[Stephanie Muccini Burke]: Presente, sete presentes, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Aprovação da ata da reunião de 20 de maio de 2019. É uma moção de aprovação da Sra. Derusso, apoiado pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Aprovação de faturas, transferência de fundos e aprovação de risco. Em. Dibenedetto. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Eu só tenho algumas perguntas. Ver? Tags de microfone. OK. Então, na página 1 de 23, o segundo do segundo plano, Boston Public Schools por US $ 2.222, orientação, serviços contratados, Contratamos escolas públicas de Boston?
[Kirsteen Patterson]: Sim, e isso é para o departamento, e eu posso obter o colapso do que ele cobre. Bem, isso parecia incomum.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado, eu aprecio isso. Na página dois, há alguns caras, me desculpe. Na página Dois, cerca de 10 de Bottom, Empupersters Corp, US $ 5.025, operadores de construção, me perguntou,
[Kirsteen Patterson]: Essa é a manutenção da terra para as escolas. Isso está dentro da categoria de construção e terra de custódia.
[Erin DiBenedetto]: Subcontratamos a parte desse trabalho, o mestre do solo? Eles são um empreiteiro. Ok, que tipo de coisas específicas que nosso interior não faz nenhum dos motivos? Eu sei que os vejo na graciosa grama do ensino médio.
[Kirsteen Patterson]: Essa seria uma paisagem significativa e forneceria tear e coisas desse tipo. Bem, Gotcha.
[Erin DiBenedetto]: Abaixo dessa página, por US $ 50.000 para Robert W. Arvine and Sons, contratou serviços. Isso parecia muito. Eu apenas pensei em perguntar.
[Kirsteen Patterson]: Eles são um empreiteiro de ofertas de estado para vários trabalhos elétricos necessários em todos os edifícios.
[Erin DiBenedetto]: Oh ótimo. Eu simplesmente gosto de conhecer coisas diferentes. Estou curioso. Ok, próxima página. Aproximadamente seis ou sete down. Benefícios complementares do sistema de aposentadoria do método. Quais são os benefícios complementares?
[Kirsteen Patterson]: Que tipo de franja? Essa seria a alocação de aposentadoria da cidade, e isso faz parte de um requisito de subsídio. Bem. Então isso é pago diretamente à aposentadoria da cidade.
[Erin DiBenedetto]: E acho que só tenho mais um, Christine. E está na página 9 de 23. Ele é quem sempre perguntou a ele, várias posições, mas parece que é muito dinheiro para o ensino médio. Ele diz que várias acusações altas de Medford são de US $ 35.266. Atividades estudantis, dança de graduação. Bem, estou apenas curioso. Eu simplesmente gosto de saber quais são essas ótimas linhas porque esqueço de tempos em tempos.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção de aprovação no chão? Oferecido pela Sra. Kreatz, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Cerruine a votação da chamada, por favor. Sim. Sim, sete no movimento afirmativo, zero no negativo, o movimento passa. Relatório do Secretário? Nenhum. Suspensão das regras. Em. A Mustone gostaria de mover a suspensão das regras para remover documentos fora de ordem na moção. Todos aqueles que são a favor?
[Erin DiBenedetto]: Chance.
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? A moção é concedida e gostaria de tomar os documentos 2, 3 e 4 fora de serviço. Artigo 2. Reconhecimento da equipe do Medford High School Ethics Bowl. Dr. Nicole Chiesa.
[Nicole Chiesa]: Boa noite, tudo. O Sr. Esner se junta a mim hoje à noite, a quem você conheceu há alguns meses. Obrigado por nos receber. Como você sabe para minha última apresentação em relação à ética, eles tiveram um ano de extremamente bem -sucedido. Eles, em 2 de fevereiro, na Universidade de Tufts, venceram o Bowl of Ethics da New England High School, e é aí que superam em várias rodadas contra muitas equipes, como Phillips Exeter, Phillips Andover, Lexington High. E a partir dessa vitória, eles participaram das semifinais, que foi em 24 de fevereiro. E mais uma vez eles alcançaram grande sucesso. Como você sabe, essa vitória nos levou a permitir que eles competissem no National Ethics Bowl. E eles tiveram uma experiência maravilhosa na colina da capela da Universidade da Carolina do Norte no início de abril. Os alunos aprenderam muito no evento e trabalharam muito para competir entre as melhores equipes do país. Eles eram fenomenais e queriam agradecer a todos, incluindo o superintendente e todos os membros do comitê escolar, e o prefeito Burke por sua generosidade em apoiar nossos alunos. Eu também quero dar um agradecimento muito especial ao Sr. Esner. E eu também gostaria de agradecer à acompanhante feminina que os acompanhou, Sra. Mahoney, por desistir de seu tempo também ao longo daqueles dias. Então, obrigado a ela também. E assim, com isso, queremos honrá -los hoje à noite, reconhecê -los por todo o seu trabalho e disciplina. E o Sr. Esner lerá os nomes.
[Marice Edouard-Vincent]: É assim que queremos fazer isso?
[Stephanie Muccini Burke]: Esta noite é o churrasco sênior, por isso não temos alguns membros em todos esses três documentos. Então, gostaríamos de convidar quem está aqui. Todos podem chegar ao lado e chamar seus nomes.
[Nicole Chiesa]: Obrigado novamente.
[SPEAKER_20]: Temos Maria Carmona. E Katie Stefani.
[q-Y9QUDQ70c_SPEAKER_20]: Padrão de farinha, Drexel Ashwara, Josh Kagan e KDD no local.
[SPEAKER_20]: E aqueles idosos que não podiam se juntar a nós hoje à noite eram Julia Gelbach e Brendan Mayer e Jessica Taddeo. E eu acho que isso é tudo. Sim, isso é tudo. Parabéns. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. É ótimo ver você. Parabéns. Você fez um ótimo trabalho. Muito obrigado. Trabalho maravilhoso. Parabéns, pendente de trabalho. Bom trabalho. Em seguida, temos o relatório sobre as feiras de escola secundária e engenharia de 2019. Sr. Seery.
[Rocco Cieri]: Boa noite membros do comitê escolar, prefeito Burke, superintendente Edouard-Vincent. Estou aqui para fazer uma atualização rápida sobre nossos participantes locais, regionais, estaduais e internacionais da feira de ciências e engenharia. Primeiro, muito rapidamente, a feira local foi realizada em 11 de abril, que é após a feira regional. A feira regional é realizada em 9 de março. Desarlitamos esses dois eventos para garantir que as crianças tivessem uma ampla oportunidade de se preparar para os projetos em nosso evento local. Ao mesmo tempo, temos estudantes que participam da feira regional e precisam concluir muitos documentos e dedicar grandes espaços em suas casas para realizar muitos desses experimentos da Feira de Ciências. E também fornecemos algum tipo de apoio dos alunos que irão para o regional antes desse evento. e examine seus projetos e depois os mova para esse evento. Como fornecemos esse tipo de atenção individualizada no projeto, os alunos mostraram algum sucesso na feira regional. Quatro dos alunos que participaram, os quatro passaram para a Feira do Estado. E então, um dos alunos foi selecionado para participar da Feira Internacional de Ciência e Engenharia. Portanto, é um tipo de projeto realmente ambicioso que essas crianças suponha para si. E passar por uma feira de ciências é um evento muito individual. Eu acho que é um pouco diferente de estar em uma equipe do que neste evento em particular. Então, estou muito orgulhoso dos alunos. Eu tenho um dos quatro. Os outros estão no churrasco hoje à noite. E seria negligente se ele não mencionasse que a Universidade Tufts nos dê muito apoio a isso. Eles entram e fazem uma feira de ciências inversas, e depois também entram e são voluntários como juízes para o nosso evento local e também contribuem para o evento regional. Portanto, existem parceiros constantes para nossos alunos e para a escola. Em particular, Karen O'Hagan, que tem sido Diante dessa reunião, eles forneceram muito apoio aos estudantes da Feira de Ciências e ao evento em geral. Ela é da Universidade de Tufts. Então, neste momento, gostaria de chamar um dos alunos que participou, Sr. Albert Farah.
[Stephanie Muccini Burke]: Amigo, Albert.
[Rocco Cieri]: Este ano, Albert é júnior. Ele estudou a distribuição de fluxo de massa de modelagem em vários estágios, design de conceito de foguete. Foi colocado em segundo lugar em geral na regional e depois foi para Isef a partir daí. Isso foi em Phoenix por uma semana, algumas semanas atrás. O evento em si é surpreendente. Eu adoraria dizer que Medford, nos últimos oito anos, foi para Isef cinco vezes com três estudantes diferentes. Brinco. Essa é uma conquista notável dos filhos de Medford. Notável.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilhoso. Sim, principalmente.
[Rocco Cieri]: Os outros três participantes foram Morgan Simcoe, Subhesha Durali, que está antes deste conselho há várias vezes, e Sarah Elkendackley. Os três são pessoas mais velhas. Os três participaram do regional e do estado. E isso conclui meu relatório para esta noite.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Parabéns. Parabéns, Albert. Em. Dibenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Eu quero parabenizar Albert. Eu o conheço há muitos anos. Sua irmã mais velha também era maravilhosa na ciência, assim como seu irmão mais velho. Nós os vimos vir antes de nós por muitos, muitos anos. E ainda temos mais um ano, então mal posso esperar para ver o que será. Segundo, também quero comentar sobre ter esses novos laboratórios de ciências e abrir oportunidades não apenas para nossos alunos profissionais, mas também para o nosso Estudantes do ensino médio e derrubar fios e se associar a eles, e realmente abre muito para os alunos de nossa comunidade. Sei que quando minha filha era júnior, ela foi capaz de ir ao Broad e trabalhar no Laboratório de Química Orgânica e isso abriu portas para ela hoje. Então o método tem programação incrível e as crianças fazem um trabalho maravilhoso e Não sei, mas vejo a ciência do espaço de Albert. Eu acho que sempre vi isso. Nós ouvimos isso hoje à noite. Mal posso esperar para ver o que cresce e faz para todos os Estados Unidos e nós em geral. Portanto, nosso futuro é ótimo devido a estudantes assim e aos educadores que dedicam suas vidas e horários para garantir que nossos alunos tenham todas essas oportunidades. Então, obrigado a eles também.
[Stephanie Muccini Burke]: Hurra. Obrigado. Reconhecimento do selo de Biliterato, Velma Bebeau.
[Vilma Bibeau]: Boa noite. Boa noite, seu comitê escolar, prefeito de Good Night Burke e superintendente de Good Night, Edouard-Vincent. Muito obrigado por me permitir estar aqui esta noite. Pelo segundo ano consecutivo, a Medford High School proporcionou aos adultos mais velhos a oportunidade de aproveitar a avaliação de desempenho ativo em relação ao domínio do teste de idiomas. Este teste reconhece os alunos que se qualificam com o selo Biliterato para aqueles que demonstram um alto nível de competição, tanto em inglês quanto em outro idioma. Os alunos devem cumprir o nível de competência aprovado pelo Estado na avaliação do inglês e do idioma estrangeiro aprovado pelo Estado. Este ano, estamos orgulhosos de informar que reconhecemos 18 alunos com o selo de avaliação do estado de Massachusetts, três dos quais ganharam o prêmio com distinções. Em seguida, a alfabetização sílaba do estado de Massachusetts com distinção, o critério é uma habilidade limite avançada de 260 no grau de grau 10 do idioma inglês, teste de MCA e uma pontuação pelo menos no nível avançado de baixo nível do exame de competição actável. Os idosos que receberam as distinções são Zoe Salvato-Cortador, Inglês, Italiano, Melissa Canelas, Inglês, Espanhol e Antonia Collings, inglês, espanhol. O estado de Massachusetts selado pela alfabetização, o domínio dos critérios e a pontuação do limite superior de 240 no teste de 10 graus do MCAS das artes da língua inglesa e pontuando pelo menos no nível intermediário I da Lei para os exames de competição. The elderly were Zoe Salvato-Carrick, English-Spanish, Wendy Blanc, English-Spanish, Elisa Toledo, English-Portuguese, Maa Shakfik, English-Spanish, Sarah Elkondakli, English-Spanish, Sarah Elkondakli, Portuguese, Rosa-Biandigi, Marie, -Ferenc Frenhensy, English, English, English, English, English, English, English, Inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês, inglês. Lu, inglês-espanhol, Ximena Valderrama, Kano, Inglês-Spanish, Jessica Dos Santos, inglês-espanhol, Jessica Dos Santos, portuguesia inglesa, Jennifer Dos Santos, inglês-português, Kimberly Sintara, English-Lian e Alexis Lemus, Espanos ingleses. Using Us enquanto celebramos a conquista desses estudantes e muito obrigado pelo seu apoio na implementação da alfabetização sílaba nas escolas públicas de Medford. É uma grande conquista para esses estudantes e para o distrito.
[Stephanie Muccini Burke]: Em alguns casos, a tri-embabetização.
[Vilma Bibeau]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Incrível. Muito incrível. Parabéns a eles.
[Vilma Bibeau]: Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: E novamente, você está no churrasco para os idosos hoje à noite.
[Vilma Bibeau]: Sim, eles estão no churrasco sênior, mas eu tenho os certificados e garantirei que eles o recebam. Se eu me permitir, também gostaria de aproveitar esta oportunidade para reconhecer algo extraordinário que aconteceu com o nosso departamento e, portanto, para o nosso distrito este ano. Nosso aluno, Joseph Schmidt, recebeu esta carta do conselho da universidade e chamou nossa atenção, ou melhor, para ser mais precisa, para a atenção de sua professora, Sra. Nelida Norpore, Um professor de espanhol. Desculpe. É uma grande coisa. Então esta é a letra. É muito curto. Caro Joseph, estou escrevendo para compartilhar algumas notícias emocionantes. Seu desempenho no exame de AP em espanhol e cultura em maio de 2018 foi tão superior que ele se enquadra em uma categoria muito selecionada. Como você sabe, os exames avançados de colocação são descritos em uma escala de 1 a 5, onde um 5 é equivalente a uma classificação A no curso universitário correspondente. Não apenas recebeu a pontuação máxima de cinco, mas foi um dos 100 estudantes que equivalem a apenas 0,053 dos examinados no idioma e na cultura de 2008 de todo o mundo para ganhar todos os pontos possíveis neste exame difícil. Aplaudimos seu trabalho duro, diligência e entusiasmo e desejamos a ele muitos sucessos futuros. Parabéns mais uma vez. Oh meu Deus, isso é fabuloso. Sinto muito, mas não posso nos impedir de ter esse tesouro. Muito obrigado. Oh meu Deus, que discurso maravilhoso.
[Bernadette Ricciardelli]: Obrigado. Então, eu quero agradecer a Nelida Lepore, que faz um trabalho fenomenal ensinando espanhol em todos os níveis. Ela é realmente uma jóia e gostava de trabalhar com ela como colega e, neste momento, como diretora interina do Departamento de Língua Mundial. Também é um prazer trabalhar com Vilma B. Bowe. Devo dizer que ela realmente assumiu o selo de Biliterato no ano passado sob o ex -diretor e este ano oficialmente. E ela queria entregar o relatório e apoiá -lo absolutamente. Ela fez um trabalho absolutamente fantástico. Então eu só queria agradecer. Tanto para Vilma quanto Nelida.
[Stephanie Muccini Burke]: Parabéns. Obrigado. Eu só queria mencionar uma coisa sobre Joseph. Obviamente, é obviamente bastante talentoso nessa areia, mas também recebeu elogios esportivos na outra noite na semana passada no M Club Banquet. E ele está trabalhando em nosso projeto escravizado neste sábado, que será dedicado em nossos antigos cemitérios às 10 horas. Então ele é um aluno maravilhoso e destacado de Medford. Então parabéns. Bem feito trabalho.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Prefeito Burke. Eu vejo muitos portugueses ingleses. Não oferecemos português como aula de AP em Medford High, certo? Esse é o meu entendimento.
[Vilma Bibeau]: Esta é a beleza do Metodista de Seattle. Essa é a beleza do Metodista de Seattle que oferece a oportunidade de nossa herança para realizar, para fazer esse teste. E enquanto estou aprendendo, este é o meu segundo ano, já que estou aprendendo mais sobre o teste, é meu objetivo treinar, até ensinar aos alunos as línguas dos alunos que não temos, a ensinar a fazer esse teste para dar mais oportunidades aos nossos anciãos. Precisamos manter os padrões estaduais, pois apenas as pessoas mais velhas podem assumir, mas acho que é uma bela coroação bonita no final do ensino médio no ensino médio. Uma das coisas que repito que amo, em particular, sobre o selo, porque ele não para nos idiomas que estamos ensinando, mas abre para outras línguas patrimoniais, o que dá, é um aspecto da justiça social que é muito importante em nossa cultura hoje. E esse belo distrito que é tão multicultural e tão diverso e precisa fazê -lo, precisamos ter algo assim.
[Erin DiBenedetto]: Então, o prefeito Burke, foi o que me chamou porque ele sabia que não tínhamos português como uma aula Na Medfed High School. Sei que temos uma grande população de pessoas portuguesas que se mudam para Medfed, pois pode ser uma oportunidade para acrescentar isso. Mas também, mesmo talvez trabalhando com esse diretor da ESL para incentivar mais de nossos alunos que estiveram no programa de ESL para começar e se sentir orgulhosos e forçar e mostrar a eles sua língua nativa Isso ainda pode aceitá -lo e não perdê -lo aqui e pode ser mantido nesses exames. Espero ver mais disso.
[Vilma Bibeau]: Absolutamente, e eu já colaborei com o diretor da ELA e o diretor de Los Angeles. Deve ser, todas essas partes interessadas devem estar a bordo para dar, para promover o selo de avaliação, para implementar o selo de avaliação. Então eles já estão a bordo, e eu participei no ano passado e este ano, mas seria meu objetivo Ensine as crianças a fazer o exame. Por exemplo, reserve um tempo, responda aos antecedentes para dar a eles a oportunidade de marcar o mais alto para ganhar o selo.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado pelo seu tempo.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Obrigado. Movimento para aprovar. Artigo 5, recomendação para aprovar a excursão, o Dr. Bernadette Rigdelli e a Ilha Marinha. Olá.
[Bernadette Ricciardelli]: Boa noite de novo. Então, hoje à noite, temos a ilha de Marina. Maria é professora de francês no ensino médio. E ela apresentará seu plano, sua aplicação, devo dizer, para uma excursão à França em 2020.
[Nyland]: Boa noite, comitê escolar. Boa noite, Sra. Prefeito e Sra. Superintendente. Sim, então estou aqui hoje à noite para solicitar aprovação para o nosso primeiro Uma viagem a Paris, França. E espero que todos tenham um pacote, que inclui o itinerário, que é Paris e Provence, Niza e Versalhes. Então, isso acontecerá, esperamos que isso ocorra para as férias em abril seguinte. Voamos na sexta -feira e depois voltamos no domingo. Portanto, não sentiremos falta de nenhum dia escolar. O voo é sexta à noite. Portanto, não há dias de escola que perdemos. É ótimo, está muito alinhado com o currículo. Na verdade, temos quase 40% dos estudantes de francês. Basicamente, conversamos sobre os castelos no vale de Loira, e nós realmente vamos lá. Algo bom com este programa que estamos usando, a Travel Design Italy, que é o mesmo guia que usamos para as viagens da Itália, podemos realmente personalizar nossa viagem, o que é fantástico, como lhes dissemos. Fazemos castelos, também podemos ir para Loire Valley, porque, afinal, seria maravilhoso ver isso. Então está no itinerário. Temos 39 alunos que se registraram com seus depósitos baixos, prontos para começar. 35 serão pessoas mais velhas. Sim, dois alunos do segundo ano e dois juniores. Portanto, será uma viagem sênior muito agradável que não é os outros dois. Eu fiz algumas adições aqui. Novamente, 40% é francês. Eu dei a você uma lista de todos os alunos de lá. Alguma dúvida?
[Stephanie Muccini Burke]: Existe alguma pergunta corporal?
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto, o custo total da viagem pode esclarecer? Claro, quero ter certeza de que entendo que o seguro não é uma opção. Tem que ser incluído no preço. Fizemos essa moção há muitos anos, quando tivemos que cancelar uma viagem abruptamente.
[Nyland]: Absolutamente, sim. E, novamente, a coisa boa com o uso da mesma empresa que usamos para a Itália, a descendo. Ele tem uma rotina em andamento, você sabe exatamente o que deve ser incluído. Os acompanhantes são de seis para, desculpe, de um a seis, um companheiro de seis alunos, o que é fantástico. Fizemos uma cidade de Montreal, Quebec, há dois anos, e eram 10 para um. Isso foi muito. E eu também fui para isso, e fui para a Itália, e 6 a 1 é muito melhor, muito melhor. Tem mais controle, e é isso que faz. Mas sim, neste momento o preço é de US $ 2.100, incluindo seguro, o que não é uma opção. Eles precisam Pagar por isso. Então, o preço total é de US $ 2.100. Então todo mundo depositou um tanque de US $ 200. Uma vez aprovado, quero ter uma reunião na próxima semana, como talvez um dos últimos dias, talvez terça -feira à noite, quarta -feira à noite. Eu tenho uma carta nas costas. Diga isso porque gostaria de conhecer os pais e contar como as coisas funcionam.
[Erin DiBenedetto]: Então, os US $ 2.100 são para passeios terrestres e hotéis e tudo mais.
[Nyland]: E o vôo.
[Erin DiBenedetto]: Isso inclui o voo? Inclui o voo. Sim. Bem. Então isso é para tudo. E como os acompanhantes são escolhidos?
[Nyland]: Os acompanhantes são escolhidos pela experiência. Temos cerca de três ou quatro que fizeram essas viagens regularmente.
[Erin DiBenedetto]: E então ... quanto os acompanhantes pagam?
[Nyland]: Ou eles são livres? Eles vão livre.
[Bernadette Ricciardelli]: Eles estão trabalhando. Estamos trabalhando, sim. Bem, estou apenas curioso. Eles estão iluminados. Eles têm muita responsabilidade, por isso é integrado ao preço. Então Sra. Nyland está trabalhando para selecionar os acompanhantes. Queremos que seja equilibrado. Queremos homens e mulheres. É ótimo ter experiência com experiência.
[Erin DiBenedetto]: No idioma também, certo?
[Bernadette Ricciardelli]: Sim.
[Nyland]: Correto, correto. No idioma também. Se mover, absolutamente. Eu mesmo falo francês e há um mais acompanhante que também fala francês, mas os outros não. Mas pelo menos alguns de nós fazem isso, certo? Sinto muito, eu quero, desculpe, o preço total é de US $ 3.000. Havia 31 e, como temos um número alto, ele caiu US $ 100, por isso estamos em US $ 3.000. Air, terra, seguro, refeições, bem ali, no itinerário, você tem oito noites, cinco jantares, dois almoços, taxas de entrada, admissões, então, basicamente, tudo o que os alunos trazem é gastar dinheiro. Isso é tudo o que eles trazem. Movimento para aprovar.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, a propósito, eu amo essas viagens para os alunos sobre essas oportunidades que também faço uma das coisas que preocupavam o comitê escolar anteriormente é que a lista seria dada à enfermeira da escola para descobrir se há algum especial.
[Bernadette Ricciardelli]: Então a enfermeira da escola foi consultada. E eu tenho o original.
[Nyland]: Ela assinou minha cópia. Ela assinou depois que suas cópias foram feitas.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, ótimo. Muito obrigado. Segundos.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção secundária do Sr. Gero. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Muito obrigado.
[Nyland]: Muito obrigado. Bye Bye.
[Stephanie Muccini Burke]: Tenha uma ótima viagem. E um elemento final enquanto estamos sob suspensão, Item 7, recomendação para nomear o Dr. Peter Cushing para a posição de Superintendente Assistente. Dr. Edouard Vincent, por favor.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, boa noite. Dr. Cushing, você pode se apresentar, por favor? Hoje à noite, apresento minha recomendação para nomear o Dr. Peter Cushing para o cargo de superintendente assistente. No final de uma extensa pesquisa de liderança, é a recomendação do governo oferecer a posição de assistente de superintendente Para o Dr. Peter J. Cushing. O Dr. Cushing começou sua carreira de professor como substituto de longo prazo nas escolas públicas de Lynn. Durante seu mandato, ele teve uma infinidade de experiências, incluindo a história do ensino e serviço do aluno no programa de educação alternativa para a transição de retorno para escolas secundárias integrais. O Dr. Cushing obteve seu mestrado na liderança educacional do Boston College na Lynch School of Education, onde atuou como supervisor de alunos de professores. O Dr. Cushing continuou sua pista educacional, obtendo um doutorado no Boston College também. A experiência do Dr. Cushing inclui o ensino nas escolas públicas de Arlington, que ele trabalhou como vice -diretor e depois diretor da Escola Regional Intermediária de Narragansett. Sob a forte liderança do Dr. Cushing, ele liderou a Escola Secundária Regional de Narragansett ao status de nível um sob o sistema de responsabilidade anterior. Atualmente, estamos trabalhando nas escolas públicas de Webster como diretor da Bartlett High School, uma escola de resposta. As paixões educacionais do Dr. Cushing incluem o foco em questões de capital para estudantes em subgrupos economicamente desfavorecidos, construindo orgulho escolar, desenvolvimento profissional acadêmico, liderança colaborativa e promoção de relações fortes e positivas entre todas as partes interessadas. Suas várias experiências e sucessos educacionais beneficiarão as escolas públicas de Medford. É com grande emoção que recomendo a aprovação Para a nomeação do Dr. Cushing para a posição de assistente de superintendente.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Cushing, você gostaria de dizer algumas palavras?
[Peter Cushing]: Eu só quero dizer como sou humilhado por esta grande oportunidade de trabalhar com uma grande equipe e fazer parte de um distrito incrível. E de várias maneiras, volte para casa ao norte da região de Boston e faça parte de Somente as coisas incríveis que ouvi hoje à noite, as coisas incríveis que as pessoas fizeram com a tigela de ética e com as feiras de ciências e, ao montar uma viagem que custa US $ 1.200 a menos que uma viagem que acabou de ser aprovada na minha escola, que é realmente fenomenal. Eu sou como, que empresa de turismo é essa? Eu só acho que é realmente incrível, e estou muito animado por fazer parte desta comunidade, e eu realmente espero Sirva humildemente e aprenda sobre Medfed e torne -se um Mustang do começo ao fim.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilhoso. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Bem-vindo. Eu queria dizer bem -vindo ao Medfed. Tive a oportunidade de conhecê -lo em uma reunião do subcomitê para o pessoal. Eu gostei de conhecê -lo. Eu acho que seus talentos serão muito usados aqui em Medfed e bem -vindo. Eu movo para aprovar.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção no chão para a aprovação da recomendação, apoiada pelo Sr. Ruggiero. Você teve uma entrevista excepcional na semana passada. Estamos muito impressionados com você, não apenas com suas credenciais, mas também como você foi antes de nós. E estamos muito satisfeitos que a Dra. Marisa Edward-Vincent tenha recomendado. Então, desejamos a você o melhor. Obrigado. E na votação. Em. Muart, ligue para o rolo, secretária da senhora. Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Parabéns. Motion para retornar ao pedido comercial regular para a Sra. Mostone, apoiado pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Relatório dos comitês. Subcomitê de serviço de suporte. Sr. Russo. Sim.
[Paul Ruseau]: Portanto, o subcomitê de serviços de suporte se reuniu várias vezes no último, bem, já faz quase um ano para atualizar nossa política de gerenciamento de medicamentos. E tem havido um número substancial de mudanças que eu realmente não posso entrar porque não tenho a política antiga na minha frente. Mas esta nova política, É melhor organizado, e acho que reflete melhor o que realmente estamos fazendo aqui em Medford e fecha algumas preocupações de que poderia ter havido uma notificação dos pais. Então, se não houver dúvida, eu gostaria de mover o movimento.
[Stephanie Muccini Burke]: Segundo. Moção para aceitar o relatório da Sra. Muart, apoiado pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado Sr. Russo. Subcomitê de Regras, Sra. Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Tivemos uma reunião do subcomitê de regras na última quinta -feira, e o objetivo da reunião foi discutir a política de alimentos para as escolas de Medford, apenas pequenas modificações. O idioma na política foi constantemente alterado ao longo do documento, então agora no documento você verá Serviços de alimentação em todos os lugares ao longo do documento. Há também uma outra pequena mudança. A última frase da política original sob o parágrafo três foi removida porque conflita com uma das sentenças integrafias. Então foi simplesmente eliminado. E se todos concordarem e não têm dúvidas, podemos, o movimento, tudo bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Movendo -se para se adaptar às mudanças na política. Em. Muart? Sim. Secordad SRA. Kreatz. Sr. Benedett?
[Erin DiBenedetto]: O prefeito Burke, eu amo nossa política alimentar e como garantemos que, quando as crianças estiverem alinhadas, elas não sejam estigmatizadas se não tiverem dinheiro e que continuaremos dando a eles um almoço. Só não quero, sei que eles não podem tomar outros artigos, eles podem almoçar e, como o dinheiro não é discutido. Naquele momento, quando seus amigos estão online. Eu só queria reiterar que fazemos isso. É um ponto muito importante. Ele também queria falar, na realidade, um membro da comunidade me enviou uma mensagem de texto esta manhã com uma oferta para nos ajudar a escrever um subsídio por US $ 10.000 por escola no café da manhã após a campainha. Então, eu gostaria de conectar essa pessoa com nosso superintendente e nosso superintendente encarregado das finanças. E veja, eu sei que temos nos livros para pesquisar, café da manhã para todos, mas este é um programa específico chamado café da manhã após a campainha. Este membro da comunidade dirige um grupo que fornecerá alguém para ajudar a escrever o subsídio. E eles são 10.000 por escola, não pelo distrito. Então cada escola do distrito. E eu adoraria vê -lo do jardim de infância aos nossos alunos da 12ª série, porque nossos alunos do ensino médio também estão com fome. Então, eu queria levar isso em consideração. Vou fornecer as informações. Acho que adoraria ver se podemos obter um subsídio para nos ajudar a começar com essa iniciativa. Eu sei que duas de nossas escolas tomam café da manhã agora. Eu adoraria ver todos os alunos tomarem café da manhã e um dia de sucesso, porque eles não estão entrando em uma sala de aula com fome. Então, apenas esses dois comentários e obrigado pelo relatório.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Sobre a moção para adotar as mudanças na política oferecida pelo Presidente do Comitê de Regras, Vote de Roll Call, por favor.
[Unidentified]: EM. MUESTO. Sí. EM. Deprez. Sí. EM. MUART, sí. EM. Ruggiero. Sí. EM. Rousseau. Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Participação da comunidade. Sem ouvir nenhum. Relatório Superintendente. As atualizações e comentários do superintendente. Dr. Maurice.
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite. Foi um fim de semana fantástico, posso dizer. Fim de semana cheio de ação. Houve muitos eventos em Medford. Tivemos o dia da diversidade em Tufts Park, meninas em fuga, Também tínhamos canoas de papelão. Correndo na lagoa de Bright com administradores e estudantes. E foi muito divertido que todos pudessem comparecer. O tempo realmente saiu maravilhosamente. E, novamente, ontem comemoramos o Dia de Medford no Andrews Field, que foi outra oportunidade maravilhosa de nos ver todos juntos. Todo mundo saiu. E novamente, isso só me lembra um Medford e um lindo Cidade do distrito onde estamos. Eu queria compartilhar que amanhã existem muitas atividades. Esta é a nossa reunião final do Comitê Escolar Oficial antes do final da escola, porque este ano, o inverno era muito cooperativo; portanto, o último dia de aula é quinta -feira, 13 de junho. Portanto, embora tenhamos uma reunião programada para 17, a escola não está oficialmente em sessão. Então, eu só quero dar ao público ouvir e aqueles de vocês aqui algumas das coisas que estão aparecendo. Então, amanhã temos graduados para a Curtis Tufts High School às 11 horas no Irish American Club. Também amanhã, na Brooks Primary School, às 3 horas, o CCSR organizará seu corte de fita para o seu recém -pintado Courtyard, que foi um de seus projetos. Amanhã também é o começo do nosso torneio da MIAA Spring para os seguintes esportes de Mustang. O tênis de meninos jogará em North Andover amanhã às 4 horas e o lacrosse infantil também jogará amanhã na Westford Academy. E apenas uma nota de margem, Tristan Howard da nossa equipe de pista ao ar livre O quarto nos Estados Unidos foi colocado nos 200 metros deste fim de semana e se qualificado para o campeonato da Nova Inglaterra, que acontecerá neste sábado. Então Tristan competiu, principalmente contra as pessoas mais velhas, então isso é uma conquista, porque ainda o temos. Parabéns, Tristan. Além disso, amanhã à noite, nossa escola vocacional, temos o programa de robótica e engenharia, organizará seu dia aberto anual de 6 a 8 em questão. E eles estenderam o convite a todos, mas especialmente aos nossos alunos do ensino médio que desejam ver como a robótica e o programa de engenharia. Nosso novo treinador de futebol, John Curley, também organizará uma reunião para estudantes e seus pais que poderiam estar interessados em jogar futebol no outono. Essa reunião é amanhã à noite às 6 horas da CAF II. Graduação, sim, a grande graduação para nossos alunos do ensino médio no ano passado. Vá para os Mustangs, estou ficando animado. É nesta quarta -feira, 5 de junho, às seis horas da Universidade de Tufts. E nosso orador convidado é nosso, Sr. McGilvery, de Medford. Dave McGilvery. Dave McGilvery, a quem tenho certeza de sim, faça um discurso inspirador para nossos alunos. Na sexta -feira, 7 de junho, das 8 às 9, nosso departamento de orientação organizará o café com os conselheiros de pais interessados no CAF 1 da Medford High School. Sexta -feira também será o corte de fita para nossa nova sala de aula ao ar livre na Medford High School às 14h30. No pátio interno. No sábado, 8 de junho, a cerimônia de apresentação do Medford CCSR Slavery Memorial será realizada às 10h30. No cemitério da Salem Street, aqui na Medford Square. E também gostaria de agradecer à Ambulância de Armstrong por convidar o Programa de Assistência à Saúde de Votos para uma oficina de Stop the Bleed em sua sede em Arlington. Durante a semana nacional do EMS. Tínhamos 15 alunos junto com seus professores, as enfermeiras Linda Tropimbo e Sandra Savini. Eles foram capazes de participar deste workshop e aprender sobre a importância do uso imediato de torniquetes. Além disso, os alunos puderam revisar as etapas para a RCP E AED, além de aprender a afogar bebês ou adultos que se afogam. Os paramédicos mostraram como intubar um paciente usando um instrumento especial chamado Laringoscópio, e agradecemos a sólida associação de Armstrong com as escolas públicas de Medford. Além disso, nas últimas semanas, abrimos nosso novo Mustang Shopping Center, localizado no saguão do nosso ensino médio. Também quero reconhecer que hoje tivemos a apresentação de uma calçada tridimensional tridimensional em 3D na Escola Primária Roberts, tão semelhante aos Brooks, por isso sou grato ao escritório do prefeito e às equipes que o reuniram. Coloque a calçada 3D e houve muita cobertura positiva de meios e esperamos que possamos crescer para todas as nossas escolas. Eu queria reconhecer que não tive a oportunidade de agradecer à nossa recentemente, Marie Cassidy recebeu seu doutorado honorário da Universidade de Tufts, então tenho que parar de chamá -la de Dr. Cassidy ainda. Essa é uma grande conquista e estamos todos muito, muito orgulhosos dela e do trabalho que ela está fazendo e continua a fazer em nome de todos os Medford na Rede da Família Medford. E novamente, quero enviar agradecimentos especiais a D.A. Marion Ryan por sua doação generosa para ele Aula júnior a noite toda que aconteceu há algumas semanas e isso é comemorado na Universidade de Tufts imediatamente após a dança júnior de formatura, então acho que Ryan dá seu apoio Escolas públicas de Medford. E chegando, nossa escola profissional está tendo um acampamento de verão para estudantes do ensino médio, das séries 6 a 8, na semana de 17 de junho. Começará na segunda -feira, 17 a 21. É das 8h30 às 12h30. E o custo por aluno é de US $ 100. Os pais interessados podem se comunicar com o escritório principal da Vogue. Além disso, nossa escola de verão regular começa na terça -feira, 18 de junho, e isso se estende até quarta -feira, 31 de julho. Não haverá aulas nos dias 4 e 5 de julho. E é isso que está acontecendo nas escolas públicas de Medford.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom, muito obrigado. Obrigado. Maravilhoso. Em seguida, Artigo Seis, Relatório sobre a atualização anual do CPAC. Melanie McLaughlin e Tonya Sullivan.
[Melanie McLaughlin]: Sim.
[Unidentified]: Olá.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado por ser um paciente. Eu sou Melanie McLaughlin e sou da Austin Street, em Medford.
[Kathy Kreatz]: Eu sou Tanya Sullivan e sou da Brackett Street, em Medford.
[Melanie McLaughlin]: And we are the co-chairs for the Medford CPAC. So thank you for letting us present to you annually what we accomplish throughout the year. So CPAC is the Special Education Parent Advisory Council for Medford. And our logo is where everyone belongs. We are happy to have been of service to the 888 or so families that are receiving special education services and supports in Medford. Most of you folks know that the CPAC is required under the Massachusetts General Law. So every school district is required to have a special education parent advisory council. And our role is to advise the district on matters pertaining to special education. services and programs, and safety of individuals with disabilities. We look for input from parents, guardians, family members, and we meet regularly with school officials. We participate in the planning of programming and the evaluation process of the special education programming as well. We plan workshops and seminars for families and community engagement. We field lots of phone calls from parents as they're navigating the special education system. We host family-friendly events and It's really been a joy to serve the community for the past several years. Our board members are myself and Tanya Sullivan. Treasurer is Jameel Webb Davis, who's with us tonight. And our secretary is Anne Russo. We have lots of people who help out with the Medford CPAC. And for folks that are watching tonight, we want to say thank you all for all your help and participation in coming to our seminars and workshops over the years, and for being there to not only support the CPAC, but to support each other, because we're stronger as a community together. Thank you. Membership includes students and families who have IEPs or 504 plans and other interested parties. So when we say where everyone belongs, it's where everyone belongs. So you're all included to attend and be part of, and we welcome. My apologies for the little alignment here. We uploaded to Google Drive just a few minutes ago. Thank you, Emily, for your help with that. So our goals, we advocate for every child in our community, and we promote equity in our schools for all children, regardless of race, color, ability, national origin, immigration status, sexual orientation, or race. We really want to provide mentorship, support, resources, and expertise to families and community members on issues of inclusion and exclusion, and offer equality of opportunity, civil and human rights, and legislative advocacy, especially on behalf of our marginalized children. When we talk about equality of opportunity, a lot of people might not know what that means. And essentially, we don't believe that every child should get the same. We believe that every child should get what they need. Next. Oh, we actually updated this a little bit. Kathy Medaglio just gave us a little bit of an update. So at the beginning of the year, we had 770 students on IEPs. And it's actually gone up over the year because of new enrollments, what have you. We're roughly at about 888 right now. But the percentages are roughly the same. So 18.8% of our student population. So almost 20% of our students are receiving special education supports and services. We have actually about 32 out of district. It's a little bit higher than the state average, but Kathy can talk a little bit about that as well if folks are interested. But out of district families are folks who are placed in other outside schools for varying reasons. And one of our goals for the upcoming year help those families feel more involved and part of our community. I think our out-of-district families especially need to feel that they're a part of a community when they're not in our schools. We have a lower full inclusion rate than the state, but we have a higher partial inclusion rate in our special education classrooms, and we have a lower subseparate rate. So the difference between those, our full inclusion is 80 percent or more in general education setting. Partial inclusion is between 79 and 40 percent, so that's a wide range for partial inclusion. And then subseparate would be 40% or less time spent in general education. Some of our accomplishments for the past year is we host multiple seminars. We meet the second Wednesday of every month. Principal Downs has been so generous in offering the Andrews Middle School to us every month, as Paul DeLeva did before. And we're so happy to have that venue. They've always been so welcoming to us. Second Wednesday of every month from 7 to 9 we meet, and we host workshops. This year we had workshops on anxiety in schools, dyslexia, ELL, disability rights as human rights, executive functioning, and we've also hosted coffee with the principals. We should note for the anxiety, dyslexia, and ELL presentations, we've worked with administration and our central administration to bring in speakers from our schools. So we've had our ELL director, We've had guidance Councilors come in. It's been a really nice collaboration between families and administration and teachers working together to help our families across the district. We've also presented workshops at Bridgewater State, the Mass Down Syndrome Congress, and Federation for Children with Special Needs. We helped create and participated in a universal design for emergency preparedness safety in our school subcommittee with national recognition of our efforts featured on NPR. There's a link to that that we're happy to share. The NPR recognition was really nice. We've worked really hard on that committee over the past year, and we've had about seven committee members, again, administrators, parents, a number of folks looking at safety in our schools and how we think about emergency preparedness for all our students using universal design. So essentially the idea that if you design something for everyone with everyone in mind, then everyone will benefit. And so our safety in schools, you know that we did a presentation to you folks last month on that, and we're going to continue that committee. It's been very effective, and we've really enjoyed working on that as well. Next page. We also helped launch and participated in a special education subcommittee this year. Thank you to the subcommittee members here, the school committee. We really appreciated that happening, and we've been focusing on disability awareness and out-of-school time. including after school and recreational program for students with disabilities. So again, we spent the year meeting with school committee members and administrators and folks from community stakeholders, talking about how we can improve access to our after school and recreational program for students with disabilities, for all students really, and also how we could improve disability awareness. So one of the things that came out of that that's been really great is the Director of Speech and Language along with others, created a disability awareness course in the district. And about, I think, 44 teachers and staff enrolled in that disability course. And I had the pleasure of presenting at the first course on disability rights as human rights. The class was really well received. And it was just really nice to see people asking questions and really understanding what disability awareness is and how disability is another aspect of diversity, and having disability pride and celebrating that. They also had a panel where they included siblings and family members and a self-advocate. The course was wonderful. I assume that they're going to teach it again next year. It was really well received. They're talking about also maybe people were asking for a 2.0, so that was exciting. We partnered with community organizations for family outreach, including the West Medford Community Center, Medford Family Network, community schools, and CCSR. Oh, you can skip that. That's repeat. And then our recommendations for the year. So we have just about five recommendations. And one of the things that was really effective about the subcommittee, special education subcommittee this year was we felt like we focused on two issues and we could really move those issues forward when we can focus on just a few. And so we're respectfully asking the school committee, the mayor, the superintendent to look at these five topics and think about how we can move these forward, even if we pick a few of them over the next year to work on so that we can see some progress. One is that we would recommend creating a district-wide survey slash inclusion report. And what we're recommending for this is that we survey general education teachers, special education, paraprofessional, administrators, and families on the current culture in our schools for inclusive practice and what improvements are needed. We'd also obviously like to hear what's working. So we can continue to improve, to continue to implement that, but also to think about what we can do to move things forward for more inclusion for every student. We also would like to recommend offering professional, meaningful professional development on differentiated instruction and supplemental curriculum for teachers, paraprofessionals, and families in partnership with the CPAC. One of the reasons we talk about that specifically in partnership with the CPAC We had a very personal experience where we didn't understand until I think third grade or the end of third grade that there's actually a supplement to our curriculum for students with disabilities. And so we found that out through the ELL department because we understood that there's a supplement for English language learners. And then we were able to explore a little bit more and understand that you folks had voted on a supplement for special education, which was really wonderful. So I felt like if I didn't know that, that there's probably a lot of folks out there that don't know that. And so we want to make sure that folks do know that and that that's a real stepping stone for differentiated instruction for everyone in the community. And so the professional development would be around how to use that supplemental curriculum and how to, you know, show parents what that is and how they can use that at home as well. We would also recommend implementing a co-teaching model at the elementary level. We know that there's some co-teaching at the elementary level. It's just not systemized and sort of, yeah, systemized, I guess, as it is at the high school level. And we think it's been a really good model, and we know that it's a proven effective model for being able to work in general education settings for students with and without disabilities to be effective in teaching all of our children. This is a low-hanging fruit, if you will. Replace and create consistent language for school missions, websites, school-to-home forms, et cetera, to be inclusive. This is one of the things that we talked about at the subcommittee for the school committee as well, is just how are we looking at our language across the district? And we did a preliminary study, nothing sort of expansive, but we just started to poke around on our websites. look for the language on each of the school websites. And some of the schools had school improvement plans. Some didn't. Some had missions. Most all of them had missions, I believe. Not all of them mentioned inclusion or equity or students with disabilities. And we just think that it would be nice to have a language that would be inclusive, because we know that Medford is an inclusive community and wants everybody to feel welcome. And we are one Medford. And just thinking about how we're thinking about our messaging of that, if you think about the four frames of Bowman and Diehl, and the symbolic frame, how we're messaging that across the district. Publishing school improvement plans on all school websites. So like I said, there was just probably one or two that didn't have the school improvement plans. And seeing them are really helpful, but also seeing what the plans are for almost 20% of students with disabilities in the schools would be really helpful. And then expand inclusive communities for children with and without disabilities. So we would recommend providing training for inclusive community schools. athletic and after school program. So one of the things that we worked on in the subcommittee was the after school and out of school time. And we talked about some of the language and making some of that language more uniform. And there's going to be a training provided for the summer fun camp and the Councilors there. We think that's a really great first start. We want to expand on that to make sure that our community school programs, athletic programs, recreation programs, what have you, all have experience in working and embracing children with disabilities. An example of that is we were in the swim program this year. And it was interesting for me to see there was a little bit of disconnect in the swim program. And we went, I think, to the second or third swim lesson. And it just occurred to me that nobody had ever taught the swim instructor in the pool with our daughter just something really basic, which is just, first of all, it might be difficult to hear because of the acoustic, especially if the child has a hearing deficiency. but the acoustics in the pool can be really hard to hear. So sometimes just, you know, motioning or, you know, saying swim or, you know, so using some, you know, basic sign language can be really helpful, but also just the first then. Like first you're going to swim, then we're going to jump or whatever, just some basic, you know, and it was really, it wasn't fair. I realized in that setting that it wasn't fair to the person that was in the pool, nor was it fair to the child just to not have that basic communication that we as parents just sort of take for granted. And maybe some of the administration takes for granted, too, because they're so used to doing that with our children. So just some basic training. We would love to see a Best Buddies program within our district. We used to have one at the McGlynn Middle School, or a Best Buddies-like program, if the Best Buddies program is too expensive. But we could potentially create a friendship program, a mentoring program. And all of these recommendations, we want to assure you, We're ready to roll up our sleeves and work with you on these. These are nothing that we're asking other people to do. We want to work with you to make them happen and offer written guidelines on requirements of ADA, the Americans with Disabilities Act, and building inclusive communities. So in some experiences, our families have inadvertently, mostly because it's just people who maybe don't experience life with disabilities themselves and just don't understand that Accessibility is an important part of our community, but also it is part of the law and helping people understand what the Americans with Disabilities Act is, even if it's just in basic, you know, writing that, you know, folks need to provide reasonable accommodations when children are accessing programs within the district. And then, of course, we want to know how we can help and what next steps can be taken. And for folks who want to know what that sign is, that's the sign for I love you. That's my daughter, and she has a t-shirt on it that says, keep calm, it's only an extra chromosome. So we want to know how we can help, and we'd be happy to take any questions if anyone has any.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. Muito obrigado por esta apresentação. Eu tive uma pergunta na página três da brochura. Você mencionou nossa menor taxa de inclusão completa e uma taxa sub -separada mais baixa em comparação com o estado. Você pode me dizer qual é o estado médio e onde comparamos?
[Melanie McLaughlin]: Eu não os tenho comigo, mas certamente posso levá -los a você. OK. Mas, você sabe, estamos no site do desejo. Então, se você fizer perfis do distrito escolar. Sim, eu verifiquei.
[Michael Ruggiero]: Talvez eu tenha perdido no lugar errado. Eu não consegui encontrar. Então, vou procurar por isso de novo.
[Melanie McLaughlin]: Sim, não, posso enviá -lo por e -mail.
[Michael Ruggiero]: Ótimo, obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Tenho certeza de que podemos tê -lo à nossa maneira.
[Michael Ruggiero]: Estamos falando como uma grande diferença ou pequena diferença?
[Melanie McLaughlin]: Pequena diferença para Maior para inclusão parcial. Somos muito altos para inclusão parcial. Para inclusão completa, acho que é menor, mas o alcance para ... Uma das dificuldades é, você sabe, com desejos, que a gama de inclusão parcial, como dissemos, é de 79 a 40. Quero dizer, isso é um trecho bastante grande, certo? Então, o que isso realmente significa e o que isso traduz? E acho que é quando você começa a investigar os programas e vê o que acontece em nossas escolas. Mas, novamente, você sabe, como afirmado na reunião do comitê escolar para a última sessão, acho que é realmente valioso ir para as salas de aula E veja o que está acontecendo em nossas salas de aula aqui. Então, eu tive essa experiência este ano, onde pude observar algumas das salas de aula e alguns dos programas. E eu realmente incentivo o comitê escolar a fazer isso e ver por si mesmo o que está acontecendo em nossas salas de aula subsection. Então, em nossas salas de aula de inclusão parcial e em nossas salas de aula de inclusão completa, porque devemos olhar para cada sala de aula e ver como podemos ajudar e como podemos apoiar cada criança.
[Paulette Van der Kloot]: Muito obrigado pelo seu relatório. Eu só queria sublinhar, acho que essa conquista real este ano, e certamente foi muito bom ouvir, era o design universal para a preparação de emergência. Um verdadeiro parabéns pelo CPAC. Então, muito obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Nós realmente gostamos disso. E obviamente não era apenas o CPAC. A administração central, Kathy Medaglio, muitas pessoas realmente ajudaram nisso. E uma das coisas que é realmente emocionante é que criamos o que chamamos de um IER, que era um A resposta individual de emergência, como um IEP, um formulário individual de resposta a emergências, para que as famílias que precisam de planejamento adicional em seu IEP para a resposta a emergências tenham esse formulário que possa ser visto e pode revisar se seu filho precisar de ajuda adicional em um centro de evacuação ou um alarme de incêndio ou qualquer outra coisa. Pode fazer parte do documento legal, parte do IEP. Então, o IER é algo que realmente vamos apresentar no nível estadual ao Comitê de Educação, porque acreditamos que deveria ser algo que não deve apenas ser É em todo o estado, mas nacional, então mais uma vez, Medford lidera o caminho. Estamos muito felizes por fazer parte disso.
[Kathy Kreatz]: Obrigado. Em. Kreatz. Sim. Muito obrigado pelo relatório e obrigado pela maravilhosa apresentação. Eu só tenho uma pergunta. Você sabe, como estão lá, como, atualmente, você sabe, treinamento profissional para professores depois da escola em diferentes escolas? Como, está em seu lugar neste momento deste ano?
[Melanie McLaughlin]: Não que ele saiba. Bem, então Megan chegou às reuniões do Subcomitê para o Comitê de Educação Especial, então fora da escola e depois da escola. E assim, Anthony Petrellis está trabalhando com o acampamento de fundos de verão para receber treinamento. E assim, Megan estava apenas dizendo em nossa última reunião que ele gostaria de implementar o mesmo treinamento que está acontecendo no fundo de verão. Então, sim, isso vai começar. Eu não tinha tido no passado, mas isso acontecerá este ano. Então, estamos realmente empolgados com isso. Sim, obrigado por pedir a eles. Isso é realmente emocionante. Não, eu sei, muito importante.
[Kathy Kreatz]: É. Sim. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: De nada.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Sr. Benedetto. Obrigado. Eu acho que Sra. Stone levantou a mão.
[Stephanie Muccini Burke]: Pedra de Natal, ela te dá. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Normalmente, não levante a mão, então eu me inclino.
[Mea Quinn Mustone]: Eu pensei que ela estava se esticando. Eu também preciso esticar. Obrigado Melanie e Tanya por uma excelente apresentação de slides. Eu me perguntei e não tenho certeza se é Kathy ou você o que você pode responder. Então seu slide diz 770 crianças em um IEP, mas nossa cópia impressa é 888. É assim que é.
[Melanie McLaughlin]: Kathy pode falar sobre isso se você quiser que eu faça isso, mas é realmente apenas Sim, vou lhe oferecer voluntário, Kathy.
[Mea Quinn Mustone]: Mas aumentando em 118, é uma média para o início e o fim de um ano letivo?
[Kathleen Medaglio]: OK, então o 770 realmente veio do ano letivo de 2016-2017, porque essas informações surgiram de um relatório do site do Departamento de Ed. Então, 885 é o que calculei no outro dia. Portanto, é natural que os alunos se movam, novos alunos são identificados, especialmente Temos uma pré -escola que completa três anos o tempo todo. Provavelmente, pegamos um bem de 40 a 50 anos de três anos durante o curso de um ano letivo. Portanto, isso não é incomum ter essa diferença. O número 770, no site do Departamento de ED, publica diferentes estatísticas em diferentes relatórios. Então, o relatório de 1º de outubro que entra, que 770 veio de um Estudantes de 6 a 21 anos.
[Unidentified]: OK.
[Mea Quinn Mustone]: Acho que minha preocupação ou pergunta, pensando sobre o orçamento, é um aumento mais alto na média nos últimos anos de crianças no IEPS?
[Kathleen Medaglio]: Estivemos em algum lugar por volta dos 18. Então, flutuamos por volta de 18, para 19%, de acordo com o ano.
[Mea Quinn Mustone]: OK.
[Kathleen Medaglio]: A diferença é o número de estudantes matriculados no distrito escolar. Você sabe, menos estudantes, mas, você sabe, qual é a proporção ... tudo bem, então é 18% em média nos últimos 10 anos? Não, o que temos é um aumento na pré -escola que se torna elegível para serviços especiais de emergência. Ok, tudo bem. Essa é uma área de estresse.
[Mea Quinn Mustone]: Bem, ok, muito obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Primeiro, ao longo deste ano, cheguei a ver muitos Os casos em que a colaboração entre a Administração de Educação Especial e o CPAC trabalhou juntos, e foi realmente um prazer ver, porque muitos distritos não têm isso, e nós o fazemos em Medfed. Temos um excelente CPAC que é muito bem organizado e nos treina em muitas coisas diferentes. Aprendi muito em algumas das reuniões e, portanto, tenho muitos de nossos pais. Eu adoraria ver um aumento em seu registro e participação nesses programas. Portanto, de qualquer maneira que o distrito possa ajudar a facilitar isso, com a chamada automática ou de alguma forma, eu adoraria ver isso como uma meta para o próximo ano. Obrigado. Como membro do Comitê Escolar. E de qualquer maneira que possamos iluminar mais pais e mais famílias para sua programação e essas oportunidades de aprender mais para ajudar seus filhos. Também é um benefício para todo o distrito. Também tive a oportunidade de presidir a reunião do Subcomitê de Educação Especial, que é um novo subcomitê que formamos há cerca de um ano. E quero agradecer aos meus colegas por virem a todas essas reuniões. Eu tentei fornecer bons lanches e mantê -lo no período certo e realmente sozinho Certifique -se de não pedir 20 coisas quando poderíamos pedir dois e realmente facilitar a mudança. E eu quero avançar, se você trabalha em duas coisas básicas, três são as melhores, você faz uma mudança eficaz e essa mudança é mantida nos próximos anos. Então, eu também faria essa recomendação ao CPAC. Sei que há 50 coisas que você pode pensar que o distrito poderia melhorar, porque todos queremos o melhor para nossos filhos. Mas realmente precisamos nos concentrar e planejar para o próximo ano e ver o que esses artigos com o superintendente e com nosso novo diretor de educação especial será. Eu também quero aproveitar esta oportunidade, porque é a última reunião do ano, ligando para Kathy Medaglio por um minuto, se você não se importa. Oh, quando você terminar.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Sim. Então, só temos mais uma coisa que queríamos fazer. Sim, agradecemos muito, Erin. E tem sido uma verdadeira alegria trabalhar com nossa administração de educação especial e nossa administração e professores em todo o distrito. Eu acho que uma das coisas que as pessoas não percebem é que, quando temos esses eventos, acho que as pessoas costumam pensar: oh, isso é para famílias de crianças com deficiência ou que é para estudantes com deficiência. E esses eventos são para todos. Na verdade, eles beneficiam a todos. A segurança da escola era para qualquer pessoa, idosos, pré -escolar, alguém. E eles são realmente úteis. Ansiedade, muitas pessoas têm ansiedade pela tarefa. Eles não o diagnosticam necessariamente deficientes. Então, a outra coisa que realmente queremos lembrar que as pessoas é deficiência é natural. Estamos todos desativados em algum momento. Portanto, pode ser temporariamente desativado, ou pode ser atingido por um carro e ser desativado pelo resto da sua vida. Pode ser desativado durante a gravidez, o que você tem. Portanto, a deficiência é natural. E realmente, ninguém questiona ninguém para passar por essa porta ou por que eles vêm. Estamos felizes em tê -lo lá. E também temos bons lanches. E o próximo slide que queríamos compartilhar é que temos nosso prêmio CPAC, nosso prêmio CPAC de 2019. Então, o prêmio do CPAC, concedemos um prêmio todos os anos em reconhecimento a um membro da comunidade que exemplifica a missão do CPAC de equidade, diversidade e inclusão para cada criança. E este ano queremos conceder o prêmio Drumroll, Queremos dizer que foi uma alegria trabalhar com Kathy nos últimos anos, e posso garantir que existem muitos CPAC que não diriam necessariamente sobre o diretor de educação especial. Uau!
[Unidentified]: Obrigado, obrigado.
[Kathleen Medaglio]: Estou muito honrado. Eu realmente sou. Estou muito honrado. E foi um prazer trabalhar com todos vocês. Fizemos muito bom trabalho. E às vezes poderíamos ter discussões bastante fortes e vívidas. Mas chegamos lá e fazemos isso. E quero dizer que realmente tem sido um prazer. Medford tem muita sorte de ter um grupo tão forte de pais que realmente têm uma voz e são muito claros e nos ajudam a continuar avançando e a olhar para coisas de diferentes perspectivas. E é muito importante ouvir os pais, então eu só quero colocar isso e garantir que estamos ouvindo da perspectiva da casa o que todos podemos fazer para crescer, desenvolver e seguir em frente. Então, muito obrigado. Nós vamos sentir sua falta.
[Melanie McLaughlin]: Só queremos tirar uma foto por um minuto, se você não se importar com o prazer. Eu quero estar nessa imagem.
[Unidentified]: Eu acho que todo o comitê escolar deve participar.
[Erin DiBenedetto]: Sí, vamos, vamos.
[Melanie McLaughlin]: Pegue toda a multidão na imagem, eu sei. Não é bonito? Sim, vamos lá, obrigado. Oh obrigado. Quantos anos tem isso?
[Kathleen Medaglio]: O que, ele se lembrou?
[Melanie McLaughlin]: Sim.
[Kathleen Medaglio]: 33 anos. Uau.
[Erin DiBenedetto]: O prefeito Burke, se estiver tudo bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Então, eu sei que temos outra reunião em 17 de junho, mas esta é a última reunião em que, você sabe, os pais do distrito podem estar assistindo porque seus filhos estarão fora da escola para a próxima reunião. Então, pessoalmente, trabalhei como membro do Comitê Escolar há oito anos e trabalho em educação especial em meu trabalho diário. Então, eu só quero dizer quanto tempo tenho, em admiração por Kathy Medaglio. Eu sei que ele se aposenta este ano. Eu só queria dizer que prazer tem sido trabalhar com você em tantas questões para tantas famílias. Você tem sido um excelente diretor de speed. Não apenas todas as nossas análises de programas coordenados com o Flyers Pass, que é Uma grande conquista para um distrito escolar. Ele também trabalha com compaixão e mantém o melhor para crianças do distrito para La Vanguardia, principalmente crianças. Não posso te dizer quanto tempo tenho por você. Obrigado pelos seus anos de serviço no Medfed, e você sempre me ouvirá. Não sei se isso é bom ou uma ameaça.
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Kathy, Erin disse muito bem, então não quero levar muito tempo, mas realmente quero agradecer a ele por todo o seu serviço. Você fez um trabalho magnífico trabalhando em uma área às vezes muito difícil. Você manteve as necessidades das crianças na vanguarda, e eu realmente aprecio você aqui, e desejamos a você todo o bem em sua aposentadoria.
[Marice Edouard-Vincent]: Quero ecoar o que foi dito e, como uma nova criança no quarteirão, só estou aqui há pouco menos de um ano, 11 meses, então não sou uma criança pequena. No entanto, eu só quero dizer que realmente gostei de trabalhar com a Sra. Kathy Medaglio, e é muito trabalhadora, uma trabalhadora incansável, trabalha muito, muito longas horas. E ele tem uma ótima ideia. E espero encontrar uma maneira criativa de continuar aproveitando sua visão criativa. E sou muito grato por ter tido este ano para trabalhar com você. Espero trabalhar com Joan também, e sei que você a treinou bem. Mas quero dizer, obrigado por todos os seus anos de serviço e por tudo o que você fez pelas escolas públicas de Medford. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Kathy. Ótimo coração. Em seguida, recomendação para aprovar as alterações de frequência de pagamento da unidade de professores. Em. Patterson. Moção para aceitar. Moção para aceitar pela Sra. Muart, é um segundo da Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos?
[Unidentified]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: O movimento passa. Relatório sobre K A 12 Avaliações. Dr. Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, anexado, este foi o relatório de nossa última sessão que foi apresentada, mas essa foi apenas uma lista integrante de todas as avaliações concedidas durante o ano letivo para apoiar o ensino e a aprendizagem. Aos níveis primário, intermediário e secundário. E o anexo, a folha adicional deu as sessões oficiais de teste do MCAS e o número de sessões que os alunos realizam. Então, sinto que ele explica por si mesmo, mas estou aberto a responder a qualquer pergunta.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Derusso.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. Um pouco de esforço para compilar isso. Eu acho que é algo útil para o distrito. E como você provavelmente pode imaginar, este foi apenas um primeiro passo no que eu ia procurar. Você sabe, vemos as classificações do distrito, vemos os resultados dos MCAs. Não é um segredo que considero que dados relativamente inúteis. No entanto, dentro desse conjunto de avaliações, acho que é onde os educadores realmente vivem e aprenda sobre seus alunos. And so, I hope some of these, not all, because we could not sit through such a long meeting, even this committee could probably not last so long, that some of these things could be taken to a kind of annual report of the state of the system to help us understand, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know, you know. Algumas dessas avaliações poderiam nos dizer informações realmente muito úteis que eu não acho que elas deixem o MCA. E assim, não estou solicitando um relatório ou especificando uma data na qual isso aconteceu. Eu acho que você provavelmente está fazendo isso. Mas descubra o que você acha que aqui deve ser apresentado que nos dê uma compreensão do que realmente está acontecendo. Porque MCAs- na comunidade. Na comunidade, obviamente, sim. Porque não sinto que realmente tenho uma idéia do que está acontecendo com as pontuações do MCAS.
[Marice Edouard-Vincent]: E eu concordo com você. Eu sinto que as pontuações da MCA, embora sejam muito importantes para ter um padrão que possa ser medido contra o estado em como os distritos vizinhos são, Mas o trabalho real que realmente ocorre dia após dia durante o ano letivo, o que está acontecendo em novembro, o que está acontecendo em janeiro, as medidas incrementais que ocorrem durante o ano. Portanto, definitivamente posso trabalhar nisso e tentar selecionar outros dados para poder mostrar que estamos movendo a agulha. E este relatório de inventário de avaliação Novamente, o trabalho e realmente pensou sobre a chave, o tipo de alavanca-chave que nos leva daqui a preparar os alunos para fazer as avaliações em nível estadual. Isso é algo que eu definitivamente posso fazer por você durante o próximo ano letivo. Excelente.
[Stephanie Muccini Burke]: Desculpe, Sr. Rizzo, continua.
[Paul Ruseau]: Sim, quero dizer, estou muito feliz que você entenda claramente o que estou procurando. You know, some of these evaluations are offered several times a year, and I think it is, for me, you know, these Awin evaluations and literacy, for example, four times a year, knowing that at the beginning of the year, it is where the third grade is in Columbus, and this is where they are at the end of the year, and identifying that this is not good, that is what we had what we had what we have something we have to take into account. melhorar e há algo que devemos melhorar. Você sabe, isso é realmente, isso será bom. Então, estou pensando em um ano a partir de agora, assumindo que ainda estou sentado aqui, você sabe, se isso não estiver no cronograma, eu certamente gostaria de propor isso. Então, obrigado. Obrigado Sr. Rousseau. Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Sim, superintendente. Também recebemos em nosso pacote enquanto estamos no assunto de avaliações, Um relatório de monitoramento sobre a análise dos custos universais de detecção disléxica, e isso não é especificamente em nossa agenda, embora seja certamente uma avaliação. Eu não estava pensando que hoje à noite estaríamos debatendo qual deles vamos fazer, mas suponho, e eu só quero confirmar isso, que nossos profissionais verão isso e tomarão uma decisão e farão parte Será orçado em nosso próximo orçamento escolar? Sim.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, definitivamente será orçado.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Muito obrigado. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Existe um movimento? Oh, Sra. Mastone
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado. Eu só quero compartilhar uma conversa que tive com um dos professores de meus filhos em Roberts, porque a avaliação estava em nossa última agenda que estávamos falando sobre o que era o relatório. Como, qual era a história do fundo? Queríamos saber sobre todas as avaliações que ocorrem, quanto tempo de instrução é perdido. O que eu não sabia, o que eu pensei ser útil para os pais é que, pelo menos para os pontos de referência de matemática, o aluno o leva ao seu Chromebook. Os resultados do teste ou o ponto de referência são baixados. Então, o treinador de matemática de Roberts recebe tudo e pode ver onde estão as necessidades e o que está faltando ou o que deve ser destacado. E então o treinador de matemática se reuniu com o professor para revisar Então, pelo menos eu só posso falar sobre matemática porque só tive 10 minutos, você sabe, na entrega para falar sobre isso. Acho que acho que nunca pensei que as avaliações fossem a qualquer lugar, exceto que elas as encheram e foram arquivadas em algum lugar. Mas o treinador de matemática está pelo menos olhando para a parte matemática, por isso é um serviço direto ver como eles podem ajudar.
[Marice Edouard-Vincent]: E apenas parte das práticas recomendadas, uma vez que uma avaliação é dada, analise os dados, os professores e se for o tempo de planejamento deles, Os dados são analisados para informar as próximas etapas. Então, quando ele me ouve falar sobre informações informadas sobre dados, ele deve ter uma avaliação para saber por onde começar e em quais áreas ele deve se concentrar. E treinadores de matemática, a beleza de tê -los é que eles podem trabalhar em conjunto com os professores, ajudá -los a impactar os dados. Eles podem pensar em lições adicionais para as áreas objetivas da fraqueza. Então, sim, você recebeu esse feedback não solicitado, mas está acontecendo em todas as áreas. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Doutor. Obrigado. E Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Ele teve mais uma pergunta sobre a adição à qual incluiu o MCA Trial Times. Você sabe, ele diz aqui que, para as séries três a oito, o teste ELA, há duas sessões. O tempo de teste recomendado é de dois a meia hora e meia por sessão. Mas estes não são baseados. Então, o que eu entendo o que significa é que, embora sejam duas ou duas horas e meia, é um dia escolar completo sem nenhuma instrução.
[Marice Edouard-Vincent]: Depende do nível que é o aluno. Alguns alunos podem encerrar a avaliação em um período mais curto. E agora que os computadores estão online, Se alguém precisar de mais de duas horas e meia, o teste não será removido. Portanto, você quer o seu tempo recomendado, mas uma sessão de teste nunca deve ser mais longa que um dia escolar. Existem regras. Então, duas horas e meia. É a quantidade recomendada de tempo para uma avaliação. Alguns alunos precisam um pouco mais e outros não. Assim, é difícil saber até que a avaliação esteja na frente deles. E agora que a avaliação está online, é, você sabe, é ainda mais difícil dizer que alguém luta ou não. Ainda somos, você sabe, descobrindo como os alunos respondem às avaliações estaduais, pois estão levando on -line.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Mas então, da perspectiva de contar o tempo todo em que nossos alunos estão na escola e não aprendem realmente, esta sessão de duas horas de um dia escolar de seis horas são realmente seis horas que não estão aprendendo, porque não estão sendo ... tecnicamente não podem ser seis.
[Marice Edouard-Vincent]: Eles ainda terão um período de almoço. Eles ainda têm uma pausa. Eles ainda vão ... então, quero dizer, o pior caso pode ser de quatro a meia a cinco horas, Para o propósito do desejo, você não é ... mas quero dizer planejar, estou ensinando a quinta série.
[Paul Ruseau]: Não vou planejar nada para aquele dia, certo?
[Marice Edouard-Vincent]: Então eu diria que depende de como é a avaliação. Portanto, se você é o professor de registro, às vezes, dependendo de quantos alunos eles permanecem, eles podem transferir um grupo menor de estudantes para um local diferente e os ter, é supervisionado, Portanto, se você tiver 20, 25 alunos e 22 deles concluíram o teste, ele não informa aos 22, está bem, feche seus computadores, leia em silêncio pelo resto do tempo. Naquela época, eles podem dizer: Concordo, dois ou três estudantes ou quatro estudantes precisam de um pouco mais de tempo, permitem que eles continuem testando com um proctor. E os outros alunos podem voltar. Mas você deve entender que as crianças são jovens, é estressante; portanto, geralmente após os testes, os professores tentam não dar a elas algo que é tão exigente cognitivamente, porque às vezes causa estresse. Então eles tentam ser, você sabe, os testes terminam, mas não é algo que é assim, você sabe, intenso ou começar a introduzir um novo conteúdo. Eles dão aos alunos tempo para Descomprima e faça algo menos estressante, ainda acadêmico, mas menos estressante para eles, você sabe, se reagrupar até que se acostumem. Quero dizer, quando eles estão no ensino médio, acho que são práticas. Mas terceiro, quarta, quinta série, você ainda pode ver que eles estavam cansados após o teste. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burger. Uma das perguntas que surgiram quando estávamos discutindo nossa discussão orçamentária foram os alunos, às vezes os Chromebooks piscam. Nós já temos estudantes que perdem dados quando fazem o assistente on -line se tivermos um Chromebook que pisca? Não que eles tenham que começar de cima.
[Marice Edouard-Vincent]: Não, eles não começam de cima. É salvo. Eles terão que restaurá -lo ou se houve alguns computadores, Chromebooks que não estavam funcionando, então eles teriam que fechar a sessão e depois reabrir Um novo computador que funciona. Então eles podem voltar e continuar, você sabe, a qualquer momento. Bem. Obrigado. Bem.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Existe uma moção no chão para receber este relatório e colocá -lo no arquivo do Sr. Russo, apoiado pelo Sr. Ruggiero? Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Relatório de Desenvolvimento Profissional. Eu não vejo a Sra. Caldwell.
[Marice Edouard-Vincent]: EM. Dr. Riccidelli.
[Stephanie Muccini Burke]: Dr. Return.
[Marice Edouard-Vincent]: Desculpe. Vamos apresentar esse relatório. Obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: Boa noite. Boa noite. Portanto, a superintendente associada Diane Caldwell não pode estar aqui hoje à noite, então eles me pediram para ler o relatório que escreveu o relatório. Então, o relatório está em desenvolvimento profissional como é agora, e À medida que avançamos em direção ao futuro. As escolas públicas metropolitanas têm um rico portfólio de ofertas de desenvolvimento profissional para nossos professores, parafissionais e nossos administradores. Este relatório fornecerá uma visão geral das ofertas de desenvolvimento profissional fornecidas a esses funcionários, bem como o número de dias de conferência e fundos gastos em cursos. No ano letivo de 2018-19, as Escolas Públicas do Metro ofereceram um total de 128 ofertas de desenvolvimento profissional nas seguintes áreas. Comitês curriculares, então nosso PIB, nossos conselhos de vitórias, nossos professores que frequentam equipes e nossos comitês de currículo de referência da ELA por um total de quatro. Inclui ofertas patrocinadas pelo distrito, que incluem riscos de resiliência, conscientização sobre incapacidade, fossa, pense no centro de um total de 87 ofertas e várias ofertas de dias de desenvolvimento profissional, incluindo treinamento em segurança, SEL ou aprendizado emocional social, conceitos em educação artística e melhores práticas para um total de 37 ofertas. Com relação às conferências, houve um total de 150 aprovações feitas no ano letivo de 18 a 19 anos. O número de pessoal que participou de conferências e, novamente, quando estamos falando sobre a equipe, estamos falando de professores, parafissionais e administradores. Mais uma vez, o número excede 150, o que significa que a equipe participou de workshops fora do distrito. Na maioria das vezes, aprovamos os membros do pessoal para participar das ofertas do distrito, solicitamos que eles apresentem seu aprendizado no distrito nas reuniões do departamento, reuniões de toda a escola ou outras oportunidades de desenvolvimento profissional. Com relação ao reembolso do registro, o total é de US $ 40.000. Conversamos um pouco sobre isso na última reunião. Isso rompe os semestres. Então, como mencionei, US $ 14.000 são atribuídos para reembolso de verão e US $ 13.000 para cada um dos reembolsos de outono e primavera. Quando os funcionários obtêm aprovação para fazer esses cursos, esses cursos, se aprovados e aplicados, podem ser usados para aumentar o crédito de salário. Em relação ao financiamento do subsídio, no ano passado gastamos US $ 15.577. Obtemos esse dinheiro do subsídio do Título II-A e até o momento esse número é de US $ 5.177. Então, os exemplos de onde esse dinheiro seria gasto para os professores 21, a Dra. Nadine Gobb e o pagamento de funcionários para o desenvolvimento profissional. Título IV, outro subsídio federal. Até o momento, o valor gasto é de US $ 10.400 e podemos identificar o treinamento de mentores e um EP histórico que foi especificamente fornecido à McGlynn Intermediate School. As escolas públicas de Medford continuarão a responder às necessidades de nosso distrito e do corpo docente e fornecerá desenvolvimento profissional de alta qualidade. Uma coisa que sei que mencionei quando apresentei algumas semanas atrás é que estamos trabalhando com a associação de professores. Nosso Comitê Consultivo para Desenvolvimento Profissional. Vimos o que oferecemos. Vimos muitas das coisas boas que oferecemos. Esperamos melhorar isso. Mas acho que em geral, estamos fazendo um trabalho louvável. E, novamente, esperamos melhorar, mas não quero tirar o que fizemos. Eu ficaria feliz em responder a quaisquer perguntas que você tenha. Sr. Aguirre.
[Michael Ruggiero]: Muito obrigado, o prefeito Bergen. Obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: De nada.
[Michael Ruggiero]: Para o relatório, esperava falar com a Sra. Caldwell sobre isso, mas eu aprecio que você se apresente. Primeiro, ele estava curioso, então em frente ao comitê curricular, quantos pedidos são feitos para o desenvolvimento profissional?
[Bernadette Ricciardelli]: Para formar comités curriculares?
[Michael Ruggiero]: Sim, então quatro receberam aprovação, está certo?
[Bernadette Ricciardelli]: Isso é correto. Não estou ciente de nenhuma negação para os comitês curriculares. Parte do trabalho curricular não ocorreu nos comitês oficiais, mas nos ambientes de reuniões do departamento. Novamente, confio que o número está correto. Eles são os quatro. Eu não fiz a investigação sobre isso. Então, acho que essa é a melhor resposta que posso lhe dar neste momento.
[Michael Ruggiero]: Sim, porque lembro que quando os professores estavam aqui falando sobre esse mesmo assunto, pareciam ser, quase todos, pareciam ter a impressão de que haviam apresentado coisas e não tiveram a oportunidade de serem aprovados.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, eu sei que uma das coisas de que eles estavam falando são oportunidades de desenvolvimento profissional. Acho que alguém mencionou as ofertas da AP, o desejo de ser um leitor, o desejo de ir ao treinamento da AP. E então eu sei que esta é uma área em que eles buscam mais acesso que não seriam incluídos no currículo.
[Michael Ruggiero]: Sim, se possível, gostaria de solicitar um relatório para obter uma porcentagem do que nossa taxa de negação versus aprovação, mas também tenho algumas outras perguntas a esse respeito. Em termos de reembolso de registro, como comparamos a visão de outros distritos escolares semelhantes?
[Marice Edouard-Vincent]: Bedford é muito generoso em oferecer US $ 40.000 para reembolso de registro. Esse reembolso de registro permite que você dê um passo no aumento da pista. Então, estamos pagando para fazer o curso e depois pagar novamente para receber um aumento no seu salário Até você se aposentar. Então, eu não tinha isso como uma opção do distrito de onde ele veio. Eu definitivamente teria aproveitado isso desde que gostei de ir à escola. No entanto, acho que é uma oferta muito generosa oferecer US $ 40.000 todos os anos para pagar o desenvolvimento profissional. Isso é um compromisso e um investimento que estamos fazendo para ter Altamente qualificados e professores que estão obtendo desenvolvimento profissional de primeiro nível. Em relação ao comentário sobre o comitê curricular, o comentário que foi feito na última sessão foi em participar do Conferência, uma conferência de desenvolvimento profissional que estava fora do estado. E novamente, aprovamos 150 dias de conferência. Então esse é um daqueles que estão apenas na escola 180 dias por ano. Então, ter 150 dias de conferência, é um número significativo de dias que As pessoas de todo o distrito estão acessando o desenvolvimento profissional e, às vezes, podem ter mais de uma pessoa participando de uma conferência específica, mas precisam ter pessoas em casa e devem ter uma quantia razoável, mas sinto que 150 dias de conferência, quando entram, esse é um número muito generoso e razoável.
[Michael Ruggiero]: Sim, quero dizer, certamente, como ex -educador, participei dessas conferências e aprendi muito, mas no comitê escolar também posso apreciar o estresse para garantir que tenhamos todas essas posições ocupadas e se alguém sair por alguns dias. Que podemos preencher seu lugar. Suponho que o sentimento que tive quando a TA esteve aqui é que parecia, e muitas pessoas assentiram, e muitas pessoas expressaram sua insatisfação com a quantidade de conferências pelas quais foram aprovadas. Agora, verdadeiro ou não, quero dizer, eu entendo que você Você acha que estamos sendo muito generosos?
[Marice Edouard-Vincent]: Estamos sendo muito generosos. E embora a insatisfação tenha sido expressa, acho que se tivéssemos que agrupar as 150 pessoas que poderiam participar de conferências de desenvolvimento profissional, acho que elas ficariam satisfeitas com isso.
[Michael Ruggiero]: Se possível, seria muito útil para mim, porque eu tenho essas conversas quando os professores se aproximam de mim. Bad Equipado para representar o distrito e dizer, não, na realidade, demos 150 conferências contra Melrose, que apenas deram 35, ou Arlington, que apenas dava 85. Portanto, seria muito útil para mim entender onde outros distritos estão nesse sentido. Não sei se você tem um banco de dados superintendente que eu acessaria, mas se você pudesse nos fazer um favor,
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso tentar encontrar informações de colegas, mas quero dizer, sendo a última semana e meia da escola, é a hora. Pode chegar em outubro, é claro.
[Michael Ruggiero]: Não prevejo que vocês estejam ocupados fazendo graduação, e isso seria um momento terrível. Mas em sua próxima conferência superintendente, quando eles estão, se você puder acumular cinco ou seis dos distritos de nossos irmãos e dizer, quantos você dá? E então você pode nos informar sobre esses números. Isso me ajudaria. Quando um professor me encontra comprando em Wegmans e eles estão me atingindo com isso agora, sinto -me mal equipado para representar. Quero dizer, acho que qualquer professor entende que há um julgamento e toma, mas, por outro lado, é importante que reconheçamos que fazemos parte da voz das escolas, e seria útil para mim ter esses números.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Muito obrigado. Existe uma moção no chão para aceitar este relatório?
[Michael Ruggiero]: Então mudou.
[Stephanie Muccini Burke]: Pelo Sr. Benedetto, apoiado pelo Sr. Giroir. Todos aqueles que são a favor?
[Michael Ruggiero]: Chance.
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? O movimento passa. Novos negócios. Resolução do Comitê Escolar. Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Margaret Peggy Kane. Em. Kane foi professora de inglês na Medford High School por 35 anos. Ela era na verdade minha professora quando estava no ensino médio. Em. Vancleef?
[Paulette Van der Kloot]: Eu simplesmente acrescentaria que ela também era professora infantil e continuava e era membro do comitê escolar em sua comunidade. Peggy foi uma ótima pessoa e é uma grande perda.
[Stephanie Muccini Burke]: E também, se pudéssemos manter um momento de silêncio para aqueles em Virginia Beach, 12 pessoas mortassem na noite de sexta -feira em um prédio do governo, quatro policiais feridos e feridos. Se todos pudéssemos nos levantar por um momento de silêncio. Sem negociações e questões legais. Negociações sindicais, contratos sem unidades. Existe uma moção para entrar na sessão executiva do Sr. Ruggiero? Destacado pela Sra. Van der Kloot. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Michael Ruggiero]: Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Entraremos na sessão executiva. E no final da sessão executiva, abriremos na sala 207 e depois sairemos de lá. Obrigado.