[Breanna Lungo-Koehn]: Cuộc họp bắt đầu. Chúng tôi đã đăng ký chưa? Đúng. Cảm ơn Will. Cuộc họp thường kỳ lần thứ hai của Ủy ban Trường học Medford sẽ bắt đầu vào Thứ Hai, ngày 26 tháng 1 năm 2026. Chúng ta có phiên họp điều hành lúc 5:15 chiều. và các cuộc họp thường kỳ của chúng tôi Cuộc họp đã được ghi lại. Cuộc họp thường kỳ lần thứ hai của Ủy ban Trường Medford sắp bắt đầu. Hôm nay là Thứ Hai, ngày 26 tháng 1 năm 2026. Chúng tôi có phiên họp điều hành lúc 5:15 chiều và cuộc họp thường kỳ của chúng tôi sẽ bắt đầu vào khoảng 6 giờ chiều. Do điều kiện thời tiết nên cuộc họp sẽ được tổ chức qua Zoom và sẽ được ghi hình. Nếu Trường Công lập Medford đóng cửa (trường hợp hiện tại), chúng tôi sẽ chỉ sử dụng Zoom. Bạn có thể xem cuộc họp trực tiếp trên kênh YouTube của Trường Công lập Medford. hoặc qua Medford Community Media trên các kênh truyền hình cáp địa phương, các kênh Comcast 9, 8 hoặc 22 và các kênh Verizon 43, 45 hoặc 47. Người tham gia có thể đăng nhập hoặc gọi điện bằng link Zoom bên dưới, ID cuộc họp là 933-7405-0945. Nghị sĩ Russo, xin vui lòng trả lời điện thoại.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: đây.
[Paul Ruseau]: Thành viên Mastroboni? đây. Nghị sĩ Orupade. đây. Công viên thành viên. đây. Nghị sĩ Reinfeld.
[Breanna Lungo-Koehn]: đây.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Russo đã tham dự. Thị trưởng Long Cook.
[Breanna Lungo-Koehn]: quà tặng Bảy người có mặt và không có người vắng mặt. Tiến sĩ Galusi Tôi không biết có không, chúng ta có đại diện sinh viên không? hãy xem nào
[Paul Ruseau]: Chúng tôi có đại diện sinh viên.
[Suzanne Galusi]: Arachi đang quan sát.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ồ, tuyệt vời. chào mừng Cảm ơn bạn đã tham gia cùng chúng tôi. Sẽ thật tuyệt nếu tất cả chúng ta đều có thể đứng lên chào cờ. Tôi thề trung thành với lá cờ của Hợp chủng quốc Hoa Kỳ và nền cộng hòa mà nó đại diện, một quốc gia dưới quyền Chúa, không thể chia cắt, với tự do và công lý cho tất cả mọi người. cảm ơn bạn Thứ ba, chúng ta có một cuộc họp điều hành. Theo Luật chung 30A Phần A3, Ủy ban Trường học Medford sẽ tham gia phiên họp điều hành để tiến hành thương lượng tập thể với Teamsters Local 25 Trust về khiếu nại ngày 5 tháng 9 năm 2025. Theo đó, Chủ tịch đã tuyên bố trong phiên điều hành của Hội đồng Trường Medford rằng theo Luật chung 30A, Mục 21A quy định về một cuộc họp chiến lược vì một cuộc họp công khai có thể ảnh hưởng đến quan điểm đàm phán của Ủy ban Trường Medford. Cụ thể, Ủy ban Trường Medford sẽ thảo luận về các cuộc đàm phán thương lượng tập thể đang diễn ra và các vụ kiện tụng đang chờ xử lý với các đơn vị thương lượng khác nhau. Ủy ban Trường Medford sẽ họp công khai ngay sau khi kết thúc phiên họp điều hành vào khoảng 6 giờ chiều.
[Erika Reinfeld]: Đề nghị đi dự phiên họp điều hành.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đại diện Reinfeld, ủng hộ? thứ hai. Nghị sĩ Orupade, vui lòng gọi.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham?
[Paul Ruseau]: Thành viên của Mastbonony?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Orapad?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Man Russell? Chúng tôi. Majistas Lungo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. Nếu có thì số âm bằng 0. Chúng ta đi, đề nghị của Hội đồng điều hành đã được thông qua. Chờ cho đến khi nó xuất hiện trên màn hình để vào phòng.
[Unidentified]: Chào buổi tối mọi người.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn sự kiên nhẫn của bạn trong phiên điều hành. Tôi nghĩ tất cả các thành viên đều ở bên chúng tôi. Chúng tôi cũng mời Hội đồng thành phố tham gia cuộc họp này. Vì vậy chúng tôi đảm bảo bạn sẽ nhận ra từng thành viên khi họ xuất hiện. tôi đang đi Quay lại chương trình nghị sự. Chúng tôi đang trong tình trạng tốt. Trước khi chuyển sang phần năm, có ai biết lợi ích của việc đăng ký không? Ngoài ra, ngày mai trường học lại được nghỉ học. DPW đang làm việc chăm chỉ khi chúng tôi dọn dẹp hiện trường, nhưng việc đó sẽ mất thêm một ngày nữa. Đó là lý do tại sao tôi muốn đưa ra thông báo này ngay lập tức. Xuất sắc. Chúng tôi đang chuyển đến Cùng với chương trình nghị sự, chúng tôi còn có phê duyệt hóa đơn và bảng lương, chuyển giao ngân sách, phê duyệt mua vốn, phê duyệt tài trợ, Đại học Tufts, khoản quyên góp 1.000 đô la cho Trung tâm Trách nhiệm Công dân và Xã hội. Elizabeth Gómez đã quyên góp 177 đô la cho ba nhà trị liệu ngôn ngữ tại cuộc họp của Hiệp hội Nói lắp Quốc gia. Chúng tôi đã phê duyệt trợ cấp, trợ cấp của Hội đồng nghệ thuật Medford, 3.700 Alan McGlynn và Jason Campbell. Bộ Ngoại giao và Hợp tác Quốc tế Ý đã cung cấp 3.549 USD cho các khóa học tiếng Ý tại các trường công lập ở đô thị. Phê duyệt việc đi lại, phê duyệt biên bản cuộc họp thường kỳ của chúng tôi vào ngày 5 tháng 1 năm 2026. Có chuyển động nào trên sàn không? Bạn có câu hỏi? Cảm ơn các nhà tài trợ của chúng tôi đã hỗ trợ chuyển động của bạn.
[Aaron Olapade]: Tôi sẽ thực hiện một động thái để đưa ra nó.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Phó Orapade. Nhấn mạnh. Được xác nhận bởi Phó Mastroboni. Hãy gọi.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham.
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Masstroboni. Đúng. Thành viên của Orapad.
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Công viên thành viên. Đúng. Nghị sĩ Reinfeld. Điều này có chắc chắn không?
[Erika Reinfeld]: Vâng, xin lỗi.
[Paul Ruseau]: Tất cả đều ổn. Nghị sĩ Russo phải không? Thị trưởng Longo, mọi thứ đều ổn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. 7 nếu có; 0 nếu không. Chương trình nghị sự đồng ý đã được phê duyệt. Chúng tôi không nhận được báo cáo nào từ tiểu ban nhưng chúng tôi nhận được ba báo cáo từ cấp trên. Vì vậy tôi xin nhường bước cho các bạn, Tiến sĩ Glucy, Mustang, ngay cả khi tôi biết thời gian cho phép.
[Suzanne Galusi]: Vâng, thật không may, câu lạc bộ bạn thân thời trung học của chúng tôi đang tham dự cuộc họp này, nhưng do tuyết và trường học đóng cửa nên họ sẽ tham gia cùng chúng tôi trong cuộc họp tiếp theo hoặc chúng tôi có thể lên lịch lại để họ tham dự cuộc họp trực tiếp của ủy ban trường. Vì vậy, chúng ta sẽ không có khoảnh khắc Broncos tối nay, nhưng chúng ta sẽ đảm bảo sẽ có vào tuần tới.
[Breanna Lungo-Koehn]: Trông thật tuyệt. Chúng tôi đang chờ đợi nó. Vì vậy, tôi sẽ chuyển sang điểm thứ hai. Đây là bản tóm tắt của Khảo sát rủi ro hành vi thanh niên mùa xuân năm 2025. Tôi vừa nói chuyện với Katherine Dhingra từ Văn phòng Phòng ngừa và Tiếp cận của Thành phố Medford. Anh ấy là người quản lý của chúng tôi. Tham gia cùng chúng tôi. và Tiến sĩ Stacey Schulman, giám đốc tư vấn và sức khỏe hành vi của Trường Công lập Medford.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn, Catherine. Cảm ơn Tiến sĩ Shulman đã có mặt ở đây chiều nay và trình bày Khảo sát Rủi ro Thanh thiếu niên. Tôi chỉ muốn xem liệu hai người có thể cất cánh được không.
[Unidentified]: Wi.
[Suzanne Galusi]: Hoàn hảo. Được rồi, tôi sẽ để việc đó cho hai người. Cảm ơn rất nhiều.
[Schulman]: cảm ơn bạn chào buổi tối Xin chào, tôi là Stacey Schulman. Tôi là giám đốc tư vấn học đường và sức khỏe hành vi của Trường Công lập Medford và tôi là Catherine Dhingra. Ông là người quản lý Văn phòng Phòng ngừa và Tiết lộ. Ở đây chúng tôi trình bày dữ liệu từ Khảo sát hành vi rủi ro của thanh thiếu niên năm 2025. Một điều quan trọng cần lưu ý là vào năm 2025, Trường Công lập Medford đã chuyển từ khảo sát trước đây của chúng tôi sang Khảo sát hành vi rủi ro của thanh thiếu niên, tương tự như khảo sát trước đó. Đây là cuộc khảo sát cộng đồng về việc chăm sóc thanh niên mà chúng tôi thực hiện hai năm một lần kể từ năm 2017. Lý do cho điều này là để có thể thu được dữ liệu có thể so sánh với các cộng đồng, tiểu bang và xu hướng quốc gia tương tự.
[Catherine Dhingra]: Được rồi, tất cả các bạn có thể nghe tôi nói không? Vâng, tên tôi là Catherine Dingra và tôi làm việc cho Sở Y tế Thành phố Medford và chúng tôi thích hợp tác chặt chẽ với các trường học để hiểu nhu cầu về sức khỏe và thể chất của học sinh. YRBS là một công cụ dựa trên bằng chứng được công nhận trên toàn quốc. Nó mang tính ẩn danh và do đó làm tăng tính trung thực giữa các sinh viên. Các câu hỏi được kiểm tra nghiêm ngặt Trên thực tế, dữ liệu được sử dụng để xác định các mô hình và xu hướng. Những phát hiện ở đây thực sự phù hợp với những gì các trường học và nhà cung cấp đang thấy. Ngoài ra, nhóm y tế công cộng của chúng tôi đã hỗ trợ bốn nhóm tập trung. Vì vậy, điều chúng tôi muốn làm là kết hợp một số dữ liệu định tính với một số dữ liệu định lượng mà chúng tôi thấy trong cuộc khảo sát. Sau đó là slide tiếp theo. Vì vậy, bạn có thể thấy rằng nhân khẩu học mẫu của chúng tôi phản ánh số lượng học sinh và nhân khẩu học trung học của chúng tôi, vì vậy chúng tôi rất tin tưởng vào dữ liệu mà chúng tôi thấy trong mẫu trung học của mình. Tiếp theo, các trường trung học của chúng tôi hơi khác một chút vì để nhất quán với hoạt động truyền thông YRBS của chúng tôi và một số thách thức mà chúng tôi đã thấy ở các khu học chánh khác, chúng tôi đã lùi ngày triển khai YRBS. Điều này dẫn đến ít người trẻ và người lớn tuổi tham gia vào nghiên cứu hơn. Tác động lớn nhất mà chúng tôi thấy là việc sử dụng chất gây nghiện, đặc biệt khi chúng tôi thấy việc sử dụng chất gây nghiện gia tăng khi học sinh bước vào cấp hai. Sau đó đến các nhóm tập trung. Nhân khẩu học. Chúng tôi có 20 hoặc 22 học sinh trong các nhóm tập trung, nhưng chúng tôi đã cố gắng làm việc với nhân viên nhà trường để xác định các nhóm học sinh khác nhau. Nhìn chung, những gì chúng tôi nghe được từ các học sinh trong các nhóm tập trung là cảm nhận về văn hóa trường học và niềm tự hào, đặc biệt là Cải thiện kết nối với nhân viên quản lý và hỗ trợ mới. Nhiều sinh viên cho biết họ cảm thấy gắn kết hơn thông qua thể thao, câu lạc bộ, giáo viên và một số đề cập đến nỗi đau khổ nhưng lại thất vọng hơn với những thứ như cơ sở vật chất bị cắt giảm và bữa trưa. Họ cũng lưu ý rằng các cuộc họp, sự kiện tư vấn và câu lạc bộ được cho là giúp nuôi dưỡng cảm giác thân thuộc, nhưng sinh viên muốn có một cách tiếp cận tích cực và gắn kết hơn. Đây chỉ là một số điểm quan trọng mà chúng tôi đã học được từ các nhóm tập trung của mình. Trang trình bày tiếp theo. Chúng ta hãy xem dữ liệu YRBS dành cho sinh viên. Sau đó, trong một số trang trình bày tiếp theo, bạn sẽ thấy sự khác biệt trong kết quả dựa trên chủng tộc, sắc tộc hoặc khuynh hướng tình dục. Điều quan trọng cần nhấn mạnh là điều này không liên quan gì đến những thiếu sót của học sinh. Chúng thực sự phản ánh hệ thống môi trường và cách thức nhận được hỗ trợ Những trải nghiệm hình thành nên tuổi trẻ của chúng ta. Mục tiêu của chúng tôi là sử dụng dữ liệu này để tăng cường các yếu tố bảo vệ của chúng tôi (bạn sẽ tìm hiểu thêm về những điều này) và tạo ra một môi trường thực sự hỗ trợ nhiều hơn. Vì vậy, hãy thực sự sử dụng dữ liệu này để biết cách chúng ta thay đổi hoàn cảnh của những người trẻ tuổi. Tôi sẽ đưa nó cho Stacey.
[Schulman]: Cảm ơn, Catherine. Ở đây tôi sẽ nói về dữ liệu sức khỏe tâm thần của học sinh chúng ta. Vì vậy, về tổng thể, 19% học sinh cấp hai và 20% học sinh cấp hai của chúng tôi cho biết sức khỏe tâm thần của họ hầu hết hoặc toàn bộ trong 30 ngày qua. Con số này thấp hơn đáng kể so với dữ liệu của tiểu bang, cho thấy 31% học sinh trung học báo cáo các vấn đề về sức khỏe tâm thần vào năm 2023. Sức khỏe tâm thần của học sinh LGBTQ của chúng ta kém hơn đáng kể so với các bạn cùng lứa tuổi khác giới. Điều này một lần nữa phù hợp với những gì Catherine vừa quan sát, nêu bật một số trải nghiệm về sự bất bình đẳng. Đối với những học sinh này, đó là những gì tài liệu của chúng tôi chia sẻ với chúng tôi để đảm bảo rằng chúng tôi ưu tiên chăm sóc sức khỏe tâm thần cho những học sinh này trong trường học. Nhìn chung, học sinh cho biết có các triệu chứng trầm cảm trong khoảng thời gian 12 tháng. Kết quả là hầu như ngày nào học sinh cấp hai cũng cảm thấy buồn bã và tuyệt vọng trong hơn hai tuần, ở mức độ chưa từng thấy kể từ năm 2017. Bạn có thể thấy ở đây rằng chúng tôi đã sử dụng dữ liệu từ Khảo sát Thanh niên Quan tâm đến Cộng đồng và trước đây chúng tôi đã đặt những câu hỏi tương tự để có được dữ liệu đó. Như vậy, tỷ lệ học sinh tiểu học và THCS của chúng ta đạt 25%, giảm đáng kể so với những năm trước. Có một số khác biệt và khác biệt trong những dữ liệu này về trầm cảm theo chủng tộc và sắc tộc. Đó là lý do tại sao chúng tôi muốn nhấn mạnh rằng, nhìn chung, trải nghiệm của mỗi người là khác nhau. Đây là những chiến lược chúng tôi đã phát triển cho sức khỏe tâm thần của mình tại Trường Công lập Medford. Tất nhiên, chúng tôi có một nhóm cố vấn trực tiếp, Bronco All-Star Bronco Way, đây là cấp độ học tập cảm xúc xã hội đầu tiên trong vòng kết nối và cố vấn của chúng tôi. Sự phát triển chuyên môn của chúng tôi dành cho giảng viên và nhân viên, giúp nâng cao cảm giác thân thuộc mà Catherine vừa nói đến, là điểm nổi bật trong nhóm tập trung của chúng tôi. Chúng tôi có chương trình Dấu hiệu tự tử ở trường trung học, một chương trình giảng dạy dựa trên bằng chứng tập trung vào việc giáo dục học sinh về các dấu hiệu tự tử và cách tiếp cận dịch vụ chăm sóc sức khỏe. Và tất nhiên, Chương trình giảng dạy sức khỏe mẫu K-12 Michigan của chúng tôi. Chương trình giảng dạy Nexus của chúng tôi là chương trình giảng dạy dành cho tất cả học sinh tiểu học tập trung vào học tập cảm xúc xã hội và các kỹ năng hoạt động điều hành. Điều mới là chúng tôi đã hợp tác với Cambridge Health Alliance để hỗ trợ Tư vấn điều chỉnh trường học và giám sát lâm sàng. Đó là lý do tại sao chúng tôi có một tiến sĩ tâm lý học có thể nói chuyện với các cố vấn điều chỉnh trường học của chúng tôi để giúp họ phát triển bất kỳ chiến lược mới nào mà họ có thể cần. Đây là một thông báo quan trọng khác mà tôi sẽ gửi tới tất cả những người chăm sóc trong tuần này sau khi chúng tôi nhận được mã QR chính thức để gửi đi. Nhưng thông qua quan hệ đối tác của chúng tôi với Sandy Hook Promise và quan hệ đối tác của chúng tôi với BetterHelp, chúng tôi sẽ cung cấp ba tháng điều trị sức khỏe tâm thần miễn phí cho tất cả học sinh MHS từ 14 tuổi trở lên, cũng như tất cả người lớn MPS.
[Catherine Dhingra]: Chà, nếu bạn nhìn vào slide tiếp theo, chúng ta có thể thấy rằng rượu chính của chúng ta vẫn là thứ được giới trẻ ở Medford tiêu thụ nhiều nhất. Nhìn chung, trên toàn quốc, trên toàn tiểu bang và thậm chí ở Medford, chúng tôi đang thấy tỷ lệ sử dụng ma túy trong giới trẻ đang giảm. Vì vậy đó là một điều rất tốt. Nhưng một trong những câu hỏi mà chúng tôi đã nghe trong các nhóm tập trung và một trong những câu hỏi mà các giáo sư y tế đã nghe là sinh viên nhận ra rằng mọi người đều làm điều này và đó là điều chúng tôi đang nghiên cứu. Một điểm quan trọng từ các nhóm tập trung của chúng tôi là việc sử dụng chất kích thích, đặc biệt là thuốc lá điện tử và cần sa, nói chung là điều bình thường ở học sinh và thường được xem như một công cụ quản lý căng thẳng hơn là một nguy cơ sức khỏe. Chúng ta đã nghe đi nghe lại rằng phòng tắm của chúng ta là nơi sử dụng nhiều chất kích thích. Nếu bạn nhìn vào slide tiếp theo. Trang trình bày này phản ánh dữ liệu mà tôi đã đề cập trước đó, nơi chúng ta thực sự có thể xem xét dữ liệu xu hướng của học sinh trung học và tận dụng tối đa dữ liệu đó để phản ánh. Chúng tôi lo ngại về việc sử dụng thuốc lá điện tử trong học sinh trung học, vì vậy chúng tôi sẽ thảo luận về một số chiến lược thực hiện mà chúng tôi đang triển khai ở trường học. Vì vậy, dữ liệu trung học của chúng tôi, chúng tôi thực sự không có dữ liệu tốt Vì tỷ lệ khảo sát ở cấp dưới và cấp cao của chúng tôi năm nay thấp hơn nên nguồn dữ liệu rất tốt và đáng tin cậy. Vì vậy, cần phải thận trọng khi diễn giải những dữ liệu về sử dụng chất gây nghiện ở trường trung học này. Xuất sắc. Nhận thức được nguy cơ gây hại có thể ảnh hưởng đến việc sử dụng của học sinh. Như bạn có thể thấy, hút thuốc và dùng thuốc theo toa được coi là rất nguy hiểm đối với học sinh của chúng tôi và chúng tôi đã thấy điều này trong tỷ lệ sử dụng của mình. Khi nó tăng lên, mức sử dụng của chúng tôi giảm đáng kể. Sau đó chúng tôi thấy nhận thức của mọi người về sự nguy hiểm của cần sa. giảm đáng kể trong 10 năm qua. Chúng tôi nghe từ những người trẻ tuổi rằng điều này đã trở thành thông lệ, từ hành lang đến bảng quảng cáo trên Phố 93. Vì vậy, đây là điều mà các giáo viên sức khỏe và tất cả chúng ta phải vật lộn với: nguy cơ chấn thương tăng lên. Kết quả là, việc sử dụng giảm. Sau đó sinh viên của chúng tôi nhận ra sự dễ dàng truy cập. Nhìn chung, sinh viên có nhiều khả năng tin rằng rượu và thuốc lá điện tử luôn có sẵn. Trong các nhóm tập trung, chúng tôi hỏi họ làm thế nào họ có được thông tin này. Họ nói: Bạn biết đấy, đó được coi là tiêu chuẩn và họ thường truy cập mạng xã hội, những người lớn tuổi hơn và Snapchat, đây là một nguồn quan trọng để tiếp cận rượu và vaping. Những chiến lược này là những chiến lược nhiều lớp xoay quanh việc ngăn chặn việc sử dụng chất gây nghiện, điều mà Medford thực sự nên tự hào. Rachel Perry và nhóm giáo dục sức khỏe đã làm rất tốt việc triển khai mô hình Michigan dựa trên bằng chứng, nhưng họ cũng bổ sung cho nó bằng "Không thở". Đây là một chiến lược vaping cụ thể. Gần đây, một nhân viên từ sở y tế của chúng tôi đã đến để đào tạo tất cả giáo viên y tế về cách sử dụng tất cả các tài liệu "nín thở" và đảm bảo rằng mọi người đều cảm thấy đủ năng lực để áp dụng các tài liệu này, kể cả học sinh trung học ở mọi lứa tuổi. Chúng tôi đang thực hiện các biện pháp Cấp 2 mà tôi đã quyết định với nhân viên trường trung học và bây giờ chúng tôi đã đưa nó vào trường trung học, áp dụng cho bất kỳ học sinh nào bị bắt quả tang sử dụng ma túy hoặc chịu ảnh hưởng của ma túy chứ không phải tiêu thụ nó. bị bắt hoặc bị đình chỉ. Bây giờ họ là một phần của chiến lược can thiệp do nhân viên nhà trường lãnh đạo. Năm nay chúng tôi thấy có hơn 30 sinh viên đề cập đến dự án này. Vì vậy, chúng tôi đã thấy rất nhiều điều tuyệt vời từ đó. Trường có huấn luyện viên sức khỏe, Gavin, người giúp đỡ học sinh. Các chất có tác động tiêu cực đến cuộc sống của họ. Tôi đã ở đó trong kỳ nghỉ trung học. Bây giờ chúng tôi có các nhà lãnh đạo ngang hàng ở trường trung học. Chúng tôi có công cụ sàng lọc SBIRT và Medford thực sự nỗ lực thực hiện điều đó vì họ sử dụng các huấn luyện viên sức khỏe bên ngoài để đánh giá học sinh và chúng tôi thấy học sinh rất trung thực trong các cuộc trò chuyện và chúng tôi có thể giới thiệu họ để được trợ giúp. Và tất nhiên là có máy dò hơi nước. Đây là một trong những lý do tại sao chúng tôi có hơn 30 câu trích dẫn cho chương trình iDecide. Họ đang làm việc. Học sinh nói rất nhiều về bản thân trong các nhóm tập trung như một chiến lược khiến học sinh phải suy nghĩ kỹ trước khi hành động. Đây là một số chiến lược chính mà Medford đang thực hiện.
[Schulman]: Cảm ơn, Catherine. Về sự an toàn của học sinh, phần lớn học sinh cấp hai và cấp ba của chúng tôi cho biết các em cảm thấy cộng đồng của mình rất an toàn hoặc không có tội phạm, điều này thật đáng khích lệ. Chín mươi bảy phần trăm học sinh trung học phổ thông và 94 phần trăm học sinh trung học phổ thông. Họ cũng nói về cảm giác an toàn ở trường. Kết quả là khoảng 83% học sinh trung học cơ sở và 87% học sinh trung học phổ thông cho biết cảm thấy rất an toàn ở trường. Học sinh gốc Tây Ban Nha và Latinh có nhiều khả năng nghỉ học trong 30 ngày qua vì các em không cảm thấy an toàn ở trường hoặc trên đường. Vì cuộc khảo sát được thực hiện vào mùa xuân năm ngoái nên chúng tôi lưu ý rằng dữ liệu này có thể đến từ ICE. Vì vậy, thật khó chịu khi thấy một số số liệu thống kê này được đưa ra. Mặc dù các báo cáo về bắt nạt giảm khi học sinh chuyển từ tiểu học lên trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông, những học sinh trung học được xác định là Da đen có nhiều khả năng báo cáo trải nghiệm bắt nạt trực tuyến hoặc trong khuôn viên trường hơn. Sinh viên Medford báo cáo tỷ lệ tương tự Chà, câu hỏi là, theo dữ liệu hiện có của tiểu bang, liệu họ có thực hiện hành vi tình dục hay không, hay họ bị ép thực hiện hành vi tình dục mà họ không muốn thực hiện. Không có sự so sánh trên toàn tiểu bang giữa học sinh tiểu học 23 tuổi và học sinh trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông 21 tuổi, nhưng ở đây bạn có thể thấy 11 phần trăm ở Massachusetts so với 9 phần trăm ở Medford. Học sinh LGBTQ có nhiều khả năng bị tiếp xúc tình dục không mong muốn hơn. Đây là những chiến lược chúng tôi áp dụng tại Trường Công lập Medford để giữ an toàn cho học sinh của chúng tôi. Chúng tôi có khóa học Nhận được sức khỏe tình dục thực sự. Trong các khóa học về sức khỏe, chúng tôi cũng có những cố vấn trong các khóa học phòng chống bạo lực. Portal to Hope, có mối liên hệ rất chặt chẽ với Medford, đến để trình bày về bạo lực gia đình, đồng thời cũng trình bày về các mối quan hệ lành mạnh, điều này thực sự quan trọng. Tất nhiên, việc học tập về mặt cảm xúc xã hội của chúng tôi bao gồm các phương pháp phục hồi và hệ thống báo cáo ẩn danh Sandy Hook Promise của chúng tôi. Một lần nữa họ lại là đối tác tuyệt vời của chúng tôi.
[Unidentified]: Tất cả đều ổn.
[Catherine Dhingra]: Vì vậy, các yếu tố rủi ro mà chúng ta vừa xem xét thực sự giúp chúng ta hiểu được những điểm mà người trẻ có thể dễ bị tổn thương, nhưng thực ra đó là các yếu tố bảo vệ, đặc biệt là sự tin tưởng của người lớn và các mối quan hệ hỗ trợ, mới đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ và giảm căng thẳng. Vì vậy, chúng tôi biết rằng khi những người trẻ cảm thấy được kết nối với những người lớn quan tâm đến họ, họ sẽ có nhiều khả năng tìm kiếm sự giúp đỡ hơn. và phát triển khả năng phục hồi và trải nghiệm những kết quả tích cực. Vì vậy, cần lưu ý rằng học sinh Trường Trung học Medford đang báo cáo cho những người lớn đáng tin cậy với tỷ lệ cao hơn mức trung bình của tiểu bang và tôi đã phân tích dữ liệu về những người lớn đáng tin cậy. Hai thập kỷ sau, 81% học sinh tán thành một người lớn đáng tin cậy có vẻ thấp nhưng lại cao đối với một trường trung học và chúng tôi đã nghe được rất nhiều điều tích cực trong các nhóm tập trung của mình về lý do tại sao và điều gì. Nhà trường đang thực hiện công tác tuyên truyền về vấn đề này. Nhưng như bạn có thể thấy ở slide tiếp theo, thành tích ở trường tiểu học và trung học cơ sở khác nhau tùy theo chủng tộc và sắc tộc. Vì vậy, đó là điều chúng ta có thể tập trung vào vì chúng ta có thể thấy rằng học sinh da đen có tỷ lệ người lớn đáng tin cậy thấp nhất ở trường tiểu học và trung học. Đó là lý do tại sao nếu chúng ta nhìn ra bên ngoài trường học về những người lớn đáng tin cậy, thì sự hợp tác giữa thành phố, sở y tế và khuyến nông cũng như trường học rất quan trọng vì chúng ta có thể thấy những chiến lược nào chúng ta đang thực hiện trên toàn thành phố để tạo ra những người lớn đáng tin cậy. Mối quan hệ giữa các nhóm khác nhau và những hệ thống hỗ trợ nào chúng ta có thể áp dụng. Đây là điều chúng tôi đang nghĩ đến và để mọi người có thể tham gia vào công việc này, chẳng hạn như các điểm tiếp xúc và trình kết nối của chúng tôi. Các mối quan hệ hỗ trợ. Chúng tôi biết rằng học sinh của chúng tôi thường có những mối quan hệ hỗ trợ, nhưng điều này đã thay đổi đáng kể đối với những người LGBTQ. Một trong những điều chúng tôi nghe được là chúng tôi đã có một cuộc thảo luận nhóm tập trung với một nhóm sinh viên LGBTQ+. Họ báo cáo nhận thấy sự gia tăng đại diện giữa các khoa và câu lạc bộ khác nhau, điều này giúp sinh viên cảm thấy được nhìn nhận và kết nối. Họ nhận thấy sự thay đổi và nhận ra rằng những gì họ đang thấy là một sự thay đổi tích cực. Và giấc ngủ là điều chúng tôi muốn tập trung vào. Chúng tôi hiểu rằng giấc ngủ có tác động trực tiếp đến việc học tập, ảnh hưởng đến việc học tập và nhiều yếu tố bảo vệ khác. Kết quả là, chưa đến 50% học sinh trung học cơ sở và 30% học sinh trung học phổ thông có được giấc ngủ cần thiết. Tôi phải nói rằng Nhóm Hành động Thanh niên của chúng tôi đang thực hiện Cập nhật Giấc mơ. Một số dữ liệu sơ bộ đang được phân tích và phong trào Mô hình Giấc ngủ Tích cực đang được triển khai trên khắp các trường trung học. Vì vậy, chúng ta sẽ xem mọi thứ diễn ra như thế nào. Thế là một lần nữa chúng ta lại thấy giấc mơ giữa các chủng tộc, các dân tộc. Kết quả khác nhau. Và sau đó là hoạt động thể chất, đó là điều chúng tôi đang xem xét. Khoảng cách thậm chí còn lớn hơn đối với học sinh da trắng ở cấp tiểu học và trung học. Sau đó là dinh dưỡng, chúng tôi cũng đang tiến hành phân tích giữa các đối tác cộng đồng của mình và chia sẻ dữ liệu này với các nhà lãnh đạo ở các khu vực khác nhau. Sau đó, một số chiến lược có tác động đến các yếu tố bảo vệ, phát triển chuyên môn rất nhiều, chúng tôi đang làm việc với các trường học để cung cấp nguồn lực nhằm phát triển chuyên môn và thực sự tập trung vào sự gắn kết. Ngôi trường mà tôi vừa học đã cung cấp chương trình đào tạo tuyệt vời vào ngày phát triển chuyên môn cuối cùng của họ. Xe ăn sáng rất đơn giản. Trong hội trường có xe bán đồ ăn sáng để những học sinh không có thời gian ăn sáng hoặc xuống căng tin có thể mua đồ ăn. Có những giờ nghỉ tập thể dục hàng ngày và có rất nhiều cơ hội để tập thể dục. Tôi biết việc bạn có thể nghỉ ngơi sau bữa trưa ở trường trung học là một điều tích cực. Chúng tôi có chương trình việc làm YouthWorks và chúng tôi hợp tác với các trường để tuyển dụng Những sinh viên thường chưa có kinh nghiệm làm việc về hợp tác xuyên khu vực khi còn trẻ. Chúng tôi rất vui mừng được ra mắt Đại học Người chăm sóc trong năm nay. Chúng tôi sẽ bắt đầu bằng các hội thảo về các chủ đề như vấn đề xã hội-tình cảm, lạm dụng ma túy và thậm chí cả cờ bạc để cung cấp cho người chăm sóc thông tin họ cần nhằm phát triển các yếu tố bảo vệ này và giảm thiểu các yếu tố rủi ro ở thanh thiếu niên. Nói về cờ bạc, chúng tôi đã giải quyết vấn đề này vì chúng tôi xem đây là một vấn đề mới nổi khi cá cược thể thao và trò chơi trực tuyến trở thành hợp pháp ở Massachusetts. Bạn có thể xem dữ liệu năm 2023 của chúng tôi từ Massachusetts, nhưng chúng tôi vừa thực hiện một cuộc khảo sát với những người trẻ tuổi ở Medford. Những gì chúng tôi tìm thấy rất thú vị. Chúng tôi nghe được từ các sinh viên trong các nhóm tập trung rằng cờ bạc trực tuyến và cá cược thể thao thu hút rất nhiều sự quan tâm của giới trẻ, trong đó các sinh viên nói rằng các nền tảng như DraftKings, FanDuel và PrizePix rất phổ biến. Học sinh mô tả nó như là cách tăng thêm hứng thú và sự tò mò cho môn thể thao này. Một học sinh đã công khai ủng hộ trò chơi nhằm thuyết phục các học sinh khác trong nhóm tập trung rằng họ nên làm nhiều hơn nữa. Điều này thực sự làm nhóm chúng tôi ngạc nhiên. Chúng tôi thực sự muốn làm nhiều hơn nữa trên toàn thành phố. Chúng tôi có một nhóm tập trung vào việc ngăn chặn cờ bạc trên toàn thành phố. Chúng tôi rất vui mừng về công việc của liên minh mà chúng tôi đang triển khai. Tôi sẽ đưa slide cuối cùng cho Stacey.
[Schulman]: Cảm ơn, Catherine. Một lần nữa, chúng tôi hy vọng sẽ tiếp tục thực hiện Khảo sát hành vi rủi ro ở thanh thiếu niên và tăng cường sự tham gia của chúng tôi, điều này sẽ cho phép chúng tôi phù hợp với dữ liệu so sánh địa phương và xác định một số thách thức và điểm mạnh ở Medford và trên toàn cộng đồng. Phần quan trọng nhất là thông báo các chiến lược phòng ngừa và hỗ trợ của chúng tôi bằng cách sử dụng dữ liệu tiêu chuẩn, có thể so sánh được. Rõ ràng, tôi rất biết ơn Catherine và Văn phòng Phòng chống và Tiếp cận đã hợp tác với chúng tôi. Chuyển sang nghiên cứu mới chắc chắn là một công việc lớn và chúng tôi hy vọng sẽ bổ sung thêm dữ liệu trong những năm tới. Cảm ơn
[Unidentified]: Cảm ơn, thưa bà.
[Breanna Lungo-Koehn]: Shulman và bà Dhingra đi sâu vào chi tiết. Cảm ơn bạn vì tất cả những nỗ lực của bạn để giải quyết tất cả các vấn đề mà sinh viên của chúng tôi phải đối mặt. Tôi sẽ đưa nó cho các thành viên ủy ban nếu có thắc mắc. Tôi nghĩ, hãy xem ai là người đầu tiên.
[Erika Reinfeld]: Nghị sĩ Reinfeld, được thôi. Rất tốt, cảm ơn bạn rất nhiều. Tôi thực sự thích bài thuyết trình này, đặc biệt là sự kết hợp giữa dữ liệu và chiến lược. Tôi nghĩ đây là một cách thực sự thú vị để làm điều này và tôi đánh giá cao nó. Tôi có một số câu hỏi. Về chiến lược. Có cách nào để chúng ta có thể đo lường tần suất chúng được sử dụng không? Rõ ràng một số điều này đã được đưa vào chương trình giảng dạy và cách học sinh tiếp cận chúng một cách hiệu quả. Vì vậy, mọi người đều biết loại điều đỉnh cao này. Vậy làm cách nào để điều chỉnh chiến lược của mình dựa trên những thay đổi và xu hướng?
[Schulman]: Tất nhiên, tôi sẽ vui lòng trả lời câu hỏi này. Vì vậy, chúng tôi lưu giữ dữ liệu và tất nhiên tất cả các cấp độ của một chiến lược đều chung cho tất cả học sinh, phải không? Vì vậy, chúng tôi đang xem xét dữ liệu này ở mức độ cao và chắc chắn sử dụng nó cho các nghiên cứu hành vi. Liệu những can thiệp này, giống như những can thiệp chính thống, có tác động không? Điều đó đang được nói, có nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến tình trạng này. Vì vậy, rất khó để phân tích những gì có tác dụng trong những dữ liệu theo chiều dọc lớn này. Ở cấp trung học, chúng tôi lưu giữ dữ liệu về những học sinh nhận được hỗ trợ cấp trung học. Vì vậy, nếu bạn đang nói về chương trình Dấu hiệu Tự sát của chúng tôi, hàng năm chúng tôi theo dõi số lượng học sinh nhận ra rằng họ cần được giúp đỡ ngay bây giờ, kết nối với nhân viên tư vấn và sau đó nhận được sự trợ giúp mà họ cần ngay lập tức, phải không? Vì vậy, chúng ta sẽ thấy theo thời gian. và theo dõi có bao nhiêu học sinh được kết nối với huấn luyện viên sức khỏe của chúng tôi. Đây chỉ là hai điểm dữ liệu. Như Catherine đã trình bày, chúng tôi đang sử dụng dữ liệu máy dò hơi nước để kết nối sinh viên với các dịch vụ này. Vì một số điều này còn mới trong những năm gần đây nên tôi nghĩ sẽ mất một thời gian. Xem tác động.
[Erika Reinfeld]: Tuyệt đối. Về nền tảng, tôi đã tham dự một số cuộc họp chung của chính phủ sinh viên. Tôi nghĩ chúng ta vẫn có đại diện sinh viên tham gia kháng cáo. Nhưng sức khỏe tâm thần là một trong những hội nghị việc làm mà tôi tham dự. Họ nói về kiến thức và khả năng tiếp cận của học sinh, đồng thời cố gắng hiểu học sinh biết gì về những nguồn tài nguyên bổ sung này và liệu họ có nghĩ rằng chúng có hiệu quả hay không. Tôi nghĩ đó cũng là điều mà các sinh viên muốn biết. Sau đó, tôi nghĩ về mặt chiến lược nó rất giống nhau, chuyện gì đang xảy ra vậy? Vì vậy, bạn đã cho thấy một số khác biệt thực sự trong dữ liệu và nó ở đó, tôi tò mò bạn nên làm gì. đưa họ đến gần hơn với một hình ảnh phổ quát hơn. Với cảm biến vape, bạn có thể xác định những gì đang xảy ra ở đó. Điều gì xảy ra với dữ liệu này? Tôi biết tôi đã nghe Tiến sĩ Gallusi nói về một số chiến lược mà chính phủ đang thực hiện liên quan đến việc tuyển dụng và tin tưởng người lớn. Vì vậy, tôi tò mò muốn biết hai năm tới sẽ diễn ra như thế nào.
[Schulman]: Nhưng xét về mặt sinh viên.
[Erika Reinfeld]: Đúng, về bản chất, để giúp học sinh LGBTQ cảm thấy gắn kết hơn với những thứ như vậy, tôi nhìn vào GSA và tôi biết có những cuộc trò chuyện đang diễn ra và cách thực hiện những biện pháp can thiệp cụ thể này dựa trên dữ liệu mà không gây kỳ thị và không cảm thấy bị tấn công tiêu cực.
[Schulman]: Tất nhiên, hoàn toàn. Tôi nghĩ rằng chỉ sinh viên mới cần biết rằng họ có thể cần hỗ trợ và đảm bảo rằng họ biết những hỗ trợ nào dành cho mình.
[Erika Reinfeld]: Xuất sắc. Tôi rất vui khi thấy sự phát triển nghề nghiệp được đặt lên hàng đầu trong danh sách các chiến lược và nhận thức của nhân viên.
[Schulman]: Vâng, hoàn toàn.
[Erika Reinfeld]: Các câu hỏi làm rõ liên quan đến dữ liệu.
[Suzanne Galusi]: Hãy nhớ, Reinfeld, trước khi chúng ta chuyển sang câu hỏi tiếp theo, bạn có thể thêm điều gì đó thật nhanh không? Về nhận xét cuối cùng của bạn, tôi muốn đưa ra hai điểm khác. Một là, tôi cũng nghĩ thế này Lý do khách quan và có chủ ý khiến chúng tôi thành lập và giới thiệu Câu lạc bộ Cầu vồng ở cấp cơ sở là vì chúng tôi muốn đảm bảo rằng chúng tôi cung cấp nhiều hỗ trợ và giáo dục ngay từ khi còn trẻ để chúng tôi có thể xem xét một số xu hướng dữ liệu này theo một cách khác. Tôi cũng muốn nói một số dữ liệu Có thể khó thấy, nhưng một trong những điều chúng tôi cố gắng làm là tăng cường hợp tác với City Year, điều này cũng đã đưa một số giáo viên tập sự vào trường học của chúng tôi trong năm nay. Đây là học sinh của giáo viên da đen. Một trong những mục tiêu chính mà Trường Công lập Metropolitan thiếu là lực lượng lao động đa dạng như học sinh của chúng tôi. Vì vậy, trong một số điểm dữ liệu này, Chúng tôi muốn học sinh cảm thấy như chúng có một người lớn đáng tin cậy để tâm sự. Tôi muốn nói rằng một phần công việc của chúng tôi cũng là đảm bảo rằng chúng tôi làm mọi thứ có thể để đa dạng hóa lực lượng lao động của mình. Chúng tôi sử dụng City Year như một trong những cách để đạt được điều này. Tiến sĩ Talbot cũng làm việc với nhiều tổ chức giáo dục đại học để đảm bảo chúng tôi có lực lượng lao động đại diện cho sinh viên của mình.
[Erika Reinfeld]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn. Vâng, tôi nhớ những gì đã được nói trong báo cáo gần đây nhất của bạn và tôi rất vui khi đặt nó vào bối cảnh này. Các câu hỏi chuyên sâu về so sánh giữa các năm. Khi chúng ta xem dữ liệu trạng thái, đó là dữ liệu YRBS hay dữ liệu có thể so sánh được? Nghiên cứu những thứ chúng ta đã sử dụng trước đây. Tôi đoán điều tôi muốn biết nhất là các thanh lỗi là gì và mức độ so sánh của chúng với các nghiên cứu mới. Chúng ta cần bao nhiêu nghi ngờ để nói rằng mức tăng 4% này là đáng kể?
[Catherine Dhingra]: Đây là dữ liệu YRBS. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện dữ liệu YRBS trên toàn tiểu bang. Họ thường không có sẵn dữ liệu trung học.
[Erika Reinfeld]: Vì vậy, chúng tôi có điều này. Chúng tôi sử dụng nó như một quốc gia, nhưng khi chúng tôi nhìn vào xu hướng của mình, chúng tôi nhìn vào những quyết định của tôi hoặc những cộng đồng quan tâm, tôi rất tiếc.
[Catherine Dhingra]: Vâng, vâng. Như vậy sau 30 ngày sử dụng. Một số thứ chúng tôi có thể lấy dữ liệu xu hướng, một số thứ chúng tôi không thể. Chúng ta phải xem câu hỏi được xây dựng như thế nào. Một điều tôi cũng muốn chỉ ra là gần đây chúng tôi đã nhận được trợ cấp liên bang từ Hiệp hội Đối tác Thành công, 1,25 triệu trong 5 năm tới. Đây là nơi chúng tôi có thể thuê những người đánh giá bên ngoài để giúp chúng tôi thu thập nhiều dữ liệu. Vì vậy, chúng tôi có thể hỏi hội đồng nhà trường, bạn muốn xem loại dữ liệu nào? Trong tương lai họ sẽ có thể thu thập dữ liệu về văn hóa học đường và một số dữ liệu khác. Chúng tôi vừa nhận được khoản quyên góp này. Hãy theo dõi để biết thêm thông tin từ tháng 11.
[Erika Reinfeld]: Điều đó thực sự thú vị vì tôi biết rằng việc chuyển sang YRBS có nghĩa là chúng tôi sẽ mất đi một số câu hỏi chung mà chúng tôi đã có trước đây, những câu hỏi thực sự cụ thể đối với văn hóa của trường dựa trên phân tích mà tôi đã thực hiện trước khi phục vụ trong Ủy ban Nhà trường, nhưng đó vẫn là một vấn đề. Thực sự quan trọng. Tóm tắt ngắn gọn về các nhóm tập trung: chúng được tổ chức cùng với hoặc để phản hồi cuộc khảo sát? Vì vậy, bạn đã hỏi nhóm tập trung những gì bạn thấy trong cuộc khảo sát hay bạn chỉ thu thập dữ liệu cơ bản giống như nhóm tập trung?
[Catherine Dhingra]: Chúng tôi đã gặp nhóm quản lý trường học và xem xét một số dữ liệu sơ bộ do YRBS cung cấp, nhưng chúng tôi cần thêm dữ liệu cơ bản về mọi thứ. Tại thời điểm này, chúng tôi đã tạo ra một danh sách các câu hỏi. Chúng tôi có thể cung cấp cho bạn báo cáo hiệu suất từ các nhóm tập trung của bạn.
[Erika Reinfeld]: được rồi Vậy khi bạn nói học sinh muốn có những cách để tham gia tích cực, bạn có đang nói về lớp học, câu lạc bộ không? điều đó có nghĩa là gì Đây là một nhận xét tuyệt vời và tôi thấy nó trong chương trình giảng dạy ở trường trung học cơ sở của chúng ta, nhưng phương pháp tham gia tích cực cần thiết ở đâu?
[Catherine Dhingra]: Tôi nghĩ điều này đề cập đến một số hoạt động xây dựng văn hóa trong trường học.
[Erika Reinfeld]: Xuất sắc. Vì vậy, nhận xét cuối cùng của tôi là: Tôi nghĩ có rất nhiều thông tin và câu hỏi về khái niệm giấc ngủ mà tôi muốn khám phá thêm. Tôi sẽ không tham dự cuộc họp này lâu vì tôi thấy nhiều người giơ tay sau lưng tôi, nhưng điều quan trọng là phải nói về vấn đề văn hóa này, từ góc độ văn hóa. khối lượng học tập, thời gian học, các hoạt động theo lịch trình, v.v. Cảm ơn đã làm nổi bật điều này và nó sẽ tiếp tục. Cảm ơn rất nhiều.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Nghị sĩ Reinfeld. Chúng ta có Nghị sĩ Russo, Nghị sĩ Olapad, Nghị sĩ Parks và các đại diện sinh viên của chúng ta. Vì thế tôi chuyển nó cho ông, Nghị sĩ Russo.
[Paul Ruseau]: cảm ơn bạn Tôi không có quá nhiều câu hỏi. Trên thực tế, có lẽ là có. Trò chơi này gây lo lắng sâu sắc. Tôi tự hỏi: Chúng ta đang nỗ lực kết hợp quá nhiều việc nuôi dạy con cái với mục đích gì? Bởi vì tôi nghĩ rằng nhiều phụ huynh, nếu họ không phải là game thủ, Giả sử con tôi thậm chí không thể mua vé số hoặc thẻ cào. Tình trạng này đơn giản là không tồn tại vì cửa hàng không muốn bị mất giấy phép. Thành thật mà nói, tôi nghĩ các bậc cha mẹ biết con mình có thể chơi những ứng dụng này như triệu phú Tôi nghĩ tôi sẽ hơi ngạc nhiên. Ý tôi là, gần đây tôi đã nghe điều này trên đài phát thanh, có bao nhiêu đứa trẻ thực sự đang sử dụng ứng dụng ở trường trung học mặc dù tất cả các ứng dụng đều yêu cầu bạn phải 18 tuổi hoặc hơn, hoặc thậm chí 21 tuổi, tôi không biết. Vì vậy tôi chỉ muốn hỏi liệu có Có chương trình thực tế không? Ý tôi là, đây là một vấn đề tương đối mới và nó có thể không phải là thứ chúng ta có thể mua được trên thị trường, nhưng dù nó là gì đi nữa, tôi chỉ hy vọng rằng chúng ta có thể kết hợp giáo dục nuôi dạy con cái vào đó vì tôi nghĩ rằng có rất nhiều thứ chúng ta có thể làm khi nói đến trẻ em và điện thoại di động.
[Catherine Dhingra]: Tôi rất vui vì bạn đã nói điều đó vì đây thực sự sẽ là một trong những hội thảo dành cho người chăm sóc ở trường đại học đầu tiên mà chúng tôi tổ chức vào mùa xuân này. Chúng tôi đã sử dụng một số tiền từ Ủy ban cờ bạc để thực hiện một nghiên cứu chuyên sâu về hoạt động cờ bạc của thanh thiếu niên và thanh thiếu niên ở Medford. Trên thực tế, chúng tôi có một báo cáo dài 150 trang mô tả những phát hiện của chúng tôi và Chúng tôi đã nghe ý kiến từ nhiều sinh viên và huấn luyện viên, những người đã giúp thúc đẩy các chiến lược mà chúng tôi sẽ triển khai. Nhưng đây là những gì chúng tôi tìm thấy, bạn biết đấy, từ trò chơi điện tử, cờ bạc và poker trực tuyến, đến giáo dục dành cho cha mẹ và người chăm sóc sẽ giải quyết tất cả những vấn đề này.
[Unidentified]: Cảm ơn rất nhiều.
[Breanna Lungo-Koehn]: Hãy nhớ đến những chiếc bồn tiểu cũ.
[Aaron Olapade]: cảm ơn bạn Cảm ơn bạn rất nhiều vì báo cáo này. Tôi nghĩ nó rất toàn diện và giúp chúng tôi, ủy ban và bản thân tôi hiểu rõ về vị trí của chúng tôi. Tôi có một số câu hỏi. Tôi biết bạn đã đề cập ở đầu bài thuyết trình về cách diễn giải dữ liệu vì có một số chủ đề liên quan. Tôi biết điều này không phải lúc nào cũng bao gồm hoặc luôn luôn ám chỉ những điều này. Trước khi loại bỏ bất kỳ kỳ vọng trước mắt nào, cần có một số hiểu biết bổ sung. Một điều khiến tôi thắc mắc là phần sức khỏe tâm thần nói chung. Bạn biết đấy, từ rất sớm, các vấn đề về sức khỏe tâm thần đã được ghi nhận ở 19% học sinh trung học, và sau đó là 20% học sinh trung học. Khi chúng ta nói về những khái quát hóa như thế này, giống như chúng ta làm với cỡ mẫu, các câu hỏi tiếp theo có được thêm vào để làm rõ nghĩa sai hay chỉ là cách học sinh giải thích câu hỏi cho phép sử dụng nó?
[Schulman]: Đây là một câu hỏi rất hay. Vì vậy, với tư cách là một bác sĩ lâm sàng về sức khỏe tâm thần, tôi đấu tranh với vấn đề này trong tất cả các nghiên cứu này vì đây không phải là một chẩn đoán lâm sàng. Câu hỏi chúng tôi hỏi bạn rất ngắn nhưng chúng tôi để bạn giải thích. Vì vậy, bạn biết đấy, chúng ta phải nhớ rằng đây là cách họ nhìn nhận bản thân. Vì vậy, không có vấn đề gì nếu họ bị trầm cảm hoặc lo lắng về mặt lâm sàng. Họ không cảm thấy tốt về bản thân mình. Tôi nghĩ điều này rất quan trọng.
[Aaron Olapade]: cảm ơn bạn Vâng. Tôi có cùng một câu hỏi hoặc thắc mắc: Cho dù chúng ta muốn giải thích điều này như thế nào, tôi nghĩ câu trả lời của học sinh cho câu hỏi này rất quan trọng để trở thành một dấu hiệu tốt về cách chúng ta sẽ tiến về phía trước. Phần thứ hai mang tính chất xác nhận hơn là một câu hỏi, nhưng tôi đánh giá cao việc bạn thêm nó vào. Khi chúng tôi tiến về phía trước, tôi nghĩ đối với Trang trình chiếu 15, Chiến lược sức khỏe tâm thần của học sinh, tôi thực sự muốn nhận ra cách chúng tôi sẽ cung cấp một số thứ khác. Câu trả lời cho những câu hỏi này là đưa người lớn vào cuộc trò chuyện. Trong hai thập kỷ qua, nhiều nghiên cứu đã được thực hiện bởi DESE, Bộ Giáo dục, chính phủ liên bang và các cơ quan khác. Nhiều tổ chức và tổ chức tư nhân đã lên tiếng về mối liên hệ giữa sự hỗ trợ của phụ huynh và người giám hộ cũng như cách nó ảnh hưởng đến sự thành công của học sinh. Không chỉ phụ huynh, mà cả những người chăm sóc và giáo viên trong lớp học. Làm cách nào chúng ta có thể kết nối những thành tựu này để trực tiếp cải thiện tình trạng vắng mặt thường xuyên, chẳng hạn như thành tích học sinh, điểm kiểm tra, tỷ lệ tốt nghiệp và tìm kiếm trường đại học? Vì vậy, tôi thích nó vì tôi biết rất nhiều người thắc mắc về việc nó ảnh hưởng đến chúng tôi như thế nào. Tua nhanh một chút, tôi nghĩ đây là một vấn đề đối với quản trị viên trung tâm của chúng tôi, nhưng tôi nghĩ đó cũng có thể là điều chúng tôi muốn phát triển trong tương lai. Nếu chúng ta đến Trang trình bày 30, phần Người lớn đáng tin cậy. Tôi đoán, có bất kỳ sự phát triển chuyên môn nào được bao gồm trong các tiêu chuẩn chung của chúng tôi đối với nhân viên, về cách họ xây dựng và phát triển các mối quan hệ đó với học sinh hay tiếp tục là nguồn hỗ trợ ngoài vai trò là giáo viên hàng ngày trong lớp học? Tôi không biết liệu người giám sát có biết điều này được tích hợp hay có một số cách giảng dạy riêng biệt.
[Suzanne Galusi]: Có lẽ cách tôi sẽ phản ứng với điều này là, tách biệt khỏi bối cảnh chính xác, ừm, không đề cập đến những gì chúng tôi đã làm trong quá khứ, ừ, tôi sẽ nói rằng hai năm thực sự tập trung vào phần toàn cầu của đứa trẻ toàn diện, kết hợp, như đã được đề cập trong một số hồ sơ gửi tới cơ quan này, kết hợp, ừm, mạng lưới tài năng và Phương pháp giảng dạy của chúng tôi tập trung vào việc đảm bảo rằng học sinh cảm thấy được khẳng định, gắn kết và có ý nghĩa trong không gian học tập của mình, đây là ưu tiên hàng đầu của chúng tôi trong hai năm qua. Tôi muốn nói rằng có những hỗ trợ bổ sung khác mà giáo viên có thể có mặt và giúp đỡ học sinh. Về cách truyền tải nội dung đến học sinh thông qua tư vấn, Nexus, các lớp học về sức khỏe. Có điều gì đó ràng buộc về thời gian như thế này trong ngày, nhưng nó cũng có thể là một lĩnh vực cần phát triển xét về tầm nhìn cụ thể của bạn về một người lớn đáng tin cậy. Ở đó tôi có thể nói chuyện với quý cô. Schulman, Tiến sĩ Talbot và Giám đốc. và các giám đốc.
[Aaron Olapade]: cảm ơn bạn Tôi nghĩ, đặc biệt là hiện nay, tôi đã nhận thấy có rất nhiều vấn đề liên quan đến sự an toàn của học sinh và giáo viên của chúng ta. Bạn có thể thấy rằng một phần nỗi lo lắng của người dân gốc Tây Ban Nha và Latinh là vì họ cảm thấy lo lắng và lo lắng hơn về an toàn học đường và việc đi học. Chúng ta không cần phải có một cuộc trò chuyện đầy đủ ngay bây giờ về chi tiết cụ thể tại sao điều này lại xảy ra. Tôi nghĩ tất cả chúng ta đều có thể đưa ra một số giả định về điều đó. Nhưng tôi muốn thử nói về hoàn cảnh của chúng ta Hãy đảm bảo rằng nhân viên của chúng tôi cảm thấy rằng họ có thể hỗ trợ thêm cho học sinh về mặt xã hội, cảm xúc và trí tuệ, bất kể điều đó có thể là gì, đặc biệt là vào thời điểm mà sự lo lắng và lo lắng ngày càng tăng cao. Tôi nghĩ sẽ tốt hơn nếu chúng ta nghĩ về điều này một chút khi chúng ta tiếp tục. Nhưng tôi nghĩ, theo ý kiến của bạn, điều này đã được tích hợp sẵn Bạn biết đấy, với tư cách là giáo viên và nhân viên tại các trường học của chúng tôi, chúng tôi mong muốn cung cấp những không gian an toàn như thế này. Nhưng rõ ràng, một số học sinh có thể có thắc mắc và phụ huynh có thể thêm một số câu hỏi bổ sung. Điểm cuối cùng của câu hỏi là, nếu chúng ta nhìn vào slide, tôi nghĩ rằng 38, bạn biết đấy, chiến lược cho hệ số bảo vệ. Tôi nghĩ xe bán đồ ăn sáng là một ý tưởng tuyệt vời vì một lần nữa chúng ta đang nói về việc tạo không gian cho sự thành công của học sinh và tôi nghĩ một bữa ăn ngon vào buổi sáng có thể là một khởi đầu tốt. Rõ ràng, tôi muốn thấy tất cả những nhóm dân số này tăng lên, đặc biệt là tỷ lệ dân số thấp hơn của chúng tôi. Khi chúng tôi nói chuyện, bạn biết đấy, có rất nhiều cuộc thảo luận ở cấp tiểu bang về chi phí của các mặt hàng và chương trình Bữa ăn miễn phí cho tất cả mọi người cũng như bất kỳ câu hỏi hoặc thắc mắc nào từ các phái đoàn của tiểu bang, nếu chúng tôi thực sự có thể. Cho phép chúng tôi duy trì chương trình thực phẩm phổ thông miễn phí chỉ vì những lý do như cắt giảm ngân sách. Đối với xe ăn sáng, tại thời điểm đặc biệt này, tôi đang yêu cầu hoặc muốn được đưa vào gói miễn phí. Nhưng nếu chúng ta tiếp tục và có điều gì đó thay đổi, xin Chúa đừng, Nếu chúng ta muốn tiếp tục sử dụng thẻ ăn sáng, tôi hy vọng chúng ta có thể thảo luận về cách tiến về phía trước và cách tìm những cách khác để có được những bữa ăn này. Rõ ràng, vẫn chưa rõ chúng tôi sẽ thực hiện điều này như thế nào, nhưng tôi nhớ thực tế là nếu chúng tôi muốn đưa ra chiến lược này cho sinh viên, chúng tôi phải cẩn thận về những gì sẽ xảy ra về mặt tài chính nếu mọi thứ thay đổi. Đó là tất cả những gì tôi có. Cảm ơn rất nhiều.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn, Thành viên Orpade. Đại diện học sinh của chúng tôi là Aorach và sau đó là thành viên Reinfield.
[Alachie Yeager]: Vâng, tôi hy vọng bạn có thể nghe thấy tôi. xin lỗi Giọng tôi hơi trầm. Ừm, nhưng bị bệnh, nhưng, ừm, ừ, tôi, tôi chỉ, tôi đoán là tôi thực sự có ý như vậy. Bạn biết đấy, bất cứ khi nào chúng tôi xem xét cùng một dữ liệu ở cấp quận hoặc cấp tiểu bang, nó luôn rất rất rõ ràng. Đây là lần đầu tiên tôi thấy chuyện này ở cấp huyện. Đó là lý do tại sao tôi nghĩ việc thu thập dữ liệu này là quan trọng. tin tưởng Ừm, về mặt cá nhân, có thể nhắm mục tiêu vào ai đó, bạn biết đấy, ai đó, ừm, có thể là một số nhóm bị thiệt thòi hơn bị ảnh hưởng bởi rất nhiều điều này, bạn biết đấy, bạn, ừ, cố gắng nhắm mục tiêu trong nghiên cứu của mình. Vâng, điều đó có ý nghĩa rất nhiều. Tôi nghĩ có lẽ điều này sẽ có ý nghĩa hơn những gì khác. Vì vậy, hiện có những nỗ lực nào đang được thực hiện để giúp sinh viên có thể truy cập dữ liệu này hoặc giúp sinh viên truy cập dữ liệu này dễ dàng hơn không?
[Schulman]: Cảm ơn, và vâng, chúng tôi chắc chắn có thể tìm ra cách để cung cấp nó cho sinh viên của mình. Tuyệt vời, cảm ơn bạn rất nhiều.
[Catherine Dhingra]: Tuyệt vời, câu hỏi tuyệt vời. Tôi có thể nói rằng ngay bây giờ chúng ta có các nhóm hành động thanh thiếu niên ở các trường cấp hai và cấp ba và một trong những việc họ làm là, họ giáo dục rất nhiều, họ làm bản tin Mustang, tôi không nhớ bản tin đó tên gì, nhưng họ thực sự đưa thông tin về những người lớn đáng tin cậy. Họ sẽ bắt đầu lấy một số dữ liệu từ đó và diễn giải nó theo hướng tích cực, cho học sinh thấy rằng hầu hết học sinh đang đưa ra những lựa chọn lành mạnh, v.v. Truyền đạt dữ liệu này theo cách có ý nghĩa đối với sinh viên. Nhưng chúng tôi muốn học sinh có thể phân tích dữ liệu đó và giúp các em diễn giải nó.
[Breanna Lungo-Koehn]: Xuất sắc. cảm ơn bạn Phó Reinfeld và Phó Mastroboni.
[Erika Reinfeld]: Vâng, tôi nhận ra rằng tôi muốn hỏi bạn đã nghiên cứu hoặc khám phá những sắc thái này ở mức độ nào. Trực tiếp và trực tuyến. Tôi biết số liệu thống kê về bắt nạt bao gồm bắt nạt trên tài sản trường học và bắt nạt trên mạng, nhưng tôi tò mò về loại dữ liệu nào đang được thu thập trên mạng xã hội và phúc lợi kỹ thuật số đối với sinh viên và các trường đại học quan tâm đến họ. Nhưng đó là một phần lớn của nó. Tôi nghĩ nếu tìm hiểu sâu hơn về dữ liệu, tôi sẽ thấy được nhiều hơn. Và nếu bạn có thể nói về yếu tố đó, nó rất quan trọng đối với cách học sinh đi du lịch khắp thế giới ngày nay.
[Schulman]: Điều này rất quan trọng. Tôi cũng muốn quay lại quan điểm trước đó của bạn về việc điều này có liên quan thế nào đến giấc ngủ. Những gì chúng tôi tìm thấy không có trong báo cáo mà chỉ là một phần giai thoại trong đó. Chúng tôi gặp phải những sinh viên báo cáo rằng họ không ngủ vì đang sử dụng thiết bị, chơi trò chơi hoặc cố gắng kết nối với các bạn cùng lớp khác. Nhưng vào ban đêm, khi lẽ ra phải đi ngủ, họ lại sử dụng thiết bị di động rất nhiều. Các vấn đề bắt nạt trực tiếp khác với trực tuyến. Câu hỏi này nhấn mạnh rằng tôi không tin rằng nghiên cứu này sẽ trích xuất thêm thông tin liên quan đến sự khác biệt này và tôi sẽ phải phân tích lại nó. Nếu được hỏi về việc sử dụng mạng xã hội. Nhưng vâng, đây là một điều tuyệt vời mà chúng tôi thấy. Không còn nghi ngờ gì nữa, điều này ảnh hưởng đến giới trẻ chúng ta theo nhiều cách. Nó liên quan đến tất cả những yếu tố này.
[Erika Reinfeld]: Vâng, tuyệt vời. Bởi vì tôi nghĩ rằng các yếu tố của mối quan hệ có vẻ khác nhau. Tôi nghĩ tất cả chúng ta đều biết điều đó. Họ trông khác ngoài đời thực so với trên mạng. Ngay cả khi trưởng thành chúng ta cũng thấy điều này.
[Schulman]: Vâng, hoàn toàn. Nhưng một điều tôi muốn nhấn mạnh về việc sử dụng trực tuyến là hệ thống báo cáo ẩn danh của chúng tôi Sẽ rất hữu ích nếu học sinh có một nền tảng để cho chúng tôi biết về những gì đang xảy ra với bản thân hoặc bạn bè của họ.
[Erika Reinfeld]: Có chiến lược cụ thể không? Bạn đã đề cập đến rất nhiều chiến lược và biện pháp can thiệp về bảo mật, nhưng giáo dục kỹ thuật số và giúp mọi người hiểu về sức khỏe kỹ thuật số của họ cũng như những gì nó làm và nó liên quan như thế nào đến sức khỏe tâm thần.
[Schulman]: Vâng, tôi nghĩ đây là một phần của bài học về sức khỏe.
[SPEAKER_14]: Tôi biết chúng tôi đã đề xuất điều đó khi thực hiện đánh giá khóa học chăm sóc sức khỏe của mình và tôi thấy rất nhiều biến thể trong danh sách này, điều này thật tuyệt vời. Nhưng tôi tò mò nó xuất hiện ở đâu.
[Schulman]: Tôi phải quay sang Rachel Perry để nói về điều này.
[SPEAKER_14]: Tất cả đều ổn. Cảm ơn
[Unidentified]: Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn rất nhiều lần nữa vì cuộc nói chuyện của bạn. Câu hỏi hay, công việc tuyệt vời. Nếu không ai có câu hỏi nào khác, chúng ta có thể chuyển sang mục tiếp theo trong chương trình nghị sự. Nhưng cảm ơn một lần nữa vì tất cả công việc khó khăn của bạn. Tôi sẽ chuyển cuộc gọi cho Giám đốc Lâm thời Tiến sĩ Galusi và Trợ lý Giám đốc Tiến sĩ Kim Talbot. Yêu cầu các Học giả và Hướng dẫn cập nhật về kế hoạch giáo dục được đề xuất cho dự án xây dựng Trường Trung học Medford.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn rất nhiều. Trong khi ông Pippicelli đang làm việc về việc chia sẻ màn hình, tôi sẽ nhân cơ hội này chúc ngủ ngon và cảm ơn ông vì đã có cơ hội chia sẻ công việc đằng sau Kế hoạch Giáo dục Trung học Medford, một sản phẩm chính của quy trình MSBA và là một bước quan trọng trong giai đoạn PDP mà chúng ta sẽ thảo luận tối nay. Kim Talbot, Trợ lý Giám đốc Học vụ và Giảng dạy của chúng tôi, và tôi sẽ giải thích cách kế hoạch này đưa các ưu tiên giáo dục của học khu chúng ta và chuyển chúng thành môi trường học tập, hỗ trợ học sinh và các nhu cầu theo chương trình để giúp định hình thiết kế của trường trung học mới. Các thành viên của Hội đồng Thành phố Medford hãy tham gia cùng chúng tôi tối nay. Rất cám ơn các thành viên Laming và Mullaney. Tôi hy vọng không có ai khác xuất hiện kể từ lần quét đầu tiên của anh ấy. Chúng tôi rất biết ơn sự hỗ trợ của bạn trong việc tham gia cùng chúng tôi trong cuộc họp và cuộc trò chuyện quan trọng này. Chúng tôi còn có sự tham gia của Leftfield, giám đốc dự án của chủ sở hữu và SMMA, nhóm thiết kế của chúng tôi, những người mà tôi sẽ giới thiệu với bạn sau. Một lần nữa, chúng tôi chỉ muốn cảm ơn mọi người đã đến và cảm ơn sự ủng hộ của các bạn. Vì vậy, mục tiêu tối nay của chúng tôi là làm rõ kế hoạch giáo dục, nêu bật các chủ đề chính nảy sinh từ công việc của chúng tôi và chứng minh kế hoạch giáo dục sẽ hướng dẫn giai đoạn tiếp theo của quy trình MSBA và quá trình ra quyết định của chúng tôi như thế nào.
[Mike Mastrobuoni]: Màn hình đẹp phải không?
[Suzanne Galusi]: 是的，我能看到。 非常感谢威尔。 您可以继续进行下一个。 完美的。 我谈了一些这个，但是我们的日程安排，让我们谈谈日程安排以及我们如何到达现在的位置，以及介绍我们的合作伙伴。 我们将审查教育计划并进行讨论。 你可以只说谢谢。 因此，这张幻灯片确实突出了梅德福公立学校从启动 MSBA 流程到建立项目范围和团队的关键里程碑。 这一切都始于 2023 年 4 月，当时我们提交了梅德福高中的意向书，并真正开始了与 MSBA 的合作进程。 2023 年 12 月，MSBA 董事会批准了我们，我们得以推进这一进程，这是推动项目向前迈出的一大步。 因此，我们在 2024 年 4 月成立了学校建设委员会。 它的创建本质上是为了在整个过程中提供监督、透明度和做出与社区一致的决策的资产。 正如您在此处看到的，模块一是资格期限。 在此期间，梅德福和 MSBA 致力于实现该项目的目标。 我们必须围绕应用和展览来制作东西。 这确实减少了我们的入学人数。 经过一番周折，我们获准在梅德福高中就读 9 至 12 年级，费用约为 13.95 美元。 除了这个数字之外，他们还批准了一个幼儿中心的集中化，该中心将由我们现有的和正在扩大的 MEEP 组成， 这是我们的学前教育项目，儿童角，这是我们的城市日托中心，以及梅德福家庭网络。 当我们进入第二模块（即该团队的组建）时，该学区选择了 Left Field 作为我们的项目，即我们业主的项目管理团队，并于去年夏天甚至春末开始与他们合作，但从 2025 年 6 月开始实施此教育计划。 SMMA 作为我们的设计团队加入，并在 2025 年 10 月左右真正开始与我们合作制定我们的教育计划。 下一张幻灯片，谢谢。 因此，在这张幻灯片上，正如之前在 4 月份提到的，学校委员会任命了一个由 25 名成员组成的学校委员会，对不起，是学校建设委员会，该委员会由梅德福教育领导人、民选官员和市政府官员以及此处列出的社区成员组成。 该委员会反映了一系列强有力的声音和专业知识以及这一过程中所需的关键领域，这将有助于指导该项目。 该团队的承诺程度、整个过程中的认真对话和协作对于工作的进展至关重要。 尽管我们可能看到一些人离开委员会，而新成员加入委员会，无论是过去的还是现任的，我们深深感谢他们的奉献和领导。 迄今为止，他们在整个过程中已经证明，他们的投资真正确保我们正在为梅德福社区树立一面旗帜。 感谢梅德福综合学校建设委员会。 这将我们带到了业主项目经理组的左侧区域。 今晚与我们一起参加电话会议的是 Macalino、Jen Carlson 和 Linda Laporto。 我希望在我看之前没有其他人进来。 但你可以看到，他们是这项工作的项目经理，自从加入我们以来，他们都深入参与了每个阶段。 您的经验和指导对于帮助我们顺利完成 MSBA 流程的每一步至关重要。 我们感谢您的合作、专业精神和响应能力，我们希望在这项工作的每个阶段继续合作。 今晚来自 SMMA 的马特·赖斯 (Matt Rice) 和罗斯玛丽·帕克 (Rosemary Park) 也加入了我们的行列。 Matt Rice 是项目经理，Rosemary Park 是建筑师和教育专家之一；我们感谢我们的设计团队。 感谢您在指导我们完成与 MSBA 流程相关的教育设计和规划工作方面的领导力和专业知识。 这是一项重要的工作，因为它真正反映了梅德福的愿景和正在进行的工作，以确保我们正在建设的东西能够满足所有学生、教职员工和社区的需求。 所以谢谢你，SMMA，然后离开了这个领域。 随着我们的前进，如果人们曾经参加过我们的社区演示，他们可能已经看到过与此非常相似的幻灯片。 这表明 MSBA 项目有点像在呼吸。 今晚我们要做的是更深入地研究这里强调的部分。 这就是我们现在所处的阶段，即教育计划的制定和定义。 教育计划以及我们前进的选择。 这是我们现在所处的设计方案的初步阶段。 教育计划就是在这个阶段制定的。 这就是我们今晚要讨论的内容。 正是通过这个计划，我们学区的学习愿景得以体现，并确保设计符合该愿景。 为了我们的建筑以及我们现在和未来的需要。 谢谢。 然后您可以转到下一张幻灯片，Pippicelli 先生。 谢谢。 那么这张幻灯片真的谈论了很多关于教育计划的内容吗？ 今晚我们要讨论的重要日期是什么？ 因此，总而言之，整个 MSBA 过程中教育计划的关键部分，如果我简单地说，我会说是我们的北极星。 因此，这份文件将确保我们的新高中是围绕我们当前和未来的教学法和教学实践以及我们对学校和学生体验的愿景进行设计的。 它不是通用的填空模板。 这是专门针对梅德福公立学校和梅德福社区的东西。 出于所有深入的目的，这份文件必须成为我们的愿景和建筑现实之间的桥梁。 因此，它阐明了我们的教学实践和学习实践的原因，以及空间应该如何以及如何支持这一愿景。 所以教育计划， 这就是为什么和如何。 教育计划的工作已得到通知，我认为值得注意的是我们的学生、教育工作者、社区成员和工作人员的声音，因为我们希望并且需要确保该计划反映了梅德福公立学校的真实需求和真实经验。 因此，教育计划的结果必须是能够创建一所可持续的、面向未来的高中，它不仅作为一所学校，而且作为一个热情的社区、一个中心和一个为灵活性、学生能动性和快乐、有目的的学习而建造的场所。 也就是说，我认为牢记关键申请日期很重要。 所以目前这次会议的目的是教育计划的初步提出。 这将是 2 月 2 日举行的下一次学校委员会会议。 这样可以在 2 月 25 日进行一些初步审查。 作为 MSBA 的一部分，这些审查后的最终提交将于 6 月底提交，如您在此处看到的，即 6 月 25 日。 这是目前的初步演示。 您可以转到下一张幻灯片。 谢谢。 我认为这张幻灯片对于您了解我们今晚在这里讨论的教育计划如何为教育计划提供信息的交叉点非常重要，反之亦然。 它真实地反映了制定教育计划所涉及的迭代过程。 它还有意反映了我们在该地区处理事情的方式，即随着时间的推移，随着我们收到利益相关者的意见，进行协作、反思和完善。 所以你可以看到教育计划，正如我之前所说的，为什么和如何， 这将为教育计划提供信息，教育计划真正讨论了这些空间应该是什么样子。 您可以在这张幻灯片上看到他们如何交谈。 这两份文件都会告诉您建筑物的大小和总体布局。 谢谢。 因此，在今晚的这张幻灯片中，我们将讨论该过程的三个阶段。 我将这样做，我已经介绍了初始阶段。 我将在这里讨论第一阶段，然后我将把电话转给塔尔博特博士来讨论第二阶段和第三阶段。 所以，第一阶段的教育计划就是我们在SMMA出现之前就开始的一切。 正如您在此时间线中所看到的，左外野已加入我们。 在我们 2025 年 6 月的行政务虚会期间。 就在那时，他们解释了这项工作的范围。 他们向我们的管理团队和负责编制初始项目的校长介绍了教育计划工作。 现在的教学实践和教育是什么样子，我们希望它是什么样子，我们正在努力实现它是什么，这最初是在六月完成的，然后 在七月、八月和九月，主任们与他们的团队和老师们一起工作。 为了帮助建立一些有助于制定和制定教育计划的背景，Left Field 也为我们提供了帮助。 抱歉，我无语了，安排参观其他新建的高中吧。 整个夏天我们都安排了几个。 我们有管理人员，一些老师和我们一起参观了高中，了解什么是可能的，我们可以梦想什么，什么适合我们当前的环境，以及我们通过专业发展一直在努力实现的目标。 所有这些知识和暑期作业都是在学年开始时完成的。 在开学的前两个月，校长们与各自部门的老师合作，针对现在的情况和我们想要的情况制定了这个教育计划。 以及所有这些反馈 他致力于制定这个计划。 然后，大约 11 月和 10 月，SMMA 到来，我们进入了教育计划制定的第二阶段和第三阶段。 塔尔伯特博士将指导我们完成第二阶段和第三阶段。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 因此，在第二阶段，我们非常感谢与 SMMA 在愿景制定过程中的合作，因为他们指导我们在各个利益相关者之间进行了严格的 48 小时愿景制定。 我们非常感谢您的工作。 所以我们召开了 60 次部门计划会议。 我们参加了学生影子日。 召开了四次教育领导班子会议。 对大楼进行了三次参观，对教职员工和学生进行了两天的参观。 我想再次强调，您可以在其中一些图像中看到我们共同工作的协作本质。 有学生 教师、管理人员和中央办公室管理人员共同努力想象梅德福高中的未来。 幻灯片，威尔。 以下是 SMMA 团队参与设计梅德福中学以满足学生需求的不同方式的一些示例。 我们从 11 月的影子日开始，我必须说，对我来说，这是职业上最有价值的经历之一。 我的团队跟踪了艾米丽，你可以在中间的照片中看到她，我们跟踪了她一天的三个时段。 学生们抵达后有多支队伍陪同， 全天，午餐时参观自助餐厅，真正了解梅德福高中今天的教育状况以及大楼如何支持教育。 我们很高兴在报告中听到学生们的想法，他们认为帮助他们成长的基石和教学障碍是什么。 SMMA 还让我们的教育领导团队参与了学校导游活动。 我们一天参观了三所新建的学校，不是所有的中学，而是所有的综合学校。 这些旅行的目的是帮助我们的团队梦想空间如何真正帮助学生释放他们的潜力。 我们看到了一些我们喜欢的东西，也看到了一些让我们思考的东西。 我们的愿景团队召开了整整两天的会议。 你可以在照片中看到我们用便签、站立、标记、用积木搭建、填充方块，并真正提高了我们学生的声音。 这些愿景会议还包括社区成员、建筑委员会成员和学校委员会成员。 应该指出的是，中学教育主任玛尔塔·卡布拉尔非常谨慎地确保所有工作人员都被邀请参加这一过程，无论是参观、教育愿景会议还是教育领导力会议，以便每个人的声音都能被看到和提高。 请滑动。 因此，通过这项详尽的工作，我们算了48个小时，通过这项详尽的工作，并考虑了部门负责人在教育计划初稿中奠定的坚实基础，我们达成了一个综合性、综合性中学的愿景，其中学术、 CTE 学习的蓬勃发展以及支持学校社区内多种途径和身份的可及性是我们对梅德福市和梅德福高中的未来期望。 通过这些愿景会议，我们的 SMMA 合作伙伴帮助我们提升了这六个目标，您将在随附的 60 页教育计划中看到这些目标的整合。 我们未来的目标是创建一所让每个学生、教育者和家庭都感到被重视、被重视和有归属感的学校，创建一个热情且方便的社区中心，支持课内和课后的学习、参与和联系，每天都有有意的、相关的、严谨的、快乐的和与现实世界相连的学习体验。 创建一座灵活、有用且以人为本的建筑，其空间支持协作、移动和多种教学模式。 今天，我们正在开发一座可以使用 30 年的建筑。 这就是为什么我们知道我们必须保持灵活性。 最重要的是，我们希望创造一个集中学生声音、能动性和领导力的空间。 在这 48 小时的共同努力中，没有比学生们站起来说出真相更有意义的时刻了。 房间里并没有保持沉默，倾听他们所说的话，并认真考虑他们希望身后的学生体验什么。 最后，我们想要一座面向未来的建筑，它具有适应性、可持续性，并且能够随着学生需求和教育实践的变化而发展。 另外，您可以在三期建设项目网站上找到本报告的完整版本。 报告的完整版本包含所有这些漂亮的图表，并介绍了我们共同完成的优先工作以及这些目标。 这就是您将在我们梅德福教育计划的这个版本中看到的内容。 请记住，该计划反映了当前的教学方式，并提供了学生真正值得的教学方式。 因此，在这个计划中，我们预见了未来二十年编程方面的一些改进。 我们专注于设计一座可以实现这些改变的建筑。 因此，在这张幻灯片上，您看到的是教育计划的索引。 虽然它不是标准模板，但 MSBA 需要使用它来了解我们的愿景、当前实践和未来实践。 这是您将在报告中找到的内容的索引。 它很长，所以我们将提到一些您可能需要注意的关键改进，因为它们与我在上一张幻灯片中提到的六个目标相关。 您需要密切关注教学实践中的关键改进。 教学变革可提升学生的协作和能动性。 顺便说一下，作为我们之前演讲的一个注释，这也是在大楼内的学生和成年人之间建立信任的一种方式。 完成工作，共同解决复杂的现实问题，这是我们的学生应得的指导。 教育实践的其他重要改进是为学生和教职员工灵活且有意识地使用学习空间。 我们认识到，这将代表我们社区教学方式的转变。 还有 CTE 编程的扩展，这让我们在每次会议上都感到兴奋，每个人都对这个领域感兴趣。 您还会注意到本文档中对教学操作的一些重要改进。 您将看到整个建筑在空间和概念上都经过深思熟虑的专业规划整合。 您将看到 CTE 编程的集成。 当您查看愿景报告并看到成年人堆叠彩色积木以展示 CTE 编程和艺术编程可以改善我们所有学生的体验时，我想您会发现这相当令人大开眼界。 您将在本文档中找到对语句操作的其他重要改进 计划将柯蒂斯塔夫茨大学设在该校区，将所有 9 至 12 名学生聚集在同一个社区。 扩大图书馆和媒体中心的用途和想象力。 正如加鲁西博士之前指出的，这是一个供幼儿成长和茁壮成长的集中空间。
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn rất nhiều, Bác sĩ. Vì vậy, tôi nghĩ tại thời điểm này, chúng tôi sẽ sẵn lòng trả lời bất kỳ câu hỏi nào mà bất kỳ ai có thể có về chương trình giáo dục. Chúng tôi biết điều này cũng sẽ được thảo luận tại cuộc họp Ủy ban Nhà trường tiếp theo, nơi cũng sẽ có cơ hội được đặt câu hỏi và nhận xét. Tôi cũng muốn bắt đầu bằng câu nói: Tôi rất vui vì chúng tôi có bạn Left Field và SMMA đang bật camera nên bạn có thể xem chúng tại đây và tham gia cuộc họp. Tôi cũng muốn chỉ ra rằng phần lớn công việc về phiên tầm nhìn cũng được thực hiện bởi cố vấn giáo dục của bạn, Mike Parolo, người hiện đang làm việc với chúng tôi. Báo cáo mà Tiến sĩ Talbot đã nói đến và bạn có thể tìm thấy trên trang web Giai đoạn 3 được viết và biên soạn bởi Mike và các đối tác của anh ấy, đồng thời thực sự đi sâu vào công việc và dữ liệu được tiết lộ trong tất cả các phiên họp về tầm nhìn trong suốt Giai đoạn 3.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vâng, trước khi chuyển cuộc gọi cho Nghị sĩ Graham, tôi chỉ muốn cảm ơn Tiến sĩ Galucci và Tiến sĩ Talbot vì bài thuyết trình của họ. Tôi biết ơn SMMA và Field Trip đã tổ chức nhiều hội nghị hơn mức tôi có thể tổ chức. Vì vậy, giữa tất cả nhân viên nhà trường và tất cả những người tham dự những cuộc họp đó, rất nhiều việc đã được hoàn thành trong một khoảng thời gian rất ngắn vì tôi biết chúng tôi thực sự muốn Hãy nâng cao ngôi trường này càng sớm càng tốt. Một lần nữa xin cảm ơn các Nghị sĩ Laming và Mullan đã tham gia cùng chúng tôi tối nay. Cảm ơn tất cả mọi người đã tham gia hoàn thành nhiệm vụ khó khăn này trong thời gian ngắn như vậy. Nghị sĩ Graham.
[Jenny Graham]: cảm ơn bạn Cảm ơn đã giới thiệu. Tôi chỉ có một câu hỏi về thủ tục. Nếu mọi người có thắc mắc và nhận xét trong quá trình đánh giá, bạn có muốn họ gửi trước những câu hỏi và nhận xét đó không? Bởi vì những gì chúng ta sẽ làm vào tuần tới là, Đưa ra phiếu phê duyệt có thể được chia sẻ với ủy ban xây dựng và cuối cùng được chia sẻ. Vì thế tôi chỉ muốn làm điều đó. Hãy nêu bật điều này và thảo luận về cách bạn muốn tôi xử lý những vấn đề này cũng như mọi sửa đổi trong tương lai.
[Suzanne Galusi]: Không, tôi nghĩ đó là một câu hỏi hay. Cảm ơn rất nhiều. Tôi muốn nói rằng mọi người có thể liên hệ với Tiến sĩ Talbot hoặc tôi. Tôi có lẽ sẽ nói vì điều này phải được thay đổi trong cuộc họp ủy ban nhà trường tiếp theo vào thứ Hai tuần sau, nên chúng tôi muốn có phản hồi có thể vào thứ Năm, để chúng tôi có đủ thời gian trả lời. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Xuất sắc. Thành viên của Masstroboni.
[Mike Mastrobuoni]: cảm ơn bạn Cảm ơn đã giới thiệu. Cảm ơn toàn thể nhóm đã tổ chức sự kiện này. Đây là một tài liệu tuyệt vời. Vì vậy, tôi có hai câu hỏi. Thứ nhất là: Giải pháp xây dựng kế hoạch giáo dục này có phải là trường THPT? Hay chúng ta còn muốn xem xét điều gì khác ngoài việc xây dựng một trường trung học để thực hiện chương trình giáo dục này? Có một phần chính trị? Đây là câu hỏi đầu tiên.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Đây là một câu hỏi rất hay. Vì vậy, cố vấn SMMA của chúng tôi, Mike, mang điều này đến mọi cuộc họp. Đừng đợi đến năm 2030 mới thực hiện những phương pháp có tầm nhìn xa trông rộng này mà bạn sẽ thấy ngay lập tức. Đây là điều chúng tôi rất vui khi làm được. Cảm ơn Thành viên Masstroboni đã đặt câu hỏi này. Việc đồng bố trí, di dời các phòng học sẽ phải đợi đến khi cơ sở mới hoàn thành. Nhưng chúng ta có thể bắt đầu dạy thực hành ngay lập tức. Chúng tôi nghe thấy giọng nói của học sinh to và rõ ràng. Họ muốn có cơ quan. Họ muốn sự lựa chọn. Họ muốn đảm nhận vai trò lãnh đạo. Chúng ta phải chống lại điều này bằng cách thiết kế hướng dẫn đáp ứng nhu cầu của họ. Vì vậy, một số thì có, một số thì không.
[Mike Mastrobuoni]: Điều đó có ý nghĩa với tôi. tôi tin Để đi thẳng vào vấn đề, bạn biết đấy, hãy đọc bài viết, nhưng hãy thực sự nhấn mạnh rằng đây là những điều chúng tôi sẽ tiến hành ngay lập tức mà chúng tôi xác định là sẽ giúp ích rất nhiều, bạn biết đấy, vào năm tới khi chúng tôi chờ đợi năm học bắt đầu. Vấn đề thứ hai là tập tin rất dài. Tôi đang tự hỏi, từ góc độ của khán giả, bạn sẽ đọc tài liệu này như thế nào? Nó có 20 phần. Nếu tôi có thời gian, có phần nào thực sự quan trọng ở đây không? Nó không thiếu và không cho phép bạn kể toàn bộ hồ sơ, điều này tôi nghĩ là công bằng.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: Tôi sẽ nói rằng tôi sẽ bắt đầu trước, Suzanne, và sau đó có lẽ bạn có thể dọn dẹp nó. Vì vậy, tôi sẽ nói một cách rất tình cờ, 60 trang là quá nhiều đối với bất kỳ ai, nhưng mọi người ở Medford đều đam mê điều gì đó. Vì vậy, tôi muốn nói rằng, vui lòng tiếp cận tài liệu này với những phần mà bạn quan tâm. Nếu bạn đam mê tư vấn học đường và sức khỏe tâm thần, hãy bắt đầu từ đó. Nếu bạn thích bữa trưa, hãy bắt đầu ở đây. Nếu bạn thực sự yêu thích nghệ thuật, EE Academics là nơi tôi sẽ bắt đầu và là nơi bạn nên bắt đầu để không bị lạc lối trên đường đi. Tôi sẽ tìm kiếm những nơi mà mọi người có thể được truyền cảm hứng từ những gì học sinh và giáo viên nói về cách họ muốn được dạy. Tôi yêu cầu bạn đừng chìm đắm trong đống tài liệu, vì tôi nghĩ rằng điều này thực sự có thể kéo anh ấy xuống và khiến toàn bộ quá trình trở nên kém thú vị hơn trước. Tôi đang thiếu gì?
[Suzanne Galusi]: Không, tôi nghĩ bạn đã đánh trúng đầu rồi. Tôi cũng định nói điều tương tự và mở rộng câu hỏi đầu tiên của bạn. Hiện tại chúng tôi đã làm được một số việc và chúng tôi không mong muốn xây dựng các trường trung học mới ở nhiều khoa khác nhau. Ý tôi là, CTE là một ví dụ khác. Một số kế hoạch hiện đang được tiến hành. Một số phải chờ xây dựng mới do hạn chế về không gian. Tôi không muốn ngăn cản bất cứ ai làm những điều này. Chúng tôi đang cố gắng nhấn mạnh rằng ngoài thành phần học thuật của trường trung học này hoặc có thể là một số thành phần không gian, chúng tôi cũng đang cố gắng xây dựng những thứ như xây dựng trường trung học ban ngày trị liệu của chúng tôi, Curtis Tufts, ở đây và tạo ra một trung tâm mầm non. sau đó Đây là hai thành phần quan trọng ngoài việc duy trì Trung tâm Chào mừng và Trung tâm Thông tin Phụ huynh của chúng tôi. Nhưng tôi thực sự nghĩ lời khuyên của Tiến sĩ Talbot là tốt nhất.
[SPEAKER_13]: Cảm ơn rất nhiều. Tôi nghĩ điều này rất hữu ích. Tôi đánh giá cao điều đó.
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Thành viên của Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: chúng ta bắt đầu thôi. Tôi không biết bạn đang mong đợi mức độ phản hồi nào cho câu hỏi của mình, tôi mắc lỗi đánh máy, có lẽ vì đã lâu tôi không thấy điều này. Bạn có muốn cấp độ này không? Các mục tiêu có rõ ràng và không có chỗ để sửa đổi không? Bạn muốn mức độ phản hồi nào tiếp theo? các cuộc họp và đưa vào chính tài liệu hoặc kế hoạch tổng thể cũng như kế hoạch phát triển như thế nào trong suốt quá trình.
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, Tiến sĩ Talbot, hãy làm ngược lại. Tôi sẽ bắt đầu và sau đó bạn có thể dọn dẹp. ý tôi là vậy Dù thế nào đi nữa, chúng tôi luôn sẵn sàng đón nhận phản hồi, từ lỗi cho đến các ý tưởng và khái niệm rộng hơn. Điều duy nhất tôi phải nhớ là, như đã nêu trong bài trình bày này, Đây là một quá trình lặp đi lặp lại. Đây là bản thảo đầu tiên. Đó là lý do tại sao chúng tôi muốn thông báo cho bạn về phiên bản cuối cùng tiếp theo và sắp ra mắt của tài liệu này. Đó là lý do tại sao chúng tôi muốn nghe phản hồi của bạn. Nhưng đó cũng là một kế hoạch do một số diễn viên ấp ủ. Đó là lý do tại sao chúng tôi cần phản hồi của bạn nhưng chúng tôi cũng không muốn giảm bớt khối lượng công việc. Và đầu vào cần thiết để viết kế hoạch này, nếu điều đó hợp lý.
[Erika Reinfeld]: Điều đó có ý nghĩa. Điều tôi sẽ nói là tôi thực sự biết ơn tất cả công việc và tất cả những người đã đóng góp cho việc này. tôi thấy Tôi nhìn thấy các cơ hội để tận dụng và mở rộng cơ hội này khi chúng tôi tham gia vào công việc hoạch định chiến lược đang được tiến hành. Vì vậy, tôi cũng thấy điều đó. Nhưng tôi chỉ muốn làm rõ những gì mọi người mong đợi và cách mọi người có thể mong đợi nhận được phản hồi.
[Suzanne Galusi]: Không, chúng tôi thực sự đánh giá cao nó. cảm ơn bạn cảm ơn bạn
[Breanna Lungo-Koehn]: Xuất sắc. Cảm ơn rất nhiều.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Vì vậy cuộc bỏ phiếu sẽ được tổ chức vào tuần tới. Tôi rất biết ơn về bài giảng này. Và chúng tôi không có buổi biểu diễn nào, nhưng chúng tôi vẫn có công việc kinh doanh. Vì thế tôi sẽ tiếp tục kinh doanh. Phản hồi về các đánh giá và mục tiêu của người giám sát tạm thời. Kết thúc rồi.
[Aaron Olapade]: 市长，我会接受的。 谢谢。 这将是一次非常密集的谈话，但我请大家耐心等待。 我们已经讨论了主管的评估几个星期了。 见习警司露西在年底前提交了自我评估。 我们召开了一次学校委员会会议，将此事纳入我们的讨论中。 由此，我们能够将学校委员会的成员聚集在一起。 单独进行评论，然后我们会将它们全部合并到我们今晚看到的内容中。 因此，需要澄清几点，然后我们会将其显示在屏幕上，以便我们可以逐点进行说明。 公共学区学校委员会的标准是每年制定一套目标供学区努力实现。 学校委员会将与该学区的负责人、高级职员以及中央行政部门密切合作，以确定对双方最有利的方案。 学校委员会的责任是确保这些事情 与国家标准以及学区的总体战略计划保持一致，然后负责人负责每天和每季度实施这些计划。 鉴于内部主管职位的性质，我们认识到将年度目标设定的明确描述放在一起会有点困难，因为它是在 2025 年 1 月提出的，然后是 10 月， o 9 月 25 日，我们承认我们尚未对这些目标进行详尽的描述，至少没有明确地描述。 但在一月份，在切入点，学监制作了一系列幻灯片，介绍了她在担任临时职位之前注意到的事情类型，然后是她希望在该学年剩余时间内从事的工作，然后是我们目前所处的工作。 十月份，我们能够讨论这个问题，她给我们做了幻灯片演示，我们就能够讨论这个问题。 我认为会议是在十月份。 让我加载这个。 十月的某个时候。 我面前没有确切的日期。 我面前有一大堆笔记，所以请耐心等待，我会边看边看它们。 主管在 9 月讨论的以及我们在 10 月更详细讨论的每个目标都被视为我们所说的 SMART 目标。 这是 DESE 在讨论任何人都可以分析和了解学区正在努力实现的可辨别目标时建议的最佳实践。 SMART代表，S是具体的、战略性的，M是可衡量的，A是行动导向的， R 是严谨的、现实的、注重结果的，T 是有时间限制和监控的。 再说一次，这是我们在我们地区使用的，也是根据 DESE 的标准。 然后，我们了解正在实施的目标、您的目标是什么、实现这些目标的时间表以及我们理想地用来了解这些目标是否已实现的审核流程。 例如，如果这些目标尚未实现，是否有显着或可衡量的工作来实现这些目标？ 实际上，大多数在特定时间设定的目标，尤其是地区级目标，并不总是在特定学年实现，因为它们是地区级目标。 但我们希望随着时间的推移能够实现这些显着的目标。 我们使用这个 SMART 目标框架来了解如何随着时间的推移实现目标。 还有一些事情需要澄清。 我们作为学校委员会成员使用的评估同样使用 DESE 推荐的总体框架，因此没有太大不同。 我们在 Medford 框架中使用特定的 Medford 目标，但遵循 DESE 推荐的一般准则。 12 月，主管提出自我评估后，我努力收集所有必要的信息，使其尽可能笼统，并尽可能明确地说明这些目标是什么样的。 再次，我们需要明确的是，我们不会像您那样在同一时间表上设定明确的全区目标。 在年度中，主管角色没有发生专业变化。 但我们的过渡期的方式有点不同。 然后我向每个成员发送自我评估或评论。 然后他们有大约两周的时间来完成它们。 所以把你的假期稍微推迟到 1 月 18 日才能完成。 没有一个委员会成员能够看到其他委员会成员的评价。 我是唯一能看到他们的人。 所以，要澄清信息。 委员会成员有权在评估期间随时联系主管，如果他们需要任何信息或幻灯片，例如，如果他们有澄清问题或如果他们认为他们没有充分了解评估的任何部分或小节。 如有必要，他们还可以与另一位学校委员会成员进行沟通。 我建议，德西也建议，由于公开会议法，他尽量不要与其他学校委员会成员互动。 据我所知，还没有人这样做过。 他们可以联系我询问有关评估或如何完成评估的问题，这种情况已经发生过不止一次了。 但同样，据我所知，没有一个委员会成员与除学监或我以外的任何人进行过具体的沟通。 协议。 这是第一件事。 第二件事是所有的评论还没有互相提供。 我是唯一看到它们的人，但我们稍后会看到学校委员会的综合评估是什么样子。 实际情况是，每个委员会成员完成评估后，我进去，将报告的分数输入评估中，然后写下他们的评论。 将它们与其他人对相应部分或小节的回复进行综合，您将很快在公共电子邮件中看到它。 重要的是要记住，除了总结之外，我不会以任何方式改变措辞，但不是 从任何角度添加任何额外的修饰或鼓励。 目前尚不清楚这些评估中谁说了些什么，因为这些评估已被合并和综合以更具叙述性。 语言或多或少是相同的，因为 DESI 建议这样做只是为了一般的专业精神和后代，明确地说。 我们使用的标准对每个人来说都是清楚的，所以 公共和学校委员会成员也明白我们都使用相同的标准。 因此，您如何阅读问题的主观性是您的，但每个人对我们评估的基础都有相同的理解。 到目前为止这有意义吗？ 甜的。 一切都好。 我说了很多。 让我们继续吧。 其他一些需要理解的非常重要的事情是，委员会成员获得了一些参考链接和 PDF 供考虑，以便他们能够获得最正式的理解。 我们从国务院收到了一些有关教育工作者和校长评估的信息。 学监使用的评估与教师和专业人员使用的评估类似。 所以你会看到其中的一些。 我们有一个在全州范围内使用的通用评估标准，他们也已经收到了，并且对全面评估后的评估标准有一个大致的了解。 所以他们对它应该是什么样子有了一个总体的想法。 另一件值得注意的重要事情是，委员会成员决定给予主管以外的评级，因此我们对主管使用了两种等级。 有一到五的等级和一到四的等级。 在从一到五的比例示例中， 4是你的能力。 任何高于或低于此值（从 1 到 3 或 5）的值，都会要求您或期望您给出意见。 如果您在 1 到 5 的评分范围内给出 4 分，则不需要反馈。 这是允许的，但不是强制性的。 对于 1 到 4 的等级，3 是合格的。 同样，1 到 4 评级中的 1 到 2 或 4， 请您发表意见。 但这个规模的三个人已经可以胜任，这意味着没有必要添加评论。 如果成员因为给出了合格的分数而决定不添加评论，则他们的考虑或意见不会添加到摘要评论部分，因为我没有收到他们的评论。 同样，他们没有被要求这样做，但如果他们愿意的话，他们可以这样做。 一些成员决定添加评论，另一些则没有。 情况并非如此，我也没有澄清谁说了什么，所以对此没有具体的期望。 但重要的是要明白，这些评论是某些向各个部分添加评论的成员的组合和综合，而不一定是所有人。 好的，我们可以把这个显示在屏幕上吗？随着我们的进展，我会不断添加内容。
[Erika Reinfeld]: Nghị sĩ Olapad, ông đã làm rõ cho mọi người đang xem rằng có những bình luận từ những người hiện không thuộc ủy ban nhà trường, nhưng
[Aaron Olapade]: Sí, gracias, realmente aprecio esa aclaración. Sí, este fue el miembro, al ex miembro John Atapa y a la ex miembro Nicole Branley se les pidió que dieran sus respectivas evaluaciones. Dado que nuestros miembros actuales, el miembro Mastroboni y el miembro Parks, no participaban en el distrito en ese momento, no les pedimos que completaran este formulario. Esto es de los seis miembros anteriores de la comunidad escolar del período anterior a los que se les pidió que lo completaran. Nuevamente, veremos algunos de los, los comentarios de esos ex miembros en el formulario de comentarios. Y déjenme detenerme para tener esto y que quede claro para todos. Entonces, como mencioné, Estamos en una escala del uno al cinco para la primera sección. Se trata de objetivos de desempeño del superintendente. Estas son las metas que generalmente nosotros, como distrito, trabajaríamos junto con la oficina del superintendente para reunir y dejar explícitamente claro cuáles eran. Como mencioné, dada la naturaleza del nombramiento, no lo hicimos. Pero el superintendente sí dejó de lado un puñado de objetivos que están relativamente alineados con las recomendaciones de Desi. Entonces pudimos armar esta evaluación. El primer objetivo que tenemos ante nosotros es el objetivo de aprendizaje de los estudiantes. Generalmente, eso significa establecer altas expectativas para todos los estudiantes que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se alinea con los estándares estatales de nivel de grado y garantiza que la instrucción satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes. También debo aclarar que utilizamos indicadores de enfoque. Creo que hay más de 20 indicadores que se utilizan para formar nuestro marco de objetivos SMART, como mencioné. Cada distrito puede especificar en qué indicadores le gustaría centrarse principalmente. De manera realista, no podrás utilizar los 20 indicadores para cada objetivo porque ciertos objetivos tienen ciertas expectativas. Usamos seis. Lo aclaramos en octubre. o septiembre, lo siento, en septiembre aclaramos de seis a ocho indicadores en los que queríamos centrarnos principalmente. Seis de esos ocho, como acabo de mencionar, se utilizaron para los cinco objetivos que se enumeran a continuación. No utilizamos dos de ellos porque no necesariamente se alineaban tan fácilmente con los objetivos establecidos, y quiero dejar eso claro. Tenía una pregunta sobre eso. Entonces, el primer indicador que estamos usando para este objetivo en este momento es 1-B o instrucción. Los comentarios dicen que, durante un período de transición significativa, incluidos varios meses sin un equipo de liderazgo académico completo, el superintendente mantuvo la coherencia en la experiencia de los estudiantes y las expectativas de instrucción en todo el distrito. Los educadores y administradores participaron adecuadamente en este trabajo, lo que dio como resultado el establecimiento de normas claras que respaldaron entornos de aprendizaje estables y exitosos. A pesar de estos cambios, se identificaron brechas en los resultados de los estudiantes, junto con pasos concretos para comenzar a abordarlas. La reciente contratación de un nuevo superintendente asistente de currículo e instrucción ha aportado un enfoque, experiencia y dirección estratégica renovados al trabajo académico del distrito. Con prácticas consistentes y condiciones fundamentales para el aprendizaje ahora más firmemente establecidas, y con un equipo de liderazgo central completo y equipos de liderazgo de instrucción individuales establecidos, el distrito está bien posicionado para avanzar. De cara al futuro, existe una clara oportunidad y expectativa de priorizar una personalización más intencional del aprendizaje para garantizar que la instrucción esté consistentemente alineada con los estándares del nivel de grado y al mismo tiempo satisfaga las diversas necesidades de los estudiantes individuales. Voy a hacer una pausa por un momento. La calificación que aparece allí se tomó de la segunda pestaña de esta hoja, que son las calificaciones de los miembros. Son solo la suma de los siete miembros que dieron calificaciones. Una vez más, cuatro es lo que se considera competente. Si uno o varios miembros usaron puntos decimales, por ejemplo 3,5 o 4,5, lo verán con la calificación permitida. Cuatro es lo que somos, es el mínimo, es ese número competente. Cinco es, por supuesto, ejemplar, hacia lo que quieres trabajar siempre. Pero cualquier cosa por debajo de cuatro es sobre lo que tenemos que conversar sobre las necesidades de mejora o en las que debemos trabajar. Por eso hay un 4.07. Voy a usar el número a la izquierda del punto decimal y no necesariamente voy a redondear hacia arriba o hacia abajo. Simplemente intentaré usarlo o redondearé hacia arriba o hacia abajo solo para la conversación. Entonces ese es el primero. Gracias. El segundo gol. Este se considera el objetivo de la práctica profesional. Lee, mejora la comprensión de las operaciones del distrito, identifica de manera colaborativa las prioridades clave y fomenta una cultura de confianza, transparencia y eficiencia. El indicador de enfoque que utilizamos para este es 2-D, leyes, ética y políticas. Y éste lee, A lo largo de su mandato, la superintendente ha demostrado un compromiso fuerte y consistente con un liderazgo transparente y accesible. Ella hizo que fuera una clara prioridad explicar los procesos y políticas del distrito a las familias y a la comunidad en general, ya sea que el asunto en cuestión fuera complejo o rutinario. Este enfoque reforzó la creencia de que la transparencia no es situacional, sino fundamental, y ayudó a generar confianza al garantizar que las partes interesadas entendieran no sólo las decisiones, sino también el razonamiento detrás de ellas. En su liderazgo diario, la superintendente estaba constantemente preparada, era capaz de responder atentamente a las preguntas y, cuando era necesario, podía identificar dónde se podía encontrar información adicional. Demostró capacidad para anticipar preguntas e inquietudes, comunicar claramente el contexto y el impacto de las acciones del distrito y cumplir con los compromisos. Es importante destacar que también modeló estas expectativas para el personal, reforzando una cultura de responsabilidad y seguimiento en toda la organización. Este énfasis en la confianza y la pertenencia se extendió más allá de los estudiantes que incluyen al personal del distrito. La superintendente recibió comentarios positivos constantes por su enfoque en la construcción de relaciones, asegurando que el personal se sintiera escuchado, respetado e incluido significativamente en las decisiones que afectaban su trabajo. Al fomentar estas condiciones e involucrar al personal como socios, creó un equipo de liderazgo capaz de abordar los desafíos operativos de manera colaborativa y efectiva. En conjunto, estas prácticas fortalecieron la comprensión de las operaciones del distrito, promovieron la propiedad compartida de las prioridades y avanzaron en una cultura basada en la transparencia, la inclusión y la eficacia operativa. Ese es el objetivo dos, y ese es el objetivo de la práctica profesional. Objetivo tres. Así que, una y otra vez, quiero hacer una pausa por un momento. Entonces la recomendación del DESE es que tengas una meta de aprendizaje para los estudiantes, solo una general y luego tienes tu meta de práctica profesional. Ésta es, nuevamente, una cuestión general. Luego se le permiten de dos a cuatro objetivos de mejora del distrito. Trabajamos hasta aproximadamente tres. Nuevamente, el marco que la superintendente usó en su presentación de diapositivas de entrada en enero usó ese marco, pero no se comunicó explícitamente al público y no trabajamos para cultivarlos en su oficina. Los estableció basándose en aquello en lo que ya había estado trabajando en su puesto anterior durante ese año académico. Entonces, la meta número uno de mejora del distrito es continuar y promover el proceso MSBA en curso. Tuvimos una muy buena presentación al respecto. Esto es similar a lo que hemos estado hablando. El indicador que estamos usando para este es 4-E, que es visión compartida. Y dice que el superintendente interino ha demostrado un liderazgo y compromiso excepcionales para hacer avanzar el proceso, reconociéndolo no simplemente como un proyecto de instalaciones, sino como una oportunidad única y transformadora para reimaginar el futuro de las escuelas públicas. Ella constantemente aborda el trabajo como una. como un trampolín para un cambio significativo en todo el sistema, desafiando prácticas de larga data y ayudando al distrito a unir la infraestructura física con objetivos educativos en evolución. Su capacidad para involucrar a una amplia gama de partes interesadas en el desarrollo de una visión compartida basada en los valores y las mejores prácticas de la comunidad ha sido una fortaleza definitoria de este proceso. A lo largo de su trayectoria en MSBA, ha demostrado una dedicación inquebrantable, asistiendo y participando activamente en cada reunión de MSBA, llegando preparada, informada y profundamente comprometida. Los miembros del comité notaron el extraordinario compromiso de tiempo que este trabajo ha requerido y su notable capacidad para equilibrar las necesidades inmediatas del distrito, el personal de apoyo, los estudiantes y las familias, y al mismo tiempo promover una visión a largo plazo para un sistema escolar más fuerte e innovador. Su liderazgo ha estado marcado por la claridad, la transparencia y la consideración al representar decisiones, incertidumbres y próximos pasos tanto ante el comité escolar como ante la comunidad en general. Es importante destacar que este trabajo ya se ha traducido en un progreso tangible. Al trabajar de manera proactiva con su equipo, la Superintendente Interina ha acelerado los cronogramas de implementación, incluido el lanzamiento de nueva programación vocacional años antes de lo previsto. Su energía, perseverancia y espíritu de colaboración han sido fundamentales para hacer avanzar este complejo proceso, y su papel como socia de pensamiento comprometida ha ayudado a garantizar que el proceso MSBA sirva no solo como un proyecto de construcción, sino también como un catalizador para una mejora educativa duradera. Nuevamente, esa es la meta número uno de mejora del distrito. El objetivo número dos para la mejora del distrito es negociar contratos, participar en negociaciones con unidades de negociación para construir relaciones de colaboración, abordar los intereses y preocupaciones de las distintas unidades de empleados dentro del distrito y mejorar las operaciones y resultados del distrito. El indicador de enfoque que estamos usando para este es 2-B, gestión y desarrollo de recursos humanos. Y dice: El Dr. Galussi ha demostrado un liderazgo fuerte y eficaz en las negociaciones contractuales, marcado por la preparación, el profesionalismo y un claro compromiso con las relaciones laborales colaborativas. Durante múltiples ciclos de negociación, incluidas las 10 unidades de negociación, no quiero decir 10, debería decir 11, ese es mi error. Siempre ha aportado una presencia tranquila y constante y un enfoque basado en datos que ha ayudado a fomentar la confianza, el diálogo productivo y los resultados oportunos. En particular, el distrito negoció con éxito uno de los contratos docentes más importantes en muchos años, introduciendo cambios sustanciales en el trabajo de los educadores y evitando al mismo tiempo la escalada, las acciones laborales y el conflicto público que han desafiado a muchos distritos pares. Esto representa una desviación significativa de los ciclos de negociación anteriores y refleja un entorno laboral más saludable y constructivo. La retroalimentación del comité refleja un ambiente laboral más saludable y constructivo. Ah, lo siento. Los comentarios del comité destacan el profundo conocimiento de la Dra. Pelosi sobre las Escuelas Públicas de Medford y sus contratos, así como su papel integral en el equipo negociador. Ella aborda las negociaciones preparada y con una mente abierta, considerando cuidadosamente múltiples perspectivas y trabajando para conciliar necesidades contrapuestas al servicio de las metas del distrito. Su voluntad de ir más allá de las prácticas pasadas sin dejar de basarse en el principio de que apoyar a los educadores, en última instancia, ayuda a los estudiantes a fortalecer tanto las relaciones como los resultados. Además, su liderazgo ha contribuido a realizar ajustes necesarios y efectivos en las estructuras de personal, mejorando la claridad de las funciones, la eficiencia y el trabajo en equipo en todo el distrito. En general, el enfoque del Dr. Galusi en las negociaciones de contratos ha hecho avanzar las operaciones del distrito y al mismo tiempo ha reforzado una cultura colaborativa centrada en el éxito de los estudiantes. Muy bien, la meta del tercer distrito es, la descripción es desarrollo continuo de relaciones y comunicación con las partes interesadas. Y el indicador de enfoque que estamos usando es la comunicación 3-C. Oh, hay dos, 3-C es comunicación y luego 3-A es compromiso. Y dice: en el transcurso de este período de evaluación, el Dr. Galussi ha demostrado un fuerte compromiso intencional con la construcción de relaciones y una comunicación transparente en todo el distrito. Sus sesiones de escucha y visitas in situ fueron ampliamente consideradas exitosas y significativas, ya que ayudaron a garantizar la continuidad de las operaciones del distrito y al mismo tiempo fortalecieron la confianza con el personal, las familias y los miembros de la comunidad. A través de memorandos semanales y ad hoc, así como el uso de grupos de trabajo, comités y oportunidades de aportes estructurados, ha elevado el estándar de comunicación bidireccional y participación de las partes interesadas. Igualmente notable ha sido el liderazgo del Dr. Galussi en momentos de desafío. En lugar de desviar la responsabilidad, ella ha modelado consistentemente la rendición de cuentas, reconociendo cuando ocurren pasos en falso y asumiendo la responsabilidad de las soluciones. Esta voluntad de aceptar responsabilidad y centrarse en la mejora ha fomentado la credibilidad y la confianza en su liderazgo. A medida que el distrito continúa creciendo en esta área, se necesitará mayor atención a las comunicaciones situacionales y urgentes, particularmente para apoyar a los líderes escolares y al administrador central a comunicar claramente los protocolos y abordar las inquietudes de los cuidadores mientras se navegan por las limitaciones necesarias de confidencialidad. En general, el trabajo del Dr. Colucci en esta área de objetivos refleja un estilo de liderazgo reflexivo, receptivo y centrado en las relaciones que ha impactado positivamente al distrito. Bien, entonces haré una pausa por un momento. ¿Hay alguna pregunta de alguien del comité para este momento o voy a seguir adelante? Dulce. Bien, entonces Vamos a seguir adelante. De nuevo, esa es la primera parte. Ésas son las metas de desempeño del superintendente. Ahora pasamos al desempeño del superintendente en materia de estándares. Como mencioné, esa primera sección está en una escala del uno al cinco, siendo cuatro competente. De cara al futuro, nuestro desempeño en los estándares para el superintendente estará en una escala del uno al cuatro. Tres es tu competente. Cuatro es ejemplar, uno y dos están debajo de eso. Así que apuntamos a un mínimo de tres, pero apuntamos a cuatro, al menos en mi interpretación. Entonces, el primero, también tengan paciencia conmigo, estoy un poco enfermo, así que, si sueno un poco mal, les pido disculpas. Ahora realmente voy a hacer una cosa.
[Erika Reinfeld]: Có nhiều điều kiện thời tiết vào thời điểm này.
[Aaron Olapade]: Đó là sự thật, đó là sự thật. Hãy để tôi đi chuyến phà này nữa để chúng ta có thể thấy điều tương tự. Xuất sắc. Xuất sắc. Vì vậy, để nâng cao hiệu quả hoạt động của người giám sát, các thành viên ủy ban không làm gì khác ngoài những hướng dẫn chung của DESI. Như bạn biết, đây không phải là cách giải thích về cách các thành viên cộng đồng được đánh giá dựa trên sự hiểu biết của họ về những gì người giám sát đã làm. Chúng ta không cần phải đặt ra những mục tiêu hay tiêu chuẩn này. Đây là khung DESE được sử dụng. Chúng tôi làm theo khuyến nghị của DESE. Vì vậy, tiêu chí là sự lãnh đạo giảng dạy. Sau đó, mỗi mô hình sẽ có các phần phụ, hoặc bạn biết đấy, bốn hoặc năm mô hình phụ, như chúng tôi gọi chúng. Tiêu chí đầu tiên là lãnh đạo giáo dục. Ông cho rằng đó là sự tổng hợp những gì mọi người nói về từng tiểu mục riêng lẻ, được tổng hợp lại thành một tiêu chuẩn chung. Các giám đốc học khu của chúng tôi tiếp tục tăng cường khả năng lãnh đạo giảng dạy trên toàn học khu, dựa trên công việc trước đây của họ để tăng cường tính nghiêm ngặt và điều chỉnh việc giảng dạy phù hợp với các tiêu chuẩn trên tất cả các lĩnh vực chủ đề. Các thành viên ủy ban nhận thấy rằng công việc này phức tạp và đang diễn ra, đồng thời thấy được bằng chứng rõ ràng về sự tiến bộ chu đáo, hệ thống được củng cố và động lực phát triển. Dưới sự lãnh đạo của ông, học khu đã cải thiện cơ cấu lãnh đạo giảng dạy, hệ thống dữ liệu và việc sử dụng bằng chứng để hướng dẫn chương trình giảng dạy, giảng dạy và đánh giá, tăng cường khả năng lãnh đạo và chia sẻ trách nhiệm đối với việc học tập của học sinh. Nó cũng cải thiện chất lượng học tập chuyên môn bằng cách kéo dài thời gian lập kế hoạch hợp tác và giải quyết trực tiếp các vấn đề trong thế giới thực được các nhà giáo dục xác định, bao gồm cả thông qua thương lượng tập thể. Chương trình giảng dạy thử thách ở trường trung học được thực hiện trong năm đầu tiên phản ánh những kỳ vọng cao hơn và được đón nhận nồng nhiệt, được công nhận ở cấp tiểu bang. Mặc dù cần có sự chú ý liên tục để đảm bảo rằng các phương pháp thực hành mạnh mẽ và hiệu quả phù hợp với học sinh khuyết tật và tiếp tục chuyển thành hoạt động học tập cá nhân hóa và kết quả có thể đo lường được, Các thành viên hội đồng đã nhìn thấy những thay đổi tích cực trên toàn học khu và một lộ trình rõ ràng về việc tiếp tục cải tiến giáo dục. Đây lại là bản tóm tắt chung về nội dung của nó, phần này của tiêu chuẩn có năm tiêu chuẩn phụ. Đây là sự kết hợp của năm chế độ phụ. Vì vậy, chất lượng của bản tóm tắt thấp hơn tức là 1.1. Cô nói: Dựa trên công việc mà cô đã bắt đầu trong vai trò cũ là trợ lý giám đốc, Tiến sĩ Gallusi tiếp tục nỗ lực trên toàn học khu nhằm cải thiện tính chặt chẽ của chương trình giảng dạy và điều chỉnh nó cho phù hợp với các tiêu chuẩn trong tất cả các lĩnh vực nội dung. Tiến bộ đáng kể đã đạt được thông qua thiết kế chương trình giảng dạy nhất quán hơn và triển khai các dịch vụ giảng dạy mới, bao gồm chương trình giảng dạy trung học đầy thách thức được mô tả ở trên, đã được chấp nhận và công nhận tích cực ở cấp tiểu bang. Các thành viên ủy ban nhận thấy rằng công việc này đang được tiến hành và ghi nhận tầm quan trọng của việc tiếp tục áp dụng quan điểm mạnh mẽ cho các chương trình giáo dục đặc biệt để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều được tiếp cận công bằng với các tiêu chuẩn cao nhất. Tiểu mục 2 hoặc Tiêu chí phụ 2, 1.2 là hướng dẫn. Tiến sĩ Galusi thiết lập và hỗ trợ các hệ thống nhằm thúc đẩy thực hành giảng dạy có chất lượng và kỳ vọng đồng giảng dạy. Tăng cường năng lực lãnh đạo giáo dục ở cấp trường và cấp huyện thông qua việc phát triển đội ngũ lãnh đạo giáo dục và mở rộng các cơ hội lập kế hoạch hợp tác. Các thành viên ủy ban cũng đã được thông báo ngắn gọn về phản ứng của họ đối với các nhu cầu đã được xác định của các nhà giáo dục và nỗ lực của họ nhằm nâng cao chất lượng và mức độ phù hợp của việc phát triển chuyên môn. Sự phát triển liên tục của các phương pháp giảng dạy cá nhân hóa vẫn là một lĩnh vực đang được quan tâm. Các mức dưới mức 3 hoặc 1.3 là mức đánh giá. Bà nói, Tiến sĩ DeLucy đã củng cố các cấu trúc của học khu để hỗ trợ việc sử dụng nhiều biện pháp học tập của học sinh nhằm hướng dẫn các hoạt động giáo dục. Hiệu trưởng và quản trị viên ngày càng được hỗ trợ nhiều hơn để tạo điều kiện thuận lợi cho các cuộc trò chuyện dựa trên dữ liệu và sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh hoạt động giảng dạy khi học sinh không đáp ứng được mong đợi. Trong khi các hoạt động đánh giá tiếp tục phát triển thì các hệ thống cơ bản cần thiết để hỗ trợ việc sử dụng dữ liệu một cách nhất quán và hiệu quả đã tồn tại. Các mức dưới mức 4 hoặc 1,4 là mức đánh giá. Nói: Tiến sĩ Galussi hỗ trợ các hoạt động giám sát và đánh giá hiệu quả tuân thủ các quy định của nhà nước và yêu cầu của hợp đồng. Thông qua những kỳ vọng rõ ràng và cơ cấu lãnh đạo được củng cố, nó cho phép các nhà quản lý tham gia vào các hoạt động đánh giá nhấn mạnh vào chất lượng giảng dạy, phát triển chuyên môn và trách nhiệm giải trình. Các thành viên hội đồng ghi nhận sự nhất quán hơn trong thực tiễn đánh giá trên toàn học khu. Tiêu chí cuối cùng trong phần này là 1.5, quyết định dựa trên dữ liệu. Tiến sĩ Colussi ưu tiên sử dụng dữ liệu để hướng dẫn lập kế hoạch và ra quyết định ở cấp học khu và cấp trường. Các thành viên ủy ban nhấn mạnh vai trò của họ trong việc củng cố hệ thống dữ liệu và thiết lập các cấu trúc hỗ trợ phân tích cho việc học tập và phát triển của học sinh. Những thực hành này cung cấp thông tin cho việc thiết lập mục tiêu, nỗ lực cải tiến giảng dạy và hiệu suất của tổ chức. Trong khi tác động đầy đủ đến kết quả học tập của học sinh vẫn đang nổi lên, các khu học chánh sẵn sàng tận dụng các hệ thống này để đạt được sự cải tiến liên tục. Tôi sẽ tạm dừng một lát. Ủy ban có bất kỳ câu hỏi nào trước khi áp dụng tiêu chuẩn tiếp theo không?
[Erika Reinfeld]: Đây không phải là một câu hỏi, nhưng tôi muốn nhấn mạnh rằng một trong những hướng dẫn hoặc hướng dẫn được đưa ra trong DESE là bạn phải mong muốn thành thạo từng lĩnh vực và không đặt mọi thứ ở cấp độ bốn. Họ khuyên không nên sử dụng thẻ cấp độ.
[Aaron Olapade]: 是的，记住这一点是一件非常好的事情。 我认为了解这一点也很重要：实际上，立志成为模范是很难达到的目标。 很可能有些地区，包括我们的地区，实际上可以做得很好，在某些领域起到模范作用。 但我想说的是，我们应该始终努力做得更好。 事实上，并非所有学生、教职员工和利益相关者都会与我们个人有同样的感受。 这就是为什么我们总是努力变得更好。 但我认为赖因菲尔德代表是对的，成员们应该谨慎使用模范评级或最高评级，因为这是一个非常高的标准，但我们当然一直在努力实现这一目标。 然后我们将继续下一个模式。 这是模式二，管理和运营。 再说一次，第一部分只是所有内容的一般概要，我认为这也有五个，是的，有五个子模式。 所以第一种阅读方式就是所有这些的结合。 报告称，学监通过稳定和加强学区支持学生安全、福祉和日常运作的系统，同时推动长期、可持续的改进，展现了强有力的运营领导力。 解决了长期存在的运营挑战，同时管理复杂的并发需求，包括进度重组、合同谈判以及由小型核心团队组成的大型建设项目，并注重仔细规划和利益相关者参与。 他实施了人力资本管理战略方法，加强组织结构，发展总部能力，并维持公平的人事做法和富有成效的工作关系。 通过改进调度和管理系统，学区管理时间、资源和信息以支持教育优先事项的能力得到了提高。 他还通过将资源与地区目标相结合、负责任地分配额外资金以及与市领导层合作制定以学生为中心的 2026 财年预算，展示了强大的法律、道德和财务管理能力。 所以第一个不合格的是2.1，就是环境。 报告指出，学监在稳定和加强支持学生安全、福祉和日常运作的学区系统方面表现出了强有力的运营领导力。 在担任领导职务后，他面临着一些长期存在的运营挑战，例如课外能力有限和系统效率低下，并选择寻找长期可持续而非短期的解决方案。 尽管在最初的几个月里核心团队规模较小，但他仍努力改善学区的运营和沟通，同时管理重大的并发需求，包括重组日历、合同谈判和快节奏的高中建设项目。 他们的方法强调仔细规划、利益相关者参与和系统级一致性。 下一个子标准是2.2，人力资源管理和开发。 它指出，主管对人力资本管理实施了连贯的战略方法。 他优先考虑为该地区聘用合适的领导者，即使包容性和协作流程会在短期内增加复杂性。 他对组织框架的重组和有意识地建立强大的中央领导团队极大地提高了该地区的运作能力。 您为未来的招聘和职业发展制定了明确的目标，对人事决策进行了公平的监督，并与员工、工会和谈判团队保持了富有成效和相互尊重的关系。 她反思自己的实践并乐于接受反馈，包括在评估改进机会时考虑历史背景和过去的实践。 子标准 3 是 2.3，管理信息系统和编程。 通过仔细协调和系统重新设计，学区总监提高了学区在教学服务中管理时间、资源和信息的能力。 学校日长和运营系统调整的成功实施体现了在支持协作和教育优先事项的同时最大限度地减少干扰的承诺。 在他的领导下，中央办公室结构更加有效和灵活，可以更好地支持学校级别的工作人员。 第四小节是，或标准第四小节是 2.4，法律、道德和政策。 学监表现出对州和联邦要求、学校董事会政策、集体谈判协议和道德标准的深刻理解和遵守。 他以负责任和协作的方式领导了复杂的合同谈判，确保合规并维持利益相关者群体之间的信任和专业精神。 他的领导体现了透明度、道德决策和对治理作用的尊重。 标准。 本节的最后一个子标准是 2.5 税收制度。 总监表现出了财政管理能力，并明确承诺将地区资源和优先事项与地区优先事项保持一致。 成功实施了额外资金并制定了以学生为中心的 2026 财年预算，反映了学区的愿景。 使命和目标。 与城市领导合作，确保学校拥有充足的资源，同时维持财政责任并保持在可用资金的范围内。 他们的方法反映了这样的理解：有效的财务管理是一项共同的责任，严格的规划对于长期可持续发展至关重要。 我又要休息一下了。 对于这个标准部分还有什么问题吗？ 我没有看到任何。 我喜欢那个。 一切都好。 来吧，我们去低层吧。 我们将使用模式三，即承诺。 反馈表称： 学监通过倾听会议、调查和各种参与形式，特别是在梅德福中学项目等重要举措期间，有意创造包容性和可及的参与机会，特别是在历史上代表性不足的声音中，表现出对家庭和社区参与的坚定承诺。 扩大社区投入，强化地区规划和决策的共同责任。 他们与家庭和利益相关者的沟通是主动、尊重和文化敏感的，并得到加强的全区协调和领导的支持。 家人表示，他们很欣赏这种可及性和对问题的回应。 虽然通信系统总体上是有效的，但仍有机会进一步标准化响应协议，以确保在高容量期间保持一致和及时的后续行动。 因此，本节的较低标准是3.1，或者说是折中的。 学监明确承诺通过有意的规划和包容性参与策略，特别是在梅德福中学项目等大规模举措中，确保家庭成为学校和学区社区的积极成员。 他优先考虑接触历史上在地区反馈中代表性不足的家庭和社区成员。 它使用多种参与形式，包括调查和倾听会议，扩大了参与范围，超出了亲自参加会议的范围，从而产生了更广泛、更具代表性的社区意见。 禁用。 第二个子标准是 3.2，共同责任。 学监不断与家庭和社区利益相关者合作，支持学生学习和学区决策。 在最初的几个月里，它举行了多次听取会议，为战略计划、MSBA 流程和咨询小组的后续工作提供信息。 当学校委员会在做出决定之前要求额外的社区意见时，它的回应是创造额外的参与途径，强化共同责任的模式，重视家庭和社区的声音，将其作为学区规划和改进的一个组成部分。 3.3读数沟通不畅。 学监与家庭和社区利益相关者的沟通是积极主动、清晰且具有文化敏感性的。 对家庭的意见和评论保持开放和尊重的立场，并通过有效利用指示性沟通和支持地区领导人之间更大的一致性，努力加强地区范围内的沟通。 沟通工作涉及广泛的利益相关者，包括家庭、员工和社区合作伙伴。 虽然总体沟通良好，但反馈表明有机会继续制定一致的规范并支持情境或个性化沟通，特别是在没有既定协议的情况下，并加强响应系统以确保及时跟进。 最后一个子模式是 3.4，家庭关注。 学监以专业精神、尊重和关怀来解决家庭和社区的问题。 家人重视您的响应能力和可达性，包括对电话和电子邮件的直接回复。 您表达了对及时沟通和跟进的期望，并且有机会将委托支持或自动确认等系统正式化，以确保在高容量期间做出公平且高效的响应。 总体而言，他们的方法体现了以公平、深思熟虑且符合社区需求的方式解决问题的承诺。 好吧，这就是模式三。 我们快到家了。 在采用最新标准之前，您现在可以回答任何问题吗？ 甜的。 一切都好。
[Unidentified]: Cảm ơn
[Aaron Olapade]: Cảm ơn vì đã cho tôi ra ngoài. Vâng, tiêu chuẩn thứ tư là văn hóa chuyên nghiệp. Cảm nhận chung là Tiến sĩ Galussi đã thiết lập một nền văn hóa đặt nhiều kỳ vọng dựa trên sự hợp tác, tính chuyên nghiệp và cải tiến liên tục. Ông đã giành được sự tin tưởng của lãnh đạo khu học chánh, hội đồng nhà trường và các đối tác kinh doanh bằng cách củng cố các hệ thống hỗ trợ giảng dạy hiệu quả đồng thời quản lý khéo léo các mối quan hệ lao động, các yêu cầu pháp lý và phát triển ngân sách. Sự lãnh đạo của nó có chủ đích tập trung vào quyền sở hữu văn hóa, sự thuộc về và sự tôn trọng, đồng thời tích cực tìm kiếm những quan điểm đa dạng trong việc phát triển chính sách và thực tiễn. Tiến sĩ Galussi giao tiếp rõ ràng và nhất quán với các bên liên quan và đã cải thiện đáng kể khả năng giao tiếp trong toàn học khu, đồng thời tạo ra các cơ hội liên tục để cải thiện tính nhất quán và tốc độ thông qua hỗ trợ chính thức. Nó mô hình hóa hoạt động phản ánh và ra quyết định dựa trên dữ liệu, khuyến khích cam kết chung về học tập và phát triển. Thông qua phong cách lãnh đạo hợp tác nhưng quyết đoán, cô nuôi dưỡng tầm nhìn chung tập trung vào kết quả của học sinh, sự sẵn sàng sau trung học và sự tham gia của công dân đồng thời quản lý xung đột bằng sự liêm chính và tôn trọng. Tiêu chuẩn phụ đầu tiên trong phần này là 4.1, Cam kết tiêu chuẩn cao. Cho biết: Tiến sĩ Glucy đã thiết lập một nền văn hóa rõ ràng và nhất quán với những kỳ vọng cao trong toàn học khu. Ông nhanh chóng nhận được sự tin tưởng và tôn trọng của đội ngũ lãnh đạo, hội đồng nhà trường và các đối tác công đoàn, đồng thời tập trung nỗ lực cải tiến hệ thống để dạy và học hiệu quả. Khả năng điều hướng các lĩnh vực phức tạp như quan hệ lao động, yêu cầu pháp lý và phát triển ngân sách của họ giúp cải thiện sự ổn định của tổ chức và loại bỏ các rào cản đối với tiến độ giảng dạy. Nó đặt ra những kỳ vọng rõ ràng, yêu cầu nhân viên phải chịu trách nhiệm và đảm bảo hiệu quả hoạt động mang lại kết quả giáo dục có chất lượng cho tất cả học sinh. Tiêu chuẩn tiếp theo là 4.2, Năng lực văn hóa. Tiến sĩ Galucci chủ tâm tích hợp năng lực văn hóa vào hoạt động giảng dạy và thực hành. Ông nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thuộc về và tôn trọng nền tảng, bản sắc, điểm mạnh và thách thức đa dạng của sinh viên và nhân viên. Khả năng lãnh đạo của cô thể hiện sự hiểu biết rằng các hoạt động hòa nhập rất quan trọng đối với thành tích của học sinh và hiệu quả của nhân viên, đồng thời cô tích cực tìm kiếm và đánh giá cao những quan điểm khác với quan điểm của mình trong việc phát triển chính sách và thực tiễn. Tiêu chuẩn thứ ba là 4.3, Giao tiếp. Tiến sĩ Gallucci đã thể hiện kỹ năng giao tiếp bằng lời nói và giao tiếp giữa các cá nhân mạnh mẽ và đã cải thiện đáng kể khả năng giao tiếp trong toàn khu học chánh. Anh ấy là người dễ gần, nhanh nhạy và có thể trả lời các câu hỏi, mối quan tâm cũng như thắc mắc của nhân viên và các bên liên quan. Ý kiến của ủy ban lưu ý rằng mặc dù thông tin liên lạc đã được cải thiện đáng kể nhưng việc tiếp tục tập trung vào tính kịp thời, đặc biệt là trong thông tin liên lạc bằng văn bản, sẽ làm tăng sự tin cậy và tính minh bạch. Giám sát nhóm hỗ trợ của bạn để nhận ra các vấn đề và đưa ra lịch trình rõ ràng để theo dõi có thể tăng tính nhất quán và hiệu quả. Tiêu chuẩn phụ tiếp theo là 4.4, Học tập liên tục. Galusi luôn mô hình hóa phương pháp thực hành phản ánh và nuôi dưỡng một nền văn hóa nơi mong đợi và hỗ trợ sự cải tiến liên tục. Nó khuyến khích nhân viên kiểm tra công việc của họ, tham gia vào nghiên cứu hiện tại và các phương pháp hay nhất, đồng thời sử dụng dữ liệu để đưa ra các quyết định về hoạt động và giảng dạy. Sự cởi mở với phản hồi và sẵn sàng điều chỉnh các phương pháp thực hành của họ củng cố cam kết của học khu đối với việc học tập và phát triển. Tiêu chí phụ tiếp theo là 4.5, Tầm nhìn chung. Tiến sĩ Galucci đã xây dựng thành công tầm nhìn chung dựa trên sự hợp tác, thành tích và sự gắn kết. Ông thu hút các bên liên quan trên toàn học khu để định hình và nâng cao tầm nhìn này, đảm bảo sự liên kết giữa các ưu tiên giảng dạy và thực tiễn tổ chức. Sự lãnh đạo của ông phản ánh sự tập trung rõ ràng vào việc chuẩn bị cho tất cả học sinh đạt được thành công trong giáo dục đại học và sự tham gia tích cực của công dân đồng thời duy trì tính nhất quán giữa các sáng kiến của học khu. Tiêu chuẩn cuối cùng là 4.6, Quản lý xung đột. Tiến sĩ Gallusi sử dụng các chiến lược chu đáo và hiệu quả để giải quyết những bất đồng và giải quyết xung đột. Phong cách lãnh đạo của ông là hợp tác và hướng tới sự đồng thuận nhưng cũng thể hiện khả năng đưa ra những quyết định khó khăn khi cần thiết. Cô tham gia vào các cuộc trò chuyện khó khăn và phát triển niềm tin bằng sự liêm chính, cởi mở và tôn trọng khi cô lãnh đạo khu học chánh vượt qua những thời kỳ thay đổi. Vâng, đó là một vết cắn. Điều này kết thúc tất cả các hình thức phản hồi. Tôi không nghĩ chúng ta cần xem xét xếp hạng riêng lẻ của các thành viên vì sự kết hợp của tất cả các xếp hạng này là hiển nhiên ở định dạng này. Vì vậy tôi không nghĩ chúng ta cần phải làm điều đó. Nhưng bạn có thể xóa chia sẻ màn hình ngay bây giờ. Cảm ơn rất nhiều. Tôi có thể trả lời tất cả những câu hỏi này trước khi chuyển sang phần tiếp theo của những gì chúng ta cần thảo luận ngắn gọn không?
[Jenny Graham]: Đúng. Tôi chỉ muốn cảm ơn bạn đã tổ chức sự kiện này. Chúng tôi đã làm như vậy và tôi đã trải nghiệm nó theo nhiều cách khác nhau trong nhiều năm. Và một trong những điều còn thiếu là làm thế nào để làm được điều đó. Một tiếng nói thống nhất đại diện cho ý tưởng của ủy ban. Chà, tất cả những thứ này đều khác nhau, bạn là bất cứ thứ gì bạn muốn, à, những nhận xét đến từ tất cả chúng cùng nhau, tôi nghĩ chúng rất hiệu quả và vẽ vời. Điều này thực sự tốt hơn nhận xét của bất cứ ai. Cảm ơn bạn. Công việc tuyệt vời. Tiến sĩ Galussi cũng làm rất xuất sắc.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vâng, làm tốt lắm, Tiến sĩ Garushi. Cảm ơn Phó Orapade, sự sắp xếp của bạn rất tốt. Cảm ơn các bạn đã làm việc chăm chỉ trong vài tuần qua. Tôi không thấy có vấn đề gì. Ủy ban có câu hỏi nào khác không? À, Thành viên Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Thực ra tôi chỉ muốn chúc mừng bác sĩ Glucy. Anh ấy luôn bật máy ảnh, đây có lẽ là một trong những phần đau đớn nhất của công việc. Đó là lý do tại sao tôi thực sự biết ơn những ý kiến đóng góp sâu sắc từ ủy ban của tôi và các thành viên khác trong ủy ban. Tôi muốn hỏi Nghị sĩ Orupade xem có đảng nào có sự khác biệt lớn không. Phối hợp các quan điểm cụ thể. Tôi thấy câu chuyện rất mạch lạc và mọi người dường như phần lớn đồng ý với các nhận xét. Tôi chỉ tự hỏi liệu có điều gì khó phối hợp không.
[Aaron Olapade]: Trong hầu hết các trường hợp, đây là một câu hỏi hay. Có một chút khác biệt do tính chất của việc bổ nhiệm trưởng khoa lâm thời, nơi chúng tôi chỉ có một năm. Tôi nghĩ anh ấy nói thêm, đây chỉ là ý kiến cá nhân của tôi về điều này và không nhất thiết là những gì Desi đã trải qua trong một thời gian dài. Tôi đã liên hệ với một thành viên Desi để yêu cầu anh ấy trả lời một số câu hỏi làm rõ. Ông ấy chỉ làm giám đốc được một năm và đôi khi rất khó xác định được ông ấy đã làm bao nhiêu. Đôi khi mọi người có thể có trình độ chuyên môn rộng bởi vì, nói một cách tương đối, một giám đốc đã làm việc ở khu học chánh trong một thập kỷ, nhiều năm, có thể giúp chúng tôi hiểu sâu hơn về những điều cụ thể mà chúng tôi đang tìm kiếm. Mặc dù các mục tiêu của học khu và học sinh thay đổi mỗi năm dựa trên khuôn khổ DESE thường được đề xuất, nhưng nếu tôi có 10 năm kinh nghiệm làm việc với giám đốc học khu, tôi sẽ tìm kiếm một số điều có thể không rõ ràng trong một năm làm việc. Nói như vậy, lĩnh vực duy nhất mà tôi cảm thấy có sự thay đổi đáng chú ý hơn đó là tiêu chuẩn tham gia ba chiều, đặc biệt là vấn đề giao tiếp với gia đình, nhưng không phải là thay đổi lớn, chỉ là một thay đổi nhỏ. Cam kết chung và trách nhiệm chung dường như khá nhất quán ở tất cả các cấp. Nhưng vấn đề giao tiếp với gia đình, tôi nghĩ chính nam giới, không phải đa số thành viên, mà là nhiều thành viên có điều muốn nói trong các cuộc trò chuyện với gia đình, những người có lợi ích công cộng quan tâm đến X, Y, Z. Vậy, người giám sát trả lời những câu hỏi này như thế nào? Với tư cách là phụ huynh và các bên liên quan trong cộng đồng, chúng tôi có thể hiểu điều này. Khi chúng ta có mối quan ngại, nếu không giải quyết ngay thì mối quan ngại của mối quan tâm này sẽ tiếp tục gia tăng. Vì vậy, ít nhất đó là cách tôi đôi khi hiểu nó. Vì vậy, nếu có những lo ngại của các bên liên quan đang thảo luận về cách cải thiện mọi thứ, nhưng những lo ngại này có thể không được giải quyết ngay lập tức do các cuộc đàm phán hợp đồng hoặc các vấn đề khác có thể nằm sau mà chúng tôi vẫn đang giải quyết, tôi nghĩ đó có thể là lý do đối với một số thành viên ủy ban. Chúng tôi nhận xét rằng vì gia đình tiếp tục liên lạc nên có cơ hội phát triển và anh ấy nói rằng giao tiếp đã được cải thiện, nhưng chúng tôi muốn thấy nhiều hơn nữa. Bạn luôn có thể giao tiếp, bạn luôn có thể cải thiện khả năng giao tiếp. Tôi nghĩ tất cả chúng ta đều biết điều đó. Đây là một trong những điều quan trọng nhất mà chúng tôi đã học được. Tôi biết nhiều thành viên ủy ban đã tham dự cuộc họp ủy ban trường học thường niên của chúng tôi Về cơ bản tên của trò chơi là giao tiếp, giao tiếp, giao tiếp phải không? Tôi nghĩ điều đó luôn luôn như vậy. Nhưng ngoại trừ tiêu chí yếu này hoặc cả hai tiêu chí đã được chỉ ra là xấu, phần lớn các thành viên ủy ban thường đồng ý về một tiêu chuẩn đạt hoặc một tiêu chuẩn mẫu mực thực sự đặc biệt nào đó. chúng tôi không có Nó không đáp ứng được mong đợi ở bất kỳ phần nào, điều mà tôi nghĩ là rất quan trọng cần lưu ý. Tất nhiên, chúng tôi đã nhận thấy một hoặc hai điểm tăng trưởng, nhưng vẫn có thể tăng trưởng hơn nữa. Ngay cả với tiêu chuẩn giao tiếp thấp nhất, họ vẫn có năng lực. Không có dấu hiệu rõ ràng nào cho thấy bất kỳ ai nói rằng điều này không hiệu quả và chúng ta cần phải bắt đầu lại. Tôi nghĩ đây là một điểm quan trọng cần làm rõ. Mặc dù chúng tôi nói rất nhiều về tương lai, nhưng tôi biết chúng tôi sẽ có cuộc thảo luận sau trong chương trình nghị sự về vị trí lâu dài của giám đốc chúng tôi. Khi đưa ra quyết định với tư cách cá nhân thành viên, điều quan trọng là phải xem xét những gì đã đạt được chỉ trong một năm và những gì chúng ta hy vọng đạt được trong những năm tới. Tôi nghĩ cho đến nay, ít nhất trong số sáu hoặc bảy thành viên của ủy ban bỏ phiếu đã đưa ra đánh giá của họ, dường như có sự đồng thuận mạnh mẽ rằng tổng giám đốc lâm thời của chúng tôi đã làm rất tốt và có chỗ cho sự phát triển, nhưng không có gì có vẻ như không có sự tăng trưởng. Có những lo ngại về việc điều này sẽ đưa chúng ta tiến về phía trước như thế nào. Điều này có trả lời câu hỏi của bạn không?
[Erika Reinfeld]: Anh ấy đã làm điều đó. cảm ơn bạn Tôi biết đây là một câu hỏi kỳ lạ. Mọi thứ đều cảm thấy khó chịu, nhưng tôi rất biết ơn.
[Aaron Olapade]: Vâng, hoàn toàn. Đây là một quá trình không thoải mái. Điều này cũng được công khai, không chỉ vào thời điểm này mà sẽ được công khai ngay bây giờ. Vì vậy, bất kỳ thành viên nào của công chúng cũng có thể yêu cầu xem đánh giá này, tôi nghĩ Nó minh bạch, nhưng cũng khó khăn vì theo một cách nào đó, đây là một cuộc đánh giá hiệu suất, nhưng đó là một phần ý nghĩa của việc trở thành thành viên ủy ban nhà trường. Khi tôi bắt đầu quá trình này, mọi việc đã được khẳng định rất rõ ràng rằng một trong những nhiệm vụ chính của chúng tôi là thực hiện việc này, đó là lý do tại sao tôi nghĩ rằng chúng tôi với tư cách là Hãy cố gắng hết sức để trở nên công bằng và chuyên nghiệp. Tôi thấy rằng đây là những gì xảy ra với những phân tích này. Tôi nhận thấy rằng trong khi đọc mọi thứ và viết tất cả các đánh giá và nhận xét, tôi chưa bao giờ lo lắng về bất kỳ thành kiến rõ ràng nào từ bất kỳ thành viên nào (bao gồm cả tôi) trong biểu mẫu phản hồi. Vì vậy tôi hy vọng rằng những gì tôi thu thập được đủ mạch lạc để mọi người có thể hiểu rõ. Tôi sẽ sẵn lòng trả lời bất kỳ câu hỏi nào khác mà các thành viên có thể có. nếu không, Tôi cũng nên, ồ, điều cuối cùng tôi muốn nói trước khi ngừng nói là, bởi vì tôi chắc chắn, việc này hiện đã được giao cho DESI, việc đánh giá này, đây là một phần của quy trình. Họ cũng mong được gặp họ hàng năm. Tôi muốn làm rõ và đã nói nhiều lần rằng chúng tôi không có quy trình điển hình ở đây, nhưng bạn đã biết điều đó. Sẽ thông báo lại cho bạn khi tôi gửi nó cho bạn để xem xét. Nhưng đó cũng là một phần của quá trình: mỗi khi chúng tôi thực hiện một trong những điều này, họ có thể biết chúng tôi ở đâu với tư cách là một học khu và văn phòng giám đốc của chúng tôi ở đâu, để họ cũng có thể hiểu được tình hình. Do đó, chúng tôi không đi sau các tiêu chuẩn mới hoặc giao thức quốc gia và chúng tôi cố gắng hết sức để tuân thủ chúng. Điều này sẽ phù hợp với họ và sau đó chúng tôi sẽ chuyển sang bước tiếp theo trong quá trình đánh giá. Được rồi, tôi xong rồi. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: cảm ơn bạn Cảm ơn bạn rất nhiều. Có yêu cầu gì về đồ uống không?
[Aaron Olapade]: xin lỗi Thực ra, tôi nghĩ quản trị trang web có điều gì đó muốn nói.
[Suzanne Galusi]: Tiến sĩ. Tôi rất mới với tất cả những điều này, nhưng nếu điều này phù hợp, tôi muốn cảm ơn tất cả các bạn, bởi vì tôi biết rằng mặc dù đây có thể là một quá trình không thoải mái, hơi khó chịu chỗ này chỗ kia, tôi thực sự muốn cảm ơn tất cả các bạn vì đã dành thời gian, sự quan tâm và công sức mà các bạn đã bỏ ra cho việc đánh giá này và đưa ra phản hồi. Tôi tự hào là người học suốt đời, vì vậy tôi thực sự đánh giá cao sự thẳng thắn và phản hồi vì tôi cần nó để định hướng sự phát triển của mình. Tôi muốn tận dụng cơ hội này vì đây là một năm thực sự độc đáo và đã có rất nhiều bình luận trong suốt quá trình này chỉ để nói lời cảm ơn. Cảm ơn ban lãnh đạo và nhân viên đã hợp tác và hỗ trợ, đặc biệt là trong giai đoạn đầu. Medford thực sự là một cộng đồng phi thường và mọi người đang cùng nhau hỗ trợ nó trong thời gian này. Tôi thực sự chỉ muốn thừa nhận và đánh giá cao điều đó. Năm nay phải mất một ngôi làng từ tháng 1 đến tháng 8. Chà, đó thực sự là một ví dụ về điều đó và tôi chỉ muốn cảm ơn bạn và tôi chỉ muốn ghi nhận đội ngũ mà chúng tôi đã tạo ra. Tôi rất biết ơn về tất cả công việc bạn đã hoàn thành trong thời gian ngắn và những công việc đang diễn ra phía trước. Tôi rất biết ơn đội ngũ chúng tôi đang xây dựng Tôi nhận thấy đội ngũ quản lý tại Medford rất mạnh mẽ, có năng lực và hiểu biết. Tôi sẽ lắng nghe phản hồi và làm việc chăm chỉ để đảm bảo tính nhất quán, liên tục và quyền làm chủ trong toàn học khu. Tôi nhận thấy điều này trong bản tự đánh giá của mình. Tôi thực sự đánh giá cao bài viết này về giao tiếp. Tôi cam kết làm việc với các nhóm để xây dựng hệ thống tốt hơn. Tôi không muốn những người chăm sóc cảm thấy như giọng nói của họ không được lắng nghe. Vì vậy, nó là sự thật và nó quan trọng. Giống như bây giờ chúng ta có Việc có một nhóm làm việc với các hệ thống này làm việc chăm chỉ để đạt được kết quả nhằm đảm bảo rằng chúng tôi có các phương pháp thực hành mạnh mẽ và hiệu quả, trong đó tất cả học sinh của chúng tôi cảm thấy được tham gia đầy đủ theo cách được cá nhân hóa và đạt được kết quả có thể đo lường được là công việc thực sự. Cảm ơn rất nhiều. Tôi thực sự đánh giá cao những ý kiến chu đáo này.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn bác sĩ. Có kiến nghị đề nghị Phó Olapad phê duyệt mẫu đánh giá đã chuẩn bị sẵn không?
[Aaron Olapade]: Nếu có thể, tôi sẽ kiến nghị phê chuẩn dự luật.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tuyệt đối. những người ủng hộ? Tôi sẽ hỗ trợ bạn. Thượng nghị sĩ Rousseau. Hãy gọi.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Graham. Điều này có chắc chắn không? Anh ấy nói có. Ồ, xin lỗi. Thành viên của Masstroboni.
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Orupade.
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Công viên thành viên. Đúng. Nghị sĩ Reinfeld.
[Paul Ruseau]: Ông Rizzo, vâng. Thị trưởng Lungo-Cohen.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. 7 nếu có; 0 nếu không. Việc tự đánh giá đã trôi qua. Công việc trên tất cả những điều trên là ấn tượng. Chúng ta hãy xem tiếp theo. Chúng tôi đã bầu chọn các quan chức của Hội đồng Trường Cao đẳng Kinh doanh B chưa đến chín lần liên tiếp. Thành viên người Nga?
[Paul Ruseau]: Đúng. Điều tôi đang nói là hãy đưa ra một lá thư mới và một ít Hiện chưa rõ khi nào mọi thứ sẽ có hiệu lực. Tôi trân trọng đề nghị bầu ông làm Chủ tịch Hội đồng trường.
[Jenny Graham]: ĐƯỢC RỒI
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn các thành viên. Tôi đánh giá cao điều đó. Tôi cảm thấy vinh dự. Thứ cấp bởi thành viên Graham. Các thành viên vui lòng gọi vào danh sách.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham? vâng Thành viên Mastroboni?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Orapad?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Russo? Đúng. Thị trưởng Lungo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: Bỏ phiếu trắng, có, nhưng có. Bảy là khẳng định và tiêu cực. Cảm ơn, tôi đánh giá cao nó. Tôi cảm thấy vinh dự. Thành viên Mastroboni?
[Mike Mastrobuoni]: Thưa bà Chủ tịch, nếu có thể, để ghi nhận công việc và sự phục vụ to lớn của bà cho ủy ban này, tôi đề cử Jenny Graham làm Phó Chủ tịch Ủy ban Trường học.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thành viên Graham được bổ nhiệm làm Phó Chủ tịch. Có một giây không?
[Aaron Olapade]: thứ hai.
[Breanna Lungo-Koehn]: Được xác nhận bởi các thành viên Orapade. Nếu chúng ta có thể gọi.
[Paul Ruseau]: Ôi, tôi nhanh quá. Thượng nghị sĩ Graham?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên Mastromony?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Orapad?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Man Russell? Chúng tôi. Majistas Lungo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. 7 nếu có; 0 nếu không. Xin chúc mừng, Phó Tổng thống Graham. cảm ơn bạn Có thư ký chuyển động không? Thành viên của Orapad?
[Aaron Olapade]: Vâng, tôi sẽ đề cử Paul Rousseau làm thư ký của chúng tôi.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Phó Orapade. Thứ cấp bởi thành viên Graham. Hãy gọi.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham? Đúng. Thành viên của Mastroopen?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Orapad?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Rousseau, vâng. Thị trưởng Long Gilbert?
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. 7 nếu có; 0 nếu không. Xin chúc mừng Ngoại trưởng Rousseau.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn rất nhiều.
[Breanna Lungo-Koehn]: Chúc may mắn và tiếp tục công việc tốt.
[Erika Reinfeld]: Tôi không biết bạn có để ý trong biên bản rằng chúng tôi có một đại diện sinh viên khác trong cuộc gọi hay không. Tôi không chắc cô ấy bước vào khi nào nhưng Kristen ở đó.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ồ, cảm ơn vì đã gặp tôi, Thị trưởng Langirkot. Cảm ơn vì đã tham gia cùng chúng tôi, Christina. Tiếp theo, chúng ta có nghị quyết thương mại mới của Nghị sĩ Rousseau, 2026-2. Hội đồng Trường Medford đã bổ nhiệm Paul Rousseau làm đại diện cho Ban Giám đốc Hiệp hội Giáo dục Seacoast. Có kiến nghị phê chuẩn không?
[SPEAKER_14]: Đề nghị phê duyệt.
[Breanna Lungo-Koehn]: thứ hai. Thứ cấp bởi thành viên Graham. Thứ cấp bởi thành viên Reinfeld. Hãy gọi.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Graham. vâng Thành viên của Masstroboni.
[Mike Mastrobuoni]: Wi.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Orupade.
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Reinfeld. Đúng. Các ủy viên nói có. Thị trưởng Lango-Caperni.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. 7 nếu có; 0 nếu không. Chúng ta có nên gọi Member Park không?
[Paul Ruseau]: Không. Ồ, xin lỗi. Chúng tôi đã không làm điều đó. Xin lỗi
[Erika Reinfeld]: Tôi đã quen với việc theo dõi các thành viên Orapad. Xin lỗi
[Paul Ruseau]: Công viên thành viên.
[Erika Reinfeld]: Wi.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, nếu có thì 7, nếu không thì 0, trò chơi kết thúc. cảm ơn bạn Ủy viên Graham đã trình bày, vào tháng 3 năm 2026, Khuyến nghị về việc đào tạo các chủ tịch và thành viên tiểu ban sau, Kế hoạch Chiến lược, Chủ tịch Graham, Ủy viên Reinfeld và Công viên, Cơ sở vật chất và Kế hoạch Vốn, Master Boney, Ủy viên Rousseau và Công viên, Chương trình giảng dạy và Hướng dẫn, Chủ tịch Reinfeld, Ủy viên Parks và Orapad, Truyền thông và Gắn kết Cộng đồng, Chủ tịch Reinfeld, các Thành viên Graham và Mastroboni. DEIA, Chủ tịch Olapade, Thành viên Reinfeld và Mastroboni. Quy tắc và Chính trị, Tổng thống Rousseau, Thành viên Graham và Mastroboni. Giám đốc Đánh giá, Chủ tịch Olapade, các Thành viên Rousseau và Graham. Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng là Sức khỏe Hành vi và Giáo dục Đặc biệt, Giám đốc Parques và các đồng nghiệp Olapade và Rousseau. Thành viên Graham có đưa ra kiến nghị để ủy ban phê duyệt không? Đề nghị phê duyệt. Phó Reinfeld, người ủng hộ?
[Mike Mastrobuoni]: thứ hai.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cố vấn Mastraboni. Hãy đặt tên cho chúng.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham? Đúng. Thành viên Mastraboni?
[Mike Mastrobuoni]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Orapad?
[Mike Mastrobuoni]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Thành viên Russell? Đúng
[Breanna Lungo-Koehn]: Có, nếu có thì là bảy, nếu không có thì bằng không. Ủy ban đã phê duyệt. Cảm ơn tất cả mọi người. Bởi Nghị viên Reinfeld, tháng 4 năm 2026 Ủy ban Trường Công Medford sẽ sớm bỏ phiếu về con đường hướng tới vị trí lãnh đạo thường trực của Trường Công lập Medford. Cuộc khảo sát lập kế hoạch chiến lược mới được công bố bao gồm các câu hỏi về các ưu tiên hàng đầu của cộng đồng MPS đối với lãnh đạo quận. Do đó, người ta đã quyết định rằng Chủ tịch Tiểu ban Kế hoạch Chiến lược sẽ tổng hợp các phản hồi liên quan cho đánh giá này và chia sẻ dữ liệu với toàn bộ Ủy ban Nhà trường. Ngoài ra, người ta đã quyết định rằng vấn đề này phải được trình lên Ủy ban trước cuộc họp vào ngày 2 tháng 2 và được tất cả các thành viên xem xét trước cuộc bỏ phiếu trên. Nghị sĩ Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Tất nhiên, tôi hy vọng nghị quyết này có thể tự giải thích được, nhưng nó được xây dựng dựa trên các nghị quyết được thông qua năm ngoái. Vào tháng 10, quy trình lập kế hoạch chiến lược bao gồm ý kiến đóng góp của lãnh đạo học khu để thông báo về việc bổ nhiệm tổng giám đốc thường trực của chúng tôi cho năm tài chính tiếp theo. Như bạn có thể thấy, chúng tôi đã thực hiện đánh giá cùng với ủy ban. Chúng tôi đã lắng nghe ban quản lý và các thành viên cộng đồng một cách đặc biệt, nhưng chúng tôi cần phải Hãy đưa ra quyết định càng sớm càng tốt, đặc biệt khi chúng ta xem xét các cuộc đột kích của cảnh sát trưởng trên khắp tiểu bang. Chúng tôi biết có rất nhiều dữ liệu về những gì mọi người muốn. Với tư cách là hội đồng nhà trường, công việc của chúng tôi là kết hợp sự lãnh đạo của khu học chánh với tầm nhìn của khu học chánh, và dữ liệu đã có sẵn và tôi nghĩ đã đến lúc phải suy nghĩ về điều đó. Tôi không biết, có cái gì khác không? Có ai có bất kỳ câu hỏi về điều này?
[Breanna Lungo-Koehn]: Lời giải thích hoàn hảo. Cảm ơn Nghị sĩ Reinfeld. Đề nghị phê duyệt? Nếu không có câu hỏi nào, có kiến nghị nào để Nghị sĩ Graham phê chuẩn và tán thành không? thứ hai. Các thành viên Parks, vui lòng gọi.
[Paul Ruseau]: Tôi có thể lấy số mặt hàng được không? Tôi bị mất lịch trên màn hình menu. Tháng 4 năm 2026. Cảm ơn bạn rất nhiều. Thượng nghị sĩ Graham?
[Alachie Yeager]: Wi.
[Paul Ruseau]: Bạn tôi Meisterbaum?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên của Orapad?
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Russo? Đúng. Thị trưởng Lungo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. 7 nếu có; 0 nếu không. Nghị quyết 2026-04 đã được phê duyệt. 2026-05 Được đóng góp bởi Thành viên Graham. Xét rằng, Ủy ban Trường học Medford nhận thấy tầm quan trọng của việc thiết lập một quy trình chu đáo nhằm xác định cách bổ nhiệm tổng giám đốc thường trực vào ngày 1 tháng 7 năm 2026. Là một phần của quy trình này, Ủy ban Trường học Medford dự định đảm bảo các cơ hội cho công chúng và sự tham gia của cộng đồng. Do đó, hiện đã xác định rằng Ủy ban Trường học Medford sẽ xác định phương pháp bổ nhiệm tổng giám đốc thường trực tại một cuộc họp công khai vào ngày 2 tháng 2 năm 2026. và quyết định mời hội đồng nhà trường Bình luận của Công chúng trong Cuộc họp này và Phát biểu Các Thành viên Cộng đồng không thể tham dự cuộc họp nhưng muốn đóng góp ý kiến có thể gửi email cho Ủy ban Trường học Medford tại: medfordsc.medford.k12.ma.us. Nghị sĩ Graham.
[Jenny Graham]: cảm ơn bạn Bây giờ chúng tôi đã hoàn thành việc đánh giá tổng giám đốc, tôi cảm thấy đã đến lúc phải đưa ra một số quyết định về cách có một người lãnh đạo thường trực nắm quyền lãnh đạo trước ngày 1 tháng 7. Vì vậy, tôi biết hôm nay không phải là ngày để nói về cái nắng tháng Bảy nóng bức, nhưng trước khi chúng ta biết thì trời sẽ đến đây và tuyết sẽ tan. Tuy nhiên tôi hứa. Tôi nghĩ điều quan trọng là phải cho cộng đồng biết khi chúng tôi đang suy nghĩ về tất cả những điều này và mời mọi người cho chúng tôi biết họ nghĩ gì, đặc biệt vì chúng tôi đã xếp hạng các giám đốc học khu theo 29 hạng mục khác nhau trong vài tuần qua thông qua sự tự xếp hạng của giám đốc cũng như tổng hợp các xếp hạng của hội đồng nhà trường. Chà, tôi nghĩ đã đến lúc đưa ra một số quyết định trong cuộc họp tiếp theo của chúng ta về cách tiến về phía trước. Vì vậy, đề xuất của tôi chỉ đơn giản là chúng ta sẽ thực hiện điều đó trong cuộc họp tiếp theo và nó giống như cho cộng đồng thời gian, ừm, và nhắc nhở họ về những gì sắp xảy ra. Đây là một trong những chủ đề mà cuộc họp ngày 2 tháng 2 của chúng ta sẽ tập trung vào.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Thành viên Graham. Được hội đồng khoa phê duyệt.
[Mike Mastrobuoni]: Vì vậy, nếu tôi có thể nhắc nhở mọi người xem ở nhà, điều này sẽ diễn ra trong tuần và chúng tôi không có thêm thời gian giữa các cuộc họp. Vì vậy, bạn biết đấy, phản hồi và thời gian là rất quan trọng trong vấn đề này.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vâng, từ quan điểm của Tổng thống, tôi có thể nhấn mạnh rằng tôi đồng ý với bạn. Tôi biết tôi đã nhận được 10 đến 20 email và bình luận, vì vậy tôi không biết liệu chúng tôi có làm điều đó hay không. Ngay cả việc đăng bài hoặc có mặt trong người giám sát, đó là một điều kỳ lạ khác, nhưng trong bản ghi nhớ của người giám sát vào thứ Sáu, chỉ như một thông báo bổ sung để cho chúng tôi biết rằng mọi người có cơ hội gửi email cho chúng tôi nếu họ có nhận xét.
[Paul Ruseau]: Vâng, tôi có thể tìm ra giọng điệu phù hợp cho những lời này với Tiến sĩ Bellucci. Xuất sắc. Con số này sẽ là bao nhiêu vào năm 2026?
[Breanna Lungo-Koehn]: năm.
[Paul Ruseau]: năm. cảm ơn bạn Tôi đang cố đoán.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vâng, đây là từ thành viên Graham. Ủy viên Hội đồng Graham sau đó được yêu cầu phê duyệt đề nghị này. Có một giây không?
[Paul Ruseau]: thứ hai.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thượng nghị sĩ Rousseau. Hãy gọi.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham.
[Paul Ruseau]: Đo lường các thành viên. Sim. Thành viên của Orapad.
[Aaron Olapade]: Wi.
[Paul Ruseau]: Công viên thành viên. Đúng. Nghị sĩ Reinfeld.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Russo. Đúng.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vâng, có một số có và không có. Chuyển động đã được thông qua. Chúng tôi không yêu cầu bất kỳ báo cáo nào và thật không may, chúng tôi bày tỏ lời chia buồn. Vậy nên nếu bạn không phiền, tôi sẽ đọc nó. Các thành viên của Ủy ban Trường học Medford gửi lời chia buồn chân thành tới gia đình của Beverly Gressinger, bà của Jennifer Durow, trợ lý hành chính biên chế cho Trường Công lập Medford. Các thành viên của Ủy ban Trường học Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành tới gia đình của Robert A. Carbone, người từng là giáo viên tiếng Anh và phó hiệu trưởng của Trường Công lập Medford trong hơn 25 năm. Ngoài ra, các thành viên của Ủy ban Trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành tới gia đình của Pamela Kilbride, giáo viên tại Trường Trung học McGlynn và là mẹ vợ của Patricia Kilbride. Cuối cùng, các thành viên của Ủy ban Trường học Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành tới gia đình Michelle A. Andrea Tola-Pothier, một học sinh tốt nghiệp Trường Trung học Medford và là giáo viên của Mạng lưới Gia đình Medford. Nếu có thể, xin hãy dành một phút im lặng. cảm ơn bạn Cuộc họp định kỳ tiếp theo mà chúng tôi đã đề cập sẽ được tổ chức vào Thứ Hai tuần sau, ngày 2 tháng 2 năm 2026, tại Phòng Tưởng niệm Alden ở Tòa thị chính Medford, cũng thông qua Zoom. Thứ Tư ngày 28 này, lúc sáu giờ rưỡi, chúng tôi có cuộc họp MSBA trong thư viện.
[Jenny Graham]: Nếu không thì có thị trưởng không? Vâng, cuộc họp tuần này là cuộc họp giao tiếp và gắn kết cộng đồng. Và chỉ trên Zoom. Đây là cuộc họp của tiểu ban.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn đã cho tôi biết. Chà, đây là cuộc họp của tiểu ban chỉ dành cho Zoom.
[Erika Reinfeld]: Vâng, nói rõ hơn thì đây là tiểu ban của Ủy ban Xây dựng chứ không phải tiểu ban công việc tương tự của cơ quan này.
[Jenny Graham]: Cuộc họp tiếp theo của Ủy ban Xây dựng sẽ được tổ chức vào ngày 11 tháng 2.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đề nghị kết thúc cuộc họp. Tôi rất vui vì bạn đã đề cập đến điều này. Thành viên Reinfeld ra hiệu đóng cửa. những người ủng hộ?
[Aaron Olapade]: thứ hai.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tôi nghĩ là Nghị sĩ Graham, tôi hiểu. Các thành viên Orapad, vui lòng gọi.
[Paul Ruseau]: Thượng nghị sĩ Graham?
[Paul Ruseau]: Thành viên Mastroboni? Đúng. Thành viên của Orapad? Đúng. Thành viên công viên? Đúng. Thành viên của Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Nghị sĩ Russo, vâng. Thị trưởng Lungo-Cohen.
[Breanna Lungo-Koehn]: Đúng. Bảy là số dương và số 0 là số âm. Cuộc họp bị hoãn lại. Chúc mọi người ngủ ngon. Giữ ấm. Ngày tuyết rơi.