[Jenny Graham]: Nuestra reunión regular a partir de las 6. Tenga en cuenta que habrá una reunión del comité escolar de Medford en Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall y por participación remota. Esta reunión se está registrando. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media en su canal de cable local, que es Comcast 98 o 22 y Verizon Channel 43, 45 o 47. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante la siguiente ID de reunión de zoom, 961-0194-9221. Miembro Ruseau, ¿podrías llamar al rollo?
[Paul Ruseau]: Miembro Branney.
[Jenny Graham]: Presente.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Aquí.
[Paul Ruseau]: miembro y tapa aquí. Recuerda toda la fiesta aquí. Recuerdas, ¿verdad? Los miembros presentes de Phil están presentes. Alcalde Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Presidente siete en el afirmativo siete presentes cero ausente. La reunión llegará a la orden. Me levantaré para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. De acuerdo, el artículo número tres en nuestra agenda, tenemos una sesión ejecutiva. Sesión ejecutiva del Comité Escolar de Medford de conformidad con el Maestro en Derecho, Capítulo 30A, Sección 21A, para llevar a cabo una sesión de estrategia sobre la base de que una reunión abierta puede tener un efecto perjudicial en los puestos de negociación del Comité Escolar de Medford. Específicamente, el Comité de la Escuela Medford discutirá las negociaciones de negociación colectiva en curso con la Asociación de Enfermeras de Massachusetts, la MNA. ¿Hay una moción para ingresar a la sesión ejecutiva? Moción para ingresar a la sesión ejecutiva por el miembro Reinfeld. Secundado por el miembro Olapade. Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branley? Sí. ¿Miembro Graham?
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Lanko-Kern?
[Jenny Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Convocaremos una sesión ejecutiva. Informaremos en la sesión ejecutiva que es mi anticipación, y lo haremos tan pronto como terminemos con la sesión ejecutiva. Y luego podemos tomar un breve receso hasta las seis en punto para que la reunión comience a las seis. Gracias a todos. Sesión ejecutiva, me complace decir que hemos llegado a un acuerdo con la Asociación de Enfermeras de Massachusetts para un acuerdo de negociación sucesor que durará el 28 del año fiscal, que es hasta el 30 de junio de 2029. ¿Hay una moción para aprobar el contrato por el miembro Reinfeld? Y secundado por? Secundado por el miembro Lopate. Miembro Ruseau, ¿puedes llamar al rollo, por favor?
[Paul Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Sí.
[Jenny Graham]: Así que solo quería agradecerle al MNA y al equipo que trabajó con nosotros para hacer esto. Comenzamos a reunirnos en abril más o menos, y ha sido, ya sabes, es muy difícil Ajuste para los horarios durante el verano y se enfrentaron a ese desafío. Así que quiero agradecerles por eso. Quiero agradecerles por la discusión, particularmente cuando pudimos hablar sobre cosas que no funcionaron en nuestros edificios escolares y se les ocurrió mejores formas de hacer que las cosas funcionen. en nombre de los estudiantes. Así que realmente aplaudo su arduo trabajo y su entrega para nuestros estudiantes en todo momento. Así que realmente lo aprecio. Y el Sr. Carboneau está aquí con nosotros esta noche. Él es el enlace de negociación para el MNA. Y si usted, no sabía si le gustaría decir algo o simplemente hacernos agradecerle, pero puede decir algo. Sí, absolutamente. Tú haces. Ahí tienes. Estas bien.
[SPEAKER_12]: Sí. Entonces mi nombre es Mark Carboneau. Soy director asociado de la Asociación de Enfermeras de Massachusetts. Y me gustaría decir que este era un proceso a veces intenso. Pero realmente sentí que colaboramos para trabajar juntos en este caso. Y creo que el documento que se nos ocurrió, este acuerdo de negociación colectiva, fue algo Todos deberían estar orgullosos y esperamos trabajar con todos ustedes en eso. Así que me gustaría agradecer a la presidenta Graham, a quien pude tener una serie de discusiones récord en la negociación de registros. Y me gustaría agradecer a todos los miembros por todo el trabajo que han hecho en eso. Así que muchas gracias. Y me gustaría agradecerles en nombre de las enfermeras. Muchas gracias.
[Jenny Graham]: Gracias, extrañaré nuestros chats diarios. Y creo que para aquellos que pueden estar viendo esto esta noche o en el futuro, algunos de los grandes problemas centrales con los que estábamos lidiando fue la alineación del horario para las enfermeras al nuevo día escolar y al nuevo día profesional. Así que eso fue un gran problema. También trabajamos a través de una serie de cambios para crear Un banco de horas flexibles para que las enfermeras participen en algunas de las cosas que suceden fuera de sus horas centrales. Y que creo que será realmente útil, ya que hablamos sobre cómo registramos a los estudiantes de manera oportuna para el atletismo o para las clínicas de vacunas de jardín de infantes o que ejecutaron y similares. Entonces hay cualquier cantidad de cosas que En el pasado, hemos tenido que buscar dinero para pagar a nuestras enfermeras para hacer esas cosas. Y pudimos integrar todo eso en el contrato, lo cual es realmente un gran problema y crear este banco de horas que le gustará realmente permitirnos satisfacer las necesidades que van a evolucionar a medida que se desarrolle este nuevo horario, así que estoy realmente. Encantado de que pudiéramos hacer todo eso. Y el nuevo horario comienza mañana. Así que lo haremos, los veremos a todos en el nuevo horario. Gracias Mark. ¿Hay una moción para tomar un breve recreo? Por el miembro Intoppa, secundado por, secundado por el miembro Reinfeld. Miembro Ruseau, ¿llamarás al rollo?
[Paul Ruseau]: Recuerda a Bramley. Recuerda Graham. Sí, recuerda y tapa. Recuerda todo el baño. Sí, recuerda que Ryan se cayó. Recuerda que sí, Maryland vaya actual.
[Jenny Graham]: Siete en el cero afirmativo en lo negativo, volveremos a las seis para comenzar una reunión regular. Muy bien, bienvenido de nuevo, a todos. El siguiente en nuestra agenda es el artículo número cuatro, que es la agenda de consentimiento, que incluye la aprobación de facturas y nóminas, la aprobación de las compras de capital, de las cuales no hay ninguna esta vez, la aprobación de subvenciones y donaciones, que incluyen una donación de monitor de computadora mediante TruesSearch en Boston, La aprobación de las excursiones, que incluye la excursión actual del Departamento de Artes Culinarias de la Escuela Culinaria de Medford Vocational Technical High School a Johnson y Gales en Providence, Rhode Island, y la aprobación de las actas de nuestra reunión, que incluyen la reunión regular el 8 de septiembre de 2025. ¿Hay una moción para aprobar la agenda de consentimiento? Moción para aprobar la agenda de consentimiento del miembro Bramley, secundada por el miembro Intoppa. Miembro Ruseau, si puede llamar al rollo.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Bramley?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. Miembro Ruseau, sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Jenny Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. La agenda de consentimiento está aprobada. No tenemos ningún informe de subcomités. Y pasaremos al informe del superintendente con el artículo número uno, que es el momento Mustang. Dr. Pelosi.
[Suzanne Galusi]: Buenas noches, muchas gracias. Para el momento Mustang de esta noche, tenemos a los representantes de nuestro Consejo Asesor de Estudiantes. Así que tenemos a las personas mayores Jaden Ville, Jaden Zhang, Christine DeSotel, mis disculpas y el estudiante de segundo año Alachi Yeager. Así que les pediré que vengan al podio. Van a discutir un poco, darnos una visión general de cuál es su papel como representante del Consejo Asesor de Estudiantes y un poco como alguna planificación avanzada para el año.
[SPEAKER_01]: ¿Está encendido?
[Unidentified]: Sí. Bueno.
[SPEAKER_01]: Bueno, gracias, comité escolar, superintendente y alcalde por estar aquí hoy. Y mi nombre es Jayden Ville, y creo que hablo por todos nosotros aquí cuando digo que estamos aquí porque queremos hacer un cambio. Queremos marcar la diferencia. El tema en MHS este año es pertenecer, lo que hace que los estudiantes sientan que son parte de la escuela. Y creemos que la forma clave de hacerlo es asegurarse de que los estudiantes sientan que se escuchan sus voces. Sé personalmente, veo a muchos estudiantes caminando por las escuelas todos los días, y tienen cosas que quieren arreglar sobre la escuela. Ven ciertas cosas, y solo dicen que desearía que fuera algo diferente. Sin embargo, no siempre tienen una plataforma para hacerlo. Ahí es donde entramos. Queremos defender la voz del estudiante, dar un micrófono a las voces que quieren escuchar. Porque cuando sabemos que todos están en la mesa y tenemos tantos componentes diferentes como sea posible y tomando una decisión inclusiva de que obtenemos los resultados pasados. En los últimos años, comenzó con personas mayores, Darren y Noah, la clase de 2024, abogamos por los estudiantes Para una gran preocupación que teníamos era que los estudiantes tenían problemas para llevar sus cosas. Y entonces lo preguntamos, ya sabes, ¿qué pasaría si pudiéramos quitar la política de mochila o tener una forma de algo que pueda llevar por la escuela para facilitar sus vidas? Hablemos sobre la política de tareas y cómo podemos facilitar la vida de los estudiantes mientras tienen la parte enriquecedora de la tarea, pero también podemos equilibrarla con sus extracurriculares e ideas. Y con el gobierno de clase justo este año. Lo abrimos solo del presidente original de cinco clases, vicepresidente, secretario y tesorero. Lo abrimos para que más estudiantes puedan correr. Y ahora hay 10 representantes de clase para representar mejor la clase y ayudar a recaudar fondos para nuestra clase y hacer más ideas. Sin embargo, la clave para ese éxito no es solo plantear preguntas. Se trata de solucionar problemas. Y es por eso que seguimos trabajando y abogamos por el cuerpo estudiantil aquí hoy. Y también es por eso que estamos ampliando nuestro alcance al Consejo Asesor Regional de Estudiantes para continuar viendo cómo podemos no solo ayudar a nuestra escuela, nuestra comunidad, sino también a nuestra región, incluso al estado como un gran. Archimedes dijo una vez, dame un lugar para pararte y moveré la tierra. Cuando digo, danos un lugar para pararte, danos una voz y podemos marcar la diferencia. Gracias. Hola.
[SPEAKER_16]: La participación del estudiante es una integración integral, lo siento, una parte integral de la forma en que nuestra escuela funciona correctamente, permite que la voz del estudiante que generalmente esté representativa y se divide en muchas perspectivas diferentes presentado al comité escolar que tiene el poder de hacer un cambio real. La legislación creada por este comité y los cambios provocados por TI han tenido un impacto positivo significativo en el transcurso de muchos años que el comité asesor escolar ha estado ejecutando. Y esperamos continuar este legado hacia el próximo año 2025-2026. Esta asimilación de ideas no es un proceso que ocurre de la nada. Es un proceso que implica la deliberación y que implica investigación, que implica tomar las opiniones del cuerpo estudiantil y redactar soluciones y hablar con los miembros de la administración escolar y los miembros del gobierno aquí en Medford para encontrar qué soluciones son razonables, qué soluciones se sienten como si fueran logrables. y luego redactar respuestas, redactando la opinión, que se le trae aquí para deliberar. Y es este proceso el que nos ha permitido tener éxito en años antes, y esperamos avanzar al año siguiente cuando hablemos sobre las reuniones de nuestros consejos regionales. Debido a que el alcance de estos problemas no está restringido solo a Medford, están restringidos a cualquier estudiante en todas partes. Y al llevar estos problemas a un nivel estatal, creemos que podemos influir en más escuelas y traer una opinión mejor y más representativa del cuerpo estudiantil. Este proceso es ayudado no solo por mis compañeros miembros del comité, sino también por nuestra asesora, Sra. Freitas Haley, que proporciona Yo diría que el papel de otro de nosotros. También aporta opiniones, también cuestiona nuestras perspectivas, también pregunta qué se puede hacer aquí hasta el punto de que creemos que su contribución ha sido tan instrumental como el resto de nosotros. Así que me gustaría dar un grito especial. Esto es especialmente significativo para mí porque es una salida a través de la cual podemos Haga cumplir ideas de altruismo efectivo y cambio que podemos aportar que es positivo. La devoción de nuestra vida a la ayuda de los demás es, en mi opinión, la búsqueda más alta, y esta oportunidad es el epítome de hacerlo. Creo que es un podio que todos nos esforzamos por representar con precisión a aquellos que ponen su fe en nosotros, y esperamos seguir haciéndolo. Gracias.
[SPEAKER_02]: Hola. Así que voy a decir que me uní por primera vez a este grupo de personas como junior, segundo año, primer año, no estoy seguro. Pero me uní porque tenía muchas ideas, y realmente no tenía ningún lugar para ir con ellas. Y creo que esa es parte de la razón por la cual este es un grupo tan importante de personas es porque Tomar esas ideas, reunimos a las personas en la organización de participación de los estudiantes, que es el grupo más amplio del cuerpo estudiantil. Y los conglomeramos como este gran grupo para encontrar los puntos en común entre ellos y encontrar formas en que el cuerpo estudiantil está de acuerdo en que hay algo que debe suceder aquí. Y luego Como grupo de individuos impulsados y con la ayuda de la población más amplia, podemos redactar ideas y encontrar formas de solucionar esos problemas. Y aprecio especialmente esto porque es un proceso general tan parecido que involucra muchas voces diferentes. Y le da la oportunidad a las personas que presenten sus ideas y traigan sus soluciones de una manera que generalmente no pueden. Porque aparte de este grupo, la otra forma principal de tener Una voz en un papel administrativo más grande es a través del gobierno estudiantil, que es honestamente un proceso más difícil de entrar y termina bloqueando muchas voces diferentes, que hemos estado tratando de arreglar con la expansión de ese papel. Pero aún así, si las personas tienen una idea, pero no necesariamente tienen la oportunidad de postularse para la oficina de estudiantes y dedicar ese tiempo solo para esa idea, esto les da una salida para traerla, luego lo discutimos. Y encontramos qué tipo de problemas provienen de ese problema inicial, qué tipo de soluciones provienen de la solución inicial. Podemos reunir todas las ideas diferentes y todas las voces diferentes en un formato de discusión muy amplio para formular lo mejor. Planifique la opción para avanzar. Y luego, a partir de esa discusión, te traemos cosas. Y traemos esta idea desarrollada que proviene de tantas voces diferentes, tantas perspectivas diferentes, y realmente, supongo, personifica la voz del cuerpo estudiantil de una manera que ningún otro grupo realmente parece hacer.
[SPEAKER_00]: Hola. Um, así que creo que me uní al Comité Asesor Estudiantil cuando regresé al segundo año. Sí, cuando era estudiante de segundo año, y había visto un problema y había querido solucionarlo. Así que soy parte de la Escuela Vogue en Medford High. Y algo sobre la Escuela Vogue es que los horarios son muy diferentes en comparación con como la escuela secundaria normal, donde la mitad del día consiste en su tienda. Y por eso, muchas personas no podían tomar las clases que querían. Entonces vi una oportunidad para intentar cambiar eso. Tengo algunos amigos, hablamos de eso y pensamos, sí, deberías hacerlo. Entonces me uní. Y este año finalmente lo implementamos y eso me hizo muy feliz porque finalmente podría tomar las clases que quería. Algo que he notado como estos últimos tres años fue que a muchas personas les gusta usar nuestra organización como algo así como Un tipo de área terapéutica donde puedes desahogar tus preocupaciones. Tenemos como concejales de orientación que midieron el alto y a muchas personas les gusta desahogarse también, pero no es lo mismo que ventilar a sus compañeros, ¿sabes? Y al mismo tiempo, también obtenemos cosas solucionadas. Podemos escuchar sus ideas, mencionarlas con ustedes. Sí.
[Jenny Graham]: ¿Hay alguna pregunta del comité o comentarios? ¿Tapa de miembro?
[John Intoppa]: Gracias. No es sorprendente para nadie que esté súper emocionado sobre esto porque fui miembro del gobierno estudiantil en Medford High y luego también durante toda la educación superior estuvo involucrado con el liderazgo estudiantil y el gobierno estudiantil y cómo asesoramos y trabajamos para ayudar a formar una política que queremos ver todos los días que nos afectan todos los días. Y es lo que me llevó a estar aquí. Y aprecio mucho la idea de expandir eso y de dar vida a este comité. Me encantó trabajar con todos ustedes. Hace dos años, mucho sobre algunas cosas y estoy muy emocionado de ver lo que traes a la mesa en el futuro. Así que muchas gracias por hacer este trabajo y realmente lo aprecio.
[Erika Reinfeld]: Oh, también iba a decir gracias. Y solo para avisarle, para que las reglas del comité escolar tengan un lugar para los representantes estudiantiles. Y esperamos ver al menos uno de ustedes en cada reunión. Y creo que trabajar con la Sra. Freitas Haley. Miembros del comité para descubrir cómo llega a la agenda si tiene cosas de las que quiere hablar y, por supuesto, cualquier cosa que estemos discutiendo en el piso. Su asiento está allí, pero creo que el miembro en la parte superior es el que será golpeado en el hombro y tomará prestado su micrófono en cualquier momento, porque realmente queremos saber de usted y muchas de las cosas de las que hacemos aquí Tus voces, ya sean o no en este foro público, pero me encanta la idea y la práctica de hacerlas más visibles. Así que gracias por estar aquí y sigue apareciendo. Y queremos que seas parte de estas reuniones. Y creo que muchos de nosotros estarían muy felices de ser invitados a sus reuniones. Creo que varios de nosotros asistieron en el pasado. No todos podemos aparecer. Eso sería un problema para la ley de reunión abierta, pero nos encantaría ser parte de ella y asegurarnos de que esta conversación vaya en ambos sentidos. Así que gracias.
[Aaron Olapade]: Gracias. Creo que algo que mi colega acaba de mencionar en realidad mis colegas mencionaron es ver una necesidad y sentir una necesidad, creo que todo lo que comentó a su manera que notar algo que está viendo día a día en su salón de clases en su escuela, ya sabes, entre sus compañeros, sus amigos, sus maestros, cualquiera que sea, y reconociendo que hay una oportunidad aquí como alguien que está presenciando esto. Tengo una perspectiva que quiero comunicar a las personas que pueden hacer los cambios que me gustaría ver. Y es algo realmente importante que no tengamos el privilegio de ver necesariamente porque no estamos en el aula todos los días como todos lo están. Así que creo que mantengo eso, aférrate a la oportunidad que nota para decir, ¿qué puedo hacer como alguien que está viendo esta necesidad y cómo puedo llenarla, verdad? E incluso si eso está llegando a una reunión como esta, sentarse en esa silla asesora de estudiantes y decirnos lo que está notando, lo que sus colegas o sus compañeros están viendo y cómo podemos apoyarlo mejor. Así que creo que solo aprecio que ustedes están viendo eso y que realmente viven en eso un poco. Así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Solo quiero decir gracias.
[Suzanne Galusi]: Gracias por tus palabras esta noche. Gracias por su dedicación y su compromiso de ser asesores de Medford High School y por traer ese trabajo aquí. Creo que es muy importante. Esta noche fue como el epítome. Es por eso que queríamos asegurarnos de comenzar nuestras reuniones con el momento Mustang. Creo que es importante no solo recordarnos a todos, sino solo para que la comunidad en general escuche el trabajo, el maravilloso trabajo que está haciendo. interactuar con sus compañeros de clase, trabajar con el liderazgo escolar, plantear preocupaciones y problemas y tener un diálogo y un discurso sobre lo que eso significa para el cuerpo estudiantil y luego cómo trabajarlo. Es muy importante, especialmente hoy en día. Y creo que todos están liderando con el ejemplo. Y le agradezco mucho por el trabajo que está haciendo y está muy emocionado de que se una a nuestras reuniones cada vez que nos encontremos. Así que muchas gracias.
[SPEAKER_16]: Creo que todos nos sentimos muy agradecidos de que reconozca la importancia de la opinión de los estudiantes en la creación de la legislatura que afecte a los estudiantes dichos, ya que esperamos poder proporcionar una piedra de toque para el cuerpo estudiantil durante su proceso de toma de decisiones y esperamos el año futuro.
[Jenny Graham]: Gracias a todos. Esperamos verte en nuestras reuniones. A veces son largos. Está bien si tienes que irte. Si necesita que cambiemos la agenda para que pueda participar, por favor, hágamelo saber, y lo resolveremos si es una agenda particularmente larga porque queremos saber de usted. Y creo que es posible que necesitemos hacer una fotografía si todos podemos reunirnos. Gracias. Bueno. Artículo número 6.2, tenemos un informe preliminar sobre la inscripción. Dra. Suzanne Galusi, superintendente interino. Muchas gracias.
[Suzanne Galusi]: Gracias Sr. Pippicelli. Entonces, al principio, sí, muchas gracias. Al comienzo de cada año escolar, generalmente informamos sobre una breve descripción de la inscripción en este momento. Entonces, asegurarse de tener el descargo de responsabilidad de que la inscripción en esta época del año es bastante fluida y fluctúa. Puedo asegurarme de proporcionar este cuerpo con Actualizaciones a medida que avanzamos. Los datos de Sims del 1 de octubre se deben al Departamento de Educación a fines de octubre. Entonces, en este momento, actualmente, a partir de la semana pasada, nuestra inscripción total es de 4,125 estudiantes en todo el distrito. Aquí en la pantalla, solo tiene una instantánea de nivel de grado y escuela con la vista en todo el distrito de 4,125. Una de las cosas que solo quiero llamar es que hay un asterisco, hay una columna que dice TBD. Hay un pequeño número de estudiantes que aún no están oficialmente matriculados. Están solo a través del proceso de registro. Este año hemos puesto en su lugar algunos parámetros para asegurarnos de que estamos llevando a los estudiantes a nuestros edificios lo más rápido posible. Y para que no tengamos estudiantes que esperen más de unos días antes de ingresar a las escuelas públicas de Medford. Sin embargo, hay algunas piezas de Cosas que pueden mantener eso para algunos estudiantes, eso es EL Pruebas, Colocación de Educación Especial o, a veces, solo necesidades médicas. El director Silva está trabajando con las familias directamente porque no queremos que eso sea una barrera para ellos iniciando la escuela. Esas son algunas de las piezas que hemos establecido este año. Pero verá justo en todos los ámbitos cómo se ve la inscripción en este momento. Me detendré aquí antes de continuar. No sé si hay alguna pregunta específica que pueda tener con respecto a la inscripción.
[Jenny Graham]: ¿Hay alguna pregunta del comité? ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Gracias. Sin cavar los datos, ¿nos estamos acercando a la necesidad de más aulas de jardín de infantes?
[Suzanne Galusi]: No.
[Paul Ruseau]: Gracias.
[Suzanne Galusi]: No. En realidad, creo que lo que hemos visto un poco este año es que hemos visto una disminución en algunas de nuestras matrículas o poblaciones de estudiantes, especialmente en las familias EL.
[Paul Ruseau]: Bueno, esa es una conversación completa. Gracias.
[Suzanne Galusi]: Pero podría recordar que, tal vez, lo siento, el miembro Graham, pero solo para recordarle a la gente que hicimos, los Roberts, ya que Covid, siempre hemos tenido, hemos tenido que poner en una quinta sección K. Comenzaron este año con uno. Simplemente, fue automático. Tuvimos que agregar aulas de jardín de infantes en todas partes excepto el McGlynn. Bueno, no, el Missittuc, son cuatro. Tienen tres de cada sección. El Brooks tiene cinco, el Missituk tiene cuatro, el McGlynn tiene cuatro y el Roberts tiene cinco.
[Jenny Graham]: Miembro Branley, ¿tenías alguna pregunta? Acabo de tener una pregunta. ¿Sabe de manera imprensoria la cantidad de estudiantes que habíamos matriculado en nuestro informe 10-1 el año pasado?
[Suzanne Galusi]: Tenemos, hay un justo, bueno, tendría que volver solo para asegurarme porque al mirar los datos del año pasado, es todo el año. Y ahora mismo tengo como una instantánea de un mes. Por lo tanto, no sería justo decirle necesariamente cuáles eran esos números a fines del año pasado porque la inscripción disminuye y fluye durante todo el año. Pero al menos hay una diferencia de 25 estudiantes.
[Jenny Graham]: ¿Es un aumento o una disminución? Disminuir. ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sí, tengo el informe del pasado 8 de septiembre. Y tuvimos 4,207. Curiosamente, solo tres días antes de eso, teníamos 4,214. Entonces, cuando decimos que es fluido, es un poco fluido en esta época del año. ¿Tenemos los estudiantes de El? ¿Es esa una categoría separada allí? Sí.
[Suzanne Galusi]: No en el que está en esta presentación. Puedo conseguirte esa información. Ok, eso sería bueno saberlo.
[Paul Ruseau]: Y mi pregunta es demasiado complicada para esto, pero solo tengo muchas preguntas sobre los estudiantes de El. Y cuando los estudiantes se van, no solo los estudiantes de El, cuando todos los estudiantes, cuando los estudiantes abandonan el distrito, no hay a menudo a, nos vamos, adiós. Y así es difícil saber por qué se fueron. Sabemos si van a otro lugar y luego ese lugar solicita sus transcripciones. Esa es la única forma de saber, pero no todos los estudiantes, ese es el caso. Entonces.
[Suzanne Galusi]: La pieza general que podría darte es que hay dos cubos para esa tendencia de datos en este momento. Y hay estudiantes que han abandonado el país. ya sea permanentemente o visitando. Pero si es por una cantidad prolongada de tiempo, eso afecta su registro y tienen que pasar por ese proceso nuevamente. Ahí está el otro cubo, que los estudiantes han dejado Medford. Y entonces tenemos los datos sobre los lugares que han ido. La mayoría no es para una escuela privada o parroquial. La mayoría son en realidad, han movido la residencia. Puedo darte ese desglose si quieres.
[Paul Ruseau]: Lo haría.
[Aaron Olapade]: Gracias.
[Suzanne Galusi]: Miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Gracias. Tenía una pregunta rápida sobre los datos de inscripción de la escuela secundaria. Para el informe final, sé que esto es simplemente preliminar, ¿habría una manera de separar los MH de los MVTS para que tengamos una idea sobre el número real de estudiantes que están asignando de las escuelas intermedias y luego los estudiantes que vienen a los distritos? Yo sé eso El recuento de la escuela intermedia es 282, ya sabes, obviamente, pero el recuento para el noveno grado es 307, por lo que hay un aumento de los estudiantes de 25, 30, 30, 30. Así que entiende cómo se ve y de dónde viene eso sería increíble tener.
[Suzanne Galusi]: Sí, entonces, debido a las rotaciones de primer año, todavía no tendré noveno grado, pero puedo darle la división para el décimo grado, 11º grado y 12º grado.
[Aaron Olapade]: Impresionante, gracias.
[Jenny Graham]: ¿Miembro Branney?
[Nicole Branley]: Solo para hacer un seguimiento del comentario del miembro de Rousseau para la pieza especial de la ur. Sé que codifico a todos los niños en un par de aspectos diferentes de donde se mudan y por qué cuando se desinflan, así que si no vienen a la escuela durante tantos días, obviamente, la escuela nos marcará y nos avisará y luego tenemos que poner ese código en Y hay momentos en que estoy seguro de que sucede con los estudiantes de Yale, porque ese no es mi departamento, pero con los estudiantes especialistas, estoy como, bueno, ¿a dónde fue este niño? Tienes que mostrar esos datos. Y luego, cuando estamos colocando a los estudiantes, lo que me sucede todos los días en mi papel durante el día, pero todos esos estudiantes especialistas vienen por mi oficina. ¿Cuánto tiempo nos lleva a Medford colocar a un estudiante especial de urgencias?
[Suzanne Galusi]: Creo que eso varía según las necesidades, pero trabajamos, Sra. Bowen, Sra. Silva, y yo trabajamos muy duro para asegurarnos de que estamos reduciendo esa línea de tiempo en función de algunos de los datos que estábamos recopilando el año pasado. Así que puedo conseguirte cuáles son esos detalles, pero realmente esperamos no más de tres días.
[Nicole Branley]: Bueno.
[Suzanne Galusi]: Gracias.
[Nicole Branley]: Pondré tres días.
[Jenny Graham]: Gracias. ¿Alguna otra pregunta sobre la inscripción? ¿Miembro Lopate?
[Aaron Olapade]: Es solo para aclarar, ¿qué significa el KF?
[Suzanne Galusi]: Eso es jardín de infantes. Sí. No, me alegro de que lo menciones. KF es de jardín de infantes. PK es Pre-K o nuestros programas MEAP. Y luego creo que en la escuela secundaria, el SP es la transición del proyecto. Así que eso es para nuestros estudiantes que tienen entre 18 y 22 años.
[Aaron Olapade]: Sí. Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Alguna otra pregunta sobre la inscripción? Oh, miembro Rousseau.
[Paul Ruseau]: Solo hice google. La F es para un día completo. Pensé, yo, ¿para qué sirve?
[Unidentified]: ¿Qué está diciendo?
[Jenny Graham]: ¿A qué te refieres con el día completo? ¿De qué estás hablando? Kf. F es para jardín de infantes. Algunos distritos pasan medio días.
[Aaron Olapade]: KF, jardín de jardín de infantes, que es todos los estudiantes de jardín de infantes aquí en Bedford. Cada acrónimo.
[Jenny Graham]: Bien, pasando al artículo número tres, tenemos una recomendación para aprobar manuales del Dr. Pelosi. Sí.
[Suzanne Galusi]: Muy bien, por lo que el manual, la familia y los manuales de estudiantes con sede en la escuela vieron tres actualizaciones a nivel mundial para este año escolar 25-26. Eso fue para la política y orientación de uso responsable de las Escuelas Públicas de Metro AI. Fue por la expansión de acomodaciones curriculares basadas en creencias religiosas sinceramente sostenidas. Y luego fueron los ajustes a nuestros nuevos tiempos de llegada y despido. Así que primero tuvimos un grupo muy dedicado de administradores y miembros del personal de las Escuelas Públicas de Medford que trabajaron durante todo el año Tyler incansablemente el año pasado para crear lenguaje para estudiantes y personal y familias en torno a nuestra guía de políticas de IA. Una de ellas fue la miembro del comité escolar Erica Reinfeld, y unirse a ella del personal de las Escuelas Públicas de Medford también fue Molly Layden, la Dra. Nicole Chiesa, Will Pippicelli, la Dra. Bernadette Riccadeli, la Dra. Peter Cushing y los maestros Dan Wagner, Jason Campbbbbbbbecca McGinnis, Allison Quealy, Grace Turnbulla, Mayan, y Lindsay. Por lo tanto, trabajaron durante todo el año para crear una herramienta integral que exponga las responsabilidades y los recursos disponibles para nuestra comunidad en torno a la guía de IA. Entonces, los principios, solo para destacar como los principios de esta guía eran cómo los recursos apoyarían la enseñanza y el aprendizaje. Abordó las consideraciones de privacidad y seguridad de datos, y admitió el uso ético y responsable de las herramientas de IA generadas. Si vamos a la próxima diapositiva, Desi ha salido con su, el año pasado tuvieron su cronograma sugerido para los distritos que querían ver participar en este trabajo. Y esto a la izquierda era su cronograma proyectado para hacer ese trabajo. Entonces, para nosotros aquí en las Escuelas Públicas de Medford, hemos cumplido su fecha límite. DESE tuvo la política en vigencia el año escolar el próximo año, 26-27. Estamos un poco por delante de la curva. Diría que seguimos trabajando en lo que seguimos sería solo un desarrollo profesional adicional. Ha habido algún desarrollo profesional. Durante todo el año pasado, en torno a la seguridad cibernética en torno a la IA y el uso de TI en las aulas, pero la continuación de ofrecer desarrollo profesional a nuestro personal sigue siendo un objetivo y sigue en curso. Si vamos a la siguiente, solo las piezas de alto nivel que están en esta guía de IA, todo lo que tenemos aquí solo para darle a la comunidad una breve descripción general es como una lista de la tabla de contenido. Por lo tanto, estas son las áreas que se explican en la Guía de las Escuelas Públicas de Medford. Directrices, tanto para estudiantes como para educadores, existen recursos y enlaces integrados para que las personas lo usen. No sé, el miembro Reinfeld, si quisiera resaltar algo o mencionar algo sobre el trabajo.
[Erika Reinfeld]: Notaré que esto no se hizo en el vacío. Esto fue informado por una encuesta en todo el distrito de, diré, personal, maestros, administradores. Hubo conversaciones en torno a traer comentarios de los estudiantes y de las familias como seguimiento. El objetivo era realmente obtener algo en el papel, pero creo que tuvimos aproximadamente 120 respuestas, y sacamos patrones, y los miramos, y eso realmente informó las discusiones que tuvimos. Y diré esto cuando vayamos a leer la política. Bueno, tal vez no lo haré desde que lo digo ahora. Pero el cronograma de revisión en esto nos establecemos en un año porque las cosas están cambiando tanto como aprendemos. Y como diferentes compañías de software, los programas deciden cumplir o no cumplir con las leyes de privacidad de los estudiantes. Así que esto es algo que se revisará continuamente y ese siempre fue el objetivo y ver cómo con un ojo para los representantes de nuestro Consejo Estudiantil aquí, cómo esto realmente afecta a los estudiantes y qué busca esto. Por lo tanto, estábamos buscando una política y directrices de que los maestros en diferentes niveles de grado y en diferentes áreas materias podían personalizado para las necesidades de sus alumnos particulares. Entonces esas fueron todas partes de la conversación que tuvimos. Estoy feliz de decir más o responder preguntas específicas, pero no necesito continuar al respecto. Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Otras preguntas, miembros de Hapa?
[John Intoppa]: Pregunta tan rápida. Gracias por toda esta información. Así que tenemos en nuestra agenda una política sobre orientación de IA y cómo funcionará. Si votamos esto en el manual, ¿es esa la misma decisión? ¿O son estas dos decisiones diferentes para dos cosas diferentes? Porque inherentemente, si votamos sí sobre esto, lo trae automáticamente.
[Erika Reinfeld]: Entonces, la política que está en papel, toma las directrices de Educador y Estudiante directamente de los materiales del Manual. El manual contiene información adicional, como los recursos y el idioma para el plan de estudios, que no sería una política de comité escolar. Y luego la política también agrega un poco de, Enmarcado de nivel superior para el libro de políticas y una sección sobre uso en las operaciones del distrito, solo porque esa era una nueva guía que salió. El comité estaba realmente enfocado en el aula. Pero, ¿estás preguntando si entonces tenemos que aprobar ambas cosas en ambos lugares cada vez?
[John Intoppa]: Estoy preguntando en términos de, no, era más como si fueran similares porque Tengo opiniones sobre la IA generativa, y tengo preocupaciones, y tengo problemas con ella, específicamente cómo se está utilizando en el manual y en la política. Y me estaba asegurando de que cómo votamos en el manual no afecte la política, porque me metí en mis detalles al revisar la política completa en el texto que está escrito.
[Erika Reinfeld]: Por lo tanto, gran parte del lenguaje se superpone y creo que uno de los, como discutimos en la política del manual, las políticas de actualización del manual. Esos son revisados y luego resumidos para alinearse con la política. Entonces, si la política cambia, el manual tendría una actualización de seguimiento para reflejar la nueva política.
[John Intoppa]: Fresco. Sí, porque solo mi pregunta era entonces, ¿digo mis inquietudes ahora, o espero hasta la lectura de la política? Pero si puedo esperar hasta la lectura de la política, puedo diseccionarlo más en términos de eso. Es una buena pregunta.
[Jenny Graham]: Entonces, lo que podría sugerir es que, en algún momento, cuando hayamos terminado, y me gustaría saber de nuestros estudiantes, una moción para reducir la aprobación de la IA en el manual hasta que llegamos allí. Sí, eso es lo que estaba planeando hacer.
[John Intoppa]: Así que gracias por afirmar eso.
[Jenny Graham]: Creo que me gustaría segundos eso.
[SPEAKER_16]: Con respecto a la IA generativa. Entiendo que este no es el momento de hablar sobre eso, pero también tenemos algunas preocupaciones con la redacción específica dentro del manual del estudiante escolar. Gracias.
[John Intoppa]: Entonces, miembro Intoppa, ¿desea hacer una moción para cortar la guía de AI de los MPS del manual?
[Jenny Graham]: Movimiento de la tabla. Movimiento. Aprobación o manual del manual
[John Intoppa]: De acuerdo, si eso tiene más sentido, entonces me moveré, tomaré la recomendación del miembro Ruseau, Motion para cubrir la discusión del manual.
[Jenny Graham]: Bien, hay una moción para cubrir la discusión del manual del miembro Intoppa. Segundo. Segundo por el miembro Lopate. Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley. Miembro Graham.
[Erika Reinfeld]: Lo siento, solo, me gustaría escuchar el resto de la descripción general de las actualizaciones del manual antes de presentar la discusión completa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pienso: el movimiento de la mesa no esbatible. ser retirado.
[Jenny Graham]: Sí. Bueno. Así que está a partir de 10 minutos. Así que creo que está bien. Podemos simplemente cambiar de marcha.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Jenny Graham]: Sí. ¿Tapa de miembro?
[Paul Ruseau]: Sí. ¿Miembro Olapate? Sí. ¿Miembro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?
[Jenny Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Presentaremos la discusión del manual hasta que superemos la política de IA, que se presenta en breve. Y creo que puede haber alguien en línea a quien le gustaría hablar y volveremos contigo en breve. De acuerdo, el artículo número cuatro es una actualización de posición del gerente de proyecto Sr. Ken Lord, nuestro Director de Operaciones.
[SPEAKER_18]: Buenas noches, gracias. Como he detallado en el memorando, solicito que cambiemos la descripción del trabajo propuesta para que el gerente de proyectos incluya el gerente de proyectos de Systems Slash de Building Systems. En el primer mes, ha quedado claro que he estado aquí que necesitamos una posición como esta para trabajar con el nuevo sistema McGlynn y Andrews HVAC para aprender ese sistema complejo, estar a cargo de eso, así como otros sistemas, así como para tratar con las tareas de gerentes de proyectos.
[SPEAKER_17]: Eso es lo que he descrito aquí.
[Jenny Graham]: Miembro Branney.
[Nicole Branley]: Este proyecto ahora. ¿Cuál? Bueno, sí, lo sé. Entonces diría específicamente el proyecto HVAC.
[SPEAKER_18]: Bien, ahora mismo tenemos el proyecto McGlynn y Anders HVAC. Tenemos un gerente de proyecto del propietario JLL que conduce ese proyecto. Trabajan con el arquitecto B2Q y el contratista consigli. Y lo que Tom Ellis el representante de JLL está recomendando Identificamos a alguien para que aprenda esos sistemas mientras los traen a bordo. No han comenzado ninguno de esos sistemas. El software ni siquiera se compró todavía. Por lo tanto, queremos que esta persona esté y lista para poder comenzar a correr cuando están listas.
[Nicole Branley]: Está bien, perfecto.
[SPEAKER_18]: Los sistemas existentes son administrados por nuestro personal de mantenimiento.
[Nicole Branley]: Y tienen el equipo para hacer lo que necesitan por ahora. Y luego, obviamente, todo se actualizará cuando llegue el momento. Sí. Está bien, perfecto. Gracias.
[Aaron Olapade]: Gracias por la actualización. Acabas de mencionar. ¿Hay algún tipo de cambio en las calificaciones del solicitante que debe tener o el salario acorde o algo así? ¿O es solo la expectativa de las necesidades que estás reconociendo?
[SPEAKER_18]: Creo que creo que el pago es anti paga es correcto. Creo que buscamos un poco más de una mezcla de experiencia en lugar de solo alguien que dice, ya sabes, un contrato tiene licencia.
[SPEAKER_17]: Algunos de ellos son la experiencia de HBC. ¿Cuál es el núcleo o la mezcla que?
[Aaron Olapade]: Gracias.
[Nicole Branley]: Miembro Branley. Noté el salario aquí. ¿Era similar al salario que era antes?
[SPEAKER_18]: Es el mismo.
[Nicole Branley]: Es el mismo. DE ACUERDO. Solo quiero asegurarme. Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Existe una moción para aprobar esta descripción del trabajo? Moción aprobada por el miembro Lopate, secundada por el miembro Branley. Roll Llamar, por favor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes de que se llame al rollo, ¿puedo hacer solo una pregunta? Actualice mi memoria en el rango de salario, por favor. Gracias.
[Paul Ruseau]: Miembro Branney.
[Nicole Branley]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld. Sí. Miembro Ruseau. Sí.
[Jenny Graham]: Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. La descripción del trabajo está aprobada.
[Aaron Olapade]: Muchas gracias.
[Jenny Graham]: Gracias. A continuación, tenemos negocios continuos. Tenemos una actualización y recomendación para aprobar la subvención Cummings Foundation $ 35,000 para el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social. El Sr. Trotta presentó un informe, y voy a entregarlo al Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Así que sé que el Sr. Trotter proporcionó a la membresía un poco más de descripción. Diré que tal vez me gusten los puntos clave en la conversación con el Sr. Trotter. El lenguaje que estaba allí estaba causando cierta preocupación, creo, estaba allí por error y no estará allí en los años futuros de esta subvención, que es una subvención de 10 años. Pero puede ver aquí las categorías de más o menos cómo para este año escolar, lo que sigue cómo los otros presupuestos han ido normalmente, para qué sirven los cubos de gasto. Entonces, el más grande aquí es para estipendios del personal. Por lo tanto, hay capítulos de CCSR en cada escuela de todo el distrito, y estos van a los estipendios. Ahora, cada escuela tiene un estipendio. Algunas escuelas, dependiendo del número de estudiantes que se encuentran en ese capítulo, pueden tener dos asesores. Eso es trabajo para este año que todavía se está desarrollando para ver cómo van los estudiantes participar. Algunos de los estipendios también van a trabajos de asistente administrativo o tipo de secretaria para mantener las órdenes de compra de materiales y suministros que atraviesan las escuelas públicas de Medford. Por lo tanto, no es solo, solo para aclarar, hay esos estipendios adicionales, un estipendio también. Una mayor parte del trabajo va a los suministros y los materiales necesarios para que cada capítulo participe en los proyectos. Entonces, cuando los estudiantes trabajan con sus asesores para crear lo que quieren que sea su proyecto, su proyecto de mente cívica. Hay dinero asignado a sus necesidades. Pregunté sobre los materiales de desarrollo profesional. Aprendí que hay una biblioteca de recursos en la biblioteca de Medford High School a la que todos los asesores tienen acceso y que la biblioteca sigue construyendo en términos de recursos para los asesores. Y luego la última pieza fue solo una pequeña cantidad de dinero. Si hay un asesor, que ha surgido en el pasado, Quiere llevar a los estudiantes a una excursión o traer un orador invitado relacionado con el trabajo que han elegido hacer, ese dinero está destinado por las oportunidades de los casos durante todo el año. Feliz de responder más preguntas que pueda tener.
[Jenny Graham]: Miembro Intoppa, miembro Reinfeld y luego miembro Ruseau.
[John Intoppa]: Muchas gracias. Estoy muy feliz de ver esto Desglose y también conoce la aclaración en términos del idioma. Creo que una cosa para aclarar e importante para la gente es que esta no es la única base de fondos para el CCSR, que la CCSR en realidad, especialmente en el Educación secundaria La parte del CCSR en realidad alienta a los estudiantes a obtener subvenciones en otros lugares y ayudar a financiar los proyectos a través de eso como una forma de aprendizaje de proyectos y una forma para que la gente aprenda a hacerlo en el mundo real. Sé que mi proyecto en el CCSR se financió principalmente a través de mechones y a través de Harbour Freight y eso se realizó con mi asesor Michael Skorka que me enseñó cómo y Richard Trotta me enseñó cómo hacerlo. Entonces cuando vemos Estos números fuera del alcance de, bueno, ¿cómo financia todo? Es importante saber que, en el centro de la CCSR, están enseñando a los estudiantes cómo ser defensores y cómo abogar por sí mismos en términos de lo que quieren ser financiado. Entonces, a menudo están llegando a los socios comunitarios para patrocinios y muchas otras cosas. Así que como un punto de información, supongo, sobre Este financiamiento cuando vemos esto aquí y vamos, bueno, ¿cómo sostienen los diversos niveles de grado y diversas complejidades de proyectos? A menudo confiamos en nuestros socios comunitarios y les agradecemos por eso. Así que gracias por la aclaración y aprecio toda la información presentada.
[Erika Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Sí, solo quería agradecer al Sr. Trotta por proporcionar esto. Sé que yo fui quien cortó esta última vez y solo quiero agradecerle por proporcionar información adicional. Eso es todo. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Estaba mirando la carta nuevamente de la última reunión, y realmente no siento que obtuviéramos respuestas a la pregunta que estábamos haciendo, cuál era, ¿qué requiere la subvención? La carta hace referencia explícitamente a los requisitos relajantes. Cuáles eran los requisitos y cuáles son los requisitos ahora aún no tienen respuesta. Y volví y miré las presentaciones de junio y todavía no sé cómo se gastan los $ 29,000. Quiero decir, ¿es $ 28,995 para una persona y un dólar para la persona? No sé. No está en ninguna de las presentaciones que hemos recibido. Así que no estoy satisfecho de que esto responda a nuestras preguntas y me gustaría responder esas preguntas.
[Suzanne Galusi]: Creo que es justo. Así que he solicitado un adicional más del Sr. Trotta alrededor de esto para este año escolar. Puedo volver y obtenerlo para el año pasado, si esa es la solicitud. Este año escolar, todavía no lo tenemos porque la participación sigue siendo, todavía es como construir a través de la inscripción de la participación estudiantil, el número de asesores y cómo se verá. Pero estoy feliz de darte eso.
[Paul Ruseau]: Me gustaría que el año pasado sí, quiero decir, porque mi sentido después de todos estos años es, es más o menos lo mismo durante los últimos ocho años. Bueno, casi cualquiera que hayan pasado los años, han pasado, hemos estado pagando al personal y a todos por lo mismo. Pero no sé a quién le pagan qué. Y eso no es realmente, quiero decir, si no tiene nada que ver con nosotros y no deberíamos hablar del CCSR de ninguna manera, forma o forma, entonces digamos eso y dejemos de hablar sobre el CCSR. Pero hablamos mucho de eso y no tengo idea de lo que sucede con el dinero y hacia dónde va. Y esa no es mi opinión como un cuerpo responsable, aceptable. Entonces el año pasado sería genial. Y si es particularmente diferente al año anterior, entonces también me gustaría saberlo.
[Jenny Graham]: MEMPER HITCH.
[John Intoppa]: Entiendo uno en términos de dónde encontramos lo que realmente se describen en el contrato de subvención de 10 años ejecutado en 2021, por lo que tendríamos que referirnos a ese idioma para averiguar qué significa eso fuera del alcance. Mi comprensión de la facultad y el personal estipendios cuando se trata de asesorar es más en el término que esta es la cantidad asignada y que está destinada a eso. Así que de esa manera, ya sabes, y no sé cuál es el número. Sé que me pidieron que fuera asesor en algún momento. Nunca llegué al punto de preguntar qué semanas de estipendio no pregunté. que me importa. Pero en lo que a mí respecta, es un estipendio de línea de base de cualquier cantidad de la cantidad, y luego que $ 29,000 son básicamente accesibles para ellos porque pagamos parte del salario del Sr. Trotta a través del presupuesto. Y en lo que a mí respecta, es para personas fuera de eso. Pero podría estar completamente equivocado. No sé la respuesta al 100%, así que no quiero fingir que yo. Pero esa es mi interpretación de esta carta y del contexto pasado, trabajando con el director Trotta en esto.
[Jenny Graham]: No hay fondos operativos de las Escuelas Públicas de Medford que pagan por CCSR. Está completamente financiado con concedimiento. Excepto por el estipendio del Sr. Trotta. Excepto por el estipendio del Sr. Trotta.
[Suzanne Galusi]: Tiene que ser Lo siento mucho, no sé si estoy fuera de servicio al decir esto. Pero su estipendio, parte de la subvención, he aprendido parte de la subvención es que su estipendio debe estar separado de la fondos de la subvención. Eso va todo al trabajo de las Escuelas Públicas de CCSR y Medford paga su estipendio para supervisar la subvención.
[John Intoppa]: Todos los demás, todos los demás asesores y asistentes, ya sean profesores o personal, son de esto, pero Trada es el único que se paga en nuestro presupuesto.
[Jenny Graham]: Bueno.
[Nicole Branley]: ¿Miembro Branley? Entonces, ¿quién se aferra a estos $ 35,000?
[Suzanne Galusi]: Hay una cuenta, como una cuenta de subvención en las escuelas públicas de Medford que se asigna cada año y luego se reduce para el Para que pague a los estipendios y pagan los materiales y que nuestra gerente de subvenciones, Susan Callahan, ayuda a administrar. Bien, estos miembros de la financiación, así que gracias.
[Paul Ruseau]: Así que eso es algo así, hay una línea de pedido que paga por el Sr. Pero cuando existe esta relajación en esa carta, ¿eso significa que tal vez podríamos usar la subvención para pagarlo en lugar de los fondos muy limitados de las Escuelas Públicas de Medford? Pero dice relajado sin explicación. ¿Qué significa eso?
[Suzanne Galusi]: Y no está por escrito, pero es por eso que me dijeron que estaba por error. Fue un error y no debería haber sido parte de la cláusula y esa cláusula se elimina avanzando. Entonces, lo que quizás podría hacer es pedirles que les guste volver a emitir la carta.
[Jenny Graham]: Creo que lo que no tengo claro es ¿cuál es la cláusula que fue un error? ¿Qué pensamos que teníamos que hacer que ya no teníamos que hacer?
[Suzanne Galusi]: Es solo la redacción a su alrededor relajada. Me gusta y podría asignarse para otros fines, el lenguaje que le preocupaba la última vez.
[Jenny Graham]: Pero, ¿qué está siendo relajado? No me gusta, ¿qué está relajado? ¿Es como un requisito particular? Solo estoy tratando de ser muy claro sobre lo que se nos pide que aprueben una subvención. Y hay mucha tradición sobre cómo se financia CCSR, incluida las personas anteriores de la administración, me han dicho que debemos pagar estipendios en ciertos niveles a ciertas personas. No sé si eso es cierto o si no es cierto, pero lo que estoy tratando de entender ¿Qué es lo que debemos hacer bajo el contrato que firmamos? ¿Cuáles son esas características? Y cuando relajamos algo, ¿es todo o es algo específico? Así que solo quiero tener claro lo que estamos diciendo porque no quiero que la gente salga y sea como, el comité escolar va a gastar este dinero en lo que quieran porque estaba relajado. Solo quiero ser muy claro Lo que fue lo relajado. Nada ha sido relajado.
[Suzanne Galusi]: Nada ha sido relajado. El idioma fue un error de que cómo está gastando el dinero podría relajarse, Nada se está relajando avanzando. Estos son los tres cubos de gasto, que son estipendios, materiales y excursiones, costos de transporte, oradores invitados. Eso es todo. No hay relajación de cómo estamos gastando nuestro dinero. Esos son los tres cubos en los que CCSR está gastando su dinero.
[Jenny Graham]: Entonces me gustaría pedir que tengamos un oficial correcto Carta de la Fundación Cummings para que podamos aprobar esto de una manera diligente con lo que nos piden que hagamos, especialmente si nada se ha relajado.
[Paul Ruseau]: Sí.
[Suzanne Galusi]: Creo que estamos en el año ocho de una subvención de 10 años.
[Jenny Graham]: Sí. Y creo que la otra cosa es decir, oh, esto fue en la subvención hace 10 años. Estoy seguro de que lo fue, pero han pasado 10 años y también sería útil que la gente diga, aquí están las características clave de la subvención que no fue firmada hace 10 años por nadie que todavía esté en el edificio, excepto el Sr. Trotta para que podamos analizar los hechos de la ficción. Eso es todo. Miembro Rizzo.
[Paul Ruseau]: Y no quiero vencer a un caballo muerto, pero de todos modos voy a ir a. Pero este párrafo, como nadie se despierta, ya que están escribiendo un memorando y escribe un párrafo que dice que la base ha elevado las restricciones al uso de fondos de subvención. Eso no salió de la nada. Eso salió de un correo electrónico, una carta o una nota que alguien recibió. Nadie solo escribió eso para patadas. Así que puedo entender si estás diciendo que de hecho no ha habido nada relajado, pero alguien recibió algo en algún lugar de la línea que definitivamente dijo que las restricciones se han relajado. Esta no es una oración, puede agregar accidentalmente una y o no y de repente obtener esta oración. Este es claramente un párrafo escrito basado en otra cosa que existe en alguna parte. Así que espero con ansias el informe sobre lo que es
[Suzanne Galusi]: Tendré la carta reeditada. Todavía estoy aprendiendo a CCSR. Así que no puedo hablar de lo que era en el pasado, pero absolutamente recibiré un sí, una carta revisada. Gracias.
[Jenny Graham]: Miembro INTOPPA, ¿Tenías una pregunta?
[John Intoppa]: Y uno más no me gusta que dijiste, voy a hacer que quizás sea una suposición peligrosa. Lo que supongo es Y nuevamente, uso la palabra suponiendo fuertemente, es que la Fundación Cummings tenía pautas sobre lo que querían que se gastara el financiamiento de la subvención. Y ahora, con muchas cosas que suceden federalmente con fondos de subvención, para lo que están destinados, están levantando ciertas recomendaciones para evitar ser atacados. Voy a asumir que básicamente están diciendo que teníamos prioridades y ahora es lo que quieras hacer. Porque esa parece ser la tendencia que parece ser lo que está sucediendo a nivel nacional. Y tengo la sensación de que era más o tal vez no fue tan profundo. Tal vez no es nada de eso. Y tal vez sea solo, ya sabes, oye, queríamos usarlo para esto, pero ahora Sabes, lo que sea que flote en tu bote, sea lo que sea que podamos hacer para asegurarnos de que los estudiantes tengan éxito de los estudiantes y que estén haciendo los proyectos que quieren hacer, y que realmente no nos importa lo que lo uses mientras lo gastes de manera adecuada y responsable.
[Jenny Graham]: Y creo que llegar al fondo de esas elecciones es una buena idea. Sí, no estoy diciendo que no lo sea, solo digo que eso probablemente ... ¿hay una moción para presentar esta actualización, esta solicitud para aprobar la donación? Bueno, lo tomamos en la agenda, entonces. Sí. Moción a la tabla por el miembro Ruseau. ¿Hay un segundo? Secundado por el miembro Lopate. Roll Llamar, por favor. Miembro Branley.
[Nicole Branley]: Estamos deja de aceptar el dinero. Ya hemos aceptado el dinero. Solo estamos esperando la carta.
[Jenny Graham]: Estamos presentando el movimiento para aprobar. Se requiere que el comité escolar apruebe donaciones y subvenciones. Así que estamos esperando. Solo estamos reteniendo nuestra aprobación. Bueno. Bien. Por eso me gusta, espera. Solo queremos tener claro cuáles son nuestros requisitos cuando aceptamos dinero. Eso es todo. Perfecto.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branley? Sí. ¿Miembro Graham?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA? Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Jenny Graham]: Sí. Siete en el cero afirmativo en lo negativo. La solicitud se presenta.
[Paul Ruseau]: Um tengo una moción. 2025 Dash, tengo que encontrar el número. Lo lamento. No. Es, espera. Sí, 2025-30. Esa es la IA. 30 es el que quiero sacar fuera de servicio. Oh sí. ¿Es eso lo que sigue de todos modos? No.
[SPEAKER_17]: Bueno.
[Paul Ruseau]: Sí, tomemos, vamos a, sí, la moción para tomar 2025-27 fuera de servicio. Gracias. Moción para tomar 2025-27 fuera de orden por el miembro Rousseau, secundada por el miembro Reinfeld.
[Jenny Graham]: Llamada de rollo.
[Paul Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Jenny Graham]: Sí. Centrarse en. Bien, entonces 2025-2027 ofrecido por el miembro Reinfeld Policy I J y D, el uso de IA de las escuelas públicas generativas de IA y Medford. Voy a leer esto aquí conmigo. Creo que es importante si vamos a tener una discusión al respecto, todos estamos en la misma página sobre lo que está aquí. Las escuelas públicas miembros ven ciertas tecnologías y parte integral de la experiencia educativa y se compromete a proporcionar un entorno de aprendizaje digital fuerte para todos los estudiantes. Estamos dedicando, estamos dedicados a proporcionar a todos los estudiantes una educación del siglo XXI que les permita ser aprendices de por vida y contribuyentes a un mundo diverso y rápidamente cambiante. La política de uso responsable de la tecnología MPS describe las pautas y comportamientos que se espera que nuestros usuarios sigan cuando usen toda la tecnología, incluida la IA. Los parlamentarios apoyan el uso de recursos tecnológicos apropiados para el desarrollo, incluida la Generación AI, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje para todos los estudiantes. Los parlamentarios reconocen que la alfabetización de IA incluye la comprensión, la evaluación y el uso de herramientas Gen-AI apropiadas. Estas habilidades son importantes para que los estudiantes y el personal participen de manera efectiva en realidades académicas y laborales impulsadas por la tecnología. De acuerdo con lo anterior, los parlamentarios proporcionarán orientación, capacitación y recursos para apoyar la implementación ética y educativa apropiada de las herramientas Gen-AI en todo el distrito. Algunas definiciones importantes. La inteligencia artificial generativa, también conocida como Gen AI, es el tipo de tecnología que genera contenido que incluye imágenes, texto, video, audio y otros medios cuando un usuario le solicita. Generative AI es un modelo de aprendizaje automático que crea un nuevo contenido basado en grandes cantidades de datos de capacitación en respuesta a las indicaciones del usuario. La IA predictiva analiza los datos históricos para examinar las tendencias y los patrones y hacer predicciones sobre el futuro. La alfabetización de IA incluye habilidades y conocimientos del alumno que demuestran su comprensión de las oportunidades, riesgos y consideraciones éticas de la IA generativa. Pautas para su uso. Nuestros principios rectores de AI de las Escuelas Públicas de Medford consideran cómo el recurso que utilizamos apoya la enseñanza y el aprendizaje, aborda las consideraciones de privacidad y seguridad de datos, y apoya el uso ético y responsable de las herramientas de Gen AI. Además de estas consideraciones, los estudiantes y el personal deben garantizar la evaluación crítica del contenido de Gen-AI para reconocer los sesgos y la información errónea. La orientación para el uso predeterminado del estudiante de las herramientas de Gen AI en un departamento determinado será consistente a través del nivel de grado y no infringirá la discreción de un maestro para permitir o no permitir su uso para tareas específicas o proporcionar apoyo o adaptaciones de aprendizaje a los estudiantes según lo designado por la ley y documentado bajo el plan IEP 504 de un alumno u otra disposición relevante. Todos los usos de Gen AI deben estar vinculados a uno o más objetivos educativamente relevantes específicos y no socavarán el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Al responder a las preocupaciones sobre el uso de herramientas de Gen AI, los parlamentarios aplicarán los mismos criterios utilizados para revisar otros materiales de instrucción y tecnología de acceso. Para estudiantes, herramientas gen-ai. Cualquier herramienta de Gen-AI que se esté utilizando debe seguir los términos de uso, p. Restricciones de edad, requisitos de permiso del cuidador, etc., y alinearse con los requisitos de privacidad y seguridad de los estudiantes y datos del distrito. Los estudiantes no deben usar ninguna herramienta de IA generativa sin la aprobación previa de educadores o equipos educativos. Los estudiantes también deben citar correctamente todo el contenido generado por IA. Plagio. Las herramientas de IA solo se utilizarán con el permiso expreso de educadores y equipos académicos. Obtener respuestas o completar tareas sin atribuir adecuadamente el contenido generado por AI es el plagio y está prohibido. Los maestros proporcionarán información sobre el propósito de la tarea y cómo Gen AI debe y no debe usarse en el trabajo de clase. El panel de honestidad académica. Si se sospecha que los estudiantes de plagio con la Generación de la Generación AI, los maestros deberán suministrar ejemplos de trabajo relevantes para su revisión y determinación del panel de honestidad académica. La decisión del panel es definitiva. Evaluaciones. Si el personal educativo lo permite, las herramientas de IA pueden usarse para ayudar a los estudiantes a prepararse para evaluaciones, pero no pueden usarse para completar las evaluaciones a menos que se indiquen explícitamente. Sesgo y pensamiento crítico. Todo el contenido generado por IA debe verificarse para determinar la precisión, el sesgo, la información errónea y el contenido potencialmente negativo. Los estudiantes deben comprender las limitaciones de la información generada por IA y la importancia de utilizar fuentes confiables para la verificación de la información. Citas. Un registro de indicaciones utilizadas en Gen AI debe mantenerse junto con la salida de la herramienta AI utilizada. Se debe citar cualquier contenido generado por AI utilizado en las tareas, y los maestros proporcionarán orientación sobre cómo atribuir contenido generado por IA en el trabajo de los estudiantes. recopilación de datos y privacidad. Todos los recursos tecnológicos utilizados en las Escuelas Públicas de Medford, incluida la Generación de AI, se adherirán a la privacidad de los datos del distrito, la recopilación de datos, las regulaciones y las mejores prácticas. Los estudiantes nunca deben ingresar información de identificación personal, sensible o confidencial en ningún sistema de IA, incluidas las imágenes. Los estudiantes deben informar inmediatamente cualquier violación de seguridad, actividades sospechosas o exposición al contenido inapropiado encontrado durante el uso de IA en las autoridades escolares. Uso ético. Toda la IA, todo el contenido de Gen AI debe revisarse críticamente antes de su uso. Todo el contenido generado por la IA debe verificarse en busca de precisión, sesgo, información errónea y contenido potencialmente negativo. Los usuarios no pueden usar IA para crear o difundir contenido dañino. Cualquier forma de comunicación con o mediante herramientas de IA, incluidos chatbots o asistentes virtuales, debe cumplir con los mismos estándares de respeto esperados en las interacciones humanas. Conducta abusiva, dañina o irrespetuosa La conducta a través de las plataformas AI es inaceptable. El uso de Gen AI para el trabajo escolar debe registrarse y compartir. Las herramientas de Gen AI utilizadas en las Escuelas Públicas de Medford son solo para fines educativos. para personal educativo. El personal educativo debe hablar con los estudiantes sobre el uso de definición de Gen AI y MPS para las herramientas Gen AI. Cualquier herramienta de Gen AI que se utilice debe seguir los términos de uso, incluidas las restricciones de edad, los permisos de cuidador, etc., y alinearse con los requisitos de privacidad y seguridad de los estudiantes y datos del distrito. El uso de los educadores de Gen AI debe ser una herramienta para apoyar el entorno de enseñanza y aprendizaje, pero no debe confiarse únicamente en lugar de revisión y juicio del educador. En cuanto a las tareas y las evaluaciones, los maestros son responsables de publicar expectativas, permitidos o los usos prohibidos de las herramientas de Gen AI para el uso de los estudiantes en sus clases. Estas expectativas pueden especificarse en las direcciones de asignación, el plan de estudios, la información de Google en el aula, las publicaciones en el aula u otras ubicaciones relevantes para que los estudiantes accedan. Los maestros pueden permitir el uso limitado de IA generativa en tareas completas o partes de las tareas. Los educadores deben identificar cuándo y cómo se puede usar la Generación AI y por qué. Para el sesgo y el pensamiento crítico, todo el contenido generado por IA debe verificarse en busca de precisión, sesgo, información errónea y contenido potencialmente negativo. El personal educativo debe comprender las limitaciones de la información generada por la IA y la importancia de utilizar fuentes confiables para verificaciones de información. Herramientas de detección de IA. Actualmente, las herramientas de detección que afirman detectar el contenido desarrollado por la IA generativa no son lo suficientemente confiables como para identificar con precisión el plagio de trampa por su cuenta. Recopilación de datos y privacidad. Todos los recursos tecnológicos utilizados en las Escuelas Públicas de Medford, incluida la Generación de AI, se adherirán a la privacidad de los datos de los estudiantes del distrito, las regulaciones de recopilación de datos y las mejores prácticas. No se debe ingresar información privada, confidencial o de identificación personal en las herramientas Gen AI. Siempre se debe consultar el uso aprobado por el distrito de plataformas, software y recursos en línea, incluidas las herramientas de IA. Uso ético. Todo el contenido de Gen AI debe verse críticamente antes de su uso. Todo el contenido generado por IA debe verificarse para determinar la precisión, el sesgo, la información errónea y el contenido potencialmente negativo. Los usuarios no pueden usar herramientas de IA para crear o difundir contenido dañino. Todo el uso de Gen AI para el trabajo escolar debe registrarse y compartirse con los maestros, como con una transcripción de indicaciones y respuestas. Las herramientas Gen AI utilizadas en las escuelas públicas miembros son solo para fines educativos. Para las operaciones del distrito, las Escuelas Públicas de Medford reconocen que la generación AI está cada vez más integrada en las herramientas y sistemas que los distritos se utilizan para presupuestar, personal, asignación de recursos, toma de decisiones operativas. Estos sistemas pueden ayudar a pronosticar tendencias, racionalizar los procesos, identificar patrones y datos, pero también pueden reflejar supuestos defectuosos, limitar la discreción humana y reforzar las desigualdades en la financiación, la contratación o el acceso a los servicios. Las Escuelas Públicas de Medford se comprometen a los usos operativos de Gen-AI con la misma atención a los principios éticos, la equidad de comunicación, la legalidad, como con las herramientas de instrucción. Específicamente, el uso de herramientas Gen-AI para fines operativos garantizará la transparencia y la supervisión, apoyará el juicio y la revisión humana, monitorear los riesgos de sesgo y capital, fortalecer la alfabetización y interpretación de datos, utilizar prácticas de adquisición responsables y alinearse con los requisitos legales y los valores de la comunidad. Monitoreo y revisión. Casi hemos terminado, lo prometo. El distrito tiene derecho a monitorear el uso de tecnologías de IA para garantizar el cumplimiento de esta política. El monitoreo se realizará de manera ética, respetando la privacidad y los derechos de los estudiantes y el personal. Las violaciones de esta política pueden dar lugar a una acción disciplinaria, que incluye, entre otros, la restricción del acceso a los recursos de IA, intervenciones educativas u otras medidas disciplinarias según lo considerado apropiado por la administración escolar. La orientación de los parlamentarios sobre el uso ético responsable de la Generación AI se revisará y actualizará anualmente para reflejar nuevos desarrollos en tecnología de IA, cambios en los estándares legales y éticos y las necesidades en evolución del entorno educativo. Hay una serie de políticas relacionadas sobre material de instrucción, instrucción curricular, acceso a medios electrónicos, uso aceptable de Internet, política de software e higiene de políticas. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Entonces, el personal educativo y el estudiante se toman directamente del idioma del comité. La mayor parte de este lenguaje general es, pero agregué los bits sobre la consistencia a través del nivel de grado y dentro de las áreas temáticas. El pensamiento sobre eso, claro, es que si un estudiante en el lado A en los Andrews tiene una Política que el lado B en el McGlynn, eso es un problema. Pero reconocer que estas herramientas se usan de manera muy diferente en una clase de humanidades, una clase de ciencias, una clase mundial de idiomas, educación especial, por lo que los profesionales de educación especial estaban en este grupo a Digamos que cuando las cosas usen alumnos de inglés tienen una necesidad diferente a las otras y en términos de evaluar dónde están los estudiantes. Así que eso estaba allí y luego, ya que mencioné las operaciones del distrito que son un poco nuevas en las pautas de DESE que salieron a fines de agosto y reconozco que este trabajo se realizó antes de nuestro Director de Operaciones y Superintendente Asistente de Instrucción y Currículo. Esto en realidad comenzó en nuestra transición de Super Sorpresa Superintendente. Y entonces tengo que agradecer al director Chiesa por intervenir y hacer algo de ese material. Así que de ahí vino esto. Lo puse en la agenda esta noche porque sabía que los manuales estaban en la agenda y creo que sería inapropiado hacer referencia a una política que no existe. Así que agradezco la discusión, las enmiendas amistosas, lo que sea que necesitemos para demostrar que somos atentos y para asegurarnos de que estamos apoyando a los estudiantes. La discusión en estas reuniones del comité fue que estos recursos están aquí para quedarse. Necesitamos usarlos de manera responsable y necesitamos tener una posición y no solo dejar que las cosas sucedan. Porque a alguien se le ocurre una idea. Así que estoy emocionado de tener una política consistente en esta área.
[Jenny Graham]: Gracias, miembro Reinfeld. Preguntas del comité? ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Gracias por hacer esto. Hay mucho trabajo. Realmente aprecio que hay, no solo se centra en los estudiantes. Creo que esa hubiera sido la salida fácil. Y no envidio al personal que tiene que aprender todas estas cosas que son Francamente, cambiando todos los días. Creo que tal vez para los estudiantes, es más fácil aprender todo esto, tal vez. ¿Pero tuvimos una mención del desarrollo profesional en esto?
[Erika Reinfeld]: Creo que dijimos que el distrito proporcionará capacitación y recursos.
[Paul Ruseau]: Bien, ese es el entrenamiento es palabra. Bueno.
[Erika Reinfeld]: Sí. Entonces, uno de los objetivos del grupo de trabajo de este grupo de trabajo era identificar las necesidades de capacitación no prescribir lo que deberían ser. Así que sé que existe ese documento, pero no ha sido codificado. Gracias loco por las reuniones, y también notaré que el idioma que se encuentra en los manuales fue revisado en las reuniones del departamento y los niveles de construcción. Ha visto otros ojos, aunque, como mencionamos, todavía se necesita aportes adicionales de diferentes partes interesadas.
[Paul Ruseau]: Gracias. Simplemente preguntaría en el próximo presupuesto que nosotros, supongo que el desarrollo profesional en torno a la IA generativa no será libre. Puede ser una oferta de desarrollo profesional bastante costosa. Entonces, solo algo a tener en cuenta para el próximo presupuesto porque nuestro personal ciertamente lo necesitará. Pero como señaló, como diferentes departamentos y diferentes niveles de grado necesitarán una capacitación francamente diferente. Supongo que las ciencias, probablemente muchos de esos maestros, al menos en el nivel de la escuela secundaria, ya son bastante conscientes de muchas de estas cosas. Pero gracias. Es increíblemente conciso. Y me encanta el uso de la palabra ética una y otra vez, porque es más difícil de clavar. Y me gusta el El panel de honestidad académica. Me pregunto si podría decirnos un poco sobre por qué la decisión de este panel es definitiva.
[Erika Reinfeld]: Diferiría al personal sobre eso. Ese era su idioma y no pasar el dinero, pero ese era nuestros maestros y administradores. Creo que querían que fuera muy consistente con la política académica de honestidad e integridad académica existente, pero espero. Y quiero señalar que el director Layden no está aquí. Shana Tova a Nuestros observadores de Rosh Hashaná. Por lo tanto, puede haber algunas preguntas aquí para que nuestro director de tecnología y servicios de biblioteca pueda estar mejor equipado para responder, pero tal vez el Dr. Galusi pueda hablar sobre el panel.
[Suzanne Galusi]: No, gracias. Creo que eso fue muy bien dicho. Lo único que diría es que estoy seguro de que no es una gran sorpresa que los maestros especialmente secundarios estén lidiando con estos problemas con bastante regularidad. Y probablemente, no lo sé, Tal vez no necesariamente diría a diario, pero creo que es, esta es una conversación que está sucediendo en muchas reuniones de departamento de secundaria, aulas. También sé que es una gran conversación en los campus universitarios. Hay muchas instituciones de nivel superior que están hablando de volver a los exámenes orales y los libros azules como una forma de navegar por lo que está sucediendo ahora. Y cada vez que te das la vuelta, ahora hay otro como tercero, Plataforma del partido que afirma hacer alguna otra participación del funcionamiento de la IA que puede determinar quién lo ha usado determinar quién no. Creo que el objetivo principal real para esto que el miembro Reinfeld. Dicho tan elocuentemente, pero es realmente para educar cómo se puede usar como una herramienta, pero no reemplazar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la enseñanza de nuestros estudiantes las habilidades que necesitan para prosperar en la universidad y en el mundo real. Pero hay algunos casos en los que puede ayudar y apoyar la productividad y el flujo de trabajo. Y creo que eso me gusta, Tener las oportunidades de hacer eso en las aulas donde estamos enseñando a los estudiantes, la diferencia, volviendo a esa palabra ética nuevamente, es realmente la esencia de esta guía. Y es importante, una vez aprobado y tener la mayor conversación, es importante reflejarse en el manual.
[Erika Reinfeld]: Solo iba a agregar que en nuestra encuesta inicial, preguntamos cuál era el comité, cuál debería ser la tarea, pero también obtuvimos una alta respuesta positiva a las herramientas generativas de IA que apoyan el aprendizaje de los estudiantes y las herramientas generativas de IA socavan el aprendizaje de los estudiantes. Y creo que todos reconocen la complejidad de eso. Entonces, esta pregunta en la que las personas están más mezcladas fue, sé cuándo mis alumnos están usando herramientas generativas de IA. Hubo una gran gama de, lo sé, no tengo idea. Y creo que más personas dijeron que sus estudiantes no usaban las herramientas, pero hubo un reconocimiento de que eso iba a aumentar con el tiempo. Y es por eso que realmente queríamos adelantarnos con la política. Así que gracias. Sí, por supuesto.
[Nicole Branley]: Miembro Branley. Entonces sí, así que mi pregunta también rodeaba ese panel de honestidad académica, como quién lo determina en qué nivel de grado y todas esas cosas. ¿Hay respuesta a eso basándose en lo que acabas de decir, o es algo?
[Suzanne Galusi]: Sé que dijiste que fue traído por los maestros, pero ... la forma en que para las situaciones que han surgido antes de esta guía, la forma en que se maneja es con los equipos en la escuela que generalmente comprenden líderes escolares, maestros y concejales escolares.
[Nicole Branley]: Bueno, bien.
[Suzanne Galusi]: Y luego traer a veces si es necesario, los jefes de departamento como un médico o el Dr. Khan. Bueno, bien. Sí, gracias. Recuerda en tapa
[John Intoppa]: Gracias. Quiero decir en primer lugar, gracias, el miembro de Reinfeld y todos en el comité por juntar la cabeza, pensando en cómo se ve esto, pensando en la política. Estoy de acuerdo. Está muy claro en muchas cosas. Hay mucho de, ya sabes, la política es voluminosa en términos de eso. Hay mucha orientación, ¿verdad? Hay algunas cosas que simplemente no podemos evitar. A veces es como si quisiéramos hacerlos tan cortos y simples como podamos, pero siempre quieres asegurarte de que las cosas estén claras. Hay claridad. Hay claridad entre otras cosas que son mejor menos probables. La primera pregunta que tengo es: ¿El distrito identificó qué modelos generativos de IA están aprobados por el estado, están aprobados por el distrito, están bien para usar en el sistema? Debido a que menciona que en las pautas de DESE, tienen que ser examinados. Y tenía curiosidad.
[Erika Reinfeld]: El distrito mantiene una lista de programas de software aceptables. Y creo que incluye una IA generativa. O estaban agregando las herramientas de IA generativas a partir de la escritura de esta política. Esa es una gran pregunta para Molly Leighton también.
[John Intoppa]: Sí, en términos de qué, porque hay miles de modelos y hay diferentes softwares de terceros en términos de los cuales solo un cierto número de ellos tienen el acuerdo.
[Erika Reinfeld]: a la protección de datos de los estudiantes. Y ese es realmente el que es el filtro allí.
[John Intoppa]: Iba a decir, porque esa es mi mayor preocupación es en términos de privacidad de datos de los estudiantes. Sí.
[Erika Reinfeld]: Y dijimos allí, no hay una, no tiene sentido enumerarlos en la política porque las cosas cambian y legales. Entonces, el distrito sostiene que de la misma manera que mantienen otro software aceptable y Por qué Google esto funciona y Microsoft que no, o no estoy tratando de golpear a ninguna empresa en particular que fuera aleatoria. Bien, lo entiendo.
[John Intoppa]: Sí, no, mi pregunta, fue más en términos de igual, hemos identificado todavía, ya sabes a qué me refiero, en términos de lo que tenemos. Obviamente, como usted dijo, las cosas son fluidas, las cosas cambian, encontramos un problema con el software, lo quitamos de la lista, sucede todo el tiempo. Estoy separando esto en términos de, por lo que entiendo en términos de citar fuentes de IA, me parece muy interesante porque básicamente parece el viejo adagio de que no puedes citar a Google porque no puedes citar una búsqueda en Google. Y eso es exactamente lo que es una cita de IA a través de MLA y APA. Es solo que estás escribiendo lo que buscaste, qué modelo usaste y qué día fue, lo cual es divertido porque pasas por la educación primaria y secundaria y te dicen que no lo hagas con Google. Y sin embargo, Este no es nuestro idioma, pero esto es lo que es el idioma en todo el país en términos de MLA y APA, lo que es aceptable. Así que creo que es un poco hilarante, especialmente si sabes cómo funciona la IA en términos de aprendizaje automático que inherentemente es plagio porque está uniendo una gran cantidad de fuentes y escupiendo un resumen sin ninguna cita real. Y si usted sabe, en la universidad, siempre le enseñan, incluso si resume, incluso si no usa cada palabra, palabra por palabra o incluso tiene dos de lo mismo, aún tiene que citarla porque todavía está usando la información de otra persona para formar su opinión. Y así que la IA generativa que se cita es un tipo interesante de, Ciclo de Me gusta, ese es un tipo interesante de cosas. En términos de implementar la IA generativa, sé que nosotros, como comité, nos presentamos a políticas que son sostenibles y nos aseguramos de que estemos en nuestro entorno. Y si conoce la IA, la IA generativa, sabe cuánta energía usa y cuánta agua usa y cuánto fósil combina inherentemente para generar respuestas y para aprender estos sistemas. Y así desde el punto de vista de la sostenibilidad, no tan sostenible. Hay formas de que, estoy seguro, de obtener la energía de la energía solar o del viento. Pero en su mayor parte, realmente no lo es. En términos de uso ético en las artes, no hay forma de usar IA éticamente, excepto si codifica un sistema de IA y lo alimenta solo en su obra de arte, es inherentemente plagio y no robando como un artista, que usted y yo entendemos. Es más del robo de todo lo demás. Así que estas son algunas de mis preocupaciones.
[Erika Reinfeld]: Notaré que la pieza ambiental surgió tan ética como un paraguas, tanto éticamente en términos de desarrollo personal y aprendizaje, pero también en términos de impacto social.
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh sí, 100%.
[Erika Reinfeld]: Así que ciertamente fue discutido, pero se toma el punto. Diré que escribí una política muy diferente para mis estudiantes de posgrado de lo que escribí aquí. Me parece bien.
[John Intoppa]: Sí, definitivamente estoy extrayendo de lo que las conversaciones están sucediendo en el mundo del arte en términos de ED superior y estas son las conversaciones que tenemos todos los días en términos de cómo se implementa la IA en la política en el aula de la educación superior. Además, la parte del sesgo y el pensamiento crítico debe verificarse para determinar la precisión, el sesgo y la información errónea. Para mí, es en este punto, ¿cuál es el punto que en términos de tomar un atajo para resumir estas cosas y luego tener que regresar y aún así verificarlos para asegurarse de que sean fácticos y para asegurarse de que sean apropiados? ¿Y entonces quién está haciendo esa comprobación? Y creo que mis colegas detrás de mí tienen algunas opiniones sobre eso en términos de lo que entonces
[Jenny Graham]: Creo que nos gustaría saber de ellos. ¿Tenías algo que quisieras enmendar sobre esta política?
[John Intoppa]: En realidad, en oposición a la política, creo que no deberíamos ser, es mi opinión personal que realmente no deberíamos implementar esto en el plan de estudios en términos de su uso. Creo que Ser consciente, especialmente en términos de alfabetización, cuando observamos la alfabetización política y también nacional en torno a lo que es generativo de IA, lo que es real y lo que no es, creo que es algo muy aterrador que se acerca muy rápidamente en términos de que veamos los modelos de IA que se generan desde el año pasado hasta este año. Así que estoy más de lo que más me gusta en términos de que mi enmienda sería solo tener un aspecto de alfabetización. Y las únicas veces que usamos esto es enseñar sobre qué es la IA generativa, pero no es mi bienvenida incorporar esto en el plan de estudios en términos de una herramienta. Entiendo sus beneficios, pero personalmente no tengo una perspectiva positiva de la IA generativa y el futuro que tiene en términos de a dónde irá. Entonces, a eso, aplago. a mi colega a mi lado. Ese ni siquiera es mi trabajo, pero ese es mi trabajo.
[Jenny Graham]: No estoy claro. ¿Estás haciendo una moción o no estás haciendo un movimiento en este momento?
[John Intoppa]: Bueno, en este momento, no hay movimiento.
[Jenny Graham]: Bueno.
[John Intoppa]: Estos son solo comentarios y preguntas.
[Jenny Graham]: Bueno. Gracias. Veo que tenemos un nuevo colega que se une a nosotros.
[SPEAKER_16]: Creo que tenemos algunos específicos Problemas con la redacción presente dentro del manual actual del estudiante con respecto a la IA generativa. Esto es una preocupación más específica, pero bajo sesgo y pensamiento crítico, todo el contenido generado por IA debe verificarse en busca de precisión, sesgo, información errónea y contenido político y potencialmente negativo. Y bajo las citas, un registro de indicaciones utilizadas en IA generativa debe mantenerse junto con la salida de la herramienta AI utilizada. En primer lugar, ¿quién está haciendo este trabajo? ¿Quién mantiene este récord? ¿Quién es responsable de garantizar que se mantenga este registro? ¿Cuál es el castigo en caso de que este registro no se mantenga? En segundo lugar, se aplica esto para participar para la preparación para las tareas, como se menciona en otra parte del documento, o Simplemente para la creación de contenido para las tareas mismas. Nuevamente, esto generalmente no está claro. El manual del estudiante en sí pone un énfasis particular en el chat de Openai GPT sobre otros modelos de IA generativos. Creemos que esto es demasiado específico.
[Jenny Graham]: ¿Puedo detenerte? ¿Podemos hacer esto a la vez, solo para que si hay respuestas, no podemos olvidar cuál es la respuesta antes de llegar a lo siguiente? Ok, entonces la primera pregunta, ¿puedes contarnos tu primera pregunta nuevamente? Se trataba de sesgo y pensamiento crítico.
[SPEAKER_16]: Sí, por lo que tanto el sesgo como las secciones de pensamiento crítico y de citas, los registros están destinados a mantenerse de indicaciones o garantizar que se verifiquen en busca de precisión, sesgo, información errónea y contenido potencialmente negativo. Nuestra pregunta aquí es ¿quién es responsable de este trabajo? ¿Quién es responsable de garantizar que esta lista haya sido creada? ¿Y cuáles son las repercusiones si este trabajo no se hace? ¿Y esto se aplica solo a la creación de material para las tareas mismas o la preparación para las pruebas, como se mencionó, en otros puntos de todo el documento?
[Jenny Graham]: Gracias. Miembro Reinfeld, ¿Tuviste una respuesta?
[Erika Reinfeld]: Entonces esto fue desarrollado por el comité, pero creo La intención de quién mantiene estos registros es la persona que completa la tarea. Y creo que la lista de indicaciones es solo para el trabajo de tareas que se entrega para decir que este es el abastecimiento del contenido que estoy proporcionando. Esa es mi comprensión de lo que los maestros del comité estaban pensando con este idioma. ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Entonces, quiero decir, depende de las herramientas que esté utilizando. Ciertamente, uso IA todo el día, todos los días como desarrollador de software, pero, ya sabes, las indicaciones que hago y las respuestas que obtengo Quiero decir, puedo verlos regresando tan lejos como quiera. No se van. Ahora, si solo está utilizando una versión web gratuita de algo, probablemente no obtenga todas esas características, por lo que usar la lista aprobada sería muy importante. Y nuevamente, no estoy familiarizado con todas las herramientas que uso, las herramientas que uso, que todos saben que hay muchas herramientas todos los días. Parece haber otra herramienta. Pero usar una herramienta para la que no obtiene un historial de auditoría de lo que está haciendo parece un no-go absoluto. Mientras leo esta política, si abre una herramienta y no le permite ver qué le preguntó y cuál fue la respuesta hace tres semanas, No debe usar esa herramienta, porque no puede cumplir con la política que dice aquí cuando va a entregar el documento, a menos que la copiara en ese momento, que también es, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. No es así como trabajan la gente. Quiero decir, no vas a hacer una pregunta ni hacer este párrafo mejor y luego ir y escribir un registro de auditoría gigantesco propio. Eso es totalmente irrazonable. Pero si está utilizando una herramienta que realiza un seguimiento de ella, entonces se convierte en un gran ascensor. La pregunta es, ¿es un ascensor más pesado que solo hacerlo todo sin AI generativa, y supongo que depende de lo que esté haciendo. Diría que en la mayoría de los casos, quiero decir, soy muy productivo como desarrollador de software que usa IA generativa que salir y aprender todo lo nuevo. Cuando solo necesito una pequeña cosa pequeña. Entonces, para mí, esa es la respuesta. Pero obviamente no formaba parte de este comité, pero creo que, ya sabes, si lees algo en la biblioteca y no escribes la referencia, y luego tienes un gran recuerdo y escribes exactamente lo que lees. Envíe una palabra por palabra, pero no pongas ninguno, no recuerdas qué libro era. Todavía cuenta como deshonestidad académica, ¿verdad? Así que me gustaría pensar que esto es realmente menos trabajo que algunas de esas otras cosas que solíamos hacer en los viejos tiempos, catálogos de tarjetas y todas esas cosas buenas. Realmente estoy envejeciendo, pero así es como lo interpreto. Ahora esta es la política, como la política no es, La mayor parte del tiempo no es implementación. Entonces, los detalles sangrientos de cómo se hace, como si hay 10 herramientas aprobadas, la respuesta es probablemente diferente para cada herramienta. Por lo tanto, nuestra política no será para esta herramienta específica, asegúrese de hacer clic en esto después de hacer una pregunta y obtendrá su respuesta. Y eso no es, esa es una opción para la política, pero se vuelve increíblemente frágil. Y luego estamos modificando constantemente la política
[Erika Reinfeld]: Cada semana, cuando hay una nueva herramienta de IA, así es como interpreto esto para responder a su pregunta y agregaré que vuelve a este idioma, por lo que todo el uso de Jenny I para el trabajo escolar debe registrarse y compartir con maestros, como con una transcripción de indicaciones y respuestas. Por lo tanto, la política está escrita para dar a los maestros cierta flexibilidad al explicar cuáles son sus expectativas y decir, así es como quiero que citen las cosas. No requiere esa lista de indicaciones, pero el maestro, este es un ejemplo de algo que un maestro podría solicitar. Otro maestro podría decir que quiero que diga una divulgación de IA, uso esta herramienta en mi introducción, o lo uso en mi investigación para crear un esquema, pero no necesito el aviso específico. Así que creo que lo que es realmente importante aquí en ese idioma. No sé si eso aborda la preocupación.
[Jenny Graham]: Y si podría del Presidente, esta política establece que los estudiantes son responsables de esto y los maestros son responsables de establecer los parámetros por los cuales se utilizará en sus aulas. Entonces, al igual que cualquier tarea que obtenga, su maestro le dirá lo que esperan de la tarea, cómo citar cosas, ya sea que la escriba o se los envíe por correo, como todas esas cosas provienen de su maestro en una tarea por asignación. Y esto no lo es. Pidiendo a cualquiera que haga algo diferente a eso. Le está pidiendo a los maestros que lo describan claramente a todos, pero le está pidiendo a un estudiante que se adhiera al uso de la herramienta. Entonces, desde una perspectiva de sesgo, esta política le pide que lo haga y le pide a los maestros que lo hagan y sean claros al respecto.
[SPEAKER_16]: Creo que es una explicación muy útil de la intención detrás del mensaje presente dentro del documento. Simplemente estamos solicitando que dentro del documento en sí, esta intención se exprese mejor. Gracias. Y no lo hago, como el Sr. Hsu, yo No creo que sea pertinente discutir exactamente qué modelos están permitidos en este momento, dado que cambian con tanta frecuencia. Pero en su punto en una mayor productividad, creo que es una preocupación común aquí compartida por los miembros de la junta de que hay una diferencia entre la IA que le permite hacer algo más rápido y realmente comprende el proceso en el que lo hace. En cuanto al resto del documento, sí. Oh. Me gusta eso. Sí.
[Nicole Branley]: Lo siento.
[SPEAKER_16]: El documento creemos que el documento es demasiado específico en referencia a Chachapiti particularmente OpenAi. Si bien sigue siendo el modelo de IA más utilizado en términos de base de usuarios en este momento, reconocemos que el paisaje está cambiando rápidamente y creemos que el conocimiento más general sería, la redacción general sería útil a este respecto.
[Erika Reinfeld]: Puedo hablar con eso si lo desea. Así que eso está en la sección Definición, porque muchas personas usan chat GPT indistintamente con IA generativa. Y así fue para especificar que es una herramienta específica. No es la lista de recursos aprobados. Es una definición de lenguaje aclarador.
[SPEAKER_16]: Entiendo que ese podría ser el caso en esa sección en particular, pero se menciona en todo el documento en otros puntos, incluidas las diferencias en la cita. Y no tengo otros ejemplos escritos, pero creo que hubo otro. Así que podría estar equivocado, pero no creo que eso esté restringido solo a la sección que está haciendo referencia. Pero sí, es importante definir esos términos. Sí. Creo que, como mi colega, lo siento, dijo el miembro de la junta aquí, hay perfiles de seguridad muy diferentes que cambian constantemente para diferentes modelos. Y, por lo tanto, también nos gustaría, nuevamente, la importancia de regular el uso de modelos específicos dentro del sistema escolar. Ya sabes, Deepseek, propiedad de una empresa china, puede tener políticas diferentes que OpenAi. De nuevo, esa es una preocupación que nos gustaría segundo. En términos de impacto ambiental, reconocemos, nuevamente, que estos modelos tienen requisitos de energía significativos. Sin embargo, existe una tendencia general de que estas compañías están recurriendo a fuentes de energía más limpias que hemos visto. Dos compras y construcción de centrales nucleares para el funcionamiento de centros de datos de IA. Entonces, esta es una tendencia que no es exclusiva del uso de combustibles fósiles. Y, nuevamente, quiero segundos la preocupación por el deterioro cognitivo como resultado de la excesiva dependencia de estos modelos.
[Jenny Graham]: Gracias. Eso es bastante para tu primera reunión.
[Unidentified]: Gracias a todos.
[Erika Reinfeld]: Si esto pasa su primera lectura, tendremos una segunda lectura. Me complace tomar la solicitud para llamar explícitamente los requisitos de energía como algo separado de la ética general. Creo que eso es Esa es una buena idea. Y el declive cognitivo es algo realmente importante. Está incrustado en el pensamiento crítico, pero creo que tal vez comprender el impacto de la IA es quizás parte del componente de alfabetización de la misma. Así que creo que podemos mirar la política con eso en mente. Y iba a decir algo ¿demás? Oh, lo es. Notaré que agregué la frase del desarrollo apropiado para el uso de la tecnología. Y entonces creo que en una reunión futura, puedo llevarlo a la política de uso responsable de la tecnología. Pero creo que eso fue parte de la idea aquí en términos de lo que le está sucediendo a nuestros cerebros mientras usamos estas herramientas. Porque esa es esa investigación es Salir rápido y furioso, y para el miembro en la cima fue un punto muy alarmantemente.
[SPEAKER_16]: Sí, aunque este es un tema muy nuevo. Así que, nuevamente, me gustaría tener precaución en ese sentido. Y luego un último punto, que olvidé. El manual del estudiante se refiere a la IA generativa como Gen AI. Este es un nitpick menor, lo cual está bien, pero no deja en claro que es una abreviatura. Y así es solo un poco problemático. No es un gran problema.
[Erika Reinfeld]: Sí. Pensé que lo presentamos en la primera mención, pero si no lo hiciéramos, eso ciertamente se puede solucionar.
[SPEAKER_16]: Solo Gen.ai o cualquier otro. Dejándolo más claro que nunca.
[Jenny Graham]: Entonces, si pudiera recapitular la política, creo que he escuchado una solicitud para dejar en claro que es responsabilidad de los estudiantes y maestros verificar si hay prejuicios, pensamiento crítico y citas. que aclaramos el uso de la frase uso ético y que hacemos referencia no solo al pensamiento crítico sino también al potencial deterioro cognitivo que está asociado. Esos son los tres cambios potencialmente que vi. Y el impacto ambiental. Y el impacto ambiental. Así que solo quería recapitular eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Aprecio eso.
[Jenny Graham]: No, no puedo. No, está bien. Por lo tanto, las actualizaciones potenciales serían referencia a la disminución cognitiva. Como referencia directa, es la expectativa de los estudiantes y los maestros verificar si hay sesgo y citas. El impacto ambiental. Y. Dijimos la aclaración de ética es eso. Y aclaración de la palabra ética para incluir el impacto ambiental. Esas son las tres cosas que estoy escuchando en la habitación que pueden justificar una enmienda.
[SPEAKER_16]: ¿Podemos también agregar preocupaciones de seguridad en la selección de modelos apropiados para su uso en las aulas?
[Jenny Graham]: ¿Puedes decir más sobre en qué estás pensando?
[SPEAKER_16]: Sí, ciertos modelos tienen políticas diferentes cuando se trata de la divulgación de los datos del usuario. Y como estos son estudiantes y menores que interactúan con estos modelos, es importante que en la selección de modelos apropiados, tengamos en cuenta las preocupaciones de seguridad.
[Jenny Graham]: Um, creo que eso realmente está cubierto porque habla sobre nuestras prácticas de seguridad de datos. Por lo tanto, cualquier herramienta que se aprobara tendría que cumplir con ese espacio. De lo contrario, no podría ser aprobado.
[Erika Reinfeld]: Y también tiene razón. Está en las políticas relacionadas. Creo que es el acceso a los medios electrónicos. Pero definitivamente es un uso y software aceptable de Internet. Todo está cubierto allí.
[Jenny Graham]: ¿Hay una moción para aprobar la primera lectura con enmienda? Moción para aprobar la primera lectura modificada por el miembro Rousseau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Secundado.
[Jenny Graham]: Secundado por el miembro Branley. No, creo que ese fue el alcalde. Oh, lo siento. La voz vino de allá. Secundado por el alcalde Lungo-Koehn. Llamada de rollo.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley. Miembro Graham.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA. No. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: So yes, Mayor Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sí. Seis en lo afirmativo, uno en lo negativo. Se aprueba la primera lectura. Estamos allí.
[Paul Ruseau]: Sí, lo siento. Silla. Solo creo que no estoy seguro de que todos los estudiantes necesariamente conocen todo el proceso para la aprobación de la política, pero tenemos una segunda lectura en la próxima reunión, o una reunión siguiente, no podemos obtenerlo tan rápido. Tiempo. Correcto, por lo que puede no ser de inmediato, pero la segunda lectura será. Habrá ediciones, y luego podemos aprobarlo o enviarlo a otra reunión para obtener más ediciones. Y luego, por supuesto, siempre podemos votarlo. Pero solo quería que todos estuvieran conscientes. Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Hay alguna moción para quitar los manuales de la mesa? Moción para sacar los manuales de la mesa por miembro y Tapa allí un segundo, secundado por el miembro Reinfeld Roll Call, por favor.
[Paul Ruseau]: Miembro Bramley.
[Nicole Branley]: Sí.
[Paul Ruseau]: Memograma.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro y tapa. Sí, mi papel de miel. Sí. Memorándum. Sí, nunca. Entonces sí, Maryland. Bueno.
[Jenny Graham]: 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Volveremos a la recomendación del superintendente para aprobar manuales. El piso es tuyo de nuevo. Y creo que podemos tener una pregunta en línea que tenga que ver con el comienzo de la escuela. Entonces, cuando haya terminado con su actualización sobre los manuales, tal vez pueda responder esa pregunta.
[Suzanne Galusi]: Solo voy a dar un momento. excelente. Gracias. Gracias, señor Pippa Sully. Por lo tanto, hay dos secciones más como se indicó anteriormente que son actualizaciones del manual. Um, este está encendido. 27 de junio. La Corte Suprema de los Estados Unidos emitió una decisión. UM en Mahmood versus Taylor, que requiere que los distritos escolares en todo el país brinden a los padres y cuidadores la oportunidad de revisar el contenido instructivo por adelantado si solicitan. Permitir que los estudiantes sean excusados o reciban adaptaciones curriculares si entra en conflicto con sus creencias religiosas sinceramente sostenidas. Por lo tanto, es importante tener en cuenta que las decisiones curriculares aún permanecen bajo la autoridad de las escuelas públicas y que no altera nuestros estándares de instrucción o nuestro programa de estudios. Pero lo que hace es afirmar que, a solicitud, se pueden proporcionar materiales a los padres y cuidadores para que puedan revisar y solicitar adaptaciones razonables para sus objeciones religiosas. Entonces, lo que hay en el próximo idioma de diapositiva que estamos agregando en nuestros manuales. de modo que somos consistentes con la regulación de Massachusetts 603 CMR 26.05 Sección 1. Las Escuelas Públicas de Medford, a través de sus planes de estudio y materiales, fomentan el respeto por los derechos humanos y civiles de todos los individuos, independientemente de la raza, el color, el sexo, la identidad de género, la religión, el origen nacional o la orientación sexual. Y de acuerdo con las directrices del distrito, las familias pueden solicitar información de los directores de construcción en adaptaciones disponibles relacionadas con el contenido del plan de estudios. Entonces, lo que estamos alentando aquí es nuestro cargo, nuestro cargo colectivo este año es sobre pertenencia. Y eso es para cada estudiante, cada miembro del personal, cada miembro de la familia, cada miembro de la comunidad. Entonces, lo que realmente queremos asegurar es que estamos priorizando la conversación y la comunicación. Entonces, si hay un cuidador que tiene preocupación por cualquier material relacionado con el plan de estudios, deben comunicarse con el director del edificio que participará en el diálogo con el cuidador con respecto al alcance y la secuencia y cuáles pueden ser esos materiales curriculares. Y a nivel de distrito que esos directores de construcción pueden comunicarse con el Dr. Kim Talbot, quien fue nuestro superintendente asistente de académicos e instrucción.
[Jenny Graham]: Miembro Ruseau, ¿tenía alguna pregunta sobre este tema antes de seguir adelante? Sí. Bueno.
[Paul Ruseau]: El piso es tuyo. Gracias. Solo quería tener claro que las adaptaciones no significan educación alternativa.
[Patricia Chery]: Correcto.
[Paul Ruseau]: No proporcionamos dos educaciones aquí. Entonces, cuando un estudiante opte, simplemente se perderá su educación o la educación que habíamos planeado. No obtendrán una alternativa. Ellos lo harán Ya sea que no sea de clase o, ya sabes, depende, por supuesto, de la clase y el nivel de grado y todo ese otro, no estamos enviando un Kindergarten para sentarse en el pasillo, pero, o tal vez no sé qué estamos haciendo, pero solo quiero que la gente entienda que eso no significa que todos los padres puedan decidir que quieran tener una educación separada para su hijo. Pueden decidir que su hijo no obtendrá algo de educación. Me pregunto sobre La revisión parental del plan de estudios es, ¿hemos seguido el camino de qué significa para la revisión? Como si tengo una escuela secundaria, si no terminara la escuela secundaria y mi hijo está en física AP y quiero saber cuál es el plan de estudios. ¿Estamos obligados a entregar el plan de estudios? Y supongo, por supuesto, probablemente de manera inapropiada, pero tal vez los padres no serán capaces de saber qué demonios están leyendo o mirando. ¿Cuál es nuestra obligación de ayudarlos a comprender cuál es el plan de estudios? Quiero decir, cuando comencé en el comité escolar, pensé, veamos nuestro plan de estudios de educación sexual. Y entré y lo conseguí y era una carpeta. Era como mil páginas de largo o más. En realidad, eran múltiples carpetas como esta. Y esa fue una gran bofetada para alguien que no tiene experiencia en educación. Como cuando digo, déjame ver el plan de estudios, esa no es una solicitud tan simple como pensaba. También estamos diciendo que lo haremos, y me doy cuenta de que esto tal vez aún no ha sucedido, y tal vez no lo hayamos resuelto. Pero estamos entregando, y por cierto, cuando me entregaron esos planes de estudio, no me gustó, esas son copias con licencia. No podía llevarlos a casa porque, como si no fueran, como si tuviéramos un cierto número, pertenecían al distrito. ¿Estamos enviando a los padres a casa con un plan de estudios y siendo como, bueno, aquí tienes, o los estamos ayudando a entender lo que hay allí? Y si ese es el caso, parece un gran gran cantidad de esfuerzo por nuestra parte. Y me doy cuenta de que esto es nuevo, y tal vez no hay una respuesta, pero me preocupa que nos acusen de enterrar a los padres que quieran quizás optar a sus hijos de ciertas cosas. Me preocupa el personal docente porque todo nuestro plan de estudios no es como Currículo del estante. No es como si hay como A, ya sabes, gran parte de nuestro plan de estudios es porque hemos estado mejorando y obteniendo, ya sabes, modernizado, pero no todo nuestro plan de estudios está aquí, ya sabes, aquí están los documentos. Entonces, ¿qué les sucede a los maestros que enseñan una clase que no tiene un plan de estudios específico, que lo han creado ellos mismos? Y sé que tenemos clases como esa en la escuela secundaria. Lo tienen, y sigo haciendo preguntas y no te dejo responder, pero estoy muy preocupado. Estoy tratando de recordarlos a todos. Dejaré de hablar, pero todo esto me está volviendo loco, ya que estoy seguro de que te está volviendo loco. Y quiero, solo haré una última cosa. Espero que vamos a realizar un seguimiento de esto con mucho cuidado, por lo que entendemos lo que nos cuesta. Gracias.
[Jenny Graham]: Dr. Entrega?
[Suzanne Galusi]: Gracias. Así que creo que el más grande, como mencioné anteriormente, pero la pieza más grande que quiero decir es que esto requiere conversación. Por lo tanto, esta no es una solicitud que se pueda hacer por correo electrónico o mediante una sola llamada telefónica. Esta debe ser una conversación en la que los líderes de construcción se participan en cuidadores. Requeriría que los cuidadores tengan una revisión del alcance y la secuencia, por lo que pueden ver tal vez contenido que está surgiendo. No es algo donde sea una lección individual per se, pero creo. Una de las cosas en las que el Dr. Talbot está trabajando con los directores es asegurarse de tener alcance y secuencia disponibles para los cuidadores para que puedan entablar esa conversación. Estamos grabando solicitudes. Nos aseguramos de que estamos documentando nuestros esfuerzos de divulgación. y trabajar con cuidadores para que podamos entender y tener un camino interno en cuanto a lo que se solicitó y cómo surgimos sobre esas decisiones. Sí, es cierto que el fallo de la Corte Suprema no declaró que los sistemas escolares están obligados a proporcionar alternativas Materiales, lecciones, actividades para los estudiantes, pero mucho creo que eso también habla de por qué la conversación es tan importante tener con los cuidadores y qué podría significar para el estudiante. Entonces Nuevamente, no hay juicio aquí, pero también quiero asegurarme de que las conversaciones sean como se ve para el estudiante y el impacto que tiene para el estudiante. Y qué significa eso en términos de cuál será su experiencia en esa clase. Y así, asegurarse de que los padres sepan que es una conversación. La otra pieza es que se trata de creencias y contenido religiosos que pueden Pueden encontrar objetables. Y eso también requiere una conversación para asegurarnos de llegar a la raíz de cómo y por qué este contenido particular va en contra de sus creencias religiosas. Y eso también es una cuestión de conversación que debe tenerse. Espero haber respondido a tus preguntas.
[Jenny Graham]: Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Cuando lo dijiste, el impacto en el estudiante, creo que recuerdo nuestro trabajo en la disciplina que muestra que cuando un estudiante está fuera y regresa, todos los demás alumnos se ve afectado negativamente por la necesidad de poner a ese estudiante al día. Cuando un estudiante está desaparecido y regresan, no obtuvieron lo que necesitaba ayer. Por alguna razón, el maestro no tiene Ya sabes, una bifurcación de planes de estudio para cada estudiante. Entonces, el estudiante que regresa al día siguiente después de haber perdido el contenido, es como si la investigación realmente hubiera resuelto todo esto, impacta negativamente a todos los demás estudiantes de la clase. Y esa es una de las razones por las que debemos ser increíblemente cuidadosos al sacar a los niños de las clases para la disciplina. Así que creo que también diría que deberíamos incluir eso en nuestras conversaciones, No es solo ese niño que podría ser eliminado por esto. En matemáticas y ciencias donde cada día se está construyendo el día anterior, nunca fui realmente una persona inglesa, así que tal vez también en las humanidades, pero poco se enseña que nunca se hace referencia nuevamente. Entonces, decidir que no quiere que su estudiante reciba algún contenido No hay muchas clases en las que esa es la única vez que se ha discutido. Así que yo, me alegro de que estés comenzando con conversaciones. Porque espero que podamos reducir esto a un número muy pequeño. Gracias. Lo siento.
[Jenny Graham]: Miembro Rheingold.
[Erika Reinfeld]: Esperaba que pudieras comentar cuáles son las expectativas o requisitos para los maestros en términos de publicar el programa de estudios que tengan la noche del plan de estudios y sé que en algunos casos también hacemos sesiones de información sobre contenido potencialmente sensible, sé que hicimos eso cuando eso. En quinto grado, cuando aparece la unidad de la pubertad, está disponible como un recurso. Y creo que hemos hablado anteriormente sobre enumerar qué planes de estudio se están utilizando. Sé que Dese lo tiene en su sitio, pero ponerlo en nuestro sitio web y decir que este es el plan de estudios que utilizamos para las matemáticas y para las ciencias. Como mencionó el miembro Ruseau, no puede entregar un plan de estudios. Está muy protegido, pero ¿cuáles son las expectativas para que los educadores pongan esa información disponible de manera proactiva?
[Suzanne Galusi]: Gracias por eso. En realidad, eso es parte de las conversaciones en curso que estamos teniendo en este momento para asegurarnos de que las cosas estén alojadas en un lugar y que sea más fácil de referencia y revisión. Muchos maestros usan el aula de Google y Es una página de destino para los cuidadores y para que los estudiantes puedan ir allí y ver cuál es el plan de estudios, o los recursos, o el contenido, por lo tanto, alentamos y nos aseguramos de que eso todavía esté sucediendo para que sea accesible para los cuidadores, especialmente a nivel secundario. es la expectativa.
[Erika Reinfeld]: No es un mandato, pero es una expectativa. ¿Es explícito o implícito? Un poco de ambos.
[Suzanne Galusi]: Simplemente iba a decir, sé que eso no está respondiendo a tu pregunta, pero así es como me gustaría responder a esa pregunta. Porque es, quiero decir, esto fue algo que sucedió durante el verano. Y este es el trabajo que El Dr. Talbot está haciendo con directores y líderes escolares, y lo están haciendo con los educadores. Esa ha sido la expectativa en el nivel secundario. Esa sigue siendo la expectativa a medida que trabajamos a través de cómo se ve esto a medida que avanzamos. Por supuesto, es completamente diferente para la primaria. Y así, además, ese tipo de cadena de mando es si una vez que los maestros reciben algún tipo de divulgación o solicitud de los cuidadores, inmediatamente van a su principio.
[Erika Reinfeld]: Porque sé que a veces firmo un plan de estudios para mi hijo. A veces no lo hago. Y hay diferentes cosas disponibles en diferentes noches de currículo. Pero siempre hemos tenido esa información por adelantado.
[Jenny Graham]: Tan genial. Gracias. Hola, creo que nuestros estudiantes tienen algo que les gustaría compartir. ¿Eso es correcto? Sí. Así que espera un segundo. ¿Tu micrófono está en rojo?
[SPEAKER_02]: Sí. Bueno. Una de las cosas principales es que está abriendo la conversación. Pero una de las preguntas que tuvimos es, ¿quién está teniendo esta conversación? Porque van al director del edificio, sí. ¿Pero es, en primer lugar, el director de la construcción que tiene la conversación con el padre? Sí. DE ACUERDO. Y luego, cuando se trata de los alojamientos, ¿son los que determinan los alojamientos a nivel de edificio? ¿O es eso en general, hay una lista de alojamientos que son aceptables?
[Suzanne Galusi]: No hay una lista. Este es un caso por caso porque realmente depende de las necesidades específicas de la familia, así como de cuál es el contenido. Por eso realmente necesita ser una discusión. Por lo tanto, las conversaciones son con el director de la construcción y los cuidadores, los padres y luego el director del edificio tiene conversaciones con los maestros para asegurarse de que cuando se trata del nivel de los alumnos, tanto el maestro como el cuidador pueden asegurarse de que esa comunicación esté alineada.
[SPEAKER_02]: DE ACUERDO. Por lo tanto, será caso por caso de cuáles son los alojamientos.
[Suzanne Galusi]: Sí.
[SPEAKER_02]: Y luego, la otra cosa es que esto es principalmente para el nivel de secundaria, pero ¿el estudiante se involucrará en esta discusión? Si, por alguna razón, no están de acuerdo con sus padres, ¿habrá una forma de determinar si eso es un desacuerdo allí?
[Suzanne Galusi]: Es una gran pregunta. Esa es una gran pregunta. Y estoy muy contento de que lo hayas levantado. Y yo, nuevamente, diría que es por eso que necesitamos tener la conversación con el cuidador y por qué mencioné el impacto en el estudiante. Así que quiero tener cuidado de no responderte necesariamente diciendo que sí siempre todo el tiempo, pero ese sería el objetivo seguro.
[SPEAKER_02]: Como, ¿el estudiante será consciente de la conversación? 100% incluido en la conversación. DE ACUERDO.
[Jenny Graham]: ¿Alguna otra pregunta? No me parece. DE ACUERDO. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: La pregunta de Christine planteó otro punto, que es qué tipo de apoyo están disponibles para que los maestros tengan estas conversaciones en el momento. Porque a veces es algo que surge de manera inesperada si lo hemos encontrado mientras estamos leyendo o menos facilitando las conversaciones en el momento en el aula también, creo que es una pieza realmente importante aquí.
[Suzanne Galusi]: Entonces yo, diría que es por eso que ahora está descansando con el director del edificio. Y así, si hay un alojamiento hecho, el director es tener conversaciones si es que digamos si nos estamos quedando con el nivel de la escuela secundaria que se tiene la conversación. Con todos los maestros que ese estudiante tiene en su casco, pero puede que no haya un alojamiento en cada clase. Entonces, el apoyo a los maestros proviene del director del edificio, y el director del edificio está recibiendo el apoyo del Dr. Talbot. Y entonces definitivamente hay una cadena, una jerarquía aquí, pero También debemos asegurarnos de que ese flujo de conversación esté ocurriendo desde el Dr. Talbot hasta los directores y los educadores.
[Erika Reinfeld]: Bien, entonces sí, creo que ese es el núcleo, es asegurarse de que esto se esté discutiendo en una reunión del departamento o en una reunión de edificios, particularmente porque es nuevo. Y sé que los educadores quieren apoyo en cómo
[Suzanne Galusi]: Responder ya ha tenido algunas reuniones con los directores. Hay muchas conversaciones en curso, pero también están sucediendo conversaciones grupales.
[Erika Reinfeld]: Gracias.
[Nicole Branley]: Miembro Branley. En mi cabeza. Creo que esto se pondrá realmente complicado a medida que pase el tiempo porque creo que tal vez una discusión con el director en un edificio con un padre será diferente tal vez que un director en otro edificio con un padre solo basado en cuáles son las necesidades de los padres. Y yo solo, siento que este tornado sucede de las redes sociales. Bueno, esto es lo que sucedió aquí y esta fue nuestra situación aquí y cada caso será el caso por caso. Así que siento que esto realmente abrirá una puerta a muchas aguas tormentosas. Creo que todos tienen el derecho de obviamente poder tomar la decisión de su hijo. Pero creo que incluso cuando dijo, avanzando como sus hijos mayores, ¿cómo protegemos a un estudiante? De ser, ya sabes, castigado o, ya sabes, como, quiero decir, ¿dónde estamos dibujando la línea aquí? Por ejemplo, esto realmente está abriendo un alcance amplio y amplio que realmente no podemos controlar. Quiero decir, esto es como, cuanto más escucho sobre esto, estoy como, oh, Dios, esto será complicado. Esto va a ser complicado. No creo que sea tan fácil como simplemente decir, está bien, no te sientas en matemáticas durante esta lección y puedes dar un paseo. Diría que por apropiado, como, quiero decir, como dijiste, lo siento, no tropezarte, pero como, incluso como el jardín de infantes, no te dejaremos ir al pasillo. Oh, bueno, estaremos como, ¿qué es, ¿cuál será el plan? Como, esto es tan amplio. Guau. Muy amplio.
[Suzanne Galusi]: Bueno, y ante todo, diría que como desde que covid la adaptabilidad ha tenido que tener cada año de Construyendo como vamos aquí, y el año pasado con muchas de las decisiones nacionales, solo creo que esta ha sido la naturaleza de la educación durante los últimos años, por lo que la conversación y la naturaleza de la solicitud es realmente la prioridad y la parte crítica. No puedo decir eso lo suficiente porque La cadena, la cadena de comunicación de los maestros que van a los directores y directores que van al Dr. Talbot es lo que se asegura de que no solo haya el nivel de apoyo sino la alineación, y también depende de Si es la escuela secundaria, tal vez hay experiencias que ya han tenido que serán parte de la conversación. Es por eso que no hay forma de responder a esto que no sea asegurarnos de que tengamos conversaciones sobre por qué está llegando la solicitud, cuál es la naturaleza de la solicitud, cuál será el impacto y luego tratar de averiguar Lo que debe ser el alojamiento, si es que hay alguno. Tal vez a veces es solo la conversación que debe tenerse, y no hay un alojamiento necesario porque tuviste la conversación.
[Nicole Branley]: Solo quiero asegurarme de que nuestros directores y nuestro personal, junto con el Dr. Talbot, realmente estén siendo apoyados en todo esto. Porque al final del día, como siempre digo, se trata de los niños al final del día y de apoyar a sus familias. Por lo tanto, realmente tendrá que ser individual y basado en la discusión.
[Suzanne Galusi]: Entonces diría que para todos ustedes, me pediría mucho que respete esa cadena de comunicación. Y solo, ya sabes, si los cuidadores vienen a ti, entonces debes volver a ponerlos al director. Y ahí es donde comienza la conversación.
[Jenny Graham]: Creo que tenemos un cambio de manual más para discutir. Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Y el último es solo actualizar los tiempos de llegada y despido, lo cual es bastante fácil. Se ha destacado mucho en los Memos del Viernes. Se refleja en nuestro sitio web. Está aquí en esta encantadora tabla, pero cada escuela individual también acaba de actualizar el cambio en los tiempos de llegada y despido en todo el distrito.
[Jenny Graham]: Gracias. Creo que tenemos a alguien que ha tenido la mano en línea durante bastante tiempo. Will, ¿crees que puedes deshacer a nuestro invitado? Mientras lo hace, los miembros del público pueden hablar por hasta tres minutos sobre un tema. Y si puede darnos su nombre y dirección para el registro.
[SPEAKER_11]: ¿Hola? ¿Hola?
[Jenny Graham]: Hola, podemos escucharte.
[SPEAKER_11]: Sí, hola. Buenas noches, estaba llamando sobre la preocupación de seguridad en la escuela secundaria Roberts. Mi nombre es Constantine Lombardakis. Vivo en 19 Joyce Road en Medford. Mi hijo es estudiante en la Primaria Roberts. Noté en Park Street que hay alrededor de cuatro o cinco guardias de cruces. Y hay luces intermitentes y cruces peatonales. Y todo lo que la escuela firma, pero no hay absolutamente nada en en Court Street en la entrada principal del 35, en 35 Court Street. Sin signos, sin signos de límite de velocidad, sin nada. Y esa es la entrada que usan para los estudiantes de necesidades especiales que ingresan al edificio. Me gustaría ver algún tipo de control allí, ya sea un cruce de peatones en Court Street y algunas señales que dicen la escuela y un signo de límite de velocidad, Tal vez algunas luces intermitentes, algunos conos, pero el cruce de guardias sería bueno tener frente al edificio, porque ahí es donde entran los estudiantes con necesidades especiales. Y he notado que los autos van a toda velocidad en esa calle, y también he notado que los niños salen de las manos de los padres cuando se les lleva a la escuela. Y hablé con el sargento a cargo del tráfico, También contacté al Departamento de ED Special, y también llamé a la oficina del alcalde el viernes pasado. No sé si eso es algo que podrías hacer allí, pero sería apreciado. Estoy preocupado porque mi hijo ingresa al edificio allí, y no es seguro para los estudiantes. Sería algo que el comité escolar podría hacer en cuanto a llegar Algunos cruces de guardias y algún tipo de controles en esa calle.
[Jenny Graham]: Gracias. Hola, gracias por la pregunta. En general, muchas de esas mejoras de seguridad de las que estás hablando provendrían de los recursos de la ciudad. Pero lo que podemos hacer y voy a hacer es pedirle al superintendente que esté en contacto con el jefe de policía para que si hay medidas a corto plazo como un guardia de cruce, podamos tener esa conversación porque eso habría Eso sucedería bajo la guía del jefe de policía. Por lo tanto, podemos pedirle al superintendente que haga eso, y luego también hablar con el líder del edificio y parte de nuestro personal municipal sobre las preguntas de seguridad más amplias que está planteando. Así que gracias por llamarlos a nuestra atención.
[SPEAKER_11]: Muy bien, porque vi la velocidad de un camión de basura allí la semana pasada, y fue desconcertante. Iba a llevar a mi hijo a la puerta principal y simplemente no es bueno. Es muy peligroso allí. Algo va a pasar. No va a ser bueno. Dios no permita que algo sucede, sería bueno poner algo allí solo para mantener a los niños a salvo.
[Suzanne Galusi]: Superintendente, ¿tenías algo que querías agregar? Sr. Desimone, ¿es a la llegada y al despido que tiene inquietudes o solo una?
[SPEAKER_11]: Bueno, mi hijo se lleva el autobús a casa, pero lo traigo allí por la mañana y la gente está fuera y va a trabajar. Entonces usan esa calle para evitar Park Street. Entonces se aceleran allí para superar Forest Street y Lawrence Road solo para cortar el tráfico en Method Square. De modo que la calle se convierte en una nota para las personas que intentan evitar el método del tráfico cuadrado y se dirigen hacia Lawrence Road hacia esa dirección. Así que veo muchos autos que se aceleran por esa calle tratando de salir del tráfico escolar en la calle Elm.
[Jenny Graham]: Bien, gracias, eso es muy útil. Gracias y gracias por tu paciencia. Hemos encendido la agenda aquí, así que aprecio que se quede con nosotros y el superintendente se comunicará.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, gracias. A través de la silla también, sé que Todd Blake, nuestro director de tráfico y sargento Rogers, han estado en discusión en los últimos días y están viendo esto.
[SPEAKER_11]: Hablé con el sargento la semana pasada.
[Breanna Lungo-Koehn]: De acuerdo, solo estaba actualizando el comité también.
[SPEAKER_11]: Bueno. Lo siento, déjame interrumpir.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, están en discusiones. Sé que el área también es, hoy tengo una actualización. No hay espacio para un cruce de peatones, pero están buscando el área y los posibles planes con usted en la entrega para su hijo. Así que definitivamente nos mantendremos al tanto de esto.
[SPEAKER_11]: Aprecio eso. Muchas gracias. Gracias por escuchar. Gracias, comité escolar, lo aprecio.
[Jenny Graham]: Gracias por tu paciencia. Qué tengas buenas noches.
[SPEAKER_11]: Tú también, gracias.
[Jenny Graham]: ¿Existe una moción sobre la aprobación de los manuales? Miembro INTOPPA.
[John Intoppa]: Me gustaría hacer una moción para cortar la política de IA del manual, ya que actualmente estamos discutiendo muchas de las posibilidades de IA en otra política y me temo que lo harán. chocas entre nosotros en términos de desarrollo que tenemos con la segunda lectura de la política.
[Jenny Graham]: La moción es cortar la política de IA de la aprobación del manual. ¿Su moción también es mover la aprobación?
[John Intoppa]: Sí, muévase para su aprobación, pero corta la política de IA.
[Jenny Graham]: Bueno. Moción del miembro Intoppa para mover la aprobación de los manuales con la excepción de la política de IA, que estará en espera por ahora. Secundado por el miembro Branley. ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sí, entonces los manuales no se publicarán entonces, ¿correcto?
[Suzanne Galusi]: Por lo tanto, los manuales están disponibles en los sitios web escolares y el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford. Diría que la distinción en este momento es que la herramienta de guía de AI de MPS figura en los manuales, no como una política, sino como orientación para que los cuidadores y los estudiantes hagan referencia. Y tal vez esa es la distinción en este momento.
[Paul Ruseau]: Gracias. Y eso tan pronto como dijiste eso, recordé que, ya sabes, hasta que un comité escolar realmente tiene una política, tienes una autoridad de política completa. Y así, la ausencia de adoptar una política de IA significa que establezca la política de AI. Literalmente puede decir que esta es nuestra política hasta que adoptamos una política o, bueno, así es como funciona. Entonces.
[Suzanne Galusi]: Tal vez solo diría que ese documento creado por el comité fue orientación. Y eso es lo que hay en el manual en este momento. Y creo que es Es importante asegurarse de que los cuidadores y los estudiantes sean conscientes de cuál es la guía. Y luego procedemos con la lectura de la política.
[Jenny Graham]: Entonces el movimiento en el piso es aprobar los manuales con la excepción del componente AI del manual. ¿Eso es correcto? Por el miembro Intoppa, secundado por el miembro Branley. ¿Llamarás al rollo?
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branley? Sí. ¿Miembro Graham?
[Jenny Graham]: No.
[Paul Ruseau]: ¿Hitch de miembro?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Olapade? No. ¿Miembro Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Member Ruseau? No. Mayor Lungo-Koehn?
[Paul Ruseau]: Y desearía que la IA descubra cómo interpretar al alcalde del miembro Lungo-Koehn, porque lo que dice es simplemente un horrible, se equivoca.
[Jenny Graham]: Entonces, tres en lo afirmativo, cuatro en negativo, el movimiento no pasa. ¿Hay otro movimiento en el piso?
[Paul Ruseau]: Moción para aprobar los manuales.
[Jenny Graham]: Moción para aprobar los manuales del miembro Rousseau. ¿Hay un segundo?
[Unidentified]: Segundo.
[Jenny Graham]: Secundado por el miembro Lapotte. Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branney?
[Nicole Branley]: No.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Nicole Branley]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA? No. ¿Miembro Lapotte? Sí. ¿Miembro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sí. Cuatro en lo afirmativo, tres en lo negativo. Los manuales están aprobados.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cinco afirmativos. No, cinco, dos.
[Jenny Graham]: Cinco, dos, lo siento, lo siento. Cinco en lo afirmativo, dos en lo negativo. Los manuales están aprobados. También agregaré que creo que parte de lo que acaba de suceder es que aprobamos manuales. Nunca hemos hecho eso antes en el piso. Y ese es un trabajo que deberíamos estar haciendo todos los años. Y anteriormente en medio de muchas, muchas solicitudes para hacerlo nunca nos han presentado. Entonces creo que somos Un poco fuera de servicio, que es, por lo tanto, la urgencia de algunos de los trabajos para obtener estos manuales aprobados porque la escuela está en sesión. Idealmente, estaríamos haciendo esto mucho antes de que comience la escuela y espero que traigamos un camino mejor el próximo año. Miembro Ruseau, por favor sea breve.
[Paul Ruseau]: Seré breve. Solo quiero recordarle al superintendente que no Necesitamos necesariamente que adopten un programa de revisión y aprobación del manual el año pasado. Y entonces, este con suerte puede ser el comienzo de nosotros después de ese proceso. Por lo tanto, estas políticas aprobadas deberían ser, alguien debe crear una copia y deberíamos pasar por el proceso que aprobamos para que las aprobemos con mucho tiempo. También me gustaría hacer una moción para tomar 2025-30 fuera de servicio.
[Jenny Graham]: Moción para tomar 2025-30 fuera de servicio por el miembro Rousseau, secundado por nuestros profesionales, secundados por el miembro Reinfeld Roll Call, por favor.
[Paul Ruseau]: Miembro Bramley. Recuerda Graham. Sí, estoy corriendo la parte superior. Recuerda todo al respecto. Sí. Recuerda que me sentí miembro, así que sí, Marilyn se pone actualizado.
[Jenny Graham]: Siete afirmativos, cero en lo negativo. Tomaremos el artículo 2025-30 fuera de servicio. Ofrecido por mí, mientras que el comité escolar llegó recientemente a un acuerdo de cuatro años con el sindicato de paraprofessionales de Medford que introdujo un horario que proporciona horas adicionales al distrito más allá del día escolar para paras seleccionadas a nivel de primaria y secundaria. Y mientras que los parlamentarios firmaron un nuevo contrato de autobús en la primavera. Y mientras que la supervisión del autobús es un área de necesidad continua en todo el distrito en varios puntos durante el año. Por lo tanto, se resuelva que el superintendente proporcionará un informe en la próxima reunión para discutir los planes para garantizar la seguridad de los estudiantes en nuestros autobuses y responder a las áreas de necesidad en la próxima reunión programada regularmente. Así que esta fue una moción que presenté porque una de las cosas centrales sobre las que nos han preguntado, ya que hemos hablado sobre los fondos de anulación en particular es la supervisión mejorada en nuestros autobuses. Creo que hay algunos padres en la audiencia a los que les gustaría hablar. Y si no le importa pasar al podio, nos encantaría saber de usted. Y nos disculpamos por la demora. Su nombre y dirección para el registro. Y solo tenemos que esperar a que una luz roja se encienda allí. Ahí tienes.
[Patricia Chery]: Patricia Cherry, 20 Wellesley Street, Medford. Así que solo queríamos obtener una actualización. Lo sé, Jenny, muchas gracias por contactarnos. Entonces lo apreciamos. Queríamos obtener una actualización sobre cómo se vería esto. Sé que vinimos a ti con algunas preguntas el año pasado. Los mejores programas de amigos van muy bien. Muchas gracias. Pero hasta donde he recibido algunos comentarios sobre los autobuses y el París y la seguridad en los autobuses y solo estamos en dos semanas en la escuela. Entonces, si pudieras darnos lo que estás pensando o lo que Con qué tienes planes para seguir adelante, cómo se verá esto.
[Suzanne Galusi]: Absolutamente, muchas gracias. Entonces, en este momento, lo que estamos haciendo es tener algunas conversaciones internas basadas en lo que el miembro Graham dijo esta resolución. Hemos tenido muchas conversaciones internamente sobre las necesidades. y asegurarnos de dónde tenemos la cobertura, dónde tenemos que programar la cobertura. Ahora mismo, Sra. Bowen ha sido, el director Bowen ha estado trabajando con los líderes escolares en el calendario como se refleja en esta resolución basada en el nuevo CBA para los paraprofesionales donde Mirando los horarios individuales en cada escuela para que podamos crear tareas para monitores de autobuses, especialmente comenzando con las áreas priorizadas primero. También analizamos lo que significaría para la compañía, la compañía de autobuses con la que tenemos el contrato, para poder suministrar eso, que es un costo astronómico. Entonces, aquí es donde tenemos entre la flexibilidad que tenemos con algunos de los horarios de los miembros de nuestro personal, así como tal vez la posible necesidad de declaraciones de estipendios, ahora estamos creando los horarios en cada escuela.
[Patricia Chery]: Así que solo quiero asegurarme, porque no quiero que esto sea, hemos notado que estamos viendo más puerta a puerta este año.
[Suzanne Galusi]: ¿Qué quieres decir con eso?
[Patricia Chery]: Más ofertas para que los niños tomen camionetas alternativas.
[Unidentified]: Oh.
[Patricia Chery]: Bueno. Y solo espero que esa no sea la respuesta, sacando a nuestros hijos de los otros autobuses y colocándolos en furgonetas para que algunos niños ahora estén en la ciudad de Medford durante una hora y algunos cambios en el camino solo para llegar a casa. Así que ahí es donde me preocupa un poco que estamos.
[Suzanne Galusi]: Eso no ha sido parte de la conversación, solo para poner eso correctamente y aclarar. No, en este momento es solo una vez que el CBA pasó, está mirando cuáles son los horarios en cada escuela para que podamos crear la cobertura que se necesita en cada escuela.
[Jenny Graham]: Bueno. ¿Tenías otras cosas que te gustaría? Infundir en la conversación para que cuando el informe vuelva a nuestra próxima reunión, pueda anticipar algunas de las otras preguntas que tiene sobre esta cobertura.
[Patricia Chery]: Creo que eso era lo que era: con respecto a los pármados y los autobuses. Los autobuses, esa fue mi mayor preocupación, es que los niños están subiendo a los autobuses a las 2.30 de la tarde, digamos desde la escuela secundaria, y luego están en el autobús yendo a una escuela secundaria para recoger a otros niños. Y luego son, ya sabes, y todo porque ahora tenemos mayores cantidades de niños en las camionetas. Así que los niños que estaban tomando, ya sabes, los autobuses, pero los otros autobuses de ida y vuelta a la escuela. Me preocupaba que fuera asegurarme de que no nos estemos quitando a esos niños en lugar de llevarlos a una persona de seguridad en el autobús. No los sacamos de ese autobús que están en inclusión con otros niños y los ponemos en una camioneta ya hacinada para resolver el problema.
[Jenny Graham]: Ese es un contexto muy útil. Gracias.
[Patricia Chery]: Sí. Y entonces eso es para los autobuses. En cuanto al poder, todavía estamos avanzando con ellos haciendo los días de desarrollo profesional con ustedes. Eso es todo lo que realmente tengo en eso.
[Jenny Graham]: Gracias.
[Patricia Chery]: Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Hay una moción para aprobar o preguntas del comité? Entonces, moción para aprobar por el miembro Rousseau, secundado por el miembro, miembro, lo siento, el miembro Intoppa. Lo vi primero, te escuché primero. Mi cerebro no puede hacer los dos en este momento. Sí. Roll Llamar, por favor.
[Patricia Chery]: Sin embargo, otra cosa, y podemos guardarlo para otra reunión, porque sé que es tarde. El especialista en inclusión de la escuela, ¿ese trabajo todavía está en los libros? Sé que estaba allí, y luego miramos, y aún no lo hemos visto para este año escolar. ¿Se ha ocupado el puesto? Podemos responderle. Sí. Está bien. Sí, eso sería genial si alguien pudiera respondernos, porque creo que tenemos otro problemas con los que realmente serían útiles. Está bien.
[Jenny Graham]: Entiendo. Gracias. Gracias por tu paciencia. Miembro Ruseau, Roll Llamada, por favor.
[Paul Ruseau]: ¿Solo cansado de escuchar mi voz todavía? Es una broma. No responda eso. Miembro Branley.
[Nicole Branley]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham.
[Nicole Branley]: Sí.
[Paul Ruseau]: Sí. Claro, como espero que lo apruebes.
[Nicole Branley]: Sí. Miembro.
[Paul Ruseau]: Sí. Miembro. Sí. Miembro. Sí. Sí.
[Jenny Graham]: Siete cualquier movimiento negativo cero afirmativo pasa. Bien, todavía tenemos un camino por recorrer aquí, amigos. Así que voy a tomar el número siete, que es un negocio nuevo, tenemos una actualización de MSBA, intentaré darle una actualización de rayos, para que no tengamos que Aquí durante demasiado tiempo. El jueves de esta semana y luego el 7 de octubre, el Dr. Galusi, el alcalde y yo asistiremos al Panel de Selección de Diseñadores con 10 colegas de la MSBA y de esas dos reuniones tomarán una decisión sobre quién será nuestro diseñador y ejecutaremos el contrato en el mes de octubre. Con ese diseñador a bordo, harán dos cosas que se llaman ampliamente el estudio de factibilidad. Una es que se prepararán para una presentación de enero donde hablamos, esencialmente, ¿cuál es nuestro objetivo y qué estamos tratando de hacer? Entonces incluye cosas como, ¿cuál es el programa educativo? ¿Cuál es nuestro resumen de espacio? ¿Cuáles son las condiciones existentes del edificio? ¿Qué estamos tratando de lograr con este proyecto de ley? Eso es enero de 2026. En junio de 2026, haremos la segunda mitad del estudio de factibilidad. ¿Cuál responderá a la pregunta de cómo se vería una reparación que el MSBA requeriría? ¿Cómo sería un anuncio de Reno? ¿Y cómo sería un nuevo edificio? El MSBA requiere esas tres opciones. Y esas respuestas serán parte del informe que estamos dirigidos a la MSBA en junio de 2026. A partir de ahí, entraremos en el tipo de diseño más pesado en el que elegiremos los sistemas reales que ingresan al edificio en función del diseño preferido, ya sea reparación, anuncio reno o nuevo. Según eso, comenzaremos lo que llaman diseño esquemático, que es donde veremos los sistemas reales y los detalles y toda la arenga que dan vida a esa caja en un edificio escolar. Lo haremos, ahí es donde incorporaremos al gerente de construcción más que probable, quién trabajará junto a nosotros a medida que hacemos un diseño esquemático. Y ese proceso para el diseño esquemático proporcionará un alcance y presentación presupuestaria a la MSBA y, en última instancia, un acuerdo presupuestario. Nuestro plan para la presentación de diseño esquemático es enero de 2027 con la aprobación de la junta en abril de 2027 y una votación para autorizar el proyecto a avanzar presumiblemente por exclusión de la deuda en mayo de 2027. Esa votación de primavera requerirá la aprobación del comité de construcción, vendrá aquí, requerirá un voto de dos tercios en el consejo y el acuerdo del alcalde para poner esas cosas en la boleta para la decisión de los contribuyentes. Y luego las palas pueden ir en el terreno una vez que los contribuyentes sean verdes y las fuentes de financiación se aseguran en colaboración con MSBA y el público. Entonces, entre ahora y junio de 2027, hay mucho que hacer. Pero solo quería darle esa actualización porque la parte más emocionante es que podemos comenzar el estudio de factibilidad muy pronto. Esa es la pregunta que la gente está haciendo. ¿Vamos a construir nuevos? ¿A dónde va a ir? ¿Vamos a mantener la piscina? Todas esas preguntas son respondidas con viabilidad. Entonces, entre ahora y junio del próximo año, tendremos esas respuestas. Y luego comenzaremos a avanzar según un diseño particular. ¿Preguntas?
[Erika Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Usted respondió a mi pregunta sobre lo que se requiere del May May o el comité escolar, particularmente con la mente de que hay una elección en curso y a quién elegimos afectará este proyecto. Mi otra pregunta es cuándo están sucediendo las conversaciones de la comunidad.
[Jenny Graham]: Una vez que el diseñador esté a bordo, presentará un horario para todos los aportes de la comunidad, que serán muchas capas y fases, incluido el tiempo con educadores, tiempo con rcte, tiempo con el público, sesiones de información, todas esas cosas. Entonces, todo eso comenzará una vez que ese equipo esté a bordo. Tenemos cuatro propuestas, todos diseñadores muy calificados. trabajar con nosotros. Y sabremos quién es a principios de octubre, y luego ejecutaremos un acuerdo. Y luego será realmente una cuestión de tiempo en términos de si comenzamos ese tipo de conversaciones de compromiso antes del Día de Acción de Gracias, entre el Día de Acción de Gracias y las vacaciones de invierno, o algo más. Esa es una conversación que el comité de construcción tendrá con el diseñador y el OPM para que Podemos mantener en esta apretada línea de tiempo. Ya estamos avanzando parte del trabajo que se debe en enero, por lo que el trabajo está en curso. Pero el OPM se siente bien de que nuestra línea de tiempo pueda ser cumplida y que se cumpla con quien sea seleccionado en el Panel de Selección de Diseñadores el 7 de octubre. Este año de este año. Gracias. Sí, así que está la primera reunión esta semana. Es una especie de mesa redonda como una revisión de todas las propuestas y luego los proveedores específicos serán invitados de nuevo en el séptimo. Y en esa reunión, se les invitará a responder algunas preguntas específicas y proporcionar una presentación y luego el panel de 16 votará.
[Erika Reinfeld]: Bien. Y me gustaría mudar que este comité escuche del diseñador final sobre sus pensamientos o a través del comité de construcción. Y iba a poner una fecha sobre eso, pero ahora no lo soy, creo que tal vez antes de que el estudio de factibilidad tendría sentido en algún momento entre el 7 de octubre y el estudio de factibilidad. Y aplazo a los miembros del comité de construcción para decir qué es eso,
[Jenny Graham]: Por lo tanto, hay una moción para que la moción sea escuchar al diseñador elegido en una reunión del comité escolar que se lleva a cabo a medida que comienzan su trabajo, sí. Por el miembro Reinfeld secundado por el miembro Intoppa. Llamada de rollo.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branley? ¿Miembro Graham?
[Erika Reinfeld]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. ¿Miembro Sayes? ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Jenny Graham]: Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. Bien, estamos siguiendo adelante. 2025-29 ofrecido por el miembro Reinfeld, mientras que el comité escolar de Medford es responsable de contratar al superintendente de escuelas y, mientras que el superintendente interino Oh, lo hice. Oh Dios mío. Lo siento. 2025-28 ofrecido por el miembro Reinfeld. Ya sea resuelto que el Subcomité de Planificación Estratégica y de Capital se reunirá para crear una política para las aprobaciones de inscripción primaria intra-Distritas y que esta política se presentará al Comité de la Escuela Completa para su adopción antes del registro de Kindergarten 25-26. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Esta es la limpieza básica de nuestra reunión del 20 de mayo. Nos apresuramos a autorizar el estudio de utilización de espacio y solucionar los desafíos de inscripción en el Roberts. Esto se perdió en la salsa, así que lo estoy poniendo sobre la mesa ahora para que esto suceda.
[Jenny Graham]: ¿Hay preguntas o una moción del comité? Moción para aprobar por el miembro Olapade. Segundo por el miembro Branley. Llamada de rollo.
[Paul Ruseau]: Miembro Bramley. Oh, un segundo, lo estoy poniendo en el lugar equivocado. Un momento. De acuerdo, el miembro Bramley con un sí, el miembro Graham.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeldt. Sí. Miembro Ruseau, sí. Alcalde Landau-Kern.
[Jenny Graham]: Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. 2025 20-29 ofrecido por el miembro Reinfeld, mientras que el comité escolar de Medford es responsable de contratar a la Escuela de Escuelas Superintendentes, y mientras que el superintendente interino fue designado el 11 de diciembre de 2024 para cumplir con este papel de liderazgo desde 17 de enero de 2025 hasta el 30 de junio de 2026. Y mientras que el superintendente interino ha recopilado aportes de la comunidad de MPS mayor a través de sesiones de escucha, observación y comunicaciones. Y mientras que los puestos de liderazgo adicionales, incluido el superintendente asistente y un director de operaciones, han sido contratados desde esta cita interina. Y mientras que el plan estratégico más recientemente desarrollado del distrito no miró más allá de 2024. Mientras que el plan de capital y de capital de instrucción recientemente desarrollado del distrito no incluye información sobre las actividades operativas en curso del distrito o las medidas de responsabilidad y, mientras que el distrito tuvo que participar en componentes de la planificación estratégica para el avance del estudio de viabilidad, incluido Estudio de proyección de inscripción previa a K a 12, aprobación de pre-K a 12, aprobación para continuar todos los programas existentes y crear cinco nuevos programas vocacionales, recomendación para ubicar la escuela secundaria Curtis Tufts en el campus de la escuela secundaria para aumentar el acceso y las oportunidades, y la creación de un centro de aprendizaje centralizado en la primera infancia en el campus del MHS. Y mientras que el estudio de factibilidad está en progreso e incluirá una entrada importante de la comunidad, y la creación de un plan educativo para la programación de pre-K y grados nueve a 12. Y mientras que los miembros de la comunidad de MPS tienen el derecho y la responsabilidad de proporcionar información sobre la dirección y el liderazgo de las necesidades del distrito para todos los grados. Y mientras que el comité escolar desea hacer un enfoque informado de datos para nombrar a un superintendente el 1 de julio de 2026. Ya sea resuelto que el subcomité de planificación estratégica se reunirá con el liderazgo del distrito para discutir un cronograma y un proceso para crear un nuevo plan estratégico para las escuelas públicas de Medford. Ya sea que se resuelva que este proceso incluirá un aporte significativo de los interesados para informar el contenido de los planes y la contratación y evaluación del superintendente permanente en Medford. Tal aportación podría incluir encuestas comunitarias, una audiencia pública o una reunión especial del Comité Escolar de Medford, grupos focales con liderazgo del distrito, miembros de la Unión y estudiantes, o un período de comentarios abiertos que se discutirán como parte de la reunión del subcomité descrita aquí. Esta reunión ocurrirá a más tardar de lo necesario para presentar el proceso de planificación propuesto en la reunión del comité escolar regular el 20 de octubre de 2025. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Así que creo que nosotros, um. Sabemos que nuestro distrito necesita un plan estratégico. Esta resolución está escrita de la manera que es enmarcar por qué estamos donde estamos en el proceso de planificación estratégica y establecer ese plan, reconociendo que actualmente hay un líder interino, una persona interina en el El puesto de superintendente es actualmente interino y, por lo tanto, el subcomité de planificación estratégica, por definición, define mucha de la planificación estratégica y, por lo tanto, la idea aquí es que la Mi visión aquí es que el comité de planificación estratégica, que el comité escolar liderará el entorno de la visión, y luego un superintendente, una vez designado, hará el componente de cómo llegamos a la planificación. Entonces ese es el pensamiento aquí. Pero, ¿cómo es ese proceso, dadas todas las reuniones de la comunidad que Necesitamos tener de todos modos todo el contenido que ya se ha desarrollado que está al servicio de un plan estratégico. Es esta resolución aquí porque es hora de comenzar el proceso y hemos completado muchos de estos otros componentes que se alimentarán y creo que es hora de sintetizarlo. Ese es mi resumen muy rápidamente sabiendo que es tarde pero feliz de preguntas, comentarios, etc.
[Jenny Graham]: ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Moción para aprobar según enmendada para el año.
[Jenny Graham]: Moción para aprobar según lo enmendado por el miembro Ruseau. Secundado por el miembro Olapade. Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley. Miembro Graham. Sí. Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro Reinfeld.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa y obtendremos la reunión del subcomité de planificación estratégica en el calendario lo antes posible. Bien, tenemos una gente más. 2025-31 ofrecido por mí, mientras que un superintendente interino fue nombrado el 11 de diciembre de 2024 para cumplir en el papel de liderazgo desde el 17 de enero de 2025 hasta el 30 de junio de 2026. Sí, lo siento, con necesidades inmediatas de estabilizar el distrito en transición. Y mientras que las negociaciones sindicales del período de elegibilidad MCHSBC y la expansión del día escolar en todos los niveles se convirtieron en una prioridad inmediata. Y mientras que el comité escolar debe evaluar la moción del superintendente para renunciar a la lectura. Moción para renunciar a la lectura del miembro tanto tiempo. ¿Hay un segundo? Secundado por el miembro Intoppa. Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: Muchas gracias. Gracias. Gracias.
[Jenny Graham]: Siete afirmativos, cero en lo negativo, la moción para renunciar a la lectura pasa. Así que daré una introducción rápida a lo que hay aquí. El miembro Ruseau y yo somos los únicos que han pasado por un proceso de evaluación de superintendentes. Entonces, el objetivo de esto era hacer dos cosas. Una es darnos una línea de tiempo para hacerlo porque estamos un poco fuera del ciclo. Estas cosas generalmente suceden en mayo o junio para el año escolar. Pero queremos asegurarnos de que estamos evaluando al superintendente en la marca de un año como un aporte importante para nuestras próximas decisiones sobre el superintendente, el nombramiento permanente de un superintendente en julio, que Jesse también requiere que establece objetivos y luego mides el progreso contra esos objetivos. Debido a dónde estamos en el proceso, esto solicita que utilizaremos los objetivos de DESE para evaluar los nuevos superintendentes. Y también identifica los indicadores de enfoque en los que propongo que evaluemos a los superintendentes. Entonces hay muchos Hay muchos indicadores enfocados en la evaluación y se les indica a los comités escolares de elegir uno o dos por categoría. Entonces, la resolución enumera la recomendación que hice alrededor de uno o dos de cada categoría. Hay cuatro estándares, pero también, para su referencia, enumera todo el resto de los indicadores de enfoque que posiblemente son los que usaríamos. Y pide que la superintendente se proporcione a sí misma una evaluación al final del año calendario de este año, y que el Comité de Evaluación del Superintendente lidere el proceso para que tengamos esta conversación a fines de enero. En una palabra. Feliz de tomar cualquier pregunta. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Una de las preguntas que tengo es para los indicadores de enfoque, ¿El superintendente encuentra que la lista, las seleccionadas por el miembro Graham en esta resolución, son aceptables? ¿Qué piensas de ellos?
[Suzanne Galusi]: Dr. Melissi. Gracias. No sé si esperaba esa pregunta. Revisé, por supuesto, cuando se publicó la agenda. Es el trabajo que está en curso y que estoy comprometido a hacer, y los encuentro completamente apropiados.
[Paul Ruseau]: Gracias. Pensé que también eran apropiados, pero pensé que debería preguntarte en caso de que tuvieras pensamientos sobre cómo cambiar cualquiera de ellos.
[Suzanne Galusi]: No, no lo hago. Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Miembro Olapade?
[Aaron Olapade]: Gracias. Es una pregunta, creo, tanto para el presidente como para el miembro Ruseau, solo como una pregunta aclaratoria, como ambos han tenido experiencia previa, sé que mencionaron que DESE tiene sus propios criterios de valoración. ¿Se nos permite incorporar nuestros propios criterios o cosas que creemos como distrito específico de Medford se beneficiaría de tener? Eso también puede ser lo que mencionó como la experiencia anterior, pero quería saber, ¿eso también se ha incorporado a esto?
[Jenny Graham]: Puedo responder eso. Entonces, en un ciclo típico, todo el proceso comienza con una configuración de objetivos donde dice el superintendente, esto es lo que creo que mi objetivo debería ser. Y decimos, sí, estamos de acuerdo. Entonces esa es la pieza específica de Medford. Y luego, en ese momento, también decimos, y estos indicadores son las cosas que Además, díganos que estos objetivos se están cumpliendo. Entonces eso es lo que harías en un proceso típico. Porque no hicimos eso. Mi propuesta aquí es que usamos la rúbrica de Jesse esencialmente para los nuevos superintendentes en términos de lo que deberían estar haciendo en su primer año, para que no decidamos en octubre a las metas. Y luego los evaluaremos básicamente en diciembre. Entonces, la idea detrás de ese cambio fue porque no hicimos la configuración de objetivos formales cuando comenzó por todas las razones que presenta la resolución. Así que esto es como un tipo de diferencia único en el proceso. Gracias. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Sí, espero que pueda aclarar, tal vez para la observación de personas y las personas nuevas en el proceso, ¿cuál es el papel de la aportación de la comunidad en este proceso de evaluación?
[Jenny Graham]: Seguro. El papel del aporte de la comunidad puede ser cualquier cantidad de cosas. Y cuando el subcomité de evaluación se reúne, pueden optar por Trabaja con el superintendente para identificar algo así. Su evaluación es la reflexión del superintendente sobre su propio desempeño. Sucede en esta reunión, es una cuestión de registro público, el público es bienvenido a hablar durante tres minutos sobre cualquier tema sobre nuestra agenda para que se encuentren y podamos ser realmente explícitos al respecto. Si queremos serlo, creo que es una especie de regla general de pie pero Dado dónde estamos en este proceso, eso podría ser algo que queremos tener algo de cuidado adicional para describir. Y luego el comité pasa por un proceso en el que todos evaluamos individualmente en función de la rúbrica, y luego eso se agrega a un solo Evaluación y eso viene ante este comité y luego este comité tiene que aceptar eso. Entonces esa es otra oportunidad para la aportación de la comunidad que está integrada en el proceso. Pero si el subcomité de evaluación quiere hacer algo diferente, creo que podemos hacer esas cosas si queremos.
[Nicole Branley]: Gracias.
[Jenny Graham]: Bienvenido. Miembro Branley.
[Nicole Branley]: Acabo de mirar el sitio web sabiendo que estoy en esa evaluación del superintendente Miembro Olapati como presidente, pero dice su nombre dos veces en nuestro sitio web en lugar de un tercer miembro. Entonces, ¿quién, supongo que tampoco?
[Jenny Graham]: En realidad es miembro de Intoppa.
[Nicole Branley]: Intoppa, está bien, perfecto.
[Jenny Graham]: Pero el miembro Rousseau y yo hemos hecho esto antes y tenemos plantillas y nos aseguraremos de que el miembro Olapati tenga lo que necesita para hacer esto. Perfecto.
[Nicole Branley]: Y luego acababa de preguntar a Will si podía actualizar la página web. Sí. con eso.
[Jenny Graham]: Probablemente lo esté haciendo ahora mismo.
[Nicole Branley]: Tuvimos esa charla antes. Estaba como, puedo enviarte un correo electrónico. Lo sé. Y luego podríamos simplemente, ya que estoy en esto y ya le había preguntado si podíamos actualizar a los miembros de votación y no votos en el proceso de MSBA. Esos no están actualizados también. Entonces, si pudiéramos agregar eso al sitio web. Gracias. Gracias.
[Jenny Graham]: ¿Alguna otra pregunta? Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Sí. El alcalde también fue Una persona que también ha realizado evaluaciones.
[Jenny Graham]: Sí. Lo lamento.
[Paul Ruseau]: Ella no está frente a nosotros. Así que es, quería señalar eso. Y yo, tengo plantillas. Soy un hombre de plantilla. Así que mucho de sí. Creo que es importante, ya sabes, una de las cosas que descubrirá hacer una evaluación es que, ya sabes, en ningún otro entorno, probablemente en el planeta, está evaluando en público en la televisión. Por lo tanto, es muy, cuando tienes críticas constructivas o simplemente críticas, es algo muy incómodo de hacer. Esperemos que no tengamos mucho, pero es muy, deseo que la Legislatura haya encontrado otra forma de hacer esto. ¿Están trabajando? Ah, okey. Oh, bueno. Oh, bueno. Por el momento, es correcto. Todavía no creo que sea beneficioso que el superintendente sea evaluado. No es beneficioso para nosotros. No es beneficioso para los estudiantes si estamos sacando nuestros golpes y, ya sabes, y simplemente no es bueno. También diré que nuestras evaluaciones individuales que proporcionamos que obtienen Combinados, esos también son realmente descubiertos. Así que quiero decir, el registro público no se puede descubrir. Entonces, ya sabes, eso se incluirá en las instrucciones que obtienes, porque también tengo una plantilla para eso. Para que nadie se confunda. Porque lo es, es confuso. Y si ha realizado alguna evaluación de alguien en su vida, nunca antes habrá sido así.
[Jenny Graham]: Así que ciertamente no. Miembro INTOPPA.
[John Intoppa]: No hay más comentarios, moción para aprobar.
[Jenny Graham]: DE ACUERDO. Moción para aprobar por el miembro Intoppa, secundada por el miembro Reinfeld. ¿Alguna otra pregunta? Llame al rollo.
[Paul Ruseau]: Miembro Bramley. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olipate. Sí. Miembro Reinfeld. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Felizmente no hay informes solicitados esta noche. Sé que probablemente todos compartan mi emoción al respecto. Sin embargo, tenemos una condolencia. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Patricia Ford, hermana de Michael Ford, custodio de la escuela secundaria de Medford y cuñada a la asistente administrativa recientemente retirada, Mary Ann Ford. Pat también fue un maestro dedicado de la escuela pública de Medford por más de 35 años, especializándose en educación especial del Título I. Que todos podamos levantarnos por un momento de silencio. Nuestra próxima reunión regular es el 6 de octubre en Alden Memorial Chambers, Ayuntamiento de Medford, además de Zoom. Lamentablemente, es el día antes de la reunión del DSP, por lo que no tendremos una respuesta a quién fue seleccionado hasta la reunión del 20. Pero únase a nosotros el 6. ¿Y hay una moción para suspender? Moción para aplazar por el miembro Reinfeld, secundado por unanimidad por el miembro Branley. Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Miembro y tapa. Recuerda toda la fiesta. Sí. Recuerda que me sentí. Recuerda que sí, Maryland Go Curtain. Sí.
[Jenny Graham]: Siete en el cero afirmativo en lo negativo, se aplaza la reunión. Que tengas una buena noche a todos. Gracias por tu paciencia.