[Paul Ruseau]: A reunião desta noite será, vou ler o post inteiro. É relatado que uma reunião do subcomitê de regras e políticas será realizada na terça-feira, 6 de dezembro de 2022, a partir das 16h30. às 17h30, por participação remota via Zoom. A reunião pode ser assistida no Medford Community Media no canal 15 da Comcast e no canal 45 da Verizon às 16h30. m. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes poderão fazer login Faça login ou ligue usando o link abaixo ou ligue para o número. O link do Zoom é https://mps02155-org.zoom.us barra j barra 95409931345. Se quiser ligar pode ligar para 1309, 205-3325 com ID de reunião 954099-31345. Vamos ver. Além disso, durante a reunião, Se desejar enviar uma pergunta ou comentário, você pode me enviar um e-mail diretamente para pruseau em medford.k12.ma.us. Inclua seu nome e sobrenome, seu endereço em Medford Street ou, se você for funcionário, liste-o e sua pergunta ou comentário. Assim, na agenda desta noite, aprovada pelo comitê em 24 de janeiro de 2022, o Subcomitê de Regras e Políticas revisará o plano de prevenção e intervenção de assédio para atualizações recomendadas. Eu atenderei a chamada. Membro Graham?
[Unidentified]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Unidentified]: Aqui.
[Paul Ruseau]: E o membro Ruseau, presente? Três presentes. Temos um quórum. Então isso é, sim. O público teve a oportunidade de ver este documento, é bastante extenso e contém muitas coisas que provavelmente não precisam ser contidas. E então pensamos em como poderíamos começar o trabalho hoje à noite. Recebi uma sugestão de que se houvesse alguém aqui que gostaria de falar sobre partes deste plano de prevenção e intervenção contra o bullying, se houver algo nele que você acha especificamente que deveríamos nos concentrar, pensei que entenderíamos, receberíamos seu feedback para começar, em vez de No final, acho que precisaremos de mais de uma reunião para isso. É um documento tão substancial. Sem mais delongas, se alguém quiser levantar a mão e fornecer detalhes sobre o que gostaria que fizéssemos com este plano de prevenção e intervenção contra o bullying, quais são os pontos fracos ou fortes em particular nos quais você acha que devemos nos concentrar? Isso certamente seria útil. E isso inclui a administração, obviamente, os membros do comitê escolar e também o público. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu só quero ter certeza de que as pessoas tenham o plano. Onde eles podem localizá-lo?
[Paul Ruseau]: Sim, vou colocar no chat em um segundo. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: E todos têm acesso ao chat para acessar o plano.
[Paul Ruseau]: Você fez perguntas, deixe-me ver, não tenho certeza. Primeiro deixe-me pegar o documento e depois o verei.
[Peter Cushing]: Sim, qualquer pessoa que seja telespectador receberá a mensagem desde que ela seja transmitida para todos.
[Unidentified]: Ok, ótimo, obrigado. Aí está o documento do Google.
[Paul Ruseau]: Está disponível em nosso site para estudantes e famílias. E bullying, cyberbullying e segurança na Internet aparecem no menu suspenso. E é o primeiro link dessa página que é exibido.
[Marice Edouard-Vincent]: E também um membro, apenas para que o público saiba que este plano específico foi originalmente aprovado em 2010 pelo comitê e revisado em agosto de 2014 e revisado pela última vez em agosto e novembro de 2020.
[Paul Ruseau]: Então eu sei que é difícil ser a primeira pessoa a falar. Ah, nós temos alguém. Se você pudesse incluir seu nome e endereço. Sim, seu nome e endereço para registro. Peter, preciso clicar em Perguntar para ativar o som? Eu simplesmente fiz isso. Bem obrigado. Olá.
[Nicole Branley]: Olá, sou Nicole Branley. Não posso dar meu endereço. E diz que não consigo iniciar meu vídeo porque o host o desativou. Então, só para você saber.
[Paul Ruseau]: Bem obrigado. Pedro, seja bem-vindo.
[Unidentified]: Peter, há algo com o vídeo? Não, posso fazer isso agora. Obrigado. Pronto para ir. Muito bem, vamos ver.
[Paul Ruseau]: Aqui vamos nós. Gosto de poder ver as pessoas.
[Nicole Branley]: Obrigado por isso. Desculpe, está muito claro ou muito escuro? Não consegui acessar o laptop, então estamos tentando de tudo aqui, mas está tudo bem. Então, eu só queria dizer que li isso várias vezes e acho que o que realmente me deixou sem fôlego é que não foi seguido no meu caso para minha filha. eu nunca vi este formulário de relatório de incidente de bullying. E acho que quando vi isso, fiquei surpreso por nem saber que existia. Quer dizer, não creio que haja alguém aqui que não conheça a nossa história neste momento. Então eu acho que isso me tirou o fôlego. E eu sei pela documentação que tenho das comunicações do superintendente e do diretor de que uma investigação de assédio nunca foi conduzida. Então acho fantástico tudo o que li no plano atual, mas podemos ter todos os planos, todas as regras e todas as políticas. E acho que já disse isso 8 milhões de vezes, podemos ter todas essas coisas, mas se não cumprirmos, tudo não significa nada. E então, você sabe, destaquei algumas coisas aqui. Não quero ser o único a falar a única vez porque, você sabe, todo mundo merece uma voz, mas aqui caímos em muitas das categorias que são a definição de assédio. Então eu acho que foi muito difícil ver que existe uma papelada real que deveria ter sido feita desde o início. Temos relatórios de incidentes, mas isso é uma reação à nossa situação. E talvez se alguma desta papelada fosse inicialmente feita com algumas das nossas reclamações, isso talvez Não estaríamos em nosso quarto relatório policial neste momento. Então o plano é ótimo, mas tem que ser feito. Então acho que no meu caso, e acho que provavelmente fui a pessoa que mais falou sobre tudo o que aconteceu com nosso filho, Mas há outras pessoas a quem tenho certeza que coisas terríveis aconteceram. E onde eles vão parar? Então não se trata apenas de mim. Não se trata apenas da minha filha. Esta é uma visão geral. Então, eu só queria ter certeza de que foi assim que foi dito. E obviamente, como sempre, estou mais do que disposto a ajudar. e fazer tudo o que puder pelo futuro da nossa cidade, pelo futuro da minha filha, porque, você sabe, Medford significa muito para mim. Medford High significa muito para mim. Minha filha significa mais. Então, sabe, acho que foi triste ver esse formato e saber que nunca houve um plano. Você sabe, nunca houve uma investigação. Um formulário de bullying nunca foi preenchido até o dia em que minha filha foi atacada. A enfermeira escreveu alguma coisa. A essa altura já estávamos na sala de emergência. Então, só quero ter certeza de que isso foi declarado. E me desculpe, meu cachorro continua latindo, é claro. Mas eu só quero ter certeza de que isso será anotado.
[Paul Ruseau]: Obrigado, Nicole. E certamente, assim que tivermos a oportunidade de fazer as pessoas falarem, O conteúdo do documento, em grande parte, me surpreendeu porque já estava lá. Mas vou deixar os outros falarem. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. É bom ver o número de pessoas aqui esta noite e as pessoas que podem falar. É apreciado. Penso que há certamente trabalho a ser feito nesta área. E isso é algo que vivenciamos pessoalmente em nossa família e ao longo dos anos tenho apoiado famílias que vivenciaram cenários semelhantes. Então eu acho que tem muitos documentos para digerir, vou dizer que é muita coisa para uma família sentar e ler. Provavelmente isso é muito para um educador ou administrador, embora você saiba que seu trabalho também é sentar e ler. Então, uma das principais recomendações que eu teria e que quero publicar é que Você me conhece, o aprendiz visual, falo muito sobre isso, certo? Ter um fluxograma visual, você sabe, uma espécie de imagem que é compartilhada, o que fazer se, você sabe, se isso, então aquilo, o que acontece, qual é o processo, e uma espécie de gráfico visual, você sabe, de uma página que pode ajudar as famílias e todos a entenderem o que é esse processo e o que acontece. No ensino médio tivemos uma experiência semelhante. Eu não sabia nada sobre um formulário de denúncia de assédio. Embora já tivéssemos procurado o diretor naquela época, não tem mais um diretor que está aqui conosco, mas já faz algum tempo. Mas eu não sabia nada sobre isso, exceto o fato de que nosso CPAC, nosso Conselho Consultivo para Pais de Educação Especial, tinha treinamento sobre bullying. E nessa época veio a diretora de educação especial, Kathy Madaglio, e ajudou a ministrar o treinamento. E foi aí que aprendi. que havia um formulário de denúncia de bullying que precisava ser apresentado naquele treinamento. E isso foi treinamento para pais, para ser claro, treinamento profissional para os pais entenderem. Essa é outra coisa que acho que realmente precisa acontecer em termos de desenvolvimento profissional. Tenho certeza de que haverá desenvolvimento profissional que surgirá como resultado dos acontecimentos recentes, mas também como resultado deste documento. e eu quero ter certeza que também há treinamento familiar sobre isso e isso foi algo que a gente pediu especificamente na época, também no ensino médio, que houvesse algum tipo de, você sabe, eles disseram que havia uma apresentação anual no auditório sobre isso ou que trouxeram fornecedores externos sobre isso, mas não é que eu estivesse ciente de que isso realmente estava sendo totalmente compreendido ou explicado aos pais e acho que é algo que deveria estar acontecendo. periodicamente para que as famílias possam compreender quais são os seus direitos e quais são os processos. Então, em resumo, dir-se-ia, muito para digerir. Dois, eu realmente recomendo um visual também apenas para nossas famílias que têm barreiras linguísticas, um visual e um traduzido, um visual de página e um traduzido para nossas famílias. E terceiro, que seja oferecido treinamento para nossas famílias, além do desenvolvimento profissional dos funcionários. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado, aluno e nunca Graham.
[Unidentified]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Algumas coisas se destacaram para mim com as quais concordo totalmente. membro Laughlin que este documento é realmente indigesto na sua forma actual e é por isso. Não sei se isso preenche os requisitos, mas não acho que seja para isso que estamos aqui, então quero ter certeza de que podemos chegar a um lugar melhor, pensei enquanto fazia algumas pesquisas. O comitê escolar não tem uma política de bullying. Este plano deveria realmente pertencer ao superintendente e à administração, o que para mim está bom. Portanto, penso que deste trabalho tem de surgir uma política real por parte do comité escolar que possa então ajudar a informar o plano para implementar a política e executá-la de forma consistente. E eu concordo que essa é uma daquelas coisas, como escolher seu plano de saúde, que você não presta atenção até precisar. E eu uso muito esse exemplo porque você não pode prever se precisará de um quiroprático este ano se nunca precisou de um quiroprático antes, certo? E então, quando você escolhe seu plano, Você não diz: que tipo de cobertura quiroprática esse plano me oferece? Porque nem é da sua competência entendê-lo. E então o que acontece quando surge a necessidade? Você tem que se informar muito rapidamente. E muitas vezes você se sente surpreso e talvez desapontado, dependendo de qual foi sua escolha, do que você encontra ao tentar se educar. E eu acho, Quando as famílias se encontram nesta posição, algumas das coisas que ouvi tematicamente são perguntas sobre consistência, perguntas sobre o que eu não sabia ou quem deveria me contar. Então, acho que as pessoas realmente se sentem perdidas quando isso acontece com elas e estão tentando aprender rapidamente que existe uma maneira realmente rápida e fácil. fazer para me educar. E assim, enquanto pensamos em bifurcar a política do plano e, certamente, o desenvolvimento profissional que precisa acontecer. Acho que também precisamos pensar sobre o que são esses pagers. E acho que precisamos manter o ritmo de realização de fóruns regulares sobre o que significa bullying. Porque eu acho que a outra coisa que você ouve acontecer na comunidade é que em todo tipo de briga que você tem e que é desagradável, todo mundo avalia se é ou não bullying. E, você sabe, precisamos chegar a um lugar onde Podemos educar o público com alguma consistência sobre qual é realmente a definição de assédio. Porque não acredito que nossos residentes sejam deliberadamente ignorantes. Eu acho que eles querem saber e acho que é muito difícil eles entenderem essas coisas porque eles não falam escola e não vêm todos os dias na escola para serem educadores, né? Precisamos ajudar a preencher a lacuna com as famílias enquanto estamos nisso. Penso que este é um dos muitos tópicos em que penso que poderíamos fazer mais para ajudar as famílias a sentirem-se educadas e capacitadas. Mas penso que, neste caso específico, devemos encontrar uma forma, tanto na nossa política como no nosso plano, de insistir na e exigimos consistência absoluta na forma como lidamos com estes incidentes quando eles surgem. Porque acho que consistência é muito importante. Penso que a falta de consistência leva a todo o tipo de problemas, incluindo a falta de informação, pessoas que olham para o outro lado, pessoas com as melhores intenções. E acho que ouvimos isso em comentários aqui e ali, Relatar coisas realmente não adianta nada. Ouvi isso de estudantes e quero ter certeza de que, de forma muito consistente, podemos garantir que as pessoas saibam que estamos A, temos uma política e B, estamos seguindo-a. E espero, C, que isso leve a melhores resultados, certo? Porque é por isso que estamos fazendo isso. Portanto, penso que, à medida que avançamos neste trabalho, provavelmente deveríamos tentar concentrar-nos primeiro nas políticas dos comités escolares, para que depois a administração possa fazer o seu trabalho. em termos de alinhamento do plano e das imagens, e provavelmente precisamos trabalhar juntos no lado da educação dos pais, porque sinto que essa é uma área um pouco mais suave, sabe, De quem é a responsabilidade, acho que é um esforço colaborativo que realmente faria muito sentido. Mas acho que provavelmente teremos que dar um passo de cada vez. E acho que, ao longo do caminho, quero encorajar as pessoas a falar e compartilhar suas experiências, mas apenas pedir-lhes que tenham muito cuidado ao divulgar situações específicas dos alunos. Conosco tudo isso está sendo registrado, só quero publicar. Só quero ter certeza de que todos estamos cientes de que isso é algo muito importante que devemos fazer enquanto fazemos este trabalho para tentar proteger todas as crianças nos próximos dois anos. Obrigado.
[Unidentified]: Muito obrigado por Graham. Sr. Acabamos de perder Mike? Ele foi para si mesmo.
[Downs]: Ah, aí está você. Desculpe. Desculpe. Então, você sabe, eu já fui administrador quando a lei anti-assédio foi lançada. E uma das coisas que vou desenvolver a partir do que o membro Graham disse é que as pessoas precisam ser um pouco informadas sobre qual é a diferença entre conflito e bullying. E se pudermos fazer essa parte do treinamento que vocês dois membros mencionaram agora com a comunidade, isso seria útil. Porque muitas vezes existe uma enorme disparidade entre um conflito e o que realmente constitui assédio. E se você olhar para o nosso Nosso plano de intervenção contra o bullying descreve o que é o bullying, mas talvez se pudermos acrescentar algo a qualquer página ou algo assim, o que é conflito? Porque muitas vezes é conflito. As crianças estarão em conflito desde o jardim de infância até o 12º ano. E às vezes, você sabe, somos nós que descobrimos essa diferença. Mas se as pessoas pudessem estar mais conscientes do que isso poderia ser, E em segundo lugar, sobre algumas coisas que não podemos controlar, e a mais importante é tudo o que é anónimo online. Sabemos que as pessoas nos procuram para resolver este problema anónimo. No ano passado, tínhamos uma página em um site de mídia social que não conseguíamos descobrir quem era, não importa o que fizéssemos, porque não somos pessoas de tecnologia. Acho que a educação nos ajudaria muito porque se formos reprimidos com coisas que são simples conflitos, sabe, a gente não quer menosprezar casos reais de assédio, porque assédio é coisa séria. Se for realmente assédio, leva muito tempo. Você sabe, levamos muito tempo investigando cada pessoa que está lá, cada pessoa mencionada como testemunha em potencial. Então, você sabe, queremos ter esse tempo para nos concentrar nessas coisas. Então, obrigado pelo seu tempo. Eu agradeço.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Membro Grimes, sua mão está levantada porque ainda está levantada.
[Jenny Graham]: Não, na verdade eu só queria responder a algo que Mike disse. Acho muito bom que exista uma diferença entre conflito e bullying e que provavelmente precisemos começar a criar alguma linguagem e algumas palavras a partir de uma perspectiva coerente em torno dessas duas ideias. Mas acho que outra coisa em que realmente precisamos pensar enquanto fazemos isso é Existe uma progressão do conflito para o assédio? E acho que a resposta é provavelmente às vezes. E acho que a pergunta que teremos que responder do ponto de vista processual para a gestão é: Como podemos garantir que somos proativos o suficiente em conflitos para não permitir que as situações se transformem em situações e problemas de bullying? Acho que é algo muito importante para pensarmos, pois gostamos de explorar esse espaço educacional. A outra coisa que você disse que ressoou em mim é que levamos muito tempo para pesquisar essas questões e. Penso, novamente, de uma perspectiva educacional, que precisamos que as pessoas entendam quais são essas etapas de pesquisa e qual é o cronograma razoável que se pode esperar para que essas coisas se desenvolvam. E espero plenamente que todos os que tenham de executar essas etapas de investigação rejeitem veementemente a noção de prazos relativos semelhantes. Mas eu acho que no grande esquema de, como avançamos o coletivo, como precisamos dar às pessoas algum tipo de compreensão do que é essa estrutura. E acho que também no contexto disso. Estou realmente interessado em garantir que essas investigações sejam minuciosas. Eles, eles precisam ser algum tipo de o mais rápido possível para que não haja problemas que aumentem enquanto a investigação estiver em andamento. E, você sabe, eu gostaria que falássemos em algum momento sobre quais são as expectativas de comunicação dos pais quando alguém está neste processo de pesquisa e, você sabe, Como podemos garantir que as famílias que estão a passar por isto se sintam apoiadas, mesmo na realidade de que provavelmente o farão? Nunca fique satisfeito com as informações que podemos compartilhar com eles. Acho que isso é uma realidade. Mas não creio que isso nos impeça de ajudar as famílias a sentirem-se apoiadas ao longo do caminho. E penso que temos de descobrir como o fazemos e quais são os modelos que novamente nos permitem fazê-lo de forma consistente. Mas essas são as coisas que eu Fiquei pensando enquanto você falava e não poderia concordar mais com você que esse espaço educacional é superimportante. E até você sabe usar esse tema como um lugar para falar sobre o currículo. Acho que é uma grande oportunidade porque não acho que os pais não saibam o que é o currículo. Acho que as pessoas vão para a noite do currículo. e eles recebem, você sabe, um discurso muito curto sobre vários tópicos. E aí, você sabe, há e continuarão a mudar, mas o currículo em torno disso e a abordagem que nosso sistema escolar adota quando essas coisas acontecem e como ensinamos as crianças a resolver conflitos, acho que neste contexto ajudaria realmente as pessoas a juntar todas essas peças.
[Unidentified]: Acho que isso seria realmente benéfico. Obrigado membro Graham.
[Paul Ruseau]: Eu, como ninguém, ninguém sabe, tenho muito a dizer sobre assuntos estratégicos.
[Nick Tucci]: Olá, boa noite a todos. Eu só queria falar, se pudesse, sobre alguns dos trabalhos proativos que frequentemente fazemos com nossos alunos e funcionários. Ao longo do início do ano letivo, somos obrigados a envolver os nossos funcionários em formação sobre bullying para garantir que estão plenamente conscientes do que constitui bullying e das medidas que devem tomar e que são obrigados a tomar por lei para denunciar o bullying. e quaisquer preocupações em relação a isso à administração escolar para que possamos conduzir a investigação e tomar todas as medidas necessárias. Além disso, Somos realmente proativos em ajudar a envolver nossos alunos e ajudá-los a compreender através da educação do caráter, bullying, educação preventiva, através do uso de assembleias, assembleias escolares, através do uso de nossa orientação, nossas aulas de bem-estar, através da coleta de muitas dessas informações através de outros meios para ajudar os alunos a entender o que é bullying e como eles podem relatar um problema a adultos de confiança. É claro que muito do nosso trabalho intencional na aprendizagem socioemocional e no desenvolvimento de relacionamentos com os alunos também é feito em muitos dos círculos restaurativos que começamos a administrar. Certamente é um bom presságio e nos ajuda a avançar e a ser proativos na abordagem desses tipos de questões à medida que surgem. Eles surgem desse ponto de vista. Gostamos de estar visíveis e estar presentes e acompanhar o nosso corpo discente, comunicando, colaborando e tentando evitar que qualquer tipo de problema como este aconteça. Mas é claro que sempre que surge um problema, queremos ter certeza de que somos receptivos, comunicativos com os pais e realmente colaborativos na resolução de problemas e seguindo o processo que precisamos seguir para manter um ambiente realmente bom. Uma última coisa que vou salientar é que estou realmente encorajado pelo trabalho que estamos prestes a fazer com o Sandy Hook Pledge, enquanto estamos prestes a implementar o Say Something, que é outra forma de tentarmos convidar as pessoas a denunciar e não a serem espectadores, mas sim defensores. Se virem algo que consideram incorreto, podem denunciá-lo de maneira anônima. E sei que estamos ansiosos para implementar este novo programa. com nossas comunidades escolares nas próximas semanas. Então, eu só quero comentar sobre isso e certamente ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas também. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Dr. Édouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, boa noite a todos. Eu também gostaria de voltar ao que acabamos de compartilhar sobre algumas medidas proativas nas séries iniciais. Temos alunos que participam durante as primeiras 6 semanas de aula, fazemos a resposta em sala de aula e ao longo do ano. Também temos as salas de aula do Nexus durante essas sessões. Os alunos aprendem sobre código de cores para verificações de comportamento e amarelo e vermelho e como eles se sentem e verde e azul e ser capaz de identificar como eles se sentem. E assim, algumas dessas habilidades que são ensinadas durante as séries iniciais ajudam os alunos a criar outras estratégias quando percebem e conseguem identificar seus sentimentos em termos de Se se sentem felizes, se se sentem tristes. Então, esses são os primeiros blocos de construção à medida que você avança e entra no ensino médio. Eles têm os blocos que preciso e sei muito sobre a formação de equipes e os círculos restaurativos são algumas das medidas proativas utilizadas nos níveis secundários. 6.12 em diferentes capacidades. Mas eu só queria dizer algumas das coisas que são feitas para ajudar os alunos a serem mais bem regulamentados e não sabia se isso Se algum dos administradores secundários ou elementares quiser contribuir com uma sala de aula responsiva, nexo ou círculos restaurativos que ajudem os alunos a se tornarem mais bem regulamentados.
[Paul Ruseau]: Pode? Sim, não sei quem disse, posso? Ah, ele é um membro. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Olá, apenas como membro do comitê antes de iniciar o diálogo com as demais programações específicas. Eu também queria ser claro e salientar que sei que Joan Bowen não está aqui esta noite, o que é compreensível, mas também quero deixar bem claro que os alunos com deficiência têm requisitos em seus IEPs. que recebam informações sobre o bullying, que as suas famílias tenham planos anti-bullying e que a criança tenha sido educada sobre o bullying. E, você sabe, não está claro como, quando ou de que forma isso é seguido, mas há treinamento muito específico para alunos com deficiência e suas famílias, e também, você sabe, treinamento em audiências de demonstração e se um incidente está relacionado a deficiência ou não, é muito importante e muito legislado. E eu só quero ter certeza de que estamos todos muito claros sobre isso e que, à medida que avançamos, as pessoas recebam esse treinamento ou recebam algum treinamento sobre isso também. E certamente tenho recursos para isso. Dr. Edouard-Vincent, se você estiver interessado neles, ficarei feliz em compartilhá-los com você off-line, mas eu só queria publicá-los. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu vi a senhorita Demos levantar a mão.
[Demos]: Acho que queria apenas desenvolver os comentários de Maurice sobre o nível elementar e acho que realmente fazemos o que ela estava se referindo com as zonas de regulação. Nossa equipe de orientação, nossos professores e nosso professor Nexus realmente incutem isso desde cedo. E acho isso importante para que os alunos possam se sentir seguros e comunicar seus sentimentos. Lançamos reuniões matinais e salas de aula responsivas com fidelidade em todo o distrito. É por isso que me sinto confortável com o fato de os alunos construírem comunidades dentro de suas salas de aula, de se sentirem seguros. que agora, das 12h às 18h, eles também estão realizando as reuniões nas quais ouvi Nick falar. Então acho que eles terão essa consistência daqui para frente. Mas definitivamente acho que tivemos uma curva de aprendizado no ano passado com nexo no currículo. E eu realmente acho que este ano estamos indo muito bem nas quatro escolas. E acho que os alunos estão realmente transitando entre o modelo de Michigan, as zonas regulamentadas e a sala de aula responsiva naquele ambiente de sala de aula que estão trazendo de volta para suas salas de aula. Não posso falar sobre isso o suficiente, então é exatamente sobre isso que eu queria falar e obrigado por ouvir.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Unidentified]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Meus filhos não estão mais na escola primária. Infelizmente. Misty principalmente, mas Lucas estava lá. No ano inaugural do Nexus e Eu o pressionei por informações muitas, muitas, muitas vezes, e não consegui fazer com que ele me contasse nada além de seus verdadeiros sentimentos sobre ir para a aula de Nexus. E acho que parece, especialmente em conjunto com tudo o mais que está acontecendo, algo tão incrível, bloco de tempo e forma de dedicar espaço. Mas pergunto-me se existe, mais uma vez, alguma educação para os pais que os ajude a compreender o que se passa naquela aula e como podem Extraia boas conversas de seus filhos sobre as aulas. E talvez eu simplesmente não tenha sido muito bom nisso, mas foi assim, não tive sucesso durante um ano letivo inteiro. E acho que já ouvi isso de outros pais também, onde dizem, a gente não sabe, não sei o que é. E não sei como funciona. E se for assim, sempre haverá um subconjunto de pais que dirão, diga-me como fazer isso. Eu também luto com isso em casa. Então, estou me perguntando se existe uma maneira de fazer isso. Quando pensamos em educação nessa área de bullying, falamos um pouco mais sobre o programa Nexus e nos perguntamos por que todos vocês o amam tanto e o que podem esperar ouvir de seus filhos. e como eles podem esperar ter uma conversa. Como podem envolver-se e, melhor ainda, onde estão os recursos relacionados para os pais conhecerem os seus filhos? Porque se meu filho chegasse em casa e dissesse: “Estou me sentindo laranja hoje”, não tenho certeza se saberia o que fazer com isso além de dizer, bem, o que você quer dizer com isso? Mas se a linguagem e a habilidade estão se desenvolvendo Nas escolas, acho que há pais que podem estar interessados em saber como isso pode ajudá-los em casa.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Obrigado, membro Graham. Superintendente Adjunto Galusi.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Obrigado por mencionar isso. Membro Graham, só quero falar um pouco sobre o que você mencionou, mas acho que esses comentários são realmente bons. Como muitos de vocês sabem nesta teleconferência, saindo da pandemia, Stacey Shulman, Diretora de Aconselhamento e Saúde Comportamental, e eu criamos o Nexus, porque vimos uma lacuna em termos de necessidades socioemocionais. bem como a necessidade de funcionamento executivo, duas coisas que os estudantes realmente perderam durante a pandemia em curso. Então o Nexus definitivamente evoluiu. É apenas o segundo ano. Tenho que esclarecer um pouco sobre o que a Sra. Demos disse, porque o grupo este ano realmente trabalha muito próximo. Eles se reúnem toda semana. Eles se encontram comigo e com Stacey todos os meses. No início do ano enviam uma carta informativa de saudação a todas as famílias. Conte-nos qual currículo eles usam, um pouco sobre o programa, mas acho que o feedback contínuo sobre o que você está falando podemos facilmente incorporar na comunicação regular em casa. Eu sei que toda vez que o Nexus muda sua abordagem em termos de planejamento de aulas, eles têm fornecido conectores aos professores para que estejam cientes do que está acontecendo na sala de aula do Nexus e tenham uma extensão adicional sobre como podem trazer isso de volta para a sala de aula e continuar com o que está acontecendo no Nexus, para que haja uma conversa constante entre os professores da sala de aula e os professores do Nexus. Mas o que podemos fazer é realmente pegar nesses conectores e provavelmente transformá-los em comunicação que possa chegar à família, para que agora os pais também possam ter essas conversas com os alunos sobre o que se passa em casa. E também queria mencionar que este ano o Nexus começou o ano porque Stacey Schulman deu início ao Sandy Hook com uma saudação. O Nexus no nível primário também começou com isso no início do ano. E assim todo o início do ano foi sobre amizade e começamos com uma saudação. Então acho que definitivamente podemos trabalhar na construção da comunicação para o tema de abertura. Então eu agradeço. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, A menos que haja alguém que sinta urgentemente a necessidade de falar agora, penso que provavelmente deveríamos tentar avançar um pouco mais no documento e nas questões políticas. Está tudo bem para todos? Bem. Também queria acrescentar algumas coisas, pois tenho muitas ideias sobre o documento. Assim que tivermos algum tipo de política e um novo documento. Quando olho para o documento atual, uma coisa se destaca. Quando olho para outros documentos distritais, tenho a sensação de que parte disto foi Na verdade está escrito, quer dizer, não olhei a lei, mas a consistência entre os distritos me faz sentir que talvez haja coisas lá. Podemos pensar que temos que eliminar tudo isso. E então pode acontecer que seja simplesmente necessário estar lá. Então, mas acho que é melhor colocarmos isso no final, vamos mandar para o advogado da escola e ele nos dirá não, você tem que colocar isso de volta porque, Portanto, há coisas aí, você sabe, garantindo que nosso advogado as revise para ter certeza de que cumprimos a lei de intimidação. E depois na parte curricular, estou na comissão escolar que me selecionou para participar do processo HECAT, que é o currículo de educação em saúde. O que é A? Algo ferramenta. para todo o currículo de saúde, do jardim ao 12º ano. E o bullying faz parte desse processo. E eu não olhei essa seção tão adiante. Então é claro que isso chamará muita atenção. E eu simplesmente não queria que ninguém pensasse que quando chegarmos à lista de itens do modelo de Michigan neste documento, isso será meio que gravado em pedra. E não posso prever para onde irá o comitê que está trabalhando nisso. Mas acho que isso talvez faça parte das áreas em que achamos que precisamos melhorar. Quero apenas salientar rapidamente que tenho algumas conclusões até agora. Esses são os tipos de coisas que ouvi que parecem tão óbvias que deveriam parar, não importa o que aconteça de agora em diante. Parece que não existem traduções de todos estes documentos. Um fluxograma visual, que acho que o Dr. Cushing realmente tem, que podemos ver. Não sei quando foi criado ou onde está, mas vi-o brevemente hoje e pensei, sim, é uma ótima ideia. E então definições de conflito, que não estão no documento. São basicamente os três que quero dizer, tenho anotações do que todos disseram. Portanto, certamente há mais. Mas vou passar a compartilhar minha tela e realmente espero que não seja uma situação tão pequena que ninguém consiga ver nada. o que infelizmente acontece muito. Tenho uma tela muito grande, de 37 polegadas de largura. Portanto, não tenho ideia do que todos vocês verão. Então, por favor, me diga. Obrigado, Amber McLaughlin. Não era novo, foi criado no ano passado. Bem, novidade no ano passado. Ok, compartilhe. Estou sentindo falta do botão de compartilhamento?
[Peter Cushing]: Membro Ruseau, só uma coisa rápida. O fluxograma, embora tenha sido partilhado com os membros do distrito, precisamos de o adoptar formalmente como parte da política.
[Paul Ruseau]: Ok, isso parece bom. Ah, tem o, sim, nunca consigo encontrar o compartilhamento, porque é o botão verde destacado. Muito bem, vamos ver. Vamos subir aqui. Compartilhe, está tudo bem. e vou mudar para uma guia diferente. Você pode ver as outras guias? Quando mudei, você vê atualmente um arquivo de intervenção de prevenção ao bullying com o MASC no canto superior esquerdo? Sim. Excelente, bom. Então você vê todas as minhas guias quando eu mudo, o que é ótimo. Então, eu mesmo criei uma cópia disso e tentei. com a proverbial caneta. E no começo, enquanto lia, pensei, ah, vamos mudar esse pouquinho aqui, esse pouquinho aqui. E então, à medida que avançava, percebi que tinha que ser mais do que apenas uma caneta e mais um Não sei, preciso mudar a metáfora para encontrar algo mais médico, mas um corte grande, enorme. Portanto, este documento, não sei a origem deste documento. Medford claramente não se sentou e começou a escrever. Muito disto é literalmente visto em outros distritos. Então eu acho que, Diz-lhe que talvez o estado ou o DESE ou o MASC, a nossa associação profissional para comités escolares, tenha fornecido alguma amostra e todos a adoptaram. Então há essas diretrizes que começam e uma das coisas que percebi logo no início é que há toda essa informação histórica sobre onde estivemos e Embora eu ache que talvez a Sociedade Histórica de Medford se importe, não creio que alguém que leia este documento para aprender sobre nossas políticas e procedimentos se importe nem um pouco. Dr. Cushing, você quer conversar?
[Peter Cushing]: Sim. Quando isto foi promulgado pela primeira vez, havia um plano modelo e formulários modelo emitidos pelo estado. Não tenho certeza de quanto devemos cumpri-los rigorosamente, desde que cumpramos rigorosamente os princípios do Capítulo 37-0 da Lei Geral de Massas. desculpe, capítulo 74, seção 37-0.
[Unidentified]: Então isso será como pensamento crítico.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E pegarei essa referência mais tarde para que eu possa escrever e fazer isso também. Então, você sabe, apenas tornar este documento utilizável, como a Sra. Branley mencionou antes, como quando vejo documentos muito longos, Eu realmente sinto muito pelas pobres pessoas que deveriam segui-lo, porque provavelmente você terá que encontrar tempo para lê-lo na íntegra. Então você tem que lembrar as partes que importam. Este documento é tão longo que não vou questionar ninguém sobre se todos os administradores e pessoas que trabalham em nosso distrito escolar leram as 38 páginas inteiras ou algo assim. Mas acho que seria um pouco engraçado acreditar nisso, ingênuo acreditar que isso realmente aconteceu. Então, você sabe, é importante reduzir o tamanho deste documento. E acontece que será bem fácil. Se a gente se livrar de todas as coisas que são a história do documento, isso é tirar muita coisa, na verdade vou pular o que tudo isso diz, porque é o seguinte. É repetido uma segunda vez inteira, Há a mesma linguagem aqui, palavra por palavra, nem um pouco diferente. É completamente repetido. Portanto, há duas páginas e meia logo no início que foram cortadas. Não creio que faça sentido para nós, como um grupo de 38 pessoas, ler isto palavra por palavra. Acho que o que faz sentido, já que passei por isso, é fazer algumas recomendações e poderíamos ter uma votação que dissesse, sim, Paul, Você sabe, analise isso como uma amostra e elimine todas essas coisas. E então podemos voltar e analisá-lo em outra reunião para ver o que reduzimos. Lembra-se de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Agradeço falar sobre o processo. Acho que seria muito útil para mim ter um documento do Google compartilhado que editássemos juntos, não necessariamente durante esta reunião, mas que pudéssemos levar para a próxima reunião, em vez de apenas juntar os itens e ter um novo documento a partir do qual estamos trabalhando. Porque eu realmente quero ter certeza de que é colaborativo, número um, e que entendemos o que está acontecendo e o que não está. Porque algo que pode parecer não é essencial para mim ou você pode ser extremamente essencial em termos de lei. Então o que eu recomendaria é que tenhamos, eu adoro o Google Docs, acho que é uma ótima opção. E acho que podemos trabalhar neste documento, como vocês sabem, simultaneamente e também acompanhar tipo de trabalho que estamos fazendo e o feedback e o que fazemos, em vez de ter uma pessoa fazendo a maior parte do trabalho e depois voltar para a mesa com ela. Então essa seria minha recomendação. Acho importante que seja colaborativo e que realmente entendamos as edições que você está propondo e o quê, e ser capaz de digerir como isso afeta o que resta e se há ou não algumas questões legais, como eu disse, porque especialmente com alunos com deficiência, há muitas questões legais que temos que garantir que cumprimos. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu concordo completamente. eu farei isso Entrarei em contato com nosso advogado, mas entendo que pela lei das assembleias certamente poderíamos fazê-lo, mas temos que fazê-lo em sessão pública. Portanto, não posso fazer edições e você fazer edições e todos nós fazer edições quando não estamos em uma sessão pública. Então, você sabe, não tenho nenhum problema em compartilhar isso, mas o único momento em que qualquer um de nós deve editá-lo é quando estivermos na TV.
[Melanie McLaughlin]: Bem, sinto muito, para ser claro, não acho que estou sugerindo que editemos simultaneamente, a menos que seja isso que Howard diz que devemos fazer. Howard é nosso advogado, o advogado do comitê escolar, o advogado Greenspan, sugere que deveríamos fazer isso. Estou dizendo que, independentemente um do outro, pareceríamos Acho que o trabalho que vocês estão compartilhando aqui e poder ter nossa própria opinião que poderíamos compartilhar na próxima reunião para que não cortemos apenas coisas hoje e não tenhamos uma referência do que foi cortado, por que e onde. Acho importante termos documentos onde possamos acompanhar a linha de pensamento do que estava sendo feito. Mas concordo, acho que vale a pena perguntar ao advogado Greenspan quais são os requisitos legais para reuniões abertas. Meu principal objetivo ao falar sobre isso é que Não me sinto confortável simplesmente retirando grandes pedaços de material sem saber e dedicando tempo para olhar o documento como um todo para ver como ele afeta outros pedaços de material, particularmente em termos legais, ou se isso afeta. Então não estou muito claro sobre qual seria o processo para fazer isso porque é um documento de 38 páginas, mas devemos considerar isso.
[Paul Ruseau]: Certamente vou entrar em contato com Howard e descobrir como isso pode ser feito tecnicamente onde não o fazemos, meu instinto me diz que ele vai dizer, ele vai criar suas próprias versões do documento e fazer o que quiser com elas e eles vão juntá-los e transformar o documento em um, que, você sabe, de uma perspectiva de processo simples, por mais complicado que seja, o processo que você está propondo é, sem dúvida, o mais fácil, mais limpo e mais eficiente. Mas como estamos dolorosamente conscientes de nos encontrarmos, ele não se importa com nada disso. Senhor, adie isso.
[Paul D'Alleva]: Só por curiosidade, já que você saberia mais do que eu, mas faria mais sentido continuar comentando, como não editar o documento, mas nos permitir como aproveitar seus comentários, Paul, que você já colocou aí dizendo, ah, isso é lei, não podemos mudar isso, ou não é que você está editando fisicamente, mas podemos criar um documento final baseado nesses comentários. Não sei se isso faz sentido.
[Paul Ruseau]: Acho que seria bom se este documento fosse publicado no site das Escolas Públicas do Metro e todo o público pudesse sentar e monitorá-lo a qualquer momento. Acho que provavelmente seria aprovado. Mas, você sabe, isso é política, estamos falando sobre coisas que estão sob nossa autoridade, então o público deve ter acesso aos nossos pensamentos e conversas, como meus comentários aqui. Você sabe, o membro Graham lembra que McLaughlin olhou meus comentários e respondeu a eles. Há mais de um de nós e são necessários apenas dois para haver quórum do subcomitê, então digo que não espero que ele nos diga que podemos fazer isso de outra maneira, exceto que cada um crie seu próprio documento para deixar isso claro. Literalmente todos, exceto três membros do comitê escolar, poderiam compartilhar um documento e fazer isso. Tal como recomendou o senhor deputado McLaughlin, penso que todos concordamos que é a opção mais eficiente. Acontece que os membros do comitê escolar são o problema.
[Unidentified]: Membro Graham. Obrigado.
[Jenny Graham]: Então, eu estaria interessado em saber o que nosso advogado tem a dizer. E eu também presumiria que a superintendente desejará coordenar a contribuição de sua equipe sobre isso de forma coerente. então eu faria isso Pense que mesmo que possa, você sabe que não concorda com o superintendente que não gostaria. 15 administradores neste documento fazendo alterações em tempo real. Necessariamente, mas você sabe que pode querer pensar em como deseja participar desse processo. Acho que outra coisa que talvez se torne um pouco diferente no final das contas é se isto realmente se transformar em dois documentos, uma política e um plano para apoiar essa política. Sim, é onde estávamos e acho que é para onde precisamos ir. A política é certamente um documento que diz que o comitê escolar e a forma como o conduzimos são realmente muito importantes. De acordo com a lei da reunião aberta, mas o superintendente gosta de desenvolver o plano para mostrar que ela e sua equipe estão implementando a política não está sujeita à lei de reuniões abertas conforme foi criada. E esse trabalho no futuro pode ser diferente. Então, do ponto de vista do processo, gostaria de saber se primeiro faz sentido deixarmos isso de lado por um minuto e pensarmos no rascunho. de uma política que obviamente tem provavelmente algumas componentes semelhantes. Mas começamos primeiro com uma política? Assim. E então começamos com algo assim e gostamos de trabalhar nisso até o ponto em que sentimos que, do ponto de vista político, faz sentido e então o próximo passo é focar nossa atenção no plano a partir daí.
[Paul Ruseau]: Obrigado subsídio de membro. Eu sei que ele O plano de prevenção e intervenção do bullying no idioma deve ser aprovado pela comissão a cada cinco anos. E então parece que é uma coisa estranha no meio onde pensamos que as políticas são nossas e o superintendente pode ir e fazer o que quiser. E pensamos que a palavra plano, normalmente é isso, é implementação. E é interessante que a palavra plano esteja aqui. esse não é normalmente o nosso domínio, mas a lei diz explicitamente que temos que reaprová-lo a cada cinco anos. Então é como se alguém do MASC não tivesse conversado com quem escreveu a lei.
[Jenny Graham]: Então... E acho que, na minha opinião, a superintendente não pode atualizar o plano até que haja uma política que ela possa garantir que seguirá ao fazê-lo.
[Paul Ruseau]: Sim, quero dizer, não temos um plano agora, se olharmos para este número do plano, isto é, esqueci qual escola, aqui é Lexington. Eles sabem que têm este nosso formulário, como sabem os deputados, mas para o público. Nós escrevemos políticas, mas se não escrevermos uma política. O padrão é que o superintendente essencialmente escreva sua política como achar adequado. E é só quando escrevemos uma política que ela não a substitui nem nada, mas acontece que quando não fizemos o nosso trabalho para criar uma política, não é que ela não tenha funcionalmente a capacidade de operar escolas. Então, por padrão, o superintendente É ele quem formula políticas na ausência de nós. Então aquele membro Graham é membro da minha turma e sinto muito.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado, acho que foi um pouco difícil porque acho Parece um pouco difícil de entender, talvez para um leigo. Acho que concordaria com o deputado Graham em deixar de fora o plano, que é o documento de 38 páginas que as pessoas estão vendo, é o que foi implementado em Medford e é o plano atualmente publicado. Isso seria criado pela superintendente e sua equipe, essencialmente, e se bem entendi, a comissão escolar tem que aprovar o plano. A cada cinco anos, mas quero dizer que certamente podemos contribuir para isso. Não creio que acreditemos, mas podemos ter uma política associada a isso, você sabe, algumas questões processuais, quando o plano ocorre, algumas questões de definição, qual é o plano, esse tipo de coisa. E olhando para outros sistemas que criaram isso, acho que são bons exemplos. Sei que o DESE tem muitas orientações sobre isso e há muitas outras coisas que poderíamos fazer. Portanto, concordo que, como subcomité de regras, políticas e equidade, devemos concentrar-nos primeiro nas políticas. Acho ótimo ter o documento do plano e saber que o temos enquanto o revisamos e analisamos como superintendente. e sua equipe claramente precisará trabalhar para revisá-lo e também, obviamente, para examiná-lo por meio de advogados e todas as coisas que precisamos fazer. Podemos oferecer conselhos como se achássemos que você precisa de um organograma. Quero dizer, não um organograma, mas um fluxograma. Achamos que precisa de tradução, esse tipo de coisa que pensamos. Mas, para ser claro, para as pessoas que estão aqui, algumas pessoas sabem disso, outras não. O papel do comitê escolar é contratar e fiscalizar e é uma pena contratar e avaliar o superintendente aprovar e planejar o orçamento e estabelecer políticas para serem 3 específicas. Vocês conhecem a tarefa que nos foi dada e sabemos que devemos receber muito treinamento no MSC. Você sabe que tivemos uma conferência recente, a conferência combinada MSC e MSS, mas recebemos muito treinamento sobre o que Podemos e não podemos fazer isso e como você sabe que não devemos nos meter muito no mato com a administração e a equipe para que eles saibam que as pessoas podem se inscrever, mas obviamente também temos autoridade para aprovar material e. e política especificamente. Então eu acho que há um pouco de nós no meio do mato com o que está aqui. Portanto, concordo com o senhor deputado Graham que, se pudéssemos concentrar-nos primeiro na política, penso que isso seria útil. Eu sei que o plano obviamente informa parte da política. Isso é um pouco complicado, especialmente em relação a algumas definições. Mas penso que seria óptimo se pudéssemos começar a falar sobre o que pensamos que as políticas deveriam ser.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Dr. Édouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim. E como temos tantos administradores na teleconferência, membro Ruseau, não consegui ver alguns dos comentários que você fez. Mas se você puder compartilhar seu documento comigo, posso definitivamente trabalhar com os administradores para ver onde há redundância. Mas também falarei com o departamento jurídico para garantir que temos as peças-chave linguagem que deve permanecer dentro da política relativa ao assédio e ao cyberbullying.
[Melanie McLaughlin]: Você está se referindo a uma política dentro do plano, desculpe.
[Marice Edouard-Vincent]: Dentro do plano, dentro do plano de assédio e intervenção. Portanto, dentro do plano, isso poderia ser algo em que eu trabalharia com os administradores e pediria que revisássemos. Mas preciso confirmar quais porções do idioma não deve ser alterado. Porque acho que há uma certa linguagem que deveria permanecer dentro do plano. Então eu concordo com essa parte.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Só quero deixar claro que quando falei sobre a linguagem, existem estranhas inconsistências por toda parte. Às vezes é a vítima versus o alvo ou o perpetrador versus o perpetrador ou o pai ou o pai cuidador, o pai guardião, o pai cuidador, o guardião. Você sabe, a consistência dentro do documento em muitas coisas não existia. E, você sabe, olhando para alguns dos outros planos, todos parecem ter uma ótima seção sobre definições que não temos. E essa coisa de definição é realmente crítica. Portanto, eu não pretendia alterar nenhuma linguagem que pudesse afetar o que o plano dizia ou fazia, apenas para que todos pudessem entendê-lo. Achei que o primeiro rascunho que sugeri mudar era apenas encontrar e substituir o pai e tudo mais para torná-lo consistente. E as duas páginas e meia que estão duplicadas duas páginas e meia depois da primeira vez que são listados, sabe, palavra por palavra, o que ainda me confunde bastante. Então eu sei que estamos sem tempo. Membro McLaughlin, você ainda está com a mão levantada porque não a abaixou?
[Melanie McLaughlin]: Não, na verdade, voltou a funcionar. Na verdade, eu só queria perguntar se você poderia compartilhar e também podemos fazer esse trabalho preliminar antes da próxima reunião, obviamente, mas parece que você já fez algumas coisas. termos de análise de políticas para outras escolas, então se você quiser compartilhar alguns desses links que seriam realmente úteis no bate-papo que poderíamos ver e acho que você sabe, acho que perguntaria ao superintendente ou a alguns membros da administração se eles estavam informando aos leigos da comunidade quais distritos eles diriam que são comparáveis a Medford em termos de demografia, mais ou menos, você sabe, se sim, então estamos comparando maçãs com maçãs de certa forma. Também podemos seguir as melhores práticas que pensamos virem de distritos que consideramos que estão realmente a ter um bom desempenho, mas como frequentemente comparamos distritos com distritos, quero que as pessoas saibam quais distritos são semelhantes a Medford. Se alguém puder compartilhar isso, seria útil.
[Unidentified]: Bem. Excelente. O último comentarista, Eunice. Você poderia ativar o som? Desculpe.
[Eunice Browne]: Você pode ativar o som? OK. Eu estou agora. Muito obrigado. So I think some of us here in the TV world might be a little confused about what the difference is between a policy and a plan. It seems we now have a plan, but not a policy, if I understand correctly. E precisamos de ambos? E o que vem primeiro? Obrigado.
[Paul Ruseau]: Essa é uma ótima pergunta e eu estava tentando chegar a esse ponto há alguns minutos e eu. Não foi tão direto como deveria ter sido. Isso é baseado em uma lei e a maioria das nossas políticas, quer dizer, algumas das nossas políticas têm referências legais, mas essa lei estava explícita no nome da coisa. E eu acho que isso é bastante incomum. Geralmente existe uma lei e talvez a lei tenha um nome e nos diga o que vamos fazer em geral, mas não diz que vamos criar um documento e que ele se chamará assim. E infelizmente, Isso é explicitamente chamado de plano de prevenção e intervenção contra o bullying, é apenas uma situação muito estranha onde se torna tão exato quanto ao que devemos fazer e como será chamado. Portanto, a sua confusão é completamente apropriada porque é confusa. Mas minha mente agora, Até que adotemos uma política real como comitê escolar, o plano é a política. E se olharmos para outros distritos que adoptaram efectivamente uma política separada do plano, temos ambos. E sim, é complicado. Definitivamente não é a política mais limpa que já vi. Então, obrigado por fazer essa pergunta. Acho que teremos que repetir essa coisa específica várias vezes ao longo deste processo.
[Unidentified]: É amigável. Ok, então eu só queria.
[Nicole Branley]: apenas diga algumas coisas. Primeiro, trabalhei em uma sala de aula responsiva por seis anos. Acho que é definitivamente imperativo que tenhamos salas de aula responsivas. Participei de cerca de 180 aulas do Nexus. É importante. Acho que é ótimo para crianças que estão no ensino fundamental agora. mas sinto que quando chegamos ao ensino médio, há um pouco mais de desconexão. Hum, algumas das palavras, eu não acho que muitas crianças no ensino médio vão, vamos apenas dizer, Sr. DeLaver e dizer, sinto que estou na zona vermelha agora. Ou, hum, sinto que tenho um cérebro de pedra. Esses são alguns dos termos que usamos no ensino fundamental, que são legais, mas não sinto que à medida que envelhecemos e nos sentimos um pouco mais, hum, talvez confiante. Você sabe, acho que as crianças pensam que sabem tudo, mas acho que parte disso não será usado quando crescerem. Acho que, pelo que vi no ensino médio, não posso concordar o suficiente com o Sr. Tucci quanto ao fato de ele ser tão pró-ativo. E eu acho que, que realmente precisa ser realizado durante todos esses anos letivos. Precisamos ser proativos. Acho que a redação, e até o senhor Osoyo acabou de dizer isso, tenho pena de quem precisa conhecer as 38 páginas. Li todas as 38 páginas. Eu li mais do que isso. Fiz exatamente o que você fez antes de ir para a cama. Eu destaquei cada coisa aqui. E sinto que quando você é um líder em nossa escola, seu trabalho é estudar essas coisas. Então, é lamentável que tenhamos 38 páginas disto? Claro. Alguns precisam ser incluídos em termos de leis, políticas e planos? mas não sei quais partes cortamos da duplicação, porque tem muita informação duplicada aí, porque me virei e disse: Ai meu Deus, estou lendo a mesma coisa duas vezes ou estou indo por aqui? Já era tarde. Mas sinto que se não cobrirmos todos os aspectos, pode ser a única palavra ou frase que pode ter importância na vida de alguém. Então, só quero ter certeza de que isso está disponível. Como eu disse, ensino fundamental, sala de aula responsiva. Trabalhei em uma sala de aula responsiva. Isso é incrível. Eu nunca faço isso, não existem crianças más. Existem muitos comportamentos inesperados. Então isso faz parte da escrita, certo? Esperado, ah, isso foi muito inesperado. Isto é altamente esperado. Acho que precisamos ver muito mais comportamentos esperados, mas acho que isso precisa ser levado a níveis mais elevados, onde as crianças pensam que vão governar e não o fazem. Então, eu só queria ter certeza de que isso estava lá. E como sempre, qualquer coisa que você precise para me ajudar a avançar com políticas ou planos ou qualquer coisa intermediária, ficarei mais do que feliz em trabalhar com todos e quaisquer outros. Muito obrigado.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. E eu certamente concordo que Nossa equipe precisa saber quais são nossas políticas e procedimentos, e isso faz parte do seu trabalho. A parte que sinto muito foi tipo, há tantas coisas que você não precisava ler sobre isso. Concordo. Na verdade, ter tido a mesma coisa, ser capaz de fazer. Então vejamos, Membro Graham, deixarei que você dê a última palavra.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu só queria voltar às unidades, a questão é se há muita confusão. Eu acho que isso é muito justo. Penso em política como o que queremos que o superintendente faça e penso que os seus procedimentos ou planos são como. Como isso vai acontecer? Então, eu esperaria coisas como um exemplo, como esperaria que disséssemos, queremos que você tenha dois briefings sobre assédio por ano. O que não vamos dizer em política é, e deveriam ser na terceira terça-feira do mês, do quarto mês do ano letivo às 19h. m., então considero um exemplo bastante simplista, mas é sempre muito obscuro, principalmente quando você. cuidado para que as políticas possam ser promulgadas. E penso que é aí que a colaboração entre o comité escolar e o gabinete do superintendente é realmente importante, porque ninguém quer perder este tempo a escrever políticas que não possam ser executadas. Mas também queremos ter certeza de que, se algo não puder ser executado, teremos esse diálogo sobre por que não, para que possamos encontrar um compromisso que não comprometa o quê, ou que possamos priorizar os recursos necessários para disponibilizar esse quê, fornecendo as ferramentas adequadas ao superintendente e sua equipe para fazer o como acontecer. Então eu acho que é obscuro, principalmente quando se fala em mudança, porque você precisa de ambos e eles têm que trabalhar juntos. e então você precisa seguir em frente e executar. Então, sim, é obscuro, mas penso para mim e fico preso no como, porque sou um implementador de coração. Então tento lembrar o que versus como e isso geralmente me leva de volta ao básico do que estamos tentando fazer com as políticas.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. Sim, acho que é sempre útil ouvir o quê versus como. E, novamente, o nome desta coisa em particular inclui o como. Sim, é muito desconfortável lá. Então, gostaria de agradecer a todos por estarem aqui. Achei isso muito produtivo e senti que tínhamos muitas informações excelentes. Sinto que definitivamente temos os próximos passos. E vou marcar outra reunião dessas, provavelmente na segunda ou terceira semana de janeiro. Eu tenho que olhar para o outro e a reunião do subcomitê de políticas que temos, também precisamos agendar um horário relacionado ao recesso. Então provavelmente pularemos esses dois tópicos até terminarmos um ou ambos. Moção para encerrar a sessão. Obrigado. Segundo. Existe um segundo? Obrigado. Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: E membro, mais ou menos, sim, esta reunião termina às 45h. m., tenham todos uma ótima noite.
[Unidentified]: Obrigado.