Transcripción generada por IA de MCHSBC Full Monthly

[Matt Rice]: Hagamos una verificación rápida en video y asegurémonos de que se vea bien para todos. Sí.

[Adam Hurtubise]: Cualquiera, estoy listo por mi parte. Entonces, cuando estés listo para comenzar, podemos hacerlo.

[Jenny Graham]: Bien, leeré el aviso de invitación a la reunión y comenzaremos. Tenga en cuenta que habrá una reunión completa del comité de construcción de la escuela secundaria integral de Medford en persona en la biblioteca de la escuela secundaria Bedford en 489 Winthrop Street y mediante participación remota. En caso de que las Escuelas Públicas de Medford estén cerradas debido al mal tiempo, esta reunión se llevará a cabo únicamente mediante participación remota. Visite mpso2155.org para obtener más información. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media en su canal de cable local, que es Comcast. 9, 8 o 22 y Verizon 43, 45 o 47. La reunión quedará grabada. Los participantes pueden iniciar sesión utilizando el siguiente ID de reunión de Zoom, que es 982-7422-6338. Y pasaré lista. Jenny Graham, aquí. Alcalde Lungo-Koehn. Presente. Doctor Galussi. Presente. Marta Cabral.

[Libby Brown]: Aquí.

[Jenny Graham]: Juan Bowen

[Libby Brown]: Aquí.

[Jenny Graham]: Ken Señor. Libby Brown. Aquí. Marisa Desmond. Aquí. María Dorsey.

[Brian Hilliard]: Aquí.

[Jenny Graham]: Ryan Hilliard.

[Brian Hilliard]: Estoy aquí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Aquí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Aquí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Aquí. Erin Olapade. Y Lucas Prisner. Bueno. Entonces tenemos, um, y luego, uh, Bob Dickinson.

[Breanna Lungo-Koehn]: Bob está de permiso.

[Jenny Graham]: Fiona Maxwell. Aquí. Buenos días o buenas tardes. Buenas noches. Hola Fiona. Chad Fallón.

[Paul Ruseau]: Aquí.

[Jenny Graham]: Doctor Talbot. Presente. Will Pipicelli.

[SPEAKER_07]: Aquí.

[Jenny Graham]: Aquí Lori Hodgson. John McLaughlin. Aquí Pablo Rousseau. Aquí Bill Santos. Y aquí Lisa Miller. Bien, entonces tenemos 13 presentes, dos ausentes. Se declara abierta la sesión. El primer punto de nuestra agenda para esta noche es la aprobación del acta de nuestra última reunión. Una moción para aprobar. Moción para aprobar. Dr. Galusi, ¿hay un segundo? Segundo. Puedo. Pase lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. ¿Ken Señor? Sí. ¿Libby Brown? Sí. ¿Marissa Desmond? ¿Marisa?

[SPEAKER_07]: No sé si ella estaba aquí originalmente. No escucho en la lista de participantes.

[Jenny Graham]: Ah, OK. Me pareció oírla decir que estaba aquí, así que ajustaré eso. ¿María Dorsey?

[Maria D'Orsi]: ¿Aquí? Sí.

[Jenny Graham]: ¿Brian Hilliard? Ryan.

[Adam Hurtubise]: Sí. Lo siento. Bueno.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Erin Olapade. Y Lucas Preissner. Entonces 12 afirmativamente, cero negativamente, tres ausentes. Se aprueba el acta. Gracias a todos. Punto número tres, se lo entregaré a Matt y su equipo. El siguiente punto de nuestra agenda es revisar los criterios de evaluación de alternativas y responder cualquier pregunta que haya tenido desde que hablamos en la última reunión y también revisar nuestras estimaciones de costos comparativos. Así que le daré la palabra a Matt.

[Matt Rice]: Muy bien, supongo que soy yo, Matt, versus Matt Galeno, pero no quiero pisarle los pies a Matt. Entonces, solo para brindar una actualización rápida, sé que presentamos en la última reunión del comité de construcción el análisis de costos comparativos entre sí. Mientras revisábamos esos números y preparábamos la presentación que, con suerte, se enviará a la MSBA en un par de días, nos encontramos con un par de anomalías en las estimaciones que en realidad reducirán lo que informamos como costo general. para todas las diferentes alternativas aparte de una de ellas por una cantidad decente. Así que pensamos que valía la pena señalarlo y hacer la corrección para que los números sean un poco más precisos. y el total general es un poco menor. La explicación de cuáles son esas correcciones se incluye aquí en esta diapositiva y las analizaremos en un segundo. Pero esencialmente lo que estaba pasando era que el Centro de Primera Infancia, solo en virtud de una fórmula de Excel que no estaba tirando las áreas para esos tres espacios que conformaban el Centro de Primera Infancia, siendo el Programa de Educación Temprana de Medford, el preescolar, así como Medford Family Network, así como Kid's Corner. Esos costos acababan de tomarse dos veces en términos de la estimación general. Entonces hubo una reducción para cualquiera de las opciones que tenían alguna construcción adicional nueva o que asumían esos espacios del programa dentro de ellas. um, hubo una reducción de alrededor de 30 a 44 millones, um, en términos del costo total del proyecto. Um, entonces ese es el número final que estábamos analizando en términos de reducción. Um, y luego en términos de las alternativas D de nueva construcción, um, esas eran contar dos veces el área, um, para un nuevo edificio de piscina independiente en términos de pies cuadrados brutos. Así que también hicimos una corrección allí, que fue de alrededor de $16 millones aproximadamente para el costo total del proyecto para las alternativas 3D que están bajo consideración. Entonces, ¿qué hemos hecho aquí? Se produce otra de estas diapositivas ilegibles a esta escala para referencia de todos. Pero similar a lo que habíamos hecho anteriormente, hay un código QR en la esquina superior derecha que le permitirá descargar esta tabla actualizada. La forma de leer esta tabla es exactamente la misma que vimos anteriormente el día 11. con la única diferencia de que cualquiera de los números que hayan cambiado desde esa iteración anterior se coloreará en azul para que salten a la vista en términos de revisión. En la parte superior, verán que en términos de la adición de nuevas construcciones, son realmente el único tipo de números de área de referencia que están cambiando a través de esto y eso es nuevamente como resultado de un doble conteo de los metros cuadrados que se han realizado para los elementos del programa del Centro de Educación Temprana. Entonces, si hubiéramos estado en persona esta noche, habríamos traído una copia impresa actualizada para mostrárselo a todos porque entendemos que es un documento denso. Es difícil de leer, especialmente si no tienes algo tangible en la mano para mirar. El PDF debería ser algo que puedas ampliar y poder digerir toda esta información de manera más definitiva. Pero desde el punto de vista general, Estos números finales revisados de los costos totales del proyecto se han reducido según las cifras que acabo de ver en la diapositiva anterior en general. Y no es que haya algo realmente sustancial aquí, pero nuevamente, porque hay un cambio en términos de lo que les mostramos la última vez. Solo queríamos resaltar esos cambios para fines de registro en el futuro. Las alternativas del programa en su totalidad tuvieron un ligero aumento en términos de ellos y no soy un estimador de costos, por lo que entiendo la mecánica de cómo funcionan todas las estimaciones en términos de cuándo cambian sus números y nos los devuelven. No tengo una comprensión finita de ello, pero lo que puedo decirles es que En general, se trata de un cambio porcentual muy pequeño en términos de aumento. Y creo que realmente lo que estaba sucediendo es que los precios unitarios, un costo por pie cuadrado para cada uno de estos espacios, que es lo que los expulsa en términos de los elementos del programa, esencialmente aumentaron un poco en términos de la prima, simplemente porque había algunos costos que se mantenían iguales en términos de condiciones generales, gastos generales y duraciones. mientras que los metros cuadrados disminuyeron un poco. Entonces, el aumento del costo en dólares por pie cuadrado terminó elevando estos precios un poco. Nuevamente, no es importante en términos de dónde nos encontramos ahora, solo desde el punto de vista de los costos comparativos, pero sí queríamos mencionar esto en términos de las piezas de comparación del programa, solo tenemos un ligero aumento allí. De manera similar, para las alternativas de costo del ciclo de vida que se nos acabaron, No hubo cambios en las alternativas fotovoltaicas que enumeramos porque en realidad solo funcionaba con el la zona de los paneles fotovoltaicos, tanto en cubierta como en suelo. Las cifras de HVAC volvieron a cambiar ligeramente porque hubo un cambio en los pies cuadrados brutos generales que se estaban estimando. Entonces, en este caso, todos estos fueron créditos, por lo que el crédito se volvió un poco menor para cada una de las opciones de HVAC porque los pies cuadrados brutos generales se redujeron un poco y, además, el costo general de construcción para cada una de estas también se redujo ligeramente. Y luego el último conjunto de alternativas que tuvieron alguna modificación de costos debido a esas correcciones donde están esas alternativas de madera en masa. Nuevamente, en este caso, los metros cuadrados generales se redujeron un poco. Entonces los costos generales de construcción. Um, para cada una de esas alternativas bajó, um, un poquito también. Entonces, no hay nada, um, de nuevo, consecuente en, um, estos números, um, en el sentido general de las cosas. Solo queríamos corregirlos, um, indicar lo que estamos enviando a la MSBA, que estaría alineado con estos números en general. Creo que esa fue la última diapositiva. No estoy seguro de si hay alguna pregunta que queramos abordar sobre la actualización de la estimación de costos, otras sobre las alternativas en general.

[Jenny Graham]: ¿Hay alguna pregunta del grupo? Si pudiéramos usar la mano de Ray, me ayudaría a ver quién está ahí fuera. Vale, no veo ninguno, Matt, quítatelo.

[Matt Rice]: Pasaremos a la revisión del informe del PDP. No estoy seguro de si, Jen, ¿quieres pasar a este o a Helen? ¿Quieres que lo tome?

[Kimberly Talbot]: Bueno, solo puedo decir que compartimos el enlace al informe y les advertimos sobre su tamaño. Entonces sí, lo has tenido en tus manos. Yo diría que es un borrador bastante sólido desde el jueves. No esperamos que hayas leído los 2000. 400 algunas páginas impares. Pero nuevamente, sepa que la mayor parte de la información relevante cuesta en el resumen espacial, el plan educativo. Hemos estado hablando a lo largo del camino, así como mucha información sobre las condiciones existentes. Y sepa que todavía hay algunas investigaciones de condiciones existentes en curso, y esas se incluirán en la próxima presentación, el informe esquemático preferido del PSR. Para que pueda pasar a la siguiente diapositiva. Esta es nuevamente la tabla de contenidos, un recordatorio de todo lo que se incluye en el informe. Me pregunto si alguno de los miembros tenía alguna pregunta sobre algo del informe.

[Jenny Graham]: ¿Alguna pregunta sobre algo que hayas visto en toda tu feliz lectura de muchos, muchos miles de páginas?

[Libby Brown]: Veo una mano, Libby. No tengo una pregunta específica, aunque fueron muchas. Intenté superar mucho de eso. Porque es muy denso. Sé que esto va a la MSBA. Esta no es necesariamente la forma en que brindamos información al resto de la ciudad de Medford, porque ese no es exactamente el punto. ¿Pero hay alguna manera de que podamos tomar como los puntos destacados, los titulares, las partes más importantes de esto, y resumirlo en algo que podamos compartir. No creo que esperemos que nadie lea 2000 páginas, pero es posible que la gente de Medford realmente quiera entender cuáles son las conclusiones. Cosas como, no sé, aprendimos que construir en el sitio dos es más fácil que en el sitio tres. Estoy inventando cosas ahora mismo. Ya sabes, esta versión será más rápida de construir aquí o hacer este tipo de adición de renovación, pero costará más. como solo algunas piezas grandes y ciertamente aclarando cosas como el resumen del espacio. Sabes, anticipamos que el programa tendrá 600 y mil pies cuadrados. MSBA recomienda 415. Eso no significa que piensen que es demasiado grande. Significa que no tienen pautas. Creo que esas cosas importantes están empezando a salir a la luz y confunden a la gente y están generando mucha, no sé, información errónea, pero creo que solo confusión y frustración.

[Jenny Graham]: Sí, creo que es una gran decisión, Libby. Un par de notas para todos los que estén escuchando. La primera es que hemos hecho tres videos sobre diferentes componentes de la escuela. Todos ellos se encuentran en el sitio web del proyecto, así como en la página de Facebook de las Escuelas Públicas de Medford. Así que por favor compártelos. Y esos cubren el tamaño total. Cubren específicamente preguntas sobre Um, los laboratorios de ciencias, porque los laboratorios de ciencias fueron parte de una renovación hace poco más de una década. Entonces hablamos un poco sobre los laboratorios de ciencias. Y luego el tercero, realmente se trataba del 1. nuestro gimnasio y piscina, los espacios de nuestra casa de campo y cuáles son algunas de esas consideraciones. Así que hay un par más que están en producción ahora mismo y que seguirán apareciendo. Así que definitivamente alentaría a las personas a que las vean si aún no lo han hecho y las compartan con personas que tengan preguntas sobre esas cosas específicas. Y además, animar a la gente a que se registre en la lista de correo. El registro también está disponible en nuestro sitio. Y lo incluiremos en las actualizaciones de los viernes del superintendente. Hay una llamada automática que se realizará desde la ciudad a finales de esta semana para indicar a las personas el sitio web y algunas de las reuniones importantes que se avecinan. Y nuevamente, anime a las personas a registrarse en la lista de correo. Y luego, Libby, creo que podemos trabajar en algunos de esos aspectos destacados y proporcionar un enlace a esto en la actualización semanal de la superintendente, que es donde hay un espacio dedicado para el proyecto de la escuela secundaria en su actualización en el futuro. Entonces definitivamente podemos hacer eso. Y luego también nos estamos preparando para proporcionar probablemente una actualización muy similar para que pueda aparecer en el boletín del alcalde el próximo mes. todas esas cosas pueden suceder. Y creo que lo difícil es que, de hecho, hay mucha información aquí. Y creo que la persona promedio del público no necesita ni quiere saber sobre estructuras y vallas. Sin ofender a las estructuras y vallas, pero hay algunas cosas importantes. Creo que para aquellos de ustedes que están escuchando, Este es un proceso y este es el comienzo del proceso. Esto es como decirnos cuáles podrían ser todas las opciones para que luego podamos decir, OK, como comunidad, estas son las opciones que queremos seguir o investigar más a fondo y partir de ahí. Así que esta es una especie de búsqueda de la red más amplia de posibilidades para que, a medida que el proyecto dé vueltas y vueltas, Tenemos toda la información a nuestra disposición para poder responder preguntas como, ¿alguna vez pensaste en esto? ¿O alguna vez pensaste en hacer la piscina más pequeña? ¿O alguna vez pensaste en convertirlo en su propio edificio? Entonces, la mayor parte de lo que está sucediendo en este momento es simplemente la recopilación de datos para que podamos comenzar a tomar algunas decisiones a medida que avanzamos. Y creo que eso es lo más importante para recalcar a la gente, que estos números están destinados a ayudarnos a comparar la opción A con la opción B y la opción C. En realidad, todavía no son números que debamos considerar como costos del proyecto, porque en realidad no lo son todavía, porque todavía hay demasiadas variables. Um, ya sabes, sin embargo, este comité puede ayudar a garantizar que no haya confusión. Creo que sería genial. Um, pero también intentaremos que todo eso se reduzca en una actualización concisa, um, que se publicará más adelante esta semana.

[Libby Brown]: Gracias. Y esos videos son geniales. Así que gracias a ti y a Matt por asistir a ellos.

[Matt Rice]: Sí, sé que también iba a agregar el hecho de que creo que Rosemary preparó un muy buen resumen del resumen del espacio del contenido del informe del PDP. Eso se distribuyó al comité de construcción. Creo que también podemos asegurarnos de que esté disponible de manera destacada en el sitio web porque hace un muy buen trabajo al proporcionar los aspectos más destacados del resumen general del espacio y de cómo estamos implementando el plan educativo. Y luego creo que la otra parte que tal vez esté oculta en la sección 3.1.6, pero que sabemos que está oculta, es en realidad la lista de pros y contras de cada uno de los grupos de alternativas, porque esas son algunas conclusiones de muy alto nivel que creo que sería bueno para que la comunidad entienda a través de qué lente estamos viendo las diferentes opciones. Y están en un par de lugares diferentes en 3.1.6 porque están al final de cada grupo de secciones. Pero podemos encontrar una manera de, nuevamente, unirlos y hacerlos digeribles, más fáciles de digerir en una especie de lugar, según su punto.

[Maria D'Orsi]: Excelente.

[Jenny Graham]: ¿Hay preguntas adicionales? No veo otras manos.

[SPEAKER_16]: De hecho, tengo una pregunta, pero no puedo encontrar la mano levantada en mi zoom en este momento. Lo lamento.

[Jenny Graham]: Está en la sección de reacción en la parte inferior de la pantalla. Bueno. Lo siento.

[SPEAKER_16]: También estoy preparando la cena en mi cocina. Entonces estoy en una pantalla muy pequeña. Hola. Um, tengo una pregunta muy, muy rápida. Um, uh, desde que me uní a este comité tarde, uh, he estado tratando de revisar todos los materiales en orden y, La pregunta que tengo, que nuevamente podría responderse por correo electrónico si es una discusión demasiado extensa para esta reunión, tiene que ver con cuándo se estiman las cosas como el espacio de los pasillos, el espacio de los baños y las áreas de paso que hasta ahora he visto como una estimación aproximada basada en los otros pies cuadrados. En el plan educativo, noté Hubo mucha cobertura muy cuidadosa del paso del tiempo entre espacios, agrupando actividades educativas similares dentro de grupos o áreas contiguas, y un equilibrio muy astuto pero complicado entre espacios con privacidad, pero también supervisión de los estudiantes. Me impresionó todo eso y pensé que todo eso era realmente genial por mi experiencia trabajando en espacios de escuelas secundarias, pero también por escuchar lo fastidioso que es pasar de una clase a otra en el espacio actual. ¿En qué momento la estimación aproximada del pasillo y el espacio de paso combinada con los distintos volúmenes de alto versus ancho realmente comienza a forzar? decisiones sobre cómo podemos realmente agrupar estos espacios educativos, porque parece que en algún momento, si esa cantidad de pasillo o espacio de paso no es suficiente para crear estos grupos o áreas que tienen privacidad, pero sí supervisión y espacio contiguo, Me preocupa que avancemos un poco más en este proceso y no podamos revisarlo o incorporarlo a los pies cuadrados. Entonces me pregunto: ¿es esa una preocupación que todos ustedes tienen? Y si es así, ¿cómo abordaríamos eso?

[Jenny Graham]: Esa es una gran pregunta. Voy a dejar que Matt hable sobre la adyacencia y lo que sucederá a continuación en este proceso que comenzará a abordar algo de eso.

[Matt Rice]: Sí, Paul, es una muy buena pregunta y es una buena lectura de los planes educativos para comprender lo que debe suceder como parte de los próximos pasos. Realmente será algo que abordaremos naturalmente como parte del PSR, la fase preferida del informe esquemático, que es la siguiente fase del estudio de viabilidad en la que nos adentramos. Y realmente se convierte en algo que podemos empezar a estudiar una vez que lleguemos a ese rango de tres a cinco opciones. donde podemos observar, digamos, la cantidad de alas que hay, la proximidad de las alas o las cápsulas entre sí para ayudar a hablar sobre estos temas del paso del tiempo entre espacios, de qué tan lejos se puede llegar o cuánto tiempo lleva llegar de un extremo del edificio al otro. Quizás recuerdes que teníamos, incluso en nuestras 29 opciones diferentes, algunas métricas que habíamos incluido en términos de distancia horizontal, digamos, de un extremo de cada esquema de masa al otro, lo cual es una comprensión de muy alto nivel de cuál será la métrica del tiempo de paso. Pero realmente, para entenderlo completamente, necesitamos profundizar un poco más y diseñar algunos pasillos y comenzar a comprender exactamente cómo se pueden unir algunos de los espacios. En términos de entender ese equilibrio entre supervisión, privacidad y transparencia que pueda existir dentro del edificio, Esto probablemente ocurrirá un poco más tarde en términos de la fase de diseño esquemático, una vez que podamos comprender la porosidad de las paredes y el tipo de conexiones entre los espacios. Así que definitivamente llegaremos allí. Esas son cosas críticas que debemos diseñar para responder al plan educativo. Pero creo que llegarán a nosotros en las etapas posteriores del proceso de diseño a medida que avancemos.

[SPEAKER_16]: Vale, gracias, Matt. Y solo la única aclaración adicional que me encantaría es que Vamos a votar sobre la presentación de algo a la MSBA. ¿Y existe alguna preocupación de que los metros cuadrados o la proporción de espacio para pasar nos encierren en una situación de la que no podemos salir sin sacrificar el plan educativo?

[Matt Rice]: Personalmente, no tengo ningún temor sobre eso, sólo porque lo que estamos usando es bastante Estándar de la industria, la industria es una especie de proceso MSBA de lo que estamos haciendo al usar ese multiplicador de 1.5 para considerar los pies cuadrados utilizables para ese factor de recaudación en pies cuadrados, los pasillos, los baños, los espacios mecánicos, etc. Contamos tanto con SOMA como con todos los demás diseñadores que trabajan a través del programa de subvenciones de MSBA. tiene una práctica bastante común de trabajar con ese multiplicador de 1,5. Y sabemos que podemos crear una instalación que satisfaga el plan educativo utilizando ese tipo de equilibrio y ese multiplicador. Entonces tenemos un alto nivel de confianza allí.

[SPEAKER_16]: Vale, genial. Gracias, Matt.

[Jenny Graham]: Creo que la otra cosa, Paul, que vale la pena mencionar es que La votación que realizaremos esta noche es enviar esto a la MSBA para recibir sus comentarios y opiniones. Así que esto no es por, de ninguna manera nos limita a ninguna parte específica de este envío. Como todos deberíamos esperar, esto seguirá cambiando a medida que avancemos en las siguientes fases del proyecto.

[Maria D'Orsi]: ¿Alguna otra pregunta?

[Jenny Graham]: Um, esperaba que todos ustedes tuvieran más preguntas, pero, um, creo, um, Matt, ¿ya terminaste con tus diapositivas sobre el informe del PDP? Sí. ¿Existe una moción para presentar este informe de diseño preliminar a la MSBA?

[Luke Preisner]: Muy conmovido.

[Jenny Graham]: Puedo. Segundo. Secundado por Libby. DE ACUERDO. Voy a pasar lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi.

[Suzanne Galusi]: Sí.

[Jenny Graham]: Marta Cabral. Yes. Joan Bowen.

[Suzanne Galusi]: Sí.

[Jenny Graham]: Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. María? Te veo encendiéndote, María. ¿Eso es un sí?

[Maria D'Orsi]: Sí. Entiendo.

[Jenny Graham]: Gracias. Sólo dame un visto bueno. ¿Cómo es eso?

[Maria D'Orsi]: Sí.

[Jenny Graham]: ¿Brian Hilliard?

[Brian Hilliard]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Erin Olapade. Y Lucas Preissner.

[Luke Preisner]: Abstenerse.

[Jenny Graham]: 13 afirmativas, 0 negativas, 1 abstención, 1 ausente. La presentación ha sido aprobada para ir a la MSBA. Solo quería agradecer al equipo del proyecto por todo su increíble y duro trabajo. Hay un montón de información aquí, y sé que los topógrafos han estado afuera, ya sabes, caminando en camiones a través de la nieve y todas las demás condiciones que han tenido frente a ellos desde Noviembre y ha sido, ya sabes, un esfuerzo total para reunir toda esta información. Así que solo quería expresar mi agradecimiento por el equipo que trabajó tan duro para lograrlo. Y estoy encantado de enviar esto a la MSBA para recibir sus aportes y comentarios porque ese es el siguiente paso importante. Bueno. Matt Galino, ¿querías comentar sobre nuestros criterios de evaluación?

[Suzanne Galusi]: Jenny, ¿está encendido? Sé que hoy tuvo problemas de energía.

[Jenny Graham]: Ah, veamos.

[Suzanne Galusi]: ¿Lo perdimos? No sé si lo vi originalmente.

[Jenny Graham]: Pensé que sí. Matt Rice o Jen, ¿quieres, o Helen, quieres hablar sobre esta matriz de criterios de evaluación? Seguro. Sí, estoy feliz de hablar con él. Bueno. Gracias, Elena.

[Kimberly Talbot]: Una vez más, todos estamos saliendo del paso por aquí. Llegaremos allí. Llegaremos allí. Sin duda, la presentación del PPD es un hito, pero no vamos a detenernos. Tenemos que seguir avanzando. Y entonces En la reunión de marzo, realmente vamos a empezar a pensar en las 29 opciones y en cómo podemos pasar de 29 a, digamos, un puñado. tres a cinco. Y sé que esto ha estado en algunos de los materiales que Matt G les había enviado anteriormente. Y nuevamente, reconocemos que los estamos bombardeando con mucha información, pero seguiremos mencionando esto porque realmente será un tema importante para marzo, nuestra reunión de marzo. Básicamente, las 29 opciones distribuidas en la parte superior e inferior de la columna de la izquierda son criterios de evaluación que hemos utilizado en otros proyectos pero que también hemos actualizado para responder a este proyecto en particular en Medford. Y seguiremos buscándote. ¿Nos perdimos algo en términos de criterios? Puedes pasar al siguiente. Y solo para hablar, veo la mano de Luke levantada, pero pasaré a la siguiente diapositiva. Y creo que podemos sentarnos ahí un rato. Para nosotros, cómo funcionará esta matriz es esencialmente tres. Y este es un fragmento de la opción de reparación del código base, aplicando los criterios a esa opción, ¿verdad? Entonces sabemos con certeza que no cumplirá con el plan educativo para todos los estudiantes. Entonces eso obtendría los cero puntos. La matriz se volverá roja automáticamente en esa celda. Del mismo modo, aplicando los criterios a medida que avanzamos hacia abajo por opción o por alternativa. Si es neutral, no tiene ningún efecto adverso o increíblemente positivo. Sólo le das dos puntos, se pone amarillo y luego Aquí hay algo que realmente llama la atención. Es perfecto. Es genial. Vemos que esta opción realmente cumple con ese criterio particular. Por ejemplo, sabemos que la reparación del código base es la menos costosa de los 29. Para que uno consiguiera los puntos y el verde. Entonces, ¿qué pasa? ¿Me estoy congelando por otras personas? Estaré feliz de salir de cámara si eso ayuda.

[Adam Hurtubise]: Estabas, Helen, como aquí y allá.

[Kimberly Talbot]: Está bien, está bien. ¿Eso es mejor? Y si no es así, haré que Matt Rice se haga cargo.

[Jenny Graham]: Creo que estamos bien. Creo que ahora podemos oírte bien, Helen. Adelante.

[Kimberly Talbot]: Vale, vale, genial. Gracias, Lucas. Veo tu mensaje. Entonces, ¿qué hará esto una vez que esté todo completado? Si lo llama la prueba de estrabismo, puede ver fácilmente dónde aparecen realmente los rojos, los verdes y los amarillos y comenzar a ayudarlo a concentrarse en cuál de las opciones realmente cumple con los criterios. Si pasas a la siguiente diapositiva. Y ahí es donde los criterios realmente son muy importantes. ¿Tenemos los lentes adecuados a través de los cuales ejecutar cada una de estas opciones? Y así, en el transcurso de las siguientes tres diapositivas, literalmente tomamos cada criterio y los presentamos aquí. No tenemos que detenernos en cada grupo, pero le recordamos que puede echar un vistazo a esto y hacernos saber si cree que falta algo o si algo no es aplicable. Nuevamente, en marzo, realmente nos gustaría comenzar el proceso de aplicar dichos criterios a cada opción. En la categoría uno, son literalmente solo los hechos de cada uno, por lo que no reciben el tratamiento rojo, amarillo y verde, sino los criterios del dos al diez que usaríamos para evaluar. ¿Alguna pregunta sobre la matriz y cómo esperamos usarla en las próximas semanas?

[Luke Preisner]: Sí, Helen, tengo una pregunta.

[Jenny Graham]: Lucas, espera. ¿Puedes esperar un segundo? Helen, solo tenía un comentario más sobre esto para dejar claro qué pregunta estás haciendo. Um, si miras esto, hay 10 categorías y algunas subcategorías. Su pregunta es, um, si queremos eliminar alguna de estas subsubviñetas o agregarlas, ¿es esa la pregunta que nos está pidiendo que analicemos esta noche? Sí, eso es correcto. Entiendo. Y entonces. ¿Hay también otra cuestión de la que debamos hablar en nuestra próxima reunión sobre la ponderación de las 10 categorías más grandes? ¿O cómo se realiza normalmente el pesaje de tantas piezas y partes?

[Kimberly Talbot]: Sí, en términos generales, los puntos nos han servido bien. Pero si hay categorías que son más importantes, entonces ciertamente podríamos considerar la posibilidad de asignar puntos adicionales a varios subtemas.

[Jenny Graham]: Gracias. Sólo quería asegurarme de que todos tuviéramos claro cuál era la petición para nosotros esta noche. Lucas, ¿tenías alguna pregunta?

[Luke Preisner]: Sí, lo hice. Entonces, al igual que estas matrices de espacios de diseño tipo semáforo, siempre son interesantes, siempre provocan mucha conversación, pero lo más importante si queremos tratarlos con credibilidad es entender cómo están construidos. Helen, ¿podrías volver a donde vimos? Estaba detrás de la matriz muy grande. Sí. Entonces tenías este aquí. Sí. Entonces tenemos un cero, un dos y un cinco. Desfavorable, neutral, favorable. ¿Cuál es el punto de referencia? ¿Y es siempre el mismo punto de referencia? Puedo imaginar situaciones en las que lo que estás comparando es tu plan educativo, pero no creo que sea así en todos los casos, ¿verdad? Entonces, ¿podría aclararnos cuál es el punto de referencia con el que está midiendo para las diferentes categorías? Um, y hubo uno que me llamó la atención. No puedes verlo en este, pero está en el gigante y tenía que ver con carbono incorporado. Y me sorprendió mucho que la actualización del código no fuera cinco, pero hay otros ejemplos de eso. Um, ¿puedes explicar cuál es el punto de referencia? ¿Contra qué estás midiendo?

[Kimberly Talbot]: ¿En realidad? ¿En realidad? La medida es, es, um, una opción o una alternativa a otra. Y los criterios realmente tienen que basarse en el plan educativo y en todo el trabajo de programación que ha entrado en juego hasta la fecha. Así que es realmente una herramienta, de la misma manera que los números, los costos, en realidad están destinados a compararse entre sí.

[Luke Preisner]: Está bien, si retrocedemos una diapositiva más, si no te importa. No, tal vez uno más. Ahí está el muy grande. Escuché lo que dijiste, pero en esta presentación, solo hay una cosa que se califica. Y como solo hay una cosa que se califica, solo quiero saber con qué se compara esa cosa. ¿Qué es peor, igual o mejor que?

[Kimberly Talbot]: Bien, entonces lo que debe suceder a continuación es utilizar el mismo proceso para todas y cada una de las opciones. Entonces podemos hacer esto de varias maneras. SMMA y el jardín izquierdo podrían darle un primer paso y tener la revisión del SBC. O podríamos hacer esto juntos con esmero. Es algo de lo que realmente queremos hablar con todos ustedes. ¿Cuál es la forma más eficaz de hacer avanzar esto?

[Luke Preisner]: Bien, no sé si alguien más en el comité todavía tiene la misma pregunta que yo. No siento que mi pregunta haya sido respondida. Veo un rojo. Quiero decir, si tomamos cualquiera de estos arbitrariamente, elige uno rojo. Al igual que para este concepto y el de préstamo puntuado, asignamos un rojo para la categoría XYZ. que es ¿Contra qué se compara ese punto de referencia? ¿Por qué decimos que esto es desfavorable? ¿Desfavorable en el contexto de qué más? ¿Es la escuela actual? ¿Es el plan de educación? Siento que la respuesta podría cambiar para diferentes preguntas, pero debemos tener claro con qué nos comparamos. De lo contrario es arbitrario.

[Jenny Graham]: Te escucho. Creo que vamos un par de pasos quizás por delante de, el comienzo de esto. Entonces, en mi opinión, lo que estamos viendo en ese gráfico tan grande es solo un ejemplo de cómo se verá cuando esté completo. Creo que lo primero que probablemente deberíamos hacer es asegurarnos de que estamos de acuerdo con los subpuntos que se enumeran en estas páginas. Una vez que eso suceda, entonces podemos hablar sobre cómo queremos evaluarlos y en base a qué. Y en cuanto a su punto, creo que la cuestión de cuál es el punto de comparación será diferente para diferentes viñetas. Como, por ejemplo, Helen, si puedes volver al número uno. Algunas cosas son, ya sabes, más sencillas que otras, como 2.1, o el espacio permitido cumplirá con el plan educativo o no. Entonces ese es el punto de comparación. Si miras este diseño, ¿se puede cumplir el plan educativo? Sí o no. A diferencia de otros en los que se compararán entre sí, como los costos del proyecto, por ejemplo, como si pudieran comparar esas cosas objetivamente. Entonces creo que el punto de comparación es quizás un poco diferente en cada uno. Pero tal vez lo que podríamos hacer es pedir, una vez que estemos de acuerdo sobre cuáles son los subpuntos, creo que lo que podríamos querer hacer es pedir simplemente una tabla de todas estas opciones y una clave de cuál es ese punto de comparación para que todos estemos anclados en el mismo entendimiento. Entonces, si no estamos de acuerdo con cuál es el ancla de algo en particular, podemos hacer esos ajustes cuando nos reunamos el día 23. ¿Ayuda a responder tu pregunta, Luke?

[Luke Preisner]: Lo hace. Así que lo abordaremos en el futuro. Y el 23, ¿es ese 23 de marzo o? Sí. DE ACUERDO. Sí.

[Jenny Graham]: Sin embargo, creo que, según tu punto, Luke, lo que deberíamos hacer esta noche es escuchar al comité. Si alguien mira estos criterios y dice, no creo que debamos preocuparnos por esto. No sé qué sería eso, pero tal vez haya alguien ahí fuera o falta algo que creo que es realmente importante. Creo que quiero que salgan a la luz esta noche para entonces. Podemos pedirle al equipo del proyecto que intente esto para que, cuando nos reunamos, podamos hablar sobre dónde podríamos tener una opinión diferente sobre algo en lugar de tener que hacerlo. Repase cada una de estas cosas individualmente, porque no pienso como un comité. Tenemos ese nivel de información y mi nueva mierda para poder hacer esto de manera eficiente. Entonces podemos hacerlo, podemos hablar de todo eso el día 23.

[Luke Preisner]: Jenny, creo que la diapositiva anterior, la que es difícil de leer, creo que en realidad tiene más categorías de las que vemos aquí.

[Jenny Graham]: Helena, ¿es eso cierto? O las categorías simplemente aparecen enumeradas en varias diapositivas, ¿verdad?

[Luke Preisner]: Entonces veo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Veo nueve tipos de cosas bajo un título azul. en realidad, potencialmente 10.

[Kimberly Talbot]: Hay 10. Sí, las diapositivas siguientes los dividieron en grupos de tres aproximadamente. Sí. Y luego, el pequeño fragmento simplemente ilustraba la reparación del código base, la única columna que habíamos completado. Entiendo.

[Jenny Graham]: Pablo, ¿tenías alguna pregunta?

[Paul Ruseau]: Lo hice, y solo para saltar de lo que Luke estaba diciendo, creo que, y no sé si nosotros, no soy un miembro con derecho a voto, así que obviamente no puedo hacer una moción ni nada, pero algunas de estas cosas siento que no requieren una deliberación. Al igual que el impacto para los contribuyentes, es como si el que más cuesta tuviera el mayor impacto. El que menos cuesta tiene el menor impacto. Eso es matemática. Eso no requiere que deliberamos o estemos de acuerdo o en desacuerdo ni nada, ¿verdad? Quiero decir, eso es sólo matemática. Y entonces, algunos de estos se sienten como cosas que también se aplican a varios de estos elementos. Entonces, quiero decir, espero que podamos, hay tantos que creo que si tuviéramos, ya sabes, el jardín izquierdo o quien sea, revise la lista y diga, bueno, estos son como los gastos operativos anuales del distrito, como el que tiene el más alto. Ya sabes, es el más alto y cuando es el más bajo, no tenemos que hablar de eso. Quiero decir, mi sensación es que podríamos tener una lista de estas cosas una vez que lleguemos a esa reunión el día 23 y digamos, estas son las que ya hemos analizado. he aquí por qué los hicimos de esa manera. No tenemos que sentarnos y hablar de estas cosas. Quiero decir, ese es mi sentimiento sobre esas cosas, porque habrá algunas que requerirán mucha deliberación y discusión real. Y no quiero que perdamos el tiempo en cosas puramente matemáticas que podríamos, quiero decir, si el costo más alto o el que es $1 millón menos es o no. ¿Son ambos cinco o ceros o lo que sea? ¿O uno es cero y uno es uno? Supongo que ese es un punto de conversación. Pero siento que el equipo del proyecto podría prehacer algunos de estos elementos que son muy cuantitativos.

[Jenny Graham]: Seguro. Gracias por eso, Pablo. Sí, yo también lo creo. Y creo que ese era el plan del equipo del proyecto a menos que nosotros, como grupo, sintamos que hay alguien más. Um, ya sabes, hay algún otro, ya sabes. Enfoque que nos gustaría adoptar, um. Y me pregunto si tiene sentido que revisemos cada una de estas diapositivas y nos aseguremos de que no tengamos sumas o restas de estas categorías para que podamos llegar a un acuerdo antes de hablar sobre cuál es la petición del equipo en anticipación a la próxima reunión. ¿A todos les parece un plan, Dr. Galussi?

[Suzanne Galusi]: Sí, en realidad iba a sugerir algo así porque creo que Y al no haber pasado por algo como esto, muchas de estas categorías y subcategorías también llegan a algunos valores fundamentales. Y creo que no sé si es útil tener gente, creo que es útil hablar sobre esto, pero luego me pregunto si hay alguna manera de que podamos recopilar información sobre el punto de Paul antes de venir a la reunión.

[Jenny Graham]: Bien, entonces ¿por qué no seguimos adelante y hacemos eso? Repasemos estas diapositivas y hablemos sobre si hay cosas que se deben sumar o restar. Y a partir de ahí podemos hablar sobre los próximos pasos para la próxima reunión. Entonces, para las personas que están Aquí con nosotros esta noche, mientras analizamos los criterios de evaluación de las categorías 1, 2 y 3, información alternativa, optimización del espacio y costo y cronograma, ¿hay cosas que esperaban ver en estas categorías que no están aquí? ¿O hay elementos aquí que cree que no deberían ser parte de los criterios mediante los cuales evaluamos? No ver manos.

[Luke Preisner]: En realidad, sólo quiero preguntar.

[Libby Brown]: Puedes irte.

[Luke Preisner]: No, no, adelante. Levantaste la mano.

[Libby Brown]: No tengo nada específico que quitar ni agregar, excepto que hay muchísimos. que siento que no van a ser tan diferentes una vez que lleguemos a los nuevos esquemas como o supongo que podría probar lo que pienso para una orientación completa o algunos de estos, pero um, como flexibilidad para el crecimiento futuro, me imagino que una vez que lleguemos a la renovación de nuevas construcciones, será una especie de verde en todos los ámbitos, así que no sé si hay una manera de pensar si faltan categorías que realmente podrían ayudar a identificar las diferencias entre algunos de los nuevas opciones a menos que yo, tal vez no lo haya pensado bien todavía y ustedes esperan que sean diferentes. Pero hay muchos que imagino que serán verdes, ya sabes, tan pronto como comencemos a hacer un proyecto importante. Por lo tanto, puede que no sea un gran diferenciador.

[Jenny Graham]: Libby, creo que es una pregunta justa. No sé, Matt, Rice, si tienen alguna idea al respecto. Supongo que mi opinión se basa en cuántas opciones tenemos que son sustancialmente Por ejemplo, renovar partes del edificio, en realidad podría haber mucha variabilidad allí de una manera que no es típica, pero Matt, tal vez puedas. Arrojanos algo de luz sobre eso.

[Matt Rice]: Lo siento, sólo tenía que cerrar la puerta y sacar algo de ruido de fondo de aquí. Entonces es interesante pensar en esto como una especie de rúbrica en términos de ayudarnos a identificar las prioridades. Y si tomamos la optimización del espacio como elementos educativos en la categoría dos en este momento, Muchos de estos se sacaron directamente del plan educativo y de los objetivos prioritarios que se desarrollaron a través de la visión. Entonces, si pensamos en cómo va a ponderar el número general que obtendremos en la parte inferior, porque además de colorearlo, producimos un número para cada una de las alternativas que podemos usar para comparar entre sí. La idea aquí es que tenemos ocho criterios diferentes que hemos asignado para la optimización del espacio educativo, es que el número combinado aquí, así como la ponderación de lo negativo, lo neutral y lo positivo, con los cinco verdes recibiendo el valor más alto, Pondrá énfasis adicional intencionalmente en los impulsores educativos que están aquí. Ese es uno de los objetivos que tenemos en términos de la organización general de la herramienta para ayudar a brindar orientación sobre qué opciones van a ser positivas en general. Estoy completamente de acuerdo en que cuando empecemos a hacer nuevas opciones de construcción, y tal vez hasta cierto punto también la renovación adicional, muchos de estos serán verdes porque, independientemente, estaríamos diseñando para esos objetivos. Se podría argumentar que, dependiendo del porcentaje de ampliación versus renovación, el espacio renovado podría ser un poco más desafiante, pero ese es el tipo de conversaciones que creo que podemos tener mientras revisamos los detalles de esto y entramos en ello y hablamos sobre si cada uno de ellos debería o no ser ecológico en su totalidad o si creemos que existen algunas limitaciones en todo el uso. una especie de espacio renovado en mayor proporción que el espacio de nueva construcción a medida que lo atravesamos. Entonces, hay cierta lógica incorporada, desde el punto de vista de ponderación y priorización, ya que hemos utilizado esta herramienta en el pasado de manera exitosa. Pero ciertamente estamos abiertos a cualquier idea adicional sobre cómo sumar, restar o modificar también el sistema de ponderación a medida que lo analizamos, dependiendo de lo que tenga sentido para la gente. ¿Eso respondió la pregunta, Libby?

[Libby Brown]: Sí, eso creo. Quiero decir, aún no he pasado por esto, así que es posible que me equivoque y habrá mucha diferenciación.

[Matt Rice]: Creo que en otras categorías, sí, definitivamente las habrá. Pero creo que para la optimización del espacio, creo que probablemente estés dando en el clavo al comprenderlo. Luke, ¿quieres seguir adelante?

[Luke Preisner]: Sí, sobre la moción anterior de Jenny, algunos comentarios sobre estos criterios de evaluación. Y escribí un poco sobre ello en el chat y creo que puedo dar algunos ejemplos. Hay cierta redundancia en sus agrupaciones. Así que comencemos con información alternativa. Habla del sitio. Vemos campos deportivos. Vemos GSF, cosas así. Luego está esta categoría totalmente separada llamada sitio. ¿Hay alguna manera de combinar, eliminar las redundancias y tener tal vez una categoría para esas dos? Hay otros ejemplos, pero sí, si pudieras echarle un vistazo.

[Matt Rice]: Claro, feliz de hacerlo en el futuro. Creo que solo hay una cosa a tener en cuenta, y algo que me hace tropezar, porque cuando bajo a los costos del proyecto, pienso, oh, hay costos del proyecto en otros lugares además del número tres. En la categoría uno, estas en realidad solo pretenden ser más métricas, y tal vez no deberíamos incluirlo en los criterios, porque eso tal vez sea mezclar las definiciones, tal vez sea una forma más clara de identificarlo. Pero en realidad estos solo pretenden ser una especie de métricas comparativas en toda su gama. solo para establecer una línea de base y que la gente no tenga que mirar diferentes documentos para poder ver esas métricas y compararlas entre sí. Así que creo que esas son realmente las alternativas si analizamos, digamos, las piezas del sitio específicamente. Y luego saltamos al criterio de evaluación siete, la agrupación de sitios. Estas son más bien evaluaciones cualitativas. Volviendo también a su tema de referencia, supongo que observando cualitativamente los componentes relativos del sitio. Esa es la intención y ciertamente podemos aclarar que seguir adelante solo para asegurarnos de que no haya redundancia porque estoy de acuerdo en que ese no es el objetivo aquí.

[Luke Preisner]: Sí, lo aprecio porque hay muchos ejemplos. Coqueteaste con una pareja. Hay otros. Está este con optimización educativa o de espacio. La mitad de ellos están relacionados con EdPlan. Tienes toda una categoría EdPlan. Creo que si queremos utilizar esto como una herramienta real para tomar decisiones, deberíamos simplificarlo porque, de lo contrario, estaremos un poco desconcertados por su complejidad. Veremos todos estos como, ya sabes, Rojo, naranja y verde que nos hacen quedar ciegos, y luego simplemente nos rendimos y decimos, sí, elige ese. Si queremos usarlo como una herramienta real para la conversación y la comprensión, creo que probablemente deberíamos ajustarlo y eliminar la redundancia en los casos en los que, ya sabes, parece que hay redundancia porque tal vez la redacción que se seleccionó para la subviñeta, tal vez reformulemos la subviñeta para que sean claramente dos categorías diferentes con diferentes criterios de evaluación. Ese es mi tipo de respuesta general. Podríamos separar esto y encontrar muchos casos, pero no sé si eso es productivo. Sin embargo, le pido al equipo que regrese y, como dije, intente eliminar la redundancia, tal vez tenga menos balas y tenga algo más ajustado que sea efectivo como herramienta porque tenemos como 29 cosas diferentes para mirar. Y si realmente no necesitamos, digamos, 30 criterios, si son sólo 15 o 16, estoy siendo algo arbitrario e hipotético, sería una actividad más manejable y útil. Esa es mi opinión.

[Matt Rice]: Paul, veo que tú también tienes la mano levantada. Lo siento, sólo los estoy llamando, amigos.

[Paul Ruseau]: Gracias. ¿Ha utilizado esta herramienta antes en este formato y, si lo ha hecho, cómo le ha ido con otros comités de construcción escolar?

[Matt Rice]: Entonces sí, hemos utilizado esta herramienta como una especie de rúbrica de evaluación en múltiples proyectos anteriores. Lo creas o no, este en realidad es una reducción del último proyecto que hicimos, que tal vez tenía el doble de criterios diferentes. Por lo tanto, es una herramienta valiosa en términos de producir alguna evaluación. Creo que hay algo de objetividad y también algo de subjetividad en términos de lo que es. El resultado final será o cuáles serán las conclusiones de él. Al mismo tiempo, entendemos que cada comunidad es diferente y hay diferentes prioridades o un proyecto es diferente. Y es por eso que queríamos llevar a cabo este proceso con el comité esta tarde para obtener comentarios sobre lo que había aquí. Pero es una base con la que hemos trabajado anteriormente y hemos descubierto que tiene éxito. Conocido.

[Kenneth Lord]: Simplemente iba a apoyar eso, que todos los proyectos que he hecho hayan hecho exactamente este, no exactamente el mismo diseño, sino el mismo proceso. Tienes una hoja de cálculo grande, tiene categorías al costado y esa lista de categorías es lo importante para ese proyecto. Así como en el último proyecto que hice, se trataba de fusionar, múltiples opciones de fusión con la escuela. Así que se trataba de estacionamiento y espacio, y el tráfico era una preocupación importante. Entonces, había muchas más categorías de esas que las que se pueden ver en esta porque es una escuela, un sitio, no hay una comparación de tráfico diferente y cosas así. Entonces esta lista tiene que ser lo que queremos valorar, comparar cada opción entre sí.

[Jenny Graham]: Eso mientras escuchaba lo que decía la gente. Una cosa en la que estoy pensando es en que me siento como en esta categoría 1. No es información clasificada. Y así es como es. Información descriptiva para que en un solo lugar sepas, está bien, la opción 27 son estas cosas, ¿verdad? Porque creo que todavía hay muchas opciones sobre la mesa. Entonces. Si hay alguien que tal vez esté de acuerdo con eso y quisiera presentar una moción para que la categoría 1 sea sólo informativa y no se utilice con fines evaluativos, eso podría ser algo eficaz.

[Matt Rice]: Jenny, ¿estás buscando a alguien que presente una moción para eso?

[Jenny Graham]: Si hay acuerdo al respecto, creo que he Parecía que Luke y yo estábamos de acuerdo en eso, pero si hay alguien que quisiera presentar una moción, podríamos considerarla ahora.

[Libby Brown]: Pensé que la categoría 1 ya era solo información.

[Kimberly Talbot]: Oh, tal vez sea retroceder 1 diapositiva. Y sí, Matt tiene razón, está mal nombrado en esta descripción. Esa parte superior, debajo de la barra superior de color azul violáceo, es la información de alternativas. Bien, entonces ya no lo es. Es correcto, correcto. Y deberíamos haberlo dejado más claro. Pido disculpas.

[Jenny Graham]: Vale, genial. Entonces, en los puntos número dos y tres, ¿hay alguna pregunta específica? ¿Sumas o restas que a la gente le gustaría proponer?

[Luke Preisner]: Entonces, para dos, quisiera preguntar si los primeros cuatro se superponen con alguno de los seis que están en la categoría llamada plan educativo.

[Jenny Graham]: Personalmente no creo que haya superposición ahí. Pero Luke, si quieres presentar una moción específicamente para que la consideremos.

[Suzanne Galusi]: ¿Puedo hacer una aclaración antes de que eso suceda? ¿Está bien? Doctor Galusi. Creo que para mí, y agradecería que Matt o Helen, ya sabes, me dijeran que estoy viendo esto incorrectamente, pero para mí, todo lo que está enumerado del 4.1 al 4.6 es el trabajo que surgió de todas las sesiones de visión y todos los comentarios que escuchamos de la comunidad sobre lo que quieren ver en los espacios educativos. Y esto habla un poquito más de cómo esos espacios pueden encontrarse. la enseñanza que estamos haciendo. Y en los otros espacios, es un poco más concreto. El otro que dice plan educativo es un reflejo directo del trabajo que hicimos para asegurarnos de que nuestros espacios reflejen eso. Y en número, ¿son dos?

[Matt Rice]: Lo siento, estoy saltando de un lado a otro. Hay un poquito de retraso, pero si.

[Suzanne Galusi]: Está bien. Estas son piezas que son más globales y pueden abarcar cosas que estaban fuera de parte de ese trabajo de visión. Hay cierta superposición, pero ¿me equivoco en eso?

[Matt Rice]: No, creo que tienes razón, Suzanne, en términos de comprensión. Ciertamente es más granular y está más conectado con los resultados específicos del proceso de visión y las metas que se identificaron justo al comienzo del plan educativo en el grupo de cuatro criterios. Y luego el grupo dos es de mayor nivel en términos de simplemente la capacidad de una alternativa particular para alcanzar objetivos más amplios. Y creo que son discretos. Sé que es difícil saltar de un lado a otro mirándolos a los dos cuando están en dos pantallas diferentes.

[Jenny Graham]: Gracias, Matt.

[Luke Preisner]: ¿Lucas? En cuanto al punto del Dr. Galussi, tenemos la categoría de plan educativo y equidad. Es una categoría muy valorada. Cada uno de esos subpuntos son componentes del plan educativo general. Entonces, tal vez no necesitemos un punto en la optimización del espacio que diga que cumple con el plan educativo porque está cubierto. en la sección cuatro de manera más granular y la razón y me duele un poco porque no veo eso en el número dos luke qué es eso no veo la viñeta de cuál pero de cuáles dos estás hablando dos dos punto uno cumple con el plan educativo para todos los estudiantes que es como la declaración global que captura todo lo que está en la categoría cuatro Por eso creo que es importante tener granularidad. Y creo que si permitimos que exista en la optimización del espacio y luego exista como su propia categoría, estamos como contando dos veces. Y la forma en que funciona esta matriz no es tan complicada. Básicamente, le das un 0, 2, 5 y luego los sumas en la parte inferior. Si tiene categorías que están representadas más de una vez, entonces esencialmente está ponderando algo mucho más, potencialmente mucho más que otra cosa. Entonces creo que si tienes la sección cuatro, tal vez no necesites la 2.1.

[Jenny Graham]: ¿Estás haciendo una moción?

[Luke Preisner]: Oh, ¿tenemos que hacer una moción para cada cambio? Estoy feliz de hacerlo. Sí.

[Jenny Graham]: Sí, hay 15 personas que tienen que ponerse de acuerdo sobre estos cambios. Esto es realmente importante.

[Luke Preisner]: Bien, haga una moción para anular 2.1.

[Jenny Graham]: ¿Hay un segundo?

[Brian Hilliard]: Creo que podría respaldar eso. Para mí también tiene sentido.

[Jenny Graham]: Bien, entonces la moción de anular 2.1 de Luke secundada por Brian. Pasaré lista. Jenny Graham. No. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi. No. Marta Cabral. No. Joan Bowen. No. Ken Señor. No. Libby Brown. No. Marisa Desmond. No. María Dorsey.

[Suzanne Galusi]: Ella es un sí. Correcto, María. Ella levantó el pulgar. No sé si puede oír. María, lo eres.

[Jenny Graham]: Bien, le daremos a María un sí por ahora. María, si quieres entrar al chat. Sí. Bueno. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. No. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. No. Erin Olapade is absent. Luke Preissner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Cinco en la afirmativa. Nueve negativos, uno ausente, la moción no se aprueba. ¿Hay otros cambios en los elementos dos o tres antes de pasar a la siguiente diapositiva? ¿Conocido?

[Kenneth Lord]: Sólo quería agregar que realmente no hay nada de malo en tener algunas categorías adicionales allí. Estas categorías no van a sumar un número que nos obligue a hacer algo. Es comparativo con otras opciones. Por lo tanto, las personas individuales pueden poner más interés o peso en un individuo. Como alguien podría querer, quiero maximizar el PV y eso es lo más importante para mí en ese escenario. Entonces, es posible que una persona quiera buscar ciertas alternativas. porque eso es más importante que para el otro. No es que un número total sea... ya sabes, no podemos elegir una opción si tiene el número total más bajo o el número total más alto. Es sólo un número que suma cuáles son esas opciones. Y diferentes secciones significarán cosas diferentes para diferentes personas. Ya sabes, puedes hacerlo, el estacionamiento es lo más importante para ti, o las prácticas del campo de fútbol, y tú personalmente, Mírelos cuando compare las opciones y elija diferentes opciones que crea que deberían permanecer en el PSR en función de eso en comparación con otras personas.

[Jenny Graham]: Gracias, Ken. ¿Hay otras mociones sobre la categoría dos o tres?

[Maria D'Orsi]: Bueno. ¿Jenny? María? Sí, supongo que es sólo un cambio de palabra. En 2.2 donde dice espacios de tamaño adecuado, Las otras categorías dicen que cumple, optimiza, proporciona, pero en cuanto al tamaño, solo dice tamaño adecuado. ¿No sería mejor decir espacios de tamaño óptimo o maximizar en lugar de simplemente adecuados?

[Jenny Graham]: Esa es una gran pregunta. Matt, ¿tienes alguna idea sobre ese tema y cómo lo calificarías o evaluarías?

[Matt Rice]: Creo que óptimamente podría ser una buena palabra de reemplazo en términos de adecuadamente que figura allí. Tiene una connotación más positiva y creo que es una especie de aspiración a algo en lugar de simplemente decir que está en una base. potencialmente entramos en una discusión sobre qué significa adecuado versus óptimo. Pero creo que en este caso, óptimo suena como un uso de palabras mejor y quizás más consistente.

[Jenny Graham]: Paul Malone, ¿tenías alguna pregunta relacionada o debería terminarla antes de pasar a ti?

[SPEAKER_16]: Es un comentario sobre la pregunta actual.

[Jenny Graham]: Está bien, adelante.

[SPEAKER_16]: Um, creo que parece un poco fuera de lugar porque las palabras son muy dinámicas para el resto. Simplemente advertiría contra el uso de maximizar porque creo que un tamaño de espacio apropiado para algunos de estos usos sería en realidad más pequeño que más grande. Podría ser demasiado grande. Um, apoyaría la optimización, um, como un lenguaje alternativo y más poderoso.

[Jenny Graham]: Y Paul Rousseau, ¿tiene algún comentario relacionado con esta pregunta?

[Paul Ruseau]: Lo hago, y creo que soy un poco atípico aquí en las opiniones sobre esto, pero para mí adecuadamente es otra palabra para mínimo. Ya sabes, un baño podría tener el tamaño adecuado para cumplir con los estándares de la ADA, lo que para mí significa mínimo. No podemos hacerlo más pequeño. Y cuando veo la palabra adecuadamente, pienso Eso es lo que se quiere decir con eso. ¿Es la mejor opción? ¿Nos brinda la mayor cantidad de opciones sobre cómo podríamos querer cambiar la educación en el futuro o la flexibilidad? No, adecuado para mí significa: ¿podrá la gente estar en el lugar y recibir una educación? Entonces, para mí, optimizado no significa, ciertamente lo entiendo, me gusta la palabra optimizado en otros lugares aquí, pero optimizado implica, una enorme cantidad de conocimientos para saber si algo está optimizado y los diferentes usos. Ya sabes, quiero decir, no soy profesor, pero si una clase de inglés es, ya sabes, todos están sentados en filas mirando la pizarra o en una clase de matemáticas o algo así, eso podría ser óptimo, pero luego un tipo diferente de clase en ese mismo espacio podría no ser óptimo o ni siquiera ser adecuado. Entonces, no sé cuál es el punto de conversación, creo, pero para mí adecuadamente siempre ha significado mínimo.

[Suzanne Galusi]: ¿Puedo simplemente decir? Sin embargo, creo que lo importante que Paul acaba de mencionar, basado en uno de sus ejemplos, es: Matt, paréntesis, educativo, porque todos estos son espacios de aula de los que estamos hablando. No son espacios de oficina, ni espacios de baño. ¿Deberíamos, al calificar esto, tener en cuenta todo esto la lente de los espacios educativos en el aula?

[Matt Rice]: Sí, eso es ciertamente lo que pretende el paréntesis. Y no estoy seguro, Paul, si solo estuvieras usando los baños como ejemplo, solo porque tenían los requisitos de accesibilidad vinculados y hay una especie de comprensión matizada al respecto, o si te inclinabas en esa dirección por otra razón.

[Paul Ruseau]: Sí, solo quise hacerlo, como un ejemplo simple, que se me ocurrió de repente, y ciertamente no pensé que fuera relevante. Lo siento.

[Jenny Graham]: Lo siento. Escuché tal vez dos cambios potenciales a esto. Uno se trata de la palabra adecuadamente, y el otro se trata tal vez de agregar palabras como en lugar de espacios, aulas. ¿Hay alguien a quien le gustaría presentar una moción para realizar esta actualización? ¿Puede decirme cuál es la moción que está presentando, alcalde? Porque ha habido un par de sugerencias diferentes.

[Breanna Lungo-Koehn]: Haz el movimiento que lugares como 2-2 y 2-3 donde dicen espacios, dicen espacios de aula. Y creo que Pomalone tenía una buena palabra para reemplazar adecuadamente.

[Jenny Graham]: Bien, entonces la moción del alcalde es aclarar en la sección dos que estos son espacios de aula. ¿Hay un segundo?

[Luke Preisner]: Secundado.

[Jenny Graham]: Secundado por Luke, está bien. Eh, pasaré lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Bellucci. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro.

[Maria D'Orsi]: Sí.

[Jenny Graham]: Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Aarón Olapade está ausente. Y Lucas Preissner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 14 en caso afirmativo, cero en caso negativo, uno ausente, el movimiento pasa. Entonces agregaremos aula. Y luego, Paul Malone, ¿puede decirnos nuevamente cuál fue su moción para abordar la palabra de manera adecuada?

[SPEAKER_16]: Bueno, creo que fue una idea de María, pero estoy feliz de seguir adelante. ¿Qué tal si cambiamos la palabra adecuada a óptima? O alguien más dijo apropiadamente. Yo diría que hemos utilizado óptimos en muchos otros lugares de esta categoría. Probablemente sea más sencillo si nos atenemos a eso. Así que propongo que lo cambiemos a espacios de aula de tamaño óptimo.

[Jenny Graham]: DE ACUERDO. ¿Hay un segundo? María. Ah, gracias María. Bien, allá vamos.

[SPEAKER_16]: María cuya idea fue todo esto al principio.

[Jenny Graham]: Gracias Bob. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor. Sí. Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Ausente Aarón Lapata. Lucas Preissner. Sí. 14 afirmativas, cero negativas, uno ausente. Cambiaremos esa palabra. ¿Hay otras preguntas o comentarios sobre la sección dos o tres?

[Luke Preisner]: Sí, tengo otro y voy a limitarlo a este. De hecho, podría proporcionar muchas, pero solo diré para la siguiente moción para tachar el punto 2.4 porque el punto 2.4 se refleja casi por completo en el punto 4.5.

[Jenny Graham]: Lo siento, te desvaneciste, Luke, ¿porque es qué?

[Luke Preisner]: se refleja casi por completo en 4.5. Así que tenemos un edificio preparado para el futuro, adaptable, que es sinónimo de flexible, sostenible y capaz de evolucionar. Entonces, reforzar la flexibilidad cambiando, nuevamente, reforzando la flexibilidad y las prácticas educativas, vinculándolas nuevamente a la educación. Así que pasaría a la huelga 2.4. Bueno.

[Jenny Graham]: Moción para tachar 2.4 por parte de Luke. ¿Hay un segundo? Secundada María. María. Bueno. Pasaré lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galussi. No. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. No. Ken Señor.

[SPEAKER_16]: No.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. No. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. No. Pablo Malone.

[SPEAKER_16]: No.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. No. Ausente Aarón Lopate. Lucas Presner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 7 afirmativas, 7 negativas, 1 ausente. Eso significa que la moción falla.

[Luke Preisner]: ¿Voto de muerte súbita?

[Jenny Graham]: ¿Lo lamento?

[Luke Preisner]: Oh, ¿sólo muerte súbita? No, es broma. Estábamos hablando ayer.

[Jenny Graham]: Bien, ¿alguna otra pregunta sobre 2 y 3? Muy bien, pasemos a la siguiente diapositiva. ¿Hay preguntas o comentarios sobre cuatro, cinco y seis?

[Luke Preisner]: Jenny, ¿podemos volver a tres? Lo siento, simplemente no lo dejé escapar lo suficientemente rápido. Una de esas categorías entre tres fue la que nos permite ingresar a la escuela lo antes posible. Me sorprende que no tengamos algo sobre la duración. Creo que sí. ¿No serían esas dos cosas iguales? ¿La duración más corta sería lo que nos llevaría a la escuela más pronto, o lo ves de otra manera?

[Jenny Graham]: Matt, ¿puedes responder esa pregunta?

[Matt Rice]: Seguro. Sí, la razón por la que hay dos elementos diferentes es que existe el potencial, si estamos haciendo trabajos de renovación que se realizan por fases, por lo que puede haber una nueva parte del edificio que entre en funcionamiento antes de, digamos, la totalidad del mismo o la duración total de la finalización del proyecto. Entonces, se trata más de lo que puede llevarte a algo más nuevo que de la duración total del proyecto, que puede ser más corta o más larga.

[Luke Preisner]: Vale, gracias por aclarar.

[Jenny Graham]: Bueno. 4, 5 y 6. ¿Alguna pregunta, sugerencia o moción sobre estas categorías?

[Paul Ruseau]: ¿Pablo? Alrededor del 5.1, quiero decir, no puedo hacer ningún movimiento por mi cuenta. Pero si alguien más lo hiciera, me encantaría. Creo que deberían ser elementos separados. Debido a que creo que los costos de mantenimiento, probablemente se podría gastar mucho más dinero para asegurarse de que el mantenimiento sea más fácil. Y eso podría ser diferente de lo que cuesta hacer el mantenimiento. Pero si no tenemos ese tipo de información cuando lleguemos a esto el 23 de marzo, puede ser un punto discutible. Pero simplemente veo eso y pienso que quizás sean muy diferentes en la práctica.

[Jenny Graham]: Gracias, Pablo. Creo que pronto se presentará una moción aquí. ¿Paul Malone?

[SPEAKER_16]: Tenía una pregunta sobre cinco sostenibilidad. Y me encantaría que el equipo del proyecto me dijera si esto se trata en otro lugar y luego podemos ignorarlo. Pero ¿qué pasa con la longevidad general de la nueva estructura o de la estructura renovada? Y luego, obviamente, cualquier cosa que construyamos, si dura mucho, mucho tiempo, luego todos los materiales, no tenemos que volver a comprarlo. No tenemos que pasar por esto otra vez. Entonces, una vez más, parece que si eso se pusiera en todo en verde, no creo que sea útil. Así que me encantaría saber del equipo del proyecto si hay datos útiles sobre cuánto tiempo podrían durar estas estructuras.

[Matt Rice]: Entonces, Paul, creo que, en cierto modo, nos traerá de regreso a donde Libby iba con algunas de las opciones educativas que van a tener, será una especie de oscilación bipolar entre la opción de actualización de reparación de código justo donde estamos tratando. el predominio del edificio existente donde tenemos un control limitado sobre cuáles son esos materiales. Ciertamente, los renovaríamos, los rehabilitaríamos tanto como fuera posible, pero tendrán una esperanza de vida fija después de eso, en comparación con los nuevos, donde diseñaríamos cosas que tendrían un nivel igualmente duradero al considerar las diversas selecciones de materiales y selecciones de sistemas. Um, pero puede haber, um, uh, un puente entre ellos también en términos de opciones adicionales de renovación, ¿verdad? Porque si estamos renovando, puede haber algunos de esos materiales existentes que necesitamos mantener como parte del edificio existente, que mantendremos, ya sea o no solo la estructura o el revestimiento exterior, ¿verdad? Aún no tenemos ese nivel de información. Um, pero creo que se va a convertir en una especie de decisión principalmente A o B, um, tipo de decisión. Entonces, si eso es un cero, Y un cinco o dos y un cinco, tendríamos que resolverlo a medida que avanzamos en el proceso. Pero en realidad creo que, relacionándolo con la pregunta, el comentario o la moción de Paul Rousseau, la facilidad de mantenimiento y el costo de mantenimiento también se relacionan con la durabilidad. en términos del tipo general de longevidad del edificio. Entonces, no sé si necesariamente necesitamos o no agregar la durabilidad como un punto separado, solo porque creo que estará representado, al menos en los costos de mantenimiento, potencialmente también en la facilidad de mantenimiento. Pero creo que son más los costos de mantenimiento a lo largo del tiempo los que entrarían en juego allí.

[Jenny Graham]: Gracias, Matt.

[Luke Preisner]: A menos que haya más discusión, voy a presentar la moción para dividir 5.1 en dos categorías diferentes.

[Jenny Graham]: Bien, entonces la moción es dividir 5.1 en dos categorías separadas. ¿Hay un segundo?

[Maria D'Orsi]: Segundo.

[Jenny Graham]: Doctor Galusi. Pasaré lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Aarón Olapade está ausente. Lucas Friesner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 14 en caso afirmativo, cero en caso negativo, uno ausente, el movimiento pasa.

[Kimberly Talbot]: ¿Helena? Sí, solo me pregunto, probablemente necesitemos un verbo relacionado con la división, ¿verdad? Costos de mantenimiento, ¿qué pasa con ellos?

[Luke Preisner]: Ah, claro. Así que veamos. Magnitud de los costos de mantenimiento. Y obtendríamos una puntuación más baja, más favorable que una más alta.

[Jenny Graham]: ¿Costes de mantenimiento minimizados?

[Luke Preisner]: No, sólo magnitud. Creo que magnitud. Y preferimos menos, así que le daremos una puntuación más alta y lo resolveremos de esa manera.

[Libby Brown]: Podría ser simplemente el costo de mantenimiento, ¿no?

[Luke Preisner]: O podríamos reorganizarlo. Pero no lo sé. Claro, costo de mantenimiento. Está bien. Lo mismo.

[Maria D'Orsi]: Bien, costo de mantenimiento.

[Luke Preisner]: Es la cantidad. Sí. Y luego simplemente calificaremos esa cantidad.

[SPEAKER_16]: ¿Qué tal la asequibilidad del mantenimiento? Porque entonces todos sabremos definitivamente que un cinco significa que es asequible, no un cinco significa que su magnitud es alta y costosa.

[Luke Preisner]: Bueno, la asequibilidad es un nivel de complejidad más porque hay que tener un presupuesto. Entonces creo que lo mantenemos simple y solo decimos la magnitud del mantenimiento, ¿verdad? Porque si tuviera un presupuesto grande, entonces su definición de asequibilidad podría variar de la de alguien que tiene un presupuesto pequeño. Pero si simplemente eliminas la asequibilidad y simplemente dices la magnitud del costo de mantenimiento y lo dejas así, creo que es más fácil de evaluar.

[Jenny Graham]: ¿Marcel?

[Paul Ruseau]: Sí. Estoy de acuerdo con Luke en eso solo porque los costos de mantenimiento y su asequibilidad serán, ya sabes, si hacemos un sistema completo de bomba de calor de fuente terrestre, que es como mucho dinero, eso podría reducir drásticamente los costos de mantenimiento. Pero gastaremos muchos millones de dólares para llegar a eso. Y creo que cuando miramos todas las demás, todas las opciones, ya sabes, algunas de las opciones tendrán eso, otras no. Y podemos suponer que los costes de mantenimiento ya se tendrán en cuenta. Um, entonces, ya sabes, me preocupa que la asequibilidad implique, um, una lente de costo de proyecto más grande, um, porque podríamos estar gastando menos, pero los contribuyentes pagarán más en, ya sabes, el tiempo que lleva pagar la exclusión de la deuda. Así que sí, estoy de acuerdo. Es sólo que estoy de acuerdo con eso. Es un poco más complicado y es como un nivel superior, um, y. Sí.

[Jenny Graham]: Entonces la moción es usar la palabra magnitud del mantenimiento de Lucas. ¿Hay un segundo?

[Luke Preisner]: Magnitud del costo de mantenimiento.

[Jenny Graham]: No quiero perder la palabra costo. Por Lucas. ¿Hay un segundo?

[Unidentified]: Segundo.

[Maria D'Orsi]: Lo apoyaré por ti.

[Jenny Graham]: Bien, Ken, yo te vi primero. Bien, veamos. Pase lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galusi.

[Suzanne Galusi]: Lo siento mucho. Tuve que alejarme por un segundo. ¿Podrías decirme cuál es la votación? ¿Cuál es la moción?

[Jenny Graham]: Para usar la frase magnitud de los costos de mantenimiento para el nuevo 5.1.2. No. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Aarón está ausente. Lucas Presner. Sí, 13 afirmativas 1 negativas 1 moción ausente pasa. Bien, ¿hay algún otro? mociones sobre cualquiera de estos 456?

[Luke Preisner]: Sí, me gustaría agregar una categoría, no una categoría, sino una viñeta debajo de sustentabilidad que habla de ser responsable solo con el medio ambiente natural, ¿verdad? Hay muchas cosas de las que solíamos hablar, que no veo aquí, pero, ya sabes, um, había y no recuerdo como el foro de jerga, pero estos eran como muros de contención naturales con como uh ya sabes, vida silvestre nativa um manejo de humedales. No veo nada de eso reflejado y siento que necesita un lugar um y así No sé cuántas categorías ni cuántas viñetas componen eso. Pero supongo que mi moción sería pedirle al equipo que eche un vistazo a nuestro SOI, porque hablamos de eso en nuestro SOI, e identifique algunos criterios de sostenibilidad que actualmente no se reflejan aquí. pero que, diré, nos permiten valorar las diferentes opciones de proyecto en función de cómo gestionan el entorno natural que rodea al colegio. Estamos justo al lado de Fells. Necesitamos, ya sabes, al menos reconocerlo. Entonces pertenece aquí.

[Jenny Graham]: Luke, ¿tu moción es pedirle al equipo del proyecto que agregue balas que reflejan?

[Luke Preisner]: Manejo responsable del medio ambiente natural. Tenemos 29 acres. DE ACUERDO. Y es algo así.

[Jenny Graham]: Manejo responsable del medio ambiente natural. ¿Sí?

[Luke Preisner]: Eso es perfecto para mí.

[Jenny Graham]: DE ACUERDO. Por Luke, ¿hay un segundo?

[Brian Hilliard]: Lo apoyaré. Tengo una pregunta rápida. ¿Podemos pasar eso a la categoría de sitio número siete? ¿Es ese un lugar más apropiado para ver simplemente cómo impacta el sitio y cómo todo lo que habla Luke realmente impactaría algunos de los criterios del sitio? Sí, no hay objeciones a eso.

[Jenny Graham]: Pasaré lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galussi. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. No. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Aarón Olapade está ausente. Lucas Preissner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 13 afirmativas y una negativa. Si falta, la moción pasa. Pablo.

[Paul Ruseau]: Sí. No tengo absolutamente ningún problema con la intención de lo que se acaba de aprobar en esa moción. Simplemente no tengo ni idea de cómo lo mediremos en las 29 opciones. Así que no creo que necesitemos Responda eso hoy, pero creo que alguien necesita estar pensando, ya sabes, ¿cómo es que algo es un cero versus un cinco? Quiero decir, una actualización completa del código simplemente no aumentará los pies cuadrados ni una pulgada y, por lo tanto, sería cinco. todas las demás opciones que van a aumentar el espacio que utilizamos van a ser las peores opciones. Simplemente no entiendo cómo somos de las 29 opciones que tenemos hoy que están al nivel de detalle que tenemos. No sabemos en absoluto cómo será el edificio. ¿Cómo vamos a saber qué es un cero y qué es un cinco?

[Jenny Graham]: Paul, creo que mi comprensión o intención cuando voté sí era que el equipo del proyecto iba a se le ocurrió algo que fuera mensurable y que llegara a ese punto. Entonces, lo que estábamos pidiendo era que el equipo del proyecto agregara algo que refleje una administración responsable. Así que creo que esperaremos a ver qué se les ocurre.

[Paul Ruseau]: Pero administración es una palabra bastante cargada. Quiero decir, probablemente hay muchas personas que piensan que la administración adecuada de muchas de estas tierras que solían ser tierras nativas es devolverlos a la naturaleza. Eso es lo correcto, eso es mayordomía. Así que no sé qué significa la administración y cómo decide el equipo del proyecto qué significaría para mí la administración, la menor cantidad de tierra utilizada y devolver el resto a la naturaleza. Eso es lo que significaría para mí la mayordomía. Eso significa que no traeríamos ningún campo. No tendríamos estacionamiento, ni estacionamiento. Si quieres hablar de administración de la tierra, no hay estacionamiento. hacer que la gente ande en bicicleta y camine. Así que no lo sé, no tengo idea de qué se entiende por administración porque parece increíblemente, se basa en muchas cosas sobre moralidad y ética y, ya sabes, tu comprensión de la historia. No sé qué significa esto. Tampoco soy miembro con derecho a voto, así que dejaré de hablar.

[Jenny Graham]: Ya sabes, una vez que el equipo del proyecto tenga la oportunidad de digerir eso, si necesitan volver con nosotros y aclarar cómo lo están evaluando o clasificando, podemos hablar de eso en nuestra próxima reunión el día 23. Bueno. ¿Hay algo más sobre los puntos del 7 al 10? que nos gustaría cambiar. Lisa.

[xARk0471UWA_SPEAKER_00]: Solo tenía una pregunta porque no estoy seguro de dónde encajaría esto, pero al igual que el flujo de tráfico en la escuela, sé que hay uno que dice que separa la circulación segura del acceso de autobuses, vehículos, peatones y bicicletas, pero la circulación de automóviles en la escuela es más que solo la separación. Y no estaba seguro de si debería haber algo que abordara eso, especialmente la espera de 20 minutos para entrar y salir de la escuela al final del día. No estoy seguro de que eso esté incluido en alguna parte o si es apropiado.

[Jenny Graham]: Mate.

[Matt Rice]: Creo que podríamos considerar agregar. Un artículo menor de 7 que diría mejora en el sitio. circulación del tráfico para abordarlo. Quiero decir, se podría argumentar que el impacto del tráfico fuera del sitio realmente se ocupará del retraso, el retraso en términos de ingresar al sitio o salir por la tarde. Pero creo que tu punto, Lisa, sobre circular en el sitio no parece estar capturado actualmente en ninguno de los otros elementos del sitio. No estoy seguro de si hubo algo antes que lo mencionara. No, entonces creo que sería posible agregar 7,7.

[Jenny Graham]: Eso diría que mejora la circulación del tráfico en el sitio. ¿Es esa la sugerencia, Matt?

[Matt Rice]: Sí.

[Jenny Graham]: ¿Hay alguien a quien le gustaría presentar esa moción?

[Brian Hilliard]: Muy conmovido.

[Jenny Graham]: Brian, ¿hay un momento?

[Luke Preisner]: Están secundados.

[Jenny Graham]: Miro, pasaré lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galussi. Sí. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. María. Lo siento. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Ryan Hilliard. Sí. ¿Emily Lázaro? Sí. ¿Paul Malone?

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: ¿Nicole Morell? Sí. Aarón LaPadilla está ausente. ¿Lucas Preissner?

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 14 afirmativas, 0 negativas, 1 ausente. ¿Hay algún cambio adicional en los puntos 7 a 10?

[Luke Preisner]: Me gustaría tener una discusión para ver si hay algún apoyo para dividir algunos de estos en 10. Siento que hay un valor particular en facilitar el uso comunitario y el acceso a la piscina. Y creo que eso es independiente del acceso comunitario y el uso del gimnasio. Y está separado para los espacios de fitness, que incluyen el área de gimnasia y las jaulas de bateo de béisbol. Siento que todas esas son cosas separadas. Sabes, antes de hacer otra moción que sea eliminada, sólo quiero saber si alguien más piensa que tiene valor dividirlas porque realmente hablan con diferentes partes de la comunidad y probablemente deberían tener sus propias categorías.

[Jenny Graham]: ¿Estás pensando en dividir 10,2, 10,3?

[Luke Preisner]: Definitivamente 10.2 y potencialmente 10.3, porque personalmente creo que sería genial si el auditorio fuera como el que tenían en Somerville, donde puedes realizar espectáculos sin interrumpir ni tener que acceder a la escuela. No sé cuáles son los espacios de apoyo. No sé qué es eso. Así que no necesariamente me movería para dividir 10.3, porque nuevamente, no sé cuáles son los espacios de soporte. Pero definitivamente me gustaría dividir 10.2.

[Jenny Graham]: Luke, diré por mi parte que creo que 10.2 y 10.3 merecen esa intención separada. Y estaré encantado de apoyar su moción si desea presentarla.

[Luke Preisner]: Haré esa moción, pero ¿alguien puede decirme cuáles son los espacios de apoyo?

[Matt Rice]: Entonces creo que la intención es que los espacios de apoyo sean aquellos espacios que permitan que el auditorio funcione como un espacio autónomo. Por ejemplo, los baños, el espacio del vestíbulo, cosas que son necesarias para que el auditorio sea potencialmente taquilla. Así que creo que 10.3 probablemente podría funcionar sin dividirse. Entiende que 10.2 la intención allí, y creo que eso agregaría algo. También lo advertiré. Se remonta a esta noción de que estamos dividiendo las cosas, y si todo tiene el mismo peso, básicamente brindaremos soporte adicional a cualquier cosa además de la opción de reparación del código, ¿verdad? Porque creo que en el nivel de detalle de dónde nos encontramos ahora, probablemente tengamos que asumir que todos los diseños pueden lograr um, tener un nivel de acceso mejorado, um, decir la piscina, el gimnasio y los espacios fitness. Um, solo porque no lo sabemos, no hemos llegado al nivel de detalle para diseñar todos esos espacios nuevamente. Creo que es una especie de tema recurrente que hemos tenido, um, a medida que avanzamos aquí. Por lo tanto, aumentará esos aspectos positivos que se destinan además a la renovación o una nueva opción de construcción. Y no creo que eso sea necesariamente algo malo. Sólo quería señalar que ese es el efecto de dividir algunas de estas cosas.

[Jenny Graham]: Eh, Paul Malone.

[SPEAKER_16]: Sí, estoy absolutamente de acuerdo con el 10.3, que es el auditorio. Necesidades, eh. Ya sea una viñeta adicional o un lenguaje descriptivo que espacie el auditorio. Idealmente podría ser utilizado por separación de los espacios educativos y escolares comunitarios porque he estado en la escuela donde han intentado hacer eso y es una pesadilla. Y en muchos sentidos, incluso lo que se podría considerar una especie de espacios entre bastidores y fuera del escenario deben ser utilizados por artistas, presentadores, empresas o contratistas externos. Y por eso ni siquiera es tan sencillo como el tipo tradicional de frente a la casa, detrás de la casa, taquilla, Así que definitivamente apoyaría agregar una línea separada. También creo que esas mismas luchas ocurrirían con el acceso a la piscina, el gimnasio, el centro multimedia, cualquiera de esos otros lugares donde estás a solo una puerta, un pasillo o un baño de estar de repente dentro de lo que es un espacio para estudiantes o un espacio para aulas. La otra opción que simplemente presentaría es tal vez para ahorrar tiempo, simplemente agregamos como 10.5, diciendo que queremos medir si los usos comunitarios se pueden separar y operar de forma independiente sin usar espacios comunes o educativos. Y luego eso podría cubrir lo suficiente para lo que tenemos que hacer.

[Jenny Graham]: Tomaré un par de comentarios más y podremos volver a una moción.

[Kenneth Lord]: Esa fue realmente una pregunta para Matt. ¿No deberíamos esperar como elemento de diseño estándar que los espacios públicos y privados, excepto en la opción del código, estén separados? Y realmente no tendríamos este tipo de información para saberlo con certeza porque todavía no hemos hecho adyacencias y todo eso en el proceso de diseño.

[Matt Rice]: Entonces, sí, Ken, creo que probablemente lo expresaste mejor que yo en términos mientras intentaba explicar las diferencias allí. Y entonces es una línea muy fina, cierto, porque elegimos sugerir estas cuatro opciones o cuatro criterios, que nuevamente probablemente serán similares en este nivel de detalle que tenemos ahora para ad reno o nuevas opciones de construcción versus la reparación del código. Consideró que era importante al menos identificarlos. Y creo que la palabra acceso que aparece allí es realmente lo que pretendía hablar de la noción de separar el acceso y el uso de esos espacios del resto. Así que potencialmente podríamos aclarar eso también, si eso fuera motivo de preocupación, parece que lo es.

[Jenny Graham]: Gracias. ¿Doctora Pelosi?

[Suzanne Galusi]: Solo quería señalar dónde estamos aquí en la parte comunitaria, porque algunos de nuestros programas CTE, según Matt y Ken, también están orientados a la comunidad, pero también utilizamos nuestros edificios como espacios comunitarios. Entonces tenemos la ECC que probablemente debería reflejarse aquí. En este momento, Medford High School cuenta con una guardería municipal y Medford Family Network. Esos son activos de la comunidad que deben estar aquí, además de que Medford High School también alberga nuestro Centro de bienvenida, nuestro Centro de información para padres. Eso también es parte de nuestro plan educativo y probablemente debería reflejarse aquí también. Estoy de acuerdo con separar 10.2 y 10.3, pero creo que también tenemos que agregar el Centro de Primera Infancia y nuestro Centro de Bienvenida.

[Luke Preisner]: Bueno, Dr. Galussi, si apoya el mío, yo apoyaré el suyo.

[Jenny Graham]: ¿Qué tal eso?

[Luke Preisner]: Hecho. Está bien. Entonces haré una moción para dividir 10.2.

[Jenny Graham]: DE ACUERDO. Entonces la moción de Luke para dividir 10.2. ¿Secundado por? Segundo. Dr. Galussi, pasaré lista.

[SPEAKER_07]: Jenny, ¿qué hacemos? Hay tres, ¿en qué vamos a dividir a los dos?

[Jenny Graham]: Lo dividiremos en piscina, gimnasio y fitness, tres categorías, tres puntos. Bueno. Bueno. Jenny Graham, sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galussi. Sí. Marta Cabral. Sí. Joan Bowen.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Ken Señor.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Darren Lopate está ausente. Precio de Lucas.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 14 afirmativas, cero negativas, una ausente. El movimiento pasa. Creo que lo siguiente que escuchamos fue un posible cambio de idioma en la versión 10.3. ¿Hay alguna moción al respecto?

[Suzanne Galusi]: Creo que Matt explicó qué son los espacios de apoyo. ¿Estamos todos de acuerdo en que esto seguirá como está?

[Jenny Graham]: No escuchar ninguna moción. Dr. Galussi, su moción es agregar.

[Suzanne Galusi]: Quizás tengas que tomarlo por separado, pero yo diría que agregues 10,5 para el centro de primera infancia y agregues 10,6 para incluir el centro de bienvenida. que es nuestra oficina de registro y nuestros servicios de apoyo a las familias.

[Jenny Graham]: Y también estamos facilitando el acceso comunitario, ¿es correcto? Correcto. Sólo para confirmar, ¿el Centro de Primera Infancia incluye Medford Family Network?

[Suzanne Galusi]: El Centro de Primera Infancia incluye Medford Family Network, nuestra guardería municipal Kids Corner y lleva todos nuestros programas preescolares MEEP a la escuela secundaria.

[Unidentified]: Bueno.

[Suzanne Galusi]: y ampliando la capacidad del mismo.

[Jenny Graham]: Entonces, ¿una moción para agregar facilitar el acceso de la comunidad al EEC y agregar una viñeta para facilitar el acceso de la comunidad al Centro de Bienvenida por parte del Dr. Galusi, secundada por?

[Adam Hurtubise]: Secundado.

[Jenny Graham]: ¿Lucas? Pasaremos lista. ¿Jen Graham? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn? Sí. ¿Doctor Galusi?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Marta Cabral.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. Sí. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone. Nicole Morell. Sí. Erin LaPadilla está ausente. Lucas Prisner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 14 en caso afirmativo, cero en caso negativo. Si falta, la moción pasa. ¿Hay otras adiciones o cambios aquí?

[Brian Hilliard]: Tengo una pregunta rápida, Jenny.

[SPEAKER_07]: Seguro.

[Brian Hilliard]: Y esto podría ser tanto para la gente de SMMA como cualquier otra cosa, pero En el número ocho, en alguna parte, simplemente tengo curiosidad sobre el costo del tipo de ideas de aula modular, solo porque sé que puede cambiar según las diferentes opciones. Ya sabes, si estamos, ya sabes, depende de si estamos haciendo todas las construcciones nuevas o algo por etapas, eso puede ser una pepita bastante grande. ¿Existe alguna razón para agregar algo para las aulas temporales y un impacto en los costos?

[Matt Rice]: Sí, Brian, vuelvo al primer elemento, costo y cronograma. Y esto requiere espacio provisional. Podemos ser más específicos allí, potencialmente, al decir que se refiere a aulas modulares temporales en ese tema. Y voy a volver a la pregunta inicial de Luke sobre la redundancia. Solo para asegurarme de que no haya entre ocho y tres en mi cerebro, no esté lo suficientemente calibrado para ir y venir entre los dos y detectar las diferencias allí. Pero creo que, en lo que respecta a los espacios provisionales, las aulas modulares temporales, podemos explicarlas aquí.

[Brian Hilliard]: Vale, sé que hay un Um, obviamente los necesitaremos en algún momento, lo más probable, pero obviamente también hay un costo y un marco de tiempo, por lo que me parece más aplicable reducir el costo, donde tuvo algunos de los otros impactos de la construcción, tal vez, y porque no tiene costos allí en comparación con el 3.5. Supongo que es una cuestión de redundancia, porque tiene menos de tres costos y cronogramas, así que lo dejaré en manos de ustedes.

[xARk0471UWA_SPEAKER_00]: ¿Lisa? Hola. La Dra. Glucy planteó la idea del acceso comunitario a los programas CTE, ya sea en el restaurante, el salón o la reparación de automóviles. Pero eso no se incluyó en ninguna de las nuevas viñetas de comunidad. Y no sabía si otras personas pensarían que sería una buena idea.

[Jenny Graham]: ¿Está eso cubierto en otros lugares?

[Matt Rice]: No sé que lo es.

[Jenny Graham]: Entonces, la viñeta podría decir acceso comunitario a los servicios del programa CTE o facilita el acceso comunitario a servicios seleccionados del programa CTE. ¿Hay alguien a quien le gustaría presentar esa moción?

[Suzanne Galusi]: Haré esa moción si Lisa no quiere. Lisa es miembro sin derecho a voto. Ah, lo siento.

[Jenny Graham]: Necesita un votante. Está bien, lo haré. Bien, doctor Galusi. ¿Hay un segundo?

[Brian Hilliard]: Lo apoyaré.

[Jenny Graham]: Y Brian, gracias. Bien, Jenny Graham. Sí, alcalde Lungo-Koehn. Sí. Doctor Galussi.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Erin Olapade. Y Lucas Preissner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 13A afirmativa, 0 negativa, 2 ausente. El movimiento pasa. Nos quedan cuatro minutos. ¿Hay otros cambios en esta diapositiva? Bien, solo quería volver a algunos de ellos antes de pasar a las próximas reuniones. La otra cosa de la que hablamos al principio y a la que solo quería volver es. Creo que sería útil pedirle al equipo del proyecto que nos proporcione. Una explicación de la evaluación o comparación de cada uno de estos elementos y pedirle al equipo del proyecto que la complete. matriz de evaluación como borrador para nuestra consideración en nuestra próxima reunión. ¿Hay alguien a quien le gustaría presentar esa moción?

[Adam Hurtubise]: Muy conmovido.

[Jenny Graham]: Segundo. ¿Hay un segundo? Segundo. Secundado por María. Pasaremos lista. Jenny Graham, sí. Alcalde Lungo-Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Dr. A.S. Galussi.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Meredith Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Marisa Desmond. María Dorsey. Sí. Brian Hilliard.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Emily Lázaro. Sí. Pablo Malone.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Nicole Morell. Sí. Pala Erin. Ausente. Lucas Presner.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: 13, la afirmativa, 0, la negativa, 2, ausente. El movimiento pasa. Está bien, Will.

[SPEAKER_07]: ¿Cuál fue la primera parte de esa moción? Lo siento.

[Jenny Graham]: Es proporcionarnos un cuadro comparativo que explique los criterios de evaluación para cada elemento y cómo se comparan, cuál es el punto de comparación. Creo que fui más elocuente la primera vez. Bien, ¿tenemos una diapositiva del calendario para las próximas reuniones que acabo de ver? Está bien. Bien, el miércoles, un recordatorio rápido, tenemos una reunión donde hablaremos sobre cómo tomar una decisión entre la entrega de una oferta de diseño y la entrega de un CM en riesgo. Tenemos nuestro segundo foro comunitario sobre el Quinto, será un foro interactivo solo en persona donde las personas tendrán la oportunidad de ver algunos de estos 29 diseños en una forma más grande. Haremos algunas preguntas y respuestas. Y el equipo del proyecto tendrá cosas para diseñar y crear mientras pensamos en este nuevo edificio. Será una sesión realmente divertida e interactiva. Tenemos reuniones del equipo asesor la próxima semana del día 9. Um, y luego tenemos una serie de, um, reuniones entre, um, el 23 de marzo y el 22 de, um, junio, donde nos gustaría seguir reduciendo opciones selectivas. Entonces, um, marquen sus calendarios. Um, creemos que estas fechas son bastante firmes en este momento. Hemos pasado mucho tiempo tratando de asegurarnos de que todo esté secuenciado de la manera correcta. Pero si hay cambios, lo mantendremos informado. Con eso, ¿hay una moción para levantar la sesión?

[Luke Preisner]: Moción para aplazar la sesión.

[Jenny Graham]: Por Lucas. ¿Secundado por? Segundo. Doctor Galussi. Pasaré lista. Jenny Graham. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Dr. A.S. Galussi.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí.

[Jenny Graham]: Marta Cabral. Sí. Joan Bowen. Sí. Ken Señor.

[Adam Hurtubise]: Sí.

[Jenny Graham]: Libby Brown. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.