[Breanna Lungo-Koehn]: Bạn có thể gọi điện hoặc bấm vào link, ID cuộc họp là 912-316-2986. Nghị sĩ Russo, xin vui lòng trả lời điện thoại.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Mann Graham. Đây. Mẹ ơi, Mastrobuoni. đây. Các thành viên Orapad sắp ra mắt. Công viên thành viên. đây. Nghị sĩ Reinfeld. Thượng nghị sĩ Russo. món quà Thị trưởng Longo.
[Breanna Lungo-Koehn]: quà tặng Sáu món quà, một món quà đang được gửi tới. Sẽ thật tuyệt nếu mọi người có thể đứng lên chào cờ của chúng ta. Tôi thề trung thành với lá cờ của Hợp chủng quốc Hoa Kỳ và nền cộng hòa mà nó đại diện, một quốc gia dưới sự chỉ đạo của Chúa, không thể chia cắt với tự do và công lý cho tất cả mọi người. cảm ơn bạn Sau phiên điều hành, thảo luận về chiến lược và sự chuẩn bị cho đàm phán với nhân viên không thuộc công đoàn hoặc đàm phán hợp đồng với nhân viên không thuộc công đoàn (giám đốc các trường học của chúng tôi) theo Luật Chung Mục 30A, Mục A2. Ủy ban Trường Medford sẽ họp công khai ngay sau khi kết thúc phiên họp điều hành vào khoảng 6 giờ chiều. Có chuyển động nào trên sàn không? những người ủng hộ? Mọi người đều đồng ý? gọi điện
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham? Đúng. Thành viên Mastroboni? Đúng. Cố vấn Orupade vắng mặt. Thành viên công viên? Đúng. Thành viên Reinfeldt? Đúng. Thượng nghị sĩ Russo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. thị trưởng? Đúng. Một người vắng mặt. Đề nghị đi vào phiên họp điều hành đã được chấp thuận. Chúng tôi sẽ trở lại. chào buổi tối Chúng tôi sẽ nhanh chóng xem xét chương trình đồng ý của mình và sau đó bước vào khoảnh khắc ngựa hoang của mình. Thống nhất về bảng chấm công, phê duyệt tài khoản và bảng lương, phê duyệt mua vốn, phê duyệt tài trợ. Chúng tôi đang trao khoản trợ cấp PTO trị giá 2.000 USD cho MHS, MVHSS để mua thảm tập thể dục. Phê duyệt khoản tài trợ, phê duyệt chuyến thăm địa điểm, phê duyệt biên bản cuộc họp của chúng tôi vào ngày 2 tháng 2 năm 2026. Có chuyển động nào trên sàn không? Để được Hạ nghị sĩ Olapade chấp thuận và được hỗ trợ bởi? Cảm ơn ông Mastroboni. Mọi người đều đồng ý? Mọi người đều phản đối? Chương trình nghị sự đồng ý đã được phê duyệt. Chúng tôi không nhận được báo cáo nào từ tiểu ban nhưng chúng tôi nhận được ba báo cáo từ cấp trên. Tiến sĩ Gallusi, tôi yêu cầu ông giới thiệu Khoảnh khắc Ngựa hoang với các sinh viên của chúng ta. Cảm ơn
[Suzanne Galusi]: cảm ơn bạn Đây là điểm nổi bật trong cuộc họp ủy ban trường học của chúng tôi: Khoảnh khắc Bronco. Vì vậy, chúng tôi rất hân hạnh và vinh dự được giới thiệu tới các bạn những nhóm trường THPT đã được tuyển chọn. Hãy gọi cho đạo diễn Emma Baptiste. Anh ấy sẽ nói một chút về các ban nhạc trung học đã được chọn, những gì các bạn sẽ nghe tối nay và giới thiệu một số diễn giả là học sinh. Đợi nó chuyển sang màu đỏ. Ngay đó. Tốt đấy. Đúng.
[Baptiste]: Tôi đã đăng nhập chưa? ồ xin chào Xin chào mọi người. Tên tôi là Emma Bautista. Tôi là giám đốc ban nhạc của trường trung học. Vì vậy tối nay tôi sẽ mang theo các thành viên của Select Band, một ban nhạc mà tôi đã thành lập Khoảng ba năm trước, tôi nhận thấy rất nhiều sự kiện ở trường diễn ra sau giờ học hoặc vào buổi tối và tôi nghĩ họ có thể sử dụng một chút âm nhạc. Vì vậy, tôi đã thành lập ban nhạc này và nó thực sự dành cho những sinh viên thực sự thể hiện ý nghĩa của việc trở thành sinh viên của ban nhạc Medford. Vì vậy, họ là những nhạc sĩ đặc biệt. Họ làm việc rất chăm chỉ. Họ có kỹ năng xã hội mạnh mẽ và là những đứa trẻ rất ngoan. Một số người trong số họ đã ở cùng tôi trong nhóm này được một, hai, ba năm. Tôi thực sự chỉ muốn thu hút sự chú ý đến Charles và Grace. Bạn có thể giơ tay được không? Vì vậy Charles và Grace đã bắt đầu dự án nhóm cách đây 5 năm. Hiện cả hai đều đang học lớp 8. Năm năm trước, chúng tôi bắt đầu chương trình học nhóm lớp bốn. Đây là năm đầu tiên của chương trình lớp bốn mới của chúng tôi. Và họ là hai học sinh đầu tiên bước vào lớp bốn. Họ chơi nhạc cụ giống như cách đây 5 năm. Nó chỉ cho thấy tất cả những nỗ lực mà chúng tôi đã bỏ ra cho chương trình này và mang đến cho những học sinh này một trải nghiệm thực sự tuyệt vời. Vậy thì tôi sẽ không nói gì cả. Họ sẽ chơi cho chúng tôi. Họ sẽ chơi ba bản nhạc: "Living on a Pray" của Metallica, "Twist and Shout" và "Enter Sandman". Tác phẩm được viết theo yêu cầu của Ben, một nghệ sĩ saxophone. Ben đã ở bên tôi được bốn năm. Đây thực sự là bài hát tôi đã mong muốn trong 4 năm. Tôi nghĩ, được rồi, bây giờ là lúc. Cậu ấy đang học lớp tám, nên hãy chơi với cái này nhé. Chúng tôi hy vọng bạn thích nó. Cuối cùng, bộ ba sẽ nói về trải nghiệm của họ trong nhóm. Và cảm ơn bạn rất nhiều vì đã có chúng tôi. Cảm ơn
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn
[Baptiste]: Vậy 3 học sinh phát biểu tối nay đều là học sinh lớp 8. Rồi Noah, rồi Liliana và Ben.
[SPEAKER_12]: Xin chào mọi người, tôi tên là Nô-ê. Bây giờ tôi đang học lớp 8 và tôi đã đến BANG! Giáo trình lớp năm. Tôi chơi saxophone alto và saxophone baritone. Có lẽ tôi sẽ chọn sax vì nó nghe hay và hay. Tất cả giáo viên và hiệu trưởng của tôi đều rất xuất sắc. Họ luôn giúp tôi và những người khác cải thiện kỹ năng của chúng tôi. Chương trình nhóm có ý nghĩa rất lớn đối với tôi. Tôi không có gì ngoài những trải nghiệm tuyệt vời trong nhiều năm làm việc trong ngành này và tôi đã gặp được một số người thực sự tuyệt vời, thú vị thông qua nó.
[SPEAKER_01]: Xin chào, tên tôi là Liliana và tôi là học sinh lớp 8. Tôi đã chơi kèn clarinet từ lớp sáu nhưng tôi đã tham gia ban nhạc từ lớp năm. Ban đầu tôi là một người chơi chuông, nhưng điều đó nhanh chóng thay đổi khi tôi phát hiện ra mẹ tôi chơi kèn clarinet ở trường trung học. Tôi chưa bao giờ nghĩ mình sẽ tham gia một ban nhạc, nhưng sau lớp sáu, tôi thấy mình yêu ban nhạc và những người đã làm điều này cho tôi. Giờ đây, ban nhạc là một trong những điều quan trọng nhất trong cuộc đời tôi. Từng tham gia ban nhạc cấp hai, ban nhạc chọn lọc và ban nhạc diễu hành ở trường trung học, tôi rất vui vì đã buộc mình phải tham gia trại ban nhạc ở tuổi 11.
[SPEAKER_11]: Xin chào, tên tôi là Ben. Tôi chơi saxophone alto và tenor. Tôi đã tham gia chương trình ban nhạc từ năm lớp năm. Tôi tham gia vì bố tôi nói đây sẽ là cơ hội tuyệt vời để tìm hiểu thêm về âm nhạc, và ông đã đúng. Mặc dù điều đó không ngăn được tôi phàn nàn từng giây. Ngay khi bắt đầu chơi, tôi đã bị cuốn hút. Tôi rất vui vì đã gắn bó với nó vì tôi đã học được rất nhiều và tận hưởng từng bước trên con đường đó. Năm đầu tiên của tôi thật tuyệt vời. Tôi là sinh viên duy nhất đăng ký tham gia các lớp học riêng, điều đó thật tuyệt vời. Tôi thậm chí còn biểu diễn một màn solo hoành tráng về "Đó là một thế giới nhỏ". Kể từ đó, chương trình của nhóm đã phát triển đáng kể. Đầu tiên, tôi không còn cô đơn nữa. Tôi thậm chí còn có cơ hội xem lớp năm mới trông như thế nào, thật không thể tin được. Thật ngạc nhiên khi nhìn lại và thấy đã có bao nhiêu thay đổi. Ban nhạc là một trong những lớp học duy nhất tôi thực sự mong đợi khi còn đi học. Nó chắc chắn tốt hơn việc làm đại số. Nói một cách đơn giản, số lượng nhóm rất lớn và đó là cơ hội tuyệt vời để cung cấp cho tất cả mọi người.
[Suzanne Galusi]: phụ nữ Baptiste, hãy chụp nhanh một bức ảnh nào. Nếu bạn và học sinh có thể đến được giữa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn, điều đó tốt. Sau đây là kết quả và trách nhiệm MCAS. Tôi sẽ mời Phó Trưởng khoa về Vấn đề Học thuật và Giảng dạy, Tiến sĩ Kim Talbot; Trưởng khoa Nhân văn, Tiến sĩ Nicole Chiesa; Giám đốc Khoa học, Tiến sĩ Rocco Sierci; Mọi người đều được chào đón. Tôi sẽ chuyển cái này cho Tiến sĩ Galusi trước.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn rất nhiều. Vì vậy, như thị trưởng vừa nói, phó giám đốc phụ trách các vấn đề học thuật và giảng dạy của chúng tôi, Tiến sĩ Kim Talbot, và nhóm của bà ấy có mặt ở đây chiều nay để trình bày dữ liệu về trách nhiệm giải trình của chúng tôi. Đây là một cuộc biểu tình quan trọng. Điểm MCAS và trình độ hoặc trình độ tiếng Anh sẽ được sử dụng để đánh giá thành phần điểm trách nhiệm DESE. Dữ liệu trách nhiệm giải trình có thể đóng vai trò là công cụ chẩn đoán để giúp chúng tôi xác định xem học sinh đang phát triển ở đâu và cần thêm nguồn lực hoặc thay đổi giảng dạy ở đâu. Như bạn đã biết, phần lớn công việc của chúng tôi trong hai năm qua tập trung vào việc củng cố các chương trình và phương pháp giảng dạy của chúng tôi. Công việc đang diễn ra này rất quan trọng và cung cấp cho chúng tôi thông tin để cung cấp thông tin cho quá trình lập kế hoạch chiến lược sắp tới. Việc thu thập dữ liệu này là rất quan trọng và sẽ cung cấp thông tin cho các mục tiêu dài hạn của chúng tôi. Chiều nay, Tiến sĩ Talbot và nhóm của ông sẽ xem xét cấu trúc bài trình bày và kết quả cụ thể của từng khoa. Chúng tôi hỏi anh ấy liệu chúng tôi có thể lưu lại các câu hỏi cho đến cuối cùng không. Các slide được đánh số trang để giúp bạn xem được phần trình bày của mình từ đầu đến cuối.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Không còn nữa, đến lượt tôi.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đừng.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 这是您刚刚听到的Metallica 的学术版本。 这是我们的团队。 我们希望您能像刚才听的《进入桑德曼》一样喜欢我们的演讲。 正如加鲁西博士所说，今天我们将报告去年春天的州学术测试结果和问责制。 因此，在我们的议程上，虽然有点长，但很重要，我们将讨论为什么 MCAS 在国家责任范围内很重要。 去年春天的梅德福问责数据以及按部门划分的 MCAS 地区增长和成就结果。 陪同我的有 Chiesa 博士、Khan 博士、Khan 先生。 麦克尼夫介绍他的部门的调查结果。 夫人。 McDuff 将通过一些结构来讨论访问结果。 这可能是您第一次听到此演示文稿，因此我们希望确保您了解访问是什么样子。 我们将讨论一些地区趋势和后续步骤。 与往常一样，下面的附录包含您想要的所有信息以及 DESE 网站。 因此，责任以及为什么 MCAS 仍然很重要，尽管它不再是毕业要求。 因此，MCAS 通过帮助我们及时了解情况并致力于高质量的教学实践来支持我们的教学愿景。 这是我们教学愿景的两个关键组成部分。 MCAS 是我们用于指导教学的数据衡量标准。 从学生层面到课堂、学校、院系层面，MCAS信息为我们提供了，哎呀，这里有点晦涩难懂，为我们提供帮助服务我们的学生。 还应该指出的是，虽然不是毕业要求，但获得双语印章的学生必须在第 10 年 ELA MCAS 中取得及格成绩。 因此，MCAS虽然不是毕业要求，但仍然很重要。 因此，我们很幸运有新的教学项目TNTP。 因此，您在左下角看到的带有此徽标的所有幻灯片都是善意提供给我们的。 TNTP 是一个庞大的研究和倡导团体，一直致力于回答以下问题：年轻人的经历如何成为经济和社会流动性的真正驱动力？ 他们 2018 年的报告《机会神话》显示，大多数学生，尤其是有色人种学生、低收入家庭学生、轻度至中度残疾学生和英语学习者，在校期间的绝大多数时间都缺乏四项关键资源：优秀且适当的家庭作业、强有力的指导、深度参与以及高期望值的教师。 这些是国家数据。 2024 年，其下一份出版物 Caminhos de Oportunidades 分享了所有年轻人创造广泛的经济和社会流动性所需的五个因素，我们将在下一张幻灯片中讨论这些因素。 TNTP 的新卓越研究中心目前正在研究我将在下一张幻灯片中提到的每个流动因素，并批判性地探索它们之间的联系。 因此，经济和社会流动性的这五个因素包括坚实的学术基础、与职业相关的学习、社会资本、个人支持、公民参与，所有这些都以学生为中心的归属感奠定了坚实的基础。 今天，我们将重点介绍 TNTP 的一些研究，这些研究涉及为所有学生提供坚实的学术基础的重要性，以及这与我们在梅德福的工作有何交叉，以及 MCAS 在帮助我们衡量这一点方面可以发挥的作用。 这张幻灯片是国家数据。 这些国家数据反映了良好的学业成绩对成年后经济和社会流动性的真正影响。 也就是说，30岁时有能力赚取最低工资。 底线代表的是生活贫困的高中生，对不起，底线是高中生，对不起，底线是收入不低的高中生。 无论您的学术经历如何。 而第二排则是学业成绩好的低收入学生。 您可以看到良好的学业成绩对低收入学生的影响，可以减少收入差距，使他们在 30 岁时获得最低工资。 这对梅德福很重要，因为目前我们近三分之一的学生属于低收入家庭。 底部的图表显示了过去三年中梅德福高中就读荣誉课程或 AP 课程的学生百分比，左边是最近一年。 与上面的其他条一样，黑条代表非低收入的学生。 红色条代表低收入学生。 我们很高兴地报告，过去三年来，就读荣誉课程和 AP 课程的所有学生比例略有增加，但低收入和非低收入学生比例之间的差距仅略有缩小，但差距仍然持续存在。 需要明确的是，这张图表是一个滞后指标，它既代表并说明了幼儿园到八年级学生的经历，也反映了我们在高中的经历。 高中教师对这些严格的课程有明确的入学标准，我们的工作是确保我们的学生准备好参加。 下一张幻灯片再次展示来自 TNTP 的国家数据。 TNTP 全国调查的一部分涉及收集课堂作业和学生作业的样本。 当他们评估任务时，他们询问孩子们是否满足任务的要求。 71% 的情况下，答案是肯定的。 但随后他们评估了这些相同的任务。 并询问学生是否达到成绩标准要求。 全国范围内只有 17% 的人回答“是”。 这些是国家层面的数据。 这一差距达54个百分点。 充满了没有给孩子机会达到标准要求的任务。 这意味着孩子们可以获得良好的成绩，并在那些无法为他们提供整个成绩的成功阶梯的内容中取得成功。 因此，根据国家数据，可以合理地假设我们的社区也可能发生类似的情况。 这张图代表了六年级到十年级的学生，以及去年在 MCAS 测试的任何科目中获得 A 或 B 的学生的百分比。 它还显示了去年春季得分达到或高于 MCAS 水平的学生的百分比。 这很有意义，因为我们的老师爱我们的学生。 每次您参观教室或走进学校大门时，我们的老师对学生的关怀就显而易见。 我们的老师希望我们的学生快乐、感到安全、成功，并知道他们是被爱的。 这通常意味着要求学生做低于他们年级水平的作业，这样他们就不会感到挣扎和不安。 老师们正在努力为学生创造归属感。 让我们明确一点，如果没有这种归属感，学生将无法获得任何学习。 每次走进教室，都可以清楚地看到梅尔罗斯的老师有多么爱他们的学生，以及他们多么努力地创造一种社区和归属感的氛围。 梅德福，我说什么了？ 天哪，我指的是梅德福，我很抱歉。 年级标准的成功也很重要。 对于我们低收入学生来说，这非常重要。 这就是为什么州政府会进行审计之类的检查，以帮助提醒梅德福和其他所有学区，除了归属感之外，学生达到年级水平也很重要，这样他们就有机会茁壮成长并体验社会和经济独立。 这就是为什么 MCAS 仍然很重要，尽管它不再是毕业要求。 所以，MCAS 也是如此，这些结果也是国家问责框架的一部分，但它们不是唯一的部分，因为 MCAS 很重要，但它不是唯一重要的事情。 地区问责和出勤的州框架是一个连贯的结构，用于根据地区的需求水平将州问责和出勤活动与地区联系起来。 并为学校和学区领导者提供通用指标和工具，以评估系统和实践、诊断挑战并确定适当的干预措施。 问责制的目的是向家庭、社区成员和公众提供有关学区和学校表现的清晰、可操作的信息。 此外，问责制度有助于国家引导资源和援助。 我有很多关于如何计算的详细信息，但我知道您以前听说过这一点。 我将在演示结束时阅读整个房间并回答主要问题（如果有的话）。 出色的。 所以去年贝德福德的责任。 这是所有学校和学区责任的图表，顶部以红色显示。 作为一个地区，您可以看到我们在实现国家目标方面取得了一定的进展，通常不需要一般援助。 然而，我们的责任评级下降了百分点，如 45 旁边的红色向下箭头所示。 根据我们的问责评级，我们的一所学校有资格获得有针对性的援助，我们很高兴能与我上面提到的 TNTP 合作，在未来几年建立学习加速网络，作为国家资助的努力，帮助改善我们学生的学习成绩。 因此，我将请我的同事们，我亲爱的同事们，介绍 MCAS 在特定科目上的成果。 但在此之前，我想提供结果的高级视图，说明一些符号以便稍后在演示中更容易阅读，并建立更广泛的背景。 此高级数据不提供可操作的数据。 但这是定向数据。 您看到的是所有年级和级别的所有学生取得的所有 MCAS 分数的平均值，如图表所示。 大型高海拔图像。 该地区的总体成绩名列前茅。 箭头表示今年与上一年的关系。 因此，今年有41%的学生达到或超出了预期。 作为一个总体。 如向上的绿色箭头所示，这比上一年有所增加。 通常，我们会看到较高的数字和绿色向上箭头，表明得分等于或更高的学生百分比有所增加。 第二列显示，19%的学生没有达到预期。 这与去年的数字相同，如数字 19 旁边的破折号所示。 在本栏中，我们希望看到的是尽可能小的数字和向下的箭头。 理想情况下，左栏、向上箭头和高数字。 中间是向下箭头，数字较低，如此处所示。 这就是我们希望看到的方向。 第三列表示缩放分数。 比例分数代表学生的评估结果。 这些比例分数分为四分位数，表示每次测试的熟练程度分数。 我们将它们分为超出、满足、需要改进、不满足。 去年梅德福的分数是 494。 而且和往年一样。 查看缩放分数很有用，原因有两个。 首先，它有助于显示性能的改进，而这可能不会反映在四分位的移动中。 例如，如果一个得分为 450 的学生现在得分为 469，我们会看到比例分数有所增加，但这还不足以移出他们的类别。 查看比例分数可以帮助我们 它可以帮助我们意识到我的联系人对我不满意，抱歉，它可以帮助我们以更微妙和更实际的方式注意到和庆祝结果的任何变化。 其次，比例分数与学生在我们的 NWEA MAP 基准测试数据中获得的 RIT 分数相关。 这有助于经理和董事，他们中的许多人现在正在电话会议中和听众中， 教师以数据驱动的方式设定和跟踪他们的临时熟练程度目标，这是我们教学愿景的一部分。 我想给大家留下最后一张幻灯片，这是高级数据。 最终查看这张高级图表显示了我们学区非低收入学生和低收入学生之间的总体差异。 缩小这些差距是我们对这个社区的承诺。 我将让 Chiesa 博士介绍 ELA、公民学和 ELA 的结果。
[Chiesa]: 谢谢你，博士。 大家晚安。 一切都好吗？ 一切都好。 我将从 MCAS 公民开始。 提醒一下，我们的八年级学生热衷于公民事务。 而MCAS公民考试则是近几年才开始考试的。 这是我们第一年拥有硬数据，因此您不会在提供给您的文件中看到与前几年的比较，因为这不是可靠的比较。 简单提醒一下，MCAS Civic 有两个组成部分。 你有我们所说的州级绩效任务。 在这里，学生将获得列出的七个主题之一，并被要求创建构建的问题，并深入回答有关这些主题之一的选定问题。 考试的第二部分涉及询问学生八年级公民课程的全部范围。 为此，选择了 32 个问题。 今年，我们八年级的学生参加了 MCAS 公民课程。 我们有一些，我认为下一张幻灯片是肯定的。 再说一次，我没有眼镜，但我有幻灯片。 因此，您将看到这张幻灯片显示了我们作为一个学区的表现以及我们需要改进的地方。 下一张幻灯片是，谢谢。 为您区分国家是什么样子的不同类别，国家的结构如何是公民的。 因此，您将看到三个主要类别，从那里您可以看到梅德福的表现以及梅德福与该州相比的表现如何。 正如你所看到的，就政府基础和政府结构而言，我们与国家处于同一水平。 在权利和责任方面，我们比国家落后两个百分点。 所以当我一遍又一遍地看这个的时候，我们有一个年级参加了社会研究MCAS，所以我也无法将它与其他年级进行比较，也没有过去的数据，但我能做的是指出一些庆祝活动，一些成长的机会，我想与大家分享我们在整个学年中采取和遵循的一些行动步骤。 因此，除了权利和责任之外，我们的庆祝活动基本上与国家的庆祝活动相同。 我们非常接近达到超出和满足预期的状态。 我们在三个领域中的两个领域表现良好。 我们希望看到他处于最佳状态，但我们很高兴能与这三人中的两人并列。 成长机会。 在专业发展的两天里，我与八年级的公民老师进行了深入的探讨。 我们确实看到了子组之间存在一些差异，并且我们认为需要为这些特定子组提供更具体的说明。 我们还必须考虑公民问题，我们有刚来到马萨诸塞州的学生。 因此，他们可能没有在梅德福五年级时学到的很多基础知识。 所以你必须遵循这一点。 这就是为什么我们一直在努力寻找方法来填补先验知识的一些空白。 除了小组之外，在一般权利和责任领域当然还有一些工作要做。 在行动措施上，今年我们成功与公民教育中心合作。 他们为教师提供了两次宝贵的专业发展机会。 我们特别关注那里的某些主题。 我们希望了解这个主题对我们的 MCAS 结果有何影响。 今年，该州将测试主题三，即美国政府的机构，作为他们将深入研究的主题。 因此，既然我们已经提前有了这个特定类别的主题，我们正在努力做更深入的准备。 我们与教师密切合作，确保八年级社会研究课堂的凝聚力。 他们非常感谢专门为他们提供的专业发展。 我们将继续与教师一起分析数据，以继续更好地了解学生的需求，看看这些差距在哪里，以及我们如何为他们提供支持。 文明礼貌到此结束。 有人对公民有任何疑问吗？ 哦，我们正在问问题。 对不起。 一切都好。 然后我们将继续进行 ALS。 所以今年我们举行了一些庆祝活动。 我们还发现了许多增长领域。 提醒您，今年，十年级 MCAS 不再是毕业要求。 我们预计与前几年相比会出现小幅下降。 基本上，这表明我们在哪里看到了增长，在哪里看到了下降。 下一张幻灯片实际上表明了这一点，或者我猜下一张幻灯片实际上是增长。 让我们看一下增长。 总体而言，尽管我们在几个年级落后于全州，但我们在每个年级都经历了典型的增长。 其中两所学校的增长率略低于典型增长率。 看看吧。 当我们进行总结时，我们进行了一些庆祝活动。 庆祝活动之一是我们都在典型范围内表现出了增长。 因此，尽管我们的某些成绩低于州标准，但我们知道学生仍在继续成长。 三年级和五年级在“超出预期”类别中的成绩显着超过了州平均水平，这让我们非常高兴，特别是在小学阶段和新项目中所做的所有努力，感谢您的慷慨帮助。 我们发现，在整个 2024 年，与 2024 年相比，我们发现每个系列的超标百分比都有所增加。 今年也为我们提供了成长的机会。 我们有几个分数低于州表现水平，这在 ELA 中通常不会发生。 因此，我们正在更深入地挖掘，看看这是什么，我们已经做了大量工作来研究领域、模式，有时甚至是问题，以了解我们需要在哪里更深入地挖掘。 我们还仔细观察这些子组，看看是否有特定的特征。 随着我们在阅读、写作和语法方面的进步，可能需要一些额外强化的小组。 四年级的成绩下降让我有点困惑，因为这否定了他们三年级时的成功。 所以我一直在深入挖掘，看看那里发生了什么。 但这无疑是一个成长的机会。 我们有两所学校低于典型增长范围。 那么我们正在做什么呢？ 今年，在行动步骤中，我们正在将有针对性和有意的定位和分析应用于我们的中学识字干预课程。 我们目前有一名扫盲干预专家。 这是二级支持，而不是三级。 我们每所学校都有一名专家。 我们在暑假期间努力工作 重新排序学生进入该班级的方式。 并非所有学生都参加这门课程，但已被识别出不同数据点的学生将参加这门课程，而不是挑战课程或类似的课程。 因此，我们确保我们有一个可靠的范围和顺序，一个在两所学校一致的可靠计划，并且今年实施了具体的安置计划。 我还与特殊教育和英语学习部门以及每位校长密切合作，研究具体的干预措施，并了解不同学校和不同部门需要哪些额外支持。 高中的时候，实际上高中的时候，我也开始做PLC。 查看课程，并可能要求每个人在获得写作课程、综合读写课程、语法课程等方面提供一些支持。 这是现在正在决定和探索的事情。 在中间，在中学水平。 我认为，当我们看到我们的分数并看到过去几年的下降时，我们可以看到，这个水平需要更多高质量教育材料的支持。 最后一个行动步骤，我想我已经提到过，是仔细观察子组，以及对下降发生位置的领域分析。 我们还广泛使用 MAP 来查看哪里需要额外支持。 例如， 上周，10 年级的学生正在查看最新的地图得分。 我们发现，学生在回答多项选择题、阅读带有信息文本的论文的能力方面，信息文本存在很大差距。 因此，我们今年做出了一些改变，以便在每个单元中包含更多信息丰富的内容。 我想这是我的最后一张幻灯片了。 我想我会把它交给汗博士。 非常感谢您抽出时间。
[Khan]: 谢谢。 谢谢你邀请我来这里。 今天我在这里展示 3-10 年级的 MCAS 成绩。 所以，是的，非常感谢。 当我们看第一张幻灯片时，我预计今年的结果将遵循与去年相同的趋势。 然而，我看到某些地方的下降有时高达 1%，这就是一件事，或者 2%，塔尔伯特博士提到的一件事是，使用这些向下或向上箭头，很难显示确切的下降，我们看到的是下降。 我希望，通过我们的行动，这些向下的箭头明年将变成向上的箭头。 但今年，我们注意到七年级的过度和从众现象有所增加。 两所学校都保留了七年级，并继续呈上升趋势。 因此，与去年相比，今年七年级缺席会议的次数有所减少 去年，与州政府持平。 当我们转到下一张幻灯片时，您可以在此处看到学生成绩增长的百分比。 我们看到了一些高增长率，七年级的 McGlynn 增长了 61%，五年级的 McGlynn 也增长了 61%。 其中两所，两所四年级学校，没有表现出典型的增长。 其他所有学校的成绩都下降了，其他学校的所有其他年级都出现了典型的增长。 所以，两个高增长，两个低增长，除此之外，实际上大多数，所有，它们处于典型的生长水平。 谢谢。 然后庆祝。 我首先提到，两所学校除四年级外的所有年级都显示出典型范围内的增长。 其中两个属于最高级别。 三年级和七年级的学生大大超过了去年的平均水平，并且在超出和达到预期方面与州平均水平持平。 没有达到预期，我想我应该强调它，因为我们看到向下的箭头并没有说明太多，它在该州 3-6 年级和 8 年级中处于前 3%，而且与去年相差不远。 两所学校的七年级 SGP 增长如此之快，以至于七年级整体 SGP 比去年高出了 7 个百分点。 当然，我们还看到了 61% 的额外增长。 我们一直在寻找增长机会。 因此，尽管我们在 2025 年取得了进步，并且大多数年级都经历了典型的增长，但在达到或超过时，有几个年级低于州绩效水平。 这是我们看到增长机会的地方。 四年级和八年级在满足和超出学区与州期望方面存在最大差距，这一点已在我们的关注范围内。 所以去年的第四个系列也引起了我们的关注。 我们继续我们的工作。 和那个团队。 因此，我们每年两次与全体老师一起回顾共同规划期间小学生的工作。 因此，我在 10 月初和 11 月进行了这一轮工作，我们要求老师带来一组学生作业，看看他们的表现以及每个教室发生了什么。 我们使用特定模型进行了深入的讨论。 我在《实现核心》中使用的。 所以今年我将继续与新的四年级团队一起工作。 一如既往，一些成员是该地区的新成员。 我将再举行一次会议来讨论联络点。 我们已经过了十二月了。 我正在考虑在二月和三月做一次。 我注意到需要做的工作来解决主导和低分模式。 我们开始在中学阶段工作。 我们从十月份的会议开始。 在中学，我们从十一月的会议开始。 重要的是要注意基础在哪里。 高中提供的许多比例和比率基础知识都是在四年级数学水平上提供的，涉及分数和用分数进行基本运算。 我们分析了这些分数，并对其如何影响我们进行了垂直调整 在高年级学习方程和表达式。 我们在中学部门会议期间与教师进行了交谈，以了解特定领域内的挑战。 正如我提到的，分数、方程和表达式是预代数和代数的基础。 这就是我们看到很大改进空间的地方。 我们一直在提供资源来指导周六学院和高中的延长日制教师。 我们为 K-5 年级提供 ST 数学干预和推广平台。 其中两所学校正在使用专项补助金。 希望我在这两个年级查看的数据表明学生正在完成 ST 数学，我希望明年我们会看到这些领域的进步。 ST Math 充满了基于谜题的乐趣。 在线平台。 通过与特定领域的教师一起分析地图数据，我们与 MCAS 联合完成了这项工作。 自从 MCAS 结果发布以来，我们一直在对其进行分析。 我们一直在努力将其与 MCAS 数据保持一致。 事实上，在大多数情况下，我们看到了一致性。 我们看到，无论学生在哪里 在地图上显示低增长，这表明了他们的 MCAS 分数。 正如塔尔博特博士提到的，比例分数表明您在地图上的表现如何，反之亦然。 然后规划专业发展，通过经验丰富的小学教师扩展 K 知识。 我们做到了。 TURC团队来到我们幼儿园对二年级教师进行学术演讲培训。 他们强调了 11 月政策文件中发生的具体领域。 我们每年年初都会对新教师进行关于如何使用 TURC 的简短培训。 这个基于探索的项目背后的教学法是什么，以便当他们理解教学法时，他们将在课堂上实施。 我们在部门会议甚至专业发展期间使用了分组数据。 例如，在 1 月份的 PD 中，我们的一位高中教师向我们所有高中教师提供了两个半小时的 PD，内容涉及如何使用数据、如何让学生理解、有归属感，以及如何在提供年级教学的同时保持他们的参与度。 我们对任务思考了很多， 教师向学生提供的产品与他们从学生那里获得的产品进行比较。 再次强调，观察学生的作业非常重要，对于我们的数学工作至关重要。 我们一直在使用 MAP 设定基准和目标，并将其与 MCAS 进行交叉参考，了解 MAP 分数是什么，以及当我们的学生（当前的学生）参加 MCAS 时这意味着什么。 我们在此基础上设定了一些目标。 我的演讲到此结束，我向 Cieri 先生寻求科学知识。
[Rocco Cieri]: Chào buổi tối mọi người. Vì vậy, hãy nhìn vào dữ liệu khoa học. Để tôi trên máy tính và xem chúng ta đang ở đâu.
[Breanna Lungo-Koehn]: Nếu mọi người muốn ngồi xuống, đừng ngần ngại. Vâng, xin hãy thư giãn. Có vẻ như chúng ta sẽ ở đây một thời gian.
[Rocco Cieri]: 科学幻灯片不多，但我会很快开始。 证据较少，因此可讨论的内容也较少。 所以去年，五年级和八年级的科学MCAS是试点考试。 这包括我们去年审查过的新问题格式，因此我不会再次审查它们。 今年是该试点项目的第二年。 今年，马萨诸塞州的每个社区都参加了。 测试持续两天。 通常，就像 MCAS 考试一样，第一天是传统考试，第二天是表演任务，其中有几个基于更具互动性的格式的问题。 因此，根据测试，第 5 年测试显示了一些增长，第 8 年测试也显示了一些增长，第 9 年测试显示了一些增长，如图所示。 我只需要写下数字，因为对我来说，箭头有点大 报道的数据较少，所以很难看到。 但2004年，五年级的比例为40%，上升了6个百分点。 八年级得了32%。 他们的比例为 35%，即 3 个百分点。 基础中等教育率为 51%。 对于这些水平，他们的支持率为 58%。 五年级时，因为没有回应，所以保持在25%左右。 他们下降了6个百分点，八年级下降了5个百分点，九年级和十年级上升了3个百分点。 您还可以看到缩放分数是 它们与您迄今为止看到的其他测试有些一致。 也许目前这个规则的例外是第九年和第十年的考试，我们的成绩都在 500 分以上，这很好。 这是个好消息。 我们希望在高中继续这种增长。 它年复一年地增长。 你知道，我们对为什么会发生这种情况有一些猜测。 我们有一个非常稳定的教授生物学课程的教授团队。 生物学课程以故事形式授课，因此您应该全年使用反复出现的主题和策略。 所以我们认为过去三四年的这些调整确实让学生真正理解了他们在生物学中学到的东西。 所以我们希望能够继续这样下去。 我们没有改变这一点。 我们不想改变有效的方法。 与去年相比，我们尝试做的事情，我们注意到八年级有一点脆弱。 因此，我们将课程分解为九年级，从一开始就为学生提供支持。 看来我们在这方面取得了一些成功。 日程安排中存在一些挑战，在新协议获得批准时，小学日程安排中以某种方式包含在对话中，因此有一个新的日程安排。 在 K-2 年级，我们利用 11 月 4 日和 1 月的一些专业发展时间来研究关于各年级每个单元应涵盖的内容的一些想法。 在高中，我认为我们仍然需要更深入地研究该计划，我们有点陷入困境。 但我们推出了一条具有挑战性的路线，展示了孩子们的充沛精力。 您可能在今年年初就已经听说过这一点。 让我们继续吧。 然后开始根据项目有意识地观察高中正在发生的事情。 我们有一些好主意。 我们已经看到了对高中生有效的方法。 我们认为我们有一些机会能够做到这一点 我预计成本不会很高，因为其中一些东西是免费提供的。 你只买材料。 因此，他将成为未来的一个很好的补充。 我之所以给出这个领域分数，是因为我们常常从未真正了解不同科学领域正在发生的事情。 在五年级，孩子们学习所有四门科学。 9和10，只取一个。 他们只研究生命科学。 那么我们如何尝试教孩子们所有不同的科学呢？ 在过去的四年里，它非常一致，但特别是，你可以在四个系列中看到它，抱歉，在四个领域中， 有相当一致的数据。 灰色条是州数据，蓝色条是地区数据。 因此，我们与现状保持一致，我们还看到目前免费软件很好地覆盖了所有不同的领域。 起初我怀疑工程技术出了什么问题，因为我真的不知道 你知道，自由软件在其他三个领域很重要，但目前它似乎仍然保持着自己的地位。 其中一些可能来自技术部门，但也有一些来自完成一些创造性工作的免费软件。 我认为这就是它的来源，但我们也必须对此进行探索。 它看起来也像一座堡垒，这很不寻常。 最后，今年又是五年级和八年级。 我们看起来真的很好。 我们看到他们到五年级时就已经拥有了广泛的知识基础。 910分继续呈现积极趋势。 我想谈的一件事是我们正在添加这些数据工具，就像您今天下午看到的图表一样。 它们对于帮助我们理解 MAP 分数和 MCAS 分数之间的关系非常有帮助。 我们对此做了一些分析，显示出一些正相关性。 这在科学上很重要，因为我们多年来一直在进行 MCAS 测试，就像你在五年级、八年级所做的那样，但不了解这些年之间发生的情况，也没有地图数据。 跟踪 MCAS 数据，我们可以使用每年两次获得的年度数据来说明我们想要实现的目标，并据此设定一些目标。 我对我们将如何使用这些数据并与年级 CPT 会议合作来支持它的前景感到非常兴奋。 再说一次，当我们回顾课程和高中项目时，我已经谈到了高中。 它将继续将其产品扩展到新的领域。 随着预算变得更加重要，您可能会在学年晚些时候听到它们，但它们将逐步实施并将提供给所有学生。 我对它们感到兴奋，但今晚我不想谈论它们。 让我向您介绍我的同事，女士。 麦克尼夫。 谈谈EL和访问。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: 谢谢。 因此，让我们稍微转换一下思路，转到学区职责的不同部分，看看访问结果。 Access 是该州对英语学习者的年度评估，在我们的问责制中发挥着不同但同样重要的作用。 MCAS 衡量的是对内容的掌握程度，而 ACCESS 衡量的是学生通过学术语言访问该内容的能力。 然后，它是关于衡量你的英语发展。 总的来说，我相信这些评估让我们更全面地了解梅德福 EL 人群的机会、机会和进步。 我只想看一下这张幻灯片并广泛地开始并快速概述测试。 每年 1 月和 2 月对 K-12 年级的英语学习者进行访问管理。 我们即将完成 2026 年的测试。 它衡量四个领域的熟练程度：听力、阅读、写作和口语。 这些领域与学生参与课堂的方式直接相关。 我们在 5 月底收到结果，这些结果用于教学规划、课程安排，并确定学生何时准备好退出 EL 服务。 因此，在梅德福，我们目前为 522 名英语学习者提供服务，约占学生总数的 13%。 如果我们包括以前的英语学习者、已经离开 EL 服务的学生，这个数字就是 879 人。 获取数据很重要，因为它为我们的教育决策和问责制提供信息，出于问责制的目的，仅计算达到年度进步目标的学生百分比，而不计算他们的总体熟练程度。 这意味着它从根本上来说是一项基于增长的衡量标准。 因此，在我们查看实际数据之前，我想更详细地定义这些术语。 马萨诸塞州使用综合分数和识字分数来定义英语水平。 这些被称为退出标准，当学生的总分达到 4.2 分、读写能力得分达到 3.9 分时，他们就被认为是马萨诸塞州英语熟练的学生。 但是，正如我所说，责任就是进步。 因此，除了新生和幼儿园学生外，每个学生都会根据他们的起点和在马萨诸塞州学校就读的时间分配一个个性化的进步目标。 国家还指定了难度等级，这有助于我们了解特定学生的目标有多大。 对于我们的数据，我认为这种背景对于解释结果非常重要。 因为年龄较大的学生来到美国，达到熟练程度的时间较短。 因此，他们预计每年都会获得更高的利润。 这给了他们更高的难度评级，这意味着即使他们正在进步，客观上他们也更难达到他们的进步目标。 因此，幼儿园到五年级的学生有更多的时间学习英语，并且难度目标普遍较低。 考虑到这一点，这张幻灯片显示了与各州相比按年级达到访问进度目标的学生的百分比。 在之前的幻灯片中，红色和绿色箭头反映了去年结果的变化，而不是与各州的比较。 我们看到 6 至 12 年级的表现尤其强劲，尤其是 7、8 和 9 年级，梅德福不仅表现优于全州，而且实现进步目标的学生比例也逐年增加。 因此，考虑到这个难度分数（代表您的目标的挑战性），这些次要结果尤其令人印象深刻。 与此同时，K 到 5 的成绩则不太令人印象深刻。 他们强调了一个令人担忧的领域。 大多数小学成绩落后于州水平，达到总体进步目标的学生越来越少。 当学生没有达到以前年级的进步目标时，这更令人担忧，因为这可能表明早期的教学差距可能会随着时间的推移而恶化。 您可以继续进行下一个。 这里有很多数字，但我有插图。 因此，按领域（听、说、读、写）划分访问权限有助于我们确定教学重点，并准确了解学生在哪些方面难以取得进步。 因此，这些掌握级别的数据强调阅读是一年级到五年级的主要挑战。 与今年的州结果和去年的 MPS 数据相比，小学生在阅读阅读中取得四级的可能性较小。 因此，对我来说，这表明语言发展和基本读写能力之间需要更早、更明确的协调。 但相反，我们在中学阶段看到了强劲的成果。 9 至 12 年级的学生在阅读方面表现出色，而写作是 7 至 11 年级的明显强项。 从幼儿园到 12 年级，言语仍然是最弱的领域。 这种模式在全州都很常见，但数据表明，MPS 比整个州经历了更多的困难，因此在我们建立这些优势和读写技能时，更加需要有意识和结构化的口语发展机会。 总而言之，这里有一些非常重要的庆祝活动。 正如我所说，6 至 12 年级的成绩超过了州平均水平。 7 至 9 年级突出显示。 一年级也值得认可，因为该年级实现目标的学生比例是全学区最高的。 同时，正如我所说，大多数中学生并没有实现他们的目标，中学生在四个领域都在挣扎。 数据向我们展示了增长的领域。 在小学阶段，学生需要通过基本识字教学获得更强大、更一致的语言发展。 在高中阶段，我们看到了将扎实的写作教学与提高阅读成绩联系起来的机会。 在所有年级中，言语都被强调为需要明确结构化支持的领域。 因此，作为回应，我们确定了几个行动步骤。 从幼儿园到五年级，新生项目正在加强与核心识字课程的一致性。 我们专注于这方面的专业发展，并继续与 Hill 合作。 在整个学区，我们正在有意识地扩大学术演讲和公开演讲的机会。 在中学，专门的 EL 教练会在挑战期间进行有针对性的读写干预。 在中学阶段，我们正在审查范围和顺序，以增加对年级文本的访问，我们正在审查课程，我们正在审查一些符合共同核心和 WIDA 标准的课程。 最后，我们正在培养教育工作者更有效地使用访问数据的能力，并尽早引入学生目标设定，以支持他们对语言发展的所有权。 因此，我感谢我的团队、我的新团队、我们的教育工作者、我们的领导者和学生对整个学区英语学习者的支持。 谢谢。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Vì vậy, tôi sẽ hướng dẫn bạn thực hiện phần này ở phần cuối cùng với một số bước hành động chung mà chúng tôi sẽ triển khai trong năm nay và trong tương lai. Tôi hy vọng bạn cũng ấn tượng như tôi với nhóm của chúng tôi về cách họ sử dụng dữ liệu này để đưa ra quyết định sáng suốt trong năm nay. Đây là một trong những yếu tố then chốt trong tầm nhìn giáo dục của chúng tôi khi chúng tôi hướng tới tương lai. Tôi rất tự hào về màn trình diễn mà bạn đã nghe tối nay. Đây là những ưu tiên mà Trường Công lập Medford đã thực hiện trong năm nay. Như bạn có thể đã biết, đội ngũ lãnh đạo của chúng tôi, bao gồm các hiệu trưởng khác và lãnh đạo tòa nhà, đã hành động dựa trên dữ liệu trong năm học 25-26. Mặc dù danh sách này không phải là duy nhất, những hành động này thuộc các loại sau: tập trung vào diễn ngôn học thuật và bài tập cấp lớp, phát triển chuyên môn giảng dạy có chất lượng, phân tích dữ liệu và lập kế hoạch lấy học sinh làm trung tâm, Tiếp tục và mở rộng thị trường và quan hệ đối tác học tập để đạt được tầm nhìn của học khu về giảng dạy học tập. Cụ thể hơn, trong những hạng mục này, chúng tôi thực sự tập trung vào các cuộc thảo luận học thuật và bài tập theo cấp lớp. Nhưng nhìn chung, chúng tôi đang trao quyền cho các nhà giáo dục thông qua việc phát triển chuyên môn giáo dục đại học. Vào tháng 11 và tháng 1, chúng tôi đã nhận được khóa đào tạo nhóm nhỏ dành cho giáo viên lớp 3 đến lớp 5 từ đối tác Hill for Literacy của chúng tôi. Unbound Ed tiếp tục cung cấp hướng dẫn giáo dục có giá trị cho ELA và các nhà giáo dục toán lớp 6-12 thông qua Viện Tiêu chuẩn và cho tất cả giáo viên lớp 9-12 thông qua các mô-đun của nó. Như Faiza đã đề cập, TURK cũng đã bắt đầu cung cấp dịch vụ phát triển chuyên môn để đào tạo giáo viên toán tiểu học và trung học. Chúng tôi tái khẳng định cam kết sử dụng dữ liệu để lập kế hoạch hành động. Chúng tôi đã sửa đổi mô hình sao cho thật cụ thể về cách sử dụng dữ liệu, đặt tên cho dữ liệu và tạo kế hoạch hành động. Tôi nên mang theo máy tính của mình như Rocco. Nó rất nhỏ. Nó nhỏ phải không? cảm ơn bạn Phần cuối cùng sẽ giới thiệu Open Architect, một nền tảng dữ liệu mà Rocco đã đề cập để giúp trang bị cho tất cả các nhà giáo dục của chúng tôi và đưa dữ liệu đến tay họ. Đây là tính năng động và cho phép chúng tôi tìm hiểu sâu hơn về những gì chúng tôi cần cũng như mô tả nơi chúng tôi cần. Chúng tôi cũng làm việc chăm chỉ để trang bị cho các nhà lãnh đạo giảng dạy của chúng tôi. Năm nay, nhiều trường đã thực hiện nhiều hoạt động học tập. Anh ấy không chỉ đi bộ, anh ấy đi bộ và làm. Những chuyến đi chơi này được thực hiện với sự cộng tác của Huấn luyện viên Lynch, Cố vấn Hill, tôi và Tiến sĩ Garusi, các nhà lãnh đạo tòa nhà, hiệu trưởng, hiệu trưởng và lãnh đạo tòa nhà. Họ không chỉ quan sát những gì đang xảy ra mà còn cung cấp thông tin trực tiếp Lời nhận xét về những giáo viên của chúng ta, những người luôn cố gắng làm cho học sinh của chúng ta cảm thấy hạnh phúc và được yêu thương trong không gian riêng của mình. Đúng. Vì vậy, hãy tiếp tục, chúng tôi biết, vâng. Vì vậy, trong tương lai, chúng tôi biết rằng các quận thay đổi quỹ đạo—và đó là những gì chúng tôi muốn ở Medford—đều tập trung vào sự thờ ơ, nhất quán và gắn kết. Đây là những gì chúng tôi đã lên kế hoạch cho ngày 25, 26, 26, 27 và hơn thế nữa. Chúng tôi biết học sinh cảm thấy như họ thuộc về trường của chúng tôi khi họ nói: Tôi cảm thấy như họ đã nỗ lực để hiểu tôi là một sinh viên và một con người. Trong khuôn khổ này, chúng ta sẽ biết rằng chúng ta phù hợp vì chúng ta nghe thấy từ này và chúng ta luyện viết hàng ngày và tôi thích nó. Mỗi lớp học và mỗi ngày đều quan trọng. Chúng ta sẽ biết rằng chúng ta đã đạt đến ngưỡng nhất quán trong khuôn khổ này. Khi chúng tôi nghe các bạn trẻ nói, trong môn toán can thiệp, các bạn thấy chương trình, các môn học trước giờ học toán luôn giúp ích cho mình và cả lớp trước mặt. Chúng tôi rất biết ơn sự hợp tác của chúng tôi với TNTP để giúp chúng tôi định hướng trong vài năm tới và giúp chúng tôi xây dựng cảm giác thân thuộc, nhất quán và gắn kết. Vì vậy, cuối cùng, chúng tôi sẽ tiếp tục tập trung và hỗ trợ thảo luận học thuật thông qua các bài tập theo cấp lớp để đảm bảo rằng chúng tôi xây dựng nền tảng học thuật đủ vững chắc cho tất cả học sinh Medford, đặc biệt là những học sinh cần chúng tôi nhất, phát triển trong sự nghiệp, cuộc sống và nền dân chủ. cảm ơn bạn Chà, chúng ta có rất nhiều người ở đây để nói chuyện, và nếu ông có thắc mắc, tôi không biết, Tiến sĩ Galussi, liệu mọi người có thể nói về những lĩnh vực mà họ thắc mắc để chúng ta có thể mời người lãnh đạo này phát biểu không?
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn bài phát biểu của bạn và cảm ơn tất cả mọi người ở đó. Tôi nghĩ đó là một bài thuyết trình dài 60 trang nên chúng tôi rất thích nó. Tôi không biết ủy ban có câu hỏi nào hay chỉ muốn nói lời cảm ơn đến nhóm của chúng tôi. Cố vấn Mastraboni.
[Mike Mastrobuoni]: Nói tóm lại, tôi nghĩ, Tiến sĩ Talbot, điều này là dành cho bạn: Làm cách nào để chúng ta cân bằng dữ liệu qua từng năm, phải không? Thật dễ dàng để bị lạc trong dữ liệu mới nhất. Làm thế nào để chúng ta cân bằng điều này với quỹ đạo dài hạn mà chúng ta đã đặt ra cho mình, suy nghĩ và đặt câu hỏi này để dự đoán chúng ta sẽ lập kế hoạch chiến lược như thế nào trong tương lai?
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Tôi biết đây là một câu hỏi lớn vì chúng tôi thực sự quan tâm đến những học sinh trước mặt. Chúng tôi chân thành hy vọng bạn có một trải nghiệm tuyệt vời. Vì vậy, tôi nghĩ đó là lúc việc lập kế hoạch chiến lược xuất hiện. Chúng ta cần phát triển các mục tiêu dài hạn 5 năm bao gồm các yếu tố phát triển sinh viên, bao gồm cả học viện, để chúng ta có thể tập trung vào dài hạn và đạt được tiến bộ theo cách này. Điều này sẽ giúp chúng ta chống lại biến đổi khí hậu. Bạn nghe Tiến sĩ Chiesa nói về việc có một số thăng trầm bất ngờ như thế nào, nhưng tầm nhìn dài hạn giúp chúng ta đi theo quỹ đạo đó trong vài năm. Điều này có trả lời câu hỏi của bạn không?
[Paul Ruseau]: Cảm ơn đã giới thiệu. Thật khó để chỉ hỏi một hoặc hai câu hỏi trong một bài phát biểu dài như vậy. Slide đầu tiên anh đề cập đến là sự khác biệt giữa sinh viên Mức độ họ hoàn thành bài tập tốt như thế nào so với mức độ họ đáp ứng được kỳ vọng của cấp lớp. Và, bạn biết đấy, một trong những ưu tiên của tôi là chúng ta thực sự đào sâu vào các phương pháp đánh giá công bằng và không chỉ trích trẻ vì cuộc sống gia đình của chúng không hoàn hảo hoặc vì chúng không có nhiều sự hỗ trợ ở nhà. Tôi biết nhiều điều như vậy đã xảy ra. Ví dụ, con gái của tôi có thể làm lại các bài kiểm tra và làm tất cả những việc mà khi tôi lớn lên chưa hề tồn tại. Lúc đầu tôi nghĩ, bạn có thể làm lại. Nhưng chắc chắn, từ góc độ đánh giá công bằng, sẽ hợp lý nếu chúng ta đánh giá học sinh dựa trên kiến thức và kỹ năng hơn là khả năng của họ. Cuộc sống gia đình hoặc những chuyện khác xảy ra trong cuộc sống của các em không mang lại cho các em thêm điểm vì sự im lặng trong lớp, và tôi chắc chắn rằng điều đó vẫn xảy ra trên toàn học khu. Nhưng khi tôi nhìn vào slide này, nó nói rằng 71% học sinh đạt điểm A và B ở lớp sáu. Chỉ có 38% đáp ứng hoặc vượt quá mong đợi. Tôi hơi lo lắng khi muốn thứ gì đó vì 71% nó tăng hay giảm? Hay nó sẽ giảm ở một số trẻ và tăng ở những trẻ khác? Tôi đang tự hỏi liệu bạn có thực hiện phân tích theo nhóm không còn tôi thì không, tôi không tìm phần giới thiệu của bạn, nhưng phần này Tỷ lệ học sinh đạt điểm A và B so với việc đạt hoặc vượt mức mong đợi. Bạn có chia nó thành các nhóm nhỏ để cố gắng xác định xem liệu việc phân loại công bằng có nên được ưu tiên cao hơn không?
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Đây là một câu hỏi rất hay. Tôi muốn thảo luận về slide này cùng với slide trước đó, trong đó thảo luận về dữ liệu quốc gia. Vì vậy, trọng tâm của hai slide này có thể ít hơn về lớp học và nhiều hơn về công việc. Chúng tôi thực sự cần tập trung vào việc đảm bảo rằng học sinh của chúng tôi sẽ làm những gì các giáo viên Medford yêu cầu chúng tôi làm. Điều chúng tôi cần đảm bảo là giáo viên Medford được yêu cầu làm công việc theo cấp lớp. Ngay cả trước khi chúng ta nói về việc chấm điểm công bằng, ngay cả trước khi chúng ta nói về việc khắc phục hoặc giảm bớt bài kiểm tra, điều vô cùng quan trọng là Medford phải tạo sự khác biệt với phần còn lại của đất nước và đặt ra xu hướng cũng như đảm bảo học sinh hoàn thành bài tập theo cấp lớp. Trước sự hiện diện của họ, hãy giao chiến, thách thức, chiến đấu vì biết rằng chúng tôi có các nhà giáo dục Medford luôn ủng hộ cuộc chiến của họ. Vì vậy, mục đích của những slide này không chỉ là luyện tập tính điểm mà còn tập trung vào nhiệm vụ.
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Nghị sĩ Orupade. Được rồi, cứ tiếp tục đi. Thượng nghị sĩ Russo.
[Paul Ruseau]: cảm ơn bạn cảm ơn bạn Điều này giúp tôi hiểu điều đó. Cả bạn nữa, tôi không nhớ ai đã nói điều đó, có thể đó là bạn, Tiến sĩ Talbot, nhưng việc có những học sinh vui vẻ trong lớp học của bạn rõ ràng là một điều tuyệt vời, nhưng với tư cách là một phụ huynh, tôi có thể nói với bạn rằng khi Con bạn gặp khó khăn khi về nhà, rất khó khăn và không vui vẻ khi ở bên cạnh. Nhưng điều đó không có nghĩa là nó không phải là một điều tốt. Nó cũng có nghĩa là có một nhóm sinh viên rất vui khi được ở đó. Nếu bạn không bao giờ chiến đấu trừ khi buồn chán Bạn sẽ có tâm trạng tốt nhưng nó sẽ không mang lại kết quả mà chúng ta mong muốn cho học sinh. Đây có phải là một phần? Trong suy nghĩ của tôi, slide này có thể là toàn bộ bài thuyết trình, một điểm dữ liệu duy nhất.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Vâng, tôi muốn thảo luận chi tiết hơn về vấn đề này. Tôi đã không dạy hay lên lớp nữa sau đại dịch, nhưng nhiều đứa trẻ của chúng ta vừa trải qua một số thời kỳ rất khó khăn, và bạn không thể không làm như vậy với tư cách một con người, khi nhìn những học sinh trước mặt, bạn sẽ muốn làm điều đó. Cho phép trẻ em phát triển và không chỉ cảm thấy hạnh phúc mà còn cảm thấy an toàn và là một phần của cộng đồng vì đã lâu rồi chúng ta chưa có được điều đó. Tôi nghĩ đó chính là điều mà các giáo viên đang giải quyết: mong muốn cảm nhận được năng lượng, niềm vui và tình yêu thương của học sinh cũng như sự tôn trọng lẫn nhau của cộng đồng, điều này thực sự rất quan trọng. Đây là điều quan trọng nhất. Bây giờ chúng ta phải làm như sau.
[Suzanne Galusi]: Tôi có thể mở rộng vấn đề này một chút vì tôi đã đề cập đến điều đó một chút, nhưng điều này quan trọng bây giờ, tại thời điểm này, trái ngược với một số điều tôi đã nói trước đó về dữ liệu mà bạn đang nghe, đó là phần lớn học sinh của chúng tôi cảm thấy như họ có một người lớn đáng tin cậy mà họ có thể đến gặp. Chúng ta đã nói rất nhiều về sự thuộc về, nhưng một phần của sự thuộc về không chỉ là cảm giác như bạn có một người lớn đáng tin cậy để ở bên mà còn là cảm giác thuộc về. bản sắc học thuật trong lớp học. Tôi cảm thấy như một nhà toán học. Tôi được coi là một nhà văn, một nhà khoa học. Đây là những phẩm chất mà chúng tôi đang cố gắng khuyến khích hiện nay vì chúng là những phần mà học sinh cảm thấy được giáo viên yêu thương và hỗ trợ. Giờ đây, các em cần cảm thấy được yêu thương và hỗ trợ thông qua các hoạt động học thuật xuất sắc trong lớp học của mình.
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Phó Lopat.
[Aaron Olapade]: cảm ơn bạn Điều này thật tuyệt vời. Tôi muốn quay lại phần trước của slide. TNTP sử dụng năm yếu tố của sự dịch chuyển kinh tế và xã hội làm khuôn khổ thảo luận. Chúng ta nói nhiều trong giáo dục về cách hỗ trợ học sinh trong lớp học, nhưng rõ ràng nhiều yếu tố trong số này cũng liên quan đến cách hỗ trợ học sinh bên ngoài lớp học. Hiểu rằng đây là cách học sinh phát triển và chúng tôi hiểu rằng các khóa học chúng tôi dạy ngày nay thường không chuẩn bị cho học sinh hoặc học sinh không cảm thấy được chuẩn bị cho công việc ở trình độ đại học hoặc thậm chí là trải nghiệm giáo dục đại học, cả về phát triển chuyên môn, nghề nghiệp và đời sống học tập. Tôi nghĩ đây là một phần rất quan trọng trong những gì chúng tôi đang cố gắng làm, tôi nghĩ đây là một phần rất quan trọng trong những gì chúng tôi đang cố gắng làm. Nhiều phụ huynh hoặc nhân vật trong cộng đồng mà tôi tiếp xúc đang hỏi: Làm thế nào chúng ta có thể tiếp tục hỗ trợ học sinh của mình để thực sự chuẩn bị cho ngày sau khi tốt nghiệp?
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Vâng, đó là một câu hỏi tuyệt vời. Tôi sẽ nói rằng trong khi chúng tôi tập trung vào các nguyên tắc học thuật cơ bản, một phần của khuôn khổ GLEAM mà UnboundEd mang đến cho các trường trung học cơ sở và chúng tôi sử dụng ở lớp 6-12 nói về việc đảm bảo rằng việc học tập học thuật có mục đích thực sự. Vì vậy tôi chỉ muốn làm rõ rằng chúng ta có thể tìm hiểu về sự tham gia của công dân thông qua các trường đại học. Bạn vừa nghe Tiến sĩ Chiesa nói về bài tập công dân mà học sinh lớp 8 của cô đang làm. Chúng tôi biết rằng học sinh trung học trong các lớp học xã hội cũng tham gia sâu vào giáo dục công dân. Chúng tôi có một đại diện sinh viên ở đây đang giảng về cách tham gia vào giáo dục công dân. Và hai liên tiếp.
[Suzanne Galusi]: Và hai liên tiếp. Hai học sinh của chúng tôi. Tôi chỉ muốn đảm bảo rằng mọi người biết rằng Kristen và Jayden đang trực tuyến.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Xuất sắc. Xin lỗi, vốn xã hội được xây dựng thông qua những cuộc họp buổi sáng này, thông qua điều này, như thể đó là điều giáo viên làm hàng ngày. Họ sẽ làm việc với sinh viên để xây dựng vốn xã hội và cung cấp hỗ trợ cá nhân. Đó là điều bác sĩ Case nói bạn muốn làm để can thiệp. Vì vậy, tất cả những điều đó có thể được tìm thấy trong các khóa học của chúng tôi. Chúng ta cần đặt tên và nói rõ ràng để biết người chăm sóc phải làm gì tiếp theo.
[Aaron Olapade]: Cảm ơn bạn rất nhiều vì đã làm nổi bật điều này.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Thượng nghị sĩ Graham.
[Jenny Graham]: cảm ơn bạn Khi tôi nghe buổi nói chuyện, có vẻ như các công cụ thu thập dữ liệu ngày càng trở nên quan trọng hơn vì có quá nhiều dữ liệu cần được thu thập. Hãy gõ cái này và kiểm tra xem, tôi nghĩ tất cả đều tuyệt vời. Khi chúng ta tiến về phía trước, tôi muốn nói về việc sử dụng những loại dữ liệu này theo cách có tính đánh giá hơn khi chúng ta nói về những khoản đầu tư mà chúng ta đang thực hiện. Ví dụ, chúng tôi mua các khóa học toán mới. Chúng tôi làm rất nhiều thứ. Chúng tôi đầu tư vào phát triển chuyên môn. Chúng ta đã làm theo những gì họ đề nghị, có hay không, dù câu trả lời là gì, bây giờ điều đó có nghĩa là gì? Điều đó có làm thay đổi quan điểm hay nó giống như Học viện Medford, như năm ngoái chúng ta đã nói về việc tài trợ cho Học viện Medford dành cho những học sinh cần hỗ trợ thêm ở trường trung học, điều đó có tuyệt không? Nhưng. Nó có hiệu quả không? Tôi nghĩ đó là một vấn đề khác mà chúng ta thường không bao giờ nói tới. Nó có hoạt động theo cách dựa trên dữ liệu không? Khi nói về MCAS, chúng ta có xu hướng lấy dữ liệu và tôi nghĩ MCAS là một điểm dữ liệu, nhưng nó không nhất thiết phải là thước đo cho tất cả dữ liệu. Vì vậy, tôi nghĩ rằng khi chúng ta tiến về phía trước và làm những việc như Học viện và một số việc tương tự Chương trình mùa hè dành cho những học sinh có thể đang gặp khó khăn. Chúng ta có thể nhìn vào những sinh viên này và nói rằng nó có tác dụng không? Bất kể nếu đúng như vậy thì tại sao chúng ta lại nghĩ như vậy? Chúng ta có cần điều chỉnh hướng đi, v.v. để có thể bắt đầu hiểu điều gì đang dẫn đến tình huống này không? Bởi vì tôi biết chúng ta cần hồ sơ MCAS, nhưng câu hỏi là, Nó hoàn toàn bị ngắt kết nối với nguyên nhân và kết quả xảy ra trong quá trình thực hiện, và sau đó chúng ta cảm thấy mệt mỏi khi nghe về MCAS và chuyển sang những thứ khác. Nhưng thực tế, nếu bạn đang cố gắng cải thiện, bạn sẽ có thể thấy sự thay đổi theo thời gian, còn tôi thì không. Tôi nghĩ trước đây chúng tôi đã làm rất tốt việc giúp cộng đồng hiểu những khoản đầu tư này là gì và tại sao chúng lại quan trọng. Tôi nghĩ đó là điều đáng xem xét, đặc biệt vì bản demo MCAS này mạch lạc hơn tôi từng thấy. Thực ra nó rất ngắn, cảm ơn bạn rất nhiều. Nhưng nó thiên về việc cung cấp lời khuyên thông qua dữ liệu. Có nhiều bối cảnh và tường thuật hơn, và điều đó tạo ra sự khác biệt giữa việc hiểu rằng tôi có đống dữ liệu này, nó tốt hay xấu, hay nó ở đâu đó ở giữa, so với hành trình chúng ta đang đi và đó là cách dữ liệu thông báo cho chúng ta về kế hoạch hoặc con đường đó. Vì vậy, tôi nghĩ có cơ hội để làm điều đó bằng cách nói về một số vấn đề Lập trình cụ thể, chẳng hạn, chúng tôi nghĩ rằng chúng tôi cần một khóa học mới. Hiệu quả của chương trình giảng dạy mới sau khi được giới thiệu là gì? Liệu chúng ta có thấy sự thay đổi này theo thời gian không? Tôi nghĩ có lẽ điều Mike đang nói đến là thấy những thay đổi theo thời gian và tôi vẫn gặp khó khăn khi so sánh những gì chúng ta đang so sánh? Giống như, so với tình huống, thích, à, thích, rất tốt, và, thích, Điều này không giúp chúng tôi đánh giá trực tiếp các khoản đầu tư của mình. Chỉ là một số suy nghĩ cho tương lai sau khi xem bản demo hoàn toàn khác so với những gì chúng ta đã thấy năm ngoái. Cảm ơn bạn.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Không có gì. Tôi muốn trả lời nhanh chóng bằng cách nói rằng những người trong nhóm này rất thông minh và tôi rất vui vì chúng tôi có nền tảng dữ liệu có thể giải quyết được điều đó. Bằng cách nào đó nó làm điều đó cho bạn. Vì vậy, nền tảng kiến trúc mở của chúng tôi cho phép chúng tôi truy cập các hệ thống dữ liệu hiện có theo cách năng động và thân thiện hơn với người dùng. Nó khiến chúng ta tò mò muốn biết chuyện gì đã xảy ra và chúng ta nên làm gì tiếp theo. Nó cung cấp cho chúng tôi dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm cả MCAS. Hãy giúp chúng tôi đưa ra những quyết định đó ngay bây giờ, tôi nghĩ đó chính là điều bạn đang đề cập đến. Điều này rất quan trọng đối với chúng tôi khi chúng tôi tiếp tục sử dụng dữ liệu để hướng dẫn các hoạt động giáo dục của mình. Cảm ơn bạn. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: cảm ơn bạn Nghị sĩ Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: cảm ơn bạn Tôi đồng ý cảm ơn bạn, Thành viên Graham đã thực sự làm rất tốt. Phiên bản chung của một số câu hỏi nhỏ hơn mà tôi muốn hỏi. Tôi thực sự vui mừng khi có các công cụ có thể làm cho dữ liệu không chỉ mang tính đánh giá mà còn mang tính hình thành để chúng ta có thể dành ít thời gian hơn cho việc phân tích dữ liệu và có nhiều thời gian hơn để nói rằng đây là ý nghĩa của nó và đây là những gì chúng ta có thể làm. Chúng ta có thể thảo luận về nhiều điều trong số này. Tôi rất vui khi thấy điều này được phản ánh trong kế hoạch chiến lược và khi chúng tôi xem xét quá trình chuyển đổi ở giáo dục tiểu học và trung học. Tôi nghĩ chúng ta đã thấy một số điều đó. Những điểm này có tác động lớn. Vì vậy, đây sẽ là một sự trợ giúp lớn khi chúng tôi suy nghĩ lại trải nghiệm ở trường trung học là gì và việc chuyển từ trường này sang trường khác sẽ như thế nào. Vì vậy bài viết tôi muốn hỏi về, Vì thế tôi quay lại và xem lại bài thuyết trình năm ngoái, trong đó kết hợp nhiều chiến lược hành động như vậy. Một số trong số chúng giống nhau và một số khác nhau. Tôi tò mò muốn xem các chiến lược, không chỉ những khoản đầu tư mà chúng tôi đã thực hiện, mà cả những chiến lược chúng tôi đã chọn, chiến lược nào chúng tôi tiếp tục và chiến lược nào chúng tôi không làm. Nhưng thực sự, điều tôi muốn tập trung vào là có rất nhiều chiến lược hành động khả thi Can thiệp vào nơi mọi thứ đang diễn ra theo hướng chúng ta không mong muốn. Nhưng tôi muốn biết loại hành động nào, cách chúng tôi phân tích chúng, điều gì tạo nên sự tăng trưởng tốt. Chúng ta có biết tại sao những điều tích cực này lại xảy ra không? Có chiến lược nào chúng tôi áp dụng một hoặc hai năm trước thực sự mang lại kết quả không? Hãy đảm bảo rằng chúng ta không chỉ tập trung vào việc giải quyết vấn đề mà còn thực sự hiểu vấn đề là gì.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Tôi có thể thêm một thanh không? Đúng. Đó là lý do tôi muốn đưa Tiến sĩ Khan đến nói về hiện tượng học sinh giỏi toán lớp 7.
[Khan]: Vì vậy tôi thấy họ làm việc cùng nhau trong đội lớp bảy. Họ dành nhiều thời gian bên nhau. Hai giáo sư Andrews và hai giáo sư McGlynn Họ đã dành nhiều thời gian để cộng tác, tạo ra các nguồn lực, cùng nhau lập kế hoạch và chia sẻ những nguồn lực mà họ tìm thấy. Vì vậy, tôi nghĩ thành công mà chúng ta thấy ở lớp bảy là kết quả của những nỗ lực hợp tác này. Đôi khi tôi dành thời gian ra ngoài trong các cuộc họp của bộ phận. Đôi khi họ thành công chỉ bằng cách tiến thêm một bước. Vì vậy, tôi rất tự hào về công việc của họ và một trong những thành viên trong nhóm đã cố gắng phát triển chuyên môn và thảo luận thêm về các chiến lược mà nhóm sử dụng để chúng có thể được mô hình hóa và sử dụng trong các chương trình khác. nhưng tôi đã thấy Cho giáo viên nhiều thời gian hơn để cộng tác và có một số lãnh đạo giỏi trong nhóm có thể tạo nên sự khác biệt.
[Erika Reinfeld]: Xuất sắc. Vậy có chiến lược nào để tích hợp điều này ở các cấp độ khác thay vì chỉ dựa vào khả năng và thời gian của mọi người để thực hiện công việc? Tôi biết Tiến sĩ Gallusi đã nói về nhiều cơ hội hơn cho vai trò lãnh đạo của giáo viên trong báo cáo giữa kỳ của ông ấy, vì vậy tôi muốn thấy điều đó. Nhiều hơn trong các lĩnh vực này.
[Khan]: Vâng, và tôi. Tôi cũng muốn xem nó được nướng. Nhưng tôi nghĩ đó là sự kết hợp giữa tâm lý và kỹ năng. Vì vậy, chúng tôi đang nỗ lực thực hiện điều đó với tư cách là giáo viên, lãnh đạo lớp bảy có cơ hội trong các cuộc họp của khoa để chia sẻ chiến lược của họ, những gì họ đang sử dụng và cách họ làm việc với nhau. Và làm thế nào để thu hút các nhân viên lớp bảy mới về dưới sự chỉ đạo của họ. Vì vậy, tôi cảm thấy cả bộ phận đều được hưởng lợi từ điều đó, nhưng chắc chắn có rất nhiều cơ hội cho nhân viên lớp sáu và lớp tám. Hãy học và sử dụng nó với các bạn cùng lớp vì không có gì tốt hơn việc quan sát các bạn cùng lớp rồi sử dụng và áp dụng nó trong lớp học. Vì vậy chúng ta sử dụng chiến lược này trong môn toán, ít nhất là ở trường trung học.
[Erika Reinfeld]: Vâng, đó luôn là điều tôi muốn thấy: những giáo viên dẫn đầu về thực hành nhưng cũng nhận thức được những nghiên cứu mới nhất và những phương pháp thực hành tốt nhất hiện có trong lĩnh vực này và tìm ra những phương pháp đáng tin cậy, thay vì chỉ hiểu chúng trên lý thuyết. Tôi nghĩ rằng những dữ liệu này có thể đóng vai trò là cầu nối giữa điều đó.
[Khan]: Tôi đồng ý. Tôi đồng ý. Megan Wagner là một trong những thành viên nhóm lớp bảy đã giúp chúng tôi phát triển chuyên môn và thực sự là người tiên phong. Anh ấy cũng đã tham dự một hội nghị với một đồng nghiệp vào tháng 10 và được đưa vào nhiều đề xuất được trình bày ở đó. Và chúng tôi thấy một số kết quả. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn
[Paul Ruseau]: cảm ơn bạn Thêm vào những gì Nghị sĩ Graham đã nói trước đó, tôi rất ngạc nhiên là bạn không nghĩ đến điều này sớm hơn. Điều này sẽ tốt khi chúng tôi mua một chương trình, tôi nhận ra rằng việc đưa ra cam kết trước khi mua một chương trình là một việc làm rất mạo hiểm. Nhưng nếu bạn mua một chương trình mới chẳng hạn, thì sẽ có thứ gì đó ở đó, nếu chương trình nói thế hoặc chúng tôi nói thế, giống như chúng tôi mong đợi một tỷ lệ tăng trưởng nhất định trong năm thứ hai hoặc thứ ba của bất kỳ loạt phim nào. Sau đó chúng ta có thể đưa nó vào dòng thời gian. Tôi nghĩ một phần điều tôi cũng nghĩ là khi chúng ta mua các chương trình mới, mọi thứ sẽ trở nên tốt hơn. Nhưng tôi không nghĩ giả định này luôn đúng. Vì vậy, có một dòng thời gian bằng văn bản hiển thị điểm số của loạt bài này. Năm nay chúng tôi đã mua một chương trình. Năm thực hiện luôn khó khăn. Sau đó, thay vì trở nên tốt hơn, mọi thứ lại trở nên tồi tệ hơn, hoặc tốt hơn, hoặc không có gì thay đổi, và chúng ta chỉ tiêu tốn một triệu đô la. Vì vậy, tôi nghĩ rằng làm điều này trong toàn bộ khu vực giống như chúng tôi đi mua sắm, ngay cả khi nó không tốn kém gì, như ông Cieri đã đề cập, tôi nghĩ nó sẽ hữu ích vì hàng dài người xếp hàng. Học sinh thay đổi, giáo viên thay đổi và tôi hy vọng tất cả chúng ta đều không thay đổi, nhưng bạn cũng có thể thay đổi. Khi bạn thấy điều đó, hãy nhìn xem, ba năm trước chúng ta đã áp dụng phần mềm nguồn mở và miễn phí, và mọi thứ đã được cải thiện trong loạt bài này. Mọi thứ không tốt hơn chút nào trong loạt phim này. Vậy đây có phải là Fox không? Đó có phải là việc thực hiện, phát triển chuyên môn? vậy bạn biết tôi biết Đó chỉ là một điều khác mà chúng ta cần tuân theo, nhưng tôi nghĩ đó sẽ là điều thực sự quan trọng cần tuân theo và khi các giao dịch mua khác đến, tôi nghĩ nó sẽ tốt.
[Khan]: Vâng, tôi chỉ muốn đề cập rằng mọi thứ chúng tôi mua ở trường trung học không tốn nhiều tiền vì chúng tôi sử dụng nguồn mở và chúng tôi vẫn không làm điều đó để minh họa toán học. Chúng tôi có các khóa học sơ cấp bằng tiếng Thổ Nhĩ Kỳ và chúng tôi phải tốn tiền. Ở trường trung học, chúng tôi vừa thực hiện một sự thay đổi. Chúng tôi chưa đầu tư nhiều vào lĩnh vực này, chỉ có một số tài nguyên và sách trực tuyến. Và ba cuốn sách này đều là tài liệu giảng dạy tốt, cả ba. Chúng là công nghệ mới nhất mà chúng tôi đang sử dụng. Chúng tôi đóng vai trò quyết định trong sự lựa chọn của họ. Chúng được hoàn thành nhờ sự nỗ lực chung của mọi người. Có rất nhiều, rất nhiều yếu tố. Bất cứ khi nào chúng ta áp dụng một chương trình, bất kể cái gì hiệu quả và cái gì không, một điều chúng ta phải cẩn thận là trao cho giáo viên một PD và nghĩ rằng chúng ta sẽ nhận được kết quả như mong đợi từ nó. Trừ khi và cho đến khi chúng ta cam kết phát triển chuyên môn liên tục, Việc áp dụng một chương trình giảng dạy là điều tuyệt vời, nhưng đó là vấn đề giảng dạy, một lần nữa lại là vấn đề về tư duy và kỹ năng. Vì vậy, tôi nghĩ đó là một phần của nó, nếu chúng ta có thể cân nhắc điều đó, bạn biết đấy, bây giờ đã có ngân sách, tôi sẽ đánh giá cao điều đó. cảm ơn bạn Tôi phải đưa ra đề nghị này. Xin lỗi
[Chiesa]: Tôi chỉ muốn bổ sung điều gì đó cho cả hai câu hỏi của bạn: Nếu chúng ta xem xét khả năng của giáo viên trong việc hiểu rõ hơn về dữ liệu và đầu tư thời gian của họ, điều đó thực sự nói lên sự trao quyền. Vì vậy, họ cảm thấy thoải mái với các con số, cho dù đó là kết quả thủ tục, điểm DIBL, MAP hay MCAS. Vì vậy, Open Architect sẽ cho phép chúng tôi thực hiện một số điều này, điều này thật tuyệt. Nhưng ngoài ra, câu hỏi đặt ra là làm thế nào để phát triển khả năng làm được điều đó. Tôi nói điều này với tư cách là một người học tiếng Anh và xã hội, không phải toán học. Tôi đã thấy rất nhiều tiến bộ trong việc thích ứng với dữ liệu ở giai đoạn đầu, điều này có nghĩa là gì? điều đó có nghĩa là gì Làm cách nào tôi có thể sửa đổi việc giảng dạy của mình để hỗ trợ học sinh tốt hơn bất kể chương trình nào? Tôi cũng đã làm điều này rất nhiều với dữ liệu ở trường trung học. Tôi nghĩ điều đó thể hiện một phần khả năng mà bạn đang nói đến, đó là cách chúng tôi sử dụng những con số này, không chỉ Tối nay, nhưng thường xuyên, tôi cảm thấy thoải mái khi có những cuộc trò chuyện này và đi sâu hơn. Tôi chỉ muốn thêm một điều nữa. Cảm ơn
[Paul Ruseau]: Tôi chỉ muốn thêm một bình luận về điều này. Chỉ cần nhìn vào trang web Open Architects là bạn đã thấy rất sáng tỏ. Rõ ràng là tôi chưa thấy dữ liệu thực tế về học sinh hoặc khu học chánh của chúng tôi. Ý tôi là, tôi đã có mặt trong một số báo cáo mà bạn đưa cho chúng tôi, nhưng cũng giống như những sinh viên ở đây. Và, bạn biết đấy, đây luôn là vấn đề lớn nhất của tôi với MCAS: Ồ, môn khoa học lớp 8 học không tốt, hoặc sẽ như vậy, nhưng những học sinh này vẫn tiếp tục. Họ sẽ không còn bị thử thách nữa. Tôi nghĩ chúng ta sẽ nói, ồ, điều đó thật đáng xấu hổ đối với họ. Có điều gì đó thực sự không ổn. Và bạn biết đấy, đây lại là một điều khác về dữ liệu bản đồ. Đặc biệt là với môn khoa học, như năm lớp 8, bạn nhận ra rằng điều này không diễn ra tốt đẹp, phải không? Thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu, đó là một bí ẩn cần được giải đáp. Học sinh lớp 8 đã trải nghiệm nhiều loại giáo viên, trường học và chương trình khác nhau và tôi tin rằng việc truy cập thường xuyên thông qua dữ liệu bản đồ là cách duy nhất để đạt được mục tiêu can thiệp. Tôi rất vui mừng về điều này. Đây là một cái đĩa đẹp. Tôi không biết phải nói thế nào vì tôi rất nghiêm túc về những điều này. Rất đẹp. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Cảm ơn bạn rất nhiều vì lời giới thiệu của bạn. Đúng. Nghị sĩ Graham.
[Jenny Graham]: cảm ơn bạn Tôi chỉ muốn nói rằng tôi đồng ý với bác sĩ Khan, bạn không thể làm PD một lần mà mong đợi kết quả. Nhưng tôi muốn đảm bảo rằng mọi người đều biết rằng trong sáu năm tôi làm việc trong ủy ban này, chúng tôi chưa bao giờ yêu cầu bạn làm điều đó. Tôi nói điều này bởi vì tôi nghĩ ủy ban này đã thực sự gây ấn tượng trong thời gian tôi làm việc, Khi được hỏi nhiều lần, bạn cần làm gì để hoàn thành công việc? Vì vậy, tôi chỉ khuyến khích tất cả các bạn cho chúng tôi biết những gì bạn cần chứ không phải những gì bạn nghĩ chúng tôi có thể thích hoặc không thích. Tôi không muốn tiêu số tiền không đáng. Vì thế tôi muốn dành hết số tiền xứng đáng để chi cho những mục tiêu mình đặt ra. Vì vậy tôi chỉ muốn nhắc lại điều đó, đặc biệt nếu có ai đang lắng nghe. Họ đã quen với việc ủy ban thúc giục các nhà quản lý làm những việc không hợp lý. Đây không phải là kinh nghiệm của tôi ở đây, tôi chỉ muốn làm rõ điều đó. Tôi tin rằng ủy ban này sẽ cố gắng hỗ trợ và đảm bảo rằng chúng tôi làm mọi việc đúng đắn, đặc biệt là khi chúng tôi đầu tư vào chương trình giảng dạy để học sinh thực sự được hưởng lợi và không rơi vào tình huống tương tự. Thay đổi sự hỗn loạn mà không mang lại lợi ích thực sự nào.
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Cảm ơn Đại diện Graham rất nhiều. Và điều thứ ba là phê duyệt Trại hè tháng 4 của MAPS. Tôi sẽ chuyển nó cho ông, Tiến sĩ Galusi. Cảm ơn rất nhiều.
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, tôi có cái này. Trừ khi có bất kỳ nghi ngờ nào, điều này sẽ ngắn gọn. Tôi có thể liên hệ với Hiệu trưởng Fidler-Carey nếu có bất kỳ câu hỏi cụ thể nào, nhưng chúng tôi muốn cố gắng tổ chức trại hè. Việc này sẽ được lên kế hoạch vào tháng Tư. Nó sẽ hoạt động từ thứ Ba đến thứ Sáu. Do một số công việc đang được thực hiện trong tòa nhà của trường, trường học duy nhất dành cho chúng tôi vào tháng 4 là Trường Brooke do đó địa điểm là Trường Brooke. Rất giống với... Năm ngoái tôi đã hỏi về chương trình hè. Phí khởi động của chúng tôi là 60 USD mỗi ngày, nhưng chúng tôi cũng có số dư trượt. Đây sẽ là một trại với sự giám sát hành chính được cung cấp bởi hai điều phối viên toàn thời gian của địa điểm là Brooks, Mistuk và chúng tôi sẽ có nhân viên sau giờ học của riêng mình. Các điều phối viên và trợ lý nhóm chủ chốt cũng như một số thành viên cốt lõi hoặc thành viên thị trấn ở McGlynn và Mistock. Tôi rất sẵn lòng trả lời bất kỳ câu hỏi nào nhưng tôi chỉ đang chờ phê duyệt để thực hiện dự án này vào tháng 4.
[Breanna Lungo-Koehn]: Có bất kỳ chuyển động nào trên sàn hoặc bất kỳ câu hỏi nào không? Tôi nhớ rằng Reinfeld đã rất ủng hộ. Nghị sĩ Graham, tất cả các bạn có đồng ý không? Mọi người đều phản đối? Chuyển động đã được thông qua. Cảm ơn rất nhiều. Chúc may mắn ở trại. Tối nay chúng tôi không có bản demo, không có công việc kinh doanh nào, nhưng chúng tôi có công việc kinh doanh mới. 2026-6, do Hội đồng Russo đề xuất, tất cả các thành viên phải nộp những thay đổi được đề xuất về Quy tắc của Ủy ban Nhà trường cho Thư ký Ủy ban Nhà trường trước ngày 23 tháng 2 năm 2026. Bộ trưởng sẽ tổ chức các báo cáo này và chuẩn bị Đầu tiên, một bản tóm tắt tất cả những thay đổi được đề xuất. Thứ hai, dự thảo quy định sửa đổi đã kết hợp những thay đổi được đề xuất. Cả hai điều khoản sẽ được trình bày để xem xét và thảo luận tại cuộc họp Ủy ban Trường học ngày 2 tháng 3 năm 2026, trong đó ủy ban sẽ xem xét từng quy tắc để đưa ra các thay đổi được đề xuất và bỏ phiếu về những thay đổi nếu phù hợp, với mục tiêu áp dụng một bộ quy tắc hoàn chỉnh và cập nhật tại cuộc họp ngày 16 tháng 3 năm 2026. Thượng nghị sĩ Russo.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn thị trưởng. Cách đây không lâu, tôi đã gửi cho tất cả các thành viên một bản sao các quy tắc trong Google Doc để họ có thể bắt đầu vì đây là một tài liệu rất lớn. Vì vậy tôi hy vọng lịch trình không quá dày đặc. Tôi chỉ muốn lặp lại điều này. Trong bản sao của riêng tôi, tôi đang thực hiện các thay đổi, cấu trúc đã thay đổi rất nhiều, giống như thứ tự của các quy tắc, bởi vì bộ quy tắc đầu tiên mà chúng tôi đã thực hiện cách đây vài năm, bạn biết đấy, giống như chúng tôi đã nghĩ về chúng, chúng gần như đã kết hợp với nhau. Nhìn lại thì công trình của họ không phải là tốt nhất. Nhưng dù sao thì tôi mong mọi người có thể làm được điều này và gửi cho tôi những gợi ý của bạn và sau đó tôi hy vọng sẽ đưa ra một gợi ý ngắn gọn Tóm tắt các thay đổi. Tôi không mong đợi nó sẽ giống như lần đầu tiên chúng tôi viết các quy tắc, lần đầu tiên chúng tôi xem xét 86 quy tắc. Thế thôi.
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Ông Russo, đây cũng là kiến nghị được thông qua phải không? Đúng. Thứ cấp bởi thành viên Graham. Mọi người đều đồng ý? Đúng. Mọi người đều phản đối? Giấy được thông qua. Không có yêu cầu báo cáo. Chúng tôi có hai lời chia buồn. Các thành viên của Ủy ban Nhà trường bày tỏ lời chia buồn chân thành tới gia đình của Linda C. Magaldi Iacona. Linda C. Magaldi Iacona tốt nghiệp trường trung học Medford và làm việc cho Phòng Thương mại Medford với tư cách là người bảo vệ trường học ở góc Phố George và Phố Winthrop ở Medford, băng qua các học sinh tại Trường Dam. Các thành viên của Ủy ban Trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành tới gia đình Mary Ann Cerrone Mahoney. Mary Ann đã làm việc tại căng tin trường Trung học Medford gần 40 năm cho đến khi bà nghỉ hưu ở tuổi 80. Xin hãy dừng lại và dành một phút im lặng. cảm ơn bạn Cuộc họp định kỳ tiếp theo của chúng tôi sẽ được tổ chức vào ngày 2 tháng 3 tại Phòng Tưởng niệm Alden ở Tòa thị chính Medford và qua Zoom. Ủy viên Hội đồng Graham chuyển sang đóng cửa, Ủy viên Hội đồng Parks biệt phái. Mọi người đều đồng ý?