[Danielle Balocca]: Olá ouvintes, isso é Danielle. E Shelley. Shelley é um ativista radical dravidiano e racial.
[Chelli Keshavan]: E Danielle é uma mobiliário comunitária e um fabricante de mudanças. E este é o podcast de Medford Bites. A cada duas semanas, mastigamos os problemas que Medford enfrenta e fornecemos pontos de informação sobre a cidade, aumentando a experiência de nossos convidados.
[Danielle Balocca]: Us Únicos em uma discussão sobre o que espera para o futuro de Medford. E como sempre, diga -nos onde ele gosta de comer. Muito bom, muito obrigado por estar aqui hoje. Se você não se importa de apresentar seu nome, pronomes e quem você é.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Então meu nome é Suzanne Buckley-Galusi. Ela, ela, pronomes. Eu sou o superintendente interino neste momento para as escolas públicas de Medford. Toda a minha carreira esteve em Medford, então estou no meu 28º ano neste momento. Eu, apenas uma breve descrição geral das pessoas que não podiam me conhecer. Passei os primeiros 15 anos da minha carreira aqui na sala de aula. Então eu ensinei uma variedade de três, quatro e cinco graus. Comecei em uma das escolas do bairro, que acho que agora acredito em North Medford. Era a Escola Davenport. E então, quando a McGlynn School abriu na primeira fase de novos edifícios, fui lá e eu estava lá por 11 anos. E então me mudei para a liderança da escola por oito, passando quatro anos como vice -diretor. Dois anos foram divididos entre os Brooks e os Roberts e, em seguida, dois anos apenas em Brooks completos. E então me mudei para o papel principal da Escola Brooks por quatro anos. E então o mundo decidiu fechar. E a estrutura atual das escolas públicas de Medford naquela época, havia um superintendente para o ensino fundamental, e um ensino médio superintendente. E o superintendente de ensino primário foi retirado. E senti muita responsabilidade e dever que toda a minha carreira estava em Medford. Eu também fui criado aqui. Eu passei pelas escolas públicas de Medford. E então eu decidi isso Eu queria ajudar a liderar as escolas de fechamento da Covid. E então me mudei para a liderança central após a entrevista como superintendente Assistente Primário. E eu fiz isso por alguns anos e, nos últimos dois ou três anos, passaram por que o superintendente anterior, Dr. Maurice-Edouard Vincent, mudou a estrutura. Ele se mudou para o superintendente de acadêmicos e instruções e, em seguida, o Superintendente Assistente de Inovação, Enriquecimento e Operações. E então eu me tornei acadêmico e instrução, em todo o distrito, pré-escolar a 12. Uau. E então esse papel. Sim, eu não estava no meu radar, mas penso novamente, com meus fortes laços com Medford, estou muito feliz em dar um passo à frente e liderar as escolas em um lugar que é Muito próximo e querido do meu coração e 100% moldou o educador e o humano que eu sou hoje.
[Danielle Balocca]: Oh, isso é realmente ótimo. Vamos falar um pouco mais em profundidade sobre isso e como se fosse sempre bom ouvir quando alguém está em uma posição de liderança tão alto que passou como uma espécie de todos esses níveis. Então você é um estudante E você era um professor de escola primária, que, como, não sei como as pessoas fazem isso. E então você se mudou para cá, certo? Eu me sentei em cada cadeira. Sim. Quero dizer, sinto que isso é sempre valioso. E tenho muitas outras perguntas sobre isso e gosto do futuro dele como intermediário. No entanto, antes de fazer isso, voltarei um pouco e farei a pergunta que às vezes é a mais difícil de responder para as pessoas. Mas perguntamos a todos, qual é o seu lugar favorito para comer em Medford? E o que você gosta de comer lá?
[Suzanne Galusi]: Isso é realmente difícil. Ok, quero dizer que os dois que chegam ao topo da minha mente podem não ser o que as pessoas podem dizer. Eles não são sua sessão tradicional. Mas eu diria que o Magnificent Muffin tem os melhores muffins de bolo de café de creme de leite que você teve. Seus sanduíches de ovo também são deliciosos. E Ainda não consigo encontrar um submarino italiano melhor do que Bob. E isso é como uma fraqueza minha. Um pouco de prazer culpado, digamos. Então, um pouco do sul de Medford, um pouco de Medford oeste.
[Danielle Balocca]: Bem, sim, passamos muito tempo no basquete dos santos. Lá tem.
[Suzanne Galusi]: Então, tome café da manhã, almoço e jantar cobertos.
[Danielle Balocca]: Incrível. Ótimo, então acho que parece que talvez tenha sido uma surpresa para você e uma surpresa para talvez Medford em geral quando o superintendente renunciou e tomou seu lugar. Então, suponho que estou curioso para ouvir, vá com o tema do podcast, que é pensar em diversidade, equidade, inclusão, Um tópico quente hoje em dia, mas como você gosta do que percebeu o que aprecia em Medford até agora e todo o seu tempo aqui e então quais são suas esperanças de impacto sobre isso no futuro.
[Suzanne Galusi]: Uau, eu poderia falar sobre essa pergunta por horas. Farei o meu melhor para responder a essa pergunta. Eu acho que a primeira coisa para mim é que o que eu aprecio muito de Medford é a singularidade de onde está. E eu digo porque temos um espectro tão maravilhoso de diversidade em Medford. E não é para sair do caminho, mas também é o que foi difícil para mim. Vou ligar para o meu primeiro dia de neve, que tirou dias de folga da minha vida. Estamos localizados entre os distritos vizinhos que também são tão diversos e de Medford quanto no meio. E você vê isso em nossas escolas. Então temos duas escolas primárias que são o Título Um. Califique o estado do Título I, o que significa que o perfil socioeconômico nesse edifício é necessário. E então temos duas escolas primárias que não se qualificam para o estado do Título I. E então, quando possui suas escolas intermediárias e seu ensino médio, essa diversidade se funde com nossos edifícios. Então temos um amplo espectro de necessidade em Medford. Ao longo da minha carreira, sempre fui punido e focado Ao tomar decisões melhores para os alunos e conhecer os alunos onde estão e abordar o que precisam. Então, se queremos chamar isso holístico ou de toda a criança, mas é isso que me baseou. E minha abordagem de dissertação para o meu doutorado foi receptiva Práticas culturalmente receptivas em nossas escolas e como apoiamos os líderes a liderar dessa maneira. E onde ele encontra liderança de liderança educacional culturalmente receptiva? E esse impulso para que nossos líderes escolares sejam instrutivamente sólidos E culturalmente receptivo é o trabalho em que sou punido. Fizemos isso, nossos líderes escolares são exatamente isso e continuamos a construir esse músculo. E então fizemos muito trabalho nesses últimos dois anos criando nossa visão instrutiva para as escolas públicas de Medford, que queremos ter certeza de dar aos alunos Conteúdo que é de nível de grau e apropriado, mas queremos garantir que, quando eles chegarem à escola, sejam significativamente comprometidos e se sentem ouvidos, vistos e representados. E é muito importante para mim garantir que, quando nossos alunos passarem pelas portas, eles se sintam bem -vindos através de nossas portas. E há um adulto de confiança para eles que diz, bom dia, como você está? Eu notei isso ou, Você sabe, posso ajudar com alguma coisa? Isso para mim é a essência da educação. Sim, nas minhas três breves semanas, o mundo decidiu implicar um pouco. E assim, o dia em que comecei foi o dia das ordens executivas. E isso definitivamente, você sabe, deixou as pessoas sentindo Muitas maneiras diferentes, e as pessoas precisam. Então, e me sinto sortudo por morar em um estado que garantirá que As pessoas se sentem seguras, respeitadas e identificadas. A educação para mim é o negócio da humanidade. E se você não está olhando para a pessoa, não estamos realmente fazendo nosso trabalho. E, portanto, certifique -se de termos essa visão completa do que fará com que nossos alunos se sintam Seguro e pronto para aprender, para que possamos garantir que eles estejam expostos à educação à qual precisam ser expostos é um trabalho. E esse é o trabalho que continuo pressionando com nossos administradores.
[Danielle Balocca]: Sim, e estou curioso para saber como você está fazendo isso, pois talvez o que você percebe é ir bem, o que você deseja construir para o futuro?
[Suzanne Galusi]: Claro, creo que hay un par de niveles aquí. Entonces Ya sabes, no para obtener demasiado en la educación, pero cuando Covid golpeó a nivel primario, hubo un cambio de paradigma en cómo enseñamos a los estudiantes a leer, es decir. La ciencia de la lectura. Y estábamos trabajando en ese cambio antes de Covid, pero definitivamente lo pateamos en marcha después de Covid. Pero lo que Covid también interrumpió para nosotros fue nuestro ciclo curricular. Así que nos desconectamos un poco con eso, pero ha habido una gran cantidad de trabajo en el nivel primario para provocar un nuevo plan de estudios actualizado para satisfacer los mandatos estatales, pero también satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes y asegurarse de que nuestro plan de estudios también esté centrado en el patrimonio y esas prácticas culturalmente receptivas. De modo que especialmente cuando habla como artes del idioma inglés, los estudiantes pueden tener esos espejos, ventanas y puertas correderas para que puedan relacionarse personalmente con el contenido y los personajes, así como aprender nuevas perspectivas y nuevas formas a nivel secundario Es un poco más matizado porque parte de nuestro plan de estudios es autónomo. Entonces, lo que hemos hecho durante los últimos dos años es que tuvimos la suerte de obtener fondos de subvención a través de la Fundación Barr. Y están muy centrados en este trabajo a nivel secundario. Principalmente el nivel de la escuela secundaria, por lo que gran parte del trabajo tuvo que comenzar en la escuela secundaria, pero también hemos incluido nuestro liderazgo secundario en esto. Y así, nos hemos asociado con algunas consultorías maravillosas a través de la Fundación Barr, que está Unbound Ed, así como el Liderazgo de Boston College Lynch, Y así, hemos trabajado mucho con nuestro equipo de liderazgo instructivo, que también incluye a algunos maestros, para realmente fundamentarnos en prácticas de instrucción que están vinculadas a nuestra visión de instrucción. Entonces, ¿cómo se ve, suena, que se siente para nuestros estudiantes en el aula y por lo que los maestros están haciendo en la práctica? Para asegurarse de que nuestra instrucción sea nivel de grado, atractiva, afirmando a nuestros estudiantes y significativo. Y eso es un trabajo continuo, pero ese es un trabajo que es capacitar a nuestros líderes escolares y a nuestros maestros. Y así, este próximo día de desarrollo profesional de marzo, esas dos cosas están sucediendo. Entonces, en el nivel primario, todos nuestros maestros están siendo entrenados en DIBLS, lo cual es un monitoreo de progreso, Para la lectura y nuestro personal secundario están trabajando en nuestra visión de instrucción y en esas prácticas de instrucción a través de la capacitación de nuestro propio personal, así como la disfunción eréctil.
[Danielle Balocca]: Uau, bem, você mencionou Covid e mais ou menos que você mencionou há muito tempo, mas isso foi uma informação muito útil e é realmente agradável de ouvir e eu acho Uma das outras coisas que teve um impacto de Covid foi uma espécie disso, o impacto emocional, o tipo de trauma para crianças e ser, e também acho que, como pai, como realmente entendendo como os professores são, não apenas como ensinar nossos filhos, mas como fornecer atenção, certo? E como, e sim, e acho que não tenho certeza de qual está minha pergunta aqui, mas noto como uma mudança, uma mudança nessa abordagem ao social emocional. 100%.
[Suzanne Galusi]: E acho que tenho orgulho do trabalho que fizemos em torno disso, quando estávamos planejando que as escolas voltem. E a Dra. Edouard-Vincent ficou muito clara em suas prioridades para levar os alunos à escola e essa abordagem escalonada que adotamos. Para garantir que nossas populações vulneráveis mais marginalizadas estivessem entrando primeiro, certo? Mantenha -os, âncora. E muitos desses suportes que criamos no nível primário, que foram transformados todos os anos, mas essa criação de nexo como especialista era, e nós Fomos intencionais chamando -o de nexo, porque é como o centro central de tudo o que fazemos, porque se os alunos não se sentirem seguros, eles não estarão na zona de aprendizado ideal. Então você tem que conseguir isso primeiro. E assim, para o Nexus realmente cobrindo muito disso Regulação do comportamento na primária, social, emocional, saúde. Essas são peças -chave para o resto do dia. E aqui temos outros sistemas de suporte para os alunos. É nexo como um período dedicado do dia. Mas o aumento da equipe para ajudar os alunos a navegar por isso, o aumento de nossa programação para garantir que a saúde mental e o poço emocional -seja de nossos alunos Definitivamente, é priorizado é uma prioridade, mas um trabalho contínuo e contínuo para as escolas públicas de Medford. Brilhante. Sim.
[Danielle Balocca]: E, sim, sim. Outra chamada para algo que você disse antes nos dias de neve, o que eu aprecio, você sabe, é uma chamada muito difícil de fazer. E lembro -me de ser criança e sempre gosto de esperar dias de neve. E então eu ouvi O major Menino fala sobre como o almoço escolar é como um resumo entre quem está treinando as pessoas que fazem o trabalho e o que estão fazendo para as crianças certas, para que pareça Ele também tem essa responsabilidade de tratar bem a equipe e treiná -lo bem para que eles possam tratar bem nossos filhos e fazer um ótimo trabalho. E parece emocionante. Parece que, eu sei que Medford agora tem acesso a mais recursos com a anulação de talvez reforçar parte deste trabalho, mas parece realmente ótimo.
[Suzanne Galusi]: Sim, obrigado. E devo dizer que, como os dados da pesquisa mostram no nível secundário que cada aluno tem uma pessoa segura para a qual pode ir. E isso é muito importante, dados significativos para nós. E, é claro, sempre haverá áreas de dados que são o crescimento que precisamos tentar construir isso nessa capacidade. Mas sabendo que a maioria dos nossos alunos, e eu quero dizer 90%, sente que eles têm uma pessoa segura que pode ir para isso é um adulto em seus prédios escolares, acho que é Isso captura por que o fazemos.
[Danielle Balocca]: Posso fazer uma pergunta rápida sobre o bilhete de notas distritais que foi lançado recentemente? Sim. O que você quer que as pessoas tirem isso? O que você quer que entendamos sobre esse sistema ou o que estamos lendo sobre ele?
[Suzanne Galusi]: Acho que quero que as pessoas saibam e cobrem brevemente parte disso na reunião do comitê escolar na segunda -feira, Isso é algo que será um pouco flexível nos próximos meses, nos próximos anos, porque esse é o sistema de responsabilidade que foi criado no nível federal e também em todo o estado para levar em consideração, neste momento, que cada aluno está e é aí que nosso núcleo comum e nosso nosso Os padrões de nível de grau vêm. E dentro disso e além do controle local, o governo federal quer que os estados tenham um mecanismo Para como você está cumprindo esse mandato federal. E assim, para nós, por muitos anos, foram os MCAs. É isso que costumávamos dizer, ei, estamos encontrando isso. Todos os alunos têm sucesso. Antes disso, era a corrida ao topo, e não havia mais criança, apenas para as pessoas saberem a participação disso. E agora com a eliminação da MCA, Ainda estamos em dívida com o estatuto para dizer: como esse mandato federal está em conformidade? E é isso que todos os distritos tiveram a tarefa de dizer: qual é a nossa determinação da competição a dizer: sim, temos esses requisitos locais de graduação que saberemos, mas como está a ESSA? E assim, as qualificações fazem parte disso. E também é nossa responsabilidade. É como O Estado e o governo nos responsabilizam por cumprir isso. E a tensão neste momento é que, embora a pergunta dois da votação dois tenha eliminado o cumprimento da MCA como um requisito de graduação, a qualificação da responsabilidade que obtemos, que é o que você vê nesse cartão de classificação, Ainda somos gratos. E assim, o Departamento de Educação ainda requer participação na MCA e o usa como uma medida de responsabilidade. Como uma ferramenta padronizada. Sim, então ainda estamos, é claro, sim, então somos responsáveis Os alunos ainda precisam aceitá -lo. Nunca houve uma opção de exclusão. E eu sei, eu entendo. Eu mesmo, como pai, entendo os dois lados disso. Mas ainda é obrigatório para nós. A participação continua sendo um requisito. E nossa qualificação de responsabilidade das escolas públicas de Medford será determinada pela MCA. Interessante.
[Danielle Balocca]: Uau, eu não sabia. É interessante saber. Desculpe, crianças. Você ainda tem que pegar o MCA. Bem, isso tem sido realmente informativo. Existe algo que não lhe pediu que você acha importante que os membros da comunidade saibam?
[Suzanne Galusi]: Uau, isso é muito bom. Eu acho que talvez apenas para mim, sim, uma pequena descarga de responsabilidade. Estou tentando muito, muito duro. Meu e -mail é um lugar muito assustador para se estar. E eu quero ser receptivo e acessível. Eu recomendaria que, se as pessoas precisarem se comunicar comigo, usem o superintendente em e -mail Medford.k12.ma.us. E eles sempre poderiam chamar minha assistente executiva, Lisa Malone. Mas não quero que as pessoas pensem que, se elas estão me enviando um e -mail pessoalmente e não respondo, estou tentando muito, mas é como um buraco negro. E sempre fui alguém que acredita em colaboração. E por isso, embora eu esteja aqui há 28 anos da minha carreira, Era muito importante para mim ter e celebrar esse conhecimento e saudações na comunidade, por isso estou fazendo -os para funcionários em cada prédio, e também os estou fazendo para cuidadores em comunidades escolares, tanto em oportunidades pessoalmente quanto em oportunidades virtuais, porque elas estão livres de agenda. Mas eles são uma oportunidade para as pessoas se encontrarem, se não o fizeram, aprender um pouco mais sobre mim, se você não o fez, mas para mim ouça seus comentários. Plantar sementes. Quero plantar sementes e quero ouvir o que é importante para as pessoas, porque a tomada de decisão sobre como vamos nos mover No futuro, preciso conhecer todos esses vários grupos de partes interessadas. Entrei para a reunião do CPAC ontem à noite. Vou participar da reunião do LPAC. E por mais que eu possa participar e me ouvir.
[Danielle Balocca]: Bem, obrigado. Oh obrigado. Foi muito bom conhecê -lo e, sim, muito obrigado e boa sorte com o resto da posição.
[Suzanne Galusi]: Obrigado Danielle.
[Danielle Balocca]: Eu apreco. Muito obrigado por ouvir o episódio de hoje. O podcast Medford Bites é produzido e moderado por Danielle Balacca e Shelly Keshaman. A música é feita por Hendrik Giedonis. Gostaríamos muito de ouvir o que você pensa sobre o podcast. Você pode se comunicar conosco por e -mail no Medfordpod em gmail.com, ou pode se qualificar e verificar o podcast nos podcasts da Apple. Muito obrigado por ouvir. Gente, como é chamado o podcast? Medford morde. Medford morde. Bom trabalho.