[Jenny Graham]: Nossa reunião regular de 6. Lembre -se de que haverá uma reunião do Comitê da Escola de Medford no Howard Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford e na participação remota. Esta reunião está sendo registrada. A reunião pode ser vista ao vivo no canal do YouTube das Escolas Públicas de Medford através da mídia comunitária de Medford em seu canal a cabo local, que é Comcast 98 ou 22 e Verizon Channel 43, 45 ou 47. Os participantes podem fazer login ou ligar para o próximo ID da reunião do Zoom, 961-0194-9221. Membro do RUSEau, você poderia chamar o rolo?
[Paul Ruseau]: Membro de Branney.
[Jenny Graham]: Presente.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro e cubra aqui. Lembre -se de toda a festa aqui. Você se lembra, certo? Os membros atuais de Phil estão presentes. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Presidente sete nos sete afirmativos presentes ausentes. A reunião chegará à ordem. Vou me levantar para cumprimentar a bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e da República para a qual está localizada, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Depois que o artigo número três em nossa agenda, temos uma sessão executiva. Sessão Executiva do Comitê Escolar de Medford, de acordo com o professor de direito, capítulo 30A, Seção 21a, para realizar uma sessão de estratégia com base no fato de que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê Escolar de Medford. Especificamente, o Comitê da Escola de Medford discutirá as atuais negociações de negociação coletiva com a Associação de Enfermeiras de Massachusetts, o MNA. Existe uma moção para entrar na sessão executiva? Motion para entrar na sessão executiva pelo membro do Reinfeld. Destacado pelo membro do Olapade. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Sim. Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell? Garfos. Major Lanko-Kern?
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Convidaremos uma sessão executiva. Informaremos na sessão executiva que é minha antecipação, e faremos isso assim que terminarmos com a sessão executiva. E então podemos fazer um breve recesso até as seis horas, para que a reunião comece às seis. Obrigado a todos. Sessão Executiva, tenho o prazer de dizer que chegamos a um acordo com a Associação de Enfermeiras de Massachusetts para um contrato de negociação sucessora que durará no dia 28 do ano fiscal, que é até 30 de junho de 2029. Existe uma moção para aprovar o contrato para o membro do Reinfeld? E apoiado por? Destacado pelo membro Lopate. Membro Ruseau, você pode ligar para o rolo, por favor?
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim.
[Jenny Graham]: Então, eu só queria agradecer ao MNA e à equipe que trabalhou conosco para fazer isso. Começamos a nos reunir em abril mais ou menos, e tem sido, você sabe, é muito difícil Ajuste para horários durante o verão e enfrentou esse desafio. Então, eu quero agradecer por isso. Quero agradecer a você pela discussão, principalmente quando poderíamos falar sobre coisas que não funcionaram em nossos prédios da escola e surgiram melhores maneiras de fazer as coisas funcionarem. Em nome dos alunos. Então você realmente aplaude seu trabalho duro e entrega para nossos alunos o tempo todo. Então eu realmente aprecio isso. E o Sr. Carboneau está aqui conosco esta noite. Ele é o vínculo de negociação para o MNA. E se você não sabia se gostaria de dizer algo ou apenas nos fazer agradecer, mas pode dizer alguma coisa. Sim, absolutamente. Você faz. Lá tem. Você está bem.
[SPEAKER_12]: Sim. Então meu nome é Mark Carbonau. Sou diretor associado da Associação de Enfermeiras de Massachusetts. E eu gostaria de dizer que esse era um processo às vezes intenso. Mas eu realmente senti que colaboramos para trabalhar juntos neste caso. E acho que o documento que nos ocorreu, este acordo de negociação coletiva foi algo Todos devem estar orgulhosos e esperamos trabalhar com todos vocês. Então, eu gostaria de agradecer ao Presidente Graham, que poderia ter uma série de discussões registradas na negociação de registros. E eu gostaria de agradecer a todos os membros por todo o trabalho que eles fizeram nisso. Então, muito obrigado. E eu gostaria de agradecer em nome das enfermeiras. Muito obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado, sentirei falta dos nossos bate -papos diários. E acho que para aqueles que podem estar vendo isso hoje à noite ou no futuro, alguns dos grandes problemas centrais com os quais estávamos lidando foi o alinhamento do cronograma para enfermeiros com o novo dia escolar e o novo dia profissional. Então foi um grande problema. Também trabalhamos com uma série de mudanças para criar Um horário flexível para os enfermeiros participa de algumas das coisas que acontecem fora de suas horas centrais. E que eu acho que será realmente útil, já que falamos sobre como registramos os alunos em tempo hábil para o atletismo ou para as clínicas de vacinas para jardins infantis ou que eles executaram e similares. Então, há várias coisas que No passado, tivemos que procurar dinheiro para pagar nossas enfermeiras para fazer essas coisas. E conseguimos integrar tudo isso no contrato, o que é realmente um grande problema e criar esse banco de horas que você realmente gostaria de atender às necessidades que evoluirão à medida que esse novo cronograma se desenvolve, então eu sou realmente. Encantado que poderíamos fazer tudo isso. E a nova programação começa amanhã. Então, veremos todos eles no novo cronograma. Obrigado Mark. Existe uma moção para fazer uma breve recreação? Pelo membro Inoppa, apoiado por, apoiado pelo membro da Reinfeld. Membro do RUSEau, você vai ligar para o rolo?
[Paul Ruseau]: Lembre -se de Bramley. Lembre -se de Graham. Sim, lembre -se e capa. Lembre -se de todo o banheiro. Sim, lembre -se de que Ryan caiu. Lembre -se de sim, Maryland é atual.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete no zero afirmativo negativo, retornaremos às seis para iniciar uma reunião regular. Muito bom, seja bem -vindo de novo, a todos. O seguinte em nossa agenda é o Artigo Número Quatro, que é a agenda de consentimento, que inclui a aprovação de faturas e folhas de pagamento, a aprovação de compras de capital, das quais não há nenhuma desta vez, a aprovação de subsídios e doações, que incluem uma doação de monitor de computador através da Truesse Poarch em Boston, A aprovação das excursões, que inclui a excursão atual do Departamento de Artes da Culinária da Escola de Culinária da Escola Técnica Vocacional de Medford para Johnson e Wales em Providence, Rhode Island, e a aprovação da ata da nossa reunião, que inclui a reunião regular em 8 de setembro de 2025. Existe uma moção para aprovar a agenda de consentimento? Moção para aprovar a agenda de consentimento do membro de Bramley, apoiado pelo membro da Inoppa. Membro do RUSEau, se você puder ligar para o rolo.
[Paul Ruseau]: Membro Bramley?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. A agenda de consentimento é aprovada. Não temos relatório do subcomitê. E iremos ao relatório superintendente com o artigo número um, que é o momento do Mustang. Dr. Pelosi.
[Suzanne Galusi]: Boa noite, muito obrigado. Na época, o Mustang hoje à noite, temos os representantes do nosso Conselho Consultivo para Estudantes. Então, temos o idoso Jaden Ville, Jaden Zhang, Christine DeSotel, minhas desculpas e o aluno do segundo ano Alachi Yeager. Então, vou pedir que eles venham ao pódio. Eles discutirão um pouco, nos darão uma visão geral de qual é o seu papel como representante do Conselho Consultivo para Estudantes e um pouco como um planejamento avançado para o ano.
[SPEAKER_01]: ¿Está encendido?
[Unidentified]: Sim. Bem.
[SPEAKER_01]: Bem, obrigado, comitê escolar, superintendente e prefeito por estar aqui hoje. E meu nome é Jayden Ville, e acho que falo por todos nós quando digo que estamos aqui porque queremos fazer uma mudança. Queremos fazer a diferença. O tópico do MHS este ano é pertencer, o que faz os alunos sentirem que fazem parte da escola. E acreditamos que a principal maneira de fazer isso é garantir que os alunos sintam que suas vozes são ouvidas. Sei que pessoalmente, vejo muitos estudantes andando pelas escolas todos os dias e eles têm coisas que desejam consertar sobre a escola. Eles veem certas coisas, e só dizem que eu gostaria que fosse algo diferente. No entanto, eles nem sempre têm uma plataforma para isso. É aí que entramos. Queremos defender a voz do aluno, dar um microfone às vozes que eles querem ouvir. Porque, quando sabemos que todos estão à mesa e temos o maior número possível de componentes diferentes e tomando uma decisão inclusiva de que obtemos os resultados anteriores. Nos últimos anos, começou com pessoas mais velhas, Darren e Noah, o tipo de 2024, defendemos os alunos Por uma grande preocupação que tivemos, era que os alunos tinham problemas para levar suas coisas. E então perguntamos, você sabe, o que aconteceria se pudéssemos remover a política da mochila ou ter uma forma de algo que possa levar pela escola para facilitar suas vidas? Vamos falar sobre a política de tarefas e como podemos facilitar a vida dos alunos enquanto eles têm a parte enriquecedora da tarefa, mas também podemos equilibrá -la com seus extracurriculares e idéias. E com o governo da classe apenas este ano. Nós o abrimos apenas das cinco classes originais, vice -presidente, secretário e tesoureiro. Nós o abrimos para mais alunos correrem. E agora existem 10 representantes de classe para representar melhor a classe e ajudar a arrecadar fundos para a nossa classe e fazer mais idéias. No entanto, a chave para esse sucesso não é apenas fazer perguntas. Trata -se de resolver problemas. E é por isso que continuamos trabalhando e defendemos o corpo discente aqui hoje. E é por isso que estamos expandindo nosso alcance para o Conselho Consultivo Regional de Estudantes para continuar vendo como não podemos apenas ajudar nossa escola, nossa comunidade, mas também nossa região, até o estado como um ótimo. Arquimedes disse uma vez, me dê um lugar para parar e mover a terra. Quando digo, dê -nos um lugar para parar, dê -nos uma voz e podemos fazer a diferença. Obrigado. Olá.
[SPEAKER_16]: A participação do aluno é uma integração abrangente, desculpe, parte integrante da maneira como nossa escola funciona corretamente, permite a voz do aluno que geralmente é representativa e dividida em muitas perspectivas diferentes Apresentado ao Comitê Escolar que tem o poder de fazer uma mudança real. A legislação criada por esse comitê e as mudanças causadas por você teve um impacto positivo significativo no decorrer de muitos anos em que o Comitê Consultivo da Escola está executando. E esperamos continuar esse legado para o próximo ano 2025-2026. Essa assimilação de idéias não é um processo que ocorre do nada. É um processo que implica deliberação e implica investigação, o que implica em tomar as opiniões do corpo discente e escrever soluções e conversar com os membros da administração da escola e os membros do governo aqui em Medford para descobrir quais soluções são razoáveis, que soluções elas sentem como se fossem alcançáveis. E então escreva respostas, escrevendo a opinião, que é trazida aqui para deliberar. E é esse processo que nos permitiu ter sucesso nos anos antes, e esperamos avançar no ano seguinte, quando falamos sobre as reuniões de nossos conselhos regionais. Como o escopo desses problemas não se restringe apenas a Medford, eles são restritos a qualquer aluno em todos os lugares. E ao trazer esses problemas a um nível estadual, acreditamos que podemos influenciar mais escolas e trazer uma opinião melhor e mais representativa do corpo discente. Esse processo é ajudado não apenas por meus colegas do comitê, mas também por nosso consultor, Sra. Freitas Haley, que fornece Eu diria que o papel de outro de nós. Ele também fornece opiniões, também questiona nossas perspectivas, também pergunta o que pode ser feito aqui a ponto de acreditar que sua contribuição foi tão instrumental quanto o resto de nós. Então, eu gostaria de dar um grito especial. Isso é especialmente significativo para mim, porque é uma saída pela qual podemos Cumprir as idéias de altruísmo e mudança eficazes que podemos contribuir com isso. A devoção de nossa vida à ajuda dos outros é, na minha opinião, a pesquisa mais alta, e essa oportunidade é o epítome de fazê -lo. Eu acho que é um pódio que todos nos esforçamos para representar com precisão aqueles que depositam sua fé em nós, e esperamos continuar fazendo isso. Obrigado.
[SPEAKER_02]: Olá. Então, vou dizer que entrei para esse grupo de pessoas como Junior, segundo ano, primeiro ano, não tenho certeza. Mas entrei porque tinha muitas idéias e realmente não tinha lugar para ir com elas. E acho que isso é parte da razão pela qual esse é um grupo tão importante de pessoas é porque Pegue essas idéias, reunimos pessoas na organização da participação dos alunos, que é o grupo mais amplo do corpo discente. E nós os conglomeramos como esse grande grupo para encontrar os pontos em comum entre eles e encontrar maneiras pelas quais o corpo discente concorda que há algo que deve acontecer aqui. E então Como um grupo de indivíduos motivados e com a ajuda da população mais ampla, podemos escrever idéias e encontrar maneiras de resolver esses problemas. E eu aprecio especialmente isso porque é um processo geral tão semelhante que envolve muitas vozes diferentes. E dá a oportunidade às pessoas que apresentam suas idéias e trazem suas soluções de uma maneira que elas geralmente não podem. Porque, além deste grupo, a outra maneira principal de ter Uma voz em um papel administrativo maior é através do governo estudantil, que é honestamente um processo mais difícil de entrar e acaba bloqueando muitas vozes diferentes, que estamos tentando corrigir com a expansão desse papel. Mas ainda assim, se as pessoas tiverem uma idéia, mas elas não têm necessariamente a oportunidade de concorrer ao escritório do aluno e dedicar esse tempo apenas para essa idéia, isso lhes dá uma saída para trazê -lo, então discutimos isso. E descobrimos que tipo de problemas vêm desse problema inicial, que tipo de soluções vêm da solução inicial. Podemos reunir todas as idéias diferentes e todas as vozes diferentes em um formato de discussão muito amplo para formular o melhor. Planeje a opção de avançar. E então, a partir dessa discussão, trazemos para você as coisas. E trazemos essa idéia desenvolvida que vem de tantas vozes diferentes, tantas perspectivas diferentes, e, na verdade, suponho, ela personifica a voz do corpo discente de uma maneira que nenhum outro grupo realmente parece fazer.
[SPEAKER_00]: Olá. Hum, então acho que entrei no Comitê Consultivo para Estudantes quando voltei ao segundo ano. Sim, quando eu era aluno do segundo ano, e eu tinha visto um problema e queria resolvê -lo. Então, eu faço parte da escola da Vogue em Medford High. E algo sobre a escola da Vogue é que os horários são muito diferentes em comparação com o ensino médio normal, onde metade do dia consiste em sua loja. E é por isso que muitas pessoas não poderiam fazer as aulas que queriam. Então eu vi uma oportunidade de tentar mudar isso. Tenho alguns amigos, conversamos sobre isso e pensamos que sim, você deve fazê -lo. Então eu entrei. E este ano finalmente o implementamos e isso me deixou muito feliz porque eu poderia finalmente fazer as aulas que queria. Algo que notei como esses últimos três anos foi que muitas pessoas gostam de usar nossa organização como algo como Um tipo de área terapêutica onde você pode desabafar suas preocupações. Temos como conselheiros de orientação que mediram a parada e muitas pessoas também gostam de deixar o vapor, mas não é o mesmo que ventilando seus colegas de classe, sabe? E, ao mesmo tempo, também somos resolvidos. Podemos ouvir suas idéias, mencioná -las com você. Sim.
[Jenny Graham]: Existe algum comitê ou comentário de comentários? Capa de membro?
[John Intoppa]: Obrigado. Não é surpreendente para quem está super empolgado com isso porque eu era membro do governo estudantil em Medford High e depois também no ensino superior estava envolvido com a liderança estudantil e o governo estudantil e como aconselhamos e trabalhamos para ajudar a formar uma política que queremos ver todos os dias que nos afetam todos os dias. E foi isso que me levou a estar aqui. E aprecio a idéia de expandir isso e dar vida a esse comitê. Adorei trabalhar com todos vocês. Dois anos atrás, muito sobre algumas coisas e estou muito animado para ver o que você traz para a mesa no futuro. Então, muito obrigado por fazer esse trabalho e eu realmente aprecio isso.
[Erika Reinfeld]: Oh, eu também ia agradecer. E apenas para avisá -lo, para que as regras do comitê escolar tenham um lugar para os representantes dos estudantes. E esperamos ver pelo menos um de vocês em cada reunião. E acho que trabalho com a Sra. Freitas Haley. Os membros do comitê para descobrir como ele chega à agenda se você tiver coisas que deseja falar e, é claro, qualquer coisa que estamos discutindo no chão. O assento dele está lá, mas acho que o membro no topo é aquele que será atingido no ombro e emprestará seu microfone a qualquer momento, porque realmente queremos saber sobre você e muitas das coisas que fazemos aqui Suas vozes, sejam ou não neste fórum público, mas eu amo a idéia e a prática de torná -las mais visíveis. Então, obrigado por estar aqui e continua a aparecer. E queremos que você faça parte dessas reuniões. E acho que muitos de nós ficariam muito felizes por ser convidados para suas reuniões. Eu acho que vários de nós compareceram ao passado. Nem todo mundo pode aparecer. Isso seria um problema para a lei de reuniões abertas, mas gostaríamos de fazer parte dela e garantir que essa conversa aconteça nos dois sentidos. Então, obrigado.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Eu acho que algo que meu colega acaba de mencionar que meus colegas mencionaram é ver uma necessidade e sentir uma necessidade, acho que tudo o que ele comentou do seu lado ao perceber algo que ele está vendo dia após dia em sua sala de aula em sua escola, você sabe, entre seus colegas de classe, seus amigos, seus professores, o que quer que seja, e reconhecendo que há uma oportunidade aqui como alguém que é testemunhado. Tenho uma perspectiva que quero comunicar às pessoas que podem fazer as mudanças que gostaria de ver. E é realmente importante que não tenhamos o privilégio de necessariamente ver, porque não estamos na sala de aula todos os dias como todo mundo é. Então, acho que mantenho isso, seja a oportunidade que percebo para dizer: o que posso fazer como alguém que está vendo essa necessidade e como posso preenchê -la, certo? E mesmo que isso esteja chegando a uma reunião como essa, sentada naquela cadeira de consultoria estudantil e nos dizendo o que ele está percebendo, o que seus colegas ou seus colegas de classe estão vendo e como podemos apoiá -lo melhor. Então, acho que aprecio que você esteja vendo isso e que você realmente vive um pouco. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu só quero dizer obrigado.
[Suzanne Galusi]: Obrigado pelas suas palavras esta noite. Obrigado por sua dedicação e seu compromisso de ser consultores da Medford High School e por trazer esse trabalho aqui. Eu acho que é muito importante. Esta noite foi como o epítome. É por isso que queríamos ter certeza de iniciar nossas reuniões com o momento do Mustang. Eu acho que é importante não apenas lembrar todos nós, mas apenas para a comunidade em geral ouvir o trabalho, o maravilhoso trabalho que está fazendo. Interaja com seus colegas de classe, trabalhe com a liderança da escola, levanta preocupações e problemas e tenha um diálogo e discurso sobre o que isso significa para o corpo discente e depois como trabalhá -lo. É muito importante, especialmente hoje. E acho que todo mundo está liderando com o exemplo. E agradeço muito pelo trabalho que está fazendo e está muito animado por você se juntar às nossas reuniões toda vez que nos encontramos. Então, muito obrigado.
[SPEAKER_16]: Acredito que todos nos sentimos muito gratos por reconhecer a importância da opinião dos alunos na criação do Legislativo que afeta os alunos, pois esperamos fornecer uma pedra de toque para o corpo discente durante o processo de tomada de decisão e esperamos o futuro ano.
[Jenny Graham]: Obrigado a todos. Esperamos vê -lo em nossas reuniões. Às vezes eles são longos. Ok, se você tiver que sair. Se você precisar, para alterar a agenda para que você possa participar, informe -o e resolveremos isso se for uma agenda particularmente longa, porque queremos saber sobre você. E acho que podemos precisar tirar uma foto se todos pudermos nos encontrar. Obrigado. Bem. Artigo número 6.2, temos um relatório preliminar sobre o registro. Dr. Suzanne Galusi, superintendente interino. Muito obrigado.
[Suzanne Galusi]: Obrigado Sr. Pippicelli. Então, a princípio, sim, muito obrigado. No início de cada ano letivo, geralmente relatamos uma breve descrição do registro no momento. Em seguida, verifique se você tem a descarga de responsabilidade de que o registro nesta época do ano seja bastante fluido e flutua. Eu posso fornecer a este corpo Atualizações à medida que avançamos. Os dados do SIMS de 1º de outubro se devem ao Departamento de Educação no final de outubro. Então, neste momento, atualmente, a partir da semana passada, nosso registro total é de 4,125 estudantes em todo o distrito. Aqui na tela, ele tem apenas um nível de graduação e uma escola com sua visão no distrito 4.125. Uma das coisas que eu só quero ligar é que há um asterisco, há uma coluna que diz TBD. Há um pequeno número de estudantes que ainda não estão oficialmente matriculados. Eles são apenas através do processo de registro. Este ano, colocamos alguns parâmetros para garantir que estamos levando os alunos a nossos prédios o mais rápido possível. E para que não tenhamos estudantes que esperam mais de alguns dias antes de entrar nas escolas públicas de Medford. No entanto, existem alguns pedaços de Coisas que podem manter isso para alguns estudantes, são os testes, a colocação da educação especial ou, às vezes, apenas necessidades médicas. O diretor Silva está trabalhando com famílias diretamente porque não queremos que seja uma barreira para iniciar a escola. Essas são algumas das peças que estabelecemos este ano. Mas você verá certo em todas as áreas como o registro olha neste momento. Vou parar por aqui antes de continuar. Não sei se há perguntas específicas que você pode ter sobre o registro.
[Jenny Graham]: Existem perguntas do comitê? Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Sem cavar os dados, estamos abordando a necessidade de mais salas de aula do jardim infantil?
[Suzanne Galusi]: No.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Não. Na verdade, acho que o que vimos um pouco este ano é que vimos uma diminuição em algumas de nossas matrículas ou populações de estudantes, especialmente em famílias.
[Paul Ruseau]: Bem, essa é uma conversa completa. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Mas eu me lembro que, talvez, desculpe, o membro de Graham, mas apenas para lembrar as pessoas que fizemos, os Roberts, desde a Covid, sempre tivemos, tivemos que colocar em uma quinta seção K. Eles começaram este ano com um. Foi simplesmente automático. Tivemos que adicionar salas de aula do jardim dos bebês, exceto o McGlynn. Bem, não, o Missittuc, Existem quatro. Eles têm três em cada seção. O Brooks tem cinco, o Misituk é quatro, o McGlynn tem quatro e Roberts tem cinco.
[Jenny Graham]: Membro de Branley, você teve alguma dúvida? Eu só tive uma pergunta. Você conhece o número de alunos que havíamos matriculado em nosso relatório 10-1 no ano passado?
[Suzanne Galusi]: Temos, há um justo, bem, eu teria que voltar para ter certeza, porque, ao analisar os dados do ano passado, é o ano todo. E agora eu tenho um instantâneo de um mês. Portanto, não seria justo dizer necessariamente quais eram esses números no final do ano passado, porque o registro diminui e flui ao longo do ano. Mas pelo menos há uma diferença de 25 alunos.
[Jenny Graham]: É um aumento ou uma diminuição? Diminuir. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, tenho o relatório em 8 de setembro. E tivemos 4.207. Curiosamente, apenas três dias antes disso, tivemos 4.214. Então, quando dizemos que é fluido, é um pouco fluido nesta época do ano. Temos os alunos dele? Isso é uma categoria separada lá? Sim.
[Suzanne Galusi]: Não está nessa apresentação. Eu posso obter essas informações. Ok, seria bom saber.
[Paul Ruseau]: E minha pergunta é muito complicada para isso, mas só tenho muitas perguntas sobre os alunos dele. E quando os alunos saem, não apenas os estudantes dele, quando todos os alunos, quando os alunos saem do distrito, muitas vezes, vamos, adeus. E assim é difícil saber por que eles foram embora. Sabemos se eles vão para outro lugar e, em seguida, esse local solicita suas transcrições. Essa é a única maneira de saber, mas não todos os alunos, esse é o caso. Então.
[Suzanne Galusi]: A peça geral que poderia lhe dar é que existem dois cubos para essa tendência de dados no momento. E há estudantes que abandonaram o país. permanentemente ou visitando. Mas se for por um período prolongado de tempo, isso afeta seu registro e precisa passar por esse processo novamente. Há o outro cubo, que os alunos deixaram Medford. E então temos os dados sobre os lugares que se foram. A maioria não é para uma escola particular ou paroquial. A maioria é, na verdade, eles mudaram a residência. Eu posso lhe dar essa quebra, se você quiser.
[Paul Ruseau]: Eu faria isso.
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Ele teve uma pergunta rápida sobre os dados de registro do ensino médio. Para o relatório final, eu sei que isso é simplesmente preliminar, haveria uma maneira de separar o MHS dos MVTs para ter uma idéia sobre o número real de estudantes que estão atribuindo a escolas intermediárias e depois os estudantes que vêm aos distritos? eu sei que A contagem da escola intermediária é 282, você sabe, obviamente, mas a contagem da nona série é 307, então há um aumento de estudantes de 25, 30, 30, 30. Então ele entende como fica e onde é incrível ter.
[Suzanne Galusi]: Sim, então, devido às primeiras rotações do ano, ainda não terei uma nona série, mas posso dar à divisão para a décima série, a 11ª série e a 12ª série.
[Aaron Olapade]: Impressionante, obrigado.
[Jenny Graham]: Membro de Branney?
[Nicole Branley]: Apenas para rastrear o comentário do membro do Rousseau para a peça especial do UR. Eu sei que codificado todas as crianças em alguns aspectos diferentes de onde elas se movem e por que quando elas esvaziam; portanto, se elas não vieram à escola por tantos dias, obviamente, a escola nos marcará e nos notificará e então temos que colocar esse código em E há momentos em que tenho certeza do que acontece com os alunos de Yale, porque esse não é meu departamento, mas com os alunos especializados, eu sou como, bem, onde estava essa criança? Você tem que mostrar esses dados. E então, quando estamos colocando os alunos, o que acontece comigo todos os dias no meu papel durante o dia, mas todos os alunos especializados passam pelo meu escritório. Quanto tempo nos leva a Medford para colocar um estudante de emergência especial?
[Suzanne Galusi]: Eu acho que isso varia de acordo com as necessidades, mas trabalhamos, Sra. Bowen, Sra. Silva, e trabalhamos muito para garantir que estamos reduzindo essa linha do tempo, dependendo de alguns dos dados que estávamos coletando no ano passado. Então, eu posso conseguir o que são esses detalhes, mas realmente esperamos não mais que três dias.
[Nicole Branley]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Obrigado.
[Nicole Branley]: Vou colocar três dias.
[Jenny Graham]: Obrigado. Alguma outra pergunta sobre o registro? Membro Lopate?
[Aaron Olapade]: É apenas para esclarecer, o que o KF significa?
[Suzanne Galusi]: Isso é jardim de infância. Sim. Não, fico feliz que você mencione isso. KF é do jardim de infância. O PK é pré-K ou nossos programas MEAP. E então acredito que no ensino médio, o SP é a transição do projeto. Então isso é para nossos alunos que têm entre 18 e 22 anos.
[Aaron Olapade]: Sim. Obrigado.
[Jenny Graham]: Alguma outra pergunta sobre o registro? Oh, membro do Rousseau.
[Paul Ruseau]: Acabei de fazer do Google. O F é para um dia inteiro. Eu pensei, para que serve?
[Unidentified]: O que você está dizendo?
[Jenny Graham]: O que você quer dizer com o dia inteiro? O que você está falando? Kf. F é para o jardim de infância. Alguns distritos passam meio dia.
[Aaron Olapade]: KF, jardim de jardim de infância, que são todos estudantes de jardim infantis aqui em Bedford. Cada sigla.
[Jenny Graham]: Bem, mudando para o artigo número três, temos uma recomendação para aprovar os manuais do Dr. Pelosi. Sim.
[Suzanne Galusi]: Muito bom, então o manual, a família e os manuais de estudantes escolares viram três atualizações mundiais para esta escola 25-26. Isso foi para a política e orientação do uso responsável de escolas públicas da Metro AI. Foi por causa da expansão de acomodações curriculares com base em crenças religiosas sinceramente sustentadas. E então eles foram os ajustes em nossos novos horários de chegada e demissão. Por isso, tivemos um grupo muito dedicado de administradores e membros da equipe das escolas públicas de Medford, que trabalhou ao longo do ano, Tyler incansavelmente no ano passado para criar idiomas para estudantes e pessoal e famílias em nosso guia de políticas de IA. One of them was the member of the Erica Reinfeld School Committee, and joining her of the Public School staff of Medford was also Molly Layden, Dr. Nicole Chiesa, Will Pippicelli, Dr. Bernadette Riccadeli, Dr. Peter Cushing and the teachers Dan Wagner, Jason Campbbbbbbcca McGinnis, Allison Quealy, Grace Turnbulla, Mayan, and Lindsay. Portanto, eles trabalharam ao longo do ano para criar uma ferramenta integrante que expõe as responsabilidades e os recursos disponíveis para nossa comunidade em torno do guia da IA. Então, os princípios, apenas para destacar como os princípios deste guia, eram como os recursos apoiariam o ensino e a aprendizagem. Ele abordou as considerações de privacidade e segurança de dados e admitiu o uso ético e responsável das ferramentas de IA geradas. Se formos para o próximo slide, Desi saiu com o seu, no ano passado, eles tiveram o cronograma sugerido para os distritos que queriam ver a participação deste trabalho. E isso à esquerda estava sua programação projetada para fazer esse trabalho. Então, para nós aqui nas escolas públicas de Medford, cumprimos seu prazo. Ele queria a política em vigor no ano letivo do próximo ano, 26-27. Estamos um pouco à frente da curva. Eu diria que continuamos trabalhando no que continuamos seria apenas um desenvolvimento profissional adicional. Houve algum desenvolvimento profissional. Ao longo do ano passado, em torno da segurança cibernética em torno da IA e do uso dela nas salas de aula, mas a continuação de oferecer desenvolvimento profissional à nossa equipe continua sendo um objetivo e ainda está em andamento. Se formos para o próximo, apenas as peças de alto nível que estão neste guia de IA, tudo o que temos aqui apenas para dar à comunidade uma breve descrição geral é como uma lista da tabela de conteúdo. Portanto, essas são as áreas que são explicadas no Guia das Escolas Públicas de Medford. Diretrizes, para estudantes e educadores, existem recursos e links integrados para as pessoas usarem. Não sei, o membro do Reinfeld, se ele quisesse destacar algo ou mencionar algo sobre o trabalho.
[Erika Reinfeld]: Notarei que isso não foi feito no vácuo. Isso foi informado por uma pesquisa em todo o distrito de, eu dirá, pessoal, professores, administradores. Houve conversas sobre como trazer comentários de estudantes e famílias como segue. O objetivo era realmente conseguir algo no papel, mas acho que tínhamos aproximadamente 120 respostas, e pegamos padrões, e olhamos para eles, e isso realmente relatou as discussões que tivemos. E direi isso quando vamos ler a política. Bem, talvez eu não diga agora. Mas o cronograma de revisão nisso se estabelece em um ano porque as coisas estão mudando tanto quanto aprendemos. E como diferentes empresas de software, os programas decidem cumprir ou não as leis de privacidade dos alunos. Portanto, isso é algo que será revisado continuamente e esse sempre foi o objetivo e veja como, com um olho para os representantes de nossos conselhos sobre o aluno aqui, como isso realmente afeta os alunos e o que isso procura. Portanto, estávamos procurando uma política e diretrizes que professores em diferentes níveis e em diferentes disciplinas pudessem Costume para as necessidades de seus alunos particulares. Então essas foram todas as partes da conversa que tivemos. Fico feliz em dizer mais ou responder a perguntas específicas, mas não preciso continuar. Obrigado.
[Jenny Graham]: Outras perguntas, membros da HAPA?
[John Intoppa]: Pergunta tão rápida. Obrigado por todas essas informações. Portanto, temos em nossa agenda uma política sobre orientação da IA e como ela funcionará. Se votarmos no manual, é a mesma decisão? Ou essas duas decisões diferentes são para duas coisas diferentes? Porque inerentemente, se votarmos sim sobre isso, ele o traz automaticamente.
[Erika Reinfeld]: Em seguida, a política que está no papel leva as diretrizes do educador e do aluno diretamente dos materiais do manual. O manual contém informações adicionais, como recursos e linguagem para o currículo, que não seria uma política do comitê escolar. E então a política também adiciona um pouco de, O nível superior emoldurado pelo livro de políticas e uma seção sobre o uso nas operações distritais, apenas porque esse foi um novo guia que foi lançado. O comitê estava realmente focado na sala de aula. Mas você está perguntando se temos que aprovar os dois em ambos os lugares sempre?
[John Intoppa]: Estou perguntando em termos de, não, era mais como se fossem semelhantes porque Tenho opiniões sobre a IA generativa e tenho preocupações e tenho problemas com ela, especificamente como ela está sendo usada no manual e na política. E eu estava garantindo que como votamos no manual não afete a política, porque entrei nos meus detalhes ao revisar a política completa no texto que está escrito.
[Erika Reinfeld]: Portanto, grande parte do idioma se sobrepõe e acredito que uma das, como discutimos na política do manual, as políticas de atualização do manual. Aqueles são revisados e depois resumidos para se alinhar com a política. Portanto, se a política mudar, o manual terá uma atualização de monitoramento para refletir a nova política.
[John Intoppa]: Legal. Sim, porque apenas minha pergunta era então, eu diz minhas preocupações agora ou espero até a leitura da política? Mas se eu posso esperar até a leitura da política, posso dissecá -lo mais em termos disso. É uma boa pergunta.
[Jenny Graham]: Então, o que poderia sugerir é que, em algum momento, quando terminamos, e eu gostaria de saber sobre nossos alunos, uma moção para reduzir a aprovação da IA no manual até chegarmos lá. Sim, é isso que eu estava planejando fazer.
[John Intoppa]: Então, obrigado por afirmar isso.
[Jenny Graham]: Eu acho que gostaria disso.
[SPEAKER_16]: Com relação à IA generativa. Entendo que não é hora de falar sobre isso, mas também temos algumas preocupações com a escrita específica no manual do aluno da escola. Obrigado.
[John Intoppa]: Então, membro da Inoppa, você deseja fazer uma moção para cortar o guia da IA dos parlamentares do manual?
[Jenny Graham]: Movimento da mesa. Movimento. Aprovação ou manual do manual
[John Intoppa]: Ok, se isso fizer mais sentido, então vou me mudar, aceitarei a recomendação do membro do RUSEau, moção para cobrir a discussão do manual.
[Jenny Graham]: Bem, há uma moção para cobrir a discussão do manual do membro da Inoppa. Segundo. Segundo para o membro Lopate. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Branley. Membro de Graham.
[Erika Reinfeld]: Desculpe, sozinho, gostaria de ouvir o restante da descrição geral das atualizações manuais antes de apresentar a discussão completa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho: o movimento da mesa não é esbelto. ser retirado.
[Jenny Graham]: Sim. Bem. Então é de 10 minutos. Então eu acho que está tudo bem. Podemos simplesmente mudar a marcha.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim. Capa de membro?
[Paul Ruseau]: Sim. Membro Olapate? Sim. Membro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Mybfro ruseau? Sim. Baixar longa?
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Apresentaremos a discussão do manual até exceder a política da IA, que é apresentada em breve. E acho que pode haver alguém online que gostaria de falar e voltaremos com você em breve. Depois que o artigo número quatro é uma atualização do gerente do projeto, Sr. Ken Lord, nosso diretor de operações.
[SPEAKER_18]: Boa noite, obrigado. Como detalhei no memorando, solicito que alteremos a descrição do trabalho proposto para que o gerente do projeto inclua o gerente de projetos de slash de sistemas de sistemas de construção. No primeiro mês, ficou claro que estive aqui que precisamos de uma posição como essa para funcionar com o novo sistema McGlynn e Andrews HVAC para aprender esse sistema complexo, seja responsável por isso, bem como de outros sistemas, bem como para lidar com as tarefas dos gerentes de projeto.
[SPEAKER_17]: Isso é o que descrevi aqui.
[Jenny Graham]: Membro de Branney.
[Nicole Branley]: Este projeto agora. Qual? Bem, sim, eu sei. Então eu diria especificamente o projeto HVAC.
[SPEAKER_18]: Bem, temos o projeto McGlynn e Anders HVAC no momento. Temos um gerente de projeto do proprietário da JLL que conduz esse projeto. Eles trabalham com o arquiteto B2Q e o contratante Consigli. E o que Tom Ellis, o representante da JLL, está recomendando Identificamos alguém para aprender esses sistemas enquanto os trazia a bordo. Nenhum desses sistemas começou. O software ainda não foi comprado. Portanto, queremos que essa pessoa esteja pronta para começar a correr quando estiver pronta.
[Nicole Branley]: Ok, perfeito.
[SPEAKER_18]: Os sistemas existentes são administrados por nossa equipe de manutenção.
[Nicole Branley]: E eles têm a equipe para fazer o que precisam agora. E então, obviamente, tudo será atualizado quando chegar a hora. Sim. Ok, perfeito. Obrigado.
[Aaron Olapade]: Obrigado pela atualização. Você acabou de mencionar. Existe algum tipo de alteração nas qualificações do candidato que devem ser ou o salário consistente ou algo assim? Ou é apenas a expectativa das necessidades que você está reconhecendo?
[SPEAKER_18]: Eu acho que acho que o pagamento é anti -pagamento está correto. Acho que estamos procurando um pouco mais do que uma mistura de experiência, em vez de apenas alguém que diz, você sabe, um contrato é licenciado.
[SPEAKER_17]: Alguns deles são a experiência da HBC. Qual é o núcleo ou a mistura que?
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Nicole Branley]: Membro de Branley. Eu notei o salário aqui. Foi semelhante ao salário que era antes?
[SPEAKER_18]: É o mesmo.
[Nicole Branley]: É o mesmo. OK. Eu só quero ter certeza. Obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar esta descrição do trabalho? Moção aprovada pelo membro Lopate, apoiado pelo membro de Branley. Chamada, por favor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes que o rolo seja chamado, posso fazer apenas uma pergunta? Atualize minha memória na faixa salarial, por favor. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro de Branney.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro de Ruseau. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. 7 na afirmação, 0 no negativo. A descrição do trabalho é aprovada.
[Aaron Olapade]: Muito obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado. Em seguida, temos negócios contínuos. Temos uma atualização e recomendação para aprovar o subsídio de US $ 35.000 da Cummming Foundation para o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social. O Sr. Trotta apresentou um relatório, e eu o entregarei ao Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Então, eu sei que o Sr. Trotter deu aos membros um pouco mais de descrição. Vou dizer que posso gostar dos pontos -chave da conversa com o Sr. Trotter. A linguagem que estava lá estava causando alguma preocupação, eu acho, eu estava lá por engano e não estarei lá nos próximos anos desse subsídio, que é um subsídio de 10 anos. Mas você pode ver aqui as categorias de mais ou menos como neste ano letivo, que segue como os outros orçamentos foram normalmente, para que servem os cubos de custo. Então, o melhor aqui é para a bolsa de funcionários. Portanto, existem capítulos de CCSR em todas as escolas de todo o distrito, e estes vão para a bolsa. Agora, cada escola tem uma bolsa. Algumas escolas, dependendo do número de estudantes que estão nesse capítulo, podem ter dois consultores. Isso é trabalho para este ano que ainda está sendo desenvolvido para ver como os alunos estão indo participar. Algumas das bolsas também serão trabalhadas no assistente administrativo ou no tipo de secretária para manter as ordens para comprar materiais e suprimentos que através das escolas públicas de Medford. Portanto, não está sozinho, apenas para esclarecer, há essas bolsas adicionais, uma bolsa também. A maioria do trabalho vai para os suprimentos e materiais necessários para cada capítulo participar dos projetos. Então, quando os alunos trabalham com seus consultores para criar o que desejam seu projeto, seu projeto de mente cívica. Há dinheiro atribuído às suas necessidades. Eu perguntei sobre materiais de desenvolvimento profissional. Aprendi que existe uma biblioteca de recursos na Biblioteca da Medford High School, na qual todos os consultores têm acesso e que a biblioteca continua construindo em termos de recursos para consultores. E então a última peça foi apenas uma pequena quantia de dinheiro. Se houver um consultor, que surgiu no passado, Ele quer levar os alunos a uma excursão ou trazer um orador convidado relacionado ao trabalho que eles optaram por fazer, que o dinheiro é destinado às oportunidades dos casos ao longo do ano. Fico feliz em responder a mais perguntas que posso ter.
[Jenny Graham]: Membro da Inoppa, membro do Reinfeld e depois membro do RUSEau.
[John Intoppa]: Muito obrigado. Estou muito feliz em ver isso Disagos e também conhece o esclarecimento em termos do idioma. Eu acho que uma coisa a esclarecer e importante para as pessoas é que essa não é a única base de fundos para o CCSR, que o CCSR, na verdade, especialmente no Educação Secundária A parte do CCSR realmente incentiva os alunos a obter subsídios em outros lugares e ajudar a financiar projetos através disso como uma forma de aprendizado de projetos e uma maneira de as pessoas aprenderem a fazê -lo no mundo real. Sei que meu projeto no CCSR foi financiado principalmente através de tufos e por meio de carga do porto e isso foi feito com meu conselheiro Michael Skorka, que me ensinou como e Richard Trotta me ensinou a fazê -lo. Então, quando vemos Esses números fora do alcance de, bem, como tudo financia? É importante saber que, no centro do CCSR, eles estão ensinando os alunos a serem defensores e como se defender em termos do que querem ser financiados. Então, eles costumam chegar a parceiros da comunidade para patrocínios e muitas outras coisas. Então, como ponto de informação, suponho, sobre Esse financiamento quando vemos isso aqui e vamos lá, bem, como os vários níveis de nota e várias complexidades de projetos suportam? Muitas vezes confiamos em nossos parceiros da comunidade e obrigado por isso. Então, obrigado pelo esclarecimento e apreciação de todas as informações apresentadas.
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Sim, eu só queria agradecer ao Sr. Trotta por fornecer isso. Sei que fui eu quem cortou a última vez e só quero agradecê -lo por fornecer informações adicionais. Isso é tudo. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu estava olhando para a carta novamente da última reunião e realmente não sinto que receberíamos respostas para a pergunta que estávamos fazendo: qual era o subsídio? A carta refere -se explicitamente aos requisitos relaxantes. Quais eram os requisitos e quais são os requisitos agora não têm resposta. E voltei e olhei para as apresentações de junho e ainda não sei como US $ 29.000 são gastos. Quero dizer, são US $ 28.995 para uma pessoa e um dólar para a pessoa? Não sei. Não está em nenhuma das apresentações que recebemos. Portanto, não estou satisfeito que isso responda nossas perguntas e gostaria de responder a essas perguntas.
[Suzanne Galusi]: Eu acho que é justo. Por isso, solicitei um Sr. Trotta adicional sobre isso para este ano letivo. Eu posso retornar e obtê -lo no ano passado, se esse for o aplicativo. Neste ano letivo, ainda não o temos porque a participação permanece, ainda é como construir o registro da participação dos alunos, o número de consultores e como será visto. Mas estou feliz em te dar isso.
[Paul Ruseau]: Gostaria no ano passado, quero dizer, porque meu senso depois de todos esses anos é, é mais ou menos o mesmo nos últimos oito anos. Bem, quase qualquer um que tenha passado os anos, já passou, estamos pagando funcionários e todos pela mesma. Mas não sei quem é pago o quê. E isso não é, na verdade, quero dizer, se não tem nada a ver conosco e não devemos falar sobre o CCSR de forma alguma, formar ou dizer isso e parar de falar sobre o CCSR. Mas conversamos muito sobre isso e não tenho idéia do que acontece com dinheiro e para onde vai. E essa não é minha opinião como um órgão responsável e aceitável. Então, no ano passado, seria ótimo. E se for particularmente diferente do ano anterior, também gostaria de saber.
[Jenny Graham]: Engate.
[John Intoppa]: Entendo um em termos de onde encontramos o que realmente é descrito no contrato de subsídio de 10 anos executado em 2021, por isso teríamos que nos referir a esse idioma para descobrir o que isso não significa. Meu entendimento da equipe do corpo docente e da bolsa quando se trata de aconselhar é mais no termo que esse é o valor atribuído e que se destina a isso. Então é assim, você sabe, e eu não sei qual é o número. Eu sei que eles me pediram para ser consultor em algum momento. Eu nunca cheguei ao ponto de perguntar que semanas de bolsa eu não perguntei. Que importa para mim. Mas, no que me diz respeito, é uma bolsa de base de qualquer quantidade da quantidade e, depois de US $ 29.000, são basicamente acessíveis a eles porque pagamos parte do salário do Sr. Trotta através do orçamento. E, no que me diz respeito, é para as pessoas que estão fora disso. Mas eu poderia estar completamente errado. Não conheço a resposta de 100%, então não quero fingir. Mas essa é a minha interpretação desta carta e o contexto passado, trabalhando com o diretor Trotta nisso.
[Jenny Graham]: Não há fundos operacionais das escolas públicas de Medford que pagam pelo CCSR. É completamente financiado com concessão. Exceto pela bolsa do Sr. Trotta. Exceto pela bolsa do Sr. Trotta.
[Suzanne Galusi]: Tem que ser Sinto muito, não sei se estou fora de serviço ao dizer isso. Mas sua bolsa, parte do subsídio, aprendi parte do subsídio é que sua bolsa deve ser separada dos fundos do subsídio. Isso vai ao trabalho das escolas públicas do CCSR e Medford paga sua bolsa para supervisionar o subsídio.
[John Intoppa]: Todos os outros, todos os outros consultores e assistentes, sejam professores ou pessoais, são disso, mas a Trades é a única paga em nosso orçamento.
[Jenny Graham]: Bem.
[Nicole Branley]: Membro Branley? Então, quem se apega a esses US $ 35.000?
[Suzanne Galusi]: Há uma conta, como uma conta de subsídio nas escolas públicas de Medford que é atribuída todos os anos e depois reduzida para o Pagar a bolsa e o pagamento dos materiais e que nosso gerente de subsídio, Susan Callahan, ajuda a gerenciar. Bem, esses membros financiadores, então, obrigado.
[Paul Ruseau]: Então isso é algo assim, há uma linha de pedidos que paga pelo Sr. Mas quando esse relaxamento existe nessa carta, isso significa que talvez possamos usar o subsídio para pagar, em vez dos fundos muito limitados das escolas públicas de Medford? Mas ele diz relaxado sem explicação. O que isso significa?
[Suzanne Galusi]: E não é por escrito, mas é por isso que eles me disseram que eu estava por engano. Foi um erro e não deveria ter sido parte da cláusula e essa cláusula é eliminada pela frente. Então, o que talvez eu pudesse fazer é pedir a eles que gostem de re -acumular a carta.
[Jenny Graham]: Acho que o que não tenho certeza é que é a cláusula que foi um erro? O que achamos que tínhamos que fazer que não tínhamos mais que fazer?
[Suzanne Galusi]: É apenas a escrita ao seu redor relaxou. Eu gosto e poderia ser designado para outros propósitos, o idioma que o preocupou da última vez.
[Jenny Graham]: Mas o que está sendo relaxado? Eu não gosto, o que está relaxado? É como um requisito específico? Estou apenas tentando ser muito claro sobre o que nos pedem para aprovar um subsídio. E há muita tradição sobre como o CCSR é financiado, incluindo as pessoas anteriores do governo, elas me disseram que devemos pagar uma bolsa em determinados níveis a certas pessoas. Não sei se isso é verdade ou se não é verdade, mas o que estou tentando entender O que devemos fazer sob o contrato que assinamos? Quais são essas características? E quando relaxamos alguma coisa, é tudo ou é algo específico? Então, eu só quero esclarecer o que estamos dizendo, porque não quero que as pessoas saiam e sejam, o Comitê da Escola gastará esse dinheiro com o que eles querem, porque foi relaxado. Eu só quero ser muito claro O que estava relaxado. Nada foi relaxado.
[Suzanne Galusi]: Nada foi relaxado. O idioma foi um erro de que o dinheiro gasto poderia relaxar, Nada está relaxando avançar. Esses são os três cubos de gastos, que são rotações, materiais e excursões, custos de transporte, palestrantes convidados. Isso é tudo. Não há relaxamento de como estamos gastando nosso dinheiro. Esses são os três cubos em que o CCSR está gastando seu dinheiro.
[Jenny Graham]: Então, eu gostaria de pedir que você tenha um oficial correto Carta da Cummings Foundation para que possamos aprovar isso de maneira diligente com o que eles nos pedem, especialmente se nada foi relaxado.
[Paul Ruseau]: Sim.
[Suzanne Galusi]: Acho que estamos no oito anos de um subsídio de 10 anos.
[Jenny Graham]: Sim. E acho que a outra coisa é dizer: oh, isso foi no subsídio há 10 anos. Tenho certeza de que foi, mas 10 anos se passaram e também seria útil para as pessoas dizer, aqui estão as principais características do subsídio que não foram assinadas há 10 anos por quem ainda está no prédio, exceto o Sr. Trotta para que possamos analisar os fatos da ficção. Isso é tudo. Membro de Rizzo
[Paul Ruseau]: E eu não quero bater em um cavalo morto, mas eu vou. Mas esse parágrafo, como ninguém acorda, pois eles estão escrevendo um memorando e escreve um parágrafo que diz que a base levantou restrições ao uso de fundos de subsídio. Isso não saiu do nada. Isso deixou um e -mail, uma carta ou uma nota que alguém recebeu. Ninguém só escreveu isso Para chutes. Então, eu posso entender se você está dizendo que, na verdade, não houve nada relaxado, mas alguém recebeu algo em algum lugar da linha que definitivamente disse que as restrições relaxaram. Esta não é uma oração, você pode acrescentar acidentalmente um e não e de repente receber essa frase. Este é claramente um parágrafo escrito baseado em outra coisa que existe em algum lugar. Então, estou ansioso pelo relatório sobre o que é
[Suzanne Galusi]: Terei a carta reeditada. Ainda estou aprendendo CCSR. Então, não posso falar sobre o que era no passado, mas vou receber absolutamente um sim, uma carta revisada. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro da Inoppa, você teve uma pergunta?
[John Intoppa]: E mais um eu não gosto que você disse, vou fazer isso talvez uma suposição perigosa. O que eu suponho é E, novamente, uso a palavra assumindo fortemente, é que a Fundação Cummings tinha diretrizes sobre o que eles queriam gastar o financiamento do subsídio. E agora, com muitas coisas que acontecem federalmente com fundos de subsídio, para os quais se destinam, eles estão levantando certas recomendações para evitar ser atacado. Assumirei que eles estão basicamente dizendo que tínhamos prioridades e agora é o que você quer fazer. Porque essa parece ser a tendência que parece ser o que está acontecendo em nível nacional. E tenho a sensação de que era mais ou talvez não fosse tão profundo. Talvez não seja nada disso. E talvez esteja sozinho, você sabe, ei, queríamos usá -lo para isso, mas agora Você sabe, o que quer que ele flutua em seu barco, o que quer que possamos fazer para garantir que os alunos tenham sucesso dos alunos e que eles estão fazendo os projetos que desejam fazer e que realmente não nos importamos com o que você o usa enquanto o gasta adequadamente e responsável.
[Jenny Graham]: E acho que chegar ao fundo dessas eleições é uma boa ideia. Sim, não estou dizendo que não é, eu apenas digo que provavelmente ... Existe uma moção para enviar esta atualização, este pedido para aprovar a doação? Bem, nós levamos isso na agenda, então. Sim. Moção para a mesa pelo membro de Ruseau. Existe um segundo? Destacado pelo membro Lopate. Chamada, por favor. Membro de Branley.
[Nicole Branley]: Estamos parando de aceitar o dinheiro. Já aceitamos o dinheiro. Estamos apenas esperando a carta.
[Jenny Graham]: Estamos apresentando o movimento para aprovar. O Comitê Escolar é obrigado a aprovar doações e subsídios. Então estamos esperando. Estamos apenas mantendo nossa aprovação. Bem. Bom. É por isso que eu gosto, espere. Só queremos deixar claro sobre nossos requisitos quando aceitarmos dinheiro. Isso é tudo. Perfeito.
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Sim. Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa? Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. Sete no zero afirmativo em negativo. O pedido é enviado.
[Paul Ruseau]: Hum, eu tenho um movimento. 2025 Dash, eu tenho que encontrar o número. Desculpe. Não. É, espere. Sim, 2025-30. Essa é a IA. 30 é o que eu quero sair de serviço. Oh sim. É isso que se segue? Não.
[SPEAKER_17]: Bem.
[Paul Ruseau]: Sim, vamos levar, vamos, sim, a moção para tirar 2025-27 de serviço. Obrigado. Motion para retirar 2025-27 de ordem pelo membro Rousseau, apoiado pelo membro da Reinfeld.
[Jenny Graham]: Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. Focar em. Bem, então 2025-2027 oferecido pela política de reinfeld e membro, o uso das escolas públicas generativas de IA e Medford. Vou ler isso aqui comigo. Eu acho que é importante que tenhamos uma discussão sobre isso, estamos todos na mesma página sobre o que está aqui. As escolas públicas membros veem certas tecnologias e parte integrante da experiência educacional e compromete -se a proporcionar um forte ambiente de aprendizado digital para todos os alunos. Estamos dedicando, dedicamos -nos a fornecer a todos os alunos uma educação do século 21 que lhes permita ser aprendizes de vida e contribuintes para um mundo diverso e rapidamente em mudança. A política de uso responsável da tecnologia MPS descreve as diretrizes e comportamentos que nossos usuários devem continuar quando usam toda a tecnologia, incluindo IA. Os parlamentares apóiam o uso de recursos tecnológicos apropriados para o desenvolvimento, incluindo a geração de IA, para melhorar o ensino e a aprendizagem para todos os alunos. Os parlamentares reconhecem que a alfabetização da IA inclui o entendimento, avaliação e uso de ferramentas genéticas apropriadas. Essas habilidades são importantes para que estudantes e funcionários participem efetivamente nas realidades acadêmicas e de trabalho promovidas pela tecnologia. De acordo com o exposto, os parlamentares fornecerão orientação, treinamento e recursos para apoiar a implementação ética e educacional apropriada de ferramentas Gen-AI em todo o distrito. Algumas definições importantes. A inteligência artificial generativa, também conhecida como Gen AI, é o tipo de tecnologia que gera conteúdo que inclui imagens, texto, vídeo, áudio e outras mídias quando um usuário solicita. A IA generativa é um modelo de aprendizado automático que cria um novo conteúdo com base em grandes quantidades de dados de treinamento em resposta às indicações do usuário. A IA preditiva analisa dados históricos para examinar tendências e padrões e fazer previsões sobre o futuro. A alfabetização da IA inclui habilidades e conhecimentos do aluno que demonstram sua compreensão das oportunidades, riscos e considerações éticas da IA generativa. Diretrizes para uso. Nossos princípios reitoros da IA das Escolas Públicas de Medford consideram como o recurso que usamos apóia o ensino e a aprendizagem, aborda as considerações de privacidade e segurança de dados e apóia o uso ético e responsável das ferramentas da Gen AI. Além dessas considerações, os alunos e os funcionários devem garantir a avaliação crítica do conteúdo da GEN-AI para reconhecer vieses e informações errôneas. A orientação para o uso predeterminado do aluno das ferramentas de IA Gen em um determinado departamento será consistente através do nível de grau e não violará a discrição de um professor para permitir ou não seu uso para tarefas específicas ou fornecer suporte ou aprendizagem a adaptações aos alunos, conforme designado por lei e documentado no Plano IEP 504 de um aluno ou outra disposição relevante. Todos os genes da IA devem estar ligados a um ou mais objetivos educacionais específicos e não prejudicarão o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico. Ao responder a preocupações sobre o uso de ferramentas de Ai Gen, os parlamentares aplicarão os mesmos critérios usados para revisar outros materiais instrucionais e acessar a tecnologia. Para os alunos, ferramentas gen-AI. Qualquer ferramenta de gene-ai que está sendo usada deve seguir os termos de uso, p. Restrições de idade, requisitos de permissão do cuidador etc. e alinham -se aos requisitos de privacidade e segurança dos estudantes e dados do distrito. Os alunos não devem usar nenhuma ferramenta generativa sem a aprovação prévia de educadores ou equipes educacionais. Os alunos também devem citar corretamente todo o conteúdo gerado pela IA. Plágio. As ferramentas de IA serão usadas apenas com a permissão expressa de educadores e equipes acadêmicas. Obtenha respostas ou conclua tarefas sem atribuir adequadamente o conteúdo gerado pela IA é o plágio e é proibido. Os professores fornecerão informações sobre o objetivo da tarefa e como a Gen AI deve e não deve ser usada no trabalho de aula. O painel de honestidade acadêmica. Se for suspeito de que os alunos do plágio com a geração da geração de IA, os professores devem fornecer exemplos de trabalho relevantes para sua revisão e determinação do painel de honestidade acadêmica. A decisão do painel é final. Avaliações. Se o pessoal educacional permitir, as ferramentas da IA podem ser usadas para ajudar os alunos a se prepararem para as avaliações, mas não podem ser usados para concluir as avaliações, a menos que sejam indicadas explicitamente. Preconceito e pensamento crítico. Todo o conteúdo gerado pela IA deve ser verificado para determinar a precisão, viés, informações errôneas e conteúdo potencialmente negativo. Os alunos devem entender as limitações das informações geradas pela IA e a importância de usar fontes confiáveis para a verificação de informações. Citações. Um registro de indicações utilizadas no Gen AI deve ser mantido junto com a saída da ferramenta AI usada. Qualquer conteúdo gerado pela IA usado nas tarefas deve ser citado, e os professores fornecerão orientações sobre como atribuir conteúdo gerado pelo trabalho dos alunos. Coleção de dados e privacidade. Todos os recursos tecnológicos utilizados em escolas públicas de Medford, incluindo a geração de IA, aderirão à privacidade dos dados distritais, coleta de dados, regulamentos e práticas recomendadas. Os alunos nunca devem entrar em informações de identificação pessoais, sensíveis ou confidenciais em qualquer sistema de IA, incluindo imagens. Os alunos devem informar imediatamente qualquer violação de segurança, atividades suspeitas ou exposição ao conteúdo inadequado encontrado durante o uso da IA nas autoridades da escola. Uso ético Toda a IA inteira, todo o gene da IA deve ser revisado criticamente antes do uso. Todo o conteúdo gerado pela IA deve ser verificado em busca de precisão, viés, informações errôneas e conteúdo potencialmente negativo. Os usuários não podem usar a IA para criar ou disseminar conteúdo prejudicial. Qualquer forma de comunicação com ou através de ferramentas de IA, incluindo chatbots ou assistentes virtuais, deve atender aos mesmos padrões de respeito esperados nas interações humanas. Comportamento abusivo, prejudicial ou desrespeitoso O comportamento através das plataformas de IA é inaceitável. O uso da IA Gen para o trabalho escolar deve se registrar e compartilhar. As ferramentas de IA Gen usadas nas escolas públicas de Medford são apenas para fins educacionais. Para pessoal educacional. A equipe educacional deve conversar com os alunos sobre o uso da definição de Gen AI e MPS para as ferramentas da Gen AI. Qualquer ferramenta de IA Gen usada deve seguir os termos de uso, incluindo restrições de idade, permissão de zelador, etc., e alinhar -se aos requisitos de privacidade e segurança dos estudantes e dados do distrito. O uso dos educadores da Gen AI deve ser uma ferramenta para apoiar o ambiente de ensino e aprendizagem, mas não deve ser confiável apenas em vez de revisão e julgamento do educador. Em relação às tarefas e avaliações, os professores são responsáveis por publicar expectativas, usos permitidos ou proibidos das ferramentas da Gen AI para o uso de alunos em suas aulas. Essas expectativas podem ser especificadas nos endereços de atribuição, no currículo, informações do Google na sala de aula, as publicações na sala de aula ou em outros locais relevantes para o acesso dos alunos. Os professores podem permitir o uso limitado do generativo em tarefas completas ou partes das tarefas. Os educadores devem identificar quando e como a geração a IA pode ser usada e por quê. Para viés e pensamento crítico, todo o conteúdo gerado pela IA deve ser verificado em busca de precisão, viés, informações errôneas e conteúdo potencialmente negativo. A equipe educacional deve incluir as limitações das informações geradas pela IA e a importância de usar fontes confiáveis para verificações de informações. Ferramentas de detecção de IA. Atualmente, as ferramentas de detecção que afirmam detectar o conteúdo desenvolvido pela IA generativa não são confiáveis o suficiente para identificar com precisão o plágio da armadilha por conta própria. Coleção de dados e privacidade. Todos os recursos tecnológicos utilizados nas escolas públicas de Medford, incluindo a geração de IA, aderirão à privacidade dos dados dos estudantes do distrito, dos regulamentos de coleta de dados e das melhores práticas. Informações privadas, confidenciais ou de identificação pessoal nas ferramentas da Gen AI não devem ser inseridas. O uso aprovado pela plataforma, software e distrito de recursos on -line, incluindo ferramentas de IA, deve sempre ser consultado. Uso ético Todo o gene da IA deve ser criticamente antes do uso. Todo o conteúdo gerado pela IA deve ser verificado para determinar a precisão, viés, informações errôneas e conteúdo potencialmente negativo. Os usuários não podem usar as ferramentas de AI para criar ou disseminar conteúdo prejudicial. Todo o uso da Gen AI para o trabalho escolar deve ser registrado e compartilhado com os professores, como com uma transcrição de indicações e respostas. As ferramentas de IA Gen usadas nas escolas públicas membros são apenas para fins educacionais. Para as operações distritais, as escolas públicas de Medford reconhecem que a geração IA é cada vez mais integrada nas ferramentas e sistemas que os distritos são usados para orçar, pessoal, alocação de recursos, tomada de decisão operacional. Esses sistemas podem ajudar a prever tendências, racionalizar processos, identificar padrões e dados, mas também podem refletir suposições defeituosas, limitar a discrição humana e fortalecer as desigualdades no financiamento, contratação ou acesso a serviços. As escolas públicas de Medford se comprometem com os usos operacionais da Gen-AI com a mesma atenção aos princípios éticos, equidade de comunicação, legalidade, como nas ferramentas de instrução. Especificamente, o uso de ferramentas Gen-AI para fins operacionais garantirá transparência e supervisão, apoiará o julgamento e a revisão humana, monitorará os riscos de viés e capital, fortalecerá a alfabetização e interpretação dos dados, usará práticas responsáveis de aquisição e se alinham aos requisitos legais e valores da comunidade. Monitoramento e revisão. Nós quase terminamos, eu prometo. O distrito tem o direito de monitorar o uso de tecnologias de IA para garantir a conformidade com esta política. O monitoramento será realizado eticamente, respeitando a privacidade e os direitos dos estudantes e funcionários. As violações desta política podem levar a uma ação disciplinar, que inclui, entre outros, a restrição de acesso a recursos de IA, intervenções educacionais ou outras medidas disciplinares consideradas apropriadas pela administração da escola. A orientação dos parlamentares sobre o uso ético responsável pela geração IA será revisada e atualizada anualmente para refletir novos desenvolvimentos na tecnologia de IA, mudanças nos padrões legais e éticos e as necessidades evolutivas do ambiente educacional. Há uma série de políticas relacionadas sobre material instrucional, instrução curricular, acesso a mídia eletrônica, uso aceitável da Internet, software de política e política de higiene. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Então, a equipe educacional e o aluno são retirados diretamente do idioma do comitê. A maior parte dessa linguagem geral é, mas adicionei os bits sobre consistência através do nível de grau e dentro das áreas temáticas. Pensei nisso, é claro, é que, se um aluno do lado A nos Andrews tiver um Política que lado B no McGlynn, isso é um problema. Mas reconhecendo que essas ferramentas são usadas de maneira muito diferente em uma classe de humanidades, uma classe de ciência, uma classe de idioma mundial, educação especial, então os profissionais de educação especial estavam nesse grupo Digamos que, quando as coisas usam os estudantes de inglês têm uma necessidade diferente de outras pessoas e em termos de avaliar onde estão os alunos. Então isso estava lá e então, desde que mencionei as operações do distrito que são um pouco novas nas diretrizes do desejo que saíram no final de agosto e reconheço que este trabalho foi realizado antes do nosso Diretor de Operações e Instrução Superintendente e Assistente de Currículo. Na verdade, isso começou em nossa transição super -surpresa superintendente. E então eu tenho que agradecer ao diretor Chiesa por intervir e fazer algo sobre esse material. Então isso veio de lá. Coloquei isso na agenda hoje à noite, porque sabia que os manuais estavam na agenda e acho que seria inapropriado se referir a uma política que não existe. Por isso, aprecio a discussão, as emendas amigáveis, o que precisamos para demonstrar que estamos atentos e para garantir que estamos apoiando os alunos. A discussão nessas reuniões do comitê foi que esses recursos estão aqui para ficar. Precisamos usá -los de maneira responsável e ter uma posição e não apenas deixar as coisas acontecerem. Porque alguém tem uma ideia. Por isso, estou animado por ter uma política que consiste nessa área.
[Jenny Graham]: Obrigado, membro do Reinfeld. Perguntas do comitê? Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado por fazer isso. Há muito trabalho. Eu realmente aprecio que não exista apenas nos alunos. Eu acho que essa teria sido a saída mais fácil. E eu não invejo a equipe que precisa aprender todas essas coisas que são Francamente, mudando todos os dias. Eu acho que talvez para os alunos, seja mais fácil aprender tudo isso, talvez. Mas tivemos uma menção ao desenvolvimento profissional nisso?
[Erika Reinfeld]: Acho que dissemos que o distrito fornecerá treinamento e recursos.
[Paul Ruseau]: Bem, isso é treinamento é uma palavra. Bem.
[Erika Reinfeld]: Sim. Em seguida, um dos objetivos do grupo de trabalho deste grupo de trabalho foi identificar a necessidade de treinamento para não prescrever o que deveriam ser. Então, eu sei que este documento existe, mas não foi codificado. Obrigado louco pelas reuniões, e também notarei que o idioma encontrado nos manuais foi revisado nas reuniões e níveis de construção do departamento. Ele viu outros olhos, embora, como mencionamos, contribuições adicionais de diferentes partes interessadas ainda são necessárias.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu simplesmente perguntava no próximo orçamento que nós suponho que o desenvolvimento profissional em torno da IA generativa não seja livre. Pode ser uma oferta de desenvolvimento profissional bastante cara. Portanto, apenas algo a considerar para o próximo orçamento, porque nossa equipe certamente precisará dele. Mas, como ele apontou, como diferentes departamentos e diferentes níveis de grau precisarão de um treinamento francamente diferente. Suponho que as ciências, provavelmente muitos desses professores, pelo menos no ensino médio, já estão cientes de muitas dessas coisas. Mas obrigado. É incrivelmente conciso. E eu amo o uso da palavra ética repetidamente, porque é mais difícil de acertar. E eu gosto do O painel de honestidade acadêmica. Gostaria de saber se poderia nos contar um pouco sobre por que a decisão deste painel é definitiva.
[Erika Reinfeld]: Eu diferiria da equipe sobre isso. Esse era o idioma dele e não gastar dinheiro, mas esses eram nossos professores e administradores. Eu acho que eles queriam que fosse muito consistente com a política acadêmica de honestidade e integridade acadêmica existente, mas espero. E quero salientar que o diretor Layden não está aqui. Shana Tova a Nossos observadores de Rosh Hashhaná. Portanto, pode haver algumas perguntas aqui para que nosso diretor de tecnologia e serviços da biblioteca possa estar melhor equipado para responder, mas talvez o Dr. Galusi possa falar sobre o painel.
[Suzanne Galusi]: Não, obrigado. Eu acho que isso foi muito bem dito. Tudo o que eu diria é que tenho certeza de que não é uma grande surpresa que os professores secundários estejam lidando com esses problemas regularmente. E provavelmente não sei, Talvez eu não diria necessariamente diariamente, mas acho que é, esta é uma conversa que está acontecendo em muitas reuniões do departamento do ensino médio, salas de aula. Eu também sei que é uma ótima conversa nos campi da universidade. Existem muitas instituições de nível superior que estão falando em retornar aos exames orais e livros azuis como uma maneira de navegar no que está acontecendo agora. E toda vez que você se vira, agora há outro como terceiro, Plataforma da parte que afirma fazer alguma outra participação na operação de IA que pode determinar quem a usou para determinar quem não é. Eu acho o principal objetivo principal para isso que o membro do Reinfeld. Dito de maneira eloquente, mas é realmente educar como pode ser usado como uma ferramenta, mas não substituir o pensamento crítico, a solução de problemas e o ensino de nossos alunos as habilidades necessárias para prosperar na universidade e no mundo real. Mas há alguns casos em que pode ajudar e apoiar a produtividade e o fluxo de trabalho. E eu acho que gosto disso, Ter as oportunidades de fazer isso nas salas de aula onde estamos ensinando os alunos, a diferença, retornando a essa palavra ética novamente, é realmente a essência deste guia. E é importante, uma vez aprovado e ter a maior conversa, é importante refletir no manual.
[Erika Reinfeld]: Eu só iria acrescentar que, em nossa pesquisa inicial, perguntamos o que era o comitê, qual deveria ser a tarefa, mas também obtivemos uma alta resposta positiva às ferramentas generativas da IA que apóiam o aprendizado dos alunos e as ferramentas generativas dos estudantes de IA minam a aprendizagem. E acho que todo mundo reconhece a complexidade disso. Então, essa pergunta em que as pessoas estão mais mistas foi: eu sei quando meus alunos estão usando ferramentas generativas de IA. Havia uma grande variedade de, eu sei, eu não tenho ideia. E acho que mais pessoas disseram que seus alunos não usavam as ferramentas, mas havia um reconhecimento de que isso aumentaria com o tempo. E é por isso que realmente queríamos ficar à frente da política. Então, obrigado. Sim claro.
[Nicole Branley]: Membro de Branley. Então, sim, então minha pergunta também cercou esse painel de honestidade acadêmica, como quem a determina em que nível de grau e todas essas coisas. Existe uma resposta para isso com base no que você acabou de dizer, ou é alguma coisa?
[Suzanne Galusi]: Eu sei que você disse que foi trazido pelos professores, mas ... a maneira pela qual para situações que surgiram antes deste guia, a maneira como é tratada é com as equipes da escola que geralmente entendem líderes escolares, professores e conselheiros escolares.
[Nicole Branley]: Bem, bem.
[Suzanne Galusi]: E então traga às vezes, se necessário, líderes de departamento como um médico ou o Dr. Khan. Bem, bem. Sim, obrigado. Lembre -se de uma tampa
[John Intoppa]: Obrigado. Quero dizer em primeiro lugar, obrigado, o membro da Reinfeld e todos no comitê por reunir a cabeça, pensar em como isso se parece, pensando sobre política. Concordo. É muito claro em muitas coisas. Há muito, você sabe, a política é volumosa em termos disso. Há muita orientação, certo? Há algumas coisas que simplesmente não podemos evitar. Às vezes, é como se quiséssemos torná -los o mais curto e simples possível, mas você sempre deseja garantir que as coisas estejam claras. Há clareza. Há clareza entre outras coisas que são melhores menos propensas. A primeira pergunta que tenho é: o distrito identificou quais modelos generativos de IA são aprovados pelo estado, são aprovados pelo distrito, são bons para usar no sistema? Como ele menciona que nas diretrizes, elas precisam ser examinadas. E eu estava curioso.
[Erika Reinfeld]: O distrito mantém uma lista de programas de software aceitáveis. E acho que inclui uma IA generativa. Ou eles estavam adicionando as ferramentas generativas de IA da redação desta política. Essa é uma grande questão para Molly Leighton também.
[John Intoppa]: Sim, em termos de quê, porque existem milhares de modelos e existem diferentes softwares de terceiros em termos em termos dos quais apenas um certo número deles tem o contrato.
[Erika Reinfeld]: à proteção de dados dos alunos. E esse é realmente quem é o filtro lá.
[John Intoppa]: Eu ia dizer, porque essa é a minha maior preocupação é em termos de privacidade dos dados dos alunos. Sim.
[Erika Reinfeld]: E dissemos lá, não há ninguém, não faz sentido enumerá -los na política porque as coisas mudam e legais. Então, o distrito argumenta que, da mesma maneira, eles mantêm outro software aceitável e Por que o Google isso funciona e a Microsoft que não é, ou não estou tentando atingir nenhuma empresa em particular que fosse aleatória. Bem, eu entendo.
[John Intoppa]: Sim, não, minha pergunta, foi mais em termos iguais, ainda identificamos, você sabe o que quero dizer, em termos do que temos. Obviamente, como você disse, as coisas são fluidas, as coisas mudam, encontramos um problema com o software, removemos da lista, isso acontece o tempo todo. Estou separando isso em termos de, por isso entendo em termos de citar fontes de IA, parece muito interessante porque, basicamente, parece o velho ditado que você não pode citar o Google porque não pode citar uma pesquisa no Google. E é exatamente isso que um compromisso de IA é através do MLA e APA. É que você está escrevendo o que procurava, qual modelo você usou e que dia foi, o que é divertido porque você passa pelo ensino fundamental e médio e diz para não fazê -lo com o Google. E ainda Este não é o nosso idioma, mas é isso que o idioma é em todo o país em termos de MLA e APA, o que é aceitável. Então eu acho que é um pouco hilário, especialmente se você souber como a IA funciona em termos de aprendizado automático que inerentemente é o plágio porque está se unindo a um grande número de fontes e cuspindo um resumo sem qualquer nomeação real. E se você sabe, na universidade, eles sempre ensinam você, mesmo que você resuma, mesmo que não use cada palavra, palavra por palavra ou até tenha duas das mesmas, ainda precisará citá -la porque ainda está usando as informações de outra pessoa para formar sua opinião. E assim a IA generativa é citada é um cara interessante de, Eu gosto, esse é um cara interessante das coisas. Em termos de implementação da IA generativa, sei que, como comitê, nos apresentamos a políticas que são sustentáveis e garantimos que estamos em nosso ambiente. E se você conhece a IA, a IA generativa, sabe quanta energia ela usa e quanta água ela usa e quanto fóssil combina inerentemente para gerar respostas e aprender esses sistemas. E assim do ponto de vista da sustentabilidade, Não tão sustentável. Há maneiras de obter certeza de obter a energia da energia solar ou eólica. Mas, na maioria das vezes, realmente não é. Em termos de uso ético nas artes, não há como usar eticamente, exceto se ele codificar um sistema de IA e alimentá -lo apenas em sua obra de arte, ele é inerentemente plagiado e não roubando como artista, que você e eu entendemos. É mais do roubo de todo o resto. Então, essas são algumas das minhas preocupações.
[Erika Reinfeld]: Notarei que a peça ambiental surgiu tão ética quanto um guarda -chuva, ambos eticamente em termos de desenvolvimento pessoal e aprendizado, mas também em termos de impacto social.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ah, sim, 100%.
[Erika Reinfeld]: Então, certamente foi discutido, mas o ponto é considerado. Vou dizer que escrevi uma política muito diferente para meus estudantes de pós -graduação do que escrevi aqui. Isso me parece bem.
[John Intoppa]: Sim, estou definitivamente extraindo quais conversas estão acontecendo no mundo da arte em termos de ED superior e essas são as conversas que temos todos os dias em termos de como a IA na política na sala de aula do ensino superior é implementada. Além disso, a parte do viés e do pensamento crítico devem ser verificados para determinar precisão, viés e informações errôneas. Para mim, é neste momento, qual é o ponto em que em termos de um atalho para resumir essas coisas e depois ter que retornar e ainda verificá -las para garantir que sejam factuais e para garantir que sejam apropriadas? E então quem está fazendo esse cheque? E acho que meus colegas atrás de mim têm algumas opiniões sobre isso em termos do que então
[Jenny Graham]: Eu acho que gostaríamos de conhecê -los. Você tinha algo que gostaria de alterar sobre essa política?
[John Intoppa]: Na verdade, em oposição à política, acho que não devemos ser, é minha opinião pessoal que não devemos realmente implementar isso no currículo em termos de uso. Eu acho isso Estar ciente, especialmente em termos de alfabetização, quando observamos a alfabetização política e também nacional em torno do que é generativo da IA, que é real e o que não é, acho que é algo muito assustador que está se aproximando muito rapidamente em termos de ver os modelos de IA que são gerados desde o ano passado até este ano. Então, eu sou mais do que gosto mais em termos que minha emenda seria apenas uma aparência de alfabetização. E as únicas vezes que usamos isso é ensinar o que é generativo, mas não é bem -vindo incorporar isso ao currículo em termos de uma ferramenta. Entendo seus benefícios, mas pessoalmente não tenho uma perspectiva positiva da IA generativa e do futuro que ela tem em termos de onde irá. Então, para isso, eu aplaudo. Para o meu colega ao meu lado. Esse nem é meu trabalho, mas esse é o meu trabalho.
[Jenny Graham]: Não estou claro. Você está fazendo um movimento ou não está fazendo um movimento neste momento?
[John Intoppa]: Bem, neste momento, não há movimento.
[Jenny Graham]: Bem.
[John Intoppa]: Estes são apenas comentários e perguntas.
[Jenny Graham]: Bem. Obrigado. Vejo que temos um novo colega que se liga a nós.
[SPEAKER_16]: Eu acho que temos alguns específicos Problemas com a escrita presente no manual atual do aluno em relação à IA generativa. Essa é uma preocupação mais específica, mas sob preconceito e pensamento crítico, todo o conteúdo gerado pela IA deve ser verificado em busca de precisão, viés, informações errôneas e conteúdo político e potencialmente negativo. E sob os compromissos, um registro de indicações utilizadas no generativo deve ser mantido juntamente com a saída da ferramenta de IA usada. Primeiro, quem está fazendo esse trabalho? Quem mantém esse registro? Quem é responsável por garantir que esse registro seja mantido? Qual é a punição caso esse registro não seja mantido? Segundo, isso se aplica a participar da preparação para tarefas, como mencionado em outra parte do documento, ou Simplesmente para a criação de conteúdo para as próprias tarefas. Novamente, isso geralmente é claro. O próprio manual do aluno enfatiza o bate -papo do OpenAI GPT em relação a outros modelos generativos de IA. Acreditamos que isso é muito específico.
[Jenny Graham]: Posso impedi -lo? Podemos fazer isso ao mesmo tempo, apenas para que, se houver respostas, não possamos esquecer qual é a resposta antes de atingir o seguinte? Ok, então a primeira pergunta, você pode nos contar sua primeira pergunta novamente? Era preconceito e pensamento crítico.
[SPEAKER_16]: Sim, portanto, o viés e as seções de pensamento crítico e compromissos, os registros devem permanecer indicações ou garantir que sejam verificados em busca de precisão, viés, informações errôneas e conteúdo potencialmente negativo. Nossa pergunta aqui é quem é responsável por este trabalho? Quem é responsável por garantir que esta lista tenha sido criada? E quais são as repercussões se este trabalho não for feito? E isso se aplica apenas à criação de material para as próprias tarefas ou a preparação para os testes, como mencionado, em outras partes de todo o documento?
[Jenny Graham]: Obrigado. Membro Reinfeld, você teve uma resposta?
[Erika Reinfeld]: Então isso foi desenvolvido pelo comitê, mas acho A intenção de quem mantém esses registros é a pessoa que conclui a tarefa. E acho que a lista de indicações é apenas para o trabalho de tarefas entregues para dizer que esse é o fornecimento do conteúdo que estou fornecendo. Esse é o meu entendimento do que os professores do comitê estavam pensando sobre esse idioma. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Então, quero dizer, depende das ferramentas que você está usando. Certamente, eu uso o dia inteiro, todos os dias como desenvolvedor de software, mas, você sabe, as indicações que faço e as respostas que recebo Quero dizer, eu posso vê -los retornando até onde você quiser. Eles não vão embora. Agora, se você estiver usando apenas uma versão da Web gratuita de algo, provavelmente não obtém todas essas características; portanto, usar a lista aprovada seria muito importante. E, novamente, não estou familiarizado com todas as ferramentas que uso, as ferramentas que uso, que todo mundo sabe que existem muitas ferramentas todos os dias. Parece haver outra ferramenta. Mas usar uma ferramenta que não obtém um histórico de auditoria do que está fazendo parece não-logo absoluto. Enquanto eu lia esta política, se você abrir uma ferramenta e não permitir que você veja o que você pediu e qual foi a resposta há três semanas, Você não deve usar essa ferramenta, porque não pode cumprir a política que diz aqui quando você entregará o documento, a menos que copie naquele momento, o que também é, você sabe, sabe, sabe, sabe, sabe, sabe. Não é assim que as pessoas trabalham. Quero dizer, você não fará uma pergunta nem fará este parágrafo melhor e depois vai escrever um gigantesco registro de auditoria. Isso é totalmente irracional. Mas se você estiver usando uma ferramenta que a monitora, ela se tornará um grande elevador. A questão é: é um elevador mais pesado que apenas faz tudo sem AI generosamente, e suponho que depende do que você está fazendo. Eu diria que, na maioria dos casos, quero dizer, sou muito produtivo como desenvolvedor de software que usa generativo para sair e aprender tudo novo. Quando eu só preciso de uma coisa pequena. Então, para mim, essa é a resposta. Mas, obviamente, eu não fazia parte desse comitê, mas acho que se você ler algo na biblioteca e não escreva a referência, e então você tem uma ótima memória e escreve exatamente o que lê. Envie uma palavra por palavra, mas não coloque nenhum, você não se lembra de que livro era. Ele ainda diz como a desonestidade acadêmica, certo? Então, eu gostaria de pensar que isso é realmente menos trabalho do que algumas dessas outras coisas que costumávamos fazer nos velhos tempos, catálogos de cartas e todas essas coisas boas. Estou realmente envelhecendo, mas é assim que eu interpreto. Agora isso é política, como a política não é, Na maioria das vezes não é implementação. Então, os detalhes sangrentos de como é feito, como se houvesse 10 ferramentas aprovadas, a resposta provavelmente é diferente para cada ferramenta. Portanto, nossa política não será para esta ferramenta específica, clique nisso depois de fazer uma pergunta e receberá sua resposta. E não é, isso é uma opção para a política, mas se torna incrivelmente frágil. E então estamos constantemente modificando a política
[Erika Reinfeld]: Toda semana, quando há uma nova ferramenta de IA, é assim que eu interpreto isso para responder sua pergunta e acrescentar que ela retorna a esse idioma; portanto, todo o uso de Jenny I no trabalho da escola deve se registrar e compartilhar com os professores, como com uma transcrição de indicações e respostas. Portanto, a política está escrita para dar aos professores alguma flexibilidade, explicando quais são suas expectativas e dizendo: é assim que eu quero que as coisas citem. Não requer essa lista de indicações, mas o professor, este é um exemplo de algo que um professor poderia solicitar. Outro professor poderia dizer que quero dizer uma disseminação de IA, uso essa ferramenta na minha introdução ou a uso em minha pesquisa para criar um esquema, mas não preciso do aviso específico. Então, acho que o que é realmente importante aqui nessa linguagem. Não sei se isso aborda a preocupação.
[Jenny Graham]: E se o presidente pudesse, essa política estabelece que os alunos são responsáveis por isso e os professores são responsáveis por estabelecer os parâmetros para os quais serão usados em suas salas de aula. Portanto, como qualquer tarefa que você obtém, seu professor dirá o que eles esperam da tarefa, como citar as coisas, se você as escreve ou envia por correio, pois todas essas coisas vêm do seu professor em uma tarefa por tarefa. E isso não é. Pedindo a alguém que faça algo diferente disso. Ele está pedindo aos professores que o descrevam claramente, mas está pedindo a um aluno que siga o uso da ferramenta. Então, do ponto de vista do viés, esta política pede que ele faça isso e peça aos professores que o façam e fique claro sobre isso.
[SPEAKER_16]: Eu acho que é uma explicação muito útil da intenção por trás da mensagem presente no documento. Estamos simplesmente solicitando que, dentro do próprio documento, essa intenção seja melhor expressa. Obrigado. E eu não, como Sr. Hsu, eu Não acho que seja pertinente discutir exatamente quais modelos são permitidos no momento, pois eles mudam com tanta frequência. Mas, em seu ponto de maior produtividade, acho que é uma preocupação comum aqui compartilhada pelos membros do conselho de que há uma diferença entre a IA que permite fazer algo mais rápido e realmente entende o processo em que o faz. Quanto ao restante do documento, sim. Oh Eu gosto disso. Sim.
[Nicole Branley]: Desculpe.
[SPEAKER_16]: O documento acredita que o documento é muito específico em referência a Chachapiti, particularmente Openai. Embora ainda seja o modelo de IA mais usado em termos de base de usuários no momento, reconhecemos que o cenário está mudando rapidamente e acreditamos que seria o conhecimento mais geral, a escrita geral seria útil nesse sentido.
[Erika Reinfeld]: Eu posso falar com isso, se desejar. Isso está na seção de definição, porque muitas pessoas usam o bate -papo indistintamente com generativo. E assim foi especificar que é uma ferramenta específica. Não é a lista de recursos aprovados. É uma definição de esclarecimento da linguagem.
[SPEAKER_16]: Entendo que esse pode ser o caso nessa seção em particular, mas é mencionado ao longo do documento em outros pontos, incluindo diferenças na nomeação. E não tenho outros exemplos escritos, mas acho que havia outro. Então, eu poderia estar errado, mas não acho que isso seja restrito apenas à seção que está se referindo. Mas sim, é importante definir esses termos. Sim. Eu acho que, como meu colega, desculpe, disse o membro do conselho aqui, há perfis de segurança muito diferentes que mudam constantemente para modelos diferentes. E, portanto, também gostaríamos da importância de regular o uso de modelos específicos no sistema escolar. Você sabe, depseek, de propriedade de uma empresa chinesa, pode ter políticas diferentes que o Openai. Novamente, isso é uma preocupação de que gostaríamos de segundo. Em termos de impacto ambiental, reconhecemos, novamente, que esses modelos têm requisitos de energia significativos. No entanto, há uma tendência geral de que essas empresas estão recorrendo a fontes de energia mais limpas que vimos. Duas compras e construção de centrais nucleares para a operação de data centers de IA. Portanto, essa é uma tendência que não é exclusiva do uso de combustíveis fósseis. E, novamente, quero preocupação segundos com a deterioração cognitiva como resultado da dependência excessiva desses modelos.
[Jenny Graham]: Obrigado. Isso é suficiente para sua primeira reunião.
[Unidentified]: Obrigado a todos.
[Erika Reinfeld]: Se isso acontecer sua primeira leitura, teremos uma segunda leitura. Tenho o prazer de aceitar o pedido para chamar explicitamente os requisitos de energia como algo separado da ética geral. Eu acho que é isso Essa é uma boa ideia. E o declínio cognitivo é realmente importante. Está incorporado ao pensamento crítico, mas acho que talvez entender o impacto da IA talvez faça parte do componente de alfabetização. Então, acho que podemos olhar para a política com isso em mente. E eu ia dizer algo Outros? Oh, é. Notarei que adicionei a frase do desenvolvimento apropriado para o uso da tecnologia. E então acredito que, em uma reunião futura, posso levá -la à política de uso responsável da tecnologia. Mas acho que isso fazia parte da idéia aqui em termos do que está acontecendo com nossos cérebros enquanto usamos essas ferramentas. Porque isso é que a pesquisa é Sair rápido e furioso, e para o membro no topo foi um ponto muito alarmante.
[SPEAKER_16]: Sim, embora este seja um problema muito novo. Então, novamente, eu gostaria de ser cauteloso nesse sentido. E então um último ponto, eu esqueci. O manual do aluno refere -se à IA generativa como gen ai. Este é um pouco menor, o que é bom, mas não está claro que é uma abreviação. E então é apenas um pouco problemático. Não é um grande problema.
[Erika Reinfeld]: Sim. Eu pensei que apresentamos na primeira menção, mas se não o fizemos, isso certamente pode ser resolvido.
[SPEAKER_16]: Apenas gen.ai ou qualquer outro. Tornando -o mais leve do que nunca.
[Jenny Graham]: Portanto, se eu pudesse recapitular a política, acho que ouvi um pedido para deixar claro que é de responsabilidade dos alunos e professores verificar se há preconceitos, pensamento crítico e cotações. que esclarecemos o uso da frase de uso ético e que nos referimos não apenas ao pensamento crítico, mas também ao Deterioração cognitiva potencial associada. Essas são as três mudanças potencialmente que vi. E o impacto ambiental. E o impacto ambiental. Então, eu só queria recapitular isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu aprecio isso.
[Jenny Graham]: Não, eu não posso. Não, está tudo bem. Portanto, atualizações em potencial seriam referências à diminuição cognitiva. Como referência direta, é a expectativa de estudantes e professores verificar se há preconceitos e compromissos. O impacto ambiental. E. Dissemos que o esclarecimento da ética é isso. E esclarecimento da palavra ética para incluir o impacto ambiental. Essas são as três coisas que estou ouvindo na sala que podem justificar uma emenda.
[SPEAKER_16]: Podemos também adicionar preocupações de segurança na seleção de modelos apropriados para uso nas salas de aula?
[Jenny Graham]: Você pode dizer mais sobre o que está pensando?
[SPEAKER_16]: Sim, certos modelos têm políticas diferentes quando se trata da disseminação dos dados do usuário. E como esses são estudantes e menores que interagem com esses modelos, é importante que, na seleção de modelos apropriados, levamos em consideração as preocupações de segurança.
[Jenny Graham]: Eu acho que isso é realmente coberto porque fala sobre nossas práticas de segurança de dados. Portanto, qualquer ferramenta aprovada teria que cumprir esse espaço. Caso contrário, não poderia ser aprovado.
[Erika Reinfeld]: E ele também está certo. Está em políticas relacionadas. Eu acho que é acesso à mídia eletrônica. Mas é definitivamente um uso aceitável e software da Internet. Tudo está coberto lá.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar a primeira leitura com emenda? Moção para aprovar a primeira leitura modificada pelo membro do Rousseau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado
[Jenny Graham]: Destacado pelo membro do Branley. Não, acho que esse foi o prefeito. Oh, sinto muito. A voz veio de lá. Destacado pelo prefeito Lungo-Koehn. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro de Branley. Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros da Inoppa. Não. Membros da Olapade. Sim. Membro de Reinfeld.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Então, sim, o prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Seis afirmativamente, um no negativo. A primeira leitura é aprovada. Estamos lá.
[Paul Ruseau]: Sim, sinto muito. Cadeira. Só acho que não tenho certeza de que todos os alunos conheçam todo o processo para a aprovação da política, mas temos uma segunda leitura na próxima reunião ou uma próxima reunião, não podemos obtê -la tão rápido. Tempo. Correto, portanto, pode não ser imediatamente, mas a segunda leitura será. Haverá edições e, em seguida, podemos aprová -lo ou enviá -la para outra reunião para obter mais edições. E então, é claro, sempre podemos votar. Mas eu só queria que todos estivessem cientes. Obrigado.
[Jenny Graham]: Existe algum movimento para remover os manuais da tabela? Motion para tirar os manuais da tabela por membro e cobrir um segundo, apoiado pelo membro do Roll Call, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Bramley.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Memoch.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro e capa. Sim, meu papel de mel. Sim. Memorando. Sim, nunca. Então, sim, Maryland. Bem.
[Jenny Graham]: 7 na afirmação, 0 no negativo. Voltaremos à recomendação do superintendente para aprovar manuais. O chão é seu novamente. E acho que podemos ter uma pergunta on -line que tem a ver com o início da escola. Então, quando você terminar sua atualização sobre os manuais, pode ter essa pergunta.
[Suzanne Galusi]: Eu só vou dar um momento. excelente. Obrigado. Obrigado, Sr. Pippa Sully. Portanto, existem mais duas seções, conforme indicado acima, que são atualizações do manual. Hum, isso está ligado. 27 de junho. A Suprema Corte dos Estados Unidos emitiu uma decisão. UM em Mahmood versus Taylor, que exige que os distritos escolares de todo o país forneçam aos pais e cuidadores revisar o conteúdo instrucional com antecedência, se solicitarem. Permita que os alunos sejam desculpados ou recebam adaptações curriculares se você entrar em conflito com suas crenças religiosas sinceramente sustentadas. Portanto, é importante ter em mente que as decisões curriculares ainda permanecem sob a autoridade das escolas públicas e que isso não altera nossos padrões de instrução ou nosso programa de estudo. Mas o que faz é afirmar que, a pedido, os materiais podem ser fornecidos aos pais e cuidadores para que eles possam revisar e solicitar adaptações razoáveis para suas objeções religiosas. Então, o que está na próxima linguagem deslizante que estamos adicionando em nossos manuais. para que somos consistentes com a regulação de Massachusetts 603 CMR 26.05 Seção 1. As escolas públicas de Medford, através de seus currículos e materiais, incentivam o respeito pelos direitos humanos e civis de todos os indivíduos, independentemente da raça, cor, sexo, identidade de gênero, religião, origem nacional ou orientação sexual. E de acordo com as diretrizes distritais, as famílias podem solicitar informações dos diretores de construção em adaptações disponíveis para o conteúdo do currículo. Então, o que estamos encorajando aqui é nossa posição, nossa posição coletiva este ano é sobre pertencer. E isso é para cada aluno, cada membro da equipe, cada membro da família, cada membro da comunidade. Então, o que realmente queremos garantir é que estamos priorizando conversas e comunicação. Portanto, se houver um cuidador que se preocupe com qualquer material relacionado ao currículo, eles devem se comunicar com o diretor do edifício que participará do diálogo com o cuidador em relação ao escopo e sequência e quais podem ser esses materiais curriculares. E no nível distrital que esses diretores de construção podem se comunicar com o Dr. Kim Talbot, que era nosso superintendente de acadêmicos e instruções.
[Jenny Graham]: Membro do Ruseau, você teve alguma dúvida sobre esse tópico antes de avançar? Sim. Bem.
[Paul Ruseau]: O chão é seu. Obrigado. Eu só queria deixar claro que as adaptações não significam educação alternativa.
[Patricia Chery]: Correto.
[Paul Ruseau]: Não fornecemos duas educação aqui. Portanto, quando um aluno optar, sua educação ou educação que planejamos simplesmente se perderá. Eles não receberão uma alternativa. Eles vão fazer isso Seja não aula ou, você sabe, depende, é claro, da aula e do nível de grau e de tudo isso, não estamos enviando um jardim de infância para sentar no salão, mas, ou talvez eu não saiba o que estamos fazendo, mas só quero que as pessoas entendam que isso não significa que todos os pais possam decidir que querem ter uma educação separada para o filho. Eles podem decidir que seu filho não receberá alguma educação. Eu me pergunto sobre A revisão dos pais do currículo é: seguimos o caminho do que isso significa para a revisão? Como se eu tivesse uma escola secundária, se o ensino médio não terminar e meu filho estiver em física AP e quero saber qual é o currículo. Somos obrigados a entregar o currículo? E suponho que, é claro, provavelmente de forma inadequada, mas talvez os pais não consigam saber o que diabos eles estão lendo ou olhando. Qual é a nossa obrigação de ajudá -los a entender o que é o currículo? Quero dizer, quando comecei no comitê escolar, pensei, vamos ver nosso plano de educação sexual. E eu entrei e peguei e era uma pasta. Era como mil páginas de comprimento ou mais. Na verdade, havia várias pastas como essa. E isso foi um ótimo tapa para alguém que não tem experiência em educação. Como quando digo, deixe -me ver o currículo, isso não é um pedido tão simples quanto eu pensava. Também estamos dizendo que o faremos e percebo que isso pode não ter acontecido ainda, e talvez não tenhamos resolvido isso. Mas estamos entregando e, a propósito, quando eles me entregaram esses currículos, eu não gostei desses, essas são cópias licenciadas. Eu não podia levá -los para casa porque, como se não fossem, como se tivéssemos um certo número, eles pertenciam ao distrito. Estamos enviando os pais para casa com um currículo e sendo como, bem, aqui estão, ou estamos ajudando -os a entender o que está lá? E se for esse o caso, parece um ótimo Quantidade de esforço de nossa parte. E percebo que isso é novo, e talvez não haja resposta, mas estou preocupado que eles nos acusam de enterrar os pais que desejam optar por seus filhos de certas coisas. Estou preocupado com o corpo docente porque todo o nosso currículo não é como Currículo de prateleira. Não é como se houvesse um, você sabe, grande parte do nosso currículo é porque estamos melhorando e obtendo, você sabe, modernizada, mas não todo o nosso currículo está aqui, você sabe, aqui estão os documentos. Então, o que acontece com os professores que ensinam uma aula que não possui um currículo específico, que o criou? E eu sei que temos aulas como essa no ensino médio. Eles têm, e eu continuo fazendo perguntas e não deixo você responder, mas estou muito preocupado. Estou tentando me lembrar de todos. Vou parar de falar, mas tudo isso está me deixando louco, já que tenho certeza de que está deixando você louco. E eu quero, farei apenas uma última coisa. Espero que vamos monitorar isso com muito cuidado, para que entendamos o que nos custa. Obrigado.
[Jenny Graham]: Dr. Entrega?
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Então, acho que o maior, como mencionei anteriormente, mas a maior peça que quero dizer é que isso requer conversa. Portanto, essa não é uma solicitação que pode ser feita por e -mail ou por meio de uma única ligação. Esta deve ser uma conversa na qual os líderes da construção participam de cuidadores. Exigiria que os cuidadores tenham uma revisão do escopo e da sequência, para que possam ver talvez o conteúdo que esteja surgindo. Não é algo em que é uma lição individual em si, mas eu acho. Uma das coisas em que o Dr. Talbot está trabalhando com os diretores é ter certeza de ter disponível e sequenciar para os cuidadores para que eles possam estabelecer essa conversa. Estamos gravando aplicativos. Garantimos que estamos documentando nossos esforços de disseminação. E trabalhe com os cuidadores para que possamos entender e ter um caminho interno em termos do que foi solicitado e como surgimos sobre essas decisões. Sim, é verdade que a decisão da Suprema Corte não declarou que os sistemas escolares são obrigados a fornecer alternativas Materiais, lições, atividades para os alunos, mas acho que isso também fala sobre por que a conversa é tão importante ter com os cuidadores e o que poderia significar para o aluno. Então Novamente, não há julgamento aqui, mas também quero garantir que as conversas sejam vistas para o aluno e o impacto que ele tem para o aluno. E o que isso significa em termos de qual será sua experiência nessa classe. E assim, verifique se os pais sabem que é uma conversa. A outra peça é que essas são crenças e conteúdos religiosos que podem Você pode encontrar objetável. E isso também requer uma conversa para atingir a raiz de como e por que esse conteúdo em particular vai contra suas crenças religiosas. E isso também é uma questão de conversa que deve ser levada. Espero ter respondido suas perguntas.
[Jenny Graham]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Quando você disse isso, o impacto no aluno, acho que me lembro de nosso trabalho na disciplina que mostra que, quando um aluno está fora e retorna, todos os outros alunos são afetados negativamente pela necessidade de colocar esse aluno atualizado. Quando um aluno está faltando e retornou, não conseguiu o que precisava ontem. Por algum motivo, o professor não tem Você sabe, uma bifurcação de currículos para cada aluno. Então, o aluno que retorna no dia seguinte, depois de ter perdido o conteúdo, é como se a pesquisa tivesse realmente resolvido tudo isso, afeta negativamente todos os outros alunos da turma. E essa é uma das razões pelas quais devemos ser incrivelmente cuidadosos ao tirar as crianças das aulas para a disciplina. Então eu acho que também diria que devemos incluir isso em nossas conversas, Não é apenas aquela criança que pode ser eliminada por isso. Em matemática e ciências, onde todos os dias estão sendo construídos no dia anterior, eu nunca era realmente uma pessoa inglesa, então talvez também nas humanidades, mas pouco ensina que a referência nunca mais é feita. Então, decida que ele não quer que seu aluno receba qualquer conteúdo Não há muitas classes em que esta é a única vez em que foi discutida. Então, estou feliz que você esteja começando com conversas. Porque espero que possamos reduzir isso para um número muito pequeno. Obrigado. Desculpe.
[Jenny Graham]: Membro Rheingold.
[Erika Reinfeld]: Eu esperava que você comentasse quais são as expectativas ou requisitos para os professores em termos de publicação do programa de estudo que têm a noite do currículo e sei que, em alguns casos, também fazemos sessões de informação sobre conteúdo potencialmente sensível, sei que fizemos isso quando isso. Na quinta série, quando a unidade da puberdade aparece, ela está disponível como um recurso. E acho que falamos anteriormente sobre listar quais currículos estão sendo usados. Sei o que você deseja, mas coloque -o em nosso site e digo que este é o currículo que usamos para matemática e ciência. Como o membro do Ruseau mencionou, ele não pode entregar um currículo. É muito protegido, mas quais são as expectativas para os educadores colocarem essas informações disponíveis de forma proativa?
[Suzanne Galusi]: Obrigado por isso. Na verdade, isso faz parte das conversas em andamento que estamos tendo neste momento para garantir que as coisas estejam alojadas em um só lugar e que seja mais fácil para referência e revisão. Muitos professores usam a sala de aula do Google e É uma página de destino para os cuidadores e os alunos irem para lá e verem o que o currículo, os recursos ou o conteúdo, portanto, incentivamos e garantiremos que isso ainda esteja acontecendo para estar acessível aos cuidadores, especialmente no nível secundário. É a expectativa.
[Erika Reinfeld]: Não é um mandato, mas é uma expectativa. É explícito ou implícito? Um pouco de ambos.
[Suzanne Galusi]: Eu só ia dizer, sei que isso não está respondendo à sua pergunta, mas é assim que eu gostaria de responder a essa pergunta. Porque é, quero dizer, isso foi algo que aconteceu durante o verão. E este é o trabalho que O Dr. Talbot está fazendo com diretores e líderes da escola e está fazendo isso com educadores. Essa tem sido a expectativa no nível secundário. Essa ainda é a expectativa, à medida que trabalhamos com a aparência disso à medida que avançamos. Obviamente, é completamente diferente para o primário. E assim, além disso, esse tipo de cadeia de comando é se os professores recebem algum tipo de disseminação ou aplicação de cuidadores, eles imediatamente vão para o seu princípio.
[Erika Reinfeld]: Porque eu sei que às vezes assino um currículo para o meu filho. Às vezes eu não. E há coisas diferentes disponíveis em diferentes noites de currículo. Mas sempre tivemos essas informações com antecedência.
[Jenny Graham]: Tão bom. Obrigado. Olá, acho que nossos alunos têm algo que gostariam de compartilhar. Isso está correto? Sim. Então espere um segundo. O seu microfone é vermelho?
[SPEAKER_02]: Sim. Bem. Uma das principais coisas é que a conversa está abrindo. Mas uma das perguntas que tivemos é que está tendo essa conversa? Porque eles vão ao diretor de construção, sim. Mas é, primeiro, o diretor de construção que tem a conversa com o pai? Sim. OK. E então, quando se trata de acomodações, são aqueles que determinam as acomodações no nível da construção? Ou isso é em geral, há uma lista de acomodações aceitáveis?
[Suzanne Galusi]: Não há lista. Este é um caso de caso, porque realmente depende das necessidades específicas da família, bem como qual é o conteúdo. É por isso que realmente precisa ser uma discussão. Portanto, as conversas estão com o diretor de construção e os cuidadores, os pais e, em seguida, o diretor do prédio conversou com os professores para garantir que, quando se trata do nível dos alunos, o professor e o cuidador possam garantir que essa comunicação esteja alinhada.
[SPEAKER_02]: OK. Portanto, será um caso de caso as acomodações.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[SPEAKER_02]: E então, a outra coisa é que isso é principalmente para o ensino médio, mas o aluno se envolverá nessa discussão? Se, por algum motivo, eles não concordarem com os pais, haverá uma maneira de determinar se isso é um desacordo lá?
[Suzanne Galusi]: É uma ótima pergunta. Essa é uma ótima pergunta. E estou muito feliz por você ter levantado. E eu, novamente, diria que é por isso que precisamos conversar com o cuidador e por que mencionei o impacto no aluno. Então, quero ter cuidado para não responder necessariamente dizendo que sempre sou sempre o objetivo seguro.
[SPEAKER_02]: Como, o aluno estará ciente da conversa? 100% incluídos na conversa. OK.
[Jenny Graham]: Alguma outra pergunta? Não me parece. OK. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: A pergunta de Christine levantou outro ponto, que é o tipo de apoio que eles estão disponíveis para os professores terem essas conversas na época. Porque às vezes é algo que surge inesperadamente, se o encontramos enquanto estamos lendo ou menos facilitando conversas na época na sala de aula também, acho que é uma peça realmente importante aqui.
[Suzanne Galusi]: Então, eu diria que é por isso que ele agora está descansando com o diretor de construção. E assim, se houver uma acomodação, o diretor deve ter conversas se dissermos se estivermos permanecendo no nível da escola que a conversa tem. Com todos os professores que esse aluno tem em seu capacete, mas pode não haver acomodações em cada classe. Em seguida, o apoio aos professores vem do diretor de construção, e o diretor do prédio está recebendo o apoio do Dr. Talbot. E então há definitivamente uma corrente, uma hierarquia aqui, mas Também devemos garantir que esse fluxo de conversas esteja ocorrendo do Dr. Talbot para os diretores e educadores.
[Erika Reinfeld]: Bem, então, acho que esse é o núcleo, é para garantir que isso esteja sendo discutido em uma reunião do departamento ou em uma reunião de construção, principalmente porque é nova. E eu sei que os educadores querem apoio sobre como
[Suzanne Galusi]: A resposta já teve algumas reuniões com os diretores. Existem muitas conversas em andamento, mas as conversas em grupo também estão acontecendo.
[Erika Reinfeld]: Obrigado.
[Nicole Branley]: Membro de Branley. Na minha cabeça. Eu acho que isso será realmente complicado com o passar do tempo, porque acho que talvez uma discussão com o diretor em um prédio com um pai seja diferente de um diretor em outro prédio com um pai apenas com base nas necessidades dos pais. E eu só sinto que esse tornado acontece de redes sociais. Bem, foi o que aconteceu aqui e essa foi a nossa situação aqui e cada caso será o caso a caso. Então, sinto que isso realmente abrirá uma porta para muitas águas tempestuosas. Eu acho que todo mundo tem o direito de obviamente ser capaz de tomar a decisão de seus filhos. Mas acho que mesmo quando ele disse, avançando como filhos mais velhos, como protegemos um aluno? Se, você sabe, punido ou, você sabe, como, quero dizer, onde estamos desenhando a linha aqui? Por exemplo, isso está realmente abrindo um escopo amplo e amplo que não podemos realmente controlar. Quero dizer, isso é como, quanto mais ouço sobre isso, eu sou, oh, Deus, isso será complicado. Isso será complicado. Eu não acho que é tão fácil quanto dizer, tudo bem, não sinta em matemática durante esta lição e você pode dar um passeio. Eu diria isso como apropriado, como, quero dizer, como você disse, me desculpe, não tropeçar, mas, mesmo como o jardim de infância, não o deixaremos ir para o salão. Oh, bem, seremos como, o que é, qual será o plano? Como, isso é tão largo. Uau. Muito amplo.
[Suzanne Galusi]: Bem, e acima de tudo, eu diria que, uma vez que a adaptabilidade covid teve que ter todos os anos de Construindo como estamos indo aqui e, no ano passado, com muitas das decisões nacionais, só acredito que essa tem sido a natureza da educação nos últimos anos, de modo que a conversa e a natureza da aplicação são realmente a prioridade e a parte crítica. Eu não posso dizer isso o suficiente porque A cadeia, a cadeia de comunicação dos professores que vão aos diretores e diretores que vão ao Dr. Talbot é o que garante que não exista apenas o nível de apoio, mas também o alinhamento, e também depende de Se for o ensino médio, talvez haja experiências que já tiveram que farão parte da conversa. É por isso que não há como responder a isso que não é para garantir que tenhamos conversas sobre por que o aplicativo está chegando, qual é a natureza do aplicativo, qual será o impacto e depois tentará descobrir Qual deve ser a acomodação, se houver. Talvez às vezes seja apenas a conversa que deve ser realizada, e não há acomodações necessárias porque você teve a conversa.
[Nicole Branley]: Eu só quero garantir que nossos diretores e nossa equipe, juntamente com o Dr. Talbot, estejam realmente sendo apoiados por tudo isso. Porque no final do dia, como sempre digo, são crianças no final do dia e apoiam suas famílias. Portanto, ele realmente terá que ser individual e baseado na discussão.
[Suzanne Galusi]: Então eu diria que, para todos vocês, me pediria muito para respeitar essa cadeia de comunicação. E sozinho, você sabe, se os cuidadores vierem até você, você deve colocar o diretor novamente. E é aí que a conversa começa.
[Jenny Graham]: Acho que temos uma mudança mais manual para discutir. Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: E o último é apenas para atualizar os horários de chegada e dispensa, o que é bastante fácil. Ele destacou muito no meio de sexta -feira. Isso se reflete em nosso site. Está aqui nesta adorável mesa, mas cada escola também acaba de atualizar a mudança nos tempos de chegada e demissão em todo o distrito.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu acho que temos alguém que já estava com a mão online há muito tempo. Você acha que você pode desfazer nosso convidado? Enquanto isso, os membros do público podem falar por até três minutos sobre um assunto. E se você puder nos dar seu nome e endereço para registro.
[SPEAKER_11]: Olá? Olá?
[Jenny Graham]: Olá, podemos ouvir você.
[SPEAKER_11]: Sim, olá. Boa noite, eu estava ligando sobre a preocupação de segurança na Roberts High School. Meu nome é Constantine Lombardakis. Eu moro em 19 Joyce Road em Medford. Meu filho é um estudante na Roberts Primary. Notei na Park Street que existem cerca de quatro ou cinco guardas cruzados. E há luzes piscantes e travessias de pedestres. E tudo o que a escola assina, mas não há absolutamente nada em Na Court Street, na entrada principal de 35, na 35 Court Street. Sem sinais, sem sinais de limite de velocidade, sem nada. E essa é a entrada que eles usam para estudantes com necessidades especiais no prédio. Eu gostaria de ver algum tipo de controle lá, seja uma faixa de pedestres na Court Street e alguns sinais que dizem a escola e um sinal de limite de velocidade, Talvez algumas luzes piscantes, alguns cones, mas a encruzilhada seria boa para estar em frente ao prédio, porque é aí que os alunos com necessidades especiais entram. E notei que os carros estão indo a toda velocidade naquela rua, e também notei que as crianças deixam as mãos dos pais quando são levadas para a escola. E eu conversei com o sargento encarregado do tráfego, Também entrei em contato com o Departamento de Ed Special e também liguei para o escritório do prefeito na sexta -feira passada. Não sei se isso é algo que você poderia fazer lá, mas seria apreciado. Estou preocupado que meu filho entre no prédio lá, e isso não é seguro para os alunos. Seria algo que o comitê escolar poderia fazer sobre chegar Alguns guardas e algum tipo de controle naquela rua.
[Jenny Graham]: Obrigado. Olá, obrigado pela pergunta. Em geral, muitas dessas melhorias de segurança de que você está falando viriam dos recursos da cidade. Mas o que podemos fazer e eu farei é pedir ao superintendente que esteja em contato com o chefe de polícia para que, se houver medidas de curto prazo, como uma guarda cruzada, podemos ter essa conversa porque isso teria Isso aconteceria sob a orientação do chefe de polícia. Portanto, podemos pedir ao superintendente que faça isso e depois também conversar com o líder do edifício e parte de nossa equipe municipal sobre as perguntas mais amplas de segurança que ele está fazendo. Então, obrigado por chamar nossa atenção.
[SPEAKER_11]: Muito bom, porque vi a velocidade de um caminhão de lixo lá na semana passada, e foi desconcertante. Eu ia levar meu filho para a porta principal e isso simplesmente não é bom. É muito perigoso lá. Algo vai acontecer. Não será bom. Deus não permite que algo aconteça, seria bom colocar algo lá apenas para manter as crianças seguras.
[Suzanne Galusi]: Superintendente, você tinha algo que queria adicionar? Sr. DeSimone, na chegada e na demissão que tem preocupações ou apenas uma?
[SPEAKER_11]: Bem, meu filho pega o ônibus para casa, mas eu o trago para lá de manhã e as pessoas estão fora e vai funcionar. Então eles usam a rua para evitar a Park Street. Então eles aceleram lá para superar Forest Street e Lawrence Road apenas para cortar o tráfego na Method Square. Portanto, a rua se torna uma nota para as pessoas que tentam evitar o método de tráfego quadrado e estão indo em direção a Lawrence Road em direção a essa direção. Então, vejo muitos carros que aceleram naquela rua tentando deixar o tráfego escolar na Elm Street.
[Jenny Graham]: Bem, obrigado, isso é muito útil. Obrigado e obrigado por sua paciência. Ligamos a agenda aqui, por isso aprecio isso conosco e o superintendente se comunicará.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, obrigado. Através da cadeira também, eu sei que Todd Blake, nosso diretor de trânsito e sargento Rogers, está em discussão nos últimos dias e está vendo isso.
[SPEAKER_11]: Conversei com o sargento na semana passada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ok, eu também estava apenas atualizando o comitê.
[SPEAKER_11]: Bem. Desculpe, deixe -me interromper.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, eles estão em discussões. Eu sei que a área também é, hoje tenho uma atualização. Não há espaço para uma travessia para pedestres, mas eles estão procurando a área e os possíveis planos com você na entrega para o seu filho. Então, definitivamente ficaremos cientes disso.
[SPEAKER_11]: Eu aprecio isso. Muito obrigado. Obrigado por ouvir. Obrigado, Comitê Escolar, agradeço.
[Jenny Graham]: Obrigado pela sua paciência. Tudo o que você tem boa noite.
[SPEAKER_11]: Você também, obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção sobre a aprovação manual? Membro da Inoppa.
[John Intoppa]: Gostaria de fazer uma moção para cortar a política do manual, pois atualmente estamos discutindo muitas das possibilidades de IA em outra política e temo que elas o farão. Você colide entre nós em termos de desenvolvimento que temos com a segunda leitura da política.
[Jenny Graham]: A moção é reduzir a política de aprovação do manual. Sua moção também é para mover a aprovação?
[John Intoppa]: Sim, para dar a sua aprovação, mas a curto a política de IA.
[Jenny Graham]: Bem. Motriz do membro da Inoppa para mover a aprovação dos manuais, com exceção da política de IA, que estará esperando agora. Destacado pelo membro do Branley. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, os manuais não serão publicados então, correto?
[Suzanne Galusi]: Portanto, os manuais estão disponíveis nos sites escolares e no site das escolas públicas de Medford. Eu diria que a distinção neste momento é que a ferramenta de guia Ai MPS AI Aparece nos manuais, não como uma política, mas como orientação para os cuidadores e os alunos se referirem. E talvez essa seja a distinção neste momento.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E que, assim que você disse isso, lembrei -me disso, até que um comitê escolar realmente tenha uma política, você tem uma autoridade política completa. E assim, a ausência de adotar uma política de IA significa que ela estabelece a política da IA. Você pode literalmente dizer que esta é a nossa política até adotarmos uma política ou, bem, é assim que funciona. Então.
[Suzanne Galusi]: Talvez eu apenas diria que este documento criado pelo comitê era orientação. E é isso que está no manual neste momento. E eu acho que é É importante garantir que os cuidadores e os alunos estejam cientes do que é o guia. E então prosseguimos com a leitura da política.
[Jenny Graham]: Então o movimento no chão é aprovar os manuais com exceção do componente AI do manual. Isso está correto? Pelo membro da Inoppa, apoiado pelo membro do Branley. Você vai ligar para o rolo?
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Sim. Membro de Graham?
[Jenny Graham]: No.
[Paul Ruseau]: Membro de engate?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Olapade? Não. Membro Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Member Ruseau? No. Mayor Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: E eu gostaria que a IA descobrisse como interpretar o prefeito do membro de Lungo-Koehn, porque o que ele diz é simplesmente horrível, ele está errado.
[Jenny Graham]: Então, três afirmativos, quatro negativos, o movimento não acontece. Existe outro movimento no chão?
[Paul Ruseau]: Movimento para aprovar os manuais.
[Jenny Graham]: Moção para aprovar os manuais do membro do Rousseau. Existe um segundo?
[Unidentified]: Segundo.
[Jenny Graham]: Destacado pelo membro de Lapotte. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Branney?
[Nicole Branley]: No.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa? Não. Membro de Lapotte? Sim. Membro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Quatro afirmativamente, três no negativo. Os manuais são aprovados.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cinco afirmativos. No, cinco, dos.
[Jenny Graham]: Cinco, dois, me desculpe, me desculpe. Cinco afirmativamente, dois no negativo. Os manuais são aprovados. Também acrescentarei que acho que parte do que acabou de acontecer é que aprovamos manuais. Nunca fizemos isso antes no chão. E esse é um trabalho que deveríamos fazer todos os anos. E anteriormente no meio de muitos, muitos pedidos para isso nunca nos enviaram. Então eu acho que somos Um pouco fora de serviço, que é, portanto, a urgência de alguns dos trabalhos para obter esses manuais aprovados porque a escola está em sessão. Idealmente, estaríamos fazendo isso muito antes do início da escola e espero que tragamos uma maneira melhor no próximo ano. Membro Ruseau, seja breve.
[Paul Ruseau]: Eu serei breve. Eu só quero lembrar o superintendente que não Precisamos necessariamente adotar um programa para revisão e aprovação do manual no ano passado. E então, espero que isso possa ser o começo de nós após esse processo. Portanto, essas políticas aprovadas devem ser, alguém deve criar uma cópia e devemos passar pelo processo que aprovamos para aprová -las por um longo tempo. Eu também gostaria de fazer uma moção para tirar 2025-30 de serviço.
[Jenny Graham]: Motion para retirar 2025-30 de serviço pelo membro do Rousseau, apoiado por nossos profissionais, apoiado pelo membro da reinfeld roll Call, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Bramley. Lembre -se de Graham. Sim, estou executando a parte superior. Lembre -se de tudo sobre isso. Sim. Lembre -se de que eu senti um membro, então sim, Marilyn é atualizada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete afirmativo, zero no negativo. Tiraremos o artigo 2025-30 de serviço. Oferecido por mim, enquanto o comitê escolar chegou recentemente a um acordo de quatro anos com a União de Paraprófesionais para Medford que introduziu um cronograma que fornece horas adicionais ao distrito além do dia escolar para parágrafos selecionados no nível primário e secundário. E enquanto os parlamentares assinaram um novo contrato de ônibus na primavera. E enquanto a supervisão de ônibus é uma área de necessidade contínua em todo o distrito em vários pontos durante o ano. Portanto, é resolvido que o superintendente forneça um relatório na próxima reunião para discutir os planos de garantir a segurança dos estudantes em nossos ônibus e responder às áreas de necessidade na próxima reunião regularmente programada. Então, essa foi uma moção que eu apresentei porque uma das coisas centrais que nos perguntaram, já que conversamos sobre os fundos de cancelamento em particular é a supervisão aprimorada em nossos ônibus. Eu acho que existem alguns pais na platéia que eles gostariam de falar. E se você não se importa de passar para o pódio, gostaríamos de saber sobre você. E pedimos desculpas pelo atraso. Seu nome e endereço para registro. E temos que esperar que um sinal vermelho acenda lá. Lá tem.
[Patricia Chery]: Patricia Cherry, 20 Wellesley Street, Medford. Então, só queríamos obter uma atualização. Eu sei, Jenny, muito obrigado por nos contatar. Então nós apreciamos isso. Queríamos obter uma atualização sobre como isso seria visto. Eu sei que chegamos a você com algumas perguntas no ano passado. Os programas de melhores amigos estão indo muito bem. Muito obrigado. Mas até onde recebi alguns comentários sobre ônibus, Paris e segurança em ônibus e estamos apenas em duas semanas na escola. Então, se você pudesse nos dar o que está pensando ou o que O que você tem planos de seguir em frente, como vai isso.
[Suzanne Galusi]: Absolutamente, muito obrigado. Então, neste momento, o que estamos fazendo é ter algumas conversas internas com base no que o membro de Graham disse essa resolução. Tivemos muitas conversas internamente sobre as necessidades. E certifique -se de onde temos cobertura, onde temos que agendar a cobertura. Agora, Sra. Bowen tem sido: o diretor Bowen trabalha com líderes escolares no calendário, refletido nesta resolução com base na nova CBA para deprofissionais onde Olhando para os horários individuais em cada escola, para que possamos criar tarefas para monitores de ônibus, especialmente começando com as primeiras áreas priorizadas. Também analisamos o que significaria para a empresa, a empresa de ônibus com a qual temos o contrato, para poder fornecer isso, o que é Um custo astronômico. Portanto, é aqui que temos entre a flexibilidade que temos com alguns dos horários dos membros de nossa equipe, bem como a possível necessidade de declarações de stipend, agora estamos criando os horários em cada escola.
[Patricia Chery]: Então, eu só quero ter certeza, porque não quero que isso seja, percebemos que estamos vendo mais porta a porta este ano.
[Suzanne Galusi]: O que você quer dizer com isso?
[Patricia Chery]: Mais ofertas para as crianças tomarem vans alternativas.
[Unidentified]: Oh.
[Patricia Chery]: Bem. E eu só espero que essa não seja a resposta, levando nossos filhos dos outros ônibus e colocando -os em vans, para que algumas crianças estejam agora na cidade de Medford por uma hora e algumas mudanças no caminho apenas para chegar em casa. Então é aí que me preocupo um pouco que somos.
[Suzanne Galusi]: Isso não fez parte da conversa, apenas para colocar isso corretamente e esclarecer. Não, neste momento, é apenas uma vez que a CBA passa, está analisando quais são os horários em cada escola para que possamos criar a cobertura necessária em cada escola.
[Jenny Graham]: Bem. Você teve outras coisas que gostaria? Infusa a conversa para que, quando o relatório retornar à nossa próxima reunião, ele possa antecipar algumas das outras perguntas sobre essa cobertura.
[Patricia Chery]: Eu acho que era isso: com relação aos parâmetros e ônibus. Os ônibus, essa era minha maior preocupação, é que as crianças estão subindo aos ônibus às 2h30 da tarde, digamos do ensino médio, e então estão no ônibus indo para uma escola para pegar outras crianças. E então eles são, você sabe, e tudo porque agora temos maiores quantidades de crianças nos caminhões. Então, as crianças que estavam tomando, você sabe, os ônibus, mas os outros ônibus de ida e volta. Preocupava -me que isso estivesse certificando -me de que não estamos removendo essas crianças em vez de levá -las a uma pessoa de segurança de ônibus. Não os tiramos desse ônibus que está em inclusão com outras crianças e as colocamos em um caminhão já sobrecarregado para resolver o problema.
[Jenny Graham]: Esse é um contexto muito útil. Obrigado.
[Patricia Chery]: Sim. E então isso é para ônibus. Quanto ao poder, ainda estamos avançando com eles, fazendo os dias de desenvolvimento profissional com você. Isso é tudo que eu realmente tenho nisso.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Patricia Chery]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar ou perguntas do comitê? Em seguida, uma moção para aprovar pelo membro do Rousseau, apoiada pelo membro, membro, desculpe, o membro Inoppa. Eu vi primeiro, ouvi você primeiro. Meu cérebro não pode fazer as duas coisas neste momento. Sim. Chamada, por favor.
[Patricia Chery]: No entanto, outra coisa, e podemos mantê -lo para outra reunião, porque sei que é tarde. O especialista em inclusão da escola ainda está em livros? Eu sei que estava lá, e então olhamos, e não o vimos neste ano letivo. A posição cuidou? Podemos responder a você. Sim. Tudo bem. Sim, isso seria ótimo se alguém pudesse responder, porque acho que temos outro Problemas com os quais eles realmente seriam úteis. Tudo bem.
[Jenny Graham]: Eu entendo. Obrigado. Obrigado pela sua paciência. Membro Ruseau, Roll chamado, por favor.
[Paul Ruseau]: Já cansado de ouvir minha voz? É uma piada. Não responda isso. Membro de Branley.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Claro, como espero que você o aprove.
[Nicole Branley]: Sim. Membro.
[Paul Ruseau]: Sim. Membro. Sim. Membro. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sete qualquer movimento zero negativo passa. Bem, ainda temos um caminho a ir aqui, amigos. Então, vou levar o número sete, que é um novo negócio, temos uma atualização do MSBA, tentarei fazer uma atualização de raio, para que não precisemos Aqui por muito tempo. Na quinta -feira desta semana e depois em 7 de outubro, o Dr. Galusi, o prefeito e eu participaremos do painel de seleção de designers com 10 colegas do MSBA e essas duas reuniões tomarão uma decisão sobre quem será nosso designer e executaremos o contrato em outubro. Com esse designer a bordo, eles farão duas coisas que são amplamente chamadas de Estudo de Viabilidade. Uma é que eles se prepararão para uma apresentação de janeiro onde falamos, essencialmente, qual é o nosso objetivo e o que estamos tentando fazer? Então, inclui coisas como, qual é o programa educacional? Qual é o nosso resumo do espaço? Quais são as condições existentes do edifício? O que estamos tentando alcançar com esta conta? Isso é janeiro de 2026. Em junho de 2026, faremos a segunda metade do estudo de viabilidade. Qual deles responderá à pergunta de como seria visto um reparo que o MSBA exigiria? Como seria um anúncio de rena? E como seria um novo edifício? O MSBA requer essas três opções. E essas respostas farão parte do relatório que somos endereçados ao MSBA em junho de 2026. A partir daí, entraremos no tipo mais pesado de design, no qual escolheremos os sistemas reais que entram no edifício, dependendo do design preferido, seja reparo, rena ou novo anúncio. De acordo com isso, começaremos o que eles chamam de design esquemático, que é onde veremos os sistemas e detalhes reais e todo o Harangue que dá vida a essa caixa em um prédio escolar. Vamos, é aí que incorporaremos o gerente de construção mais provável, que trabalhará conosco enquanto fazemos um design esquemático. E esse processo de design esquemático fornecerá um escopo e apresentação orçamentária ao MSBA e, finalmente, um contrato de orçamento. Nosso plano para a apresentação do projeto esquemático é em janeiro de 2027 com a aprovação do conselho em abril de 2027 e uma votação para autorizar o projeto a avançar presumivelmente devido à exclusão da dívida em maio de 2027. Esta votação da primavera exigirá que a aprovação do Comitê de Construção virá aqui, exigirá uma votação de dois títulos no conselho e o acordo do prefeito de colocar essas coisas em votação para a decisão dos contribuintes. E então as lâminas podem entrar no chão, uma vez que os contribuintes sejam verdes e as fontes de financiamento sejam garantidas em colaboração com o MSBA e o público. Então, entre agora e junho de 2027, há muito o que fazer. Mas eu só queria fazer essa atualização, porque a parte mais emocionante é que podemos iniciar o estudo de viabilidade muito em breve. Essa é a pergunta que as pessoas estão fazendo. Vamos construir novos? Para onde você vai? Vamos manter a piscina? Todas essas perguntas são respondidas por viabilidade. Então, entre agora e junho do próximo ano, teremos essas respostas. E então começaremos a avançar de acordo com um design específico. Questões?
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Você respondeu minha pergunta sobre o que é exigido em maio ou o comitê escolar, principalmente com a mente de que há uma escolha contínua e quem escolhemos afetará esse projeto. Minha outra pergunta é quando as conversas da comunidade estão acontecendo.
[Jenny Graham]: Quando o designer estiver a bordo, ele apresentará um cronograma para todas as contribuições da comunidade, que serão muitas camadas e fases, incluindo tempo com educadores, tempo com ECR, tempo com o público, sessões de informação, todas essas coisas. Então, tudo o que começará assim que a equipe estiver a bordo. Temos quatro propostas, todos designers muito qualificados. trabalhar conosco. E saberemos quem é no início de outubro e, em seguida, executaremos um acordo. E então será realmente uma questão de tempo em termos de iniciarmos esse tipo de conversas de compromisso antes do Dia de Ação de Graças, entre o Dia de Ação de Graças e as férias de inverno ou outra coisa. Essa é uma conversa que o comitê de construção terá com o designer e o OPM para que Podemos manter nessa linha do tempo movimentada. Já estamos avançando parte do trabalho que deve em janeiro, então o trabalho está em andamento. Mas o OPM é bom que nossa linha do tempo possa ser cumprida e que seja cumprida, que é selecionada no painel de seleção de designers em 7 de outubro. Este ano deste ano. Obrigado. Sim, então a primeira reunião é esta semana. É uma espécie de mesa redonda como uma revisão de todas as propostas e, em seguida, os fornecedores específicos serão convidados novamente no sétimo. E nessa reunião, algumas perguntas específicas serão convidadas a responder e fornecer uma apresentação e, em seguida, o painel de 16 votos.
[Erika Reinfeld]: Bom. E eu gostaria de mover que esse comitê ouça para o designer final sobre seus pensamentos ou através do comitê de construção. E eu ia fazer uma data sobre isso, mas agora estou, acho que talvez antes do estudo de viabilidade faria sentido em algum momento entre 7 de outubro e o estudo de viabilidade. E adiar aos membros do Comitê de Construção para dizer o que é isso,
[Jenny Graham]: Portanto, há uma moção para que a moção seja ouvir o designer escolhido em uma reunião do comitê escolar que ocorre quando seu trabalho começa, sim. Pelo membro do Reinfeld, apoiado pelo membro da Inoppa. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Membro de Graham?
[Erika Reinfeld]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro do Sayes? Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete afirmativos, zero de negativo, o movimento passa. Bem, estamos avançando. 2025-29 oferecido pelo membro da Reinfeld, enquanto o Comitê da Escola de Medford é responsável por contratar o superintendente de escolas e, enquanto o superintendente interino Oh, eu fiz. Oh meu Deus. Desculpe. 2025-28 oferecido pelo membro da Reinfeld. Resolveu que o subcomitê de planejamento estratégico e de capital se reunirá para criar uma política para aprovações de registro primário intra-distrital e que essa política será apresentada ao Comitê da Escola Completa para sua adoção antes do registro do jardim de infância 25-26. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Esta é a limpeza básica da nossa reunião de 20 de maio. Nós nos apressamos em autorizar o estudo do uso do espaço e resolver os desafios de registro em Roberts. Isso foi perdido no molho, então estou colocando na mesa agora para que isso aconteça.
[Jenny Graham]: Existem perguntas ou uma moção do comitê? Moção para aprovar pelo membro da Olapade. Segundo pelo membro de Branley. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro de Bramley. Oh, um segundo, estou colocando isso no lugar errado. Um momento. Ok, o membro de Bramley com um sim, o membro de Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros da Inoppa. Membros da Olapade. Sim. Membro de Reinfeldt. Sim. Membro de Ruseau, s. Prefeito de Landaau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete afirmativos, zero de negativo, o movimento passa. 2025 20-29 oferecido pelo membro da Reinfeld, enquanto o Comitê da Escola de Medford é responsável por contratar a Escola de Escolas Superintendentes, e enquanto o superintendente interino foi designado em 11 de dezembro de 2024 para cumprir esse papel de liderança desde que 17 de janeiro de 2025 até 30 de junho de 2026. E enquanto o superintendente interino compilou contribuições da comunidade principal do MPS por meio de sessões de escuta, observação e comunicação. E enquanto posições adicionais de liderança, incluindo o superintendente assistente e um diretor de operações, foram contratadas deste evento intermediário. E enquanto o plano estratégico desenvolvido mais recentemente no distrito não olhou além de 2024. Enquanto o capital de capital e instrução desenvolvido recentemente não inclui informações sobre as atividades operacionais ONGO Estudo de projeção de registro a K a 12, aprovação pré-K para 12, aprovação para continuar todos os programas existentes e criar cinco novos programas profissionais, recomendação para localizar a Escola Secundária Curtis Tufts no campus do ensino médio para aumentar o acesso e as oportunidades e a criação de um centro de aprendizado centralizado no MHS Campus. E enquanto o estudo de viabilidade estiver em andamento e incluirá uma entrada importante da comunidade, e a criação de um plano educacional para programas pré-escolar e graus de nove a 12. E embora os membros da comunidade de parlamentares tenham o direito e a responsabilidade de fornecer informações sobre o gerenciamento e a liderança das necessidades distritais de todas as séries. E enquanto o comitê escolar deseja fazer uma abordagem de dados informada para nomear um superintendente em 1º de julho de 2026. Resolveu que o subcomitê de planejamento estratégico se reunirá com a liderança do distrito para discutir um cronograma e um processo para criar um novo plano estratégico para escolas públicas de Medford. Seja resolvido que esse processo incluirá uma contribuição significativa das partes interessadas para informar o conteúdo dos planos e a contratação e avaliação do superintendente permanente em Medford. Essa contribuição pode incluir pesquisas comunitárias, uma audiência pública ou uma reunião especial do Comitê Escolar de Medford, grupos focais com liderança distrital, membros e estudantes do sindicato ou um período de comentários abertos que serão discutidos como parte da reunião do Subcomitê descrita aqui. Esta reunião ocorrerá mais do que o necessário para apresentar o processo de planejamento proposto na reunião regular do comitê escolar em 20 de outubro de 2025. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Então eu acho que nós, hum. Sabemos que nosso distrito precisa de um plano estratégico. Esta resolução é escrita da maneira que é enquadrar por que estamos onde estamos no processo de planejamento estratégico e estabelecendo esse plano, reconhecendo que atualmente existe um líder interino, uma pessoa interina no The the A posição superintendente é atualmente provisória e, portanto, o subcomitê de planejamento estratégico, por definição, define muito planejamento estratégico e, portanto, a idéia aqui é que o Minha visão aqui é que o Comitê de Planejamento Estratégico, que o Comitê Escolar liderará o ambiente de visão e, em seguida, um superintendente, uma vez designado, fará com que o componente de como alcançamos o planejamento. Então esse é o pensamento aqui. Mas como esse processo está, dadas todas as reuniões da comunidade que Precisamos ter todo o conteúdo que já foi desenvolvido que ele está a serviço de um plano estratégico. É essa resolução aqui porque é hora de iniciar o processo e concluímos muitos desses outros componentes que se alimentam e acho que é hora de sintetizá -lo. Esse é o meu resumo muito rapidamente, sabendo que é tarde, mas feliz com perguntas, comentários, etc.
[Jenny Graham]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Moção para aprovar de acordo com a alternada para o ano.
[Jenny Graham]: Moção para aprovar conforme alterado pelo membro do RUSEau. Destacado pelo membro do Olapade. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Branley. Membro de Graham. Sim. Membro da Inoppa. Sim. Membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Reinfeld.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa e obteremos a reunião do subcomitê de planejamento estratégico no calendário o mais rápido possível. Bem, temos mais pessoas. 2025-31 oferecido por mim, enquanto um superintendente interino foi nomeado em 11 de dezembro de 2024 para cumprir o papel de liderança de 17 de janeiro de 2025 a 30 de junho de 2026. Sim, sinto muito, com necessidades imediatas de estabilizar o distrito em transição. E enquanto as negociações sindicais do período de elegibilidade do MCHSBC e a expansão do dia escolar em todos os níveis se tornaram uma prioridade imediata. E enquanto o comitê escolar deva avaliar a moção do superintendente para desistir de ler. Motion para desistir do membro lendo por tanto tempo. Existe um segundo? Destacado pelo membro da Inoppa. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. Obrigado. Obrigado.
[Jenny Graham]: Sete afirmativos, zero de negativo, o movimento para desistir de passes de leitura. Então, vou dar uma introdução rápida ao que está aqui. O membro do RUSEau e eu somos os únicos que passaram por um processo de avaliação superintendente. Então, o objetivo disso era fazer duas coisas. Uma é nos dar uma linha do tempo para fazê -lo, porque estamos um pouco fora do ciclo. Essas coisas geralmente acontecem em maio ou junho para o ano letivo. Mas queremos ter certeza de que estamos avaliando o superintendente da marca de um ano como uma contribuição importante para nossas próximas decisões sobre o superintendente, a nomeação permanente de um superintendente em julho, que Jesse também exige que estabelece objetivos e depois medem o progresso contra esses objetivos. Devido a onde estamos no processo, isso solicita que usaremos os objetivos para avaliar os novos superintendentes. E também identifica os indicadores de abordagem nos quais proponho que avaliamos os superintendentes. Então existem muitos Existem muitos indicadores focados na avaliação e os comitês escolares são instruídos a escolher um ou dois por categoria. Em seguida, a resolução lista a recomendação que fiz cerca de uma ou duas de cada categoria. Existem quatro padrões, mas também, para sua referência, ele lista todo o restante dos indicadores de abordagem que são possivelmente o que usaríamos. E ele pede que o superintendente se forneça uma avaliação no final do ano civil deste ano e que o Comitê de Avaliação Superintendente lidera o processo a ter essa conversa no final de janeiro. Em uma palavra. Feliz em fazer qualquer pergunta. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Uma das perguntas que tenho é para indicadores de foco, O superintendente descobre que a lista, aqueles selecionados pelo membro de Graham nesta resolução, são aceitáveis? O que você acha deles?
[Suzanne Galusi]: Dr. Melissi. Obrigado. Não sei se esperava essa pergunta. Eu verifiquei, é claro, quando a agenda foi publicada. É o trabalho que está em andamento e que estou comprometido em fazer, e os acho completamente apropriados.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu pensei que eles também eram apropriados, mas pensei em perguntar caso você tenha pensado sobre como mudar qualquer um deles.
[Suzanne Galusi]: Não, eu não. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro Olapade?
[Aaron Olapade]: Obrigado. É uma pergunta, acredito, tanto para o presidente quanto para o membro de Ruseau, apenas como uma pergunta explicativa, como ambos tiveram experiência anterior, eu sei que eles mencionaram que ele tem seus próprios critérios de avaliação. É permitido incorporar nossos próprios critérios ou coisas que acreditamos que um distrito específico de Medford se beneficiaria de ter? Isso também pode ser o que ele mencionou como a experiência anterior, mas eu queria saber, isso também se juntou a isso?
[Jenny Graham]: Eu posso responder isso. Portanto, em um ciclo típico, todo o processo começa com uma configuração de objetivos onde o superintendente diz: é isso que acho que meu objetivo deve ser. E dizemos, sim, concordamos. Então esse é o pedaço específico de Medford. E então, naquela época, também dizemos, e esses indicadores são as coisas que Além disso, diga -nos que esses objetivos estão sendo alcançados. Então é isso que você faria em um processo típico. Porque não fizemos isso. Minha proposta aqui é que usamos a rubrica de Jesse essencialmente para os novos superintendentes em termos do que eles deveriam estar fazendo no primeiro ano, para que não decidamos em outubro os objetivos. E então os avaliaremos basicamente em dezembro. Portanto, a idéia por trás dessa mudança foi porque não configuramos objetivos formais quando começou por todas as razões apresentadas pela resolução. Portanto, é como um tipo único de diferença no processo. Obrigado. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Sim, espero que possa esclarecer, talvez para a observação das pessoas e das novas pessoas no processo, qual é o papel da contribuição da comunidade neste processo de avaliação?
[Jenny Graham]: Claro. O papel da contribuição da comunidade pode ser qualquer número de coisas. E quando o subcomitê de avaliação se encontrar, eles podem optar por Trabalhe com o superintendente para identificar algo assim. Sua avaliação é a reflexão do superintendente sobre seu próprio desempenho. Isso acontece nesta reunião, é uma questão de registro público, o público pode falar por três minutos sobre qualquer assunto sobre nossa agenda para que eles sejam e possamos ser realmente explícitos sobre isso. Se quisermos ser, acho que é um tipo de regra geral, mas Dado onde estamos nesse processo, isso pode ser algo que queremos tomar alguns cuidados adicionais para descrever. E então o comitê passa por um processo em que todos avaliamos individualmente, dependendo da rubrica, e então isso é adicionado a um único Avaliação e isso vem a esse comitê e, em seguida, esse comitê precisa aceitar isso. Portanto, essa é outra oportunidade para a contribuição da comunidade que é integrada ao processo. Mas se o subcomitê de avaliação quiser fazer algo diferente, acho que podemos fazer essas coisas, se quisermos.
[Nicole Branley]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Bem-vindo. Membro de Branley.
[Nicole Branley]: Acabei de olhar para o site sabendo que estou nessa avaliação do superintendente O Olapati Membro como Presidente, mas diz seu nome duas vezes em nosso site, em vez de um terceiro membro. Então, quem, eu suponho também?
[Jenny Graham]: Ele é na verdade um membro da Inoppa.
[Nicole Branley]: Intoppa, está bien, perfecto.
[Jenny Graham]: Mas o membro do Rousseau e eu já fizemos isso antes e temos modelos e garantimos que o membro do Olapati tenha o que ele precisa para fazer isso. Perfeito.
[Nicole Branley]: E então eu tinha acabado de perguntar a Will se ele poderia atualizar o site. Sim. Com isso.
[Jenny Graham]: Ele provavelmente está fazendo isso agora.
[Nicole Branley]: Tivemos essa conversa antes. Foi como, posso enviar um e -mail para você. Eu sei. E então poderíamos simplesmente, já que estou nisso e já havia perguntado se poderíamos atualizar os membros da votação e não os votos no processo do MSBA. Esses não são atualizados também. Então, se pudéssemos adicionar isso ao site. Obrigado. Obrigado.
[Jenny Graham]: Alguma outra pergunta? Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Sim. O prefeito também era Uma pessoa que também realizou avaliações.
[Jenny Graham]: Sim. Desculpe.
[Paul Ruseau]: Ela não está de frente para nós. Então, eu queria ressaltar isso. E eu tenho modelos. Eu sou um homem de modelo. Tanto por si mesmo. Eu acho que é importante, você sabe, uma das coisas que descobrirá uma avaliação é que, em nenhum outro ambiente, provavelmente no planeta, está avaliando em público na televisão. Portanto, é muito, quando você tem críticas construtivas ou simplesmente críticas, é algo muito desconfortável de fazer. Espero que não tenhamos muito, mas é muito, quero que o Legislativo tenha encontrado outra maneira de fazer isso. Eles estão trabalhando? Ah, Okyy. Ah bem. Ah bem. No momento, está correto. Ainda não acho que seja benéfico para o superintendente ser avaliado. Não é benéfico para nós. Não é benéfico para os alunos se estamos retirando nossos golpes e, você sabe, e isso simplesmente não é bom. Eu também direi que nossas avaliações individuais que fornecemos que elas obtêm Combinados, eles também são realmente descobertos. Então, quero dizer, o registro público não pode ser descoberto. Então, você sabe, isso será incluído nas instruções que você recebe, porque eu também tenho um modelo para isso. Para que ninguém esteja confuso. Porque é, é confuso. E se você já fez alguma avaliação de alguém em sua vida, nunca será assim antes.
[Jenny Graham]: Então, certamente não. Membro da Inoppa.
[John Intoppa]: Não há mais comentários, moção para aprovar.
[Jenny Graham]: OK. Motion para aprovar pelo membro da Inoppa, apoiado pelo membro do Reinfeld. Alguma outra pergunta? Ligue para o rolo.
[Paul Ruseau]: Membro de Bramley. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Inoppa. Sim. Membro Olipate. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro de Ruseau. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Felizmente, não há relatórios solicitados hoje à noite. Eu sei que todos provavelmente compartilharão minha emoção sobre isso. No entanto, temos uma condolência. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Patricia Ford, irmã de Michael Ford, custodiante da Escola Secundária de Medford e irmã -em uma assistente administrativa recém -aposentada, Mary Ann Ford. Pat também foi um professor dedicado da Escola Pública de Medford por mais de 35 anos, especializada em educação especial do Título I. Que todos nós podemos nos levantar por um momento de silêncio. Nossa próxima reunião regular é 6 de outubro no Alden Memorial Chambers, Medford City Council, além de Zoom. Infelizmente, é um dia antes da reunião do DSP, por isso não teremos uma resposta para quem foi selecionado até a 20ª reunião. Mas nos une em 6. E há uma moção para suspender? Moção para adiar pelo membro da Reinfeld, apoiada por unanimidade pelo membro de Branley. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Branley. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro e capa. Lembre -se de toda a festa. Sim. Lembre -se que eu senti. Lembre -se de sim, Maryland Go Curtain. Sim.
[Jenny Graham]: Sete no zero afirmativo negativo, a reunião é adiada. Tenha a todos uma boa noite. Obrigado pela sua paciência.