[Burke]: Cuộc họp của Ủy ban Trường học Medford bây giờ sẽ diễn ra vòng phỏng vấn công khai thứ hai trong quá trình tìm kiếm giám đốc của chúng tôi. Ủy ban đã yêu cầu tôi giải thích một số thủ tục. Tôi tin rằng chúng ta sẽ cùng nhau hoàn thành cuộc phỏng vấn tối nay. Chúng tôi sẽ họp vào thứ Hai và chúng tôi sẽ xác định xem liệu chúng tôi có muốn tiến hành thăm quan địa điểm của các ứng viên được chọn hay không. Có thể là cả bốn. Nó có thể bị hạn chế. Chúng tôi sẽ đưa ra quyết định đó vào tối thứ Hai. Cùng với đó, bây giờ chúng tôi sẽ giới thiệu Tiến sĩ Maurice Edouard Vincent.
[SPEAKER_02]: Tôi cam kết trung thành với lá cờ của Hợp chủng quốc Hoa Kỳ.
[Burke]: mà nó đại diện, một quốc gia, dưới Chúa, không thể chia cắt, với tự do và công lý cho tất cả mọi người. Vui lòng gọi điểm danh, thưa cô. Kreatz. Tôi đã viết ra cuộn.
[Kreatz]: Bà DiBenedetto.
[DiBenedetto]: Hiện tại.
[Kreatz]: Bà Kreatz, đây. Bà Mistone.
[DiBenedetto]: Đây.
[Kreatz]: Ông Ruggiero. Hiện tại. Ông Nga. Hiện tại. Bà. Van der Kloot. Hiện tại. Thị trưởng Burke.
[Burke]: hiện diện, bảy hiện diện, không vắng mặt, nếu tất cả chúng ta có thể đứng dậy và dành một phút mặc niệm nhân kỷ niệm 50 năm ngày mất của Tiến sĩ Martin Luther King. Cảm ơn. Cảm ơn bạn rất nhiều. Chào mừng. Cảm ơn bạn rất nhiều vì đã đến tối nay. Chúng tôi muốn cho bạn một cơ hội để phát biểu mở đầu.
[Edouard-Vincent]: Xin chào ban giám hiệu nhà trường và các thành viên trong cộng đồng. Tôi cảm ơn các bạn vì cơ hội này đã đến trước các bạn tối nay. Tôi coi đó là một đặc ân và vinh dự lớn lao khi được trở về Medford, thành phố, thị trấn nơi tôi sinh ra. Tôi là người gốc Medford. Tôi sinh ra ở Medford tại Bệnh viện Lawrence Memorial. Tôi bắt đầu học ở đây tại Trường Hervey. Tôi bắt đầu trải nghiệm mẫu giáo của mình tại Trường Hervey và tiếp tục tại trường St. của Raphael và tiếp tục theo Công giáo Arlington. Trong quá trình học tập tại Medford, tôi đã có cơ hội gặp được những người cố vấn tuyệt vời trong cộng đồng, họ là những đại diện giáo dục mạnh mẽ, những người thực sự đã truyền cảm hứng và truyền cảm hứng cho tôi coi giáo dục như một con đường sự nghiệp. Tôi là người Mỹ gốc Haiti thế hệ đầu tiên. Và bố mẹ tôi rất chăm chỉ. Cả hai đều là người trông coi tại Đại học Tufts. Và họ thực sự đã dạy chúng tôi tầm quan trọng của sự chăm chỉ, sự cam kết và thực sự cố gắng hết sức để cải thiện kết quả học tập hoặc kết quả cuộc sống của bạn. Và tôi nghĩ xuất phát từ nền tảng làm việc chăm chỉ và cống hiến đó, tôi đã tiếp tục học đại học, Cao đẳng Wheelock, và tôi bước vào lĩnh vực giáo dục. Tôi là một giáo viên. Tôi bắt đầu làm giáo viên dạy thay, sau đó là giáo viên. Tôi đã trở thành phó hiệu trưởng, hiệu trưởng và giám đốc mạng lưới. Và hiện tại tôi là giám đốc giảng dạy của Trường Công lập Boston. Vậy là tôi đã ở trong ngành giáo dục được 24 năm rưỡi. Và với tất cả kinh nghiệm của mình, tôi cảm thấy rằng khi có cơ hội nộp đơn xin làm giám đốc Medford, tôi thực sự coi đây là cơ hội để trở về quê hương Medford. Và điều đó đưa tôi đến đây. ở đây ngày hôm nay.
[Burke]: Vâng, chúng tôi chào mừng bạn trở về nhà. Tôi nghĩ tối nay tôi sẽ bắt đầu từ phía này. Bạn đã sẵn sàng chưa, thưa cô? Vander Kloot?
[Van der Kloot]: CHÀO. Tôi nghĩ sẽ rất hữu ích nếu chúng ta hiểu thêm một chút về năng lực công việc hiện tại của bạn. Boston là một chút xa lạ với chúng tôi. Và vì vậy nếu bạn có thể giải thích chính xác những gì bạn làm ở vị trí hiện tại thì điều đó sẽ vô cùng hữu ích.
[Edouard-Vincent]: ĐƯỢC RỒI. Vì vậy, với vai trò hiện tại của tôi, tôi là giám đốc giảng dạy. Tôi thuộc nhóm giảng dạy và học tập. Và đó là TLT 1A. Như vậy tổ hợp dạy và học gồm 30 trường. Và tôi chịu trách nhiệm cho một nửa số đó. Trọng tâm là các trường K-8. Và chúng ta có song ngữ, trường mầm non, trường tiểu học K-5, K-6, 6-8, K-8. Vì vậy, có nhiều cấu hình trường học mà tôi làm việc cùng. Và từ góc độ giảng dạy, tôi ủng hộ các trường học. Vì vậy, mỗi trường học đều phải có trọng tâm giảng dạy. Và chúng tôi tiến hành đánh giá trọng tâm giảng dạy. Vì vậy tôi ủng hộ các hiệu trưởng về mặt giảng dạy. Tôi giám sát họ. Tôi thực hiện đánh giá của họ. Tôi hỗ trợ các hiệu trưởng nếu họ gặp bất kỳ thách thức nào, nếu họ cần hỗ trợ để phát triển chuyên môn, nếu có những lo ngại từ gia đình, tôi sẽ hỗ trợ các trường về vấn đề đó. Vì vậy, tôi sẽ là đầu mối liên hệ đầu tiên ở cấp độ giảng dạy cho các trường học.
[Van der Kloot]: Và tôi không chắc liệu- Khi bạn nói trọng tâm giảng dạy, ý bạn là chương trình giảng dạy tổng thể hay là có những phương pháp giảng dạy khác nhau giúp phân biệt các trường?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, một số trường có các phương pháp giảng dạy khác nhau mà họ đang sử dụng, nhưng dựa trên dữ liệu của họ, mỗi trường sẽ thiết kế hoặc tạo ra trọng tâm giảng dạy. Vì vậy, đối với một số trường học, tùy thuộc vào khu vực bầu cử dựa trên kết quả dữ liệu, họ có thể nói rằng họ sẽ tập trung vào việc tăng cường tính nghiêm ngặt. Họ có thể đang xem xét cuộc đấu tranh hiệu quả. Một số trường học có thể tập trung vào diễn ngôn, diễn ngôn giữa học sinh với học sinh, diễn ngôn giữa giáo viên với học sinh. Vì vậy, họ sẽ xem xét dữ liệu. Một số trường đang tập trung vào viết. Vì vậy, nó được cá nhân hóa theo nhu cầu của từng trường tương ứng, nhưng trọng tâm phải dựa trên dữ liệu. Vì vậy, không phải là họ chỉ cảm thấy, bạn biết đấy, chúng ta sẽ xem xét bài phát biểu của học sinh, nhưng có lý do tại sao. Vì vậy, nếu họ có lượng người học tiếng Anh cao và họ muốn học sinh sử dụng nhiều từ vựng học thuật hơn hoặc học sinh vẫn đang học cách tạo ra ngôn ngữ, thì trường đó có thể tập trung vào giảng dạy liên quan đến diễn ngôn và phát triển diễn ngôn cũng như xem xét tỷ lệ cuộc trò chuyện giữa học sinh với học sinh so với cuộc trò chuyện giữa giáo viên với học sinh. Và vì vậy khi chúng tôi tiến hành đánh giá trọng tâm giảng dạy, đó là một nhóm đa chức năng đi vào các trường và chúng tôi đi vào nhiều lớp học và tìm kiếm bằng chứng về trọng tâm giảng dạy. Và vì vậy chúng ta hoặc thấy trọng tâm giảng dạy đang được thực hiện hoặc chúng ta không thấy nó. Và khi kết thúc quá trình đánh giá trọng tâm giảng dạy, chúng tôi sẽ đưa ra phản hồi cho nhà trường. Và bằng cách đưa ra phản hồi của trường, chúng tôi có thể nói rằng chúng tôi đã thấy bằng chứng về trọng tâm giảng dạy của bạn, có thể ở ba trong số bốn lĩnh vực. Và chúng tôi có thể chi tiết hơn dựa trên số lượng lớp học này, đây là nơi chúng tôi thấy bằng chứng, đây là nơi chúng tôi không thấy bằng chứng. Sau đó, các trường lấy thông tin đó và làm việc với đội ngũ lãnh đạo giảng dạy của mình để giải quyết trọng tâm giảng dạy của họ.
[Van der Kloot]: Vì vậy, hãy kể cho tôi nghe về một trong những thách thức lớn nhất khi làm việc ở vị trí hiện tại của bạn.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi muốn nói rằng một trong những thách thức mà các hiệu trưởng đôi khi phải đối mặt khi chúng ta xem xét lĩnh vực giảng dạy là liệu điều gì đó có khả năng xảy ra trong hoạt động hay không hoặc liệu điều gì đó có thể xảy ra chẳng hạn như, bạn biết đấy, họ đang tham gia vào tiến hành một cuộc họp lập kế hoạch chung, nhưng họ có thể được triệu tập để giải quyết một thách thức kỷ luật. Hoặc họ có thể cần gặp cha mẹ. Vì vậy, đôi khi các hiệu trưởng sẽ nói rằng đã xảy ra xung đột và họ đã không thể giải quyết thách thức cụ thể đó. Một thách thức khác đôi khi cũng dựa trên chương trình giảng dạy hoặc chương trình ở một trường cụ thể. Đôi khi họ có thể cần hoặc muốn có thêm nguồn lực nhưng nguồn lực có hạn. Vì vậy, đôi khi đó là một thử thách mà họ nói, tôi muốn có nhiều thứ hơn.
[Van der Kloot]: Nhưng thách thức của bạn là gì?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy thách thức của tôi khi làm việc với các trường học lúc này đôi khi chỉ là cân bằng con số tuyệt đối. Vì vậy, không có cách nào tôi có thể đến từng trường mỗi tuần. Vì vậy, đôi khi một thử thách sẽ là việc tôi phải cố gắng xoay sở xem mình sẽ tham gia chu kỳ hai tuần hay chu kỳ ba tuần với trường. Vì vậy, tùy theo mức độ công việc tôi đang làm ở trường, tôi có thể đến hai đến ba trường một ngày. Vì vậy, nếu họ có một cuộc họp nhóm lãnh đạo giảng dạy trước giờ học, thì tôi có thể bắt đầu từ đó, sau đó đến hai trường và có thể hỗ trợ họ trong cuộc họp lập kế hoạch chung hoặc lập kế hoạch hoặc thực hiện các vòng quan sát. Đó là thử thách cá nhân của riêng tôi, đó là cố gắng đến được nhiều trường hơn và trở thành người có giá trị gia tăng. Vì vậy, không chỉ xem qua mà còn xem qua để thực sự hỗ trợ hướng dẫn đang diễn ra.
[Burke]: ĐƯỢC RỒI. Cảm ơn. Cảm ơn rất nhiều. Ông Russo.
[Ruseau]: Xin chào lần nữa. Chà, với tất cả những trường này, tôi chắc chắn, tôi hy vọng bạn có thể có câu trả lời cho câu hỏi này. Sáng kiến hoặc phương pháp thực hành giáo dục phổ biến nào mà bạn nghi ngờ và tại sao?
[Edouard-Vincent]: Trong đó tôi nghi ngờ. Một thực hành hoài nghi.
[Ruseau]: Thực ra thì đây là một ý tưởng phổ biến nhưng không hẳn là một ý tưởng hay. Và tôi chắc chắn rằng việc trả lời điều này thật khó chịu.
[Edouard-Vincent]: Đó là vấn đề. Tôi đang cố gắng suy nghĩ về danh mục trường học của mình. và tôi muốn trả lời câu hỏi, nhưng tôi sẽ nói, ừm, tôi có chút hoài nghi, tôi đang nghĩ về cách một số ngành khoa học của chúng ta đang được triển khai. Ừm, và sự hoài nghi của tôi, không phải với nội dung khoa học, mà còn hoài nghi hơn với tần suất thực hiện, ừm, rằng, Nếu bạn không thể, thì đó là một trong những điều mà tôi đang nghĩ đến trong đầu. Nếu bạn không thể dành đủ thời gian cho việc giảng dạy khoa học, tôi nghi ngờ rằng mình sẽ thấy kết quả thay đổi đáng kể. Và đó là điều mà tôi cảm thấy rằng chúng ta đang gặp khó khăn vì khoa học là một lĩnh vực bị bỏ quên một cách nghiêm trọng. với tư cách là một quận và thậm chí trong TLT, trong nhóm dạy và học, đó là một lĩnh vực mà mọi người gặp khó khăn trong việc tìm thời gian để thực hiện nó một cách đầy đủ. Và tôi nghi ngờ liệu chúng ta không thể tạo ra thời gian mà không cướp Peter để trả cho Paul, loại bỏ lịch sử, loại bỏ các môn học xã hội. Vì vậy, có vẻ như họ cảm thấy nó gần giống như Tôi phải thực hiện cái này hoặc tôi thực hiện cái kia, nhưng nó không bao giờ có thể được thực hiện tốt. Và tôi nghi ngờ về việc nhìn thấy chiếc kim thực sự chuyển động nếu chúng ta không thể tìm ra giải pháp thực sự. Tôi hy vọng tôi đã trả lời câu hỏi của bạn.
[Burke]: Bạn có thể mô tả phong cách quản lý của mình và cảm giác của bạn khi cộng tác với các bên liên quan chính không?
[Edouard-Vincent]: Tôi cảm thấy mình là một nhà lãnh đạo phân phối. Phong cách quản lý của tôi là phong cách hợp tác. Tôi làm việc rất tốt trong nhóm. Tôi tin tưởng vào việc ủy quyền, xây dựng và làm việc với thế mạnh của nhóm. Tôi không tin rằng mình là người nắm giữ mọi kiến thức. Tôi tin rằng mọi người là thành viên của nhóm hoặc làm việc cùng tôi đều có điều gì đó có giá trị để đóng góp và thông qua những đóng góp của họ, chúng ta có thể trở thành một nhóm hiệu quả nhất.
[Burke]: Vậy nếu chúng ta coi giám đốc là số một trong hệ thống trường học, thì bạn sẽ là người thứ hai như thế nào?
[Edouard-Vincent]: Tôi cảm thấy người thứ hai sẽ làm việc với tôi sẽ có một bộ kỹ năng bổ sung. Vì vậy, bạn biết đấy, tôi cảm thấy mình là một người sáng tạo, một nhà tư tưởng sáng tạo. Tôi nghĩ rất nhanh. Tôi di chuyển rất nhanh. Vì vậy, nếu tôi có ai đó có sự bổ sung bộ kỹ năng mà họ cũng có thể di chuyển nhanh chóng. Nhưng có một điều mà tôi sẽ không làm cụ thể là, chẳng hạn như, tôi không phải là người nhất thiết phải xem biểu đồ và luôn lập danh sách các cú đấm. Vì vậy, tôi cảm thấy rằng việc có một người có bộ kỹ năng bổ sung sẽ là người sẽ làm việc tốt khi có danh sách cú đấm và nói, được rồi, đây là tất cả những điều chúng tôi đã nói rằng chúng tôi sẽ làm. Hãy cùng tham khảo chéo xem chúng ta đã làm được những điều đó chưa nhé.
[Burke]: Vậy bạn có muốn tham gia vào phần tiếp theo trong danh sách cú đấm không?
[Edouard-Vincent]: Vâng, luôn luôn. Tôi sẽ quay lại theo dõi để đảm bảo rằng chúng tôi đạt được mục tiêu cuối cùng. Xét theo phong cách, tôi không phải là người quản lý vi mô. Tôi tin vào việc ủy quyền, tin tưởng rằng mọi người trong nhóm đều có đủ kỹ năng và khả năng thực hiện những gì họ được yêu cầu. Và tôi cũng sẽ tập trung vào việc tạo ra những điều kiện chắc chắn có sự tin tưởng trong quan hệ, để nếu bạn gặp khó khăn, bạn có thể nói, tôi bị mắc kẹt, tôi cần giúp đỡ, rằng người đó sẽ truyền đạt điều đó. Vì vậy, khi đến lúc phải báo cáo lại vị trí của chúng tôi với sản phẩm cụ thể này hoặc những gì chúng tôi đang cố gắng đáp ứng, tôi sẽ có thể nói, được rồi, hãy xem chúng ta có thể lập chiến lược như thế nào. Hãy xem liệu chúng ta có thể huy động thêm tiếng nói để giúp hoàn thành đúng thời hạn hay không.
[Burke]: Rất tốt. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Mostong.
[Mustone]: Vì vậy, đây là hai phần. Một là, bạn nghĩ chức năng chính của một tổng giám đốc ngày nay với rất nhiều yêu cầu giáo dục đang thay đổi là gì? Và bạn sẽ thực hiện những bước đầu tiên cho ưu tiên này như thế nào nếu bạn trở thành giám đốc của chúng tôi?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, với tư cách là giám đốc, chức năng chính sẽ là đảm bảo rằng tất cả các trường học đều hoạt động đầy đủ, rằng bạn có người lãnh đạo giảng dạy ở mọi tòa nhà, rằng mọi tòa nhà đều có giáo viên và nhân viên để tuân thủ từ cấp văn phòng trung tâm nhằm đảm bảo rằng bạn có tất cả đại diện văn phòng trung tâm ở đó để chức năng văn phòng trung tâm của trường kết nối với văn phòng thị trưởng và các sở khác của thành phố, rằng có liên lạc qua lại giữa tất cả các bộ phận đó. Vì vậy, giám đốc học khu phải là người quản lý những gì đang diễn ra ở trường và quản lý những gì đang xảy ra ở Central liên quan đến và liên lạc với văn phòng thị trưởng và nhận ra rằng chúng tôi không phải là một thực thể của chính mình mà là các khu vực khác của thành phố đang cộng tác với chúng tôi. Vì vậy, tôi cảm thấy rằng đó sẽ là vai trò chính và một lần nữa đảm bảo rằng, bất kể đội ngũ lãnh đạo giảng dạy ở trường là ai, họ đều có quyền tiếp cận tôi với tư cách là giám đốc hãy lên tiếng quan tâm, nói, bạn biết đấy, hãy đến ăn mừng. Đây là những điểm sáng mà chúng ta đang diễn ra trong trường học của mình. Vì vậy, cần có đường dây liên lạc cởi mở để đảm bảo rằng học sinh được giáo dục ở mức cao nhất. Và bạn đã nói phần thứ hai.
[Mustone]: Những bước đầu tiên. Vậy nếu bạn trở thành giám đốc, bạn nghĩ bước đầu tiên của mình trong vai trò mới sẽ là gì?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, nếu tôi được chọn làm giám đốc trong bài dự thi của mình, bước đầu tiên tôi phải làm là lắng nghe và lắng nghe bằng cả hai tai. Tôi sẽ cần phải lắng nghe. Tôi cần có cơ hội tìm hiểu bối cảnh của Medford ngay bây giờ, những gì đang xảy ra ở Medford, và một khi tôi thu thập thông tin đó, một khi tôi lắng nghe, tôi học được, và tôi sẽ học được không chỉ từ trường học, mà còn từ các bên liên quan khác, từ phụ huynh, từ các đối tác cộng đồng. Khi tôi thu thập thông tin đó và tôi thực sự có thể xem xét kỹ hơn tất cả dữ liệu có sẵn, thì tôi sẽ sẵn sàng hơn để đưa ra quyết định nói, được thôi, dựa trên những gì tôi đã nghe và nghe, dựa trên dựa trên những gì các bên liên quan đã chia sẻ với tôi, dựa trên tất cả dữ liệu đó, đây là cách tôi muốn tiến lên và dẫn đầu. Vì vậy, tôi cảm thấy với tư cách là một tổng giám đốc, tôi không thể chỉ đến nhảy vào và nói rằng đây là điều tôi sẽ làm. Tôi cần biết điều gì đang xảy ra, điều gì đang hiệu quả, điều gì chúng ta có thể thực hiện một số thay đổi nhỏ và sau đó tiến lên từ đó.
[Kreatz]: Cảm ơn. Không có gì. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Kress. Xin chào. Chào bác sĩ Vincent. CHÀO. ĐƯỢC RỒI. Vì vậy, tôi có một câu hỏi gồm ba phần, nếu bạn muốn viết nó ra. Đúng. Tôi biết đêm nọ đó là một câu hỏi dài nên họ đã viết ra. Vì thế tôi sẽ đọc nó từ từ. Như bạn đã biết, Trường Công lập Medford có 18 chương trình CTE dạy nghề đã được phê duyệt. Bạn sẽ nâng cao các chương trình hiện có như thế nào? Cần phải làm gì để luôn dẫn đầu về công nghệ? Bạn thấy các chương trình trong ba đến năm năm ở đâu?
[Edouard-Vincent]: Tôi có thể nhắc lại nếu bạn cần tôi làm bất cứ điều gì. Trước hết tôi muốn nói rằng tôi biết sự sáp nhập giữa trường phổ thông và trường dạy nghề của trường trung học. Việc sáp nhập các trường học là một ý tưởng tuyệt vời, nhưng tôi cũng biết rằng có một số Đối với một số người, có một số điểm khó khăn vì bạn cảm thấy như mình đang từ bỏ điều gì đó khi sáp nhập hai trường. Nhưng cuối cùng, bạn sẽ tạo nên một quận mạnh hơn. Ngay bây giờ, với chương trình CTE, và tôi cũng sẽ gọi nó là học tập dựa trên dự án, khi bạn nhìn vào chương trình hiện có và cách khu học chánh có thể phát triển trong vòng ba đến năm năm. Nếu chúng ta có thể điều chỉnh và có những học sinh cao học khi kết thúc thời gian học tại Trường Trung học Medford, họ sẽ có thể, một, được tuyển dụng và hoặc cho sự nghiệp và/hoặc con đường đại học, rời đi với các chứng chỉ chính thức, điều đó sẽ cho phép họ sẵn sàng làm việc. Tôi cảm thấy đó là điều cần phải xảy ra và cần xem xét lộ trình bổ sung các khóa học ở trình độ đại học. ở cấp trung học phổ thông như một phần mở rộng để học sinh sắp tốt nghiệp, tùy theo trình độ và khả năng, có thể tốt nghiệp với tín chỉ đại học. Vì vậy, nó đòi hỏi Quân đoàn phải thực hiện nghiêm ngặt, đảm bảo rằng họ có được tất cả những kiến thức cơ bản chính thức. Và sau đó với các lớp học đặc biệt của họ, nơi họ có thể tiếp tục có các vị trí, vị trí thực tập, nhưng để xây dựng dựa trên đó và bổ sung thêm các mối quan hệ đối tác đại học. Đồi Bunker, tôi biết Tufts ở gần đây. Có thể, tôi chỉ đang nghĩ về những trường mà bạn có thể đăng ký trong khoảng thời gian từ 3 đến 5 năm để đi theo con đường cụ thể mà học sinh sẽ hoàn thành chương trình trung học. với tín chỉ đại học. Tôi cảm thấy rằng đó sẽ là bước lặp tiếp theo hoặc cấp độ tiếp theo của CTE để, vâng, họ đã sẵn sàng vào đại học và nghề nghiệp, đồng thời một số học sinh đã đạt được tín chỉ đại học ở cấp trung học, và điều đó có thể thực hiện được. Về mặt công nghệ, công nghệ là điều bắt buộc đối với nơi chúng ta đang hướng tới để có thể cạnh tranh với phần còn lại của thế giới. Công nghệ, điều quan trọng là phải có, nhưng nếu bạn trao công nghệ vào tay học sinh, bạn phải đảm bảo rằng khi họ sử dụng công nghệ, thì giáo viên cũng được phát triển và đào tạo chuyên môn phù hợp. Và thế là tại một trong những trường học nằm trong danh mục đầu tư của tôi đã nhận được từng chiếc iPad. cho tất cả học sinh. Các sinh viên, như chúng ta biết, đang sử dụng điện thoại, luôn sử dụng công nghệ để thực sự thúc đẩy công việc họ đang làm. học sinh tiếp thu công nghệ cỏ với tốc độ nhanh hơn một số giáo viên. Và vì vậy tôi nghĩ để sử dụng công nghệ, nó phải được sử dụng, nó phải được tích hợp, nhưng nó không nên chỉ là một tiện ích bổ sung, chẳng hạn như nhập ghi chú của bạn vào Google Doc và gửi ghi chú của bạn cho tôi. Nhưng thực sự yêu cầu sinh viên nghiên cứu, nhúng liên kết, thuyết trình, thực sự đưa công nghệ đến mức họ có thể trình bày danh mục đầu tư để hiển thị công việc của họ mà họ đã thực hiện trong suốt năm hoặc theo từng đợt, các phiên tăng dần trong năm.
[Kreatz]: Cảm ơn rất nhiều.
[DiBenedetto]: Ông Benedetto. CHÀO. Rất vui được gặp bạn. Cảm ơn. Câu hỏi đầu tiên của tôi khá cụ thể. Tôi chắc rằng bạn đã xem một số dữ liệu của chúng tôi. Và kế hoạch của bạn nhằm tăng cường phát triển học thuật ở mỗi cấp độ trong hệ thống giáo dục của chúng ta là gì? Vì vậy, trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông của chúng tôi.
[Edouard-Vincent]: Và bạn đang nói để cải thiện dữ liệu học tập?
[DiBenedetto]: Đúng. Để tăng điểm học tập hoặc sự nghiêm khắc bằng mọi cách. Giống như nếu bạn thấy khi xem xét các vùng dữ liệu của chúng tôi mà bạn cảm thấy cần tăng trưởng và chú ý vào thời điểm này, và bạn có ý tưởng gì để giúp chúng tôi? Tôi thấy trong sơ yếu lý lịch của bạn rằng bạn có thể đưa trường học lên cấp một. Và chỉ những loại sự việc, dựa trên dữ liệu của chúng tôi, nếu bạn có cơ hội xem xét điều đó, nếu bạn có bất kỳ ý tưởng hoặc ví dụ cụ thể nào.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy tôi đã dành khá nhiều thời gian để xem dữ liệu trạng thái của bạn trên trang DESE. Và giá như tôi có thể bắt đầu với một số điểm sáng mà tôi đã ghi nhận. Và sau đó tôi có thể đi sâu vào một số thắc mắc của tôi. Và vì vậy tôi có thể chia sẻ điều đó với nhóm. Vì vậy, những điểm sáng, tôi bắt đầu từ thời trung học. rằng 91% học sinh của bạn đã thành thạo hoặc cao hơn trong bài kiểm tra ELA lớp 10 với tỷ lệ phần trăm tiến bộ của học sinh là 70, một con số rất xuất sắc. 40 đến 60 là phạm vi. 51 là những gì bạn đang tìm kiếm. Và ELA SGP trung học là 70. SGP là tỷ lệ phần trăm tiến bộ của học sinh. Và điều gì đang khiến một sinh viên trong một năm, nhóm đó và đo lường chính học sinh đó một năm sau đó với những học sinh khác có thành tích ngang bằng với đứa trẻ đó. Vì vậy nó không có trên toàn bộ tiểu bang. Vì vậy, đôi khi bạn nhìn vào SGP, mọi người có thể nói, ồ, đó là Trường Công lập Medford. Không, nó lan rộng khắp bang Massachusetts. Vì vậy, đó là một điều gì đó, một điểm sáng to lớn và là điều đáng hoan nghênh. Ở môn toán lớp 10, 77% học sinh của bạn đạt điểm thông thạo hoặc cao hơn với SGP là 61. Và một lần nữa, phạm vi từ 40 đến 60, đó là mức mà tiểu bang chỉ định là mức tăng trưởng dự kiến thường xuyên. Vậy 61 ở trên mức đó. Tôi cũng đã xem xét ELA lớp 10 của bạn, nơi học sinh đạt điểm từ hai trở lên. Và bạn có 85% số học sinh của bạn, trong số 344 học sinh, tính điểm và tại tiểu bang, với con số cụ thể đó, tiểu bang là 86%, vì vậy bạn ngang ngửa với tiểu bang. Đối với điểm kiểm tra AP của bạn, học sinh đạt điểm 3 trở lên, bạn đạt 84,5, trong khi tiểu bang chỉ ở mức 65,7. Vì vậy, đó thực sự là điều đáng hoan nghênh các giáo viên AP của bạn. và những gì đang xảy ra ở đó. Và với Quân đoàn đại chúng của chúng tôi vào năm 2017, bạn có 100% so với tiểu bang là 77,4%. Và như vậy bạn cũng đã làm tốt việc đi học với tỷ lệ học sinh vắng mặt là 94,4%. Mặc dù vậy, những ngày của bạn đã trôi qua Sự tham dự và vắng mặt là điều chúng tôi muốn giải quyết. Học sinh vắng mặt trung bình là chín ngày. Tiểu bang ở mức 9,5 đối với Medford và 11,6 đối với tiểu bang. Tỷ lệ đình chỉ học tập tại trường của bạn thấp hơn mức 0 của tiểu bang. Số lần đình chỉ nghỉ học của bạn là 5,3. Trạng thái ở mức 4,2, nhưng vẫn Đó là một con số rất đáng nể. Vì vậy, đó là một số lĩnh vực thực sự khiến tôi trở thành điểm sáng to lớn đáng tự hào với tư cách là một quận. Một số lĩnh vực mà tôi thắc mắc là về phản ứng cởi mở ở các trường trung học, nơi chúng tôi đã có một chuyến tham quan ở trên. Tôi đã tự hỏi về điều đó, tôi đã tự hỏi về Vật lý nhập môn của 211 học sinh tham gia bài kiểm tra đó và có khoảng 47% Tôi đã xem xét tất cả học sinh của chúng tôi và xem xét, đối với tất cả học sinh, môn đọc, viết và toán, và nhận thấy rằng đối với những học sinh giáo dục đặc biệt, đó là một trong những lĩnh vực mà chúng tôi có khoảng cách rộng hơn. Và vì vậy tôi cũng thắc mắc về những người học tiếng Anh của chúng ta. và những người học tiếng Anh của chúng ta như thế nào, họ không tốt nghiệp với tỷ lệ giống như những học sinh thuộc thế hệ của bạn. Vì vậy, nó gần giống như cứ hai người thì có một, hoặc tỷ lệ tốt nghiệp 50%, 55%, vì vậy đó là điều khiến tôi băn khoăn. Vì vậy ở cấp tiểu học, chúng ta có, một số trường cấp 2 Với tư cách là một quận, chúng tôi là một quận cấp hai vững chắc. Năm 2015, đó là năm duy nhất có mức giảm xuống cấp độ 3 trong một năm. Nhưng từ năm 2012, 2013, 2014, 2016 chúng tôi lại đưa lên trở thành huyện cấp hai. Năm 2017, huyện không có cấp chính thức cho đến khi nhà nước đưa ra các chỉ định mới chính thức. Vì vậy, khi tôi nghĩ về các cấp tiểu học mà tôi biết, khi tôi nghĩ về những người học tiếng Anh và tôi nghĩ về những học sinh khuyết tật, nếu chúng ta không có một nền tảng vững chắc thì bạn sẽ không thể đứng vững và đứng vững tự hào. Vì vậy, khi tôi hoan nghênh điểm ELA ở trường trung học và điểm môn toán, tôi cảm thấy có điều gì đó vững chắc và mạnh mẽ đang diễn ra trong việc giảng dạy tiếng Anh ở các lớp trên. Tuy nhiên, khi các em vào cấp hai, tôi tự hỏi điều gì đang xảy ra với học sinh khuyết tật và những người học tiếng Anh, và đặc biệt là những chiến lược giảng dạy nào đang được sử dụng cho những học sinh đó. Vì vậy, khi tôi đang lãnh đạo một trường học và chúng tôi nhận ra rằng chúng tôi cần có một chương trình hòa nhập tiếng Anh được bảo vệ, một chương trình SCI dành cho những người học tiếng Anh, chúng tôi đã thay đổi mạnh mẽ cách giảng dạy. Vì vậy, tôi tin vào việc có một tư duy phát triển và không nhìn những người học tiếng Anh hoặc học sinh khuyết tật từ góc độ thiếu hụt. Và hãy nhìn vào khả năng của họ, những người học tiếng Anh, nói được nhiều hơn một ngôn ngữ. Bản thân tôi, tôi có thể nói được một ngôn ngữ khác. Họ thực sự đang sử dụng nhiều bộ phận hơn của não để có thể giao tiếp. bằng hai ngôn ngữ khác nhau và đôi khi thậm chí có thể đọc và viết bằng ngôn ngữ khác. Nhưng khi bạn học tiếng Anh, sẽ có một giai đoạn im lặng kéo dài từ 5 đến 7 năm. Vì vậy, nếu bạn muốn dạy tiếng Anh ở cấp tiểu học, vào lớp một, lớp hai, lớp ba, bạn phải cho các em từ 5 đến 7 năm trước khi các em thực sự thông thạo tiếng Anh. Vậy là bạn đã kết thúc cấp hai. Và vì vậy khi bạn học hết cấp hai, lên cấp ba, đó là lúc bạn có thể thấy rất nhiều học sinh đạt điểm L, cuối cùng họ vỗ tay, và cuối cùng bạn nói, ồ, họ thực sự là biểu diễn ngang tầm. Vì vậy, đó là giai đoạn im lặng, giống như những miếng bọt biển, chúng tiếp nhận ngôn ngữ khác và xử lý nó. Những sinh viên nói một ngôn ngữ khác ban đầu tiếp thu tiếng Anh giao tiếp rất nhanh. nhưng họ không tiếp thu ngôn ngữ học thuật. Và chính ngôn ngữ học thuật nằm trong tất cả nội dung, tất cả sách, mọi thứ được dạy. Vì vậy, đó là một số chiến lược mà tôi khuyên bạn nên sử dụng ở cấp tiểu học, sử dụng các từ cùng gốc. Ngôn ngữ phân cụm có thể là một khả năng tùy thuộc vào ngôn ngữ đó là gì. Vì vậy, nếu bạn sử dụng một số ngôn ngữ Lãng mạn, cho dù đó có thể là tiếng Pháp hay tiếng Tây Ban Nha, hoặc tiếng Bồ Đào Nha hoặc tiếng Ý, sử dụng một số ngôn ngữ có cơ sở tương tự, nhóm chúng lại và dạy chúng để khi bạn sử dụng một từ cụ thể trong tiếng Anh có cùng nguồn gốc trong ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng, chúng có thể tạo ra sự kết nối rất nhanh chóng. Và bằng cách đó, khi bạn chia nhỏ thông tin, bạn sẽ xây dựng kiến thức nền tảng, đó là một số điều tôi đã làm khi làm việc với lượng lớn học sinh là ELL. Đối với học sinh khuyết tật, chiến lược tương tự cũng có tác dụng. Những phương pháp thực hành tốt nhất phù hợp với học sinh khuyết tật cũng có hiệu quả đối với ELL. tăng cường hình ảnh, sử dụng các phương pháp giảng dạy phi truyền thống. Vì vậy, đừng nói chuyện với trẻ cả ngày theo kiểu thuyết giảng. Điều đó sẽ không hiệu quả. Hãy cho họ cơ hội để lắng nghe. Sách trên băng, hãy để chúng nghe bằng thính giác. Hãy để họ có cơ hội được nói. Hãy để các em có cơ hội thực hành ngôn ngữ, mắc lỗi ngôn ngữ. Hãy cho họ cơ hội để quay lại và nói chuyện. Và một lần nữa, điều đó mang lại cho họ cơ hội để xây dựng bài diễn thuyết và trở thành những học sinh giỏi hơn. Vì vậy, tôi cảm thấy nếu có một nền tảng vững chắc hơn ở cấp tiểu học, khi chúng vào cấp hai và bạn dạy những nội dung cụ thể, trẻ lớn hơn, trưởng thành hơn, chúng có thể đảm nhận nhiều công việc hơn. trách nhiệm, để đến khi vào trung học, các em đã là những thanh niên, các em có thể sải rộng đôi cánh và thực sự bay và thành công.
[DiBenedetto]: Cảm ơn bạn, đó là một câu trả lời tuyệt vời cho câu hỏi của tôi. Bạn biết công cụ của bạn.
[Ruggiero]: Chào buổi tối, bác sĩ. Bạn bắt đầu làm giám đốc giảng dạy tại Trường Công lập Boston vào năm 2015, điều đó có đúng không?
[Edouard-Vincent]: Đúng. Năm 2015, tôi thực sự bắt đầu làm giám đốc mạng lưới, và do đó, theo cơ cấu đó, nó có một cơ cấu hơi khác một chút. Vào thời điểm đó, với tư cách là giám đốc mạng, tôi chịu trách nhiệm về cả nhu cầu giảng dạy và vận hành của một tòa nhà, vì vậy tôi là người đứng đầu cho cả hai bên của ngôi nhà và tôi sẽ báo cáo trực tiếp với giám đốc. Bây giờ, với tư cách là giám đốc giảng dạy, tôi có một người đồng cấp, ai là giám đốc điều hành và hai chúng tôi hợp tác làm việc. Tôi hiểu rồi.
[Ruggiero]: Tôi hiểu rồi. Vì vậy, khi đang nghiên cứu về hệ thống trường công ở Boston, tôi tình cờ gặp một xu hướng đáng ngạc nhiên được nhắc đến trên Tạp chí Boston. Khi bạn bắt đầu vào năm 2015, Tạp chí Boston đã tuyên bố rằng khu học chánh của bạn đã chi khoảng $17,000, $17,500 cho mỗi học sinh và xếp hạng khu vực của bạn là 116 trên 125 trường học trong khu vực. Mặc dù đã chi thêm khoảng 2.000 USD cho mỗi học sinh kể từ năm 2015, thứ hạng trong nhiệm kỳ của ông thực sự đã tụt dốc và hiện một số chuyên gia giáo dục đã xếp Trường Công lập Boston vào số 5 trường thấp hơn. Tôi muốn bạn bình luận về điều đó, và tôi đang tự hỏi, bạn nghĩ Tạp chí Boston có thể đã bỏ lỡ điều gì trong vài năm bạn làm việc trong hệ thống Trường Công lập Boston?
[Edouard-Vincent]: Để trả lời câu hỏi đó, khi tôi nghĩ về kết quả học sinh đi xuống, tôi thực sự phải cho rằng đó là do có rất nhiều tổn thương ở Boston. Và tôi phải nói rằng, thành thật mà nói, việc học tập cảm xúc xã hội đã có rất nhiều nghiên cứu và hiện tại rất nhiều người đang nhận ra rằng việc học tập cảm xúc xã hội thực sự ảnh hưởng đến cách học sinh thể hiện. Và tôi thực sự cảm thấy, là một khu đô thị lớn, mức độ tổn thương mà nhiều học sinh phải đối mặt và gặp phải giữa các vụ xả súng gần trường học, xả súng khi học sinh đang trong giờ giải lao, bạo lực trên đường phố, điều đó thực sự có tác động về mặt thời điểm xảy ra vụ việc. được đến các trường học. Và vì vậy một số trường có kết quả thực sự đã bị rơi. Nếu bạn nói chuyện với các hiệu trưởng, những người lãnh đạo giảng dạy của các trường học, họ sẽ nói rằng mức độ tổn thương mà họ đang trải qua đã gia tăng đáng kể. Tỷ lệ nghèo cao, bữa trưa miễn phí và giảm giá cao, Người học tiếng Anh, người mới đến đất nước. Có rất nhiều yếu tố. Tôi không muốn nghe có vẻ như tôi đang bào chữa, nhưng rất nhiều trường học bị buộc tội chấn thương tâm lý, và tôi không nói điều đó một cách khinh suất. Đó là sự thật. Và cách giáo viên dạy học sinh bây giờ thực sự phải sử dụng rất nhiều chiến lược khác nhau. Họ phải chăm sóc đứa trẻ, toàn bộ đứa trẻ là trên hết, tôi sẽ nói vậy. Họ phải xem liệu đứa trẻ này có sẵn sàng làm công việc mà tôi sắp giao cho chúng hay đứa trẻ này cần một số hình thức can thiệp khác trước khi tôi có thể bắt đầu dạy nội dung học thuật? Vì vậy, tôi có thể nói rằng, tôi biết Tạp chí Boston, họ sẽ viết bài của họ dựa trên những con số nghiêm ngặt, cái gì đen trắng và cái gì thực tế. Nhưng điều họ không thể nhìn thấy là những gì đang xảy ra trong trường học và những gì học sinh đang gặp phải, những gì các em đang phải đối mặt và việc các em đến trường mỗi ngày. Và họ đến để học. Họ đến để học. Họ muốn học hỏi. Nhưng có rất nhiều thách thức và trở ngại mà họ phải vượt qua. Vì vậy, đó là những gì tôi cảm thấy đã dẫn đến sự suy giảm đó. Và vì vậy chúng ta quay lại bàn vẽ một lần nữa, cố gắng tìm ra chiến lược tiếp theo mà chúng ta cần thực hiện là gì? Và bây giờ chúng tôi đang thực sự tập trung vào việc học tập cảm xúc xã hội.
[Ruggiero]: Đúng vậy, khi tôi còn là giáo viên ở Houston, trước đó tôi chủ yếu dạy ở các trường tư thục, nên trải nghiệm của tôi chủ yếu là về những đứa trẻ khá giả. Và khi tôi bắt đầu giảng dạy ở Houston, đó là một sự chuyển đổi lớn mà trẻ em phải chịu nhiều tổn thương, rất nhiều nghèo đói. Rất may, tôi đã có một số hiệu trưởng thực sự tuyệt vời đã giúp tôi điều chỉnh phong cách giảng dạy của mình, điều này cần được điều chỉnh. Tôi tự hỏi, bạn sẽ làm cách nào, bạn sẽ giúp những giáo viên như tôi như thế nào, hoặc những giáo viên không nhất thiết phải đến từ những vùng bị chấn thương nặng, môi trường nghèo đói cao và bạn sẽ giáo dục họ như thế nào để giúp tích hợp điều đó vào phong cách giảng dạy của họ?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, trước hết, tôi muốn đảm bảo rằng tất cả giáo viên đều có tư duy phát triển và tin tưởng trước hết rằng trẻ em thực sự có thể học. bởi vì đôi khi mọi người có tư duy thiếu sót và họ nói rằng họ không nói được tiếng Anh hoặc họ bị khuyết tật. Dù sao thì họ cũng sẽ không thể có được thứ này. Tôi sẽ không tập trung vào chúng. Và vì vậy tôi nghĩ điều đầu tiên cần làm là đảm bảo rằng họ có tư duy phát triển. Chúng ta đang dạy dỗ trẻ em và tất cả chúng ta đều mắc sai lầm ngay cả khi đã trưởng thành. Vì vậy, với tư cách là một giáo viên, tôi yêu thích việc giảng dạy, thậm chí còn làm việc với giáo viên và đưa ra những phản hồi cho giáo viên. điều quan trọng là có thể quan sát quá trình thực hành, quan sát công việc, đi vào, xem giáo viên đang làm gì, chuyện gì đang xảy ra, bạn có đang sử dụng các chiến lược không, bạn có đang sử dụng hướng dẫn được che chở không, tôi nghĩ đến giao thức quan sát hướng dẫn được che chở, trong đó nói về cho phép thêm thời gian chờ đợi, sử dụng hình ảnh, nói, không nói với tốc độ nhanh, để học sinh có thể thực sự nghe và nắm bắt được những từ bạn đang nói để họ có thể ghép chúng lại với nhau và hiểu được. Vì vậy, về mặt giúp đỡ một giáo viên, nếu một giáo viên đến từ một trường địa phương hoặc một trường tư thục hoặc từ một trường khá giả và họ đang giảng dạy ở một trường có nhu cầu cao, họ vẫn đang dạy học cho trẻ em. Nó không giống như bạn đang dạy trẻ em ở một địa điểm và bạn đang dạy chó con ở một địa điểm khác. Bạn đang dạy trẻ em. Và vì vậy tôi tin rằng tất cả trẻ em đều có thể được dạy và đó là tư duy và sự sẵn sàng học hỏi, và mọi người có thể cùng nhau phát triển.
[Ruggiero]: Và cuối cùng về chủ đề này, tôi muốn nghiên cứu một trường hợp thật nhanh. Tôi đã đọc qua các báo cáo của Bộ Giáo dục năm 2015-2016 và thấy rằng trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật thường bị kỷ luật ở mức độ cao hơn với kết quả nghiêm khắc hơn. Tôi muốn tạo ra một nghiên cứu điển hình và tôi muốn bạn tưởng tượng một giáo viên rằng bạn nhận thấy một xu hướng tương tự, đó là đối với các tình huống kỷ luật tương tự, họ có xu hướng kỷ luật trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em nghèo khuyết tật ở mức độ nghiêm khắc hơn. Bạn sẽ điều chỉnh phong cách của giáo viên đó như thế nào và bạn sẽ truyền đạt vấn đề với giáo viên đó như thế nào?
[Edouard-Vincent]: Đôi khi giáo viên thậm chí còn không nhận thức được. Ở Boston, đó là một vấn đề thực sự. Đó là một khoảng cách. rằng nếu bạn bước vào phòng có học sinh, phòng phụ dành cho học sinh khuyết tật, tất cả những gì bạn sẽ thấy là màu đen và nâu. Và trên hết, tất cả những gì bạn thường thấy là nam giới. Bạn có thể nhìn thấy một cô gái. Và đó là điều đã xảy ra, và tôi đã thấy nó xảy ra. Nhưng đôi khi giáo viên không nhận ra được dữ liệu. Tôi sẽ quay lại vấn đề đó. Khi tôi còn là phó hiệu trưởng, và tôi đã đảm nhận công việc này trong một khoảng thời gian tạm thời. Trong khoảng thời gian hai tuần ở trường, tôi đã xử lý 250 báo cáo sự cố kỷ luật trong 10 ngày. Và tôi đã đến gặp hiệu trưởng và nói, điều này có bình thường không? Bởi vì tôi là giáo viên đứng lớp và tôi ra ngoài để xin nghỉ phép. Và anh ấy nói, điều này không bình thường. Và vì vậy ông ấy nói, hãy phân chia dữ liệu. Và khi tôi xem qua 250 báo cáo sự cố, 50 báo cáo sự cố là từ một lớp học. Và thế là anh ấy triệu tập cuộc họp nhân viên, và tại cuộc họp nhân viên, chúng tôi đã trình bày dữ liệu. Vì vậy, tôi tin vào việc để dữ liệu lên tiếng. Và dữ liệu được chuyển đến nhân viên, Chúng tôi đã có 250 báo cáo sự cố trong khung thời gian 10 ngày. Toàn trường nghe xong, ai nấy đều ngạc nhiên. Và chúng tôi không nêu tên bất kỳ ai, nhưng chúng tôi cho biết có 50 báo cáo sự cố đến từ một lớp học. Tám đến từ một lớp học khác. Và khi họ nhận ra rằng 250 báo cáo sự cố này được tạo ra từ một bộ phận rất nhỏ trong cộng đồng trường học, và nó được công khai, không có bất kỳ cái tên nào, tuần sau đó, đã có một sự cải thiện kỳ diệu, và chúng tôi đã có 50 báo cáo sự cố. Và một lần nữa, đây là một ngôi trường có nhu cầu cao, với khoảng 600 sinh viên. Và vào thời điểm đó, chúng tôi có một nhóm học sinh đặc biệt có những thách thức về hành vi, vì vậy chúng tôi có một lớp học phụ dành cho những học sinh có những thách thức về hành vi. Vì vậy chúng tôi đã giảm số lượng báo cáo sự cố xuống còn 50, đó là điều bình thường. Đối với ngôi trường quy mô đó, đó là một kỳ vọng bình thường. Và một lần nữa, báo cáo sự việc chỉ để bạn có thể biết chuyện gì đang xảy ra. Nghĩ về điều bạn đang nói, tôi cũng sẽ nói điều tương tự, trình bày dữ liệu. Trình bày dữ liệu cho hiệu trưởng, trình bày dữ liệu. Có trường nào có số lần bị kỷ luật cao nhất không? và hoặc giới thiệu ed đặc biệt? Và nếu vậy, hãy điều tra lý do tại sao. Và hãy điều tra xem ai. Đây có phải là trường học có số lượng học sinh có nhu cầu đặc biệt và có mối quan tâm về hành vi không? Đây có phải là trường có số lượng học sinh học tiếng Anh cao không? Những thách thức ở trường cụ thể đó là gì? Và sau đó giải nén nó từ đó. Đây là những gì dữ liệu nói. Bạn có thể giúp tôi hiểu dữ liệu nói gì không? Bây giờ chúng ta hãy đưa ra một kế hoạch hành động để giải quyết vấn đề này, bởi vì nó không thể chấp nhận được.
[Ruseau]: Cảm ơn.
[Burke]: Được rồi. Ông Russo.
[Ruseau]: Giờ giải lao phù hợp như thế nào với hệ thống trường học dưới sự lãnh đạo của bạn?
[Edouard-Vincent]: Giải lao. Tôi là người ủng hộ việc nghỉ giải lao. Tôi tin rằng trẻ em cần được ra ngoài và vận động và chơi và có không khí trong lành. Vì vậy, ở cấp tiểu học, nó phải là một điều không thể thương lượng. Và đối với các trường cấp hai, tôi không chắc liệu ở cấp trung học cơ sở ở đây, học sinh có giờ ra chơi hay không, nhưng tôi tin rằng trẻ có thể có thời gian để ra ngoài, vận động, vui chơi, chạy nhảy. Điều đó tốt cho trái tim của họ. Thật tốt khi các em có thể trở lại lớp học sau bữa trưa và có thể học vào nửa sau của ngày. Vì vậy, tôi là người ủng hộ việc nghỉ giải lao và tôi nghĩ điều quan trọng là giúp trẻ giữ sức khỏe, cho chúng cơ hội giao tiếp ngoài giờ học, thay vì muốn giao tiếp trong thời gian giảng dạy trên lớp.
[Ruseau]: Và bạn có nghĩ rằng giờ giải lao nên được sử dụng, có nên được loại bỏ như một phần của biện pháp kỷ luật không?
[Edouard-Vincent]: Vậy giờ ra chơi như một hình phạt là điều bạn đang nói.
[Ruseau]: Bạn có nên bỏ giờ giải lao đi không?
[Edouard-Vincent]: Thành thật mà nói, cá nhân tôi tin rằng chúng ta thực sự không nên coi giờ giải lao là hình phạt. Rằng chúng ta nên giữ nó riêng biệt. Nhưng bạn cũng phải xem xét từng tình huống tương ứng và có thể nói, ví dụ: Có phải một đứa trẻ đang hành hung những đứa trẻ khác trong giờ ra chơi không? Vì vậy, bây giờ khi kết thúc giờ ra chơi, năm đứa trẻ sẽ đến gặp y tá để nói rằng tôi đã bị đá ở sân chơi hoặc tôi đã bị hành hung. Vậy thì trong tình huống cụ thể đó, tôi có thể nói giờ giải lao là cơ hội để trẻ vui chơi, giao lưu và có khoảng thời gian vui vẻ. Đối với sự cố cụ thể này, bạn đã sử dụng giờ giải lao sai cách. Bạn đã đưa ra một quyết định tồi tệ. Bạn đã làm tổn thương thể xác một số bạn cùng lớp của mình. Vì vậy, hôm nay, các bạn phải nghỉ giải lao với tôi hoặc bất cứ ai được chỉ định, ý tôi là, tôi sẽ không có mặt ở trường, nhưng lãnh đạo trường, hiệu trưởng có thể nói như vậy. Và vì vậy, nhưng cá nhân tôi tin rằng trẻ em có thể được nghỉ giải lao, nhưng nếu có tình tiết giảm nhẹ và chúng cảm thấy cần phải bỏ giờ ra chơi thì nên tạm dừng trong một thời gian ngắn. Bạn không nên nói, tôi sẽ nghỉ giải lao trong một tháng, giống như khi bạn phạt con mình và nói, bạn biết đấy, không mắc bệnh lao trong hai tuần. Không, tôi không tin vào những điều như thế. Cảm ơn.
[Burke]: Bệnh đa xơ cứng. Van der Kloot. Tiến sĩ Vincent.
[Van der Kloot]: Chúng ta đã nói về một số thành công của bạn, nhưng tôi muốn biết bạn đã trải qua thử thách như thế nào. Vì vậy, tôi sẽ nói về hai trường hợp bạn không thành công trong việc gì đó hoặc trường hợp bạn thực sự thất bại và bạn học được gì từ nó?
[Edouard-Vincent]: Tôi đang suy nghĩ.
[Van der Kloot]: Nó có thể giống như việc triển khai một chương trình không suôn sẻ hoặc tương tác với gia đình học sinh vì điều gì đó, bất cứ điều gì.
[Edouard-Vincent]: Tôi nghĩ tôi thiên vị. Tôi chỉ đang nghĩ đến rất nhiều điểm sáng ngay bây giờ. Một cái gì đó đã không diễn ra tốt đẹp. Tôi đang nghĩ về một lần thay đổi lịch trình. Một trong những lần tôi, với tư cách là hiệu trưởng, đã phải thay đổi lịch học. Và tôi đã có một số quyền tự do. trong việc thay đổi lịch trình. Và tôi muốn chuyển sang khu vực 60 phút. Nhưng theo hợp đồng thì đáng lẽ phải là 48 phút. Và với bản thân tôi, 48 phút, tôi như thế, 48, 50, 60, chẳng có gì to tát cả. Nhưng điều tôi đang nghĩ là khi chuyển sang lịch học khối 60 phút từ 48 phút, các thầy cô lại đưa ra thời gian lập kế hoạch 60 phút thay vì 48 phút. Nhưng đối với các chuyên gia đang giảng dạy trong giai đoạn lập kế hoạch, đó là khoảng thời gian 60 phút. Và thế là có sự căng thẳng. bởi vì một số người thích có 60 phút vì họ cảm thấy như bạn thực sự có thể làm được nhiều hơn trong khoảng thời gian đó, nhưng vì nó vi phạm hợp đồng nên chúng tôi phải quay lại 48 phút để tôn trọng hợp đồng. Vì vậy tôi đã lấy quyền tự do đó và sau đó có nhiều cuộc thảo luận hơn, nhưng đó là một trong những lúc tôi rất háo hức và tôi nghĩ, được rồi, đây là lịch trình mới. Và tôi phải quay lại và nói, tôi xin lỗi, điều này không thể thực hiện được. Chúng ta phải quay lại phút 48. Vì vậy, chúng tôi đã quay lại lịch trình 48 phút.
[Van der Kloot]: Được rồi. Tốt. Cảm ơn. Tôi có thể hỏi cái khác được không? Chắc chắn. Được rồi. Vì vậy, chúng tôi đã đề cập một chút về điều này. Bạn đã đề cập đến điều này. Một trong những điều mà học sinh đang gặp phải là mức độ lo lắng ngày càng tăng. Làm thế nào để bạn cân bằng nhu cầu tình cảm của học sinh trong khi vẫn duy trì được sự nghiêm túc trong học tập? Và bạn có thể cho tôi bất kỳ ví dụ cụ thể nào về cách bạn đã xử lý vấn đề đó trong trường học của mình không?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, hãy cân bằng giữa sự nghiêm túc trong học tập với nhu cầu tình cảm xã hội của trẻ. Hiện nay tôi có một số trường có tích hợp phòng giác quan. Và trong những căn phòng này, đó là một không gian trong trường, nơi có những con squishy, những túi đậu, có thể có những quả bóng, bởi vì học sinh có, đang gặp khủng hoảng hoặc có những khoảnh khắc khó khăn khi họ không hoạt động trong lớp học. Vì vậy, đối với những trường học có thể thiết kế không gian giác quan này, chúng tôi đã sử dụng nó như một giải pháp thay thế, một trường gọi nó là môi trường học tập thay thế. Nó không phải là thứ được sử dụng cả ngày mà là thứ được dùng để học sinh có cơ hội xuống thang và có thể quay lại lớp học để tham gia vào việc học của mình. Vì vậy, đó sẽ là điều mà tôi chắc chắn sẽ nói rằng tôi sẽ ủng hộ nếu trường học có đủ khả năng về thể chất, không gian vật chất để tạo ra môi trường học tập thay thế này cho những học sinh có thể mắc chứng lo âu nghiêm trọng, có thể đang phải đối mặt với chấn thương hoặc điều gì đó quá sức chịu đựng. chúng, điều đó ngăn cản chúng hoạt động trong môi trường lớp học. Đồng thời, bạn sẽ cần phải có nhân sự, và một lần nữa, nhân sự cho việc đó, cho dù đó là nhân viên bán chuyên nghiệp hay bạn có người đi lưu động, đôi khi, bạn biết đấy, hãy xem xét lịch trình linh hoạt, vì vậy nếu bạn có OT hoặc một người PT có thời gian rảnh, và bạn có thể nói trong thời gian này trong ngày, tôi sẽ ở trong không gian học tập thay thế, để đôi khi bạn thậm chí có thể nói với bọn trẻ rằng, các con không thể đến không gian học tập ngay bây giờ , lúc một giờ bạn sẽ có thể đến không gian này và có cơ hội đó. Tôi cũng đã thấy những thứ công nghệ thấp như chỉ có một chiếc lều, một chiếc lều nhỏ trong lớp học và một số lớp học chỉ được dán nhãn là khu vực thư giãn. Nó giống như việc hạ nhiệt trong trại và đôi khi chỉ cần có một khu vực là bạn có các công cụ cảm giác, những thứ mà chúng có thể bóp, chạm hoặc có thể tô màu. có chủ ý về việc có một bộ công cụ. Một trường khác có những hộp đựng giày nhỏ mang tính cảm xúc xã hội. Chúng giống như những hộp công cụ nhỏ chứa đựng những công cụ cảm xúc xã hội bên trong. Vì vậy, tôi cảm thấy cách giải quyết là chủ động giải quyết, không chờ đợi điều gì đó xảy ra mà đã chuẩn bị sẵn để khi một đứa trẻ gặp khủng hoảng, bạn có một kế hoạch hành động, và sau đó điều đó sẽ cho phép bạn, giáo viên, có thể dạy cả lớp hoặc những học sinh còn lại. Nếu, với tư cách là một giáo viên, bạn bị sa lầy quá nhiều vào những gì đang xảy ra về mặt cảm xúc xã hội với một đứa trẻ, thì việc giảng dạy sẽ không tiến triển. Vì vậy ngay cả khi bị chấn thương, những sự cố đau thương hoặc những học sinh đang phải đối mặt với sự lo lắng nghiêm trọng, bạn không thể giảm bớt nội dung. Bạn không thể giảm bớt phần giảng dạy của mình vì có thể có hai học sinh, có thể là ba học sinh trong lớp, nhưng còn những học sinh còn lại không gặp phải vấn đề đó thì sao? Vì vậy, tôi cảm thấy bạn phải có sẵn một kế hoạch, một kế hoạch mạnh mẽ để giải quyết các nhu cầu tình cảm xã hội, nhưng đồng thời cân bằng điều đó với đây là nội dung, đây là những gì tôi đang dạy. Và những gì tôi đang dạy có hấp dẫn không? Bởi vì tôi cảm thấy những gì được dạy cũng cần phải đòi hỏi cao về mặt nhận thức và thu hút học sinh để các em muốn thực hiện công việc. Bạn có cảm thấy rằng tôi đã trả lời câu hỏi của bạn không? Cảm ơn.
[Burke]: Bạn có thể mô tả quá trình theo dõi trực tiếp của mình được không, Paul? Theo dõi?
[Ruseau]: Không, nhưng khi có cơ hội, tôi có một câu hỏi từ Sebastian và Justin. Ồ, chắc chắn rồi.
[Burke]: Bạn có thể ném nó vào. Chúng tôi có một câu hỏi từ chúng tôi, chúng tôi có hai đại diện sinh viên. Bạn đã gặp Justin. Vâng, tôi đã gặp Justin. Cả hai đều đến thăm Chánh án Breyer tối nay ở Tufts. Điều đó có vẻ hơi nhàm chán. Họ sẽ ở đây sau. Tôi kiểu như, chờ đã, thật sao?
[Ruseau]: Vâng, tôi biết. Điều đó nghe có vẻ khá tuyệt. Vì vậy, hãy xem ở đây. Bạn có tin rằng sự tham gia của người dân nên là một phần của quá trình giáo dục không? Và nếu vậy, bạn sẽ tiếp tục hoặc bắt đầu thúc đẩy những chương trình hoặc chính sách nào để thúc đẩy sự tham gia của người dân? Và nếu không thì tại sao?
[Burke]: Đưa cô ấy lên FaceTime, gửi cho cô ấy.
[Ruseau]: Điều này tốt hơn nhiều, tôi biết, xin lỗi. Tôi đã không viết câu hỏi, vì vậy.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, không, sự tham gia của công dân, vâng, tôi tin tưởng mạnh mẽ vào sự tham gia của công dân, đặc biệt là ở cấp trung học nơi họ chuẩn bị bỏ phiếu ở tuổi 18. Điều rất quan trọng là giáo dục và cung cấp thông tin cho trẻ em, học sinh, thanh niên về cách trở thành những công dân có trách nhiệm. và quyền lợi của họ là gì. Vì vậy, tôi sẽ là người ủng hộ việc thúc đẩy các cơ hội cho sinh viên tham gia vào hoạt động đó. Và có những giải đấu tranh luận và tất cả những thứ mà học sinh có những cơ hội đó, nhưng tôi cũng có thể nói, tạo ra cơ hội, tạo ra các diễn đàn tại trường học để thảo luận. về các vấn đề có thể, bạn biết đấy, trên các phương tiện truyền thông hiện nay, những gì đang xảy ra, gần giống như, bạn biết đấy, nghiên cứu xã hội là gì, những gì hiện đang xảy ra trong thế giới của chúng ta. Vì vậy, hãy cung cấp cho học sinh những cơ hội để nói về nó, tranh luận về nó và tham gia vào các cuộc thảo luận và thiết lập nó. Bạn có thể thiết lập nó trong một cấu trúc chính thức. Và tôi sẽ cộng tác làm việc với nhóm lịch sử, các giáo viên lịch sử. có thể nói chúng ta hãy cố gắng biến điều này thành một quy trình chính thức hơn hoặc một quy trình thường xuyên để học sinh được thông báo.
[Burke]: Nếu tôi có thể theo dõi một chút. Rõ ràng, Boston là trung tâm của cuộc đình công. Medford tham gia. Chúng tôi đã bỏ lỡ ngày quốc khánh như mọi cộng đồng khác quanh đây vì tuyết rơi và bọn trẻ vẫn đi vào thị trấn. Bạn có thể mô tả vai trò của mình trong việc tìm ra mạng lưới an toàn cho những học sinh sắp nghỉ học vào bất kỳ ngày Thứ Tư nào và/hoặc ngày cụ thể đó không?
[Edouard-Vincent]: Cụ thể ngay lúc này chiếc dùi cui đó đã chính thức được bàn giao cho bộ phận vận hành của ngôi nhà. Vì vậy người quản lý vận hành ủng hộ điều đó, nhưng những gì chúng tôi đã làm trước đây với các cuộc đi bộ mà học sinh tham gia là chúng tôi có người quản lý ở các ga xe lửa chính tại các trạm kiểm soát, vì vậy nếu chúng tôi biết, chúng tôi thường biết trước họ sẽ đi bộ ở trường nào từ trường trung học cụ thể nào, và bản thân tôi, tôi đã đi xuống Tòa thị chính, nên tất cả văn phòng trung tâm đều được triển khai, Và vì vậy chúng tôi đã đến đó, chắc chắn có rất nhiều người lớn ở đó. Bạn biết đấy, học sinh được phép đến để tích cực tham gia vào quá trình này, nhưng có người lớn ở đó. Trong các ga xe lửa, cảnh sát quá cảnh đã được thông báo. Chúng tôi được biết họ đã vào trường T. Cảnh sát đã được thông báo. Vì vậy, chúng tôi đã có các điểm kiểm tra chiến lược. An toàn đã được nhận thức, giống như mọi người, tất cả đều có mặt trên boong. để đảm bảo học sinh được an toàn. Và phần lớn, họ vẫn an toàn. Đôi khi chúng xảy ra xô xát nhưng có đủ người lớn ở đó để can thiệp. Vì vậy, mặc dù điều đó có xảy ra nhưng chúng tôi đã triển khai các nhân viên trưởng thành khác để có thể hỗ trợ quá trình này.
[Burke]: Bạn có một số học sinh chọn không tham gia? Và bạn đã chuẩn bị những gì cho họ về mặt giảng dạy? nếu họ vẫn ở trường?
[Edouard-Vincent]: Có, những học sinh không tham gia cuộc đình công vẫn ở lại trường và được dạy. Vì vậy, việc hướng dẫn luôn được tiếp tục. Vì vậy, đối với những học sinh không làm được việc đó, họ vẫn tiếp tục được dạy. Và đôi khi họ có thể tổ chức, một số trường bắt họ đến khán phòng, vì vậy họ tổ chức một cuộc họp dành cho học sinh nhưng không đi mà chỉ để thừa nhận rằng điều đó đang diễn ra. Và tất nhiên, chúng tôi hết sức khuyến khích các em ở lại trường và các em phải có mặt ở trường trong ngày học. Nhưng một lần nữa, đó không phải là những gì đã xảy ra. Vì vậy chúng tôi phải chuyển sang kế hoạch B. Cảm ơn bạn.
[Burke]: Chà, đó rõ ràng là kết quả của một cuộc đánh giá mối đe dọa được thực hiện khá nhiều trong tất cả các hệ thống trường học của chúng ta. Bạn đã đóng vai trò trực tiếp nào trong việc đánh giá mối đe dọa và quản lý khủng hoảng ở các trường học ở Boston?
[Edouard-Vincent]: Với trường học, tôi đã từng đến trường học khi chúng tôi chuyển sang chế độ an toàn. Đã nhiều lần kể từ khi tôi ở một trong những khu vực có nhu cầu cao nhất. Vì vậy, một khi điều đó xảy ra khi bạn đến trường, mọi người đều được đào tạo. Họ đưa ra thông báo, chúng tôi biết chuyện gì đang xảy ra. Chúng tôi có một hệ thống tên là Crisis Go ở Boston, nơi đây là một ứng dụng dành cho tất cả các quản trị viên văn phòng trung tâm chủ chốt. Vì vậy, nó cho chúng tôi biết nếu có điều gì đó đang xảy ra tại một trong 125 trường học vào bất kỳ thời điểm nào. Và vì vậy chúng tôi có một đội ngũ an toàn mạnh mẽ. Vì vậy, khi điều đó xảy ra, họ sẽ được triển khai và sẽ tiến đến trường học. Và tùy thuộc vào nhóm giảng dạy và học tập của ai, giám đốc giảng dạy tương ứng và giám đốc điều hành của chúng tôi sẽ đến hỗ trợ. tại vị trí đó. Vì vậy, tôi không nhất thiết phải là người nói, được rồi, tôi sẽ gọi cảnh sát. Nhưng nếu tôi được thông báo trước, tôi sẽ nói chuyện với giám đốc điều hành, chuyển dùi cui và chúng tôi bắt đầu lăn bóng từ đó. Và sau đó nó đi ra ngoài khủng hoảng. Bạn có đóng vai trò gì trong việc đào tạo không? Trong quá trình đào tạo? Tôi không trực tiếp đào tạo. Tôi đã tham gia các khóa đào tạo nhưng không. Chúng tôi mang đến các chuyên gia, chúng tôi mang đến cảnh sát, cảnh sát Bạn biết đấy, chúng tôi đã chỉ định cảnh sát Boston là cảnh sát trường học. Và vì vậy, bạn biết đấy, tất cả họ đều chung tay, tham gia sâu sắc. Vì vậy, một số khóa đào tạo sẽ diễn ra tại văn phòng trung tâm hoặc các khóa đào tạo sẽ diễn ra tại các trường học cụ thể. Nếu có một cuộc khủng hoảng cụ thể nào đó đang diễn ra thì chúng tôi nhận ra rằng, được rồi, hãy thực hiện điều đó tại nơi này. Vì vậy, đào tạo có sẵn, và nhân viên hỗ trợ có sẵn. Và chúng tôi hợp tác chặt chẽ với cảnh sát trường học và cảnh sát Boston vì có cảnh sát Boston được chỉ định phụ trách BPS. Rất tốt.
[Burke]: Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Đá tảng.
[Mustone]: Vì vậy, một mối quan tâm lớn khác của các bậc phụ huynh mà tôi nhận được email là về việc bảo trì và bảo trì các tòa nhà trường học của chúng tôi. Vậy bạn có kinh nghiệm về ngân sách dành cho bảo trì và bảo trì không, hay đó là điều bạn thấy trong BPS hiện tại của mình? Đó có phải là điều bạn đã từng giải quyết trước đây với các trường học mà bạn là giám đốc không?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, để bảo trì và bảo trì, chúng tôi có một... Tôi biết có vẻ như... Chúng tôi có rất nhiều đội. Vì vậy chúng tôi có... Chúng tôi có đội ngũ chăm sóc mặt bằng và đội bảo trì. Vì vậy, bạn biết đấy, tùy thuộc vào trường học đầu tiên của tôi nằm ở ba khu phố, nên tùy thuộc vào vị trí địa lý và cách bố trí của trường, điều đó sẽ quyết định mức độ hỗ trợ mà bạn nhận được. Nhưng việc bảo trì trường học, như việc cắt cỏ, trồng hoa hay phủ lớp phủ, dọn dẹp xẻng tuyết, Người giám sát giúp đỡ với điều đó. Vật liệu được giao. Nếu hàng không được giao, chúng tôi sẽ gọi ngay cho người giám sát để nói rằng việc này cần phải được thực hiện. Chúng tôi có rất nhiều lớp học ngoài trời. Vì vậy, bây giờ là mùa đông, tuyết cuối cùng cũng tan, vì vậy các lớp học ngoài trời sẽ cần, nên nhân viên sân trường sẽ đến cắt tỉa và họ sẽ trang bị lại các lớp học ngoài trời về mức bình thường để học sinh có thể ra ngoài và học tập. sử dụng chúng. Vì vậy, xét về khía cạnh ngân sách cụ thể, nó đã được đưa vào ngân sách trường học.
[Mustone]: Vậy có mục ngân sách nào ghi căn cứ không?
[Edouard-Vincent]: Không phải trên một trường cụ thể. Nó chỉ nằm trong ngân sách huyện. Hiểu rồi. Vì vậy, bạn sẽ không thấy nó nói điều đó. Nhưng nếu cần phải làm gì đó, hoặc nếu một tòa nhà không sạch sẽ, khi tôi bước vào một tòa nhà, hoặc nếu cuối cùng phụ huynh nói là phòng tắm nữ hay phòng tắm nam, Phòng tắm nam đôi khi không sạch sẽ lắm. Và tôi chỉ nói vậy vì họ thích chơi ở đó. Và vì vậy đôi khi các báo cáo sẽ quay lại và nó sẽ như thế này, việc này cần phải được thực hiện. Vì vậy, chúng tôi cũng vậy, nếu tôi được gọi vào và chúng tôi đi vào phòng tắm nam và thực sự thấy như thế, bạn biết không, chúng tôi không thể đợi đến sau bữa trưa thứ ba để phòng tắm nam được dọn dẹp, nó cần phải được dọn dẹp sau đó vào mỗi bữa trưa, thì đó có thể là điều mà tôi sẽ nói với người giám sát trông coi để nói như, chúng tôi thực sự cần cho mục đích bảo trì và vì mục đích vệ sinh sức khỏe, chúng tôi cần được đi qua phòng vệ sinh thường xuyên hơn vào giờ ăn trưa. Vì vậy, tôi có sự linh hoạt đó và lãnh đạo nhà trường có sự linh hoạt đó để có thể nói điều đó. Bởi vì an toàn là trên hết nhưng còn liên quan đến sức khỏe và vệ sinh. Bạn không muốn trẻ em sử dụng những cơ sở bẩn thỉu. và bạn không muốn họ gặp vấn đề về sức khỏe vì họ không muốn sử dụng cơ sở vật chất. Vì vậy, đó là một nhu cầu nghiêm túc và nó chắc chắn cần được giải quyết.
[Mustone]: Và tôi biết bạn đã đảm nhận nhiều vai trò khác nhau. Bạn đã từng đảm nhận một trong các vai trò của mình trách nhiệm viết ngân sách cho toàn trường chưa và điều đó đối với bạn như thế nào hoặc nó diễn ra như thế nào?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, ngân sách của chúng tôi ở Boston dựa trên nguồn tài trợ có trọng số dành cho sinh viên. Vì vậy quá trình lập ngân sách là tôi đã làm việc với ngân sách và tôi làm việc với tất cả các trường học của mình về ngân sách của họ. Chúng tôi có một quy trình hợp tác về ngân sách, một quy trình được xây dựng rất lâu dài. Xây dựng, xây dựng, tôi xin lỗi. Nhưng điều tôi có thể nói là về mặt làm việc với ngân sách, phần lớn ngân sách thường được chi tiêu bởi nguồn nhân lực, tất cả mọi người. Vào thời điểm bạn thanh toán phúc lợi cho mọi người, bạn chỉ còn lại một số tiền rất nhỏ, cấp số tiền có thể dành cho ELL, cấp tiền dành cho học sinh khuyết tật, và bạn chỉ còn lại một số tiền rất nhỏ mà bạn có đủ khả năng để xoay sở. Nhưng ngay cả với số tiền mà bạn còn lại, tôi vẫn làm việc với các hiệu trưởng và nói chuyện với họ để hỏi, bạn sẽ có chiến lược sử dụng số tiền này như thế nào? Đôi khi họ phân bổ, có thể là 10.000 cho tiền trợ cấp, vì họ đang có kế hoạch thực hiện các dự án phát triển chuyên môn hoặc đặc biệt với giáo viên, một số tiền nhất định từ quỹ đó cho các chuyến đi thực địa. Vì vậy, có một số thứ nhất định mà họ phân bổ trước, và sau đó những gì còn lại, họ theo đuổi quan hệ đối tác với các đối tác cộng đồng.
[Mustone]: Được rồi. Chà, tôi đoán tôi có thể tiếp tục điều đó không, chỉ vì bạn đã đề cập đến các đối tác cộng đồng. Bạn có thể nói về quan hệ đối tác mà bạn đã tạo hoặc bạn muốn thấy được tạo ở Medford nhưng hiện chưa có ở đây không?
[Edouard-Vincent]: Tôi biết rằng đã có quan hệ đối tác với một số trường cao đẳng và đại học, với Tufts và tôi tin là Harvard. Tôi muốn thêm các trường cao đẳng cộng đồng. Tôi thực sự quan tâm đến việc xem xét những gì tôi đã nói trước đó về tín chỉ đại học sớm dành cho những học sinh có khả năng hoàn thành Quân đoàn cần thiết và có thời gian để có thể nỗ lực trong lĩnh vực đó. Vì vậy, tôi chắc chắn sẽ muốn thấy sự hợp tác giữa các trường đại học. Và đối với cộng đồng, tôi chắc chắn sẽ quan tâm đến việc xem chúng ta có thể nhờ các đối tác cộng đồng khác hỗ trợ trường học như thế nào, cho dù đó là bằng các nguồn lực. tôi đang nghĩ đến một trong những trường học của tôi rất hào phóng, nhận được rất nhiều quỹ hào phóng từ Quỹ Thị trường Mới, và vì vậy họ cung cấp cho trường đó, họ đã trao cho họ ba bộ, ba bộ công nghệ cho lớp học, Chromebook, và vì vậy chúng tôi có một rất nhiều trường học đang dần dần xây dựng, công nghệ, và đó sẽ là một cách để làm việc với các đối tác cộng đồng nếu họ không thể đến trường như một nguồn lực để tình nguyện và hỗ trợ, nhưng có thể hỗ trợ một sáng kiến đang diễn ra tại trường để nâng cao trường học. Bởi vì nếu bạn có thể nhờ một đối tác hỗ trợ cung cấp công nghệ thì đó sẽ là khoản tiết kiệm cho trường học.
[Burke]: Tiếp theo, trong đơn đăng ký của mình, bạn đã liệt kê khoản tài trợ trị giá 2,3 triệu đô la từ Quỹ O'Shaughnessy. Nó giống với Chợ Mới hay là một cái khác?
[Edouard-Vincent]: Quỹ O'Shaughnessy là một khoản tài trợ cụ thể nhằm mục đích hợp tác với một số trường có nhu cầu thấp nhất của chúng tôi và nó mang lại sự huấn luyện và hỗ trợ cho các trường cụ thể đó. Vì vậy, giống như việc theo đuổi các khoản tài trợ, cho dù đó là Nellie Mae hay các tổ chức khác để theo đuổi các khoản tiền nhằm bổ sung cho những gì ở khu vực này, tôi chắc chắn sẽ quan tâm đến việc đó. Quỹ Nhóm Thị trường Mới, nhóm kinh doanh, họ hỗ trợ một cụm trường học nằm trong bán kính một dặm tính từ nơi chúng tọa lạc. Và đó là một nhóm các doanh nghiệp đóng góp như một tập thể, và sau đó họ nói với hiệu trưởng, bạn muốn điều gì ở chúng tôi trong năm nay? Và vì vậy tôi đang nói liệu có thể có một cơ sở tương đương ở Medford để có một nhóm doanh nghiệp hãy cùng nhau làm việc và hỏi xem bạn có sẵn lòng chọn một trường cụ thể và xem đó là gì, nhu cầu mà trường đó có thể có hay không.
[Burke]: Rất tốt. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Koretz.
[Kreatz]: Xin chào. Chào bác sĩ. Như bạn đã biết, đây là một câu hỏi nghề nghiệp khác. Vậy bạn sẽ làm việc với ban giám hiệu nhà trường như thế nào để tiếp tục thúc đẩy giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp ở Medford, tăng số lượng tuyển sinh, và giữ bọn trẻ theo học các trường dạy nghề ở Medford.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy tôi tin tưởng mạnh mẽ vào tiếp thị và tôi cũng tin tưởng mạnh mẽ vào giao tiếp. Vì vậy, hiện nay chúng ta có trường trung học phổ thông toàn diện đang cung cấp rất nhiều thứ, chúng ta cần quay trở lại các trường trung học cơ sở. Và ngay cả ở cấp tiểu học, để bắt đầu khám phá, tôi sẽ nói ở lớp bốn và lớp năm, để bắt đầu nói với họ, bạn có biết khi nào bạn lên trung học không? Đây là tất cả các tùy chọn có sẵn cho bạn. Hãy bắt đầu tạo ra sự hào hứng đó ở cấp tiểu học để khi tiến lên, các em sẽ nghĩ về điều đó và tự hỏi, mình sẽ giỏi môn gì? Tôi có thể làm gì? Bởi vì điều này sẽ được cung cấp cho họ. Và một lần nữa, khi vào trung học, các em sẽ có tất cả những lựa chọn này. nhưng đôi khi nó choáng ngợp, quá nhiều nên bạn cần phải mang nó về sớm hơn. Và có thể ở trường cấp hai, cho học sinh cấp hai đến, lớp sáu, lớp bảy, lớp tám, cho chúng đi dã ngoại, cho chúng đến, khám phá chỉ để nghĩ về nó, xem nó trông như thế nào. Chúng tôi làm điều gì đó ở Boston, chẳng hạn như tuần lễ khoa học nơi trẻ em thực hành khoa học, Có lẽ coi đó là cơ hội để đến các trường cấp 2 và cho các em, có thể không cần cả tuần, nhưng để các em có cơ hội đến trường cấp 3 và ở có lẽ là hai ngày. Hãy cho họ thời gian. Họ vẫn có thể làm bài tập ở cấp lớp bình thường. nhưng hãy cho họ thời gian để khám phá, trải nghiệm thực tế để khám phá một số lựa chọn. Vì vậy, nó sẽ không có vẻ là một bí ẩn. Bây giờ nó sẽ giống như kiểu, ồ, tôi muốn làm việc này, hoặc tôi nghĩ tôi thích thú. Và vì vậy họ sẽ có các lựa chọn. Tôi nghĩ họ sẽ có nhiều lựa chọn hơn trước mắt. Đó sẽ là đề nghị của tôi. Cảm ơn rất nhiều.
[DiBenedetto]: Ông Benedetto. Cảm ơn. Một phần câu hỏi của tôi đã được hỏi rồi, nhưng bạn có thể cho tôi biết bạn có kinh nghiệm gì về thương lượng tập thể không?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, với thương lượng tập thể, tôi chưa tham gia vào nhóm thương lượng tập thể chính thức. Tôi là một trong những người đóng góp cho thương lượng tập thể. Chúng tôi có văn phòng quan hệ lao động, nơi họ quản lý những gì xảy ra với thương lượng tập thể và văn phòng về vốn con người. Và sau đó họ yêu cầu các giám đốc giảng dạy, giám đốc điều hành trong các bộ phận, bao gồm cả hiệu trưởng, họ sẽ yêu cầu chúng tôi đóng góp vào việc họ sẽ trình bày điều gì khi cuộc đàm phán đến gần hơn. Vì vậy, nếu có những điều mà bạn xem xét trong một hợp đồng cụ thể và cuối cùng bạn nói rằng đây là điều mà chúng tôi muốn đề xuất, họ cũng phải xem xét chi phí sẽ là bao nhiêu vì bạn có thể 'không, bạn biết đấy, phá vỡ ngân hàng như nó vốn có. Chúng tôi có ngân sách 1,1 tỷ USD và dường như nó sẽ không giảm. Và vì vậy trong các cuộc đàm phán, hàng triệu triệu đô la cuối cùng sẽ khiến chi phí sinh hoạt tăng lên. Và đó là điều cần phải được xem xét. Vì vậy, để thương lượng tập thể, tôi không tham gia vào các nhóm nhưng tôi đã đóng góp vào công việc đã hoàn thành.
[DiBenedetto]: Tuyệt vời. Câu hỏi thứ hai của tôi là phát triển chuyên môn. chỉ là triết lý của bạn về nó và cách nó được triển khai ở nơi bạn ở, nếu bạn có bất kỳ ý tưởng nào cho khu học chánh của chúng tôi.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy tôi tin vào sự phát triển nghề nghiệp. Chúng tôi cũng gọi nó, gọi nó là học tập chuyên nghiệp. Chúng ta phải nhớ rằng chúng ta đang dạy người lớn và vì vậy người lớn không thích bị nói chuyện hoặc bị nói vào. đặc biệt là giáo viên. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện một nỗ lực rất lớn để chia hoạt động học tập chuyên môn của mình thành các cộng đồng học tập nhỏ hơn. Vì vậy hiện tại chúng tôi có các cộng đồng học tập chuyên nghiệp, nơi họ được tạo thành từ 6 đến 10 hiệu trưởng trong mỗi cộng đồng học tập chuyên nghiệp và chúng tôi luân phiên Những trường mà chúng tôi theo học, vì đó là một con số hợp lý, tôi làm việc với một nhóm trường cấp hai, và tôi cũng làm việc, tôi có một nhóm lớn hơn, đó là 15 trường mầm non trong quận. Và vì vậy, đối với việc học tập chuyên nghiệp, chúng tôi đảm bảo rằng nó phù hợp và phù hợp với độ tuổi mà trẻ đang được dạy. Và các cộng đồng học tập chuyên nghiệp, đó là cách chúng tôi đang thực hiện công việc, trong các nhóm nhỏ. Nhưng tôi tin rằng việc học tập chuyên môn nên bao gồm một số loại văn bản liên kết, đọc, bài viết, video, cơ hội để hiệu trưởng có thể quay lại và nói chuyện, chia sẻ và học hỏi lẫn nhau. Vì vậy, có cơ hội trình bày các nghiên cứu điển hình của riêng mình, và nói rằng, đây là một thử thách mà tôi đang giải quyết, và sử dụng trí tuệ tập thể của nhóm để giải quyết thử thách của họ. Vì vậy, nó phải là về việc học của các em, đồng thời thúc đẩy tầm nhìn và sứ mệnh của khu học chánh, nhưng vẫn cải thiện việc học của các em và khiến các em hào hứng với công việc các em đang làm hàng ngày.
[DiBenedetto]: Vì vậy, nói về tầm nhìn, bạn có tầm nhìn cấp quận cho MedFed hay ý tưởng về những gì bạn nghĩ rằng bạn muốn thấy chúng tôi, bạn muốn thấy chúng tôi phát triển như thế nào?
[Edouard-Vincent]: Tôi rất muốn thấy Medford tiếp tục tiến lên trên quỹ đạo học tập của họ. Như tôi đã nói, với hệ thống hiện tại, chúng ta một quận cấp hai vững chắc hiện nay. Về cơ bản, chúng tôi có mối quan hệ công bằng với nhà nước, nhưng chúng tôi có rất nhiều thành phố khác. Một số trong số họ là W đang hoạt động tốt hơn Medford một chút và họ là quận cấp một. Và tôi cảm thấy rằng chúng tôi muốn chắc chắn hãy thực hiện những gì chúng tôi đang làm, xây dựng dựa trên đó và đưa trường học tiến lên phía trước. Một lần nữa, tôi không thể đi sâu vào được. Nhìn vào trang web của tiểu bang, tôi chỉ có thể xem những gì có sẵn ở cấp khu vực toàn cầu và cấp trường toàn cầu, nhưng để có thể đi sâu hơn và xem dữ liệu đang nói gì sâu sắc hơn và có thể đưa ra một kế hoạch có mục tiêu để đưa Medford về phía trước để chúng tôi tiếp tục đi trên con đường đó, tôi cảm thấy rằng nó nằm trong với tới. Nó nằm trong tầm tay của chúng tôi. Chúng ta chỉ cần tiếp tục cố gắng và đạt được điều đó. Và, bạn biết đấy, tôi cũng chỉ muốn ghi nhận những giáo viên, bởi vì để một huyện có thể trở thành huyện cấp hai thì các giáo viên là những người phải đi bộ trên mặt đất, làm công việc hàng ngày trong lớp học. Vì vậy, chắc chắn có điều gì đó rất tốt đang xảy ra. Vì vậy, cốt lõi giảng dạy là ở đó. Có bằng chứng về điều đó. Và sự lãnh đạo điều đó đang giúp duy trì cốt lõi giảng dạy hiện tại. Vì vậy, những người lãnh đạo giảng dạy của trường và sự lãnh đạo giảng dạy của Giám đốc Học khu Belson, đã giúp đưa trường tiến lên chứ không phải thụt lùi.
[Ruseau]: Cảm ơn.
[Burke]: Cảm ơn. Tiến sĩ Edouard-Vincent, Sebastian Tringali, một trong những học sinh cuối cấp của chúng tôi, vừa mới tham gia cùng chúng tôi, cũng như Justin mà bạn đã gặp trong cuộc phỏng vấn, Justin Tseng.
[Edouard-Vincent]: Cảm ơn. Đợi một chút.
[Burke]: Tufts và Harvard.
[Edouard-Vincent]: Ồ, bạn sẽ đến Harvard và Tufts.
[Burke]: Chúc mừng. Chúc mừng. Những người kém thành tích. Tôi biết, những người thành đạt. Tuyệt vời. Tôi không biết liệu một trong hai bạn có câu hỏi nào không nếu bạn muốn tham gia, hay bạn muốn đợi một chút? Tùy bạn đấy.
[SPEAKER_02]: Bạn đã cho anh ấy biết câu trả lời chưa? Đúng. ĐƯỢC RỒI.
[Tseng]: Xinh đẹp. Justin? Bạn đã hỏi cả hai câu hỏi? KHÔNG. Tôi chưa hỏi ý kiến của bạn. Của tôi là cái đầu tiên hay cái thứ hai?
[SPEAKER_02]: Sự tham gia của công dân đã được yêu cầu.
[Tseng]: Có thể bạn đã biết, chương trình ngoại ngữ ở bậc phổ thông đã có nhiều thay đổi trong thập kỷ qua. Chúng tôi đã đi từ chu kỳ 5 trong 6 ngày đến biến nó thành lớp học cốt lõi đầy đủ 6 trong 6 ngày. Phần lớn điều này là để đáp lại việc mọi người nói rằng khoa ngoại ngữ không được đối xử bình đẳng với các khoa khác nhau và được quan tâm như nhau, đặc biệt là trong một thế giới toàn cầu hóa. Vì vậy, chúng tôi tập trung vào trường trung học, nhưng bạn nghĩ chúng tôi có thể làm gì với tư cách là một học khu ở cấp tiểu học và trung học cơ sở?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, khi tôi làm hiệu trưởng, chúng tôi dạy tiếng Nhật. Môn này được dạy ở các lớp lao động nâng cao nên đến lớp 4 và lớp 5, học sinh được học thêm tiếng Nhật. làm giàu, tôi tin rằng chúng ta có thể đưa ngôn ngữ, một ngoại ngữ, xuống cấp tiểu học. Không có câu hỏi về điều đó. Tôi nghĩ để chúng ta có thể cạnh tranh toàn cầu, chúng ta cần phải sử dụng song ngữ. Chúng ta sẽ cần những sinh viên nói tiếng Tây Ban Nha, tiếng Quan Thoại, đây là những sinh viên toàn cầu, ý tôi là, mặc dù một số người đang học tiếng Quảng Đông, nhưng tôi sẽ nói tiếng Tây Ban Nha, Tiếng Quan Thoại, tiếng Ả Rập, nếu bạn định làm việc với các nước ở Trung Đông và không muốn hạn chế tiềm năng của học sinh. Tất nhiên, chúng tôi có các ngôn ngữ khác, ngôn ngữ Lãng mạn, tiếng Pháp và tiếng Bồ Đào Nha, tiếng Ý và tiếng Hy Lạp. Chúng tôi có nhiều ngôn ngữ khác tồn tại, nhưng bạn, Tôi cảm thấy để sinh viên có thể cạnh tranh, họ sẽ cần có thêm một ngôn ngữ mà bạn có thể giao tiếp và có thể cạnh tranh trên toàn cầu. Bạn không muốn bị bỏ rơi. Bạn không muốn bị bỏ lại phía sau. Và đó là một trong những cách mà nó có thể xảy ra. và làm điều đó một cách có chủ ý. Tôi cũng có trong danh sách các trường học của mình, tôi có một trường song ngữ cấp một và đó là Trường Hurley và họ đang thực hiện điều đó. Còn hai tuần nữa là nghỉ và học sinh đang học. bằng cả tiếng Anh và tiếng Tây Ban Nha, vì vậy khi lên lớp tám, phần lớn học sinh hoàn toàn nói được song ngữ cả tiếng Anh và tiếng Tây Ban Nha, và biết chữ, và nhiều em trong số đó chuyển sang trường trung học song ngữ của chúng tôi. Một số em không chuyển tiếp sang trường cấp 3 song ngữ mà quyết định học trường cấp 3 truyền thống nhưng khi ra trường, các em có trình độ đọc viết lên đến lớp 8, lưu loát để có thể đọc và viết bằng ngôn ngữ khác. Vì vậy nó có thể xảy ra. Tôi đang chứng kiến điều đó xảy ra bây giờ. Và nó cho phép bạn cạnh tranh.
[Tseng]: Lùi một bước khỏi ngoại ngữ và nhìn toàn cầu hóa bằng lăng kính lớn hơn. Nhiều sinh viên tốt nghiệp Trường Trung học Medford và Trường Công lập Medford chuyển sang làm việc ở các quốc gia khác nhau hoặc đến các quốc gia khác nhau để học tập, và nhiều người đến từ các gia đình ở các quốc gia khác nhau, như bạn và tôi. Vậy bạn sẽ làm cách nào để giúp Trường Công lập Medford hòa nhập với cộng đồng quốc tế rộng lớn hơn này?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, trước tiên tôi sẽ bắt đầu bằng cách nói rằng tôi sẽ nói rằng mọi ngôn ngữ và mọi nền văn hóa đều là tài sản Và có lẽ chúng ta sẽ cần dành thời gian để nói về những khác biệt cũng như về việc thừa nhận và tôn trọng những khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ chỉ tồn tại giữa các trường công lập Medford. Một khi chúng ta thấy được giá trị mà mọi nền văn hóa và ngôn ngữ, sự đa dạng về ngôn ngữ tồn tại ở đây có thể mang lại, thì chúng ta có thể xây dựng từ đó. Tôi tin rằng đó cũng là suy nghĩ mà đôi khi người ta cảm thấy như vậy Một số nền văn hóa hoặc ngôn ngữ nhất định không được tính hoặc không quan trọng và vì vậy họ không cảm thấy mình cần phải học hỏi từ các nền văn hóa khác. Vì vậy, tôi nghĩ nếu bạn có tư duy mà bạn có thể học hỏi từ người khác, bạn có thể học điều gì đó giống như cách chúng tôi dạy điều gì đó, bạn có thể học điều gì đó có giá trị từ một nền văn hóa khác và có thể đón nhận nền văn hóa đó và tìm cách tôn vinh sự khác biệt của chúng ta và thu hút toàn bộ cộng đồng vào quá trình đó.
[Burke]: Cảm ơn. Ông Ruggiero.
[Ruggiero]: Cảm ơn bác sĩ. Tôi có một số câu hỏi vận hành dành cho bạn. Vì vậy, trước tiên, tôi muốn bạn tưởng tượng rằng bạn có một vị trí tuyển dụng giáo viên lớp sáu ở lớp sáu. Tôi muốn bạn hướng dẫn chúng tôi quá trình làm thế nào để có được một bộ hồ sơ đẹp, những gì bạn sẽ tìm kiếm trong những hồ sơ đó và cuối cùng là cách bạn phỏng vấn họ và sau đó chọn một trong những ứng viên.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, với vị trí tuyển dụng lớp sáu này, tôi đang nói từ lăng kính hiệu trưởng hay từ lăng kính giám đốc? Giám đốc. Ống kính giám đốc. Vì vậy, với, và tôi chỉ yêu cầu điều đó, chỉ vì bối cảnh. Vì vậy với chỗ trống, đôi khi chúng tôi có đôi khi chúng ta bỏ qua những gì đã có giữa chúng ta. Vì vậy, trước tiên tôi sẽ bắt đầu với các giáo viên và nói chuyện với các giáo viên để nói rằng chúng tôi còn chỗ trống cho lớp sáu. Đó sẽ là lần đầu tiên tôi nói rằng chúng tôi sẽ đăng vị trí này. Chúng tôi sẽ tìm kiếm những ứng viên đa dạng để vào lớp sáu. Bạn có biết những người đang tìm kiếm? Vì vậy, tôi luôn bắt đầu với vòng kết nối ngay lập tức đầu tiên của mình, chỉ để bắt đầu nhận các hồ sơ xin việc sắp tới. Và đôi khi, khi bạn bắt đầu trong vòng kết nối trực tiếp của mình, bạn có thể tìm hiểu về sự quan tâm, ngay cả khi đó là một người nào đó ở cấp lớp khác. Đó có thể là một người là chuyên gia, một giáo viên được cấp phép, người cũng đang tìm kiếm cơ hội chuyển sang lớp sáu vị trí tuyển dụng, điều này sẽ tạo ra một vị trí tuyển dụng trong chương trình đặc biệt, tôi hiểu điều đó, nhưng nếu bạn đang xem giáo viên nội dung lớp sáu nơi một nhóm học sinh không được hướng dẫn nội dung, tôi muốn không có người thay thế cho việc giảng dạy cả ngày trái ngược với việc đó là nội dung cứ 45 phút một lần hoặc 48 phút, có một người mới bước vào lớp học. Vì vậy, tôi sẽ bắt đầu ở đó. Tôi cũng sẽ nói chuyện với các trường cao đẳng và đại học. Tôi đã đến trường đại học Wheelock, Wheelock, Lesley, liên hệ với Tufts, liên hệ với các trường học địa phương và nói rằng chúng tôi có một vị trí tuyển dụng ngay lập tức. Ai có tên trong danh sách rút gọn của bạn? Ai là ứng cử viên nặng ký trong danh sách rút gọn của bạn? Và tôi sẽ làm vậy, vì vậy tôi sẽ kết nối mạng. nói chuyện với giáo viên, sau đó đưa thí sinh vào. Vì vậy, tùy thuộc vào trường, chúng tôi đã tổ chức các buổi biểu diễn để có những ứng viên quan tâm đến việc giảng dạy tại trường. Chúng tôi yêu cầu họ đến và làm một bài học minh họa. Và vì vậy chúng tôi nói chuyện với quản trị viên của họ. Chúng tôi đã sắp xếp thời gian và thực sự nhờ họ dạy. Tôi mới làm điều này cách đây một tuần rưỡi tại một trong những trường học của tôi. Tôi đang ở trong một lớp học mầm non. và họ mời một giáo viên đến đọc to, vẽ tranh với học sinh, và có sáu người chúng tôi trong lớp quan sát, và có ba giáo viên, giáo viên mầm non của trường cũng quan sát. Và chúng tôi sử dụng một phiếu tự đánh giá, và chúng tôi đang tìm kiếm bằng chứng về những gì giáo viên đang làm, những động tác của giáo viên, cách cô ấy tương tác với học sinh, cô ấy đang hát, Cô ấy, bạn biết đấy, giọng điệu của cô ấy là gì? Các học sinh phản ứng thế nào với cô ấy? Bài học của cô có đòi hỏi về mặt nhận thức đối với những đứa trẻ đó không? Họ có bị thử thách không? Họ đã đính hôn phải không? Và thế là cô ấy đã làm một bài học minh họa dài 20 phút. Dựa trên bài học minh họa đó, sau đó chúng tôi đã trao đổi với giáo viên và nói rằng chúng tôi sẽ theo dõi và liên lạc với cô ấy. Vì vậy, đó là một trong những chiến lược mà bạn có thể nhờ người đó đến và biểu diễn cho bạn hoặc chúng tôi cũng đã đến trường để xem giáo viên thao tác với các học sinh hiện tại của họ vì học sinh của họ đã quen với họ và chuyển họ sang trường khác trường học. Đôi khi trẻ không chắc chắn về cách tương tác. Đó là một cách khác. Vì vậy, ý tôi là, tôi tin rằng nếu người đó không dạy ở Hartford, thì nếu là ở địa phương, tôi chắc chắn sẽ sẵn sàng đến xem hướng dẫn để đảm bảo rằng chúng tôi đang tuyển dụng một giáo viên có trình độ cao. ai có khả năng sản xuất.
[Ruggiero]: Chắc chắn. Câu hỏi tiếp theo của tôi liên quan đến việc tôi muốn bạn giả sử rằng bạn có một hiệu trưởng rất tài năng và chăm chỉ, nhưng họ có một nhóm giáo viên cụ thể hoặc có thể chỉ một giáo viên. việc đó không được tốt lắm. Họ đánh trượt một số lượng lớn học sinh của họ. Bạn sẽ giúp như thế nào, sau khi bạn đã hiển thị dữ liệu, bạn biết rằng giáo viên này vẫn không thay đổi phong cách của họ, bạn làm cách nào để giúp giáo viên đó chuyển sang vị trí hiệu quả hơn hoặc khi nào bạn quyết định khi nào nên cho phép đi của một giáo viên?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, trong vai trò hiện tại của mình, tôi hỗ trợ các hiệu trưởng. Tôi gần như được gọi vào khi có câu hỏi, vì vậy tôi luôn xem hướng dẫn và đưa ra phản hồi, đồng thời đôi khi tôi cung cấp phản hồi trực tiếp cho giáo viên trước khi rời lớp hoặc tôi sẽ đưa cho hiệu trưởng và liên hệ với họ vào lần tới khi tôi đến đó . Tôi cũng hỗ trợ những giáo viên hoạt động kém, và nếu hiệu trưởng có thắc mắc, họ sẽ nói, tôi muốn bạn đến xem. Và thế là tôi đã vào xem đánh giá của họ là đúng hay sai. Và thông thường, nếu đó là một giáo viên có thành tích kém, thì đó là thành tích kém nghiêm trọng, bạn biết đấy, chúng tôi có huấn luyện viên, chúng tôi có trợ lý đồng nghiệp, và vì vậy chúng tôi có rất nhiều biện pháp hỗ trợ tiến bộ. Vì vậy, nếu giáo viên cần giúp đỡ, họ có những trợ lý đồng đẳng, những người có thể đến và giúp họ giảng dạy, huấn luyện viên sát cánh. Và nếu cách đó vẫn không hiệu quả thì chúng ta phải sử dụng công cụ đánh giá. Nhưng chúng tôi gặp nhau, tôi đã trao đổi với hiệu trưởng và giáo viên, đưa ra phản hồi cho họ về những gì chúng tôi đã thấy, phản hồi về những gì chúng tôi muốn thấy vào lần tới và cách chúng tôi mong đợi nó sẽ trông như thế nào. Và thế là tôi cũng đã làm được điều đó.
[Ruggiero]: Và cuối cùng, sự tham gia của cộng đồng là một phần quan trọng để lập ngân sách thành công. Bạn sẽ làm việc với cư dân Medford như thế nào sau khi dự thảo ngân sách đầu tiên được tạo ra? Bạn sẽ làm cách nào để thuyết phục người dân Medford đồng tình với nó và bạn sẽ lồng ghép những lời chỉ trích của họ như thế nào?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, như một phần trong kế hoạch tham gia của tôi, nơi tôi sẽ tham gia cộng đồng để giao dịch với tất cả các bên liên quan, tôi hy vọng trước khi quy trình ngân sách thực sự diễn ra vào mùa thu có thể là vào tháng 11, hãy bắt đầu trò chuyện về ngân sách và thực hiện một cuộc khảo sát hoặc nhận phản hồi từ các bên liên quan và cử tri để xem họ muốn thấy điều gì xảy ra với số tiền đó. Đó là một nguồn tiền có hạn. và bạn phải đợi cho đến khi nhận được khoản giải ngân chính thức. Vì vậy, bạn có thể có một ý tưởng và bạn có thể có ngân sách ban đầu đầu tiên của mình, nhưng bạn không biết liệu nó sẽ tăng lên một chút hay sẽ giảm đi một chút.
[SPEAKER_02]: Nó sẽ đi xuống.
[Edouard-Vincent]: Và với điều đó, và rất nhiều lần, trong bối cảnh của tôi, Boston, thị trưởng đã giúp bổ sung và thu hẹp khoảng cách khi đó là một nhu cầu cụ thể và có thể không có tiền. Vì vậy bạn cần phải có một kế hoạch chặt chẽ. Kế hoạch là gì? Đó có phải là một phương án đúng đắn, phương án hợp lý, phương án logic? Sau đó hãy nhìn vào kế hoạch đó và xem số tiền hiện có là bao nhiêu. Bạn có sẵn những gì? Và sau đó bạn phải làm việc từ đó. Vì vậy tôi có thể muốn bầu trời, mặt trời và mặt trăng. Và tôi chỉ có thể có được một bông hoa. Vì thế tôi phải có lý. Bạn phải cân bằng ngân sách. Vì vậy, không phải là bạn có thẻ tín dụng và bạn có thể nói, tôi sẽ ghi có vào thẻ tín dụng. Vì vậy, chúng ta có thể mơ ước lớn. Tôi nghĩ thật tuyệt khi biết ước mơ của mọi người là gì và kỳ vọng của họ là gì. Nhưng thật tốt khi tất cả tiếng nói đều tạo ra cơ hội. để tiếng nói của tất cả các bên liên quan được lắng nghe. Nhưng sau đó, khi bạn thực sự có đủ ngân sách, hãy xem xét điều gì là hợp lý và sẽ định vị Medford cho giai đoạn tiếp theo của công việc.
[Burke]: Cảm ơn. Cảm ơn. Chúng tôi có câu hỏi cuối cùng từ Ms. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Một vài trong số đó, nhưng chúng ngắn. Vì vậy, chỉ cần ngân sách. Khi tham gia khóa đào tạo giám đốc, bạn có kinh nghiệm về ngân sách cụ thể ở một cộng đồng cụ thể trong quá trình đào tạo đó không?
[Edouard-Vincent]: Vậy bạn đang nói là họp, đi họp cộng đồng về ngân sách phải không?
[Van der Kloot]: Không, chỉ là tôi không biết liệu bạn có làm việc với một người cố vấn cụ thể trong một cộng đồng cụ thể đã lập ngân sách cho bạn hay không. Tôi chỉ không biết.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, từ góc độ ngân sách, tôi thực sự có một người liên lạc ngân sách được chỉ định, vì vậy tôi có một một nhà phân tích ngân sách làm việc với tôi.
[Van der Kloot]: Không phải trong thời gian ở Boston, nhưng khi tham gia các lớp đào tạo giám đốc, bạn có làm việc với một người cố vấn bên ngoài Boston không?
[Edouard-Vincent]: KHÔNG. Tôi đã có giấy phép giám đốc được một thời gian. Tôi đã không làm việc với những người bên ngoài Boston. Khi tôi còn học ở trường Cao đẳng Boston, giáo sư Lynch là người giảng dạy môn học về ngân sách.
[Van der Kloot]: Được rồi. Câu hỏi tiếp theo là, nếu ngày mai bạn có thể đến Hội đồng Giáo dục và ủng hộ sự thay đổi, bạn sẽ nói về điều gì?
[Edouard-Vincent]: Nếu ngày mai tôi có thể đến gặp hội đồng, tôi sẽ nói về việc liệu có khả năng nào không, liệu tôi có được phép mơ ước hay không, rằng khi chúng ta xem xét cơ cấu trách nhiệm giải trình, cơ cấu trách nhiệm giải trình hiện tại đã có, nhưng nó dựa trên bài kiểm tra mà học sinh thực hiện trong môn ELA, hai buổi học trong 180 ngày học và hai ngày học toán trong 180 ngày học trường học. Và tôi gần như ước rằng có một cách nào đó để chúng ta có thể cân bằng rằng tôi tin vào trách nhiệm giải trình, nhưng đó không phải là mục đích cuối cùng và là tất cả để chỉ định cho toàn bộ trường học công việc mà họ đã làm cho toàn bộ trường học. Và tôi biết phải có một tiêu chuẩn, nhưng tôi ước đó là điều mà bạn biết đấy, tôi có thể nói chuyện với bộ và nói, liệu chúng ta có thể sử dụng những biện pháp khác để đánh giá trường học không?
[Van der Kloot]: Vậy bạn muốn sử dụng biện pháp nào khác?
[Edouard-Vincent]: Tôi rất thích có thể sử dụng các biện pháp phi hữu hình như văn hóa và khí hậu, môi trường, sự tham gia, hướng dẫn đang diễn ra trong trường học, cộng đồng. Mặc dù chúng tôi xem xét các phân nhóm và cách thức hoạt động của các phân nhóm, nhưng bạn biết đấy, nếu bạn có một trường có số học sinh ELL cao hoặc số học sinh khuyết tật cao, họ có thể thi MCAS ALT. Vì vậy, hiệu suất của họ luôn luôn trông giống như họ không học được gì hoặc họ không tiến bộ với tốc độ như những người khác đang tiến bộ. Nhưng nếu bạn nhìn vào nhu cầu cá nhân của trường đó, bạn sẽ thấy rằng họ đang tiến bộ và họ đang tiến bộ với tốc độ khác nhau. Vì vậy, tôi ước rằng hệ thống trách nhiệm giải trình không phải là cách duy nhất, biện pháp duy nhất được sử dụng. để đánh giá trường học.
[Van der Kloot]: Được rồi, cảm ơn bạn rất nhiều.
[Burke]: Tôi định hỏi bạn nhiều hơn nhưng tôi biết mình sẽ gặp rắc rối. Vâng, cảm ơn bạn rất nhiều vì đã ở đây tối nay. Chúng tôi chỉ muốn, nếu bạn muốn đưa ra một số tuyên bố kết thúc vào lúc này, thì bạn rất sẵn lòng.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy tôi chỉ muốn gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn, các thành viên ủy ban nhà trường. Tôi muốn nói lại một lần nữa rằng tôi coi đây thực sự là một vinh dự và đặc ân để trở lại Medford, quê hương của tôi, và tiếp thu tất cả kinh nghiệm sống của tôi, kinh nghiệm giảng dạy và làm hiệu trưởng cũng như giám đốc tại trường, giám đốc mạng lưới và giám đốc giảng dạy, đồng thời mang theo tất cả những kỹ năng mà tôi có học được ở Medford, bạn biết đấy, đó sẽ là một vinh dự lớn đối với tôi. Và tôi chỉ muốn nói lời cảm ơn một lần nữa vì cơ hội này.
[Burke]: Cảm ơn. Cảm ơn rất nhiều.
[SPEAKER_02]: Rất nguy hiểm.
[Burke]: Chúng tôi có ông Thomas Martelone. Vào lúc này tôi muốn bạn phát biểu vài lời mở đầu.
[Martellone]: Chắc chắn. Cảm ơn rất nhiều. Tôi muốn cảm ơn bạn vì đã đưa tôi trở lại và tôi hy vọng tất cả các bạn đều ổn và tôi mong được trả lời các câu hỏi của bạn vào tối nay. Nếu bạn vui lòng cho tôi một hoặc hai phút, tôi đã chuẩn bị một số nhận xét, bởi vì tôi thích được chuẩn bị. Chúng dài hơn một chút so với mức tôi thường đưa ra, nhưng chúng vẫn ngắn gọn. Và tôi nghĩ sẽ cung cấp cho bạn một số hiểu biết sâu sắc về công việc của tôi. Tôi tin rằng để hệ thống trường học thành công, người giám đốc cần phải đảm bảo tất cả các chuyến tàu chạy đúng giờ. 24-7 và 365 ngày một năm. Nó đòi hỏi phải biết điều gì là quan trọng, đặt ra các ưu tiên và có thể cung cấp cho học sinh, giáo viên và phụ huynh những gì họ cần và khi nào họ cần. Và trong suốt sự nghiệp của mình, tôi muốn chia sẻ với bạn rằng tôi cảm thấy mình đã thể hiện điều đó một cách nhất quán và rằng tôi sở hữu những kỹ năng quản lý sẽ hoàn thành công việc. Và tôi muốn chia sẻ với các bạn rằng tôi đã liên tục thực hiện nhiệm vụ của mình vì lợi ích của công chúng. Và ngoài khả năng hoàn thành công việc, tôi còn thể hiện khả năng lãnh đạo của mình. Và khả năng lãnh đạo đòi hỏi một bộ kỹ năng khác. Và giám đốc học khu cần phải là người học tập chính của học khu, người lắng nghe chính và người giao tiếp chính của họ. Và họ làm điều đó cho hệ thống trường học nơi họ làm việc. Với tư cách là người học chính của học khu, hay đúng hơn là người lắng nghe chính, tôi sẽ tích cực lắng nghe. Tôi sẽ lắng nghe để hiểu và tôi sẽ lắng nghe với sự đồng cảm và từ bi. Tôi sẵn sàng thu thập ý kiến đóng góp và tôi tôn trọng những khác biệt về quan điểm, đồng thời tôi sẽ luôn tìm kiếm điểm chung và sự đồng thuận trong cộng đồng nhà trường. Tôi hy vọng rằng tôi sẽ cung cấp cho nhân viên, học sinh và phụ huynh nhiều diễn đàn để tham gia và bản thân tôi sẽ tham gia vào nhiều sự kiện của trường và cộng đồng. Tôi hy vọng rằng tôi sẽ tạo ra những cơ hội thúc đẩy cộng đồng và dưới sự lãnh đạo của tôi, rằng hoạt động của Trường Công lập Medford sẽ minh bạch và cộng đồng sẽ có tiếng nói. Liên quan đến việc trở thành người giao tiếp chính, Với tư cách là giám đốc trường học, bạn không bao giờ có thể giao tiếp quá mức với công chúng. Việc liên lạc thường xuyên, có mục tiêu và chiến lược với cộng đồng là rất quan trọng cho sự thành công của hệ thống trường học. Tôi sẽ sử dụng nhiều diễn đàn để liên lạc, mạng xã hội, bản tin hàng tháng, diễn đàn bàn tròn của giám đốc, và sử dụng các phương tiện truyền thông khác, chẳng hạn như kênh truyền hình giáo dục mà bạn có, trang web của học khu cũng như các công cụ như blog và podcast để chia sẻ thông tin với các gia đình và cộng đồng nói chung. Tôi sẽ thúc đẩy và hỗ trợ hoạt động liên lạc hai chiều đang diễn ra với phụ huynh ở tất cả các cấp trong khu học chánh và tôi cũng sẽ sử dụng các cuộc khảo sát phản hồi để đánh giá xem khu học chánh của chúng tôi đang giao tiếp với cộng đồng tốt như thế nào. Cuối cùng, như tất cả chúng ta đều biết, các tổ chức học tập phải đón nhận sự phát triển và học hỏi. Và với tư cách là người học tập chính của học khu, tôi sẽ sắp xếp các cơ hội phát triển nghề nghiệp một cách có chiến lược với các kế hoạch chiến lược cũng như mục tiêu của học khu. Và tôi sẽ đảm bảo rằng quỹ được dành riêng để hỗ trợ các cơ hội học tập chuyên môn dựa trên nghiên cứu cho học sinh, nhân viên và phụ huynh. Tôi thực sự tin vào sức mạnh của việc sử dụng các quy trình đánh giá chương trình giảng dạy hiệu quả để đảm bảo rằng trẻ em được tham gia vào chương trình giảng dạy phù hợp, chu đáo và nghiêm ngặt nhằm chuẩn bị cho các em thành công trong cuộc sống sau trung học. Điều đó cực kỳ quan trọng. Và tôi sẽ cộng tác với tất cả các nhà giáo dục và phụ huynh để mang lại những cơ hội đó cho những học sinh cần được hỗ trợ thêm hoặc mở rộng việc học của mình. Và tôi sẽ làm gương cho việc trở thành người học chính cho học khu.
[Burke]: Cảm ơn rất nhiều.
[Martellone]: Không có gì.
[Burke]: Ông Ruggiero.
[Ruggiero]: Cảm ơn bạn, chào buổi tối. Trong sơ yếu lý lịch của mình, bạn đã liệt kê việc ra quyết định dựa trên dữ liệu là một trong những năng lực cốt lõi của mình. Với một số sai sót và vấn đề với MCAS cũng như bất kỳ tập dữ liệu nào, tôi tự hỏi làm cách nào để bạn tách tín hiệu khỏi nhiễu khi đánh giá thành tích của học sinh?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đoán nếu tôi cần quay lại và thực sự xem lại sơ yếu lý lịch của mình, tôi có thể nói hướng đến sinh viên hơn là hướng đến dữ liệu. Dữ liệu luôn là một số và đó là một điểm. Và tôi nghĩ điều thực sự quan trọng là, một điều, hãy nhớ rằng đằng sau mỗi điểm dữ liệu là một học sinh, và dữ liệu là một câu chuyện bắt đầu. Đó là một câu chuyện mở đầu về một sinh viên. Đó là câu chuyện mở đầu về một ngôi trường và là câu chuyện mở đầu về một quận. Và tôi nghĩ đôi khi mọi người xem xét dữ liệu rất nhanh và có thể đưa ra phán đoán hoặc vội vàng tìm ra giải pháp. Và điều tôi thường làm là sử dụng dữ liệu làm điểm khởi đầu để đặt câu hỏi và cố gắng tìm hiểu thêm về nguồn gốc của dữ liệu, cho dù đó là MCAS hay phản hồi của phụ huynh, nó đến từ nhiều cách. Vì thế tôi nghĩ chúng ta, dựa trên trách nhiệm giải trình. Ví dụ, MCAS, đây là một bài kiểm tra rất công khai và tôi nghĩ công chúng rất quan tâm đến kết quả của trường khi chúng được công bố. Và tôi nghĩ đôi khi những kết quả đó có thể không phải lúc nào cũng vẽ được bức tranh đầy đủ về một ngôi trường. Tôi nghĩ một điều nữa là nếu bạn nghĩ về một hệ thống đánh giá toàn diện trong một khu học chánh, MCAS chiếm khoảng 10% trong toàn bộ hệ thống đánh giá toàn diện đó. Vậy bạn có dữ liệu nào khác cho thấy thành tích của học sinh? Và thực sự, các bài kiểm tra như MCAS, mặc dù chúng cung cấp những phản hồi có giá trị, nhưng tôi nghĩ bạn cần ghi nhớ mục đích là gì và đó là trách nhiệm giải trình, đảm bảo rằng các trường học đang cung cấp cho tất cả học sinh.
[Ruggiero]: Đề cập đến trách nhiệm giải trình, tôi tò mò, bạn đánh giá giáo viên về mặt này như thế nào? Khi bạn xem xét thành tích của học sinh, bạn ghép bức tranh của mình lại với nhau, trong đó có một số dữ liệu. Bạn đánh giá thế nào về thành tích của giáo viên? Chắc chắn.
[Martellone]: Như bạn đã biết, tiểu bang đã đi theo một con đường, nếu bạn muốn, trong đó thành tích của học sinh gắn liền với sự đánh giá của giáo viên. Trong quá trình thực hiện, chúng tôi đã có các biện pháp do quận quyết định. Và sau đó, họ cũng đang xem xét sự tăng trưởng. Điều quan trọng mà tôi tìm kiếm liên quan đến dữ liệu là một, tôi sẽ xem xét thành phần của lớp. Tôi cũng thường tìm kiếm sự phát triển của học sinh vì nếu bạn là một giáo viên có 20 học sinh và bạn có ba học sinh tham gia IEP và có lẽ những học sinh đó có thể bị khuyết tật nghiêm trọng, thì mục tiêu luôn là giúp họ đạt được tiêu chuẩn cao và tiến bộ. Sự phát triển của họ có thể trông khác so với những học sinh khác. Vì vậy, tôi nghĩ điều xảy ra là tôi luôn sử dụng đánh giá như một công cụ để bắt đầu cuộc trò chuyện xoay quanh việc nâng cao chuyên môn nhằm đáp ứng nhu cầu của trẻ em. Vì vậy, hệ thống đánh giá giáo viên được tạo ra nhằm mục đích học tập chuyên nghiệp, nơi các nhà giáo dục đang tìm cách cải thiện phương pháp thực hành của mình. Và sau đó hệ thống đánh giá cũng bao gồm mục tiêu học tập của học sinh. Và mục tiêu học tập của học sinh đó là tập trung vào dữ liệu. Vì vậy, theo kinh nghiệm của tôi, những gì thường xảy ra vào mùa thu, tôi đã làm việc với các giáo viên để cung cấp cho họ một bộ dữ liệu Thông thường tập dữ liệu đó là từ cuối năm học trước. Và nếu có thể, một số dữ liệu từ đầu năm học, nếu chúng ta có. Tôi thường đặt ra những mục tiêu có thể đo lường được, vì mục tiêu cần phải đạt được nếu có thể. Và bạn đang làm việc để đạt được những mục tiêu đó. Phần còn lại là các giáo viên đang nỗ lực tạo ra những mục tiêu đó dựa trên những học sinh trước mặt họ. Tôi cảm thấy đó là một phần của những mục tiêu đó và kết quả học tập của học sinh là một phần trong đánh giá của giáo viên. Chúng không phải là tổng của điều đó.
[Ruggiero]: Và cuối cùng, khi xem qua thông tin dữ liệu về giáo viên và học sinh, bạn nghĩ mục tiêu nào là khó nhất hoặc khó nhất để học sinh của bạn đạt được trong tương lai?
[Martellone]: Mục tiêu khó khăn nhất mà học sinh phải đạt được là gì? Tôi nghĩ, tôi đoán tôi sẽ nói một trong những điều quan trọng nhất là đặt ra các mục tiêu thực tế cho học sinh. Vì vậy, khi bạn nhìn vào học sinh, những giáo viên giỏi nhất thực sự hiểu rõ học sinh của họ. Họ biết họ, nếu bạn muốn, về mặt học thuật, và sau đó tôi nghĩ họ biết họ về mặt xã hội, tình cảm cũng như con người. Và chúng tôi không giáo dục một nửa trẻ em, chúng tôi giáo dục toàn bộ trẻ em. Và vì vậy tôi nghĩ những giáo viên thực sự có tay nghề cao, tôi nghĩ những nhà giáo dục có tay nghề cao, dù là hiệu trưởng hay giám đốc, những người phụ trách chương trình giảng dạy, luôn nghĩ về nhu cầu của trẻ em và cách chúng ta đang làm việc để cá nhân hóa hoặc điều chỉnh việc giảng dạy và tìm ra cách để đưa bọn trẻ đi theo quỹ đạo của chúng ta nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn. Hãy ghi nhớ điều đó, không phải đứa trẻ nào cũng đạt được tiêu chuẩn cùng một lúc. Vì vậy, bạn luôn tìm kiếm sự phát triển đó cho trẻ em. Tôi đoán điều tôi sẽ nói là, đối với tôi, khi nghĩ về kết quả học tập của học sinh, mối quan tâm lớn nhất của tôi là liệu tôi có những đứa trẻ không phát triển được hay không. Sau đó, tôi nghĩ có một câu hỏi ở đó và chúng tôi đang xem xét những gì chúng tôi có thể làm với tư cách là một trường học hoặc một khu học chánh để có thể kích thích sự phát triển của họ.
[DiBenedetto]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[DiBenedetto]: Cảm ơn. Rất vui được gặp bạn.
[Martellone]: Rất vui được gặp bạn.
[DiBenedetto]: Bạn có thể giải thích thêm một số kinh nghiệm của mình về thương lượng tập thể và phát triển ngân sách quy mô lớn được không?
[Martellone]: Chắc chắn. Vì vậy gần đây nhất, Trong công việc của tôi ở Lexington, tôi đã từng tham gia một vài nhóm đàm phán. Tôi đã làm việc với một nhóm để đàm phán hợp đồng nhân viên hỗ trợ. Đó là đơn vị C của chúng tôi. Vì vậy, tôi đã tham gia xem xét hợp đồng hiện tại và làm việc với tư cách là thành viên của một nhóm trong huyện nơi chúng tôi nơi chúng tôi xem xét hợp đồng, chúng tôi đã xem xét các lĩnh vực của hợp đồng mà có lẽ chúng tôi nghĩ có thể cần được xem xét lại trong quá trình đàm phán và chúng tôi đã xem xét nó, tôi sẽ nói, tôi cảm thấy như chúng tôi có quan hệ tốt với công đoàn và chúng tôi đã xem xét điều đó ký hợp đồng cả hai như những gì mọi người sẽ cần và những gì khu học chánh cần. Vì vậy, tôi cảm thấy như chúng tôi không chỉ nhìn vào khía cạnh quận. Những hợp đồng thực sự tuyệt vời, tôi sẽ chia sẻ với bạn, cũng như lưu ý đến sinh viên. Đó phải là một trọng tâm. Vì vậy, sự tập trung của tôi luôn dành cho trẻ em. Hợp đồng sẽ ra sao, có tác động gì tới sinh viên? Điều đó quan trọng. Tôi đã tham gia vào các cuộc đàm phán khác nơi Giám đốc cảm thấy như thể tôi có kỹ năng lập kế hoạch. Vì vậy, khu học chánh của chúng tôi đang xem xét triển khai một chương trình ngôn ngữ thế giới và chúng tôi đang xem xét tác động sẽ như thế nào trên toàn hệ thống, trên các trường tiểu học. Vì vậy, tôi được mời vào làm thành viên của một nhóm thương lượng vì tôi có kỹ năng lập lịch trình và lịch trình đó trông như thế nào cũng như tác động sẽ ra sao trên toàn khu học chánh. Trong những năm trước, tôi cũng từng tham gia vào các cuộc đàm phán với quản trị viên, nơi chúng tôi thường xuyên, không phải ở Massachusetts, mà là nơi chúng tôi thương lượng riêng lẻ, nhưng chúng tôi có thể đã trò chuyện về hợp đồng đó. Liên quan đến ngân sách quy mô lớn, nếu bạn muốn, tôi đã làm việc một số năm ở Maine và một phần trách nhiệm của tôi ở quận mà tôi đã làm việc. phải viết các khoản trợ cấp quyền lợi của khu học chánh, Tiêu đề I, Tiêu đề II. Vì vậy tôi đã viết tất cả những khoản trợ cấp đó cho khu vực. Tôi đã điều phối chương trình Title I của học khu, một phần của ngân sách. Ngoài ra, tôi đã có kinh nghiệm ở cấp huyện, nơi đôi khi ý kiến đóng góp hành chính liên quan đến ngân sách có khác biệt. Theo kinh nghiệm của tôi về phát triển ngân sách, điều mà tôi thường ngồi cùng bàn với các quản trị viên khác, giám đốc, những người khác từ văn phòng trung tâm, tôi cảm thấy một số cách thực hành tốt nhất là yêu cầu mọi người đưa ra những điều mà một trong hai là cần thiết do đăng ký, những điều đó là cần thiết do sự ủy thác hợp pháp. Và sau đó cũng là nơi mọi người có thể đưa mọi thứ về phía trước như một phần của quy trình ngân sách mà họ đang mong muốn có thể phát triển một chương trình. Hoặc đôi khi họ đã điều tra một chương trình và họ nghĩ có thể chương trình đó đã thay đổi và không cần thiết nữa. Vì vậy, thực sự quy trình lập ngân sách xoay quanh việc tìm hiểu nhu cầu và nhu cầu cụ thể là gì. Ngoài ra, công việc của tôi trong việc phát triển ngân sách Ở cấp huyện, khi tôi còn làm việc với nhóm này, tôi luôn đưa ra những gì chúng tôi nghĩ có thể là lý do, ít nhất là ban đầu, chúng tôi nghĩ ngân sách có thể ở đâu và mức tăng có thể là bao nhiêu trong thời gian tới. năm trước và sau đó sẽ làm việc trở lại từ năm đó. Vì vậy, nó liên quan đến việc dự báo về nhân viên và nhu cầu nhân sự là gì, tuyển sinh. Bạn thường xem xét liệu đó có phải là một nhiệm vụ không được cấp vốn mà khu học chánh sẽ cần phải thực hiện hay không. Đôi khi bạn đang xem các chương trình đang phát triển và bạn cần mở rộng chúng. Vì vậy, ý tôi là, nếu bạn muốn, bạn thực sự là một người đang tìm hiểu kỹ và bạn sẽ nhận được ý kiến đóng góp từ tất cả người đứng đầu bộ phận, các bên liên quan, quản trị viên trong quá trình thực hiện quy trình lập ngân sách đó. Tôi đã trình bày các khía cạnh khác nhau của ngân sách. Trước đây tôi đã phải làm điều đó cho các ủy ban của trường với tư cách là thành viên của nhóm làm việc đó. Ở cấp trường, tôi quản lý Tôi quản lý ngân sách của trường và tất nhiên một phần trách nhiệm của tôi là đảm bảo đáp ứng nhu cầu của học sinh thông qua ngân sách nhưng sau đó cũng cân bằng trách nhiệm tài chính với thị trấn hoặc trong trường hợp này nếu tôi là giám đốc học khu sẽ là thành phố.
[DiBenedetto]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn rất nhiều. Không có gì. Bệnh đa xơ cứng. Kritz?
[Kreatz]: Xin chào, chào Tom. Như bạn đã biết, Trường Công lập Medford có 18 chương trình CTE dạy nghề đã được phê duyệt. Bạn sẽ nâng cao các chương trình hiện có như thế nào? Cần phải làm gì để luôn dẫn đầu về công nghệ? Bạn thấy các chương trình trong ba đến năm năm ở đâu? Và tôi có thể lặp lại điều đó.
[Martellone]: Hãy để tôi chắc chắn rằng tôi đã có nó. Vì vậy, bạn muốn biết, liên quan đến 18 chương trình, tôi có thể làm gì để nâng cao các chương trình đó.
[Kreatz]: Có, đã có sẵn. Và thứ hai, những gì cần thiết để duy trì vị thế công nghệ tiên tiến.
[Martellone]: Và sau đó ba đến năm năm nữa.
[Kreatz]: Đúng.
[Martellone]: Hãy cho tôi một giây vì tôi sẽ nói với bạn, tôi là một nhà nghiên cứu, vì vậy tôi đã ghi chép rất nhiều chỉ để chuẩn bị cho các câu hỏi. Vì vậy, một điều, tôi đã có may mắn, thật thú vị, tôi đã xem, khi tôi đang nghiên cứu về quận của bạn, tôi đã xem video trực tuyến mà bạn có về giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật. Tôi nghĩ một trong những điều đối với tôi, trước hết, tôi sẽ chỉ nói, là ở mức độ tham gia mà học sinh đã thể hiện, điều đó nói với tôi rằng, trẻ em rất quan tâm đến chương trình đó. Tôi nghĩ điều thực sự quan trọng là bọn trẻ phải tham gia và chúng cảm thấy nền giáo dục mà chúng đang nhận được là phù hợp. Vậy đó là một mảnh. Vì vậy, hãy nghĩ về điều đó, bởi vì tôi sẽ nói với bạn rằng niềm tin cốt lõi của tôi luôn là điều gì tốt nhất cho trẻ em, và tôi nghĩ về học sinh và tôi đặt chúng lên hàng đầu trong quyết định của mình. Vì vậy, nếu tôi đang nghĩ đến việc tăng cường các chương trình hiện có, một trong những điều đầu tiên tôi sẽ làm, và tôi nghĩ đôi khi, với tư cách là những nhà giáo dục, chúng ta quên điều này vì chúng ta bị cuốn vào rất nhiều thứ khác, Tôi sẽ nói chuyện với sinh viên về trải nghiệm của họ trong các chương trình. Thứ nhất, tôi sẽ hỏi họ về trải nghiệm của họ khi họ hiện đang ở đó. Một điều khác tôi có thể làm là nói chuyện thực sự với họ khi sinh viên rời khỏi chương trình và khi họ chuẩn bị đi làm vì tôi muốn biết nếu bộ kỹ năng mà các em nhận được thực sự giúp các em rời khỏi trường học của chúng ta và sẵn sàng vào đại học và nghề nghiệp. Vậy họ có thể đi vào nghề được không? Liệu họ có thể thành công vào năm thứ hai hoặc trường hai năm hoặc bốn năm và thành công với điều đó không? Đó là một mảnh. Tôi nghĩ, không biết Medford có làm việc này không, nhiều quận sẽ làm khảo sát sau trung học. Vì vậy, họ đang chờ đợi những đứa trẻ sẽ đi làm trong một khoảng thời gian và họ đang liên hệ với những sinh viên tốt nghiệp đó để nói, hãy cho chúng tôi biết, bây giờ bạn đã đi làm, bạn khỏe không? Vì vậy, bạn đang nhìn những đứa trẻ khi bạn rời đi và sau đó bạn cũng đang tiếp cận chúng để tìm những đứa trẻ đã ra ngoài. Tôi nghĩ về công nghệ tiên tiến, tôi không biết sự tham gia hoặc thực tiễn hiện tại là gì, nhưng tôi đã xem qua trang web của Hiệp hội Giáo dục Kỹ thuật và Nghề nghiệp và tôi đã có một vài điều mơ hồ khi xem xét. lúc đó. Vì vậy, thứ nhất, tôi nghĩ họ mang lại rất nhiều cơ hội cho những người đang làm việc trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật. Ví dụ, tôi thấy trên trang web của họ có một hội nghị về các phương pháp hay nhất. Vì vậy tôi muốn các nhà giáo dục của chúng ta tham dự hội nghị đó. Một điều nữa là tôi may mắn được làm việc ở các quận nơi chúng tôi thực hiện đánh giá chương trình giảng dạy. Vì vậy tôi hy vọng rằng cứ khoảng hai năm một lần, Và nó sẽ rất chuyên sâu, nhưng tôi nghĩ dựa trên tính chất của các chương trình, bạn sẽ cần phải đánh giá các chương trình đó thường xuyên. Và khi bạn đang xem xét các chương trình đó, bạn cũng đang liên hệ với, ví dụ: nếu bạn có chương trình khoa học máy tính, mà tôi biết là bạn có, bạn sẽ liên hệ với các công ty kỹ thuật để hỏi họ, bạn là gì? đang tìm kiếm trong ngành? và chương trình của chúng tôi như thế nào, và đây là những gì chúng tôi cung cấp cho trẻ em, điều đó phù hợp như thế nào? Và vì vậy, bạn đang xem xét các phương pháp hay nhất, bạn đang xem nhu cầu ở các công ty này là gì. Bằng cách thực hiện đánh giá trong hai năm, điều xảy ra là, đặc biệt là trong lĩnh vực công nghệ hoặc máy tính, mọi thứ thay đổi rất nhanh, tôi cảm thấy có thể còn nhanh hơn nữa và điều này không có nghĩa là mọi thứ không thay đổi, chẳng hạn như trong ngành thẩm mỹ nhưng bản chất của công nghệ thay đổi quá nhanh, bạn thực sự cần phải tìm hiểu kỹ các chương trình đó và những gì họ cung cấp cho sinh viên. Cuối cùng, tôi đoán tôi sẽ chỉ nói, khi tôi đang nghiên cứu, tôi đã đọc một chút, một mẩu tin trên mạng, và tôi không nhớ ở đâu, nhưng nó nói về thị trường việc làm. Và vì vậy chúng ta phải nghĩ rằng nếu chúng ta có con theo học một chương trình nghề nghiệp và kỹ thuật, và thị trường việc làm ngoài trải nghiệm đó đang đòi hỏi điều gì đó khác biệt, thì chúng ta có cần xem xét việc có thể thêm điều gì đó mới phù hợp hơn hoặc cải thiện những gì chúng ta có hay không. Và sau đó từ ba đến năm năm, ý tôi là, tôi đã chia sẻ với bạn, nếu bạn muốn, tôi sẽ thực hiện những công việc đánh giá chương trình như vậy. Tôi sẽ thực hiện chúng khoảng hai năm một lần và có lẽ tôi sẽ kết hợp một phần kỹ thuật với một chương trình khác ít kỹ thuật hơn một chút, nhưng một lần nữa, đảm bảo rằng trong một khoảng thời gian, bạn sẽ xem xét các chương trình đó để đảm bảo rằng rằng họ là, tiên tiến và hợp tác với những người trong ngành. bạn sẽ nhận được phản hồi về việc thiết bị của bạn có được cập nhật hay không. Tôi đã xem qua, tôi đã xem xét ngân sách của bạn cho năm học 17-18 và tôi đã thấy đâu là một số quỹ vốn và các khoản tiền khác được phân bổ cho một số cơ sở vật chất, chương trình và thiết bị. Tôi nghĩ đó là một phần quan trọng và quan trọng. Kế hoạch của tôi với tư cách là tổng giám đốc rõ ràng là gặp giám đốc một cách thường xuyên để xác định nhu cầu của những học sinh đó.
[Kreatz]: Cảm ơn rất nhiều. Điều đó trả lời câu hỏi. Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Burke]: Bệnh đa xơ cứng. Cột buồm. Cảm ơn.
[Mustone]: Rất vui được gặp bạn. Rất vui được gặp bạn. Vì vậy, tôi đoán câu hỏi cơ bản của tôi là, bạn thấy vai trò chính của giám đốc là gì? Và sau đó, bạn sẽ thực hiện như thế nào, những bước đầu tiên của bạn sẽ là gì nếu bạn trở thành giám đốc Medford tiếp theo?
[Martellone]: Vai trò chính của giám đốc thực sự là trở thành đại sứ giữa khu học chánh và cộng đồng. Và vì vậy tôi nghĩ một phần của vai trò đó, một phần lớn, Tôi sẽ chỉ nói, theo ước tính của tôi, nó tập trung vào giao tiếp. Bởi vì tôi cảm thấy như thể thông qua giao tiếp thực sự tốt mà niềm tin được xây dựng. Và những người trong cộng đồng, một là, họ gửi con cái của họ đến với chúng tôi hàng ngày, họ mong chúng được học hành, và họ cũng mong chúng được an toàn. Và họ nghĩ vậy nên tôi là thành viên của cộng đồng. Tôi sống ở Medford. Tôi nghĩ họ cũng đang mong muốn những đóng góp của mình cho hệ thống trường học được sử dụng một cách hiệu quả nhằm mang lại nhiều lợi ích nhất cho trẻ em và tôi cảm thấy như thể đang đến một học khu. Luôn có một phần xung quanh một kế hoạch đầu vào chu đáo bao gồm thực sự tìm hiểu càng nhiều càng tốt về quận và điều đó và chủ yếu được thực hiện thông qua việc nghe, đọc và điều tra rất nhiều. Bạn thực sự là một miếng bọt biển và bạn đang học hỏi càng nhiều càng tốt về tổ chức. Và điều đó không chỉ xảy ra khi đi bộ qua các trường học. Tôi nghĩ đó là một mảnh. Tôi nghĩ rằng việc tham gia cộng đồng sẽ có ý nghĩa khi bạn xây dựng kế hoạch gia nhập của mình cũng như khi bạn đang làm việc và phát triển kế hoạch đó. Tôi nghĩ bạn được nhìn thấy trong cộng đồng. Bạn đang tiếp cận cử tri. bạn đang nói chuyện với học sinh và tôi đang nghĩ về tất cả học sinh. Và vì vậy khi tôi nói tất cả, tôi không nghĩ mình có thể nói chuyện với tất cả 4.600 học sinh ở Medford, nhưng tôi nghĩ bạn đang nói chuyện với các nhóm học sinh, nhóm phụ huynh và bạn đang tham gia một cách chu đáo với tư cách là một người học. Và tôi nghĩ bạn đang chứng minh điều đó. Tuy nhiên, tôi nghĩ phần giao tiếp thực sự rất quan trọng vì tôi nghĩ đó là nơi các mối quan hệ được xây dựng. Và niềm tin thực sự là nền tảng của rất nhiều mối quan hệ đó.
[Mustone]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Burke]: Justin, bạn có câu hỏi nào không? Tôi xin lỗi. Bạn có muốn tôi hỏi một câu rồi chúng ta sẽ quay lại không?
[SPEAKER_02]: Vâng. ĐƯỢC RỒI.
[Burke]: Vì vậy, nếu bạn tra cứu số liệu thống kê về hệ thống trường Method của thành phố, bạn sẽ thấy rằng 34% là người thiểu số và ngôn ngữ đầu tiên ở nhà không phải là tiếng Anh là 23,6%. Bạn có thể so sánh điều đó với hệ thống trường học hiện tại mà bạn đang theo học và đặc biệt là trường bạn đang theo học và mô tả Nó có khớp với nhau không, hay nó cực kỳ khác biệt?
[Martellone]: Vì vậy, hiện tại, điều tôi muốn chia sẻ với bạn là điều này. Hiện tại tôi đang làm việc ở Lexington và đã ở đó được 8 năm. Và tôi có thể nói rằng chúng ta đã chứng kiến sự gia tăng theo cấp số nhân về số lượng học sinh không nói được tiếng Anh. Điều đó bao gồm những học sinh có lẽ là những người mới đến với chúng tôi hoàn toàn không có tiếng Anh, và sau đó là những đứa trẻ nói ngôn ngữ khác ở nhà. Thật thú vị vì tôi vừa nói chuyện với giáo viên ELL của mình một chút về cách làm việc để đáp ứng nhu cầu của người học tiếng Anh. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện một số công việc như một trường học. nghĩ về những đứa trẻ hoàn toàn không có ngôn ngữ và chúng ta hỗ trợ những học sinh đó như thế nào? Chúng tôi hỗ trợ học sinh và hỗ trợ gia đình như thế nào? Và tôi đang suy nghĩ một chút về việc, được thôi, nếu tôi là một phụ huynh không nói được tiếng Anh, thì điều đầu tiên tôi sẽ làm là gì, nếu bạn muốn, sẽ đột nhập vào một quận nào đó? Và tôi đang nghĩ một trong những điều đầu tiên sẽ là nếu tôi phải đăng ký cho con mình. Đó là một trong những nơi đầu tiên mọi người tới. Và sau đó, Phần còn lại là đưa con bạn đến trường và tương tác với nhà trường. Và vì vậy tôi thực sự đang suy nghĩ, với tư cách là một cộng đồng, làm thế nào để chúng ta, một người, nhận ra và hiểu được sự đa dạng cũng như ý nghĩa của nó đối với cộng đồng? nhưng sau đó là hỗ trợ những học sinh không thể tiếp cận ngôn ngữ. Và tôi cảm thấy một số công việc chúng tôi đã thực hiện cực kỳ có ý nghĩa dựa trên phản hồi của phụ huynh. Vì vậy, một số công việc chúng tôi đã thực hiện với những người học tiếng Anh, đặc biệt là những người mới đến, là xây dựng các chương trình cố vấn. Đó là những chương trình rất dễ xây dựng trong đó trẻ em thực sự được hợp tác với người lớn. Và trọng tâm không phải là có thể nói là không tập trung vào từ vựng học thuật. Trọng tâm là trò chuyện và giúp đỡ những học sinh đó, nếu bạn muốn, thích nghi với trường học và khu học chánh. Phần khác mà chúng tôi đã thực hiện thông qua sự cố vấn đó là chúng tôi cũng đã cung cấp một biểu mẫu cho phụ huynh. Vì vậy, điều chúng tôi nhận thấy đôi khi các bậc cha mẹ ELL của chúng tôi không thể điều hướng trang web. Và chúng tôi có các dịch giả được tích hợp sẵn trên trang web. Nếu bạn đã từng sử dụng Google Translate, điều tôi muốn chia sẻ với bạn là nó không phải lúc nào cũng là một bản dịch rõ ràng. Vì vậy, gia đình tôi ở Ý, khi tôi dịch cho họ, họ có thể biết khi nào tôi đang nói một mình bằng tiếng Ý hay khi nào tôi đang sử dụng Google. Và vì vậy nó không phải lúc nào cũng là một bản dịch rõ ràng. Tuy nhiên, tôi sẽ nói, Trong trường hợp không có người dịch là người bản xứ dịch mọi cuộc trò chuyện, bạn sẽ có cơ hội tiếp cận nhiều hơn với những phụ huynh đó. Vì vậy, tôi đang nghĩ đến việc đăng ký trung tâm, tôi đang nghĩ đến việc đăng ký vào một trường học, và tôi đang nghĩ về một trang web nơi phụ huynh sẽ truy cập để lấy thông tin về cách truy cập trang web đó. Tôi nghĩ cũng có một phần, nếu bạn muốn, và bạn có một cộng đồng với dân số ngày càng tăng học sinh và gia đình không nói tiếng Anh, tôi thực sự nghĩ rằng trách nhiệm của cộng đồng là hỗ trợ mọi người trong cộng đồng, cộng đồng nhà trường và cộng đồng lớn hơn. Vì vậy, tôi cảm thấy như thể đôi khi có những diễn đàn mà tôi cảm thấy là cơ hội tuyệt vời để chia sẻ quan điểm và thu thập ý kiến đóng góp. Tôi cũng thấy Trường Sư phạm Harvard có một cuộc khảo sát rất hay Nó được điều chỉnh bằng nhiều ngôn ngữ khác nhau và cuộc khảo sát đó có thể được chia sẻ với các gia đình có ngôn ngữ không phải là tiếng Anh và các trường học cũng như khu học chánh có thể thu thập nhiều thông tin quan trọng từ đó.
[Burke]: Vậy thành phần ngôi trường mà bạn đang theo học hiện tại như thế nào?
[Martellone]: Ngôi trường tôi đang học hiện nay có 500 học sinh và khoảng 70 học sinh nói được, được xác định là ELL. Điều đó có thể không nhất thiết, đó là những đứa trẻ nhận được dịch vụ trực tiếp, có thể không phải là những học sinh thông thạo tiếng Anh trước đây của chúng tôi. Nhìn chung, với tư cách là một học khu, chúng tôi đã nỗ lực để có khoảng một giáo viên ELL cho khoảng 30 học sinh. Và vì vậy những gì chúng tôi đã làm là, ít nhất tôi có thể nói chuyện ở trường của mình, vì vậy tôi nghĩ một trong những thách thức luôn dành cho những người mới đến Khuyến nghị là họ nên học tiếng Anh từ một tiếng rưỡi đến hai giờ mỗi ngày. Và đó thực sự là, và chúng tôi đã có những cuộc thảo luận này, thách thức là họ cần được hướng dẫn bằng tiếng Anh, nhưng bạn cũng muốn họ ở trong lớp học, nơi họ được nghe các cuộc trò chuyện mang tính học thuật và các nội dung khác. ngôn ngữ khác liên quan đến việc học, tiếng Anh, hoặc đôi khi bạn cũng muốn những học sinh đó có thể nói được và bạn muốn xem họ hiểu được những gì bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ. Vì vậy, tôi cảm thấy như có một sự căng thẳng đang diễn ra xung quanh việc để những học sinh đó tham gia đầy đủ vào lớp học, để họ tiếp thu các kỹ năng tiếng Anh, nhưng sau đó lại đưa ra, chẳng hạn, cho những người mới đến lượng giảng dạy rất chuyên sâu mà họ cần để có thể tiếp cận chương trình giảng dạy.
[Burke]: Lexington có phải là trường METCO không?
[Martellone]: Lexington là một hệ thống METCO.
[Burke]: Vậy trong số 70 người của bạn, có ai là sinh viên METCO hay họ là cư dân Lexington không?
[Martellone]: KHÔNG. Một số học sinh của chúng ta, điều xảy ra là khi học sinh nhập học vào một học khu, gia đình các em hoàn thành một cuộc khảo sát ngôn ngữ ở nhà, và dựa trên khảo sát ngôn ngữ ở nhà đó, bạn thực hiện sàng lọc và xem xét liệu những học sinh đó có cần Hỗ trợ ngôn ngữ tiếng Anh. Vì vậy, trường của tôi có, bởi vì chúng tôi có số lượng tuyển sinh rất đáng kể, chúng tôi không thể nhận nhiều sinh viên MedCo như vậy, vì vậy hiện tại chúng tôi có thể có khoảng 11 sinh viên ở trường của tôi. Một số học sinh đó là học sinh ELL, còn một số thì không. Vì vậy, ưu thế là sinh viên đến từ Lexington.
[Burke]: Cảm ơn rất nhiều.
[Martellone]: Không có gì.
[Burke]: Justin?
[Tseng]: Xin chào. Như bạn có thể biết, Trường Trung học Medford đang trong quá trình tích hợp với tạp chí Vogue. Và một trong những vấn đề lớn nhất phải đối mặt với sự tích hợp này là điểm trung bình GPA phù hợp giữa phía Vogue và phía học thuật. Nhiều sinh viên Vogue trước đây nằm trong top 10 giờ đây đã nộp đơn vào các trường đại học trong khi thứ hạng của họ vẫn nằm trong top 100. Và đối với họ, điều đó có vẻ không công bằng vì họ đã học tập chăm chỉ để đạt được điểm số và đột nhiên bị so sánh với những người khác trong hệ thống đánh giá của chúng tôi, họ đã trượt dốc. Vì vậy, đó là phần học thuật của điều đó. Nhưng điều đó cũng có một yếu tố xã hội, trong đó rất nhiều học sinh VOC cảm thấy như họ bị áp đảo về số lượng so với học sinh trung học. Làm thế nào bạn có thể dung hòa những khác biệt này, về mặt học thuật và xã hội?
[Martellone]: Vì vậy, rõ ràng là tôi đã đọc rằng có sự kết hợp giữa giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật ở trường trung học. Và tôi nghĩ, tôi nghĩ đôi khi những điều thực sự tuyệt vời sẽ dẫn đến một số hậu quả rõ ràng là không lường trước được. Và tôi nghĩ điều này nghe có vẻ giống một trong số đó. Tôi nghĩ điều đó sẽ quan trọng, một là, đối với khu học chánh, hiệu trưởng trường trung học, giám đốc Vo-Tech, trước hết, điều tra một số cách mà họ có thể khắc phục vấn đề xung quanh điểm trung bình GPA và vị thế của học sinh vì rõ ràng điều đó quan trọng đối với những học sinh đó và tôi nghĩ tôi đoán là nó có thể quan trọng đối với họ cả về mặt học thuật lẫn về mặt nhận thức nếu bạn muốn. Và vì vậy tôi sẽ nói với bạn rằng tôi là người khá ngoan cường. Nói chung, nếu tôi tập trung vào điều gì đó thì tôi hầu hết các lần đều đạt được nó, hoặc tôi đã đến rất gần. Vì vậy, tôi hy vọng rằng sẽ có các cuộc thảo luận liên tục với các sinh viên tại trường kỹ thuật dạy nghề, hiệu trưởng và hiệu trưởng, và liệu đó là giám đốc hay trợ lý giám đốc. Sẽ có một số cuộc trò chuyện ở đó để xem đâu là cách có thể giải quyết vấn đề đó. không làm mất đi tính trung thực của việc chấm điểm đối với học sinh trung học hoặc những học sinh trong ngành giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật, mà bằng cách nào đó hãy là một nền tảng trung gian và nếu đôi bên cùng có lợi. Tôi nghĩ, tương tự như vậy, tôi nghĩ có lẽ điều quan trọng là, ít nhất là trong thời gian tạm thời, bởi vì nó có thể thay đổi theo thời gian, nhưng tôi cảm thấy như những học sinh đó cần được lên tiếng về cảm giác của họ, và điều đó cần phải được xem xét bởi vì Nếu bạn, bạn biết đấy, hiện nay có rất nhiều cuộc thảo luận về sự đa dạng, hòa nhập và công bằng. Và tôi nghĩ nếu bạn đang nghĩ về sự đa dạng và hòa nhập công bằng, tôi không nghĩ rằng điều đó nhất thiết luôn chỉ liên quan đến cuộc đua. Tôi nghĩ bạn cũng đang nghĩ về tất cả học sinh. Và làm thế nào để những học sinh đó cảm thấy được hòa nhập hoặc không được hòa nhập vào cộng đồng chung? Sẽ thật tốt nếu có một loại diễn đàn nào đó không chỉ bao gồm những học sinh đó mà còn vì có nhiều học sinh từ trường trung học hơn, tôi nghĩ rằng điều quan trọng là những học sinh đó được tham gia vào cuộc trò chuyện. Một diễn đàn thích hợp có thể là diễn đàn thượng viện sinh viên hoặc một số diễn đàn khác nơi những tiếng nói đó có thể được lắng nghe. Và đôi khi có thể người khác chỉ cần nghe cảm giác của những người đó. Vì vậy, kinh nghiệm của tôi là đôi khi mọi người có thể cảm thấy bị tước quyền công dân, một trong những cách tốt nhất, nếu bạn muốn, bắt đầu đáp ứng nhu cầu của họ là trở thành người biết lắng nghe và xây dựng sự đồng cảm ở đó. Và tôi nghĩ nó đòi hỏi phải xây dựng sự đồng cảm từ phía đông đảo sinh viên, những người có thể không hiểu cảm giác của những sinh viên học ngành nghề và kỹ thuật đó, và sau đó làm thế nào để xây dựng một số cầu nối giữa cả hai để mọi người cảm thấy đó là một sự hòa nhập cộng đồng. Và điều đó có thể mất một thời gian. Không có gì.
[Burke]: Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Vianicludz.
[Van der Kloot]: Chào bác sĩ Martelone. Tôi nhận thấy trong sơ yếu lý lịch của bạn rằng có một năm bạn bước vào mặt tối và làm việc tại Sở Giáo dục Tiểu học và Trung học Massachusetts. Bạn có thể cho chúng tôi biết điều gì đã đưa bạn đến đó và bạn đã học được những gì trong năm đó cũng như lý do bạn rời đi không?
[Martellone]: Chắc chắn rồi. Vì vậy, tôi đã bắt đầu sự nghiệp của mình, sự nghiệp giáo dục của mình ở Maine. Tôi đã là một giáo viên và một quản trị viên trong một thời gian khá lâu. Tôi đến từ Roslindale. Tôi sẽ nói với bạn rằng tôi đã thức dậy vài lần ở Maine và tôi tự hỏi làm thế nào tôi đến được đó bởi vì nó chắc chắn là, Đó chắc chắn không phải là một cộng đồng thành thị hay ngoại ô mà tôi đã quen khi còn trẻ. Gia đình tôi đều đến từ khu vực Boston. Chúng tôi sống xa nhau một thời gian dài và sau đó, như tôi đã đề cập, tôi bắt đầu sự nghiệp của mình ở Maine. Có một thời điểm trong sự nghiệp giảng dạy của tôi, tôi làm việc cho hiệu trưởng, còn bà đã chuyển đến Massachusetts và làm việc cho Bộ Giáo dục. Và cô ấy đã làm việc chặt chẽ với một ủy viên, Tôi định kỳ gặp cô ấy khi cô ấy về nhà ở Maine và chúng tôi sẽ nói chuyện và chia sẻ với cô ấy một số công việc chúng tôi đang làm ở trường của tôi xung quanh các hệ thống can thiệp theo cấp bậc dành cho học sinh và công việc chúng tôi đang làm để giúp đỡ học sinh gặp rủi ro. Chúng tôi đã thực hiện công việc đó với kết quả mà tôi cho là rất tốt. Tôi tình cờ gặp cô ấy và cô ấy nói với tôi, nhìn này, chúng tôi sắp có một cơ hội tuyển dụng ở sở. bạn biết đấy, với kỹ năng và kinh nghiệm của bạn, tôi thực sự cảm thấy rằng bạn sẽ có thể giúp đỡ các khu học chánh. Vì vậy, công việc thuộc về bộ phận của bộ phận. Nó được gọi là Hỗ trợ Đô thị và Quận. Và công việc của tôi với tư cách là người quản lý cấp cao là làm việc với các khu học chánh lớn ở đô thị. Vì vậy, trong thời gian ở đó, tôi đã làm việc với Trường Công lập Boston. Tôi đã làm việc với Lawrence, New Bedford và Lynn. Vì vậy, vào khoảng thời gian tôi ở đó, Bộ Tư pháp đang tiến hành một cuộc điều tra lớn về thành phố Boston vì họ đã phục vụ chưa tốt cho khoảng 4.500 học sinh ELL. Và một phần công việc của tôi là làm việc với các trường công lập để huy động tiền. Vì vậy, chúng tôi cấp tiền cho các quận, và sau đó chúng tôi sẽ đi ra ngoài, tôi sẽ đi ra ngoài và làm việc với các quận này để xem liệu chúng tôi có thể tận dụng một số tiền tài trợ đó không vì lợi ích của sinh viên để cải thiện chương trình. Vì vậy, một phần công việc tôi đang làm ở Boston, chúng tôi đã nhận được khoản tài trợ trị giá hàng triệu đô la và chúng tôi đang tìm kiếm họ để tìm cách cung cấp dịch vụ đền bù cho học sinh ELL. Một số công việc, công việc khác tôi đã làm ở Boston, tôi làm việc tại trường Trung học Anh ngữ với hiệu trưởng ở đó. Ông là một hiệu trưởng tương đối mới. và tôi đã làm việc với anh ấy và đội ngũ lãnh đạo của anh ấy. Ở New Bedford, tôi đang làm việc với họ về việc phát triển hiệu trưởng, cái gọi là PLC, một cộng đồng học tập. Và ở Lawrence, chúng tôi cũng đang xem xét các cộng đồng học tập chuyên nghiệp, đồng thời, chúng tôi đang tạo điều kiện cho cái mà chúng tôi gọi là các chuyến đi học tập, tức là sự tham gia vào các trường học nơi chúng tôi sẽ đi ra ngoài, đi qua các trường và xem xét thực tiễn. Điều tôi muốn chia sẻ với bạn đó là Động lực của tôi, kể từ ngày tôi bước chân vào lớp học với tư cách là một giáo viên cho đến hôm nay, là giúp đỡ trẻ em. Và điều không may là tôi cảm thấy như thể mình đang phải chiến đấu với làn sóng quan liêu ở Sở. Và các khu học chánh không phải lúc nào cũng sẵn lòng trở thành đối tác với chúng tôi vì mọi thứ đi kèm với việc nhận tiền trợ cấp, nếu bạn muốn, cũng như có những quy định và những việc họ cần phải làm. Vì vậy, tôi thực sự rất nhớ, nếu bạn muốn, có được sức hút đối với trẻ em, bởi vì đó chính là nơi mà trái tim tôi hướng về. Đó là nơi tôi cảm thấy một trong những công việc tốt nhất mà tôi đã làm là tạo ra sự vận động cho trẻ em theo hướng tích cực, về mặt học thuật, xã hội, tình cảm. Tình cờ là vào thời điểm tôi quay lại Boston, tôi có một đồng nghiệp từ Maine cũng chuyển đến Massachusetts, và cô ấy đã cho tôi biết về cơ hội tuyển dụng ở Lexington, và do đó tôi sẽ quay trở lại trường công.
[Van der Kloot]: Bạn có thể kể về một lần bạn phải nói chuyện với phụ huynh về một sự kiện khó khăn xảy ra ở trường học mà bạn đang giám sát hoặc một thay đổi mà bạn phải thực hiện không được ưa chuộng khi bạn phải nói chuyện với phụ huynh không?
[Martellone]: Vì vậy, tôi sẽ nói rằng tôi thật may mắn khi có một số điều mà tôi phải nói với các bậc cha mẹ rằng họ thực sự hài lòng. Và cũng có những lúc tôi phải thực hiện những thay đổi có lẽ không phổ biến nhất. Vì vậy, ở trường hiện tại và trường học trước đây của tôi, tôi đã từng gặp phải những tình huống mà Tôi đã xác định được một số lo ngại về an toàn. Vì vậy, ở trường học trước đây của tôi, chúng tôi có một dự án xây dựng lớn, nơi chúng tôi xây dựng lại gần như toàn bộ tòa nhà. Chúng tôi đưa ra những bổ sung đáng kể. Và tôi đã bắt đầu học tại ngôi trường cụ thể đó khoảng một năm trước khi dự án kết thúc. Nhưng tôi đã được thừa hưởng một ngôi trường nơi mọi người có thể tự do bước vào trường bất cứ lúc nào. Có những lo ngại về an toàn xung quanh việc tiếp cận và những người đi vào. Khi chúng tôi thực hiện dự án xây dựng và khi chúng tôi thiết kế lại tòa nhà, tôi đã ủng hộ xung quanh một điểm vào và những thứ khác có liên quan đến, nếu bạn muốn, cấu trúc vật lý của tòa nhà. Nhưng sau đó tôi cũng đã thực hiện một số thay đổi dựa trên những gì tôi quan sát thấy là có một số lo ngại về an toàn. Tương tự như vậy, tại ngôi trường mà tôi đang học hiện nay, sau vụ việc ở Newtown, Connecticut, tôi nghĩ thật không may là sau những sự kiện bi thảm, vụ xả súng ở trường học, mọi người thực sự bắt đầu xem xét lại các biện pháp an toàn của họ. Và tôi nghĩ bởi vì nó làm nổi bật những mối quan tâm đó. Vì vậy, sau sự cố ở Newtown ở trường hiện tại của tôi, chúng tôi đã đưa ra một số quy trình an toàn. Chúng tôi đưa vào một số phương pháp mà tôi cho là khác với những gì mọi người đã quen và có vẻ hạn chế hơn một chút. Đồng thời, chúng tôi cũng cố gắng suy nghĩ kỹ về cách có thể tiếp tục khiến các trường học của mình cảm thấy được chào đón. Tôi nghĩ những điều đó không phải lúc nào cũng được đáp ứng Tôi nghĩ không phải lúc nào họ cũng được đáp ứng với ý định tích cực, đối với những người đã được thông báo, bây giờ bạn cần phải đến cửa trước, bạn cần đăng nhập vào văn phòng. Bạn biết đấy, nếu bạn ở đây làm tình nguyện viên, bạn cần phải đến nơi bạn đang tình nguyện và sau đó bạn cần trả phòng và rời đi. Và tôi nghĩ mọi người cảm thấy như thể họ không được chào đón. Và rõ ràng là chúng tôi đã làm việc để thực sự, chúng tôi đã làm việc để giao tiếp trước và sau đó liên lạc trong khi và sau đó liên lạc sau khi những thay đổi đó được thực hiện. rằng chúng tôi đã chào đón các bậc phụ huynh và chúng tôi muốn mọi người tham gia. Tuy nhiên, chúng tôi cũng phải làm vậy, và với tư cách là người quản lý tòa nhà, tôi phải cân nhắc đến sự an toàn của tất cả học sinh và nhân viên. Và vì vậy, trong khi phần lớn phụ huynh trong cộng đồng hiểu được những thay đổi đó, thì vẫn có những người tỏ ra khó chịu và cảm thấy như thể khả năng tham gia vào trường học của họ có phần bị hạn chế.
[Burke]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Burke]: Ông Nga.
[Ruseau]: Buổi tối vui vẻ. CHÀO. Tôi có một câu hỏi ngắn. Chắc chắn. Không nhất thiết phải là một câu trả lời ngắn gọn. Sáng kiến hoặc phương pháp thực hành giáo dục phổ biến nào mà bạn nghi ngờ và tại sao?
[Martellone]: Vì vậy điều tôi muốn chia sẻ với các bạn là đây là năm thứ 24 tôi đi học. Tôi nghĩ có lẽ bạn đã từng nghe điều này trước đây, đôi khi mọi thứ đến và đôi khi mọi thứ lại đi. Và sau đó họ quay lại lần nữa, rồi họ rời đi. Và thế là... Tôi cảm thấy như đã xảy ra trong vài năm qua và tôi sẽ cho bạn biết điều tôi nghi ngờ và sau đó tôi sẽ làm rõ. Vì vậy, tôi nghĩ, nếu bạn muốn, trong một khoảng thời gian, hướng dẫn từng bước đã trở thành xu hướng thịnh hành, mà thực ra, hướng dẫn là một quá trình mà trường học có thể chọn một trọng tâm hoặc một vấn đề thực hành và họ có thể cử các nhóm nhà giáo dục đến ra ngoài đi vòng quanh trường và làm thật nhanh, nếu bạn muốn, Tôi sẽ gọi chúng là quan sát, không nhằm mục đích đánh giá mà để thu thập dữ liệu hoặc xu hướng về trường học hoặc việc học tập của học sinh, một số yếu tố. Tôi nghi ngờ về các hướng dẫn khi mọi người không thực hiện chúng một cách chu đáo. Và vì vậy mọi người nghe về điều gì đó mới mẻ và nó nghe có vẻ đầy hứa hẹn và nghe có vẻ thú vị, nhưng tôi không biết rằng họ nhất thiết phải luôn suy nghĩ thấu đáo về loại, nếu bạn muốn, quy trình hoặc loại mục đích chiến lược đằng sau nó. Vì vậy, ví dụ, một hướng dẫn thực sự sẽ được dự định, nó có thể nhằm mục đích cho một số việc. Có thể là nhìn vào thực hành. Nó có thể là để xem xét sự tham gia của sinh viên. Có thể là xem xét một chiến lược giảng dạy cụ thể. Vì vậy, bạn tham gia hướng dẫn với mục đích đằng sau nó và sau đó bạn thu thập dữ liệu. Và sau đó bạn cần phải làm gì đó với dữ liệu đó. Bởi vì nếu bạn mời, theo thời gian, hàng trăm người đến trường của bạn, và sau đó bạn không làm gì với dữ liệu hướng dẫn, thì bạn đã tạo ra một bài tập trong đó có thể giáo viên không được thông báo và bản thân trường học cũng không thu được lợi ích gì. Vì vậy, tôi nghi ngờ khi mọi người nói, ồ, chúng tôi đang thực hiện các buổi hướng dẫn, hoặc chúng tôi đang thực hiện các vòng hướng dẫn, hoặc chúng tôi đang thực hiện các buổi hướng dẫn học tập. Tôi nghĩ, điều mà tôi nghi ngờ là khi mọi người, nếu bạn muốn, nhảy vào phong trào làm điều gì đó mới, nhưng không thực sự hiểu mục đích đằng sau nó hoặc không thực sự tận dụng được ý định đó. đã từng là.
[Burke]: Sebastian?
[Martellone]: Ồ.
[Sebastian Tringali]: Rất vui được gặp bạn.
[Martellone]: Rất vui được gặp bạn.
[Sebastian Tringali]: Vì vậy, nhìn vào sơ yếu lý lịch của bạn, rõ ràng bạn đã làm việc ở Lewiston, Auburn, nơi có nguồn lực hạn chế, cũng như Lexington, nơi mà tôi có thể nói là ít hơn. Ít hơn một chút. Câu hỏi của tôi dành cho bạn là, bạn thấy Medford ở đâu? Và bạn sẽ sử dụng kinh nghiệm của mình như thế nào và trở thành người lãnh đạo để giải quyết tình huống đó, có thể nhận ra, tôi đoán là, tài chính của chúng ta, bạn biết đấy, vị trí của chúng ta với tư cách là một tầng lớp kinh tế xã hội ở Medford. Làm thế nào bạn sẽ tiến về phía trước với điều đó?
[Martellone]: Chắc chắn đó là một câu hỏi hay. Vì vậy, điều đó thật thú vị và bạn đã đưa ra một quan điểm tốt. Vì vậy, tôi làm việc ở một khu học chánh nơi mà hàng năm, Chúng tôi ngồi quanh bàn với tư cách là một nhóm quản trị viên, và giám đốc của tôi sẽ nói với nhóm rằng chúng ta cần cắt giảm một triệu đô la. Và tất nhiên, đó luôn là những cuộc thảo luận khó khăn và những quyết định khó khăn. Và điều tôi muốn chia sẻ với bạn là đôi khi điều đó có thể gây đau đớn, bởi vì mọi người sẽ nghĩ ra những món đồ nhỏ, nếu bạn muốn,. Chà, tôi có thể cắt cái này với giá 20.000 đô la. Và ở đầu bên kia của quang phổ, hiện tại tôi đang làm việc ở một quận. về mặt kinh tế xã hội rất khác so với quận tôi có ở Maine. Tôi có rất nhiều nguồn lực sẵn có ở trường và sau đó là ở học khu. Tôi đoán điều tôi sẽ nói với bạn là, điều này có thể giúp bạn hiểu rõ hơn một chút về tôi và cách tôi suy nghĩ, tôi vẫn hoạt động ở Lexington với tư duy tài chính giống như tôi đã làm ở Maine. Bởi vì tôi không cho rằng tiền luôn có sẵn và tôi đã phải làm việc nhiều năm mà không có nhiều nguồn lực. Vì vậy, khi nghĩ về Medford, bạn biết đấy, điều đầu tiên, một lần nữa, tôi đã nói điều này trước đó, trọng tâm đầu tiên luôn là về sinh viên và những gì sinh viên cần. Vì vậy, khi bạn nghĩ đến việc xây dựng ngân sách hoặc phát triển các chương trình, bạn đang nghĩ, với tư cách là một giám đốc, tôi cần suy nghĩ về điều gì tốt nhất cho trẻ em và điều gì tốt nhất cho hệ thống. Và sau đó tôi cũng phải quản lý và suy nghĩ, bạn biết đấy, tôi đã nói trước đó, tôi là đại sứ cho cộng đồng. Và vì vậy, cộng đồng sẽ không có vô số tiền, nếu bạn muốn. Vì vậy, vấn đề thực sự là phải suy nghĩ, nền giáo dục tốt nhất mà chúng ta có thể cung cấp cho học sinh ở Medford là gì? Và những công cụ nào chúng ta cần để hỗ trợ cung cấp nền giáo dục đó cho họ? Và sau đó, hiện tại chúng ta đang như thế nào, hoàn cảnh mà chúng ta đang hoạt động là gì? Và chúng ta có thể tăng trưởng ở đâu? Có những việc chúng ta đang làm mà có lẽ chúng ta không nên làm nữa? Và những điều đó sẽ dẫn đến việc chúng ta có thể chuyển tiền sang nơi khác. Tôi nghĩ bạn cũng phải sáng tạo. Tôi nghĩ bạn phải sáng tạo trong cách tiêu tiền. Và vì vậy khi tôi nói sáng tạo, nghĩa là với tư cách là người giám đốc, bạn luôn tìm kiếm sự hiệu quả. Bạn không làm điều đó gây tổn hại cho học sinh, giáo viên và gia đình. Nhưng điều bạn đang quan tâm là làm cách nào tôi có thể tận dụng những gì chúng ta có để đáp ứng tốt nhất nhu cầu của trẻ em? Và tôi nghĩ đó là một phần của cuộc đối thoại đang diễn ra. với hiệu trưởng và ủy ban nhà trường. Tôi nghĩ đó là cuộc đối thoại mà một tổng giám đốc đưa ra trong cộng đồng. Vì vậy tôi sống trong cộng đồng. Tôi biết mọi người sẽ hỏi tôi. Có lẽ tôi sẽ không thể bước ra khỏi cửa hàng tạp hóa và tôi chắc rằng mọi người sẽ muốn hỏi suy nghĩ của tôi như thế nào. Hoặc nếu tôi ra ngoài, mọi người sẽ muốn nghe, làm cách nào tôi có thể đảm bảo rằng bọn trẻ có được thứ chúng cần? Vì vậy, bạn biết đấy, về mặt tài chính, tôi sẽ nói, Có lẽ tôi hoạt động thận trọng hơn một chút, nhưng tôi làm điều đó vì tôi muốn đảm bảo rằng chúng tôi cung cấp cho trẻ em những gì chúng cần một cách có ý nghĩa.
[Tseng]: Xin chào, rất nhiều giáo viên khoa học xã hội đang thúc đẩy việc khôi phục chương trình giảng dạy công dân trong chương trình giáo dục của chúng ta. Bạn nghĩ gì về vai trò của sự tham gia công dân ở cấp trung học phổ thông, trung học cơ sở và tiểu học?
[Martellone]: Chắc chắn. Tôi sẽ bắt đầu với tiểu học. Tôi sẽ làm việc theo cách của mình. Vì vậy, tôi nghĩ, nếu bạn muốn, ở cấp tiểu học, tôi nghĩ sự tham gia của công dân có thể bắt đầu rất đơn giản trong cộng đồng lớp học. Giáo viên xây dựng các cộng đồng lớp học đó vào đầu năm học. Họ làm điều đó thông qua các cơ cấu như cuộc họp buổi sáng. Họ làm điều đó bằng cách phân công công việc trong lớp học. Tôi nghĩ có rất nhiều thứ, nếu bạn muốn, là tiền đề ở lứa tuổi tiểu học. đến sự tham gia của công dân. Một số công việc tôi đã làm xoay quanh việc đặt ra một số mục tiêu ở trường. Tôi đã làm điều đó với hội đồng học sinh của chúng tôi và những học sinh đó làm việc để phát triển, nếu bạn muốn, mục tiêu cộng đồng, mục tiêu lớp học và mục tiêu trường học. Và tôi nghĩ điều đó rất có ý nghĩa đối với học sinh, và nó phù hợp với sự phát triển của học sinh tiểu học khi bắt đầu suy nghĩ về tinh thần công dân. Tôi cũng sẽ chỉ nói rằng thực sự có một phần trong phiếu đánh giá giáo viên xoay quanh việc giáo viên thực hiện công việc liên quan đến sự tham gia của công dân và tư tưởng công dân. Vì vậy, đôi khi tôi nói với giáo viên, được rồi, bạn có thể làm gì để thúc đẩy điều đó? Vì vậy, đó là một mảnh ở đó. Ý tôi là, ở cấp trung học cơ sở, tôi nghĩ bạn đang nghĩ về việc trẻ em đang phát triển ở đâu và xung quanh mình, nếu bạn muốn, chúng đang dần nhận thức được, tôi nghĩ, về thế giới rộng lớn hơn xung quanh chúng. Không phải là các trường tiểu học không, nhưng tôi nghĩ về mặt phát triển, học sinh trung học cơ sở, nếu bạn muốn, đang tìm hiểu nhiều hơn về thế giới. Tôi nghĩ cơ hội ở trường cấp hai và sau đó lên cấp ba sẽ là bất kỳ loại nào, nếu bạn muốn, giống như một Liên hợp quốc kiểu mẫu, một thượng viện học sinh, bất kỳ loại cơ quan chính phủ sinh viên. Tôi nghĩ rằng đó đều là những nơi tuyệt vời để phát triển sự tham gia của người dân. Tôi nghĩ có thể có các khóa học. Tôi nghĩ đó là một mảnh. Tuy nhiên, tôi nghĩ nếu bạn đang nghĩ về sự tham gia của công dân, thì từ khóa thực sự là sự tham gia. Và tôi nghĩ bạn đang nghĩ về cách chúng ta có thể thu hút trẻ em theo cách chuẩn bị cho chúng về mặt công dân sau khi tốt nghiệp trung học. Bạn biết đấy, phần tương tác đối với một số học sinh, trong khi họ có thể không muốn tham gia vào một lớp học hoặc họ có thể không học môn tự chọn cụ thể đó, nếu nó được đưa ra như một môn tự chọn, họ cũng có thể học theo những cách khác. Và điều đó có thể được thông qua Thượng viện. Nó có thể thông qua một cơ thể sinh viên. một số loại cơ quan chính phủ sinh viên. Phần còn lại, và tôi vừa xem một video clip thú vị vào ngày hôm trước, không chỉ dạy phần này về sự tham gia của công dân mà còn về sự lịch sự. Và tôi nghĩ khi chúng tôi dạy bọn trẻ về sự tham gia của công dân, chúng tôi cũng thực sự đang dạy về sự lịch sự. Và sự lịch sự thể hiện như thế nào trong sự tham gia dân sự? Điều đó có thể được đưa ra thông qua các nhóm tranh luận. Tôi nghĩ đó là những cơ hội, những khoảnh khắc có thể dạy được mà giáo viên luôn có được khi họ giúp trẻ tương tác với những người khác trên thế giới, có lẽ ngoài trường học. Điều đó đôi khi còn xuất phát từ hoạt động phục vụ cộng đồng. Tôi biết một điều rất phổ biến ở trường trung học cơ sở ở Lexington, chúng tôi đã làm ở những nơi khác, đó là tổ chức một cuộc họp giả định ở thị trấn. Tôi nghĩ những cơ hội đó cũng mang lại cho trẻ em cơ hội trải nghiệm sự tham gia của công dân.
[Tseng]: Bạn thấy vai trò của lãnh đạo sinh viên và các nhóm lãnh đạo sinh viên trong việc định hình chính sách của trường là gì?
[Martellone]: Vì vậy tôi đoán vậy, vì vậy tôi chỉ muốn Vì vậy, bạn có các chính sách của khu học chánh và những chính sách đó quản lý các khu học chánh. Tôi nghĩ đôi khi điều xảy ra là người ta gọi đó là chính sách của trường học trong khi trên thực tế, có lẽ đó là những thủ tục. Và vì vậy tôi luôn nghĩ, chính sách là gì? Vì vậy tôi đang nghĩ đến chính sách của khu học chánh. Tôi nghĩ trường học có nhiều thực tiễn và thủ tục. Tôi gãi đầu một chút khi chúng ta nói về chính sách của trường, nhưng tôi hiểu ý định của bạn. Nếu chúng ta mong muốn học sinh có quyền tự quyết, tôi nghĩ học sinh cần có cơ hội được bày tỏ ý kiến. Tôi nghĩ đó là một cách tuyệt vời để thực hành những gì tôi vừa đề cập về tính lịch sự. Tôi nghĩ sinh viên muốn được lắng nghe và tôi nghĩ chúng tôi thường xuyên áp dụng chính sách hoặc thực tiễn, nếu bạn muốn. Bạn biết đấy, có ý định và tác động. Và tôi nghĩ đôi khi khi chúng ta sắp xếp mọi thứ vào đúng vị trí, chúng ta đã có ý định trong đầu, nhưng không phải lúc nào chúng ta cũng quay lại để nghĩ xem tác động sẽ như thế nào đối với học sinh. Và đôi khi... từ đó mà có những hậu quả không lường trước được. Vì vậy, tôi nghĩ rằng có những lúc chúng ta cần tiếp cận với sinh viên và nói rằng, chúng tôi đang tìm kiếm một cơ quan quản lý, một cơ quan sinh viên để đưa ra phản hồi và sau đó tạo cơ hội cho sự lãnh đạo. Vì vậy, tôi sẽ nói rằng rõ ràng là gần đây nhất, các trường học trên khắp Massachusetts và cả nước, tôi có thể nói là đang vật lộn, cố gắng tìm ra cách hỗ trợ tốt nhất. Quyền của Tu chính án thứ nhất và các cuộc bãi công của sinh viên. Và một trong những điều khiến tôi ngạc nhiên là đội ngũ hành chính của chúng tôi đã gặp gỡ các học sinh trung học và thực sự nói chuyện với các em khi họ đang lên kế hoạch cho học sinh đi bộ. Và chúng tôi thực sự đang cố gắng đi theo một con đường mà chúng tôi có thể cân bằng việc họ thực hiện các quyền của Tu chính án thứ nhất. Chúng tôi đang cố gắng nghĩ đến sự an toàn của học sinh. Chúng tôi đang cố gắng nghĩ về sự tham gia của công dân, nếu bạn muốn, và học sinh có tiếng nói ở đó. Và tôi cảm thấy thật tuyệt vời khi học sinh có thể tổ chức được. Và không chỉ họ đang tổ chức, mà họ còn đến bàn và thảo luận với tất cả các quản trị viên, giám đốc, cảnh sát trưởng, và đó là một cơ hội tuyệt vời để học sinh có tiếng nói. Vì vậy, tôi nghĩ trong những trường hợp như vậy mà bạn có thể lôi kéo học sinh tham gia, tôi nghĩ bạn không chỉ thúc đẩy việc trao quyền tự quyết và tiếng nói cho trẻ em, mà tôi nghĩ đó là những kiểu người mà bạn muốn vượt ra ngoài cộng đồng trường học sau khi họ tốt nghiệp và có tiếng nói trong xã hội lớn hơn. Không có gì.
[Burke]: Theo dõi điều đó?
[Sebastian Tringali]: Vâng, tôi tò mò về điều gì đó. Giả sử ngày mai có một cuộc đình công của học sinh, điều đó sẽ không xảy ra.
[Martellone]: Cảm ơn bạn đã giúp họ cảm thấy thoải mái.
[Sebastian Tringali]: Với tư cách là một người lãnh đạo, bạn có thể đi vào chi tiết cụ thể một chút về cách bạn sẽ giải quyết vấn đề đó không?
[Martellone]: Ý tôi là, tôi vừa đề cập một chút về cách chúng tôi giải quyết vấn đề này gần đây. Và tôi cảm thấy như thể chúng tôi đã sử dụng một cách tiếp cận chu đáo. Vì vậy, tôi sẽ hướng dẫn bạn thực hiện điều đó. Tôi cảm thấy đó là một quá trình rất tốt. Thật là chu đáo. Tôi nghĩ nó đã giúp tạo ra sự hợp tác, sự hợp tác giữa học sinh và ban giám hiệu trong trường học. Và tôi nghĩ một số người có thể gãi đầu vì mọi người thích sự hợp tác giữa học sinh và người lớn. Chúng ta nên hợp tác với sinh viên. Đó là những người chúng ta được giao phó chăm sóc và giáo dục hàng ngày. Vì vậy, một trong những điều chúng tôi đã làm, và rõ ràng là nếu một cuộc đình công xảy ra mà ban quản lý không biết, thì đây lại là một tình huống hơi khác. Vì vậy, nếu bạn muốn, chúng tôi đã thuê luật sư của trường chúng tôi giúp đỡ. Và chúng tôi đã nói một chút về trách nhiệm pháp lý của chúng tôi và những gì chúng tôi chịu trách nhiệm đối với học sinh. Và tôi nghĩ điều đó quan trọng vì trong khi chúng tôi muốn tôn vinh việc học sinh có thể có tiếng nói và thực hiện các quyền của Tu chính án thứ nhất, chúng tôi cũng biết rằng nếu bọn trẻ bước ra ngoài trong khi chúng tôi đang chăm sóc chúng, thì chúng tôi cũng cảm thấy có trách nhiệm với chúng. . Các sinh viên quay đi quay lại với một số kế hoạch, và chúng tôi tham gia đối thoại với họ về kế hoạch của họ, và sau đó, nếu bạn muốn, nói về những điều có thể là một số điều mà có lẽ họ chưa nghĩ tới. Vì vậy, chẳng hạn, các sinh viên muốn tập hợp tại Battle Green và có một số chia sẻ về cuộc tuần hành của họ với một số phương tiện truyền thông. Và sau đó chúng tôi lo ngại rằng, nếu bạn muốn, Nếu bạn đang nói về một cuộc tuần hành vì an toàn súng đạn và sắp có một cuộc họp trên chiến trường Lexington, có thể bạn đang mời gọi một tình huống. Vì vậy công việc của chúng tôi là cố gắng cung cấp một số hướng dẫn cho học sinh. Vào cuối ngày, chúng tôi thực sự đã qua lại để đối thoại và thảo luận. Và các sinh viên, họ, à, cuối cùng chúng tôi đã có một ngày tuyết rơi vào ngày đi bộ. Các học sinh vẫn tổ chức cuộc đi bộ vào ngày hôm sau. Và phần còn lại, tôi không đề cập đến điều này, nhưng chúng tôi cũng hợp tác với cảnh sát trưởng. vì cảnh sát trưởng cũng muốn đảm bảo an toàn cho học sinh. Vì vậy, những gì họ có thể làm là phong tỏa một đoạn đường rất lớn bên ngoài trường trung học, nơi học sinh có thể bước ra ngoài một cách an toàn và chuẩn bị bài phát biểu cũng như tham gia vào các hoạt động thảo luận và diễn thuyết về bạo lực súng đạn và an toàn trường học. Vì vậy, theo ước tính của tôi, chúng tôi thực sự đã đạt được lợi ích đôi bên cùng có lợi vì học sinh có thể thực hiện các quyền của mình và tất cả chúng tôi đều cảm thấy như có thể trò chuyện với các em. và đảm bảo sự an toàn của họ khi họ ở cùng chúng tôi. Chúng tôi cũng đã có kế hoạch dành cho những học sinh không tham gia cuộc đi bộ, và vì vậy chúng tôi cũng cần đảm bảo an toàn cho các em cũng như tạo ra một tình huống công bằng cho mọi người, nếu bạn muốn. Không có gì.
[Burke]: Ông Ruggiero?
[Ruggiero]: Cảm ơn. Tôi có một số câu hỏi về điểm mù và cạm bẫy. Câu hỏi đầu tiên của tôi là, với kinh nghiệm hàng chục năm làm việc trong lĩnh vực giáo dục, bạn thấy các giám đốc thường gặp phải những cạm bẫy phổ biến nào và bạn làm cách nào để tránh rơi vào những cái bẫy đó?
[Martellone]: Vì vậy, tôi nghĩ là vậy, tôi sẽ nói ở một mức độ nào đó, nó tương tự như, nếu bạn muốn, trở thành quản trị viên tòa nhà, mặc dù rõ ràng là nó được mở rộng quy mô thành một quận. tôi nghĩ đôi khi những nhà lãnh đạo giỏi nhất thuê những người giỏi và họ để họ đưa ra nhiều quyết định một cách độc lập. Và có những lúc các nhà lãnh đạo giáo dục thuê người và thu thập ý kiến, rồi dựa vào đó, họ có thể đưa ra một số quyết định. Và tôi nghĩ có những lúc bạn ở vị trí lãnh đạo, bạn cần đưa ra quyết định dựa trên những gì bạn biết về tổ chức và không nhất thiết lúc nào bạn cũng có thể thu hút ý kiến đóng góp, nhưng bạn phải đưa ra quyết định đó. quyết định dựa trên mức độ năng lực và kỹ năng. Và tôi nghĩ đôi khi, nếu bạn muốn, Tôi không biết có nên gọi đó là điểm mù không, nhưng tôi nghĩ đôi khi bạn phải đưa ra một quyết định khó khăn và mọi người không thích quyết định đó, Tôi nghĩ bạn có thể cảm thấy áp lực của cộng đồng hoặc áp lực từ những người trong tổ chức để có thể phải suy nghĩ lại về quyết định của mình. Và tôi nghĩ thực sự là một phần của việc, nếu bạn muốn, cố gắng giải quyết điểm mù đó hoặc đảm bảo rằng điều đó không xảy ra, và không có nghĩa là nó sẽ không xảy ra, nhưng tôi nghĩ đến thời điểm bạn đưa ra quyết định là cung cấp lý do tại sao, sau đó là ai và cái gì. Tôi cảm thấy điều đó thực sự quan trọng. Và nếu bạn có thể giải thích lý do, tôi cảm thấy điều đó đôi khi có ích. Và sau đó nhìn vào ai và cái gì. Vì vậy, tôi không nghĩ đó là, xin lỗi, luôn luôn như vậy. Tuy nhiên, tôi nghĩ điều đó có thể khó khăn khi phải đối mặt với nhiều áp lực từ cộng đồng. Bởi vì bạn phải chịu trách nhiệm trước hội đồng nhà trường, ban giám hiệu, học sinh và phụ huynh. Đôi khi những quyết định đó thật khó khăn và bạn cảm thấy áp lực phải rút lui hoặc thay đổi quyết định. Và điều đó không có nghĩa là bạn không suy ngẫm và không suy nghĩ về quyết định của mình. Và đôi khi bạn có thể cần phải di chuyển số tiền đặt cược của mình và suy nghĩ lại về quyết định của mình và hoặc trong khi bạn đang nhìn vào một vị trí thuận lợi khác, có thể bạn sẽ khám phá ra, dựa trên phản hồi, điều gì đó mà bạn chưa khám phá ra. Vì vậy tôi nghĩ điều đó có thể khó khăn. Tôi nghĩ một điều khác, nếu bạn muốn, điểm mù là hãy cố gắng... Công việc của bạn là làm tốt nhất có thể để đáp ứng nhu cầu của tất cả học sinh và đáp ứng nhu cầu của trẻ em. Và đó là điều đầu tiên và quan trọng nhất. Và tôi sẽ chỉ nói, ngay cả với tư cách là người lãnh đạo tòa nhà, có thể rất dễ bị lung lay và bị loại bỏ khỏi điều đó bởi rất nhiều thứ cạnh tranh khác. Đó có thể là một nhiệm vụ không được tài trợ, có thể là điều gì đó bạn được yêu cầu làm nhưng có lẽ thực sự không, nó khiến bạn mất tập trung vào việc dạy và học.
[Ruggiero]: Ngoài ra, tôi muốn bạn kể cho tôi nghe về một thời điểm mà bạn đã thực hiện một hành động không đúng đắn và bạn đã nhờ một người cố vấn điều chỉnh hành vi của mình. Và hãy cho chúng tôi biết điều gì đã khiến bạn đi sai hướng, bạn đã điều chỉnh như thế nào?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đang cố gắng suy nghĩ. Có thể không phải là người cố vấn, nhưng tôi đã làm rất nhiều việc với các biện pháp can thiệp theo cấp độ dành cho học sinh. Và điều tôi sẽ nói với bạn là đôi khi chúng tôi đã thử những thứ có hiệu quả và hoạt động tốt. và những lần khác, chúng tôi đã tham gia vào một số việc có thể không diễn ra suôn sẻ. Vì vậy, trong vai trò hiện tại của mình, tôi thường xuyên gặp gỡ các đại diện công đoàn xây dựng của mình để nhận phản hồi từ họ. Và đôi khi điều tôi sẽ làm là gặp họ, và sau đó tôi có thể gặp họ trước khi tôi thành lập được đội ngũ lãnh đạo trường học mà chúng tôi đã thành lập, Vì vậy, điều tôi có thể làm là gặp họ và sau đó tôi có thể gặp ban lãnh đạo nhà trường. Và sau đó, nếu có bất kỳ vấn đề nào xảy ra, thì tôi sẽ chuyển vấn đề đó thông qua một nhóm là cơ quan đại diện của trường. Vì vậy, đôi khi trong một số công việc của chúng tôi xoay quanh các biện pháp can thiệp theo cấp độ, chúng tôi đã nghĩ ra một số ý tưởng mà chúng tôi có thể thử. Và đôi khi đại diện công đoàn của tôi quay lại và nói với tôi, xem này, có thể bạn muốn xem xét tác động này có thể có đối với nhân viên. Vì vậy, ý tôi là, đã có những lúc như vậy. Và sau đó tôi nói, ồ, tôi không nghĩ đến điều đó. Cảm ơn. Vì vậy tôi hoạt động tích cực trên mạng xã hội. Tôi kết nối với rất nhiều nhà giáo dục tuyệt vời trên Twitter. Và có một phong trào mang tên Hãy quan sát tôi. Và đó là nơi giáo viên có thể treo một tấm bảng nhỏ bên ngoài phòng của họ Họ đưa ra một số điều mà họ muốn mọi người đưa ra phản hồi cho họ và nó tương tự như mô hình hướng dẫn từng bước. Vì vậy, tôi sẽ đến, tôi có thể đến lớp học của Mia, và cô ấy nói gì đó ở bên ngoài nói rằng, hãy vào và xem học sinh của tôi làm như thế nào, tôi làm như thế nào với sự chuyển tiếp, và các con tôi làm như thế nào, giả sử như vậy , tập trung và chú ý. Vì vậy, đây có vẻ là một cách tuyệt vời để mọi người suy ngẫm về việc thực hành của họ. Nó được gọi là Quan sát tôi. Vì vậy, tôi đã đến gặp nhóm lãnh đạo trường học của mình và nói, nhìn xem, tôi đã tìm ra cách tuyệt vời này để chúng ta tham gia vào một số vòng phản hồi thực sự tốt. Và bạn có thể chọn những gì bạn muốn phản hồi. Tôi giống như, tôi đã nói, tôi sẽ làm điều đó. Tôi sẽ đặt nó bên ngoài văn phòng của tôi. Chúng ta hãy nói thôi. Vì vậy khi bạn nói quan sát với giáo viên, họ liền chuyển sang giám sát và đánh giá. Vì vậy, nó tạm thời bị đình chỉ trong một thời gian, không phải vì tôi không nghĩ nó xứng đáng mà một lần nữa, và chúng tôi đang xem xét thực hiện nó ở quy mô nhỏ. Vì vậy, đôi khi bạn biết rằng bạn cần triển khai thứ gì đó ở quy mô lớn hơn hoặc có hệ thống. Và có những lúc khác bạn muốn, chẳng hạn, thử nghiệm điều gì đó, và nhận một số phản hồi và điều chỉnh nó. Vì vậy, chúng tôi hiện đang tạm dừng, theo dõi tôi. Và đó không phải là những người cố vấn, nhưng tôi lắng nghe những người mà tôi lãnh đạo vì tôi yêu cầu họ làm việc thay mặt cho trẻ em. Và đôi khi, một lần nữa, ý định và tác động. Mặc dù tôi nghĩ mọi người đều muốn tham gia, nhưng chúng tôi cần điều hướng theo một số hình thức học tập khác nhau. Cảm ơn. Không có gì.
[DiBenedetto]: Ông Benedetto. Cảm ơn. Tôi có một câu hỏi liên quan đến sự phát triển học tập của sinh viên chúng tôi tại MedFed. Chắc chắn. Vì vậy, bạn có thể cho tôi biết loại kế hoạch nào bạn sẽ áp dụng cho từng cấp độ trong hệ thống giáo dục của chúng ta, như học sinh tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông, dựa trên bất kỳ dữ liệu nào bạn có cơ hội xem xét không?
[Martellone]: Vì vậy tôi đã xem qua dữ liệu MCAS của bạn. Tôi đã xem qua thẻ báo cáo trường học và danh mục phát triển học sinh của bạn, hồ sơ phát triển học sinh của bạn. Và tôi muốn cẩn thận về việc đào sâu quá cụ thể. Nhưng tôi muốn bạn biết rằng tôi đã xem xét dữ liệu của tất cả các trường học của bạn. Và tôi đã xem qua các phiếu điểm của trường và mức độ trách nhiệm. Và tôi sẽ có câu trả lời về một số chi tiết cụ thể, nhưng tôi đoán điều tôi muốn chia sẻ với bạn là với tư cách là tổng giám đốc, một phần vai trò của tôi là suy nghĩ một cách có hệ thống. Vì vậy, trong tâm trí tôi, khi đến làm việc mỗi ngày, tôi luôn nghĩ xem mình có thể làm gì cho tất cả trẻ em. Và tôi sẽ đảm bảo rằng tôi có thể cung cấp cho bạn, nếu bạn muốn, một số thông tin thú vị về từng cấp lớp. Nhưng chỉ cần nghĩ đến việc huyện đi xa sẽ nâng cao thành tích học sinh và sự nghiêm túc. Tôi nghĩ một trong những vấn đề thực sự xoay quanh việc nỗ lực tiếp tục tạo ra, duy trì hoặc phát triển văn hóa học tập nơi mọi người tập trung vào việc học tập của học sinh. Và sự tập trung đó thực sự thấm sâu vào tổ chức và mọi người tin vào điều đó. Rằng mọi người tin rằng tất cả học sinh đều có thể học hỏi và thể hiện sự trưởng thành. và rằng các nhà giáo dục, tất cả các nhà giáo dục, đều đầu tư vào việc học và chúng tôi cũng làm việc với tư cách là đại diện tiếp cận với phụ huynh và cộng đồng để giúp họ học tập. Vì vậy, tôi nghĩ đầu tiên và quan trọng nhất, bạn biết đấy, có một câu nói, đó là văn hóa ăn chiến lược cho bữa sáng. Và bạn thực sự đang phát triển một nền văn hóa xung quanh việc học tập. Ý tôi là, đó thực sự là một phần quan trọng, nếu bạn muốn, giải quyết cách tiếp cận có hệ thống đối với việc học. Phần còn lại, và tôi đã thấy việc này được thực hiện, tôi không biết ủy ban nhà trường đã nói về việc này chưa, Tôi đã thấy và đọc về một số khu học chánh rất thành công nơi ủy ban nhà trường đặt ra một mục tiêu cụ thể. Vì vậy, có một ủy ban trường học đặc biệt. Họ đã viết một cuốn sách. Cuốn sách có tên là Tăng trưởng hàng năm, Tăng trưởng bắt kịp. Và cuốn sách nói về thời gian học tập. Và ủy ban nhà trường đặt ra một mục tiêu học tập cụ thể. Và mục tiêu học tập đó là tất cả học sinh sẽ đọc đúng trình độ cấp lớp vào cuối lớp ba. Tôi sẽ nói với bạn rằng đó có lẽ là một trong những bài đọc có tác động mạnh mẽ nhất mà tôi từng đọc trong sự nghiệp của mình. Đó là việc tập trung nguồn lực và thời gian để đảm bảo rằng trẻ em có được thứ chúng cần và bạn đang thực hiện một số biện pháp can thiệp sớm ở đó. Và điều đó đến từ ủy ban nhà trường và sau đó lan rộng ra khắp nơi. Tôi nghĩ có một số điều khác thúc đẩy việc học tập của tất cả trẻ em, là có một chương trình giảng dạy vững chắc, hấp dẫn và có một quy trình xoay quanh việc xem xét đánh giá, có một quy trình xoay quanh việc đánh giá và xem xét chương trình giảng dạy thường xuyên. Ví dụ, theo kinh nghiệm của tôi, một trong những cách tốt nhất để giúp cải thiện việc học là có chương trình giảng dạy tuyệt vời đó. Vì vậy, nếu bạn tham gia đánh giá chương trình giảng dạy khoảng ba năm một lần. Ví dụ: bạn sẽ tham gia đánh giá chương trình giảng dạy về đọc hoặc ngữ văn tiếng Anh, đọc và viết, và đó là quá trình đánh giá kéo dài ba năm. Và khi bạn hoàn thành việc đó, bạn sẽ chuyển sang khoa học, và bạn sẽ thực hiện đánh giá ba năm. Sau đó bạn sẽ chuyển sang môn toán. Và đó là một cách để nâng cao thành tích của học sinh, bởi vì khi bạn làm công việc đó, bạn đang xem xét sự liên quan của chương trình giảng dạy, sự tham gia, có thể bạn đang xem xét xin lỗi, để làm điều gì đó như học tập dựa trên dự án, có thể tích hợp các hình thức học tập khác nhau vào một dự án cho học sinh, bạn cũng đang xem xét các đánh giá của mình cùng một lúc. Vì vậy, đó là một cách rất mạnh mẽ để có được sự chuyển động. Phần còn lại, và đây là những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn về trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông, Và đó là điều bắt buộc các trường học và khu học chánh phải xây dựng hệ thống hỗ trợ học sinh theo từng cấp độ. Ví dụ, ở trường của tôi, sáu tuần một lần, tôi gặp các nhóm giáo viên. Tôi gặp mọi cấp lớp trong hai giờ. Và chúng tôi đang xem xét dữ liệu cho sinh viên. Và bạn biết đấy, không chỉ Johnny ở cấp độ DRA 24. Cuộc trò chuyện là học sinh này đang ở trình độ đặc biệt này và đây là lúc tôi thấy họ gặp khó khăn. Vì vậy, giáo viên hiểu trẻ em, và chúng tôi đang nói về học sinh, và chúng tôi đang nói về những biện pháp can thiệp mà chúng tôi sẽ áp dụng cho các em. Tôi sẽ chỉ nói về các hệ thống hỗ trợ và xây dựng sự can thiệp theo từng cấp độ cũng như thực hiện công việc xung quanh RTI, ứng phó với sự can thiệp, đôi khi dễ dàng hơn một chút ở cấp tiểu học. Tôi nghĩ ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông sẽ khó khăn hơn một chút. Tuy nhiên, tôi đã thấy mọi người làm thành công. Vì vậy, các trường trung học cơ sở của chúng tôi đang nỗ lực xây dựng trong một khoảng thời gian trong ngày. Nếu họ đang lắng nghe ngay bây giờ, họ sẽ, tôi không biết liệu điều này có được truyền hình hay không, nhưng họ sẽ, tôi có cảm giác như họ đã đánh cắp tên tuổi của chúng tôi để làm điều đó. Chúng tôi gọi đó là thời gian THẮNG và WIN là viết tắt của những gì tôi cần. Và điều đó có nghĩa là một số học sinh đang nhận được sự can thiệp cho những đứa trẻ cần nó, và một số đứa trẻ đang được gia hạn. Ở trường trung học, họ đã cố gắng tổng hợp một số công việc chúng tôi đã làm ở cấp tiểu học thành một khối mà họ gọi là iBlock. Và iBlock là thời điểm mà học sinh có thể đến gặp giáo viên để được trợ giúp thêm. Vì vậy, bạn biết đấy, nếu bạn đang nghĩ đến việc nâng cao thành tích của học sinh, tôi không phải là một nhà giáo dục tin rằng, bạn biết đấy, một học sinh không nên kết thúc một quý hoặc một kỳ chấm điểm với điểm trượt và họ chỉ đang tìm hiểu hoặc cha mẹ đang tìm hiểu. Ngay khi một học sinh tỏ ra rằng các em không thành công, chúng ta nên can thiệp thay mặt các em và chúng ta nên hỗ trợ để giúp đỡ các em. Và cuối cùng, tôi sẽ chỉ nói rằng, không phải vì bạn muốn đạt điểm MCAS cao, mà là vì bạn đang giúp bọn trẻ đáp ứng các tiêu chuẩn học tập sẽ giúp ích cho chúng khi chúng rời khỏi cộng đồng trường học mà chúng' vào lại. Vì vậy, bạn biết đấy, lý tưởng nhất là bạn có chương trình giảng dạy rất mạnh mẽ mà bạn đã phát triển với sự đóng góp của giáo viên và bạn đã điều chỉnh cho phù hợp với khung chương trình giảng dạy. Bạn cung cấp nguồn lực và phát triển chuyên môn để cung cấp chương trình giảng dạy đó. Đối với những học sinh không đáp ứng được tiêu chuẩn, bạn đang cung cấp các hệ thống hỗ trợ theo từng cấp độ để giúp đỡ họ và khi đó kết quả sẽ là mức độ học tập cao và sự cải thiện trong học tập. Ồ, nhân tiện, bạn có hy vọng, chứ không phải hy vọng của bạn, nhưng điều sẽ xảy ra là học sinh phải làm tốt các bài kiểm tra tiêu chuẩn hoặc các biện pháp đánh giá thành tích khác.
[Ruggiero]: Theo dõi nhé, ông Oshiro? Bạn đã sử dụng cụm từ chương trình giảng dạy mạnh mẽ. Bạn có thể giải thích chính xác điều đó có nghĩa là gì?
[Martellone]: Chắc chắn. Tôi nghĩ rằng chương trình giảng dạy hiệu quả và việc giảng dạy các bài học hiệu quả, bạn thực sự đang nghĩ về điểm đầu vào cho nhiều loại người học khác nhau. Ví dụ điển hình là trong vài năm qua, tôi đã làm việc với huấn luyện viên môn toán của mình và chúng tôi thực sự rất chú trọng đến việc giúp học sinh coi mình là nhà toán học. Vì vậy một chương trình giảng dạy vững chắc mang lại cơ hội cho nhiều người học khác nhau. Vì vậy, ví dụ, chúng tôi thực hiện những gì được gọi là nhiệm vụ ở tầng thấp và trần cao. Và những nhiệm vụ đó nhằm mục đích cung cấp nhiều điểm bổ sung cho nhiều loại người học khác nhau. Và chúng tôi đã cho phụ huynh xem một số hoạt động này. Vì vậy, bạn tạo một hoạt động trong đó bạn có thể có bốn biểu tượng và bạn hỏi học sinh trong lớp toán, các em để ý điều gì, thắc mắc điều gì? Tất cả trẻ em đều có thể tham gia vào việc đó. Nó có thể không giống như việc học toán như một số người có thể biết, thực hiện một thuật toán, nhưng đó là những trải nghiệm ngoại khóa mạnh mẽ, nếu bạn muốn. Ngoài ra, khi tôi nghĩ về những trải nghiệm mạnh mẽ, bạn biết đấy, tôi nghĩ chúng ta hướng tới rất nhiều tác phẩm văn học cổ điển. Ernest Hemingway và, bạn biết đấy, Có phải chúng ta đang nghĩ về những dòng chữ phản ánh những đứa trẻ đang ở trước mặt chúng ta? Vì vậy, bạn biết đấy, Medford chúng tôi là một cộng đồng đa dạng. Và nhiều cộng đồng của chúng ta, cộng đồng đô thị, cộng đồng ngoại ô, có thể không nhiều như vậy, nhưng cộng đồng đô thị rất đa dạng. Vì vậy, một chương trình giảng dạy hiệu quả sẽ nghĩ đến, chẳng hạn như khi họ chọn sách cho trẻ em đọc, điều gì có thể giúp phản ánh nhiều học sinh khác nhau.
[Burke]: Rất tốt. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Kreatz?
[Kreatz]: CHÀO. Bạn thế nào rồi? ĐƯỢC RỒI. Bạn sẽ làm việc với ban giám hiệu nhà trường như thế nào để tiếp tục thúc đẩy giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật, tăng số lượng tuyển sinh và giữ học sinh tại Trường Trung học Medford tham gia vào giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật?
[Martellone]: Chắc chắn rồi. Vì vậy, tôi sẽ chỉ nói rằng tôi nghĩ một phần của việc quảng bá điều đó, nếu bạn muốn, và tôi hiểu rằng chúng tôi đang kinh doanh giáo dục, nhưng có một chút tiếp thị, nếu bạn muốn. Và một số hoạt động tiếp thị đó hoặc khuyến mãi. Khuyến mãi có lẽ là từ tốt hơn. Tôi cảm thấy hoạt động tiếp thị có vẻ giống như bạn đang cố bán thứ gì đó có thể không tốt. Nhưng trong mọi trường hợp, sự khuyến khích đó thực sự bắt đầu với trẻ khi chúng còn nhỏ và giúp trẻ khám phá những sở thích mà chúng có. mà có thể không nhất thiết phải là những gì có thể được coi là một con đường bình thường. Vì vậy tôi muốn chia sẻ với bạn con đường của tôi không phải là trở thành một nhà lãnh đạo giáo dục. Tôi nghĩ tôi sẽ sở hữu nhà hàng của riêng mình. Và thế là tôi vào đại học và lần đầu tiên vào đại học tôi đã không thành công. Tôi nghĩ tôi đã làm được khoảng hai tháng. Và tôi sẽ chỉ nói, tôi ước gì lúc đó tôi biết những gì tôi biết bây giờ, nếu bạn muốn, một chút can đảm và kiên cường, bởi vì tôi cảm thấy có lẽ mình hơi thấp kém một chút. Vì vậy, bạn biết đấy, tôi đang nghĩ đến việc thúc đẩy các cơ hội học tập cho trẻ em khi chúng còn nhỏ. Vì vậy, nếu ai đó quảng bá điều gì đó khác biệt cho tôi khi còn trẻ, có thể tôi đã đi theo một con đường khác. Vì vậy, tôi nghĩ việc quảng bá điều đó ở các lớp nhỏ hơn, tôi cảm thấy muốn tạo cơ hội cho học sinh xem điều đó trông như thế nào. Ví dụ, tôi nghĩ trẻ em nên xem giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật là gì Và họ có hiểu nó là gì không? Bởi vì tôi nghĩ nếu bọn trẻ không nhìn thấy nó, chúng có thể có những hiểu biết sai lầm. Họ có thể không biết họ có con đường nào. Vì vậy, tôi nghĩ bằng cách nuôi dưỡng sự quan tâm của trẻ khi chúng còn nhỏ, tôi nghĩ cũng tạo cơ hội cho các bậc cha mẹ trong cộng đồng tham gia và xem chương trình. Tôi cảm thấy đó là điều quan trọng. Tôi nghĩ đó không chỉ là chìa khóa để giúp mọi người giáo dục, được giáo dục về chương trình, Nhưng nếu lúc đó bạn thực hiện một thay đổi cho chương trình, hoặc nếu sau đó bạn làm điều gì đó trong ngân sách mà bạn yêu cầu mọi người tăng nguồn tài trợ hoặc thay đổi, thì mọi người sẽ hiểu chương trình và có thể hỗ trợ nó. Vì vậy, tôi cảm thấy như có phần quảng bá cộng đồng. Tôi cũng có cảm giác như bạn đang làm việc với trẻ em khi còn nhỏ, xoay quanh việc khám phá sở thích, sở thích nghề nghiệp. Tôi nghĩ chúng ta nói chuyện với bọn trẻ rất nhiều về việc học đại học và tôi không biết rằng chúng ta luôn đề cao sự sẵn sàng cho nghề nghiệp, điều này cũng có thể dẫn đến việc vào đại học. Vì vậy, tôi đã may mắn, và tôi đã có động lực, và tôi đã chọn một con đường khác, và tôi quay lại trường học. Và tôi có thể đã có một kết quả khác nếu tôi có cơ hội nghề nghiệp và kỹ thuật dành cho mình.
[Kreatz]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Burke]: Nếu ngày mai bạn có thể đến trước Hội đồng Giáo dục và ủng hộ một sự thay đổi, bạn sẽ nói về điều gì?
[Martellone]: Đây là những gì tôi muốn chia sẻ với bạn. Ở trường của tôi bây giờ, tôi rất may mắn được có một chương trình giáo dục đặc biệt trên toàn khu học chánh. Và chương trình đó phục vụ học sinh mắc chứng tự kỷ. Đó là một chương trình rất, rất lớn. Nó gần giống như một trường học trong một trường học. Vì vậy, chúng tôi có gần 40 học sinh tham gia chương trình, và mỗi học sinh trong số đó đều được hỗ trợ trực tiếp. Vì vậy, đây là một chương trình có rất nhiều nhân viên. Và vì vậy nó đi kèm với rất nhiều hỗ trợ. Và đối với những học sinh đó, điều xảy ra là khi các em vào lớp ba, lớp bốn và lớp năm, các em có cơ hội thi MCAS. Và vì vậy, một số học sinh, tùy theo tính chất khuyết tật của các em, có thể tham gia MCAS thông thường. Và sau đó một số học sinh hoàn thành cái mà chúng tôi gọi là MCAS Alt, một danh mục đầu tư thay thế để thể hiện việc học tập. Vì vậy, bạn sẽ nghĩ rằng một danh mục đầu tư thay thế thể hiện việc học theo một cách khác nhưng vẫn thể hiện nỗ lực hướng tới các tiêu chuẩn. Vì vậy, nếu bạn muốn, điều gì đã làm phiền tôi kể từ khi tôi ở Massachusetts, vậy nên khi một học sinh được xác định là học sinh tham gia bài đánh giá thay thế MCAS, ra khỏi cổng chỉ được điểm cảnh cáo và không được điểm cao hơn. Giờ đây, họ vẫn có thể kiếm được toàn bộ số điểm CPI để hướng tới trách nhiệm giải trình của trường học. Điều đó tốt, nhưng điều tôi thực sự phải vật lộn là nhận thức của cha mẹ về con mình, đứa trẻ có thể đã gặp bất lợi do khuyết tật nghiêm trọng, và sau đó để lấy lại điểm từ một danh mục đầu tư mà nhân tiện, một danh mục đầu tư phải mất gần 40 giờ để tổng hợp. Và vì vậy, chẳng hạn, tôi nghĩ một năm trước, chúng tôi đã gửi 11 danh mục đầu tư. Bây giờ, điều khác đó là, nếu bạn muốn, về phía công chúng, khi điểm trách nhiệm giải trình công khai của bạn được công bố, điểm MCAS của bạn, điều gì sẽ xảy ra với mọi người, nếu bạn có một chương trình toàn khu vực, mọi người sẽ nhìn thấy rất nhiều cảnh báo bởi vì những người đó đang cảnh báo ngay từ đầu. Tôi sẽ ủng hộ rằng rằng Hội đồng Giáo dục làm việc với ủy viên và những người đã phát triển MCAS và xếp hạng trách nhiệm giải trình của trường học để tìm cách duy trì sự phát triển của những học sinh đó, nhưng thực hiện điều đó theo cách có ý nghĩa hơn mà thực sự vẫn mang lại cho những đứa trẻ đó sự liêm chính. Và tôi có lẽ, tôi biết có thể tôi sẽ gặp rắc rối khi nói điều này, nhưng tôi nghi ngờ rằng có một số, nếu bạn muốn, Đối với tôi, có vẻ như một vấn đề về quyền công dân mà học sinh đang bị cảnh cáo ngay từ đầu và không thể nhận được điều gì cao hơn thế. Và đối với tôi, điều đó thật đáng thất vọng đối với bọn trẻ. Đó là vào cuối ngày. Nếu chúng tôi có tỷ lệ cảnh báo cao hơn trên MCAS công khai, những gì được công bố rộng rãi, tôi rất vui được chia sẻ với họ. Nhưng thực sự, tôi quan tâm trước hết đến học sinh chứ không phải điểm số công khai như thế nào.
[Van der Kloot]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Van der Kloot]: salsa?
[Ruseau]: Đôi khi tôi cảm thấy càng học càng thấy mình không hạnh phúc. Giờ giải lao phù hợp như thế nào với hệ thống trường học dưới sự lãnh đạo của bạn?
[Martellone]: Vì vậy, tôi làm việc ở một khu học chánh nơi chúng tôi có chính sách cho phép trẻ em được nghỉ giải lao mỗi ngày. Đó là trong chính sách. Chúng tôi có chính sách quy định rằng bạn không được nghỉ giải lao đối với trẻ em. Và tôi tin vào chính sách đó. Và vì một vài lý do. Vì vậy, ngay từ đầu trong sự nghiệp của mình, tôi đã là một giáo viên. Và tôi cảm thấy, bạn biết đấy, khi tôi nói chuyện với bạn về việc trở thành người học chính, tôi là người học hỏi. Và vì vậy tôi sẽ nói với bạn rằng, ngay từ những ngày đầu trong sự nghiệp của mình, tôi đã làm điều mà nhiều giáo viên khác đã làm. Và một điều rất dễ làm nếu bạn phải phạt học sinh là bỏ giờ ra chơi. Khi tôi trưởng thành với tư cách là một nhà giáo dục, tôi đã học được rất nhiều về các hậu quả logic. Vì vậy, nếu bạn làm hỏng một cái gì đó, bạn sẽ sửa nó. Vì vậy, bạn biết đấy, vấn đề là điều thường xảy ra là việc cho học sinh nghỉ giải lao là một biện pháp nhanh chóng và dễ dàng để giáo viên cố gắng giải quyết một vấn đề. Nhưng nếu không có sự kết nối, vậy nên nếu tôi đã làm điều gì đó không phù hợp trong lớp và bạn cho nghỉ giải lao, tôi đoán xem việc học của tôi là gì? Bởi vì thành thật mà nói, giờ ra chơi chỉ là chuyện ngoài lề. Tôi cũng vậy, tôi sẽ nói rằng tôi cũng là người hâm mộ các biện pháp kỷ luật phục hồi, và đó là nơi bạn làm việc với học sinh để giúp xác định những gì họ đã làm và cách khắc phục điều đó hoặc khắc phục nó. Bởi vì đó thực sự là nơi mà sự tăng trưởng xuất hiện. Nó xuất phát từ việc bạn sẽ làm gì khác đi? Bạn đã thể hiện sự đồng cảm? Tình hình diễn ra thế nào? Tôi nghĩ đó là tất cả những vấn đề xoay quanh việc học tập và kỷ luật. Đúng vậy, nếu bạn muốn, rất dễ dàng để không thực sự có nhiều mánh khóe và phải nói rằng, tôi sẽ nghỉ giải lao. Một điều nữa là, tôi không biết ai đã nói điều đó, nhưng có một câu nói rằng, vui chơi là công việc của trẻ em. Vì vậy đã có rất nhiều nghiên cứu xoay quanh tầm quan trọng của việc vui chơi cùng trẻ và việc học tập diễn ra trong khi vui chơi. Vì vậy, tôi sẽ chỉ chia sẻ với các bạn về thời gian ra chơi và vui chơi, Vì vậy, không phải năm nay, mà là một năm trước, tôi thấy đâu đó trên nguồn cấp dữ liệu Twitter của mình có một phong trào mang tên Ngày vui chơi học đường toàn cầu. Và các trường học có thể đăng ký hoặc các khu học chánh có thể đăng ký. Và bạn có thể lấy ít hoặc nhiều tùy thích. Vì vậy, đôi khi tôi muốn, nếu bạn muốn, hãy xé Band-Aid một cách từ từ, và đôi khi tôi muốn kéo nó thật mạnh. Vì thế tôi quyết định xé Band-Aid chúng tôi đã chọn tham gia Ngày vui chơi học đường toàn cầu ở trường tôi cả ngày. Vì vậy, đây là những gì tôi muốn chia sẻ với bạn. Chúng tôi đã dành trọn một ngày vui chơi không cần hướng dẫn cho bọn trẻ. Nếu học sinh có IEP, chúng tôi vẫn đảm bảo rằng họ nhận được bất kỳ dịch vụ nào liên quan đến IEP của họ. Họ không bỏ bữa trưa, không bỏ giờ giải lao, và họ vẫn đến các lớp học chuyên môn, nghệ thuật, âm nhạc, thư viện. học sinh không thể mang thiết bị điện tử vào, vì vậy chúng tôi không muốn bất kỳ thiết bị điện tử nào. Chúng tôi đã cho các em cả ngày để tham gia các trò chơi sáng tạo. Họ phải mang theo trò chơi, đồ chơi, trẻ em mang theo chăn, họ đang làm pháo đài. Các giáo viên đã chia sẻ với tôi rằng đó là một trong những ngày tuyệt vời nhất họ từng có, và tôi sẽ kể cho bạn nghe Đối với một số học sinh khuyết tật nặng, những học sinh trong chương trình ILP của chúng tôi, giáo viên nhận thấy những đứa trẻ đó tương tác với bạn bè theo những cách khác nhau. Bọn trẻ đang đàm phán về việc thay phiên nhau. Họ đang đàm phán về cách chơi sáng tạo. Ai sẽ dẫn dắt trò chơi? Ai sẽ giúp đỡ? Nó hoàn toàn tuyệt vời. Và tôi nhớ một sinh viên bước ra ngoài, và sinh viên đó, khi họ bước ra gần tiền sảnh, đã nói với tôi, Ông Marloni, đây là ngày tuyệt vời nhất trong đời tôi. Và tôi nghĩ, à, bạn chỉ mới 10 tuổi, nên tôi hy vọng bạn có nhiều hơn nữa. Nhưng trong mọi trường hợp, tôi sẽ nói với bạn rằng đây là năm thứ 24 tôi đi học. 23 năm trước, nếu bạn hỏi tôi, Tom, bạn có nên cho trẻ em vui chơi cả ngày không? Không, chúng tôi không thể. Giáo viên phải chịu sự giám sát chặt chẽ để giúp trẻ đạt được các tiêu chuẩn về thành tích. Và tôi nghĩ đôi khi chúng ta không dừng lại để nghĩ về những cơ hội mà chúng ta cần để cho con mình nghỉ giải lao, có thời gian để chơi một số trò chơi tự do. Tôi có nghĩ chúng ta cần giúp trẻ định hướng trong giờ ra chơi không? Đúng. Và tôi nghĩ có những lúc chúng tôi thực hiện một số bài giảng đó, một số bài giảng ngẫu nhiên giúp giờ giải lao thành công cho trẻ em. Tôi ủng hộ giờ giải lao. Tôi không ủng hộ việc mang nó đi. Tôi cũng phải cân bằng điều đó với việc chúng ta cũng cần có thời gian để học. Nó luôn luôn là một sự cân bằng.
[Ruseau]: Cảm ơn.
[Burke]: Rất tốt. Câu hỏi cuối cùng của đêm, nếu Sebastian có. Hoặc bạn đã sẵn sàng chưa? Bạn đã sẵn sàng. Justin, câu hỏi cuối cùng.
[Tseng]: Rất nhiều trọng tâm được dành cho các môn học chính được kiểm tra, tiếng Anh, toán, khoa học. Làm thế nào bạn có thể cân bằng tầm quan trọng của việc đạt điểm cao và dành nguồn lực cho các môn học đó cũng như các môn học khác mà nhiều người không coi là môn học cốt lõi, chẳng hạn như ngoại ngữ, các lớp học khác nhau và các hoạt động ngoại khóa như thể thao, nghệ thuật và âm nhạc?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đoán tôi sẽ chỉ nói với bạn, tôi tin rằng tất cả các môn học đều là môn học cốt lõi. Nếu chúng không quan trọng thì chúng ta sẽ không có chúng. Và nếu chúng không có ý nghĩa thì tại sao chúng ta lại tặng chúng cho trẻ em? Tôi nghĩ có lẽ, tôi nghĩ chúng không được chú ý nhiều, chẳng hạn như môn toán, đọc và viết, bởi vì chúng tôi, nếu bạn muốn,, quá tập trung vào những đứa trẻ ra trường với một loạt kỹ năng mà chúng tôi biết rằng họ phải có. Nhưng điều tôi muốn nói với bạn là Tôi nghĩ có những kỹ năng nằm ngoài những lĩnh vực nội dung cốt lõi mà trẻ em cần phải có. Tôi nghĩ về những đứa trẻ được phát triển toàn diện và có thể tìm thấy tình yêu hoặc niềm yêu thích với nghệ thuật. Tôi nghĩ đối với trẻ em nó có thể xoay quanh một ngôn ngữ hoặc đối với những đứa trẻ khác, đó có thể là các hoạt động ngoại khóa. Tôi nghĩ, bạn biết đấy, tôi đã nói về việc trường học phát triển hệ thống can thiệp theo từng cấp độ để đạt được thành công trong học tập. Và tôi đoán là tôi chỉ muốn trả lời câu hỏi của bạn nhưng quay lại câu hỏi của bà DiBenedetto. Vì vậy, khi nghĩ đến việc nâng cao mức độ thành công của tất cả trẻ em, bạn biết đấy, những điều bạn chưa từng nghe đến và những điều chưa được đo lường trên MCAS hay đăng trên báo, là bao nhiêu đứa trẻ học giỏi ngoại ngữ, hay bao nhiêu đứa trẻ học thành công trong một lớp học âm nhạc hoặc một lớp nghệ thuật. Cần có các hệ thống và cơ cấu tại chỗ trong trường học. Vì vậy, khi tôi nói về hệ thống can thiệp theo cấp bậc, Nếu bạn ở khoa âm nhạc và bạn là một nhóm giáo viên, bạn đang nhìn vào những đứa trẻ thuộc một trong hai trường hợp đó, có thể gặp rủi ro, có thể chúng học không tốt trong những lớp đó, hoặc có thể chúng không thực sự có vẻ như đã đính hôn. Nếu họ chưa đính hôn, tôi đoán nơi đầu tiên tôi sẽ bắt đầu là, Tôi đã chưa làm gì? Và khi tôi nói tôi thì người đó có thể nói như vậy với tư cách là đại diện của huyện. Chương trình học không hấp dẫn? Tôi có cần dạy điều này theo cách khác không? Vì vậy, tôi nghĩ chúng tôi luôn quan tâm đến kết quả học tập của học sinh và cách chúng tôi có thể giúp trẻ thành công. Và điều đó liên quan đến thể thao và huấn luyện. Huấn luyện viên có ảnh hưởng tích cực không? Họ có đặt kỳ vọng hợp lý vào học sinh không? Và tôi nghĩ trong thể thao, giống như MCAS, đôi khi chúng ta có thể tập trung vào chiến thắng và kết quả. Và tôi nghĩ đôi khi trọng tâm là, nên tập trung vào tình bạn thân thiết và tinh thần thể thao, và nếu bạn thắng thì điều đó thật tuyệt, nhưng chiến thắng không phải lúc nào cũng là kết quả.
[Burke]: Rất tốt. Vâng, cảm ơn bạn rất nhiều vì đã ở đây tối nay. Nếu bạn muốn đưa ra những tuyên bố kết thúc, chúng tôi chắc chắn sẽ muốn lắng nghe những tuyên bố đó.
[Martellone]: Chắc chắn, chắc chắn. Đây là ngắn gọn, tôi hứa với bạn. Vì vậy tôi là người lập kế hoạch. Tất nhiên, tôi sẽ nói với bạn, tôi chắc chắn rằng tôi đã đến. Điều tôi muốn chia sẻ với bạn là thế này. Đầu tiên và quan trọng nhất, tôi chỉ muốn cảm ơn bạn vì đã có cơ hội được ở đây. Tôi tin rằng khả năng thực hiện nhiều ưu tiên của giám đốc học khu là yếu tố then chốt tạo nên sự thành công của hệ thống trường học. Tôi tin điều đó. Với tư cách là giám đốc học khu, tôi sẽ là hình mẫu về kỹ năng lắng nghe đặc biệt, khả năng giao tiếp tốt và tập trung vào việc học. Và tôi chỉ muốn nói với bạn rằng, khi còn là cư dân trong cộng đồng Medford, tôi hiểu rằng đó không phải là tiêu chuẩn cho vị trí này, thực tế là tôi đã chọn sống ở Medford. và tôi đã sống ở đây gần một thập kỷ, tôi tin rằng điều đó chứng tỏ rằng tôi thực sự đầu tư, cam kết và quan tâm đến cộng đồng. Tôi đã có quyền lựa chọn nơi mình có thể sống và tôi đã chọn Medford. Và nếu tôi có cơ hội trở thành giám đốc trường học tiếp theo của bạn, tôi cũng sẽ thực hiện cam kết tương tự với trường học của bạn. Vì vậy, tôi cảm ơn bạn đã dành thời gian tối nay và cho phép tôi chia sẻ một chút về công việc của mình.
[Burke]: Chúng tôi cảm ơn bạn.
[Martellone]: Tôi đã làm vậy, tôi có thể để chúng cho ông, Thị trưởng Burke. Tôi đã làm vậy, bởi vì phần lớn sự nghiệp của tôi đã tập trung từ K đến sáu, và bởi vì bạn chỉ có thể, khá thành thật mà nói, điền rất nhiều thứ vào sơ yếu lý lịch, nên tôi đã có rất nhiều kinh nghiệm lãnh đạo cấp quận. Những gì tôi đã làm là tôi đã mang theo một trang. Tôi có đủ bản sao cho các thành viên trong ủy ban nhà trường. Nếu tôi có thể để chúng lại cho bạn. Nếu mọi người có thêm câu hỏi, họ có thể thu thập một số thông tin khác ở đó.
[Burke]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn.