[Stephanie Muccini Burke]: Cuộc họp của ủy ban trường Medford bây giờ sẽ đến để đặt hàng cho vòng phỏng vấn công khai thứ hai trong tìm kiếm tổng giám đốc của chúng tôi. Tôi đã được ủy ban hỏi chỉ để giải thích một vài thủ tục. Tôi tin rằng đó là tập thể chúng tôi sẽ kết thúc các cuộc phỏng vấn của chúng tôi tối nay. Chúng tôi sẽ họp vào thứ Hai và chúng tôi sẽ xác định liệu chúng tôi có muốn tiến hành các chuyến thăm trang web của các ứng cử viên được chọn hay không. Có thể là tất cả bốn. Nó có thể được giới hạn. Chúng tôi sẽ đưa ra quyết định đó vào tối thứ Hai. Cùng với đó, chúng tôi sẽ giới thiệu Tiến sĩ Maurice Edouard Vincent.
[SPEAKER_02]: Tôi cam kết trung thành với lá cờ của Hoa Kỳ.
[Stephanie Muccini Burke]: mà nó đứng, một quốc gia, dưới Thiên Chúa, không thể chia cắt, với tự do và công lý cho tất cả. Vui lòng gọi cho cuộn, cô. KREATZ. Tôi đã viết ra cuộn.
[Kathy Kreatz]: Bà DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Hiện tại.
[Kathy Kreatz]: Bà Kreatz, ở đây. Bà Mistone.
[Erin DiBenedetto]: Đây.
[Kathy Kreatz]: Ông Ruggiero. Hiện tại. Ông Russo. Hiện tại. Bà Van der Kloot. Hiện tại. Thị trưởng Burke.
[Stephanie Muccini Burke]: Hiện tại, bảy hiện tại, không có sự vắng mặt, nếu tất cả chúng ta đều có thể trỗi dậy và dành một khoảnh khắc im lặng vào ngày kỷ niệm 50 năm của sự ra đi của Tiến sĩ Martin Luther King. Cảm ơn. Cảm ơn bạn rất nhiều. Chào mừng. Cảm ơn bạn rất nhiều vì đã đến tối nay. Chúng tôi muốn cho bạn một cơ hội để đưa ra tuyên bố mở đầu.
[Marice Edouard-Vincent]: Chào buổi tối Ủy ban trường học và các thành viên của cộng đồng. Tôi cảm ơn bạn cho cơ hội này đến trước bạn tối nay. Tôi coi đó là một đặc quyền tuyệt vời và vinh dự được trở về nhà Medford, thành phố của tôi, thị trấn sinh của tôi. Tôi là người gốc Medford. Tôi sinh ra ở Medford tại Bệnh viện Tưởng niệm Lawrence. Tôi bắt đầu giáo dục của mình ở đây tại trường Hervey. Tôi bắt đầu trải nghiệm mẫu giáo của mình tại trường Hervey và tiếp tục ở St. Raphael's và Tiếp tục đến Công giáo Arlington. Trong quá trình giáo dục của tôi ở Medford, tôi đã có cơ hội có những cố vấn tuyệt vời trong cộng đồng, những người đại diện giáo dục mạnh mẽ, những người thực sự thấm nhuần và truyền cảm hứng cho tôi để coi giáo dục như một con đường sự nghiệp. Tôi là một người Mỹ Haiti thế hệ đầu tiên. Và bố mẹ tôi rất chăm chỉ. Cả hai đều là người giám sát tại Đại học Tufts. Và họ thực sự đã dạy chúng tôi tầm quan trọng của sự chăm chỉ, cam kết và thực sự cố gắng hết sức để cải thiện kết quả giáo dục hoặc kết quả cuộc sống của bạn. Và tôi nghĩ rằng đến từ nền tảng của sự chăm chỉ và sự cống hiến mà tôi đã vào đại học, Wheelock College, và tôi đã đi vào lĩnh vực giáo dục. Tôi là một giáo viên. Tôi bắt đầu như một giáo viên thay thế, sau đó là một giáo viên. Tôi trở thành một trợ lý hiệu trưởng, một hiệu trưởng và một tổng giám đốc mạng. Và hiện tại tôi là một tổng giám đốc hướng dẫn với các trường công lập Boston. Vì vậy, tôi đã được giáo dục được 24 năm rưỡi. Và tôi cảm thấy với tất cả kinh nghiệm của mình rằng khi cơ hội này đến để áp dụng cho Superintendency of Medford, tôi thực sự coi đó là cơ hội để trở về nhà Medford. Và vì vậy mà đưa tôi đến đây. Hôm nay ở đây.
[Stephanie Muccini Burke]: Vâng, chúng tôi chào đón bạn trở về nhà. Tôi nghĩ rằng tối nay tôi sẽ bắt đầu ở bên này. Bạn đã sẵn sàng chưa, cô. Van der Kloot?
[Paulette Van der Kloot]: CHÀO. Tôi nghĩ rằng nó sẽ hữu ích nếu chúng tôi hiểu thêm một chút về năng lực công việc hiện tại của bạn. Boston là một chút chưa biết đến với chúng tôi. Và vì vậy nếu bạn có thể giải thích chính xác những gì bạn làm ở vị trí hiện tại của mình, điều đó sẽ cực kỳ hữu ích.
[Marice Edouard-Vincent]: ĐƯỢC RỒI. Vì vậy, trong vai trò hiện tại của tôi ngay bây giờ, tôi là một tổng giám đốc hướng dẫn. Tôi là một nhóm giảng dạy và học tập. Và đó là TLT 1A. Vì vậy, nhóm giảng dạy và học tập kết hợp bao gồm 30 trường. Và tôi chịu trách nhiệm cho một nửa trong số đó. Trọng tâm là các trường K-8. Và chúng tôi có ngôn ngữ kép, trường học nhỏ, trường tiểu học K-5, K-6, 6-8, K-8. Vì vậy, có nhiều cấu hình của các trường mà tôi làm việc cùng. Và từ góc độ hướng dẫn, tôi hỗ trợ các trường học. Vì vậy, mỗi trường được yêu cầu phải có một trọng tâm hướng dẫn. Và chúng tôi tiến hành đánh giá tập trung hướng dẫn. Vì vậy, tôi hỗ trợ các hiệu trưởng một cách hướng dẫn. Tôi giám sát chúng. Tôi thực hiện đánh giá của họ. Tôi hỗ trợ hiệu trưởng nếu họ có bất kỳ thách thức nào, nếu họ cần hỗ trợ phát triển chuyên nghiệp, nếu có mối quan tâm từ các gia đình, tôi sẽ hỗ trợ các trường về vấn đề đó. Vì vậy, tôi sẽ là điểm liên lạc đầu tiên ở cấp độ giảng dạy cho các trường học.
[Paulette Van der Kloot]: Và tôi không chắc chắn nếu bạn nói tập trung hướng dẫn, bạn có nghĩa là chương trình giảng dạy tổng thể, hoặc bạn, có các phương pháp giảng dạy khác nhau khác biệt các trường học không?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, một số trường có các phương pháp giảng dạy khác nhau mà họ đang sử dụng, nhưng dựa trên dữ liệu của họ, mỗi trường thiết kế hoặc tạo ra một trọng tâm hướng dẫn. Vì vậy, đối với một số trường, Tùy thuộc vào các khu vực bầu cử dựa trên kết quả của dữ liệu, họ có thể nói rằng họ sẽ tập trung vào việc tăng sự nghiêm ngặt. Họ có thể đang nhìn vào cuộc đấu tranh sản xuất. Một số trường có thể tập trung vào diễn ngôn, diễn ngôn từ học sinh, học sinh, diễn ngôn từ giáo viên. Vì vậy, họ sẽ xem xét dữ liệu. Một số trường đang tập trung vào việc viết. Vì vậy, nó được cá nhân hóa theo nhu cầu của từng trường tương ứng, nhưng trọng tâm phải dựa trên dữ liệu. Vì vậy, không phải là họ chỉ cảm thấy như, bạn biết đấy, chúng ta sẽ xem xét diễn ngôn của sinh viên, nhưng có một lý do tại sao. Vì vậy, nếu họ có thể có một dân số học tiếng Anh cao và họ muốn các sinh viên sử dụng từ vựng học thuật hơn, hoặc học sinh vẫn đang học cách sản xuất ngôn ngữ, thì trường đó có khả năng có một trọng tâm hướng dẫn Điều đó liên quan đến diễn ngôn và phát triển diễn ngôn và xem xét tỷ lệ nói chuyện với học sinh và học sinh so với nói chuyện với giáo viên. Và vì vậy, khi chúng tôi tiến hành đánh giá tập trung hướng dẫn, đó là một nhóm chức năng chéo đi vào các trường và chúng tôi đi vào nhiều lớp học và chúng tôi tìm kiếm bằng chứng về trọng tâm hướng dẫn. Và vì vậy chúng tôi hoặc thấy trọng tâm hướng dẫn đang được thực hiện hoặc chúng tôi không thấy nó. Và khi kết thúc đánh giá tập trung hướng dẫn, chúng tôi đưa ra phản hồi cho trường. Và bằng cách đưa ra phản hồi của trường, chúng tôi có thể nói rằng chúng tôi đã thấy bằng chứng về sự tập trung giảng dạy của bạn, có thể ở ba trong bốn lĩnh vực. Và chúng ta có thể là chi tiết như dựa trên số lượng lớp học này, đây là nơi chúng ta đã thấy bằng chứng, đây là nơi chúng ta không thấy bằng chứng. Và sau đó các trường lấy thông tin đó và họ làm việc với các nhóm lãnh đạo giảng dạy của họ để giải quyết trọng tâm hướng dẫn của họ.
[Paulette Van der Kloot]: Vì vậy, hãy cho tôi biết về một trong những thách thức lớn nhất khi làm việc ở vị trí hiện tại của bạn.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi sẽ nói một trong những thách thức mà hiệu trưởng đôi khi phải đối mặt khi chúng ta nhìn vào cõi hướng dẫn là nếu có điều gì đó có khả năng xảy ra hoạt động hoặc nếu điều gì đó xảy ra như, bạn biết đấy, họ sẽ đi vào Tiến hành một cuộc họp thời gian lập kế hoạch chung, nhưng họ có thể được gọi để giải quyết một thách thức kỷ luật. Hoặc họ có thể cần phải gặp cha mẹ. Vì vậy, đôi khi các hiệu trưởng sẽ nói rằng có một cuộc xung đột và họ đã bị kéo ra khỏi việc làm việc với thách thức đặc biệt đó. Một thách thức khác đôi khi cũng dựa trên chương trình giảng dạy hoặc chương trình ở một trường cụ thể. Đôi khi họ có thể cần hoặc muốn có nhiều tài nguyên hơn, nhưng có nguồn lực hạn chế. Vì vậy, đôi khi đó là một thách thức mà họ nói, tôi muốn có nhiều thứ hơn.
[Paulette Van der Kloot]: Nhưng thử thách của bạn là gì?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, thách thức của tôi làm việc với các trường ngay bây giờ đôi khi chỉ cân bằng số lượng tuyệt đối. Vì vậy, không có cách nào mà tôi có thể đến mỗi trường mỗi tuần. Vì vậy, đôi khi một thử thách sẽ cố gắng quản lý nếu tôi sẽ đi theo chu kỳ hai tuần hoặc chu kỳ ba tuần với trường. Vì vậy, tùy thuộc vào cấp độ của công việc mà tôi đang làm ở trường, tôi có thể đi đến hai đến ba trường mỗi ngày. Vì vậy, nếu họ có một cuộc họp nhóm lãnh đạo giảng dạy trước giờ học, thì tôi có thể bắt đầu ở đó và sau đó đến hai trường và có thể hỗ trợ họ trong cuộc họp hoặc lập kế hoạch thời gian chung hoặc thực hiện các vòng quan sát. Đó là thử thách cá nhân của riêng tôi, đang cố gắng đến được nhiều trường học hơn và có giá trị gia tăng. Vì vậy, không chỉ đi qua như một ổ đĩa, mà còn thực sự hỗ trợ hướng dẫn đang xảy ra.
[Stephanie Muccini Burke]: ĐƯỢC RỒI. Cảm ơn. Cảm ơn rất nhiều. Ông Russo.
[Paul Ruseau]: Xin chào một lần nữa. Chà, với tất cả các trường này, tôi chắc chắn, tôi hy vọng bạn có thể có câu trả lời cho câu hỏi này. Một sáng kiến hoặc thực hành giáo dục phổ biến mà bạn hoài nghi là gì và tại sao?
[Marice Edouard-Vincent]: Trong đó tôi hoài nghi. Một thực hành hoài nghi.
[Paul Ruseau]: Chà, thực sự, một điều phổ biến, nhưng điều đó không làm cho nó nhất thiết phải là một ý tưởng tốt. Và tôi chắc chắn rằng việc trả lời điều này là không thoải mái.
[Marice Edouard-Vincent]: Đó là điểm. Tôi đang cố gắng suy nghĩ thông qua danh mục các trường học của mình. Và tôi muốn trả lời câu hỏi, nhưng tôi sẽ nói, ừm, tôi có một số hoài nghi với, tôi đã suy nghĩ về cách một số khoa học của chúng tôi được thực hiện. Ừm, và sự hoài nghi của tôi, không phải với nội dung của khoa học, mà là sự hoài nghi hơn với tần suất thực hiện, ừm, điều đó, Nếu bạn không thể, như đó là một trong những điều mà trong tâm trí của tôi, tôi đang nghĩ đến. Nếu bạn không thể dành đủ thời gian cho hướng dẫn của khoa học, tôi nghi ngờ rằng tôi sẽ thấy kết quả di chuyển đáng kể. Và đó là điều mà tôi cảm thấy rằng chúng ta đang gặp khó khăn vì khoa học là một lĩnh vực đã bị lãng quên. Là một quận và thậm chí trong TLT, trong nhóm dạy và học, đó là một lĩnh vực mà mọi người đấu tranh để tìm thời gian để thực hiện đầy đủ nó. Và tôi hoài nghi về việc nếu chúng ta không thể tạo ra thời gian mà không cướp đi Peter để trả Paul, lấy đi lịch sử, lấy đi các nghiên cứu xã hội. Vì vậy, nó giống như họ cảm thấy nó gần giống như Tôi phải thực hiện cái này hoặc tôi thực hiện cái kia, nhưng nó không bao giờ có thể được thực hiện tốt. Và tôi hoài nghi về việc nhìn thấy kim thực sự di chuyển nếu chúng ta không thể đưa ra một giải pháp thực sự. Tôi hy vọng tôi đã trả lời câu hỏi của bạn.
[Stephanie Muccini Burke]: Bạn có thể mô tả phong cách quản lý của bạn và cách bạn cảm thấy bạn hợp tác với các bên liên quan chính?
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi cảm thấy rằng tôi là một nhà lãnh đạo phân phối. Phong cách quản lý của tôi là một nơi mà tôi hợp tác. Tôi làm việc rất tốt trong các đội. Tôi tin vào việc ủy thác và xây dựng và làm việc với các thế mạnh của nhóm. Tôi không tin rằng tôi là người giữ tất cả kiến thức. Tôi tin rằng tất cả những người là thành viên của nhóm hoặc làm việc với tôi đều có một cái gì đó có giá trị để đóng góp, và thông qua những đóng góp của họ, chúng tôi có thể là nhóm hiệu quả nhất.
[Stephanie Muccini Burke]: Vì vậy, nếu chúng tôi coi tổng giám đốc là số một của hệ thống trường học, loại người nào sẽ là số hai của bạn?
[Marice Edouard-Vincent]: Một người số hai sẽ làm việc với tôi, tôi cảm thấy, một bộ kỹ năng bổ sung. Vì vậy, tôi, bạn biết đấy, tôi cảm thấy mình là một nhà tư tưởng sáng tạo, sáng tạo. Tôi nghĩ rất nhanh. Tôi di chuyển rất nhanh. Vì vậy, nếu tôi có một người có thêm Kỹ năng đặt rằng họ cũng có thể di chuyển nhanh chóng. Nhưng một điều mà tôi sẽ không làm cụ thể, như, tôi không nhất thiết phải đi vào biểu đồ và luôn làm một danh sách cú đấm. Vì vậy, tôi cảm thấy rằng việc có một người có bộ kỹ năng bổ sung sẽ là người sẽ làm việc tốt với một danh sách đấm và nói, Được rồi, đây là tất cả những điều chúng tôi nói rằng chúng tôi sẽ làm. Chúng ta hãy tham khảo chéo để xem liệu chúng ta có hoàn thành những điều đó không.
[Stephanie Muccini Burke]: Vì vậy, bạn sẽ là một phần của phần tiếp theo trong danh sách cú đấm?
[Marice Edouard-Vincent]: Vâng, luôn luôn. Tôi sẽ quay lại để theo dõi để đảm bảo rằng chúng tôi đạt được mục tiêu cuối cùng. Theo phong cách, tôi không phải là người micromanager. Tôi tin vào việc ủy thác, tin tưởng rằng tất cả những người trong nhóm đều có bộ kỹ năng và khả năng làm những gì họ đang được yêu cầu. Và tôi cũng sẽ tập trung vào việc tạo ra các điều kiện mà chắc chắn có niềm tin quan hệ, để nếu bạn gặp khó khăn, bạn sẽ có thể nói, tôi bị mắc kẹt, tôi cần giúp đỡ, rằng người đó sẽ giao tiếp điều đó. Vì vậy, khi đến lúc báo cáo lại nơi chúng tôi đã ở với sản phẩm đặc biệt này hoặc những gì chúng tôi đang cố gắng gặp, rằng sau đó tôi sẽ có thể nói, OK, hãy xem làm thế nào chúng tôi có thể lên chiến lược. Hãy xem liệu chúng ta có thể đưa ra một giọng nói bổ sung để giúp đến thời hạn không.
[Stephanie Muccini Burke]: Rất tốt. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Nhiều nhất.
[Mea Quinn Mustone]: Vì vậy, đây là hai phần. Một là, bạn nghĩ gì là chức năng chính của một tổng giám đốc ngày nay với rất nhiều yêu cầu giáo dục thay đổi? Và làm thế nào bạn sẽ thực hiện các bước đầu tiên của bạn cho ưu tiên này nếu bạn trở thành tổng giám đốc của chúng tôi?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, với tư cách là tổng giám đốc, chức năng chính sẽ là đảm bảo rằng tất cả các trường đều hoạt động đầy đủ, rằng bạn có một nhà lãnh đạo giảng dạy trong mỗi tòa nhà, Rằng mọi tòa nhà đều có giáo viên và nhân viên chỉ tuân thủ từ cấp văn phòng trung tâm để đảm bảo rằng bạn có tất cả các đại diện văn phòng trung tâm ở đó để chức năng văn phòng trung tâm của trường kết nối với văn phòng thị trưởng và các bộ phận thành phố khác, rằng có sự giao tiếp giữa tất cả các bộ phận đó. Vì vậy, tổng giám đốc phải là người quản lý những gì đang xảy ra tại các trường học và quản lý Những gì đang xảy ra tại Central liên quan và liên lạc với văn phòng của thị trưởng và nhận ra rằng chúng tôi không phải là một thực thể đối với chính mình, nhưng chúng tôi có các phần khác của thành phố hợp tác với chúng tôi. Vì vậy, tôi cảm thấy rằng đó sẽ là vai trò chính, và đảm bảo, một lần nữa, bất cứ ai là nhóm lãnh đạo giảng dạy ở các trường, họ có quyền truy cập vào tôi với tư cách Hãy đến những mối quan tâm về giọng nói, nói, bạn biết đấy, hãy đến ăn mừng. Đây là những điểm sáng mà chúng tôi đã xảy ra trong các trường học của chúng tôi. Vì vậy, để có đường dây truyền thông mở đó để đảm bảo rằng các sinh viên được giáo dục ở cấp độ cao nhất. Và bạn đã nói phần thứ hai.
[Mea Quinn Mustone]: Những bước đầu tiên. Vì vậy, nếu bạn trở thành tổng giám đốc, bạn nghĩ những bước đầu tiên của bạn sẽ ở trong vai trò mới?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, nếu tôi được chọn làm tổng giám đốc như một phần của mục nhập của tôi, bước đầu tiên của tôi sẽ phải lắng nghe và lắng nghe bằng cả hai tai. Tôi sẽ cần phải lắng nghe. Tôi cần phải có cơ hội để tìm hiểu bối cảnh của Medford ngay bây giờ, những gì đang xảy ra ở Medford và một khi tôi thu thập thông tin đó, một khi tôi lắng nghe, tôi học hỏi, và tôi sẽ học không chỉ từ các trường học, mà từ các bên liên quan khác, từ phụ huynh, từ các đối tác cộng đồng. Khi tôi thu thập thông tin đó và tôi có thể thực sự xem xét kỹ hơn tất cả các dữ liệu có sẵn, thì tôi sẽ sẵn sàng đưa ra quyết định tốt hơn, không sao, dựa trên những gì tôi đã nghe và nghe, dựa trên những gì các bên liên quan đã chia sẻ với tôi, dựa trên tất cả dữ liệu đó, đây là cách tôi muốn tiến lên và dẫn đầu. Vì vậy, tôi cảm thấy như một tổng giám đốc, tôi không thể đến và nhảy và nói, đây là những gì tôi sẽ làm. Tôi cần biết những gì đang xảy ra, những gì đang hoạt động, những gì chúng ta có phòng để có thể thực hiện một số thay đổi nhỏ, và sau đó tiến về phía trước từ đó.
[Kathy Kreatz]: Cảm ơn. Không có gì. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Kress. Xin chào. Xin chào, Tiến sĩ Vincent. CHÀO. ĐƯỢC RỒI. Vì vậy, tôi có một câu hỏi này có ba phần, nếu bạn muốn viết nó ra. Đúng. Tôi biết đêm khác đó là một câu hỏi dài, vì vậy họ đã viết nó xuống. Vì vậy, tôi sẽ đọc nó từ từ. Vì vậy, như bạn đã biết, Medford Public School có 18 chương trình CTE dạy nghề được phê duyệt. Làm thế nào bạn sẽ tăng cường các chương trình đã có sẵn? Những gì là cần thiết để duy trì sự tiên tiến của công nghệ? Bạn thấy các chương trình trong ba đến năm năm ở đâu?
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi có thể lặp lại nếu bạn cần tôi cho bất cứ điều gì. Đầu tiên và quan trọng nhất, tôi muốn nói rằng tôi biết sự hợp nhất giữa trường trung học nói chung và khía cạnh nghề nghiệp của trường trung học. Đó là một ý tưởng tuyệt vời mà các trường đã sáp nhập, nhưng tôi cũng biết rằng có một số Đối với một số người, có một số điểm đau vì bạn cảm thấy như bạn đang từ bỏ một cái gì đó trong việc sáp nhập hai trường. Nhưng cuối cùng, cuối cùng bạn làm một quận mạnh hơn. Ngay bây giờ, với lập trình CTE và tôi cũng sẽ gọi nó là học tập dựa trên dự án, khi bạn nhìn vào Chương trình được đưa ra và làm thế nào khu học chánh có thể tiến lên trong ba đến năm năm. Nếu chúng ta có thể tinh chỉnh và có học sinh thạc sĩ rằng vào cuối thời gian ở trường trung học Medford, họ sẽ có thể, một, được tuyển dụng và hoặc cho sự nghiệp và con đường đại học, hãy rời đi với các chứng nhận chính thức, Điều đó sẽ cho phép họ sẵn sàng công việc. Tôi cảm thấy rằng đó là những gì cần phải xảy ra và nhìn vào con đường cũng thêm các khóa học cấp đại học. Ở cấp trung học như một phần mở rộng để học sinh tốt nghiệp, tùy thuộc vào trình độ và khả năng của họ, họ sẽ có thể tốt nghiệp với các khoản tín dụng đại học. Vì vậy, nó đòi hỏi phải thực hiện nghiêm ngặt các Quân đoàn đại chúng, đảm bảo rằng họ có được tất cả những điều cơ bản chính thức. Và sau đó với các lớp học chuyên môn của họ, nơi họ có thể tiếp tục có các vị trí, vị trí thực tập, nhưng để xây dựng trên đó và thêm các mối quan hệ đối tác đại học. Bunker Hill, tôi biết Tufts ở gần đó. Chúng tôi có thể, tôi chỉ nghĩ về các trường mà bạn có thể khai thác trong phạm vi ba đến năm năm để đi với con đường cụ thể đó nơi học sinh sẽ học xong trung học. với tín dụng đại học. Tôi cảm thấy rằng đó sẽ là lần lặp tiếp theo hoặc cấp độ CTE tiếp theo để, vâng, họ đã sẵn sàng đại học và nghề nghiệp, và một số học sinh đã đạt được các khoản tín dụng đại học ở cấp trung học, và nó có thể được thực hiện. Về mặt công nghệ, công nghệ là điều bắt buộc về nơi chúng ta đang di chuyển để cạnh tranh với phần còn lại của thế giới. Công nghệ, điều quan trọng là phải có, nhưng nếu bạn đặt công nghệ vào tay các sinh viên, bạn phải đảm bảo rằng khi họ đang sử dụng công nghệ, sự phát triển và đào tạo chuyên nghiệp phù hợp đó cũng đã xảy ra với các giáo viên. Và vì vậy, trong một trong những trường của tôi nằm trong danh mục đầu tư của tôi đã nhận được iPad một-một. cho tất cả các sinh viên. Các sinh viên, như chúng ta biết, đang sử dụng điện thoại của họ, đang sử dụng công nghệ mọi lúc để thực sự thúc đẩy công việc mà họ đang làm. Học sinh có công nghệ cỏ với tốc độ nhanh hơn một số giáo viên. Và vì vậy tôi nghĩ rằng để sử dụng công nghệ, nó nên được sử dụng, nó nên được tích hợp, nhưng nó không chỉ là một tiện ích bổ sung, chẳng hạn như nhập các ghi chú của bạn vào tài liệu Google và gửi ghi chú của bạn cho tôi. Nhưng thực sự có học sinh thực hiện nghiên cứu, nhúng các liên kết, thuyết trình, thực sự đưa công nghệ lên một mức độ mà họ có thể Các danh mục đầu tư hiện tại để hiển thị công việc của họ mà họ đã có trong suốt cả năm hoặc theo gia số, các phiên tăng dần trong năm.
[Kathy Kreatz]: Cảm ơn rất nhiều.
[Erin DiBenedetto]: Ông Benedetto. CHÀO. Rất vui được gặp bạn. Cảm ơn. Câu hỏi đầu tiên của tôi là khá cụ thể. Tôi chắc chắn rằng bạn đã xem xét một số dữ liệu của chúng tôi. Và kế hoạch của bạn để tăng sự tăng trưởng học tập ở mỗi cấp của hệ thống giáo dục của chúng tôi là gì? Vì vậy, trường tiểu học, trung học và trung học của chúng tôi.
[Marice Edouard-Vincent]: Và bạn đang nói để cải thiện dữ liệu học tập?
[Erin DiBenedetto]: Đúng. Để tăng điểm học tập hoặc nghiêm ngặt theo bất kỳ cách nào. Giống như nếu bạn nhìn thấy bằng cách nhìn vào các lĩnh vực dữ liệu của chúng tôi mà bạn cảm thấy cần sự phát triển và chú ý vào thời điểm này, và bạn phải giúp chúng tôi loại ý tưởng nào? Tôi đã thấy trong sơ yếu lý lịch của bạn rằng bạn có thể đưa các trường đến cấp một. Và chỉ là loại điều, dựa trên dữ liệu của chúng tôi, nếu bạn có cơ hội xem xét đó, nếu bạn có bất kỳ ý tưởng hoặc ví dụ cụ thể nào.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi đã dành khá nhiều thời gian để xem dữ liệu trạng thái của bạn trên trang DESE. Và nếu tôi có thể bắt đầu với một số điểm sáng mà tôi đã lưu ý. Và sau đó tôi có thể đi vào những gì một số kỳ quan của tôi là. Và vì vậy tôi có thể chia sẻ điều đó với đội. Vì vậy, những điểm sáng, tôi bắt đầu với trường trung học. 91% học sinh của bạn thành thạo hoặc cao hơn trên ELA lớp 10 với tỷ lệ phần trăm tăng trưởng của học sinh là 70, rất xuất sắc. 40 đến 60 là phạm vi. 51 là những gì bạn đang tìm kiếm. Và trường trung học ELA SGP là 70. SGP là một tỷ lệ phần trăm tăng trưởng của sinh viên. Và những gì nó là lấy một sinh viên từ một năm, đoàn hệ và đo lường Cùng một học sinh một năm sau đó với những học sinh khác đã biểu diễn ở cùng cấp độ với đứa trẻ đó. Vì vậy, nó không trên toàn bộ tiểu bang. Vì vậy, đôi khi khi bạn nhìn vào SGP, mọi người có thể nói, ồ, đó là các trường công lập Medford. Không, nó trên toàn bộ bang Massachusetts. Vì vậy, đó là một cái gì đó, một điểm sáng to lớn và một cái gì đó để hoan nghênh. Ở lớp 10 toán học, 77% học sinh của bạn ghi điểm ở mức thành thạo hoặc cao hơn với SGP là 61. Và một lần nữa, phạm vi là 40 đến 60, đó là nơi nhà nước chỉ định nó là sự tăng trưởng dự kiến thường xuyên. Vì vậy, 61 ở trên đó. Tôi cũng nhìn vào ELA lớp 10 của bạn, nơi học sinh ghi được hai hoặc cao hơn. Và bạn đã có 85% học sinh của mình, trong số 344 sinh viên, Ghi điểm và tại bang, với số lượng cụ thể đó, nhà nước ở mức 86%, vì vậy bạn là cổ và cổ với nhà nước. Đối với điểm kiểm tra AP của bạn, sinh viên đạt 3 điểm trở lên, bạn ở mức 84,5, trong khi tiểu bang chỉ ở mức 65,7. Vì vậy, đó thực sự là một cái gì đó để hoan nghênh các giáo viên AP của bạn. Và những gì đang xảy ra ở đó. Và vì vậy, với Quân đoàn đại chúng của chúng tôi trong năm 2017, bạn đã có 100% so với tiểu bang ở mức 77,4%. Và vì vậy bạn cũng đã làm tốt với sự tham dự ở mức 94,4% sự vắng mặt của sinh viên. Ngày của bạn, mặc dù Tham dự và vắng mặt là điều chúng tôi muốn làm việc cùng. Sự vắng mặt trung bình của học sinh là chín ngày. Tiểu bang ở mức 9,5 cho Medford và 11,6 cho nhà nước. Hệ thống treo trong trường của bạn thấp hơn trạng thái ở mức 0. Việc đình chỉ ngoài trường học của bạn là 5,3. Nhà nước ở mức 4.2, nhưng vẫn Đó là một con số rất đáng nể. Vì vậy, đó là một số khu vực đã thực sự nhảy ra với tôi như những điểm sáng lớn để tự hào như một quận. Một số lĩnh vực mà tôi có những điều kỳ diệu là trong phản ứng mở ở các trường trung học, nơi chúng tôi đã có một chuyến tham quan ở trên. Tôi đã tự hỏi về điều đó, tôi đã tự hỏi về Vật lý giới thiệu của 211 sinh viên đang làm bài kiểm tra đó và có 47% Tôi đã nhìn vào tất cả các học sinh của chúng tôi và nhìn vào, cho tất cả học sinh, đọc, viết và toán, và nhận thấy rằng đối với các sinh viên ed đặc biệt, đó là một trong những lĩnh vực mà chúng tôi có khoảng cách rộng hơn. Và vì vậy tôi cũng tự hỏi về những người học tiếng Anh của chúng tôi. Và những người học tiếng Anh của chúng tôi như thế nào, họ không tốt nghiệp với tỷ lệ tương đương với các sinh viên gen của bạn. Vì vậy, nó gần giống như một trong hai, hoặc 50%, tỷ lệ tốt nghiệp 55%, vì vậy đó là điều mà tôi đã tự hỏi. Vì vậy, ở cấp tiểu học, chúng tôi có, Một số trường cấp hai. Là một quận, chúng tôi là một quận cấp hai vững chắc. Vào năm 2015, đó là năm duy nhất có sự giảm xuống cấp ba trong một năm. Nhưng từ năm 2012, 2013, 2014, 2016, chúng tôi đã đưa nó trở lại và trở thành một quận cấp hai. Năm 2017, khu học chánh không có cấp chính thức cho đến khi nhà nước đưa ra các chỉ định mới chính thức. Vì vậy, khi tôi nghĩ về các cấp tiểu học mà tôi biết, khi tôi nghĩ về người học tiếng Anh và tôi nghĩ về học sinh khuyết tật, nếu chúng ta không có nền tảng vững chắc, thì bạn sẽ không thể đứng cao và tự hào. Vì vậy, khi tôi hoan nghênh điểm số ELA của trường trung học và điểm số toán học, tôi cảm thấy rằng một cái gì đó vững chắc và mạnh mẽ đang xảy ra về mặt hướng dẫn tiếng Anh ở các lớp trên. Tuy nhiên, khi họ đến trường cấp hai, tôi tự hỏi điều gì đang xảy ra với học sinh khuyết tật và người học tiếng Anh của chúng tôi, và cụ thể Những chiến lược giảng dạy đang được sử dụng cho những sinh viên đó. Vì vậy, khi tôi đang dẫn đầu một trường học và chúng tôi nhận ra rằng chúng tôi cần phải có một chương trình ngâm mình tiếng Anh được che chở, một chương trình SCI cho những người học tiếng Anh của chúng tôi, chúng tôi đã thay đổi mạnh mẽ cách chúng tôi giảng dạy. Vì vậy, tôi tin rằng có một tư duy tăng trưởng và không nhìn vào người học tiếng Anh hoặc học sinh khuyết tật từ góc độ thâm hụt. Và vì vậy hãy nhìn vào khả năng của họ, người học tiếng Anh, để nói nhiều hơn một ngôn ngữ. Bản thân tôi, tôi có thể nói một ngôn ngữ khác. Họ thực sự sử dụng nhiều phần của não để có thể giao tiếp. Trong hai ngôn ngữ khác nhau, và đôi khi thậm chí có thể đọc và viết bằng một ngôn ngữ khác. Nhưng khi bạn có được tiếng Anh, có một giai đoạn im lặng là năm đến bảy năm. Vì vậy, nếu bạn đang nhận được người học tiếng Anh ở cấp tiểu học, đến lúc đầu, lớp hai, lớp ba, bạn phải cho họ năm đến bảy năm trước khi họ thực sự chiếm ưu thế tiếng Anh. Vì vậy, điều đó đưa bạn đến cuối trường cấp hai. Và vì vậy, khi bạn đến cuối trường cấp hai, đi học trung học, đó là khi bạn có thể thấy rất nhiều học sinh LS, cuối cùng họ lại vỗ tay, và cuối cùng bạn nói, wow, họ thực sự đang biểu diễn ngang bằng. Vì vậy, đó là giai đoạn im lặng, giống như bọt biển, họ đang sử dụng ngôn ngữ khác và xử lý nó. Những sinh viên nói một ngôn ngữ khác, ban đầu họ chọn tiếng Anh xã hội rất nhanh. Nhưng họ không chọn ngôn ngữ học thuật. Và đó là ngôn ngữ học thuật bên trong tất cả các nội dung, tất cả các cuốn sách, tất cả mọi thứ được dạy. Vì vậy, đó là một số chiến lược mà tôi khuyên bạn nên sử dụng ở cấp tiểu học, sử dụng nhận thức. Ngôn ngữ phân cụm có thể là một khả năng tùy thuộc vào ngôn ngữ là gì. Vì vậy, nếu bạn sử dụng một số ngôn ngữ lãng mạn, cho dù đó là tiếng Pháp hay tiếng Tây Ban Nha, Hoặc Bồ Đào Nha hoặc tiếng Ý, lấy một số ngôn ngữ có cơ sở tương tự, phân cụm chúng và dạy chúng để khi bạn sử dụng một từ cụ thể bằng tiếng Anh có nhận thức bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, họ có thể thực hiện kết nối rất nhanh. Và bằng cách đó, khi bạn biết thông tin, bạn xây dựng kiến thức nền, đó là một số điều tôi đã làm việc với các nhóm sinh viên lớn là ELL. Đối với học sinh khuyết tật, chiến lược tương tự hoạt động. Các thực hành tốt nhất làm việc cho học sinh khuyết tật cũng làm việc cho ELL. Tăng hình ảnh, sử dụng các phương pháp giảng dạy phi truyền thống. Vì vậy, đừng nói chuyện với trẻ em cả ngày theo phong cách bài giảng. Điều đó sẽ không hoạt động. Cho họ cơ hội để lắng nghe. Sách trên băng, để họ nghe thính giác. Hãy để họ có cơ hội để nói. Hãy để họ có cơ hội để thực hành ngôn ngữ, phạm sai lầm với ngôn ngữ. Cho họ cơ hội để quay và nói chuyện. Và một lần nữa, điều đó cho họ cơ hội đó để xây dựng bài diễn văn và trở thành những sinh viên mạnh mẽ hơn. Vì vậy, tôi cảm thấy như nếu có một cơ sở mạnh mẽ hơn ở cấp tiểu học, khi họ đến trường trung học và bạn đang dạy các khu vực nội trú cụ thể, trẻ em lớn tuổi hơn, chúng trưởng thành hơn, chúng có thể chịu trách nhiệm nhiều hơn, để khi chúng ở trường trung học, chúng là những người trẻ tuổi, chúng có thể lây lan đôi cánh và thực sự.
[Erin DiBenedetto]: Cảm ơn bạn, đó là một câu trả lời tuyệt vời cho câu hỏi của tôi. Bạn biết công cụ của bạn.
[Michael Ruggiero]: Chào buổi tối, bác sĩ. Bạn bắt đầu làm tổng giám đốc hướng dẫn tại các trường công lập Boston vào năm 2015, điều đó có đúng không?
[Marice Edouard-Vincent]: Đúng. Năm 2015, tôi thực sự bắt đầu với tư cách là một tổng giám đốc mạng, và dưới cấu trúc đó, đó là một cấu trúc hơi khác. Vào thời điểm đó, với tư cách là một tổng giám đốc mạng, tôi chịu trách nhiệm cho cả nhu cầu hướng dẫn và hoạt động của một tòa nhà, vì vậy tôi là người quan điểm cho cả hai phía của ngôi nhà, và tôi sẽ báo cáo trực tiếp với tổng giám đốc. Bây giờ, là một tổng giám đốc hướng dẫn, tôi có một đối tác, ai là tổng giám đốc hoạt động, và hai chúng tôi làm việc cộng tác. Tôi hiểu rồi.
[Michael Ruggiero]: Tôi hiểu rồi. Vì vậy, trong khi tôi đang nghiên cứu hệ thống trường công Boston, tôi đã bắt gặp một xu hướng đáng ngạc nhiên được nói đến trên tạp chí Boston. Khi bạn bắt đầu vào năm 2015, Tạp chí Boston tuyên bố rằng quận của bạn đã chi khoảng 17.000 đô la, 17.500 đô la mỗi học sinh và nó xếp hạng Quận 116 của bạn trong số 125 trường khu vực. Mặc dù chi thêm khoảng 2.000 đô la cho mỗi học sinh kể từ năm 2015, xếp hạng trong nhiệm kỳ của bạn thực sự bị trượt, và bây giờ một số chuyên gia giáo dục xếp hạng các trường công lập Boston trong số năm trường thấp hơn. Tôi muốn bạn bình luận về điều đó, và tôi đã tự hỏi, bạn nghĩ gì rằng tạp chí Boston có thể đã bỏ lỡ trong vài năm mà bạn đã làm việc trong hệ thống trường công Boston?
[Marice Edouard-Vincent]: Để trả lời câu hỏi đó, khi tôi nghĩ về kết quả của các sinh viên đi xuống, tôi sẽ phải thực sự gán nó cho có rất nhiều chấn thương ở Boston. Và tôi phải nói, thành thật mà nói, học tập cảm xúc xã hội, có một cơ thể nghiên cứu và rất nhiều người đang nhận ra rằng việc học tập cảm xúc xã hội ảnh hưởng đến cách học sinh thực hiện. Và tôi cảm thấy, là một khu đô thị lớn, rằng lượng chấn thương mà nhiều học sinh phải đối mặt và gặp gỡ giữa các vụ xả súng gần trường học, vụ xả súng khi học sinh đang ở giờ giải lao, bạo lực trên đường phố, điều đó có tác động đến việc khi đến trường. Và vì vậy một số trường học có kết quả thực sự bị rơi. Nếu bạn nói chuyện với các hiệu trưởng, các nhà lãnh đạo giảng dạy của các trường, họ sẽ nói rằng đã có sự gia tăng đáng kể về lượng chấn thương mà họ đang gặp phải. Nghèo đói cao, ăn trưa miễn phí cao và giảm Người học tiếng Anh, người mới đến đất nước. Có rất nhiều yếu tố. Tôi không muốn nó có vẻ như tôi đang làm một cái cớ, nhưng rất nhiều trường học bị chấn thương, và tôi không nói điều đó một cách nhẹ nhàng. Đó là một thực tế. Và vì vậy làm thế nào giáo viên phải dạy trẻ bây giờ, chúng phải thực sự sử dụng rất nhiều chiến lược khác nhau. Họ phải chăm sóc Đứa trẻ, toàn bộ đứa trẻ đầu tiên, tôi sẽ nói. Họ phải nhìn vào, đứa trẻ này đã sẵn sàng để thực hiện công việc mà tôi sẽ đặt trước chúng, hoặc đứa trẻ này cần một số loại can thiệp khác trước khi tôi thậm chí có thể bắt đầu dạy nội dung học thuật? Vì vậy, tôi sẽ nói, tôi biết tạp chí Boston, họ sẽ viết tác phẩm của họ dựa trên những con số nghiêm ngặt, màu đen và trắng và những gì thực tế. Nhưng những gì họ không thể thấy là những gì đang xảy ra trong các trường học và những gì học sinh đang gặp phải, những gì họ đang đối phó và họ đến trường mỗi ngày. Và họ đang đến để học. Họ đang đến để học. Họ muốn học. Nhưng có rất nhiều thách thức và trở ngại mà họ phải vượt qua. Vì vậy, đó là những gì tôi cảm thấy đã dẫn đến sự suy giảm đó. Và vì vậy chúng tôi đã trở lại bảng vẽ một lần nữa, cố gắng tìm ra, được rồi, chiến lược tiếp theo mà chúng ta cần phải đưa ra? Và vì vậy, bây giờ chúng tôi thực sự, thực sự tập trung vào việc học tập cảm xúc xã hội.
[Michael Ruggiero]: Vâng, khi tôi còn là một giáo viên ở Houston, trước đó tôi chủ yếu làm trường tư, vì vậy kinh nghiệm của tôi là nhiều hơn những đứa trẻ của sự sung túc. Và sau đó khi tôi bắt đầu giảng dạy ở Houston, đó là sự chuyển đổi lớn của những đứa trẻ có rất nhiều chấn thương, rất nhiều nghèo đói. Rất may, tôi đã có một số hiệu trưởng thực sự tuyệt vời giúp tôi điều chỉnh phong cách giảng dạy của mình, cần điều chỉnh. Tôi tự hỏi, làm thế nào bạn, làm thế nào để bạn giúp các giáo viên như tôi, hoặc các giáo viên không nhất thiết phải đến từ những chấn thương cao, môi trường nghèo đói cao, và bạn sẽ giáo dục họ như thế nào để giúp tích hợp điều đó vào phong cách giảng dạy của họ?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, trước hết, tôi muốn đảm bảo rằng tất cả các giáo viên đều có tư duy tăng trưởng và tin rằng trước hết trẻ em thực sự có thể học. Bởi vì đôi khi mọi người có một tư duy thâm hụt và họ nói, tốt, họ không nói tiếng Anh hoặc họ bị khuyết tật. Dù sao thì họ cũng sẽ không thể có được điều này. Tôi sẽ không tập trung vào chúng. Và vì vậy tôi nghĩ rằng mảnh đầu tiên sẽ là đảm bảo rằng họ có tư duy tăng trưởng. Chúng tôi đang dạy trẻ em và tất cả chúng tôi đều phạm sai lầm ngay cả khi trưởng thành. Vì vậy, là một giáo viên, tôi thích giảng dạy, thậm chí làm việc với giáo viên, đưa ra phản hồi của giáo viên. Điều quan trọng là có thể quan sát thực tiễn, quan sát công việc, đi vào, xem những giáo viên đang làm gì, những gì đang xảy ra, bạn đang sử dụng các chiến lược, bạn đang sử dụng hướng dẫn được che chở, tôi nghĩ về giao thức quan sát hướng dẫn được che chở Để các sinh viên thực sự có thể nghe và bắt những lời của những gì bạn đang nói để họ có thể ghép nó lại với nhau và có ý nghĩa. Vì vậy, về việc giúp đỡ một giáo viên, nếu một giáo viên đến từ một trường học đơn phương hoặc một trường tư thục hoặc từ một trường phái sung túc và họ đang giảng dạy ở một trường học cao, họ vẫn đang dạy trẻ em. Nó không giống như bạn đang dạy trẻ em ở một địa điểm và bạn đang dạy chó con ở một địa điểm khác. Bạn đang dạy trẻ em. Và vì vậy tôi tin rằng tất cả trẻ em có thể được dạy và đó là suy nghĩ và sẵn sàng học hỏi, và mọi người có thể cùng nhau phát triển.
[Michael Ruggiero]: Và cuối cùng về chủ đề này, tôi muốn học một trường hợp thực sự nhanh chóng. Tôi đã đọc thông qua Bộ Giáo dục, các báo cáo 2015-2016 và nó cho thấy trẻ em và trẻ em khuyết tật thiểu số thường được kỷ luật với tỷ lệ cao hơn với kết quả nghiêm trọng hơn. Vì vậy, tôi muốn tạo ra một nghiên cứu trường hợp, và tôi muốn bạn tưởng tượng một giáo viên Rằng bạn nhận thấy một xu hướng tương tự, rằng đối với các tình huống kỷ luật tương tự, chúng có xu hướng kỷ luật trẻ em là người thiểu số và trẻ em trong tình trạng khuyết tật với tỷ lệ nghiêm trọng hơn. Làm thế nào bạn sẽ điều chỉnh phong cách của giáo viên đó, và làm thế nào bạn sẽ truyền đạt vấn đề với giáo viên đó?
[Marice Edouard-Vincent]: Đôi khi giáo viên thậm chí không nhận thức được. Ở Boston, đó là một vấn đề thực sự. Đó là một khoảng cách. Rằng nếu bạn bước vào phòng với học sinh, các phòng phân chia phụ với học sinh khuyết tật, tất cả những gì bạn sẽ thấy là màu đen và nâu. Và trên hết, tất cả những gì bạn thường thấy là nam giới. Bạn có thể thấy một cô gái. Và đó là điều đã xảy ra, và tôi đã thấy nó xảy ra. Nhưng đôi khi giáo viên không nhận ra dữ liệu. Tôi sẽ quay lại điều đó. Khi tôi là trợ lý hiệu trưởng, Và tôi đã tiếp quản một phần thời gian tạm thời. Trong khoảng thời gian hai tuần tại trường, tôi đã xử lý 250 báo cáo sự cố kỷ luật trong 10 ngày. Và tôi đã đi đến hiệu trưởng và nói, điều này có bình thường không? Bởi vì tôi là một giáo viên lớp học và tôi đã ra ngoài để nghỉ phép. Và ông nói, điều này không bình thường. Và vì vậy, ông nói, phân chia dữ liệu. Và khi tôi trải qua 250 báo cáo sự cố, 50 báo cáo sự cố là từ một lớp học. Và vì vậy, ông đã gọi cuộc họp nhân viên, và tại cuộc họp nhân viên, chúng tôi đã trình bày dữ liệu. Vì vậy, tôi tin vào việc để dữ liệu nói chuyện. Và vì vậy, dữ liệu dành cho nhân viên, Chúng tôi đã có 250 báo cáo sự cố trong khung thời gian 10 ngày. Một khi toàn bộ cơ thể của trường nghe thấy điều đó, mọi người đều ngạc nhiên. Và chúng tôi đã không nói bất kỳ tên nào, nhưng chúng tôi đã nói 50 báo cáo sự cố đến từ một lớp học. Tám đến từ một lớp học khác. Và khi họ nhận ra rằng 250 báo cáo sự cố này được tạo ra từ một phần rất nhỏ của cộng đồng trường học, và nó đã được công khai, không có bất kỳ tên nào, vào tuần sau, đã có một sự cải thiện kỳ diệu và chúng tôi đã có 50 báo cáo sự cố. Và một lần nữa, đây là một ngôi trường có nhu cầu cao, Với có lẽ 600 sinh viên. Và tại thời điểm đó, chúng tôi đã có một tập hợp các sinh viên đặc biệt có những thách thức về hành vi, vì vậy chúng tôi đã có một lớp học phụ đối với các sinh viên với các thách thức hành vi. Và vì vậy chúng tôi đã đưa các báo cáo sự cố xuống tới 50, đó là bình thường Đối với trường học đó, đó là một kỳ vọng bình thường. Và một lần nữa, báo cáo sự cố chỉ để bạn có thể biết những gì đang xảy ra. Vì vậy, suy nghĩ về những gì bạn đang nói, tôi sẽ nói điều tương tự, trình bày dữ liệu. Trình bày dữ liệu cho các hiệu trưởng, trình bày dữ liệu. Có một trường cụ thể nào có số lượng giới thiệu kỷ luật cao nhất không? và hoặc giới thiệu ed đặc biệt? Và nếu vậy, hãy điều tra lý do tại sao. Và hãy điều tra ai. Đây có phải là một trường học có dân số sinh viên có nhu cầu đặc biệt có mối quan tâm về hành vi? Đây có phải là một trường học có dân số học tiếng Anh cao? Những thách thức ở trường cụ thể đó là gì? Và sau đó giải nén nó từ đó. Đây là những gì dữ liệu nói. Bạn có thể giúp tôi hiểu những gì dữ liệu nói không? Bây giờ chúng ta hãy đưa ra một kế hoạch hành động Để giải quyết vấn đề này, bởi vì nó không được chấp nhận.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn.
[Stephanie Muccini Burke]: Được rồi. Ông Russo.
[Paul Ruseau]: Làm thế nào để giải lao phù hợp với một hệ thống trường học dưới sự lãnh đạo của bạn?
[Marice Edouard-Vincent]: Giờ nghỉ. Tôi là một người ủng hộ giải lao. Tôi tin rằng trẻ em cần phải ra ngoài và kéo dài và Chơi và có không khí trong lành. Vì vậy, ở cấp tiểu học, nó phải là không thể thương lượng. Và đối với các trường trung học cơ sở, tôi không chắc liệu ở cấp trung học ở đây, trẻ em có nghỉ không, nhưng tôi tin rằng trẻ em có thể có thời gian để ra ngoài, kéo dài, chơi, chạy. Nó tốt cho trái tim của họ. Thật tốt cho họ để có thể trở lại lớp học Sau bữa trưa và có thể học hỏi trong nửa sau của ngày. Vì vậy, tôi là một người ủng hộ giải lao, và tôi nghĩ điều quan trọng chỉ là giúp trẻ em khỏe mạnh, cho chúng cơ hội giao tiếp bên ngoài ngày giảng dạy, trái ngược với việc muốn giao tiếp xã hội trong thời gian giảng dạy trong lớp học.
[Paul Ruseau]: Và bạn có nghĩ rằng giờ giải lao nên được sử dụng, nên được loại bỏ như một phần của hành động kỷ luật?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, giải lao là hình phạt là những gì bạn đang nói.
[Paul Ruseau]: Bạn có nên lấy đi giờ nghỉ không?
[Marice Edouard-Vincent]: Thành thật mà nói, cá nhân tôi tin rằng chúng ta thực sự không nên sử dụng hốc làm hình phạt. Rằng chúng ta nên giữ nó riêng biệt. Nhưng bạn cũng phải nhìn vào từng tình huống tương ứng và có thể nói, ví dụ, Đó có phải là một đứa trẻ đang tấn công thể xác những đứa trẻ khác trong giờ giải lao? Vì vậy, bây giờ khi kết thúc giờ ra chơi, năm đứa trẻ sẽ đến y tá để nói rằng tôi đã bị đá trên sân chơi hoặc tôi bị tấn công về thể xác. Sau đó, trong tình huống cụ thể đó, tôi sẽ nói giờ ra chơi là một cơ hội để trẻ em chơi, giao tiếp và có một thời gian tốt. Đối với sự cố cụ thể này, bạn đã sử dụng hốc theo cách sai. Bạn đã đưa ra một quyết định kém. Bạn làm tổn thương thể chất một số bạn cùng lớp của bạn. Vì vậy, hôm nay, bạn phải dành thời gian nghỉ ngơi với tôi hoặc bất cứ ai người được chỉ định, ý tôi là, tôi sẽ không ở trường, nhưng người lãnh đạo trường, hiệu trưởng có thể nói điều đó. Và vì vậy, nhưng về mặt cá nhân, tôi tin rằng trẻ em nên có thể có giờ giải lao, nhưng nếu có một tình huống giảm nhẹ và chúng cảm thấy việc nghỉ mà cần phải bị lấy đi, thì nó sẽ bị lấy đi trong một thời gian ngắn. Bạn không nên nói, tôi sẽ lấy đi nghỉ trong một tháng, như khi bạn căn cứ vào con bạn và nói, bạn biết đấy, không có bệnh lao trong hai tuần. Không, tôi không tin vào điều gì đó như thế. Cảm ơn.
[Stephanie Muccini Burke]: Bệnh đa xơ cứng. Van der Kloot. Tiến sĩ Vincent.
[Paulette Van der Kloot]: Chúng tôi đã nói về một số thành công của bạn, nhưng tôi muốn nghe cách bạn đã được kiểm tra. Vì vậy, bạn có thể nói về, tôi sẽ nói, hai lần bạn không thành công trong một cái gì đó hoặc nơi bạn thực sự thất bại và những gì bạn học được từ nó?
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi đang nghĩ.
[Paulette Van der Kloot]: Nó có thể giống như việc thực hiện một chương trình không được tốt hoặc tương tác với gia đình của một sinh viên cho một cái gì đó, bất cứ điều gì.
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi nghĩ rằng tôi thiên vị. Tôi chỉ đang nghĩ về rất nhiều điểm sáng ngay bây giờ. Một cái gì đó không diễn ra tốt đẹp. Tôi đang nghĩ về một trong những lần thay đổi lịch trình. Một trong những lần tôi, với tư cách là một hiệu trưởng, tôi đã kết thúc việc thay đổi lịch trình. Và tôi đã lấy một số quyền tự do. Trong việc thay đổi lịch trình. Và tôi muốn chuyển đến một khối 60 phút. Nhưng theo hợp đồng, đáng lẽ phải là 48 phút. Và bản thân tôi, 48 phút, tôi giống như, 48, 50, 60, không có vấn đề gì lớn. Nhưng điều tôi nghĩ là khi tôi đổi thành lịch trình khối 60 phút từ 48 phút, các giáo viên đã kết thúc với thời gian lập kế hoạch 60 phút cũng như trái ngược với 48 phút. Nhưng đối với các chuyên gia đang giảng dạy trong thời gian lập kế hoạch, đó là một khối 60 phút. Và vì vậy đã có căng thẳng. Bởi vì một số người thích có 60 phút vì họ cảm thấy như bạn thực sự có thể làm nhiều hơn trong thời gian đó, nhưng vì nó vi phạm hợp đồng, chúng tôi phải quay lại 48 phút để tôn trọng hợp đồng. Và vì vậy tôi đã lấy quyền tự do đó, và sau đó có nhiều cuộc thảo luận hơn, nhưng đó là một trong những lần tôi Thật háo hức và tôi đã như thế, được rồi, đây là lịch trình mới. Và tôi đã phải quay lại và nói, tôi xin lỗi, điều này không thể hoạt động. Chúng tôi phải quay lại 48 phút. Vì vậy, chúng tôi đã quay trở lại lịch trình 48 phút.
[Paulette Van der Kloot]: Được rồi. Tốt. Cảm ơn. Tôi có thể hỏi một cái khác không? Chắc chắn. Được rồi. Vì vậy, chúng tôi đã chạm vào một chút về điều này. Bạn đã đề cập đến điều này. Một trong những điều mà sinh viên đang trình bày là tăng mức độ lo lắng. Làm thế nào để bạn cân bằng nhu cầu cảm xúc của các sinh viên trong khi duy trì sự nghiêm ngặt trong học tập? Và bạn có thể cho tôi bất kỳ ví dụ cụ thể nào về cách bạn đã xử lý nó trong trường học của bạn không?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, cân bằng sự nghiêm khắc của học tập với nhu cầu cảm xúc xã hội của trẻ. Hiện tại, tôi có một số trường có phòng cảm giác tích hợp. Và vì vậy, trong các phòng này, đó là một không gian trong trường, nơi có những hình vuông, có túi đậu, có thể có những quả bóng, bởi vì học sinh có, gặp khủng hoảng hoặc gặp khó khăn khi chúng không hoạt động trong lớp học. Vì vậy, đối với các trường học có thể thiết kế không gian cảm giác này, chúng tôi đã sử dụng nó như một giải pháp thay thế, một trường gọi nó là một môi trường học tập khác. Đó không phải là thứ được sử dụng cho cả ngày, nhưng đó là thứ được sử dụng cho học sinh để có cơ hội suy thoái và có thể trở lại lớp học để tham gia học tập. Vì vậy, đó sẽ là điều mà tôi chắc chắn sẽ nói rằng tôi sẽ ủng hộ nếu trường có khả năng thể chất, không gian vật lý để tạo ra môi trường học tập thay thế này cho các sinh viên có thể lo lắng nghiêm trọng, có thể phải đối phó với chấn thương, hoặc một cái gì đó áp đảo họ, điều đó ngăn cản họ hoạt động trong môi trường lớp học. Đồng thời, bạn sẽ cần phải có nhân sự, và một lần nữa, nhân sự cho điều đó, cho dù đó là một sự chuyên nghiệp, hay liệu bạn có thể hiện được Một giờ bạn sẽ có thể đi đến không gian này và có cơ hội đó. Tôi cũng đã thấy những thứ công nghệ thấp như chỉ có một cái lều, một cái lều nhỏ trong một lớp học và một số lớp học chỉ có nó được dán nhãn như khu vực mát mẻ. Nó giống như trại mát mẻ và đôi khi chỉ có một khu vực mà bạn có các công cụ cảm giác, những thứ mà chúng có thể bóp hoặc chạm hoặc có thể màu. Để có chủ ý về việc có một bộ công cụ. Một trường khác có ít hộp giày có cảm xúc xã hội. Chúng giống như các hộp công cụ nhỏ có các công cụ cảm xúc xã hội trong đó. Vì vậy, tôi cảm thấy như cách để giải quyết nó là giải quyết một cách chủ động, không chờ đợi điều gì đó xảy ra, nhưng đã có nó để khi một đứa trẻ đang gặp khủng hoảng, bạn có Một kế hoạch hành động, và sau đó sẽ cho phép bạn, giáo viên, có thể dạy phần còn lại của lớp hoặc các học sinh còn lại. Nếu, với tư cách là một giáo viên, bạn sẽ bị sa lầy quá nhiều với những gì đang xảy ra về mặt xã hội với một đứa trẻ, thì hướng dẫn không được tiến lên. Vì vậy, ngay cả với chấn thương, Các sự cố chấn thương hoặc học sinh đang đối phó với lo lắng nghiêm trọng, bạn không thể hạ thấp nội dung. Bạn không thể hạ thấp hướng dẫn của mình vì có thể là hai sinh viên, nó có thể là ba sinh viên trong lớp học, nhưng còn những sinh viên còn lại không gặp vấn đề đó thì sao? Vì vậy, tôi cảm thấy bạn phải có một kế hoạch tại chỗ, một kế hoạch mạnh mẽ để giải quyết các nhu cầu cảm xúc xã hội, nhưng đồng thời cân bằng với Đây là nội dung, đây là những gì tôi đang dạy. Và những gì tôi đang dạy hấp dẫn? Bởi vì tôi cảm thấy như những gì được dạy cũng cần phải đòi hỏi về nhận thức và thu hút các sinh viên để họ muốn thực hiện công việc. Bạn có cảm thấy rằng tôi đã trả lời câu hỏi của bạn? Cảm ơn.
[Stephanie Muccini Burke]: Bạn có thể mô tả theo dõi trực tiếp của bạn không, Paul? Theo dõi?
[Paul Ruseau]: Không, nhưng khi bạn có cơ hội, tôi có một câu hỏi từ Sebastian và từ Justin. Ồ, chắc chắn.
[Stephanie Muccini Burke]: Bạn có thể ném nó vào. Chúng tôi có một câu hỏi từ của chúng tôi, chúng tôi có hai đại diện sinh viên. Bạn đã gặp Justin. Vâng, tôi đã gặp Justin. Cả hai đều đến thăm với Chánh án Breyer tối nay tại Tufts. Điều đó có vẻ như nhàm chán. Họ sẽ ở đây sau. Tôi thích, chờ đã, thực sự?
[Paul Ruseau]: Vâng, tôi biết. Nghe có vẻ khá tuyệt. Vì vậy, chúng ta hãy xem ở đây. Bạn có tin rằng sự tham gia của công dân nên là một phần của quá trình giáo dục? Và nếu vậy, những chương trình hoặc chính sách nào bạn sẽ tiếp tục hoặc bắt đầu thúc đẩy sự tham gia của công dân? Và nếu không, tại sao?
[Stephanie Muccini Burke]: Đặt cô ấy vào FaceTime, gửi cô ấy.
[Paul Ruseau]: Điều này tốt hơn rất nhiều, tôi biết, xin lỗi. Tôi đã không viết câu hỏi, vì vậy.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, không, sự tham gia của công dân, vâng, tôi tin tưởng mạnh mẽ vào sự tham gia của công dân, đặc biệt là ở cấp trung học, nơi họ sẵn sàng bỏ phiếu ở tuổi 18. Điều rất quan trọng để giáo dục và thông báo cho trẻ em và học sinh, thanh niên, làm thế nào để trở thành công dân có trách nhiệm. Và quyền của họ là gì. Vì vậy, tôi sẽ là một người ủng hộ việc thúc đẩy các cơ hội cho sinh viên tham gia vào đó. Và có những cuộc tranh luận về các giải đấu và tất cả những điều mà học sinh có những cơ hội đó, nhưng tôi cũng sẽ nói, tạo cơ hội, tạo ra các diễn đàn ở đây tại các trường để thảo luận. Về các vấn đề có thể, bạn biết, trên các phương tiện truyền thông ngay bây giờ, những gì đang xảy ra, gần như giống như, bạn biết, những gì nghiên cứu xã hội, những gì hiện đang xảy ra trong thế giới của chúng ta. Vì vậy, cung cấp cho sinh viên những cơ hội để nói về nó, để tranh luận về nó và tham gia vào các cuộc thảo luận và thiết lập nó. Bạn có thể thiết lập nó trong một cấu trúc chính thức. Và tôi sẽ làm việc rất hợp tác với nhóm lịch sử, các giáo viên lịch sử. Để nói, hãy cố gắng biến điều này thành một quy trình chính thức hơn hoặc một quá trình thường xuyên để các sinh viên được thông báo.
[Stephanie Muccini Burke]: Nếu tôi chỉ có thể theo dõi một chút. Rõ ràng, Boston đang ở trung tâm của cuộc đi bộ. Medford tham gia. Chúng tôi đã bỏ lỡ ngày quốc khánh như mọi cộng đồng khác quanh đây với tuyết và bọn trẻ vẫn đi vào thị trấn. Bạn có thể mô tả vai trò của bạn trong việc tìm ra mạng lưới an toàn cho các sinh viên sẽ đi ra ngoài vào bất kỳ thứ Tư nào và hoặc cụ thể đó không?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, đặc biệt ngay bây giờ, dùi cui đã chính thức được bàn giao cho phía hoạt động của ngôi nhà. Vì vậy, các giám thị hoạt động Hỗ trợ điều đó, nhưng những gì chúng tôi đã làm trong quá khứ với các cuộc đi bộ mà các sinh viên đã tham gia là chúng tôi có các quản trị viên trên các ga tàu chính tại các trạm kiểm soát, vì vậy nếu chúng tôi biết, chúng tôi thường biết trước những trường nào họ đang đi bộ, và tôi đã đi xuống Tòa thị chính, vì vậy tất cả các trường trung tâm đã được triển khai, Và vì vậy chúng tôi đã đi đến, vì vậy chắc chắn có rất nhiều người lớn ở đó. Các sinh viên được phép đi đến, bạn biết, để tích cực tham gia vào quá trình này, nhưng có những người lớn ở đó. Trong các ga tàu, cảnh sát quá cảnh đã được thông báo. Chúng tôi biết rằng họ đang ở trong cảnh sát trường T. đã được thông báo. Vì vậy, chúng tôi đã có các trạm kiểm soát chiến lược. An toàn đã nhận thức được, giống như mọi người, tất cả đều trên boong. Để đảm bảo rằng sinh viên vẫn an toàn. Và đối với hầu hết các phần, họ vẫn an toàn. Đôi khi họ kết thúc vào một vụ ẩu đả, nhưng có đủ người lớn ở đó để can thiệp. Vì vậy, mặc dù điều đó xảy ra, chúng tôi đã triển khai các nhân viên trưởng thành khác để có thể hỗ trợ quá trình.
[Stephanie Muccini Burke]: Bạn đã có một số sinh viên chọn không tham gia? Và bạn đã có những gì tại chỗ cho họ một cách hướng dẫn? Nếu họ ở lại trường?
[Marice Edouard-Vincent]: Vâng, các sinh viên không tham gia cuộc đi bộ vẫn còn ở trường và họ được dạy. Vì vậy, yeah, hướng dẫn luôn tiếp tục. Vì vậy, đối với những sinh viên không làm điều đó, họ tiếp tục được dạy. Và đôi khi họ có thể có chúng, một số trường đã cho họ đến một khán phòng, vì vậy họ đã làm một hội đồng cho các sinh viên không đi, nhưng chỉ để thừa nhận rằng điều đó đã xảy ra. Và tất nhiên, chúng tôi khuyến khích họ ở lại trường và họ nên đi học trong ngày học. Nhưng một lần nữa, đó không phải là những gì đã xảy ra. Vì vậy, chúng tôi đã phải đi lên kế hoạch B. Cảm ơn bạn.
[Stephanie Muccini Burke]: Chà, rõ ràng đó là kết quả của một đánh giá đe dọa được thực hiện khá nhiều trong tất cả các hệ thống trường học của chúng tôi. Bạn đã đóng vai trò trực tiếp nào trong các đánh giá đe dọa và quản lý khủng hoảng ở các trường Boston?
[Marice Edouard-Vincent]: Với các trường học, tôi đã ở trường khi chúng tôi đi vào chế độ an toàn. Đó là nhiều lần kể từ khi tôi ở một trong những khu vực có nhu cầu cao nhất. Vì vậy, một khi điều đó xảy ra khi bạn ở trường thể chất, mọi người đều được đào tạo. Họ đưa ra thông báo, chúng tôi biết những gì đang xảy ra. Chúng tôi có một hệ thống tên là Crisis Go ở Boston, nơi đó là một ứng dụng và nó được gửi đến tất cả các quản trị viên văn phòng trung tâm chính. Vì vậy, nó cho chúng tôi biết nếu có điều gì đó đang xảy ra tại một trong 125 trường tại bất kỳ thời điểm nào. Và vì vậy chúng tôi có một đội an toàn mạnh mẽ. Vì vậy, khi điều đó xảy ra, họ được triển khai và họ sẽ đi đến trường. Và tùy thuộc vào nhóm giảng dạy và học tập của ai, sau đó, Giám đốc hướng dẫn tương ứng và Giám đốc điều hành của chúng tôi sẽ đi để cung cấp hỗ trợ. tại vị trí đó. Vì vậy, tôi không nhất thiết là người đang nói, được rồi, tôi đang gọi cảnh sát. Nhưng nếu tôi được thông báo trước, tôi sẽ nói chuyện với tổng giám đốc hoạt động, vượt qua dùi cui và chúng tôi bắt đầu bóng lăn từ đó. Và sau đó nó đi ra ngoài trong khủng hoảng đi. Bạn có đóng một vai trò trong đào tạo không? Trong đào tạo? Tôi không trực tiếp đào tạo. Tôi đã tham gia vào các khóa đào tạo, nhưng tôi thì không. Chúng tôi mang đến các chuyên gia, chúng tôi mang vào cảnh sát, cảnh sát là Bạn biết đấy, chúng tôi đã chỉ định cảnh sát Boston là cảnh sát trường. Và vì vậy tất cả họ đều tay trên boong, bạn biết đấy, liên quan sâu sắc. Vì vậy, một số khóa đào tạo sẽ xảy ra tại văn phòng trung tâm hoặc các khóa đào tạo sẽ xảy ra tại các địa điểm trường cụ thể. Nếu có một cuộc khủng hoảng cụ thể đang diễn ra, thì chúng tôi nhận ra, được rồi, hãy làm điều đó ở nơi này. Vì vậy, đào tạo có sẵn, và nhân viên hỗ trợ có sẵn. Và chúng tôi hợp tác chặt chẽ với cảnh sát trường học và cảnh sát Boston, bởi vì có cảnh sát Boston được chỉ định cho BPS. Rất tốt.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Mastone.
[Mea Quinn Mustone]: Vì vậy, một mối quan tâm lớn khác của cha mẹ mà tôi nhận được email là về việc bảo trì và bảo trì các tòa nhà trường học của chúng tôi. Vì vậy, bạn có kinh nghiệm với ngân sách để bảo trì và bảo trì, hoặc đó là thứ mà bạn thấy trong BPS hiện tại của bạn? Đó có phải là thứ bạn đã xử lý trước đây với các trường học của bạn mà bạn là tổng giám đốc của?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, để bảo trì và bảo trì, chúng tôi có một lớn ... Tôi biết có vẻ như ... chúng tôi có rất nhiều đội. Vì vậy, chúng tôi có ... chúng tôi có một phi hành đoàn và chúng tôi có đội bảo trì. Vì vậy, tùy thuộc, bạn biết đấy, ngôi trường đầu tiên của tôi là trên ba khối thành phố, vì vậy tùy thuộc vào vị trí vật lý và bố cục của trường, điều đó sẽ quyết định mức độ hỗ trợ hoặc bạn nhận được rất ít. Nhưng việc duy trì các trường học, như bãi cỏ bị cắt hoặc hoa hoặc mùn, loại bỏ xẻng tuyết, Người giám sát giúp đỡ với điều đó. Vật liệu được giao. Nếu công cụ không được giao, chúng tôi gọi cho các giám sát viên ngay lập tức để nói điều này cần phải được thực hiện. Chúng tôi có rất nhiều lớp học ngoài trời. Vì vậy, bây giờ mùa đông, tuyết cuối cùng đã tan biến, vì vậy các lớp học ngoài trời sẽ cần, vì vậy phi hành đoàn sẽ đến và họ sẽ cắt tỉa và họ sẽ đưa các lớp học ngoài trời trở lại để các sinh viên có thể đi ra ngoài và sử dụng chúng. Vì vậy, về mặt nhìn vào nó từ góc độ ngân sách cụ thể, nó đã được nhúng trong ngân sách của trường.
[Mea Quinn Mustone]: Vì vậy, có một mặt hàng ngân sách dòng nói là căn cứ?
[Marice Edouard-Vincent]: Không phải ở trường cụ thể. Nó chỉ được nhúng trong ngân sách quận. Hiểu rồi. Vì vậy, bạn sẽ không thấy nó nói điều đó. Nhưng nếu cần phải làm gì đó, hoặc nếu một tòa nhà không sạch sẽ, khi tôi đi vào một tòa nhà, hoặc nếu cha mẹ cuối cùng nói phòng tắm của các cô gái hoặc phòng tắm của các chàng trai, Phòng tắm của các chàng trai đôi khi không phải là sạch nhất. Và tôi chỉ nói điều đó bởi vì họ thích chơi ở đó. Và vì vậy, đôi khi các báo cáo sẽ quay trở lại và nó sẽ giống như, điều này cần phải được thực hiện. Vì vậy, chúng tôi cũng, nếu tôi được gọi vào và chúng tôi đi vào phòng tắm của các chàng trai và thực sự thấy như vậy, bạn biết không, chúng tôi không thể đợi cho đến sau bữa trưa thứ ba để phòng tắm của các chàng trai được làm sạch, nó cần phải được làm sạch sau Mỗi bữa trưa, sau đó đó có thể là điều mà tôi sẽ nói chuyện với người giám sát giám sát sắp nói như thế, chúng tôi thực sự cần cho mục đích bảo trì và cho mục đích sạch sẽ về sức khỏe, chúng tôi cần một đường chuyền thường xuyên hơn vào phòng vệ sinh vào giờ ăn trưa. Vì vậy, tôi có sự linh hoạt đó và các nhà lãnh đạo nhà trường có sự linh hoạt đó để có thể nói điều đó. Bởi vì đó là về an toàn trước tiên, nhưng nó cũng là về sức khỏe và vệ sinh. Bạn không muốn trẻ em sử dụng các cơ sở bẩn. Và bạn không muốn họ có vấn đề về sức khỏe vì họ không muốn sử dụng các cơ sở. Vì vậy, đó là một nhu cầu nghiêm trọng và nó chắc chắn nên được giải quyết.
[Mea Quinn Mustone]: Và tôi biết bạn đã có nhiều vai trò khác nhau. Bạn đã có một trong những vai trò của mình trách nhiệm viết một ngân sách toàn trường và điều đó như thế nào đối với bạn hoặc nó đã diễn ra như thế nào?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, ngân sách của chúng tôi ở Boston dựa trên một khoản tài trợ của sinh viên có trọng số. Vì vậy, quá trình ngân sách Có phải tôi đã làm việc với ngân sách và tôi làm việc với tất cả các trường của tôi về ngân sách của họ. Chúng tôi có một quy trình hợp tác ngân sách, một quá trình xây dựng rất dài. Công phu, công phu, tôi xin lỗi. Nhưng những gì tôi có thể nói là về việc làm việc với ngân sách, phần lớn ngân sách thường được tiêu thụ bởi nguồn nhân lực, tất cả mọi người. Vào thời điểm bạn trả tiền cho mọi người, bạn còn một số tiền rất nhỏ, cấp tiền có thể được nhắm mục tiêu cho ELL, Cấp tiền được nhắm mục tiêu cho học sinh khuyết tật, và có một số tiền rất nhỏ mà bạn còn lại với nơi bạn có phòng ngọ nguậy. Nhưng ngay cả với số tiền mà bạn còn lại, tôi vẫn làm việc với các hiệu trưởng và nói chuyện với họ để nói, làm thế nào bạn sẽ chiến lược về việc sử dụng các quỹ này? Đôi khi họ phân bổ, nó có thể là 10.000 cho các khoản trợ cấp, bởi vì họ có kế hoạch thực hiện phát triển chuyên nghiệp hoặc các dự án đặc biệt với giáo viên, Một số tiền nhất định từ nhóm đó đến các chuyến đi thực địa. Vì vậy, có một số điều nhất định mà họ phân bổ trước, và sau đó bất cứ điều gì còn sót lại, họ theo đuổi quan hệ đối tác với các đối tác cộng đồng.
[Mea Quinn Mustone]: Được rồi. Chà, tôi đoán tôi có thể theo dõi điều đó, chỉ vì bạn đã đề cập đến các đối tác cộng đồng. Bạn có thể nói về quan hệ đối tác mà bạn đã tạo hoặc bạn muốn thấy được tạo ra ở Medford hiện không ở đây không?
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi biết rằng đã có quan hệ đối tác với một số trường cao đẳng và đại học, với Tufts và tôi tin rằng Harvard. Tôi muốn thêm các trường cao đẳng cộng đồng. Tôi thực sự quan tâm đến việc xem xét những gì tôi đã nói trước đó về tín dụng đại học sớm cho sinh viên có khả năng hoàn thành Quân đoàn hàng loạt cần thiết và có thời gian để có thể tự đẩy mình trong khu vực đó. Vì vậy, tôi chắc chắn sẽ muốn xem quan hệ đối tác đại học. Và đối với cộng đồng, tôi chắc chắn sẽ quan tâm đến việc chỉ xem làm thế nào chúng ta có thể có các đối tác cộng đồng khác hỗ trợ trường học, cho dù đó là với các nguồn lực. Tôi đang nghĩ đến Một trong những trường của tôi hào phóng, nhận được rất nhiều quỹ hào phóng từ Quỹ thị trường mới, và vì vậy họ cung cấp trường học đó, họ đã cho họ ba bộ, ba bộ công nghệ, Chromebook, và vì vậy chúng tôi có rất nhiều trường học đang dần xây dựng, Công nghệ, và do đó sẽ là một cách để làm việc với các đối tác cộng đồng rằng nếu họ không thể vào trường như một nguồn tài nguyên để tình nguyện và hỗ trợ, nhưng để có thể hỗ trợ một sáng kiến đang diễn ra tại trường để tăng cường trường học. Bởi vì nếu bạn có thể có một trợ giúp đối tác cung cấp công nghệ, thì đó sẽ là tiết kiệm cho trường.
[Stephanie Muccini Burke]: Giống như theo dõi, trong ứng dụng của bạn, bạn đã liệt kê khoản tài trợ 2,3 triệu đô la từ Quỹ O'Shaughnessy. Đó là tương tự với thị trường mới hay đó là một thị trường khác?
[Marice Edouard-Vincent]: Tổ chức O'Shaughnessy là một khoản trợ cấp cụ thể được nhắm mục tiêu làm việc với một số trường có nhu cầu thấp nhất của chúng tôi và nó đã mang lại sự huấn luyện và hỗ trợ cho những trường cụ thể đó. Vì vậy, như theo đuổi các khoản tài trợ, cho dù đó là Nellie Mae hoặc các nền tảng khác để theo đuổi các khoản tiền để bổ sung những gì ở đây tại quận, tôi chắc chắn sẽ quan tâm đến việc đó. Tổ chức nhóm thị trường mới, nhóm kinh doanh, họ hỗ trợ Một cụm các trường nằm trong bán kính một dặm, nơi chúng được đặt ở vị trí. Và vì vậy, đó là một nhóm các doanh nghiệp đóng góp như một tập thể, và sau đó họ nói với hiệu trưởng, bạn muốn gì từ chúng tôi trong năm nay? Và vì vậy tôi đang nói nếu có thể có một tương đương ở Medford để có thể có một nhóm các doanh nghiệp Làm việc cùng nhau và nói, bạn có sẵn sàng nhận nuôi một trường cụ thể và xem nó là gì, một nhu cầu mà trường có thể có.
[Stephanie Muccini Burke]: Rất tốt. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Koretz.
[Kathy Kreatz]: Xin chào. Xin chào, Bác sĩ. Vì vậy, như bạn đã biết, đây là một câu hỏi dạy nghề khác. Vì vậy, làm thế nào bạn sẽ làm việc với ban giám hiệu nhà trường để tiếp tục thúc đẩy giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp ở Medford, tăng tuyển sinh, và giữ cho bọn trẻ đến các trường dạy nghề Medford.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi tin tưởng mạnh mẽ vào tiếp thị, và tôi cũng tin tưởng mạnh mẽ vào việc giao tiếp. Vì vậy, khi chúng ta có trường trung học toàn diện này đang cung cấp rất nhiều, chúng ta cần phải quay trở lại các trường trung học. Và ngay cả ở trường tiểu học, để bắt đầu làm một cuộc thăm dò, tôi sẽ nói ở lớp bốn và năm, Để bắt đầu nói với họ, bạn có biết khi nào bạn đến trường trung học không? Đây là tất cả các tùy chọn có sẵn cho bạn. Bắt đầu tạo ra sự phấn khích đó ở cấp tiểu học để khi họ làm việc theo cách của mình, họ đang nghĩ về nó và nói, điều gì là tôi sẽ giỏi? Tôi có thể làm gì? Bởi vì điều này sẽ được cung cấp cho họ. Và một lần nữa, một khi họ đến trường trung học, họ sẽ có tất cả các lựa chọn này. Nhưng đôi khi nó quá sức, nó quá nhiều, vì vậy bạn cần phải mang nó trở lại sớm hơn. Và có lẽ ở trường trung học, có các học sinh cấp hai đến, lớp sáu, lớp bảy, lớp tám, họ có một chuyến đi thực địa, để họ đến, làm một cuộc thám hiểm chỉ để nghĩ về nó, xem nó trông như thế nào. Chúng tôi làm một cái gì đó ở Boston, chúng tôi đã thích một tuần học khoa học nơi trẻ em thực hiện khoa học, Có lẽ để coi đó là một cơ hội để đến các trường trung học và cho họ, có lẽ đó không cần phải là một tuần, nhưng để cho họ cơ hội đến trường trung học và dành hai ngày. Cho họ thời gian. Họ vẫn có thể có công việc cấp lớp thường xuyên. Nhưng cho họ thời gian để khám phá, kinh nghiệm thực tế thực tế để khám phá một số tùy chọn. Vì vậy, sau đó nó sẽ không giống như một bí ẩn. Bây giờ nó sẽ giống như, wow, tôi muốn làm điều này, hoặc tôi nghĩ rằng tôi quan tâm. Và vì vậy họ sẽ có các tùy chọn. Tôi nghĩ rằng họ sẽ có những lựa chọn lớn hơn trước mặt họ. Đó sẽ là khuyến nghị của tôi. Cảm ơn rất nhiều.
[Erin DiBenedetto]: Ông Benedetto. Cảm ơn. Một phần câu hỏi của tôi đã được hỏi, nhưng bạn có thể cho tôi biết bất kỳ kinh nghiệm nào bạn có thể có với thương lượng tập thể không?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, với thương lượng tập thể, tôi đã không ở trong một nhóm thương lượng tập thể chính thức. Tôi đã là một trong những người đóng góp cho thương lượng tập thể. Chúng tôi có một văn phòng quan hệ lao động, nơi họ đứng đầu những gì xảy ra với thương lượng tập thể và văn phòng vốn nhân lực. Và sau đó họ hỏi các giám thị hướng dẫn, giám thị hoạt động trên các phần, bao gồm cả hiệu trưởng, họ sẽ yêu cầu chúng tôi đóng góp cho Những gì họ sẽ trình bày khi các cuộc đàm phán đến gần hơn. Vì vậy, nếu có những điều mà, bạn biết, bạn nhìn vào một hợp đồng cụ thể và cuối cùng bạn nói, bạn biết đấy, đây là điều mà chúng tôi muốn giới thiệu, họ cũng phải xem xét chi phí sẽ là gì vì bạn không thể, bạn biết, phá vỡ ngân hàng. Chúng tôi có ngân sách 1,1 tỷ đô la và dường như nó không đi xuống. Và như vậy trong các cuộc đàm phán, Đó là hàng triệu triệu đô la mà cuối cùng sẽ tăng chi phí sinh hoạt. Và đó là một cái gì đó phải được xem xét. Vì vậy, đối với thương lượng tập thể, tôi đã không ở trong các đội, nhưng tôi đã đóng góp cho công việc đã được thực hiện.
[Erin DiBenedetto]: Tuyệt vời. Câu hỏi thứ hai của tôi là phát triển chuyên nghiệp. Chỉ là triết lý của bạn về nó và cách nó được thực hiện ở nơi bạn đang ở, nếu bạn có bất kỳ ý tưởng nào cho khu học chánh của chúng tôi.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi tin vào sự phát triển chuyên nghiệp. Chúng tôi cũng gọi nó, hãy gọi nó là học tập chuyên nghiệp. Chúng ta phải nhớ rằng chúng ta đang dạy người lớn và vì vậy người lớn không muốn được nói đến hoặc nói chuyện. đặc biệt là giáo viên. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện một nỗ lực thực sự lớn để chia nhỏ việc học tập chuyên nghiệp của chúng tôi thành các cộng đồng học tập nhỏ hơn. Vì vậy, chúng tôi có các cộng đồng học tập chuyên nghiệp ngay bây giờ, nơi họ được tạo thành từ sáu đến 10 hiệu trưởng trong mỗi cộng đồng học tập chuyên nghiệp và chúng tôi xoay quanh Các trường mà chúng tôi đến, bởi vì đó là một con số hợp lý, tôi làm việc với một nhóm trường cấp hai, và tôi cũng làm việc, tôi có một nhóm lớn hơn, đó là 15 trường học nhỏ ở khu học chánh. Và vì vậy, đối với việc học chuyên nghiệp, chúng tôi đảm bảo rằng nó có liên quan và phù hợp với độ tuổi mà trẻ em đang được dạy. Và vì vậy, các cộng đồng học tập chuyên nghiệp, đó là cách chúng tôi đã thực hiện công việc, trong các nhóm nhỏ. Nhưng tôi tin rằng việc học chuyên nghiệp nên liên quan đến một số loại văn bản neo, đọc, bài báo, video, cơ hội cho các hiệu trưởng có thể biến và nói chuyện, chia sẻ và học hỏi lẫn nhau. Vì vậy, có một cơ hội để trình bày các nghiên cứu trường hợp của riêng họ, Và nói rằng, đây là một thách thức mà tôi đang làm việc và sử dụng tâm trí tập thể của nhóm để giải quyết thách thức của họ. Vì vậy, đó là về việc học của họ, đồng thời, tiến về phía trước tầm nhìn và sứ mệnh của quận, nhưng cải thiện việc học của họ và giữ cho họ hào hứng với công việc mà họ đang làm mỗi ngày.
[Erin DiBenedetto]: Vì vậy, nói về tầm nhìn, bạn có một tầm nhìn của quận đối với Medfed, hoặc một ý tưởng về những gì bạn nghĩ Rằng bạn muốn gặp chúng tôi, bạn muốn thấy chúng tôi phát triển như thế nào?
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi rất thích, thích nhìn thấy Medford tiếp tục tiến lên quỹ đạo học thuật của họ. Như tôi đã nói, với hệ thống hiện tại, chúng tôi đang Một quận cấp hai vững chắc ngay bây giờ. Chúng tôi công bằng, về cơ bản là cổ và cổ với nhà nước, nhưng chúng tôi có rất nhiều thành phố khác. Một số trong số họ là WS đang làm tốt hơn một chút so với Medford và họ là quận cấp một. Và tôi cảm thấy rằng chúng tôi muốn chắc chắn Lấy những gì chúng tôi đang làm, xây dựng theo điều đó và di chuyển trường học về phía trước. Một lần nữa, tôi không thể đi sâu vào. Nhìn vào trang web của tiểu bang, tôi chỉ có thể xem có sẵn ở cấp toàn cầu và cấp trường toàn cầu, nhưng để có thể đi sâu vào và xem xét những gì dữ liệu đang nói sâu hơn và có thể đưa ra một kế hoạch mục tiêu để chuyển Medford về phía trước để chúng tôi tiếp tục trên con đường đó, tôi cảm thấy rằng nó đang ở trong với tới. Nó nằm trong tầm tay của chúng tôi. Chúng tôi chỉ cần giữ nó và đến đó. Và, bạn biết đấy, tôi cũng muốn thừa nhận các giáo viên, bởi vì để một quận trở thành một quận cấp hai, các giáo viên là những người, ủng trên mặt đất, làm công việc mỗi ngày trong các lớp học. Vì vậy, chắc chắn có một cái gì đó xảy ra rất tốt. Vì vậy, cốt lõi hướng dẫn là có. Có bằng chứng về điều đó. Và lãnh đạo Đó là giúp duy trì cốt lõi hướng dẫn được đưa ra. Vì vậy, các nhà lãnh đạo giảng dạy của trường và lãnh đạo giảng dạy của Giám thị Belson, giúp đưa trường học tiến lên và không lùi.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn. Tiến sĩ Edouard-Vincent, Sebastian Tringali, một trong những người cao niên của chúng tôi, đã tham gia với chúng tôi ngay bây giờ, cũng như Justin bạn đã gặp trong các cuộc phỏng vấn, Justin Tseng.
[Marice Edouard-Vincent]: Cảm ơn. Chờ một phút.
[Stephanie Muccini Burke]: Tufts và Harvard.
[Marice Edouard-Vincent]: Ồ, bạn sẽ đến Harvard và Tufts.
[Stephanie Muccini Burke]: Chúc mừng. Chúc mừng. Underachievers. Tôi biết, Overachievers. Tuyệt vời. Tôi không biết nếu một trong hai bạn có câu hỏi nếu bạn muốn tham gia, hay bạn muốn đợi một chút? Tùy bạn đấy.
[SPEAKER_02]: Bạn đã nói với anh ấy câu trả lời? Đúng. ĐƯỢC RỒI.
[Justin Tseng]: Xinh đẹp. Justin? Bạn đã hỏi cả hai câu hỏi? KHÔNG. Tôi chưa hỏi bạn. Của tôi là cái đầu tiên hay cái thứ hai?
[SPEAKER_02]: Sự tham gia của công dân đã được hỏi.
[Justin Tseng]: Như bạn có thể biết, chương trình ngoại ngữ tại trường trung học đã trải qua nhiều thay đổi trong thập kỷ qua. Chúng tôi đã đi từ chu kỳ 5 trên 6 ngày để biến nó thành một lớp 6 trong 6 ngày. Rất nhiều điều này là để đối phó với những người nói rằng Bộ Ngoại giao không được coi là như nhau với các bộ phận khác nhau và được chú ý giống nhau, đặc biệt là trong một thế giới toàn cầu hóa. Vì vậy, chúng tôi tập trung vào trường trung học, nhưng bạn nghĩ chúng tôi có thể làm gì như một quận ở cấp tiểu học và trung học?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, khi tôi là một hiệu trưởng, chúng tôi đã dạy tiếng Nhật. Nó đã được dạy trong các lớp làm việc nâng cao, vì vậy ở lớp bốn và năm, học sinh đã nhận được tiếng Nhật như một Làm giàu, tôi tin rằng chúng ta có thể mang ngôn ngữ, ngoại ngữ, xuống cấp tiểu học. Không có câu hỏi về điều đó. Tôi nghĩ để chúng tôi có thể cạnh tranh trên toàn cầu, chúng tôi sẽ cần phải song ngữ. Chúng ta sẽ cần những sinh viên nói tiếng Tây Ban Nha, tiếng Quan thoại, đây là toàn cầu, ý tôi là, mặc dù một số người đang học tiếng Quảng Đông, nhưng tôi sẽ nói tiếng Tây Ban Nha, tiếng Tây Ban Nha, Tiếng phổ thông, tiếng Ả Rập, nếu bạn sẽ làm việc với các quốc gia ở Trung Đông và không muốn hạn chế tiềm năng của học sinh. Tất nhiên, chúng tôi có các ngôn ngữ khác, các ngôn ngữ lãng mạn, tiếng Pháp và tiếng Bồ Đào Nha và tiếng Ý và tiếng Hy Lạp. Chúng tôi có nhiều ngôn ngữ khác tồn tại, nhưng bạn, Tôi cảm thấy để sinh viên có thể cạnh tranh, họ sẽ cần có thể có một ngôn ngữ bổ sung mà bạn có thể giao tiếp và có thể cạnh tranh trên toàn cầu. Bạn không muốn bị bỏ rơi. Bạn không muốn bị bỏ lại phía sau. Và đó là một trong những cách mà nó có thể xảy ra. và để làm điều đó với ý định. Tôi cũng có trong danh mục các trường học của mình, tôi có một trường ngôn ngữ kép cấp một và đó là trường Hurley và họ đang làm điều đó. Đã hai tuần nghỉ và các sinh viên đang học. Trong cả tiếng Anh và tiếng Tây Ban Nha, vì vậy khi họ học lớp tám, phần lớn các học sinh hoàn toàn song ngữ bằng cả tiếng Anh và tiếng Tây Ban Nha, và hai người, và nhiều người trong số họ chuyển sang trường trung học hai ngôn ngữ của chúng tôi. Một số người trong số họ không chuyển sang một trường trung học bằng ngôn ngữ kép, và họ quyết định đến một trường trung học truyền thống, nhưng khi họ rời đi, họ có khả năng đọc viết của lớp tám, lưu loát để có thể đọc và viết bằng ngôn ngữ khác. Vì vậy, nó có thể xảy ra. Tôi đang thấy nó xảy ra bây giờ. Và nó cho phép bạn cạnh tranh.
[Justin Tseng]: Lùi một bước từ ngoại ngữ và nhìn vào toàn cầu hóa với một ống kính lớn hơn. Nhiều sinh viên tốt nghiệp Trường Công lập Medford High và Medford chuyển sang làm việc ở các quốc gia khác nhau hoặc đến các quốc gia khác nhau để học tập, và nhiều người đến từ các gia đình của các quốc gia khác nhau, như bạn và tôi. Vì vậy, làm thế nào bạn sẽ giúp các trường công lập Medford được cắm vào cộng đồng quốc tế rộng lớn này?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, trước tiên tôi sẽ bắt đầu bằng cách nói rằng tôi sẽ nói rằng mọi ngôn ngữ và mọi nền văn hóa đều là một tài sản Và có lẽ chúng ta sẽ cần dành thời gian để nói về sự khác biệt và nói về việc thừa nhận và tôn trọng sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ tồn tại chỉ giữa các trường công lập Medford. Một khi chúng ta thấy giá trị trong những gì mọi văn hóa và ngôn ngữ, sự đa dạng ngôn ngữ đã tồn tại ở đây có thể cung cấp, thì chúng ta có thể xây dựng từ đó. Tôi tin rằng đó cũng là một suy nghĩ rằng đôi khi mọi người cảm thấy như Một số nền văn hóa hoặc một số ngôn ngữ nhất định không được tính hoặc không quan trọng và vì vậy họ không cảm thấy như họ cần học hỏi từ các nền văn hóa khác. Vì vậy, tôi nghĩ rằng nếu bạn có một suy nghĩ nơi bạn có thể học hỏi từ người khác, bạn có thể học được điều gì đó giống như cách chúng ta có thể dạy một cái gì đó, rằng bạn có thể học được điều gì đó có giá trị từ một nền văn hóa khác và có thể nắm lấy văn hóa đó và tìm cách tôn vinh sự khác biệt của chúng ta và tham gia toàn bộ cộng đồng trong quá trình đó.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn. Ông Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Cảm ơn bạn, bác sĩ. Tôi có một số câu hỏi hoạt động cho bạn. Vì vậy, trước tiên, tôi muốn bạn tưởng tượng rằng bạn có một vị trí tuyển dụng ở lớp sáu cho một giáo viên lớp sáu. Tôi muốn bạn hướng dẫn chúng tôi trong quá trình của bạn về cách bạn có được một bộ sơ yếu lý lịch, những gì bạn sẽ tìm kiếm trong các hồ sơ đó, và cuối cùng, cách bạn sẽ phỏng vấn họ và sau đó chọn một trong các ứng cử viên.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, với vị trí tuyển dụng lớp sáu này, tôi đang nói chuyện từ một ống kính chính hoặc từ ống kính tổng giám đốc? Giám thị. Các ống kính tổng giám đốc. Vì vậy, và tôi chỉ yêu cầu điều đó, chỉ cho bối cảnh. Vì vậy, với vị trí tuyển dụng, đôi khi chúng ta có Đôi khi chúng ta bỏ qua những gì đã có giữa chúng ta. Vì vậy, trước tiên tôi sẽ bắt đầu với các giáo viên và nói chuyện với các giáo viên để nói, chúng tôi có vị trí tuyển dụng lớp sáu. Đó sẽ là đường chuyền đầu tiên của tôi để nói, chúng tôi sẽ đăng vị trí này. Chúng tôi sẽ tìm kiếm các ứng cử viên đa dạng để vào lớp sáu của chúng tôi. Bạn có biết những người đang tìm kiếm không? Vì vậy, tôi luôn bắt đầu với loại vòng tròn ngay lập tức đầu tiên của mình, chỉ để bắt đầu tiếp tục tiến lên. Và đôi khi khi bạn bắt đầu trong vòng tròn ngay lập tức của mình, bạn có thể tìm hiểu về sự quan tâm, ngay cả khi đó là ai đó ở cấp lớp khác. Nó có khả năng có thể là một người là một chuyên gia, một giáo viên được cấp phép, người cũng đang tìm kiếm cơ hội để chuyển sang lớp sáu Vị trí trống, sẽ tạo ra một vị trí tuyển dụng đặc biệt, tôi hiểu điều đó, nhưng nếu bạn đang nhìn vào giáo viên nội dung lớp sáu, nơi một tập hợp học sinh không nhận được hướng dẫn nội dung, tôi sẽ không có sự thay thế cho hướng dẫn cả ngày so với nếu đó là một nội dung cứ sau 45 phút Đó là, hoặc 48 phút, đó là một người mới vào lớp học. Vì vậy, tôi sẽ bắt đầu ở đó. Tôi cũng sẽ nói chuyện với các trường cao đẳng và đại học. Tôi đã đi đến Wheelock sinh viên, Wheelock, Lesley, tiếp cận với Tufts, tiếp cận với các trường học địa phương và nói rằng chúng tôi có một vị trí tuyển dụng ngay lập tức. Ai có trong danh sách ngắn của bạn? Ai là ứng cử viên mạnh mẽ trong danh sách ngắn của bạn? Và tôi sẽ, vì vậy tôi sẽ kết nối mạng. Nói chuyện với các giáo viên, và sau đó đưa các ứng cử viên vào. Vì vậy, tùy thuộc vào trường học, chúng tôi đã thực hiện các buổi biểu diễn nơi chúng tôi có các ứng viên quan tâm đến việc đến giảng dạy tại một trường học. Chúng tôi yêu cầu họ đến và làm một bài học trình diễn. Và vì vậy chúng tôi nói chuyện với quản trị viên của họ. Chúng tôi thiết lập một thời gian và chúng tôi thực sự có chúng dạy. Tôi chỉ làm điều này một tuần rưỡi trước tại một trong những trường của tôi. Tôi đã ở trong một lớp học thời thơ ấu. Và họ đã có một giáo viên đến và thực hiện một cuộc biểu tình đọc to, đi bộ với các học sinh, và có sáu người chúng tôi trong lớp học quan sát, và có ba giáo viên, giáo viên mầm non từ trường cũng quan sát. Và chúng tôi đã sử dụng một phiếu tự đánh giá, và chúng tôi đang tìm kiếm, tìm kiếm bằng chứng về những gì giáo viên đang làm, những gì giáo viên di chuyển, cô ấy tương tác với các học sinh như thế nào, cô ấy đang hát, Cô ấy, bạn biết đấy, giọng nói của cô ấy là gì? Các sinh viên đã trả lời cô ấy như thế nào? Bài học của cô ấy có yêu cầu nhận thức đối với những đứa trẻ đó không? Họ đã bị thách thức? Họ đã đính hôn? Và vì vậy cô đã làm một bài học trình diễn 20 phút. Dựa trên bài học trình diễn đó, chúng tôi đã tìm thấy giáo viên sau đó và nói rằng chúng tôi sẽ theo dõi và liên lạc với cô ấy. Vì vậy, đó là một trong những chiến lược mà bạn có thể có người đến và biểu diễn cho bạn hoặc chúng tôi cũng đã đi đến trường để xem giáo viên hành động với các học sinh hiện tại của họ vì học sinh của họ đã quen với họ và chuyển họ đến trường khác. Đôi khi trẻ không chắc chắn làm thế nào để tương tác. Đó là một cách khác. Vì vậy, tôi tin, ý tôi là, được cấp nếu không phải ở Hartford mà người đó đang dạy, thì nếu nó là địa phương, tôi chắc chắn sẽ sẵn sàng đi và xem hướng dẫn để đảm bảo rằng chúng tôi sẽ mang đến một giáo viên có trình độ cao, người có thể sản xuất.
[Michael Ruggiero]: Chắc chắn. Câu hỏi tiếp theo của tôi liên quan đến, tôi muốn bạn cho rằng bạn có một hiệu trưởng rất tài năng và chăm chỉ, nhưng họ có một bộ giáo viên đặc biệt hoặc có thể chỉ là một giáo viên. Điều đó không làm tốt lắm. Họ thất bại một số lượng lớn học sinh của họ. Làm thế nào bạn sẽ giúp điều đó, sau khi bạn đã hiển thị dữ liệu, bạn biết rằng giáo viên này vẫn chưa thay đổi phong cách của họ, làm thế nào để bạn giúp giáo viên đó chuyển sang một vị trí hiệu quả hơn hoặc khi nào bạn quyết định khi nào nên từ bỏ giáo viên?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, trong vai trò hiện tại của tôi, tôi làm hiệu trưởng. Tôi là loại được gọi vào Khi có một câu hỏi, vì vậy tôi luôn xem xét hướng dẫn và cung cấp phản hồi, và đôi khi tôi cung cấp phản hồi cho giáo viên trước khi tôi rời đi, hoặc tôi sẽ đưa nó cho hiệu trưởng và kiểm tra với họ vào lần tới khi tôi ở đó. Tôi cũng hỗ trợ các giáo viên đang hoạt động kém, và nếu các hiệu trưởng có một câu hỏi, họ sẽ nói, tôi muốn bạn đến và xem. Và vì vậy tôi đã đi vào để xem liệu đánh giá của họ là chính xác hay không chính xác. Và thông thường, nếu đó là một giáo viên hoạt động kém, nó hoạt động kém hơn, nơi bạn biết, chúng tôi có huấn luyện viên, chúng tôi có trợ lý đồng đẳng, và vì vậy chúng tôi có rất nhiều biện pháp hỗ trợ tiến bộ. Vì vậy, nếu giáo viên cần giúp đỡ, họ có trợ lý đồng đẳng, những người có thể đến và giúp đỡ họ bên cạnh dạy, huấn luyện viên cạnh nhau. Và nếu điều đó vẫn không hoạt động, thì chúng ta phải sử dụng công cụ đánh giá. Nhưng chúng tôi gặp nhau, tôi đã nói với hiệu trưởng và giáo viên, cho họ phản hồi về những gì chúng tôi thấy, phản hồi về những gì chúng tôi muốn thấy vào lần tới và cách chúng tôi mong đợi nó trông. Và vì vậy tôi cũng đã làm điều đó.
[Michael Ruggiero]: Và cuối cùng, sự tham gia của cộng đồng là một phần quan trọng đối với ngân sách thành công. Làm thế nào bạn sẽ làm việc với cư dân của Medford sau khi bản thảo đầu tiên của bạn được tạo ra cho ngân sách của bạn? Làm thế nào bạn sẽ giúp sắp xếp người dân Medford lên tàu với nó và bạn sẽ tích hợp những lời chỉ trích của họ như thế nào?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, là một phần trong kế hoạch nhập cảnh của tôi, nơi tôi sẽ ra ngoài trong cộng đồng đối phó với tất cả các bên liên quan, tôi sẽ hy vọng trước quá trình ngân sách thực sự diễn ra vào mùa thu Có lẽ vào tháng 11, bắt đầu có các cuộc trò chuyện ngân sách và thực hiện một cuộc khảo sát hoặc nhận phản hồi từ các bên liên quan và các thành phần để xem những gì họ muốn thấy xảy ra với tiền. Đó là một nhóm tiền hạn chế. Và bạn phải đợi cho đến khi bạn được giải ngân chính thức. Vì vậy, bạn có thể có một ý tưởng và bạn có thể có ngân sách ban đầu đầu tiên của mình, nhưng bạn không biết liệu nó sẽ tăng lên một chút hoặc nếu nó sẽ đi xuống một chút.
[SPEAKER_02]: Nó sẽ đi xuống.
[Marice Edouard-Vincent]: Và với điều đó, và rất nhiều lần, trong bối cảnh của tôi, Boston, thị trưởng đã giúp bổ sung và thu hẹp khoảng cách Khi đó là một nhu cầu cụ thể và có thể tiền không có ở đó. Vì vậy, bạn cần phải có một kế hoạch chặt chẽ tại chỗ. Kế hoạch là gì? Đó có phải là một kế hoạch hợp lý, kế hoạch hợp lý, kế hoạch hợp lý? Và sau đó nhìn vào kế hoạch đó và xem số tiền có sẵn. Bạn có sẵn gì? Và sau đó bạn phải làm việc từ đó. Vì vậy, tôi có thể muốn Bầu trời, mặt trời và mặt trăng. Và tôi chỉ có thể có được một bông hoa. Vì vậy, tôi phải hợp lý. Bạn phải cân bằng ngân sách. Vì vậy, nó không giống như bạn có thẻ tín dụng và bạn có thể nói, tôi sẽ đặt nó vào tín dụng. Vì vậy, chúng ta có thể mơ ước lớn. Tôi nghĩ thật tuyệt khi biết ước mơ của mọi người là gì và kỳ vọng của họ là gì. Nhưng thật tốt khi chỉ có tất cả các tiếng nói tạo ra một cơ hội. cho tiếng nói của tất cả các bên liên quan được lắng nghe. Nhưng sau đó, khi bạn thực sự có ngân sách, để xem xét những gì hợp lý và sẽ định vị Medford cho giai đoạn tiếp theo của công việc.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn. Cảm ơn. Chúng tôi có câu hỏi cuối cùng của chúng tôi từ bà Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Một vài người trong số họ, nhưng họ ngắn. Vì vậy, chỉ cần ngân sách. Khi bạn thực hiện đào tạo tổng giám đốc của mình, bạn có kinh nghiệm với một ngân sách cụ thể trong một cộng đồng cụ thể trong quá trình đào tạo đó không?
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, cuộc họp, đi đến một cuộc họp cộng đồng về ngân sách, bạn đang nói?
[Paulette Van der Kloot]: Không, chỉ, tôi không biết nếu bạn làm việc với một người cố vấn cụ thể trong một cộng đồng cụ thể đã có ngân sách với bạn. Tôi chỉ không biết.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi có, từ góc độ ngân sách, tôi thực sự có một liên lạc ngân sách được chỉ định, vì vậy tôi có một Một nhà phân tích ngân sách làm việc với tôi.
[Paulette Van der Kloot]: Không phải trong thời gian của bạn ở Boston, nhưng khi bạn thực hiện các lớp đào tạo tổng giám đốc của bạn, bạn có làm việc với một người cố vấn bên ngoài Boston không?
[Marice Edouard-Vincent]: KHÔNG. Tôi đã có giấy phép tổng giám đốc của mình trong một thời gian. Tôi đã không làm việc với Những người bên ngoài Boston. Khi tôi ở Boston College, chính Giáo sư Lynch, người đã làm các khóa học ngân sách.
[Paulette Van der Kloot]: Được rồi. Câu hỏi tiếp theo là, nếu bạn có thể đến Hội đồng Giáo dục vào ngày mai và ủng hộ sự thay đổi, bạn sẽ nói về điều gì?
[Marice Edouard-Vincent]: Nếu tôi có thể vào bảng ngày mai, tôi sẽ nói về việc có bao giờ có khả năng không, nếu tôi được phép mơ ước, Rằng khi chúng ta nhìn vào cấu trúc trách nhiệm, cấu trúc trách nhiệm hiện tại, nó đã được đưa ra nhưng nó dựa trên một bài kiểm tra mà học sinh tham gia ELA, hai buổi trong số 180 ngày đi học và hai ngày toán học trong số 180 ngày đi học. Và tôi gần như ước rằng có một cách mà chúng ta có thể cân bằng Rằng tôi tin vào trách nhiệm, nhưng đó không phải là kết thúc và tất cả để chỉ định toàn bộ trường học mà họ đã làm toàn bộ. Và tôi biết phải có một tiêu chuẩn, nhưng tôi ước đó là điều mà tôi có thể, bạn biết, nói với bộ phận và nói, có thể có các biện pháp khác mà chúng tôi sử dụng để đánh giá các trường học không?
[Paulette Van der Kloot]: Vậy bạn muốn sử dụng các biện pháp nào khác?
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi rất thích có thể sử dụng Các biện pháp không thể thay đổi như văn hóa và khí hậu, môi trường, sự tham gia, hướng dẫn đang xảy ra trong các trường học, dân số. Mặc dù chúng tôi nhìn vào các nhóm nhỏ và cách các nhóm nhỏ hoạt động, nhưng bạn có thể, nếu bạn có một trường học có dân số ELL cao hoặc một học sinh cao cấp dân số khuyết tật, họ có thể lấy MCAS ALT. Vì vậy, hiệu suất của họ luôn luôn trông Giống như họ không học bất cứ điều gì hoặc họ không tiến triển ở mức, tỷ lệ tương tự như mọi người khác đang tiến triển. Nhưng nếu bạn nhìn vào nhu cầu cá nhân của trường đó, bạn sẽ thấy rằng họ đang tiến triển và họ đang tiến bộ với tốc độ thay thế. Vì vậy, tôi ước rằng hệ thống trách nhiệm không phải là cách duy nhất, biện pháp duy nhất được sử dụng. để đánh giá trường học.
[Paulette Van der Kloot]: Được rồi, cảm ơn bạn rất nhiều.
[Stephanie Muccini Burke]: Tôi sẽ hỏi bạn nhiều hơn, nhưng tôi biết tôi sẽ gặp rắc rối. Vâng, cảm ơn bạn rất nhiều vì đã ở đây vào tối nay. Chúng tôi muốn, nếu bạn muốn đưa ra một số tuyên bố kết thúc vào thời điểm này, bạn sẽ sẵn sàng hơn.
[Marice Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi chỉ muốn nói lời cảm ơn đến tất cả các bạn, các thành viên ủy ban trường học. Tôi muốn nói lại rằng tôi coi đây thực sự là một vinh dự và đặc quyền Trở lại Medford, về nhà đối với tôi, và để có được tất cả kinh nghiệm của tôi, kinh nghiệm khác nhau về việc giảng dạy và trở thành hiệu trưởng và trở thành tổng giám đốc tại, Giám thị Mạng và Giám đốc hướng dẫn, và mang lại tất cả các kỹ năng mà tôi đã học trở lại với Medford, đó sẽ là một vinh dự lớn cho tôi. Và tôi chỉ muốn nói lời cảm ơn một lần nữa vì cơ hội này.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn. Cảm ơn rất nhiều.
[SPEAKER_02]: Rất nguy hiểm.
[Stephanie Muccini Burke]: Chúng tôi có với chúng tôi, ông Thomas Martelone. Lúc này tôi muốn nếu bạn muốn đưa ra một số tuyên bố mở đầu.
[Martellone]: Chắc chắn. Cảm ơn rất nhiều. Tôi muốn cảm ơn bạn vì đã có tôi trở lại, và tôi hy vọng tất cả các bạn làm tốt, và tôi mong muốn trả lời câu hỏi của bạn vào tối nay. Nếu bạn sẽ thưởng thức tôi một hoặc hai giây, tôi đã chuẩn bị một số nhận xét, bởi vì tôi thích được chuẩn bị. Chúng dài hơn một chút so với bình thường tôi có thể đưa ra, nhưng chúng vẫn ngắn gọn. Và tôi nghĩ sẽ cung cấp cho bạn một số hiểu biết về công việc của tôi. Để tôi tin rằng, để một hệ thống trường học thành công, một tổng giám đốc cần giữ cho tất cả các chuyến tàu chạy đúng giờ. 24-7 và 365 ngày một năm. Nó đòi hỏi phải biết những gì quan trọng, thiết lập các ưu tiên và có thể có được học sinh, giáo viên và phụ huynh những gì họ cần và khi họ cần. Và trong suốt sự nghiệp của tôi, tôi sẽ chia sẻ với bạn rằng tôi cảm thấy tôi đã chứng minh điều đó một cách nhất quán, và tôi sở hữu các kỹ năng quản lý sẽ hoàn thành công việc. Và tôi sẽ chia sẻ với bạn rằng tôi đã liên tục thực hiện nhiệm vụ của mình vì lợi ích của công chúng. Và ngoài khả năng hoàn thành công việc, tôi cũng đã thể hiện khả năng lãnh đạo của mình. Và lãnh đạo không đòi hỏi một bộ kỹ năng khác nhau. Và một tổng giám đốc cần phải là người học chính của quận, người nghe chính của họ và người giao tiếp chính của họ. Và họ làm điều đó cho hệ thống trường học mà họ làm việc. Là người học chính của quận, hay đúng hơn là một người nghe chính, tôi sẽ lắng nghe tích cực. Tôi sẽ lắng nghe để hiểu, và tôi sẽ lắng nghe một cách đồng cảm và với lòng trắc ẩn. Tôi cởi mở để thu hút đầu vào, và tôi tôn trọng sự khác biệt về quan điểm, và tôi sẽ luôn tìm kiếm điểm chung và sự đồng thuận trong cộng đồng trường học. Hy vọng của tôi là tôi sẽ cung cấp cho nhân viên, học sinh và phụ huynh với nhiều diễn đàn để tham gia, và bản thân tôi sẽ tham gia vào nhiều sự kiện trường học và cộng đồng. Hy vọng của tôi là tôi sẽ tạo ra các cơ hội thúc đẩy cộng đồng, và dưới sự lãnh đạo của tôi, rằng các hoạt động của các trường công lập Medford sẽ minh bạch và cộng đồng sẽ có tiếng nói. Liên quan đến việc trở thành một người giao tiếp chính, Là một tổng giám đốc của các trường học, bạn không bao giờ có thể giao tiếp quá mức với công chúng. Truyền thông chiến lược và nhắm mục tiêu và thường xuyên với cộng đồng là rất quan trọng cho sự thành công của một hệ thống trường học. Tôi sẽ sử dụng nhiều diễn đàn để liên lạc, phương tiện truyền thông xã hội, bản tin hàng tháng, diễn đàn bàn tròn tổng giám đốc, và sử dụng các phương tiện truyền thông khác, chẳng hạn như kênh truyền hình giáo dục mà bạn có và trang web của quận, và các công cụ như blog và podcast để chia sẻ thông tin với gia đình và cộng đồng nói chung. Tôi sẽ quảng bá và hỗ trợ giao tiếp hai chiều liên tục với phụ huynh ở tất cả các cấp của khu học chánh và tôi cũng sẽ sử dụng các khảo sát phản hồi để đánh giá mức độ chúng tôi như một quận đang giao tiếp với cộng đồng. Cuối cùng, như chúng ta đều biết, các tổ chức học tập phải nắm lấy sự tăng trưởng và học tập. Và là người học chính của khu học chánh, tôi sẽ sắp xếp các cơ hội phát triển chuyên nghiệp về mặt chiến lược với các kế hoạch chiến lược, cũng như các mục tiêu của quận. Và tôi sẽ đảm bảo rằng các quỹ được dành riêng để hỗ trợ các cơ hội học tập chuyên nghiệp dựa trên nghiên cứu cho học sinh, nhân viên và phụ huynh. Tôi tin vào sức mạnh của việc sử dụng các quy trình xem xét chương trình giảng dạy mạnh mẽ để đảm bảo rằng trẻ em tham gia vào chương trình giảng dạy liên quan, chu đáo và nghiêm ngặt, chuẩn bị cho chúng thành công trong cuộc sống sau trung học. Điều đó cực kỳ quan trọng. Và tôi sẽ hợp tác với tất cả các nhà giáo dục và phụ huynh để cung cấp những cơ hội đó cho những học sinh cần hỗ trợ thêm hoặc mở rộng cho việc học của họ. Và tôi sẽ mô hình hóa là một người học chính cho quận.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn rất nhiều.
[Martellone]: Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Ông Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Cảm ơn bạn, chào buổi tối. Trên sơ yếu lý lịch của bạn, bạn đã liệt kê việc ra quyết định thông tin dữ liệu là một trong những năng lực cốt lõi của bạn. Với một số lỗ hổng và các vấn đề với MCA và bất kỳ bộ dữ liệu nào, tôi tự hỏi làm thế nào để bạn tách tín hiệu khỏi tiếng ồn khi bạn đánh giá hiệu suất của học sinh?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đoán nếu tôi cần quay lại và thực sự xem lại sơ yếu lý lịch của mình, tôi có thể nói dựa trên học sinh hơn là dựa trên dữ liệu. Dữ liệu luôn là một số và đó là một điểm. Và tôi nghĩ rằng nó thực sự quan trọng đối với, một, hãy nhớ rằng đằng sau mỗi điểm dữ liệu là một sinh viên và dữ liệu là một câu chuyện bắt đầu. Đó là một câu chuyện bắt đầu về một học sinh. Đó là một câu chuyện bắt đầu về một trường học, và đó là một câu chuyện bắt đầu về một quận. Và tôi nghĩ rằng đôi khi mọi người rất nhanh chóng nhìn vào dữ liệu và có thể đưa ra phán đoán hoặc vội vàng cố gắng đưa ra một giải pháp. Và những gì tôi thường làm là sử dụng dữ liệu làm điểm khởi đầu để đặt câu hỏi và cố gắng tìm hiểu thêm về bất cứ điều gì gốc của dữ liệu, cho dù đó là MCA, cho dù đó là phản hồi của phụ huynh, nó có nhiều cách. Vì vậy, tôi nghĩ rằng chúng tôi, dựa trên trách nhiệm giải trình. Chẳng hạn, MCAS, đó là một bài kiểm tra rất công khai và tôi nghĩ rằng công chúng rất phù hợp với kết quả của trường trông như thế nào khi chúng được xuất bản. Và tôi nghĩ đôi khi những kết quả đó Có thể không phải lúc nào cũng vẽ một bức tranh đầy đủ của một trường học. Tôi nghĩ điều khác là, nếu bạn nghĩ về một hệ thống đánh giá toàn diện trong một khu học chánh, MCAS là khoảng 10% toàn bộ hệ thống đánh giá toàn diện đó. Vậy bạn có dữ liệu nào khác cho thấy hiệu suất của sinh viên? Và thực sự, các bài kiểm tra như MCAs, trong khi chúng cung cấp phản hồi có giá trị, tôi nghĩ bạn cần ghi nhớ ý định là gì và đó là trách nhiệm, đảm bảo rằng các trường đang cung cấp cho tất cả học sinh.
[Michael Ruggiero]: Đề cập đến trách nhiệm, tôi đã tò mò, làm thế nào để bạn đánh giá giáo viên về vấn đề này? Khi bạn nhìn qua hiệu suất của sinh viên, bạn đặt hình ảnh của mình lại với nhau, liên quan đến một số dữ liệu. Làm thế nào để bạn nhìn qua hiệu suất của giáo viên? Chắc chắn.
[Martellone]: Như bạn đã biết, nhà nước đã đi xuống một con đường, nếu bạn muốn, nơi hiệu suất của học sinh được dự định sẽ gắn liền với đánh giá của giáo viên. Chúng tôi đã có, trong các công trình, các biện pháp xác định quận. Và sau đó, họ đã nhìn vào sự tăng trưởng. Điều quan trọng mà tôi tìm kiếm liên quan đến dữ liệu là một, tôi sẽ xem xét thành phần của lớp. Tôi cũng thường tìm kiếm sự phát triển của học sinh bởi vì nếu bạn là giáo viên có 20 học sinh và bạn có ba học sinh trên IEP và có lẽ những học sinh đó có thể bị khuyết tật đáng kể, mục tiêu là luôn giúp họ đạt được tiêu chuẩn cao và tăng trưởng. Sự tăng trưởng của họ có thể trông khác với những sinh viên khác. Vì vậy, tôi nghĩ những gì xảy ra là tôi luôn sử dụng đánh giá như một công cụ Để bắt đầu một cuộc trò chuyện xung quanh sự cải thiện chuyên nghiệp trong việc đáp ứng nhu cầu của trẻ em. Vì vậy, hệ thống đánh giá giáo viên được tạo ra trong tâm trí với một mục tiêu học tập chuyên nghiệp, nơi các nhà giáo dục đang tìm cách cải thiện thực tiễn của họ. Và sau đó hệ thống đánh giá cũng bao gồm một mục tiêu học tập của sinh viên. Và mục tiêu học tập của học sinh tập trung vào dữ liệu. Vì vậy, theo kinh nghiệm của tôi, những gì xảy ra thường là vào mùa thu, tôi đã làm việc với các giáo viên để cung cấp cho họ một bộ dữ liệu Thông thường bộ dữ liệu đó là từ cuối năm học trước. Và nếu có thể, một số dữ liệu từ đầu năm học, nếu chúng ta có điều đó. Tôi thường đặt mục tiêu rất có thể đo lường được, bởi vì các mục tiêu cần phải đạt được, nếu có thể. Và bạn đang làm việc để đạt được những mục tiêu đó. Phần khác là các giáo viên đang làm việc để tạo ra những mục tiêu đó dựa trên các sinh viên trước mặt họ. Tôi cảm thấy như đó là một phần của những mục tiêu đó, và hiệu suất của học sinh là một phần của đánh giá giáo viên. Họ không phải là tổng của điều đó.
[Michael Ruggiero]: Và cuối cùng, khi bạn xem xét thông tin dữ liệu về giáo viên và học sinh, bạn nghĩ điều gì là khó khăn nhất hoặc khó nhất của các mục tiêu để học sinh của bạn đạt được tiến về phía trước?
[Martellone]: Những mục tiêu khó nhất cho sinh viên để đạt được? Tôi nghĩ, tốt, tôi đoán tôi sẽ nói một trong những điều quan trọng nhất là đặt ra các mục tiêu thực tế cho sinh viên. Vì vậy, khi bạn đang nhìn vào học sinh, các giáo viên giỏi nhất thực sự biết rõ về học sinh của họ. Họ biết họ là, nếu bạn sẽ, về mặt học thuật, và sau đó tôi nghĩ rằng họ biết họ về mặt xã hội và cảm xúc cũng như mọi người. Và chúng tôi không giáo dục một nửa trẻ em, chúng tôi giáo dục toàn bộ trẻ em. Và tôi nghĩ rằng các giáo viên thực sự lành nghề, tôi nghĩ rằng các nhà giáo dục lành nghề, cho dù đó là hiệu trưởng hay tổng giám đốc, những người giảng dạy, luôn nghĩ về nhu cầu của trẻ em và cách chúng tôi làm việc để cá nhân hóa hoặc điều chỉnh hướng dẫn và tìm ra cách di chuyển trẻ em theo quỹ đạo của chúng tôi để đáp ứng các tiêu chuẩn. Hãy ghi nhớ điều đó, Không phải mọi đứa trẻ đạt được các tiêu chuẩn cùng một lúc. Vì vậy, bạn luôn tìm kiếm sự phát triển đó cho trẻ em. Tôi đoán những gì tôi sẽ nói là, đối với tôi, khi tôi nghĩ về hiệu suất của sinh viên, mối quan tâm lớn nhất của tôi sẽ là nếu tôi có những đứa trẻ không tăng trưởng. Sau đó, tôi nghĩ rằng có một câu hỏi ở đó, và chúng tôi đang xem xét những gì chúng ta có thể làm như một trường học hoặc một quận để có thể kích thích sự tăng trưởng cho họ.
[Erin DiBenedetto]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Erin DiBenedetto]: Cảm ơn. Rất vui được gặp bạn.
[Martellone]: Rất vui được gặp bạn.
[Erin DiBenedetto]: Bạn có thể chỉ giải thích về một số kinh nghiệm của bạn với thương lượng tập thể và phát triển ngân sách quy mô lớn?
[Martellone]: Chắc chắn. Vì vậy, gần đây nhất, Trong công việc của tôi ở Lexington, tôi đã là một phần của một vài đội trong các cuộc đàm phán. Tôi đã làm việc với một nhóm để đàm phán một hợp đồng nhân viên hỗ trợ. Đó là đơn vị của chúng tôi C. Vì vậy, tôi đã tham gia vào việc xem xét hợp đồng hiện tại và làm việc như một phần của một nhóm trong quận nơi chúng tôi Nơi chúng tôi đã xem xét hợp đồng, chúng tôi đã xem xét các lĩnh vực của hợp đồng có lẽ chúng tôi nghĩ rằng có thể cần phải được xem xét lại trong các cuộc đàm phán và chúng tôi đã xem Và những gì quận cần. Vì vậy, tôi cảm thấy như chúng tôi không chỉ nhìn nó ở phía quận. Hợp đồng thực sự tuyệt vời, tôi sẽ chia sẻ với bạn, cũng giữ cho sinh viên trong tâm trí. Đó nên là một trọng tâm. Vì vậy, trọng tâm của tôi luôn là trẻ em. Hợp đồng sẽ gì, tác động sẽ có gì đối với sinh viên? Điều đó quan trọng. Tôi đã tham gia vào các cuộc đàm phán khác nơi Giám thị cảm thấy như thể tôi đã có một bộ kỹ năng xung quanh lịch trình. Vì vậy, khu học chánh của chúng tôi đã xem xét việc thực hiện một chương trình ngôn ngữ thế giới và chúng tôi đã xem xét tác động sẽ là gì trên toàn hệ thống, trên các bộ trường tiểu học. Vì vậy, tôi đã được đưa vào như một phần của một nhóm thương lượng vì một bộ kỹ năng tôi có trong việc tạo ra lịch trình và điều đó sẽ như thế nào và tác động sẽ như thế nào trên toàn quận. Trong nhiều năm trước, tôi cũng là một phần của các cuộc đàm phán quản trị viên nơi chúng tôi thường xuyên, không phải ở Massachusetts, mà là nơi chúng tôi mặc cả cá nhân, nhưng chúng tôi có thể đã có những cuộc trò chuyện về hợp đồng đó. Liên quan đến ngân sách quy mô lớn, nếu bạn muốn, tôi đã làm việc trong một số năm ở Maine và một phần trách nhiệm của tôi ở quận tôi đã làm việc đã viết các khoản tài trợ quyền lợi của quận, Tiêu đề I, Tiêu đề II. Vì vậy, tôi đã viết tất cả những khoản tài trợ cho quận. Tôi đã điều phối chương trình Tiêu đề I của quận, là một phần của ngân sách. Ngoài ra, tôi đã có kinh nghiệm ở cấp huyện, nơi đôi khi đầu vào hành chính trông khác nhau liên quan đến ngân sách. Theo kinh nghiệm của tôi về sự phát triển ngân sách, điều này đôi khi tôi đã ở trong bàn với các quản trị viên khác, tổng giám đốc, những người khác từ văn phòng trung tâm, tôi cảm thấy như một số thực hành tốt nhất là để mọi người tiến lên với những điều cần thiết do đăng ký, đăng ký, Những điều cần thiết do các nhiệm vụ pháp lý. Và sau đó cũng là nơi mọi người có thể đưa mọi thứ về phía trước như là một phần của quy trình ngân sách mà họ đang tìm cách có thể phát triển một chương trình. Hoặc đôi khi họ đã điều tra một chương trình và họ nghĩ rằng có lẽ chương trình đã thay đổi và không cần phải có. Vì vậy, thực sự quá trình ngân sách là xung quanh việc kết hợp thông qua các nhu cầu và những gì là nhu cầu cụ thể. Thêm vào đó, công việc của tôi trong việc phát triển ngân sách Ở cấp huyện, khi tôi làm việc như một phần của nhóm này, luôn luôn tham gia vào những gì chúng tôi nghĩ có thể là một lý do, ít nhất là ban đầu, nơi chúng tôi nghĩ rằng ngân sách có thể là gì và sự gia tăng có thể xảy ra so với năm trước, và sau đó làm việc trở lại từ đó. Vì vậy, nó liên quan đến dự báo cho nhân viên và nhu cầu nhân sự là gì, ghi danh. Bạn thường nhìn vào việc liệu đó có phải là một nhiệm vụ chưa được giải quyết mà khu học chánh sẽ cần phải đảm nhận hay không. Đôi khi bạn đang xem xét các chương trình đang phát triển và bạn cần mở rộng chúng. Vì vậy, ý tôi là, bạn thực sự là loại, nếu bạn sẽ, kết hợp và bạn sẽ nhận được đầu vào từ tất cả người đứng đầu bộ phận, các bên liên quan, quản trị viên trong quá trình ngân sách đó. Tôi đã trình bày các khía cạnh khác nhau của ngân sách. Tôi đã phải làm điều đó cho các ủy ban trường học trước đây là một phần của một nhóm làm việc đó. Ở cấp trường, tôi quản lý Tôi quản lý ngân sách dựa trên trường học và tất nhiên là một phần trách nhiệm của mình là đảm bảo rằng nhu cầu của học sinh được đáp ứng thông qua ngân sách nhưng sau đó cũng để cân bằng trách nhiệm tài chính cho thị trấn hoặc trong trường hợp này nếu tôi là tổng giám đốc sẽ là thành phố.
[Erin DiBenedetto]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn rất nhiều. Không có gì. Bệnh đa xơ cứng. Kritz?
[Kathy Kreatz]: Xin chào, Chào Tom. Vì vậy, như bạn đã biết, Medford Public School có 18 chương trình CTE dạy nghề được phê duyệt. Làm thế nào bạn sẽ tăng cường các chương trình đã có sẵn? Những gì là cần thiết để duy trì sự tiên tiến của công nghệ? Bạn thấy các chương trình trong ba đến năm năm ở đâu? Và tôi có thể lặp lại điều đó.
[Martellone]: Hãy để tôi chắc chắn rằng tôi đã có nó. Vì vậy, bạn muốn biết, liên quan đến 18 chương trình, những gì tôi có thể làm để tăng cường các chương trình.
[Kathy Kreatz]: Vâng, đã có mặt. Và sau đó, thứ hai, những gì cần thiết để duy trì sự tiên tiến của công nghệ.
[Martellone]: Và sau đó ba đến năm năm ra.
[Kathy Kreatz]: Đúng.
[Martellone]: Cho tôi chỉ một giây vì tôi sẽ nói với bạn, tôi là một nhà nghiên cứu, vì vậy tôi đã ghi lại rất nhiều ghi chú chỉ để chuẩn bị cho các câu hỏi. Vì vậy, tôi đã có được may mắn, thật thú vị, tôi đã xem, vì tôi đã thực hiện nghiên cứu của mình về khu học chánh của bạn, tôi đã xem video mà bạn có trực tuyến về giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật. Tôi nghĩ một trong những điều cho tôi, trước hết, tôi sẽ chỉ nói, là xung quanh mức độ tham gia được thể hiện bởi các sinh viên, nói với tôi, trẻ em được đầu tư vào chương trình đó. Tôi nghĩ rằng điều đó thực sự quan trọng rằng những đứa trẻ đã đính hôn và chúng cảm thấy như sự giáo dục mà chúng nhận được có liên quan. Vì vậy, đó là một mảnh. Vì vậy, suy nghĩ về điều đó, bởi vì tôi sẽ nói với bạn rằng niềm tin cốt lõi của tôi luôn là điều tốt nhất cho trẻ em, và tôi nghĩ về các sinh viên và tôi đặt chúng lên hàng đầu trong quyết định của tôi. Vì vậy, nếu tôi đã suy nghĩ về việc tăng cường các chương trình được đưa ra, một trong những điều đầu tiên tôi sẽ làm, và đôi khi tôi nghĩ là những nhà giáo dục chúng ta quên điều này bởi vì chúng ta bị cuốn vào nhiều thứ khác, Tôi sẽ nói chuyện với các sinh viên xung quanh kinh nghiệm của họ trong các chương trình. Một, tôi sẽ hỏi họ về kinh nghiệm của họ khi họ hiện đang ở đó. Một điều khác tôi có thể làm là thực sự nói chuyện với họ vì các sinh viên đang rời khỏi chương trình và khi họ đi ra ngoài lực lượng lao động vì tôi muốn biết Nếu bộ kỹ năng mà họ đã nhận được thực sự cho phép họ rời khỏi trường học của chúng tôi và sẵn sàng học đại học và nghề nghiệp. Vì vậy, họ có thể đi vào một nghề? Họ có thể thành công vào một năm thứ hai hoặc một trường hai năm hoặc bốn năm và thành công với điều đó? Đó là một mảnh. Tôi nghĩ, tôi không biết liệu Medford có làm điều này không, nhiều quận sẽ làm các cuộc điều tra sau trung học. Vì vậy, họ đang chờ trẻ em ra ngoài lực lượng lao động trong một khoảng thời gian và họ đang tiếp cận với những sinh viên tốt nghiệp để nói, xin vui lòng cho chúng tôi biết, bây giờ bạn đã ra ngoài lực lượng lao động, bạn có khỏe không? Vì vậy, bạn đang tìm kiếm những đứa trẻ khi bạn rời đi, và sau đó bạn cũng tiếp cận với chúng cho những đứa trẻ đã ra ngoài. Tôi nghĩ rằng liên quan đến công nghệ tiên tiến, tôi không biết sự tham gia hay thực hành hiện tại là gì, nhưng tôi đã xem qua trang web cho Hiệp hội Giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật, và tôi đã có một vài loại tia sáng khi tôi nhìn vào đó. Vì vậy, một, tôi nghĩ rằng họ cung cấp rất nhiều cơ hội cho những người đang làm việc trong sự nghiệp và giáo dục kỹ thuật. Vì vậy, tôi đã thấy, ví dụ, trên trang web của họ, họ đã có một hội nghị thực hành tốt nhất. Vì vậy, tôi sẽ muốn các nhà giáo dục của chúng tôi tham dự hội nghị đó. Một điều khác là tôi đã may mắn được làm việc ở các quận nơi chúng tôi đã thực hiện các bài đánh giá chương trình giảng dạy. Vì vậy, tôi sẽ hy vọng rằng khoảng hai năm một lần, Và nó sẽ chuyên sâu, nhưng tôi nghĩ dựa trên bản chất của các chương trình, bạn sẽ cần phải thực hiện các đánh giá thường xuyên về các chương trình. Và khi bạn đang xem xét các chương trình đó, ví dụ, bạn cũng sẽ tiếp cận với chương trình khoa học máy tính, mà tôi biết bạn làm, bạn đang tiếp cận với các công ty kỹ thuật để hỏi họ, bạn đang tìm kiếm điều gì trong ngành? Và chương trình của chúng tôi như thế nào, và đây là những gì chúng tôi cung cấp cho trẻ em, điều đó phù hợp như thế nào? Và vì vậy, bạn đang xem xét các thực tiễn tốt nhất, bạn đang tìm kiếm những gì nhu cầu trong các công ty này. Bằng cách thực hiện đánh giá hai năm, những gì xảy ra, đặc biệt là trong công nghệ hoặc lĩnh vực máy tính, mọi thứ thay đổi nhanh chóng, tôi cảm thấy có thể nhanh hơn và điều này không có nghĩa là mọi thứ không thay đổi, ví dụ, trong thẩm mỹ, nhưng bản chất của công nghệ thay đổi rất nhanh, Bạn thực sự cần phải kết hợp thông qua các chương trình đó và những gì họ cung cấp cho sinh viên. Cuối cùng, tôi đoán tôi sẽ chỉ nói, vì tôi đang thực hiện nghiên cứu của mình, tôi đã đọc một chút, một tác phẩm trực tuyến và tôi không nhớ đâu, nhưng đó là về thị trường việc làm. Và vì vậy chúng ta phải suy nghĩ rằng nếu chúng ta có con trải qua một chương trình nghề nghiệp và kỹ thuật, và thị trường việc làm bên ngoài trải nghiệm đó là chỉ ra một cái gì đó khác biệt, Sau đó, chúng ta cần xem xét có thể thêm một cái gì đó mới phù hợp hơn hoặc cải thiện những gì chúng ta có. Và sau đó ba đến năm năm, ý tôi là, tôi đã chia sẻ với bạn, tôi sẽ làm những loại đó, nếu bạn muốn, đánh giá chương trình. Tôi sẽ thực hiện chúng khoảng hai năm một lần, và tôi có thể sẽ phù hợp với một phần kỹ thuật với có thể một chương trình khác ít kỹ thuật hơn một chút, nhưng một lần nữa, đảm bảo rằng trong một khoảng thời gian, bạn đang trải qua các chương trình đó để đảm bảo rằng chúng, Cắt tiên tiến và hợp tác với những người trong ngành. Bạn sẽ nhận được phản hồi đó về việc thiết bị của bạn có được cập nhật hay không. Tôi đã xem qua, tôi đã xem xét ngân sách của bạn cho năm học 17-18 và tôi đã thấy nơi có một số quỹ vốn và các khoản tiền khác được phân bổ cho, tôi nghĩ, một số cơ sở và chương trình và thiết bị. Tôi nghĩ đó là một phần quan trọng và điều đó quan trọng. Kế hoạch của tôi với tư cách là tổng giám đốc sẽ được gặp gỡ với giám đốc rõ ràng một cách thường xuyên để xác định nhu cầu cho những sinh viên đó.
[Kathy Kreatz]: Cảm ơn rất nhiều. Câu trả lời câu hỏi. Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Bệnh đa xơ cứng. Mastron. Cảm ơn.
[Mea Quinn Mustone]: Rất vui được gặp bạn. Rất tốt khi gặp bạn. Vì vậy, tôi đoán câu hỏi cơ bản của tôi là, bạn thấy vai trò chính của tổng giám đốc là gì? Và sau đó, bạn sẽ thực hiện như thế nào, những bước đầu tiên của bạn sẽ là gì nếu bạn trở thành Giám đốc Medford tiếp theo?
[Martellone]: Vai trò chính của tổng giám đốc thực sự là trở thành đại sứ giữa khu học chánh và cộng đồng. Và vì vậy tôi nghĩ một phần của vai trò đó, một phần lớn, Tôi chỉ nói, theo ước tính của tôi, tập trung vào giao tiếp. Bởi vì tôi cảm thấy như thể thông qua giao tiếp thực sự tốt mà niềm tin được xây dựng. Và những người trong cộng đồng, một, họ gửi con cái của họ cho chúng tôi mỗi ngày và họ tìm họ để được giáo dục, và họ cũng tìm chúng để được an toàn. Và họ nghĩ rằng vì vậy tôi là một thành viên cộng đồng. Tôi sống ở Medford. Tôi cũng nghĩ rằng đang tìm kiếm những đóng góp của họ cho hệ thống trường học được sử dụng một cách hiệu quả sẽ có được đòn bẩy nhất cho trẻ em và tôi cảm thấy như thể vào một quận luôn có một kế hoạch nhập cảnh chu đáo bao gồm việc học thực sự nhiều nhất có thể về khu học chánh và điều đó và điều đó chủ yếu được thực hiện thông qua rất nhiều lắng nghe và đọc và điều tra. Bạn thực sự là một miếng bọt biển và bạn đang học nhiều nhất có thể về tổ chức. Và điều đó không chỉ xảy ra bằng cách đi bộ qua các trường học. Tôi nghĩ đó là một mảnh. Tôi nghĩ rằng có một phần về việc ở trong cộng đồng khi bạn đang xây dựng kế hoạch nhập cảnh của mình và khi bạn đang làm việc và phát triển kế hoạch đó. Tôi nghĩ rằng bạn có thể nhìn thấy trong cộng đồng. Bạn đang tiếp cận với các thành phần. Bạn đang nói chuyện với các sinh viên và tôi đang nghĩ về tất cả các sinh viên. Và vì vậy khi tôi nói tất cả, tôi không nghĩ rằng tôi có thể nói chuyện với tất cả 4.600 sinh viên ở Medford, nhưng tôi nghĩ bạn đang nói chuyện với các nhóm học sinh, nhóm phụ huynh và bạn đang suy nghĩ một cách chu đáo với tư cách là người học. Và tôi nghĩ rằng bạn đang chứng minh điều đó. Và sau đó tôi nghĩ rằng thực sự là phần giao tiếp, mặc dù, là rất quan trọng bởi vì tôi nghĩ đó là nơi các mối quan hệ được xây dựng. Và sự tin tưởng thực sự là nền tảng của rất nhiều mối quan hệ đó.
[Mea Quinn Mustone]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Justin, bạn đã có một câu hỏi? Tôi xin lỗi. Bạn có muốn tôi hỏi một cái, và sau đó chúng ta sẽ quay lại?
[SPEAKER_02]: Vâng. ĐƯỢC RỒI.
[Stephanie Muccini Burke]: Vì vậy, nếu bạn tìm kiếm số liệu thống kê cho hệ thống trường học thành phố Medford, bạn sẽ thấy rằng 34% là người thiểu số và ngôn ngữ đầu tiên ở nhà là ngôn ngữ không phải tiếng Anh là 23,6%. Bạn có thể so sánh điều đó với hệ thống trường học hiện tại của bạn mà bạn đang ở và đặc biệt là trường mà bạn đang ở và mô tả Nó phù hợp với nó, hay nó cực kỳ khác nhau?
[Martellone]: Vì vậy, tôi hiện tại, những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn là điều này. Hiện tại tôi làm việc ở Lexington và tôi đã ở đó được tám năm. Và tôi sẽ nói rằng chúng tôi đã trải qua sự tăng trưởng theo cấp số nhân về số lượng sinh viên không nói tiếng Anh. Điều đó bao gồm những sinh viên có lẽ là những người mới đến với chúng tôi hoàn toàn không có tiếng Anh, và sau đó những đứa trẻ có ngôn ngữ khác được nói ở nhà. Thật thú vị vì tôi chỉ nói chuyện với giáo viên ELL của mình một chút về việc làm việc để đáp ứng nhu cầu của người học tiếng Anh. Vì vậy, chúng tôi đã làm một số công việc như một trường học. Suy nghĩ về những đứa trẻ đến với hoàn toàn không có ngôn ngữ, và làm thế nào để chúng ta hỗ trợ những học sinh đó? Làm thế nào để chúng tôi hỗ trợ sinh viên và làm thế nào để chúng tôi hỗ trợ các gia đình? Và tôi đã suy nghĩ một chút về, được rồi, nếu tôi là cha mẹ không nói tiếng Anh, điều gì đầu tiên của tôi, nếu bạn sẽ, bước vào một quận? Và tôi đang nghĩ một trong những điều đầu tiên sẽ là nếu tôi phải đăng ký con. Đó là một trong những nơi đầu tiên mọi người đến. Và sau đó, Các tác phẩm khác là đưa con bạn đến trường và tương tác với trường. Và vì vậy tôi đã thực sự suy nghĩ, với tư cách là một cộng đồng, làm thế nào để chúng ta, một, đến để nhận ra và hiểu sự đa dạng và ý nghĩa của nó đối với cộng đồng? Nhưng sau đó để hỗ trợ những sinh viên không thể truy cập ngôn ngữ. Và một số công việc chúng tôi đã thực hiện, tôi cảm thấy như, đã cực kỳ có ý nghĩa dựa trên phản hồi của phụ huynh. Vì vậy, một số công việc chúng tôi đã thực hiện với những người học tiếng Anh của chúng tôi, đặc biệt là những người mới đến, đã xây dựng các chương trình cố vấn. Đó là những chương trình rất dễ dàng để xây dựng nơi trẻ em thực sự hợp tác với người lớn. Và trọng tâm không phải là Tập trung không phải là, giả sử, từ vựng học thuật. Trọng tâm là về cuộc trò chuyện và giúp đỡ những học sinh đó, nếu bạn muốn, thích nghi với trường học và khu học chánh. Một phần khác mà chúng tôi đã thực hiện thông qua việc cố vấn đó là Chúng tôi cũng đã cung cấp một biểu mẫu cho cha mẹ. Vì vậy, những gì chúng tôi đã tìm thấy đôi khi cha mẹ ELL của chúng tôi không thể điều hướng trang web. Và chúng tôi có các dịch giả được xây dựng vào trang web. Nếu bạn đã sử dụng Google Dịch, điều tôi sẽ chia sẻ với bạn là nó không phải lúc nào cũng là một bản dịch rất rõ ràng. Vì vậy, gia đình tôi ở Ý, khi tôi dịch cho họ, họ có thể nói khi tôi tự nói bằng tiếng Ý hoặc khi tôi sử dụng Google. Và vì vậy nó không phải lúc nào cũng là một bản dịch sạch. Tuy nhiên, tôi sẽ nói, Trong trường hợp không có người dịch bản gốc để dịch mọi cuộc trò chuyện, bạn cung cấp quyền truy cập lớn hơn nhiều cho những phụ huynh đó. Vì vậy, tôi đang suy nghĩ về đăng ký trung tâm, tôi đang suy nghĩ về việc vào một trường học và tôi đang nghĩ về một trang web nơi phụ huynh sẽ đi để có được thông tin về cách truy cập đó. Tôi nghĩ cũng có một mảnh, nếu bạn muốn, và bạn có một cộng đồng có dân số ngày càng tăng Học sinh và gia đình không nói tiếng Anh, tôi nghĩ rằng trách nhiệm cộng đồng là hỗ trợ mọi người trong cộng đồng, cộng đồng trường học và cộng đồng lớn hơn. Vì vậy, tôi cảm thấy như thể có những diễn đàn thường xuyên mà tôi cảm thấy là một cơ hội tuyệt vời để chia sẻ quan điểm và thu thập đầu vào. Tôi cũng đã thấy Trường Giáo dục Đại học Harvard có một cuộc khảo sát tuyệt vời Nó được thiết kế bằng một số ngôn ngữ khác nhau và cuộc khảo sát đó có thể được chia sẻ với các gia đình có ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh, và các trường học và quận có thể thu thập rất nhiều thông tin quan trọng từ đó.
[Stephanie Muccini Burke]: Vậy thành phần của trường mà bạn đang ở ngay bây giờ là gì?
[Martellone]: Trường mà tôi đang ở ngay bây giờ, chúng tôi có 500 sinh viên và chúng tôi có khoảng 70 sinh viên nói, được xác định là ELL. Điều đó có thể không nhất thiết, đó là những đứa trẻ nhận được dịch vụ trực tiếp, có thể không phải là sinh viên thành thạo tiếng Anh trước đây của chúng tôi. Chúng tôi thường là một quận đã làm việc để có khoảng một giáo viên ELL cho khoảng 30 học sinh. Và vì vậy những gì chúng tôi đã làm là, ít nhất tôi có thể nói ở trường của mình, vì vậy tôi nghĩ một trong những thách thức luôn luôn là đối với người mới đến Khuyến nghị là họ có một hướng rưỡi đến hai giờ mỗi ngày hướng dẫn tiếng Anh. Và đó thực sự là, và chúng tôi đã có những cuộc thảo luận này, thách thức là họ cần phải có hướng dẫn đó bằng tiếng Anh, nhưng bạn cũng muốn chúng trong các lớp học nơi họ nghe các cuộc trò chuyện học thuật và các cuộc trò chuyện khác Ngôn ngữ khác liên quan đến học tập, tiếng Anh hoặc đôi khi bạn cũng muốn những sinh viên đó có thể nói và bạn muốn xem những gì họ hiểu bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ. Vì vậy, tôi cảm thấy như có một, nếu bạn muốn, một sự căng thẳng liên tục xung quanh việc đó các sinh viên đó hoàn toàn tham gia vào lớp, vì vậy họ có được các kỹ năng tiếng Anh, nhưng sau đó, ví dụ, những người mới đến số lượng hướng dẫn rất cao mà họ cần có thể truy cập chương trình giảng dạy.
[Stephanie Muccini Burke]: Lexington có phải là trường Metco không?
[Martellone]: Lexington là một hệ thống METCO.
[Stephanie Muccini Burke]: Vì vậy, trong số 70 của bạn, có sinh viên METCO nào không, hay họ là cư dân Lexington?
[Martellone]: KHÔNG. Một số học sinh của chúng tôi, vì vậy những gì xảy ra là khi học sinh vào một quận, gia đình họ hoàn thành một cuộc khảo sát ngôn ngữ nhà và dựa trên khảo sát ngôn ngữ gia đình đó, bạn thực hiện sàng lọc và bạn xem liệu những sinh viên đó có lẽ đang cần hỗ trợ ngôn ngữ tiếng Anh không. Vì vậy, chúng tôi có, trường học của tôi, bởi vì chúng tôi đã có số lượng đăng ký rất đáng kể, chúng tôi không thể nhận được nhiều sinh viên Medco, vì vậy chúng tôi có thể có khoảng 11 ngay bây giờ trong trường của tôi. Một số sinh viên đó là sinh viên ELL, và sau đó một số thì không. Vì vậy, sự ưu tiên là sinh viên từ Lexington.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn rất nhiều.
[Martellone]: Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Justin?
[Justin Tseng]: Xin chào. Vì vậy, như bạn có thể biết, trường trung học Medford đang trong quá trình tích hợp với thịnh hành. Và một trong những vấn đề lớn nhất phải đối mặt với sự tích hợp này là các gpas phù hợp từ phía thịnh hành và phía học thuật. Nhiều sinh viên tạp chí Vogue nằm trong top 10 trước khi thấy mình nộp đơn vào các trường đại học trong khi cấp bậc của họ nằm trong top 100. Và với họ, điều đó có vẻ không công bằng vì họ đã làm việc chăm chỉ cho điểm số của họ và đột nhiên so với những người khác trong hệ thống trọng số mà chúng tôi có, họ đã trượt. Vì vậy, đó là phần học thuật của điều đó. Nhưng cũng có một thành phần xã hội đó, trong đó rất nhiều học sinh VOC cảm thấy như chúng bị đông hơn bởi các học sinh trung học. Làm thế nào bạn sẽ điều hòa những khác biệt này, về mặt học thuật và xã hội?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đã đọc, rõ ràng, đã có, nếu bạn muốn, loại chia lưới của sự nghiệp và giáo dục kỹ thuật ở trường trung học. Và tôi nghĩ, tôi nghĩ đôi khi với những điều thực sự tuyệt vời đến một số hậu quả rõ ràng không lường trước được. Và tôi nghĩ rằng điều này nghe giống như một trong số họ. Tôi nghĩ rằng nó sẽ rất quan trọng, một, đối với quận, hiệu trưởng trường trung học, giám đốc của Vo-Tech, đầu tiên và quan trọng nhất, Điều tra một số cách mà họ có thể khắc phục vấn đề xung quanh GPA và sinh viên đứng vì rõ ràng điều quan trọng đối với những sinh viên đó và tôi nghĩ rằng tôi đoán là nó có lẽ quan trọng đối với họ cả về mặt học thuật và sau đó là cách nhận thức nếu bạn muốn. Và vì vậy tôi sẽ nói với bạn rằng tôi là người khá ngoan cường. Tôi nói chung nếu tôi đặt tâm trí của mình vào một cái gì đó tôi Hầu hết các lần hoàn thành nó, hoặc tôi đến rất gần. Vì vậy, tôi sẽ hy vọng rằng sẽ có các cuộc thảo luận liên tục với các sinh viên tại trường kỹ thuật nghề nghiệp, và giám đốc, và hiệu trưởng, và cho dù đó là một tổng giám đốc hay trợ lý tổng giám đốc. Sẽ có một số cuộc trò chuyện ở đó để xem những gì sẽ là một cách có thể được giải quyết Không lấy đi sự toàn vẹn của việc chấm điểm cho học sinh trung học hoặc những học sinh trong sự nghiệp và giáo dục kỹ thuật, nhưng bằng cách nào đó là một nền tảng trung học, và nếu có một chiến thắng có lợi. Tôi nghĩ, tương tự như vậy, tôi nghĩ rằng điều đó có lẽ sẽ quan trọng, ít nhất là trong thời gian tạm thời, bởi vì nó có lẽ có thể thay đổi theo thời gian, nhưng tôi cảm thấy như những học sinh đó cần phải được cung cấp một tiếng nói về cảm giác của họ, và điều đó cần phải được xem xét Nếu bạn, bạn biết đấy, bây giờ có rất nhiều cuộc nói chuyện về sự đa dạng và hòa nhập và công bằng. Và tôi nghĩ rằng nếu bạn đang nghĩ về sự đa dạng và bao gồm vốn chủ sở hữu, tôi không nghĩ rằng điều đó nhất thiết phải luôn luôn đi xuống. Tôi nghĩ rằng bạn cũng đang nghĩ về tất cả các sinh viên. Và thế nào để những sinh viên đó cảm thấy được bao gồm hoặc không bao gồm trong dân số nói chung? Sẽ là điều tốt là nếu có một số loại diễn đàn không chỉ bao gồm những học sinh đó, mà bởi vì có một nhóm học sinh lớn hơn từ trường trung học, tôi sẽ nghĩ rằng điều quan trọng là những học sinh đó sẽ được đưa vào cuộc trò chuyện. Một diễn đàn thích hợp có thể là một diễn đàn Thượng viện sinh viên hoặc một số diễn đàn khác, nơi những tiếng nói đó có thể được nghe thấy. Và đôi khi nó có thể chỉ là những người khác cần nghe những người đó cảm thấy thế nào. Vì vậy, đó là kinh nghiệm của tôi là đôi khi mọi người có thể cảm thấy bị tước quyền, một trong những cách tốt nhất để, nếu bạn muốn, bắt đầu đáp ứng nhu cầu của họ là trở thành người nghe và xây dựng sự đồng cảm ở đó. Và tôi nghĩ rằng nó đòi hỏi phải xây dựng sự đồng cảm về phía dân số học sinh lớn hơn, những người có thể không hiểu những sinh viên trong sự nghiệp và giáo dục kỹ thuật đang cảm thấy thế nào, và sau đó làm thế nào để xây dựng một số cây cầu giữa cả hai để mọi người cảm thấy như đó là một cộng đồng toàn diện. Và điều đó có thể mất một thời gian. Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Vianicludz.
[Paulette Van der Kloot]: Xin chào, Tiến sĩ Martelone. Tôi nhận thấy trong sơ yếu lý lịch của bạn rằng có một năm khi bạn đi qua Dark Side và bạn làm việc tại Bộ Giáo dục Tiểu học và Trung học Massachusetts. Bạn có thể cho chúng tôi biết điều gì đã đưa bạn đến đó và những gì bạn đã học được trong năm đó và tại sao bạn rời đi?
[Martellone]: Chắc chắn. Vì vậy, tôi đã bắt đầu sự nghiệp, sự nghiệp giáo dục của tôi ở Maine. Tôi là một giáo viên và một quản trị viên trong một thời gian. Tôi gốc từ Roslindale. Tôi sẽ nói với bạn rằng tôi đã thức dậy nhiều lần ở Maine và tôi tự hỏi làm thế nào tôi đến đó bởi vì nó, nó chắc chắn là, Đó chắc chắn không phải là một cộng đồng đô thị hoặc ngoại ô, mà tôi đã quen khi còn là một thanh niên. Gia đình tôi là tất cả từ khu vực Boston. Chúng tôi đã sống lâu trong một thời gian dài, và sau đó, như tôi đã đề cập, tôi bắt đầu sự nghiệp của mình ở Maine. Tại một thời điểm trong sự nghiệp giảng dạy của tôi, tôi đã làm việc cho một hiệu trưởng và cô ấy đã chuyển đến Massachusetts, và cô ấy làm việc cho Bộ Giáo dục. Và cô ấy đã làm việc chặt chẽ với một ủy viên, Tôi định kỳ sẽ gặp cô ấy khi cô ấy về nhà ở Maine và chúng tôi sẽ nói chuyện và tôi đã chia sẻ với cô ấy một số công việc mà chúng tôi đang làm tại trường của tôi xung quanh các hệ thống can thiệp của các sinh viên và công việc chúng tôi đang làm việc giúp học sinh gặp nguy hiểm. Chúng tôi đã làm công việc đó với những gì tôi sẽ xem xét kết quả rất tốt. Tôi chỉ tình cờ gặp cô ấy và cô ấy nói với tôi, hãy nhìn xem, chúng tôi có một lỗ mở sẽ xuất hiện tại bộ phận. Bạn biết đấy, với các kỹ năng và kinh nghiệm của bạn, tôi thực sự cảm thấy rằng bạn sẽ có thể giúp đỡ các khu học chánh. Vì vậy, công việc là với bộ phận của bộ phận. Nó được gọi là hỗ trợ đô thị và quận. Và công việc của tôi với tư cách là một người quản lý cấp trên là làm việc với các khu học chánh thành thị lớn. Vì vậy, trong thời gian ở đó, tôi đã làm việc với các trường công lập Boston. Tôi đã làm việc với Lawrence, New Bedford và Lynn. Vì vậy, ngay trong khoảng thời gian tôi đã có khoảng thời gian mà có một cuộc điều tra của Bộ Tư pháp lớn về thành phố Boston vì họ đã đánh giá khoảng 4.500 sinh viên ELL. Và một phần công việc của tôi là làm việc với các trường công lập trong việc tận dụng tiền. Vì vậy, chúng tôi đã cấp tiền cho các quận, và sau đó chúng tôi sẽ đi ra ngoài, tôi sẽ đi ra ngoài, và tôi sẽ làm việc với các quận này để xem liệu chúng tôi có thể tận dụng một số khoản tiền tài trợ đó cho lợi ích của sinh viên để cải thiện các chương trình. Vì vậy, một phần công việc tôi đang làm ở Boston, chúng tôi đã có một khoản trợ cấp trị giá hàng triệu đô la và chúng tôi đang tìm họ để tìm cách cung cấp cho sinh viên ELL Dịch vụ bồi thường. Một số công việc, công việc khác tôi đã làm ở Boston, tôi làm việc tại trường trung học tiếng Anh với hiệu trưởng ở đó. Ông là một hiệu trưởng tương đối mới. Và tôi đã làm việc với anh ấy và đội ngũ lãnh đạo của anh ấy. Ở New Bedford, tôi đã làm việc với họ xung quanh việc phát triển một hiệu trưởng, cái gọi là PLC, một cộng đồng học tập. Và ở Lawrence, chúng tôi cũng đang xem xét các cộng đồng học tập chuyên nghiệp, đồng thời, chúng tôi đã tạo điều kiện cho những gì chúng tôi gọi là học tập, đó là những cuộc giao chiến trong các trường học nơi chúng tôi sẽ đi ra ngoài và đi qua các trường học và xem xét thực hành. Những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn là Ổ đĩa của tôi, từ ngày tôi bước chân vào một lớp học với tư cách là một giáo viên cho đến ngày hôm nay, đã ở xung quanh việc giúp đỡ trẻ em. Và điều không may là, tôi cảm thấy như thể tôi đang chiến đấu với một làn sóng quan liêu tại bộ phận. Và các khu học chánh không phải lúc nào cũng sẵn sàng làm đối tác với chúng tôi vì mọi thứ đi kèm, nếu bạn muốn, lấy tiền, và có những quy định và những điều mà họ cần làm. Vì vậy, tôi thực sự đã bỏ lỡ, nếu bạn muốn, có được lực kéo cho trẻ em, bởi vì đó là nơi trái tim tôi. Đó là nơi tôi cảm thấy như một trong những công việc tốt nhất tôi đã làm là có được sự chuyển động cho trẻ em theo cách tích cực, về mặt học thuật, xã hội, cảm xúc. Điều đó đã xảy ra rằng vào thời điểm tôi trở lại Boston, tôi có một đồng nghiệp từ Maine, người cũng chuyển đến Massachusetts, và cô ấy cho tôi biết về việc mở công việc ở Lexington, và do đó, tôi trở lại giáo dục công cộng.
[Paulette Van der Kloot]: Bạn có thể nói đến thời điểm bạn phải giải quyết các phụ huynh về một sự kiện khó khăn diễn ra ở một ngôi trường mà bạn đang giám sát hoặc thay đổi mà bạn phải thực hiện không phổ biến nơi bạn phải giải quyết phụ huynh không?
[Martellone]: Vì vậy, tôi sẽ nói rằng tôi đã may mắn khi tôi đã có một số điều mà tôi phải nói với cha mẹ về việc họ thực sự hài lòng. Và sau đó cũng đã có những lúc tôi phải thực hiện những thay đổi có lẽ không phải là phổ biến nhất. Vì vậy, ở trường hiện tại của tôi và ở trường cuối cùng của tôi, tôi đã tham gia vào các tình huống Tôi đã xác định một số mối quan tâm an toàn. Vì vậy, trong trường trước của tôi, chúng tôi đã có một dự án xây dựng lớn, nơi chúng tôi đã xây dựng lại khá nhiều tòa nhà. Chúng tôi đưa vào bổ sung đáng kể. Và tôi bắt đầu ở trường đặc biệt đó có lẽ khoảng một năm trước khi dự án kết thúc. Nhưng tôi đã thừa hưởng một trường học nơi mọi người có thể rất tự do bước vào trường bất cứ lúc nào. Có những lo ngại về an toàn xung quanh quyền truy cập và mọi người đến. Khi chúng tôi thực hiện dự án xây dựng và khi chúng tôi thiết kế lại tòa nhà, tôi đã ủng hộ một điểm vào và những thứ khác có liên quan, nếu bạn muốn, cấu trúc vật lý của tòa nhà. Nhưng sau đó tôi cũng thực hiện một số thay đổi dựa trên những gì tôi quan sát là một số mối quan tâm an toàn. Tương tự như vậy, tại trường tôi hiện tại, sau vụ việc ở Newtown, Connecticut, tôi nghĩ thật không may là sau những sự kiện bi thảm, bắn súng trường học, mọi người thực sự bắt đầu, một lần nữa, xem lại các hoạt động an toàn của họ. Và tôi nghĩ bởi vì nó làm nổi bật những mối quan tâm đó. Vì vậy, sau sự cố Newtown tại trường hiện tại của tôi, chúng tôi đã đưa ra một số giao thức an toàn. Chúng tôi đưa vào một số thực tiễn mà tôi nghĩ là khác với những gì mọi người đã quen và có vẻ hạn chế hơn một chút. Và đồng thời, chúng tôi cũng đã cố gắng suy nghĩ về cách chúng tôi có thể tiếp tục làm cho các trường học của chúng tôi cảm thấy được chào đón. Tôi nghĩ rằng những điều đó không phải lúc nào cũng được gặp Họ không phải lúc nào cũng gặp phải ý định tích cực, tôi nghĩ, đối với những người được nói, bây giờ bạn cần phải đến cửa trước, bạn cần phải đăng nhập vào văn phòng. Bạn biết đấy, nếu bạn ở đây tình nguyện, bạn cần đến nơi bạn tình nguyện và sau đó bạn cần kiểm tra và rời đi. Và tôi nghĩ mọi người cảm thấy như thể họ không được hoan nghênh. Và rõ ràng, chúng tôi đã làm việc để thực sự, chúng tôi đã làm việc để giao tiếp trước và sau đó giao tiếp trong và sau đó giao tiếp sau khi những thay đổi đó được thực hiện. Rằng chúng tôi đã chào đón cha mẹ và chúng tôi đã muốn mọi người tham gia. Tuy nhiên, chúng tôi cũng phải, và là một quản trị viên tòa nhà, tôi phải xem xét sự an toàn của tất cả các sinh viên và nhân viên. Và vì vậy, trong khi một phần lớn dân số phụ huynh của cộng đồng hiểu được những thay đổi đó, có những người buồn bã và cảm thấy như thể họ có thể là một phần của trường có phần bị hạn chế.
[Stephanie Muccini Burke]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Ông Russo.
[Paul Ruseau]: Buổi tối vui vẻ. CHÀO. Tôi có một câu hỏi ngắn. Chắc chắn. Không nhất thiết là một câu trả lời ngắn. Một sáng kiến giáo dục phổ biến hoặc thực tiễn mà bạn đang hoài nghi là gì và tại sao?
[Martellone]: Vì vậy, những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn là đây là năm thứ 24 của tôi trong giáo dục. Có lẽ bạn đã nghe điều này trước đây, tôi nghĩ, đôi khi mọi thứ đến và đôi khi mọi thứ diễn ra. Và sau đó họ trở lại một lần nữa, và sau đó họ rời đi. Và vì vậy ... Tôi cảm thấy như trong vài năm qua, và tôi sẽ nói cho bạn biết những gì tôi hoài nghi, và sau đó tôi sẽ làm rõ. Vì vậy, tôi nghĩ rằng, nếu bạn muốn, trong một khoảng thời gian, các cuộc đi bộ là tất cả những cơn thịnh nộ, đó thực sự, một hướng dẫn là một quá trình mà một trường học có thể chọn một trọng tâm hoặc một vấn đề thực hành, và họ có thể gửi các nhóm nhà giáo dục ra trường và làm rất nhanh, nếu bạn muốn, Tôi sẽ gọi chúng là quan sát, không phải vì mục đích đánh giá, mà là để thu thập, giả sử, dữ liệu hoặc xu hướng về việc học tập của trường hoặc học sinh, một số yếu tố. Tôi hoài nghi về việc hướng dẫn khi mọi người không làm họ chu đáo. Và vì vậy, mọi người nghe về một cái gì đó mới và nó có vẻ đầy hứa hẹn và nó nghe có vẻ thú vị, nhưng tôi không biết rằng họ nhất thiết phải luôn luôn nghĩ về loại, nếu bạn sẽ, quá trình hoặc loại mục đích chiến lược đằng sau nó. Vì vậy, ví dụ, một hướng dẫn thực sự sẽ được dự định, nó có thể được dự định cho một vài điều. Nó có thể là để nhìn vào thực tiễn. Nó có thể là nhìn vào sự tham gia của sinh viên. Nó có thể là để xem xét một chiến lược giảng dạy cụ thể. Vì vậy, bạn nhập vào hướng dẫn với mục đích đằng sau nó, và sau đó bạn thu thập dữ liệu. Và sau đó bạn cần phải làm điều gì đó với dữ liệu đó. Bởi vì nếu bạn mời, theo thời gian, hàng trăm người đến trường của bạn, và sau đó bạn không làm gì với dữ liệu hướng dẫn, thì bạn đã tạo ra một bài tập trong đó có thể giáo viên không được thông báo và chính trường sẽ không có lợi. Vì vậy, tôi hoài nghi khi mọi người nói, ồ, chúng tôi đang thực hiện các hướng dẫn, hoặc chúng tôi đang thực hiện các vòng hướng dẫn, hoặc chúng tôi đang học đi bộ. Những điều đó, tôi nghĩ, những gì tôi hoài nghi là khi mọi người loại, nếu bạn sẽ, nhảy vào một nhóm nhạc để làm điều gì đó mới, nhưng không thực sự hiểu mục đích đằng sau nó, hoặc không tận dụng thực sự ý định là gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Sebastian?
[Martellone]: Ồ.
[Sebastian Tringali]: Rất vui được gặp bạn.
[Martellone]: Rất vui được gặp bạn.
[Sebastian Tringali]: Vì vậy, nhìn vào sơ yếu lý lịch của bạn, rõ ràng bạn đã làm việc ở Lewiston, Auburn, nơi có nguồn lực hạn chế, cũng như Lexington, tôi sẽ nói, ít như vậy. Khá ít hơn một chút. Câu hỏi của tôi cho bạn là, bạn thấy Medford ở đâu? Và bạn sẽ sử dụng kinh nghiệm của mình như thế nào và trở thành một nhà lãnh đạo để giải quyết tình huống đó, có thể nhận ra, tôi đoán, tài chính của chúng tôi, bạn biết, nơi chúng tôi là một tầng lớp kinh tế xã hội ở Medford. Làm thế nào bạn sẽ tiến về phía trước với điều đó?
[Martellone]: Chắc chắn, đó là một câu hỏi tuyệt vời. Vì vậy, thật thú vị và bạn đưa ra một điểm tốt. Vì vậy, tôi làm việc trong một khu học chánh nơi hàng năm, Chúng tôi sẽ đến bàn với tư cách là một nhóm quản trị viên, và tổng giám đốc của tôi sẽ nói với nhóm, chúng tôi cần phải cắt giảm một triệu đô la. Và tất nhiên, đó luôn là những cuộc thảo luận khó khăn và quyết định khó khăn. Và những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn là đôi khi nó có thể đau đớn, bởi vì mọi người sẽ nghĩ ra nhỏ, nếu bạn muốn, các mặt hàng vé nhỏ. Vâng, tôi có thể cắt giảm giá này với giá 20.000 đô la. Và ở đầu kia của quang phổ, bây giờ tôi làm việc ở một quận. Kinh tế xã hội đó rất khác so với quận tôi có ở Maine. Tôi có rất nhiều tài nguyên có sẵn cho tôi ở trường và sau đó ở quận. Tôi đoán những gì tôi sẽ nói với bạn là, điều này có thể cung cấp cho bạn một chút cái nhìn sâu sắc về tôi và cách tôi nghĩ, tôi vẫn hoạt động ở Lexington với cùng một loại suy nghĩ tài chính mà tôi đã làm ở Maine. Bởi vì tôi không cho rằng tiền luôn có sẵn và tôi phải làm việc trong nhiều năm mà không có nhiều tài nguyên. Vì vậy, khi nghĩ về Medford, bạn biết đấy, lần đầu tiên, một lần nữa, tôi đã nói điều này sớm hơn, trọng tâm đầu tiên luôn là về sinh viên và những gì sinh viên cần. Và vì vậy, khi bạn đang nghĩ về việc xây dựng ngân sách hoặc phát triển các chương trình, Bạn đang nghĩ, với tư cách là một tổng giám đốc, tôi cần phải suy nghĩ về những gì tốt nhất cho trẻ em và những gì tốt nhất cho hệ thống. Và sau đó tôi cũng phải là loại quản lý và suy nghĩ, bạn biết đấy, tôi đã nói trước đó, tôi là một đại sứ của cộng đồng. Và vì vậy các cộng đồng không có những chậu tiền vô tận, nếu bạn muốn. Vì vậy, đó thực sự là về suy nghĩ, nền giáo dục tốt nhất mà chúng ta có thể cung cấp cho sinh viên ở Medford là gì? Và các công cụ mà chúng tôi cần để hỗ trợ cung cấp cho họ giáo dục đó là gì? Và sau đó, chúng ta hiện tại là gì, hoàn cảnh của chúng ta mà chúng ta đang hoạt động là gì? Và chúng ta có thể thực hiện một số tăng trưởng ở đâu? Có những điều mà chúng ta đang làm mà có lẽ chúng ta không nên làm nữa không? Và những điều đó sẽ dẫn đến việc chúng ta có thể thay đổi tiền ở những nơi khác. Tôi nghĩ rằng bạn cũng phải sáng tạo. Tôi nghĩ rằng bạn phải sáng tạo về cách bạn tiêu tiền. Và vì vậy khi tôi nói sáng tạo, có nghĩa là với tư cách là một tổng giám đốc, bạn luôn tìm kiếm hiệu quả. Bạn không làm điều đó với chi phí của học sinh và giáo viên và gia đình. Nhưng những gì bạn đang nhìn là, làm thế nào tôi có thể tận dụng những gì chúng ta phải đáp ứng tốt nhất nhu cầu của trẻ em? Và điều đó, tôi nghĩ, là một phần của một cuộc đối thoại xảy ra. với tổng giám đốc và ủy ban trường học. Tôi nghĩ đó là một cuộc đối thoại mà một tổng giám đốc đã ra ngoài trong cộng đồng. Vì vậy, tôi sống trong cộng đồng. Tôi biết mọi người sẽ hỏi tôi. Tôi có lẽ sẽ không ra khỏi cửa hàng tạp hóa, và tôi chắc chắn mọi người sẽ muốn hỏi tôi suy nghĩ của tôi là gì. Hoặc nếu tôi ra ngoài, mọi người sẽ muốn nghe, làm thế nào tôi sẽ đảm bảo rằng trẻ em có được những gì chúng cần? Vì vậy, bạn biết đấy, tài chính, tôi sẽ nói, Tôi có thể vận hành một chút bảo thủ hơn một chút, nhưng tôi làm điều đó bởi vì tôi muốn chắc chắn rằng chúng ta có được trẻ em những gì chúng cần một cách có ý nghĩa.
[Justin Tseng]: Xin chào, vì vậy rất nhiều giáo viên khoa học xã hội đang thúc đẩy việc phục hồi chương trình giảng dạy công dân trong giáo dục của chúng tôi. Bạn nghĩ vai trò của sự tham gia của công dân tại trường trung học, trường trung học và cấp tiểu học là gì?
[Martellone]: Chắc chắn. Tôi sẽ bắt đầu với tiểu học. Tôi sẽ làm việc theo cách của tôi. Vì vậy, tôi nghĩ rằng, nếu bạn muốn, ở cấp tiểu học, tôi nghĩ rằng sự tham gia của công dân có thể bắt đầu rất đơn giản trong một cộng đồng lớp học. Giáo viên xây dựng các cộng đồng trong lớp vào đầu năm học. Họ làm điều đó thông qua các cấu trúc như những gì được gọi là buổi họp buổi sáng. Họ làm điều đó bằng cách giao công việc trong lớp học. Tôi nghĩ rằng có rất nhiều thứ, nếu bạn muốn, là tiền thân ở độ tuổi tiểu học. đến sự tham gia của công dân. Một số công việc tôi đã thực hiện đã được đặt ra một số mục tiêu của trường. Tôi đã thực hiện điều đó với hội đồng sinh viên của chúng tôi và những sinh viên đó làm việc để phát triển, nếu bạn, một mục tiêu cộng đồng, mục tiêu lớp học và mục tiêu của trường. Và tôi nghĩ rằng điều đó có ý nghĩa đối với học sinh, và nó phù hợp về mặt phát triển để học sinh tiểu học bắt đầu suy nghĩ về tư tưởng công dân. Tôi cũng sẽ chỉ nói rằng có một phần thực sự trong các phiếu đánh giá của giáo viên xung quanh các giáo viên làm việc xung quanh sự tham gia của công dân và tư duy công dân. Vì vậy, đôi khi tôi đang nói với các giáo viên, được rồi, bạn có thể làm gì để quảng bá điều đó? Vì vậy, đó là một mảnh ở đó. Ý tôi là, ở cấp trung học, tôi nghĩ rằng bạn đang nghĩ về nơi trẻ em đang phát triển và xung quanh, nếu bạn muốn, chính chúng trở thành nhận thức, tôi nghĩ, về thế giới rộng lớn xung quanh chúng. Không phải các trường tiểu học không, nhưng tôi nghĩ rằng phát triển, học sinh trung học, nếu bạn sẽ, điều tra nhiều hơn thế giới. Tôi nghĩ rằng cơ hội ở trường cấp hai và sau đó đi học trung học sẽ là bất kỳ loại nào, nếu bạn sẽ, giống như một người mẫu Liên Hợp Quốc, một Thượng viện học sinh, Bất kỳ loại cơ quan chính phủ sinh viên. Tôi nghĩ rằng đó là tất cả những nơi tuyệt vời để phát triển sự tham gia của công dân. Tôi nghĩ rằng có thể có khóa học. Tôi nghĩ đó là một mảnh. Tuy nhiên, nếu bạn đang nghĩ về sự tham gia của công dân, từ khóa thực sự là sự tham gia. Và tôi nghĩ rằng bạn đang suy nghĩ về việc làm thế nào chúng ta có thể thu hút trẻ em theo cách chuẩn bị cho chúng một cách dân sự ngoài trường trung học. Bạn biết đấy, phần đính hôn cho một số sinh viên, trong khi họ có thể không muốn tham gia vào một lớp học hoặc họ có thể không nhận được môn tự chọn cụ thể đó, nếu nó được cung cấp như một môn tự chọn, họ cũng có thể nhận được nó theo những cách khác. Và đó có thể là thông qua Thượng viện. Nó có thể thông qua một cơ thể sinh viên. Một số loại của một cơ thể chính phủ sinh viên. Một tác phẩm khác, và tôi chỉ thấy một video clip thú vị vào một ngày khác, không chỉ dạy các tác phẩm xung quanh sự tham gia của công dân, mà cả xung quanh văn minh. Và tôi nghĩ khi chúng tôi dạy trẻ em về sự tham gia của công dân, chúng tôi cũng thực sự làm việc về văn minh. Và làm thế nào để văn minh, làm thế nào mà nhìn vào sự tham gia dân sự? Điều đó có thể đến thông qua các nhóm tranh luận. Tôi nghĩ đó là những cơ hội, đó là những khoảnh khắc có thể dạy được mà giáo viên luôn có được khi chúng giúp trẻ em tương tác với những người khác trên thế giới, có lẽ ngoài trường. Điều đó đôi khi đến từ dịch vụ cộng đồng là tốt. Tôi biết một điều rất phổ biến ở trường cấp hai ở Lexington, chúng tôi đã làm điều đó ở những nơi khác, là có một cuộc họp thị trấn giả Tôi nghĩ rằng những cơ hội đó cho trẻ em một cơ hội để trải nghiệm sự tham gia của công dân.
[Justin Tseng]: Bạn thấy gì khi vai trò của các nhóm lãnh đạo sinh viên và lãnh đạo sinh viên trong việc định hình chính sách của trường?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đoán, vì vậy tôi muốn chỉ Vì vậy, bạn có chính sách của quận, và các chính sách đó điều hành các khu học chánh. Tôi nghĩ rằng đôi khi những gì xảy ra là mọi người gọi các chính sách của trường khi, trên thực tế, có lẽ chúng là thủ tục. Và vì vậy tôi luôn nghĩ về, một chính sách là gì? Vì vậy, tôi đang nghĩ về một chính sách của khu học chánh. Tôi nghĩ rằng các trường có nhiều thực hành và thủ tục. Tôi gãi đầu một chút khi chúng tôi nói một chính sách của trường, nhưng tôi hiểu ý định của bạn. Nếu chúng tôi tìm kiếm sinh viên để có cơ quan, tôi nghĩ rằng sinh viên cần có cơ hội để nói lên ý kiến. Tôi nghĩ đó là một cách tuyệt vời để thực hành những gì tôi vừa đề cập xung quanh văn minh. Tôi nghĩ rằng sinh viên muốn được lắng nghe, và tôi nghĩ rằng chúng tôi thường xuyên, nếu bạn sẽ, chính sách hoặc thực tiễn vào vị trí. Bạn biết đấy, có ý định và tác động. Và tôi nghĩ đôi khi khi chúng ta đặt mọi thứ vào vị trí, chúng ta có một ý định trong tâm trí của chúng ta, nhưng chúng ta không phải lúc nào cũng quay trở lại để suy nghĩ về tác động sẽ là gì đối với sinh viên. Và đôi khi ... Có những hậu quả không lường trước được đến từ đó. Vì vậy, tôi nghĩ rằng có những lúc chúng ta cần tiếp cận với các sinh viên và nói rằng, chúng ta đang tìm kiếm một cơ quan chủ trì, một cơ quan sinh viên để đưa ra phản hồi và sau đó cung cấp cơ hội cho lãnh đạo. Vì vậy, tôi sẽ nói rằng rõ ràng là gần đây nhất, các trường học trên khắp Massachusetts và đất nước, tôi sẽ nói vật lộn, cố gắng tìm ra cách hỗ trợ tốt nhất Quyền sửa đổi đầu tiên và đi bộ của sinh viên. Và một trong những điều mà đối với tôi thật tuyệt vời là đội ngũ hành chính của chúng tôi đã gặp gỡ các học sinh trung học và thực sự đã nói chuyện với họ vì họ đang lên kế hoạch cho việc đi bộ học sinh của họ. Và chúng tôi thực sự đã cố gắng đi bộ một đường mà chúng tôi có thể cân bằng họ thực hiện các quyền sửa đổi đầu tiên. Chúng tôi đã cố gắng suy nghĩ về sự an toàn của sinh viên. Chúng tôi đã cố gắng suy nghĩ về sự tham gia của công dân, nếu bạn muốn, và sinh viên có tiếng nói ở đó. Và tôi cảm thấy như vậy thật tuyệt vời khi các sinh viên đang tổ chức. Và không chỉ là họ đã tổ chức, mà họ còn đến bàn và có cuộc thảo luận với tất cả các quản trị viên, Giám thị, Cảnh sát trưởng, Và đó là một cơ hội tuyệt vời ở đó, nơi các sinh viên có tiếng nói. Vì vậy, tôi nghĩ rằng trong những trường hợp như thế mà bạn có thể liên quan đến sinh viên, tôi nghĩ rằng bạn không chỉ quảng bá cho trẻ em và tiếng nói, mà tôi nghĩ đó là những người bạn muốn vượt ra ngoài cộng đồng trường học sau khi họ tốt nghiệp và có tiếng nói trong xã hội lớn hơn. Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Theo dõi về điều đó?
[Sebastian Tringali]: Vâng, tôi tò mò về điều gì đó. Giả sử có một cuộc đi bộ sinh viên vào ngày mai, điều mà sẽ không có.
[Martellone]: Cảm ơn bạn đã đặt tất cả chúng thoải mái.
[Sebastian Tringali]: Chỉ là một nhà lãnh đạo, bạn sẽ đi vào các chi tiết cụ thể một chút về cách bạn sẽ giải quyết điều đó?
[Martellone]: Ý tôi là, tôi chỉ chạm vào một chút về cách chúng tôi giải quyết nó gần đây. Và tôi cảm thấy như thể, tôi cảm thấy như chúng tôi đã sử dụng một cách tiếp cận chu đáo. Vì vậy, tôi sẽ loại bạn đi qua điều đó. Tôi cảm thấy như đó là một quá trình rất tốt. Nó đã được chu đáo. Tôi nghĩ rằng nó đã giúp tạo ra một quan hệ đối tác, một quan hệ đối tác giữa sinh viên và quản trị viên trong trường học. Và tôi nghĩ rằng một số người có thể gãi đầu vì những người thích sự hợp tác giữa sinh viên và người lớn. Chúng ta nên hợp tác với sinh viên. Đó là những người mà chúng tôi được ủy thác để chăm sóc và giáo dục mỗi ngày. Vì vậy, một trong những điều chúng tôi đã làm, và rõ ràng nếu một cuộc đi bộ xảy ra và nó không được chính quyền biết đến, đây là một chút của một tình huống khác. Vì vậy, chúng tôi, nếu bạn muốn, sử dụng sự giúp đỡ của luật sư của trường chúng tôi. Và chúng tôi đã nói một chút về chúng tôi, nếu bạn muốn, trách nhiệm pháp lý của chúng tôi và những gì chúng tôi chịu trách nhiệm liên quan đến sinh viên. Và tôi nghĩ điều đó rất quan trọng bởi vì trong khi chúng tôi muốn tôn vinh học sinh có thể có tiếng nói và tập thể dục quyền sửa đổi đầu tiên, chúng tôi cũng biết rằng nếu trẻ em bước ra ngoài trong khi chúng tôi chăm sóc chúng, rằng chúng tôi cũng cảm thấy có trách nhiệm với chúng. Các sinh viên đã qua lại với một số kế hoạch, và chúng tôi tham gia đối thoại với họ về kế hoạch của họ, và sau đó, nếu bạn muốn, đã nói chuyện thông qua những gì có thể là một số điều mà họ có thể không nghĩ đến. Vì vậy, ví dụ, các sinh viên muốn tập hợp trên trận chiến màu xanh lá cây, và có một số chia sẻ xung quanh cuộc diễu hành của họ với một số phương tiện truyền thông. Và sau đó chúng tôi lo ngại rằng, nếu bạn muốn, Nếu bạn đang nói về một cuộc tuần hành về an toàn súng và sẽ có một cuộc họp trên Lexington Battle Green, bạn có thể mời một tình huống. Và vì vậy, công việc của chúng tôi là cố gắng cung cấp một số hướng dẫn cho sinh viên. Vào cuối ngày, chúng tôi thực sự đã qua lại trong một cuộc đối thoại, trong một cuộc thảo luận. Và các sinh viên, họ, tốt, chúng tôi đã có một ngày tuyết rơi vào ngày đi bộ. Các sinh viên vẫn giữ cuộc đi bộ vào ngày hôm sau. Và phần khác, và tôi đã không đề cập đến điều này, nhưng chúng tôi cũng hợp tác với Cảnh sát trưởng. Bởi vì Cảnh sát trưởng cũng muốn đảm bảo an toàn cho sinh viên. Vì vậy, những gì họ có thể làm là thực sự Cordon ra khỏi một con đường rất lớn bên ngoài trường trung học, nơi học sinh có thể đi ra ngoài một cách an toàn và chuẩn bị các bài phát biểu và tham gia Thảo luận và diễn ngôn xung quanh bạo lực súng đạn và an toàn trường học. Vì vậy, theo ước tính của tôi, chúng tôi thực sự đã đạt được chiến thắng vì sinh viên có thể thực hiện các quyền của mình và tất cả chúng tôi cảm thấy như chúng tôi có thể có một cuộc trò chuyện với họ. và đảm bảo sự an toàn của họ trong khi họ ở với chúng tôi. Chúng tôi cũng có kế hoạch cho những sinh viên không tham gia vào cuộc đi bộ, và vì vậy chúng tôi cũng cần đảm bảo an toàn cho họ và loại sáng tạo, nếu bạn sẽ, một tình huống công bằng cho mọi người. Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Ông Ruggiero?
[Michael Ruggiero]: Cảm ơn. Tôi có một số câu hỏi về những điểm mù và cạm bẫy. Câu hỏi đầu tiên của tôi là, trong nhiều thập kỷ kinh nghiệm của bạn trong giáo dục, những cạm bẫy phổ biến nào bạn thấy các giám thị rơi vào, và làm thế nào bạn có thể tránh rơi vào những cái bẫy đó?
[Martellone]: Vì vậy, tôi nghĩ rằng đó là, tôi sẽ nói ở một mức độ nào đó, nó tương tự như, nếu bạn sẽ, là một quản trị viên tòa nhà, mặc dù nó được nhân rộng rõ ràng đến một quận. Tôi nghĩ Đôi khi các nhà lãnh đạo giỏi nhất thuê những người tuyệt vời và họ để họ đưa ra nhiều quyết định một cách độc lập. Và sau đó, có những lúc các nhà lãnh đạo giáo dục thuê người và họ thu hút đầu vào, và sau đó dựa trên đầu vào đó, họ có thể đưa ra một số quyết định. Và sau đó tôi nghĩ rằng có những lúc khác khi bạn ở vị trí lãnh đạo, bạn cần phải đưa ra quyết định dựa trên những gì bạn biết về tổ chức, và bạn không nhất thiết phải luôn có thể thu hút đầu vào, nhưng bạn đưa ra quyết định đó dựa trên mức độ năng lực và kỹ năng. Và đôi khi tôi nghĩ, nếu bạn muốn, Tôi không biết liệu tôi có gọi nó là điểm mù không, nhưng đôi khi tôi nghĩ khi bạn phải đưa ra quyết định khó khăn và mọi người không thích quyết định đó, Tôi nghĩ rằng bạn có thể cảm thấy áp lực cộng đồng hoặc áp lực từ mọi người trong tổ chức để có thể suy nghĩ lại về quyết định của bạn. Và tôi nghĩ thực sự là một phần của loại, nếu bạn muốn, cố gắng giải quyết điểm mù đó hoặc đảm bảo rằng điều đó không xảy ra, và không nói điều đó sẽ không, nhưng tôi nghĩ là khi bạn đưa ra quyết định là cung cấp lý do tại sao và sau đó là ai. Tôi cảm thấy như điều đó thực sự quan trọng. Và nếu bạn có thể giải thích lý do tại sao, tôi cảm thấy như vậy đôi khi có ích. Và sau đó nhìn vào ai và cái gì. Vì vậy, tôi không nghĩ rằng đó là, xin lỗi, luôn luôn như vậy. Tuy nhiên, tôi nghĩ rằng điều đó có thể khó khăn khi phải đối mặt với rất nhiều áp lực từ cộng đồng. Bởi vì bạn có trách nhiệm với ủy ban nhà trường, cho các quản trị viên, cho học sinh, cho phụ huynh. Đôi khi những quyết định đó rất khó khăn và bạn cảm thấy áp lực để có thể lùi lại hoặc thay đổi suy nghĩ của bạn. Và điều đó không có nghĩa là bạn không phản ánh và bạn không nghĩ về quyết định của mình. Và đôi khi bạn có thể cần phải di chuyển cổ phần của mình và suy nghĩ lại về quyết định của bạn và hoặc Trong khi bạn đang nhìn vào một điểm thuận lợi khác, có thể bạn phát hiện ra, dựa trên phản hồi, một cái gì đó mà bạn không khám phá. Vì vậy, tôi nghĩ rằng điều đó có thể khó khăn. Tôi nghĩ rằng một người khác, nếu bạn muốn, một điểm mù là thử ... công việc của bạn là làm tốt nhất có thể để đáp ứng nhu cầu của tất cả học sinh và đáp ứng nhu cầu của trẻ em. Và đó là đầu tiên và quan trọng nhất. Và tôi sẽ chỉ nói, ngay cả khi là một nhà lãnh đạo tòa nhà, Nó có thể rất dễ dàng để bị lắc lư và lấy đi từ đó bởi rất nhiều thứ cạnh tranh khác. Nó có thể là một nhiệm vụ không được hoàn thành, nó có thể là điều mà bạn được yêu cầu làm điều đó có lẽ thực sự không, nó đưa bạn ra khỏi trọng tâm của việc dạy và học.
[Michael Ruggiero]: Ngoài ra, tôi muốn bạn nói với tôi, hãy cho chúng tôi biết về một thời gian rằng bạn đang thực hiện một hành động, điều đó không hoàn toàn đúng đắn và bạn đã có một người cố vấn điều chỉnh hành vi của bạn. Và cho chúng tôi biết về những gì đã dẫn bạn đi sai hướng, bạn đã điều chỉnh như thế nào?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đang cố gắng suy nghĩ. Có thể không phải là một người cố vấn, nhưng vì vậy tôi đã thực hiện rất nhiều công việc với các can thiệp theo cấp độ cho sinh viên. Và những gì tôi sẽ nói với bạn là đôi khi chúng tôi đã thử những thứ đã hoạt động và hoạt động tốt. Và những lần khác, chúng tôi đã tham gia vào một số điều có lẽ không hoàn toàn tốt. Vì vậy, trong vai trò hiện tại của tôi, tôi đã thường xuyên gặp các đại diện công đoàn xây dựng của mình để nhận phản hồi từ họ. Và sau đó, những gì tôi sẽ làm là tôi sẽ gặp họ, và sau đó tôi có thể gặp họ trước khi tôi có một đội ngũ lãnh đạo trường học mà chúng tôi đã thành lập, Vì vậy, những gì tôi có thể làm là tôi có thể gặp họ, và sau đó tôi có thể gặp đội ngũ lãnh đạo trường học. Và sau đó nếu có bất kỳ vấn đề nào xảy ra, thì tôi sẽ chuyển rằng thông qua một nhóm là một cơ quan đại diện của trường. Vì vậy, đã có một số lần trong một số công việc của chúng tôi xung quanh các biện pháp can thiệp theo cấp bậc mà chúng tôi đã nghĩ về một số ý tưởng mà chúng tôi có thể thử. Và đôi khi các đại diện công đoàn của tôi đã quay lại và nói với tôi, hãy nhìn xem, bạn có thể muốn xem xét Tác động này có thể có đối với nhân viên. Vì vậy, ý tôi là, đã có những lúc đó. Và rồi tôi nói, ồ, tôi đã không nghĩ về điều đó. Cảm ơn. Vì vậy, tôi tích cực trên phương tiện truyền thông xã hội. Tôi kết nối với rất nhiều nhà giáo dục tuyệt vời trên Twitter. Và đã có một phong trào gọi là quan sát tôi. Và đó là nơi một giáo viên có thể đặt một tấm bảng nhỏ bên ngoài phòng của họ Họ đưa ra một vài điều mà họ muốn mọi người cung cấp cho họ phản hồi và nó tương tự như mô hình đi bộ. Vì vậy, tôi sẽ đến, tôi có thể đến lớp học của MIA, và cô ấy có một cái gì đó ở bên ngoài nói rằng, hãy tiếp tục và xem xét cách học sinh của tôi, tôi làm như thế nào với sự chuyển tiếp, và cách con tôi làm, hãy nói, tập trung và chú ý. Vì vậy, nó có vẻ như là một cách tuyệt vời để mọi người phản ánh thực tiễn của họ. Nó được gọi là quan sát tôi. Vì vậy, tôi đã đi đến đội ngũ lãnh đạo trường học của mình và tôi nói, hãy nhìn xem, tôi đã tìm thấy cách tuyệt vời này để chúng tôi tham gia vào một số vòng phản hồi thực sự tốt. Và bạn có thể chọn những gì bạn muốn phản hồi. Tôi giống như, tôi đã nói, tôi sẽ làm điều đó. Tôi sẽ đặt nó bên ngoài văn phòng của tôi. Hãy nói. Vì vậy, khi bạn nói quan sát với giáo viên, họ ngay lập tức đi đến giám sát và đánh giá. Vì vậy, nó đã tạm thời bị đình chỉ trong một khoảng thời gian, không phải vì tôi không nghĩ nó xứng đáng, mà là một lần nữa, và chúng tôi đã xem xét việc làm nó ở quy mô nhỏ. Vì vậy, đôi khi bạn biết rằng bạn cần phải tung ra một cái gì đó ở quy mô lớn hơn hoặc một cách có hệ thống. Và sau đó có những lúc bạn muốn, hãy nói, kiểm tra một cái gì đó, và nhận được một số phản hồi và điều chỉnh nó. Vì vậy, chúng tôi hiện đang tạm dừng, đã quan sát tôi. Và những người không cố vấn đó, nhưng tôi lắng nghe những người mà tôi lãnh đạo vì tôi yêu cầu họ làm việc thay mặt cho trẻ em. Và đôi khi, một lần nữa, ý định và tác động. Mặc dù tôi nghĩ rằng mọi người muốn tham gia, chúng ta cần điều hướng một cách mà đó là về một số loại học tập khác nhau. Cảm ơn. Không có gì.
[Erin DiBenedetto]: Ông Benedetto. Cảm ơn. Tôi có một câu hỏi liên quan đến tăng trưởng học tập cho các sinh viên của chúng tôi ở đây trong Medfed. Chắc chắn. Vì vậy, bạn có thể cho tôi biết loại kế hoạch nào bạn sẽ đưa ra cho từng cấp độ của hệ thống giáo dục của chúng tôi, như tiểu học, trung học cơ sở và học sinh trung học của chúng tôi, dựa trên bất kỳ dữ liệu nào bạn có cơ hội xem xét?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đã xem qua dữ liệu MCAS của bạn. Tôi đã xem qua thẻ báo cáo trường học của bạn và danh mục tăng trưởng của sinh viên, hồ sơ tăng trưởng của sinh viên của bạn. Và tôi muốn cẩn thận về việc khoan xuống quá cụ thể. Nhưng tôi muốn bạn biết rằng tôi đã xem xét dữ liệu cho tất cả các trường của bạn. Và tôi đã xem qua thẻ báo cáo của trường và mức độ trách nhiệm. Và tôi sẽ nhận được câu trả lời về một số chi tiết cụ thể, nhưng tôi đoán những gì tôi muốn chia sẻ với bạn là một tổng giám đốc, một phần vai trò của tôi sẽ là suy nghĩ một cách có hệ thống. Vì vậy, trong tâm trí của tôi, khi tôi đến làm việc mỗi ngày, tôi đang nghĩ về những gì tôi có thể làm cho tất cả trẻ em. Và tôi sẽ đảm bảo rằng tôi có thể cung cấp cho bạn, nếu bạn muốn, một số âm thanh nhỏ cắn ở mỗi cấp lớp. Nhưng chỉ nghĩ về việc khu học chánh đi để nâng cao thành tích và sự nghiêm ngặt của học sinh. Tôi nghĩ rằng một trong những điều thực sự xung quanh làm việc để tiếp tục tạo ra hoặc duy trì hoặc phát triển văn hóa học tập nơi mọi người tập trung vào việc học tập của sinh viên. Và trọng tâm đó thực sự thấm vào tổ chức và mọi người tin vào điều đó. Rằng mọi người tin rằng tất cả các sinh viên có thể học hỏi và thể hiện sự tăng trưởng. Và các nhà giáo dục, tất cả các nhà giáo dục, được đầu tư vào việc học, và chúng tôi cũng làm việc như các tác nhân tiếp cận với phụ huynh và cộng đồng để giúp họ học. Vì vậy, tôi nghĩ rằng trước hết, rằng, bạn biết đấy, có một câu nói, và đó là văn hóa ăn chiến lược cho bữa sáng. Và vì vậy, bạn thực sự, bạn đang phát triển một nền văn hóa xung quanh việc học. Ý tôi là, đó là một phần quan trọng thực sự, nếu bạn muốn, giải quyết một cách tiếp cận có hệ thống để học. Phần khác, và tôi đã thấy điều này xong, tôi không biết liệu ủy ban nhà trường có nói về điều này không, Tôi đã thấy và đọc về một số quận rất thành công, nơi ủy ban trường học sẽ đặt ra một mục tiêu cụ thể. Vì vậy, có một ủy ban trường học cụ thể. Họ đã viết một cuốn sách. Cuốn sách được gọi là tăng trưởng hàng năm, tăng trưởng bắt kịp. Và cuốn sách là về thời gian học tập. Và ủy ban trường học đặt ra một mục tiêu học tập cụ thể. Và mục tiêu học tập đó là tất cả học sinh sẽ đọc ở cấp lớp vào cuối năm lớp ba. Điều đó, tôi sẽ nói với bạn, có lẽ là một trong những bài đọc mạnh mẽ nhất mà tôi đã có trong sự nghiệp của mình. Đó là về việc tập trung các nguồn lực và thời gian để đảm bảo rằng trẻ em có được những gì chúng cần và bạn đang thực hiện một số can thiệp sớm ở đó. Và điều đó đến từ ủy ban trường học và sau đó thấm vào. Tôi nghĩ rằng một số thứ khác di chuyển việc học cho tất cả trẻ em, là có một chương trình giảng dạy mạnh mẽ hấp dẫn và có một quy trình xung quanh việc xem xét đánh giá, có một quy trình xung quanh việc đánh giá và xem xét chương trình giảng dạy thường xuyên. Vì vậy, ví dụ, theo kinh nghiệm của tôi, một trong những cách tốt nhất để giúp cải thiện việc học là bằng cách có chương trình giảng dạy tuyệt vời đó. Vì vậy, nếu bạn tham gia vào một đánh giá chương trình giảng dạy khoảng ba năm một lần. Ví dụ, bạn sẽ tham gia vào một đánh giá chương trình giảng dạy để đọc hoặc nghệ thuật ngôn ngữ tiếng Anh, đọc và viết, và đó là một quá trình đánh giá ba năm. Và như bạn đã hoàn thành điều đó, sau đó bạn sẽ chuyển sang khoa học và bạn sẽ thực hiện đánh giá ba năm. Sau đó bạn sẽ chuyển sang có thể là toán học. Và đó là một cách để tăng thành tích học sinh, bởi vì khi bạn đang làm việc đó, bạn đang xem xét sự liên quan của chương trình giảng dạy, tham gia, có thể bạn đang tìm kiếm Xin lỗi, để làm một cái gì đó như học tập dựa trên dự án, có thể tích hợp các loại học tập khác nhau vào một dự án cho sinh viên, bạn cũng đang xem xét các đánh giá của mình cùng một lúc. Vì vậy, đó là một cách rất mạnh mẽ để có được chuyển động. Phần khác, và đây là những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn liên quan đến tiểu học và trung học và trung học Và đó là điều hoàn toàn bắt buộc là các trường học và quận xây dựng các hệ thống hỗ trợ theo cấp bậc cho học sinh. Vì vậy, ví dụ, tại trường của tôi, cứ sau sáu tuần, tôi gặp các đội giáo viên. Tôi gặp mọi cấp lớp trong hai giờ. Và chúng tôi đang kết hợp dữ liệu cho sinh viên. Và không chỉ, bạn biết đấy, Johnny đang ở cấp độ DRA 24. Cuộc trò chuyện là học sinh này ở cấp độ đặc biệt này, và đây là nơi tôi thấy họ đấu tranh. Vì vậy, giáo viên biết trẻ em, và chúng tôi đang nói về học sinh và chúng tôi đang nói về những can thiệp nào chúng tôi sẽ đặt cho chúng. Tôi sẽ chỉ nói các hệ thống hỗ trợ và xây dựng theo cấp bậc và thực hiện công việc xung quanh RTI, phản ứng với sự can thiệp, là thông thường dễ dàng hơn một chút ở cấp tiểu học. Tôi nghĩ rằng nó khó khăn hơn một chút ở các trường trung học và các trường trung học. Tuy nhiên, tôi đã thấy mọi người thành công làm điều đó. Vì vậy, các trường trung học của chúng tôi đã làm việc để xây dựng trong một khối thời gian trong ngày. Nếu họ đang nghe ngay bây giờ, họ sẽ không biết nếu điều này được truyền hình, nhưng họ sẽ, tôi cảm thấy như họ đã đánh cắp tên của chúng tôi cho nó. Chúng tôi gọi đó là thời gian giành chiến thắng, và thắng là viết tắt của những gì tôi cần. Và điều đó có nghĩa là một số sinh viên đang nhận được sự can thiệp cho những đứa trẻ cần nó, và một số trẻ đang được gia hạn. Tại trường trung học, họ đã làm việc để cố gắng cuộn một số công việc chúng tôi đã thực hiện ở cấp tiểu học thành một khối mà họ gọi là Iblock. Và Iblock là thời gian mà học sinh có thể đến giáo viên để được giúp đỡ thêm. Vì vậy, bạn biết đấy, nếu bạn đang nghĩ về việc nâng cao thành tích của học sinh, tôi không phải là một nhà giáo dục tin rằng, bạn biết đấy, một học sinh không nên đi đến cuối một phần tư hoặc một khoảng thời gian đánh dấu với một điểm thất bại và họ chỉ đang tìm hiểu hoặc phụ huynh đang tìm hiểu. Ngay khi một sinh viên cho thấy rằng họ không thành công, chúng ta nên thay mặt họ và chúng ta nên cung cấp hỗ trợ để giúp đỡ họ. Và vào cuối ngày, tôi sẽ nói, không phải vì bạn đang tìm kiếm điểm MCAS tốt, đó là vì bạn giúp trẻ em đáp ứng các tiêu chuẩn học tập sẽ giúp chúng khi chúng rời khỏi cộng đồng trường học mà chúng đang tham gia. Vì vậy, bạn biết đấy, lý tưởng nhất là bạn có chương trình giảng dạy rất mạnh mẽ mà bạn đã phát triển với đầu vào của giáo viên và bạn đã liên kết với các khung chương trình giảng dạy. Bạn cung cấp tài nguyên và phát triển chuyên nghiệp để cung cấp chương trình giảng dạy đó. Đối với những sinh viên không đáp ứng điểm chuẩn, bạn đang cung cấp các hệ thống hỗ trợ theo cấp bậc để giúp họ, và sau đó kết quả phải là mức độ học tập và cải thiện cao trong học tập. Ồ, và nhân tiện, hy vọng của bạn là, và không phải hy vọng của bạn, nhưng điều nên xảy ra là sinh viên nên làm tốt các bài kiểm tra tiêu chuẩn hoặc các biện pháp thực hiện khác.
[Michael Ruggiero]: Theo dõi, ông Oshiro? Bạn đã sử dụng cụm từ chương trình giảng dạy mạnh mẽ. Bạn có thể giải thích chính xác điều đó có nghĩa là gì?
[Martellone]: Chắc chắn. Tôi nghĩ rằng chương trình giảng dạy mạnh mẽ và dạy những bài học mạnh mẽ, bạn thực sự nghĩ về điểm nhập cảnh cho nhiều loại người học khác nhau. Vì vậy, một ví dụ điển hình là trong vài năm qua, tôi đã làm việc với huấn luyện viên toán học của mình và chúng tôi thực sự đã nhấn mạnh rất nhiều vào việc giúp học sinh xem mình là nhà toán học. Vì vậy, một chương trình giảng dạy mạnh mẽ Cung cấp cơ hội cho nhiều người học khác nhau. Vì vậy, ví dụ, chúng tôi làm những gì được gọi là các nhiệm vụ thấp và trần cao. Và những nhiệm vụ đó nhằm cung cấp nhiều điểm chèn cho nhiều loại người học khác nhau. Và chúng tôi đã chỉ cho cha mẹ một số hoạt động này. Vì vậy, bạn tạo một hoạt động mà bạn có thể có bốn biểu tượng Và bạn hỏi học sinh trong một lớp toán, bạn nhận thấy gì, bạn tự hỏi gì? Tất cả trẻ em có thể tham gia vào đó. Nó có thể không giống như học tập toán học vì một số người có thể biết điều đó, thực hiện một thuật toán, nhưng đó là những kinh nghiệm mạnh mẽ, nếu bạn muốn, ngoại khóa. Ngoài ra, khi tôi nghĩ về những trải nghiệm mạnh mẽ, bạn biết đấy, tôi nghĩ rằng chúng ta hấp dẫn đối với nhiều văn học cổ điển. Ernest Hemingway và, bạn biết đấy, Chúng ta đang nghĩ về các văn bản phản ánh những đứa trẻ đang ở trước mặt chúng ta? Vì vậy, bạn biết đấy, chúng tôi, Medford là một cộng đồng đa dạng. Và nhiều cộng đồng, cộng đồng đô thị, cộng đồng ngoại ô của chúng tôi, có thể không nhiều như vậy, nhưng các cộng đồng đô thị rất đa dạng. Vì vậy, một chương trình giảng dạy mạnh mẽ nghĩ đến, ví dụ, khi họ chọn văn học cho trẻ em đọc, điều gì có thể giúp phản ánh nhiều học sinh khác nhau.
[Stephanie Muccini Burke]: Rất tốt. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. KREATZ?
[Kathy Kreatz]: CHÀO. Bạn làm thế nào? ĐƯỢC RỒI. Làm thế nào bạn làm việc với ban giám mục trường học để tiếp tục thúc đẩy giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật, tăng số lượng tuyển sinh và giữ học sinh ở đây tại trường trung học Medford tham gia vào giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật?
[Martellone]: Chắc chắn. Vì vậy, tôi sẽ chỉ nói rằng tôi nghĩ rằng một phần của việc quảng bá rằng, nếu bạn muốn, và tôi hiểu chúng tôi đang ở trong ngành kinh doanh giáo dục, nhưng có một chút tiếp thị, nếu bạn muốn. Và một số tiếp thị đó hoặc quảng bá. Khuyến mãi có lẽ là từ tốt hơn. Tôi cảm thấy như tiếp thị có vẻ như bạn đang cố gắng bán thứ gì đó có lẽ không tuyệt vời. Nhưng trong mọi trường hợp, chương trình khuyến mãi đó thực sự bắt đầu với trẻ em khi chúng nhỏ và giúp trẻ khám phá sở thích mà chúng có. mà có thể không nhất thiết là những gì có thể được coi là một con đường bình thường. Vì vậy, tôi sẽ chia sẻ với bạn con đường của tôi không phải là một nhà lãnh đạo giáo dục. Tôi nghĩ rằng tôi sẽ sở hữu nhà hàng của riêng mình. Và vì vậy tôi đã đi học đại học và lần đầu tiên tôi đi học đại học, tôi đã không thành công. Tôi nghĩ rằng tôi đã làm nó khoảng hai tháng. Và tôi sẽ chỉ nói, tôi ước tôi biết sau đó những gì tôi biết bây giờ, nếu bạn sẽ, một số người theo dõi và khả năng phục hồi, bởi vì tôi cảm thấy như mình có thể hơi thấp. Và vì vậy, bạn biết đấy, tôi đang nghĩ về việc thúc đẩy các cơ hội xung quanh việc học cho trẻ em khi chúng trẻ. Vì vậy, ai đó đã quảng bá một cái gì đó khác nhau đối với tôi ở độ tuổi trẻ hơn, tôi có thể đã đi, giả sử, một con đường khác. Vì vậy, tôi nghĩ rằng quảng bá rằng ở các lớp trẻ hơn, tôi cảm thấy như cung cấp cho học sinh một cơ hội để xem những gì trông như thế nào. Vì vậy, ví dụ, tôi nghĩ trẻ em nên xem giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật là gì Và họ có hiểu nó là gì không? Bởi vì tôi nghĩ rằng nếu trẻ em không nhìn thấy nó, chúng có thể có những hiểu lầm. Họ có thể không biết những con đường mà họ có. Vì vậy, tôi nghĩ bằng cách thúc đẩy sự quan tâm cho trẻ em khi chúng trẻ hơn, tôi nghĩ cũng cung cấp cơ hội cho cha mẹ trong cộng đồng để tham gia và xem chương trình. Tôi cảm thấy như đó là chìa khóa. Tôi nghĩ đó không chỉ là chìa khóa để giúp mọi người giáo dục, được giáo dục về chương trình, Nhưng nếu sau đó bạn thực hiện thay đổi cho chương trình hoặc nếu bạn làm điều gì đó trong ngân sách nơi bạn yêu cầu mọi người tăng tài trợ hoặc thay đổi, mọi người sau đó hiểu chương trình và có thể hỗ trợ nó. Vì vậy, tôi cảm thấy như có phần quảng bá cộng đồng. Tôi cũng cảm thấy như bạn đang làm việc với trẻ em từ nhỏ xung quanh việc khám phá sở thích, sở thích nghề nghiệp. Tôi nghĩ rằng chúng tôi nói chuyện với trẻ em rất nhiều về việc đi học đại học, và tôi không biết rằng chúng tôi luôn thúc đẩy sự sẵn sàng nghề nghiệp, điều này cũng có thể dẫn đến trường đại học. Vì vậy, tôi đã may mắn, và tôi đã có một số lái xe, và tôi đã chọn một con đường khác, và tôi đã trở lại trường học. Và tôi có thể đã có một kết quả khác nếu tôi có một cơ hội nghề nghiệp và kỹ thuật dành cho tôi.
[Kathy Kreatz]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Stephanie Muccini Burke]: Nếu bạn có thể đi trước Hội đồng Giáo dục vào ngày mai và ủng hộ cho một sự thay đổi, bạn sẽ nói về điều gì?
[Martellone]: Đây là những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn. Ở trường của tôi bây giờ, tôi có may mắn có một chương trình giáo dục đặc biệt trên toàn quận. Và chương trình đó phục vụ sinh viên trên phổ tự kỷ. Đó là một chương trình rất, rất lớn. Nó gần giống như một trường học trong một trường học. Vì vậy, chúng tôi có gần 40 sinh viên trong chương trình và mỗi một trong những sinh viên đó đều có một viện trợ một chọi một. Vì vậy, đó là một chương trình có nhân viên rất nhiều. Và vì vậy nó đi kèm với rất nhiều hỗ trợ. Và đối với những học sinh đó, những gì xảy ra là khi họ vào lớp ba và lớp bốn và năm, họ có cơ hội học MCAs. Và vì vậy, một số sinh viên, dựa trên bản chất khuyết tật của họ, có thể tham gia MCA thông thường. Và sau đó, một số sinh viên hoàn thành những gì chúng ta gọi là MCAS ALT, một danh mục đầu tư thay thế để chứng minh việc học. Vì vậy, bạn sẽ nghĩ rằng một danh mục đầu tư thay thế cho thấy việc học theo cách thay thế, nhưng vẫn thể hiện công việc hướng tới các tiêu chuẩn. Vì vậy, những gì đã, nếu bạn muốn, làm phiền tôi kể từ khi tôi ở Massachusetts, vì vậy khi một sinh viên được xác định là một sinh viên thực hiện đánh giá thay thế về MCAS, Ngay ngoài cổng, họ chỉ có thể nhận được một số điểm cảnh báo và không thể có được điểm số cao hơn. Bây giờ, họ vẫn có thể kiếm được toàn bộ số điểm CPI dành cho trách nhiệm của trường. Điều đó tốt, nhưng những gì tôi thực sự vật lộn là về nhận thức của cha mẹ về con của họ, người có thể đã ở một bất lợi dựa trên một khuyết tật đáng kể, và sau đó để lấy lại điểm từ danh mục đầu tư mà nhân tiện, một danh mục đầu tư mất gần 40 giờ để biên dịch. Và vì vậy, ví dụ, tôi nghĩ một năm trước, chúng tôi đã gửi 11 danh mục đầu tư. Bây giờ, một điều khác với điều đó là, nếu bạn, về phía công chúng, khi điểm số trách nhiệm công khai của bạn được đưa ra, điểm MCAS của bạn, những gì xảy ra là con người, nếu bạn có một chương trình toàn quận, mọi người đang nhìn thấy rất nhiều cảnh báo vì những người đó đang cảnh báo ngay từ cổng. Tôi sẽ ủng hộ rằng Rằng Hội đồng Giáo dục làm việc với Ủy viên và những người đã phát triển MCA và xếp hạng trách nhiệm trường học để xem xét các cách để vẫn nắm bắt được sự tăng trưởng cho những học sinh đó, nhưng làm điều đó theo cách có ý nghĩa hơn thực sự cung cấp cho những đứa trẻ đó một chút liêm chính. Và tôi có lẽ, tôi biết có lẽ tôi sẽ gặp rắc rối khi nói điều này, nhưng tôi đã nghi ngờ rằng có một số, nếu bạn muốn, Tôi cảm thấy như một vấn đề dân quyền mà sinh viên đang nhận được một số điểm cảnh báo ra khỏi cổng và không thể nhận được bất cứ điều gì cao hơn thế. Và đối với tôi, điều đó không thành công với trẻ em. Đó là vào cuối ngày. Nếu chúng ta có tỷ lệ cảnh báo cao hơn về MCA công cộng, những gì đi ra ngoài công chúng, tôi rất vui được chia sẻ với họ. Nhưng thực sự, tôi là người đầu tiên và quan tâm đến các sinh viên, không phải về điểm số công khai trông như thế nào.
[Paulette Van der Kloot]: Cảm ơn.
[Martellone]: Không có gì.
[Paulette Van der Kloot]: salsa?
[Paul Ruseau]: Đôi khi tôi cảm thấy như tôi càng học được, tôi càng ít hạnh phúc. Làm thế nào để giải lao phù hợp với một hệ thống trường học dưới sự lãnh đạo của bạn?
[Martellone]: Vì vậy, tôi làm việc trong một khu học chánh nơi chúng tôi có một chính sách nói rằng trẻ em có được giờ nghỉ mỗi ngày. Nó trong chính sách. Chúng tôi có một chính sách nói rằng bạn không lấy đi trẻ em. Và tôi tin vào chính sách đó. Và vì một vài lý do. Vì vậy, sớm trong sự nghiệp của tôi, tôi là một giáo viên. Và tôi cảm thấy như, bạn biết đấy, khi tôi đã nói chuyện với bạn về việc trở thành người học chính, tôi là người học hỏi. Và vì vậy tôi sẽ nói với bạn, ngay từ đầu trong sự nghiệp của tôi, tôi đã làm những gì nhiều giáo viên khác làm. Và một điều rất dễ làm nếu bạn phải cung cấp một hậu quả cho một học sinh là lấy đi nghỉ. Khi tôi phát triển như một nhà giáo dục, tôi đã học được rất nhiều về hậu quả logic. Vì vậy, nếu bạn phá vỡ một cái gì đó, bạn sửa nó. Vì vậy, bạn biết đấy, vấn đề là những gì xảy ra là đôi khi lấy đi sự giải lao cho học sinh là một cách nhanh chóng và dễ dàng cho các giáo viên trong việc cố gắng giải quyết một vấn đề. Nhưng nếu không có kết nối, vì vậy nếu tôi đã làm điều gì đó trong lớp không phù hợp và bạn lấy đi nghỉ, tôi đoán việc học cho tôi là gì? Bởi vì khá thành thật, hốc là một bên. Tôi cũng vậy, tôi sẽ nói rằng tôi cũng là một fan hâm mộ của các hoạt động kỷ luật phục hồi, và đó là nơi bạn làm việc với các sinh viên để giúp xác định những gì họ đã làm và cách sửa chữa nó hoặc sửa chữa nó. Bởi vì đó thực sự là nơi tăng trưởng đến. Nó đi ra từ những gì bạn sẽ làm khác nhau? Bạn đã thể hiện sự đồng cảm? Tình hình diễn ra như thế nào? Tôi nghĩ rằng đó là tất cả các phần xung quanh việc học và kỷ luật. Vì vậy, nó là, nếu bạn muốn, Rất dễ dàng để không thực sự có một túi thủ thuật và để nói, tôi sẽ lấy đi. Một điều khác là, tôi không biết ai đã nói điều đó, nhưng có một trích dẫn nói rằng, chơi là công việc của trẻ em. Và do đó, đã có rất nhiều nghiên cứu về tầm quan trọng của việc chơi với trẻ em và việc học diễn ra trong khi chơi. Vì vậy, tôi sẽ chỉ chia sẻ với bạn theo các dòng giải lao và chơi, Vì vậy, không phải trong năm nay, một năm trước, tôi đã thấy ở đâu đó trong nguồn cấp dữ liệu Twitter của mình rằng có một phong trào gọi là Ngày chơi trường toàn cầu. Và các trường có thể đăng ký cho nó hoặc các quận có thể đăng ký cho nó. Và bạn có thể mất ít hoặc nhiều như bạn muốn. Vì vậy, đôi khi tôi thích, nếu bạn muốn, xé toạc ban nhạc từ từ và đôi khi tôi thích cho nó một cú kéo tốt. Vì vậy, tôi quyết định thực sự xé toạc ban nhạc Chúng tôi đã chọn tham gia vào Ngày chơi toàn cầu tại trường của tôi cho cả ngày. Vì vậy, đây là những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn. Chúng tôi đã làm một ngày chơi không mong muốn cho trẻ em. Nếu một sinh viên có IEP, chúng tôi vẫn đảm bảo rằng họ có bất kỳ dịch vụ nào liên quan đến IEP của họ. Họ không bỏ lỡ bữa trưa, họ không bỏ lỡ giờ giải lao, và họ vẫn đến các lớp học chuyên gia, nghệ thuật, âm nhạc, thư viện của họ. Học sinh không thể mang theo thiết bị điện tử, vì vậy chúng tôi không muốn bất kỳ thiết bị điện tử nào. Chúng tôi đã cho họ cả ngày để tham gia chơi sáng tạo. Họ phải mang theo các trò chơi, đồ chơi, trẻ em mang chăn, họ đang làm pháo đài. Các giáo viên đã chia sẻ với tôi rằng đó là một trong những ngày tuyệt vời nhất mà họ có, và tôi sẽ nói với bạn Đối với một số học sinh của chúng tôi bị khuyết tật đáng kể, học sinh trong chương trình ILP của chúng tôi, các giáo viên đã thấy những đứa trẻ đó tương tác với các đồng nghiệp theo những cách khác nhau. Trẻ em đang đàm phán quay đầu. Họ đã đàm phán chơi sáng tạo. Ai sẽ dẫn dắt trò chơi? Ai sẽ giúp? Nó là hoàn toàn tuyệt vời. Và tôi nhớ một học sinh bước ra ngoài, và học sinh, khi họ ra ngoài gần sảnh trước, nói với tôi, Ông Marloni, đây là ngày tốt nhất trong cuộc đời tôi. Và tôi nghĩ, tốt, bạn chỉ mới 10, vì vậy tôi hy vọng bạn có nhiều hơn nữa. Nhưng trong mọi trường hợp, tôi sẽ nói với bạn, đây là năm thứ 24 của tôi trong giáo dục. 23 năm trước, nếu bạn nói với tôi, Tom, bạn có nên cho trẻ một ngày chơi trọn vẹn không? Không, chúng tôi không thể. Giáo viên đang được xem xét kỹ lưỡng để giúp trẻ đạt được tiêu chuẩn về hiệu suất. Và tôi nghĩ rằng đôi khi chúng ta không dừng lại để suy nghĩ về những cơ hội mà chúng ta cần cung cấp cho con cái nghỉ giải lao, có thời gian cho một số trò chơi không có cấu trúc. Tôi có nghĩ rằng chúng ta cần giúp trẻ em điều hướng hốc không? Đúng. Và tôi nghĩ rằng có những lúc chúng ta đang thực hiện một số giáo lý đó, một số giáo lý ngẫu nhiên đó giúp giải lao thành công cho trẻ em. Tôi ủng hộ hốc. Tôi không hỗ trợ trong việc lấy nó đi. Tôi cũng phải cân bằng rằng với chúng ta cũng cần có thời gian học tập. Nó luôn luôn là một sự cân bằng.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn.
[Stephanie Muccini Burke]: Rất tốt. Câu hỏi cuối cùng của đêm, nếu Sebastian có một. Hay tất cả các bạn đã thiết lập? Tất cả các bạn đã được thiết lập. Justin, câu hỏi cuối cùng.
[Justin Tseng]: Rất nhiều trọng tâm được đưa ra cho các môn học cốt lõi được kiểm tra, tiếng Anh, toán học, khoa học. Làm thế nào bạn sẽ cân bằng tầm quan trọng của việc có được điểm số cao và dành các nguồn lực cho các đối tượng đó và các đối tượng khác mà nhiều người không coi các môn học cốt lõi, như ngoại ngữ và các lớp học khác nhau và các hoạt động ngoại khóa như thể thao và nghệ thuật và âm nhạc?
[Martellone]: Vì vậy, tôi đoán tôi sẽ chỉ nói với bạn, tôi tin rằng tất cả các môn học là chủ đề cốt lõi. Nếu chúng không quan trọng, chúng tôi sẽ không có chúng. Và nếu chúng không có ý nghĩa, tại sao chúng ta lại đưa chúng cho trẻ em? Tôi nghĩ rằng có lẽ họ, tôi nghĩ rằng họ không được chú ý nhiều, như toán học và đọc và viết, bởi vì chúng tôi rất, nếu bạn, siêu tập trung vào những đứa trẻ rời đi với một bộ kỹ năng mà chúng tôi biết rằng chúng phải có. Nhưng những gì tôi sẽ nói với bạn là Tôi nghĩ rằng có những kỹ năng bên ngoài các lĩnh vực nội dung cốt lõi mà trẻ em cần phải có. Tôi nghĩ về những đứa trẻ được làm tròn và có thể tìm thấy một tình yêu hoặc sự quan tâm đến nghệ thuật. Tôi nghĩ đối với trẻ em, nó có thể ở xung quanh một ngôn ngữ hoặc cho những đứa trẻ khác, các hoạt động ngoại khóa. Tôi nghĩ, bạn biết đấy, tôi đã nói về các trường phát triển các hệ thống can thiệp theo cấp độ để thành công trong học tập. Và tôi đoán tôi chỉ, tôi muốn trả lời câu hỏi của bạn nhưng lại xoay vòng câu hỏi của bà Dibenedetto. Vì vậy, khi suy nghĩ về việc nâng cao mức độ thành công của tất cả trẻ em, bạn biết đấy, những gì bạn không nghe thấy và những gì không được đo lường trên MCAs hoặc đưa vào tờ báo, Có bao nhiêu trẻ em làm tốt trong một ngôn ngữ nước ngoài, hoặc có bao nhiêu trẻ em thành công thông qua một lớp học âm nhạc hoặc một lớp học nghệ thuật. Cần có các hệ thống và cấu trúc tại chỗ trong các trường học. Vì vậy, khi tôi nói về các hệ thống can thiệp theo tầng, Nếu bạn ở trong bộ phận âm nhạc và bạn là một nhóm giáo viên, rằng bạn đang nhìn vào những đứa trẻ là một, có thể gặp nguy hiểm, có thể họ không thể hiện tốt trong các lớp đó, hoặc có thể họ dường như không thực sự tham gia. Nếu họ không tham gia, tôi đoán nơi đầu tiên tôi sẽ bắt đầu là, Tôi đã không làm gì? Và khi tôi nói tôi, người đó có thể nói rằng với tư cách là đại diện của quận. Có phải chương trình giảng dạy không hấp dẫn? Tôi có cần dạy điều này khác nhau không? Vì vậy, tôi nghĩ rằng chúng tôi luôn nhìn vào hiệu suất của sinh viên và làm thế nào chúng tôi có thể giúp trẻ em thành công. Và điều đó đi đến thể thao và huấn luyện. Có phải huấn luyện viên có ảnh hưởng tích cực? Họ có đặt kỳ vọng hợp lý cho sinh viên không? Và tôi nghĩ Trong thể thao, giống như trong MCA, đôi khi chúng ta có thể tập trung vào chiến thắng và kết quả. Và tôi nghĩ rằng đôi khi trọng tâm là, nên tập trung vào tình bạn và thể thao, và nếu bạn thắng, điều đó thật tuyệt, nhưng chiến thắng không phải lúc nào cũng là kết quả.
[Stephanie Muccini Burke]: Rất tốt. Vâng, cảm ơn bạn rất nhiều vì đã ở đây vào tối nay. Nếu bạn muốn đưa ra các tuyên bố đóng, chúng tôi chắc chắn muốn nghe những câu đó.
[Martellone]: Chắc chắn, chắc chắn. Đây là ngắn gọn, tôi hứa với bạn. Vì vậy, tôi là một người lập kế hoạch. Tất nhiên, tôi sẽ nói với bạn, tôi chắc chắn rằng tôi đã vào. Những gì tôi sẽ chia sẻ với bạn là điều này. Đầu tiên và quan trọng nhất, tôi chỉ muốn cảm ơn bạn vì cơ hội ở đây. Tôi tin rằng khả năng thực hiện nhiều ưu tiên của tổng giám đốc là một yếu tố quan trọng trong sự thành công của hệ thống trường học. Tôi tin điều đó. Là tổng giám đốc, tôi sẽ là một hình mẫu cho các kỹ năng nghe đặc biệt, giao tiếp mạnh mẽ và tập trung vào việc học. Và tôi sẽ chỉ đưa ra cho bạn, trong khi là cư dân trong cộng đồng Medford mà tôi hiểu không phải là một trình độ cho vị trí này, thực tế là tôi đã chọn để làm nhà ở Medford Và tôi đã sống ở đây gần một thập kỷ, tôi tin rằng cho thấy rằng tôi thực sự đã đầu tư và tôi cam kết và tôi quan tâm đến cộng đồng. Tôi đã có một sự lựa chọn về nơi tôi có thể sống và tôi đã chọn Medford. Và nếu tôi có cơ hội trở thành tổng giám đốc trường học tiếp theo của bạn, tôi sẽ thực hiện cam kết tương tự với các trường học của bạn. Vì vậy, tôi cảm ơn bạn đã dành thời gian tối nay và đã để tôi chia sẻ một chút về công việc của tôi.
[Stephanie Muccini Burke]: Chúng tôi cảm ơn bạn.
[Martellone]: Tôi đã làm, tôi có thể để họ với bạn, Thị trưởng Burke. Tôi đã làm, bởi vì rất nhiều sự nghiệp của tôi đã tập trung K đến sáu, và bởi vì bạn chỉ có thể, khá trung thực, phù hợp rất nhiều vào một bản lý lịch, tôi đã có rất nhiều kinh nghiệm lãnh đạo quận. Những gì tôi đã làm là tôi đã mang một trang một. Tôi đã có đủ bản sao cho những người trong ủy ban trường học. Nếu tôi có thể để những người đó với bạn. Nếu mọi người có thêm câu hỏi, họ có thể thu thập một số thông tin khác ở đó.
[Stephanie Muccini Burke]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn.