[Breanna Lungo-Koehn]: 환영. 우리 오늘 밤 일찍 출근했으니까, 이제 가볼까. 오르콘 우리는 승인 담당관이 McGillan 학교에 보관한 오디오 장비 70,000개에 대한 승인된 자본 취득에 대해 승인된 일정, 승인된 송장 및 승인된 급여에 동의했습니다. 2025년 10월 6일부터 미국 소아과 학회(American Academy of Pediatrics)는 현장 방문 및 시내 입장권 외에도 양방향 통신을 위해 $2,500를 제공할 것입니다. 동의 안건을 승인하려는 움직임이 있나요? 그렇죠, 라인펠트 의원님.
[Erika Reinfeld]: 질문해 보세요: 의료 전문가와 간호사 사이의 의사소통은 무엇입니까? 이건 어때요? 그리고 무엇? 정말 좋을 것 같고 정말 마음에 들지만 그게 무슨 뜻인지 알고 싶을 뿐입니다. 네, 그랬어요. 그는 해냈습니다. 나는 양방향 의사소통을 좋아한다.
[Suzanne Galusi]: 나는 문제를 원하지 않지만, 그렇습니다. 문제가 있습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 네, Silva 씨, 더 자세한 정보를 제공해 주실 수 있나요? 우리 그룹의 유일한 페이지인가요?
[SPEAKER_06]: 응, 내 말 들려? 이것은 정확합니다. 이것이 사실이다 따라서 두 가지 주요 의사소통 방법은 의료 제공자와 지역사회 간호사 간의 양방향 의사소통 과정을 의미합니다. 예를 들어, 정보를 제공하는 경우입니다. 그래서 제가 그냥 전화를 받아서 의사에게 전화해서 자녀에 대한 정보를 제공해달라고 요청할 수는 없습니다. 아시다시피 부모는 동의서에 서명해야 합니다. 이 게시물을 공유하세요. 따라서 이 지원의 목적은 모든 측면에서 구현을 촉진하는 시스템과 프로세스를 만드는 것입니다.
[Erika Reinfeld]: 최고. 정말 감사드리며 구독해주셔서 감사합니다. 그런 다음 동의 프로그램을 승인하기 위한 동의서를 제출하겠습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 Graham 하원의원에게 이 내용을 언급해주신 Mr. Ripplefield에게 감사드립니다. 다들 동의하시나요? 이것은 정확합니다. 다들 반대하는 걸까요? 합의 안건이 채택되었습니다. 소위원회 보고서는 없지만 감독관 보고서는 있습니다. 첫째, 어깨 모멘트입니다. 여러분, 안녕하세요.
[Suzanne Galusi]: 네, 우리는 리더 투치(Tuchi)와 시리(Siri)를 초대했습니다. 그들은 두 학생의 조각 작업 순간을 회상하고, 흥미로운 정보를 공유하며, 오늘 밤 선배들이 우리와 함께하게 될 것들을 선보일 것입니다. 서비스
[Nick Tucci]: 저는 Lungu Keong 시장, 학교 위원회 위원 Dr. Jalossi 및 교육위원회 위원들을 환영합니다. 저는 우리 학교의 새로운 과학 교실과 Robot 360 프로그램에 대한 경험을 공유할 훌륭한 학생 두 명을 이 자리에 모시게 되어 매우 기쁩니다. Robot 360은 21세기와 21세기의 문제 해결 기술을 우리 커리큘럼에 통합하도록 설계된 다중 로봇 공학 프로그램입니다. 이 프로그램을 독특하게 만드는 것은 혁신, 협업 및 기술 교육의 조합입니다. 이 과정의 학생들은 단순히 엔지니어링 솔루션으로 로봇을 만듭니다. 그들은 팀으로 일하고, 실제 문제를 해결하고, 프로그램을 배우고, 로봇을 설계, 제작 및 테스트합니다. 교실에서 학생들은 열정적이고 긍정적이며 배우고 싶어합니다. 학생들은 로봇 공학에 대해 배울 뿐만 아니라 학습 문제를 생각하고 개선하고 극복하는 방법도 배웁니다. 다음은 중학교 학생들이 참여할 수 있도록 계획한 학년별 활동 유형입니다. 나는 또한 셰리에게 몇 마디 말해달라고 부탁했다.
[Rocco Cieri]: សួស្តីអភិបាលក្រុង Lungo-Koehn សមាជិកគណៈកម្មាធិការនិងអគ្គនាយកសាលាសាលា។ ដូចមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំលោក Tucci ខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបានណែនាំគំនិតផ្តួចផ្តើមកម្មវិធីដើមថ្មីនេះទៅកាន់សាលារៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំដឹងថារសៀលយ៉ាងម៉េច។ រឿងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំចង់សង្កត់ធ្ងន់គឺរ៉ូបូត 360 មិនមែនជារ៉ូបូត Lego ទេ។ នេះគឺជាដំណោះស្រាយអប់រំដើមទ្រូងរបស់ K-12 ដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការប្រើប្រាស់រ៉ូបូត។ សមាសធាតុមួយក្នុងចំណោមសមាសធាតុនៃវិទ្យាល័យប្រើប្រព័ន្ធរ៉ូបូតដែលមានឈ្មោះថា Lego Spike ។ វាលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតទាំងនេះ។ បរិស្ថានកូដប្រើកម្មវិធីផ្អែកលើបណ្តាញ, សំខាន់កោស។ ប៉ុន្តែពួកគេអាចប្តូរគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលរវាងកម្មវិធី Python ដែលប្រើដោយប្រើអេក្រង់និងអាចប្រើបានអេក្រង់។ ដូច្នេះពួកគេអាចក្រឡេកមើលកម្មវិធីប្លុកហើយបន្តទៅកម្មវិធី Python ។ មនុស្សយន្តគ្រប់រូបអាចត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបហើយរ៉ូបូតក៏អាចត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបផងដែរ។ ភាពបត់បែននេះគឺមានលក្ខណៈប្លែកពី robotics 360 ។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលដែលនិស្សិតរីកចម្រើនតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាពីមត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសប្រសិនបើពួកគេមានកម្មវិធីសិក្សាពេញលេញរ៉ូបូតនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានឹងផ្លាស់ប្តូរ។ បញ្ហាប្រឈមវគ្គសិក្សាខុសគ្នា។ វគ្គសិក្សានឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមកម្រិតរបស់សិស្សដោយផ្តល់ឱ្យយើងនូវជម្រើសនិងឱកាសសម្រាប់ការពង្រីកអនាគតនាពេលអនាគត។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាវេទិកានិងភាសាសរសេរកម្មវិធីមិនដែលផ្លាស់ប្តូរឡើយ។ ដូច្នេះនៅពេលនិស្សិតរៀនសរសេរកម្មវិធីជាមួយមនុស្សយន្តផ្សេងៗគ្នាពួកគេមិនចាំបាច់រៀនភាសាសរសេរកម្មវិធីថ្មីរាល់ជំហាននៃផ្លូវនោះទេ។ នេះធានាថាពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងកម្មវិធីពិតប្រាកដជំនួសឱ្យការរៀនសូត្រភាសាសរសេរកូដផ្សេងៗគ្នា។ ភាគច្រើននៃអ្វីដែលអ្នកនឹងលឺនៅយប់នេះនឹងក្លាយជាបទពិសោធន៍របស់និស្សិត។ ពីអ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញនិង heard ផែនការនេះបានធ្វើការ។ វាទើបតែពីរបីខែប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែនិស្សិតនិងគ្រូមានក្តីរំភើបឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិទ្យាសាស្ត្រ។ មនុស្សយន្ត 360 នាក់បន្តគាំទ្រការវិភាគការសិក្សារបស់យើងដោយប្រមូលទិន្នន័យបរិមាណលម្អិតស្តីពីការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅពេលពួកគេរៀបចំកម្មវិធីរ៉ូបូតនិងផ្លាស់ប្តូរតាមរយៈម៉ូឌុលផ្សេងៗគ្នា។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវមេរៀនដែលមានភាពស្វាហាប់ដូច្នេះអត្រានៃវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេត្រូវនឹងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំនឹងបើកការអំពាវនាវឱ្យលោក Tucci ណែនាំសិស្សម៉ាកជីជីលីន។ សូមអរគុណចំពោះការស្តាប់យើងនៅរសៀលនេះ។
[Nick Tucci]: 오늘밤 저는 여러분에게 Pilot 360 프로그램에 참여하고 있는 두 명의 놀라운 학생을 소개하게 된 것을 자랑스럽게 생각합니다. 아이들은 학년도의 첫 번째 분기 동안 과학 수업에 참여합니다. 오늘은 학교에서의 경험에 대해 이야기하겠습니다. 8학년 A.B.를 환영하는 데 동참해주세요. Annabelle Foster와 Oliver Ndoski Santos, 6학년. 먼저 Annabelle을 무대에 오신 것을 환영하고 싶습니다.
[SPEAKER_02]: សួស្តីខ្ញុំឈ្មោះ Annabelle Foster ហើយខ្ញុំជាសិស្សថ្នាក់ទី 8 នៅសាលាមជ្ឍមណ្ឌល McGlynn ។ នៅត្រីមាសទាំងអស់យើងមានឱកាសទទួលបានវគ្គសិក្សាដែលមានការប្រកួតប្រជែងដោយផ្អែកលើកាលវិភាគវិទ្យាល័យថ្មី។ ថ្នាក់ដីប្រឈម 3 ខែដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺជាបញ្ហាប្រឈមវិទ្យាសាស្ត្រដែលយើងមានឱកាសចូលរួមក្នុងការកសាងនិងការសរសេរកូដរ៉ូបូត។ ខ្ញុំចង់ផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វគ្គសិក្សារួមមានការកំណត់ Lego ដែលបានកែប្រែនិងកម្មវិធីសរសេរកូដតាមអ៊ិនធរណេត។ យើងមិនត្រឹមតែរៀនពីមេកានិចរបស់រ៉ូបូតពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែយើងក៏បានរៀនក្រមដោយប្រើ Ciphers ប្លុកដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រតិបត្តិការសរសេរកូដទាំងអស់នាពេលអនាគត។ រហូតមកដល់ពេលនេះឆមាសនេះសមាជិកក្រុមរបស់ខ្ញុំនិងខ្ញុំកំពុងយកអង្គភាពទីបួនរបស់យើង។ បេសកកម្មបច្ចុប្បន្នរបស់យើងគឺការកសាងរ៉ូបូតដូចក្តាមដែលបានរចនាឡើងដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានក្រោមទឹកវិភាគសីតុណ្ហភាពសមុទ្រនិងប្រមូលទិន្នន័យដែលអាចគាំទ្រការសិក្សានាពេលអនាគតនៃជីវិតក្នុងទឹក។ បន្ថែមលើការបង្រៀនលេខកូដការបង្រៀនវាលើកទឹកចិត្តឱ្យយើងធ្វើការរួមគ្នាកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងចែករំលែកជំនាញបុគ្គលរបស់យើងដើម្បីកែលម្អក្រុមទាំងមូល។ ទាំងការសរសេរកូដនិងការកសាងក្រុមមានកម្មវិធីពិភពលោកពិតដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជារឿយៗខ្វះខាត។ ក្នុងនាមជាសិស្សសំណួរទូទៅបំផុតដែលយើងសួរខ្លួនឯងគឺតើយើងអាចប្រើវាយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងពិភពពិត? តើយើងអាចប្រើទ្រឹស្តីបទពីតាកាហ្គ័រដើម្បីរកប្រាក់ចំណូលឬបង់ពន្ធយ៉ាងដូចម្តេច? កម្មវិធីនេះមានកម្មវិធីជាក់ស្តែងជាច្រើន។ កម្មវិធីនេះគ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការកសាងក្រុមនិងការរៀនត្រួតពិនិត្យចំណុចខ្លាំងនិងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នកហើយចូលរួមចំណែកដល់ក្រុម។ វគ្គសិក្សានេះផ្តល់នូវការប៉ះពាល់នឹងប្រធានបទផ្សេងទៀតដោយហេតុនេះការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់លើវិស័យជាក់លាក់មួយដែលមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បញ្ហាខាងវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យក្រុមសរសេរកូដ។ នេះមានន័យថាយើងត្រូវតែបែងចែកការងារនៅក្នុងក្រុមនិងអភិវឌ្ឍផែនការដែលមានភាពស៊ីជម្រៅ។ ទោះបីខ្ញុំគ្មានចេតនាចង់ក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីក៏ដោយកម្មវិធីនេះមានកម្មវិធីជាច្រើននិងបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែងវាបង្រៀនអ្នកពីរបៀបដាក់កូដប៉ុន្តែក៏ជួយឱ្យមនុស្សធ្វើការជាមួយគ្នាស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេនិងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមចំណែកក្នុងវិធីប្លែកៗនិងមានអត្ថន័យ។ ក្រុមរៀនចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការងារមួយថ្ងៃនៅក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្រ្តជាពិសេសការវះកាត់។ ការចូលរួមក្នុងការងារដូចនេះកាន់តែល្អជួយខ្ញុំអភិវឌ្ឍជំនាញដែលខ្ញុំត្រូវការដើម្បីសំរេចគោលដៅរបស់ខ្ញុំ។ វគ្គសិក្សាដ៏ពិសេសនេះបានបង្រៀនខ្ញុំអំពីការសហការគ្នានិងបានជំរុញឱ្យខ្ញុំតស៊ូក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអត្ថន័យ។ សូមអរគុណដែលបានចំណាយពេលដើម្បីស្តាប់អំពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំនៅឆ្នាំនេះហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តឆ្លើយសំណួរដែលអ្នកអាចមាន។
[Nick Tucci]: 학생 올리버 도스 데시 산토스(Oliver Dos Desi Santos)가 다리 위에 서 있습니다.
[SPEAKER_00]: 좋은 아침이에요 내 이름은 알리입니다. 저는 Magillen 고등학교 6학년이었습니다. 올해는 Medford 공립학교에서의 첫 해입니다. 어느 날 나는 NASA에서 일하고 싶었고 6학년 때 미래에 내 목표를 달성하는 데 도움이 될 로봇을 프로그래밍하고 만드는 방법을 배웠다는 사실에 기뻤습니다. 저는 4학년 때 처음 이 프로그램을 수강했습니다. 안타깝게도 수업에 학생이 너무 많아서 공부를 많이 하지 못했습니다. 그런데 올해 과학올림피아드 학기 중에 이 작품에 참여할 기회가 생겼습니다. 기초 과학 과정에서 우리는 크롬북과 레고를 사용하여 함께 로봇을 프로그래밍하고 제작해 달라는 요청을 받았습니다. 우리 모두는 로봇을 사용하는 방법이 다르기 때문에 올해 우리 팀과 함께 일하는 것이 정말 즐거웠습니다. 예를 들어, 우리 그룹의 일부 구성원은 로봇 개를 만들고 싶어했고 다른 그룹은 로봇 펭귄을 만들고 싶어했습니다. 팀으로서 우리는 봇의 기능을 향상시키기 위해 다양한 기능을 만들고 추가 기능을 추가하기로 결정해야 합니다. 예를 들어, 로봇이 더 효율적으로 움직일 수 있는 기능이 무엇인지 더 잘 이해하기 위해 로봇에 바퀴와 다리를 추가했습니다. 이 과정에서 우리는 어려운 상황이나 장애물에 직면하고 발생하는 다양한 문제를 해결해야 하기 때문에 마치 엔지니어가 된 듯한 느낌을 받습니다. 우리는 수업 시간에 다른 그룹과의 실험과 토론을 통해 이러한 질문에 답할 것입니다. 이러한 장애물을 극복하고 나면 우리는 성취감을 느낄 것입니다. 저는 학교에서 로봇공학을 다루는 일을 정말 좋아하며 앞으로 제 프로그래밍 기술을 활용해 보고 싶습니다. 오르콘
[Breanna Lungo-Koehn]: 위커 인바.
[John Intoppa]: 최고. 이 프로젝트에 대한 경험을 공유해 주신 두 분께 감사드리고 싶습니다. 아시다시피 저는 이러한 계획을 좋아합니다. 제가 초등학교에 다닐 때는 이랬고, 고등학교에 와서는 이것이 큰 규모로 발전하는 것을 보는 것이 놀랍습니다. 프로그래머가 아니더라도 세상에 소프트웨어가 많다는 것을 알고 있고, 알고 있는 현실에서는 사고방식이 다르다는 말씀이군요. 논리의 다른 의미입니다. 이는 데이터와 상황을 해석하는 다양한 방법입니다. 암호화하지 않아도 그것은 여전히 당신이 한 인간으로서 성장하고 학교 시스템에 적응하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이를 통해 탁월한 실무 경험을 얻을 수 있습니다. 알리, 당신도 똑같은 말을 했어요. 알리, NASA에서 일하기를 원했던 Medford 공립학교 시스템의 마지막 사람이 블랙 팀의 막내였다고 말하고 싶습니다. 당신이 그 사람이 될 수 있으니 그 꿈을 크게 유지하세요. 아마도 그럴 것입니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 루소 상원의원.
[Paul Ruseau]: 오르콘 내가 다음이 될 줄은 거의 몰랐습니다. 아소탕 저는 Python 프로그래머이고 이렇게 말하겠습니다. 저는 Dana Felber Cancer Institute에서 일하고 있습니다. 프로그래머가 아닌 많은 사람들이 사용합니다. 따라서 특정 문제를 해결하기 위해 다른 사람에게 맡기는 대신 코드를 작성할 수 있다면 어떤 분야에서든 큰 이점을 갖게 될 것이라고 생각합니다. 그러니 프로그래머가 되고 싶지 않다고 해서 미래에 프로그래머가 되지 않을 거라고 생각하지 마세요. 왜냐하면 그것은 할 수 있고, 비록 그것이 당신의 본업이 아니더라도 당신에게 많은 도움이 될 수 있기 때문입니다. 그래서 이것은 매우 흥미롭습니다. 나는 우리가 어렸을 때 이 문제에 직면하기를 바랍니다. 오르콘
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 나는 위원을 알고 있으므로 우리 학생들의 대표자를 보내겠습니다.
[Jenny Graham]: 오르콘 모든 일정 변경을 검토하고 이 중요한 과정에 대한 아이디어를 생각해내는 동안 이 과정이 어떤 모습일지에 대한 많은 질문이 있었기 때문에 이 문제를 제기해 주셔서 감사합니다. 변경을 한 번도 해본 적이 없거나 참고가 없으면 변경 방법을 알기 어렵습니다. 그래서 저는 고등학교 시절의 경험을 놓치고 있다고 생각하기 때문에 무슨 일이 일어날지 정말 기대됩니다. 고등학교에 다니지 않는 두 명의 아이들이 교실로 돌아와서 그들에게 큰 일이 일어나는 것과 같지만 CCSS 의미에서 이야기했던 학습 프로젝트와는 다른 느낌입니다. 프로젝트 기반 학습 방과 후에 무엇을 할 시간이 있는지 적어보세요. 그것은 당신이 매일 하는 일의 일부여야 합니다. 우리가 팀으로 일하는 법을 배우고 있다는 말을 듣고 기뻐요. 그거 아시나요? 이것이 당신이 항상 할 일입니다. 그래서 모두 훌륭합니다. 오늘 저녁에 오셔서 귀하의 강좌에 대해 말씀해 주셔서 감사합니다. 실제로 모든 것을 보는 것은 정말 도움이 됩니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 게임에 참여해 주셔서 감사합니다.
[Alachie Yeager]: Medford High School Robotics와 수중 디자인 워크숍의 회원으로서 Robotics는 이 트랙이 1년 만에 만들어졌다는 것을 깨닫고 여러분이 이 분야에서 성공을 위한 기반을 마련하고 있다고 정말로 느끼고 있다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 도움이 필요하거나 시작하고 싶다면 저희에게 편지를 보내주시면 확실히 도와드리겠습니다. 오르콘
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 렌필드 의원.
[Erika Reinfeld]: 공유해 주셔서 다시 한번 감사드립니다. 미래를 준비하기 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 조언을 해주실 수 있는지 궁금합니다. 이를 염두에 두고, 직접적으로가 아니라 다음에 교실에서 무슨 일이 일어나기를 희망합니까? 우리 중에 그런 사람이 있나요? 이것은 당신을 실망시키려는 것이 아닙니다. 그럼 우리는 무엇을 할 수 있나요? 아니요. Medford 공립학교는 이러한 문제에 대비하기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 또 어디에서 보고 싶나요?
[SPEAKER_02]: 물론 일정 변경이 새로운 것이기 때문에 Medford 공립학교에서는 우리를 준비시키기 위해 아무것도 할 수 없다고 생각합니다. 앞으로 이를 강화할 수 있다면 분명히 해결해야 할 문제들이 있다고 생각합니다. 왜냐하면 이 프로그램은 미국에서 이 프로그램의 혜택을 받는 두 번째 학교이기 때문입니다. 분명히 몇 가지 문제가 있으며, 여기에는 이러한 문제를 해결하는 것도 포함된다고 생각합니다. 때로는 한두 단어가 오해를 불러일으키고 비합리적일 수 있습니다. 또는 코드를 건너뛰지 않고 이유를 설명하지 않는 경우도 있습니다. 따라서 이러한 작은 일들이 모두 완료되면 그것이 타당하다면 이것이 이 프로젝트의 미래의 다음 단계가 될 것이라고 생각합니다.
[Erika Reinfeld]: 이것은 정확합니다. 오르콘 이것은 정말 유용합니다. 오르콘
[SPEAKER_00]: 네, 새로운 소프트웨어이기 때문에 많이 말하지 않겠습니다. 하지만 제가 말했듯이 때때로 코드로 인해 무언가를 올바르게 전달할 수 없을 때가 있습니다. 수정한 후에는 완벽했던 것 같은 느낌이 듭니다. 나는 이 수업을 듣는 것이 정말 즐겁습니다.
[Erika Reinfeld]: 최고. 내가 해내서 기쁘다. 선생님들께 우리가 그들을 지원하기 위해 무엇을 할 수 있는지 말씀해 주시길 바랍니다. 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 Jarosi 박사님에게 전화를 하기 전에 Mustang과 함께 추가 시간을 보내주신 Jarosi 박사님께 감사드리고 싶습니다. 이러한 프리젠테이션은 회의를 시작하는 좋은 방법입니다. 두 분, 부모님이 매우 감동받으실 겁니다. 당신은 훌륭한 일을 했습니다. 내 아들 Oleke도 McGillin 순위에서 6위를 차지했습니다. 어쩌면 당신은 그것을 가지고 갈 수 있습니다. 브루노는 그의 사무실에서 자주 볼 수 있습니다. 하지만 농담은 제쳐두고, 정말 훌륭한 작품입니다. 마치 자신이 좋은 직장을 갖고 있는 대학생이라고 상상하는 것과 같습니다. 루시아 박사.
[Suzanne Galusi]: 오르콘 저는 단지 우리 학생 대표들에게 감사 인사를 전하고 싶습니다. 당신은 훌륭한 일을 했습니다. 귀하의 메시지를 통해 우리는 귀하의 과정, 귀하가 배우게 될 일부 내용, 귀하가 배우게 될 일부 기술을 알고 이해할 수 있습니다. 그것이 브롱코스의 목표이다. 지역사회 학생생활을 위한 소액금융 상품을 소개합니다. 그래서 용기를 내어 여기까지 와서 소개할 수 있어서 너무 감사해요. 또한 Tocci 사령관과 Siri 사령관에게도 감사의 말씀을 전하고 싶습니다. Siri는 Robotics 360과 협력할 수 있는 좋은 기회를 얻었으며 이를 활용하는 데 매우 관심이 있습니다. 저는 이것이 우리 지역 사회에 가져올 혜택을 즉시 확인하실 것이라고 생각합니다. 금요일 메모에서 볼 수 있듯이 여기에 가스를 묻었다는 사실에 놀랐습니다. 그러나 Driscoll Leticul 주지사와 Tutwiler 사무총장은 계획이 실행되는 모습을 보기 위해 목요일에 도착할 예정입니다. 그런 다음 McGill Clean School의 명문 과학 과정에 참여하여 360도 각도로 로봇을 관찰하게 됩니다. 그래서 우리는 자부심과 특권을 느낍니다. 이 프로그램은 부주지사와 교육부 장관이 의장을 맡는다. 그럼 수고해주셔서 정말 감사하고 고맙습니다. 학생들에게 효과가 있는지 확인하는 데 몇 시간의 협력이 필요했습니다. 감사합니다.
[Unidentified]: 응, 사진이야. 모든 것이 괜찮습니다. 어쩌면 그럴 수도 있습니다. 다음번
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 시에라님, 남은 시즌 건강하게 보내시기 바랍니다. 어려운 상황에 처해 있다고 들었습니다. 오르콘 네, 아래는 저희 센터의 상태 평가 보고서입니다. CEO Kenneth, Lord, Kevin에게 전화하겠습니다. 내가 그렇게 말했나요? 내가 가지고 있나요? 하비브 대통령과 그의 관련 건축가. 서비스
[SPEAKER_14]: Thank you. Okay, well, good evening to the mayor, the interim superintendent and members of the school committee. Thank you for having me. My name is Kevin Provencher. I'm an architect and president of Habib and Associates Architects. We've been working with public schools in Massachusetts for the past 27 years. And this year we were asked by Medford Public Schools to prepare a facilities condition assessment for the five elementary and middle schools, Brooks, Missittuc, Roberts, Andrews and McGlynn. We've prepared a great many of these. And the districts that we've worked with have found them to be an extremely useful capital planning tool. And I'm hoping that you'll find the same results here tonight. If you've had a chance to review the full report, and I understand that you haven't had it for very long, But there's a great deal of detail in there we won't be able to get to that depth tonight. So I'm going to try to give you an overview of the process, how we work, how we collect the information, and how we arrive at some of the conclusions that I think will be helpful. So there's a great number of people that are involved in putting one of these things together. But I think the most successful results are always when we get a high level of participation from the school department. And that was the case here. All of the school principals and the custodial staff, in addition to the facility staff, All participated, and it's a very important part of the process. If we don't have access to these people, there's a lot of information that we simply just can't collect. And so we're very grateful for that. Our team consisted of myself as the project manager and my coworkers. And we also had a team of consulting engineers from GGD who joined us on our tours and evaluated the mechanical, electrical and the fire protection systems as well. So we have a good deal of expertise on the team. So just a little bit about the process and the purpose or the why we do this. Very simply put, we describe the current conditions that we observe at the schools. And taking those observations, we set priorities and make recommendations of things that we think need to be addressed, things that need to be repaired, replaced, and then we provide budget estimates for those items. And as I mentioned earlier, those cost estimate supports the development of the capital plan. So the scope of the process, we start with reviewing the concerns with the facilities staff, including the chief operations officer, the director of the buildings and grounds, John McLaughlin, and the head custodians that I mentioned a bit earlier. Principals also provide us with some good detail of things that they want us to know. We tour all of the schools and we visit as many of the interior spaces as we can. That took place over the February break when students were not in the building. So it gives us a lot of access that we can't get at any other time of the year. We don't open every locked door, look in every closet or under every rug, but it's really more of a high level overview of what we see. We identify the deficiencies in the materials and the systems that we would recommend for repair or replacement. We prepare work items for each of those observations, and we assign each of those a priority, which I'll talk about in a little bit more detail in a few minutes. We estimate the quantities involved, and we assigned unit costs to those quantities, which help us to calculate the total cost per each work item. And that includes soft costs and escalation. And I'll explain what that part means in a later slide. So in summary, the method, the assessment is based on our visual inspection and our observations of what we can see. We rely on those interviews that I mentioned. We also have access to the original construction drawings. These schools are relatively new compared to other schools in the Commonwealth. And all of those construction drawings were available to us, which provide us with a lot of detail. We review the buildings and the systems in their entirety. And again, we identify those deficiencies and they're typically deficiencies that are related to the age of the building or the useful life, things that should be considered for replacement for lifecycle costing and 21st century learning practices. So each of the work items, we assign a priority. We call them scope categories. And so for this assessment, we had three scopes in order of priority. Scope number one are items that are necessary but not yet critical. And what I mean by that is If you had a critical item that needs to be addressed, you would have addressed it already because that's something that's, you know, it's an emergency or something that has to be addressed immediately. We didn't see any of that in our assessment, which is good. But these are items that will deteriorate predictably. and could involve some downtime if things needed to be shut down to make a repair. And these are things that will continue to deteriorate over time and become more and more expensive to address if deferred. The second scope category are the things that we recommend, and these are things that are needed immediately, but are sort of in that mid-range, which are improvements that school departments should consider to be making based on the age of the building, the systems, and the equipment, and the expected lifespan of that. Scope three is the third and last priority category. And this category is reserved for items that may not comply with current codes and regulations. And the best examples that I can give you are the accessibility regulations and fire sprinklers. And so in the Commonwealth, we have laws and regulations that stipulate if a significant amount of work or if a major renovation is done to a building, there are some triggers that require upgrading for fire sprinklers and for incremental compliance with accessibility regulations. All of these buildings have fire sprinklers, so that's not an issue here. And then there were some minor accessibility items that we did Note, there's nothing that is required to be done now. But as I mentioned, if there were other work being performed in the future of a certain dollar value, those items may need to be corrected. And then finally, for scope category number three, this also includes building systems or equipment that are approaching the end of their service life. And the useful service life is the point in time where the costs of continued maintenance and repair will start to outweigh the cost of simply just replacing the equipment or the item. We can go to the next. I think we need to flip back on one. So the work items are compiled into one of five different assessment categories, the first one being the site. And so these are all the areas that are outside of the building, the parking areas, the walkways, the landscaping, the playgrounds, et cetera, the storm drainage. The second category is the building envelope. So these are the walls, the roof, the doors, the windows, and so forth. Building interiors are fairly self-explanatory. It's all the things that we see right here in this room, the floor finishes, the ceilings, the walls, accessibility items when they're there, doors, toilet rooms, and so forth. Mechanical systems include our domestic plumbing systems, our fire protection systems, gas, heating, ventilation, air conditioning. And the electrical systems would include the main electrical service, all of the distribution wiring, panel boards, fire alarm system, lighting, emergency lighting and egress, communication systems such as phones, paging systems, clock and bell systems, security, computer networking, switches, data wiring, and so forth. Next one. Okay. I wanna be able to look at my, slide a little closer. So there is a page very similar to this one, which you'll find in the complete report, which is an explanation of how to read the assessment. So what this shows is an example of a typical work item that you will find in the assessment. And there are dozens of these. This example is from Misutak. And it's the first item in the site category. And it describes potholes, cracking at the paving in the parking lot. The recommendation here is to repave parking lot and to provide new painted striping. It's a pretty typical item that we see everywhere. The quantity of this particular item is approaching 20,000 square feet. The unit cost that we assigned to this item is $11.90. So multiply that gives us a total of almost $237,000. And then we apply the soft costs. So these are the indirect costs that would include the district's administration costs, contingencies, architectural and engineering fees. And that's a simple multiplier of 30%. So we add 30% on top of those construction costs to get a total cost to address that particular item. And then we assign that item into a scope category that I described earlier. And this item we assign to scope category two. It's worth noting here that each of the scope categories has a timeline associated to it. So for this assessment, scope one are items that are recommended to be addressed within two years. Scope number two, two to five years, and scope number three is five years and beyond. Considering that these items will all be addressed at some point in the future, we also have to account for escalation in construction costs. And I'll show you on a later slide on how those are applied. But at the moment, we've been using about 5% compounded on an annual basis. It has been higher. And during COVID, it was significantly higher. Historically, it's been around 4%, but based on current economic conditions, it's about 5%. That's what we've been seeing. So just a very quick snapshot of each of the schools with some basic data. You can see that the construction dates are all within a couple of years of each other from 2001 to 2003. So all built at relatively the same time. Brooks is three stories at 95,000 square feet. Missittuck four stories, a little bit smaller, about 93,000. Roberts, also four stories and about 95,000 square feet. Andrews, middle, a bit bigger, 104,000 square feet. And McGlynn, the largest of the group at 186,000 square feet. So all together, This is almost 574,000 square feet. And be mindful of the size of the school. I would just mention that this total does not include the high school Curtis Tops or any of the other buildings in the school system. Okay, so you'll also see this table in the full report, the executive summary. Now, this is the table that totals all of the work items that were identified for each of the schools and all of the scope categories for each. So reading left to right, The total of the scope categories for each school is in the column on the right hand side, and reading top to bottom are the totals for each scope category. So our highest priority category is scope one, and we identified almost $17 million of work. Scope two, 39.2 million, and scope three, 11.8 million approximately. So across the bottom of the table, you'll see the inflation factor at 5% so compounded on an annual basis. For scope one, two years, it's 18.6. Scope two, at five years, 50 million. Scope three, also at five years, 15 million. So with escalation, all work included, everything that was identified for this report, it totals 83.7 million. Okay, so I'll give you some idea of some of the things that without going into too much detail of some of the typical things that we found in our assessment. Most of the observations were due to deterioration because of age and deferred maintenance. And it was, I think, pretty typical or average of any school of this age, approximately 20, 23 years, 25 years. So no real surprises there and no real big concerns either. On the site, on every location, we noticed issues with pavements, the walkways and curbs, some issues with chain link fences, which are perhaps less critical, but these are items that we want to pay attention to because they are potential safety and tripping hazards and always find a high priority in our reports. The building envelope, all of the roofs are a combination of membrane and shingle, mostly membrane, and they are all past their warranty. and they are at the age where they should strongly be considered for replacement. Roofs are absolutely critical. Once they start leaking, it's hard to get them to stop. And they cause a lot of problems and potentially some environmental problems if left for long enough. We did a more of a detailed analysis of the roofs and the exterior walls, which was prepared in support of the preparation of the statement of interest to the MSBA. And Ken has told me that recently the MSBA toured Brooks Roberts and Mr. Tuck and took a look at those roofs and they will be considered for inclusion. in the MSBA's accelerated repair program, which is good. It's good to be in the MSBA pipeline. Otherwise, the exterior walls of all these schools are some combination of brick or concrete block. There's some minor cracking, some sealants that need to be addressed. Nothing really serious or of great concern. A few issues with windows. The windows are all original. Some of the glazing units in the windows have failed, which means the perimeter seal has failed and condensation is inside the glass. And that's that milky appearance that you see sometimes. It looks like it's fogged up. And those can be replaced. You do not have to replace the entire window unit to address that. Otherwise, issues with exterior doors and frames, rust buildup, very, very common, you know, due to exposure to the elements, but also there's a lot of heavy salting and ice melt that we have in front of the entrances. And so that really accelerates the corrosion. And that's very common. We see that at almost every school that we look at. Interiors, no great surprises. The deterioration there is very predictable. Carpets get worn out. Walls get scuffed. Ceiling tiles get stained. The flooring, there's a lot of VCT, vinyl tile. Every school has it. There's a couple of areas of concern there. Despite all of the cleaning and the waxing, the Brooks and Missittuck in particular appear to have an issue on the ground floor. So the ground floor is a concrete slab on grade. And there's a lot of failure in both of those. Missittuck being, I think, significantly worse than Brooks. Brooks is also an issue. So the tiles are cracking, they're popping up, they're chipping, and just coming up all over. So there's something going on there and the cause of that is something that goes beyond the scope of this exercise, but It could be an issue related to having excessive moisture in the floor slab or perhaps a structural issue where the slab is moving due to unstable soils. There would be some further testing and investigation, I think, to determine exactly what is going on there. It can be a potential tripping or safety hazard. So we recommend that that be addressed. Toilet rooms, I mean, we see all of the things that we expect to see in the toilet rooms. Typically the toilet partitions in most cases need to be replaced. Fixtures oftentimes need to be replaced as well. The mechanical systems, so these include all of the HVAC equipment and the controls. We do know that the equipment and the controls are currently being replaced. It's ongoing at Andrews and McGlynn. So we did not evaluate that. That's being addressed in another project. But we did look at everything else. All the major pieces of equipment are approaching the end of their useful service life. The boilers, the chillers, the circulator pumps, air handlers, unit ventilators are the things that we see in the classrooms that are underneath the windows. condensers and exhaust fans. So these are fairly costly pieces of equipment. But as I mentioned earlier, at some point, the cost of maintenance and repair will begin to eclipse the cost of replacement. So just keep that in mind when you're considering your capital plan. Electrical systems, there really wasn't anything urgent that we saw there and no major concerns. The electrical switchgear and the standby generators, every school has them. Those are critical pieces of equipment and need to be monitored very carefully, especially the standby generator needs regular maintenance and exercise. Fire alarm systems should always be maintained and upgraded and tested. There are some opportunities for improvements with some of the communication systems, such as a voice over IP telephone system or replacement of the paging in the time clock systems, which are fairly obsolete. And then finally, security is always a primary concern and any opportunities to improve security at building entrances for access control is always encouraged. So just to wrap things up, I find it's helpful to remind ourselves sometimes of why we do this. How do we support the goals of the schools and the facilities. And it's really what it comes down to is the learning environment. We wanna provide the best learning environment that we can for our students. And if there are problems with the building that compromise that learning environment, if they compromise safety, if they compromise security, those are the things that should always be top priority. We also look for opportunities to decrease operating and lifecycle costs for the school district and any improvements that can be made to the operations and maintenance. And finally, any opportunity to reduce energy costs by replacing equipment with more efficient equipment can also contribute to ongoing cost savings. So that's what we have. I hope that was helpful. If you do have the opportunity to review the full report, there's a lot more detail in there. And if there are any questions now, I can try to answer those. Or Ken, I don't know if you had anything else that you wanted to add to that. Member Ruseau.
[Paul Ruseau]: 오르콘 우리가 모든 일을 겪지 않아서 다행이에요. 현재 보고서. 우리는 여기서 밤새도록 머물 수 있어요. 150페이지. 네, 오늘 밤은 긴 밤이 될 것 같아요. 나는 늦게까지 깨어있고 싶지 않지만 잠을 많이 자지 못한다. 놀랍지 않다고 말씀하시지만 단지 추정일 뿐이라는 것은 알지만, 케어가 지연되는 연령은 몇 퍼센트인가요? 그리고 우리가 이곳에 온 이유가 유지보수 지연으로 인한 10%인가요, 아니면 80%인가요? 나는 실제 번호가 필요하다는 것을 알고 있는데 당신은 그것을 가지고 있지 않습니다.
[SPEAKER_14]: 글쎄, 우리는 그것을 그런 용어로 표현하지는 않겠지만, 내가 추측해야 한다면 아마도 80-20 범위 쪽으로 기울고 있을 것입니다.
[Paul Ruseau]: 그래서 나이 1980년대. 이것은 정확합니다. 이야 생각보다 괜찮네요.
[SPEAKER_14]: 그 사람이 너보다 나은데?
[Paul Ruseau]: 네, 그런 것 같아요. 제가 이사회에 합류했을 때 후원 예산이 약 0.03달러였거든요. 이것은 과장된 것입니다. 하지만 전기 시스템의 경우 전력이 충분하지 않기 때문에 대시보드를 작동시킬 수 없을 것 같습니다. 그래서 모든 것이 좋다고 말하면 정말 좋습니다. 현재 상태를 저장하시겠습니까?
[SPEAKER_14]: 이것은 정확합니다. 따라서 전기 부하를 증가시키는 다른 장치를 도입한다고 해서 반드시 건물 내에서 할 수 없는 것은 아닙니다. 이는 단지 테스트가 필요하다는 것을 의미합니다. 어쩌면 거기에 몇 가지 추가 기능이 있을 수도 있습니다. 모든 조명이 개선되었다는 점을 지적하고 싶습니다. LED는 에너지 소비를 완전히 줄여줍니다. 그래서 몇 가지 추가 옵션이 있습니다.
[Paul Ruseau]: 네, 스토브를 샀는데 도로에 전기가 부족해서 반납해야 했어요. 건물도 에너지를 많이 소모하기 때문에 이를 위한 시설이 갖춰져 있지 않은 것 같아요. 그런데 이 상황이 이렇게 해결되는 걸까... 네. 이것이 사실이다 당신은 그 시계가 구식이라고 말씀하셨는데요. 아무래도 나이드신 분들이 계실 것 같아요. 수백만 년 전에는 완전히 새로운 시계 시스템이 있었기 때문에 두 달이 지났습니다.
[Kenneth Lord]: 시스템 시계가 아닌 인터콤 시계 및 클래스를 나타냅니다.
[Paul Ruseau]: 이런.
[Kenneth Lord]: 이것은 인터넷으로의 관문입니다. 이해합니다 이 시스템은 건물 고유의 것입니다.
[Paul Ruseau]: 좋아요, 고마워요. 글쎄, 내 생각에는 어떤 학교도 제대로 된 시간을 갖고 있는 학교는 없는 것 같아. 전 세계의 학교에는 올바른 수업 시간이 있나요? 어쨌든 다 괜찮습니다. 감사합니다. 더 의미가 있습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 고마워요, 꼬마 관리인님. 그레이엄 상원의원?
[Jenny Graham]: 내 질문은 Ken에게 더 많이 집중된 것 같지만 여기에 댓글이 많이 달린 것 같습니다. 이 정보는 우리가 계속해서 자본을 계획할 때 매우 유용할 것입니다. 이제 교육위원회 시즌이 시작되었으므로 이 회의는 11월로 예정되어 있으며 Ken과 저는 이 정보를 학교 위원회에 제출할 자본 계획에 통합하는 방법에 대해 논의할 것입니다. 그래서 작업은 계속됩니다. 제가 가진 또 다른 질문은 그런 관점에서 나온 OS 챔피언이 있느냐는 것입니다. 하지만 150페이지 분량의 보고서를 작성하는 것보다 그렇게 하면 모든 것이 합산될 것이라고 생각합니다. 수동 추적, 그렇게 생각하시나요?
[Kenneth Lord]: 음, 여기에는 여러 카테고리가 있습니다. 우리는 예산이나 내부 팀 프로세스, DPW와의 협력 등을 통해 몇 가지 작업을 수행할 것입니다. 소규모 프로젝트를 통해 운영 예산에서 다룰 부분도 많고, 자본을 조달해야 할 부분도 있습니다. 이러한 프로젝트의 수준에 따라 모든 것을 관리하는 유지 관리 프로그램을 만들기 시작할 수 있도록 현재 시스템을 조정해야 하는 다양한 영역에 프로젝트가 배치됩니다. 따라서 우리의 첫 번째 큰 단계는 모든 새로운 장비를 설치하는 것입니다. Lillian과 Andrew는 모든 예방적 유지 관리 주기가 적절하게 색인화되어 있는지 확인하고 이러한 주기는 우리 팀이나 계약자와 함께 처리할 수 있는 티켓을 자동으로 생성합니다.
[Jenny Graham]: 정말 멋져 보이고 모든 작업이 기대됩니다. 분명히 우리는 많은 정보를 수집하고 자본 개선 계획에 대해 이야기할 것입니다. 하지만 제가 말했듯이 우리가 이 부분을 정규 예산 절차에 포함시키기 때문에 일부 작업이 완료될 것이라고 생각하기 때문에 일부 노력의 전반적인 진행 상황에 대해 보고해 주시기 바랍니다. 이를 측정할 수 있기를 바랍니다. 내 목록에 20개의 항목이 있고 그렇게 생각하기 때문에 전체 항목의 5.5%를 완료했습니다. 아시다시피, 이것은 엄청난 숫자이며 여기 있는 누구도 이에 놀라지 않습니다. 저는 특별하지 않습니다. 왜냐하면 우리는 50만 평방미터의 건물을 갖고 있고 지붕도 많고 선박도 많고 물건도 많기 때문입니다. 그러면 특히 나이가 들수록 모든 것이 합산됩니다. 하지만 우리가 이 보고서를 받았다는 것을 이해하는 것이 도움이 될 것이라고 생각합니다. 이와 관련하여 우리는 어떤 진전을 이루었습니까? 그래서 사람들이 우리가 그들에게 너무 많은 돈을 준다고 말할 때. 그 사람에게 무슨 짓을 한 거야? 우리가 진행 중인 진행 상황과 솔직히 아직 진행하지 않은 진행 상황을 보여주는 간단한 방법이 있습니다. 왜냐하면 우리가 상당한 진전을 이루려면 다른 간병인이 필요할 수도 있기 때문입니다. 간병인이 필요할 수도 있습니다. 이것이 우리가 해야 할 대화이지만, 학생의 학습을 방해하지 않고 이 목록을 계속 진행하려면 이것이 우리에게 필요한 대화라고 믿습니다. 제 생각에는 데이터를 분석하는 것이 중요하다고 생각합니다. 아마도 매 학년 말이나 그와 비슷한 시점에 말이죠. 우리가 진행 중인 진행 상황을 커뮤니티가 이해하도록 돕는 것부터 시작하세요. 우리는 큰 진전을 이루고 있습니다. 우리는 그것을 보고한 적이 없다고 생각합니다. 특히 우리가 그것을 얻지 못할까 봐 두려웠기 때문입니다. 이것이 귀하와 관련이 있는지 궁금합니다. 저는 단지 문제를 정리하여 우리 모두가 이러한 사실을 확인할 수 있도록 하고 싶습니다. 또 다른 질문: 이러한 점검을 정기적으로 실시해야 합니까? 이게 맞나요? 이 검사를 x년마다 실시해야 합니까? 이 숫자는 무엇입니까?
[SPEAKER_14]: 추천하고 싶다. 대략 5년마다. 내 말은, 아마도 이 메시지에 달려 있다고 생각합니다. 틀림없이.
[Jenny Graham]: 그러니까 첫 번째가 항상 최악인 거죠, 그렇죠?
[SPEAKER_14]: 운이 좋다면. 하지만 아시다시피 이 검토 시간은 제한되어 있습니다. 최대 5년. 정말 오래가지 못했어요. 때때로 우리는 더 긴 기간(10년, 15년)에 대한 요청을 받습니다. 따라서 짧은 대답은 5년 이상 보고하는 경우 5년마다 해야 한다는 것입니다. 아마 10정도로 가장 강한 것 같아요.
[Breanna Lungo-Koehn]: 알았어, 좋아. 오르콘 오라파데 부통령과 디트펠트 부통령.
[Aaron Olapade]: 오르콘 동료들의 질문에 답하기 위해 자주 점검해야 할 공간이 있다고 생각하시나요? 그럼 배관이나 HVAC, 전기 설치, 아니면 10년 권장이든 좀 더 적극적으로 하고 싶다면 5년 권장이든 우리가 일반적으로 같은 시간을 투자할 수 있다고 생각하시나요?
[SPEAKER_14]: 예, 이 카테고리의 모든 항목이 우선적으로 처리됩니다. 이 모자는 실제로 이 카테고리에서 최고의 수익을 창출합니다. 그러므로 이것이 최우선 순위가 되어야 합니다. MSBA 프로세스에 참여하는 것이 시작하는 완벽한 방법입니다. 그러면 물이 솟아오르게 하는 것은 무엇입니까? 창문이 새기 시작하거나 지붕이 악화되면 문제가 시작됩니다. 그래서 저는 이런 부분에 집중하겠습니다. 도움이 되는 답변인가요?
[Aaron Olapade]: 네, 이거면 완벽할 것 같아요. 이것이 사실이다 이 리뷰에 관해 또 다른 질문이 있습니다. 아시다시피 저는 아직 이 150페이지 분량의 문서를 다 보지 못했습니다. 하지만 실제 견적에서 기술 설계 프로세스, 실제 입찰 프로세스로 이동하는 것이 우리가 입찰 프로세스의 이 부분을 시작하는 자연스러운 장소라고 생각하십니까?
[SPEAKER_14]: 아, 이런. 예, 시간에 따라 시간이 오래 걸릴 수 있습니다. 그러니까, 작은 프로젝트라면 6개월 안에 끝낼 수 있어요. 대규모 프로젝트는 허가 조건에 필요한 도시 승인 수준에 따라 1년 이상이 걸릴 수 있습니다. 하지만 실제로는 프로젝트 규모에 따라 다릅니다.
[Aaron Olapade]: 나는 당신이 말하는 것을 생각하고, 내가 걱정하는 것은 이 위원회와 대중이 공부하는 동안 학생들이 직면하게 될 새로운 문제가 없다는 이 검토의 결론에 주의를 기울일 것이라는 점이라고 생각합니다. 이러한 이유로 사기가 더 경쟁적이라면 보안 강화는 시간이 더 오래 걸리기 때문에 그다지 인기가 없을 것입니다.
[SPEAKER_14]: 실제로 심각한 문제는 없습니다. 앞서 말했듯이, 우리가 대화를 시작하면 이 정도 규모의 문제가 있으면 해결될 수 있다고 믿습니다. 아니요, 우리는 아무것도 보지 못했습니다. 내 생각엔 이것이 심각한 문제가 될 것 같다. 단기적인 문제.
[Aaron Olapade]: 오르콘 그리고 비용 측면에서 전자기 시스템을 평가할 때 제가 마지막에 언급한 마지막 의견은 교체 비용보다 높을 수 있다는 것입니다. 이것은 정확합니다. 이에 대해 더 말씀해주실 수 있나요? 저는 사이트 비용과 관련하여 전반적인 상황에 대해 커뮤니티에서 많은 우려가 있다는 것을 알고 있습니다. 우리가 새로운 갱신에 대해 이야기하고 있다는 것을 이해합니까? Medford에 새로운 고등학교가 들어서기 때문에 단기 및 장기 비용에 관해 많은 이야기가 있습니다. 방금 교체 비용 외에 어떤 기술을 갖고 있는지 궁금하다는 말씀을 들었습니다.
[SPEAKER_14]: 이것은 정확합니다. 네, 이 질문에 완전히 답하려면 더 깊은 분석이 필요하다고 생각합니다. 우리는 기계 장치, 장비 교체 및 장비 에너지 보존 문제의 예를 고려하여 현재 수명주기 개념과 프로세스에 익숙합니다. 비교: IsoO 관리자는 이러한 장치를 관리하지만 교체하지는 않습니다. 이를 통해 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 따라서 저는 수명주기 비용 분석을 수행할 것을 권장합니다. 이는 아마도 더 나은 접근 방식일 것입니다. 오르콘 틀림없이.
[Breanna Lungo-Koehn]: 렌필드 회원이신가요?
[Erika Reinfeld]: 불공평한 질문이 있습니다. 고등학교는 명백한 이유로 이 분석에 포함되지 않는다는 점을 지적했을 수도 있습니다. 하지만 특히 MSBA가 확실히 수행할 우리가 준비하고 있는 타당성 조사에 대해 알고 싶습니다. 커미션 및 디자인 회사입니다. 숫자가 어떻든, 구 고등학교 같은 건물에는 비용 분배가 반영되나요? 하지만 우리가 이 봉투의 타일에서 이러한 변화를 보고 무엇을 보고 말할 수 있는지 궁금합니다. 경주.
[SPEAKER_14]: 그렇다면 이 분석을 하면 고등학교에도 비슷한 비용을 적용할 수 있을지 궁금합니다.
[Erika Reinfeld]: 네, 아니면 오래된 건물이라 더 높은가요?
[SPEAKER_14]: 우리가 발견한 건물의 연식을 고려하면 평방 피트당 비용으로 볼 때 연식 때문에 고등학교 다음으로 더 비쌀 것으로 기대합니다. 나는 이 건물이 1970년에 지어진 것으로 알고 있는데, 그것은 우리가 여기 있는 것보다 더 오래된 것입니다.
[Erika Reinfeld]: 좋습니다. 왜냐하면 커뮤니티가 우리가 건물을 관리하는 방법과 그것이 신축 및 개조에 어떤 의미를 갖는지 면밀히 검토할 것이기 때문입니다. 그러니 그 이상으로 나아가 주셔서 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 글쎄요. 그는 Russo 총리에게 감사를 표한 다음 Meg Mayo-Brown 박사에게 문의했습니다.
[Paul Ruseau]: អរកុន ខ្ញុំគិតថា 5% ក្នុងមួយឆ្នាំដែលយើងមិនធ្វើឱ្យតម្លៃនិងតម្លៃឡើងថ្លៃគឺជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវពិចារណាជាពិសេសចាប់តាំងពីសំណើរលេខ 2 មានន័យថាយើងទទួលបានតែ 2,5% ទៀត។ ដូច្នេះយើងបានជ្រៅជ្រួលកាន់តែជ្រៅទៅ ៗ ក្នុងរន្ធ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែក្រឡេកមើលលេខ: ប្រសិនបើយើងមិនធ្វើអ្វីសម្រាប់ប្រាំពីរឆ្នាំវានឹងត្រូវចំណាយ 15 លានដុល្លារច្រើនជាងអ្វីដែលយើងមាន។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមានប្រាក់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង់ថ្លៃទាំងនេះទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំថាអ្នកដឹងថា 19,6 លានដុល្លារនេះគឺសម្រាប់ការយល់ដឹងហើយទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើ។ ហើយឆ្នាំ 2026 ដែលយើងនៅពេលនេះ។ មិនមាននៅលើ EF27, EF28 និង EF29 ។ នោះហើយជាអំពីវាសម្រាប់ឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាកន្លែងណាដែលយើងអាចទទួលបានប្រាក់នេះឬប្រសិនបើយើងដឹងពីកន្លែងណា។ ហើយប្រសិនបើយើងមិនធ្វើវានៅឆ្នាំនេះទេចំនួនសរុបនឹងមានចំនួនជាងមួយលានដុល្លារ។ ជាង 1 លានដុល្លារទៀតនឹងត្រូវបានបន្ថែមនៅឆ្នាំក្រោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះអ្វីៗផ្សេងទៀតកាន់តែថ្លៃជាង។ នៅលើដៃមួយខ្ញុំមិនភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះលេខទាំងនេះទេ។ ម៉្យាងវិញទៀតខ្ញុំសង្ឃឹមថាមានថ្នាំមួយចំនួនដែលអាចជួយខ្ញុំបញ្ឈប់ការខ្វះនៅលើអ៊ីហ្រិចព្រោះខ្ញុំមានន័យថា 83 លានដុល្លារគឺជាថវិកាសាលាទាំងមូលរបស់យើង។ ហើយរឿងថ្មីនឹងលេចចេញជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប្រាំឆ្នាំនៅទីនេះហើយប្រាំឆ្នាំខាងមុខទៀតនឹងមានរយៈពេល 2 ទៅ 5 ឆ្នាំរបស់យើង។ មាតិកាមួយចំនួនត្រូវបានបន្ថែមនៅពេលក្រោយ។ ខ្ញុំពិតជារីករាយដែលបានឃើញលេខទាំងនោះប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មិនគិតថាពួកគេមានលេខដែលមានមូលដ្ឋានលើដំបូលបានបិទដំបូលនិងស្វែងរកអ្វីៗដែលលេចធ្លាយរបស់អ្វីៗទាំងអស់ហើយអ្នកត្រូវតែជំនួសជញ្ជាំងទាំងមូលឬអ្វីដែលឆ្កួត ៗ ។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺ ការទស្សន៍ទាយបានល្អបំផុតដោយមិនចាំបាច់មើលឱ្យបានដិតដល់នៅឯអាគារដើម្បីដឹងថាមានអ្វីកំពុងកើតឡើង។ ដូច្នេះនៅក្នុងគំនិតខ្ញុំគិតថាពួកគេមានកម្រិតទាបព្រោះខ្ញុំចង់មានន័យថាយើងបានឆ្លងកាត់អ្វីដែលគេហៅថាការថែទាំពន្យាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដែលគ្រាន់តែជាវិធីមួយផ្សេងទៀតក្នុងការនិយាយថាគ្មានការថែរក្សា។ ខ្ញុំគិតថាយើងធ្វើបានយ៉ាងល្អហើយ។ ចុងបញ្ចប់ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការកូដប្រព័ន្ធហឺតប៉ាកជាក់លាក់ត្រូវតែមានប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសាលាជាក់លាក់ទាំងនេះ។ ហើយអ្នកដឹងទេយើងបានមើលទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដូចជាវិទ្យាល័យខ្ញុំដឹងថាវាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេប៉ុន្តែយើងបានមើលថ្លៃដើមប្រសើរជាងសាលារៀន។ ប្រព័ន្ធកំដៅនៅអគារមួយចំនួនប្រព័ន្ធកំដៅនៅអគារមួយចំនួន។ ប្រែថាមិនមានវិធីធ្វើឱ្យវាថោកជាងព្រោះពួកគេមិនបានធ្វើអាជីវកម្មអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ដូច្នេះវាមិនអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាងការប្រើប្រាស់ថាមពលសូន្យទេ។ ខ្ញុំពិតជាបារម្ភថាចំនួននេះទាបហើយយើងមិនមានផែនការសម្រាប់របៀប ... ខ្ញុំចង់និយាយថាយើងបានប្រើប្រាក់ឥតគិតថ្លៃទាំងអស់នៅឆ្នាំនេះ។ នៅឆ្នាំក្រោយវានឹងមិនមានប្រាក់សម្រាប់ចំណាយសម្រាប់ការចំណាយទាំងនេះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំភ័យខ្លាចបន្តិច។ ខ្ញុំគិតថានោះជាការពិតសម្រាប់យើងជាច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវប្រាកដថាសាធារណជនយល់ច្បាស់ថាយើងកំពុងស្ថិតនៅក្រោមសាលារៀនដែលមិនមានទឹកប្រាក់ 10 លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ។ នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ទឹមណាន់អាគុយម៉ង់របស់ហ្គ្រេមចំពោះផលប៉ះពាល់នេះ។ ខ្ញុំគិតថានេះគួរតែនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងហើយវាគួរតែបង្ហាញវឌ្ឍនភាពក្នុងឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាសញ្ញាមួយដែលយើងមិនមានការរីកចម្រើនពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ យើងបានចូលកាន់តែស៊ីជម្រៅចូលក្នុងរូងភ្នំ។ ខ្ញុំមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញវាដោយលក្ខណៈក្រាហ្វិកទេប៉ុន្តែរឿងទាំងនេះនៅតែបន្តឡើងហើយយើងចំណាយតិចជាងពួកគេឡើង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកសម្រាប់របាយការណ៍របស់អ្នក។ ឥឡូវខ្ញុំមិនអាចគេងលក់ទេ។ អសុតង់
[Breanna Lungo-Koehn]: 위커 인바.
[John Intoppa]: 이 보고서를 이 요약으로 요약해 주셔서 감사합니다. 문제 해결에 매우 유용합니다. 요구 사항의 관점에서 지금 수행해야 할 작업, 수행해야 하는 작업, 연기할 필요가 없는 작업, 즉시 처리할 필요가 없는 작업을 살펴보는 것은 정말 도움이 됩니다. 내가 왜 이러는지 모르겠어 질문으로 돌아가서: 우리의 모든 창문은 양면입니까? 예, 이중 절연되어 있습니다. 혈전을 분리하려면 우리 자신을 다시 배열해야 합니까? 내 말은, 우리가 그들을 통제해야 한다는 것을 알고 있지만 동시에 해야 한다는 뜻인가요? 아니면 그들이 아직 성숙해 있는 상태인가요? 이것은 구체적인 질문입니다.
[SPEAKER_14]: 가슴 아픈 대부분의 창에는 위쪽 및 아래쪽 탭이 있습니다. 그래서 각 섹션에는 이중창이 있습니다. 예를 들어 안경은 잘 작동합니다. 그런 다음 유리를 제거하고 새 유리로 교체하기만 하면 됩니다. 아, 믿을 수가 없어요. 예, 매우 간단합니다. 합법적이야, 합법적이야.
[John Intoppa]: 최고. 이것은 정확합니다. 우리는 미루는 습관에 점수를 매기기 때문에 당신도 알고 있고 당신이 무슨 말을 하든 문제를 해결하려면 돈을 벌어야 한다는 것을 알고 있다는 점을 강조하고 싶습니다. 우리도 이 문제를 고쳐야 합니다. 이것이 사실이다 우리는 이것을 올바르게 해야 합니다. C3이기 때문에 제품을 더 싸게 만들 수는 없습니다. 우리는 C3를 구축했습니다. C3를 판매합니다. C3는 훌륭합니다. 이것은 과학의 새로운 날개입니다. 우리는 많은 즐거움을 누릴 것입니다. 정말 대단해요. 1년 후, 지붕에 물이 새기 시작했습니다. 이것이 사실이다 무섭다. 새로 개조된 교실에는 쓰레기통 4개나 그와 유사한 것이 있어서는 안 됩니다. 그러니 안심하십시오. 의회가 한도를 제거하면 제가 언급한 것처럼 상황이 더욱 악화될 것이라는 점을 확실히 해야 한다고 의회가 말했을 때 안심하십시오. 때때로 균열은 물이 침투할 수 있는 여러 균열로 이어질 수 있습니다. 불행하게도 물은 이런 것들에 있어서 진짜 적입니다. 하지만 우리가 시간을 낭비하고 있지 않다는 점을 알려드리기 위해 저는 위원회에 속하지 않습니다. 특히 과학 분야에서 오염을 환영함으로써 일을 망칠 수 있는 세 사람을 보고 있습니다. 영향을 받을 수도 있습니다. 그래서 우리는 올바른 재료를 사용하고 있는지 확인하고 그 재료를 아는 사람들을 사용하고 있습니다. 왜냐하면 우리는 그 세포를 교체하고 밟고 접착제를 사용하고 싶지 않기 때문입니다. 그런 일이 일어납니다. 다시 한번 말씀드리지만, 우리가 더 저렴해진다거나 그런 식으로 추측하고 싶지는 않지만, 이 돈을 썼다면 더 많이 써야 한다는 점을 확실히 해야 한다는 말씀을 드리고 싶습니다. 깨지면 더 많은 비용을 지불해야 하기 때문입니다. 그리고 당신은 더 많은 것을 얻을 것입니다. 아시다시피, 가방에 물건을 많이 담을수록 비용도 더 많이 들고, 우리가 가장 먼저 하는 일은 두 번째로 엉망진창을 치우는 것만큼 좋지 않습니다. 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 소개해주셔서 감사합니다. 아래에서는 NSIP, 프로그램 디렉터, 프로그램 디렉터 및 트레이너인 Meg Mayo-Brown 박사를 소개합니다. 나는 이 사실을 우리 이사인 Susan Jalossi 박사에게 공개하겠습니다.
[Suzanne Galusi]: 매우 감사합니다. Meg Mayo-Brown 박사를 나의 동료로 모시게 되어 기쁩니다. 그는 당신이 새로운 디렉터로서 이끌고 있는 프로그램인 NSIPP에 대해 조금 이야기할 것이며, 그나 나에 대한 당신의 질문에 기꺼이 답변해 줄 것입니다. 그러니 더 이상 고민하지 말고 Meg Mayo Brown 박사님.
[SPEAKER_03]: អរកុន សូមអរគុណលោក Garushi ខ្លាំងណាស់។ អរុណសួស្តីនិងអរគុណអ្នកសម្រាប់ឱកាសចូលរួមជាមួយយើង។ ដូចលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy បាននិយាយថាខ្ញុំឈ្មោះ Meg ដែលជាទីស្រ្នោតមានពណ៌ត្នោតជាទីស្រឡាញ់ហើយខ្ញុំគឺជានាយកកម្មវិធី Dean ថ្មីនិងជាគ្រូបង្វឹករបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy ។ ខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីណែនាំខ្លួនខ្ញុំនិងសូមអរគុណចំពោះការគាំទ្ររបស់អ្នកចំពោះការចូលរួមរបស់លោកបណ្ឌិត Galusi នៅក្នុងគម្រោងនេះ។ មុនពេលការងារនេះខ្ញុំជានាយកសាលាមួយនៅរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតអស់រយៈពេល 14 ឆ្នាំហើយអស់រយៈពេល 8 ឆ្នាំនៅតាមដងទន្លេដែលមានរយៈពេល 8 ឆ្នាំនិង 6 ឆ្នាំក្នុងលោកប្រាជ្ញាវុធ។ កម្មវិធីផ្តល់ជូនថ្មីព្រឹទ្ធបុរសបានគាំទ្រដល់ព្រឹទ្ធបុរសថ្មីអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំមកហើយ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិតហ្គាសសៃគឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមមនុស្ស 16 នាក់។ NSIPP គឺជាកម្មវិធីដែលបានកំណត់រយៈពេល 3 ឆ្នាំដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំមេដឹកនាំថ្មីនៅរដ្ឋ Massachusetts សម្រាប់តួនាទីគ្រប់គ្រងតួនាទីគ្រប់គ្រង។ វគ្គសិក្សានេះផ្តោតលើថ្នាក់ដឹកនាំអប់រំការកសាងក្រុមនិងការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃដោយមានការបង្កប់សមធម៌នៅទូទាំងមាតិកា។ គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍមេដឹកនាំផ្លាស់ប្តូរដែលយល់និងបំពេញតាមតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់។ អ្វីដែលយើងហៅថា NSIF គឺជាកម្មវិធីរបស់សមាគមនាយករដ្ឋ Massachusetts នៃនាយកសាលាដែលគាំទ្រដោយនាយកដ្ឋានអប់រំបឋមនិងមធ្យមសិក្សានិងមូលនិធិ Bar Bars និងគាំទ្រដោយសមាគមក្រុមប្រឹក្សាសាលាម៉ាសាឈូសេត។ សេចក្តីសង្ខេបរបស់នាយកការចូលរួមរបស់នាយករបស់ Galuzzi ក្នុងឆ្នាំដំបូង: បន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ 6 ម៉ោងក្នុងមួយខែគាត់នឹងចំណាយពេល 48 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃក្នុងមាតិការៀនសូត្រ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំទី 2 របស់អ្នកអ្នកនឹងចូលរួមក្នុងរយៈពេល 39 ម៉ោងនៃមាតិកាពេលថ្ងៃបូកនឹងការហ្វឹកហាត់រយៈពេល 4 ម៉ោង។ នៅក្នុងឆ្នាំទីបីរបស់អ្នកអ្នកនឹងចូលរួមក្នុងក្រុមណែនាំក្នុងតំបន់ដែលដឹកនាំដោយគ្រូបង្វឹក NISP ដែលសហសេវិកត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងបញ្ហាជាក់ស្តែងនិងជួបគ្នាប្រចាំខែ។ នាយកប្រតិបត្តិបានបញ្ជាក់ជាឯកច្ឆន្ទថាមាតិកានៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តាញសិក្សាគឺមិនអាចកាត់ថ្លៃបានចំពោះការដឹកនាំរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្វឹកនិមួយៗធ្វើការជាមួយអ្នកដឹកនាំដើម្បីបង្កើតឱកាសបណ្តុះបណ្តាលនៅនឹងកន្លែងរួមមានការផ្តល់មតិយោបល់លើកិច្ចប្រជុំក្រុមដឹកនាំផ្តល់នូវមតិយោបល់លើការធ្វើផែនការនិងការចូលមើលថ្នាក់រៀននិងសង្កេតមើលការប្រជុំមួយដែលមានសាលារៀននិងថ្នាក់ស្រុក។ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ NISP និងអ្នកមើលការខុសត្រូវគឺការសម្ងាត់។ លោក Garusi ប្រធានប៉ូលីសបានតែទទួលបានតែប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងនាមជាកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាអ្នកដឹកនាំ NISP គាំទ្រអ្នកដឹកនាំរៀនឱ្យផ្តោតលើការដឹកនាំនៃការផ្លាស់ប្តូរការផ្លាស់ប្តូរ។ NISP បានគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍផែនការចុះឈ្មោះរបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi និងក្នុងករណីនេះផែនការផ្លាស់ប្តូរ។ យប់នេះខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបាន to ការតាមដានរបាយការណ៍ស្តីពីការរកឃើញដែលនឹងរៀបចំសង្កាត់ដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តកែលម្អផ្អែកលើលទ្ធផល។ អរគុណច្រើន។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានមកទីនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: 매우 감사합니다. 업데이트해 주셔서 감사합니다. 회원, 아빠
[John Intoppa]: 마지막 질문에서 개인적인 이야기로 들렸다면 죄송합니다... 동료들이 제가 틀렸다는 점을 상기시켜 주었습니다. 나는 가능한 한 현명하게 나의 어리석음을 바로잡고 싶다. Wing Science CTC3의 한계를 언급하고 있습니다. 세 번째 구절입니다. 세 번째는 콘텐츠 스트리밍이다. 그는 계속한다 오늘 밤은 정말 심심해요, 미안해요. 하지만 C3가 이미 유출된 것은 알고 있었습니다. 기술적으로는 당신 말이 맞습니다. 나는 그것을 날개 과학이라고 부릅니다. 그런데 C3가 유출됐어요. B3가 고등학교 시절 공사 중 누수가 발생했습니다. 저는 이 수업을 처음 듣는 사람 중 한 명인 것 같아요. 그러므로 나는 비표현을 강조할 것이다. 수리해준 동료들에게 깊은 감사를 드립니다. 맙소사
[Breanna Lungo-Koehn]: 그럼 Lucy 박사님, 수업에 추가하고 싶은 것이 있나요? 아니면 모든 일이 잘 진행되고 있습니까?
[Suzanne Galusi]: 아니요, 저는 Meg Mayo-Brown 박사의 조언에 매우 감사하다고 말하고 싶습니다. 문자 메시지든 전화 통화든 정말 놀랍습니다. 그는 Medford 고등학교를 여러 번 방문했을 것입니다. 우리는 많은 학교를 방문했습니다. 아직 이사님께는 말씀드리지 못했지만 다음 이사회에서 하도록 하겠습니다. 매달 하나씩 있어요. 그런 다음 그는 할 수 있을 때까지 다음 사람과 합류할 것입니다. 아시다시피 와서 저의 리더십과 학교의 리더십을 지켜보십시오. 저는 귀하의 제안과 조언에 진심으로 감사하고 소중하게 생각합니다. 그래서 정말 감사하게 생각해요.
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 좋은 이야기입니다. 오르콘 다음은 우리의 회개에 대해 이야기하는 보고입니다. 이 내용을 우리 이사인 Dr. Jarosi에게 전달하겠습니다. 렌필드 의원.
[Erika Reinfeld]: 죄송합니다. NSIPP에 관한 간단한 질문입니다. 시작해 봅시다. 귀하의 업무에 영향을 받은 사람들과의 360도 피드백 프로그램이나 대화가 있습니까? 아마도 이것이 메이어 브라운 박사가 묻는 질문일 것입니다. 제가 이 질문을 하는 이유는 제가 360도 피드백이 포함된 또 다른 임원 교육 과정을 수강했기 때문입니다.
[SPEAKER_03]: 질문해주셔서 감사합니다. Jalossi 박사는 3년 동안 매년 3월 그의 행정팀과 실제로 논평을 원하는 사람들과 함께 360도 졸업식에 참여합니다. 리뷰는 Dr. Jalossi에게 직접 전송되었습니다. 실제로 우리는 리더들이 이를 타운홀 미팅에서 공유하기보다는 오히려 리더로서 실천과 개인 발전을 풍부하게 하기 위해 공유하도록 권장합니다.
[Erika Reinfeld]: 오르콘 그가 존재하고 프로그램에 참여하고 있다는 사실을 알게 되어 기쁩니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 최고. 오르콘 Jalossi 박사님께서 알려드린 변경 사항에 관해 대화를 시작하겠습니다.
[Suzanne Galusi]: Thank you. So good evening, Madam Mayor and esteemed members of the school committee. I'm quite honored to be presenting my interim findings as they are to date. So when I began my tenure as interim superintendent eight months ago I did so with deep gratitude and a strong sense of purpose as someone who grew up in Medford, and is proud to have been educated through its public schools, serving this community has been both a personal honor and a professional privilege. Over these past months, I've had the opportunity to view the district through a new lens, as I listened closely, engaged with stakeholders, and learned from the diverse perspectives that define our school communities. Through this process, I gained a deeper understanding of our district's many strengths, as well as areas where continued focus and alignment are needed. So this report captures that learning and this reflection. I think it's important to also note that the insights that were gleaned from this process will inform our collective work ahead as we develop a cohesive district strategic plan designed to advance belonging, equity, and excellence for Medford Public Schools. So part of this was taken from the transition plan that I presented to this body in January, but I'm calling it the transition slash entry plan since I have been in Medford Public Schools for 29 years. But this just highlights a little bit of the purpose of that plan. So first and foremost, it was to maintain consistency and calm in a moment of transition. It was to inform the school community about transition activities and to maintain open communication. Part of that was strengthening the relationships that I had already had with staff, with families, with caregivers, with students. It was to also look at Medford Public Schools in a new lens and to identify strengths and areas of focus that will help us inform our work moving ahead. and it was to outline the next steps of our work. So these are the buckets of work that I've been doing since January of 2025. So part of this process included gathering stakeholder voice and input. So I facilitated over 30 listening sessions at school communities via Zoom. I met with caregivers, I met with staff. I attended and participated in district and community events. district wide school and leadership meetings, and I reviewed survey data. I do think it's very critical and important to mention that in this bucket of work, I would say that I did not gather a really diverse input from our diverse community of Medford. I would say that moving forward and to inform the work that we have to do for the strategic plan, I think it's really critical to make sure that we are meeting people where they're at. Though I offered multiple modalities in order for people to participate, it still wasn't representative of what Medford is today. The other bucket of work that informed this was observing in schools, one of my favorite things. But to date, between January and today, I've conducted over 200 classroom visits and observations. And I've reviewed that data with our senior leadership and school leadership as well. I also worked to enhance my understanding of district operations. I think we know my background here in Medford. I've gone from being an educator to a school leader, to the assistant superintendent for elementary schools, to the assistant superintendent for academics and instruction. So operations was something I needed to lean into and build that muscle. And so what I did in that area was held a lot of meetings with finance, facilities, IT, athletics, and community schools. I reviewed overall functioning and current structures. And a lot of that led me to making sure that we had positions in place that could help lead a lot of that work. And so hiring key personnel in these areas to assist the overall functioning of the district, the support needs, the structure and the growth was critical. I think you saw a little snapshot this evening for the chief operations officer position that was created that has been tremendous in establishing much needed structure, which we'll get to, but in the areas of operations within the city of Medford, the Medford Public Schools. And then the last area was to advance and establish shared understanding, alignment, and next steps. So really, through all of this information that I was gathering, establishing and enhancing district organizations, systems, and structures was and is and always will be critical, continuing instructional alignment that has already been in progress, and informing the upcoming strategic plan. So I think it's important to give a little bit of reminder or context about what we've done so far and where we have come. So since being, I would say, I'll go back to 2022 was the time in which my position shifted from the assistant superintendent of elementary to the assistant superintendent of academics and instruction. That position is critical to see the vertical alignment of our academics and our instruction district wide, which we did not have that lens before. That was a big learning year for me. And that was really the year where I had to do a lot of learning at the secondary level in a lot of middle school and high school classrooms. And there were a lot of aha moments during that year. And that was really the year that we decided that we needed to be grounding our work in an instructional vision. Because it didn't matter if I was in a kindergarten classroom or in AP physics. Standard one content may look different, but how we're teaching all students and the learning environment we're creating for students, that mattered district wide. So that instructional alignment kind of began, I would say, in 2022. That summer, which was 2023, Medford Public Schools attended the Department of Education's first Instructional Leadership Institute. We were lucky that one was housed at Tufts. We didn't have far to drive. But that learning for us as a district instructional leadership team was very profound. That's where we grounded in a lot of work that helped us inform our instructional practices. In combination, around that same time, as this body may remember, we had Spring Point, which is, and we had DESE Air Report come. Those were two neutral reports that spoke about the instruction that our students are experiencing every day. That work, along with what we received in terms of professional development, really began to our work in looking at what is the student experience? What are we doing for our planning and for our instruction? That came with us to the development of the instructional plan. That work was done collaboratively with school leaders, with department leaders, with teachers. And I know that I have presented on this work before to this body, but I think it's very important to remember that this work was aligned to the Department of Education's expectations for the instructional vision of districts. And it also is where our core values came from. This work also encompassed our access and opportunity for all. So when we were at the Department of Elementary and Secondary Education Instructional Institute over the summer, we were introduced on a district level to the opportunity myth. which is TNTPs, the new teacher project, well-researched, study on how students, even though we're saying that we're providing grade level content, they're just not meeting grade level standards, and why is that? We really dug in to this research as a district team. And teachers, we created a professional development series that lasted the year. and teachers received that. This past year in 2024, 2025, we brought on some sustained coaching for our staff. We've brought on through the Barr Foundation, Unbound Ed, Lynch Leadership Academy, and we've continued our partnership with Hill for Literacy since 2019, I believe. All of this work has come together in our advancement of what we want to see the student experience be. Part of this work also is creating aligned schedules and walkthrough tools so that our school leaders and our department leaders are coming together and not just like coalescing, but aligning in what we want to see in classrooms. And through this work, as we've explained before, we also at the secondary level, our teachers are We are making sure that our teachers are planning for GLEAM instruction, which means they are planning so that their lessons are grade level, engaging, affirming, and meaningful to our students. Thank you. So I thought it would be very fitting and really help us continue the work that we have been doing thus far in this district to continue the work with TNTP's national framework, their next year, they went from the opportunity myth to opportunity makers. And so this framework, my findings are going to be grounded in this framework of belonging, consistency, and coherence. In everything that I've gathered, this frame not only fits the work we've currently been doing, but also fits the work that we have to do. It is aligned completely with our instructional vision and I think would be a great launch for the work that we have upcoming for our strategic plan. So just to capture before we move on, the three pillars. Belonging is just to make sure every student feels known, safe, and valued, and my findings will reflect that. Consistency, every student experiences high-quality, grade-level learning in a safe, well-maintained environment. And the coherence is that every system, from instruction to communication to facilities, works together to support learning. These are overall just highlights of the strengths and areas for growth that I found in gathering all of this information. Our strengths, we have engaged and supportive stakeholders. I think you can see it in the Mustang moment. I think you can see it with our student representatives. From our students to our educators, to our staff, to our caregivers, to our community, and to our city partners, we have engaged and supportive stakeholders. We are very lucky that we are in a system where we have so much support. Our students represent diverse backgrounds, perspectives, and talents. That's an asset. We have deep community commitment to students' success and well-being. Over and over again, through anecdotes, through data, there are so many examples of how the community rallies to support our students and our staff and our communities. And it's just a wonderful part of Medford Public Schools. And another strength is our shared value for inclusion, equity, safety and excellence, which we see on a continuous basis, even here during these meetings with your resolutions and your support for the work that we're doing. Areas of growth. for the previous report. Maintenance of facilities and security upgrades. We're going to talk about some of this. There is work ongoing. There's work still to be done, but that is an area of growth for us. Alignment and coherence of communication. So I think this one, there was a wide spectrum of input that I received during my time gathering information, but things that rose to the top and continuously were just the alignment of school to school, that communication varies widely. Classroom communication methods and I would say schedule also varies. Athletic communication and just overall communication chain. The other piece of area for growth is capacity expansion of the afterschool program. which we've been doing consistently, but there is still a lot of work to be done. Diversifying our educator staffing. That is a big growth area for us. I'll talk a little bit about that, but that is work that needs to be prioritized. Our students need to see representation in their classrooms and in the hallways. And then creating more visible and supportive opportunities for neurodivergent and LGBTQ plus students. That also came up in a lot of my community meetings, making sure that all of our students can visibly see the supports that Medford Public Schools is offering them and provides for them. So the first pillar is belonging. And that means knowing, supporting, and growing every one of our students. So strengths in this pillar were strong relationships among educators, students, and families, a shared value for inclusion and equity, and deep community connection and pride. The reason why the pillar of belonging is so critical is because it's not something we feel, it's something we build. When schools design systems, environments, and routines that are safe, inclusive, and well-cared for, they send a powerful message that everyone matters here. Through these structural commitments, everyone is supported to grow, achieve, and believe in their own success. The next slide is going to detail some of the focus areas and a little bit of the action items. And I will narrate a little bit, some that have been already in progress, some that are yet to come. So the first focus area for belonging is expand student voice and opportunities for leadership. Now the current implementation of the instructional vision focuses on that. And that GLEAM framework that educators are following also focuses on that. We want to make sure that we're allowing a lot more opportunity for student voice in classrooms. through the feedback we've received from neutral observations to school and district leadership observations, we need to capitalize a little bit more on the amount of time and access students have for voice in classrooms. The instructional vision is providing us that pathway, and we're working on aligned professional development and observational feedback. Fidelity to social emotional learning practices that are already in place is also critical to this work, which is responsive classroom and restorative practices. Some of what we're really working on is pushing the restorative practices piece a little bit more. It's responsive classroom is a little bit, has more of a solid footing at the elementary level, but restorative practices is a little bit of a growing edge right now. Dr. Talbot has made sure that everyone has access to that high-quality text. We are making sure that we're modeling some of this at district leadership meetings, but that is work that is ongoing to make sure we have refreshers in place for our teachers. And then the Mustang moment, I think, is a really great example of how we are modeling elevating that student voice and why it is so important for the community to hear and just making sure that that transcends into all areas for students. Another focus area is to build structures that help every student and staff and caregiver feel seen, heard, valued, and supported. I think structure is probably going to be a big thread that you see throughout this report. First and foremost, I think the foundation of all of this was the collective charge this year was on belonging. And so we really want to make sure that students feel that sense in their learning environments so that they feel safe enough to learn and challenge themselves. But what we want to make sure is that connection to how making sure we're holding rigor and expectations for students is also showing them that they belong. Review of engagement strategies across school communities. So this is work that we have started but is also ongoing. So continued support for our LGBTQ plus student groups and increased visibility initiatives. Some of those conversations have started. They 100% will be continuing and need to be prioritized. We are in the process of reviewing instructional supports and enrichment for neurodivergent students, especially at the elementary level. I think in course selection at the high school level, we see a little bit of autonomy and power that students and family members have when they're choosing classes. And at the middle school level, as was evidenced here tonight, with our new schedule, we have more opportunity for this. It's the elementary that we really need to be focusing on. What does that spectrum look like? How are we enriching neurodivergent students who need a challenge and who need to have some meaningful exposure and access? The professional development that we are continuing in this realm, as I spoke about, instructional vision, GLEAM, but it's also culturally responsive, equity-centered, trauma-informed approaches. In relation to what I spoke about before, it's also safe schools. We brought on, as I reported before, we brought on safe schools this year at the elementary level, all of the elementary staff. had very critical training on safe schools on that first professional development day. That has also led into our elementary principals working with their staff to make sure that we are establishing rainbow clubs at the elementary level. That is work that is beginning right now so that our elementary students and families have that support. Again, fidelity to responsive classroom, equitable access to programs and supports, and then policies that affirm and protect every student's identity. I think it's really important to call this out, especially for this board here. The school committee has really made sure that this is a priority in the policies that they have brought forward, that they have passed, that they have stamped, that we have made sure are established in Medford Public Schools. First and foremost, I think, is the non-discrimination policy, which included harassment and retaliation. There was the non-discrimination on the basics of gender identity. the immigration enforcement policy, the equal education opportunity policy, the dress code policy, the bullying policy, just to name a few. The last focus area is to update and modernize facilities and security. critical to ensure that safety measures are in place and followed. I'm not going to stand here and say that this is all perfectly in place. There are places where this is solidly in place. I would say gold star goes to the Mississippi elementary school. Every time Dr. Talbot and I are visiting for our rounds. We are greeted with a pleasant greeting and then asked what our purpose is. We have to make sure that that model is at every school building. Safe, well-maintained facilities. I think we heard from Habib and we had Mr. Lord at the podium. And though there are some maybe frightening things about it, I welcome the conversation. to get to some decision-making around what Medford Public Schools can handle in these updates, what needs to be placed in capital planning. I have all the faith in Mr. Lord and his leadership. He has already been establishing wonderful structures, and that's just been three months. So I have a lot of faith in where we're headed. And then the other piece is consistent communication and family engagement, which I alluded to before, but the family engagement is definitely a muscle that we need to be flexing a little bit more and building. Moving on to the next pillar, which is consistency. And that's ensuring equitable access to high quality learning. Our strengths are dedicated, skilled educators committed to growth and improvement. And we see that every single day. I just have to call out our educators who it is so evident as we go from classroom to classroom, how much they care about their students and how much work they are putting in to their lessons so that students are getting all that they need and feel supported. A collaborative culture among instructional teams is a strength. And our students are a huge strength. They are invested and ready for learning. I think one of the poignant pieces that I'll expand upon a little bit is no matter what level from classroom to classroom, our students are engaged and they are compliant and they are ready. They are ready for the next level of Medford Public Schools to make sure that we are providing them the excellence, the rigor, the challenge that they deserve, the support that they deserve. And then again, huge strength for us is engaged caregivers and community members. They are completely committed to advancing instructional excellence and that is seen on a daily basis. So what does this pillar of consistency mean? It means that building trust and ensuring that every student in every school experiences the same high standard of excellence. It extends beyond instruction to include the environment, the resources, and the communication systems that sustain learning. The biggest piece of this is that true consistency means a student's opportunity to succeed doesn't depend on the teacher or the school in which they attend. It is up to us to ensure that that consistency is throughout the entire district. So moving on to our areas of growth. Oh, well, before I get to that one, I'm sorry, I forgot about this. This is just a brief snapshot. There is a lot more data to pour over. when it comes to ensuring equitable access. But I think this is our accountability data for the past two years. It is just an overview and just a snapshot so that you can see a little bit of where we have been just in the past two years. Now, I think it's very easy to say there was a lot that was happening last year. around MCAS and regulations that had shifted and executive orders that were in place, but it is still work for us to be looking that our performance overall declined in a lot of subgroups. And so our Asian and multi-race subgroup showed the most improvement. And so those two subgroups made substantial progress in meeting goals. And we have work to do across the district and in other subgroups. And so really, these results highlight the need for consistent instructional quality data informed and inclusive supports, and targeted interventions to promote equitable progress for all of our learners. This is a little bit what I highlighted before, we need to make sure that that is happening across the district and not siloed in areas. So leading to our focus areas, Thank you. Strengthen vertical alignment and instructional coaching across levels. So that vertical alignment that I spoke about before, how we're going to get to that is first and foremost, we're looking at conducting a humanities curriculum review. and alignment, we need to make sure that curriculum materials and instruction is inclusive and that they are high quality instructional materials. That is work that is ongoing, that Dr. Talbot is leading in direct work with Dr. Chiesa and her department. Increased time on learning that we saw through the updated school schedule, which we saw a little bit tonight, has really provided and opened up access and opportunity for our students. Oh, thank you. And then our district walkthrough schedule, we have been aligning that and developing that so that it is consistent across the district. So during, school leadership meetings, during district leadership meetings, everyone is on the same page and everyone is talking about instruction that is aligned to our instructional vision. And then our continued partnership with UnboundEd, with the Lynch Leadership Academy and with Hill for Literacy. I think it's important to note that on the side here, these are some quotes that were gathered in the community meetings and the surveys. And so one of them that spoke profoundly to me that I wanted to make sure that I included here was, to collect and analyze student data, to design and implement differentiated structures of support, coaching, and professional development to build the capacity of staff, which includes principals, department leads, and teachers, to deliver and support culturally responsive instruction. And I view that quote as a charge, and that is work that we are making sure that we can meet for the community member that so profoundly mentioned it. Another focus area is a review of current student services and supports. So this came up in varied ways during my community meetings. Some were around college prep, some were around supports for caregivers, around social emotional supports that the school could help them with. It came in lots of different veins, but really the importance to this was to make sure that we review current practices and materials. That is happening now in a lot of our conversations and will be developed throughout the year. And it also was making sure that we are developing and distributing those resources so that caregivers know where they are. So some of the ways we've done that is, Our comms director, Mr. Will Pippicelli has built out part of our website to include a lot of those supports. There's now at the hands ready resources and support for our immigrant families. And so we've been having conversations around with other department leaders around how can we really be building our website to make sure that it is an area of resource and support for the community. and then making sure that our professional development is aligned with this core focus. One of the things we're looking at is co-teaching practices and places where they're really rock solid that could model for other areas that might need a little bit of increased professional development. Another focus area was increased rigor and student voice and learning. I've mentioned this before, but this is where it shows up in action. And so our instructional vision has given the path to that. Our aligned professional development consultancies and coaching also support that. But what we're really making sure we're working on is when we're in a classroom, The lesson plan and the content may be grade level. But what we're asking students to do to show that learning is the area of focus for us this year. And that's in the planning. So what that looks like, students that might need some scaffolded supports, But we don't want to over support because then we're going to drop that rigor and we're going to have that that lesson now be not grade level. And then in areas where students might be exceeding above grade level, what does that look like? So that's the work that we have ongoing this year. The next professional development day, just two weeks away, is also going to be continuing this. We have unbounded coming back and continuing that sustained professional development that they did in August. Instructional technology. This, this was also a thread. And so the things that came up the most, and especially from from caregivers but also from staff was a review of screen time policies and finding that balance. to technology and offline learning. And that came through in even right down to not just instructional classroom spaces, but also it's an indoor recess day and do we have to have screen time to fill that time. And so a review of how and when we're using technology in classrooms. And how like the AI policy comes into play is all is all conversation. And then of course a review and enhancement of monitoring systems. So we have firewalls in school but if students are taking those Chromebooks home, what does that look like. So making sure that we are. Also providing that communication to caregivers so that they're really clear is a focus area for us. And then as previously mentioned, continuing to diversify our educator staffing. This has been a significant challenge for Medicare public schools. We have tried multiple avenues in order to have greater success with this. We are continuing, well we are starting an audit of our recruitment efforts and procedures, but I think some of the biggest pieces that we're really trying to leverage is our partnerships with local universities for student teachers, as well as our City Year reps. So we have some City Year Corps members And this year we have some city year student teachers. And so they were core members in the past, and now they're coming back to Medford Public Schools as student teachers. And we're hoping that this might be a nice partnership that will provide us with some diverse candidates, as well as the universities that we are partnering with. And Dr. Talbot is leading that work to bring in more diverse representation within our student teaching fellows. And then the last pillar is coherence. And so coherence is putting all of this together. It's aligning systems, priorities, and partnerships. And so our strength for coherence is a shared vision for student success and community partnership. And it's a strong sense of purpose and collaboration. And so what does it look like when a system is coherent? Well, it ensures that every part of the district, operations, instruction, and communication work in sync toward a shared purpose. When systems are aligned and information is clear, families understand expectations, staff can focus on instruction, and students experience stability and trust. In a coherent system, messages, maintenance, and mission all move together to support learning and belonging for everybody. So what does this look like for our focus areas? I think this is really where we start to see the systems that were in some areas woefully needed. So our first focus area is to improve communication and communication alignment district-wide. So when I was gathering this information, some of this review of the current systems in place has already started. I think we had the SMORES platform for a very long time. And I think when I came in as interim, that was one of those intentional, decisions that I made to make sure that the Friday memo is using the platform that we want school leaders to be using and that there's that consistency for caregivers so that they know what that format is and they can navigate it with ease. And so there were places where that maybe wasn't as aligned to the district expectations and there are still areas for improvement. It's probably never going to be perfect, but That review is ongoing and needed. And then to streamline processes and communication chains. So this came up a lot. So when parents have questions, who should they reach out to? So establishing that chain of command was important. The update of our org chart, which is on the website, I think gives a snapshot for caregivers to understand where they can reach out to pertaining to what their question may be. And I know Principal Cabral at the high school has created her own chain of command. She has her own org chart so that you can look and see where the key personnel lie and it makes it a little easier. So some of that work is in process. And then I heard over and over again, from staff as well as caregivers. Can you please do this at least once a year? And I think that format, which was for my meetings, my community meetings, it was agenda free. And I think people really appreciated a dialogue and a discourse to just talk about what they really appreciate and what they really hope. And so I want to make sure that I honor that and that we figure out a way and that we are scheduling and making sure that we're doing in community forums to inform practice, to honor that stakeholder input. And it also strengthens belonging. And so we have some upcoming forums, I think, which will be critical for caregivers around the vision, the mission, and the leadership of Medford Public Schools, but that is something that I want to make sure stays at least an annual basis. Continuing facilities maintenance and safety upgrades. And so some of this work, so you saw this evening the conditions report that has come in, and We will be aligning that work to our district work as well as the capital planning moving forward. The creation of the chief operations officer, that position oversees facilities, IT, and security. Those are three areas that were in desperate need of systems and structures. And Mr. Lord has already begun to do that work. And there's a lot more to go. I know it's only been three months, but I am very grateful for that. And then I know that this body has already been reported on, but it's very important to note that the security camera upgraded every school, the keyless entry and the vape detectors at the secondary level. Those upgrades should be finished by the end of this calendar year. There we go, that's perfect. And that's very exciting to us. really need the keyless entry. And that's going to help the just the overall functioning of the district in ways that we should have been doing a very long time ago. So we're really excited for that one. And then we, Mr. Lord is spearheading the establishment of a district safety committee. And so I think in partnership with that, each school has their own, is developing their own safety committee. We've got a lot of interested and dedicated administrators who signed up to be on the district safety committee, but this is gonna be an opportunity for us to make sure we're having frequent and regular conversations with our community and city partners so that we are all aligned in the loop and making sure that we keep the safety of our buildings and our staff and our students top priority. Academic coherence and alignment. And so this is the piece that really is gonna focus on. We don't want it to look different depending on which teacher you get or what school you're in or what team you have at middle school. It needs to be here are expectations across the district. So promoting that rigor and that equity and that belonging across all schools and all departments is the priority of this year. And Dr. Talbot is leading this work with the school and department leaders. making sure that we are having high quality instructional materials in the hands of our teachers for our students is critical. There are places in this district where that is a growing edge for us and that's a focus for this year. And I will plant a seed that some of that does cost money. And so there will be ongoing conversations around needed curriculum. And then I've highlighted on it before, but where we are now in terms of taking our instructional vision, the findings of this and more findings to come, and what that looks like for our strategic planning for Metro Public Schools. And then certainly not least, but lastly, the expansion of our afterschool programs and the capacity for access and equity. A lot of work has been done with this and I'm just, I'm actually really proud of this collaborative effort. So a task force was established and it is regularly meeting. We actually have a meeting tomorrow night. We have very dedicated and invested caregivers. We have two school leaders, two site coordinators. Mr. Pippicelli helps facilitate that. And then Megan Fidlecari is also part of that committee. And it's doing some great work. So far, we've seen about 68 seats added to our afterschool programming just this year alone. And the basic consultancy, Mr. Andrew Mumford and oh my goodness, I'm going to forget the other gentleman's name. I'm very sorry. They will be joining our task force meeting tomorrow as they're beginning their work this school year to really kind of get a sense as to how we're operating and give us some areas for improvement to really help us be able to grow our capacity in a sustained and meaningful way in benefit of our students and families. And then we did see, just one more thing, Mr. Pippisali, I'm sorry. We did see a staffing upgrade there. So two of our site coordinators are now full-time, which gives the program a little added support to really be working on making sure that we're as staffed as we possibly can be and what that recruitment looks like and working on what the curriculum looks like. And then now you may go, Mr., thank you. All in all, if we're building for our future together, what does that look like? And so I think you could see through all of these slides, Medford's greatest strength is really its people. It really truly is. We have caring educators, families, and students that are committed to one another. You see that in every space you go in. Our next chapter is now about focus and alignment as we build systems that match our heart with our practice. so that every student learns, thrives and belongs. And we wanna make sure that teachers, that we're equipping teachers with, what does that mean? You can protect and care for your students while also having high expectations for them academically. And so that's the work, that's the push this year. Our students are ready and we have to push them. And so part of this is engaging stakeholders in defining priorities for our vision, mission, and leadership for Medford Public Schools and making sure that we capture those diverse voices in Medford in that work. And I think the varied format that was discussed at the subcommittee really will go a long way to making sure that we capture every voice in Medford. And then using these findings between the findings that I have presented here to you this evening and the findings that we will gather through that work, we're gonna have a great pool of resource to be able to pull from in developing Medford's next strategic plan. And that strategic plan will be a coherent roadmap for systematic improvement and student achievement, detailing the actions and the benchmarks required to achieve sustained success. And so that concludes my report of entry findings in building belonging, excellence, and opportunity across Medford Public Schools. And I am happy to answer any questions that you may have.
[Breanna Lungo-Koehn]: 렌필드 의원.
[Erika Reinfeld]: 렌필드 의원. 오르콘 이제 적어도 하나의 질문에 답하겠습니다. 그러니 우리에게 알려주시기 바랍니다. 그래서 저는 이 보고서의 결과에서 제가 좋아하는 점은 학습 조건을 정의하는 방법과 그러한 조건을 극대화하기 위해 무엇을 해야 하는지에 있다고 생각합니다. 훈련 결과가 어떤지 알고 싶습니다. 특히 실시간 모니터링과 관련하여 이 모든 것이 요소입니다. 면책 조항을 잘 적용했다고 생각합니다. 그들은 우리에게 일어난 모든 일을 말했습니다. 그들은 무슨 일이 일어났는지 우리에게 말하지 않을 거예요 그래서 나는 이 주제에 대한 당신의 생각을 듣고 싶습니다. 이것은 매우 좋은 질문입니다.
[Suzanne Galusi]: ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងព្យាយាមចងចាំអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងក្បាលរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំគិតថាមែនខ្ញុំមានន័យថាដំបូងខ្ញុំគិតថាអ្នកមានចម្លើយខ្ពស់បំផុតចំពោះសំណួរនេះ។ ហើយអ្នកមានអ្នកខ្លះ មានគ្រាប់ផ្លែឈើនិងវីសនៅខាងក្រោម។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំចង់បានខ្ញុំអាចជ្រើសរើសរបស់តូចមួយនិយាយថារឿងមួយដែលជាវាលមួយក្នុងចំណោមវាលស្រែ។ សាលារដ្ឋ Medford អាចនឹងបាត់បង់ការទទួលខុសត្រូវមួយចំនួនសម្រាប់ការធ្វើក្រដាសស្នាម។ ហើយយើងបានរកឃើញថានៅតំបន់ខ្លះនិស្សិតដែលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការរំពឹងទុកនៃការរំពឹងទុកបន្ទាប់ពីពិន្ទុសរសេរត្រូវបានគណនាតិចពួកគេបានធ្លាក់ចុះបន្តិច។ ដូច្នេះផ្នែកមួយនៃតំបន់ដែលយើងបានពិភាក្សាហើយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot កំពុងធ្វើការកំពុងសរសេរ។ នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ។ និយាយជារួមខ្ញុំនឹងនិយាយថាអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាចង់បង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍នេះគឺថាយើងមានទិន្នន័យទាំងអស់នេះដែលជួយឱ្យយើងយល់ពីកន្លែងដែលយើងកំពុងយល់។ ឧទាហរណ៍របាយការណ៍អព្យាក្រឹតមួយចំនួនដែលយើងអាចទទួលបានការសង្ក្រតជាច្រើនដែលយើងអាចទទួលបានទិន្នន័យមួយចំនួនដែលអ្នកដឹកនាំសាលាកំពុងទទួលបានទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង។ ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុនប៉ុន្តែខ្ញុំអាចពន្យល់បាន។ យើងពិតជាចូលរួមជាមួយសិស្សដែលត្រៀមខ្លួនរៀននិងផ្តល់មាតិកាដែលមានមូលដ្ឋានលើកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងស្នើសុំរបស់សិស្សមិនត្រូវនឹងការរំពឹងទុកនៅកម្រិតសាលារៀនទេ។ ខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាអ្វីដែលយើងកំពុងមើលឃើញគឺថាយើងត្រូវការការពិភាក្សាខ្ពស់ជាងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ជាផ្នែកមួយនៃរបៀបដែលសិស្សពិតជាយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនគឺនៅពេលពួកគេធ្វើការតាមរយៈវានិយាយអំពីវាជាមួយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេជាជាងធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលឬឯកោ។ អ្នកដឹងទេ។ ស្តោះមាតិកាឬទិន្នន័យ។ ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាសាច់ដុំដែលយើងត្រូវការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ដូច្នេះយើងត្រូវតែសុំទោសដែលយើងត្រូវសាងសង់យើងត្រូវតែសាងសង់វា។ ដូច្នេះយើងបានឃើញឱកាសទាំងនេះមួយចំនួនឬអ្នកអាចនិយាយថាខកខានខ្លះដែលជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈដែលយើងកំពុងធ្វើជាមួយក្រុមនៅឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះតើផែនការរបស់អ្នកមើលទៅដូចអ្វី? នៅពេលអ្នកអង្គុយដើម្បីរៀបចំផែនការតើអ្នកប្រាកដទេថាអ្នកកំពុងរៀបចំផែនការ? សម្រាប់ការបង្រៀនរបស់អ្នកគឺជាកម្រិតថ្នាក់។ អញ្ចឹងខ្ញុំគិតថាយើងអាចធីកប្រអប់នោះបាន។ ការបង្រៀនរបស់យើងគឺនៅកម្រិតសាលា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងឈានដល់កម្រិតបន្ទាប់តើយើងអាចធានាបានថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សរបស់យើងទេ? បើដូច្នេះតើត្រូវធ្វើយ៉ាងម៉េច? តើអ្នកធ្វើឱ្យវាទាក់ទាញយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្នកធានាថាពួកគេមើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនហើយហេតុអ្វីវាសំខាន់? ដូច្នេះតើអ្នកធ្វើឱ្យវាមានអត្ថន័យយ៉ាងដូចម្តេច? នៅពេលនោះ ខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវទាញនិងគាំទ្រអ្នកដែលទាំងនេះច្រើនព្រោះខ្ញុំគិតថាវានឹងនាំឱ្យមានកម្រិតនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់មួយប៉ុន្តែប្រហែលជាមិនមានសិស្សគ្រប់រូបអាចទទួលបានសិទ្ធិនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាគាត់បានដើរលេង។ នេះគឺជាការរៀនសូត្រ។ តើអ្នកអាចឃើញវាជាមួយសិស្សថ្ងៃនេះទេ? រឿងនេះកើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលពិបាកខ្លះពីព្រោះសិស្សចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។ ពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងពួកគេបានរៀនគម្រោងដែលមានមូលដ្ឋានលើគម្រោងហើយអ្នកអាចចូលទៅក្នុងហាងណាមួយហើយសិស្សណាម្នាក់អាចធ្វើបាននូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតហើយអ្វីដែលពួកគេនឹងទទួលបាននៅចុងបញ្ចប់នៃវិស័យអប់រំទាំងអស់។ និស្សិតរបស់យើងត្រូវមានបទពិសោធនិងការប៉ះពាល់នឹងវាដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេត្រូវការធ្វើតេស្តស្តង់ដារឬគម្រោងដ៏ធំមួយដែលពួកគេត្រូវបង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេបានដឹងយើងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីដោះស្រាយវាដោយយល់វានៅលើកម្រិតកាន់តែជ្រៅ។ ចម្លងអ្វីមួយនៅលើក្តារឬគ្រាន់តែបញ្ជាក់ការពិត។ តើវាសមហេតុផលទេ?
[Erika Reinfeld]: 그는 해냈습니다. 교사가 이를 인식하고 표현할 수 있는 도구를 가지고 있는지 확인하는 요소도 있다고 생각합니다. 이런 일이 발생하지 않는 경우 개입하는 방법. 그렇다면 이것이 실시간으로 일어나고 있는지 어떻게 알 수 있습니까?
[Suzanne Galusi]: 그래서 내 생각엔 우리가 뭘 할지 생각해 작년에는 여전히 작동 중이었지만 올해는 어둠의 계획이 실행되고 있습니다. 이제 우리는 Gloeam과 교육 비전 사이의 교차점을 만드는 평행 이동 장치를 갖게 되었습니다. 따라서 학교 지도자와 부서장은 도착할 때 동일한 경로를 따릅니다. 이렇게 하면 모두가 같은 것을 찾고, 같은 강점과 성장 영역에 대해 이야기하게 됩니다. 결과적으로 Lynch의 전문성 개발은 현재 감독관 및 부서장과 함께 진행되고 있습니다. 이것은 훈련입니다. 여기에 증거도 언급되어 있습니다. 교육컨텐츠입니다 일부 대화는 어렵거나 어려울 수 있습니다. 새로운 린치 리더십 학교는 관리자를 준비시킵니다. 그들은 우리 관리자를 방문하여 이러한 대화에 참여하는 방법을 교육할 것입니다. 이러한 비활동성은 관리자에게 직접적인 피드백을 제공함으로써 나타났습니다.
[Erika Reinfeld]: 오르콘 아시다시피, 이 문제에 대해 오랫동안 이야기할 수 있지만 많은 사람들이 동료들에게 자리를 양보하도록 허락하고 있는 것으로 보입니다.
[Aaron Olapade]: 오르콘 강연의 본론으로 돌아가서, 반응적이고 회복적인 정의 교실을 만들고자 하는 소망에 대해 많이 말씀하셨습니다. 이것이 어떤 모습인지 더 자세히 말씀해주실 수 있나요? 나는 우리가 이것에 대해 오랫동안 이야기해 왔다는 것을 알고 있습니다. 이 방법의 비용과 구현은 시간이 많이 걸리고 매우 어려울 수 있습니다. 그래서 더 듣고 싶어요.
[Suzanne Galusi]: ទេសូមអរគុណ នេះជារឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំអាចនិយាយបានពេញមួយថ្ងៃ។ បន្ទប់ឆ្លើយតបពិតជាបានយកចេញពីស្រុកក្នុងពេលរាតត្បាត។ យើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាការផ្តោតអារម្មណ៍គឺពិតជាផ្តោតលើការរៀនសូត្របែបសង្គម។ មានកម្រិតខុសគ្នាក្នុងអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនេះ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតបឋមមានថ្នាក់រៀនឆ្លើយតប។ មានការអភិវឌ្ឍជំនាញជាច្រើនដែលបានជួបថ្នាក់រៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់រៀនឆ្លើយតបត្រូវបានផ្តល់ជូនជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលមានការអធិប្បាយថ្មី។ ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបឋមសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសិស្សសាលាបឋមសិក្សាចាប់ផ្តើមថ្ងៃរបស់ពួកគេដោយការជួបប្រជុំគ្នាពេលព្រឹក។ នេះគឺជាកម្រិតទីមួយ។ បន្ទាប់ពីនោះសិស្សទាំងអស់បានប្រមូលផ្តុំគ្នា។ វានឹងមិនមានសេវាកម្មក្នុងអំឡុងពេលនេះទេ។ គ្មានអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងទេ។ ប្រហែលជាមួយរយៈ, មេរៀនវីយូឡុងប្រចាំសប្តាហ៍ឬវង់តន្រ្តីព្រោះវាពិបាកក្នុងការកំណត់កាលបរិច្ឆេទ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាពេលវេលាដ៏ពិសិដ្ឋដែលបានរក្សាទុកសម្រាប់គ្រូនិងថ្នាក់ទាំងមូល។ នោះហើយជាកន្លែងដែលសហគមន៍ត្រូវបានសាងសង់។ អ្នកក៏អាចបង្កើតការរំពឹងទុកនិងយកគំរូតាមពួកគេនៅទីនេះ។ ពេលខ្លះជារឿយៗកើតឡើងជាមួយសិស្ស ពេលខ្លះការរំពឹងទុកត្រូវតែធ្វើកំណែទម្រង់ហើយចន្លោះសហគមន៍នេះគឺជាកន្លែងទំនេរដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ យើងក៏មានគ្រូនៅឆ្នាំនេះដែលមានភាពលេចធ្លោទាំងអស់នៅរដូវក្តៅ។ Jen Ellis គឺជាសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Brooks ។ វាដំណើរការលើសមាគម ការប្រជុំពេលព្រឹកដូច្នេះយើងអាចជួបជុំគ្នាក្នុងតំបន់មួយខែ។ ដូច្នេះការប្រជុំពេលព្រឹកនីមួយៗមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខុសគ្នាដោយចាប់ផ្តើមពីនាយកសាលា។ នាយកកំពុងរៀបចំការប្រមូលផ្តុំគ្នាជាបន្តបន្ទាប់ហើយកំណត់សម្លេងពេញមួយខែ។ បន្ទាប់មកមានសកម្មភាពនិងមេរៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំពេលព្រឹកដឹកនាំដោយគ្រូ។ ដូច្នេះមានបន្ទាត់បន្តនៅទូទាំងតំបន់។ វេជ្ជបណ្ឌិត Talbot ទំនួលខុសត្រូវណាមួយក្នុងខែនេះ? មែនហើយមិនអីទេគ្រាន់តែពិនិត្យមើល។ ខ្ញុំមិនចាំរឿងនេះរាល់ខែទេប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងធ្វើដំណើរអ្នកអាចមើលឃើញនៅលើផ្ទាំងនេះរបៀបដែលគ្រូភ្ជាប់ព័ត៌មានពីកិច្ចប្រជុំពេលព្រឹកទៅអ្វីដែលសំខាន់អ្នកដឹងទេកាលពីមុនឬមួយសប្តាហ៍មុនដែលអស្ចារ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។ ខ្ញុំប្រាកដថាវានឹងមានបញ្ហាគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ។ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកសំខាន់បំផុតគឺការអនុវត្តការជាសះស្បើយ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបញ្ចូលថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបពួកគេមិនមាននៅកម្រិតកណ្តាលនៃសាលាមជ្ឍមណ្ឌលទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាយើងកំពុងរៀនថ្នាក់ទី 8 ហើយនៅឆ្នាំនេះគឺជាការសាកល្បងសាលាកណ្តាល។ ត្រូវហើយមានអ្នកអប់រំពីរនាក់នៅក្នុងស្រុក។ ម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន។ មនុស្សម្នាក់ទៀតគឺជាអ្នកណែនាំក្នុងថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបដោយធ្វើការនៅថ្នាក់ទាបឆ្លើយតប។ នេះគឺជា Jen Belanger ដែលជាគ្រូបង្រៀនសិល្បៈវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះគាត់បានមើលពិធីជប់លៀងវិទ្យាល័យគ្រាន់តែមើល។ អត្ថបទដែលស្តារឡើងវិញគឺជាសំភារៈបង្រៀនដែលមានគុណភាពដែលពិតជាជួយកសាងសហគមន៍នេះ។ យើងបាននាំមកនូវរឿងនេះទៅក្រុមរងរបស់យើងដូច្នេះយើងអាចបង្កើតវដ្តវដ្តនោះ។ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូចូលរួមក្នុងការកសាងសហគមន៍នៅកម្រិតអនុវិទ្យាល័យ។ ពេលខ្លះនៅពេលដែលការទុកចិត្តត្រូវបានខូចឬការរំពឹងទុកចាំបាច់ត្រូវស្តារឡើងវិញវាក៏ជាកន្លែងទំនេរនិងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីដើម្បីនាំប្រជាជនរួមគ្នានិងនិស្សិតដែលរងផលប៉ះពាល់, បុគ្គលិកដែលរងផលប៉ះពាល់, បុគ្គលិកដែលរងផលប៉ះពាល់, ដូច្នេះការសន្ទនាអាចកើតឡើង។ ដើម្បីធ្វើឱ្យឡើងសម្រាប់អ្វីដែលបានកើតឡើង។ វិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅតាមសាលាកណ្តាលក្នុងកំឡុងពេលនៃ Covid គឺដូចជាគំរូឡានក្រុងដែលមានឡានក្រុង។ ដូច្នេះសូមនាំយកមកនៅតាមវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើគឺកំពុងសម្លឹងមើលរចនាសម្ព័ន្ធនេះពីព្រោះនេះគឺជាបញ្ហាដាច់ស្រយាលមួយ។ ស្រុកទាំងមូល។ អ្នកដឹកនាំសាលាខ្លះនិងគ្រូខ្លះប្រើវិធីសាស្ត្រស្តារឡើងវិញយ៉ាងល្អ។ នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួនការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះឬមិនចាំបាច់ធ្វើឱ្យទាន់សម័យទាល់តែសោះ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺអត្ថបទអាចរកបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានិងលោក Talbot ធានាថាទាំងអស់សាលារៀននិងអ្នកដឹកនាំមុខវិជ្ជាស្ទាត់ជំនាញក្នុងអត្ថបទ។ ហើយក្រឡេកមើលបញ្ជីឈ្មោះអ្នកបង្ហាត់របស់យើងនិងអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានខ្ញុំអាចនិយាយបានថាយើងខិតខំប្រឹងប្រែងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្មីក្នុងការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញក្នុងសប្តាហ៍របស់ពួកគេក្នុងសមិបសិបប់លើ។ ដូច្នេះយើងមានមនុស្សពីរនាក់ខ្ញុំគិតថាពួកគេមានសហនាដី Mahaney និង Cheryl Giordano ។ សូមថ្លែងអំណរគុណដល់គ្រូអនុវិទ្យាល័យពាក់កណ្តាលរបស់អ្នកដែលបាននាំអ្នកទៅកាន់វគ្គសិក្សាណែនាំ។ គ្រូថ្មីរបស់យើងមានក្របខ័ណ្ឌប៉ុន្តែយើងកំពុងស្រាវជ្រាវការប្រើប្រាស់របស់វា។
[Breanna Lungo-Koehn]: 매우 감사합니다. 오르콘 그레이엄 대표님, 학생 대표님, 그리고 루소 대표님, 제가 이해한 게 맞다면요.
[Jenny Graham]: 오르콘 나는 단지 모든 일에 감사하고 싶습니다. 우리가 그에게 역할을 수락하라고 요청했을 때 그는 올해 목록에 없었습니다. 또한 그에게 업무에 적응할 수 있는 충분한 시간을 줍니다. 빨리 하신 것 같아요. 통합을 넘어 올바른 길로 가기 위해 여기서 하고 계신 일에 진심으로 감사드립니다. 그들은 여기서 해야 할 일에 대한 안정성을 창출한다고 말합니다. 주장하고 표현할 수 있을 뿐만 아니라 노력을 주도할 수도 있습니다. 그래서 저는 이것이 다음과 같이 시작하는 좋은 요약이라고 생각합니다. 왜 이런 일을 하는 걸까요? 나는 이 말을 듣는 것이 얼마나 즐거운지 정말로 말하고 싶습니다. 그리고 그 지점에 도달하면 전략 계획에 대해 빠르게 논의하겠다고 약속합니다. 하지만 우리가 빠르게 구축할 수 있는 것들이 많이 있습니다. 감사합니다. 오르콘
[Breanna Lungo-Koehn]: 스티브. 우리 학생들을 대표해 주세요.
[Suzanne Galusi]: 이 훌륭한 강아지들의 이야기를 들려주세요.....
[Breanna Lungo-Koehn]: 나는 이것을 할 수 있다. 케이트는 나를 위해 이 일을 했습니다.
[Christine DesAutels]: 시작해 봅시다. 이것이 작은 세부 사항일 수도 있지만 책임 평가 기능을 어떻게 해석하는지 궁금합니다. 책임 평가란 무엇입니까? 그게 무슨 뜻이에요?
[Unidentified]: 이것은 매우 좋은 질문입니다. 아주 좋은 질문입니다.
[Suzanne Galusi]: 따라서 교육부는 매년 학교가 달성해야 할 목표를 설정합니다. 그것은 보통의 진전, 적당한 진전, 큰 진전, 가장 큰 진전으로 측정됩니다. 이는 우리가 모든 학생에게 초점을 맞출 때 전 세계 모든 사람에게 초점을 맞추는 대신 소규모 학생 그룹에 초점을 맞추는 것을 의미합니다. 주문을 포함해 요청이 너무 많은 것 같군요. 이러한 유형의 대부분은 결합되어 있습니다. 우리 학교에는 영어를 구사하는 장애가 있는 저소득층 학생이 살고 있습니다. 그 다음에는 소수민족이 있습니다. 우리에게는 아시아인, 흑인, 미국인, 아프리카인, 아프리카인, 히스패닉계, 라틴계, 친다원주의자, 백인이 있습니다. 이것이 바로 교육부가 전 세계 사람들이 우리의 목표를 달성하기 위해 어떻게 노력하고 있는지 살펴보는 이유입니다. 그런 다음 모든 하위 그룹을 살펴보고 성적이나 책임 평가를 처음 볼 때 그들이 가장 잘하고 있는 것처럼 보이는 부분을 확인합니다. 하지만 좀 더 깊이 파고들면 학생들이 목표를 달성하지 못하는 모습을 가끔 볼 수 있습니다. 여기서 무슨 일이 일어나고 있는지 조사하는 것은 우리의 책임이며 어떻게 도울 수 있습니까? 남은 것은 작년에 실시한 평가에 이어 올해 평가에 이어 교육부가 제공한 책임 평가뿐입니다. 이 경우 그들은 2024년과 2025년을 선택하고 평균을 구하려고 했습니다. 이것이 그들이 의무 등급을 얻는 방법입니다.
[Christine DesAutels]: 유사한 MCA 기반 테스트를 기반으로 합니까? 자동차 엔진.
[Suzanne Galusi]: MCAS 커리큘럼을 기반으로 제작되었습니다. 국제 우주 정거장에만 해당됩니다. 이게 작품인가요? 다른 질문이 있나요?
[Christine DesAutels]: 아니요, 저는 괜찮은 것 같아요. 좋아요, 고마워요.
[Breanna Lungo-Koehn]: 루소 상원의원?
[Alachie Yeager]: 정말 더 물어봐도 될까요? 글쎄요, 좀 더 구체적인 답변을 얻으려고 노력 중이에요. 이것이 어떻게 작동하고 왜 중요한지 매우 자세히 설명하신 것을 알고 있습니다. 묻고 있는 것 같은데... 자랑하고 싶은 건 아니지만, 묻는 것 같아요... 이는 주로 현재 통계적 책임의 분류가 무엇입니까? 학생들은 수업 기대치를 충족하고 있습니까? 그래서?
[Suzanne Galusi]: 아, 고마워요. 틀림없이. 이것은 정확합니다. 그래서 MCA를 기반으로 합니다. 따라서 이는 Medford 공립학교가 교육부가 설정한 목표를 얼마나 잘 달성하고 있는지에 대한 평가입니다. 따라서 그들은 이 목표를 달성하기 위한 도구로 MCAS를 사용합니다. 그들은 3학년부터 10학년까지 모든 시험에 집중합니다.
[Alachie Yeager]: 죄송합니다 어쩌면 내가 자신을 명확하게 표현하지 않았을 수도 있습니다. 이건 어때요? 책임은 백분율로 평가됩니다. 그의 내기는 무엇입니까?
[Suzanne Galusi]: 그리고. 확실하지 않다면 사과드립니다. 이것은 백분율입니다. 그렇다면 직접 확인할 수 있습니다. 교육부에 가거나 메드포드 책임 순위(Medford Accountability Ranking)를 구글에 검색해 보면 실제 계산처럼 보이는 계산이 있다는 것을 알 수 있지만 이는 작년 성과의 일부라고 말하고 싶습니다. 그들은 일년 동안 우리 생산성의 일정 비율을 차지하며 평균은 우리 책임에 대한 평가를 기반으로 합니다. 따라서 훈련기간은 2년이다.
[Alachie Yeager]: 그리고 물리적인 측면도 있습니다.
[Suzanne Galusi]: 바돈, 뭐?
[Alachie Yeager]: 여기에는 물리적인 측면이 있습니다. 지난 몇 년 동안 이것이 개선되었습니까?
[Suzanne Galusi]: 제 생각에는...우리가 알고 있듯이 이 문제의 중요성은 11월 유권자들에 의해 승인되었습니다. MCAS는 더 이상 졸업 요건의 유일한 이유로 사용되지 않습니다. 그러나 MCAS는 학교가 학년 수준 기준을 충족하는지 확인하기 위해 교육부에서 사용하는 도구로 남아 있습니다. 따라서 MCAS는 교실 표준과 비교하여 학생의 능력을 측정하는 시험을 통해 학생 성취도를 측정합니다.
[Unidentified]: 보안.
[Suzanne Galusi]: Talbot 박사님, 저는 당신을 이런 입장에 놓이게 하고 싶지 않습니다. 그러나 당신이 느끼기에 추가해야 할 분명한 것이 있다고 생각합니다. 이것은 필요하지 않습니다
[Breanna Lungo-Koehn]: 나는 이것이 좋은 대답이라고 생각합니다.
[Suzanne Galusi]: 오르콘 아니요, 좋은 대답인 것 같아요.
[Breanna Lungo-Koehn]: 루소 상원의원?
[Paul Ruseau]: 여기서 도전은 지금 생각해보면 성공하고, 성장하고, 고등학교를 졸업한다는 것입니다. 얻을 수 있는 것들도 많고, 얻을 수 있는 포인트도 많고, 게다가 적립하고 기다릴 수 있는 포인트도 있습니다. 그들은 그것을 단순하게 유지하고 그것을 목표라고 부르지만 그렇지 않습니다. 올해 McAT 점수를 내년 McAT 점수와 비교합니다. 대부분의 포럼 데이터와 같습니다. 그들은 우리에게 하나를 주려고 노력하지만 너무 많아서 공식이 있습니다. 이 축은 백분율을 나타냅니다. 비율은 0에서 100까지 계산됩니다. 0점을 얻을 수 있는 사람도 없고, 100점을 얻을 수도 없습니다. 이런 일이 해마다 일어나고, 설령 그랬다고 해도 해당 구역의 모든 학생이 석방된다면 100%는 아닙니다. 왜냐하면 내년에 MCA에서 올해 모든 학생들이 좋은 성적을 받으면 100%를 얻을 것이라고 믿습니다. 2년차에는 성장할 기회가 없습니다. 거기에서 백분율 증가를 얻게 될 것이며, 올해 MCA가 100%라면 개선할 수 없기 때문에 내년 성장 기대치는 0이 될 것입니다. 일부 부유한 지역에서는 거의 모든 사람이 높은 성적을 받기 때문에 이것이 실제 문제가 됩니다. 매우 어렵습니다. 예상되는 연간 성장률은 매우 낮습니다. MCAS 점수가 너무 높기 때문에 누군가가 다른 것을 공부하고 있는지 알 수 없습니다. 그래서 위원회로서 우리는 그것에 대해 이야기하고, 숫자를 보고, 주로 범위와 그것이 어떻게 위아래로 움직이는지 살펴보지만 그 뒤에 있는 내용은 매우 상세하고 복잡합니다.
[Alachie Yeager]: 그럼, 고맙습니다, 대표님. 방금 올라온 레시피 잘 봤습니다. 답글 왜 이렇게 막연하게 말씀하시는지 이해가 가네요. 하지만 이와 관련하여 어려움을 겪게 된 점 사과드립니다. 그러나 내 생각에는 그들은 이 카운터의 성격은 쉽게 이루어질 수 있는 개선이나 우리 학생들의 성취와는 거리가 멀습니다. 나는 이 데이터를 해석하는 방법에 대한 귀하의 의견에 어느 정도 관심이 있습니다. 또한 Ruscio 회원들은 혼란의 일부로 그래픽 해석을 언급했습니다. 네, 술집이라면 술집이어야 합니다. 그렇다면 우리 관리자는 어떻게 해당 데이터를 가져와서 취하고 싶은 관리 조치로 변환할 수 있을까요?
[Suzanne Galusi]: 아주 좋은 질문입니다. 그래서 MCA는 단지 수단일 뿐이라고 말할 수 있습니다. 이를 통해 우리가 이 기준을 얼마나 잘 충족하는지 알 수 있습니다. 3학년부터 10학년까지. 또한 더 깊이 파고들어 다른 데이터를 살펴보고 싶은 영역도 표시됩니다. 왜냐하면 우리가 그것을 함께 유지하는 것이 중요하기 때문입니다. 따라서 우리가 해당 지역에서 갖고 있는 것 중 하나는 지역 지도와 WAC 지도 테스트입니다. 이는 표준이 무엇인지에 대한 정보를 제공하는 또 다른 데이터 소스이지만 이는 전국의 표준입니다. 이를 통해 우리는 학생들이 참여하고 있는 영역과 주제에 대해 더 깊이 이해할 수 있습니다. 그들은 잘 지내고 있지만 약간의 지원이 필요한 부분도 있습니다. 제가 중요하게 생각하는 또 다른 데이터 영역은 아마도 당신이 어느 수준의 고등학교를 대표하는지일 것입니다. 우리 코스 옵션 중 일부는 어떤 모습인가요? AP 수업은 무엇인가요? 인정 프로그램은 무엇입니까? 이것은 무엇을 나타냅니까? 방법은 무엇입니까? 이 장에서는 어떤 일이 발생하나요? 이를 통해 교사가 학생 성취도에 대해 이야기하는 데 사용하는 과학 표준을 기반으로 학군 데이터를 분석할 수 있습니다. MCAS에는 많은 것이 있습니다. 특집 보고를 통해 우리는 이러한 주제를 더 깊이 파고들어 Medford 공립학교가 이 과학 분야뿐만 아니라 특정 과학 분야에서도 뛰어난지 확인할 수 있습니다. 학생들은 대개 싸운다. 그리고 여기서 우리는 이렇게 말할 수 있습니다: 오! 글쎄요, 우리 교육에서 이 과학은 어디에서 왔습니까? 5월에 개봉한다고 해서 보여줄 시간이 없잖아요? 이번 장이나 다른 장에서 무슨 일이 일어났는지 모르겠어요. 하지만 MCAS 테스트 사이에는 우리는 미국이 회복하거나 나아지도록 돕는 것뿐만 아니라 여기서 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하기 위해 더 깊이 파고들고 데이터를 확장합니다. 이제 나에게 솔직하게 말해주세요. 충분히 간단하고 명확합니까?
[Alachie Yeager]: 물론이죠. 당신이 이야기하고 싶어할 수도 있다는 것을 알지만, 다른 질문을 하고 싶습니다. 내가 이해하는 한, 이는 그들이 프레젠테이션 슬라이드에 포함하기를 선호하는 통계입니다. 당신이 말하고 싶은 이야기를 나타내는 구체적인 데이터는 무엇이라고 생각하시나요?
[Suzanne Galusi]: 아주 좋은 질문입니다. 나로서는 많은 데이터를 제공할 수 있을 것 같다. 제 강연이 꼭 학생 데이터 세트에 관한 것은 아니지만 Medford에서 아직 해야 할 일이 많다는 점을 지적하고 싶습니다. 그래서 저는 그것이 하나의 척도라고 생각합니다. 우리 엄마는 단지 척도일 뿐이지만 우리의 책임 척도는 지금보다 더 높아야 합니다. 저는 우리가 다룬 내용, 작년에 우리가 어디에 있었는지, 올해 우리가 누구인지, 그리고 다음에 무엇을 해야 하는지를 요약하고 싶습니다.
[Alachie Yeager]: 이것은 정확합니다. 매우 감사합니다. 가슴 아픈 커플 여러분, 가능한 출처에서 얻은 결론은 어려울 수 있습니다. 따라서 제 생각에는 어느 정도 우려되는 부분이 있지만 다른 데이터 소스가 있다는 것을 알고 있으므로 이를 분석의 기초로 사용하는 것이 좋습니다. 이 작업을 어느 정도 수행한 것 같지만 간단한 방법입니다.
[Unidentified]: 오르콘
[Alachie Yeager]: 당신의 행동을 뒷받침하는 통계를 알아야 합니다.
[Christine DesAutels]: 내가 모든 일을 제대로 했는지 확인하기 위해서요. MCAS를 기반으로 전반적인 추세를 보여주며 일반적으로 어떤 데이터 세트가 이 데이터 유형을 나타내는지 표준화된 테스트와 같아서 모호한 데이터 유형입니다. 실제로 문제가 무엇인지 파악하기 위해 보다 관련성이 높은 데이터 세트를 검색하는 방식에 어떤 변화가 있습니까?
[Suzanne Galusi]: 여기에는 모든 것이 포함되지 않습니다. 절대. 이것은 많은 사람들이 갖고 있는 많은 데이터 세트 중 하나입니다. 나머지 섹션에서는 커뮤니티 의견, 연구, 피드백 및 회의에 중점을 둡니다. 내 보고서에는 여러 데이터 세트가 포함되어 있습니다. 글쎄, 우리 엄마도 그 중 한 명일 뿐이야.
[Breanna Lungo-Koehn]: 고마워요 의사. 고마워요, 루소 부인. 끝났나요?
[Paul Ruseau]: 아직 시작되지 않았습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 루소 상원의원?
[Paul Ruseau]: 오르콘 방금 예산을 확인했는데 임대할 예산이 없습니다. 인력 예산이 다른 곳에 지출되고 있습니까? 아니면 다음 예산 주기에 금액을 늘릴 계획입니까?
[Suzanne Galusi]: 아니요, 아직은 아닙니다. 하지만 이제 우리는 회계연도, 2027 회계연도, 예산 보고서에 대해 이야기하기 시작했습니다.
[Paul Ruseau]: 오르콘
[Suzanne Galusi]: 그리고 전문성 개발.
[Paul Ruseau]: ហើយខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហានៃភាពស្ថិតស្ថេរ។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវាណាស់ព្រោះវាដោះស្រាយភាពខុសគ្នារវាងថ្នាក់រៀននិងសាលារៀន។ You know, when we talk about students who are not meeting needs or areas of focus in a positive way, look at everything and when everything is different, you don't know where to look. ខ្ញុំគិតថា ការលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញភាពខុសគ្នាគឺជាជំហានដំបូងដ៏សំខាន់និងពិបាក។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំបាន heard ជាច្រើនដងក្នុងនាមជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលាគឺឪពុកម្តាយនៅសាលាមួយឬថ្នាក់ក្លាយជាមិត្តភក្តិជាមួយឪពុកម្តាយនៅសាលាផ្សេងទៀត។ តើអ្នកដឹងថាខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអ្វីទេ? ពួកគេនឹងលឺអំពីរឿងដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះដែលកំពុងកើតឡើងនៅឯសាលាមួយផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំមិននិយាយថាសាលារៀនទាំងអស់សុទ្ធតែដូចគ្នាទេ។ ជាការពិតមនុស្សគ្រប់គ្នាមានវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែពួកគេសួរអ្នកថាហេតុអ្វីបានជារឿងនេះមិនកើតឡើងនៅគ្រប់ថ្នាក់ទីបី? វាគ្រាន់តែជាពាក្យមួយដែលខ្ញុំបាន heard ជាច្រើនដងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំរីករាយដែលអ្នកគិតថានេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ណាស់។ ខ្ញុំនឹងមិនត្អូញត្អែរអំពីលេខម៉ាកខេសទេប៉ុន្តែខ្ញុំបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍កម្រិតខ្ពស់នៅឆ្នាំនេះហើយតារាងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដែលយើងទើបតែទទួលបានវាមានក្រាស់ 2 អ៊ីញហើយនោះគ្រាន់តែជាគំនូសតាងសង្ខេបកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាទិន្នន័យរបស់ MCAS ដែលបានផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកនឹងចំណាយពេលមួយឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលដើម្បីស្វែងយល់និងវិភាគ។ ចំនួនព័ត៌មានដែលបានផ្តល់គឺអស្ចារ្យណាស់។ គេហទំព័ររដ្ឋមិនថែមទាំងបញ្ចាំងតូចចំណែកតូចមួយចំណែកទេវាបង្ហាញពីផ្នែកតូចមួយនៃទិន្នន័យដែលអ្នកមានពីព្រោះអ្នកមានទិន្នន័យកម្រិតសិស្សទិន្នន័យកម្រិតគ្រូនិងទិន្នន័យថ្នាក់សាលារៀនជាច្រើន។ ព័ត៌មានលំអិតក្រាហ្វិច។ ជាក់ស្តែងភាគច្រើនមិនអាចត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈទេព្រោះវាមានព័ត៌មាននិស្សិត។ អ្នកមិនអាចរកឃើញការសម្តែងរបស់គ្រូនៅលើគេហទំព័ររបស់រដ្ឋបានទេពីព្រោះវាមិនចាំបាច់មានន័យថាមនុស្សម្នាក់អាចសន្និដ្ឋានបានទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកមានទិន្នន័យទាំងអស់នេះ។ នៅពេលចាប់ផ្តើមវាត្រូវការពេលវេលានិងការខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីដឹងថាអ្នកនឹងទៅទីណា។ ភាពស្ថិតស្ថេរទាំងអស់នេះនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ព្រោះនៅពេលខ្ញុំបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍ទាំងអស់នេះកាលពីសប្តាហ៍មុនក្នុងការរៀបចំវេទិកានេះដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃអត្រាបោះបង់ការសិក្សាដែលជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា។ ប្រសិនបើអ្នកមើលទៅពួកគេ ពួកគេអាចជាជនអន្តោប្រវេសន៍។ តើមានអ្វីកើតឡើង? ពួកគេបានបាត់ខ្លួនពីសាលា។ នៅពេលសិស្សបាត់ខ្លួនពីសាលារៀនគាត់ / នាងចាកចេញពីសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើអ្នកនៅសាលារៀនម្តងទៀតនៅសាលាមួយនៅផ្នែកមួយនៃប្រទេសនេះយើងនឹងទទួលបានការស្នើសុំប្រតិចារិករបស់អ្នកហើយអ្នកនឹងមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាបានដកឡើយ។ ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរ។ ហើយប្រសិនបើពួកគេទៅប្រទេសផ្សេងដោយមិនស្នើសុំឯកសារពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកធ្វើឱ្យអ្នកធ្វើព្រហ្មទណ្ឌ។ ដូច្នេះការលះបង់សំឡេងដូចជាវិធីអវិជ្ជមានក្នុងការនិយាយវាប៉ុន្តែវាដូចជាការលះបង់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាការដូចជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាកើនឡើងឬចុះក្រោមជាច្រើនដែលមិនមានន័យថាមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។ វាអាចមានន័យថាគ្រាន់តែឱ្យសិស្សឈប់ទៅសាលារៀនដោយសារតែព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងកើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ សម្រាប់និស្សិតជាច្រើនបានទៅសាលារៀនឬរស់នៅតាមទីជនបទមិនមែនជាអ្វីដែលពួកគេចង់ធ្វើឬជាជម្រើសសម្រាប់និស្សិតនិងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមិនគ្រាន់តែក្រឡេកមើលលេខកម្រិតខ្ពស់ទាំងនេះហើយត្រូវប្រាកដថាអ្នកដឹងថាពួកគេចង់មានន័យអ្វី។ ខ្ញុំគិតថានោះជារបៀបដែលយើងពិតជាចង់បកស្រាយលេខទាំងនេះ។ ពួកគេនៅខាងស្ដាំយើង។ ប៉ុន្តែចំនួនឡាតាំងដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញកំពុងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។ នេះមិនចាំបាច់មានន័យថានិស្សិតដែលបានធ្វើតេស្តនេះធ្វើឱ្យកាន់តែអាក្រក់នោះទេ។ ប្រហែលជាពួកគេមិនបានធ្វើតេស្តទេ។ ប្រហែលជាត្រូវការធ្វើតេស្ត MCAS ផងដែរចាំបាច់ត្រូវធ្វើតេស្តនោះ។ ទោះបីជាអ្នកមិននិយាយភាសាអង់គ្លេសហើយបង្ហាញដល់ម៉ាក់អេសក៏ដោយពួកគេនឹងអង្គុយអ្នកនៅមុខកុំព្យូទ័រហើយរំពឹងថាអ្នកនឹងធ្វើតេស្តដែលអ្នកមិនអាចយល់បាន។
[Suzanne Galusi]: 출석과 참여도 이 요소의 일부라는 점을 강조할 필요가 있다고 생각합니다. 그래서 작년을 보면 실제로 MCAS를 치른 학교가 있었는데, 특정 그룹 내에서 MCAS를 치르지 않기로 선택한 학생들이 많았기 때문에 책임감이 줄어든 것 같습니다. 따라서 그것은 단순한 성공 진술이 아닙니다. 세대별 책임 진술에 영향을 미치는 많은 요소가 있습니다. 현재 형태에서는 Medford 공립학교가 바로 그 일을 하고 있습니다. 사람 데이터. 귀하의 의견으로는 교육부의 요구 사항을 솔직히 준수하는 모든 보고서는 검토 대상입니다. 내 말은 한 사람이 위의 모든 것에 대한 책임이 있다는 것입니다.
[Paul Ruseau]: 저는 이것이 데이터의 바다이고 모든 우선순위에서 무엇에 집중해야 할지에 대한 계산이라는 점을 강조하고 싶습니다. 이 보고서는 경계선에 대해 수집된 많은 데이터가 있기 때문에 귀하가 보고 있는 위치를 이해하는 데 정말 도움이 됩니다. 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르콘 오르콘 더 이상 질문이 없습니다. 소개해주셔서 감사합니다. 우리는 계속해서 학생회에서 연설, 하위 성명, 성명 또는 공개 출연을 하지 않을 것입니다. 그 결과, 우리는 10월부터 1월까지 실시한 비즈니스, 전략 기획, 멤버십, 요령, 커뮤니티 설문조사, 커뮤니티 포커스 그룹 설문조사에 대한 정보를 지속적으로 업데이트하고 있습니다.
[Jenny Graham]: 谢谢。 是的，战略规划小组委员会上周举行了会议，我们根据几周前一致通过的决议讨论了如何恢复我们的战略规划流程。 露西博士今天所说的很多内容都非常吻合，但从战略规划的角度来看，我们从未在这里做过的事情之一就是在战略规划过程开始时与社区进行对话。 我对战略计划的样子有很多感受。 如果你想提高效率，就从你的选民开始，无论他们是谁，你的客户，你的选民。 在制定计划来实现目标之前，您必须知道他们想要什么。 大家都会记得，我们明确暂停了该战略计划。 大约一年前，也许一年半，现在也许两年，因为我们专注于推进高中项目所需完成的工作。 因此，当我们明确要更换主管时，似乎现在不是要求主管更换的合适时机。 开始制定战略计划。 所以我们要求他稳定该地区。 然后夏天来了，我们就到了。 因此，这是我们必须重新启动并运行的第一个可能的机会。 因此，我们聚在一起讨论了想要以不同方式倾听社区的声音。 我们发生了两件事。 其中之一是一项调查。 因此，如果您还记得，当我们雇用最后一位主管时，我们对主管进行了调查，对社区正在寻找什么进行了调查。 如果你还记得我们回来了 六年前，当市长上任时，她的过渡规划团队（我也是其中的一员）召开了一次社区焦点小组会议，讨论了社区希望在梅德福公立学校看到的内容。 因此，让我们再次介绍这两个东西，作为开始倾听人们意见的好工具。 所以你们的包裹中都包含了拟议的研究。 我会写下一些事情。 该调查试图回答有关我们作为一个学区的使命的问题，以及您作为受访者的身份，并在明年春季到来之际为我们所有人收集一些信息，了解人们对梅德福公立学校永久领导者的期望。 因此，不要尝试多次调查人们，而是尝试总结所有这些内容，并且仍然简洁，以便人们做出回应。 因此，调查将很快发布，显然它将被翻译，将以多种方式发布，但人口统计信息尤其是我们能够控制我们听到谁的声音以及更重要的是我们不听到谁的声音的方式之一。 当我们收集这些信息时。 因此，当我们七年前对警长搜寻进行类似的调查时，我们听到很多看起来像我的人，但没有多少人看起来像曼巴罗拉帕蒂。 我们当时就知道这一点，但我们对此无能为力，因为我们必须聘请一位新的主管。 但我认为，随着我们继续工作，我们将拥有更好的工具和策略来与各种各样的人建立联系，包括为市议会工作的一些社区联系人。 我们的英语学习者和其他人服务总监。 因此，我们必须弄清楚如何开始以适当的方式接触这些社区。 因此，这项调查的部分希望不仅仅是我们进行调查并获取信息，而是我们可以从看起来像我们实际人口和人口统计数据的东西中收集信息。 我们要做的第二件事，我在这里整理了一个拟议的议程，是举行一系列焦点小组会议，我们可以从战略规划的角度就梅德福公立学校的下一步发展进行更自由的对话。 我们的想法是，我们将举行五到六次会议，直到一月底。 我们将尝试在 Zoom 上至少做一次，以捕捉那些确实不愿意亲自参加会议的人。 我们将确保提供翻译服务，但我们有兴趣听取在这个更灵活的环境中围绕我们的使命的人们的意见。 因此，当我们完成这两件事后，我们将对这个使命、这个工作使命有一个更清晰的认识。 然后我们可以说，好吧，现在我们如何推进这一使命？ 我们如何制定一个围绕我们正在做的工作划分优先级的计划？ 这就是格露西博士正在做的工作可能非常适合该框架的地方，但我们将了解该框架是什么，然后我们将决定如何向前推进。 我想提到的另一件事是，我们正在与建筑师进行讨论，因为我们还将为高中启动许多社区参与活动，我们实际上将在本周晚些时候与他们交谈，并要求他们考虑预计的时间表，这样我们就不会立即检查所有这些活动。 但是否有一些地方存在一些自然重叠，使我们能够针对单一群体？ 并同时与他们谈论很多事情。 因此，他们将在本周晚些时候准备好相关信息。 所以无论是五点还是六点，确切的时间、地点。 让我们等待该信息并从那里开始。 所以我只能说，这次会议没有纪要。 然后我们必须给你会议记录。 在我们的下一次会议上，但会议和会议内容的两大要点是围绕研究和焦点小组的提案摆在您面前。 我希望这个小组能够说，是的，我们认为这对我们前进来说是一个很好的计划，因为 此时此刻，每一天似乎都比前一天过得更快。 因此，我认为我们的目标是在短时间内就我们要达到的目标达成共同语言，以便我们评估临时主管的表现和 我们希望在 7 月 1 日采取下一步行动，即了解我们的社区告诉我们的内容，了解我们认为的计划是什么，了解正在取得的进展，然后就梅德福公立学校的下一任领导者做出明智的决定。
[Breanna Lungo-Koehn]: 질문이 있으신가요? 머먼 그레이엄에게 감사드립니다. 좋아요, 승인을 위한 움직임이 있나요? 첫 번째 정액 바다 초? 리벨펠트 의원님, 모두 동의하시나요? 이것은 정확합니다. 다들 반대하는 걸까요? 제안이 승인되었습니다. 머먼 그레이엄에게 감사드립니다. 2018-2025 JJIF 정치적 놀라움 두 번째 독서. 맞습니다. 루소 회원들에게는 충격적인 원칙입니다. Graham은 자유 독서 운동을 시작했고 Mortmanfield Council에 의해 임명되었습니다. 다들 동의하시나요? 다들 반대하는 걸까요? 읽기가 취소되었습니다. 이것은 우리의 파괴적인 정책에 대한 두 번째 읽기입니다. 이 정책은 참여 및 교육 우선순위, 간병인에 대한 추가 요구 사항, 경쟁 제한, 게임 복귀, 운동 감독 책임, 스포츠 팬 책임, 코치 책임, 간호 책임, 학교 간호사 책임 및 기록 보관. 2차 독회를 승인하려는 움직임이 있나요? 루소 부사장, 엔토바 부사장의 보좌. 다들 동의하시나요? 다들 반대하는 걸까요? 두 번째 독서가 승인되었습니다. 우리는 해당 지역의 지역 파트너십에 대한 분기별 정보를 요청하는 2025-34년 새로운 Russoso 회원사를 보유하고 있습니다. 루소 변호사협회 회원. 이것이 의제에 있습니까? 아니면 의원들이 책에 싸여 있다는 것을 알고 있습니까?
[Paul Ruseau]: 제가 필요한 것은 접수할 청원서와 서류뿐입니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: Graham 의원은 Rey Reprallied 의원이 연설을 했다고 말했습니다. 다들 동의하시나요? 2025-35년 회원으로부터 제출물을 접수하고 제출한 후, 교육위원회는 UNO의 일부인 SCC 회원 결의 위원회 보고서에서 접수된 각 결의에 대해 투표해야 합니다. 하얀색. 에이. 그들은 지난 9월 미국 우체국을 통해 이를 받았으며 이에 대해 투표할 예정이다. 우리는 11월 14일 금요일에 열리는 국제대회에서 투표 방법을 대의원들에게 지시할 것입니다. 여기에 전문이 있습니다. Orapade의 대표자를 초대해 주신 Graham에게 감사드립니다. 다들 동의하시나요? 이것이 사실이다
[Unidentified]: 아니요, 감사합니다 OK를 추천합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 글쎄요, 그 독서는 Graham 이외의 회원들이 승인했고 Reinfeld Russo 회원이 언급했습니다.
[Paul Ruseau]: 예. 그래서 여러분이 이 글을 읽으셨을 것 같아요. 이것은 목록이므로 여기에 약간의 혼란이 있습니다. 이것은 새로운 과정입니다. 그런데 올해가 2~3년차인 것 같아요. 2학년인데 이건 전문협회의 결정이에요. 이것이 그들이 주 의회를 통해 추진하려는 법적 우선순위입니다. 그런 다음 전문 협회에 무엇에 집중해야 할지 알려줍니다. 목록이 늘어났기 때문에 클럽이 승인할 때까지 영원히 거기에 남아 있기 때문에 좋지 않습니다. 아시다시피 우리 주 의회는 즉각적인 조치를 취하지 않았습니다. 따라서 연구 그룹의 대다수가 이것이 총회 11월 회의에서 우선순위가 되어야 한다고 재평가하지 않는 한 3년 후에 만료됩니다. 따라서 처음 소개되었을 때 우리가 투표한 이러한 모든 사항이 다시 하나로 통합하는 데 도움이 될 것이라고 확실히 권장합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 자, 이제 승인과 지원을 기다리는 청원이 있으므로 모두가 행복합니다. 모든 시위대. 더 이상 종이가 없습니다. 보고가 필요하지 않습니다. 불행히도 우리는 약간의 애도를 표합니다. 교육위원회 구성원은 Dan Talley의 가족에게 깊은 애도를 표합니다. Tully는 1987년 11월 Medford 학습 센터에 합류한 이후 Medford 커뮤니티의 열정적인 회원이었습니다. Talley는 최고 야간 감시자일 뿐만 아니라 수년 동안 Medforce에서 야간 감시자로도 일했습니다. 지난 37년 동안 우리는 깨끗한 학습 환경을 제공하는 것부터 학생, 교직원, 지역사회 구성원을 환영하는 것까지 도시를 발전시켜 왔습니다. 우리는 McGlynn 학교를 잃은 것에 대해 슬퍼하고 있습니다. 우리는 이 어려운 시기에 Talley 가족에게 깊은 애도를 표합니다. 우리 모두 잠시 서서 침묵을 지켜볼 수 있다면 얼마나 좋을까요. 오르콘 다음 정기 회의는 선거일 전날인 11월 3일 Medford Connal의 Alderman Memorial Hall과 Zoom Hall에서 열립니다. 연기 쪽으로 움직임이 있나요? 구매할까 고민했던 기억이 나네요. 아 제발. 맞습니다, 그레이엄 의원님. 다들 동의하시나요? 다들 반대하는 걸까요?