[Burke]: 이제 메드포드 학교 위원회 회의에서 교육감 검색에 대한 2차 공개 인터뷰를 명령하게 됩니다. 나는 위원회로부터 단지 몇 가지 절차를 설명해 달라는 요청을 받았습니다. 오늘 밤에 우리가 함께 인터뷰를 마치면 될 것 같아요. 월요일에 회의를 갖고, 선정된 후보자들의 현장방문을 진행할지 여부를 결정하게 됩니다. 4개 모두일 수도 있습니다. 제한될 수 있습니다. 월요일 밤에 결정을 내리겠습니다. 그럼 이제 Maurice Edouard Vincent 박사를 소개하겠습니다.
[SPEAKER_02]: 나는 미국 국기에 충성을 맹세합니다.
[Burke]: 이를 위해 하나님 아래 분할될 수 없는 하나의 국가, 모두를 위한 자유와 정의가 있습니다. 롤에 전화해주세요, 부인. 크리츠. 롤을 적어봤습니다.
[Kreatz]: 디베네데토 부인.
[DiBenedetto]: 현재의.
[Kreatz]: 크리츠 부인, 여기요. 미스톤 부인.
[DiBenedetto]: 여기.
[Kreatz]: 씨. 루지에로. 현재의. 씨. 루소. 현재의. 부인 반 데르 클루트. 현재의. 버크 시장님.
[Burke]: 현재, 7명, 결석자는 한 명도 없습니다. 마틴 루터 킹 박사 서거 50주년을 맞아 우리 모두 일어나 묵념의 시간을 가질 수 있다면 말입니다. 감사합니다. 매우 감사합니다. 환영. 오늘 밤 와주셔서 정말 감사합니다. 우리는 귀하에게 개회사를 할 수 있는 기회를 드리고자 합니다.
[Edouard-Vincent]: 학교위원회와 지역사회 구성원 여러분, 안녕하세요. 오늘 저녁 여러분 앞에 이런 기회를 주셔서 감사합니다. 나는 나의 도시이자 내가 태어난 마을인 메드퍼드(Medford)의 집으로 돌아오게 된 것을 큰 특권이자 영광으로 생각합니다. 저는 메드포드 출신입니다. 저는 메드퍼드의 로렌스 메모리얼 병원에서 태어났습니다. 저는 이곳 Hervey School에서 교육을 시작했습니다. 저는 Hervey School에서 유치원 생활을 시작했고 St. Paul에서 계속했습니다. 라파엘과 계속해서 알링턴 가톨릭으로 향했습니다. 이곳 메드퍼드에서 교육을 받는 동안 저는 교육을 진로로 생각하도록 영감을 주고 영감을 준 강력한 교육 대표자들인 훌륭한 멘토들을 커뮤니티 내에서 만날 기회를 가졌습니다. 저는 1세대 아이티계 미국인입니다. 그리고 부모님은 매우 열심히 일하셨습니다. 둘 다 터프츠 대학교의 관리인이었습니다. 그리고 그들은 우리에게 열심히 일하고 헌신하고 교육적 결과나 삶의 결과를 향상시키기 위해 최선을 다하는 것이 얼마나 중요한지 가르쳐주었습니다. 그리고 저는 그런 노력과 헌신을 바탕으로 Wheelock College에 진학하고 교육 분야에 뛰어들었다고 생각합니다. 나는 교사였습니다. 저는 대리 교사로 시작해서 교사가 되었습니다. 저는 교감, 교장, 네트워크 교육감이 되었습니다. 그리고 현재 저는 보스턴 공립학교의 교육감입니다. 그래서 저는 24년 반 동안 교육을 해왔습니다. 그리고 저는 제 모든 경험을 통해 이 기회가 메드포드 교육감에 지원할 기회가 왔을 때 정말로 고향인 메드포드로 돌아갈 기회라고 생각했다고 느꼈습니다. 그리고 그것이 나를 여기로 데려왔습니다. 오늘 여기요.
[Burke]: 글쎄, 집으로 돌아온 것을 환영합니다. 내 생각에 오늘 밤 나는 이 쪽에서 시작할 것 같아요. 준비됐나요, 부인? 밴더 클루트?
[Van der Kloot]: 안녕. 귀하의 현재 직무 역량에 대해 조금 더 이해하시면 도움이 될 것 같습니다. 보스턴은 우리에게 조금 알려지지 않았습니다. 따라서 현재 위치에서 귀하가 하는 일을 정확하게 설명할 수 있다면 매우 도움이 될 것입니다.
[Edouard-Vincent]: 좋아요. 그래서 지금 현재 역할을 맡고 있는 저는 교육감입니다. 저는 교육 및 학습 팀을 맡고 있습니다. 그리고 TLT 1A입니다. 따라서 통합 교수학습팀은 30개 학교로 구성됩니다. 그리고 그 중 절반은 나에게 책임이 있다. 초점은 K-8 학교입니다. 그리고 이중 언어 학교, 유아 학교, 초등학교 K-5 학교, K-6, 6-8, K-8. 그래서 제가 함께 일하는 학교에는 여러 가지 구성이 있습니다. 그리고 교육적 관점에서 저는 학교를 지원합니다. 따라서 모든 학교는 교육에 중점을 두어야 합니다. 그리고 우리는 교육적 초점 검토를 실시합니다. 그래서 저는 교장 선생님을 교육적으로 지지합니다. 나는 그들을 감독합니다. 나는 그들의 평가를 한다. 저는 교장에게 어려움이 있을 때, 전문성 개발에 대한 지원이 필요할 때, 가족의 우려 사항이 있을 때 학교를 지지할 것입니다. 그래서 저는 학교 교육 수준에서 첫 번째 연락 담당자가 될 것입니다.
[Van der Kloot]: 그리고 저는 잘 모르겠습니다. 교육 초점을 말씀하실 때 전반적인 교육 커리큘럼을 말씀하시는 건가요? 아니면 학교마다 다른 교육 방법이 있는 건가요?
[Edouard-Vincent]: 따라서 일부 학교에서는 사용하는 다양한 교육 방법이 있지만 데이터를 기반으로 각 학교는 교육 초점을 설계하거나 만듭니다. 그래서 일부 학교의 경우 데이터 결과에 따라 존재하는 지지층에 따라 엄격함을 높이는 데 집중할 것이라고 말할 수도 있습니다. 그들은 생산적인 투쟁을 바라볼 수도 있습니다. 일부 학교에서는 담화, 학생 대 학생 담화, 교사 대 학생 담화에 중점을 둘 수 있습니다. 그래서 그들은 데이터를 볼 것입니다. 일부 학교에서는 글쓰기에 중점을 두고 있습니다. 따라서 각 학교의 요구에 따라 개별화되지만 초점은 데이터를 기반으로 해야 합니다. 그래서 그들이 단지 학생들의 담론을 살펴보자고 생각하는 것이 아닙니다. 하지만 그 이유가 있습니다. 따라서 영어 학습자 인구가 많고 학생들이 더 많은 학문적 어휘를 사용하기를 원하거나 학생들이 여전히 언어 생성 방법을 배우고 있다면 해당 학교는 잠재적으로 교육에 중점을 둘 수 있습니다. 담론과 담론의 발전을 다루고 학생 대 학생 대화와 교사 대 학생 대화의 비율을 살펴봅니다. 그래서 우리가 교육 초점 검토를 수행할 때 교차 기능 팀이 학교에 들어가고 여러 교실에 가서 교육 초점의 증거를 찾습니다. 그래서 우리는 교육적 초점이 구현되는 것을 보거나 보지 못합니다. 그리고 교육 중점 검토가 끝나면 학교에 피드백을 제공합니다. 그리고 학교 피드백을 통해 우리는 귀하의 교육 초점이 아마도 4개 중 3개 영역에 있다는 증거를 보았다고 말할 수 있습니다. 그리고 우리는 교실의 수를 기준으로 세분화할 수 있습니다. 여기가 증거를 본 곳이고, 여기가 증거를 보지 못한 곳입니다. 그런 다음 학교에서는 해당 정보를 수집하고 교육 리더십 팀과 협력하여 문제를 해결합니다. 그들의 교육 초점.
[Van der Kloot]: 그렇다면 현재 직위에서 일하면서 가장 큰 어려움 중 하나에 대해 말해주십시오.
[Edouard-Vincent]: 따라서 우리가 교육 영역을 볼 때 교장들이 때때로 직면하는 과제 중 하나는 운영상 잠재적으로 어떤 일이 일어날 것인지 또는 어떤 일이 일어날 것인지에 관한 것입니다. 공동 계획 시간 회의를 진행하지만 징계 문제를 해결하기 위해 소집될 수도 있습니다. 아니면 부모를 만나야 할 수도 있습니다. 그래서 때때로 교장들은 갈등이 있었고 그 특정 과제를 해결하는 데서 멀어졌다고 말할 것입니다. 또 다른 문제는 때때로 특정 학교의 커리큘럼이나 프로그래밍에 기반을 두는 경우도 있습니다. 때때로 더 많은 자원이 필요하거나 갖고 싶어하지만 자원이 제한되어 있습니다. 그래서 때로는 그들이 '나는 뭔가를 더 갖고 싶다'고 말하는 것이 도전입니다.
[Van der Kloot]: 하지만 당신의 도전은 무엇입니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 지금 학교와 협력하는 나의 과제는 때로는 순전히 숫자의 균형을 맞추는 것입니다. 그래서 매주 모든 학교에 갈 수 있는 방법은 없습니다. 그래서 때로는 학교에서 2주 주기로 할지, 아니면 3주 주기로 할지 관리하는 것이 어려울 수도 있습니다. 그래서 학교에서 하는 일의 정도에 따라 하루에 2~3개 학교에 갈 수도 있습니다. 따라서 학교 전에 교육 리더십 팀 회의가 있는 경우 거기서 시작하여 두 학교에 가서 공통 계획 시간 회의나 계획 또는 관찰 라운드 동안 그들을 지원할 수 있습니다. 더 많은 학교에 진학하여 가치를 더하는 것이 저의 개인적인 도전 과제입니다. 그러니 그냥 드라이브 바이로 진행하는 것이 아니라 실제로 일어나고 있는 지시를 지원하기 위해 진행하세요.
[Burke]: 좋아요. 감사합니다. 매우 감사합니다. 루소 씨.
[Ruseau]: 다시 안녕하세요. 글쎄요, 이 모든 학교에서 여러분이 이 질문에 대한 답을 얻을 수 있기를 바랍니다. 당신이 회의적인 인기 있는 교육 계획이나 관행은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?
[Edouard-Vincent]: 나는 회의적이다. 회의적인 관행.
[Ruseau]: 사실, 인기가 있지만 그렇다고 해서 반드시 좋은 생각은 아닙니다. 그리고 나는 이것에 대답하는 것이 불편하다고 확신합니다.
[Edouard-Vincent]: 그게 요점입니다. 나는 학교 포트폴리오를 통해 생각하려고 노력하고 있습니다. 저는 그 질문에 답하고 싶지만, 음, 저는 약간 회의적입니다. 저는 우리 과학 중 일부가 어떻게 구현되고 있는지 생각하고 있었습니다. 음, 그리고 나의 회의론은 과학의 내용에 대한 회의론이 아니라 구현 빈도에 대한 회의론입니다. 당신이 할 수 없다면, 그건 내 마음속으로 생각하고 있는 것 중 하나입니다. 과학 교육에 충분한 시간을 할애할 수 없다면 결과가 크게 달라질지 회의적입니다. 그리고 그것은 과학이 심각하게 무시되어 온 분야이기 때문에 우리가 어려움을 겪고 있다고 느끼는 것입니다. 교육구로서, 심지어 TLT 내에서도 교육 및 학습 팀 내에서는 사람들이 이를 완전히 구현하기 위한 시간을 찾기 위해 고군분투하는 영역입니다. 그리고 저는 우리가 피터에게 돈을 빼앗아 폴에게 돈을 지불하지 않고 역사와 사회과목을 빼앗지 않고는 시간을 만들 수 없을지 회의적입니다. 그래서 그들은 거의 다음과 같다고 느끼는 것 같아요 하나를 구현해야 하고, 다른 하나를 구현해야 하는데, 결코 잘 구현될 수 없습니다. 그리고 실질적인 해결책을 찾지 못한다면 바늘이 실제로 움직이는 것을 볼 수 있을지 회의적입니다. 귀하의 질문에 답변이 되었기를 바랍니다.
[Burke]: 귀하의 관리 스타일과 주요 이해관계자와의 협력에 대해 어떻게 생각하는지 설명해 주시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 나는 분배의 리더라고 느낀다. 내 경영 스타일은 협력하는 스타일이다. 나는 팀에서 아주 잘 일합니다. 나는 팀의 강점을 위임하고 구축하고 협력하는 것을 믿습니다. 나는 내가 모든 지식의 수호자라고 믿지 않습니다. 나는 팀의 일원이거나 나와 함께 일하는 모든 사람이 기여할 만한 가치 있는 일을 갖고 있으며, 그들의 기여를 통해 우리는 가장 효과적인 팀이 될 수 있다고 믿습니다.
[Burke]: 그렇다면 교육감을 학교 시스템의 1순위로 생각한다면, 2순위는 어떤 사람일까요?
[Edouard-Vincent]: 나와 함께 일하게 될 두 번째 사람은 보완적인 기술을 갖고 있을 것이라고 생각합니다. 그래서 저는 창의적이고 창의적인 사고를 하는 사람이라고 생각합니다. 나는 매우 빨리 생각합니다. 나는 매우 빠르게 움직인다. 그래서 나에게 보완적인 역할을 하는 사람이 있다면 그들 역시 빠르게 움직일 수 있을 만큼의 기술을 갖추고 있었습니다. 하지만 제가 구체적으로 하지 않을 한 가지는, 예를 들어 저는 꼭 그래프에 들어가거나 항상 펀치리스트를 작성하는 사람은 아닙니다. 그래서 보완적인 기술을 갖춘 사람이 있으면 펀치 리스트를 갖고 '좋아, 이게 우리가 하겠다고 말한 모든 일이야'라고 말하는 사람이 될 것이라고 생각합니다. 우리가 그러한 일을 성취했는지 확인하기 위해 상호 참조해 봅시다.
[Burke]: 그렇다면 당신도 펀치 리스트의 후속 조치에 참여하시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 예, 항상요. 나는 우리가 최종 목표에 도달했는지 확인하기 위해 후속 조치로 돌아갈 것입니다. 스타일상 저는 마이크로매니저가 아닙니다. 나는 팀의 모든 구성원이 요청받은 일을 수행할 수 있는 기술과 능력을 갖추고 있다고 믿고 위임하는 것을 믿습니다. 그리고 확실히 관계적 신뢰가 있는 조건을 만드는 데 집중하겠습니다. 그러면 어려움에 직면했을 때 '난 막혔어, 도움이 필요해'라고 말할 수 있을 것입니다. 그 사람이 그걸 전달할 거라고요. 그래서 우리가 이 특정 제품의 현재 상태나 무엇을 충족시키려고 하는지 다시 보고할 때가 왔을 때 저는 '좋아, 우리가 어떻게 전략을 세울 수 있는지 살펴보자'라고 말할 수 있었습니다. 마감일을 맞추는 데 도움이 되도록 추가 의견을 제시할 수 있는지 살펴보겠습니다.
[Burke]: 매우 좋은. 감사합니다. 양 모스트통.
[Mustone]: 그래서 이것은 두 부분입니다. 하나는, 교육 요구 사항이 너무 많이 변화하는 오늘날 교육감의 주요 기능이 무엇이라고 생각하십니까? 그리고 만약 당신이 우리 교육감이 된다면 이 우선순위를 위한 첫 번째 단계를 어떻게 실행하시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 따라서 교육감으로서 주요 기능은 모든 학교가 완벽하게 기능하고 모든 건물에 교육 리더가 있는지 확인하는 것입니다. 모든 건물에는 중앙 사무실 수준에서 규정을 준수하는 교사와 직원이 있습니다. 모든 중앙 사무실 대표가 거기에 있는지 확인하여 학교의 중앙 사무실 기능이 시장 사무실 및 기타 시 부서와 연결되도록 합니다. 모든 부서 간에 의사소통이 왕래합니다. 그래서 교육감은 학교에서 일어나는 일을 관리하고 관리하는 사람이 되어야 합니다. 센트럴에서 무슨 일이 일어나고 있는지 시장실과 소통하고 우리가 우리 자신만의 독립체가 아니라 우리와 협력하여 일하는 도시의 다른 부분이 있다는 것을 깨닫습니다. 그래서 저는 그것이 주된 역할이 될 것이라고 생각하며, 학교에 있는 교육 리더 팀이 누구이든 그들이 교육감으로서 저에게 접근할 수 있도록 보장합니다. 와서 걱정거리를 말하고, 와서 축하해주세요. 이것은 우리 학교에서 일어나고 있는 밝은 부분입니다. 따라서 학생들이 최고 수준에서 교육을 받을 수 있도록 개방형 의사소통 라인을 갖추는 것입니다. 그리고 두 번째 부분을 말씀하셨습니다.
[Mustone]: 첫 번째 단계. 그렇다면 만약 당신이 교육감이 된다면, 새로운 역할을 맡게 된 첫 번째 단계는 무엇이라고 생각하시나요?
[Edouard-Vincent]: 따라서 내가 입문 과정의 일부로 교육감으로 선택된다면, 나의 첫 번째 단계는 두 귀로 듣고 또 듣는 것이어야 합니다. 나는 들어야 할 것입니다. 나는 그 맥락이 무엇인지 배울 기회를 가져야 할 것이다. 지금 Medford에서는 무슨 일이 일어나고 있는지, 일단 그 정보를 수집하고 듣고 나면 학교뿐만 아니라 다른 이해관계자, 학부모, 지역 사회 파트너로부터도 배우게 될 것입니다. 해당 정보를 수집하고 사용 가능한 모든 데이터를 더 자세히 살펴볼 수 있게 되면 내가 듣고 들은 내용을 바탕으로 '알겠습니다'라고 말할 수 있는 결정을 더 잘 내릴 수 있을 것입니다. 이해관계자들이 저에게 공유한 내용, 그 모든 데이터를 바탕으로 저는 이렇게 앞으로 나아가고 이끌어 나가고 싶습니다. 그래서 저는 교육감으로서 그냥 와서 뛰어서 이것이 제가 할 일이라고 말할 수는 없다고 생각합니다. 나는 무슨 일이 일어나고 있는지, 무엇이 효과가 있는지, 약간의 변화를 가져올 수 있는 여지가 무엇인지 알아야 하고 거기에서 앞으로 나아갈 필요가 있습니다.
[Kreatz]: 감사합니다. 천만에요. 감사합니다. 양 크레스. 안녕하세요. 안녕하세요, 빈센트 박사님. 안녕. 좋아요. 그래서 이 질문은 세 부분으로 구성되어 있습니다. 적어 놓으시면 됩니다. 예. 지난 밤에 질문이 너무 길어서 적어 뒀다는 걸 알고 있어요. 그럼 천천히 읽어보겠습니다. 아시다시피 Medford 공립학교에는 18개의 승인된 직업 CTE 프로그램이 있습니다. 이미 시행 중인 프로그램을 어떻게 개선할 건가요? 최첨단 기술을 유지하려면 무엇이 필요합니까? 3~5년 후 프로그램은 어디서 볼 수 있나요?
[Edouard-Vincent]: 제가 필요한 것이 있으면 반복해 말씀드리겠습니다. 우선 일반고와 직업계 고등학교의 융합을 알고 있다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 학교가 합병된 것은 좋은 생각이지만, 일부 학교가 합병되었다는 것도 알고 있습니다. 어떤 사람들에게는 두 학교의 합병으로 인해 뭔가를 포기하는 것처럼 느껴져서 몇 가지 고통스러운 점이 있었습니다. 하지만 결국에는 더 강한 지역을 만들게 됩니다. 지금은 CTE 프로그래밍을 프로젝트 기반 학습이라고 부르겠습니다. 현재 시행되고 있는 프로그램과 해당 학군이 3~5년 내에 어떻게 발전할 수 있는지에 대해 설명합니다. 우리가 메드포드 고등학교에서의 시간이 끝나면 취업하거나 직업이나 대학 진로를 위해 공식 자격증을 가지고 떠날 수 있도록 미세 조정하고 석사 학생들을 가질 수 있다면, 그러면 그들이 취업 준비를 할 수 있을 것입니다. 나는 그것이 일어나야 하고 대학 수준의 과정을 추가하는 경로를 살펴봐야 한다고 생각합니다. 고등학교 수준에서는 졸업하는 학생들이 자신의 수준과 능력에 따라 대학 학점을 받고 졸업할 수 있도록 확장된 것입니다. 따라서 대중 군단이 모든 공식적인 기본 사항을 갖추도록 하기 위해 엄격한 실행이 필요합니다. 그리고 전문 수업을 통해 계속해서 배치, 인턴십 배치를 가질 수 있지만 이를 기반으로 대학 파트너십을 추가할 수 있습니다. Bunker Hill, Tufts가 근처에 있다는 것을 알고 있습니다. 아마도 저는 학생들이 고등학교를 마치게 될 특정 진로에 따라 3~5년 범위에서 활용할 수 있는 학교에 대해 생각하고 있을 것입니다. 대학 학점으로. 나는 이것이 CTE의 다음 반복 또는 다음 단계가 될 것이라고 생각합니다. 그렇습니다. 그들은 대학 및 취업 준비가 되어 있고 일부 학생들은 이미 고등학교 수준에서 대학 학점을 취득했으며 이것이 가능합니다. 기술적인 측면에서 볼 때, 우리가 세계와 경쟁할 수 있는 곳으로 이동하려면 기술이 필수입니다. 기술을 갖는 것도 중요합니다. 그러나 기술을 학생들의 손에 쥐어준다면 그들이 기술을 사용할 때 교사들에게도 적절한 전문성 개발과 훈련이 이루어지도록 해야 합니다. 그래서 제 포트폴리오에 있던 학교 중 한 곳에서 일대일 iPad를 받았습니다. 모든 학생들을 위해. 우리가 알고 있듯이 학생들은 자신이 하고 있는 작업을 실제로 발전시키기 위해 항상 휴대폰과 기술을 사용하고 있습니다. 학생들은 일부 교사보다 더 빠른 속도로 잔디 기술을 사용합니다. 그래서 기술을 사용하려면 기술을 사용해야 하고, 통합해야 한다고 생각합니다. 하지만 단순히 구글 문서에 메모를 입력하고 나에게 보내는 등의 추가 기능이 되어서는 안 됩니다. 하지만 실제로 학생들이 연구를 하고, 링크를 삽입하고, 프레젠테이션을 하고, 실제로 기술을 그들이 할 수 있는 수준으로 끌어올립니다. 포트폴리오를 제시하여 1년 동안 작업한 작업을 표시하거나 1년 동안 점진적으로 증분 세션을 표시합니다.
[Kreatz]: 매우 감사합니다.
[DiBenedetto]: 베네데토 씨. 안녕. 만나서 반가워요. 감사합니다. 내 첫 번째 질문은 매우 구체적입니다. 나는 당신이 우리 데이터 중 일부를 보았을 것이라고 확신합니다. 그리고 우리 교육 시스템의 각 수준에서 학문적 성장을 증대시키려는 귀하의 계획은 무엇입니까? 그러니까 우리 초, 중, 고등학교.
[Edouard-Vincent]: 그리고 학문적 데이터를 향상시키겠다는 겁니까?
[DiBenedetto]: 예. 어떤 식으로든 학업 점수나 엄격함을 높이려면. 예를 들어, 현 시점에서 성장과 관심이 필요하다고 느꼈던 데이터 영역을 살펴보았으며, 우리에게 도움이 될 수 있는 아이디어는 무엇입니까? 당신의 이력서를 보니 당신이 학교를 1단계로 끌어올릴 수 있었다는 걸 봤어요. 그리고 우리의 데이터를 기반으로 사물의 유형을 살펴볼 기회가 있는지, 구체적인 아이디어나 예가 있는지 알아보십시오.
[Edouard-Vincent]: 그래서 나는 DESE 사이트에서 귀하의 상태 데이터를 보는 데 꽤 많은 시간을 보냈습니다. 그리고 제가 언급한 몇 가지 밝은 점부터 시작할 수 있다면요. 그런 다음 제가 궁금했던 부분에 대해 알아볼 수 있습니다. 그래서 저는 그것을 팀과 공유할 수 있습니다. 그래서 밝은 곳에서 고등학교부터 시작했습니다. 귀하의 학생 중 91%가 10학년 ELA에서 능숙하거나 그 이상을 기록했으며 학생 성장 백분위수는 70으로 매우 뛰어납니다. 40~60이 범위입니다. 51이 당신이 찾고 있는 것입니다. 고등학교 ELA SGP는 70입니다. SGP는 학생 성장 백분위수입니다. 그리고 그것은 1년 동안 해당 집단의 학생을 데리고 측정하는 것입니다. 1년 후 그 학생은 그 아이와 같은 수준의 성적을 거둔 다른 학생들과 함께 있었습니다. 그래서 주 전체에 걸쳐 있는 것은 아닙니다. 그래서 때때로 SGP를 보면 사람들이 '아, 메드포드 공립학교구나'라고 말할 수도 있습니다. 아니요, 매사추세츠 주 전체에 걸쳐 있습니다. 그래서 그것은 엄청난 밝은 점이며 박수를 보낼만한 것입니다. 10학년 수학에서는 학생의 77%가 SGP 61점으로 능숙함 이상의 점수를 받았습니다. 그리고 범위는 40~60이며, 이는 주정부가 이를 정규 예상 성장으로 지정하는 곳입니다. 그래서 61이 그보다 높습니다. 또한 학생들이 2점 이상을 받은 10학년 ELA도 살펴보았습니다. 그리고 344명의 학생 중 85%가 점수를 매겼고 그 주에서 그 특정 수치에서는 주가 86%였습니다. 따라서 당신은 주와 맞붙었습니다. AP 시험 점수가 3점 이상인 학생은 84.5점인 반면, 주정부는 65.7점에 불과했습니다. AP 선생님들께 정말 박수를 보내드립니다. 그리고 거기에서 무슨 일이 일어나고 있는지. 따라서 2017년 우리 대중 군단의 경우 주 대비 77.4%로 100%를 기록했습니다. 그래서 출석률도 94.4%, 결석률로 잘하셨네요. 당신의 시절은 그랬지만 출석과 결석은 우리가 함께 일하고 싶은 것입니다. 평균 학생 결석일은 9일이었습니다. 주정부는 메드퍼드가 9.5점, 주정부가 11.6점을 기록했습니다. 귀하의 교내 정학 처분은 주정부보다 낮았습니다. 귀하의 학교 밖 정학 처분은 5.3이었습니다. 상태는 4.2 였지만 여전히 매우 존경스러운 숫자입니다. 그래서 그것은 지역으로서 자랑스러워할 만큼 엄청나게 밝은 곳으로 저에게 정말로 눈에 띄는 지역 중 일부였습니다. 제가 궁금했던 부분 중 일부는 위에서 투어를 했던 고등학교의 공개 응답에 관한 것이었습니다. 그게 궁금했어요, 궁금했어요 그 시험을 본 211명의 학생의 물리학 입문에는 47% 정도의 성공률이 있었습니다. 저는 모든 학생들을 살펴보았고, 모든 학생들의 읽기, 쓰기, 수학을 살펴보았고, 특수교육 학생들의 경우에는 그것이 우리 사이에 더 큰 격차가 있는 영역 중 하나라는 것을 알아냈습니다. 그래서 저는 영어 학습자에 대해서도 궁금합니다. 그리고 우리 영어 학습자들은 여러분의 세대 학생들과 같은 속도로 졸업하지 않습니다. 그러니까 거의 2명 중 1명, 즉 졸업률이 50%, 55% 정도 되는 것 같아서 그게 좀 궁금했어요. 그래서 초등학교 수준에서는, 여러 레벨 2 학교. 지구로서 우리는 견고한 레벨 2 지구입니다. 2015년은 1년 동안 3등급으로 하락한 유일한 해였습니다. 하지만 2012년, 2013년, 2014년, 2016년부터 우리는 이를 다시 부활시켜 레벨 2 구역이 되었습니다. 2017년부터 해당 지역은 주정부가 공식적으로 새로운 명칭을 부여할 때까지 공식적인 수준이 없습니다. 그래서 제가 알고 있는 초등학교 수준을 생각해보면, 영어 학습자를 생각할 때, 장애가 있는 학생을 생각할 때 기초가 탄탄하지 않으면 우뚝 설 수 없습니다. 자랑스러운. 그래서 고등학교 ELA 점수와 수학 점수에 박수를 보내면서 고학년 영어 교육 측면에서 뭔가 탄탄하고 강력한 일이 일어나고 있음을 느낍니다. 그런데 중학교에 가면 우리 장애학생들과 영어학습학생들에게 무슨 일이 일어나고 있는지, 구체적으로는 어떤 일이 일어나는지 궁금합니다. 해당 학생들을 위해 어떤 교육 전략이 사용되고 있는지. 그래서 제가 학교를 이끌면서 영어 학습자를 위한 SCI 프로그램인 안전한 영어 몰입 프로그램이 필요하다는 것을 깨달았을 때 우리는 가르치는 방식을 대폭 변경했습니다. 그래서 저는 성장하는 사고방식을 갖고 영어 학습자나 장애가 있는 학생을 결핍의 관점에서 보지 말아야 한다고 믿습니다. 따라서 영어 학습자들이 하나 이상의 언어를 구사하는 능력을 살펴보십시오. 나 자신은 다른 언어를 말할 수 있어요. 그들은 실제로 의사소통을 위해 뇌의 더 많은 부분을 사용하고 있습니다. 두 가지 다른 언어로, 때로는 다른 언어로 읽고 쓸 수도 있습니다. 하지만 영어를 습득하면서 5년에서 7년 정도의 침묵의 단계가 있습니다. 따라서 초등학교 수준의 영어 학습자를 1학년, 2학년, 3학년으로 데려오려면 그들이 실제로 영어를 지배하게 되기까지 5~7년의 시간을 주어야 합니다. 그래서 중학교가 끝나게 됩니다. 그래서 중학교를 마치고 고등학교에 가면 L인 학생들을 많이 볼 수 있는데, 그들은 결국 펄쩍펄쩍 뛰면서, 와, 저들은 정말 동등한 성능을 발휘합니다. 그래서 그것은 스펀지처럼 다른 언어를 받아들이고 처리하는 침묵의 단계입니다. 다른 언어를 사용하는 학생들은 원래 사회적인 영어를 매우 빨리 습득합니다. 하지만 그들은 학술적인 언어를 배우지 않습니다. 그리고 그것은 모든 콘텐츠, 모든 책, 가르치는 모든 것 안에 들어 있는 학문적 언어입니다. 이것이 제가 초등학교 수준에서 동족어를 사용하여 사용하도록 권장하는 전략 중 일부입니다. 언어가 무엇인지에 따라 클러스터링 언어가 가능할 수 있습니다. 그래서 프랑스어든 스페인어든 로망스어를 사용한다면 또는 포르투갈어나 이탈리아어 등 유사한 기반을 가진 일부 언어를 선택하여 클러스터링하고 가르치면 모국어와 동족이 있는 특정 단어를 영어로 사용할 때 매우 빠르게 연결될 수 있습니다. 그렇게 함으로써, 정보를 덩어리로 쪼개어 배경 지식을 쌓게 되는데, 이것이 제가 대규모 ELL 학생들과 함께 일한 일 중 일부였습니다. 장애가 있는 학생에게도 동일한 전략이 적용됩니다. 장애가 있는 학생에게 효과적인 모범 사례는 ELL에게도 적용됩니다. 비전통적인 교육 방법을 사용하여 시각 능력을 향상시킵니다. 그러므로 아이들에게 하루 종일 강의식으로 이야기하지 마십시오. 그건 작동하지 않을 것입니다. 그들에게 들을 수 있는 기회를 주십시오. 테이프에 담긴 책은 청각적으로 듣게 해주세요. 그들에게 말할 기회를 주십시오. 아이들에게 언어를 연습할 기회를 주고, 언어에 실수를 하게 하세요. 그들에게 돌아서서 말할 기회를 주십시오. 그리고 다시, 그것은 그들에게 담론을 구축하고 더 강한 학생이 될 수 있는 기회를 제공합니다. 그래서 초등학교 수준에서 기초가 탄탄해지면 중학교에 가서 특정 교과목을 가르치게 되면 아이들이 더 나이가 들고 성숙해져서 더 많은 것을 할 수 있을 것 같아요. 책임감이 있어서 고등학교에 들어갈 때쯤이면 청년이 되어 날개를 펴고 정말로 성공할 수 있게 됩니다.
[DiBenedetto]: 감사합니다. 제 질문에 대한 훌륭한 답변이군요. 당신은 당신의 물건을 알고 있습니다.
[Ruggiero]: 안녕하세요, 박사님. 2015년에 보스턴 공립학교의 교육감으로 시작하셨는데요, 맞나요?
[Edouard-Vincent]: 예. 2015년에 실제로 네트워크 관리자로 시작했는데, 그 구조에서는 약간 다른 구조였습니다. 당시 저는 네트워크 관리자로서 건물의 교육 및 운영 요구 사항을 모두 담당했기 때문에 집 양쪽의 핵심 담당자였으며 교육감에게 직접 보고했습니다. 이제 교육감으로서 저는 상대가 있습니다. 누가 운영 감독관이고 우리 둘이 협력해서 일해요. 알겠어요.
[Ruggiero]: 알겠어요. 그래서 보스턴 공립학교 시스템을 조사하던 중 보스턴 매거진에서 다룬 놀라운 동향을 발견했습니다. 2015년에 시작했을 때 Boston Magazine은 귀하의 학군이 학생당 약 $17,000, $17,500를 지출했으며 귀하의 학군을 125개 지역 학교 중 116위로 선정했다고 밝혔습니다. 2015년 이후 학생당 약 2,000달러를 더 지출했음에도 불구하고 재직 기간에 대한 순위는 실제로 하락했으며 이제 일부 교육 전문가는 보스턴 공립학교를 5개 하위 학교 중 하나로 평가합니다. 나는 당신이 그것에 대해 논평해 주기를 바랐고, 당신이 보스턴 공립학교 시스템에서 일한 몇 년 동안 보스턴 매거진이 놓쳤을 것이라고 생각하는 것이 무엇인지 궁금합니다.
[Edouard-Vincent]: 그 질문에 대답하려면, 학생들의 추락 결과를 생각할 때 보스턴에는 많은 트라우마가 있기 때문이라고 생각해야 할 것입니다. 그리고 솔직하게 말하면, 사회적 정서적 학습에 대해서는 많은 연구가 있고 많은 사람들이 사회적 정서적 학습이 학생들의 수행 방식에 영향을 미친다는 것을 지금 깨닫고 있습니다. 그리고 저는 큰 도시 지역이기 때문에 학교 근처에서 총격 사건, 학생들이 쉬는 시간에 총격 사건, 거리에서 폭력이 발생하는 사이에 많은 학생들이 직면하고 직면하는 트라우마의 정도가 그것이 시기에 영향을 미친다고 생각합니다. 학교에 도착합니다. 결과가 좋은 일부 학교에서는 실제로 떨어졌습니다. 학교의 교육 지도자인 교장 선생님과 이야기를 나누면 그들이 겪고 있는 트라우마의 양이 상당히 증가했다고 말할 것입니다. 높은 빈곤율, 높은 무상 및 점심 식사 감소, 영어 학습자, 이 나라에 새로 온 사람들. 많은 요인이 있습니다. 변명하는 것처럼 들리고 싶지 않지만 많은 학교가 트라우마로 가득 차 있기 때문에 가볍게 말하는 것이 아닙니다. 그것은 현실입니다. 따라서 교사가 지금 아이들을 어떻게 가르쳐야 하는지는 정말 다양한 전략을 사용해야 합니다. 그들은 돌봐야 해 아이, 아이 전체가 먼저라고 말하고 싶습니다. 그들은 이 아이가 내가 그들 앞에 놓는 일을 할 준비가 되어 있는지, 아니면 내가 학문적 내용을 가르치기 전에 이 아이에게 다른 종류의 개입이 필요한지 살펴보아야 합니다. 그래서 저는 Boston Magazine을 알고 있습니다. 그들은 엄격하게 숫자, 즉 무엇이 흑백이고 무엇이 사실인지에 기초하여 기사를 쓸 것입니다. 하지만 그들이 볼 수 없는 것은 학교에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 학생들이 무엇을 접하고 있는지, 무엇을 다루고 있는지, 그들이 매일 학교에 오는지입니다. 그리고 그들은 배우러 오고 있습니다. 그들은 배우러 오고 있습니다. 그들은 배우고 싶어합니다. 하지만 그들이 극복해야 할 난제와 장애물도 많습니다. 그래서 그것이 제가 그 쇠퇴를 초래했다고 생각합니다. 그래서 우리는 다시 한 번 계획대로 돌아가서 알아내려고 노력하고 있습니다. 좋습니다. 우리가 실행해야 할 다음 전략은 무엇입니까? 그래서 이제 우리는 사회-정서적 학습에 정말 집중하고 있습니다.
[Ruggiero]: 네, 제가 휴스턴에서 교사로 근무할 때 그 전에는 주로 사립학교를 다녔기 때문에 부유한 아이들에 대한 경험이 더 많았습니다. 그리고 제가 휴스턴에서 가르치기 시작했을 때, 그것은 많은 트라우마와 많은 빈곤을 안고 있는 아이들의 큰 변화였습니다. 고맙게도 조정이 필요한 내 교육 스타일을 조정하는 데 도움을 준 정말 훌륭한 교장들이 많이 있었습니다. 저는 저와 같은 교사나 높은 트라우마와 빈곤 환경을 겪지 않은 교사를 어떻게 도울 수 있는지, 그리고 이를 그들의 교육 스타일에 통합할 수 있도록 어떻게 교육할 것인지 궁금했습니다.
[Edouard-Vincent]: 그래서 무엇보다도 저는 모든 교사가 성장하는 사고방식을 갖고 무엇보다도 아이들이 실제로 배울 수 있다고 믿도록 하고 싶습니다. 왜냐면 때때로 사람들은 결핍 사고방식을 갖고 있고, 영어를 못하거나 장애가 있다고 말하기 때문입니다. 어쨌든 그들은 이것을 얻을 수 없을 것입니다. 나는 그들에게 집중하지 않을 것입니다. 그래서 첫 번째 부분은 그들이 성장 사고 방식을 가지고 있는지 확인하는 것입니다. 우리는 아이들을 가르치고 있으며 어른이 되어서도 실수를 저지릅니다. 그래서 교사로서 저는 가르치는 것을 좋아합니다. 심지어 교사와 함께 일하고 교사에게 피드백을 주는 것도 좋아합니다. 실습을 관찰하고, 작업을 관찰하고, 들어가서 교사가 무엇을 하고 있는지, 무슨 일이 일어나고 있는지, 전략을 사용하고 있는지, 보호 수업을 사용하고 있는지, 저는 보호 수업 관찰 프로토콜을 생각합니다. 추가 대기 시간 허용, 시각 자료 사용, 빠른 속도로 말하지 않음, 학생들이 여러분이 말하는 내용을 실제로 듣고 이해할 수 있도록 하여 내용을 종합하고 이해할 수 있도록 합니다. 따라서 교사를 돕는 측면에서 교사가 교구 학교나 사립 학교 또는 부유한 학교 출신이고 도움이 필요한 학교에서 가르치고 있다면 여전히 아이들을 가르치고 있습니다. 한 곳에서는 아이들을 가르치고 다른 곳에서는 강아지를 가르치는 것과는 다릅니다. 당신은 아이들을 가르치고 있습니다. 그래서 나는 모든 아이들이 가르칠 수 있다고 믿습니다. 그리고 배우려는 마음가짐과 의지이며 모두가 함께 성장할 수 있다는 것입니다.
[Ruggiero]: 그리고 마지막으로 이 주제에 관해 사례 연구를 아주 빨리 진행하고 싶습니다. 저는 2015-2016년 교육부 보고서를 읽고 있었는데, 소수 아동과 장애 아동이 종종 더 높은 비율로 징계를 받고 더 심각한 결과를 초래하는 방식을 보여주고 있었습니다. 그래서 저는 일종의 사례 연구를 만들고 싶습니다. 그리고 여러분이 교사를 상상해 보셨으면 합니다. 유사한 경향을 발견하셨는데, 비슷한 징계 상황에서는 소수자 어린이와 빈곤 아동을 더 엄격한 비율로 징계하는 경향이 있습니다. 그 선생님의 스타일을 어떻게 조정하고 그 선생님에게 문제를 어떻게 전달하시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 때로는 선생님도 모르실 때도 있어요. 보스턴에서는 이것이 진짜 문제입니다. 그것은 격차이다. 학생들이 있는 방, 장애가 있는 학생들이 있는 별도의 방에 들어가면 검은색과 갈색만 보일 것입니다. 그리고 게다가, 당신이 일반적으로 볼 수 있는 것은 모두 남성들입니다. 한 여자를 볼 수도 있습니다. 그래서 그것은 이미 일어난 일이고, 나는 그것이 일어나는 것을 보았습니다. 그러나 때때로 교사는 데이터를 인식하지 못합니다. 그 얘기로 다시 돌아가겠습니다. 제가 교감이었을 때, 그리고 나는 임시로 그 일을 맡았습니다. 학교에서 2주 동안 저는 10일 동안 250건의 징계 사건 보고서를 처리했습니다. 그리고 저는 교장 선생님께 가서 "이게 정상인가요?"라고 물었습니다. 제가 담임선생님이었는데 휴학을 하려고 나왔거든요. 그리고 그는 이것이 정상이 아니라고 말했습니다. 그래서 그는 데이터를 분리하라고 말했습니다. 그리고 250건의 사건 보고를 살펴보니 한 교실에서 50건의 사건 보고가 나왔습니다. 그래서 그는 직원 회의를 소집했고 직원 회의에서 우리는 데이터를 발표했습니다. 그래서 저는 데이터가 말을 하게 한다고 믿습니다. 그래서 데이터는 직원에게 전달되었습니다. 우리는 10일 동안 250건의 사건 보고를 받았습니다. 그 말을 듣고 학교 전체가 모두 놀랐다. 그리고 우리는 이름을 밝히지 않았지만 한 교실에서 50건의 사건 보고가 왔다고 말했습니다. 여덟 명은 다른 교실에서 왔습니다. 그리고 이 250건의 사건 보고가 학교 커뮤니티의 아주 작은 부분에서 생성되어 이름 없이 공개되었다는 것을 깨달았을 때, 다음 주에 기적적인 개선이 있었고 우리는 50건의 사건 보고를 받았습니다. 그리고 다시 말하지만, 이곳은 수요가 높은 학교였습니다. 아마 600명의 학생이 있을 거예요. 그 당시에는 행동 문제가 있는 특별한 학생들이 있었기 때문에 행동 문제가 있는 학생들을 위한 별도의 교실이 있었습니다. 그래서 우리는 사건 보고를 50개로 줄였습니다. 이는 일반적인 수치였습니다. 그 규모의 학교에서는 그것은 정상적인 기대였습니다. 그리고 다시 말씀드리지만, 사건 보고서는 단지 무슨 일이 일어나고 있는지 알 수 있도록 하기 위한 것이었습니다. 그래서 당신이 말하는 것을 생각하면, 나도 똑같은 말을 하고 데이터를 제시할 것입니다. 데이터를 교장에게 제시하고 데이터를 제시하십시오. 징계 추천 건수가 가장 많은 특정 학교가 있습니까? 그리고 또는 특별 교육 추천? 그렇다면 그 이유를 조사해 보겠습니다. 그리고 누구인지 조사해보자. 행동 문제가 있는 특별한 지원이 필요한 학생들이 있는 학교입니까? 영어 학습자 인구가 많은 학교인가요? 해당 학교에서는 어떤 어려움이 있나요? 그런 다음 거기에서 포장을 풉니 다. 이것이 데이터가 말하는 것입니다. 데이터가 말하는 내용을 이해하도록 도와주실 수 있나요? 이제 실행 계획을 세우자 이 문제를 해결하는 것은 허용되지 않기 때문입니다.
[Ruseau]: 감사합니다.
[Burke]: 좋아요. 루소 씨.
[Ruseau]: 쉬는 시간은 귀하의 리더십 하에 학교 시스템에 어떻게 적합합니까?
[Edouard-Vincent]: 휴게. 나는 휴식을 옹호하는 사람이다. 저는 아이들이 밖으로 나가서 스트레칭을 해야 한다고 믿습니다. 놀고 신선한 공기를 마시세요. 따라서 초등 수준에서는 협상할 수 없는 수준이어야 합니다. 그리고 중학교의 경우 여기 중학교 수준에서는 아이들에게 쉬는 시간이 있는지는 잘 모르겠습니다. 하지만 저는 아이들이 밖에 나가서 스트레칭하고 놀고 뛰는 시간을 가질 수 있다고 믿습니다. 그것은 그들의 마음에 좋습니다. 교실로 다시 돌아올 수 있어서 좋아요 점심 식사 후에는 오후 시간 동안 학습할 수 있습니다. 그래서 저는 쉬는 시간을 옹호하는 사람입니다. 아이들이 건강을 유지하도록 돕고 교실에서 수업 시간에 사교 활동을 하고 싶어하는 것이 아니라 수업 시간 외에 사교 활동을 할 수 있는 기회를 주는 것이 중요하다고 생각합니다.
[Ruseau]: 그리고 징계 조치의 일환으로 휴식 시간을 사용해야 하거나 없애야 한다고 생각하시나요?
[Edouard-Vincent]: 그래서 처벌로서의 휴식이 당신이 말하는 것입니다.
[Ruseau]: 쉬는 시간을 없애야 할까요?
[Edouard-Vincent]: 솔직히 저는 개인적으로 쉬는 시간을 처벌로 이용해서는 안 된다고 생각합니다. 별도로 보관해야 한다는 것입니다. 하지만 각 상황을 각각 살펴보고 예를 들어 다음과 같이 말할 수 있어야 합니다. 쉬는 시간에 다른 아이들을 신체적으로 폭행하는 아이인가요? 그래서 이제 쉬는 시간이 끝나갈 무렵 다섯 명의 아이들이 간호사에게 가서 운동장에서 발로 찼다거나 폭행을 당했다고 합니다. 그렇다면 그 특별한 상황에서 쉬는 시간은 아이들이 놀고, 사교하고, 즐거운 시간을 보낼 수 있는 기회라고 말하고 싶습니다. 이번 사건에서 당신은 휴식 시간을 잘못된 방식으로 사용했습니다. 당신은 잘못된 결정을 내렸습니다. 당신은 급우 중 일부에게 신체적 상처를 입혔습니다. 그래서 오늘 쉬는 시간은 저나 그 피지명인 누구와 함께 보내야 합니다. 즉, 저는 학교에 없지만 학교 리더, 교장 선생님이 그렇게 말할 수 있습니다. 그래서 개인적으로는 아이들이 쉬는 시간을 가질 수 있어야 한다고 생각하지만, 참작할 수 있는 사정이 있어서 쉬는 시간을 없애야 한다고 느낄 경우에는 잠시 쉬는 것이 좋습니다. 아이를 접지시키고 2주 동안 결핵이 없다고 말하는 것처럼, 내가 한 달 동안 쉬는 시간을 갖지 않을 것이라고 말해서는 안 됩니다. 아니요, 저는 그런 것을 믿지 않습니다. 감사합니다.
[Burke]: 양 반 데르 클루트. 박사. 빈센트.
[Van der Kloot]: 우리는 귀하의 성공에 대해 이야기했지만 귀하가 어떻게 테스트되었는지 듣고 싶습니다. 그럼 당신이 어떤 일에서 성공하지 못한 두 가지 경우나 실제로 실패한 경우, 그리고 그로부터 무엇을 배웠는지 말씀해 주시겠어요?
[Edouard-Vincent]: 나는 생각하고있다.
[Van der Kloot]: 그것은 잘 진행되지 않는 프로그램의 구현이나 무언가를 위해 학생의 가족과의 상호 작용과 같을 수 있습니다.
[Edouard-Vincent]: 제가 편견이 있는 것 같아요. 나는 지금 아주 많은 밝은 점을 생각하고 있습니다. 뭔가 잘 안 됐어요. 일정이 변경될 때를 생각하고 있어요. 한번은 교장으로서 일정을 변경하게 되었습니다. 그리고 나는 약간의 자유를 얻었습니다. 일정을 변경하면서. 그리고 60분 블록으로 옮기고 싶었어요. 그런데 계약서에 따르면 48분이어야 했다. 그래서 나 자신은 48분 동안 48, 50, 60살이었는데 별거 아니었습니다. 그런데 제가 생각한 것은 블록 시간표를 48분에서 60분으로 바꾸자 교사들이 계획 시간을 48분이 아닌 60분으로 끝내는 것이었습니다. 하지만 기획 기간 동안 강의를 진행한 전문가들에게는 60분 블록이었습니다. 그래서 긴장감이 있었어요. 어떤 사람들은 그 시간 동안 실제로 더 많은 일을 할 수 있을 것 같아서 60분을 좋아했지만, 그것이 계약 위반이었기 때문에 우리는 계약을 존중하기 위해 48분으로 돌아가야 했습니다. 그래서 나는 그 자유를 얻었고 그 후에 더 많은 논의가 있었습니다. 나는 열망했고, 알았어, 이게 새로운 일정이야. 그리고 저는 돌아가서 '미안해요. 이건 안 될 것 같아요'라고 말해야 했어요. 48분으로 돌아가야 합니다. 그래서 우리는 48분 일정으로 돌아갔습니다.
[Van der Kloot]: 좋아요. 좋은. 감사합니다. 하나 더 물어봐도 될까요? 확신하는. 좋아요. 그래서 우리는 이것에 대해 조금 다루었습니다. 당신은 이것을 언급했습니다. 학생들이 제시하는 것 중 하나는 불안 수준이 증가한다는 것입니다. 학문적 엄격함을 유지하면서 학생들의 정서적 요구 사이의 균형을 어떻게 맞추나요? 그리고 학교에서 이를 어떻게 처리했는지 구체적인 예를 들어주실 수 있나요?
[Edouard-Vincent]: 따라서 학문적 엄격함과 자녀의 사회적, 정서적 요구 사이의 균형을 맞추십시오. 현재 감각실을 통합한 학교가 여러 개 있습니다. 그래서 이 교실에는 학교 내 공간으로 스퀴시, 빈백, 공이 있을 수 있습니다. 왜냐하면 학생들이 위기에 처하거나 교실에서 제 기능을 하지 못하는 어려움을 겪기 때문입니다. 그래서 이 감각 공간을 디자인할 수 있는 학교를 위해 우리는 그것을 대안으로 사용해 왔습니다. 한 학교에서는 이를 대안 학습 환경이라고 부릅니다. 하루 종일 사용되는 것은 아니지만 학생이 긴장을 풀고 교실로 돌아가 학습에 참여할 수 있는 기회를 갖는 데 사용되는 것입니다. 따라서 학교에 심각한 불안을 겪고 있거나 트라우마를 다루고 있거나 압도적인 무언가를 겪고 있는 학생들을 위한 대체 학습 환경을 조성할 수 있는 신체적 능력과 물리적 공간이 있다면 그것은 제가 분명히 옹호할 것이라고 말하고 싶습니다. 그것은 교실 환경 내에서 기능하는 것을 방해하고 있습니다. 동시에 직원이 필요하고 이를 위한 인력도 필요합니다. 보조교사든 순회 직원이든 때로는 유연한 일정을 살펴보며 OT를 해야 한다면 또는 자유 시간이 있는 PT 담당자가 하루 중 이 시간 동안 대안 학습 공간에 있을 예정이라고 말하면 때로는 아이들에게 지금은 공간에 갈 수 없다고 말할 수도 있습니다. , 1시에 이 공간에 가서 그 기회를 가질 수 있을 거예요. 나는 또한 텐트, 교실에 있는 작은 작은 텐트, 일부 교실에서는 쿨다운 구역으로 표시되어 있는 것과 같은 저기술적인 것들을 보았습니다. 그것은 마치 캠프가 식어가는 것과 같았고 때로는 감각 도구가 있는 공간, 그들이 짜거나 만지거나 색칠할 수 있는 것들이 있는 것과 같았습니다. 툴킷을 갖는 것에 대해 의도적입니다. 또 다른 학교에는 사회 정서적인 작은 신발 상자가 있습니다. 그것은 사회적, 정서적 도구가 들어 있는 작은 도구 상자와 같습니다. 그래서 이 문제를 해결하는 방법은 어떤 일이 일어나기를 기다리지 않고, 아이가 위기에 처했을 때 대처할 수 있도록 이미 준비해 두는 것, 적극적으로 해결하는 것이라고 생각합니다. 행동 계획을 세우면 교사가 나머지 학급이나 학생들을 가르칠 수 있게 됩니다. 교사로서 자녀에게 사회적, 정서적으로 일어나는 일로 인해 너무 많은 어려움을 겪게 된다면 교육이 제대로 진행되지 않는 것입니다. 그래서 트라우마가 있어도 충격적인 사건이나 심각한 불안을 겪고 있는 학생의 경우 내용을 희석시킬 수 없습니다. 두 명의 학생이 있을 수도 있고 교실에 세 명의 학생이 있을 수도 있기 때문에 수업을 축소할 수는 없습니다. 하지만 그 문제가 없는 나머지 학생은 어떻습니까? 따라서 저는 사회적 정서적 요구를 해결하기 위한 탄탄한 계획을 마련해야 한다고 생각합니다. 이것이 바로 내용이고, 이것이 내가 가르치는 것입니다. 그리고 내가 가르치는 내용이 흥미롭나요? 왜냐하면 가르치는 내용은 학생들이 일을 하고 싶어하도록 인지적으로 요구되고 참여적이어야 한다고 생각하기 때문입니다. 내가 당신의 질문에 대답했다고 생각하시나요? 감사합니다.
[Burke]: 폴의 직접적인 후속 조치에 대해 설명해 주시겠어요? 후속 조치?
[Ruseau]: 아니요, 하지만 기회가 되면 Sebastian과 Justin에게 질문이 있습니다. 아, 물론이죠.
[Burke]: 넣으시면 됩니다. 우리는 두 명의 학생 대표가 있습니다. 당신은 저스틴을 만났어요. 네, 저스틴을 만났어요. 그들은 둘 다 오늘 저녁 Tufts에서 Breyer 대법원장을 방문할 예정입니다. 좀 지루한 것 같군요. 그들은 나중에 여기에 올 것입니다. 저는 잠깐만요, 정말요?
[Ruseau]: 네, 알아요. 꽤 괜찮은 것 같네요. 그럼 여기서 봅시다. 시민 참여가 교육 과정의 일부가 되어야 한다고 생각하시나요? 그렇다면 시민 참여를 촉진하기 위해 어떤 프로그램이나 정책을 계속하거나 시작하시겠습니까? 그렇지 않다면 왜 그렇습니까?
[Burke]: 그녀를 FaceTime에 연결하고 보내세요.
[Ruseau]: 이게 훨씬 나아요. 알아요. 미안해요. 제가 질문을 안 썼거든요.
[Edouard-Vincent]: 아니요, 시민 참여, 예, 저는 시민 참여를 강력하게 믿습니다. 특히 18세에 투표를 준비하는 고등학교 수준에서는 더욱 그렇습니다. 책임감 있는 시민이 되는 방법을 어린이와 학생, 청년들에게 교육하고 알리는 것은 매우 중요합니다. 그리고 그들의 권리는 무엇인지. 그래서 저는 학생들이 그것에 참여할 수 있는 기회를 장려하는 옹호자가 될 것입니다. 그리고 토론 리그와 학생들이 그러한 기회를 가질 수 있는 모든 것들이 있습니다. 또한 저는 기회를 만들고, 여기 학교에서 토론을 할 수 있는 포럼을 만들고 있다고 말하고 싶습니다. 현재 언론에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 사회학은 무엇인지, 현재 우리 세계에서 무슨 일이 일어나고 있는지 등의 문제에 대해 말이죠. 따라서 학생들에게 이에 대해 이야기하고 토론하고 토론에 참여하고 설정할 수 있는 기회를 제공합니다. 공식적인 구조로 설정할 수 있습니다. 그리고 저는 역사팀, 즉 역사 교사들과 매우 협력적으로 일할 것입니다. 이를 좀 더 공식화된 과정으로 만들거나 자주 발생하는 과정으로 만들어 학생들에게 정보를 제공하도록 합시다.
[Burke]: 조금만 따라갈 수 있다면. 분명히 보스턴은 파업의 중심에 있었다. 메드포드가 합류했습니다. 우리는 여기 주변의 다른 모든 지역 사회처럼 눈이 내려 국경일을 놓쳤고 아이들은 여전히 마을로 나갔습니다. 특정 수요일이나 특정 수요일에 학교를 나갈 학생들을 위한 안전망을 파악하는 데 귀하가 어떤 역할을 했는지 설명해 주시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 구체적으로 지금 당장 배턴이 공식적으로 집의 운영 측에 넘겨졌습니다. 그래서 운영 감독관들은 하지만 과거에 학생들이 참여한 파업에 대해 우리가 한 일은 검문소의 주요 기차역에 관리자를 두는 것입니다. 그래서 우리가 안다면 일반적으로 그들이 어느 학교에서 나가고 있는지 미리 알 수 있습니다. 저는 어느 고등학교에서 시청으로 내려갔고 모든 중앙 사무실이 배치되었습니다. 그래서 우리가 가보니 확실히 어른들이 많이 있었어요. 학생들은 그 과정에 적극적으로 참여하기 위해 갈 수 있었지만 거기에는 어른들도 있었습니다. 기차역 내에서 대중 교통 경찰에 신고되었습니다. 우리는 그들이 T 학교에 있다는 것을 알았습니다. 경찰에 통보되었습니다. 그래서 우리는 전략적 검문소를 가졌습니다. 모든 사람들이 갑판에 모인 것처럼 안전에 주의를 기울였습니다. 학생들의 안전을 보장하기 위해. 그리고 대부분의 경우 안전합니다. 때로는 난투에 빠지기도 하지만, 개입할 수 있는 어른들이 충분히 있습니다. 그래서 그런 일이 발생하더라도 우리는 그 과정을 지원할 수 있도록 다른 성인 직원을 배치했습니다.
[Burke]: 참여하지 않기로 결정한 학생도 있었나요? 그리고 그들을 교육하기 위해 무엇을 준비했습니까? 그들이 학교에 남아 있다면?
[Edouard-Vincent]: 네, 파업에 참여하지 않은 학생들은 학교에 남아서 교육을 받았습니다. 예, 교육은 항상 계속되었습니다. 그래서 그렇게 하지 않는 학생들은 계속해서 가르쳤습니다. 때로는 그런 일이 있을 수도 있고, 어떤 학교에서는 강당에 가도록 해서 가지 않은 학생들을 위한 일종의 조회를 했지만 단지 그런 일이 일어나고 있다는 것을 인정하기 위해서였습니다. 그리고 물론, 우리는 학생들이 학교에 남아 있도록 강력히 권장하며, 수업 시간에도 학교에 있어야 합니다. 그러나 다시 말하지만 그런 일은 일어나지 않았습니다. 그래서 우리는 플랜 B로 가야 했어요. 감사합니다.
[Burke]: 글쎄, 그것은 분명히 우리 학교 시스템 전체에서 거의 수행된 위협 평가의 결과였습니다. 보스턴 학교의 위협 평가 및 위기 관리에서 어떤 직접적인 역할을 했습니까?
[Edouard-Vincent]: 학교에서는 안전 모드로 전환했을 때 학교에 있었습니다. 내가 가장 필요한 지역 중 하나에 있었던 이후로 그것은 여러 번이었습니다. 따라서 실제로 학교에 있을 때 그런 일이 발생하면 모든 사람이 훈련을 받습니다. 그들이 발표를 하면 우리는 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 있습니다. 보스턴에는 Crisis Go라는 시스템이 있는데, 이 시스템은 앱으로 모든 주요 중앙 사무실 관리자에게 전달됩니다. 따라서 특정 순간에 125개 학교 중 한 곳에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알려줍니다. 그래서 우리는 강력한 안전 팀을 보유하고 있습니다. 그래서 그런 일이 생기면 배치되어 학교로 향하게 됩니다. 그리고 누구의 교육 및 학습 팀이 속해 있는지에 따라 해당 교육감과 운영 교육감이 지원을 제공하게 됩니다. 그 위치에서. 그러니 '알겠습니다. 경찰에 신고하겠습니다'라고 말하는 사람이 꼭 제가 아닐 수도 있습니다. 그런데 제가 먼저 통보를 받으면 운영감독님과 이야기를 해서 지휘봉을 넘겨주고 거기서부터 공을 굴리기 시작해요. 그러다가 위기에 빠지게 됩니다. 훈련에서 역할을 맡나요? 훈련 중? 나는 직접 훈련하지 않습니다. 교육에 참여했지만 참여하지 않았습니다. 우리는 전문가를 데려오고, 경찰을 데려오고, 경찰은 아시다시피, 우리는 보스턴 경찰을 학교 경찰관으로 지정했습니다. 그래서 그들은 모두 깊이 관여하고 있습니다. 따라서 일부 교육은 중앙 사무실에서 진행되거나 특정 학교 현장에서 진행됩니다. 특별한 위기가 발생하면 우리는 '좋아, 여기 이 자리에서 하자'는 것을 깨닫게 됩니다. 따라서 교육이 가능하고 지원 인력도 이용 가능합니다. 그리고 BPS에 지정된 보스턴 경찰이 있기 때문에 우리는 학교 경찰 및 보스턴 경찰과 긴밀히 협력합니다. 매우 좋은.
[Burke]: 감사합니다. 양 마스톤.
[Mustone]: 그래서 제가 이메일을 받은 부모님들의 또 다른 큰 관심사는 유지 관리에 관한 것입니다. 그리고 우리 학교 건물의 유지 관리. 그렇다면 유지 관리 예산에 대한 경험이 있습니까? 아니면 현재 BPS에서 볼 수 있는 것입니까? 당신이 교육감으로 있는 학교에서 이전에 다루었던 문제입니까?
[Edouard-Vincent]: 따라서 유지 및 유지 관리를 위해 우리는 대규모... 마치... 우리에게는 많은 팀이 있습니다. 그래서 우리는... 지상 직원과 유지 관리 직원이 있습니다. 따라서 아시다시피 저의 첫 번째 학교는 세 개의 도시 블록에 있었기 때문에 학교의 물리적 위치와 배치에 따라 귀하가 받는 지원의 정도가 결정될 것입니다. 하지만 잔디 깎기, 꽃이나 덮개 제거, 눈삽 제거와 같은 학교 유지 관리, 관리인이 이를 도와줍니다. 재료가 배송됩니다. 물건이 배달되지 않으면 우리는 즉시 감독관에게 전화하여 이 작업을 완료해야 한다고 말합니다. 우리는 야외 교실이 많습니다. 이제 겨울이 되자 마침내 눈이 녹고 있으므로 야외 교실이 필요합니다. 그래서 관리인이 와서 가지치기를 하고 학생들이 밖으로 나갈 수 있도록 야외 교실을 원래 수준으로 되돌릴 것입니다. 그들을 사용하십시오. 따라서 특정 예산의 관점에서 보면 이미 학교 예산에 포함되어 있습니다.
[Mustone]: 그렇다면 근거라고 적힌 예산 항목이 있나요?
[Edouard-Vincent]: 특정 학교에 관한 것이 아닙니다. 그것은 단지 지역 예산에 포함되어 있을 뿐입니다. 알았어요. 그래서 당신은 그것이 말하는 것을 보지 못할 것입니다. 하지만 뭔가 해야 할 일이 있거나 건물이 깨끗하지 않은 경우, 건물에 들어갈 때, 부모가 결국 여자 화장실, 남자 화장실이라고 말하면 남자 화장실은 때때로 가장 깨끗하지 않습니다. 제가 이렇게 말하는 이유는 그들이 그곳에서 노는 것을 좋아하기 때문입니다. 그래서 때때로 보고서가 다시 나올 것이고, 이는 마치 이 일이 이루어져야 한다는 것과 같을 것입니다. 그래서 우리도 호출을 받아 남자 화장실에 들어가서 실제로 보면 세 번째 점심 식사 후에 남자 화장실을 청소할 때까지 기다릴 수 없어 청소가 필요합니다. ~ 후에 매 점심마다 관리 감독관에게 이렇게 말할 수도 있습니다. 유지 관리와 건강 청결을 위해 점심 시간에 화장실을 더 자주 통과해야 한다고 말할 수 있습니다. 그래서 저는 유연성을 갖고 있고 학교 지도자들도 그렇게 말할 수 있는 유연성을 가지고 있습니다. 안전이 최우선이지만 건강과 위생도 중요하기 때문입니다. 아이들이 더러운 시설을 이용하는 것을 원하지 않습니다. 그리고 그들이 시설 이용을 원하지 않기 때문에 건강 문제가 발생하는 것을 원하지 않습니다. 따라서 이는 심각한 요구 사항이며 확실히 해결되어야 합니다.
[Mustone]: 그리고 나는 당신이 다양한 역할을 맡았다는 것을 알고 있습니다. 당신의 역할 중 하나에서 전체 학교 예산을 작성하는 책임을 맡은 적이 있습니까? 그것은 당신에게 어땠는지, 아니면 어떻게 진행되었습니까?
[Edouard-Vincent]: 따라서 보스턴의 예산은 가중치가 부여된 학생 자금을 기반으로 합니다. 그래서 예산 과정은 저는 예산에 맞춰 일했고 모든 학교의 예산에 맞춰 일했습니다. 우리는 매우 길고 정교한 프로세스인 예산 협업 프로세스를 가지고 있습니다. 정교하게, 정교하게, 미안해요. 하지만 제가 말할 수 있는 것은 예산 작업 측면에서 예산의 대부분은 일반적으로 인적 자원, 즉 모든 사람이 소비한다는 것입니다. 국민 혜택 비용을 지불할 때쯤에는 아주 적은 금액의 돈만 남게 되며, ELL을 대상으로 할 수 있는 보조금, 장애학생을 대상으로 돈을 지원했는데, 여유가 있을 정도로 남는 돈이 아주 적습니다. 하지만 여러분에게 남은 돈이 있더라도 저는 교장들과 협력하여 이 자금의 사용에 대해 어떻게 전략적으로 접근할 것인지에 대해 이야기합니다. 때로는 급여로 10,000을 할당하기도 합니다. 교사와 함께 전문성 개발이나 특별 프로젝트를 계획하고 있기 때문입니다. 그 수영장에서 견학을 위해 일정 금액의 돈. 그래서 그들이 먼저 할당한 특정 사항이 있었고, 남은 것은 무엇이든 커뮤니티 파트너와의 파트너십을 추구합니다.
[Mustone]: 괜찮은. 글쎄요, 당신이 커뮤니티 파트너를 언급했기 때문에 제가 후속 조치를 취하면 될까요? 현재 이곳에는 없지만 메드포드에서 만들어졌거나 만들어졌으면 하는 파트너십에 대해 말씀해 주실 수 있나요?
[Edouard-Vincent]: 저는 Tufts와 Harvard를 비롯한 일부 대학과 이미 파트너십을 맺고 있다는 것을 알고 있습니다. 커뮤니티 칼리지를 추가하고 싶습니다. 나는 대학을 이수할 수 있는 학생들을 위한 조기 대학 학점에 관해 앞서 제가 말한 내용을 살펴보는 데 진지하게 관심이 있습니다. 필요한 대중 군단을 구성하고 해당 지역에서 자신을 밀어붙일 수 있는 시간을 갖습니다. 그래서 저는 확실히 대학 파트너십을 보고 싶습니다. 그리고 지역사회의 경우 자원을 활용하여 다른 지역사회 파트너가 학교를 지원할 수 있는 방법을 알아보는 데 확실히 관심이 있습니다. 나는 생각하고있다 제가 다니는 학교 중 하나는 New Market Foundation으로부터 많은 자금을 지원받아 그 학교에 세 세트의 교실용 기술 세트인 Chromebook을 제공했습니다. 그래서 우리는 천천히 성장하고 있는 많은 학교들, 기술을 활용하는 것이 지역사회 파트너와 협력하여 자원봉사와 지원을 위한 자원으로 학교에 참여할 수 없지만 학교에서 진행되는 계획을 지원할 수 있는 한 가지 방법이 될 것입니다. 학교를 발전시키기 위해. 파트너가 기술을 제공하는 데 도움을 줄 수 있다면 이는 학교에 절약이 될 것입니다.
[Burke]: 후속 조치로서 귀하의 신청서에 O'Shaughnessy 재단으로부터 받은 보조금 230만 달러를 기재하셨습니다. 그것은 New Market과 비슷합니까, 아니면 다른 것입니까?
[Edouard-Vincent]: O'Shaughnessy 재단은 도움이 가장 필요한 학교 중 일부와 협력하는 것을 목표로 하는 특정 보조금으로 해당 특정 학교에 코칭과 지원을 제공했습니다. 따라서 보조금을 추구하는 것과 마찬가지로 Nellie Mae나 다른 재단이 여기 지구에 있는 것을 보충하기 위해 돈을 추구하는지 여부에 관계없이 저는 분명히 그 일에 관심이 있을 것입니다. 그들이 지원하는 사업그룹인 신시장그룹재단 물리적으로 위치한 곳에서 반경 1마일 이내에 위치한 학교 클러스터입니다. 그래서 그것은 집단적으로 기여하는 기업 그룹입니다. 그런 다음 그들은 교장에게 올해 우리에게 무엇을 원하십니까?라고 묻습니다. 그래서 저는 메드포드에 이와 동등한 기업 그룹이 있을 수 있다고 말하고 싶습니다. 함께 일하고 특정 학교를 채택하여 그것이 무엇인지, 학교에 필요한 것이 무엇인지 알아볼 의향이 있는지 말해보세요.
[Burke]: 매우 좋은. 감사합니다. 양 코레츠.
[Kreatz]: 안녕하세요. 안녕하세요, 박사님. 아시다시피 이것은 또 다른 직업 질문입니다. 그렇다면 메드퍼드에서 직업 기술 교육을 지속적으로 홍보하고 등록을 늘리기 위해 학교 행정부와 어떻게 협력하시겠습니까? 그리고 아이들이 메드포드 직업학교에 계속 다닐 수 있도록 돕습니다.
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 마케팅을 굳게 믿으며, 커뮤니케이션도 굳게 믿습니다. 그래서 우리는 이제 많은 것을 제공하는 종합 고등학교를 갖게 되었기 때문에 다시 중학교에 접근해야 합니다. 그리고 초등학교 고학년에서도 탐구를 시작하려면 4학년과 5학년부터 이렇게 말하고 싶습니다. 그들에게 말하기 시작하려면, 고등학교에 언제 가는지 아세요? 사용 가능한 모든 옵션은 다음과 같습니다. 초등학교 수준에서 그런 흥미를 불러일으키기 시작하여 아이들이 공부하면서 그것에 대해 생각하고 '내가 잘할 수 있는 것이 무엇인가?'라고 묻습니다. 내가 할 수 있는 일은 무엇인가? 왜냐하면 이것이 그들에게 제공될 것이기 때문입니다. 그리고 일단 고등학교에 가면 이 모든 선택권을 갖게 될 것입니다. 하지만 가끔은 너무 부담스럽고 너무 많아서 더 일찍 가져와야 합니다. 그리고 아마도 중학교 때 중학생들을 6학년, 7학년, 8학년으로 데려가서 견학을 오게 하고, 와서 생각해보고 탐험을 하게 하고, 그것이 어떻게 생겼는지 살펴보세요. 우리는 보스턴에서 뭔가를 했습니다. 아이들이 직접 과학을 체험할 수 있는 과학 주간을 예로 들었습니다. 아마도 그것을 중학교에 가서 그들에게 주는 기회로 삼으려면 일주일이 꼭 필요하지 않을 수도 있지만 그들에게 고등학교에 와서 이틀 정도 보낼 수 있는 기회를 주기 위해서일 것입니다. 그들에게 시간을 주세요. 그들은 여전히 정규 학년 수준의 일을 할 수 있습니다. 하지만 탐색할 시간과 몇 가지 옵션을 탐색할 수 있는 실제 실습 경험을 제공하세요. 그러면 그것은 미스터리처럼 보이지 않을 것입니다. 이제는 '와, 나 이거 하고 싶다', '나한테 관심이 있는 것 같아' 같은 생각이 들 겁니다. 그래서 그들은 선택권을 갖게 될 것입니다. 나는 그들 앞에 더 큰 선택권이 있을 것이라고 생각합니다. 그게 내 추천이 될 것입니다. 매우 감사합니다.
[DiBenedetto]: 베네데토 씨. 감사합니다. 제 질문 중 일부는 이미 질문을 받았는데, 단체 교섭에 관해 경험이 있으신지 알려주실 수 있습니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 단체교섭에 있어서 저는 공식적인 단체교섭팀에 속해본 적이 없습니다. 나는 단체교섭에 참여한 사람 중 한 명이었습니다. 우리는 단체교섭과 인적자본 사무실에서 일어나는 일을 총괄하는 노사관계 사무실을 가지고 있습니다. 그런 다음 교육감, 교장을 포함한 각 부서의 운영 감독관에게 요청하고 우리에게 기여하도록 요청할 것입니다. 협상이 가까워짐에 따라 그들이 발표할 내용은 무엇입니까? 따라서 특정 계약에서 보고 이것이 우리가 권장하는 사항이라고 말하게 된다면 그들은 비용이 얼마나 될지도 살펴봐야 합니다. 아시다시피 은행을 있는 그대로 깰 수는 없습니다. 우리의 예산은 11억 달러인데 줄어들 것 같지 않습니다. 그래서 협상에서는 결국 생활비가 증가하는 것은 수백만 달러입니다. 그래서 그것은 고려해야 할 사항입니다. 그래서 단체 교섭을 위해 저는 팀에 참여하지 않았지만 지금까지 진행된 작업에 기여했습니다.
[DiBenedetto]: 엄청난. 두 번째 질문은 전문성 개발입니다. 우리 학군에 대한 아이디어가 있다면 그것에 대한 당신의 철학과 그것이 당신이 있는 곳에서 어떻게 구현되는지를 알려주십시오.
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 전문성 개발을 믿습니다. 우리는 이를 전문 학습이라고 부르기도 합니다. 우리는 어른들을 가르치고 있기 때문에 어른들은 누군가에게 말을 걸거나 이야기하는 것을 좋아하지 않는다는 점을 명심해야 합니다. 특히 선생님들. 그래서 우리는 전문 학습을 더 작은 학습 커뮤니티로 나누기 위해 정말 큰 시도를 했습니다. 그래서 우리는 현재 전문 학습 커뮤니티를 운영하고 있으며 각 전문 학습 커뮤니티에는 6~10명의 교장으로 구성되어 있습니다. 우리가 다니는 학교는 합리적인 숫자이기 때문에 하나의 중학교 그룹에서 일하고 또한 일하며 하나의 더 큰 그룹이 있는데, 이는 학군 내에 있는 15개의 유아 학교입니다. 그래서 전문적인 학습을 위해 우리는 그것이 아이들이 가르치는 연령에 적합하고 적절한지 확인합니다. 그래서 전문 학습 커뮤니티, 이것이 바로 우리가 소규모 클러스터 그룹으로 작업을 수행해 온 방식입니다. 그러나 저는 전문 학습에는 일종의 앵커 텍스트, 읽기, 기사, 비디오, 교장이 서로 이야기하고 공유하고 배울 수 있는 기회가 포함되어야 한다고 믿습니다. 따라서 자신의 사례 연구를 발표할 기회를 갖고, 그리고 이것이 제가 다루고 있는 과제라고 말하고, 그룹의 집단적 사고를 활용하여 그들의 과제를 해결해야 한다고 말합니다. 따라서 이는 학습에 관한 것이어야 하며 동시에 지구의 비전과 사명을 발전시키는 동시에 학습을 개선하고 매일 수행하는 작업에 대한 흥미를 유지해야 합니다.
[DiBenedetto]: 비전에 관해 말씀드리자면, MedFed에 대한 지역 비전이 있습니까, 아니면 어떻게 생각하시나요? 우리를 보고 싶다고, 우리가 어떻게 성장하는 걸 보고 싶나요?
[Edouard-Vincent]: 저는 Medford가 학문적 궤도에서 계속 전진하는 모습을 보고 싶습니다. 말씀드린 대로 현재 시스템으로는 지금은 견고한 레벨 2 구역입니다. 우리는 본질적으로 주와 상당히 긴밀한 관계를 맺고 있지만 다른 도시도 많이 있습니다. 그들 중 일부는 Medford보다 조금 더 잘하고 있는 Ws이며 레벨 1 구역입니다. 그리고 나는 우리가 확실히하고 싶다고 생각합니다 우리가 하고 있는 일을 취하고, 이를 토대로 학교를 발전시키십시오. 이번에도 드릴다운을 할 수 없었습니다. 주정부 사이트를 보면 글로벌 학구 수준과 글로벌 학교 수준에서만 사용 가능한 것으로만 볼 수 있었지만 데이터가 무엇을 말하는지 더 깊이 있게 분석하고 살펴보고 목표로 삼은 계획을 세울 수 있었습니다. 우리가 그 길을 계속 갈 수 있도록 메드포드를 앞으로 나아가십시오. 도달하다. 그것은 우리의 손 안에 있습니다. 우리는 계속해서 거기에 도달하기만 하면 됩니다. 그리고 아시다시피 저는 선생님들께도 감사의 인사를 전하고 싶습니다. 왜냐하면 한 학군이 2단계 학군이 되기 위해서는 교사들이 현장에서 매일 교실에서 일을 하고 있기 때문입니다. 그래서 아주 좋은 일이 확실히 일어나고 있습니다. 그래서 교육의 핵심이 거기에 있습니다. 그 증거가 있습니다. 그리고 리더십 이는 교육의 핵심을 유지하는 데 도움이 됩니다. 그래서 학교의 교육 리더들과 벨슨 교육감의 교육 리더십은 학교가 후퇴가 아닌 전진하도록 돕습니다.
[Ruseau]: 감사합니다.
[Burke]: 감사합니다. 우리 선배 중 한 명인 Dr. Edouard-Vincent, Sebastian Tringali와 인터뷰에서 만난 저스틴 Justin Tseng이 방금 합류했습니다.
[Edouard-Vincent]: 감사합니다. 잠깐 기다려요.
[Burke]: 터프츠와 하버드.
[Edouard-Vincent]: 아, 당신은 하버드나 터프츠에 갈 거예요.
[Burke]: 축하해요. 축하해요. 저성취자. 나도 알아, 초과 성취자. 환상적입니다. 혹시 들러보고 싶은지 질문이 있으신지, 아니면 조금 기다려주실지 모르겠습니다. 그것은 당신에게 달려 있습니다.
[SPEAKER_02]: 그에게 답을 말했나요? 예. 좋아요.
[Tseng]: 아름다운. 저스틴? 두 가지 질문을 모두 하셨나요? 아니요. 나는 아직 당신에게 물어보지 않았습니다. 내 것이 첫 번째였나요, 아니면 두 번째였나요?
[SPEAKER_02]: 시민참여를 요청했습니다.
[Tseng]: 아시다시피, 고등학교의 외국어 프로그램은 지난 10년 동안 많은 변화를 겪었습니다. 우리는 6일 중 5일 주기에서 6일 중 6일 전체 핵심 수업으로 전환했습니다. 이 중 많은 부분은 특히 세계화되는 세상에서 외국어학과가 다른 부서와 동등하게 대우받지 못하고 동일한 관심을 받지 못한다고 말하는 사람들에 대한 반응입니다. 그래서 우리는 고등학교에만 집중했는데, 초등학교와 중학교 수준에서는 학구로서 우리가 할 수 있는 일이 무엇이라고 생각하시나요?
[Edouard-Vincent]: 그래서 제가 교장이었을 때 우리는 일본어를 가르치고 있었습니다. 심화작업반에서 가르치고 있었기 때문에 4, 5학년 때 보충수업으로 일본어를 배우고 있었습니다. 농축을 통해 외국어인 언어를 초등 수준까지 끌어올릴 수 있다고 믿습니다. 그것에 대해서는 질문이 없습니다. 우리가 세계적으로 경쟁할 수 있으려면 이중 언어를 구사할 수 있어야 한다고 생각합니다. 우리는 스페인어, 북경어를 구사하는 학생들이 필요할 것입니다. 이들은 전 세계적인 학생들입니다. 일부는 광둥어를 배우고 있지만 저는 스페인어라고 말하고 싶습니다. 중국어, 아랍어, 중동 국가와 협력하고 학생들의 잠재력을 제한하고 싶지 않은 경우. 물론 다른 언어도 있습니다. 로망스어, 프랑스어, 포르투갈어, 이탈리아어, 그리스어 등이 있습니다. 다른 언어도 많이 존재하지만 여러분은 학생들이 경쟁력을 갖기 위해서는 의사소통이 가능하고 세계적으로 경쟁할 수 있는 추가 언어를 가질 수 있어야 한다고 생각합니다. 당신은 제외되고 싶지 않습니다. 당신은 뒤처지고 싶지 않습니다. 그리고 그것은 그것이 일어날 수 있는 방법 중 하나입니다. 의도적으로 그렇게하는 것입니다. 나는 또한 내 학교 포트폴리오에 레벨 1 이중 언어 학교를 가지고 있는데 그것이 Hurley 학교이고 그들이 그것을 하고 있습니다. 2주 동안 쉬고 학생들은 배우고 있습니다. 영어와 스페인어를 모두 사용하므로 8학년이 되면 대부분의 학생들은 영어와 스페인어 모두 완전히 이중 언어를 구사하고 이중 언어를 구사하며 많은 학생들이 이중 언어 고등학교로 진학합니다. 그들 중 일부는 이중 언어 고등학교로 전환하지 않고 전통적인 고등학교로 가기로 결정했지만 떠날 때 최대 8학년의 읽고 쓰는 능력을 가지고 있습니다. 다른 언어로 읽고 쓸 수 있는 유창함. 그래서 그런 일이 일어날 수 있습니다. 나는 지금 그런 일이 일어나는 것을 보고 있다. 그리고 이를 통해 경쟁할 수 있습니다.
[Tseng]: 외국어에서 한걸음 물러나 더 큰 렌즈로 세계화를 바라보는 것입니다. 많은 Medford High 및 Medford 공립학교 졸업생이 다른 나라에서 일하거나 공부하기 위해 다른 나라로 갑니다. 그리고 많은 사람들이 여러분과 저처럼 다른 나라의 가족 출신입니다. 그렇다면 Medford 공립학교가 더 넓은 국제 사회에 연결되도록 어떻게 도울 수 있습니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 먼저 모든 언어와 모든 문화가 자산이라고 말하고 싶습니다. 그리고 우리는 아마도 Medford 공립학교 사이에 존재하는 차이점에 대해 이야기하고 문화적, 언어적 차이를 인정하고 존중하는 것에 대해 이야기하는 데 시간을 할애해야 할 것입니다. 모든 문화와 언어, 이미 여기에 존재하는 언어적 다양성이 제공할 수 있는 가치를 파악하고 나면 우리는 이를 토대로 구축할 수 있습니다. 나는 그것이 또한 때때로 사람들이 느끼는 사고방식이라고 믿습니다. 특정 문화나 특정 언어는 중요하지 않거나 중요하지 않으므로 다른 문화에서 배울 필요가 없다고 느낍니다. 따라서 다른 사람에게서 배울 수 있는 사고방식이 있다면 우리가 무언가를 가르치는 것과 같은 방식으로 뭔가를 배울 수 있고, 다른 문화에서 가치 있는 것을 배울 수 있으며, 그 문화를 수용하고 우리의 차이점을 축하하는 방법을 찾을 수 있다고 생각합니다. 그 과정에 전체 커뮤니티를 참여시키세요.
[Burke]: 감사합니다. 루지에로 씨.
[Ruggiero]: 고마워요, 박사님. 운영 관련 질문이 있습니다. 먼저, 여러분의 6학년 때 6학년 교사 자리가 공석이라고 상상해 보시기 바랍니다. 좋은 이력서 세트를 얻는 방법, 해당 이력서에서 무엇을 찾을 것인지, 그리고 궁극적으로 어떻게 인터뷰하고 후보자 중 한 명을 선택할 것인지에 대한 과정을 안내해 주시길 바랍니다.
[Edouard-Vincent]: 그렇다면 이 6학년 공석에 대해 제가 말하는 것은 교감의 입장에서 말하는 것입니까, 아니면 교육감의 입장에서 말하는 것입니까? 감독. 감독 렌즈. 그래서 저는 단지 맥락을 위해 그것을 요구하는 것뿐입니다. 그래서 공석으로 인해 때때로 우리는 때때로 우리는 이미 우리 안에 있는 것을 간과합니다. 그래서 저는 먼저 선생님들부터 시작하여 선생님들과 이야기를 나누면서 6학년 공석이 있다고 말씀드리고 싶습니다. 이것이 나의 첫 번째 패스가 될 것입니다. 우리는 이 위치를 게시할 것입니다. 우리는 6학년이 될 다양한 후보자를 찾을 것입니다. 찾고 있는 사람들을 알고 있나요? 그래서 저는 항상 이력서를 받기 시작하기 위해 즉각적인 첫 번째 서클부터 시작합니다. 때로는 가까운 서클 내에서 시작하면 학년이 다른 사람이라도 관심을 찾을 수 있습니다. 잠재적으로 전문가, 자격증을 갖춘 교사, 6학년으로 진학할 기회를 찾고 있는 사람일 수도 있습니다. 특수 과목에 공석이 생길 수 있다는 점은 이해합니다. 하지만 특정 학생이 내용 교육을 받지 않는 6학년 내용 교사를 보면 하루 종일 수업을 대체할 교사가 없는 것을 선호합니다. 45분마다 재생되는 콘텐츠인 경우와는 반대로 48분이 지나면 교실에 새로운 사람이 들어옵니다. 그래서 나는 거기서 시작할 것입니다. 나는 또한 대학과 이야기 할 것입니다. 나는 Wheelock 학부, Wheelock, Lesley에 가서 Tufts에 연락하고 지역 학교에 연락하여 즉시 공석이 있다고 말했습니다. 당신의 짧은 목록에 누가 있나요? 귀하의 최종 후보 목록에서 유력한 후보자는 누구입니까? 그리고 저는 네트워크를 형성할 것입니다. 교사들과 이야기를 나눈 다음 후보자들을 불러들입니다. 그래서 학교에 따라 우리는 학교에 와서 가르치고 싶어하는 지원자들이 있는 공연을 해왔습니다. 우리는 그들에게 와서 시범 수업을 해달라고 요청합니다. 그래서 우리는 관리자와 이야기합니다. 우리는 시간을 정하고 실제로 가르치게 합니다. 저는 일주일 반 전에 학교 중 한 곳에서 이 일을 했습니다. 나는 유아 교실에있었습니다. 선생님 한 분이 오셔서 낭독 시연을 하시고, 학생들과 함께 그림 산책을 하게 되었는데, 교실에는 우리 여섯 명이 참관했고, 선생님 세 분도 계셨고, 학교의 유아교사도 참관하셨습니다. 그리고 우리는 루브릭을 사용하여 교사가 무엇을 하고 있는지, 교사가 무엇을 움직이는지, 학생들과 어떻게 상호작용하는지, 노래를 부르고 있는지에 대한 증거를 찾고 있었습니다. 그 사람 목소리 톤이 어땠나요? 학생들은 그녀에게 어떻게 반응했는가? 그녀의 수업은 그 아이들에게 인지적으로 힘든 일이었나요? 그들이 도전을 받았나요? 약혼했어요? 그래서 그녀는 20분 동안 시범 수업을 했습니다. 그 시범 수업을 바탕으로 우리는 나중에 선생님에게 보고를 하고 후속 조치를 취해서 선생님에게 연락하겠다고 말했습니다. 그래서 그것은 그 사람이 와서 당신을 위해 공연하도록 할 수 있는 전략 중 하나입니다. 또는 우리는 또한 교사가 현재 학생들과 함께 활동하는 것을 보기 위해 학교를 방문했습니다. 왜냐하면 학생들이 그들에게 익숙하고 다른 곳으로 가도록 이동시키기 때문입니다. 학교. 때때로 아이들은 상호작용하는 방법을 확신하지 못합니다. 그것은 또 다른 방법입니다. 그래서 저는 그 사람이 가르치는 곳이 하트포드가 아니라면 당연하다고 생각합니다. 만약 그 사람이 지역 출신이었다면 우리가 우수한 자격을 갖춘 교사를 데려오고 있는지 확인하기 위해 기꺼이 가서 지침을 살펴볼 것입니다. 생산할 수 있는 사람.
[Ruggiero]: 확신하는. 다음 질문은 당신이 매우 재능 있고 열심히 일하는 교장을 가지고 있다고 가정하고 싶습니다. 하지만 그 교장은 특정 교사가 있거나 아마도 한 명의 교사만 있을 수도 있습니다. 그건 별로 잘 안 되는 것 같아요. 그들은 많은 수의 학생들을 낙제시킵니다. 데이터를 보여준 후에도 이 교사가 여전히 스타일을 바꾸지 않았다는 것을 어떻게 도울 수 있습니까? 그 교사가 더 효과적인 위치로 이동하도록 어떻게 도울 수 있습니까? 또는 언제 허락할 것인지 언제 결정합니까? 선생님은 가세요?
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 현재 역할에서 교장을 지원합니다. 난 일종의 호출을 받았어 질문이 있으면 항상 강의를 보고 피드백을 해주고, 때로는 떠나기 전에 선생님들에게 직접 피드백을 하기도 하고, 아니면 다음에 학교에 갈 때 교장님께 전달하고 확인을 하기도 해요. . 나는 또한 실적이 저조한 교사를 지원하며 교장 선생님이 질문이 있으면 '와서 보셨으면 좋겠다'고 말할 것입니다. 그래서 나는 그들의 평가가 정확한지 부정확한지 알아보기 위해 들어갔습니다. 일반적으로 성과가 저조한 교사라면 심각하게 성과가 저조한 것입니다. 코치도 있고 동료 보조자가 있기 때문에 점진적인 지원 조치도 많이 있습니다. 따라서 교사에게 도움이 필요하면 동료 보조자가 있어서 옆에서 가르치고 옆에서 코치할 수 있도록 도와줄 수 있습니다. 그래도 여전히 작동하지 않으면 평가 도구를 사용해야 합니다. 하지만 우리는 만나서 교장 선생님과 선생님들에게 우리가 본 것, 다음에 보고 싶은 것, 어떤 모습일 것으로 기대하는지에 대한 피드백을 주면서 보고했습니다. 그래서 나도 그렇게 했습니다.
[Ruggiero]: 마지막으로, 지역사회 참여는 성공적인 예산에 있어 중요한 부분입니다. 귀하의 예산에 대한 첫 번째 초안이 작성된 후 메드퍼드 주민들과 어떻게 협력하시겠습니까? Medford 사람들이 이에 동참하도록 어떻게 돕고 그들의 비판을 어떻게 통합할 수 있습니까?
[Edouard-Vincent]: 따라서 제가 모든 이해관계자를 다루는 커뮤니티 내에서 참여하게 될 진입 계획의 일환으로, 가을에 예산 절차가 실제로 진행되기 전에 희망하고 싶습니다. 아마도 11월까지는 예산에 대한 대화를 시작하고 설문 조사를 수행하거나 이해 관계자 및 구성원으로부터 피드백을 받아 돈으로 어떤 일이 일어나기를 원하는지 확인하십시오. 제한된 자금 풀입니다. 공식적인 지급금을 받을 때까지 기다려야 합니다. 따라서 아이디어가 있을 수 있고 첫 번째 원래 예산을 가질 수 있지만 조금 올라갈지, 조금 줄어들지 알 수 없습니다.
[SPEAKER_02]: 내려갈거야.
[Edouard-Vincent]: 그래서 제 상황에서 보스턴 시장은 많은 경우 격차를 보완하고 줄이는 데 도움을 주었습니다. 특정한 필요가 있는데 돈이 없을 수도 있습니다. 그래서 치밀한 계획을 세워야 합니다. 계획은 무엇입니까? 건전한 계획인가, 합리적인 계획인가, 논리적인 계획인가? 그런 다음 그 계획을 살펴보고 사용 가능한 돈이 무엇인지 살펴보십시오. 무엇을 이용할 수 있나요? 그리고 거기서부터 일해야 합니다. 그래서 나는 원할 수 있었다 하늘과 해와 달. 그리고 나는 꽃 한 송이만 얻을 수 있다. 그래서 나는 합리적이어야 한다. 예산의 균형을 맞춰야 합니다. 따라서 신용카드가 있는데 신용카드로 결제하겠다고 말할 수 있는 것과는 다릅니다. 그래서 우리는 큰 꿈을 꿀 수 있습니다. 사람들의 꿈이 무엇인지, 기대하는 바가 무엇인지 아는 것은 좋은 일이라고 생각합니다. 하지만 모든 목소리가 기회를 만들어낸다는 것만으로도 좋습니다. 모든 이해관계자의 목소리를 듣도록 하겠습니다. 그러나 실제로 예산이 있을 때 무엇이 합리적인지 살펴보고 작업의 다음 단계를 위해 Medford를 배치할 것입니다.
[Burke]: 감사합니다. 감사합니다. Ms.님의 마지막 질문이 있습니다. 반 데르 클루트.
[Van der Kloot]: 몇 개 있지만 짧습니다. 그러니 그냥 예산을 세우세요. 교육감 훈련을 할 때, 훈련 중에 특정 지역사회에서 특정 예산에 대한 경험이 있었습니까?
[Edouard-Vincent]: 그럼 회의, 예산 문제에 관한 지역사회 회의에 참석한다는 말씀이신가요?
[Van der Kloot]: 아니요, 단지, 당신과 함께 예산을 책정한 특정 커뮤니티의 특정 멘토와 함께 일했는지는 몰랐습니다. 나는 단지 몰랐다.
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 예산 관점에서 볼 때 실제로 지정된 예산 담당자가 있습니다. 나와 함께 일하는 예산 분석가.
[Van der Kloot]: 보스턴에 있는 동안은 아니었지만, 교육감 훈련 수업을 들을 때 보스턴 밖에서 멘토와 함께 일한 적이 있습니까?
[Edouard-Vincent]: 아니요. 얼마전부터 관리사 자격증을 취득했습니다. 나는 함께 일하지 않았다 보스턴 밖의 사람들. 제가 보스턴 대학에 다닐 때 예산 책정 과정을 지도한 사람은 린치 교수였습니다.
[Van der Kloot]: 좋아요. 다음 질문은 내일 교육위원회에 가서 변화를 옹호할 수 있다면 무엇에 대해 이야기하시겠습니까?
[Edouard-Vincent]: 내일 이사회에 갈 수 있다면 가능성이 있는지, 꿈을 꿀 수 있는지에 대해 이야기할 것입니다. 책임 구조, 즉 현재 존재하는 책임 구조를 살펴보면 그것은 제자리에 있지만 학생들이 ELA에서 치르는 시험, 즉 180일 수업 중 2번의 수업과 180일의 수업 중 2일의 수학을 기반으로 합니다. 학교. 그리고 우리가 균형을 이룰 수 있는 방법이 있었으면 좋겠어요 나는 책임을 믿지만 그것이 끝이 될 필요는 없으며 학교 전체를 위해 수행한 작업을 전체 학교로 지정하는 것이 전부일 필요는 없다고 생각합니다. 그리고 표준이 있어야 한다는 것은 알지만, 그것이 제가 부서에 이야기하고 학교를 평가하는 데 사용할 수 있는 다른 측정 방법이 있을 수 있는지에 대해 이야기할 수 있었으면 좋겠습니다.
[Van der Kloot]: 그렇다면 어떤 다른 조치를 사용하고 싶나요?
[Edouard-Vincent]: 나는 사용할 수 있기를 바랍니다 문화와 기후, 환경, 참여, 학교에서 일어나는 교육, 인구와 같은 무형의 측정치입니다. 하위 그룹과 하위 그룹의 수행 방식을 살펴보지만 ELL 인구가 많은 학교나 장애 인구가 많은 고등학생이 있는 학교의 경우 MCAS ALT를 응시할 수 있습니다. 그래서 그들의 성과는 항상 보일 것입니다 그들은 아무것도 배우지 않거나 같은 속도로 발전하지 않는 것처럼, 다른 사람들과 같은 속도로 발전하고 있습니다. 그러나 해당 학교의 개별적인 필요 사항을 살펴보면 그들이 발전하고 있고 다른 속도로 발전하고 있음을 알 수 있습니다. 그래서 나는 책임 시스템이 유일한 방법, 유일한 척도가 아니기를 바랍니다. 학교를 평가합니다.
[Van der Kloot]: 알겠습니다. 정말 감사합니다.
[Burke]: 더 물어보고 싶지만 문제가 생길 거라는 걸 알아요. 오늘 저녁에 여기 와주셔서 정말 감사합니다. 지금 당장 몇 가지 마무리 발언을 하고 싶으시다면 기꺼이 그렇게 해주시기를 바랍니다.
[Edouard-Vincent]: 그래서 저는 학교 위원회 위원 여러분 모두에게 감사하다는 말씀을 전하고 싶습니다. 정말 영광이고 특권이라고 다시 한번 말씀드리고 싶습니다. 저를 위해 고향인 메드포드로 돌아와 제가 존재하는 모든 경험, 가르치고 교장으로 활동하고 네트워크 교육감이자 교육 교육감으로 활동하는 다양한 경험을 가지고 제가 가진 모든 기술을 가져오는 것입니다. 메드포드로 돌아가서 알게 된 것은 나에게 큰 영광이 될 것입니다. 그리고 이 기회를 빌어 다시 한 번 감사하다는 말씀을 드리고 싶습니다.
[Burke]: 감사합니다. 매우 감사합니다.
[SPEAKER_02]: 매우 위험합니다.
[Burke]: 우리는 Thomas Martelone 씨와 함께 있습니다. 이번에는 몇 가지 개회사를 해주시기 바랍니다.
[Martellone]: 확신하는. 매우 감사합니다. 저를 다시 불러주셔서 감사합니다. 모두들 건강하시고, 오늘 저녁에 여러분의 질문에 답변해 주시길 바랍니다. 잠시만 제 마음을 들어주실 수 있도록 제가 몇 가지 말씀을 준비했습니다. 왜냐하면 저는 준비하는 것을 좋아하기 때문입니다. 제가 일반적으로 제공하는 것보다 약간 길지만 여전히 간단합니다. 그리고 나는 당신에게 내 작업에 대한 통찰력을 줄 것이라고 생각합니다. 저는 학교 시스템이 성공하려면 교육감이 모든 열차를 정시에 운행해야 한다고 믿습니다. 연중무휴, 365일. 이를 위해서는 무엇이 중요한지 파악하고, 우선순위를 설정하고, 학생, 교사, 학부모에게 필요한 것과 필요한 것을 언제 제공할 수 있는지가 필요합니다. 그리고 제 경력 전반에 걸쳐 저는 제가 그것을 지속적으로 보여주었다고 느꼈고, 제가 일을 완수할 수 있는 관리 능력을 가지고 있다는 것을 여러분과 공유하고 싶습니다. 그리고 저는 국민의 이익을 위해 일관되게 직무를 수행해 왔다는 사실을 여러분께 말씀드리고 싶습니다. 그리고 일을 완수하는 능력 외에도 리더십 능력도 보여주었습니다. 그리고 리더십에는 다른 기술이 필요합니다. 그리고 교육감은 교육구의 주요 학습자, 주요 경청자, 주요 의사소통자가 되어야 합니다. 그리고 그들은 그들이 일하는 학교 시스템을 위해 그렇게 합니다. 나는 지역의 주요 학습자로서, 오히려 주요 청취자로서 적극적으로 경청할 것입니다. 이해심을 갖고, 공감하고 연민하는 마음으로 경청하겠습니다. 저는 열린 마음으로 의견을 구하고 의견의 차이를 존중하며 학교 공동체 내에서 항상 공통점과 합의를 추구할 것입니다. 저는 교직원, 학생, 학부모에게 참여할 수 있는 다양한 포럼을 제공하고 수많은 학교 및 지역 사회 행사에 직접 참여하기를 희망합니다. 저는 지역사회를 육성하는 기회를 창출하고, 저의 리더십 하에 메드포드 공립학교의 운영이 투명해지고 지역사회가 목소리를 낼 수 있기를 희망합니다. 리드커뮤니케이터라는 점에서, 학교 교육감으로서 여러분은 결코 대중과 지나치게 소통할 수 없습니다. 지역사회와의 전략적이고 목표가 분명한 빈번한 의사소통은 학교 시스템의 성공에 매우 중요합니다. 나는 커뮤니케이션, 소셜 미디어, 월간 뉴스레터, 교육감 원탁 포럼, 귀하가 보유하고 있는 교육용 텔레비전 채널, 교육구 웹사이트 등 기타 미디어와 블로그, 팟캐스트 등의 도구를 사용하여 가족 및 지역사회 전체와 정보를 공유하십시오. 저는 교육구의 모든 수준에서 학부모와의 지속적인 양방향 의사소통을 장려하고 지원할 것이며, 또한 피드백 설문조사를 사용하여 교육구로서 지역사회와 얼마나 잘 소통하고 있는지 측정할 것입니다. 마지막으로, 우리 모두 알고 있듯이 학습 조직은 성장과 학습을 수용해야 합니다. 그리고 교육구의 주요 학습자로서 저는 전문 개발 기회를 전략 계획 및 교육구 목표와 전략적으로 연계할 것입니다. 그리고 저는 학생, 교직원, 학부모를 위한 연구 기반 전문 학습 기회를 지원하는 데 자금이 투입되도록 할 것입니다. 저는 아이들이 고등학교 이후의 삶에서 성공할 수 있도록 준비하는 적절하고 사려 깊으며 엄격한 커리큘럼에 참여하도록 보장하기 위해 강력한 커리큘럼 검토 프로세스를 사용하는 것의 힘을 믿습니다. 그것은 매우 중요합니다. 그리고 저는 학습에 대한 추가 지원이나 확장이 필요한 학생들에게 기회를 제공하기 위해 모든 교육자 및 학부모와 협력할 것입니다. 그리고 저는 교육구의 주요 학습자가 되는 모델을 만들고 싶습니다.
[Burke]: 매우 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Burke]: 루지에로 씨.
[Ruggiero]: 고마워요, 좋은 저녁이에요. 이력서에는 데이터에 기반한 의사결정을 핵심 역량 중 하나로 기재하셨습니다. MCAS 및 모든 데이터 세트의 일부 결함과 문제가 있는 경우, 학생 성과를 평가할 때 신호와 잡음을 어떻게 분리하는지 궁금합니다.
[Martellone]: 따라서 다시 돌아가서 실제로 이력서를 다시 검토해야 한다면 데이터 중심이 아닌 학생 중심이라고 말할 수 있을 것 같습니다. 데이터는 항상 숫자이며 포인트입니다. 그리고 저는 모든 데이터 포인트 뒤에는 학생이 있고 데이터는 시작 이야기라는 점을 명심하는 것이 정말 중요하다고 생각합니다. 한 학생의 시작 이야기입니다. 학교에 대한 시작 이야기이고, 지역에 대한 시작 이야기입니다. 그리고 때때로 사람들은 매우 빠르게 데이터를 보고 판단을 내리거나 해결책을 찾기 위해 서두르는 것 같습니다. 그리고 제가 자주 하는 일은 질문을 하기 위한 출발점으로 데이터를 사용하고 데이터의 근원이 MCAS인지, 부모 피드백인지, 여러 가지 방법으로 나오는지 더 자세히 알아내려고 노력하는 것입니다. 그래서 내 생각에 우리는, 책임을 기반으로 합니다. 예를 들어, MCAS는 매우 공개적인 시험이고 대중은 학교 결과가 발표될 때 어떤 모습일지 매우 잘 알고 있다고 생각합니다. 그리고 내 생각엔 가끔 그런 결과가 나오는 것 같아 항상 학교의 전체 그림을 그릴 수는 없습니다. 또 다른 점은 학군의 종합 평가 시스템을 생각한다면 MCAS가 전체 종합 평가 시스템의 약 10%를 차지한다는 것입니다. 그렇다면 학생의 성과를 보여주는 다른 데이터는 무엇입니까? 실제로 MCAS와 같은 시험은 귀중한 피드백을 제공하지만 의도가 무엇인지 염두에 두어야 한다고 생각합니다. 이는 학교가 모든 학생에게 제공하는지 확인하는 책임에 관한 것입니다.
[Ruggiero]: 책임에 대해 언급하면서, 이와 관련하여 교사를 어떻게 평가하는지 궁금합니다. 학생의 성과를 살펴보면서 일부 데이터가 포함된 그림을 함께 배치합니다. 선생님의 성과를 어떻게 보시나요? 확신하는.
[Martellone]: 아시다시피, 주정부는 학생 성과를 교사 평가와 연계시키는 방향으로 나아갔습니다. 우리는 작업 중에 지구에서 결정한 조치를 취했습니다. 그리고 그들은 또한 성장을 바라보고 있었습니다. 데이터에 관해 내가 가장 중요하게 생각하는 것은 하나, 수업 구성을 살펴보겠습니다. 나는 또한 종종 학생의 성장을 추구합니다. 만약 당신이 20명의 학생을 둔 교사이고 IEP에 3명의 학생이 있고 아마도 그 학생들이 상당한 장애를 가지고 있을 수 있다면 목표는 항상 그들이 높은 기준에 도달하고 성장할 수 있도록 돕는 것이기 때문입니다. 그들의 성장은 다른 학생들의 성장과 다르게 보일 수 있습니다. 그래서 저는 항상 평가를 도구로 사용한다고 생각합니다. 아이들의 요구 사항을 충족하는 데 있어 전문적인 향상에 관한 대화를 시작합니다. 따라서 교사 평가 시스템은 교육자들이 실습을 향상시키려는 전문적인 학습 목표를 염두에 두고 만들어졌습니다. 그리고 평가 시스템에는 학생의 학습 목표도 포함됩니다. 그리고 그 학생의 학습 목표는 데이터에 초점을 맞추고 있습니다. 제 경험상 일반적으로 가을에 일어나는 일입니다. 저는 교사들과 협력하여 데이터 세트를 제공했습니다. 일반적으로 해당 데이터 세트는 이전 학년도 말의 것입니다. 그리고 가능하다면 학년 초의 일부 데이터도 있습니다. 나는 가능하다면 목표를 달성해야 하기 때문에 대개 매우 측정 가능한 목표를 설정합니다. 그리고 당신은 그 목표를 달성하기 위해 노력하고 있습니다. 또 다른 점은 교사들이 눈앞에 있는 학생들을 기반으로 이러한 목표를 만들기 위해 노력하고 있다는 것입니다. 그게 그런 목표의 일부이고, 학생의 성적도 교사 평가의 일부인 것 같아요. 그것들은 그것의 합계가 아닙니다.
[Ruggiero]: 그리고 마지막으로, 선생님과 학생에 대한 데이터 정보를 살펴보면, 학생들이 앞으로 나아가기 위해 가장 어렵거나 가장 어려운 목표 분야는 무엇이라고 생각하시나요?
[Martellone]: 학생들이 달성하기 가장 어려운 목표는 무엇입니까? 제 생각에 가장 중요한 것 중 하나는 학생들에게 현실적인 목표를 설정하는 것입니다. 따라서 학생들을 볼 때 최고의 교사는 학생들을 잘 알고 있습니다. 그들은 학문적으로 그들을 알고 있으며, 사람들뿐만 아니라 사회적, 정서적으로도 그들을 알고 있다고 생각합니다. 그리고 우리는 절반의 아이들을 교육하는 것이 아니라 전체 아이들을 교육합니다. 그래서 저는 정말로 숙련된 교사들, 교장이든 교육감이든 교과과정 담당자이든 숙련된 교육자들은 항상 아이들의 필요와 우리가 교육을 개인화하거나 맞춤화하기 위해 어떻게 노력하고 있는지에 대해 생각하고 있다고 생각합니다. 표준을 충족하기 위해 우리의 궤적을 따라 아이들을 이동시키는 것입니다. 그 점을 염두에 두고, 모든 어린이가 동시에 기준에 도달하는 것은 아닙니다. 그래서 당신은 항상 아이들의 성장을 찾고 있습니다. 제가 말하고 싶은 것은, 학생의 성적을 생각할 때, 성장하지 못하는 아이들이 있는지가 가장 큰 걱정거리라는 것입니다. 그렇다면 거기에 질문이 있다고 생각합니다. 우리는 학교나 지역의 성장을 촉진하기 위해 무엇을 할 수 있는지 살펴보고 있습니다.
[DiBenedetto]: 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[DiBenedetto]: 감사합니다. 만나서 반가워요.
[Martellone]: 만나서 정말 반가워요.
[DiBenedetto]: 단체 교섭 및 대규모 예산 개발에 대한 경험을 좀 더 자세히 설명해 주시겠습니까?
[Martellone]: 확신하는. 그래서 최근에는, 렉싱턴에서 일하면서 저는 협상에 참여하는 몇 팀의 일원이었습니다. 나는 지원 직원 계약을 협상하기 위해 그룹과 협력했습니다. 그것이 우리 C부서였습니다. 그래서 저는 현재 계약서를 검토하고 우리가 있는 지역 내 팀의 일원으로 일하는 데 참여했습니다. 우리가 계약서를 볼 때 아마도 협상에서 재검토가 필요할 수 있다고 생각한 계약 영역을 살펴보았고 그것을 살펴보았습니다. 저는 우리가 노조와 좋은 관계를 맺고 있다고 생각하며 그 점을 살펴보았습니다. 사람들에게 필요한 것으로 둘 다 계약 그리고 지구에 필요한 것이 무엇인지. 그래서 우리가 단지 지역적인 측면에서만 바라보고 있지는 않다는 느낌이 들었습니다. 정말 훌륭한 계약입니다. 여러분과 공유하고 학생들도 명심하겠습니다. 그것이 초점이 되어야 합니다. 그래서 저는 항상 아이들에게 초점을 맞춥니다. 계약은 무엇이며 학생들에게 어떤 영향을 미칠까요? 그게 중요해요. 나는 다른 협상에 참여했는데, 교육감은 내가 일정 관리에 능숙한 것처럼 느꼈습니다. 그래서 우리 학군에서는 세계 언어 프로그램을 시행하는 방법을 모색하고 있었고 시스템 전체, 초등학교 전반에 걸쳐 어떤 영향이 있을지 살펴보고 있었습니다. 그래서 저는 일정을 수립하는 데 있어 제가 갖고 있는 기술과 그것이 어떤 모습일지, 지역 전체에 어떤 영향을 미칠지 때문에 교섭팀의 일원으로 참여하게 되었습니다. 몇 년 전에 저는 매사추세츠가 아니라 개별적으로 협상하는 관리자 협상에 참여하기도 했습니다. 하지만 그 계약에 관해 대화를 나눴을 수도 있습니다. 대규모 예산에 관해 말씀드리자면, 저는 메인주에서 수년 동안 일했고, 제가 일했던 지역에서도 제가 맡은 책임의 일부를 맡았습니다. 지구 자격 보조금, 타이틀 I, 타이틀 II를 작성해야 했습니다. 그래서 저는 지구를 위한 모든 보조금을 썼습니다. 저는 예산의 일부였던 지역의 타이틀 I 프로그램을 조정했습니다. 또한, 저는 때때로 예산과 관련하여 행정 입력이 다르게 보이는 지역 수준의 경험을 했습니다. 종종 다른 행정관, 교육감, 중앙 사무실의 다른 사람들과 함께 회의에 참석했던 예산 개발에 대한 내 경험에서 가장 좋은 방법 중 하나는 사람들이 다음 중 하나를 수행하도록 하는 것입니다. 입학으로 인해 꼭 필요한 법적 의무로 인해 필요한 것들. 그리고 사람들이 프로그램을 성장시키려는 예산 과정의 일부로 일을 추진할 수도 있습니다. 또는 때로는 프로그램을 조사한 후 프로그램이 변경되어 해당 프로그램이 필요하지 않다고 생각하는 경우도 있습니다. 따라서 실제로 예산 프로세스는 요구 사항과 구체적인 요구 사항을 조사하는 것입니다. 그 외에도 예산 편성 업무를 지구 수준에서 제가 이 팀의 일원으로 일할 때 항상 이유가 될 수 있다고 생각하는 것이 무엇인지, 적어도 처음에는 예산이 어디에 있을지, 예산에 비해 증가할 수 있을지 생각해 왔습니다. 작년부터 다시 작업을 시작합니다. 따라서 직원에 대한 예측과 직원 채용 요구 사항, 등록이 포함됩니다. 귀하는 종종 해당 지역이 맡아야 할 자금이 없는 명령인지 여부를 확인하게 됩니다. 때때로 성장하고 있는 프로그램을 보고 이를 확장해야 할 때가 있습니다. 그래서, 제 말은, 당신은 정말로 친절하고, 당신이 예산 과정을 진행하면서 모든 부서장, 이해 관계자, 관리자로부터 의견을 얻고 있다는 것을 의미합니다. 저는 예산의 다양한 측면을 제시했습니다. 저는 이전에 학교 위원회에서 그 일을 담당했던 팀의 일원으로 그 일을 해야만 했습니다. 학교 차원에서는 내가 관리한다. 저는 학교 예산을 관리하며 물론 제 책임의 일부는 예산을 통해 학생들의 요구 사항이 충족되도록 하는 동시에 타운에 대한 재정적 책임의 균형을 맞추는 것입니다. 이 경우 제가 교육감이라면 시가 될 것입니다.
[DiBenedetto]: 정말 고마워요. 천만에요. 양 크리츠?
[Kreatz]: 안녕, 안녕 톰. 아시다시피 Medford 공립학교에는 18개의 승인된 직업 CTE 프로그램이 있습니다. 이미 시행 중인 프로그램을 어떻게 개선할 건가요? 최첨단 기술을 유지하려면 무엇이 필요합니까? 3~5년 후 프로그램은 어디서 볼 수 있나요? 그리고 나는 그것을 반복할 수 있습니다.
[Martellone]: 내가 그것을 가지고 있는지 확인하겠습니다. 따라서 18개 프로그램과 관련하여 프로그램을 향상시키기 위해 제가 무엇을 할 수 있는지 알고 싶으실 것입니다.
[Kreatz]: 예, 이미 마련되어 있습니다. 둘째, 최첨단 기술을 유지하기 위해 필요한 것은 무엇입니까?
[Martellone]: 그리고 3~5년이 지나면요.
[Kreatz]: 예.
[Martellone]: 잠깐만 기다려주세요. 말씀드릴께요. 저는 연구자이기 때문에 질문에 대비해서 메모를 많이 했습니다. 그래서 하나, 저는 운이 좋았고, 흥미로웠고, 귀 지역에 대해 조사하면서 직업 및 기술 교육에 관해 온라인에 있는 비디오를 보았습니다. 제 생각에 가장 중요한 것 중 하나는 다음과 같습니다. 학생들이 보여준 참여 수준에 가까웠고, 이는 아이들이 해당 프로그램에 투자한다는 것을 의미합니다. 저는 아이들이 참여하고 그들이 받고 있는 교육이 적절하다고 느끼는 것이 정말 중요하다고 생각합니다. 그래서 그것은 한 조각입니다. 그래서 생각해 보면, 제가 말씀드리고 싶은 핵심 신념은 항상 아이들에게 가장 좋은 것입니다. 그리고 저는 학생들을 생각하고 결정을 내릴 때 학생들을 최우선으로 생각합니다. 그래서 제가 현재 시행 중인 프로그램을 강화하는 것에 대해 생각하고 있다면 가장 먼저 할 일 중 하나입니다. 교육자로서 우리는 다른 많은 일에 휩싸이기 때문에 때때로 이것을 잊어버립니다. 나는 프로그램에서의 경험에 관해 학생들과 이야기 할 것입니다. 첫째, 나는 그들이 현재 그곳에 있는 동안 그들의 경험에 대해 물어볼 것입니다. 제가 할 수 있는 또 다른 일은 학생들이 프로그램을 떠나 직장으로 나갈 때 실제로 그들과 이야기를 나누는 것입니다. 그들이 받은 기술을 통해 실제로 학교를 떠나 대학 진학 및 취업 준비를 할 수 있는지 여부입니다. 그렇다면 그들은 직업을 가질 수 있었나요? 그들은 성공적으로 2학년, 2년, 4년제 학교에 진학하여 성공할 수 있었습니까? 그것은 한 조각입니다. 제 생각엔 Medford가 이런 일을 하는지는 모르겠지만, 많은 학군에서 고등교육 설문조사를 할 것입니다. 그래서 그들은 아이들이 일정 기간 동안 직장에 나가기를 기다리고 있습니다. 그리고 그들은 졸업생들에게 연락하여 이렇게 말합니다. 이제 직장에 나갔으니 잘 지내세요? 그래서 당신은 떠날 때 아이들을 일종의 모습으로 바라보고, 밖에 나간 아이들을 위해 그들에게 다가가기도 합니다. 첨단 기술에 관해서는 현재 어떤 활동이나 실천이 있는지는 모르겠지만 직업기술교육협회 홈페이지를 찾아보니 몇 가지 희미한 빛이 있었습니다. 그것에. 그래서 첫째, 직업 및 기술 교육 분야에 종사하는 사람들에게 많은 기회를 제공한다고 생각합니다. 예를 들어, 저는 그들의 웹사이트에서 모범 사례 회의가 열리는 것을 보았습니다. 그래서 저는 우리 교육자들이 그 회의에 참석하기를 원합니다. 또 다른 점은 제가 커리큘럼 검토를 수행한 지역에서 일할 수 있었던 행운이 있다는 것입니다. 그래서 저는 대략 2년마다 그리고 집중적이겠지만, 프로그램의 특성상 프로그램에 대한 리뷰를 자주 해야 할 것 같습니다. 그리고 그러한 프로그램을 검토하면서 여러분은 또한 연락을 취하게 됩니다. 예를 들어 여러분이 컴퓨터 과학 프로그램을 가지고 있다면 여러분도 알고 있듯이 기술 회사에 연락하여 귀하가 무엇인지 물어보게 됩니다. 업계에서 찾고 계십니까? 우리 프로그램과 우리가 아이들에게 제공하는 것이 어떻게 이루어지나요? 어떻게 일치하나요? 따라서 여러분은 모범 사례를 살펴보고 이러한 회사에 필요한 것이 무엇인지 알아보고 있습니다. 2년 간의 검토를 통해 특히 기술이나 컴퓨터 분야에서 상황이 너무 빨리 변하고 어쩌면 더 빨리 변할 것 같은 느낌이 들었습니다. 이것이 예를 들어 화장품 분야에서 상황이 변하지 않는다는 의미는 아닙니다. 하지만 기술의 본질은 매우 빠르게 변화합니다. 당신은 정말로 그러한 프로그램과 그들이 학생들에게 제공하는 것을 철저히 조사해야 합니다. 마지막으로 제가 조사를 하면서 온라인에서 한 편의 기사를 조금 읽었는데 어디서 읽었는지는 기억나지 않지만 취업 시장에 관한 내용이었습니다. 따라서 우리는 아이들이 직업 및 기술 프로그램을 거치게 하고 그 경험 밖의 직업 시장이 뭔가 다른 것을 지시한다고 생각해야 합니다. 그렇다면 좀 더 관련성이 높은 새로운 것을 추가하거나 우리가 가지고 있는 것을 개선하는 방법을 살펴봐야 할까요? 그리고 나서 3~5년 동안, 제가 여러분과 공유한 바에 따르면, 여러분이 원하신다면 저는 그런 종류의 프로그램 검토를 하게 될 것입니다. 저는 약 2년에 한 번씩 이 작업을 수행할 것이며 아마도 기술적인 부분을 약간 덜 기술적인 다른 프로그램과 결합할 것입니다. 그들은, 최첨단 기술을 활용하고 업계 사람들과 파트너십을 맺고 있습니다. 장비가 최신 상태인지에 대한 피드백을 받게 됩니다. 저는 17~18학년도 예산을 살펴보았고 시설과 프로그램, 장비에 할당된 자본 자금과 기타 자금이 어디에 있는지 확인했습니다. 나는 그것이 핵심 부분이고 중요하다고 생각합니다. 교육감으로서의 나의 계획은 분명히 정기적으로 디렉터와 만나 해당 학생들의 요구 사항을 결정하는 것입니다.
[Kreatz]: 매우 감사합니다. 그 질문에 대한 답변입니다. 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Burke]: 양 마스트론. 감사합니다.
[Mustone]: 만나서 반가워요. 만나서 정말 반가워요. 그래서 제 기본적인 질문은 '교육감의 주요 역할이 무엇이라고 보시나요?'입니다. 그리고 나서, 만약 당신이 차기 메드포드 교육감이 된다면 당신의 첫 번째 단계는 무엇을 하시겠습니까?
[Martellone]: 교육감의 주요 역할은 실제로 교육구와 지역 사회 간의 대사가 되는 것입니다. 그래서 저는 그 역할의 일부, 즉 큰 부분이 제 생각에는 의사소통에 중점을 두고 있다고 말씀드리고 싶습니다. 정말 좋은 소통을 통해서 신뢰가 쌓이는 것 같으니까요. 그리고 지역사회 사람들은 하나, 매일 아이들을 우리에게 보내고, 그들이 교육을 받기를 바라며, 또한 그들이 안전하기를 바랍니다. 그리고 그들은 제가 커뮤니티 구성원이라고 생각합니다. 저는 메드퍼드에 살고 있어요. 그들은 또한 아이들을 위해 가장 큰 영향력을 발휘할 수 있는 효율적인 방법으로 사용될 학교 시스템에 대한 자신의 기여를 찾고 있다고 생각합니다. 그리고 저는 마치 교육구에 들어오는 것처럼 느낍니다. 정말로 그 지역과 그 지역에 대해 최대한 많은 것을 배우고 주로 많은 듣기, 읽기, 조사를 통해 이루어집니다. 당신은 정말 스펀지이고 조직에 대해 가능한 한 많은 것을 배우고 있습니다. 그리고 그것은 학교를 걷는 것만으로는 발생하지 않습니다. 내 생각엔 그게 한 조각인 것 같아. 나는 당신이 진입 계획을 세우고 그 계획을 개발하고 작업하는 동안 커뮤니티에 참여하는 것에 대한 부분이 있다고 생각합니다. 커뮤니티에서 눈에 띄는 것 같아요. 유권자들에게 다가가고 있습니다. 당신은 학생들에게 이야기하고 있고 나는 모든 학생들에 대해 생각하고 있습니다. 그래서 제가 다 말하면 메드포드에 있는 4,600명의 학생들 모두와 이야기할 수는 없을 것 같습니다. 하지만 여러분은 학생 그룹, 학부모 그룹과 이야기하고 있으며 신중하게 학습자로 참여하고 있다고 생각합니다. 그리고 나는 당신이 그것을 증명하고 있다고 생각합니다. 그리고 커뮤니케이션 부분이 정말 중요하다고 생각합니다. 왜냐하면 그곳에서 관계가 구축된다고 생각하기 때문입니다. 그리고 신뢰는 실제로 그러한 많은 관계의 토대입니다.
[Mustone]: 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Burke]: 저스틴, 질문 있었나요? 죄송합니다. 제가 한 가지만 물어보고 다시 오시겠어요?
[SPEAKER_02]: 응. 좋아요.
[Burke]: 그래서 메소드 학교 시스템의 통계를 찾아보면 34%가 소수민족이고, 집에서 모국어가 영어가 아닌 경우가 23.6%라는 것을 알 수 있습니다. 그것을 당신이 속해 있는 현재 학교 시스템, 특히 당신이 속해 있는 학교와 비교하고 설명해 주시겠습니까? 일치합니까, 아니면 매우 다른가요?
[Martellone]: 그래서 제가 현재 여러분과 공유하고 싶은 내용은 이것입니다. 저는 현재 Lexington에서 일하고 있으며 그곳에서 근무한 지 8년이 되었습니다. 그리고 저는 영어를 사용하지 않는 학생들의 수가 기하급수적으로 증가했다고 말하고 싶습니다. 여기에는 영어가 전혀 없이 우리에게 온 새로 온 학생들과 집에서 다른 언어를 사용하는 아이들이 포함됩니다. 영어 학습자의 필요를 충족시키기 위해 노력하는 것에 대해 ELL 선생님과 조금 이야기하고 있었기 때문에 흥미로웠습니다. 그래서 우리는 학교로서 몇 가지 일을 해왔습니다. 언어가 전혀 없는 아이들을 생각하면서 우리는 어떻게 그 학생들을 지원할 수 있을까요? 학생을 어떻게 지원하고 가족을 어떻게 지원합니까? 그리고 저는 조금 생각해 보았습니다. 만약 제가 영어를 못하는 부모라면 제가 가장 먼저 어떤 학군에 진출할 것인가? 그리고 내 아이를 등록해야 한다면 가장 먼저 해야 할 일 중 하나가 될 것이라고 생각하고 있습니다. 그곳은 사람들이 가장 먼저 가는 곳 중 하나입니다. 그런 다음, 또 다른 부분은 자녀를 학교에 보내고 학교와 상호 작용하는 것입니다. 그래서 저는 커뮤니티로서 우리가 어떻게 다양성을 인식하고 이해하게 되는지, 그리고 그것이 커뮤니티에 어떤 의미를 갖는지에 대해 진지하게 생각하고 있었습니다. 언어에 접근할 수 없는 학생들을 지원하기 위한 것입니다. 그리고 우리가 한 일 중 일부는 학부모 피드백을 바탕으로 매우 의미 있는 일이라고 생각합니다. 따라서 우리가 영어 학습자, 특히 신규 이민자와 함께 수행한 작업 중 일부는 멘토링 프로그램을 구축하는 것이었습니다. 그것은 아이들이 실제로 성인과 협력하는 곳을 구축하기 매우 쉬운 프로그램이었습니다. 그리고 초점이 안 맞아요 학문적 어휘에 초점을 맞추지 않는다고 가정해 보겠습니다. 초점은 대화에 있고 학생들이 학교와 학군에 적응하도록 돕는 것입니다. 그 멘토링을 통해 우리가 이룬 또 다른 일은 우리는 또한 부모들을 위한 양식을 제공했습니다. 그래서 우리가 발견한 것은 때때로 우리 ELL 학부모들이 웹사이트를 탐색할 수 없을 수도 있다는 것입니다. 그리고 우리 웹사이트에는 번역기가 내장되어 있습니다. Google 번역을 사용해 본 적이 있다면 제가 공유하고 싶은 것은 그것이 항상 매우 명확한 번역은 아니라는 것입니다. 그래서 이탈리아에 있는 우리 가족은 내가 번역할 때 내가 이탈리아어로 혼자 말할 때인지, 아니면 구글을 사용하고 있는지 알 수 있습니다. 그래서 항상 깨끗한 번역은 아닙니다. 그러나 나는 말할 것이다. 모든 대화를 번역해 줄 원어민 번역가가 없다면, 그 부모들에게 훨씬 더 많은 접근권을 제공할 수 있습니다. 그래서 저는 중앙 등록에 대해 생각하고 있고, 학교에 입학하는 것에 대해 생각하고 있으며, 학부모들이 얼마나 접근 가능한지에 대한 정보를 얻기 위해 방문할 웹사이트에 대해 생각하고 있습니다. 제 생각에는 한 부분도 있고, 인구가 증가하는 커뮤니티가 있다고 생각합니다. 영어를 못하는 학생과 가족들을 위해 저는 지역사회, 학교 공동체, 그리고 더 큰 지역사회의 모든 사람을 지원하는 것이 공동체의 책임이라고 생각합니다. 그래서 저는 관점을 공유하고 의견을 수집할 수 있는 좋은 기회라고 생각하는 포럼이 종종 있다고 생각합니다. 하버드 교육대학원에서 좋은 설문조사를 한 것도 봤어요. 이는 다양한 언어로 맞춤화되었으며 해당 설문조사는 영어가 아닌 언어를 사용하는 가족과 공유될 수 있으며 학교와 학군은 이를 통해 많은 중요한 정보를 수집할 수 있습니다.
[Burke]: 그렇다면 현재 다니고 있는 학교의 구성은 어떻게 되나요?
[Martellone]: 제가 지금 속해 있는 학교에는 500명의 학생이 있고 약 70명의 학생이 말하고 있으며 ELL로 식별됩니다. 반드시 그런 것은 아닐 수도 있습니다. 그들은 직접적인 서비스를 받는 아이들일 수도 있고, 이전에 영어에 능숙한 학생들이 아닐 수도 있습니다. 우리는 일반적으로 학군으로서 약 30명의 학생마다 약 한 명의 ELL 교사를 두도록 노력해 왔습니다. 그래서 우리가 한 일은 적어도 학교에서는 말할 수 있게 되었다는 것입니다. 그래서 저는 신입생들에게 항상 어려운 과제 중 하나라고 생각합니다. 하루에 1시간 30분에서 2시간 정도 영어 수업을 받는 것이 좋습니다. 그리고 실제로, 우리는 이러한 토론을 했습니다. 어려운 점은 학생들이 영어로 교육을 받아야 한다는 것입니다. 그러나 학문적 대화와 기타 대화를 듣는 교실에서도 그들을 원합니다. 학습과 관련된 다른 언어, 영어, 때로는 학생들이 말할 수 있기를 원하고 그들이 모국어로 무엇을 이해하는지 확인하고 싶습니다. 그래서 저는 학생들이 수업에 완전히 참여하여 영어 실력을 습득하게 하는 것에 대해 지속적인 긴장감이 있다고 생각합니다. 예를 들어 신입생에게 필요한 만큼 매우 집중적인 교육을 제공하는 것입니다. 커리큘럼을 접할 수 있습니다.
[Burke]: Lexington은 METCO 학교인가요?
[Martellone]: 렉싱턴은 METCO 시스템입니다.
[Burke]: 그렇다면 70명 중 METCO 학생이 있습니까, 아니면 Lexington 거주자입니까?
[Martellone]: 아니요. 우리 학생들 중 일부는 학생들이 학군에 들어갈 때 그들의 가족이 가정 언어 설문 조사를 완료하고 그 가정 언어 설문 조사에 기초하여 선별 검사를 실시하고 그 학생들에게 아마도 필요한 것이 있는지 확인합니다. 영어 지원. 그래서 우리 학교에는 등록자가 매우 많았기 때문에 MedCo 학생을 많이 받아들일 수 없었기 때문에 현재 우리 학교에는 약 11명 정도가 있을 것입니다. 그 학생들 중 일부는 ELL 학생이고 일부는 그렇지 않습니다. 그래서 압도적인 수가 렉싱턴 출신의 학생들입니다.
[Burke]: 매우 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Burke]: 저스틴?
[Tseng]: 안녕하세요. 아시다시피 Medford 고등학교는 Vogue와 통합하는 과정에 있습니다. 그리고 이러한 통합에 직면한 가장 큰 문제 중 하나는 Vogue 측과 학문 측의 GPA를 조정하는 것입니다. 이전에 상위 10위 안에 들었던 많은 Vogue 학생들은 이제 자신의 순위가 상위 100위 안에 있는 동안 대학에 지원하게 됩니다. 그리고 그들에게는 그것이 공평하지 않은 것 같습니다. 왜냐하면 그들이 성적을 위해 열심히 일했는데 갑자기 우리가 가지고 있는 가중치 시스템의 다른 모든 사람들과 비교했을 때 그들이 미끄러졌기 때문입니다. 이것이 학문적인 부분입니다. 그러나 여기에는 사회적 요소도 있습니다. 많은 VOC 학생이 고등학생보다 수적으로 열세라고 느낀다는 점입니다. 학문적으로나 사회적으로 이러한 차이점을 어떻게 조정하시겠습니까?
[Martellone]: 그래서 저는 고등학교에서 직업과 기술 교육이 이런 식으로 서로 맞물려 있다는 것을 분명히 읽었습니다. 그리고 제 생각에는 가끔 정말 대단한 일이 일어나면 분명히 의도하지 않은 결과가 따른다고 생각합니다. 제 생각에는 이것이 그 중 하나인 것 같습니다. 저는 그것이 중요하다고 생각합니다. 첫째, 해당 지역, 고등학교 교장, Vo-Tech 이사, GPA 및 학생 상태에 관한 문제를 해결할 수 있는 몇 가지 방법을 조사하십시오. 왜냐하면 그것이 분명히 해당 학생들에게 중요하기 때문입니다. 제 생각에는 그것이 학문적으로나 지각적으로나 그들 모두에게 중요할 것이라고 생각합니다. 그래서 저는 꽤 끈기 있는 사람이라고 말씀드리고 싶습니다. 나는 일반적으로 내가 뭔가를 결정하면 대부분의 경우 그것을 달성하거나 매우 가까이 다가옵니다. 그래서 직업기술학교 학생들과 원장, 교장 선생님과 교감이냐 부학감이냐에 대한 지속적인 논의가 있었으면 좋겠습니다. 이 문제를 해결할 수 있는 방법이 무엇인지 알아보기 위한 대화가 있을 것입니다. 고등학생이나 직업 및 기술 교육을 받는 학생들에 대한 채점의 무결성을 훼손하지 않고 어떻게든 중간 지점이 되어 윈윈이 될 수 있습니다. 마찬가지로 시간이 지남에 따라 변할 수도 있기 때문에 적어도 임시적으로는 중요할 것이라고 생각합니다. 하지만 저는 그 학생들이 자신의 감정에 대해 목소리를 낼 수 있어야 한다고 생각합니다. 때문에 고려해야 합니다. 그렇다면 현재 다양성, 포용성, 형평성에 관해 많은 이야기가 있습니다. 그리고 제 생각에 다양성과 형평성 포용에 대해 생각하신다면 그것이 반드시 인종에만 국한되는 것은 아니라고 생각합니다. 내 생각엔 당신도 모든 학생들을 생각하고 있는 것 같아요. 그렇다면 그 학생들은 일반 인구에 포함되거나 포함되지 않는다고 어떻게 느끼나요? 그런 학생들뿐만 아니라 고등학생이 더 많이 참여하는 그런 포럼이 있다면 그 학생들도 대화에 참여하는 게 중요할 것 같다는 생각이 든다. 적절한 포럼은 학생회 포럼이거나 그러한 목소리를 들을 수 있는 다른 포럼일 수 있습니다. 때로는 다른 사람들이 그 사람들의 감정을 들어야 할 수도 있습니다. 제 경험에 따르면 사람들이 권리를 박탈당했다고 느낄 때 그들의 필요를 충족시키기 시작하는 가장 좋은 방법 중 하나는 경청하고 공감을 쌓는 것입니다. 그리고 저는 직업 및 기술 교육을 받는 학생들이 어떻게 느끼는지 이해하지 못하는 더 많은 학생들의 입장에서 공감을 구축하고, 모두가 포용적인 것처럼 느낄 수 있도록 둘 사이에 다리를 구축하는 방법이 필요하다고 생각합니다. 지역 사회. 그리고 시간이 좀 걸릴 수 있습니다. 천만에요.
[Burke]: 감사합니다. 양 Vianicludz.
[Van der Kloot]: 안녕하세요, 마텔론 박사님. 이력서를 보니 당신이 어두운 면으로 넘어가 매사추세츠 초중등교육부에서 근무했던 1년이 있었습니다. 무엇이 당신을 그곳으로 오게 했고, 그 해 동안 무엇을 배웠으며, 왜 떠났는지 말해줄 수 있습니까?
[Martellone]: 확실히. 그래서 저는 메인주에서 교육 경력을 시작했습니다. 나는 꽤 오랫동안 교사이자 행정가였습니다. 저는 원래 Roslindale 출신이에요. 저는 메인주에서 여러 번 깨어났고 어떻게 거기까지 왔는지 궁금했습니다. 왜냐하면 그랬기 때문입니다. 그곳은 제가 어렸을 때 익숙했던 도시나 교외 지역이 아니었습니다. 우리 가족은 모두 보스턴 지역 출신이에요. 우리는 오랫동안 떨어져 살았고, 앞서 언급했듯이 저는 메인주에서 경력을 시작했습니다. 교사 경력의 어느 시점에서 나는 교장으로 일했고 그녀는 매사추세츠로 이사했고 교육부에서 일했습니다. 그리고 그녀는 국장과 긴밀히 협력했습니다. 나는 그녀가 메인에 있는 집에 돌아올 때 주기적으로 그녀를 만나 이야기를 나누었고 우리 학교에서 학생들을 위한 계층적 개입 시스템과 학생들을 돕는 일에 관해 우리가 하고 있던 일의 일부를 그녀와 공유했습니다. 위험에 처해 있습니다. 우리는 매우 좋은 결과를 얻을 수 있을 것으로 생각되는 작업을 수행해 왔습니다. 방금 우연히 그녀를 만났는데 그녀가 나에게 말했습니다. "봐요, 우리 부서에 공석이 생길 거예요." 아시다시피, 귀하의 기술과 경험을 통해 귀하가 학군에 도움을 줄 수 있을 것이라고 생각합니다. 그래서 그 일은 부서의 부서에 있었습니다. 그것은 도시 및 지역 지원이라고 불렸습니다. 그리고 상위 관리자로서 제가 맡은 일은 도시의 대규모 학군과 협력하는 것이었습니다. 그래서 그곳에 있는 동안 저는 보스턴 공립학교에서 일했습니다. 저는 로렌스(Lawrence), 뉴베드포드(New Bedford), 린(Lynn)과 함께 일했습니다. 그래서 제가 그곳에 있었던 바로 그 무렵, 보스턴 시에 대해 법무부가 대규모 조사를 실시했습니다. 그 이유는 보스턴 시가 약 4,500명의 ELL 학생에게 충분한 지원을 제공하지 않았기 때문입니다. 그래서 제가 하는 일 중 하나는 돈을 활용하기 위해 공립학교와 협력하는 것이었습니다. 그래서 우리는 지역구에 자금을 지원한 다음 밖으로 나가서 이 지역구와 협력하여 보조금 중 일부를 활용할 수 있는지 알아보았습니다. 학생들의 이익을 위해 프로그램을 개선합니다. 그래서 제가 보스턴에서 하고 있던 일의 일부로 우리는 수백만 달러의 보조금을 받았고 ELL 학생들에게 보상 서비스를 제공할 방법을 찾기 위해 그들이 찾고 있었습니다. 보스턴에서 했던 일 중 일부는 영어 고등학교에서 교장 선생님과 함께 일했습니다. 그는 비교적 새로운 교장이었습니다. 저는 그와 그의 리더십 팀과 함께 일했습니다. 뉴 베드포드에서 저는 그들과 함께 학습 커뮤니티인 PLC라고 불리는 교장을 개발하는 일을 하고 있었습니다. 그리고 로렌스에서 우리는 전문적인 학습 커뮤니티도 살펴보았고 동시에 우리가 학습 산책이라고 부르는 것을 촉진했습니다. 이는 우리가 나가서 학교를 다니면서 실습을 할 수 있는 학교에서의 참여였습니다. 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 교사로서 교실에 발을 들인 날부터 오늘까지 나의 운전은 아이들을 돕는 것이었습니다. 그리고 불행한 점은 제가 부서에서 관료주의의 조류에 맞서 싸우고 있는 것처럼 느꼈다는 것입니다. 그리고 학군은 보조금을 받는 것과 함께 제공되는 모든 것과 그들이 해야 할 규정과 것들이 있었기 때문에 항상 우리와 파트너가 될 의향이 없었습니다. 그래서 저는 아이들을 위한 견인력을 얻는 것이 정말 그리웠습니다. 왜냐하면 그것이 제 마음이 있는 곳이기 때문입니다. 제가 한 최고의 작업 중 하나는 학문적으로, 사회적으로, 감정적으로 긍정적인 방식으로 아이들의 움직임을 이끌어 낸 것이라고 생각합니다. 마침 제가 보스톤으로 돌아왔을 때 메인 주에서 매사추세츠로 이주한 동료가 있었는데, 그녀가 나에게 렉싱턴에서 일자리를 구하고 공교육으로 복귀할 수 있다는 소식을 알려주었습니다.
[Van der Kloot]: 당신이 감독하고 있는 학교에서 일어난 어려운 사건에 대해 부모에게 말해야 했던 때나, 부모에게 말해야 했던 곳에서 인기가 없었던 변화를 구현해야 했던 때를 이야기할 수 있습니까?
[Martellone]: 그래서 저는 부모님들께 정말 기뻐하셨다고 말씀드려야 했던 많은 일들을 겪어 운이 좋았다고 말씀드리고 싶습니다. 그리고 가장 인기가 없는 변경 사항을 구현해야 했던 경우도 있었습니다. 그래서 현재 학교와 마지막 학교에서 저는 다음과 같은 상황에 연루되었습니다. 몇 가지 안전 문제를 확인했습니다. 그래서 이전 학교에서 우리는 건물 전체를 거의 재건축하는 대규모 건축 프로젝트를 진행했습니다. 우리는 중요한 추가 사항을 적용했습니다. 그리고 저는 아마도 프로젝트가 끝나기 약 1년 전에 그 특정 학교에 다니기 시작했습니다. 하지만 나는 사람들이 언제든지 자유롭게 학교에 들어갈 수 있는 학교를 물려받았습니다. 접근과 사람들이 들어오는 것에 대한 안전 문제가있었습니다. 우리가 건축 프로젝트를 진행하고 건물을 재설계하면서 나는 입구의 한 지점과 건물의 물리적 구조와 관련된 기타 사항을 옹호했습니다. 그러나 나는 몇 가지 안전 문제로 관찰된 내용을 기반으로 몇 가지 변경 사항을 구현했습니다. 마찬가지로, 제가 지금 있는 학교에서는 코네티컷 주 뉴타운에서 발생한 사건 이후 학교 총격 사건과 같은 비극적인 사건 이후 사람들이 실제로 안전 관행을 다시 되돌아보기 시작한다는 것이 불행한 일이라고 생각합니다. 그리고 나는 그것이 그러한 우려를 강조하기 때문에 생각합니다. 그래서 현재 학교에서 뉴타운 사건이 발생한 후 몇 가지 안전 프로토콜을 마련했습니다. 우리는 사람들이 익숙했던 것과는 다르고 좀 더 제한적인 것처럼 보이는 몇 가지 관행을 도입했습니다. 동시에 우리는 학교가 환영받는 느낌을 계속 유지할 수 있는 방법에 대해 신중하게 생각하려고 노력했습니다. 나는 그것이 항상 충족되지 않았다고 생각합니다 항상 긍정적인 의도를 갖고 있는 것은 아니었습니다. 제 생각에는 이제 정문으로 와야 하고 사무실에 로그인해야 한다는 말을 들었던 사람들이 있을 것입니다. 아시다시피, 여기서 자원 봉사를 하고 있다면 자원 봉사를 하는 곳으로 가서 체크아웃하고 떠나야 합니다. 그리고 사람들은 자신이 환영받지 못한다고 느꼈던 것 같아요. 그리고 분명히 우리는 사전에 의사소통을 하기 위해 노력했습니다. 그런 다음 해당 변경이 수행되는 동안 통신하고 그 후에 통신합니다. 우리는 부모님을 환영하고 사람들의 참여를 원했습니다. 그러나 우리는 또한 건물 관리자로서 모든 학생과 교직원의 안전을 고려해야 했습니다. 따라서 지역사회의 학부모 중 대다수가 이러한 변화를 이해하는 반면, 학교에 참여할 수 있는 것이 다소 제한되는 것처럼 화가 나고 느끼는 사람들도 있었습니다.
[Burke]: 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Burke]: 씨. 루소.
[Ruseau]: 좋은 저녁이에요. 안녕. 짧은 질문이 있습니다. 확신하는. 반드시 짧은 대답은 아닙니다. 당신이 회의적인 인기 있는 교육 계획이나 관행은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?
[Martellone]: 그래서 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 올해로 제가 교육을 받은 지 24년이 되었다는 것입니다. 아마 여러분도 이런 말을 들어본 적이 있을 것입니다. 때로는 일이 생기기도 하고, 때로는 가기도 합니다. 그리고 그들은 다시 돌아왔다가 떠나갑니다. 그래서... 제가 지난 몇 년간 느꼈던 점에 대해 제가 회의적인 점을 말씀드리고 명확하게 말씀드리겠습니다. 그래서 제 생각에는 일정 기간 동안 연습이 크게 유행했습니다. 실제로 연습은 학교가 연습의 초점이나 문제를 선택하고 교육자 그룹을 보낼 수 있는 과정입니다. 학교를 돌아다니면서 아주 빠르게 일을 하러 나가세요. 평가 목적이 아니라 예를 들어 학교나 학생 학습에 대한 데이터나 추세, 여러 요소를 수집하기 위해 관찰이라고 부르겠습니다. 사람들이 신중하게 작업을 수행하지 않는 경우 연습에 대해 회의적입니다. 그래서 사람들은 뭔가 새로운 것에 대해 듣게 되면 유망하고 흥미진진하게 들리지만, 그들이 반드시 항상 그 뒤에 숨은 프로세스나 전략적 목적을 깊이 생각한다는 것은 잘 모르겠습니다. 예를 들어 연습은 실제로 의도된 것이며 몇 가지 사항을 위한 것일 수 있습니다. 연습을 해보면 될 것 같습니다. 학생 참여를 살펴보는 것일 수도 있습니다. 구체적인 교육 전략을 살펴볼 수도 있습니다. 그래서 당신은 그 뒤에 있는 목적을 가지고 연습에 들어간 다음 데이터를 수집합니다. 그리고 그 데이터를 가지고 뭔가를 해야 합니다. 시간이 지남에 따라 수백 명의 사람들을 학교에 초대하고 연습 데이터를 사용하지 않으면 교사에게 정보가 전달되지 않고 학교 자체가 아무런 이익도 얻지 못하는 연습을 만들었기 때문입니다. 그래서 저는 사람들이 '아, 우리가 연습을 하고 있다, 교육을 하고 있다, 학습 학습을 하고 있다'라고 말할 때 회의적입니다. 제가 회의적인 것은 사람들이 새로운 일을 하기 위해 시류에 편승했지만 그 뒤에 숨은 목적을 실제로 이해하지 못하거나 실제로 그 의도를 활용하지 않는 경우입니다. 였다.
[Burke]: 세바스찬?
[Martellone]: 오.
[Sebastian Tringali]: 만나서 반가워요.
[Martellone]: 만나서 정말 반가워요.
[Sebastian Tringali]: 이력서를 보면 자원이 제한된 오번 주 루이스턴과 그보다 덜한 렉싱턴에서 일한 것이 분명합니다. 꽤 적습니다. 제 질문은 메드포드를 어디서 보시나요?입니다. 그리고 당신은 당신의 경험을 어떻게 활용하고 그 상황을 해결하기 위해 리더가 되겠습니까? 아마도 우리가 메드포드의 사회 경제적 계층으로서 우리의 재정적 상황을 인식할 것입니다. 어떻게 앞으로 나아갈 건가요?
[Martellone]: 확실히, 그것은 좋은 질문입니다. 그래서 그것은 흥미롭고 당신은 좋은 지적을 제시합니다. 그래서 저는 매년 학교 구역에서 일했습니다. 우리는 행정관 그룹으로 모여 테이블에 모였고, 교육감은 팀에게 백만 달러를 삭감해야 한다고 말했습니다. 물론, 그것은 항상 힘든 논의와 힘든 결정이었습니다. 그리고 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 사람들이 작은 티켓 품목을 생각해 낼 것이기 때문에 때때로 고통스러울 수 있다는 것입니다. 음, 이걸 20,000달러에 깎을 수 있어요. 그래서 스펙트럼의 반대쪽 끝에서 저는 지금 한 지역에서 일하고 있습니다. 사회 경제적으로 제가 메인 주에 있던 지역과는 매우 다릅니다. 나는 학교와 학군에서 이용할 수 있는 자원이 많습니다. 제가 말씀드리고 싶은 것은 저에 대한 통찰력과 제가 어떻게 생각하는지에 대한 약간의 통찰력을 제공할 수 있다는 것입니다. 저는 여전히 메인 주에서 했던 것과 같은 재정적 사고 방식으로 렉싱턴에서 활동하고 있습니다. 왜냐하면 나는 돈이 항상 있다는 것을 당연하게 여기지 않고 많은 자원 없이 수년 동안 일해야 했기 때문입니다. 따라서 Medford에 대해 생각할 때 첫 번째는 앞서 말했듯이 첫 번째 초점은 항상 학생들과 학생들에게 필요한 것입니다. 그래서 예산을 편성하거나 프로그램을 개발하려고 할 때, 교육감으로서 제가 아이들에게 가장 좋은 것이 무엇인지, 시스템에 가장 좋은 것이 무엇인지 생각해야 한다고 생각하시나요? 그리고 나서 나는 또한 일종의 관리와 생각을 해야 합니다. 앞서 말했듯이 나는 지역 사회의 대사입니다. 따라서 커뮤니티에는 끝없는 돈이 없습니다. 따라서 우리가 메드포드에서 학생들에게 제공할 수 있는 최고의 교육은 무엇인지 생각해 보는 것이 중요합니다. 그리고 그들에게 교육을 제공하는 데 필요한 도구는 무엇입니까? 그렇다면 현재 우리는 어떤 상황이고, 우리가 운영하고 있는 상황은 어떤가요? 그러면 우리는 어디에서 성장을 이룰 수 있을까요? 우리가 하고 있는 일 중 더 이상 하지 말아야 할 일이 있습니까? 그리고 그 결과 우리는 돈을 다른 곳으로 옮길 수 있게 될 것입니다. 창의력도 있어야 할 것 같아요. 돈을 어떻게 쓰는지에 대해 창의력을 발휘해야 한다고 생각합니다. 그래서 제가 창의적이라고 말하는 것은 교육감으로서 항상 효율성을 추구한다는 의미입니다. 학생, 교사, 가족을 희생시키면서 그렇게 하는 것이 아닙니다. 하지만 당신이 보고 있는 것은 아이들의 필요를 가장 잘 충족시키기 위해 우리가 가진 것을 어떻게 활용할 수 있느냐는 것입니다. 그리고 내 생각에 그것은 일어나는 대화의 일부입니다. 교육감과 학교위원회와 함께. 내 생각에 그것은 교육감이 지역 사회에서 나누는 대화라고 생각합니다. 그래서 나는 공동체에 산다. 사람들이 나에게 물어볼 것이라는 것을 알고 있습니다. 나는 아마도 식료품점에서 나오지 못할 것이고, 사람들이 나에게 내 생각이 무엇인지 묻고 싶어할 것이라고 확신합니다. 아니면 내가 나가면 사람들이 듣고 싶어할 것입니다. 아이들이 필요한 것을 얻을 수 있도록 어떻게 보장할 수 있을까요? 재정적으로 말하자면, 아마도 좀 더 보수적으로 운영할 것입니다. 하지만 그렇게 하는 이유는 아이들에게 필요한 것을 의미 있는 방식으로 제공하고 싶기 때문입니다.
[Tseng]: 안녕하세요. 많은 사회과학 교사들이 우리 교육에서 시민 교육과정의 복원을 추진하고 있습니다. 고등학교, 중학교, 초등학교 수준에서 시민참여의 역할은 무엇이라고 생각하시나요?
[Martellone]: 확신하는. 초등학교부터 시작하겠습니다. 나는 내 방식대로 일할 것이다. 따라서 초등학교 수준에서는 시민 참여가 매우 간단하게 교실 공동체 내에서 시작될 수 있다고 생각합니다. 교사는 학년 초에 이러한 교실 커뮤니티를 구축합니다. 그들은 소위 아침 모임과 같은 구조를 통해 그렇게 합니다. 그들은 교실에서 직업을 배정함으로써 그렇게 합니다. 초등학교 시절의 전조가 되는 그런 것들이 많이 있다고 생각합니다. 시민 참여에. 제가 한 일 중 일부는 학교 목표를 설정하는 것이었습니다. 저는 학생회와 함께 그 일을 해왔고, 그 학생들은 커뮤니티 목표, 학급 목표, 학교 목표를 개발하기 위해 노력하고 있습니다. 그리고 저는 그것이 학생들에게 의미가 있다고 생각하며, 초등학생들이 시민의식에 대해 생각하기 시작하는 것이 발달적으로 적절하다고 생각합니다. 또한 시민 참여와 시민 정신에 관한 작업을 수행하는 교사에 대한 교사 평가 기준표에 실제로 한 부분이 있다고 말씀드리고 싶습니다. 그래서 저는 가끔 선생님들에게 '그걸 홍보하려면 어떻게 해야 합니까?'라고 말하곤 합니다. 그래서 거기에 조각이 있습니다. 내 말은, 중학교 수준에서는 아이들이 발달적으로 어디에 있는지, 그리고 주변에 있는지 생각하고 있다고 생각합니다. 원할 경우 아이들은 자신을 둘러싼 더 큰 세계를 인식하게 됩니다. 초등학교가 그렇지 않다는 것은 아니지만, 발달 측면에서 중학교 학생들은 세상을 더 많이 탐구하는 경향이 있다고 생각합니다. 중학교에 진학한 후 고등학교에 진학하는 기회는 모의 유엔이나 학생회처럼 어떤 형태든 될 수 있다고 생각합니다. 모든 유형의 학생회 기관. 나는 그것이 모두 시민 참여를 발전시키기에 좋은 장소라고 생각합니다. 교과과정이 있을 수 있을 것 같아요. 제 생각엔 그게 한 조각인 것 같아요. 하지만 시민 참여에 대해 생각하고 있다면 핵심 단어는 실제로 참여라고 생각합니다. 그리고 여러분은 고등학교 이후에도 아이들이 시민적으로 준비할 수 있는 방식으로 아이들을 참여시킬 수 있는 방법에 대해 생각하고 있는 것 같습니다. 알다시피, 일부 학생들의 약혼 작품은 수업에 참여하고 싶지 않거나 특정 선택 과목을 수강하지 않을 수도 있지만 선택 과목으로 제공되는 경우 다른 방법으로도 얻을 수도 있습니다. 그리고 그것은 상원을 통해 이루어질 수도 있습니다. 학생회를 통해서일 수도 있습니다. 일종의 학생회 조직이다. 다른 작품은, 제가 얼마 전 흥미로운 비디오 클립을 보았는데, 시민 참여뿐만 아니라 예의에 관한 작품도 가르치는 것이었습니다. 그리고 우리는 아이들에게 시민 참여에 대해 가르칠 때 실제로 예의범절에 대해서도 노력하고 있다고 생각합니다. 그리고 시민 참여에서는 예의가 어떻게 보일까요? 그것은 토론 팀을 통해 나올 수 있습니다. 저는 이것이 기회라고 생각합니다. 교사들은 아이들이 학교를 넘어 세상의 다른 사람들과 상호 작용하도록 도울 때 항상 얻을 수 있는 가르칠 수 있는 순간이라고 생각합니다. 때로는 지역 사회 봉사에서도 비롯됩니다. 제가 아는 한 가지는 렉싱턴 중학교에서 아주 인기가 많았고 다른 곳에서도 해본 적이 있는데, 모의 타운 미팅을 갖는 것이었습니다. 저는 아이들에게 시민 참여를 경험할 수 있는 기회도 제공한다고 생각합니다.
[Tseng]: 학교 정책을 형성하는 데 있어서 학생 리더십과 학생 리더십 그룹의 역할이 무엇이라고 보시나요?
[Martellone]: 그래서 나는 추측하고 싶습니다. 따라서 학군 정책이 있고 해당 정책이 학군을 관리합니다. 제 생각에는 때때로 사람들이 학교 정책을 정책이라고 부르는데 실제로는 절차일 수도 있다고 생각합니다. 그래서 저는 항상 정책이 무엇인지 생각합니다. 그래서 저는 교육청 정책을 생각하고 있습니다. 학교에는 많은 관행과 절차가 있다고 생각합니다. 학교 정책에 대해 말할 때 머리가 약간 긁히기는 하지만, 당신의 의도는 이해합니다. 주체성을 가질 학생을 찾고 있다면 학생들이 의견을 말할 기회가 있어야 한다고 생각합니다. 저는 이것이 제가 방금 예의바름에 관해 언급한 것을 실천할 수 있는 좋은 방법이라고 생각합니다. 저는 학생들이 자신의 의견을 듣고 싶어 한다고 생각하며, 원한다면 정책이나 관행을 마련하는 경우가 많다고 생각합니다. 아시다시피 의도와 영향이 있습니다. 그리고 가끔 우리가 일을 시행할 때 마음속에 의도가 있다고 생각하지만, 학생들에게 어떤 영향이 있을지 항상 생각하지 않습니다. 그리고 때로는... 거기에서 의도하지 않은 결과가 발생합니다. 그래서 우리가 학생들에게 다가가서 피드백을 제공하고 리더십을 발휘할 기회를 제공할 학생회인 치리회를 찾고 있다고 말해야 할 때가 있다고 생각합니다. 그래서 저는 가장 최근에 매사추세츠와 미국 전역의 학교들이 최선의 지원 방법을 찾기 위해 고군분투하고 있다고 말씀드리고 싶습니다. 수정헌법 제1조 권리와 학생 파업. 그리고 저에게 놀라웠던 것 중 하나는 우리 행정팀이 고등학생들을 만나서 학생 휴학을 계획하는 동안 그들과 실제로 이야기를 나누었다는 것입니다. 그리고 우리는 수정헌법 제1조의 권리를 행사하는 사람들의 균형을 맞출 수 있는 선을 따르려고 노력하고 있었습니다. 우리는 학생의 안전을 생각하려고 노력했습니다. 우리는 시민 참여와 학생들이 목소리를 낼 수 있는 방법에 대해 생각하려고 노력했습니다. 그리고 학생들이 정리하는 모습이 참 대단하다는 생각이 들었습니다. 그리고 그들이 조직을 하고 있을 뿐만 아니라, 테이블에 와서 모든 행정관, 경찰서장, 경찰서장과 토론을 하고 있었습니다. 학생들이 목소리를 낼 수 있는 좋은 기회였습니다. 그래서 학생들을 참여시킬 수 있는 그런 경우에는 아이들에게 주체성과 목소리를 주는 것을 장려할 뿐만 아니라 졸업 후 학교 커뮤니티를 넘어 목소리를 내고 싶은 유형의 사람들이 있다고 생각합니다. 더 큰 사회에서. 천만에요.
[Burke]: 후속 조치를 취하시겠습니까?
[Sebastian Tringali]: 응, 궁금한 게 있어. 내일 학생 파업이 있었는데, 그럴 일은 없을 거라고 가정해 보세요.
[Martellone]: 모두 편안하게 해주셔서 감사합니다.
[Sebastian Tringali]: 리더로서 이 문제를 어떻게 해결할 것인지 좀 더 구체적으로 말씀해 주시겠습니까?
[Martellone]: 내 말은, 최근에 우리가 어떻게 이 문제를 해결했는지에 대해 조금 언급했다는 것입니다. 그리고 저는 우리가 사려 깊은 접근 방식을 사용하는 것처럼 느꼈습니다. 그래서 제가 그 내용을 안내해 드리겠습니다. 참 좋은 과정이었다고 느꼈습니다. 사려 깊었습니다. 저는 이것이 파트너십, 즉 학교의 학생과 관리자 간의 파트너십을 만드는 데 도움이 되었다고 생각합니다. 그리고 어떤 분들은 학생과 어른의 파트너십을 좋아해서 머리를 긁적일 수도 있을 것 같아요. 우리는 학생들과 협력해야 합니다. 이들은 우리가 매일 돌보고 교육하도록 위임받은 사람들입니다. 따라서 우리가 한 일 중 하나는 파업이 발생하고 행정부가 이를 알지 못하는 경우 상황이 조금 다르다는 것입니다. 그래서 우리는 학교 변호사의 도움을 받았습니다. 그리고 우리는 우리의 법적 책임과 학생들에 대한 책임에 대해 조금 이야기했습니다. 그리고 저는 그것이 중요하다고 생각합니다. 왜냐하면 우리는 학생들이 목소리를 내고 수정헌법 제1조의 권리를 행사할 수 있는 것을 존중하고 싶었지만, 우리가 아이들을 돌보는 동안 아이들이 밖으로 나가면 우리도 그들에 대한 책임감을 느낀다는 것을 알고 있었기 때문입니다. . 학생들은 여러 가지 계획을 갖고 왔다 갔다 했고, 우리는 그들의 계획에 관해 그들과 대화를 나눴고, 그런 다음 그들이 아마도 생각하지 못했을 수도 있는 몇 가지 사항에 대해 이야기했습니다. 예를 들어 학생들은 배틀 그린(Battle Green)에 집결하기를 원했고 그들의 행진에 대해 일부 언론과 공유하기도 했습니다. 그리고 우리는 당신이 원한다면, 총기 안전을 위한 행진에 대해 이야기하고 있고 Lexington 전투 그린에서 회의가 열릴 예정이라면 아마도 상황을 초대할 것입니다. 그래서 우리의 작업은 학생들에게 몇 가지 지침을 제공하려고 노력하는 것이었습니다. 결국 우리는 대화와 토론을 오가며 대화를 나눴습니다. 그리고 학생들은, 음, 우리는 파업 당일에 눈이 내리는 날을 맞이하게 되었습니다. 학생들은 다음날에도 여전히 파업을 계속했습니다. 그리고 다른 부분은 제가 이것을 언급하지는 않았지만 경찰서장과도 협력 관계를 맺었습니다. 경찰서장 역시 학생의 안전을 보장하고 싶었기 때문입니다. 그래서 그들이 할 수 있었던 것은 학생들이 안전하게 걸어 나가서 연설을 준비하고 참여할 수 있는 고등학교 바깥의 매우 넓은 도로 구간을 실제로 차단하는 것이었습니다. 총기 폭력과 학교 안전에 관한 토론과 담론. 그래서 학생들이 자신의 권리를 행사할 수 있고, 그들과 대화를 나눌 수 있다는 느낌이 들어서 정말 윈윈(win-win)이 된 것 같아요. 그들이 우리와 함께 있는 동안 그들의 안전을 보장해 주십시오. 우리는 파업에 참여하지 않은 학생들을 위한 계획도 가지고 있었기 때문에 그들의 안전도 보장하고 모든 사람에게 공평한 상황을 조성해야 했습니다. 천만에요.
[Burke]: 루지에로 씨?
[Ruggiero]: 감사합니다. 사각지대와 함정에 관해 몇 가지 질문이 있습니다. 첫 번째 질문은, 수십 년간의 교육 경험을 통해 교육감이 흔히 빠지는 함정은 무엇이며, 그러한 함정에 빠지지 않으려면 어떻게 해야 하느냐는 것입니다.
[Martellone]: 그래서 제 생각에 그것은 어떤 수준에서는 건물 관리자가 되는 것과 비슷하다고 생각합니다. 비록 분명히 한 지역으로 확장되었지만 말이죠. 제 생각에는 때때로 최고의 리더는 훌륭한 사람들을 고용하고 그들이 독립적으로 많은 결정을 내리도록 합니다. 그리고 교육 지도자들이 사람을 고용하고 의견을 구한 다음 그 의견을 바탕으로 몇 가지 결정을 내릴 때가 있습니다. 그리고 당신이 리더십 위치에 있을 때 조직에 대해 알고 있는 것을 바탕으로 결정을 내려야 할 때가 있고 항상 의견을 구할 수는 없지만 그렇게 하는 경우도 있다고 생각합니다. 역량과 기술 수준에 따라 결정합니다. 그리고 나는 가끔 생각한다. 원한다면, 사각지대라고 해야 할지 모르겠지만 가끔 어려운 결정을 내려야 하는데 사람들이 그 결정을 좋아하지 않을 때, 내 생각에 당신은 당신의 결정을 재고하라는 지역사회의 압력이나 조직 내 사람들로부터 압력을 느낄 수도 있을 것 같습니다. 그리고 저는 실제로 그런 맹점을 해결하거나 그런 일이 일어나지 않도록 노력하는 것이 일부라고 생각합니다. 일어나지 않을 것이라고 말하지는 않지만 결정을 내릴 때라고 생각합니다. 이유를 제공한 다음 누가, 무엇을 제공하는 것입니다. 그게 정말 중요한 것 같아요. 그리고 그 이유를 설명할 수 있다면 때로는 도움이 될 것 같습니다. 그런 다음 누가, 무엇을 살펴보세요. 그래서 저는 그렇지 않다고 생각합니다. 죄송합니다. 항상 그렇습니다. 하지만 커뮤니티의 많은 압력에 직면하면 어려울 수 있다고 생각합니다. 왜냐하면 여러분은 학교 위원회, 행정관, 학생, 학부모에게 책임이 있기 때문입니다. 때때로 그러한 결정은 어렵고, 물러서거나 마음을 바꿔야 한다는 압박감을 느낍니다. 그리고 그것은 당신이 반성하지 않고 당신의 결정에 대해 생각하지 않는다는 것을 의미하지 않습니다. 때로는 지분을 옮기고 결정을 다시 생각해야 할 수도 있습니다. 또 다른 유리한 지점을 보고 있는 동안 피드백을 바탕으로 자신이 발견하지 못한 것을 발견할 수도 있습니다. 그래서 힘들 수도 있을 것 같아요. 또 다른 맹점은 시도하는 것입니다... 귀하의 임무는 모든 학생의 필요와 아이들의 필요를 충족시키기 위해 최선을 다하는 것입니다. 그리고 그것이 무엇보다도 중요합니다. 저는 건물의 리더로서 이렇게 말씀드리고 싶습니다. 다른 많은 경쟁적인 것들에 의해 흔들리고 그것으로부터 멀어지는 것은 매우 쉬울 수 있습니다. 자금이 지원되지 않는 명령일 수도 있고, 실제로는 그렇지 않은 일을 요청받았을 수도 있으며, 이는 가르치고 배우는 데 집중하지 못하게 만드는 일입니다.
[Ruggiero]: 또한, 당신이 어떤 행동을 취했는데, 그것이 적절하지 않았으며, 멘토가 당신의 행동을 조정해 주었던 경험에 대해 이야기해 주셨으면 합니다. 그리고 무엇이 당신을 잘못된 방향으로 이끌었는지 말해주세요. 어떻게 적응하셨나요?
[Martellone]: 그래서 생각하려고 합니다. 멘토는 아닐 수도 있지만 저는 학생들을 위한 계층적 개입을 위해 많은 작업을 해왔습니다. 그리고 제가 말씀드리고 싶은 것은 때때로 우리는 효과가 있었고 효과가 좋았던 일을 시도했다는 것입니다. 때로는 잘 진행되지 않은 일을 시작하기도 했습니다. 그래서 저는 현재 역할을 수행하면서 정기적으로 건축조합 대표자들을 만나 피드백을 받았습니다. 그리고 종종 제가 할 일은 그들을 만나는 것입니다. 그리고 우리가 구성한 학교 리더십 팀이 생기기 전에 그들을 만날 수도 있습니다. 그래서 제가 할 수 있는 일은 그들과 만날 수도 있고, 학교 리더십 팀을 만날 수도 있다는 것입니다. 그러다가 어떤 문제가 생기면 학교를 대표하는 팀을 통해 그 문제를 처리하는 편이에요. 따라서 계층적 개입에 관한 일부 작업에서 우리가 시도할 수 있는 몇 가지 아이디어를 생각해 본 적이 있습니다. 때로는 노조 대표가 다시 와서 나에게 이렇게 말했습니다. 이것이 직원에게 미칠 수 있는 영향. 그러니까 그런 시절도 있었단 말이에요. 그랬더니 아, 그런 생각은 못 했네요. 감사합니다. 그래서 저는 소셜미디어 활동을 하고 있어요. 저는 트위터를 통해 훌륭한 교육자들과 네트워크를 형성하고 있습니다. 그리고 Observe Me라는 운동이 있었습니다. 그리고 그곳은 교사가 교실 밖에 작은 현수막을 놓을 수 있는 곳입니다. 그들은 사람들이 피드백을 주기를 원하는 몇 가지 사항을 생각해 냈는데, 이는 워크스루(walk-through) 모델과 유사합니다. 그래서 내가 가서 Mia의 교실에 갈 수도 있고, 그녀는 외부에 '들어와서 내 학생들이 어떻게 하는지, 내가 전환을 어떻게 하는지, 그리고 내 아이들이 어떻게 하는지 살펴보자'라고 하는 뭔가를 가지고 있습니다. , 집중과 관심. 그래서 그것은 사람들이 자신의 관행을 반영할 수 있는 좋은 방법처럼 들렸습니다. 그것은 Observe Me라고 불렸습니다. 그래서 저는 학교 리더십 팀에 가서 이렇게 말했습니다. "보세요. 정말 좋은 피드백 루프에 참여할 수 있는 좋은 방법을 찾았습니다." 그리고 피드백을 원하는 항목을 선택할 수 있습니다. 나는 그렇게 할 것이라고 말했다. 사무실 밖에 두려고요. 그냥 말해 봅시다. 그래서 선생님들에게 관찰하라고 하면 선생님들은 즉시 감독과 평가를 하게 됩니다. 그래서 한동안 일시적으로 중단되었습니다. 가치가 없다고 생각해서가 아니라 다시 소규모로 진행하는 것을 고려하고 있었습니다. 따라서 때로는 더 큰 규모로 또는 체계적으로 무언가를 출시해야 한다는 것을 알고 있습니다. 그리고 뭔가를 테스트하고 싶은 경우도 있습니다. 피드백을 받고 수정해보세요. 그래서 우리는 현재 나를 관찰하는 일시 중지 상태입니다. 그리고 그들은 멘토는 아니었지만, 아이들을 대신하여 일을 하라고 요청하기 때문에 제가 이끄는 사람들의 말을 듣습니다. 때로는 의도와 영향도 있습니다. 사람들이 참여하고 싶어한다고 생각하지만, 우리는 다양한 유형의 학습에 관한 방식을 모색해야 합니다. 감사합니다. 천만에요.
[DiBenedetto]: 베네데토 씨. 감사합니다. 여기 MedFed에서 학생들의 학문적 성장에 관해 질문이 있습니다. 확신하는. 그렇다면 귀하께서 검토하신 데이터를 바탕으로 초등학생, 중학생, 고등학생 등 교육 시스템의 각 단계에 대해 어떤 계획을 세우실 것인지 말씀해 주시겠습니까?
[Martellone]: 그래서 귀하의 MCAS 데이터를 살펴보았습니다. 저는 귀하의 학교 성적표와 학생 성장 포트폴리오, 학생 성장 프로필을 살펴보았습니다. 그리고 너무 구체적으로 드릴다운하는 것에 주의하고 싶습니다. 하지만 제가 여러분의 모든 학교에 대한 데이터를 검토했다는 사실을 알아주셨으면 합니다. 그리고 학교 성적표와 책임 수준을 살펴보았습니다. 그리고 몇 가지 구체적인 사항에 대한 답을 얻게 되겠지만, 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 교육감으로서 제 역할 중 하나는 체계적으로 생각하는 것입니다. 그래서 매일 출근할 때마다 마음속으로 내가 모든 아이들을 위해 무엇을 할 수 있을지 고민하고 있어요. 그리고 원하신다면 각 학년 수준에 대해 약간의 설명을 드릴 수 있도록 하겠습니다. 하지만 학군만큼만 생각하면 학생의 성취도와 엄격함을 높일 수 있습니다. 저는 사람들이 학생 학습에 집중하는 학습 문화를 계속해서 만들거나 유지하거나 성장시키기 위해 노력하는 것이 실제로 중요하다고 생각합니다. 그리고 그 초점은 실제로 조직에 스며들고 사람들은 그것을 믿습니다. 사람들은 모든 학생들이 배우고 성장할 수 있다고 믿습니다. 교육자, 모든 교육자는 학습에 투자하고 있으며, 우리는 또한 부모 및 지역 사회와 함께 봉사 활동 대리인으로 일하여 그들이 학습할 수 있도록 돕습니다. 그래서 저는 무엇보다도 문화는 아침식사로 전략을 먹는다는 속담이 있다고 생각합니다. 그래서 여러분은 학습을 중심으로 한 문화를 발전시키고 있는 것입니다. 내 말은, 그것은 실제로 학습에 대한 체계적인 접근 방식을 다루는 핵심 부분이라는 것입니다. 다른 부분은 제가 이 작업을 본 적이 있습니다. 학교 위원회에서 이에 대해 이야기했는지는 모르겠습니다. 저는 학교 위원회가 특정 목표를 설정한 매우 성공적인 학군에 대해 보고 읽었습니다. 그래서 특별한 학교위원회가있었습니다. 그들은 책을 썼습니다. 이 책의 제목은 연간 성장, 따라잡기 성장(Annual Growth, Catch-Up Growth)입니다. 그리고 그 책은 학습에 관한 시간이었습니다. 그리고 학교위원회는 특별한 학습 목표를 설정했습니다. 그리고 그 학습 목표는 모든 학생이 3학년 말까지 해당학년 수준의 책을 읽는 것이었습니다. 제가 말씀드리고 싶은 것은 아마도 제가 지금까지 읽은 것 중 가장 영향력 있는 독서 중 하나였을 것입니다. 아이들이 필요한 것을 얻을 수 있도록 자원과 시간을 집중하고 조기 개입을 하는 것이 중요했습니다. 그리고 그것은 학교위원회에서 나왔고 그 이후에 퍼져 나갔습니다. 모든 아이들의 학습을 촉진하는 다른 것들이 있다고 생각합니다. 참여를 유도하는 탄탄한 커리큘럼이 있고, 평가를 검토하는 과정이 있고, 커리큘럼을 정기적으로 평가하고 검토하는 과정이 있다는 것입니다. 예를 들어, 제 경험상 학습 향상에 도움이 되는 가장 좋은 방법 중 하나는 훌륭한 커리큘럼을 마련하는 것입니다. 따라서 대략 3년마다 커리큘럼 검토에 참여하는 경우입니다. 예를 들어, 읽기, 영어, 읽기 및 쓰기에 대한 커리큘럼 검토를 시작하게 되며 이는 3년 간의 검토 과정입니다. 그리고 그 일이 끝나면 과학으로 옮겨가서 3년 간의 검토를 하게 됩니다. 그런 다음 아마도 수학으로 이동할 것입니다. 이것이 학생의 성취도를 높이는 방법입니다. 왜냐하면 여러분이 그 일을 하면서 커리큘럼과 참여의 관련성을 살펴보게 되기 때문입니다. 죄송합니다. 다양한 유형의 학습을 학생들을 위한 프로젝트에 통합할 수 있는 프로젝트 기반 학습과 같은 작업을 수행하려면 평가도 동시에 확인해야 합니다. 이는 움직임을 얻는 매우 강력한 방법입니다. 또 다른 부분은 초등학교, 중학교, 고등학교에 관해 여러분과 공유할 내용입니다. 이는 학교와 학군이 학생을 위한 계층화된 지원 시스템을 구축하는 것이 절대적으로 중요하다는 것입니다. 예를 들어, 제가 다니는 학교에서는 6주에 한 번씩 교사 팀을 만납니다. 나는 2시간 동안 모든 학년을 만난다. 그리고 우리는 학생들을 위해 데이터를 샅샅이 뒤지고 있습니다. 그리고 Johnny가 DRA 레벨 24에 있다는 것만이 아닙니다. 대화 내용은 이 학생이 이 특별한 수준에 있다는 것인데, 여기에서 그들이 어려움을 겪고 있는 것을 볼 수 있습니다. 그래서 교사들은 아이들을 잘 알고 있고, 우리는 학생들에 대해 이야기하고 있고, 그들을 위해 어떤 개입을 할 것인지에 대해 이야기하고 있습니다. 저는 개입을 위한 계층화된 지원 및 구축 시스템과 RTI 관련 작업, 개입에 대한 대응, 초급 수준에서는 종종 조금 더 쉽습니다. 중학교나 고등학교에서는 좀 더 어려운 것 같아요. 그러나 나는 사람들이 그것을 성공적으로 수행하는 것을 보았습니다. 그래서 저희 중학교에서는 낮 시간에 블록을 쌓는 작업을 해왔습니다. 그들이 지금 듣고 있다면, 이 내용이 방송되는지는 모르겠지만, 그럴 것입니다. 우리 이름을 훔친 것 같은 느낌이 듭니다. 우리는 이를 WIN 시간이라고 부르는데, WIN은 나에게 필요한 것을 의미합니다. 이는 일부 학생이 도움이 필요한 어린이를 위해 개입을 받고 일부 어린이는 연장을 받는다는 것을 의미합니다. 고등학교에서는 초등학교 수준에서 수행한 작업 중 일부를 iBlock이라는 블록으로 묶으려고 노력했습니다. 그리고 iBlock은 학생들이 교사에게 추가 도움을 요청할 수 있는 시간입니다. 따라서 학생의 성취도를 높이는 것에 대해 생각하고 계시다면 저는 학생이 낙제 성적을 받은 분기 또는 성적 산정 기간이 끝나서는 안 된다고 믿는 교육자가 아닙니다. 그냥 알아내는 중이거나 부모가 알아내는 중입니다. 학생이 성공하지 못하고 있음을 보여주는 순간, 우리는 그들을 대신하여 개입해야 하며 그들을 돕기 위해 지원을 제공해야 합니다. 그리고 결국, 저는 좋은 MCAS 점수를 얻기 위해서가 아니라 아이들이 학교 공동체를 떠날 때 도움이 될 학습 표준을 충족하도록 돕기 때문이라고 말씀드리고 싶습니다. 다시 들어와. 따라서 이상적으로는 교사의 의견을 반영하여 개발하고 커리큘럼 프레임워크에 맞춘 매우 강력한 커리큘럼을 보유하고 있습니다. 해당 커리큘럼을 제공하기 위한 리소스와 전문성 개발을 제공합니다. 벤치마크를 충족하지 못하는 학생의 경우 계층화된 지원 시스템을 제공하여 이들을 도울 수 있으며, 결과적으로 높은 수준의 학습과 학습 개선이 이루어져야 합니다. 아, 그리고 그건 그렇고, 당신의 희망은 당신의 희망이 아니라, 그러나 일어나야 할 일은 학생들이 표준화된 시험이나 다른 성과 측정에서 좋은 성적을 내야 한다는 것입니다.
[Ruggiero]: 후속 조치를 취하시겠어요, 오시로 씨? 탄탄한 커리큘럼이라는 문구를 사용하셨습니다. 그게 정확히 무슨 뜻인지 설명해 주실 수 있나요?
[Martellone]: 확신하는. 저는 탄탄한 커리큘럼과 탄탄한 수업을 가르치면서 다양한 유형의 학습자를 위한 진입점에 대해 정말로 생각하고 있다고 생각합니다. 대표적인 예는 지난 몇 년 동안 수학 코치와 함께 일하면서 학생들이 자신을 수학자로 여기도록 돕는 데 큰 중점을 두었습니다. 그래서 탄탄한 커리큘럼으로 다양한 학습자에게 기회를 제공합니다. 예를 들어, 우리는 낮은 바닥과 높은 천장 작업을 수행합니다. 그리고 이러한 작업은 다양한 유형의 학습자에게 여러 삽입 지점을 제공하기 위한 것입니다. 그리고 우리는 부모들에게 이러한 활동 중 일부를 보여주었습니다. 따라서 4개의 기호가 있는 활동을 만듭니다. 수학 시간에 학생들에게 물어보세요. 무엇을 발견하고 무엇을 궁금해합니까? 모든 아이들이 그것에 참여할 수 있습니다. 일부 사람들이 알고 있는 것처럼 알고리즘을 수행하는 수학적 학습처럼 보이지 않을 수도 있지만, 이는 탄탄하고 일종의 커리큘럼 경험입니다. 게다가 제가 탄탄한 경험을 생각해보면 우리는 많은 고전 문학에 끌리는 것 같아요. 어니스트 헤밍웨이와, 아시다시피, 우리 앞에 있는 아이들을 반영하는 텍스트를 생각하고 있나요? 아시다시피, 우리 Medford는 다양한 커뮤니티입니다. 그리고 우리 지역 사회, 도시 지역 사회, 교외 지역 사회 중 상당수는 그다지 많지 않을 수도 있지만 도시 지역 사회는 다양합니다. 따라서 탄탄한 커리큘럼은 예를 들어 아이들이 읽을 문학 작품을 선택할 때 다양한 학생들의 의견을 반영하는 데 도움이 될 수 있는 것이 무엇인지 고려합니다.
[Burke]: 매우 좋은. 감사합니다. 양 크리츠?
[Kreatz]: 안녕. 잘 지내요? 좋아요. 계속해서 직업 및 기술 교육을 장려하고 등록 수를 늘리며 여기 Medford 고등학교의 학생들이 직업 및 기술 교육에 계속 참여할 수 있도록 학교 행정부와 어떻게 협력하시겠습니까?
[Martellone]: 확실히. 그래서 나는 당신이 원한다면 그것을 홍보하는 것의 일부라고 생각하고 우리가 교육 사업에 종사하고 있다는 것을 이해하지만 원한다면 약간의 마케팅이 있습니다. 그리고 그 마케팅 중 일부는 아니면 프로모션. 승진이라는 단어가 더 나은 것 같습니다. 마케팅이 별로 좋지 않은 것을 팔려고 하는 것처럼 들리는 것 같아요. 그러나 어쨌든 그 홍보는 실제로 아이들이 어릴 때부터 시작되어 아이들이 자신이 갖고 있는 관심사를 탐구하도록 돕습니다. 이는 반드시 정상적인 경로로 간주될 수 있는 것은 아닐 수도 있습니다. 그래서 저는 교육 리더가 되는 것이 아닌 저의 길을 여러분께 말씀드리고 싶습니다. 나는 내 레스토랑을 소유할 것이라고 생각했습니다. 그래서 저는 대학에 갔으며 처음 대학에 갔을 때 성공하지 못했습니다. 두 달 정도 만든 것 같아요. 그리고 저는 단지, 제가 지금 알고 있는 것을 그때도 알았더라면 좋았을 텐데, 그렇다면 약간의 투지와 회복력이 있었을 거라 생각합니다. 왜냐하면 제가 약간 낮은 편이라고 느꼈기 때문입니다. 그래서 저는 아이들이 어릴 때 학습 기회를 장려하는 것에 대해 생각하고 있습니다. 그래서 누군가가 더 어린 나이에 나를 위해 뭔가 다른 것을 홍보했다면, 나는 다른 길을 택했을 수도 있습니다. 그래서 저학년들에게 이를 알리고 학생들에게 그것이 어떤 모습인지 볼 수 있는 기회를 제공하고 싶다고 생각합니다. 예를 들어 아이들은 직업 및 기술 교육이 무엇인지 알아야 한다고 생각합니다. 그리고 그들은 그것이 무엇인지 이해합니까? 왜냐하면 아이들이 그것을 보지 못한다면 오해를 가질 수도 있다고 생각하기 때문입니다. 그들은 자신이 어떤 경로를 가지고 있는지 알지 못할 수도 있습니다. 그래서 저는 아이들이 어릴 때 관심을 갖도록 함으로서 지역사회의 부모들이 프로그램에 참여하여 볼 수 있는 기회를 제공한다고 생각합니다. 그게 핵심인 것 같아요. 저는 사람들이 프로그램에 대해 교육받고, 교육을 받도록 돕는 것이 핵심이라고 생각합니다. 그러나 프로그램을 변경하거나 예산 내에서 사람들에게 자금 증가나 변경을 요청하는 작업을 수행한다면 사람들은 프로그램을 이해하고 지원할 수 있습니다. 그래서 커뮤니티 홍보 부분이 있는 것 같아요. 나는 또한 당신이 어린 나이의 아이들과 함께 관심사와 직업적 관심사를 탐색하는 일을 하고 있다고 생각합니다. 우리는 아이들에게 대학 진학에 대해 많이 이야기하는 것 같은데, 우리가 항상 직업 준비를 장려하고 그것이 대학 진학으로 이어질 수도 있다는 사실은 잘 모르겠습니다. 그래서 저는 운이 좋았고, 추진력도 좀 있었고, 다른 길을 선택해서 다시 학교로 돌아갔습니다. 그리고 나에게 경력과 기술적인 기회가 주어졌다면 다른 결과를 얻었을 수도 있습니다.
[Kreatz]: 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Burke]: 내일 교육위원회에 가서 변화를 옹호할 수 있다면 무엇에 대해 이야기하시겠습니까?
[Martellone]: 제가 여러분과 공유하고 싶은 내용은 다음과 같습니다. 지금 우리 학교에서는 학군 전체에 걸쳐 특수 교육 프로그램을 운영하는 행운을 누리고 있습니다. 그리고 그 프로그램은 자폐 스펙트럼이 있는 학생들에게 서비스를 제공합니다. 아주 아주 큰 프로그램입니다. 학교 안의 학교와 거의 같습니다. 그래서 우리 프로그램에는 거의 40명의 학생들이 있고, 그 학생들 모두는 일대일 도움을 받습니다. 따라서 인력이 매우 많은 프로그램입니다. 그래서 많은 지원이 제공됩니다. 그리고 그 학생들에게는 3학년, 4학년, 5학년에 입학하면 MCAS를 들을 수 있는 기회가 생깁니다. 따라서 장애의 성격에 따라 일부 학생은 정규 MCAS에 참여할 수 있습니다. 그런 다음 일부 학생들은 학습을 입증하기 위한 대안 포트폴리오인 MCAS Alt를 완성합니다. 따라서 대체 포트폴리오는 대체 방식으로 학습을 보여주지만 여전히 표준을 향한 노력을 보여 준다고 생각할 수 있습니다. 제가 매사추세츠에 있을 때부터 무엇이 저를 괴롭혔습니까? 학생이 MCAS 대체 평가를 치르는 학생으로 확인되면, 게이트 밖으로 나가자마자 경고 점수만 받을 수 있고 더 높은 점수를 받을 수는 없습니다. 이제 그들은 학교 책임에 필요한 전체 CPI 포인트를 계속 획득할 수 있습니다. 좋습니다. 하지만 제가 정말로 씨름하고 있는 것은 자녀에 대한 부모의 인식에 관한 것입니다. 상당한 장애로 인해 불이익을 당하고 포트폴리오에서 점수를 다시 얻으려면 포트폴리오 하나를 컴파일하는 데 거의 40시간이 걸립니다. 예를 들어, 1년 전에는 11개의 포트폴리오를 제출했습니다. 자, 또 다른 문제는 공개적인 측면에서 공공 책임 점수, MCAS 점수가 나오면 사람들에게 무슨 일이 일어나는가입니다. 지구 전체 프로그램이 있다면 사람들은 그 Alt가 문 바로 밖으로 경고하고 있기 때문에 많은 경고가 표시됩니다. 나는 다음을 옹호할 것이다. 교육위원회는 커미셔너 및 MCAS 및 학교 책임 등급을 개발한 사람들과 협력하여 학생들의 성장을 포착할 수 있는 방법을 모색하면서도 실제로는 여전히 아이들에게 진실성을 제공할 수 있는 보다 의미 있는 방식으로 이를 수행하고 있습니다. 그리고 아마, 제가 이 말을 해서 곤란해질 수도 있다는 걸 알지만, 혹시 그럴 수도 있겠다는 생각이 들었습니다. 학생들이 문밖에서 바로 경고 점수를 받고 그보다 더 높은 점수를 받을 수 없다는 것이 나에게는 민권 문제처럼 느껴집니다. 그리고 나에게는 그것이 아이들에게 실망스러운 일이다. 그것은 하루가 끝날 때입니다. 공개 MCAS에 대한 경고 비율이 더 높다면 대중에게 공개되는 내용을 기꺼이 공유해 드리겠습니다. 하지만 사실 저는 공개 점수가 어떤지보다는 학생들에게 가장 관심이 있습니다.
[Van der Kloot]: 감사합니다.
[Martellone]: 천만에요.
[Van der Kloot]: 살사?
[Ruseau]: 때로는 더 많이 배울수록 행복감이 줄어든다는 느낌이 들 때가 있습니다. 쉬는 시간은 귀하의 리더십 하에 학교 시스템에 어떻게 적합합니까?
[Martellone]: 그래서 저는 아이들이 매일 쉬는 시간을 갖는다는 정책이 있는 학군에서 일하고 있습니다. 정책에 있습니다. 우리는 아이들의 쉬는 시간을 빼앗지 않는다는 정책을 가지고 있습니다. 그리고 나는 그 정책을 믿습니다. 그리고 몇 가지 이유가 있습니다. 그래서 경력 초기에 저는 교사였습니다. 그리고 제가 여러분에게 선도적인 학습자가 되는 것에 대해 이야기했을 때, 저는 배우는 사람이 된 것 같은 느낌이 들었습니다. 그래서 저는 경력 초기에 다른 많은 교사들이 하는 일을 했다고 말씀드리고 싶습니다. 그리고 학생에게 결과를 제공해야 할 경우 가장 쉬운 방법은 쉬는 시간을 없애는 것입니다. 저는 교육자로서 성장하면서 논리적 결과에 대해 많은 것을 배웠습니다. 그러니 뭔가 고장나면 고치면 됩니다. 아시다시피, 문제는 종종 학생들을 위해 쉬는 시간을 없애는 것이 교사들이 문제를 해결하기 위해 빠르고 쉽게 접근할 수 있다는 것입니다. 하지만 연관성이 없어서 수업 시간에 부적절한 일을 하여 쉬는 시간을 빼앗아 간다면 나에게 무슨 교훈이 있을까요? 솔직히 말해서 쉬는 시간은 제쳐두고 있기 때문입니다. 저는 또한 회복적 훈육 관행의 팬이라고 말하고 싶습니다. 여기서 학생들과 협력하여 그들이 한 일과 이를 고치거나 고치는 방법을 파악하는 데 도움을 줍니다. 왜냐하면 그것이 실제로 일종의 성장이 이루어지는 곳이기 때문입니다. 당신은 무엇을 다르게 하시겠습니까? 공감을 표현했나요? 상황은 어떻게 진행됐나요? 나는 그것이 학습과 규율에 관한 모든 부분이라고 생각합니다. 그래서 당신이 원하신다면, 많은 트릭을 갖고 있지 않고 쉬는 시간을 없애겠다고 말하는 것은 매우 쉽습니다. 또 다른 점은, 누가 그런 말을 했는지는 모르겠지만, 놀이는 아이들의 일이라는 명언이 있습니다. 그래서 아이들과의 놀이의 중요성과 놀이 중에 일어나는 학습에 관한 많은 연구가 있었습니다. 그래서 저는 휴식과 놀이에 관해 여러분과 공유하겠습니다. 그래서 올해는 아니고 1년 전쯤에 제 트위터 피드 어딘가에서 글로벌 학교 놀이의 날(Global School Play Day)이라는 운동이 있다는 것을 봤습니다. 그리고 학교가 이에 등록할 수도 있고, 학군이 등록할 수도 있습니다. 그리고 원하는 만큼 적게 또는 많이 가져갈 수 있습니다. 그래서 가끔 반창고를 천천히 떼어내는 걸 좋아하기도 하고, 가끔은 힘껏 당겨주는 것도 좋아합니다. 그래서 난 반창고를 정말 찢어버리기로 결심했어요 우리는 학교에서 하루 종일 열리는 글로벌 학교 놀이의 날(Global School Play Day)에 참여하기로 결정했습니다. 그래서 제가 여러분과 공유하고 싶은 내용은 다음과 같습니다. 우리는 아이들을 위해 하루 종일 방향이 없는 놀이를 했습니다. 학생에게 IEP가 있는 경우에도 우리는 해당 학생이 IEP와 관련된 모든 서비스를 받았는지 확인했습니다. 그들은 점심도 거르지 않았고, 쉬는 시간도 거르지 않았으며, 여전히 전문 수업, 미술, 음악, 도서관에 다녔습니다. 학생들은 전자제품을 가져올 수 없었기 때문에 우리는 어떤 전자제품도 원하지 않았습니다. 우리는 아이들에게 창의적인 놀이에 참여하도록 하루 종일 시간을 주었습니다. 그들은 게임과 장난감을 가져오고, 아이들은 담요를 가져오고, 요새를 만들고 있었습니다. 선생님들은 그날이 그들이 보낸 가장 놀라운 날 중 하나였다고 저에게 말씀해 주셨고, 저는 여러분에게 말씀드리겠습니다. 심각한 장애가 있는 일부 학생들, 즉 ILP 프로그램에 참여하는 학생들의 경우, 교사들은 그 아이들이 동료들과 다양한 방식으로 상호 작용하는 것을 보았습니다. 아이들은 차례대로 협상을 하고 있었습니다. 그들은 창의적인 놀이를 협상하고 있었습니다. 누가 게임을 이끌 것인가? 누가 도와줄까요? 정말 놀라웠어요. 한 학생이 걸어나오는데, 로비 근처로 나오자 그 학생이 저에게 이렇게 말하더군요. 말로니 씨, 오늘은 제 인생 최고의 날이었어요. 그리고 저는 당신이 고작 10살이니까 더 많은 일을 했으면 좋겠다고 생각했습니다. 하지만 어쨌든 말씀드리자면 올해로 제가 교육을 받은 지 24년째입니다. 23년 전, 톰이 나에게 '아이들에게 하루 종일 놀 수 있는 시간을 주어야 합니까?'라고 말했다면? 아니요, 그럴 수 없습니다. 교사들은 아이들이 성취 기준을 달성하도록 돕기 위해 철저한 감독을 받고 있습니다. 그리고 때때로 우리는 아이들에게 쉬는 시간을 제공하고 구조화되지 않은 놀이 시간을 제공하는 데 필요한 기회에 대해 생각하지 않는 것 같습니다. 아이들이 쉬는 시간을 탐색하도록 도와야 한다고 생각합니까? 예. 그리고 제 생각에 우리는 아이들이 쉬는 시간을 성공적으로 보내는 데 도움이 되는 부수적인 교육을 할 때도 있습니다. 나는 쉬는 시간을 지지한다. 나는 그것을 빼앗는 것을 지지하지 않습니다. 또한 학습에 시간을 투자해야 하는 것과 균형을 맞춰야 합니다. 항상 균형입니다.
[Ruseau]: 감사합니다.
[Burke]: 매우 좋은. 세바스찬에게 질문이 있다면 오늘 밤의 마지막 질문입니다. 아니면 다 준비됐나요? 모든 준비가 완료되었습니다. 저스틴, 마지막 질문입니다.
[Tseng]: 시험을 치르는 핵심 과목인 영어, 수학, 과학에 많은 초점이 맞춰져 있습니다. 높은 점수를 얻고 많은 사람들이 핵심 과목으로 간주하지 않는 외국어, 다양한 수업, 스포츠, 예술, 음악과 같은 과외 활동과 같은 과목에 자원을 투자하는 것의 중요성 사이에서 어떻게 균형을 맞추겠습니까?
[Martellone]: 그래서 저는 모든 과목이 핵심 과목이라고 믿습니다. 중요하지 않다면 우리는 그것을 갖지 못할 것입니다. 의미가 없다면 왜 아이들에게 주는 걸까요? 내 생각에 그들은 아마도 수학과 읽기, 쓰기만큼 많은 관심을 받지 못할 것 같습니다. 왜냐하면 우리는 아이들이 다음과 같은 기술을 갖추는 데 매우 집중하고 있기 때문입니다. 우리는 그들이 가지고 있어야 한다는 것을 알고 있습니다. 하지만 제가 말씀드리고 싶은 것은 아이들이 갖춰야 할 핵심 콘텐츠 영역 외에도 기술이 있다고 생각합니다. 나는 아이들이 다재다능하고 예술에 대한 사랑이나 관심을 찾는 것에 대해 생각합니다. 아이들에게는 언어에 관한 것일 수도 있고, 다른 아이들에게는 과외 활동이 될 수도 있을 것 같습니다. 제 생각에는 학교가 학업적 성공을 위해 계층적 개입 시스템을 개발하는 것에 대해 이야기한 것 같습니다. 그리고 저는 단지 귀하의 질문에 대답하고 싶지만 DiBenedetto 부인의 질문으로 돌아가는 것 같습니다. 그래서 모든 아이들의 성공 수준을 높이는 것에 대해 생각할 때, 여러분이 듣지 못하는 것과 MCAS에서 측정되지 않거나 신문에 실리지 않는 것, 얼마나 많은 아이들이 외국어를 잘하는지, 음악 수업이나 미술 수업을 성공적으로 마치는 아이들이 얼마나 되는지 말입니다. 학교에는 시스템과 구조가 마련되어 있어야 합니다. 그래서 제가 계층화된 개입 시스템에 관해 이야기할 때, 만약 여러분이 음악학과에 있고 교사 그룹이라면, 여러분이 위험에 처해 있거나 수업에서 성적이 좋지 않거나 그렇지 않은 아이들을 보고 있을 것입니다. 정말 약혼한 것 같아요. 그들이 약혼하지 않았다면 제가 가장 먼저 시작할 곳은 내가 무엇을 하지 않았나요? 그리고 내가 '나'라고 하면 그 사람이 그 지역의 대표자로서 그렇게 말할 수 있다. 커리큘럼이 재미없나요? 이것을 다르게 가르쳐야 합니까? 그래서 우리는 항상 학생의 성과를 살펴보고 아이들이 성공하도록 도울 수 있는 방법을 모색하고 있다고 생각합니다. 그리고 그것은 스포츠와 코칭에도 적용됩니다. 코치는 긍정적인 영향을 미치나요? 그들은 학생들에게 합리적인 기대를 걸고 있습니까? 그리고 내 생각엔 MCAS와 같은 스포츠에서는 때때로 승리와 결과에 집중할 수 있습니다. 때로는 초점이 동지애와 스포츠맨십에 맞춰져 있고 이기면 좋은 일이지만 승리가 항상 결과는 아닌 것 같습니다.
[Burke]: 매우 좋은. 오늘 저녁에 여기 와주셔서 정말 감사합니다. 마무리 발언을 하고 싶다면 우리는 그 의견을 꼭 듣고 싶습니다.
[Martellone]: 물론이죠. 이것은 간단합니다. 약속드립니다. 그래서 나는 기획자다. 물론 말씀드리지만, 제가 들어왔는지 확인했습니다. 제가 여러분과 공유하고 싶은 것은 이것입니다. 무엇보다 먼저 이 자리에 올 수 있는 기회를 주셔서 감사하다는 말씀을 드리고 싶습니다. 저는 다양한 우선순위를 실행하는 교육감의 능력이 학교 시스템 성공의 핵심 요소라고 믿습니다. 나는 그것을 믿는다. 교육감으로서 저는 뛰어난 경청 능력, 강력한 의사소통, 학습에 집중하는 역할 모델이 될 것입니다. 그리고 저는 메드포드 지역사회의 거주자가 되는 것이 그 직책에 대한 자격이 아니라는 것을 이해하지만 제가 메드포드에 집을 짓기로 선택했다는 사실을 여러분에게 알려드리고 싶습니다. 저는 거의 10년 동안 이곳에서 살았습니다. 제가 실제로 지역 사회에 투자하고 헌신하고 관심을 갖고 있다는 것을 보여주는 것이라고 믿습니다. 나는 살 수 있는 곳을 선택할 수 있었고 Medford를 선택했습니다. 그리고 만약 저에게 여러분의 차기 교육감이 될 기회가 주어진다면 저는 여러분의 학교에도 동일한 헌신을 할 것입니다. 오늘 밤 시간을 내어 내 작업에 대해 조금 공유할 수 있게 해주셔서 감사합니다.
[Burke]: 감사합니다.
[Martellone]: 그랬습니다. 버크 시장님에게 맡기겠습니다. 제 경력의 대부분이 K부터 6까지 집중되어 있었고, 솔직히 말해서 이력서에 너무 많은 내용을 넣을 수 있기 때문에 저는 지구 리더십 경험을 많이 했습니다. 제가 한 일은 한 페이지를 가져온 것입니다. 학교 위원회 사람들을 위한 사본이 충분히 있어요. 내가 그것들을 당신에게 맡길 수 있다면. 사람들이 추가 질문이 있는 경우 거기에서 다른 정보를 수집할 수도 있습니다.
[Burke]: 훌륭해요. 감사합니다.