[Breanna Lungo-Koehn]: Hoy es lunes 6 de abril de 2026 y estamos en Howard Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford y mediante participación remota. Esta reunión está siendo grabada. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford, a través de Medford Community Media, en su canal de cable local, los canales 9, 8 o 22 de Comcast y los canales 43, 45 o 47 de Verizon. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando la siguiente información. El enlace de Zoom está en nuestro sitio web y en el sitio web de la ciudad, y el ID de la reunión es 997-8708-3285. Pase lista, miembro Rousseau, por favor. Gracias.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham? Aquí. ¿Miembro Mastroboni? Aquí. El miembro Olapade está ausente, pero pronto estará aquí. ¿Parques miembros? Aquí. ¿Miembro Reinfeld? Presente. Miembro Ruseau, presente. Alcalde Longo, aquí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presidente, seis presentes, uno ausente por ahora. Gracias a nuestro representante estudiantil por acompañarnos esta noche temprano, el más temprano aquí. Si todos pudiéramos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la república que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos sesión ejecutiva de conformidad con los capítulos 30A, sección 21-2. llevar a cabo una estrategia en preparación para el personal no sindicalizado o negociaciones contractuales con personal no sindicalizado, específicamente, entre otros, el superintendente, el superintendente adjunto de asuntos académicos e instrucción, el director de operaciones, el director de servicios estudiantiles, el director de servicios y recursos humanos, los directores de escuelas primarias, cuatro de ellos, los directores de escuelas intermedias, dos, el director de la escuela secundaria, el director ejecutivo de Medford Vocational Technical High School y el director de Curtis Tufts High School. El Comité Escolar de Medford se reunirá en sesión pública inmediatamente después de la conclusión de la sesión ejecutiva aproximadamente a las 6 p.m. ¿Existe una moción para entrar en sesión ejecutiva? Por el diputado Reinfeld, apoyado por el diputado Mastromoni. Todos los que estén a favor, pasen lista.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham? ¿Miembro Mastroboni? Sí. El diputado Lopate está ausente. ¿Parques miembros? Sí. ¿Miembro Reinfeldt? Sí. ¿Miembro Sado? Sí. ¿Alcalde Longo, Karen?
[Breanna Lungo-Koehn]: Seis afirmativas, una ausente. Se aprueba la moción para pasar a sesión ejecutiva. Vuelve lo más cerca posible de las seis.
[Unidentified]: Gracias. Bien, comenzaremos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tenemos muchos niños aquí. Gracias por su paciencia a todos. Vamos a superar algunas cosas y vamos a ir directamente al momento Mustang. Tenemos la agenda de consentimiento, aprobación de factura y nómina, aprobación de transferencias de presupuesto, asiento de diario 20749, $2.673,50, asiento de diario 20750, 4.278,43, asiento de diario 20751, $650. Asiento de diario 20752, $103.798,18. Asiento de diario 20761, $13.272,57. Y Asiento de Diario 20767, por $2.737,61. También contamos con aprobación de donaciones. El primero de 4.000 dólares de J.S. Fundación Lim para MHS, MVTHS, J.S. Premios Lim de Ciencias y Matemáticas. Donación de $2,250 por parte de Arthur C. Mabbitt de Mabbitt Associates para la Exposición de Ingeniería de Ciencia y Tecnología MHS 2026, MVTHS. Aprobación de excursiones, Mount Cardigan, State Forest, New Hampshire, Stacy Shulman y Emily Winskowski. Aprobación del acta de la reunión ordinaria del 16 de marzo de 2026. ¿Hay algún movimiento en el piso?
[Kenneth Lord]: Moción para aprobar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Por el miembro Olapade, secundado por? Segundo. Miembro Mastroboni, ¿todos los que están a favor? Sí. El movimiento pasa. Voy a cederle la palabra a nuestra superintendente, Suzanne Galussi, para nuestro momento Mustang.
[Suzanne Galusi]: Buenas noches a todos. Esta es mi parte favorita absoluta de la agenda del comité escolar. Así que esta noche vamos a recuperar algo de tiempo. Tenemos tres momentos Mustang esta noche. Y entonces voy a presentarles a cada uno. Primero, escucharemos al Consejo Escolar de Missituk. Y para brindar un poco de contexto, tenemos a la maestra de quinto grado, la Sra. Aquí Frank, quien se acercará y nos dará un poco de contexto antes de escuchar a los estudiantes.
[Unidentified]: Generalmente gato que lo hace por la espalda.
[SPEAKER_30]: Ah, ahí vamos, sí.
[SPEAKER_09]: Vale, gracias gato. Muy bien, buenas noches. Mi nombre es Sra. Frank y yo estamos a cargo del Consejo Estudiantil de Missituk. El Consejo Estudiantil es un grupo de estudiantes elegidos por sus compañeros. Nuestro objetivo es crear una comunidad escolar inclusiva, respetuosa y amable, donde se escuche la voz de cada estudiante. Este es el Consejo Estudiantil Missituk. Comenzando con la Tesorera Yara, la Representante Estudiantil Vera y la Representante Estudiantil Val. Y la siguiente diapositiva.
[SPEAKER_27]: El Consejo Estudiantil de Mystic Elementary es un grupo de estudiantes elegidos por sus compañeros de clase para representar sus puntos de vista e intereses.
[SPEAKER_26]: Estamos comprometidos a promover los principios de la cultura de la escuela y garantizar que se escuche la voz de cada estudiante.
[SPEAKER_17]: Nuestro objetivo es crear una comunidad escolar que sea inclusiva, respetuosa y amable. Nuestro consejo estudiantil hace todo lo posible para garantizar que las voces de los estudiantes sean escuchadas y valoradas en todos los aspectos de la vida escolar.
[SPEAKER_09]: Siguiente diapositiva. Secretaria Addy, representante estudiantil Luke, representante estudiantil Lucas.
[SPEAKER_24]: El Consejo Estudiantil de Mississauga tiene un presidente, vicepresidente, secretario y tesorero de quinto grado, un representante de cada clase de cuarto grado y dos representantes de cada clase de quinto grado.
[SPEAKER_18]: Como miembros del consejo estudiantil, tenemos varias responsabilidades, entre ellas.
[SPEAKER_16]: Representar los puntos de vista e intereses de nuestros compañeros de clase, asistir a las reuniones del consejo estudiantil y contribuir a las discusiones, trabajar con nuestros compañeros de clase e informarles sobre el trabajo del consejo estudiantil, trabajar en iniciativas y proyectos que promuevan los valores de nuestra escuela y apoyar a la escuela en la creación de un ambiente inclusivo, amable y respetuoso.
[SPEAKER_09]: Presidenta Lillian, Vicepresidenta Nora.
[SPEAKER_19]: Somos responsables de crear y liderar asambleas de aula receptivas en toda la escuela.
[SPEAKER_25]: Esto ayuda a desarrollar la confianza al hablar en público. Lucas y Lucas.
[SPEAKER_24]: La representante del estado de New Hampshire, la Dra. Jennifer Mandeboa, tiene el lunes 13 de abril.
[SPEAKER_18]: Profesor de Salud Pública de Tufts, experto en organización comunitaria, escucha el consenso. Más oradores por venir.
[SPEAKER_09]: Niños.
[SPEAKER_17]: Recaudamos fondos para dos Gaga Pits. Hemos recaudado $291 en donación directa. Recaudamos $1,002 en ventas de palomitas de maíz, pero solo pudimos quedarnos con la mitad. Hemos recaudado suficiente dinero para alcanzar nuestra meta de $500. Lily y Añora.
[SPEAKER_19]: Cada estudiante de grado superior se empareja con uno o dos estudiantes de grado inferior.
[SPEAKER_25]: Los estudiantes se reúnen con sus amigos dos veces al mes. El quinto grado se combina con el segundo grado, el cuarto grado se combina con el primer grado y el tercer grado se combina con el jardín de infantes.
[SPEAKER_16]: Addi. Los amigos crean pertenencia. Reunirse con amigos ayuda a crear un mayor sentido de pertenencia dentro de la comunidad Missittake. Dondequiera que estén los estudiantes en el edificio, conocerán a alguien. Me encanta cómo podemos reunirnos con ellos, conocerlos y ayudarlos a aprender de un estudiante de quinto grado.
[SPEAKER_09]: Los representantes estudiantiles Robley y el representante estudiantil Trudeau.
[SPEAKER_20]: Amigos pertenecientes, poesía. Estos son ejemplos de amigos que hacen poesía con sus compañeros de quinto grado. Siguiente diapositiva.
[SPEAKER_24]: Estos son ejemplos de amigos que hacen poesía.
[SPEAKER_20]: Estas son más fotografías de amigos leyendo juntos. Estos son alumnos de cuarto grado leyendo con sus amigos.
[Suzanne Galusi]: No te sientes todavía. No estoy seguro de si hay alguna pregunta antes de tomar una fotografía.
[Alachie Yeager]: Hola. Sólo quería decir que creo que es sorprendente que estén empezando a hacer este trabajo. Entonces somos los concejales estudiantiles de secundaria. Somos miembros sin derecho a voto del comité escolar. Venimos aquí y tratamos de brindar retroalimentación sobre la legislatura, tratamos de brindar una opinión. Y de vez en cuando hacemos presentaciones sobre la voz de los estudiantes y algo así. qué opiniones recogemos a través de encuestas y otros medios. De hecho, haremos uno esta noche. Así que es súper sorprendente ver que están comenzando con esto tan temprano. Continúe haciendo esto a lo largo de su carrera escolar. Manténgase informado, manténgase activo. Así es realmente como logramos un cambio positivo. Es realmente importante, realmente inspirador. Y les apuesto que alguno de ustedes podría ocupar este asiento dentro de unos años. Así que muchas gracias por venir y por hacer esto.
[Erika Reinfeld]: Sí. Bueno, tienes nuestro micrófono. ¿Qué consejo tienes para nosotros? ¿Qué quiere decirle el Consejo de Mississippi al comité escolar? ¿Alguien? Para no poner a nadie en aprietos, por supuesto.
[SPEAKER_09]: ¿No? Les gustaría menos pruebas estandarizadas. Bueno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, me encanta esa respuesta. Gracias. Vale, ¿quieres una foto? No, está bien. ¿Quieres que suban?
[Suzanne Galusi]: Así que simplemente vamos a tener a la Sra. Frank y el consejo estudiantil vienen aquí para tomar una foto rápida. De esa forma los cuidadores podrán prepararse con sus cámaras. Está bien. En nuestro próximo momento Mustang, tendremos a los asesores del Programa Unificado de la Escuela Secundaria Medford. Van a encuadrar algo para esta maravillosa oportunidad. Y tienen algunos estudiantes con ellos que hablarán sobre sus experiencias en el programa.
[Unidentified]: Hola a todos.
[Carla Andre]: Estamos aquí para hablar sobre educación física unificada esta noche. La educación física unificada, al igual que los deportes unificados, es una iniciativa establecida por las Olimpiadas Especiales. Reúne a estudiantes con y sin discapacidades para participar, en este caso, en una educación física, un plan de estudios de educación física que se basa en el trabajo en equipo.
[Matthew Galusi]: Creo que este es nuestro tercer año haciéndolo. Y realmente estamos empezando a avanzar. Tenemos niños increíbles, como verás en un segundo. Y nuestros niños ayudantes de la escuela secundaria son geniales. Entonces no se trata de nosotros. Se trata de ellos. Vamos a hacer que te lo cuenten todo.
[Carla Andre]: Así que tenemos a Nolan, Ruby, Ella, Kelly y Andrea con nosotros. Y puedes quitártelo.
[SPEAKER_01]: Está bien. Bueno. La educación física unificada reúne a estudiantes con y sin discapacidades, fomentando la inclusión, el respeto y el trabajo en equipo a través de actividades físicas compartidas, creando un ambiente de apoyo para todos.
[SPEAKER_37]: Entonces, ¿por qué Unified PE? Genera empatía y los estudiantes aprenden a comprender y apreciar las diferencias y al mismo tiempo conectarse a través de similitudes. Aumenta la actividad. Todos participan, lo que conduce a una mejor salud para todos. Mejora la comunidad. Unified PE fomenta las amistades, reduce el aislamiento entre compañeros y promueve el trabajo en equipo. Los estudiantes colaboran, mejorando el respeto y las habilidades de comunicación.
[Carla Andre]: Así que tenemos dos videos para mostrarles lo que sucede en nuestra clase. No hay sonido en él, así que sólo tienes que mirar. Oh, estos son hipopótamos hambrientos, hambrientos.
[Matthew Galusi]: Así es. Humanos hambrientos, hipopótamos hambrientos.
[SPEAKER_32]: Nadie lo está mirando.
[Matthew Galusi]: Estabas allí. Vi a Miguel. Esto es algo así como un boliche humano. Simplemente trabajamos en el equilibrio de los scooters y pudimos derribar cosas. A todo el mundo le gusta romper cosas.
[SPEAKER_32]: Ese eres tú. La conozco. ¿Estás seguro de eso?
[Carla Andre]: Haremos que nuestros estudiantes compartan algunas de sus experiencias.
[SPEAKER_22]: Está bien. Me gusta jugar baloncesto con mis amigos. Me gusta tener muchas ganas de ver a mis amigos en el gimnasio. Me hace sentir genial. Me gusta Unifying PE. Me gusta Unifying PE porque me gusta jugar baloncesto. Venir a la clase de Unifying PE me hace feliz y emocionado de jugar juegos como baloncesto y fútbol.
[SPEAKER_32]: Me gusta ver a algunos de mis amigos. Jugamos baloncesto con otros amigos. ¿Qué demonios? Deportes. Pero me obligan a seguir instrucciones, me muestran cómo hacerlo. Bienvenido.
[Carla Andre]: Gracias.
[SPEAKER_22]: ¿Tiene alguna pregunta?
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Qué deporte además del baloncesto te gustaba? Te oí decir baloncesto un par de veces.
[SPEAKER_21]: Me gusta jugar fútbol de banderas y hacer algunos malabarismos y deportes, y si quieres, capturar al pollo, al hipopótamo hambriento, hambriento y al peluquero jugando a los bolos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial, buena respuesta. Sí, miembro Graham. ¿Es todo lo que quieres preguntar? ¿Tiene alguna pregunta? Sí, el miembro Graham tiene una pregunta para usted.
[Jenny Graham]: Tengo una pregunta. Me preguntaba si nos podrían invitar la próxima vez que juegues Hungry Hungry Hippos.
[SPEAKER_21]: ¿Podemos venir? ¿Podemos venir?
[Jenny Graham]: ¿Puedes avisarnos la próxima vez que juegues? ¿Podemos jugar contigo? Sí. Impresionante, gracias.
[Suzanne Galusi]: Genial, gracias. ¿Podrían los asesores? Creo que usted explicó esto al principio, pero creo que es importante tenerlo en cuenta. Entonces Carla, Andre, ¿te importaría explicar cuál es tu posición? Y luego Macalusi, ¿podrías explicar cuál es tu posición para que todos sepan, incluso uniéndose en casa, cómo es la colaboración para este curso?
[Matthew Galusi]: Claro, soy profesora de educación física en una escuela secundaria. Sí, ese es mi trabajo.
[Carla Andre]: Soy el maestro de educación física adaptada de todo el distrito y también soy el entrenador unificado. Y como dije antes, es una iniciativa presentada por Olimpiadas Especiales que hemos adoptado en nuestro distrito. Y la educación física unificada crea esa oportunidad, la accesibilidad para los estudiantes que quizás no puedan participar en un deporte después de la escuela. Crea todo ese ambiente escolar que las Olimpiadas Especiales y unificadas realmente buscan capturar.
[Suzanne Galusi]: Perfecto, gracias. Y la posición de Carla es a nivel distrital. Así que hay un gran impacto en todo el distrito, pero esto es simplemente una demostración realmente maravillosa de lo que significa la unión para nuestros estudiantes y nuestra comunidad en general. Así que gracias a ambos por todo lo que hacéis. Y maravilloso trabajo. ¿Hubo otra pregunta antes de hacer una foto? Creo que el miembro Olapade tiene una pregunta.
[Aaron Olapade]: Sólo una pregunta rápida. Muchas gracias por esto. Esto es maravilloso. Este es uno de mis programas favoritos que hacemos aquí en el distrito. La pregunta para todo el distrito y para las familias en casa, ¿existe un proceso de solicitud para participar? ¿Es estudiante por estudiante? ¿Cómo implementan eso para que cada vez más personas se unan al distrito?
[Matthew Galusi]: Con los ayudantes de la escuela secundaria, son los de tercer y cuarto año. Pasamos por la selección de cursos. Y realmente queremos niños que quieran estar ahí. Con el programa CHOICE, está funcionando muy bien. Pero a veces, si tienes un hijo que no quiere estar ahí, podría ser un obstáculo. Pero nuestros ayudantes de secundaria son tremendos. Tenemos algunos de los mejores niños en la escuela. Cada último periodo, martes y jueves, es uno de los momentos más destacados de mi semana. Impresionante. Impresionante. Muchas gracias.
[Erika Reinfeld]: Sí. Y me preguntaba cómo se ve esto en otras escuelas.
[Carla Andre]: Ésa es una buena pregunta. Creo que en los próximos años pretendemos hacer esto en el nivel de la escuela secundaria. Eso sería, entonces comenzamos con deportes unificados y ahora tenemos educación física unificada en el nivel de escuela secundaria y luego comenzamos con deportes unificados en el nivel de escuela intermedia y el siguiente paso sería educación física unificada en el nivel de escuela intermedia. Así que espero que en los próximos dos años podamos lograrlo.
[Erika Reinfeld]: ¿Y se habla de ampliarlo incluso más allá del atletismo?
[Carla Andre]: Sí, yo, en particular, hago atletismo. Entonces supongo que sí, eso estaría fuera de mi ámbito. Pero sé que ahora hay un programa Best Buddies. Por eso creo que nos estamos expandiendo con la inclusión en su conjunto a través de Medford, lo cual es genial de ver.
[Erika Reinfeld]: Y vimos que el Best Buddies fue nuestro momento Mustang hace unas reuniones.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Podríamos conseguirte esos detalles. Sé que la directora Suzanne Fee también, si aún no está en su lugar, está trabajando en un arte unificado. en la escuela secundaria, para que podamos obtener esos detalles específicos para usted. ¿Listo para una foto? DE ACUERDO. Tres veces un encanto. Hay un momento Mustang más. Es un honor para nosotros darle la bienvenida. Vamos a invitar a los adultos a hablar sobre un concurso juvenil de Massachusetts que ganó uno de nuestros estudiantes. Así que vamos a encuadrar un poco lo que fue ese concurso antes de que la estudiante nos cuente su por qué. su cartel. DE ACUERDO.
[Maria]: Buenas noches. Soy Margie Daniels. Soy el director ejecutivo de Massachusetts Partnerships for Youth. Somos una organización sin fines de lucro que presta servicios a distritos escolares de todo el Commonwealth. Y antes que nada, quiero agradecerles por el privilegio de estar aquí esta noche frente a ustedes. Tienes un sistema escolar tan maravilloso. Y usted ha estado muy involucrado con nuestra organización durante muchos años. Tenemos un tema cada año para un proyecto de carteles. Y este año, nuestro tema fue que las personas amables son la mejor clase de personas. Y me alegra decirles que tuvimos 151 inscripciones de todo el Commonwealth, y tener una mención de honor en las Escuelas Públicas de Medford es un gran honor cuando había tantos estudiantes, y usted tiene uno. Así que estoy aquí con muy buenas noticias: esta noche reconoceremos a Nora Shaw. ¿Quieres sostenerlo? Muéstrales tu foto. ¿Hermoso? Sí. Gracias. Y tenemos un regalo para ti. ¿Quieres desenvolverlo? Primero, hay un certificado. Así que primero abra la cinta y eche un vistazo al certificado. Tal vez podrías mostrarle a la audiencia las personas sentadas aquí.
[SPEAKER_32]: Gracias.
[Maria]: Y tal vez podamos tomarnos una foto contigo sosteniendo el certificado. Y por favor avance con nosotros.
[Suzanne Galusi]: Podemos hacer una foto en un momento. Así que quiero decir que nos acompañan también el director Skane y el profesor de arte Pete Gallagher. Y sí quiero hacerlo, no estoy seguro si algún adulto también quiere hablar o si también podríamos escuchar al estudiante. Simplemente hable por el micrófono.
[Breanna Lungo-Koehn]: La entrené cuando era muy pequeña, muy pequeña.
[Nora Shaw]: Entonces, cuando estaba trabajando en este proyecto, pensaba que a veces todas las escuelas tienen carteles positivos. Y cuando los miro, a veces cuando tengo un día difícil, eso hace que mi día sea mejor. Entonces me gusta verlos. Y cuando estaba trabajando en mi póster, intentaba pensar en eso y ponerlo en mi póster. Así que gracias por invitarme.
[Maria]: Y Nora, para que lo sepas, los jueces, nuestros superintendentes escolares, jefes de policía, miembros de la comunidad, concejales escolares, tenemos un grupo muy multidisciplinario y les encantó tu cartel. Pensaron que era hermoso. Ahora había algo más allí, ¿eh?
[SPEAKER_03]: Este es un regalo para ti. ¿Dónde está mi regalo?
[SPEAKER_32]: Muchas gracias.
[Maria]: De nada. De nada. Quizás compres algunos materiales de arte. Eres muy talentoso. Así que gracias de nuevo. Es un placer estar aquí esta noche. Felicidades.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilloso. Excelente. Sigamos con esto. Entonces será la hora de cenar. Sí. Nos reuniremos con Ina Williams, nuestra nueva directora de transporte de todo el distrito. Le cedo la palabra a usted, Dr. Galussi, para la bienvenida oficial.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Ina J. Williams es nuestra nueva gerente de transporte. Estoy muy feliz y emocionada. Ina viene a nosotros con mucha experiencia y conocimientos en transporte escolar. Ha trabajado para las Escuelas Públicas de Medway, Asabet Valley Collaborative. Tiene mucha experiencia en la que creo que será capaz de realizar muchos cambios positivos y mejoras para las Escuelas Públicas de Medford. Tiene una actitud maravillosa y creo que tiene la habilidad de construir una comunidad, que es todo lo que las Escuelas Públicas de Medford se esfuerzan por lograr. Así que ha tenido una agradable bienvenida. Se ha estado reuniendo con líderes escolares y con nuestros socios de transporte en autobús, NRT y Eastern Bus. Y entonces solo quería tener la oportunidad de poder darle la bienvenida formalmente en la reunión del comité escolar para que todos pudieran verla. Creo que es muy importante que la comunidad también tenga una presentación de Ina para que también puedan ver la cara que está detrás de la llamada telefónica o del correo electrónico, a veces como sabemos que funciona el transporte. Así que no sé Ina si tú.
[SPEAKER_02]: Así que solo quería agradecerles a todos por darme la oportunidad. Tengo muchas ganas de trabajar con el distrito. Como dijo la Dra. Lucía, tuve la oportunidad de reunirme con algunos de los vendedores de autobuses y los administradores. Y tuve algunos estudiantes que vinieron a hacer algunas preguntas para las que pude encontrar las respuestas con bastante rapidez. Así que tengo muchas ganas de que llegue. Es una comunidad maravillosa y un ambiente muy acogedor.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias.
[SPEAKER_02]: Gracias.
[Suzanne Galusi]: Estamos muy emocionados. Sí, estamos felices de que estés aquí.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sólo quería decir gracias. Es un trabajo realmente difícil, estoy seguro de que lo sabes muy bien, así que estoy muy agradecido de que todavía estés sonriendo también, lo cual es, ya sabes, cuando escucho cómo es este trabajo, pienso que la gente tiene pasiones, no necesariamente las mismas que las de todos los demás, pero me alegro de que te guste, así que gracias.
[SPEAKER_02]: Muchas gracias. Gracias a todos. Que tengas una buena tarde. Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Y tenemos un informe sobre el año fiscal 27 recomendaciones presupuestarias preliminares. Noelle Velez, nuestra Directora de Finanzas, y Gerry McCue, nuestro Analista de Presupuesto. Y bienvenido, sube. Y se lo entregaré al Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Gracias. Sólo quiero comenzar con un poco de encuadre. Buenas noches, honorables miembros del comité escolar y señora alcaldesa. Entonces, la reunión de esta noche sirve para presentar formalmente nuestras proyecciones preliminares, gastos y necesidades identificadas de las escuelas y departamentos. Nuestra directora de finanzas, Noelle Vélez, y nuestro analista de presupuesto, Gerry McCue, lo guiarán a través de los resultados de extensas sesiones de colaboración con líderes escolares y departamentales. Estas reuniones, como se destacó un poco en la reunión anterior del comité escolar, fueron fundamentales para identificar las necesidades críticas y las solicitudes estratégicas que surgieron de nuestras aulas y operaciones. Quiero enfatizar que este es un proceso profundamente iterativo, y los datos compartidos esta noche también resaltarán una variedad de solicitudes iniciales que todavía estamos revisando activamente, mientras que la presentación también mostrará áreas proactivas en las que hemos identificado algunos ahorros significativos. Nuestro equipo también explicará algunos gastos imprevistos que surgieron a lo largo de este año fiscal. Y a través de este proceso, continuaremos refinando y afinando nuestras proyecciones presupuestarias y alineando nuestros recursos. Creo que también es importante señalar que con el nuevo equipo de liderazgo que ha estado trabajando en conjunto este año en la oficina central, Esto conlleva un pequeño nivel de auditoría dentro de sus respectivas carteras. Y esta revisión inicial está anclando el trabajo estructural y visionario requerido para garantizar que nuestra huella fiscal permita de manera auténtica e intencional los valores fundamentales de nuestro distrito y las necesidades cambiantes de nuestros estudiantes, nuestro personal y nuestra comunidad. Aunque nuestro trabajo está lejos de terminar, la presentación de esta noche es un testimonio de la consistencia y coherencia que estamos trabajando para establecer líneas divisorias en todos los niveles del distrito. Avanzamos hacia una visión unificada que garantice que cada dólar respalde nuestros objetivos educativos compartidos. Realmente quiero extender mi más sincero agradecimiento a Jerry y Noel por sus incansables esfuerzos y trabajo en la preparación del presupuesto y por su compromiso con la transparencia, como verán esta tarde. Su arduo trabajo, así como el de todos los involucrados en este proceso, proporciona la base sólida que necesitamos para avanzar juntos y finalizar un presupuesto que sirva a todos nuestros estudiantes y a la comunidad. Muchas gracias.
[Noel Velez]: Oh, lo siento por eso. Muchas gracias, Superintendente, por esas amables palabras. También quiero agradecer especialmente a Lisa Malone y Joanne Allen, quienes programaron aproximadamente 57 reuniones durante este proceso presupuestario. Fue muy amable de su parte. Y también al Dr. Talbot, quien también asistió a muchas de nuestras reuniones con nosotros. Realmente aprecio eso para darnos una mejor idea. de qué finanzas y currículo y por qué son tan importantes van de la mano. Entonces, como comenzaremos ahora, verán que tenemos un resumen de nuestra propuesta de presupuesto aquí en la página dos. Este es un resumen total de la presentación que daremos esta noche. Lo hemos dividido en lo que creemos que son cinco categorías. que explican adecuadamente todo lo que estamos a punto de pasar y también discuten cada categoría en detalle con respecto a lo que Gerald y yo, mientras nos reuníamos con los directores, y las necesidades y deseos de las Escuelas Públicas de Metro para el año fiscal 27. Si desea repasar los números rápidamente, como sabe, comenzamos con nuestro fondo general. a 85.490.000 dólares. Gracias a nuestra votación de la comunidad de Medford, tenemos nuestro fondo de estabilización, que nos aumentará aproximadamente $1,085,549 para un presupuesto total basado en la asignación presupuestaria de $86,575,549. Aumentos de escalones salariales estimados actualmente, aumentos de estipendios y contingencias Basándonos en dónde estábamos el año pasado, del año fiscal 26 al año fiscal 27, estimamos $ 3,3 millones. En aumentos de costos inevitables, que veremos con más detalle más adelante, hemos calculado $3,059,160. Para solicitar una nueva base escolar aumentada a nuestros directores y directoras, tenemos $987,000. Para solicitar aumento de instalaciones y gastos operativos, tenemos $554,000. Y luego, basándonos únicamente en nuestra observación, revisión y ciertos programas por los que ya hemos pagado y que no necesitaremos pagar el próximo año, tenemos un ahorro identificado de 400. $90,991, lo que nos da una propuesta de presupuesto total de $94,032,696. Y a través de esta presentación, lo guiaremos a través de estos números y llegaremos a ese número. Primero, queremos repasar algunos aumentos de costos inevitables. Estos costos aumentan, por lo que tenemos dos comenzando desde el principio. Tenemos dos maestros en Curtis Tufts que han estado alcanzando una línea corta de fondos rotatorios para matrícula. Esa reserva se hará en función de la cantidad de fondos que queden al 30/06/2026. Entonces tendremos que absorber $198,560 en salario. A lo largo del año fiscal, tuvimos que contratar o agregar ocho paraprofesionales adicionales al presupuesto. Lo siento, me disculpo, me acerqué demasiado. Actualmente tenemos ocho paraprofesionales en el fondo rotatorio antes y después de la escuela que nos gustaría trasladar nuevamente al fondo general. Como recordarán, durante los últimos dos años, hemos estado eliminando los paras poco a poco del fondo rotatorio para después y antes de la escuela, y esperamos que este sea el último estado que eliminemos. Sus salarios el próximo año suman 344.000 dólares. Tenemos la esperanza de trasladar también algunos de los salarios relacionados con el lugar donde se cobraban a las escuelas comunitarias. A partir de julio de 2022, el director deportivo y el asistente administrativo del departamento deportivo estaban a cargo directamente de las escuelas comunitarias. Nuestro objetivo es trasladar esos salarios. Para el asistente administrativo, esperamos trasladar el 20% de su salario a cinco categorías diferentes. Atletismo Rotatorio, Fondo General de Atletismo, Edgley Field, Educación física y escuelas comunitarias, ya que creemos que representan adecuadamente a ese empleado en todas las categorías en las que trabaja actualmente. Y con el director deportivo, nuestro objetivo es trasladar el 50 % del salario al fondo general deportivo y mantener el 50 % del salario en las escuelas comunitarias. Otra cosa que tenemos aquí es a través de nuestra subvención CSHS, Compramos un programa de software que ya no es elegible para ser cargado a esa subvención. Esa subvención, si bien es una subvención de año a año, solo permite gastos únicos en software y programas, por lo que cada año tienes que cambiar lo que vas a cobrar a esa subvención. Y dado que lo compramos en el año fiscal 26 a través de nuestra subvención CHS, queremos trasladarlo a nuestro libro mayor el próximo año, ya que ya no será elegible para comprarlo a través de esa subvención. A continuación tenemos lo que consideramos aumentos de costos inevitables. Debido a la inscripción, crearemos un programa de acceso en la Escuela Primaria McGlynn. Entonces necesitaremos un maestro y un asistente para esa clase. A lo largo del año fiscal 26, tuvimos ocho asistentes individuales adicionales que tuvimos que contratar debido a los IEP existentes para estudiantes nuevos en el distrito. Teníamos uno en la escuela secundaria, tres en McGlynn Middle, uno en McGlynn Elementary y tres en Mississippi que se mudaron a partir de septiembre de 2025. Junto con los costos de las ocho mudanzas, algunos de ellos vinieron con costos de transporte relacionados, así como tarifas crecientes para el transporte de educación especial en su conjunto, que creemos que serán aproximadamente $476,177. También contamos con asistentes de educación especial, uno en McGlynn y otro en Roberts Elementary para cubrir las aulas según los programas y necesidades de los estudiantes. Y también necesitaremos un maestro adicional y un asistente para una cuarta clase de jardín de infantes en Missittuck según las inscripciones que proyectamos. En la siguiente diapositiva, tenemos algunos más que creemos que son aumentos de costos inevitables. Tenemos nuestro contrato de limpieza, que es la limpieza de la escuela secundaria y del McGlynn. El nuevo contrato tendrá un valor de 209.130 dólares. Y eso también se basa en el año uno del año pasado. En julio comenzaremos el segundo año. Tenemos el segundo año de nuestro pago de arrendamiento para Motorola, todos los nuevos llaveros que hemos agregado en $60,300. Y el segundo año de nuestras escuelas primarias con autobuses amarillos, y también para adaptarnos a los horarios de salida de los recién llegados y el aumento de tarifas, tenemos $110,000, $140,000 para agregar a nuestro presupuesto. Además de incluir la inscripción, también necesitaremos la creación de un programa de acceso en la escuela secundaria McGlynn. Según los números de inscripción, originalmente era un salón de clases con conexiones de acceso combinado, pero tendremos que separarlo en el año fiscal 27. Entonces necesitaremos otro maestro y un asistente adicional a eso. Agregaremos un segundo maestro de transición del proyecto debido a la inscripción al programa en la escuela secundaria, y aportamos una cantidad de $84,260 para ese salario. Necesitamos aumentar la programación del año extendido debido a la participación de los estudiantes, lo que nos dejará en $140,200. También, a través de nuestra auditoría de DEA, nuestro objetivo es reemplazar 17 DEA que tienen 20 años. Lo cual cuesta $25.000, lo siento. Y por último, tenemos aquí algunos servidores de malware e hiperservidores que cuestan aproximadamente 40.000 dólares para la computación en la nube. Tengo algunos elementos más sobre lo que estamos proyectando y lo que estamos viendo. Entonces, para calentar la electricidad, creemos que tendremos que aumentar el presupuesto en $197,000 según el gasto del año fiscal 25, las proyecciones del año fiscal 26 y lo que creemos que será el aumento el próximo año. Otros 50.000 dólares para suministros de custodia. Desempleo en $35.000. Se agregaron otros $6,000 al presupuesto de graduación de la escuela secundaria para continuar con el increíble trabajo que hacen y con el costo de algunos de los nuevos costos y el costo más alto de algunos de los programas de alquiler y arrendamiento que realizamos. Para el programa deportivo, tendremos $84,000 adicionales en estipendios para entrenadores según el convenio colectivo. Tenemos $50,000 en transporte según el año fiscal uno de, del costo del contrato, y luego estaremos en el segundo año del costo del contrato. Y otros gastos que el director deportivo cree que equivaldrán a unos 11.894 dólares. Y también nos gustaría agregar otros $50,000 a la cuenta del maestro sustituto. Entonces, en resumen, tenemos un total de $11,894. Aquí desglosamos los 3 millones de dólares en fondos existentes que ya no están disponibles o no son sostenibles en 662.000 dólares. Gasto no previsto en el año fiscal 26 de 1,5 millones de dólares. Gasto inevitable ocurrido en el año fiscal 27 por $400,000. y un aumento presupuestario para el año fiscal 27 basado en el historial de gastos reciente de $478,294, equivalente a $3,059,160.
[Gerry McCue]: Voy a repasar las necesidades escolares. Estas son propuestas que fueron solicitadas a los directores y directores y a nuestro superintendente asistente. Antes de comenzar, hubo una serie de solicitudes de la escuela secundaria para asignaturas optativas adicionales para el personal que decidimos no seguir adelante en este momento, excepto por unas pocas seleccionadas de las que hablaremos. Y eso se debe principalmente a que este es realmente el primer año en el que han tenido tiempo suficiente para trabajar con el nuevo cronograma. El año pasado, el contrato se resolvió tarde. Estaban un poco atrasados en el desarrollo del cronograma. Por eso queríamos que tuvieran tiempo ahora para ver si algunas de esas materias optativas se pueden incorporar al cronograma sin necesidad de personal adicional. Sin embargo, tenemos, algunas propuestas. Uno sería profesor de artes en la escuela secundaria. Gracias al nuevo horario, muchos estudiantes pudieron elegir una clase de arte. Y entonces esta inscripción está impulsando la necesidad de este maestro de artes adicional. Diré que deberías haber recibido tu correo electrónico. una descripción por parte de directores y directores sobre su programa. Está diseñado para ser una especie de narrativa de una página y brindarle información complementaria mientras delibera sobre el presupuesto. Y esto ciertamente se destaca. en el programa de artes. El segundo maestro es actualmente un maestro de banda de primaria que no es maestro de tiempo completo en las escuelas primarias, y propondríamos convertir ese puesto en un maestro de tiempo completo. Y esa persona podría venir a la escuela secundaria por la tarde y ofrecer cursos adicionales, selecciones de cursos en los períodos seis y siete. De igual forma, proponemos agregar otro profesor de tecnología. en la escuela secundaria para ampliar esas ofertas de tecnología. Y esto requeriría que equipáramos un salón de clases existente como un laboratorio tecnológico para que ese maestro pueda enseñar. También proponemos un traductor adicional debido al volumen de traducciones que tenemos, principalmente del programa EL, pero también que atiende todas las necesidades de traducción en todo el distrito. Y luego un maestro EL adicional en McGlynn para brindar servicios de retiro para el programa de recién llegados en esa escuela. También hubo varias propuestas hechas por los jefes de departamento para aumentar la calidad de los materiales educativos que utilizamos. Por eso, el estado proporciona una lista de suministros y materiales educativos de alta calidad que se pueden comprar y creemos que esto será de ayuda. incrementar el rigor en todos nuestros programas. Y no repetiré lo que está en la diapositiva, pero hay una variedad de solicitudes de suministros, los reemplazos de kits son muy importantes. Materiales para cursos desafiantes y optativos. Hay una solicitud de reemplazo de libros de texto de estudios sociales para psicología. Los libros de texto están bastante anticuados. Y materiales de prueba y evaluación para el Programa de Idiomas Mundiales. Otra área que No es mucho dinero en términos generales, pero creemos que es muy importante aumentar nuestro compromiso con el desarrollo profesional. Y como punto de referencia, el presupuesto de la fundación Se calcula que incluye el 1,7% del presupuesto total para PD. Ahora, las escuelas no están obligadas a gastar tanto en desarrollo profesional, pero es sólo un punto de referencia. pidiendo algo que sea mucho más pequeño aquí. La otra cosa, la otra parte de esta iniciativa es distribuir la implementación del programa de desarrollo profesional. en el programa para que los directores sean responsables de un programa para su personal que se centre exclusivamente en sus departamentos para satisfacer mejor las necesidades del personal que está en esos departamentos. Otro dato es que el 81% de nuestro personal docente se encuentra en el paso cinco o superior, por lo que no tienen que participar en cursos de posgrado y otros cursos para mantener o lograr su licencia. Así que esta será realmente la única fuente de formación para esos profesores. Y será alrededor de un tercio del 1% del presupuesto si esta propuesta se aprueba. Es un aumento. Actualmente el presupuesto es de unos 112.000 dólares. Proponemos aumentar eso en $165,000 para un presupuesto de $277,000. Y eso sin incluir los reembolsos de matrícula. Luego, las siguientes diapositivas le darán una idea de lo que solicita cada departamento. No les leeré la diapositiva, pero a veces es desarrollo curricular. A veces se necesitan fondos de capacitación para traer a un experto en la materia durante los días de desarrollo profesional. Podría ser capacitar e implementar ciertas partes del plan de estudios o usar Los materiales de suministros que estaremos proporcionando. Algunos también para asistir a conferencias. Algunos directores expresaron interés en enviar más maestros a las conferencias y que las conferencias pueden ser una excelente manera de adquirir nueva información de un grupo de pares en ese departamento. Otras solicitudes que tenemos son para nuevos planes de estudio. El departamento de ciencias puso a prueba un nuevo plan de estudios de robótica en el año fiscal 26. Y creo que algunos estudiantes vinieron y hicieron una demostración ante el comité a principios de este año. que el director fue muy creativo al reunir fondos de subvenciones federales y el presupuesto de su propio departamento y que algunos directores de escuelas secundarias contribuyeron con algunos fondos que tenían para hacer despegar el programa. El programa es básicamente un programa de computadora muy sofisticado y se basa en la cantidad de asientos que tenemos. Así que el coste de ese plan de estudios en particular es de 75.000 dólares. Y luego también buscamos implementar un plan de estudios formal de ELA en la escuela secundaria. Y estimamos que serán $30,000, aunque durante el transcurso del año, un comité dirigido por el personal y un comité de partes interesadas evaluarán diferentes planes de estudio y presentarán propuestas. sobre lo que mejor satisface las necesidades de las Escuelas Públicas de Medford. Nosotros también Tenemos que aumentar nuestro presupuesto para evaluaciones de mapas NWEA. Y hemos estado utilizando Open Architects Dashboard, que es un programa que recopila información de diferentes bases de datos que operamos. cerebros escolares e información DESI y simplemente los pone en un formato digerible para que los usen los maestros. Ha sido muy bien recibido por nuestro personal. Entonces, el costo de eso lo usaremos gratis este año y el costo en el futuro sería de $19,500. Nos gustaría aumentar el presupuesto de transporte de la banda para que nuestras bandas puedan asistir a más competencias. También estamos muy atrasados en la implementación de paneles interactivos en todos los distritos escolares. Los tenemos en diferentes aulas y hemos excluido la escuela secundaria en esta propuesta porque esperamos que todas esas aulas tengan esta tecnología. Este costo, 180.000 dólares, nos permitiría instalar 60 paneles interactivos este año. Y es un programa de cinco años para equipar todo el distrito con paneles interactivos. También estamos buscando comprar software que mejore la protección de nuestro contenido para nuestros estudiantes. Por lo tanto, es una plataforma que tiene una funcionalidad de prevención de contactos más sólida que la que tenemos ahora. Tiene algunas funciones para que los profesores de aula supervisen el uso en su aula. Y finalmente, 2.000 dólares para Curtis Tufts. Les gustaría tener una ceremonia de graduación en el futuro. Entonces esto les proporciona algo de financiación para hacerlo. Entonces, para resumir las necesidades escolares, nuevos puestos, mayor financiamiento para útiles, mayor desarrollo profesional y otras solicitudes escolares, ese total es $987,000.
[Noel Velez]: A continuación, repasaremos nuestras instalaciones y necesidades operativas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Noel, antes de continuar, ¿puedo hacer una pregunta general? ¿Cuál es el aumento porcentual con respecto al presupuesto de 2026? Es alrededor del 9%. Entonces, ¿es esto como la lista de deseos de todos, o cómo vamos a reducir esto un poco?
[Gerry McCue]: No son una lista de deseos, son gastos identificados y hay algunos, reconocemos que es posible que no podamos obtener esta cantidad de dinero. Hay algunos costos identificados aquí que, ya sabes, no lo son, son una especie de resultado final, el coleccionista negocia por uno. real parte del gasto del IEP. Podría haber un poco de margen de maniobra para diferir parte del gasto a 28. Prácticamente hemos descartado los gastos que pensábamos que eran más una lista de deseos que una necesidad real. Ya sabes, para las instalaciones, ya sabes, como siempre, el mantenimiento diferido es una especie de método probado y verdadero cuando no tienes fondos suficientes. Pero podríamos confiar, por ejemplo, para el transporte de educación especial, podríamos confiar más fuertemente en fondos de disyuntores. Entonces, estamos tratando de lograr un equilibrio entre cuánto disyuntor necesitamos, usamos en un año fiscal y cuánto queremos ahorrar el siguiente año fiscal. Um, hay dinero en, uh, uh, la cuenta de reembolso de transporte para personas sin hogar que podríamos aprovechar, uh, para tratar de reducir el presupuesto. Pero, em,
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, quiero decir, sólo podemos gravar al 2,5%, entonces. Sí. Y obtuvimos un seguro médico que aumentó un 10%. Tenemos la deuda que tenemos que pagar, comenzando a pagar el trabajo de HVAC de McGlynn y Andrews. Entonces el dinero simplemente no está ahí.
[Gerry McCue]: Sí. Bueno, este es un punto de partida y luego lo haremos. Lo presentaremos absolutamente, ya sabes, en el presupuesto final. Entonces, en nuestra política de desarrollo presupuestario, este es un presupuesto preliminar. Eventualmente habrá un presupuesto final y ese presupuesto estará equilibrado.
[Suzanne Galusi]: Gracias, Sr. McHugh. Eso era lo único que iba a aclarar y es por eso que quería dejar claro al principio que esto es preliminar como parte de la política del comité escolar y simplemente Quería ser muy transparente sobre cuáles eran las solicitudes. Lo que se presenta aquí esta noche se alinea con nuestra visión de instrucción, nuestras iniciativas estratégicas y nuestros valores fundamentales. Pero sabemos, como dije, que es muy iterativo y que todavía hay que perfeccionarlo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, sí, esto supone un descuento de 5 millones de dólares. Quiero decir, tengo que eliminar la mitad de los departamentos de la ciudad para pagar esto. No sé de cuál quieres que me deshaga.
[Noel Velez]: Sí. A continuación, repasaremos las instalaciones y las necesidades operativas. Después de una extensa conversación conmigo, con el superintendente y con nuestro nuevo director de operaciones, Ken Lord, revisamos algunas áreas e instalaciones que realmente queremos abordar y en las que queremos trabajar arduamente. El primer paso aquí es que estábamos ante un cuarto trabajador de mantenimiento de corte de carpintero. Según la cantidad de trabajo en las escuelas y la cantidad de horas extra que pagamos a los trabajadores de mantenimiento, creemos que podemos lograr mucho agregando un empleado adicional. que realmente puede hacer muchas cosas. Como saben, actualmente tenemos tres trabajadores de mantenimiento que supervisan todos los departamentos escolares, lo cual puede retrasar muchas áreas. Según nuestro análisis de facturas del año fiscal 25 y nuestras proyecciones del año fiscal 26, buscamos aumentar las líneas de contrato y mantenimiento en $ 359,000. Tenemos del proyecto de evaluación de Habeeb and Associates, con la esperanza de aumentar la línea de mantenimiento extraordinario en $70,000 para reemplazar el tanque del calentador de agua, el número dos en la Escuela Primaria Roberts, y $7,000 en aumento para las líneas de reparación de equipos. En nuestro departamento de tecnología, esperamos agregar un poco más de infraestructura tecnológica. Actualmente estamos con un paquete de ciberseguridad que incluye otros aumentos de software en $52,000. Entonces, en total, según las necesidades de nuestras instalaciones y tecnología, creemos que el aumento sería de $554,255. En la siguiente diapositiva, tiene solo una idea de algunos de los servicios de mantenimiento que las Escuelas Metropublic utilizan durante todo el año, desde control de plagas hasta reparaciones de concreto, calefacción, HVAC e inspecciones de extintores de incendios. Esos números pueden aumentar bastante rápido, pero solo queríamos dar una idea de exactamente todo lo que Ken Lord hace por nosotros en el extranjero. A continuación tenemos algunos ahorros identificados. Entonces, con la inscripción de los programas de necesidades especiales en la Escuela Primaria Brooks, pasaríamos de cinco aulas a cuatro aulas. Tendríamos dos grupos de aprendizaje y dos grupos basados en el idioma. No habría pérdidas de FTE ya que tenemos un maestro que se jubila y ese puesto no se cubriría. Y luego el padre en su salón de clases sería absorbido por un puesto vacante al final del año fiscal. Tenemos nuestro pago del plan de estudios de ELA para Houghton Mifflin. Acabamos de terminar de liquidar nuestro tercer pago de este año fiscal, por lo que ya está completamente hecho. Nuestros nuevos contratos de arrendamiento de teléfonos y fotocopiadoras nos ahorran aproximadamente entre $95 000 y $62 000. Tenemos nuestros gastos de acreditación NEASC, que completamos este año. Esos son otros $30,000 del presupuesto del año pasado que quitaríamos. Y luego, solo las partidas diversas, ya sean pequeñas cosas que compramos este año o simplemente equilibrando los aspectos positivos en un área y los negativos en un área, obtuvimos un ahorro de $ 14,000. Ahorros totales identificados de $490,991. Y tenemos aquí algunas propuestas sin coste. Nos gustaría agregar dos aulas de reunión a la mañana y a la tarde en Brooks. Convertir a día completo. Sí, lo siento por eso. Sí. Convertir a día completo. Actualmente tenemos una vacante para un entrenador de alfabetización. Nos gustaría convertir ese puesto en un entrenador de matemáticas para el año fiscal 27. Y luego pondremos a prueba un programa de compostaje en la escuela secundaria del Mississippi, pero solo en la parte trasera de la cocina. Ahí es donde se hace toda la cocción. Y eso estaría cubierto por el presupuesto del departamento de servicios de alimentos. Y luego tenemos aquí solo nuestro resumen basado en nuestra primera diapositiva. Como hablamos anteriormente, nuestro fondo general y fondo de estabilización, que suman $86 millones, y luego nuestros aumentos salariales estimados, nuestros aumentos de costos inevitables, la solicitud de directores y directores, la solicitud de nuestras instalaciones y nuestros ahorros identificados ascienden a $94,032,696. Y en la siguiente diapositiva, tendrá una idea de cómo se verían los aumentos y disminuciones según los números reales. De nuestro fondo general de asignaciones, nuestro fondo de estabilización que agregaríamos el próximo año, son 750.000, lo que nos lleva a nuestro número total, $94.032.696. Gracias a todos por su tiempo. Esa es nuestra presentación. Por supuesto, estamos aquí para responder todas y cada una de las preguntas que tenga.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. ¿Tenemos una partida para el reabastecimiento de dispositivos o no está en absoluto en el presupuesto de este año?
[Noel Velez]: ¿Qué fue eso?
[Paul Ruseau]: ¿Podría oír eso? ¿Para reposición de computadoras para estudiantes?
[SPEAKER_30]: Sí. DE ACUERDO. Por eso no está en esta diapositiva. Es solo una línea de pedido estándar. Gracias.
[Gerry McCue]: Estos son los aumentos al presupuesto base. Entonces eso está en nuestro presupuesto base.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Graham, luego miembro Mastropone.
[Jenny Graham]: Gracias. Sé que el presupuesto estatal todavía está avanzando en el proceso, pero una vez más somos una ciudad de ayuda mínima y el presupuesto del gobernador propuso una ayuda mínima de $75 por estudiante. ¿Es eso correcto? ¿Eran 75 o 70? ¿Ya se ha publicado el presupuesto de la Cámara o del Senado? Sé que siempre tienden a mover un poco ese número.
[Gerry McCue]: No desde ayer. DE ACUERDO. Y el año pasado el mínimo era de $150 por estudiante.
[Jenny Graham]: Bien. Y creo que están lidiando con algunos de los mismos desafíos en todas partes. Así que creo que es algo que hay que buscar. Este es como el séptimo año de la Ley de Oportunidades Estudiantiles. Sólo hubo un año en el que recibimos más de la ayuda mínima. Y este es otro año de ayuda mínima. Entonces, suponer que cualquier cambio en la ayuda mínima sería un impulso para nuestros números. Supongo que algunos, así que solo pienso desde una perspectiva fundamental. Esta es una imagen como el punto de partida de una solicitud de presupuesto que dice que debemos cumplir con los objetivos del distrito y cumplir con nuestras obligaciones contractuales. Así es como se ven los números y lo aprobaremos. alguna versión de esto en nuestra próxima reunión, y luego se enviará al alcalde y al concejo como una solicitud. Y luego, una vez que el concejo y el alcalde determinen cuáles son esas cifras en realidad, Jerry, antes de que terminemos el año fiscal, con suerte, habrá otra conversación para decir, Si hay una brecha, ¿cómo la cerramos y potencialmente organizamos otra audiencia pública? Entonces, entre ahora y entonces, supongo que sucederán muchas cosas desde una perspectiva de financiamiento, como un análisis similar de las opciones de financiamiento que podrían estar fuera de una simple solicitud directa de la ciudad, ¿es cierto?
[Gerry McCue]: Sí. Tenemos la obligación de programar una audiencia pública antes de la votación del presupuesto.
[Jenny Graham]: Sí y luego creo que la otra pregunta que tenía estaba en la página. 18 para instalaciones y operaciones. Una de las cosas que esto describe es un aumento en nuestras líneas de mantenimiento contratadas. ¿Puede ser así porque ahorraremos dinero al contratar personas en estos espacios? ¿Ya estamos gastando este dinero o ha tenido el mismo costo? ha aumentado dramáticamente como si si no hacemos esto, ¿qué sucede? Creo que es parte de mi pregunta, pero quiero decir, tres personas para un distrito de este tamaño es súper anémico y no es sorprendente que tengamos los problemas de mantenimiento que tenemos porque hemos tenido personal de esta manera desde siempre y sé que una de las cosas de las que hemos estado hablando mientras continuamos negociando con nuestros socios negociadores es cómo sabemos cómo configuramos esa unidad de manera productiva. Pero solo tengo curiosidad, ¿cuál debería ser realmente el equilibrio entre el personal interno y los servicios contratados para un distrito de nuestro tamaño? Y, ¿cómo encaja esta propuesta en avanzar hacia algo que sea más ideal?
[Gerry McCue]: Se lo entregaré a Ken Lord en un segundo, pero si recuerdan el año pasado, creo que, para empezar, nuestro presupuesto de mantenimiento estaba lamentablemente insuficientemente financiado. El año pasado propusimos un presupuesto más realista y, en las negociaciones finales del presupuesto, Nos dieron algo de dinero del fondo de estabilización para proyectos específicos, lo cual estamos agradecidos. Eso ayudó mucho. Pero tuvimos que reducir nuestra solicitud de mantenimiento en una cantidad equivalente. Así es como negociamos la brecha el año pasado. Si bien pudimos conseguir algo de dinero para proyectos, en realidad no adelantamos los presupuestos de mantenimiento, que pediremos ahora. Y básicamente, la combinación entre lo interno y lo privado, ya sabes, varía de un distrito a otro y según su capacidad, su capacidad interna. el tipo de sistemas que tienes. Pero dejaré que Ken amplíe esto.
[Kenneth Lord]: Sí, exactamente lo que Jerry acababa de decir. Utilizamos nuestro personal interno para realizar todas las tareas que consideramos calificados y capaces de realizar hasta el límite del tiempo del personal del que disponemos. Por lo tanto, subcontratamos trabajos que potencialmente podríamos hacer internamente si tuviéramos más personal interno, y podríamos hacerlo de manera más económica. con personal interno porque siempre se paga más por traer a alguien de fuera. Hay bastantes tareas que simplemente no tenemos la habilidad ni deberíamos hacer internamente, ya sabes, algunas reparaciones realmente pesadas. No contamos con electricistas autorizados en nuestro personal. Necesitamos cierto tipo de personas para hacer diferentes tipos de trabajo que siempre se encargarán de las inspecciones, ascensores, ya sabes, ese tipo de cosas. Realmente estamos luchando para mantenernos al día con la cantidad de cosas que podemos hacer internamente con el personal que tenemos. Trabajan increíblemente duro. Son increíblemente hábiles. Simplemente no hay suficientes. Y lo que hice para aumentar la cantidad de servicios contratados en la solicitud de este año fue observar todos los gastos del año pasado, los dividí en diferentes categorías y luego los dividimos en cada suma. Lo hicimos un poco diferente en el presupuesto, así que realmente identifiqué qué tipo de contrato tendríamos, y eso me permitirá salir a licitar para contratistas, mientras que ahora realmente dependemos de los contratos estatales para los comerciantes para hacerlo poco a poco. Espero que eso responda a todas tus preguntas.
[Jenny Graham]: Lo hace.
[Kenneth Lord]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro de Mastbonony?
[Paul Ruseau]: Sí. Oh, miembro Rousseau. Gracias. Y creo que dijiste esto el año pasado, pero ya lo he olvidado. Lo siento. ¿Cuál es el número típico de trabajadores de mantenimiento con tantos edificios en un distrito?
[Kenneth Lord]: Realmente varía. Intenté estudiar un poco algunas ciudades y pueblos de los alrededores. Realmente varían enormemente según lo que cultivan. Y en realidad es una función de lo que puede permitirse hacer internamente en la antigüedad de algunos de sus edificios. Ya sabes, los edificios más antiguos requieren mucho más mantenimiento, mucho más mantenimiento, pero a menudo se realizan más fácilmente internamente porque sus sistemas más antiguos no son tan complejos. Entonces, por ejemplo, los sistemas HVAC más nuevos que estamos instalando realmente necesitan ser subcontratados. Ya sabes, realmente necesitamos poder tener gente experta en los sistemas que estamos instalando ahora para mantenerlos. Entonces, verán que las cosas que nuestros equipos pueden manejar internamente deberán hacerse externamente en el futuro.
[Paul Ruseau]: Entonces lo es. Realmente afuera, ya sabes, si tuvieras una de esas curvas de campana, es como uno de esos pequeños números al final, y dices, oye, no podemos encontrarnos allí.
[Kenneth Lord]: Sí, mi reacción inicial, y la que, este es mi séptimo mes, se confirma después de siete meses, es que lamentablemente tenemos una falta de personal. No puedo mantenerme al día con las cosas básicas que podemos hacer. Y, ya sabes, simplemente traer a un contratista externo, te cuesta mil dólares simplemente hacer que entren por la puerta, ya sabes, así que. Bien, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estamos en el mismo barco en el lado de la ciudad. Miembro Mastroboni.
[Mike Mastrobuoni]: Disculpe. Gracias. Así que creo que la frase costo inevitable me molesta un poco. Creo que hay una combinación de muchas cosas ahí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Reinfeld, si pudieras cerrar el tuyo. Todo el mundo lo apagó. Gracias. Miembro Mastroboni, tiene la palabra.
[Mike Mastrobuoni]: Gracias, Ken. Quiero decir, creo que varía, cierto, de cosas que se verían como cumplimiento, cierto, recursos de educación especial. Hay mucho presupuesto para dimensionar correctamente, lo cual creo que es genial. Eso, ya saben, demuestra que todos están mirando hacia atrás para avanzar. También creo que hay algunas opciones ahí. Sabes, creo que lo apoyo incondicionalmente. Quitar los párrafos de los fondos rotatorios, cierto, en concepto, pero eso parece una opción en este momento. Entonces, ya sabes, esta es una gran lista de necesidades. No es sorprendente. Están sucediendo muchas cosas, hay mucho trabajo por hacer y muchas mejoras que realizar. El alcalde Lincoln Kern también habló de una brecha de $5 millones. Entonces me pregunto cuál es el proceso detrás de escena que todos ustedes y el superintendente están llevando a cabo en el transcurso del próximo mes para identificar cuál es la mayor prioridad de estos cambios marginales, cuál es la mayor prioridad de nuestros gastos existentes para comprender, para identificar las reducciones menos dolorosas aquí. Éstas son muchas ideas geniales. ¿Hacia dónde vamos a partir de ahora? Creo que esa es mi pregunta. par.
[Breanna Lungo-Koehn]: Y simplemente para aprovechar eso, para presentarnos algo que son 5 millones de dólares, simplemente hace La comunidad, quienquiera que esté mirando, hace que parezca que estamos tan mal como otras ciudades y pueblos locales que acaban de perder una gran anulación, dos de los cuales nos tocan. Entonces simplemente nos hace quedar mal, y hablaremos el miércoles sobre, ya sabes, el déficit que manejaré en el lado de la ciudad, pero recortaré los presupuestos de la ciudad para dar un poco más a las escuelas, como siempre lo hago, y lo haré de nuevo, pero cuando traes algo que supera los cinco millones, parece que, parte de ese trabajo podría haberse hecho antes de esta noche. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. En junio de 2024, aprobamos nuestro cronograma de preparación de presupuesto y el objetivo era tener exactamente esta conversación. Si la respuesta fue que eran otros $40 millones para lograr las metas del distrito, entonces esa es la respuesta. El momento de hablar de lo que tenemos que recortar es está en el cronograma y tenemos que hacerlo. Y no, nadie se imagina que vamos a encontrar todo este dinero. Pero no decirle al público y simplemente tratarlos como adultos, que, oye, operar el distrito a, bueno, esto es mínimo. Si mirabas el total de anuncios nuevos, eran como 500.000 aquí y 400.000 me gusta. Esos no son números que le hagan pensar que estamos mejorando dramáticamente el distrito en absoluto. No lo son. entonces En mi opinión, este presupuesto no hace que el distrito avance particularmente. Esto mantiene a flote al distrito. Esta, esta solicitud de presupuesto, esto no es el presupuesto, esta es la solicitud de presupuesto. Y creo que tenemos que decirle al público cuánto cuesta realmente hacer el trabajo que ellos creen que estamos haciendo o quieren que hagamos. Y luego podemos tener la conversación con el otro adulto cuando tenemos que decidir, está bien, tenemos que cortar. Ya sean 5 millones, 4 millones o 3 millones, no se puede recortar esa cantidad de dinero sin despedir gente. Seré el primero en decirlo. Miré esos números. No vamos a pagar la electricidad. No vamos a dejar de pagar, ya sabes, todas las demás cosas que no son personas. El 85% o algo así de nuestro presupuesto es gente. Entonces, cuando pasamos de lo que creemos que necesitamos a lo que realmente tenemos, estamos, No existe ningún escenario en el que eso no incluya despidos. Quiero decir, a menos que sea muy malo en matemáticas, lo cual es posible. Pero este proceso lo examinamos y aprobamos en 2024 específicamente para que el público supiera lo que nosotros, como organismo, creemos que costaría realizar el deber para el que fuimos elegidos y para el que se contratan los profesionales. para seguir adelante, así que creo que estoy de acuerdo en que es increíblemente incómodo decir esto, como, es mucho más dinero del que vamos a tener, y vamos a tener algunas conversaciones feas, y espero que el comité escolar esté involucrado en eso, no solo la administración, nos gusta volver mágicamente con aquí está el nuevo número, pero tenemos que decirle al público la verdad. Esta es nuestra evaluación de necesidades para, francamente, no hacer más en las Escuelas Públicas de Medford de lo que hicimos este año.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Maestro Boney.
[Mike Mastrobuoni]: En resumen, miembros, estoy totalmente de acuerdo al 100 por ciento. No estoy pidiendo recortes. Les pido que comprendan el proceso mediante el cual todos deciden cuál es el nivel de servicio, qué es la expansión del servicio en esta gran lista, qué está relacionado principalmente con los objetivos de nuestro distrito, para que podamos asegurarnos de explicárselos a los residentes. Y eso, para que pueda entender el trabajo que todos ustedes están haciendo para identificar los riesgos y las compensaciones de las diferentes decisiones que vamos a tomar. Entonces, ya sabes, cuando veo una lista grande, mis ojos se ponen vidriosos, ¿verdad? Quiero entender, nuevamente, como, ya sabes, dónde, resumiendo dónde estamos invirtiendo, qué es cumplimiento, qué es nivel de servicio, qué es expansión, qué se está recuperando de algo que aprendimos a lo largo del año, nuevamente, en una especie de resumen, esta lista. Es difícil digerirlo, incluso en las dos veces que lo he visto desde que lo obtuvimos. Entonces, ese es el tipo de información que estoy viendo. Y nuevamente, no para recortar, sino para entender dónde estamos en términos de prioridades.
[Gerry McCue]: ¿Quieres? Bueno, nosotros, creo. Cuando volvamos a la comisión les mostraremos cómo reducimos el presupuesto. Una cosa que está en curso es que el superintendente dijo que seguimos puliendo estos números. Hemos identificado grupos de clases con un tamaño muy reducido en algunas escuelas, por lo que hablaremos con los directores al respecto. Eso podría proporcionar algunos ahorros. Y luego dejaremos que la escuela secundaria termine su programación para ver cómo funciona. Entonces, este presupuesto, ya sabes, lo intentamos, con la excepción de ese salón de clases para necesidades especiales en Brooks, que fue muy claro, no queríamos hablar sobre personal en este momento. Pero ciertamente tenemos que analizar eso, ya sabes, para llegar a este número. Diré que, ya sabes, las solicitudes de suministros y materiales se basan en la iniciativa del asistente del superintendente de hacer que nuestra ofertas de instrucción más sólidas, más rigurosas. Y entonces tenemos que comprar materiales de mejor calidad para que eso suceda. Pero escucho lo que está diciendo, así que intentaremos abordarlo cuando regresemos al menos para una audiencia pública o tal vez antes.
[Suzanne Galusi]: Si puedo. Dra. Lucey. Sólo quiero comentar. Entonces, las conversaciones en curso que estamos teniendo como liderazgo central con los líderes escolares y los líderes de departamento. Como dije, estamos teniendo conversaciones sobre cuáles son las prioridades y dónde están esos lugares que podemos reducir y dónde están esos lugares que queremos poder mantener firmes para cumplir con nuestra visión de instrucción. Nunca lo es, creo que es por eso que comencé esta noche con un poco de encuadre. Nunca, jamás, es mi intención asistir a una reunión del comité escolar y presentar algo que siento que va a dividir a una comunidad. Más bien, ha habido muchos mensajes sobre la transparencia y cuáles son esos costos. Y entonces, sólo quería asegurarme. En este proceso brindamos ese nivel de transparencia. Como lo mencionaron algunos miembros del comité escolar, así como Jerry y Noel, hay piezas allí que tal vez estemos tratando de mover, cuando hablamos de las cuentas renovables. Cosas relacionadas con los materiales para mejorar el plan de estudios. También hay artículos sobre algunas de nuestras subvenciones sobre las cuales el Dr. Talbot y yo hemos estado conversando, asegurándonos de que tal vez estemos siendo un poco más estratégicos a la hora de aprovecharlas. También estamos en conversaciones. tenemos Solicité, todavía no estoy muy seguro del premio, pero hemos solicitado nuestra segunda ronda de financiación de subvenciones para el colegio de abogados. Eso también influirá drásticamente en este presupuesto en términos de lo que podemos destinar a la subvención de la fundación de abogados y lo que no. Entonces, entre la financiación de subvenciones y nuestras cuentas renovables y simplemente tomar algunas de esas decisiones de las que habla el miembro Masturbone. Esta noche es sólo para mostrarles lo que se necesitaría para ponerlo en funcionamiento total y plenamente sin tener que depender de ningún tipo de subvención o derechos. Ciertamente no es en absoluto causar cualquier tipo de agitación, estrés o división. Pido disculpas si ese impacto afectó a las personas de la comunidad. Pero, como dije, este es un equipo nuevo. Y entonces, a veces, presionamos para hacer algunos cambios y agregar algunas estructuras donde no las había, o lugares donde ha habido falta de financiación. En este momento estás viendo algunas piezas que son necesarias para tanto operativa como educativa. Pero este no es el final. Y nos iremos adaptando al trabajo incómodo. Pero sólo quería que eso se supiera.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Gracias. Entonces tengo todo tipo de preguntas quisquillosas, cosas como, ¿es ese el profesor de teatro del que hemos estado hablando durante los últimos dos años? Pero lo que realmente quiero preguntarles aquí, cuál es esencialmente nuestro comité de presupuesto en su conjunto, al igual que una reunión regular, son algunos de estos Costos de software, materiales educativos, planes de estudio, todo eso. Lo que no veo en este resumen es: ¿se espera que esos costos sean los mismos año tras año, o son costos únicos que no tendremos que pagar, es invertir en la compra del software o es una suscripción que pagaremos año tras año? Entonces, creo que hay una, dos, tres, cuatro, cinco, seis cosas que señalé y me pregunto si se cumplen año tras año. Y cosas como las placas 360, ¿no? Dijiste que este es un proceso de cinco años. ¿Lo estamos cargando frontalmente? ¿Estamos a un ritmo uniforme? Me encantaría entender más sobre eso para estos artículos. El software de eSalud, la transición de los servidores, los materiales educativos, la robótica y ELA, la arquitectura abierta y las actualizaciones tecnológicas.
[SPEAKER_23]: Lo tengo, sí.
[Noel Velez]: Entonces, con respecto a lo que estabas hablando sobre el plan de estudios, para la mayoría de ellos, sería un costo anual. En robótica específicamente, sabemos que sería un costo anual, un programa tan complejo que queremos continuar con él. No sería algo así como un Holt-Mifflin donde pagamos tres años por ello y nos quedamos con él. Eso sería un costo anual. Otra cosa que mencionaste fue el programa ELA para la escuela secundaria. Creo que eso todavía se está revisando en este momento, pero nuevamente.
[Erika Reinfeld]: Bien, sé que no había un número específico sobre eso.
[Noel Velez]: No había un plan de estudios específico, sí. Sí, eso, una vez más, le daría la palabra al Superintendente Dr. Talbot un poco más en lo que respecta al plan de estudios, pero sé que difieren. Algunos son costos anuales, otros son: compras el programa por tres años y puedes conservarlo. En esa área, pero hay algunos que definitivamente son un costo anual que esperamos agregar a la base del presupuesto.
[Erika Reinfeld]: Es importante saberlo. Y luego mi otra pregunta es sobre algunos de estos costos adicionales. Tampoco estaba seguro del término inevitable, pero. cosas que provienen de cuentas rotativas o hay algunas cosas que entendí que se incluyeron en la infusión de fondos adicionales que luego iban a progresar en cosas como el transporte, algunos de los ajustes del tipo de estipendio CBA, todo eso. Y entonces me pregunto, con la anticipación de que habría un aumento del dos por ciento y medio cada año, ¿por qué? Además, algo que no habíamos planeado antes estaba por encima y más allá del 2,5 por ciento.
[Gerry McCue]: Entonces nosotros. Bueno, en primer lugar, el primer grupo de gastos inevitables era inevitable e incluso insostenible. Entonces para algunos de ellos. Y asumo toda la responsabilidad por parte de la confusión, pero sentí que era más fácil incluirlos en esa categoría. Pero ciertamente, parte de ese gasto puede posponerse para un año fiscal futuro. No es inevitable del mismo modo que lo son los aumentos en la negociación colectiva. Hubo algunos gastos en el año fiscal 25 asociados con el contrato de negociación colectiva que se firmó para los maestros. Los paraprofesionales llegaron más tarde en el año fiscal 26. Y utilizamos el dinero que tenemos en nuestro presupuesto base para negociación colectiva.
[Erika Reinfeld]: ¿Esos son los fondos no distribuidos? Sí.
[Gerry McCue]: Entonces, cualquier contrato que aún no se haya cerrado, anticipamos cuál creemos que será el resultado final de esa negociación y eso se distribuirá. Y utilizamos más de un millón de dólares en un fondo de estabilización para ayudar a respaldar eso también. Entonces esos fondos se gastaron y ahora se han convertido en parte del presupuesto base. Entonces, en el futuro, en 27, veremos aumentos con respecto al año fiscal actual. Y teníamos el plan de utilizar fondos de estabilización. Pudimos crear un fondo de poco más de 2 millones de dólares. durante los tres años que estaría vigente el contrato del docente. Y luego lo estamos reduciendo lentamente para que no lo hagamos, porque son parte de nuestro presupuesto base. tenemos que reemplazar esos fondos. Y si usáramos los $2 millones en el año fiscal 26, nos enfrentaríamos a reemplazar $2 millones este año. Así que tenemos que reemplazar alrededor de $335.000. Eso pasará del fondo de estabilización al fondo general en el año fiscal 27. Pero espero que eso responda a su pregunta sobre por qué tenemos aumentos en 27.
[Erika Reinfeld]: Entonces, supongo que era una pregunta sobre el traspaso y cuando mencionaste la reserva aquí y qué, ¿la reserva es lo mismo que la no distribuida o hay un fondo de reserva separado?
[Gerry McCue]: Bueno, el fondo de estabilización es una reserva. Es decir, podríamos llamar reservas de fondos no distribuidos también, pero el fondo de estabilización fue diseñado para ayudar a financiar contrato del profesor durante los tres años de su contrato.
[Erika Reinfeld]: Bueno. Y la otra cosa que sería útil ver además de si esto es parte de un todo o si va hacia el futuro. Oh no, ahora simplemente lo perdí. En realidad, esta es probablemente mi tarea: volver atrás y mirarlo al lado del gasto. Porque reconozco que hay muchas medidas adecuadas aquí y particularmente en los fondos rotatorios. Sé que no fue del todo justo mencionarlos porque esta es realmente la primera vez que analizamos rigurosamente esos fondos y de dónde vienen las cosas al respecto. Puede que tenga más preguntas, pero veo más luces rojas, así que revisaré mis notas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Olapade, luego Miembro Graham, luego Miembro Parks.
[Aaron Olapade]: Gracias. En realidad, esto es para desviarse un poco de lo que mencionó el miembro Ryenfield. Y sé, reconozco que los costos imprevistos son imprevistos o, ya sabes, inferiores a los esperados. Dicho esto, creo que un costo de 1,5 millones de dólares para el presupuesto del año fiscal 26 es bastante grande. Y creo que en el futuro, ¿hay cosas que podamos hacer para planificar en consecuencia, ya sabes, en función de lo que ha cambiado? Muchos de estos son, necesidades del distrito, por lo que no son cosas que, ya sabes, nuevamente, simplemente se basan en lo que nuestros estudiantes y nuestro cuerpo docente necesitan cada vez más. Entonces, es difícil hacer una planificación previa, pero ¿hay alguna previsión presupuestaria que podamos hacer? ¿Hay cosas que podríamos implementar en el futuro para tal vez planificar idealmente eso?
[Gerry McCue]: Bueno, eso, eso es lo que yo Las reuniones de presupuesto están diseñadas para ver con directores y directores. Entonces creo que lo que hemos enumerado son cosas que no pudimos predecir. Pero en la medida de lo posible, intentamos identificarlos. Esa es parte de la razón por la que hacemos proyecciones de inscripción. ¿Por qué hacemos estimaciones del tamaño de las clases para ayudarnos a comprender si necesitamos agregar personal? ¿Podemos trasladar personal de un área a otra? Pero en algunos de estos casos, se trataba de personas que ingresaban a MedFed con necesidades identificadas. y/o una mezcla de estudiantes. Hubo un par, ya sabes, un estudiante con necesidades especiales puede requerir una cierta cantidad de servicios en el segundo grado y eso puede cambiar dramáticamente en el tercer grado, ya sabes, a medida que crecen. esas son las cosas que surgen una vez que ocurren. Y luego, particularmente en el área de necesidades especiales, donde hay IEP, son contratos entre el departamento escolar y los padres. Y eso es lo que tienen que hacer, tenemos que asegurarnos de que estamos brindando los servicios necesarios en esos documentos.
[Aaron Olapade]: Gracias. Mi segunda pregunta se refiere al desarrollo profesional que se observó, creo, en la diapositiva 13. Se recomienda o se señala que un tercio del 1% del presupuesto total se destinará a la DP o un aumento similar. ¿Es esa la norma general? ¿Existe alguna práctica recomendada que estemos siguiendo en este sentido? ¿Tenemos los números sobre eso? No estoy muy seguro.
[Gerry McCue]: Bueno, creo que cada sistema escolar es diferente, pero lo que dijimos durante la presentación es que para el presupuesto de la fundación, el presupuesto que DESE elabora para MedFed y para cualquier otro distrito, tienen una asignación para desarrollo profesional y es el 1,7 por ciento del presupuesto. No conozco ningún distrito que gaste esa cantidad de dinero, pero ciertamente, ya sabes, no estamos cerca de esa área. Y no hace mucho tiempo que no teníamos ningún presupuesto para desarrollo profesional en el fondo general. Más o menos confiamos en algunas de las concesiones de títulos para proporcionar, ya sabes, una cantidad mínima. Debería haber recursos continuos para desarrollar planes de desarrollo profesional y las necesidades de nuestros docentes podrían variar de un año a otro. Identificamos, ya sabes, al analizar datos, podríamos identificar brechas que tenemos que cerrar y que también podrían requerir capacitación. Sé que en el caso de las artes el director quiere, ya sabes, ha identificado la necesidad de un programa más sólido en las escuelas primarias. Entonces, eso requiere desarrollo, ya sabes, adquisición del plan de estudios y luego tenemos que capacitar a nuestros maestros para que puedan implementarlo con fidelidad.
[Aaron Olapade]: Absolutamente. Gracias. Y luego mi última pregunta por el momento. En la diapositiva 19, cuando hablamos de la infraestructura tecnológica, ese paquete de actualización de ciberseguridad, ¿se reconoce debido a un problema emergente que surgió, del que el distrito tomó conocimiento, o es simplemente un aumento o actualización de TI en curso en el que hemos estado trabajando?
[Kenneth Lord]: ¿Puedes hablar con él? Entonces esa fue una evaluación que hice cuando llegué aquí en comparación con lo que estoy acostumbrado y lo que siento que es realmente necesario es tener una mayor protección de ciberseguridad para que esto sea lo que se llama un sistema de respuesta de detección administrado. Entonces, a diferencia de un sistema que simplemente permanece pasivamente en segundo plano y tenemos que monitorear y verificar, esta es una empresa que vigila estos sistemas y toma medidas inmediatamente al detectar una amenaza a la ciberseguridad. Eso es lo que es ese sistema.
[Aaron Olapade]: Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que fue el miembro Graham y luego el miembro Parks, y luego el miembro Ruseau.
[Jenny Graham]: Gracias. Sólo quería decir gracias. Gracias a este equipo por hacer este trabajo. Cuando empezamos a trabajar con este proceso presupuestario revisado hace quizás tres años. Creo que nos ha permitido tener un tipo de conversación realmente diferente tanto con la comunidad como con nuestros socios en el ayuntamiento y la oficina del alcalde y Es el tipo de transparencia del que creo que todos hablamos y queremos y deseamos. Y creo que una de las cosas que Medford está viendo y sintiendo en este momento es que la transparencia conlleva incomodidad. Es más fácil enfadarse porque alguien hace algo a puerta cerrada que tener que sentarse en la incomodidad de que todavía no tenemos esa respuesta, ¿verdad? Eso es incómodo para la gente y lo entiendo totalmente. Creo que permite a la gente interactuar con el proceso de una manera completamente diferente y creo que todos somos mejores por eso. Y reconozco que eso supone mucho trabajo para todos ustedes porque, esencialmente, se están preparando como múltiples iteraciones de un presupuesto. Así que sólo quería darles las gracias porque creo que la transparencia es realmente importante para la gente de Medford. Y es un trabajo en progreso en términos de cómo llegar allí. Pero como comienza con todos ustedes diciéndonos Simplemente como qué nos va a ayudar a cumplir con nuestra visión instructiva y cuáles son las obligaciones que tenemos con los estudiantes. Así que solo quería agradecerles por todo eso. Creo que es realmente muy importante. Y sabes que simplemente me gusta. Marque en mi calendario que de abril a junio va a ser incómodo. Porque lo es. Y es así todos los años, como los buenos tiempos, los malos tiempos. No importa, porque la verdad es que nuestros alumnos siempre merecen más de lo que les podemos dar. Así es como funciona esto. Ojalá no lo fuera. Y espero con interés todas las formas en que el gobierno pueda trabajar juntos a nivel federal, etcétera, etcétera, etcétera, federalmente, federalmente. Y aumentar la financiación para cosas que importan, como educar nuestro futuro. Así que sólo quería agradecerles por el trabajo.
[Gerry McCue]: Gracias. Sé que solo quiero decir que cada presupuesto tiene una historia. Y la historia de este fue la cantidad inusualmente alta de costos inevitables que tuvimos este año. y mirando hacia el próximo año. Con suerte, esa no es la nueva normalidad. Pero eso tiene el potencial de eliminar todas las otras cosas buenas que los directores necesitan, y que Ken Lord también necesita. Así que esa es otra razón para tratar de poner todo sobre la mesa para que podamos trabajar colectivamente para llegar a un resultado final razonable.
[Breanna Lungo-Koehn]: Parques miembros.
[Jessica Parks]: Gracias. Sólo para aclarar, la página 5, la Quiero decir, o seis, pero en realidad solo estaba mirando la adición de ocho paraprofesionales, la educación especial, el transporte, pero podría aplicarse a cualquiera de estos. Estos son costos reales que no se anticiparon el año pasado y que surgieron y que se trasladarán al presupuesto del próximo año. Pero no estamos tomando en cuenta los posibles nuevos costos que podrían surgir ni haciendo alguna asignación porcentual. en el presupuesto solicitado, ¿es correcto? Y terminaré mi pregunta después de eso. Eso es correcto.
[Gerry McCue]: Bueno, podría haber una cosa ahora que tenemos a nuestro nuevo coordinador de transporte a bordo, lo que queremos hacer es realizar un ejercicio de colocar a todos nuestros estudiantes en el transporte y ver con tanta frecuencia qué sucede cuando ingresan nuevos estudiantes, Puede ser difícil conseguirles transporte asignado con el proveedor actual que tenemos. Simplemente porque están todos ocupados o no quieren contratar conductores adicionales dependiendo de la época del año que sea. Entonces nos obliga a salir y buscar contratistas independientes para cubrir esa necesidad. Ahora, podría haber oportunidades para que esos estudiantes utilicen el transporte que ya estamos comprando. Lo que intentamos principalmente con nuevos costos que no hemos tenido en cuenta es que siempre tratamos de mantener un saldo de fondos de disyuntores disponibles que no están asignados. Queremos usarlo para un año futuro, pero si tenemos que usarlo en el año actual para conocer nuevos estudiantes, entonces ese es nuestro tipo de red de seguridad para eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bueno. Gracias. Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Gracias. Ya sabes, la línea de desarrollo profesional es fascinante en 2001. De hecho, el presupuesto estatal tenía un gasto obligatorio, lo que nos habría llevado, ajustado a la inflación, a gastar casi un millón de dólares este año en desarrollo profesional. El 1,7 nos situaría en 1,46 millones. Por cierto, eso es para el presupuesto del año pasado. Muchas de las cosas que queremos hacer en el distrito requieren desarrollo profesional. Hace unos años, estaba hablando de justicia restaurativa, que es un esfuerzo masivo de desarrollo profesional, un esfuerzo de desarrollo profesional de varios años. Y sé que algo de eso está sucediendo, pero no podemos pretender que por un cuarto de millón de dólares, en realidad estemos capacitando a 800 empleados de una manera que cumpla con los objetivos de estos proveedores de este material educativo. Así que sólo quería señalar que no sé cuáles son los presupuestos de desarrollo profesional en todas partes. Estoy seguro de que en 2001, Muchas comunidades perdieron la cabeza cuando se les pidió que gastaran tanto dinero porque si después de 25 años todavía estamos llegando a solo una cuarta parte de lo que pensaban que era una buena idea en 2001, eso me dice que lo estamos, es algo así como nuestro personal de mantenimiento, es como estar muy lejos del, final de una curva de campana de lo que es gasto apropiado. Lo otro, sólo quería dejar claro ese punto. Sin embargo, la otra cosa acerca de cómo manejamos estos gastos imprevistos, como la forma en que un distrito que está bien financiado y lo hace, en realidad presupuesta más de lo que necesita y lo pone en un fondo de estabilización y se queda ahí. Y luego, ya sabes, no tenemos una tormenta de nieve durante una década y luego tienes el Snowmageddon. Y si haces un presupuesto para la cantidad de nieve que normalmente recibes, entonces estarás realmente en problemas cuando llegue el hechizo de nieve. Así que todavía estamos en mi mente. Estamos muy lejos de poder establecer fondos de estabilización donde tenemos millones de dólares esperando el día en que haya gastos imprevistos. Espero que podamos lograrlo porque, como todos en esta sala saben, cuando tienes una sorpresa de 20 estudiantes que necesitan muchas cosas, Lo haremos incluso si la consecuencia es el despido de personal. Por ejemplo, no tenemos otra opción que proporcionar eso, y no deberíamos tener otra opción. Pero sin esa opción de estabilización, tal vez llegaríamos al concejo municipal, o tendríamos un déficit a mitad de año y tendríamos que cerrarlo, lo cual es una idea horrible, tener que pasar por eso. Espero que esta no sea la nueva normalidad. Siento que no lo sabremos. Mi pregunta, sin embargo, tenía una pregunta en algún lugar de todo eso, era alguna de estas cosas, estos gastos imprevistos, bueno, permítanme reformular eso. ¿El tamaño de estos gastos imprevistos está relacionado con los aranceles o la inflación? Eso ya lo sabes, quiero decir. No, está bien.
[Gerry McCue]: Bueno, bien. Debo decir también que el gasto se produce durante todo el año. Entonces, lo que presentamos esta noche es el costo totalmente anualizado de ese gasto. Y ese no es el golpe al presupuesto de este año. Aunque tendremos que abordar eso, ya sabes, en nuestras proyecciones presupuestarias.
[Paul Ruseau]: Sí, quiero decir, la forma en que siento que normalmente también estamos resolviendo esto es que no estamos contratando puestos críticos que necesitamos porque no tendremos el dinero si lo hacemos. Y, ya sabes, tenemos un distrito escolar, un comité escolar y tenemos metas de superintendente. Y gran parte de esa contratación es una parte importante para alcanzar esos objetivos. Así que no contrataremos gente porque nos vamos a quedar sin dinero. debido a costos imprevistos realmente nos está empujando, ya sabes, a no alcanzar nuestros objetivos. Y es realmente difícil, ya sabes, cuando miramos el libro de presupuesto real, veremos una serie de puestos que dicen, ya sabes, vacantes o como sea, el lenguaje. Y creo que realmente no tenemos tiempo para entrar en ese nivel de detalle en estas reuniones. Pero la consecuencia de no tener a esas personas es real. Si no fuera así, ni siquiera los presupuestaríamos, ¿verdad? Por ejemplo, no vamos a contratar personal adicional para estar ahí. Entonces, no sé a dónde iba con eso exactamente. Se hace tarde y tengo hambre. Entonces, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, ¿estamos listos para pasar al número cuatro, la facturación ecológica, el año fiscal 25? Kenneth Lord, director de operaciones, y Noah Velez, director de finanzas.
[Noel Velez]: Hola a todos, soy yo otra vez. Bienvenido de nuevo. Aquí con mi mejor amigo, Ken.
[Kenneth Lord]: Hace unas semanas recibimos una serie de facturas de Gone Green, nuestro subcontratista eléctrico que viene y hace gran parte del trabajo. Estos son del año fiscal 25. Son una serie de facturas que no fueron procesadas por nuestra parte para el pago, pero fueron recibidas. Por eso estamos aquí solicitando permiso para presentarlos al pago de este año fiscal. Así que necesitamos su aprobación y la aprobación del concejo municipal para poder pagar algo de este año fiscal que ocurrió en el último año fiscal. Con estas facturas, no nos queda del todo claro dónde se produjo el fallo. Sabemos lo que pasó. Se recibió la factura y no se nos procesa el pago. Hemos implementado nuevos sistemas y ya había algunos sistemas implementados para tratar de evitar esto en el futuro. No estamos del todo seguros de por qué el proveedor no lo hizo, ya sabes, Fue una queja más fuerte. Tienen algunos problemas en su parte de facturación, pero fueron enviados inmediatamente después de que su trabajo estuvo terminado en ese momento y simplemente no se procesaron.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. ¿Hay intereses sobre las letras?
[Kenneth Lord]: No.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Aprecio esto. Lo que sí sé es que se están pagando algunas facturas que se han vuelto verdes porque las veo. Así que estoy seguro de que has Tienes un gran manejo de esto. Haré una moción para aprobar.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Puedes simplemente... Segundo? Justo antes de pasar lista, ¿puede indicarnos el costo, el costo total?
[Kenneth Lord]: Seguro. Cuesta $48.665,51. ¿Y cuántos billetes en total fueron esos? Sabes, me preguntarías eso. Probablemente sean unas 25 facturas. No tengo el número exacto. Aunque puedo conseguirte eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Entonces lo pusieron en una carpeta por alguien o algo así? ¿Cómo surgieron 25 facturas de una empresa?
[Kenneth Lord]: Y no está claro si fueron procesados por las instalaciones o no por las cuentas por pagar. Técnicamente no puedo averiguarlo porque se enviaron por correo electrónico porque el proceso consiste en recibir facturas, imprimirlas, firmarlas manualmente y luego enviarlas manualmente a las cuentas por pagar para que ingresen al sistema de facturación. entonces no puedo demostrar dónde falló. Y durante el tiempo en que esto ocurrió, hubo varios cambios de personal. La gente de estos departamentos ya no está aquí. Así que estamos un poco perdidos en cuanto a cómo podría suceder esto a esta magnitud.
[Suzanne Galusi]: Justo iba a hacerlo, lo siento si ya dijiste que el punto de aclaración es que esta factura se produjo principalmente entre agosto de 2024 y enero de 2025. Correcto.
[Erika Reinfeld]: Entonces nuestro equipo de liderazgo parecía muy diferente en ese momento. Y sólo espero que pueda declararlo para que conste. qué se está haciendo para garantizar que esto no vuelva a suceder. Sí.
[Kenneth Lord]: Un par de cosas han cambiado. La asistente administrativa que procesa estas facturas en su segundo año y ahora rastrea los números reales de las facturas y anota lo que se ha hecho. Estoy buscando implementar un proceso más estricto en cuanto a verificar el trabajo y verificar las facturas que se han procesado. También tenemos mucho más aumento y mucho más. No está listo. una mayor comunicación con los proveedores para asegurarnos de que nos envíen sus facturas en tiempo y forma, de modo que no sólo haga más apropiado el cierre del año fiscal, sino también que no nos perdamos nada. Por eso nos contactamos activa y proactivamente con los proveedores de forma regular y les preguntamos: ¿tenemos todas sus facturas? ¿Se ha pagado esto? ¿Estás buscando algo excepcional? Tratando de asegurarnos de que no nos falte algo de nuestra parte que tal vez simplemente no hayan enviado, o hayan enviado incorrectamente, o hayan llegado al lugar equivocado. Porque algo de eso siempre pasa, hasta donde yo sé.
[Erika Reinfeld]: Excelente. Y gracias a las personas que hacen ese trabajo porque se necesita mucho más tiempo del que uno piensa para perseguir a la gente. Sí.
[Kenneth Lord]: Sorprendentemente, no es raro que tengamos que perseguir a un proveedor para que nos dé una factura. Es como si quisiéramos pagarte. Sabes, no sé por qué, pero a veces sucede.
[Breanna Lungo-Koehn]: DE ACUERDO. Hay una moción para la aprobación de un miembro, así que la apoya el miembro Graham. ¿Quieres pasar lista, por favor?
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Mastraboni? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Parques miembros? Sí. ¿Miembro Reinfeld?
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Risseau? Sí. ¿Alcalde Longo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Pases en papel. Gracias. Gracias. Muchas gracias. Presentaciones de la Encuesta Estudiantil del Consejo Asesor Estudiantil sobre Almuerzo y Transporte. Bienvenido.
[Alachie Yeager]: Hola a todos, intentaremos ser un poco rápidos porque sabemos lo tarde que es, pero también es un tema importante del que hablar, así que no creo que queramos apresurarnos demasiado. Enviamos una encuesta hace un par de semanas simplemente para tratar de medir la opinión positiva de los estudiantes sobre el estado de los autobuses y el estado del almuerzo escolar a la luz de los cambios de horario para este año, así como la implementación de barreras para los autobuses. implementación continua de barreras para autobuses. Solo queríamos ver cómo estos cambios afectaron a las escuelas y a los estudiantes del distrito, así como evaluar qué cambios era necesario hacer, qué cambios se podían hacer o qué inquietudes pueden o no estar ya siendo abordadas en el distrito. Entonces, comenzando con quizás el almuerzo, nuestra encuesta sobre el almuerzo. Se trataba de dos encuestas separadas. Deberíamos tener los números de respuesta sobre estos. Así que recién comenzamos, queríamos ver qué, cómo y cuánto recibían los niños el almuerzo escolar. Y una porción bastante considerable de estudiantes recibe almuerzo escolar todos los días. Eso significa que cualquier cosa que afecte la calidad de. afectará a una gran parte de los estudiantes de Medford High School. Si pasas a la siguiente diapositiva, queda un poco más claro. Lo dividimos en rangos solo para que fuera un poco más legible en lugar de que cada número del 1 al 10 esté en una categoría separada. Pero estos son los mismos datos que el gráfico anterior.
[Jayden Vil]: Sí, en esta diapositiva les preguntamos a los estudiantes: ¿Hasta qué punto creen que las filas para el almuerzo están abarrotadas? Y es interesante, tenemos una clave que dice que no hay mucha gente, y el 0% de los estudiantes dijo que las filas para el almuerzo no estaban llenas en absoluto. El 50% dijo que estaban muy llenos, el 29,7% dijo que estaban llenos, por lo que el hacinamiento es un gran problema en las colas para el almuerzo. E incluso hace apenas unos días, No recuerdo exactamente qué fue el almuerzo, pero hubo mucho revuelo a su alrededor, lo que provocó muchos empujones, empujones y aglomeraciones. Y eso es definitivamente algo que queremos abordar en el futuro.
[Alachie Yeager]: Obviamente se trata de una distribución muy triangular. Quizás sea más normal. Sí, no hemos recogido mucho aquí. Solo queríamos ver si vimos alguna tendencia real. Vemos que la mayor parte del hacinamiento es moderado. Así que no vemos estudiantes que estén extremadamente angustiados. La mayoría de los estudiantes están bien. Aunque, por supuesto, si los niños reciben golpes o tienen experiencias físicas extremadamente negativas, al menos es bueno saber que tal vez sean la minoría en nuestra muestra. Supongo que esto va en la misma línea, así que lo repetiré. Entonces, sí, vemos, nuevamente, que la mayoría de los estudiantes están sujetos a una especie de efectos del hacinamiento. Están sujetos a este contacto físico no deseado o a empujones o cosas así en las últimas dos semanas. Esto, nuevamente, no es tan preocupante como quizás algunos de nuestros otros puntos de datos, pero todavía estamos viendo que el 67% de los estudiantes están sujetos a eso, lo que obviamente no es lo que queremos poder ver. Y eso significa que, ya sabes, esto es algo que debe abordarse.
[Jayden Vil]: Y ahora, para esta pregunta, les preguntamos a los estudiantes con qué frecuencia no pudieron almorzar debido a limitaciones de tiempo. Y se ve que, si bien aproximadamente el 75% de los estudiantes entre 1 y 10 días no pudieron comer el almuerzo que querían debido a limitaciones de tiempo. Y el 25% de los estudiantes dijeron que estaban bien. Si simplemente suma todos esos puntos del 1 al 10, verá que el 75% de los estudiantes no pudieron comer toda la comida que querían debido a limitaciones de tiempo.
[Alachie Yeager]: Sí, y realmente esta es una diapositiva muy importante para mirar aquí porque vemos que 25, casi el 26% de los estudiantes todos los días en las últimas dos semanas no pudieron comer toda la comida que querían. No porque el almuerzo escolar no les proporcionara la comida, sino porque los estudiantes tienen un tiempo muy limitado. Y eso lo vimos con la disminución de tiempo en el cronograma. También hemos visto, especialmente yo, un par de quejas de estudiantes y hablé con otros miembros de los representantes estudiantiles. Una de las preocupaciones que hemos visto es que Debido a que los horarios del almuerzo son más cortos, los estudiantes tienen que hacer fila más temprano para obtener su comida y tener tiempo para comer, lo que significa que la fila del almuerzo es más larga a la vez, lo que significa que los niños tienen que llegar más temprano, lo que significa que la fila del almuerzo es más larga. Y entonces vemos este tipo de efecto de confusión que lo hace más difícil. Y esas fueron algunas de las cosas que escuchamos tal vez en las secciones de respuesta abierta que informan esta pregunta.
[Jayden Vil]: Sí, luego preguntamos a los estudiantes: ¿pensarían que las barandillas o las barreras circulares mejorarían el estado de las filas para el almuerzo? Porque actualmente es una especie de cuello de botella lo que ocurre cuando tienes como mínimo tres filas diferentes que entran por la puerta estrecha, con gente entrando desde todos los ángulos tratando de almorzar a tiempo para no tener tiempo de comer todo el almuerzo. Vemos que alrededor del 73% de los estudiantes dijeron que no, que no creen que mejoraría el estado. Y luego el 26% de los estudiantes dijeron que mejorarían el estado.
[Alachie Yeager]: Nuevamente, esta no parece la mejor solución, al menos según la opinión popular. Por lo tanto, estaríamos analizando quizás otras posibles respuestas a este problema. Y escuchamos a un par de ellos en respuesta abierta. Creo que ¿cuáles son algunas de las principales conclusiones finales que tomamos sobre los préstamos para estudiantes? Por supuesto, hubo quejas sobre la comida y todo ese tipo de cosas. Pero también entendemos que esas no son realmente las cosas que buscaríamos resolver en el corto plazo, cosas que son, ya sabes, Queremos mirar las cosas que se pueden obtener. Queremos identificar dónde están las verdaderas áreas problemáticas. Queremos intentar permitir una mejor experiencia de almuerzo para los estudiantes de Medford High. Y entonces, al observar nuestros datos, al observar todas las preguntas de respuesta abierta, creo que, nuevamente, me gustaría enfatizar el hecho de que, debido puramente a limitaciones de tiempo, los estudiantes no pueden comer los alimentos que se les proporcionan. No es que no estemos proporcionando a los estudiantes necesariamente suficiente comida, sino que simplemente no pueden consumirla en el tiempo que se les proporciona. Y tal vez eso se deba a que hablan con sus amigos y no hacen las cosas que deberían hacer durante el almuerzo. Es posible que haya otros problemas. Pero creemos que es realmente necesario abordarlo porque, en mi opinión, un 26% es sencillamente inaceptable.
[Jayden Vil]: Sí, las próximas diapositivas se incluirán en la encuesta sobre horarios de autobuses que publicamos. Al principio, aquí presentamos sólo algunos datos demográficos sobre cómo los estudiantes llegan a la escuela. La mayoría de los estudiantes toman el autobús, ya sea el autobús amarillo, como el MBTA, por la mañana con el 60% de los estudiantes. Y luego caminar es el 10%, el coche o compartir el coche es como el 51%, la bicicleta el 4,8% y luego algunos otros, solo el 1%. Puedes seleccionar varias formas de llegar a la escuela.
[Alachie Yeager]: Sí. Vimos, nuevamente, un aumento en el número de viajes en autobús en el camino a casa. Esto, por supuesto, tiene sentido. Los padres no están disponibles para llevar a sus hijos a la escuela por la noche la mayor parte del tiempo. Así que probablemente debería ser un área de mayor atención, analizar esos resultados por la tarde que por la mañana. Nuevamente queríamos simplemente tomar un pulso sobre el número de usuarios de autobuses en general. Y nuevamente, de cuatro a cinco días, ya sabes, 68, 70% de los estudiantes, aproximadamente el 70% es nuevamente una porción decente de la base de estudiantes en Medford High School. Entonces esto, ya sabes, corrige cambios en esto serían cambios en, a las vidas, la mejora de las vidas de la mayoría de los estudiantes de Medford High School. Y podemos ver que casi el 90% de los estudiantes toman autobuses, utilizan los autobuses que se les proporcionan, lo cual es, nuevamente, una porción significativa, incluso si no es todos los días.
[Jayden Vil]: Entonces, esto es solo mirar la demografía en la que los autobuses son los más populares, siendo el 134 el más popular para el 41,9% de los estudiantes, y luego el autobús amarillo el menos elegido para el 21,5% de los estudiantes. Y mucho de esto entra en nuestra consideración sobre las formas de organizar el área de recogida de autobuses. Por ejemplo, tal vez tener lugares designados que estén más cerca de la acera o simplemente más cerca del cruce de peatones que sean más abiertos, lo que permitiría, como la 134 y la 101, una mayor cantidad de estudiantes que tomen esos autobuses, pueden tener más espacio para hacer fila, mientras que tal vez el autobús amarillo o el 95 puedan, Tienen lugares más adelante en la acera donde hay menos espacio pero también menos estudiantes. Y por eso solo trato de encontrar formas de coordinar mejor el autobús.
[Alachie Yeager]: Quiero hacer dos aclaraciones sólo para los datos de esta presentación de diapositivas. Esta pregunta tiene menos respuestas porque, por supuesto, los estudiantes que no toman autobuses no pueden responder esta pregunta. De hecho, no les respondieron esta pregunta. Pero también están los estudiantes que toman el autobús sólo uno o dos días a la semana o menos de un día a la semana para ir a la biblioteca o todo eso. puede estropear estos resultados porque no están ponderados por la cantidad de días que los estudiantes toman el autobús. Entonces esta podría ser una de las razones por las que el 134 es más alto solo porque pasa por Manfred Square y la biblioteca, pero todavía pensamos que en general es representativo según otros datos. También para los representantes que no han estudiado la forma en que funciona el sistema de autobuses justo en frente de nuestra escuela, no han estado allí porque creo que no estoy seguro. sólo quién es consciente. Hay un carril para autobuses, si vienes subiendo la colina del lado izquierdo de la escuela, por donde pasarán todos los autobuses. Y actualmente existen barreras de aluminio que colocamos este año para evitar que los estudiantes caigan a los autobuses o a la carretera. Pero vemos que también causan, ya sabes, que podrían ser intrínsecamente más seguros porque no caen dentro de los peligrosos vehículos en movimiento. Pero también se introduce un problema de hacinamiento que abordaremos más adelante. Por eso actualmente estos autobuses no tienen lugares designados. Simplemente pasan y se estacionan. Por eso, todos los estudiantes deben correr hacia su autobús cuando llegue. lo que causa algunos problemas. Así que solo queremos asegurarnos de que estamos en la misma página sobre cómo es la situación actual. Entonces, cuando hablamos de abordar estos temas, tenemos una especie de pensamiento unido. Esta pregunta se agregó tarde. Por lo que no creemos que estos datos sean necesariamente representativos. Una vez más, 26 no es suficiente. Simplemente no es suficiente. Pero todavía vemos que el 76, 77 por ciento de los estudiantes que al menos respondieron a esta pregunta querían hacerlo, utilizarían un autobús tardío. Este otro era como probablemente. La realidad de la situación es que si hay un 70% de estudiantes, incluso si se trata de una muestra muy pequeña, estadísticamente es probable que todavía una cantidad significativa de estudiantes estén dispuestos a usar un autobús que llegue tarde incluso si las barras de error son más grandes de lo que quisiéramos. Entonces creo que sigue siendo una pregunta útil. Y hay muchas, no nos molestamos en incluir todas las demás respuestas porque los estudiantes podían seleccionar otras. Pero muchos de ellos eran sólo una mezcla, como puedes ver. Muy pocos de ellos eran en realidad ubicaciones alternativas, por lo que no necesariamente nos molestamos. Pero vimos, ya sabes, la mayor parte de la demanda de ubicaciones de autobuses que llegan tarde, si hablamos de esto, porque entendemos que sería una solicitud presupuestaria, porque actualmente, ya sabes, los estudiantes que pueden tomar un automóvil, los estudiantes que pueden tomar una bicicleta, los estudiantes que tal vez tengan más ventajas en términos base monetaria para sus familias, pueden acceder a las actividades extracurriculares, pueden quedarse con sus maestros, pueden hacer todas estas cosas. No tenemos un autobús que llegue tarde y, con algunas excepciones, los estudiantes que tienen que viajar en autobús son estudiantes que viven más lejos de la escuela, porque nuestra escuela está en una parte más próspera de Medford. se encuentran no sólo en desventaja en todos los demás factores de su vida, sino también en desventaja académica. Podemos venir después de la escuela los jueves y, ya sabes, participar en la participación estudiantil y estar aquí. Pero, por ejemplo, tomas el auto, tus padres te conducen o tú te conduces la mayor parte del tiempo. Yo, ya sabes, es una caminata de 20 minutos. No es corto, pero puedo hacerlo. Y entonces, vemos esta selección en nuestra escuela, en nuestros clubes, en nuestras actividades extraescolares, y realmente solo queremos intentar mantener un entorno de aprendizaje equitativo. Entonces, incluso si esto no se aborda este año fiscal con las limitaciones presupuestarias de las que acabamos de dedicar tiempo a hablar, creemos que la falta de un autobús retrasado realmente está perjudicando a nuestra población desfavorecida en Medford High School.
[Jayden Vil]: Sí, y recientemente en torno a cosas como En diciembre y enero se agregó una segunda barandilla para autobuses como una forma porque antes, con solo una barandilla para autobuses, todos los autobuses se estacionaban frente a esa barandilla para causar mucha congestión. Y ahora hay una segunda barandilla para autobuses donde generalmente, como el 134 y el 95, por ejemplo, pueden aparcar en ambos. Y preguntamos a los estudiantes, ¿había mejorado esto la aglomeración o la seguridad a la hora de salida del autobús? Y fue un rotundo 61% o 62% dijo que no ayudó mucho. porque todavía hay, y parte de esa razón podría ser porque uno de los autobuses todavía solo puede estacionarse frente a ellos, al menos así es como se está coordinando actualmente. Y por eso todavía hay mucha aglomeración. Esa es una de las cosas más importantes que vimos en las respuestas: cómo. Hay mucha aglomeración, muchos cuellos de botella en esas dos barandillas. Y también vemos que incluso si el autobús de un estudiante no es el que está detenido, todavía quiere pararse frente a esa barandilla para asegurarse de tener un lugar para cuando llegue su autobús. Y entonces hay mucha congestión, mucha densidad de cuerpos humanos que ocurre actualmente en las barandillas de los autobuses.
[Alachie Yeager]: Sí, y nuevamente, debido a que los autobuses no tienen lugares designados, si los estudiantes quieren tener las primeras posiciones en su autobús, poder sentarse cómodamente, lo que por supuesto los estudiantes quieren hacer en sus largos viajes en autobús a casa. Deben estar preparados junto a las barandillas del autobús. No saben qué autobús va a venir. No saben dónde van a estacionar los autobuses. Y entonces, cuando vi hoy, literalmente afuera de la escuela cuando me iba, el 134, creo, no, el 101 llegó muy tarde. Y entonces había un grupo de niños sentados alrededor, y luego, cuando el autobús se detuvo en una de las barandillas, tenían, como, una especie de nube de niños que se toparon con las otras personas que estaban esperando el 134. porque no tienen lugares designados y los estudiantes simplemente tienen que moverse como grupo hasta el lugar. Y entonces, en este tipo de otras categorías vimos una sensación de que no mejoró significativamente o vimos que todavía había una aglomeración significativa debido a estos problemas de los que acabo de hablar. Estos fueron el tipo principal de otras respuestas en esta categoría. No pudimos incluirlos a todos, pero generalmente eran la suma de lo que estaban hablando. Aquí, siguiendo esta idea, vemos que una cantidad significativa de estudiantes piensa que las ubicaciones individuales serían útiles. Y esto ocurre con las barandillas de los autobuses, que antes los estudiantes decían que no eran beneficiosas. Entonces, creemos que ese porcentaje negativo se atribuye al menos significativamente a los estudiantes que anteriormente decían que no querían barandillas en los autobuses. Y casi todas las otras categorías aquí eran personas que decían, sí, las ubicaciones individuales son buenas. Simplemente no queremos que haya barandillas de autobús allí. Por eso pensamos que nos gustaría hacer otra versión de la encuesta, solo que sin las barandillas, preguntando sobre ubicaciones individuales. Pero basándonos en opiniones anecdóticas de estudiantes, hemos hablado con un par de otros estudiantes y basándonos únicamente en los resultados de este foro, sentimos que, ya sabes, una opción de menor costo aquí, por supuesto, requiere coordinación con la MBTA. Pero al igual que en las escuelas secundarias, Si podemos designar ciertas partes de eso, del área de la acera hacia afuera, ¿cómo se llama? ¿Te gusta ese patio? Sí. ¿El patio oeste? El patio oeste. Si podemos, si podemos asignar áreas específicas para los cuatro autobuses diferentes fuera del patio oeste, creo que nosotros y la mayoría de los estudiantes creemos que eso ayudaría significativamente en muchos problemas que vemos con los autobuses como una solución más fácil de implementar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Me encanta que haya hecho una encuesta y nos esté contando lo que los estudiantes consideran necesario y sus problemas e inquietudes. Realmente aprecio la presentación. Si tiene alguna pregunta, ¿miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: No tanto preguntas, solo decir que acabamos de conocer a nuestro nuevo gerente de transporte. Obviamente, ella es nueva. Supongo que la habrás conocido, pero algo de esto en el frente del autobús ciertamente parece que podría ser pilotable muy rápidamente. Y me encantaría ver los resultados, porque en el último autobús hablamos de eso, creo que fue nuestra reunión exclusiva de Zoom. Así que estoy emocionado de ver ese análisis una vez que nuestra nueva gerente de transporte se ponga manos a la obra. No quiero tirarle todo encima la primera semana. Así que estoy entusiasmado porque hay cosas realmente claras y procesables. Mi pregunta sobre el, no una pregunta, lo prometo, sobre el, No, es una pregunta. Voy a preguntarlo. Entonces hay cuestiones de tiempo. Hay cuestiones de espacio. El tiempo resulta ser una de esas cosas realmente complicadas con muchos efectos dominó. Pero la cuestión del espacio es interesante. Creo que hemos escuchado fuertes opiniones sobre las barandillas, particularmente en las cafeterías. Tengo todo tipo de preguntas sobre cómo se aplica esto en la escuela primaria. Pero la pregunta para usted es: actualmente estamos pensando en una nueva escuela secundaria en Medford. Hay una oportunidad. Entonces, supongo que mi pregunta es: ¿qué consejo le daría al equipo de diseño, sabiendo que todavía estamos en esa fase de recopilación de aportes? O tal vez esto sea algo que podrías escribir y enviar por separado. Pero, ¿qué querría ver el alumnado de Medford High School en la cafetería? O tal vez ya hayas tenido esa conversación con los arquitectos. No sé. Pero ésta parece una gran oportunidad para buscar el espacio que se necesita. ¿Y hay maneras de mejorar ese tráfico, esa aglomeración, contacto físico cambiando el diseño.
[Alachie Yeager]: Sí, quiero decir que definitivamente queremos hacer, creo que querríamos hacer otro plebiscito, otra encuesta, porque La cuestión de la cafetería es difícil. Si fuera fácil y no tuviera un costo prohibitivo, entonces no sería un problema. Y parte del problema de la cafetería es el diseño del espacio de la cafetería. Esto es ciertamente cierto. Los estudiantes tienen que ir al otro lado, y luego, cuando salen de la fila de la cafetería, tienen que cruzarse con la multitud que ya está allí. Por lo tanto, no hay capacidad para un flujo fluido.
[Erika Reinfeld]: Suena como los caminos de acceso a la escuela secundaria. Seguro.
[Alachie Yeager]: Sí, esa es una comparación adecuada. Y luego creo que esto es, ya sabes, tal vez, creo que es un poco más fácil hablar de los autobuses simplemente porque la opinión de los estudiantes ha estado más unida en términos de posibles soluciones. Creo que siempre tenemos una opinión disidente cuando hacemos algo como esto. Así es como funciona, pero.
[Erika Reinfeld]: No sabemos en absoluto cómo es eso en el comité escolar.
[Alachie Yeager]: Seguro. Por supuesto, nunca escuché una voz negativa. No, pero creo que los autobuses son un problema un poco más fácil de abordar y eso también entra en el tráfico y en la conversación sobre el flujo de tráfico, porque si esperamos que los autobuses estén haciendo cola. En paralelo, en el carril bus al mismo tiempo, lo cual vemos, pero ellos no, es posible que necesiten adelantarse, ¿verdad? Esa es otra consideración completamente diferente. Quiero decir, hacen eso en, ya sabes, Andrews hasta cierto punto, pero creo que la calzada actual es lo suficientemente ancha. Por supuesto, hay consideraciones. Creo que es difícil darles cosas concretas en este momento después de una encuesta preliminar, pero creo que esa es ciertamente una retroalimentación importante que se podría brindar y creo que nos encantaría brindarles un informe o algo así.
[Erika Reinfeld]: Gracias, y luego la otra parte que les insto a tener en cuenta con los autobuses y el transporte es pensar en los componentes de seguridad de las personas que no toman autobuses ni caminan, andan en bicicleta y todo eso.
[Alachie Yeager]: Creo que lo bueno de la forma en que está organizada actualmente nuestra escuela es que el patio oeste no es la única salida que los estudiantes pueden tomar para salir del campus. De hecho, ni siquiera creo que sea lo más mínimo, como, Ni siquiera es, en muchos casos, la salida más cercana al pie de la colina. Entonces, los estudiantes que caminan o toman su bicicleta a menudo salen por la entrada principal de la escuela, porque así no tienen que lidiar con la multitud. Hacerlo más explícito probablemente sea una buena idea. Creo que, ya sabes, ciertamente es un problema. Hay un punto de estrangulamiento, ya sabes, en el... Sería la esquina sur del patio oeste, como tratar de triangular, pero la esquina más cercana a la calle principal porque ahí es donde paran los autobuses, los estudiantes tienen que sentarse allí. Así que solo queremos intentarlo y creo que cuando se habla del número de pasajeros en autobús, y esta es la razón por la que hicimos esta pregunta al principio, es como si quisiéramos mover los autobuses de mayor volumen. hacia la cancha, son los dos lugares interiores, son los dos lugares del medio al lado del patio para que esos estudiantes estén en ese, ya sabes, lugar que puede esconderse un poco más en lugar de simplemente estar en la acera, que es, ya sabes, bastante delgada y podría generar problemas de congestión. Pero aún así la seguridad es muy importante. Es por eso que las barandillas de los autobuses estaban allí en primer lugar y todavía tenemos sentimientos encontrados al respecto porque incluso si están causando una mayor aglomeración, si impiden que un autobús atropelle a los estudiantes, ya sabes, sé que eso fue un problema, ya sabes, hace un par de años. Quizás todavía valga la pena tenerlos en su lugar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, muchas gracias por la presentación. ¿Doctor Golosi?
[Suzanne Galusi]: Sólo tengo una pregunta rápida. Mencionaste que tal vez podrías hacer otra encuesta. En esta encuesta original, ¿tenemos una idea de qué? ¿Hubo alguna pregunta que preguntara sobre el rango de grados? Noté que la participación en el almuerzo varió entre 118 y 128 respuestas. ¿Sabemos cuál fue ese desglose entre los 1.200 estudiantes? ¿Era un grado en particular?
[Alachie Yeager]: De hecho, podríamos extraer esa información. Creo que no lo hicimos explícitamente. De hecho, podemos extraer parte de esa información. No lo incluimos en la presentación de diapositivas porque no pensamos que fuera particularmente revelador. De hecho, hubo bastantes preguntas que no necesariamente estaban incluidas. Pero una de las cosas que preguntamos fue si los estudiantes sentían que las filas para el almuerzo eran más largas o más cortas o significativamente diferentes a las de años anteriores. Vimos resultados muy variados en algunos de ellos porque muchos de los estudiantes Por supuesto, en general según el consenso. Pero, por supuesto, había una opción para los estudiantes que no fueron a la escuela el año pasado. Así que ciertamente podemos sacar a los estudiantes de noveno grado. Pero sí, eso es algo que nos gustaría hacer en el futuro: analizar esos datos demográficos. Pero no, lamentablemente en esta encuesta no tenemos la información. Pero eso sería una consideración para los seguimientos. Y creo que eso es importante. Así que gracias por informarnos sobre esto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. No tener presentaciones del público. Tenemos negocios continuos. Actualización del proyecto MSBA. Miembro Graham, presidente del Comité de Construcción de Escuelas Secundarias Integrales de Medford. Te lo entregaré.
[Jenny Graham]: Gracias. Intentaré ser breve y minucioso al mismo tiempo. Entonces veremos cómo va. DE ACUERDO. Entonces, lo primero que quería cubrir era una conversación sobre el proceso en el que realizamos la selección de opciones, etc. Entonces, como creo que todos saben, la MSBA nos pidió que pasáramos más rápidamente de 29 a 3 a 5 opciones aproximadamente de lo que anticipamos originalmente. Entonces lo hemos hecho. Hemos notificado a la MSBA. Han reconocido que recibieron eso. Y ahora están trabajando para brindar sus comentarios sobre nuestra presentación del PDP. Entonces todo eso está sucediendo y estamos esperando respuestas de la MSBA en los próximos días. Una de las cosas que creo que es digna de mención acerca de las seis opciones es que no creo que haya ningún favorito claro en toda la discusión. No creo que haya un ganador claro para ninguna de estas opciones si sólo piensas en lo que parece. como si fuera a funcionar mejor para nosotros, porque es un sitio realmente complicado. Sin embargo, lo que hacen las seis opciones es permitirnos explorar de manera bastante completa todas las facetas de lo que es posible en el sitio. Así que estoy emocionado por eso. Escuchamos muchas preguntas del comité sobre cosas como: ¿podrías explorar esto sin necesidad de módulos? ¿Podrías explorar esta opción para que se parezca un poco más a esta otra opción que no pudo seguir adelante, que es como, exactamente lo que sucede en esta fase del diseño. Hoy envié un formulario para que el comité de construcción proporcione ese tipo de información al equipo del proyecto para que el equipo del proyecto pueda integrarlo en su próxima iteración de diseño o proporcionar alguna documentación sobre por qué no puede o no es posible o no puede. Todo eso está sucediendo ahora mismo desde una perspectiva de selección. No tenemos planes para emparejar desde seis antes de llegar a uno. Así que pasaremos de seis a uno como nuestro próximo plan. Entre ahora y entonces, sucederán un par de cosas más importantes. Primero, hoy también le hemos pedido al comité de construcción que brinde cualquier sugerencia que tenga para cambios de espacio, ya sea agregando o restando del resumen de espacio. Y esas propuestas se recogerán, se proporcionarán y se incluirán en la agenda de nuestra reunión del día 27, donde consideraremos y votaremos sobre cualquier cosa que pueda cambiar la asignación de espacio como se concibió originalmente. En base a lo que se apruebe en esa reunión del día 27. Se enviará una solicitud revisada a los dos estimadores del proyecto para una segunda ronda de cálculo de costos donde se sabrá más sobre estas opciones y podrán obtener un poco más. preciso, aunque digo un poco porque creo que todavía estamos en la fase de un poco en lo que respecta al costo. Pero la próxima ronda realmente tiene como objetivo ayudarnos a comparar las opciones entre sí. Y sabes, creo que veremos alguna combinación de cambios similares en el espacio el día 27. y otra combinación más de opciones porque lo que eliminemos el día 27 se habrá ido para siempre. También tenemos opciones para transferir opciones que vieron algunas de ellas en nuestro último cálculo de costos y podemos continuar haciéndolo en esta fase para que tengamos todas las opciones sobre la mesa. También está previsto que el grupo asista a nuestra reunión aquí el 4 de mayo con una actualización y, en particular, si hay alguna. ediciones o comentarios de la MSBA sobre el plan educativo que nuevamente es competencia de este comité. Me imagino que me los imagino saliendo a la superficie el día 4. Tenemos una serie de próximos eventos comunitarios programados. El próximo es el día 15. La semana pasada también pasé un tiempo en el estudio de grabación con nuestros estudiantes de CTE y Matt y de hecho fuimos y nos gustó un un poco como si fuera un recorrido virtual a pie por cada una de las seis opciones y hablamos un poco sobre lo que está por venir para cada una de estas opciones. Entonces, ¿cuál es la opción? Qué es. ¿Qué estamos viendo en la imagen? ¿Qué es posible? Lo que no es posible. Solo para darle a la gente una orientación de los seis si aún no se han sintonizado para que puedan ver a los estudiantes de RCT. editándolos y preparándolos ahora. Así que deberían verlos en los próximos días, lo cual es muy emocionante. También estamos trabajando, además de nuestros foros comunitarios, en una lista de eventos durante la primavera en los que estaremos en varios lugares de la comunidad para que la gente pueda venir y hacer sus preguntas en vivo. Estamos planeando un viaje al centro para personas mayores. el centro para personas mayores y el correo que se enviará a todos los hogares de Medford. Y luego creo que el tipo de último cubo es tal vez como un resumen de todo y solo un par de cosas más que sucedieron la semana pasada. Gracias a la sugerencia y alguna orientación de David a la discoteca que es residente. Presentamos una solicitud de subvención federal por tres millones de dólares para financiar El espacio de la red familiar de Medford en el centro de bienvenida, al menos creo que se basa sustancialmente en los números actuales y si eso continúa este año o tal vez como preparación para el próximo año, creo que de cualquier manera. Tomaré $3 millones. Nos reunimos con Medford REC hoy y estuvimos hablando sobre la piscina y las opciones para la piscina y algunas de las cosas desde una perspectiva más visionaria que a nuestros expertos en piscinas aquí en Medford les gustaría que pensáramos y consideráramos. Y Kevin amablemente también se ofreció a comenzar a buscar subvenciones para el fondo. Así que lo aceptaremos también. Para que vengan más allí. También hablamos con Kevin desde un espacio de planificación de contingencia realmente preliminar y comenzamos a hablar sobre las cosas que se verán afectadas en el sitio durante la construcción. ¿Cómo empezamos a asegurarnos de que nuestro cuadro completo de programación pueda continuar? a través de la construcción. Entonces, si, por ejemplo, elegimos un diseño que construye algo en el campo, eso significa que desplazaremos al fútbol y al lacrosse y hacia dónde van. Así que estamos teniendo todas esas conversaciones y hay algunos trabajos relacionados que la ciudad está contemplando alrededor del Estadio Hormel para que pueda estar lista para recibir estudiantes si es necesario. También hablamos con Kevin sobre conoces otras alternativas como la piscina Tufts etc. Creo que hemos tenido muchas conversaciones sobre la piscina y estamos explorando todas las vías para hacer de la piscina una prioridad. Sigue siendo una prioridad, pero no impulsa la totalidad de la toma de decisiones de diseño sobre el proyecto de la escuela secundaria. Y todavía no tengo respuestas para eso, solo preguntas y conversaciones que estamos teniendo particularmente con nuestra delegación estatal. Nuestra delegación estatal estuvo hace una semana y media donde les dimos una actualización sobre el proyecto y almorzamos en Bistro 489. Y hablamos con ellos sobre cualquier variedad de cosas en el expediente en términos del proyecto. También hablamos sobre mi deseo de que el estado aumente los reembolsos cuando se crean programas vocacionales. Los programas vocacionales son caros. Ellos son el futuro. Son algo de lo que todo el mundo habla a nivel estatal y, sin embargo, no existe ningún reembolso adicional. Y de hecho, hay una factura, hay varias facturas. que parecen haber eliminado el reembolso adicional para programas vocacionales, lo cual es triste y no está alineado, creo, con el futuro de la educación. Tan esperanzado que Podemos seguir teniendo esa conversación con ellos. También estamos hablando con ellos porque estamos conversando con DCR, que es, con diferencia, nuestro vecino más grande, y, de hecho, casi nos rodean en el sitio cuando miras un mapa. Y estamos hablando con ellos, así como con Friends of the Fells, sobre las necesidades de construcción y posteriores a la construcción que tenemos y compartimos con ellos. como el acceso al sitio de una manera que no sea solo el tipo de vía de acceso principal en este momento, lo que creemos que sería mutuamente beneficioso para DCR. Pero obviamente eso plantea muchas preguntas de planificación y permisos que crean una larga cola potencialmente dependiendo de qué y hacia dónde vamos con todas esas opciones en colaboración con DCR. Así que queríamos asegurarnos de que nuestra delegación estatal fuera, conscientes e involucrados en esa discusión desde el principio. Fueron un gran apoyo y estaban entusiasmados con el proyecto. Se entusiasmaron con el budín de pan de arándanos en el bistro y fue un excelente postre, supongo que diría. Y fue una buena conversación y están ansiosos por ayudar en todo lo que puedan, lo cual creo que es genial. Creo que, aparte de eso, es como un resumen lo más rápido posible de todo lo que está sucediendo. Pero hay literalmente toneladas y toneladas de planificación en marcha. Sé que la SMMA está hablando con el ingeniero de tránsito de la ciudad sobre algunas cosas interesantes que el ingeniero de tránsito sugiere. La entrada y la salida, esta próxima fase de diseño, también nos permitirá observar más detenidamente la circulación alrededor del edificio, lo que mejorará el flujo de tráfico dentro y fuera del sitio. Planificará cosas como a dónde van los autobuses, adónde va la gente, adónde van los automóviles, adónde van las bicicletas, etc., hasta el punto de la conversación que nuestros estudiantes acababan de tener con nosotros. Nuestro sitio no fue planeado para ninguna de estas cosas en mente, y creo que lo más emocionante que escuché hoy fue que después de un recorrido bastante exhaustivo por el espacio de nuestra piscina, si la piscina permanece en su ubicación actual, hay algunas opciones para mejorar esa esquina trasera del edificio si la circulación alrededor de la esquina trasera sigue siendo un problema. en lo que no creo que nadie estuviera realmente pensando antes de este recorrido detallado. Eso fue emocionante. Y no afectaría el tamaño de la piscina, etcétera. Hay mucho más por venir sobre todo esto. Pero simplemente marque su calendario. El 415 es nuestro próximo foro comunitario. 427 es donde abordaremos las consideraciones y propuestas de cambio espacial. Y luego el equipo estará aquí el 4 de mayo para hablar sobre cualquier comentario sobre el plan educativo. ¿Preguntas?
[Breanna Lungo-Koehn]: No, gracias por la presentación. ¿Tiene alguna pregunta? No tenemos nuevos negocios ni informes solicitados, pero sí tenemos un par de condolencias. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de David P. Skerry, maestro de estudios sociales de Medford High School, asesor de mejores amigos, entrenador de baloncesto unificado y padre del ex entrenador de baloncesto universitario John Skerry. Y los miembros del Comité Escolar de Medford expresan su más sentido pésame a la familia de Lot Max Parisian. Lot Max se graduó de Medford High School en 1978 y sirvió a la comunidad de Medford High School durante muchos años, más recientemente como monitor de seguridad de 2019 a 2024. Si todos podemos levantarnos para guardar un momento de silencio, por favor. Gracias. Nuestra próxima reunión ordinaria será el próximo lunes 13 de abril de 2026, aquí en Alden Memorial Chambers y vía Zoom.
[Erika Reinfeld]: Moción para aplazar la sesión.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para suspender la sesión presentada por el Miembro Reinfeld, apoyada por el Miembro Mastroboni.