[Lungo-Koehn]: Disposiciones de la Ley de Reuniones Abiertas, Capítulo 30A, Sección 18, y la orden del 15 de marzo de 2020 del Gobernador que imponga limitaciones estrictas sobre el número de personas que pueden reunirse en un solo lugar. Esta reunión del comité escolar de Medford se llevará a cabo mediante participación remota en la mayor medida posible. La información específica y las directrices generales para la participación remota por parte de miembros del público y / / / o partes con el derecho o el requisito de asistir a esta reunión se pueden encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford en www.medfordma.org. Esta reunión de miembros del público que desean escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión contenido en este documento. No se permitirá la asistencia en persona de los miembros del público, pero se hará todo lo posible para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a los procedimientos en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de los mejores esfuerzos, publicaremos algunos sitios web de Medford de Medford o Medford Community Media y grabación de audio o video, transcripción u otro registro integral de procedimientos lo antes posible después de la reunión. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 22 y Verizon Channel 43 a las 6 p.m. Puede llamar marcando 1-929-205-6099 La identificación de la reunión es 950-0558-0643, que ingresará cuando se le solicite. Se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Miembro Van de Kloot, si pudieras Llame al rollo, por favor.
[Van der Kloot]: Ciertamente. Jenny Graham? Aquí. Kathy Kreatz? Aquí. ¿Melanie McLaughlin? Aquí. ¿Mia Mastone? Presente. Te veo. Bueno. Paul Russo?
[Unidentified]: Aquí.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderkloot? Sí. Presente. Y al alcalde Breanna Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Presente. Siete presentes, cero ausente. Si todos pudiéramos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, Indivisible, Liberty y Justice para todos. Gracias. Tenemos la aprobación de las actas del comité escolar del 2 de noviembre de 2020. ¿Hay algún movimiento en el piso? Movimiento para aprobar las actas. Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Kreatz, miembro Ruseau.
[Ruseau]: Sí, gracias. Lo siento, hay muchos documentos. Estamos haciendo el 2 de noviembre a las 6 p.m. Encuentro, ¿dijiste?
[Lungo-Koehn]: Fue solo una agenda esa noche, así que sí. Está bien, lo siento.
[Ruseau]: Así que acabo de tener, vamos, solo tomé algunas notas sobre algunas cosas. ¿Qué fue eso? Todas mis notas y ninguna de ellas son realmente correcciones. Así que no tengo nada que agregar, lo siento. Ningún problema.
[Lungo-Koehn]: Movimiento para aprobar? Sí, por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Kreatz, Roll Call.
[Van der Kloot]: Jenny Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: ¿Patty Kreatz? Sí. ¿Melanie McLaughlin? Sí. ¿Mia Mastone? Sí. Paul Russo?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderclute, yes. Mayor Breanna Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Las actas están aprobadas. Número tres, aprobación de facturas para fondos y aprobación de nóminas.
[Van der Kloot]: Moción de aprobación.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro VanderClute, secundada por el miembro Kreatz. Llamada de rollo. Jenny Graham.
[Van der Kloot]: Sí. Kathy Kreatz. Sí. Melanie McLaughlin. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Solo quiero decir que esta semana, entré o la semana pasada fui el día anterior al miércoles, que es la firma habitual habitual, pero dado que era el Día de los Veteranos, firmé el martes. Y también estaré en esta semana. Nada. Que particularmente quiero llamar la atención del comité en este momento. También mencionará que habrá una reunión del subcomité del plan de estudios este miércoles de 4 a 5 30. Entonces espero que todos puedan asistir.
[Lungo-Koehn]: ¿Y qué hay en la agenda para este miércoles?
[Van der Kloot]: Vamos a hablar de una información de concientización sobre discapacidad.
[Lungo-Koehn]: Excelente. Muchas gracias. Número Cinco, tenemos informes de comités. Comité de toda la reunión, aprobación de las actas 11 a 2020. ¿Hay un movimiento? Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro Kreatz, secundado por?
[Graham]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, Roll Llamada.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sí. Kathy Kreatz? Sí. ¿Melanie McLaughlin? Puedes decirlo al mismo tiempo si quieres. Sí. ¿Mia Mustone? Sí. Paul Rousseau? Sí. Paulette van der Kloot? Sí. ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pases de papel. Tenemos el miembro del subcomité Rousseau del Subcomité de Reglas, Política y Equidad. Aprobación de las actas de 11 para la reunión de 2020.
[Ruseau]: Sí. Gracias. Me puse las gafas equivocadas. Por eso no puedo ver. Así que nos volvimos a encontrar el 4 de noviembre. Fue una continuación de nuestra reunión anterior el mes antes de discutir el calendario. Y no terminamos de crear nuestra lista. Tendremos una reunión más para presentarla al comité completo. Hicimos una recomendación que salió del comité, y fue para mover la política actual, que es que el comité, que el superintendente presente el 30 de mayo, el 30 de mayo, 31 de mayo, el nuevo calendario para que lo apruebe. Y después de la discusión en la reunión, el subcomité votó para pasar al comité completo para cambiar esa política para que ocurra en nuestra primera reunión de noviembre para el siguiente año académico para que las familias puedan planificar con anticipación. Estoy seguro de que muchos de los miembros han recibido Las mismas preguntas a través de los años de, oye, ¿cuándo comienza la escuela? ¿Cuándo termina la escuela? Por personas que son mejores planificadores de lo que sé que soy. Así que siempre me gusta, ¿por qué ya estás pensando el próximo año? Entonces lo aprobamos. Y entonces, si hay una moción para aceptar ese cambio en la política, ¿hay una moción?
[McLaughlin]: Hago una moción para implementar la sugerencia de política del subcomité de Equidad y Estrategia Rural.
[Kreatz]: Solo tengo una pregunta. Solo quiero preguntarle al Dr. Maurice si estaba bien y factible con la administración para avanzar en tantos meses. ¿Es eso algo que podrían hacer? No es para este año, ¿será para el próximo año?
[Edouard-Vincent]: Sí, fue para el próximo año. Y estaba presente en la reunión y acabamos de hablar sobre tratar de comunicar el calendario y todo lo que tenía un horario anterior. Entonces, ya sabes, haremos todo lo posible para alcanzar ese nuevo horario. Entonces todos éramos parte de esa conversación. Gracias. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Graham.
[Van der Kloot]: Llamada de rollo. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí, estoy afirmativo, cero en lo negativo. Si pudiera hacer una pregunta sobre esos minutos, solo porque no pude asistir, sé que hay muchas recomendaciones sobre diferentes Vacaciones, ¿estamos dejando eso al superintendente para hacer su diligencia debida e intentar, ¿tendrá otra reunión para discutir vacaciones adicionales? Bueno.
[Ruseau]: Sí, tenemos una lista que realmente no estamos decididos por eso, ya sea una lista de observancia o de cualquier forma que terminaremos llamándola, que enumerará todas las fechas que se publicarán cada año. Y habrá una columna separada que instruya al superintendente cómo interpretar esa fiesta en particular. Ya sea que tenga que estar un día libre de la escuela o si debería ser, ya sabes, los maestros y los eventos especiales no deberían programarse en esas fechas. Entonces, de alguna manera, expone todo eso. Y luego, el superintendente puede usar esta lista cada noviembre para pasar por la lista, buscar y, ya sabes, muchas de ellas son, muchas de estas fiestas religiosas se basan en un calendario lunar u otros calendarios. Y entonces, ya sabes, no son como, Sabes, no como el Día de Acción de Gracias, donde hay un tercer jueves de noviembre, cambian drásticamente a través de los años. Por lo tanto, habrá un esfuerzo, pero será un esfuerzo para pasar por toda la lista, buscar aquellos en los que no hemos dicho que no hay escuela, descubriendo cuál es la fecha y simplemente usarlo como un aporte para el calendario. Pero eso no está del todo completo. Eso será lo siguiente que vuelve al comité. Bien, muchas gracias. De nada. Movimiento para aprobar las actas, ¿tal vez?
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar las actas del miembro Ruseau, secundada por el miembro Van der Kloot.
[Ruseau]: Roll Llamar, por favor. Alcalde, ¿podría, lo siento? Sí, miembro Ruseau. Simplemente también quería, no tengo la grabación para esta reunión. Hay en la página dos en la parte inferior, Partes de las actas, dice, Paul Rousseau, hay una oración aquí que no creo que eso sea lo que dije. Y si lo dije, ciertamente no lo decía como está escrito. Así que me gustaría enmendar eso para ser lo que realmente estuviera en la grabación. Así que en este momento dice, creo en la separación de la iglesia y el estado, pero he recorrido un largo camino para respetar la fe de nuestra comunidad. No tuve que ir a ningún lado para respetar la cara de nuestra comunidad. He recorrido un largo camino de valor Reconociendo cada una de estas vacaciones y esa es una oportunidad educativa. Pero esto parece que venía de no respetar las religiones de la comunidad a finalmente respetarlos y ese definitivamente no es el caso. Entonces, donde sea que esté esa grabación, si alguien pudiera actualizar los minutos a lo que realmente dije, lo agradecería.
[Lungo-Koehn]: Bueno.
[Van der Kloot]: Así que la llama. Sí. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Tenemos subcomité de construcción y terreno, miembro Kreatz, aprobación de las actas del 11 al 5-2020.
[Kreatz]: Sí. Entonces, el subcomité de edificio y subvenciones tuvo una reunión a través de Zoom el 5 de noviembre. Miembros del subcomité, Sra. Van der Kloot y el Sr. Russo estuvieron presentes. También asistieron el Sr. Clas Anderson, miembro de desarrollo de la junta comunitaria de arquitecto matriz, Fiona Maxwell, Ciudad de Adquisiciones de Medford, Alicia Hunt, Padre y Directora de Energía y Medio Ambiente, y Carolyn Montello padre. También estaban presentes Chad Fallon, Paul Deleva, John McLaughlin, Peter Cushing y el Dr. Edouard Maurice. Primero discutimos las próximas fechas del subcomité 2021. Entonces, nuestro 3 de marzo de 2021, 5 a 6.30 y el 2 de junio de 2021 no es bueno debido a la graduación. Entonces, la nueva fecha es el 26 de mayo de 2021 a las 5 a 6.30. Después de discutir las actualizaciones técnicas de su carrera del Sr. Fallon, mencionó que lo único positivo con los estudiantes que no están en las escuelas han sido la capacidad de realizar actualizaciones en el método de la escuela secundaria técnica vocacional. Algunos de los proyectos completos son la robótica e ingeniería, el laboratorio de clases y el taller de ingeniería, la pintura y la mano de obra fueron proporcionados por Union DC35. La iluminación LED se instaló en muchas áreas, gracias a Alicia Hunt por su ayuda con ese proceso. La programación y el desarrollo web se trasladaron a un nuevo espacio con 25 estaciones de trabajo, nuevos cuadrados de alfombras, pintura y nuevas computadoras. Laboratorio de tecnología de construcción, los estudiantes construyeron escritorios. Los proyectos actuales son cosmetología. Un donante privado dio $ 100,000 para destinar a este programa, provisto para pintar, lavabos eléctricos, instalación de mármol de estaciones de trabajo, ventanas de reemplazo, sala de mezcla química, estaciones de eyewash y más. Y están en camino de terminar en las próximas dos semanas. Y va a tener un nombre realmente agradable. Se llamará el salón de Priscilla Hoff. El automóvil y la tecnología resurgen el piso de la tienda de pintura sin costo sin costo. Fue realizado por aprendices de Painters Union, los estudiantes ayudaron con los planes de diseño, y diseñaron una bandera de carreras, como un diseño de bandera de carreras en la pared. La pintura fue un proceso epoxi. Sherman Williams y Union compartieron el costo de la pintura. Originalmente, el Sr. Fallon obtuvo una cita de $ 65,000 y $ 99,000, pero se proporcionó de forma gratuita. Este fue un proyecto único en la vida. Solo quiero extender mi agradecimiento, y lo hicimos en la reunión al Sr. Fallon, los estudiantes, maestros vocacionales, aprendices de la Unión de Painters, Sherman Williams y la familia Hoff por todo el trabajo que se está haciendo para continuar mejorando la Escuela Secundaria Técnica Vocacional Medford. Además, un agradecimiento especial a Alicia Hunt por el apoyo de sus escuelas para encontrar formas de obtener recursos energéticamente eficientes en todas nuestras escuelas. Tenemos muchas asociaciones excelentes. Le proporcioné al grupo una actualización sobre la recaudación de fondos de Brick. Actualmente está en espera. Y ya sabes, actualizaremos el comité con cualquier actualización que tengamos en el futuro. Luego pasamos a la discusión sobre la entrada principal de la escuela secundaria miembro. y el Sr. Cless Anderson, padre de estudiantes de secundaria y secundaria. Es un arquitecto y miembro de la Junta de Desarrollo Comunitario, compartió un diseño de la entrada principal de Meveritt High School. El Sr. Andreessen se reunió en el sitio a principios de este verano con mis compañeros miembros del subcomité y un par de otras personas. Después de la idea de recaudación de fondos BRIC, planeó un diseño de lo que la entrada principal tal vez visualizaría cómo podría ser. Se ofreció como voluntario para armar un diseño arquitectónico. Fue a la entrada de la primera escuela secundaria con cinco estudiantes de secundaria que ayudaron a medir el diseño en la entrada y contaron los ladrillos. La rampa actual no parece cumplir con el código. Kless ofreció un plan para integrar un diseño en el trabajo de ladrillo. La primera idea fue un mapa de Medford en ladrillos azules con mensajes personales que se pueden estampar en los ladrillos. Podrías tener ladrillos especiales con puntos de referencia en la ciudad. La segunda idea era poner el logotipo de Medford en los ladrillos. Tendríamos que pensar si era reconocible por el ojo. Lo siento, nivel de los ojos o, ya sabes, desde la distancia. Los estudiantes ofrecieron una idea de una ola o imagen científica. Mostró una ola de tono. Otra idea de un patrón repetitivo simple, ladrillos especializados de menor cantidad. Había muchas opciones sobre cómo podemos implementar esto. Sr. Russo y Sra. Van der Kloot expresó preocupaciones de seguridad con la rampa actual. También discutió que había preocupaciones sobre la sostenibilidad en los ladrillos blancos. ¿Se ensuciarán? Kless sugiere usar todos los ladrillos nuevos. Entonces le preguntamos a John, ya sabes, si él pudiera respondernos con el costo de lo que costaría reemplazar todos los ladrillos solo para obtener una estimación al respecto. Y luego John también le preguntó al Sr. Klaus Anderson si podía hacer una RFP. Y consideraremos, ya sabes, la recaudación de fondos después del proyecto o tal vez cuando obtengamos las estimaciones y luego tal vez podamos volver a reunirnos y hablar sobre el proyecto nuevamente. También en la llamada estaba Fiona Maxwell del departamento de adquisiciones en el Ayuntamiento de Medford. Ella estaba allí para ayudar a responder preguntas y proporcionarnos información. Ella mencionó que había muchas reglas que debemos seguir. Parece que tenemos algunos proyectos diferentes. El Proyecto A es un proyecto capital con nueva rampa, paredes y ladrillos. Proyecto B, ya sea que se puedan sacar los ladrillos y también un problema de ADA, una rampa de ADA que debe rehacerse. El trabajo de diseño está exento de los límites. Si se trata de una cierta cantidad de $ 1, necesitaría ser sellado para una oferta. Por ejemplo, la rampa y la señalización cumplen con los 39 m. Comprar ladrillos y revenderlos Haga que un entregable sea bueno. Los servicios de arquitecto crean un proyecto más grande. Había muchos componentes debajo de un paraguas del que todos estábamos hablando. Y realmente aprecié que Fiona estuviera en la llamada a Sepa, para guiarnos y ayudar a responder algunas preguntas. Y ella se comunicará con John, ya sabes, durante las próximas dos semanas, con respecto a algunas de las cosas que pedimos, ya sabes, que él lo considere. La señorita Carolyn Montello, que es madre, también se ofreció como voluntaria en el sitio originalmente este verano. Y ha mostrado un gran interés en ayudarnos con este proyecto de ladrillo en el diseño de la entrada principal. Señaló que la intención original era vender los ladrillos por becas, no para cubrir todo el costo del trabajo. Entonces ella nos recordó eso. Y también como lo que todos hablamos fue eso. Creo que las personas se emocionarán más cuando tal vez tengamos algún tipo de diseño renovado que podamos mostrar a las personas y luego tal vez hacer la recaudación de fondos de los ladrillos una vez que tengamos ese diseño y renovará la escuela y el programa de becas. Entonces, lo que todos llegamos a la conclusión es que el proyecto se ha convertido en una especie de proyecto de capital ahora, un poco más o una combinación de un proyecto de capital y luego la recaudación de fondos. Entonces, y el Dr. Maurice también, expresó que esto puede deberse en fases escalonadas con el tiempo con el objetivo de obtener el cambio de una entrada principal. Y ese es nuestro objetivo es obtener el cambio de la entrada principal. Y el primer paso es obtener una estimación de costos para determinar cómo avanzar desde allí. Así que le pedimos a John que obtuviera algunos números en las diferentes fases, especialmente aquellos que no cumplen con la ADA o sean seguros. Y solo quiero agradecer a John McLaughlin, Klaus Andresen, Caroline Montello. Lo siento, puse a Bill McLaughlin en las actas. Debería ser Bill Carr, lo siento. Susie, ¿podrías actualizar eso? Lo siento, lo acabo de notar en este momento. Estaba mezclando los nombres, debería decir Bill Carr. Y los estudiantes por su voluntariado y asistencia con el diseño. Quiero decir, pensé que era tan maravilloso que los estudiantes salieron y disfrutaron de lo que el Sr. Andrés dijo fue que disfrutaban crear diseños y contar los ladrillos. Y fue un maravilloso escuchar ese informe. Y somos muy afortunados de que todos nos ayuden con estos planes futuros y tal vez futuros arquitectos. Gracias. Gracias. Bueno. Sí, no hay problema. Está bien. Gracias. Está bien. ¿Tuviste más? ¿Acabas de tener un par más? Había. Fue una reunión realmente involucrada, y realmente no pude eliminar mucho. Así que simplemente correré. Solo los tengo balas ahora mismo. Entonces, John McLaughlin proporcionó actualizaciones con ver proyecto de construcción. Está esperando los baños. Está esperando azulejos, muestras. Está mirando los colores para verse lo mismo que los baños del laboratorio de ciencias. Las huellas en las escaleras están hechas. No sé si recuerdas que fuimos a ese tutorial y las huellas están hechas. El generador de emergencia costará más de $ 200,000. Solo quedan $ 160,000 en efectivo gratis. Entre el proyecto del baño y el generador, nos encontraremos con problemas de dinero con ambos proyectos. El techo de la Escuela Andrews terminó este verano. El proyecto solar terminará el próximo verano. Las señales de velocidad están en orden. Las ubicaciones no están en piedra, pero están en orden. El resurgimiento del patio de recreo, el dinero del CPA Grant, el Columbus y los Brooks se resuren. Todo el equipo roto fue reemplazado antes de resurgir. John obtendrá algunas fotos tan pronto como pueda y las compartirá en una próxima reunión. El sistema de proyectos de radio actualizado en todo el distrito, hemos proporcionado nuevas radios a las oficinas principales y todos estarían vinculados a la policía en el incendio. El Dr. Cushing proporcionó una actualización sobre el complejo McGlynn. Tienen $ 40,000 por diseño en McGlynn. Se acercaban al lado de la ciudad para asegurarse de que hemos hecho adquisiciones para la superficie suave del patio de recreo. El McGlynn era más propenso a las inundaciones, y también están buscando algo para estudiantes de todas las habilidades y caminos en la vida para dar un mejor acceso al patio de recreo. Y Alicia Height nos informó que está mirando el almacenamiento de la batería solar en la escuela McGlynn. El objetivo es hacer el ruidoso trabajo durante las vacaciones de primavera. El Dr. Cushing preguntó si podíamos hacer esto en el McGlynn. Y Alicia Hunt respondió, si hiciéramos el techo primero, podríamos hacerlo. Y luego preguntó si podíamos hacer un dosel en su lugar. Y Sra. Hunt respondió que los costos iniciales son más altos para el dosel y la subvención de la batería es una subvención financiada. Y luego la reunión se aplazó y sabes que fue una reunión realmente genial y realmente aprecio a todos y toda la asistencia y gracias.
[McLaughlin]: Gracias miembro Kreatz. ¿Miembro McLaughlin? Gracias, miembro Kreatz. Parece que fue una reunión realmente involucrada. Fue. Mucho. Tenía un par de preguntas. Específicamente, las preocupaciones en torno al cumplimiento de la ADA en la rampa. Sé que dijiste que el miembro Van der Kloot y el miembro Ruseau también estaban preocupados por eso. Me pregunto si sabes o si John McLaughlin puede compartir con nosotros cuáles son las preocupaciones de seguridad para el cumplimiento de la ADA con la rampa.
[Kreatz]: No creo que John McLaughlin me puse en contacto con John ayer para preguntarle si iba a estar en la llamada, no va a estar en la llamada esta noche. Entonces, si lo desea, quiero decir que podríamos formar algunas preguntas en un correo electrónico.
[Lungo-Koehn]: Sí, simplemente no es accesible. Oh, Sr. Miembro Van Der Koek, adelante.
[Van der Kloot]: Sí, entonces la rampa, según tengo entendido, se puso para ayudar a la carga y la descarga, particularmente de los instrumentos musicales y lo que sea. Y nunca fue accesible para ser accesible para ADA. Si recuerda, hay una rampa accesible para ADA en la parte delantera del edificio. Sin embargo, mis preocupaciones de seguridad es que, debido a que está allí, nos abre a la preocupación automáticamente. Mientras lo piensas, no hay barandilla. Cuando salgo del edificio por la noche de un concierto, me ha preocupado en muchas ocasiones que alguien podría hacer un paso en falso en la luz baja, a pesar de que hemos mejorado la iluminación allí, pero sería muy posible. Y eso es para cualquiera, no solo alguien que también pueda usar la rampa, lo que podría tener algunas preocupaciones, tal vez silla de ruedas, lo que sea, es claramente demasiado empinado para silla de ruedas segura. Entonces, pero esa no es la rampa Ada designada, pero existe. Y de nuevo, se puso, de repente, apareció y había una razón para su apariencia. Pero para mí personalmente, desde el momento en que ha entrado, me ha preocupado.
[McLaughlin]: ¿Puedes orientarme, miembro Van der Kloot, en cuanto a dónde? Seguro.
[Van der Kloot]: Estás al frente del edificio y estás mirando las puertas. Y la rampa es, parte de ella son las escaleras, pero la rampa está justo allí a la izquierda.
[McLaughlin]: Oh, ¿ir a las puertas del teatro?
[Van der Kloot]: No, no, está afuera.
[McLaughlin]: Sí, afuera.
[Van der Kloot]: Afuera. Así que probablemente lo hayas levantado 1,000 veces, Melanie.
[McLaughlin]: Estoy seguro de que probablemente lo haya hecho.
[Lungo-Koehn]: Esta es solo una rampa empinada, demasiado empinada, y luego las escaleras están a la derecha.
[McLaughlin]: De acuerdo, pero no lo hace, pero obviamente hay la otra rampa, lo cual está bien y que cumple totalmente ADA, y no es un problema de accesibilidad. Correcto.
[Van der Kloot]: Para mí, no es tanto un problema de accesibilidad como mi preocupación por qué pasa si alguien hace un paso en falso del lado.
[McLaughlin]: Correcto, es un problema de seguridad y tal vez más que un problema de accesibilidad. Bien, gracias por esa aclaración.
[Unidentified]: Y luego no es accesible.
[McLaughlin]: No es accesible ADA. Quiero decir, claro. Es una rampa que no es accesible ADA. Entiendo. Y estoy seguro de que probablemente se deba a la pendiente. Sí. Y la calificación, pero no estoy seguro. Quiero decir, no soy un experto, pero supongo. Así que estoy, sí, supongo que John tendrá que llevar a alguien allí para pensar en eso. Bien. Y yo, solo diría que obviamente si hay priorización, parece que dijiste, Kathy, primero van a priorizar cualquier cosa en ese ámbito legal. Bien. Sí. Gracias. Y luego, la otra pregunta que tenía es con respecto al resurgimiento en los parques infantiles. Sé que la escuela McGlynn resurgió, no solo resurgiendo, sino que el patio de recreo en su conjunto iba a estar, como dijiste, realmente enfocado en hacer una experiencia inclusiva, un patio de recreo inclusivo para estudiantes de todas las habilidades. Y me pregunto, de nuevo, tal vez esta sea una pregunta para John o quien estuvo en la reunión relacionada con eso. ¿Hay un experto? Y tal vez se aplica a la misma, a la primera pregunta también. ¿Hay un experto en el campo, ya sabes, en el campo de discapacidad que nos está aconsejando sobre estas cosas?
[Kreatz]: ¿Está el Sr. Cushing en la llamada, Dr. Cushing? Porque podría, lo es. Sí, él tiene la mano levantada. Bueno.
[Cushing]: Soy.
[Kreatz]: Está bien, genial. Sí, ¿sabes la respuesta a eso?
[Cushing]: Así que nos han otorgado $ 40,000 del Fondo de Preservación Comunitaria. Y como ocurrió el cierre de Covid, una de las cosas que estábamos haciendo era buscar ideas iniciales de varias compañías, firmas de arquitectura. Ahora tenemos que ponerlo formalmente para ofertar, dado lo que estamos buscando. Y realmente estamos buscando a alguien como tú dijiste, Un experto en el campo, alguien para guiar el proceso para asegurarse de que esto no sea solo un patio de recreo regular, que sea un patio de recreo accesible para todos los niños de todas las habilidades. Y solo una actualización rápida es que la superficie suave en McGlynn es enorme. Sería más de medio millón de dólares reemplazar a Justin de sí mismo. Es propenso a las inundaciones. Y los elementos definitivamente se acercan a los 20 años. Entonces, ahora es el momento dado el tamaño, la ubicación central para todos en la ciudad, ese es el momento y la oportunidad de realmente echar un vistazo a una verdadera inversión en este patio de recreo. Así que estamos trabajando en este momento en la oficina de finanzas para asegurarnos de que tengamos todas nuestras cosas apropiadas para la adquisición para que estemos Muy correcto en eso.
[McLaughlin]: Excelente. Y conozco a la oficina masiva sobre discapacidad que hemos venido y hablado en el pasado, estoy seguro de que saben que también está disponible para ofrecer experiencia y también le enviaré esa información de contacto y me doy cuenta de que hubo algunas reuniones. Ya sabes, con algunas de las recreaciones y recreación de Boston y otras personas que han hecho esto antes. Solo quiero asegurarme de que sigan siendo incluidos en la discusión. Entonces, ¿cuál es la mejor manera de manejar eso, Peter? Dr. Cushion, solo le envíe un correo electrónico para hacer un seguimiento.
[Cushing]: Puede enviarle un seguimiento por correo electrónico o, en la próxima semana más o menos, una vez que podamos poner esto en oferta, vamos a formar un comité. de padres interesados, miembros de la comunidad, estudiantes, para ser realmente parte de esto. El CCSR quiere ayudar con esto. Pudimos encontrarnos el otoño pasado, el otoño pasado, Dios mío, desenfoque la primavera pasada antes de que todo se cerrara y terminara abruptamente. Y entonces realmente queremos continuar esas conversaciones. Queremos tener una muy buena comprensión y asegurarnos de maximizar este dinero para tener esas conversaciones comunitarias y crear un plan bien pensado.
[McLaughlin]: Gracias. Y realmente alentaría a alguien que se comunique con las sillas del CPAC de Medford y a los padres de niños con discapacidades en la escuela para que definitivamente sean parte de ese comité, que hay miembros que forman parte de ese comité. Así que muchas gracias. Lo aprecio.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[McLaughlin]: Miembro sombrío.
[Graham]: En los parques infantiles, aprobamos una resolución en nuestra reunión del 9 de marzo para establecer este comité asesor de juegos. Y el objetivo de ese comité no era solo formar parte del proceso alrededor del estudio de diseño de McGlynn Playground, sino también mirar a todos nuestros parques infantiles sobre las formas en que podemos haber tenido pequeñas oportunidades para hacer los parques infantiles. tú Más juguetón, accesible e inclusivo. Y me sorprendió ver los parques infantiles desenterrados cuando estaba por una de las escuelas primarias el otro día. Así que siento que la intención y el espíritu de esa resolución era que ese comité se formaría antes de que se hiciera cualquier trabajo. Así que hemos aprobado esa puerta ahora, pero le pediría que ese comité se forme antes de que una RFP salga a ofertar, porque si no tenemos buenos requisitos en la oferta de RFP, En términos de lo que nuestra visión de asegurarnos de que las empresas de diseño. incluyen a las personas adecuadas, saben cómo involucrar a la comunidad, etc., entonces habremos perdido otra puerta donde podríamos haber tenido aportes de la comunidad. Tuvimos una gran reunión a principios de marzo con varias personas interesadas en esta discusión, que tenían ideas realmente maravillosas y particulares sobre cómo hacer esto en todos nuestros parques infantiles, no necesariamente en el McGlynn. Y lo sé, ya sabes Poco después de eso, las cosas cambiaron radicalmente. En realidad, en nuestra reunión del 6 de abril, hablamos sobre la mudanza de la fecha al mes. Y así que obviamente estamos muy pasados de eso. Pero pediría que antes de que salga una RFP, volvamos a la resolución que se aprobó el 9 de marzo y nos aseguramos de que ese comité se forme para que puedan ser parte de la revisión de lo que esa RFP está pidiendo y buscando. Um, porque ya hemos perdido algunas oportunidades en mi opinión para tener potencialmente, um, resurgir esos parques infantiles con, um, con oportunidades potencialmente que ahora no tenemos porque hemos resurgido esos parques infantiles. Entonces, um, pediría que volvamos a esa intención original y nos aseguremos de que involucremos a la comunidad antes de avanzar. Y luego tuve otra pregunta sobre las actas de esta reunión. Me siento un poco perdido porque siento que la discusión sobre la fachada de la escuela secundaria está rodando a toda velocidad cuando ponemos en espera el comité de visión y dijimos que íbamos a reformarlo en este otoño. Supongo que estoy tratando de entender cómo encajan esas cosas y por qué invertiríamos en cambios en la fachada del edificio cuando no hemos tomado decisiones sobre la visión de la escuela secundaria como una unidad más grande en general. Y me pregunto cuándo está programado ese comité de todo, para el comité de visión.
[Edouard-Vincent]: Si puedo, a través de la silla, El Comité de Visión de la Escuela Secundaria estará en nuestro próximo, el próximo comité del conjunto está programado para el 7 de diciembre, el mismo día que nuestra próxima reunión del comité escolar. Así que esa iba a ser la próxima agenda. En el comité de construcción y terrenos, donde estaban hablando de los ladrillos, el proyecto de ladrillo que ya había comenzado, la recaudación de fondos que estaba en curso. Y así en el contexto del proyecto de ladrillo, Lo que era para embellecer los ladrillos y la entrada principal, la conversación continuó sucediendo, mientras arreglan los ladrillos, ¿qué pasa con las otras piezas? Como, ¿por qué no seguimos arreglando? Entonces fue más una conversación y el arquitecto mostró Sus dibujos de muestra en los que su hijo y algunos de nuestros jóvenes estudiantes de Medford habían trabajado. Les dio una oportunidad y compartió esa presentación de cómo podría ser. Pero nada se puso en piedra, si puedo usar esa expresión. Pero fue más donde estaban hablando de los BRICS y el recaudador de fondos BRIC que está teniendo lugar. Que los ladrillos se colocarían en la parte delantera de la entrada principal, ¿cómo se vería sacar algunos ladrillos? Y así fue casi como, bueno, si vas a arreglar esto, no quieres que todo lo esté a su alrededor porque ni siquiera verás la belleza de los ladrillos. Pero la intención definitivamente es tener el comité de visión de la escuela secundaria en diciembre. Entonces estábamos disparando para el diciembre Séptima reunión. Había dos cosas con las que estábamos tratando de ir y venir, pero el comité de visión es definitivamente un próximo comité de toda la reunión. Así que tenga la seguridad de que recibirá esa invitación pronto. Solo estamos tratando de equilibrar. Eso podría necesitar un poco más de tiempo. Y si creemos que necesitamos un poco más de tiempo, es posible que tengamos que jugar con qué día podríamos comenzar eso para que no reduzcamos esa conversación.
[Graham]: Y hay referencia en los minutos de estos dibujos de diseño que no estaban incluidos en nuestro paquete. Y me preguntaba si alguien podría incluirlo. Suena a Es realmente un gran trabajo y definitivamente me gustaría vernos invitar a las personas que ya han participado para ser parte del proceso de solicitud para el comité de visión, del que podemos hablar la próxima vez. Pero tengo mucha curiosidad por ver e imaginar cómo se vería. Pero a su punto de instalar ladrillos y no tener un plan más grande, creo que es por eso que el comité de visión es tan crítico porque cada gasto del que hablamos, baños, Sabes que todo tipo de cosas realmente si sabes que deberían estar vinculados a donde hace esto, ¿dónde encaja esto en nuestro tipo de plan maestro que realmente no tenemos en este momento, así que definitivamente quiero vernos priorizar eso? Debido a que creo que responde muchas preguntas y ayuda a guiarnos hacia el futuro si nos tomamos el tiempo para tener una conversación reflexiva sobre esa visión más pronto que más tarde, y sé que ya sabemos que sabemos que sabemos inevitablemente retrasó esa discusión, pero creo que eso es realmente importante.
[Edouard-Vincent]: Su punto de lo que acabas de decir eso era parte. Creo que la gente realmente ve lo que se presentó en el subcomité de edificios y terrenos de que la nación Mustang. Estarán inspirados y entusiasmados con cómo podrían terminar esos nuevos ladrillos. Así que estoy completamente de acuerdo y definitivamente podemos obtener esa información a todos ustedes y permitirle ver cuáles eran muestras, pero al menos poder pesar para que cuando tengamos ese comité de todo, podamos mostrar algo de esa información y las imágenes nuevamente, para que las imágenes para que Las personas pueden tener una discusión más rica sobre eso.
[Graham]: Y luego, Kathy, en sus notas, también hizo referencia a que nos hemos quedado sin dinero para los proyectos que se nos pagará por efectivo libre. Pero no recuerdo que sus notas dijeron cuáles fueron los próximos pasos allí. Si nos estamos quedando sin dinero, ¿qué significa eso para esos proyectos? ¿Significa que no suceden? ¿Significa que hacemos la mitad de un proyecto? Como, ¿cuál es el plan?
[Kreatz]: Tendríamos que ir al Ayuntamiento. Tal vez tendríamos que hacer que John McLaughlin se reuniera con el Sr. Murphy y, ya sabes, discutiran cuáles serían los próximos pasos si van porque ellos, ya sabes, las preocupaciones de John eran que será un problema hacer el generador y los baños. No va a haber suficiente. Entonces, quiero decir, creo que tendríamos que ir al Ayuntamiento para pedir dinero adicional.
[Lungo-Koehn]: ¿Qué pasa con los 800,000? Sí, miembro, Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Por lo tanto, hay una asignación, una asignación realizada en la última semana de agosto, por un total de aproximadamente $ 800,000 que está destinado a mejoras de capital en la escuela secundaria. Buscamos esa financiación en ese momento porque habíamos sido una interpretación anterior de la Ley de Cares, la financiación sugirió que parte del HVAC de emergencia Y algunos de los otros proyectos de infraestructura que iban a estar relacionados con el cumplimiento de los estándares de calidad del aire aumentados para tener la escuela en medio de la pandemia, esa financiación se buscaba en parte debido a la expectativa de que iba a ser necesario. Una interpretación más reciente o más reciente de la Ley Cares Financing nos colocó donde podemos reducir esencialmente esa financiación, Todavía no hemos podido finalizar las prioridades para esa fuente de financiación porque el precio de lo que costará poner la escuela secundaria en posición de tener un aprendizaje en persona bajo los estándares elevados aún no se ha cristalizado realmente. Pero ha sido nuestra expectativa desde el principio que una parte de ese financiamiento podría aplicable para Algunos de estos otros proyectos de mejora de capital. Es justo, todavía no estamos en una posición para realmente poder detallarlos y decir que esto es exactamente cuánto tendremos que destinar hacia HVAC. Esto es cuánto tendremos que destinar hacia los dispositivos de filtración portátiles. Y, por lo tanto, esta es la parte que podemos alejar para ayudar a compensar algunos de los gastos relacionados con estos, los proyectos de mejora de capital que han estado en curso. Anticipo que habrá más discusión sobre todos estos problemas y podremos diseñarle una vez que tengamos un sentido más claro sobre cuáles serán algunos de esos costos de instalaciones más orientados a emergencia. Y luego sabremos cuál es nuestra posición con respecto a cuánta flexibilidad tenemos que destinar a esas otras inversiones. Creo que es un punto importante porque en este momento, y obviamente el comité Tome cualquier acción que considere conveniente. Pero la administración en este punto no busca activamente fondos adicionales del Ayuntamiento. Y creo que es importante que ese punto se aclare. Eso podría cambiar, obviamente, y ciertamente puede cambiar por voto del comité, pero creo que sería prematuro considerar que en este momento, porque nuevamente, hay demasiadas preguntas abiertas con respecto a lo que será necesario relacionado con la financiación de HRAC y los otros gastos relacionados con la pandemia.
[Van der Kloot]: Rousseau.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Um, ya sabes, solo enfatizaría un punto que el miembro Graham hizo sobre nuestra intención de participar en este resurgimiento de juegos. Um, ya sabes, en la superficie, que no fue intencional en la superficie del resurgimiento del patio de recreo no debería causar mucho Francamente, mucha conversación de un comité escolar que se supone que está trabajando a nivel de política. Pero, ya sabes, escribí esta publicación en mi página personal hace un par de días, porque me sorprendió ver que se realizó el resurgimiento. Y lo que dije fue que mis hijos finalmente han podido disfrutar de una parte del patio de recreo en su escuela primaria que se ha roto más tiempo de lo que han estado yendo a la escuela. Estoy agradecido con los residentes de Medford por los fondos de CPA que lograron este trabajo de mantenimiento que estaba fuera de alcance durante tantos años. Sin embargo, les pido que nosotros, como residentes, pensemos profundamente sobre nuestras prioridades, de modo que nuestras escuelas tienen tan poco dinero que el patio de recreo finalmente es funcional para mi hijo ahora a la edad de 14 años, y tiene cinco pies nueve, en lugar de cuando lo necesitaba a la edad de cinco años. Quiero celebrar este trabajo, pero es realmente difícil. Es el nivel inaceptable de financiación lo que nos lleva a un lugar donde celebramos el mantenimiento básico en lugar de un progreso real para nuestros hijos y su educación. Tenemos mucho que hacer en Medford, pero no será gratis. Y espero que todos votemos con nuestra billetera. Entonces, nuestros hijos tienen lo básico porque la verdad es que no tienen los conceptos básicos y no tienen por más de una generación. Entonces, cuando nos preocupa el resurgimiento de un patio de recreo, nos preocupa el resurgimiento de un patio de recreo de que no hay razón para creer que este resurgimiento no es un resurgimiento de 20 años. No hay razón en nuestras finanzas. Y francamente, con una pandemia en progreso, No parece que vaya a mejorar. Este es un resurgimiento que ocurrió en estas escuelas que será una generación antes de que se vean nuevamente. Así que creo que es realmente desafortunado que tengamos que preocuparnos tanto por arreglar un patio de recreo y hacer un mantenimiento básico. Y no es por eso que corrí para el comité escolar. Corrí para mejorar la educación. Y creo que eso es cierto para literalmente cualquier otro miembro, pero ya sabes, Este Medford no está dando un paso adelante y no ha intensificado una generación. Por lo tanto, tenemos que preocuparnos y pasar 45 minutos o lo que sea hablando sobre la reparación de equipos de juegos rotos. Creo que es desafortunado ahí es donde estamos, pero ahí es donde estamos. Y es por eso que me importa mucho el hecho de que no Detente y asegúrate de que fuera correcto, porque no veo ninguna razón para creer que en los próximos 20 años, tendremos tanta financiación educativa que será solo parte del presupuesto anual para arreglar los parques infantiles, lo que necesiten, entonces.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Así que roda la votación de llamadas. Obviamente, el miembro Kreatz se mueve para su aprobación, secundado por? Segundo. Miembro McLaughlin, Roll Llamada, por favor.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. A continuación, tenemos la estrategia de comunicaciones y el miembro del subcomité de participación de las partes interesadas, Graham, aprobación de las actas de 11, 10 y 2020.
[Graham]: Alcalde, voy a hacer una moción para cubrirlos a nuestra próxima reunión si se pueden agregar a la próxima agenda. Susie me pidió que incluyera algunas cosas adicionales en los minutos y no tuve la oportunidad de hacerlo. Así que quiero hacer eso antes de proporcionar el informe actualizado a todos. Entonces, si pudiera hacer un movimiento para la mesa. Moción a la mesa, secundada por el miembro McLaughlin.
[Van der Kloot]: Llamada de rollo. Miembro Kress? Sí. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí. Entonces, afirmativo, cero en lo negativo, se permite el movimiento de la tabla. Número seis, participación comunitaria. Participación pública, correos electrónicos, Se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Miembro Ruseau, ¿ya tenemos algún correo electrónico?
[Ruseau]: Lo hacemos, tenemos dos. Comenzaré en el orden que los recibí. Gracias. Esto es de James Donovan de Boston Avenue. Aquí están los miembros del comité escolar. Envié este correo electrónico en la última reunión y no he recibido una respuesta. No creo que la mayoría de estas preguntas requieran investigación. Esperaba poder obtener una respuesta esta noche en un foro público. He destacado mi correo electrónico original a continuación. Tengo entendido que los parlamentarios han comprado nuevas computadoras portátiles de Apple para cada maestro, mientras que muchos de los estudiantes del distrito navegan por el aprendizaje remoto con Chromebooks inferiores. Un miembro del comité me ha dicho que fueron comprados con fondos del estado con el único propósito de mejorar el aprendizaje remoto. Esperaba que las siguientes preguntas respondieran en la reunión de esta noche en un foro público. Uno, y me detendré por un momento entre las preguntas en caso de que alguien quiera saltar con una respuesta. El número uno era, ¿cuál fue el costo exacto de las computadoras portátiles y accesorios?
[Murphy]: Creo que preparamos respuestas escritas a estas preguntas, pero parece que tal vez la respuesta no llegó al constituyente. Me tomará uno o dos minutos rastrear exactamente la respuesta completa, pero he visto un borrador de un correo electrónico en el que hubo una respuesta a cada una de las cuatro o cinco preguntas. Pero si desea leerlos, prefiero encontrar el documento y enviarlo que para que avanzara. Pero aplazaré al comité.
[Ruseau]: Bien, solo leeré las otras preguntas y algunas de ellas no requieren una cantidad exacta en dólares. Entonces, el número dos es, ¿fueron comprados con dinero de subvención? Y si es así, ¿cuál fue el monto total de la subvención estatal y qué subvención se realizó la compra?
[Cushing]: No sé si tenemos el ... para poder responder eso si lo desea. Fueron comprados con fondos del programa de subvenciones de reapertura de la escuela CVRF. Proporcionar recursos a los distritos escolares para mejorar la enseñanza y el aprendizaje remotos e híbridos.
[Ruseau]: Gracias. El número tres es que si la fuente de financiación era el año fiscal 2021, la subvención esencial de tecnología de aprendizaje remoto, ¿cómo pudieron los parlamentarios eludir las áreas de enfoque requeridas por la subvención, que era el acceso a Internet para estudiantes o dispositivos para los estudiantes?
[Cushing]: Así que no hubo circunvención de nada. Los fondos de la beca Essentials de tecnología de aprendizaje remoto se utilizaron para comprar tabletas de Chrome para estudiantes más jóvenes y tecnología de asistencia, como cromebooks de pantalla más grandes, iPads, auriculares y otros equipos de tecnología diversos para que los estudiantes satisfagan las necesidades de los estudiantes con necesidades especiales en las situaciones de aprendizaje remotos e híbridos. Este equipo aún no se ha recibido. Hubo un retraso en la notificación de subvenciones, un retraso en el premio establecido por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria, Y estamos viendo demoras significativas en la entrega de dispositivos y recursos por parte de proveedores y fabricantes, ya que Covid ha interrumpido sustancialmente la cadena de suministro.
[Ruseau]: ¿Se podrían utilizar los fondos para mejorar el Wi-Fi en nuestras escuelas, especialmente Medford High School?
[Cushing]: Así que en realidad estamos usando $ 150,000 y eso se discutirá más adelante esta noche, en realidad.
[Ruseau]: Número cinco, ¿podrían los fondos haberse utilizado para mejorar la academia de aprendizaje remoto?
[Cushing]: Por lo tanto, el CVRF, específicamente el programa de subvenciones de reapertura escolar, los dispositivos de maestros financiados, la mejora de Internet, la empresa de Google para actualizar las opciones de entorno de aprendizaje, la enfermería adicional por diema y el filtrado para dispositivos escolares fuera de los edificios escolares. Financiación de la Ley de Cares proporcionó dispositivos de Chromebook estudiantil Um, de los cuales hemos recibido miles de los 1800 recursos reordenados, k a 12 de la biblioteca de contenido para Lexia de aprendizaje híbrido remoto para evaluar las brechas de aprendizaje. Uh, hemos comprado una cantidad sustancial de puntos críticos de Internet para nuestros estudiantes. Um, creo que estamos en el vecindario de 165 ahora, pero, eh, esa es una posible publicidad allí. Así que me disculpo, pero es solo, eh, los hemos comprado. Y seguimos buscando para aumentar la capacidad de Internet para los estudiantes en casa y la capacidad de aprendizaje remoto. Así que estamos utilizando múltiples fuentes de financiación para eso.
[Ruseau]: Gracias, ese fue el final de ese correo electrónico. Y tengo un correo electrónico más.
[McLaughlin]: Punto de información, ¿respondimos la primera pregunta sobre la que Dave iba a ver el correo electrónico?
[Murphy]: Acabo de enviar al Sr. Rousseau respuestas a las cinco preguntas, pero ¿es la primera pregunta el costo exacto de las computadoras portátiles?
[McLaughlin]: Y accesorios?
[Murphy]: Sí. $ 1,159 cada uno. Y compramos 520 de ellos. Muchas gracias. Y la siguiente pregunta es,
[Ruseau]: Hola, mi nombre es Latisha Rocha de Mystic Valley Parkway. Tengo la siguiente pregunta sobre los próximos pasos en el plan híbrido para los miembros o administradores del comité escolar que conocen la respuesta. Los estudiantes vocacionales están comenzando clases en persona y otros estudiantes de secundaria están destinados a seguir. ¿Qué se ha hecho para abordar las necesidades de transporte para los estudiantes de secundaria? Muchos estudiantes de bajos ingresos confían en el MBTA para llegar a la escuela. El MBTA no puede hacer cumplir el uso de máscaras o medidas de distanciamiento social. Entonces, ¿cómo se aborda esta evidente amenaza de seguridad por la administración escolar, especialmente como transmisión comunitaria en Medford y más allá de los aumentos exponencialmente? Gracias.
[Murphy]: Bueno, creo que lo único que podría decir en respuesta a que el Sr. Rousseau sería que somos y continuaremos comunicándonos con todos los miembros del cuerpo estudiantil, incluidos los estudiantes de secundaria que dependerán del transporte público y, francamente, Solo en base a su edad, la interfaz con la comunidad de manera que los estudiantes más jóvenes probablemente no sean con tanta frecuencia de forma continua. Porque todos ustedes han escuchado a la Sra. Los siete pasos de Ray para vivir en medio de la pandemia. Y continuar circulando esa información y estar lo más vigilante posible es hasta cierto punto El aislamiento más que el distrito puede proporcionar a los estudiantes que van a ser, ya sea mientras se aprovechen los servicios de transporte o interactúen en entornos de aprendizaje experimental o simplemente viven en la vida, enfrentarán una exposición potencial. Así que creo que es algo de lo que somos muy conscientes y algo por lo que estamos muy atentos. Pero creo que en términos de aplicación de MBTA, existe una limitación de lo que puede hacer el distrito. Dr. Cushing, no sé si quieres agregar a eso.
[Cushing]: Entonces, lo único que diría al correo electrónico es en MBTA.com Reenviar Slash Covid-19. El primer punto de bala es que todos los corredores y empleados deben usar revestimientos faciales mientras conducen la T. No hacerlo puede provocar multas o eliminar. Por buen problema, lo siento, multa emitida por la policía de tránsito. Entonces, nuestros autobuses en la mañana, me han dicho que solo llevan a los estudiantes que hablan con el supervisor de MBTA. Están haciendo una mayor desinfección y limpieza. Y también me han dicho que nuestros autobuses, la primera carrera que hacen es para nuestros estudiantes de secundaria. Entonces, ya sabes Como decía el Sr. Murphy, hay límites de lo que podemos hacer por nuestros estudiantes de secundaria en el MBTA, pero les pedimos que continúen vigilantes y continúen usando sus máscaras lo mejor que pueden en todo momento cuando no puedan distanciarse físicamente.
[Lungo-Koehn]: Gracias. A continuación, tenemos el número siete, el informe del superintendente Actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Maurice Edwards-Edmondson.
[Edouard-Vincent]: Thank you. My remarks today will be a little lengthier because there are a lot of topics that I need to just update the committee on. So I just wanted to preface it. So good evening. The Medford Public Schools objective, first and foremost, is to educate our children. safely and equitably. To say it has not been an easy task during a pandemic is definitely an understatement. But Medford has shouldered on keeping our students and families front and center. It has not been perfect, but this is a playbook none of us ever anticipated. It has taken many, many long hours of planning, community and school committee meetings, discussions with teachers, administrators and staff. We have brought engineers into all of the buildings to gauge the air quality and commence repairs and upgrades where needed. Nothing has been done haphazardly or recklessly. We have planned every move and remained as flexible as possible as our context has evolved. Our families requested the option of all remote learning and hybrid in-school learning, and we prioritized the family choice throughout our reopening process. To that end, we have made significant investments in webcams, microphones, and MacBooks so that teachers could teach effectively, whether remote or live. We have done all of this to improve outcomes for all students. It is my strong belief that bringing students back into our schools is critical for their academic health and social welfare. The American Academy of Pediatrics, along with Medford's Board of Health and our own Health Services Department, support the return to in-person learning. I will say again, our utmost priority is the safety for all. Our students would never have been brought back without the approval of the medical professionals and listening to what the metrics are telling us. Currently, we have over 1,700 students in our schools on the hybrid plan, with 1,260 students receiving remote instruction. Our schools often function as safety nets for many of our students. Our schools provide two meals a day, ensure that pupils receive their medication at the proper time and with the proper dosage. And we are able to keep an eye on the students' physical and mental health. Additionally, at all of our schools, we're offering grab-and-go sites that are providing lunch for families that are remote. At the McGlynn Complex, On average, it's 15 meals a week. At the high school complex, it's 25 meals a week, and the Curtis Tufts. At the Roberts Elementary, it's approximately 95 meals a week. At the Brooks Elementary, 25 meals. At the Andrews Middle School, 100 meals a week. At the Columbus Elementary School, 35 meals a week. And please take note that when we say meals, when students or families are picking up the meals, it's actually two meals, so you can double those numbers. They're picking up breakfast and lunch. I can say to you that today it was a pleasure to once again be out in the field to see smiles and excitement from both our returning eighth graders, students, and our teachers. As humans, we crave social interaction and we will take it even with masks and staying six feet apart. With this addition, Medford now has K through eight in school two days a week and 300 of our most vulnerable students in school four days a week. As I mentioned last week, We are continuing to focus our efforts on removing barriers for reopening the high school to in-person learning as soon as possible. I am optimistic about welcoming our high school students in a staggered capacity over the upcoming weeks. This Thursday, November 19th, we plan to begin welcoming a small portion of our vocational students both 11th and 12th graders back for a modified schedule of in-person hands-on instruction. Phase one will welcome six of our 15 programs to in-person learning at the high school and select field-based learning opportunities. Those programs are cosmetology, culinary, arts, media, technology, health assisting, carpentry, and electrical. This is an exciting learning opportunity for our students, and we are grateful that our students will have this wonderful exposure to authentic learning in the field. I have also shared that we have encountered some challenges with staffing and coverage as we continue to bring more students into our buildings. We continue to need additional support for our classroom supervisory positions, lunch recess coverage, and other non-instructional duties at all of our schools. We are seeking adults who actually enjoy working with students to come join our team and support our hybrid model a few days a week. So if there's anyone listening tonight and you think you're interested, please contact our human resources department, or you can go on the website and complete the form. I want to say that last Friday, when I did the mini commercial, we only had eight people who had signed up as of Friday to support us in the supervisory roles. I'm pleased to announce that right now we are up to 20 individuals who have taken on the challenge and said they're willing to come join and be part of Team Mustang. We were hoping for 25, but we do need significantly more volunteers who are willing to work at the secondary level as well. So again, we have 20 individuals who have signed up and we are asking for more if possible. so that we will be able to ensure coverage, whether it's reverse remote or for non-instructional supervisory roles. So if you're on the fence and you're not sure, you can also call our human resources and they will explain what those responsibilities will be in greater detail. But I do wanna thank all of you who have signed up thus far. As we continue to bring back more students for in-person learning opportunities, we do recognize that COVID numbers are rising across the state. While numbers are on the rise in the community, schools in general have seen very little spread. This context of the low spread in schools has been critical in our planning of providing more opportunities for in-person learning of our students. Please be advised that we can't do this alone. The community at large must work with us and continue to wear masks, not congregate in large groups, sanitize hands and remember social distancing. Please remember that a high number of other communities that surround us are only able to offer remote learning opportunities to their students due to the high rate of transmission of the virus. So in partnership with our teachers, we feel we are giving parents, families, and students options to access education in the best way they see fit. whether it's remotely or hybrid within the Medford public schools. However, we must remain vigilant. So in the event of a possible school closure, this decision would be made collaboratively. Our highest priority is the safety of all our students and staff. So a recommendation for school closure would be made in collaboration with the Board of Health and pertinent data regarding our community in Medford. The school committee would also be kept abreast of any changes and deeply involved in the process. This is an unprecedented time, and the collective voice of school administration, the Board of Health, Massachusetts Department of Public Health, the Medford School Committee, we are all committed to prioritizing the safety of all. And if this decision needed to happen, we would use all media platforms to fully inform the school community and the community at large. To that point, beginning in December, we are hoping for December 1st, the Medford Public Schools will begin to individually COVID test students to gather some baseline data. We are in the process of working with our principals and administrators to coordinate the testing. We appreciate the extensive work that has been done by nurse Toni Wray, our director of health services, along with all of our nursing staff, the City of Medford, Tufts University, the Broad Institute, Armstrong Ambulance, Mary Ann O'Connor, everyone working collaboratively to try to provide this service. More detailed information will be sent to families in the near future, but please keep that in mind that Medford Public Schools, we want to keep not only staff and teachers safe. We want the students to be safe as well. And we are hoping that this is something that we will continue to do, and we will keep you informed of that. Following my remarks today, you're going to receive a more detailed public health update from Marianne O'Connor and Toni Wray. You're going to find out information today, later, about connectivity in our school buildings, There'll be a report on instructional innovations, as well as contingency plans for our most vulnerable students, and a remote academy update report. All of these reports will show how the Medford Public Schools continues to move forward in this most unprecedented time. For the community, again, I've mentioned it before, but I'm going to say it again. The City of Medford, the Malden YMCA, and the Medford Public Schools, we are providing free grab-and-go meals for all kids ages 18 and under. So kids or students do not need to attend the Medford Public Schools, and primary guardians do not need to be present to obtain the meals. This program is going to continue throughout the school year, Monday to Friday, with breakfast and lunch. So this schedule is as follows. YMCA offers meals at Haynes Square, 1145-1, the Tufts Park Pool, 1145-1, Medford's Recreational Center, 1145-1, and the Willis Ave Apartments, 1130-1. Medford schools, the McGlynn, Complex, Columbus, Roberts, Andrews, and Brooks, all of those schools offer meals from 11 a.m. to 12.30 p.m. every day, Monday to Friday. Medford High School offers lunch and breakfast pickup from 10.30 a.m. until noon every day. Additionally, I know some of the school committee members mentioned this before. Brooke Hoyt of the Board of Health told me today that they were in the process of putting together a group of volunteers to deliver meals to approximately 20 families. A number of our teachers have already signed up with her to assist, and I want to thank them in advance. The West Medford Community Center is also collaborating with the Neighborhood Kitchen Restaurant to provide up to 200 free meals to low-income Medford residents. These meals will be distributed at the West Medford Community Center on Monday, November 23, from 5 to 7 p.m. People will need to sign up to receive their plate either online or by calling the West Medford Community Center at 781-483-3042, and they will add you to the list. Plates will be available for pickup at the community center. Special arrangements will be made for anyone requesting delivery. I have also included in your school committee packets, the virtual Fells Day flyer. This year, virtual Fells Day is taking place on Wednesday, November 18th. And I wanna take this opportunity to thank Ms. Ivy Carnabucci of our science faculty for arranging this opportunity. A former Mustang is doing wonderful things in the community. Our former student, Mr. Justin Tseng, currently a junior at Harvard University and the chair of the Harvard Public Opinion Project, recently wrote a commentary for WBUR entitled, The 2020 Youthquake is Coming. In the piece, Justin discussed the importance of increasing numbers of young people, ages 18 to 29 to vote, In his article, Justin spoke about having serious discussions about racial justice and the COVID response with his friends. He found that a lot of friends were anxious about their futures, and that is why they plan to vote. We are so proud of Justin for continuing his leadership role in college. Once a Mustang, always a Mustang. Also, our World Language Club, they are selling face masks with flags as a fundraiser. If you're interested in one mask, it's $3, two masks it's $5, and five masks for $13. Ms. Bobo is leading it up and you can reach out to her. She's leading the World Language Club. Unfortunately, due to COVID, We believe that this is going to be the first time since 1889 that there will not be a Thanksgiving football game versus Malden on Thanksgiving day. That's really something to think about. Medford and Malden have played each other since 1889, and due to COVID, this is the first year that it's not gonna be able to happen. But we will pick it up again next year. So speaking of Thanksgiving, the school schedule for the week of Thanksgiving will be as follows. Monday and Tuesday will be regular days, but Wednesday, November 25th is our all remote day. And it usually is a half day. November 26th is Thanksgiving, and Friday, November 27th is off. So again, next week, instruction will take place on Monday and Tuesday. Wednesday is our half day, and Thursday and Friday, we have off for the holiday. Please be advised, again, that there will be no in-school or remote learning on those days. Please enjoy the holiday. Also, and this is very important, for those families who may be traveling to see family and friends over Thanksgiving, please think about the governor's guidance of not being in groups larger than 10 inside. It's for everyone's safety, health, and wellbeing. But if for some reason you are required to travel, I'm asking you as parents on the honor system, if you do travel, when you come back, please take your child for free COVID test. Free COVID testing is available. You can go to the state's website and look up mass.gov forward slash stop the spread and find a location that's close to you where you can take your child for free testing before you return your child to school. It's for the health and safety of everyone involved. I want to say, and what would Thanksgiving be without a Thanksgiving poem? And this is my last piece. I want to share a poem with you from a wonderful Medford resident who's no longer with us. She's a famous author. Her name is Lydia Maria Child. She was born in Medford on February 11th, 1802. She is best known for the famous poem, Over the River and Through the Wood, which most people think is a Christmas poem. The actual name of the poem is the New England boys song about Thanksgiving day. Ms. Child was an ardent abolitionist, prolific writer, and is ranked among the most influential women of the 19th century. She wrote the first comprehensive history of both American slavery and the history of women. Her Thanksgiving Day poem was written in 1845. and gained its lasting popularity in 1874, when her friend, the Quaker abolitionist poet, John Greenleaf Whittier, included it in Child Life, an anthology of poetry for children. Eventually, the poem was set to a tune by some unknown person. The more modern song version is now considered a Christmas classic. I would like to share the poem with you now. Over the river and through the wood, to grandfather's house we go. The horse knows the way to carry the sleigh through the white and drifted snow. Over the river and through the wood, oh how the wind does blow. It stings the toes and bites the nose as over the ground we go. over the river and through the wood to have a first-rate play. Hear the bells ring, ting-a-ling-ding, hurrah for Thanksgiving Day. Over the river and through the wood, trot fast my dapple gray. Spring over the ground like a hunting hound for this is Thanksgiving Day. Over the river and through the wood, and straight through the barnyard gate. We seem to go extremely slow. It is so hard to wait. Over the river and through the wood, now grandma's cap I spy. Hurrah for the fun. Is the pudding done? With that said, I would like to take this opportunity to wish each and every one of you a safe, blessed, and socially distanced Thanksgiving. If you don't celebrate the holiday, enjoy the time off. Be well, stay safe, and wear your mask. Thank you.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Miembro McLaughlin y Miembro Ruseau?
[McLaughlin]: Gracias. Dr. Edouard-Vincent, y feliz Acción de Gracias para usted. Gracias por el poema, lo aprecio. Dos preguntas que tenía. Uno era que realmente aprecié que compartieras el artículo de Justin Singh. Fue realmente ... Bien escrito, lo disfruté. Y me hizo extrañar a Justin. Y también trajo a la mente la cuestión de un representante estudiantil para nuestro comité escolar. Y me pregunto qué pasó con nuestro representante estudiantil para el comité escolar. Si alguien sabe o si podemos, ya sabes, volver a participar o algo, eso sería realmente genial. Porque creo que es un papel importante.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente podré hacer un seguimiento con el Sr. Deleva y tener a nuestros representantes de estudiantes en línea para nuestra próxima reunión.
[McLaughlin]: Gracias, eso sería genial. Y luego, ya sabes, entiendo por el último mensaje que estabas diciendo que espera obtener más información a las personas mayores, ¿es correcto al final de esta semana?
[Edouard-Vincent]: Así que esperamos otro informe, como saben, informa, pero esperamos otro informe. Se están haciendo un progreso significativo en la escuela secundaria. Entonces somos muy optimistas. Tenemos una buena cantidad de habitaciones que ahora están en línea y estamos trabajando con algunos de los baños y algunas otras áreas críticas que también deben estar en línea. Pero sabemos que la próxima semana es una semana abreviada. Pero espero. Posiblemente algunas buenas noticias el 30 de noviembre, justo después del Día de Acción de Gracias, o muy, muy cerca, si no el 30, tal vez para el 3 de diciembre, posiblemente tener otra cohorte de estudiantes que ingresan al nivel de la escuela secundaria. Así que estamos haciendo un progreso significativo y estoy igualmente emocionado, tengo que decir, sobre las 20 personas que se han inscrito para unirse al equipo Mustang y Sabes, sabemos que deberá estar un número significativo en la escuela secundaria donde está, ya sabes, mucho más grande para tener esa supervisión para apoyar el control remoto inverso. Así que esa es la única pieza que, ya sabes, entre ahora y luego tenemos suficientes personas a bordo, deberíamos poder hacer que funcione, ya sabes, todas estas otras áreas que originalmente no estaban en línea, ya sabes, sé que CAF2 está de vuelta en línea. Se están logrando un buen progreso para que, a medida que tengamos un mayor número de niños, entren en los edificios, podremos continuar con un híbrido escalonado, comenzando con eso.
[McLaughlin]: Gracias. Estamos deseando que llegue eso. A esa buena noticia. Y también quería agradecerle por la distribución de alimentos y, específicamente, para trabajar para ayudar a abordar a aquellos que no pueden venir a buscar la comida. Me alegró mucho saber que Brooke y la ciudad están trabajando juntos para asegurarse de que nuestras familias estén recibiendo la comida. Así que muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Eso fue mucho, como siempre es. Es mucho para cubrir. El número de comidas que se sirven, esos números fueron, bien, francamente, bastante deprimentes. Quiero decir, ¿estamos hablando incluso del 1% o un décimo del por ciento de las comidas que generalmente se sirven?
[Edouard-Vincent]: Me gustaría poder presentar un más robusto Números de comidas más robustos. Sé que con las otras ubicaciones que enumeré, no tengo los otros números de ubicaciones para tratar de averiguar, ¿es posible que un número significativo de nuestras familias vayan a Haines Square en algunos de los lugares no escolares que están recibiendo comidas? Así que en realidad me gustaría, Podemos presentar en una próxima reunión cuáles son nuestros números, especialmente porque tenemos más estudiantes que entran, de quién está accediendo al desayuno y al almuerzo para llevar, y ver si hay una manera de descubrir quién accede al almuerzo de agarre en las otras ubicaciones de la ciudad, para que eso pueda explicar la discrepancia en algunos de los números allí.
[Ruseau]: Gracias. Creo que sería genial escuchar. Tenemos en nuestra agenda más tarde en nuestra agenda, ciertamente estaremos hablando de hambre y las brechas rápidas. Así que esos números fueron un poco difíciles de escuchar, francamente. 15, es un pequeño número. 15 probablemente se sirve como los primeros tres minutos de la escuela todos los días en un año escolar normal. Mi otra pregunta estaba cerca, en realidad tenemos una actualización que se acerca en el, Cosas de salud pública. Así que esperaré mi otra pregunta. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos un informe de actualización y actualización de pruebas de salud pública número dos. EM. Toni Wray.
[Wray]: Buenas noches a todos. Mary Ann O'Connor no está disponible para estar con nosotros esta noche, así que compartiré algunos fragmentos de información que ella transmitió. Actualmente, Medford está en la zona amarilla con un promedio de 21 casos positivos al día. Esta es la tarifa más alta desde mayo pasado o principios de junio. Nuestra tasa de positividad es del 0,96% y el 50% de los casos están en adultos jóvenes entre 20 y 39. Las métricas de salud fueron cambiadas la semana pasada por el gobernador Baker y ahora se basan en el tamaño del municipio y también incorpora la tasa de positividad. Las ciudades deben permanecer por debajo de una tasa de positividad del 4% para mantener a los estudiantes en la escuela. Para los datos relacionados con la escuela, las pruebas de vigilancia del personal, desde finales de septiembre, hemos probado más de 2.500 miembros del personal, lo que significa que hemos realizado 2.500 pruebas y solo hemos producido tres pruebas positivas hasta la fecha. Eso es muy alentador. Para la actividad Covid Student Covid en la escuela, entre el 1 de noviembre y el 15 de noviembre, Nueve estudiantes dieron positivo después de la exposición comunitaria o familiar. Seis estudiantes son estudiantes de aprendizaje remoto. Tres estudiantes son híbridos. Hubo nueve estudiantes que estaban decididos a ser contactos cercanos de esos casos positivos y que estaban siendo en cuarentena. Cuatro de esos nueve estudiantes son hermanos. Entonces es una exposición familiar. Los cinco restantes eran de contacto comunitario y no de la transmisión en la escuela. Las enfermeras escolares actualmente están monitoreando a 38 estudiantes para la exposición comunitaria y familiar, que no están relacionadas con los nueve casos escolares positivos. Actividad covid del personal entre el 1 de noviembre y el 15 de noviembre. Hubo tres casos positivos que se determinó que eran de exposición a la comunidad. 10 empleados fueron puesto en cuarentena como resultado de una exposición en la escuela, todo probado negativo después de la exposición. Actualmente, ocho miembros del personal están siendo monitoreados debido a la exposición comunitaria y familiar. Y tenemos un miembro del personal que fue puesto en cuarentena después de una posible exposición en la escuela. Recibí algunos correos electrónicos sobre preguntas con preguntas y confusión sobre lo que define un período infeccioso. Así que me abordaré esta noche. Un período infeccioso se refiere a la persona positiva de la enfermedad y se define como un período de tiempo en que la persona es capaz de transmitir material infeccioso directa o indirectamente. Para la enfermedad covid, esto se define como dos días antes del inicio de síntomas o dos días antes de la fecha de una prueba positiva, y continúa durante 10 días hacia adelante. Se diferencia del período de incubación, que se define como el tiempo entre el día en que uno está infectado o expuesto con el virus y el día en que comienzan los síntomas. Para la enfermedad covid, esto se define como 14 días después de la fecha de exposición. Espero que esto sea útil ya que tratamos de explicar las fechas de cuarentena y aislamiento para las familias y los miembros del personal.
[Lungo-Koehn]: Es, gracias, Sra. Rae. Un miembro así. Bueno.
[Ruseau]: Gracias. Los menos dos días, gracias por su informe. Sé que estás trabajando todo el día, literalmente los siete días de la semana. Así que aprecio mucho lo agotador que es esto para todos en su profesión. Sin embargo, el menos dos días me confunde. Si contrato a Covid hoy, Y obtengo una, digamos que dentro de dos días, voy a tomar una prueba y soy positivo. Menos dos días tiene sentido. Si espero 10 días y voy a obtener una prueba, menos dos días ya no tiene ningún sentido. Entonces, ¿de dónde vienen los menos dos días?
[Wray]: Esa es la práctica de epidemiología. Y sus dos días pueden ser suyo antes de cualquier inicio de síntomas. En ausencia de síntomas, lo definen como dos días antes de la prueba positiva. Esos son solo los principios que seguimos y que la Junta de Salud se deduce de la División de Epidemiología del Departamento de Salud Pública. Ojalá pudiera explicarlo mejor, Paul. Tendría que tener uno de los epidemiólogos aquí para brindarle esa información específica.
[Ruseau]: Simplemente falla lógica básica. Entonces, independientemente de quién lo diga, falla la lógica básica. Entonces, quiero decir, aceptaré que esas son las recomendaciones actuales. Y si esas son las recomendaciones actuales, eso es lo que son. Y reconozco que cuando hay una gran cantidad de incógnitas, debes configurar algo con lo que trabajar. Pero también es difícil no reconocer que es ilógico. Es 100% ilógico para una persona asintomática Quien dio sentido a los que dan positivo, si se hicieron una prueba todos los días, entonces tal vez podrías llegar a algún tipo de dos días, pero nadie toma una prueba todos los días. Entonces, ya sabes, esto funcionó dos días y luego, si alguien estaba interactuando con esa persona hace tres días, no se rastrean en contacto. Solo encuentro que es un gran agujero enormes en el que podrías conducir un camión. Especialmente para las personas asintomáticas cuando, francamente, se sabe muy poco sobre ellos incluso hoy. Así que yo solo, ni siquiera sé a dónde ir.
[Wray]: Puedo darte nombres de personas en DPH si quieres pasar eso.
[Ruseau]: Sí, fui al sitio web de los CDC. No había nada que mencionara esto dos días al revés. Y por mucho que quiera confiar en nuestro estado, francamente, no. Nos han dado mucha evidencia de que la confianza de ellos en este momento es bastante débil. Darles confianza requiere evidencia y nos han dado lo contrario. Entonces, ya sabes, los CDC, aunque me doy cuenta de que actualmente está inclinado políticamente en este momento, no hay nada que pueda encontrar en esta cosa de hace dos días. Y entonces, ya sabes, en mis correos electrónicos dije, ¿Puedo obtener una referencia? Sabes, trabajo en una organización de atención médica. Cuando alguien publica algo, hay una lista de referencias a los estudios, o incluso, ya sabes, cuando aún no hay estudios, pero tienes que hacer una acción, hay una explicación. Los dos días atrás, no sé de dónde viene eso, y me gustaría saber aparte de que alguien me dijo.
[Lungo-Koehn]: Y hemos estado siguiendo los dos días transcurridos desde marzo, incluso con las escuelas desde el 28 de septiembre. Y ha sido muy efectivo con respecto a ninguna transmisión escolar, excepto que creo que un caso, si lo tengo correcto, pero.
[Wray]: Puedo referirlo a este sitio web, www.cdc.gov. Y si usted, hay un PDF en el rastreo de contacto y lo explicará, Contacto definido como cualquier persona que esté a menos de seis pies de una persona infectada durante un total de 15 minutos o más, comenzando desde 48 horas antes de que la persona comenzara a sentirse enferma hasta el momento en que el paciente se aísla cuatro días después.
[Ruseau]: Sí, lo encontré. Y los CDC parece ser completamente mum en el tema de los pacientes asintomáticos. Solo buscar las palabras asintomáticas fue bastante difícil encontrar algo interesante.
[Wray]: Estamos aprendiendo. Estos últimos ocho meses han sido una fase de aprendizaje tremenda, y estamos tratando de mantener a nuestros estudiantes y nuestro personal a las estrategias de mitigación más importantes, y estamos siguiendo todo lo que nos ha recomendado como orientación de la misa. Departamento de Salud Pública. Y en ausencia de cualquier otra información, esto es lo que la mejor práctica nos dice que hagamos. Gracias. Gracias. Ahora, David Murphy puede introducir algunos puntos del próximo programa de pruebas de vigilancia de estudiantes.
[Murphy]: Seguro. Gracias, Toni.
[Wray]: Gracias.
[Murphy]: El superintendente hizo referencia a esto en sus comentarios anteriormente. También se incluyó en la comunicación del superintendente al final de la última semana. Tenemos la intención de hacer la transición de las pruebas exclusivamente del personal Covid-19, que hemos estado facilitando en asociación con Tufts, el Broad Institute y Armstrong Ambulance desde finales de septiembre. Y continuaremos haciéndolo hasta finales de este mes. Y es nuestro Plan de trabajo en este momento para hacer la transición a las pruebas de estudiantes y personal en la primera semana de diciembre. Hay varias variables que aún necesitamos para finalizar para operacionalizar esto y asegurarnos de que suceda y asegurarnos de que suceda de una manera que sea factible y que no interrumpe desproporcionadamente el día de instrucción. Dos cosas que son prioridades importantes para nosotros, tanto con respecto a esta fase inicial de las pruebas de los estudiantes como cualquier prueba de estudiante adicional que ocurra en el año calendario 2021. Entonces, en este momento, tenemos la intención de que la próxima semana se comunique con las familias y difunda los formularios de consentimiento apropiados. Y luego dentro de cada comunidad escolar, para ejecutar pruebas de estudiantes de tal manera que cada estudiante se pruebe una vez por semana. Y así, los estudiantes en Cohort A serían probados muy probablemente una vez por semana, y luego los estudiantes en Cohort B y C serían probados el martes o viernes, respectivamente, dependiendo de la cohorte individual. Ese es nuestro plan actual. Esperamos hacer tres semanas de pruebas de referencia individuales durante todo el mes de diciembre. Continuamos reuniéndonos con la gente de Tufts para determinar cómo se pondrá en práctica esto. Y como dije, hay una serie de detalles que aún necesitamos hacer ejercicio, pero nuestra prioridad es hacerlo de una manera eficiente desde una perspectiva financiera y, lo que es más importante, no sirve para interrumpir el día de instrucción. Nuestra esperanza es que al modelar esto durante todo el mes de diciembre, estaremos en condiciones de poder realizar pruebas adicionales de estudiantes de un tipo ligeramente diferente del que le hablaremos con mayor detalle en diciembre cuando los estudiantes regresen en el nuevo año. Entonces ese es nuestro plan en este momento. Nos comunicaremos ampliamente con las familias en los próximos días. Y es algo para lo que el personal y las familias deben estar preparados. Porque habrá una diferencia en términos de la administración de la prueba. Será en lugar de tenerlo un lugar centralizado, sucederá en cada escuela individual. Y nuevamente, estamos en el proceso de determinar exactamente cómo se verá eso en cada escuela y en cada nivel, teniendo en cuenta, nuevamente, la necesidad de no ser demasiado perjudicial para el día escolar.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau.
[McLaughlin]: Gracias. Supongo que mientras estoy pensando en las pruebas de los estudiantes, estoy pensando, ya sabes, en mi propio hijo con una discapacidad del desarrollo y, ya sabes, su capacidad de respuesta a las pruebas e incluso, francamente, yo mismo, ya sabes, he tenido, supongo, cinco pruebas diferentes ahora en este momento. Y solo he hecho uno, el original fue el, ya sabes, No sé qué más llamarlo, pero fue el tipo de sonda cerebral realmente larga, por así decirlo, lo cual fue particularmente doloroso, incómodo, ya sabes, no agradable, y ha mejorado progresivamente, mejoras en términos de, ya sabes, también porque dejo realmente claro que no estoy haciendo eso otra vez. Entonces, ya sabes, al punto del superintendente cuando estaba hablando antes sobre la parada de los sitios propagados, quiero decir, ya sabes, Varios miembros de mi familia han estado en el Suffolk Downs detienen el sitio de propagación, y puedo decirle por una experiencia personal, ese es un sitio donde es un hisopo nasal muy no invasivo, por así decirlo, que usted usted mismo administra. Te dan la punta Q o lo que tienes, y luego lo devuelves hacia atrás. Por lo tanto, probablemente fue de todas las experiencias, fue la más razonable. Pero estoy pensando en esto por nuestro es, ya sabes, para todos nuestros hijos, nuestros hijos más pequeños, pero también, ya sabes, cohorte en términos de, ya sabes, su habilidad, supongo, o, ya sabes, mi preocupación en torno a la presentación de las pruebas y asegurar que las pruebas son las Supongo, el menos no invasivo, particularmente para los niños que podrían no estar tan dispuestos en primer lugar, así que.
[Murphy]: Definitivamente es el menos invasivo, y ese será el caso para todos los estudiantes donde parte de la observación de cómo vamos a operacionalizar esto es determinar si los estudiantes mayores serán capacitados para que se envuelva. Ese es un problema que estamos viendo, y estamos buscando ver qué edad es apropiada para la edad. Y obviamente, asegurarse de que haya un apoyo apropiado para todos los estudiantes, particularmente los de mayores necesidades. Pero de todos modos, el tipo de prueba no será la que suba allí.
[Wray]: Si y la Sra. Rayo. Gracias. Quería agregar, Melanie, que he tenido conversaciones con Susanna Campbell, y ella desarrollará algunas historias sociales que se pueden usar con nuestros estudiantes con discapacidades para que sean presentados al proceso y sabrán qué esperar durante las pruebas de los estudiantes.
[McLaughlin]: Eso es fantástico. Y supongo que solo diría, ya sabes, a Joan y Susanna y a ti mismo, que no limitaría esas historias sociales a los estudiantes con discapacidades. Quiero decir, esos realmente se aplican a nuestros hijos más pequeños también. Son muy visuales. Son muy solidarios. Es una buena introducción. Así que realmente alentaría, ya sabes, nuestro equipo de educación general y nuestro Familias no discapacitadas también para obtener acceso a esas historias sociales, porque hay muchas de ellas que Susanna ha compilado una gran base de datos, desde lo que es covid, hasta usar una máscara, hasta hacer pruebas, todas esas cosas. Así que realmente alentaría a la gente a informar a Joan Bowen o que Susanna Campbell sepan si está particularmente interesado en alguna de esas historias sociales. Hay un buen banco de ellos que han estado construyendo. Así que gracias, Tony.
[Lungo-Koehn]: Gracias. En relación con discutir el sitio de prueba rápida, lo siento, disculpe. Para discutir qué tan fácil es inscribirse para realizar pruebas en el Revere, detener el sitio de propagación, usted se mueve en Mass.gov, bajo Express Covid-19 Sitio en Revere, lleva unos cinco minutos. Y acabo de firmar a mi familia para las citas programadas este sábado. Y esa es una forma de conseguir a sus hijos si tiene Transporte para que sus hijos se acostumbren a sus hijos. Eso tampoco es invasivo. Así que solo quiero mencionar eso como una opción para las familias que pueden detenerse.
[McLaughlin]: Esa es una gran idea, alcalde. Y también obtienes los resultados dentro. Creo que estábamos debajo, ya sabes, incluso 12 horas. Fue una locura lo rápido que obtuvimos los resultados.
[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Sí, en realidad solía detener el sitio de propagación y, uh, No vayas los domingos. La mayoría de ellos están cerrados, excepto una pareja el domingo. Y cuando la gente quiere ir un domingo, van un domingo. Las líneas eran impactantes. Pero el sitio era gratuito y rápido. Pero tenía una pregunta sobre la política. Me pregunto si necesitamos tener una reunión de emergencia. Tenemos una política aprobada que se encuentra en nuestro sitio web que dice que cuando las métricas son ocho casos terminan en Medford por cada 100,000 residentes, tendremos remoto para todos los estudiantes. No creo que eso sea lo que queremos en función de la información más reciente, pero de hecho es la política actual y no quiero Sé un poco idiota, pero en una reunión anterior fue un poco arrojada a mi cara. No queremos una política que el superintendente viole. Esa es una mala escena, una mala configuración. Y en la actualidad tenemos una política aprobada por este comité de que todos deberían estar muy remotos en este momento. Entonces, o estamos muy remotos mañana o tenemos una reunión para solucionar esto, porque no creo que operar bajo una violación de la política sea el objetivo de nuestro tablero de reapertura. Así que hago una moción de que tenemos una reunión dentro de la próxima semana para ajustar estas métricas para tener en cuenta la definición novedosa del gobernador de lo que él personalmente cree que es importante para que al menos no podamos violar nuestra propia política.
[Lungo-Koehn]: Mayor? Yes, Mr. Murphy.
[Murphy]: No lo hago, esto obviamente depende completamente del comité, así que me disculpo de antemano si estoy hablando fuera de turno, Este tema está en la agenda de esta noche. Entonces, si el problema es que le gustaría suspender o modificar esencialmente la métrica en el sentido de que es una política aprobada por parte del comité, creo que tiene esa opción. Covid-19 y la operación de nuestros protocolos es un elemento de la agenda notada públicamente. Tu discusión es apropiada. Y aunque sé que es la práctica del comité, y creo que una muy sólida, que intenta tener la redacción de una moción en la agenda en sí, el requisito legal es que se note el tema, lo cual ha sido. Entonces, creo que estaría potencialmente en una mejor posición desde una perspectiva de reunión abierta para votar sobre este tema que usted notó públicamente, en lugar de tirar los dados sobre si el problema justificaría o no una reunión de emergencia. Así que solo estoy poniendo eso como una opción.
[Lungo-Koehn]: Sí, estoy de acuerdo. Estoy de acuerdo. Creo que si pusimos una moción por debajo de 7-2 para no adherirnos a las métricas anteriores a que antes votamos antes, eso sería suficiente. Alcalde. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Sinceramente, no puedo imaginar que no haya un número significativo de padres. Me sorprendería que los sindicatos no estuvieran interesados en el hecho de que íbamos a ir a una situación en la que no teníamos métricas para operar nuestras escuelas en una pandemia. En realidad no estaba de acuerdo con las métricas, pero creo que ir a una métrica no parece un poco extrema, francamente. Y no puedo imaginar que no tendremos nuestras bandejas de entrada inundadas y algunos presidentes de la Unión enojada que están como, hemos estado operando bajo estas métricas que usted publicó y dijo, y estábamos de acuerdo con eso. Así que creo que no tener métricas en este momento parece bastante arriesgado. Esa es solo mi opinión.
[Lungo-Koehn]: No creo que vamos a conocer las métricas. Tenemos las nuevas métricas del estado, que dicen que si vamos al 4% o más con la tasa de positividad, que tendríamos que ir al aprendizaje remoto. No se hacen preguntas. Así que creo que esas son las métricas que usa el estado, y eso es lo que creo que deberíamos seguir. No sé si mis colegas lo han hecho.
[Graham]: ¿Cuál es nuestra tasa de positividad actual? 0.96%. ¿Y cómo los Tufts se ponen en cuenta varias veces por semana el factorización en esa tasa de positividad? Parece que estaría inflando el número bajo o desinflar el número.
[Lungo-Koehn]: Lo están haciendo, no tengo el número correcto en la parte superior de mi cabeza, pero continuarán dos veces por semana, cada estudiante.
[Graham]: Bueno. Entonces nuestros números de positividad son la basura. No sé. Están muy pesados para los mechones. ¿O son? ¿Cuántas pruebas están sucediendo? Dos por estudiante, pero la mayoría son, pero quiero decir en Medford en general. ¿Y qué porcentaje es mechones?
[Lungo-Koehn]: Tufts está pidiendo a los estudiantes que se van en vacaciones de Acción de Gracias para no volver. Entonces la prueba va a Reducir después del Día de Acción de Gracias y reducir aún más después de Navidad, lo que potencialmente aumentará nuestra tasa de positividad. Si nos íbamos.
[Graham]: De acuerdo, no estoy a favor de colgar nuestro sombrero en un número que es problemático en el mejor de los casos, pero ese soy solo yo.
[Edouard-Vincent]: Solo quiero pesar eso. Hasta ahora, la transmisión ha sido, realmente, realmente se ha limitado a nivel escolar. Porque tenemos, nuevamente, como dije, ahora a unos 1,700 niños en la escuela. Y por la cantidad de niños que están en la escuela, está sucediendo. Sabemos que el virus existe. Pero la principal transmisión no está sucediendo en las escuelas. Está sucediendo en la comunidad, o es Transmisión del hogar. Entonces, aunque hemos sido afectados, no ha impactado a las escuelas hasta el punto de que las escuelas no puedan funcionar en este momento. Sabes, sé que hay otras comunidades que tienen números significativamente más altos y es una situación diferente, pero Al menos en cuanto a donde hemos estado tan lejos, comenzando con el octavo grado esta semana, en realidad hemos estado en muy buena forma.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Van Der Kloot, miembro Ruseau, miembro Graham.
[Van der Kloot]: Sí, solo quería preguntarle si podía repetir, ¿cómo obtenemos permiso para que los estudiantes sean probados? ¿Tendremos un permiso general? ¿Tendremos uno? ¿Podrías revisar eso, eso otra vez, por favor?
[Murphy]: Tenemos una manta que Desi ha proporcionado.
[Wray]: Desi nos proporcionó una plantilla que podríamos personalizar a Medford. Proporciona consentimiento para padres para pruebas generales en el transcurso del año escolar. Estamos trabajando para llevar ese mensaje a las familias. La carta debe traducirse, pero nuestro objetivo es sacarla lo antes posible.
[Van der Kloot]: ¿Y si los padres optan por no participar?
[Wray]: Entonces, eso se observa debidamente en la lista del aula para que cuando los evaluadores recopilen a los estudiantes para que se hisoremos, tendremos una lista precisa de quién tiene el consentimiento para ser frotados.
[Van der Kloot]: ¿Y eso será confidencial?
[Wray]: La lista?
[Van der Kloot]: Bueno, solo digo que el maestro sabrá quién opta y no.
[Wray]: Solo por defecto, porque no traerá a esos estudiantes a la sala de pruebas. Esto es muy similar. El proceso se vuelve muy similar a la detección de visión, audición y escoliosis que normalmente hacen las enfermeras escolares. de los cuales los padres tienen derecho a optar por no participar y algunos lo hacen.
[Van der Kloot]: Bueno. Bueno. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Recuerda que Graham realmente hizo una pregunta que le agradezco. Porque no había contemplado completamente el impacto de los mechones en nuestra tasa de positividad. Entonces, ya sabes, desafortunadamente Tufts no está publicando. Tienen sus datos de Medford Slash Somerville. Entonces no sabemos, ¿es 50% Medford, 50% Somerville? Pero si acabamos de tomar el 50% de los estudiantes y dijo que eran Medford, es decir, 3.000 pruebas a la semana a una tasa de positividad de solo 0.26, que es A, no sé cuántas pruebas están sucediendo en Medford, pero voy a salir a una extremidad y apostar que la mayoría de las pruebas que están sucediendo en Medford están sucediendo en Tufts. Sabes, ¿esto está esperando y llevando drásticamente nuestra tasa de positividad al punto en que no significa nada? Quiero decir, ¿podríamos, si restamos los mechones, estamos al 4%? Podemos responder a esa pregunta. Lo que quiero decir es la Junta de Salud con números reales y, como las personas, pueden hacer la resta y obtener esa respuesta. Pero siento que es un poco injusto decir que estamos en 0.97 cuando la mayor parte de las pruebas que probablemente están sucediendo en Medford cada semana están sucediendo con una cohorte de personas que están obteniendo tasas de positividad muy bajas. Quiero decir, el 0.26% es, quiero decir, realmente podríamos estar contentos con eso. Entonces, ¿cuál es nuestra tasa de positividad? Y quiero decir, el sitio de DPH no nos dice porque incluye esta institución que está haciendo una gran cosa al probar mucho. Pero ha creado esta extraña situación en la que no tengo ninguna razón para confiar en esa tasa de positividad a menos que realmente estén restando todos esos. Y 0.97 son residentes no estudiantes, que honestamente, la cantidad de trabajo y el hecho de que tuvieron que retrasar la liberación de esos datos ahora después de los jueves, no puedo imaginar que estén haciendo ese nivel de detalle. Así que me siento incómodo con solo volver a hacer lo que dice el estado. Creo que necesitamos una conversación real con datos reales. ¿Y quiero saber cuál es nuestra tasa de positividad menos el número de mechones inundados?
[Wray]: Estaré en contacto con Marianne O'Connor, y tendremos que responderle sobre eso. Eso no es algo fuera de mi cabeza que pueda calcular. Gracias. ¿Miembro Graham?
[Graham]: En cada reunión, obtenemos una actualización verbal con un montón de números que nos arrojan, pero esos números nunca se informan de manera formal. Soy una persona de números, pero no soy una persona de números que solo puede ingerir números que me hablan y me pueden gustar simultáneamente interpretarlos y recordarlos. Ya he olvidado lo que Tony dijo hace 15 minutos. ¿Podemos? Cuando hablamos sobre el tablero de métricas, pasamos una gran cantidad de tiempo juntando para que en cualquier momento, cualquiera pudiera verlo y comprender dónde estábamos. Y no hemos mantenido nuestro fin de la ganga desde esa perspectiva. No estamos publicando eso semanalmente. o no llenarlo de la manera en que dijimos que lo haríamos. Y creo que debemos comenzar a hacer eso además de volver a visitar lo que pensamos que eran las métricas correctas en ese momento. No votaré por nada que vuelva arbitrariamente hacia atrás y ponga Esta decisión en manos de unos pocos. Ahí no es donde estoy personalmente, pero me gustaría vernos comprometernos a publicar datos a la comunidad para que las personas puedan tomar buenas decisiones para su propia familia. Parece que estamos tomando la posición de que, debido a que hemos proporcionado opciones, todos pueden valerse por sí mismos y tomar sus propias decisiones, que Puede estar bien, eso puede ser viable para muchas personas. Pero solo quiero señalar, nuestros números son tan malos como lo fueron en abril cuando la instrucción era no salir de su casa. Entonces, de repente, todos nos preocupamos por nuestro negocio, lo cual es genial. Pero nuestros números no son tan diferentes a cuando se suponía que no debíamos abandonar nuestras casas. Y ahora estamos diciendo que la escuela no está transmitiendo cosas. De nuevo, si eso es cierto, es genial, pero me gustaría poder sentarme con los números y entender eso por mí mismo, lo que no puedo hacer cuando nos hablan. Me gustaría entender qué tan completo es el conjunto de datos. Entonces en varias ocasiones escuchamos que El rastreo de contacto es complicado porque las personas no cooperan. Bueno, si las personas no cooperan, ¿cómo estamos concluyendo que la transmisión basada en la escuela no es una cosa? Y luego de regreso al punto de Rousseau del miembro esta noche, como si no supiéramos que alguien asintomático y positivo positivo solo ha tenido el virus durante dos días, pero sin embargo, estamos usando eso y, francamente, proporcionamos instrucciones a las personas para no Preocuparse demasiado más allá de los dos días cuando eso puede no ser algo bueno para la propagación de nuestra comunidad de todos modos. Y creo que esto garantiza una conversación más grande. Diré que lo soy, creo que de todos modos se basa en lo que puedo recordar sobre la información que se ha compartido con nosotros, Me sorprende que no hayamos visto más propagación de lo que hemos visto. Tal vez sea porque hemos dado la bienvenida a nuestros alumnos más jóvenes que tienen la menor cantidad, diré al libre albedrío sobre cómo se mueven sobre la comunidad. Tal vez por eso. Tal vez cuando damos la bienvenida a algunos de nuestros Más estudiantes móviles que tienen libertades para moverse como mejor les parezca, veremos algo muy diferente. Y no creo que nadie sea, ya sabes, y ciertamente no yo, no quiero ver que tengamos que cerrar, pero quiero que tengamos claro cómo se vería si lo hiciéramos. Y no quiero que eso se sienta como una decisión arbitraria tomada por nadie porque no debería haber nada arbitraria sobre cómo tomamos esta decisión. Así que quiero asegurarme de que estamos haciendo nuestra diligencia debida como comité, no poner este peso al superintendente porque eso no es lo que deberíamos estar aquí para hacer. Pero creo que debería ser una decisión colaborativa. Y creo Necesitamos publicar correctamente que esto sea de lo que vamos a hablar, porque hay varios miembros de la comunidad que creo que no están aquí esta noche que quisieran hablar de esto, ya sea para decir que se quede con lo que tenemos o para cambiarla o hacer otra cosa por completo. Y creo que le debemos a la comunidad esa cortesía como tenemos esta conversación, así que lo haría. Creo que el miembro Ruseau hizo una moción para programar una reunión. No tiene que ser una reunión de emergencia. No puede ser a 72 horas fuera. Eso está bien para mí. Pero sí creo que necesitamos tener una reunión en la que revisemos lo que estamos publicando, cómo la estamos publicando y cuáles son esas métricas que nos impulsarán.
[Edouard-Vincent]: Solo quería decir que las métricas se han actualizado. La única semana que fueron saltadas, Sra. Suzy Weiss, mi asistente ejecutivo, lo ha estado actualizando. Agregó la definición del estado, pero no hubo cambios en los estándares de Medford. Simplemente fue para reflejar los cambios que hicieron el estado, que Ya sabes, impacto donde caigamos. Pero solo quería decir que las métricas han sido una excepción de la semana en que el estado cambió el día en que estaban dando la información. Esa fue la única semana en la que no cambió.
[Ruseau]: Punto de información.
[Lungo-Koehn]: Punto de información, miembro Ruseau, entonces miembro McLaughlin.
[Ruseau]: tú. Gracias. Gracias. Um, Maurice, si eso me perdona, superintendente, si eso es cierto, diré que no puedo encontrarlo. Y el único lugar donde puedo encontrar cualquier cosa es una referencia al 15 de octubre, que dice que sucederá cada semana, pero no puedo encontrar eso. Entonces, si eso es cierto, sería genial si pudiera decirnos dónde se publica.
[Edouard-Vincent]: De acuerdo, estoy
[McLaughlin]: Siento, ya sabes, basado tanto en los correos electrónicos constituyentes como en los comentarios del miembro Ruseau y el miembro de Graham de que también creo que una reunión sería útil para la comunidad. Creo que con las métricas que cambian del nivel estatal y con todas estas incógnitas, quiero decir, estoy volviendo a mi clase de estadísticas de nivel de posgrado y es como, no puedes comparar manzanas con naranjas y más o menos, o cambiar los datos a mitad de camino y tener estas comparaciones. Así que creo que sería realmente útil. Aunque también estaría de acuerdo con el miembro Graham que creo que necesitamos aviso. Creo que una reunión de emergencia Probablemente no sea tan esencial como es tener en cuenta a la comunidad que esto es lo que la reunión estaría discutiendo, especialmente cuando estamos pensando, quiero decir, estamos viendo cada vez que enciendo las noticias, es más, ya sabes, temor y peligro y caos. Y es preocupante ya que estamos viendo aumentar los números. Y nuevamente, si haces una comparación, menos la fatiga covid a la primavera, todos estábamos adentro en este punto, no estábamos interactuando entre nosotros. Y luego estás tratando con esta fatiga covid y la gente es Interactuando cada vez más y hasta el punto de, ya sabes, seguimos escuchando estos datos de que esto no está sucediendo en las escuelas, o que las acciones que no ocurren en las escuelas o exposiciones que no suceden en las escuelas, pero estas incógnitas como miembro Graham y el miembro Ruseau estaban discutiendo. Ambas personas que no responden al rastreo de contacto y o o el 50% del que no conocemos. Quiero decir, que las estadísticas publicaron todo el tiempo, o hay un 50% de que no sabemos cómo fue el rastreo de contacto. Bueno, el 50% es un número bastante grande. Tenemos información. Sí.
[Lungo-Koehn]: En general, el 50% no está asociado con nuestras escuelas. Hemos podido contactar a Trace todos los casos dentro de nuestras escuelas. Tony puede confirmar eso. Hemos tenido una transmisión escolar desde el 28 de septiembre. Entonces, el 50% es solo en toda la comunidad, lo que Mary Ann O'Connor enfrenta dentro de la comunidad en general. No tenemos transmisión en la escuela.
[McLaughlin]: Entonces, el 50% que no sabemos que no tenemos transmisión escolar es lo que estás diciendo. ¿Cómo sabemos si no lo sabemos? Entonces ese es el estado.
[Lungo-Koehn]: Ya sabes, Sra. Ray, si pudieras comentar sobre eso. Hemos podido rastrear cada caso positivo y descubrir que fue de la transmisión familiar dentro del hogar. Un padre llega a casa del trabajo, lo pasa a los niños. Los niños entran, descubren que son positivos. Bueno, nadie más en esa clase lo tiene, y hemos podido rastrearlo a los padres.
[McLaughlin]: Eso ha sido, eso es 100%, no del 50%.
[Lungo-Koehn]: Eso es 100%.
[Ruseau]: Bien, ese es el punto de información, punto de información.
[Lungo-Koehn]: Punto de información, miembro Ruseau.
[Ruseau]: Nadie más en esa clase lo tiene. A menos que haya probado a todos en esa clase, ¿cómo hacemos una declaración como esa?
[Wray]: Se notifica a cualquiera que fuera un contacto cercano y supondría que nos harían la prueba y descubriríamos que es un mismo que somos cualquiera identificado como un contacto cercano se aconseja a ser probado en el día cuatro a cinco después de la exposición, que es un momento confiable para recibir una prueba positiva. Entonces estamos transmitiendo esa información. Las enfermeras están siguiendo con cada estudiante. Quiero decir, como dije, tenemos más de 38 estudiantes que estamos monitoreando debido a una exposición comunitaria o familiar, y eso no ha sido relacionado con los casos escolares. Esta información se informa a DESE a diario, y también han podido agregar datos en todo el estado, y las comunidades están encontrando experiencias similares a Medford, que la transmisión general está ocurriendo a nivel comunitario y familiar.
[Ruseau]: Gracias, alcalde.
[Lungo-Koehn]: Alcalde, lo siento, pero aún podría el miembro que McLaughlin tiene el piso.
[Ruseau]: Lo siento, el miembro McLaughlin tiene el piso. Tienes razón.
[McLaughlin]: Reduciré el piso. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Personalmente, conozco un caso en una de nuestras escuelas primarias para la cual la fuente de que ese niño sea positivo es completamente desconocida. Así que afirmamos que sabemos que cada uno de los aspectos positivos de la escuela ha sido de una fuente conocida fuera de la escuela no es cierto. Y me ofenden mucho que esa sea en realidad la declaración que se ofrece. No es cierto.
[Lungo-Koehn]: Intento hacer un seguimiento con cada caso a través de la Sra. O'Connor, y siempre se remonta a lo que he escuchado. Entonces no sé, Sra. Ray, si has escuchado
[Wray]: No tengo nada adicional que agregar. Paul, realmente me gustaría contratarlo sobre mi personal para hacer el rastreo de contacto, porque parece que puede tener diferentes habilidades.
[Ruseau]: Bueno, los padres han sido claro que no tienen idea de dónde lo consiguió el niño. Y los padres han sido claro que nadie más en la familia es positivo. Entonces el niño estaba en la escuela. Esto parece un ejemplo exacto de lo contrario de lo que se dice como 100%. Y lo siento, pero eso es, la comunidad necesita saber que es una interpretación bastante interesante de lo que creo que son hechos bastante simples.
[McLaughlin]: Alcalde, ¿podemos mover la pregunta? Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Simplemente iba a decir que parece, ya sabes, el Sr. Rousseau presenta cierta información que Tony desconoce. Y esa debe ser una conversación privada entre los dos si la información quiere ser compartida para que pueda verificarla. Porque en este punto, es solo, ya sabes, trabajando en rumores, si lo harías.
[Ruseau]: Lo he comunicado.
[Van der Kloot]: DE ACUERDO. Entonces, ya sabes, solo, no estoy al tanto de los detalles. Ninguno de nosotros lo es, excepto quizás los dos, y de alguna manera u otro, no parece que realmente nos esté avanzando. Parece que hay alguna voluntad de tener más discusión sobre esto. Lo tengo dificultades porque sé que no soy un experto. Sé que soy un miembro del comité escolar que tiene grandes intenciones y quiere hacer lo mejor para nuestros hijos, pero no soy un experto en esto. Y eso significa que tengo que escuchar expertos. Y en algunos lugares, estoy un poco preocupado porque siento que algunos de los miembros de mi compañero del comité escolar piensan que pueden interpretar las cosas de una mejor manera que algunos de los expertos. Y no lo soy Me siento un poco incómodo por esto. Creo que necesitamos seguir adelante. Si vamos a tener una reunión, donde el potencial estaría quizás el próximo lunes, si tirara una cita. No sé cuál es la voluntad de todo el comité en este momento. Definitivamente me siento incierto. Entiendo argumentos que estoy escuchando, pero Sabes, ¿cuál es la pregunta principal? He escuchado algunas cosas sobre las métricas y investigando cómo los mechones nos cambian, nuestros números potenciales. Claramente, el Sr. Rousseau dice que la política actual que tenemos no es precisa y debe actualizarse. Pero al mismo tiempo, escuché al superintendente decir algo sobre que se estaba actualizando
[Edouard-Vincent]: Lo que se publica, si miras la métrica real, dice la semana del 13 de noviembre. Fui al sitio web en la parte superior, decía el 15 de octubre de 2020, a partir de hoy y todos los jueves. Fue entonces cuando se publicó el encabezado, pero el tablero real es para el 13 de noviembre en la parte superior, porque está mirando las tres semanas anteriores de datos. Así que solo quería decir que si te desplacas del encabezado del 15 de octubre, cuando cambiamos el día y dijimos que lo publicaríamos los jueves, el documento real dice el 13 de noviembre.
[Graham]: Un punto de información, la Sección Tres no se completa y nunca lo ha sido. Entonces hay algunos, Lenguaje general allí, que no es la intención de lo que se supone que debe contener esa sección. Y he mencionado esto varias veces. Nunca ha sido poblado. Entonces, cuando digo que ni siquiera estamos poblando las cosas que dijimos que haríamos, eso es lo que me refiero específicamente. Y así, incluso si las métricas se actualizan a partir de la semana pasada, el tablero está incompleto y siempre lo ha sido.
[Edouard-Vincent]: No creo que el comité escolar estuviera de acuerdo con lo que estabas diciendo que querías en la Sección Tres. Cuando hace clic en el hipervínculo, dice la Junta de Salud de Medford y las Escuelas Públicas de Medford. Este documento fue en lo que trabajamos con las definiciones con el grupo Frameworks. Trabajamos en esto en colaboración. Y hablamos sobre los diferentes escenarios, así que no estoy seguro de qué más está pidiendo, pero lo que se publica es lo que acordamos cuando nos conocimos como grupo. Que lo sé.
[Lungo-Koehn]: Bien, vamos a mover el miembro de la pregunta McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, solo por los otros miembros, supongo que los beneficios y para aquellos que están escuchando, supongo que lo que creo que se le pregunta es que tenemos una reunión para discutir en qué circunstancias terminaríamos siendo remotas nuevamente, dada lo que estamos viendo en métricas en su conjunto, no solo en la ciudad, sino en el país y en el país. tener una reunión para discutir. Um como estado de cosas en general ¿es tan preciso? ¿Es eso lo que la moción era tener una reunión para discutir en qué circunstancias haríamos? Estar remoto y cuál es el no.
[Ruseau]: No, mi moción era tener una reunión para desarrollar un conjunto de métricas que. Siento que soy un poco conservador en este enfoque. E incluso estoy de acuerdo en que las métricas que tenemos, no queremos conservar.
[McLaughlin]: Bien. Y creo que la métrica a la que te referías cuando escuché lo que estabas diciendo era específicamente la métrica de lo que sucede, los 8 a 100,000 iguales a los remotos. Y así fue donde estaba una especie de Mi inclinación es que necesitamos tener una reunión para discutir en qué circunstancias vamos a ser remotos o si íbamos a ser remotos y cuáles serían las implicaciones de eso para que tengamos eso claro para la comunidad en cuáles fueron esas circunstancias. Porque como usted dijo, el miembro Ruseau, las métricas han cambiado tanto desde una perspectiva estatal como desde aún desde una perspectiva de Medford. Así que supongo que eso incluiría lo que estás discutiendo.
[Ruseau]: Sí, me mantendría corto para decir que actualizar nuestras métricas para cumplir con la guía actual. Sí.
[McLaughlin]: Bien, gracias.
[Ruseau]: Lo siento, realmente no tengo más específico, no llegué a esta reunión preparado para decir, aquí hay algunas métricas nuevas, usemos estas. Que sentí que debería ser una reunión completa con algo de tiempo para que nos pongamos la cabeza en orden y lo resolvamos.
[McLaughlin]: ¿Podemos mover la pregunta, alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí, si puedo, antes de que se vote la pregunta, solo para el registro, no siento que no tenga problemas para tener reuniones, muchas reuniones. Me siento como el administrador y la Sra. Ray y Sra. O'Connor está haciendo un gran trabajo, no solo nos mantiene informados, sino también Trabaje en cada situación de rastreo de contacto lo mejor que puedan. Y no siento que tengamos una reunión en este momento. ¿Será necesario en dos semanas o tres semanas si vemos la transmisión en la escuela? Absolutamente. Pero en este momento eso va, mi voto se basa en eso. Y confío en la administración y nuestra Junta de Salud y Enfermera principal de las escuelas para tomar estas decisiones, lo que creo que están haciendo un muy buen trabajo.
[McLaughlin]: Punto de información, alcalde. Solo quiero agregar, no es que no confío en la administración, lo hago mucho, y aprecio mucho todo el trabajo que Toni Wray y Marianne O'Connor y toda nuestra administración han estado haciendo. Estoy más interesado en el hecho de que se comunica de antemano a nuestras familias y a nuestros electores de una manera que todos entienden claramente, incluido el comité escolar. Entonces no se trata de no confiar El superintendente o la toma de decisiones de cualquier otra persona, porque lo hago, implícitamente. Pero quiero asegurarme de que todos entendemos lo que realmente significa y bajo qué circunstancias. Así que solo quiero hacer ese punto de aclaración. Gracias. Gracias.
[Ruseau]: Alcalde. Miembro Ruseau. Gracias. También quería confirmar que no se trata de confianza. Esto se trata de política. Y si no hacemos esto, entonces las escuelas tienen que ser muy remotas mañana, según nuestra política. No es una opinión, no es que el alcalde tenga más autoridad aquí. Nadie en esta sala tiene autoridad para mantener las escuelas abiertas en violación de nuestra política. Así que creo que deberíamos ordenar nuestra política para que el superintendente no tenga que caminar esta extraña situación.
[Lungo-Koehn]: Sí, nunca pondremos la política correcta en su lugar. Esta es una pandemia global con la que estamos tratando y la situación cambia cada minuto. Entonces ese es mi no voto. Mueva la pregunta del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí.
[Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde? No. Seis en lo afirmativo. uno en el movimiento negativo pasa. A continuación, tenemos un informe sobre la conectividad en los edificios escolares. El Sr. Allen Arena, el Dr. Peter Cushing y el Sr. Dave Murphy.
[Murphy]: Gracias alcalde. Así que vamos a ofrecer lo que creo que será una breve actualización y, sin duda, estaremos ansiosos por tomar preguntas del comité sobre El estado de nuestros problemas de conectividad en todo el distrito. El Dr. Cushing y el Sr. Arena están aquí. Justo antes de esta reunión, circulé un documento reunido por el Sr. Arena para caminar al comité a través de algunos de los desafíos específicos y algunos de los hitos que hemos podido cruzar con respecto a garantizar la garantía apropiada. Capacidad de Wi-Fi y conectividad de red durante este difícil año escolar. Así que solo quería comenzar diciendo que obviamente tecnología, creo que es obvio si no es así, tal vez sea a través de esta discusión, que nuestra tecnología de instrucción y nuestra tecnología operativa han asumido un papel completamente diferente En la implementación de nuestra instrucción y otros servicios a los estudiantes este año con una población tan grande de estudiantes que aprenden de forma remota en un momento dado, asegurando que tengamos una conectividad de red confiable y efectiva es de importancia crítica. Al mismo tiempo que la importancia y el papel de nuestro Internet tienen, Al mismo tiempo que nuestro papel de Internet ha evolucionado, el papel de nuestro Internet ha evolucionado en el transcurso de este año, hemos estado introduciendo nuevos métodos y dispositivos de tecnología de instrucción para ser consistentes con las necesidades de todos los alumnos bajo el plan híbrido. Entonces, como saben, y como hemos discutido esta noche, hemos realizado importantes inversiones en hardware real para Tanto los estudiantes como el personal, MacBooks y Chromebooks respectivamente. Los MacBooks se han distribuido y los Chromebooks a los estudiantes se distribuyen en olas. Es notable para esta conversación porque es nuestra impresión que ha habido algunos problemas de conectividad de red percibidos que, de hecho, son más problemas basados en dispositivos y realmente solo una cuestión de una solución continua de que nuestro personal de tecnología ha sido Muy receptivo a las familias y al personal para asegurarse de que las personas conecten la forma en que los dispositivos están destinados a conectarse y poder aprovechar el uso expansivo de la tecnología de instrucción en todo el distrito. Ha habido algunos ajustes que hemos hecho y el Sr. Arena puede hablar con mayor detalle a ellos. Ambos, ya que hemos cambiado nuestra capacidad de nuestra red doméstica a nuestra red de invitados. Esa es una táctica que estamos utilizando para garantizar una mayor conectividad en varias comunidades escolares. No es una estrategia general y es un tipo de método improvisado al que hemos ido para asegurarnos de que los dispositivos que los estudiantes estén utilizando, particularmente si no están usando un dispositivo emitido por el distrito, que todavía pueden tener una buena experiencia de usuario. Ahora, eso obviamente viene con riesgos, y eso es parte de lo que el Sr. Arena y el resto del equipo de tecnología han estado viendo de manera continua para asegurarnos de que, además de proporcionar un uso de red confiable y eficiente, también nos aseguramos de que sea una experiencia de Internet completamente defendida y segura y segura para todos los estudiantes y para el personal. Hay un par de proyectos importantes que están surgiendo Con respecto a una expansión de capacidad en la escuela secundaria y el proyecto de cableado que será importante, particularmente a medida que comenzamos a tener más aprendizaje en persona que ocurre en la escuela secundaria para asegurarnos de que esa capacidad esté allí para poder mantener el aumento en la cantidad de estudiantes en persona. Así que eso es lo que estamos viendo en este momento en términos de cómo han pasado los primeros meses. Y estoy seguro de que hay Tanto el personal como las familias que observan esta reunión que han tenido momentos de dificultad y estrés con respecto a la tecnología. Nuevamente, eso no es necesariamente reflejar completamente de deficiencias sistémicas. Es una combinación de factores de una cantidad tremenda de nueva tecnología que entran en el distrito, los nuevos usos se ponen en práctica, Y algunos problemas con respecto a nuestra capacidad en la que estamos trabajando activamente para asegurarnos de tener el ancho de banda de la red necesario para apoyar todo lo que está sucediendo en cada comunidad escolar. Así que estamos felices de hacer sus preguntas ahora y tanto en términos de lo que hemos experimentado como de lo que anticipamos que haremos en las próximas semanas y meses para asegurarnos de que la estructura que sea necesaria esté allí para apoyar a los estudiantes.
[SPEAKER_01]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: No hay preguntas. El Sr. Teixeira, el Dr. Cushing, cualquier cosa para agregar o puede pasar al número cuatro, que es el informe sobre innovaciones instruccionales para nuestros estudiantes más vulnerables, que es una cohorte A, informe sobre los planes de contingencia para la cohorte A, Sra. Joan Bowen, Sr. Paul Teixeira.
[Bowen]: Gracias, alcalde. Buenas noches a todos. Esta noche, nos gustaría revisar un mazo de diapositivas que resalta algunas de las prácticas innovadoras que se implementan durante nuestro comienzo del 28 de septiembre hasta que se presente con la cohorte A. Estos cambios se han producido debido a Covid-19 y cómo todos hemos tenido que ajustar nuestras rutinas y prácticas diarias. Así que comenzaremos con nuestro El. Ahí tienes. Entonces, si Paul, si quieres comenzar.
[Teixeira]: De acuerdo, con el regreso a los estudiantes el 28 de septiembre, trajimos nuestro nivel uno, Nivel dos de EL Estudiantes, K a 12. Todos los maestros en el distrito pasaron por sesiones de EP en agosto con mejores lecciones. Y los maestros de El tomaron qué programas aprendieron a través de las mejores lecciones y los hicieron utilizables para los estudiantes de EL. Y también reunieron PD para el, puedes ir a la próxima diapositiva aquí. También reunieron PD para maestros de contenido. Para resaltar cuáles son algunas de las mejores prácticas para trabajar con los estudiantes de El. Entonces, este tipo de cubre algunas de las áreas principales. Loom fue un programa que permite a los maestros grabar mensajes de video para sus tareas porque nuestros estudiantes de EL dependen en gran medida del auditivo entrada en términos de dirección, expectativas y entendimientos. Nuestros maestros organizan ejemplos y luego pueden grabar instrucciones de voz para que nuestros estudiantes usen eso. Edpuzzle es otro que permite a los maestros incrustar preguntas abiertas, preguntas de opción múltiple en videos de YouTube y videos creados por el maestro. Y la siguiente diapositiva, Peter. Screencastify fue algo más que los maestros usaron y compartieron con sus colegas. También les permite dar instrucciones auditivas. Y luego Vocaroo, todos tienen un tipo de nombres tontos. Nuevamente, puede dar comentarios orales a los estudiantes sobre una tarea que han enviado a través del aula de Google. Y también permite a los estudiantes de Yale Facilita las conversaciones entre los estudiantes de EL y los grupos de trabajo y en los documentos de un lado a otro. Muy bien, Joan.
[Bowen]: Siguiente diapositiva, Peter.
[Cushing]: Solo dame un segundo.
[Bowen]: Así que esta es una de las innovaciones que estábamos realmente entusiasmados este año es Sarah McMillian, quien es una madre de la escuela de Brooks. Se ofreció a crear máscaras de ventana para las escuelas públicas de Medford, y donó más de 40 máscaras a nuestro personal. Estos son utilizados por terapeutas del habla y maestros que trabajan con estudiantes que tienen pérdida auditiva. Y estas máscaras de ventanas están en uso en todo el distrito en todos los niveles de grado. Así que nos gustaría dar un gran grito y un gran agradecimiento a Sarah McMillan por proporcionar a nuestro departamento de habla estas máscaras. Nuestro aprendizaje comunitario es con nuestro programa de transición de proyectos en Medford High School, y estos son nuestros estudiantes con discapacidades en las edades de 18 a 21 años. Cuando salen a la comunidad, usan máscaras y mantienen el distanciamiento social. También siguen las pautas MBTA Covid-19 cuando están en los autobuses. Y hemos tenido que modificar nuestros destinos comunitarios. Anteriormente, los estudiantes salían e irían a restaurantes y ordenarían su almuerzo y también funcionarían en Planet Fitness. Pero estos sitios de trabajo y destinos comunitarios están actualmente en espera. Pero observamos los sitios de trabajo, y se consideran caso por caso. Además, el personal ha revisado los comportamientos esperados en las paradas de autobús MBTA, incluidas las reglas de Covid. Así que pasan por los escenarios de los estudiantes para los estudiantes tanto en persona como remotos antes de salir a la comunidad. Tiene varias fotos de cómo nuestros estudiantes en el aprendizaje comunitario están aprendiendo a la distancia social en una variedad de entornos comunitarios. Y también estamos trabajando en grupos más pequeños de estudiantes que salen a la comunidad, lo que lo hace más fácil, es más fácil mantener el distanciamiento social. También hemos tenido que hacer algunos cambios sobre los estudiantes que reciben sus servicios de forma remota y en persona. Entonces, los estudiantes remotos asisten a las excursiones basadas en la comunidad a través del teléfono celular. Por ejemplo, el maestro le preguntará al estudiante remoto en qué parada de autobús necesita para bajar, cuándo decirles, cuándo hacerles saber cuándo bajar en la parada del autobús. Y luego también caminan a través de los pasos sobre cómo cargar dinero en una tarjeta Charlie para nuestros estudiantes. Y comprar en Wegmans es uno de los viajes comunitarios que seguimos haciendo. Los estudiantes usan máscaras y aprenden a ubicar los artículos en la tienda y pagan los artículos al momento de pagar. Una de las cosas realmente innovadoras que estamos haciendo en este momento es el terapeuta ocupacional de forma remota incluye a un estudiante que actualmente está en persona pero que no sale a la comunidad. Entonces, el estudiante crea una lista de compras, inicia sesión en Zoom, instruye al terapeuta ocupacional a dónde ir a Wegmans para encontrar sus artículos. Elige la opción menos costosa para cada artículo, selecciona la línea de pago para que se interponga, y cuando se le da el costo total, le dice a OT qué facturas dar al cajero. Y luego, cuando regresan a la escuela, él cuenta su cambio y guarda todas sus compras. También tenemos nuestros paraprofesionales que apoyan a nuestros estudiantes en nuestro programa CTE de forma remota. Y este estudiante participa en el diseño gráfico y la comunicación visual con el apoyo del personal del programa de acceso. Ese es el paraprofesional bajo la guía del educador especial y el instructor de CTE. Se reúnen a través de Zoom y él le brinda apoyo a este estudiante durante todo el día escolar y durante su clase en el programa CTE. Y una de las formas en que apoya a este estudiante es que proporciona aliento y adapta la actividad para que el estudiante pueda aprender y practicar habilidades de forma remota con el apoyo de los padres. Y aquí el estudiante está aprendiendo a cambiar la tinta y cargar el papel en la impresora de su hogar, tal como lo haría si estuviera en la escuela en el departamento de artes gráficas. También en nuestro programa de Grupo de aprendizaje en los grados nueve a 12. Hubo una capacitación de seis semanas sobre tecnología de asistencia y herramientas de Google. Por lo tanto, había una lista de habilidades para el aprendizaje remoto que fue desarrollado en colaboración tanto por la educación especial como por los maestros de EL y los proveedores de servicios relacionados. Con base en esta lista, los terapeutas y terapeutas del habla ocupacionales desarrollaron y enseñaron seis sesiones que abordan habilidades de aprendizaje remoto y los estudiantes participaron tanto en persona como en línea de forma remota para estas sesiones. Y algunos de estos temas cubren Gmail, Google Classroom, tomando capturas de pantalla, envío de archivos adjuntos, configuración de espacio de trabajo en el hogar, rutinas matutinas, texto de texto, tecnología de voz, tipificación de voz y cualquier otro recurso que Medford High School tuviera para ofrecerles. ¿Es eso, Peter? Así que creo que eso es todo. Bien, esa es la última diapositiva. Pero solo quería agradecer a todo el personal que trabajó para contribuir a armar esto, así como Jan Hollenbeck, quien realmente tomó la delantera en esto. Y también quería agradecer a todos los padres por permitir que sus estudiantes participen y darnos permiso para usar sus fotos. Fue realmente una gran oportunidad para armar todo lo que están haciendo. Así que felicitaciones a todo el personal.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señorita Bowen. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, Joan y Paul. Mucho para esto. Es realmente genial ver a nuestros estudiantes destacados de esta manera y el trabajo de nuestros maestros y el personal destacado para mostrar cómo el aprendizaje remoto funciona en diferentes circunstancias. Realmente, realmente disfruté viendo esto. Y tengo que decir que estaba escribiendo mis preguntas. Y mi pregunta era, ¿hay alguna colaboración entre educación especial y idioma inglés? Los maestros mientras lo escribía y literalmente tu siguiente diapositiva fue que sabes, oh esta colaboración que hicimos a tu alrededor, sabemos la capacitación de seis semanas y que fue así que creo que es tan importante en nuestras escuelas que es realmente bueno ver esta colaboración interdepartamental y quiero alentar que aún más y solo viendo cuando Paul estaba mostrando sus portaobjetos acerca de Las diferentes tecnologías de asistencia, el telar y el rompecabezas ED. Y estaba pensando, Dios mío, eso también funcionaría muy bien para la educación especial. Y obviamente ustedes ya están al tanto de todo eso, pero creo que es realmente genial. También me encantaría ver si hay alguna forma en que, en primer lugar, no vi este PowerPoint en nuestro paquete y tal vez me lo perdí. Vi una narración. Puedo enviarte si quieres, como yo también. Eso no es un problema. Me gustaría eso. Sí, me gustaría, sí, no, me gustaría eso. Gracias. Y luego el otro es, Es si existe la oportunidad de compartir algo de los tipos de conclusiones de la capacitación que los departamentos hicieron juntos, tanto con la comunidad en general como, francamente, nuestros maestros de educación general y otros. Porque de nuevo, creo que cuando estamos hablando de un diseño universal para el aprendizaje, creo que eso Usted, Joan y usted, Paul, tienen estos departamentos que realmente proporcionan un diseño universal para el aprendizaje de una manera tan rica que muchos otros miembros de la comunidad, ya sabes, tal vez no se dan cuenta. Entonces, si pudieras compartir eso con la comunidad y, con el personal en general, creo que sería muy útil. Y nuevamente, no para darles más trabajo, pero solo, no sé cómo se vería eso o cómo podría hacerse. Y sé que ha habido una lista de recursos de sitios web, que pueden ser engorrosos en términos de tecnología de asistencia. Y creo que todos nos sentimos abrumados con los que los vemos, pero no sé si es lo mejor o cosas que, ya sabes, una presentación o mazo, un mazo de diapositivas que ustedes han hecho que podrían ser útiles, creo que sería realmente útil.
[Bowen]: Y creo que también hay muchas conversaciones detrás de la escena entre los maestros de educación especial, los maestros de EL y los maestros del General Ed que hablan de esto es lo que funciona realmente bien para mí. ¿Has probado esto? Pero tal vez formalizarlo de alguna manera para que todos tengan esos recursos disponibles para ellos.
[McLaughlin]: Dios mío, eso sería como mi sueño hecho realidad por haber postulado incluso para un cargo. Esa es una de las cosas que probablemente serían mi lista de los dos principales de lo que me gustaría ver es esta colaboración interde de la Diencia. Creo que es muy esencial porque creo que todos tienen mucha experiencia para agregar, ya sabes, para llevar a la mesa que me gustaría ver a todos poder tener acceso. Así que gracias. Gracias.
[Teixeira]: Solo para agregar a eso, en esas presentaciones, los maestros El hicieron presentaciones de PowerPoint para toda la comunidad escolar, y fueron colocados en una carpeta asincrónica que era para los 10 días de apertura de la escuela, y los maestros estaban haciendo desarrollo profesional, algunos en vivo, algunos asíncronos, y esta era una carpeta asíncrona que estaba disponible para todos los maestros para estas mejores prácticas.
[McLaughlin]: Eso es maravilloso. ¿Hay alguna forma, Superintendente Edouard-Vincent, que algo de esto podría estar disponible para la comunidad en general?
[Edouard-Vincent]: En particular, ¿cuando dices comunidad en general, la cubierta de diapositivas o las diferentes actividades?
[McLaughlin]: Yo diría que probablemente el mazo de diapositivas.
[Edouard-Vincent]: Sí. Bueno, definitivamente podemos tener el mazo de diapositivas se puede publicar en el sitio web. También podemos vincularlo a esta actualización, actualización de la comunidad.
[McLaughlin]: Eso sería genial. Y también, sí, y al igual que las mejores prácticas de las que Paul está hablando, simplemente, ya sabes, lo más destacado, si puede, de esto, de esta capacitación en desarrollo profesional, qué tienes que creo, creo que esto realmente puede traducirse a las familias en el hogar, ya sabes, que están trabajando en entornos de aprendizaje remoto. Y, de nuevo, es un diseño universal para el aprendizaje. Así que creo que sería genial. Gracias.
[Van der Kloot]: Bueno.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van de Kloop?
[Van der Kloot]: Sí, solo quería agradecer. Es realmente genial ver las ideas innovadoras de nuestros maestros y nuestros estudiantes. Claramente, algunas de las fotos que vimos disfrutando de sí mismas. Y estoy seguro de que detrás de cada uno de estos, hay muchas más historias que se pueden contar. Pero es bueno, especialmente cuando tenemos este tipo de reunión, que ha tenido sus puntos difíciles para entonces tener este lado positivo. Así que muchas gracias por su informe. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Hola, gracias. ¿Algún mejor para la gente? Solo una pregunta técnica sobre la última oración en la primera página del informe que recibimos. Estoy un poco avergonzado de no sé esto, pero ¿no estamos todavía en un estado de emergencia declarado? Creo que lo sabrías.
[Lungo-Koehn]: ¿Estado de emergencia todavía?
[Ruseau]: Sí, lo somos. Bueno, bien. Yo solo porque esto, eh, conoces esta oración a menos que tengamos un estado de emergencia declarado, y definitivamente ya tenemos una. Así que solo quería tener claro que ese ya era el caso. Um, no tenía ninguna otra pregunta. Esto fue excelente. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Gracias, señorita Bowen. Gracias Sr. Tixera. Número cinco, tenemos un informe en la academia remota, Sra. Suzanne Galusi y el Dr. Peter Cushing.
[Galusi]: Buenas noches. Muchas gracias. De acuerdo, el Dr. Cushing y yo vamos a informar sobre los modelos de aprendizaje remoto de las Escuelas Públicas de Metro, y vamos a comenzar con la primaria. Entonces, en la primaria, gracias, en el nivel primario, nos referimos al modelo remoto como la academia remota. Eso se debe principalmente a que en el nivel primario, cada edificio escolar tiene un hilo de la Academia remota que se extiende dentro del edificio escolar. Entonces, para cada una de las cuatro escuelas primarias, hay al menos un salón de clases Para los grados K a cinco que tienen a los estudiantes remotos de la Academia presentes. Cada aula de academia remota está compuesta por empleados y maestros de las Escuelas Públicas de Medford. Esa es una gran pieza donde algunos sistemas escolares no pudieron albergar una academia remota para el distrito utilizando el personal del distrito. Muchos de ellos lo han alojado en plataformas en línea. Y creo que es muy importante que lo hayamos hecho con nuestro personal de las Escuelas Públicas de Medford. Continuamos siguiendo el horario remoto de las Escuelas Públicas de Medford, ya que se estableció el primer día de escuela. Para niños que están inscritos en la academia remota, Trabajan con su maestro virtualmente. Lunes, martes, jueves y viernes es un día completo de la escuela virtual. Y así, los estudiantes inician sesión de 8.30 a 2.30, siguiendo el horario con su maestro. Es una mezcla de tiempo sincrónico y asincrónico. Y el miércoles es medio día de la escuela virtual. Puede ir a la próxima diapositiva, Dr. Cushing, gracias. Entonces, como se indicó anteriormente, el calendario de la Academia Remota Primaria comenzó el primer día de escuela, que fue el 15 de septiembre. Ese calendario es cómo todos los estudiantes de primaria en las escuelas públicas de Medford comenzaron el año escolar. Como todos sabemos, comenzamos de forma remota durante algunas semanas. Ese horario tiene Realmente no cambió. Ha sido el mismo horario que los estudiantes han estado siguiendo todo el tiempo. E incluso el híbrido, el horario híbrido actual se basa en el horario remoto. Entonces, las consistencias, solo para hablar específicamente, son que los estudiantes asisten a su escuela virtual todos los días, cinco días a la semana, como se indica en la diapositiva anterior. Cuatro de esos días, lunes, martes, jueves, viernes, son principalmente instrucción sincrónica con el maestro. El miércoles es una mezcla de ambos. Entonces, los estudiantes comienzan su mañana sincrónicamente con el maestro. Para aproximadamente dos o tres cuadras y luego termina el día con lecciones asincrónicas. Los bloques académicos están alineados por nivel de grado y amplio distrito. Entonces, los estudiantes en la Academia de Aprendizaje Remoto de Cuarto Grado, digamos en la Escuela Roberts, tienen el mismo horario exacto que los estudiantes de cuarto grado en la Escuela Primaria McGlynn. Esa es la consistencia a través de las escuelas y a través del distrito. Ha habido dos pequeños cambios en el elemento remoto, en la academia remota. El primero fue que tuvimos que agregar tres minutos de transición y tiempo de transición entre bloques especializados. Entonces, especialistas que significan arte, educación física, educación física y tecnología. Esto permite a los estudiantes y a los especialistas un poco de tiempo de transición para ir de clase a clase. El otro cambio fue para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y asegurarse de que cada estudiante de Medford Public School, ya sea en la Academia Remota o el Modelo de aprendizaje híbrido, tenga acceso a sus maestros especializados. Puede haber habido un cambio en el maestro especializado a medida que el modelo híbrido se completó. El modelo híbrido escalonado, disculpe e híbrido se completó a nivel primario. Puede ir a la próxima diapositiva, por favor. Y esto habla un poco de nuestra inscripción para ambos modelos de aprendizaje. Entonces puedes ver que está codificado por la escuela. Tiene todos los tramos de grado enumerados y tiene la inscripción actualmente para las aulas híbridas y remotas. Notarás que algunas escuelas tienen un hilo de la Academia de Aprendizaje Remoto y que algunas escuelas pueden tener dos. Esto se basó en los números de inscripción, que han disminuido y fluido a medida que comenzamos con la primera semana de escuela. Solicitudes como se menciona en el plan de reapertura dinámica que fue Un enfoque colaborativo de la planificación, que involucramos a todos los interesados, maestros, administración, El personal y los padres y los cuidadores, presentamos esa solicitud de modelo para cambiar entre modelos de aprendizaje y se afirmó que son aproximadamente dos semanas antes del cierre de cada período de marcado o, según el caso, según sea necesario, ya que sabemos que ciertas situaciones dentro de la dinámica familiar se deben tomar antes que ser tomadas antes que Dos semanas antes del final de cada período de marcado. Estas dos fechas se reflejan aquí el viernes, 11 de diciembre y el viernes 5 de marzo son las dos semanas anteriores a que las boletas de calificaciones salgan y cuando el proceso formal para hacer solicitudes a cambiar modelos de aprendizaje puede comenzar. Lo que haríamos es solo pedirle que se ponga en contacto con el director de la escuela y ellos hablarán con usted sobre el proceso para eso. Las decisiones finales para cualquier cambio en los modelos se basan en el personal y la disponibilidad de espacio. Como el Dr. Edouard-Vincent mencionó en sus declaraciones iniciales, realmente hemos querido asegurarnos de que creamos modelos que brindan a las familias, La mayor elección posible para lo que es mejor para su situación familiar y sus hijos. Y así, según eso, hemos podido proporcionar dos modelos de aprendizaje y hemos tratado de trabajar con las familias caso por caso para hacer lo mejor para la situación actual en la que se encuentran. Entonces, si, cuando se realizan esos interruptores, la mayoría de las veces dará como resultado un nuevo maestro y un nuevo conjunto de compañeros de clase para ese cambio de alumno. Independientemente del modelo en el que los estudiantes estén aprendiendo, ya sea híbrido o remoto, las aulas en este momento no pueden exceder a unos 25 estudiantes. Lo haré, sé que creo que esta es mi última diapositiva, pero solo quiero, sí, muchas gracias. Solo quiero reiterar que ciertas decisiones pueden ser, no todos pueden estar de acuerdo con algunas de las decisiones en términos de hacer solicitudes e implica cambiar modelos de aprendizaje, pero realmente creo que es, Todas las decisiones tomadas tienen el mejor interés de los estudiantes en el corazón. Gracias.
[Cushing]: Bien, muchas gracias, Sra. Galussi. Entonces, para las Escuelas Públicas de Medford, secundaria, nuestro aprendizaje remoto e híbrido, es un modelo combinado que permite a las familias con la mayor opción posible. Así que hay, ya sabes, tenemos estudiantes remotos en el nivel secundario, pero no hay academia remota específica. Sabes, existe la oportunidad de cambiar entre los modelos como el nivel de comodidad de tu familia o si te han identificado como un estudiante que necesita poner en cuarentena, ya sabes, estás aquí hoy y luego estás en línea mañana. Tienes esta oportunidad de seguir siendo al menos prácticamente con los compañeros con los que comenzaste el año, con los maestros con los que has estado, y mantener esas relaciones y mantener esas conexiones. Entonces aprenden con sus compañeros en las clases que están siendo transmitidas en vivo por los educadores de Medford. Están usando cámaras web y actualmente estamos probando en campo algunas otras configuraciones en este momento. Numerosos educadores primarios, intermedios y de secundaria han estado probando en campo. Y, ya sabes, el, el, hay realidad que viene, ya que traemos a nuestra escuela secundaria de regreso. Y con el, con las escuelas intermedias. La concesión de algunas alojamientos legales definitivamente está presentando desafíos de personal. La Dra. Edouard-Vincent ha mencionado esto en sus actualizaciones semanales durante las últimas dos semanas. Ella lo mencionó esta noche. Definitivamente nos gustaría ver la ayuda de la comunidad para ser voluntario o solicitar puestos para monitorear las aulas. A medida que ataca los problemas de HVAC y los trabajamos lo más rápido posible.
[McLaughlin]: Esto definitivamente, ¿puedo hacer un punto de información? Disculpe. Supongo que hay un poco de facilidad de educador por falta de una palabra mejor. Y me pregunto si puedes simplificar un poco para la gente, alojamientos legales.
[Cushing]: Entonces, si una persona hace una solicitud de alojamiento, por ejemplo, enseñe de forma remota debido a una condición de salud preexistente, O algo así, el mostrador de eso podría ser un permiso de ausencia, lo que nos dejaría en una situación sustancialmente peor para no tener a nuestros grandes educadores de Medford trabajando con los estudiantes incluso de forma remota. Pero luego pierde su capacidad de supervisar a los estudiantes en el aula, lo cual es una función de parcela de ser un educador es ese aspecto de supervisión. Entonces, mientras esos maestros enseñan remoto inverso, necesitamos personas para cubrir. Y nuestros directores en este momento, como ejemplo, están haciendo una gran cantidad de trabajo en todo el distrito, estando en las aulas, monitoreando y supervisando a los estudiantes. Entonces ese es el ejemplo.
[McLaughlin]: Entonces, para aclarar si yo, si puedo a través de la silla, supongo que lo que escucho decir es que en algunos casos sus educadores que han requerido acomodaciones legales significan como un DA estadounidenses con discapacidades o algo así.
[Cushing]: O las familias Covid First o la legislación Covid recientemente promulgada.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Y eso ha llevado a una enseñanza remota inversa, lo que significa enseñanza desde una ubicación remota con estudiantes en la clase mirando al maestro en un monitor que está enseñando de forma remota. Y en esas situaciones, obviamente debe haber alguna supervisión de los estudiantes. Y eso ha llevado a algunos Ya sabes, carente de personal, por eso estás buscando a estas personas adicionales para ayudar a apoyar.
[Cushing]: Definitivamente ha sido un mazo de manos. De acuerdo, cuantos más calificaciones traigamos, más desafíos enfrentamos. Entonces, aprecio la pregunta, por cierto.
[Murphy]: Entonces, Dr. Christian, ¿puedo agregar un comentario muy rápido sobre esto?
[Cushing]: Me encantaría que tú.
[Murphy]: Gracias. Así que nosotros, obviamente, esto ha sucedido más en el nivel de la escuela intermedia que en el nivel de la escuela secundaria hasta ahora, donde hay una comunicación que generalmente va del director a las familias de los estudiantes que recibirán una experiencia de aprendizaje en persona, pero en varias partes de su día, habrá estos casos de remoto inverso. Y como dijo el Dr. Cushing, a menudo este es el resultado de que un miembro del personal reciba un alojamiento al que bajo el análisis ADA tienen derecho a la ley. Hay otras excepciones. Hay momentos en que los educadores se ven obligados a poner en cuarentena y, por lo tanto, hay un período de tiempo más corto en el que ocurre la instrucción remota inversa. Y hay otras circunstancias atenuantes en las que se le otorga al miembro del personal la oportunidad de continuar trabajando de forma remota y los estudiantes son están en persona y en el edificio de la escuela. Solo hay dos puntos que quería hacer al respecto. La primera es que realmente estamos tratando de minimizar eso. Y porque reconocemos que la experiencia de aprendizaje en persona está destinada a ser tan en persona como lo permitirá un horario de dos veces por semana. Entonces, cuando ya estás en esas situaciones en las que eres citado en persona, pero solo estás en persona durante el 40% de la semana escolar típica, Realmente queremos la menor cantidad de instrucción remota inversa como sea posible, pero es inevitable hasta cierto punto. El otro pedazo de eso que creo, y creo que, francamente, solo para ser claros, y quiero ser sincero sobre esto, hemos tenido un diálogo realmente bueno y constructivo con nuestros socios de negociación sobre estos temas de acomodaciones y otras circunstancias atenuantes. Cuando la escuela secundaria regrese, como dijo el Dr. Cushing, el número de casos en los que esto es un desafío aumentará. Y tendremos que seguir teniendo un diálogo muy constructivo con nuestros socios de negociación, porque si bien hay algunos casos, y obviamente no voy a entrar en detalles, pero hay algunos casos en los que la persona tiene claramente derecho a esa alojamiento legal, hay otros momentos en que no hay un derecho legal. Y entramos en una parte del análisis en el que estamos sopesando las circunstancias legítimas atenuantes en las que está operando el mundo y cómo está afectando a los empleados individuales. Pero entonces, ¿qué es un interés muy convincente al que creo que deberíamos dar voz aquí, que es que los estudiantes deberían tener tanta instrucción en persona como las circunstancias lo permitan? Y por lo tanto, no puede ser el caso de que todos los que podrían tener preferencia por trabajar de forma remota pueden trabajar de forma remota. Y nos reunimos con los empleados de forma individual. Y de nuevo, no puedo enfatizar lo suficiente lo agradecidos que estamos por el diálogo continuo que tenemos con los representantes sindicales Pero estas son a veces conversaciones difíciles que el comité y la comunidad deberían tener en cuenta, porque creo que ha habido algunos comentarios en el pasado, no necesariamente de los miembros del comité, donde ha habido una percepción de que cualquier persona que camine por la puerta y diga que voy a trabajar remotamente porque las razones X, Y y Z, el distrito no está en una posición para decir sí a todas esas solicitudes. Y si tuviéramos que hacer eso, tendríamos una proporción significativamente mayor de instrucción remota inversa, que francamente no es a lo que creo que tienen derecho a los estudiantes. Y creo que no, como organización, hemos considerado que es lo mejor para los estudiantes. Así que esta es una tensión continua y un punto que se acelera a medida que nos preparamos para traer más instrucciones en persona en la escuela secundaria. Pero yo solo, espero no haberlo autorizado, pero es bastante crítico, De ida y vuelta eso está sucediendo en este momento dentro de la organización. Y creo que fue, vale la pena resaltar para que la gente entienda, um, que el tipo de desafíos que estamos bajo, porque no hay nadie que aparezca y solo diga, mira, no lo hago, solo prefiero trabajar en casa, pero hay un largo camino entre la persona que tiene derecho a ella debido a una discapacidad legítima y la persona, um, um, ya sabes, solo que el sábado, solo el sábado, correcto. Hay como, hay millas en el medio. Y hay intereses convincentes en ambos lados. Pero uno de los que tenemos que proteger y el central que tenemos que proteger es el derecho para que los estudiantes reciban instrucción en persona. Así que ese era un punto más largo que el Dr. Cushing probablemente anticipaba cuando lo interrumpí, pero aprecio su indulgencia y la tuya.
[Cushing]: Sr. Murphy, aprecio mucho la mayor exposición porque también va a decir que Y como mencionó y dijo el Dr. Edward, necesitaremos la ayuda de la comunidad para seguir trayendo a los niños de vuelta. Y así, ya sabes, nuestros educadores y el próximo punto de bala hablando sobre nuestros educadores y concejales, es que lo hice, lo siento, tuve un punto más de aclaración.
[McLaughlin]: Lo siento, no creo que el alcalde esté viendo mi mano en este momento. Vi tu mano, pero yo ... me estabas esperando. Pero no sabía que era un punto de aclaración.
[Lungo-Koehn]: Punto de aclaración, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, alcalde. Solo para Entonces, las familias, como discutimos en reuniones anteriores, son notificados. Si se encuentran en una situación en la que su estudiante recibe instrucción remota inversa, ¿correcta?
[Murphy]: Tenemos un sistema configurado para aquel donde el líder escolar contacta a las familias. Ha habido una instancia en la que había una especie de punto medio. Es un poco complicado, pero tenemos un sistema para lo que sucede si las personas están en cuarentena, un sistema para lo que sucede si las personas se asignan a trabajar de forma remota y, por lo tanto, ofrecerán instrucciones en persona. Sé de al menos una instancia en el nivel elemental donde La situación cayó entre esos dos. Hubo una grieta entre esos dos sistemas que se establecieron, pero en general, sí, los principios para contactar a las familias.
[McLaughlin]: Gracias.
[Cushing]: Gracias. Y así, la otra cosa también sobre cómo estamos haciendo esto a nivel secundario, realmente ofrece a nuestros educadores de Medford y a nuestros concejales que conocen a nuestros hijos para que sigan en contacto con ellos, que sigan entregando el contenido a través de las guías de ritmo que tienen nuestros directores. construido y para poder apoyar a los estudiantes. Además, nuestros directores de secundaria trabajaron diligentemente con el personal este verano para encontrar un horario que, una vez que los estudiantes regresen a la escuela, minimizaran las transiciones, realmente les daría a los estudiantes la oportunidad de no iniciar sesión en múltiples zooms al día, como seguir un horario regular para limitar esas transiciones. e intente expandir realmente los bloques más largos de tiempo de instrucción. Y nuestros maestros han estado trabajando muy diligentemente en todas estas cosas. Después de haber estado en los edificios los últimos días, al ver a los estudiantes en el séptimo y octavo grado entrar, es genial ver la emoción en las caras de nuestros maestros, verlos regresar a las habitaciones que han sido reparadas y realmente trabajar con nuestros estudiantes. Nuestra próxima diapositiva. Muy bien, estos son datos al 31 de octubre. Estamos en el proceso de actualizarlos. Entonces los colores aquí representan las diversas cohortes. Estos son nuestros números de secundaria para Andrews Middle School en McGlynn. Cohorte A y B los lunes y martes. Para Andrews es un total de 160 estudiantes en y para el McGlynn es 217 estudiantes. los jueves y viernes. Lo siento, los lunes y martes. Y luego para las cohortes C y A, tenemos 165 para los Andrews y tenemos 199 para el McGlynn. Y luego puede ver la cantidad de estudiantes que están llenos a partir de hace dos semanas. Estamos trabajando para actualizarlos a medida que entra el octavo grado. Queríamos impulsar la pausa, pero actualizaremos estos números cada dos semanas. Lo mejor de este modelo es, digamos que está en híbrido, va a pasar cuatro días a la semana como un estudiante de alta necesidad, o pasará dos días a la semana como estudiante que no tiene altas necesidades, y su familia recibe un diagnóstico positivo o simplemente necesita poner en cuarentena, puede cambiar automáticamente eso al día siguiente y seguir manteniendo con las mismas clases con las que está y luego Vice Versa. Sabes, tu situación familiar cambia y quieres que tu hijo venga a la escuela más a tiempo completo, son bienvenidos. Pedimos una notificación de unos días, pero literalmente podría ser al día siguiente. Simplemente nos gustaría que los directores y los maestros sean conscientes de esa transición de regreso. Y luego aquí está nuestra escuela secundaria, los números de Medford High School. son los números anticipados en función de dónde estamos avanzando. Así que el lunes, el martes sería 475 estudiantes. El jueves, el viernes sería 485 estudiantes. Y luego también están los estudiantes remotos. Detendré la compartir a menos que tenga preguntas específicas sobre los números.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau, entonces miembro Vanden Heuvel.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por este informe. Es muy útil que sea un aprendiz visual, por lo que la codificación de colores es real, disculpe, también es realmente útil. Me pregunto, ¿este programa, o no necesariamente veo, ya sabes, por falta de una mejor palabra, cohorte A, que sería, ya sabes, nuestros estudiantes más vulnerables que en realidad son cohortes D. Entonces, en otras palabras, nuestros estudiantes más vulnerables que son remotos. No vi eso desagregado, ¿o me perdí algo?
[Cushing]: No lo hiciste. Por desi, esos estudiantes deben ser puestos en la cohorte D. Los estábamos clasificando inicialmente, incluso si eligían ser remotos, como cohorte A. Pero la designación por asistencia de Desi debe ser cohorte D. Puedo entender eso.
[McLaughlin]: propósitos, pero creo que para fines de Medford, podría ser útil. Supongo que ustedes pueden desglosar, ¿verdad? Esos datos?
[Cushing]: Así que definitivamente sabemos quiénes son esos estudiantes, pero no vimos la necesidad de desglosar los datos solo para fines de datos. Sin embargo, podemos.
[McLaughlin]: Bueno. Sí, solo por curiosidad para aquellos que solo piensan en esas familias y sabes cómo o si el control remoto está funcionando. Es solo que es solo una curiosidad. Me preguntaba que no tiene que estar aquí, pero es algo que me interesa. Entonces puedo hacer un seguimiento con Joan si está bien con la señorita Bowen y luego El otro es solo por un punto de aclaración. Había pedido esta información específicamente porque realmente necesitaba alguna definición en la academia remota, que es una palabra que escuchamos que se usa mucho. Y solo para las personas que están mirando y solo por bienes de aclaración, la academia remota existe en el nivel de la escuela primaria. No hay una academia remota en el nivel de la escuela intermedia y secundaria que estuviera diciendo en su presentación. Pero de nuevo, para poner eso Ya sabes, hilo a lo largo de la presentación para que la gente realmente entienda qué es eso y lo que eso significa y que no es intercambiable. Creo que no puedo poner un punto demasiado bien por todas las razones que acabas de mencionar también, Dr. Cushing. Así que gracias por aclarar eso.
[Lungo-Koehn]: Miembro, creo que fue Rousseau, entonces miembro Van der Kloot.
[Ruseau]: Sí, en realidad solo tengo correos electrónicos del público, así que esperaré hasta el final.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sí, quería volver a la parte elemental y preguntar específicamente dos cosas. Primero, hablamos mucho sobre el segundo grado de Columbus y trayendo a un segundo maestro debido a las circunstancias únicas que habían sucedido, pero no veo eso reflejado en una división o hemos traído a un segundo maestro.
[Galusi]: Sí, hay un segundo maestro en el segundo grado de Columbus y hay un segundo maestro en el tercer grado de Brooks. Puedo alterar ese cuadro para que lo refleje.
[Van der Kloot]: Bueno. ¿Están trabajando al unísono o cada uno ha tomado una parte de los estudiantes?
[Galusi]: Para ser honesto, creo que es un poco de ambos. Miembro Van de Kloot, sé que en este momento están enseñando el equipo, pero creo que en términos de comunicación de padres, calificación de la tarjeta y cosas así, pueden tener, Lo consideró un poco más, pero sé que es más un equipo, una situación de enseñanza conjunta en ambos niveles de grado.
[Van der Kloot]: Correcto, especialmente cuando los estudiantes habían comenzado, eso realmente tiene mucho sentido. ¿Los comentarios de los padres y los estudiantes han sido positivos? Hasta ahora, sí. Bueno. La segunda pregunta que tuve, y solo quería referirme a ella, es en el momento en que la discutimos hace dos semanas, planteé el tema a los que hizo referencia a que necesitaba cambiar Algunos de los especialistas, y yo estaba bastante preocupado por eso porque sé por mi propio nieto lo importantes que son esos especialistas para él, y fueron cambiados, le causaría un gran estrés. Así que estaba muy preocupado cuando recibí algunos correos electrónicos sobre eso. Uno en particular se destacó. No he recibido nada entrada después de eso. Espero que eso signifique que los nuevos especialistas se hayan ajustado rápidamente, los niños se han ajustado rápidamente, pero eso fue algo inesperado y no estoy totalmente seguro de si fue así, sé que no nos había sido comunicado, así que no entendí que estaba sucediendo. ¿Estamos estables en este momento con los especialistas y está recibiendo algún otro comentario al respecto?
[Galusi]: No, no lo he hecho en este momento. Creo que, como mencioné en la presentación y solo para reiterar, en primer lugar, en todos los niveles, tanto el híbrido como el remoto, son los empleados de las Escuelas Públicas de Medford. Es solo que haya habido un cambio para algunos de los estudiantes remotos de la Academia que Habían cambiado de sus especialistas escolares a especialistas en las escuelas públicas de Medford en todo el distrito. No fue un cambio unilateral. Entonces, en algunas aulas, algunos estudiantes pudieron retener a algunos de sus especialistas, pero mientras tambaleamos en más aulas en el híbrido, también había la necesidad de cambiar a algunos miembros del personal solo para asegurarse de que los estudiantes estaban recibiendo Educación especializada de maestros.
[Van der Kloot]: Gracias. Sé, ya sabes, en mi cuenta, obviamente, no creo que sea la situación ideal de ninguna, ya sabes, estirarse, pero creo que lo que estoy escuchando es realmente lo que tuvo que hacer en circunstancias muy desafortunadas. Entonces, ya sabes, sigo poniendo eso, tratando de poner eso en perspectiva. Y, ya sabes, hoy tuvimos que hacerlo, nos pidieron que enviáramos videos a McGlynn para su Día del Orgullo de Medford. Y una de las cosas, las palabras que tuve que usar eran flexibles y orgullosas de nuestros estudiantes por ser flexibles, porque creo que es una clave aquí y algo que tenemos que seguir dando palmaditas en la espalda, y también para nuestros maestros y personal también, esforzándose por mantener esa flexibilidad mientras trabajamos en estos tiempos. De todos modos, muchas gracias.
[Galusi]: Gracias. Muy de acuerdo. Solo quería mencionar que, por supuesto, no es lo que queríamos que sucediera o que originalmente se anticipamos que sucedió, pero es por eso que también dimos un aviso avanzado en ese cambio. Fue mencionado en el memorando del viernes del superintendente. Los maestros estaban bien informados sobre ese cambio. Entonces estaban trabajando con los estudiantes unas dos semanas antes de la transición. Y en algunos casos, sé que los maestros se habían unido para que los estudiantes pudieran poner una cara al maestro antes de que ocurriera ese cambio. Entonces.
[Van der Kloot]: Oh, es bueno saberlo. No lo sabía. Genial. Genial para escuchar. Gracias, Suzanne.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Miembro Ruseau. Oh, miembro Graham.
[Graham]: Creo que estás en silencio. Lo siento. Entiendo que la gran mayoría de los niños remotos en el nivel primario experimentan la experiencia cambia, no solo algunos, sino que casi todo. ¿Eso es cierto?
[Galusi]: Diría que probablemente sea una mayoría, pero no todo.
[Graham]: DE ACUERDO. Y ya sabes, yo No creo que el cambio haya recibido mucho favor por familias remotas. He escuchado a la gente decir que parte de la razón por la cual este cambio está sucediendo es proporcionar capacidad en los edificios para cubrir clases que no se pueden enseñar en el edificio como la música. Así que estamos utilizando especialistas para apoyar la adquisición esencialmente y tomar, así que tomar Lejos de los maestros conocidos de estudiantes remotos para superar otras clases especializadas. ¿Está sucediendo eso?
[Galusi]: Entonces, al principio, hubo algunos casos en los que eso estaba sucediendo, pero desde entonces hemos estado contratando, como ha mencionado el superintendente, desde entonces hemos estado contratando monitores para situaciones como esa. Y esa no es la razón por la que tuvimos que hacer ese cambio. Parte de la razón por la que tuvimos que hacer ese cambio fue por no solo para asegurarse de que cada estudiante pudiera tener un educador especializado y no tener trabajo asincrónico, sino también para Cuando nos tambaleamos en función de los parámetros covid, en base a ver todas las poblaciones de cohorte A y asegurarnos de que los números de cohortes no aumentaran en función del tamaño del distanciamiento social de seis pies, hubo algunas situaciones en las que pre-covid, algunos de nuestros estudiantes cohortes habrían podido integrar con los estudiantes de la cohorte B y C. Y en este escenario, no pudieron Únase a una clase de cohorte B o C para especialistas. Por lo tanto, hay algunas situaciones en las que ciertas cohortes basadas en los números de inscripción para la cohorte A tuvieron que tener su propio tiempo especializado, lo que aumentó el número de bloques especializados y, por lo tanto, tuvimos que cambiar al personal especializado.
[Graham]: Bueno. Y he escuchado a la administración decir un par de veces, que tienen o no han recibido comentarios. Y tengo curiosidad por saber cómo estás solicitando esos comentarios porque en realidad escuché hoy de varios padres que en algunas de las aulas más grandes están bastante desencantados con la experiencia que están teniendo. Así que tengo curiosidad por saber qué acciones está tomando la administración para solicitar información.
[Galusi]: Bueno, si se refiere a una encuesta formal que no se ha realizado en este momento, estoy más que dispuesto a tener una conversación sobre eso y realizar una encuesta formal para obtener esos datos específicos. En este momento, lo que estoy diciendo se basa en mis conversaciones con directores y personal y refiriéndose a cualquier correo electrónico que pueda haber recibido personalmente.
[Graham]: Creo que como distrito, debemos pensar cuidadosamente sobre cómo nos comunicamos con las familias que forman parte de esta ecuación educativa de una manera que nunca antes lo han sido. Y hablamos mucho de eso, pero me gustaría vernos involucrar a las familias en esta discusión en un manera significativa para que podamos hacer más que asumir que porque no hemos recibido una queja de que todo es que todo está bien. Porque creo que en algunos casos, todo está realmente bien. Y creo que en otros casos, las razones por las que todo no es bien solucionable y simplemente no está abordado porque nadie se está acercando. Entonces, he escuchado como en el nivel de la escuela intermedia, la gente dice que a veces son niños que están en casa, ya sea que estén en casa porque son cohortes B o cohortes C o cohortes D, no pueden escuchar lo que está sucediendo en el aula. Y, um, pero no sé si tenemos ningún tipo de ventana sobre cuáles son esos problemas. Um, en ese caso, es bastante reparable. Somos micrófonos de prueba de campo. Esperemos que tengamos una solución en el camino, pero hay, hay otras cosas como esa. Eso es tan fijo. Si nos tomamos el tiempo de hacer las preguntas y me preocupa que no lo estemos, no estamos haciendo las preguntas y tal vez esa sea una encuesta. Quizás no lo sea. Tal vez sea algo completamente diferente, pero me gustaría vernos involucrar a los otros adultos que son responsables de la educación en este momento porque no tienen otra opción, obviamente, para comprender de ellos lo que están viendo y cómo eso podría ayudarnos a todos continuar mejorando.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí, en realidad, veo las manos del miembro de McLaughlin. ¿Quieres que los lea ahora o espere hasta el final? Lo siento.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, y luego podemos leer los correos electrónicos.
[McLaughlin]: Gracias, miembro Ruseau. Sí, también solo quería mencionar si pudiéramos, ya sabes, si habrá una especie de decisión en todo el distrito, como con el especialista, Me enteré de eso como creo que la mayoría de mis colegas hicieron a través de las redes sociales. Y realmente no tuve una respuesta para el constituyente que estaba haciendo la pregunta en ese momento porque no tenía claro lo que realmente había ocurrido. Así que creo que debido a que todos están tan sobrecargados en este momento con sus responsabilidades laborales, y entiendo eso, y en el hogar las responsabilidades y todo lo que estamos tratando, que realmente ha sido aún más difícil de comunicarse en todo el distrito y entre sí. Pero supongo que preguntaría que hay Una especie de decisión en todo el distrito de que también se comunica. Entonces, por ejemplo, se podría decir que cuando hay una decisión en todo el distrito, se lo sabría, porque es una decisión que es un correo electrónico que va a todos los directores, por ejemplo, que el comité escolar también se incluiría en esos correos electrónicos para que podamos saber de antemano. Y si tenemos preguntas, entonces podemos acudir a usted, no de manera reactiva, sino de manera proactiva. Así que respetuosamente, solo preguntaría eso, ya sabes, también nos incluimos en esos casos, si es posible. Gracias.
[Galusi]: Absolutamente. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Esta pregunta es de Amanda, disculpe, Angela Moore en Bynstream. Estimados miembros del comité escolar en la administración central de los parlamentarios, en primer lugar, quiero agradecerles a todos por dedicar tanto tiempo a nuestro distrito escolar Mientras discutimos el aprendizaje remoto y la academia de aprendizaje remoto. Eso no se materializó para nuestros estudiantes de secundaria y secundaria. No puedo evitar sentir la sensación de que la cohorte totalmente remota, los estudiantes remotos, cualquier etiqueta que ahora pasen, ya no son una prioridad para la administración. De ninguna manera estoy afirmando que los maestros no están haciendo todo lo posible para involucrar y enseñar a todos los estudiantes, remotos e híbridos. Los maestros están cambiando y girando su enseñanza lo más rápido que pueden e intentando que sea sin problemas para todos los estudiantes. No es ningún secreto que Medford estaba muy detrás de otros distritos cuando se trataba de poder implementar el regreso a un aprendizaje en persona. Como los padres, hemos tomado, disculpe, tomamos decisiones con poca o ninguna información sobre cómo se vería el aprendizaje en persona o cómo los edificios serían seguros. El enfoque claramente se convirtió en los estudiantes que eligieron híbridos nuevamente en el edificio, y con razón. Me gustaría recordarles a todos que los estudiantes remotos todavía están ahí afuera. Todavía están haciendo todo lo posible para mantenerse en el camino, encontrar una manera de sentir que son parte de la escuela. Han hecho un sacrificio social, y desde mi perspectiva al hacerlo, son hiper conscientes de la necesidad de mantener protocolos de seguridad. Estos estudiantes también quieren volver a la escuela, Y ellos son los que son muy conscientes de las repercusiones de no usar una máscara y no un distanciamiento social. Dada la confusión en nuestro distrito con respecto a nuestras propias métricas y las nuevas métricas estatales que parecen indicar que el control remoto solo debería ser una opción si nuestro incendio en el contenedor de basura se mueve por un arroyo sin una paleta, cambiar el modelo de aprendizaje de mis alumnos en este momento parece desinformado. No estoy solo como padre remoto Sintiendo la presión no solo de la administración de MPS, sino también de los funcionarios estatales para enviar a sus hijos de regreso. Nuestras preocupaciones aún son válidas. Nuestras opciones aún se hacen en función de lo que consideramos que es mejor para nuestros estudiantes y familiares. Le pido que reconozca el valor en nuestras decisiones y trabaje para asegurarse de que el aprendizaje remoto sea compatible adecuadamente y sigue siendo robusto y puede evolucionar. Sinceramente, Angela Moore.
[Cushing]: Señora alcalde. Realmente me gustaría agradecer al Sr. Moore por sus comentarios. Sin embargo, me gustaría decir que no hay un día que pase por eso no estoy pensando en nuestros estudiantes remotos, nuestros estudiantes totalmente remotos y tratando de pensar en formas de mejorar su experiencia, desde traer tecnología nueva y mejor, hola, nev, para traer formas de involucrarlos mejor con sus compañeros. Además, por favor, a cualquier padre, no sienta presión sobre enviar a su hijo de regreso a la escuela. Esta opción remota le permite la elección de la mejor manera posible para que sus hijos estén conectados con los estudiantes de Medford. La razón por la que estamos haciendo esto es porque estamos en una pandemia global. Estamos en un mar desconocido y, como padres, debes elegir la decisión que sientes que es mejor para tu hijo. Estamos haciendo lo mejor que podemos para proporcionar tantas opciones como sea posible para volver a involucrar a los estudiantes y traerlos de regreso a la escuela si ellos y sus familias se sienten cómodos. Si no se siente cómodo porque estamos en medio de una pandemia global que se reclama en el último recuento Eso ha infectado a 11 millones de estadounidenses y ha aumentado a diario y mató a 245,000 en el último recuento que vi, no te presioné. Diría que por primera vez en la historia de los académicos, queremos asegurarnos de que los estudiantes estén comprometidos, pero no hay presión para que envíe a sus hijos de regreso al edificio si no es lo que cree que es mejor para sus hijos. Y sé que algunas personas pueden pensar que Solo estamos remolcando una línea de fiesta y realmente venciendo al tambor para que los niños vuelvan. Estamos superando al tambor para que los niños vuelvan a los que se sienten cómodos y que pueden distanciarse socialmente y pueden hacer todas esas cosas. Y sus familias también se sienten cómodas. Pero también queremos proporcionar las mejores opciones posibles para todos nuestros hijos.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing.
[Ruseau]: Gracias, Farah. Tengo otro correo electrónico. Sí. Este es, buenas noches. Esto es de Kristen Gleona, Norwich Circle. Buenas noches. ¿Podría proporcionar el número actual de maestros otorgados permiso para revertir la enseñanza remota a partir de hoy?
[Murphy]: No tengo el número exacto y es una situación relativamente fluida porque hay casos en los que los maestros están autorizados a trabajar de forma remota a corto plazo. Y para que cuál sea el número esta semana, podría ser que podría ser diferente la próxima semana que antes, creo que proporcioné al comité una actualización en cuanto a todos los. Todo el. autorizaciones como tal vez hace 10 días y. Ha habido muy pocos cambios hasta ese momento, porque todo ese análisis fue a través de todo el personal con la excepción de la escuela secundaria, pero entran solicitudes adicionales, lo que es francamente por qué tomé el momento antes durante la presentación del Dr. Cushing para señalar que mientras nuestro, disculpe, nuestro análisis está en curso, Y revisaremos cada solicitud y la analizaremos, hay un gran continuo o amplio continuo de la base para estas solicitudes. Y algunos, como dijo el Dr. Cushing, es un derecho legal y el análisis concluye que claramente esta persona tiene derecho a este alojamiento basado en el contexto en el que está operando. En otros casos, es esencialmente una preferencia que una persona esté expresando y Ya sabes, estamos sopesando las preocupaciones generalmente válidas de que los empleados están planteando contra el interés tan convincente que el distrito tiene para brindar la instrucción en persona de los estudiantes cuando una familia ha optado por participar en el plan híbrido. Así que quiero decir que el número de los años 20, está bien, en términos de los alojamientos reales que se han otorgado, pero es fluido, cambia y tendría que revisar los números para dar una cifra exacta.
[Graham]: Gracias. Miembro Graham. Dave, cuando dices los números en los años 20, eso es en la primaria y el medio, ¿o eso incluye la escuela secundaria?
[Murphy]: Eso estaría en la primaria y en el medio.
[Graham]: Bien, gracias.
[Murphy]: Sin embargo, no sé si estaría fuera de los años 20 si incluimos la escuela secundaria, porque ese análisis no está completo. Y creo que, como digo, los 20 pueden incluir también a un personal no docente. Entonces los maestros reales probablemente estén más en el adolescentes, creo. Pero de nuevo, tendría que regresar y mirar en la tabla.
[SPEAKER_01]: Bien, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias por el informe también. Um, el viejo negocio. Comunicaciones.
[Graham]: Alcalde, ¿puedo hacer una pregunta rápida? No cubrimos esto durante la presentación de Joan, pero en nuestro paquete, había algo que decía una actualización sobre el plan para la mayoría de los estudiantes vulnerables. Y hizo referencia a un plan de contingencia, pero no lo vi adjunto en nuestro paquete. Acabo de ver lo que parecía un memorando de portada. ¿Me perdí un documento? No, fue solo el memorando. ¿Es el próximo plan de contingencia?
[Bowen]: Bueno, se explica en la narración que di.
[Graham]: No veo un plan de contingencia en el memo.
[Bowen]: Los estudiantes permanecen en persona todo el tiempo posible. Por lo tanto, estamos comprometidos a que nuestros estudiantes más vulnerables continúen recibiendo los servicios en persona a menos que nos digan que las escuelas deben cerrar, Hemos recibido orientación del Comisionado y también Russell Johnson, quien dijo que aún debemos proporcionar servicios en persona. Entonces ese es nuestro objetivo. Ese sería el plan de contingencia que continúan recibiendo en servicios en persona.
[Graham]: Tal vez, sé que esto surgió de los comentarios que hice, tal vez debería ser más claro. Me gustaría hacer una moción de que se cree un plan de contingencia en caso de que tengamos que enviar a nuestros estudiantes más vulnerables en masa remota. Ese es el plan de contingencia que creo que necesitamos tener.
[Ruseau]: Segundo.
[McLaughlin]: ¿Puedo pedir aclaraciones o algunos detalles más? A través de la silla, miembro Graham, ¿puedes ayudar a definir eso incluso un poco más claramente? Porque hay tantos escenarios en ese caso. Entonces, ¿estás diciendo que si Estamos en una situación en la que está absolutamente fuera de la cuestión que nuestros estudiantes más vulnerables reciben en servicios en persona porque incluso con usted conoce los distritos externos y otras cosas que he estado viendo donde otras personas son completamente remotas. Nuestros estudiantes más vulnerables todavía están recibiendo servicios en persona debido al entorno controlado del pequeño número de estudiantes y el pequeño número de personal. En realidad, es muy sabroso, supongo, para poder controlar el escenario. No sé si No he realizado una búsqueda extensa, pero no conozco ningún otro distrito que no tenga a nuestros estudiantes más vulnerables en persona. Entonces, ¿estás diciendo que en el escenario en el que está absolutamente fuera de la pregunta que la mayoría de los estudiantes vulnerables, a pesar de que todos dicen que harán todo lo posible para asegurar, incluso si todos los demás tienen que ser remotos, que estos estudiantes todavía están recibiendo alguna variación de los servicios en persona, quieres un escenario o una discusión de,
[Graham]: Lo que el plan es que si eso no es una opción es que sí, este específico sí, sí, y sé que cada estudiante tiene su propio plan que no es el plan que estoy pidiendo, creo que, como distrito, necesitamos tener un marco que diga que si si Un edificio completo tiene que ser cerrado, por ejemplo. Como esa podría ser una razón por la cual nuestros más vulnerables tienen que irse a casa. Tal vez hay algo que ha sucedido en un edificio. ¿Hay servicios que puedan hacer la transición al zoom sin problemas porque tenemos esa experiencia? Lo hicimos en el verano durante ESY. ¿Hay ciertos servicios que simplemente no se pueden hacer de esa manera y queremos encontrar formas alternativas de continuar llevándolos en persona? Entonces, para mí, no se trata de lo que cada estudiante individual necesita. Se trata de los servicios que estamos brindando y ¿cuál de esos servicios necesitaríamos proteger de alguna manera para que puedan seguir sucediendo en persona? ¿Cuál de los servicios podemos hacer la transición y cuál es nuestro plan? El punto completo y el propósito de tener un plan de contingencia es que cuando eso sucede, no eres Planificación de, como enviar a todos los niños remotos a casa, que no comience desde ese día y tenga que trabajar para crear un plan y una estructura y una forma de hacer que las cosas vuelvan a funcionar. Entonces, el objetivo de tener un plan de contingencia es dar un salto sobre lo que sea que no esté planeando, para que sepa qué hacer. Y todo lo que pregunto es que pensamos en estos estudiantes y, francamente, cuánto no sabemos sobre cómo esto afectará a todos nuestros estudiantes, pero particularmente a los más vulnerables a largo plazo, y tenemos algún nivel de plan en la eventualidad, o tal vez no, que tenemos que enviar a todos a casa. Quiero decir, creo que mucha gente piensa que es una inevitabilidad que todos terminaremos en casa. Si piensas eso o no, El único inconveniente de tener un plan de contingencia es que pasaste tiempo pensando en cuál es el plan de contingencia. No hay absolutamente ningún inconveniente de estar preparado y espero que nunca tengamos que usarlo. Pero si lo hacemos, no quiero retrasarme en brindar servicios a estos estudiantes.
[Bowen]: ¿Puedo hablar con eso por un momento?
[Lungo-Koehn]: EM. Bowen y miembro McLaughlin.
[Bowen]: Así que hemos tenido situaciones específicas en el nivel de la escuela secundaria donde hemos tenido que mover a los estudiantes. Un estudiante ha tenido que ir remoto o en el aula ha tenido que ir remoto, y lo hemos hecho sin problemas. Así que creo que con la escuela secundaria y la escuela secundaria, pueden proporcionar los servicios tanto en persona como remotos al mismo tiempo. Así que tuvimos que mover cuatro aulas en la escuela secundaria. a totalmente remoto durante el período de cuarentena. Esos estudiantes continúan recibiendo sus servicios de educación especial, sus asignaturas optativas sin problemas, por lo que no hubo detención de ellos para obtener los servicios que requerían. Y eso continuaría, pero creo que la dificultad es que hay tantas situaciones que podrían suceder, planeando cada situación, Pero estamos preparados para que si necesitamos hacer remoto, los estudiantes tienen un horario específico que diga qué hora son sus clases, cuando sus específicos, podrían ser servicios relacionados, terapias, lectura de Wilson, lo que sea que sea programado, que continúen de forma remota, si eso tiene sentido.
[Graham]: Creo que lo hace para algunos servicios, pero el valor de un plan de contingencia es tener un catálogo completo de cuáles son sus servicios para que sepa cuál es el plan específico para todos y cada uno de los servicios que debe proporcionar para apoyar a los estudiantes. Entonces, sí, creo que tal vez ese sea el plan de contingencia para una cantidad de servicios, pero no es todo el plan de contingencia, o al menos no debería serlo.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, creo que aprecio que el miembro Graham desee tener un plan de contingencia claro para esta población. Y también creo que, ya sabes, haber estado involucrado en la educación especial durante los últimos 12 años y en varios niveles diferentes es que, Ya sabes, es un campo tan altamente litigado, número uno. Número dos, está en el nivel individual. Y así, cada vez, créanme, he ido tanto a nivel estatal como nacional tratando de crear cierta consistencia sistémica en torno a algunos de estos problemas más grandes y siempre he recibido la respuesta que, La captura 22 aquí es que es muy individualizado. Y así, en, ya sabes, a la perspectiva del Director de Servicios de Pueblo si está mirando 300 u 800 o cualquier estudiantes 300 en el. En la cohorte A actual, pero si está mirando a 800 estudiantes y está pensando en el plan de contingencia para el 800 a un nivel individualizado, es como una pregunta imposible de hacer. Así que eso es lo que digo es que si puedes ayudar a aclarar con la Sra. Bowen, fuera de línea o en esta situación o lo que sea, Algunas preguntas específicas a las que desea respuestas, que podrían ser un poco más útiles. Pero de lo contrario, es como tirar todo allí y decir, dame un plan de contingencia para 800 escenarios diferentes para cada estudiante diferente en cada entorno diferente. Y eso es simplemente imposible. No puedes. Entonces, si tal vez pudiéramos ser un poco más específicos en algunas de las formulaciones de las preguntas, eso podría ser un poco más útil. Pero al punto de aspecto legal, Ya sabes, la responsabilidad de Joan Bowen como director de servicios de alumnos es satisfacer a cada uno de esos estudiantes necesidades educativas individualizadas.
[Graham]: Entonces, para ser claros, me gustaría evidencia de que el distrito esté preparado para continuar cumpliendo con nuestras obligaciones legales Si y cuando tenemos que ir al control remoto. Me gustaría alguna evidencia para darme confianza como miembro de este comité escolar que estamos preparados para hacer lo correcto por estos estudiantes. Incluso si ocurre el imprevisto. Así que sí, creo que es útil. Quiero decir, esa es la pregunta general, ¿verdad? Como, ¿estamos preparados para hacer eso? ¿Podemos garantizar a las familias de estos estudiantes que continuarán sus servicios? y que no nos llevará semanas o meses hacer eso, que estaremos preparados sin problemas para la transición de una forma u otra. Me gustaría que alguna evidencia me dijera eso, y este informe en particular me hizo pensar que me faltaba un documento porque no proporciona ningún detalle. Entonces eso es lo que estoy buscando.
[McLaughlin]: A través de la silla, si puedo. Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau. Gracias. Solo diría que es muy útil. Creo que esa es una aclaración muy útil porque la realidad es que esa es nuestra obligación legal, período. Entonces no es una opción. Así que estoy seguro de que el personal puede apoyar lo que es. Pero si las personas tienen planes de educación individuales que requieren Los apoyos y servicios, incluso en una pandemia global, deben ser proporcionadas. Ahora, están sucediendo muchas cosas con defensores de masas para niños y otras organizaciones de discapacidad que están hablando de lo que están haciendo en torno a los servicios compensatorios si el estudiante no recibió en persona versus remoto o tantos en la primavera. Así que hay esos matices, pero sí, esa es nuestra responsabilidad. Así que creo que eso es perfectamente razonable. En ese sentido, cuando dice, ¿puede mostrarnos evidencia de que cumplirá con las obligaciones legales de estos planes de educación individualizados de estos X número de estudiantes en un escenario que es remoto? Creo que es una pregunta razonable. Y gracias por la aclaración.
[Lungo-Koehn]: Entonces, el Dr. Edouard-Vincent.
[Ruseau]: Gracias. Supongo que incluso iba a subir un poco más alto. Sabes, si la llamada viene de Marianne o el gobernador tiene una conferencia de prensa a las 11 a.m., quiero, quiero decir, esto ni siquiera es para una población estudiantil específica, quiero ver un documento que diga, este es el orden exacto, quién va a hacer qué, cuáles son los Sabes, no me refiero al contenido real de las comunicaciones, una línea de pedido que dice que se enviará el correo electrónico de cierre de las escuelas, se enviará el cierre de las escuelas Robocall y Peter lo hará. Quiero decir, un plan es algo que ejecutas. Por lo tanto, probablemente habrá 100, 200, 300 cosas que el superintendente y su personal deben descubrir cómo manejar si hay un cierre repentino. Y todos esos elementos deben estar en una lista y deben estar, quién los hará, cuál es el orden, cuál es la prioridad, y usted sabe, No podemos hacer que los maestros se comuniquen para descubrir cómo ajustar los servicios para un estudiante que tendrá un control remoto antes de que incluso descubrieran que van a ser completos. Entonces, al igual que el orden de las cosas realmente importa. Así que quiero decir, quiero saber que no es como, oh, olvidé hacer eso, o debería hacer que alguien haga eso. Podemos resolver todas esas cosas con anticipación para que la ejecución sea como suave como pueda ser. No tengo delirios de que las docenas o cientos de actividades que deben ocurrir en muy poco tiempo se harán perfectamente. Ese no es el objetivo. Pero tenerlos presentado para que el personal simplemente vaya al control remoto completo, como automático. Esto es lo que tenemos que hacer porque el gobernador acaba de llamar a una conferencia de prensa y sorprende a Maurice como, oh Dios mío, supongo que eso es todo. Así que solo, eso es para mí, eso es lo que necesito ver para sentirme seguro de que si, o tal vez cuando eso sucede, no es como en la primavera, lo que nos tomó todo por sorpresa. Así que necesitábamos unos días para hacer esto. Y luego la primera semana fue una especie de lo que pasa. Siento que no debería tomar más de la mitad de un día ejecutar ese plan. Pero ciertamente tomará más de medio día si no estamos seguros de quién va a hacer qué parte y cuándo y cuál es el orden. Entonces, por eso me secundé eso.
[Edouard-Vincent]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Gracias. Solo quería, sí, se puede hacer. Quiero asegurar al comité escolar y al público escuchado que, al igual que en septiembre, cuando priorizamos a nuestro más vulnerable identificado por el estado como la población de estudiantes para servir, los 300 estudiantes que comenzaron nuestra primera cohorte Se basarían en la guía que hemos recibido hasta ahora que haremos nuestro mejor esfuerzo, nuestra debida diligencia para mantenerlos en lo largo. Como todos pueden ver, como estamos prestando atención a lo que está sucediendo en las noticias, La probabilidad de que la nación tenga que tener algún tipo de cierre, ya sea cuatro o seis semanas, tenemos que estar preparados para eso. No estoy seguro de si el comité escolar recuerda, pero en la primavera, había un ILP o un plan de aprendizaje individualizado que era un plan especial modificado para nuestros estudiantes con discapacidades para hablar sobre servicios que recibirían Durante la instrucción remota. Entonces nuestros estudiantes tienen planes actualizados. Nuestros educadores especiales que trabajan con estudiantes, tengo que decir que, ya sabes, todos merecen coronas doradas. Han sido los más flexibles porque llegaron primero y son como los primeros en entrar y serán los últimos en irse. Pero podremos decir qué es, pero debido a la experiencia que tuvimos hace ocho meses. Tuvimos muchas lecciones que se aprendieron y ha sucedido muchas cosas desde entonces y ahora. Los maestros, por ejemplo, ahora tienen tecnología actualizada para permitirles hacer el trabajo. Tienen MacBooks, dispositivos muy potentes. Hicimos muchas inversiones estratégicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje y hacer que sea una mejor experiencia tanto para los estudiantes como para y también para maestros. Pero para nuestro más vulnerable, podremos decir cuál es el plan, y la Sra. Bowen aludió que hemos tenido situaciones de prueba desde que la escuela comenzó para nuestro más vulnerable en septiembre, donde tuvimos que volver a remotos, y luego los estudiantes regresaron. Por lo tanto, hay una comunicación frecuente, ya sea en el aula, directamente con los padres y con todos los servicios de apoyo. Por lo tanto, no quiero que la gente piense que queremos que alguien se deslice a través de las grietas, pero nuestros estudiantes más vulnerables, somos conscientes de que tienen la mayor necesidad. Y así, definitivamente hemos tratado de mantener esa parte delantera y central. Para que definitivamente podamos trabajar para intentarlo, crear un documento Eso describirá lo que sucederá. Pero parte del trabajo que se crearía en el plan de contingencia se construirá sobre los planes que ya se produjeron y publicarán durante el verano. Parte de ese trabajo, mucho de ese trabajo duro que describe lo que sucede, ya está allí. Solo lo está creando y ponerlo en un nuevo documento para que se identifique como un plan de contingencia. Pero solo quería recordarles a todos que hay un plan de aprendizaje individualizado, un ILP, para todos nuestros estudiantes con discapacidad, no solo para los 300, los más vulnerables, sino para nuestros estudiantes. Los más de 800 estudiantes con discapacidades con discapacidades que, ya saben, los educadores especiales y todos los proveedores de servicios relacionados se referirán para brindar apoyo continuo a esos estudiantes. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, y mientras estoy pensando en el problema, solo quiero Y supongo que esto también es para el punto de Rousseau del miembro, pero supongo que, ya sabes, Lo mismo podría decirse esencialmente de educación general. Es como, está bien, entonces, ¿cuál es el plan de contingencia si 4,000 niños necesitan ser remotos, ¿verdad? ¿Qué estamos haciendo por ellos? Y así es el mismo escenario. Y obviamente también debe crearse un plan de contingencia para eso. Así que creo que lo diferente en esta situación es obviamente que estas son poblaciones más vulnerables que han Necesidades individualizadas muy específicas en torno a muchos de sus servicios y su presentación de servicios. Pero supongo que siempre pienso que cuando estás preguntando algo de la comunidad de discapacidad o, ya sabes, en general, incluso mi propio hijo, diría, en general, es que algo que pedirías a la comunidad no discapacitada, lo cual estoy seguro de que es en este escenario. Pero creo que esa es la forma de pensar en las cosas y, así como, ¿cómo se aplica esto a todos? Bien, para que estemos pensando en todos en ese contexto. Pero de todos modos, gracias.
[Graham]: Gracias. Así que hay un movimiento en el piso con un segundo.
[Lungo-Koehn]: Solo recuérdame quién lo secundó.
[Van der Kloot]: Miembro Ruseau. ¿Podrías repetir el movimiento, por favor?
[Graham]: Me gustaría hacer una moción que se desarrolle un plan de contingencia para asegurar que estamos preparados en caso de un cierre de emergencia en todo el distrito para continuar brindando servicios a nuestra población más vulnerable.
[Van der Kloot]: ¿Debo llamar al rollo? Sí, por favor. ¿Debo llamar al rollo, Brianna? Sí, por favor. Lo siento. Jenny Graham? Sí. Cathy Kreatz? Sí. ¿Melanie McLaughlin? Sí. ¿Mia Mastone? Sí. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Paulette van der Kloot? SÍ. ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa. Nuevos negocios, tenemos una presentación. Gracias por tu paciencia. Presentadores del informe Snap Gap de la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria de Medford, presentado por Adrian Freden MSPH y Sarah McGibbon MSRD. Esta presentación apoya la proclamación para un Medford sin hambre para 2028, apoyada por unanimidad por el Comité Escolar de Medford el 3 de febrero de 2020. La presentación y toda la documentación de apoyo se enviará a un comité del conjunto, sin embargo, para ser programado con el propósito de crear un comité asesor de hambre, sin embargo, como lo aprobó por unanimidad por el comité escolar de Medford el 3 de febrero de 2020.
[SPEAKER_04]: Sí, bienvenido. Gracias. Muchas gracias por tenernos esta noche. Realmente lo aprecio. Tenemos un mazo de diapositivas para compartir, así que lo levantaré rápidamente. Sé que ha sido una noche larga. Haré todo lo posible para hacer esto entretenido. Así que mi nombre es Andreanne, y trabajo en acceso a alimentos con la Junta de Salud de la Ciudad de Medford y la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria de Medford, junto con mis copresentadores esta noche, Saran McGibbon y Diane Sullivan. La Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria de Medford es un grupo de proveedores de la comunidad, defensores de la comunidad, líderes religiosos y padres y residentes y empleados públicos, todos preocupados por la seguridad alimentaria. Entonces, como muchos de ustedes saben, Snap es un acrónimo del Programa de Asistencia Nutricional Suplementaria, que anteriormente se conocía como cupones de alimentos. Pero lo que algunos de ustedes no saben es cuál es la brecha de snap. Y la brecha de SNAP mide la diferencia entre el número de residentes de Massachusetts de bajos ingresos que reciben MassHealth que pueden ser elegibles para ser elegibles, y el número de personas que realmente reciben SNAP. Y así, según los servicios de MassLegal del año pasado, la brecha estatal fue superior al 46%, y en Medford, la brecha fue del 63%. Más del 20% sobre el promedio del estado. Cerrar la brecha Snap tiene ventajas tanto para las familias inscritas como para la comunidad en general. Por ejemplo, algunos beneficios a corto plazo incluyen reducir la inseguridad general de los alimentos, que es enorme, pero también mejorar la salud general de las familias y disminuir los costos de atención médica de una mejor nutrición. y también los beneficios a largo plazo de generar más de 2 mil millones en estímulo económico para la economía estatal y local mediante el uso de los beneficios en los supermercados y los mercados locales.
[McLaughlin]: Y- ¿Puedo hacer una pregunta? Lo siento, Andrea, por interrumpirte, pero ¿estás progresando en el mazo de diapositivas? Porque solo estoy viendo la portada.
[SPEAKER_04]: Oh, lo estaba, pero creo que estoy teniendo, voy a intentarlo de nuevo. Lo lamento. Lo mantendré en el, ¿Ves la segunda diapositiva ahora? Bueno, bien. Perdón por eso, todos. Y aunque no se cita, esta información también proviene de MassLegalServices. Entonces, para comprender mejor por qué algunas familias que podrían ser elegibles para Snap no se inscribieron, realizamos un estudio de Gap Snap. Y esto incluyó entrevistas con familias de Medford con experiencias vividas de inseguridad alimentaria, así como Medford que sirven a proveedores de la comunidad que trabajan directamente con los residentes que enfrentan la inseguridad alimentaria. Como mencioné anteriormente, la brecha SNAP en Medford es más alta que el promedio estatal en 63%. Las familias que entrevistamos, tuvimos 10 familias de Medford con niños pequeños que se revelaron a sí mismos como inseguridad alimentaria. que estaban inscritos solo en MassHealth, por lo que fueron seis de cada 10 familias entrevistadas, o en MassHealth y Snap, y aquellas representaban a cuatro de las 10 familias con las que hablamos. En términos de los proveedores que entrevistamos, entrevistamos a 10 proveedores comunitarios de nueve organizaciones diferentes en la comunidad, incluida Medford Family Network, así como nuestro Hospital Melrose-Wakefield local. Entonces, algunas barreras de acceso a alimentos expresadas por familias generalmente relacionadas con sistemas más amplios de disparidad y desventaja. Por ejemplo, desafíos financieros, como trabajos de salario mínimo de trabajo y navegar por ingresos fluctuantes. También hicieron referencia a tiempo o tensiones a tiempo entre el tiempo dedicado a trabajar para ganar dinero y el tiempo dedicado a las actividades relacionadas con los alimentos. Eso incluye preparación de comidas, compras de comestibles, cocina y etc. Y el equilibrio entre ganar más dinero para poder proporcionar alimentos versus preparar esa comida. Y así, las familias también mencionaron que carecían de opciones que reflejaban la diversidad cultural de Medford y el acceso limitado a la salud y opciones de alimentos de alta calidad. Esto fue difícil por lo que las familias hicieron referencia como el transporte público poco confiable y desconectado. Del mismo modo, nuestros proveedores expresaron problemas similares, por ejemplo, en lo que respecta a la disponibilidad, accesibilidad y asequibilidad de los alimentos en Medford, incluida Los costos directos de los alimentos y productos frescos, así como el costo de oportunidad de comprar alimentos baratos y preparados, como la comida rápida. Además, estos proveedores mencionaron las limitaciones a la cocina, como la accesibilidad de los equipos de cocina, las habilidades en la cocina, en sí mismos habilidades para cocinar, así como limitaciones físicas para personas con movilidad limitada o adultos mayores en cocina. Lo sentimos, por lo que también incluyó que las familias hablaron con las barreras Snap y las familias ofrecieron sugerencias sobre la mejora de los problemas de apoyo a las aplicaciones y la calidad de la atención dentro del programa SNAP. Así que específicamente, Los problemas de apoyo a la aplicación incluyen que la inscripción se beneficiaría de las aplicaciones simplificadas y los beneficios del programa más sustanciales, ya que estas aplicaciones pueden ser bastante largas y complicadas con el beneficio mínimo de $ 16 por mes y el máximo beneficio, por ejemplo, una persona de dos personas El hogar es de 355 por mes, lo siento, pero eso se encontraría si, lo siento, no muchas familias reciben el beneficio máximo porque esto generalmente es si el ingreso es igual a los gastos de vivienda, facturas y facturas médicas también. Entonces, y además, muchas familias hacen referencia Qué estresante y emocionalmente desafiante puede ser aplicar estos beneficios, como los desafíos internos de la vergüenza y la culpa, pero también muchas familias mencionaron los desafíos externos de la condescendiente de las actitudes del personal y el personal. Y luego las barreras complementadas por los proveedores incluyeron acceso a información y alcance, Problemas sobre el estigma y también hicieron referencia a la falta de soporte de aplicaciones. Algunas barreras de información y divulgación mencionadas fueron barreras lingüísticas, temores de inmigración y información errónea que dificulta el conocimiento de los residentes de los recursos disponibles. Y se hizo referencia al estigma como orgullo y estigma social que impide que los residentes busquen asistencia con confianza. Y nuevamente, como ya se mencionó, que solicitar SNAP a menudo requiere una cantidad significativa de planificación y coordinación, que muchas familias no tienen el apoyo. Por lo tanto, algunas sugerencias para mejorar el acceso a los alimentos que recibimos de nuestras familias y proveedores, como mencioné, estaban relacionados con el apoyo de la aplicación, ofrecían apoyo humano directo. El uso de medios de redes sociales como Facebook, que era el más comúnmente citado, utilizando sus sistemas de comunicación escolar con los que mencionan todas nuestras familias es dónde obtienen mucha información sobre las actualizaciones de Medford y utilizando socios comunitarios de confianza como la red familiar de Medford. Por último, muchas familias mencionaron que nuestros mensajes podrían ayudar a promover positivamente a SNAP como parte del sistema de salud esencial. Algunas sugerencias para los proveedores de la comunidad incluyeron realizar una divulgación regular en las comunidades, incluidas las presentaciones sobre opciones de asistencia alimentaria, que, por supuesto, incluyen crear conciencia sobre la inseguridad alimentaria en general, y también sugirió promover el apoyo social al compartir diversas culturas alimentarias. Entonces, no necesariamente centrarse en la escasez, sino compartir lo positivo de lo que tenemos para ofrecer. Y luego, por último, en términos del informe de SnapGap, hubo sugerencias para programar en torno a proporcionar opciones de alimentos culturalmente relevantes para almuerzo gratuito y reducido y en nuestras despensas locales. También se sugirió la sugerencia de apoyar a grupos comunitarios locales que trabajan y dirigidos por negros, indígenas, personas de color, Inmigrantes y personas con experiencia vivida para una programación de asistencia alimentaria más impulsada por la comunidad. Y nuevamente, referencia al soporte de aplicaciones para proporcionar concejales de recursos alimentarios en espacios comunitarios para ayudar a los residentes a solicitar asistencia alimentaria. Y luego, por último, las sugerencias de política incluyen la expansión de los métodos de aplicación para el almuerzo gratuito y reducido de la escuela para accesibilidad y claridad como muchas familias sin saber que era una aplicación doméstica. Muchos pensaron que era una solicitud por estudiante. Y muchas familias no sabían que era una aplicación continua. Y luego, las dos últimas piezas tienen un alcance mucho más amplio en términos de desarrollo de políticas internas que se dirigen a los prejuicios dentro de nuestras instituciones que brindan asistencia comunitaria. Y, por último, involucrar de manera intervocional para combatir las barreras sistémicas más amplias, como la vivienda, los ingresos y el transporte para aumentar la seguridad alimentaria como resultado de otros valores económicos y sociales. Así que pasaré el resto de la presentación a mi colega, Diane Sullivan, madre y consultora del Centro de Derecho y Política Social y una firme defensora del acceso a los alimentos.
[Lungo-Koehn]: EM. Sullivan, ¿necesitamos darle acceso para deshacerse de sí mismo un segundo?
[DNuiAY3aRNM_SPEAKER_01]: Bien, ¿puedes oírme ahora? Sí. Está bien, excelente. Muchas gracias. Muy bien, buenas noches. Soy Diane Sullivan y vivo en la calle Jerome en West Medford. Gracias al comité y a nuestro superintendente por todo el trabajo y por la oportunidad de estar aquí con usted. También me gustaría agradecer a Diane y Sara por su diligente trabajo en este informe y su trabajo en nombre Grupo de trabajo de seguridad alimentaria. Como muchos de ustedes, uso muchos sombreros, y soy miembro de la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria y otros grupos y esfuerzos locales, estatales, nacionales anti-cazadores. Y también soy padre. y una madre de cinco recientes graduados de Mustang. Y además, lo que es más relevante aquí esta noche, mi familia se encuentra dentro del complemento de que mi familia actualmente es elegible para los beneficios de SNAP que no estamos recibiendo en este momento. Así que estoy aquí para afirmar tanto personal como profesionalmente y calificar realmente la información que Andrean acaba de compartir conmigo. Usted y tómese un momento para compartir un poco sobre el hambre actual de exploración de tierras a nivel nacional en todo el estado y lo que está sucediendo aquí a nivel local y esta noche me concentraré porque, por supuesto, usted es el comité escolar para no descartar otras poblaciones que están luchando ahora con la alimentación a sí mismos y a sus familias Y como puede ver en la información sobre el portaobjetos frente al sufrimiento, está realmente extendida, pero particularmente el éxito son nuestros hijos. Y cree que Andrean compartirá estos diapositivas después de su presentación. Entonces, para resaltar algunos puntos de las diapositivas, este año casi 6 millones de niños más en Estados Unidos experimentarán inseguridad alimentaria que en 2018. Y en Massachusetts, si miras, nosotros, como estado, veremos el más alto Aumento del hambre al 59% y para los niños, es un aumento abrumador del 102% aquí si un poco del condado de Middlesex es un asombroso aumento del 143% para el hambre infantil aquí en nuestros vecindarios. Como puede ver en los datos locales proporcionados por el DTA en el cuadrante inferior, desde el comienzo de la pandemia, estamos promediando alrededor de 700 hogares adicionales que actualmente están recibiendo SNAP. Así que estos números son bastante abrumadores. Y, um y Andre y si pudieras movernos a la siguiente diapositiva. Um, podemos hablar, ya sabes, cuáles son algunas de las soluciones y realmente quería que las diapositivas estuvieran disponibles, pero ese número para aquellos que no saben PBT es la pandemia a bt, esto fue que la Fed fue de pie. Para reemplazar esencialmente el valor de las comidas para los estudiantes que de otro modo calificarían para comidas reducidas gratuitas. Y esencialmente en este momento tenemos 311 estudiantes dentro de nuestro sistema escolar que han calificado para estos beneficios. He tenido una tarjeta en su nombre a su última dirección conocida, aún no ha activado la tarjeta. Entonces, como comunidad, deberíamos preocuparnos por las barreras. Sabes, tal vez algunos se hayan mudado a un distrito escolar diferente, y, ya sabes, están conectados con recursos en ese fin, y eso es genial, pero me preocupa, ¿sabes, ¿saben que estos beneficios están disponibles para ellos? ¿Recibieron su tarjeta? ¿Saben cómo fijar la tarjeta? Ya sabes, que es esencialmente activarlo. ¿Y saben que pueden usar estas cartas sin penalizaciones, particularmente extrayendo parte del miedo que está dentro de las comunidades inmigrantes aquí en Medford y más allá, ya sabes, realmente las preocupaciones en todo el país sobre el acceso a estos beneficios de PEBT y podrían tener un impacto? Por cargo público y solo quiero asegurar a la gente que no. Entonces, realmente quería hablar porque creo que esto es algunos puntos más grandes. Y si Andre y si pudieras ir a la siguiente diapositiva. Soy algo así como pensamos en los próximos pasos para cómo abordamos el hambre y particularmente para nuestros estudiantes aquí en Medford. Sabes, ¿cómo nos aseguramos de que realmente plantee las preguntas y, como hice esto, me di cuenta de que estaba respondiendo una pregunta con una pregunta, uno después de esto, pero cómo nos aseguramos de que los estudiantes de Medford y sus familias estén accediendo a los beneficios para los cuales son elegibles, particularmente alrededor de la comida, estos dos programas Snap y PBT? Entonces, ya sabes, cuando pienso en estas cosas como un pensador de sistemas, creo, sabes, ¿cómo puede el comité apoyar a la administración y cómo podemos traer a Desi, cómo podemos traer DTA, el Departamento de Transición? Eso administra y se asegura de que nos conectemos nuevamente para asegurarnos de que nuestros hijos tengan acceso a alimentos nutritivos asequibles seguros, y quiero hacer eco de nuestro superintendente y agradecerle a Medford Food Services y por qué han estado haciendo un trabajo increíble. Pero nosotros, como comunidad, tenemos mucho más que podemos y deberíamos estar haciendo. Entonces, a la siguiente pregunta, usted sabe cómo construimos un Medford más inclusivo que realmente prioriza el bienestar de los estudiantes y sus familias que luchan con el hambre y la seguridad. Y no digo que sepas que todos estamos aquí. Todos tenemos las mejores intenciones y, creo, mucho, en la mayoría de las circunstancias, lo mejor que podamos. Pero creo que cuando miramos este informe, y espero que los miembros del comité, nuevamente, sé que ha sido una noche larga, cuando miramos el informe y realmente escuchemos lo que las familias dicen sobre cuáles son algunas de las barreras. Creo que cuando nos comprometimos significativamente, me encanta escuchar ese término, realmente cuando involucramos a la gente de manera equitativa, encontraremos que conocen las soluciones, ¿verdad? Tenemos que darles la bienvenida al espacio. Um, donde saben que el espacio es equitativo y realmente tienes que comenzar con la construcción de relaciones y eso nos lleva a la última pregunta es realmente sobre cómo fomentamos la confianza y construyendo relaciones equitativas con los estudiantes de Medford y sus familias, um, ese es realmente el quid del trabajo que sí participo en la comunidad para que juntos podamos identificar soluciones para que podamos identificar soluciones para que no seamos soluciones para que no seamos Ya sabes, a veces resolviendo problemas que, ya sabes, no existen, correcto, que realmente escuchamos a la gente y escuchamos cuáles son sus luchas, y luego asegurándonos de que sean parte de las soluciones, ya que, nuevamente, juntos trabajamos para trabajar esto. Voy a, con eso, gracias nuevamente por su tiempo y su atención sobre este asunto crítico, y volver a entregarlo a Andrianne. Y estoy disponible para, ya sabes, para cualquier pregunta también. Gracias. Gracias.
[SPEAKER_04]: Gracias, Diane, por compartir eso. Y nuevamente, gracias Comité Escolar por tenernos. Espero que este informe proporcione más información mientras trabajamos juntos para crear un Medford sin hambre para 2028. Creo que proporcioné el informe completo de ocho páginas, pero si está interesado, está en el sitio web de Medford en Food Resources en Medford Page. Y Sara, ¿quieres hablar un poco sobre el grupo de trabajo, solo para concluir las cosas?
[SPEAKER_01]: Claro, gracias. Sí, gracias a todos por su interés en este importante asunto. Creo que fue genial que hubo una discusión más temprano en la noche sobre las comidas que tanto Malden y las escuelas públicas están proporcionando a nuestra comunidad. Creo que está claro que necesitamos aumentar esas comidas y el grupo de trabajo ha estado hablando de cómo podemos hacerlo. También me gusta el contexto más amplio del problema cuando comenzamos a hablar sobre él antes de la pandemia y sabemos que el problema es mucho peor ahora, pero creo que todos hemos acordado que este es un problema importante y que aún queremos trabajar para hacer que Medford sea libre de hambre para 2028. No es, es algo que Todavía necesita trabajar y sentir que es factible. Entonces, si alguien quiere unirse al grupo de trabajo de seguridad alimentaria, puede enviarme un correo electrónico y puedo agregarlo a nuestra lista de correo electrónico. No tenemos redes sociales ni nada. Simplemente tenemos nuestra lista de correo electrónico y parte de nuestra información en el sitio web de la ciudad de Medford.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Sarah y Adrian y Diane por la presentación. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, gracias por la presentación. Creo que sé la respuesta a la pregunta, porque creo que lo hice una vez antes, pero los 311 estudiantes, quiero decir, ese número es realmente, con mi propia historia en torno al hambre, es realmente difícil de comprender que hay literalmente comida para la que estos estudiantes podrían usar estas cartas, y no lo son. Creo que es interesante que, claro, algunos de ellos posiblemente se hayan movido, pero estoy seguro de que la gran mayoría de ellos no lo han hecho, y simplemente no están usando sus beneficios. ¿Tengo razón en que las identidades no se pueden compartir con la escuela, y es uno de esos terribles problemas de las agencias de las diferentes agencias en el que no puede decirnos para que quizás podamos comunicarnos? ¿O puede el distrito escolar realmente obtener la lista y tal vez hacer algo de ese alcance?
[DNuiAY3aRNM_SPEAKER_01]: Um, esa es una pregunta fantástica. Lamento que diga mi establo de Internet. ¿Estoy bien? Puedes oírme. Bien, lo siento por eso. Esa es una pregunta fantástica. Y mi recomendación sería que este Comité haga una solicitud a Dese y DTA, el Departamento de Asistencia de Transición, y pregunte si esa información se puede compartir. Me encantaría tener una conversación fuera de línea sobre posibles consecuencias no deseadas que, por supuesto, nos gustaría evitar, pero Creo que tal vez cuanto más solicitudes que vea en el distrito que decía, si hay recursos, la flexibilidad vendría del estado para proporcionar esta información. Pediría que el comité, quien pueda recibir eso, por supuesto, lo trataría especial. Como debería ser, y solo estar, por ejemplo, armado contra niños. Sin embargo, hagamos nuestra debida diligencia para asegurarnos de que la gente sepa que estos beneficios están ahí para ellos, y si necesitan apoyo para acceder a ellos, hay recursos para respaldar eso. Entonces esa es una pregunta fantástica. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Lo siento. ¿Tiene otra pregunta, miembro Rizzo?
[Ruseau]: Solo iba a decir gracias. Ciertamente me comunicaré con usted si hay algo que podamos avanzar en eso. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por esta presentación. Recuerdo antes de la pandemia cuando usted, la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria, tenía una presentación en el Ayuntamiento. Fue mi primera presentación a la que había ido y fue muy convincente. Y creo que estos datos son realmente importantes. Y también creo que algunos de los básicos, creo que yo tampoco, creo que podría haber hecho una pregunta en el Ayuntamiento esa noche y realmente resonó conmigo. Y quería asegurarme de que compartiera, ya sabes, cada vez que se habla, porque pregunté la diferencia entre Seguridad alimentaria y hambre. Y, ya sabes, se me explicó que, ya sabes, la diferencia entre la seguridad alimentaria y el hambre es, ya sabes, todos sentimos hambre. No todos tenemos que preocuparnos por dónde viene nuestra próxima comida. Y esa fue la diferencia entre el hambre y la inseguridad alimentaria. Y pensé que eso era realmente importante para mí escuchar. También haber experimentado inseguridad alimentaria cuando era niño y darle un nombre y tenerlo realmente validado para los niños. Y realmente me gustó la forma en que hablas de normalizar qué es la inseguridad alimentaria y ayudar a las personas a comprender que Sabes, hay personas en nuestra comunidad que pueden no parecer que han experimentado inseguridad alimentaria, pero ciertamente lo han hecho. También estoy realmente interesado en la promoción del apoyo social al compartir diversas culturas y también en el menú para diversos alimentos, por lo que tanto en nuestro almuerzo gratuito y reducido como en nuestro Las escuelas, y me pregunto cómo se podría avanzar, porque eso es algo que los estudiantes también han compartido muy claramente, creo, con muchos, muchos miembros de nuestro comité escolar, también, solo los alimentos culturalmente diversos, ya sabes, que también se ofrece en la escuela, y también pensando en eso en términos de inseguridad alimentaria. Entonces, ¿cómo podríamos avanzar desde la perspectiva de un comité escolar?
[Lungo-Koehn]: Tal vez hable con el personal de la cafetería con respecto a la planificación de comidas, la preparación de comidas y vea si podemos obtener algunas opciones diferentes. Entonces, tal vez eso proveniría del administrador, el Dr. Edouard-Vincent o alguien de Mia, ¿levantaste la mano?
[Mustone]: Sí. Gracias, alcalde. Solo quería sugerir, y es posible que ya lo esté haciendo, Dr. Maurice, pero ¿podría ser enviado por correo electrónico a través de los diferentes directores en el nivel primario y los niveles de la escuela intermedia directamente a su comunidad escolar? Porque creo que cuando los padres reciben correos electrónicos del distrito, y hablaré por mí mismo, a veces no los leo todos, porque creo que es mucha información. Pero si recibo uno del Sr. Johnson o Mr. Downs, y sé que es específico para las calificaciones de mis hijos, lo leeré. Entonces, tal vez si fue el final de la plataforma de diapositivas, era una sugerencia sobre simplemente sacarlo en las redes sociales o tal vez en la página de Facebook de Medford Public Schools. Pero creo que un correo electrónico de los directores, porque los padres confían en la mayoría de nuestros principales, que es un recurso que se puede usar. Y creo que este es el momento en que los padres, oh, Tegan me dice que estoy hablando demasiado tiempo. Eso es todo. Tegan, déjala sola.
[Lungo-Koehn]: No, estoy de acuerdo contigo. Estoy de acuerdo con usted, miembro Mustone. Me reuní con Sarah y Adrian la semana pasada para discutir esto. Y una cosa que mencioné es lo bueno que ha estado haciendo el administrador Actualizaciones de viernes a la comunidad. Y especialmente creo que el Dr. Cushing, eres el que ayuda a traducir todos los correos electrónicos. Y creo que sería importante tener un párrafo sobre el SnapGap y el enlace que las personas pueden aplicar, así como hacer que la gente sepa que hay 311 personas, familias que tienen esta tarjeta. Asegúrese de que si lo tiene, no olvide usarlo. Creo que eso es importante. Y luego para el miembro McLaughlin, sí, creo que tendríamos que tener una discusión más larga con la cafetería y el administrador, pero creo que eso es algo que definitivamente incluso algo diferente cada mes basado en una cultura que sería genial tener como una opción para nuestros estudiantes. Así que me quedo en segundo lugar.
[McLaughlin]: Sí, me gustaría pensar en cómo podemos poner en funcionamiento eso. Así que es un poco tarde para que mi cerebro funcione envuelto en este momento, pero Sé que me encantaría, me comunicaré con Shiraz también y veré si hay una forma en que podamos pensar en operacionalizar eso. Gracias.
[Van der Kloot]: ¿Alcalde? Miembro Van der Kloot. Solo quería agradecerle por el informe. Realmente fue Es bueno escuchar, aunque, por supuesto, es difícil escuchar también, para pensar en nuestra comunidad, tenemos tantas personas que son inseguras alimentarias, pero muchas gracias por el informe y por su trabajo.
[Edouard-Vincent]: También solo quería agradecerle por la presentación y que, sí, definitivamente podemos poner un enlace en la comunicación del viernes de esta semana y a la recomendación del miembro de Mustone para que los directores individuales también lo hagan. Entonces podemos transmitir el mensaje y sacarlo. También podemos traducirlo. Entonces podemos trabajar en eso. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, y Sarah, Adrienne y Diane, si tienes algún idioma específico con el que quieras ayudar al administrador, estoy seguro de que estarían traducidos, supongo jueves o viernes, así que solo obtenga información cuando puedas, eso sería genial. Supongo que mi última pregunta es, ¿hay alguien en el sistema escolar que ayude a las familias? Quiero decir, sabemos que tenemos el papeleo de almuerzo gratis y reducido, y estoy seguro de que tenemos personal que podría ayudar a una familia a través de eso. ¿Tenemos a alguien que ayude a las familias a completar, digamos, el papeleo o las aplicaciones complementarias? No creo que lo hagamos, pero le estoy haciendo la pregunta al administrador. Concejales de orientación o trabajadores sociales.
[Edouard-Vincent]: Quiero decir, eso es algo en lo que definitivamente puedo ver más de cerca. No me sorprendería si. Los concejales de ajuste o los concejales de orientación. Si algunos de esos miembros del personal, incluso algunos de nuestros educadores especiales o la familia EL, EL educadores que pueden ser bilingües o usar algunos de los dispositivos de traducción, aplicaciones de traducción para trabajar con familias que pueden haber hecho eso. Pero definitivamente puedo hacer un seguimiento para averiguar Si es algo que está sucediendo de manera consistente o con poca frecuencia.
[Lungo-Koehn]: Estoy seguro de que también hay personal ayudando, por lo que aprecio que hayas investigado eso. Genial.
[SPEAKER_04]: Solo me gustaría agregar a ese punto. Y supongo que creo que Sara podría aclarar, pero Project Bread nos acercó a quién se aplicaría o es nuestro coordinador de enlace de la ciudad y nuestro coordinador de enlace complementario. Y ni Saran ni yo sabíamos de una persona específica para señalarlos. Y entonces supongo que es una pregunta similar de preguntar quién es ese punto. Eso puede ayudar a las familias a aplicar.
[Edouard-Vincent]: Acabo de recibir un mensaje. Gracias Sr. Textera. Él ha dicho que sabe que sus maestros y traductores de EL han apoyado a las familias con eso, pero yo Sabes, dado que nuestros maestros de EL están trabajando con nuestros estudiantes de primer idioma que aprenden inglés, no estoy seguro de para quién sería la persona que sería la persona. Entonces, si quieres contactarme, mi oficina, y puedo coordinarlo y, ya sabes, designar a una persona puntual para poder trabajar contigo en este proyecto, eso estará bien.
[SPEAKER_04]: Gracias. Gracias. Sí, eso sería genial.
[Lungo-Koehn]: Y en el lado de la ciudad, si alguien me pregunta sobre la inseguridad alimentaria, los llevo a Sarai. Pero obviamente, Sarai es a tiempo parcial y no ayuda con las aplicaciones, pero también podemos investigar eso.
[DNuiAY3aRNM_SPEAKER_01]: Y alcalde si pudiera agregar una cosa para responder a la pregunta del miembro del comité de McLaughlin o hacer una sugerencia, particularmente, ya sabes, de regreso a la gente de manera significativa. Apuesto a que de alguna manera podría de alguna manera incluso en el aula, estoy seguro de que hay una lección aquí en alguna parte. Involucre a los estudiantes, ya sabes, y qué tipo de comidas, les gustaría ver o compartir de su cultura, ya sabes, y verlo y eventualmente, con suerte, cuando todos vuelvan y salgan seguros, ya sabes, vean en su cafetería tal vez. Ya sabes, de forma regular. Así que siempre me animaré a ir realmente a los expertos. Si estamos tratando de alimentar a los estudiantes, son los expertos y, ya sabes, realmente intenta, ya sabes, traerlos y poner un asiento en la mesa, nuevamente, donde sienten el entorno equitativo que los respalda. Así que de nuevo, gracias a todos. Estoy emocionado por la conversación, ya sabes, publicar la presentación y realmente continuar el gran trabajo de Eso está saliendo de la ciudad y la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria. Tenemos muchos desafíos, pero tenemos muchas personas que comprometen a ver este problema con la lente crítica con la que debe ser considerado. Así que gracias a todos.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Muchas gracias. Lo apreciamos. A continuación, solo tenemos tres condolencias. El comité escolar de Medford ofrece sus condolencias sinceras Para la familia de Torvey Elizabeth Heard, quien fue miembro de 1993 en el Salón de la Fama del Mustang, que había letras en el hockey de campo, el baloncesto y el softbol. Además, el Comité Escolar de Medford ofrece sus sinceras condolencias a la familia de John Della Evenura, una veterana y padre de la Segunda Guerra Mundial y padre de la directora de la Escuela Primaria McGlynn, Diane Guarino. Y luego miembro Mistone, creo que querías agregar. No sé si me diste el idioma, o podemos hacerlo el lunes o el siguiente.
[Edouard-Vincent]: Tengo el idioma. El comité escolar de Medford ofrece sus más sentido pésame a la familia de Janet Perperian, una maestra de biología desde hace mucho tiempo en Medford High School.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Si todos podemos tomar un momento de silencio. Gracias. Creo que eso es todo. Si la moción para tomar mi turno. Miembro McLaughlin, secundado por el miembro Raderkloof. Ve, Paul. ¿Qué cobras?
[Van der Kloot]: Jenny Graham. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.