[Breanna Lungo-Koehn]: សួស្តីអ្នករាល់គ្នា។ យើងបានទៅធ្វើការប្រតិបត្តិនៅដើមល្ងាចនេះអញ្ចឹងបាទយើងកំពុងឆ្ពោះទៅមុខ។ អរកុន យើងបានឯកភាពលើពេលវេលាដែលបានអនុម័តវិក័យប័ត្រដែលបានអនុម័តនិងប្រាក់ខែដែលបានអនុម័តសម្រាប់ការទិញមូលធនបានអនុម័តលើឧបករណ៍អូឌីយ៉ូចំនួន 70000 ដុំដែលកាន់កាប់ដោយសាលាម៉ាកជីលីនដោយអ្នកថែរក្សាការអនុម័តការយល់ព្រម។ ការចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2025 បណ្ឌិត្យសភាពេទ្យកុមារអាមេរិកនឹងផ្តល់ប្រាក់ចំនួន 2500 ដុល្លារសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពីរផ្លូវដែលជាការអនុម័តនៃដំណើរទស្សនកិច្ចនៅទីតាំងនិងការអនុម័តនៅនាទីទីប្រជុំជន។ តើមានចលនាដើម្បីអនុម័តលើរបៀបវារៈយល់ព្រមទេ? ត្រូវហើយសមាជិកសភា reinfeld ។
[Erika Reinfeld]: គ្រាន់តែសួរថា: តើអ្វីទៅជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងពីរផ្លូវរវាងអ្នកជំនាញថែទាំសុខភាពនិងគិលានុបដ្ឋាយិកា? ចុះវាវិញ? ហើយអ្វី? ស្តាប់ទៅដូចជាត្រជាក់ហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំពិតជារំភើបអំពីវាប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹងថាវាមានន័យយ៉ាងម៉េច។ បាទមាន។ គាត់បានធ្វើវា។ ខ្ញុំចូលចិត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងពីរផ្លូវ។
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំមិនចង់បានបញ្ហាទេប៉ុន្តែត្រូវហើយយើងមានពួកគេ។
[Breanna Lungo-Koehn]: មែន, លោកស្រីស៊ីលវ៉ាតើអ្នកអាចផ្តល់ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមទៀតបានទេ? ទំព័រតែមួយគត់នៅក្នុងកញ្ចប់របស់យើង?
[SPEAKER_06]: បាទតើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? ត្រឹមត្រូវ។ ដេលករកាន ដូច្នេះការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមវិធីពីរយ៉ាងសំខាន់គឺសំដៅទៅលើដំណើរការទំនាក់ទំនងដែលមានពីរផ្លូវរវាងបុគ្គលិកសុខាភិបាលនិងគិលានុបដ្ឋាយិកាសហគមន៍។ ដូចនៅពេលដែលយើងបង្ហាញព័ត៌មាន។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេខ្ញុំមិនត្រឹមតែអាចយកទូរស័ព្ទហើយទូរស័ព្ទទៅវេជ្ជបណ្ឌិតហើយសុំឱ្យពួកគេផ្តល់ព័ត៌មានអំពីកូន ៗ របស់ពួកគេអ្នកដឹងទេឪពុកម្តាយត្រូវចុះហត្ថលេខាលើទម្រង់យល់ព្រម។ ចែករំលែកការប្រកាសនេះ។ ដូច្នេះគោលបំណងនៃជំនួយនេះគឺដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនិងដំណើរការដែលធ្វើឱ្យការប្រតិបត្តិកាន់តែងាយស្រួលក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់។
[Erika Reinfeld]: ល្អបំផុត។ សូមអរគុណអ្នកខ្លាំងណាស់ហើយសូមអរគុណចំពោះការជាវ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងធ្វើចលនាមួយដើម្បីអនុម័តកម្មវិធីយល់ព្រម។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន សូមអរគុណលោក Mistrman ReplFeld ដែលបានលើកឡើងដោយសមាជិកសភា Graham ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ព្រម? ត្រឹមត្រូវ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឆាំង? របៀបវារៈនៃការមូលមតិគ្នាត្រូវបានអនុម័ត។ យើងមិនមានរបាយការណ៍ពីអនុគណៈកម្មាធិការទេប៉ុន្តែយើងពិតជាមានរបាយការណ៍ពីអ្នកមើលការខុសត្រូវ។ ទីមួយគ្រាស្មារបស់យើង។ អ្នករាល់គ្នាត្រូវបានស្វាគមន៍។
[Suzanne Galusi]: ត្រូវហើយយើងបាននាំអ្នកដឹកនាំ Tucci និងអ្នកដឹកនាំ Sieri ។ ពួកគេនឹងរំលឹកនូវពេលវេលាដ៏ចម្លាក់ខ្លះសម្រាប់និស្សិតរបស់យើងពីរនាក់នៅទីនេះចែករំលែកព័ត៌មានគួរឱ្យរំភើបមួយចំនួនហើយបង្ហាញជូននូវអ្វីមួយចំនួនដែលសិស្សវិទ្យាល័យនឹងចូលរួមជាមួយយើងនៅយប់នេះ។ ការសវាកមន៍
[Nick Tucci]: សួស្តីអភិបាលអភិបាលក្រុង Lungo-Koehn សមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារៀនលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galussi និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការសិក្សារបស់យើង។ ខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបាននាំនិស្សិតដ៏អស្ចារ្យពីរនាក់របស់យើងនៅទីនេះដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍មួយចំនួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ការប្រកួតវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីរបស់យើងនិងកម្មវិធីដើមវិទ្យាល័យពាក់កណ្តាលរបស់យើងគឺរ៉ូបូត 360 ។ រ៉ូបូត 360 គឺជាកម្មវិធីរ៉ូបូតជាច្រើនដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហាក្នុងសតវត្សរ៍ទី 21 និងនៅសតវត្សរ៍ទី 21 ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់យើង។ អ្វីដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីនេះមានតែមួយគត់គឺការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការច្នៃប្រឌិតការសហការនិងការសិក្សាបច្ចេកទេស។ និស្សិតក្នុងវគ្គសិក្សានេះគ្រាន់តែសាងសង់រ៉ូបូតដែលជាដំណោះស្រាយវិស្វកម្ម។ ពួកគេធ្វើការជាក្រុមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមក្នុងពិភពពិតរៀនកម្មវិធីនៅពេលរចនាការកសាងនិងការធ្វើតេស្តមនុស្សយន្ត។ នៅក្នុងបរិយាកាសក្នុងថ្នាក់សិស្សនិស្សិតមានការសាទរវិជ្ជមានវិជ្ជមាននិងជំរុញឱ្យរៀនខ្លាំង។ ពួកគេមិនត្រឹមតែរៀនអំពីរ៉ូបូតនិយមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែពួកគេក៏រៀនគិតពីរបៀបគិត, របៀបដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង, របៀបតស៊ូតាមរយៈការតស៊ូរៀនមួយចំនួន។ ទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃការងារកម្រិតថ្នាក់ដែលយើងមានបំណងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់កណ្តាលដើម្បីចូលរួម។ ខ្ញុំក៏សួរលោក Cherry ឱ្យនិយាយពាក្យពីរបីយ៉ាង។
[Rocco Cieri]: សួស្តីអភិបាលក្រុង Lungo-Koehn សមាជិកគណៈកម្មាធិការនិងអគ្គនាយកសាលាសាលា។ ដូចមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំលោក Tucci ខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបានណែនាំគំនិតផ្តួចផ្តើមកម្មវិធីដើមថ្មីនេះទៅកាន់សាលារៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំដឹងថារសៀលយ៉ាងម៉េច។ រឿងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំចង់សង្កត់ធ្ងន់គឺរ៉ូបូត 360 មិនមែនជារ៉ូបូត Lego ទេ។ នេះគឺជាដំណោះស្រាយអប់រំដើមទ្រូងរបស់ K-12 ដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការប្រើប្រាស់រ៉ូបូត។ សមាសធាតុមួយក្នុងចំណោមសមាសធាតុនៃវិទ្យាល័យប្រើប្រព័ន្ធរ៉ូបូតដែលមានឈ្មោះថា Lego Spike ។ វាលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតទាំងនេះ។ បរិស្ថានកូដប្រើកម្មវិធីផ្អែកលើបណ្តាញ, សំខាន់កោស។ ប៉ុន្តែពួកគេអាចប្តូរគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលរវាងកម្មវិធី Python ដែលប្រើដោយប្រើអេក្រង់និងអាចប្រើបានអេក្រង់។ ដូច្នេះពួកគេអាចក្រឡេកមើលកម្មវិធីប្លុកហើយបន្តទៅកម្មវិធី Python ។ មនុស្សយន្តគ្រប់រូបអាចត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបហើយរ៉ូបូតក៏អាចត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបផងដែរ។ ភាពបត់បែននេះគឺមានលក្ខណៈប្លែកពី robotics 360 ។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលដែលនិស្សិតរីកចម្រើនតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាពីមត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសប្រសិនបើពួកគេមានកម្មវិធីសិក្សាពេញលេញរ៉ូបូតនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានឹងផ្លាស់ប្តូរ។ បញ្ហាប្រឈមវគ្គសិក្សាខុសគ្នា។ វគ្គសិក្សានឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមកម្រិតរបស់សិស្សដោយផ្តល់ឱ្យយើងនូវជម្រើសនិងឱកាសសម្រាប់ការពង្រីកអនាគតនាពេលអនាគត។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាវេទិកានិងភាសាសរសេរកម្មវិធីមិនដែលផ្លាស់ប្តូរឡើយ។ ដូច្នេះនៅពេលនិស្សិតរៀនសរសេរកម្មវិធីជាមួយមនុស្សយន្តផ្សេងៗគ្នាពួកគេមិនចាំបាច់រៀនភាសាសរសេរកម្មវិធីថ្មីរាល់ជំហាននៃផ្លូវនោះទេ។ នេះធានាថាពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងកម្មវិធីពិតប្រាកដជំនួសឱ្យការរៀនសូត្រភាសាសរសេរកូដផ្សេងៗគ្នា។ ភាគច្រើននៃអ្វីដែលអ្នកនឹងលឺនៅយប់នេះនឹងក្លាយជាបទពិសោធន៍របស់និស្សិត។ ពីអ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញនិង heard ផែនការនេះបានធ្វើការ។ វាទើបតែពីរបីខែប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែនិស្សិតនិងគ្រូមានក្តីរំភើបឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិទ្យាសាស្ត្រ។ មនុស្សយន្ត 360 នាក់បន្តគាំទ្រការវិភាគការសិក្សារបស់យើងដោយប្រមូលទិន្នន័យបរិមាណលម្អិតស្តីពីការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅពេលពួកគេរៀបចំកម្មវិធីរ៉ូបូតនិងផ្លាស់ប្តូរតាមរយៈម៉ូឌុលផ្សេងៗគ្នា។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវមេរៀនដែលមានភាពស្វាហាប់ដូច្នេះអត្រានៃវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេត្រូវនឹងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំនឹងបើកការអំពាវនាវឱ្យលោក Tucci ណែនាំសិស្សម៉ាកជីជីលីន។ សូមអរគុណចំពោះការស្តាប់យើងនៅរសៀលនេះ។
[Nick Tucci]: យប់នេះខ្ញុំមានមោទនភាពដែលបានណែនាំអ្នកឱ្យមានសិស្សដ៏អស្ចារ្យពីរដែលចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអ្នកបើកយន្តហោះ 360 របស់អ្នកបើកយន្តហោះ។ កុមារចូលរួមក្នុងថ្នាក់ឧប្បត្តិហេតុវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងត្រីមាសទី 1 នៃឆ្នាំសិក្សា។ ថ្ងៃនេះអ្នកនឹងនិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់សាលាអ្នក។ សូមចូលរួមជាមួយខ្ញុំក្នុងការស្វាគមន៍ថ្នាក់ទី 8 A.B. Annabel Foster និង Oliver Ndojeske-Santos សិស្សថ្នាក់ទី 6 ។ ដំបូងខ្ញុំចង់ស្វាគមន៍លោក Annabelle នៅលើឆាក។
[SPEAKER_02]: សួស្តីខ្ញុំឈ្មោះ Annabelle Foster ហើយខ្ញុំជាសិស្សថ្នាក់ទី 8 នៅសាលាមជ្ឍមណ្ឌល McGlynn ។ នៅត្រីមាសទាំងអស់យើងមានឱកាសទទួលបានវគ្គសិក្សាដែលមានការប្រកួតប្រជែងដោយផ្អែកលើកាលវិភាគវិទ្យាល័យថ្មី។ ថ្នាក់ដីប្រឈម 3 ខែដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺជាបញ្ហាប្រឈមវិទ្យាសាស្ត្រដែលយើងមានឱកាសចូលរួមក្នុងការកសាងនិងការសរសេរកូដរ៉ូបូត។ ខ្ញុំចង់ផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វគ្គសិក្សារួមមានការកំណត់ Lego ដែលបានកែប្រែនិងកម្មវិធីសរសេរកូដតាមអ៊ិនធរណេត។ យើងមិនត្រឹមតែរៀនពីមេកានិចរបស់រ៉ូបូតពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែយើងក៏បានរៀនក្រមដោយប្រើ Ciphers ប្លុកដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រតិបត្តិការសរសេរកូដទាំងអស់នាពេលអនាគត។ រហូតមកដល់ពេលនេះឆមាសនេះសមាជិកក្រុមរបស់ខ្ញុំនិងខ្ញុំកំពុងយកអង្គភាពទីបួនរបស់យើង។ បេសកកម្មបច្ចុប្បន្នរបស់យើងគឺការកសាងរ៉ូបូតដូចក្តាមដែលបានរចនាឡើងដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានក្រោមទឹកវិភាគសីតុណ្ហភាពសមុទ្រនិងប្រមូលទិន្នន័យដែលអាចគាំទ្រការសិក្សានាពេលអនាគតនៃជីវិតក្នុងទឹក។ បន្ថែមលើការបង្រៀនលេខកូដការបង្រៀនវាលើកទឹកចិត្តឱ្យយើងធ្វើការរួមគ្នាកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងចែករំលែកជំនាញបុគ្គលរបស់យើងដើម្បីកែលម្អក្រុមទាំងមូល។ ទាំងការសរសេរកូដនិងការកសាងក្រុមមានកម្មវិធីពិភពលោកពិតដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជារឿយៗខ្វះខាត។ ក្នុងនាមជាសិស្សសំណួរទូទៅបំផុតដែលយើងសួរខ្លួនឯងគឺតើយើងអាចប្រើវាយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងពិភពពិត? តើយើងអាចប្រើទ្រឹស្តីបទពីតាកាហ្គ័រដើម្បីរកប្រាក់ចំណូលឬបង់ពន្ធយ៉ាងដូចម្តេច? កម្មវិធីនេះមានកម្មវិធីជាក់ស្តែងជាច្រើន។ កម្មវិធីនេះគ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការកសាងក្រុមនិងការរៀនត្រួតពិនិត្យចំណុចខ្លាំងនិងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នកហើយចូលរួមចំណែកដល់ក្រុម។ វគ្គសិក្សានេះផ្តល់នូវការប៉ះពាល់នឹងប្រធានបទផ្សេងទៀតដោយហេតុនេះការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់លើវិស័យជាក់លាក់មួយដែលមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បញ្ហាខាងវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យក្រុមសរសេរកូដ។ នេះមានន័យថាយើងត្រូវតែបែងចែកការងារនៅក្នុងក្រុមនិងអភិវឌ្ឍផែនការដែលមានភាពស៊ីជម្រៅ។ ទោះបីខ្ញុំគ្មានចេតនាចង់ក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីក៏ដោយកម្មវិធីនេះមានកម្មវិធីជាច្រើននិងបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែងវាបង្រៀនអ្នកពីរបៀបដាក់កូដប៉ុន្តែក៏ជួយឱ្យមនុស្សធ្វើការជាមួយគ្នាស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេនិងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមចំណែកក្នុងវិធីប្លែកៗនិងមានអត្ថន័យ។ ក្រុមរៀនចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការងារមួយថ្ងៃនៅក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្រ្តជាពិសេសការវះកាត់។ ការចូលរួមក្នុងការងារដូចនេះកាន់តែល្អជួយខ្ញុំអភិវឌ្ឍជំនាញដែលខ្ញុំត្រូវការដើម្បីសំរេចគោលដៅរបស់ខ្ញុំ។ វគ្គសិក្សាដ៏ពិសេសនេះបានបង្រៀនខ្ញុំអំពីការសហការគ្នានិងបានជំរុញឱ្យខ្ញុំតស៊ូក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអត្ថន័យ។ សូមអរគុណដែលបានចំណាយពេលដើម្បីស្តាប់អំពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំនៅឆ្នាំនេះហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តឆ្លើយសំណួរដែលអ្នកអាចមាន។
[Nick Tucci]: នៅលើផ្ទាំងស្ពានគឺជាសិស្សថ្នាក់អូលីវើរដូសឌីសស៊ីគី - សាន់តូស។
[SPEAKER_00]: អរុណសួស្តី ខ្ញុំឈ្មោះអូលី។ ខ្ញុំនៅថ្នាក់ទី 6 នៅសាលាកណ្តាលម៉ាកជីជីលីន។ នេះគឺជាឆ្នាំដំបូងរបស់ខ្ញុំនៅសាលារដ្ឋ Medford ។ ថ្ងៃមួយខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងធ្វើការឱ្យអង្គការណាសាហើយខ្ញុំរីករាយដែលបានរៀនថ្នាក់ទី 6 យើងបានរៀនពីរបៀបបង្កើតលេខកូដនិងបង្កើតមនុស្សយន្តដែលខ្ញុំអាចប្រើបាននៅពេលអនាគតដើម្បីជួយខ្ញុំឱ្យសំរេចគោលដៅរបស់ខ្ញុំ។ ដំបូងខ្ញុំបានយកកម្មវិធីនេះនៅថ្នាក់ទី 4 ។ ជាអកុសលខ្ញុំមិនបានរៀនច្រើនទេពីព្រោះមានសិស្សច្រើនពេកនៅក្នុងថ្នាក់។ ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំនេះនៅក្នុងថ្នាក់ការប្រកួតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ខ្ញុំខ្ញុំមានឱកាសចូលរួមក្នុងការងារនេះ។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាដ៏សំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រយើងត្រូវបានជំទាស់នឹងកូដនិងបង្កើតរ៉ូបូតរួមគ្នាដោយប្រើ Chromebook និង Legos ។ វាពិតជារីករាយណាស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុមរបស់ខ្ញុំនៅឆ្នាំនេះពីព្រោះយើងទាំងអស់គ្នាមានវិធីផ្សេងគ្នាក្នុងការប្រើរ៉ូបូត។ ឧទាហរណ៍សមាជិកខ្លះនៃក្រុមរបស់ខ្ញុំចង់សាងសង់ឆ្កែរ៉ូបូតហើយក្រុមមួយទៀតចង់សាងសង់ភេនឃ្វីនរ៉ូបឺត។ ក្នុងនាមជាក្រុមមួយយើងត្រូវសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវបង្កើតលក្ខណៈពិសេសផ្សេងៗគ្នានិងបន្ថែមកម្មវិធីបន្ថែមដើម្បីធ្វើឱ្យមុខងាររបស់ Bot មានភាពប្រសើរឡើង។ ឧទាហរណ៍យើងបានបន្ថែមកង់និងជើងទៅនឹងរ៉ូបូតដើម្បីជួយឱ្យយើងយល់កាន់តែច្បាស់ថាតើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះដែលជួយឱ្យរ៉ូបូតរំកិលកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាវិស្វករនៅក្នុងថ្នាក់នេះពីព្រោះយើងប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពលំបាកឬឧបសគ្គហើយត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗគ្នាដែលកើតឡើង។ យើងនឹងដោះស្រាយសំណួរទាំងនេះតាមរយៈបទពិសោធន៍និងការពិភាក្សាជាមួយក្រុមផ្សេងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់។ នៅពេលដែលយើងជំនះនូវឧបសគ្គទាំងនេះយើងនឹងមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានសមិទ្ធិផល។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តធ្វើការជាមួយមនុស្សយន្តនៅសាលាហើយខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំប្រើជំនាញសរសេរកូដរបស់ខ្ញុំនាពេលអនាគត។ អរកុន
[Breanna Lungo-Koehn]: intopa wicker នេះ។
[John Intoppa]: ល្អបំផុត។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណអ្នកទាំងពីរដែលបាននិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកតាមរយៈគម្រោងនេះ។ អ្នកដឹងទេខ្ញុំស្រឡាញ់គំនិតផ្តួចផ្តើមទាំងនេះអ្នកដឹងទេនៅពេលដែលខ្ញុំនៅសាលាបឋមសិក្សាវាគឺដូចនេះហើយបន្ទាប់មកអ្នកដឹងហើយវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានឃើញវារីកដុះដាលទៅជាអ្វីដែលធំនៅអនុវិទ្យាល័យ។ អ្នកនិយាយថាទោះបីជាអ្នកមិនក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីក៏ដោយអ្នកដឹងនៅលើពិភពលោកនិងជីវិតពិតមានកម្មវិធីជាច្រើនដែលអ្នកដឹងវាជាវិធីនៃការគិតខុសគ្នា។ វាជាអារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀតនៃតក្កវិជ្ជា។ ទាំងនេះគឺជាវិធីផ្សេងគ្នាក្នុងការបកស្រាយទិន្នន័យនិងស្ថានភាព។ សូម្បីតែគ្មានការអ៊ិនគ្រីបក៏ដោយ វានៅតែអាចជួយអ្នកឱ្យរីកចម្រើនជាមនុស្សម្នាក់ហើយសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀន។ វាផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវបទពិសោធន៍ដោយដៃធ្វើវាដែលអស្ចារ្យ។ អាលីអ្នកបាននិយាយដូចគ្នា។ អាលីខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថាមនុស្សចុងក្រោយដែលខ្ញុំបាន heard ពីប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋ Medford ដែលចង់ធ្វើការឱ្យអង្គការណាសាគឺជាមនុស្សវ័យក្មេងជាងគេនៅលើក្រុមស្រអាប់ខ្មៅ។ ដូច្នេះសូមរក្សាក្តីសុបិន្តនោះធំព្រោះអ្នកអាចជាមនុស្សនោះ។ ប្រហែលជាអ្នកនឹង។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកព្រឹទ្ធសភា Russo ។
[Paul Ruseau]: អរកុន ខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំនឹងនៅបន្ទាប់ទេ។ អសុតង់ ខ្ញុំជាអ្នកសរសេរកម្មវិធី Python ហើយខ្ញុំនឹងនិយាយរឿងនេះខ្ញុំធ្វើការនៅវិទ្យាស្ថានជំងឺមហារីក Dana Filber និង អ្នកដែលមិនមែនជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីជាច្រើនប្រើវា។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើអ្នកអាចសរសេរកូដខ្លួនអ្នកដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ជំនួសឱ្យការធ្វើប្រតិបត្តិការវាទៅអ្នកផ្សេងអ្នកនឹងមានគុណសម្បត្តិធំនៅក្នុងវិស័យណាមួយ។ ដូច្នេះកុំស្មានថាគ្រាន់តែដោយសារតែអ្នកមិនចង់ក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីដែលវាមិនមាននៅក្នុងអនាគតរបស់អ្នក។ ដោយសារតែអាចធ្វើបានដែលអាចជួយអ្នកបានច្រើនទោះបីវាមិនមែនជាការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកក៏ដោយ។ ដូច្នេះនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងមានបញ្ហានេះដូចកូនក្មេងដែរ។ អរកុន
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន ខ្ញុំស្គាល់ស្នងការហ្គ្រេមដូច្នេះយើងនឹងបញ្ជូនតំណាងនិស្សិតរបស់យើង។
[Jenny Graham]: អរកុន សូមអរគុណដែលបាននាំយករឿងនេះចូលទៅក្នុងការបង្វិលព្រោះនៅពេលដែលយើងបានឆ្លងកាត់រាល់ការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគហើយបានបង្កើតគំនិតនៃវគ្គសិក្សាដ៏សំខាន់នេះមានសំណួរជាច្រើនអំពីអ្វីដែលវាមើលទៅ។ វាពិបាកក្នុងការស្វែងយល់អំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលអ្នកមិនដែលធ្វើវាពីមុនឬមិនមានឯកសារយោង។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជារំភើបដែលបានឃើញអ្វីដែលកំពុងដំណើរការព្រោះខ្ញុំគិតថានោះជាការរំភើបដែលបាត់នៅវិទ្យាល័យ។ វាហាក់ដូចជាមានក្មេងពីរនាក់ដែលមិនមាននៅវិទ្យាល័យពួកគេត្រលប់មកថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេហើយរឿងដ៏អស្ចារ្យដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេប៉ុន្តែវាហាក់ដូចជាមានភាពប្លែកពីការរៀនសូត្រនៃគម្រោងដែលយើងបាននិយាយនៅក្នុងរបៀបដែលស៊ីស៊ីអេសអេសអះអាង។ ការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោងធ្វើ ដាក់អ្វីដែលអ្នកមានពេលវេលាត្រូវធ្វើបន្ទាប់ពីសាលា។ វាគួរតែជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលអ្នកធ្វើរាល់ថ្ងៃ។ ដូច្នេះខ្ញុំរីករាយដែលបានលឺអ្នកនិយាយថាយើងកំពុងរៀនធ្វើរបៀបធ្វើការជាក្រុមពីព្រោះស្មានអ្វី? នេះគឺជាអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើជានិច្ច។ ដូច្នេះអ្វីៗគឺអស្ចារ្យណាស់។ សូមអរគុណចំពោះការឈប់នៅល្ងាចនេះហើយប្រាប់យើងអំពីវគ្គសិក្សារបស់អ្នក។ វាពិតជាជួយឱ្យមើលឃើញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងសកម្មភាព។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណអ្នកដែលមានសមាជិកហ្គ្រេម។
[Alachie Yeager]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថាក្នុងនាមជាសមាជិកនៃ robotics វិទ្យាល័យ Medford និងសិក្ខាសាលារចនានៅក្រោមទឹករបស់យើង, Robotics ដែលបានដឹងថាផ្លូវនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមួយឆ្នាំនេះហើយពួកគេពិតជាមានអារម្មណ៍ថាអ្នកកំពុងអង្គុយមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងវិស័យនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការជំនួយឬចង់ចាប់ផ្តើមសូមផ្ញើអ៊ីមែលមកយើងហើយយើងនឹងប្រាកដថាបានជួយអ្នក។ អរកុន
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន សមាជិកសភា reinfeld ។
[Erika Reinfeld]: សូមអរគុណម្តងទៀតសម្រាប់ការចែករំលែក។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកអាចផ្តល់ដំបូន្មានខ្លះដល់យើងលើអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អនាគតទេ? ជាមួយនឹងគំនិតនោះតើអ្នកសង្ឃឹមថានឹងទៅណានៅពេលក្រោយមិនមែនដោយផ្ទាល់ទេប៉ុន្តែបើនិយាយពីអ្វីដែលកើតឡើងបន្ទាប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន? តើមាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមយើងទេ? នេះមិនមានបំណងធ្វើឱ្យអ្នកខកចិត្តទេ។ អញ្ចឹងតើយើងអាចធ្វើអ្វីបាន? ទេ។ តើសាលារដ្ឋ Medford អាចធ្វើអ្វីខ្លះដើម្បីរៀបចំអ្នកសម្រាប់ឧបសគ្គទាំងនេះ? តើអ្នកចង់ឃើញពួកគេទៅណាទៀត?
[SPEAKER_02]: ខ្ញុំមិនគិតថាសាលារដ្ឋ Medford អាចធ្វើបានច្រើនដើម្បីរៀបចំយើងបានទេពីព្រោះជាក់ស្តែងការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគគឺថ្មី។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាប្រសិនបើយើងអាចពង្រឹងវានឹងទៅមុខវាពិតជាមានបញ្ហាមួយចំនួនដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយព្រោះកម្មវិធីនេះបានក្លាយជាសាលាទីពីរនៅសហរដ្ឋអាមេរិកដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីកម្មវិធីនេះ។ ជាក់ស្តែងមានបញ្ហាខ្លះហើយខ្ញុំគិតថាវារួមមានការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ។ ពេលខ្លះពាក្យមួយឬពីរត្រូវបានបំភាន់ហើយមិនសមហេតុផល។ ឬពេលខ្លះលេខកូដមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លងកាត់ហើយមិនប្រាប់អ្នកពីមូលហេតុ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលរឿងតូចតាចទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើខ្ញុំគិតថានេះនឹងក្លាយជាជំហានបន្ទាប់នាពេលអនាគតសម្រាប់គម្រោងទាំងនេះប្រសិនបើវាសមហេតុផល។
[Erika Reinfeld]: ត្រឹមត្រូវ។ អរកុន នេះពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់។ អរកុន
[SPEAKER_00]: មែនហើយខ្ញុំនឹងមិននិយាយច្រើនទេព្រោះវាជាកម្មវិធីថ្មីប៉ុន្តែដូចអ្នកបាននិយាយថាពេលខ្លះលេខកូដមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លងកាត់អ្វីដែលត្រឹមត្រូវទេខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាបន្ទាប់ពីពួកគេបានជួសជុលវាហើយវាល្អឥតខ្ចោះ។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តទទួលយកថ្នាក់នេះ។
[Erika Reinfeld]: ល្អបំផុត។ ខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលបាន that រឿងនោះ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកប្រាប់គ្រូរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានដើម្បីគាំទ្រដល់ពួកគេ។ សូមអរគុណ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន មុនពេលងាកមកការអំពាវនាវទៅកាន់លោកបណ្ឌិត Garusi ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Garusi សម្រាប់ការបន្ថែមពេលវេលា Mustang ។ បទបង្ហាញទាំងនេះគឺជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីចាប់ផ្តើមការប្រជុំរបស់យើង។ អ្នកពីរនាក់ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកនឹងមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យមួយ។ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំអូលីគីក៏ស្ថិតនៅលំដាប់ទី 6 នៅម៉ាកជីលីនដែរ។ ប្រហែលជាអ្នកអាចយកវាទៅជាមួយអ្នក។ ជាញឹកញាប់អ្នកអាចរកឃើញលោក Bruno នៅក្នុងការិយាល័យរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែរឿងកំប្លែងមួយឡែកនេះគឺជាការងារដ៏អស្ចារ្យ។ វាមានអារម្មណ៍ថាអ្នកកំពុងបង្ហាញខ្លួនអ្នកថាជាយុវជននៅមហាវិទ្យាល័យដោយមានការងារល្អ។ វេជ្ជបណ្ឌិត Lucia ។
[Suzanne Galusi]: អរកុន ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់អ្នកតំណាងនិស្សិតរបស់យើង។ អ្នកបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ការសរសេររបស់អ្នកអនុញ្ញាតឱ្យយើងដឹងនិងយល់ពីវគ្គសិក្សារបស់អ្នកមាតិកាមួយចំនួនដែលអ្នកនឹងរៀននិងជំនាញមួយចំនួនដែលអ្នកនឹងធ្វើជាម្ចាស់។ នោះហើយជាគោលដៅនៃបណ្តាញ Broncos ។ វាបង្ហាញពីផលិតផលមីក្រូហិរញ្ញវត្ថុនៃជីវិតនិស្សិតនៅក្នុងសហគមន៍។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាមានអំណរគុណណាស់ដែលមានភាពក្លាហានមកទីនេះហើយណែនាំខ្លួនខ្ញុំ។ ខ្ញុំក៏ចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់អ្នកដឹកនាំ Tucci និងអ្នកដឹកនាំ Sieri ។ លោក Seery មានឱកាសដ៏ល្អមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយ Robotics 360 ហើយគាត់ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីវា។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអាចមើលឃើញអត្ថប្រយោជន៍នេះនាំទៅដល់សហគមន៍របស់យើងក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញពីអនុស្សរណៈកាលពីថ្ងៃសុក្រខ្ញុំមានការភ្ញាក់ផ្អើលដែលពួកគេបានបញ្ចុះសាំងនៅទីនេះ។ ប៉ុន្តែលោក Driscoll អភិបាលខេត្តលោក Litiscoll និងអគ្គលេខាធិការអភិបាលខេត្តវេជ្ជបណ្ឌិត Tutwiler នឹងមកដល់ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍នេះដើម្បីមើលផែនការនេះត្រូវបានអនុវត្ត។ បន្ទាប់មកពួកគេនឹងចូលរួមក្នុងវគ្គសិក្សាដ៏ល្បីល្បាញខាងវិទ្យាសាស្ត្រនៅសាលាម៉ាកជីលីគ្លីនមើលមនុស្សយន្តរ៉ូបូតចំនួន 360 នាក់។ ដូច្នេះយើងមានអារម្មណ៍ថាមានកិត្តិយសណាស់និងមានឯកសិទ្ធិ កម្មវិធីនេះដឹកនាំដោយអភិបាលរងនិងជារដ្ឋមន្រ្តីក្រសួងអប់រំ។ ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះការខិតខំរបស់អ្នកហើយសូមអរគុណអ្នក។ វាបានចំណាយពេលជាច្រើនម៉ោងនៃការសហការដើម្បីធានាថានេះបានធ្វើការឱ្យនិស្សិតរបស់យើង។ សូមអរគុណ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន
[Unidentified]: បាទ / ចាសរូបភាព។ ទាំងអស់គឺល្អ។ ប្រហែលជាអញ្ចឹង។ លើកក្រោយ
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន លោក Cieri ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានសុខភាពល្អសម្រាប់រដូវដែលនៅសល់នៃរដូវកាលនេះ។ ខ្ញុំបានលឺថាអ្នកស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ អរកុន បាទ / ចាស, ខាងក្រោមនេះគឺជារបាយការណ៍វាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌនៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង។ ខ្ញុំនឹងអញ្ជើញនាយកប្រតិបត្តិគឺលោកខេនណេតលោកម្ចាស់និងលោក Kevin ។ តើខ្ញុំបាននិយាយខុសទេ? តើខ្ញុំមានវាទេ? ប្រធាន Habib និងស្ថាបត្យករដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការសវាកមន៍
[SPEAKER_14]: Thank you. Okay, well, good evening to the mayor, the interim superintendent and members of the school committee. Thank you for having me. My name is Kevin Provencher. I'm an architect and president of Habib and Associates Architects. We've been working with public schools in Massachusetts for the past 27 years. And this year we were asked by Medford Public Schools to prepare a facilities condition assessment for the five elementary and middle schools, Brooks, Missittuc, Roberts, Andrews and McGlynn. We've prepared a great many of these. And the districts that we've worked with have found them to be an extremely useful capital planning tool. And I'm hoping that you'll find the same results here tonight. If you've had a chance to review the full report, and I understand that you haven't had it for very long, But there's a great deal of detail in there we won't be able to get to that depth tonight. So I'm going to try to give you an overview of the process, how we work, how we collect the information, and how we arrive at some of the conclusions that I think will be helpful. So there's a great number of people that are involved in putting one of these things together. But I think the most successful results are always when we get a high level of participation from the school department. And that was the case here. All of the school principals and the custodial staff, in addition to the facility staff, All participated, and it's a very important part of the process. If we don't have access to these people, there's a lot of information that we simply just can't collect. And so we're very grateful for that. Our team consisted of myself as the project manager and my coworkers. And we also had a team of consulting engineers from GGD who joined us on our tours and evaluated the mechanical, electrical and the fire protection systems as well. So we have a good deal of expertise on the team. So just a little bit about the process and the purpose or the why we do this. Very simply put, we describe the current conditions that we observe at the schools. And taking those observations, we set priorities and make recommendations of things that we think need to be addressed, things that need to be repaired, replaced, and then we provide budget estimates for those items. And as I mentioned earlier, those cost estimate supports the development of the capital plan. So the scope of the process, we start with reviewing the concerns with the facilities staff, including the chief operations officer, the director of the buildings and grounds, John McLaughlin, and the head custodians that I mentioned a bit earlier. Principals also provide us with some good detail of things that they want us to know. We tour all of the schools and we visit as many of the interior spaces as we can. That took place over the February break when students were not in the building. So it gives us a lot of access that we can't get at any other time of the year. We don't open every locked door, look in every closet or under every rug, but it's really more of a high level overview of what we see. We identify the deficiencies in the materials and the systems that we would recommend for repair or replacement. We prepare work items for each of those observations, and we assign each of those a priority, which I'll talk about in a little bit more detail in a few minutes. We estimate the quantities involved, and we assigned unit costs to those quantities, which help us to calculate the total cost per each work item. And that includes soft costs and escalation. And I'll explain what that part means in a later slide. So in summary, the method, the assessment is based on our visual inspection and our observations of what we can see. We rely on those interviews that I mentioned. We also have access to the original construction drawings. These schools are relatively new compared to other schools in the Commonwealth. And all of those construction drawings were available to us, which provide us with a lot of detail. We review the buildings and the systems in their entirety. And again, we identify those deficiencies and they're typically deficiencies that are related to the age of the building or the useful life, things that should be considered for replacement for lifecycle costing and 21st century learning practices. So each of the work items, we assign a priority. We call them scope categories. And so for this assessment, we had three scopes in order of priority. Scope number one are items that are necessary but not yet critical. And what I mean by that is If you had a critical item that needs to be addressed, you would have addressed it already because that's something that's, you know, it's an emergency or something that has to be addressed immediately. We didn't see any of that in our assessment, which is good. But these are items that will deteriorate predictably. and could involve some downtime if things needed to be shut down to make a repair. And these are things that will continue to deteriorate over time and become more and more expensive to address if deferred. The second scope category are the things that we recommend, and these are things that are needed immediately, but are sort of in that mid-range, which are improvements that school departments should consider to be making based on the age of the building, the systems, and the equipment, and the expected lifespan of that. Scope three is the third and last priority category. And this category is reserved for items that may not comply with current codes and regulations. And the best examples that I can give you are the accessibility regulations and fire sprinklers. And so in the Commonwealth, we have laws and regulations that stipulate if a significant amount of work or if a major renovation is done to a building, there are some triggers that require upgrading for fire sprinklers and for incremental compliance with accessibility regulations. All of these buildings have fire sprinklers, so that's not an issue here. And then there were some minor accessibility items that we did Note, there's nothing that is required to be done now. But as I mentioned, if there were other work being performed in the future of a certain dollar value, those items may need to be corrected. And then finally, for scope category number three, this also includes building systems or equipment that are approaching the end of their service life. And the useful service life is the point in time where the costs of continued maintenance and repair will start to outweigh the cost of simply just replacing the equipment or the item. We can go to the next. I think we need to flip back on one. So the work items are compiled into one of five different assessment categories, the first one being the site. And so these are all the areas that are outside of the building, the parking areas, the walkways, the landscaping, the playgrounds, et cetera, the storm drainage. The second category is the building envelope. So these are the walls, the roof, the doors, the windows, and so forth. Building interiors are fairly self-explanatory. It's all the things that we see right here in this room, the floor finishes, the ceilings, the walls, accessibility items when they're there, doors, toilet rooms, and so forth. Mechanical systems include our domestic plumbing systems, our fire protection systems, gas, heating, ventilation, air conditioning. And the electrical systems would include the main electrical service, all of the distribution wiring, panel boards, fire alarm system, lighting, emergency lighting and egress, communication systems such as phones, paging systems, clock and bell systems, security, computer networking, switches, data wiring, and so forth. Next one. Okay. I wanna be able to look at my, slide a little closer. So there is a page very similar to this one, which you'll find in the complete report, which is an explanation of how to read the assessment. So what this shows is an example of a typical work item that you will find in the assessment. And there are dozens of these. This example is from Misutak. And it's the first item in the site category. And it describes potholes, cracking at the paving in the parking lot. The recommendation here is to repave parking lot and to provide new painted striping. It's a pretty typical item that we see everywhere. The quantity of this particular item is approaching 20,000 square feet. The unit cost that we assigned to this item is $11.90. So multiply that gives us a total of almost $237,000. And then we apply the soft costs. So these are the indirect costs that would include the district's administration costs, contingencies, architectural and engineering fees. And that's a simple multiplier of 30%. So we add 30% on top of those construction costs to get a total cost to address that particular item. And then we assign that item into a scope category that I described earlier. And this item we assign to scope category two. It's worth noting here that each of the scope categories has a timeline associated to it. So for this assessment, scope one are items that are recommended to be addressed within two years. Scope number two, two to five years, and scope number three is five years and beyond. Considering that these items will all be addressed at some point in the future, we also have to account for escalation in construction costs. And I'll show you on a later slide on how those are applied. But at the moment, we've been using about 5% compounded on an annual basis. It has been higher. And during COVID, it was significantly higher. Historically, it's been around 4%, but based on current economic conditions, it's about 5%. That's what we've been seeing. So just a very quick snapshot of each of the schools with some basic data. You can see that the construction dates are all within a couple of years of each other from 2001 to 2003. So all built at relatively the same time. Brooks is three stories at 95,000 square feet. Missittuck four stories, a little bit smaller, about 93,000. Roberts, also four stories and about 95,000 square feet. Andrews, middle, a bit bigger, 104,000 square feet. And McGlynn, the largest of the group at 186,000 square feet. So all together, This is almost 574,000 square feet. And be mindful of the size of the school. I would just mention that this total does not include the high school Curtis Tops or any of the other buildings in the school system. Okay, so you'll also see this table in the full report, the executive summary. Now, this is the table that totals all of the work items that were identified for each of the schools and all of the scope categories for each. So reading left to right, The total of the scope categories for each school is in the column on the right hand side, and reading top to bottom are the totals for each scope category. So our highest priority category is scope one, and we identified almost $17 million of work. Scope two, 39.2 million, and scope three, 11.8 million approximately. So across the bottom of the table, you'll see the inflation factor at 5% so compounded on an annual basis. For scope one, two years, it's 18.6. Scope two, at five years, 50 million. Scope three, also at five years, 15 million. So with escalation, all work included, everything that was identified for this report, it totals 83.7 million. Okay, so I'll give you some idea of some of the things that without going into too much detail of some of the typical things that we found in our assessment. Most of the observations were due to deterioration because of age and deferred maintenance. And it was, I think, pretty typical or average of any school of this age, approximately 20, 23 years, 25 years. So no real surprises there and no real big concerns either. On the site, on every location, we noticed issues with pavements, the walkways and curbs, some issues with chain link fences, which are perhaps less critical, but these are items that we want to pay attention to because they are potential safety and tripping hazards and always find a high priority in our reports. The building envelope, all of the roofs are a combination of membrane and shingle, mostly membrane, and they are all past their warranty. and they are at the age where they should strongly be considered for replacement. Roofs are absolutely critical. Once they start leaking, it's hard to get them to stop. And they cause a lot of problems and potentially some environmental problems if left for long enough. We did a more of a detailed analysis of the roofs and the exterior walls, which was prepared in support of the preparation of the statement of interest to the MSBA. And Ken has told me that recently the MSBA toured Brooks Roberts and Mr. Tuck and took a look at those roofs and they will be considered for inclusion. in the MSBA's accelerated repair program, which is good. It's good to be in the MSBA pipeline. Otherwise, the exterior walls of all these schools are some combination of brick or concrete block. There's some minor cracking, some sealants that need to be addressed. Nothing really serious or of great concern. A few issues with windows. The windows are all original. Some of the glazing units in the windows have failed, which means the perimeter seal has failed and condensation is inside the glass. And that's that milky appearance that you see sometimes. It looks like it's fogged up. And those can be replaced. You do not have to replace the entire window unit to address that. Otherwise, issues with exterior doors and frames, rust buildup, very, very common, you know, due to exposure to the elements, but also there's a lot of heavy salting and ice melt that we have in front of the entrances. And so that really accelerates the corrosion. And that's very common. We see that at almost every school that we look at. Interiors, no great surprises. The deterioration there is very predictable. Carpets get worn out. Walls get scuffed. Ceiling tiles get stained. The flooring, there's a lot of VCT, vinyl tile. Every school has it. There's a couple of areas of concern there. Despite all of the cleaning and the waxing, the Brooks and Missittuck in particular appear to have an issue on the ground floor. So the ground floor is a concrete slab on grade. And there's a lot of failure in both of those. Missittuck being, I think, significantly worse than Brooks. Brooks is also an issue. So the tiles are cracking, they're popping up, they're chipping, and just coming up all over. So there's something going on there and the cause of that is something that goes beyond the scope of this exercise, but It could be an issue related to having excessive moisture in the floor slab or perhaps a structural issue where the slab is moving due to unstable soils. There would be some further testing and investigation, I think, to determine exactly what is going on there. It can be a potential tripping or safety hazard. So we recommend that that be addressed. Toilet rooms, I mean, we see all of the things that we expect to see in the toilet rooms. Typically the toilet partitions in most cases need to be replaced. Fixtures oftentimes need to be replaced as well. The mechanical systems, so these include all of the HVAC equipment and the controls. We do know that the equipment and the controls are currently being replaced. It's ongoing at Andrews and McGlynn. So we did not evaluate that. That's being addressed in another project. But we did look at everything else. All the major pieces of equipment are approaching the end of their useful service life. The boilers, the chillers, the circulator pumps, air handlers, unit ventilators are the things that we see in the classrooms that are underneath the windows. condensers and exhaust fans. So these are fairly costly pieces of equipment. But as I mentioned earlier, at some point, the cost of maintenance and repair will begin to eclipse the cost of replacement. So just keep that in mind when you're considering your capital plan. Electrical systems, there really wasn't anything urgent that we saw there and no major concerns. The electrical switchgear and the standby generators, every school has them. Those are critical pieces of equipment and need to be monitored very carefully, especially the standby generator needs regular maintenance and exercise. Fire alarm systems should always be maintained and upgraded and tested. There are some opportunities for improvements with some of the communication systems, such as a voice over IP telephone system or replacement of the paging in the time clock systems, which are fairly obsolete. And then finally, security is always a primary concern and any opportunities to improve security at building entrances for access control is always encouraged. So just to wrap things up, I find it's helpful to remind ourselves sometimes of why we do this. How do we support the goals of the schools and the facilities. And it's really what it comes down to is the learning environment. We wanna provide the best learning environment that we can for our students. And if there are problems with the building that compromise that learning environment, if they compromise safety, if they compromise security, those are the things that should always be top priority. We also look for opportunities to decrease operating and lifecycle costs for the school district and any improvements that can be made to the operations and maintenance. And finally, any opportunity to reduce energy costs by replacing equipment with more efficient equipment can also contribute to ongoing cost savings. So that's what we have. I hope that was helpful. If you do have the opportunity to review the full report, there's a lot more detail in there. And if there are any questions now, I can try to answer those. Or Ken, I don't know if you had anything else that you wanted to add to that. Member Ruseau.
[Paul Ruseau]: អរកុន ខ្ញុំរីករាយដែលយើងមិនបានឆ្លងកាត់អ្វីៗទាំងអស់។ របាយការណ៍បច្ចុប្បន្ន។ យើងអាចស្នាក់នៅទីនេះពេញមួយយប់។ 150 ទំព័រ។ បាទយប់នេះនឹងមានរយៈពេលយូរណាស់។ ខ្ញុំមិនចង់ស្នាក់នៅយឺតទេប៉ុន្តែខ្ញុំមិនគេងច្រើនទេ។ អ្នកនិយាយអ្វីៗមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលខ្លាំងពេកទេប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាគ្រាន់តែជាការប៉ាន់ស្មានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែតើសមាមាត្រនៃអាយុដើម្បីពន្យាពេលថែទាំ? និង តើមានមូលហេតុ 10 ភាគរយដែលយើងមកទីនេះដោយសារតែការថែទាំពន្យាពេលឬ 80%? ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំចង់បានលេខពិតប្រាកដដែលអ្នកមិនមាន។
[SPEAKER_14]: ជាការប្រសើរណាស់, យើងនឹងមិនពិចារណាវានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះទេប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវទាយវាប្រហែលជាគ្មានខ្លាញ់ឆ្ពោះទៅរកជួរ 80-20 ទេ។
[Paul Ruseau]: ដូច្នេះអាយុគឺ ទសវត្សឆ្នាំ 1980 ។ ត្រឹមត្រូវ។ អេ, នេះប្រសើរជាងអ្វីដែលខ្ញុំបានគិត។
[SPEAKER_14]: តើគាត់ប្រសើរជាងអ្នកទេ?
[Paul Ruseau]: បាទនោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំគិត។ ពីព្រោះនៅពេលខ្ញុំចូលរួមក្នុងក្តារសាលាថវិកាថែទាំរបស់យើងមានប្រហែល 0,03 ដុល្លារ។ នេះគឺជាការបំផ្លើសមួយ។ ទោះយ៉ាងណាប្រព័ន្ធអគ្គិសនីខ្ញុំមិនគិតថាយើងអាចបង្កើតបន្ទះឧបករណ៏ទេពីព្រោះយើងមិនមានអគ្គិសនីគ្រប់គ្រាន់។ ដូច្នេះនៅពេលអ្នកនិយាយអ្វីៗគឺល្អពួកគេពិតជាល្អណាស់។ រក្សាស្ថានភាព QUO Quo មែនទេ?
[SPEAKER_14]: ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកចង់នាំយកឧបករណ៍ផ្សេងទៀតដែលបង្កើនបន្ទុកអគ្គីសនីវាមិនចាំបាច់មានន័យថាអគារមិនអាចធ្វើបានទេ។ វាគ្រាន់តែមានន័យថាវាត្រូវតែធ្វើតេស្ត។ ប្រហែលជាមានសមត្ថភាពបន្ថែមមួយចំនួននៅទីនោះ។ ខ្ញុំគួរកត់សម្គាល់ថាភ្លើងបំភ្លឺទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ អំពូល LED តំណាងឱ្យការកាត់បន្ថយសរុបនៃការប្រើប្រាស់ថាមពលអគ្គីសនី។ ដូច្នេះមានសមត្ថភាពបន្ថែមមួយចំនួននៅទីនោះ។
[Paul Ruseau]: បាទ / ចាស, យើងបានទិញចង្ក្រាន Inning ហើយត្រូវប្រគល់វាមកវិញដោយសារតែមិនមានអគ្គិសនីគ្រប់គ្រាន់នៅតាមផ្លូវ។ ហើយខ្ញុំគិតថាអគារក៏មិនត្រូវបានបំពាក់ផងដែរដើម្បីដោះស្រាយវាពីព្រោះពួកគេទទួលទានថាមពលច្រើនណាស់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើស្ថានភាពនោះត្រូវបានសម្រេចចិត្តដូចនោះទេ ... មែន។ ដេលករកាន អ្នកបានលើកឡើងថានាឡិកាគឺហួសសម័យហើយ។ ខ្ញុំស្រមៃថាត្រូវតែមានមនុស្សចាស់ខ្លះនៅទីនោះ ... រាប់លានឆ្នាំមុនដោយសារតែយើងមានប្រព័ន្ធនាឡិកាថ្មីទាំងស្រុងវាមានអាយុពីរខែ។
[Kenneth Lord]: សំដៅទៅលើនាឡិកា intercom និងបន្ទប់រៀនមិនមែនប្រព័ន្ធនាឡិកាទេ។
[Paul Ruseau]: អូ។
[Kenneth Lord]: នេះគឺជាទ្វារចូលប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណេត។ ខ្ញុំទទួលបានវា ប្រព័ន្ធនេះមានលក្ខណៈដើមចំពោះអាគារ។
[Paul Ruseau]: មិនអីទេអរគុណ។ អញ្ចឹងខ្ញុំមិនគិតថាសាលាណាមួយមាននាឡិកាត្រឹមត្រូវទេ។ តើសាលារៀននៅជុំវិញពិភពលោកមាននាឡិកាត្រឹមត្រូវទេ? ទោះយ៉ាងណាអ្វីៗគឺល្អសូមអរគុណ។ ដែលធ្វើឱ្យយល់បានកាន់តែច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណអ្នកយាមតិចតួច។ សមាជិកព្រឹទ្ធសភា Graham?
[Jenny Graham]: ខ្ញុំគិតថាសំណួររបស់ខ្ញុំត្រូវបានដឹកនាំកាន់តែខ្លាំងចំពោះខេនប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាជាការអត្ថាធិប្បាយជាច្រើន។ ព័ត៌មាននេះនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលយើងបន្តធ្វើផែនការមូលធន។ រដូវកាលសិក្សារបស់គណៈកម្មាធិការសិក្សានៅទីនេះដូច្នេះការប្រជុំទាំងនេះគ្រោងនឹងធ្វើនៅខែវិច្ឆិកាហើយយើងនឹងឈានដល់ខេននិងខ្ញុំអំពីរបៀបធ្វើសមាហរណកម្មព័ត៌មាននេះទៅក្នុងផែនការរដ្ឋធានីដែលនឹងត្រូវបង្ហាញដល់គណៈកម្មាធិការសាលា។ ដូច្នេះវាជាការងារដែលកំពុងដំណើរការ។ ខ្ញុំគិតថាសំណួរផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំមានគឺតើយើងមានប្រព័ន្ធវីរបុរសប្រតិបត្តិការនេះដែលបានមកពីទស្សនៈវិស័យនេះទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីៗទាំងអស់នេះនឹងត្រូវបានបន្ថែមនៅពេលពួកគេធ្វើបានជាជាងទទួលបានរបាយការណ៍ 150 ទំព័រ។ ការតាមដានដោយដៃតើអ្នកគិតទេ?
[Kenneth Lord]: មែនហើយមានប្រភេទខ្លះនៅទីនេះ។ យើងនឹងធ្វើអ្វីៗខ្លះតាមរយៈថវិកាប្រតិបត្តិការក្រុមផ្ទៃក្នុងឬធ្វើការជាមួយ DPW ឬរបស់ដូចនោះ។ មានរឿងជាច្រើនដែលយើងនឹងសំរេចក្នុងថវិកាប្រតិបត្តិការរបស់យើងតាមរយៈគម្រោងតូចៗហើយមានរបស់ដែលយើងត្រូវការដើម្បីស្វែងរកមូលនិធិដើមទុនសម្រាប់។ ដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃគម្រោងទាំងនេះពួកគេនឹងត្រូវបានទទួលភ្ញៀវនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នាដែលប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់របស់យើងចាំបាច់ត្រូវបានតម្រឹមដូច្នេះយើងអាចចាប់ផ្តើមកសាងកម្មវិធីថែទាំដែលជំរុញឱ្យវាទាំងអស់។ ដូច្នេះការជំរុញដ៏ធំដំបូងរបស់យើងនឹងក្លាយជារបស់ថ្មីទាំងអស់ដែលនឹងត្រូវបានតំឡើងលីលាំងនិងអនទ្រូកំពុងធ្វើឱ្យប្រាកដថាវដ្តនៃការថែរក្សាបង្ការទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើកាតាឡុកត្រឹមត្រូវហើយវដ្តទាំងនេះនឹងបង្កើតសំបុត្រដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលយើងអាចដោះស្រាយជាមួយក្រុមរបស់យើងឬជាមួយអ្នកម៉ៅការរបស់យើង។
[Jenny Graham]: នេះស្តាប់មើលទៅអស្ចារ្យហើយខ្ញុំទន្ទឹងរងចាំការងារទាំងអស់នេះ។ ជាក់ស្តែងយើងនឹងប្រមូលព័ត៌មានជាច្រើនហើយនិយាយអំពីផែនការមូលធន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នករាយការណ៍អំពីវឌ្ឍនភាពទូទៅនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមួយចំនួនពីព្រោះខ្ញុំគិតដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយថាមានរបស់ខ្លះនឹងត្រូវបានធ្វើពីព្រោះយើងនឹងធ្វើវាជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការថវិកាធម្មតា។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងអាចកំណត់បរិមាណបាន។ ខ្ញុំមាន 20 មុខទំនិញក្នុងបញ្ជីរបស់ខ្ញុំហើយយើងបានធ្វើសរុប 5.5% នៃចំនួនសរុបពីព្រោះខ្ញុំគិត អ្នកដឹងទេនោះជាចំនួនដ៏ច្រើនហើយគ្មាននរណាម្នាក់នៅទីនេះមានការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះវាទេ។ ខ្ញុំមិនពិសេសទេព្រោះយើងមានអគារកន្លះលានម៉ែត្រការ៉េយើងមានដំបូលច្រើនហើយឡចំហាយជាច្រើនមានរបស់ជាច្រើន។ បន្ទាប់មកវាបន្ថែមទាំងអស់ជាពិសេសនៅពេលពួកគេកាន់តែចាស់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើយើងយល់ថាយើងបានទទួលរបាយការណ៍នេះ។ តើយើងបានរីកចម្រើនអ្វីខ្លះលើបញ្ហានេះ? ដូច្នេះនៅពេលដែលមនុស្សនិយាយថាយើងបានផ្តល់ប្រាក់ឱ្យពួកគេច្រើន។ តើអ្នកបានធ្វើអ្វីជាមួយវា? មានវិធីសាមញ្ញមួយដើម្បីបង្ហាញវឌ្ឍនភាពដែលយើងកំពុងធ្វើហើយនិយាយដោយត្រង់ទៅការរីកចម្រើនដែលយើងមិនទាន់បានធ្វើ។ ពីព្រោះប្រសិនបើយើងចង់ធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់យើងប្រហែលជាត្រូវការអ្នកជំនាញខាងការថែទាំម្នាក់ទៀត។ យើងប្រហែលជាត្រូវការអ្នកថែទាំផងដែរ។ ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនាដែលយើងត្រូវមានប៉ុន្តែយើងគិតថាពួកគេជាអ្វីដែលយើងត្រូវការប្រសិនបើយើងចង់ឆ្ពោះទៅមុខក្នុងបញ្ជីនេះដោយមិនរំខានដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ ខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការវិភាគទិន្នន័យប្រហែលជានៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សានីមួយៗឬអ្វីដែលស្រដៀងគ្នា។ ចាប់ផ្តើមជួយសហគមន៍ឱ្យយល់ពីវឌ្ឍនភាពដែលយើងកំពុងធ្វើ។ យើងកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងធ្លាប់បានរាយការណ៍វាទេជាពិសេសដោយសារតែយើងខ្លាចថាយើងនឹងមិនមាន។ ខ្ញុំគិតថាតើនេះសម្រាប់អ្នកឬអត់ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឱ្យរឿងនេះត្រូវបានសម្អាតដូច្នេះយើងទាំងអស់គ្នាអាចផ្ទៀងផ្ទាត់អង្គហេតុទាំងនេះបាន។ សំណួរផ្សេងទៀតរបស់ខ្ញុំគឺថាការត្រួតពិនិត្យប្រភេទនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើទៀងទាត់។ តើនោះជាការពិតទេ? តើអ្នកគួរធ្វើការពិនិត្យប្រភេទនេះរាល់ឆ្នាំ x ដែរឬទេ? តើលេខនេះជាអ្វី?
[SPEAKER_14]: ខ្ញុំចង់និយាយខ្ញុំសូមណែនាំ ប្រហែលជារៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង។ ខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាវាអាស្រ័យលើលិខិតនោះ។ ប្រាកដ។
[Jenny Graham]: ដូច្នេះរឿងដំបូងតែងតែអាក្រក់បំផុតមែនទេ?
[SPEAKER_14]: ជាមួយនឹងសំណាងណាមួយ។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេរយៈពេលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងការពិនិត្យនេះ រហូតដល់ប្រាំឆ្នាំ។ វាពិតជាមិនយូរទេ។ ពេលខ្លះយើងទទួលបានសំណើសុំឱ្យបានយូរជាងនេះ (10 ឆ្នាំ 15 ឆ្នាំ) ។ ដូច្នេះចម្លើយខ្លីគឺៈប្រសិនបើការរាយការណ៍គឺអស់រយៈពេល 5 ឆ្នាំអ្នកគួរតែធ្វើវារៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង។ ខ្ញុំគិតថាវាប្រហែលជាខ្លាំងបំផុតប្រហែលជាជិតដល់ 10 ។
[Breanna Lungo-Koehn]: មិនអីទេអស្ចារ្យណាស់។ អរកុន អនុប្រធាន Orapade ហើយបន្ទាប់មកអនុប្រធាន Deetfield ។
[Aaron Olapade]: អរកុន ដើម្បីតាមដានសំណួររបស់មិត្តរួមការងារតើអ្នកគិតថាមានផ្នែកខ្លះនៃកន្លែងដែលត្រូវការការត្រួតពិនិត្យញឹកញាប់ជាងនេះទេ? ដូច្នេះបំពង់បង្ហូរទឹកប្រព័ន្ធ HVAC ឬការតំឡើងអគ្គីស្តឬតើអ្នកគិតថាជាទូទៅយើងអាចប្រកាន់ខ្ជាប់នូវពេលវេលាដូចគ្នានឹងវាជាអនុសាសន៍រយៈពេល 10 ឆ្នាំឬអនុសាសន៍រយៈពេល 5 ឆ្នាំប្រសិនបើអ្នកចង់ឈ្លានពានជាងមុន?
[SPEAKER_14]: បាទ / ចាសអ្វីដែលមាននៅក្នុងប្រភេទនេះនឹងត្រូវបានផ្តល់អាទិភាព។ ប្រាក់ដុល្លារជាច្រើននៅក្នុងប្រភេទនេះពិតជាបានមកពីមួកទាំងនេះ។ ដូច្នេះវាគួរតែគួរតែជាអាទិភាពខ្ពស់បំផុត។ ការចូលរួមក្នុងដំណើរការរបស់ MSBA គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះក្នុងការចាប់ផ្តើម។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអនុញ្ញាតឱ្យទឹកឡើងដល់ ប្រសិនបើវីនដូចាប់ផ្តើមលេចធ្លាយប្រសិនបើដំបូលកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺននោះគឺនៅពេលដែលបញ្ហាចាប់ផ្តើម។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងផ្តោតលើតំបន់ទាំងនេះ។ តើនេះជាចម្លើយដែលមានប្រយោជន៍ទេ?
[Aaron Olapade]: ត្រូវហើយនោះនឹងល្អឥតខ្ចោះ។ ដេលករកាន ហើយខ្ញុំមានសំណួរមួយទៀតអំពីការពិនិត្យនេះ។ អ្នកដឹងទេខ្ញុំមិនទាន់បានបញ្ចប់ការក្រឡេកមើលឯកសារ 150 ទំព័រនេះនៅឡើយទេ។ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងទៅនឹងដំណើរការរចនាប្លង់កោសល្យវិទ្យានិងដំណើរការដេញថ្លៃពិតប្រាកដតើអ្នកគិតថាការកំណត់ពេលវេលាធម្មតាពីកន្លែងដែលយើងកំពុងចាប់ផ្តើមផ្នែកនៃដំណើរការដេញថ្លៃនេះ?
[SPEAKER_14]: អូក្មេងប្រុស។ បាទ / ចាសនេះអាចជាដំណើរការដ៏វែងមួយអាស្រ័យលើការកំណត់ពេលវេលា។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេគម្រោងតូចមួយអ្នកដឹងទេយើងអាចយកវាឡើងហើយរត់ក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយខែឬតិចជាងនេះ។ គម្រោងធំ ៗ អាចចំណាយពេលមួយឆ្នាំឬច្រើនជាងនេះអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអនុម័តទីក្រុងតម្រូវឱ្យមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុញ្ញាត។ ប៉ុន្តែវាពិតជាអាស្រ័យលើទំហំនៃគម្រោង។
[Aaron Olapade]: ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយហើយខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំនោះគឺថាគណៈកម្មាធិការនេះនិងសាធារណជនប្រហែលជាកំពុងស្តាប់ដែលបានរកឃើញនៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនេះដែលមិនមានបញ្ហាថ្មីដែលសិស្សរងផលប៉ះពាល់នៅពេលសិក្សានៅពេលសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រសិនបើការក្លែងបន្លំនឹងមានការប្រកួតប្រជែងបន្តិចសន្តិសុខដែលបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនឹងមិនមានជាទូទៅទេពីព្រោះវាត្រូវការពេលវេលាច្រើនទៀត។
[SPEAKER_14]: តាមពិតយើងមិនឃើញមានបញ្ហាធំ ៗ ទេ។ ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងខ្ញុំគិតថានៅពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមនិយាយប្រសិនបើមានបញ្ហានៃរ៉ិចទ័រនេះដែលពួកគេប្រហែលជាត្រូវបានដោះស្រាយ។ ដូច្នេះទេយើងមិនបានឃើញអ្វីទាំងអស់។ ខ្ញុំគិតថានេះនឹងក្លាយជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ។ បញ្ហារយៈពេលខ្លី។
[Aaron Olapade]: អរកុន ហើយបន្ទាប់មកប្រភេទនៃការអត្ថាធិប្បាយចុងក្រោយអ្នកបានលើកឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៅពេលវាយតម្លៃប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េគរទាក់ទងនឹងការចំណាយលើការចំណាយអ្នកដឹងទេវាអាចខ្ពស់ជាងថ្លៃដើមជំនួស។ ត្រឹមត្រូវ។ តើអ្នកអាចនិយាយបន្ថែមទៀតអំពីរឿងនេះទេ? ខ្ញុំដឹងថាមានការព្រួយបារម្ភជាច្រើននៅក្នុងសហគមន៍អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាទូទៅទាក់ទងនឹងថ្លៃដើមនៃទីតាំង។ ហើយអ្នកដឹងទេយើងកំពុងនិយាយអំពីការជួសជុលថ្មីឬ Medford កំពុងទទួលបានវិទ្យាល័យថ្មីដូច្នេះវាមានការពិភាក្សាជាច្រើនអំពីការចំណាយរយៈពេលខ្លីនិងរយៈពេលវែង។ ខ្ញុំទើបតែដឹងថាអ្នកបានលើកឡើងថាខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកមានជំនាញអ្វីចំពោះអ្វីដែលលើសពីការចំណាយជំនួស។
[SPEAKER_14]: ត្រឹមត្រូវ។ បាទ / ចាសខ្ញុំគិតថាការវិភាគកាន់តែស៊ីជម្រៅគឺចាំបាច់ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះឱ្យបានពេញលេញ យើងស៊ាំនឹងគំនិតវដ្តជីវិតនិងដំណើរការដែលមានស្រាប់ដោយគិតគូរពីឧទាហរណ៍នៃឧបករណ៍មេកានិចឧបករណ៍ជំនួសនិងបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចថាមពលនៃឧបករណ៍។ ប្រៀបធៀបអ្នកប្រតិបត្តិក្រុមហ៊ុនអ៊ីសូអូគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ទាំងនេះប៉ុន្តែមិនជំនួសពួកគេទេ។ អ្នកអាចទទួលបានលទ្ធផលល្អខ្លះពីរឿងនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យធ្វើការវិភាគចំណាយវដ្តជីវិតដែលប្រហែលជាវិធីសាស្រ្តល្អបំផុត។ អរកុន ប្រាកដ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកនៃ Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: ខ្ញុំមានសំណួរអយុត្តិធម៌ប្រហែលជាអ្នកបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាវិទ្យាល័យមិនមែនជាផ្នែកនៃការវិភាគនេះសម្រាប់ហេតុផលជាក់ស្តែងទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ដឹងជាពិសេសអំពីការសិក្សាលទ្ធភាពដែលយើងត្រៀមធ្វើដែលច្បាស់ជានឹងត្រូវបានធ្វើដោយ MSBA របស់យើង។ គណៈកម្មាធិការនិងក្រុមហ៊ុនរចនា។ តើលេខទាំងនេះមានចំនួនអ្វីក៏ដោយការចែកចាយតម្លៃទាំងនេះបានបកប្រែទៅអគារដូចជាវិទ្យាល័យដែលចាស់ជាងនេះ? ប៉ុន្តែខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើយើងអាចមើលចំណុចអ្វីហើយនិយាយថាតើយើងមើលឃើញការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅលើក្រឡាក្បឿងនៅក្នុងស្រោមសំបុត្រទាំងនេះ។ ការប្រកួតប្រជែង។
[SPEAKER_14]: បើដូច្នេះតើអ្នកឆ្ងល់ថាតើយើងអាចអនុវត្តការចំណាយស្រដៀងគ្នាទៅនឹងវិទ្យាល័យដែរឬទេប្រសិនបើយើងធ្វើការវិភាគប្រភេទនេះ?
[Erika Reinfeld]: បាទ / ចាសឬតើវាខ្ពស់ជាងនេះទេព្រោះវាជាអាគារចាស់មួយ?
[SPEAKER_14]: ខ្ញុំសង្ឃឹមថាដោយសារតែអាយុនៃអគារដែលយើងបានរកឃើញប្រសិនបើយើងគិតអំពីវាពីទស្សនៈថ្លៃដើមក្នុងមួយការ៉េវានឹងមានតម្លៃថ្លៃជាងមុនដែលនៅជិតវិទ្យាល័យគ្រាន់តែដោយសារតែអាយុរបស់វា។ ខ្ញុំគិតថាអគារនេះត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្នុងឆ្នាំ 1970 ដែលចាស់ជាងអ្វីដែលយើងមាននៅទីនេះ។
[Erika Reinfeld]: ល្អណាស់ព្រោះខ្ញុំគិតថាសហគមន៍នឹងពិនិត្យមើលយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ពីរបៀបដែលយើងគ្រប់គ្រងអគាររបស់យើងនិងអ្វីដែលមានន័យថាសម្រាប់សំណង់ថ្មីនិងការជួសជុលកែលម្អថ្មី។ ដូច្នេះសូមអរគុណសម្រាប់ការឡើងលើនិងលើសពីនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: មិនអីទេគ្មានអ្វីទេ។ ទីប្រឹក្សាបានថ្លែងអំណរគុណដល់លោកស្រី Rousseau បន្ទាប់មកបានងាកមកសុន្ទរកថារបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Meg Mayo-Brown ។
[Paul Ruseau]: អរកុន ខ្ញុំគិតថា 5% ក្នុងមួយឆ្នាំដែលយើងមិនធ្វើឱ្យតម្លៃនិងតម្លៃឡើងថ្លៃគឺជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវពិចារណាជាពិសេសចាប់តាំងពីសំណើរលេខ 2 មានន័យថាយើងទទួលបានតែ 2,5% ទៀត។ ដូច្នេះយើងបានជ្រៅជ្រួលកាន់តែជ្រៅទៅ ៗ ក្នុងរន្ធ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែក្រឡេកមើលលេខ: ប្រសិនបើយើងមិនធ្វើអ្វីសម្រាប់ប្រាំពីរឆ្នាំវានឹងត្រូវចំណាយ 15 លានដុល្លារច្រើនជាងអ្វីដែលយើងមាន។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមានប្រាក់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង់ថ្លៃទាំងនេះទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំថាអ្នកដឹងថា 19,6 លានដុល្លារនេះគឺសម្រាប់ការយល់ដឹងហើយទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើ។ ហើយឆ្នាំ 2026 ដែលយើងនៅពេលនេះ។ មិនមាននៅលើ EF27, EF28 និង EF29 ។ នោះហើយជាអំពីវាសម្រាប់ឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាកន្លែងណាដែលយើងអាចទទួលបានប្រាក់នេះឬប្រសិនបើយើងដឹងពីកន្លែងណា។ ហើយប្រសិនបើយើងមិនធ្វើវានៅឆ្នាំនេះទេចំនួនសរុបនឹងមានចំនួនជាងមួយលានដុល្លារ។ ជាង 1 លានដុល្លារទៀតនឹងត្រូវបានបន្ថែមនៅឆ្នាំក្រោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះអ្វីៗផ្សេងទៀតកាន់តែថ្លៃជាង។ នៅលើដៃមួយខ្ញុំមិនភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះលេខទាំងនេះទេ។ ម៉្យាងវិញទៀតខ្ញុំសង្ឃឹមថាមានថ្នាំមួយចំនួនដែលអាចជួយខ្ញុំបញ្ឈប់ការខ្វះនៅលើអ៊ីហ្រិចព្រោះខ្ញុំមានន័យថា 83 លានដុល្លារគឺជាថវិកាសាលាទាំងមូលរបស់យើង។ ហើយរឿងថ្មីនឹងលេចចេញជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប្រាំឆ្នាំនៅទីនេះហើយប្រាំឆ្នាំខាងមុខទៀតនឹងមានរយៈពេល 2 ទៅ 5 ឆ្នាំរបស់យើង។ មាតិកាមួយចំនួនត្រូវបានបន្ថែមនៅពេលក្រោយ។ ខ្ញុំពិតជារីករាយដែលបានឃើញលេខទាំងនោះប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មិនគិតថាពួកគេមានលេខដែលមានមូលដ្ឋានលើដំបូលបានបិទដំបូលនិងស្វែងរកអ្វីៗដែលលេចធ្លាយរបស់អ្វីៗទាំងអស់ហើយអ្នកត្រូវតែជំនួសជញ្ជាំងទាំងមូលឬអ្វីដែលឆ្កួត ៗ ។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺ ការទស្សន៍ទាយបានល្អបំផុតដោយមិនចាំបាច់មើលឱ្យបានដិតដល់នៅឯអាគារដើម្បីដឹងថាមានអ្វីកំពុងកើតឡើង។ ដូច្នេះនៅក្នុងគំនិតខ្ញុំគិតថាពួកគេមានកម្រិតទាបព្រោះខ្ញុំចង់មានន័យថាយើងបានឆ្លងកាត់អ្វីដែលគេហៅថាការថែទាំពន្យាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដែលគ្រាន់តែជាវិធីមួយផ្សេងទៀតក្នុងការនិយាយថាគ្មានការថែរក្សា។ ខ្ញុំគិតថាយើងធ្វើបានយ៉ាងល្អហើយ។ ចុងបញ្ចប់ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការកូដប្រព័ន្ធហឺតប៉ាកជាក់លាក់ត្រូវតែមានប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសាលាជាក់លាក់ទាំងនេះ។ ហើយអ្នកដឹងទេយើងបានមើលទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដូចជាវិទ្យាល័យខ្ញុំដឹងថាវាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេប៉ុន្តែយើងបានមើលថ្លៃដើមប្រសើរជាងសាលារៀន។ ប្រព័ន្ធកំដៅនៅអគារមួយចំនួនប្រព័ន្ធកំដៅនៅអគារមួយចំនួន។ ប្រែថាមិនមានវិធីធ្វើឱ្យវាថោកជាងព្រោះពួកគេមិនបានធ្វើអាជីវកម្មអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ដូច្នេះវាមិនអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាងការប្រើប្រាស់ថាមពលសូន្យទេ។ ខ្ញុំពិតជាបារម្ភថាចំនួននេះទាបហើយយើងមិនមានផែនការសម្រាប់របៀប ... ខ្ញុំចង់និយាយថាយើងបានប្រើប្រាក់ឥតគិតថ្លៃទាំងអស់នៅឆ្នាំនេះ។ នៅឆ្នាំក្រោយវានឹងមិនមានប្រាក់សម្រាប់ចំណាយសម្រាប់ការចំណាយទាំងនេះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំភ័យខ្លាចបន្តិច។ ខ្ញុំគិតថានោះជាការពិតសម្រាប់យើងជាច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវប្រាកដថាសាធារណជនយល់ច្បាស់ថាយើងកំពុងស្ថិតនៅក្រោមសាលារៀនដែលមិនមានទឹកប្រាក់ 10 លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ។ នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ទឹមណាន់អាគុយម៉ង់របស់ហ្គ្រេមចំពោះផលប៉ះពាល់នេះ។ ខ្ញុំគិតថានេះគួរតែនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងហើយវាគួរតែបង្ហាញវឌ្ឍនភាពក្នុងឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាសញ្ញាមួយដែលយើងមិនមានការរីកចម្រើនពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ យើងបានចូលកាន់តែស៊ីជម្រៅចូលក្នុងរូងភ្នំ។ ខ្ញុំមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញវាដោយលក្ខណៈក្រាហ្វិកទេប៉ុន្តែរឿងទាំងនេះនៅតែបន្តឡើងហើយយើងចំណាយតិចជាងពួកគេឡើង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកសម្រាប់របាយការណ៍របស់អ្នក។ ឥឡូវខ្ញុំមិនអាចគេងលក់ទេ។ អសុតង់
[Breanna Lungo-Koehn]: intopa wicker នេះ។
[John Intoppa]: សូមអរគុណសម្រាប់ការដាក់របាយការណ៍នេះរួមគ្នានៅក្នុងសេចក្តីសង្ខេបនេះ។ មានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។ តាមទស្សនវិស័យត្រូវការវាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការក្រឡេកមើលអ្វីដែលត្រូវធ្វើឥឡូវនេះអ្វីដែលត្រូវធ្វើអ្វីដែលមិនចាំបាច់ត្រូវបានពន្យារពេលទៀតហើយប្រហែលជាអ្វីដែលមិនចាំបាច់ដោះស្រាយភ្លាមៗ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំដូចនេះទេ ត្រឡប់ទៅសំណួរតើបង្អួចរបស់យើងទាំងអស់របស់យើងមានរាងទ្វេដង? បាទ / ចាសពួកគេមានអ៊ីសូឡង់ទ្វេដង។ ដូច្នេះតើយើងត្រូវរៀបចំឡើងវិញដើម្បីញែកដាច់សរសៃឈាមខាប់? ខ្ញុំចង់និយាយថាយើងដឹងថាយើងត្រូវតែគ្រប់គ្រងពួកគេប៉ុន្តែតើយើងត្រូវធ្វើវាក្នុងពេលតែមួយឬពួកគេនៅតែមានភាពចាស់ទុំក្នុងរឿងនោះទេ? នេះគឺជាសំណួរជាក់លាក់មួយ។
[SPEAKER_14]: តុកចិត្ដ វីនដូភាគច្រើនមានសញ្ញាពីរផ្នែកខាងលើនិងខាងក្រោម។ ដូច្នេះផ្នែកនីមួយៗមានឯកតាកញ្ចក់មួយ។ ឧទាហរណ៍វ៉ែនតាមួយគូអាចដំណើរការបានល្អ។ បន្ទាប់មកអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើគឺយកកញ្ចក់ចេញហើយជំនួសវាដោយប្រើថ្មី។ អូខ្ញុំមិនជឿទេ។ បាទ / ចាសវាសាមញ្ញណាស់។ ច្បាប់ស្របច្បាប់ស្របច្បាប់។
[John Intoppa]: ល្អបំផុត។ ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំក៏ចង់សង្កត់ធ្ងន់ថាអ្នកដឹងទេព្រោះយើងរកបានពិន្ទុអំពីការថែទាំពន្យាពេលហើយអ្វីដែលនិយាយអ្នកដឹងទេយើងដឹងថាយើងត្រូវតែរកប្រាក់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ យើងក៏ត្រូវជួសជុលវាដែរ។ ដេលករកាន យើងត្រូវតែធ្វើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ យើងមិនអាចធ្វើឱ្យផលិតផលមានតម្លៃថោកទេព្រោះវាជា C3 ។ យើងបានសាងសង់ C3 ។ យើងផ្សារ C3 ។ C3 គឺអស្ចារ្យណាស់។ នេះគឺជាស្លាបថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ យើងនឹងមានភាពសប្បាយរីករាយជាច្រើន។ នេះពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ បន្ទាប់មកមួយឆ្នាំក្រោយមកដំបូលលេចធ្លាយ។ ដេលករកាន វាគួរឱ្យភ័យខ្លាចណាស់។ មិនគួរមានធុងសំរាមចំនួនបួនឬរបស់អ្វីដែលដូចនោះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលទើបជួសជុលថ្មីទេ។ ដូច្នេះសូមប្រាកដថាមែនហើយនៅពេលដែលសភាបាននិយាយថានៅពេលដែលយើងយកដំបូលចេញយើងត្រូវប្រាកដថាដូចដែលអ្នកបានលើកឡើងកាន់តែអាក្រក់អ្វីៗកាន់តែអាក្រក់។ ពេលខ្លះការបង្ក្រាបមួយអាចនាំឱ្យមានស្នាមប្រេះច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យទឹកចូល។ ជាអកុសលទឹកគឺជាសត្រូវពិតនៅពេលនិយាយអំពីរឿងទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកដឹងថាយើងមិនបានដាក់ខ្លួនយើងនៅក្នុងការចំណាយប្រាក់ខ្ញុំមិននៅលើគណៈកម្មាធិការទេខ្ញុំកំពុងរៀនបានចំនួនបីនាក់ដែលអាចធ្វើឱ្យអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរញ៉េរញ៉ៃជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសូមស្វាគមន៍ការបំពុលបរិស្ថាន។ អាចរងផលប៉ះពាល់។ ដូច្នេះសូមប្រាកដថាយើងប្រើសំភារៈត្រឹមត្រូវប្រើមនុស្សដែលស្គាល់សំភារៈពីព្រោះយើងមិនចង់ជំនួសក្រឡានេះហើយបន្ទាប់មកបោះជំហានលើវាហើយប្រើកាវបិទ។ វាកើតឡើងវាកើតឡើង។ ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំមិនចង់ប៉ាន់ស្មានថាយើងនឹងមានតម្លៃថោកជាងឬអ្វីផ្សេងទៀតទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែនិយាយថាយើងត្រូវប្រាកដថាប្រសិនបើយើងចំណាយប្រាក់នេះយើងគួរតែចំណាយកាន់តែច្រើន។ ពីព្រោះប្រសិនបើវាបែកយើងនឹងត្រូវចំណាយប្រាក់បន្ថែមទៀត។ វានឹងទទួលបានច្រើនជាងនេះ។ អ្នកដឹងទេវត្ថុដែលអ្នកបានដាក់ក្នុងកាបូបរបស់អ្នកដែលមានតម្លៃថ្លៃជាងនេះវានឹងកាន់តែច្រើនហើយអ្វីដែលយើងធ្វើដំបូងគឺមិនល្អដូចការសម្អាតភាពរញ៉េរញ៉ៃលើកទី 2 ទេ។ សូមអរគុណ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន សូមអរគុណសម្រាប់ការណែនាំ។ ខាងក្រោមនេះយើងណែនាំលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Meg Mayo-Brown, NSIP, នាយកកម្មវិធីកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីនិងគ្រូបង្វឹក។ ខ្ញុំនឹងបើកវាទៅអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Suzanne Galusi ។
[Suzanne Galusi]: អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំពិតជារីករាយដែលមានសហក្លារបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Meg Mayo-Brown ។ គាត់នឹងនិយាយបន្តិចបន្តួចអំពីកម្មវិធី NSIPP កម្មវិធីដែលអ្នកនាំមុខនាយកថ្មីបន្តិចទៀតហើយគាត់នឹងរីករាយឆ្លើយសំនួរដែលអ្នកមានសម្រាប់គាត់ឬខ្ញុំ។ ដូច្នេះដោយគ្មានការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មបន្ថែមទៀត, វេជ្ជបណ្ឌិត Meg Mayo-Brown ។
[SPEAKER_03]: អរកុន សូមអរគុណលោក Garushi ខ្លាំងណាស់។ អរុណសួស្តីនិងអរគុណអ្នកសម្រាប់ឱកាសចូលរួមជាមួយយើង។ ដូចលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy បាននិយាយថាខ្ញុំឈ្មោះ Meg ដែលជាទីស្រ្នោតមានពណ៌ត្នោតជាទីស្រឡាញ់ហើយខ្ញុំគឺជានាយកកម្មវិធី Dean ថ្មីនិងជាគ្រូបង្វឹករបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy ។ ខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីណែនាំខ្លួនខ្ញុំនិងសូមអរគុណចំពោះការគាំទ្ររបស់អ្នកចំពោះការចូលរួមរបស់លោកបណ្ឌិត Galusi នៅក្នុងគម្រោងនេះ។ មុនពេលការងារនេះខ្ញុំជានាយកសាលាមួយនៅរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតអស់រយៈពេល 14 ឆ្នាំហើយអស់រយៈពេល 8 ឆ្នាំនៅតាមដងទន្លេដែលមានរយៈពេល 8 ឆ្នាំនិង 6 ឆ្នាំក្នុងលោកប្រាជ្ញាវុធ។ កម្មវិធីផ្តល់ជូនថ្មីព្រឹទ្ធបុរសបានគាំទ្រដល់ព្រឹទ្ធបុរសថ្មីអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំមកហើយ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិតហ្គាសសៃគឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមមនុស្ស 16 នាក់។ NSIPP គឺជាកម្មវិធីដែលបានកំណត់រយៈពេល 3 ឆ្នាំដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំមេដឹកនាំថ្មីនៅរដ្ឋ Massachusetts សម្រាប់តួនាទីគ្រប់គ្រងតួនាទីគ្រប់គ្រង។ វគ្គសិក្សានេះផ្តោតលើថ្នាក់ដឹកនាំអប់រំការកសាងក្រុមនិងការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃដោយមានការបង្កប់សមធម៌នៅទូទាំងមាតិកា។ គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍមេដឹកនាំផ្លាស់ប្តូរដែលយល់និងបំពេញតាមតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់។ អ្វីដែលយើងហៅថា NSIF គឺជាកម្មវិធីរបស់សមាគមនាយករដ្ឋ Massachusetts នៃនាយកសាលាដែលគាំទ្រដោយនាយកដ្ឋានអប់រំបឋមនិងមធ្យមសិក្សានិងមូលនិធិ Bar Bars និងគាំទ្រដោយសមាគមក្រុមប្រឹក្សាសាលាម៉ាសាឈូសេត។ សេចក្តីសង្ខេបរបស់នាយកការចូលរួមរបស់នាយករបស់ Galuzzi ក្នុងឆ្នាំដំបូង: បន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ 6 ម៉ោងក្នុងមួយខែគាត់នឹងចំណាយពេល 48 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃក្នុងមាតិការៀនសូត្រ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំទី 2 របស់អ្នកអ្នកនឹងចូលរួមក្នុងរយៈពេល 39 ម៉ោងនៃមាតិកាពេលថ្ងៃបូកនឹងការហ្វឹកហាត់រយៈពេល 4 ម៉ោង។ នៅក្នុងឆ្នាំទីបីរបស់អ្នកអ្នកនឹងចូលរួមក្នុងក្រុមណែនាំក្នុងតំបន់ដែលដឹកនាំដោយគ្រូបង្វឹក NISP ដែលសហសេវិកត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងបញ្ហាជាក់ស្តែងនិងជួបគ្នាប្រចាំខែ។ នាយកប្រតិបត្តិបានបញ្ជាក់ជាឯកច្ឆន្ទថាមាតិកានៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តាញសិក្សាគឺមិនអាចកាត់ថ្លៃបានចំពោះការដឹកនាំរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្វឹកនិមួយៗធ្វើការជាមួយអ្នកដឹកនាំដើម្បីបង្កើតឱកាសបណ្តុះបណ្តាលនៅនឹងកន្លែងរួមមានការផ្តល់មតិយោបល់លើកិច្ចប្រជុំក្រុមដឹកនាំផ្តល់នូវមតិយោបល់លើការធ្វើផែនការនិងការចូលមើលថ្នាក់រៀននិងសង្កេតមើលការប្រជុំមួយដែលមានសាលារៀននិងថ្នាក់ស្រុក។ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ NISP និងអ្នកមើលការខុសត្រូវគឺការសម្ងាត់។ លោក Garusi ប្រធានប៉ូលីសបានតែទទួលបានតែប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងនាមជាកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាអ្នកដឹកនាំ NISP គាំទ្រអ្នកដឹកនាំរៀនឱ្យផ្តោតលើការដឹកនាំនៃការផ្លាស់ប្តូរការផ្លាស់ប្តូរ។ NISP បានគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍផែនការចុះឈ្មោះរបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi និងក្នុងករណីនេះផែនការផ្លាស់ប្តូរ។ យប់នេះខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបាន to ការតាមដានរបាយការណ៍ស្តីពីការរកឃើញដែលនឹងរៀបចំសង្កាត់ដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តកែលម្អផ្អែកលើលទ្ធផល។ អរគុណច្រើន។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានមកទីនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរគុណច្រើន។ សូមអរគុណសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ សមាជិក, សម្តេចប៉ាប។
[John Intoppa]: សូមអភ័យទោសប្រសិនបើខ្ញុំមានផ្ទាល់ខ្លួនអំពីសំណួរចុងក្រោយនោះ ... មិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំបានរំ me កខ្ញុំថាខ្ញុំខុស។ ខ្ញុំចង់ជួសជុលនូវសមហេតុសមផលរបស់ខ្ញុំឱ្យបានសមហេតុសមផលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ខ្ញុំកំពុងសំដៅទៅលើការរឹតបន្តឹងនៅក្នុងវីងវិទ្យាសាស្ត្រស៊ីធីស៊ី 3 ។ នោះគឺខបី។ ទីបីគឺជាលំហូរមាតិកា។ តតយល ខ្ញុំពិតជាធុញទ្រាន់នៅយប់នេះសូមទោស។ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានដឹងថា C3 ពិតជាលេចធ្លាយ។ ដូច្នេះខ្ញុំត្រឹមត្រូវតាមបច្ចេកទេស។ ខ្ញុំគ្រាន់តែហៅវាថាវីងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែ C3 បានលេចធ្លាយហើយ។ នៅពេល B3 ស្ថិតនៅក្នុងវិទ្យាល័យការលេចធ្លាយទឹកបានកើតឡើងក្នុងកំឡុងពេលសាងសង់។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមមនុស្សដំបូងគេដែលបានចូលរៀនថ្នាក់នោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងបញ្ជាក់ពីការខ្វះការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្ញុំ។ អរគុណជាច្រើនចំពោះមិត្តរួមការងាររបស់យើងដែលនៅពីក្រោយឆាកសម្រាប់ការជួសជុល។ អូព្រះរបស់ខ្ញុំ
[Breanna Lungo-Koehn]: មិនអីទេបណ្ឌិតលូស៊ីតើមានអ្វីដែលអ្នកចង់បន្ថែមទៅកម្មវិធីណែនាំរបស់អ្នកទេ? ឬអ្វីៗដំណើរការល្អ?
[Suzanne Galusi]: ទេខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំមានអំណរគុណណាស់ចំពោះដំបូន្មានរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត Meg Mayo-Brown ។ មិនថាវាជាអត្ថបទឬការហៅទូរស័ព្ទទេវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ គាត់ច្បាស់ជាបានទៅវិទ្យាល័យ Medford ពីរបីដង។ យើងបានទៅលេងសាលារៀនជាច្រើន។ ខ្ញុំមិនបានប្រាប់នាយកអំពីវាអំពីវានៅឡើយទេប៉ុន្តែវានឹងស្ថិតនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបន្ទាប់។ យើងមានមួយរៀងរាល់ខែ។ បន្ទាប់មកវានឹងចូលរួមមួយបន្ទាប់ដូច្នេះវាអាច អ្នកដឹងហើយចូលមកហើយសង្កេតមើលការដឹកនាំការណែនាំរបស់ខ្ញុំនិងភាពជាអ្នកដឹកនាំសាលា។ ខ្ញុំពិតជារីករាយនិងដឹងគុណចំពោះយោបល់និងដំបូន្មានរបស់អ្នក។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដឹងគុណណាស់។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន រឿងដ៏អស្ចារ្យ។ អរកុន បន្ទាប់គឺរបាយការណ៍នាំចូលការប្រែចិត្តរបស់យើង។ ខ្ញុំនឹងប្រគល់វាទៅអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងវិញលោកបណ្ឌិត Garrusi ។ សមាជិកសភា reinfeld ។
[Erika Reinfeld]: សូមអភ័យទោសគ្រាន់តែជាសំណួររហ័សអំពី NSIPP ។ តោះចាប់ផ្តើម។ តើមានកម្មវិធីផ្តល់យោបល់ឬការសន្ទនាប្រតិកម្ម 360 អង្សាជាមួយមនុស្សដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយការងាររបស់អ្នកទេ? នោះអាចជាសំណួររបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Meyer-Brown កំពុងសួរ។ ខ្ញុំសួរសំណួរនេះពីព្រោះខ្ញុំបានយកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនាយកប្រតិបត្តិមួយផ្សេងទៀតដែលរួមមានមតិយោបល់ 360 អង្សាដែលជាផ្នែករបស់វា។
[SPEAKER_03]: សូមអរគុណចំពោះសំណួររបស់អ្នក។ រៀងរាល់ខែមីនាក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galussi ចូលរួមក្នុងសម្ភៈសញ្ញាប័ត្រ 360 ដដជាមួយក្រុមអ្នកដឹកនាំរបស់លោកនាយកនិងអ្នកដែលពិតជាចង់ផ្តល់យោបល់។ មតិប្រតិកម្មត្រូវបានផ្ញើដោយផ្ទាល់ទៅលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi ។ តាមពិតយើងសូមផ្តល់អនុសាសន៍ថាអ្នកមើលការខុសត្រូវមិនចែករំលែកវានៅក្នុងការប្រជុំសាធារណៈទេប៉ុន្តែវាចែករំលែកវាឱ្យបានដើម្បីជូនដំណឹងដល់ការអនុវត្តនិងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំ។
[Erika Reinfeld]: អរកុន ខ្ញុំរីករាយដែលបានដឹងថាវាមានហើយគឺជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធី។
[Breanna Lungo-Koehn]: ល្អបំផុត។ អរកុន ខ្ញុំនឹងបើកការអំពាវនាវទាក់ទងនឹងការរាយការណ៍អំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលបានរាយការណ៍មកអ្នកគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi ។
[Suzanne Galusi]: Thank you. So good evening, Madam Mayor and esteemed members of the school committee. I'm quite honored to be presenting my interim findings as they are to date. So when I began my tenure as interim superintendent eight months ago I did so with deep gratitude and a strong sense of purpose as someone who grew up in Medford, and is proud to have been educated through its public schools, serving this community has been both a personal honor and a professional privilege. Over these past months, I've had the opportunity to view the district through a new lens, as I listened closely, engaged with stakeholders, and learned from the diverse perspectives that define our school communities. Through this process, I gained a deeper understanding of our district's many strengths, as well as areas where continued focus and alignment are needed. So this report captures that learning and this reflection. I think it's important to also note that the insights that were gleaned from this process will inform our collective work ahead as we develop a cohesive district strategic plan designed to advance belonging, equity, and excellence for Medford Public Schools. So part of this was taken from the transition plan that I presented to this body in January, but I'm calling it the transition slash entry plan since I have been in Medford Public Schools for 29 years. But this just highlights a little bit of the purpose of that plan. So first and foremost, it was to maintain consistency and calm in a moment of transition. It was to inform the school community about transition activities and to maintain open communication. Part of that was strengthening the relationships that I had already had with staff, with families, with caregivers, with students. It was to also look at Medford Public Schools in a new lens and to identify strengths and areas of focus that will help us inform our work moving ahead. and it was to outline the next steps of our work. So these are the buckets of work that I've been doing since January of 2025. So part of this process included gathering stakeholder voice and input. So I facilitated over 30 listening sessions at school communities via Zoom. I met with caregivers, I met with staff. I attended and participated in district and community events. district wide school and leadership meetings, and I reviewed survey data. I do think it's very critical and important to mention that in this bucket of work, I would say that I did not gather a really diverse input from our diverse community of Medford. I would say that moving forward and to inform the work that we have to do for the strategic plan, I think it's really critical to make sure that we are meeting people where they're at. Though I offered multiple modalities in order for people to participate, it still wasn't representative of what Medford is today. The other bucket of work that informed this was observing in schools, one of my favorite things. But to date, between January and today, I've conducted over 200 classroom visits and observations. And I've reviewed that data with our senior leadership and school leadership as well. I also worked to enhance my understanding of district operations. I think we know my background here in Medford. I've gone from being an educator to a school leader, to the assistant superintendent for elementary schools, to the assistant superintendent for academics and instruction. So operations was something I needed to lean into and build that muscle. And so what I did in that area was held a lot of meetings with finance, facilities, IT, athletics, and community schools. I reviewed overall functioning and current structures. And a lot of that led me to making sure that we had positions in place that could help lead a lot of that work. And so hiring key personnel in these areas to assist the overall functioning of the district, the support needs, the structure and the growth was critical. I think you saw a little snapshot this evening for the chief operations officer position that was created that has been tremendous in establishing much needed structure, which we'll get to, but in the areas of operations within the city of Medford, the Medford Public Schools. And then the last area was to advance and establish shared understanding, alignment, and next steps. So really, through all of this information that I was gathering, establishing and enhancing district organizations, systems, and structures was and is and always will be critical, continuing instructional alignment that has already been in progress, and informing the upcoming strategic plan. So I think it's important to give a little bit of reminder or context about what we've done so far and where we have come. So since being, I would say, I'll go back to 2022 was the time in which my position shifted from the assistant superintendent of elementary to the assistant superintendent of academics and instruction. That position is critical to see the vertical alignment of our academics and our instruction district wide, which we did not have that lens before. That was a big learning year for me. And that was really the year where I had to do a lot of learning at the secondary level in a lot of middle school and high school classrooms. And there were a lot of aha moments during that year. And that was really the year that we decided that we needed to be grounding our work in an instructional vision. Because it didn't matter if I was in a kindergarten classroom or in AP physics. Standard one content may look different, but how we're teaching all students and the learning environment we're creating for students, that mattered district wide. So that instructional alignment kind of began, I would say, in 2022. That summer, which was 2023, Medford Public Schools attended the Department of Education's first Instructional Leadership Institute. We were lucky that one was housed at Tufts. We didn't have far to drive. But that learning for us as a district instructional leadership team was very profound. That's where we grounded in a lot of work that helped us inform our instructional practices. In combination, around that same time, as this body may remember, we had Spring Point, which is, and we had DESE Air Report come. Those were two neutral reports that spoke about the instruction that our students are experiencing every day. That work, along with what we received in terms of professional development, really began to our work in looking at what is the student experience? What are we doing for our planning and for our instruction? That came with us to the development of the instructional plan. That work was done collaboratively with school leaders, with department leaders, with teachers. And I know that I have presented on this work before to this body, but I think it's very important to remember that this work was aligned to the Department of Education's expectations for the instructional vision of districts. And it also is where our core values came from. This work also encompassed our access and opportunity for all. So when we were at the Department of Elementary and Secondary Education Instructional Institute over the summer, we were introduced on a district level to the opportunity myth. which is TNTPs, the new teacher project, well-researched, study on how students, even though we're saying that we're providing grade level content, they're just not meeting grade level standards, and why is that? We really dug in to this research as a district team. And teachers, we created a professional development series that lasted the year. and teachers received that. This past year in 2024, 2025, we brought on some sustained coaching for our staff. We've brought on through the Barr Foundation, Unbound Ed, Lynch Leadership Academy, and we've continued our partnership with Hill for Literacy since 2019, I believe. All of this work has come together in our advancement of what we want to see the student experience be. Part of this work also is creating aligned schedules and walkthrough tools so that our school leaders and our department leaders are coming together and not just like coalescing, but aligning in what we want to see in classrooms. And through this work, as we've explained before, we also at the secondary level, our teachers are We are making sure that our teachers are planning for GLEAM instruction, which means they are planning so that their lessons are grade level, engaging, affirming, and meaningful to our students. Thank you. So I thought it would be very fitting and really help us continue the work that we have been doing thus far in this district to continue the work with TNTP's national framework, their next year, they went from the opportunity myth to opportunity makers. And so this framework, my findings are going to be grounded in this framework of belonging, consistency, and coherence. In everything that I've gathered, this frame not only fits the work we've currently been doing, but also fits the work that we have to do. It is aligned completely with our instructional vision and I think would be a great launch for the work that we have upcoming for our strategic plan. So just to capture before we move on, the three pillars. Belonging is just to make sure every student feels known, safe, and valued, and my findings will reflect that. Consistency, every student experiences high-quality, grade-level learning in a safe, well-maintained environment. And the coherence is that every system, from instruction to communication to facilities, works together to support learning. These are overall just highlights of the strengths and areas for growth that I found in gathering all of this information. Our strengths, we have engaged and supportive stakeholders. I think you can see it in the Mustang moment. I think you can see it with our student representatives. From our students to our educators, to our staff, to our caregivers, to our community, and to our city partners, we have engaged and supportive stakeholders. We are very lucky that we are in a system where we have so much support. Our students represent diverse backgrounds, perspectives, and talents. That's an asset. We have deep community commitment to students' success and well-being. Over and over again, through anecdotes, through data, there are so many examples of how the community rallies to support our students and our staff and our communities. And it's just a wonderful part of Medford Public Schools. And another strength is our shared value for inclusion, equity, safety and excellence, which we see on a continuous basis, even here during these meetings with your resolutions and your support for the work that we're doing. Areas of growth. for the previous report. Maintenance of facilities and security upgrades. We're going to talk about some of this. There is work ongoing. There's work still to be done, but that is an area of growth for us. Alignment and coherence of communication. So I think this one, there was a wide spectrum of input that I received during my time gathering information, but things that rose to the top and continuously were just the alignment of school to school, that communication varies widely. Classroom communication methods and I would say schedule also varies. Athletic communication and just overall communication chain. The other piece of area for growth is capacity expansion of the afterschool program. which we've been doing consistently, but there is still a lot of work to be done. Diversifying our educator staffing. That is a big growth area for us. I'll talk a little bit about that, but that is work that needs to be prioritized. Our students need to see representation in their classrooms and in the hallways. And then creating more visible and supportive opportunities for neurodivergent and LGBTQ plus students. That also came up in a lot of my community meetings, making sure that all of our students can visibly see the supports that Medford Public Schools is offering them and provides for them. So the first pillar is belonging. And that means knowing, supporting, and growing every one of our students. So strengths in this pillar were strong relationships among educators, students, and families, a shared value for inclusion and equity, and deep community connection and pride. The reason why the pillar of belonging is so critical is because it's not something we feel, it's something we build. When schools design systems, environments, and routines that are safe, inclusive, and well-cared for, they send a powerful message that everyone matters here. Through these structural commitments, everyone is supported to grow, achieve, and believe in their own success. The next slide is going to detail some of the focus areas and a little bit of the action items. And I will narrate a little bit, some that have been already in progress, some that are yet to come. So the first focus area for belonging is expand student voice and opportunities for leadership. Now the current implementation of the instructional vision focuses on that. And that GLEAM framework that educators are following also focuses on that. We want to make sure that we're allowing a lot more opportunity for student voice in classrooms. through the feedback we've received from neutral observations to school and district leadership observations, we need to capitalize a little bit more on the amount of time and access students have for voice in classrooms. The instructional vision is providing us that pathway, and we're working on aligned professional development and observational feedback. Fidelity to social emotional learning practices that are already in place is also critical to this work, which is responsive classroom and restorative practices. Some of what we're really working on is pushing the restorative practices piece a little bit more. It's responsive classroom is a little bit, has more of a solid footing at the elementary level, but restorative practices is a little bit of a growing edge right now. Dr. Talbot has made sure that everyone has access to that high-quality text. We are making sure that we're modeling some of this at district leadership meetings, but that is work that is ongoing to make sure we have refreshers in place for our teachers. And then the Mustang moment, I think, is a really great example of how we are modeling elevating that student voice and why it is so important for the community to hear and just making sure that that transcends into all areas for students. Another focus area is to build structures that help every student and staff and caregiver feel seen, heard, valued, and supported. I think structure is probably going to be a big thread that you see throughout this report. First and foremost, I think the foundation of all of this was the collective charge this year was on belonging. And so we really want to make sure that students feel that sense in their learning environments so that they feel safe enough to learn and challenge themselves. But what we want to make sure is that connection to how making sure we're holding rigor and expectations for students is also showing them that they belong. Review of engagement strategies across school communities. So this is work that we have started but is also ongoing. So continued support for our LGBTQ plus student groups and increased visibility initiatives. Some of those conversations have started. They 100% will be continuing and need to be prioritized. We are in the process of reviewing instructional supports and enrichment for neurodivergent students, especially at the elementary level. I think in course selection at the high school level, we see a little bit of autonomy and power that students and family members have when they're choosing classes. And at the middle school level, as was evidenced here tonight, with our new schedule, we have more opportunity for this. It's the elementary that we really need to be focusing on. What does that spectrum look like? How are we enriching neurodivergent students who need a challenge and who need to have some meaningful exposure and access? The professional development that we are continuing in this realm, as I spoke about, instructional vision, GLEAM, but it's also culturally responsive, equity-centered, trauma-informed approaches. In relation to what I spoke about before, it's also safe schools. We brought on, as I reported before, we brought on safe schools this year at the elementary level, all of the elementary staff. had very critical training on safe schools on that first professional development day. That has also led into our elementary principals working with their staff to make sure that we are establishing rainbow clubs at the elementary level. That is work that is beginning right now so that our elementary students and families have that support. Again, fidelity to responsive classroom, equitable access to programs and supports, and then policies that affirm and protect every student's identity. I think it's really important to call this out, especially for this board here. The school committee has really made sure that this is a priority in the policies that they have brought forward, that they have passed, that they have stamped, that we have made sure are established in Medford Public Schools. First and foremost, I think, is the non-discrimination policy, which included harassment and retaliation. There was the non-discrimination on the basics of gender identity. the immigration enforcement policy, the equal education opportunity policy, the dress code policy, the bullying policy, just to name a few. The last focus area is to update and modernize facilities and security. critical to ensure that safety measures are in place and followed. I'm not going to stand here and say that this is all perfectly in place. There are places where this is solidly in place. I would say gold star goes to the Mississippi elementary school. Every time Dr. Talbot and I are visiting for our rounds. We are greeted with a pleasant greeting and then asked what our purpose is. We have to make sure that that model is at every school building. Safe, well-maintained facilities. I think we heard from Habib and we had Mr. Lord at the podium. And though there are some maybe frightening things about it, I welcome the conversation. to get to some decision-making around what Medford Public Schools can handle in these updates, what needs to be placed in capital planning. I have all the faith in Mr. Lord and his leadership. He has already been establishing wonderful structures, and that's just been three months. So I have a lot of faith in where we're headed. And then the other piece is consistent communication and family engagement, which I alluded to before, but the family engagement is definitely a muscle that we need to be flexing a little bit more and building. Moving on to the next pillar, which is consistency. And that's ensuring equitable access to high quality learning. Our strengths are dedicated, skilled educators committed to growth and improvement. And we see that every single day. I just have to call out our educators who it is so evident as we go from classroom to classroom, how much they care about their students and how much work they are putting in to their lessons so that students are getting all that they need and feel supported. A collaborative culture among instructional teams is a strength. And our students are a huge strength. They are invested and ready for learning. I think one of the poignant pieces that I'll expand upon a little bit is no matter what level from classroom to classroom, our students are engaged and they are compliant and they are ready. They are ready for the next level of Medford Public Schools to make sure that we are providing them the excellence, the rigor, the challenge that they deserve, the support that they deserve. And then again, huge strength for us is engaged caregivers and community members. They are completely committed to advancing instructional excellence and that is seen on a daily basis. So what does this pillar of consistency mean? It means that building trust and ensuring that every student in every school experiences the same high standard of excellence. It extends beyond instruction to include the environment, the resources, and the communication systems that sustain learning. The biggest piece of this is that true consistency means a student's opportunity to succeed doesn't depend on the teacher or the school in which they attend. It is up to us to ensure that that consistency is throughout the entire district. So moving on to our areas of growth. Oh, well, before I get to that one, I'm sorry, I forgot about this. This is just a brief snapshot. There is a lot more data to pour over. when it comes to ensuring equitable access. But I think this is our accountability data for the past two years. It is just an overview and just a snapshot so that you can see a little bit of where we have been just in the past two years. Now, I think it's very easy to say there was a lot that was happening last year. around MCAS and regulations that had shifted and executive orders that were in place, but it is still work for us to be looking that our performance overall declined in a lot of subgroups. And so our Asian and multi-race subgroup showed the most improvement. And so those two subgroups made substantial progress in meeting goals. And we have work to do across the district and in other subgroups. And so really, these results highlight the need for consistent instructional quality data informed and inclusive supports, and targeted interventions to promote equitable progress for all of our learners. This is a little bit what I highlighted before, we need to make sure that that is happening across the district and not siloed in areas. So leading to our focus areas, Thank you. Strengthen vertical alignment and instructional coaching across levels. So that vertical alignment that I spoke about before, how we're going to get to that is first and foremost, we're looking at conducting a humanities curriculum review. and alignment, we need to make sure that curriculum materials and instruction is inclusive and that they are high quality instructional materials. That is work that is ongoing, that Dr. Talbot is leading in direct work with Dr. Chiesa and her department. Increased time on learning that we saw through the updated school schedule, which we saw a little bit tonight, has really provided and opened up access and opportunity for our students. Oh, thank you. And then our district walkthrough schedule, we have been aligning that and developing that so that it is consistent across the district. So during, school leadership meetings, during district leadership meetings, everyone is on the same page and everyone is talking about instruction that is aligned to our instructional vision. And then our continued partnership with UnboundEd, with the Lynch Leadership Academy and with Hill for Literacy. I think it's important to note that on the side here, these are some quotes that were gathered in the community meetings and the surveys. And so one of them that spoke profoundly to me that I wanted to make sure that I included here was, to collect and analyze student data, to design and implement differentiated structures of support, coaching, and professional development to build the capacity of staff, which includes principals, department leads, and teachers, to deliver and support culturally responsive instruction. And I view that quote as a charge, and that is work that we are making sure that we can meet for the community member that so profoundly mentioned it. Another focus area is a review of current student services and supports. So this came up in varied ways during my community meetings. Some were around college prep, some were around supports for caregivers, around social emotional supports that the school could help them with. It came in lots of different veins, but really the importance to this was to make sure that we review current practices and materials. That is happening now in a lot of our conversations and will be developed throughout the year. And it also was making sure that we are developing and distributing those resources so that caregivers know where they are. So some of the ways we've done that is, Our comms director, Mr. Will Pippicelli has built out part of our website to include a lot of those supports. There's now at the hands ready resources and support for our immigrant families. And so we've been having conversations around with other department leaders around how can we really be building our website to make sure that it is an area of resource and support for the community. and then making sure that our professional development is aligned with this core focus. One of the things we're looking at is co-teaching practices and places where they're really rock solid that could model for other areas that might need a little bit of increased professional development. Another focus area was increased rigor and student voice and learning. I've mentioned this before, but this is where it shows up in action. And so our instructional vision has given the path to that. Our aligned professional development consultancies and coaching also support that. But what we're really making sure we're working on is when we're in a classroom, The lesson plan and the content may be grade level. But what we're asking students to do to show that learning is the area of focus for us this year. And that's in the planning. So what that looks like, students that might need some scaffolded supports, But we don't want to over support because then we're going to drop that rigor and we're going to have that that lesson now be not grade level. And then in areas where students might be exceeding above grade level, what does that look like? So that's the work that we have ongoing this year. The next professional development day, just two weeks away, is also going to be continuing this. We have unbounded coming back and continuing that sustained professional development that they did in August. Instructional technology. This, this was also a thread. And so the things that came up the most, and especially from from caregivers but also from staff was a review of screen time policies and finding that balance. to technology and offline learning. And that came through in even right down to not just instructional classroom spaces, but also it's an indoor recess day and do we have to have screen time to fill that time. And so a review of how and when we're using technology in classrooms. And how like the AI policy comes into play is all is all conversation. And then of course a review and enhancement of monitoring systems. So we have firewalls in school but if students are taking those Chromebooks home, what does that look like. So making sure that we are. Also providing that communication to caregivers so that they're really clear is a focus area for us. And then as previously mentioned, continuing to diversify our educator staffing. This has been a significant challenge for Medicare public schools. We have tried multiple avenues in order to have greater success with this. We are continuing, well we are starting an audit of our recruitment efforts and procedures, but I think some of the biggest pieces that we're really trying to leverage is our partnerships with local universities for student teachers, as well as our City Year reps. So we have some City Year Corps members And this year we have some city year student teachers. And so they were core members in the past, and now they're coming back to Medford Public Schools as student teachers. And we're hoping that this might be a nice partnership that will provide us with some diverse candidates, as well as the universities that we are partnering with. And Dr. Talbot is leading that work to bring in more diverse representation within our student teaching fellows. And then the last pillar is coherence. And so coherence is putting all of this together. It's aligning systems, priorities, and partnerships. And so our strength for coherence is a shared vision for student success and community partnership. And it's a strong sense of purpose and collaboration. And so what does it look like when a system is coherent? Well, it ensures that every part of the district, operations, instruction, and communication work in sync toward a shared purpose. When systems are aligned and information is clear, families understand expectations, staff can focus on instruction, and students experience stability and trust. In a coherent system, messages, maintenance, and mission all move together to support learning and belonging for everybody. So what does this look like for our focus areas? I think this is really where we start to see the systems that were in some areas woefully needed. So our first focus area is to improve communication and communication alignment district-wide. So when I was gathering this information, some of this review of the current systems in place has already started. I think we had the SMORES platform for a very long time. And I think when I came in as interim, that was one of those intentional, decisions that I made to make sure that the Friday memo is using the platform that we want school leaders to be using and that there's that consistency for caregivers so that they know what that format is and they can navigate it with ease. And so there were places where that maybe wasn't as aligned to the district expectations and there are still areas for improvement. It's probably never going to be perfect, but That review is ongoing and needed. And then to streamline processes and communication chains. So this came up a lot. So when parents have questions, who should they reach out to? So establishing that chain of command was important. The update of our org chart, which is on the website, I think gives a snapshot for caregivers to understand where they can reach out to pertaining to what their question may be. And I know Principal Cabral at the high school has created her own chain of command. She has her own org chart so that you can look and see where the key personnel lie and it makes it a little easier. So some of that work is in process. And then I heard over and over again, from staff as well as caregivers. Can you please do this at least once a year? And I think that format, which was for my meetings, my community meetings, it was agenda free. And I think people really appreciated a dialogue and a discourse to just talk about what they really appreciate and what they really hope. And so I want to make sure that I honor that and that we figure out a way and that we are scheduling and making sure that we're doing in community forums to inform practice, to honor that stakeholder input. And it also strengthens belonging. And so we have some upcoming forums, I think, which will be critical for caregivers around the vision, the mission, and the leadership of Medford Public Schools, but that is something that I want to make sure stays at least an annual basis. Continuing facilities maintenance and safety upgrades. And so some of this work, so you saw this evening the conditions report that has come in, and We will be aligning that work to our district work as well as the capital planning moving forward. The creation of the chief operations officer, that position oversees facilities, IT, and security. Those are three areas that were in desperate need of systems and structures. And Mr. Lord has already begun to do that work. And there's a lot more to go. I know it's only been three months, but I am very grateful for that. And then I know that this body has already been reported on, but it's very important to note that the security camera upgraded every school, the keyless entry and the vape detectors at the secondary level. Those upgrades should be finished by the end of this calendar year. There we go, that's perfect. And that's very exciting to us. really need the keyless entry. And that's going to help the just the overall functioning of the district in ways that we should have been doing a very long time ago. So we're really excited for that one. And then we, Mr. Lord is spearheading the establishment of a district safety committee. And so I think in partnership with that, each school has their own, is developing their own safety committee. We've got a lot of interested and dedicated administrators who signed up to be on the district safety committee, but this is gonna be an opportunity for us to make sure we're having frequent and regular conversations with our community and city partners so that we are all aligned in the loop and making sure that we keep the safety of our buildings and our staff and our students top priority. Academic coherence and alignment. And so this is the piece that really is gonna focus on. We don't want it to look different depending on which teacher you get or what school you're in or what team you have at middle school. It needs to be here are expectations across the district. So promoting that rigor and that equity and that belonging across all schools and all departments is the priority of this year. And Dr. Talbot is leading this work with the school and department leaders. making sure that we are having high quality instructional materials in the hands of our teachers for our students is critical. There are places in this district where that is a growing edge for us and that's a focus for this year. And I will plant a seed that some of that does cost money. And so there will be ongoing conversations around needed curriculum. And then I've highlighted on it before, but where we are now in terms of taking our instructional vision, the findings of this and more findings to come, and what that looks like for our strategic planning for Metro Public Schools. And then certainly not least, but lastly, the expansion of our afterschool programs and the capacity for access and equity. A lot of work has been done with this and I'm just, I'm actually really proud of this collaborative effort. So a task force was established and it is regularly meeting. We actually have a meeting tomorrow night. We have very dedicated and invested caregivers. We have two school leaders, two site coordinators. Mr. Pippicelli helps facilitate that. And then Megan Fidlecari is also part of that committee. And it's doing some great work. So far, we've seen about 68 seats added to our afterschool programming just this year alone. And the basic consultancy, Mr. Andrew Mumford and oh my goodness, I'm going to forget the other gentleman's name. I'm very sorry. They will be joining our task force meeting tomorrow as they're beginning their work this school year to really kind of get a sense as to how we're operating and give us some areas for improvement to really help us be able to grow our capacity in a sustained and meaningful way in benefit of our students and families. And then we did see, just one more thing, Mr. Pippisali, I'm sorry. We did see a staffing upgrade there. So two of our site coordinators are now full-time, which gives the program a little added support to really be working on making sure that we're as staffed as we possibly can be and what that recruitment looks like and working on what the curriculum looks like. And then now you may go, Mr., thank you. All in all, if we're building for our future together, what does that look like? And so I think you could see through all of these slides, Medford's greatest strength is really its people. It really truly is. We have caring educators, families, and students that are committed to one another. You see that in every space you go in. Our next chapter is now about focus and alignment as we build systems that match our heart with our practice. so that every student learns, thrives and belongs. And we wanna make sure that teachers, that we're equipping teachers with, what does that mean? You can protect and care for your students while also having high expectations for them academically. And so that's the work, that's the push this year. Our students are ready and we have to push them. And so part of this is engaging stakeholders in defining priorities for our vision, mission, and leadership for Medford Public Schools and making sure that we capture those diverse voices in Medford in that work. And I think the varied format that was discussed at the subcommittee really will go a long way to making sure that we capture every voice in Medford. And then using these findings between the findings that I have presented here to you this evening and the findings that we will gather through that work, we're gonna have a great pool of resource to be able to pull from in developing Medford's next strategic plan. And that strategic plan will be a coherent roadmap for systematic improvement and student achievement, detailing the actions and the benchmarks required to achieve sustained success. And so that concludes my report of entry findings in building belonging, excellence, and opportunity across Medford Public Schools. And I am happy to answer any questions that you may have.
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកសភា reinfeld ។
[Erika Reinfeld]: សមាជិកសភា reinfeld ។ អរកុន ខ្ញុំនឹងឆ្លើយសំណួរមួយយ៉ាងហោចណាស់ឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកអាចឱ្យយើងដឹង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្តអំពីលទ្ធផលនៃរបាយការណ៍នេះគឺជារបៀបដែលពួកគេពិតជាកំណត់លក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្រនិងអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើដើម្បីធ្វើឱ្យលក្ខខណ្ឌទាំងនោះមានអតិបរមា។ ខ្ញុំចង់ដឹងពីរបៀបដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់អ្នកគឺ កត្តាទាំងអស់នេះជាពិសេសនៅពេលនិយាយដល់ការត្រួតពិនិត្យពេលវេលាពិតប្រាកដ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកបានបង្ហាញកំណត់ត្រាការបដិសេធមិនផ្តល់ព័ត៌មានខ្លាំង។ ពួកគេបានប្រាប់យើងនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានកើតឡើង។ ពួកគេនឹងមិនប្រាប់យើងពីអ្វីដែលបានកើតឡើងទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ស្តាប់គំនិតរបស់អ្នកលើរឿងនេះ។ នេះគឺជាសំណួរល្អណាស់។
[Suzanne Galusi]: ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងព្យាយាមចងចាំអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងក្បាលរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំគិតថាមែនខ្ញុំមានន័យថាដំបូងខ្ញុំគិតថាអ្នកមានចម្លើយខ្ពស់បំផុតចំពោះសំណួរនេះ។ ហើយអ្នកមានអ្នកខ្លះ មានគ្រាប់ផ្លែឈើនិងវីសនៅខាងក្រោម។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំចង់បានខ្ញុំអាចជ្រើសរើសរបស់តូចមួយនិយាយថារឿងមួយដែលជាវាលមួយក្នុងចំណោមវាលស្រែ។ សាលារដ្ឋ Medford អាចនឹងបាត់បង់ការទទួលខុសត្រូវមួយចំនួនសម្រាប់ការធ្វើក្រដាសស្នាម។ ហើយយើងបានរកឃើញថានៅតំបន់ខ្លះនិស្សិតដែលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការរំពឹងទុកនៃការរំពឹងទុកបន្ទាប់ពីពិន្ទុសរសេរត្រូវបានគណនាតិចពួកគេបានធ្លាក់ចុះបន្តិច។ ដូច្នេះផ្នែកមួយនៃតំបន់ដែលយើងបានពិភាក្សាហើយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot កំពុងធ្វើការកំពុងសរសេរ។ នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ។ និយាយជារួមខ្ញុំនឹងនិយាយថាអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាចង់បង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍នេះគឺថាយើងមានទិន្នន័យទាំងអស់នេះដែលជួយឱ្យយើងយល់ពីកន្លែងដែលយើងកំពុងយល់។ ឧទាហរណ៍របាយការណ៍អព្យាក្រឹតមួយចំនួនដែលយើងអាចទទួលបានការសង្ក្រតជាច្រើនដែលយើងអាចទទួលបានទិន្នន័យមួយចំនួនដែលអ្នកដឹកនាំសាលាកំពុងទទួលបានទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង។ ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុនប៉ុន្តែខ្ញុំអាចពន្យល់បាន។ យើងពិតជាចូលរួមជាមួយសិស្សដែលត្រៀមខ្លួនរៀននិងផ្តល់មាតិកាដែលមានមូលដ្ឋានលើកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងស្នើសុំរបស់សិស្សមិនត្រូវនឹងការរំពឹងទុកនៅកម្រិតសាលារៀនទេ។ ខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាអ្វីដែលយើងកំពុងមើលឃើញគឺថាយើងត្រូវការការពិភាក្សាខ្ពស់ជាងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ជាផ្នែកមួយនៃរបៀបដែលសិស្សពិតជាយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនគឺនៅពេលពួកគេធ្វើការតាមរយៈវានិយាយអំពីវាជាមួយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេជាជាងធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលឬឯកោ។ អ្នកដឹងទេ។ ស្តោះមាតិកាឬទិន្នន័យ។ ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាសាច់ដុំដែលយើងត្រូវការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ដូច្នេះយើងត្រូវតែសុំទោសដែលយើងត្រូវសាងសង់យើងត្រូវតែសាងសង់វា។ ដូច្នេះយើងបានឃើញឱកាសទាំងនេះមួយចំនួនឬអ្នកអាចនិយាយថាខកខានខ្លះដែលជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈដែលយើងកំពុងធ្វើជាមួយក្រុមនៅឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះតើផែនការរបស់អ្នកមើលទៅដូចអ្វី? នៅពេលអ្នកអង្គុយដើម្បីរៀបចំផែនការតើអ្នកប្រាកដទេថាអ្នកកំពុងរៀបចំផែនការ? សម្រាប់ការបង្រៀនរបស់អ្នកគឺជាកម្រិតថ្នាក់។ អញ្ចឹងខ្ញុំគិតថាយើងអាចធីកប្រអប់នោះបាន។ ការបង្រៀនរបស់យើងគឺនៅកម្រិតសាលា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងឈានដល់កម្រិតបន្ទាប់តើយើងអាចធានាបានថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សរបស់យើងទេ? បើដូច្នេះតើត្រូវធ្វើយ៉ាងម៉េច? តើអ្នកធ្វើឱ្យវាទាក់ទាញយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្នកធានាថាពួកគេមើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនហើយហេតុអ្វីវាសំខាន់? ដូច្នេះតើអ្នកធ្វើឱ្យវាមានអត្ថន័យយ៉ាងដូចម្តេច? នៅពេលនោះ ខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវទាញនិងគាំទ្រអ្នកដែលទាំងនេះច្រើនព្រោះខ្ញុំគិតថាវានឹងនាំឱ្យមានកម្រិតនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់មួយប៉ុន្តែប្រហែលជាមិនមានសិស្សគ្រប់រូបអាចទទួលបានសិទ្ធិនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាគាត់បានដើរលេង។ នេះគឺជាការរៀនសូត្រ។ តើអ្នកអាចឃើញវាជាមួយសិស្សថ្ងៃនេះទេ? រឿងនេះកើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលពិបាកខ្លះពីព្រោះសិស្សចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។ ពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងពួកគេបានរៀនគម្រោងដែលមានមូលដ្ឋានលើគម្រោងហើយអ្នកអាចចូលទៅក្នុងហាងណាមួយហើយសិស្សណាម្នាក់អាចធ្វើបាននូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតហើយអ្វីដែលពួកគេនឹងទទួលបាននៅចុងបញ្ចប់នៃវិស័យអប់រំទាំងអស់។ និស្សិតរបស់យើងត្រូវមានបទពិសោធនិងការប៉ះពាល់នឹងវាដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេត្រូវការធ្វើតេស្តស្តង់ដារឬគម្រោងដ៏ធំមួយដែលពួកគេត្រូវបង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេបានដឹងយើងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីដោះស្រាយវាដោយយល់វានៅលើកម្រិតកាន់តែជ្រៅ។ ចម្លងអ្វីមួយនៅលើក្តារឬគ្រាន់តែបញ្ជាក់ការពិត។ តើវាសមហេតុផលទេ?
[Erika Reinfeld]: គាត់បានធ្វើវា។ ខ្ញុំគិតថាក៏មានធាតុមួយដែលធ្វើឱ្យប្រាកដថាគ្រូមានឧបករណ៍ដើម្បីស្គាល់និងបង្ហាញវា។ វិធីធ្វើអន្តរាគមន៏នៅពេលដែលរឿងនេះមិនកើតឡើង។ ដូច្នេះតើអ្នកដឹងយ៉ាងដូចម្តេចថារឿងនេះកំពុងកើតឡើងក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង?
[Suzanne Galusi]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងធ្វើ កាលពីឆ្នាំមុនវានៅតែដំណើរការដដែលប៉ុន្តែនៅឆ្នាំនេះផែនការ Gloam កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ ឥឡូវយើងមានឧបករណ៍ធ្វើដំណើរស្របស្របមួយដែលបង្កើតផ្លូវប្រសព្វរវាង Gloeam និងចក្ខុវិស័យបង្រៀនរបស់យើង។ ដូច្នេះមេដឹកនាំសាលានិងមេដឹកនាំនាយកដ្ឋានចែករំលែកដំណើរដូចគ្នានៅពេលមកដល់។ តាមវិធីនេះមនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងស្វែងរករបស់ដូចគ្នាហើយនិយាយអំពីភាពខ្លាំងនិងតំបន់នៃកំណើនដូចគ្នា។ ជាលទ្ធផលការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈវិជ្ជាជីវៈរបស់ Lynch បច្ចុប្បន្នកំពុងបន្តជាមួយមេដឹកនាំនិងមេដឹកនាំនាយកដ្ឋានរបស់យើង។ នេះគឺជាការបណ្តុះបណ្តាល។ នេះគឺជាកន្លែងដែលមគ្គុទេសក៏មានយោបល់សង្កេតការណ៍។ នេះគឺជាខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាល ប្រហែលជាការសន្ទនាខ្លះពិបាកឬពិបាក។ សាលាភាពជាអ្នកដឹកនាំ Lynch ថ្មីកំពុងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើង។ ពួកគេនឹងធ្វើទស្សនកិច្ចនិងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងអំពីរបៀបចូលរួមក្នុងការសន្ទនាទាំងនេះ។ ភាពអសកម្មនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផ្តល់មតិយោបល់ដោយផ្ទាល់ដល់អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើង។
[Erika Reinfeld]: អរកុន អ្នកដឹងទេខ្ញុំអាចនិយាយអំពីរឿងនេះអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយប៉ុន្តែខ្ញុំឃើញមនុស្សជាច្រើនផ្តល់ភ្លើងខៀវឱ្យផ្តល់កៅអីរបស់ពួកគេទៅមិត្តរួមការងារ។
[Aaron Olapade]: អរកុន ដើម្បីត្រលប់ទៅផ្នែកសំខាន់នៃសុន្ទរកថារបស់អ្នកអ្នកបាននិយាយយ៉ាងច្រើនអំពីការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការកសាងថ្នាក់យុត្តិធម៌ដែលឆ្លើយតបនិងការស្តារឡើងវិញនូវ។ តើអ្នកអាចនិយាយបន្តិចបន្ថែមទៀតអំពីអ្វីដែលវាមើលទៅដូច? ខ្ញុំដឹងថាយើងបាននិយាយអំពីរឿងនេះមួយរយៈការចំណាយនិងការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះគឺចំណាយពេលច្រើនហើយអាចនឹងមានការលំបាកណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់លឺបន្តិចទៀត។
[Suzanne Galusi]: ទេសូមអរគុណ នេះជារឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំអាចនិយាយបានពេញមួយថ្ងៃ។ បន្ទប់ឆ្លើយតបពិតជាបានយកចេញពីស្រុកក្នុងពេលរាតត្បាត។ យើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាការផ្តោតអារម្មណ៍គឺពិតជាផ្តោតលើការរៀនសូត្របែបសង្គម។ មានកម្រិតខុសគ្នាក្នុងអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនេះ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតបឋមមានថ្នាក់រៀនឆ្លើយតប។ មានការអភិវឌ្ឍជំនាញជាច្រើនដែលបានជួបថ្នាក់រៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់រៀនឆ្លើយតបត្រូវបានផ្តល់ជូនជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលមានការអធិប្បាយថ្មី។ ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបឋមសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសិស្សសាលាបឋមសិក្សាចាប់ផ្តើមថ្ងៃរបស់ពួកគេដោយការជួបប្រជុំគ្នាពេលព្រឹក។ នេះគឺជាកម្រិតទីមួយ។ បន្ទាប់ពីនោះសិស្សទាំងអស់បានប្រមូលផ្តុំគ្នា។ វានឹងមិនមានសេវាកម្មក្នុងអំឡុងពេលនេះទេ។ គ្មានអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងទេ។ ប្រហែលជាមួយរយៈ, មេរៀនវីយូឡុងប្រចាំសប្តាហ៍ឬវង់តន្រ្តីព្រោះវាពិបាកក្នុងការកំណត់កាលបរិច្ឆេទ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាពេលវេលាដ៏ពិសិដ្ឋដែលបានរក្សាទុកសម្រាប់គ្រូនិងថ្នាក់ទាំងមូល។ នោះហើយជាកន្លែងដែលសហគមន៍ត្រូវបានសាងសង់។ អ្នកក៏អាចបង្កើតការរំពឹងទុកនិងយកគំរូតាមពួកគេនៅទីនេះ។ ពេលខ្លះជារឿយៗកើតឡើងជាមួយសិស្ស ពេលខ្លះការរំពឹងទុកត្រូវតែធ្វើកំណែទម្រង់ហើយចន្លោះសហគមន៍នេះគឺជាកន្លែងទំនេរដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ យើងក៏មានគ្រូនៅឆ្នាំនេះដែលមានភាពលេចធ្លោទាំងអស់នៅរដូវក្តៅ។ Jen Ellis គឺជាសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Brooks ។ វាដំណើរការលើសមាគម ការប្រជុំពេលព្រឹកដូច្នេះយើងអាចជួបជុំគ្នាក្នុងតំបន់មួយខែ។ ដូច្នេះការប្រជុំពេលព្រឹកនីមួយៗមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខុសគ្នាដោយចាប់ផ្តើមពីនាយកសាលា។ នាយកកំពុងរៀបចំការប្រមូលផ្តុំគ្នាជាបន្តបន្ទាប់ហើយកំណត់សម្លេងពេញមួយខែ។ បន្ទាប់មកមានសកម្មភាពនិងមេរៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំពេលព្រឹកដឹកនាំដោយគ្រូ។ ដូច្នេះមានបន្ទាត់បន្តនៅទូទាំងតំបន់។ វេជ្ជបណ្ឌិត Talbot ទំនួលខុសត្រូវណាមួយក្នុងខែនេះ? មែនហើយមិនអីទេគ្រាន់តែពិនិត្យមើល។ ខ្ញុំមិនចាំរឿងនេះរាល់ខែទេប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងធ្វើដំណើរអ្នកអាចមើលឃើញនៅលើផ្ទាំងនេះរបៀបដែលគ្រូភ្ជាប់ព័ត៌មានពីកិច្ចប្រជុំពេលព្រឹកទៅអ្វីដែលសំខាន់អ្នកដឹងទេកាលពីមុនឬមួយសប្តាហ៍មុនដែលអស្ចារ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។ ខ្ញុំប្រាកដថាវានឹងមានបញ្ហាគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ។ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកសំខាន់បំផុតគឺការអនុវត្តការជាសះស្បើយ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបញ្ចូលថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបពួកគេមិនមាននៅកម្រិតកណ្តាលនៃសាលាមជ្ឍមណ្ឌលទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាយើងកំពុងរៀនថ្នាក់ទី 8 ហើយនៅឆ្នាំនេះគឺជាការសាកល្បងសាលាកណ្តាល។ ត្រូវហើយមានអ្នកអប់រំពីរនាក់នៅក្នុងស្រុក។ ម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន។ មនុស្សម្នាក់ទៀតគឺជាអ្នកណែនាំក្នុងថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបដោយធ្វើការនៅថ្នាក់ទាបឆ្លើយតប។ នេះគឺជា Jen Belanger ដែលជាគ្រូបង្រៀនសិល្បៈវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះគាត់បានមើលពិធីជប់លៀងវិទ្យាល័យគ្រាន់តែមើល។ អត្ថបទដែលស្តារឡើងវិញគឺជាសំភារៈបង្រៀនដែលមានគុណភាពដែលពិតជាជួយកសាងសហគមន៍នេះ។ យើងបាននាំមកនូវរឿងនេះទៅក្រុមរងរបស់យើងដូច្នេះយើងអាចបង្កើតវដ្តវដ្តនោះ។ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូចូលរួមក្នុងការកសាងសហគមន៍នៅកម្រិតអនុវិទ្យាល័យ។ ពេលខ្លះនៅពេលដែលការទុកចិត្តត្រូវបានខូចឬការរំពឹងទុកចាំបាច់ត្រូវស្តារឡើងវិញវាក៏ជាកន្លែងទំនេរនិងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីដើម្បីនាំប្រជាជនរួមគ្នានិងនិស្សិតដែលរងផលប៉ះពាល់, បុគ្គលិកដែលរងផលប៉ះពាល់, បុគ្គលិកដែលរងផលប៉ះពាល់, ដូច្នេះការសន្ទនាអាចកើតឡើង។ ដើម្បីធ្វើឱ្យឡើងសម្រាប់អ្វីដែលបានកើតឡើង។ វិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅតាមសាលាកណ្តាលក្នុងកំឡុងពេលនៃ Covid គឺដូចជាគំរូឡានក្រុងដែលមានឡានក្រុង។ ដូច្នេះសូមនាំយកមកនៅតាមវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើគឺកំពុងសម្លឹងមើលរចនាសម្ព័ន្ធនេះពីព្រោះនេះគឺជាបញ្ហាដាច់ស្រយាលមួយ។ ស្រុកទាំងមូល។ អ្នកដឹកនាំសាលាខ្លះនិងគ្រូខ្លះប្រើវិធីសាស្ត្រស្តារឡើងវិញយ៉ាងល្អ។ នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួនការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះឬមិនចាំបាច់ធ្វើឱ្យទាន់សម័យទាល់តែសោះ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺអត្ថបទអាចរកបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានិងលោក Talbot ធានាថាទាំងអស់សាលារៀននិងអ្នកដឹកនាំមុខវិជ្ជាស្ទាត់ជំនាញក្នុងអត្ថបទ។ ហើយក្រឡេកមើលបញ្ជីឈ្មោះអ្នកបង្ហាត់របស់យើងនិងអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានខ្ញុំអាចនិយាយបានថាយើងខិតខំប្រឹងប្រែងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្មីក្នុងការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញក្នុងសប្តាហ៍របស់ពួកគេក្នុងសមិបសិបប់លើ។ ដូច្នេះយើងមានមនុស្សពីរនាក់ខ្ញុំគិតថាពួកគេមានសហនាដី Mahaney និង Cheryl Giordano ។ សូមថ្លែងអំណរគុណដល់គ្រូអនុវិទ្យាល័យពាក់កណ្តាលរបស់អ្នកដែលបាននាំអ្នកទៅកាន់វគ្គសិក្សាណែនាំ។ គ្រូថ្មីរបស់យើងមានក្របខ័ណ្ឌប៉ុន្តែយើងកំពុងស្រាវជ្រាវការប្រើប្រាស់របស់វា។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរគុណច្រើន។ អរកុន សមាជិកសភា Greaham, បន្ទាប់មកតំណាងនិស្សិតរបស់យើងនិងសមាជិកសភា Rousseau, ប្រសិនបើខ្ញុំយល់ពីអ្នកត្រឹមត្រូវ។
[Jenny Graham]: អរកុន ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណអ្នកសម្រាប់ការងារទាំងអស់នេះ។ នៅពេលយើងស្នើសុំឱ្យគាត់ទទួលយកតួនាទីនេះគាត់មិនមាននៅក្នុងបញ្ជីរបស់នរណាម្នាក់នៅឆ្នាំនេះទេ។ យើងក៏ផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដល់គាត់ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការងារផងដែរ។ ខ្ញុំគិតថាតាមគណនីទាំងអស់អ្នកបានធ្វើវាយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់នូវអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើនៅទីនេះដើម្បីធ្វើលើសពីការបញ្ចូលគ្នានិងនៅលើផ្លូវ។ តាមសំដីរបស់ពួកគេពួកគេកំពុងបង្កើតភាពស្ថិតស្ថេរសម្រាប់អ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅទីនេះ។ អ្នកមិនត្រឹមតែអាចបញ្ជាក់និងស៊ុមបានទេអ្នកក៏ដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានេះគ្រាន់តែជាការសង្ខេបដ៏ល្អមួយដោយចាប់ផ្តើមពី: ហេតុអ្វីបានជាអ្នកធ្វើបែបនេះ? ខ្ញុំពិតជាចង់និយាយថាខ្ញុំពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់វាប៉ុន្មាន។ ខ្ញុំយល់ស្របនឹងអ្នកនៅពេលយើងប៉ះរឿងនេះហើយខ្ញុំសន្យាថាយើងនឹងនិយាយអំពីការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្ត្រយ៉ាងឆាប់រហ័សប៉ុន្តែមានបំណែកជាច្រើនដែលយើងអាចសាងសង់បានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សូមអរគុណ។ អរកុន
[Breanna Lungo-Koehn]: Steve ។ តំណាងនិស្សិតរបស់យើង។
[Suzanne Galusi]: សូមប្រាប់ខ្ញុំថាបុរសខាងលើគឺ Mike ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ ខេតបានធ្វើវាសម្រាប់ខ្ញុំ។
[Christine DesAutels]: តោះចាប់ផ្តើម។ ខ្ញុំគិតថានេះអាចជាព័ត៌មានលំអិតតូចតាចប៉ុន្តែខ្ញុំឆ្ងល់ពីរបៀបបកស្រាយឱកាសវាយតម្លៃគណនេយ្យភាពពីព្រោះតើអ្វីដែលពិតជាចំណាត់ថ្នាក់គណនេយ្យភាព? តើវាមានន័យយ៉ាងដូចម្តេច?
[Unidentified]: នេះគឺជាសំណួរល្អណាស់។ សំណួរល្អណាស់។
[Suzanne Galusi]: ដូច្នេះជារៀងរាល់ឆ្នាំក្រសួងអប់រំកំណត់គោលដៅដែលសាលារៀនត្រូវតែសម្រេចបាន។ វាត្រូវបានវាស់វែងថាជាការរីកចម្រើនតិចតួច, វឌ្ឍនភាពល្មម, វឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់និងការរីកចម្រើនខ្ពស់ជាង។ នេះមានន័យថានៅពេលយើងផ្តោតលើសិស្សទាំងអស់យើងកំពុងបដិសេធមិនផ្តោតលើមនុស្សគ្រប់គ្នានៅទូទាំងពិភពលោកប៉ុន្តែវាចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើក្រុមសិស្សតូចៗ។ ដូច្នេះអ្វីដែលអ្នកឃើញនៅទីនេះគឺយើងមានសំណើជាច្រើនរួមទាំងការស្នើសុំផងដែរ ភាគច្រើននៃប្រភេទទាំងនេះរួមគ្នា។ យើងមានក្រុមនិស្សិតនិយាយភាសាអង់គ្លេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបសិស្សពិការភាព។ ហើយបន្ទាប់មកយើងមានក្រុមពូជសាសន៍របស់យើង។ យើងមានជនជាតិអាស៊ីជនជាតិស្បែកខ្មៅជនជាតិអាមេរិកាំងអាហ្វ្រិកអាហ្រ្វិកអ្នកនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញឡាតាំងការពហុភាគីនិងស្បែកស។ ដូច្នេះមន្ទីរអប់រំគឺពិនិត្យមើលថាតើប្រជាជននៅជុំវិញពិភពលោកកំពុងធ្វើសកម្មភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅដែលបានកំណត់សម្រាប់យើងយ៉ាងដូចម្តេច។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកក៏ក្រឡេកមើលក្រុមរងទាំងអស់ហើយមើលកន្លែងដែលពួកគេហាក់ដូចជាធ្វើបានល្អនៅពេលអ្នកក្រឡេកមើលពិន្ទុរបស់ពួកគេជាមុនឬចំណាត់ថ្នាក់នៃគណនេយ្យភាពរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកជីកឱ្យស៊ីជម្រៅពេលខ្លះអ្នកឃើញថាមានសិស្សដែលមិនសំរេចគោលដៅរបស់ពួកគេ។ វាគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់យើងក្នុងការស៊ើបអង្កេតនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅទីនេះហើយតើយើងអាចជួយយ៉ាងដូចម្តេច? អ្វីដែលនៅសល់គឺការវាយតំលៃគណនេយ្យភាពដែលផ្តល់ដោយក្រសួងអប់រំដែលជាការវាយតម្លៃកាលពីឆ្នាំមុននិងអនុវត្តតាមការវាយតំលៃនៅឆ្នាំនេះ។ ក្នុងករណីនេះពួកគេជ្រើសរើសឆ្នាំ 2024 និង 2025 ហើយចង់យកមធ្យម។ នោះហើយជារបៀបដែលពួកគេទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ។
[Christine DesAutels]: តើនេះផ្អែកលើតេស្តស្រដៀងគ្នានេះដោយផ្អែកលើ MCAs ដែរឬទេ? ម៉ាស៊ីន CAR ។
[Suzanne Galusi]: វាផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សា MCAS ។ mcas តែប៉ុណ្ណោះ។ តើការងារនេះទេ? តើអ្នកមានសំណួរផ្សេងទៀតទេ?
[Christine DesAutels]: ទេខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមិនអីទេ។ មិនអីទេសូមអរគុណ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកព្រឹទ្ធសភា Russo?
[Alachie Yeager]: តើខ្ញុំពិតជាអាចស្នើសុំអ្វីផ្សេងទៀតបានទេ? មែនហើយខ្ញុំកំពុងព្យាយាមទទួលបានចម្លើយជាក់លាក់ជាងនេះ។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកបានពន្យល់លម្អិតដ៏អស្ចារ្យពីរបៀបធ្វើដំណើរការនេះហើយហេតុអ្វីវាសំខាន់។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងសួរ ... ខ្ញុំមិនចង់អួតទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងសួរ ... ភាគច្រើនដោយសារតែតើអ្វីទៅជាចំណាត់ថ្នាក់នៃការទទួលខុសត្រូវបច្ចុប្បន្នជាស្ថិតិ? តើអត្រានិស្សិតជួបការរំពឹងទុកកម្រិតថ្នាក់ដែរឬទេ? ដូច្នេះ?
[Suzanne Galusi]: អូអរគុណ។ ប្រាកដ។ ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះវាផ្អែកលើ MCAs ។ ដូច្នេះនេះគឺជាការវាយតម្លៃនៃវិសាលភាពដែលសាលារដ្ឋ Medford ជួបគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ។ ដូច្នេះពួកគេប្រើ MCAS ជាឧបករណ៍មួយដើម្បីសំរេចគោលដៅនេះ។ ពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរាល់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ពីមួយលេខ 3 ដល់ថ្នាក់ទី 10 ។
[Alachie Yeager]: ខ្ញុំសុំទោស ប្រហែលជាខ្ញុំមិនបានបង្ហាញពីខ្លួនខ្ញុំច្បាស់ទេ។ តើវាយ៉ាងម៉េចទៅ? ការវាយតម្លៃការទទួលខុសត្រូវគឺជាភាគរយ។ តើអត្រារបស់គាត់គឺជាអ្វី?
[Suzanne Galusi]: ហើយ។ ខ្ញុំសុំទោសប្រសិនបើខ្ញុំមិនច្បាស់។ នេះគឺជាភាគរយ។ ដូច្នេះបើដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើអ្នកទៅមន្ទីរអប់រំឬគ្រាន់តែជា Google ចំណាត់ថ្នាក់គណនេយ្យភាពរបស់ Medford វានឹងកើតឡើងដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញមានការគណនាតើពួកគេមើលទៅកន្លែងណាដែលការគណនាពិតប្រាកដប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងនិយាយថាវាជាភាគរយនៃការសម្តែងរបស់យើងកាលពីឆ្នាំមុន។ ពួកគេយកភាគរយនៃការសម្តែងរបស់យើងសម្រាប់ឆ្នាំនេះហើយអត្រាជាមធ្យមរបស់វាបានមកជាមួយនឹងការវាយតំលៃនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់យើង។ ដូច្នេះរយៈពេលសិក្សាគឺពីរឆ្នាំ។
[Alachie Yeager]: ហើយវាមានទិដ្ឋភាពខាងសាច់ឈាម។
[Suzanne Galusi]: Padon, អ្វី?
[Alachie Yeager]: ដូច្នេះមានទិដ្ឋភាពខាងសាច់ឈាមនៅទីនេះ។ តើនេះជាការប្រសើរឡើងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមុន?
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំគ្រាន់តែគិត ... សារៈសំខាន់នៃបញ្ហានេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយអ្នកបោះឆ្នោតបានអនុម័តវាកាលពីខែវិច្ឆិកា MCAS លែងត្រូវបានប្រើជាហេតុផលតែមួយគត់សម្រាប់តម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។ ប៉ុន្តែ MCAS នៅតែជាឧបករណ៍ដែលក្រសួងអប់រំប្រើដើម្បីធានាថាសាលារៀនសាលារៀនកំពុងអនុវត្តតាមស្តង់ដារកម្រិតថ្នាក់។ ដូច្នេះ MCAS វាស់សមិទ្ធិផលរបស់និស្សិតតាមរយៈការធ្វើតេស្តដែលវាយតម្លៃពីសមត្ថភាពរបស់និស្សិតយោងទៅតាមស្តង់ដារកម្រិតថ្នាក់។
[Unidentified]: មានសុវត្ថិភាព។
[Suzanne Galusi]: វេជ្ជបណ្ឌិត Talbot ខ្ញុំមិនចង់ដាក់អ្នកនៅក្នុងតំណែងនេះទេប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកគិតថាមានអ្វីដែលច្បាស់ដែលចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមទៅមុខទៀត។ វាមិនចាំបាច់ទេ
[Breanna Lungo-Koehn]: ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាចម្លើយដ៏ល្អ។
[Suzanne Galusi]: អរកុន ទេខ្ញុំគិតថានោះជាចម្លើយដ៏ល្អ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកព្រឹទ្ធសភា Russo?
[Paul Ruseau]: ខ្ញុំគិតថាភាពស្មុគស្មាញនៅទីនេះគឺខ្ញុំចង់និយាយថាឥឡូវនេះខ្ញុំកំពុងគិតអំពីរឿងនេះមានជោគជ័យមានកំណើនវិញមានការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។ មានរឿងជាច្រើនដែលអ្នកអាចរកបានច្រើនប្រភេទជាច្រើនហើយដូច្នេះអាចធ្វើបានជាច្រើនពិន្ទុបន្ថែមទៀតបូកនឹងមានចំណុចរកប្រាក់ចំណូលនិងរង់ចាំ។ ពួកគេធ្វើឱ្យវាសាមញ្ញហើយហៅវាថាជាគោលដៅប៉ុន្តែវាមិនមែនទេ ពិន្ទុ McAT របស់អ្នកនៅឆ្នាំនេះបើប្រៀបធៀបនឹងពិន្ទុ Mcat របស់អ្នកនៅឆ្នាំក្រោយ។ ដូចទិន្នន័យ Desi ភាគច្រើនដែរ។ ពួកគេព្យាយាមផ្តល់ឱ្យយើងនូវចំនួនមួយហើយមានចំនួនជាច្រើនហើយពួកគេមានរូបមន្ត។ អ័ក្សនេះតំណាងឱ្យភាគរយ។ ភាគរយត្រូវបានពិចារណាពី 0 ដល់ 100 ។ គ្មាននរណាម្នាក់អាចរកពិន្ទុបាន 0 ពិន្ទុទេហើយគ្មាននរណាម្នាក់អាចរកបាន 100 ពិន្ទុបានទេ។ ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំដែលកើតឡើងហើយប្រសិនបើវាធ្វើប្រសិនបើអ្នករាល់គ្នារាល់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងស្រុកបានធូរស្រាលវាមិន 100% ទេ។ ដោយសារតែដរាបណាសិស្សគ្រប់រូបទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះពីថ្នាក់ឆ្នាំនេះទៅពិន្ទុ MCAs នៅឆ្នាំក្រោយខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹងទទួលបាន 100% ។ ហើយមិនមានឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើននៅឆ្នាំទី 2 ទេ។ នៅទីនោះអ្នកនឹងទទួលបានការកើនឡើងភាគរយ, ការរំពឹងទុកកំណើនរបស់អ្នកនៅឆ្នាំក្រោយនឹងមានសូន្យពីព្រោះប្រសិនបើ MCA របស់អ្នករាល់គ្នានៅឆ្នាំនេះគឺ 100% អ្នកមិនអាចទទួលបានល្អប្រសើរជាងនេះទេ។ នៅតាមសង្កាត់អ្នកមានខ្លះនេះក្លាយជាបញ្ហាពិតប្រាកដដែលស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានពិន្ទុខ្ពស់។ នេះពិបាកណាស់។ អត្រាកំណើនប្រចាំឆ្នាំដែលរំពឹងទុករបស់វាគឺទាបណាស់ពីព្រោះ ដោយសារតែ MCAS ពិន្ទុគឺខ្ពស់ណាស់, មិនមានវិធីដើម្បីវាស់ស្ទង់ថាតើនរណាម្នាក់កំពុងសិក្សាអ្វីផ្សេងទៀតទេ។ ដូច្នេះក្នុងនាមជាគណៈកម្មាធិការមួយដែលយើងគ្រាន់តែនិយាយអំពីវាយើងពិនិត្យមើលលេខយើងមើលទៅភាគច្រើននៅជួរនិងរបៀបដែលពួកគេរំកិលឡើងលើនិងចុះក្រោមប៉ុន្តែអ្វីដែលនៅពីក្រោយវាលម្អិតនិងច្រឡំយ៉ាងខ្លាំង។
[Alachie Yeager]: មែនហើយសូមអរគុណអ្នកតំណាងរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំទើបតែក្រឡេកមើលរូបមន្តដែលបានចុះផ្សាយ ដកស្រង់ខ្ញុំយល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកនិយាយពាក្យមិនច្បាស់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសុំទោសចំពោះការតស៊ូរបស់ខ្ញុំនៅលើចំណុចនេះ។ ទោះយ៉ាងណាខ្ញុំជឿថាពួកគេឱ្យ ធម្មជាតិនៃម៉ែត្រនេះគឺនៅឆ្ងាយពីការកែលម្អដែលអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបានយ៉ាងងាយឬសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សរបស់យើង។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍តិចឬច្រើនចាប់អារម្មណ៍លើទស្សនៈរបស់អ្នកអំពីរបៀបបកស្រាយទិន្នន័យនេះ។ លើសពីនេះទៀត Ruscio សមាជិកក៏បានលើកឡើងពីការបកស្រាយក្រាហ្វិចដែលជាផ្នែកមួយនៃការភាន់ច្រលំ។ បាទ / ចាសព្រោះវាជាបារវាត្រូវតែជាបារ។ អញ្ចឹងខ្ញុំស្មានសម្រាប់នាយករបស់យើងតើអ្នកយកទិន្នន័យនោះយ៉ាងម៉េចហើយបកស្រាយវាទៅជាសកម្មភាពរដ្ឋបាលដែលអ្នកចង់យក?
[Suzanne Galusi]: សំណួរល្អណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចនិយាយថា MCAs គ្រាន់តែជារង្វាស់ប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីដែលនេះធ្វើគឺអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញថាតើយើងកំពុងបំពេញតាមស្តង់ដារថ្នាក់នេះបានល្អប៉ុណ្ណា។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 ដល់ថ្នាក់ទី 10 ។ វាក៏បង្ហាញផងដែរនូវតំបន់ដែលយើងអាចចង់ជីកឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅហើយមើលទិន្នន័យផ្សេងទៀត។ ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការមានវាជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលយើងមាននៅក្នុងតំបន់គឺផែនទីតំបន់ហើយការធ្វើតេស្តផែនទី WAC ដែលជាប្រភពទិន្នន័យមួយទៀតដែលផ្តល់ឱ្យយើងនូវព័ត៌មានអំពីស្តង់ដារកម្រិតថ្នាក់ប៉ុន្តែវាមានលក្ខណៈស្តង់ដារនៅទូទាំងប្រទេស។ វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅលើវិស័យនិងមុខវិជ្ជាដែលនិស្សិតរបស់យើងចូលរួម។ ពួកគេធ្វើបានយ៉ាងល្អហើយបន្ទាប់មកមានតំបន់ដែលពួកគេត្រូវការការគាំទ្របន្តិចបន្តួច។ តំបន់មួយផ្សេងទៀតនៃទិន្នន័យដែលខ្ញុំគិតថាសំខាន់គឺប្រហែលជាកំរិតវិទ្យាល័យដែលអ្នកតំណាង។ តើជម្រើសវគ្គសិក្សាខ្លះរបស់យើងមើលទៅដូចអ្វី? តើថ្នាក់ AP មានអ្វីខ្លះ? តើកម្មវិធីទទួលស្គាល់ដូចអ្វី? តើវាតំណាងឱ្យអ្វី? តើវិធីសាស្រ្តគឺជាអ្វី? តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ? វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងវិភាគទិន្នន័យស្រុកដោយផ្អែកលើស្តង់ដារវិទ្យាសាស្ត្រដែលគ្រូប្រើដើម្បីនិយាយអំពីសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស។ MCAS មានច្រើន, ការរាយការណ៍ដ៏ឆ្នើមអនុញ្ញាតឱ្យយើងជីកកាន់តែស៊ីជម្រៅចូលក្នុងប្រធានបទទាំងនេះដើម្បីមើលឃើញថាប្រហែលជាសាលារដ្ឋ Medford ពិតជាកំពុងធ្វើបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រនេះប៉ុន្តែនៅក្នុងវិស័យពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ ជាទូទៅនិស្សិតបានប្រយុទ្ធ។ ដូច្នេះនេះគឺជាកន្លែងដែលយើងអាចនិយាយបានថាអូ! មិនអីទេតើផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនេះបានមកក្នុងការបង្រៀនរបស់យើងនៅឯណា? វាចេញមកក្នុងខែឧសភាដូច្នេះមិនមានពេលវេលាសម្រាប់ការបង្ហាញទេមែនទេ? ខ្ញុំមិនដឹងទេមានអ្វីកើតឡើងដែលជះឥទ្ធិពលដល់ថ្នាក់នេះឬថ្នាក់ផ្សេងទៀត? ប៉ុន្តែរវាងការធ្វើតេស្ត MCAS ជីកកាន់តែជ្រៅហើយបន្ទាប់មកពង្រីកទិន្នន័យដែលយើងមាននៅខាងក្នុងដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅទីនេះមិនត្រឹមតែជួយឱ្យសហរដ្ឋអាមេរិកជួសជុលឬកែលម្អផងដែរ។ ឥឡូវស្មោះត្រង់នឹងខ្ញុំ។ តើនេះសាមញ្ញហើយច្បាស់គ្រប់គ្រាន់ទេ?
[Alachie Yeager]: បាទពិតណាស់។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំដឹងថាអ្នកប្រហែលជាចង់និយាយប៉ុន្តែខ្ញុំចង់សួរសំណួរមួយទៀត។ តាមអ្វីដែលខ្ញុំយល់ទាំងនេះគឺជាស្ថិតិដែលពួកគេបានជ្រើសរើសដើម្បីបញ្ចូលក្នុងស្លាយបទបង្ហាញរបស់ពួកគេ។ តើមានទិន្នន័យជាក់លាក់អ្វីខ្លះដែលអ្នកមានអារម្មណ៍ថាតំណាងឱ្យរឿងដែលអ្នកចង់ប្រាប់?
[Suzanne Galusi]: សំណួរល្អណាស់។ សម្រាប់ខ្ញុំខ្ញុំគិតថាខ្ញុំអាចផ្តល់ទិន្នន័យបានច្រើន។ សុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំមិនចាំបាច់និយាយអំពីសំណុំទិន្នន័យរបស់និស្សិតទេប៉ុន្តែខ្ញុំចង់បង្ហាញថាយើងនៅតែមានការងារជាច្រើនត្រូវធ្វើនៅ Medford ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានោះគឺជាវិធានការណ៍មួយគឺម៉ាក់គឺគ្រាន់តែវាស់មួយប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែវិធានការគណនេយ្យភាពរបស់យើងត្រូវតែខ្ពស់ជាងពួកគេឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បង្ហាញជាទូទៅថាយើងបានគ្របដណ្តប់កន្លែងដែលយើងបាននៅឆ្នាំមុនដែលយើងនៅឆ្នាំនេះនិងអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើទៅមុខ។
[Alachie Yeager]: ត្រឹមត្រូវ។ អរគុណច្រើន។ តុកចិត្ដ គូស្នេហ៍ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ពីប្រភពដែលមានសក្តានុពលដែលអាចកើតមានអាចពិបាក។ ដូច្នេះតាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំមានកំរិតនៃការព្រួយបារម្ភមួយប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាមានប្រភពទិន្នន័យផ្សេងទៀតហើយខ្ញុំស្នើសុំឱ្យអ្នកប្រើវាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវិភាគរបស់អ្នក។ វាស្តាប់មើលទៅដូចជាអ្នកបានធ្វើដូច្នេះក្នុងកំរិតខ្លះប៉ុន្តែតាមរបៀបសាមញ្ញ។
[Unidentified]: អរកុន
[Alachie Yeager]: វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងយល់ពីស្ថិតិដែលគាំទ្រសកម្មភាពរបស់អ្នក។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន
[Christine DesAutels]: គ្រាន់តែដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំបានធ្វើវាត្រឹមត្រូវ។ វាបង្ហាញពីនិន្នាការទូទៅដែលមានមូលដ្ឋានលើ MCAS និងសរុបវាជាប្រភេទទិន្នន័យដែលមិនច្បាស់ព្រោះវាដូចជាការធ្វើតេស្តស្តង់ដារដូច្នេះតើសំណុំទិន្នន័យប្រភេទណាដែលប្រភេទទិន្នន័យប្រភេទនោះ។ តើមានការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តដែលអ្នកប្រើដើម្បីស្វែងរកសំណុំទិន្នន័យដែលមានអត្ថន័យបន្ថែមទៀតដើម្បីមើលថាតើបញ្ហាពិតជាស្ថិតនៅកន្លែងណា?
[Suzanne Galusi]: នេះមិនរាប់បញ្ចូលអ្វីៗទាំងអស់ទេ។ មិនមែនទេ។ នេះគឺជាសំណុំទិន្នន័យមួយក្នុងចំណោមសំណុំជាច្រើនក្នុងចំណោមមនុស្សជាច្រើន។ ផ្នែកផ្សេងទៀតគឺជាការចូលរួមចំណែករបស់សហគមន៍ការស្រាវជ្រាវការសង្ក្រតការប្រជុំនាំមុខ មានសំណុំទិន្នន័យជាច្រើននៅក្នុងរបាយការណ៍របស់ខ្ញុំ។ មែនហើយម៉ាក់គឺគ្រាន់តែជាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណដល់វេជ្ជបណ្ឌិត។ សូមអរគុណអ្នកប្រាក់រទេះរង្គាលលោកស្រី Rousseau តើអ្នកបានបញ្ចប់ហើយឬនៅ?
[Paul Ruseau]: វាមិនទាន់ចាប់ផ្តើមនៅឡើយទេ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកព្រឹទ្ធសភា Russo?
[Paul Ruseau]: អរកុន ខ្ញុំទើបតែពិនិត្យមើលថវិកាហើយយើងមិនមានថវិកាជួលទេ។ តើថវិកាជ្រើសរើសបុគ្គលិកកំពុងចំណាយនៅកន្លែងផ្សេងទៀតឬតើអ្នកមានគម្រោងបន្ថែមចំនួនទឹកប្រាក់ក្នុងវដ្តថវិកាបន្ទាប់ទេ?
[Suzanne Galusi]: ទេមិនទាន់មាននៅឡើយទេ។ តែពេលនេះយើងទើបតែចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីឆ្នាំសារពើពន្ធឆ្នាំសារពើពន្ធឆ្នាំ 2027 របាយការណ៍ថវិកា។
[Paul Ruseau]: អរកុន
[Suzanne Galusi]: ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។
[Paul Ruseau]: ហើយខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហានៃភាពស្ថិតស្ថេរ។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវាណាស់ព្រោះវាដោះស្រាយភាពខុសគ្នារវាងថ្នាក់រៀននិងសាលារៀន។ You know, when we talk about students who are not meeting needs or areas of focus in a positive way, look at everything and when everything is different, you don't know where to look. ខ្ញុំគិតថា ការលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញភាពខុសគ្នាគឺជាជំហានដំបូងដ៏សំខាន់និងពិបាក។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំបាន heard ជាច្រើនដងក្នុងនាមជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលាគឺឪពុកម្តាយនៅសាលាមួយឬថ្នាក់ក្លាយជាមិត្តភក្តិជាមួយឪពុកម្តាយនៅសាលាផ្សេងទៀត។ តើអ្នកដឹងថាខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអ្វីទេ? ពួកគេនឹងលឺអំពីរឿងដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះដែលកំពុងកើតឡើងនៅឯសាលាមួយផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំមិននិយាយថាសាលារៀនទាំងអស់សុទ្ធតែដូចគ្នាទេ។ ជាការពិតមនុស្សគ្រប់គ្នាមានវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែពួកគេសួរអ្នកថាហេតុអ្វីបានជារឿងនេះមិនកើតឡើងនៅគ្រប់ថ្នាក់ទីបី? វាគ្រាន់តែជាពាក្យមួយដែលខ្ញុំបាន heard ជាច្រើនដងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំរីករាយដែលអ្នកគិតថានេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ណាស់។ ខ្ញុំនឹងមិនត្អូញត្អែរអំពីលេខម៉ាកខេសទេប៉ុន្តែខ្ញុំបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍កម្រិតខ្ពស់នៅឆ្នាំនេះហើយតារាងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដែលយើងទើបតែទទួលបានវាមានក្រាស់ 2 អ៊ីញហើយនោះគ្រាន់តែជាគំនូសតាងសង្ខេបកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាទិន្នន័យរបស់ MCAS ដែលបានផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកនឹងចំណាយពេលមួយឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលដើម្បីស្វែងយល់និងវិភាគ។ ចំនួនព័ត៌មានដែលបានផ្តល់គឺអស្ចារ្យណាស់។ គេហទំព័ររដ្ឋមិនថែមទាំងបញ្ចាំងតូចចំណែកតូចមួយចំណែកទេវាបង្ហាញពីផ្នែកតូចមួយនៃទិន្នន័យដែលអ្នកមានពីព្រោះអ្នកមានទិន្នន័យកម្រិតសិស្សទិន្នន័យកម្រិតគ្រូនិងទិន្នន័យថ្នាក់សាលារៀនជាច្រើន។ ព័ត៌មានលំអិតក្រាហ្វិច។ ជាក់ស្តែងភាគច្រើនមិនអាចត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈទេព្រោះវាមានព័ត៌មាននិស្សិត។ អ្នកមិនអាចរកឃើញការសម្តែងរបស់គ្រូនៅលើគេហទំព័ររបស់រដ្ឋបានទេពីព្រោះវាមិនចាំបាច់មានន័យថាមនុស្សម្នាក់អាចសន្និដ្ឋានបានទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកមានទិន្នន័យទាំងអស់នេះ។ នៅពេលចាប់ផ្តើមវាត្រូវការពេលវេលានិងការខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីដឹងថាអ្នកនឹងទៅទីណា។ ភាពស្ថិតស្ថេរទាំងអស់នេះនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ព្រោះនៅពេលខ្ញុំបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍ទាំងអស់នេះកាលពីសប្តាហ៍មុនក្នុងការរៀបចំវេទិកានេះដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃអត្រាបោះបង់ការសិក្សាដែលជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា។ ប្រសិនបើអ្នកមើលទៅពួកគេ ពួកគេអាចជាជនអន្តោប្រវេសន៍។ តើមានអ្វីកើតឡើង? ពួកគេបានបាត់ខ្លួនពីសាលា។ នៅពេលសិស្សបាត់ខ្លួនពីសាលារៀនគាត់ / នាងចាកចេញពីសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើអ្នកនៅសាលារៀនម្តងទៀតនៅសាលាមួយនៅផ្នែកមួយនៃប្រទេសនេះយើងនឹងទទួលបានការស្នើសុំប្រតិចារិករបស់អ្នកហើយអ្នកនឹងមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាបានដកឡើយ។ ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរ។ ហើយប្រសិនបើពួកគេទៅប្រទេសផ្សេងដោយមិនស្នើសុំឯកសារពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកធ្វើឱ្យអ្នកធ្វើព្រហ្មទណ្ឌ។ ដូច្នេះការលះបង់សំឡេងដូចជាវិធីអវិជ្ជមានក្នុងការនិយាយវាប៉ុន្តែវាដូចជាការលះបង់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាការដូចជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាកើនឡើងឬចុះក្រោមជាច្រើនដែលមិនមានន័យថាមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។ វាអាចមានន័យថាគ្រាន់តែឱ្យសិស្សឈប់ទៅសាលារៀនដោយសារតែព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងកើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ សម្រាប់និស្សិតជាច្រើនបានទៅសាលារៀនឬរស់នៅតាមទីជនបទមិនមែនជាអ្វីដែលពួកគេចង់ធ្វើឬជាជម្រើសសម្រាប់និស្សិតនិងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមិនគ្រាន់តែក្រឡេកមើលលេខកម្រិតខ្ពស់ទាំងនេះហើយត្រូវប្រាកដថាអ្នកដឹងថាពួកគេចង់មានន័យអ្វី។ ខ្ញុំគិតថានោះជារបៀបដែលយើងពិតជាចង់បកស្រាយលេខទាំងនេះ។ ពួកគេនៅខាងស្ដាំយើង។ ប៉ុន្តែចំនួនឡាតាំងដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញកំពុងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។ នេះមិនចាំបាច់មានន័យថានិស្សិតដែលបានធ្វើតេស្តនេះធ្វើឱ្យកាន់តែអាក្រក់នោះទេ។ ប្រហែលជាពួកគេមិនបានធ្វើតេស្តទេ។ ប្រហែលជាត្រូវការធ្វើតេស្ត MCAS ផងដែរចាំបាច់ត្រូវធ្វើតេស្តនោះ។ ទោះបីជាអ្នកមិននិយាយភាសាអង់គ្លេសហើយបង្ហាញដល់ម៉ាក់អេសក៏ដោយពួកគេនឹងអង្គុយអ្នកនៅមុខកុំព្យូទ័រហើយរំពឹងថាអ្នកនឹងធ្វើតេស្តដែលអ្នកមិនអាចយល់បាន។
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថាវត្តមាននិងការចូលរួមក៏ជាផ្នែកមួយនៃធាតុនេះដែរ។ So I think if we look back at last year, we had a school that actually received, the responsibility was reduced because within a particular group, there were a number of students who chose not to take the MCAS. ដូច្នេះវាមិនត្រឹមតែជាទិន្នន័យជោគជ័យប៉ុណ្ណោះទេ។ កត្តាជាច្រើនមានឥទ្ធិពលលើទិន្នន័យគណនេយ្យភាពជំនាន់។ ដូចដែលវាឈរសាលាសាធារណៈ Medford ធ្វើ ប្រជាជននៅក្នុងនាយកដ្ឋានទិន្នន័យ។ ចំពោះចំណុចរបស់អ្នកតាមគណនីទាំងអស់តាមការអនុលោមតាមរបស់យើងជាមួយនាយកដ្ឋានអប់រំដោយនិយាយដោយត្រង់ទៅនេះគឺជាតំបន់ដែលមានការពិចារណា។ ខ្ញុំចង់និយាយថាមនុស្សម្នាក់ទទួលខុសត្រូវក្នុងការធ្វើអ្វីៗទាំងអស់ខាងលើ។
[Paul Ruseau]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ថានេះជាសមុទ្រទិន្នន័យហើយតាមវិធីជាច្រើនដោយគណនាអ្វីដែលត្រូវផ្តោតលើអាទិភាពទាំងអស់។ របាយការណ៍នេះពិតជាជួយខ្ញុំឱ្យយល់ពីកន្លែងដែលអ្នកកំពុងមើលព្រោះមហាសមុទ្រមានទិន្នន័យច្រើន។ សូមអរគុណ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរកុន អរកុន មិនមានសំណួរទៀតទេ។ សូមអរគុណសម្រាប់ការណែនាំ។ យើងនឹងបន្តទៀតយើងមិនមានសុន្ទរកថាក្រុមប្រឹក្សានិស្សិតទេសេចក្តីថ្លែងការណ៍រងអឹមមេនឬការនិយាយជាសាធារណៈ។ ជាលទ្ធផលយើងបន្តធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអាជីវកម្មការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្ត្រសមាជិកភាពជីហាមការធ្វើឱ្យមានការស្ទង់មតិផ្សព្វផ្សាយសហគមន៍សហគមន៍និងការស្ទង់មតិក្រុមអ្នកផ្តោតលើក្រុមសហគមន៍ដែលធ្វើឡើងចាប់ពីខែតុលាដល់ខែមករា។
[Jenny Graham]: 谢谢。 是的，战略规划小组委员会上周举行了会议，我们根据几周前一致通过的决议讨论了如何恢复我们的战略规划流程。 露西博士今天所说的很多内容都非常吻合，但从战略规划的角度来看，我们从未在这里做过的事情之一就是在战略规划过程开始时与社区进行对话。 我对战略计划的样子有很多感受。 如果你想提高效率，就从你的选民开始，无论他们是谁，你的客户，你的选民。 在制定计划来实现目标之前，您必须知道他们想要什么。 大家都会记得，我们明确暂停了该战略计划。 大约一年前，也许一年半，现在也许两年，因为我们专注于推进高中项目所需完成的工作。 因此，当我们明确要更换主管时，似乎现在不是要求主管更换的合适时机。 开始制定战略计划。 所以我们要求他稳定该地区。 然后夏天来了，我们就到了。 因此，这是我们必须重新启动并运行的第一个可能的机会。 因此，我们聚在一起讨论了想要以不同方式倾听社区的声音。 我们发生了两件事。 其中之一是一项调查。 因此，如果您还记得，当我们雇用最后一位主管时，我们对主管进行了调查，对社区正在寻找什么进行了调查。 如果你还记得我们回来了 六年前，当市长上任时，她的过渡规划团队（我也是其中的一员）召开了一次社区焦点小组会议，讨论了社区希望在梅德福公立学校看到的内容。 因此，让我们再次介绍这两个东西，作为开始倾听人们意见的好工具。 所以你们的包裹中都包含了拟议的研究。 我会写下一些事情。 该调查试图回答有关我们作为一个学区的使命的问题，以及您作为受访者的身份，并在明年春季到来之际为我们所有人收集一些信息，了解人们对梅德福公立学校永久领导者的期望。 因此，不要尝试多次调查人们，而是尝试总结所有这些内容，并且仍然简洁，以便人们做出回应。 因此，调查将很快发布，显然它将被翻译，将以多种方式发布，但人口统计信息尤其是我们能够控制我们听到谁的声音以及更重要的是我们不听到谁的声音的方式之一。 当我们收集这些信息时。 因此，当我们七年前对警长搜寻进行类似的调查时，我们听到很多看起来像我的人，但没有多少人看起来像曼巴罗拉帕蒂。 我们当时就知道这一点，但我们对此无能为力，因为我们必须聘请一位新的主管。 但我认为，随着我们继续工作，我们将拥有更好的工具和策略来与各种各样的人建立联系，包括为市议会工作的一些社区联系人。 我们的英语学习者和其他人服务总监。 因此，我们必须弄清楚如何开始以适当的方式接触这些社区。 因此，这项调查的部分希望不仅仅是我们进行调查并获取信息，而是我们可以从看起来像我们实际人口和人口统计数据的东西中收集信息。 我们要做的第二件事，我在这里整理了一个拟议的议程，是举行一系列焦点小组会议，我们可以从战略规划的角度就梅德福公立学校的下一步发展进行更自由的对话。 我们的想法是，我们将举行五到六次会议，直到一月底。 我们将尝试在 Zoom 上至少做一次，以捕捉那些确实不愿意亲自参加会议的人。 我们将确保提供翻译服务，但我们有兴趣听取在这个更灵活的环境中围绕我们的使命的人们的意见。 因此，当我们完成这两件事后，我们将对这个使命、这个工作使命有一个更清晰的认识。 然后我们可以说，好吧，现在我们如何推进这一使命？ 我们如何制定一个围绕我们正在做的工作划分优先级的计划？ 这就是格露西博士正在做的工作可能非常适合该框架的地方，但我们将了解该框架是什么，然后我们将决定如何向前推进。 我想提到的另一件事是，我们正在与建筑师进行讨论，因为我们还将为高中启动许多社区参与活动，我们实际上将在本周晚些时候与他们交谈，并要求他们考虑预计的时间表，这样我们就不会立即检查所有这些活动。 但是否有一些地方存在一些自然重叠，使我们能够针对单一群体？ 并同时与他们谈论很多事情。 因此，他们将在本周晚些时候准备好相关信息。 所以无论是五点还是六点，确切的时间、地点。 让我们等待该信息并从那里开始。 所以我只能说，这次会议没有纪要。 然后我们必须给你会议记录。 在我们的下一次会议上，但会议和会议内容的两大要点是围绕研究和焦点小组的提案摆在您面前。 我希望这个小组能够说，是的，我们认为这对我们前进来说是一个很好的计划，因为 此时此刻，每一天似乎都比前一天过得更快。 因此，我认为我们的目标是在短时间内就我们要达到的目标达成共同语言，以便我们评估临时主管的表现和 我们希望在 7 月 1 日采取下一步行动，即了解我们的社区告诉我们的内容，了解我们认为的计划是什么，了解正在取得的进展，然后就梅德福公立学校的下一任领导者做出明智的决定。
[Breanna Lungo-Koehn]: ដូច្នេះតើអ្នកមានសំណួរទេ? សូមអរគុណលោក Mirman Graham ។ មិនបាន anything អ្វីទេតើមានចលនាសម្រាប់ការយល់ព្រមទេ? អនុប្រធានអូលប៉ាដាវិនាទី? សមាជិកសភា ReplFeld តើអ្នកទាំងអស់គ្នាយល់ព្រមទេ? ត្រឹមត្រូវ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឆាំង? ចលនានេះត្រូវបានអនុម័ត។ សូមអរគុណលោក Mirman Graham ។ 2025-18 ការអានលើកទី 2 នៃគោលនយោបាយ JJIF គោលនយោបាយគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ត្រូវហើយនោះគឺជាគោលការណ៍ឆក់របស់សមាជិក LUSO ។ ទីភ្នាក់ងារ Graham បានធ្វើឱ្យមានចលនាមួយដើម្បីលះបង់ការអានហើយត្រូវបានចាត់តាំងដោយក្រុមប្រឹក្សា Mortmanfeld ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ព្រម? មនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឆាំង? ការអានត្រូវបានគេបោះបង់ចោល។ នេះគឺជាការអានលើកទី 2 នៃគោលនយោបាយរំខានរបស់យើង។ គោលនយោបាយនេះបង្ហាញពីគោលបំណងជាមុនសម្រាប់ការចូលរួមនិងបណ្តុះបណ្តាល, តម្រូវការបន្ថែមសម្រាប់អ្នកថែទាំការហាមឃាត់លើការប្រកួតប្រជែង, ត្រលប់ទៅលេង, នាយកអត្តពលកម្មទំនួលខុសត្រូវ, ការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកគាំទ្រកីឡាការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្វឹកការទទួលខុសត្រូវរបស់គិលានុបដ្ឋាយិការបស់គិលានុបដ្ឋាយិកាសាលារៀននិងការរក្សាកំណត់ត្រា។ តើមានចលនាមួយដើម្បីអនុម័តការអានទីពីរទេ? អនុប្រធានាធិបតី Russo ដែលជួយដោយអនុប្រធានាធិបតី Intopa ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ព្រម? មនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឆាំង? ការអានទីពីរត្រូវបានអនុម័ត។ យើងមានអាជីវកម្មថ្មីពីសមាជិក Rousseaseau 2025-34 ដែលស្នើសុំធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំត្រីមាសពីភាពជាដៃគូក្នុងវិស័យនៅឯតំបន់។ សមាជិកនៃគណៈមេធាវី Rousseau តើរឿងនេះនៅលើរបៀបវារៈនឹងឆ្ពោះទៅមុខឬខ្ញុំស្គាល់អ្នកសមាជិកសភារុំសៀវមានកញ្ចប់មួយ?
[Paul Ruseau]: អ្វីដែលខ្ញុំត្រូវការគឺញត្តិដើម្បីទទួលនិងឯកសារ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិកក្រុមប្រឹក្សា Re Repraled បានថ្លែងសុន្ទរកថាសមាជិកក្រុមប្រឹក្សា Graham បានលើកឡើង។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ព្រម? បន្ទាប់ពីទទួលបាននិងបញ្ជូនវត្ថុធាតុដើមពីសមាជិក 2025-35 ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាត្រូវតែបោះឆ្នោតលើដំណោះស្រាយនិមួយៗដែលទទួលបាននៅក្នុងរបាយការណ៍របស់គណៈកម្មាធិការទទួលដំណោះស្រាយរបស់សមាជិកអេសស៊ីស៊ីដែលជាផ្នែកមួយនៃអ។ ស។ ប។ ពួកគេបានទទួលវាតាមរយៈសេវាកម្មប្រៃសណីយ៍សហរដ្ឋអាមេរិកនៅខែកញ្ញានេះហើយនឹងបោះឆ្នោត។ យើងនឹងណែនាំប្រតិភូស្តីពីរបៀបបោះឆ្នោតក្នុងសន្និសីទនៅថ្ងៃសុក្រទី 14 ខែវិច្ឆិកា។ សម្តីពេញលេញដែលមាននៅទីនេះ។ សូមថ្លែងអំណរគុណដល់លោក Graham ដែលមានសមាជិកសភា Orapade ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ព្រម? ដេលករកាន
[Unidentified]: ទេសូមអរគុណ ផ្តល់អនុសាសន៍យល់ព្រម។
[Breanna Lungo-Koehn]: លោកអ៊ុំអ៊ំការអានត្រូវបានអនុម័តដោយសមាជិកលើកលែងលោក Graham និងបានលើកឡើងដោយសមាជិក Reinfeld, Russo ។
[Paul Ruseau]: បាទ / ចាសមែន។ ដូច្នេះខ្ញុំសន្មត់ថាអ្នករាល់គ្នាបានអានវាហើយ។ នេះគឺជាបញ្ជីដូច្នេះមានការភាន់ច្រលំបន្តិចអំពីរឿងនេះ។ នេះគឺជាដំណើរការថ្មី។ ទោះយ៉ាងណាខ្ញុំគិតថានេះគឺជាឆ្នាំទី 2 ឬទី 3 របស់យើង ឆ្នាំទី 2 ប៉ុន្តែនេះគឺជាដំណោះស្រាយនៃសមាគមវិជ្ជាជីវៈ។ ទាំងនេះគឺជាអាទិភាពផ្នែកច្បាប់ដែលពួកគេកំពុងព្យាយាមឆ្លងកាត់នីតិកាលរបស់រដ្ឋ។ បន្ទាប់មកយើងប្រាប់សមាគមវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងនូវអ្វីដែលត្រូវផ្តោតលើ។ ហើយដោយសារតែបញ្ជីនេះបានរីកចម្រើនមិនមានភាពល្អប្រសើរព្រោះវានឹងនៅទីនោះជារៀងរហូតរហូតទាល់តែវាត្រូវបានអនុម័តដោយផ្ទះរបស់ក្លិប។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយអង្គនីតិបញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋរបស់យើងមិនធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងឆាប់រហ័សលើអ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះពួកគេនឹងផុតកំណត់បន្ទាប់ពីរយៈពេល 3 ឆ្នាំលើកលែងតែគណៈកម្មាធិការសិក្សាភាគច្រើនបានបោះឆ្នោតឱ្យវាយតម្លៃឡើងវិញថានេះគួរតែជាអាទិភាពមួយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំខែវិច្ឆិការបស់សមាគម។ ដូច្នេះខ្ញុំប្រាកដជាណែនាំឱ្យមានរបស់ទាំងអស់នេះដែលយើងបានបោះឆ្នោតនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានណែនាំជាលើកដំបូងនឹងគាំទ្រការបញ្ចូលឡើងវិញរបស់ពួកគេ។
[Breanna Lungo-Koehn]: មែនហើយបច្ចុប្បន្នមានញត្តិមួយដែលកំពុងរង់ចាំការយល់ព្រមហើយត្រូវបានគាំទ្រដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាពេញចិត្ត។ អ្នកតវ៉ាទាំងអស់។ ក្រដាសបានកន្លងផុតទៅហើយ។ ការរាយការណ៍មិនចាំបាច់ទេ។ ជាអកុសលយើងមានការចូលរួមរំលែកទុក្ខខ្លះ។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលរបស់សាលាបានផ្ញើការចូលរួមមរណទុក្ខដ៏ស្មោះត្រង់របស់ពួកគេទៅកាន់ក្រុមគ្រួសាររបស់លោក Dan Talley ។ Tully បានក្លាយជាសមាជិកដែលមានចំណង់ចំណូលចិត្តនៃសហគមន៍ Medford ចាប់តាំងពីបានចូលរួមមណ្ឌលសិក្សា Medford នៅខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1987 ។ ក្រៅពីការធ្វើជាអ្នកថែរក្សារាត្រីជាន់ខ្ពស់របស់យើងលោក Talley ក៏ជាអ្នកថែរក្សារាត្រីនៅពេលយប់ Medfors អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំផងដែរ។ អស់រយៈពេល 37 ឆ្នាំមកហើយយើងបានពង្រឹងទីក្រុងរបស់យើងចាប់ពីការធានាបរិយាកាសរៀនសូត្រស្អាតស្អងក្នុងការស្វាគមន៍និស្សិតមហាវិទ្យាល័យបុគ្គលិកនិងសមាជិកសហគមន៍។ យើងមានការសោកសៅដោយការបាត់បង់របស់សាលា McGlynn សាលារៀន។ យើងពង្រីកការចូលរួមរំលែកទុក្ខដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់យើងចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់លោក Talley នៅគ្រាលំបាកនេះ។ វាពិតជាល្អណាស់ប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាអាចក្រោកឈរឡើងហើយសង្កេតមើលភាពស្ងៀមស្ងាត់មួយភ្លែត។ អរកុន កិច្ចប្រជុំទៀងទាត់បន្ទាប់របស់យើងនឹងត្រូវធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 3 ខែវិច្ឆិកាក្នុងបន្ទប់អនុស្សាវរីយ៍អាល់ឌើរមេននៅឯ Medford Conall Hall និង Zoom ថ្ងៃមុនថ្ងៃបោះឆ្នោត។ តើមានចលនាដើម្បីពន្យារពេលទេ? ខ្ញុំចាំបានគិតអំពីការទិញវា។ អូសូមមេត្តា។ ត្រូវហើយសមាជិកសភាហ្គ្រេមហាម។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ព្រម? មនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឆាំង?