[Breanna Lungo-Koehn]: أهلاً بكم. لقد ذهبنا إلى العمل مبكرًا الليلة، لذا نعم، نحن نمضي قدمًا. أوركون لقد اتفقنا على الجداول الزمنية المعتمدة والفواتير المعتمدة وكشوف المرتبات المعتمدة للاستحواذ على رأس المال الموافق عليه لـ 70000 قطعة من المعدات الصوتية المخزنة في مدرسة ماكجيلان من قبل مسؤول الاعتماد. ابتداءً من 6 أكتوبر 2025، ستوفر الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال 2500 دولار للاتصالات ثنائية الاتجاه، بالإضافة إلى الزيارات الميدانية وتصاريح وسط المدينة. هل هناك حراك لإقرار أجندة الموافقة؟ هذا صحيح، النائب راينفيلد.
[Erika Reinfeld]: فقط اسأل: ما هو التواصل المتبادل بين أخصائي الرعاية الصحية والممرضة؟ ماذا عن هذا؟ وماذا؟ يبدو الأمر رائعًا وأعتقد أنني أحبه حقًا، لكني أريد فقط أن أعرف ما يعنيه. نعم لقد فعلت. لقد فعل ذلك. أنا أحب التواصل في اتجاهين.
[Suzanne Galusi]: لا أريد المشاكل، لكن نعم، لدينا هذه المشاكل.
[Breanna Lungo-Koehn]: نعم سيدة سيلفا، هل يمكنك تقديم المزيد من التفاصيل؟ الصفحة الوحيدة في مجموعتنا؟
[SPEAKER_06]: نعم هل تستطيع سماعي؟ هذا صحيح. هذا هو الحال وبالتالي، فإن طريقتي الاتصال الرئيسيتين تشيران إلى عملية الاتصال ثنائية الاتجاه بين مقدمي الرعاية الصحية وممرضات المجتمع. على سبيل المثال، عندما نقدم المعلومات. لذا، كما تعلمون، لا يمكنني فقط رفع الهاتف والاتصال بالطبيب وأطلب منهم تقديم معلومات عن أطفالهم، كما تعلمون، يجب على الآباء التوقيع على نموذج موافقة. شارك هذا المنشور. ولذلك فإن الغرض من هذه المساعدة هو إنشاء أنظمة وعمليات تسهل التنفيذ في جميع الجوانب.
[Erika Reinfeld]: الأفضل. شكرا جزيلا وشكرا للاشتراك. سأقوم بعد ذلك بتقديم اقتراح للموافقة على برنامج الموافقة.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون شكرًا لمسترمان ريبلفيلد على ذكر ذلك من قبل عضو الكونجرس جراهام. الجميع متفقون؟ هذا صحيح. هل الجميع ضدها؟ وتم اعتماد جدول أعمال توافقي. ليس لدينا تقرير لجنة فرعية، ولكن لدينا تقرير المشرف. أولا، لحظات الكتف لدينا. مرحبا بالجميع.
[Suzanne Galusi]: نعم، قمنا بدعوة الزعيمين توتشي وسييري. سوف يتذكرون بعض لحظات النحت لاثنين من طلابنا، ويشاركون بعض المعلومات المثيرة للاهتمام، ويستعرضون بعض الأشياء التي سينضم إليها كبار السن إلينا الليلة. خدمات
[Nick Tucci]: أرحب بالعمدة لونغو كيونغ، وعضو لجنة المدرسة الدكتور جالوسي، وأعضاء مجلس التعليم لدينا. يسعدني وجود اثنين من طلابنا الرائعين هنا لمشاركة تجاربهم في فصل العلوم الجديد وبرنامج Robot 360 بمدرستنا. Robot 360 هو برنامج متعدد الروبوتات مصمم لدمج مهارات حل المشكلات في القرن الحادي والعشرين والقرن الحادي والعشرين في مناهجنا الدراسية. ما يجعل هذا البرنامج فريدًا هو مزيجه من الابتكار والتعاون والتدريب الفني. يقوم الطلاب في هذه الدورة ببساطة بإنشاء الروبوتات كحل هندسي. إنهم يعملون في فرق، ويحلون مشكلات الحياة الواقعية، وبرامج التعلم، ويصممون، ويبنون، ويختبرون الروبوتات. في الفصل الدراسي، يكون الطلاب متحمسين وإيجابيين ومتحمسين للتعلم. لا يتعلمون فقط عن الروبوتات، بل يتعلمون أيضًا التفكير والتحسين والتغلب على تحديات التعلم. هذه هي أنواع الأنشطة على مستوى الصف الدراسي التي نخطط لطلاب المدارس المتوسطة للمشاركة فيها. كما طلبت من شيري أن تقول بضع كلمات.
[Rocco Cieri]: សួស្តីអភិបាលក្រុង Lungo-Koehn សមាជិកគណៈកម្មាធិការនិងអគ្គនាយកសាលាសាលា។ ដូចមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំលោក Tucci ខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបានណែនាំគំនិតផ្តួចផ្តើមកម្មវិធីដើមថ្មីនេះទៅកាន់សាលារៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំដឹងថារសៀលយ៉ាងម៉េច។ រឿងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំចង់សង្កត់ធ្ងន់គឺរ៉ូបូត 360 មិនមែនជារ៉ូបូត Lego ទេ។ នេះគឺជាដំណោះស្រាយអប់រំដើមទ្រូងរបស់ K-12 ដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការប្រើប្រាស់រ៉ូបូត។ សមាសធាតុមួយក្នុងចំណោមសមាសធាតុនៃវិទ្យាល័យប្រើប្រព័ន្ធរ៉ូបូតដែលមានឈ្មោះថា Lego Spike ។ វាលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតទាំងនេះ។ បរិស្ថានកូដប្រើកម្មវិធីផ្អែកលើបណ្តាញ, សំខាន់កោស។ ប៉ុន្តែពួកគេអាចប្តូរគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលរវាងកម្មវិធី Python ដែលប្រើដោយប្រើអេក្រង់និងអាចប្រើបានអេក្រង់។ ដូច្នេះពួកគេអាចក្រឡេកមើលកម្មវិធីប្លុកហើយបន្តទៅកម្មវិធី Python ។ មនុស្សយន្តគ្រប់រូបអាចត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបហើយរ៉ូបូតក៏អាចត្រូវបានអ៊ិនគ្រីបផងដែរ។ ភាពបត់បែននេះគឺមានលក្ខណៈប្លែកពី robotics 360 ។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលដែលនិស្សិតរីកចម្រើនតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាពីមត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសប្រសិនបើពួកគេមានកម្មវិធីសិក្សាពេញលេញរ៉ូបូតនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានឹងផ្លាស់ប្តូរ។ បញ្ហាប្រឈមវគ្គសិក្សាខុសគ្នា។ វគ្គសិក្សានឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមកម្រិតរបស់សិស្សដោយផ្តល់ឱ្យយើងនូវជម្រើសនិងឱកាសសម្រាប់ការពង្រីកអនាគតនាពេលអនាគត។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាវេទិកានិងភាសាសរសេរកម្មវិធីមិនដែលផ្លាស់ប្តូរឡើយ។ ដូច្នេះនៅពេលនិស្សិតរៀនសរសេរកម្មវិធីជាមួយមនុស្សយន្តផ្សេងៗគ្នាពួកគេមិនចាំបាច់រៀនភាសាសរសេរកម្មវិធីថ្មីរាល់ជំហាននៃផ្លូវនោះទេ។ នេះធានាថាពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងកម្មវិធីពិតប្រាកដជំនួសឱ្យការរៀនសូត្រភាសាសរសេរកូដផ្សេងៗគ្នា។ ភាគច្រើននៃអ្វីដែលអ្នកនឹងលឺនៅយប់នេះនឹងក្លាយជាបទពិសោធន៍របស់និស្សិត។ ពីអ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញនិង heard ផែនការនេះបានធ្វើការ។ វាទើបតែពីរបីខែប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែនិស្សិតនិងគ្រូមានក្តីរំភើបឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិទ្យាសាស្ត្រ។ មនុស្សយន្ត 360 នាក់បន្តគាំទ្រការវិភាគការសិក្សារបស់យើងដោយប្រមូលទិន្នន័យបរិមាណលម្អិតស្តីពីការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅពេលពួកគេរៀបចំកម្មវិធីរ៉ូបូតនិងផ្លាស់ប្តូរតាមរយៈម៉ូឌុលផ្សេងៗគ្នា។ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវមេរៀនដែលមានភាពស្វាហាប់ដូច្នេះអត្រានៃវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេត្រូវនឹងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំនឹងបើកការអំពាវនាវឱ្យលោក Tucci ណែនាំសិស្សម៉ាកជីជីលីន។ សូមអរគុណចំពោះការស្តាប់យើងនៅរសៀលនេះ។
[Nick Tucci]: أنا فخور الليلة بأن أقدم لكم اثنين من الطلاب الرائعين الذين يشكلون جزءًا من برنامج Pilot 360. يشارك الأطفال في دروس العلوم خلال الربع الأول من العام الدراسي. اليوم سوف تتحدث عن تجربتك المدرسية. انضموا إلي في الترحيب بطلاب الصف الثامن أ.ب. أنابيل فوستر وأوليفر ندويسكي سانتوس، طلاب الصف السادس. أولاً، أود أن أرحب بـ أنابيل على المسرح.
[SPEAKER_02]: សួស្តីខ្ញុំឈ្មោះ Annabelle Foster ហើយខ្ញុំជាសិស្សថ្នាក់ទី 8 នៅសាលាមជ្ឍមណ្ឌល McGlynn ។ នៅត្រីមាសទាំងអស់យើងមានឱកាសទទួលបានវគ្គសិក្សាដែលមានការប្រកួតប្រជែងដោយផ្អែកលើកាលវិភាគវិទ្យាល័យថ្មី។ ថ្នាក់ដីប្រឈម 3 ខែដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺជាបញ្ហាប្រឈមវិទ្យាសាស្ត្រដែលយើងមានឱកាសចូលរួមក្នុងការកសាងនិងការសរសេរកូដរ៉ូបូត។ ខ្ញុំចង់ផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពសង្ខេបនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វគ្គសិក្សារួមមានការកំណត់ Lego ដែលបានកែប្រែនិងកម្មវិធីសរសេរកូដតាមអ៊ិនធរណេត។ យើងមិនត្រឹមតែរៀនពីមេកានិចរបស់រ៉ូបូតពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែយើងក៏បានរៀនក្រមដោយប្រើ Ciphers ប្លុកដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រតិបត្តិការសរសេរកូដទាំងអស់នាពេលអនាគត។ រហូតមកដល់ពេលនេះឆមាសនេះសមាជិកក្រុមរបស់ខ្ញុំនិងខ្ញុំកំពុងយកអង្គភាពទីបួនរបស់យើង។ បេសកកម្មបច្ចុប្បន្នរបស់យើងគឺការកសាងរ៉ូបូតដូចក្តាមដែលបានរចនាឡើងដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានក្រោមទឹកវិភាគសីតុណ្ហភាពសមុទ្រនិងប្រមូលទិន្នន័យដែលអាចគាំទ្រការសិក្សានាពេលអនាគតនៃជីវិតក្នុងទឹក។ បន្ថែមលើការបង្រៀនលេខកូដការបង្រៀនវាលើកទឹកចិត្តឱ្យយើងធ្វើការរួមគ្នាកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងចែករំលែកជំនាញបុគ្គលរបស់យើងដើម្បីកែលម្អក្រុមទាំងមូល។ ទាំងការសរសេរកូដនិងការកសាងក្រុមមានកម្មវិធីពិភពលោកពិតដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជារឿយៗខ្វះខាត។ ក្នុងនាមជាសិស្សសំណួរទូទៅបំផុតដែលយើងសួរខ្លួនឯងគឺតើយើងអាចប្រើវាយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងពិភពពិត? តើយើងអាចប្រើទ្រឹស្តីបទពីតាកាហ្គ័រដើម្បីរកប្រាក់ចំណូលឬបង់ពន្ធយ៉ាងដូចម្តេច? កម្មវិធីនេះមានកម្មវិធីជាក់ស្តែងជាច្រើន។ កម្មវិធីនេះគ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការកសាងក្រុមនិងការរៀនត្រួតពិនិត្យចំណុចខ្លាំងនិងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នកហើយចូលរួមចំណែកដល់ក្រុម។ វគ្គសិក្សានេះផ្តល់នូវការប៉ះពាល់នឹងប្រធានបទផ្សេងទៀតដោយហេតុនេះការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់លើវិស័យជាក់លាក់មួយដែលមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បញ្ហាខាងវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យក្រុមសរសេរកូដ។ នេះមានន័យថាយើងត្រូវតែបែងចែកការងារនៅក្នុងក្រុមនិងអភិវឌ្ឍផែនការដែលមានភាពស៊ីជម្រៅ។ ទោះបីខ្ញុំគ្មានចេតនាចង់ក្លាយជាអ្នកសរសេរកម្មវិធីក៏ដោយកម្មវិធីនេះមានកម្មវិធីជាច្រើននិងបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាក់ស្តែងវាបង្រៀនអ្នកពីរបៀបដាក់កូដប៉ុន្តែក៏ជួយឱ្យមនុស្សធ្វើការជាមួយគ្នាស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេនិងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមចំណែកក្នុងវិធីប្លែកៗនិងមានអត្ថន័យ។ ក្រុមរៀនចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការងារមួយថ្ងៃនៅក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្រ្តជាពិសេសការវះកាត់។ ការចូលរួមក្នុងការងារដូចនេះកាន់តែល្អជួយខ្ញុំអភិវឌ្ឍជំនាញដែលខ្ញុំត្រូវការដើម្បីសំរេចគោលដៅរបស់ខ្ញុំ។ វគ្គសិក្សាដ៏ពិសេសនេះបានបង្រៀនខ្ញុំអំពីការសហការគ្នានិងបានជំរុញឱ្យខ្ញុំតស៊ូក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអត្ថន័យ។ សូមអរគុណដែលបានចំណាយពេលដើម្បីស្តាប់អំពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំនៅឆ្នាំនេះហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តឆ្លើយសំណួរដែលអ្នកអាចមាន។
[Nick Tucci]: الطالب أوليفر دوس ديسي سانتوس يقف على الجسر.
[SPEAKER_00]: صباح الخير اسمي علي. كنت في الصف السادس في مدرسة ماجيلين الثانوية. هذه هي سنتي الأولى في مدارس ميدفورد العامة. في أحد الأيام كنت أتمنى أن أعمل في وكالة ناسا وكنت سعيدًا لأننا تعلمنا في الصف السادس كيفية برمجة وبناء الروبوتات التي يمكنني استخدامها في المستقبل لمساعدتي في تحقيق أهدافي. أخذت هذا البرنامج لأول مرة في الصف الرابع. لسوء الحظ، لم أدرس كثيرًا بسبب وجود عدد كبير جدًا من الطلاب في الفصل. لكن هذا العام، خلال فصل أولمبياد العلوم، أتيحت لي الفرصة للمشاركة في هذا العمل. خلال دورة العلوم الأساسية، طُلب منا برمجة وبناء الروبوتات معًا باستخدام أجهزة Chromebook وLego. لقد استمتعت كثيرًا بالعمل مع فريقي هذا العام لأن لدينا جميعًا طرقًا مختلفة لاستخدام الروبوتات. على سبيل المثال، أراد بعض أعضاء مجموعتي بناء كلب آلي، وأرادت مجموعة أخرى بناء بطريق آلي. كفريق، نحتاج إلى اتخاذ قرار بشأن إنشاء ميزات مختلفة وإضافة إضافات لتحسين وظائف الروبوت. على سبيل المثال، أضفنا عجلات وأرجل إلى الروبوت لفهم الميزات التي تسمح للروبوت بالتحرك بكفاءة أكبر بشكل أفضل. في هذه الدورة أشعر وكأنني مهندس لأننا نواجه مواقف أو عقبات صعبة ونضطر إلى حل المشاكل المختلفة التي تنشأ. سنجيب على هذه الأسئلة من خلال التجارب والمناقشات مع المجموعات الأخرى في الفصل. وبمجرد التغلب على هذه العقبات، سوف نشعر بالإنجاز. أنا أستمتع حقًا بالعمل مع الروبوتات في المدرسة وأتطلع إلى استخدام مهاراتي في البرمجة في المستقبل. أوركون
[Breanna Lungo-Koehn]: ويكر إنبا.
[John Intoppa]: الأفضل. أريد فقط أن أشكركما على مشاركة تجاربكما في هذا المشروع. كما تعلمون، أنا أحب هذه المبادرات، كما تعلمون، عندما كنت في المدرسة الابتدائية كان الأمر هكذا، وبعد ذلك، كما تعلمون، إنه لأمر مدهش أن أراها تتطور إلى شيء كبير في المدرسة الثانوية. أنت تقول أنه حتى لو لم تصبح مبرمجًا، فأنت تعلم أن هناك الكثير من البرامج في العالم وفي الحياة الواقعية التي تعرفها، إنها طريقة مختلفة للتفكير. إنه شعور مختلف بالمنطق. هذه طرق مختلفة لتفسير البيانات والمواقف. حتى بدون التشفير لا يزال بإمكانه مساعدتك على النمو كشخص والتكيف مع النظام المدرسي. وهذا يمنحك خبرة عملية ممتازة. علي، أنت قلت نفس الشيء. علي، أريد فقط أن أقول إن آخر شخص من نظام المدارس العامة في ميدفورد الذي أراد العمل في وكالة ناسا كان الأصغر سنًا في الفريق الأسود. لذا حافظ على هذا الحلم كبيرًا لأنه يمكنك أن تكون ذلك الشخص. ربما سوف تفعل ذلك.
[Breanna Lungo-Koehn]: السيناتور روسو.
[Paul Ruseau]: أوركون لم أكن أعلم أنني سأكون التالي. أسوتانج أنا مبرمج بايثون وسأقول هذا: أعمل في معهد دانا فيلبر للسرطان و يستخدمه العديد من غير المبرمجين. لذا أعتقد أنه إذا كان بإمكانك كتابة تعليمات برمجية لحل مشكلة معينة بدلاً من أن يقوم شخص آخر بذلك، فستكون لديك ميزة كبيرة في أي مجال. لذا لا تعتقد أن مجرد عدم رغبتك في أن تصبح مبرمجًا لن يكون له وجود في مستقبلك. لأنه يمكن القيام به، وهو ما يمكن أن يساعدك كثيرًا، حتى لو لم يكن ذلك من وظيفتك اليومية. لذلك هذا مثير للاهتمام للغاية. أتمنى أن نواجه هذه المشكلة كأطفال. أوركون
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون أنا أعرف المفوض، لذلك سوف نرسل ممثلين عن طلابنا.
[Jenny Graham]: أوركون نشكرك على طرح هذا الأمر لأنه بينما مررنا بجميع التغييرات في الجدول الزمني وتوصلنا إلى فكرة هذه الدورة المهمة، كان هناك الكثير من الأسئلة حول شكلها. من الصعب معرفة التغيير إذا لم تقم بذلك من قبل أو ليس لديك مرجع. لذلك أنا متحمس حقًا لرؤية ما سيحدث لأنني أعتقد أنه يفوتني تجربة المدرسة الثانوية. يبدو أن هناك طفلين ليسا في المدرسة الثانوية، ويعودان إلى فصولهما الدراسية وتحدث لهما أشياء رائعة، ولكن يبدو الأمر مختلفًا عن مشروع التعلم الذي كنا نتحدث عنه بالمعنى الذي ينص عليه CCSS. التعلم القائم على المشاريع اكتب ما لديك من الوقت للقيام به بعد المدرسة. يجب أن يكون جزءًا مما تفعله كل يوم. أنا سعيد لسماعك تقول أننا نتعلم العمل كفريق لأنك تعرف ماذا؟ هذا ما ستفعله دائمًا. لذلك كل شيء عظيم. نشكرك على حضورك هذا المساء وإخبارنا عن الدورة التدريبية الخاصة بك. إنه يساعد حقًا على رؤية كل شيء على أرض الواقع.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لمشاركتك في الألعاب.
[Alachie Yeager]: أريد فقط أن أقول إنه كعضو في Medford High School Robotics وورشة التصميم تحت الماء لدينا، أدركت Robotics أن هذا المسار تم إنشاؤه في عام واحد ويشعرون حقًا أنك تضع الأساس للنجاح في هذا المجال. إذا كنت بحاجة إلى مساعدة أو تريد البدء، فاكتب لنا وسنساعدك بالتأكيد. أوركون
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون النائب رينفيلد.
[Erika Reinfeld]: شكرا مرة أخرى للمشاركة. أتساءل عما إذا كان بإمكانك أن تقدم لنا بعض النصائح حول ما يمكننا القيام به للاستعداد للمستقبل؟ مع أخذ ذلك في الاعتبار، إلى أين تأمل أن تذهب بعد ذلك، ليس بشكل مباشر، ولكن ماذا سيحدث بعد ذلك في الفصل الدراسي؟ هل هناك أحد منا؟ هذا ليس المقصود منه أن يخيب ظنك. إذن ماذا يمكننا أن نفعل؟ لا. ما الذي يمكن أن تفعله مدارس ميدفورد العامة لإعدادك لمواجهة هذه التحديات؟ في أي مكان آخر تريد رؤيتهم؟
[SPEAKER_02]: لا أعتقد أن مدرسة ميدفورد العامة يمكنها فعل أي شيء لإعدادنا لأن تغييرات الجدول الزمني جديدة بالطبع. أشعر أنه إذا تمكنا من تعزيزه في المستقبل، فمن المؤكد أن هناك بعض القضايا التي تحتاج إلى معالجة لأن هذا البرنامج هو المدرسة الثانية في الولايات المتحدة التي تستفيد من هذا البرنامج. من الواضح أن هناك بعض المشاكل، وأعتقد أن ذلك يشمل معالجة تلك المشاكل. في بعض الأحيان تكون كلمة أو كلمتين مضللة وغير عقلانية. أو في بعض الأحيان لا يتم تخطي الكود ولا يوضح السبب. لذا، بمجرد الانتهاء من كل هذه الأشياء الصغيرة، أعتقد أن هذه ستكون الخطوة التالية في المستقبل لهذه المشاريع، إذا كان ذلك منطقيًا.
[Erika Reinfeld]: هذا صحيح. أوركون هذا مفيد حقا. أوركون
[SPEAKER_00]: نعم، لن أقول الكثير لأنه برنامج جديد، ولكن كما قلت، في بعض الأحيان لن يسمح لك الكود بتمرير شيء ما بشكل صحيح، أشعر أنه بعد إصلاحه وكان مثاليًا. أنا أستمتع حقًا بأخذ هذا الفصل.
[Erika Reinfeld]: الأفضل. أنا سعيد لأنني فعلت ذلك. أريدك أن تخبر معلميك بما يمكننا القيام به لدعمهم. شكرًا لك.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون قبل أن أنتقل إلى الاتصال بالدكتور جاروسي، أريد فقط أن أشكر الدكتور جاروسي على الوقت الإضافي الذي قضاه مع موستانج. هذه العروض التقديمية هي طريقة رائعة لبدء اجتماعاتنا. أنتما الإثنان، والديك، سوف تكونان منبهرين جدًا. لقد قمت بعمل عظيم. كما يحتل ابني أوليكي المرتبة السادسة في تصنيفات ماكجيلين. ربما يمكنك أن تأخذها معك. غالبًا ما يمكن العثور على برونو في مكتبه. ولكن بغض النظر عن النكات، فهو عمل عظيم. يبدو الأمر وكأنك تتخيل نفسك كطالب جامعي لديه وظيفة جيدة. دكتورة لوسيا.
[Suzanne Galusi]: أوركون أريد فقط أن أشكر ممثلي الطلاب لدينا. لقد قمت بعمل عظيم. تسمح لنا رسالتك بمعرفة الدورة التدريبية الخاصة بك وفهمها، وبعض المحتوى الذي ستتعلمه، وبعض المهارات التي ستتعلمها. هذا هو هدف شبكة برونكو. ويظهر منتجات التمويل الأصغر للحياة الطلابية في المجتمع. لهذا السبب أنا ممتنة للغاية لأنه كان لدي الشجاعة للمجيء إلى هنا وتقديم نفسي. أود أيضًا أن أشكر القائدين توتشي وسييري. يتمتع Siri بفرصة رائعة للعمل مع Robotics 360 وهو مهتم جدًا بالاستفادة منها. أعتقد أنك سترى على الفور الفوائد التي سيجلبها هذا لمجتمعنا. كما ترون من مذكرة الجمعة، لقد فوجئت أنهم دفنوا الغاز هنا. لكن الحاكم دريسكول ليتيكول والأمين العام الدكتور توتويلر سيصلان يوم الخميس لرؤية تنفيذ الخطة. وسيشاركون بعد ذلك في دورة علمية مرموقة في مدرسة ماكجيل النظيفة، لمراقبة الروبوتات بزاوية 360 درجة. لذلك نشعر بالفخر والامتياز. ويرأس البرنامج نائب المحافظ ووزير التربية والتعليم. لذا أشكركم جزيل الشكر على جهودكم وشكرًا لكم. استغرق الأمر ساعات من التعاون للتأكد من أنه يعمل لصالح طلابنا. شكرًا لك.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون
[Unidentified]: نعم صورة. كل شيء على ما يرام. ربما كذلك. المرة التالية
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون سييرا، أتمنى لك صحة جيدة لبقية الموسم. سمعت أنك في وضع صعب. أوركون نعم، فيما يلي تقرير تقييم حالة مركزنا. سأدعو الرؤساء التنفيذيين كينيث ولورد وكيفن. هل قلت ذلك خطأ؟ هل أملكه؟ الرئيس حبيب والمهندسين المعماريين المرتبطين به. خدمات
[SPEAKER_14]: Thank you. Okay, well, good evening to the mayor, the interim superintendent and members of the school committee. Thank you for having me. My name is Kevin Provencher. I'm an architect and president of Habib and Associates Architects. We've been working with public schools in Massachusetts for the past 27 years. And this year we were asked by Medford Public Schools to prepare a facilities condition assessment for the five elementary and middle schools, Brooks, Missittuc, Roberts, Andrews and McGlynn. We've prepared a great many of these. And the districts that we've worked with have found them to be an extremely useful capital planning tool. And I'm hoping that you'll find the same results here tonight. If you've had a chance to review the full report, and I understand that you haven't had it for very long, But there's a great deal of detail in there we won't be able to get to that depth tonight. So I'm going to try to give you an overview of the process, how we work, how we collect the information, and how we arrive at some of the conclusions that I think will be helpful. So there's a great number of people that are involved in putting one of these things together. But I think the most successful results are always when we get a high level of participation from the school department. And that was the case here. All of the school principals and the custodial staff, in addition to the facility staff, All participated, and it's a very important part of the process. If we don't have access to these people, there's a lot of information that we simply just can't collect. And so we're very grateful for that. Our team consisted of myself as the project manager and my coworkers. And we also had a team of consulting engineers from GGD who joined us on our tours and evaluated the mechanical, electrical and the fire protection systems as well. So we have a good deal of expertise on the team. So just a little bit about the process and the purpose or the why we do this. Very simply put, we describe the current conditions that we observe at the schools. And taking those observations, we set priorities and make recommendations of things that we think need to be addressed, things that need to be repaired, replaced, and then we provide budget estimates for those items. And as I mentioned earlier, those cost estimate supports the development of the capital plan. So the scope of the process, we start with reviewing the concerns with the facilities staff, including the chief operations officer, the director of the buildings and grounds, John McLaughlin, and the head custodians that I mentioned a bit earlier. Principals also provide us with some good detail of things that they want us to know. We tour all of the schools and we visit as many of the interior spaces as we can. That took place over the February break when students were not in the building. So it gives us a lot of access that we can't get at any other time of the year. We don't open every locked door, look in every closet or under every rug, but it's really more of a high level overview of what we see. We identify the deficiencies in the materials and the systems that we would recommend for repair or replacement. We prepare work items for each of those observations, and we assign each of those a priority, which I'll talk about in a little bit more detail in a few minutes. We estimate the quantities involved, and we assigned unit costs to those quantities, which help us to calculate the total cost per each work item. And that includes soft costs and escalation. And I'll explain what that part means in a later slide. So in summary, the method, the assessment is based on our visual inspection and our observations of what we can see. We rely on those interviews that I mentioned. We also have access to the original construction drawings. These schools are relatively new compared to other schools in the Commonwealth. And all of those construction drawings were available to us, which provide us with a lot of detail. We review the buildings and the systems in their entirety. And again, we identify those deficiencies and they're typically deficiencies that are related to the age of the building or the useful life, things that should be considered for replacement for lifecycle costing and 21st century learning practices. So each of the work items, we assign a priority. We call them scope categories. And so for this assessment, we had three scopes in order of priority. Scope number one are items that are necessary but not yet critical. And what I mean by that is If you had a critical item that needs to be addressed, you would have addressed it already because that's something that's, you know, it's an emergency or something that has to be addressed immediately. We didn't see any of that in our assessment, which is good. But these are items that will deteriorate predictably. and could involve some downtime if things needed to be shut down to make a repair. And these are things that will continue to deteriorate over time and become more and more expensive to address if deferred. The second scope category are the things that we recommend, and these are things that are needed immediately, but are sort of in that mid-range, which are improvements that school departments should consider to be making based on the age of the building, the systems, and the equipment, and the expected lifespan of that. Scope three is the third and last priority category. And this category is reserved for items that may not comply with current codes and regulations. And the best examples that I can give you are the accessibility regulations and fire sprinklers. And so in the Commonwealth, we have laws and regulations that stipulate if a significant amount of work or if a major renovation is done to a building, there are some triggers that require upgrading for fire sprinklers and for incremental compliance with accessibility regulations. All of these buildings have fire sprinklers, so that's not an issue here. And then there were some minor accessibility items that we did Note, there's nothing that is required to be done now. But as I mentioned, if there were other work being performed in the future of a certain dollar value, those items may need to be corrected. And then finally, for scope category number three, this also includes building systems or equipment that are approaching the end of their service life. And the useful service life is the point in time where the costs of continued maintenance and repair will start to outweigh the cost of simply just replacing the equipment or the item. We can go to the next. I think we need to flip back on one. So the work items are compiled into one of five different assessment categories, the first one being the site. And so these are all the areas that are outside of the building, the parking areas, the walkways, the landscaping, the playgrounds, et cetera, the storm drainage. The second category is the building envelope. So these are the walls, the roof, the doors, the windows, and so forth. Building interiors are fairly self-explanatory. It's all the things that we see right here in this room, the floor finishes, the ceilings, the walls, accessibility items when they're there, doors, toilet rooms, and so forth. Mechanical systems include our domestic plumbing systems, our fire protection systems, gas, heating, ventilation, air conditioning. And the electrical systems would include the main electrical service, all of the distribution wiring, panel boards, fire alarm system, lighting, emergency lighting and egress, communication systems such as phones, paging systems, clock and bell systems, security, computer networking, switches, data wiring, and so forth. Next one. Okay. I wanna be able to look at my, slide a little closer. So there is a page very similar to this one, which you'll find in the complete report, which is an explanation of how to read the assessment. So what this shows is an example of a typical work item that you will find in the assessment. And there are dozens of these. This example is from Misutak. And it's the first item in the site category. And it describes potholes, cracking at the paving in the parking lot. The recommendation here is to repave parking lot and to provide new painted striping. It's a pretty typical item that we see everywhere. The quantity of this particular item is approaching 20,000 square feet. The unit cost that we assigned to this item is $11.90. So multiply that gives us a total of almost $237,000. And then we apply the soft costs. So these are the indirect costs that would include the district's administration costs, contingencies, architectural and engineering fees. And that's a simple multiplier of 30%. So we add 30% on top of those construction costs to get a total cost to address that particular item. And then we assign that item into a scope category that I described earlier. And this item we assign to scope category two. It's worth noting here that each of the scope categories has a timeline associated to it. So for this assessment, scope one are items that are recommended to be addressed within two years. Scope number two, two to five years, and scope number three is five years and beyond. Considering that these items will all be addressed at some point in the future, we also have to account for escalation in construction costs. And I'll show you on a later slide on how those are applied. But at the moment, we've been using about 5% compounded on an annual basis. It has been higher. And during COVID, it was significantly higher. Historically, it's been around 4%, but based on current economic conditions, it's about 5%. That's what we've been seeing. So just a very quick snapshot of each of the schools with some basic data. You can see that the construction dates are all within a couple of years of each other from 2001 to 2003. So all built at relatively the same time. Brooks is three stories at 95,000 square feet. Missittuck four stories, a little bit smaller, about 93,000. Roberts, also four stories and about 95,000 square feet. Andrews, middle, a bit bigger, 104,000 square feet. And McGlynn, the largest of the group at 186,000 square feet. So all together, This is almost 574,000 square feet. And be mindful of the size of the school. I would just mention that this total does not include the high school Curtis Tops or any of the other buildings in the school system. Okay, so you'll also see this table in the full report, the executive summary. Now, this is the table that totals all of the work items that were identified for each of the schools and all of the scope categories for each. So reading left to right, The total of the scope categories for each school is in the column on the right hand side, and reading top to bottom are the totals for each scope category. So our highest priority category is scope one, and we identified almost $17 million of work. Scope two, 39.2 million, and scope three, 11.8 million approximately. So across the bottom of the table, you'll see the inflation factor at 5% so compounded on an annual basis. For scope one, two years, it's 18.6. Scope two, at five years, 50 million. Scope three, also at five years, 15 million. So with escalation, all work included, everything that was identified for this report, it totals 83.7 million. Okay, so I'll give you some idea of some of the things that without going into too much detail of some of the typical things that we found in our assessment. Most of the observations were due to deterioration because of age and deferred maintenance. And it was, I think, pretty typical or average of any school of this age, approximately 20, 23 years, 25 years. So no real surprises there and no real big concerns either. On the site, on every location, we noticed issues with pavements, the walkways and curbs, some issues with chain link fences, which are perhaps less critical, but these are items that we want to pay attention to because they are potential safety and tripping hazards and always find a high priority in our reports. The building envelope, all of the roofs are a combination of membrane and shingle, mostly membrane, and they are all past their warranty. and they are at the age where they should strongly be considered for replacement. Roofs are absolutely critical. Once they start leaking, it's hard to get them to stop. And they cause a lot of problems and potentially some environmental problems if left for long enough. We did a more of a detailed analysis of the roofs and the exterior walls, which was prepared in support of the preparation of the statement of interest to the MSBA. And Ken has told me that recently the MSBA toured Brooks Roberts and Mr. Tuck and took a look at those roofs and they will be considered for inclusion. in the MSBA's accelerated repair program, which is good. It's good to be in the MSBA pipeline. Otherwise, the exterior walls of all these schools are some combination of brick or concrete block. There's some minor cracking, some sealants that need to be addressed. Nothing really serious or of great concern. A few issues with windows. The windows are all original. Some of the glazing units in the windows have failed, which means the perimeter seal has failed and condensation is inside the glass. And that's that milky appearance that you see sometimes. It looks like it's fogged up. And those can be replaced. You do not have to replace the entire window unit to address that. Otherwise, issues with exterior doors and frames, rust buildup, very, very common, you know, due to exposure to the elements, but also there's a lot of heavy salting and ice melt that we have in front of the entrances. And so that really accelerates the corrosion. And that's very common. We see that at almost every school that we look at. Interiors, no great surprises. The deterioration there is very predictable. Carpets get worn out. Walls get scuffed. Ceiling tiles get stained. The flooring, there's a lot of VCT, vinyl tile. Every school has it. There's a couple of areas of concern there. Despite all of the cleaning and the waxing, the Brooks and Missittuck in particular appear to have an issue on the ground floor. So the ground floor is a concrete slab on grade. And there's a lot of failure in both of those. Missittuck being, I think, significantly worse than Brooks. Brooks is also an issue. So the tiles are cracking, they're popping up, they're chipping, and just coming up all over. So there's something going on there and the cause of that is something that goes beyond the scope of this exercise, but It could be an issue related to having excessive moisture in the floor slab or perhaps a structural issue where the slab is moving due to unstable soils. There would be some further testing and investigation, I think, to determine exactly what is going on there. It can be a potential tripping or safety hazard. So we recommend that that be addressed. Toilet rooms, I mean, we see all of the things that we expect to see in the toilet rooms. Typically the toilet partitions in most cases need to be replaced. Fixtures oftentimes need to be replaced as well. The mechanical systems, so these include all of the HVAC equipment and the controls. We do know that the equipment and the controls are currently being replaced. It's ongoing at Andrews and McGlynn. So we did not evaluate that. That's being addressed in another project. But we did look at everything else. All the major pieces of equipment are approaching the end of their useful service life. The boilers, the chillers, the circulator pumps, air handlers, unit ventilators are the things that we see in the classrooms that are underneath the windows. condensers and exhaust fans. So these are fairly costly pieces of equipment. But as I mentioned earlier, at some point, the cost of maintenance and repair will begin to eclipse the cost of replacement. So just keep that in mind when you're considering your capital plan. Electrical systems, there really wasn't anything urgent that we saw there and no major concerns. The electrical switchgear and the standby generators, every school has them. Those are critical pieces of equipment and need to be monitored very carefully, especially the standby generator needs regular maintenance and exercise. Fire alarm systems should always be maintained and upgraded and tested. There are some opportunities for improvements with some of the communication systems, such as a voice over IP telephone system or replacement of the paging in the time clock systems, which are fairly obsolete. And then finally, security is always a primary concern and any opportunities to improve security at building entrances for access control is always encouraged. So just to wrap things up, I find it's helpful to remind ourselves sometimes of why we do this. How do we support the goals of the schools and the facilities. And it's really what it comes down to is the learning environment. We wanna provide the best learning environment that we can for our students. And if there are problems with the building that compromise that learning environment, if they compromise safety, if they compromise security, those are the things that should always be top priority. We also look for opportunities to decrease operating and lifecycle costs for the school district and any improvements that can be made to the operations and maintenance. And finally, any opportunity to reduce energy costs by replacing equipment with more efficient equipment can also contribute to ongoing cost savings. So that's what we have. I hope that was helpful. If you do have the opportunity to review the full report, there's a lot more detail in there. And if there are any questions now, I can try to answer those. Or Ken, I don't know if you had anything else that you wanted to add to that. Member Ruseau.
[Paul Ruseau]: أوركون أنا سعيد لأننا لم نمر بكل شيء. التقرير الحالي. يمكننا البقاء هنا طوال الليل. 150 صفحة. نعم، الليلة ستكون ليلة طويلة. لا أريد السهر لوقت متأخر، لكني لا أنام كثيرًا. أنت تقول أن الأمر ليس مفاجئًا، لكنني أعلم أنه مجرد تقدير، ولكن ما هي نسبة الأعمار التي تتأخر فيها الرعاية؟ و هل 10% من سبب مجيئنا إلى هنا هو تأخير الصيانة أم 80%؟ أعلم أنني بحاجة إلى رقم حقيقي، وهو ليس لديك.
[SPEAKER_14]: حسنًا، لن نضع الأمر في هذه الشروط، ولكن إذا كان علي أن أخمن، فمن المحتمل أن يميل نحو نطاق 80-20.
[Paul Ruseau]: لذا العمر الثمانينيات. هذا صحيح. مهلا، هذا أفضل مما كنت أعتقد.
[SPEAKER_14]: هل هو أفضل منك؟
[Paul Ruseau]: نعم، أعتقد ذلك. لأنه عندما انضممت إلى مجلس الإدارة، كانت ميزانية الرعاية لدينا حوالي 0.03 دولار. هذه مبالغة. ومع ذلك، بالنسبة للنظام الكهربائي، لا أعتقد أنه يمكننا عمل لوحة القيادة لأنه ليس لدينا ما يكفي من الكهرباء. لذلك عندما تقول أن كل شيء جيد، فهو حقًا جيد. حفظ الحالة QUO Quo؟
[SPEAKER_14]: هذا صحيح. لذلك، إذا كنت ترغب في إدخال أجهزة أخرى تزيد من الحمل الكهربائي، فهذا لا يعني بالضرورة أنه لا يمكن القيام بذلك في المبنى. هذا يعني فقط أنه يحتاج إلى اختبار. ربما هناك بعض الميزات الإضافية هناك. يجب أن أشير إلى أنه تم تحسين جميع الإضاءة. توفر مصابيح LED تخفيضًا كاملاً في استهلاك الطاقة. لذلك هناك بعض الخيارات الإضافية.
[Paul Ruseau]: نعم، اشترينا موقدًا واضطررنا إلى إعادته لأنه لم يكن لدينا ما يكفي من الكهرباء على الطريق. وأعتقد أن المباني أيضًا غير مجهزة لذلك لأنها تستهلك الكثير من الطاقة. ولكنني أتساءل عما إذا كان هذا هو ما تم حل هذا الوضع... نعم. هذا هو الحال لقد ذكرت أن الساعة عفا عليها الزمن. أعتقد أنه يجب أن يكون هناك بعض كبار السن هناك. منذ ملايين السنين، لأنه كان لدينا نظام ساعة جديد تمامًا، كان عمره شهرين.
[Kenneth Lord]: يشير إلى ساعة الاتصال الداخلي والفئة، وليس نظام الساعة.
[Paul Ruseau]: أُووبس.
[Kenneth Lord]: هذه بوابة إلى الإنترنت. أفهم هذا النظام أصلي للمبنى.
[Paul Ruseau]: حسنا، شكرا لك. حسنًا، لا أعتقد أن أي مدرسة لديها ساعات مناسبة. هل المدارس في جميع أنحاء العالم لديها الساعات الصحيحة؟ على أية حال، كل شيء على ما يرام، شكرا. وهو أمر أكثر منطقية.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا لك أيها الحارس الصغير. السيناتور جراهام؟
[Jenny Graham]: أعتقد أن سؤالي موجه أكثر إلى كين، لكني أشعر أن هناك الكثير من التعليقات هنا. ستكون هذه المعلومات مفيدة جدًا بينما نواصل تخطيط عاصمتنا. لقد بدأ الآن موسم مجلس إدارة المدرسة، لذا تمت جدولة هذه الاجتماعات في شهر نوفمبر وسوف نتواصل أنا وكين حول كيفية دمج هذه المعلومات في خطة رأس المال التي سيتم تقديمها إلى لجنة المدرسة. لذلك يستمر العمل. أعتقد أن السؤال الآخر الذي لدي هو هل لدينا بطل نظام تشغيل يأتي من وجهة النظر هذه، ولكن أعتقد أن كل ذلك سيتم إضافته عندما يفعلون ذلك بدلاً من الحصول على تقرير من 150 صفحة. التتبع اليدوي، هل تعتقد ذلك؟
[Kenneth Lord]: حسنًا، هناك عدة فئات هنا. سنقوم ببعض الأشياء من خلال الميزانية أو عمليات الفريق الداخلية أو العمل مع DPW أو شيء من هذا القبيل. هناك الكثير من الأمور التي سنتناولها في ميزانيتنا التشغيلية من خلال المشاريع الصغيرة، وهناك أمور نحتاج إلى جمع رأس المال لها. اعتمادًا على مستوى هذه المشاريع، سيتم وضعها في مناطق مختلفة حيث يحتاج نظامنا الحالي إلى المواءمة حتى نتمكن من البدء في إنشاء برامج الصيانة التي تدير كل شيء. لذا ستكون خطوتنا الكبيرة الأولى هي تركيب جميع المعدات الجديدة. يتأكد ليليان وأندرو من فهرسة جميع دورات الصيانة الوقائية بشكل صحيح وستقوم هذه الدورات تلقائيًا بإنشاء تذاكر يمكننا التعامل معها مع فريقنا أو المقاولين لدينا.
[Jenny Graham]: يبدو رائعًا وأنا أتطلع إلى كل هذا العمل. من الواضح أننا سنجمع الكثير من المعلومات ونتحدث عن خطط تحسين رأس المال. ولكنني أريد منكم أن تقدموا تقريرًا عن التقدم العام لبعض الجهود لأنني أعتقد، كما قلت، أنه سيتم إنجاز بعض الأشياء لأننا سنجعل هذا الجزء من عملية الموازنة العادية. نأمل أن نتمكن من قياس هذا. لدي 20 عنصرًا في قائمتي وقد قمنا بـ 5.5% من الإجمالي لأنني أعتقد ذلك وكما تعلمون، هذا رقم ضخم، ولا أحد هنا يستغرب منه. أنا لست مميزًا، لأن لدينا مبنى مساحته نصف مليون متر مربع، ولدينا الكثير من الأسطح والكثير من السفن، والكثير من الأشياء. ثم يتراكم كل ذلك، خاصة مع تقدمهم في السن. ولكن أعتقد أنه سيكون من المفيد أن نفهم أننا تلقينا هذا التقرير. ما هو التقدم الذي أحرزناه في هذا الصدد؟ لذلك عندما يقول الناس أننا نعطيهم الكثير من المال. ماذا فعلت به؟ هناك طريقة بسيطة لإظهار التقدم الذي نحرزه، وبصراحة، التقدم الذي لم نحققه بعد. لأنه إذا أردنا تحقيق تقدم كبير، فقد نحتاج إلى مقدم رعاية مختلف. قد نحتاج أيضًا إلى مقدم رعاية. هذه هي المحادثات التي نحتاج إلى إجرائها، ولكننا نعتقد أن هذه هي المحادثات التي نحتاجها إذا أردنا المضي قدمًا في هذه القائمة دون مقاطعة تعلم الطلاب. أعتقد أنه من المهم تحليل البيانات، ربما في نهاية كل عام دراسي أو شيء من هذا القبيل. ابدأ بمساعدة المجتمع على فهم التقدم الذي نحرزه. نحن نحرز تقدما كبيرا. لا أعتقد أننا أبلغنا عن ذلك مطلقًا، خاصة لأننا كنا خائفين من عدم حصولنا عليه. أتساءل عما إذا كان هذا مناسبًا لك أم لا، أريد فقط توضيح الأمور حتى نتمكن جميعًا من التحقق من هذه الحقائق. سؤال آخر: هل من الضروري إجراء مثل هذه الفحوصات بانتظام؟ هذا صحيح؟ هل يجب إجراء هذا الفحص كل عام x؟ ما هو هذا الرقم؟
[SPEAKER_14]: أريد أن أقول أنني أوصي تقريبا كل 5 سنوات. أعني، أعتقد أن الأمر ربما يعتمد على هذه الرسالة. بالتأكيد.
[Jenny Graham]: لذا، الأول هو الأسوأ دائمًا، أليس كذلك؟
[SPEAKER_14]: إذا كنت محظوظا. لكن كما تعلمون، الوقت في هذه المراجعة محدود. تصل إلى خمس سنوات. حقا لم يدم طويلا. في بعض الأحيان نتلقى طلبات لفترات أطول (10 سنوات، 15 سنة). لذا فإن الإجابة المختصرة هي أنه إذا كنت تقوم بالإبلاغ على مدى 5 سنوات، فيجب عليك القيام بذلك كل 5 سنوات. أعتقد أن هذا قد يكون الأقوى، ربما حوالي 10.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، عظيم. أوركون نائب الرئيس Orapade ثم نائب الرئيس ديتفيلد.
[Aaron Olapade]: أوركون لمتابعة أسئلة زملاء العمل، هل تعتقد أن هناك أجزاء من المكان تحتاج إلى التفتيش بشكل متكرر؟ إذن، السباكة أو التدفئة والتهوية وتكييف الهواء أو التركيبات الكهربائية، أو هل تعتقد أنه يمكننا الالتزام بشكل عام بنفس الوقت، سواء كانت توصية لمدة 10 سنوات أو توصية لمدة 5 سنوات إذا كنت تريد أن تكون أكثر عدوانية؟
[SPEAKER_14]: نعم، سيتم إعطاء الأولوية لكل شيء في هذه الفئة. هذه القبعات تجلب حقًا الكثير من الدولارات في هذه الفئة. لذلك يجب أن تكون هذه هي الأولوية القصوى. المشاركة في عملية MSBA هي الطريقة المثالية للبدء. ولكن ما الذي يسمح للمياه بالارتفاع إذا بدأت النوافذ بالتسرب، أو إذا تدهور السقف، فمن هنا تبدأ المشكلة. لذلك سأركز على هذه المجالات. هل هذه إجابة مفيدة؟
[Aaron Olapade]: نعم، هذا سيكون مثاليا. هذا هو الحال ولدي سؤال آخر حول هذه المراجعة. كما تعلمون، لم أنتهي من مشاهدة هذه الوثيقة المكونة من 150 صفحة بعد. ولكن هل تعتقد أن الانتقال من التقدير الفعلي إلى عملية التصميم الفني إلى عملية تقديم العطاءات الفعلية هو مكان طبيعي نبدأ فيه هذا الجزء من عملية تقديم العطاءات؟
[SPEAKER_14]: يا فتى. نعم، يمكن أن تكون هذه عملية طويلة اعتمادًا على الوقت. لذا، كما تعلمون، مشروع صغير، يمكننا تنفيذه خلال ستة أشهر أو أقل. قد تستغرق المشاريع الأكبر حجمًا عامًا أو أكثر، اعتمادًا على مستوى موافقة المدينة المطلوبة في شروط التصريح. لكن ذلك يعتمد حقًا على حجم المشروع.
[Aaron Olapade]: أعتقد أن ما تقوله، وأعتقد أن ما يهمني هو أن هذه اللجنة والجمهور من المرجح أن يلتفتوا إلى استنتاجات هذه المراجعة بأنه لا توجد مشاكل جديدة تواجه الطلاب أثناء دراستهم. ولهذا السبب، إذا كان الاحتيال أكثر تنافسية، فلن يكون الأمان المتزايد شائعًا لأنه سيستغرق وقتًا أطول.
[SPEAKER_14]: في الواقع، لا نرى أي مشاكل خطيرة. وكما قلت، أعتقد أنه عندما نبدأ الحديث، إذا كانت هناك مشكلة بهذا الحجم، فيمكن حلها. لذلك لا، لم نر أي شيء. أعتقد أن هذه ستكون مشكلة خطيرة. مشاكل قصيرة المدى.
[Aaron Olapade]: أوركون ثم التعليق الأخير الذي ذكرته في النهاية عند تقييم الأنظمة الكهرومغناطيسية من حيث التكلفة، كما تعلمون، يمكن أن يكون أعلى من تكلفة الاستبدال. هذا صحيح. هل يمكنك قول المزيد عن هذا؟ أعلم أن هناك الكثير من القلق في المجتمع بشأن ما يحدث بشكل عام فيما يتعلق بتكاليف الموقع. وهل تفهم أننا نتحدث عن تجديد جديد؟ حصلت ميدفورد على مدرسة ثانوية جديدة، لذلك هناك الكثير من الحديث عن التكاليف على المدى القصير والطويل. سمعت للتو أنك ذكرت أنني كنت أتساءل ما هي المهارات التي لديك لأي شيء آخر غير تكلفة الاستبدال.
[SPEAKER_14]: هذا صحيح. نعم، أعتقد أن هناك حاجة إلى تحليل أعمق للإجابة بشكل كامل على هذا السؤال. لقد اعتدنا على مفاهيم وعمليات دورة الحياة الحالية، مع الأخذ في الاعتبار أمثلة الأجهزة الميكانيكية واستبدال المعدات وقضايا الحفاظ على طاقة المعدات. قارن: يدير مديرو IsoO هذه الأجهزة، لكن لا يستبدلونها. يمكنك الحصول على نتائج جيدة من هذا. ولذلك، أوصي بإجراء تحليل تكلفة دورة الحياة، والذي ربما يكون هو النهج الأفضل. أوركون بالتأكيد.
[Breanna Lungo-Koehn]: عضو رينفيلد؟
[Erika Reinfeld]: لدي سؤال غير عادل: ربما أوضحت أن المدرسة الثانوية ليست مدرجة في هذا التحليل لأسباب واضحة. ولكنني أود بشكل خاص أن أعرف عن دراسة الجدوى التي نقوم بإعدادها، والتي سيقوم بها MSBA بالتأكيد. لجنة وشركة التصميم. ومهما كانت الأرقام، فهل ينعكس توزيع التكلفة في المباني مثل المدرسة الثانوية القديمة؟ لكنني أتساءل ما الذي يمكننا أن ننظر إليه ونقول إننا نرى هذه التغييرات على البلاط الموجود في هذه الأظرف. مسابقة.
[SPEAKER_14]: إذا كان الأمر كذلك، أتساءل عما إذا كان بإمكاننا تطبيق تكاليف مماثلة على المدرسة الثانوية إذا قمنا بهذا التحليل؟
[Erika Reinfeld]: نعم أم أنه أعلى لأنه مبنى قديم؟
[SPEAKER_14]: آمل أنه نظرًا لعمر المبنى الذي وجدناه، عندما تنظر إليه من حيث التكلفة لكل قدم مربع، سيكون أكثر تكلفة بجوار المدرسة الثانوية فقط بسبب عمره. أعتقد أن هذا المبنى تم بناؤه عام 1970، وهو أقدم مما لدينا هنا.
[Erika Reinfeld]: عظيم، لأنني أعتقد أن المجتمع سوف يلقي نظرة فاحصة على كيفية إدارتنا لمبانينا وما يعنيه ذلك بالنسبة للإنشاءات الجديدة والتجديدات. لذا أشكركم على الذهاب إلى أبعد من ذلك.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، لا شيء. شكر المستشار روسو ثم التفت إلى الدكتورة ميج مايو براون.
[Paul Ruseau]: អរកុន ខ្ញុំគិតថា 5% ក្នុងមួយឆ្នាំដែលយើងមិនធ្វើឱ្យតម្លៃនិងតម្លៃឡើងថ្លៃគឺជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវពិចារណាជាពិសេសចាប់តាំងពីសំណើរលេខ 2 មានន័យថាយើងទទួលបានតែ 2,5% ទៀត។ ដូច្នេះយើងបានជ្រៅជ្រួលកាន់តែជ្រៅទៅ ៗ ក្នុងរន្ធ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែក្រឡេកមើលលេខ: ប្រសិនបើយើងមិនធ្វើអ្វីសម្រាប់ប្រាំពីរឆ្នាំវានឹងត្រូវចំណាយ 15 លានដុល្លារច្រើនជាងអ្វីដែលយើងមាន។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមានប្រាក់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង់ថ្លៃទាំងនេះទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំថាអ្នកដឹងថា 19,6 លានដុល្លារនេះគឺសម្រាប់ការយល់ដឹងហើយទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើ។ ហើយឆ្នាំ 2026 ដែលយើងនៅពេលនេះ។ មិនមាននៅលើ EF27, EF28 និង EF29 ។ នោះហើយជាអំពីវាសម្រាប់ឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាកន្លែងណាដែលយើងអាចទទួលបានប្រាក់នេះឬប្រសិនបើយើងដឹងពីកន្លែងណា។ ហើយប្រសិនបើយើងមិនធ្វើវានៅឆ្នាំនេះទេចំនួនសរុបនឹងមានចំនួនជាងមួយលានដុល្លារ។ ជាង 1 លានដុល្លារទៀតនឹងត្រូវបានបន្ថែមនៅឆ្នាំក្រោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះអ្វីៗផ្សេងទៀតកាន់តែថ្លៃជាង។ នៅលើដៃមួយខ្ញុំមិនភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះលេខទាំងនេះទេ។ ម៉្យាងវិញទៀតខ្ញុំសង្ឃឹមថាមានថ្នាំមួយចំនួនដែលអាចជួយខ្ញុំបញ្ឈប់ការខ្វះនៅលើអ៊ីហ្រិចព្រោះខ្ញុំមានន័យថា 83 លានដុល្លារគឺជាថវិកាសាលាទាំងមូលរបស់យើង។ ហើយរឿងថ្មីនឹងលេចចេញជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប្រាំឆ្នាំនៅទីនេះហើយប្រាំឆ្នាំខាងមុខទៀតនឹងមានរយៈពេល 2 ទៅ 5 ឆ្នាំរបស់យើង។ មាតិកាមួយចំនួនត្រូវបានបន្ថែមនៅពេលក្រោយ។ ខ្ញុំពិតជារីករាយដែលបានឃើញលេខទាំងនោះប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មិនគិតថាពួកគេមានលេខដែលមានមូលដ្ឋានលើដំបូលបានបិទដំបូលនិងស្វែងរកអ្វីៗដែលលេចធ្លាយរបស់អ្វីៗទាំងអស់ហើយអ្នកត្រូវតែជំនួសជញ្ជាំងទាំងមូលឬអ្វីដែលឆ្កួត ៗ ។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺ ការទស្សន៍ទាយបានល្អបំផុតដោយមិនចាំបាច់មើលឱ្យបានដិតដល់នៅឯអាគារដើម្បីដឹងថាមានអ្វីកំពុងកើតឡើង។ ដូច្នេះនៅក្នុងគំនិតខ្ញុំគិតថាពួកគេមានកម្រិតទាបព្រោះខ្ញុំចង់មានន័យថាយើងបានឆ្លងកាត់អ្វីដែលគេហៅថាការថែទាំពន្យាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដែលគ្រាន់តែជាវិធីមួយផ្សេងទៀតក្នុងការនិយាយថាគ្មានការថែរក្សា។ ខ្ញុំគិតថាយើងធ្វើបានយ៉ាងល្អហើយ។ ចុងបញ្ចប់ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការកូដប្រព័ន្ធហឺតប៉ាកជាក់លាក់ត្រូវតែមានប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសាលាជាក់លាក់ទាំងនេះ។ ហើយអ្នកដឹងទេយើងបានមើលទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដូចជាវិទ្យាល័យខ្ញុំដឹងថាវាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេប៉ុន្តែយើងបានមើលថ្លៃដើមប្រសើរជាងសាលារៀន។ ប្រព័ន្ធកំដៅនៅអគារមួយចំនួនប្រព័ន្ធកំដៅនៅអគារមួយចំនួន។ ប្រែថាមិនមានវិធីធ្វើឱ្យវាថោកជាងព្រោះពួកគេមិនបានធ្វើអាជីវកម្មអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ដូច្នេះវាមិនអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាងការប្រើប្រាស់ថាមពលសូន្យទេ។ ខ្ញុំពិតជាបារម្ភថាចំនួននេះទាបហើយយើងមិនមានផែនការសម្រាប់របៀប ... ខ្ញុំចង់និយាយថាយើងបានប្រើប្រាក់ឥតគិតថ្លៃទាំងអស់នៅឆ្នាំនេះ។ នៅឆ្នាំក្រោយវានឹងមិនមានប្រាក់សម្រាប់ចំណាយសម្រាប់ការចំណាយទាំងនេះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំភ័យខ្លាចបន្តិច។ ខ្ញុំគិតថានោះជាការពិតសម្រាប់យើងជាច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវប្រាកដថាសាធារណជនយល់ច្បាស់ថាយើងកំពុងស្ថិតនៅក្រោមសាលារៀនដែលមិនមានទឹកប្រាក់ 10 លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ។ នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ទឹមណាន់អាគុយម៉ង់របស់ហ្គ្រេមចំពោះផលប៉ះពាល់នេះ។ ខ្ញុំគិតថានេះគួរតែនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងហើយវាគួរតែបង្ហាញវឌ្ឍនភាពក្នុងឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាសញ្ញាមួយដែលយើងមិនមានការរីកចម្រើនពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ យើងបានចូលកាន់តែស៊ីជម្រៅចូលក្នុងរូងភ្នំ។ ខ្ញុំមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញវាដោយលក្ខណៈក្រាហ្វិកទេប៉ុន្តែរឿងទាំងនេះនៅតែបន្តឡើងហើយយើងចំណាយតិចជាងពួកគេឡើង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកសម្រាប់របាយការណ៍របស់អ្នក។ ឥឡូវខ្ញុំមិនអាចគេងលក់ទេ។ អសុតង់
[Breanna Lungo-Koehn]: ويكر إنبا.
[John Intoppa]: شكرًا لك على تكثيف هذا التقرير في هذا الملخص. مفيدة جدا لحل المشاكل. من منظور الاحتياجات، من المفيد حقًا النظر إلى ما يجب القيام به الآن، وما يجب القيام به، وما لا يلزم تأجيله، وربما ما لا يلزم معالجته على الفور. لا أعرف لماذا أنا هكذا وبالعودة إلى السؤال: هل جميع نوافذنا مزدوجة الشكل؟ نعم، فهي معزولة بشكل مزدوج. فهل نحن بحاجة إلى إعادة ترتيب أنفسنا لفصل الجلطات؟ أعني أننا نعلم أنه يتعين علينا السيطرة عليهم، لكن هل نحتاج إلى القيام بذلك في نفس الوقت أم أنهم ما زالوا ناضجين بشأن ذلك؟ هذا سؤال محدد.
[SPEAKER_14]: مفجع تحتوي معظم النوافذ على علامتين علوية وسفلية. لذلك يوجد في كل قسم نافذة زجاجية مزدوجة. على سبيل المثال، النظارات تعمل بشكل جيد. ثم كل ما عليك فعله هو إزالة الزجاج واستبداله بواحد جديد. أوه، أنا لا أصدق ذلك. نعم، انها بسيطة جدا. قانوني، قانوني.
[John Intoppa]: الأفضل. هذا صحيح. أعتقد أنني أريد أيضًا التأكيد على أنك تعلم لأننا نسجل نقاطًا في الاهتمام بالتسويف وبغض النظر عما تقوله، فنحن نعلم أننا بحاجة إلى كسب المال لحل المشكلات. نحن بحاجة إلى إصلاح هذا أيضا. هذا هو الحال علينا أن نفعل هذا الحق. لا يمكننا أن نجعل المنتج أرخص لأنه C3. بنينا C3. نبيع C3. C3 عظيم. وهذا جناح جديد من العلوم. سيكون لدينا الكثير من المرح. هذا عظيم حقا. وبعد مرور عام، بدأ السقف يتسرب. هذا هو الحال إنه مخيف. لا ينبغي أن يحتوي الفصل الدراسي الذي تم تجديده حديثًا على أربع صناديق قمامة أو أي شيء من هذا القبيل. لذا كن مطمئنا، نعم، عندما قال الكونجرس إنه عندما نزيل السقف، علينا أن نتأكد من أن الوضع، كما ذكرت، سوف يزداد سوءا. في بعض الأحيان يمكن أن يؤدي الشق إلى شقوق متعددة يمكن أن يخترق الماء من خلالها. لسوء الحظ، الماء هو العدو الحقيقي عندما يتعلق الأمر بهذه الأشياء. لكن فقط لكي تعلموا أننا لا نضيع أنفسنا في النفقات، أنا لست عضوًا في اللجنة، أنا أدرس ثلاثة أشخاص يمكنهم إفساد الأمور، خاصة في العلوم، من خلال الترحيب بالتلوث. قد تتأثر. لذا تأكد من أننا نستخدم المواد الصحيحة، والاستعانة بالأشخاص الذين يعرفون المادة، لأننا لا نريد استبدال تلك الخلية ثم ندوس عليها ونستخدم الغراء. يحدث ذلك، يحدث ذلك. مرة أخرى، لا أريد التكهن بأننا سنكون أرخص أو أي شيء من هذا القبيل، لكنني أقول فقط أننا بحاجة للتأكد من أنه إذا أنفقنا هذه الأموال، فيجب أن ننفق المزيد. لأنه إذا انكسر، سيتعين علينا أن ندفع المزيد. وسوف تحصل على المزيد. كما تعلم، كلما زاد عدد الأشياء التي تضعها في الحقيبة، زادت تكلفتها، والشيء الأول الذي نفعله ليس بنفس جودة الشيء الثاني الذي ينظف الفوضى. شكرًا لك.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون شكرا على المقدمة. نقدم أدناه الدكتورة ميج مايو براون، NSIP، مديرة البرنامج، ومديرة البرنامج، والمدربة. سأكشف هذا لمديرتنا الدكتورة سوزان جالوسي.
[Suzanne Galusi]: شكراً جزيلاً. أنا سعيد بوجود الدكتورة ميج مايو براون كزميلة لي. سيتحدث قليلاً عن NSIPP، البرنامج الذي تقوده كمدير جديد، وسيكون سعيدًا بالإجابة على أية أسئلة قد تكون لديكم له أو لي. لذلك، دون مزيد من اللغط، دكتورة ميج مايو براون.
[SPEAKER_03]: អរកុន សូមអរគុណលោក Garushi ខ្លាំងណាស់។ អរុណសួស្តីនិងអរគុណអ្នកសម្រាប់ឱកាសចូលរួមជាមួយយើង។ ដូចលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy បាននិយាយថាខ្ញុំឈ្មោះ Meg ដែលជាទីស្រ្នោតមានពណ៌ត្នោតជាទីស្រឡាញ់ហើយខ្ញុំគឺជានាយកកម្មវិធី Dean ថ្មីនិងជាគ្រូបង្វឹករបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Lucy ។ ខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីណែនាំខ្លួនខ្ញុំនិងសូមអរគុណចំពោះការគាំទ្ររបស់អ្នកចំពោះការចូលរួមរបស់លោកបណ្ឌិត Galusi នៅក្នុងគម្រោងនេះ។ មុនពេលការងារនេះខ្ញុំជានាយកសាលាមួយនៅរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតអស់រយៈពេល 14 ឆ្នាំហើយអស់រយៈពេល 8 ឆ្នាំនៅតាមដងទន្លេដែលមានរយៈពេល 8 ឆ្នាំនិង 6 ឆ្នាំក្នុងលោកប្រាជ្ញាវុធ។ កម្មវិធីផ្តល់ជូនថ្មីព្រឹទ្ធបុរសបានគាំទ្រដល់ព្រឹទ្ធបុរសថ្មីអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំមកហើយ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិតហ្គាសសៃគឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមមនុស្ស 16 នាក់។ NSIPP គឺជាកម្មវិធីដែលបានកំណត់រយៈពេល 3 ឆ្នាំដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំមេដឹកនាំថ្មីនៅរដ្ឋ Massachusetts សម្រាប់តួនាទីគ្រប់គ្រងតួនាទីគ្រប់គ្រង។ វគ្គសិក្សានេះផ្តោតលើថ្នាក់ដឹកនាំអប់រំការកសាងក្រុមនិងការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃដោយមានការបង្កប់សមធម៌នៅទូទាំងមាតិកា។ គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍមេដឹកនាំផ្លាស់ប្តូរដែលយល់និងបំពេញតាមតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់។ អ្វីដែលយើងហៅថា NSIF គឺជាកម្មវិធីរបស់សមាគមនាយករដ្ឋ Massachusetts នៃនាយកសាលាដែលគាំទ្រដោយនាយកដ្ឋានអប់រំបឋមនិងមធ្យមសិក្សានិងមូលនិធិ Bar Bars និងគាំទ្រដោយសមាគមក្រុមប្រឹក្សាសាលាម៉ាសាឈូសេត។ សេចក្តីសង្ខេបរបស់នាយកការចូលរួមរបស់នាយករបស់ Galuzzi ក្នុងឆ្នាំដំបូង: បន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ 6 ម៉ោងក្នុងមួយខែគាត់នឹងចំណាយពេល 48 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃក្នុងមាតិការៀនសូត្រ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំទី 2 របស់អ្នកអ្នកនឹងចូលរួមក្នុងរយៈពេល 39 ម៉ោងនៃមាតិកាពេលថ្ងៃបូកនឹងការហ្វឹកហាត់រយៈពេល 4 ម៉ោង។ នៅក្នុងឆ្នាំទីបីរបស់អ្នកអ្នកនឹងចូលរួមក្នុងក្រុមណែនាំក្នុងតំបន់ដែលដឹកនាំដោយគ្រូបង្វឹក NISP ដែលសហសេវិកត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងបញ្ហាជាក់ស្តែងនិងជួបគ្នាប្រចាំខែ។ នាយកប្រតិបត្តិបានបញ្ជាក់ជាឯកច្ឆន្ទថាមាតិកានៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តាញសិក្សាគឺមិនអាចកាត់ថ្លៃបានចំពោះការដឹកនាំរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្វឹកនិមួយៗធ្វើការជាមួយអ្នកដឹកនាំដើម្បីបង្កើតឱកាសបណ្តុះបណ្តាលនៅនឹងកន្លែងរួមមានការផ្តល់មតិយោបល់លើកិច្ចប្រជុំក្រុមដឹកនាំផ្តល់នូវមតិយោបល់លើការធ្វើផែនការនិងការចូលមើលថ្នាក់រៀននិងសង្កេតមើលការប្រជុំមួយដែលមានសាលារៀននិងថ្នាក់ស្រុក។ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ NISP និងអ្នកមើលការខុសត្រូវគឺការសម្ងាត់។ លោក Garusi ប្រធានប៉ូលីសបានតែទទួលបានតែប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងនាមជាកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាអ្នកដឹកនាំ NISP គាំទ្រអ្នកដឹកនាំរៀនឱ្យផ្តោតលើការដឹកនាំនៃការផ្លាស់ប្តូរការផ្លាស់ប្តូរ។ NISP បានគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍផែនការចុះឈ្មោះរបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi និងក្នុងករណីនេះផែនការផ្លាស់ប្តូរ។ យប់នេះខ្ញុំពិតជារំភើបណាស់ដែលបាន to ការតាមដានរបាយការណ៍ស្តីពីការរកឃើញដែលនឹងរៀបចំសង្កាត់ដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តកែលម្អផ្អែកលើលទ្ធផល។ អរគុណច្រើន។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានមកទីនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. شكرا على التحديث. عضو يا بابا
[John Intoppa]: آسف إذا كنت شخصياً في السؤال الأخير... فقد ذكرني زملائي بأنني كنت مخطئاً. أريد تصحيح غبائي بأكبر قدر ممكن من الذكاء. أنا أشير إلى القيود الموجودة في Wing Science CTC3. وهذه هي الآية الثالثة. الثالث هو تدفق المحتوى. يكمل أشعر بالملل حقا هذه الليلة، آسف. لكنني كنت أعلم أن C3 قد تسربت بالفعل. لذلك من الناحية الفنية كنت على حق. أنا فقط أسميها علم الجناح. ولكن تسربت C3. عندما كان B3 في المدرسة الثانوية، حدث تسرب للمياه أثناء البناء. أعتقد أنني كنت من أوائل الأشخاص الذين التحقوا بهذا الفصل. لذلك، سأؤكد على عدم التعبير. شكرا جزيلا لزملائنا على الإصلاحات. يا إلاهي
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، دكتورة لوسي، هل هناك أي شيء ترغبين بإضافته إلى درسك؟ أم أن كل شيء يسير على ما يرام؟
[Suzanne Galusi]: لا، أود أن أقول إنني ممتن للغاية لنصيحة الدكتورة ميج مايو براون. سواء كانت رسائل نصية أو مكالمات هاتفية، إنه أمر مذهل. لا بد أنه زار مدرسة ميدفورد الثانوية عدة مرات. قمنا بزيارة العديد من المدارس. لم أذكر هذا للمدير بعد، ولكن سيتم ذلك في اجتماع مجلس الإدارة القادم. لدينا واحدة كل شهر. ثم سينضم إلى الشخص التالي حتى يتمكن من ذلك كما تعلمون، تعالوا وراقبوا قيادتي وقيادتي وقيادة المدرسة. أنا حقًا أقدر وأقدر اقتراحاتك ونصائحك. لذلك أشعر بالامتنان الشديد.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون قصة عظيمة. أوركون وما يلي هو تقرير يتحدث عن توبتنا. سأنقل هذا إلى مديرنا الدكتور جاروسي. النائب رينفيلد.
[Erika Reinfeld]: عذرًا، سؤال سريع حول NSIPP. دعونا نبدأ. هل يوجد برنامج تعليقات 360 درجة أو محادثة مع الأشخاص المتأثرين بعملك؟ ربما هذا هو السؤال الذي يطرحه الدكتور ماير براون. أطرح هذا السؤال لأنني أخذت دورة تدريبية أخرى للمديرين التنفيذيين تضمنت ردود فعل 360 درجة.
[SPEAKER_03]: شكرا لسؤالك. في شهر مارس من كل عام لمدة ثلاث سنوات، يشارك الدكتور جالوسي في حفل تخرج 360 درجة مع فريقه من المديرين وأولئك الذين يريدون التعليق بالفعل. تم إرسال المراجعات مباشرة إلى الدكتور جالوسي. في الواقع، نحن نشجع القادة على عدم مشاركة هذا في الاجتماعات العامة، بل مشاركته لإثراء الممارسة والتطوير الشخصي كقائد.
[Erika Reinfeld]: أوركون يسعدني أن أعرف أنه موجود وأنه جزء من البرنامج.
[Breanna Lungo-Koehn]: الأفضل. أوركون سأبدأ محادثة بخصوص التغييرات التي تم إبلاغك بها يا دكتور جالوسي.
[Suzanne Galusi]: Thank you. So good evening, Madam Mayor and esteemed members of the school committee. I'm quite honored to be presenting my interim findings as they are to date. So when I began my tenure as interim superintendent eight months ago I did so with deep gratitude and a strong sense of purpose as someone who grew up in Medford, and is proud to have been educated through its public schools, serving this community has been both a personal honor and a professional privilege. Over these past months, I've had the opportunity to view the district through a new lens, as I listened closely, engaged with stakeholders, and learned from the diverse perspectives that define our school communities. Through this process, I gained a deeper understanding of our district's many strengths, as well as areas where continued focus and alignment are needed. So this report captures that learning and this reflection. I think it's important to also note that the insights that were gleaned from this process will inform our collective work ahead as we develop a cohesive district strategic plan designed to advance belonging, equity, and excellence for Medford Public Schools. So part of this was taken from the transition plan that I presented to this body in January, but I'm calling it the transition slash entry plan since I have been in Medford Public Schools for 29 years. But this just highlights a little bit of the purpose of that plan. So first and foremost, it was to maintain consistency and calm in a moment of transition. It was to inform the school community about transition activities and to maintain open communication. Part of that was strengthening the relationships that I had already had with staff, with families, with caregivers, with students. It was to also look at Medford Public Schools in a new lens and to identify strengths and areas of focus that will help us inform our work moving ahead. and it was to outline the next steps of our work. So these are the buckets of work that I've been doing since January of 2025. So part of this process included gathering stakeholder voice and input. So I facilitated over 30 listening sessions at school communities via Zoom. I met with caregivers, I met with staff. I attended and participated in district and community events. district wide school and leadership meetings, and I reviewed survey data. I do think it's very critical and important to mention that in this bucket of work, I would say that I did not gather a really diverse input from our diverse community of Medford. I would say that moving forward and to inform the work that we have to do for the strategic plan, I think it's really critical to make sure that we are meeting people where they're at. Though I offered multiple modalities in order for people to participate, it still wasn't representative of what Medford is today. The other bucket of work that informed this was observing in schools, one of my favorite things. But to date, between January and today, I've conducted over 200 classroom visits and observations. And I've reviewed that data with our senior leadership and school leadership as well. I also worked to enhance my understanding of district operations. I think we know my background here in Medford. I've gone from being an educator to a school leader, to the assistant superintendent for elementary schools, to the assistant superintendent for academics and instruction. So operations was something I needed to lean into and build that muscle. And so what I did in that area was held a lot of meetings with finance, facilities, IT, athletics, and community schools. I reviewed overall functioning and current structures. And a lot of that led me to making sure that we had positions in place that could help lead a lot of that work. And so hiring key personnel in these areas to assist the overall functioning of the district, the support needs, the structure and the growth was critical. I think you saw a little snapshot this evening for the chief operations officer position that was created that has been tremendous in establishing much needed structure, which we'll get to, but in the areas of operations within the city of Medford, the Medford Public Schools. And then the last area was to advance and establish shared understanding, alignment, and next steps. So really, through all of this information that I was gathering, establishing and enhancing district organizations, systems, and structures was and is and always will be critical, continuing instructional alignment that has already been in progress, and informing the upcoming strategic plan. So I think it's important to give a little bit of reminder or context about what we've done so far and where we have come. So since being, I would say, I'll go back to 2022 was the time in which my position shifted from the assistant superintendent of elementary to the assistant superintendent of academics and instruction. That position is critical to see the vertical alignment of our academics and our instruction district wide, which we did not have that lens before. That was a big learning year for me. And that was really the year where I had to do a lot of learning at the secondary level in a lot of middle school and high school classrooms. And there were a lot of aha moments during that year. And that was really the year that we decided that we needed to be grounding our work in an instructional vision. Because it didn't matter if I was in a kindergarten classroom or in AP physics. Standard one content may look different, but how we're teaching all students and the learning environment we're creating for students, that mattered district wide. So that instructional alignment kind of began, I would say, in 2022. That summer, which was 2023, Medford Public Schools attended the Department of Education's first Instructional Leadership Institute. We were lucky that one was housed at Tufts. We didn't have far to drive. But that learning for us as a district instructional leadership team was very profound. That's where we grounded in a lot of work that helped us inform our instructional practices. In combination, around that same time, as this body may remember, we had Spring Point, which is, and we had DESE Air Report come. Those were two neutral reports that spoke about the instruction that our students are experiencing every day. That work, along with what we received in terms of professional development, really began to our work in looking at what is the student experience? What are we doing for our planning and for our instruction? That came with us to the development of the instructional plan. That work was done collaboratively with school leaders, with department leaders, with teachers. And I know that I have presented on this work before to this body, but I think it's very important to remember that this work was aligned to the Department of Education's expectations for the instructional vision of districts. And it also is where our core values came from. This work also encompassed our access and opportunity for all. So when we were at the Department of Elementary and Secondary Education Instructional Institute over the summer, we were introduced on a district level to the opportunity myth. which is TNTPs, the new teacher project, well-researched, study on how students, even though we're saying that we're providing grade level content, they're just not meeting grade level standards, and why is that? We really dug in to this research as a district team. And teachers, we created a professional development series that lasted the year. and teachers received that. This past year in 2024, 2025, we brought on some sustained coaching for our staff. We've brought on through the Barr Foundation, Unbound Ed, Lynch Leadership Academy, and we've continued our partnership with Hill for Literacy since 2019, I believe. All of this work has come together in our advancement of what we want to see the student experience be. Part of this work also is creating aligned schedules and walkthrough tools so that our school leaders and our department leaders are coming together and not just like coalescing, but aligning in what we want to see in classrooms. And through this work, as we've explained before, we also at the secondary level, our teachers are We are making sure that our teachers are planning for GLEAM instruction, which means they are planning so that their lessons are grade level, engaging, affirming, and meaningful to our students. Thank you. So I thought it would be very fitting and really help us continue the work that we have been doing thus far in this district to continue the work with TNTP's national framework, their next year, they went from the opportunity myth to opportunity makers. And so this framework, my findings are going to be grounded in this framework of belonging, consistency, and coherence. In everything that I've gathered, this frame not only fits the work we've currently been doing, but also fits the work that we have to do. It is aligned completely with our instructional vision and I think would be a great launch for the work that we have upcoming for our strategic plan. So just to capture before we move on, the three pillars. Belonging is just to make sure every student feels known, safe, and valued, and my findings will reflect that. Consistency, every student experiences high-quality, grade-level learning in a safe, well-maintained environment. And the coherence is that every system, from instruction to communication to facilities, works together to support learning. These are overall just highlights of the strengths and areas for growth that I found in gathering all of this information. Our strengths, we have engaged and supportive stakeholders. I think you can see it in the Mustang moment. I think you can see it with our student representatives. From our students to our educators, to our staff, to our caregivers, to our community, and to our city partners, we have engaged and supportive stakeholders. We are very lucky that we are in a system where we have so much support. Our students represent diverse backgrounds, perspectives, and talents. That's an asset. We have deep community commitment to students' success and well-being. Over and over again, through anecdotes, through data, there are so many examples of how the community rallies to support our students and our staff and our communities. And it's just a wonderful part of Medford Public Schools. And another strength is our shared value for inclusion, equity, safety and excellence, which we see on a continuous basis, even here during these meetings with your resolutions and your support for the work that we're doing. Areas of growth. for the previous report. Maintenance of facilities and security upgrades. We're going to talk about some of this. There is work ongoing. There's work still to be done, but that is an area of growth for us. Alignment and coherence of communication. So I think this one, there was a wide spectrum of input that I received during my time gathering information, but things that rose to the top and continuously were just the alignment of school to school, that communication varies widely. Classroom communication methods and I would say schedule also varies. Athletic communication and just overall communication chain. The other piece of area for growth is capacity expansion of the afterschool program. which we've been doing consistently, but there is still a lot of work to be done. Diversifying our educator staffing. That is a big growth area for us. I'll talk a little bit about that, but that is work that needs to be prioritized. Our students need to see representation in their classrooms and in the hallways. And then creating more visible and supportive opportunities for neurodivergent and LGBTQ plus students. That also came up in a lot of my community meetings, making sure that all of our students can visibly see the supports that Medford Public Schools is offering them and provides for them. So the first pillar is belonging. And that means knowing, supporting, and growing every one of our students. So strengths in this pillar were strong relationships among educators, students, and families, a shared value for inclusion and equity, and deep community connection and pride. The reason why the pillar of belonging is so critical is because it's not something we feel, it's something we build. When schools design systems, environments, and routines that are safe, inclusive, and well-cared for, they send a powerful message that everyone matters here. Through these structural commitments, everyone is supported to grow, achieve, and believe in their own success. The next slide is going to detail some of the focus areas and a little bit of the action items. And I will narrate a little bit, some that have been already in progress, some that are yet to come. So the first focus area for belonging is expand student voice and opportunities for leadership. Now the current implementation of the instructional vision focuses on that. And that GLEAM framework that educators are following also focuses on that. We want to make sure that we're allowing a lot more opportunity for student voice in classrooms. through the feedback we've received from neutral observations to school and district leadership observations, we need to capitalize a little bit more on the amount of time and access students have for voice in classrooms. The instructional vision is providing us that pathway, and we're working on aligned professional development and observational feedback. Fidelity to social emotional learning practices that are already in place is also critical to this work, which is responsive classroom and restorative practices. Some of what we're really working on is pushing the restorative practices piece a little bit more. It's responsive classroom is a little bit, has more of a solid footing at the elementary level, but restorative practices is a little bit of a growing edge right now. Dr. Talbot has made sure that everyone has access to that high-quality text. We are making sure that we're modeling some of this at district leadership meetings, but that is work that is ongoing to make sure we have refreshers in place for our teachers. And then the Mustang moment, I think, is a really great example of how we are modeling elevating that student voice and why it is so important for the community to hear and just making sure that that transcends into all areas for students. Another focus area is to build structures that help every student and staff and caregiver feel seen, heard, valued, and supported. I think structure is probably going to be a big thread that you see throughout this report. First and foremost, I think the foundation of all of this was the collective charge this year was on belonging. And so we really want to make sure that students feel that sense in their learning environments so that they feel safe enough to learn and challenge themselves. But what we want to make sure is that connection to how making sure we're holding rigor and expectations for students is also showing them that they belong. Review of engagement strategies across school communities. So this is work that we have started but is also ongoing. So continued support for our LGBTQ plus student groups and increased visibility initiatives. Some of those conversations have started. They 100% will be continuing and need to be prioritized. We are in the process of reviewing instructional supports and enrichment for neurodivergent students, especially at the elementary level. I think in course selection at the high school level, we see a little bit of autonomy and power that students and family members have when they're choosing classes. And at the middle school level, as was evidenced here tonight, with our new schedule, we have more opportunity for this. It's the elementary that we really need to be focusing on. What does that spectrum look like? How are we enriching neurodivergent students who need a challenge and who need to have some meaningful exposure and access? The professional development that we are continuing in this realm, as I spoke about, instructional vision, GLEAM, but it's also culturally responsive, equity-centered, trauma-informed approaches. In relation to what I spoke about before, it's also safe schools. We brought on, as I reported before, we brought on safe schools this year at the elementary level, all of the elementary staff. had very critical training on safe schools on that first professional development day. That has also led into our elementary principals working with their staff to make sure that we are establishing rainbow clubs at the elementary level. That is work that is beginning right now so that our elementary students and families have that support. Again, fidelity to responsive classroom, equitable access to programs and supports, and then policies that affirm and protect every student's identity. I think it's really important to call this out, especially for this board here. The school committee has really made sure that this is a priority in the policies that they have brought forward, that they have passed, that they have stamped, that we have made sure are established in Medford Public Schools. First and foremost, I think, is the non-discrimination policy, which included harassment and retaliation. There was the non-discrimination on the basics of gender identity. the immigration enforcement policy, the equal education opportunity policy, the dress code policy, the bullying policy, just to name a few. The last focus area is to update and modernize facilities and security. critical to ensure that safety measures are in place and followed. I'm not going to stand here and say that this is all perfectly in place. There are places where this is solidly in place. I would say gold star goes to the Mississippi elementary school. Every time Dr. Talbot and I are visiting for our rounds. We are greeted with a pleasant greeting and then asked what our purpose is. We have to make sure that that model is at every school building. Safe, well-maintained facilities. I think we heard from Habib and we had Mr. Lord at the podium. And though there are some maybe frightening things about it, I welcome the conversation. to get to some decision-making around what Medford Public Schools can handle in these updates, what needs to be placed in capital planning. I have all the faith in Mr. Lord and his leadership. He has already been establishing wonderful structures, and that's just been three months. So I have a lot of faith in where we're headed. And then the other piece is consistent communication and family engagement, which I alluded to before, but the family engagement is definitely a muscle that we need to be flexing a little bit more and building. Moving on to the next pillar, which is consistency. And that's ensuring equitable access to high quality learning. Our strengths are dedicated, skilled educators committed to growth and improvement. And we see that every single day. I just have to call out our educators who it is so evident as we go from classroom to classroom, how much they care about their students and how much work they are putting in to their lessons so that students are getting all that they need and feel supported. A collaborative culture among instructional teams is a strength. And our students are a huge strength. They are invested and ready for learning. I think one of the poignant pieces that I'll expand upon a little bit is no matter what level from classroom to classroom, our students are engaged and they are compliant and they are ready. They are ready for the next level of Medford Public Schools to make sure that we are providing them the excellence, the rigor, the challenge that they deserve, the support that they deserve. And then again, huge strength for us is engaged caregivers and community members. They are completely committed to advancing instructional excellence and that is seen on a daily basis. So what does this pillar of consistency mean? It means that building trust and ensuring that every student in every school experiences the same high standard of excellence. It extends beyond instruction to include the environment, the resources, and the communication systems that sustain learning. The biggest piece of this is that true consistency means a student's opportunity to succeed doesn't depend on the teacher or the school in which they attend. It is up to us to ensure that that consistency is throughout the entire district. So moving on to our areas of growth. Oh, well, before I get to that one, I'm sorry, I forgot about this. This is just a brief snapshot. There is a lot more data to pour over. when it comes to ensuring equitable access. But I think this is our accountability data for the past two years. It is just an overview and just a snapshot so that you can see a little bit of where we have been just in the past two years. Now, I think it's very easy to say there was a lot that was happening last year. around MCAS and regulations that had shifted and executive orders that were in place, but it is still work for us to be looking that our performance overall declined in a lot of subgroups. And so our Asian and multi-race subgroup showed the most improvement. And so those two subgroups made substantial progress in meeting goals. And we have work to do across the district and in other subgroups. And so really, these results highlight the need for consistent instructional quality data informed and inclusive supports, and targeted interventions to promote equitable progress for all of our learners. This is a little bit what I highlighted before, we need to make sure that that is happening across the district and not siloed in areas. So leading to our focus areas, Thank you. Strengthen vertical alignment and instructional coaching across levels. So that vertical alignment that I spoke about before, how we're going to get to that is first and foremost, we're looking at conducting a humanities curriculum review. and alignment, we need to make sure that curriculum materials and instruction is inclusive and that they are high quality instructional materials. That is work that is ongoing, that Dr. Talbot is leading in direct work with Dr. Chiesa and her department. Increased time on learning that we saw through the updated school schedule, which we saw a little bit tonight, has really provided and opened up access and opportunity for our students. Oh, thank you. And then our district walkthrough schedule, we have been aligning that and developing that so that it is consistent across the district. So during, school leadership meetings, during district leadership meetings, everyone is on the same page and everyone is talking about instruction that is aligned to our instructional vision. And then our continued partnership with UnboundEd, with the Lynch Leadership Academy and with Hill for Literacy. I think it's important to note that on the side here, these are some quotes that were gathered in the community meetings and the surveys. And so one of them that spoke profoundly to me that I wanted to make sure that I included here was, to collect and analyze student data, to design and implement differentiated structures of support, coaching, and professional development to build the capacity of staff, which includes principals, department leads, and teachers, to deliver and support culturally responsive instruction. And I view that quote as a charge, and that is work that we are making sure that we can meet for the community member that so profoundly mentioned it. Another focus area is a review of current student services and supports. So this came up in varied ways during my community meetings. Some were around college prep, some were around supports for caregivers, around social emotional supports that the school could help them with. It came in lots of different veins, but really the importance to this was to make sure that we review current practices and materials. That is happening now in a lot of our conversations and will be developed throughout the year. And it also was making sure that we are developing and distributing those resources so that caregivers know where they are. So some of the ways we've done that is, Our comms director, Mr. Will Pippicelli has built out part of our website to include a lot of those supports. There's now at the hands ready resources and support for our immigrant families. And so we've been having conversations around with other department leaders around how can we really be building our website to make sure that it is an area of resource and support for the community. and then making sure that our professional development is aligned with this core focus. One of the things we're looking at is co-teaching practices and places where they're really rock solid that could model for other areas that might need a little bit of increased professional development. Another focus area was increased rigor and student voice and learning. I've mentioned this before, but this is where it shows up in action. And so our instructional vision has given the path to that. Our aligned professional development consultancies and coaching also support that. But what we're really making sure we're working on is when we're in a classroom, The lesson plan and the content may be grade level. But what we're asking students to do to show that learning is the area of focus for us this year. And that's in the planning. So what that looks like, students that might need some scaffolded supports, But we don't want to over support because then we're going to drop that rigor and we're going to have that that lesson now be not grade level. And then in areas where students might be exceeding above grade level, what does that look like? So that's the work that we have ongoing this year. The next professional development day, just two weeks away, is also going to be continuing this. We have unbounded coming back and continuing that sustained professional development that they did in August. Instructional technology. This, this was also a thread. And so the things that came up the most, and especially from from caregivers but also from staff was a review of screen time policies and finding that balance. to technology and offline learning. And that came through in even right down to not just instructional classroom spaces, but also it's an indoor recess day and do we have to have screen time to fill that time. And so a review of how and when we're using technology in classrooms. And how like the AI policy comes into play is all is all conversation. And then of course a review and enhancement of monitoring systems. So we have firewalls in school but if students are taking those Chromebooks home, what does that look like. So making sure that we are. Also providing that communication to caregivers so that they're really clear is a focus area for us. And then as previously mentioned, continuing to diversify our educator staffing. This has been a significant challenge for Medicare public schools. We have tried multiple avenues in order to have greater success with this. We are continuing, well we are starting an audit of our recruitment efforts and procedures, but I think some of the biggest pieces that we're really trying to leverage is our partnerships with local universities for student teachers, as well as our City Year reps. So we have some City Year Corps members And this year we have some city year student teachers. And so they were core members in the past, and now they're coming back to Medford Public Schools as student teachers. And we're hoping that this might be a nice partnership that will provide us with some diverse candidates, as well as the universities that we are partnering with. And Dr. Talbot is leading that work to bring in more diverse representation within our student teaching fellows. And then the last pillar is coherence. And so coherence is putting all of this together. It's aligning systems, priorities, and partnerships. And so our strength for coherence is a shared vision for student success and community partnership. And it's a strong sense of purpose and collaboration. And so what does it look like when a system is coherent? Well, it ensures that every part of the district, operations, instruction, and communication work in sync toward a shared purpose. When systems are aligned and information is clear, families understand expectations, staff can focus on instruction, and students experience stability and trust. In a coherent system, messages, maintenance, and mission all move together to support learning and belonging for everybody. So what does this look like for our focus areas? I think this is really where we start to see the systems that were in some areas woefully needed. So our first focus area is to improve communication and communication alignment district-wide. So when I was gathering this information, some of this review of the current systems in place has already started. I think we had the SMORES platform for a very long time. And I think when I came in as interim, that was one of those intentional, decisions that I made to make sure that the Friday memo is using the platform that we want school leaders to be using and that there's that consistency for caregivers so that they know what that format is and they can navigate it with ease. And so there were places where that maybe wasn't as aligned to the district expectations and there are still areas for improvement. It's probably never going to be perfect, but That review is ongoing and needed. And then to streamline processes and communication chains. So this came up a lot. So when parents have questions, who should they reach out to? So establishing that chain of command was important. The update of our org chart, which is on the website, I think gives a snapshot for caregivers to understand where they can reach out to pertaining to what their question may be. And I know Principal Cabral at the high school has created her own chain of command. She has her own org chart so that you can look and see where the key personnel lie and it makes it a little easier. So some of that work is in process. And then I heard over and over again, from staff as well as caregivers. Can you please do this at least once a year? And I think that format, which was for my meetings, my community meetings, it was agenda free. And I think people really appreciated a dialogue and a discourse to just talk about what they really appreciate and what they really hope. And so I want to make sure that I honor that and that we figure out a way and that we are scheduling and making sure that we're doing in community forums to inform practice, to honor that stakeholder input. And it also strengthens belonging. And so we have some upcoming forums, I think, which will be critical for caregivers around the vision, the mission, and the leadership of Medford Public Schools, but that is something that I want to make sure stays at least an annual basis. Continuing facilities maintenance and safety upgrades. And so some of this work, so you saw this evening the conditions report that has come in, and We will be aligning that work to our district work as well as the capital planning moving forward. The creation of the chief operations officer, that position oversees facilities, IT, and security. Those are three areas that were in desperate need of systems and structures. And Mr. Lord has already begun to do that work. And there's a lot more to go. I know it's only been three months, but I am very grateful for that. And then I know that this body has already been reported on, but it's very important to note that the security camera upgraded every school, the keyless entry and the vape detectors at the secondary level. Those upgrades should be finished by the end of this calendar year. There we go, that's perfect. And that's very exciting to us. really need the keyless entry. And that's going to help the just the overall functioning of the district in ways that we should have been doing a very long time ago. So we're really excited for that one. And then we, Mr. Lord is spearheading the establishment of a district safety committee. And so I think in partnership with that, each school has their own, is developing their own safety committee. We've got a lot of interested and dedicated administrators who signed up to be on the district safety committee, but this is gonna be an opportunity for us to make sure we're having frequent and regular conversations with our community and city partners so that we are all aligned in the loop and making sure that we keep the safety of our buildings and our staff and our students top priority. Academic coherence and alignment. And so this is the piece that really is gonna focus on. We don't want it to look different depending on which teacher you get or what school you're in or what team you have at middle school. It needs to be here are expectations across the district. So promoting that rigor and that equity and that belonging across all schools and all departments is the priority of this year. And Dr. Talbot is leading this work with the school and department leaders. making sure that we are having high quality instructional materials in the hands of our teachers for our students is critical. There are places in this district where that is a growing edge for us and that's a focus for this year. And I will plant a seed that some of that does cost money. And so there will be ongoing conversations around needed curriculum. And then I've highlighted on it before, but where we are now in terms of taking our instructional vision, the findings of this and more findings to come, and what that looks like for our strategic planning for Metro Public Schools. And then certainly not least, but lastly, the expansion of our afterschool programs and the capacity for access and equity. A lot of work has been done with this and I'm just, I'm actually really proud of this collaborative effort. So a task force was established and it is regularly meeting. We actually have a meeting tomorrow night. We have very dedicated and invested caregivers. We have two school leaders, two site coordinators. Mr. Pippicelli helps facilitate that. And then Megan Fidlecari is also part of that committee. And it's doing some great work. So far, we've seen about 68 seats added to our afterschool programming just this year alone. And the basic consultancy, Mr. Andrew Mumford and oh my goodness, I'm going to forget the other gentleman's name. I'm very sorry. They will be joining our task force meeting tomorrow as they're beginning their work this school year to really kind of get a sense as to how we're operating and give us some areas for improvement to really help us be able to grow our capacity in a sustained and meaningful way in benefit of our students and families. And then we did see, just one more thing, Mr. Pippisali, I'm sorry. We did see a staffing upgrade there. So two of our site coordinators are now full-time, which gives the program a little added support to really be working on making sure that we're as staffed as we possibly can be and what that recruitment looks like and working on what the curriculum looks like. And then now you may go, Mr., thank you. All in all, if we're building for our future together, what does that look like? And so I think you could see through all of these slides, Medford's greatest strength is really its people. It really truly is. We have caring educators, families, and students that are committed to one another. You see that in every space you go in. Our next chapter is now about focus and alignment as we build systems that match our heart with our practice. so that every student learns, thrives and belongs. And we wanna make sure that teachers, that we're equipping teachers with, what does that mean? You can protect and care for your students while also having high expectations for them academically. And so that's the work, that's the push this year. Our students are ready and we have to push them. And so part of this is engaging stakeholders in defining priorities for our vision, mission, and leadership for Medford Public Schools and making sure that we capture those diverse voices in Medford in that work. And I think the varied format that was discussed at the subcommittee really will go a long way to making sure that we capture every voice in Medford. And then using these findings between the findings that I have presented here to you this evening and the findings that we will gather through that work, we're gonna have a great pool of resource to be able to pull from in developing Medford's next strategic plan. And that strategic plan will be a coherent roadmap for systematic improvement and student achievement, detailing the actions and the benchmarks required to achieve sustained success. And so that concludes my report of entry findings in building belonging, excellence, and opportunity across Medford Public Schools. And I am happy to answer any questions that you may have.
[Breanna Lungo-Koehn]: النائب رينفيلد.
[Erika Reinfeld]: النائب رينفيلد. أوركون سأجيب الآن على سؤال واحد على الأقل. لذلك آمل أن تخبرنا بذلك. لذلك أعتقد أن ما يعجبني في نتائج هذا التقرير هو كيفية تحديد ظروف التعلم وما يتعين علينا القيام به لتحقيق أقصى قدر من هذه الظروف. أود أن أعرف ما هي نتائج التدريب الخاص بك كل هذه عوامل، خاصة عندما يتعلق الأمر بالمراقبة في الوقت الفعلي. أعتقد أنك قمت بعمل جيد مع إخلاء المسؤولية. لقد أخبرونا بكل ما حدث. لن يخبرونا بما حدث لذلك أريد أن أسمع أفكارك حول هذا الموضوع. هذا سؤال جيد جدا.
[Suzanne Galusi]: ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងព្យាយាមចងចាំអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងក្បាលរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំគិតថាមែនខ្ញុំមានន័យថាដំបូងខ្ញុំគិតថាអ្នកមានចម្លើយខ្ពស់បំផុតចំពោះសំណួរនេះ។ ហើយអ្នកមានអ្នកខ្លះ មានគ្រាប់ផ្លែឈើនិងវីសនៅខាងក្រោម។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំចង់បានខ្ញុំអាចជ្រើសរើសរបស់តូចមួយនិយាយថារឿងមួយដែលជាវាលមួយក្នុងចំណោមវាលស្រែ។ សាលារដ្ឋ Medford អាចនឹងបាត់បង់ការទទួលខុសត្រូវមួយចំនួនសម្រាប់ការធ្វើក្រដាសស្នាម។ ហើយយើងបានរកឃើញថានៅតំបន់ខ្លះនិស្សិតដែលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការរំពឹងទុកនៃការរំពឹងទុកបន្ទាប់ពីពិន្ទុសរសេរត្រូវបានគណនាតិចពួកគេបានធ្លាក់ចុះបន្តិច។ ដូច្នេះផ្នែកមួយនៃតំបន់ដែលយើងបានពិភាក្សាហើយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot កំពុងធ្វើការកំពុងសរសេរ។ នេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ។ និយាយជារួមខ្ញុំនឹងនិយាយថាអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាចង់បង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍នេះគឺថាយើងមានទិន្នន័យទាំងអស់នេះដែលជួយឱ្យយើងយល់ពីកន្លែងដែលយើងកំពុងយល់។ ឧទាហរណ៍របាយការណ៍អព្យាក្រឹតមួយចំនួនដែលយើងអាចទទួលបានការសង្ក្រតជាច្រើនដែលយើងអាចទទួលបានទិន្នន័យមួយចំនួនដែលអ្នកដឹកនាំសាលាកំពុងទទួលបានទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង។ ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុនប៉ុន្តែខ្ញុំអាចពន្យល់បាន។ យើងពិតជាចូលរួមជាមួយសិស្សដែលត្រៀមខ្លួនរៀននិងផ្តល់មាតិកាដែលមានមូលដ្ឋានលើកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងស្នើសុំរបស់សិស្សមិនត្រូវនឹងការរំពឹងទុកនៅកម្រិតសាលារៀនទេ។ ខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាអ្វីដែលយើងកំពុងមើលឃើញគឺថាយើងត្រូវការការពិភាក្សាខ្ពស់ជាងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ជាផ្នែកមួយនៃរបៀបដែលសិស្សពិតជាយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនគឺនៅពេលពួកគេធ្វើការតាមរយៈវានិយាយអំពីវាជាមួយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេជាជាងធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលឬឯកោ។ អ្នកដឹងទេ។ ស្តោះមាតិកាឬទិន្នន័យ។ ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាសាច់ដុំដែលយើងត្រូវការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ដូច្នេះយើងត្រូវតែសុំទោសដែលយើងត្រូវសាងសង់យើងត្រូវតែសាងសង់វា។ ដូច្នេះយើងបានឃើញឱកាសទាំងនេះមួយចំនួនឬអ្នកអាចនិយាយថាខកខានខ្លះដែលជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈដែលយើងកំពុងធ្វើជាមួយក្រុមនៅឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះតើផែនការរបស់អ្នកមើលទៅដូចអ្វី? នៅពេលអ្នកអង្គុយដើម្បីរៀបចំផែនការតើអ្នកប្រាកដទេថាអ្នកកំពុងរៀបចំផែនការ? សម្រាប់ការបង្រៀនរបស់អ្នកគឺជាកម្រិតថ្នាក់។ អញ្ចឹងខ្ញុំគិតថាយើងអាចធីកប្រអប់នោះបាន។ ការបង្រៀនរបស់យើងគឺនៅកម្រិតសាលា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងឈានដល់កម្រិតបន្ទាប់តើយើងអាចធានាបានថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សរបស់យើងទេ? បើដូច្នេះតើត្រូវធ្វើយ៉ាងម៉េច? តើអ្នកធ្វើឱ្យវាទាក់ទាញយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្នកធានាថាពួកគេមើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនហើយហេតុអ្វីវាសំខាន់? ដូច្នេះតើអ្នកធ្វើឱ្យវាមានអត្ថន័យយ៉ាងដូចម្តេច? នៅពេលនោះ ខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវទាញនិងគាំទ្រអ្នកដែលទាំងនេះច្រើនព្រោះខ្ញុំគិតថាវានឹងនាំឱ្យមានកម្រិតនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់មួយប៉ុន្តែប្រហែលជាមិនមានសិស្សគ្រប់រូបអាចទទួលបានសិទ្ធិនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាគាត់បានដើរលេង។ នេះគឺជាការរៀនសូត្រ។ តើអ្នកអាចឃើញវាជាមួយសិស្សថ្ងៃនេះទេ? រឿងនេះកើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលពិបាកខ្លះពីព្រោះសិស្សចូលរួមយ៉ាងសកម្ម។ ពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងពួកគេបានរៀនគម្រោងដែលមានមូលដ្ឋានលើគម្រោងហើយអ្នកអាចចូលទៅក្នុងហាងណាមួយហើយសិស្សណាម្នាក់អាចធ្វើបាននូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតហើយអ្វីដែលពួកគេនឹងទទួលបាននៅចុងបញ្ចប់នៃវិស័យអប់រំទាំងអស់។ និស្សិតរបស់យើងត្រូវមានបទពិសោធនិងការប៉ះពាល់នឹងវាដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេត្រូវការធ្វើតេស្តស្តង់ដារឬគម្រោងដ៏ធំមួយដែលពួកគេត្រូវបង្ហាញពីអ្វីដែលពួកគេបានដឹងយើងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដើម្បីដោះស្រាយវាដោយយល់វានៅលើកម្រិតកាន់តែជ្រៅ។ ចម្លងអ្វីមួយនៅលើក្តារឬគ្រាន់តែបញ្ជាក់ការពិត។ តើវាសមហេតុផលទេ?
[Erika Reinfeld]: لقد فعل ذلك. أعتقد أن هناك أيضًا عنصرًا لضمان حصول المعلم على الأدوات اللازمة للتعرف على هذا وتمثيله. كيفية التدخل إذا لم يحدث هذا. إذًا كيف يمكنك معرفة ما إذا كان هذا يحدث في الوقت الفعلي؟
[Suzanne Galusi]: لذلك أعتقد ما سنفعله في العام الماضي كان لا يزال يعمل، ولكن هذا العام يتم تنفيذ خطة الظلام. لدينا الآن جهاز حركة متوازي يخلق تقاطعًا بين Gloeam ورؤيتنا التعليمية. وهكذا يتبع قادة المدارس ورؤساء الأقسام نفس المسار عند وصولهم. بهذه الطريقة، يبحث الجميع عن نفس الأشياء ويتحدثون عن نفس نقاط القوة ومجالات النمو. ونتيجة لذلك، فإن التطوير المهني لـ Lynch مستمر حاليًا مع المشرفين ورؤساء الأقسام لدينا. هذا تدريب. وهنا يلاحظ الدليل أيضا. هذا هو المحتوى التعليمي ربما تكون بعض المحادثات صعبة أو صعبة. تقوم مدرسة لينش الجديدة للقيادة بإعداد مديرينا. سيقومون بزيارة مديرينا وتدريبهم على كيفية المشاركة في هذه المحادثات. تمت ملاحظة هذا الخمول من خلال تقديم تعليقات مباشرة إلى مديرينا.
[Erika Reinfeld]: أوركون كما تعلمون، يمكنني أن أتحدث عن هذا لفترة طويلة، لكنني أرى أن الكثير من الناس يعطون الضوء الأخضر للتخلي عن مقاعدهم لزملائهم.
[Aaron Olapade]: أوركون بالعودة إلى الجزء الرئيسي من حديثك، تحدثت كثيرًا عن رغبتك في إنشاء فصل دراسي للعدالة سريع الاستجابة والتصالحي. هل يمكنك أن تخبرنا المزيد عن الشكل الذي يبدو عليه هذا؟ أعلم أننا تحدثنا عن هذا الأمر لفترة طويلة، فتكلفة وتنفيذ هذه الطريقة تستغرق وقتًا طويلاً ويمكن أن تكون صعبة للغاية. لذلك أريد فقط أن أسمع المزيد.
[Suzanne Galusi]: ទេសូមអរគុណ នេះជារឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំអាចនិយាយបានពេញមួយថ្ងៃ។ បន្ទប់ឆ្លើយតបពិតជាបានយកចេញពីស្រុកក្នុងពេលរាតត្បាត។ យើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាការផ្តោតអារម្មណ៍គឺពិតជាផ្តោតលើការរៀនសូត្របែបសង្គម។ មានកម្រិតខុសគ្នាក្នុងអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនេះ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតបឋមមានថ្នាក់រៀនឆ្លើយតប។ មានការអភិវឌ្ឍជំនាញជាច្រើនដែលបានជួបថ្នាក់រៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់រៀនឆ្លើយតបត្រូវបានផ្តល់ជូនជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលមានការអធិប្បាយថ្មី។ ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបឋមសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលសិស្សសាលាបឋមសិក្សាចាប់ផ្តើមថ្ងៃរបស់ពួកគេដោយការជួបប្រជុំគ្នាពេលព្រឹក។ នេះគឺជាកម្រិតទីមួយ។ បន្ទាប់ពីនោះសិស្សទាំងអស់បានប្រមូលផ្តុំគ្នា។ វានឹងមិនមានសេវាកម្មក្នុងអំឡុងពេលនេះទេ។ គ្មានអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងទេ។ ប្រហែលជាមួយរយៈ, មេរៀនវីយូឡុងប្រចាំសប្តាហ៍ឬវង់តន្រ្តីព្រោះវាពិបាកក្នុងការកំណត់កាលបរិច្ឆេទ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាពេលវេលាដ៏ពិសិដ្ឋដែលបានរក្សាទុកសម្រាប់គ្រូនិងថ្នាក់ទាំងមូល។ នោះហើយជាកន្លែងដែលសហគមន៍ត្រូវបានសាងសង់។ អ្នកក៏អាចបង្កើតការរំពឹងទុកនិងយកគំរូតាមពួកគេនៅទីនេះ។ ពេលខ្លះជារឿយៗកើតឡើងជាមួយសិស្ស ពេលខ្លះការរំពឹងទុកត្រូវតែធ្វើកំណែទម្រង់ហើយចន្លោះសហគមន៍នេះគឺជាកន្លែងទំនេរដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ យើងក៏មានគ្រូនៅឆ្នាំនេះដែលមានភាពលេចធ្លោទាំងអស់នៅរដូវក្តៅ។ Jen Ellis គឺជាសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Brooks ។ វាដំណើរការលើសមាគម ការប្រជុំពេលព្រឹកដូច្នេះយើងអាចជួបជុំគ្នាក្នុងតំបន់មួយខែ។ ដូច្នេះការប្រជុំពេលព្រឹកនីមួយៗមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខុសគ្នាដោយចាប់ផ្តើមពីនាយកសាលា។ នាយកកំពុងរៀបចំការប្រមូលផ្តុំគ្នាជាបន្តបន្ទាប់ហើយកំណត់សម្លេងពេញមួយខែ។ បន្ទាប់មកមានសកម្មភាពនិងមេរៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំពេលព្រឹកដឹកនាំដោយគ្រូ។ ដូច្នេះមានបន្ទាត់បន្តនៅទូទាំងតំបន់។ វេជ្ជបណ្ឌិត Talbot ទំនួលខុសត្រូវណាមួយក្នុងខែនេះ? មែនហើយមិនអីទេគ្រាន់តែពិនិត្យមើល។ ខ្ញុំមិនចាំរឿងនេះរាល់ខែទេប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងធ្វើដំណើរអ្នកអាចមើលឃើញនៅលើផ្ទាំងនេះរបៀបដែលគ្រូភ្ជាប់ព័ត៌មានពីកិច្ចប្រជុំពេលព្រឹកទៅអ្វីដែលសំខាន់អ្នកដឹងទេកាលពីមុនឬមួយសប្តាហ៍មុនដែលអស្ចារ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។ ខ្ញុំប្រាកដថាវានឹងមានបញ្ហាគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ។ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកសំខាន់បំផុតគឺការអនុវត្តការជាសះស្បើយ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបញ្ចូលថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបពួកគេមិនមាននៅកម្រិតកណ្តាលនៃសាលាមជ្ឍមណ្ឌលទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាយើងកំពុងរៀនថ្នាក់ទី 8 ហើយនៅឆ្នាំនេះគឺជាការសាកល្បងសាលាកណ្តាល។ ត្រូវហើយមានអ្នកអប់រំពីរនាក់នៅក្នុងស្រុក។ ម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន។ មនុស្សម្នាក់ទៀតគឺជាអ្នកណែនាំក្នុងថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបដោយធ្វើការនៅថ្នាក់ទាបឆ្លើយតប។ នេះគឺជា Jen Belanger ដែលជាគ្រូបង្រៀនសិល្បៈវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះគាត់បានមើលពិធីជប់លៀងវិទ្យាល័យគ្រាន់តែមើល។ អត្ថបទដែលស្តារឡើងវិញគឺជាសំភារៈបង្រៀនដែលមានគុណភាពដែលពិតជាជួយកសាងសហគមន៍នេះ។ យើងបាននាំមកនូវរឿងនេះទៅក្រុមរងរបស់យើងដូច្នេះយើងអាចបង្កើតវដ្តវដ្តនោះ។ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូចូលរួមក្នុងការកសាងសហគមន៍នៅកម្រិតអនុវិទ្យាល័យ។ ពេលខ្លះនៅពេលដែលការទុកចិត្តត្រូវបានខូចឬការរំពឹងទុកចាំបាច់ត្រូវស្តារឡើងវិញវាក៏ជាកន្លែងទំនេរនិងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីដើម្បីនាំប្រជាជនរួមគ្នានិងនិស្សិតដែលរងផលប៉ះពាល់, បុគ្គលិកដែលរងផលប៉ះពាល់, បុគ្គលិកដែលរងផលប៉ះពាល់, ដូច្នេះការសន្ទនាអាចកើតឡើង។ ដើម្បីធ្វើឱ្យឡើងសម្រាប់អ្វីដែលបានកើតឡើង។ វិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅតាមសាលាកណ្តាលក្នុងកំឡុងពេលនៃ Covid គឺដូចជាគំរូឡានក្រុងដែលមានឡានក្រុង។ ដូច្នេះសូមនាំយកមកនៅតាមវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើគឺកំពុងសម្លឹងមើលរចនាសម្ព័ន្ធនេះពីព្រោះនេះគឺជាបញ្ហាដាច់ស្រយាលមួយ។ ស្រុកទាំងមូល។ អ្នកដឹកនាំសាលាខ្លះនិងគ្រូខ្លះប្រើវិធីសាស្ត្រស្តារឡើងវិញយ៉ាងល្អ។ នៅក្នុងតំបន់មួយចំនួនការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះឬមិនចាំបាច់ធ្វើឱ្យទាន់សម័យទាល់តែសោះ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺអត្ថបទអាចរកបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានិងលោក Talbot ធានាថាទាំងអស់សាលារៀននិងអ្នកដឹកនាំមុខវិជ្ជាស្ទាត់ជំនាញក្នុងអត្ថបទ។ ហើយក្រឡេកមើលបញ្ជីឈ្មោះអ្នកបង្ហាត់របស់យើងនិងអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានខ្ញុំអាចនិយាយបានថាយើងខិតខំប្រឹងប្រែងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូថ្មីក្នុងការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញក្នុងសប្តាហ៍របស់ពួកគេក្នុងសមិបសិបប់លើ។ ដូច្នេះយើងមានមនុស្សពីរនាក់ខ្ញុំគិតថាពួកគេមានសហនាដី Mahaney និង Cheryl Giordano ។ សូមថ្លែងអំណរគុណដល់គ្រូអនុវិទ្យាល័យពាក់កណ្តាលរបស់អ្នកដែលបាននាំអ្នកទៅកាន់វគ្គសិក្សាណែនាំ។ គ្រូថ្មីរបស់យើងមានក្របខ័ណ្ឌប៉ុន្តែយើងកំពុងស្រាវជ្រាវការប្រើប្រាស់របស់វា។
[Breanna Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. أوركون النائب جراهام، ثم ممثلي الطلاب والنائب روسو، إذا كنت أفهمك بشكل صحيح.
[Jenny Graham]: أوركون أريد فقط أن أشكركم على كل هذا العمل. عندما طلبنا منه قبول الدور، لم يكن على أي قوائم هذا العام. كما نمنحه الوقت الكافي للتكيف مع الوظيفة. أعتقد أنه يبدو أنك فعلت ذلك بسرعة. إنني أقدر حقًا ما تفعلونه هنا لتجاوز التكامل والسير على الطريق الصحيح. يقولون إنهم يخلقون الاستقرار لما يجب القيام به هنا. لا يمكنك التأكيد والتعبير فحسب، بل يمكنك أيضًا قيادة الجهود. لذا أعتقد أنه مجرد ملخص جيد يبدأ بـ: لماذا تفعل هذا؟ أريد حقًا أن أقول كم أستمتع بالاستماع إلى هذا. وأنا أتفق معك عندما نصل إلى هذه النقطة وأعدك بأننا سنتحدث عن التخطيط الاستراتيجي بسرعة، ولكن هناك الكثير من الأشياء التي يمكننا بنائها بسرعة. شكرًا لك. أوركون
[Breanna Lungo-Koehn]: ستيف. تمثل طلابنا.
[Suzanne Galusi]: من فضلك أخبرنا قصة هذه الجراء الكبيرة .....
[Breanna Lungo-Koehn]: أستطيع أن أفعل هذا. فعلت كيت هذا بالنسبة لي.
[Christine DesAutels]: دعونا نبدأ. أعتقد أن هذا قد يكون تفصيلاً صغيرًا، لكنني أتساءل عن كيفية تفسير قدرات تصنيف المساءلة، لأنه ما هو تصنيف المساءلة؟ ماذا يعني ذلك؟
[Unidentified]: هذا سؤال جيد جدا. سؤال جيد جدا.
[Suzanne Galusi]: لذلك، تحدد وزارة التربية والتعليم كل عام الأهداف التي يجب على المدارس تحقيقها. ويقاس بالتقدم المتواضع، والتقدم المعتدل، والتقدم الكبير، والتقدم الأكبر. وهذا يعني أنه عندما نركز على جميع الطلاب، فإننا نبتعد عن التركيز على كل شخص في العالم ونركز بدلاً من ذلك على مجموعات صغيرة من الطلاب. إذن ترى أن لدينا الكثير من الطلبات، بما في ذلك الطلبات يتم الجمع بين معظم هذه الأنواع. لدينا مجموعة من الطلاب ذوي الدخل المنخفض الناطقين باللغة الإنجليزية وذوي الإعاقة. ثم لدينا مجموعة عرقية. لدينا آسيويون، وسود، وأميركيون، وأفارقة، وأفارقة، وهسبانيون، ولاتينيون، ومؤيدون للتعددية، وبيض. ولهذا السبب تنظر وزارة التعليم إلى كيفية عمل الأشخاص حول العالم لتحقيق أهدافنا. ومن ثم تنظر إلى جميع المجموعات الفرعية وترى أين يبدو أنهم يقومون بأفضل أداء عندما تنظر لأول مرة إلى درجاتهم أو تقييم المساءلة. ولكن إذا بحثت بشكل أعمق، يمكنك أحيانًا أن ترى أن الطلاب لا يحققون أهدافهم. إنها مسؤوليتنا التحقيق فيما يحدث هنا وكيف يمكننا المساعدة؟ كل ما تبقى هو تقييم المساءلة الذي قدمته وزارة التعليم، التي أجرت التقييم العام الماضي وتابعت تقييم هذا العام. وفي هذه الحالة، اختاروا عامي 2024 و2025 وأرادوا أخذ المتوسط. هذه هي الطريقة التي يحصلون بها على تصنيف واجبهم.
[Christine DesAutels]: هل يعتمد هذا على اختبارات مماثلة تعتمد على MCA؟ محرك السيارة.
[Suzanne Galusi]: يعتمد على منهج MCAS. محطة الفضاء الدولية فقط. هل هذا عمل؟ هل لديك أي أسئلة أخرى؟
[Christine DesAutels]: لا، أعتقد أنني بخير. حسنا، شكرا لك.
[Breanna Lungo-Koehn]: السيناتور روسو؟
[Alachie Yeager]: هل يمكنني حقا أن أطلب أي شيء أكثر؟ حسنًا، أحاول الحصول على إجابة أكثر تحديدًا. أعلم أنك شرحت بتفصيل كبير كيفية عمل ذلك وسبب أهميته. أعتقد أنك تسأل... لا أريد التباهي، لكن أعتقد أنك تسأل... ويرجع ذلك أساسًا إلى ما هو التصنيف الحالي للمسؤولية الإحصائية؟ هل يلبي الطلاب توقعات الفصل؟ لذا؟
[Suzanne Galusi]: أوه، شكرا لك. بالتأكيد. هذا صحيح. لذلك فهو يعتمد على MCA. لذا، هذا تقييم لمدى تحقيق مدارس ميدفورد العامة للأهداف التي حددتها وزارة التعليم. ولذلك، يستخدمون MCAS كأداة لتحقيق هذا الهدف. إنهم ينتبهون إلى جميع الاختبارات من الصف الثالث إلى الصف العاشر.
[Alachie Yeager]: أنا آسف ربما لم أعبر عن نفسي بوضوح. كيف هذا؟ يتم تقييم المسؤولية كنسبة مئوية. ما هو رهانه؟
[Suzanne Galusi]: و. أعتذر إذا لم أكن متأكدا. هذه نسبة مئوية. لذلك إذا كان الأمر كذلك، يمكنك أن ترى بنفسك. إذا ذهبت إلى وزارة التعليم أو مجرد تصنيف Google Medford للمساءلة، سترى أن هناك حسابات تبدو وكأنها حسابات حقيقية، لكنني أود أن أقول إنها نسبة مئوية من أدائنا في العام الماضي. إنهم يأخذون نسبة إنتاجيتنا لهذا العام ويعتمد المتوسط على تقييم مسؤولياتنا. وبذلك تكون مدة التدريب سنتان.
[Alachie Yeager]: ولها جانب جسدي.
[Suzanne Galusi]: بادون، ماذا؟
[Alachie Yeager]: لذلك هناك جانب جسدي هنا. فهل كان هذا تحسنا خلال السنوات القليلة الماضية؟
[Suzanne Galusi]: أعتقد فقط... أهمية هذه القضية، كما نعلم، وقد وافق عليها الناخبون في نوفمبر. لم يعد يستخدم MCAS كسبب وحيد لمتطلبات التخرج. لكن يظل نظام MCAS أداة تستخدمها وزارة التعليم لضمان تلبية المدارس لمعايير مستوى الصف الدراسي. وبالتالي، يقوم نظام MCAS بقياس تحصيل الطلاب من خلال اختبارات تقيس قدرات الطلاب وفقًا لمعايير الفصل الدراسي.
[Unidentified]: آمن.
[Suzanne Galusi]: دكتور تالبوت، لا أريد أن أضعك في هذا الموقف، ولكن إذا كنت تشعر أن هناك شيئًا واضحًا فيجب إضافته. هذا ليس ضروريا
[Breanna Lungo-Koehn]: أعتقد أن هذه إجابة جيدة.
[Suzanne Galusi]: أوركون لا، أعتقد أن هذه إجابة جيدة.
[Breanna Lungo-Koehn]: السيناتور روسو؟
[Paul Ruseau]: أعتقد أن التحدي هنا هو أنني أفكر في الأمر الآن: النجاح، والنمو، والتخرج من المدرسة الثانوية. هناك الكثير من الأشياء التي يمكنك كسبها والعديد من النقاط التي يمكنك كسبها، بالإضافة إلى أن هناك نقاطًا يمكنك كسبها وانتظرها. إنهم يبقون الأمر بسيطًا ويسمونه الهدف، لكنه ليس كذلك. درجة McAT الخاصة بك هذا العام مقارنة بدرجة McAT الخاصة بك في العام المقبل. مثل معظم بيانات منتديات. إنهم يحاولون أن يعطونا واحدًا، لكن هناك الكثير منهم، ولديهم صيغة. يمثل هذا المحور النسبة المئوية. يتم حساب النسب من 0 إلى 100. لا يمكن لأحد أن يسجل 0 نقطة ولا يمكن لأحد أن يسجل 100 نقطة. يحدث هذا عامًا بعد عام، وحتى لو حدث ذلك، إذا تم إطلاق سراح كل طالب في المنطقة، فهذا ليس بنسبة 100٪. لأنه طالما حصل جميع الطلاب على درجات ممتازة هذا العام في MCA العام المقبل، أعتقد أنهم سيحصلون على 100%. وليس هناك فرصة للنمو في السنة الثانية. هناك سوف تحصل على نسبة زيادة، وتوقعات النمو الخاصة بك في العام المقبل ستكون صفر لأنه إذا كان MCA الخاص بك هذا العام 100٪ فلن تتمكن من التحسن. وفي بعض المناطق الغنية، تصبح هذه مشكلة حقيقية، حيث يحصل الجميع تقريبًا على درجات عالية. إنه أمر صعب للغاية. معدل النمو السنوي المتوقع منخفض للغاية بسبب نظرًا لأن درجات MCAS عالية جدًا، فمن المستحيل معرفة ما إذا كان شخص ما يدرس شيئًا آخر. لذا، كلجنة، نحن نتحدث فقط عن ذلك، وننظر إلى الأرقام، وننظر في الغالب إلى النطاق وكيف يتحرك لأعلى ولأسفل، ولكن ما وراءه مفصل ومعقد للغاية.
[Alachie Yeager]: حسنا، شكرا لك، ممثل بلدي. لقد نظرت للتو إلى الوصفة المنشورة. الرد أنا أفهم لماذا تقول هذه الكلمات بشكل غامض. لكني أعتذر عن الصعوبات التي أواجهها في هذا الشأن. ومع ذلك، أعتقد أنهم إن طبيعة هذا العداد بعيدة كل البعد عن التحسينات التي يمكن إجراؤها بسهولة أو إنجازات طلابنا. أنا مهتم أكثر أو أقل برأيك حول كيفية تفسير هذه البيانات. بالإضافة إلى ذلك، استشهد أعضاء Ruscio أيضًا بالتفسير الرسومي كجزء من الارتباك. نعم، إذا كان شريطا، فيجب أن يكون شريطا. لذا، أعتقد بالنسبة لمديرنا، كيف يمكنك أخذ تلك البيانات وترجمتها إلى إجراءات إدارية تريد اتخاذها؟
[Suzanne Galusi]: سؤال جيد جدا. لذلك أستطيع أن أقول أن MCA هو مجرد مقياس. سيسمح لنا هذا بمعرفة مدى استيفاءنا لهذا المعيار. من الصف الثالث إلى الصف العاشر. كما يعرض أيضًا المجالات التي قد نرغب في التعمق فيها وإلقاء نظرة على البيانات الأخرى. لأنه من المهم أن نبقيها معًا. لذا فإن أحد الأشياء التي لدينا في المنطقة هي الخريطة الإقليمية واختبار خريطة WAC، وهو مصدر آخر للبيانات التي توفر لنا معلومات حول المستوى القياسي، ولكنه قياسي في جميع أنحاء البلاد. يتيح لنا ذلك اكتساب فهم أعمق للمجالات والموضوعات التي يشارك فيها طلابنا. إنهم في حالة جيدة، ولكن هناك مجالات يحتاجون فيها إلى القليل من الدعم. مجال آخر من البيانات أعتقد أنه مهم هو على الأرجح مستوى المدرسة الثانوية الذي تمثله. كيف تبدو بعض خيارات الدورات التدريبية لدينا؟ ما هي فئات AP؟ ما هو برنامج الاعتراف؟ ماذا يمثل هذا؟ ما هي الطريقة؟ ماذا يحدث في هذه الفصول؟ يتيح لنا ذلك تحليل بيانات المنطقة بناءً على معايير العلوم التي يستخدمها المعلمون للحديث عن إنجازات الطلاب. لدى MCAS الكثير، تتيح لنا التقارير المتميزة التعمق في هذه المواضيع ومعرفة ما إذا كانت مدارس ميدفورد العامة تتفوق حقًا في هذا المجال من العلوم، ولكن في هذا المجال المحدد من العلوم. عادة ما يتقاتل الطلاب. وهنا يمكننا أن نقول: أوه! حسنًا، من أين يأتي هذا العلم في تدريسنا؟ سيصدر في شهر مايو، لذا ليس هناك وقت لعرضه، أليس كذلك؟ لا أعلم ماذا حدث لهذا الفصل أو الفصل الآخر؟ ولكن بين اختبارات MCAS نحفر بشكل أعمق ثم نوسع البيانات التي لدينا لفهم ما يحدث هنا، وليس فقط مساعدة الولايات المتحدة على التعافي أو التحسن. الآن كن صادقا معي. هل الأمر بسيط وواضح بما فيه الكفاية؟
[Alachie Yeager]: نعم بالتأكيد. أعتقد أنني أعرف أنك قد ترغب في التحدث، ولكن أريد أن أطرح سؤالاً آخر. بقدر ما أفهم، هذه هي الإحصائيات التي يفضلون تضمينها في شرائح العرض التقديمي الخاصة بهم. ما هي البيانات المحددة التي تعتقد أنها تمثل القصة التي تريد سردها؟
[Suzanne Galusi]: سؤال جيد جدا. بالنسبة لي، أعتقد أنه يمكنني تقديم الكثير من البيانات. حديثي لا يتعلق بالضرورة بمجموعات بيانات الطلاب، ولكني أريد أن أوضح أنه لا يزال لدينا الكثير من العمل الذي يتعين علينا القيام به في ميدفورد. لذلك أعتقد أنه مقياس، أمي هي مجرد مقياس، لكن مقاييس المساءلة لدينا يجب أن تكون أعلى مما هي عليه الآن. أريد فقط أن ألخص ما قمنا بتغطيته، وأين كنا في العام الماضي، ومن نحن هذا العام وما يتعين علينا القيام به بعد ذلك.
[Alachie Yeager]: هذا صحيح. شكراً جزيلاً. مفجع أيها الأزواج، قد تكون بعض الاستنتاجات من المصادر المحتملة صعبة. لذا، في رأيي، هناك مستوى معين من القلق، لكنني أعلم أن هناك مصادر أخرى للبيانات وأشجعك على استخدامها كأساس لتحليلك. يبدو أنك فعلت هذا إلى حد ما، ولكن بطريقة بسيطة.
[Unidentified]: أوركون
[Alachie Yeager]: تحتاج إلى معرفة الإحصائيات التي تدعم أفعالك.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون
[Christine DesAutels]: فقط للتأكد من أنني فعلت كل شيء بشكل صحيح. إنه يوضح الاتجاه العام بناءً على MCAS وبشكل عام فهو نوع بيانات غامض لأنه يشبه الاختبار الموحد، فما هي مجموعة البيانات التي تمثل نوع البيانات هذا. هل هناك أي تغيير في الطريقة التي تبحث بها عن مجموعات بيانات أكثر أهمية لمعرفة ماهية المشكلة فعليًا؟
[Suzanne Galusi]: وهذا لا يشمل كل شيء. مُطْلَقاً. هذه واحدة من مجموعات البيانات العديدة بين العديد من الأشخاص. تركز الأقسام المتبقية على مدخلات المجتمع والبحث والملاحظات والاجتماعات. يحتوي تقريري على مجموعات بيانات متعددة. حسنًا، أمي مجرد واحدة منهم.
[Breanna Lungo-Koehn]: شكرا دكتور. شكرا لك سيدة روسو، هل انتهيت؟
[Paul Ruseau]: لم يبدأ بعد.
[Breanna Lungo-Koehn]: السيناتور روسو؟
[Paul Ruseau]: أوركون لقد تحققت للتو من الميزانية وليس لدينا ميزانية للإيجار. هل يتم إنفاق ميزانيات التوظيف في مكان آخر أم أنك تخطط لزيادة المبلغ في دورة الميزانية القادمة؟
[Suzanne Galusi]: لا، ليس بعد. لكننا الآن بدأنا الحديث عن السنة المالية، السنة المالية 2027، وتقرير الميزانية.
[Paul Ruseau]: أوركون
[Suzanne Galusi]: ومن ثم التطوير المهني.
[Paul Ruseau]: ហើយខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហានៃភាពស្ថិតស្ថេរ។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវាណាស់ព្រោះវាដោះស្រាយភាពខុសគ្នារវាងថ្នាក់រៀននិងសាលារៀន។ You know, when we talk about students who are not meeting needs or areas of focus in a positive way, look at everything and when everything is different, you don't know where to look. ខ្ញុំគិតថា ការលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញភាពខុសគ្នាគឺជាជំហានដំបូងដ៏សំខាន់និងពិបាក។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំបាន heard ជាច្រើនដងក្នុងនាមជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលាគឺឪពុកម្តាយនៅសាលាមួយឬថ្នាក់ក្លាយជាមិត្តភក្តិជាមួយឪពុកម្តាយនៅសាលាផ្សេងទៀត។ តើអ្នកដឹងថាខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអ្វីទេ? ពួកគេនឹងលឺអំពីរឿងដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះដែលកំពុងកើតឡើងនៅឯសាលាមួយផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំមិននិយាយថាសាលារៀនទាំងអស់សុទ្ធតែដូចគ្នាទេ។ ជាការពិតមនុស្សគ្រប់គ្នាមានវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែពួកគេសួរអ្នកថាហេតុអ្វីបានជារឿងនេះមិនកើតឡើងនៅគ្រប់ថ្នាក់ទីបី? វាគ្រាន់តែជាពាក្យមួយដែលខ្ញុំបាន heard ជាច្រើនដងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំរីករាយដែលអ្នកគិតថានេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ណាស់។ ខ្ញុំនឹងមិនត្អូញត្អែរអំពីលេខម៉ាកខេសទេប៉ុន្តែខ្ញុំបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍កម្រិតខ្ពស់នៅឆ្នាំនេះហើយតារាងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដែលយើងទើបតែទទួលបានវាមានក្រាស់ 2 អ៊ីញហើយនោះគ្រាន់តែជាគំនូសតាងសង្ខេបកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាទិន្នន័យរបស់ MCAS ដែលបានផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកនឹងចំណាយពេលមួយឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលដើម្បីស្វែងយល់និងវិភាគ។ ចំនួនព័ត៌មានដែលបានផ្តល់គឺអស្ចារ្យណាស់។ គេហទំព័ររដ្ឋមិនថែមទាំងបញ្ចាំងតូចចំណែកតូចមួយចំណែកទេវាបង្ហាញពីផ្នែកតូចមួយនៃទិន្នន័យដែលអ្នកមានពីព្រោះអ្នកមានទិន្នន័យកម្រិតសិស្សទិន្នន័យកម្រិតគ្រូនិងទិន្នន័យថ្នាក់សាលារៀនជាច្រើន។ ព័ត៌មានលំអិតក្រាហ្វិច។ ជាក់ស្តែងភាគច្រើនមិនអាចត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈទេព្រោះវាមានព័ត៌មាននិស្សិត។ អ្នកមិនអាចរកឃើញការសម្តែងរបស់គ្រូនៅលើគេហទំព័ររបស់រដ្ឋបានទេពីព្រោះវាមិនចាំបាច់មានន័យថាមនុស្សម្នាក់អាចសន្និដ្ឋានបានទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកមានទិន្នន័យទាំងអស់នេះ។ នៅពេលចាប់ផ្តើមវាត្រូវការពេលវេលានិងការខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដើម្បីដឹងថាអ្នកនឹងទៅទីណា។ ភាពស្ថិតស្ថេរទាំងអស់នេះនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ព្រោះនៅពេលខ្ញុំបានបោះពុម្ពរបាយការណ៍ទាំងអស់នេះកាលពីសប្តាហ៍មុនក្នុងការរៀបចំវេទិកានេះដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃអត្រាបោះបង់ការសិក្សាដែលជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា។ ប្រសិនបើអ្នកមើលទៅពួកគេ ពួកគេអាចជាជនអន្តោប្រវេសន៍។ តើមានអ្វីកើតឡើង? ពួកគេបានបាត់ខ្លួនពីសាលា។ នៅពេលសិស្សបាត់ខ្លួនពីសាលារៀនគាត់ / នាងចាកចេញពីសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើអ្នកនៅសាលារៀនម្តងទៀតនៅសាលាមួយនៅផ្នែកមួយនៃប្រទេសនេះយើងនឹងទទួលបានការស្នើសុំប្រតិចារិករបស់អ្នកហើយអ្នកនឹងមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាបានដកឡើយ។ ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរ។ ហើយប្រសិនបើពួកគេទៅប្រទេសផ្សេងដោយមិនស្នើសុំឯកសារពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកធ្វើឱ្យអ្នកធ្វើព្រហ្មទណ្ឌ។ ដូច្នេះការលះបង់សំឡេងដូចជាវិធីអវិជ្ជមានក្នុងការនិយាយវាប៉ុន្តែវាដូចជាការលះបង់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាការដូចជាអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាកើនឡើងឬចុះក្រោមជាច្រើនដែលមិនមានន័យថាមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។ វាអាចមានន័យថាគ្រាន់តែឱ្យសិស្សឈប់ទៅសាលារៀនដោយសារតែព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងកើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ សម្រាប់និស្សិតជាច្រើនបានទៅសាលារៀនឬរស់នៅតាមទីជនបទមិនមែនជាអ្វីដែលពួកគេចង់ធ្វើឬជាជម្រើសសម្រាប់និស្សិតនិងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមិនគ្រាន់តែក្រឡេកមើលលេខកម្រិតខ្ពស់ទាំងនេះហើយត្រូវប្រាកដថាអ្នកដឹងថាពួកគេចង់មានន័យអ្វី។ ខ្ញុំគិតថានោះជារបៀបដែលយើងពិតជាចង់បកស្រាយលេខទាំងនេះ។ ពួកគេនៅខាងស្ដាំយើង។ ប៉ុន្តែចំនួនឡាតាំងដែលនិយាយភាសាអេស្ប៉ាញកំពុងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។ នេះមិនចាំបាច់មានន័យថានិស្សិតដែលបានធ្វើតេស្តនេះធ្វើឱ្យកាន់តែអាក្រក់នោះទេ។ ប្រហែលជាពួកគេមិនបានធ្វើតេស្តទេ។ ប្រហែលជាត្រូវការធ្វើតេស្ត MCAS ផងដែរចាំបាច់ត្រូវធ្វើតេស្តនោះ។ ទោះបីជាអ្នកមិននិយាយភាសាអង់គ្លេសហើយបង្ហាញដល់ម៉ាក់អេសក៏ដោយពួកគេនឹងអង្គុយអ្នកនៅមុខកុំព្យូទ័រហើយរំពឹងថាអ្នកនឹងធ្វើតេស្តដែលអ្នកមិនអាចយល់បាន។
[Suzanne Galusi]: أعتقد أنه من الضروري التأكيد على أن الحضور والمشاركة هما أيضًا جزء من هذا العنصر. لذلك أعتقد أنه إذا نظرنا إلى العام الماضي، كانت لدينا مدرسة تلقت بالفعل اختبار MCAS، وقد تم تقليل المساءلة لأنه داخل مجموعة معينة كان هناك عدد من الطلاب الذين اختاروا عدم أخذ MCAS. لذلك فهي ليست مجرد بيانات النجاح. هناك العديد من العوامل التي تؤثر على بيانات مسؤولية الأجيال. في شكلها الحالي، تقوم مدارس ميدفورد العامة بذلك. الناس البيانات. في نظركم جميع التقارير المطابقة لمتطلبات وزارة التربية والتعليم بصراحة تخضع للمراجعة. ما أعنيه هو أن شخصًا واحدًا مسؤول عن كل ما سبق.
[Paul Ruseau]: أريد فقط التأكيد على أنه بحر من البيانات وهو إلى حد كبير حساب لما يجب التركيز عليه عبر جميع الأولويات. يساعدني هذا التقرير حقًا في فهم المكان الذي تبحث فيه نظرًا لوجود الكثير من البيانات التي تم جمعها حول المحيط. شكرًا لك.
[Breanna Lungo-Koehn]: أوركون أوركون لا مزيد من الأسئلة. شكرا على المقدمة. سنستمر، ليس لدينا خطابات أو بيانات فرعية أو بيانات أو ظهورات عامة في مجلس الطلاب. ونتيجة لذلك، فإننا نواصل تحديث المعلومات حول أعمالنا، والتخطيط الاستراتيجي، والعضوية، والحيل، واستطلاعات الرأي المجتمعية، واستطلاعات الرأي الخاصة بمجموعات التركيز المجتمعية التي تم إجراؤها في الفترة من أكتوبر إلى يناير.
[Jenny Graham]: 谢谢。 是的，战略规划小组委员会上周举行了会议，我们根据几周前一致通过的决议讨论了如何恢复我们的战略规划流程。 露西博士今天所说的很多内容都非常吻合，但从战略规划的角度来看，我们从未在这里做过的事情之一就是在战略规划过程开始时与社区进行对话。 我对战略计划的样子有很多感受。 如果你想提高效率，就从你的选民开始，无论他们是谁，你的客户，你的选民。 在制定计划来实现目标之前，您必须知道他们想要什么。 大家都会记得，我们明确暂停了该战略计划。 大约一年前，也许一年半，现在也许两年，因为我们专注于推进高中项目所需完成的工作。 因此，当我们明确要更换主管时，似乎现在不是要求主管更换的合适时机。 开始制定战略计划。 所以我们要求他稳定该地区。 然后夏天来了，我们就到了。 因此，这是我们必须重新启动并运行的第一个可能的机会。 因此，我们聚在一起讨论了想要以不同方式倾听社区的声音。 我们发生了两件事。 其中之一是一项调查。 因此，如果您还记得，当我们雇用最后一位主管时，我们对主管进行了调查，对社区正在寻找什么进行了调查。 如果你还记得我们回来了 六年前，当市长上任时，她的过渡规划团队（我也是其中的一员）召开了一次社区焦点小组会议，讨论了社区希望在梅德福公立学校看到的内容。 因此，让我们再次介绍这两个东西，作为开始倾听人们意见的好工具。 所以你们的包裹中都包含了拟议的研究。 我会写下一些事情。 该调查试图回答有关我们作为一个学区的使命的问题，以及您作为受访者的身份，并在明年春季到来之际为我们所有人收集一些信息，了解人们对梅德福公立学校永久领导者的期望。 因此，不要尝试多次调查人们，而是尝试总结所有这些内容，并且仍然简洁，以便人们做出回应。 因此，调查将很快发布，显然它将被翻译，将以多种方式发布，但人口统计信息尤其是我们能够控制我们听到谁的声音以及更重要的是我们不听到谁的声音的方式之一。 当我们收集这些信息时。 因此，当我们七年前对警长搜寻进行类似的调查时，我们听到很多看起来像我的人，但没有多少人看起来像曼巴罗拉帕蒂。 我们当时就知道这一点，但我们对此无能为力，因为我们必须聘请一位新的主管。 但我认为，随着我们继续工作，我们将拥有更好的工具和策略来与各种各样的人建立联系，包括为市议会工作的一些社区联系人。 我们的英语学习者和其他人服务总监。 因此，我们必须弄清楚如何开始以适当的方式接触这些社区。 因此，这项调查的部分希望不仅仅是我们进行调查并获取信息，而是我们可以从看起来像我们实际人口和人口统计数据的东西中收集信息。 我们要做的第二件事，我在这里整理了一个拟议的议程，是举行一系列焦点小组会议，我们可以从战略规划的角度就梅德福公立学校的下一步发展进行更自由的对话。 我们的想法是，我们将举行五到六次会议，直到一月底。 我们将尝试在 Zoom 上至少做一次，以捕捉那些确实不愿意亲自参加会议的人。 我们将确保提供翻译服务，但我们有兴趣听取在这个更灵活的环境中围绕我们的使命的人们的意见。 因此，当我们完成这两件事后，我们将对这个使命、这个工作使命有一个更清晰的认识。 然后我们可以说，好吧，现在我们如何推进这一使命？ 我们如何制定一个围绕我们正在做的工作划分优先级的计划？ 这就是格露西博士正在做的工作可能非常适合该框架的地方，但我们将了解该框架是什么，然后我们将决定如何向前推进。 我想提到的另一件事是，我们正在与建筑师进行讨论，因为我们还将为高中启动许多社区参与活动，我们实际上将在本周晚些时候与他们交谈，并要求他们考虑预计的时间表，这样我们就不会立即检查所有这些活动。 但是否有一些地方存在一些自然重叠，使我们能够针对单一群体？ 并同时与他们谈论很多事情。 因此，他们将在本周晚些时候准备好相关信息。 所以无论是五点还是六点，确切的时间、地点。 让我们等待该信息并从那里开始。 所以我只能说，这次会议没有纪要。 然后我们必须给你会议记录。 在我们的下一次会议上，但会议和会议内容的两大要点是围绕研究和焦点小组的提案摆在您面前。 我希望这个小组能够说，是的，我们认为这对我们前进来说是一个很好的计划，因为 此时此刻，每一天似乎都比前一天过得更快。 因此，我认为我们的目标是在短时间内就我们要达到的目标达成共同语言，以便我们评估临时主管的表现和 我们希望在 7 月 1 日采取下一步行动，即了解我们的社区告诉我们的内容，了解我们认为的计划是什么，了解正在取得的进展，然后就梅德福公立学校的下一任领导者做出明智的决定。
[Breanna Lungo-Koehn]: إذن، هل لديك أسئلة؟ شكرا لك ميرمان جراهام. طيب هل هناك حركة للموافقة؟ نائب الرئيس أول بادا ثواني؟ النائب ريبلفيلد هل أنتم جميعا موافقون؟ هذا صحيح. هل الجميع ضدها؟ تمت الموافقة على الاقتراح. شكرا لك ميرمان جراهام. 2025-2018 القراءة الثانية لمفاجأة JJIF السياسية. هذا صحيح، هذا مبدأ صادم لأعضاء LUSO. أطلقت شركة جراهام حركة القراءة الحرة وتم تعيينها من قبل مجلس مورتمانفيلد. الجميع متفقون؟ هل الجميع ضدها؟ تم إلغاء القراءة. هذه هي القراءة الثانية لسياستنا التخريبية. تحدد هذه السياسة أولويات المشاركة والتدريب، والمتطلبات الإضافية لمقدمي الرعاية، والقيود المفروضة على المنافسة، العودة إلى اللعبة، مسؤوليات المدير الرياضي، مسؤوليات مشجعي الرياضة، مسؤوليات المدربين، مسؤوليات التمريض، مسؤوليات ممرضة المدرسة وحفظ السجلات. هل هناك حراك لإقرار القراءة الثانية؟ نائب الرئيس روسو، يساعده نائب الرئيس إنتوبا. الجميع متفقون؟ هل الجميع ضدها؟ تمت الموافقة على القراءة الثانية لدينا شركات جديدة من أعضاء Russoso 2025-34 تطلب معلومات ربع سنوية عن الشراكات الإقليمية في المنطقة. عضو في نقابة المحامين روسو. هل هذا على جدول الأعمال أم أعلم أنكم أيها النواب ملفوفون في كتاب؟
[Paul Ruseau]: كل ما أحتاجه هو عريضة لتلقي والوثائق.
[Breanna Lungo-Koehn]: وقال المستشار جراهام إن المستشار ري ريبراليد ألقى كلمة. الجميع متفقون؟ بعد تلقي وتقديم التقديمات من أعضاء 2025-35، يجب على مجلس إدارة المدرسة التصويت على كل قرار تم تلقيه في تقرير لجنة قرارات أعضاء لجنة SCC، والتي تعد جزءًا من UNO. أبيض. أ. لقد استلموها من خلال خدمة البريد الأمريكية في سبتمبر/أيلول الماضي وسيصوتون عليها. سنقوم بإرشاد المندوبين حول كيفية التصويت في المؤتمر يوم الجمعة 14 نوفمبر. النص الكامل هنا. شكرًا لك جراهام على وجود نواب من Orapade. الجميع متفقون؟ هذا هو الحال
[Unidentified]: ًلا شكرا أوصي موافق.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، حسنًا، تمت الموافقة على القراءة من قبل أعضاء آخرين غير جراهام، وذكرها العضو راينفيلد روسو.
[Paul Ruseau]: نعم. لذلك أعتقد أنكم قرأتم هذا يا رفاق. هذه قائمة، لذلك هناك بعض الالتباس هنا. هذه عملية جديدة. ومع ذلك، أعتقد أن هذا هو عامنا الثاني أو الثالث. سنة 2 لكن هذا قرار الرابطة المهنية. هذه هي الأولويات القانونية التي يحاولون دفعها عبر المجلس التشريعي للولاية. ثم نخبر جمعيتنا المهنية بما يجب التركيز عليه. وبما أن القائمة زادت، فهي ليست جيدة لأنها ستظل موجودة إلى الأبد حتى يوافق عليها النادي. كما تعلمون، لم يتخذ المجلس التشريعي في ولايتنا أي إجراء فوري. على هذا النحو، ستنتهي صلاحيتها خلال ثلاث سنوات ما لم تصوت أغلبية لجان الدراسة لإعادة تقييم أن هذا الأمر يجب أن يكون أولوية في اجتماع الجمعية في نوفمبر. لذا فإنني أوصي بالتأكيد بأن كل هذه الأشياء التي صوتنا عليها عندما تم تقديمها لأول مرة ستساعد في إعادة دمجها.
[Breanna Lungo-Koehn]: حسنًا، الآن هناك عريضة تنتظر الموافقة عليها ودعمها، لذلك الجميع سعداء. جميع المتظاهرين. لم يعد هناك ورق. لا يلزم الإبلاغ. ولسوء الحظ، لدينا بعض التعازي. يتقدم أعضاء مجلس إدارة المدرسة بخالص تعازيهم لعائلة دان تالي. لقد كان تولي عضوًا متحمسًا في مجتمع ميدفورد منذ انضمامه إلى مركز ميدفورد التعليمي في نوفمبر 1987. بالإضافة إلى كونه كبير مراقبي الليل لدينا، عمل تالي أيضًا كمراقب ليلي في Medforce لسنوات عديدة. على مدى السنوات الـ 37 الماضية، قمنا بتعزيز مدينتنا، بدءًا من توفير بيئة تعليمية نظيفة وحتى الترحيب بالطلاب والموظفين وأفراد المجتمع. نشعر بالحزن لخسارة مدرسة ماكجلين. نتقدم بأحر تعازينا لعائلة تالي خلال هذا الوقت العصيب. سيكون أمرا رائعا لو تمكنا جميعا من الوقوف للحظة ومراقبة الصمت. أوركون سيكون اجتماعنا العادي التالي في الثالث من نوفمبر في قاعة ألدرمان التذكارية في قاعة ميدفورد كونال وزوم، في اليوم السابق ليوم الانتخابات. هل هناك تحرك نحو التأجيل؟ أتذكر أنني كنت أفكر في شرائه. أوه من فضلك. هذا صحيح، عضو الكونجرس جراهام. الجميع متفقون؟ هل الجميع ضدها؟