[Breanna Lungo-Koehn]: يبدأ الاجتماع. هل نحن مسجلون بالفعل؟ هذا صحيح. شكرا لك، ويل. سيبدأ الاجتماع العادي الثاني للجنة مدرسة ميدفورد يوم الاثنين الموافق 26 يناير 2026. لدينا جلسة الساعة 17:15. واجتماعاتنا الدورية. يتم تسجيل الاجتماعات. الاجتماع العادي الثاني للجنة مدرسة ميدفورد على وشك البدء. اليوم هو الاثنين 26 يناير 2026. لدينا جلسة الساعة 17:15. وسيبدأ اجتماعنا القادم في حوالي الساعة 18:00. ونظراً للظروف الجوية، سيتم عقد الاجتماعات عبر برنامج Zoom وسيتم تسجيلها. إذا تم إغلاق مدرسة ميدفورد العامة (وهذا هو الحال حاليًا)، فسنستخدم Zoom فقط. يمكنكم مشاهدة الاجتماع مباشرة على قناة مدارس ميدفورد العامة على اليوتيوب. أو من خلال Medford Community Media على شبكات كابل Comcast المحلية 9 أو 8 أو 22 وقنوات Verizon 43 أو 45 أو 47. يمكن للمشاركين تسجيل الدخول أو الاتصال باستخدام رابط Zoom ضمن معرف الاجتماع: 933-7405-0945. نائب روسو، يرجى التقاط الهاتف.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام؟
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا.
[Paul Ruseau]: أعضاء ماستروبوني؟ هذا. النائب أورباد. هذا. حديقة الأعضاء . هذا. النائب رينفيلد.
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا.
[Paul Ruseau]: وكان النائب روسو حاضرا. عمدة لونج كوك.
[Breanna Lungo-Koehn]: الهدايا جاء سبعة أشخاص ولم يغيب أحد. دكتور جالوسي. لا أعلم هل لدينا ممثل للطلبة؟ دعونا نرى
[Paul Ruseau]: لدينا ممثلين للطلاب.
[Suzanne Galusi]: ساعات اراشي.
[Breanna Lungo-Koehn]: اوه عظيم. مرحبًا شكرا لانضمامك إلينا. سيكون أمرا رائعا لو تمكنا جميعا من الوقوف وتحية العلم. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية وللجمهورية التي تقف فيها، كأمة لا تتجزأ وتتمتع بالحرية والعدالة للجميع. شكرا لك ثالثا، لدينا اجتماع تنفيذي. وفقًا للقاعدة العامة 30أ، القسم أ3، ستعقد لجنة مدرسة ميدفورد اجتماعًا تنفيذيًا للتفاوض مع Teamsters Local 25 Trust بخصوص الاحتجاج في 5 سبتمبر 2025. وبناءً على ذلك، أعلن الرئيس ذلك في اجتماع تنفيذي لمجلس إدارة مدرسة ميدفورد وفقًا للقاعدة العامة 30أ. ينص القسم 21أ على الاجتماعات الإستراتيجية لأن الاجتماعات العامة يمكن أن تؤثر على موقف ميدفورد التفاوضي. وعلى وجه التحديد، ستناقش لجنة مدرسة ميدفورد المفاوضة الجماعية الجارية والنزاعات التي لم يتم حلها مع وحدات المساومة الأخرى. ستجتمع لجنة مدرسة ميدفورد علنًا فور انتهاء المدرسة في حوالي الساعة 6:00 مساءً.
[Erika Reinfeld]: ضمان المشاركة في الجلسات التنفيذية.
[Breanna Lungo-Koehn]: دعم النائب راينفيلد؟ الاثنين. أعضاء البرلمان في Orupada، يرجى الاتصال.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام؟
[Paul Ruseau]: أعضاء مستبونوني؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في أورابادا؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: راسل البشري؟ نحن. ماجيستاس لوغو كوهين؟
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. إذا كانت الإجابة بنعم، فإن الرقم السالب هو 0. وبعد ذلك تمت الموافقة على اقتراح المجلس التنفيذي. انتظر حتى يظهر على الشاشة لدخول الغرفة.
[Unidentified]: ليلة سعيدة للجميع.
[Breanna Lungo-Koehn]: نشكرك على سعة صدرك أثناء الجلسة. أعتقد أن جميع المشاركين معنا. كما قمنا بدعوة مجلس المدينة للمشاركة في هذا الاجتماع. لذلك نتأكد من التعرف على كل عضو عند ظهوره. أنا قادم دعونا نعود إلى جدول الأعمال. نحن في حالة جيدة. قبل الانتقال إلى الجلسة الخامسة، هل يعرف أحد فوائد الاشتراك؟ بالإضافة إلى ذلك، سيتم إغلاق المدرسة مرة أخرى غدًا. تعمل DPW بجد لإخلاء المشهد، لكن الأمر سيستغرق يومًا آخر. ولهذا السبب أريد أن أقوم بهذا الإعلان على الفور. مثالي. نحن نتحرك إلى جانب جدول الأعمال، لدينا أيضًا فواتير الرواتب والموافقات، وتحويلات الميزانية، وموافقات رأس المال، وموافقات منحة جامعة تافتس، وتبرع بقيمة 1000 دولار لمركز المسؤولية المدنية والاجتماعية. تبرعت إليزابيث جوميز بمبلغ 177 دولارًا أمريكيًا لثلاثة من أخصائيي أمراض النطق واللغة في اجتماع للجمعية الوطنية للاختناق. لقد وافقنا على هذه المنحة، منحة مجلس ميدفورد للفنون، 3700 آلان ماكجلين وجيسون كامبل. خصصت وزارة الخارجية والتعاون الدولي الإيطالية 3549 دولارًا لدورات اللغة الإيطالية في المدارس العامة بالمدينة. الموافقة على الرحلة الموافقة على محضر اجتماعنا الدوري بتاريخ 5 يناير 2026. هل هناك حركة على الأرض؟ أي أسئلة؟ شكرا لرعاتنا لدعم حركتك.
[Aaron Olapade]: سأنتقل إلى الترقية.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لك، نائب الرئيس أوراباد. يؤكد. أكد ذلك نائب الرئيس ماستروبوني. يرجى الاتصال.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام.
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في ماستروبوني. هذا صحيح. عضو في أورابادا.
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: حديقة الأعضاء . هذا صحيح. النائب رينفيلد. هذا أمر مؤكد؟
[Erika Reinfeld]: نعم آسف.
[Paul Ruseau]: كل شيء على ما يرام. نائب روسو، أليس كذلك؟ عمدة لونغو، لا بأس.
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. 7، إذا كانت متوفرة؛ 0 وإلا. لقد تم اعتماد جدول الأعمال للموافقة عليه. ولم نتلق أي تقارير من اللجنة الفرعية، ولكننا تلقينا ثلاثة تقارير من الإدارة العليا. لذا، دعني أعطيك موستانج دكتور جلوسي، على الرغم من أنني أعلم أن الوقت يسمح بذلك.
[Suzanne Galusi]: نعم، لسوء الحظ، يحضر نادي زملاء الدراسة هذا الاجتماع، ولكن بسبب الثلوج وإغلاق المدرسة، سينضمون إلينا في الاجتماع التالي، أو يمكننا تحديد موعد لهم لحضور اجتماع لجنة المدرسة شخصيًا. لذا، لن يكون لدينا برونكو الليلة، لكننا سنتأكد من حصولنا عليهم خلال أسبوع.
[Breanna Lungo-Koehn]: يبدو مذهلا. نحن في انتظار هذا. لذا سأنتقل إلى النقطة الثانية. هذا ملخص لدراسة سلوكيات الشباب المحفوفة بالمخاطر في ربيع عام 2025. لقد تحدثت مؤخرًا مع كاثرين دينجرا من مكتب الوقاية والرعاية في ميدفورد. إنه مديرنا. انضم إلينا. والدكتورة ستايسي شولمان، مديرة الإرشاد والصحة السلوكية لمدارس ميدفورد العامة.
[Suzanne Galusi]: شكرا لك ايكاترينا. شكرًا لك، دكتور شولمان، على مجيئك إلى هنا بعد ظهر هذا اليوم وتقديم البحث حول المخاطر التي يتعرض لها الشباب. أريد فقط أن أرى ما إذا كان بإمكانكما تحقيق ذلك.
[Unidentified]: في.
[Suzanne Galusi]: مثالي. حسنًا، سأترك الأمر لكما. شكراً جزيلاً.
[Schulman]: شكرا لك ليلة سعيدة مرحبًا، أنا ستايسي شولمان. أنا مديرة الإرشاد المدرسي والصحة السلوكية في مدارس ميدفورد العامة واسمي كاثرين دينجرا. وهو رئيس إدارة الوقاية ونشر المعلومات. نقدم هنا بيانات من استبيان سلوكيات الشباب المحفوفة بالمخاطر لعام 2025. من المهم الإشارة إلى أنه بحلول عام 2025، انتقلت مدارس ميدفورد العامة من دراستنا السابقة إلى مسح سلوك الشباب المحفوف بالمخاطر على غرار الدراسة السابقة. هذا مسح للشباب نقوم بإجرائه كل عامين منذ عام 2017. والسبب في ذلك هو القدرة على الحصول على بيانات قابلة للمقارنة مع المجتمع والدولة والاتجاهات الوطنية المماثلة.
[Catherine Dhingra]: យល់ព្រម តើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Catherine Dingra ហើយខ្ញុំធ្វើការឱ្យនាយកដ្ឋានសុខភាពទីក្រុង Medford ហើយយើងចូលចិត្តធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលារៀនដើម្បីយល់ពីតម្រូវការសុខភាព និងសុខភាពរបស់សិស្សរបស់យើង។ YRBS គឺជាឧបករណ៍ផ្អែកលើភស្តុតាងដែលទទួលស្គាល់ដោយជាតិ។ វាគឺជាអនាមិក ហើយដូច្នេះបង្កើនភាពស្មោះត្រង់ក្នុងចំណោមសិស្ស។ សំណួរត្រូវបានសាកល្បងយ៉ាងម៉ត់ចត់ ជាការពិត ទិន្នន័យត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ និងនិន្នាការ។ ការរកឃើញនៅទីនេះពិតជាស៊ីគ្នានឹងអ្វីដែលសាលានិងអ្នកផ្តល់សេវាកំពុងមើលឃើញ។ លើសពីនេះ ក្រុមសុខភាពសាធារណៈរបស់យើងបានគាំទ្រក្រុមផ្តោតសំខាន់ចំនួនបួន។ ដូច្នេះ អ្វីដែលយើងចង់ធ្វើគឺរួមបញ្ចូលទិន្នន័យគុណភាពមួយចំនួនជាមួយនឹងទិន្នន័យបរិមាណខ្លះដែលយើងបានឃើញក្នុងការស្ទង់មតិ។ បន្ទាប់មកស្លាយបន្ទាប់មកដល់។ ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញថាគំរូប្រជាសាស្រ្តរបស់យើងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនសិស្សរបស់យើង និងប្រជាសាស្រ្តវិទ្យាល័យរបស់យើង ដូច្នេះយើងមានទំនុកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទិន្នន័យដែលយើងឃើញនៅក្នុងគំរូវិទ្យាល័យរបស់យើង។ បន្ទាប់មក វិទ្យាល័យរបស់យើងមានភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចបន្តួច ពីព្រោះដើម្បីឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងទំនាក់ទំនង YRBS របស់យើង និងបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនដែលយើងបានឃើញនៅក្នុងស្រុកសាលាផ្សេងទៀត យើងបានរុញកាលបរិច្ឆេទនៃការអនុវត្ត YRBS មកវិញ។ នេះនាំឱ្យមនុស្សវ័យក្មេង និងវ័យចំណាស់ចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវតិចជាងមុន។ ផលប៉ះពាល់ដ៏ធំបំផុតដែលយើងឃើញគឺទៅលើការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ជាពិសេសនៅពេលដែលយើងឃើញមានការកើនឡើងនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅពេលសិស្សចូលរៀនថ្នាក់មធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់មកក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ប្រជាសាស្រ្ត។ យើងមានសិស្ស 20 ឬ 22 នាក់នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែយើងបានព្យាយាមធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកសាលាដើម្បីកំណត់ក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា។ សរុបមក អ្វីដែលយើងបានឮពីសិស្សនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ គឺជាអារម្មណ៍នៃវប្បធម៌ និងមោទនភាពរបស់សាលា ជាពិសេស ទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកជំនួយថ្មី។ សិស្សជាច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងគ្នាកាន់តែច្រើនតាមរយៈកីឡា ក្លឹប គ្រូ និងខ្លះបានរៀបរាប់ពីការខូចចិត្ត ប៉ុន្តែមានការខកចិត្តកាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងអ្វីៗដូចជាការកាត់បន្ថយសម្ភារៈបរិក្ខារ និងអាហារថ្ងៃត្រង់។ ពួកគេក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ការប្រជុំ ការផ្តល់យោបល់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងក្លឹបនានាត្រូវបានគេនិយាយថា អាចជួយលើកកម្ពស់អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ ប៉ុន្តែសិស្សានុសិស្សចង់បានវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងការចូលរួមកាន់តែច្រើន។ នេះគ្រាន់តែជាចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលយើងបានរៀនពីក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង។ ស្លាយបន្ទាប់។ តោះមើលទិន្នន័យ YRBS សម្រាប់សិស្ស។ បន្ទាប់មក លើស្លាយពីរបីបន្ទាប់ អ្នកនឹងឃើញភាពខុសគ្នានៃលទ្ធផលដោយផ្អែកលើពូជសាសន៍ ជាតិសាសន៍ ឬទំនោរផ្លូវភេទ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ថានេះមិនមានជាប់ទាក់ទងនឹងការខ្វះខាតរបស់សិស្សនោះទេ។ ពួកគេពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធបរិស្ថាន និងរបៀបដែលការគាំទ្រត្រូវបានទទួល បទពិសោធន៍កំណត់យុវវ័យរបស់យើង។ គោលដៅរបស់យើងគឺប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះដើម្បីពង្រឹងកត្តាការពាររបស់យើង (អ្នកនឹងស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកត្តាទាំងនេះ) និងបង្កើតបរិយាកាសគាំទ្របន្ថែមទៀត។ ដូច្នេះ ចូរយើងពិតជាប្រើទិន្នន័យនេះ ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលយើងផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ខ្ញុំនឹងអោយ Stacey ។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ នៅទីនេះខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីទិន្នន័យសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះជារួម សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា 19% របស់យើង និង 20% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងបានរាយការណ៍ថា សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេភាគច្រើន ឬទាំងស្រុងក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃចុងក្រោយនេះ។ ចំនួននេះគឺទាបជាងទិន្នន័យរដ្ឋយ៉ាងខ្លាំង ដែលបង្ហាញថា 31% នៃសិស្សវិទ្យាល័យបានរាយការណ៍ពីបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្តក្នុងឆ្នាំ 2023។ សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស LGBTQ របស់យើងគឺខ្សោយជាងមិត្តរួមភេទដូចគ្នារបស់ពួកគេ។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតស្របនឹងអ្វីដែលលោកស្រី Catherine ទើបតែបានសង្កេត ដោយគូសបញ្ជាក់ពីបទពិសោធន៍ខ្លះនៃវិសមភាព។ សម្រាប់សិស្សទាំងនេះ នោះជាអ្វីដែលធនធានរបស់យើងប្រាប់យើង ដើម្បីធានាថាយើងផ្តល់អាទិភាពលើការថែទាំសុខភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សទាំងនេះនៅក្នុងសាលារៀន។ សរុបមក សិស្សបានរាយការណ៍ពីរោគសញ្ញានៃជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តក្នុងរយៈពេល 12 ខែ។ ជាលទ្ធផល សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សាមានអារម្មណ៍សោកសៅ និងអស់សង្ឃឹមស្ទើរតែរៀងរាល់ថ្ងៃអស់រយៈពេលជាងពីរសប្តាហ៍ ក្នុងកម្រិតមួយដែលមិនបានឃើញចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017 ។ អ្នកអាចមើលឃើញនៅទីនេះថា យើងបានប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិយុវជនដែលមានការព្រួយបារម្ភពីសហគមន៍ ហើយយើងពីមុនបានសួរសំណួរស្រដៀងគ្នានេះ ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យនោះ។ ដូច្នេះសមាមាត្រនៃសិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សារបស់យើងបានឈានដល់ 25% ដែលជាការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន។ មានការប្រែប្រួល និងភាពខុសគ្នាមួយចំនួននៅក្នុងទិន្នន័យទាំងនេះស្តីពីការធ្លាក់ទឹកចិត្តតាមពូជសាសន៍ និងជាតិសាសន៍។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងចង់សង្កត់ធ្ងន់ថាជាទូទៅបទពិសោធន៍របស់មនុស្សគ្រប់រូបគឺខុសគ្នា។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងបានបង្កើតសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើងនៅសាលាសាធារណៈ Medford ។ ជាការពិតណាស់ យើងមានក្រុមណែនាំដោយផ្ទាល់គឺ Bronco All-Star Bronco Way ដែលជាកម្រិតដំបូងនៃការរៀនពីសង្គម-អារម្មណ៍នៅក្នុងរង្វង់ និងការណែនាំរបស់យើង។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់យើងសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិក ដែលបង្កើនអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់លោកស្រី Catherine ទើបតែបាននិយាយអំពី គឺជាចំណុចលេចធ្លោនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង។ យើងមានកម្មវិធី Signs of Suicide in High School ដែលជាកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើភស្តុតាងដែលផ្តោតលើការអប់រំសិស្សអំពីសញ្ញានៃការធ្វើអត្តឃាត និងវិធីដើម្បីទទួលបានការថែទាំសុខភាព។ ហើយជាការពិតណាស់ កម្មវិធីសិក្សាសុខភាពគំរូ Michigan K-12 របស់យើង។ កម្មវិធីសិក្សា Nexus របស់យើងគឺជាកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាទាំងអស់ ដែលផ្តោតលើការរៀនសូត្រពីសង្គម និងអារម្មណ៍ និងជំនាញមុខងារប្រតិបត្តិ។ អ្វីដែលថ្មីនោះគឺថាយើងបានសហការជាមួយ Cambridge Health Alliance ដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រឹក្សាកែតម្រូវសាលា និងការត្រួតពិនិត្យគ្លីនិក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងមានបណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា ដែលអាចនិយាយជាមួយអ្នកប្រឹក្សាការកែតម្រូវសាលារបស់យើង ដើម្បីជួយពួកគេបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តថ្មីណាមួយដែលពួកគេអាចត្រូវការ។ នេះជាការប្រកាសដ៏សំខាន់មួយទៀតដែលខ្ញុំនឹងផ្ញើទៅកាន់អ្នកថែទាំទាំងអស់នៅសប្តាហ៍នេះ នៅពេលដែលយើងទទួលបានលេខកូដ QR ផ្លូវការដើម្បីផ្ញើចេញ។ ប៉ុន្តែតាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ Sandy Hook Promise និងភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ BetterHelp យើងនឹងផ្តល់ការព្យាបាលសុខភាពផ្លូវចិត្តដោយឥតគិតថ្លៃរយៈពេល 3 ខែដល់សិស្ស MHS ទាំងអស់ដែលមានអាយុចាប់ពី 14 ឆ្នាំឡើងទៅ ក៏ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ MPS ទាំងអស់។
[Catherine Dhingra]: ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់ យើងអាចឃើញថាគ្រឿងស្រវឹងចម្បងរបស់យើងនៅតែជាគ្រឿងស្រវឹងដែលមនុស្សវ័យក្មេងប្រើប្រាស់ច្រើនជាងគេបំផុតនៅ Medford ។ សរុបមក ទូទាំងប្រទេស ទូទាំងរដ្ឋ និងសូម្បីតែនៅ Medford យើងកំពុងឃើញអត្រាប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនក្នុងចំណោមយុវជនធ្លាក់ចុះ។ ដូច្នេះវាជារឿងល្អណាស់។ ប៉ុន្តែសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលយើងបានឮនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ និងសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលសាស្ត្រាចារ្យវេជ្ជសាស្ត្របានឮគឺថា សិស្សដឹងថាគ្រប់គ្នាធ្វើបែបនេះ ហើយនោះជាអ្វីដែលយើងកំពុងសិក្សា។ ការដកចេញពីក្រុមផ្តោតសំខាន់របស់យើងគឺថា ការប្រើប្រាស់សារធាតុ ជាពិសេសបារីអេឡិចត្រូនិច និងកញ្ឆា ជាទូទៅជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមសិស្ស ហើយជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងភាពតានតឹងជាជាងហានិភ័យសុខភាព។ យើងបានឮម្តងហើយម្តងទៀតថាបន្ទប់ទឹករបស់យើងគឺជាកន្លែងក្តៅសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រំញោច។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់។ ស្លាយនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិន្នន័យដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុន ដែលយើងអាចមើលទិន្នន័យនិន្នាការសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យទាំងនោះច្រើនបំផុតសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ យើងមានការព្រួយបារម្ភអំពីការប្រើប្រាស់បារីអេឡិចត្រូនិចក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ ដូច្នេះយើងនឹងពិភាក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្តមួយចំនួនដែលយើងកំពុងអនុវត្តនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ ដូច្នេះទិន្នន័យបន្ទាប់បន្សំរបស់យើង យើងពិតជាមិនមានទិន្នន័យល្អទេ។ ដោយសារតែអត្រាការស្ទង់មតិថ្នាក់តូច និងជាន់ខ្ពស់របស់យើងទាបជាងនៅឆ្នាំនេះ ប្រភពទិន្នន័យគឺល្អ និងអាចទុកចិត្តបាន។ ដូច្នេះ ការប្រុងប្រយ័ត្នគឺចាំបាច់នៅពេលបកស្រាយទិន្នន័យការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅវិទ្យាល័យទាំងនេះ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ការទទួលស្គាល់គ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមានអាចមានឥទ្ធិពលលើការប្រើប្រាស់របស់សិស្ស។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ការជក់បារី និងការលេបថ្នាំតាមវេជ្ជបញ្ជាត្រូវបានចាត់ទុកថាមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សរបស់យើង ហើយយើងបានឃើញវានៅក្នុងអត្រាប្រើប្រាស់របស់យើង។ នៅពេលដែលវាកើនឡើង ការប្រើប្រាស់របស់យើងធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង។ បន្ទាប់មក យើងបានឃើញការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃកញ្ឆា។ ថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ យើងបានឮពីយុវជនថា នេះបានក្លាយជាបទដ្ឋានតាំងពីតាមផ្លូវទៅផ្ទាំងប៉ាណូនៅផ្លូវ ៩៣។ ដូច្នេះ នេះជាអ្វីដែលគ្រូសុខាភិបាល និងយើងទាំងអស់គ្នាតស៊ូជាមួយ៖ ការបង្កើនហានិភ័យនៃរបួស។ ជាលទ្ធផលការប្រើប្រាស់បានថយចុះ។ បន្ទាប់មកសិស្សរបស់យើងបានដឹងពីភាពងាយស្រួលនៃការចូលប្រើ។ សរុបមក សិស្សទំនងជាជឿថាស្រា និងបារីអេឡិចត្រូនិចអាចរកបានយ៉ាងងាយស្រួល។ នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ យើងបានសួរពួកគេពីរបៀបដែលពួកគេទទួលបានព័ត៌មាននេះ។ ពួកគេបាននិយាយថា៖ អ្នកដឹងទេ នោះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន ហើយពួកគេច្រើនតែចូលទៅកាន់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម មនុស្សចាស់ និង Snapchat ដែលជាប្រភពដ៏សំខាន់នៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងជក់បារី។ យុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រពហុស្រទាប់ដែលផ្តោតលើការការពារការប្រើប្រាស់សារធាតុ ដែលជាអ្វីដែល Medford ពិតជាគួរមានមោទនភាព។ Rachel Perry និងក្រុមអប់រំសុខភាពធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអនុវត្តគំរូ Michigan ដែលមានមូលដ្ឋានលើភស្តុតាង ប៉ុន្តែពួកគេក៏បានបន្ថែមវាជាមួយ "No Breathing" ផងដែរ។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រ vaping ជាក់លាក់។ ថ្មីៗនេះ បុគ្គលិកម្នាក់មកពីមន្ទីរសុខាភិបាលរបស់យើងបានចូលមកបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសុខាភិបាលទាំងអស់អំពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ "ដកដង្ហើម" ទាំងអស់ ហើយធានាថាគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាមានសមត្ថកិច្ចក្នុងការអនុវត្តសម្ភារៈ រួមទាំងសិស្សវិទ្យាល័យគ្រប់វ័យផងដែរ។ យើងកំពុងអនុវត្តវិធានការកម្រិត 2 ដែលខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តជាមួយបុគ្គលិកវិទ្យាល័យ ហើយឥឡូវនេះយើងបាននាំយកវាទៅក្នុងវិទ្យាល័យ ដែលអនុវត្តចំពោះសិស្សណាដែលចាប់បានដោយប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន ឬស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃគ្រឿងញៀន ផ្ទុយពីការទទួលទានវា។ ចាប់ខ្លួន ឬផ្អាក។ ឥឡូវនេះពួកគេជាផ្នែកមួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ដែលដឹកនាំដោយបុគ្គលិកសាលា។ ឆ្នាំនេះយើងឃើញសិស្សជាង 30 នាក់លើកឡើងពីគម្រោងនេះ។ ដូច្នេះ យើងបានឃើញរឿងអស្ចារ្យជាច្រើនពីទីនោះ។ សាលាមានគ្រូបង្វឹកសុខភាព Gavin ដែលជួយសិស្ស។ សារធាតុមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ជីវិតរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំនៅទីនោះអំឡុងពេលវិស្សមកាលវិទ្យាល័យ។ ឥឡូវនេះ យើងមានមេដឹកនាំមិត្តរួមថ្នាក់នៅវិទ្យាល័យ។ យើងមានឧបករណ៍ពិនិត្យ SBIRT ហើយ Medford ពិតជាខិតខំប្រឹងប្រែងធ្វើដូច្នេះ ដោយសារពួកគេប្រើគ្រូបង្វឹកសុខភាពនៅខាងក្រៅដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស ហើយយើងឃើញថាសិស្សមានភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការសន្ទនា ហើយយើងអាចបញ្ជូនពួកគេសម្រាប់ជំនួយ។ ហើយជាការពិតណាស់មានឧបករណ៍រាវរកចំហាយ។ នេះជាហេតុផលមួយដែលធ្វើឱ្យយើងមានសម្រង់ជាង 30 សម្រាប់កម្មវិធី iDecide ។ ពួកគេកំពុងធ្វើការ។ សិស្សបាននិយាយច្រើនអំពីខ្លួនពួកគេនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ជាយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់មុនពេលធ្វើសកម្មភាព។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗមួយចំនួនដែល Medford កំពុងអនុវត្ត។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពសិស្ស សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យរបស់យើងភាគច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាសហគមន៍របស់ពួកគេមានសុវត្ថិភាព ឬគ្មានឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលជាការលើកទឹកចិត្ត។ កៅសិបប្រាំពីរភាគរយនៃសិស្សវិទ្យាល័យ និង 94 ភាគរយនៃសិស្សវិទ្យាល័យ។ ពួកគេក៏បាននិយាយអំពីអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀនផងដែរ។ ជាលទ្ធផល ប្រហែល 83% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា និង 87% នៃសិស្សវិទ្យាល័យបានរាយការណ៍ថាមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅសាលារៀន។ សិស្សជនជាតិអេស្បាញិក និងឡាទីនទំនងជាខកខានសាលារៀនក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃចុងក្រោយនេះ ដោយសារពួកគេមិនមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀន ឬនៅតាមដងផ្លូវ។ ចាប់តាំងពីការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងកាលពីនិទាឃរដូវឆ្នាំមុន យើងកត់សំគាល់ថាទិន្នន័យនេះអាចមកពី ICE ។ ដូច្នេះវាជាការខកចិត្តក្នុងការឃើញស្ថិតិមួយចំនួនចេញមក។ ទោះបីជាមានរបាយការណ៍អំពីការថយចុះនៃការសម្លុតនៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា ឬវិទ្យាល័យក៏ដោយ សិស្សវិទ្យាល័យដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាមនុស្សខ្មៅទំនងជារាយការណ៍បទពិសោធន៍នៃការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត ឬក្នុងបរិវេណសាលា។ សិស្ស Medford បានរាយការណ៍ពីអត្រាស្រដៀងគ្នា ជាការប្រសើរណាស់ សំណួរគឺយោងទៅតាមទិន្នន័យដែលមានរបស់រដ្ឋ តើពួកគេបានចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តផ្លូវភេទ ឬត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តផ្លូវភេទដែលពួកគេមិនចង់ធ្វើ។ មិនមានការប្រៀបធៀបទូទាំងរដ្ឋរវាងសិស្សសាលាបឋមសិក្សាអាយុ 23 ឆ្នាំ និងសិស្សវិទ្យាល័យអាយុ 21 ឆ្នាំនោះទេ ប៉ុន្តែនៅទីនេះអ្នកអាចឃើញ 11 ភាគរយនៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts ធៀបនឹង 9 ភាគរយនៅ Medford ។ និស្សិត LGBTQ ទំនងជាមានទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទដែលមិនចង់បាន។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងប្រើប្រាស់នៅសាលាសាធារណៈ Medford ដើម្បីរក្សាសិស្សរបស់យើងឱ្យមានសុវត្ថិភាព។ យើងមានវគ្គបំប៉នសុខភាពផ្លូវភេទពិត។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាសុខភាព យើងក៏មានអ្នកណែនាំក្នុងវគ្គបង្ការអំពើហិង្សាផងដែរ។ វិបផតថលទៅក្តីសង្ឃឹម ដែលមានទំនាក់ទំនងខ្លាំងជាមួយ Medford មកធ្វើបទបង្ហាញអំពីអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ ដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀនសូត្រពីសង្គម-អារម្មណ៍របស់យើងរួមមានការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញ និងប្រព័ន្ធរាយការណ៍អនាមិក Sandy Hook Promise របស់យើង។ ជាថ្មីម្តងទៀតពួកគេបានក្លាយជាដៃគូដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ពួកយើង។
[Unidentified]: كل شيء على ما يرام.
[Catherine Dhingra]: ដូច្នេះកត្តាហានិភ័យដែលយើងទើបតែបានមើលពិតជាជួយយើងឱ្យយល់ពីកន្លែងដែលមនុស្សវ័យក្មេងអាចងាយរងគ្រោះ ប៉ុន្តែតាមពិតវាគឺជាកត្តាការពារ ជាពិសេសការជឿទុកចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងគាំទ្រ ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគាំទ្រ និងកាត់បន្ថយភាពតានតឹង។ ដូច្នេះ យើងដឹងថានៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ ពួកគេទំនងជាស្វែងរកជំនួយ។ និងអភិវឌ្ឍភាពធន់ និងទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ គួរកត់សម្គាល់ថា សិស្សវិទ្យាល័យ Medford កំពុងរាយការណ៍ទៅមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងអត្រាខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគរបស់រដ្ឋ ហើយខ្ញុំបានវិភាគទិន្នន័យលើមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ពីរទស្សវត្សរ៍ក្រោយមក 81% នៃសិស្សដែលគាំទ្រមនុស្សពេញវ័យដែលជឿទុកចិត្តហាក់ដូចជាទាប ប៉ុន្តែខ្ពស់សម្រាប់វិទ្យាល័យ ហើយយើងបានឮរឿងវិជ្ជមានជាច្រើននៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើងអំពីមូលហេតុ និងអ្វី។ សាលាកំពុងអនុវត្តការងារផ្សព្វផ្សាយលើបញ្ហានេះ។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានឃើញនៅក្នុងស្លាយបន្ទាប់ សមិទ្ធផលក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប្រែប្រួលទៅតាមជាតិសាសន៍ និងជាតិសាសន៍។ ដូច្នេះ នោះគឺជាអ្វីដែលយើងអាចផ្តោតទៅលើ ពីព្រោះយើងអាចឃើញថា សិស្សស្បែកខ្មៅមានភាគរយទាបបំផុតនៃមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តនៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រសិនបើយើងមើលទៅខាងក្រៅសាលារៀនចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត កិច្ចសហការរវាងទីក្រុង មន្ទីរសុខាភិបាល និងផ្នែកបន្ថែម និងសាលារៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ ពីព្រោះយើងអាចឃើញនូវយុទ្ធសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលយើងកំពុងអនុវត្តនៅទូទាំងទីក្រុងដើម្បីបង្កើតមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ទំនាក់ទំនងរវាងក្រុមផ្សេងៗគ្នា និងប្រព័ន្ធគាំទ្រអ្វីដែលយើងអាចដាក់បាន។ នេះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងគិត ហើយដើម្បីឱ្យមនុស្សអាចចូលរួមក្នុងការងារនេះ ដូចជាចំណុចប៉ះ និងឧបករណ៍ភ្ជាប់របស់យើង។ ទំនាក់ទំនងគាំទ្រ។ យើងដឹងថាសិស្សរបស់យើងជាញឹកញាប់មានទំនាក់ទំនងគាំទ្រ ប៉ុន្តែវាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់មនុស្ស LGBTQ ។ រឿងមួយដែលយើងបានឮគឺថា យើងមានការពិភាក្សាជាក្រុមផ្តោតលើក្រុមនិស្សិត LGBTQ+ ។ ពួកគេបានរាយការណ៍ថាបានឃើញការកើនឡើងនៃតំណាងក្នុងចំណោមនាយកដ្ឋាន និងក្លឹបផ្សេងៗគ្នា ដែលជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍មើលឃើញ និងទំនាក់ទំនង។ ពួកគេបានកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរ ហើយបានដឹងថាអ្វីដែលពួកគេកំពុងឃើញគឺជាការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន។ ហើយការគេងគឺជាអ្វីដែលយើងចង់ផ្តោតលើ។ យើងយល់ថាការគេងមានផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ទៅលើការសិក្សា ឥទ្ធិពលលើការសិក្សា និងកត្តាការពារជាច្រើនទៀត។ ជាលទ្ធផល តិចជាង 50% នៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និង 30% នៃសិស្សវិទ្យាល័យទទួលបានការគេងដែលពួកគេត្រូវការ។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថាក្រុមសកម្មភាពយុវជនរបស់យើងកំពុងធ្វើការលើ Dream Update។ ទិន្នន័យបឋមមួយចំនួនកំពុងត្រូវបានវិភាគ ហើយចលនាគំរូដំណេកវិជ្ជមានកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះយើងនឹងមើលពីរបៀបដែលអ្វីៗដំណើរការ។ ដូច្នេះម្តងទៀត យើងឃើញសុបិនរវាងជាតិសាសន៍ និងប្រជាជន។ លទ្ធផលខុសគ្នា។ ហើយបន្ទាប់មកសកម្មភាពរាងកាយ នោះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងមើល។ គម្លាតកាន់តែធំសម្រាប់សិស្សស្បែកសនៅបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់មកអាហារូបត្ថម្ភ យើងក៏កំពុងធ្វើការវិភាគក្នុងចំណោមដៃគូសហគមន៍របស់យើង និងចែករំលែកទិន្នន័យនេះជាមួយអ្នកដឹកនាំក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ បន្ទាប់មកយុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលលើកត្តាការពារ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈយ៉ាងច្រើន យើងកំពុងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីផ្តល់ធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ហើយពិតជាផ្តោតលើការចូលរួម។ សាលាដែលខ្ញុំបានចូលរៀននាពេលថ្មីៗនេះ បានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៅថ្ងៃអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈចុងក្រោយរបស់ពួកគេ។ រថយន្តអាហារពេលព្រឹកគឺសាមញ្ញណាស់។ មានរទេះអាហារពេលព្រឹកនៅក្នុងសាល ដូច្នេះសិស្សដែលមិនមានពេលញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក ឬទៅហាងកាហ្វេអាចទិញអាហារបាន។ មានការសម្រាកលំហាត់ប្រាណប្រចាំថ្ងៃ និងមានឱកាសច្រើនក្នុងការហាត់ប្រាណ។ ខ្ញុំដឹងថាការសម្រាកបន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់នៅវិទ្យាល័យគឺជារឿងវិជ្ជមាន។ យើងមានកម្មវិធីការងាររបស់ YouthWorks ហើយយើងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីជ្រើសរើសបុគ្គលិក និស្សិតជារឿយៗមិនមានបទពិសោធន៍ធ្វើការលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការឆ្លងតំបន់តាំងពីក្មេង។ យើងមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយក្នុងការបើកដំណើរការសាកលវិទ្យាល័យ Carers នៅឆ្នាំនេះ។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទដូចជា បញ្ហាសង្គម-អារម្មណ៍ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន និងសូម្បីតែការលេងល្បែងស៊ីសង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកមើលថែនូវព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបង្កើតកត្តាការពារទាំងនេះ និងកាត់បន្ថយកត្តាហានិភ័យចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់។ និយាយអំពីការលេងល្បែងស៊ីសង យើងបានដោះស្រាយបញ្ហានេះ ពីព្រោះយើងឃើញថាវាជាបញ្ហាដែលកំពុងលេចចេញជារូបរាង ខណៈដែលការភ្នាល់កីឡា និងការលេងហ្គេមអនឡាញក្លាយជាស្របច្បាប់នៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts។ អ្នកអាចមើលឃើញទិន្នន័យឆ្នាំ 2023 របស់យើងពីរដ្ឋ Massachusetts ប៉ុន្តែយើងទើបតែធ្វើការស្ទង់មតិលើយុវជននៅ Medford ។ អ្វីដែលយើងបានរកឃើញគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ យើងបានឮពីសិស្សានុសិស្សនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ថា ការលេងល្បែងអនឡាញ និងការភ្នាល់កីឡាទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមយុវវ័យ ដោយសិស្សបាននិយាយថាវេទិកាដូចជា DraftKings, FanDuel និង PrizePix មានប្រជាប្រិយភាព។ សិស្សពណ៌នាថាវាជាការបន្ថែមការរំភើបនិងចង់ដឹងទៅក្នុងកីឡា។ សិស្សម្នាក់បានគាំទ្រហ្គេមនេះជាសាធារណៈក្នុងការប៉ុនប៉ងបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ថាពួកគេគួរតែធ្វើបន្ថែមទៀត។ នេះពិតជាធ្វើឱ្យក្រុមរបស់យើងភ្ញាក់ផ្អើល។ យើងពិតជាចង់ធ្វើបន្ថែមទៀតនៅទូទាំងទីក្រុង។ យើងមានក្រុមផ្តោតលើការទប់ស្កាត់ល្បែងស៊ីសងទូទាំងទីក្រុង។ យើងរំភើបចំពោះការងារចម្រុះដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ស្លាយចុងក្រោយដល់ Stacey ។
[Schulman]: شكرا لك ايكاترينا. ونحن نتطلع مرة أخرى إلى مواصلة إجراء أبحاث السلوك المحفوف بالمخاطر لدى الشباب وتوسيع مشاركتنا، مما يسمح لنا بمواءمة البيانات المقارنة الإقليمية وتحديد بعض التحديات ونقاط القوة في ميدفورد وعبر المجتمعات. الجزء الأكثر أهمية هو إعلام استراتيجيات الوقاية والدعم لدينا باستخدام بيانات موحدة وقابلة للمقارنة. في الواقع، أود أن أشكر كاثرين ومكتب الوقاية والمساعدة على العمل معنا. يعد البحث المستمر أمرًا مهمًا، ونأمل أن نضيف المزيد من البيانات في السنوات القادمة. شكرًا لك
[Unidentified]: شكرا لكم أيها السيدات.
[Breanna Lungo-Koehn]: شولمان والسيدة. Dhingra يخوض في التفاصيل. شكرا لجهودكم في حل كافة المشاكل التي يواجهها طلابنا. إذا كان لدي أي أسئلة سأطرحها على أعضاء اللجنة. أعتقد أننا سنرى من يأتي أولاً.
[Erika Reinfeld]: النائب راينفيلد بخير. جيد جدا، شكرا جزيلا لك. أنا حقا أحب هذا العرض، وخاصة مزيج من البيانات والاستراتيجية. أعتقد أن هذه طريقة مثيرة جدًا للقيام بذلك وأنا أوصي بها بشدة. لدي بعض الأسئلة. حول الاستراتيجية. هل هناك طريقة لقياس عدد مرات استخدامها؟ ومن الواضح أن بعض هذه العناصر مدرجة في المنهج الدراسي وكيفية تعامل الطلاب معها بشكل فعال. لذلك يعرف الجميع هذه القصة الرئيسية. فكيف يمكنك تحسين استراتيجيتك لاستيعاب التغييرات والاتجاهات؟
[Schulman]: وبطبيعة الحال، سأكون سعيدا للإجابة على هذا السؤال. لذلك نقوم بتخزين البيانات وبالطبع جميع مستويات الإستراتيجية مشتركة بين جميع الطلاب، أليس كذلك؟ لذلك نحن ننظر إلى هذه البيانات على مستوى عالٍ وسنستخدمها بالتأكيد في الأبحاث السلوكية. هل هذه التدخلات، مثل التدخلات الحالية، فعالة؟ ومع ذلك، هناك العديد من العوامل التي يمكن أن تؤثر على هذه الحالة. لذلك من الصعب جدًا تحليل ما ينجح في هذه البيانات الطولية الكبيرة. على مستوى المدرسة الثانوية، نحتفظ ببيانات حول الطلاب الذين يتلقون دعم المدرسة الثانوية. لذا، إذا كنت تتحدث عن برنامج علامات الانتحار الخاص بنا كل عام، فإننا نتتبع عدد الطلاب الذين يعرفون أنهم بحاجة إلى المساعدة، ثم نتواصل مع أحد المستشارين ونحصل على المساعدة التي يحتاجون إليها على الفور، أليس كذلك؟ لذلك سنرى مع مرور الوقت. وتتبع عدد الطلاب المتصلين بمدربنا الصحي. هذه مجرد نقطتين من البيانات. وكما لاحظت كاثرين، فإننا نستخدم بيانات مستشعر البخار لربط الطلاب بهذه الخدمات. وبما أن بعضًا من هذا قد ظهر في السنوات الأخيرة، أعتقد أن الأمر سيستغرق بعض الوقت. شاهد التأثيرات.
[Erika Reinfeld]: قطعاً. كخلفية، حضرت العديد من اجتماعات الحكومة الطلابية العامة. أعتقد أنه لا يزال لدينا ممثلين للطلاب المشاركين في الاستئناف. لكن الصحة العقلية هي مؤتمر مهني أحضره. يتحدثون عن معرفة الطلاب وإمكانية الوصول إليهم ويحاولون فهم ما يعرفه الطلاب عن هذه الموارد الإضافية وما إذا كانوا يجدونها فعالة. أعتقد أن هذا أيضًا ما يريد الطلاب معرفته. لذلك أعتقد أن الإستراتيجية متشابهة جدًا، ماذا سيحدث؟ لقد أظهرت بعض الاختلافات الحقيقية في البيانات، وهي موجودة، وأنا أتساءل عما يجب عليك فعله. جعلهم أقرب إلى الصورة العالمية. باستخدام جهاز استشعار vape، يمكنك تحديد ما يحدث هناك. ماذا حدث لهذه البيانات؟ أعلم أنني سمعت الدكتور جالوسي يتحدث عن بعض الاستراتيجيات التي تنفذها الحكومة فيما يتعلق بتوظيف البالغين وثقتهم. لذلك أريد أن أعرف كيف سيكون العامين المقبلين؟
[Schulman]: ولكن عندما يتعلق الأمر بالطلاب.
[Erika Reinfeld]: نعم، بشكل عام، لمساعدة طلاب LGBT على الشعور بأنهم أكثر ارتباطًا بهذه الأشياء، ألقي نظرة على GSA وأعلم أن هناك محادثات جارية وكيف أن هذه التدخلات المحددة قائمة على الأدلة دون وصمة عار ومشاعر سلبية.
[Schulman]: بالتأكيد. أعتقد أن الأمر متروك للطلاب لإدراك أنهم قد يحتاجون إلى الدعم والتأكد من أنهم يعرفون الدعم المتاح لهم.
[Erika Reinfeld]: مثالي. يسعدني أن أرى التطوير الوظيفي على رأس قائمة استراتيجيات الموظفين وتوعيتهم.
[Schulman]: نعم فعلا.
[Erika Reinfeld]: توضيح مشاكل البيانات.
[Suzanne Galusi]: قبل أن ننتقل إلى السؤال التالي، تذكر راينفيلد: هل يمكنك إضافة شيء ما بسرعة كبيرة؟ فيما يتعلق برأيك الأخير، أود أن أشير إلى نقطتين أخريين. أعتقد ذلك أيضا. السبب المتعمد والمقصود وراء إنشاء نادي Rainbow وتقديمه على المستوى الشعبي هو أننا نريد تقديم المزيد من الدعم والتدريب منذ سن مبكرة حتى نتمكن من النظر إلى بعض اتجاهات البيانات هذه بشكل مختلف. أريد أيضًا أن أتحدث عن بعض البيانات. قد يكون من الصعب تصديق ذلك، ولكننا حاولنا توسيع شراكتنا مع City Year، والتي جلبت العديد من الطلاب المعلمين إلى مدرستنا هذا العام. هؤلاء هم المعلمين الطلاب السود. أحد الأشياء الرئيسية التي تفتقر إليها المدارس العامة في المدن الكبرى هو وجود قوى عاملة متنوعة مثل طلابنا. لذلك في بعض نقاط البيانات هذه نريد أن يشعر الطلاب أن لديهم شخصًا بالغًا يثقون به ويمنحهم الثقة. أعني أن جزءًا من مهمتنا هو أيضًا بذل كل ما في وسعنا لتنويع القوى العاملة لدينا. لتحقيق هذا الهدف نستخدم سنة المدينة. يعمل الدكتور تالبوت أيضًا مع العديد من مؤسسات التعليم العالي للتأكد من أن لدينا قوة عاملة تمثل طلابنا.
[Erika Reinfeld]: جيد جدا، شكرا لك. حسنًا، أتذكر ما قيل في تقريرك الأخير ويسعدني أن أضعه في هذا السياق. أسئلة متعمقة حول المقارنات بين السنوات. عندما ننظر إلى بيانات الولاية، هل هي بيانات YRBS أم بيانات مقارنة؟ تعرف على ما استخدمناه من قبل. أعتقد أن ما أريد معرفته حقًا هو ما هو الخطأ وكيف يمكن مقارنته بالأبحاث الحديثة. إلى أي مدى يمكننا أن نقول إن الزيادة بنسبة 4% أمر مشكوك فيه؟
[Catherine Dhingra]: هذه هي بيانات YRBS. لذلك نحن نجمع بيانات YRBS في جميع أنحاء الولاية. في كثير من الأحيان ليس لديهم بيانات ثانوية.
[Erika Reinfeld]: إذن ها نحن ذا. نحن نستخدمها كدولة، ولكن عندما ننظر إلى اتجاهاتنا، أو إلى قراراتي، أو إلى المجتمعات التي تهمني، فإنني أعتذر.
[Catherine Dhingra]: نعم نعم. وهكذا بعد 30 يومًا من الاستخدام. في بعض الحالات يمكننا الحصول على بيانات حول الاتجاهات، وفي حالات أخرى لا يمكننا ذلك. علينا أن ننظر إلى كيفية صياغة الأسئلة. شيء واحد أود أن أشير إليه هو أننا تلقينا مؤخرًا مساعدة فيدرالية من الشراكة من أجل النجاح. 1.25 مليون في السنوات الخمس القادمة. يمكننا هنا تعيين مراقبين خارجيين سيساعدوننا في جمع الكثير من البيانات. لذلك يمكننا أن نسأل مجلس إدارة المدرسة، ما هي البيانات التي تريد رؤيتها؟ وفي المستقبل، سيكون بمقدورهم جمع بيانات عن الثقافة المدرسية وبعض البيانات الأخرى. لقد تلقينا للتو هذه الهدية. نحن في انتظار المزيد من المعلومات اعتبارًا من نوفمبر.
[Erika Reinfeld]: إنه أمر مثير للاهتمام حقًا لأنني أعلم أن الانتقال إلى YRBS يعني أننا سنفقد بعض المشكلات العامة التي كانت لدينا من قبل والتي كانت خاصة جدًا بثقافة المدرسة بناءً على التحليل الذي قمت به قبل الخدمة في لجنة المدرسة، لكنه ظل يمثل تحديًا. مهم حقا. إحاطة مجموعة التركيز: هل يتم إجراؤها فيما يتعلق بالدراسات الاستقصائية أو استجابة لها؟ إذًا، هل سألت مجموعة التركيز عما رأيته في الاستطلاع، أم أنك قمت للتو بجمع نفس البيانات الأساسية لمجموعة التركيز؟
[Catherine Dhingra]: التقينا بقيادة المدرسة وفحصنا بعض البيانات الأولية التي قدمتها YRBS، لكننا كنا بحاجة إلى المزيد من البيانات الأساسية حول كل شيء. في هذه المرحلة قمنا بإنشاء قائمة من الأسئلة. يمكننا تزويدك بتقارير حية من مجموعة التركيز الخاصة بك.
[Erika Reinfeld]: حسنا لذا، عندما تقول أن الطلاب بحاجة إلى فرص للمشاركة بنشاط، هل تتحدث عن أنشطة النادي؟ ماذا يعني ذلك؟ هذه ملاحظة عظيمة وأراها في مناهج مدرستنا الثانوية، ولكن أين الحاجة إلى النهج التشاركي؟
[Catherine Dhingra]: وأعتقد أن هذا ينطبق على بعض الأنشطة الثقافية في المدرسة.
[Erika Reinfeld]: مثالي. تعليقي الأخير هو أنني أعتقد أن هناك الكثير من المعلومات والأسئلة حول مفاهيم النوم وأرغب في معرفة المزيد. لن أبقى في هذا الاجتماع طويلاً لأنني أرى الكثير من الناس يرفعون أيديهم خلفي، لكن من المهم التحدث عن هذه القضية الثقافية من منظور ثقافي. عبء الدراسة، ووقت الدراسة، والأنشطة المخصصة، وما إلى ذلك. شكرا لك على تسليط الضوء على هذا وسوف يستمر. شكراً جزيلاً.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا للنائب راينفيلد. لدينا عضو الكونجرس روسو، وعضو الكونجرس أولاباد، وعضو الكونجرس باركس، وممثلي الطلاب. لذا أسلم الأمر إلى النائب روسو.
[Paul Ruseau]: شكرا لك ليس لدي الكثير من الأسئلة. في الواقع، ربما نعم. هذه اللعبة مزعجة للغاية. وأتساءل: إلى أي مدى نحاول التوفيق بين الأبوة والأمومة؟ لأنني أعتقد أن هناك الكثير من الآباء، إن لم يكن اللاعبين. لنفترض أن طفلي لا يمكنه شراء تذكرة يانصيب أو بطاقة خدش. هذا الوضع غير موجود لأن المتجر لا يريد أن يفقد ترخيصه. بصراحة، أعتقد أن الآباء يعرفون أن أطفالهم يمكنهم تشغيل هذه البرامج مثل أصحاب الملايين. اعتقدت أنني سأكون متفاجئًا بعض الشيء. أعني أنني سمعت في الراديو مؤخرًا عدد الأطفال الذين يذهبون إلى برامج المدرسة الثانوية، حتى لو كانت جميع البرامج تتطلب أن يكون عمرك 18 عامًا أو أكثر، أو حتى 21 عامًا، لا أعرف. لذلك أريد فقط أن أسأل إذا كان هناك هل هناك برنامج حقيقي؟ أعني أن هذه مشكلة جديدة وقد لا نكون قادرين على شرائها من السوق، لكن في كلتا الحالتين، آمل فقط أن نتمكن من تضمين تعليم الوالدين فيها لأنني أعتقد أنه يمكننا فعل الكثير عندما يتعلق الأمر بالأطفال والهواتف المحمولة.
[Catherine Dhingra]: أنا سعيد لأنك قلت ذلك لأن هذه ستكون واحدة من أولى ورش العمل للمعلمين الجامعيين التي نستضيفها هذا الربيع. لقد استخدمنا بعض أموال لجنة الألعاب لإجراء دراسة متعمقة حول المقامرة بين الشباب والمراهقين في ميدفورد. لدينا بالفعل تقرير مكون من 150 صفحة يصف النتائج التي توصلنا إليها لقد سمعنا من العديد من الطلاب والمدربين الذين ساعدوا في تطوير الإستراتيجية التي سننفذها. لكن كما تعلمون، هذا ما وجدناه: من ألعاب الفيديو والألعاب عبر الإنترنت والبوكر إلى التعليم للآباء ومقدمي الرعاية الذي سيحل كل هذه المشكلات.
[Unidentified]: شكراً جزيلاً.
[Breanna Lungo-Koehn]: تذكر أن البول القديم.
[Aaron Olapade]: شكرا لك شكرا جزيلا على هذا التقرير. أعتقد أنها شاملة للغاية وقد أعطتنا ولللجنة فهمًا واضحًا لما وصلنا إليه. لدي بعض الأسئلة. أعلم أنك ذكرت في بداية عرضك كيفية تفسير البيانات نظرًا لوجود بعض المواضيع ذات الصلة. أعلم أنه لا يتضمن دائمًا هذه الأشياء أو يشير إليها ضمنًا. قبل رفض التوقعات تمامًا، هناك حاجة إلى بعض الفهم الإضافي. الشيء الوحيد الذي يجعلني أتوقف هو الصحة العقلية بشكل عام. كما تعلمون، تم الإبلاغ عن مشاكل الصحة العقلية في البداية لدى 19% من طلاب المدارس الثانوية، ثم لدى 20% من طلاب المدارس الثانوية. عندما نتحدث عن تعميمات كهذه، مثل أحجام العينات، هل تتم إضافة أسئلة متابعة لتوضيح التفسيرات الخاطئة، أم أنها مجرد وسيلة للطلاب لتفسير الأسئلة التي تسمح باستخدامها؟
[Schulman]: هذا سؤال جيد جدا. لذا، كطبيبة نفسية، أعاني من هذا الأمر في كل هذه الدراسات لأنه ليس تشخيصًا سريريًا. الأسئلة التي نطرحها عليك قصيرة جدًا، لكننا نترك لك شرحها. لذا، كما تعلمون، علينا أن نتذكر أن هذه هي الطريقة التي يرون بها أنفسهم. لذلك لا يهم ما إذا كانوا مكتئبين أو قلقين. إنهم لا يشعرون بالارتياح. أعتقد أن هذا مهم جدًا.
[Aaron Olapade]: شكرا لك نعم. لدي نفس السؤال أو المشكلة: بغض النظر عما نريد شرحه، أعتقد أن إجابات الطلاب على هذا السؤال مهمة وتعمل كمؤشر جيد على مدى جودة أدائنا. الجزء الثاني أكثر تحديدا من السؤال، لكني أود أن أضيف إليه. وبينما نمضي قدمًا، أعتقد أنه فيما يتعلق بالشريحة 15، استراتيجية الصحة العقلية للطلاب، أريد أن أعترف بكيفية مشاركتنا لبعض الأشياء الأخرى. الإجابة على هذه الأسئلة هي إشراك البالغين في المحادثة. تم إجراء العديد من الدراسات من قبل DESE، وزارة التعليم التابعة للحكومة الفيدرالية، ووكالات أخرى على مدى العقدين الماضيين. تحدثت العديد من المؤسسات والمنظمات الخاصة عن العلاقة بين دعم الوالدين وولي الأمر وكيفية تأثير ذلك على نجاح الطلاب. ليس فقط الآباء، ولكن أيضًا المعلمين والمعلمين في الفصل الدراسي. كيف يمكننا ربط هذه المكاسب بالتحسينات المباشرة في مؤشرات الغياب المزمن مثل تحصيل الطلاب، ونتائج الاختبارات، ومعدلات التخرج، والبحث عن الكلية؟ يعجبني ذلك لأنني أعرف أن الكثير من الناس يتساءلون عن مدى تأثيره علينا. إذا نظرنا إلى الأمر أبعد قليلاً، أعتقد أن هذه مشكلة تخص مديرنا المركزي، ولكن أعتقد أننا قد نرغب أيضًا في تطوير هذه المشكلة بشكل أكبر في المستقبل. إذا انتقلنا إلى الشريحة 30، قسم البالغين الموثوق بهم. أتساءل عما إذا كانت معايير موظفينا العامة تتضمن أي تطوير مهني فيما يتعلق بكيفية بناء وتطوير تلك العلاقات مع الطلاب أو الاستمرار في كونهم مصدرًا للدعم يتجاوز مجرد كونهم مدرسًا في الفصل الدراسي كل يوم؟ لا أعرف ما إذا كان المدير يعرف ما يتضمنه ذلك أو إذا كانت هناك أي طرق تدريب منفصلة.
[Suzanne Galusi]: ربما تكون الطريقة التي سأرد بها على ذلك مختلفة عن السياق الفعلي، ناهيك عن ما فعلناه في الماضي، أود أن أقول إن هذين العامين يركزان حقًا على الجزء العالمي من الطفل بأكمله، بما في ذلك، كما هو مذكور في بعض وثائق هذه الوكالة، تكامل الشبكات والمواهب و يهدف نهجنا في التعلم إلى ضمان شعور الطلاب بالمشاركة والاهتمام والمعنى في بيئة التعلم الخاصة بهم، والتي كانت أولوية قصوى بالنسبة لنا على مدار العامين الماضيين. ما أعنيه هو أن هناك أشكال دعم أخرى يمكن للمعلمين تقديمها لمساعدة الطلاب. كيفية مشاركة المحتوى مع الطلاب باستخدام Nexus Health Class Consultations. هناك شيء يتعلق بمستوى الوقت من اليوم، ولكن يمكن أن يكون هذا أيضًا مجالًا للتقدم فيما يتعلق برؤيتك المحددة لشخص بالغ جدير بالثقة. هناك يمكنني التحدث مع النساء. شولمان والدكتور تالبوت والمدير. والمدير.
[Aaron Olapade]: សូមអរគុណ ខ្ញុំគិតថា ជាពិសេសឥឡូវនេះ ខ្ញុំបានឃើញបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពសិស្ស និងគ្រូរបស់យើង។ អ្នកអាចមើលឃើញថាផ្នែកនៃការថប់បារម្ភក្នុងចំណោមប្រជាជននិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ និងឡាទីនគឺដោយសារតែពួកគេមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភ និងព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពសាលារៀន និងការចូលរៀន។ យើងមិនចាំបាច់មានការសន្ទនាពេញលេញទេឥឡូវនេះអំពីជាក់លាក់នៃមូលហេតុដែលរឿងនេះកំពុងកើតឡើង។ ខ្ញុំគិតថា យើងទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើការសន្មត់ខ្លះៗអំពីរឿងនោះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ព្យាយាមនិយាយអំពីស្ថានភាពរបស់យើង។ សូមធានាថា បុគ្គលិករបស់យើងមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេអាចផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម អារម្មណ៍ និងបញ្ញាបន្ថែមដល់សិស្ស ទោះជាមានបញ្ហាអ្វីក៏ដោយ ជាពិសេសនៅពេលដែលការថប់បារម្ភ និងការព្រួយបារម្ភកំពុងកើនឡើងខ្ពស់។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការល្អប្រសិនបើយើងគិតអំពីរឿងនេះបន្តិចនៅពេលដែលយើងធ្វើតាម។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ដល់ចំណុចរបស់អ្នក វាត្រូវបានសាងសង់រួចហើយ។ អ្នកដឹងទេ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលារបស់យើង យើងចង់ផ្តល់កន្លែងសុវត្ថិភាពដូចនេះ។ ប៉ុន្តែជាក់ស្តែង សិស្សមួយចំនួនអាចមានសំណួរ ហើយឪពុកម្តាយអាចបន្ថែមសំណួរបន្ថែមមួយចំនួន។ ចំណុចចុងក្រោយនៃសំណួរគឺ ប្រសិនបើយើងមើលលើស្លាយ ខ្ញុំគិតថា 38 អ្នកដឹងទេ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់កត្តាការពារ។ ខ្ញុំគិតថារទេះអាហារពេលព្រឹកគឺជាគំនិតដ៏ល្អមួយ ពីព្រោះជាថ្មីម្តងទៀតយើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតកន្លែងសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស ហើយខ្ញុំគិតថាអាហារល្អនៅពេលព្រឹកអាចជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ។ ជាក់ស្តែង ខ្ញុំចង់ឃើញចំនួនប្រជាជនទាំងនេះកើនឡើង ជាពិសេសភាគរយប្រជាជនទាបរបស់យើង។ ដូចដែលយើងនិយាយ អ្នកដឹងទេ មានការពិភាក្សាជាច្រើននៅកម្រិតរដ្ឋអំពីតម្លៃរបស់របរ និងកម្មវិធីអាហារឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ទាំងអស់ ព្រមទាំងសំណួរ ឬកង្វល់ណាមួយពីគណៈប្រតិភូរដ្ឋ ប្រសិនបើយើងពិតជាអាច។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរក្សាកម្មវិធីអាហារសកលដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់តែហេតុផលដូចជាការកាត់បន្ថយថវិកា។ ចំពោះរថយន្តអាហារពេលព្រឹក ក្នុងពេលពិសេសនេះ ខ្ញុំសុំ ឬចង់បញ្ចូលក្នុងគម្រោងឥតគិតថ្លៃ។ ប៉ុន្តែបើយើងបន្តហើយមានអ្វីប្រែប្រួល ព្រះហាមឃាត់។ ប្រសិនបើយើងចង់បន្តប្រើប្រាស់កាតអាហារពេលព្រឹក ខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងអាចពិភាក្សាពីរបៀបឆ្ពោះទៅមុខ និងវិធីស្វែងរកវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីទទួលបានអាហារទាំងនេះ។ ជាក់ស្តែង វានៅតែមិនទាន់ច្បាស់ថាតើយើងនឹងធ្វើនេះដោយរបៀបណា ប៉ុន្តែខ្ញុំចាំបានថា ប្រសិនបើយើងចង់ដាក់ចេញនូវយុទ្ធសាស្ត្រនេះដល់សិស្ស យើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះអ្វីដែលនឹងកើតឡើងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ប្រសិនបើអ្វីៗផ្លាស់ប្តូរ។ នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំមាន។ អរគុណច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لأعضاء أورباد. كان ممثل الطلاب لدينا هو أوراش ثم عضو راينفيلد.
[Alachie Yeager]: حسنًا، أتمنى أن تسمعني. آسف صوتي هادئ قليلاً. لكني أشعر بالمرض، لكن، نعم، أعتقد أنني جاد حقًا. كما تعلمون، عندما ننظر إلى نفس البيانات على مستوى المقاطعة أو الولاية، يكون الأمر دائمًا واضحًا جدًا. هذه هي المرة الأولى التي أرى فيها هذا على مستوى المنطقة. ولهذا السبب أعتقد أن جمع البيانات مهم. الثقة حسنًا، بالطبع، نعم، أعلم ذلك، لسبب ما، إنه معروف مسبقًا. نعم، هذا يعني الكثير. أعتقد أن هذا ربما يعني أكثر من أي شيء آخر. إذًا، هل هناك أي جهود تُبذل حاليًا لإتاحة هذه البيانات للطلاب أو لتسهيل وصول الطلاب إلى هذه البيانات؟
[Schulman]: شكرًا لك، ونعم، يمكننا بالفعل إيجاد طريقة لجعل هذا في متناول طلابنا. جيد جدا، شكرا جزيلا لك.
[Catherine Dhingra]: سؤال عظيم. أعني أن لدينا الآن مجموعة عمل للشباب في المدارس الثانوية والثانوية ويقومون بالكثير من التعليم، ويصدرون نشرة إخبارية تسمى موستانج، لا أتذكر اسمها، لكنهم ينشرون الكلمة حول البالغين الجديرين بالثقة. سيبدأون في أخذ بعض البيانات من هناك وتفسيرها بطريقة إيجابية، موضحين للطلاب أن معظم الطلاب يتخذون خيارات صحية وما إلى ذلك. قم بتوصيل هذه المعلومات بطريقة يمكن للطلاب فهمها. لكننا نريد أن يكون الطلاب قادرين على تحليل هذه البيانات ومساعدتهم على تفسيرها.
[Breanna Lungo-Koehn]: مثالي. شكرا لك نائب الرئيس راينفيلد ونائب الرئيس ماستروبوني.
[Erika Reinfeld]: Да, я знаю, что хочу спросить, как много вы исследовали или обнаружили об этих аномалиях. Напрямую и онлайн. Я знаю, что статистика издевательств включает угрозы школьной собственности и киберзапугивание, но мне хотелось бы знать, какие данные собираются в социальных сетях и о цифровом благополучии студентов и университетов, которые о них заботятся. Но это большая часть всего. Я думаю, если я углублюсь в данные, я увижу больше. И если вы можете говорить об этом элементе, то он очень важен для того, как студенты сегодня путешествуют по миру.
[Schulman]: هذا مهم جدا. أريد أيضًا العودة إلى نقطتك السابقة حول كيفية ارتباط ذلك بالنوم. وما وجدناه لم يكن في التقرير، بل جزء منه فقط. التقينا بالطلاب الذين أفادوا أنهم كانوا مستيقظين لأنهم كانوا يلعبون الألعاب على أجهزتهم أو يحاولون الاتصال بزملاء الدراسة الآخرين. لكن في الليل، عندما يجب عليهم النوم، فإنهم يستخدمون الأجهزة المحمولة كثيرًا. مشكلة التنمر على البشر تختلف عن الإنترنت. يسلط هذا السؤال الضوء على أنني لا أعتقد أن هذه الدراسة ستوفر المزيد من المعلومات حول هذا الاختلاف وسيتعين علي إعادة تحليلها. إذا تم سؤالك عن استخدام وسائل التواصل الاجتماعي. لكن نعم، إنه شيء رائع الذي نشهده. ولا شك أن هذا يؤثر على شبابنا بطرق عديدة. ويشمل كل هذه العوامل.
[Erika Reinfeld]: نعم عظيم. لأنني أعتقد أن عناصر العلاقة تبدو مختلفة. أعتقد أننا جميعا نعرف هذا. إنها تبدو مختلفة في الحياة الواقعية عما تبدو عليه عبر الإنترنت. حتى الكبار يرون هذا.
[Schulman]: نعم فعلا. ولكن عند استخدام الإنترنت، أريد التأكيد على شيء واحد: نظام الإبلاغ المجهول لدينا. سيكون من المفيد أن يكون لدى الطلاب منتدى يمكنهم من خلاله إخبارنا بما يحدث معهم أو مع أصدقائهم.
[Erika Reinfeld]: هل هناك استراتيجية محددة؟ لقد ذكرت الكثير من الاستراتيجيات وتدابير السلامة، ولكن ليس فقط التعليم الرقمي ومساعدة الأشخاص على فهم صحتهم الرقمية وما تفعله ومدى ارتباطها بالصحة العقلية.
[Schulman]: نعم، أعتقد أن هذا جزء من الدرس الصحي.
[SPEAKER_14]: أعلم أننا أوصينا بذلك في مراجعة الدورة الصحية لدينا وأرى الكثير من التغييرات في هذه القائمة وهو أمر جيد حقًا. لكني أتساءل من أين جاء.
[Schulman]: للحديث عن هذا، يجب أن أتوجه إلى راشيل بيري.
[SPEAKER_14]: كل شيء على ما يرام. شكرًا لك
[Unidentified]: شكرًا لك
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا مرة أخرى على كلماتك الرقيقة. سؤال جيد، عمل عظيم. إذا لم يكن لدى أحد أي أسئلة أخرى، يمكننا الانتقال إلى البند التالي من جدول الأعمال. ولكن شكرا مرة أخرى على جهودك. سأحول المكالمة إلى القائم بأعمال المدير الدكتور جالوسي ومساعد المدير الدكتور كيم تالبوت. اطلب من العلماء والمرشدين السياحيين الحصول على معلومات محدثة حول الخطط التعليمية المقترحة لمشاريع بناء مدرسة ميدفورد الثانوية.
[Suzanne Galusi]: شكراً جزيلاً. بينما يعمل Pippicelli على مشاركة الشاشة، أود أن أغتنم هذه الفرصة لأقول ليلة سعيدة وأشكره على إتاحة الفرصة لمشاركة العمل وراء خطة التعليم الثانوي في ميدفورد، وهو منتج رئيسي لعملية MSBA وخطوة مهمة في مرحلة PDP التي سنناقشها هذا المساء. سنشرح أنا وكيم تالبوت، المدير المساعد للشؤون الأكاديمية والقيادة، كيف تأخذ هذه الخطة الأولويات التعليمية لمنطقتنا وتترجمها إلى بيئات تعليمية ودعم للطلاب واحتياجات البرامج للمساعدة في توجيه تصميم المدرسة الثانوية الجديدة. سينضم إلينا أعضاء مجلس مدينة ميدفورد الليلة. شكرا جزيلا للأعضاء Laming وMullaney. نأمل ألا يظهر أحد منذ أول فحص له. نشكركم على دعمكم ومشاركتكم في هذا اللقاء والمناقشة الهامة. وانضم إلينا أيضًا Leftfield، مدير مشروع المالك، وSMMA، فريق التصميم لدينا، والذي سأخبرك عنه لاحقًا. مرة أخرى، نريد فقط أن نشكر كل من حضر ونشكركم على دعمكم. لذا فإن هدفنا الليلة هو تسليط الضوء على الخطة التعليمية، وتسليط الضوء على الموضوعات الرئيسية الناشئة عن عملنا، وإظهار كيف ستوجه الخطة التعليمية المرحلة التالية من عملية MSBA وقراراتها.
[Mike Mastrobuoni]: شاشة نظيفة؟
[Suzanne Galusi]: 是的，我能看到。 非常感谢威尔。 您可以继续进行下一个。 完美的。 我谈了一些这个，但是我们的日程安排，让我们谈谈日程安排以及我们如何到达现在的位置，以及介绍我们的合作伙伴。 我们将审查教育计划并进行讨论。 你可以只说谢谢。 因此，这张幻灯片确实突出了梅德福公立学校从启动 MSBA 流程到建立项目范围和团队的关键里程碑。 这一切都始于 2023 年 4 月，当时我们提交了梅德福高中的意向书，并真正开始了与 MSBA 的合作进程。 2023 年 12 月，MSBA 董事会批准了我们，我们得以推进这一进程，这是推动项目向前迈出的一大步。 因此，我们在 2024 年 4 月成立了学校建设委员会。 它的创建本质上是为了在整个过程中提供监督、透明度和做出与社区一致的决策的资产。 正如您在此处看到的，模块一是资格期限。 在此期间，梅德福和 MSBA 致力于实现该项目的目标。 我们必须围绕应用和展览来制作东西。 这确实减少了我们的入学人数。 经过一番周折，我们获准在梅德福高中就读 9 至 12 年级，费用约为 13.95 美元。 除了这个数字之外，他们还批准了一个幼儿中心的集中化，该中心将由我们现有的和正在扩大的 MEEP 组成， 这是我们的学前教育项目，儿童角，这是我们的城市日托中心，以及梅德福家庭网络。 当我们进入第二模块（即该团队的组建）时，该学区选择了 Left Field 作为我们的项目，即我们业主的项目管理团队，并于去年夏天甚至春末开始与他们合作，但从 2025 年 6 月开始实施此教育计划。 SMMA 作为我们的设计团队加入，并在 2025 年 10 月左右真正开始与我们合作制定我们的教育计划。 下一张幻灯片，谢谢。 因此，在这张幻灯片上，正如之前在 4 月份提到的，学校委员会任命了一个由 25 名成员组成的学校委员会，对不起，是学校建设委员会，该委员会由梅德福教育领导人、民选官员和市政府官员以及此处列出的社区成员组成。 该委员会反映了一系列强有力的声音和专业知识以及这一过程中所需的关键领域，这将有助于指导该项目。 该团队的承诺程度、整个过程中的认真对话和协作对于工作的进展至关重要。 尽管我们可能看到一些人离开委员会，而新成员加入委员会，无论是过去的还是现任的，我们深深感谢他们的奉献和领导。 迄今为止，他们在整个过程中已经证明，他们的投资真正确保我们正在为梅德福社区树立一面旗帜。 感谢梅德福综合学校建设委员会。 这将我们带到了业主项目经理组的左侧区域。 今晚与我们一起参加电话会议的是 Macalino、Jen Carlson 和 Linda Laporto。 我希望在我看之前没有其他人进来。 但你可以看到，他们是这项工作的项目经理，自从加入我们以来，他们都深入参与了每个阶段。 您的经验和指导对于帮助我们顺利完成 MSBA 流程的每一步至关重要。 我们感谢您的合作、专业精神和响应能力，我们希望在这项工作的每个阶段继续合作。 今晚来自 SMMA 的马特·赖斯 (Matt Rice) 和罗斯玛丽·帕克 (Rosemary Park) 也加入了我们的行列。 Matt Rice 是项目经理，Rosemary Park 是建筑师和教育专家之一；我们感谢我们的设计团队。 感谢您在指导我们完成与 MSBA 流程相关的教育设计和规划工作方面的领导力和专业知识。 这是一项重要的工作，因为它真正反映了梅德福的愿景和正在进行的工作，以确保我们正在建设的东西能够满足所有学生、教职员工和社区的需求。 所以谢谢你，SMMA，然后离开了这个领域。 随着我们的前进，如果人们曾经参加过我们的社区演示，他们可能已经看到过与此非常相似的幻灯片。 这表明 MSBA 项目有点像在呼吸。 今晚我们要做的是更深入地研究这里强调的部分。 这就是我们现在所处的阶段，即教育计划的制定和定义。 教育计划以及我们前进的选择。 这是我们现在所处的设计方案的初步阶段。 教育计划就是在这个阶段制定的。 这就是我们今晚要讨论的内容。 正是通过这个计划，我们学区的学习愿景得以体现，并确保设计符合该愿景。 为了我们的建筑以及我们现在和未来的需要。 谢谢。 然后您可以转到下一张幻灯片，Pippicelli 先生。 谢谢。 那么这张幻灯片真的谈论了很多关于教育计划的内容吗？ 今晚我们要讨论的重要日期是什么？ 因此，总而言之，整个 MSBA 过程中教育计划的关键部分，如果我简单地说，我会说是我们的北极星。 因此，这份文件将确保我们的新高中是围绕我们当前和未来的教学法和教学实践以及我们对学校和学生体验的愿景进行设计的。 它不是通用的填空模板。 这是专门针对梅德福公立学校和梅德福社区的东西。 出于所有深入的目的，这份文件必须成为我们的愿景和建筑现实之间的桥梁。 因此，它阐明了我们的教学实践和学习实践的原因，以及空间应该如何以及如何支持这一愿景。 所以教育计划， 这就是为什么和如何。 教育计划的工作已得到通知，我认为值得注意的是我们的学生、教育工作者、社区成员和工作人员的声音，因为我们希望并且需要确保该计划反映了梅德福公立学校的真实需求和真实经验。 因此，教育计划的结果必须是能够创建一所可持续的、面向未来的高中，它不仅作为一所学校，而且作为一个热情的社区、一个中心和一个为灵活性、学生能动性和快乐、有目的的学习而建造的场所。 也就是说，我认为牢记关键申请日期很重要。 所以目前这次会议的目的是教育计划的初步提出。 这将是 2 月 2 日举行的下一次学校委员会会议。 这样可以在 2 月 25 日进行一些初步审查。 作为 MSBA 的一部分，这些审查后的最终提交将于 6 月底提交，如您在此处看到的，即 6 月 25 日。 这是目前的初步演示。 您可以转到下一张幻灯片。 谢谢。 我认为这张幻灯片对于您了解我们今晚在这里讨论的教育计划如何为教育计划提供信息的交叉点非常重要，反之亦然。 它真实地反映了制定教育计划所涉及的迭代过程。 它还有意反映了我们在该地区处理事情的方式，即随着时间的推移，随着我们收到利益相关者的意见，进行协作、反思和完善。 所以你可以看到教育计划，正如我之前所说的，为什么和如何， 这将为教育计划提供信息，教育计划真正讨论了这些空间应该是什么样子。 您可以在这张幻灯片上看到他们如何交谈。 这两份文件都会告诉您建筑物的大小和总体布局。 谢谢。 因此，在今晚的这张幻灯片中，我们将讨论该过程的三个阶段。 我将这样做，我已经介绍了初始阶段。 我将在这里讨论第一阶段，然后我将把电话转给塔尔博特博士来讨论第二阶段和第三阶段。 所以，第一阶段的教育计划就是我们在SMMA出现之前就开始的一切。 正如您在此时间线中所看到的，左外野已加入我们。 在我们 2025 年 6 月的行政务虚会期间。 就在那时，他们解释了这项工作的范围。 他们向我们的管理团队和负责编制初始项目的校长介绍了教育计划工作。 现在的教学实践和教育是什么样子，我们希望它是什么样子，我们正在努力实现它是什么，这最初是在六月完成的，然后 在七月、八月和九月，主任们与他们的团队和老师们一起工作。 为了帮助建立一些有助于制定和制定教育计划的背景，Left Field 也为我们提供了帮助。 抱歉，我无语了，安排参观其他新建的高中吧。 整个夏天我们都安排了几个。 我们有管理人员，一些老师和我们一起参观了高中，了解什么是可能的，我们可以梦想什么，什么适合我们当前的环境，以及我们通过专业发展一直在努力实现的目标。 所有这些知识和暑期作业都是在学年开始时完成的。 在开学的前两个月，校长们与各自部门的老师合作，针对现在的情况和我们想要的情况制定了这个教育计划。 以及所有这些反馈 他致力于制定这个计划。 然后，大约 11 月和 10 月，SMMA 到来，我们进入了教育计划制定的第二阶段和第三阶段。 塔尔伯特博士将指导我们完成第二阶段和第三阶段。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 因此，在第二阶段，我们非常感谢与 SMMA 在愿景制定过程中的合作，因为他们指导我们在各个利益相关者之间进行了严格的 48 小时愿景制定。 我们非常感谢您的工作。 所以我们召开了 60 次部门计划会议。 我们参加了学生影子日。 召开了四次教育领导班子会议。 对大楼进行了三次参观，对教职员工和学生进行了两天的参观。 我想再次强调，您可以在其中一些图像中看到我们共同工作的协作本质。 有学生 教师、管理人员和中央办公室管理人员共同努力想象梅德福高中的未来。 幻灯片，威尔。 以下是 SMMA 团队参与设计梅德福中学以满足学生需求的不同方式的一些示例。 我们从 11 月的影子日开始，我必须说，对我来说，这是职业上最有价值的经历之一。 我的团队跟踪了艾米丽，你可以在中间的照片中看到她，我们跟踪了她一天的三个时段。 学生们抵达后有多支队伍陪同， 全天，午餐时参观自助餐厅，真正了解梅德福高中今天的教育状况以及大楼如何支持教育。 我们很高兴在报告中听到学生们的想法，他们认为帮助他们成长的基石和教学障碍是什么。 SMMA 还让我们的教育领导团队参与了学校导游活动。 我们一天参观了三所新建的学校，不是所有的中学，而是所有的综合学校。 这些旅行的目的是帮助我们的团队梦想空间如何真正帮助学生释放他们的潜力。 我们看到了一些我们喜欢的东西，也看到了一些让我们思考的东西。 我们的愿景团队召开了整整两天的会议。 你可以在照片中看到我们用便签、站立、标记、用积木搭建、填充方块，并真正提高了我们学生的声音。 这些愿景会议还包括社区成员、建筑委员会成员和学校委员会成员。 应该指出的是，中学教育主任玛尔塔·卡布拉尔非常谨慎地确保所有工作人员都被邀请参加这一过程，无论是参观、教育愿景会议还是教育领导力会议，以便每个人的声音都能被看到和提高。 请滑动。 因此，通过这项详尽的工作，我们算了48个小时，通过这项详尽的工作，并考虑了部门负责人在教育计划初稿中奠定的坚实基础，我们达成了一个综合性、综合性中学的愿景，其中学术、 CTE 学习的蓬勃发展以及支持学校社区内多种途径和身份的可及性是我们对梅德福市和梅德福高中的未来期望。 通过这些愿景会议，我们的 SMMA 合作伙伴帮助我们提升了这六个目标，您将在随附的 60 页教育计划中看到这些目标的整合。 我们未来的目标是创建一所让每个学生、教育者和家庭都感到被重视、被重视和有归属感的学校，创建一个热情且方便的社区中心，支持课内和课后的学习、参与和联系，每天都有有意的、相关的、严谨的、快乐的和与现实世界相连的学习体验。 创建一座灵活、有用且以人为本的建筑，其空间支持协作、移动和多种教学模式。 今天，我们正在开发一座可以使用 30 年的建筑。 这就是为什么我们知道我们必须保持灵活性。 最重要的是，我们希望创造一个集中学生声音、能动性和领导力的空间。 在这 48 小时的共同努力中，没有比学生们站起来说出真相更有意义的时刻了。 房间里并没有保持沉默，倾听他们所说的话，并认真考虑他们希望身后的学生体验什么。 最后，我们想要一座面向未来的建筑，它具有适应性、可持续性，并且能够随着学生需求和教育实践的变化而发展。 另外，您可以在三期建设项目网站上找到本报告的完整版本。 报告的完整版本包含所有这些漂亮的图表，并介绍了我们共同完成的优先工作以及这些目标。 这就是您将在我们梅德福教育计划的这个版本中看到的内容。 请记住，该计划反映了当前的教学方式，并提供了学生真正值得的教学方式。 因此，在这个计划中，我们预见了未来二十年编程方面的一些改进。 我们专注于设计一座可以实现这些改变的建筑。 因此，在这张幻灯片上，您看到的是教育计划的索引。 虽然它不是标准模板，但 MSBA 需要使用它来了解我们的愿景、当前实践和未来实践。 这是您将在报告中找到的内容的索引。 它很长，所以我们将提到一些您可能需要注意的关键改进，因为它们与我在上一张幻灯片中提到的六个目标相关。 您需要密切关注教学实践中的关键改进。 教学变革可提升学生的协作和能动性。 顺便说一下，作为我们之前演讲的一个注释，这也是在大楼内的学生和成年人之间建立信任的一种方式。 完成工作，共同解决复杂的现实问题，这是我们的学生应得的指导。 教育实践的其他重要改进是为学生和教职员工灵活且有意识地使用学习空间。 我们认识到，这将代表我们社区教学方式的转变。 还有 CTE 编程的扩展，这让我们在每次会议上都感到兴奋，每个人都对这个领域感兴趣。 您还会注意到本文档中对教学操作的一些重要改进。 您将看到整个建筑在空间和概念上都经过深思熟虑的专业规划整合。 您将看到 CTE 编程的集成。 当您查看愿景报告并看到成年人堆叠彩色积木以展示 CTE 编程和艺术编程可以改善我们所有学生的体验时，我想您会发现这相当令人大开眼界。 您将在本文档中找到对语句操作的其他重要改进 计划将柯蒂斯塔夫茨大学设在该校区，将所有 9 至 12 名学生聚集在同一个社区。 扩大图书馆和媒体中心的用途和想象力。 正如加鲁西博士之前指出的，这是一个供幼儿成长和茁壮成长的集中空间。
[Suzanne Galusi]: شكرا جزيلا لك يا دكتور. لذلك أعتقد أنه في هذه المرحلة سيكون من دواعي سرورنا الإجابة على أي أسئلة قد تكون لدى أي شخص حول البرامج التعليمية. ونحن نعلم أنه سيتم مناقشة هذا أيضًا في الاجتماع القادم للجنة المدرسة، حيث ستكون هناك فرصة للأسئلة والتعليقات. أريد أيضًا أن أبدأ بالقول: أنا سعيد بوجودك معنا. يتم عرض Left Field وSMMA مباشرة على الكاميرا، لذا يمكنك مشاهدتهما هنا والانضمام إلى الاجتماع. أود أيضًا أن أشير إلى أن الكثير من العمل في دورة الرؤية قد قام به أيضًا مستشارك التعليمي، مايك بارولو، الذي يعمل معنا حاليًا. التقرير الذي تحدث عنه الدكتور تالبوت، والذي يمكنك العثور عليه على موقع المرحلة الثالثة، تمت كتابته وتجميعه بواسطة مايك وزملائه وتعمق في العمل والبيانات المقدمة في جميع العناصر المرئية للمرحلة الثالثة.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، قبل أن أتصل بعضو الكونجرس جراهام، أريد فقط أن أشكر الدكتور جالوتشي والدكتور تالبوت على العرض الذي قدموه. أنا أكثر امتنانًا لـ SMMA وField Trip لتنظيمهما مؤتمرات أكثر مما أستطيع التعامل معه. لذا، بين طاقم المدرسة وجميع الأشخاص الحاضرين في الاجتماع، تم إنجاز الكثير من العمل في وقت قصير جدًا لأنني كنت أعرف ما نريده حقًا يرجى تحسين هذه المدرسة في أقرب وقت ممكن. شكرًا مرة أخرى للنائبين لامينج ومولان لانضمامهما إلينا هذا المساء. شكرا لكل من شارك في إنجاز هذه المهمة الصعبة في مثل هذا الوقت القصير. النائب جراهام.
[Jenny Graham]: شكرا لك شكرا على النصيحة. لقد كان لدي أسئلة حول هذا الإجراء. إذا كان لدى الأشخاص أسئلة وتعليقات أثناء عملية المراجعة، فهل تريد منهم إرسال هذه الأسئلة والتعليقات أولاً؟ لأننا سنفعل الأسبوع المقبل تقديم تصويت بالموافقة يمكن تمريره في النهاية إلى لجنة تخصيص المباني والموارد. لذلك أردت فقط أن أفعل ذلك. يرجى تسليط الضوء على هذا الأمر ومناقشة الطريقة التي تريد مني بها معالجة هذه المشكلات وأي إصلاحات مستقبلية.
[Suzanne Galusi]: لا، أعتقد أن هذا سؤال جيد. شكراً جزيلاً. أعني أنه يمكن للناس الاتصال بي أو بالدكتور تالبوت. ربما أستطيع أن أقول أنه بما أنه من المقرر أن يتغير كل شيء في اجتماع لجنة المدرسة القادم يوم الاثنين المقبل، فإننا نريد الحصول على رد بحلول يوم الخميس لإتاحة الوقت الكافي للرد. شكرًا لك
[Breanna Lungo-Koehn]: مثالي. عضو في ماستروبوني.
[Mike Mastrobuoni]: شكرا لك شكرا على النصيحة. شكرا للفريق بأكمله على تنظيم هذا الحدث. هذه وثيقة رائعة لذلك لدي سؤالين. أولاً: هل حل هذه الخطة التعليمية هو المرحلة الثانوية؟ أم نريد أن نفكر بشيء آخر غير بناء مدرسة ثانوية لتنفيذ هذا البرنامج التعليمي؟ هل هناك حزب سياسي؟ هذا هو السؤال الأول.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: هذا سؤال جيد جدا. لذلك يقدم مايك مستشار SMMA لدينا هذا الأمر في كل اجتماع. لا تنتظر حتى عام 2030 لتنفيذ أساليب التفكير التقدمي هذه التي ستراها على الفور. وهذا ما يسعدنا القيام به. شكرا لأعضاء ماستروبوني على هذا السؤال. يجب أن تنتظر تغييرات الموقع والفصل معًا حتى اكتمال الموقع الجديد. ولكن يمكننا أن نبدأ التدريب على الفور. نسمع أصوات الطلاب بوضوح. إنهم بحاجة إلى وكيل. يريدون الاختيار. يريدون تولي أدوار قيادية. ويجب علينا مكافحة هذه المشكلة من خلال وضع مبادئ توجيهية تلبي احتياجاتهم. لذلك البعض يفعل والبعض الآخر لا.
[Mike Mastrobuoni]: هذا منطقي بالنسبة لي. أعتقد للوصول إلى هذه النقطة، أنت تعرف هذا المقال وتقرأه، ولكن يرجى العلم أن هذه هي الأشياء التي سنعمل عليها على الفور والتي نعتقد أنها ستكون مفيدة جدًا، كما تعلمون، في العام المقبل بينما ننتظر بدء العام الدراسي. المشكلة الثانية هي أن الملف طويل جدًا. وأتساءل، من وجهة نظر الجمهور، كيف ستقرأ هذه الوثيقة؟ لديها 20 جزءا. إذا كان لدي الوقت، هل هناك جزء مهم هنا؟ إنه ليس عيبًا ولا يحكي القصة بأكملها، وهو ما أعتقد أنه عادل.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: أود أن أقول إنني سأبدأ مع سوزان أولاً وبعد ذلك ربما يمكنك تنظيف الأمر. لذلك أود أن أقول إن 60 صفحة هي كمية كبيرة لأي شخص، ولكن الجميع في ميدفورد مهووسون بشيء ما. لذلك أريد أن أقول: انتقل إلى هذه الوثيقة التي تحتوي على القسم الذي يهمك. إذا كنت تحب الاستشارة المدرسية والصحة العقلية، فابدأ هنا. إذا كنت تحب الغداء، ابدأ هنا. إذا كنت تحب الفن الحقيقي EE Academics هو المكان الذي أبدأ فيه والمكان الذي يجب أن تبدأ فيه حتى لا تضيع. سأجد أماكن حيث يمكن للناس أن يستلهموا ما يقوله الطلاب والمعلمون حول الطريقة التي يريدون التدريس بها. أطلب منك ألا تغرق نفسك في الأعمال الورقية لأنني أعتقد أن ذلك يمكن أن يربكه حقًا ويجعل العملية برمتها أقل متعة. ما الذي أفتقده؟
[Suzanne Galusi]: لا، أعتقد أنك ضربت المسمار على رأسك. سأقول نفس الشيء وأتوسع في سؤالك الأول. لقد قمنا الآن ببعض الأعمال ولا نتوقع بناء مدارس ثانوية جديدة في الإدارات الأخرى. أعني، CTE هو مثال آخر. العديد من الخطط جارية. يضطر البعض إلى انتظار البناء الجديد بسبب ضيق المساحة. ولا أريد أن أثني أحداً عن مثل هذه التصرفات. ما نحاول التأكيد عليه هو أنه بالإضافة إلى المكونات الأكاديمية لهذه المدرسة الثانوية، أو ربما جزء منها، فإننا نحاول أيضًا بناء مدرسة كورتيس تافتس الثانوية هنا وإنشاء مركز للأطفال الصغار. ثم وهذان مكونان رئيسيان، بالإضافة إلى دعم مركز الترحيب ومركز معلومات أولياء الأمور. لكنني أعتقد حقًا أن نصيحة الدكتور تالبوت هي الأفضل.
[SPEAKER_13]: شكراً جزيلاً. وأعتقد أن هذا مفيد جدا. أنا أقدر ذلك.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لك عضو رينفيلد؟
[Erika Reinfeld]: دعونا نبدأ. لا أعرف ماذا تتوقع من سؤالك، ربما كتبته لأنني لم أره منذ فترة طويلة. هل تحتاج إلى هذا المستوى؟ هل الهدف واضح ولا يترك مجالاً للتغيير؟ ما هو مستوى التحسن الذي ترغب في رؤيته للمضي قدمًا؟ سيتم توثيق الاجتماعات بواسطتك أو بالمخطط الرئيسي وكيفية عمل خطة التطوير بأكملها.
[Suzanne Galusi]: لذا فإن الدكتور تالبوت يفعل العكس. سأبدأ وبعد ذلك يمكنك التنظيف. أعني ومع ذلك، نحن دائمًا منفتحون على ردود الفعل، بدءًا من الأخطاء وحتى الأفكار وحتى المفاهيم الأوسع. الشيء الوحيد الذي أريد أن أتذكره هو ما جاء في هذا العرض. هذه عملية تكرارية. هذا هو المشروع الأول. ولهذا السبب نريد إبلاغك بالإصدارات الأحدث والمستقبلية من هذه الوثيقة. لهذا السبب نود أن نسمع تعليقاتك. لكنها أيضًا خطة حققها بعض الجهات الفاعلة. ولهذا السبب نريد تعليقاتك، ولكننا أيضًا لا نريد تقليل عبء العمل لدينا. والبيانات اللازمة لكتابة هذه الخطة، إذا كان ذلك منطقيًا.
[Erika Reinfeld]: فمن المنطقي. سأقول إنني ممتن جدًا لكل العمل ولجميع الأشخاص الذين ساهموا في هذا العمل. أرى أرى فرصًا لزيادة هذه القدرة وتوسيعها بينما ننخرط في جهود التخطيط الاستراتيجي المستمرة. لذلك أرى. ولكنني أريد فقط أن أوضح ما يجب أن يتوقعه الأشخاص وكيف يمكنهم توقع تلقي التعليقات.
[Suzanne Galusi]: لا، نحن نقدر ذلك حقًا. شكرا لك شكرا لك
[Breanna Lungo-Koehn]: مثالي. شكراً جزيلاً.
[Suzanne Galusi]: شكرًا لك
[Breanna Lungo-Koehn]: لذا فإن الانتخابات ستجرى الأسبوع المقبل. أنا ممتن جدا لهذا التدريس. ليس لدينا أي برامج، ولكن لدينا عمل. لذلك سأواصل القيام بالأعمال التجارية. تحسين التغذية الراجعة حول تقييمات المديرين المؤقتين وأهدافهم. انتهى.
[Aaron Olapade]: 市长，我会接受的。 谢谢。 这将是一次非常密集的谈话，但我请大家耐心等待。 我们已经讨论了主管的评估几个星期了。 见习警司露西在年底前提交了自我评估。 我们召开了一次学校委员会会议，将此事纳入我们的讨论中。 由此，我们能够将学校委员会的成员聚集在一起。 单独进行评论，然后我们会将它们全部合并到我们今晚看到的内容中。 因此，需要澄清几点，然后我们会将其显示在屏幕上，以便我们可以逐点进行说明。 公共学区学校委员会的标准是每年制定一套目标供学区努力实现。 学校委员会将与该学区的负责人、高级职员以及中央行政部门密切合作，以确定对双方最有利的方案。 学校委员会的责任是确保这些事情 与国家标准以及学区的总体战略计划保持一致，然后负责人负责每天和每季度实施这些计划。 鉴于内部主管职位的性质，我们认识到将年度目标设定的明确描述放在一起会有点困难，因为它是在 2025 年 1 月提出的，然后是 10 月， o 9 月 25 日，我们承认我们尚未对这些目标进行详尽的描述，至少没有明确地描述。 但在一月份，在切入点，学监制作了一系列幻灯片，介绍了她在担任临时职位之前注意到的事情类型，然后是她希望在该学年剩余时间内从事的工作，然后是我们目前所处的工作。 十月份，我们能够讨论这个问题，她给我们做了幻灯片演示，我们就能够讨论这个问题。 我认为会议是在十月份。 让我加载这个。 十月的某个时候。 我面前没有确切的日期。 我面前有一大堆笔记，所以请耐心等待，我会边看边看它们。 主管在 9 月讨论的以及我们在 10 月更详细讨论的每个目标都被视为我们所说的 SMART 目标。 这是 DESE 在讨论任何人都可以分析和了解学区正在努力实现的可辨别目标时建议的最佳实践。 SMART代表，S是具体的、战略性的，M是可衡量的，A是行动导向的， R 是严谨的、现实的、注重结果的，T 是有时间限制和监控的。 再说一次，这是我们在我们地区使用的，也是根据 DESE 的标准。 然后，我们了解正在实施的目标、您的目标是什么、实现这些目标的时间表以及我们理想地用来了解这些目标是否已实现的审核流程。 例如，如果这些目标尚未实现，是否有显着或可衡量的工作来实现这些目标？ 实际上，大多数在特定时间设定的目标，尤其是地区级目标，并不总是在特定学年实现，因为它们是地区级目标。 但我们希望随着时间的推移能够实现这些显着的目标。 我们使用这个 SMART 目标框架来了解如何随着时间的推移实现目标。 还有一些事情需要澄清。 我们作为学校委员会成员使用的评估同样使用 DESE 推荐的总体框架，因此没有太大不同。 我们在 Medford 框架中使用特定的 Medford 目标，但遵循 DESE 推荐的一般准则。 12 月，主管提出自我评估后，我努力收集所有必要的信息，使其尽可能笼统，并尽可能明确地说明这些目标是什么样的。 再次，我们需要明确的是，我们不会像您那样在同一时间表上设定明确的全区目标。 在年度中，主管角色没有发生专业变化。 但我们的过渡期的方式有点不同。 然后我向每个成员发送自我评估或评论。 然后他们有大约两周的时间来完成它们。 所以把你的假期稍微推迟到 1 月 18 日才能完成。 没有一个委员会成员能够看到其他委员会成员的评价。 我是唯一能看到他们的人。 所以，要澄清信息。 委员会成员有权在评估期间随时联系主管，如果他们需要任何信息或幻灯片，例如，如果他们有澄清问题或如果他们认为他们没有充分了解评估的任何部分或小节。 如有必要，他们还可以与另一位学校委员会成员进行沟通。 我建议，德西也建议，由于公开会议法，他尽量不要与其他学校委员会成员互动。 据我所知，还没有人这样做过。 他们可以联系我询问有关评估或如何完成评估的问题，这种情况已经发生过不止一次了。 但同样，据我所知，没有一个委员会成员与除学监或我以外的任何人进行过具体的沟通。 协议。 这是第一件事。 第二件事是所有的评论还没有互相提供。 我是唯一看到它们的人，但我们稍后会看到学校委员会的综合评估是什么样子。 实际情况是，每个委员会成员完成评估后，我进去，将报告的分数输入评估中，然后写下他们的评论。 将它们与其他人对相应部分或小节的回复进行综合，您将很快在公共电子邮件中看到它。 重要的是要记住，除了总结之外，我不会以任何方式改变措辞，但不是 从任何角度添加任何额外的修饰或鼓励。 目前尚不清楚这些评估中谁说了些什么，因为这些评估已被合并和综合以更具叙述性。 语言或多或少是相同的，因为 DESI 建议这样做只是为了一般的专业精神和后代，明确地说。 我们使用的标准对每个人来说都是清楚的，所以 公共和学校委员会成员也明白我们都使用相同的标准。 因此，您如何阅读问题的主观性是您的，但每个人对我们评估的基础都有相同的理解。 到目前为止这有意义吗？ 甜的。 一切都好。 我说了很多。 让我们继续吧。 其他一些需要理解的非常重要的事情是，委员会成员获得了一些参考链接和 PDF 供考虑，以便他们能够获得最正式的理解。 我们从国务院收到了一些有关教育工作者和校长评估的信息。 学监使用的评估与教师和专业人员使用的评估类似。 所以你会看到其中的一些。 我们有一个在全州范围内使用的通用评估标准，他们也已经收到了，并且对全面评估后的评估标准有一个大致的了解。 所以他们对它应该是什么样子有了一个总体的想法。 另一件值得注意的重要事情是，委员会成员决定给予主管以外的评级，因此我们对主管使用了两种等级。 有一到五的等级和一到四的等级。 在从一到五的比例示例中， 4是你的能力。 任何高于或低于此值（从 1 到 3 或 5）的值，都会要求您或期望您给出意见。 如果您在 1 到 5 的评分范围内给出 4 分，则不需要反馈。 这是允许的，但不是强制性的。 对于 1 到 4 的等级，3 是合格的。 同样，1 到 4 评级中的 1 到 2 或 4， 请您发表意见。 但这个规模的三个人已经可以胜任，这意味着没有必要添加评论。 如果成员因为给出了合格的分数而决定不添加评论，则他们的考虑或意见不会添加到摘要评论部分，因为我没有收到他们的评论。 同样，他们没有被要求这样做，但如果他们愿意的话，他们可以这样做。 一些成员决定添加评论，另一些则没有。 情况并非如此，我也没有澄清谁说了什么，所以对此没有具体的期望。 但重要的是要明白，这些评论是某些向各个部分添加评论的成员的组合和综合，而不一定是所有人。 好的，我们可以把这个显示在屏幕上吗？随着我们的进展，我会不断添加内容。
[Erika Reinfeld]: أيها النائب أولاباد، لقد أوضحت لكل من يشاهد أن هناك تعليقات من أشخاص ليسوا أعضاء في لجنة المدرسة، ولكن
[Aaron Olapade]: Sí, gracias, realmente aprecio esa aclaración. Sí, este fue el miembro, al ex miembro John Atapa y a la ex miembro Nicole Branley se les pidió que dieran sus respectivas evaluaciones. Dado que nuestros miembros actuales, el miembro Mastroboni y el miembro Parks, no participaban en el distrito en ese momento, no les pedimos que completaran este formulario. Esto es de los seis miembros anteriores de la comunidad escolar del período anterior a los que se les pidió que lo completaran. Nuevamente, veremos algunos de los, los comentarios de esos ex miembros en el formulario de comentarios. Y déjenme detenerme para tener esto y que quede claro para todos. Entonces, como mencioné, Estamos en una escala del uno al cinco para la primera sección. Se trata de objetivos de desempeño del superintendente. Estas son las metas que generalmente nosotros, como distrito, trabajaríamos junto con la oficina del superintendente para reunir y dejar explícitamente claro cuáles eran. Como mencioné, dada la naturaleza del nombramiento, no lo hicimos. Pero el superintendente sí dejó de lado un puñado de objetivos que están relativamente alineados con las recomendaciones de Desi. Entonces pudimos armar esta evaluación. El primer objetivo que tenemos ante nosotros es el objetivo de aprendizaje de los estudiantes. Generalmente, eso significa establecer altas expectativas para todos los estudiantes que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se alinea con los estándares estatales de nivel de grado y garantiza que la instrucción satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes. También debo aclarar que utilizamos indicadores de enfoque. Creo que hay más de 20 indicadores que se utilizan para formar nuestro marco de objetivos SMART, como mencioné. Cada distrito puede especificar en qué indicadores le gustaría centrarse principalmente. De manera realista, no podrás utilizar los 20 indicadores para cada objetivo porque ciertos objetivos tienen ciertas expectativas. Usamos seis. Lo aclaramos en octubre. o septiembre, lo siento, en septiembre aclaramos de seis a ocho indicadores en los que queríamos centrarnos principalmente. Seis de esos ocho, como acabo de mencionar, se utilizaron para los cinco objetivos que se enumeran a continuación. No utilizamos dos de ellos porque no necesariamente se alineaban tan fácilmente con los objetivos establecidos, y quiero dejar eso claro. Tenía una pregunta sobre eso. Entonces, el primer indicador que estamos usando para este objetivo en este momento es 1-B o instrucción. Los comentarios dicen que, durante un período de transición significativa, incluidos varios meses sin un equipo de liderazgo académico completo, el superintendente mantuvo la coherencia en la experiencia de los estudiantes y las expectativas de instrucción en todo el distrito. Los educadores y administradores participaron adecuadamente en este trabajo, lo que dio como resultado el establecimiento de normas claras que respaldaron entornos de aprendizaje estables y exitosos. A pesar de estos cambios, se identificaron brechas en los resultados de los estudiantes, junto con pasos concretos para comenzar a abordarlas. La reciente contratación de un nuevo superintendente asistente de currículo e instrucción ha aportado un enfoque, experiencia y dirección estratégica renovados al trabajo académico del distrito. Con prácticas consistentes y condiciones fundamentales para el aprendizaje ahora más firmemente establecidas, y con un equipo de liderazgo central completo y equipos de liderazgo de instrucción individuales establecidos, el distrito está bien posicionado para avanzar. De cara al futuro, existe una clara oportunidad y expectativa de priorizar una personalización más intencional del aprendizaje para garantizar que la instrucción esté consistentemente alineada con los estándares del nivel de grado y al mismo tiempo satisfaga las diversas necesidades de los estudiantes individuales. Voy a hacer una pausa por un momento. La calificación que aparece allí se tomó de la segunda pestaña de esta hoja, que son las calificaciones de los miembros. Son solo la suma de los siete miembros que dieron calificaciones. Una vez más, cuatro es lo que se considera competente. Si uno o varios miembros usaron puntos decimales, por ejemplo 3,5 o 4,5, lo verán con la calificación permitida. Cuatro es lo que somos, es el mínimo, es ese número competente. Cinco es, por supuesto, ejemplar, hacia lo que quieres trabajar siempre. Pero cualquier cosa por debajo de cuatro es sobre lo que tenemos que conversar sobre las necesidades de mejora o en las que debemos trabajar. Por eso hay un 4.07. Voy a usar el número a la izquierda del punto decimal y no necesariamente voy a redondear hacia arriba o hacia abajo. Simplemente intentaré usarlo o redondearé hacia arriba o hacia abajo solo para la conversación. Entonces ese es el primero. Gracias. El segundo gol. Este se considera el objetivo de la práctica profesional. Lee, mejora la comprensión de las operaciones del distrito, identifica de manera colaborativa las prioridades clave y fomenta una cultura de confianza, transparencia y eficiencia. El indicador de enfoque que utilizamos para este es 2-D, leyes, ética y políticas. Y éste lee, A lo largo de su mandato, la superintendente ha demostrado un compromiso fuerte y consistente con un liderazgo transparente y accesible. Ella hizo que fuera una clara prioridad explicar los procesos y políticas del distrito a las familias y a la comunidad en general, ya sea que el asunto en cuestión fuera complejo o rutinario. Este enfoque reforzó la creencia de que la transparencia no es situacional, sino fundamental, y ayudó a generar confianza al garantizar que las partes interesadas entendieran no sólo las decisiones, sino también el razonamiento detrás de ellas. En su liderazgo diario, la superintendente estaba constantemente preparada, era capaz de responder atentamente a las preguntas y, cuando era necesario, podía identificar dónde se podía encontrar información adicional. Demostró capacidad para anticipar preguntas e inquietudes, comunicar claramente el contexto y el impacto de las acciones del distrito y cumplir con los compromisos. Es importante destacar que también modeló estas expectativas para el personal, reforzando una cultura de responsabilidad y seguimiento en toda la organización. Este énfasis en la confianza y la pertenencia se extendió más allá de los estudiantes que incluyen al personal del distrito. La superintendente recibió comentarios positivos constantes por su enfoque en la construcción de relaciones, asegurando que el personal se sintiera escuchado, respetado e incluido significativamente en las decisiones que afectaban su trabajo. Al fomentar estas condiciones e involucrar al personal como socios, creó un equipo de liderazgo capaz de abordar los desafíos operativos de manera colaborativa y efectiva. En conjunto, estas prácticas fortalecieron la comprensión de las operaciones del distrito, promovieron la propiedad compartida de las prioridades y avanzaron en una cultura basada en la transparencia, la inclusión y la eficacia operativa. Ese es el objetivo dos, y ese es el objetivo de la práctica profesional. Objetivo tres. Así que, una y otra vez, quiero hacer una pausa por un momento. Entonces la recomendación del DESE es que tengas una meta de aprendizaje para los estudiantes, solo una general y luego tienes tu meta de práctica profesional. Ésta es, nuevamente, una cuestión general. Luego se le permiten de dos a cuatro objetivos de mejora del distrito. Trabajamos hasta aproximadamente tres. Nuevamente, el marco que la superintendente usó en su presentación de diapositivas de entrada en enero usó ese marco, pero no se comunicó explícitamente al público y no trabajamos para cultivarlos en su oficina. Los estableció basándose en aquello en lo que ya había estado trabajando en su puesto anterior durante ese año académico. Entonces, la meta número uno de mejora del distrito es continuar y promover el proceso MSBA en curso. Tuvimos una muy buena presentación al respecto. Esto es similar a lo que hemos estado hablando. El indicador que estamos usando para este es 4-E, que es visión compartida. Y dice que el superintendente interino ha demostrado un liderazgo y compromiso excepcionales para hacer avanzar el proceso, reconociéndolo no simplemente como un proyecto de instalaciones, sino como una oportunidad única y transformadora para reimaginar el futuro de las escuelas públicas. Ella constantemente aborda el trabajo como una. como un trampolín para un cambio significativo en todo el sistema, desafiando prácticas de larga data y ayudando al distrito a unir la infraestructura física con objetivos educativos en evolución. Su capacidad para involucrar a una amplia gama de partes interesadas en el desarrollo de una visión compartida basada en los valores y las mejores prácticas de la comunidad ha sido una fortaleza definitoria de este proceso. A lo largo de su trayectoria en MSBA, ha demostrado una dedicación inquebrantable, asistiendo y participando activamente en cada reunión de MSBA, llegando preparada, informada y profundamente comprometida. Los miembros del comité notaron el extraordinario compromiso de tiempo que este trabajo ha requerido y su notable capacidad para equilibrar las necesidades inmediatas del distrito, el personal de apoyo, los estudiantes y las familias, y al mismo tiempo promover una visión a largo plazo para un sistema escolar más fuerte e innovador. Su liderazgo ha estado marcado por la claridad, la transparencia y la consideración al representar decisiones, incertidumbres y próximos pasos tanto ante el comité escolar como ante la comunidad en general. Es importante destacar que este trabajo ya se ha traducido en un progreso tangible. Al trabajar de manera proactiva con su equipo, la Superintendente Interina ha acelerado los cronogramas de implementación, incluido el lanzamiento de nueva programación vocacional años antes de lo previsto. Su energía, perseverancia y espíritu de colaboración han sido fundamentales para hacer avanzar este complejo proceso, y su papel como socia de pensamiento comprometida ha ayudado a garantizar que el proceso MSBA sirva no solo como un proyecto de construcción, sino también como un catalizador para una mejora educativa duradera. Nuevamente, esa es la meta número uno de mejora del distrito. El objetivo número dos para la mejora del distrito es negociar contratos, participar en negociaciones con unidades de negociación para construir relaciones de colaboración, abordar los intereses y preocupaciones de las distintas unidades de empleados dentro del distrito y mejorar las operaciones y resultados del distrito. El indicador de enfoque que estamos usando para este es 2-B, gestión y desarrollo de recursos humanos. Y dice: El Dr. Galussi ha demostrado un liderazgo fuerte y eficaz en las negociaciones contractuales, marcado por la preparación, el profesionalismo y un claro compromiso con las relaciones laborales colaborativas. Durante múltiples ciclos de negociación, incluidas las 10 unidades de negociación, no quiero decir 10, debería decir 11, ese es mi error. Siempre ha aportado una presencia tranquila y constante y un enfoque basado en datos que ha ayudado a fomentar la confianza, el diálogo productivo y los resultados oportunos. En particular, el distrito negoció con éxito uno de los contratos docentes más importantes en muchos años, introduciendo cambios sustanciales en el trabajo de los educadores y evitando al mismo tiempo la escalada, las acciones laborales y el conflicto público que han desafiado a muchos distritos pares. Esto representa una desviación significativa de los ciclos de negociación anteriores y refleja un entorno laboral más saludable y constructivo. La retroalimentación del comité refleja un ambiente laboral más saludable y constructivo. Ah, lo siento. Los comentarios del comité destacan el profundo conocimiento de la Dra. Pelosi sobre las Escuelas Públicas de Medford y sus contratos, así como su papel integral en el equipo negociador. Ella aborda las negociaciones preparada y con una mente abierta, considerando cuidadosamente múltiples perspectivas y trabajando para conciliar necesidades contrapuestas al servicio de las metas del distrito. Su voluntad de ir más allá de las prácticas pasadas sin dejar de basarse en el principio de que apoyar a los educadores, en última instancia, ayuda a los estudiantes a fortalecer tanto las relaciones como los resultados. Además, su liderazgo ha contribuido a realizar ajustes necesarios y efectivos en las estructuras de personal, mejorando la claridad de las funciones, la eficiencia y el trabajo en equipo en todo el distrito. En general, el enfoque del Dr. Galusi en las negociaciones de contratos ha hecho avanzar las operaciones del distrito y al mismo tiempo ha reforzado una cultura colaborativa centrada en el éxito de los estudiantes. Muy bien, la meta del tercer distrito es, la descripción es desarrollo continuo de relaciones y comunicación con las partes interesadas. Y el indicador de enfoque que estamos usando es la comunicación 3-C. Oh, hay dos, 3-C es comunicación y luego 3-A es compromiso. Y dice: en el transcurso de este período de evaluación, el Dr. Galussi ha demostrado un fuerte compromiso intencional con la construcción de relaciones y una comunicación transparente en todo el distrito. Sus sesiones de escucha y visitas in situ fueron ampliamente consideradas exitosas y significativas, ya que ayudaron a garantizar la continuidad de las operaciones del distrito y al mismo tiempo fortalecieron la confianza con el personal, las familias y los miembros de la comunidad. A través de memorandos semanales y ad hoc, así como el uso de grupos de trabajo, comités y oportunidades de aportes estructurados, ha elevado el estándar de comunicación bidireccional y participación de las partes interesadas. Igualmente notable ha sido el liderazgo del Dr. Galussi en momentos de desafío. En lugar de desviar la responsabilidad, ella ha modelado consistentemente la rendición de cuentas, reconociendo cuando ocurren pasos en falso y asumiendo la responsabilidad de las soluciones. Esta voluntad de aceptar responsabilidad y centrarse en la mejora ha fomentado la credibilidad y la confianza en su liderazgo. A medida que el distrito continúa creciendo en esta área, se necesitará mayor atención a las comunicaciones situacionales y urgentes, particularmente para apoyar a los líderes escolares y al administrador central a comunicar claramente los protocolos y abordar las inquietudes de los cuidadores mientras se navegan por las limitaciones necesarias de confidencialidad. En general, el trabajo del Dr. Colucci en esta área de objetivos refleja un estilo de liderazgo reflexivo, receptivo y centrado en las relaciones que ha impactado positivamente al distrito. Bien, entonces haré una pausa por un momento. ¿Hay alguna pregunta de alguien del comité para este momento o voy a seguir adelante? Dulce. Bien, entonces Vamos a seguir adelante. De nuevo, esa es la primera parte. Ésas son las metas de desempeño del superintendente. Ahora pasamos al desempeño del superintendente en materia de estándares. Como mencioné, esa primera sección está en una escala del uno al cinco, siendo cuatro competente. De cara al futuro, nuestro desempeño en los estándares para el superintendente estará en una escala del uno al cuatro. Tres es tu competente. Cuatro es ejemplar, uno y dos están debajo de eso. Así que apuntamos a un mínimo de tres, pero apuntamos a cuatro, al menos en mi interpretación. Entonces, el primero, también tengan paciencia conmigo, estoy un poco enfermo, así que, si sueno un poco mal, les pido disculpas. Ahora realmente voy a hacer una cosa.
[Erika Reinfeld]: هناك العديد من الظروف الجوية في الوقت الراهن.
[Aaron Olapade]: នោះជាការពិត នោះជាការពិត។ ឲ្យខ្ញុំជិះសាឡាងនេះផង ដើម្បីឲ្យយើងឃើញរឿងដដែល។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះ ដើម្បីកែលម្អការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យ សមាជិកគណៈកម្មាធិការមិនធ្វើអ្វីលើសពីការអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំទូទៅរបស់ DESI ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹង នេះមិនមែនជាការពន្យល់អំពីរបៀបដែលសមាជិកសហគមន៍ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងបានធ្វើនោះទេ។ យើងមិនចាំបាច់កំណត់គោលដៅ ឬស្តង់ដារទាំងនេះទេ។ នេះគឺជាក្របខ័ណ្ឌ DESE ដែលបានប្រើ។ យើងធ្វើតាមការណែនាំរបស់ DESE ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺការដឹកនាំអប់រំ។ បន្ទាប់មក ម៉ូឌែលនីមួយៗ នឹងមានម៉ូឌែលរង ឬអ្នកដឹងទេថា ម៉ូឌែលរង បួន ឬប្រាំ ដូចយើងហៅវាមក។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយគឺភាពជាអ្នកដឹកនាំអប់រំ។ គាត់និយាយថា វាជាការចងក្រងនូវអ្វីដែលមនុស្សនិយាយអំពីផ្នែករងនីមួយៗ ដោយចងក្រងជាស្តង់ដាររួម។ អគ្គនាយករបស់យើងបន្តពង្រឹងការដឹកនាំអប់រំនៅទូទាំងស្រុក ដោយកសាងលើការងារកន្លងមករបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនភាពម៉ត់ចត់ និងតម្រឹមការណែនាំតាមស្តង់ដារនៅគ្រប់មុខវិជ្ជា។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការទទួលស្គាល់ថាការងារនេះមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងកំពុងដំណើរការ ហើយឃើញភស្តុតាងច្បាស់លាស់នៃវឌ្ឍនភាពប្រកបដោយការគិតគូរ ប្រព័ន្ធពង្រឹង និងសន្ទុះកើនឡើង។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ ស្រុកបានកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធដឹកនាំការបង្រៀន ប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងការប្រើប្រាស់ភស្តុតាងដើម្បីណែនាំកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ និងការវាយតម្លៃ ពង្រឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នាសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ វាក៏ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការរៀនសូត្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយការពង្រីកពេលវេលាធ្វើផែនការសហការ និងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្ទាល់ដែលកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការចរចាជាសមូហភាពផងដែរ។ កម្មវិធីសិក្សានៅវិទ្យាល័យដែលមានបញ្ហាប្រឈមដែលបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំដំបូងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរំពឹងទុកខ្ពស់ ហើយត្រូវបានទទួលបានយ៉ាងល្អ ទទួលស្គាល់នៅកម្រិតរដ្ឋ។ ខណៈពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់ជាបន្តគឺចាំបាច់ដើម្បីធានាថាការអនុវត្តខ្លាំង និងមានប្រសិទ្ធភាពគឺសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព ហើយបន្តបកប្រែទៅជាការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន និងលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបាន។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅទូទាំងស្រុក និងផ្លូវឆ្ពោះទៅមុខយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការបន្តកែលម្អការអប់រំ។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតគឺជាការសង្ខេបទូទៅនៃខ្លឹមសាររបស់វា ផ្នែកនៃស្តង់ដារនេះមានអនុស្តង់ដារចំនួនប្រាំ នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរបៀបរងចំនួនប្រាំ។ ដូច្នេះគុណភាពនៃសេចក្តីសង្ខេបគឺទាបជាង ឧ. ១.១. អ្នកស្រីបាននិយាយថា ការកសាងលើការងារដែលអ្នកស្រីបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងអតីតតួនាទីរបស់គាត់ជាជំនួយការអគ្គនាយក លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gallusi បានបន្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទូទាំងស្រុក ដើម្បីកែលម្អភាពម៉ត់ចត់នៃកម្មវិធីសិក្សា និងតម្រឹមវាជាមួយនឹងស្តង់ដារនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកខ្លឹមសារ។ វឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការរចនាកម្មវិធីសិក្សាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាជាងមុន និងការអនុវត្តការផ្តល់ជូនការបង្រៀនថ្មីៗ រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សាអនុវិទ្យាល័យដែលមានបញ្ហាដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលត្រូវបានទទួលយក និងទទួលស្គាល់ជាវិជ្ជមាននៅកម្រិតរដ្ឋ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការបានទទួលស្គាល់ថាការងារនេះកំពុងដំណើរការ ហើយបានកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការបន្តប្រកាន់ជំហររឹងមាំលើកម្មវិធីអប់រំពិសេស ដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់មានសមភាពទទួលបានស្តង់ដារខ្ពស់បំផុត។ ផ្នែករង 2 ឬអនុលក្ខខណ្ឌ 2, 1.2 គឺជាការណែនាំ។ លោកបណ្ឌិត Galusi បង្កើត និងគាំទ្រប្រព័ន្ធដែលលើកកម្ពស់ការអនុវត្តការបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាព និងការរំពឹងទុកនៃការបង្រៀនរួមគ្នា។ ពង្រឹងសមត្ថភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំនៅថ្នាក់សាលា និងស្រុក តាមរយៈការបង្កើតក្រុមដឹកនាំអប់រំ និងពង្រីកឱកាសធ្វើផែនការសហការ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការក៏ត្រូវបានសង្ខេបអំពីការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេចំពោះតម្រូវការដែលបានកំណត់របស់អ្នកអប់រំ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួននៅតែជាតំបន់នៃការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើង។ កម្រិតខាងក្រោមកម្រិត 3 ឬ 1.3 គឺជាកម្រិតវាយតម្លៃ។ វេជ្ជបណ្ឌិត ឌឺលូស៊ី បានពង្រឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ស្រុក ដើម្បីគាំទ្រការប្រើប្រាស់វិធានការសិក្សារបស់សិស្សច្រើន ដើម្បីណែនាំសកម្មភាពអប់រំ។ នាយកសាលា និងអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានគាំទ្រកាន់តែខ្លាំងឡើង ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការសន្ទនាដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលវាយតម្លៃដើម្បីកែតម្រូវការណែនាំនៅពេលដែលសិស្សមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុក។ ខណៈពេលដែលការអនុវត្តការវាយតម្លៃបន្តវិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានដែលត្រូវការដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងស៊ីសង្វាក់គ្នាមានរួចហើយ។ កម្រិតទាបជាង 4 ឬ 1.4 គឺជាកម្រិតវាយតម្លៃ។ និយាយថា៖ លោកបណ្ឌិត Galussi គាំទ្រសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋ និងលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃកិច្ចសន្យា។ តាមរយៈការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ និងរចនាសម្ព័ន្ធភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលបានពង្រឹង វាអាចឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃដែលសង្កត់ធ្ងន់លើគុណភាពនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងគណនេយ្យភាព។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានកត់សម្គាល់ពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការអនុវត្តការវាយតម្លៃទូទាំងស្រុក។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនៅក្នុងផ្នែកនេះគឺ 1.5 ការសម្រេចចិត្តដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Colussi ផ្តល់អាទិភាពដល់ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ ដើម្បីណែនាំផែនការ និងការសម្រេចចិត្តនៅថ្នាក់ស្រុក និងសាលា។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការពង្រឹងប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគាំទ្រការវិភាគសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។ ការអនុវត្តទាំងនេះប្រាប់ពីការកំណត់គោលដៅ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងកែលម្អការបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់អង្គការ។ ខណៈពេលដែលផលប៉ះពាល់ពេញលេញលើលទ្ធផលសិស្សនៅតែកំពុងលេចឡើង សាលាស្រុកត្រូវបានត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធទាំងនេះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្ញុំនឹងផ្អាកមួយភ្លែត។ តើគណៈកម្មាធិការមានសំណួរអ្វីមុននឹងអនុម័តស្តង់ដារបន្ទាប់?
[Erika Reinfeld]: هذا ليس سؤالاً، ولكن أود التأكيد على أن أحد الإرشادات أو التوجيهات الواردة في DESE هو أنه يجب عليك السعي لامتلاك كل موقع وعدم وضع كل شيء في المستوى الرابع. ينصحون بعدم استخدام خرائط المستوى.
[Aaron Olapade]: 是的，记住这一点是一件非常好的事情。 我认为了解这一点也很重要：实际上，立志成为模范是很难达到的目标。 很可能有些地区，包括我们的地区，实际上可以做得很好，在某些领域起到模范作用。 但我想说的是，我们应该始终努力做得更好。 事实上，并非所有学生、教职员工和利益相关者都会与我们个人有同样的感受。 这就是为什么我们总是努力变得更好。 但我认为赖因菲尔德代表是对的，成员们应该谨慎使用模范评级或最高评级，因为这是一个非常高的标准，但我们当然一直在努力实现这一目标。 然后我们将继续下一个模式。 这是模式二，管理和运营。 再说一次，第一部分只是所有内容的一般概要，我认为这也有五个，是的，有五个子模式。 所以第一种阅读方式就是所有这些的结合。 报告称，学监通过稳定和加强学区支持学生安全、福祉和日常运作的系统，同时推动长期、可持续的改进，展现了强有力的运营领导力。 解决了长期存在的运营挑战，同时管理复杂的并发需求，包括进度重组、合同谈判以及由小型核心团队组成的大型建设项目，并注重仔细规划和利益相关者参与。 他实施了人力资本管理战略方法，加强组织结构，发展总部能力，并维持公平的人事做法和富有成效的工作关系。 通过改进调度和管理系统，学区管理时间、资源和信息以支持教育优先事项的能力得到了提高。 他还通过将资源与地区目标相结合、负责任地分配额外资金以及与市领导层合作制定以学生为中心的 2026 财年预算，展示了强大的法律、道德和财务管理能力。 所以第一个不合格的是2.1，就是环境。 报告指出，学监在稳定和加强支持学生安全、福祉和日常运作的学区系统方面表现出了强有力的运营领导力。 在担任领导职务后，他面临着一些长期存在的运营挑战，例如课外能力有限和系统效率低下，并选择寻找长期可持续而非短期的解决方案。 尽管在最初的几个月里核心团队规模较小，但他仍努力改善学区的运营和沟通，同时管理重大的并发需求，包括重组日历、合同谈判和快节奏的高中建设项目。 他们的方法强调仔细规划、利益相关者参与和系统级一致性。 下一个子标准是2.2，人力资源管理和开发。 它指出，主管对人力资本管理实施了连贯的战略方法。 他优先考虑为该地区聘用合适的领导者，即使包容性和协作流程会在短期内增加复杂性。 他对组织框架的重组和有意识地建立强大的中央领导团队极大地提高了该地区的运作能力。 您为未来的招聘和职业发展制定了明确的目标，对人事决策进行了公平的监督，并与员工、工会和谈判团队保持了富有成效和相互尊重的关系。 她反思自己的实践并乐于接受反馈，包括在评估改进机会时考虑历史背景和过去的实践。 子标准 3 是 2.3，管理信息系统和编程。 通过仔细协调和系统重新设计，学区总监提高了学区在教学服务中管理时间、资源和信息的能力。 学校日长和运营系统调整的成功实施体现了在支持协作和教育优先事项的同时最大限度地减少干扰的承诺。 在他的领导下，中央办公室结构更加有效和灵活，可以更好地支持学校级别的工作人员。 第四小节是，或标准第四小节是 2.4，法律、道德和政策。 学监表现出对州和联邦要求、学校董事会政策、集体谈判协议和道德标准的深刻理解和遵守。 他以负责任和协作的方式领导了复杂的合同谈判，确保合规并维持利益相关者群体之间的信任和专业精神。 他的领导体现了透明度、道德决策和对治理作用的尊重。 标准。 本节的最后一个子标准是 2.5 税收制度。 总监表现出了财政管理能力，并明确承诺将地区资源和优先事项与地区优先事项保持一致。 成功实施了额外资金并制定了以学生为中心的 2026 财年预算，反映了学区的愿景。 使命和目标。 与城市领导合作，确保学校拥有充足的资源，同时维持财政责任并保持在可用资金的范围内。 他们的方法反映了这样的理解：有效的财务管理是一项共同的责任，严格的规划对于长期可持续发展至关重要。 我又要休息一下了。 对于这个标准部分还有什么问题吗？ 我没有看到任何。 我喜欢那个。 一切都好。 来吧，我们去低层吧。 我们将使用模式三，即承诺。 反馈表称： 学监通过倾听会议、调查和各种参与形式，特别是在梅德福中学项目等重要举措期间，有意创造包容性和可及的参与机会，特别是在历史上代表性不足的声音中，表现出对家庭和社区参与的坚定承诺。 扩大社区投入，强化地区规划和决策的共同责任。 他们与家庭和利益相关者的沟通是主动、尊重和文化敏感的，并得到加强的全区协调和领导的支持。 家人表示，他们很欣赏这种可及性和对问题的回应。 虽然通信系统总体上是有效的，但仍有机会进一步标准化响应协议，以确保在高容量期间保持一致和及时的后续行动。 因此，本节的较低标准是3.1，或者说是折中的。 学监明确承诺通过有意的规划和包容性参与策略，特别是在梅德福中学项目等大规模举措中，确保家庭成为学校和学区社区的积极成员。 他优先考虑接触历史上在地区反馈中代表性不足的家庭和社区成员。 它使用多种参与形式，包括调查和倾听会议，扩大了参与范围，超出了亲自参加会议的范围，从而产生了更广泛、更具代表性的社区意见。 禁用。 第二个子标准是 3.2，共同责任。 学监不断与家庭和社区利益相关者合作，支持学生学习和学区决策。 在最初的几个月里，它举行了多次听取会议，为战略计划、MSBA 流程和咨询小组的后续工作提供信息。 当学校委员会在做出决定之前要求额外的社区意见时，它的回应是创造额外的参与途径，强化共同责任的模式，重视家庭和社区的声音，将其作为学区规划和改进的一个组成部分。 3.3读数沟通不畅。 学监与家庭和社区利益相关者的沟通是积极主动、清晰且具有文化敏感性的。 对家庭的意见和评论保持开放和尊重的立场，并通过有效利用指示性沟通和支持地区领导人之间更大的一致性，努力加强地区范围内的沟通。 沟通工作涉及广泛的利益相关者，包括家庭、员工和社区合作伙伴。 虽然总体沟通良好，但反馈表明有机会继续制定一致的规范并支持情境或个性化沟通，特别是在没有既定协议的情况下，并加强响应系统以确保及时跟进。 最后一个子模式是 3.4，家庭关注。 学监以专业精神、尊重和关怀来解决家庭和社区的问题。 家人重视您的响应能力和可达性，包括对电话和电子邮件的直接回复。 您表达了对及时沟通和跟进的期望，并且有机会将委托支持或自动确认等系统正式化，以确保在高容量期间做出公平且高效的响应。 总体而言，他们的方法体现了以公平、深思熟虑且符合社区需求的方式解决问题的承诺。 好吧，这就是模式三。 我们快到家了。 在采用最新标准之前，您现在可以回答任何问题吗？ 甜的。 一切都好。
[Unidentified]: شكرًا لك
[Aaron Olapade]: អរគុណសម្រាប់ការដោះលែងខ្ញុំ។ ជាការប្រសើរណាស់ ស្តង់ដារទីបួនគឺវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ។ អារម្មណ៍ទូទៅគឺថាលោកបណ្ឌិត Galussi បានបង្កើតវប្បធម៌នៃការរំពឹងទុកខ្ពស់ដោយផ្អែកលើកិច្ចសហការ វិជ្ជាជីវៈ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ គាត់បានទទួលការជឿទុកចិត្តពីថ្នាក់ដឹកនាំស្រុក ក្រុមប្រឹក្សាសាលា និងដៃគូអាជីវកម្ម តាមរយៈការពង្រឹងប្រព័ន្ធជំនួយការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងការងារប្រកបដោយជំនាញ តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកា។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ខ្លួនផ្តោតដោយចេតនាលើភាពជាម្ចាស់វប្បធម៌ កម្មសិទ្ធិ និងការគោរព ហើយស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវទស្សនៈចម្រុះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ លោកបណ្ឌិត Galussi ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់ជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធ និងបានធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅទូទាំងស្រុក ខណៈពេលដែលបង្កើតឱកាសជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកែលម្អស្ថិរភាព និងល្បឿនតាមរយៈការគាំទ្រផ្លូវការ។ វាយកគំរូតាមទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសម្រេចចិត្ត ដែលជំរុញឱ្យមានការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នាចំពោះការសិក្សា និងការរីកចម្រើន។ តាមរយៈរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលមានការសហការគ្នា ប៉ុន្តែមានការអះអាង នាងបានជំរុញឱ្យមានទស្សនៈវិស័យរួមគ្នាដែលផ្តោតលើលទ្ធផលសិស្ស ការត្រៀមខ្លួនក្រោយមធ្យមសិក្សា និងការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងជម្លោះដោយសុចរិតភាព និងការគោរព។ អនុស្តង់ដារទីមួយនៅក្នុងផ្នែកនេះគឺ 4.1 ការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះស្តង់ដារខ្ពស់។ បាននិយាយថា: លោកបណ្ឌិត Glucy បានបង្កើតវប្បធម៌ច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់នៃការរំពឹងទុកខ្ពស់នៅទូទាំងស្រុក។ គាត់ទទួលបានការជឿទុកចិត្ត និងការគោរពពីថ្នាក់ដឹកនាំ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា និងដៃគូសហជីពយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយបានផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់លើការកែលម្អប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរុករកផ្នែកស្មុគ្រស្មាញដូចជាទំនាក់ទំនងការងារ តម្រូវការផ្លូវច្បាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវស្ថេរភាពនៃអង្គភាព និងលុបបំបាត់ឧបសគ្គចំពោះវឌ្ឍនភាពនៃការអប់រំ។ វាកំណត់ការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ ទទួលខុសត្រូវលើបុគ្គលិក និងធានានូវការអនុវត្តដែលផ្តល់នូវលទ្ធផលអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ស្តង់ដារបន្ទាប់គឺ 4.2, Cultural Competence ។ លោកបណ្ឌិត Galucci បញ្ចូលជំនាញវប្បធម៌ដោយចេតនាចូលទៅក្នុងការបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់គាត់។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ និងការគោរពនូវប្រវត្តិផ្សេងៗគ្នា អត្តសញ្ញាណ ភាពខ្លាំង និងបញ្ហាប្រឈមរបស់សិស្ស និងបុគ្គលិក។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់នាងបង្ហាញពីការយល់ដឹងថាការអនុវត្តរួមបញ្ចូលមានសារៈសំខាន់ចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស និងប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គលិក ហើយនាងស្វែងរកយ៉ាងសកម្ម និងឱ្យតម្លៃនូវទស្សនៈដែលខុសពីខ្លួននាងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ ស្តង់ដារទីបីគឺ 4.3, ទំនាក់ទំនង។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gallucci បានបង្ហាញពីជំនាញទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី និងអន្តរបុគ្គលដ៏រឹងមាំ ហើយបានធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅទូទាំងស្រុក។ គាត់មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ឆ្លើយតប និងអាចឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរ កង្វល់ និងសំណួរពីបុគ្គលិក និងអ្នកពាក់ព័ន្ធ។ មតិរបស់គណៈកម្មាធិការកត់សម្គាល់ថា ទោះបីជាការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក៏ដោយ ការបន្តផ្តោតលើភាពទាន់ពេល ជាពិសេសក្នុងការទំនាក់ទំនងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនឹងបង្កើនទំនុកចិត្ត និងតម្លាភាព។ ការត្រួតពិនិត្យក្រុមគាំទ្ររបស់អ្នកដើម្បីរកមើលបញ្ហា និងការផ្តល់កាលវិភាគច្បាស់លាស់សម្រាប់ការតាមដានអាចបង្កើនភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រសិទ្ធភាព។ អនុស្ដង់ដារបន្ទាប់គឺ 4.4 ការរៀនបន្ត។ Galusi តែងតែយកគំរូតាមការអនុវត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំង និងជំរុញវប្បធម៌ដែលការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានរំពឹងទុក និងគាំទ្រ។ វាលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកឱ្យពិនិត្យមើលការងាររបស់ពួកគេ ចូលរួមជាមួយការស្រាវជ្រាវបច្ចុប្បន្ន និងការអនុវត្តល្អបំផុត និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រតិបត្តិការ និងការណែនាំ។ ការបើកចំហរបស់ពួកគេចំពោះមតិកែលម្អ និងឆន្ទៈក្នុងការសម្របការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ពង្រឹងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ស្រុកចំពោះការរៀនសូត្រ និងការរីកចម្រើន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរងបន្ទាប់គឺ 4.5 ចក្ខុវិស័យចែករំលែក។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galucci បានកសាងទស្សនៈវិស័យរួមគ្នាដោយជោគជ័យដោយផ្អែកលើកិច្ចសហការ សមិទ្ធផល និងការចូលរួម។ គាត់ចូលរួមជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធទូទាំងស្រុកដើម្បីបង្កើត និងជំរុញចក្ខុវិស័យនេះ ដោយធានាឱ្យមានការតម្រឹមរវាងអាទិភាពនៃការអប់រំ និងការអនុវត្តរបស់អង្គការ។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងច្បាស់លាស់លើការរៀបចំសិស្សទាំងអស់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅទូទាំងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងស្រុក។ ស្តង់ដារចុងក្រោយគឺ 4.6 ការគ្រប់គ្រងជម្លោះ។ លោកបណ្ឌិត Gallusi ប្រើយុទ្ធសាស្រ្តគិតគូរ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នា និងដោះស្រាយជម្លោះ។ រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់គឺមានការសហការគ្នា និងផ្តោតលើការឯកភាពគ្នា ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តពិបាកៗនៅពេលចាំបាច់។ នាងចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដ៏លំបាក និងអភិវឌ្ឍការជឿទុកចិត្តដោយសុចរិតភាព ភាពបើកចំហ និងការគោរព នៅពេលដែលនាងដឹកនាំស្រុកឆ្លងកាត់ពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរ។ បាទ នោះជាការខាំ។ វាបញ្ចប់ទម្រង់នៃមតិកែលម្អទាំងអស់។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមិនចាំបាច់មើលការវាយតម្លៃបុគ្គលរបស់សមាជិកទេ ព្រោះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការវាយតម្លៃទាំងអស់នេះបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងទម្រង់នេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងត្រូវធ្វើបែបនោះទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចលុបការចែករំលែកអេក្រង់ឥឡូវនេះ។ អរគុណច្រើន។ តើខ្ញុំអាចឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នេះ មុននឹងបន្តទៅផ្នែកបន្ទាប់នៃអ្វីដែលយើងត្រូវពិភាក្សាដោយសង្ខេបបានទេ?
[Jenny Graham]: هذا صحيح. أريد فقط أن أشكركم على تنظيم هذا الحدث. لقد فعلنا ذلك، ولقد عايشت ذلك بطرق مختلفة على مر السنين. وأحد الأشياء المفقودة هو كيفية القيام بذلك. صوت واحد يمثل أفكار اللجنة. حسنًا، كل هذا مختلف، أنت تفعل ما تريد، والتعليقات الواردة منهم جميعًا، أعتقد أنها فعالة جدًا وتجذب الانتباه. إنه بالتأكيد أفضل من رأي أي شخص آخر. شكرًا لك. عمل عظيم. قام الدكتور جالوسي أيضًا بعمل جيد.
[Breanna Lungo-Koehn]: جيد جدًا يا دكتور جاروشي. شكرًا لك، نائب الرئيس أورابادا، استعداداتك جيدة جدًا. نشكركم على جهودكم خلال الأسابيع القليلة الماضية. لا أرى أي مشكلة. هل لدى اللجنة أي أسئلة أخرى؟ آه، قضيب رينفيلد؟
[Erika Reinfeld]: في الواقع، أريد فقط أن أهنئ الدكتور جلوسي. دائمًا ما يكون لديه الكاميرا، وربما يكون هذا هو الجزء الأكثر إيلامًا في العمل. ولهذا السبب فإنني ممتن جدًا للمساهمات التفصيلية التي قدمتها لجنتي وأعضاء اللجنة الآخرين. أريد أن أسأل أعضاء البرلمان في Orupade، أي حزب مختلف تمامًا؟ تعزيز آفاق محددة. لقد وجدت أن هذا متسق للغاية ويبدو أن الناس يتفقون مع الأغلبية. أنا فقط أتساءل ما الذي كان من الصعب التنازل عنه.
[Aaron Olapade]: ក្នុងករណីភាគច្រើន នេះគឺជាសំណួរដ៏ល្អ។ មានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចដោយសារលក្ខណៈនៃការតែងតាំងព្រឹទ្ធបុរសបណ្ដោះអាសន្ន ដែលយើងមានពេលតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំគិតថា គាត់បានបន្ថែមថា "នេះគ្រាន់តែជាការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំចំពោះរឿងនេះ ហើយមិនចាំបាច់ជាអ្វីដែល Desi បានឆ្លងកាត់ជាយូរមកហើយនោះទេ"។ ខ្ញុំបានទាក់ទងសមាជិក Desi ដើម្បីសុំឱ្យគាត់ឆ្លើយសំណួរច្បាស់លាស់មួយចំនួន។ គាត់ជានាយកបានតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ហើយពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការកំណត់ថាគាត់បានប៉ុន្មាន។ ពេលខ្លះមនុស្សអាចមានគុណវុឌ្ឍិទូលំទូលាយ ពីព្រោះបើនិយាយដោយប្រៀបធៀប នាយកសាលាម្នាក់ដែលនៅក្នុងសាលាមួយទសវត្សរ៍ ច្រើនឆ្នាំ អាចផ្តល់ឱ្យយើងនូវការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលជាក់លាក់ដែលយើងកំពុងស្វែងរក។ ខណៈពេលដែលគោលដៅស្រុក និងសិស្សផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើក្របខណ្ឌ DESE ដែលបានណែនាំជាទូទៅ ប្រសិនបើខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ 10 ឆ្នាំធ្វើការជាមួយអគ្គនាយក ខ្ញុំនឹងស្វែងរករឿងមួយចំនួនដែលប្រហែលជាមិនជាក់ស្តែងក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់ការងារ។ ដែលត្រូវបាននិយាយនោះ តំបន់តែមួយគត់ដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាងនេះ គឺនៅក្នុងស្តង់ដារទំនាក់ទំនងបីផ្លូវ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនោះទេ គ្រាន់តែជាការតូចមួយប៉ុណ្ណោះ។ ការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នា និងទំនួលខុសត្រូវរួមគ្នា ហាក់ដូចជាមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់។ ប៉ុន្តែបញ្ហានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ ខ្ញុំគិតថាវាជាបុរស មិនមែនសមាជិកភាគច្រើនទេ ប៉ុន្តែសមាជិកជាច្រើនដែលមានរឿងត្រូវនិយាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រួសារ មនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ជាសាធារណៈអំពី X, Y, Z ។ ដូច្នេះតើអ្នកគ្រប់គ្រងឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយរបៀបណា? ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ និងអ្នកពាក់ព័ន្ធសហគមន៍ យើងអាចយល់អំពីរឿងនេះ។ ពេលយើងមានការព្រួយបារម្ភ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗទេ ការព្រួយបារម្ភនឹងបន្តកើនឡើង។ ដូច្នេះ យ៉ាងហោចណាស់ នោះជារបៀបដែលពេលខ្លះខ្ញុំយល់។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានការព្រួយបារម្ភពីភាគីពាក់ព័ន្ធដែលកំពុងពិភាក្សាពីវិធីកែលម្អអ្វីៗ ប៉ុន្តែកង្វល់ទាំងនេះប្រហែលជាមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗទេ ដោយសារការចរចាកិច្ចសន្យា ឬបញ្ហាផ្សេងទៀតដែលអាចនៅពីក្រោយដែលយើងកំពុងដំណើរការនោះ ខ្ញុំគិតថានោះអាចជាហេតុផលសម្រាប់សមាជិកគណៈកម្មាធិការមួយចំនួន។ ពួកយើងបានបញ្ចេញមតិថា នៅពេលដែលក្រុមគ្រួសារបន្តទំនាក់ទំនង មានកន្លែងសម្រាប់ការលូតលាស់ ហើយគាត់បាននិយាយថា ការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែយើងចង់ឃើញបន្ថែមទៀត។ អ្នកតែងតែអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបាន អ្នកតែងតែអាចកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាដឹងរឿងនោះ។ នេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតមួយដែលយើងបានរៀន។ ខ្ញុំស្គាល់សមាជិកគណៈកម្មាធិការជាច្រើនដែលបានចូលរួមកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាប្រចាំឆ្នាំរបស់យើង។ ជាទូទៅឈ្មោះហ្គេមគឺទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង មែនទេ? ខ្ញុំគិតថាវាតែងតែជាករណី។ ប៉ុន្តែលើកលែងតែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្សោយនេះ ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងពីរដែលបង្ហាញថាមិនល្អ សមាជិកគណៈកម្មាធិការភាគច្រើនតែងតែយល់ស្របលើស្តង់ដារឆ្លងកាត់ ឬស្តង់ដារគំរូពិសេសពិតប្រាកដមួយចំនួន។ យើងមិនមានវាទេ។ វាបានបរាជ័យក្នុងការបំពេញតាមការរំពឹងទុកនៅក្នុងផ្នែកណាមួយ ដែលខ្ញុំគិតថាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់។ ជាការពិតណាស់ យើងបានឃើញចំណុចមួយ ឬពីរនៃកំណើន ប៉ុន្តែកំណើនកាន់តែច្រើនអាចធ្វើទៅបាន។ ទោះបីជាមានស្តង់ដារទំនាក់ទំនងទាបបំផុតក៏ដោយ ពួកគេមានសមត្ថកិច្ច។ មិនមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់អំពីនរណាម្នាក់ដែលនិយាយថាវាមិនដំណើរការទេ ហើយយើងត្រូវចាប់ផ្តើមឡើងវិញ។ ខ្ញុំគិតថានេះជាចំណុចសំខាន់មួយដើម្បីបញ្ជាក់។ ទោះបីជាយើងនិយាយច្រើនអំពីអនាគតក៏ដោយ ខ្ញុំដឹងថាយើងនឹងមានការពិភាក្សានៅពេលក្រោយក្នុងរបៀបវារៈអំពីតួនាទីយូរអង្វែងរបស់នាយករបស់យើង។ នៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងនាមសមាជិកម្នាក់ៗ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណានូវអ្វីដែលសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែមួយឆ្នាំ និងអ្វីដែលយើងសង្ឃឹមថានឹងសម្រេចបានក្នុងឆ្នាំខាងមុខ។ ខ្ញុំគិតថារហូតមកដល់ពេលនេះ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងចំណោមសមាជិកប្រាំមួយ ឬប្រាំពីររូបនៃគណៈកម្មាធិការបោះឆ្នោតដែលបានផ្តល់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ហាក់ដូចជាមានការឯកភាពយ៉ាងមុតមាំថា អគ្គនាយកបណ្តោះអាសន្នរបស់យើងបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យ និងមានកន្លែងសម្រាប់ការរីកចម្រើន ប៉ុន្តែមើលទៅហាក់ដូចជាមិនមានការរីកចម្រើននោះទេ។ មានការព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបដែលវានឹងជំរុញយើងទៅមុខ។ តើនេះឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកទេ?
[Erika Reinfeld]: لقد فعل ذلك. شكرا لك أعلم أن هذا سؤال غريب. كل شيء يبدو محرجًا، لكنني ممتن.
[Aaron Olapade]: نعم فعلا. هذه عملية غير سارة. وهذا أيضًا علني، ليس الآن فقط، بل الآن سيكون علنيًا. لذلك أعتقد أن أي فرد من الجمهور يمكنه أن يطلب رؤية هذه المراجعة. إنه أمر شفاف، ولكنه يمثل تحديًا أيضًا لأنه تقييم للأداء، ولكنه جزء مما يعنيه أن تكون عضوًا في لجنة المدرسة. عندما بدأت هذه العملية، كان من الواضح أن إحدى أهم مهامنا هي إنجاز ذلك، لذلك أعتقد أننا فعلنا ذلك ابذل قصارى جهدك لتكون دقيقًا ومحترفًا. أرى أن هذا هو ما يحدث مع هذه التحليلات. لقد لاحظت أنه أثناء قراءة كل شيء وكتابة جميع الملاحظات والتعليقات، لم أشعر بالقلق أبدًا بشأن أي تحيز واضح من جانب أي من المشاركين (بما في ذلك أنا) في نموذج التعليقات. لذا آمل أن يكون ما قمت بتجميعه متسقًا بدرجة كافية حتى يتمكن الجميع من فهمه. سأكون سعيدًا بالإجابة على أي أسئلة من المشاركين. خلاف ذلك يجب أن أقول أيضًا، آخر شيء أريد قوله قبل أن أتوقف هو أنني متأكد من أن هذا مكلف بمراقبة DESI وهذا جزء من العملية. كما أنهم يتطلعون إلى رؤيتهم كل عام. أريد أن أكون واضحا وقد قلت عدة مرات أنه ليس لدينا عملية عادية هنا، ولكن كما تعلمون. سأخبرك مرة أخرى عندما أرسله إليك للمراجعة. ولكن هذا أيضًا جزء من العملية: في كل مرة نقوم فيها بشيء ما، يمكنهم رؤية مكاننا في المنطقة ومكان مكتب المدير التنفيذي لدينا حتى يتمكنوا من فهم الوضع. ولذلك، فإننا لا ندعم المعايير الجديدة أو البروتوكولات الوطنية ونبذل قصارى جهدنا لاتباعها. سيعمل هذا لصالحهم وبعد ذلك سننتقل إلى المرحلة التالية من عملية التقييم. حسنًا، أنا جاهز. شكرًا لك
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لك شكرا جزيلا لك. هل لديك طلب مشروب؟
[Aaron Olapade]: آسف في الواقع، أعتقد أن مشرفي المواقع لديهم ما يقولونه.
[Suzanne Galusi]: វេជ្ជបណ្ឌិត។ ខ្ញុំថ្មីណាស់ចំពោះរឿងទាំងអស់នេះ ប៉ុន្តែប្រសិនបើរឿងនេះពាក់ព័ន្ធ ខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា ព្រោះខ្ញុំដឹងថា ទោះបីជាដំណើរការនេះអាចជាដំណើរការមិនស្រួល មិនស្រួលបន្តិចនៅទីនេះ និងទីនោះក៏ដោយ ខ្ញុំពិតជាចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ពេលវេលា ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលអ្នកបានដាក់ចូលក្នុងការពិនិត្យ និងផ្តល់មតិកែលម្អនេះ។ ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះខ្លួនឯងដែលបានក្លាយជាអ្នកសិក្សាពេញមួយជីវិត ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាដឹងគុណចំពោះការផ្តល់យោបល់ដោយស្មោះត្រង់ ព្រោះខ្ញុំត្រូវការវាដើម្បីដឹកនាំការរីកចម្រើនរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់ទាញយកប្រយោជន៍ពីឱកាសនេះ ព្រោះវាជាឆ្នាំដ៏ពិសេសមួយ ហើយមានមតិជាច្រើនក្នុងដំណើរការនេះ ដើម្បីនិយាយអរគុណ។ សូមអរគុណដល់ថ្នាក់ដឹកនាំ និងបុគ្គលិកសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការគាំទ្រ ជាពិសេសក្នុងដំណាក់កាលដំបូង។ Medford គឺពិតជាសហគមន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយ ហើយគ្រប់គ្នាកំពុងមករួមគ្នាដើម្បីគាំទ្រវាក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ខ្ញុំពិតជាចង់ទទួលស្គាល់ និងដឹងគុណ។ ឆ្នាំនេះវាយកភូមិមួយពីខែមករាដល់ខែសីហា។ មែនហើយ នោះពិតជាឧទាហរណ៍មួយ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ទទួលស្គាល់ក្រុមដែលយើងបានបង្កើត។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរាល់ការងារដែលអ្នកបានសម្រេចក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី និងសម្រាប់ការងារដែលនៅខាងមុខ។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះក្រុមដែលយើងកំពុងសាងសង់ ខ្ញុំបានរកឃើញថាក្រុមគ្រប់គ្រងនៅ Medford មានភាពរឹងមាំ មានសមត្ថភាព និងចំណេះដឹង។ ខ្ញុំនឹងស្តាប់មតិកែលម្អ ហើយខិតខំដើម្បីធានាឱ្យបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់ ការបន្ត និងភាពជាម្ចាស់នៅទូទាំងស្រុក។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់រឿងនេះនៅក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ខ្ញុំពិតជាកោតសរសើរចំពោះអត្ថបទនេះអំពីការទំនាក់ទំនង។ ខ្ញុំប្តេជ្ញាធ្វើការជាមួយក្រុមដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធដែលប្រសើរជាងមុន។ ខ្ញុំមិនចង់ឱ្យអ្នកថែទាំមានអារម្មណ៍ដូចជាមិនបានឮសំឡេងរបស់ពួកគេទេ។ ដូច្នេះវាជាការពិត ហើយវាសំខាន់។ ដូចជាយើងមានឥឡូវនេះ ការមានក្រុមធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធទាំងនេះធ្វើការយ៉ាងលំបាកដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដើម្បីធានាថាយើងមានការអនុវត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលសិស្សទាំងអស់របស់យើងមានអារម្មណ៍ថាបានចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ហើយការសម្រេចបានលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបានគឺជាការងារពិត។ អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តចំពោះយោបល់ដ៏គិតគូរទាំងនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لك يا دكتور. هل هناك طلب لنائب الرئيس أولاباد للموافقة على نموذج التقييم المعد؟
[Aaron Olapade]: إذا كان ذلك ممكنا، أوصي بالموافقة على الفاتورة.
[Breanna Lungo-Koehn]: قطعاً. المشجعين؟ سأدعمك. السيناتور روسو. يرجى الاتصال.
[Paul Ruseau]: النائب جراهام. هذا أمر مؤكد؟ قال نعم. أوه، آسف. عضو في ماستروبوني.
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: نائب في أوروبا.
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: حديقة الأعضاء . هذا صحيح. النائب رينفيلد.
[Paul Ruseau]: ريزو نعم. عمدة لوغو كوهين.
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. 7، إذا كانت متوفرة؛ 0 وإلا. انتهى التقييم الذاتي. جميع الأعمال المذكورة أعلاه مثيرة للإعجاب. دعونا نرى المزيد. لقد قمنا بتعيين مجلس أعمال College B أقل من تسع مرات على التوالي. ديك روسي؟
[Paul Ruseau]: هذا صحيح. كل ما أتحدث عنه هو الخروج ببعض الرسائل الجديدة والقليل منها ومن غير الواضح متى ستتحسن الأمور. أطلب منك بكل احترام أن تصبح رئيسًا لمجلس الطلاب.
[Jenny Graham]: بخير
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا للمشاركين. أنا أقدر ذلك. أشعر بالفخر. ثانوي من العضو جراهام . يرجى من الأعضاء الاتصال بالقائمة.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام؟ نعم أعضاء ماستروبوني؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في أورابادا؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: السيناتور روسو؟ هذا صحيح. عمدة لوغو كوهين؟
[Breanna Lungo-Koehn]: أنكر، نعم، ولكن نعم. سبعة - الإيجابية والسلبية. شكرا لك، وأنا أقدر ذلك. أشعر بالفخر. أعضاء ماستروبوني؟
[Mike Mastrobuoni]: سيدتي، إذا استطعت، تقديرًا لعملك الهائل وخدمتك لهذه اللجنة، فقد قمت بتعيين جيني جراهام نائبًا لرئيس لجنة المدرسة.
[Breanna Lungo-Koehn]: تم تعيين العضو جراهام نائبًا للرئيس. هل لديك ثانية؟
[Aaron Olapade]: الاثنين.
[Breanna Lungo-Koehn]: تم التحقق منها من قبل أعضاء Orapade. إذا كنا نستطيع الاتصال.
[Paul Ruseau]: أوه، أنا سريع جدا. السيناتور جراهام؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: أعضاء ماسترومونيز؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في أورابادا؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: راسل البشري؟ نحن. ماجيستاس لوغو كوهين؟
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. 7، إذا كانت متوفرة؛ 0 وإلا. تهانينا لنائب الرئيس جراهام. شكرا لك هل يوجد سكرتير للحركة؟ عضو في أورابادا؟
[Aaron Olapade]: نعم، سأعين بول روسو سكرتيرًا لنا.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لك، نائب الرئيس أوراباد. ثانوي من العضو جراهام . يرجى الاتصال.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام؟ هذا صحيح. أعضاء ماتروبين؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في أورابادا؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: نائب روسو نعم. العمدة لونج جيلبرت؟
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. 7، إذا كانت متوفرة؛ 0 وإلا. تهانينا للوزير روسو.
[Paul Ruseau]: شكراً جزيلاً.
[Breanna Lungo-Koehn]: حظا سعيدا ومواصلة العمل الجيد.
[Erika Reinfeld]: لا أعرف إذا كنت قد لاحظت اللحظة التي اتصل بنا فيها ممثل طلابي آخر. لست متأكدًا من متى جاءت، لكن كريستين كانت هناك.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوه، شكرًا لمقابلتي، عمدة لانجيركوت. شكرا لانضمامك إلينا، كريستينا. ثم لدينا قرار روسو الجديد للأعمال الصادر عن الكونغرس رقم 2026-2. يعين مجلس مدرسة ميدفورد بول روسو كممثل لمجلس التعليم في Seacoast. هل هناك طلب للتصديق؟
[SPEAKER_14]: أدخل الموافقة.
[Breanna Lungo-Koehn]: الاثنين. ثانوي من العضو جراهام . ثانوية من العضو راينفيلد. يرجى الاتصال.
[Paul Ruseau]: جراهام النائب. نعم عضو في ماستروبوني.
[Mike Mastrobuoni]: في.
[Paul Ruseau]: نائب في أوروبا.
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: النائب رينفيلد. هذا صحيح. أجاب المفوض بنعم. عمدة لانجو كابيرني.
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. 7، إذا كانت متوفرة؛ 0 وإلا. هل ينبغي أن نسميها حديقة الأعضاء؟
[Paul Ruseau]: مُطْلَقاً. أوه، آسف. نحن لم نفعل هذا. آسف
[Erika Reinfeld]: كنت أتابع أعضاء Orapad. آسف
[Paul Ruseau]: حديقة الأعضاء .
[Erika Reinfeld]: في.
[Breanna Lungo-Koehn]: أخيرًا، إذا كانت الإجابة بنعم، فعندها 7، وإلا 0، فستنتهي اللعبة. شكرا لك قدم المفوض جراهام توصيات في مارس 2026 لتدريب رؤساء اللجان الفرعية وأعضاء لجنة التخطيط الاستراتيجي، والرئيس جراهام، والمفوض راينفيلد ومخططي الحدائق والمرافق ورأس المال، وماستر بوني، والمفوض روسو آند باركس، ورؤساء المناهج والمبادئ التوجيهية لرينفيلد أو مفوضي الحدائق و رئيس الشؤون العامة والمشاركة رينفيلد، والعضوان جراهام وماستروبوني. رئيس DEIA أولاباد، والأعضاء رينفيلد وماستروبوني. رئيس القانون والسياسة روسو، عضو جراهام وماستروبوني. كبير المقيّمين أولاباد، والأعضاء روسو وجراهام. وآخرهم هو قسم الصحة السلوكية والتعليم الخاص، المدير باركس وزملاؤه أولاباد وروسو. هل طلب جراهام موافقة اللجنة؟ أدخل الموافقة. محامي نائب الرئيس رينفيلد؟
[Mike Mastrobuoni]: الاثنين.
[Breanna Lungo-Koehn]: مستشار ماسترابوني. دعونا نسميهم.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام؟ هذا صحيح. عضو في مسترابوني؟
[Mike Mastrobuoni]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في أورابادا؟
[Mike Mastrobuoni]: في.
[Paul Ruseau]: عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: قضيب راسل؟ هذا صحيح.
[Breanna Lungo-Koehn]: نعم، إذا كان نعم، فسبع، وإذا كان لا، فصفر. وافقت اللجنة. شكرا للجميع. عضو المجلس رينفيلد أبريل 2026 ستصوت لجنة مدارس ميدفورد العامة قريبًا على مسار القيادة الدائمة لمدارس ميدفورد العامة. يتضمن مسح الخطة الإستراتيجية الذي تم إصداره حديثًا أسئلة حول الأولويات العليا لمجتمع مدارس ميلووكي العامة لقيادة المنطقة. ولذلك، تقرر أن يقوم رئيس اللجنة الفرعية للتخطيط الاستراتيجي بتلخيص التحسينات ذات الصلة بهذه المراجعة ومشاركة البيانات مع لجنة المدرسة ككل. كما تم الاتفاق على عرض الأمر على اللجنة قبل اجتماعها يوم 2 فبراير المقبل للنظر فيه من قبل كافة الأعضاء قبل إجراء الانتخابات المذكورة. النائب رينفيلد.
[Erika Reinfeld]: وبطبيعة الحال، آمل أن يتحدث هذا القرار عن نفسه، لكنه يبني على القرار الذي صدر في العام الماضي. في شهر أكتوبر، تتضمن عملية التخطيط الاستراتيجي مدخلات من قادة المنطقة الذين يعلنون عن تعيين مديرنا التنفيذي الدائم للسنة المالية التالية. وكما ترون، فقد أجرينا مراجعة مشتركة مع اللجنة. لقد استمعنا بعناية شديدة، خاصة للمديرين وأعضاء المجتمع، لكننا كنا بحاجة لذلك اتخذ قرارًا في أسرع وقت ممكن، خاصة ونحن نرى مداهمات عمدة الشرطة في جميع أنحاء الولاية. نحن نعلم أن هناك الكثير من البيانات حول ما يريده الناس. إن مهمتنا كمجلس إدارة للمدرسة هي مواءمة قيادة المنطقة مع رؤية المنطقة، والبيانات متاحة وأعتقد أن الوقت قد حان للتفكير في الأمر. لا أعرف ماذا أيضًا؟ هل لدى أحد أسئلة حول هذا؟
[Breanna Lungo-Koehn]: شرح مثالي. شكرا للنائب راينفيلد. أدخل الموافقة؟ إذا لم تكن هناك أسئلة، فهل هناك عريضة سيصدق عليها عضو الكونجرس جراهام للمرة الثانية؟ الاثنين. أعضاء الحديقة، اتصلوا.
[Paul Ruseau]: هل يمكنني الحصول على رقم السلعة؟ لقد فقدت التقويم على شاشة القائمة. أبريل 2026. شكرا جزيلا لك. السيناتور جراهام؟
[Alachie Yeager]: في.
[Paul Ruseau]: صديقي مايسترباوم؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضو في أورابادا؟
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: السيناتور روسو؟ هذا صحيح. عمدة لوغو كوهين؟
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. 7، إذا كانت متوفرة؛ 0 وإلا. تم اعتماد القرار 2026-04. 2026-05 ساهم بها أعضاء غراهام. تدرك لجنة مدرسة ميدفورد أهمية تنظيم عملية التفكير لتحديد كيفية تعيين المشرف الدائم في 1 يوليو 2026. وكجزء من هذه العملية، تلتزم لجنة مدرسة ميدفورد بتوفير الفرص للمشاركة العامة والمجتمعية. ولذلك، فقد تقرر الآن أن لجنة مدرسة ميدفورد ستحدد عملية تعيين مشرف دائم في اجتماع عام في 2 فبراير 2026. وقررت دعوة مجلس المدرسة التعليقات العامة لهذا الاجتماع والبيان يمكن لأعضاء المجتمع غير القادرين على حضور الاجتماع ولكنهم يرغبون في تقديم تعليقات إرسال بريد إلكتروني إلى لجنة مدرسة ميدفورد على medfordsc.medford.k12.ma.us. النائب جراهام.
[Jenny Graham]: شكرا لك الآن بعد أن انتهينا من تقييم الرئيس التنفيذي، أشعر أن الوقت قد حان لاتخاذ بعض القرارات حول كيفية تعيين قائد دائم قبل الأول من يوليو. لذا، أعلم أن اليوم ليس هو اليوم المناسب للحديث عن شمس يوليو الحارة، ولكن قبل أن نعرف ذلك، فقد جاء بالفعل وسوف يذوب الثلج. ومع ذلك، أعدك. أعتقد أنه من المهم السماح للمجتمع بمعرفة ما نفكر به حول كل هذا ودعوة الجميع لتقديم تعليقاتهم إلينا، خاصة أنه خلال الأسابيع القليلة الماضية قمنا بتصنيف مدير المدرسة إلى 29 فئة مختلفة من خلال التقييم الذاتي لمدير المدرسة وكذلك التقييم الشامل لمجلس إدارة المدرسة. حسنًا، أعتقد أن الوقت قد حان لاتخاذ بعض القرارات في اجتماعنا القادم حول كيفية المضي قدمًا. لذلك، اقتراحي بسيط: سنقوم بذلك في الاجتماع التالي، وهو بمثابة منح المجتمع الوقت وتذكيرهم بما سيحدث. وهذا أحد المواضيع التي سيخصص لها اجتماعنا يوم 2 فبراير.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا للعضو غراهام. تمت الموافقة عليه من قبل مجلس الكلية .
[Mike Mastrobuoni]: لذا، إذا كان بإمكاني تذكير الجميع بالمشاهدة في المنزل، فسيكون ذلك في غضون أسبوع ولن يكون لدينا أي وقت إضافي بين المباريات. لذا، كما تعلمون، فإن التعليقات والوقت مهمان للغاية.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، من وجهة نظر الرئيس، يمكنني أن أؤكد أنني أتفق معك. أعلم أنني تلقيت ما بين 10 إلى 20 رسالة بريد إلكتروني وتعليقًا، لذا لا أعرف ما إذا كنا قد فعلنا ذلك. حتى منشور المشرف هو شيء غريب آخر، لكن ملاحظة المشرف يوم الجمعة هي مجرد إشعار إضافي يتيح لنا معرفة أن الأشخاص لديهم خيار مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني إذا كان لديهم تعليق.
[Paul Ruseau]: نعم، يمكنني العثور على الصوت المناسب لهذه الكلمات من الدكتور بيلوتشي. مثالي. ماذا سيكون هذا الرقم في عام 2026؟
[Breanna Lungo-Koehn]: سنين
[Paul Ruseau]: سنوات شكرا لك أحاول التخمين.
[Breanna Lungo-Koehn]: نعم، هذا من العضو غراهام. ثم طُلب من المستشار جراهام الموافقة على الاقتراح. هل لديك ثانية؟
[Paul Ruseau]: الاثنين.
[Breanna Lungo-Koehn]: السيناتور روسو. يرجى الاتصال.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام.
[Paul Ruseau]: قياس القضيب. سيم. عضو في أورابادا.
[Aaron Olapade]: في.
[Paul Ruseau]: حديقة الأعضاء . هذا صحيح. النائب رينفيلد.
[Paul Ruseau]: السيناتور روسو. هذا صحيح.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنا، هناك بعض نعم ولا. تم شطب الحركة. لم نطلب أي تقارير ونود للأسف أن نعرب عن تعازينا. لذلك إذا لم تفهم، سأقرأها. تود لجنة مدرسة ميدفورد أن تعرب عن خالص تعازيها لعائلة بيفرلي جريسينجر، جدة جينيفر دورو، المساعدة الإدارية المقيمة في مدارس ميدفورد العامة. يتقدم أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد بتعازيهم الصادقة لعائلة روبرت أ. كاربوني، الذي عمل مدرسًا للغة الإنجليزية ومساعد مدير في مدارس ميدفورد لأكثر من 25 عامًا. بالإضافة إلى ذلك، أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة باميلا كيلبرايد، معلمة مدرسة ماكجلين الثانوية وحمات باتريشيا كيلبرايد. أخيرًا، يتقدم أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد بتعازيهم الصادقة لعائلة ميشيل أ. أندريا تولا بوثير، خريجة مدرسة ميدفورد الثانوية ومعلمة في شبكة عائلة ميدفورد. إذا كان ذلك ممكنا، التزام الصمت لفترة من الوقت. شكرا لك سيتم عقد الاجتماع العادي التالي الذي ذكرناه يوم الاثنين 2 فبراير 2026 في قاعة Alden التذكارية في Medford City Hall عبر Zoom. سنعقد اجتماع MSBA في المكتبة يوم الأربعاء 28 الساعة 6:30.
[Jenny Graham]: ماذا تفعل إذا لم يكن هناك عمدة؟ حسنًا، اجتماع هذا الأسبوع هو اجتماع مشاركة ومشاركة مجتمعية. وفقط على زووم. هذا هو اجتماع اللجنة الفرعية.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لإخباري. حسنًا، اجتماع اللجنة الفرعية هذا هو Zoom فقط.
[Erika Reinfeld]: نعم، للتوضيح، هذه لجنة فرعية تابعة للجنة البناء، وليست لجنة فرعية مماثلة لهذه الدائرة.
[Jenny Graham]: ومن المقرر أن يكون الاجتماع القادم للجنة البناء يوم 11 فبراير.
[Breanna Lungo-Koehn]: يرجى إنهاء الاجتماع. أنا سعيد لأنك ذكرت هذا. أعطى أعضاء راينفيلد الإشارة النهائية. المشجعين؟
[Aaron Olapade]: الاثنين.
[Breanna Lungo-Koehn]: أعتقد أن عضو الكونجرس جراهام أفهم ذلك. أعضاء Orapada، اتصلوا.
[Paul Ruseau]: السيناتور جراهام؟
[Paul Ruseau]: أعضاء ماستروبوني؟ هذا صحيح. عضو في أورابادا؟ هذا صحيح. عضوية الحديقة؟ هذا صحيح. عضو رينفيلد؟
[Paul Ruseau]: نائب روسو نعم. عمدة لوغو كوهين.
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. سبعة عدد موجب، والصفر عدد سالب. تم تأجيل الاجتماع. ليلة سعيدة للجميع. حافظ على الدفء. أيام ثلجية.