[Burke]: Presente, sete presentes, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante -se e saudar nossa bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Aprovação da ata da reunião de 20 de maio de 2019. É uma moção para aprovação da Sra. Derusso, apoiado por Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Aprovação de projetos de lei, transferência de fundos e aprovação de perigos. EM. Dibenedetto. Obrigado.
[DiBenedetto]: Eu só tenho algumas perguntas. Ver? Tags de microfone. OK. Então, na página 1 de 23, o segundo de Bottom, Boston Public Schools por US $ 2.222, orientação, serviços contratados, Contratamos com as escolas públicas de Boston?
[Patterson]: Sim, e isso é para o departamento, e eu posso obter o colapso do que isso cobriu. Ok, isso me pareceu incomum.
[DiBenedetto]: Obrigado, eu aprecio isso. Na página dois, há alguns caras, desculpe. Na página Dois, cerca de 10 de Bottom, Groundmasters Corp, US $ 5.025, operadores de construção, eu estava me perguntando,
[Patterson]: Essa é a manutenção de motivos para as escolas. Isso está dentro da categoria Custodial Building and Grounds.
[DiBenedetto]: Tiramos parte desse trabalho, o mestre do solo? Eles são um empreiteiro. Ok, que tipo de, eles fazem coisas específicas que nossa casa não faz nenhum dos motivos? Eu sei que os vejo no gramado que cultivava o ensino médio.
[Patterson]: Isso seria um paisagismo significativo e / / ou fornecendo tear e coisas desse tipo. Ok, peguei.
[DiBenedetto]: Mais abaixo naquela página, por US $ 50.000 para Robert W. Arvine and Sons, contratou serviços. Isso parecia muito. Eu apenas pensei em perguntar.
[Patterson]: Eles são um empreiteiro de oferta estadual para vários trabalhos elétricos que exigimos ao longo dos edifícios.
[DiBenedetto]: Oh, ótimo. Eu só gosto de saber coisas diferentes. Eu sou intrometido. Ok, próxima página. Apenas cerca de seis ou sete down. Bringe se beneficia do sistema de aposentadoria do método. O que são benefícios marginais?
[Patterson]: Que tipo de franja? Então isso seria a alocação de aposentadoria da cidade, e isso faz parte de um requisito de subvenção. OK. Então isso é pago diretamente à aposentadoria da cidade.
[DiBenedetto]: E acho que só tenho mais um, Christine. E é na página 9 de 23. É o que eu sempre pergunto, cargas diversas, mas parece que é muito dinheiro para o ensino médio. Ele diz que as cobranças diversas de Medford High é de US $ 35.266. Atividades estudantis, o baile. Ok, estou apenas curioso. Eu só gosto de saber quais são essas grandes somas de linha porque esqueço de tempos em tempos.
[Burke]: Existe uma moção para aprovação no chão? Oferecido pela Sra. Kreatz, apoiado por Sra. Van der Kloot. Vote de chamada, por favor. Sim. Sim, sete afirmativamente, zero no movimento negativo, passa. Relatório de Secretário? Nenhum. Suspensão das regras. EM. A Mustone gostaria de mover a suspensão das regras para tirar os papéis da ordem na moção. Todos aqueles a favor?
[DiBenedetto]: Chance.
[Burke]: Todos aqueles que se opunham? A moção é concedida e você gostaria de receber os papéis 2, 3 e 4 fora de ordem. Item 2. Reconhecimento da equipe do Medford High School Ethics Bowl. Dr. Nicole Chiesa.
[Chiesa]: Boa noite, todo mundo. Junto -me hoje à noite pelo Sr. Esner, que você conheceu há alguns meses atrás. Obrigado por nos receber. Como você sabe, na minha última apresentação sobre a tigela de ética, eles tiveram um ano extremamente bem -sucedido. Eles, em 2 de fevereiro, na Universidade Tufts, venceram a competição Regional High School Ethics Bowl da New England High School, e foi aí que superaram em várias rodadas contra muitas equipes, como Phillips Exeter, Phillips Andover, Lexington High. E a partir dessa vitória, eles participaram das semifinais, que foi em 24 de fevereiro. E eles mais uma vez alcançaram grande sucesso. Como você sabe, essa vitória nos levou a permitir que eles competissem no National Ethics Bowl. E eles tiveram uma experiência maravilhosa na Universidade da Carolina do Norte Chapel Hill no início de abril. Os alunos aprenderam bastante no evento e trabalharam muito para competir entre as melhores equipes do país. Eles eram fenomenais, e eu queria agradecer a todos, incluindo o superintendente e todos os membros do comitê escolar, e o prefeito Burke por sua generosidade em apoiar nossos alunos. Também quero dar um agradecimento muito especial ao Sr. Esner por isso. E eu também gostaria de agradecer à acompanhante feminina que os acompanhou, Sra. Mahoney, por desistir de seu tempo também ao longo daqueles dias. Então, obrigado a ela também. E assim, queremos honrá -los hoje à noite, reconhecê -los por todo o seu trabalho e disciplina. E o Sr. Esner vai ler os nomes.
[Edouard-Vincent]: É assim que queremos fazer isso?
[Burke]: Hoje à noite é o churrasco sênior, por isso estamos perdendo alguns membros através de todos esses três papéis. Então, gostaríamos de convidar quem está aqui para o lado. Todos eles podem chegar ao lado e chamaremos seus nomes.
[Chiesa]: Obrigado novamente.
[SPEAKER_20]: Temos Maria Carmona. E Katie Stefani.
[SPEAKER_21]: Farinha Manakar, Drexel Ashwara, Josh Kagan e KDD no local.
[SPEAKER_20]: E os idosos que não podiam se juntar a nós hoje à noite eram Julia Gelbach, e Brendan Mayer e Jessica Taddeo. E eu acho que é isso. Sim, é isso. Parabéns. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. É ótimo ver você. Parabéns. Você fez um ótimo trabalho. Muito obrigado. Trabalho maravilhoso. Parabéns, trabalho em circulação. Bom trabalho. Em seguida, temos o relatório sobre feiras de ciência e engenharia do ensino médio de 2019. Sr. Seery.
[Cieri]: Boa noite dos membros do comitê escolar, prefeito Burke, superintendente Edouard-Vincent. Estou aqui para oferecer uma atualização rápida sobre nossos participantes da feira de feira, regional, estadual e de engenharia da Feira Local, Estado e Internacional. Primeiro, muito rapidamente, a feira local foi realizada em 11 de abril, que é após a feira regional. A feira regional é realizada em 9 de março. Desarlitamos esses dois eventos para garantir que as crianças tivessem ampla oportunidade de se preparar para projetos em nosso evento local. Ao mesmo tempo, temos estudantes que participam da feira regional e precisam preencher muitas documentos e dedicar grandes espaços em suas casas para conduzir muitos desses experimentos de feira de ciências. E também fornecemos algum tipo de apoio individual aos alunos que vão para o regional antes desse evento. E meio que examinaram seus projetos e depois movê -los para esse evento. Como fornecemos esse tipo de atenção individualizada ao projeto, os alunos mostraram algum sucesso na Feira Regional. Quatro dos alunos que participaram, todos os quatro passaram para a Feira do Estado. E então um dos alunos foi selecionado para participar da Feira Internacional de Ciência e Engenharia. Então é um tipo de projeto realmente ambicioso que essas crianças assumir por si mesmos. E passar por uma feira de ciências é um evento muito individual. Eu acho que é um pouco diferente do que estar em uma equipe do que neste evento em particular. Então, estou muito orgulhoso dos alunos. Eu tenho um dos quatro. Os outros estão no churrasco esta noite. E eu seria negligente se não mencionasse que a Universidade Tufts nos fornece uma enorme quantidade de apoio a isso. Eles entram e fazem uma feira de ciências reversas, e depois também entram e se voluntariam como juízes para o nosso evento local e também contribuem no evento regional. Portanto, existem parceiros constantes para nossos alunos e para a escola. Em particular, Karen O'Hagan, que tem sido Em frente a este quadro anterior, forneceu uma enorme quantidade de apoio aos estudantes da Feira de Ciências e ao evento em geral. Ela é da Universidade Tufts. Então, neste momento, gostaria de ligar para um dos alunos que participou, Sr. Albert Farah.
[Burke]: Vamos lá, Albert.
[Cieri]: Este ano, Albert é júnior. Ele estudou a distribuição de fluxo de massa de modelagem em um design de conceito de foguete em vários estágios. Ele ficou em segundo lugar no geral no regional e depois foi para Isef a partir daí. Isso foi em Phoenix por uma semana, cerca de algumas semanas atrás. O evento em si é uma coisa incrível. Eu adoraria dizer que Medford, nos últimos oito anos, foi para Isef cinco vezes com três estudantes diferentes. Fora do comum. Essa é uma conquista notável de crianças de Medford. Notável.
[Burke]: Maravilhoso. Sim, principalmente.
[Cieri]: Os outros três participantes foram Morgan Simcoe, Subhesha Durali, que está antes deste conselho há várias vezes, e Sarah Elkendackley. Todos os três são idosos. Todos os três participaram do regional e do estado. E isso conclui meu relatório para esta noite.
[Burke]: Muito obrigado. Parabéns. Parabéns, Albert. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Eu quero parabenizar Albert. Eu o conheço há muitos anos. Sua irmã mais velha também era maravilhosa na ciência, assim como seu irmão mais velho. Nós os vimos vir antes de nós por muitos, muitos anos. E ainda temos mais um ano, então mal posso esperar para ver o que será. Em segundo lugar, também quero comentar sobre ter esses novos laboratórios de ciências e abrir oportunidades não apenas para nossos alunos profissionais, mas também para nosso Alunos do ensino médio e derrubando os tufos e em parceria com eles e isso realmente abre muito para os alunos em nossa comunidade. Eu me conheço como quando minha filha era júnior, ela foi capaz de ir ao Broad e trabalhar no laboratório de química orgânica e isso abriu portas para ela realmente até hoje. Portanto, o método tem programação incrível e as crianças fazem um trabalho maravilhoso e Não sei, mas vejo ciência de foguetes de Albert. Eu acho que sempre vi isso. Ouvimos isso esta noite. Mal posso esperar para ver o que ele cresce e faz por toda a América e nós em geral. Portanto, nosso futuro é ótimo por causa de estudantes assim e por causa dos educadores que dedicam suas vidas e horários para garantir que nossos alunos tenham todas essas oportunidades. Então, obrigado a eles também.
[Burke]: Yay. Obrigado. Reconhecimento do selo de biliteracia, Velma Bebeau.
[Vilma Bibeau]: Boa noite. Boa noite, o comitê escolar, a boa noite, o prefeito Burke e a boa noite, superintendente Edouard-Vincent. Muito obrigado por me permitir estar aqui esta noite. Pelo segundo ano consecutivo, a Medford High School proporcionou aos idosos a oportunidade de fazer a avaliação actful do desempenho em direção à proficiência no teste de idiomas. Este teste reconhece os alunos qualificados com o selo de biliteracia para aqueles que demonstram um alto nível de proficiência em inglês e outro idioma. Os alunos devem atender ao nível de proficiência aprovado pelo estado na avaliação de inglês e língua estrangeira aprovada pelo estado. Este ano, estamos orgulhosos de relatar que reconhecemos 18 estudantes com o selo de valoracia do estado de Massachusetts, três dos quais ganharam o prêmio com distinções. Assim, a alfabetização da sílaba do estado de Massachusetts com distinção, os critérios são avançados, pontuação de habilidade de 260 na língua inglesa, grau 10, teste MCAS de grau e pontuação pelo menos no nível avançado de baixo nível do exame de proficiência actful. Os idosos que receberam as distinções são Zoe Salvato, inglês, italiano, Melissa Canelas, Inglês, Espanhol e Antonia Collings, inglês, espanhol. O estado de Massachusetts selado pela alfabetização da proficiência em critérios e a pontuação limite acima de 240 no teste do MCAS de grau 10 de grau 10 da língua inglesa e pontuação pelo menos no nível intermediário I da Lei para exames de proficiência. The seniors were Zoe Salvato-Carrick, English-Spanish, Wendy Blanc, English-Spanish, Elisa Toledo, English-Portuguese, Maa Shakfik, English-Spanish, Sarah Elkondakli, English-Spanish, Sarah Elkondakli, English-Portuguese, Rose-Biandigi Marie, English-French, Judemy LaFalaise, English-French, Jenny Lu, inglês-espanhol, Ximena Valderrama, Kano, inglês-espanhol, Jessica Dos Santos, inglês-espanhol, Jessica Dos Santos, portuguesia inglesa, Jennifer Dos Santos, portuguesia inglesa, Kimberly Sintara, Inglês-italiano e Alexis Lemus, Espanos ingleses. Junte -se a nós enquanto celebramos a conquista desses estudantes e muito obrigado por seu apoio na implementação da alfabetização sílaba nas escolas públicas de Medford. É uma grande conquista para esses estudantes e para o distrito.
[Burke]: Em alguns casos, tri-literacia.
[Vilma Bibeau]: Sim.
[Burke]: Incrível. Muito incrível. Parabéns a eles.
[Vilma Bibeau]: Muito obrigado.
[Burke]: E novamente, você está no churrasco sênior hoje à noite.
[Vilma Bibeau]: Sim, eles estão no churrasco sênior, mas eu tenho os certificados e vou garantir que eles o recebam. Se você me permitir, também gostaria de aproveitar esta oportunidade para reconhecer algo extraordinário que aconteceu com nosso departamento e, portanto, ao nosso distrito este ano. Nosso aluno, Joseph Schmidt, recebeu esta carta do College Board, e ele chamou nossa atenção, ou melhor, para ser mais preciso, à atenção de sua professora, Sra. Nelida Nepore, um professor de espanhol. Desculpe. É uma grande coisa. Então esta é a letra. É muito curto. Caro Joseph, estou escrevendo para compartilhar algumas notícias emocionantes. Seu desempenho no Exame de Língua e Cultura da AP em maio de 2018 foi tão superior que se enquadra em uma categoria muito selecionada. Como você sabe, os exames avançados de colocação são pontuados em uma escala de 1 a 5, onde um 5 é equivalente a um grau de A no curso da faculdade correspondente. Você não apenas recebeu a pontuação máxima de cinco, mas também foi um dos 100 estudantes, no valor de apenas 0,053 de 2008, os participantes do Exame de Língua e Cultura de 2008 de todo o mundo para ganhar todos os pontos possíveis neste exame difícil. Aplaudimos seu trabalho duro, diligência e entusiasmo e desejamos a você muitos sucessos futuros. Parabéns mais uma vez. Oh meu Deus, isso é fabuloso. Sinto muito, mas não posso evitar que tenhamos esse tesouro. Muito obrigado. Oh meu Deus, que discurso maravilhoso.
[Ricciardelli]: Obrigado. Então, eu quero agradecer a Nelida Lepore, que faz um trabalho fenomenal ensinando espanhol todos os níveis. Ela é realmente uma jóia e eu gostei de trabalhar com ela como colega e, em uma base provisória, agora como diretora interina do Departamento de Língua Mundial. Também é uma alegria trabalhar com Vilma B. Bowe. Devo dizer que ela realmente assumiu o selo de biliteracia no ano passado sob o ex -diretor e este ano oficialmente. E ela queria entregar o relatório e eu absolutamente apoiava isso. Ela fez um trabalho absolutamente fantástico. Então eu só queria dizer obrigado. Para Vilma e Nelida.
[Burke]: Parabéns. Obrigado. Eu só queria mencionar uma coisa sobre Joseph. Ele não apenas é obviamente bastante talentoso nessa arena, mas também recebeu elogios esportivos na outra noite na semana passada no banquete do M Club. E ele está trabalhando em nosso projeto escravizado neste sábado, que será dedicado em nosso antigo cemitério às 10 horas. Então ele é um aluno maravilhoso e destacado de Medford. Então, parabéns. Trabalho bem feito.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Prefeito Burke. Eu vejo muitos portugueses ingleses. Não oferecemos português como uma aula de AP em Medford High, não é? Esse é o meu entendimento.
[Vilma Bibeau]: Esta é a beleza do Metodista de Seattle. Esta é a beleza do Metodista de Seattle que oferece a oportunidade aos nossos alunos da herança de realizar, para fazer esse teste. E, como estou aprendendo, este é o meu segundo ano, pois estou aprendendo mais sobre o teste, é meu objetivo treinar, ensinar até os estudantes que não temos, para ensinar a fazer esse teste para dar mais oportunidades aos nossos idosos. Precisamos permanecer com os padrões estaduais, como apenas os idosos podem aceitar, mas acho que é uma bela coroação bonita no final de sua carreira no ensino médio. Uma das coisas que repito que amo em particular sobre o selo porque não para nos idiomas que estamos ensinando, mas se abre para outras línguas patrimoniais, o que ela dá, é um aspecto de justiça social que é muito importante em nossa cultura hoje. E esse belo distrito que é tão multicultural e tão diverso e precisa, precisamos ter algo assim.
[DiBenedetto]: Então, o prefeito Burke, foi isso que se destacou porque eu sabia que não tínhamos português como uma aula na Medfed High School. Sei que temos uma grande população de pessoas portuguesas que se mudam para Medfed, pois pode ser uma oportunidade para acrescentar isso. Mas também, apenas talvez trabalhando com esse diretor da ESL para incentivar mais de nossos alunos que estiveram no programa de ESL para iniciar e se sentir orgulhosos e forçar e mostrar a eles sua língua nativa Você ainda pode aceitar isso com você e não perdê -lo enquanto estiver aqui e pode ser comemorado através desses exames. Espero ver mais disso.
[Vilma Bibeau]: Absolutamente, e eu já colaborei com o diretor da ELA e com o diretor de Los Angeles. Deve ser, todas essas partes interessadas precisam estar a bordo para dar, promover o selo de valoridade, para implementar o selo de valoridade. Então eles já estão a bordo, e eu participei no ano passado e este ano, mas seria meu objetivo Ensine às crianças a melhor fazer o exame. Por exemplo, reserve um tempo, responda minuciosamente para dar a eles a oportunidade de pontuar mais alto para ganhar o selo.
[DiBenedetto]: Obrigado. Obrigado pelo seu tempo.
[Burke]: Muito obrigado. Obrigado. Movimento para aprovar. Item 5, recomendação para aprovar a viagem de campo, Dr. Bernadette Rigdelli e Marine Island. Olá.
[Ricciardelli]: Tão boa noite de novo. Então, hoje à noite, temos a ilha de Marina. Maria é professora de francês na escola. E ela estará apresentando seu plano, seu pedido, devo dizer, para uma viagem de campo à França em 2020.
[Nyland]: Tão boa noite, comitê escolar. Boa noite, Sra. Prefeito e Sra. Superintendente. Sim, então estou aqui hoje à noite para solicitar uma aprovação para o nosso primeiro Uma viagem a Paris, França. E espero que todos tenham um pacote, que inclui o itinerário, que é Paris e Provence e Nice e Versalhes. Então, isso acontecerá, esperamos que isso aconteça nas férias de abril próximo. Voamos na sexta -feira e depois voltamos no domingo. Portanto, não estaremos perdendo nenhum dia de escola. O voo é no final da noite de sexta -feira. Portanto, não há dias de escola que sentiríamos falta. É ótimo, está muito alinhado ao currículo. Na verdade, temos quase 40% dos estudantes são estudantes franceses. Então, basicamente, conversamos sobre os castelos no vale de Loire, e na verdade vamos lá. Uma coisa boa com este programa que estamos usando, a Travel Design Italy, que é o mesmo guia que usamos para as viagens da Itália, na verdade, conseguimos personalizar nossa viagem, o que é fantástico, como lhes dissemos. Fazemos castelos, então podemos ir para Loire Valley, porque, afinal, seria maravilhoso ver isso. Então está no itinerário. Temos 39 alunos se inscreveram com seus depósitos para baixo, prontos para ir. 35 serão idosos. Sim, dois alunos do segundo ano e dois juniores. Portanto, será uma viagem sênior muito agradável, além dos outros dois. Eu fiz algumas adições aqui. Novamente, 40% é francês. Eu dei a você uma lista de todos os alunos de lá. Alguma dúvida?
[Burke]: Há alguma dúvida do corpo?
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto, você pode esclarecer o custo total da viagem? Seguro, quero ter certeza de que você entende que o seguro não é uma opção. Tem que ser incluído no preço. Fizemos essa moção há muitos anos, quando tivemos que cancelar uma viagem abruptamente.
[Nyland]: Absolutamente, sim. E, novamente, a coisa boa ao usar a mesma empresa que usamos para a Itália, ele a embalava. Ele tem uma rotina, ele sabe exatamente o que precisa ser incluído. Os acompanhantes são de seis, desculpe, um a seis, um acompanhante de seis alunos, o que é fantástico. Fizemos uma cidade de Montreal, Quebec, há dois anos, e eram 10 para um. o que foi muito. E eu também fui a esse, e fui ao Itália, e o 6 a 1 é muito melhor, muito melhor. Está mais no controle, e é isso que ele faz. Mas sim, agora o preço é de US $ 2.100, incluindo seguro, o que não é uma opção. Eles precisam pagar por isso. Portanto, o preço total é de US $ 2.100. Então, todos colocaram o depósito de US $ 200. Uma vez aprovado, quero ter uma reunião na próxima semana, como talvez um dos últimos dias, talvez terça -feira à noite, quarta -feira à noite. Eu tenho uma carta na parte de trás lá. Dizendo isso porque eu gostaria de conhecer os pais e apenas dizer como as coisas vão correr.
[DiBenedetto]: Portanto, os US $ 2.100 são para os passeios de terra e os hotéis e tudo isso.
[Nyland]: E o vôo.
[DiBenedetto]: Isso inclui o voo? Inclui o voo. Sim. OK. Então isso é para tudo. E como os acompanhantes são escolhidos?
[Nyland]: Os acompanhantes são escolhidos por experiência. Temos cerca de três ou quatro que fizeram essas viagens regularmente.
[DiBenedetto]: E então ... quanto os acompanhantes pagam?
[Nyland]: Ou eles são livres? Eles vão livre.
[Ricciardelli]: Eles estão trabalhando. Estamos trabalhando, sim. Ok, estou apenas curioso. Eles estão ligados. Eles têm muita responsabilidade, por isso está incorporado ao preço. Então Sra. Nyland está trabalhando para selecionar os acompanhantes. Queremos que seja equilibrado. Queremos homem e mulher. É ótimo ter acompanhantes com experiência.
[DiBenedetto]: No idioma também, certo?
[Ricciardelli]: Sim.
[Nyland]: Correto, correto. No idioma também. Para se locomover, absolutamente. Eu também falo francês, e depois há mais um acompanhante que também fala francês, mas os outros não. Mas pelo menos alguns de nós fazem, certo? Sinto muito, eu quero, me desculpe, o preço total é de US $ 3.000. Era 31 e, como temos um número alto, caiu US $ 100, por isso estamos em US $ 3.000. Air, terra, seguro, refeições, bem ali, no itinerário, você tem oito noites, cinco jantares, dois almoços, taxas de entrada, admissões, então, basicamente, todos os alunos trazem dinheiro. Isso é tudo o que eles trazem. Movimento para aprovar.
[Van der Kloot]: Sim, a propósito, eu amo essas viagens para estudantes nessas oportunidades que também faço uma das coisas com as quais o Comitê Escolar preocupado anteriormente é que a lista seria dada à enfermeira da escola para descobrir se existe algum especial?
[Ricciardelli]: Então a enfermeira da escola foi consultada. E eu tenho o original.
[Nyland]: Ela assinou minha cópia. Ela assinou depois que suas cópias foram feitas.
[Van der Kloot]: Ok, ótimo. Muito obrigado. Eu o segundo.
[Burke]: Há uma moção apoiada pelo Sr. Gero. Vote de chamada, por favor.
[SPEAKER_10]: Sim. Sim.
[Burke]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. Passo de movimento. Muito obrigado.
[Nyland]: Muito obrigado. Tchau.
[Burke]: Tenha uma ótima viagem. E um item final enquanto estamos sob suspensão, item 7, recomendação de nomear o Dr. Peter Cushing para o cargo de superintendente assistente. Dr. Edouard Vincent, por favor.
[Edouard-Vincent]: Sim, boa noite. Dr. Cushing, você pode se apresentar, por favor? Esta noite, apresento a você minha recomendação de nomear o Dr. Peter Cushing para o cargo de superintendente assistente. Após a conclusão de uma extensa busca de liderança, é recomendação do governo oferecer a posição de superintendente assistente Para o Dr. Peter J. Cushing. O Dr. Cushing começou sua carreira de professor como substituto de longo prazo nas escolas públicas de Lynn. Durante seu mandato, ele teve uma infinidade de experiências, incluindo o ensino de história e servir os alunos no programa de educação alternativa para transição de volta às escolas de ensino médio abrangentes. O Dr. Cushing obteve seu mestrado em liderança educacional pelo Boston College na Lynch School of Education, onde atuou como supervisor para professores. O Dr. Cushing continuou sua pista educacional ao ganhar um doutorado no Boston College. A experiência do Dr. Cushing inclui o ensino nas escolas públicas de Arlington, atuando como vice -diretor e depois diretor da Narragansett Regional Middle School. Sob a forte liderança do Dr. Cushing, ele liderou a Escola Secundária Regional de Narragansett ao status de nível um no sistema anterior de prestação de contas. Atualmente, ele está atuando nas escolas públicas de Webster como diretor da Bartlett High School, uma escola de recuperação. As paixões educacionais do Dr. Cushing incluem o foco em questões de equidade para estudantes em subgrupos economicamente desfavorecidos, construindo orgulho escolar, desenvolvimento profissional acadêmico, liderança colaborativa e promoção de relações fortes e positivas entre todos os stakeholders. Suas diversas experiências educacionais e sucessos beneficiarão as escolas públicas de Medford. É com grande emoção que eu recomendo a aprovação para a nomeação do Dr. Cushing para o cargo de superintendente assistente.
[Burke]: Sr. Cushing, você gostaria de dizer algumas palavras?
[Cushing]: Eu só quero dizer como sou humilde por esta grande oportunidade de trabalhar com uma grande equipe e fazer parte de um distrito incrível. E em muitos aspectos, voltar para casa ao norte da região de Boston e fazer parte de Apenas as coisas incríveis que ouvi hoje à noite, as coisas incríveis que as pessoas fizeram com a tigela de ética e com as feiras de ciências, e montando uma viagem que custa US $ 1.200 ou mais que uma viagem que acabou de ser aprovada na minha escola, que é realmente fenomenal. Eu sou como, que empresa de turismo é essa? Eu só acho que é realmente incrível, e estou muito animado por fazer parte desta comunidade, e estou realmente ansioso para Servindo humildemente e aprendendo sobre Medfed e se tornar um Mustang completamente.
[Burke]: Maravilhoso. Obrigado.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Bem-vindo. Eu queria dizer bem -vindo ao Medfed. Tive a oportunidade de conhecê -lo em uma reunião do subcomitê para o pessoal. Eu gostei de conhecê -lo. Eu acho que seus talentos serão muito usados aqui em Medfed e bem -vindo. Eu movo para aprovar.
[Burke]: Há uma moção no chão para aprovação da recomendação, apoiada pelo Sr. Ruggiero. Você teve uma excelente entrevista na semana passada. Ficamos muito impressionados com você, não apenas com suas credenciais, mas como você se conduziu diante de nós. E estamos emocionados que a Dra. Marisa Edward-Vincent o tenha recomendado. Então, desejamos a você o melhor. Obrigado. E na votação. EM. Mustone, por favor, ligue para o rolo, senhora Secretária. Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. Passo de movimento. Parabéns. Moção para reverter para a ordem regular de negócios por Sra. MostOne, apoiado por Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Relatório de comitês. Subcomitê de serviço de suporte. Sr. Russo. Sim.
[Ruseau]: Portanto, o subcomitê de serviços de suporte se reuniu algumas vezes no último, bem, já faz quase um ano para atualizar nossa política de administração de medicamentos. E tem havido um número substancial de mudanças nas quais eu realmente não consigo entrar porque não tenho a política antiga na minha frente. Mas esta nova política, é melhor organizado, e acho que melhor reflete o que realmente estamos fazendo aqui em Medford e fecha algumas preocupações de que poderiam ter havido uma notificação dos pais. Portanto, se não houver dúvidas, gostaria de mover o movimento.
[Burke]: Segundo. Moção para aceitar o relatório da Sra. Mustone, apoiado por Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado, Sr. Russo. Subcomitê de Regras, Sra. Kreatz.
[Kreatz]: Tivemos uma reunião do subcomitê de regras na última quinta -feira, e o objetivo da reunião foi discutir a política de cobrança de refeições das escolas de Medford, apenas pequenas modificações. O idioma da política foi alterado de forma consistente ao longo do documento, então agora no documento você verá Serviços de alimentação em todos os lugares ao longo do documento. Há também uma outra pequena mudança. A última frase da política original sob o parágrafo três foi removida porque conflita com uma das sentenças no parágrafo um. Então foi simplesmente removido. E se todos concordam e não têm dúvidas, podemos, movir -se, tudo bem.
[Burke]: Moção para adotar as mudanças na política. EM. Mustone? Sim. Destacado por Sra. Kreatz. Sr. Benedetto?
[DiBenedetto]: O prefeito Burke, eu amo nossa política alimentar e como garantemos que, quando as crianças estiverem na fila, elas não estigmatizadas se não tiverem dinheiro e que continuaremos a dar um almoço a eles. Só não quero, sei que eles não podem pegar outros itens, eles podem simplesmente almoçar e como o dinheiro não é discutido. Naquele momento, quando seus amigos estão na fila. Eu só queria reiterar que fazemos isso. É um ponto muito importante. Eu também queria conversar, na verdade, um membro da comunidade me mandou uma mensagem esta manhã com uma oferta para nos ajudar a escrever uma doação por US $ 10.000 por escola no café da manhã após a campainha. Então, eu gostaria de conectar essa pessoa ao nosso superintendente e nosso superintendente encarregado das finanças. E veja, eu sei que temos isso nos livros para analisar, café da manhã para todos, mas este é um programa em particular chamado café da manhã após a campainha. Este membro da comunidade administra um grupo que fornecerá alguém para ajudá -lo a escrever a concessão. E são 10.000 por escola, não por distrito. Então, todas as escolas do distrito. E eu adoraria vê -lo desde o jardim de infância até os alunos da 12ª série, porque nossos alunos do ensino médio também estão com fome. Então, eu queria ter isso em mente. Vou fornecer as informações. Acho que adoraria ver se podemos obter uma doação para nos ajudar a começar a começar com essa iniciativa. Eu sei que duas de nossas escolas tomam café da manhã agora. Eu adoraria ver todo aluno tomar café da manhã e ter um dia de sucesso, porque eles não estão entrando em uma sala de aula com fome. Então, apenas esses dois comentários e obrigado pelo relatório.
[Burke]: Muito bom. Sobre a moção para adotar as alterações na política, conforme oferecido pelo Presidente do Comitê de Regras, voto de rolo, por favor.
[SPEAKER_10]: EM. Mustone. Sim. EM. DePrez. Sim. EM. Mustone, sim. EM. Ruggiero. Sim. EM. Rousseau. Sim.
[Burke]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. O movimento passa. Participação da comunidade. Ouvindo, não vendo nenhum. Relatório do Superintendente. As atualizações e comentários do superintendente. Dr. Maurice.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Foi um fim de semana fantástico, posso dizer. Fim de semana cheio de ação. Houve muitos eventos em Medford. Tivemos o Dia da Diversidade no Tufts Park, meninas em fuga, Também tínhamos as canoas de papelão. Correndo no lago de Bright com administradores e estudantes. E foi muito divertido ser disputado por todos que puderam comparecer. O tempo realmente ficou lindamente. E, novamente, ontem comemoramos o Medford Day no Andrews Field, que foi outra oportunidade maravilhosa de nos ver todos juntos. Todo mundo saiu. E novamente, isso apenas me lembra um Medford e um lindo Cidade do distrito em que estamos. Eu queria compartilhar que amanhã há muitas atividades. Esta é a nossa reunião final do Comitê Escolar Oficial antes do encerramento da escola, porque o inverno de este ano era muito cooperativo e, portanto, o último dia da escola é quinta -feira, 13 de junho. Portanto, embora tenhamos uma reunião programada para o dia 17, a escola não está oficialmente em sessão. Então, eu só quero dar ao público auditivo e de vocês aqui algumas das coisas que estão chegando. Então, amanhã temos formatura para a Curtis Tufts High School às 11 horas no Irish American Club. Também amanhã na Brooks Elementary School às 3 horas, o CCSR sediará seu corte de fita para o recém -pintado Playground, que foi um de seus projetos. Amanhã também é o começo do nosso jogo de torneio da primavera do MIAA para os seguintes esportes do Mustang. O tênis de meninos jogará em North Andover amanhã, às 4 horas e lacrosse de meninos, também jogará amanhã na Westford Academy. E apenas uma nota lateral, Tristan Howard da nossa equipe de pista ao ar livre Ele ficou em quarto lugar nos Estados Unidos nos 200 metros neste fim de semana e se classificou para o campeonato da Nova Inglaterra, que será realizado neste sábado. Então Tristan competiu, principalmente contra idosos, então isso é uma conquista porque ainda o temos. Parabéns, Tristan. Além disso, amanhã à noite, nossa escola vocacional, temos o programa de robótica e engenharia sediará sua casa aberta anual das 6 às 8 horas. E eles estenderam o convite a todos, mas especialmente aos nossos alunos do ensino médio que podem querer ver como é o programa de robótica e engenharia. Nosso novo treinador de futebol, John Curley, também realizará uma reunião para estudantes e seus pais que possam estar interessados em jogar futebol no outono. Essa reunião é amanhã à noite às 6 horas da CAF II. Graduação, sim, a grande graduação para nossos idosos do ensino médio. Vai Mustangs, já estou ficando animado. É nesta quarta -feira, 5 de junho, às seis horas da Universidade Tufts. E nosso orador convidado é o nosso, o próprio Sr. McGilvery de Medford. Dave McGilvery. Dave McGilvery, que tenho certeza que vai, sim, fazer um discurso inspirador para nossos alunos. Na sexta -feira, 7 de junho, das 8 às 9, nosso departamento de orientação estará hospedando café com os conselheiros para os pais interessados no CAF 1 da Medford High School. Sexta-feira também será o corte de fita para nossa nova sala de aula ao ar livre na Medford High School às 14h30. no pátio interno. No sábado, 8 de junho, a cerimônia de revelação do Medford CCSR Slavery Memorial será realizada às 10h30. no cemitério de Salem Street aqui na Medford Square. E também gostaria de agradecer à Ambulância de Armstrong por convidar o Programa de Assistência à Saúde de Votos para uma oficina gratuita de Stop the Bleed em sua sede em Arlington. Durante a semana nacional do EMS. Tínhamos 15 alunos junto com seus professores, as enfermeiras Linda Trofimbo e Sandra Savini. Eles foram capazes de participar deste workshop e aprender sobre a importância do uso imediato de torniquetes. Além disso, os alunos puderam revisar as etapas para a RCP E AED, além de aprender a sufocar bebês ou adultos que estão sufocando. Os paramédicos mostraram como intubar um paciente usando um instrumento especial chamado laringoscópio, e agradecemos a forte parceria de Armstrong com as escolas públicas de Medford. Além disso, nas últimas semanas, abrimos nosso novo Mustang Mall, localizado no saguão da nossa escola. Também quero reconhecer que hoje, hoje cedo, tivemos a inauguração de uma calçada tridimensional adicional na Escola Primária Roberts, tão semelhante aos Brooks, e por isso sou grato ao escritório do prefeito e às equipes que reuniram isso. Para colocar a calçada 3D e houve muita cobertura positiva da mídia e, esperançosamente, poderemos cultivá -la em todas as nossas escolas. Eu queria reconhecer, não tive a chance de agradecer à nossa recém -que Marie Cassidy recebeu seu doutorado honorário pela Tufts University e, portanto, tenho que parar de chamá -la de Dr. Cassidy ainda. Essa é uma grande conquista e estamos todos muito, muito orgulhosos dela e do trabalho que ela está fazendo e continua a fazer em nome de todo o Medford na Rede da Família Medford. E novamente, quero apenas enviar um agradecimento especial a D.A. Marion Ryan por sua generosa doação para o Junior Classe na noite toda da noite que aconteceu algumas semanas atrás e isso é realizado na Universidade Tufts imediatamente após o baile júnior, então acho que Da Ryan por seu apoio à Escolas públicas de Medford. E chegando, nossa escola profissional está tendo acampamento de verão para estudantes do ensino médio, das séries 6 a 8, na semana de 17 de junho. Começará na segunda -feira em 17 a 21. É das 8h30 às 12h30. E o custo por aluno é de US $ 100. Os pais interessados podem entrar em contato com o escritório principal da Vogue. Além disso, nossa escola regular de verão começa na terça -feira, 18 de junho, e isso vai até quarta -feira, 31 de julho. Não haverá aulas nos dias 4 e 5 de julho. E é isso que está acontecendo nas escolas públicas de Medford.
[Burke]: Muito bom, muito obrigado. Obrigado. Maravilhoso. Em seguida, o Item Seis, relatório sobre atualização anual do CPAC. Melanie McLaughlin e Tonya Sullivan.
[McLaughlin]: Sim.
[Unidentified]: Olá.
[McLaughlin]: Obrigado por ser paciente. Eu sou Melanie McLaughlin e sou da Austin Street, em Medford.
[Kreatz]: Eu sou Tanya Sullivan e sou da Brackett Street, em Medford.
[McLaughlin]: And we are the co-chairs for the Medford CPAC. So thank you for letting us present to you annually what we accomplish throughout the year. So CPAC is the Special Education Parent Advisory Council for Medford. And our logo is where everyone belongs. We are happy to have been of service to the 888 or so families that are receiving special education services and supports in Medford. Most of you folks know that the CPAC is required under the Massachusetts General Law. So every school district is required to have a special education parent advisory council. And our role is to advise the district on matters pertaining to special education. services and programs, and safety of individuals with disabilities. We look for input from parents, guardians, family members, and we meet regularly with school officials. We participate in the planning of programming and the evaluation process of the special education programming as well. We plan workshops and seminars for families and community engagement. We field lots of phone calls from parents as they're navigating the special education system. We host family-friendly events and It's really been a joy to serve the community for the past several years. Our board members are myself and Tanya Sullivan. Treasurer is Jameel Webb Davis, who's with us tonight. And our secretary is Anne Russo. We have lots of people who help out with the Medford CPAC. And for folks that are watching tonight, we want to say thank you all for all your help and participation in coming to our seminars and workshops over the years, and for being there to not only support the CPAC, but to support each other, because we're stronger as a community together. Thank you. Membership includes students and families who have IEPs or 504 plans and other interested parties. So when we say where everyone belongs, it's where everyone belongs. So you're all included to attend and be part of, and we welcome. My apologies for the little alignment here. We uploaded to Google Drive just a few minutes ago. Thank you, Emily, for your help with that. So our goals, we advocate for every child in our community, and we promote equity in our schools for all children, regardless of race, color, ability, national origin, immigration status, sexual orientation, or race. We really want to provide mentorship, support, resources, and expertise to families and community members on issues of inclusion and exclusion, and offer equality of opportunity, civil and human rights, and legislative advocacy, especially on behalf of our marginalized children. When we talk about equality of opportunity, a lot of people might not know what that means. And essentially, we don't believe that every child should get the same. We believe that every child should get what they need. Next. Oh, we actually updated this a little bit. Kathy Medaglio just gave us a little bit of an update. So at the beginning of the year, we had 770 students on IEPs. And it's actually gone up over the year because of new enrollments, what have you. We're roughly at about 888 right now. But the percentages are roughly the same. So 18.8% of our student population. So almost 20% of our students are receiving special education supports and services. We have actually about 32 out of district. It's a little bit higher than the state average, but Kathy can talk a little bit about that as well if folks are interested. But out of district families are folks who are placed in other outside schools for varying reasons. And one of our goals for the upcoming year help those families feel more involved and part of our community. I think our out-of-district families especially need to feel that they're a part of a community when they're not in our schools. We have a lower full inclusion rate than the state, but we have a higher partial inclusion rate in our special education classrooms, and we have a lower subseparate rate. So the difference between those, our full inclusion is 80 percent or more in general education setting. Partial inclusion is between 79 and 40 percent, so that's a wide range for partial inclusion. And then subseparate would be 40% or less time spent in general education. Some of our accomplishments for the past year is we host multiple seminars. We meet the second Wednesday of every month. Principal Downs has been so generous in offering the Andrews Middle School to us every month, as Paul DeLeva did before. And we're so happy to have that venue. They've always been so welcoming to us. Second Wednesday of every month from 7 to 9 we meet, and we host workshops. This year we had workshops on anxiety in schools, dyslexia, ELL, disability rights as human rights, executive functioning, and we've also hosted coffee with the principals. We should note for the anxiety, dyslexia, and ELL presentations, we've worked with administration and our central administration to bring in speakers from our schools. So we've had our ELL director, We've had guidance Councilors come in. It's been a really nice collaboration between families and administration and teachers working together to help our families across the district. We've also presented workshops at Bridgewater State, the Mass Down Syndrome Congress, and Federation for Children with Special Needs. We helped create and participated in a universal design for emergency preparedness safety in our school subcommittee with national recognition of our efforts featured on NPR. There's a link to that that we're happy to share. The NPR recognition was really nice. We've worked really hard on that committee over the past year, and we've had about seven committee members, again, administrators, parents, a number of folks looking at safety in our schools and how we think about emergency preparedness for all our students using universal design. So essentially the idea that if you design something for everyone with everyone in mind, then everyone will benefit. And so our safety in schools, you know that we did a presentation to you folks last month on that, and we're going to continue that committee. It's been very effective, and we've really enjoyed working on that as well. Next page. We also helped launch and participated in a special education subcommittee this year. Thank you to the subcommittee members here, the school committee. We really appreciated that happening, and we've been focusing on disability awareness and out-of-school time. including after school and recreational program for students with disabilities. So again, we spent the year meeting with school committee members and administrators and folks from community stakeholders, talking about how we can improve access to our after school and recreational program for students with disabilities, for all students really, and also how we could improve disability awareness. So one of the things that came out of that that's been really great is the Director of Speech and Language along with others, created a disability awareness course in the district. And about, I think, 44 teachers and staff enrolled in that disability course. And I had the pleasure of presenting at the first course on disability rights as human rights. The class was really well received. And it was just really nice to see people asking questions and really understanding what disability awareness is and how disability is another aspect of diversity, and having disability pride and celebrating that. They also had a panel where they included siblings and family members and a self-advocate. The course was wonderful. I assume that they're going to teach it again next year. It was really well received. They're talking about also maybe people were asking for a 2.0, so that was exciting. We partnered with community organizations for family outreach, including the West Medford Community Center, Medford Family Network, community schools, and CCSR. Oh, you can skip that. That's repeat. And then our recommendations for the year. So we have just about five recommendations. And one of the things that was really effective about the subcommittee, special education subcommittee this year was we felt like we focused on two issues and we could really move those issues forward when we can focus on just a few. And so we're respectfully asking the school committee, the mayor, the superintendent to look at these five topics and think about how we can move these forward, even if we pick a few of them over the next year to work on so that we can see some progress. One is that we would recommend creating a district-wide survey slash inclusion report. And what we're recommending for this is that we survey general education teachers, special education, paraprofessional, administrators, and families on the current culture in our schools for inclusive practice and what improvements are needed. We'd also obviously like to hear what's working. So we can continue to improve, to continue to implement that, but also to think about what we can do to move things forward for more inclusion for every student. We also would like to recommend offering professional, meaningful professional development on differentiated instruction and supplemental curriculum for teachers, paraprofessionals, and families in partnership with the CPAC. One of the reasons we talk about that specifically in partnership with the CPAC We had a very personal experience where we didn't understand until I think third grade or the end of third grade that there's actually a supplement to our curriculum for students with disabilities. And so we found that out through the ELL department because we understood that there's a supplement for English language learners. And then we were able to explore a little bit more and understand that you folks had voted on a supplement for special education, which was really wonderful. So I felt like if I didn't know that, that there's probably a lot of folks out there that don't know that. And so we want to make sure that folks do know that and that that's a real stepping stone for differentiated instruction for everyone in the community. And so the professional development would be around how to use that supplemental curriculum and how to, you know, show parents what that is and how they can use that at home as well. We would also recommend implementing a co-teaching model at the elementary level. We know that there's some co-teaching at the elementary level. It's just not systemized and sort of, yeah, systemized, I guess, as it is at the high school level. And we think it's been a really good model, and we know that it's a proven effective model for being able to work in general education settings for students with and without disabilities to be effective in teaching all of our children. This is a low-hanging fruit, if you will. Replace and create consistent language for school missions, websites, school-to-home forms, et cetera, to be inclusive. This is one of the things that we talked about at the subcommittee for the school committee as well, is just how are we looking at our language across the district? And we did a preliminary study, nothing sort of expansive, but we just started to poke around on our websites. look for the language on each of the school websites. And some of the schools had school improvement plans. Some didn't. Some had missions. Most all of them had missions, I believe. Not all of them mentioned inclusion or equity or students with disabilities. And we just think that it would be nice to have a language that would be inclusive, because we know that Medford is an inclusive community and wants everybody to feel welcome. And we are one Medford. And just thinking about how we're thinking about our messaging of that, if you think about the four frames of Bowman and Diehl, and the symbolic frame, how we're messaging that across the district. Publishing school improvement plans on all school websites. So like I said, there was just probably one or two that didn't have the school improvement plans. And seeing them are really helpful, but also seeing what the plans are for almost 20% of students with disabilities in the schools would be really helpful. And then expand inclusive communities for children with and without disabilities. So we would recommend providing training for inclusive community schools. athletic and after school program. So one of the things that we worked on in the subcommittee was the after school and out of school time. And we talked about some of the language and making some of that language more uniform. And there's going to be a training provided for the summer fun camp and the Councilors there. We think that's a really great first start. We want to expand on that to make sure that our community school programs, athletic programs, recreation programs, what have you, all have experience in working and embracing children with disabilities. An example of that is we were in the swim program this year. And it was interesting for me to see there was a little bit of disconnect in the swim program. And we went, I think, to the second or third swim lesson. And it just occurred to me that nobody had ever taught the swim instructor in the pool with our daughter just something really basic, which is just, first of all, it might be difficult to hear because of the acoustic, especially if the child has a hearing deficiency. but the acoustics in the pool can be really hard to hear. So sometimes just, you know, motioning or, you know, saying swim or, you know, so using some, you know, basic sign language can be really helpful, but also just the first then. Like first you're going to swim, then we're going to jump or whatever, just some basic, you know, and it was really, it wasn't fair. I realized in that setting that it wasn't fair to the person that was in the pool, nor was it fair to the child just to not have that basic communication that we as parents just sort of take for granted. And maybe some of the administration takes for granted, too, because they're so used to doing that with our children. So just some basic training. We would love to see a Best Buddies program within our district. We used to have one at the McGlynn Middle School, or a Best Buddies-like program, if the Best Buddies program is too expensive. But we could potentially create a friendship program, a mentoring program. And all of these recommendations, we want to assure you, We're ready to roll up our sleeves and work with you on these. These are nothing that we're asking other people to do. We want to work with you to make them happen and offer written guidelines on requirements of ADA, the Americans with Disabilities Act, and building inclusive communities. So in some experiences, our families have inadvertently, mostly because it's just people who maybe don't experience life with disabilities themselves and just don't understand that Accessibility is an important part of our community, but also it is part of the law and helping people understand what the Americans with Disabilities Act is, even if it's just in basic, you know, writing that, you know, folks need to provide reasonable accommodations when children are accessing programs within the district. And then, of course, we want to know how we can help and what next steps can be taken. And for folks who want to know what that sign is, that's the sign for I love you. That's my daughter, and she has a t-shirt on it that says, keep calm, it's only an extra chromosome. So we want to know how we can help, and we'd be happy to take any questions if anyone has any.
[Burke]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. Muito obrigado por esta apresentação. Eu tinha uma pergunta na página três do folheto. Você mencionou nossa menor taxa de inclusão total e menor taxa de subseparato em comparação com o estado. Você pode me dizer qual é a média do estado e onde comparamos?
[McLaughlin]: Eu não os tenho comigo, mas certamente posso levá -los a você. OK. Mas nós somos, você sabe, eles estão certos no site da DESE. Então, se você fizer perfis do distrito escolar. Sim, eu verifiquei.
[Ruggiero]: Talvez eu tenha perdido no lugar errado. Eu não consegui encontrar. Então, vou procurar por isso de novo.
[McLaughlin]: Sim, não, eu posso enviar por e -mail para você.
[Ruggiero]: Ótimo, obrigado.
[McLaughlin]: Tenho certeza de que podemos tê -lo do nosso jeito.
[Ruggiero]: Estamos falando como uma enorme diferença ou pequena diferença?
[McLaughlin]: Pequena diferença para o Maior para inclusão parcial. Somos muito altos para a inclusão parcial. Para a inclusão completa, acho que é menor, mas o alcance para ... Uma das dificuldades é, você sabe, com o DESE, que o alcance de inclusão parcial, como dissemos, é de 79 a 40. Quero dizer, isso é um trecho muito grande, certo? Então, o que isso realmente significa e o que isso se traduz? E acho que é quando você começa a analisar os programas e vê o que está acontecendo em nossas escolas. Mas, novamente, você sabe, como foi dito na reunião do comitê escolar para a última sessão, acho que é realmente valioso entrar nas salas de aula E veja o que está acontecendo em nossas salas de aula aqui. Então, tive essa experiência neste ano em que consegui observar algumas das salas de aula e parte da programação. E eu realmente incentivo o comitê escolar a fazer isso e a ver por si mesmo o que está acontecendo em nossas salas de aula subseparadas. Portanto, em nossas salas de aula de inclusão parcial e em nossas salas de aula de inclusão completa, porque deveríamos olhar para todas as salas de aula e ver como podemos ajudar e como podemos apoiar todas as crianças.
[Van der Kloot]: Muito obrigado pelo seu relatório. Eu só queria sublinhar, acho que essa conquista real este ano, e certamente foi tão bom de se ouvir, foi o design universal para a preparação para emergências. Um verdadeiro elogios para o CPAC. Então, muito obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado. Nós realmente gostamos disso. E não foi obviamente apenas o CPAC. Administração Central, Kathy Medaglio, muitas pessoas realmente ajudaram com isso. E uma das coisas que é realmente emocionante é que criamos o que estamos chamando de um IER, que era um Resposta de emergência individual, assim como um IEP, um formulário individual de resposta a emergências, para que as famílias que precisam de planejamento extra em seu IEP para resposta a emergências tenham esse formulário que possa ser analisado e podem revisar se seu filho precisar de ajuda extra em um centro de evacuação ou um alarme de incêndio ou qualquer outra coisa. Pode fazer parte do documento legal, parte do IEP. Portanto, o IER é algo que realmente vamos apresentar em nível estadual para o Comitê de Educação, porque achamos que deveria ser algo que deve ser não apenas É em todo o estado, mas nacional, então, mais uma vez, Medford está liderando o caminho. Estamos muito felizes por fazer parte disso.
[Kreatz]: Obrigado. EM. Kreatz. Sim. Muito obrigado pelo relatório e obrigado pela maravilhosa apresentação. Eu só tenho uma pergunta. Você sabe, tipo, existe, atualmente, você sabe, treinamento profissional para os professores depois da escola nas diferentes escolas? Tipo, isso já está em vigor agora este ano?
[McLaughlin]: Não que eu esteja ciente. Bem, na verdade, Megan chegou às reuniões do Subcomitê para o Comitê de Educação Especial, então fora do horário escolar e depois da escola. E assim, Anthony Petrellis está trabalhando com o campo de verão para ter treinamento. E então Megan estava apenas dizendo em nossa última reunião que gostaria de implementar o mesmo treinamento que eles estão acontecendo no fundo de verão. Então, sim, isso vai começar. Não tinha no passado, mas vai acontecer este ano. Então, estamos realmente empolgados com isso. Sim, obrigado por perguntar sobre eles. Isso é realmente emocionante. Não, eu sei, muito importante.
[Kreatz]: Isso é. Sim. Obrigado.
[DiBenedetto]: Obrigado.
[McLaughlin]: De nada.
[DiBenedetto]: Obrigado. Sr. Benedetto. Obrigado. Eu acho que Sra. Stone tinha a mão levantada.
[Burke]: Pedra de Natal, ela produz para você. Obrigado.
[DiBenedetto]: Você geralmente não levanta a mão, então eu me curvo.
[Mustone]: Eu pensei que ela estava se esticando. Eu preciso esticar também. Obrigado Melanie e Tanya por uma excelente apresentação de slides. Fiquei me perguntando, e não tenho certeza se é Kathy ou vocês que podem responder. Então, seu slide diz 770 crianças em um IEP, mas nossa cópia impressa é 888. Isso mesmo.
[McLaughlin]: Kathy pode falar sobre isso se você quiser, mas é realmente apenas
[SPEAKER_01]: Sim, vou oferecer você, Kathy.
[Mustone]: Mas aumentar em 118, isso é uma média para o início e o fim de um ano letivo?
[SPEAKER_08]: OK, então o 770 veio do ano letivo de 2016-2017, porque essas informações saíram de um relatório do site do Departamento de Ed. Portanto, o 885 é o que calculei no outro dia. Portanto, é natural que os alunos se mudem, novos alunos são identificados, especialmente Temos pré -escolares completando três o tempo todo. Provavelmente pegamos uma boa de 40 a 50 crianças de três anos ao longo de um ano letivo. Portanto, isso não é incomum ter essa diferença. O número 770, no site do Departamento de Ed, eles publicam estatísticas diferentes em diferentes relatórios. Então, no relatório de 1º de outubro que entra, esse 770 veio de um alunos com idades entre 6 e 21 anos.
[SPEAKER_10]: OK.
[Mustone]: Eu acho que minha preocupação ou pergunta, pensando em orçamento, você vê um aumento mais alto que a média nos últimos anos de crianças no IEPS?
[SPEAKER_08]: Estivemos em algum lugar por volta do 18º percentil. Então, flutuamos por volta dos 18 anos, até 19%, dependendo do ano.
[Mustone]: OK.
[SPEAKER_08]: A diferença é o número de estudantes matriculados no distrito escolar. Você sabe, menos estudantes, mas, você sabe, qual é a proporção baseada em ... ok, então é 18% em média nos últimos 10 anos? Não, o que temos é um aumento de pré -escolares se tornando elegíveis para serviços especiais de DE. Ok, tudo bem. Essa é uma área de estresse.
[Mustone]: Ok, tudo bem, muito obrigado.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Primeiro de tudo, ao longo deste ano, cheguei a ver muitos Instâncias em que a colaboração entre a Administração de Educação Especial e o CPAC trabalhou juntos, e tem sido realmente uma alegria de assistir, porque muitos distritos não têm isso, e fazemos em Medfed. Temos um excelente CPAC que é muito bem organizado e nos treina em muitas coisas diferentes. Aprendi muito em algumas das reuniões, assim como muitos de nossos pais. Eu adoraria ver um aumento na sua inscrição e participação nessas programas. Portanto, de qualquer maneira que o distrito possa ajudar a facilitar isso, com a chamada automática ou de alguma maneira, eu adoraria ver isso como uma meta para o próximo ano. Obrigado. Como membro do comitê escolar. E de qualquer maneira que possamos esclarecer mais pais e mais famílias para sua programação e essas oportunidades de aprender mais para ajudar seus filhos. também é um benefício para todo o distrito. Também tive a oportunidade de presidir a reunião do Subcomitê de Educação Especial, que é um novo subcomitê que formamos há cerca de um ano. E quero agradecer aos meus colegas por virem a todas essas reuniões. Eu tentei fornecer bons lanches e mantê -lo no prazo correto e realmente apenas Certifique -se de que não pedimos 20 coisas quando poderíamos pedir dois e realmente facilitar a mudança. E sinto vontade de seguir em frente, se você trabalha em duas coisas básicas, três são tops, você faz mudanças eficazes e essa mudança sustenta nos próximos anos. Então, eu faria essa recomendação ao CPAC também. Eu sei que há 50 coisas que você pode pensar que o distrito pode melhorar, porque todos queremos o melhor para nossos filhos. Mas realmente precisamos nos concentrar e planejar para o próximo ano e ver o que esses itens serão com o superintendente e com o novo diretor de educação especial. Eu também quero aproveitar essa oportunidade, porque é a última reunião do ano, para ligar para Kathy Medaglio por um minuto, se você não se importa. Oh, quando você terminar.
[McLaughlin]: Sim. Sim. Então, apenas temos mais uma coisa que queríamos fazer. Sim, agradecemos muito, Erin. E tem sido uma verdadeira alegria trabalhar com nosso governo ED especial e nossa administração e professores em todo o distrito. Eu acho que uma das coisas que as pessoas não percebem é que, quando temos esses eventos, penso que as pessoas pensam, oh, isso é para famílias de crianças com deficiência ou isso é para estudantes com deficiência. E esses eventos são para todos. Na verdade, eles beneficiam a todos. A coisa da segurança da escola era para qualquer pessoa, idosos, pré -escolares, qualquer um. E eles são realmente úteis. Ansiedade, muitas pessoas têm ansiedade de lição de casa. Você não é necessariamente diagnosticado como desativado. Portanto, a outra coisa que realmente queremos lembrar que as pessoas é deficiência é natural. Estamos todos desativados em algum momento. Assim, você pode ser temporariamente desativado, ou pode ser atingido por um carro e ficar desativado pelo resto da sua vida. Você pode ser desativado através da gravidez, o que você tem. Portanto, a deficiência é natural. E, na verdade, ninguém questiona alguém que passa por aquela porta ou por que eles vêm. Estamos felizes por ter você lá. E também temos bons lanches. E o próximo deslize na verdade que queríamos compartilhar é que temos nosso prêmio CPAC, nosso prêmio CPAC de 2019. Portanto, o prêmio do CPAC, concedemos um prêmio todos os anos em reconhecimento a um membro da comunidade que exemplifica a missão do CPAC de equidade, diversidade e inclusão para todas as crianças. E este ano queremos dar o prêmio, Drumroll,
[SPEAKER_01]: Queremos dizer que tem sido uma alegria trabalhar com Kathy nos últimos anos, e posso garantir que existem muitos CPACs que não diriam necessariamente sobre o diretor de educação especial. Uau!
[Unidentified]: Obrigado, obrigado.
[SPEAKER_08]: Estou tão honrado. Eu realmente sou. Estou muito honrado. E tem sido um prazer trabalhar com todos vocês. Fizemos muito trabalho bom. E às vezes podemos estar tendo discussões bastante fortes e vívidas. Mas chegamos lá e fazemos isso. E eu quero dizer que realmente tem sido um prazer. Medford tem muita sorte de ter um grupo tão forte de pais que realmente têm voz e são muito claros e nos ajudam a seguir em frente e a olhar para as coisas de diferentes perspectivas. E é muito importante ouvir os pais, então eu só quero divulgar isso e garantir que estamos ouvindo da perspectiva da casa o que todos podemos fazer para crescer, desenvolver e seguir em frente. Então, muito obrigado. Vamos sentir sua falta.
[McLaughlin]: Só queremos tirar uma foto por um minuto se você não se importar em nos entregar. Eu quero estar nessa foto.
[Unidentified]: Eu acho que todo o comitê escolar deve participar.
[DiBenedetto]: Sim, vamos lá, vamos lá.
[McLaughlin]: Pegue toda a multidão na foto, eu sei. Não é bonito? Sim, vamos lá, obrigado pessoal. Oh, obrigado. Quantos anos tem sido?
[SPEAKER_08]: O que, ele se lembrou?
[McLaughlin]: Sim.
[SPEAKER_08]: 33 anos. Uau.
[DiBenedetto]: O prefeito Burke, se estiver tudo bem.
[Burke]: Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Então, eu sei que temos outra reunião em 17 de junho, mas esta é a última reunião em que, você sabe, os pais do distrito podem estar assistindo porque seus filhos estarão fora da escola para a próxima reunião. Então, pessoalmente, trabalhei como membro do comitê escolar há oito anos e trabalho em educação especial no meu trabalho diário. Então, eu só quero dizer quanto respeito eu tenho, em admiração por Kathy Medaglio. Eu sei que ela está se aposentando este ano. Eu só queria dizer que prazer tem sido trabalhar com você em tantas questões para tantas famílias. Você tem sido um excelente diretor de líquido. Você não apenas passa por todas as nossas análises coordenadas de programas com cores voadoras, o que é Uma grande conquista para um distrito escolar. Você também trabalha com compaixão e mantém o que é melhor para as crianças do distrito na vanguarda, principalmente as crianças. Não posso te dizer quanto respeito eu tenho por você. Obrigado por seus anos de serviço em Medfed, e você sempre ouvirá de mim. Não sei se isso é uma coisa boa ou uma ameaça.
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Kathy, Erin disse muito bem, então não quero levar muito tempo, mas realmente quero agradecer por todo o seu serviço para nós. Você fez um trabalho magnífico trabalhando em uma área às vezes muito difícil. Você manteve as necessidades das crianças na vanguarda e eu realmente aprecio ter você aqui, e desejamos a você tudo de bom na sua aposentadoria.
[Edouard-Vincent]: Quero ecoar o que foi dito e, como um novo garoto no quarteirão, só estou aqui há pouco menos de um ano, 11 meses, então acho que não sou uma criança. No entanto, eu só quero dizer que realmente gostei de trabalhar com a Sra. Kathy Medaglio, e ela é tão trabalhadora, uma trabalhadora incansável, trabalha muito, muito longas e longas horas. e tem uma ótima visão. E estou ansioso para encontrar uma maneira criativa de continuar a explorar sua visão criativa. E agradeço muito por ter tido este ano para trabalhar com você. Estou ansioso para trabalhar com Joan também e sei que você a treinou bem. Mas quero apenas agradecer por todos os seus anos de serviço e por tudo o que você fez pelas escolas públicas de Medford. Muito obrigado.
[Burke]: Obrigado, Kathy. Grande coração. Em seguida, recomendação para aprovar as alterações de frequência de pagamento da unidade de professores. EM. Patterson. Moção para aceitar. Moção para aceitar por Sra. Mustone, é um segundo da Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham?
[SPEAKER_10]: Obrigado.
[Burke]: Passo de movimento. Relatório sobre K a 12 Avaliações. Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sim, então anexado, este foi o relatório de nossa última sessão que foi apresentada, mas essa foi apenas uma lista abrangente de todas as avaliações que são fornecidas ao longo do ano letivo para apoiar o ensino e a aprendizagem. nos níveis de ensino fundamental, médio e médio. E o adendo, a folha adicionada deu as sessões oficiais de teste do MCAS e a quantidade de sessões que os alunos realizam. Então, sinto que é muito auto-explicativo, mas estou aberto a responder a quaisquer perguntas.
[Burke]: EM. Derusso.
[Ruseau]: Muito obrigado. Um pouco de esforço para compilar isso. Eu acho que é uma coisa útil para o distrito ter. E como você provavelmente pode imaginar, este foi apenas um primeiro passo no que eu procuraria. Você sabe, vemos o boletim do distrito, vemos os resultados do MCAS. Não é um segredo que penso neles como dados relativamente inúteis. Dentro desse conjunto de avaliações, acho que é onde os educadores realmente vivem e aprenda sobre seus alunos. E, portanto, minha esperança é que alguns deles, não todos, porque não poderíamos sentar em uma reunião tão longa, mesmo esse comitê provavelmente não poderia durar tanto tempo, que algumas dessas coisas poderiam ser puxadas para um relatório anual do estado do sistema para nos ajudar a entender, você sabe, você sabe, Algumas dessas avaliações podem nos dizer informações realmente muito úteis que acho que não saímos do MCAS. E assim não estou solicitando um relatório ou especificando uma data em que isso aconteceria. Eu acho que você provavelmente já está fazendo isso. Mas descobrir o que aqui você acha que devemos receber isso que nos dá uma compreensão do que realmente está acontecendo. Porque MCAs- na comunidade. Na comunidade, obviamente, sim. Porque não sinto que realmente sinto o que está acontecendo com as pontuações do MCAS.
[Edouard-Vincent]: E eu concordo com você. Eu sinto que as pontuações do MCAS, embora sejam muito importantes para ter um padrão que você possa se medir contra o estado de como os distritos vizinhos estão indo, Mas o trabalho real que realmente acontece no dia a dia ao longo do ano letivo, o que está acontecendo em novembro, o que está acontecendo em janeiro, as medidas incrementais que ocorrem ao longo do ano. Então, definitivamente poderei trabalhar nisso e tentar selecionar outros dados para poder mostrar que estamos movendo a agulha. E este relatório de inventário de avaliação Novamente, os diretores trabalharam nele e realmente pensaram sobre o que era a chave, o tipo de alavancas-chave que nos levam daqui a preparar os alunos para fazer as avaliações em nível estadual. Então isso é algo que definitivamente poderei fazer por você durante o próximo ano letivo. Ótimo.
[Burke]: Sinto muito, Sr. Rizzo, continue.
[Ruseau]: Sim, quero dizer, estou muito feliz que você entenda o que estou procurando. You know, some of these assessments are offered multiple times per year, and I think that is, for me, you know, these AWIN assessments and literacy, for instance, four times a year, knowing that at the beginning of the year, this is where third grade at Columbus is at, and this is where they are at the end of the year, and identifying that that's not, that's great, that's what we were hoping for, or there's something missing and we need to improve that. Você sabe, isso é realmente, isso vai ser bom. Então, estou pensando daqui a um ano, assumindo que ainda estou sentado aqui, você sabe, se isso não estiver no cronograma, eu certamente gostaria de propor isso. Então, obrigado. Obrigado, Sr. Rousseau. Obrigado.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Sim, superintendente. Também recebemos em nosso pacote enquanto estamos no tema das avaliações, Um relatório de acompanhamento sobre a análise de custos de triagem disléxica universal, e isso não está em nossa agenda especificamente, embora certamente seja uma avaliação. Eu não estava pensando que hoje à noite estaríamos debatendo qual deles vamos fazer, mas estou assumindo, e só quero que você confirme isso, que nossos profissionais estarão olhando para isso e estarão fazendo uma escolha e farão parte Será orçado no nosso próximo orçamento do ano letivo? Sim.
[Edouard-Vincent]: Sim, definitivamente será orçado.
[Van der Kloot]: OK. Muito obrigado. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Existe um movimento? Oh, Sra. Mastone.
[Mustone]: Obrigado. Eu só quero compartilhar uma conversa que tive com um dos professores dos meus filhos no Roberts, porque a avaliação estava em nossa última agenda de que estávamos falando sobre o que era o relatório. Tipo, qual era a história de fundo? Queríamos saber sobre todas as avaliações que estão ocorrendo, quanto tempo de instrução é perdido. O que eu não sabia, o que pensei ser útil para os pais saber, é que, pelo menos para os benchmarks de matemática, o aluno o leva ao Chromebook. Os resultados do teste ou da referência são baixados. Então o treinador de matemática do Roberts recebe tudo e pode ver onde estão as necessidades e o que está faltando ou o que precisa ser destacado. E então o treinador de matemática se reuniu com o professor para revisar Então, pelo menos, só posso falar sobre matemática porque só tive 10 minutos, você sabe, na entrega para falar sobre isso. Então, acho que acho que nunca pensei que as avaliações fossem a qualquer lugar, exceto elas as preencheram e elas foram arquivadas em algum lugar. Mas o treinador de matemática está pelo menos olhando para a parte da matemática, de modo que é um serviço direto para ver como eles podem ajudar.
[Edouard-Vincent]: E apenas parte das melhores práticas, uma vez que uma avaliação é dada, você analisa os dados, os professores e se é o tempo de planejamento deles, Os dados são analisados para informar as próximas etapas. Então, quando você me ouve falar sobre decisões informadas de dados, você precisa fazer uma avaliação para saber por onde começar e em quais áreas você precisa se concentrar. E os treinadores de matemática, a beleza de tê -los é que eles são capazes de trabalhar lado a lado com os professores, ajudá -los a impactar os dados. Crie lições adicionais para atingir áreas de fraqueza. Então, sim, você recebeu esse feedback não solicitado, mas está acontecendo em todas as áreas. Obrigado.
[Burke]: Obrigado, doutor. Obrigado. E Sr. Russo.
[Ruseau]: Eu tive mais uma pergunta sobre a adição à, que incluiu os tempos de teste do MCAS. Você sabe, diz aqui que, para as séries três a oito, o teste ELA, há duas sessões. O tempo de teste recomendado é de duas a duas horas e meia por sessão. Mas estes são cancelados. E então o que eu entendo que significa é que, embora seja de duas a duas horas e meia, é um dia escolar inteiro sem nenhuma instrução.
[Edouard-Vincent]: Depende do nível que o aluno é. Alguns alunos podem terminar a avaliação em um período mais curto. E agora que os computadores estão online, Se alguém precisava de mais de duas horas e meia, o teste não será retirado deles. Então, o DEVE oferece o tempo recomendado, mas uma sessão de teste nunca deve ser maior que um dia escolar. Existem regras. Então, duas a duas horas e meia. é a quantidade recomendada de tempo para uma avaliação. Alguns alunos precisam de um pouco mais e outros. Então é, você sabe, é difícil dizer até que a avaliação esteja na frente deles. E agora que a avaliação está online, é, você sabe, é ainda mais difícil dizer que é alguém que luta ou não. Ainda estamos descobrindo como os alunos estão respondendo às avaliações do estado, pois estão fazendo on -line.
[Ruseau]: Obrigado. Mas, da perspectiva de contar o tempo todo que nossos alunos estão na escola e, na verdade, não aprendem, esta sessão de duas horas a partir de um dia escolar de seis horas é realmente seis horas que não estão aprendendo, porque não estão sendo ... tecnicamente não podem ser seis.
[Edouard-Vincent]: Eles ainda terão um período de almoço. Eles ainda têm uma pausa. Eles ainda vão ... então, quero dizer, pior cenário, pode ser de quatro a cinco horas, Para os propósitos do DESE, você não é ... mas quero dizer, desde o planejamento, estou ensinando a quinta série.
[Ruseau]: Não vou planejar nada para esse dia inteiro, correto?
[Edouard-Vincent]: Então, eu diria que depende de como é a avaliação. Portanto, se você é o professor de registro, às vezes, dependendo de quantos alunos restam, eles podem mover um grupo menor de estudantes para um local diferente e tê -los, é supervisionado, Portanto, se você tiver 20, 25 alunos e 22 deles concluíram o teste, não diz aos 22, ok, feche seus computadores, leia silenciosamente pelo restante do tempo. Naquele momento, eles podem dizer, ok, dois ou três estudantes ou quatro estudantes precisam de um pouco mais de tempo, que continuem testando com um proctor. E os outros alunos podem voltar. Mas você precisa entender, as crianças são jovens, é estressante; portanto, geralmente após os testes, os professores tentam não dar a elas algo que é tão exigente cognitivo, porque às vezes causa estresse. Então eles tentam fazer isso, você sabe, eles terminam de testar, mas não é algo que é assim, você sabe, intenso, ou eles começam a introduzir novos conteúdos. Eles dão aos alunos tempo para meio que descomprimir e fazer algo menos estressante, ainda acadêmico, mas menos estressante, para que eles possam apenas, você sabe, se reagrupar até que eles peguam o jeito. Quero dizer, quando eles estão no ensino médio, acho que são praticamente profissionais. Mas terceiro, quarta, quinta série, você ainda pode vê -los cansados após testar. Obrigado.
[Burke]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burger. Uma das perguntas que surgiram quando estávamos discutindo o orçamento anterior foram os alunos, às vezes os Chromebooks pisam. Nós já temos os alunos perdem dados quando fazem o assistente on -line se tivermos um Chromebook que pisca? Não é como se eles tivessem que começar de cima.
[Edouard-Vincent]: Não, eles não começam de cima. É salvo. Eles terão que redefini -lo ou se houve alguns computadores, Chromebooks que simplesmente não estavam funcionando, então eles teriam que fechar a sessão e depois reabrir um novo computador que está funcionando. Então, eles são capazes de voltar e continuar, você sabe, qualquer que fosse. OK. Obrigado. OK.
[Burke]: Obrigado. Existe uma moção no chão para receber este relatório e colocá -lo em arquivo pelo Sr. Russo, apoiado pelo Sr. Ruggiero? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Relatório sobre desenvolvimento profissional. Eu não vejo a Sra. Caldwell.
[Edouard-Vincent]: EM. Dr. Riccidelli.
[Burke]: Dr. Return.
[Edouard-Vincent]: Desculpe. Vamos apresentar esse relatório. Obrigado.
[Ricciardelli]: Boa noite. Boa noite. Portanto, a Superintendente Associada Diane Caldwell não pode estar aqui hoje à noite, então me pediram para ler o relatório que apresentará o relatório que ela escreveu. Portanto, o relatório está no desenvolvimento profissional como está agora, e À medida que avançamos no futuro. As Escolas Públicas Metropolitanas têm um rico portfólio de ofertas de desenvolvimento profissional para nossos professores, nossos paraprofissionais e nossos administradores. Este relatório fornecerá uma visão geral das ofertas de desenvolvimento profissional fornecidas a esses funcionários, bem como o número de dias de conferência e dinheiro gastos no curso. No ano letivo de 2018-19, as Escolas Públicas do Metro ofereceram um total de 128 ofertas de desenvolvimento profissional nas seguintes áreas. Os comitês curriculares, de modo que incluiriam nossos PBIs, nosso aviso de vitória, nossas equipes de assistente de professores e nossos comitês de currículo da ELA Benchmark por um total de quatro. Inclui ofertas patrocinadas pelo distrito, incluindo riscos à resiliência, conscientização sobre incapacidade, fossa, pensamento central para um total de 87 ofertas e várias ofertas do Dia Profissional de Desenvolvimento, incluindo treinamento em segurança, SEL ou aprendizado emocional social, conceitos em educação artística e práticas recomendadas para um total de 37 ofertas. No que diz respeito às conferências, houve um total de 150 aprovações feitas no ano letivo de 18 a 19 anos. O número de funcionários que participaram de conferências e, novamente, quando estamos falando de funcionários, estamos falando de professores, paraprofissionais e administradores. Novamente, o número é superior a 150, o que significa que a equipe participou de workshops fora do distrito. Na maioria das vezes, quando aprovamos os funcionários para participar das ofertas distritais, pedimos que eles apresentem seus aprendizados no distrito em reuniões de departamento, reuniões em toda a escola ou outras oportunidades de desenvolvimento profissional. No que diz respeito ao reembolso das mensalidades, o total é de US $ 40.000. Conversamos um pouco sobre isso na última reunião. Isso é dividido por semestres. Então, como mencionei, US $ 14.000 são alocados para o reembolso do verão e US $ 13.000 para cada um dos reembolsos de outono e primavera. Quando os funcionários obtêm aprovação para fazer esses cursos, esses cursos, se forem aprovados e se inscreverem, podem ser usados para crédito de incremento salarial. No que diz respeito ao financiamento, no ano passado, gastamos US $ 15.577. Recebemos esse dinheiro da concessão do Título II-A e, até o momento, esse número é de US $ 5.177. Portanto, exemplos de onde esse dinheiro foi gasto seria para os professores 21, a Dra. Nadine Gobb e o pagamento do membro da equipe pelo desenvolvimento profissional. Título IV, outra concessão federal. Até o momento, o valor gasto é de US $ 10.400 e podemos identificar o treinamento de mentores e um PD histórico que foi fornecido especificamente à McGlynn Middle School. As Escolas Públicas de Medford continuarão a responder às necessidades de nosso distrito e do corpo docente e fornecerá desenvolvimento profissional de alta qualidade. Uma coisa que sei que mencionei quando apresentei algumas semanas atrás é que estamos trabalhando com a Associação de Professores Nosso Comitê Consultivo para Desenvolvimento Profissional. Vimos o que oferecemos. Analisamos muitas das coisas boas que oferecemos. Esperamos melhorar isso. Mas acho que, no geral, estamos fazendo um trabalho louvável. E, novamente, esperamos melhorar, mas não quero tirar o que fizemos. Eu ficaria feliz em responder a todas as perguntas que você tiver. Sr. Aguirre.
[Ruggiero]: Muito obrigado, o prefeito Bergen. Obrigado.
[Ricciardelli]: De nada.
[Ruggiero]: Para o relatório, eu esperava que pudéssemos falar com a Sra. Caldwell sobre isso, mas eu aprecio você se apresentar em seu lugar. Primeiro, fiquei curioso, então em frente ao comitê do currículo, quantos pedidos são feitos para o desenvolvimento profissional?
[Ricciardelli]: Para formar comitês de currículo?
[Ruggiero]: Sim, então quatro receberam aprovação, isso está correto?
[Ricciardelli]: Isso é correto. Não estou ciente de nenhuma negação para os comitês de currículo. Parte do trabalho curricular não ocorreu em comitês oficiais, mas nas configurações de reunião do departamento. Novamente, acredito que o número está correto. São quatro. Eu não fiz a pesquisa sobre isso. Então, acho que essa é a melhor resposta que posso lhe dar neste momento.
[Ruggiero]: Sim, porque me lembro que quando os professores estavam aqui falando sobre esse mesmo problema, pareciam ser, quase todos eles, pareciam ter a impressão de que eles apresentaram coisas e que não tiveram a chance de serem aprovados.
[Ricciardelli]: Então, eu sei que uma das coisas de que eles estavam falando é fora das oportunidades de desenvolvimento profissional. Eu acho que alguém mencionou as ofertas da AP, o desejo de ser um leitor, o desejo de procurar treinamento em AP. E então eu sei que essa é uma área em que eles estão procurando mais acesso que não seria incluído no currículo.
[Ruggiero]: Sim, eu, se possível, gostaria de solicitar um relatório para obter uma porcentagem do que nossa negação versus a taxa de aprovação, mas também tenho algumas outras perguntas nesse sentido. Em termos de reembolso de matrículas, como comparamos olhar para outros distritos escolares semelhantes?
[Edouard-Vincent]: Bedford é muito generoso em oferecer US $ 40.000 em reembolso de mensalidades. Esse reembolso de matrícula permite que você dê um passo no aumento da pista. Então, estamos pagando para você fazer o curso e depois estamos pagando novamente para receber um aumento no seu pagamento até você se aposentar. Então, eu não tinha isso como uma opção do distrito de onde vim. Definitivamente, eu teria aproveitado isso, já que gostava muito de ir à escola. No entanto, acho que é uma oferta muito generosa oferecer US $ 40.000 todos os anos para pagar pelo desenvolvimento profissional. Isso é um compromisso e um investimento que estamos fazendo para ter Altamente qualificados e professores que estão obtendo desenvolvimento profissional de primeira linha. Em relação ao comentário sobre o comitê curricular, o comentário que foi feito na última sessão foi sobre participar do Conferência, uma conferência de desenvolvimento profissional que estava fora do estado. E novamente, aprovamos 150 dias de conferência. Então, esse é apenas na escola 180 dias por ano. Então, para ter 150 dias de conferência, esse é um número significativo de dias que As pessoas de todo o distrito estão acessando o desenvolvimento profissional e, às vezes, você pode ter mais de uma pessoa participando de uma conferência específica, mas precisa ter pessoas em casa e precisa ter uma quantia razoável, mas sinto que 150 dias de conferência, quando entram, esse é um número muito generoso e razoável.
[Ruggiero]: Sim, quero dizer, eu certamente posso, como ex -educador, participei dessas conferências e aprendi muito, mas no comitê escolar também posso apreciar o estresse em garantir que tenhamos todas essas posições cheias e se alguém estiver fora por alguns dias. que podemos preencher o lugar deles. Eu acho que a sensação de que eu tinha quando a TA estava aqui é que parecia, e muitas pessoas assentiram, e muitas pessoas expressaram sua insatisfação com a quantidade de conferências pelas quais foram aprovadas. Agora, seja verdade ou não, quero dizer, eu entendo que você Você acha que estamos sendo muito generosos?
[Edouard-Vincent]: Estamos sendo muito generosos. E, embora houvesse insatisfação expressa, acho que se fizéssemos reunir as 150 pessoas que puderam participar de conferências de desenvolvimento profissional, acho que elas ficariam satisfeitas com isso.
[Ruggiero]: Se possível, seria muito útil para mim, porque eu tenho essas conversas quando os professores se aproximam de mim. Desanimados para representar o distrito e dizer, não, na verdade, demos 150 conferências contra Melrose, que apenas deram 35, ou Arlington, que apenas dava 85. Portanto, seria muito útil para mim entender onde outros distritos estão nesse sentido. Não sei se você tem um banco de dados superintendente que acessaria, mas se você pudesse nos fazer um favor,
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso tentar encontrar algumas informações dos colegas, mas quero dizer, sendo a última semana e meia da escola, é o momento. Pode vir em outubro, é claro.
[Ruggiero]: Não prevejo que você, todo mundo está ocupado fazendo graduação, e isso seria um momento terrível. Mas em sua próxima conferência superintendente, quando todos se encontrarem, se puder reunir cinco ou seis de nossos distritos irmãos e dizer, quantos vocês dão? E então você pode relatar esses números para nós. Isso me ajudaria. Quando um professor me encontra comprando na Wegmans e eles estão me batendo com isso agora, me sinto mal equipado para representar. Quero dizer, acho que qualquer professor entende que há um dar e receber, mas, por outro lado, é importante reconhecermos que fazemos parte da voz das escolas, e seria útil para mim ter esses números.
[Burke]: Muito bom. Muito obrigado. Existe uma moção no chão para aceitar este relatório?
[Ruggiero]: Então mudou.
[Burke]: Pelo Sr. Benedetto, apoiado pelo Sr. Giroir. Todos aqueles a favor?
[Ruggiero]: Chance.
[Burke]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Novos negócios. Resolução do Comitê Escolar. Seja resolvido que o Comitê da Escola de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Margaret Peggy Kane. EM. Kane foi professora de inglês na Medford High School por 35 anos. Na verdade, ela era minha professora quando eu estava no ensino médio. EM. Vancleef?
[Van der Kloot]: Eu gostaria de acrescentar que ela também era professora de meus filhos e continuou e era membro do comitê escolar em sua comunidade. Peggy foi uma ótima pessoa e é uma grande perda.
[Burke]: E também se pudéssemos realizar um momento de silêncio para os que estão em Virginia Beach, 12 pessoas mortassem na noite de sexta -feira em um prédio do governo, quatro feridos, o policial ferido. Se todos pudéssemos se levantar por um momento de silêncio. Não negociação e assuntos legais. Negociações sindicais, contratos não unitários. Existe uma moção para entrar em sessão executiva pelo Sr. Ruggiero? Destacado por Sra. Van der Kloot. Vote de chamada, por favor.
[Ruggiero]: Sim. Sim.
[Burke]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. Passo de movimento. Entraremos na sessão executiva. E na conclusão da sessão executiva, abriremos na sala 207 e depois sairemos de lá. Obrigado.