[Stephanie Muccini Burke]: O Comitê da Escola de Medford agora chegará à ordem. O secretário chamará o rolo. Presente. Sete presentes, nenhum ausente. Tudo, por favor, levante e cumprimente nossa bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual é, Sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Agora eu gostaria de convidar a Sra. Caldwell acima para dar uma breve sinopse da cerimônia de abertura do escritório estudantil da escola de Columbus. Em. Caldwell.
[Diane Caldwell]: Obrigado. Boa noite, tudo. E gostaria de receber nossos pais, nossos alunos, nossos avós e amigos da escola de Columbus, bem como o Sr. Platty, o quarto professor de grade. Oh obrigado, Joe. Senhorita Kay, a diretora. Miss Sherman Hudson, vice -diretora da Escola Columbus. E acho que também vi a senhorita Ross aqui. Obrigado por vir. Muito brevemente, Sr. Platty's A turma da quarta série da Escola Primária de Columbus aprendeu tudo sobre o processo eleitoral deste outono. Depois de concluir uma unidade de estudos sociais em nosso sistema governamental, a cidadania, que incluía direitos e responsabilidades, e os Estados Unidos Processo eleitoral, a classe comemorou sua própria escolha. Para coincidir com as eleições presidenciais, Plattie forneceu aos alunos uma experiência virtual do processo eleitoral de nosso país. Sua aula da quarta série realizou sua própria eleição para um presidente de classe e um vice -presidente. Os alunos seguem os mesmos procedimentos usados em nossas eleições presidenciais nacionais. Havia um primário e também havia uma escolha final. O processo começou com indicações. Os alunos poderiam nomear ou nomear um colega para qualquer um dos escritórios, desde que a indicação fosse apoiada por dois colegas de classe. Havia nove estudantes indicados para presidente e três para o vice -presidente. Os alunos indicados tiveram que concluir o seguinte, escrever e fazer um discurso de dois minutos, que foi uma tarefa de escrita persuasiva, explicando, convencendo os colegas de classe por que deveriam ser escolhidos, fazer um a dois pôsteres de 24 por 30 polegadas e criar folhetos e botões de campanha. Os problemas que os alunos abordaram incluíram o seguinte. Os alunos queriam um tempo de leitura mais independente na aula, uma pausa adicional quando a aula segue 100%dos PBIs, e os PIB são um comportamento positivo para os alunos. Persuadir o Sr. Platty para uma noite livre à noite, quando os alunos completam um trabalho em sala de aula. Esteja disponível para ouvir as preocupações ou idéias que um colega de classe poderia ter e defender o aluno com o professor e se tornar um modelo a seguir para a aula. Alguns candidatos colocam seus nomes em lápis e bares de caramelo, que foram distribuídos ao eleitorado. Os dois melhores votos para o presidente e o vice -presidente entraram nas eleições finais. Mais uma vez, os candidatos apareceram para seus colegas de classe. As cédulas secretas foram jogadas. E eu gostaria de ligar para o Sr. Cady para o pódio neste momento, porque acho que as honras deveriam fazer os vencedores da eleição presidencial e vice -presidencial da escola primária de Columbus. Obrigado.
[SPEAKER_11]: Sra. Prefeito, membros do Comitê Escolar, superintendente Belson, Superintendente Assistente SRA. Caldwell, vice -superintendente, diretor da escola de Columbus, Sra. Kay, vice-diretora Nancy Sherman-Hudson, minha primeira professora de piano. É um grande prazer que tenho o prazer de anunciar ao Presidente da Classe da Câmara 307, a quarta série na Primária de Columbus é Mariah Matul. E nosso vice -presidente de classe, escondido por trás do portador da bandeira, está Alex Lombardo.
[Stephanie Muccini Burke]: As cores agora serão apresentadas por Joelle Ritchie. Apresente as cores, Sr. Ritchie. O Sr. Ritchie é acompanhado pelo presidente -eleito Mariah Mattel e pelo vice -presidente eleito Alexandra Lombardo. Sr. Superintendente, você poderia colocar sua mão direita? Na Bíblia e repita depois de mim. Levante a mão esquerda na Bíblia. Desculpe, mão direita. Boa garota. Eu digo seu nome.
[SPEAKER_07]: Yo, Mariah R. Mitchell.
[Stephanie Muccini Burke]: Ter sido devidamente eleito como presidente.
[SPEAKER_07]: Eles foram devidamente eleitos como presidente. Da nossa turma da quarta série.
[Stephanie Muccini Burke]: Da nossa turma da quarta série. Na escola primária de Columbus. Na escola primária de Columbus. Juro solenemente que representarei fielmente o interesse dos alunos em nossa turma, vou manter as regras da minha escola, minha sala de aula, e os do meu professor. Manterei as leis dos Estados Unidos, o estado de Massachusetts, a cidade de Medford e, especialmente, as regras das políticas de professores e tarefas. Vou servir o tempo todo. Vou servir o tempo todo.
[SPEAKER_07]: Como un modelo a seguir positivo. Como un modelo a seguir positivo. Líder. Líder.
[Stephanie Muccini Burke]: E voz para meus colegas de classe. E voz para meus colegas de classe. Então me ajude a Deus.
[SPEAKER_07]: Então me ajude a Deus.
[Stephanie Muccini Burke]: Parabéns. A vice -presidente da sra. É sua vez. Levante a mão direita, repita depois de mim. Eu digo seu nome.
[SPEAKER_07]: Y Alexander W. Lombardo.
[Stephanie Muccini Burke]: Ter sido escolhida adequadamente. Ter sido escolhida adequadamente. Como vice -presidente de nossa turma da quarta série.
[SPEAKER_07]: Como vice -presidente de nossa turma da quarta série.
[Stephanie Muccini Burke]: Na escola primária de Columbus.
[SPEAKER_07]: Na escola primária de Columbus. Eu juro solenemente. Eu juro solenemente.
[Stephanie Muccini Burke]: Que representaré fielmente.
[SPEAKER_07]: Vou representar fielmente. Represente o interesse dos alunos em nossa turma, o interesse de nossos alunos em sala de aula, as regras da minha escola, as regras da minha escola, minha sala de aula, minha sala de aula e as do meu professor e as do meu professor. Vou manter as leis dos Estados Unidos, manterei as leis dos Estados Unidos, o estado de Massachusetts, o estado de Massachusetts, a cidade de Medford, a cidade de Medford e, especialmente, meus professores, E especialmente meus professores.
[Stephanie Muccini Burke]: Regras da sala de aula e políticas de tarefas.
[SPEAKER_07]: Regras da sala de aula e políticas de tarefas.
[Stephanie Muccini Burke]: Vou servir o tempo todo.
[SPEAKER_07]: Vou servir o tempo todo.
[Stephanie Muccini Burke]: Como un modelo a seguir positivo.
[SPEAKER_07]: Como un modelo a seguir positivo.
[Stephanie Muccini Burke]: Líder.
[SPEAKER_07]: Líder.
[Stephanie Muccini Burke]: E voz para meus colegas de classe.
[SPEAKER_07]: E voz para meus colegas de classe.
[Stephanie Muccini Burke]: Então me ajude a Deus.
[SPEAKER_07]: Então me ajude a Deus.
[Stephanie Muccini Burke]: E neste momento, gostaríamos de convidar nosso presidente a dizer algumas palavras, se você desejar.
[SPEAKER_07]: Como presidente da turma, prometo fazer o meu melhor para meus colegas de classe e trabalhar com o vice -presidente Alexandra para criar idéias para tornar este um ótimo ano da quarta série. Alexandra e eu já temos algumas excelentes conquistas. A primeira é que começamos o apoio à captação de recursos de fundos e levantamos US $ 62 para o World Wildlife Fund para salvar dois animais em perigo de extinção. A segunda é que pedimos ao nosso professor que nos desse um cupom de leitura. Se fizermos toda a nossa tarefa, podemos sentar e desfrutar de um prazer ler por conta própria. E podemos sentar na cadeira especial do Sr. Potty. A terceira é que solicitamos com sucesso uma recreação adicional quando avançamos com nossos objetivos de comportamento positivo. Nós vencemos dois recessos até agora. A quarta é que criamos um sistema de cupons, o que ajuda a salvar o ambiente, reduzindo as toalhas de papel da classe. Muito bom. E, finalmente, em nome de mim mesmo, vice -presidente Alexandra e toda a turma, queremos agradecer a Mariburg por fazer esse ato incrível.
[Stephanie Muccini Burke]: Ela já alcançou realizações suficientes em tão pouco tempo. E em nome do Comitê Escolar, gostaríamos de apresentar centavos para o seu centavo. Sr. Flagbeer, remova as cores. Obrigado senhoras, bom trabalho.
[Paulette Van der Kloot]: Sra. Prefeito, devo dizer isso sem dúvida, e tenho certeza de que o público concorda, essa é a coisa mais positiva que aconteceu durante esta temporada de eleições. Muito obrigado.
[Unidentified]: Señora alcalde. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Sem tomar posições nas próximas eleições, Medford certamente está bem na frente. Acabamos de escolher duas mulheres para os melhores empregos. Estamos à frente da curva.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado por estar aqui esta noite. Este é um evento muito especial para nós, bem como para todos os pais, alunos, professores e administradores. Então, obrigado a todos por fazer parte disso esta noite.
[Ann Marie Cugno]: Sra. Cuno. Agora, isso foi refrescante, devo dizer, e é por isso que às vezes sentamos aqui, e eu vou falar sobre mim, e isso valeu a pena. Por que estamos aqui. Eu só quero agradecer a todos, mas também quero parabenizar o Sr. Plattie por realmente trazer idéias para nossos filhos, deixando a escola feliz, deixando -os vir para a escola porque querem aprender. Eu sei, isso me excita por todas essas coisas, mas realmente Você sabe, as pessoas pensam que isso pode não ser importante. É muito importante, porque essas crianças aprenderam muito sobre nosso processo governamental que nem sabem que aprenderam. Então, obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado Sr. Pratt. Você quis dizer algumas palavras?
[SPEAKER_11]: Eu só quero agradecer a ele, e espero ter todos na lista aqui, porque primeiro quero começar com o prefeito, porque ele originalmente deveria começar como algo às seis horas antes do início da reunião, e nós entraríamos sem ser adquirido. E o prefeito Burke fez disso uma extravagância e um evento fantástico que essas meninas e suas famílias nunca esquecerão. Então, eu gostaria de agradecer por fazer um ótimo trabalho. E seus dois funcionários, Linda Colletti, Lauren Felch, E gostaria de agradecer ao nosso superintendente Belson e ao diretor da nossa escola Kathy Kay e à nossa vice-diretora Nancy Sherman-Hudson por todo o seu apoio para conseguir isso e ajudar a apoiar tudo isso. E quase esquece, nosso superintendente de escolas, Diane Caldwell. E obrigado ao comitê por nos convidar a entrar. Muito obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias Sr. Clady. Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Você acha que eles poderiam nos ajudar com nossas escolhas na próxima vez?
[Erin DiBenedetto]: Ele obteve talento. Eu já procurei o talento antes da reunião e algumas pessoas já se ofereceram como voluntárias em minha campanha.
[Stephanie Muccini Burke]: Tenho certeza de que existem alguns que estarão aqui algum dia, então os alunos de ótimo trabalho. Tenha uma ótima noite, chegue em casa e termine sua lição de casa para que o Sr. Platt fique feliz com você amanhã. Alguém poderia fazer uma moção de suspensão das regras para poder apresentar estudantes de matemática? Motivo de suspensão das regras pela Sra. Van der Kloot.
[Mea Quinn Mustone]: Existe um segundo?
[Stephanie Muccini Burke]: Segundo. Pela Sra. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? A suspensão é concedida. Obrigado. Obrigado. É o artigo 7-1. Apresentação de prêmios por realizações de estudantes de matemática. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: A prefeita e os membros do comitê e senhoras e cavaleiros, a Associação de Superintendentes da Escola de Massachusetts todos os anos reconhece os alunos destacados em cada comunidade para a qual há um superintendente que é membro da missa. Esses prêmios não são concedidos de ânimo leve. Eles são dados a pessoas que não apenas alcançaram a excelência acadêmica, mas também fizeram outras coisas excelentes em seus ambientes escolares. Então, hoje à noite, temos duas apresentações, uma para um membro da Medford High School e outra para um membro da Escola Técnica Vocacional de Medford, tanto para pessoas mais velhas quanto para as duas pessoas destacadas. Então, neste momento, é um grande prazer lê -lo sobre o primeiro e depois traremos essa pessoa. E então faremos o segundo e faremos o mesmo. O primeiro indivíduo é um membro da turma de 2017 na Medford High School. Ele é um estudante de honra constante com um 407 GPA. Zachary está interessado em estudos ambientais e planeja solicitar várias pequenas universidades para programas ambientais. Na Medford High School, ele é o capitão da equipe de natação, ex -membro da equipe da equipe, bem como um membro do clube de raízes e filmagens, que trabalha para a mudança ambiental na escola e na comunidade. Ele é membro do Mustang do Clube Fells, que promove a educação ao ar livre. Ele participou do Programa de Empreendedorismo Brainstart no ano passado no MHS e é um vencedor anterior do Triple Crown Prêmio por excelentes realizações acadêmicas e cívicas na Medford High School. Zachary é um corredor que participou da coleção de fundos da Medford Jingle Bells Run e no ano passado dirigiu a maratona de Burlington. Além de seus esportes e clubes, Zachary trabalha na piscina da Medford High School como salva -vidas. Senhoras e senhores, é um prazer reivindicar seu reconhecimento, Zachary Mafio. Zachary, onde você está? Parabéns, Zach. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Parabéns, Zach. Bom trabalho. Você gostaria de dizer algumas palavras?
[Roy Belson]: Oh.
[Stephanie Muccini Burke]: Se desejar.
[4up_cmlg7RM_SPEAKER_08]: Gostaria de agradecer ao Conselho da Cidade por esta honra e ao Conselho Estudantil. E graças a você, o prefeito Burke e o superintendente Belson. É realmente uma honra.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Zach. Eu tive sorte na última primavera para dar um passeio com Zach e alguns de seus colegas Mustang Trail e foi uma experiência bastante única e eles sabem tudo sobre o caminho. Eles começaram a si mesmos e é algo muito orgulhoso, por isso fará isso muito bem com estudos ambientais.
[Roy Belson]: Nosso próximo vencedor do prêmio é da Medford Vocational Technical High School. Este indivíduo é um estudante do ano passado em trabalhadores de artesanato de construção e ocupa a posição número dois na classe sênior. Um trabalhador e sempre ansioso para aprender, passou os últimos três anos aprendendo muitas habilidades no campo da construção e carpintaria. No ano passado, foi vencedora de medalhas em alvenaria nas habilidades regionais de competição EUA. Summer passou trabalhando com um empreiteiro geral e foi recentemente contratado na Cleveland Fence Company em Stonehenge, Massachusetts, onde trabalhará em um trabalho de educação cooperativa. Seus professores relatam que, durante seu tempo no MHS, ele era um aluno consistente e comprometido e um grande trunfo para a construção de trabalhadores da construção civil. O objetivo a longo prazo é se tornar um contratado geral. Os objetivos imediatos são ingressar e trabalhar para a união de construção ou carpintaria enquanto obtém um título de gerenciamento de construção. É um prazer apresentar Valerie Seju.
[Stephanie Muccini Burke]: Bem.
[Roy Belson]: Bem. Então, vamos garantir que seja apresentado e que, uh, indivíduos devidamente reconhecidos.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Obrigado. Existe uma moção para retornar à ordem comercial regular da Sra. Van der Kloot, apoiado pela Sra. Dibenedetto? Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Agora estamos na agenda regular. Aprovação da ata de 26 de setembro de 2016. Há uma moção de aprovação da Sra. DISPERI, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Aprovação de faturas, transferência de fundos. Moção de aprovação do Sr. Skerry, apoiada pela Sra. Carimbo. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento carrega. Aprovação de folhas de pagamento. Moção de aprovação do Sr. Skerry, apoiada pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Relatório do Secretário. Nenhum. Relatório dos comitês, reunião do subcomitê do currículo. Em. Vanderkloof é o presidente.
[Paulette Van der Kloot]: Olá. Tivemos uma reunião em 13 de outubro. Eu era a cadeira. Os membros do subcomitê Mia Mastone e Robert Scurry estavam presentes. Também estavam presentes Kathy Kreatz e Aredetto, superintendente, assistente de superintendente Diane Caldwell, diretora do Plano de Estudo de Bernadette Riccidelli, diretor de humanidades Nicole Chiesa, Diretora de Matemática, Carolyn Joy. Diretor de Ciências, Rocco Sieri. Diretora de Serviços para Estudantes, Kathleen Madaglio. Diretor de Ell, Leslie Trotta. Todos os nossos principais, professores, Cole Sanford e pais, Alexandra Laurie, Alicia Karen, Melanie McLaughlin, Michelle Ciccolo e Jen Lewis. O objetivo da reunião foi revisar e discutir os resultados das evidências estatais de 2000. Cada um deles nos forneceu os relatórios sobre os resultados do teste em todas as áreas anexadas a este relatório. O deputado Nelson e o assistente de superintendente Caldwell discutiram evidências estatais e variáveis que afetam as evidências. Eles explicaram que a discussão se concentraria nos dados do subgrupo para as taxas de parque 3 a 8 e MCA. O superintendente anexo apresentou Nicole Chiesa, Caroline Joy e Rocky Sierra. Em. Caldwell deu uma breve história do MCA. Também foi dito que não havia dados estaduais disponíveis este ano. Em seguida, tivemos, por Nicole Chiesa, uma descrição geral dos resultados do ELA MCAS grau 10. O superintendente Belson esclareceu a população de subgrupos asiáticos. Não é homogêneo. Inclui uma ampla gama de grupos em todo o continente e varia de uma cidade na cidade. Continuamos com uma visão geral dos resultados do 10º ano do MCAS e depois fomos aos resultados da ciência para os graus 5, 8 e 10. Foi realizada uma discussão sobre a dificuldade de quebrar a ciência da 10ª série, já que os alunos estavam tomando áreas de conteúdo diferentes e estão em diferentes níveis de nota. Eles também discutiram as pontuações baixas para a 5ª série. Cieri disse que as pontuações da 5ª série foram baixas em todas as áreas E planeja programas de pesquisa este ano. Eles também devem analisar o orçamento para o fornecimento de materiais e o desenvolvimento profissional adicional para estudantes primários. Uma visão do PARC ELA Mathematics for Mathematics das séries três a oito, PARC e ELA para os graus três a oito continuou com uma revisão dos aspectos mais proeminentes e dos dados do subgrupo. A discussão foi realizada em relação aos testes baseados em computador nos testes de papel e papel de Andrew. Foi determinado que é necessário mais tempo para que a equipe primária aprenda a usar computadores ao tentar. O Dr. McAdilly explicou as avaliações do parque. Este é o primeiro ano de Medford. Os alunos devem não apenas responder à pergunta, mas também a explicar como chegaram lá. Benedetto perguntou sobre a comparação de distritos semelhantes a Medford. Um relatório será gerado. Em. Nelson descreveu o uso do parque em uma escala de cinco pontos e a escala MCAS de quatro pontos. Em. Nelson também revisou as inconsistências do relatório dos alunos em torno das seguintes mudanças nos números entre os níveis, mais ou menos 7.4 Classificação e a explicação da lenda. Perguntei qual era a comida para vestir à noite. O superintendente Belson disse que precisamos melhorar, melhorar as pontuações da ciência e da matemática, revisar e comprar um novo programa de ciências primárias E pareça duro para a nossa população especializada. Há muita transição em todo o estado, e o estado ainda a está resolvendo. Em. A Mustone gostaria de olhar para Brooks para colaborar em estratégias de ensino eficazes em torno da ciência. O número de estudantes de ELL em Brooks é muito menor que as outras escolas. Os testes foram discutidos em 2017. A escola continuará usando a MCA. O MCAS 2.0 não tem tempo, não há composições longas e parecerá perguntas parciais. As séries quatro e oito terão testes on -line de todos os alunos. Andrews será testes on -line para todas as séries. Uma reunião com as Escolas Públicas de Revere e Burlington está planejada para analisar as necessidades de infraestrutura de tecnologia. Em. McLaughlin levantou preocupações sobre os estudantes com deficiência que tomam o MCA 2.0. Será discutido nas próximas semanas. Nossa reunião foi adiada às 21h. Ele respeitosamente me apresentou como uma cadeira.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias Sra. Van der Kloot.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Obrigado pelo relatório. E peço desculpas pela tarde naquela noite. Hum, então eu me perdi um pouco sobre isso, hum, a pontuação do MCAS para matemática em ELA para nossos alunos da décima série. Fazemos uma comparação, hum, este ano aos últimos anos? Recebemos um gráfico disso? Porque eu não entendi, não entendi naquela noite e não o vejo hoje à noite. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Isto, uh, relatório, uh, Foi basicamente um acompanhamento de coisas que não cobrimos pela primeira vez. Demos a ele um relatório antes dos resultados da avaliação do estado e das qualificações de responsabilidade. E isso incluiu muitas das pontuações e comparações do décimo do MCAS do ensino médio com o estado, porque esse é o único lugar em que o estado tinha dados comparativos. Eles não fizeram nada nas outras áreas. Mas está na parte de trás do seu relatório aqui. Você tem esta última peça aqui, o que faz isso.
[Erin DiBenedetto]: Bem. Além disso, faça, vamos ter, podemos, tudo bem. Mostramos o gráfico para o ensino médio e o ensino médio durante os últimos anos da MCA para a décima e oitava e quarta série.
[Roy Belson]: Bem, você pode ver isso nesses gráficos. É aí que está bem.
[Erin DiBenedetto]: Eu vejo isso para alguns se a escola também. Ok, ótimo.
[Roy Belson]: Bem.
[Erin DiBenedetto]: Sim, obrigado. Eu simplesmente não o vi quando ele estava olhando para ele. Está tudo bem sem problemas. E eu estava tarde naquela noite. Mais uma vez, peço desculpas a isso.
[Unidentified]: Muito papel aqui.
[Erin DiBenedetto]: Além disso, a comparação do distrito, eu sei que você precisará de algum tempo para levar isso. Você acrescentaria isso à lista de elementos excelentes em nossa agenda? Dessa forma, nas próximas reuniões, você pode se lembrar disso até que isso seja coberto.
[Roy Belson]: Nós podemos fazer isso. Estamos trabalhando nisso agora.
[Erin DiBenedetto]: OK, basta adicioná -lo à nossa agenda, então.
[Roy Belson]: OK.
[Erin DiBenedetto]: Esse é o artigo 11 do relatório. Sim, 11. OK, não é um problema.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito obrigado. Obrigado Sr. Benedetto. Existe uma moção no chão para aceitar o relatório? Moção para aceitar. Moção para aceitar. Oferecido pelo Sr. Benedetto. Destacado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa com o relatório que é adicionado à nossa lista.
[Erin DiBenedetto]: Vizinho, posso dizer mais uma coisa? Certamente. Então, eu entendi, Sr. Superintendente, é que agora somos um distrito escolar do nível dois? São. Então, fui eu quem gritou várias vezes que, quando estávamos no nível três, então eu gostaria de parabenizar todos que trabalharam tanto no ano passado para se mudar para o distrito de nível dois. Essa é uma grande conquista para todos os que trabalham nesta comunidade e para nossos alunos, bem como. Pais e filhos que também realmente tentaram esses exames. Então somos um nível de distrito dois. Gostaria que todos soubessem que agora somos um nível, e tenho muito orgulho de dizer isso, e muito feliz em dizer isso. E eu provavelmente diria isso o ano todo, como disse, estava preocupado quando estávamos no nível três. Fico feliz em nos ver se movendo na direção certa. Ótimo trabalho, muito obrigado.
[Ann Marie Cugno]: Em. Carimbo. Somente um ponto de informação, em relação às reuniões do Subcomitê, gostaria de ter pessoas que estão olhando e pessoas que também estão na platéia para entender, é que, quando temos reuniões do subcomitê, as pessoas que estão nesses subcomissões são as pessoas responsáveis por essas reuniões para fazer perguntas naquela noite e solicitar qualquer coisa. Se, como membros do comitê escolar, vamos a uma reunião do subcomitê, vamos como residentes da cidade, não temos o chapéu de um membro do comitê escolar. Portanto, às vezes é um pouco difícil não sobrepondo isso. Então isso é realmente algo que eu quero que as pessoas entendam. Portanto, não é, se vamos ter reuniões do subcomitê, esse é o objetivo da reunião do subcomitê. Para que as pessoas nesses comitês nos trazem essas informações e as pessoas a entendam.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Participação da comunidade. Melanie McLaughlin, presidente do CPAC. Em. McLaughlin. Boa noite.
[Ann Marie Cugno]: Boa noite.
[Melanie McLaughlin]: Oi, Sra. Prefeito. Olá, superintendente Belson, membros do comitê escolar. Obrigado por me convidar aqui esta noite. Cheguei a nome do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial, mas também em nome de estudantes de alta necessidade de Medford. Para aqueles que podem estar vendo quem não sabe quem eu sou, meu nome é Melanie Parkinson-McLaughlin. Eu sou o Chair do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial, mas também em uma nota pessoal, quero compartilhar isso. Eu também cresci em uma casa economicamente desfavorecida. Eu fui para as escolas públicas de Lawrence. Eu também tenho alguns antecedentes nessa área, além de ter uma filha com deficiência. Portanto, quando falamos sobre alta necessidade, como a maioria de vocês sabe aqui, mas talvez outros não, os alunos com alta qualidade sejam economicamente desfavorecidos, estudantes, estudantes com deficiência e estudantes de inglês. Então, no final do ano passado para o comitê escolar, trouxe um relatório aos membros aqui Na forma de apresentação do PowerPoint. E eu só queria dedicar um momento para as recomendações sobre esse PowerPoint. No final do PowerPoint, tínhamos algumas recomendações que fizemos ao comitê da escola, e houve uma sugestão após a recomendação de que haja um subcomitê Comitê tudo o que poderia ser criado para falar mais sobre algumas das recomendações. Infelizmente, quatro ou cinco meses se passaram que não aconteceram. Então, estamos aqui para visitar isso novamente. Número um, essa é uma de nossas prioridades aqui, mas também teve tempo de revisar a apresentação que fizemos e também teve tempo de ver e ouvir famílias com preocupações adicionais sobre os alunos altos. Fizemos algum complemento às recomendações especificamente à população estudantil de alta necessidade também. e também relacionado aos objetivos do distrito. Então, eu só quero levar um momento para ver isso. Ele também quis dizer que, com relação à última reunião do comitê escolar, entrei nessa reunião depois que um pai se levantou e falou. Estava fora de contexto. Eu não sabia qual era o contexto da apresentação dos pais. Mais tarde eu aprendi. Mas o que vi quando entrei, e foi muito confuso para um estranho, o que vi quando entrei foi uma ótima discussão sobre estudantes com deficiência. Sem nenhum contexto do que foi essa discussão. E foi alarmante para mim como pai, certamente um estudante com deficiência, mas também como co -cadeira do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial. Posteriormente, várias famílias me contataram que também se sentiram muito alarmadas com a retórica que eles sentiram que eu estava aqui. Naquela noite sobre estudantes com deficiência e algumas das conversas. Uma coisa que quero lembrar às pessoas aqui é que, quando falamos sobre todos os alunos, certamente espero que estejamos falando sobre estudantes com deficiência. Alunos com deficiência, estudantes de EL, Os estudantes economicamente desfavorecidos são todos estudantes, eu acho. Então eu só queria mencionar isso. Em relação às recomendações que tivemos, não o levarei com alguns dos relatórios que fizemos no ano passado. Todo mundo tem cópias do relatório, esse PowerPoint. O estado da educação especial em Medford foi intitulado. Está disponível no site do distrito para as pessoas que eles gostariam de ver. Eu acho que está sob o curso do CPAC. Foi modificado. Vou enviar o escritório do superintendente e Allison Goldsberry, a modificação para compartilhar isso. E acabei de conversar com as espécies que falei sobre alta necessidade. Ele tinha um clipe de alta necessidade e certas informações sobre isso com um gráfico de alta necessidade. E então o superintendente Bellson realmente esperou seu conselho aqui, porque estou tentando entender alguns desses números e quero que você espere que possa me ajudar a muito. Sei que estudantes economicamente desfavorecidos com deficiência e estudantes de inglês são definidos. Portanto, quando vou ao site do Desire e olho para os dados em nosso site sobre o perfil de nosso distrito escolar, e diz que economicamente desfavorecida é de 25,3%. Alunos com deficiência, 18%. E estudantes de inglês, 7,5%. Então, eu me pergunto se estou adicionando isso corretamente, isso significaria que nossa população total de altas necessidades na cidade de Medford é de 50%?
[Roy Belson]: No.
[Melanie McLaughlin]: Bem.
[Roy Belson]: O que o estado fez Você criou uma categoria de altas necessidades? E nessa categoria, um indivíduo pode se encaixar mais de uma atividade. Um jovem pode ser uma pessoa que não fala inglês como a primeira língua, pode ser necessidades especiais e também pode ser economicamente desfavorecido. Portanto, uma pessoa pode estar em três categorias, várias categorias. Portanto, você pode descobrir que diferentes pontuações, diferentes atividades são tendenciosas pelo fato de um indivíduo ser repetido em várias categorias. Portanto, temos que obtê -los periodicamente à medida que avançamos, apenas para ver exatamente qual é a categoria dominante que está promovendo um resultado específico. Portanto, as altas necessidades são um tipo de acumulação ou quantidade cumulativa de todos os alunos que se enquadram em qualquer uma dessas categorias, em vez de uma. Então 50% seria muito alto.
[Melanie McLaughlin]: OK. Então, o que você diria seria uma porcentagem justa? Você diria Swamp?
[Roy Belson]: Bem, eu quero ver o último, porque basicamente, a outra coisa que aconteceu é o título I, Uh, que normalmente definia, um, economicamente desfavorecido. A regra mudou e, como foi alterada, os números caíram muito e afetaram as comunidades em todo o estado. Então, não quero especular neste momento, mas certamente o quebro.
[Melanie McLaughlin]: Bem. Brilhante. Obrigado. E eu também diria que é justo dizer que há um, você sabe, vemos muito nos estados de Desi e, relata o estado de educação especial no estado de Massachusetts de qualquer maneira. Que há muita desproporcionalidade, certamente em torno de minorias e estudantes de inglês identificados como educação especial ou mais identificados ou não. E também, de acordo com o relatório de Tom Hare que compartilhei com o comitê escolar há algumas semanas, algumas semanas atrás, e também com relação à sua conquista, a lacuna de conquistas. Isso está correto?
[Roy Belson]: Bem, você sabe, desproporcionalidade ou o que eles chamam de negação prima facie em alguns casos.
[Melanie McLaughlin]: Sim.
[Roy Belson]: Tendência nos distritos escolares ou em quase qualquer instituição se um jovem não for bom especular se esse jovem tem uma dificuldade de aprendizagem, se for baseado na linguagem, seja uma distração temporária que o jovem está acontecendo, talvez alguma disfunção familiar, algumas outras coisas acontecendo em sua vida. Portanto, é realmente difícil saber se a identificação é realmente 100%. Mas claramente, temos que prestar muita atenção para garantir que um jovem, digamos, que ele não fala inglês como o primeiro idioma Não é automaticamente incluído como um aluno com necessidades especiais. É assim que é. Ou um jovem aluno com necessidades especiais não deve ser automaticamente em uma categoria específica.
[SPEAKER_11]: BOM.
[Roy Belson]: Pode muito bem ser independente.
[SPEAKER_11]: BOM.
[Roy Belson]: Portanto, será feito com muito cuidado. E o caso será feito, escola pela escola, para que realmente saibamos quem é onde.
[Melanie McLaughlin]: Bom. E eu diria que concordaria com isso. E eu diria, mas os dados mostram que essas comunidades são frequentemente marginalizadas. Os estudantes socioeconomicamente desfavorecidos, estudantes com deficiência e estudantes de inglês. Nosso resumo para o nosso relatório no ano passado falou sobre a lacuna substancial das realizações entre estudantes típicos e estudantes de alta eficiência em Medford. Para aqueles que estão olhando para o público que não sabem qual é a lacuna de conquista, eu me aventuraria, ainda não sou um educador, mas me arriscaria a dizer que a diferença de desempenho é para taxas de sucesso para estudantes em MCAs Portanto, estudantes típicos e lacuna seriam para estudantes minoritários ou estudantes economicamente desfavorecidos ou estudantes de inglês poderiam procurar em algum lugar disso se estiverem falando de pessoas que são competentes na MCA e pessoas que não são. Isso é necessário ou?
[Roy Belson]: Bem, a lacuna está entre os jovens que não se enquadram necessariamente nessas categorias de subgrupos e aqueles jovens que o fazem. Mas é importante levar em consideração, e isso foi levado em nossa última reunião, Que os níveis de desempenho de Medford nesses subgrupos cumpriram ou excederam a média estadual em cada uma dessas categorias. Então, o que realmente significa é: o estado usa um instrumento que avalia corretamente o desenvolvimento apropriado desses jovens? É justo dar a um jovem em inglês? Em seu primeiro ano neste país, ele não fala inglês e depois tenta determinar se esse jovem sabe o suficiente. Eu acho que o sistema de avaliação realmente merece um emprego porque é inapropriado pedir aos jovens que façam coisas pelas quais não são particularmente bons neste momento de sua vida devido à sua gênese, onde estão naquele momento. Então, um jovem que poderia estar progredindo em um bom nível para Sua situação pode levar um ou dois anos adicionais para atingir esse nível. Que tal isso? O objetivo é alcançar o nível de conquista o máximo possível. E se demorar um pouco mais, bem. Algumas pessoas aprendem mais rápido. Algumas pessoas aprendem mais devagar. Algumas pessoas são mais hábeis em uma área matemática. Algumas pessoas são mais hábeis em uma área de idiomas. E então precisamos ter um sistema de avaliação melhor do que a baunilha que estamos obtendo neste momento E esse será um tópico de discussão entre superintendentes, membros do comitê escolar e outros ao abordarmos nossas reuniões que são apresentadas. Esse, e teremos essa discussão hoje à noite como parte dela, faz algumas mudanças no NCLB, mas não o suficiente.
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu não poderia concordar mais. E acho que o design universal para aprender, esperançosamente, ajudará com isso. Mas acho que há muito mais em que concordamos com o que percebemos às vezes. E fico feliz em saber que esse é o caso. Ele também quis dizer que estava muito feliz em ver a autoconaridade hoje à noite, os estudantes que foram autocominidos aqui. e ser reconhecido por suas realizações. Foi maravilhoso ver. E é muito importante para nós focarmos em coisas positivas que também estão acontecendo em nosso distrito. Para os alunos que poderiam falar por si mesmos hoje à noite, eu não poderia ter me sentido mais orgulhoso. Mas também quero que nos lembremos dos estudantes que não podem falar por si mesmos, temos uma população significativa nessa comunidade que não pode falar em seu nome, se os estudantes com deficiência, sejam famílias economicamente desfavorecidas ou se são estudantes do idioma inglês. E devido à minha paixão e minha formação, tenho sorte de poder falar em seu nome. E é isso que eu quero fazer. E é isso que vou continuar fazendo. Então, também quero pedir taxas de inclusão completas, porque quero adicionar nosso resumo em um relatório. As taxas de inclusão completas foram um pouco menos que a média estadual, pelo menos nos dados do ano passado. As taxas de abandono foram um pouco maiores e a configuração substancialmente separada foi um pouco maior que o status médio. Agora atinge os objetivos prioritários do distrito e os objetivos inteligentes. Então, eu sei que o distrito acaba de publicar seus objetivos prioritários e objetivos inteligentes. Isso está correto? E fiquei realmente empolgado ao ver que o objetivo da prioridade do distrito para o objetivo prioritário do Distrito Sete e o objetivo prioritário do Distrito Seis estão alinhados com as recomendações que temos para o Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial. Especificamente, o objetivo prioritário do DOS District era expandir os esforços para atender às necessidades acadêmicas, emocionais, sociais e físicas da diversificada população estudantil de Medford. E havia algumas recomendações que eu suponho do comitê e como isso seria feito, incluindo horas de treinamento sobre a implementação do plano de estudo emocional, o currículo, o currículo, o currículo, Três eventos de disseminação permitidos pela equipe da comunidade e associações familiares, apoio educacional alternativo para estudantes que usam apoios de intervenção comportamental positiva e intervenção de crédito. E isso também é publicado no site do distrito, os objetivos do distrito e os objetivos inteligentes para os educadores. Objetivo prioritário do Distrito Seis, que é uma instrução diferenciada. Estamos muito felizes em ver, para promover instruções diferenciadas em um modelo escalonado para atender às necessidades de todos os alunos. A sugestão foram duas oficinas de desenvolvimento profissional, treinamento de professores para Professores U ou NI e, em seguida, revisaram as unidades de instrução usando design por design, também se alinham aos nossos objetivos, o que foi realmente ótimo. E objetivos distritais, prioridade sete, compromisso familiar. A peça de compromisso da família, para continuar promovendo a comunicação entre casa e escola para fortalecer a ligação entre pais e educadores, membros da comunidade e outras partes interessadas. E os dois artigos que eram educadores seriam treinados no cérebro da escola Iniciativa com um portal de pais. E este é um programa de software que permite que pais e educadores acessem dados sobre seus alunos que devem ser implementados em breve, ouço. E então, o artigo número dois é que a colaboração entre a escola e a comunidade aumentará em 10 % em todo o distrito durante o ano letivo do ano anterior, como evidenciado pelo início das folhas e outros métodos de assistência. E enquanto estamos felizes em ver esse compromisso familiar como parte dos objetivos dos objetivos do distrito para o próximo ano, 10% se sentem muito curtos, e estamos preocupados com isso. E também estamos preocupados com a forma como a medida desse compromisso familiar está realmente acontecendo, e especialmente como isso realmente está acontecendo para famílias que não falam inglês. Então, novamente, adoraríamos que o CPAC tenha sido levado à mesa em alguns desses eventos para poder oferecer nossa contribuição e nossos conselhos, e também a outras partes interessadas da comunidade, partes interessadas da comunidade, partes interessadas da comunidade economicamente desfavorecida. Eu só quero mencionar que os professores de uma pesquisa educadora dos temas de 2014, os professores receberam uma pesquisa e fizeram a pergunta, em qual das seguintes áreas, se houver, precisa de desenvolvimento profissional para ensinar seus alunos com mais eficiência? Sessenta por cento dos professores na pesquisa de educadores de tópicos Disse o fechamento da lacuna de conquista. 56% disseram que ensinaram deficiências dos alunos. 52% disseram a instrução de diferenciação. 51% disseram ensino conjunto e ensino colaborativo. E 45% disseram promover a competência cultural. E novamente, promovendo a competência cultural que acreditamos andar de mãos dadas com o comprometimento da família. Não vou ler o restante do relatório porque dei, deixei uma cópia aqui com você. Eu fiz isso, adicionamos alguns artigos em nossos, Recomendações do CPAC Para melhorar a participação familiar e da comunidade, tivemos cerca de 10 recomendações. Também adicionamos embaixadores da família por subgrupo no SES e no SWD, que é o que dissemos, e também é potencialmente uma consulta fora, de lugares como a Harvard Graduate School of Education, a Universidade Lesley ou a Universidade Tufts. Finalmente, nosso dois grandes pedidos hoje à noite, e isso é algo que realmente esperamos obter uma resposta hoje à noite para não esperar mais cinco ou seis meses para obter uma resposta. Temos que perguntar hoje à noite. O pedido específico para hoje à noite é que estamos pedindo ao Comitê da Escola, Madame Prefeito e o superintendente que criam e apoiam um subcomitê de altas necessidades do comitê escolar, onde podemos responder a algumas das perguntas que fazem parte de seu apoio. E esperamos que possamos levar as partes interessadas para a mesa que podem fornecer mais informações e mover a agulha. Na frente Medford para todos nós. E então, o outro é que os outros pedidos que temos é, você sabe, tivemos alguns pais aqui no último comitê escolar, na última reunião do Comitê Escolar, e houve alguma discussão sobre competência cultural em uma escola em particular, embora eu me aventurava a dizer que provavelmente está em muitas de nossas escolas. E acho que você sabe que estávamos conversando sobre pilotar o programa de conscientização sobre incapacidade de nossas diferenças na Brooks Elementary School este ano. Os professores de Brooks decidiram para os professores da quinta série Piloto da unidade de autismo para a quinta série em nossa escola. O programa de compreensão do nosso programa de diferenças pode ser encontrado em theStourdifferências.org. É um programa que é executado nas escolas públicas de Newton e através de muitas escolas em nossa comunidade. Recomendamos que o entendimento do programa de diferenças seja usado em outras escolas comunitárias aqui em Medford, para que possamos ter sensibilidade em torno de estudantes com deficiência, estudantes com altas necessidades, incluindo necessidades médicas, diabetes, asma, alergias etc. E eu acho que isso é tudo.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Claro.
[Melanie McLaughlin]: Alguma dúvida?
[Stephanie Muccini Burke]: EM. Kreatz, estás parpadeando.
[Ann Marie Cugno]: Não, não, sinto muito. Em. Cooney. Obrigado, Melanie, pelo seu relatório. Hum, apenas algumas coisas. Você estava simplesmente falando sobre uma pesquisa que ocorreu. Você poderia reiterar quem fez a pesquisa e onde foi dada?
[Melanie McLaughlin]: Sim. Essa é a conta. Você quer compartilhar esse superintendente? Ah, Okyy. É a pesquisa em massa de 2014. Portanto, é uma pesquisa do Departamento de Educação da Educação.
[Ann Marie Cugno]: OK, e eles são educadores aleatórios em todo o estado de Massachusetts, certo?
[Melanie McLaughlin]: Isso é correto.
[Ann Marie Cugno]: E a outra coisa que você também está falando sobre a assinatura de pilotos, o entendimento de nossa diferença, nosso programa de diferenças. Sim. Que você está dizendo que está dirigindo agora nos Brooks.
[Melanie McLaughlin]: Bem, tivemos a intenção de dirigir este ano nos Brooks. Sim. Tínhamos treinado professores no final do ano passado. Tivemos o entendimento de que nosso treinador de diferenças saiu e trabalhou com nossos professores da quinta série. E agora o programa está implementando. E são cerca de duas horas Programa de conscientização sobre incapacidade em nossas salas de aula da quinta série e tem uma espécie de livre, eu não chamaria isso de currículo, mas um tipo de diretiva sobre como aplicar isso às horas de aprendizado com seus alunos. E nós realmente tivemos, eu fazia parte do treinamento no final do ano passado, e foi realmente muito interessante. Fizemos algumas coisas que eu poderia tentar em casa, ou as pessoas poderiam tentar em casa, tentar fazer um jogo em família sem usar nenhuma palavra. Tente, você sabe, faça um, eu não sei, uma espalhada, mas você não pode falar um com o outro. E veja como ele se comunica, dê a si mesmo a oportunidade de se comunicar. Portanto, houve alguns exercícios e atividades que realmente ajudaram a sensibilizar as pessoas a diferenças.
[Ann Marie Cugno]: Ok, isso estava apenas tentando pensar se isso foi algo que nos trouxe que tínhamos parte de dizer o que as escolas seriam pilotadas ou o que as escolas não seriam pilotadas pelo prefeito ao superintendente.
[Roy Belson]: Então, deixe -me fazer uma sugestão. Há muito material aqui. Não pode ser discutido da maneira robusta que você precisa ser discutido. Fórum como este porque, você sabe, há muito envolvido. Programe um comitê, toda a reunião, faremos isso. Vamos apreciar o fundo e, em seguida, podemos decidir quais elementos podem ser feitos em qual sequência e onde. Mas se tentarmos fazê -lo aqui, estaremos de um lado para o outro por um longo período de tempo e realmente não o fará. Então, agendamos um comitê, toda a reunião. Vejamos algumas datas e respondem a algumas datas possíveis e podemos fazê -lo.
[Ann Marie Cugno]: Mas, mas desculpe, mas isso parece estar acontecendo.
[Roy Belson]: Bem, está acontecendo em uma escola, mas lembre -se, Estamos pedindo ao nosso corpo docente e pessoas que façam muito neste momento. Eles estão levando o cérebro da escola. Eles estão fazendo um milhão de oficinas diferentes. Eles também precisam dar suas aulas. Quero ter certeza de que digamos e realmente deixamos as coisas de uma maneira muito, muito digerível, e temos todos a bordo. Caso contrário, estamos executando apenas um programa e não funcionaremos. Não vai ficar. Então, temos uma reunião. Vamos passar por ele. Vamos decidir como podemos lançar as coisas de forma inteligente. E vamos ver o que as coisas podem ser Digamos integrado a outras iniciativas que já estão acontecendo. E acho que estamos em um lugar melhor se fizermos isso.
[Ann Marie Cugno]: Bem. E não digo não, eu entendo que os professores têm muito, acho que minha pergunta é: quem escolheu os riachos e quando isso aconteceu?
[Roy Belson]: Os diretores têm uma certa quantidade de autonomia para fazer coisas que respondem ao que vêem em seus edifícios. Mas quando alguém faz alguma coisa e funciona, estamos naturalmente interessados nisso. Mas o que funciona em um edifício pode não funcionar em outro. E nós apenas temos que falar sobre isso, isso é tudo.
[Ann Marie Cugno]: Ok, porque quero dizer, a maneira pela qual foi explicada é que este era um programa de duas horas que foi ensinado aos nossos professores que acho que conhecemos, então pelo menos sabemos o que estava acontecendo na escola.
[Roy Belson]: Novamente, os diretores têm uma certa quantidade de autonomia. Não microgem tudo o que acontece todos os dias em edifícios. Deixamos que as pessoas façam algumas das coisas que pensam que são apropriadas, você sabe, e quando se torna algo que todo o distrito está interessado, talvez o tragamos aqui. Poderíamos estar falando sobre cada programa, Nem todas as escolas tiveram uma escolha simulada. Nem todas as escolas tinham outra coisa. As escolas têm suas próprias identidades. Queremos que eles tenham suas próprias identidades. Mas vamos dar uma olhada nisso como uma gestalt e um comitê, e acho que poderia ter uma maneira melhor de decidir o que as coisas devem avançar.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Eu acho que o comitê de tudo é o caminho a seguir inicialmente. Melanie, apenas para responder sua grande pergunta, acho que devemos começar dessa maneira, porque sei que uma das preocupações é quando entramos em quem estará no subcomitê e todos queremos ser ou ter um subcomitê e então todos aparecemos de qualquer maneira. Mas então algumas pessoas não estão realmente votando em membros versus o que quer que seja. Então, acho que no início disso com um comitê de tudo faz muito sentido. E então talvez possamos nos mover para decidir se um subcomitê faz muito sentido. Não sou anti-substancialmente focado nisso. Eu só entendo quais são alguns dos desafios. É muita informação. E acho que todo mundo está interessado. Essa é uma das coisas é que todos estamos interessados.
[Melanie McLaughlin]: Bem, acho que foi evidente pelo que vimos hoje à noite. E as crianças são os principais interesses. E isso pode ser visto com segurança.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Obrigado. Obrigado pelo seu relatório. É sempre muito informativo, muito rápido, muita informação. E eu aprendo muito. Também concordo que precisamos ter uma reunião do subcomitê. Então, neste momento, estou fazendo um movimento para mover esse elemento para o subcomitê. Comitê. Para o comitê. Em vez disso, sinto muito. Muitos de todos nas próximas duas semanas? Isso é muito cedo? Dois meses?
[Roy Belson]: Eu acho que você tem muitas coisas agora. Você tem outra reunião, você viajará capital. Vamos fazer isso em um período razoável de tempo. Entrarei em contato com você. Vamos garantir que possamos nos preparar corretamente. Nós nos encontramos com o CPAC, nos encontramos com outras pessoas. Obtemos uma agenda sequenciada, que é consistente e, em seguida, podemos avançar de maneira positiva. Simplesmente pegue simplesmente para obtê -lo, não é, eu não acho produtivo.
[Erin DiBenedetto]: Então, podemos colocar o Sr. Superintendente nos próximos dois meses, certamente, certamente antes disso. Bem. Então meu movimento está no chão.
[Stephanie Muccini Burke]: Ele precisa de um segundo na moção que um comitê de tudo é realizado nos próximos dois meses, que prometemos que dois meses não gastarão. Todos que são a favor. Todos os opostos. O movimento passa.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E eu só queria acrescentar, se houver pessoas que são da população da população economicamente desfavorecida, também receberíamos o comitê de toda a reunião. Claro. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado. Relatório do Relatório Superintendente sobre os subsídios da Escola Primária Roberts. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Madame Prefeito, membros do comitê, chamaremos de nossa superintendente Diane Caldwell para falar sobre este relatório.
[Diane Caldwell]: Boa noite de novo. Hum, vou corrigir apenas o título deste relatório. Embora a Roberts School esteja envolvida, este é um relatório sobre todas as escolas primárias, UM, subsídios. Portanto, temos o prazer de informar que vários subsídios foram concedidos às nossas escolas primárias. Então, eu gostaria de falar com você sobre alguns deles. Joanne McKay é professora de terceiro grau na Roberts Elementary School e solicitou um subsídio através da Fundação Educacional de Medford durante a primavera 2016. Ele recebeu US $ 600 para organizar uma noite de matemática para as famílias da Escola Primária Roberts. Algumas atividades serão para crianças no grau de jardim de infância até a quinta série. Haverá jogos matemáticos de tabuleiro e jogos matemáticos maiores pelo homem. E alguns exemplos disso podem incluir feijão, grades de dança e basquete de multiplicação. Então, mal posso esperar para ir à Roberts Elementary School em 17 de novembro para participar desses jogos. Michaela Kelly, J.P. Cormier e Christina Federico, que são professores da Escola Primária de Roberts, estão fazendo uma chuva de idéias para encontrar uma noite divertida para nossos alunos e nossas famílias. Além disso, Katie Rockwell, que está na EL da Columbus Elementary School, também recebeu um subsídio da Medford Educational Foundation for aprimoroud Ell Solutions, um programa produzido pelos fabricantes de leitura a um Z. Este programa é um programa baseado em computador que apoiará nossos alunos, incluindo o apoio ao vocabulário de conteúdo em matemática, ciências e estudos sociais e leitores imprimíveis adicionais para estudantes que podem levar para casa e fazer algumas práticas de leitura em casa. O programa complementará os recursos que já temos em nosso programa de viagens, que foi uma pergunta que tinha parte do nosso comitê escolar. Nós só queríamos ter certeza de que eu estava alinhado com nossas viagens. Os dados adicionais que podemos coletar usando essas avaliações devem ajudar a instrução a ser ainda mais destinada às áreas mais altas da necessidade dos alunos. Em resumo, o programa que compramos com este subsídio nos permitirá oferecer ainda mais recursos de leitura destinados aos nossos alunos da ELL, o que é algo que precisamos desesperadamente. E também gostaria de mencionar que Cynthia Griffin é professora da terceira série na McGlynn Primary School. E ela escreveu e recebeu um subsídio por US $ 200 por uma excursão escolar à Plymouth Plantation. Este subsídio é oferecido uma vez por ano para qualquer escola do ensino fundamental e médio que seja aplicada no início de setembro e fornecida pelo Conselho Cultural de Massachusetts. A viagem deve ser uma atividade ou instituição sem fins lucrativos Em Massachusetts, em Massachusetts. E também sei que Michael Coates, que é nosso professor da terceira série da Brooks Elementary School, solicitará outro subsídio da Medford Educational Foundation. Você sabe que ele já escreveu seu livro. E agora você construirá barcos piloto e depois os colocará no rio místico e olhará Os navios flutuam e as crianças construem os navios na sala de aula da terceira série e depois vão para o rio Mystic. Você escreverá um subsídio da Medford Education Foundation, obviamente. Temos uma dívida de gratidão ao MEF por sempre ser tão favorável. das escolas públicas de Medford.
[Stephanie Muccini Burke]: E estou feliz em fazer qualquer pergunta.
[Diane Caldwell]: Obrigado Sra. Calvo.
[Stephanie Muccini Burke]: E se eu pudesse agradecer ao co -presidente, Sra. Van der Kloot, apesar de todo o seu trabalho duro em nome da Medford Educational Foundation e retorna à vida de maneira produtiva. Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Eu só queria mencionar que, de fato, essa é apenas uma pequena parte dos subsídios que demos nesses ciclos de financiamento. E Presidente Anne Frenning-Kassoth e David Sayers que foram os O chefe do comitê de subsídios será apresentado em algumas semanas para falar sobre alguns dos outros subsídios que financiamos no ciclo da primavera ou estamos coletando subsídios no momento e as solicitações estão abertas. Decidimos estendê -lo até o final de outubro. Para a próxima rodada. Então é muito emocionante. É ótimo. É realmente divertido fazer algo positivo como este. E realmente apreciamos todos os professores que escrevem os subsídios. E também, tem sido muito, muito útil trabalhar tão estreitamente com o distrito escolar, para que, quando houver uma pergunta sobre isso, seja consistente com nossos objetivos, objetivos educacionais. Temos pessoas excelentes e ótimo apoio, incluindo a ajuda de tudo o que trabalham, então eu realmente aprecio isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Ótimo trabalho. Parabéns. Obrigado. Moção para receber e colocar no arquivo deste relatório. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Relatório sobre as etapas de ação de resposta e monitoramento da TB. E antes que o superintendente dê seu relatório, eu realmente quero agradecer a ele e sua equipe pelo excelente trabalho que foi feito durante esse problema. Além disso, o Departamento de Saúde da cidade de Medford, que desempenhou um papel importante, bem como o Departamento de Saúde Pública. Muitas pessoas vieram à mesa para fornecer informações às famílias para que As pessoas não ficariam com medo e medo. Então, obrigado a todos pelo incrível trabalho que você fez, em particular a Sra. Vento Obrigado.
[Roy Belson]: Sr. Superintendente. Os membros do comitê, Tony Vento, estão conosco hoje à noite, e passaremos por algo. Se você tiver alguma pergunta específica, Tony está aqui para respondê -las. Eu forneço documentos que ocorreram e fui aos pais. Desde o início, trabalhamos em estreita colaboração com o MassDBH, com o Medford Health Board. Agradecemos toda a sua ajuda. Eles fizeram um ótimo trabalho. Apenas no ato, ajudando -nos imediatamente, certificando -nos de que fizemos as coisas como precisávamos, bem como nossa própria equipe médica sob a direção de Tony aqui nas escolas. Na quarta -feira, 26 de outubro, haverá um teste de tuberculose de pessoas que foram identificadas como em contato próximo com a pessoa que foi diagnosticada com TB. Havia 194 estudantes do MHS que foram identificados, cinco estudantes do ensino médio e 14 funcionários adultos. Em 20, no Cowan Theatre, teremos uma noite de informações públicas para todos, das 7 horas, para responder a quaisquer perguntas que qualquer pessoa possa ter. As pessoas podem optar por realizar o teste por seu próprio médico e, em seguida, pedir que elas nos forneçam as informações que indicariam que isso foi feito. Se houver uma descoberta, haveria alguma atividade de monitoramento de antibióticos. Se não houver descoberta, seria uma segunda rodada de testes durante o período de inverno para ver se surgiu algo depois. Desde que o caso original foi diagnosticado, não houve mais identificações e o procedimento DPH foi seguido com precisão para garantir a devida diligência. Você tem cartas aqui. Mas tenho o prazer de fazer alguma dúvida ou fazer as perguntas se referem a Tony, para que, se ele tiver alguma lacuna em seu entendimento do que aconteceu, podemos respondê -las hoje à noite. E, novamente, em 20, incentivamos qualquer pessoa que realmente tenha algumas perguntas. Não recebi muitos telefonemas. Originalmente recebi o punhado. Eu sei que Tony recebeu um punhado, mas uma vez que eles terminaram, ele ficou bastante quieto. E a maioria das pessoas ficou satisfeita com as informações que receberam. Mas Tony está aqui, e você pode querer direcionar perguntas.
[Stephanie Muccini Burke]: Talvez Sra. Vento, se você pudesse conversar com os sintomas, apenas para pessoas que olham em casa entendem o que procurar.
[Toni Wray]: Sintomas de ativos, bem, há uma diferença entre infecção latente e tuberculose ativa. Portanto, realmente demonstra sintomas quando atravessa um estado de tuberculose ativo. Isso incluiria fadiga grave, perda de peso, tosse que persiste mais de três semanas, Muitas vezes, a tosse se torna uma tosse sangrenta, suores noturnos, febre, calafrios. Então, isso seria principalmente o que eu veria com uma infecção ativa da TB.
[Ann Marie Cugno]: Obrigado. Em. Carimbo. Obrigado. Apenas algumas perguntas. Uma é que o superintendente disse que os pais, se optarem por fazer isso por conta própria sobre os testes, e se tiverem que pagar no bolso?
[Roy Belson]: Não, não há pagamento. Se eles forem ao seguro de saúde, deveriam ter, isso o cobriria. Essa é uma daquelas coisas cobertas pelo seguro de saúde. E se eles passarem por nós, não há cobrança.
[Toni Wray]: O Departamento de Saúde Pública nos garantiu. Quero dizer, eles estão coletando seguro de saúde em todos os alunos e no corpo docente que estão testando. Mas se houver custos de bolso, eles cobrirão os custos de bolso. Portanto, primeiro será executado no seguro e será complementado, se necessário, pelo Departamento de Saúde Pública.
[Ann Marie Cugno]: OK. E a outra coisa é que as ligações e e -mails que recebi foram realmente aqueles que determinaram quem identificou. E os pais são como, bem, meu filho está nessa escola. Como eu sei disso? Como você sabe que essa criança não estava perto da outra criança? E é uma linha muito fina, mas também precisamos entender que muitos estudantes andam nossos corredores. E histórias diferentes surgem para pais diferentes. Então, pelo menos se pelo menos pudéssemos aconselhar os pais como pelo menos identificamos o aluno.
[Toni Wray]: O Departamento de Saúde Pública determinou que, de acordo com uma lista de critérios. E os contatos próximos são identificados pela duração do contato com a pessoa infectada. Então, se você pensar em círculos, o primeiro círculo seria sua família imediata. O segundo círculo seria sua família extensa, porque eles teriam contato regular mais consistente com essa pessoa. Em seguida, comece a se estender. O próximo seria colegas de classe da escola que se sentam na sala de aula com o aluno. Estudantes que estão em atividades extracurriculares com um aluno ou membro do corpo docente. E então sai de lá. Portanto, para as pessoas que passam pelo corredor, digamos, seu risco se torna muito baixo porque o contato é breve. Não é direto. Você tem muito ar ao seu redor para se dispersar. As pessoas que têm muitos riscos são aquelas com contato próximo. É assim que a lista foi determinada. Quero dizer, há estudantes no prédio que estão em outras partes do edifício que nunca se cruzaram. Quero dizer, eles seriam considerados um risco nulo.
[Ann Marie Cugno]: Bom. Bem, eu aprecio isso porque, como eu disse, acho que eles eram apenas pais, você sabe, ouvir coisas diferentes. E eu sei que todo mundo fez sua due diligence e fazendo um trabalho tão notável em um período tão curto de tempo. Mas novamente, Histórias diferentes surgem. E então os pais disseram, bem, eles esperam um minuto, como eu sei quem se identifica? E sem exceder a situação de confidencialidade, foi mais como, ok, me diga as etapas de como era. Então, para os pais que estão ouvindo, espero que tenham ouvido isso. E espero que tenhamos essa reunião, que os pais, se ainda tiverem dúvidas ou preocupações, venham.
[Stephanie Muccini Burke]: E eu sugeriria que ele filmou na noite de quinta -feira para que ele possa ir ao nosso canal escolar também para aqueles que não podem chegar à reunião.
[Kathy Kreatz]: Em. Kreatz. Ele simplesmente tinha algumas das mesmas perguntas que Emory e Tony, você respondeu. Muito obrigado. E eu também queria agradecer ao superintendente Belson, você sabe, pessoalmente, alguns pais, Foi, você sabe, realmente um ótimo, hum, muita ajuda de todos. E você sabe, você sabe, muitas das respostas foram, você sabe, lidou muito bem e aprecio isso. Eu realmente faço isso. Muito obrigado. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Há uma moção a ser recebida no arquivo deste relatório. Então mudou. Todos que são a favor. Todos os opostos. O movimento passa. Muito obrigado. Ótimo trabalho sobre isso. Obrigado. Relatório sobre o planejamento do sistema de responsabilidade da ESSA.
[Roy Belson]: Então, como você sabe, nenhuma criança deixada para trás foi substituída por cada lei do sucesso dos alunos. E essa legislação começa em 2016-2017 como um ano de transição com implementação completa em 2017-2018. Agora existem vários elementos -chave da lei. Eu quero lhe dar o suficiente para entender, mas não tanto que eles o sobrecarregam porque há muitas peças e teremos que quebrar uma peça ao mesmo tempo para que seja realmente entendida. A ESSA inclui nove subsídios ao título que fornecem fundos para distritos e estados. Atualmente, existem cerca de cinco ou seis. Não tenho certeza de como dizemos a eles hoje em dia porque eles continuam se juntando a eles. O subsídio do Título IV representa uma nova fonte de financiamento, que é um subsídio de alocação para os distritos da área de serviços de apoio ao aluno, algo que conversaria com parte da discussão que tivemos um pouco antes. Os distritos e os estados devem atender aos requisitos da ESSA, para que nenhuma criança que agora esteja dando lugar à ESSA, e os distritos e estados agora devem adotar regras da ESSA. A ESSA incentiva as agências estaduais a pensar de maneira diferente sobre a melhor maneira de apoiar as escolas de baixo desempenho, pois os subsídios de melhoria da escola não estão mais disponíveis. Então eles estão pedindo ao Departamento de Educação Primária e Secundária que nos fale sobre como poderíamos nos beneficiar melhor com a ajuda deles. Essa deve ser uma discussão muito robusta, especialmente em nossa conferência, etc., e assim por diante no futuro. A ESSA minimiza os requisitos de responsabilidade prescritiva do Título I e do Distrito. Nenhuma criança deixada para trás tinha coisas muito, muito específicas sob o Título I. A SSA a limpou, mas acrescenta algumas coisas que também são interessantes. O acesso equitativo é talvez uma das maiores áreas. O que é acesso equitativo? Isso significa que cada escola recebe o mesmo? Isso significa que se baseia na proporção de baixa renda? É baseado na proporção de altas necessidades? O que é? Equitativo não significa automaticamente coisas. O que acontece se você tem um professor em uma escola que US $ 80.000 por ano e um professor ganha US $ 60.000 por ano. É diferente ou é o mesmo enquanto há um professor lá que tem experiência e pode fazer o trabalho? Essas coisas ainda não se desenvolveram. E é problemático porque, naturalmente, contratamos professores em diferentes estágios de sua carreira. E muito disso se baseia em quantos anos eles estão conosco e quais são seus títulos. Isso não significa necessariamente que eles são melhores ou piores no que farão. Há uma mudança na abordagem do programa do Título II de altamente qualificado para informar sobre o aluno Experiência de aprendizado Então, em vez de determinar que os professores são altamente qualificados, a pergunta será: o que os alunos aprenderam? E eles precisam nos dar algumas rubricas para determinar isso no futuro. Ele se concentra principalmente no acesso à qualidade à educação, acesso à educação de qualidade. O Wish continuará a coletar determinados dados, mas isso não significa que isso tenha um impacto particular no que fazemos ou não. Espera -se que os professores façam coisas diferentes, mas ainda não temos diretrizes. O financiamento total para este ano foi quase o mesmo, um pouco diferente, com uma mudança maior no dinheiro do suporte do aluno do Título IV. O governo federal reajustou os níveis de financiamento e nosso estado receberá menos dinheiro. Estado recebe menos dinheiro, nosso distrito recebe menos dinheiro. Na maioria dos casos, nem sempre. Você deseja ter o orçamento para o ano fiscal de 2018 e provavelmente não saberá por um longo tempo quanto dinheiro será ou não. E, é claro, você sabe, com um ano eleitoral, o Congresso, que sabe o que o Congresso será apropriado e o que não será apropriado até que as eleições realmente ocorram e determine quem preside quais comitês e quem está na Casa Branca. Ele mantém muitos dos requisitos de acordo com a lei de 1965. Lei do ensino primário e secundário de 1965, o original. Há uma respiração inovadora de avaliação que estará lá. A definição de suplemento de suplante versus mudou. Essa é outra coisinha que temos que controlar. O que significa adicionar a algo versus mudar a carga da cidade para os federais? Isso é algo que surge o tempo todo. Esperamos que, você sabe, obteremos clareza sobre isso mais cedo ou mais tarde, para que possamos planejar. O problema com algumas dessas coisas é que não descobrimos até muito depois de passar pelo orçamento e diz: bem, você adivinha? Esta é a nova regra. Espero que descobrimos mais à medida que esta parte do início do ano do ano avança. Existem alguns novos requisitos de responsabilidade na ESSA. Conversei sobre isso quando tivemos a discussão sobre as notas dos testes. Alguns dos pontos -chave do novo sistema podem incluir Mantenha o requisito de teste anual, retenha o requisito de participação de 95%da avaliação, verifique se as pessoas participam, diferenciação entre escolas, dependendo do que deveriam estar fazendo, os objetivos de longo prazo do Estado para medir o progresso intermediário de todos os alunos em subgrupos, novos indicadores de responsabilidade e e Eles estão jogando o CPI. Você sabe o que é o CPI? O Índice de Desempenho Cumulativo? Esse tem sido o elemento básico do NCLB. E depois mudou para o interesse do crescimento, SGP. Então eles mudaram para algumas outras coisas que estavam acontecendo. Portanto, quanto mais as regras continuam a mudar, mais difícil é continuar a continuar com a maneira como eles farão determinações. Eu forneci a você um PowerPoint. Devemos verificar em algum momento. Mas vamos estudá -lo. Vou procurar mais informações nas próximas semanas na conferência. Compartilharemos com nossos colegas sobre o que eles pensam e o que está acontecendo para que possamos retornar e dar detalhes reais. E conversaremos com nosso povo envolvido em agências de educação federal para descobrir onde elas veem tendências. Mas esta é a primeira avalanche de informações. É diferente. Não é totalmente diferente, mas é diferente. E devemos prestar atenção para que possamos aproveitar ao máximo, uma vantagem ideal, ao mesmo tempo em que não perdemos nenhuma possibilidade útil para nós. Feliz em fazer qualquer pergunta que você tenha.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Sr. Superintendente, me pergunto se existe alguma maneira de defender que uma taxa de graduação de cinco anos também esteja incluída. Falamos em várias ocasiões que tudo foi baseado em uma taxa de graduação de quatro anos. Mas tivemos, assim como muitos outros sistemas escolares, estudantes adicionais que poderiam demorar um pouco mais, mas eles alcançam o objetivo. Então, eu me pergunto se ele menciona que as taxas de graduação do ensino médio continuarão sendo, você sabe, parte disso. Gostaria de saber se há alguma maneira de os quatro anos e a taxa de graduação de cinco anos pode ser incluída quando fornecemos dados para que possamos ver sucesso de maneiras diferentes.
[Roy Belson]: Então, temos isso, e nossa taxa de graduação, a propósito, subiu este ano. Os dados à sua frente da última apresentação foram no ano anterior. Parte disso, você sabe, é uma função de como as pessoas veem o que é sucesso. Portanto, se um jovem está perdendo um curso em junho e o converte durante o verão, eles não fazem parte da taxa de graduação de quatro anos. Bem, é exatamente isso que estou dizendo. Esse é o objetivo disso. Então podemos fornecer essas informações. O truque será fazer com que o estado e os federais o reconheçam como legítimo, especialmente para jovens que são desafiados.
[Paulette Van der Kloot]: Sr. Superintendente, minha pergunta é como avançamos na discussão de incluir a graduação de cinco anos? no nível estadual e federal.
[Roy Belson]: O que fazemos é obter colegas em comitês escolares, colegas do meu escritório, diretores de todo o estado, para fazer esse ponto regularmente. E isso é algo que deve surgir em novembro, quando estamos com colegas, porque esse é o tipo de coisa que realmente deve ser entendida. Não deve haver pressa em ter sucesso. Deve haver um caminho estável e inteligente para ter sucesso, especialmente para jovens que não falam inglês como a primeira língua, especialmente para jovens que trabalham com cognitivo e dificuldades do procedimento. Quero dizer, é injusto. É realmente injusto. E faz com que eles pareçam que não estão fazendo o que precisam fazer. Nossos sistemas escolares não estão fazendo isso. Na verdade, seria uma pena não dar a um jovem mais jovem se eles precisassem. Esse é o tipo de coisa que precisa sair. E eu concordo com você. Isso é algo que deve estar na frente e no centro em nossas discussões. Eu acho que o antigo pensamento sempre foi, bem, você sabe, você adia um pouco mais essas crianças e continua gerenciando os dados para impedir que os jovens sejam informados. Não se trata de gerenciar dados. Trata -se de fornecer educação eficaz. Trata -se de reconhecer as diferenças entre os diferentes tipos de alunos e apoiá -los. Você sabe, a taxa final média da universidade, eu disse que outra noite é de seis anos. Seis anos. A maioria das crianças dedica um tempo para completar a universidade, e não é É improvável que uma porcentagem de jovens demore mais tempo no ensino médio para concluir. Não porque eles não podem fazê -lo, mas porque precisam acelerar de maneira diferente para que possam aprender e aproveitar as oportunidades à sua frente. Então eu concordo muito com você.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, acho que isso é algo que nosso comitê escolar poderia assumir como responsabilidade de falar sobre isso e levá -lo adiante quando participamos de reuniões fora de Medford e também de Medford.
[Roy Belson]: Eu acho que é algo que todo o estado se beneficiaria.
[Stephanie Muccini Burke]: Podemos fazer uma moção para a nossa próxima reunião? Você poderia escrever uma moção que podemos votar? Claro. E então você pode entregá -lo? Sim. Em nome da Sra. Van der Kloot, obrigado. Existe uma moção para receber e colocar no arquivo deste relatório? Sra. Sra. Cuno, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Relatório sobre o Dia da Neve, protocolos de cancelamento da escola.
[Roy Belson]: Então, a razão pela qual isso está em sua agenda é todos os anos que eles me perguntam neste momento, como decidimos quando a escola fecha e o que podemos fazer sobre isso? Agora, a mensagem principal é essa. Agora você deve começar a planejar como pai sobre uma situação que pode acontecer e que ajudará a cobrir seus filhos. Se você tiver que ir trabalhar, quem ficará em casa, que os vizinhos podem trabalhar com você. Que situações podem acontecer? Você pode conversar com seus empregadores que podem chegar um pouco mais tarde em certos dias para controlar as coisas? Você não pode esperar até o dia em que acontece. Você tem que começar a pensar nisso. E muitas vezes não temos Uma ligação final até mais tarde, porque não sabemos se a tempestade vai atingir. Você sabe, os meteorologistas fazem o trabalho deles, mas não podem ter certeza. Às vezes, a tempestade se desvia no último segundo e às vezes se desvia no último segundo. E devemos ter cuidado. E às vezes a tempestade parece não nos alcançar no início da escola, mas atinge às 10 da manhã e traz os jovens para casa é seu próprio problema. A outra coisa com a qual precisamos lidar é o fato de que alguns jovens não têm ninguém em casa regularmente. E levá -los para a escola significa que eles poderiam comer uma refeição quente. Eles têm alguma supervisão. Há outras coisas que queremos fornecer. Por outro lado, se você realmente se sentir tenso e realmente sente que talvez seu filho não deva estar do lado de fora, é sua opção mantê -los em casa. A falta de um dia não mudará o mundo sempre que você for diligente sobre o acompanhamento do trabalho. Temos que entender essas coisas. Agora, muito é necessário para resolver isso. Conversamos com o DPW. Conversamos com o departamento de polícia. Conversamos com o corpo de bombeiros. Conversamos com nossas próprias equipes de custódia. Conversamos com os contratados que aram nossas escolas. Conversamos com os vizinhos. O que eles estão fazendo? Como eles estão fazendo isso? E alguns lugares são mais desafiadores que outros. Se você mora nas ruas estreitas de Everett e Malden, é muito mais difícil reunir essas ruas do que em Medford. É muito mais difícil fazer certas coisas E eles precisam tomar decisões um pouco mais cedo, porque não conseguem obter suas equipes tão rápido quanto nossas equipes. Queremos fornecer dias inteligentes. Também temos que pensar nos dias se os professores não conseguirem chegar lá. Então, a escola está aberta e a faculdade não pode chegar porque nem todo mundo vive em Medford ou em uma comunidade. As pessoas vivem em áreas mais amplas. Portanto, ter um dia em que a faculdade está faltando não nos dá um dia de educação de qualidade. Começamos no início deste ano, o que deve ajudar em termos de dias, mas você nunca sabe. Tivemos anos em que não houve dias escolares. Tivemos anos quando há alguns anos, havia sete ou oito dias de escola. E no ano passado havia três. Então é difícil saber. E um ano fechamos as escolas quando os edifícios estavam muito frios. E não era uma questão de neve, estava muito frio. Portanto, existem muitas razões. E tentamos ser antecipadamente. Sempre há alguém que me diz que não deveríamos ter feito isso, e há alguém que sempre me diz que deveríamos ter feito isso. Quero dizer, eu garanto a você. E, é claro, as coisas mais engraçadas são as ligações infantis. Olá, este é um pai. Eu não acho que as crianças devam ir à escola hoje. Olá, tive que ficar o dia todo ontem. Eu preciso de pelo menos um dia para brincar nessas coisas. Quero dizer, é realmente divertido o que as crianças vão ligar, dizer e fazer. Você sabe, você entende?
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Sr. Supreme.
[Roy Belson]: Mas é isso que é, ok? Portanto, um pouco de planejamento neste momento seria útil.
[Stephanie Muccini Burke]: Vamos desejar.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Então este é um bom ponto. Sei que, alguns anos atrás, mencionei isso quando tivemos tantos dias de neve, que existem outras maneiras de aprender e ensinar nossos alunos. Em muitas outras comunidades, eles têm uma mochila do Dia da Neve, onde os alunos completam alguns empregos para que não fiquem para trás. Bem, esta é uma oportunidade de ver o aprendizado on -line para a nossa comunidade. E, você sabe, vivemos no nordeste, mas ainda temos aulas de AP no mesmo dia que todos os outros no país, não importa quantos dias de neve tenhamos e quantos não. Portanto, o aprendizado deve ser feito em algumas classes em uma data específica. Então, eu realmente gostaria de falar com você em algum momento sobre mais oportunidades de aprendizado on -line para nossos alunos e nos manter presentes, talvez ao estado, diferentes maneiras de as crianças estudarem em casa. Dito isto, Sr. Belson, você sabe como eu me sinto. Gosto de ver que nossos edifícios abrem mesmo para qualquer criança que chegue, mesmo que sejam menos professores, mesmo que seja algo porque algumas crianças não têm uma casa quente. Fique o dia todo ou a supervisão dos pais. E algumas crianças dependem de nossas escolas para o café da manhã e almoço. E eles realmente não deveriam estar em casa sozinhos por tanto tempo. Portanto, qualquer oportunidade que eu puder, pedirei que você experimente alguns de nossos prédios de escolas abertas para as famílias que realmente precisam que estejamos lá para eles todos os dias. É assim que me sinto, embora eu odeie dirigir na neve.
[Roy Belson]: entender.
[Erin DiBenedetto]: Boa sorte fazendo essa ligação. E estou feliz por estar tomando essa decisão.
[Roy Belson]: É algo que devemos mencionar também são nossos jovens. Tentamos incentivá -los, especialmente crianças mais velhas, a ajudar com vizinhos que podem estar idosos ou doentes, porque obviamente as calçadas e coisas desse tipo devem ser abaladas para que os jovens não precisem andar pelas ruas. Uh, e não temos situações em que não é seguro quando uma criança está por trás de um enorme banco de neve. Portanto, essas são coisas que devemos conversar um pouco com a comunidade sobre como elas podem nos ajudar a garantir que, se houver um acúmulo de neve, isso não bloqueia a visibilidade dos jovens perto de ônibus ou perto de carros.
[Ann Marie Cugno]: Em. Carimbo. Enquanto estamos nisso, eu estava pensando que, no passado, tínhamos uma lista de pessoas mais velhas ou pessoas que realmente precisam de ajuda para nevar, eliminar sua neve. E tivemos estudantes que o fizeram para serviço comunitário e coisas assim. Então, se pudéssemos ver novamente e ver se conselhos e envelhecimento e talvez conversar com o nosso, Os conselheiros escolares podem surgir. Sei que é difícil às vezes não termos muitos estudantes, mas poderíamos fazer algo funcionar assim, isso seria bom.
[Stephanie Muccini Burke]: Bom. Sim. Eles têm algo em seu lugar que nos conhecemos no final do inverno passado. Bom. Espero que estejamos prontos para ir. No movimento da Sra. Dispari recebe no arquivo, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Moção para mover negociações e questões legais no final da agenda. Então mudou para esse movimento, a Sra. Van der Kloot, apoiado pela Sra. CUGNO Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Moção para suspender regras importantes. Moção para levar novos negócios. Novos negócios. M.A.S.C., Resoluções da Conferência. Existem quatro resoluções em nosso pacote. Eles são bastante longos. Existe alguma moção para ler toda a resolução? Em. Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: É que, se pudéssemos chegar ao núcleo, acho que podemos fazê -lo em uma ou duas orações.
[Stephanie Muccini Burke]: O primeiro tem a ver com o orçamento fundamental usado para calcular toda a ajuda local que obtemos para o Departamento da Escola Estadual. É resolvido que o MASC pede ao legislativo para provar e faça recomendações que o FBRC possa propor e também que o FBRC abordará e faça recomendações para a precisão geral da adequação do orçamento geral da base. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Sra. Prefeito, a única coisa que quero enfatizar com esse movimento em particular, enquanto o movimento em si é bom, a palavra de adaptação é muito importante. Porque se eles apenas colocam uma certa quantia de dinheiro, e mesmo que seja mais dinheiro, E é distribuído para que Medford não tenha dinheiro, não nos ajuda. E é importante que eles aumentem o orçamento básico, mas também é importante que eles entendam que a adequação significa que cada comunidade precisa receber mais do que está recebendo atualmente, não apenas as comunidades que caem abaixo da base. Isso é fundamental, você sabe, que enfatizamos quando conversamos na conferência sobre adequação Financie todos, porque todos podem usar dinheiro. Você sabe, existe esse evento de John Greenleaf Whittier que eu tanto amo, mas eu o modifico. John Greenleaf Whittier disse, de todas as palavras tristes da linguagem e da caneta, a mais triste delas é o que poderia ter sido. Eu mudei isso. De todas as palavras tristes da linguagem e da caneta, o mais triste está sujeito a apropriação. Porque quando eles não se apropriam de dinheiro suficiente, o idioma não significa nada. Eles têm que entender que comunidades como Medford Pode ser mais rico do que certas outras comunidades, não tão ricas quanto outras, mas precisamos de dinheiro. Você não pode ter um comitê de revisão de orçamento da fundação que elimina fundos adicionais para 150 comunidades, que é o que teria feito a distribuição do Comitê de Revisão de Orçamento da Fundação, incluindo Medford. Devemos votar sim, mas devemos votar na adaptação. Devemos promover a adequação em nossa discussão.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Existe alguma maneira de alterar essa resolução para cobrir nossa preocupação? Estou apenas procurando enquanto li, tendo ouvido seu ponto de vista.
[Roy Belson]: Quero dizer, devemos basicamente dizer que todas as comunidades devem receber um aumento consistente com as demandas e exige que o Estado estabeleceu. O estado aumentou o número de mandatos para as comunidades, como eles sabem. Mandatos não criados são quase um modo de vida na casa do estado. Não podemos continuar permitindo que isso aconteça porque continuamos a usar nosso próprio dinheiro para as coisas. E então, como resultado, eventualmente precisamos cortar outras coisas que não queremos cortar ou você não pode ir aonde quer ir. Portanto, lembre -se deste ano em que conversamos sobre o orçamento, eu disse a ele que recebemos US $ 55 para estudantes para obter ajuda mínima, dinheiro novo no capítulo 70, que foi superior a 25 do ano anterior. Mas a rede de rede foi que perdemos US $ 200.000. Isso não é uma vitória. O que é uma vitória parcial. É um ato de equilíbrio. Precisamos garantir que, se eles aumentarem o orçamento básico, reflita adequadamente as necessidades de todas as comunidades. Essa é a mensagem para o Comitê de Resoluções de MASC e o Estado.
[Stephanie Muccini Burke]: Ponto de informação, Sr. Scarey.
[Robert Skerry]: Dada a difícil situação da economia do estado e as deficiências orçamentárias atuais que o governador lançou neste fim de semana, você notificou cidades e vilas que podem ter que pressionar seus cintos?
[Stephanie Muccini Burke]: Nós não temos. Ainda não tivemos nenhum corte de 9C infligido.
[Robert Skerry]: Recebemos todos os recibos e pagamentos programados do primeiro trimestre da Commonwealth?
[Stephanie Muccini Burke]: Uh-huh.
[Roy Belson]: Bem. Seria curioso para ver como estão os recibos de outubro. Setembro parece melhor? Mas não é ótimo.
[Robert Skerry]: Existem cortes em todas as áreas que podem eventualmente nos pingar e nos afetar. Bom.
[Stephanie Muccini Burke]: Ele fez isso. Acho que em 2009, tivemos nove cortes de assentos, que são realmente difíceis de fazer quando são notificados em dezembro e janeiro, porque está basicamente reduzindo um ano de um corte em seis meses.
[Robert Skerry]: É por isso que mencionei isso. Quero ter certeza de que estamos no topo da imagem.
[Stephanie Muccini Burke]: Estamos seguindo de perto.
[Robert Skerry]: Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Existe uma moção de aprovação desta primeira resolução?
[Ann Marie Cugno]: Bem, eu só tenho uma pergunta. Portanto, devemos admitir que devemos propor uma emenda aos ajustes, continuando a dizer a adaptação, o que significa as necessidades de todas as comunidades para deixar muito claro onde estamos com isso.
[Roy Belson]: Bem, acho, acho que devemos colocar isso em nossa, em nossa língua. Para essa adequação que devemos enfatizar a adaptação e você sabe, e, Uma distribuição completa para todas as comunidades, você sabe, no capítulo 70, não apenas a alguns.
[Ann Marie Cugno]: Então é isso que estou dizendo.
[Roy Belson]: Em seguida, altere, altere isso, alteração, modificando -o, acrescente outra, acrescente um ponto de ênfase, certo?
[Ann Marie Cugno]: Dessa forma, quem quer que seja nosso delegado para ir à conferência, Skerry terá que se levantar e expressar quais são nossas necessidades. É por isso que quero ter certeza de que o alteramos corretamente.
[Roy Belson]: É importante ter em mente que, se você espera que o Legislativo promulgue algo, se tiver 150 cidades e cidades que não se beneficiarão, É improvável que eles promulguem isso. Portanto, a probabilidade de promulgar tem uma oportunidade maior se cada comunidade for vencedora.
[Ann Marie Cugno]: Bom? Não. E eu concordo com você. Eu apenas digo que, se quisermos olhar para essas propostas e resoluções, quero dizer que fazemos uma posição para garantir que, se vamos alterá -lo, precisamos estar corretamente, faremos isso corretamente agora. Dessa forma, nosso delegado poderia expressar isso quando cair. Então, Faço uma moção de que também alteramos a adaptação, incluindo a reunião, o significado das necessidades de todos. Oh meu Deus.
[Stephanie Muccini Burke]: Reunião que atende a todas as comunidades da moção alterada na resolução de votos de votos de uma moção em uma moção.
[Ann Marie Cugno]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, 7 afirmativo, 0 no negativo do movimento alterado. Resolução 2, questão de votar na reforma fiscal. Ele fala sobre maior equidade fiscal que não aumentará os impostos sobre os moradores mais ricos de Massachusetts. Agora, portanto, é resolvido que a Associação de Comitês Escolares de Massachusetts explora maneiras de promover a equidade social e econômica por meio de uma iniciativa válida cujo objetivo pode incluir uma emenda constitucional estadual, reforma fiscal, a proteção dos residentes mais carentes do estado de todas as idades e busca renda adicional apenas da reforma tributária que afeta os residentes mais ricos do estado. Além disso, o objetivo deste referendo de votação será garantir uma base financeira mais forte para assinar as melhorias necessárias na infraestrutura da Commonwealth, bem como no poço educacional, social e econômico de seus residentes. Existe uma moção no chão para a aprovação desta resolução número dois? Moção de aprovação. Sr. Skerry, apoiado pela Sra. DeAndderklut. Cerruine a votação da chamada, por favor. Em. Scarry.
[Ann Marie Cugno]: Sim.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, sete a zero, sete a favor, o movimento passa. Resolução Três, Reforma da Escola Charter. Oh, isso é longo. Eu irei diretamente para ser resolvido. Portanto, é resolvido que a Associação de Comitês Escolares de Massachusetts exorta os cidadãos da Commonwealth a rejeitar uma iniciativa de votação deste O estabelecimento de diretrizes ou regulamentos rígidos para exigir que as escolas autônomas registradas representam seções transversais de estudantes residentes nas áreas de serviço escolar. Segundo, relatos do número preciso de estudantes que deixam as escolas charter para retornar ao distrito de transporte marítimo ou ao distrito de residência. Três, exigindo, bem, desculpe, exigindo a massa. Departamento de Educação Primária e Secundária para reter e informar dados precisos sobre o registro de estudantes com dificuldades de aprendizagem, deficiências físicas, desvantagem econômica, incapacidade emocional e status, como minorias raciais e linguísticas. Quatro, os requisitos estaduais que qualquer escola autônoma autorizou em uma comunidade sem seu consentimento é totalmente financiada pela Commonwealth, em vez de expropriação da ajuda educacional do capítulo 70 das cidades, cidades e regiões ascendentes. Cinco, os fundos estatais como um todo fundos de mitigação criados para compensar a perda de fundos estatais para estudantes que se tornam estudantes nas escolas charter. Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Primeiro, sinto que, hum, trabalhar, trabalhar em uma escola autônoma. Hum, acho que minha escola adere a todas essas regras e regulamentos, mas como funcionário desse distrito escolar, eu escolho votar nisso, neste momento.
[Stephanie Muccini Burke]: Então ele apontou que o Sr. Benedetto absterá seu trabalho para uma escola autônoma. É o movimento de aprovação da Sra. Vanden Heuvel, apoiado pela Sra. CUGNO Ligue para a Sra. TISCARI. Em. CUGNO Sim.
[Robert Skerry]: Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Refrão.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Seis no movimento afirmativo, abster -se, movimento. Resolução Quatro, Social e Emocional bem -Sendo dos alunos. Portanto, é resolvido abordar o Comitê Escolar da Associação de Massas para exibir os recursos dessas associações de forma independente e em colaboração com outras organizações para reunir recursos, identificar estratégias e melhorar a conscientização do público sobre a importância de abordar as iniciativas sociais e emocionais -ser de estudantes e, além disso, que o mascou as iniciativas de políticas públicas que priorizam as ações por parte interessados e os estados. Em colaboração com especialistas em prestadores de serviços comportamentais e de saúde, como as entidades mais eficazes, para abordar estratégias que são as melhores para a comunidade. Moção de aprovação da Sra. Van der Kloot, apoiado pela Sra. CUGNO Rodeie o voto de chamada, por favor, Sra. Tescari. Em. Van der Kloot gostaria de falar sobre isso primeiro. Em. São Der Kloot? Muito bom. Sr. Skerry.
[Robert Skerry]: Chamada, por favor.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim. Sete afirmativamente. Nenhum dos movimentos negativos passa. Muito obrigado. Bem, a resolução apresentada pelo membro van der Kloot. Resolveu -se que o Comitê da Escola de Medford exorta os cidadãos de Medford a votar não na questão da expansão da Escola Charter Dos em novembro. Em. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Então, obviamente, existem muitos níveis diferentes de conversa que poderíamos ter nisso. Vou trazer estritamente o meu para o financeiro. No momento, custa Medford Aproximadamente US $ 4 milhões para financiar nossos alunos da escola autônoma. Temos 10 alunos a menos do que no ano passado, mas custa US $ 270.000 a mais este ano. Por que é que? É porque o estado passou por uma conta escolar autônoma em US $ 57 milhões. Portanto, isso chega a um desses mandatos inalterados. Não se trata de quão boas escolas charter ou o que for. No momento, estamos simplesmente falando sobre um mecanismo de financiamento e o número de escolas autônomas que potencialmente seriam aprovadas por isso apenas teriam um impacto maior. Portanto, certamente exorto pessoalmente as pessoas a votarem não em duas devido à maneira específica pela qual o financiamento funciona. E ele pedia que o comitê escolar assumisse uma posição e disse que não votar não em dois.
[Stephanie Muccini Burke]: Há uma moção no chão para a aprovação da Sra. Recomendação de van der Kloot, apoiada pela Sra. Carimbo. Você gostaria de uma chamada nisso?
[Paulette Van der Kloot]: Seguro.
[Stephanie Muccini Burke]: Roll Flame, Sr. Skerry. Sim, seis no movimento afirmativo, uma abstenção, o movimento passa. Mais de US $ 4 milhões. Isso está em nossas folhas de cerejeira. Qualquer pessoa pode subir no site do estado e procurar a lâmina de cerejeira de Medford, que leva o nome da cor na qual costumava ser impressa na Idade das Trevas. E você pode procurar auxílio estatal. E você pode ver a renda que vem de despesas estaduais. Eles nos cobram como chá. Eles foram espancados por serem uma comunidade de chá, que é alguns milhões de dólares. As escolas charter são outro grande sucesso que temos. E então você vê o dinheiro que chega à cidade do estado também. Então, por favor, suba e olhe. É esclarecedor. Sim, acho que o que acontece com as escolas charter é que não estamos, como você disse, não estamos dizendo que eles não são excelentes instalações educacionais, mas quando você obtém um aluno de primeiro grau da escola, talvez um primeiro da outra escola, não perdemos uma sala de aula inteira. Então não ganhamos eficiência. Simplesmente perdemos um aqui e ali. E a próxima coisa que você sabe, estamos de acordo com o número, Sr. Bilason?
[Roy Belson]: Por volta de 330 agora. 330 se estende entre.
[Stephanie Muccini Burke]: Você sabe, todos os diferentes graus, escolas e salas de aula. Portanto, não podemos cortar as salas de aula, você sabe, sem colocar números na média de 25, 26.
[Roy Belson]: Então, alguns anos atrás, fizemos um estudo junto com a missa e descobrimos que poderíamos financiar esses jovens, colocando -os nas salas de aula. Hum, naquele momento naquele momento, em aproximadamente um terço do custo. Então, quando as pessoas dizem que não há perda de renda, Eles não produzem os números como fazemos os números. Pode haver algumas comunidades que não têm espaço. Pode haver algumas situações que não existem, que não funcionam 100%. Mas nesta comunidade, funcionará.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. Resolução proposta pelo prefeito Burke, proclamação do prefeito Burke, que apóia e celebra manter as luzes acesas, mantendo as luzes acesas após a Escola de Proclamação. Posso ler todo esse movimento? Enquanto os cidadãos de Medford estão firmemente comprometidos com programas de qualidade e oportunidades depois da escola porque oferecem experiências de aprendizado desafiador e atraente que ajudam As crianças desenvolvem habilidades sociais, emocionais, físicas e acadêmicas enquanto apoiam as famílias trabalhadoras, garantindo que seus filhos sejam seguros e produtivos após o término do dia escolar tradicional. Enquanto a cidade de Medford forneceu liderança significativa na área de participação da comunidade na educação e no poço de nossos jovens, com base no princípio de que os programas de qualidade depois da escola são essenciais para ajudar nossos filhos a se tornarem adultos de sucesso. Enquanto as luzes acesas depois da escola, a celebração nacional dos programas extracurriculares escolares realizados este ano em 22 de outubro de 2016 promove a importância de programas de qualidade depois da escola na vida de crianças, famílias e comunidades. Enquanto mais de 28 milhões de crianças nos EUA. Ter pais que trabalham fora de casa e 15,1 milhões de crianças não acontecem para ir depois da escola. Enquanto muitos programas extracurriculares em todo o país enfrentam um déficit de financiamento tão grave que eles são forçados a fechar suas portas e desligar suas luzes. Enquanto a cidade de Medford se compromete a investir na saúde e segurança de todos os jovens, fornecendo programas de tempo fora da escola e fora da escola que ajudarão a fechar a lacuna de desempenho e preparar os jovens para competir na economia global. Embora seja importante envolver famílias, escolas e comunidades para avançar no poço de nossos filhos e garantir que as luzes permaneçam acesas e as portas permaneçam abertas para todas as crianças depois da escola. Agora, La Vie, Stephanie Burke, prefeito da cidade de Medford, proclamará atualmente em 22 de outubro de 2016 como luzes depois do dia escolar. e pede que todos os cidadãos de Medford estejam cientes deste evento e participem de seu objetivo em sua observância, dado em 17 de outubro de 2016 e da independência dos Estados Unidos da América, 240. Moção de aprovação. Moção de aprovação, apoiada pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. Sr. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Eu só preciso de duas super atualizações. Você ainda tem outras resoluções?
[Stephanie Muccini Burke]: Bem?
[Erin DiBenedetto]: Sim, sinto muito.
[Stephanie Muccini Burke]: Resolução do Comitê Escolar. Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Thomas English. O Sr. English foi professor de educação física na Medford High School e treinador por muitos anos. Ele era o marido de Marlene English, ex -secretário da Escola Pública de Medford. Além disso, é resolvido que o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Beth Wood. Miss Wood era irmã do ex -diretor de administração e finanças, Pat Bailey. Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de John Viveros. O Sr. Viveros foi um custodiante por um longo tempo para as escolas públicas de Medford. E se eu pudesse acrescentar um, o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Hannah Young, ex -estudante de Medford High School. Tudo, por favor, levante -se por um momento de silêncio, por favor.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado Sr. Benedetto. Obrigado, prefeito Burke. O superintendente, através do superintendente Belson, nos deu duas atualizações. Não sei se você queria revisá -los publicamente. Um deveria concluir, a implantação completa dos cérebros da escola e quando ocorrerá. Sr. Superintendente. E o outro é o ônibus MBTA passa.
[Roy Belson]: Muito bom, então, na atividade do cérebro da escola, como eles sabem, mudamos de IPSS para cérebro da escola. É muito mais completo e muito mais, digamos, a versão modernizada do software escolar que monitoraria alunos, funcionários e outros registros e similares. Mas houve um período de implementação. E a principal atividade inicialmente foi, uma, transferir informações Ipass para o cérebro da escola. Ainda existem alguns dados que devem ser limpos. É um processo muito árduo, porque parte do material está em diferentes formatos de um para outro. Deve ser considerado individualmente para ter certeza da precisão à medida que as pessoas vêm e vêm. E não é estático. O que é verdade hoje pode não ser verdadeiro amanhã quando as pessoas vêm e saem. Segundo, deve haver treinamento nisso. E há treinamento em andamento. De fato, amanhã, há uma atividade de trem em escolas onde estamos Capacite certos professores e administradores a se tornarem pessoas principais. E na escola, no dia do desenvolvimento profissional, estamos tendo uma atividade escolar que o fará, também lidaremos com isso. Inicialmente, nossa principal atividade é implementar atividades de assistência e relatórios de qualificações. Porque é isso, o que é essencial para nós, faça o que precisa ser feito. E também os materiais associados a relatórios estaduais. Uh, vamos trabalhar no portal dos pais, no ensino médio e na escola profissional, Uh, já que estaremos prontos no final do primeiro trimestre por volta de 17 de novembro para abrir o portal dos pais para estudantes nessas escolas. Acreditamos que as escolas intermediárias provavelmente têm uma boa oportunidade de se abrir para o primeiro ano e as escolas primárias estão trabalhando em seus ingressos para classificações padrão e temos um melhor manuseio disso uma vez limpa e sabemos exatamente quando eles podem comentar isso. Mas está progredindo. Queremos fazer bem. Hum, Há algo chamado de quadro de interoperacia do sistema, SIF, que é importante para coordenar com o estado, porque se você desejar, lixo, lixo. E uma vez que você obtém esse tipo de coisa que acontece, isso se torna impossível. E simplesmente investir o primeiro nome e sobrenome em alguns relatórios pode criar todos os tipos de erros. Então, temos que ter muito cuidado para nos tornar. A longo prazo, será claramente para o nosso benefício que pode levar um pouco mais de tempo, mas nosso objetivo permanece o mesmo. Aumentar nossa interatividade com os pais e fornecer às pessoas informações completas e criar relatórios que nos ajudem a entender melhor o que está acontecendo. Então essa é essa atividade em particular. Em alguns lugares, será um pouco mais lento que outros, mas estamos trabalhando nisso. E certamente não estamos interrompendo o que precisamos fazer. No ônibus escolar, tudo bem.
[Erin DiBenedetto]: O Sr. Benedetto tem uma pergunta. Claro. Sr. Superintendente, eu me pergunto se talvez eu possa aumentar uma linha do tempo no próximo mês, assim, assim os pais se conhecem ou nos dizem como se comunicarão com os pais quando o lançamento do portal dos pais. Recebi alguns telefonemas e mensagens dos pais. Eles estão ansiosos para usar este programa e estavam realmente procurando uma data específica.
[Roy Belson]: Bem, você sabe, eu não quero ser, Bobo o suficiente para dizer algo que não posso entregar. E uma das coisas que queremos ter cuidado é que fizemos uma promessa e não podemos cumprir, somos piores. Eu te disse que o ensino médio estará pronto no final do primeiro trimestre. Acreditamos que o ensino médio estará pronto para o primeiro ano do ano, se não antes. E as escolas primárias implementarão um pouco de maneira diferente, porque têm coisas informativas diferentes que os cartões de classificação de padrões do que os outros dois quadros. Então, precisamos ter um pouco de cuidado. Vamos dizer dessa maneira. Estamos prosseguindo diligentemente. Terei uma idéia melhor após o treinamento em novembro. Mais uma vez, para ver o que são os professores, o que eles se sentem confortáveis e podemos avançar. Mas eu entendo que as pessoas estão ansiosas. Por outro lado, certamente não quero fazer promessas que não posso cumprir, porque isso só cria mais problemas.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado Sr. Superintendente. Então, mesmo se apresentarmos em nosso site que estamos trabalhando Em breve eles chegarão, as datas aproximadas da esperança, da maneira que você quiser dizer. Pelo menos para os pais entenderem o que estão procurando. Eu experimentei que os distritos escolares se mudaram e realmente sei que isso leva muito tempo. E alguns distritos escolares nem o entregam até os pais irem primeiro ou segundo ano. Eles esperam até que todos pensem que os problemas técnicos estão divulgados. Então eu entendo que você está tentando acelerar isso rapidamente. E eu aprecio isso. Além disso, você poderia simplesmente colocar isso em nossa agenda que, você sabe, apenas para nos atualizar nas datas, se você pudesse fazer isso, eu apreciaria?
[Roy Belson]: Hum, o MBTA, o MBTA passa mudou as regras. O MBTA deu o que chamou de passe e um passe S. O M Pass é um passe que permite comprar um passe por 30 dias por um mês e custa US $ 30 e oferece privilégios de escrita ilimitados. O S-Pass foi um passe no qual poderia colocar US $ 10 e poderia usar até US $ 10 por um tempo e depois obter outro passe, renová-lo. A dificuldade é que o passo estava sendo abusado amplamente e o MBTA o atraiu. E eles disseram que os sistemas e comunidades escolares agora são responsáveis se as pessoas erradas o usarem. E o que tínhamos pessoas perdendo Deixe seus primos e parentes usá -lo. E havia todos os tipos de problemas associados a isso. Por isso, reconhecemos que é A, é algo que queremos estar disponíveis para as pessoas, mas queremos fazê -lo de maneira medida. Então, eu lhe dei um relatório hoje à noite para mostrar que o revisamos. Estamos seguindo. Vamos ganhar um tempo limitado, especialmente para as pessoas que claramente precisam tê -lo. Mas da mesma forma, Queremos ter muito cuidado para não ter abusos e não perdemos passes e coisas assim, porque eles nos cobrarão por isso. E isso não vai acontecer. Não é apenas um problema de Medford, é em todo o estado, em toda a área do MBTA. Portanto, esta é uma atividade impulsionada pelo MBTA e queremos controlá -la. Além disso, o fato também são muitas horas de homem, horas de pessoa, por assim dizer, para controlar esses passes. As pessoas entram, eu perdi meu passe, posso ter outro? É muito trabalho associado. Portanto, devemos criar um certo sentido de que isso é algo que precisa proteger e que você deve usá -lo com sabedoria. E se alguém não o usar adequadamente, ele não o receberá novamente.
[Ann Marie Cugno]: Em. Cunoz primeiro. Apenas para voltar ao cérebro da escola. Um pouco frustrante, porque eu entendo totalmente que é uma ótima empresa. Mas como se estivéssemos prestando assistência no trem e no treinador agora. Por que não fazemos o treinador como treinador como no verão para que pudéssemos tentar iniciar o sistema? Eu acho que isso é uma pergunta. A outra questão é que Você sabe, temos, é uma natureza comum como é. Você sabe, nós tivemos o i-pas. Quando tínhamos I-Pass, todo mundo odiava o I-Pass. Agora temos cérebros escolares e todos amam i-pas. Então é como é. Mas o fato é que agora temos pessoas que estão acostumadas pelo menos a seguir, verifique as qualificações de seus filhos ou, você sabe, para obter relatórios de progresso através do i-Pass. Agora é como se eles estivessem fechados. Está completamente fechado. Então, suponho que minha preocupação seja, como para os pais, o que estamos pedindo para que eles façam? Pedimos que enviem e -mails para seus professores novamente? Não é a escola primária que estou falando tanto quanto o ensino médio e o ensino médio. Os pais não estão no pátio de seus professores. Todo mundo tem momentos diferentes. Eu não quero chegar ao ponto em que estamos bombardeando nossos professores Mas o que vamos contar aos nossos pais? Como, não vamos conseguir, o ensino médio não o lançará até depois do primeiro trimestre. Os pais têm perguntas. Eles querem saber o que está acontecendo. O que estamos dizendo a você?
[Roy Belson]: Tudo bem. Bem, o que eu disse antes, basicamente, fizemos muito treinamento no ano passado. Tivemos que negociar um contrato. Negociamos o contrato. Então tivemos que trabalhar em treinamento. Os professores ficaram desconfortáveis usando algumas dessas coisas, e levou tempo para iniciá -las. Realizamos o treinamento no ano passado. Eles não consideraram o suficiente e queriam fazer mais. No verão, as pessoas estão fora. Você só pode fazer muito. Você só pode fazer o que as pessoas que querem entrar e querem trabalhar nisso. Há outras coisas que estão acontecendo. Então está acontecendo. E o objetivo era se sair bem e ter um valor longo de longo prazo para nós. Não quero apressar e criar uma situação em que prometemos a você e depois não podemos fazê -lo. E quanto a um pequeno inconveniente na frente, eu entendo. Mas é melhor ter esse pouco inconveniente na frente. Você certamente pode se comunicar com seus professores por e -mail. Você certamente pode ligar para a escola. Você certamente pode visitar para obter informações. Ainda estamos enviando relatórios de progresso. Isso não é algo que paramos de fazer. O sistema eletrônico levará um pouco mais de tempo. O ensino médio acontecerá muito em breve. O ensino médio, eu acho, continuará muito rápido. E então as escolas primárias terão que descobrir qual é a melhor maneira de fazê -lo no futuro. Eu não acho que alguém esteja tentando diminuir a velocidade. Eu só acho que leva tempo para se sair bem. E se nos apressarmos e fizermos alguma coisa, provavelmente descobriremos que teremos mais dores de cabeça no caminho daqueles que realmente negociamos. Lixo por dentro, lixo lá fora, não queremos que isso aconteça. Então eu aprecio isso. Com sorte, as pessoas entendem que estamos fazendo todo o possível para iniciá -lo. Em um curto período de tempo, isso acontecerá.
[Ann Marie Cugno]: Bueno. Y yo, quiero decir, lo entiendo totalmente, pero yo, nuevamente, estoy de acuerdo con todos mis colegas que al menos lo sacaron. De esa manera, ya sabes, no tenemos diferentes escuelas que dicen mensajes diferentes o enviando diferentes mensajes porque creo que esa fue la parte frustrante. La gente quiere apaciguar a todos. Pero como dijiste, no quieres tirar una cita y luego los padres esperan esa fecha. Y ahora nos encontramos como no cumplir con eso. EM.
[Stephanie Muccini Burke]: Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Tudo bem.
[Mea Quinn Mustone]: ¿Estás listo?
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Mea Quinn Mustone]: ELE. MORTO. Eu esperava que Cheryl falasse sobre o evento da comunidade Roberts para gritar com o nosso Yad Seal. Depois que todos estamos estabelecidos. Bem.
[Erin DiBenedetto]: Eu também tive mais algumas coisas. Primeiro de tudo, quero agradecer por ajudar os pais que apareceram no MBA TA Pass. Quando eu me aproximei deles, eles estavam muito felizes com A administração e como eles resolveram seus problemas e como a abriram para as pessoas que precisavam disso. E se outras pessoas forem necessárias, elas devem entrar em contato, não tenho certeza.
[Roy Belson]: Joanne Mortel é a pessoa no ponto deste passe de ônibus em particular. Ela está no Escritório de Contas das Escolas. Você pode pesquisar em escritórios de negócios até o número de telefone. Eu não tenho isso na minha frente neste momento. Ele é uma pessoa que os emite e presta atenção ao seu monitoramento. E é muito trabalho e aprecia todo o trabalho que Joanne fez para manter as coisas em seu lugar.
[Erin DiBenedetto]: Então meu último artigo são alguns artigos lá. São apenas elementos que eu gostaria de ver na lista, um número 11 que relatamos que solicitamos. E como eles solicitaram, nós os tiramos da lista e me ajuda, hum, É como a minha excelente lista de tarefas, e passar de uma reunião para outra reunião e reescrever a lista, por isso é útil tê -la na parte inferior. Alguém muito inteligente sugeriu fazer isso. De qualquer forma, a primeira seria a carta para representar Donato e governos sobre a Guarda Cruzada na Rua Salem e pedir que nos ajudem com isso. Quero dizer, Felsway, certo? O outro seria os custos de todos Despesas para a conferência MASC no ano passado e custos projetados para o próximo ano. E havia alguns artigos que meu colega, Sra. Kreatz, solicitado, e isso seria adicionar um ônibus para ir do ensino fundamental ao ensino médio para a excursão. Ah, Okyy. Eu pensei que era um aborto espontâneo. Desculpe. Poderia ter sido Emory, na UM, nessa atualização de estudantes da MCA que não aprovaram a MCA adicionando uma aula de preparação. Hum, se isso foi adicionado, nós o fizemos. Ah, Okyy. É bom saber. Nós, sei que essa pergunta surgiu da última vez em como forneceríamos ajuda adicional e onde esse dinheiro se aproximou. Para ajudar os alunos que precisam retomar a MCA. Então, eu sei que isso também surgiu em nossa última reunião. Isso foi feito, e essa classe é programada. Sim, daremos a você um relatório sobre isso. OK. Isso me ajuda a manter tudo reto, e eu aprecio isso. Obrigado. Obrigado.
[Kathy Kreatz]: Oh, Sra. Kritz Quero mencionar que acompanhei o Sr. Johnson em relação à Fulton Street e Felsway Stop. E eles não o usam mais como parada de ônibus, então não atravessam os alunos, porque o haviam entrado em contato com ele e ele respondeu, ele me respondeu. Costumava ser uma área de travessia popular quando St. Francis estava aberto à escola paroquial. Eles não usam mais e desencorajam os alunos a atravessar. De fato, os ônibus recuaram para que parassem nos lados apropriados da estrada de Fells, para chegar às suas casas. Esclareci com o Sr. Johnson após nossa última reunião. E eu também conversei com ele e ele disse que eles são muito bons com seu guarda de travessia em Roberts. No entanto, está muito ocupado e está muito congestionado. E de fato, dois guardas cruzados podem precisar devido a ruas estreitas e Certifique -se de que os alunos cruzem com segurança e que alguém direcione o tráfego. Está muito ocupado nessa área, assim como em Brooks, o que todos conhecemos. Então, eu definitivamente queria mencionar isso, porque ele mencionou que, se houvesse alguma maneira de conseguir outra guarda cruzada, seria útil. Então, talvez isso seja algo que teríamos que olhar. Obrigado Sra.
[Stephanie Muccini Burke]: Kreatz. Em. Muart? Um anúncio de Roberts?
[Mea Quinn Mustone]: Sim, por favor. Em um evento? Obrigado. Grande evento.
[Cheryl Rodriguez]: Olá, eu sou Cheryl Rodríguez. Eu moro na 281 Park Street. E Sra. Caldwell mencionou que estamos solicitando vários subsídios este ano para diferentes enriquecimento para os alunos. Esses subsídios geralmente não cobrem todo o evento. Portanto, neste sábado, das 9 às 3, a Roberts Elementary School celebrará uma venda de garagem para tentar cobrir o custo do restante desses eventos. Agora, estima-se que tenhamos três artigos no valor de U-Hauls, e cada dólar que coletamos irá diretamente para enriquecer para nossos quase 600 alunos. Então, se alguém pode vir, estamos certos na Park Street.
[Stephanie Muccini Burke]: Qual foi a hora?
[Cheryl Rodriguez]: São nove às três neste sábado. Obrigado, Cheryl. Eu vi muito na nossa varanda. Tudo parece bom.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Em. Van der Kloot. Enquanto estamos sob suspensão, também eu, Em nosso pacote, recebemos um lembrete de que nossa próxima reunião será em 24 de outubro na sala de conferências do superintendente para discutir o plano de capital e começará às 6h30.
[Stephanie Muccini Burke]: Muito bom. E também neste domingo é o dia de Medford, de 1 a 4 atrás da escola de Andrews. Haverá entretenimento musical, atividades infantis, entretenimento para adultos, organizações de caridade estarão lá com vários informativos e / ou Atividades para todos. Então, por favor, venha para a Andrews School. Dia de Medford.
[Ann Marie Cugno]: Existem tantos. Quero dizer, se você olhar para nossos pacotes, verá que, se estiver procurando algo na cidade de Medford, definitivamente oferecemos muito. Então, se você está procurando algo todas as noites, todos os dias ou até duas, três vezes por dia, temos um evento para ir. Mas um dos eventos que eu quero gritar, e isso é Kiwanis. Eles estão fazendo seu gosto na Itália no ensino médio na quarta -feira à noite, nesta noite de quarta -feira, de seis a nove. E os ingressos custam US $ 40, todos são bem -vindos e porque o dinheiro que é realmente coletado lá beneficia nossos alunos. Eles recebem bolsas de estudo dos Kiwanis e foram muito generosas ao longo dos anos, não apenas para bolsas de estudo, mas também para outras coisas que deram ao nosso sistema escolar.
[Stephanie Muccini Burke]: Então, quero dizer: boa comida, ótimo entretenimento. Sim, tudo. Ótima caridade.
[Ann Marie Cugno]: No lobby.
[Paulette Van der Kloot]: No saguão, o lobby. É também a noite de informações da National Honor Society, que é das 6h30 às 7h30 no Caron Theatre.
[Roy Belson]: Isso se mudou. Ele se mudou para o laboratório de ciências e com os acordos apropriados para que os jovens possam vir e vir livremente.
[Paulette Van der Kloot]: Bem, isso faz muito mais sentido. Ótimo, obrigado. Muito bom.
[Roy Belson]: Eu também poderia anunciar, se puder, Madame Mayor, do que amanhã ao meio -dia, a banda da Medford High School tocará no Museu da Ciência Uh, para um anúncio especial do ex -prefeito de Nova York, Michael Bloomberg, e morador de Medford, que eu acho que fará uma apresentação importante ao Museu da Ciência.
[Stephanie Muccini Burke]: Grande moção para retornar à ordem comercial regular, que são as negociações e questões legais do artigo seis. Teríamos uma moção para entrar na sessão executiva oferecida pela Sra. Vandekloot, apoiado pela Sra. CUGNO, Sra. Tuscarie.
[Roy Belson]: Não é necessário subir novamente.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim, sete afirmativamente, nove no negativo. Agora entraremos na sessão executiva.