[Unidentified]: e para a República para a qual existe, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Stephanie Muccini Burke]: Artigo 2, aprovação da ata da reunião de 4 de fevereiro de 2019. Moção para aprovar a ata do Sr. Benedetto, apoiada pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Aprovação de faturas, transferência de fundos. Há uma moção no chão a ser aprovada pelo membro Dibenedetto, apoiado pela Sra. Vandeclute
[Unidentified]: Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Stephanie Muccini Burke]: 7 na afirmação, 0 no negativo. O movimento passa. Aprovação de folhas de pagamento. Moção para aprovar a Sra. Kreatz, Sra. Dibenedetto. Destacado pela Sra. Dibenedetto. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Unidentified]: Sim, 7 afirmativo, 0 no negativo. O movimento passa. Relatório do Secretário. Não há nenhum?
[Stephanie Muccini Burke]: Nenhum.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Faço uma moção para suspender as regras para levar o artigo número 7 sob a participação da comunidade, a distribuição de fundos da carreira da Jingle Bell Road, bem como os artigos número 2, 3, 4 e 5 sob o relatório do superintendente Roman Numeral 8.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom, há uma moção no chão para a suspensão das regras, todas as pessoas a favor, todos os que são movimentos opostos passam a participação da comunidade, Miss Judy Lonigan, da carreira de Jingle Bell Road, para fazer sua distribuição anual de fundos Olá. Como vai você? É bom ver você.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: E temos o Sr. John Murphy, dos membros, além da cooperativa de crédito.
[Stephanie Muccini Burke]: Olá, Sr. Murphy. Como vai você?
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Bem-vindo. É co -operação conosco. Obrigado. Maravilhoso. Isso deve usar isso? Claro. Bem. Estamos apresentando os cheques, provavelmente teremos 30 no total, mas não todos Eles estão sendo representados hoje à noite. Então, vou ligar para as escolas que estão sendo representadas. E o primeiro será St. A escola de Joseph e é representada por Jacob Yee, Lexi Davis e Grace Launigan. Venha e obtenha cheques. Se todos vocês que têm, e também temos Violet Launigan que está no jardim de infância, ela não está deixando entrar. Quem tem recebido cheques, todo mundo simplesmente se alinharia para que não tenhamos que levar a noite toda? Então, toda escola que tem um representante de você, apenas se alinha. Isso seria ótimo. Muito bom lá. Joseph. Você pode se mover um pouco, querida? Antes de ir além, gostaria de perguntar a todos, quando terminarmos, se você simplesmente descer para as escadas para que possamos tirar uma foto em grupo com todos. Bem obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Que emocionante. Obrigado.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Nosso próximo destinatário é St. Escola de Raphael e Patrick Coughlin representam St. Raphael's.
[SPEAKER_07]: $ 2.105,13. Espere um minuto. Venha aqui, Patrick.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Patrick, venha aqui para que sua mãe possa tirar uma foto. Você tirou uma foto? Mary Beth? Oh, vá em frente. OK. Eu só gostaria de explicar como obtivemos esses números loucos de centavos. O que acontece é toda essa escola, as crianças coletam, seja através de patrocínio, corredores, Ou vendendo as possibilidades, retorne 100% a eles. Lonnergan Insurance e Real Estate e membros, além disso, pagamos todas as despesas da escola para a corrida. As camisas, o cronômetro, a publicidade, o que for. Nós pagamos por isso. Então eles se recuperam 100%. Mas quem corre na corrida e não designa qual organização ou qual escola gostaria que seus fundos fossem, entre em uma piscina. E então no final, Elaine Rocha, que é como um dínamo, não faria isso em um milhão de anos, pegue essa proporção e divida -o para que Roberts obtenha uma certa porcentagem e reduza. Quanto mais dinheiro você coletar para você, mais dinheiro você receberá da piscina. Portanto, esse é um bom incentivo para que todos preparem seus pequenos atos juntos. O próximo é a tripulação. Tripulação que temos Temos Dylan Barbino, Isaac Bassman, Maya Gómez, Aaron Diskin e Hannah Chin. 2178.09 A próxima é a escola de Columbus, e Bob Russo representa a escola de Columbus. 4.902.63.
[Stephanie Muccini Burke]: Nosso próximo é a Andrews Intermediate School, Susan Powers, Liam Antwine, Jen
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Meu Deus, minha mente ficou cega. Overberg e Hunter Overberg. Os meninos, Hunter e Liam realmente fizeram um ótimo trabalho ao tentar arrecadar tanto dinheiro para a escola quanto podiam. Eles venderam oportunidades em qualquer lugar onde pudessem, assar vendas, dias de votação, qualquer que seja. Eles realmente fizeram um bom trabalho. Então, eu gostaria de parabenizar esses dois filhos pelo que eles fizeram. 1.868,51. Nosso próximo destinatário é o clube asiático, Justin Truong, Sr. King Chen, estou dizendo isso, certo? Wendy van Vaughn, me desculpe. É tão bom ver você.
[Paulette Van der Kloot]: Felicidades.
[SPEAKER_07]: Felicidades.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Quero dizer, quando você perguntar a ela, ela tirará uma foto e pega uma. Representando a McGlynn School é Jody Lu. E Sr. Tucci. Oh, Sr. Tucci, desculpe. Sr. Tucci e Jody Lu, diretor e vice -presidente. A McGlynn School está recebendo? 886.
[SPEAKER_07]: Da próxima vez, revisarei seu trabalho.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Todo mundo faz, então isso não é novidade. Temos um para você. Você faz. É US $ 1.140,02. E eu final é que qualquer outra pessoa também é oh, o que está bem, ok, me desculpe, McGlynn Oh, você está com ele?
[Unidentified]: Escola Intermediária, Escola Primária. Ah, ok. Isso é 886.
[SPEAKER_07]: OK.
[Unidentified]: E qual é o seu nome? Bailey Shindell.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Bailey Shindell representa Columbus. Os Andrews, desculpe. Há um meio e um primário. Elementar. Sim. OK. Obrigado. Por último, mas não menos importante, é Roberts. E representando Roberts é Aaron Sharon, o general Labossonet e Courtney O'Connell.
[SPEAKER_07]: Bem, por que você não faz uma captação de recursos na próxima vez? $ 10.736,27.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Além disso, eles recebem dois troféus. Eles obtêm um para a maioria dos fundos coletados e o outro é para a maioria dos participantes.
[SPEAKER_07]: O outro troféu ainda está lá.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Gostaria de dizer que o total deste ano é que todos levantaram, todas essas organizações, clubes, equipes, escolas, US $ 31.809. E no ano passado ele ganhou US $ 31.698, por isso é apenas uma diferença de aproximadamente US $ 150. Mas vamos crescer no próximo ano. Muito obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Prefeito Burke.
[Stephanie Muccini Burke]: Então queremos agradecer à Sra. Lonegan e toda a equipe do Jingle Bell que nos une. Sabemos que é necessária uma cidade para alcançar este evento. E também a polícia da DPW que está lá, certificando -se de que todos permaneçam seguros e todos os voluntários, porque há muitos de vocês que ajudam. Então, obrigado a todos pelo que você faz. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Eu só queria falar sobre todos os diferentes programas pelos quais Judy fez para esta cidade por muitos e muitos anos. Eu aprendi muito com ela. Ela tem um grande senso de humor e me supera todos os dias, assim como a maioria de sua equipe, como Rosemary e o público e muitos outros que se ligam a ela. Eles estão trabalhando incansavelmente neste evento e em muitos outros que coletam dinheiro não apenas para nossas escolas, mas como o centro de Alzheimer, nosso centro de perda de memória. Eles fazem empregos fenomenais, e eu entrarei no grupo algum dia. Eu continuo dizendo, não sei quando é, mas tenho um grande respeito, obrigado por tudo que você faz.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: E durante o festival, levantamos US $ 54.000.
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Van der Kloot. Trabalho incrível.
[Paulette Van der Kloot]: Judy, você é uma ótima inspiração para a nossa comunidade. E você e toda a sua equipe, Rosemary, toda a equipe, muito obrigado. Meu colega disse perfeitamente, então acrescentarei meus agradecimentos do fundo do meu coração.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: É necessária uma cidade, e alguém disse antes, quando tínhamos meninas no comitê, especialmente para o festival, somos nós, sete de vocês, certo?
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Em seguida, temos sob o número romano 8, artigo 2, reconhecimento dos escritores de estudantes primários de Columbus. Em. Caldwell.
[Diane Caldwell]: Kara Bates está aqui. Ela é uma das, é a professora da quinta série aqui com os escritores. Por favor, venha Kara. Ela é professora da quinta série na Columbus Primary School e estava trabalhando com seus alunos para desenvolver suas habilidades de escrita criativa. As crianças foram inspiradas a serem imaginativas e inovadoras e se divertiram escrevendo, tão divertido escrevendo que quando ele recebeu, quando a Sra. Bates recebeu informações de jovens escritores, Ela os desafiou a escrever uma mini saga de 100 palavras para esta publicação. Os jovens escritores receberam 12.000 ingressos para o Texas para a Califórnia, Ohio, para o Maine. Percepção, imaginação e criatividade eram tão importantes quanto a expressão, a originalidade e o uso da linguagem, pois os alunos compunham suas 100 palavras sagas. Os seguintes alunos da Sra. A classe de bateria foi escolhida para esta publicação. Eu também gostaria de reconhecer a Sra. Neste momento. Dr. Kay, diretor da Escola Columbus, bem como Sra. Nancy Sherman Hudson, nossa vice -diretora da Escola Columbus, e todos os fãs da escola de Columbus da platéia. Muito obrigado por vir. Neste momento, gostaria de ler os nomes dos vencedores que serão publicados em breve. Udom izone. Isisand Petit. Patricia Castillo. E Kristen Morris. Então Elliot não poderia estar conosco, mas Elliot e Gacey também ganharam esse prêmio. Os autores da Spooky Saga Massachusetts estão agendados para publicação em 31 de março. A Columbus School receberá uma cópia do livro. Então, parabéns aos nossos jovens escritores.
[Stephanie Muccini Burke]: Que bom? Maravilhoso, parabéns.
[Paulette Van der Kloot]: Eu só quero dizer que os membros receberam suas histórias e nos divertimos muito lendo. Especialmente coisas que me fizeram sentir um pouco assustadoras eram coisas como o exército de carne verde e você está morto há anos. Então, um ótimo trabalho, crianças.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção para receber este relatório e colocá -lo no arquivo? Sr. Russo? Destacado pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Artigo 3, Reconhecimento de Arden Ingersoll e Catherine Schmidt para as realizações da música.
[Diane Caldwell]: Eu recebo o melhor trabalho do mundo aqui esta noite. Eu posso entregar todos os prêmios, mas neste momento gostaria de convidar nosso diretor de artes plásticas, Sr. Tony Zignib, para sair com antecedência.
[Tony Szykniej]: Portanto, podemos homenagear mais dois estudantes de nosso departamento de música por suas realizações, realizações recentes. Catherine Schmidt foi aceita para o MMAA Junior Festival. Ela fez o teste em Methuen em 2 de fevereiro e foi selecionado para a seção de violoncelo. Para que ela ensaie com Com outros estudantes na seção nordeste de nosso estado, e podemos atuar com um diretor convidado em Wakefield na Galvin Intermediate School em 31 de março para o MMEA Junior Festival. E menos da metade dos quase 1.000 estudantes que o testam foram aceitos. Então esse é um grande problema. Nós quase tivemos dois. Um de nossos trombonistas perdeu o último lugar em um desempate. Mas a senhorita Mustone terá que esperar até o próximo ano para ver sua filha. Mas tenho certeza que ele conseguirá na próxima vez. E então temos uma aparição de volta a Arden Ingersoll. Ele estava aqui há algumas semanas porque foi aceito no festival sênior. Com base em sua audiência, ele foi convidado a fazer um teste para Allstate, o que ele fez e o que fez. E se apresentará no Symphony Hall em 3 de março com o Massachusetts Allstate.
[Stephanie Muccini Burke]: Parabéns, Sr. Digny. Lá está. Venha, Artie. Eu sei, com certeza. Parabéns. Você não vê isso. OK. Parabéns.
[Paulette Van der Kloot]: Bom trabalho, queima. Eu amo ver você tocar.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo? Então mudou. Sr. Nishihara? Sim. Destacado pela Sra. Krutz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Papel Número quatro. Alguém poderia se mudar para a mesa? Eu não poderia estar presente. Tristan não poderia estar aqui esta noite. Movimento da mesa. Moção para o artigo quatro. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento carrega. Artigo 5, Reconhecimento das contribuições da classe de 1965. Dr. Maurice Edouard Vincent apresentará.
[Marice Edouard-Vincent]: Portanto, as escolas públicas de Medford querem agradecer à turma de 1965 por suas generosas doações em andamento para fornecer fundos para apoiar nossos alunos. A turma de 1965 dá dinheiro para pagar os passes e suprimentos escolares para os alunos que têm necessidades financeiras e o distrito aprecia sua generosidade contínua. Agradecemos a Sharon Dieso, presidente da classe de 1965, junto com seus colegas que estavam lá, que pedirei que apresentem, por liderar este trabalho. E novamente, obrigado pelo seu apoio contínuo aos nossos alunos.
[Unidentified]: Obrigado. Isso faz tudo. Isso faz tudo. Podemos rastrear.
[Sharon Deyeso]: Muito obrigado. Boa noite, Madame Mayor e também um novo superintendente, o prefeito Vincent. Eu ensinei por um tempo no ensino médio, há algum tempo, e é um prazer estar aqui hoje à noite. Na verdade, ficamos muito surpresos quando recebemos a ligação do diretor assistente David Bloch, aproximadamente uma semana atrás. Acontecemos, pois isso é realmente desnecessário. Simplesmente fazemos isso para reunir. Estou apenas brincando. No espírito de apenas o começo disso, e eu levarei apenas algumas frases de tempo, porque acredito que algumas pessoas poderiam se beneficiar disso, caso gostariam de iniciar o mesmo tipo de idéia de ir de sua própria classe, provavelmente vamos estender isso a uma classe superior e depois uma baixa, porque é realmente ótima e organizada se faz duas formas. Tivemos nossa reunião de classe 50. Cerca de quatro anos atrás, e tivemos uma assistência maravilhosa. Tínhamos cerca de 800 em nossa classe de formatura há muito tempo. Então, eu estava no ensino médio fazendo uma mensagem, talvez algumas semanas antes, e estou olhando em volta, vi um banco e vi algo mais aqui. E mencionei alguns dos meus colegas de classe que nunca fizemos nada. O que é realmente significativo? E, sendo um instrutor de tempo na parte agora no Barnacle Hill Community College, notei que, durante a última década, havia mais, citado, se você desejar, crianças carentes, mais do que quando fomos à escola. Às vezes tínhamos dinheiro de leite às vezes. Então eu mencionei isso a alguns dos meus amigos. Eu disse, como temos um brunch todos os anos? E o resíduo de ingressos, começamos um livro de livros e decolou. Então, todos os anos, tentamos ter um brunch muito agradável. E arrecadamos dinheiro dessa maneira. Este ano, poderíamos dar quatro passes de ônibus em dois livros de livros. No ano passado, demos quatro ou cinco passes de ônibus em cerca de seis sacos de livros. Portanto, nosso brunch será, novamente, no outono, porque eu fiz uma ótima cirurgia e não pude orquestrá -lo este ano. Mas temos pessoas maravilhosas que frequentam elas estão muito interessadas em estudantes, como eu ainda sou. Este é o meu colega de classe, James Pryor, originalmente de Medford. E também Thomas Taranti foi para Columbus, então eles estavam muito orgulhosos dessas crianças hoje à noite. Então, se alguém está pensando em um elemento semelhante a virar, isso não é uma má idéia. Portanto, esperamos que continue enquanto estiver vivo. E eu quero agradecer os agradecimentos. Isso nos faz sentir bem e queremos continuar. Parabéns.
[Marice Edouard-Vincent]: Em. Você pode se apresentar?
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Gostaríamos de convidar Sharon e seus compiladores.
[Sharon Deyeso]: Que prazer conhecê -lo. Vejo você algum dia. Obrigado.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: Parabéns. Bom trabalho.
[Sharon Deyeso]: Obrigado.
[Mn4KS2yu_8U_SPEAKER_26]: No nome da sua classe, obrigado.
[Unidentified]: Felicidades.
[SPEAKER_05]: É uma boa foto.
[Unidentified]: Sr. Presidente.
[Stephanie Muccini Burke]: Legal. Parabéns. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo? Há. Pela Sra. Van der Kloot, apoiado pelo Sr. Benedetto. Em. Van der Kloot, você queria falar sobre isso? Prefeito, eu fiz.
[Paulette Van der Kloot]: Enquanto estamos em suspensão, quero trazer informações ao comitê. Kirsten Patterson me abordou para discutir o potencial de fazer em profundidade Revisão do orçamento este ano de uma maneira um pouco diferente. Normalmente tivemos propostas rápidas que Apresentações que vieram no comitê escolar. Ela sugeriu que pudéssemos fazer melhor enviá -lo a um subcomitê para ver uma visão muito completa e transparente do orçamento. Eu só queria perguntar a Christine se ele poderia aparecer. Ela sugeriu que chegaria ao, estabeleceria reuniões através do subcomitê de pessoal, pois 80% do orçamento é pessoal. Eu sou o chefe da equipe, então quero deixar claro que, para mim, sempre seria importante para cada membro perceber que essa seria uma reunião para a qual eles são bem -vindos e incentivados a participar. Discutimos de um lado o que fazemos com o comitê do set. Isso coloca uma obrigação em todo o comitê. É difícil. Existem muitas reuniões. E o que é realmente importante é que sempre tenhamos um certo número de membros presentes para revisar. Então, Christine, você poderia falar com a proposta? Sim, obrigado.
[Kirsteen Patterson]: Então, novamente, na linha de transparência e sendo capaz de realmente se aprofundar um pouco mais na conversa e na compreensão do que são alguns dos objetivos do distrito e ser capaz de identificá -lo à medida que estamos construindo o orçamento para que haja um entendimento e consenso que, embora tenhamos aprovado certas áreas, o que significa que outras áreas terão que se equilibrar. E ao apresentar isso em um formato de subcomitê, podemos realmente ter uma boa discussão na qual isso está realmente construindo um orçamento e mostrando onde estávamos há um ano, onde estamos agora, mostrando despesas reais do ano anterior. Despesas atuais até o momento e depois construídas a partir daí, já identificando o que sabemos para as unidades de negociação coletiva que foram estabelecidas até agora e ser capaz de realmente aprofundar algumas das preocupações que apareceram ao longo do processo e poder Você realmente vê os números antes do final do ano fiscal, quando tentamos obter um orçamento real aprovado. Portanto, esperamos obter apoio neste novo formato para realmente ter algumas discussões honestas e boas e poder ter uma comunicação aberta e transparente para esse processo.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Muito obrigado por todas essas reuniões. Eu só estava curioso, quantas vezes antecipado na reunião?
[Kirsteen Patterson]: Portanto, nosso bloco inicial de reuniões, estamos identificando seis reuniões diferentes do subcomitê.
[Michael Ruggiero]: Se possível, quero dizer, eu realmente gostaria de participar dessas reuniões porque estou muito interessado nessa questão em particular. Eu preferiria ser como um comitê. Entendo que talvez pudéssemos votar sobre isso agora ou poderíamos discutir isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Eu acho que isso deveria aparecer. Isso não está em nossa agenda hoje à noite. Alguém deve cobrir isso para a próxima reunião, por isso é formalmente escrito em nossa agenda e o público tem a oportunidade de falar sobre esse assunto. Movimento da mesa? Pela Sra. Musto, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Estará na próxima agenda. Bem, movimentação para retornar à ordem regular dos negócios pela Sra. Van der Kloot. Existe um segundo? Sr. Russo? Todos aqueles que são a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? O movimento passa. Estamos de volta ao calendário. Relatório do comitê. Subcomitê de Serviços de Suporte. Sr. Russo? Sim.
[Paul Ruseau]: Segunda -feira passada, foi segunda -feira passada? Sim. Eu acho que foi. Nos encontramos apenas para enviar a política para o subcomitê completo. E nós concordamos em fazer isso. Vou agendar outra reunião do subcomitê para discutir as questões levantadas por alguns dos membros. Isso é tudo.
[Stephanie Muccini Burke]: Tudo bem. Existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo no arquivo do Sr. Russo, apoiado pelo Sr. Ruggiero? Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Relatório Superintendente. Elemento 1, atualizações e comentários do superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Estou perdendo? Isso é correto. Então, como parte de minhas atualizações e comentários, eu queria começar a dizer que mostrarei um breve vídeo que captura o trabalho que ocorreu durante nossas caminhadas de aprendizado, as caminhadas de aprendizado da matemática, a segunda rodada. Eu só queria compartilhar isso mais tarde hoje, apresentaria nossa transição de 5 a 6 no ensino médio mais tarde para aqueles que estão interessados nesse relatório. Mas como a maioria de vocês sabe, nas últimas duas semanas, minha equipe e eu, juntamente com membros da Universidade de Lesley, completam nossa segunda rodada de nossos passeios de aprendizado matemático, visitando os Brooks, Columbus, Roberts e McGlynn. Nosso ex -professor de mídia, Jack Dempsey, reuniu este videoclipe. Então, eu só quero que o comitê escolar saiba que não estava disponível para filmar quando estávamos na escola Brooks, mas temos imagens e fotos de todas as escolas que visitamos. Evidência.
[Unidentified]: Eu tento terminar esse tempo.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado por sua paciência para ver esse vídeo, mas eu realmente queria me concentrar e compartilhar com você o retorno que, embora você ouça que estamos falando de caminhadas matemáticas de aprendizado e foco em ações centrais, como você realmente se parece? E assim, para a segunda rodada, essas rodadas de instrução Parecia significativamente diferente daqueles que ocorreram no outono. Porque, no outono, na época, tentamos fazer duas escolas em um dia. E assim, ao conversar com nossos parceiros em Lesley, disse Patricia, você sabe o que, faremos o sacrifício do tempo. Nós nos separamos para que possamos gastar mais tempo em cada escola e nos aprofundar. Então, o que você viu foram clipes de que, quando fizemos essas caminhadas de aprendizado, nos encontramos antes da caminhada para fazer uma rápida visão geral do que eram as principais ações. Todos obtiveram seu cronograma designado. Entramos nas salas de aula, observamos instruções por uma hora e, depois de observar as instruções por uma hora, retornamos. E cada grupo relatou o que viram. E cada líder da escola nos deu ações centrais específicas nas quais eles estavam se concentrando com sua respectiva escola. Então, trabalhamos em pequenos grupos, observe nossos dados. E então você viu muitos adesivos nos gráficos, mas isso foi como parte da carne principal do trabalho. Então, sou muito grato por Jack por mostrar as discussões que aconteceriam após as observações, como nos reportaríamos em equipe e conversaríamos sobre como eles poderiam ser os próximos passos para essa escola em particular. Então eu espero isso O vídeo que você precisa ver abriu seus olhos, e tive sorte de conversar com Paulette perto do momento em que estava fazendo uma das caminhadas, e ela conseguiu se juntar a uma das caminhadas. Mas vamos fazer as caminhadas novamente no final do ano letivo, por isso quero apresentá -lo a todos os membros do comitê escolar que estão interessados. Se seus horários permitirem, você precisará de cerca de três horas para participar Em uma caminhada de aprendizado, se você puder fazer um, depois de termos as datas, depois que todos os testes regulares forem feitos, eu o publicarei e, espero, serei mais de vocês para participar. Nele, mas é realmente, eu me sinto como um trabalho revolucionário. Estamos todos usando o mesmo idioma, falando sobre instrução. Portanto, embora a instrução sempre estivesse acontecendo, mas agora que temos uma linguagem comum, acho que podemos ver maiores resultados em um tempo mais curto.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Então, como o superintendente mencionou, eu estava conversando com ela e me perguntei se poderia comparecer quando ele mencionou isso. E eu realmente senti que era uma oportunidade maravilhosa para entender o porquê, honestamente, não entendi o que o superintendente quis dizer quando ele disse para aprender caminhadas. Você sabe, você passou 15 minutos em cada classe. Estou pensando: o que você vai descobrir em 15 minutos e o que for? Então foi realmente excelente. E enquanto eu vi esse vídeo, tenho certeza de que vi as coisas porque poderia participar. Por exemplo, ver um aluno e entender que o conceito de luta produtiva foi realmente ótimo para ver o que aconteceu em nossa sala de aula, para entender por que queremos incentivar nossos professores, Continuar tendo isso crescendo em nossas salas de aula. E, novamente, se você tiver a oportunidade na próxima volta, eu encorajaria os membros do meu comitê a ir e sou muito grato por estar no lugar certo na hora certa.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Então, depois de fazer seu segundo conjunto de caminhadas de aprendizado, anotações? Sei que incentivamos, como comitê e através de nossos administradores, a garantir que cada escola tenha a mesma oportunidade de crescimento e esteja na mesma ... eles estão aprendendo as mesmas coisas em todo o distrito e que uma escola não está fazendo algo diferente. consistência.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, definitivamente estamos vendo em Beauty um dos comentários feitos pelo Dr. Bernadette Rigodelli quando ele estava comparando uma escola com outra das escolas em todos os grupos. Então, se estivesse no grupo dois, eu poderia estar assistindo a quarta série. Portanto, é possível que você tenha tido a oportunidade de ver quatro salas de aula diferentes da quarta série. E assim, na maioria das vezes, existe um guia de ritmo, um escopo e sequência. O mesmo conteúdo deve ser ensinado. Então, ao ir a quartos diferentes, todo mundo tem seu próprio estilo de ensino. Mas está vendo o mesmo conteúdo que os alunos são ensinados e podem ver como estão respondendo. Em alguns dos outros passeios de aprendizado, porque eu realmente não dei detalhes, apenas disse que queremos observar as instruções e que os diretores poderiam projetar um cronograma. Então, às vezes poderíamos ir para outra escola e observar Um terceiro, uma sala, uma quinta série e talvez uma instrução de matemática na sala de aula de segundo grau. E assim pudemos ver uma diferença significativa. O idioma, ouvimos muito discurso acadêmico apropriado que ocorre, vocabulário oficial. E novamente, neste curso, você precisa ver todos os outros diretores participando Nesta rodada de instrução, porque planejamos expandir o trabalho em todo o distrito. E, portanto, é importante, apesar do fato de as caminhadas de aprendizado estarem ocorrendo nos níveis primários, ele viu o diretor Deleva, você podia ver o diretor Tucci, as principais baixas, diretor de Toomey das outras escolas, também passou a participar para ver como seria. Então Patricia, que geralmente é Nosso parceiro de Leslie, que geralmente está comigo, estamos associando. Até ela disse que viu uma diferença significativa em termos de onde, no idioma da matemática, como os alunos estavam trabalhando com matemática no outono até agora neste ponto médio. É muito intencional. Os professores estão usando manipulações. Os professores estão usando manipulações. Você usa cortes, ímãs. Não era a mesma ferramenta exata em cada sala de aula, mas os alunos estavam acessíveis Essas são várias modalidades, eles estão usando vídeos, estão usando ímãs, têm oportunidades de desenhar, estão usando pequenos quadros negros. Portanto, estamos muito felizes em ver a prática intencional e a atenção intencional à matemática.
[Erin DiBenedetto]: Então eu só tinha mais uma pergunta. Eu vi o diretor. Sim também. Correto, e eu me pergunto se nosso departamento de educação especial era Presentes durante as caminhadas de aprendizado e se eles planejam ser uma parte mais importante. E entramos em pequenos grupos configurações que também devem aprender, como classes de extração?
[Marice Edouard-Vincent]: Para matemática ou ... sim, observamos aulas de inclusão. Quando fiz minhas caminhadas, fui visitar até as salas de aula sub-separadas, dependendo da sala de aula. Nesta época em particular, minhas rodadas, estava apenas em uma sala que era uma sala de inclusão, mas outros membros da equipe Eu poderia estar em quartos que tinham inclusão. Nem todo mundo está programado para este segundo lugar. Nem todo mundo poderia entrar nesta segunda rodada, mas estava aberto e pretendemos escalá -lo. O diretor de estudantes de inglês estava lá porque os alunos também tomam matemática. E assim, novamente, o equipamento está usando Aproveitando os membros da equipe para todo o trabalho em colaboração em direção a um extremo para melhorar os resultados para todos os nossos alunos.
[Erin DiBenedetto]: Ele parecia ótimo.
[Paul Ruseau]: Sr. Russo. Obrigado. Então, como as salas de aula são selecionadas? Todas as salas de aula são selecionadas com antecedência?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, durante as caminhadas de aprendizado, tivemos nossos treinadores de matemática e nosso Fiza Khan, que também é nosso supervisor de matemática, conosco. Então, os treinadores deste ano, nós o focamos nos graus três, quatro e cinco em todas as escolas primárias. Essa é a sua principal abordagem quando elas estão nas escolas dois dias por semana. Eles são, quando fazemos o objetivo das rodadas, você sabe, uma das escolas, tivemos quatro grupos, tínhamos um grupo muito grande, por isso observamos 16 salas de aula. Então, levando 16 salas de aula de uma escola, Isso incluiria todos os terceiros, quarto e quinto. Então, às vezes eu podia observar a matemática no jardim de infância ou na primeira ou segunda série, para que todos tivessem a oportunidade de visitar quatro salas de aula. Portanto, 16 salas de aula, quatro rodadas são observadas, cada rodada individual durou 15 minutos. Então, para todas as escolas primárias, fomos capazes de entrar Terceiro, quarta e quinta série salas de aula.
[Paul Ruseau]: Minha pergunta realmente foi: cada sala de aula é observada?
[Marice Edouard-Vincent]: Cada sala de aula é observada por um líder da escola, apenas porque temos que seguir o processo de avaliação. Cada sala de aula é observada, mas durante uma rodada, São apenas 16 salas de aula. Portanto, se houver 30 salas de aula, gostaremos da metade da escola, dependendo do número total.
[Paul Ruseau]: Eu só queria ter certeza de que não estamos, você sabe, os diretores ou aqueles que selecionam qual dessas salas de aula selecionam não é Escolha suas salas de aula onde elas esperam os melhores resultados?
[Marice Edouard-Vincent]: Oh não, não, não, sim, todas as salas de aula. É por isso que digo que às vezes ele pode ser um aprendiz inglês, qualquer que seja o nível de grau, todos estão ensinando o mesmo conteúdo. Portanto, se você está analisando o padrão e está analisando como os alunos, como o conteúdo é apresentado, como eles têm acesso aos alunos ao conteúdo e estamos usando as principais ações para nos basear no mesmo idioma. Bem obrigado. Bem, então, essa foi a primeira parte do relatório. Vou tentar abreviar o que está acontecendo em Medford durante a semana passada mais ou menos, sim, desde que nos conhecemos na segunda -feira passada. Então, um de nossos alunos da Andrews Intermediate School, Brianna St. Germain, conheceu o chef de professores Leon. Cerca de dois anos atrás, a mãe de Brianna se aproximou do chef, pedindo que ele envie a Brianna uma foto de auto -grafista. Ele foi mais longe e foi para casa e deu a Brianna uma aula de cozinha. E ela podia ver uma de suas camisas do campeonato recebida do The Master Chef Show, julgado pelo chef Gordon Ramsay. Daniel Pontes Macedo, ou o chef de professores Leon, cresceu em Medford e Somerville e serviu como professor substituto por um tempo nas escolas públicas de Medford. O chef Leon e Brianna fizeram um maravilhoso jantar de bife para sua família. Que maravilhoso que o chef de professores Leon tenha tomado o tempo de sua agenda para passar com um fã local. Brianna tem uma memória que durará a vida inteira. Portanto, embora as escolas comunitárias de Medford não organizem um acampamento de férias de fevereiro este ano, elas estão organizando Um acampamento de vôlei na McGlynn School e há horários prolongados de patinação no gelo disponíveis para todos no concurso de Conte. Então, queremos que as pessoas estejam cientes disso. Os pais podem encontrar informações adicionais em nosso site e blog. Na noite de quarta -feira passada, a noite da nona série, foi realizada na Medford High School. Era uma casa cheia. Os alunos e os pais ouviram o diretor Deleva e o diretor Fallon. E então eles foram capazes de se encontrar com os diretores curriculares na biblioteca. Um pai realmente dedicou um tempo para deixar o diretor para ver um e -mail, aplaudindo -o e o resto de sua equipe em uma apresentação maravilhosa. Ele adorava o fato de que o ensino médio e a escola técnica vocacional se fundiram e poderiam oferecer a todos os nossos alunos muito mais. Ela expressou o quão bom foi que o estudo vocacional do estudo Não era mais considerado um prêmio de consolação. Não pude excitar a noite de seleção do curso o suficiente. Então, eu só quero parabenizar a equipe, o diretor Deleva e todos os que trabalharam na coordenação desse evento. Além disso, na semana passada, na última quinta -feira, houve uma apresentação vaping e oculta. Foi realizado na noite de quinta -feira na McGlynn School. Os pais compareceram enquanto seus filhos desfrutavam da dança anual dos namorados. Havia mais de 100 alunos da dança desfrutando. Apresentei minha cabeça por um tempo. Aproximadamente 25 pais participaram da apresentação de Vapeo de Diane Knight, enfermeira e diretora da Associação Comunitária sem tabaco do Nordeste. A Associação Comunitária sem tabaco É financiado pelo Programa de Cessação e Prevenção de Tabaco de Massachusetts para apoiar os esforços das comunidades para ajudar as pessoas a parar de usar o tabaco, impedindo que os jovens iniciem e protejam todos do fumo segunda. Sua apresentação foi extremamente informativa. Então, os pais foram escoltados para os escondidos na sala de visualização, onde os pais poderiam aprender como seus filhos poderiam tentar esconder tabaco ou maconha ou outra parafernália de drogas. Eu sei que aprendi muito. Os membros do comitê escolar de Kathy Krutz e Paul Russo também participaram. E quero agradecer a Toni Wray, nosso diretor de serviços de saúde, Rachel Perry, nossa diretora de educação em saúde, bem como a equipe de Medford, Penny Bruce, que chefiou a apresentação oculta à vista, o diretor Nick Tucci para acomodação e colaboração, Esta apresentação maravilhosa e acho que deve ser repetida em todo o distrito, porque foi realmente informativa e pode nos ajudar a manter todos os nossos filhos em segurança. Algumas notícias de Mustang. Na semana passada, mencionamos que Tristan Howard ganhou o título da Northeast Conference para a faixa do interior. Depois, há quatro regiões no estado. E no fim de semana passado, Tristan chegou em segundo lugar na corrida de 55 metros nas finais do estado. Ele descreveu para os nacionais e viajará para Chicago no início da primavera em algum momento de março. Então, eu só quero parabenizar Tristan novamente, e ele se juntará a nós em nossa reunião em 4 de março. Treinamento cultural profissional. Na quarta -feira passada, tivemos treinamento com a equipe, mas duas semanas antes, organizamos o treinamento cultural profissional para nossos administradores no distrito e nossos professores secundários e secundários. O treinamento foi fornecido pela One Health, nosso fornecedor de EAP, com informações adicionais fornecidas pelo desejo. A sessão de desenvolvimento profissional discutiu assédio, assédio sexual e bullying no local de trabalho. Ele também discutiu a importância da confiabilidade e responsabilidade dos educadores em uma comunidade escolar. Era um teatro ocupado e afetuoso, com aproximadamente 300 educadores que participaram ativamente e empurrou profissionalmente os apresentadores e forneceu o feedback construtivo da administração a ser construído. Então, eu realmente apreciei sua participação e comentários. Isso foi na semana passada. Na semana passada, tivemos alguma emoção na Medford High School. Na sexta -feira, evacuações na Medford High School. Então, devido a um problema elétrico, E um problema de transformador de Trojan, a Medford High School teve que ser evacuada duas vezes nas aulas de sexta -feira. Nas duas ocasiões, isso foi feito devido à abundância de cautela. Em nenhum momento os alunos ou funcionários estavam em perigo. Os diretores de construção fazem a chamada quando ocorrem incidentes como esse. Agradecemos que pais e responsáveis estejam nervosos e queremos garantir que seus filhos estejam seguros. Saber que nosso objetivo é emitir notificações com as melhores informações possíveis, o mais rápido possível. Aconselhamos os pais a ouvir uma chamada verbal do administrador do edifício ou ler publicações em nosso blog, Twitter ou site. Os fatos serão listados lá. Publicações aleatórias no Facebook sobre o que poderia estar acontecendo não ajudam ninguém nessas situações. Agradecemos a cooperação de todos. Gostaria de agradecer publicamente à superintendente associada Diane Caldwell, a superintendente de Finanças Christine Patterson, diretora Deleva, diretora Fallon, diretora de edifícios e terra John McLaughlin, o Departamento de Polícia de Medford, o Departamento de Bombeiros de Medford, Nosso vice -diretor, Gail Trainor, David Blouk, Stephen Burnham e Stacey Mulligan, nosso oficial de recursos escolares, Rich Zeobro, nosso oficial de segurança, Bill Mazzica, minha assistente de pessoal, Emily Lazzaro, Eastern Bus Company e nossa pessoa de relações públicas, Lisa Evangelist Além disso, muito agradecimentos aos alunos que foram muito, muito cooperativos e prestaram atenção às instruções. Fiquei orgulhoso e atuava como Mustangs verdadeiros e verdadeiros e só quero agradecê -los publicamente e reconhecer seu apoio. Além disso, apenas como um lembrete para o nosso público, de que as faixas de fogo em torno de nossos prédios escolares são claramente marcadas para esse fim. As pistas de fogo não são para estacionamento. A polícia de Medford patrulhará aleatoriamente a escola e cobrirá aqueles que podem estacionar lá. As faixas de fogo são para a segurança de todos em nossos edifícios, então leve isso em consideração. Sexta -feira foi um exemplo quando tivemos quatro caminhões de bombeiros no ensino médio, carros policiais que nos apoiaram enquanto tentávamos alcançar a causa raiz. Então leve isso em consideração. Eu também quero reconhecer que o sábado foi um evento maravilhoso. Era o festival anual de Valentine da Medford Family Network, e tínhamos mais de 300 famílias que desfrutavam de entretenimento, comida e especialmente sorvete. Todos se divertiram. Alguns membros do Conselho da Cidade ingressaram. Com todos os membros do nosso comitê escolar, e agradeço a todos por estarem lá, especialmente pela reunião e saudação. Mas também quero reconhecer nossos membros do Conselho da Cidade que estavam lá, Rick Caraviello, George Scarpelli, presidente do Conselho John Falco e vice-presidente do Conselho de Breanna Lungo-Koehn e representante do estado Paul Donato. Eles estavam todos lá. Foi realmente um evento feliz, um festival de amor. Foi maravilhoso. Definitivamente, gostaria de agradecer a nossa diretora, Marie Cassidy. Ela tem um coração do tamanho desta sala. E todos os seus funcionários, os amigos da Rede da Família Medford, para organizar o dia encantador e realmente chegarem às famílias. Além disso, nossa rede familiar também havia se organizado na noite de sexta -feira para a família e os amigos e, novamente, uma e duas academias foram realizadas no ensino médio e apresentaram ossos de articulação e muitos jogos. Eles tinham mais de 40 famílias que participaram, ao que eram equivalentes, eram famílias com vários filhos, então havia algumas centenas de As pessoas da academia também participam desse evento, e é um excelente evento. Você realmente deve estar atento às suas publicações. Na noite de sexta -feira, após a emoção do dia escolar, tive a oportunidade de ir ao West Manfred Community Center. para o início do mês da história negra. E com o mês da história negra de fevereiro, o West Medford Community Center apresentou uma celebração multimídia que reconheceu os veteranos afro -americanos. Havia poesia e palavras faladas de diferentes gêneros. Havia música fornecida pelo S Factor, um grupo de Acapella da Universidade de Tufts, e o membro do Comitê da Escola Paul Russo pôde participar e participar do evento completo. A partir das 20h Às 22:00 Sexta à noite para esse começo. Então foi ótimo ver você lá. Eu só quero fazer um breve anúncio, porque sabemos que também haverá relatórios amanhã sobre o mau tempo. À tarde, no final da tarde, para demissão. Então, em preparação para esse mau tempo, não temos eventos da tarde na escola. Não haverá o programa de enriquecimento em Andrews e McGlynn. As famílias serão notificadas de que, no momento da demissão, teremos uma demissão regular. Não enviaremos ônibus tardios e faremos isso por toda a nossa programação extracurricular amanhã, porque não temos certeza de como será, mas parece que será pior à noite, a viagem à noite. Então continuaremos enviando notificações. Através de telefonemas e através do nosso Blogspot e do site. Finalmente, gostaria de desejar a todos um feliz dia dos namorados para você e suas famílias, e o feliz dia do presidente, que será na próxima semana, e um resto de fevereiro em repouso e aproveite, descanse, relaxe e espero vê -los todos no início de março novamente.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: De nada.
[Paul Ruseau]: Bird María. Sr. Russo. Uma nova parte, eu gostaria apenas de solicitar uma política enviada a um subcomitê, a política de uso da tecnologia. Poderia ser enviado ao subcomitê de regras? E precisamos de um voto nisso?
[Stephanie Muccini Burke]: É o movimento que a política tecnológica?
[Paul Ruseau]: A política de uso da tecnologia será enviada ao subcomitê de regras.
[Stephanie Muccini Burke]: Ser enviado ao subcomitê de regras. Existe um segundo no movimento? Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Além disso, eu só queria fazer um anúncio. Às 3 horas neste sábado, na pista de Conte, prestaremos homenagem ao Sr. John Welsh, que trabalhou na pista. Ele também era um professor da escola de Somerville que morreu há cerca de dois meses. Então é sábado às 3. Por favor, desça. Tudo o que ele fez foi para as crianças, e gostaríamos de ter uma ótima performance enquanto apresentamos uma placa em seu nome. Em seguida, Artigo Seis, Relatório sobre a transição da quinta para a sexta série. Dr. Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, enquanto eu apresento você hoje à noite, a quinta proposta da sexta série, percebo que muitos pais se perguntavam qual seria a posição do distrito. No meu resumo executivo, normalmente o método tradicional de escolher uma escola intermediária tem nomes desnecessários que uma escola secundária é melhor que a outra. Como educador e superintendente, estou usando meus princípios orientadores, realizações acadêmicas para todos, colaboração para todos e equidade para todos. Na linha de equidade, acredito que a qualidade da educação e o nível de comprometimento do corpo docente proporcionarão a todos os alunos uma excelente experiência e crescimento em seu desenvolvimento educacional. Para garantir o patrimônio líquido para todos os nossos alunos, um modelo de coorte está sendo implementado. Haverá uma loteria e 50% dos alunos serão selecionados aleatoriamente em cada escola primária, cada sala de aula da quinta série. Metade dos alunos de cada escola primária irá para os Andrews, e metade irá para McGlynn. Entender preocupações, Dos pais que saem e são coletados em vários locais, haverá uma acomodação para a preferência dos irmãos. Além disso, para apoiar as necessidades dos alunos, se houver um requisito de serviço educacional que seja oferecido apenas em um ensino médio, essas necessidades também seriam acomodadas para a colocação. Esta decisão não é tomada sem uma revisão exaustiva dos dados e a necessidade de um ambiente combinado do ensino médio. Por exemplo, os dados escolares intermediários da McGlynn revelam que 60% dos estudantes estão economicamente desfavorecidos contra a Andrews Intermediate School, com apenas 29% dos estudantes economicamente desfavorecidos. Também existem grandes diferenças no número e nas porcentagens de ambientes étnicos de nossos alunos que impulsionam ainda mais a necessidade de um sistema de loteria. Este sistema fornecerá a todos os alunos a oportunidade de aprender e compartilhar as diferenças de outras pessoas, à medida que se desenvolvem social e emocionalmente no ambiente escolar intermediário. Minha mensagem é um Medford, um distrito. E isso é justo e um processo imparcial. Esse processo justo e imparcial demonstrará o poder da equidade e o valor de um ambiente de aprendizado diversificado. E as tabelas a seguir, antes de quebrar as configurações das escolas e como seriam os números em potencial. Então, estou aberto a perguntas.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Tive a oportunidade de conversar com o superintendente sobre isso antes de ela apresentar este relatório. Eu acho que essa é uma maneira muito justa de garantir que as duas escolas tenham a mesma chance para todos os alunos. Quando o coração apóia essa ideia, e também Gostaria de conversar com o superintendente sobre uma idéia que tive quando entrevistada com o comitê escolar sobre a possibilidade de uma escola ser um edifício da quinta série, na sexta série, e a outra escola é um edifício da sétima série, para que as crianças se fundam, começando na quinta série e se tornem um grupo, uma classe que avança desse momento. Então, eu gostaria de fazer um movimento no chão para dar O tempo do superintendente há alguns anos atrás para ver isso e talvez qualquer contrato que tenhamos que mudar com os professores ou reunir uma equipe para avançar para o nosso distrito dessa maneira. E estou procurando apoio de meus outros membros.
[Marice Edouard-Vincent]: Então eu poderia comentar? Eu só queria comentar que sei que, como você disse, apresentei o modelo 5, 6, 7, 8. E assim, com nosso registro atual neste momento, os Andrews e o McGlynn aproximadamente, estamos falando de 1.000 estudantes, 500 alunos em cada escola. E ao adicionar a quinta série, isso nos colocaria em aproximadamente um pouco mais de 1.300 alunos. O que aumentaria significativamente o registro nas escolas, porque enquanto conversávamos, isso acabaria colocando 650 alunos em cada prédio. Então, neste momento, os Andrews têm como 472, o McGlynn tem aproximadamente 450. E então eu sei que acabaríamos enfrentando Um desafio de capacidade para o tamanho da construção. Que eram dados adicionais que eu estava tentando desenterrar. Mas ainda estou disposto a olhar para outras opções. Mas de uma planta física, capacidade física, Estamos falando de 500, talvez 550, mas, para alcançar 650 estudantes por prédio, entraríamos em um problema espacial.
[Stephanie Muccini Burke]: EM.
[Paulette Van der Kloot]: Vandekloot, você está pronto. Primeiro, superintendente, eu realmente aprecio sua abordagem justa e equitativa a esse dilema que tivemos. No entanto, acho que certamente continuará causando alguma consternação. Uma pergunta específica, apenas para começar. No passado, os alunos do McGlynn Elementary realmente tinham um, se quisessem ficar no McGlynn, eles tinham. Agora parece que esse grupo de estudantes, metade deles iria para a Andrew School. Isso está correto?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, onde conversamos sobre a preferência de irmãos, no McGlynn, pois já é um campus, seria a opção de Preferência inversa de irmãos para um pai. Eles podem ter um filho na quarta série e um filho no segundo grau e, assim, mantê -los em um prédio. Mas também pensei sobre isso, e senti que se dissesse que os alunos da McGlynn Eles foram forçados a ficar os oito anos completos no McGlynn. E as três escolas primárias restantes, essas crianças teriam a opção de viajar como coorte, senti que, se tentarmos ser justos, devemos fazê -lo em todas as escolas. E vamos honrar a preferência dos irmãos sempre que for, você sabe, se um aluno está atualmente na escola, Você sabe, matriculado, matriculado na escola naquela época. Então essa foi uma maneira de tentar dizer que os Roberts, os Brooks e o Colombo não significavam, você sabe, metade dos Andrews e, em seguida, McGlynn, você não tem essa opção. Você deve ficar. Eu senti como se vamos fazer isso por um, fazer isso por todos e simplesmente fazê -lo de maneira justa.
[Paulette Van der Kloot]: Now, one of the questions we have had in the past had to do with the preference of brothers, and I just want to be very clear when resolving this that the preference between people's brothers, and there was a past policy and a discussion that happened, and was the fact that the fact that the fact that the fact that the fact that the fact that the Os pais argumentaram que haviam garantido a preferência dos irmãos para o ano seguinte aos seus alunos. Então, uma criança talvez estivesse indo para o ensino médio e entrou na nona série, mas outra criança entrou no sexto nível. E a razão por trás disso foi que eles passaram o tempo todo contribuindo e construindo a escola, e os pais tinham relacionamentos que eles queriam continuar. Devido ao seu apoio à escola. Eu só quero deixar claro que, ao expulsá -lo, essa é uma das coisas que surgiram no passado que devemos ser claros.
[Marice Edouard-Vincent]: Minha recomendação com esta proposta atual Seria uma preferência entre irmãos se eu tivesse um aluno da sexta série e tivesse um aluno na sétima ou entrar na oitava série. Então você precisa ser registrado. Portanto, não poderia ser alguém que se formou e você tem alguém que vem porque, então, o objetivo é torná -lo conveniente para pais que não estão deixando um aluno no McGlynn e um aluno em outro lugar, mas se ele agora tiver um filho no ensino médio, ele deve estar na loteria como todo mundo, aleatório. É a menos que seu filho tenha uma necessidade programática especial ou uma preferência de irmãos de um irmão atualmente registrados.
[Paulette Van der Kloot]: Eu entendo absolutamente para onde você está indo, mas eu só queria ficar claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Agora, o comitê escolar votou por cerca de três ou quatro anos, correto?
[Paulette Van der Kloot]: Correto, correto.
[Stephanie Muccini Burke]: Então essa foi uma votação realizada por ... porque havia um problema.
[Paulette Van der Kloot]: E, de fato, havia uma carta e os pais podiam corroborá -la. Você sabe, a política pode mudar. Só precisamos ser muito claros sobre isso. A outra coisa, suponho que estou curioso sobre como você vai implementar isso agora após o nosso, suponho que votaremos nisso, mas após nossa aprovação, como você venderá isso para a comunidade?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, eu realmente acho que essa é a forma justa. Eu estive nas escolas. Eu tenho olhado para as instruções. Eu amo estar no campo. Eu sinto que existe essa percepção. Há uma lacuna de percepção nas duas escolas intermediárias. E novamente, desejo a Jessetta McGlynn. Eu estava lá na quinta à noite, estava lá no sábado novamente. Estando nas escolas, as crianças estão aprendendo. Acho que temos professores de alta qualidade, tenhamos os professores certificados totalmente licenciados em todo o distrito. Portanto, não importa qual o ensino médio encerra seu filho, não é que uma escola tenha apenas professores licenciados e a outra escola substitua. Eu acho que quando digo um Medford, um distrito, que não importa qual escola é filho deles, eles receberão uma educação de qualidade dos professores que os se importam e os empurram academicamente.
[Paulette Van der Kloot]: Eu acho, quero dizer, eu também acho. Eu acho que a outra preocupação que surgirá serão os grupos de amizade. Meu filho está aqui nesta escola e todos os amigos vão para a outra escola. E para isso, acho que é muito, muito importante O fato de fazer um esforço muito organizado de entendimento, especialmente agora que é muito claro que teremos esses novos grupos mistos de estudantes, que incentivamos atividades e criamos oportunidades para as crianças conhecerem novas crianças, e fazemos essa parte de nosso objetivo ao entrar nesta nova fase.
[Marice Edouard-Vincent]: E quero dizer que você estava falando sobre os pais dos pais com quem tive a oportunidade de falar, uma das coisas que foram ditas no passado foi que Alguns estudantes acabaram tendo um amigo. Mas se você acha que tem um grupo e faz 50-50, se você tem oito amigos, talvez em sua coorte eles tenham quatro indo para uma escola, quatro vão para outra escola. Mas esta é realmente uma oportunidade de unificar o distrito, porque todos os alunos acabam juntos no campus do ensino médio. E eles têm, neste momento, a associação entre o baixo principal e o Tucci principal. Eles estão trabalhando em colaboração. Eles têm um programa de enriquecimento depois da escola. Portanto, eles oferecem aos alunos oportunidades de misturar entre as duas escolas. E então sinto que o mais importante é que os pais sabem que seu filho está recebendo Uma educação de qualidade de professores que são altamente, todos os profissionais, todos certificados e professores que proporcionarão a seus filhos uma experiência rigorosa e de aprendizado de qualidade.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado, prefeito Burke.
[Michael Ruggiero]: Esse foi um problema importante para mim quando eu estava em campanha para o comitê escolar, e estou muito feliz em ver as moções iniciais para resolver o problema, especialmente as disparidades econômicas e sociais entre as duas escolas que sempre achei muito preocupante. No entanto, tenho algumas perguntas sobre isso. Como alguns professores têm programas depois da escola em algumas escolas na frente de outras, os alunos da McGlynn podem fazer um programa depois da escola em Andrews e vice -versa?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eles têm programas de enriquecimento. Então, parte disso é com as artes. Algumas das ofertas estão disponíveis nos dois lugares. São três dias por semana em que eles têm ônibus tardios, e as famílias optam por permitir que seus alunos participem desse programa de enriquecimento. É uma opção para as famílias. E então eu vejo tudo isso mudando, nada disso desaparece.
[Michael Ruggiero]: E também me preocupei antes que o problema se juntasse às duas escolas ou tivesse uma loteria aleatória. Foi que havia razões programáticas. Por exemplo, estudantes de inglês foram designados para uma escola e outros ambientes. Essas considerações se aplicarão?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim. Portanto, continuaremos a honrar se alguém for obrigado a ter uma certa quantidade de instruções de ESL, precisa de um programa especializado. Para Ell, eles ainda seriam designados para McGlynn Middle, porque é aí que estão esses professores especialistas. E se os alunos têm deficiências específicas, se fizerem parte do programa TLP, o programa TLP permanece, o programa de aprendizado terapêutico ainda está no Andrews. Então, para essas peças, levaríamos em consideração e, em seguida, os alunos restantes seriam adicionados à loteria.
[Michael Ruggiero]: Sim, acho que há muito, acho que, em última análise, será isso, a menos que façamos uma verdadeira diferença entre as duas escolas, onde uma tem um ímã para um ambiente e outro tem um ímã para outro ambiente, o que é uma opção. Talvez devêssemos explorar, mas essa é provavelmente a opção mais justa para garantir que não tenhamos as mesmas disparidades econômicas que temos agora. No entanto, gostaria de saber mais sobre o lançamento deste programa, e gostaria de fazer uma moção de que temos um comitê de toda a reunião, onde falamos mais sobre esse problema. Eu acho que é excelente, e acho que este é um ótimo começo. Eu simplesmente gostaria de ter mais material à mão para ver todas as etapas e implementação, e quero ter certeza de que podemos ter um fórum para a participação da comunidade. Antes de fazer um voto oficial nesse plano.
[Marice Edouard-Vincent]: Posso perguntar quando você está dizendo as etapas?
[Michael Ruggiero]: Quero entender um pouco mais sobre a implementação e gostaria de garantir que a comunidade tenha a oportunidade de comprar o processo versus algo que é uma surpresa no final do ano. Como as pessoas estão neste momento, pelo menos dois anos atrás, estamos acostumados a poder escolher. E isso é algo que vamos dizer, bem, você sabe, não estava funcionando para nós. Estamos mudando o programa. Aqui está o porquê. Eu só quero garantir que a comunidade tenha a oportunidade de participar dessa conversa. Então, há um segundo para o meu movimento?
[Kathy Kreatz]: Eu gostaria de. Serei o segundo porque escrevi aqui que sempre tivemos uma escolha da escola. E estou um pouco surpreso que não haja uma forma de seleção. E isso é algo que eu acho Como os alunos primários, eles sempre esperavam se preparar para concluir essa forma de seleção da escola intermediária. E você sabe, converse com seus amigos e escolha suas escolas. E então temos os alunos neste momento que estão na quinta série que poderiam estar esperando para fazê -lo e não terão essa oportunidade. Eu sinto que é isso, quero dizer, acho que é uma excelente maneira de manter Tudo imparcial, mantenha todos em escolas diferentes e conheça todos. Mas, ao mesmo tempo, é um momento muito difícil, você sabe, passar da escola primária para o ensino médio. E não tínhamos informações anteriores sobre isso, então eu não esperava. Eu pensei que faríamos algo como fizemos no ano passado onde A escola, você sabe, os alunos completariam seus formulários e, se não houvesse registro suficiente, faríamos a loteria, a loteria parcial. E, porque conversamos no ano passado que os estudantes da McGlynn queriam principalmente, as escolas primárias de McGlynn porque se sentiram confortáveis lá. Mas entendo que é difícil porque eu entendo que você quer dividi -los para conhecer outros alunos e que eles os encontrarão no ensino médio. É um pouco, você sabe, eu sou um pouco, você sabe, isso me preocupa e um pouco inseguro, você sabe, qual é o processo e como isso levará isso. E, você sabe, só estou pensando que temos uma escolha da escola e agora não vamos dar a eles a escolha da escola.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, quero dizer, como comitê escolar, que a decisão final será sua. Mas também quero dizer que acho que seria um erro de não dizer isso, que o sistema atual que está em vigor é um sistema segregado. É muito segregado e precisamos chamá -lo como está. E quando você olha para as mesas e vê como as escolas são divididas, Estamos educando todas as crianças, então eu só quero dizer formalmente que estamos apoiando a segregação, e isso é para a comunidade também ouvir. Eu sei que é difícil, é 2019, e isso é Medford, mas o sistema atual é um sistema segregado e diz algo sobre nós como distrito, então eu o encorajo a levá -lo ao comitê de tudo, Mas a decisão final será a decisão do comitê escolar. Então eu só quero dizer isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo?
[Paul Ruseau]: Eu só queria atualizar nossas memórias da semana passada, quando descobrimos que 60 dos alunos da oitava série do McGlynn vão para a viagem. e 128 dos Andrews estão na mesma viagem com quase o mesmo registro. Em seguida, é segregação em todos os sentidos que essa palavra pode ser usada. E, na minha opinião, é completamente inaceitável, mesmo que o público não esteja feliz com isso. Portanto, apoie totalmente isso. E, de fato, enviei um e -mail ao superintendente provavelmente Fazendo -a pensar que estava em seu escritório com ela ou algo assim, dizendo: quando vamos fazer isso? Porque devemos fazer isso, o que você está propondo. E eu não podia mais apoiá -lo. Então, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Opara, representante de nuestro comité escolar de Medford High School.
[SPEAKER_15]: Eu só tenho duas coisas a dizer muito rápido. Eu realmente não passei pela Escola Primária Public Middle School da Medford. Fui a uma escola charter, mas eu cuidei de alguém que está na Medford High School naquele momento e cuidei dela na escola primária. E eu pensei que era muito interessante, porque me lembro de me preparar para o ensino médio e falei sobre como ela irá, sua amiga, que era uma raça diferente dela, irá para McLean e irá para os Andrews. Eu pensei que era muito interessante se separar. Eu não entendi como foi dividido, e o que aconteceu, e por que isso é. E a garota que se importava, ela era de uma formação muito proeminente, onde seus pais eram muito confortáveis. Suponho que isso foi exposto, aparentemente, que eu realmente não entendi antes, e não vou ao distrito escolar de Mefford. E então eu fui a uma escola charter, como disse antes. E desde que Mefford chegou ao ensino médio, entendo por que as pessoas realmente não gostam de escolas charter. É muito diferente do que as pessoas esperam. E o fato é que é injusto e muitas possibilidades que as pessoas têm oportunidades diferentes, que as pessoas Esse é um grupo diferente de pessoas, um grupo central selecionado de estudantes em um só lugar. E ouça isso hoje à noite e veja que existem disparidades em cada escola, que há uma escola da qual mais crianças se beneficiam, como 128 alunos estão fazendo a mesma viagem à qual apenas 60 alunos de outra escola podem ir. E eu não estou dizendo isso Há algum problema sobrejacente que talvez não estamos olhando, mas você disse que é um sistema segregado. Eu acho que é algo que deve ser abordado porque Medford chama o sistema escolar charter. E ter um sistema escolar onde é apenas 29% dos estudantes são economicamente desfavorecidos e outro sistema escolar, onde 60% dos estudantes são economicamente desfavorecidos parecem que Medford tem sua própria escola autônoma, onde as crianças podem se registrar em uma escola onde estão com uma maior Uma melhor população de estudantes, devido à falta de melhores palavras. E acho que é injusto porque, desde que chega a Medford High School, vejo todas as coisas que, você sabe, no final do dia, você acabará na Medford High School. E você tem muitas oportunidades ao seu redor para ser pessoas melhores, conhecer e fazer todas essas grandes coisas e realmente Coloque uma divisão nisso, quando são tão jovens e faça com que eles vejam que talvez os alunos sintam que vão à escola sentem que não são bons o suficiente como outros estudantes. Entendo como isso é injusto, e entendo que é algo que deve ser consertado pelo que posso ver.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Obrigado. Seus comentários honestos. Sr. Benedetto, próximo.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Eu só quero lembrar as pessoas quando as novas escolas foram construídas, parte da carta, o pedido para construir as novas escolas foi baseado na diversidade nesses edifícios. E eu sei que recebemos fundos para essas escolas por isso. Plano de equilíbrio racial que tivemos que promulgar. Foi uma parte realmente importante de nossas novas escolas. E eu sei que eles não são mais novos e não recebemos mais fundos federais. Mas a idéia, a razão pela qual a recebemos, porque foi uma ótima idéia. E se perdemos isso ao longo do caminho, talvez precisamos renovar isso neste momento. Quero dizer, como todo mundo sabe, eu trabalho em uma escola charter. E existem estudantes de diferentes origens socioeconômicas. E a diversidade sobe e desce, dependendo do ano e quantas famílias amam e solicitam seus filhos. E estou lá há 24 anos e vi esses altos e baixos. E estamos vendo um pouco agora com nossas escolas intermediárias. Eu costumava ser McGlynn era a escola quando meus filhos estudavam no ensino médio. E então eles eram os Andrews, e isso saltava de um lado para o outro. Mas não sei se alguma vez paramos e olhamos para ele tão profundamente e vemos os efeitos duradouros. Então, esta é a nossa oportunidade de garantir que todas as crianças tenham todas as oportunidades Para a melhor educação e estar cercado por todos os diferentes tipos de pessoas em sua escola. Então, eu não quero perder esta oportunidade. Eu acho que a partir de agora, fevereiro, fazendo um email, fazendo uma ligação, talvez fazendo uma reunião em cada escola primária para a aula da quinta série ou o que for, de qualquer maneira que fizermos, se fizermos todas essas coisas e garantirmos um ótimo alcance e sozinho, sabe, tenho certeza de que o superintendente o fará. Eu acho que vai ficar bem. Estou certo de que desenharemos um plano com os outros administradores e dizemos quando o fizermos, você sabe, as casas abrem nos dois edifícios apenas para que os pais possam ver os dois edifícios, eles ainda devem fazê -lo porque seu filho está indo para um edifício diferente. E nessas oportunidades, lembre -se das pessoas de que existe uma nova maneira de como estamos fazendo isso. Simplesmente conceda a voz. Eu acho que vai ficar bem. Tenho certeza de que haverá algumas áreas ou alguns alunos que Não com seus amigos e, você sabe, podemos lidar com as coisas como elas vêm. Quero dizer, a mudança é sempre um pouco difícil, mas é a nova forma.
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Então, hoje à noite, no subcomitê, conversamos sobre os princípios orientadores do Comitê da Escola Medford. E o que realmente dissemos foi que estávamos aqui para todos os alunos e para garantir que suas oportunidades educacionais foram as melhores para eles. E se eu voltar a esse princípio orientador e olhar para o que o superintendente acaba de nos apresentar, vejo que pode haver alguma dor a curto prazo. O ganho a longo prazo de criar um ambiente equitativo da escola intermediária é onde devemos ir para o benefício de todos os alunos. Aprecio que meu colega O Sr. Ruggiero pode gostar de mais tempo para digeri -lo e falar um pouco sobre a implantação. Por outro lado, eles me retiram porque eu também gostaria de afirmar a política e dizer que devemos avançar e depois ter uma reunião do Subcomitê para falar sobre que tipo de apresentações teremos. Então, eu gostaria, e estou apenas tentando descobrir as regras certas para fazer isso,
[Stephanie Muccini Burke]: Ele seria o primeiro.
[Paulette Van der Kloot]: Ele seria o primeiro. Posso mudar o seu?
[Stephanie Muccini Burke]: Não. Seria suscetível? Sr. AGIRO, Ponto de informação.
[Michael Ruggiero]: Minha preocupação é essa. Eu acho que, absolutamente, a maioria de nós pode concordar que o sistema que temos agora não está funcionando. Eu acho que há outra opção que pode valer a pena explorar, e que teria uma escola magnética para um ambiente e uma escola magnética para, digamos, matemática ou ciências, e uma escola de ímãs para artes de linguagem ou humanidades?
[Stephanie Muccini Burke]: Mas isso não seria para setembro. Isso levaria tanto tempo para colocar isso em seu lugar.
[Michael Ruggiero]: Eu entendo completamente, mas seria, mais uma vez, ter uma sensação de implantação, acho que é importante. E se você tem quatro amigos e tem uma coorte de quatro companheiros com quem você sempre foi, Por alguma razão, não é matematicamente impossível. Quero dizer, é provável que haja grupos de amigos divididos onde uma criança em uma escola e o resto do grupo estão no outro. Isso simplesmente vai acontecer. E essas são opções. Eu só quero ter certeza de que estamos tomando a decisão certa. Se este é um tipo de tratamento de um ano enquanto discutíamos outras coisas, seria um pouco mais confortável. Mas mais uma vez, quero dizer, eu certamente compartilho as preocupações do superintendente. Foi uma questão importante para mim durante a campanha. E ainda é uma questão importante para mim. Eu só quero ter certeza de que estamos fazendo isso da maneira certa e explorando todas as opções em vez de, oh, essa é a nova normalidade. Vamos fazer tudo agora.
[Stephanie Muccini Burke]: EM. MUESTO.
[Mea Quinn Mustone]: Eu acho que a loteria é necessária há muito tempo. O antecessor do superintendente havia me dito que todos os anos ele ia e ia com o qual a escola era mais popular, como disse o membro de Dibenedetto. Isso não trata do problema. Eu acho que Paulette disse isso perfeitamente. Pode ser doloroso. Eu tenho um aluno da quinta série. Talvez ele termine em McGlen e seus três irmãos foram para o Andrews. Eu quero viver com isso se você estiver fazendo a coisa certa. Este é um problema de justiça. Nós não fizemos isso. Nós nunca Mordendo a bala antes, aprecio o superintendente dizendo que essa é a coisa certa para nossos filhos. Eu entendo que você quer ter certeza de que acaba bem. Tenho muita confiança de que o superintendente garantirá que eu se desdobre bem, que os pais sejam informados. Mas este é o meu terceiro ano no comitê escolar e tem sido frustrante a cada ano porque Primeiro, não somos um programa de escolha da escola. Seus antecessores dizem que somos uma escolha da escola no ano passado. Não há escolas primárias que eu possa escolher. Passe onde eles dizem que eles vivem. Nunca seguimos a escolha da escola, pois é realmente a definição dela. Então, eu entendo que devemos garantir que seja bem implementado, mas isso deve ser feito. Já faz muito tempo e estou cansado de que as escolas vam e dependendo dos problemas do pessoal. Se tivermos o mesmo número de crianças nas duas escolas, não deve importar quem é o governo. São crianças na sala de aula que a cultura faz. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Em. Van der Kloot, você está pronto? Você está piscando de novo? OK. Então, em termos de: há uma moção no chão para enviar isso ao comitê de tudo para discutir a implantação e possivelmente outras opções. Acho que há um segundo da Sra. Kreatz.
[SPEAKER_05]: Podemos mudar o comitê de tudo para discutir a implantação para que possamos descobrir como vamos conhecer a comunidade?
[Stephanie Muccini Burke]: É a resolução do Sr. Ruggiero. Depende dele alterá -lo ou alterá -lo. Você vai se aposentar por enquanto. Membro da comunidade, anuncie seu nome e endereço, por favor, para o nosso registro.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Meu nome é Melanie McLaughlin, e moro na Alston Street, em West Medford. Eu tive três filhos que frequentaram a Brooks Elementary School. Um no Andrews, um no McGlynn, e depois finalmente no ensino médio. E eu só queria acrescentar, não conseguia acordar nesse estágio. Eu tive que, para quem me conhece. Saiba que me preocupo com justiça social e equidade e oportunidades iguais para todas as crianças. Então, eu tive que me levantar e dizer, quando as pessoas conversaram sobre como falamos sobre isso, eu acho, você sabe, como em todas as situações com a educação, os dados contam uma história, os dados falam por si. Veja os dados. Reserve um momento. Estávamos olhando os dados para o público e há pessoas na platéia que estão francamente surpresas com esses dados. Ele conta uma história e conta uma história muito importante. Este é um sistema segregado e não é um sistema socialmente justo. Eu também solicitaria que o comitê escolar considere dar mais um passo em termos de pensar sobre estudantes com deficiência nesse cenário. Porque, você sabe, eu entendo os elementos programáticos. Eu entendo as preocupações orçamentárias. Quando falamos sobre elementos programáticos. Mas tudo significa tudo. Todos os alunos devem ter, você sabe, a oportunidade de ter randomização e experiência de estar em qualquer uma das escolas, nem uma nem outra. Você sabe, essa é a escola para a qual as crianças com deficiência vão. Isso não é. Isso também não está certo. E sinto muito, mas quando falamos sobre salas de aula inclusivas, o que isso significa para as outras salas de aula? Eles são exclusivos? Quando falamos sobre segregados, Salas de aula, o que isso significa? Quero dizer, eu realmente acho que precisamos dar outro passo e realmente olhar para isso em geral. E eu aprecio a oportunidade de me deixar falar. Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_15]: Em. OPARA Oh, olá. Bem, eu vim, não tenho certeza se mencionei isso, cheguei à escola, Medford High School em fevereiro passado, e uma coisa que notei foi que havia muitos enclaves diferentes no ensino médio, enclaves raciais, enclaves étnicos, etc., e não era algo que estava muito acostumado, tendo sido uma escola muito homogenea. Grupos, escolas antes. E então eu tenho trabalhado com o Sr. Deleva como um motivo para resolver os problemas dos enclaves. E acho que situações como essa em que você tem escolas diferentes e são diferentes A classificação socioeconômica, a classificação socioeconômica muito diferente em cada escola, contribui para o tema dos enclaves no futuro. Você está olhando para os idosos no ensino médio que estudaram nos últimos quatro anos e nunca foram conhecidos, eles nunca falaram. E essas são coisas que são aplicadas. E eles vão para o ensino médio. Eles continuam para a universidade. Eles continuam com sua vida adulta. E é triste. Não sendo exposto a uma infinidade de culturas, uma infinidade de etnias é algo que não deve acontecer, especialmente quando você vem de Meca, que é uma comunidade tão diversa. E para combater a questão dos enclaves com os quais lidamos na escola, e é muito evidente, e é uma situação muito difícil com a qual temos que lidar, acho que isso é algo que deve ser feito.
[Stephanie Muccini Burke]: O Sr. Russo segue abaixo. Sr. Russo. Muito obrigado. Obrigado por isso.
[Paul Ruseau]: Estou tão orgulhoso. Isso foi excelente. Eu tenho menos a dizer.
[Stephanie Muccini Burke]: Eu sei.
[Erin DiBenedetto]: Eu queria me levantar e aplaudir.
[Paul Ruseau]: Sim. A questão de tudo o que significa, tudo, eu acho, é muito, muito importante e por que eu acho que 5678, meu colega Ele sugeriu uma moção para considerar que, embora eu ache que alguns anos talvez seja um pouco a longo prazo. Eu acho que seria bom entender quais são as nossas opções sobre reunir todas as crianças o mais rápido possível. Quero dizer, quando conversei com El, e acho que o diretor de educação especial, um modelo de 4, 5, 6, desculpe, um modelo 5, 6, 7, 8 É, pelo menos para ele, ele resolveu muitos problemas. E certamente, todas as crianças estariam em um só lugar. Então, acho que o problema dos serviços seria resolvido automaticamente. Se temos ou não a planta física para lidar com isso, acho que devemos realmente ver isso em profundidade. Então, eu gostaria de fazer um movimento que
[Mea Quinn Mustone]: ¿Estás secundando a Erin?
[Paul Ruseau]: Estou voltado para Erin, e ela também me deixará mudar de alguns anos.
[Stephanie Muccini Burke]: Mas acho que o superintendente respondeu a Erin a partir de uma análise das necessidades espaciais, que o grau adicional, toda a quinta série estava em um, acrescentou outro. Bem, mas que tal colocar todos os 337 alunos da quinta série? Adicionado às escolas intermediárias.
[Paul Ruseau]: E quantas crianças estão na McGlynn Primary?
[Marice Edouard-Vincent]: McGlynn Elementary.
[Stephanie Muccini Burke]: Quantos alunos estão na escola primária? Menos de 100 anos, eu diria. Que tal 70? É tão pequeno? 70, talvez?
[Marice Edouard-Vincent]: Não, todas as escolas primárias também têm aproximadamente 500 alunos. Bom. A quinta série. A turma da quinta série é 86 alunos, eu acho, no MacLennan.
[Paul Ruseau]: Quero dizer, se vamos levar o começo de tudo o mesmo, todos, Fazer algo com as instalações para chegar a tudo é tudo, ou é melhor dobrar o orçamento da educação especial, o que é algo totalmente impossível que eu reconheço. Algumas crianças que têm loteria e outras que não têm loteria não são justas, apontando. Quero dizer, não há ninguém para pensar que é justo, certo? Então eu acho que seria bom ter um número. Portanto, parece resolver isso, para que todas as crianças realmente tenham a loteria. Qual é o dólar? Estamos falando de US $ 70 milhões a mais por ano? Estamos falando de US $ 700.000 a mais por ano? Não sei. Eu não acho que alguém sabe. Mas precisamos de um número para que possamos decidir.
[Stephanie Muccini Burke]: Este é um quinto e sexto juntos, e sétimo e oitavo em outra escola?
[Mea Quinn Mustone]: Sim, como uma projeção. Uma projeção de como seria implantada.
[Paul Ruseau]: Ou em ambos os lugares e na edição especial. Você sabia? Dedo que tivemos dois filhos no ensino médio no espectro do autismo. Eu sei que isso não é real. Em vez de colocá -los todos na mesma escola, de alguma forma você conseguiu fazê -lo nas duas escolas. Quero dizer, deve haver um número que possamos, precisamos decidir qual é esse número para que possamos decidir que tudo é muito caro para Medford neste momento. Ou é que é o que decidimos neste momento sem saber qual é o número. Então, quero dizer, Suponho que quais são nossas opções e quais custariam ao departamento de ter todos esses serviços nas duas escolas? Eu tive duas outras perguntas rápidas. Primeiro, as casas abertas, suponho, continuarão a acontecer. Sim? Sim. E minha outra pergunta era que deveríamos ser capazes de fazer a loteria muito, muito antes. Que antes, bem, isso no ano passado, obviamente, porque não estamos preocupados com o fato de haver um grupo completo mais filhos em uma escola ou outra. E então, você sabe, quando as crianças vão de registro, Podemos, oh, esta escola precisa da próxima criança, esta escola precisa da próxima criança. Portanto, devemos ser capazes de fazer isso muito antes, talvez mesmo antes das casas abertas, o que faria a experiência Uma espécie de que era quando tínhamos essa opção regular. As crianças que vão para os Andrews são as crianças que vão para os Andrews para o dia aberto. E de acordo com minhas experiências no ano passado, os pais que sabiam selecionar os Andrews foram para o Andrews. E eles não foram para o dia aberto de McLean e vice -versa. Então eu também sei que nenhuma dessas escolas pode lidar com todas as famílias Todo o distrito em uma noite.
[Unidentified]: Não há estacionamento.
[Paul Ruseau]: Não há como fazer isso. Então, se conseguirmos a loteria antes das casas abertas, acho que seria algo excelente. Isso não é um movimento. Quero dizer, você precisa descobrir se pode fazê -lo.
[Stephanie Muccini Burke]: Porque a decisão já foi tomada para você, assumindo que essa política seja adotada.
[Paul Ruseau]: Correto, correto.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Para meu colega, Sr. Rousseau, acho que existem algumas perguntas pragmáticas. Começamos este ano com um novo superintendente e certamente precisávamos de algum tempo para escalar e aprender as cordas e aprender todas as pessoas e começar com uma iniciativa de instrução com matemática, que vimos anteriormente. Se houvesse claramente uma resposta simples que não é em termos de tamanho ou o que for, acho que teria apresentado hoje à noite ou sugerido. A profundidade do que você está falando, acho que provavelmente vale a pena fazer para que todo o comitê e comunidade realmente o entendam. Mas acho que há uma pergunta que está diante de nós no imediato, e isso será o próximo ano. E não acho que seja realista ter feito o retorno superintendente e tentar descobrir todas essas perguntas em profundidade. Acho que precisamos estabelecer isso como objetivo. Sim? Sr. Russo, ponto de informação.
[Paul Ruseau]: Apoie totalmente isso. Mas estudantes economicamente desfavorecidos que estão tentando nivelar para que todos os alunos possam se experimentar, o que é muito importante. Todos também precisam experimentar crianças no espectro do autismo. E todo mundo precisa experimentar todos os tipos de crianças, crianças que não falam inglês. E eles não são. Então, não tenho certeza se faria isso, eu apenas acho que, Esse ponto é importante que não exista algo especial em crianças que sejam economicamente desfavorecidas ou vantagens e como elas precisam se misturar em comparação com a maneira como todas essas crianças também precisam se misturar com crianças com deficiência e que não falam inglês como o primeiro idioma. Então, para mim, é exatamente o mesmo. É simplesmente diferente, apenas porque é caro.
[Paulette Van der Kloot]: Concordo com você. Estou apenas tentando descobrir a linha do tempo, o ponto pragmático de tudo isso, está tentando dizer. E talvez certamente queremos, enquanto fazemos isso, certamente queremos olhar para essas perguntas em termos de educação especial ou de nossos alunos dele. Existe alguma maneira de incorporá -los melhor às escolas? e oportunidades iguais. Eu acho que a pergunta que temos diante de nós é que ouço que há um sentimento geral entre os membros de que essa é a coisa certa, que o superintendente chegou até nós. E ele nos mostrou números, os números falam. Nós conversamos sobre a equidade. Conversamos sobre fazer a coisa certa para todos os alunos. Ouvi dizer que realmente temos algum nível de consenso em termos do que precisamos fazer. O que eu não ouço o consenso é se vamos aprovar a política hoje à noite e depois ter um subcomitê, ou como diz a moção, primeiro teremos uma reunião do subcomitê e depois aprovaremos a política. Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Eu acho que é importante reconhecer que há muitas perguntas que ainda estão no ar. Como, por exemplo, como estamos fazendo alguns interruptores programáticos entre algumas crianças, se elas têm a escola. Algumas crianças com outras necessidades estão indo para esta escola. Quero dizer, esses problemas estão no ar. Enquanto eu tenho plena fé No superintendente, acho importante descobrirmos essas questões. Membro da manga, eu entendo completamente sua frustração e sei que você só quer ir, e eu entendo. Mas não acho que adiar essas duas semanas, uma semana e meia, para que tenhamos um comitê de tudo destruirá o lançamento do programa. Eu simplesmente não faço isso. Eu acho que seria importante para nós respirar. Temos um problema. Mas, para receber um ritmo, pense sobre esse problema todos juntos, e provavelmente todos nós vamos, depois de responder às nossas perguntas, provavelmente concordaremos que esse é o certo, talvez seja o melhor para Medford, talvez. Mas acho que precisamos de um pouco mais de tempo para pensar sobre isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Se você deseja fazer você apoiar sua moção para enviá -la ao comitê de tudo, você é um segundo?
[Michael Ruggiero]: Não estamos falando de cinco meses.
[Stephanie Muccini Burke]: Morrer. Bebida
[Paul D'Alleva]: Olá. Olá, acho que vou tocar como ex -diretor da escola intermediária de Andrews e E ainda não. Estamos chegando lá. Algumas coisas a considerar onde eu concordo. O que você deve considerar agora é o que você está fazendo com as casas abertas que estão aparecendo. Portanto, se as coisas não estão mudando, o dia aberto será o que sempre foi para as pessoas escolherem. Mas se você estiver mudando, agora está mudando essas casas abertas para ser mais um tipo de orientação. O tempo é sempre da essência quando se trata de uma decisão, porque afeta tudo no futuro por isso. Então, eu só queria levar isso em consideração. Se eu também pudesse compartilhar meus dois centavos, como o ex -diretor de Andrews, direi do ponto de vista da programação, o desequilíbrio é difícil de fazer, onde você está tentando conseguir o que eles querem, Por exemplo, você entra na sexta série e quer espanhol e quer banda e orquestra, e quer tudo isso. E queremos lhe dar tudo isso. Mas, na realidade, temos apenas tantos professores para tantas coisas. Portanto, a desigualdade numérica também pode ser um problema. Então, eu só queria ter certeza de que tinha esse ponto de informação. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Bem, há uma moção no chão para enviar isso ao comitê. A moção é enviar este documento ao comitê de tudo e, em seguida, trazer um retorno de resolução ao chão. Sua moção não é aprová -la, enviá -la ao comitê de tudo.
[Paulette Van der Kloot]: Então, a próxima semana é a semana de férias.
[Stephanie Muccini Burke]: Se você votar, descobriremos uma noite para ter um comitê. Mas neste momento, é enviá -lo ao comitê de tudo. Ou, se isso falhar, alguém poderá fazer uma moção para aprovar essas mudanças de política. Então, a moção no chão neste momento, envie ao comitê. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Unidentified]: 17 seguidos. Democratas Sim. Um de nós não sabe onde está. Sim. Que é aquele? Não.
[Stephanie Muccini Burke]: Não. Não. Dois afirmativos, cinco no negativo. O movimento falha. Existe uma moção no chão para aprovar essa mudança de política? Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Faço uma moção para aprovar a mudança de política e continuar com o comitê de toda a reunião.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção no chão para aprovar a mudança de política, o monitoramento de um comitê de tudo para determinar os procedimentos de implementação, destacados pelo Sr. Russo, e também juntamente com a recomendação do superintendente de retirar que a resolução anterior do comitê escolar que considera um primeiro ano para não ser um elemento de preferências de irmãos, no entanto, foi reduzido originalmente. Aquilo é?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, eu gostaria que fosse um separado.
[Stephanie Muccini Burke]: Quero dizer se separar para alterar a moção de aprovação seguida por um comitê de todo o voto da chamada da lista, por favor, sim, sete no zero afirmativo em negativo, o movimento passa sobre o item de resolução B pelas preferências de que é para o O superintendente recomenda que a preferência seja para crianças que estariam na mesma escola ao mesmo tempo. Portanto, nenhum aluno do primeiro ano seria considerado uma preferência. Essa é a sua recomendação. Em. Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: Faço uma moção para aceitar a recomendação do superintendente.
[Stephanie Muccini Burke]: Sobre a moção para aceitar a recomendação do superintendente, existe um segundo? Segundo pelo Sr. Russo. Cerruine a votação da chamada, por favor. Sim. Sim.
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sim. O voto é 7 afirmativo, 0 no negativo. O movimento passa. Muito obrigado. OK. Artigo 7, Relatório do Comitê de Preparação de Emergência da UDL Kathleen e Melanie McLaughlin. Este é um jogo de hóquei feminino. Eu vou colocar você. Eu fecho todos eles.
[Kathleen Medaglio]: OK. Boa noite para todos. Gostaríamos de agradecer por nos permitir falar sobre nosso comitê. Esta é uma colaboração de educação especial do CPAC que começamos no ano passado, durante o último ano letivo. E assim nos conhecemos durante o último ano e meio, falando em preparação de emergência nas escolas. Originalmente, o título de nossa apresentação O Comitê foi preparação para emergências para estudantes com deficiência. Mas quando começamos a fazer nossa pesquisa e, você sabe, entrarmos nos cotovelos aqui, percebemos que era realmente importante falar sobre todas as pessoas que estão nas escolas. Então, você sabe, incluindo adultos que interagem com os alunos todos os dias, pais que vêm a edifícios, jovens irmãos que poderiam estar com os pais enquanto caminham pelas escolas, bem como com todos os alunos. Estamos seguindo o princípio do design universal, criando procedimentos que podem ser aplicados a qualquer pessoa em qualquer um de nossos edifícios. Obrigado. Gostaria de ressaltar que, em 2000, o Legislativo de Massachusetts aprovou uma lei que exige que todos os distritos escolares criem um plano de salto múltiplo que seja específico para cada edifício. Então, aqui em Medford, cada um de nossos edifícios tem planos de evacuação para toda a instalação. Eles também devem estabelecer equipamentos de resposta a crises, designar quem é responsável pelo equipamento e designar substitutos, caso essa pessoa não esteja disponível em caso de emergência. Deve haver um plano de comunicação, procedimentos de crise para entrar e deixar a escola por alunos, pais e funcionários e políticas para fazer cumprir a disciplina escolar. e manter um ambiente seguro e arrumado durante uma crise. Esses planos são necessários anualmente. E então, é claro, todas as pessoas que estão no prédio devem ser informadas sobre quais são esses planos. É por isso que as escolas têm exercícios de evacuação de emergência para garantir que todos saibam o que fazer. Em julho de 2004, o presidente Bush assinou uma ordem executiva. Uau, sinto muito. Exige que cada escola, quando der uma olhada em seus planos de emergência, dê uma olhada em quais são as necessidades de pessoas com deficiência que estão nesses edifícios. Porque obviamente, foi um grande defeito. E exige que as entidades públicas incluam pessoas com deficiência em cada um de seus esforços de preparação de emergência. Então, aqui em Massachusetts, estamos um pouco fora de sequência aqui. A maioria dos planos é guiada pela preparação e gerenciamento de emergência para o Centro de Escolas de Assistência Técnica ou REMS. No entanto, parece que, na maior parte da literatura que poderíamos localizar, a referência é e não se esqueça dos alunos com deficiência em seus planos. Portanto, olhe para as necessidades únicas dos alunos, Verifique seu plano de acordo e certifique -se de atender às necessidades dos alunos. Não há discussão substancial real sobre o que fazer ou como ajudar a equipe a se preparar sobre como apoiar emergências. Então, à medida que nosso trabalho continuou, começamos a descobrir que nossa primeira a responder também ficou um pouco confusa sobre o que devemos fazer com base em estudantes individuais. Então, eu só quero salientar, este é o nosso comitê. Temos membros desse comitê aqui em nosso público. Então Joan Bowen, Susanna. Susanna, você quer cumprimentá -lo lá? Paul Deleva. Olá. E Tanya. E encontramos pelo menos um mês mensalmente para conversar sobre todas as nossas pesquisas. OK. Portanto, uma das primeiras recomendações que vieram do nosso trabalho foi dar uma olhada nas necessidades individuais dos alunos e documentar quais podem ser suas necessidades para ajudar a orientar a tomada de decisões. Então, estamos olhando para todos os alunos e nosso primeiro pensamento, oh uau, todos os alunos precisam de um plano individual? Então, você sabe, isso é muitos planos em um distrito escolar. Precisávamos de uma maneira de ajudar as equipes a decidir se um aluno exige seu próprio plano individual. Então, uma coisa que fizemos foi entrevistar nossa equipe, levamos pesquisas e perguntamos aos diretores, como quem são estudantes em seus prédios que parecem lutar quando você tem exercícios? Ok, então começamos, damos uma olhada em cada um desses alunos, estávamos olhando o que era a apresentação deles, e isso nos surpreendeu um pouco porque Havia estudantes que pareciam que precisavam de muita ajuda todos os dias, que não tiveram problemas para seguir o grupo e fazer o que deveria ser feito durante uma evacuação. Também descobrimos que havia estudantes que estavam na geração de Ed que tinham muitas dificuldades e precisavam de muito apoio e talvez não exigissem esse nível de apoio em outros momentos. Em seguida, desenvolvemos uma forma de determinação de resposta a emergências individualizada. Então isso está atualmente em Nós o lançamos. Estamos tentando dar uma olhada e ver se precisamos ou não ajustá -lo ou não. E Suzanne foi muito, muito útil para investigar o que outras comunidades fizeram e reunir nossa versão original dessa maneira. Então você pode ver isso e ver o que estamos fazendo. Várias de nossas escolas começaram a usar o formulário para revisar o planejamento de emergência com as famílias durante as reuniões da equipe e estão projetando planos individuais. Em seguida, em cerca de um mês, analisaremos cada um desses líderes da equipe de avaliação e os membros de sua equipe que estão usando o formulário para ver se precisamos ou não fazer qualquer revisão. Temos outros alunos que precisam de kits de ferramentas de emergência. Então, nossos professores da sala de aula foram ocupados por kits juntos, onde poderiam carregar uma bolsa de emergência com eles Um exercício de lefer para ajudar os alunos a praticar o uso de algumas dessas ferramentas que podem usar para apoiar os alunos durante uma emergência. E coordenamos com os salva -vidas para treinar e entender as necessidades dos estudantes com deficiência. Então, estamos realmente em um cenário muito precursivo lá. Fizemos um fórum na primavera passada, onde reunimos os salva -vidas e os membros da comunidade em uma reunião do CPAC. Falamos sobre respostas de emergência. Eu sei que muitos de vocês estavam lá. Foi uma reunião muito informativa. Acho que todos nós aprendemos muito. E abrimos um diálogo para conversar com nossos salva -vidas locais sobre o que seria necessário para fornecer suporte e treinamento adicionais sobre necessidades específicas relacionadas à deficiência. Coletamos histórias sociais para os alunos, para que a equipe use com os alunos para ajudá -los a ensiná -los Procedimentos em torno dos exercícios de evacuação para apoiá -los durante os exercícios de prática, para que estejam disponíveis e, em vez disso, se houver uma emergência. Estamos no estágio de envolver as partes interessadas da comunidade, incluindo famílias, salva -vidas, funcionários da escola, como especialistas no campo que serão incluídos no planejamento de emergência escolar. Um de nossos projetos mais recentes foi examinar as comunidades locais para perguntar o que estão fazendo. Então, provavelmente chamamos 20 comunidades diferentes, departamentos de polícia e bombeiros, para dizer: o que você está fazendo em torno de procedimentos de emergência e apoiar as necessidades de pessoas com deficiência em caso de emergência? E assim, a seguir, vários recursos que encontramos outras comunidades a serem usadas, como o Comitê de Treinamento da Polícia Municipal, A força de resgate para treinar a polícia e os bombeiros em torno de ameaças ativas. A Comissão de Massa contra a discriminação oferecida pelo treinamento sobre a lei, apresentações a grupos comunitários, palestrantes em eventos para promover a equidade, a equidade e a inclusão. O MASS FIRE treina o Serviço Municipal Bombeiros da Academia de Incêndios, sem nenhum custo, sem nenhum custo. Certifique -se de não quebrar todas as minhas anotações aqui.
[Melanie McLaughlin]: Uma das coisas que eu só queria acrescentar é que, como Kathy falou diante de estudantes com deficiência, a outra peça é que ele não sabe quando poderia ser um estudante com deficiência ou um indivíduo com deficiência. Então, um dia pode ficar bem, e no dia seguinte ele se aposenta da calçada e, de repente, ele tem uma bota no pé, e não pode deixar o prédio tão facilmente quanto qualquer outra pessoa. E assim, este é um processo contínuo no qual as pessoas também devem estar pensando, como Kathy estava dizendo antes, nossos adultos no edifício também. Temos professores que poderiam ter necessidades, outro pessoal que pode ter necessidades em que devemos pensar.
[Kathleen Medaglio]: OK. Portanto, existem vários outros grupos diferentes que fornecem suporte. O que percebemos também é que grande parte do treinamento que está em vigor nas comunidades locais realmente se concentra nos cenários ativos do atirador, e não tanto no que acontece se alguém ou problemas de saúde mental. O que acontece se você tem alguém que é irritante e pode não entender o conjunto de endereços, o que é instruído a fazer. E é por isso que acreditamos que é necessário trabalhar juntos como comunidade para ajudar todas as facetas da comunidade a trabalharem juntas para entender as necessidades relacionadas à deficiência. Algumas comunidades, estamos usando Alec, a Coalizão de Educação do Autismo na aplicação da lei. Eles fornecem treinamento gratuito para salva -vidas para entender o impacto do autismo, e especialmente Qual seria o impacto durante uma situação de emergência em que alguém poderia estar chateado ou não sabe o que fazer. Também encontramos o Escritório de Massachusetts para deficiência. Eles fornecem preparação para a preparação para a incapacidade não -custo. Eles têm uma variedade de treinamento disponível. E assim, Melanie se comunicou com esse grupo na semana passada e estava falando sobre o que eles podem fazer para vir a Medford e fornecer treinamento ao nosso corpo docente. à equipe administrativa e à comunidade como um todo. Portanto, eles trabalharão com pessoas que têm deficiência para conversar com elas sobre como estabelecer seu próprio plano pessoal. Eles vão conversar com os pais sobre o que precisam para preparar seus filhos. Em caso de emergência, converse com a equipe, vamos dar uma olhada nos seus protocolos e ver que tipo de configurações você poderia fazer. Eles têm todos os tipos de grandes recursos aqui, preparação de furacões para pessoas com deficiência. Portanto, certamente estaremos aproveitando esse recurso, especialmente porque é gratuito. Muitos desses programas que estão lá foram financiados por meio da segurança nacional. E é justo, parece -me que é um recurso não especificado no momento. Temos algumas recomendações. Você quer falar? Sim claro. Você quer assumir o comando e falar um pouco? Sim.
[Melanie McLaughlin]: Então, algumas das recomendações que estavam nas páginas anteriores foram coisas em que começamos a trabalhar. Estes são alguns dos que querem continuar trabalhando, e vamos chegar a como de uma só vez. Mas comunique planos de preparação para emergências específicas para estudantes com deficiência e famílias. e atualize esses alunos e famílias e a comunidade anualmente. Recomendamos a convocação de um comitê de preparação de emergência em todo o distrito com membros representativos de cada escola para garantir a consistência em todo o distrito. Então, neste momento, temos pessoas em cada uma das escolas, então eu entendo, que estão abordando e falando sobre essas questões. Mas recomendamos ter uma pessoa que seja um representante de cada uma das escolas, crie essencialmente um comitê de toda a comunidade, quase como o que as pessoas estão falando sobre a PTO de toda a comunidade. Um comitê de toda a comunidade, onde ouvimos cada uma das escolas, você sabe, para que entendamos a consistência e quais são as necessidades em todo o distrito. Garanta a comunicação entre a escola e os salva -vidas específicos para estudantes com deficiência. Portanto, alguns exemplos disso seriam, você sabe, o nosso primeiro a responder entender qual é o design de salas de aula de educação especial em nossa escola. E também do ponto de vista da escola, para pensar sobre o que é o design de nossas salas de aula de educação especial. É realmente, é aconselhável ter uma sala de aula de educação especial, digamos, no Você sabe, terceiro andar no canto mais distante, se você tiver filhos com deficiência física e você deve removê -los do edifício. Quem está pensando nisso? Quem vai para isso? Ambos os primeiros a responder entendem onde estão e a administração do distrito pensando sobre isso. compreensão das crianças e também uma compreensão da cultura. Nem todas as crianças com deficiência serão em salas de aula de educação especial, certo? Então pensando nisso. Treinamento específico para salva -vidas e ajudar estudantes e outros com deficiência. Então, em torno dessa programação Alec de que estamos falando, mas outros e apenas uma peça de competência cultural. Uma das coisas que O Departamento de Educação disse que, quando os incluímos em nosso painel de segurança e segurança no ano passado, convidamos -os e pedimos que venham. Eles disseram, você sabe, Ann Gilligan era o representante lá, e ela disse, você sabe, não será uma conversa, a menos que você tenha um triângulo de pessoas à mesa. E tem que ser escola, bombeiros e polícia, você sabe, tudo na mesa. E eu diria que, obviamente, no centro disso seria a família e as crianças envolvidas nisso. Então eu acho que é realmente importante que você tenha as três peças nisso. E então as pessoas poderiam ter notado, acho que apenas um ou dois meses atrás, as escolas públicas de Medford apareceram na NPR com nosso trabalho para melhorar os planos de emergência para estudantes com deficiência. Foi um programa realmente agradável. Isso aconteceu porque houve uma discussão sobre novos orçamentos com o governador Baker. E eu estava falando sobre orçamento de planos de saúde mental. E ele recebeu uma ligação em Burlington. E me pareceu. E eu me levantei e perguntei, e os alunos com deficiência? E havia um repórter da NPR lá que ele disse, esse é um ponto muito bom. Ninguém fala sobre isso e queria falar conosco sobre isso. E eu disse, ei, estamos fazendo esse subcomitê, e é assim que Medford funciona. Portanto, acreditamos que esta é uma oportunidade real para Medford ser um líder no estado sobre o que estamos fazendo nesta comunidade. E encorajaríamos, certamente irei me comunicar, mas também encorajaríamos o distrito, Para se comunicar conosco para o Comitê de Educação em nível estadual, outras pessoas que conhecemos na comunidade enquanto falamos sobre isso. Porque este é um problema nacional. Não é apenas um problema em nossas escolas. Mas Medford tem uma oportunidade aqui, especialmente com essas pessoas dedicadas que já passaram tantas horas investigando isso para você. E então a próxima página são alguns recursos que encontramos aqui. O enorme escritório de incapacidade é o que Kathy estava conversando há alguns minutos, seu programa de preparação de emergência que eles já possuem. Descobri que o guia do professor, apoiar os alunos com deficiência durante a crise escolar, um guia do professor, é particularmente eficaz. Existem outros links lá. Eles são links quentes. E assim, quando compartilhamos o PowerPoint com você eletronicamente, você também pode clicar neles e acessá -los. Mas o que falaríamos são os próximos passos. Kathy, você quer falar sobre isso?
[Kathleen Medaglio]: Então, eu só queria mencionar isso quando iniciamos nosso comitê e começamos a procurar nas páginas do governo e do Departamento de Educação, Tivemos que cavar profundamente as páginas para encontrar informações sobre a preparação de emergência para estudantes com deficiência. Mas quando comecei a vasculhar a internet nas últimas duas semanas se preparando para esta apresentação aqui, começamos a encontrar muitos recursos realmente interessantes. Então as pessoas estão lá fora. Está no radar de todos. E quando ocorre uma emergência infeliz, todo mundo fala de preparação de emergência. Eu só acho que é muito, muito importante Que mantemos essa conversa, mantemos a abertura durante os bons momentos a serem preparados e que podemos apoiar adequadamente toda a nossa comunidade.
[Melanie McLaughlin]: E assim, com isso, procuraríamos algumas próximas etapas específicas e algumas das recomendações que temos para você. E nós colocamos como o que eu recomendaria para as próximas etapas como resultado da apresentação.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Ótimo trabalho. Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Sim, obrigado, prefeito Burke, e muito obrigado por esta apresentação. Estou muito impressionado com isso. Para começar, a idéia de preparação de emergência é importante. E como você mencionou, é importante pensar sobre isso quando os tempos são bons. E, muitas vezes, é fácil esquecer que há estudantes, como você mencionou, às vezes eles tropeçam e caem e só têm problemas para caminhar um pouco. E outros alunos que precisam de um pouco mais de ajuda. Superintendente de Madame, temos um comitê de preparação de emergência em todo o distrito? E poderia se formar?
[Marice Edouard-Vincent]: Temos um grupo de administradores que trabalham em nosso relatório de paraísos seguros, coisas que podemos fazer como distrito, mas não temos um fórum aberto formal.
[Michael Ruggiero]: Onde estávamos conversando sobre segurança. Você acha que essa implementação seria possível para você fazer com sua equipe?
[Marice Edouard-Vincent]: Eu sei que todo mundo está tão ocupado, mas ... nós definitivamente poderíamos parecer ... então eu gostaria de fazer um movimento.
[Michael Ruggiero]: Gostaria de fazer uma moção para enviar isso ao superintendente para um relatório para ver se poderíamos convocar um comitê de preparação de emergência em todo o distrito. E também para enviar essas recomendações para que ela pudesse nos informar. Eu acho que há muito trabalho excelente, e eu realmente aprecio isso. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Depois de obter o PowerPoint também.
[Paul Ruseau]: Sim claro.
[Stephanie Muccini Burke]: Sr. Russo, você é o seguinte, na verdade.
[Paul Ruseau]: Eu não tenho certeza. Não é esse o comitê que você está sugerindo? Ou é? Eu não tenho certeza.
[Stephanie Muccini Burke]: Mais amplo. Bom. Oh, eu entendo.
[Kathleen Medaglio]: Portanto, este é um comitê que acreditamos que achamos importante fazer para falar sobre a nossa população estudantil mais vulnerável. Cada escola tem um comitê de segurança. Já está lá. Eles já estão no lugar. Eles já se reúnem regularmente. O que estávamos sugerindo é que Talvez duas ou três vezes por ano, um representante de cada uma das escolas se encontre e converse sobre seu processo de planejamento, qualquer dificuldade encontrada ou o que está indo bem, que funcionou bem, para que todos possam estar mais conscientes e manter uma conversa e ser consistentes em todo o distrito.
[Melanie McLaughlin]: Correto e específico para estudantes com deficiência. Portanto, algumas das outras recomendações integradas são de que você tem pessoas na mesa que têm alguma experiência em estudantes com deficiência. Portanto, se existe um comitê de toda a cidade que está considerando isso, ela tem representantes de cada uma das escolas. Mas, claramente, faria sentido ter algumas das pessoas que estão nesse comitê para fazer parte disso. Como enviaríamos alguém do nosso comitê para o comitê distrital.
[Paul Ruseau]: Então eu tive outra pergunta. Obrigado por esclarecer que, obviamente, eu entendi mal, então notei nas recomendações de que não havia um para algo que você descobriu que foi uma surpresa e foi que alguns estudantes da geração realmente precisavam de um plano e está pensando em como, quero dizer, você não pode começar a partir da equipe do IEP ou da ED especial, então
[Kathleen Medaglio]: Então, como parte do plano de emergência para cada escola, eles devem dar uma olhada na população de pessoas em sua escola e ter planos de evacuação. Portanto, é muito comum se você o tiver, digamos, alguém que tem uma incapacidade de mobilidade, talvez você tenha um professor que use uma cadeira de rodas principalmente para se mover, que haverá um plano definitivo para essa pessoa. Haverá rotas de evacuação ou para quem ligar se você tiver problemas. E o mesmo para todos os alunos do prédio. Portanto, no mundo das evacuações, é muito comum observar limitações físicas. O que nos preocupa é que todos os outros estudantes que podem ter outras necessidades podem ser emocionais, podem ser cognitivos, eles podem ser comunicação. Que às vezes fica surpreso quando você está procurando tão rápido, você sabe, quem precisa de ajuda para sair do prédio. E é aí que a maioria desses alunos está em IEP ou 504. Portanto, queremos garantir que a discussão faça parte do planejamento.
[Melanie McLaughlin]: E eu também acrescentaria que o plano de resposta a emergências, o plano individualizado de resposta a emergências no qual Susanna fez uma investigação tão grande, Pode ser usado para qualquer pessoa. Quero dizer, esse é o ponto, estávamos olhando para o design universal para todos. Então essa é a coisa boa sobre a deficiência. Ao considerar a incapacidade, todos estão considerando como resultado. Todos se beneficiam.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Vandekloot. Portanto, a determinação da necessidade de um plano e procedimentos individuais de resposta a emergências foi incluída em nosso pacote. Isso está pronto agora para uma moção de adoção? Você está apresentando isso para nós agora?
[Kathleen Medaglio]: Concordo, este é um procedimento interno que estamos usando no Departamento de Educação Especial que estamos testando, porque precisamos ver como ele é executado. Estamos capturando tudo o que precisamos capturar na discussão? E assim, no final do próximo mês, examinaremos todos os líderes da equipe de avaliação e veremos que tipo de contribuição os membros da equipe têm.
[Paulette Van der Kloot]: Brilhante. Devo dizer que fiquei tão impressionado quando li isso. E, novamente, ele teve um filho de Ed que tinha um medo incrivelmente assustado com exercícios de fogo, e isso teria sido muito apropriado para ela. Mas especialmente na página posterior, listando todas as necessidades médicas, ferramentas, adaptações, necessidades físicas, ferramentas, adaptações. Memória de comunicação, necessidades socioemocionais. Eu pensei que este era um documento excelente e excelente. Espero que você volte à aprovação. Excelente.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Eu tive dois comentários. Em primeiro lugar, eu gostaria de ver em algum momento que isso se juntou à reunião do IEP de cada criança, para que os pais tenham contribuições quais são as necessidades para seus filhos, porque ninguém conhece o filho melhor que um pai. E eu também gostaria de incluir todos os alunos com idade suficiente ou que possam se comunicar para poder ter alguma contribuição do que funciona melhor para eles nesses rascunhos e talvez no comitê também. Eu realmente sinto que se você incorporar pessoas com deficiência em um comitê que é tão significativo e todos nós aprendemos,
[Kathleen Medaglio]: Tivemos essa discussão sobre como podemos ser criativos. Porque naquele momento nos conhecemos às 8h. pela manhã. Eu acho que poderia ser possível para os alunos do ensino médio.
[Erin DiBenedetto]: Ou no almoço quando os alunos estão no almoço.
[Melanie McLaughlin]: Estamos conversando sobre isso. Sim. Concordamos que ter um auto -exibido na mesa é realmente crítico. E, de fato, na última reunião, você ouviu que Leslie concorda, e podemos ver quanto valor nosso aluno agrega aqui e quanto eles podem ser vistos. Então eu acho que é um ponto muito bom.
[Erin DiBenedetto]: Portanto, posso imaginar que isso é realmente útil em qualquer reunião do IEP, para que os pais até comecem a pensar sobre isso antes de chegar a uma reunião. E não apenas para o nosso distrito, mas em todo o estado de Massachusetts e talvez para o país. Então, crianças com deficiência, que isso está no radar das pessoas. Porque quando você recebe serviços, você recebe muita comunicação das escolas. E você tem pontos de contato diferentes. Como se ele pudesse fazer com que seu vínculo escolar ligasse para ele e se apresentasse no início do ano. E então você tem sua reunião do IEP. Você tem mais oportunidades de se comunicar com esses pais e conversar com eles. E acho que essa entrada é significativa. A escola não apenas fornece isso, mas funcionou em ambas as direções.
[Melanie McLaughlin]: E eu só gostaria de acrescentar, Erin, obrigado por isso, mas também pensando em trauma, estudantes que experimentaram trauma e nossos alunos da língua inglesa também nesse cenário. Portanto, o mesmo é o design universal.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Ótima, ótima apresentação. Muito obrigado. Todos vocês, obrigado. Michael tem uma moção de que o superintendente diverte o comitê de preparação de emergência em todo o distrito e começa a pensar em formular uma de todas as escolas individuais. Segundo. O segundo no chão do Sr. Russo. Todos aqueles que são a favor?
[Erin DiBenedetto]: Chance.
[Stephanie Muccini Burke]: Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. A seguir são negociações e questões legais. Existe um movimento para mover isso no final do calendário?
[Erin DiBenedetto]: Então mudou.
[Stephanie Muccini Burke]: Pelo Sr. Ruggiero, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Novos negócios. Resolvamos que o Comitê Escolar de Medford expressa sinceras condolências à família de Robert Stenberg. O Sr. Stenberg ensinou artes gráficas em Medford. Além disso, é resolvido que o Comitê da Escola de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Thomas Kreatz. Tommy era o irmão -na escala do Comitê Escolar de Kathy Kreatz. Nada torna uma família mais forte do que o amor. Tommy trouxe amor à nossa família e todos somos abençoados por fazer parte de sua vida. Todos poderiam se levantar por um momento de silêncio. Ok, e isso nos deixa com negociações e questões legais. Moção para entrar na sessão executiva da Sra. Dervisiero, apoiado pela Sra. Kreatz. Rodeie a votação da chamada, Sra. Eu mostro.
[Erin DiBenedetto]: Sim.