[Burke]: កិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford ឥឡូវនេះនឹងមកដើម្បីបញ្ជាសម្រាប់ការសម្ភាសន៍ជាសាធារណៈជុំទីពីរក្នុងការស្វែងរកនាយករបស់យើង។ ខ្ញុំត្រូវបានគណៈកម្មការសួរដើម្បីពន្យល់ពីនីតិវិធីមួយចំនួន។ ខ្ញុំជឿថាវាជាសមូហភាពដែលយើងនឹងបញ្ចប់ការសម្ភាសន៍របស់យើងនៅយប់នេះ។ យើងនឹងជួបប្រជុំនៅថ្ងៃចន្ទ ហើយយើងនឹងកំណត់ថាតើយើងចង់បន្តការចូលមើលគេហទំព័ររបស់បេក្ខជនដែលត្រូវបានជ្រើសរើសឬអត់។ អាចមានទាំងបួន។ វាអាចមានកម្រិត។ យើងនឹងធ្វើការសម្រេចចិត្តនោះនៅយប់ថ្ងៃចន្ទ។ ជាមួយនោះ ឥឡូវនេះយើងនឹងណែនាំលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Maurice Edouard Vincent ។
[SPEAKER_02]: ខ្ញុំសូមសន្យាថានឹងគោរពទង់ជាតិនៃសហរដ្ឋអាមេរិក។
[Burke]: ដែលវាឈរ ប្រជាជាតិតែមួយ នៅក្រោមព្រះ មិនអាចបំបែកបាន ជាមួយនឹងសេរីភាព និងយុត្តិធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ សូមហៅវិលមកនាង ក្រេតស។ ខ្ញុំបានសរសេរចុះក្រោម។
[Kreatz]: លោកស្រី DiBenedetto ។
[DiBenedetto]: បច្ចុប្បន្ន។
[Kreatz]: លោកស្រី Kreatz នៅទីនេះ។ លោកស្រី Mistone ។
[DiBenedetto]: នៅទីនេះ។
[Kreatz]: លោក រ៉ាហ្គីរ៉ូ។ បច្ចុប្បន្ន។ លោក រូស្សូ។ បច្ចុប្បន្ន។ លោកស្រី លោក Van der Kloot ។ បច្ចុប្បន្ន។ អភិបាលក្រុង Burke ។
[Burke]: វត្តមាន ប្រាំពីរ វត្តមាន គ្មាននរណាម្នាក់អវត្តមាន ប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាអាចក្រោកឡើង ហើយចំណាយពេលស្ងាត់ស្ងៀមមួយនាទីក្នុងខួបលើកទី 50 នៃការស្លាប់របស់លោកបណ្ឌិត Martin Luther King ។ សូមអរគុណ។ អរគុណច្រើន សូមស្វាគមន៍។ អរគុណច្រើនដែលបានមកយប់នេះ។ យើងចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឱកាសមួយដើម្បីធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍បើក។
[Edouard-Vincent]: អរុណសួស្តី គណៈកម្មាធិការសាលា និងសមាជិកសហគមន៍។ ខ្ញុំសូមអរគុណសម្រាប់ឱកាសនេះបានមកមុនអ្នកនៅល្ងាចនេះ។ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាជាឯកសិទ្ធិ និងកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យមួយដែលបានមកផ្ទះនៅ Medford ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ ទីក្រុងកំណើតរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំមានដើមកំណើតនៅ Medford ។ ខ្ញុំកើតនៅ Medford នៅមន្ទីរពេទ្យ Lawrence Memorial ។ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមការសិក្សារបស់ខ្ញុំនៅទីនេះនៅសាលា Hervey ។ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមបទពិសោធន៍មត្តេយ្យរបស់ខ្ញុំនៅសាលា Hervey ហើយបន្តនៅ St. Raphael និង បានបន្តទៅ Arlington Catholic ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សារបស់ខ្ញុំនៅទីនេះនៅ Medford ខ្ញុំមានឱកាសមានអ្នកណែនាំដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងសហគមន៍ ដែលជាអ្នកតំណាងផ្នែកអប់រំដ៏រឹងមាំ ដែលពិតជាបានបណ្តុះ និងបំផុសគំនិតខ្ញុំឱ្យចាត់ទុកការអប់រំជាផ្លូវអាជីព។ ខ្ញុំជាជនជាតិអាមេរិកាំងជនជាតិហៃទីជំនាន់ទីមួយ។ ហើយឪពុកម្តាយខ្ញុំខំធ្វើការខ្លាំងណាស់។ ពួកគេទាំងពីរនាក់គឺជាអ្នកមើលថែនៅសាកលវិទ្យាល័យ Tufts ។ ហើយពួកគេពិតជាបានបង្រៀនយើងពីសារៈសំខាន់នៃការខិតខំប្រឹងប្រែង ការប្តេជ្ញាចិត្ត និងពិតជាព្យាយាមឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីកែលម្អលទ្ធផលអប់រំរបស់អ្នក ឬលទ្ធផលជីវិតរបស់អ្នក។ ហើយខ្ញុំគិតថាមកពីសាវតារនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងនិងការលះបង់ដែលខ្ញុំបានបន្តទៅមហាវិទ្យាល័យ Wheelock College ហើយខ្ញុំបានចូលទៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ ខ្ញុំធ្លាប់ជាគ្រូបង្រៀន។ ខ្ញុំចាប់ផ្ដើមធ្វើជាគ្រូជំនួស បន្ទាប់មកជាគ្រូ។ ខ្ញុំបានក្លាយជាជំនួយការនាយកសាលា ជានាយកសាលា និងជាអគ្គនាយកបណ្តាញ។ ហើយបច្ចុប្បន្នខ្ញុំជានាយកបង្រៀននៅសាលាសាធារណៈបូស្តុន។ ដូច្នេះហើយបានជាខ្ញុំបានចូលរួមការអប់រំអស់រយៈពេល ២៤ឆ្នាំកន្លះ។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ទាំងអស់របស់ខ្ញុំនៅពេលដែលឱកាសនេះបានមកដើម្បីដាក់ពាក្យសុំអគ្គនាយកនៃ Medford ខ្ញុំពិតជាចាត់ទុកថាវាជាឱកាសមួយដើម្បីត្រលប់មកផ្ទះ Medford វិញ។ ដូច្នេះហើយ ទើបនាំខ្ញុំមកទីនេះ។ ថ្ងៃនេះ។
[Burke]: ជាការប្រសើរណាស់, យើងស្វាគមន៍អ្នកត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ។ ខ្ញុំគិតថាយប់នេះខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមពីខាងនេះ។ ត្រៀមខ្លួនហើយឬនៅ អ្នកនាង Vander Kloot?
[Van der Kloot]: សួស្តី ខ្ញុំគិតថាវានឹងមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើយើងយល់បន្តិចបន្ថែមទៀតអំពីសមត្ថភាពការងារបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នក។ បូស្តុនគឺមិនស្គាល់យើងបន្តិច។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកអាចពន្យល់បានច្បាស់ពីអ្វីដែលអ្នកធ្វើនៅក្នុងទីតាំងបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នក នោះនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។
[Edouard-Vincent]: យល់ព្រម។ ដូច្នេះក្នុងតួនាទីបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំនៅពេលនេះ ខ្ញុំជានាយកបង្រៀន។ ខ្ញុំលើសក្រុមបង្រៀន និងរៀន។ ហើយវាគឺជា TLT 1A ។ ដូច្នេះក្រុមបង្រៀននិងរៀនរួមគ្នាមានសាលាចំនួន៣០។ ហើយខ្ញុំទទួលខុសត្រូវពាក់កណ្តាលនៃនោះ។ ការផ្តោតសំខាន់គឺសាលា K-8 ។ ហើយយើងមានភាសាពីរ សាលាបឋមសិក្សា សាលាបឋមសិក្សា ក-៥។ K-6, 6-8, K-8 ។ ដូច្នេះមានការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធជាច្រើននៃសាលាដែលខ្ញុំធ្វើការជាមួយ។ ហើយតាមទស្សនៈអប់រំ ខ្ញុំគាំទ្រសាលា។ ដូច្នេះគ្រប់សាលាតម្រូវឱ្យមានការផ្ដោតលើការបង្រៀន។ ហើយយើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យការផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀន ដូច្នេះ ខ្ញុំគាំទ្រនាយកសាលាតាមការណែនាំ។ ខ្ញុំគ្រប់គ្រងពួកគេ។ ខ្ញុំធ្វើការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំគាំទ្រនាយកសាលា ប្រសិនបើពួកគេមានបញ្ហាប្រឈមណាមួយ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវការការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ប្រសិនបើមានការព្រួយបារម្ភពីគ្រួសារ ខ្ញុំនឹងគាំទ្រសាលារៀនក្នុងរឿងនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងក្លាយជាចំណុចដំបូងនៃការទំនាក់ទំនងលើកម្រិតបង្រៀនសម្រាប់សាលា។
[Van der Kloot]: ហើយខ្ញុំក៏មិនប្រាកដដែរថា តើនៅពេលអ្នកនិយាយថាការផ្ដោតលើការបង្រៀន តើអ្នកមានន័យថាកម្មវិធីបង្រៀនជារួម ឬតើអ្នកមានវិធីបង្រៀនខុសគ្នាដែលធ្វើឱ្យសាលាខុសគ្នាឬទេ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះសាលារៀនមួយចំនួនមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនខុសៗគ្នាដែលពួកគេកំពុងប្រើ ប៉ុន្តែផ្អែកលើទិន្នន័យរបស់ពួកគេ សាលានីមួយៗរចនា ឬបង្កើតការផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀន។ ដូច្នេះសម្រាប់សាលាមួយចំនួន អាស្រ័យលើមណ្ឌលបោះឆ្នោតដែលនៅទីនោះ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃទិន្នន័យ ពួកគេអាចនិយាយថាពួកគេនឹងផ្តោតលើការបង្កើនភាពម៉ត់ចត់។ ពួកគេប្រហែលជាកំពុងសម្លឹងមើលការតស៊ូប្រកបដោយផលិតភាព។ សាលាខ្លះអាចផ្តោតទៅលើសុន្ទរកថា សុន្ទរកថាពីសិស្សទៅសិស្ស សុន្ទរកថាពីគ្រូទៅសិស្ស។ ដូច្នេះពួកគេនឹងពិនិត្យមើលទិន្នន័យ។ សាលាខ្លះផ្តោតលើការសរសេរ។ ដូច្នេះ វាមានលក្ខណៈបុគ្គលទៅតាមតម្រូវការរបស់សាលារៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែការផ្តោតសំខាន់ត្រូវតែផ្អែកលើទិន្នន័យ។ ដូច្នេះវាមិនមែនថាពួកគេគ្រាន់តែមានអារម្មណ៍ដូចអ្នកដឹងទេ យើងនឹងមើលសុន្ទរកថារបស់សិស្ស ប៉ុន្តែមានហេតុផលមួយថាហេតុអ្វីបានជា។ ដូច្នេះប្រសិនបើពួកគេប្រហែលជាមានអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសខ្ពស់ ហើយពួកគេចង់ឱ្យសិស្សប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទសិក្សាបន្ថែមទៀត ឬសិស្សនៅតែរៀនពីរបៀបបង្កើតភាសា នោះសាលានោះអាចមានសក្តានុពលផ្តោតការបង្រៀន។ ដែលនិយាយអំពីការពិភាក្សា និងបង្កើតសុន្ទរកថា ហើយមើលសមាមាត្រនៃការនិយាយរវាងសិស្ស និងសិស្ស ធៀបនឹងការពិភាក្សាពីគ្រូទៅសិស្ស។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលយើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យការផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀន វាគឺជាក្រុមដែលមានមុខងារឆ្លងកាត់ដែលចូលទៅក្នុងសាលារៀន ហើយយើងចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាច្រើន ហើយយើងស្វែងរកភស្តុតាងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ យើងឃើញការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការណែនាំកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ឬយើងមិនឃើញវាទេ។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃការត្រួតពិនិត្យការផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀន យើងផ្តល់មតិត្រឡប់ទៅកាន់សាលា។ ហើយតាមរយៈការផ្តល់មតិត្រឡប់ពីសាលា យើងអាចនិយាយបានថា យើងបានឃើញភស្តុតាងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លើការបង្រៀនរបស់អ្នក ប្រហែលជានៅក្នុងបីផ្នែកក្នុងចំណោមបួន។ ហើយយើងអាចមានលក្ខណៈលម្អិតដូចជាផ្អែកលើចំនួនថ្នាក់រៀនទាំងនេះ ជាកន្លែងដែលយើងបានឃើញភស្តុតាង នេះជាកន្លែងដែលយើងមិនបានឃើញភស្តុតាង។ ហើយបន្ទាប់មកសាលារៀនយកព័ត៌មាននោះ ហើយពួកគេធ្វើការជាមួយក្រុមដឹកនាំការបង្រៀនរបស់ពួកគេដើម្បីដោះស្រាយ ការផ្តោតអារម្មណ៍អប់រំរបស់ពួកគេ។
[Van der Kloot]: ដូច្នេះសូមប្រាប់ខ្ញុំអំពីបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតមួយក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងមុខតំណែងបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នក។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់និយាយថា បញ្ហាប្រឈមមួយដែលនាយកសាលាពេលខ្លះប្រឈមមុខ នៅពេលដែលយើងកំពុងសម្លឹងមើលអាណាចក្រនៃការអប់រំ គឺប្រសិនបើមានអ្វីមួយអាចកើតឡើងក្នុងប្រតិបត្តិការ ឬប្រសិនបើមានអ្វីមួយកើតឡើង ដូចជាអ្នកដឹងទេ ពួកគេនឹងចូលទៅក្នុង រៀបចំកិច្ចប្រជុំពេលវេលារៀបចំផែនការទូទៅ ប៉ុន្តែពួកគេអាចត្រូវបានហៅឱ្យទៅដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមផ្នែកវិន័យ។ ឬពួកគេប្រហែលជាត្រូវជួបជាមួយឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះ ពេលខ្លះនាយកសាលានឹងនិយាយថាមានជម្លោះ ហើយពួកគេត្រូវបានដកចេញពីការងារលើបញ្ហាប្រឈមពិសេសនោះ។ បញ្ហាប្រឈមមួយទៀតផងដែរ ពេលខ្លះគឺផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សា ឬការសរសេរកម្មវិធីដែលមាននៅសាលាជាក់លាក់មួយ។ ពេលខ្លះពួកគេអាចត្រូវការ ឬចង់មានធនធានបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែធនធានមានកំណត់។ ដូច្នេះពេលខ្លះវាជាបញ្ហាដែលគេនិយាយថា ខ្ញុំចង់មានអ្វីមួយបន្ថែមទៀត។
[Van der Kloot]: ប៉ុន្តែអ្វីជាបញ្ហាប្រឈមរបស់អ្នក?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះបញ្ហាប្រឈមរបស់ខ្ញុំក្នុងការធ្វើការជាមួយសាលានៅពេលនេះ គឺពេលខ្លះគ្រាន់តែធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពលេខរៀងប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះគ្មានផ្លូវដែលខ្ញុំអាចទៅគ្រប់សាលារាល់សប្ដាហ៍នោះទេ។ ដូច្នេះ ពេលខ្លះបញ្ហាប្រឈមមួយនឹងកំពុងព្យាយាមគ្រប់គ្រង ប្រសិនបើខ្ញុំនឹងនៅលើវដ្ត 2 សប្តាហ៍ ឬ 3 សប្តាហ៍ជាមួយសាលា។ ដូច្នេះអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការងារដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើនៅសាលា ខ្ញុំប្រហែលជាអាចទៅសាលាពីរទៅបីក្នុងមួយថ្ងៃ។ ដូច្នេះប្រសិនបើពួកគេមានការប្រជុំក្រុមដឹកនាំអប់រំមុនពេលចូលរៀន នោះខ្ញុំអាចចាប់ផ្តើមនៅទីនោះ ហើយបន្ទាប់មកទៅសាលារៀនពីរ ហើយអាចគាំទ្រពួកគេក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំផែនការទូទៅ ឬរៀបចំផែនការ ឬធ្វើជុំសង្កេត។ នោះជាបញ្ហាប្រឈមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ គឺព្យាយាមចូលសាលាបន្ថែមទៀត ហើយត្រូវបន្ថែមតម្លៃ។ ដូច្នេះ មិនមែនគ្រាន់តែឆ្លងកាត់ក្នុងនាមជាអ្នកបើកបរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវឆ្លងកាត់ដើម្បីគាំទ្រការណែនាំដែលកំពុងកើតឡើង។
[Burke]: យល់ព្រម។ សូមអរគុណ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ លោក Russo ។
[Ruseau]: សួស្តីម្តងទៀត។ ជាការប្រសើរណាស់ ជាមួយនឹងសាលារៀនទាំងអស់នេះ ខ្ញុំប្រាកដណាស់ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកអាចមានចម្លើយចំពោះសំណួរនេះ។ តើអ្វីជាគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំ ឬការអនុវត្តដ៏ពេញនិយមដែលអ្នកមានការសង្ស័យ ហើយហេតុអ្វី?
[Edouard-Vincent]: ដែលខ្ញុំសង្ស័យ។ ការអនុវត្តមិនសង្ស័យ។
[Ruseau]: ជាការប្រសើរណាស់, ជាការពិត, មួយដែលពេញនិយម, ប៉ុន្តែសម្រាប់ការដែលវាមិនធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ជាគំនិតល្អ. ហើយខ្ញុំប្រាកដថាការឆ្លើយនេះគឺមិនស្រួល។
[Edouard-Vincent]: នោះហើយជាចំណុច។ ខ្ញុំកំពុងព្យាយាមគិតតែពីផលប័ត្ររបស់សាលារបស់ខ្ញុំ។ ហើយខ្ញុំចង់ឆ្លើយសំណួរ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងនិយាយថា អ៊ំ ខ្ញុំមានមន្ទិលសង្ស័យជាមួយ ខ្ញុំកំពុងគិតអំពីរបៀបដែលវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ អ៊ំ ហើយការសង្ស័យរបស់ខ្ញុំ មិនមែនជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃវិទ្យាសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែការសង្ស័យកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងភាពញឹកញាប់នៃការអនុវត្ត អូម នោះ បើអ្នកមិនអាចទេ នោះជារឿងមួយដែលខ្ញុំគិតក្នុងចិត្ត។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចលះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការណែនាំវិទ្យាសាស្ត្រទេ ខ្ញុំមានមន្ទិលសង្ស័យថា ខ្ញុំនឹងឃើញលទ្ធផលមានចលនាខ្លាំង។ ហើយនោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងកំពុងតស៊ូ ពីព្រោះវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាផ្នែកមួយដែលត្រូវបានគេមិនយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងនាមជាស្រុកមួយ និងសូម្បីតែនៅក្នុង TLT នៅក្នុងក្រុមការបង្រៀន និងការរៀន ថាវាជាតំបន់ដែលមនុស្សពិបាកស្វែងរកពេលវេលាដើម្បីអនុវត្តវាឱ្យបានពេញលេញ។ ហើយខ្ញុំមានការងឿងឆ្ងល់អំពីថាតើយើងមិនអាចបង្កើតពេលវេលាដោយមិនប្លន់ពេត្រុសដើម្បីបង់ប្រាក់ឱ្យប៉ូលដោយដកចេញពីប្រវត្តិសាស្ត្រដកចេញពីការសិក្សាសង្គម។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាពួកគេមានអារម្មណ៍ថាវាស្ទើរតែដូច ខ្ញុំត្រូវអនុវត្តមួយ ឬខ្ញុំអនុវត្តផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែវាមិនអាចអនុវត្តបានល្អទេ។ ហើយខ្ញុំមានការសង្ស័យអំពីការឃើញម្ជុលពិតជាមានចលនា ប្រសិនបើយើងមិនអាចរកដំណោះស្រាយពិតប្រាកដ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាខ្ញុំបានឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក។
[Burke]: តើអ្នកអាចពណ៌នាអំពីរបៀបគ្រប់គ្រងរបស់អ្នក និងអារម្មណ៍ដែលអ្នកសហការជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗបានទេ?
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំជាអ្នកដឹកនាំចែកចាយ។ រចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងរបស់ខ្ញុំគឺជាកន្លែងដែលខ្ញុំសហការ។ ខ្ញុំធ្វើការបានយ៉ាងល្អក្នុងក្រុម។ ខ្ញុំជឿជាក់លើការផ្ទេរសិទ្ធិ និងការកសាង និងធ្វើការជាមួយភាពខ្លាំងរបស់ក្រុម។ ខ្ញុំមិនជឿថាខ្ញុំជាអ្នករក្សាចំណេះដឹងទាំងអស់។ ខ្ញុំជឿថាអ្នកគ្រប់គ្នាដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុម ឬធ្វើការជាមួយខ្ញុំ មានអ្វីមួយដែលមានតម្លៃក្នុងការរួមចំណែក ហើយតាមរយៈការរួមចំណែករបស់ពួកគេ យើងអាចក្លាយជាក្រុមដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
[Burke]: ដូច្នេះបើយើងចាត់ទុកនាយកជាថ្នាក់លេខមួយក្នុងប្រព័ន្ធសាលា តើមនុស្សប្រភេទណានឹងជាអ្នកលេខពីរ?
[Edouard-Vincent]: បុគ្គលទី 2 ដែលនឹងធ្វើការជាមួយខ្ញុំ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា មានជំនាញដែលបំពេញបន្ថែម។ ដូច្នេះខ្ញុំជាអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំជាអ្នកច្នៃប្រឌិត ជាអ្នកគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ខ្ញុំគិតលឿនណាស់។ ខ្ញុំផ្លាស់ទីយ៉ាងលឿន។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំមាននរណាម្នាក់ដែលមានការបំពេញបន្ថែម សំណុំជំនាញដែលពួកគេក៏នឹងអាចផ្លាស់ទីបានយ៉ាងលឿន។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំនឹងមិនធ្វើជាពិសេសគឺដូចជា ខ្ញុំមិនមែនជាមនុស្សម្នាក់ដែលចាំបាច់ចូលទៅក្នុងក្រាហ្វ ហើយតែងតែធ្វើបញ្ជីកណ្តាប់ដៃ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ការមានអ្នកដែលមានជំនាញបំពេញបន្ថែមនឹងក្លាយជាអ្នកដែលធ្វើការបានល្អដោយមានបញ្ជីកណ្តាប់ដៃ ហើយនិយាយថា មិនអីទេ ទាំងនេះជារឿងទាំងអស់ដែលយើងបាននិយាយថាយើងនឹងធ្វើ។ សូមយើងគ្រាន់តែជាឯកសារយោងដើម្បីមើលថាតើយើងបានសម្រេចកិច្ចការទាំងនោះឬអត់។
[Burke]: ដូច្នេះតើអ្នកនឹងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃការតាមដានក្នុងបញ្ជីចាក់ឬទេ?
[Edouard-Vincent]: បាទ ជានិច្ច។ ខ្ញុំនឹងត្រឡប់ទៅតាមដានដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងឈានដល់គោលដៅចុងក្រោយ។ តាមស្ទីល ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកគ្រប់គ្រងមីក្រូទេ។ ខ្ញុំជឿជាក់លើការផ្ទេរសិទ្ធិ ដោយជឿជាក់ថាអ្នកគ្រប់គ្នាដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមមានជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីដែលពួកគេកំពុងត្រូវបានសួរ។ ហើយខ្ញុំក៏នឹងផ្តោតលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលប្រាកដជាមានការទុកចិត្តដែលទាក់ទងគ្នា ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកជួបការលំបាក អ្នកនឹងអាចនិយាយថា ខ្ញុំជាប់គាំង ខ្ញុំត្រូវការជំនួយ។ ថាបុគ្គលនោះនឹងទំនាក់ទំនងនោះ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលវាមកដល់ពេលដើម្បីរាយការណ៍ឡើងវិញអំពីកន្លែងដែលយើងនៅជាមួយផលិតផលពិសេសនេះ ឬអ្វីដែលយើងកំពុងព្យាយាមជួប នោះខ្ញុំនឹងអាចនិយាយថា យល់ព្រម សូមមើលពីរបៀបដែលយើងអាចរៀបចំយុទ្ធសាស្រ្ត។ ចាំមើលថាតើយើងអាចនាំយកសំឡេងបន្ថែមដើម្បីជួយដល់ពេលកំណត់។
[Burke]: ល្អណាស់។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី ភាគច្រើន។
[Mustone]: ដូច្នេះនេះគឺជាពីរផ្នែក។ មួយគឺតើអ្នកគិតថាអ្វីដែលជាមុខងារចម្បងរបស់អគ្គនាយកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះដែលមានតម្រូវការអប់រំផ្លាស់ប្តូរច្រើន? ហើយតើអ្នកនឹងអនុវត្តជំហានដំបូងរបស់អ្នកសម្រាប់អាទិភាពនេះដោយរបៀបណា ប្រសិនបើអ្នកក្លាយជាអគ្គនាយករបស់យើង?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះក្នុងនាមជាអគ្គនាយក មុខងារចម្បងគឺត្រូវធានាថាសាលារៀនទាំងអស់ដំណើរការពេញលេញ អ្នកមានអ្នកដឹកនាំបង្រៀននៅគ្រប់អគារ។ គ្រប់អគារទាំងអស់មានគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិក ដើម្បីឲ្យមានការអនុលោមតាមកម្រិតការិយាល័យកណ្តាល ដើម្បីប្រាកដថាអ្នកមានតំណាងការិយាល័យកណ្តាលទាំងអស់នៅទីនោះ ដើម្បីឲ្យមុខងារការិយាល័យកណ្តាលរបស់សាលាតភ្ជាប់ទៅការិយាល័យអភិបាលក្រុង និងមន្ទីរក្រុងផ្សេងៗទៀត។ ការទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមករវាងនាយកដ្ឋានទាំងអស់នោះ។ ដូច្នេះ អគ្គនាយកត្រូវតែជាអ្នកចាត់ចែងនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅសាលា និងគ្រប់គ្រង។ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅកណ្តាលទាក់ទងនឹង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយការិយាល័យអភិបាលក្រុង ហើយដឹងថាយើងមិនមែនជាអង្គភាពសម្រាប់ខ្លួនយើងទេ ប៉ុន្តែយើងមានផ្នែកផ្សេងទៀតនៃទីក្រុងដែលសហការជាមួយយើង។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា នោះនឹងក្លាយជាតួនាទីចម្បង ហើយធានាម្តងទៀតថា អ្នកណាក៏ដោយដែលក្រុមអ្នកដឹកនាំការបង្រៀននៅសាលា ពួកគេអាចចូលមើលខ្ញុំជានាយក។ មកសំឡេងព្រួយបារម្ភ, និយាយ, អ្នកដឹង, មកអបអរ។ ទាំងនេះគឺជាចំណុចភ្លឺដែលយើងបានកើតឡើងនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ ដូច្នេះដើម្បីមានបណ្តាញទំនាក់ទំនងបើកចំហនោះ ដើម្បីធានាថាសិស្សត្រូវបានទទួលការអប់រំនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។ ហើយអ្នកបាននិយាយផ្នែកទីពីរ។
[Mustone]: ជំហានដំបូង។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកក្លាយជាអគ្គនាយក តើអ្នកគិតថាជំហានដំបូងរបស់អ្នកនឹងមានតួនាទីអ្វីខ្លះ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវបានជ្រើសរើសធ្វើជាអគ្គនាយកជាផ្នែកមួយនៃការចូលរបស់ខ្ញុំ ជំហានដំបូងរបស់ខ្ញុំត្រូវតែស្តាប់ និងស្តាប់ដោយត្រចៀកទាំងពីរ។ ខ្ញុំត្រូវតែស្តាប់។ ខ្ញុំត្រូវមានឱកាសដើម្បីរៀនពីអ្វីដែលជាបរិបទ Medford ឥឡូវនេះ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុង Medford ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំប្រមូលព័ត៌មាននោះ នៅពេលដែលខ្ញុំស្តាប់ ខ្ញុំរៀន ហើយខ្ញុំនឹងរៀនមិនត្រឹមតែពីសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពីអ្នកពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត ពីឪពុកម្តាយ ពីដៃគូសហគមន៍។ នៅពេលដែលខ្ញុំប្រមូលព័ត៌មាននោះ ហើយខ្ញុំពិតជាអាចមើលឱ្យកាន់តែជិតនូវទិន្នន័យទាំងអស់ដែលមាន នោះខ្ញុំនឹងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការសម្រេចចិត្តដើម្បីនិយាយថា អូខេ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលខ្ញុំបានស្តាប់ និងបានឮដោយផ្អែកលើ លើអ្វីដែលអ្នកពាក់ព័ន្ធបានចែករំលែកជាមួយខ្ញុំ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យទាំងអស់នោះ នេះជារបៀបដែលខ្ញុំចង់ឆ្ពោះទៅមុខ និងដឹកនាំ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាក្នុងនាមជាអគ្គនាយក ខ្ញុំមិនអាចគ្រាន់តែមកលោតនិយាយថានេះជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើ។ ខ្ញុំត្រូវដឹងថាមានអ្វីកើតឡើង អ្វីដែលកំពុងដំណើរការ អ្វីដែលយើងមានកន្លែងដើម្បីអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួច ហើយបន្ទាប់មកឈានទៅមុខពីទីនោះ។
[Kreatz]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី ក្រេស។ ជំរាបសួរ។ សួស្តី លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វ៉ាំងសង់។ សួស្តី យល់ព្រម។ ដូច្នេះខ្ញុំមានសំណួរមួយនេះ មានបីផ្នែក បើអ្នកចង់សរសេរវាចុះ។ បាទ។ ខ្ញុំដឹងថានៅយប់នោះវាជាសំណួរវែង ដូច្នេះគេសរសេរវាចុះ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងអានវាយឺត ៗ ។ ដូច្នេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា សាលារដ្ឋ Medford មានកម្មវិធី CTE វិជ្ជាជីវៈចំនួន 18 ដែលបានអនុម័ត។ តើអ្នកនឹងកែលម្អកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ដោយរបៀបណា? តើត្រូវការអ្វីខ្លះ ដើម្បីរក្សាភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យា? តើអ្នកឃើញកម្មវិធីនៅទីណាក្នុងរយៈពេល 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ?
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំអាចនិយាយឡើងវិញបាន ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការខ្ញុំដើម្បីអ្វីទាំងអស់។ ជាដំបូង ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំដឹងពីការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងវិទ្យាល័យទូទៅ និងផ្នែកវិជ្ជាជីវៈនៃវិទ្យាល័យ។ វាជាគំនិតដ៏ល្អមួយដែលសាលាបានបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ដឹងថាមានខ្លះដែរ។ សម្រាប់មនុស្សខ្លះ មានចំណុចឈឺចាប់ខ្លះព្រោះអ្នកមានអារម្មណ៍ថាអ្នកបានបោះបង់អ្វីមួយនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលាទាំងពីរ។ ប៉ុន្តែនៅទីបំផុត អ្នកបញ្ចប់ការបង្កើតស្រុកមួយឱ្យរឹងមាំជាង។ ឥឡូវនេះ ជាមួយនឹងការសរសេរកម្មវិធី CTE ហើយខ្ញុំនឹងហៅវាថា ការរៀនផ្អែកលើគម្រោង នៅពេលអ្នកមើល កម្មវិធីដែលមាននៅនឹងកន្លែង និងរបៀបដែលសាលារៀនអាចឈានទៅមុខក្នុងរយៈពេលពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើយើងអាចកែតម្រូវបានល្អ និងមានសិស្សអនុបណ្ឌិតដែលនៅចុងបញ្ចប់នៃពេលវេលារបស់ពួកគេនៅវិទ្យាល័យ Medford ដែលពួកគេអាចធ្វើការបាន និងឬសម្រាប់អាជីព និងឬផ្លូវមហាវិទ្យាល័យ ចាកចេញជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ជាផ្លូវការ។ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា នោះជាអ្វីដែលត្រូវកើតឡើង និងដើម្បីមើលផ្លូវនៃការបន្ថែមវគ្គសិក្សាកម្រិតមហាវិទ្យាល័យផងដែរ។ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ជាផ្នែកបន្ថែមមួយ ដើម្បីឱ្យសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា អាស្រ័យលើកម្រិត និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ពួកគេអាចនឹងបញ្ចប់ការសិក្សាដោយក្រេឌីតមហាវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះវាទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងនៃ Mass Corps ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេទទួលបានមូលដ្ឋានផ្លូវការទាំងអស់។ ហើយបន្ទាប់មកជាមួយនឹងថ្នាក់ជំនាញរបស់ពួកគេ ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេអាចបន្តមានកន្លែងដាក់ កន្លែងហាត់ការ ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងវា និងបន្ថែមភាពជាដៃគូនៅមហាវិទ្យាល័យ។ Bunker Hill ខ្ញុំដឹងថា Tufts នៅជិត។ យើងប្រហែលជាខ្ញុំគ្រាន់តែគិតអំពីសាលារៀនដែលអ្នកអាចចូលទៅក្នុងចន្លោះពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ ដើម្បីទៅជាមួយនឹងផ្លូវជាក់លាក់នោះ ដែលសិស្សនឹងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ ជាមួយនឹងឥណទានមហាវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា នោះនឹងក្លាយជាការបន្តបន្ទាប់ ឬកម្រិតបន្ទាប់នៃ CTE ដូច្នេះ បាទ ពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេចនៅមហាវិទ្យាល័យ និងអាជីព ហើយសិស្សមួយចំនួនបានទទួលក្រេឌីតពីមហាវិទ្យាល័យរួចហើយនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ហើយវាអាចធ្វើបាន។ បើនិយាយពីបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាគឺជាកត្តាចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកន្លែងដែលយើងកំពុងធ្វើចលនា ដើម្បីប្រកួតប្រជែងជាមួយពិភពលោក។ បច្ចេកវិទ្យា វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវតែមាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកដាក់បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងដៃរបស់សិស្ស អ្នកត្រូវតែប្រាកដថា នៅពេលដែលពួកគេកំពុងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសមស្របនោះក៏បានកើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងសាលារបស់ខ្ញុំមួយ ដែលស្ថិតនៅលើផលប័ត្ររបស់ខ្ញុំ បានទទួល iPad ពីមួយទៅមួយ។ សម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ដូចដែលយើងដឹងហើយថា សិស្សកំពុងប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទរបស់ពួកគេ កំពុងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគ្រប់ពេលវេលា ដើម្បីជំរុញការងារដែលពួកគេកំពុងធ្វើ។ សិស្សមានបច្ចេកវិទ្យាស្មៅក្នុងអត្រាលឿនជាងគ្រូមួយចំនួន។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថា ដើម្បីប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា វាគួរតែប្រើវា គួរតែរួមបញ្ចូល ប៉ុន្តែវាមិនគួរគ្រាន់តែជាកម្មវិធីបន្ថែមនោះទេ ដូចជាវាយបញ្ចូលកំណត់ត្រារបស់អ្នកនៅក្នុង Google Doc ហើយផ្ញើកំណត់ត្រារបស់អ្នកមកខ្ញុំ។ ប៉ុន្តែពិតជាមានសិស្សធ្វើការស្រាវជ្រាវ បង្កប់តំណភ្ជាប់ ធ្វើបទបង្ហាញ ពិតជាយកបច្ចេកវិទ្យាទៅកម្រិតមួយដែលពួកគេអាចធ្វើ ផលប័ត្របច្ចុប្បន្នដើម្បីបង្ហាញការងាររបស់ពួកគេដែលពួកគេមានសម្រាប់ពេញមួយឆ្នាំ ឬជាបណ្តើរៗ វគ្គបន្ថែមក្នុងមួយឆ្នាំ។
[Kreatz]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[DiBenedetto]: លោក Benedetto ។ សួស្តី រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ សូមអរគុណ។ សំណួរដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺជាក់លាក់ណាស់។ ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកបានមើលទិន្នន័យមួយចំនួនរបស់យើង។ ហើយតើអ្នកមានផែនការអ្វីក្នុងការបង្កើនកំណើនសិក្សានៅកម្រិតនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើង? ដូច្នេះ បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យរបស់យើង។
[Edouard-Vincent]: ហើយអ្នកកំពុងនិយាយថាដើម្បីកែលម្អទិន្នន័យសិក្សា?
[DiBenedetto]: បាទ។ ដើម្បីបង្កើនពិន្ទុសិក្សា ឬភាពម៉ត់ចត់តាមមធ្យោបាយណាមួយ។ ដូចជាប្រសិនបើអ្នកបានឃើញដោយមើលផ្នែកទិន្នន័យរបស់យើងដែលអ្នកមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការកំណើននិងការយកចិត្តទុកដាក់នៅចំណុចនេះ ហើយតើអ្នកមានគំនិតបែបណាដើម្បីជួយយើង? ខ្ញុំបានឃើញក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នកថា អ្នកអាចនាំសាលារៀនឡើងដល់កម្រិតមួយ។ ហើយគ្រាន់តែជាប្រភេទនៃវត្ថុ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យរបស់យើង ប្រសិនបើអ្នកមានឱកាសមើលវា ប្រសិនបើអ្នកមានគំនិត ឬឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ណាមួយ។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះខ្ញុំបានចំណាយពេលបន្តិចមើលទិន្នន័យរដ្ឋរបស់អ្នកនៅលើគេហទំព័រ DESE ។ ហើយប្រសិនបើខ្ញុំអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងចំណុចភ្លឺមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំអាចចូលទៅក្នុងអ្វីដែលមានការងឿងឆ្ងល់របស់ខ្ញុំមួយចំនួន។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចចែករំលែកវាជាមួយក្រុម។ ដូច្នេះ ចំណុចភ្លឺ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមជាមួយវិទ្យាល័យ។ ថា 91% នៃសិស្សរបស់អ្នកមានភាពស្ទាត់ជំនាញ ឬខ្ពស់ជាងនេះនៅថ្នាក់ទី 10 ELA ជាមួយនឹងភាគរយនៃកំណើនសិស្ស 70 ដែលជាអ្នកពូកែ។ ពី 40 ទៅ 60 គឺជាជួរ។ 51 គឺជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក។ ហើយវិទ្យាល័យ ELA SGP គឺ 70 ។ SGP គឺជាភាគរយនៃកំណើនសិស្ស។ ហើយអ្វីដែលវាគឺកំពុងយកសិស្សពីមួយឆ្នាំ ក្រុមនោះ និងការវាស់វែង សិស្សដដែលនោះ មួយឆ្នាំក្រោយមក ជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត ដែលសម្តែងក្នុងកម្រិតដូចគ្នានឹងកុមារនោះ។ ដូច្នេះវាមិនមែនទូទាំងរដ្ឋទេ។ ដូច្នេះពេលខ្លះ នៅពេលអ្នកមើល SGP មនុស្សអាចនិយាយថា អូ វាជាសាលាសាធារណៈ Medford ។ ទេ វានៅទូទាំងរដ្ឋ Massachusetts ទាំងមូល។ ដូច្នេះនោះជាអ្វីមួយ កន្លែងភ្លឺខ្លាំង និងជាអ្វីដែលត្រូវអបអរសាទរ។ នៅថ្នាក់ទី 10 គណិតវិទ្យា 77% នៃសិស្សរបស់អ្នក។ ទទួលបានពិន្ទុស្ទាត់ជំនាញ ឬខ្ពស់ជាងនេះជាមួយនឹង SGP នៃ 61។ ហើយម្តងទៀត ចន្លោះពី 40 ទៅ 60 នោះហើយជាកន្លែងដែលរដ្ឋកំណត់វាជាកំណើនដែលរំពឹងទុកជាទៀងទាត់។ ដូច្នេះ ៦១ គឺលើសពីនោះ។ ខ្ញុំក៏បានមើល ELA ថ្នាក់ទី 10 របស់អ្នកផងដែរ ដែលសិស្សទទួលបានពិន្ទុពីរ ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ហើយអ្នកមាន 85% នៃសិស្សរបស់អ្នក ក្នុងចំណោមសិស្ស 344 នាក់ ការដាក់ពិន្ទុ ហើយនៅរដ្ឋ នៅលេខជាក់លាក់នោះ រដ្ឋគឺនៅ 86% ដូច្នេះអ្នកនៅក និងកជាមួយរដ្ឋ។ សម្រាប់ពិន្ទុតេស្ត AP របស់អ្នក សិស្សដែលមានពិន្ទុ 3 ឬខ្ពស់ជាងនេះ អ្នកនៅ 84.5 ចំណែករដ្ឋមានត្រឹមតែ 65.7 ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ នោះជាអ្វីដែលត្រូវអបអរសាទរដល់គ្រូ AP របស់អ្នក។ និងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅទីនោះ។ ដូច្នេះហើយជាមួយនឹង Mass Corps របស់យើងក្នុងឆ្នាំ 2017 អ្នកមាន 100% ធៀបនឹងរដ្ឋនៅ 77.4% ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកក៏ធ្វើបានយ៉ាងល្អជាមួយនឹងការចូលរួមនៅ 94.4% អវត្តមានសិស្ស។ ថ្ងៃរបស់អ្នកគឺទោះបីជា វត្តមាន និងអវត្តមានគឺជាអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើការជាមួយ។ អវត្តមានសិស្សជាមធ្យមគឺប្រាំបួនថ្ងៃ។ រដ្ឋគឺនៅ 9.5 សម្រាប់ Medford និង 11.6 សម្រាប់រដ្ឋ។ ការព្យួរក្នុងសាលារបស់អ្នកទាបជាងរដ្ឋនៅសូន្យ។ ការព្យួរនៅក្រៅសាលារបស់អ្នកគឺ 5.3 ។ រដ្ឋគឺនៅ 4.2 ប៉ុន្តែនៅតែមាន វាជាលេខគួរឱ្យគោរពណាស់។ ដូច្នេះ ទាំងនេះគឺជាតំបន់មួយចំនួនដែលពិតជាបានលោតមករកខ្ញុំថាជាកន្លែងភ្លឺស្វាងដ៏អស្ចារ្យដើម្បីឱ្យមានមោទនភាពក្នុងនាមជាស្រុកមួយ។ ផ្នែកខ្លះដែលខ្ញុំមានការងឿងឆ្ងល់គឺស្ថិតនៅលើការឆ្លើយតបបើកចំហនៅក្នុងវិទ្យាល័យ ដែលពួកយើងបានធ្វើដំណើរទស្សនកិច្ចខាងលើ។ ខ្ញុំឆ្ងល់រឿងហ្នឹង ខ្ញុំឆ្ងល់ រូបវិទ្យាណែនាំរបស់សិស្សចំនួន 211 នាក់ដែលកំពុងធ្វើតេស្តនោះ ហើយមានដូចជា 47% ខ្ញុំបានក្រឡេកមើលសិស្សរបស់យើងទាំងអស់ ហើយមើលទៅសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ការអាន ការសរសេរ និងគណិតវិទ្យា ហើយបានកត់សម្គាល់ឃើញថា សម្រាប់សិស្សពិសេស នោះគឺជាផ្នែកមួយដែលយើងមានគម្លាតកាន់តែទូលំទូលាយ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំក៏ឆ្ងល់អំពីអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសរបស់យើង។ និងរបៀបដែលអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសរបស់យើងគឺពួកគេមិនបានបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងអត្រាដូចគ្នាទៅនឹងសិស្សជំនាន់របស់អ្នកនោះទេ។ ដូច្នេះវាស្ទើរតែដូចមួយក្នុងចំនោមពីរ ឬ 50%, 55% អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា ដូច្នេះនោះជាអ្វីដែលខ្ញុំឆ្ងល់។ ដូច្នេះនៅកម្រិតបឋម យើងមាន សាលាកម្រិតពីរជាច្រើន។ ក្នុងនាមជាស្រុក យើងជាស្រុកមួយកម្រិតពីរ។ នៅឆ្នាំ 2015 នោះគឺជាឆ្នាំតែមួយគត់ដែលមានការធ្លាក់ចុះដល់កម្រិត 3 សម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែចាប់ពីឆ្នាំ 2012, 2013, 2014, 2016 យើងយកវាមកវិញ ហើយក្លាយជាស្រុកកម្រិតពីរ។ ឆ្នាំ 2017 ស្រុកមិនទាន់មានកម្រិតផ្លូវការទេ រហូតដល់រដ្ឋចេញប្លង់ថ្មីជាផ្លូវការ។ ដូចខ្ញុំគិតពីកម្រិតបឋមសិក្សាដែលខ្ញុំដឹង នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស ហើយខ្ញុំគិតអំពីសិស្សពិការ ប្រសិនបើយើងមិនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំទេ នោះអ្នកនឹងមិនអាចឈរខ្ពស់បានឡើយ។ មោទនភាព។ ដូច្នេះនៅពេលខ្ញុំអបអរសាទរពិន្ទុ ELA វិទ្យាល័យ និងពិន្ទុគណិតវិទ្យា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានអ្វីមួយដែលរឹងមាំ និងរឹងមាំកំពុងកើតឡើងទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅថ្នាក់ខាងលើ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលពួកគេចូលរៀនថ្នាក់មធ្យមសិក្សា ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើមានអ្វីកើតឡើងជាមួយសិស្សពិការ និងអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសរបស់យើង ហើយជាពិសេស តើយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើសម្រាប់សិស្សទាំងនោះ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងដឹកនាំសាលា ហើយយើងដឹងថាយើងត្រូវមានកម្មវិធីជំនួយភាសាអង់គ្លេសដែលមានជម្រក ដែលជាកម្មវិធី SCI សម្រាប់អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេសរបស់យើង យើងបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីរបៀបដែលយើងកំពុងបង្រៀន។ ដូច្នេះខ្ញុំជឿលើការមានផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន ហើយមិនសម្លឹងមើលអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស ឬសិស្សពិការពីទស្សនៈឱនភាព។ ដូច្នេះមើលទៅសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ អ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសចេះនិយាយច្រើនជាងមួយភាសា។ ខ្លួនខ្ញុំ ខ្ញុំអាចនិយាយភាសាផ្សេងបាន។ ពួកគេកំពុងប្រើប្រាស់ផ្នែកជាច្រើនទៀតនៃខួរក្បាល ដើម្បីអាចទំនាក់ទំនងបាន។ ជាភាសាពីរផ្សេងគ្នា ហើយជួនកាលថែមទាំងអាចអាន និងសរសេរជាភាសាផ្សេងទៀតផង។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកកំពុងទទួលបានភាសាអង់គ្លេស មានដំណាក់កាលស្ងាត់គឺប្រាំទៅប្រាំពីរឆ្នាំ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ចូលថ្នាក់ទីមួយ ទីពីរ ទីបី អ្នកត្រូវតែផ្តល់ឱ្យពួកគេពី 5 ទៅ 7 ឆ្នាំ មុនពេលពួកគេក្លាយជាភាសាអង់គ្លេស។ ដូច្នេះវានាំអ្នកទៅចុងបញ្ចប់នៃមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលអ្នករៀនចប់មធ្យមសិក្សា ចូលវិទ្យាល័យ នោះហើយជាពេលដែលអ្នកអាចឃើញសិស្សជាច្រើនដែលជា Ls នោះពួកគេបញ្ចប់ការលោត ហើយអ្នកបញ្ចប់ដោយនិយាយថា អីយ៉ា! សម្តែងដោយស្មើ។ ដូច្នេះវាជាដំណាក់កាលស្ងាត់ដែលដូចជាអេប៉ុងដែលពួកគេកំពុងប្រើភាសាផ្សេងហើយដំណើរការវា។ សិស្សដែលនិយាយភាសាផ្សេង ពួកគេដំបូងជ្រើសរើសភាសាអង់គ្លេសសង្គមយ៉ាងលឿន។ ប៉ុន្តែពួកគេមិនរើសភាសាសិក្សាទេ។ ហើយវាជាភាសាសិក្សាដែលមាននៅក្នុងខ្លឹមសារទាំងអស់ សៀវភៅទាំងអស់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបង្រៀន។ ដូច្នេះ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដែលខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យប្រើនៅកម្រិតបឋម ដោយប្រើការយល់ដឹង។ ភាសាចង្កោមអាចជាលទ្ធភាពមួយអាស្រ័យលើអ្វីដែលជាភាសា។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកប្រើភាសាមនោសញ្ចេតនាមួយចំនួន មិនថាវាអាចជាភាសាបារាំង ឬអេស្ប៉ាញក៏ដោយ ឬភាសាព័រទុយហ្គាល់ ឬអ៊ីតាលី ដោយយកភាសាមួយចំនួនដែលមានមូលដ្ឋានស្រដៀងគ្នា ធ្វើជាចង្កោម និងបង្រៀនពួកគេ ដូច្នេះនៅពេលដែលអ្នកកំពុងប្រើពាក្យជាក់លាក់មួយនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសដែលមានការយល់ដឹងជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ពួកគេអាចភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដូច្នេះហើយ តាមរយៈការធ្វើដូច្នេះ នៅពេលដែលអ្នកបំបែកព័ត៌មាន អ្នកបង្កើតចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ នោះគឺជារឿងមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយនឹងសិស្សជាច្រើននាក់ដែលជា ELLs ។ សម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព យុទ្ធសាស្ត្រដូចគ្នានេះដំណើរការ។ ការអនុវត្តល្អបំផុតដែលដំណើរការសម្រាប់សិស្សពិការក៏ដំណើរការសម្រាប់ ELLs ផងដែរ។ បង្កើនការមើលឃើញ ដោយប្រើវិធីបង្រៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ដូច្នេះកុំនិយាយនៅក្មេងពេញមួយថ្ងៃតាមរបៀបបង្រៀន។ នោះនឹងមិនដំណើរការទេ។ ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេស្តាប់។ សៀវភៅនៅលើកាសែត អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្តាប់តាមសវនកម្ម។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានឱកាសនិយាយ។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានឱកាសអនុវត្តភាសា ធ្វើខុសជាមួយភាសា។ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីបង្វែរនិងនិយាយ។ ហើយជាថ្មីម្តងទៀត នោះផ្តល់ឲ្យពួកគេនូវឱកាសនោះក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថា ហើយក្លាយជាសិស្សដែលខ្លាំងជាងមុន។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាប្រសិនបើមានមូលដ្ឋានខ្លាំងជាងនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ពេលពួកគេចូលដល់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សា ហើយអ្នកកំពុងបង្រៀនផ្នែកខ្លឹមសារជាក់លាក់ កុមារកាន់តែចាស់ ពួកគេមានភាពចាស់ទុំជាង ពួកគេអាចទទួលបានច្រើនទៀត។ ទំនួលខុសត្រូវ ដូច្នេះនៅពេលពួកគេរៀននៅវិទ្យាល័យ ពួកគេនៅក្មេង ពួកគេអាចលាតត្រដាងស្លាបបាន ហើយពិតជាហោះហើរ និងជោគជ័យ។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ នោះជាចម្លើយដ៏ល្អចំពោះសំណួររបស់ខ្ញុំ។ អ្នកដឹងពីវត្ថុរបស់អ្នក។
[Ruggiero]: រាត្រីសួស្តីលោកវេជ្ជបណ្ឌិត។ អ្នកបានចាប់ផ្តើមជាអគ្គនាយកបង្រៀននៅសាលាសាធារណៈបូស្តុនក្នុងឆ្នាំ 2015 តើត្រឹមត្រូវទេ?
[Edouard-Vincent]: បាទ។ ឆ្នាំ 2015 ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមជាអគ្គនាយកបណ្តាញ ហើយដូច្នេះនៅក្រោមរចនាសម្ព័ន្ធនោះ វាគឺជារចនាសម្ព័ន្ធខុសគ្នាបន្តិច។ នៅពេលនោះ ក្នុងនាមខ្ញុំជាអគ្គនាយកបណ្តាញ ខ្ញុំមានទំនួលខុសត្រូវលើតម្រូវការទាំងការបង្រៀន និងប្រតិបត្តិការនៃអគារមួយ ដូច្នេះខ្ញុំជាអ្នកចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ភាគីទាំងពីរនៃផ្ទះ ហើយខ្ញុំនឹងរាយការណ៍ដោយផ្ទាល់ទៅអគ្គនាយក។ ឥឡូវនេះក្នុងនាមជានាយកបង្រៀន ខ្ញុំមានសមភាគី ដែលជាអគ្គនាយកប្រតិបត្តិ ហើយយើងទាំងពីរធ្វើការសហការគ្នា។ ខ្ញុំឃើញ។
[Ruggiero]: ខ្ញុំឃើញ។ ដូច្នេះ ខណៈពេលដែលខ្ញុំកំពុងស្រាវជ្រាវប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋនៅបូស្តុន ខ្ញុំបានជួបប្រទះនូវនិន្នាការដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយដែលត្រូវបាននិយាយអំពីទស្សនាវដ្តីបូស្តុន។ នៅពេលអ្នកចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 2015 ទស្សនាវដ្តីបូស្តុនបាននិយាយថា ស្រុករបស់អ្នកបានចំណាយប្រហែល $17,000, $17,500 សម្រាប់សិស្សម្នាក់ ហើយវាបានដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ស្រុករបស់អ្នក 116 ក្នុងចំណោម 125 សាលារៀនក្នុងតំបន់។ ទោះបីជាចំណាយប្រាក់ប្រហែល 2,000 ដុល្លារបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2015 ក៏ដោយ ចំណាត់ថ្នាក់លើការកាន់កាប់របស់អ្នកពិតជាធ្លាក់ចុះ ហើយឥឡូវនេះអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំមួយចំនួនបានចាត់ថ្នាក់សាលាសាធារណៈបូស្តុន ក្នុងចំណោមសាលារៀនទាបជាងប្រាំ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើរឿងនោះ ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថា តើអ្នកគិតថា ទស្សនាវដ្តីបូស្តុន ប្រហែលជាខកខានប៉ុន្មានឆ្នាំដែលអ្នកបានធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលាសាធារណៈបូស្តុន?
[Edouard-Vincent]: ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនោះ នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីលទ្ធផលរបស់សិស្សដែលធ្លាក់ចុះនោះ ខ្ញុំពិតជាត្រូវសន្មតថាវាមានរបួសជាច្រើននៅក្នុងបូស្តុន។ ហើយខ្ញុំត្រូវតែនិយាយដោយស្មោះត្រង់ ការរៀនពីអារម្មណ៍សង្គម មានផ្នែកនៃការស្រាវជ្រាវ ហើយមនុស្សជាច្រើនកំពុងដឹងនៅពេលនេះថា ការរៀនពីអារម្មណ៍សង្គមមានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលសិស្សអនុវត្ត។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ជាសង្កាត់ទីក្រុងដ៏ធំមួយ ដែលចំនួននៃរបួសដែលសិស្សានុសិស្សជាច្រើនជួបប្រទះ និងជួបប្រទះរវាងការបាញ់ប្រហារនៅជិតសាលារៀន ការបាញ់ប្រហារនៅពេលសិស្សឈប់សម្រាក អំពើហឹង្សានៅតាមដងផ្លូវ វាមានផលប៉ះពាល់ដល់ពេលដែលវាកើតឡើង។ ទៅដល់សាលារៀន។ ដូច្នេះហើយ សាលាមួយចំនួនដែលមានលទ្ធផល ពិតជាបានធ្លាក់ចុះ។ ប្រសិនបើអ្នកនិយាយទៅកាន់នាយកសាលា អ្នកដឹកនាំការបង្រៀនរបស់សាលា ពួកគេនឹងនិយាយថាមានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនរបួសដែលពួកគេកំពុងជួបប្រទះ។ ភាពក្រីក្រខ្ពស់ អាហារថ្ងៃត្រង់ខ្ពស់ និងកាត់បន្ថយ អ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស អ្នកទើបមកស្រុក។ មានកត្តាជាច្រើន។ ខ្ញុំមិនចង់ឱ្យវាស្តាប់ទៅដូចជាខ្ញុំកំពុងរកលេសទេ ប៉ុន្តែសាលាជាច្រើនត្រូវបានគេចោទប្រកាន់ ហើយខ្ញុំមិននិយាយបែបនោះស្រាលទេ។ នោះជាការពិត។ ដូច្នេះហើយ របៀបដែលគ្រូត្រូវបង្រៀនក្មេងៗនៅពេលនេះ ពួកគេពិតជាត្រូវប្រើយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗជាច្រើន។ ពួកគេត្រូវតែថែរក្សា កូន កូនទាំងមូលជាដំបូង ខ្ញុំនឹងនិយាយ។ ពួកគេត្រូវតែមើល តើកុមារនេះត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយឬនៅ ក្នុងការងារដែលខ្ញុំនឹងដាក់នៅចំពោះមុខពួកគេ ឬតើកុមារនេះត្រូវការអន្តរាគមន៍ប្រភេទផ្សេងទៀត មុនពេលដែលខ្ញុំអាចចាប់ផ្តើមបង្រៀនមាតិកាសិក្សាដែរឬទេ? ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំស្គាល់ទស្សនាវដ្តីបូស្តុន ពួកគេនឹងសរសេរបំណែករបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើលេខយ៉ាងតឹងរឹង អ្វីដែលជាសខ្មៅ និងអ្វីដែលជាការពិត។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគេមើលមិនឃើញ គឺអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន និងអ្វីដែលសិស្សកំពុងជួបប្រទះ អ្វីដែលពួកគេកំពុងដោះស្រាយ ហើយពួកគេមកសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ហើយពួកគេមករៀន។ ពួកគេមករៀន។ ពួកគេចង់រៀន។ ប៉ុន្តែមានបញ្ហាប្រឈម និងឧបសគ្គជាច្រើនដែលពួកគេត្រូវជម្នះ។ ដូច្នេះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាបាននាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះនោះ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រលប់ទៅផ្ទាំងគំនូរវិញម្ដង ដោយព្យាយាមរកឱ្យឃើញថា តើអ្វីជាយុទ្ធសាស្ត្របន្ទាប់ដែលយើងត្រូវដាក់? ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ យើងពិតជាផ្តោតលើការរៀនសូត្រពីសង្គម-អារម្មណ៍។
[Ruggiero]: បាទ ពេលខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀននៅហ៊ូស្តុន ពីមុនខ្ញុំភាគច្រើនរៀននៅសាលាឯកជន ដូច្នេះបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺក្មេងៗដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិច្រើនជាង។ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមបង្រៀននៅហ៊ូស្តុន វាជាប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនៃកុមារដែលមានរបួសច្រើន ភាពក្រីក្រច្រើន។ អរគុណណាស់ ខ្ញុំមាននាយកសាលាដ៏អស្ចារ្យជាច្រើន ដែលជួយខ្ញុំកែសម្រួលទម្រង់ការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ដែលត្រូវការការកែតម្រូវ។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថា តើអ្នកនឹងជួយគ្រូដូចខ្លួនខ្ញុំដោយរបៀបណា ឬគ្រូបង្រៀនដែលមិនចាំបាច់មកពីរបួសខ្ពស់ បរិយាកាសក្រីក្រខ្លាំង ហើយតើអ្នកនឹងអប់រំពួកគេយ៉ាងដូចម្តេច ដើម្បីជួយបញ្ចូលទៅក្នុងទម្រង់នៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះជាដំបូង ខ្ញុំចង់ធានាថា គ្រូបង្រៀនទាំងអស់មានផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន និងជឿជាក់ជាមុនសិនថា កុមារពិតជាអាចរៀនបាន។ ដោយសារតែពេលខ្លះមនុស្សមានផ្នត់គំនិតឱនភាព ហើយពួកគេនិយាយថា ពួកគេមិនចេះនិយាយភាសាអង់គ្លេស ឬពួកគេមានពិការភាព។ ពួកគេនឹងមិនអាចទទួលបានរឿងនេះទេ។ ខ្ញុំនឹងមិនផ្តោតលើពួកគេទេ។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំគិតថាផ្នែកដំបូងគឺធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេមានផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន។ យើងកំពុងបង្រៀនក្មេងៗ ហើយយើងទាំងអស់គ្នាធ្វើខុស សូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ។ ដូច្នេះក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំចូលចិត្តការបង្រៀន សូម្បីតែធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀន ផ្តល់យោបល់ដល់គ្រូ។ វាជារឿងសំខាន់ដើម្បីអាចសង្កេតមើលការអនុវត្ត សង្កេតការងារ ចូលទៅមើលថាតើគ្រូកំពុងធ្វើអ្វី មានអ្វីកើតឡើង តើអ្នកកំពុងប្រើយុទ្ធសាស្ត្រ តើអ្នកកំពុងប្រើការណែនាំដែលផ្តល់ជម្រក ខ្ញុំគិតពីពិធីការសង្កេតការណែនាំដែលផ្តល់ជម្រក ដែលនិយាយអំពី អនុញ្ញាតឱ្យមានពេលវេលារង់ចាំបន្ថែមទៀត ដោយប្រើការមើលឃើញ ការនិយាយនៅ មិននិយាយក្នុងល្បឿនលឿន ដូច្នេះសិស្សអាចស្តាប់ និងចាប់យកពាក្យនៃអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ ដូច្នេះពួកគេអាចកាត់វាចូលគ្នាបាន និងមានអត្ថន័យ។ ដូច្នេះ បើគ្រូមកពីសាលាឯកជន ឬសាលាឯកជន ឬមកពីសាលាសម្បូរទ្រព្យ ហើយបង្រៀននៅសាលាដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ នោះគេនៅតែបង្រៀនកូនដដែល។ វាមិនដូចជាអ្នកកំពុងបង្រៀនកូននៅក្នុងទីតាំងមួយ ហើយអ្នកកំពុងបង្រៀនកូនឆ្កែនៅកន្លែងមួយទៀតនោះទេ។ អ្នកកំពុងបង្រៀនក្មេងៗ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំជឿថា កុមារទាំងអស់អាចត្រូវបានបង្រៀន ហើយថាវាជាផ្នត់គំនិត និងឆន្ទៈក្នុងការរៀន ហើយគ្រប់គ្នាអាចរីកចម្រើនជាមួយគ្នា។
[Ruggiero]: ហើយចុងក្រោយលើប្រធានបទនេះ ខ្ញុំចង់លើកករណីសិក្សាយ៉ាងរហ័ស។ ខ្ញុំបានអានតាមរយៈនាយកដ្ឋានអប់រំ របាយការណ៍ឆ្នាំ 2015-2016 ហើយវាកំពុងបង្ហាញពីរបៀបដែលកុមារភាគតិច និងកុមារពិការត្រូវបានគេដាក់វិន័យក្នុងអត្រាខ្ពស់ជាង ជាមួយនឹងលទ្ធផលធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់តម្រៀបនៃការបង្កើតករណីសិក្សាមួយ ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកស្រមៃមើលគ្រូម្នាក់ ដែលអ្នកសម្គាល់ឃើញនិន្នាការស្រដៀងគ្នា ដែលថាសម្រាប់ស្ថានភាពវិន័យស្រដៀងគ្នា ពួកគេមានទំនោរនឹងដាក់វិន័យលើកុមារដែលជាជនជាតិភាគតិច និងកុមារក្នុងភាពក្រីក្រដែលមានពិការភាពក្នុងអត្រាធ្ងន់ធ្ងរជាង។ តើអ្នកនឹងកែទម្រង់គ្រូនោះដោយរបៀបណា ហើយតើអ្នកនឹងប្រាស្រ័យទាក់ទងបញ្ហានេះទៅគ្រូនោះដោយរបៀបណា?
[Edouard-Vincent]: ពេលខ្លះគ្រូក៏មិនដឹងដែរ។ នៅទីក្រុងបូស្តុន វាជាបញ្ហាពិត។ វាជាគម្លាត។ ថាប្រសិនបើអ្នកដើរចូលទៅក្នុងបន្ទប់ជាមួយសិស្ស បន្ទប់តូចៗដាច់ដោយឡែកជាមួយសិស្សពិការ អ្វីដែលអ្នកនឹងឃើញមានពណ៌ខ្មៅ និងពណ៌ត្នោត។ ហើយលើសពីនេះ អ្វីដែលអ្នកនឹងឃើញជាធម្មតាគឺបុរស។ អ្នកអាចឃើញក្មេងស្រីម្នាក់។ ដូច្នេះហើយ វាជារឿងដែលបានកើតឡើង ហើយខ្ញុំបានឃើញវាកើតឡើង។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះគ្រូមិនដឹងពីទិន្នន័យ។ ខ្ញុំនឹងត្រលប់ទៅវាវិញ។ កាលខ្ញុំជាជំនួយការនាយកសាលា ហើយខ្ញុំបានកាន់កាប់ជាបណ្តោះអាសន្នមួយ ក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍នៅសាលា ខ្ញុំបានដំណើរការរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុវិន័យចំនួន 250 ក្នុងរយៈពេល 10 ថ្ងៃ។ ហើយខ្ញុំបានទៅរកនាយកសាលា ហើយនិយាយថា តើនេះជារឿងធម្មតាទេ? ដោយសារខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ហើយខ្ញុំបានចេញមកក្រៅដើម្បីឈប់សម្រាក។ ហើយគាត់បាននិយាយថា នេះមិនមែនជារឿងធម្មតាទេ។ ដូច្នេះហើយ គាត់បាននិយាយថា បំបែកទិន្នន័យ។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំបានឆ្លងកាត់របាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុចំនួន 250 របាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុចំនួន 50 គឺមកពីថ្នាក់រៀនមួយ។ ដូច្នេះហើយគាត់បានហៅការប្រជុំបុគ្គលិក ហើយនៅពេលប្រជុំបុគ្គលិក យើងបានបង្ហាញទិន្នន័យ។ ដូច្នេះខ្ញុំជឿលើការអនុញ្ញាតឱ្យទិន្នន័យធ្វើការនិយាយ។ ដូច្នេះហើយ ទិន្នន័យគឺទៅកាន់បុគ្គលិក យើងមានរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុចំនួន 250 ក្នុងរយៈពេល 10 ថ្ងៃ។ ពេលដែលសាលាទាំងមូលបានឮដូច្នេះ គ្រប់គ្នាភ្ញាក់ផ្អើល។ ហើយយើងមិនបាននិយាយឈ្មោះណាមួយទេ ប៉ុន្តែយើងបាននិយាយថា របាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុចំនួន ៥០ បានមកពីថ្នាក់រៀនមួយ។ ប្រាំបីនាក់មកពីថ្នាក់រៀនមួយទៀត។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេបានដឹងថារបាយការណ៍ឧបទ្ទវហេតុចំនួន 250 នេះត្រូវបានបង្កើតចេញពីផ្នែកតូចមួយនៃសហគមន៍សាលារៀន ហើយវាត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈដោយគ្មានឈ្មោះណាមួយ សប្តាហ៍បន្ទាប់មានការកែលម្អដោយអព្ភូតហេតុ ហើយយើងមានរបាយការណ៍ចំនួន 50 ។ ហើយម្តងទៀតនេះគឺជាសាលាដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ ជាមួយនឹងសិស្សប្រហែល 600 នាក់។ ហើយនៅពេលនោះ យើងមានក្រុមសិស្សពិសេសដែលមានបញ្ហាប្រឈមខាងអាកប្បកិរិយា ដូច្នេះយើងមានថ្នាក់រងដាច់ដោយឡែកសម្រាប់សិស្សដែលមានបញ្ហាប្រឈមខាងអាកប្បកិរិយា។ ដូច្នេះហើយ យើងបាននាំយករបាយការណ៍ឧបទ្ទវហេតុចុះមកត្រឹម ៥០ ដែលជារឿងធម្មតា។ សម្រាប់សាលាទំហំនោះ នោះគឺជាការរំពឹងទុកធម្មតា។ ហើយម្តងទៀត របាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុគឺគ្រាន់តែដូច្នេះអ្នកអាចដឹងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ដូច្នេះការគិតអំពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ ខ្ញុំនឹងនិយាយដូចគ្នា ដោយបង្ហាញទិន្នន័យ។ បង្ហាញទិន្នន័យទៅកាន់នាយកសាលា បង្ហាញទិន្នន័យ។ តើមានសាលាពិសេសណាដែលមានចំនួនបញ្ជូនបន្តវិន័យច្រើនជាងគេ? និងឬការបញ្ជូន ed ពិសេស? ហើយប្រសិនបើដូច្នេះ ចូរយើងស្រាវជ្រាវពីមូលហេតុ។ ហើយយើងស្រាវជ្រាវមើលនរណា។ តើវាជាសាលាដែលមានតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្សដែលមានការព្រួយបារម្ភអំពីអាកប្បកិរិយាដែរឬទេ? តើវាជាសាលាដែលមានចំនួនអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសខ្ពស់មែនទេ? តើសាលាពិសេសនោះមានបញ្ហាប្រឈមអ្វីខ្លះ? ហើយបន្ទាប់មកស្រាយវាចេញពីទីនោះ។ នេះជាអ្វីដែលទិន្នន័យនិយាយ។ តើអ្នកអាចជួយខ្ញុំឱ្យយល់ពីអ្វីដែលទិន្នន័យនិយាយបានទេ? ឥឡូវនេះ ចូរយើងបង្កើតផែនការសកម្មភាព ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ព្រោះវាមិនអាចទទួលយកបាន។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។
[Burke]: មិនអីទេ។ លោក Russo ។
[Ruseau]: តើការសំរាកលំហែសមនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនក្រោមការដឹកនាំរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?
[Edouard-Vincent]: សម្រាក។ ខ្ញុំជាអ្នកតស៊ូមតិសម្រាប់ការសម្រាក។ ខ្ញុំជឿថា កុមារត្រូវចេញក្រៅ ហើយលាតត្រដាង លេងនិងមានខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតបឋម វាគួរតែជាការមិនអាចចរចាបាន។ ហើយសម្រាប់សាលាមធ្យមសិក្សា ខ្ញុំមិនប្រាកដថា តើនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សានៅទីនេះ ក្មេងៗឈប់សម្រាកទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថា កុមារអាចមានពេលចេញទៅក្រៅ ដើរលេង រត់។ វាល្អសម្រាប់បេះដូងរបស់ពួកគេ។ វាជាការល្អសម្រាប់ពួកគេដើម្បីអាចត្រលប់មកថ្នាក់រៀនវិញ។ បន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់ និងអាចរៀនសម្រាប់ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្ងៃ។ ដូច្នេះខ្ញុំជាអ្នកតស៊ូមតិក្នុងការឈប់សម្រាក ហើយខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់តែការជួយកុមារឱ្យមានសុខភាពល្អ ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេចូលរួមសង្គមនៅខាងក្រៅថ្ងៃបង្រៀន ខុសពីការចង់ចូលរួមសង្គមក្នុងពេលបង្រៀនក្នុងថ្នាក់។
[Ruseau]: ហើយតើអ្នកគិតថាការឈប់សម្រាកគួរតែត្រូវបានប្រើ តើគួរតែត្រូវបានដកចេញជាផ្នែកមួយនៃចំណាត់ការវិន័យដែរឬទេ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះការឈប់សម្រាកជាការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ។
[Ruseau]: តើអ្នកគួរដកកន្លែងសម្រាកទេ?
[Edouard-Vincent]: និយាយតាមត្រង់ទៅ ខ្ញុំជឿថាយើងពិតជាមិនគួរប្រើការសម្រាកជាការដាក់ទណ្ឌកម្មនោះទេ។ ដែលយើងគួរទុកវាដោយឡែក។ ប៉ុន្តែអ្នកក៏ត្រូវមើលស្ថានភាពនីមួយៗរៀងៗខ្លួនដែរ ហើយអាចនិយាយបានជាឧទាហរណ៍។ តើជាក្មេងដែលធ្វើបាបក្មេងដទៃពេលសម្រាកឬ? ដូច្នេះ ពេលឈប់សម្រាក កុមារ៥នាក់បានទៅរកគិលានុបដ្ឋាយិកាដើម្បីនិយាយថា ខ្ញុំត្រូវបានគេទាត់នៅលើសួនកុមារ ឬខ្ញុំត្រូវបានគេវាយដំលើរាងកាយ។ បន្ទាប់មក ក្នុងស្ថានភាពពិសេសនោះ ខ្ញុំចង់និយាយថា ការឈប់សម្រាកគឺជាឱកាសមួយសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការលេង ទំនាក់ទំនងសង្គម និងមានពេលវេលាដ៏ល្អ។ ចំពោះឧប្បត្តិហេតុពិសេសនេះ អ្នកបានប្រើការសម្រាកក្នុងផ្លូវខុស។ អ្នកបានធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនល្អ។ អ្នកធ្វើឲ្យមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកខ្លះធ្វើបាបរាងកាយ។ ដូច្នេះថ្ងៃនេះ អ្នកត្រូវសម្រាកជាមួយខ្ញុំ ឬអ្នកណាជាអ្នករចនា ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំនឹងមិននៅសាលាទេ ប៉ុន្តែប្រធានសាលា នាយកសាលាអាចនិយាយបានថា។ ដូច្នេះហើយ ប៉ុន្តែដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំជឿថា កុមារគួរតែអាចឈប់សម្រាកបាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានស្ថានការណ៍ដែលហួសហេតុ ហើយពួកគេមានអារម្មណ៍ថាការសម្រាកចាំបាច់ត្រូវដកចេញ វាគួរតែត្រូវបានយកចេញក្នុងរយៈពេលខ្លី។ អ្នកមិនគួរនិយាយទេ ខ្ញុំឈប់សម្រាករយៈពេលមួយខែ ដូចជាពេលកូនឯងនិយាយថាអត់មានជំងឺរបេងពីរសប្ដាហ៍ទេ។ ទេ ខ្ញុំមិនជឿលើរឿងបែបនេះទេ។ សូមអរគុណ។
[Burke]: អ្នកស្រី លោក Van der Kloot ។ លោកបណ្ឌិត វ៉ាំងសង់។
[Van der Kloot]: យើងបាននិយាយអំពីជោគជ័យមួយចំនួនរបស់អ្នក ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឮពីរបៀបដែលអ្នកត្រូវបានសាកល្បង។ ដូច្នេះអ្នកអាចនិយាយអំពី ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ឱកាសពីរដែលអ្នកមិនជោគជ័យក្នុងអ្វីមួយ ឬកន្លែងដែលអ្នកពិតជាបរាជ័យ និងអ្វីដែលអ្នកបានរៀនពីវា?
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំកំពុងគិត។
[Van der Kloot]: វាអាចដូចជាការអនុវត្តកម្មវិធីមិនដំណើរការល្អ ឬអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្សសម្រាប់អ្វីក៏ដោយ។
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំលំអៀង។ ខ្ញុំគិតតែពីចំណុចភ្លឺៗជាច្រើននៅពេលនេះ។ អ្វីមួយដែលមិនដំណើរការល្អ។ ខ្ញុំកំពុងគិតអំពីពេលវេលាមួយដែលការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគ។ គ្រាមួយដែលខ្ញុំជានាយកសាលា ខ្ញុំបានបញ្ចប់ការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគ។ ហើយខ្ញុំបានយកសេរីភាពខ្លះ។ ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគ។ ហើយខ្ញុំចង់ផ្លាស់ទីទៅប្លុក 60 នាទី។ ប៉ុន្តែបើតាមកិច្ចសន្យា វាគួរតែមានរយៈពេល ៤៨នាទី។ ដូច្នេះហើយ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ៤៨ នាទី ខ្ញុំដូចជា ៤៨, ៥០, ៦០ មិនមានអ្វីធំដុំទេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងគិតគឺនៅពេលដែលខ្ញុំបានប្តូរទៅកាលវិភាគ 60 នាទីពី 48 នាទី គ្រូបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងរយៈពេលធ្វើផែនការ 60 នាទីក៏ដូចជាផ្ទុយទៅនឹង 48 នាទី។ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកជំនាញដែលកំពុងបង្រៀនក្នុងកំឡុងពេលធ្វើផែនការនោះ គឺជាការទប់ស្កាត់រយៈពេល ៦០នាទី។ ដូច្នេះហើយមានភាពតានតឹង។ ដោយសារតែមនុស្សមួយចំនួនចូលចិត្តមាន 60 នាទី ដោយសារតែពួកគេមានអារម្មណ៍ថាអ្នកពិតជាអាចធ្វើបានច្រើនជាងនេះក្នុងអំឡុងពេលប្លុកនោះ ប៉ុន្តែដោយសារតែវាបំពានកិច្ចសន្យា យើងត្រូវត្រលប់ទៅ 48 នាទីវិញដើម្បីគោរពកិច្ចសន្យា។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំបានយកសេរីភាពនោះ ហើយបន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែនោះជាពេលមួយដែលខ្ញុំ ខ្នះខ្នែង ហើយខ្ញុំដូចជាមិនអីទេ នេះជាកាលវិភាគថ្មី។ ហើយខ្ញុំត្រូវត្រឡប់ទៅវិញ ហើយនិយាយថា ខ្ញុំសុំទោស វាមិនអាចដំណើរការបានទេ។ យើងត្រូវត្រលប់ទៅ 48 នាទី។ ដូច្នេះយើងបានត្រឡប់ទៅតារាងពេល៤៨នាទីវិញ។
[Van der Kloot]: មិនអីទេ។ ល្អ សូមអរគុណ។ តើខ្ញុំអាចសួរមួយទៀតបានទេ? ប្រាកដ។ មិនអីទេ។ ដូច្នេះយើងបានប៉ះបន្តិចលើរឿងនេះ។ អ្នកបានលើកឡើងអំពីរឿងនេះ។ រឿងមួយដែលសិស្សកំពុងបង្ហាញគឺការបង្កើនកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ។ តើអ្នកធ្វើឲ្យមានតុល្យភាពនឹងតម្រូវការផ្លូវអារម្មណ៍របស់សិស្សដោយរបៀបណាក្នុងពេលរក្សាភាពរឹងមាំក្នុងការសិក្សា? ហើយតើអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ណាមួយពីរបៀបដែលអ្នកបានដោះស្រាយរឿងនោះនៅក្នុងសាលារបស់អ្នក?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពភាពរឹងមាំក្នុងការសិក្សាជាមួយនឹងតម្រូវការផ្លូវចិត្តសង្គមរបស់កុមារ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំមានសាលាជាច្រើនដែលមានបន្ទប់ទទួលអារម្មណ៍រួមបញ្ចូលគ្នា។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងបន្ទប់ទាំងនេះ វាជាកន្លែងមួយនៅក្នុងសាលា ដែលនៅទីនោះមាន squishies, មាន beanbags, there can be balls, ដោយសារតែសិស្សមាន, ចូលទៅក្នុងវិបត្តិ ឬមានគ្រាលំបាកដែលពួកគេមិនដំណើរការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះសម្រាប់សាលារៀនដែលអាចរចនាលំហរអារម្មណ៍នេះបាន យើងបាននិងកំពុងប្រើវាជាជម្រើសមួយ សាលាមួយហៅវាថាជាបរិយាកាសសិក្សាជំនួស។ វាមិនមែនជារបស់ដែលប្រើពេញមួយថ្ងៃនោះទេ ប៉ុន្តែវាជារបស់ដែលប្រើសម្រាប់សិស្សដើម្បីមានឱកាសកាត់បន្ថយ និងអាចត្រឡប់ទៅថ្នាក់រៀនវិញដើម្បីចូលរួមក្នុងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ នោះជាអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាចង់និយាយថា ខ្ញុំនឹងតស៊ូមតិ ប្រសិនបើសាលាមានសមត្ថភាពរាងកាយ កន្លែងរាងកាយដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាជំនួសនេះសម្រាប់សិស្សដែលអាចមានការថប់បារម្ភធ្ងន់ធ្ងរ អាចនឹងមានបញ្ហារបួស ឬអ្វីមួយដែលលើសលប់។ ពួកគេ ដែលរារាំងពួកគេមិនឱ្យដំណើរការនៅក្នុងការកំណត់ថ្នាក់រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកត្រូវមានបុគ្គលិក ហើយម្តងទៀត បុគ្គលិកសម្រាប់នោះ មិនថាជាអ្នកជំនាញ ឬអ្នកមានអ្នកធ្វើដំណើរទេ ពេលខ្លះអ្នកដឹង សម្លឹងមើលកាលវិភាគដែលអាចបត់បែនបាន ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកត្រូវមាន OT ឬបុគ្គល PT ដែលមានកំឡុងពេលទំនេរ ហើយអ្នកអាចនិយាយបានថាក្នុងអំឡុងពេលនៃថ្ងៃនេះ ខ្ញុំនឹងនៅក្នុងកន្លែងរៀនជំនួស ដូច្នេះពេលខ្លះអ្នកអាចនិយាយទៅកាន់កុមារថា អ្នកមិនអាចទៅលំហបានត្រឹមត្រូវ។ ឥឡូវនេះ ម៉ោងមួយ អ្នកនឹងអាចទៅកន្លែងនេះ ហើយមានឱកាសនោះ។ ខ្ញុំក៏ធ្លាប់ឃើញរបស់តិចតួចដែរ ដូចជាគ្រាន់តែមានតង់ តង់តូចមួយនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងថ្នាក់រៀនខ្លះគ្រាន់តែដាក់ស្លាកថាជាកន្លែងត្រជាក់។ វាដូចជាការបោះជំរុំត្រជាក់ចុះ ដូច្នេះពេលខ្លះគ្រាន់តែមានតំបន់ដែលអ្នកមានឧបករណ៍ចាប់អារម្មណ៏ របស់ដែលពួកគេអាចច្របាច់ ឬប៉ះ ឬប្រហែលជាពណ៌។ មានបំណងចង់មានប្រអប់ឧបករណ៍។ សាលារៀនមួយទៀតមានប្រអប់ស្បែកជើងតិចតួចដែលមានលក្ខណៈសង្គម-អារម្មណ៍។ ពួកវាដូចជាប្រអប់ឧបករណ៍តូចៗដែលមានឧបករណ៍សម្រាប់អារម្មណ៍សង្គមនៅក្នុងពួកគេ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវិធីដោះស្រាយវាគឺត្រូវដោះស្រាយវាដោយសកម្ម មិនមែនរង់ចាំឱ្យមានអ្វីកើតឡើងទេ ប៉ុន្តែមានវានៅកន្លែងរួចហើយ ដូច្នេះពេលកូនមានវិបត្តិ អ្នកមាន ផែនការសកម្មភាព ហើយបន្ទាប់មក ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក គ្រូបង្រៀន អាចបង្រៀនសិស្សដែលនៅសេសសល់ ឬសិស្សដែលនៅសល់។ ប្រសិនបើក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន អ្នកមានការងឿងឆ្ងល់ខ្លាំងពេកជាមួយនឹងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងសង្គម-អារម្មណ៍ជាមួយកុមារ នោះការណែនាំមិនដំណើរការទៅមុខទេ។ ដូច្នេះសូម្បីតែរបួស ឧប្បត្តិហេតុដ៏គួរឱ្យតក់ស្លុត ឬសិស្សដែលកំពុងដោះស្រាយជាមួយការថប់បារម្ភធ្ងន់ធ្ងរ អ្នកមិនអាចកាត់បន្ថយខ្លឹមសារបានទេ។ អ្នកមិនអាចទម្លាក់ការណែនាំរបស់អ្នកបានទេ ព្រោះវាអាចជាសិស្សពីរនាក់ វាអាចជាសិស្សបីនាក់ក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែចុះសិស្សដែលនៅសល់ដែលមិនមានបញ្ហានោះវិញ? ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា អ្នកត្រូវតែមានផែនការនៅនឹងកន្លែង ដែលជាផែនការដ៏រឹងមាំមួយ ដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការផ្លូវចិត្តក្នុងសង្គម ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះមានតុល្យភាពជាមួយ នេះជាខ្លឹមសារ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងបង្រៀន។ ហើយតើអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងបង្រៀនមានការទាក់ទាញ? ដោយសារតែខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអ្វីដែលកំពុងបង្រៀនក៏ត្រូវទាមទារការយល់ដឹង និងការចូលរួមសម្រាប់សិស្សដើម្បីឱ្យពួកគេចង់ធ្វើការងារ។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំបានឆ្លើយតបនឹងសំណួររបស់អ្នកទេ? សូមអរគុណ។
[Burke]: តើអ្នកអាចពណ៌នាអំពីការតាមដានផ្ទាល់របស់អ្នកទេ ប៉ូល? ការតាមដាន?
[Ruseau]: ទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកមានឱកាស ខ្ញុំមានសំណួរមួយពី Sebastian និងពី Justin ។ អូ ប្រាកដណាស់
[Burke]: អ្នកអាចបោះវាចូល។ យើងមានសំណួរមួយពីយើង យើងមានតំណាងសិស្សពីរនាក់។ អ្នកបានជួប Justin ។ បាទ ខ្ញុំបានជួប Justin។ ពួកគេទាំងពីរកំពុងទៅជួបជាមួយប្រធានចៅក្រម Breyer នៅល្ងាចនេះនៅ Tufts ។ វាហាក់ដូចជាគួរឱ្យធុញណាស់។ ពួកគេនឹងនៅទីនេះនៅពេលក្រោយ។ ខ្ញុំដូចជាចាំមើលមែនទេ?
[Ruseau]: បាទ ខ្ញុំដឹង។ ស្តាប់ទៅពិតជាឡូយណាស់។ ដូច្នេះសូមមើលនៅទីនេះ។ តើអ្នកជឿថាការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋគួរតែជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការអប់រំដែរឬទេ? ហើយប្រសិនបើដូច្នេះ តើកម្មវិធី ឬគោលនយោបាយអ្វីដែលអ្នកនឹងបន្ត ឬចាប់ផ្តើមជំរុញឱ្យមានការចូលរួមពីប្រជាពលរដ្ឋ? ហើយបើមិនដូច្នេះទេហេតុអ្វី?
[Burke]: ដាក់នាងនៅលើ FaceTime ផ្ញើនាង។
[Ruseau]: នេះល្អជាងខ្ញុំដឹងហើយ សុំទោស។ ខ្ញុំមិនបានសរសេរសំណួរដូច្នេះទេ។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះ ទេ ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ បាទ ខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំលើការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ ជាពិសេសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដែលពួកគាត់ត្រៀមខ្លួនបោះឆ្នោតនៅអាយុ 18 ឆ្នាំ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអប់រំ និងជូនដំណឹងដល់កុមារ និងសិស្សានុសិស្ស យុវជន អំពីរបៀបក្លាយជាពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវ។ និងសិទ្ធិរបស់ពួកគេជាអ្វី។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងធ្វើជាអ្នកតស៊ូមតិក្នុងការលើកកម្ពស់ឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងនោះ។ ហើយមានលីកជជែកដេញដោល និងអ្វីៗទាំងអស់ដែលសិស្សមានឱកាសទាំងនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ចង់និយាយថា ការបង្កើតឱកាស បង្កើតវេទិកានៅទីនេះនៅសាលាដើម្បីពិភាក្សា។ នៅលើបញ្ហាដែលអាចមាន អ្នកដឹងទេ នៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឥឡូវនេះ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ស្ទើរតែដូចជាអ្នកដឹង តើអ្វីជាការសិក្សាសង្គម អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោករបស់យើង។ ដូច្នេះ ការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសទាំងនោះដើម្បីនិយាយអំពីវា ជជែកវែកញែកអំពីវា និងដើម្បីចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងរៀបចំវាឡើង។ អ្នកអាចរៀបចំវានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការ។ ហើយខ្ញុំនឹងធ្វើការសហការយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងក្រុមប្រវតិ្តសាស្រ្ត គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ដើម្បីនិយាយថា ចូរយើងព្យាយាមធ្វើឱ្យនេះជាដំណើរការផ្លូវការមួយបន្ថែមទៀត ឬដំណើរការញឹកញាប់ ដូច្នេះសិស្សត្រូវបានជូនដំណឹង។
[Burke]: ប្រសិនបើខ្ញុំអាចតាមដានបន្តិច។ ជាក់ស្តែង បូស្តុន គឺជាចំណុចកណ្តាលនៃការដើរលេង។ Medford បានចូលរួម។ យើងនឹកថ្ងៃបុណ្យជាតិ ដូចសហគមន៍ដទៃទៀតនៅជុំវិញទីនេះដែលមានព្រិលធ្លាក់ ហើយក្មេងៗនៅតែចូលទៅក្នុងទីក្រុង។ តើអ្នកអាចពណ៌នាអំពីតួនាទីអ្វីដែលអ្នកបានលេងក្នុងការរកមើលសំណាញ់សុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សដែលនឹងដើរចេញនៅថ្ងៃពុធដែលបានផ្ដល់ឱ្យឬមួយណាមួយ?
[Edouard-Vincent]: ជាក់ស្តែង នៅពេលនេះ ដំបងត្រូវបានប្រគល់ឲ្យខាងផ្នែកប្រតិបត្តិនៃផ្ទះជាផ្លូវការហើយ។ ដូច្នេះ អគ្គនាយកប្រតិបត្តិ គាំទ្រ ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងបានធ្វើនាពេលកន្លងមកជាមួយនឹងការដើរចេញដែលសិស្សបានចូលរួមគឺយើងមានអ្នកគ្រប់គ្រងនៅស្ថានីយ៍រថភ្លើងសំខាន់ៗនៅប៉ុស្តិ៍ត្រួតពិនិត្យ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងដឹង យើងតែងតែដឹងជាមុនថាតើសាលាណាដែលពួកគេដើរចេញ។ ពីវិទ្យាល័យណាមួយ ហើយខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំបានចុះទៅសាលាក្រុង ដូច្នេះការិយាល័យកណ្តាលទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ពង្រាយ។ ដូច្នេះហើយ ពួកយើងបានទៅ ដូច្នេះប្រាកដជាមានមនុស្សពេញវ័យជាច្រើននៅទីនោះ។ អ្នកដឹងទេថា សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទៅចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការនេះ ប៉ុន្តែមានមនុស្សពេញវ័យនៅទីនោះ។ នៅក្នុងស្ថានីយ៍រថភ្លើង ប៉ូលីសឆ្លងកាត់ត្រូវបានជូនដំណឹង។ យើងដឹងថាពួកគេនៅលើសាលា T. ប៉ូលីសត្រូវបានជូនដំណឹង។ ដូច្នេះ យើងមានប៉ុស្តិ៍ត្រួតពិនិត្យយុទ្ធសាស្ត្រ។ សុវត្ថិភាពត្រូវបានដឹងដូចជាគ្រប់គ្នាដែលមានដៃលើនាវា។ ដើម្បីធានាថាសិស្សមានសុវត្ថិភាព។ ហើយភាគច្រើនពួកគេនៅតែមានសុវត្ថិភាព។ ពេលខ្លះពួកគេឈានដល់ការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ប៉ុន្តែមានមនុស្សពេញវ័យគ្រប់គ្រាន់នៅទីនោះដើម្បីអន្តរាគមន៍។ ដូច្នេះ ទោះបីជាវាកើតឡើងក៏ដោយ យើងបានដាក់ពង្រាយបុគ្គលិកពេញវ័យផ្សេងទៀត ដើម្បីអាចគាំទ្រដំណើរការនេះ។
[Burke]: តើអ្នកមានសិស្សមួយចំនួនដែលជ្រើសរើសមិនចូលរួមទេ? ហើយតើអ្នកមានអ្វីនៅកន្លែងសម្រាប់ពួកគេតាមការណែនាំ? ប្រសិនបើពួកគេនៅសាលារៀន?
[Edouard-Vincent]: បាទ សិស្សដែលមិនបានចូលរួមក្នុងការដើរនេះនៅតែនៅសាលា ហើយពួកគេត្រូវបានបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ ការណែនាំតែងតែបន្ត។ ដូច្នេះសម្រាប់សិស្សដែលមិនបានធ្វើវាបានបន្តបង្រៀន។ ហើយពេលខ្លះពួកគេអាចមានពួកគេ សាលារៀនខ្លះបានឱ្យពួកគេទៅសាលប្រជុំ ដូច្នេះពួកគេបានធ្វើសន្និបាតមួយសម្រាប់សិស្សដែលមិនបានទៅ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែទទួលស្គាល់ថាវាកំពុងកើតឡើង។ ហើយជាការពិតណាស់ យើងលើកទឹកចិត្តយ៉ាងមុតមាំឱ្យពួកគេស្នាក់នៅក្នុងសាលារៀន ហើយថាពួកគេគួរតែនៅសាលារៀនក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃសិក្សា។ ប៉ុន្តែម្តងទៀត នោះមិនមែនជាអ្វីដែលបានកើតឡើងនោះទេ។ ដូច្នេះ យើងត្រូវទៅគម្រោង B។ អរគុណ។
[Burke]: ជាការប្រសើរណាស់ នោះច្បាស់ណាស់ជាលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃការគំរាមកំហែងដែលត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនទាំងអស់របស់យើង។ តើអ្នកបានដើរតួដោយផ្ទាល់អ្វីនៅក្នុងការវាយតម្លៃការគំរាមកំហែង និងការគ្រប់គ្រងវិបត្តិនៅក្នុងសាលាបូស្តុន?
[Edouard-Vincent]: ជាមួយនឹងសាលារៀន ខ្ញុំបាននៅក្នុងសាលារៀន នៅពេលដែលយើងចូលទៅក្នុងរបៀបសុវត្ថិភាព។ នោះច្រើនដងហើយ ចាប់តាំងពីខ្ញុំស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ដែលមានតម្រូវការខ្ពស់បំផុត។ ដូច្នេះនៅពេលដែលវាកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកហាត់ប្រាណនៅសាលា មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេធ្វើសេចក្តីប្រកាស យើងដឹងថាមានអ្វីកើតឡើង។ យើងមានប្រព័ន្ធមួយហៅថា Crisis Go នៅទីក្រុងបូស្តុន ដែលវាជាកម្មវិធីមួយ ហើយវាទៅដល់អ្នកគ្រប់គ្រងការិយាល័យកណ្តាលសំខាន់ៗទាំងអស់។ ដូច្នេះវាអាចឱ្យយើងដឹងថាតើមានអ្វីមួយកំពុងកើតឡើងនៅសាលាមួយក្នុងចំណោមសាលា 125 នៅពេលណាមួយ។ ដូច្នេះហើយ យើងមានក្រុមសុវត្ថិភាពដ៏រឹងមាំ។ ដូច្នេះពេលវាកើតឡើង ពួកគេត្រូវបានគេដាក់ពង្រាយ ហើយពួកគេនឹងធ្វើដំណើរទៅសាលា។ ហើយអាស្រ័យលើក្រុមបង្រៀន និងរៀនដែលវាស្ថិតនៅក្នុងនោះ នាយកផ្នែកបង្រៀន និងនាយកប្រតិបត្តិរបស់យើងនឹងទៅផ្តល់ការគាំទ្រ។ នៅទីតាំងនោះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនចាំបាច់ជាអ្នកនិយាយថា មិនអីទេ ខ្ញុំកំពុងតែទូរស័ព្ទទៅប៉ូលិស។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវបានជូនដំណឹងជាមុន ខ្ញុំនឹងពិភាក្សាជាមួយអគ្គនាយកប្រតិបត្តិ បញ្ជូនដំបងទៅ ហើយយើងចាប់ផ្តើមបាល់ពីទីនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកវាចេញទៅក្នុងវិបត្តិ។ តើអ្នកដើរតួក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលទេ? ក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល? ខ្ញុំមិនហ្វឹកហាត់ដោយផ្ទាល់ទេ។ ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនបាន យើងនាំអ្នកជំនាញ យើងនាំប៉ូលិសមកប៉ូលិសហ្នឹង អ្នកដឹងទេ យើងបានកំណត់ប៉ូលីសបូស្តុន ដែលជាប៉ូលីសសាលា។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែជាដៃនៅលើនាវា អ្នកដឹងទេ ពាក់ព័ន្ធយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ ដូច្នេះ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លះនឹងកើតឡើងនៅការិយាល័យកណ្តាល ឬវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនឹងកើតឡើងនៅទីតាំងសាលាជាក់លាក់។ ប្រសិនបើមានវិបត្តិជាក់លាក់ណាមួយកើតឡើង នោះយើងដឹងថាមិនអីទេ ចូរធ្វើវានៅទីនេះនៅកន្លែងនេះ។ ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលមាន ហើយបុគ្គលិកជំនួយអាចរកបាន។ ហើយយើងសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយប៉ូលីសសាលា និងប៉ូលីសបូស្តុន ពីព្រោះមានប៉ូលីសបូស្តុន ដែលត្រូវបានកំណត់ទៅជា BPS ។ ល្អណាស់។
[Burke]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី ម៉ាស្តូន។
[Mustone]: ដូច្នេះក្តីបារម្ភធំមួយទៀតរបស់ឪពុកម្តាយដែលខ្ញុំបានទទួលអ៊ីមែលគឺអំពីការថែទាំ និងថែទាំអគារសិក្សារបស់យើង។ ដូច្នេះតើអ្នកមានបទពិសោធន៍ជាមួយថវិកាសម្រាប់ការថែទាំ និងថែទាំ ឬជាអ្វីដែលអ្នកឃើញនៅក្នុង BPS បច្ចុប្បន្នរបស់អ្នក? តើនោះជារឿងដែលអ្នកធ្លាប់បានដោះស្រាយពីមុនមកជាមួយសាលារបស់អ្នកដែលអ្នកជានាយក?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះសម្រាប់ការថែទាំ និងថែទាំ យើងមានក្រុមធំ... ខ្ញុំដឹងថាវាហាក់ដូចជា... យើងមានក្រុមជាច្រើន។ ដូច្នេះយើងមាន... យើងមាននាវិកមូលដ្ឋាន ហើយយើងមាននាវិកថែទាំ។ ដូច្នេះអាស្រ័យលើអ្នកដឹងទេ សាលាដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺស្ថិតនៅលើប្លុកទីក្រុងចំនួនបី ដូច្នេះអាស្រ័យលើទីតាំងជាក់ស្តែង និងប្លង់របស់សាលា នោះនឹងកំណត់ថាតើអ្នកទទួលបានជំនួយប៉ុន្មាន ឬប៉ុន្មាន។ ប៉ុន្តែការថែទាំសាលារៀន ដូចជាស្មៅដែលត្រូវគេកាប់ ឬផ្កា ឬស្មៅ ការដកប៉ែលព្រិលចេញ។ អាណាព្យាបាលជួយក្នុងរឿងនេះ។ សម្ភារៈត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ប្រសិនបើវត្ថុមិនត្រូវបានដឹកជញ្ជូនទេ យើងទូរស័ព្ទទៅអ្នកគ្រប់គ្រងភ្លាមៗ ដើម្បីនិយាយថាចាំបាច់ត្រូវធ្វើ។ យើងមានថ្នាក់រៀននៅខាងក្រៅជាច្រើន។ ដូច្នេះហើយ ដល់រដូវរងា ព្រិលបានរលាយបាត់ទៅហើយ ដូច្នេះហើយ ថ្នាក់រៀននៅខាងក្រៅនឹងត្រូវការ ដូច្នេះហើយ ក្រុមការងារមូលដ្ឋាននឹងមក ហើយពួកគេនឹងកាត់ចេញ ហើយពួកគេនឹងយកថ្នាក់រៀននៅខាងក្រៅឡើងវិញ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចចេញទៅក្រៅបាន។ ប្រើពួកវា។ ដូច្នេះក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការមើលវាពីទិដ្ឋភាពថវិកាជាក់លាក់មួយ វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងថវិកាសាលារួចហើយ។
[Mustone]: ដូច្នេះតើមានធាតុថវិកាមួយបន្ទាត់ដែលនិយាយថាហេតុផលឬ?
[Edouard-Vincent]: មិនមែននៅសាលាជាក់លាក់ទេ។ វាគ្រាន់តែបង្កប់ក្នុងថវិកាស្រុក។ យល់ហើយ។ ដូច្នេះ អ្នកនឹងមិនឃើញវានិយាយនោះទេ។ ប៉ុន្តែបើសិនជាត្រូវធ្វើអ្វីមួយ ឬអគារមិនស្អាត ពេលខ្ញុំចូលទៅក្នុងអគារ ឬបើឪពុកម្តាយនិយាយចុងក្រោយថា បន្ទប់ទឹកស្រី ឬបន្ទប់ទឹកប្រុស។ បន្ទប់ទឹកក្មេងប្រុស ពេលខ្លះមិនស្អាតជាងគេទេ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថាព្រោះពួកគេចូលចិត្តទៅលេងនៅទីនោះ។ ដូច្នេះហើយ ពេលខ្លះរបាយការណ៍នឹងត្រលប់មកវិញ ហើយវានឹងដូច នេះត្រូវធ្វើ។ ដូច្នេះយើងក៏ថាបើខ្ញុំហៅចូលហើយយើងចូលទៅក្នុងបន្ទប់ទឹកក្មេងប្រុសហើយឃើញយ៉ាងម៉េចក៏ដឹងដែរ យើងមិនអាចរង់ចាំរហូតដល់ក្រោយអាហារថ្ងៃត្រង់ទីបីទើបបន្ទប់ទឹកក្មេងប្រុសត្រូវសម្អាតត្រូវសម្អាត បន្ទាប់ពី រាល់អាហារថ្ងៃត្រង់ នោះអាចជារឿងដែលខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់អ្នកមើលការខុសត្រូវនិយាយដូចជា យើងពិតជាត្រូវការសម្រាប់គោលបំណងថែទាំ និងសម្រាប់គោលបំណងអនាម័យសុខភាព យើងត្រូវការការឆ្លងកាត់បន្ទប់ទឹកញឹកញាប់ជាងមុននៅពេលអាហារថ្ងៃត្រង់។ ដូច្នេះខ្ញុំមានភាពបត់បែនបែបនោះ ហើយថ្នាក់ដឹកនាំសាលាមានភាពបត់បែនដើម្បីអាចនិយាយបែបនោះ។ ព្រោះវាគិតពីសុវត្ថិភាពជាចំបង ប៉ុន្តែវាក៏សំដៅលើសុខភាព និងអនាម័យដែរ។ អ្នកមិនចង់ឱ្យកុមារប្រើគ្រឿងបរិក្ខារកខ្វក់។ ហើយអ្នកមិនចង់ឱ្យពួកគេមានបញ្ហាសុខភាពដោយសារតែពួកគេមិនចង់ប្រើគ្រឿងបរិក្ខារ។ ដូច្នេះវាជាតម្រូវការដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ហើយវាពិតជាគួរត្រូវបានដោះស្រាយ។
[Mustone]: ហើយខ្ញុំដឹងថាអ្នកធ្លាប់មានតួនាទីផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ តើអ្នកមានតួនាទីមួយក្នុងចំនោមទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកក្នុងការសរសេរថវិកាសាលាទាំងមូលទេ ហើយតើវាមានលក្ខណៈបែបណាសម្រាប់អ្នក ឬតើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះថវិការបស់យើងនៅបូស្តុនគឺផ្អែកលើមូលនិធិសិស្សដែលមានទម្ងន់។ ដូច្នេះដំណើរការថវិកា តើខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយថវិកា ហើយខ្ញុំធ្វើការជាមួយសាលាទាំងអស់របស់ខ្ញុំលើថវិការបស់ពួកគេ។ យើងមានដំណើរការសហការផ្នែកថវិកា ជាដំណើរការល្អិតល្អន់ដ៏វែងឆ្ងាយ។ ល្អិតល្អន់ ខ្ញុំសុំទោស។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំអាចនិយាយបានគឺទាក់ទងនឹងការធ្វើការជាមួយថវិកា ថវិកាភាគច្រើនគឺប្រើប្រាស់ជាធម្មតាដោយធនធានមនុស្ស គឺប្រជាជនទាំងអស់។ នៅពេលអ្នកបង់ប្រាក់សម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍មនុស្ស អ្នកនៅសល់ប្រាក់តិចតួចបំផុត ផ្តល់ប្រាក់ដែលអាចត្រូវបានកំណត់គោលដៅសម្រាប់ ELLs, ផ្តល់ប្រាក់ដែលកំណត់គោលដៅសម្រាប់សិស្សពិការ ហើយមានប្រាក់តិចតួចណាស់ដែលអ្នកនៅសេសសល់ដែលអ្នកមានបន្ទប់ wiggle ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែលុយដែលអ្នកនៅសេសសល់ក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំធ្វើការជាមួយនាយកសាលា ហើយនិយាយជាមួយពួកគេថា តើអ្នកនឹងមានយុទ្ធសាស្ត្រយ៉ាងណាចំពោះការប្រើប្រាស់មូលនិធិទាំងនេះ? ពេលខ្លះពួកគេបែងចែក វាអាចជា 10,000 ឆ្ពោះទៅរកប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ពីព្រោះពួកគេកំពុងរៀបចំផែនការលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ឬគម្រោងពិសេសជាមួយគ្រូ។ ចំនួនទឹកប្រាក់ជាក់លាក់មួយពីអាងនោះឆ្ពោះទៅកាន់ការដើរលេង។ ដូច្នេះមានរបស់ខ្លះដែលពួកគេបែងចែកជាមុន ហើយបន្ទាប់មកអ្វីដែលនៅសេសសល់ ពួកគេបន្តសហការជាមួយដៃគូសហគមន៍។
[Mustone]: មិនអីទេ។ ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំគ្រាន់តែអាចតាមដានជាមួយនឹងវា, គ្រាន់តែដោយសារតែអ្នកបាននិយាយអំពីដៃគូសហគមន៍។ តើអ្នកអាចនិយាយអំពីភាពជាដៃគូដែលអ្នកបានបង្កើត ឬដែលអ្នកចង់ឃើញបានបង្កើតនៅក្នុង Medford ដែលបច្ចុប្បន្នមិនមាននៅទីនេះ?
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំដឹងថាមានភាពជាដៃគូជាមួយមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនជាមួយ Tufts ហើយខ្ញុំជឿថា Harvard ។ ខ្ញុំចង់បន្ថែមមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរកមើលអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយមុននេះ អំពីក្រេឌីតមហាវិទ្យាល័យដំបូងសម្រាប់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពបញ្ចប់ អង្គភាព Mass Corps ដែលត្រូវការ និងមានពេលវេលាដើម្បីអាចរុញច្រានខ្លួនឯងនៅក្នុងតំបន់នោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាចង់ឃើញភាពជាដៃគូនៅមហាវិទ្យាល័យ។ ហើយសម្រាប់សហគមន៍ ខ្ញុំពិតជាចាប់អារម្មណ៍ដោយគ្រាន់តែឃើញពីរបៀបដែលយើងអាចមានដៃគូសហគមន៍ផ្សេងទៀតគាំទ្រសាលា មិនថាវាជាធនធាននោះទេ។ ខ្ញុំកំពុងគិត សាលាមួយក្នុងចំណោមសាលារបស់ខ្ញុំដែលមានចិត្តសប្បុរស ទទួលបានមូលនិធិសប្បុរសជាច្រើនពីមូលនិធិទីផ្សារថ្មី ហើយដូច្នេះពួកគេផ្តល់សាលានោះ ពួកគេបានផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវបីឈុត បីបន្ទប់នៃបច្ចេកវិទ្យា Chromebook ហើយដូច្នេះយើងមាន សាលារៀនជាច្រើនដែលកំពុងសាងសង់បន្តិចម្តងៗ បច្ចេកវិទ្យា ហើយដូច្នេះវានឹងជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីធ្វើការជាមួយដៃគូសហគមន៍ដែលប្រសិនបើពួកគេមិនអាចចូលមកក្នុងសាលារៀនជាធនធានដើម្បីស្ម័គ្រចិត្ត និងដើម្បីគាំទ្រ ប៉ុន្តែដើម្បីអាចគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលកំពុងកើតឡើងនៅសាលា។ ដើម្បីបង្កើនសាលារៀន។ ព្រោះប្រសិនបើអ្នកអាចមានដៃគូជួយផ្តល់បច្ចេកវិទ្យា នោះជាការសន្សំសម្រាប់សាលា។
[Burke]: ដូចគ្នានឹងការតាមដានដែរ នៅក្នុងពាក្យសុំរបស់អ្នក អ្នកបានរាយបញ្ជីជំនួយចំនួន $2.3 លានដុល្លារពី O'Shaughnessy Foundation ។ តើវាស្រដៀងនឹងផ្សារថ្មី ឬមួយផ្សេងទៀត?
[Edouard-Vincent]: មូលនិធិ O'Shaughnessy គឺជាជំនួយឥតសំណងជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានកំណត់គោលដៅដើម្បីធ្វើការជាមួយសាលារៀនមួយចំនួនដែលមានតម្រូវការទាបបំផុតរបស់យើង ហើយវាបាននាំមកនូវការបង្វឹក និងការគាំទ្រដល់សាលាពិសេសទាំងនោះ។ ដូច្នេះ ដូចជាការស្វែងរកជំនួយ មិនថាជា Nellie Mae ឬមូលនិធិផ្សេងទៀតដើម្បីស្វែងរកប្រាក់ដើម្បីបំពេញបន្ថែមនូវអ្វីដែលមាននៅក្នុងស្រុកនោះទេ ខ្ញុំពិតជាចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើវា។ មូលនិធិផ្សារថ្មី ក្រុមអ្នកជំនួញ ពួកគេគាំទ្រ ចង្កោមនៃសាលារៀនដែលមានទីតាំងនៅក្នុងកាំមួយម៉ាយពីកន្លែងដែលពួកគេមានទីតាំងជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះហើយ វាជាក្រុមអាជីវកម្មដែលរួមចំណែកជាសមូហភាព ហើយបន្ទាប់មកពួកគេនិយាយទៅកាន់នាយកសាលា តើអ្នកចង់បានអ្វីពីពួកយើងនៅឆ្នាំនេះ? ដូច្នេះហើយខ្ញុំកំពុងនិយាយថាប្រសិនបើអាចមានសមមូលនៅក្នុង Medford ដើម្បីអាចមានក្រុមអាជីវកម្មដែល ធ្វើការជាមួយគ្នា ហើយនិយាយថា តើអ្នកមានឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកសាលាជាក់លាក់មួយ ហើយមើលថាតើវាជាអ្វី តម្រូវការដែលសាលាអាចមាន។
[Burke]: ល្អណាស់។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី កូរ៉េត
[Kreatz]: ជំរាបសួរ។ សួស្តីវេជ្ជបណ្ឌិត។ ដូច្នេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយនេះគឺជាសំណួរវិជ្ជាជីវៈមួយផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ តើអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលសាលាដោយរបៀបណា ដើម្បីបន្តលើកកម្ពស់ការអប់រំបច្ចេកទេសអាជីពនៅ Medford បង្កើនការចុះឈ្មោះចូលរៀន។ និងរក្សាកុមារឱ្យមកសាលាវិជ្ជាជីវៈ Medford ។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះខ្ញុំជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំលើទីផ្សារ ហើយខ្ញុំក៏ជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះនៅពេលយើងមានវិទ្យាល័យដ៏ទូលំទូលាយនេះដែលផ្តល់ជូនយ៉ាងច្រើន យើងចាំបាច់ត្រូវត្រលប់ទៅសាលាមធ្យមវិញ។ ហើយសូម្បីតែនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា ដើម្បីចាប់ផ្តើមធ្វើការស្រាវជ្រាវ ខ្ញុំនឹងនិយាយនៅថ្នាក់ទីបួន និងទីប្រាំ។ ចាប់ផ្តើមនិយាយទៅកាន់គេ តើអ្នកដឹងទេថាពេលចូលរៀនវិទ្យាល័យ? ទាំងនេះគឺជាជម្រើសទាំងអស់ដែលមានសម្រាប់អ្នក។ ចាប់ផ្តើមបង្កើតការរំភើបនោះនៅកម្រិតបឋម ដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេដំណើរការឡើង ពួកគេកំពុងគិតអំពីវា ហើយនិយាយថា តើវាជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងពូកែ? តើវាជាអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន? ព្រោះនេះនឹងត្រូវជូនដល់គេ។ ហើយម្តងទៀត នៅពេលដែលពួកគេទៅដល់វិទ្យាល័យ ពួកគេនឹងមានជម្រើសទាំងអស់នេះ។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះវាលើសលប់ វាច្រើនពេក ដូច្នេះអ្នកត្រូវយកវាមកវិញមុន។ ហើយប្រហែលជានៅសាលាមធ្យមសិក្សា មានសិស្សថ្នាក់កណ្តាលមក ថ្នាក់ទីប្រាំមួយ ថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ថ្នាក់ទីប្រាំបី ឱ្យពួកគេមកលេងកំសាន្ត ឱ្យពួកគេមក ធ្វើការរុករក គ្រាន់តែគិតអំពីវាមើលថាតើវាមើលទៅដូចអ្វី។ យើងធ្វើអ្វីមួយនៅបូស្តុន យើងធ្វើដូចជាសប្តាហ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលក្មេងៗធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រដោយដៃ ប្រហែលជាយកវាជាឱកាសដើម្បីទៅសាលាមធ្យមសិក្សា ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេ ប្រហែលជាមិនចាំបាច់ពេញមួយសប្តាហ៍ទេ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេមកវិទ្យាល័យ ហើយចំណាយពេលប្រហែលជាពីរថ្ងៃ។ ផ្តល់ពេលវេលាដល់ពួកគេ។ ពួកគេនៅតែអាចធ្វើការងារកម្រិតថ្នាក់ធម្មតារបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវពេលវេលាដើម្បីរុករក បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការស្វែងរកជម្រើសមួយចំនួន។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាមិនមានអាថ៌កំបាំងទេ។ ឥឡូវវានឹងក្លាយទៅជាបែបនេះ អីយ៉ា ខ្ញុំចង់ធ្វើបែបនេះ ឬក៏គិតថាខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះពួកគេនឹងមានជម្រើស។ ខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹងមានជម្រើសកាន់តែច្រើននៅចំពោះមុខពួកគេ។ នោះនឹងជាអនុសាសន៍របស់ខ្ញុំ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[DiBenedetto]: លោក Benedetto ។ សូមអរគុណ។ ផ្នែកមួយនៃសំណួររបស់ខ្ញុំត្រូវបានសួររួចហើយ ប៉ុន្តែតើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំពីបទពិសោធន៍ណាមួយដែលអ្នកអាចមានជាមួយនឹងការចរចាជាសមូហភាពបានទេ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះ ជាមួយនឹងការចរចាជាសមូហភាព ខ្ញុំមិននៅក្នុងក្រុមចរចាសមូហភាពផ្លូវការទេ។ ខ្ញុំបានក្លាយជាអ្នករួមចំណែកម្នាក់ក្នុងការចរចាជាសមូហភាព។ យើងមានការិយាល័យទំនាក់ទំនងការងារដែលពួកគេដឹកនាំអ្វីដែលកើតឡើងជាមួយនឹងការចរចារួមនិងការិយាល័យធនធានមនុស្ស។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេសួរទៅអគ្គនាយកការបង្រៀន អគ្គនាយកប្រតិបត្តិនៅទូទាំងផ្នែក រួមទាំងនាយកសាលា ពួកគេនឹងស្នើសុំឱ្យយើងរួមចំណែកក្នុងការ អ្វីដែលពួកគេនឹងបង្ហាញនៅពេលការចរចាកាន់តែខិតជិតមកដល់។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានរឿងដែលអ្នកដឹង អ្នកក្រឡេកមើលក្នុងកិច្ចសន្យាជាក់លាក់មួយ ហើយអ្នកបញ្ចប់ដោយនិយាយថា នេះជាអ្វីដែលយើងសូមណែនាំ ពួកគេក៏ត្រូវមើលផងដែរថាតើថ្លៃប៉ុន្មាននឹងទៅជាយ៉ាងណា ព្រោះអ្នកអាច អ្នកដឹងទេ បំបែកធនាគារដូចដែលវាគឺជា។ យើងមានថវិកា 1.1 ពាន់លានដុល្លារ ហើយវាហាក់ដូចជាមិនធ្លាក់ចុះទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការចរចា វារាប់លានដុល្លារដែលបញ្ចប់ទៅនឹងការកើនឡើងនៃការរស់នៅ។ ដូច្នេះហើយ នោះជាអ្វីដែលត្រូវយកមកពិចារណា។ ដូច្នេះសម្រាប់ការចរចាជាសមូហភាព ខ្ញុំមិនបាននៅក្នុងក្រុមទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានចូលរួមចំណែកក្នុងការងារដែលបានធ្វើ។
[DiBenedetto]: អស្ចារ្យ។ សំណួរទីពីររបស់ខ្ញុំគឺការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ គ្រាន់តែទស្សនវិជ្ជារបស់អ្នកនៅលើវា និងរបៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅកន្លែងដែលអ្នកនៅ ប្រសិនបើអ្នកមានគំនិតណាមួយសម្រាប់សាលារបស់យើង។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះខ្ញុំជឿជាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ យើងក៏ហៅវាថាជាការរៀនជំនាញ។ យើងត្រូវចាំថាយើងកំពុងបង្រៀនមនុស្សពេញវ័យ ហើយដូច្នេះមនុស្សពេញវ័យមិនចូលចិត្តនិយាយជាមួយឬនិយាយនៅ។ ជាពិសេសគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ យើងបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីបំបែកការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងទៅក្នុងសហគមន៍សិក្សាតូចៗ។ ដូច្នេះ យើងមានសហគមន៍ការសិក្សាជំនាញវិជ្ជាជីវៈឥឡូវនេះ ដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងពីនាយកសាលាពី 6 ទៅ 10 នាក់ក្នុងសហគមន៍សិក្សាជំនាញនីមួយៗ ហើយយើងបង្វិល សាលាដែលយើងទៅ ព្រោះវាជាចំនួនសមរម្យ ខ្ញុំធ្វើការជាមួយក្រុមមធ្យមសិក្សាមួយក្រុម ហើយខ្ញុំក៏ធ្វើការដែរ ខ្ញុំមានក្រុមធំមួយ ដែលជាសាលាបឋមសិក្សាទាំង ១៥ ដែលស្ថិតនៅក្នុងស្រុក។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ យើងត្រូវប្រាកដថាវាពាក់ព័ន្ធ និងសមស្របទៅនឹងអាយុដែលកុមារកំពុងត្រូវបានបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ សហគមន៍សិក្សាវិជ្ជាជីវៈ នោះហើយជារបៀបដែលយើងកំពុងធ្វើការងារជាក្រុមតូចៗ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថា ការរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈគួរតែរួមបញ្ចូលនូវប្រភេទនៃអត្ថបទយុថ្កា ការអានអត្ថបទ វីដេអូ ឱកាសសម្រាប់នាយកសាលាដើម្បីអាចបង្វែរ និងនិយាយ ចែករំលែក និងរៀនពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះមានឱកាសបង្ហាញករណីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយនិយាយថា នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើការជាមួយ ហើយប្រើគំនិតរួមនៃក្រុមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាគួរតែនិយាយអំពីការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ការឆ្ពោះទៅមុខនូវចក្ខុវិស័យ និងបេសកកម្មរបស់ស្រុក ប៉ុន្តែការកែលម្អការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យពួកគេរំភើបចំពោះការងារដែលពួកគេកំពុងធ្វើជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
[DiBenedetto]: ដូច្នេះនិយាយអំពីចក្ខុវិស័យ តើអ្នកមានចក្ខុវិស័យស្រុកសម្រាប់ MedFed ឬគំនិតនៃអ្វីដែលអ្នកគិត ដែលអ្នកចង់ឃើញយើង តើអ្នកចង់ឃើញយើងរីកចម្រើនយ៉ាងដូចម្តេច?
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំចង់ឃើញ Medford បន្តឆ្ពោះទៅមុខលើគន្លងសិក្សារបស់ពួកគេ។ ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយជាមួយនឹងប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្នគឺយើង ស្រុកកម្រិតពីរឥឡូវនេះ។ យើងមានភាពយុត្តិធម៌ សំខាន់ក និងកជាមួយរដ្ឋ ប៉ុន្តែយើងមានទីក្រុងជាច្រើនទៀត។ ពួកគេខ្លះជា Ws ដែលធ្វើបានល្អជាង Medford បន្តិច ហើយពួកគេជាស្រុកមួយកម្រិតទៀត។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងពិតជាចង់ យកអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ បង្កើតវា ហើយជំរុញសាលាទៅមុខ។ ម្តងទៀត ខ្ញុំមិនអាចខួងបានទេ។ ក្រឡេកមើលគេហទំព័ររបស់រដ្ឋ ខ្ញុំគ្រាន់តែអាចមើលទៅមាននៅកម្រិតស្រុកសកល និងកម្រិតសាលាសកល ប៉ុន្តែដើម្បីអាចស្វែងយល់ និងមើលអ្វីដែលទិន្នន័យកំពុងនិយាយឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងអាចបង្កើតផែនការគោលដៅដើម្បី ផ្លាស់ទី Medford ទៅមុខដើម្បីឱ្យយើងបន្តនៅលើផ្លូវនោះ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាស្ថិតនៅក្នុង ឈានដល់។ វាស្ថិតនៅក្នុងដៃរបស់យើង។ យើងគ្រាន់តែត្រូវរក្សាវា ហើយទៅដល់ទីនោះ។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំក៏ចង់ទទួលស្គាល់គ្រូដែរ ព្រោះដើម្បីឱ្យស្រុកមួយជាស្រុកកម្រិតពីរ គ្រូគឺជាអ្នកពាក់ស្បែកជើងនៅនឹងដី ធ្វើការរាល់ថ្ងៃក្នុងថ្នាក់។ ដូច្នេះ ប្រាកដជាមានរឿងមួយកើតឡើងដែលល្អណាស់។ ដូច្នេះស្នូលនៃការអប់រំគឺនៅទីនោះ។ មានភស្តុតាងនៃរឿងនោះ។ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ដែលជួយរក្សាស្នូលនៃការបង្រៀនដែលនៅនឹងកន្លែង។ ដូច្នេះអ្នកដឹកនាំការបង្រៀនរបស់សាលា និងភាពជាអ្នកដឹកនាំការបង្រៀនរបស់អគ្គនាយក ប៊ែលសុន ដែលជួយជំរុញសាលារៀនទៅមុខ និងមិនថយក្រោយ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent, Sebastian Tringali ដែលជាមនុស្សវ័យចំណាស់ម្នាក់របស់យើង បានចូលរួមជាមួយពួកយើងនាពេលនេះ ក៏ដូចជា Justin ដែលអ្នកបានជួបក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍ Justin Tseng។
[Edouard-Vincent]: សូមអរគុណ។ រង់ចាំបន្តិច។
[Burke]: Tufts និង Harvard ។
[Edouard-Vincent]: អូ អ្នកនឹងទៅ Harvard និង Tufts។
[Burke]: សូមអបអរសាទរ។ សូមអបអរសាទរ។ អ្នកមិនជោគជ័យ។ ខ្ញុំដឹង អ្នកជោគជ័យ។ អស្ចារ្យ។ មិនដឹងថាអ្នកទាំងពីរមានចម្ងល់ចង់ចូលឬក៏ចង់ចាំបន្តិច? វាអាស្រ័យលើអ្នក។
[SPEAKER_02]: តើអ្នកប្រាប់ចម្លើយគាត់ទេ? បាទ។ យល់ព្រម។
[Tseng]: ស្អាត។ ចាស្ទីន? តើអ្នកបានសួរសំណួរទាំងពីរទេ? ទេ ខ្ញុំមិនទាន់បានសួរអ្នកនៅឡើយទេ។ របស់ខ្ញុំជាអ្នកទីមួយ ឬទីពីរ?
[SPEAKER_02]: ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋត្រូវបានសួរ។
[Tseng]: ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា កម្មវិធីភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននៅក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។ យើងបានចេញពីវដ្ត 5 ក្នុងចំណោម 6 ថ្ងៃ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្លាយជាថ្នាក់ស្នូលពេញលេញ 6 ក្នុងចំណោម 6 ថ្ងៃ។ ភាគច្រើននេះគឺដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងមនុស្សដែលនិយាយថានាយកដ្ឋានភាសាបរទេសមិនត្រូវបានគេចាត់ទុកស្មើៗគ្នាជាមួយនឹងនាយកដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា ហើយបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ដូចគ្នា ជាពិសេសនៅក្នុងពិភពសកលភាវូបនីយកម្ម។ ដូច្នេះយើងផ្តោតលើវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែតើអ្នកគិតថាយើងអាចធ្វើអ្វីបានក្នុងនាមជាស្រុកនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះ កាលខ្ញុំនៅជានាយកសាលា យើងបង្រៀនភាសាជប៉ុន។ វាត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ការងារកម្រិតខ្ពស់ ដូច្នេះនៅថ្នាក់ទី 4 និងទី 5 សិស្សកំពុងទទួលបានភាសាជប៉ុនជាអាហារបន្ថែម។ ភាពសំបូរបែប ខ្ញុំជឿថាយើងអាចនាំភាសា ដែលជាភាសាបរទេសចុះដល់កម្រិតបឋមសិក្សា។ គ្មានសំណួរអំពីរឿងនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថា ដើម្បីឱ្យយើងអាចប្រកួតប្រជែងជាសាកលបាន យើងនឹងត្រូវចេះពីរភាសា។ យើងនឹងត្រូវការសិស្សដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ កុកងឺ ទាំងនេះជាសាកល ខ្ញុំចង់មានន័យថា ទោះបីជាអ្នកខ្លះរៀនភាសាកាតាំង ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយភាសាអេស្ប៉ាញ។ ភាសាចិនកុកងឺ ភាសាអារ៉ាប់ ប្រសិនបើអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយប្រទេសនៅមជ្ឈិមបូព៌ា ហើយមិនចង់កំណត់សក្តានុពលរបស់សិស្ស។ យើងមានភាសាផ្សេងទៀត ជាភាសារ៉ូម៉ាំង ភាសាបារាំង និងព័រទុយហ្គាល់ និងអ៊ីតាលី និងក្រិក។ យើងមានភាសាជាច្រើនទៀតដែលមាន ប៉ុន្តែអ្នក ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចប្រកួតប្រជែង ពួកគេនឹងត្រូវមានភាសាបន្ថែមដែលអ្នកអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងអាចប្រកួតប្រជែងជាសកល។ អ្នកមិនចង់ទុកចោលទេ។ អ្នកមិនចង់ទុកចោលទេ។ ហើយនោះគឺជាវិធីមួយដែលវាអាចកើតឡើង។ និងធ្វើវាដោយចេតនា។ ខ្ញុំក៏មាននៅក្នុងសាលារបស់ខ្ញុំផងដែរ ខ្ញុំមានសាលាភាសាពីរកម្រិតមួយ ហើយនោះជាសាលា Hurley ហើយពួកគេកំពុងធ្វើវា។ វាឈប់សម្រាកពីរសប្តាហ៍ ហើយសិស្សកំពុងរៀន។ ទាំងភាសាអង់គ្លេស និងភាសាអេស្ប៉ាញ ដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេឈានដល់ថ្នាក់ទីប្រាំបី សិស្សភាគច្រើនអាចនិយាយបានពីរភាសាទាំងភាសាអង់គ្លេស និងភាសាអេស្ប៉ាញ និងចេះពីរភាសា ហើយពួកគេភាគច្រើនផ្លាស់ប្តូរទៅវិទ្យាល័យដែលមានពីរភាសារបស់យើង។ អ្នកខ្លះមិនប្តូរទៅរៀននៅវិទ្យាល័យដែលចេះពីរភាសា ក៏សម្រេចចិត្តទៅរៀននៅវិទ្យាល័យប្រពៃណី ប៉ុន្តែពេលចាកចេញ បែរជាមានអក្ខរកម្មដល់ថ្នាក់ទី៨។ ស្ទាត់ជំនាញ ដើម្បីអាចអាន និងសរសេរជាភាសាផ្សេង។ ដូច្នេះវាអាចកើតឡើង។ ខ្ញុំកំពុងឃើញវាកើតឡើងឥឡូវនេះ។ ហើយវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រកួតប្រជែង។
[Tseng]: បោះជំហានថយក្រោយពីភាសាបរទេស ហើយសម្លឹងមើលសកលភាវូបនីយកម្មដោយប្រើកែវធំជាង។ សិស្សានុសិស្សជាច្រើននាក់ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលារដ្ឋ Medford High និង Medford បន្តទៅធ្វើការនៅប្រទេសផ្សេងៗ ឬទៅប្រទេសផ្សេងៗដើម្បីសិក្សា ហើយមនុស្សជាច្រើនមកពីគ្រួសារនៃប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ដូចជាអ្នក និងខ្ញុំ។ ដូច្នេះ តើអ្នកនឹងជួយសាលារដ្ឋ Medford ដោយរបៀបណាដែលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសហគមន៍អន្តរជាតិដ៏ធំទូលាយនេះ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះដំបូងខ្ញុំសូមចាប់ផ្តើមដោយនិយាយថា គ្រប់ភាសា និងវប្បធម៌ទាំងអស់គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិ ហើយយើងប្រហែលជាត្រូវចំណាយពេលនិយាយអំពីភាពខុសគ្នា ហើយនិយាយអំពីការទទួលស្គាល់ និងគោរពភាពខុសគ្នាខាងវប្បធម៌ និងភាសាដែលមាននៅក្នុងចំណោមសាលារដ្ឋ Medford។ នៅពេលដែលយើងឃើញតម្លៃនៅក្នុងអ្វីដែលវប្បធម៌ និងភាសានីមួយៗ ភាពចម្រុះនៃភាសាដែលមានរួចហើយនៅទីនេះអាចផ្តល់ឱ្យ នោះយើងអាចបង្កើតចេញពីនោះ។ ខ្ញុំជឿថា នោះក៏ជាផ្នត់គំនិតដែលពេលខ្លះមនុស្សមានអារម្មណ៍បែបនេះដែរ។ វប្បធម៌មួយចំនួន ឬភាសាមួយចំនួនមិនរាប់បញ្ចូល ឬមិនសំខាន់ទេ ដូច្នេះហើយពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ថាពួកគេត្រូវការរៀនពីវប្បធម៌ផ្សេងទៀតនោះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើអ្នកមានផ្នត់គំនិតដែលអ្នកអាចរៀនពីអ្នកដទៃ អ្នកអាចរៀនអ្វីមួយតាមរបៀបដូចគ្នាដែលយើងអាចបង្រៀនអ្វីមួយ ដែលអ្នកអាចរៀនអ្វីមួយដែលមានតម្លៃពីវប្បធម៌ផ្សេងទៀត ហើយអាចទទួលយកវប្បធម៌នោះ និងស្វែងរកវិធីដើម្បីអបអរភាពខុសគ្នារបស់យើង។ និងចូលរួមសហគមន៍ទាំងមូលនៅក្នុងដំណើរការនោះ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ លោក Ruggiero ។
[Ruggiero]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត។ ខ្ញុំមានសំណួរប្រតិបត្តិការមួយចំនួនសម្រាប់អ្នក។ ដូច្នេះដំបូងខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកស្រមៃថាអ្នកមានកន្លែងទំនេរនៅថ្នាក់ទីប្រាំមួយរបស់អ្នកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទីប្រាំមួយ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកណែនាំយើងតាមរយៈដំណើរការរបស់អ្នកអំពីរបៀបដែលអ្នកនឹងទទួលបានសំណុំប្រវត្តិរូបល្អ អ្វីដែលអ្នកចង់ស្វែងរកនៅក្នុងប្រវត្តិរូបទាំងនោះ ហើយចុងក្រោយ របៀបដែលអ្នកសម្ភាសន៍ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសបេក្ខជនណាម្នាក់។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះជាមួយនឹងកន្លែងទំនេរថ្នាក់ទីប្រាំមួយនេះ តើខ្ញុំកំពុងនិយាយចេញពីកញ្ចក់នាយក ឬពីកញ្ចក់នាយក? អគ្គនាយក។ កែវ ឧត្តម។ ដូច្នេះជាមួយ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែសុំវាប៉ុណ្ណោះ សម្រាប់បរិបទ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងកន្លែងទំនេរ ពេលខ្លះយើងមាន ពេលខ្លះយើងមើលរំលងអ្វីដែលមានរួចទៅហើយក្នុងចំណោមពួកយើង។ ដូច្នេះដំបូងខ្ញុំនឹងចាប់ផ្ដើមជាមួយគ្រូ ហើយនិយាយជាមួយគ្រូដើម្បីនិយាយថា យើងមានថ្នាក់ទីប្រាំមួយទំនេរ។ នោះនឹងជាសំបុត្រលើកដំបូងរបស់ខ្ញុំដែលនិយាយ យើងនឹងប្រកាសមុខតំណែងនេះ។ យើងនឹងស្វែងរកបេក្ខជនចម្រុះ ដើម្បីចូលរៀនថ្នាក់ទី៦របស់យើង។ តើអ្នកស្គាល់មនុស្សដែលកំពុងមើលទេ? ដូច្នេះ ខ្ញុំតែងតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងប្រភេទនៃរង្វង់ភ្លាមៗដំបូងរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីចាប់ផ្តើមទទួលបានប្រវត្តិរូបបន្តបន្ទាប់។ ហើយជួនកាលនៅពេលដែលអ្នកចាប់ផ្តើមនៅក្នុងរង្វង់ភ្លាមៗរបស់អ្នក អ្នកអាចស្វែងយល់អំពីចំណាប់អារម្មណ៍ បើទោះបីជាវាជានរណាម្នាក់នៅកម្រិតថ្នាក់ផ្សេងក៏ដោយ។ វាអាចជាបុគ្គលម្នាក់ដែលជាអ្នកឯកទេស ដែលជាគ្រូបង្រៀនដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ ដែលកំពុងស្វែងរកឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទៅជាថ្នាក់ទីប្រាំមួយផងដែរ។ កន្លែងទំនេរ ដែលនឹងបង្កើតកន្លែងទំនេរក្នុងវគ្គពិសេសនោះ ខ្ញុំយល់ហើយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងមើលគ្រូមាតិកាថ្នាក់ទីប្រាំមួយ ដែលសិស្សមួយក្រុមមិនបានទទួលការបង្រៀនខ្លឹមសារ ខ្ញុំចង់មិនមានជំនួសសម្រាប់ការណែនាំពេញមួយថ្ងៃទេ ផ្ទុយទៅនឹងប្រសិនបើវាជាមាតិកាដែលជារៀងរាល់ 45 នាទី វាជា ឬ 48 នាទី វាគឺជាមនុស្សថ្មីដែលចូលមកក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមនៅទីនោះ។ ខ្ញុំក៏នឹងនិយាយជាមួយមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។ ខ្ញុំបានទៅ Wheelock undergrad, Wheelock, Lesley, ឈានដល់ Tufts, ឈោងទៅសាលាក្នុងស្រុក ហើយនិយាយថាយើងមានកន្លែងទំនេរភ្លាមៗ។ តើអ្នកណានៅក្នុងបញ្ជីខ្លីរបស់អ្នក? តើអ្នកណាជាបេក្ខជនខ្លាំងក្នុងបញ្ជីខ្លីរបស់អ្នក? ហើយខ្ញុំនឹង ដូច្នេះខ្ញុំនឹងភ្ជាប់បណ្តាញ។ និយាយជាមួយគ្រូ ហើយបន្ទាប់មកនាំបេក្ខជនចូល។ ដូច្នេះអាស្រ័យលើសាលា យើងបានធ្វើការសម្តែង ដែលយើងមានបេក្ខជនដែលចាប់អារម្មណ៍មកបង្រៀននៅសាលា។ យើងសុំឱ្យពួកគេមកធ្វើមេរៀនធ្វើបាតុកម្ម។ ដូច្នេះហើយ យើងនិយាយជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។ យើងកំណត់ពេលវេលា ហើយយើងពិតជាមានគេបង្រៀន។ ខ្ញុំទើបតែបានធ្វើរឿងនេះមួយសប្តាហ៍កន្លះមុននៅសាលារបស់ខ្ញុំមួយ។ ខ្ញុំនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅកុមារភាព។ ហើយគេមានគ្រូមកធ្វើបាតុកម្មអានឮៗ ដើររូបភាពជាមួយសិស្ស ហើយមានយើងប្រាំមួយនាក់នៅក្នុងថ្នាក់សង្កេត ហើយមានគ្រូបីនាក់ គ្រូកុមារតូចមកពីសាលាក៏សង្កេតដែរ។ ហើយយើងបានប្រើអក្សរទ្រេត ហើយយើងកំពុងមើលមើល រកមើលភ័ស្តុតាងថាគ្រូកំពុងធ្វើអ្វី គ្រូធ្វើចលនាអ្វី តើនាងមានទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សដោយរបៀបណា នាងកំពុងច្រៀង។ តើនាងដឹងទេថាតើសំឡេងនាងជាសំឡេងអ្វី? តើសិស្សឆ្លើយយ៉ាងណាចំពោះនាង? តើមេរៀនរបស់នាងទាមទារឱ្យកុមារទាំងនោះយល់ដឹងដែរឬទេ? តើពួកគេត្រូវបានចោទប្រកាន់ទេ? តើពួកគេបានភ្ជាប់ពាក្យទេ? ដូច្នេះហើយ នាងបានធ្វើមេរៀនបង្ហាញរយៈពេល 20 នាទី។ ដោយផ្អែកលើមេរៀននៃការធ្វើបាតុកម្មនោះ ពួកយើងបានពិភាក្សាជាមួយគ្រូបន្ទាប់ពីនោះ ហើយបាននិយាយថា យើងនឹងតាមដាន និងទាក់ទងជាមួយនាង។ នោះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយដែលអ្នកអាចឱ្យមនុស្សមកសម្តែងជូនអ្នក ឬយើងក៏បានធ្វើដំណើរទៅសាលាដើម្បីមើលគ្រូធ្វើសកម្មភាពជាមួយសិស្សបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ ព្រោះសិស្សរបស់ពួកគេទម្លាប់នឹងពួកគេ ហើយផ្លាស់ប្តូរពួកគេទៅមួយផ្សេងទៀត។ សាលា។ ពេលខ្លះកុមារមិនប្រាកដថាត្រូវទាក់ទងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច។ នោះជាវិធីមួយផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះខ្ញុំជឿថា ខ្ញុំចង់និយាយថា អនុញ្ញាតប្រសិនបើវាមិនមែននៅក្នុង Hartford ដែលមនុស្សនោះកំពុងបង្រៀនទេ នោះប្រសិនបើវាជាអ្នកក្នុងស្រុក ខ្ញុំពិតជាសុខចិត្តទៅមើលការណែនាំ ដើម្បីប្រាកដថាយើងកំពុងនាំយកគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ តើអ្នកណាអាចផលិតបាន។
[Ruggiero]: ប្រាកដ។ សំណួរបន្ទាប់របស់ខ្ញុំទាក់ទងនឹង ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកសន្មត់ថា អ្នកមាននាយកសាលាដែលមានទេពកោសល្យ និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម ប៉ុន្តែពួកគេមានគ្រូជាក់លាក់ ឬប្រហែលជាគ្រូបង្រៀនតែមួយ។ វាមិនដំណើរការល្អទេ។ ពួកគេបរាជ័យក្នុងចំនួនច្រើននៃសិស្សរបស់ពួកគេ។ តើអ្នកនឹងជួយវាដោយរបៀបណា បន្ទាប់ពីអ្នកបានបង្ហាញទិន្នន័យ អ្នកដឹងហើយថាគ្រូម្នាក់នេះនៅតែមិនបានផ្លាស់ប្តូរទម្រង់លេងរបស់ពួកគេ តើអ្នកជួយគ្រូនោះឱ្យបន្តទៅកាន់តំណែងដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងនេះដោយរបៀបណា ឬតើអ្នកសម្រេចចិត្តពេលណា ទៅរកគ្រូ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះក្នុងតួនាទីបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគាំទ្រនាយកសាលា។ ខ្ញុំត្រូវបានគេហៅចូល នៅពេលមានសំណួរ ដូច្នេះខ្ញុំតែងតែមើលការណែនាំ និងផ្តល់មតិកែលម្អ ហើយខ្ញុំផ្តល់មតិត្រឡប់ទៅកាន់គ្រូដោយផ្ទាល់ ពេលខ្លះមុនពេលខ្ញុំចាកចេញ ឬខ្ញុំនឹងផ្តល់វាទៅនាយកសាលា ហើយពិនិត្យមើលជាមួយពួកគេនៅពេលខ្ញុំនៅទីនោះបន្ទាប់។ . ខ្ញុំក៏គាំទ្រគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្សោយដែរ ហើយប្រសិនបើនាយកសាលាមានចម្ងល់ពួកគេនឹងឆ្លើយថា ខ្ញុំចង់ឲ្យអ្នកមកមើល។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានចូលទៅមើលថាតើការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ។ ហើយជាធម្មតា ប្រសិនបើវាជាគ្រូបង្រៀនដែលមិនសូវដំណើរការ វាមានមុខងារខ្សោយខ្លាំង នៅកន្លែងណា អ្នកដឹងទេ យើងមានគ្រូបង្វឹក យើងមានជំនួយការពីមិត្តភ័ក្តិ ហើយដូច្នេះយើងមានវិធានការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់។ ដូច្នេះប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនត្រូវការជំនួយ ពួកគេមានជំនួយការពីមិត្តភ័ក្តិ មនុស្សដែលអាចជួយពួកគេដោយចំហៀងបង្រៀន នៅក្បែរគ្រូបង្វឹក។ ហើយប្រសិនបើវានៅតែមិនដំណើរការ នោះយើងត្រូវប្រើឧបករណ៍វាយតម្លៃ។ ប៉ុន្តែយើងជួបគ្នា ខ្ញុំបានពិភាក្សាជាមួយនាយកសាលា និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូ ដោយផ្តល់មតិត្រឡប់អំពីអ្វីដែលយើងបានឃើញ មតិត្រឡប់អំពីអ្វីដែលយើងចង់ឃើញនៅពេលក្រោយ និងរបៀបដែលយើងរំពឹងថានឹងមើលទៅ។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំក៏បានធ្វើដូច្នោះដែរ។
[Ruggiero]: ហើយជាចុងក្រោយ ការចូលរួមសហគមន៍គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយសម្រាប់ថវិកាដែលទទួលបានជោគជ័យ។ តើអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយអ្នករស់នៅ Medford យ៉ាងដូចម្តេច បន្ទាប់ពីសេចក្តីព្រាងដំបូងរបស់អ្នកត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ថវិការបស់អ្នក? តើអ្នកនឹងជួយតម្រៀបនៃការធ្វើឱ្យប្រជាជននៃ Medford ឡើងជិះជាមួយវាយ៉ាងដូចម្តេច ហើយតើអ្នកនឹងបញ្ចូលការរិះគន់របស់ពួកគេដោយរបៀបណា?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះជាផ្នែកនៃផែនការចូលរបស់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំនឹងចេញនៅក្នុងសហគមន៍ដែលទាក់ទងនឹងអ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ ខ្ញុំនឹងសង្ឃឹមថា មុនពេលដំណើរការថវិកាពិតជាកើតឡើងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ប្រហែលជានៅខែវិច្ឆិកា ចាប់ផ្តើមមានការសន្ទនាអំពីថវិកា និងធ្វើការស្ទង់មតិ ឬទទួលបានមតិកែលម្អពីភាគីពាក់ព័ន្ធ និងធាតុផ្សំ ដើម្បីមើលថាតើពួកគេចង់ឃើញអ្វីកើតឡើងជាមួយនឹងប្រាក់។ វាជាកញ្ចប់លុយមានកំណត់។ ហើយអ្នកត្រូវរង់ចាំរហូតដល់អ្នកទទួលបានការទូទាត់ជាផ្លូវការរបស់អ្នក។ ដូច្នេះអ្នកអាចមានគំនិតមួយ ហើយអ្នកអាចមានថវិកាដើមដំបូងរបស់អ្នក ប៉ុន្តែអ្នកមិនដឹងថាតើវានឹងឡើងបន្តិច ឬវានឹងធ្លាក់ចុះបន្តិចនោះទេ។
[SPEAKER_02]: វានឹងធ្លាក់ចុះ។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះហើយ ជាមួយនោះ និងជាច្រើនដង នៅក្នុងបរិបទរបស់ខ្ញុំ បូស្តុន អភិបាលក្រុងបានជួយបំពេញបន្ថែម និងប្រភេទនៃការបិទគម្លាត នៅពេលដែលវាជាតម្រូវការជាក់លាក់ ហើយប្រហែលជាលុយមិននៅទីនោះទេ។ ដូច្នេះ អ្នកត្រូវមានផែនការតឹងរ៉ឹងនៅនឹងកន្លែង។ តើមានគម្រោងអ្វី? តើវាជាផែនការត្រឹមត្រូវ ផែនការសមហេតុផល ផែនការឡូជីខលមែនទេ? រួចមើលផែនការនោះ ហើយមើលថាតើលុយនោះមានអ្វីខ្លះ។ តើអ្នកមានអ្វីខ្លះ? ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រូវធ្វើការពីទីនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចចង់បាន មេឃ ព្រះអាទិត្យ និងព្រះច័ន្ទ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែអាចទទួលបានផ្កាមួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវតែសមហេតុផល។ អ្នកត្រូវតែមានតុល្យភាពថវិកា។ ដូច្នេះវាមិនដូចជាអ្នកមានកាតឥណទានទេ ហើយអ្នកអាចនិយាយបានថាខ្ញុំនឹងដាក់វានៅលើឥណទាន។ ដូច្នេះយើងអាចសុបិន្តធំ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការល្អណាស់ដែលដឹងពីអ្វីដែលសុបិនរបស់មនុស្សជាអ្វីនិងអ្វីដែលការរំពឹងទុករបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែវាជាការល្អដែលគ្រាន់តែមានសំឡេងទាំងអស់បង្កើតឱកាសមួយ។ ដើម្បីឱ្យសំឡេងរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ត្រូវបានឮ។ ប៉ុន្តែនៅពេលនោះ នៅពេលដែលអ្នកពិតជាមានថវិកា ដើម្បីរកមើលអ្វីដែលសមហេតុផល ហើយនឹងកំណត់ទីតាំង Medford សម្រាប់ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ យើងមានសំណួរចុងក្រោយរបស់យើងពី Ms. លោក Van der Kloot ។
[Van der Kloot]: ពួកគេពីរបីប៉ុន្តែពួកគេខ្លី។ ដូច្នេះគ្រាន់តែថវិកា។ នៅពេលដែលអ្នកបានបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់មេរបស់អ្នក តើអ្នកមានបទពិសោធន៍ជាមួយថវិកាជាក់លាក់នៅក្នុងសហគមន៍ជាក់លាក់ណាមួយក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលនោះដែរឬទេ?
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះការប្រជុំទៅប្រជុំសហគមន៍អំពីថវិកាតើអ្នកនិយាយទេ?
[Van der Kloot]: ទេ គ្រាន់តែខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកបានធ្វើការជាមួយអ្នកណែនាំជាក់លាក់នៅក្នុងសហគមន៍ជាក់លាក់ណាដែលធ្វើថវិកាជាមួយអ្នកទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមិនដឹង។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះ ខ្ញុំមានតាមទស្សនៈថវិកា ខ្ញុំពិតជាមានអ្នកទំនាក់ទំនងថវិកាដែលបានកំណត់ ដូច្នេះខ្ញុំមាន អ្នកវិភាគថវិកាដែលធ្វើការជាមួយខ្ញុំ។
[Van der Kloot]: មិនមែនអំឡុងពេលរបស់អ្នកនៅបូស្តុនទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកបានចូលរៀនថ្នាក់បណ្ដុះបណ្ដាលរបស់អ្នកដឹកនាំ តើអ្នកបានធ្វើការជាមួយអ្នកណែនាំនៅខាងក្រៅទីក្រុងបូស្តុនទាល់តែសោះ?
[Edouard-Vincent]: ទេ ខ្ញុំមានអាជ្ញាប័ណ្ណមេរបស់ខ្ញុំមួយរយៈមកហើយ។ ខ្ញុំមិនបានធ្វើការជាមួយទេ។ មនុស្សនៅខាងក្រៅបូស្តុន។ នៅពេលខ្ញុំនៅមហាវិទ្យាល័យបូស្តុន វាគឺជាសាស្រ្តាចារ្យ Lynch ដែលធ្វើវគ្គសិក្សាថវិកា។
[Van der Kloot]: មិនអីទេ។ សំណួរបន្ទាប់គឺ ប្រសិនបើអ្នកអាចទៅក្រុមប្រឹក្សាអប់រំនៅថ្ងៃស្អែក ហើយតស៊ូមតិដើម្បីការផ្លាស់ប្តូរ តើអ្នកនឹងនិយាយអំពីអ្វី?
[Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើខ្ញុំអាចទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៅថ្ងៃស្អែក ខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីថាតើមានលទ្ធភាពដែរឬទេ ប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសុបិន្ត។ ដូចដែលយើងក្រឡេកមើលរចនាសម្ព័ន្ធគណនេយ្យភាព រចនាសម្ព័ន្ធគណនេយ្យភាពបច្ចុប្បន្នដែលនៅនឹងកន្លែង វានៅនឹងកន្លែង ប៉ុន្តែវាផ្អែកលើការធ្វើតេស្តដែលសិស្សធ្វើនៅក្នុង ELA វគ្គពីរក្នុងចំណោម 180 ថ្ងៃនៃសាលារៀន និងពីរថ្ងៃនៃគណិតវិទ្យាក្នុងចំណោម 180 ថ្ងៃ។ សាលា។ ហើយខ្ញុំស្ទើរតែចង់ឲ្យមានវិធីមួយដែលយើងអាចមានតុល្យភាព ថាខ្ញុំជឿជាក់លើទំនួលខុសត្រូវ ប៉ុន្តែវាមិនចាំបាច់ត្រូវបញ្ចប់ទាំងស្រុងនោះទេ ហើយត្រូវកំណត់ឱ្យសាលាទាំងមូលនូវការងារដែលពួកគេបានធ្វើសម្រាប់ទាំងមូលនោះ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាត្រូវតែមានស្តង់ដារមួយ ប៉ុន្តែខ្ញុំប្រាថ្នាថាវាជាអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន អ្នកដឹងទេ និយាយទៅកាន់នាយកដ្ឋានអំពី ហើយនិយាយថា តើអាចមានវិធានការផ្សេងទៀតដែលយើងប្រើដើម្បីវាយតម្លៃសាលារៀនដែរឬទេ?
[Van der Kloot]: ដូច្នេះតើអ្នកចង់ប្រើវិធានការអ្វីទៀត?
[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំចង់អាចប្រើបាន។ វិធានការមិនជាក់ស្តែងដូចជា វប្បធម៌ និងអាកាសធាតុ បរិស្ថាន ការចូលរួម ការណែនាំដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន ប្រជាជន។ ទោះបីជាយើងក្រឡេកមើលក្រុមរង និងរបៀបដែលក្រុមរងអនុវត្តក៏ដោយ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថា ប្រសិនបើអ្នកមានសាលាដែលមានចំនួនប្រជាជន ELL ខ្ពស់ ឬសិស្សដែលមានពិការភាពខ្ពស់ ពួកគេអាចនឹងទទួលយក MCAS ALT ។ ដូច្នេះការសម្តែងរបស់ពួកគេគឺតែងតែមើលទៅ ដូចជាពួកគេមិនបានរៀនអ្វីទាំងអស់ ឬពួកគេមិនរីកចម្រើនក្នុងអត្រានោះទេ អត្រាដូចគ្នានឹងអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងរីកចម្រើន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលតម្រូវការបុគ្គលរបស់សាលានោះ អ្នកនឹងឃើញថាពួកគេកំពុងរីកចម្រើន ហើយពួកគេកំពុងរីកចម្រើនក្នុងអត្រាជំនួស។ ដូច្នេះខ្ញុំប្រាថ្នាថា ប្រព័ន្ធគណនេយ្យភាពមិនមែនជាមធ្យោបាយតែមួយទេ គឺជាវិធានការតែមួយគត់ដែលត្រូវបានគេប្រើ។ ដើម្បីវាយតម្លៃសាលា។
[Van der Kloot]: មិនអីទេ អរគុណច្រើន
[Burke]: ខ្ញុំចង់សួរអ្នកបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំនឹងមានបញ្ហា។ បាទ អរគុណច្រើនសម្រាប់ការមកទីនេះល្ងាចនេះ។ យើងគ្រាន់តែចង់ ប្រសិនបើអ្នកចង់ធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍បិទមួយចំនួននៅពេលនេះ នោះអ្នកពិតជាចង់ទៅទៀត។
[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់អ្នកទាំងអស់គ្នា ដែលជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា។ ខ្ញុំចង់និយាយម្តងទៀតថា ខ្ញុំចាត់ទុកថានេះពិតជាកិត្តិយស និងឯកសិទ្ធិ ដើម្បីត្រលប់មក Medford វិញ ជាផ្ទះសម្រាប់ខ្ញុំ ហើយទទួលយកបទពិសោធន៍ទាំងអស់របស់ខ្ញុំក្នុងភាពជា បទពិសោធន៍ផ្សេងៗនៃការបង្រៀន និងការធ្វើជានាយកសាលា និងជានាយកសាលានៅ អគ្គនាយកបណ្តាញ និងអគ្គនាយកការបង្រៀន ហើយនាំយកជំនាញទាំងអស់ដែលខ្ញុំមាន។ បានរៀនត្រឡប់ទៅ Medford វិញ នោះនឹងក្លាយជាកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ខ្ញុំ។ ហើយខ្ញុំចង់និយាយថា អរគុណម្តងទៀតសម្រាប់ឱកាសនេះ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[SPEAKER_02]: គ្រោះថ្នាក់ណាស់។
[Burke]: យើងមានជាមួយយើង លោក Thomas Martelone ។ នៅពេលនេះខ្ញុំចង់ប្រសិនបើអ្នកចង់ធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍បើកចំហមួយចំនួន។
[Martellone]: ប្រាកដ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ ខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកដែលបានយកខ្ញុំមកវិញ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកទាំងអស់គ្នាធ្វើបានល្អ ហើយខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំការឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកនៅល្ងាចនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកបណ្តោយឱ្យខ្ញុំមួយឬពីរភ្លែតខ្ញុំបានរៀបចំសុន្ទរកថាមួយចំនួនព្រោះខ្ញុំចង់បានត្រៀមខ្លួន។ ពួកវាវែងជាងធម្មតាបន្តិច ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែខ្លី។ ហើយខ្ញុំគិតថានឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការយល់ដឹងខ្លះៗអំពីការងាររបស់ខ្ញុំ។ តាមលំដាប់លំដោយ ខ្ញុំជឿថា ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធសាលារៀនទទួលបានជោគជ័យ អគ្គនាយកត្រូវរក្សារថភ្លើងទាំងអស់ឱ្យដំណើរការទាន់ពេល។ 24-7 និង 365 ថ្ងៃក្នុងមួយឆ្នាំ។ វាទាមទារឱ្យដឹងពីអ្វីដែលសំខាន់ ការកំណត់អាទិភាព និងលទ្ធភាពទទួលបានសិស្ស គ្រូ និងឪពុកម្តាយនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ និងនៅពេលណាដែលពួកគេត្រូវការ។ ហើយពេញមួយអាជីពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកថា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំបានបង្ហាញយ៉ាងជាប់លាប់ ហើយថាខ្ញុំមានជំនាញគ្រប់គ្រងដែលនឹងធ្វើឱ្យការងារសម្រេចបាន។ ហើយខ្ញុំសូមចែករំលែកជាមួយអ្នកថា ខ្ញុំបានអនុវត្តភារកិច្ចរបស់ខ្ញុំជាប់លាប់ ដើម្បីផលប្រយោជន៍សាធារណៈ។ ហើយក្រៅពីសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំក្នុងការសម្រេចកិច្ចការនានា ខ្ញុំក៏បានបង្ហាញពីសមត្ថភាពដឹកនាំរបស់ខ្ញុំផងដែរ។ ហើយភាពជាអ្នកដឹកនាំទាមទារនូវជំនាញផ្សេងៗ។ ហើយនាយកសាលាត្រូវតែជាអ្នកដឹកនាំរៀនរបស់ស្រុក អ្នកស្តាប់នាំមុខគេ និងជាអ្នកទំនាក់ទំនងនាំមុខគេ។ ហើយពួកគេធ្វើដូច្នេះសម្រាប់ប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលពួកគេធ្វើការ។ ក្នុងនាមជាអ្នកចូលរៀនថ្នាក់ស្រុក ឬជាអ្នកស្តាប់នាំមុខ ខ្ញុំនឹងស្តាប់យ៉ាងសកម្ម។ ខ្ញុំនឹងស្តាប់ដោយយល់ ហើយខ្ញុំនឹងស្តាប់ដោយយល់ចិត្ត និងដោយក្តីមេត្តា។ ខ្ញុំបើកចំហរក្នុងការស្នើសុំការបញ្ចូល ហើយខ្ញុំគោរពចំពោះភាពខុសគ្នានៃមតិ ហើយខ្ញុំនឹងស្វែងរកមូលដ្ឋានរួម និងការឯកភាពគ្នាជានិច្ចនៅក្នុងសហគមន៍សាលារៀន។ ក្តីសង្ឃឹមរបស់ខ្ញុំគឺថា ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិក សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតានូវវេទិកាជាច្រើនសម្រាប់ការចូលរួម ហើយខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់នឹងចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាលា និងសហគមន៍ជាច្រើន។ ក្តីសង្ឃឹមរបស់ខ្ញុំគឺថាខ្ញុំនឹងបង្កើតឱកាសដែលជំរុញសហគមន៍ និងក្រោមការដឹកនាំរបស់ខ្ញុំថា ប្រតិបត្តិការរបស់សាលាសាធារណៈ Medford នឹងមានតម្លាភាព ហើយសហគមន៍នឹងមានសំឡេង។ ទាក់ទងនឹងការក្លាយជាអ្នកដឹកនាំទំនាក់ទំនង។ ក្នុងនាមជានាយកសាលា អ្នកមិនអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសាធារណជនច្រើនពេកទេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលដៅ និងញឹកញាប់ជាមួយសហគមន៍គឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធសាលារៀន។ ខ្ញុំនឹងប្រើវេទិកាជាច្រើនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ព្រឹត្តិប័ត្រព័ត៌មានប្រចាំខែ វេទិកាតុមូលរបស់អគ្គនាយក។ និងប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងទៀត ដូចជាប៉ុស្តិ៍ទូរទស្សន៍អប់រំដែលអ្នកមាន និងគេហទំព័រស្រុក និងឧបករណ៍ដូចជាប្លក់ និងផតខាស ដើម្បីចែករំលែកព័ត៌មានជាមួយគ្រួសារ និងសហគមន៍ទាំងមូល។ ខ្ញុំនឹងផ្សព្វផ្សាយ និងគាំទ្រការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាពីរផ្លូវជាមួយឪពុកម្តាយនៅគ្រប់កម្រិតនៃសាលារៀន ហើយខ្ញុំក៏នឹងប្រើការស្ទង់មតិមតិកែលម្អដើម្បីវាយតម្លៃថាតើយើងជាស្រុកមួយកំពុងប្រាស្រ័យទាក់ទងល្អជាមួយសហគមន៍ដែរឬទេ។ ជាចុងក្រោយ ដូចដែលយើងទាំងអស់គ្នាដឹងហើយថា អង្គការសិក្សាត្រូវតែទទួលយកការរីកចម្រើន និងការរៀនសូត្រ។ ហើយក្នុងនាមជាអ្នកសិក្សានាំមុខគេនៃស្រុក ខ្ញុំនឹងរៀបចំយុទ្ធសាស្រ្តនូវឱកាសអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ក៏ដូចជាគោលដៅរបស់ស្រុក។ ហើយខ្ញុំនឹងធានាថា មូលនិធិត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការគាំទ្រឱកាសសិក្សាជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្ស បុគ្គលិក និងឪពុកម្តាយ។ ខ្ញុំជឿជាក់លើថាមពលនៃការប្រើប្រាស់ដំណើរការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំ ដើម្បីធានាថាកុមារបានចូលរួមក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ ការគិតគូរ និងម៉ត់ចត់ ដែលរៀបចំពួកគេសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងជីវិតក្រោយមធ្យមសិក្សា។ នោះពិតជាសំខាន់ណាស់។ ហើយខ្ញុំនឹងសហការជាមួយអ្នកអប់រំ និងមាតាបិតាទាំងអស់ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសទាំងនោះសម្រាប់សិស្សដែលត្រូវការជំនួយបន្ថែម ឬការពង្រីកការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ហើយខ្ញុំនឹងយកគំរូតាមការធ្វើជាអ្នករៀននាំមុខសម្រាប់ស្រុក។
[Burke]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: លោក Ruggiero ។
[Ruggiero]: សូមអរគុណ រាត្រីសួស្តី។ នៅលើប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នក អ្នកបានរាយបញ្ជីការសម្រេចចិត្តដែលមានព័ត៌មានអំពីទិន្នន័យជាសមត្ថភាពស្នូលមួយរបស់អ្នក។ ជាមួយនឹងគុណវិបត្តិ និងបញ្ហាមួយចំនួនជាមួយ MCAS និងសំណុំទិន្នន័យណាមួយ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកបំបែកសញ្ញាចេញពីសំលេងរំខានដោយរបៀបណា នៅពេលអ្នកវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់សិស្ស?
[Martellone]: ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវត្រឡប់ទៅវិញ ហើយពិនិត្យមើលប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់ខ្ញុំឡើងវិញ ខ្ញុំប្រហែលជានិយាយថា ជំរុញដោយសិស្ស ជាជាងការជំរុញដោយទិន្នន័យ។ ទិន្នន័យតែងតែជាលេខ ហើយវាជាចំណុចមួយ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចងចាំថា នៅពីក្រោយចំណុចទិន្នន័យនីមួយៗគឺជាសិស្ស ហើយទិន្នន័យគឺជារឿងចាប់ផ្តើម។ វាជារឿងចាប់ផ្តើមអំពីសិស្ស។ វាជារឿងចាប់ផ្តើមអំពីសាលារៀន ហើយវាជារឿងចាប់ផ្តើមអំពីស្រុកមួយ។ ហើយខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះមនុស្សមានភាពរហ័សរហួនក្នុងការមើលទិន្នន័យ ហើយប្រហែលជាធ្វើការវិនិច្ឆ័យ ឬប្រញាប់ប្រញាល់ដើម្បីព្យាយាមរកដំណោះស្រាយ។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំធ្វើជាញឹកញាប់គឺប្រើទិន្នន័យជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការសួរសំណួរ និងព្យាយាមស្វែងយល់បន្ថែមអំពីអ្វីដែលជាឫសគល់នៃទិន្នន័យ ថាតើវាជា MCAS ថាតើវាជាមតិរបស់ឪពុកម្តាយក៏ដោយ វាចេញមកតាមវិធីជាច្រើន។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាយើង ផ្អែកលើការទទួលខុសត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ MCAS វាជាការប្រលងជាសាធារណៈ ហើយខ្ញុំគិតថាសាធារណៈជនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានឹងលទ្ធផលសាលាមើលទៅដូចពេលដែលគេបោះពុម្ពផ្សាយ។ ហើយខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះលទ្ធផលទាំងនោះ ប្រហែលជាមិនតែងតែគូររូបភាពពេញសាលានោះទេ។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយទៀតគឺថា ប្រសិនបើអ្នកគិតដល់ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយមួយនៅក្នុងសាលារៀន MCAS គឺប្រហែល 10% នៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនោះ។ ដូច្នេះ តើអ្នកមានទិន្នន័យអ្វីទៀតដែលបង្ហាញពីការអនុវត្តរបស់សិស្ស? ហើយជាការពិតណាស់ ការធ្វើតេស្តដូចជា MCAS ខណៈពេលដែលពួកគេផ្តល់មតិកែលម្អដ៏មានតម្លៃ ខ្ញុំគិតថាអ្នកត្រូវចាំថា តើចេតនាជាអ្វី ហើយវាគឺនៅជុំវិញការទទួលខុសត្រូវ ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាសាលារៀនកំពុងផ្តល់សម្រាប់សិស្សទាំងអស់។
[Ruggiero]: និយាយពីគណនេយ្យភាព ខ្ញុំឆ្ងល់ណាស់ តើអ្នកវាយតម្លៃគ្រូក្នុងរឿងនេះដោយរបៀបណា? នៅពេលអ្នកមើលលើការអនុវត្តរបស់សិស្ស អ្នកដាក់រូបភាពរបស់អ្នកជាមួយគ្នា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងទិន្នន័យមួយចំនួន។ តើអ្នកមើលការងាររបស់គ្រូយ៉ាងណា? ប្រាកដ។
[Martellone]: ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា រដ្ឋបានដើរលើផ្លូវមួយ ប្រសិនបើអ្នកនឹង កន្លែងដែលការអនុវត្តរបស់សិស្សមានបំណងចងភ្ជាប់ទៅនឹងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។ យើងមានវិធានការកំណត់ដោយស្រុកក្នុងការងារ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេក៏សម្លឹងមើលការរីកចម្រើន។ រឿងសំខាន់ដែលខ្ញុំស្វែងរកទាក់ទងនឹងទិន្នន័យ គឺមួយ ខ្ញុំនឹងមើលសមាសភាពនៃថ្នាក់។ ជារឿយៗខ្ញុំក៏កំពុងស្វែងរកកំណើនសិស្សដែរ ព្រោះប្រសិនបើអ្នកជាគ្រូបង្រៀនដែលមានសិស្ស 20 នាក់ ហើយអ្នកមានសិស្សបីនាក់នៅលើ IEPs ហើយប្រហែលជាសិស្សទាំងនោះអាចមានពិការភាពខ្លាំង គោលដៅគឺតែងតែជួយពួកគេឱ្យឈានដល់ស្តង់ដារខ្ពស់ និងធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើន។ ការលូតលាស់របស់ពួកគេអាចមើលទៅខុសពីសិស្សដទៃទៀត។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលកើតឡើងគឺខ្ញុំតែងតែប្រើការវាយតម្លៃជាឧបករណ៍ ដើម្បីចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជុំវិញការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចិត្តជាមួយនឹងគោលដៅសិក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលអ្នកអប់រំកំពុងស្វែងរកការកែលម្អការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ហើយបន្ទាប់មកប្រព័ន្ធវាយតម្លៃក៏រួមបញ្ចូលគោលដៅសិក្សារបស់សិស្សផងដែរ។ ហើយគោលដៅសិក្សារបស់សិស្សគឺផ្តោតលើទិន្នន័យ។ ដូច្នេះតាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ អ្វីដែលកើតឡើងជាទូទៅនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយគ្រូដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសំណុំទិន្នន័យ ជាធម្មតា សំណុំទិន្នន័យនេះគឺចាប់ពីចុងឆ្នាំសិក្សាមុន។ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ទិន្នន័យមួយចំនួនពីដើមឆ្នាំសិក្សា ប្រសិនបើយើងមាននោះ។ ជាធម្មតាខ្ញុំកំណត់គោលដៅដែលអាចវាស់វែងបាន ព្រោះគោលដៅត្រូវតែសម្រេចបាន ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន។ ហើយអ្នកកំពុងធ្វើការដើម្បីសម្រេចគោលដៅទាំងនោះ។ បំណែកមួយទៀតគឺថាគ្រូបង្រៀនកំពុងធ្វើការដើម្បីបង្កើតគោលដៅទាំងនោះដោយផ្អែកលើសិស្សនៅពីមុខពួកគេ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា នោះជាផ្នែកមួយនៃគោលដៅទាំងនោះ ហើយការសម្តែងរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកមួយនៃការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។ ពួកគេមិនមែនជាផលបូកនៃរឿងនោះទេ។
[Ruggiero]: ហើយចុងក្រោយ នៅពេលអ្នកមើលព័ត៌មានទិន្នន័យអំពីគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស តើអ្នកគិតថាអ្វីជាគោលដៅដែលពិបាកបំផុត ឬពិបាកបំផុតសម្រាប់សិស្សរបស់អ្នកក្នុងការសម្រេចបានការឆ្ពោះទៅមុខ?
[Martellone]: គោលដៅពិបាកបំផុតសម្រាប់សិស្សសម្រេចបាន? ខ្ញុំគិតថា ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំនឹងនិយាយរឿងសំខាន់បំផុតមួយ គឺត្រូវកំណត់គោលដៅជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះនៅពេលដែលអ្នកក្រឡេកមើលសិស្ស គ្រូល្អបំផុតពិតជាស្គាល់សិស្សរបស់ពួកគេយ៉ាងច្បាស់។ ពួកគេស្គាល់ពួកគេដូចជាប្រសិនបើអ្នកនឹង តាមការសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថាពួកគេស្គាល់ពួកគេក្នុងសង្គម និងអារម្មណ៍ ព្រមទាំងមនុស្សផងដែរ។ ហើយយើងមិនអប់រំកូនពាក់កណ្តាលទេ យើងអប់រំកូនទាំងមូល។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថាគ្រូដែលមានជំនាញពិតប្រាកដ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអប់រំដែលមានជំនាញ មិនថាជានាយកសាលា ឬនាយកសាលានោះទេ គឺតែងតែគិតអំពីតម្រូវការរបស់កុមារ និងរបៀបដែលយើងកំពុងធ្វើការដើម្បីធ្វើការណែនាំផ្ទាល់ខ្លួន ឬកាត់ដេរ និងស្វែងយល់ពីរបៀប។ ដើម្បីផ្លាស់ទីកុមារតាមគន្លងរបស់យើងឱ្យស្របតាមស្តង់ដារ។ រក្សាវាក្នុងចិត្ត មិនមែនកុមារគ្រប់រូបឈានដល់ស្តង់ដារក្នុងពេលតែមួយនោះទេ។ ដូច្នេះអ្នកតែងតែស្វែងរកការលូតលាស់នោះសម្រាប់កុមារ។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយគឺសម្រាប់ខ្ញុំ នៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងគិតអំពីការសម្តែងរបស់សិស្ស ក្តីបារម្ភដ៏ធំបំផុតរបស់ខ្ញុំគឺប្រសិនបើខ្ញុំមានកូនដែលមិនលូតលាស់។ បន្ទាប់មក ខ្ញុំគិតថាមានសំណួរមួយនៅទីនោះ ហើយយើងកំពុងសម្លឹងមើលអ្វីដែលយើងអាចធ្វើដូចជាសាលារៀន ឬស្រុក ដើម្បីជំរុញកំណើនសម្រាប់ពួកគេ។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ រីករាយដែលបានជួបអ្នក។
[Martellone]: រីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។
[DiBenedetto]: តើអ្នកអាចនិយាយលម្អិតអំពីបទពិសោធន៍ខ្លះរបស់អ្នកជាមួយនឹងការចរចាជាសមូហភាព និងការអភិវឌ្ឍថវិកាខ្នាតធំបានទេ?
[Martellone]: ប្រាកដ។ ដូច្នេះថ្មីៗនេះ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំនៅ Lexington ខ្ញុំបានជាផ្នែកមួយនៃក្រុមពីរបីនៅក្នុងការចរចា។ ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយក្រុមមួយដើម្បីចរចាកិច្ចសន្យាបុគ្គលិកគាំទ្រ។ នោះគឺជាអង្គភាពរបស់យើង C. ដូច្នេះខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការពិនិត្យមើលកិច្ចសន្យាបច្ចុប្បន្ន និងធ្វើការជាផ្នែកនៃក្រុមនៅក្នុងស្រុកដែលយើង កន្លែងដែលយើងមើលកិច្ចសន្យា យើងមើលលើផ្នែកនៃកិច្ចសន្យា ប្រហែលជាយើងគិតថា ប្រហែលជាត្រូវពិនិត្យមើលឡើងវិញនៅក្នុងការចរចា ហើយយើងមើលវា ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយសហជីព ហើយយើងមើលទៅលើនោះ។ កិច្ចសន្យាទាំងពីរជាអ្វីដែលមនុស្សត្រូវការ និងអ្វីដែលស្រុកត្រូវការ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា យើងមិនគ្រាន់តែមើលទៅខាងស្រុកទេ។ ពិតជាកិច្ចសន្យាដ៏អស្ចារ្យ ខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នក ចងចាំសិស្សផងដែរ។ នោះគួរតែជាការផ្តោតអារម្មណ៍។ ដូច្នេះការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំគឺតែងតែផ្តោតលើកុមារ។ តើកិច្ចសន្យានឹងមានឥទ្ធិពលអ្វីខ្លះដល់សិស្ស? នោះជារឿងសំខាន់។ ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការចរចាផ្សេងទៀតនៅកន្លែងណា អគ្គនាយកមានអារម្មណ៍ថា ដូចជាខ្ញុំមានជំនាញជុំវិញការរៀបចំកាលវិភាគ។ ដូច្នេះស្រុករបស់យើងកំពុងសម្លឹងមើលការអនុវត្តកម្មវិធីភាសាពិភពលោក ហើយយើងកំពុងពិនិត្យមើលថាតើផលប៉ះពាល់នឹងទៅជាយ៉ាងណានៅទូទាំងប្រព័ន្ធ នៅតាមសាលាបឋមសិក្សាមួយចំនួន។ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវបាននាំយកមកជាផ្នែកនៃក្រុមចរចា ដោយសារតែជំនាញដែលខ្ញុំមានក្នុងការបង្កើតកាលវិភាគ និងអ្វីដែលនឹងមានរូបរាង និងផលប៉ះពាល់នឹងនៅទូទាំងស្រុក។ កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ខ្ញុំក៏ធ្លាប់ជាផ្នែកមួយនៃការចរចារជាអ្នកគ្រប់គ្រងផងដែរ ដែលជារឿយៗយើងមិននៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts នោះទេ ប៉ុន្តែជាកន្លែងដែលយើងចរចាជាលក្ខណៈបុគ្គល ប៉ុន្តែយើងប្រហែលជាមានការសន្ទនាអំពីកិច្ចសន្យានោះ។ ទាក់ទងនឹងថវិកាខ្នាតធំ បើអ្នកចង់ ខ្ញុំបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំនៅរដ្ឋ Maine ហើយផ្នែកមួយនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងស្រុកដែលខ្ញុំបានធ្វើការនៅ ត្រូវសរសេរសិទ្ធិអនុគ្រោះថ្នាក់ស្រុក ចំណងជើងទី ១ ចំណងជើងទី ២ ។ ដូច្នេះខ្ញុំសរសេរជំនួយទាំងអស់នោះសម្រាប់ស្រុក។ ខ្ញុំបានសម្របសម្រួលកម្មវិធី Title I របស់ស្រុក ដែលជាផ្នែកនៃថវិកា។ លើសពីនេះទៀត ខ្ញុំធ្លាប់មានបទពិសោធន៍នៅថ្នាក់ស្រុក ដែលជួនកាលធាតុចូលរដ្ឋបាលមើលទៅខុសគ្នាទាក់ទងនឹងថវិកា។ នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំជុំវិញការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកា ដែលជារឿយៗខ្ញុំបាននៅតុជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងទៀត អគ្គនាយក បុគ្គលិកផ្សេងទៀតមកពីការិយាល័យកណ្តាល ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការអនុវត្តល្អបំផុតគឺដើម្បីឱ្យមនុស្សចេញមុខជាមួយនឹងរឿងទាំងនោះ។ ចាំបាច់ដោយសារតែការចុះឈ្មោះ, វត្ថុទាំងនោះដែលចាំបាច់ដោយសារអាណត្តិច្បាប់។ ហើយបន្ទាប់មកក៏ជាកន្លែងដែលមនុស្សអាចនាំយកអ្វីៗទៅមុខជាផ្នែកនៃដំណើរការថវិកាដែលពួកគេកំពុងស្វែងរក ប្រហែលជាកម្មវិធីមួយរីកចម្រើន។ ឬពេលខ្លះពួកគេបានស៊ើបអង្កេតកម្មវិធីមួយ ហើយពួកគេគិតថាប្រហែលជាកម្មវិធីបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយមិនមានតម្រូវការសម្រាប់វាទេ។ ដូច្នេះពិតជាដំណើរការថវិកាគឺនៅជុំវិញការរួមផ្សំគ្នាតាមរយៈតម្រូវការ និងអ្វីដែលជាតម្រូវការជាក់លាក់។ លើសពីនេះ ការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកា នៅថ្នាក់ស្រុក នៅពេលដែលខ្ញុំបានធ្វើការជាផ្នែកនៃក្រុមនេះ តែងតែមកជាមួយនូវអ្វីដែលយើងគិតថាអាចជាហេតុផល យ៉ាងហោចណាស់ពីដំបូង កន្លែងដែលយើងគិតថាថវិកាអាចមាន និងការកើនឡើងអាចលើសពី កាលពីឆ្នាំមុន ហើយបន្ទាប់មកត្រូវធ្វើការត្រឡប់ពីនោះ។ ដូច្នេះវាពាក់ព័ន្ធនឹងការព្យាករណ៍សម្រាប់បុគ្គលិក និងអ្វីដែលបុគ្គលិកត្រូវការគឺការចុះឈ្មោះ។ ជាញឹកញយ អ្នកកំពុងសម្លឹងមើលថាតើវាជាអាណត្តិដែលគ្មានមូលនិធិ ដែលស្រុកនឹងត្រូវអនុវត្តឬអត់។ ពេលខ្លះអ្នកកំពុងមើលកម្មវិធីដែលកំពុងរីកចម្រើន ហើយអ្នកត្រូវការពង្រីកវា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់មានន័យថា អ្នកពិតជាមានចិត្តល្អមែន បើសិនជាអ្នកចង់ ហើយអ្នកកំពុងទទួលបានធាតុចូលពីប្រធាននាយកដ្ឋាន អ្នកពាក់ព័ន្ធ និងអ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់ក្នុងដំណើរការថវិកានោះ។ ខ្ញុំបានបង្ហាញទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃថវិកា។ ខ្ញុំត្រូវតែធ្វើដូច្នេះសម្រាប់គណៈកម្មាធិការសាលាពីមុនជាផ្នែកនៃក្រុមដែលធ្វើការលើនោះ។ នៅកម្រិតសាលាខ្ញុំគ្រប់គ្រង ខ្ញុំគ្រប់គ្រងថវិកាដែលមានមូលដ្ឋានលើសាលា ហើយជាការពិតណាស់ផ្នែកមួយនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីធានាថាតម្រូវការរបស់សិស្សត្រូវបានបំពេញតាមថវិកា ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកក៏ត្រូវថ្លឹងថ្លែងពីការទទួលខុសត្រូវសារពើពន្ធដល់ទីក្រុង ឬក្នុងករណីនេះប្រសិនបើខ្ញុំជាអគ្គនាយកនឹងក្លាយជាទីក្រុង។
[DiBenedetto]: ល្អណាស់ អរគុណច្រើន អ្នកស្វាគមន៍។ អ្នកស្រី គ្រីស?
[Kreatz]: ជំរាបសួរ, សួស្តី Tom ។ ដូច្នេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា សាលារដ្ឋ Medford មានកម្មវិធី CTE វិជ្ជាជីវៈចំនួន 18 ដែលបានអនុម័ត។ តើអ្នកនឹងកែលម្អកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ដោយរបៀបណា? តើត្រូវការអ្វីខ្លះ ដើម្បីរក្សាភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យា? តើអ្នកឃើញកម្មវិធីនៅទីណាក្នុងរយៈពេល 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ? ហើយខ្ញុំអាចនិយាយឡើងវិញបាន។
[Martellone]: អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំប្រាកដថាខ្ញុំបានទទួលវា។ ដូច្នេះអ្នកចង់ដឹងថាទាក់ទងនឹងកម្មវិធីទាំង 18 តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីដើម្បីបង្កើនកម្មវិធី។
[Kreatz]: បាទ នៅនឹងកន្លែងហើយ។ ហើយបន្ទាប់មក ទីពីរ អ្វីដែលត្រូវការដើម្បីបន្តនៅលើគែមនៃបច្ចេកវិទ្យា។
[Martellone]: ហើយបន្ទាប់មកបីទៅប្រាំឆ្នាំចេញ។
[Kreatz]: បាទ។
[Martellone]: ទុកពេលឲ្យខ្ញុំមួយវិនាទី ព្រោះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ ដូច្នេះខ្ញុំបានកត់ចំណាំជាច្រើន ដើម្បីត្រៀមសំណួរ។ ដូច្នេះ មួយ ខ្ញុំពិតជាមានសំណាងណាស់ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ខ្ញុំបានមើល ដូចដែលខ្ញុំបានធ្វើការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំអំពីស្រុករបស់អ្នក ខ្ញុំបានមើលវីដេអូដែលអ្នកមានអ៊ីនធឺណិតទាក់ទងនឹងការងារ និងការអប់រំបច្ចេកទេស។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយសម្រាប់ខ្ញុំ ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត ខ្ញុំនឹងនិយាយថា គឺនៅជុំវិញកម្រិតនៃការចូលរួមដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្ស ដែលនិយាយមកកាន់ខ្ញុំថា ក្មេងៗត្រូវបានបណ្តាក់ទុននៅក្នុងកម្មវិធីនោះ។ ខ្ញុំគិតថាវាពិតជាសំខាន់ដែលកុមារត្រូវបានចូលរួម ហើយថាពួកគេមានអារម្មណ៍ថាការអប់រំដែលពួកគេកំពុងទទួលគឺពាក់ព័ន្ធ។ ដូច្នេះមួយដុំ។ ដូច្នេះការគិតអំពីរឿងនោះ ពីព្រោះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីប្រភេទនៃជំនឿស្នូលរបស់ខ្ញុំគឺតែងតែជាអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់កុមារ ហើយខ្ញុំគិតអំពីសិស្ស ហើយខ្ញុំដាក់ពួកគេជាអាទិភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំកំពុងគិតអំពីការពង្រឹងកម្មវិធីដែលមាននៅនឹងកន្លែង នោះជារឿងដំបូងបំផុតដែលខ្ញុំនឹងធ្វើ ហើយខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ យើងបំភ្លេចវាចោលទៅ ពីព្រោះយើងបញ្ចប់រឿងជាច្រើនទៀត។ ខ្ញុំនឹងនិយាយជាមួយសិស្សអំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធី។ ទីមួយ ខ្ញុំនឹងសួរពួកគេអំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលពួកគេកំពុងនៅទីនោះ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំអាចធ្វើគឺពិតជានិយាយជាមួយពួកគេនៅពេលដែលនិស្សិតកំពុងចាកចេញពីកម្មវិធី ហើយនៅពេលដែលពួកគេចេញទៅធ្វើការព្រោះខ្ញុំចង់ដឹង ប្រសិនបើជំនាញដែលពួកគេបានទទួលពិតជាអាចឱ្យពួកគេចាកចេញពីសាលារបស់យើង ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ និងអាជីព។ ដូច្នេះតើពួកគេអាចចូលទៅក្នុងអាជីពបានឬទេ? តើពួកគេអាចចូលរៀនឆ្នាំទីពីរ ឬឆ្នាំសិក្សាពីរឆ្នាំ ឬបួនឆ្នាំបានជោគជ័យហើយឬនៅ? នោះជាបំណែកមួយ។ ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំមិនដឹងថាតើ Medford ធ្វើបែបនេះទេ ស្រុកជាច្រើននឹងធ្វើការស្ទង់មតិក្រោយមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះ គេកំពុងរង់ចាំក្មេងៗចេញពីកម្លាំងការងារមួយរយៈ ហើយពួកគេកំពុងឈោងដៃទៅរកនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងនោះថា សូមប្រាប់ពួកយើងផង ពេលនេះអ្នកបានចេញពីកម្លាំងការងារហើយ តើអ្នកសុខសប្បាយជាទេ? ដូច្នេះ អ្នកកំពុងមើលទៅក្មេងៗពេលអ្នកកំពុងចាកចេញ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកក៏កំពុងឈោងទៅរកពួកគេសម្រាប់ក្មេងដែលបានចេញ។ ខ្ញុំគិតថាទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ខ្ញុំមិនដឹងថាការពាក់ព័ន្ធ ឬការអនុវត្តបច្ចុប្បន្នជាអ្វីទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានមើលតាមរយៈគេហទំព័ររបស់សមាគមសម្រាប់ការអប់រំបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេស ហើយខ្ញុំមានពន្លឺមួយចំនួនដូចដែលខ្ញុំមើល នៅនោះ។ ដូច្នេះ មួយ ខ្ញុំគិតថា ពួកគេផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់អ្នកដែលកំពុងធ្វើការក្នុងអាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេស។ ដូច្នេះខ្ញុំបានឃើញជាឧទាហរណ៍ នៅលើគេហទំព័ររបស់ពួកគេមានសន្និសីទការអនុវត្តល្អបំផុត។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់ឲ្យអ្នកអប់រំរបស់យើងចូលរួមក្នុងសន្និសីទនោះ។ រឿងមួយទៀតគឺខ្ញុំមានសំណាងដែលបានធ្វើការនៅស្រុកដែលយើងបានធ្វើការពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថា រៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តង ហើយវានឹងមានលក្ខណៈល្អិតល្អន់ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាផ្អែកលើលក្ខណៈនៃកម្មវិធី អ្នកនឹងត្រូវធ្វើការពិនិត្យជាញឹកញាប់នៃកម្មវិធី។ ហើយនៅពេលដែលអ្នកកំពុងពិនិត្យមើលកម្មវិធីទាំងនោះ អ្នកក៏កំពុងទាក់ទងផងដែរ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកមានកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ដែលខ្ញុំដឹងថាអ្នកធ្វើ អ្នកកំពុងទាក់ទងក្រុមហ៊ុនបច្ចេកទេសដើម្បីសួរពួកគេ តើអ្នកជាអ្វី? កំពុងរកមើលនៅក្នុងឧស្សាហកម្ម? ហើយតើកម្មវិធីរបស់យើង ហើយនេះជាអ្វីដែលយើងផ្តល់ជូនដល់កុមារ តើវាត្រូវគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? ដូច្នេះហើយ អ្នកកំពុងសម្លឹងមើលការអនុវត្តល្អបំផុត អ្នកកំពុងសម្លឹងមើលថាតើតម្រូវការអ្វីខ្លះនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនទាំងនេះ។ តាមរយៈការធ្វើការត្រួតពិនិត្យរយៈពេលពីរឆ្នាំ អ្វីដែលកើតឡើងជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា ឬផ្នែកកុំព្យូទ័រ អ្វីៗបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាប្រហែលជាលឿនជាងមុន ហើយនេះមិនមែនមានន័យថាអ្វីៗមិនផ្លាស់ប្តូរនោះទេ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងគ្រឿងសំអាង ប៉ុន្តែធម្មជាតិនៃបច្ចេកវិទ្យាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ អ្នកពិតជាត្រូវការជាប្រភេទនៃការរួមគ្នាតាមរយៈកម្មវិធីទាំងនោះនិងអ្វីដែលពួកគេកំពុងផ្តល់ជូនសិស្ស. ជាចុងក្រោយ ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយដូចខ្ញុំកំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំកំពុងអានបន្តិច មួយដុំតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយខ្ញុំមិនចាំថានៅឯណាទេ ប៉ុន្តែវានិយាយអំពីទីផ្សារការងារ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវតែគិតថា ប្រសិនបើយើងមានកូនឆ្លងកាត់កម្មវិធីអាជីព និងបច្ចេកទេស ហើយទីផ្សារការងារក្រៅពីបទពិសោធន៍នោះ កំពុងកំណត់អ្វីដែលប្លែកពីគេ។ អញ្ចឹងតើយើងត្រូវពិនិត្យមើលការបន្ថែមអ្វីដែលថ្មីដែលពាក់ព័ន្ធ ឬកែលម្អអ្វីដែលយើងមាន។ ហើយបន្ទាប់មកពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំបានចែករំលែកជាមួយអ្នក ខ្ញុំនឹងធ្វើបែបនោះ ប្រសិនបើអ្នកនឹងពិនិត្យកម្មវិធី។ ខ្ញុំនឹងធ្វើវារៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តង ហើយខ្ញុំប្រហែលជានឹងរៀបចំផ្នែកបច្ចេកទេសមួយជាមួយនឹងកម្មវិធីផ្សេងទៀតដែលមានលក្ខណៈបច្ចេកទេសតិចតួច ប៉ុន្តែម្តងទៀតធានាថាក្នុងរយៈពេលមួយ អ្នកនឹងឆ្លងកាត់កម្មវិធីទាំងនោះដើម្បីប្រាកដថា ថាពួកគេ កាត់ផ្តាច់មុខ និងចាប់ដៃគូជាមួយមនុស្សនៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះ។ អ្នកនឹងទទួលបានមតិកែលម្អថាតើឧបករណ៍របស់អ្នកទាន់សម័យឬអត់។ ខ្ញុំបានពិនិត្យមើល ខ្ញុំបានមើលថវិការបស់អ្នកសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 17-18 ហើយខ្ញុំបានឃើញកន្លែងដែលមានមូលនិធិដើមទុន និងថវិកាផ្សេងទៀតដែលបានបែងចែកសម្រាប់ ខ្ញុំគិតថា គ្រឿងបរិក្ខារ និងកម្មវិធី និងឧបករណ៍មួយចំនួន។ ខ្ញុំគិតថាវាជាផ្នែកសំខាន់ ហើយវាសំខាន់។ ផែនការរបស់ខ្ញុំក្នុងនាមជានាយកគឺត្រូវជួបជាមួយនាយកជាក់ស្តែងជាប្រចាំ ដើម្បីជាប្រភេទនៃការកំណត់តម្រូវការសម្រាប់សិស្សទាំងនោះ។
[Kreatz]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ នោះឆ្លើយសំណួរ។ សូមអរគុណ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: អ្នកស្រី ម៉ាស្ត្រូន។ សូមអរគុណ។
[Mustone]: រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ ល្អណាស់ដែលបានជួបអ្នក។ ដូច្នេះខ្ញុំទាយថាសំណួរមូលដ្ឋានរបស់ខ្ញុំគឺតើអ្នកមើលឃើញអ្វីជាតួនាទីចម្បងរបស់អគ្គនាយក? ហើយបន្ទាប់មកតាមនោះ តើអ្នកនឹងធ្វើយ៉ាងណា តើជំហានដំបូងរបស់អ្នកនឹងទៅជាយ៉ាងណា ប្រសិនបើអ្នកក្លាយជាអគ្គនាយកបន្ទាប់ទៀត Medford?
[Martellone]: តួនាទីចម្បងរបស់អគ្គនាយកគឺពិតជាឯកអគ្គរដ្ឋទូតរវាងសាលា និងសហគមន៍។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថាជាផ្នែកមួយនៃតួនាទីនោះ មួយផ្នែកធំ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថា តាមការប៉ាន់ស្មានរបស់ខ្ញុំ គឺផ្តោតលើការទំនាក់ទំនង។ ដោយសារតែខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា វាជាការទំនាក់ទំនងល្អមែនទែន ដែលការជឿទុកចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយមនុស្សក្នុងសហគមន៍ មួយគេបញ្ជូនកូនមករកយើងរាល់ថ្ងៃ ហើយគេរកឱ្យគេអប់រំ ហើយគេក៏រកឱ្យគេមានសុវត្ថិភាព។ ហើយពួកគេខ្ញុំគិតថា ដូច្នេះខ្ញុំជាសមាជិកសហគមន៍។ ខ្ញុំរស់នៅ Medford ។ ពួកគេក៏គិតថាកំពុងស្វែងរកការរួមចំណែករបស់ពួកគេចំពោះប្រព័ន្ធសាលារៀន ដើម្បីប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលនឹងទទួលបានអានុភាពបំផុតសម្រាប់កុមារ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដូចជាការចូលមកក្នុងស្រុកមួយ វាតែងតែមានផ្នែកជុំវិញផែនការចូលដែលគិតគូរដែលរួមមាន ពិតជារៀនបានច្រើនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបានអំពីស្រុក និងរឿងនោះ។ ត្រូវបានសម្រេចជាចម្បងតាមរយៈការស្តាប់ និងការអាន និងការស៊ើបអង្កេតជាច្រើន។ អ្នកពិតជាអេប៉ុង ហើយអ្នកកំពុងរៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបានអំពីអង្គការ។ ហើយវាមិនមែនកើតឡើងដោយការដើរកាត់សាលានោះទេ។ ខ្ញុំគិតថានោះជាបំណែកមួយ។ ខ្ញុំគិតថាមានផ្នែកមួយអំពីការនៅក្នុងសហគមន៍នៅពេលដែលអ្នកកំពុងបង្កើតផែនការចូលរួមរបស់អ្នក ហើយដូចដែលអ្នកកំពុងធ្វើការនិងបង្កើតផែនការនោះ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអាចមើលឃើញនៅក្នុងសហគមន៍។ អ្នកកំពុងទាក់ទងទៅអ្នកតំណាង។ អ្នកកំពុងនិយាយជាមួយសិស្ស ហើយខ្ញុំកំពុងគិតអំពីសិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលខ្ញុំនិយាយទាំងអស់ ខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំអាចនិយាយជាមួយសិស្សទាំងអស់ 4,600 នាក់នៅ Medford នោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងនិយាយជាមួយក្រុមសិស្ស ក្រុមឪពុកម្តាយ ហើយអ្នកកំពុងគិតយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងនាមជាអ្នកសិក្សា។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងបង្ហាញវា។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថាពិតជាផ្នែកទំនាក់ទំនងគឺសំខាន់ព្រោះខ្ញុំគិតថានោះជាកន្លែងដែលទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយការជឿទុកចិត្តពិតជាមានមូលដ្ឋានលើទំនាក់ទំនងជាច្រើននោះ។
[Mustone]: សូមអរគុណ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: Justin តើអ្នកមានសំណួរទេ? ខ្ញុំសុំទោស។ សុំសួរមួយបានទេ ចាំយើងត្រលប់មកវិញ?
[SPEAKER_02]: បាទ។ យល់ព្រម។
[Burke]: ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកត្រូវរកមើលស្ថិតិសម្រាប់ទីក្រុងនៃប្រព័ន្ធសាលារៀន Method អ្នកនឹងឃើញថា 34% ជាជនជាតិភាគតិច ហើយភាសាដំបូងនៅផ្ទះមិនមែនជាភាសាអង់គ្លេសគឺ 23.6% ។ តើអ្នកអាចប្រៀបធៀបវាទៅនឹងប្រព័ន្ធសាលាបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកដែលអ្នកកំពុងនៅ និងជាពិសេសសាលាដែលអ្នកកំពុងនៅ ហើយពណ៌នា តើវាត្រូវគ្នាឬវាខុសគ្នាខ្លាំង?
[Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំនៅពេលនេះ អ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺនេះ។ ខ្ញុំធ្វើការនៅ Lexington បច្ចុប្បន្ន ហើយខ្ញុំបាននៅទីនោះអស់រយៈពេលប្រាំបីឆ្នាំមកហើយ។ ហើយខ្ញុំសូមនិយាយថា យើងបានឆ្លងកាត់ការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្សដែលមិននិយាយភាសាអង់គ្លេស។ នោះរាប់បញ្ចូលទាំងសិស្សដែលប្រហែលជាអ្នកថ្មីដែលមករកយើងដោយគ្មានភាសាអង់គ្លេស ហើយបន្ទាប់មកក្មេងៗដែលមានភាសាផ្សេងទៀតនិយាយនៅផ្ទះ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ព្រោះខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយជាមួយគ្រូ ELL របស់ខ្ញុំបន្តិចអំពីការងារដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស។ ដូច្នេះ យើងបានធ្វើការងារមួយចំនួនជាសាលា។ គិតអំពីកុមារដែលចូលមកដោយមិនមានភាសា ហើយតើយើងគាំទ្រសិស្សទាំងនោះដោយរបៀបណា? តើយើងគាំទ្រសិស្សដោយរបៀបណា ហើយតើយើងជួយគ្រួសារដោយរបៀបណា? ហើយខ្ញុំកំពុងគិតបន្តិចថា មិនអីទេ បើខ្ញុំជាឪពុកម្តាយដែលមិនចេះភាសាអង់គ្លេស តើអ្វីជាដំបូងរបស់ខ្ញុំ បើអ្នកចង់ទៅស្រុក? ហើយខ្ញុំគិតថារឿងដំបូងមួយដែលវានឹងក្លាយជាប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវចុះឈ្មោះកូនរបស់ខ្ញុំ។ នោះជាកន្លែងដំបូងដែលមនុស្សទៅ។ ហើយបន្ទាប់មក បំណែកមួយទៀតគឺការនាំកូនរបស់អ្នកទៅសាលារៀន និងទំនាក់ទំនងជាមួយសាលា។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំពិតជាបានគិតអំពី ក្នុងនាមជាសហគមន៍មួយ តើយើងម្នាក់ មកទទួលស្គាល់ និងយល់ពីភាពចម្រុះ និងអត្ថន័យយ៉ាងណាសម្រាប់សហគមន៍? ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកដើម្បីគាំទ្រសិស្សដែលប្រហែលជាមិនអាចចូលប្រើភាសា។ ហើយការងារមួយចំនួនដែលយើងបានធ្វើ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានអត្ថន័យខ្លាំងណាស់ ដោយផ្អែកលើមតិកែលម្អរបស់ឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះ ការងារមួយចំនួនដែលយើងបានធ្វើជាមួយអ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេសរបស់យើង ជាពិសេសអ្នកចំណូលថ្មី គឺបង្កើតកម្មវិធីណែនាំ។ ទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីដ៏ងាយស្រួលបំផុតក្នុងការសាងសង់ ដែលកុមារពិតជាត្រូវបានចាប់ដៃគូជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ហើយការផ្តោតអារម្មណ៍គឺមិនមែនទេ។ ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺមិននៅលើ, ឧបមាថាវាក្យសព្ទសិក្សា។ ការផ្តោតសំខាន់គឺអំពីការសន្ទនា និងការជួយសិស្សទាំងនោះ ប្រសិនបើអ្នកនឹង ប្រភេទនៃ acclimate សាលា និងស្រុក។ ផ្នែកមួយទៀតដែលយើងបានធ្វើតាមរយៈការបង្ហាត់បង្រៀននោះគឺនោះ។ យើងក៏បានផ្តល់ទម្រង់បែបបទសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលយើងបានរកឃើញពេលខ្លះឪពុកម្តាយ ELL របស់យើងមិនអាចរុករកគេហទំព័របានទេ។ ហើយយើងមានអ្នកបកប្រែបង្កើតឡើងក្នុងគេហទំព័រ។ ប្រសិនបើអ្នកបានប្រើ Google Translate ទាំងអស់ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺថា វាមិនមែនតែងតែជាការបកប្រែច្បាស់លាស់នោះទេ។ ដូច្នេះ គ្រួសាររបស់ខ្ញុំនៅប្រទេសអ៊ីតាលី នៅពេលដែលខ្ញុំបកប្រែសម្រាប់ពួកគេ ពួកគេអាចប្រាប់បានថានៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយដោយខ្លួនឯងជាភាសាអ៊ីតាលី ឬនៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងប្រើ Google ។ ដូច្នេះហើយ វាមិនតែងតែជាការបកប្រែស្អាតនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយខ្ញុំនឹងនិយាយថា អវត្ដមាននៃការមាននរណាម្នាក់ជាអ្នកបកប្រែជនជាតិដើមដើម្បីបកប្រែរាល់ការសន្ទនា នោះអ្នកផ្តល់នូវសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់កាន់តែច្រើនទៅកាន់ឪពុកម្តាយទាំងនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំកំពុងគិតអំពីការចុះឈ្មោះកណ្តាល ខ្ញុំកំពុងគិតអំពីការចូលសាលា ហើយខ្ញុំកំពុងគិតអំពីគេហទំព័រដែលឪពុកម្តាយនឹងទៅយកព័ត៌មានអំពីរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបាន។ ខ្ញុំគិតថាមានមួយដុំផងដែរ ប្រសិនបើអ្នកនឹង ហើយអ្នកមានសហគមន៍ដែលមានចំនួនប្រជាជនកើនឡើង សិស្ស និងគ្រួសារដែលមិនចេះភាសាអង់គ្លេស ខ្ញុំគិតថាវាជាទំនួលខុសត្រូវរបស់សហគមន៍ក្នុងការជួយដល់មនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងសហគមន៍ សហគមន៍សាលារៀន និងសហគមន៍ធំជាងនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានវេទិកាជាញឹកញាប់ដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាជាឱកាសដ៏ល្អក្នុងការចែករំលែកទស្សនៈនិងប្រមូលធាតុចូល។ ខ្ញុំក៏បានឃើញសាលា Harvard Graduate School of Education មានការស្ទង់មតិដ៏អស្ចារ្យផងដែរ។ វាត្រូវបានរៀបចំជាភាសាផ្សេងៗគ្នា ហើយការស្ទង់មតិនោះអាចចែករំលែកជាមួយគ្រួសារដែលមានភាសាផ្សេងក្រៅពីភាសាអង់គ្លេស ហើយសាលារៀន និងស្រុកអាចប្រមូលព័ត៌មានសំខាន់ៗជាច្រើនពីនោះ។
[Burke]: ដូច្នេះតើសាលាដែលអ្នកនៅឥឡូវនេះមានសមាសភាពអ្វី?
[Martellone]: សាលាដែលខ្ញុំរៀននៅពេលនេះ យើងមានសិស្ស 500 នាក់ ហើយយើងមានសិស្សប្រហែល 70 នាក់ដែលនិយាយ ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជា ELL ។ នោះប្រហែលជាមិនចាំបាច់ទេ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលទទួលសេវាកម្មដោយផ្ទាល់ ប្រហែលជាមិនមែនជាអតីតសិស្សពូកែភាសាអង់គ្លេសរបស់យើងទេ។ ជាទូទៅយើងជាស្រុកមួយបានធ្វើការដើម្បីឱ្យមានគ្រូបង្រៀន ELL ប្រហែលម្នាក់សម្រាប់សិស្សប្រហែល 30 នាក់។ ដូច្នេះហើយ អ្វីដែលយើងបានធ្វើគឺ យ៉ាងហោចណាស់ខ្ញុំអាចនិយាយនៅសាលារបស់ខ្ញុំ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាបញ្ហាប្រឈមមួយដែលតែងតែកើតមានចំពោះអ្នកចំណូលថ្មី អនុសាសន៍គឺថាពួកគេមានការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសមួយម៉ោងកន្លះទៅពីរម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ ហើយនោះជាការពិត ហើយយើងមានការពិភាក្សាទាំងនេះ បញ្ហាប្រឈមគឺថា ពួកគេត្រូវតែមានការណែនាំជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែអ្នកក៏ចង់ឱ្យពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលពួកគេកំពុងស្តាប់ការសន្ទនាផ្នែកសិក្សា និងផ្សេងៗទៀត។ ភាសាផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងការរៀន ភាសាអង់គ្លេស ឬពេលខ្លះអ្នកក៏ចង់ឱ្យសិស្សទាំងនោះអាចនិយាយបាន ហើយអ្នកចង់ឃើញអ្វីដែលពួកគេយល់ជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានភាពតានតឹងជាបន្តបន្ទាប់ ជុំវិញការឱ្យសិស្សទាំងនោះចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងថ្នាក់ ដូច្នេះពួកគេទទួលបានជំនាញភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកផ្តល់ឱ្យអ្នកចំណូលថ្មីនូវចំនួនដ៏ច្រើននៃការណែនាំដែលពួកគេត្រូវការ។ ដើម្បីអាចចូលទៅកាន់កម្មវិធីសិក្សា។
[Burke]: តើ Lexington ជាសាលា METCO មែនទេ?
[Martellone]: Lexington គឺជាប្រព័ន្ធ METCO ។
[Burke]: ដូច្នេះក្នុងចំណោម 70 របស់អ្នក តើមានសិស្សណាម្នាក់ក្នុងចំណោមសិស្ស METCO ឬពួកគេជាអ្នករស់នៅ Lexington?
[Martellone]: ទេ សិស្សរបស់យើងមួយចំនួន ដូច្នេះអ្វីដែលកើតឡើងគឺនៅពេលដែលសិស្សចូលទៅក្នុងស្រុកមួយ ក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ការស្ទង់មតិភាសាផ្ទះ ហើយផ្អែកលើការស្ទង់មតិភាសាផ្ទះនោះ អ្នកធ្វើការពិនិត្យ ហើយអ្នករកមើលថាតើសិស្សទាំងនោះប្រហែលជាត្រូវការ ការគាំទ្រភាសាអង់គ្លេស។ ដូច្នេះយើងមាន សាលារៀនរបស់ខ្ញុំ ដោយសារយើងមានបរិមាណចុះឈ្មោះចូលរៀនច្រើន យើងមិនអាចទទួលយកសិស្ស MedCo ច្រើនបានទេ ដូច្នេះហើយយើងប្រហែលជាមានប្រហែល 11 នាក់ឥឡូវនេះនៅក្នុងសាលារបស់ខ្ញុំ។ សិស្សទាំងនោះខ្លះជាសិស្ស ELL ហើយបន្ទាប់មកខ្លះទៀតមិនមែន។ ដូច្នេះ បុព្វបទគឺជាសិស្សមកពី Lexington ។
[Burke]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ចាស្ទីន?
[Tseng]: ជំរាបសួរ។ ដូច្នេះ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា វិទ្យាល័យ Medford គឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលជាមួយ Vogue ។ ហើយបញ្ហាដ៏ធំបំផុតមួយដែលត្រូវប្រឈមមុខជាមួយនឹងការធ្វើសមាហរណកម្មនេះគឺការតម្រឹម GPAs ពីផ្នែក Vogue និងផ្នែកសិក្សា។ និស្សិត Vogue ជាច្រើនដែលស្ថិតក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 10 ពីមុនមកពេលនេះ បានរកឃើញថាពួកគេដាក់ពាក្យចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ខណៈដែលចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេស្ថិតក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 100។ ហើយចំពោះពួកគេ វាហាក់បីដូចជាមិនយុត្តិធម៌ទេ ពីព្រោះពួកគេបានធ្វើការយ៉ាងលំបាកសម្រាប់ថ្នាក់របស់ពួកគេ ហើយភ្លាមៗនោះ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធទម្ងន់ដែលយើងមាន ពួកគេបានរអិល។ ដូច្នេះនោះជាផ្នែកសិក្សា។ ប៉ុន្តែក៏មានធាតុផ្សំសង្គមចំពោះរឿងនោះផងដែរ ដែលនៅក្នុងនោះ សិស្ស VOC ជាច្រើនមានអារម្មណ៍ដូចជាពួកគេលើសចំនួនសិស្សវិទ្យាល័យ។ តើអ្នកនឹងផ្សះផ្សាភាពខុសគ្នាទាំងនេះដោយរបៀបណា ទាំងផ្នែកសិក្សា និងសង្គម?
[Martellone]: ដូច្នេះ ខ្ញុំបានអានច្បាស់ណាស់ថា មានការបង្រួបបង្រួមនៃអាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេសនៅវិទ្យាល័យនេះ។ ហើយខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះជាមួយនឹងរឿងដ៏អស្ចារ្យពិតជាកើតឡើងនូវផលវិបាកដែលមិននឹកស្មានដល់។ ហើយខ្ញុំគិតថានេះស្តាប់ទៅដូចជាមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ ខ្ញុំគិតថាវាជារឿងសំខាន់មួយសម្រាប់ស្រុក នាយកវិទ្យាល័យ នាយកក្រុមហ៊ុន Vo-Tech ជាដំបូងនិងសំខាន់បំផុត។ ស៊ើបអង្កេតវិធីមួយចំនួនដែលពួកគេអាចដោះស្រាយបញ្ហាជុំវិញ GPA និងការឈររបស់សិស្ស ពីព្រោះច្បាស់ណាស់វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សទាំងនោះ ហើយខ្ញុំគិតថាការស្មានរបស់ខ្ញុំប្រហែលជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេទាំងផ្នែកសិក្សា និងវិធីដែលយល់ឃើញប្រសិនបើអ្នកនឹង។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាខ្ញុំជាអ្នកដែលមានភាពអត់ធ្មត់ដោយយុត្តិធម៌។ ជាទូទៅប្រសិនបើខ្ញុំកំណត់គំនិតរបស់ខ្ញុំចំពោះអ្វីមួយដែលខ្ញុំ ច្រើនដងសម្រេចវា ឬខ្ញុំមកជិតណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងមានការពិភាក្សាជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយសិស្សនៅសាលាបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ និងនាយក និងនាយកសាលា ហើយថាតើវាជាអគ្គនាយក ឬជំនួយការនាយក។ វានឹងមានការសន្ទនាមួយចំនួននៅទីនោះដើម្បីមើលថាតើអ្វីទៅជាវិធីមួយដែលអាចនឹងត្រូវបានដោះស្រាយដែលនឹង មិនត្រូវដកចេញពីសុចរិតភាពនៃចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ឬសិស្សទាំងនោះក្នុងអាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចាត់ទុកជាចំណុចកណ្តាលមួយ ហើយប្រសិនបើមានការឈ្នះ-ឈ្នះ។ ខ្ញុំគិតថា ដូចគ្នាដែរ ខ្ញុំគិតថា ប្រហែលជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងបណ្តោះអាសន្ន ព្រោះវាប្រហែលជាអាចផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា ប៉ុន្តែខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា សិស្សទាំងនោះត្រូវផ្តល់សំលេងអំពីអារម្មណ៍ដែលពួកគេកំពុងមានអារម្មណ៍ ហើយនោះ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា ពីព្រោះ ប្រសិនបើអ្នកជា អ្នកដឹងទេ ពេលនេះមានការនិយាយជាច្រើនអំពីភាពចម្រុះ និងការដាក់បញ្ចូល និងសមធម៌។ ហើយខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើអ្នកកំពុងគិតអំពីភាពចម្រុះ និងការដាក់បញ្ចូលសមធម៌ ខ្ញុំមិនគិតថា ចាំបាច់តែងតែមកលើការប្រណាំងនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកក៏កំពុងគិតអំពីសិស្សទាំងអស់ដែរ។ ដូច្នេះហើយ តើនិស្សិតទាំងនោះមានអារម្មណ៍បែបណា ក្នុងការរួមបញ្ចូល ឬមិនរាប់បញ្ចូលក្នុងប្រជាជនទូទៅ? ជាការល្អគឺថាប្រសិនបើមានវេទិកាមួយចំនួនដែលមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលសិស្សទាំងនោះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែមានសិស្សមកពីវិទ្យាល័យកាន់តែច្រើន ខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សទាំងនោះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការសន្ទនា។ វេទិកាសមស្របអាចជាវេទិកាព្រឹទ្ធសភានិស្សិត ឬវេទិកាផ្សេងទៀតដែលសំឡេងទាំងនោះអាចត្រូវបានគេឮ។ ហើយពេលខ្លះវាប្រហែលជាគ្រាន់តែថាអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវស្តាប់ពីរបៀបដែលមនុស្សទាំងនោះមានអារម្មណ៍។ ដូច្នេះ នោះហើយជាបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថា ពេលខ្លះនៅពេលដែលមនុស្សប្រហែលជាមានអារម្មណ៍ថាមិនមានសិទ្ធិផ្តាច់មុខ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតមួយដើម្បី ចាប់ផ្តើមបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេគឺ ធ្វើជាអ្នកស្តាប់ និងបង្កើតការយល់ចិត្តខ្លះនៅទីនោះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាទាមទារឱ្យមានការយល់ចិត្តពីផ្នែកនៃចំនួនសិស្សកាន់តែច្រើនឡើង ដែលប្រហែលជាមិនយល់ពីអារម្មណ៍របស់សិស្សទាំងនោះក្នុងអាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេស ហើយបន្ទាប់មកពីរបៀបសាងសង់ស្ពានខ្លះរវាងទាំងពីរដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាវារួមបញ្ចូល។ សហគមន៍។ ហើយវាអាចចំណាយពេលខ្លះ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី Vianicludz ។
[Van der Kloot]: សួស្តីលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Martelone ។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នកថា មានឆ្នាំមួយដែលអ្នកបានឆ្លងកាត់ផ្នែកងងឹត ហើយអ្នកបានធ្វើការនៅនាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សារដ្ឋ Massachusetts ។ តើអ្នកអាចប្រាប់យើងពីអ្វីដែលនាំអ្នកទៅទីនោះ និងអ្វីដែលអ្នកបានរៀនក្នុងឆ្នាំនោះ ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាកចេញ?
[Martellone]: ប្រាកដ។ ដូច្នេះខ្ញុំគឺខ្ញុំចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់ខ្ញុំ អាជីពអប់រំរបស់ខ្ញុំនៅរដ្ឋ Maine ។ ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងមួយរយៈ។ ខ្ញុំមានដើមកំណើតមកពី Roslindale ។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាខ្ញុំបានភ្ញាក់ពីដំណេកជាច្រើនដងនៅរដ្ឋ Maine ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាខ្ញុំទៅទីនោះដោយរបៀបណាព្រោះវាពិតជា វាពិតជាមិនមែនជាសហគមន៍ទីក្រុង ឬជាយក្រុងដែលខ្ញុំធ្លាប់ជាក្មេងតូចនោះទេ។ គ្រួសាររបស់ខ្ញុំទាំងអស់មកពីតំបន់បូស្តុន។ យើងរស់នៅឆ្ងាយពីគ្នាអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយបន្ទាប់មក ដូចដែលខ្ញុំបានរៀបរាប់ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់ខ្ញុំនៅរដ្ឋ Maine ។ នៅពេលមួយនៅក្នុងអាជីពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានធ្វើការជានាយកសាលា ហើយនាងបានផ្លាស់ទៅរដ្ឋ Massachusetts ហើយនាងបានធ្វើការនៅនាយកដ្ឋានអប់រំ។ ហើយនាងបានធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយស្នងការ ខ្ញុំនឹងជួបនាងជាប្រចាំ នៅពេលដែលនាងត្រលប់មកផ្ទះ Maine ហើយយើងនឹងនិយាយគ្នា ហើយខ្ញុំកំពុងចែករំលែកជាមួយនាងនូវការងារមួយចំនួនដែលយើងកំពុងធ្វើនៅសាលារបស់ខ្ញុំ ជុំវិញប្រព័ន្ធអន្តរាគមន៏សម្រាប់សិស្ស និងការងារដែលយើងកំពុងធ្វើនៅជុំវិញការជួយសិស្ស។ មានហានិភ័យ។ យើងបាននឹងកំពុងធ្វើការងារនោះជាមួយនឹងអ្វីដែលខ្ញុំនឹងគិតថាលទ្ធផលល្អខ្លាំងណាស់។ ខ្ញុំទើបតែបានឃើញនាង ហើយនាងបាននិយាយមកកាន់ខ្ញុំថា មើលចុះ ពួកយើងមានការបើកដែលនឹងមកដល់នៅនាយកដ្ឋាន។ អ្នកដឹងទេ ជាមួយនឹងជំនាញ និងបទពិសោធន៍របស់អ្នក ខ្ញុំពិតជាមានអារម្មណ៍ថា អ្នកនឹងអាចជួយសាលាស្រុកបាន។ ដូច្នេះការងារគឺជាមួយការបែងចែកនាយកដ្ឋាន។ វាត្រូវបានគេហៅថាជំនួយទីក្រុង និងស្រុក។ ហើយការងាររបស់ខ្ញុំជាអ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់លើគឺធ្វើការជាមួយសាលាក្រុងធំៗ។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលរបស់ខ្ញុំនៅទីនោះ ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយសាលាសាធារណៈបូស្តុន។ ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយ Lawrence, New Bedford និង Lynn ។ ដូច្នេះ នៅពេលដែលខ្ញុំនៅទីនោះ គឺប្រហែលជាពេលដែលមានការស៊ើបអង្កេតរបស់នាយកដ្ឋានយុត្តិធម៌ដ៏ធំមួយទៅក្នុងទីក្រុងបូស្តុន ដោយសារពួកគេបានបម្រើសិស្ស ELL ប្រហែល 4,500 នាក់។ ដូច្នេះហើយ ផ្នែកមួយនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺធ្វើការជាមួយសាលារដ្ឋក្នុងការប្រើលុយ។ អ៊ីចឹងយើងឲ្យលុយទៅស្រុកហ្នឹង ហើយយើងចេញទៅ ខ្ញុំនឹងចេញ ហើយខ្ញុំនឹងធ្វើការជាមួយស្រុកទាំងនេះ ដើម្បីមើលថាតើយើងអាចប្រើលុយជំនួយខ្លះបានឬអត់? ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់សិស្ស ដើម្បីកែលម្អកម្មវិធី។ ដូច្នេះផ្នែកមួយនៃការងារដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើនៅបូស្តុន យើងមានជំនួយឥតសំណងរាប់លានដុល្លារ ហើយយើងកំពុងស្វែងរកពួកគេដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីផ្តល់សេវាសំណងដល់សិស្ស ELL ។ ការងារខ្លះ ការងារផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅបូស្តុន ខ្ញុំបានធ្វើការនៅវិទ្យាល័យភាសាអង់គ្លេសជាមួយនាយកសាលានៅទីនោះ។ គាត់គឺជានាយកសាលាថ្មី។ ហើយខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយគាត់ និងក្រុមដឹកនាំរបស់គាត់។ នៅ New Bedford ខ្ញុំកំពុងធ្វើការជាមួយពួកគេជុំវិញការបង្កើតនាយកសាលា ដែលហៅថា PLC ដែលជាសហគមន៍សិក្សា។ ហើយនៅ Lawrence យើងក៏កំពុងសម្លឹងមើលសហគមន៍សិក្សាវិជ្ជាជីវៈ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងកំពុងសម្របសម្រួលនូវអ្វីដែលយើងហៅថាការដើររៀន ដែលជាការចូលរួមនៅក្នុងសាលារៀនដែលយើងនឹងចេញទៅក្រៅ និងឆ្លងកាត់សាលារៀន ហើយពិនិត្យមើលការអនុវត្ត។ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺនោះ។ ការបើកបររបស់ខ្ញុំគឺតាំងពីថ្ងៃដែលខ្ញុំបានឈានជើងចូលថ្នាក់រៀនក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនរហូតដល់ថ្ងៃនេះ គឺបានជួយក្មេងៗ។ ហើយរឿងអកុសលនោះគឺថា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ហាក់ដូចជាខ្ញុំកំពុងប្រយុទ្ធនឹងជំនោរនៃការិយាធិបតេយ្យនៅនាយកដ្ឋាន។ ហើយសាលាស្រុកមិនតែងតែមានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើជាដៃគូជាមួយយើងទេ ដោយសារតែអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមកជាមួយ ប្រសិនបើអ្នកព្រមទទួលយកប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ហើយមានលក្ខខណ្ឌ និងអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំពិតជានឹកណាស់ ប្រសិនបើអ្នកនឹង ទទួលបានការទាក់ទាញសម្រាប់ក្មេងៗ ព្រោះនោះហើយជាបេះដូងរបស់ខ្ញុំ។ នោះហើយជាកន្លែងដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការងារដ៏ល្អបំផុតមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺការទទួលបានចលនាសម្រាប់កុមារតាមរបៀបវិជ្ជមាន ការសិក្សា សង្គម និងអារម្មណ៍។ វាបានកើតឡើងដូច្នេះនៅពេលដែលខ្ញុំត្រលប់មកបូស្តុនវិញ ខ្ញុំមានសហការីម្នាក់មកពីរដ្ឋ Maine ដែលបានផ្លាស់ទៅរដ្ឋ Massachusetts ហើយនាងបានប្រាប់ខ្ញុំអំពីការបើកការងារនៅ Lexington ហើយដូច្នេះការវិលត្រឡប់របស់ខ្ញុំទៅកាន់ការអប់រំសាធារណៈវិញ។
[Van der Kloot]: តើអ្នកអាចនិយាយទៅកាន់ពេលដែលអ្នកត្រូវនិយាយទៅកាន់ឪពុកម្តាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដ៏លំបាកមួយដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសាលាដែលអ្នកកំពុងមើលការខុសត្រូវ ឬការផ្លាស់ប្តូរដែលអ្នកត្រូវតែអនុវត្តដែលមិនពេញនិយមដែលជាកន្លែងដែលអ្នកត្រូវនិយាយទៅកាន់ឪពុកម្តាយ?
[Martellone]: ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំមានសំណាងដែលខ្ញុំមានរឿងមួយចំនួនដែលខ្ញុំត្រូវប្រាប់ឪពុកម្តាយថាពួកគេពិតជាពេញចិត្ត។ ហើយបន្ទាប់មកក៏មានពេលខ្លះដែលខ្ញុំត្រូវអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរដែលប្រហែលជាមិនពេញនិយមបំផុត។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលាបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំ និងនៅក្នុងសាលាចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពដែល ខ្ញុំបានកំណត់បញ្ហាសុវត្ថិភាពមួយចំនួន។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលាមុនរបស់ខ្ញុំ យើងមានគម្រោងសាងសង់ដ៏ធំមួយ ដែលពួកយើងបានសាងសង់ឡើងវិញនូវអគារទាំងមូល។ យើងដាក់បន្ថែមសំខាន់ៗ។ ហើយខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមនៅសាលាពិសេសនោះប្រហែលជាប្រហែលមួយឆ្នាំមុនពេលគម្រោងនេះត្រូវបានបញ្ចប់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានទទួលមរតកសាលាមួយដែលមនុស្សអាចដើរចូលសាលាបានដោយសេរីនៅពេលណាមួយ។ មានការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពជុំវិញការចូលប្រើប្រាស់ និងមនុស្សចូលមក។ ដូចដែលយើងបានធ្វើគម្រោងសាងសង់ ហើយនៅពេលដែលយើងរៀបចំឡើងវិញនូវអគារនោះ ខ្ញុំបានតស៊ូមតិជុំវិញចំណុចមួយនៃច្រកចូល និងរបស់ផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធរូបវន្តនៃអគារ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកខ្ញុំក៏បានអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនដែលផ្អែកលើអ្វីដែលខ្ញុំសង្កេតឃើញថាជាកង្វល់សុវត្ថិភាពមួយចំនួន។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ នៅសាលាដែលខ្ញុំនៅឥឡូវនេះ បន្ទាប់ពីឧបទ្ទវហេតុនៅ Newtown រដ្ឋ Connecticut ខ្ញុំគិតថាវាជារឿងអកុសលដែលបន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍សោកនាដកម្ម ការបាញ់ប្រហារនៅសាលា មនុស្សពិតជាចាប់ផ្តើមម្តងទៀត ពិនិត្យមើលការអនុវត្តសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេ។ ហើយខ្ញុំគិតព្រោះវាគូសបញ្ជាក់ពីកង្វល់ទាំងនោះ។ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីឧប្បត្តិហេតុ Newtown នៅសាលាបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំ យើងបានដាក់នូវពិធីសារសុវត្ថិភាពមួយចំនួន។ យើងបានដាក់ការអនុវត្តមួយចំនួនដែលខ្ញុំគិតថាខុសពីអ្វីដែលមនុស្សធ្លាប់ប្រើ ហើយហាក់ដូចជាមានការរឹតត្បិតបន្តិច។ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ យើងក៏បានព្យាយាមគិតផងដែរអំពីរបៀបដែលយើងអាចបន្តធ្វើឱ្យសាលារបស់យើងមានអារម្មណ៍ស្វាគមន៍។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកទាំងនោះមិនតែងតែជួបជាមួយនោះទេ។ ខ្ញុំមិនតែងតែជួបដោយចេតនាវិជ្ជមាននោះទេ ខ្ញុំគិតថាសម្រាប់អ្នកដែលត្រូវបានប្រាប់ អ្នកត្រូវមកទ្វារខាងមុខ អ្នកត្រូវចុះឈ្មោះចូលការិយាល័យ។ អ្នកដឹងទេ ប្រសិនបើអ្នកនៅទីនេះអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត អ្នកត្រូវទៅកន្លែងដែលអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវពិនិត្យចេញ ហើយចាកចេញ។ ហើយខ្ញុំគិតថាមនុស្សមានអារម្មណ៍ដូចជាមិនស្វាគមន៍។ ហើយច្បាស់ណាស់ យើងបានធ្វើការដើម្បីពិតប្រាកដ យើងបានធ្វើការដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមុន ហើយបន្ទាប់មកទំនាក់ទំនងក្នុងអំឡុងពេល ហើយបន្ទាប់មកទំនាក់ទំនងបន្ទាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះត្រូវបានធ្វើឡើង។ យើងបានស្វាគមន៍ឪពុកម្ដាយ ហើយយើងចង់បានមនុស្សដែលពាក់ព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងក៏ត្រូវដែរ ហើយក្នុងនាមជាអ្នកគ្រប់គ្រងអគារ ខ្ញុំត្រូវតែគិតគូរពីសុវត្ថិភាពរបស់សិស្ស និងបុគ្គលិកទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ ខណៈពេលដែលមួយចំនួនធំនៃចំនួនមាតាបិតានៃសហគមន៍បានយល់ពីការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះ មានមនុស្សមិនសប្បាយចិត្ត និងមានអារម្មណ៍ថាដូចជាលទ្ធភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកនៃសាលាត្រូវបានកម្រិតខ្លះ។
[Burke]: សូមអរគុណ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: លោក រូស្សូ។
[Ruseau]: រាត្រីសួស្តី។ សួស្តី ខ្ញុំមានសំណួរខ្លីមួយ។ ប្រាកដ។ មិនចាំបាច់ជាចម្លើយខ្លីទេ។ តើអ្វីជាគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំ ឬការអនុវត្តដ៏ពេញនិយមដែលអ្នកមានការសង្ស័យ ហើយហេតុអ្វី?
[Martellone]: ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺជាឆ្នាំទី 24 របស់ខ្ញុំក្នុងការអប់រំ។ អ្នកប្រហែលជាធ្លាប់បានឮរឿងនេះពីមុនមក ខ្ញុំគិតថា ពេលខ្លះរឿងមកដល់ ហើយពេលខ្លះក៏ទៅ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេត្រឡប់មកវិញម្តងទៀតបន្ទាប់មកពួកគេបានចាកចេញ។ ដូច្នេះហើយ... ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលខ្ញុំសង្ស័យ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងបញ្ជាក់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើអ្នកនឹង ក្នុងរយៈពេលមួយ ការដើរឆ្លងកាត់គឺសុទ្ធតែមានកំហឹង ដែលតាមពិតការដើរគឺជាដំណើរការដែលសាលាអាចជ្រើសរើសការផ្តោតអារម្មណ៍ ឬបញ្ហានៃការអនុវត្ត ហើយពួកគេអាចនឹងបញ្ជូនក្រុមអ្នកអប់រំ ចេញទៅជុំវិញសាលា ហើយធ្វើលឿនណាស់ បើអ្នកចង់ ខ្ញុំនឹងហៅពួកគេថា ការសង្កេត មិនមែនសម្រាប់គោលបំណងវាយតម្លៃនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីប្រមូលផ្តុំ ចូរនិយាយថា ទិន្នន័យ ឬនិន្នាការអំពីសាលារៀន ឬការសិក្សារបស់សិស្ស កត្តាមួយចំនួន។ ខ្ញុំមានការសង្ស័យអំពីការបង្ហាញផ្លូវនៅពេលដែលមនុស្សមិនបានធ្វើតាមការគិតទាំងនោះ។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាបានឮអំពីអ្វីដែលថ្មី ហើយវាស្តាប់ទៅហាក់ដូចជាល្អ ហើយវាស្តាប់ទៅគួរឱ្យរំភើប ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថា ពួកគេតែងតែគិតតាមរយៈប្រភេទនៃ ប្រសិនបើអ្នកនឹង ដំណើរការ ឬប្រភេទនៃគោលបំណងយុទ្ធសាស្រ្តនៅពីក្រោយវា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការដើរឆ្លងកាត់ពិតជាមានបំណង វាអាចមានបំណងសម្រាប់រឿងពីរ។ វាអាចជាការមើលការអនុវត្ត។ វាប្រហែលជាដើម្បីមើលការចូលរួមរបស់សិស្ស។ វាអាចជាការមើលយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះអ្នកចូលទៅក្នុងដំណើរការដោយមានគោលបំណងនៅពីក្រោយវា ហើយបន្ទាប់មកអ្នកប្រមូលទិន្នន័យ។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រូវធ្វើអ្វីមួយជាមួយនឹងទិន្នន័យនោះ។ ដោយសារតែប្រសិនបើអ្នកអញ្ជើញមនុស្សរាប់រយនាក់មកសាលារបស់អ្នក យូរៗទៅអ្នកមិនធ្វើអ្វីជាមួយទិន្នន័យណែនាំទេ នោះអ្នកបានបង្កើតលំហាត់មួយដែលប្រហែលជាគ្រូមិនត្រូវបានជូនដំណឹង ហើយសាលាខ្លួនឯងមិនទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីឡើយ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានការសង្ស័យនៅពេលដែលមនុស្សនិយាយថា អូ យើងកំពុងធ្វើការដើរ ឬយើងកំពុងធ្វើការបង្ហាត់បង្រៀន ឬយើងកំពុងរៀនដើរ។ ខ្ញុំគិតថា អ្វីដែលខ្ញុំសង្ស័យគឺនៅពេលដែលមនុស្សប្រភេទនេះ ប្រសិនបើអ្នកនឹងលោតលើរទេះរុញដើម្បីធ្វើអ្វីដែលថ្មី ប៉ុន្តែពិតជាមិនយល់ពីគោលបំណងនៅពីក្រោយវា ឬមិនប្រើប្រាស់អ្វីដែលជាចេតនានោះទេ។ គឺ
[Burke]: សេបាសៀន?
[Martellone]: អូ។
[Sebastian Tringali]: រីករាយដែលបានជួបអ្នក។
[Martellone]: រីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។
[Sebastian Tringali]: ដូច្នេះ ការក្រឡេកមើលប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នក អ្នកពិតជាបានធ្វើការនៅ Lewiston, Auburn ដែលមានធនធានមានកម្រិត ក៏ដូចជា Lexington ដែលខ្ញុំចង់និយាយថាតិចជាងនេះ។ តិចជាងបន្តិច។ សំណួររបស់ខ្ញុំគឺ តើអ្នកឃើញ Medford នៅឯណា? ហើយតើអ្នកនឹងប្រើបទពិសោធន៍របស់អ្នក និងធ្វើជាអ្នកដឹកនាំដោយរបៀបណា ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពនោះ ប្រហែលជាការទទួលស្គាល់ ខ្ញុំគិតថា ហិរញ្ញវត្ថុរបស់យើង អ្នកដឹងទេថាយើងជាថ្នាក់សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅ Medford នៅឯណា។ តើអ្នកនឹងឆ្ពោះទៅមុខដោយរបៀបណា?
[Martellone]: ប្រាកដណាស់ នោះជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ដូច្នេះ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហើយអ្នកលើកយកចំណុចល្អ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលារៀនមួយដែលជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ពួកយើងនឹងមកជុំវិញតុក្នុងនាមជាអ្នកគ្រប់គ្រងមួយក្រុម ហើយអគ្គនាយករបស់ខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់ក្រុមថា យើងត្រូវកាត់បន្ថយមួយលានដុល្លារ។ ហើយជាការពិតណាស់ នោះតែងតែជាការពិភាក្សាដ៏តឹងតែង និងការសម្រេចចិត្តដ៏តឹងតែង។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកនោះគឺថា ពេលខ្លះវាអាចជាការឈឺចាប់ ព្រោះមនុស្សនឹងមកជាមួយនូវទំនិញតូចៗ ប្រសិនបើអ្នកចង់បាន។ អញ្ចឹងខ្ញុំអាចកាត់តម្លៃនេះឲ្យបាន ២០,០០០ ដុល្លារ។ ដូច្នេះហើយ នៅចុងម្ខាងទៀតនៃវិសាលគម ខ្ញុំធ្វើការនៅក្នុងស្រុកមួយឥឡូវនេះ។ សេដ្ឋកិច្ចសង្គមគឺខុសគ្នាខ្លាំងជាងស្រុកដែលខ្ញុំមាននៅរដ្ឋ Maine ។ ខ្ញុំមានធនធានច្រើនដែលខ្ញុំមាននៅសាលា ហើយបន្ទាប់មកនៅស្រុក។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកនោះគឺ ដែលអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការយល់ដឹងបន្តិចបន្តួចអំពីខ្ញុំ និងរបៀបដែលខ្ញុំគិត ខ្ញុំនៅតែដំណើរការនៅក្នុង Lexington ជាមួយនឹងផ្នត់គំនិតសារពើពន្ធដូចគ្នាដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅ Maine ។ ព្រោះខ្ញុំមិនគិតថាលុយតែងតែមានហើយខ្ញុំត្រូវធ្វើការច្រើនឆ្នាំដោយមិនមានធនធានច្រើន។ ដូច្នេះ ក្នុងការគិតអំពី Medford អ្នកដឹងទេ ទីមួយ ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្ញុំបាននិយាយរឿងនេះមុននេះ ការផ្តោតអារម្មណ៍ដំបូងគឺតែងតែអំពីសិស្ស និងអ្វីដែលសិស្សត្រូវការ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងគិតអំពីការកសាងថវិកា ឬបង្កើតកម្មវិធី។ អ្នកកំពុងគិត ក្នុងនាមជាអគ្គនាយក ខ្ញុំត្រូវគិតអំពីអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់កុមារ និងអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់ប្រព័ន្ធ។ ហើយបន្ទាប់មក ខ្ញុំក៏ត្រូវមានចិត្តល្អក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការគិតផងដែរ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំបាននិយាយមុននេះថា ខ្ញុំជាឯកអគ្គរដ្ឋទូតប្រចាំសហគមន៍។ ដូច្នេះហើយ សហគមន៍មិនមានលុយមិនចេះចប់ទេ ប្រសិនបើអ្នកនឹង។ ដូច្នេះវាពិតជាគិតអំពីការគិត តើអ្វីជាការអប់រំដ៏ល្អបំផុតដែលយើងអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សនៅ Medford? ហើយតើឧបករណ៍អ្វីខ្លះដែលយើងត្រូវការដើម្បីជួយផ្តល់ការអប់រំដល់ពួកគេ? ហើយតើយើងកំពុងតែមានស្ថានភាពបែបណាដែលយើងកំពុងប្រតិបត្តិការនៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន? ហើយតើយើងអាចរីកចម្រើននៅឯណា? តើមានរឿងដែលយើងកំពុងធ្វើ ប្រហែលជាយើងមិនគួរធ្វើទៀតទេ? ហើយវានឹងនាំឱ្យយើងអាចផ្ទេរប្រាក់ទៅកន្លែងផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកក៏ត្រូវមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដែរ។ ខ្ញុំគិតថា អ្នកត្រូវតែមានគំនិតច្នៃប្រឌិតអំពីរបៀបដែលអ្នកកំពុងចំណាយប្រាក់។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលខ្ញុំនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត មានន័យថាក្នុងនាមជាអគ្គនាយក អ្នកតែងតែស្វែងរកប្រសិទ្ធភាព។ អ្នកមិនធ្វើបែបនោះដោយចំណាយប្រាក់របស់សិស្ស និងគ្រូ និងគ្រួសារទេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអ្នកកំពុងសម្លឹងមើលគឺ តើខ្ញុំអាចប្រើអ្វីដែលយើងមានដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារបានយ៉ាងណា? ហើយខ្ញុំគិតថាគឺជាផ្នែកមួយនៃការសន្ទនាដែលកើតឡើង។ ជាមួយនាយក និងគណៈកម្មាធិការសាលា។ ខ្ញុំគិតថានោះជាការសន្ទនាដែលថ្នាក់ដឹកនាំមាននៅក្នុងសហគមន៍។ ដូច្នេះខ្ញុំរស់នៅក្នុងសហគមន៍។ ខ្ញុំដឹងថាមនុស្សនឹងសួរខ្ញុំ។ ខ្ញុំប្រហែលជាមិនធ្វើវាចេញពីហាងលក់គ្រឿងទេសទេ ហើយខ្ញុំប្រាកដថាមនុស្សនឹងចង់សួរខ្ញុំថាតើគំនិតរបស់ខ្ញុំជាអ្វី។ ឬបើខ្ញុំចេញក្រៅ មនុស្សនឹងចង់ស្តាប់ តើខ្ញុំនឹងធានាថាក្មេងទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ? ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ ខាងសារពើពន្ធ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំប្រហែលជាធ្វើប្រតិបត្តិការបែបអភិរក្សបន្តិច ប៉ុន្តែខ្ញុំធ្វើវាព្រោះខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងទទួលបានក្មេងៗនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការតាមរបៀបដ៏មានអត្ថន័យ។
[Tseng]: សួស្តី លោកគ្រូ អ្នកគ្រូផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាច្រើនកំពុងជំរុញឱ្យមានកម្មវិធីសិក្សាពលរដ្ឋឡើងវិញក្នុងការអប់រំរបស់យើង។ តើអ្នកគិតថាតួនាទីនៃការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋនៅវិទ្យាល័យ មធ្យមសិក្សា និងកម្រិតបឋមសិក្សាមានតួនាទីយ៉ាងណា?
[Martellone]: ប្រាកដ។ ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយបឋម។ ខ្ញុំនឹងដំណើរការរបស់ខ្ញុំឡើង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើអ្នកនឹងនៅកម្រិតបឋម ខ្ញុំគិតថាការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋអាចចាប់ផ្តើមយ៉ាងសាមញ្ញនៅក្នុងសហគមន៍ថ្នាក់រៀន។ គ្រូបង្រៀនបង្កើតសហគមន៍ថ្នាក់រៀនទាំងនោះនៅដើមឆ្នាំសិក្សា។ ពួកគេធ្វើបែបនោះតាមរចនាសម្ព័ន្ធដូចអ្វីដែលគេហៅថាការប្រជុំពេលព្រឹក។ ពួកគេធ្វើដូច្នេះដោយចាត់ចែងការងារក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំគិតថាមានរឿងជាច្រើនដែលអ្នកចង់ក្លាយជាបុព្វហេតុនៅអាយុបឋម។ ដល់ការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ ការងារមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺជុំវិញការកំណត់គោលដៅសាលាមួយចំនួន។ ខ្ញុំបានធ្វើវាជាមួយក្រុមប្រឹក្សាសិស្សរបស់យើង ហើយសិស្សទាំងនោះធ្វើការដើម្បីអភិវឌ្ឍ ប្រសិនបើអ្នកនឹង គោលដៅសហគមន៍ គោលដៅថ្នាក់ និងគោលដៅសាលា។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ហើយវាជាការវិវឌ្ឍសមស្របសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាដើម្បីចាប់ផ្តើមគិតអំពីស្មារតីពលរដ្ឋ។ ខ្ញុំក៏នឹងនិយាយដែរថា ពិតជាមានផ្នែកមួយនៅក្នុងតារាងវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនជុំវិញគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការងារជុំវិញការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ និងស្មារតីពលរដ្ឋ។ ដូច្នេះ ពេលខ្លះខ្ញុំនិយាយទៅកាន់គ្រូថា មិនអីទេ តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីបាន ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយរឿងនោះ? ដូច្នេះនោះជាបំណែកមួយនៅទីនោះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងគិតអំពីកន្លែងដែលកុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងនៅជុំវិញ ប្រសិនបើអ្នកនឹងយល់ ខ្ញុំគិតថា ពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យនៅជុំវិញពួកគេ។ មិនមែនសាលាបឋមសិក្សាមិនមែនទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាការអភិវឌ្ឍន៍ សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា បើអ្នកចង់ ស៊ើបអង្កេតពិភពលោកកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាឱកាសនៅសាលាមធ្យមសិក្សា និងបន្តទៅវិទ្យាល័យនឹងមានប្រភេទណាមួយ បើអ្នកនឹងដូចជាគំរូ UN សមាជិកព្រឹទ្ធសភាជាសិស្ស។ ប្រភេទណាមួយនៃស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលសិស្ស។ ខ្ញុំគិតថា ទាំងនោះសុទ្ធតែជាកន្លែងល្អសម្រាប់អភិវឌ្ឍការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ។ ខ្ញុំគិតថាអាចមានវគ្គសិក្សា។ ខ្ញុំគិតថានោះជាបំណែកមួយ។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើអ្នកកំពុងគិតអំពីការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ ទោះជាយ៉ាងណា ពាក្យគន្លឹះពិតជាការចូលរួម។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងគិតអំពីរបៀបដែលយើងអាចចូលរួមជាមួយក្មេងៗតាមរបៀបដែលរៀបចំពួកគេឱ្យមានលក្ខណៈស៊ីវិលលើសពីវិទ្យាល័យ។ អ្នកដឹងទេ បំណែកនៃការភ្ជាប់ពាក្យសម្រាប់សិស្សមួយចំនួន ខណៈពេលដែលពួកគេប្រហែលជាមិនចង់ចូលរួមក្នុងថ្នាក់ ឬពួកគេអាចនឹងមិនទទួលយកការជ្រើសរើសពិសេសនោះ ប្រសិនបើវាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាជម្រើស ពួកគេក៏អាចទទួលបានវាតាមវិធីផ្សេងទៀតផងដែរ។ ហើយនោះប្រហែលជាតាមរយៈព្រឹទ្ធសភា។ វាប្រហែលជាតាមរយៈស្ថាប័នសិស្ស។ ប្រភេទមួយចំនួននៃស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលនិស្សិត។ បំណែកមួយទៀត ហើយខ្ញុំទើបតែបានឃើញវីដេអូឃ្លីបដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយកាលពីថ្ងៃមុននោះ មិនត្រឹមតែបង្រៀនអំពីការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជុំវិញភាពស៊ីវិល័យផងដែរ។ ហើយខ្ញុំគិតថា នៅពេលដែលយើងកំពុងបង្រៀនក្មេងៗអំពីការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ យើងក៏កំពុងធ្វើការយ៉ាងពិតប្រាកដអំពីភាពស៊ីវិល័យផងដែរ។ ហើយតើស៊ីវីល័យវាមើលទៅយ៉ាងណាក្នុងការចូលរួមស៊ីវិល? វាអាចកើតឡើងតាមរយៈក្រុមពិភាក្សា។ ខ្ញុំគិតថាវាជាឱកាស ទាំងនោះគឺជាពេលវេលាដែលអាចបង្រៀនបានដែលគ្រូបង្រៀនទទួលបានគ្រប់ពេល ខណៈដែលពួកគេកំពុងជួយក្មេងៗឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃក្នុងពិភពលោក ប្រហែលជាលើសពីសាលា។ ពេលខ្លះវាមកពីសេវាសហគមន៍ផងដែរ។ ខ្ញុំដឹងថារឿងមួយដែលមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងនៅសាលាមធ្យមសិក្សានៅ Lexington យើងបានធ្វើវានៅកន្លែងផ្សេងទៀតគឺដូចជាការប្រជុំទីក្រុងចំអក។ ខ្ញុំគិតថាឱកាសទាំងនោះដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋផងដែរ។
[Tseng]: តើអ្នកមើលឃើញអ្វីខ្លះក្នុងតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំសិស្ស និងក្រុមអ្នកដឹកនាំសិស្សក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយសាលា?
[Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំស្មានដូច្នេះខ្ញុំចង់គ្រាន់តែដើម្បី ដូច្នេះអ្នកមានគោលនយោបាយស្រុក ហើយគោលនយោបាយទាំងនោះគ្រប់គ្រងសាលាស្រុក។ ខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះអ្វីដែលកើតឡើងគឺមនុស្សហៅថាគោលនយោបាយសាលា នៅពេលដែលតាមពិត ប្រហែលជាពួកគេជានីតិវិធី។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំតែងតែគិតថា តើអ្វីជាគោលនយោបាយ? ដូច្នេះ ខ្ញុំកំពុងគិតពីគោលនយោបាយសាលាស្រុក។ ខ្ញុំគិតថាសាលារៀនមានការអនុវត្ត និងនីតិវិធីជាច្រើន។ ខ្ញុំអៀនក្បាលបន្តិចនៅពេលយើងនិយាយអំពីគោលការណ៍សាលា ប៉ុន្តែខ្ញុំយល់ពីចេតនារបស់អ្នក។ ប្រសិនបើយើងកំពុងស្វែងរកសិស្សដើម្បីឱ្យមានភ្នាក់ងារ ខ្ញុំគិតថាសិស្សត្រូវមានឱកាសបញ្ចេញមតិ។ ខ្ញុំគិតថា នោះជាវិធីដ៏ល្អមួយក្នុងការអនុវត្តនូវអ្វីដែលខ្ញុំទើបតែបានលើកឡើងជុំវិញអរិយធម៌។ ខ្ញុំគិតថាសិស្សចង់បានឮ ហើយខ្ញុំគិតថាជាញឹកញាប់យើងដាក់គោលនយោបាយឬការអនុវត្តឱ្យចូលជាធរមាន។ អ្នកដឹងទេ មានចេតនា និងផលប៉ះពាល់។ ហើយខ្ញុំគិតថា ពេលខ្លះនៅពេលដែលយើងរៀបចំអ្វីៗ យើងមានចេតនាក្នុងចិត្ត ប៉ុន្តែយើងមិនតែងតែត្រលប់ទៅគិតអំពីផលប៉ះពាល់អ្វីសម្រាប់សិស្សនោះទេ។ ហើយពេលខ្លះ... មានផលវិបាកដោយអចេតនាដែលមកពីទីនោះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាមានពេលខ្លះដែលយើងត្រូវទាក់ទងទៅសិស្ស ហើយនិយាយថា យើងកំពុងស្វែងរកស្ថាប័នគ្រប់គ្រង ស្ថាប័នសិស្សដើម្បីផ្តល់មតិត្រឡប់ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ជាក់ស្តែងថ្មីៗនេះ សាលារៀននៅទូទាំងរដ្ឋ Massachusetts និងប្រទេសគឺ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ក្តាប់ដោយព្យាយាមរកវិធីដើម្បីគាំទ្រល្អបំផុត។ សិទ្ធិធ្វើវិសោធនកម្មលើកទីមួយ និងការដើរចេញរបស់សិស្ស។ ហើយអ្វីដែលអស្ចារ្យសម្រាប់ខ្ញុំនោះគឺថា ក្រុមការងាររដ្ឋបាលរបស់យើងបានជួបជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ ហើយពិតជាបានពិភាក្សាជាមួយពួកគេ ខណៈដែលពួកគេកំពុងរៀបចំផែនការដើរចេញរបស់សិស្ស។ ហើយយើងពិតជាបានព្យាយាមដើរលើបន្ទាត់មួយដែលយើងអាចធ្វើឱ្យពួកគេមានតុល្យភាពក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិវិសោធនកម្មទីមួយ។ យើងកំពុងព្យាយាមគិតអំពីសុវត្ថិភាពសិស្ស។ យើងកំពុងព្យាយាមគិតអំពីការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ ប្រសិនបើអ្នកនឹង ហើយសិស្សដែលមានសំឡេងនៅទីនោះ។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអស្ចារ្យណាស់ដែលសិស្សកំពុងរៀបចំ។ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែថាគេរៀបចំទេ ប៉ុន្តែគេមកតុពិភាក្សាជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់ អគ្គនាយក មេប៉ូលិស។ ហើយវាជាឱកាសដ៏ល្អមួយនៅទីនោះ ដែលសិស្សមានសំឡេង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាក្នុងករណីបែបនេះ ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកអាចចូលរួមជាមួយសិស្ស ខ្ញុំគិតថាអ្នកមិនត្រឹមតែលើកកម្ពស់ការផ្តល់ភ្នាក់ងារ និងសំឡេងដល់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាពួកគេជាប្រភេទមនុស្សដែលអ្នកចង់ទៅហួសពីសហគមន៍សាលា បន្ទាប់ពីពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សា និងមានសំឡេង។ នៅក្នុងសង្គមធំ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: តាមដានវា?
[Sebastian Tringali]: បាទ ខ្ញុំចង់ដឹងអំពីអ្វីមួយ។ និយាយថាមានការដើរចេញរបស់សិស្សនៅថ្ងៃស្អែក ដែលវានឹងមិនមាន។
[Martellone]: សូមអរគុណសម្រាប់ការធ្វើឱ្យពួកគេទាំងអស់មានភាពងាយស្រួល។
[Sebastian Tringali]: ក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំម្នាក់ តើអ្នកនឹងចូលទៅក្នុងចំណុចជាក់លាក់បន្តិចអំពីរបៀបដែលអ្នកនឹងដោះស្រាយបញ្ហានោះដែរឬទេ?
[Martellone]: ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំទើបតែប៉ះបន្តិចលើរបៀបដែលយើងដោះស្រាយវាថ្មីៗនេះ។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាយើងបានប្រើវិធីសាស្រ្តគិត។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងណែនាំអ្នកតាមរយៈរឿងនោះ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាជាដំណើរការល្អណាស់។ វាជាការគិត។ ខ្ញុំគិតថាវាបានជួយបង្កើតភាពជាដៃគូ ភាពជាដៃគូរវាងសិស្ស និងអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងសាលា។ ហើយខ្ញុំគិតថាមនុស្សមួយចំនួនប្រហែលជាគ្រវីក្បាលព្រោះមនុស្សចូលចិត្តភាពជាដៃគូរវាងសិស្សនិងមនុស្សពេញវ័យ។ យើងគួរតែចាប់ដៃគូជាមួយសិស្ស។ អ្នកទាំងនោះគឺជាមនុស្សដែលយើងត្រូវបានគេទុកចិត្តឲ្យមើលថែ និងអប់រំជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលយើងបានធ្វើ ហើយជាក់ស្តែងប្រសិនបើការដើរចេញកើតឡើង ហើយវាមិនត្រូវបានគេដឹងដោយរដ្ឋបាលទេ នេះគឺជាស្ថានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ ដូច្នេះ បើអ្នកចង់ យើងបានជួលជំនួយពីមេធាវីសាលារបស់យើង។ ហើយយើងបាននិយាយបន្តិចអំពីការទទួលខុសត្រូវផ្លូវច្បាប់របស់យើង និងអ្វីដែលយើងទទួលខុសត្រូវចំពោះសិស្សរបស់យើង បើអ្នកយល់ព្រម។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះជារឿងសំខាន់ ពីព្រោះខណៈពេលដែលយើងចង់លើកតម្កើងសិស្សដែលអាចមានសំឡេង និងអនុវត្តសិទ្ធិកែប្រែទីមួយ យើងក៏បានដឹងថា ប្រសិនបើក្មេងៗដើរចេញ ខណៈពេលដែលយើងកំពុងមើលថែពួកគេ នោះយើងក៏មានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេផងដែរ។ . សិស្សបានត្រឡប់ទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងផែនការមួយចំនួន ហើយយើងបានពិភាក្សាជាមួយពួកគេអំពីផែនការរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកអាចពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលអាចជារឿងខ្លះដែលពួកគេប្រហែលជាមិនបានគិត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សានុសិស្សចង់ប្រមូលផ្តុំគ្នានៅលើ Battle Green ហើយមានការចែករំលែកខ្លះៗជុំវិញការហែក្បួនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមួយចំនួន។ ហើយបន្ទាប់មកយើងព្រួយបារម្ភថា ប្រសិនបើអ្នកនឹង ប្រសិនបើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីការហែក្បួនសម្រាប់សុវត្ថិភាពកាំភ្លើង ហើយនឹងមានការប្រជុំនៅលើ Lexington battle green អ្នកប្រហែលជាអញ្ជើញស្ថានភាពមួយ។ ដូច្នេះហើយ ការងាររបស់យើងគឺព្យាយាមផ្តល់ការណែនាំខ្លះៗដល់សិស្ស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃនោះ ពួកយើងពិតជាបានត្រលប់មកវិញនៅក្នុងការសន្ទនា នៅក្នុងការពិភាក្សាមួយ។ ហើយសិស្សានុសិស្ស ពួកគេ ពួកយើងបានបញ្ចប់ការមានព្រិលធ្លាក់នៅថ្ងៃនៃការដើរចេញ។ សិស្សនៅតែរក្សាការដើរចេញនៅថ្ងៃបន្ទាប់។ ចំណែកមួយដុំទៀត ខ្ញុំមិនបាននិយាយរឿងនេះទេ ប៉ុន្តែយើងក៏សហការជាមួយមេប៉ូលិសដែរ។ ព្រោះមេប៉ូលិសក៏ចង់ធានាសុវត្ថិភាពសិស្សដែរ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានគឺការបិទផ្លូវមួយផ្នែកធំនៅខាងក្រៅវិទ្យាល័យ ដែលសិស្សអាចដើរចេញដោយសុវត្ថិភាព ហើយរៀបចំសុន្ទរកថា និងចូលរួម។ ការពិភាក្សា និងការពិភាក្សាជុំវិញអំពើហិង្សាដោយកាំភ្លើង និងសុវត្ថិភាពសាលារៀន។ ដូច្នេះ តាមការប៉ាន់ស្មានរបស់ខ្ញុំ យើងពិតជាឈានដល់ការឈ្នះ-ឈ្នះ ពីព្រោះសិស្សអាចអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ពួកគេ ហើយយើងទាំងអស់គ្នាមានអារម្មណ៍ថា យើងអាចសន្ទនាជាមួយពួកគេ។ និងធានាសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេនៅពេលពួកគេនៅជាមួយយើង។ យើងក៏មានផែនការសម្រាប់សិស្សដែលមិនបានចូលរួមក្នុងការដើរចេញ ដូច្នេះហើយយើងក៏ត្រូវការធានាសុវត្ថិភាពរបស់ពួកគេផងដែរ និងប្រភេទនៃការបង្កើត ស្ថានភាពសមធម៌សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នា។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: លោក Ruggiero?
[Ruggiero]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំមានសំណួរមួយចំនួនអំពីចំណុចពិការភ្នែក និងការធ្លាក់ចុះ។ សំណួរទីមួយរបស់ខ្ញុំគឺនៅក្នុងបទពិសោធន៍ជាច្រើនទសវត្សរ៍របស់អ្នកក្នុងវិស័យអប់រំ តើអ្នកឃើញមានកំហុសអ្វីខ្លះដែលអ្នកគ្រប់គ្រងធ្លាក់ចូល ហើយតើអ្នកនឹងជៀសវាងការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់ទាំងនោះដោយរបៀបណា?
[Martellone]: ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា វាជាការ ខ្ញុំនឹងនិយាយក្នុងកម្រិតមួយថា វាស្រដៀងនឹងប្រសិនបើអ្នកនឹងធ្វើជាអ្នកគ្រប់គ្រងអគារ បើទោះបីជាវាត្រូវបានគេធ្វើមាត្រដ្ឋានយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងស្រុកមួយក៏ដោយ។ ខ្ញុំគិតថា ពេលខ្លះអ្នកដឹកនាំល្អបំផុតជួលមនុស្សអស្ចារ្យ ហើយពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តជាច្រើនដោយឯករាជ្យ។ ហើយបន្ទាប់មកមានពេលខ្លះដែលអ្នកដឹកនាំអប់រំជួលមនុស្ស ហើយពួកគេស្នើសុំការបញ្ចូល ហើយបន្ទាប់មកផ្អែកលើការបញ្ចូលនោះ ពួកគេអាចនឹងធ្វើការសម្រេចចិត្តមួយចំនួន។ ហើយបន្ទាប់មក ខ្ញុំគិតថាមានពេលផ្សេងទៀត ដែលនៅពេលដែលអ្នកស្ថិតក្នុងតំណែងជាអ្នកដឹកនាំ អ្នកត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើអ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីអង្គការ ហើយអ្នកមិនចាំបាច់តែងតែអាចស្នើសុំការបញ្ចូលនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកធ្វើវាបាន។ ការសម្រេចចិត្តផ្អែកលើកម្រិតសមត្ថភាព និងជំនាញ។ ហើយខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះប្រសិនបើអ្នកនឹង ខ្ញុំមិនដឹងថាតើខ្ញុំអាចហៅវាថាជាចំណុចងងឹតនោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះនៅពេលដែលអ្នកត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏តឹងតែង ហើយមនុស្សមិនចូលចិត្តការសម្រេចចិត្តនោះ ខ្ញុំគិតថាអ្នកប្រហែលជាមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធក្នុងសហគមន៍ ឬសម្ពាធពីមនុស្សនៅក្នុងស្ថាប័ន ប្រហែលជាគិតឡើងវិញនូវការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។ ហើយខ្ញុំគិតថាជាផ្នែកនៃប្រភេទនៃប្រសិនបើអ្នកនឹង ព្យាយាមដោះស្រាយចំណុចខ្វាក់នោះ ឬធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាមិនកើតឡើង ហើយមិនមែននិយាយថាវានឹងមិននោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតដល់ពេលដែលអ្នកកំពុងធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ គឺផ្តល់ហេតុផល ហើយបន្ទាប់មកអ្នកណា និងអ្វី។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា វាពិតជាសំខាន់ណាស់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកអាចពន្យល់ពីមូលហេតុ នោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាពេលខ្លះវាអាចជួយបាន។ ហើយបន្ទាប់មកមើលថាតើនរណានិងអ្វី។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនគិតថាជារឿងនោះទេ សូមអភ័យទោសជានិច្ច។ ទោះជាយ៉ាងណា ខ្ញុំគិតថា វាអាចជាការលំបាកនៅពេលដែលប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធយ៉ាងច្រើនពីសហគមន៍។ ព្រោះអ្នកមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះគណៈកម្មាធិការសាលាចំពោះអ្នកគ្រប់គ្រងចំពោះសិស្សនិងមាតាបិតា។ ពេលខ្លះការសម្រេចចិត្តទាំងនោះពិបាក ហើយអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធក្នុងការត្រឡប់ទៅឆ្ងាយឬផ្លាស់ប្តូរចិត្ត។ ហើយនោះមិនមានន័យថាអ្នកមិនឆ្លុះបញ្ចាំង ហើយអ្នកមិនគិតពីការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកនោះទេ។ ហើយពេលខ្លះ អ្នកប្រហែលជាត្រូវផ្លាស់ទីភាគហ៊ុនរបស់អ្នក ហើយគិតឡើងវិញនូវការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក និង ឬ ខណៈពេលដែលអ្នកកំពុងសម្លឹងមើលចំណុចប្រយោជន៍មួយផ្សេងទៀត ប្រហែលជាអ្នករកឃើញ ដោយផ្អែកលើមតិកែលម្អ អ្វីមួយដែលអ្នកមិនបានរកឃើញ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា វាអាចពិបាក។ ខ្ញុំគិតថាមួយទៀត បើសិនជាអ្នកចង់ ចំនុចខ្វាក់គឺត្រូវព្យាយាម... ការងាររបស់អ្នកគឺធ្វើឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដែលអ្នកអាចធ្វើបាន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់ និងបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ។ ហើយនោះជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត។ ហើយខ្ញុំនឹងនិយាយ សូម្បីតែក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំអគារ វាអាចជាការងាយស្រួលណាស់ក្នុងការវាយសម្រុកនិងយកទៅឆ្ងាយពីរឿងនោះដោយការប្រកួតប្រជែងជាច្រើនផ្សេងទៀត។ វាអាចជាអាណត្តិដែលមិនមានមូលនិធិ វាអាចជាអ្វីមួយដែលអ្នកត្រូវបានស្នើឱ្យធ្វើនោះ ប្រហែលជាមិនមែនទេ វានាំអ្នកឱ្យឆ្ងាយពីការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការបង្រៀន និងការរៀន។
[Ruggiero]: ម្យ៉ាងទៀត ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកប្រាប់ខ្ញុំអំពី ប្រាប់យើងអំពីពេលវេលាដែលអ្នកកំពុងធ្វើសកម្មភាពមួយ វាមិនត្រឹមត្រូវទេ ហើយអ្នកមានអ្នកណែនាំកែប្រែអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ ហើយប្រាប់យើងអំពីអ្វីដែលនាំអ្នកក្នុងទិសដៅខុស តើអ្នកត្រូវបានកែតម្រូវដោយរបៀបណា?
[Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំកំពុងព្យាយាមគិត។ ប្រហែលជាមិនមែនជាអ្នកណែនាំទេ ប៉ុន្តែដូច្នេះខ្ញុំបានធ្វើការងារជាច្រើនជាមួយនឹងការអន្តរាគមន៍ជាលំដាប់សម្រាប់សិស្ស។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកគឺថាពេលខ្លះយើងបានសាកល្បងអ្វីដែលបានដំណើរការនិងបានដំណើរការល្អ។ ហើយពេលខ្លះទៀត ពួកយើងបានចូលប្រឡូកក្នុងរឿងមួយចំនួន ដែលប្រហែលជាមិនល្អទាល់តែសោះ។ ដូច្នេះ ក្នុងតួនាទីបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានជួបជាទៀងទាត់ជាមួយតំណាងសហជីពអគាររបស់ខ្ញុំ ដើម្បីទទួលមតិកែលម្អពីពួកគេ។ ហើយបន្ទាប់មកជាញឹកញាប់ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺខ្ញុំនឹងជួបជាមួយពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំប្រហែលជាជួបជាមួយពួកគេ មុនពេលខ្ញុំមានក្រុមអ្នកដឹកនាំសាលាដែលយើងបានបង្កើត។ ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបានគឺខ្ញុំអាចជួបជាមួយពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំអាចជួបជាមួយនឹងក្រុមថ្នាក់ដឹកនាំសាលា។ ហើយបន្ទាប់មកប្រសិនបើមានបញ្ហាណាមួយកើតឡើង នោះខ្ញុំកំពុងធ្វើការសម្របសម្រួលតាមរយៈក្រុមដែលជាស្ថាប័នតំណាងរបស់សាលា។ ដូច្នេះ មានពេលខ្លះនៅក្នុងការងាររបស់យើងខ្លះ ជុំវិញការអន្តរាគមន៏ជាលំដាប់ ដែលយើងបានគិតពីគំនិតមួយចំនួន ដែលយើងអាចព្យាយាម។ ហើយពេលខ្លះតំណាងសហជីពរបស់ខ្ញុំបានត្រលប់មកវិញ ហើយនិយាយមកខ្ញុំថា មើល អ្នកប្រហែលជាចង់ពិចារណា ផលប៉ះពាល់នេះអាចកើតមានលើបុគ្គលិក។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមានន័យថា មានពេលវេលាទាំងនោះ។ រួចខ្ញុំក៏ឆ្លើយថា អូ ខ្ញុំមិនបានគិតរឿងនោះទេ។ សូមអរគុណ។ ដូច្នេះខ្ញុំសកម្មនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម។ ខ្ញុំភ្ជាប់បណ្តាញជាមួយអ្នកអប់រំដ៏អស្ចារ្យជាច្រើននៅលើ Twitter ។ ហើយមានចលនាមួយហៅថា Observe Me។ ហើយនោះជាកន្លែងដែលគ្រូអាចដាក់បដាតូចមួយនៅខាងក្រៅបន្ទប់របស់ពួកគេ។ ពួកគេមកជាមួយរឿងមួយចំនួនដែលពួកគេចង់ឱ្យមនុស្សផ្តល់មតិកែលម្អដល់ពួកគេ ហើយវាស្រដៀងទៅនឹងគំរូដើរឆ្លងកាត់។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងមក ខ្ញុំប្រហែលជាទៅថ្នាក់រៀនរបស់ Mia ហើយនាងមានអ្វីមួយនៅខាងក្រៅដែលនិយាយថា ចូលមក ហើយមើលពីរបៀបដែលសិស្សរបស់ខ្ញុំធ្វើ របៀបដែលខ្ញុំធ្វើជាមួយការផ្លាស់ប្តូរ និងរបៀបដែលកូនរបស់ខ្ញុំធ្វើជាមួយ។ , ការផ្តោតអារម្មណ៍និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ដូច្នេះវាស្តាប់ទៅដូចជាវិធីដ៏ល្អមួយសម្រាប់មនុស្សក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានគេហៅថា Observe Me ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានទៅក្រុមថ្នាក់ដឹកនាំសាលារបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំបាននិយាយថា មើលទៅ ខ្ញុំបានរកឃើញវិធីដ៏ល្អនេះសម្រាប់ពួកយើងដើម្បីចូលរួមក្នុងការផ្ដល់មតិយោបល់ល្អៗមួយចំនួន។ ហើយអ្នកអាចជ្រើសរើសយកអ្វីដែលអ្នកចង់បានមតិកែលម្អ។ ខ្ញុំដូចជាខ្ញុំនិយាយថាខ្ញុំនឹងធ្វើវា។ ខ្ញុំនឹងដាក់វានៅខាងក្រៅការិយាល័យរបស់ខ្ញុំ។ តោះនិយាយ។ ដូច្នេះ ពេលអ្នកនិយាយថា សង្កេតមើលគ្រូភ្លាម គេទៅត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ។ ដូច្នេះវាត្រូវបានផ្អាកជាបណ្តោះអាសន្នមួយរយៈ មិនមែនដោយសារតែខ្ញុំគិតថាវាមិនសក្តិសមនោះទេ ប៉ុន្តែម្តងទៀត ហើយយើងកំពុងសម្លឹងមើលការធ្វើវាក្នុងកម្រិតតូចមួយ។ ដូច្នេះ ពេលខ្លះអ្នកដឹងថា អ្នកត្រូវរមៀលអ្វីមួយចេញជាទ្រង់ទ្រាយធំ ឬជាប្រព័ន្ធ។ ហើយបន្ទាប់មកមានពេលផ្សេងទៀតដែលអ្នកចង់, ចូរនិយាយថា, សាកល្បងអ្វីមួយចេញ, និងទទួលបានមតិកែលម្អមួយចំនួន ហើយកែប្រែវា។ ដូច្នេះបច្ចុប្បន្នយើងកំពុងផ្អាក ដែលបានសង្កេតឃើញខ្ញុំ។ ហើយអ្នកទាំងនោះមិនមែនជាអ្នកណែនាំទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំស្តាប់មនុស្សដែលខ្ញុំដឹកនាំព្រោះខ្ញុំសុំឱ្យពួកគេធ្វើការងារជំនួសកុមារ។ ហើយពេលខ្លះម្តងទៀត ចេតនា និងផលប៉ះពាល់។ ខណៈពេលដែលខ្ញុំគិតថាមនុស្សចង់ចូលរួម យើងត្រូវស្វែងរកវិធីមួយដែលវានិយាយអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃការរៀនសូត្រ។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[DiBenedetto]: លោក Benedetto ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំមានសំណួរមួយទាក់ទងនឹងកំណើនសិក្សាសម្រាប់សិស្សរបស់យើងនៅទីនេះនៅក្នុង MedFed ។ ប្រាកដ។ ដូច្នេះតើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំបានទេថា តើផែនការប្រភេទណាដែលអ្នកនឹងដាក់សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើង ដូចជាសិស្សបឋមសិក្សា កណ្តាល និងវិទ្យាល័យរបស់យើង ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យណាមួយដែលអ្នកមានឱកាសពិនិត្យមើល?
[Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំបានពិនិត្យមើលទិន្នន័យ MCAS របស់អ្នក។ ខ្ញុំបានមើលលើកាតរបាយការណ៍សាលារបស់អ្នក និងផលប័ត្រកំណើនសិស្ស ទម្រង់កំណើនសិស្សរបស់អ្នក។ ហើយខ្ញុំចង់ប្រយ័ត្នចំពោះប្រភេទនៃការខួងអណ្តូងជាពិសេសផងដែរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកដឹងថា ខ្ញុំបានមើលទិន្នន័យសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់របស់អ្នក។ ហើយខ្ញុំបានមើលលើកាតរបាយការណ៍សាលា និងកម្រិតគណនេយ្យភាព។ ហើយខ្ញុំនឹងទទួលបានចម្លើយអំពីចំណុចជាក់លាក់មួយចំនួន ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកនោះគឺថា ក្នុងនាមជាអគ្គនាយកមួយផ្នែកនៃតួនាទីរបស់ខ្ញុំគឺត្រូវគិតជាប្រព័ន្ធ។ ដូច្នេះក្នុងចិត្តខ្ញុំពេលមកធ្វើការរាល់ថ្ងៃ ខ្ញុំគិតថាតើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបានសម្រាប់ក្មេងទាំងអស់។ ហើយខ្ញុំនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំអាចផ្តល់ឱ្យអ្នក ប្រសិនបើអ្នកនឹង សំឡេងតិចតួចខ្លះខាំអំពីកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ។ តែគិតតែពីស្រុកទៅដើម្បីលើកស្ទួយសមិទ្ធផលសិស្សនិងភាពម៉ត់ចត់។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយគឺពិតជាកំពុងធ្វើការដើម្បីបន្តបង្កើត ឬរក្សាឬពង្រីកវប្បធម៌នៃការសិក្សាដែលមនុស្សផ្ដោតលើការសិក្សារបស់សិស្ស។ ហើយការផ្តោតអារម្មណ៍នោះពិតជាធ្វើឲ្យអង្គការនិងមនុស្សជឿលើរឿងនោះ។ ដែលមនុស្សជឿថាសិស្សទាំងអស់អាចរៀន និងបង្ហាញពីការរីកចម្រើន។ ហើយអ្នកអប់រំ អ្នកអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានវិនិយោគលើការសិក្សា ហើយថាយើងក៏ធ្វើការជាភ្នាក់ងារផ្សព្វផ្សាយជាមួយឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍ដើម្បីជួយពួកគេរៀនផងដែរ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាជាដំបូង ហើយសំខាន់បំផុតនោះ អ្នកដឹងទេថាមានពាក្យមួយ ហើយនោះគឺជាវប្បធម៌ញ៉ាំយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក។ ដូច្នេះហើយ អ្នកពិតជាកំពុងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ជុំវិញការរៀនសូត្រ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា នោះជាផ្នែកសំខាន់មួយ ដែលពិតជាប្រសិនបើអ្នកនឹង ដោះស្រាយវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការរៀន។ មួយដុំទៀតហើយខ្ញុំឃើញធ្វើហ្នឹង ខ្ញុំមិនដឹងថាគណៈកម្មការសាលាបាននិយាយរឿងនេះឬអត់? ខ្ញុំបានឃើញ និងអានអំពីស្រុកជោគជ័យមួយចំនួន ដែលគណៈកម្មាធិការសាលានឹងកំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះមានគណៈកម្មការសាលាពិសេសមួយ។ ពួកគេបានសរសេរសៀវភៅមួយ។ សៀវភៅនេះមានឈ្មោះថា Annual Growth, Catch-Up Growth។ ហើយសៀវភៅគឺអំពីពេលវេលានៃការរៀន។ ហើយគណៈកម្មាធិការសាលាបានកំណត់គោលដៅសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ ហើយគោលដៅនៃការសិក្សានោះគឺសិស្សទាំងអស់នឹងអាននៅថ្នាក់ទី៣។ នោះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក ប្រហែលជាការអានដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយដែលខ្ញុំមាននៅក្នុងអាជីពរបស់ខ្ញុំ។ វាគឺអំពីការផ្តោតលើធនធាន និងពេលវេលាដើម្បីធានាថាកុមារទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ ហើយអ្នកកំពុងធ្វើអន្តរាគមន៍ដំបូងនៅទីនោះ។ ហើយនោះបានមកពីគណៈកម្មាធិសាលា ហើយបន្ទាប់មកបានជ្រាបចូលទៅក្នុងផ្លូវរបស់វា។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយចំនួនផ្សេងទៀតដែលជំរុញការរៀនសូត្រសម្រាប់កុមារទាំងអស់ គឺថាមានកម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំដែលចូលរួម ហើយមានដំណើរការជុំវិញការវាយតម្លៃ វាមានដំណើរការជុំវិញការវាយតម្លៃ និងពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាជាប្រចាំ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតមួយក្នុងការជួយកែលម្អការរៀនសូត្រគឺតាមរយៈការមានកម្មវិធីសិក្សាដ៏អស្ចារ្យនោះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកកំពុងចូលរួមក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញកម្មវិធីសិក្សាប្រហែលរៀងរាល់បីឆ្នាំម្តង។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនឹងចូលទៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការអាន ឬសិល្បៈភាសាអង់គ្លេស ការអាន និងការសរសេរ ហើយវាជាដំណើរការពិនិត្យរយៈពេលបីឆ្នាំ។ ហើយនៅពេលដែលអ្នកបានបញ្ចប់ជាមួយនោះ អ្នកនឹងផ្លាស់ទីទៅវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអ្នកនឹងធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញរយៈពេលបីឆ្នាំ។ បន្ទាប់មកអ្នកនឹងផ្លាស់ទីទៅប្រហែលជាគណិតវិទ្យា។ ដូច្នេះហើយ នោះគឺជាវិធីមួយដើម្បីបង្កើនសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស ពីព្រោះនៅពេលដែលអ្នកកំពុងធ្វើការងារនោះ អ្នកកំពុងមើលពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សា ការចូលរួម ប្រហែលជាអ្នកកំពុងសម្លឹងមើល សូមអភ័យទោស ដើម្បីធ្វើអ្វីមួយដូចជាការរៀនផ្អែកលើគម្រោង ដែលអាចរួមបញ្ចូលប្រភេទផ្សេងៗនៃការរៀនចូលទៅក្នុងគម្រោងសម្រាប់សិស្ស អ្នកក៏កំពុងមើលការវាយតម្លៃរបស់អ្នកក្នុងពេលតែមួយផងដែរ។ ដូច្នេះនោះជាវិធីដ៏រឹងមាំមួយដើម្បីធ្វើចលនា។ មួយដុំទៀតហើយនេះជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែកជូនអ្នករាល់គ្នាទាក់ទងនឹងថ្នាក់បឋមសិក្សា មធ្យម និងវិទ្យាល័យ។ ហើយនោះគឺជាការចាំបាច់បំផុតដែលសាលារៀន និងស្រុកបង្កើតប្រព័ន្ធគាំទ្រដល់សិស្ស។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅសាលារបស់ខ្ញុំ រៀងរាល់ប្រាំមួយសប្តាហ៍ម្តង ខ្ញុំជួបជាមួយក្រុមគ្រូ។ ខ្ញុំជួបជាមួយគ្រប់កម្រិតថ្នាក់រយៈពេលពីរម៉ោង។ ហើយយើងកំពុងប្រមូលទិន្នន័យសម្រាប់សិស្ស។ ហើយវាមិនមែនគ្រាន់តែអ្នកដឹងទេ Johnny គឺនៅកម្រិត DRA 24 ។ ការសន្ទនាគឺសិស្សម្នាក់នេះស្ថិតក្នុងកម្រិតពិសេសនេះ ហើយនេះជាកន្លែងដែលខ្ញុំឃើញពួកគេតស៊ូ។ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនស្គាល់ក្មេងៗ ហើយយើងកំពុងនិយាយអំពីសិស្ស ហើយយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វីដែលយើងនឹងដាក់ជំនួសពួកគេ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយថាប្រព័ន្ធគាំទ្រ និងការកសាងកម្រិតថ្នាក់ក្នុងការអន្តរាគមន៍ និងធ្វើការងារជុំវិញ RTI ការឆ្លើយតបទៅនឹងអន្តរាគមន៍។ ជាញឹកញាប់គឺងាយស្រួលបន្តិចនៅកម្រិតបឋម។ ខ្ញុំគិតថា វាជាការលំបាកបន្តិចនៅសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំបានឃើញមនុស្សធ្វើវាដោយជោគជ័យ។ ដូច្នេះសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងបាននិងកំពុងធ្វើការសាងសង់ក្នុងពេលវេលាមួយក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ។ ប្រសិនបើពួកគេកំពុងស្តាប់ឥឡូវនេះ ពួកគេនឹង, ខ្ញុំមិនដឹងថាតើនេះជាទូរទស្សន៍, ប៉ុន្តែពួកគេនឹង, ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាពួកគេបានលួចយកឈ្មោះរបស់យើងសម្រាប់វា។ យើងហៅវាថា WIN Time ហើយ WIN តំណាងឱ្យអ្វីដែលខ្ញុំត្រូវការ។ ដូច្នេះហើយបានន័យថា សិស្សមួយចំនួនកំពុងទទួលបានការអន្តរាគមន៍សម្រាប់កុមារទាំងនោះដែលត្រូវការវា ហើយកុមារខ្លះកំពុងទទួលបានការពន្យារ។ នៅវិទ្យាល័យ ពួកគេបានធ្វើការដើម្បីព្យាយាមបង្កើតការងារមួយចំនួនដែលយើងបានធ្វើនៅកម្រិតបឋមចូលទៅក្នុងប្លុកមួយដែលពួកគេហៅថា iBlock ។ ហើយ iBlock គឺជាពេលវេលាដែលសិស្សអាចទៅរកគ្រូសម្រាប់ជំនួយបន្ថែម។ អញ្ចឹងអ្នកដឹងទេ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងគិតអំពីការបង្កើនសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកអប់រំដែលជឿនោះទេ អ្នកដឹងទេថា សិស្សមិនគួររៀនដល់ចប់មួយភាគបួន ឬរយៈពេលកំណត់ជាមួយនឹងពិន្ទុដែលបរាជ័យ ហើយពួកគេ គ្រាន់តែស្វែងរកឬឪពុកម្តាយកំពុងស្វែងរក។ នាទីដែលសិស្សកំពុងបង្ហាញថាពួកគេមិនទទួលបានជោគជ័យ យើងគួរតែធ្វើអន្តរាគមន៍ជំនួសពួកគេ ហើយយើងគួរតែផ្តល់ការគាំទ្រដើម្បីជួយពួកគេ។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា វាមិនមែនដោយសារតែអ្នកចង់ទទួលបានពិន្ទុ MCAS ល្អនោះទេ វាគឺដោយសារតែអ្នកកំពុងជួយក្មេងៗឱ្យបំពេញតាមស្តង់ដារសិក្សាដែលនឹងជួយពួកគេនៅពេលពួកគេចាកចេញពីសហគមន៍សាលារៀនដែលពួកគេ ចូល។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ តាមឧត្ដមគតិ អ្នកមានកម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំ ដែលអ្នកបានបង្កើតជាមួយនឹងការបញ្ចូលគ្រូ ហើយអ្នកបានតម្រឹមតាមក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា។ អ្នកផ្តល់ធនធាន និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីផ្តល់កម្មវិធីសិក្សានោះ។ សម្រាប់សិស្សដែលមិនបានបំពេញតាមស្តង់ដារ អ្នកកំពុងផ្តល់ប្រព័ន្ធជំនួយជាលំដាប់ដើម្បីជួយពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលគួរតែជាកម្រិតខ្ពស់នៃការរៀនសូត្រ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងការរៀន។ អូ ហើយដោយវិធីនេះ ក្តីសង្ឃឹមរបស់អ្នកគឺមិនមែនក្តីសង្ឃឹមរបស់អ្នកទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគួរកើតឡើងនោះគឺថា សិស្សគួរតែធ្វើបានល្អលើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ ឬវិធានការផ្សេងទៀតនៃការអនុវត្ត។
[Ruggiero]: តាមដានលោក អូស៊ីរ៉ូ? អ្នកបានប្រើឃ្លាកម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំ។ តើអ្នកអាចពន្យល់បានទេថាវាមានន័យយ៉ាងណា?
[Martellone]: ប្រាកដ។ ខ្ញុំគិតថាកម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំ និងការបង្រៀនមេរៀនដ៏រឹងមាំ អ្នកពិតជាគិតអំពីចំណុចចូលសម្រាប់អ្នកសិក្សាជាច្រើនប្រភេទ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍សំខាន់មួយគឺថា ប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយគ្រូបង្វឹកគណិតវិទ្យារបស់ខ្ញុំ ហើយយើងពិតជាបានសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងខ្លាំងលើការជួយសិស្សឱ្យមើលឃើញខ្លួនឯងថាជាគណិតវិទូ។ ដូច្នេះកម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់អ្នកសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ យើងធ្វើអ្វីដែលហៅថា ការងារជាន់ទាប និងពិដានខ្ពស់។ ហើយកិច្ចការទាំងនោះមានគោលបំណងផ្ដល់ចំណុចបញ្ចូលច្រើនសម្រាប់អ្នកសិក្សាច្រើនប្រភេទ។ ហើយយើងបានបង្ហាញឪពុកម្តាយនូវសកម្មភាពទាំងនេះមួយចំនួន។ ដូច្នេះអ្នកបង្កើតសកម្មភាពមួយដែលអ្នកអាចមាននិមិត្តសញ្ញាបួន ហើយអ្នកសួរសិស្សក្នុងថ្នាក់គណិតថា តើអ្នកកត់សម្គាល់អ្វី ហើយអ្នកឆ្ងល់អ្វី? កុមារទាំងអស់អាចចូលរួមក្នុងវា។ វាប្រហែលជាមិនមើលទៅដូចការរៀនគណិតវិទ្យាទេ ព្រោះមនុស្សមួយចំនួនប្រហែលជាស្គាល់វា ដោយអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយ ប៉ុន្តែវាជាបទពិសោធន៍កម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំ ប្រសិនបើអ្នកចង់បាន។ លើសពីនេះទៀត នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីបទពិសោធន៍ដ៏រឹងមាំ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថាយើងផ្តោតលើអក្សរសិល្ប៍បុរាណជាច្រើន។ Ernest Hemingway ហើយអ្នកដឹងទេ តើយើងកំពុងគិតអំពីអត្ថបទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកុមារដែលនៅពីមុខយើងឬ? ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ យើង Medford គឺជាសហគមន៍ចម្រុះ។ ហើយសហគមន៍ជាច្រើនរបស់យើង សហគមន៍ទីក្រុង សហគមន៍ជាយក្រុង ប្រហែលជាមិនច្រើនទេ ប៉ុន្តែសហគមន៍ទីក្រុងមានភាពចម្រុះ។ ដូច្នេះ កម្មវិធីសិក្សាដ៏រឹងមាំគិតអំពីឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលពួកគេជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ក្មេងៗអាន អ្វីដែលអាចជួយឆ្លុះបញ្ចាំងពីសិស្សផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។
[Burke]: ល្អណាស់។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី ក្រេត?
[Kreatz]: សួស្តី តើអ្នកធ្វើយ៉ាងម៉េច? យល់ព្រម។ តើអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលសាលាដោយរបៀបណា ដើម្បីបន្តលើកកម្ពស់អាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេស បង្កើនចំនួនចុះឈ្មោះចូលរៀន និងរក្សាសិស្សនៅទីនេះនៅវិទ្យាល័យ Medford ចូលរួមក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេស?
[Martellone]: ប្រាកដ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថា ខ្ញុំគិតថាជាផ្នែកមួយនៃការផ្សព្វផ្សាយនោះ ប្រសិនបើអ្នកនឹង ហើយខ្ញុំយល់ថា យើងនៅក្នុងអាជីវកម្មអប់រំ ប៉ុន្តែមានទីផ្សារបន្តិច ប្រសិនបើអ្នកនឹង។ និងទីផ្សារមួយចំនួន ឬការផ្សព្វផ្សាយ។ ការផ្សព្វផ្សាយប្រហែលជាពាក្យល្អជាង។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាទីផ្សារស្តាប់ទៅដូចជាអ្នកកំពុងព្យាយាមលក់អ្វីមួយដែលប្រហែលជាមិនអស្ចារ្យ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការផ្សព្វផ្សាយនោះពិតជាចាប់ផ្តើមពីកុមារនៅពេលពួកគេនៅក្មេង និងជួយកុមារឱ្យស្វែងរកចំណាប់អារម្មណ៍ដែលពួកគេមាន។ ដែលប្រហែលជាមិនមែនជាអ្វីដែលអាចចាត់ទុកថាជាផ្លូវធម្មតា។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមចែករំលែកជាមួយអ្នកនូវផ្លូវរបស់ខ្ញុំគឺមិនមែនដើម្បីក្លាយជាអ្នកដឹកនាំការអប់រំ។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងធ្វើជាម្ចាស់ភោជនីយដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះហើយបានជាខ្ញុំបានចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ហើយពេលដំបូងដែលខ្ញុំចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ខ្ញុំមិនបានជោគជ័យទេ។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានធ្វើវាប្រហែលពីរខែ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថា ខ្ញុំចង់ឱ្យខ្ញុំដឹងនូវអ្វីដែលខ្ញុំដឹងឥឡូវនេះអំពី ប្រសិនបើអ្នកនឹង ក្រៀមក្រំ និងអត់ធ្មត់ខ្លះ ព្រោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំប្រហែលជាទាបបន្តិច។ ដូច្នេះហើយ អ្នកដឹងទេថា ខ្ញុំកំពុងគិតអំពីការលើកកម្ពស់ឱកាសជុំវិញការរៀនសូត្រសម្រាប់កុមារនៅពេលពួកគេនៅក្មេង។ ដូច្នេះបើមាននរណាម្នាក់ផ្សព្វផ្សាយអ្វីដែលប្លែកសម្រាប់ខ្ញុំនៅវ័យក្មេង ខ្ញុំប្រហែលជាបានយកផ្លូវផ្សេង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាការលើកកម្ពស់ថាក្នុងថ្នាក់ក្មេងៗ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សដើម្បីមើលឃើញថាវាមានលក្ខណៈបែបណា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំគិតថា ក្មេងៗគួរតែឃើញអ្វីដែលជាអាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេស ហើយតើគេយល់ថាវាជាអ្វី? ព្រោះខ្ញុំគិតថា បើក្មេងមើលមិនឃើញ ប្រហែលជាមានការយល់ខុស។ ពួកគេប្រហែលជាមិនដឹងថាផ្លូវដែលពួកគេមាននោះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា តាមរយៈការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅពេលពួកគេនៅក្មេង ខ្ញុំគិតថាក៏ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសហគមន៍ដើម្បីចូល និងមើលកម្មវិធីនេះផងដែរ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាជាគន្លឹះ។ ខ្ញុំគិតថា វាមិនត្រឹមតែជាគន្លឹះសម្រាប់ជួយមនុស្សក្នុងការអប់រំ ឲ្យមានការអប់រំអំពីកម្មវិធីនោះទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកនៅពេលនោះដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់កម្មវិធី ឬប្រសិនបើអ្នកធ្វើអ្វីមួយនៅក្នុងថវិកាដែលអ្នកកំពុងស្នើសុំឱ្យមនុស្សបង្កើនមូលនិធិ ឬការផ្លាស់ប្តូរ នោះមនុស្សយល់ពីកម្មវិធីនេះ ហើយអាចគាំទ្រវាបាន។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានផ្នែកផ្សព្វផ្សាយសហគមន៍។ ខ្ញុំក៏មានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយនឹងកុមារនៅវ័យក្មេងជុំវិញការស្វែងរកចំណាប់អារម្មណ៍ការចាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ខ្ញុំគិតថាយើងនិយាយជាមួយក្មេងៗច្រើនអំពីការទៅរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាយើងតែងតែលើកកម្ពស់ការត្រៀមខ្លួនក្នុងអាជីពដែលអាចឈានដល់មហាវិទ្យាល័យផងដែរ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមានសំណាង ហើយខ្ញុំបានបើកឡានខ្លះ ហើយខ្ញុំបានជ្រើសរើសផ្លូវផ្សេង ហើយខ្ញុំក៏ត្រឡប់ទៅសាលាវិញ។ ហើយខ្ញុំប្រហែលជាទទួលបានលទ្ធផលផ្សេងពីព្រោះខ្ញុំមានឱកាសការងារ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ខ្ញុំ។
[Kreatz]: សូមអរគុណ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ប្រសិនបើអ្នកអាចទៅមុនក្រុមប្រឹក្សាអប់រំនៅថ្ងៃស្អែក ហើយតស៊ូមតិដើម្បីការផ្លាស់ប្តូរ តើអ្នកនឹងនិយាយអំពីអ្វី?
[Martellone]: នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នក។ ក្នុងសាលាខ្ញុំឥឡូវនេះ ខ្ញុំមានសំណាងល្អដែលមានកម្មវិធីអប់រំពិសេសទូទាំងស្រុក។ ហើយកម្មវិធីនោះបម្រើដល់សិស្សក្នុងវិសាលគមអូទីស្សឹម។ វាជាកម្មវិធីធំខ្លាំងណាស់។ វាស្ទើរតែដូចជាសាលារៀនមួយនៅក្នុងសាលារៀន។ ដូច្នេះយើងមានសិស្សជិត ៤០ នាក់ក្នុងកម្មវិធី ហើយសិស្សទាំងនោះមកជាមួយជំនួយមួយទល់នឹងមួយ។ ដូច្នេះវាជាកម្មវិធីដែលមានបុគ្គលិកច្រើនណាស់។ ហើយដូច្នេះវាបានមកជាមួយនឹងការគាំទ្រជាច្រើន។ ហើយសម្រាប់សិស្សទាំងនោះ អ្វីដែលកើតឡើងគឺនៅពេលដែលពួកគេចូលរៀនថ្នាក់ទី 3 និងទី 4 និងទី 5 ពួកគេមានឱកាសប្រឡង MCAS ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សមួយចំនួន ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃពិការភាពរបស់ពួកគេ ប្រហែលជាអាចចូលរួមក្នុង MCAS ធម្មតា។ ហើយបន្ទាប់មកសិស្សមួយចំនួនបំពេញនូវអ្វីដែលយើងហៅថា MCAS Alt ដែលជាផលប័ត្រជំនួសដើម្បីបង្ហាញពីការរៀនសូត្រ។ ដូច្នេះ អ្នកនឹងគិតថាផលប័ត្រជំនួសបង្ហាញការរៀនសូត្រក្នុងវិធីឆ្លាស់គ្នា ប៉ុន្តែនៅតែបង្ហាញពីការងារឆ្ពោះទៅរកស្តង់ដារ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលអ្នកនឹងរំខានខ្ញុំតាំងពីខ្ញុំនៅរដ្ឋ Massachusetts ដូច្នេះនៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាសិស្សដែលទទួលយកការវាយតម្លៃជំនួសនៅ MCAS ចេញពីច្រកទ្វារភ្លាម ពួកគេអាចទទួលបានពិន្ទុព្រមាន និងមិនអាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ជាងនេះទេ។ ឥឡូវនេះ ពួកគេនៅតែអាចទទួលបានពិន្ទុ CPI ពេញលេញ ដែលឆ្ពោះទៅរកការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលា។ នោះជាការល្អ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាឈ្លោះជាមួយការយល់ឃើញរបស់ឪពុកម្តាយអំពីកូនរបស់ពួកគេ ដែលប្រហែលជារួចទៅហើយ មានគុណវិបត្តិដោយផ្អែកលើពិការភាពសំខាន់មួយ ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីទទួលបានពិន្ទុត្រឡប់មកវិញពីផលប័ត្រដែលតាមវិធីនេះ ផលប័ត្រមួយត្រូវចំណាយពេលជិត 40 ម៉ោងដើម្បីចងក្រង។ ដូច្នេះហើយ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំគិតថាកាលពីមួយឆ្នាំមុន យើងបានបញ្ជូនផលប័ត្រចំនួន 11 ។ ឥឡូវនេះរឿងមួយទៀតគឺបែបនោះ ប្រសិនបើអ្នកនឹងនៅខាងសាធារណៈ នៅពេលដែលពិន្ទុគណនេយ្យភាពសាធារណៈរបស់អ្នកចេញ ពិន្ទុ MCAS របស់អ្នក អ្វីដែលកើតឡើងគឺមនុស្ស ប្រសិនបើអ្នកមានកម្មវិធីទូទាំងស្រុក មនុស្សគឺ ឃើញការព្រមានជាច្រើនដោយសារតែការព្រមានទាំងនោះគឺជាការព្រមាននៅខាងក្រៅទ្វារ។ ខ្ញុំនឹងតស៊ូមតិថា ស ថាក្រុមប្រឹក្សាអប់រំធ្វើការជាមួយស្នងការ និងមនុស្សទាំងនោះដែលបានបង្កើត MCAS និងការវាយតម្លៃគណនេយ្យភាពរបស់សាលា ដើម្បីរកមើលវិធីដើម្បីនៅតែចាប់យកកំណើនសម្រាប់សិស្សទាំងនោះ ប៉ុន្តែធ្វើវាតាមរបៀបដែលមានអត្ថន័យបន្ថែមទៀត ដែលពិតជាផ្តល់ឱ្យកុមារទាំងនោះនូវភាពស្មោះត្រង់មួយចំនួន។ ហើយខ្ញុំប្រហែលជា ខ្ញុំដឹងថា ប្រហែលជាខ្ញុំនឹងមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយរឿងនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានសង្ស័យថាមានខ្លះ ប្រសិនបើអ្នកនឹង វាមានអារម្មណ៍សម្រាប់ខ្ញុំដូចជាបញ្ហាសិទ្ធិស៊ីវិលដែលសិស្សទទួលបានពិន្ទុនៃការព្រមានភ្លាមៗពីច្រកទ្វារ ហើយមិនអាចទទួលបានអ្វីខ្ពស់ជាងនោះទេ។ ហើយសម្រាប់ខ្ញុំ នោះជាការខកចិត្តសម្រាប់កុមារ។ នោះគឺនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ។ ប្រសិនបើយើងមានភាគរយខ្ពស់នៃការព្រមាននៅលើ MCAS ជាសាធារណៈ អ្វីដែលចេញជាសាធារណៈ ខ្ញុំរីករាយក្នុងការចែករំលែកជាមួយពួកគេ។ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ ខ្ញុំខ្វល់ខ្វាយជាចម្បងជាមួយសិស្ស មិនមែនអំពីអ្វីដែលពិន្ទុសាធារណៈមើលទៅដូចនោះទេ។
[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។
[Martellone]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Van der Kloot]: សាល់សា?
[Ruseau]: ពេលខ្លះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថារៀនកាន់តែច្រើន ខ្ញុំមិនសប្បាយចិត្ត។ តើការសំរាកលំហែសមនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនក្រោមការដឹកនាំរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?
[Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំធ្វើការនៅក្នុងសាលារៀនដែលយើងមានគោលការណ៍ដែលនិយាយថាកុមារឈប់សម្រាករាល់ថ្ងៃ។ វាស្ថិតនៅក្នុងគោលនយោបាយ។ យើងមានគោលការណ៍ដែលនិយាយថាអ្នកមិនឈប់សម្រាកពីកុមារ។ ហើយខ្ញុំជឿជាក់លើគោលនយោបាយនោះ។ ហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន។ ដូច្នេះដំបូងក្នុងអាជីពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអ្នកដឹងទេ នៅពេលដែលខ្ញុំបាននិយាយជាមួយអ្នកអំពីការធ្វើជាអ្នករៀននាំមុខ ខ្ញុំជាអ្នករៀន។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថា នៅដើមអាជីពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានធ្វើនូវអ្វីដែលគ្រូផ្សេងទៀតបានធ្វើ។ ហើយរឿងងាយស្រួលណាស់ក្នុងការធ្វើប្រសិនបើអ្នកត្រូវផ្តល់ផលវិបាកដល់សិស្សគឺការឈប់សម្រាក។ នៅពេលដែលខ្ញុំធំឡើងក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ ខ្ញុំបានរៀនច្រើនអំពីផលវិបាកឡូជីខល។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកខូចអ្វីមួយអ្នកជួសជុលវា។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេថា បញ្ហាគឺជាអ្វីដែលកើតឡើងគឺថា ជារឿយៗការឈប់សម្រាកសម្រាប់សិស្សគឺជាការងាយស្រួល និងរហ័សសម្រាប់គ្រូក្នុងការព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនមានទំនាក់ទំនងទេ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំបានធ្វើអ្វីមួយនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនសមរម្យ ហើយអ្នកដកខ្លួនចេញពីការសម្រាកនោះ ខ្ញុំគិតថាតើការរៀនអ្វីសម្រាប់ខ្ញុំ? ដោយសារតែស្មោះត្រង់ ការឈប់សម្រាកគឺជាមួយឡែក។ ខ្ញុំក៏ដូចគ្នាដែរ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំក៏ជាអ្នកគាំទ្រនៃការអនុវត្តវិន័យឡើងវិញដែរ ហើយនោះជាកន្លែងដែលអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយសិស្ស ដើម្បីជួយកំណត់នូវអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ និងរបៀបជួសជុល ឬជួសជុលវា។ ដោយសារតែនោះជាកន្លែងដែលប្រភេទនៃការរីកចម្រើនមក។ វាចេញពីអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើខុសគ្នា? តើអ្នកបានបង្ហាញពីការយល់ចិត្តទេ? តើស្ថានភាពបានលេចចេញយ៉ាងណា? ខ្ញុំគិតថា ទាំងនោះគឺជាបំណែកជុំវិញការរៀន និងវិន័យ។ ដូច្នេះហើយប្រសិនបើអ្នកនឹង ងាយស្រួលណាស់ដែលមិនសូវមានល្បិច ហើយនិយាយថា ខ្ញុំនឹងដកថយ។ ម្យ៉ាងទៀតខ្ញុំមិនដឹងថានរណានិយាយនោះទេ ប៉ុន្តែមានឃ្លាមួយពោលថា ការលេងជាស្នាដៃរបស់កុមារ។ ដូច្នេះហើយ មានការសិក្សាស្រាវជ្រាវជាច្រើនជុំវិញសារៈសំខាន់នៃការលេងជាមួយកុមារ និងការរៀនសូត្រដែលកើតឡើងក្នុងពេលលេង។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកតាមបន្ទាត់នៃការសម្រាកនិងលេង, ដូច្នេះ មិនមែនឆ្នាំនេះទេ ឆ្នាំមុន ខ្ញុំបានឃើញកន្លែងណាមួយនៅក្នុង Twitter របស់ខ្ញុំថាមានចលនាមួយហៅថា Global School Play Day។ ហើយសាលារៀនអាចចុះឈ្មោះសម្រាប់វា ឬស្រុកអាចចុះឈ្មោះសម្រាប់វាបាន។ ហើយអ្នកអាចយកតិច ឬច្រើនតាមដែលអ្នកចង់បាន។ ដូច្នេះពេលខ្លះខ្ញុំចូលចិត្ត ប្រសិនបើអ្នកចង់ ច្រៀក Band-Aid យឺតៗ ហើយពេលខ្លះខ្ញុំចូលចិត្តផ្តល់វាឱ្យល្អ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តច្រៀក Band-Aid យ៉ាងពិតប្រាកដ យើងបានជ្រើសរើសចូលរួមក្នុងទិវា Global School Play Day នៅសាលារបស់ខ្ញុំពេញមួយថ្ងៃ។ ដូច្នេះ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នក។ យើងបានលេងមួយថ្ងៃពេញសម្រាប់ក្មេងៗ។ ប្រសិនបើសិស្សមាន IEP យើងនៅតែធានាថាពួកគេទទួលបានសេវាកម្មណាមួយដែលទាក់ទងនឹង IEP របស់ពួកគេ។ ពួកគេមិនខកខានអាហារថ្ងៃត្រង់ ពួកគេមិនខកខានការសម្រាក ហើយពួកគេនៅតែទៅថ្នាក់ឯកទេស សិល្បៈ តន្ត្រី បណ្ណាល័យរបស់ពួកគេ។ សិស្សមិនអាចយកគ្រឿងអេឡិចត្រូនិកបានទេ ដូច្នេះយើងមិនចង់បានឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកណាមួយទេ។ យើងបានផ្តល់ឱ្យពួកគេពេញមួយថ្ងៃដើម្បីចូលរួមក្នុងការលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេត្រូវនាំយកហ្គេម ប្រដាប់ក្មេងលេង ក្មេងៗយកភួយមកធ្វើបន្ទាយ។ គ្រូបានចែករំលែកជាមួយខ្ញុំថា នោះគឺជាថ្ងៃដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយដែលពួកគេធ្លាប់មាន ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក។ សម្រាប់សិស្សមួយចំនួនរបស់យើងដែលមានពិការភាពខ្លាំង សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធី ILP របស់យើង គ្រូបង្រៀនបានឃើញកុមារទាំងនោះមានទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ក្មេងៗកំពុងចរចារវេន។ ពួកគេកំពុងចរចាលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ តើអ្នកណានឹងដឹកនាំការប្រកួត? តើអ្នកណានឹងជួយ? វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ហើយខ្ញុំចាំថាមានសិស្សម្នាក់បានដើរចេញ ហើយសិស្សដែលបានចេញមកជិតកន្លែងទទួលភ្ញៀវនោះនិយាយមកខ្ញុំថា លោក Marloni នេះជាថ្ងៃដ៏ល្អបំផុតនៃជីវិតរបស់ខ្ញុំ។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្នកមានអាយុត្រឹមតែ 10 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងមានច្រើនទៀត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថា នេះគឺជាឆ្នាំទី 24 របស់ខ្ញុំក្នុងការអប់រំ។ 23 ឆ្នាំមុន បើអ្នកនិយាយមកខ្ញុំថា Tom តើអ្នកគួរអោយក្មេងៗលេងពេញមួយថ្ងៃទេ? ទេ យើងមិនអាចទេ។ គ្រូបង្រៀនស្ថិតនៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីជួយកុមារឱ្យសម្រេចបាននូវស្តង់ដារនៃការអនុវត្ត។ ហើយខ្ញុំគិតថា ពេលខ្លះយើងមិនឈប់គិតពីឱកាសដែលយើងត្រូវផ្តល់ឲ្យកូនៗរបស់យើងសម្រាកនោះទេ មានពេលសម្រាប់លេងដោយគ្មានរចនាសម្ព័ន្ធ។ តើខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវការដើម្បីជួយកុមាររុករកការសម្រាក? បាទ។ ហើយខ្ញុំគិតថាមានពេលខ្លះដែលយើងកំពុងធ្វើការបង្រៀនខ្លះ ការបង្រៀនដោយចៃដន្យមួយចំនួនដែលជួយឱ្យការសម្រាកទទួលបានជោគជ័យសម្រាប់កុមារ។ ខ្ញុំគាំទ្រការសម្រាក។ ខ្ញុំមិនគាំទ្រក្នុងការយកវាទៅឆ្ងាយទេ។ ខ្ញុំក៏ត្រូវមានតុល្យភាពជាមួយនឹងយើងត្រូវមានពេលវេលាលើការរៀនផងដែរ។ វាតែងតែមានតុល្យភាព។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។
[Burke]: ល្អណាស់។ សំណួរចុងក្រោយនៃយប់នេះ, ប្រសិនបើ Sebastian មានមួយ។ ឬតើអ្នកបានកំណត់ទាំងអស់? អ្នករួចរាល់ហើយ។ Justin, សំណួរចុងក្រោយ។
[Tseng]: ការផ្តោតអារម្មណ៍ជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យមុខវិជ្ជាស្នូលដែលត្រូវបានធ្វើតេស្ត ភាសាអង់គ្លេស គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្រ្ត។ តើអ្នកនឹងថ្លឹងថ្លែងពីសារៈសំខាន់នៃការទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ និងការលះបង់ធនធានចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងនោះ និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច ដែលមនុស្សជាច្រើនមិនគិតពីមុខវិជ្ជាស្នូល ដូចជាភាសាបរទេស និងថ្នាក់ផ្សេងៗ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដូចជាកីឡា និងសិល្បៈ និងតន្ត្រី?
[Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំគ្រាន់តែប្រាប់អ្នកខ្ញុំជឿថាមុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺជាមុខវិជ្ជាស្នូល។ បើគេមិនសំខាន់ យើងក៏អត់មានដែរ។ ហើយបើវាគ្មានន័យ ហេតុអ្វីបានជាយើងយកវាទៅក្មេងៗ? ខ្ញុំគិតថាពួកគេប្រហែលជា ខ្ញុំគិតថាពួកគេមិនទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើនទេ ឧទាហរណ៍ដូចជា គណិតវិទ្យា និងការអាន និងការសរសេរ ពីព្រោះពួកយើងពិតជាផ្តោតខ្លាំងលើក្មេងៗដែលចាកចេញជាមួយនឹងជំនាញដែល យើងដឹងថាពួកគេត្រូវតែមាន។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកនោះគឺថា ខ្ញុំគិតថាមានជំនាញក្រៅពីផ្នែកខ្លឹមសារស្នូលដែលកុមារត្រូវមាន។ ខ្ញុំគិតអំពីកុមារដែលមានរាងមូលល្អ ហើយប្រហែលជាស្វែងរកការស្រឡាញ់ ឬចាប់អារម្មណ៍ក្នុងសិល្បៈ។ ខ្ញុំគិតថាសម្រាប់កុមារវាអាចជាភាសាមួយឬសម្រាប់ក្មេងផ្សេងទៀតសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ខ្ញុំគិតថា អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំបាននិយាយអំពីសាលារៀនដែលបង្កើតប្រព័ន្ធអន្តរកម្មកម្រិតសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។ ហើយខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក ប៉ុន្តែជាការបង្វែរត្រឡប់ទៅសំណួររបស់លោកស្រី DiBenedetto វិញ។ ដូច្នេះក្នុងការគិតអំពីការបង្កើនកម្រិតជោគជ័យរបស់កុមារទាំងអស់ អ្នកដឹងទេ អ្វីដែលអ្នកមិនឮអំពី និងអ្វីដែលមិនត្រូវបានវាស់វែងនៅលើ MCAS ឬដាក់ក្នុងកាសែត។ តើមានកុមារប៉ុន្មាននាក់ដែលរៀនភាសាបរទេសបានល្អ ឬប៉ុន្មាននាក់ដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងថ្នាក់តន្ត្រី ឬថ្នាក់សិល្បៈ។ គួរតែមានប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងសាលារៀន។ ដូច្នេះនៅពេលខ្ញុំនិយាយអំពីប្រព័ន្ធអន្តរការី ប្រសិនបើអ្នកនៅក្នុងផ្នែកតន្ត្រី ហើយអ្នកជាក្រុមគ្រូបង្រៀន នោះអ្នកកំពុងសម្លឹងមើលក្មេងៗដែលដូចគ្នា ប្រហែលជាមានហានិភ័យ ប្រហែលជាពួកគេមិនសម្តែងបានល្អនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនោះ ឬប្រហែលជាពួកគេមិន មើលទៅពិតជាបានភ្ជាប់ពាក្យ។ បើគេមិនបានភ្ជាប់ពាក្យទេ ខ្ញុំស្មានថាកន្លែងដំបូងដែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្ដើមគឺ តើខ្ញុំមិនបានធ្វើអ្វី? ហើយពេលខ្ញុំនិយាយខ្ញុំ បុគ្គលនោះអាចនិយាយបានថាជាតំណាងស្រុក។ តើកម្មវិធីសិក្សាមិនជាប់ពាក់ព័ន្ធទេ? តើខ្ញុំត្រូវការបង្រៀនខុសគ្នានេះទេ? ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា យើងតែងតែសម្លឹងមើលការអនុវត្តន៍របស់សិស្ស និងរបៀបដែលយើងអាចជួយកុមារឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ ហើយវាទៅលើកីឡា និងការបង្វឹក។ តើគ្រូបង្វឹកមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទេ? តើពួកគេដាក់ការរំពឹងទុកសមហេតុផលលើសិស្សដែរឬទេ? ហើយខ្ញុំគិត នៅក្នុងកីឡា ប្រភេទដូចជានៅក្នុង MCAS ពេលខ្លះយើងអាចផ្តោតលើការឈ្នះ និងលទ្ធផល។ ហើយខ្ញុំគិតថា ពេលខ្លះការផ្តោតសំខាន់គឺ គួរតែផ្តោតទៅលើភាពស្និទ្ធស្នាល និងកីឡា ហើយប្រសិនបើអ្នកឈ្នះ នោះជាការល្អណាស់ ប៉ុន្តែការឈ្នះមិនមែនតែងតែជាលទ្ធផលនោះទេ។
[Burke]: ល្អណាស់។ បាទ អរគុណច្រើនសម្រាប់ការមកទីនេះល្ងាចនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការបិទ យើងពិតជាចង់ស្តាប់ពួកគេ។
[Martellone]: ប្រាកដ។ នេះជាការសង្ខេប ខ្ញុំសន្យានឹងអ្នក។ ដូច្នេះខ្ញុំជាអ្នករៀបចំផែនការ។ ប្រាកដណាស់ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក ខ្ញុំបានប្រាកដថាខ្ញុំបានចូលមក។ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺនេះ។ ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណអ្នកសម្រាប់ឱកាសនៅទីនេះ។ ខ្ញុំជឿថាសមត្ថភាពរបស់អគ្គនាយកក្នុងការប្រតិបត្តិអាទិភាពជាច្រើនគឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងភាពជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធសាលារៀន។ ខ្ញុំជឿថា។ ក្នុងនាមជាអគ្គនាយក ខ្ញុំនឹងធ្វើជាគំរូសម្រាប់ជំនាញស្តាប់ដ៏ពិសេស ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខ្លាំង និងការយកចិត្តទុកដាក់លើការសិក្សា។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ប្រាប់អ្នក ខណៈពេលដែលអ្នករស់នៅក្នុងសហគមន៍ Medford ខ្ញុំយល់ថាមិនមែនជាលក្ខណៈសម្បត្តិសម្រាប់មុខតំណែងនោះទេ ការពិតដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសដើម្បីធ្វើផ្ទះរបស់ខ្ញុំនៅ Medford ហើយខ្ញុំបានរស់នៅទីនេះអស់រយៈពេលជិតមួយទស្សវត្សមកហើយ ខ្ញុំជឿថាបង្ហាញថាខ្ញុំពិតជាបានវិនិយោគ ហើយខ្ញុំប្តេជ្ញាចិត្ត និងខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសហគមន៍។ ខ្ញុំមានជម្រើសនៃកន្លែងដែលខ្ញុំអាចរស់នៅ ហើយខ្ញុំបានជ្រើសរើស Medford ។ ហើយប្រសិនបើខ្ញុំទទួលបានឱកាសធ្វើជានាយកសាលាបន្ទាប់របស់អ្នក ខ្ញុំនឹងធ្វើការប្តេជ្ញាចិត្តដូចគ្នាចំពោះសាលារបស់អ្នក។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមអរគុណអ្នកសម្រាប់ពេលវេលារបស់អ្នកនៅយប់នេះនិងបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំចែករំលែកបន្តិចអំពីការងាររបស់ខ្ញុំ។
[Burke]: យើងសូមអរគុណ។
[Martellone]: ខ្ញុំធ្វើបាន ខ្ញុំអាចទុកវាចោលជាមួយអ្នក ចៅហ្វាយក្រុង Burke។ ខ្ញុំបានធ្វើ ដោយសារតែអាជីពរបស់ខ្ញុំជាច្រើនត្រូវបានផ្តោត K ដល់ 6 ហើយដោយសារតែអ្នកអាចធ្វើបានដោយស្មោះត្រង់ សមនឹងប្រវត្តិរូបច្រើន ខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ដឹកនាំស្រុកច្រើន។ អ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺខ្ញុំបានយកមួយទំព័រ។ ខ្ញុំមានច្បាប់ចម្លងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មនុស្សនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការសាលា។ ប្រសិនបើខ្ញុំអាចទុកវាចោលជាមួយអ្នក។ ប្រសិនបើមនុស្សមានចម្ងល់បន្ថែម ពួកគេអាចប្រមូលព័ត៌មានផ្សេងទៀតនៅទីនោះ។
[Burke]: ល្អណាស់ សូមអរគុណ។