[SPEAKER_30]: Llamaremos al rollo.
[Burke]: Presidente, siete presentes, ninguno ausente. Todos, por favor, levante y salude nuestra bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Aprobación de las actas del 6 de mayo de 2019. Moción de aprobación, Sr. Russo. ¿Hay un segundo de la Sra. Kreatz? EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Cuestión de un informe que se presenta. ¿Podríamos simplemente agregarlo a la lista de informes sobresalientes? Fue el análisis de costos para la detección de dislexia. ¿Podríamos agregarlo a la lista de informes debido a nosotros? Servirá. Muchas gracias. Sobre la moción de aprobación de las actas.
[Burke]: Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de nóminas. Movimiento. Moción de aprobación, Sra. Van der Kloot, Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Alcalde Burke, tengo una pregunta. Hubo, lo siento, estoy saludando a todos nuestros estudiantes. En la página tres o cuatro, tenía una pregunta bajo los fideicomisarios de Boston College. ¿Es eso fuera de la matrícula de educación especial, o qué tipo de matrícula es esa?
[Patterson]: Correcto. Creo que te he preguntado eso antes. Eso está fuera de la educación especial. Eso es todo. Solo necesitaba claridad. Gracias.
[Burke]: Muy bien. Esta moción de aprobación en el piso por la Sra. Handifuld ¿Hay un segundo? Segundo. Secundado por el Sr. Benedetto. Rode la votación de llamadas por favor.
[Unidentified]: Sí. Sí.
[Burke]: Sí. Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Informe de Secretario. Ninguno. Informe de comités. Ninguno. Participación comunitaria. Jennifer Swain, bandejas de espuma de poliestireno. Buenas noches. ¿Puede nombrar y dirección, por favor, para el registro? Buenas noches.
[SPEAKER_28]: Gracias. Mi nombre es Jennifer Larson-Solwin, y mi esposo intentará conectar el proyector aquí mientras comienzo. Hay algunas imágenes que me gustaría compartir con ustedes. Estoy encantado de hablar esta noche. Soy residente en Fulton Heights. Soy un amante de los Fells, un nadador en el estanque de Wright y una madre de dos hijos en Roberts Elementary, Zane y Lila. Y es para ellos y sus compañeros que estoy aquí esta noche. Me pidieron que hablara sobre el tema de las bandejas de espuma de poliestireno que se utilizan en las escuelas primarias y otras escuelas del distrito para almuerzos y otras comidas. Con respecto a las cosas que ya son verdes en Medford, hay mucho. Hay una comunidad verde designada a la que nos ha honrado unirnos. Hay una iniciativa Go Green Medford ubicada aquí en el Ayuntamiento. Hay una cosecha de tu festival de energía. Hay una nueva prohibición de bolsas de plástico este verano. Escuché de una amiga que las arenques y las águilas calvas han regresado a nuestras aguas. Y en nuestras escuelas, estamos actualizando a la iluminación LED, según Alicia Hunt, Community Gardens, y mis hijos hablan sobre las observaciones del Día de la Tierra en la escuela. Pero estoy aquí por una razón importante hoy. Y eso se debe a que cada semana nuestros hijos ven miles de bandejas de espuma de poliestireno, como estas, al vertedero después de que se come una comida. Y es una tendencia alarmante, realmente, cuántos de ellos se acumulan con el tiempo. ¿Por qué se usan bandejas de espuma de poliestireno aquí en las escuelas de la ciudad? Bueno, principalmente, son muy rentables. En lugar de tener que lavarlos, puede comprarlos muy barato, único. Es liviano y no se rompen cuando los dejas caer. Van directamente al contenedor en lugar de ser lavados. Nadie los recicla porque no es rentable en lo más mínimo, y he escuchado un estudio de que compone alrededor del 30% de los vertederos en nuestro país. Los científicos realmente no lo saben con certeza, pero la mejor suposición es que una bandeja de espuma de poliestireno tarda unos 500 años en descomponerse o descomponerse, y en realidad no desaparece. Básicamente se descompone en piezas más pequeñas y más pequeñas como ves en esa imagen allí. Y se vuelven propensos al consumo de vida silvestre. El microplástico termina en los mariscos que comemos, el agua que bebemos y en el aire que respiramos. La espuma de poliestireno también contiene una sustancia llamada estireno, que está en la lista de carcinógenos humanos de los NIH. Y estamos sirviendo comida a nuestros hijos todos los días en la ciudad. La espuma de poliestireno también es un producto de petróleo, que es una energía no renovable. La industria de los plásticos es un gran contribuyente al cambio climático. Por lo tanto, hay muchas tendencias en respuesta a esta amenaza de eliminar la espuma de poliestireno. Nuestra muy querida tradición de la Commonwealth de pasar por Dunkin 'será una experiencia nueva porque están eliminando las copas de espuma de poliestireno. McDonald's ya ha eliminado las copas en enero del año pasado, y van a eliminar la espuma de espuma de espuma Productos completamente para 2025. Los estados y las ciudades de nuestro país también los están eliminando. Y hace solo unos días, el estado de Maine creó una prohibición de la espuma de poliestireno en todo el estado. El año pasado, mi hija Lila en el jardín de infantes, tuvo la suerte de tener a la Sra. Gas como maestro. Ella y el resto de sus compañeros de clase asumieron este proyecto de investigación de medir el consumo de bandejas de espuma de poliestireno y pajitas de plástico en el Roberts. Así que aquí hay una foto de algunos de sus compañeros de clase que miden una pila de ellos. Para obtener un visual, no está representado aquí, desafortunadamente no tenemos una imagen, pero aparentemente tuvieron que apilar las 255 bandejas diarias usadas en el Roberts. Lo apilaron en una escalera porque era demasiado alto para obtener un visual en el aula. Y llegó más allá del techo. Así que aquí hay una pequeña parte posterior de las matemáticas sobre. Si consideramos que el techo de 10 pies es una especie de altura promedio, y multiplicamos que en 180 días en una escuela durante todo el año los seis años que podría tomar un niño para pasar por el jardín de infantes hasta el quinto grado, alcanzaría la altura de 10,800 pies, que tiene dos millas de altura. Entonces, durante los seis años que Leila en su clase de jardín de infantes asiste a los Roberts, Talería 14 centros prudenciales y medio de altura. Entonces el Prue mide 750 pies de altura, uno, dos, hasta 14. Esa es la cantidad de bandejas de espuma de poliestireno que se utilizarían en una sola escuela durante seis años, y son 549 niños. ¿Cuántos niños hay en el distrito? 4,352, según un estudio. Un punto de datos que encontré hoy. También he notado al pie de página en algunos de los materiales que están a disposición del comité escolar sobre algún otro consumo de bandejas de espuma de poliestireno que Retta compartió amablemente conmigo. Así que creo que depende de nosotros que eliminar el uso de la espuma de poliestireno en nuestras escuelas públicas no solo es posible, sino que también es un imperativo moral. Escucharás a los niños en un momento, pero me gusta que estos niños sean nuestra Greta Thunbergs local. Greta es una niña sueca de 17 años que lanzó un movimiento juvenil mundial para llamar la atención sobre la necesidad de cambios de políticas radicales para abordar el cambio climático. Greta ha dicho, necesitamos despertarnos y cambiar todo. Y está preseleccionada para el Premio Nobel de la Paz. Los niños nos piden en este momento, los adultos, que los escuchemos y que hagamos cambios. Sé que habrá desafíos para hacer el cambio en el Roberts y en todo el distrito. Seguramente tomará fondos a corto plazo. Echamos un vistazo rápido a los problemas que involucrarían bandejas reutilizables, lugares para secarlos, delantales, gafas, tal vez personal adicional para administrar la rutina de lavado y secado. Pero estoy seguro de que tenemos tanto la inteligencia en esta sala como los recursos para encontrar un camino a seguir que muestre a nuestros hijos que cuidamos y estamos planeando su futuro. Como dice el proverbio, no heredamos la tierra de nuestros antepasados, la tomamos prestada de nuestros hijos. Voy a invitar a mi hijo, Zane, a venir y hablar brevemente.
[SPEAKER_33]: Hola, mi nombre es Zane Sullen. Estoy en cuarto grado en el Roberts. Estoy aquí para hablar contigo sobre las bandejas de espuma de poliestireno. Cuando entro en la cafetería, esto es lo que veo. Veo 20 mesas casi completamente llenas de niños. Las grandes mesas tienen siete hijos que entran en la línea del almuerzo. Las pequeñas mesas tienen cuatro hijos que van allí. Los niños a través de la línea obtienen sus comidas, poniendo comida en bandejas de espuma de poliestireno. Cuando terminan de comer, los niños caminan hacia uno de los cuatro barriles de basura y tiran lo que queda. Esta escena se repite cinco veces por semana. La gente piensa que se ha ido, pero entra en vertederos y derrames en el mar. Ahora no estoy en el comité escolar, pero puedo estar algún día. Le pido que nos ayude a hacer un cambio y eliminar la espuma de poliestireno de los Roberts y todas las escuelas públicas de nuestro distrito. Esta tierra es mi hogar. Solo hay uno. Tenemos que cuidarlo.
[SPEAKER_28]: ¿Qué tal si empiezo para ti, ¿de acuerdo? Entonces mi nombre es Lila Sawin. Estoy en primer grado en el Roberts. El año pasado, cuando trabajamos en un proyecto llamado Contaminación plástica, nos sorprendió lo alto que llegó la Torre de la Bandeja de Spinafoam. Ahora, cuando veo a mis amigos en la cafetería tirando bandejas de espuma de poliestireno, me siento triste porque sé que termina en océanos y vertederos. Al final del año, invitamos a padres y abuelos a una presentación sobre nuestro trabajo, y cantamos una canción llamada con mis propias manos. Y aquí hay un poco de eso. Puedo cambiar el mundo con mis dos manos. Puedo convertirlo en un lugar mejor. Puedo convertirlo en un lugar más amable. Puedo limpiar la tierra con mis propias manos. Puedo alcanzarte con mis propias manos. Tú y nosotros tenemos el poder de hacer este importante cambio.
[SPEAKER_30]: Gracias.
[9sF78fOJr5I_SPEAKER_61]: Gracias. Paul, ¿podrías ponerte las luces?
[Burke]: EM. Van der Kloot está parpadeando.
[Van der Kloot]: Así que muchas gracias por su presentación, Jennifer, Zane y Lila. Quiero decirte que esta no es la primera vez que se presenta ante el comité. Llegó hace muchos años, supongo que 10, 15, y en ese momento teníamos bandejas, pero usamos placas de espuma de poliestireno. Y en ese momento hicimos un análisis de costos y se determinó que era demasiado costoso. Bueno, ahora han pasado muchos años y estoy muy feliz de que nos estés trayendo esto nuevamente porque no es demasiado costoso salvar nuestra tierra. Y realmente aprecio que hable sobre este tema. Creo que vamos a necesitar pedir que hagamos un estudio en términos de cuál es el costo de cuáles son nuestras opciones. Puede ser una opción volver a bandejas y agua reutilizables, pero eso, por supuesto, también significa gastos usando agua. Así que hay muchos factores que tenemos que mirar. Pero ahora estamos en un lugar privilegiado. Apreciamos el trabajo de nuestros muy jóvenes activistas. No hay nada que pueda llevarlo a casa como ver esa pila de bandejas y luego comprender cómo se suma en el transcurso de un año. Así que gracias de nuevo por tu presentación. Haré una moción que enviemos esta pregunta al comité y que hagamos un estudio e informemos para fin de año.
[Burke]: Hay una moción en el piso para enviar este documento al comité para el estudio. Segundo. EM. Dibenedetto, segundo en el piso también.
[DiBenedetto]: Segunda Sra. La moción de Van der Kloot y yo estoy de acuerdo. Ese tiempo ha cambiado, la conciencia ha cambiado y necesitamos mirar otros recursos. Entonces el segundo de la Sra. La moción de Van der Kloot y solicite una votación de llamada. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Muchas gracias por llamar esto a nuestra atención. Servir cuestiones como este es la razón por la cual me postulé para el comité escolar. Realmente agradezco que hayas llamado esto a nuestra atención. Me gustaría sugerir que una vez que avancemos y eliminemos o encuentren una mejor opción para nuestra comunidad en la que todos podamos estar de acuerdo, que encuentre algo más que crea que debería mejorarse y seguir haciéndolo. Porque esta es una de las cosas más emocionantes de servir en este tablero. Así que por favor sigue hablando. Tu voz es bienvenida aquí. Gracias.
[Burke]: Gran trabajo. Sr. Russo.
[Ruseau]: Sí, gracias por esa presentación. Me preguntaba si podríamos considerar enmendar esto para incluir todos los plásticos de un solo uso en todo nuestro sistema escolar.
[Burke]: También estamos mirando las bolsas de desayuno. Así que ese es otro elemento que se está mirando en este momento, eliminándolos. Muy bien. Sobre la moción de que se realiza un informe, se realiza un estudio, asesorándonos de las opciones disponibles, Y esperamos que podamos recuperarlo en las próximas tres semanas más o menos para que podamos tomar algunas decisiones presupuestarias.
[SPEAKER_30]: Rode la votación de llamadas, por favor.
[Burke]: Sí.
[SPEAKER_30]: Sí. Sí. Sí.
[Burke]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa. Gracias, Zane, por esa información. Fue muy útil. Gracias. Gracias Zane. EM. Millstone, una moción de suspensión de las reglas para sacar un documento fuera de servicio. ¿Hay un segundo de la Sra. ¿Van der Kloot? ¿Todos los que están a favor de la suspensión de las reglas? Sí. Alguien en contra? Al escuchar eso, tomaremos el artículo número dos, reconocimiento del conjunto de cuerdas de la escuela secundaria Medford. EM. Dizigny.
[a7nti5izX0Y_SPEAKER_00]: Gracias, gracias. Este es el décimo año consecutivo Que el conjunto de cuerdas de Medford Middle School, bajo la dirección de Sophia Chang, ha traído una medalla de excelencia para su participación en la prestigiosa mica, que es el Festival de Música de la Asociación de Directores de Massachusetts y Chorus. El sábado 6 de abril, compitieron en Foxboro, que es uno de los ocho sitios en Massachusetts, junto con más de 200 conjuntos, Frente a un panel de jueces distinguidos, y se les otorgó una medalla de plata por su excelente desempeño. La Sra. Chang fundó este grupo en 2009, y desde entonces, el conjunto ha ganado siete medallas de oro y tres medallas de plata. Los estudiantes practican no solo durante el día escolar, sino que ensayan durante muchas horas antes y después de la escuela para lograr el nivel superior de éxito que está a punto de escuchar. Entonces, lo entregaremos a la Sra. Chang y al conjunto de cadenas.
[Burke]: Eso es tan impresionante. Increíble. Trabajo impresionante. Trabajo impresionante. Es difícil creer que estén siendo estudiantes de secundaria. Fabuloso. Estoy asombrado. EM. ¿Van der Kloot?
[Van der Kloot]: Entonces, Sra. Cheng y estudiantes, Y el Sr. Zigny, mucha gente me pregunta muchas veces por qué quiero estar en el comité escolar. Y les digo, ya sabes, puede ser realmente gratificante. Y me miran. Pero quiero decirte que es realmente gratificante. Muchas gracias, mucho.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Hace muchos años, mis dos hijos estaban en la orquesta de la escuela secundaria. Y cuando la Sra. Chang llegó por primera vez al distrito, le enseñó a mi hija cómo sostener un arco. Y la hermosa forma en que miró todos y cada uno de los detalles con los estudiantes desde el primer día lleva a esta belleza que todos hemos presenciado aquí esta noche. Entonces a la Sra. Chang, gracias por su dedicación a los estudiantes Entonces, desde que viví aquí, el Sr. Zigney ha sido parte de la orquesta, y hay más de 100 niños en nuestra orquesta de secundaria. Y muchos de nosotros en esta sala hemos tenido hijos que lo revisan. Y también le agradezco su dedicación por todos los años de servicio en toda nuestra comunidad, porque esto es brillante. Esto es asombroso. Yo tuve el Fui invitado por uno de sus alumnos a venir a su concierto en el McGlynn la semana pasada. Y mi esposo vino conmigo, y no ha escuchado a la orquesta de Medford jugar en unos años. Y fue impresionado por la experiencia de los estudiantes en este grupo y cómo se han desarrollado durante estos 10 años. Nos haces sentir orgullosos. Nos haces muy orgullosos. Gracias.
[Kreatz]: EM. Krux. Sí. También quiero decir gracias. Asistí, junto con la mayoría de mis colegas, la mayoría de los conciertos de primavera y los conciertos de invierno, y son todos, como, fenomenales. Todo es perfecto. Llevé a mi madre a un concierto. A ella le encanta venir. Le encanta escuchar los violines. Y gracias, señora Zigney. Gracias Sra. Cadena, y todo el departamento de finanzas para todo. Gracias a todos.
[Van der Kloot]: No mencioné a otro grupo que queremos expresar nuestro agradecimiento y no les dijimos gracias a los padres porque los padres se aseguran de que sus hijos sean traídos y recogidos y de todos los ensayos y sabes que probablemente escuchan la misma pieza de música muchas veces y sabes cuando comienzas en cuarto grado, es un poco difícil al principio, pero mi vale la pena y agradece mucho por ti por mucho por ti por mucho mucho por ti por mucho mucho por ti por mucho mucho por ti por mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti tanto por mucho por ti mismo por mucho mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti, mucho por mucho que mucho por ti, mucho por mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti mismo por mucho mucho que hay mucho que mucho por ti, mucho por mucho que mucho por ti, mucho por mucho que mucho por ti mismo por mucho que mucho por ti mismo por mucho que hay mucho que mucho mucho por ti por mucho mucho por ti, mucho por ti mismo por mucho que hay mucho que mucho mucho por ti por mucho mucho por ti, mucho por ti mismo por mucho que hay mucho que mucho mucho por ti por mucho mucho por ti. Apoyar a sus hijos en este esfuerzo, obviamente vale la pena.
[Edouard-Vincent]: Soy un amante de las artes y la semana pasada tuve la oportunidad de no solo escuchar las cuerdas en el McGlynn y la semana anterior en los Andrews y me estaba jactando y diciendo que tenemos los Medford Pops. Entonces deberíamos estar atentos. Tenemos músicos maravillosos y talentosos. En las escuelas públicas de Medford. Nuevamente, quiero agradecer a todos los estudiantes, agradecer a los maestros, la dirección y el liderazgo del Sr. Zigney, y nuevamente, un agradecimiento especial a los padres por apoyar a sus hijos y alentarlos a ser lo mejor que puedan ser. Gracias de nuevo.
[Burke]: Tenemos certificados de logro. Las Escuelas Públicas de Medford se enorgullecen de reconocer a Melissa Antoine por recibir la Medalla Micah Silva 2019. Toronjil... Maram Bensabar. Ashtim Kapionkalofi. Gracias por esa música. Andre Datee. Andre Datee. Ariella Nectar Eforo. Penélope verde. Sophia Hernández Jessica Holmes Samuel Keith. Eso es un ascensor. Sin embargo, esa es una buena idea. Vina yacía. Owen Lau Gabriella marca Moran
[Edouard-Vincent]: Amy Nguyen. Y Cindy Nguyen.
[Burke]: Cindy. Emily Pio. Tenzin Rinchen. Greta Rubenstein Rankin Benjamin Sears Darren Truong ... (aplausos de la multitud ...) Kaitlyn Truong ... (aplausos de la multitud ...) Adrienne Wu ...
[SPEAKER_27]: Gracias. Felicidades.
[Burke]: Muchas gracias a todos por compartir esa música con nosotros esta noche. Gracias. EM. Chang, ¿te gustaría decir algunas palabras?
[Unidentified]: Para los administradores y todos los panelistas, para toda la conducción, y mis alumnos, ya sea que lo estén usando como un trabajo de clase y para preparar a los maestros.
[Burke]: Es una moción en el piso para volver al pedido regular de los negocios por la Sra. MUSTO, secundado por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Ahora estamos de vuelta en la agenda. A continuación tenemos a la Sra. Sharon Hayes, Ela McAs. La vi entrar.
[Hays]: Buenas noches. Hola. Hola. Hola, mi nombre es Sharon Hayes. Soy padre de uno, que pronto será dos, estudiantes de la Escuela Roberts, y estoy aquí esta noche para volver a ascender algunas preguntas que he tenido sobre nuestro desempeño en los MCA 2018, especialmente la evaluación de artes del idioma inglés tercera, cuarto y quinto grado. En octubre, asistí al comité de toda la reunión durante la cual se presentaron los resultados de MCAS 2018. En ese momento, hablé de mi preocupación de que, aunque los puntajes y el progreso se presentaron en una luz muy positiva, mi interpretación como padre y educador fue que los puntajes en la prueba ELA fueron decepcionantes. Se indicó que un análisis más profundo de los resultados de MCAS se presentaría en una futura reunión del comité escolar. Y en enero, envié un correo electrónico para describir mis preocupaciones con más detalle. La reunión de seguimiento se celebró el 18 de marzo. En esa reunión, sin embargo, me decepcionó descubrir que muchas de mis preguntas aún no se abordaban. Y entonces seguí otro correo electrónico más detallado el 2 de abril. Resumiré brevemente algunas de mis inquietudes y preguntas del correo electrónico, centrándome en los resultados de ELA MCAS de ELA. Primero, la reunión del 18 de marzo se describió como un análisis más profundo de los puntajes de las pruebas. Y se presentó una gran cantidad de información, pero el análisis continuó centrado principalmente en el puntaje promedio del distrito en cada nivel de grado, lo que oscurece el hecho de que existen diferencias significativas entre las escuelas primarias y entre algunos de los subgrupos. En segundo lugar, hubo poca o ninguna discusión sobre las diferencias demográficas significativas entre las poblaciones estudiantiles de las cuatro escuelas primarias, diferencias que la investigación ha demostrado tener un impacto considerable en el rendimiento académico. La demografía de la Escuela Brooks es significativamente diferente de las otras tres escuelas en cuatro categorías de subgrupos. Brooks tiene un porcentaje significativamente menor de estudiantes económicamente desfavorecidos, de estudiantes de alta necesidad, de estudiantes que son estudiantes de inglés y de estudiantes para quienes el inglés no es su primer idioma. Entonces, una de mis preguntas es, ¿cómo se abordan estas diferencias? Tercero, en los tres niveles de grado y los tres años de prueba que se muestran en el sitio web del Departamento de ED, a pesar de los cambios en el diseño y la administración de la prueba, Brooks supera a las otras tres escuelas primarias, a menudo por un gran margen. En general, los estudiantes de los Brooks también avanzan más de un nivel de grado a otro. Entonces, otra pregunta que tengo es, ¿se han considerado algún personal, recursos, materiales o cambios programáticos en función de estos datos? Cuarto, los datos sugieren que hay niveles de grado en escuelas individuales en las que menos de la mitad Y en algunos casos, incluso menos de un tercio de los estudiantes están leyendo a las expectativas de nivel de grado. Esto es muy preocupante no solo para los estudiantes que luchan por leer, sino también para los otros estudiantes en esas aulas porque los maestros tendrán que alterar el ritmo y la entrega de lo que enseñan para satisfacer las necesidades de la clase. ¿Cómo se aborda esto? Finalmente, el ELA MCAS ancla datos de análisis estándar que se proporcionaron en la reunión del 18 de marzo Sugirió claramente que el estándar de escritura es el área de mayor necesidad en K-8. ¿Cómo se aborda esto? ¿Medford ha adoptado un programa de escritura específico para K-8 o incluso K-5? Estas son algunas de las preguntas más urgentes que sentí que hice en mi correo electrónico y espero recibir una respuesta o escuchar sobre cuáles son sus pensamientos sobre algunos de estos problemas y si hay otras evaluaciones que tenemos en el sistema que podrían refutar algunos de estos resultados. Gracias.
[Burke]: Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sí, para su primer comentario sobre la diferencia en los resultados entre la Escuela Brooks y algunas de las otras escuelas, definitivamente hay diferencias, diferencias demográficas entre las diferentes escuelas que tenemos. Pero con esa información, hay muchos factores que no podría tener en cuenta. O que no sería consciente de que que tengamos en cuenta. Entonces, por ejemplo, con el personal, donde se pregunta qué se haría en términos de una diferencia en los resultados, algunas escuelas tienen poblaciones de EL más altas, algunas escuelas tienen estudiantes más altos con discapacidades. Algunas escuelas tienen estudiantes más altos, un mayor número de estudiantes de altas necesidades. Entonces, dependiendo de cuáles sean esas necesidades de los estudiantes, los maestros tienen que hacer adaptaciones. Cuando miro los datos y el progreso de los estudiantes, los estoy mirando de manera integral, la imagen completa. Entonces sé que no podemos comparar cada escuela Una escuela para otra escuela exactamente porque no son lo mismo. No tienen el mismo maquillaje exacto. Aunque están tomando la misma evaluación, están obteniendo resultados diferentes. Mientras miro los datos, miro cómo estamos con el crecimiento de los estudiantes como distrito, cómo estamos logrando ganancias y miro esas ganancias. Voy a buscar, por ejemplo, en el Columbus. Cuando observamos los datos de MCAS, que es una evaluación, en ELA, estos son sus datos agregados. En la escuela Columbus, excedieron su objetivo. Entonces debe entender que cada escuela recibe su propio objetivo. Por lo tanto, no estamos comparando una escuela con otra escuela, sino que cada escuela se compara con sí misma. Entonces, en esta evaluación, mirando el informe de responsabilidad, En 2017, el número fue 492.3 para el logro, y la escuela se trasladó a 494.9. Excedió el objetivo estatal por un cambio de 2.6. De acuerdo, no es la misma tarifa que algunas de las otras escuelas, pero miro lo que dice Desi, y en ELA, combinada en la escuela Columbus, excedieron su objetivo. Eso es para todos los estudiantes. Para los estudiantes afroamericanos y negros, mejoraron, pero estaba por debajo del objetivo. Entonces hubo una mejora o un cambio de un punto, pero estaba por debajo del objetivo. Entonces, los puntajes de logros originales fueron 483.8 en 2017. Fue 484.8 en 2018, un cambio de un punto. El objetivo del estado fue de 485.4. Entonces la escuela recibió dos puntos. Pero mejoró, pero estaba por debajo del objetivo. Así que miro cada escuela para ver dónde están excediendo los objetivos. En la escuela Columbus para estudiantes de ascendencia hispana o latina, han excedido el objetivo. Y hubo un cambio de un aumento de 4.6. Y entonces miro eso. Este es un ELA. Si miro las matemáticas, una vez más, al Colón, excedieron el objetivo. Fue 483.6 en 2017, 489.7 en 2018. Hubo un cambio de 6.1. El objetivo era 485.4, y estábamos hablando de 168 estudiantes que fueron evaluados. Excedieron el objetivo. En matemáticas, Superaron el objetivo para estudiantes afroamericanos y estudiantes latinos. En la ciencia, esa era un área donde vimos una caída. Hubo un cambio de 10 puntos. La razón, el estado declara que rechazamos en la ciencia. Somos conscientes de eso. Económicamente desfavorecidos, también hubo una disminución allí. Para el percentil de crecimiento de los estudiantes, estábamos por debajo del objetivo. tanto en Ela como en matemáticas allí. Para nuestro dominio del idioma inglés, o nuestros estudiantes que son estudiantes de inglés, superamos el objetivo. En 2017, la tasa fue de 38.3. En 2018, la tasa fue de 62.3. Fue un cambio de 24 puntos. El próximo objetivo será 70.2, y eso se trata de 53 estudiantes. Para los estudiantes que anteriormente eran aprendices de inglés, la tarifa original en 2017 fue de 38.3. En 2018, fue 62.3. Nuevamente, fue otro cambio de 24 puntos. Excedieron el objetivo. En términos de absentismo para todos los estudiantes, hubo una mejora, pero estaba por debajo del objetivo. Entonces, en 2017, la tasa fue del 9,4%. En 2018, la tasa fue de 8.2%. Hubo un cambio del 1.2%, el objetivo era 7.5. Eso se trata de 330 estudiantes. Así que quiero decir que sé que estás preguntando sobre los datos de 2018. Yo y mi equipo de liderazgo, miramos los datos de nuestros estudiantes, observamos los datos de todas las escuelas y hacemos las adaptaciones necesarias. Cuando habla sobre el personal de mudanza, tenemos maestros que están investidos, que se han comprometido con los edificios en los que están trabajando. Y el hecho de que no esté viendo resultados idénticos no significa que esté viendo una diferencia en la calidad del trabajo o la enseñanza una instrucción que está teniendo lugar. Así que a veces siento que cuando hay una pregunta sobre por qué una escuela está mejor que otra escuela, que puede tener necesidades más altas o una población diferente, que puede tener estudiantes más desfavorecidos económicamente, a veces parece que se está haciendo un juicio en una escuela que está de menor rendimiento. Estamos trabajando en colaboración como un equipo para mirar nuestros datos, pero más tarde hoy vamos a hablar sobre todas las evaluaciones que tienen lugar, no solo descansando sobre una evaluación que el estado dio. Sabemos que es importante y necesitamos seguir viendo la aguja moverse. Estamos comprometidos a mover la aguja en la dirección correcta, pero no quiero que sea algo en lo que intentemos enfrentarnos Una escuela contra otra escuela cuando no estamos comparando manzanas y manzanas.
[Hays]: Así que solo quiero dejar en claro, no sugiría de ninguna manera que tenía que ver con la enseñanza, la calidad de la enseñanza en ninguna escuela. De hecho, una estadística que declaró es más mi preocupación, que sabemos que la investigación dice que la economía, los económicamente desfavorecidos son los que más luchan en la escuela, que tiene el mayor impacto. También sabemos que ese número de estudiantes en este distrito no es desproporcionadamente en ciertas escuelas. Y así, esas escuelas van a pasar un momento más difícil y pueden no hacerlo tan bien en los MCA. Esa era mi pregunta, estaba más mirando la demografía, no de ninguna manera sugiriendo que la calidad de la enseñanza era diferente en diferentes escuelas. Y no es mi intención enfrentar a las escuelas entre sí. Pero la demografía es lo que son.
[Edouard-Vincent]: Cuando los datos demográficos son cambiados, tenemos escuelas que tienen un mayor número de personal del Título I, que nuevamente, eso es parte de la financiación donde esas escuelas estarán dirigidas a obtener apoyos adicionales. Tenemos miembros del personal que están en proceso de obtener subvenciones. Para ver si podemos obtener más apoyo socioemocional para algunas de nuestras escuelas que tienen estudiantes que tienen mayores necesidades en las áreas de aprendizaje y bienestar socioemocionales. Por lo tanto, hay cosas que estamos haciendo como distrito para apoyar a esas escuelas. Pero todas las escuelas están siendo apoyadas. Los directores están aquí. Trabajan en colaboración con su personal. No podemos, otra vez, Cuando pensamos en las diferentes escuelas y pensamos en las poblaciones que se encuentran en las escuelas, también tenemos escuelas vecinales a nivel primario. Por lo tanto, no puede cambiar a algunos estudiantes que pueden no estar en un área o pueden recibir asistencia para la vivienda para que esos estudiantes no sean tan desfavorecidos como otros. Pero estamos encontrando formas de apoyar a esas escuelas. Gracias. Gracias.
[Burke]: Gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto, usted habló sobre la disminución del plan de estudios científico, y este año acabamos de adoptar un nuevo plan de estudios científico, por lo que esperamos ver el crecimiento en los próximos años. Por lo general, cuando adopta un programa como nuestro programa ELA o nuestro programa de matemáticas, que tenemos, que obtuvimos en los últimos años, Se necesitan un promedio de tres años para ver cualquier progreso en un MCAS o una prueba estandarizada porque les lleva años de instrucción a los estudiantes aprender el nuevo vocabulario y avanzar en esas áreas. Entonces, a pesar de que obtuvimos nuestra programación temprano y comenzamos un poco antes de la capacitación, lo veremos en los próximos años con la ciencia. Y deberíamos ver eso en el programa de artes del idioma inglés, porque invirtimos hace unos cuatro años en un nuevo programa ELA. Y deberíamos ver ese crecimiento entre todos los subgrupos debido a esa programación, porque los estudiantes lo han tenido durante años consecutivos. Y a medida que crecen, y si no lo hacemos, entonces tenemos que darnos cuenta de que tal vez ese no sea el programa correcto. Así que esa es una buena manera de ver cuál es nuestro plan de estudios y hacer Buenas opciones en el futuro, y lo aplaudo por presentarse y abogar por los estudiantes en su escuela. Necesitamos ver más de eso aquí en el comité escolar, y lo aprecio. No siempre es fácil ir allí y hablar. Gracias por tu tiempo.
[Burke]: El siguiente elemento bajo participación comunitaria, Sra. Charlene Douglas, presidente de la Asociación de Maestros de Medford, está con nosotros, junto con otros maestros, en lo que respecta a una reunión del comité escolar de, creo, hace dos semanas. 6 de mayo. Y mientras hablamos, al Sr. Russo le gustaría decir algunas palabras primero. Absolutamente.
[Ruseau]: Lo lamento. En nuestra última reunión del comité escolar de Medford, Hice comentarios ofensivos sobre los maestros de nuestro distrito, específicamente los maestros de primaria. Hice comentarios que fueron irrespetuosos y fácticamente incorrectos, así como hirientes. Mis comentarios no reflejan mis verdaderos sentimientos sobre los maestros de nuestro distrito, incluidos los que mis hijos han tenido a través de los años. Me molestó la presentación que nos acaba de dar, en particular la información sobre el porcentaje de niños con dislexia que, si se trata lo suficientemente temprano con instrucción sistémica, podría superar su diagnóstico por completo y convertirse en lectores con fluidez. Esta fue una noticia para mí. Creo firmemente que nuestro distrito necesita poner los recursos necesarios en la identificación y remediación temprana antes de que los niños hayan tenido la oportunidad de fallar. No culpo a los maestros por la situación en la que estamos, sino que esto se encuentra directamente en los hombros del comité escolar y nuestra responsabilidad presupuestaria para el desarrollo profesional y la financiación del plan de estudios apropiado. Quiero tener claro que durante mucho tiempo he sostenido y continuar sosteniendo que los maestros de mis hijos han sido, sin excepción, increíbles, talentosos y profesionales atentos. Y no tengo ninguna razón para no creer que todos los maestros en Medford sean igualmente excepcionales. Me disculpo sinceramente por lanzar comentarios tan inapropiados sobre las mismas personas que han invertido sus carreras para cuidar y enseñar a mis hijos y a todos los hijos de Medford. Lamento especialmente el dolor que he causado a los maestros de mis hijos. Como reflexioné sobre cada uno de estos increíbles maestros que han jugado un papel tan importante en la vida de mi familia, mis comentarios se volvieron aún más perturbadores, y una disculpa parece inadecuada. Solo puedo decir que haré todo lo posible para hacerlo mejor en el futuro. Lo haré mejor al ser más deliberado, pero también al observar las causas raíz de por qué tengo ciertos sentimientos y pensamientos antes de usar el puesto de miembro del comité escolar para hablar. Creo que la perspectiva de los padres es importante tener en el comité escolar. Pero claramente tengo espacio para crecer en la separación de mis roles mientras participo en actividades oficiales. Una vez más, me disculpo sinceramente por hacer estos comentarios y espero poder trabajar con los maestros de Medford en el futuro para mejorar colaborativamente nuestro sistema educativo y hacer todo lo posible para eliminar las barreras y dar a los maestros el espacio para enseñar.
[Charlene Douglas]: Gracias. Gracias. EM. Douglas. Shalene Douglas, 414 High Street, Medford, Massachusetts, Presidenta de la Asociación de Maestros de Medford. Entonces aceptamos tu disculpa. Y lo compartí. Cuando me lo envió, lo compartí con cada miembro del personal. Entonces lo tenían antes de esta reunión. Dicho esto, los maestros estaban realmente profundos y emocionalmente molestos por estas declaraciones. Entonces, esta noche, nuestro objetivo aquí es dejar el récord, informar al comité escolar sobre cómo se ve nuestro programa de lectura primaria. Esta noche escuchará de cuatro maestros con respecto al programa de lectura. EM. Jane Mattuccio, maestra de jardín de infantes en los Brooks. Teresa Castagnetti, una maestra de ELL en el McGlynn. Meredith Mason Crowley, especialista en lectura de LD de la Escuela Intermedia McGlynn. Y Julianne Anderson, una maestra de necesidades especiales moderadas elementales en el McGlynn. También es residente, madre y una orgullosa ex alumna y graduada. de las escuelas públicas de Medford como yo. Estoy muy orgulloso de estar aquí esta noche, esta noche. No solo enseñé durante 32 años en este distrito, sino que soy profesor de alfabetización en la Universidad de Lesley durante 17 años. Y enseño capacitación fonética, los fundamentos de la alfabetización, la lectura basada en el contenido y las teorías de la lectura. Esos son los tres cursos que enseño. Y enseño un promedio de cuatro a cinco cursos por semestre, tanto en el campus, fuera del campus como en línea. Y he estado haciendo eso durante 17 años. Esta noche, voy a proporcionar a todos y cada uno de ustedes una declaración de la Asociación Internacional de Alfabetización que proporciono a mis alumnos y a los padres, explicando la declaración de posición. de cómo se ve la instrucción fonética. Le pido que lea esto y digerue cuál es la instrucción de Phonics, porque Phonics no se trata de A, A, B, B, C, A, K. No se trata solo de eso. Es mucho más. La instrucción fonética implica etimología, morfología. La instrucción fonética se enseña en todos los grados. Está en el plan de estudios del núcleo común. Es un estándar llamado Fundamentos de lectura. Si nuestros maestros no lo enseñen, entonces estaría en su evaluación y estarían en la categoría de mejora de las necesidades y la categoría insatisfactoria en la que todos saben que tendría 30 días Planifique que realmente pudieran eliminar a los maestros si no estuvieran enseñando fonética o haciendo su trabajo. Entonces estos son los hechos. La fonética de la Fundación Reading, como dije, está en el núcleo común y en los marcos de masas. El programa Journeys, adoptado por usted y las Escuelas Públicas de Medford, es un programa de fonética integrado en el programa. La Dra. Irene Founta, que trabajó en el programa de viajes, tiene su propio libro de fonética que acompaña a este programa. Y sé que muchos de mis maestros han comprado este libro de su propio bolsillo. Para garantizar que se enseñe la fonética. Tenemos especialistas en lectura en el personal de educación especial que enseñan fonética a nuestra población especial de educación urgente utilizando programas como Wilson, Orton-Gillingham y esos son los programas para estudiantes que necesitan esos servicios especializados. Esos servicios no son para cada estudiante. Estoy entrenado con OG. Pasé por Mass General hace muchos años, y también lo tomé en Lesley cuando era muy, muy joven. Y a los 62 años, Orton-Gillingham ha existido desde 19 ... Creo que fueron 38 cuando salió por primera vez. ¿Qué más puedo decirte sobre la fonética? Tenemos una fonética RTI dirigida a grupos de riesgo a nivel primario. Entonces estamos enseñando fonética. Con lo que estábamos molestos, Sr. Russo, es ¿dónde obtuviste los hechos de que no enseñamos fonética? Eso es lo que los maestros estaban molestos. Usted declaró que era un tema aburrido. A veces no todo puede ser pompa y circunstancia. A veces es memoria en la memoria. Y a veces solo tenemos que hacer eso. Y cuando estamos mirando a OG y estamos mirando a Wilson, es memorización. Tenemos que conocer las reglas de ortografía, las 10 reglas de ortografía básica. ¿Todos lo saben? No sé. DE ACUERDO. ¿Alguna vez has estado en un salón de clases en nuestra escuela y realmente presenciado una lección de fonética? ¿Ha revisado el programa Journeys? Estas son nuestras preocupaciones, y voy a dejar que los maestros ahora hable con estas otras cosas que hacen, ya que son los expertos y están en el campo. Así que voy a pedirle a Jane Mattuccio, maestra de jardín de infantes de la Primaria Glynn, que se presente.
[SPEAKER_07]: Buenas noches. Buenas noches. Soy Jane Matucci. Soy un profesor de primer grado residente de Medford de 18 años. Pero trabajamos en equipo. Seguimos el programa Journeys. Parte del programa Journeys son los sonidos de letras, el reconocimiento, los dígrafos, la fonética cada semana. Seguimos eso. Usamos palabras a su manera, que es otra herramienta que usamos para evaluar, para agrupar, para encontrar dónde necesitamos alguna remediación. Y sé que personalmente he tomado cursos, Cursos de Orton-Gillingham, así que lo traigo a la imagen cada semana del año escolar. Incluso al final del año escolar cuando los niños estaban jugando, estamos haciendo sonidos de letras, estamos leyendo todos los días. Así que solo quería mencionar el hecho de que los maestros de la escuela primaria ciertamente están siguiendo viajes y utilizando las herramientas que nos ha proporcionado. Muchas gracias.
[Charlene Douglas]: Antes de pedirle a Teresa Castagnetti que aparezca, nuestro especialista en ELL, solo quiero decir algo más que debe ser muy, muy claro, que, como profesor de inglés de octavo grado, enseñamos silabicación, enseñamos prefijos, sufijos, todos esos, eso es toda la fonética, toda la fonología. Nuestros maestros de ELL le enseñan mucho, y nuestros profesores de idiomas extranjeros, es la base de algunos de sus principales planes de estudio que enseñan. Entonces, sin más, Teresa Castagnetti, Ell.
[SPEAKER_38]: Teresa Castagnetti, 23 Cushing Street, Medford. Graduado de todas las Escuelas Públicas de Medford. No quiero decirte cuánto tiempo hace, porque ya no están allí.
[SPEAKER_02]: Pero mi hijo también se graduó de Medford High School, al igual que mi esposo. Quería aprovechar esta oportunidad para agradecer a todos por darnos este tiempo para hablar esta noche y aceptar las disculpas del Sr. Rousseau a los maestros de Medford. Sé lo difícil que debe ser para ti haber hecho eso. Todos somos humanos. Todos dicen cosas de vez en cuando que desearíamos no decir y no podemos recuperar, y especialmente cuando evoca temas de pasión como nuestros hijos. Como representante electo de la comunidad, tiene un deber y una obligación con su circunscripción, y estoy citando de su carta, para separarse de sus roles mientras participa en actividades oficiales. Por lo tanto, retratar a los maestros con una luz menos que deseable envía un mensaje muy malo a la comunidad, a los padres, estudiantes y otros en la comunidad. Estoy muy orgulloso de ser residente de Medford y maestro de Medford. He trabajado en el distrito durante 42 años, No puedo retirarme porque me encanta este trabajo. Amo a mis colegas. Amo la cabeza de mi departamento. Amo a mi director. Pero lo más importante, me encanta enseñar a los hijos de Medford. Amo la diversidad, la rica cultura y el entusiasmo que traen a la escuela con ellos todos los días. Y no soy único. En este distrito, todos nosotros, todos nos damos de nosotros mismos en nuestro tiempo libre. Tanto antes como después de la escuela, durante los veranos, cuando ofrecemos ayuda adicional a los estudiantes que pueden necesitarla, o simplemente para ser un oído para algunos que sabemos que pueden pasar por un momento difícil. En este distrito, tenemos maestros que rutinariamente suministran sus aulas con materiales comprados a partir de sus propios bolsillos. Tenemos maestros que han traído ropa, zapatos, juguetes, comida y libros para sus alumnos porque sabemos que estamos aquí para educar a todo el niño, y esas cosas son cosas que de otra manera no tendrían. Este distrito es muy afortunado de contar entre nuestras personas como la Sra. Chang, que es simplemente fabuloso. Los maestros de primaria con múltiples títulos y certificaciones avanzadas, guiados a través del desarrollo profesional que han pagado. Tenemos maestros que son mentores, Entrenadores, entrenadores de maestros, profesionales supervisores para universidades, universidades de área como Tufts y Lesley, maestros que han sido buscados por el Departamento de Educación de su experiencia para que se sienten en paneles y comités asesores, maestros que escriben currículum, maestros que sean voluntarios para equipos de matemáticas, equipos de alfabetización, equipos de asistencia maestros, una anfitriona completa de áreas en las que nuestra experiencia en el plan de estudios de Medfords como maestros de Fordings Shines. Tenemos una serie de maestros de primaria en Medford que se han distinguido a nivel local, estatal y nacional en los últimos cinco años. Tenemos un ganador del Premio de la Fundación Millikan 2014. Solo un maestro en todo el país gana ese premio de $ 25,000. Y estoy orgulloso y afortunado de llamar a este distinguido maestro Mi colega, Ethel McGlynn, maestro más adorado de grado 5, Sr. Anthony Petralas. Este distrito también puede contar entre sus dos maestros de Matsol del año, uno en 2015 y el otro en 2019. Este premio solo se otorga a un maestro en el estado cada año. También estoy orgulloso de llamar a mi colega, Christine Hengston en la Escuela Roberts, la Maestra del Año de Maxwell 2019, que fue felicitada por este mismos comité hace dos semanas en esta misma habitación. Entonces, sí, Sra. Derusso, para citar su carta de disculpa, somos profesionales increíbles, talentosos y afectuosos. Y les agradezco por reconocerlo públicamente esta noche. Y te aseguro a ti y a todos en esta cámara, enseñamos fonética. Invito a cualquier miembro del comité escolar a visitar mi salón de clases en cualquier momento para verme enseñar una lección de fonética. Enseño inglés como segundo idioma. También enseñamos mucha fonética. Tengo K1 y 2, alumnos de segundo idioma, por lo que somos muy pesados con la fonética. Me encantaría proporcionar a cualquiera de ustedes mis carpetas de evaluación para los ciclos de 2014 a 2019, si desea verlos. Iba a traerlos aquí esta noche, pero son bastante pesados. Pero mi enseñanza de fonética y otras habilidades se evidencia en fotografías y muestras de trabajo de los estudiantes. Para terminar, nuevamente quiero reconocer las disculpas del Sr. Rousseau y agradecer al comité escolar por darnos la oportunidad de hablar esta noche. Agradezco tu voluntad, y voy a citarte de nuevo para trabajar en colaboración Para mejorar nuestro sistema educativo y reconocer la responsabilidad presupuestaria del comité escolar por el desarrollo profesional y financiar el plan de estudios apropiado. Gracias.
[SPEAKER_14]: Buenas noches. Hola. Soy un maestro de necesidades especiales en el McGlynn. He estado allí desde que abrió la escuela. Y he estado enseñando fonética de instrucción directa. Y ha sido el trabajo de mi vida. Cuando comencé en Medford en la Escuela Primaria Brooks en 1987 como maestra de LD, me asignaron hijos que no podían leer. Todo el lenguaje reemplazó el método más tradicional de instrucción de lectura, incluida la instrucción de fonética. Los niños con discapacidades de aprendizaje lucharon con este enfoque. Salí en busca de cómo enseñarles. Encontré la clínica de discapacidades de lectura en el Mass General Hospital. Pasé un año aprendiendo el programa y método de lectura de Wharton-Gillingham. OG es un método de lectura de instrucciones directas ampliamente reconocido por los disléxicos, y pagué por la capacitación yo mismo. En los años posteriores, cuando estaba claro que las leyes de lectura no funcionaban para nuestros estudiantes con discapacidad de aprendizaje, la educación especial de Medford comenzó la capacitación interna de los programas de intervención de lectura. Proyecto Leer, Stevenson y Wilson, todos los spin-offs de OG. Y en un momento, nuestro ex subdirector me dijo no hace mucho tiempo cuando me topé con ella, pensé que te volverías y correrías cuando me vieras venir. Porque siempre tuve otro método de lectura para que aprendas. Hoy, y en los últimos años, énfasis en proporcionar desarrollo profesional interno en métodos de lectura y temas relevantes relacionados con la modificación de la instrucción para niños con necesidades especiales con discapacidades de lectura en las aulas de educación general y con necesidades especiales se ha caído. Recientemente hemos visto un video de 18 minutos, y aunque es un video, ciertamente no es suficiente. Nuestra escuela secundaria tiene una maestra de Wilson, y su trabajo se ha complicado al programar problemas y excesiva dependencia de ella como evaluador y diagnóstico de referencia. Mi escuela secundaria, cuando nuestro nuevo especialista en lectura fue contratado para desarrollar el programa RTI, Solicitó fondos para capacitación en Wilson este año, le dijeron que no había fondos disponibles. Ella ha pagado su entrenamiento y sus materiales. Esta es una escuela con 60% de estudiantes de alta necesidad. Ella debe recibir esta capacitación, y su interés debe ser aplaudido y apoyado. En cuanto a mí, cuando solicité fondos para asistir a la Conferencia de la Asociación de Dislexia en 2017, en la que se presentaba la investigación que era la base de esta ley, me negaron. Necesitamos analizar cómo estamos brindando servicios para niños con discapacidades de lectura en Medford. En la comunidad OG, la intervención temprana siempre ha sido el enfoque recomendado y mantenido durante años. Como dice el Dr. Gobbs, El mismo enfoque para enseñar a los niños disléxicos es apropiado para otros niños con discapacidad de aprendizaje también. En el nivel primario, deberíamos mirar los modelos para entregar instrucción de lectura especializada a nuestros estudiantes con discapacidades de lectura, no dejar que el método de empuje para todas las instrucciones de lectura se apodere del distrito, el método de instrucción directa a menudo entregada en grupos individuales y pequeños para lectura especializada. Entonces, Sr. Rousseau, le digo que Phonics ha estado aquí en Medford, pero tenemos que hacer más. Ha llegado, y tiene que venir de la cima hacia abajo en un enfoque colaborativo, en una relación de trabajo con los maestros. Las tendencias para retrasar las referencias, limitar la intervención y no tener un desarrollo profesional interno regular para discutir y abordar cuestiones de lectura. Tiene que llegar a su fin, y entiendo tu frustración, y espero que lo uses para ayudar a hacer un cambio aquí. Aprecio su deseo de tomar la decisión correcta, y agradezco su reconocimiento, todos ustedes, de tomarse su tiempo para elegir un pantalla. Pero en este momento, hay niños que luchan con los problemas de lectura en nuestras aulas, y deben ser priorizados en su próximo presupuesto. Proporcionar a nuestros especialistas, co-maestros y maestros de clase los materiales necesarios y el desarrollo profesional es lo que debe suceder para hacer el trabajo. Creo que de esta manera, habrá cumplido su compromiso con los hijos de Medford. Gracias.
[Charlene Douglas]: Gracias. Gracias Meredith. Y ahora, Julianne Anderson.
[SPEAKER_15]: Buenas noches, gracias y hola. Le agradezco que me dé esta oportunidad de hablar aquí esta noche. De nuevo, mi nombre es Julianne Anderson. Soy profesor de educación especial en la Escuela Primaria McGlynn. Soy residente de Medford 220 Grove Street, así como un ex alumno del Sistema de Escuelas Públicas de Medford. Soy padre de dos hijos que también han asistido al sistema de escuelas públicas de Medford. Actualmente, trabajo con estudiantes en los grados uno, dos y tres. Proporcionar instrucción especializada para matemáticas, ELA, así como lectura. Yo también estoy certificado en Oyton-Gillingham. Asistí al Instituto de Aprendizaje Profesional de Mass General Hospital y recibí un certificado para un título avanzado en lectura. Estoy entrenado en el programa de lectura de límite de Wisnia, así como Wilson y Oyton-Gillingham. Todos estos entrenamientos que he pagado por mí mismo Para mantenerse al tanto de la investigación y los métodos actuales que mejor apoyarían a los estudiantes con los que trabajo. En cuanto a la instrucción e implementación de Orton, Gillingham o Wilson, son un enfoque multisensorial directo y explícito para la lectura que se basa en el alcance y la secuencia. En espiral desde el día anterior, dominio de las habilidades al crear una base sólida antes de seguir adelante a las demandas de las próximas expectativas en la lectura. A lo largo de los años, el sistema escolar se ha quedado corto con los fondos para proporcionar a todos los estudiantes los materiales que necesitan para acceder con éxito al plan de estudios, así como al desarrollo profesional para todos los maestros para satisfacer las necesidades de los cambios actuales de los estudiantes en nuestro distrito. Actualmente, en la Primaria Columbus y McGlynn, todavía tenemos poderes de jardín de infantes a tiempo parcial. Como comité, usted acordó hace dos semanas que la intervención debe ocurrir desde el jardín de infantes. A medida que las demandas de DESE y la detección potencial de la dislexia afectarán cómo estos maestros brindan nuestra instrucción, la pregunta que plantee a todos ustedes, el comité escolar proporcionará fondos para los poderes de tiempo completo necesarios para brindar el apoyo a todos los jardines de infancia, no solo a las dos, sino a las cuatro. Hablamos y arrojamos estas palabras, igualdad, colaboración y logros. Nuestras escuelas primarias no son iguales. A medida que cambia la demografía dentro del método, también lo hacen las necesidades de todos nuestros alumnos. Necesitamos educar a las familias sobre la importancia de la educación, de dejar los teléfonos celulares, apagar los videojuegos y los televisores. Recoja un libro y pase el tiempo de calidad leyendo con sus hijos y tener conversaciones sobre las historias que han leído. Hemos reconocido la preocupación por el aprendizaje socioemocional de todos nuestros estudiantes. Y hemos proporcionado y comenzado a comenzar con programas y alcance comunitario. Necesitamos dar un paso adelante y hacer esto también para los componentes académicos. Necesitamos, como comunidad, presentarnos y ayudar a estos padres, educarlos y proporcionarles las herramientas necesarias para educarlos y apoyar a sus propios hijos en el hogar. En la ciudad de Medfed, los maestros tienen el mandato de enseñar los programas que este comité ha adoptado y aprobado que consideró que eran beneficiosos para todos los alumnos. Phonics está integrado en el programa de lectura de viajes. Como maestro, no podemos elegir lo que enseñamos. Somos obligatorios no solo por el distrito, sino también por el estado. En mi carrera, nunca he observado que un maestro se niegue a enseñar a la fonética o hacer un comentario de que la fonética es aburrida. Ven y habla con los maestros antes de hacer comentarios que implican que no nos importa, que no hacemos esto porque es aburrido. Por favor, siéntete libre y extiendo esta invitación a todos ustedes, ven a mi salón de clases. Estoy en el segundo piso en la Elementary McGlynn, la habitación 245, el final del pasillo. Aparecer. Observe cómo enseño a la fonética de forma regular. No se presente solo durante la lectura en todo Estados Unidos. No se presente solo cuando estamos haciendo un premio social o un premio académico para que pueda obtener esa oportunidad de fotos porque es un año electoral. Preséntanos, muéstranos que te importa y brindarnos el apoyo, la financiación que necesitamos Para brindar esta oportunidad para que nuestros hijos tengan éxito. Ellos son el futuro. Son nuestros líderes. Ellos serán los que nos cuiden en el futuro. Si no los ayudamos ahora, entonces, ya sabes, es ... así que les agradezco su tiempo y aprecio esta oportunidad.
[Charlene Douglas]: Entonces, ¿qué estamos preguntando? Le pedimos, el comité escolar, que abogar por la EP significativa y totalmente financiada. Este año fue el primer año que hubo un artículo presupuestario de $ 5,000. Años anteriores, han sido $ 1,000, $ 2,000. $ 5,000 para un distrito de este tamaño. Es insultante. No diré más. Tenemos un comité de PD que se reúne. Maravilloso. Tenemos todas estas maravillosas ideas y presentamos todas estas cosas maravillosas, pero no tenemos nada con qué trabajar. Nada viene de la nada. Rey Lear, William Shakespeare. ¿Consíguelo? Lo necesitamos. Lo queremos. Asistiremos. Asista a nuestra reunión de PD este jueves en la biblioteca de la escuela secundaria. ¿Cuál es el centro en el que se encuentra? El centro CCSR de 3.15 a 4.15. Escuche lo que tenemos que decir. Escuche lo que queremos. Para abogar por más fondos, ED Special, para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes de necesidades especiales. La campaña Fund Me. Sal. Necesitamos fondos. Dígale a sus legisladores. Estuvimos allí, marchando, jueves, jueves por la noche, marcha. Queremos fondos. El método puede ganar $ 4.2 millones si sale. Únete a mí. Únete a nuestra cruzada. Ser parte. Ser parte de nosotros. Critíquenos si hacemos algo mal, absolutamente. Pero no nos critiques cuando luchamos todos los días por la riqueza, la salud y la seguridad de nuestros hijos. Sabes, hicimos un maravilloso comité de seguridad escolar. ¿Qué pasó con ese comité? ¿Alguien quiere hablar de eso? ¿Qué pasó con la encuesta de clima de la escuela AIP realizada en la escuela intermedia y primaria de McGlynn? Tuve que rogar para conseguirlo. ¿Qué está pasando ahí? Le enviaremos una carta con respecto a eso. Y lo alentamos a usted, el comité escolar, a que venga a hablar con nosotros. Habla con los maestros. Como la Sra. Anderson lo expresó tan elocuentemente, la única vez que vi a alguno de ustedes, muchos de ustedes, durante mis 32 años fue en un evento social. Nadie, ninguno de los comité escolar en 32 años ingresó a mi salón de clases. Te animo y te pregunto. Y puedes contactarme. Mi número de teléfono celular es 781-771-1098 personalmente. Quieres hablar con los maestros, comuníquese conmigo. Estoy disponible. Estoy jubilado. Estoy disponible. Y en consecuencia, no vivo en Maine. Vivo en Medford. Voy a los fines de semana en Maine. Sí, tengo un hogar encantador en Maine. Pero estoy con mi sobrina y mi hermana trabajando con ellos. Y mi sobrino y mi sobrina asistirán al método de escuelas públicas. Y quiero estar orgulloso. Y estoy orgulloso. Estoy orgulloso de los maestros en este distrito. Y he conocido a numerosos maestros, 17 años enseñando en Lesley. Si no crees que sé qué es una buena enseñanza, te desafío a que vengas a mí. Estoy entusiasmado. Como bien puedes ver. Y soy apasionado. Siempre me ha apasionado. Así que me retiré del aula de octavo grado, pero no me retiré de lo que amo, y eso es enseñar a nuestra juventud. Tenemos una tasa de deserción del 50% de nuevos maestros. Mira nuestro programa de mentoría. Asegurémonos de que se queden. Sé que Diane tiene algunas cosas que decir, así que dejaré que Diane hable. Y puedo hablar de moral, pero esperaré.
[Caldwell]: Así que estoy comenzando diciendo que no tengo su pasión en este momento. Pero quiero que sepas que Julianne Anderson era una estudiante cuando estaba en la escuela Dames. Creo que Julianne fue yo? Solo quiero hablar desde un punto de vista administrativo. Nosotros también estábamos muy sorprendidos por los comentarios que se hicieron. Y en realidad, el Sr. Russo y yo tuvimos una conversación en profundidad al respecto unos días después. Y se disculpó entonces también. Pero quiero que sepas, quiero que los maestros sepan, es nuestra sincera esperanza que sepas que los administradores eres apoyado por los administradores, que intentemos escuchar las necesidades que tienes en tu salón de clases y que queremos trabajar con ti de manera regular. Los maestros en Medford trabajaron incansablemente, llegando temprano y quedándose tarde. Y más allá del final del día, los maestros también han estado en nuestras escuelas los fines de semana y llegaron mucho antes de que el año comenzara a establecer sus aulas. Lo sé porque he estado en las aulas y los veo allí durante el verano. Era maestra de Medford mucho antes de ser administrador. Era profesor de primaria en la escuela Dames, ya no aquí. Y yo era maestra de secundaria en Curtis Tufts. Así que caminé 30 años en el lugar de los maestros. Conozco y entendí su frustración. Los maestros de Medford son la columna vertebral de la educación, de nuestra educación. Su dedicación, perseverancia, día tras día, hacen que Medford sea genial. Gracias.
[Charlene Douglas]: Así que quiero agradecerles a todos por escuchar. Y, ya sabes, mencioné la palabra moral. Y solo quiero decir que es importante que los maestros sientan que son apreciados y que marcan la diferencia. Y sé que lo hacen. Sé qué son los gastos de bolsillo. Y, por cierto, solo podemos deducir $ 250 directamente en los impuestos, como todos saben. Así que estamos apasionados. Mis maestros que hablaron esta noche obviamente estaban apasionados. Hubo muchos que querían hablar, pero lo limitamos a cuatro, e intentamos obtener una variedad dentro de eso. La moral es muy importante. Este año, el Dr. Marice Edouard-Vincent y yo hemos trabajado juntos en algunos temas relacionados con la moral del maestro. Hay algunas preocupaciones sobre las que escuchará sobre la moral del maestro a través del proceso de queja. Y, ya sabes, hay cosas que, hay formas en que tratas a las personas, y cómo las tratamos es extremadamente importante. Ya sabes, a veces cuando los maestros están enfermos o enfermos, y esa enfermedad es causada por la ansiedad o el estrés. Y hay momentos en este distrito en los que esos maestros han sido considerados por no tener una discapacidad, sino que tienen una debilidad. Y espero que se resuelva. Espero que cuando alguien pierda a un ser querido y tome un día de duelo, que recordemos ese día. Pierdes a ese ser querido y estás poniendo para ese día. Sabes, no sabes, y hablo por experiencia, no sabes qué fin está. No me preguntes ocho meses después quién murió. Hace lo suficientemente caliente como para hacer esto. Y nuestra oficina de nómina está pidiendo esa información. Así que les pido que trates a mis maestros con respeto, y el mismo respeto les dan a cada uno de ustedes. Gracias.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias, alcalde Burke. Un problema que escuché que surgió en su estado, Charlene, fueron los fondos de desarrollo profesional que se rechazaron. ¿Podrías darme una idea de la frecuencia con la que sucede esto?
[Charlene Douglas]: Todo el tiempo. DE ACUERDO. ¿Quieres saber que la mayoría de las conferencias a las que fui como maestro? Creo que se les pagó por tal vez tres en mis 30, tal vez cinco, muy bien, tal vez seis. Pero no más que eso. Pagué por el mío. Pagué todo mi propio desarrollo profesional, toda mi capacitación, todo eso. Tengo que decir que este comité aprobó en negociaciones, ya sabes, financiamiento para el crédito de posgrado universitario, y eso se está utilizando como no puedes creer. Pienso, Sra. Riccardelli, ¿cuántas personas tuvimos que rechazar porque no tenemos fondos suficientes?
[Ricciardelli]: Creo que en el semestre de verano probablemente
[Charlene Douglas]: 12 o 13 maestros que ni siquiera podíamos proporcionarles eso. Eso es lo que se usa cada centavo y necesitamos más. Estos maestros quieren ... y el verano es cuando lo hacemos. Seamos honestos. Estoy enseñando dos cursos en línea. ¿Sabes quién está en esos cursos? Maestros. Ahí es cuando lo hacen, durante los meses de verano. Fue entonces cuando aprenden sobre las teorías de la lectura o los fundamentos de la lectura o la lectura basada en el contenido. Ahí es cuando lo hacen, el verano. Entonces, de manera regular, ha sido una lucha en Medford. Y no estoy culpando a la administración actual, pero definitivamente ha sido una lucha dentro de nuestro distrito. Y hemos pedido fondos. Y puedes preguntar a las personas en ese comité de PD. Odio ponerte en el lugar, Sra. Audra Cashin, pero sé que estás aquí. Audra, ¿cuánto desarrollo profesional diría que pedimos y cuál fue una de las principales cosas que sucedió?
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: No pudieron sostenerlo.
[Charlene Douglas]: Entonces lo hicimos. El Comité de PD hizo el desarrollo de PD. Ese no es nuestro trabajo. Somos asesoramiento. Lo hicimos. Mitzi Galanti, yo mismo, Liz, no puedo recordar quién más. Éramos muchos de nosotros. Hicimos esa PD. Los maestros vinieron. Setenta y dos maestros vinieron y estaban emocionados y querían más. Y lo presentamos. No puedo sostenerlo. ¿Eso responde a su pregunta?
[Ruggiero]: Absolutamente. Gracias. Alcalde Burke, me gustaría hacer una moción de que tengamos un informe sobre el porcentaje de fondos de desarrollo profesional que se nos solicitan y qué porcentaje damos a los maestros. Como ex educador, sé lo valioso que es el tiempo de desarrollo profesional. Así que me gustaría ver eso por escrito como un informe, por favor.
[Burke]: Hay una moción en el piso para un informe sobre personas que han solicitado.
[Ruggiero]: El porcentaje de maestros que han solicitado fondos de desarrollo profesional
[Charlene Douglas]: No creo que pueda unir eso. Quiero decir, realmente personalmente, no creo que puedas extraer esa información. Porque una vez que aplican, se niega, simplemente desaparece. ¿Sabes lo que estoy diciendo? Creo que sería más ventajoso para nosotros determinar cuánto dinero y qué estamos haciendo para asegurarnos de que el dinero se proporcione a los maestros para obtener ese desarrollo profesional. Hicimos eso, y creo que eso es más realista. Así que creo que eso es más realista. ¿Hacen un análisis?
[Burke]: El superintendente hará un análisis.
[Ruggiero]: Es, así que si un maestro coloca, gracias, quiero decir que lo aprecio, solo quiero tener una idea de lo que está sucediendo. Entonces, si un maestro solicita una conferencia o una clase en el verano, la solicitud de esa maestra aún debe estar en algún lugar, ¿correcto? ¿Incluso si es rechazado o no?
[Ricciardelli]: Así que creo que podemos estar hablando de un par de cosas diferentes. Por lo tanto, hay un programa de reembolso de matrícula que comenzó con las negociaciones del contrato, creo, hace dos años. Creo que estamos en el tercer o cuarto año de eso. Estamos en el cuarto año de eso. Y Charlene y yo pasamos juntos las aplicaciones. La cantidad está dictada por lo que está en el contrato. Por lo tanto, hay $ 14,000 asignados para el semestre de verano, $ 13,000 para el semestre de otoño y $ 13,000 para el semestre de primavera. Entonces, cuando alguien no es aprobado para ese reembolso de la matrícula, es porque el curso no califica, porque no es un curso de nivel de posgrado, o tal vez porque está por primera vez, primero por servicio. Entonces, en el caso de que fueron 12 o 13 que no obtuvieron un reembolso de la matrícula para el semestre de verano, fue debido a la fecha en que llegó su solicitud. Creo que todos tenían las calificaciones.
[Ruggiero]: No es que hayan aprobado la fecha de vencimiento de la solicitud. Es solo que no fueron los primeros en la puerta. ¿Es eso lo que estás diciendo?
[Ricciardelli]: Eso es correcto.
[Ruggiero]: Entonces los maestros se aplicaron correctamente.
[Ricciardelli]: Se aplicaron correctamente. La fecha límite fue el 1 de mayo. En este caso, tuvimos que algunas personas solicitaron tan pronto como, creo, fue la primera semana de febrero. Entonces, una solicitud que llegó, creo, el 23 de abril, a pesar de que estaba en la ventana, fue larga en la línea y no fueron aprobados para la financiación. Debido a que no es una cantidad infinita de dinero, cuesta $ 14,000. Entonces gastamos hasta que alcanzamos el límite que está en el contrato. Lo que creo que Charlene y yo podemos decir desde la perspectiva del comité de PD, estamos pidiendo más dinero. He compartido esto con la administración. Estamos buscando más dinero para entregar PD a los maestros en los días de PD y en los días en que tenemos conferencias en los primeros días de lanzamiento y otros eventos generados en el distrito. Eso es diferente de los cursos externos que los maestros toman en las universidades. Así que solo quiero que sea claro que cuando hablemos de que alguien sea rechazado, puede estar dentro del contexto del programa de reembolso de matrícula.
[Ruggiero]: Entonces alguien, digamos que fueron al Hospital General Mass y querían recibir capacitación especial para ayudar a nuestros estudiantes disléxicos, que no necesariamente estarían cubiertos.
[Ricciardelli]: Entonces Mass General tiene su propia universidad, que tiene una gran reputación. Ofrecen cursos de nivel de posgrado. Entonces, si alguien se aplica a través del reembolso de la matrícula, y lo hemos aprobado, y se aplican y el dinero no se ha agotado porque no ha habido tantas personas que se apliquen frente a ellos, entonces serán financiados. Es un máximo de $ 1,000 por año por maestro.
[Ruggiero]: Sí, sería muy útil para mí solo, y muchas gracias por esta información. Muchas gracias por compartir sus preocupaciones. Solo quiero asegurarme de que podamos ver algo físico para que podamos avanzar con una decisión educada. Si tenemos 100 maestros que solicitan 10 puntos, eso es inaceptable en mi opinión.
[Burke]: ¿Podrías venir al podio solo para que la gente pueda escucharte?
[Charlene Douglas]: Creo que mi voz siempre es lo suficientemente fuerte. Es, sé que lo es. Así que creo que una de las cosas también, los maestros están hablando es como conferencias, por ejemplo, como la conferencia de lectura o la conferencia de matemáticas y varias conferencias. Muchos de nosotros hemos puesto por eso y ni siquiera pedimos que nos reembolsen. Lo pagaremos nosotros mismos. Solo queremos el día y nos niegan ese día profesional. Y sé que eso ha sucedido con Liz, hablaste con la AP y Meredith, ya sabes, sí. Terminamos yendo, muchos de nosotros tomamos días personales para hacer eso. No tomamos días enfermos, pero tomamos días personales para hacerlo. Pero nos han negado. Entonces, y dejaré que solo te hable.
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Hola, Liz Deneu. Enseño estudios sociales en la escuela secundaria. Todavía no hemos tenido noticias del nivel de la escuela secundaria, así que pensé que quería intervenir por un minuto. Por lo tanto, algunas de las áreas de contenido pueden ser particularmente desafiantes para obtener un desarrollo profesional. Soy profesor de estudios sociales. Con frecuencia se agrupa con la alfabetización, pero hay algunos problemas muy distintos que surgen, específicamente con la cívica y el aprendizaje del siglo XXI. Y mi propia experiencia ha sido como maestra de colocación avanzada, y como alguien que recientemente desarrolló un nuevo curso de colocación avanzada, quería asistir a una capacitación de colocación avanzada. Son costosos. Por lo general, se mantienen en lugares lejanos. El que quería asistir fue en Las Vegas, y pensé, ¿sabes qué? El distrito no tiene el dinero y los recursos para hacerlo. Entonces, una forma en que intenté hacer una solución fue aplicar para convertirme en un lector de AP. Si eres un lector, se pagan todos tus gastos. Y luego vas y lees exámenes y también recibes capacitación de cortesía de la Junta AP. Entonces puedes regresar y ser un tren el entrenador, ¿verdad? Así que me habría ido y habría hecho lo del lector para la geografía humana, que es un nuevo curso que estoy enseñando. Y luego habría regresado y habría proporcionado desarrollo profesional y recursos a mi propio personal de, creo, 14 o 15 en la escuela secundaria. Y obviamente tuvo la oportunidad de ver los exámenes escritos por estudiantes de todo el país, lo que me habría ayudado a prepararme para mis propios estudiantes aquí en Medford. Y lamentablemente, a pesar del hecho de que la conferencia se habría pagado, los gastos se habrían pagado, hubo un día por comida, creo que se celebraría, en Cincinnati este verano, se le negó. Y la razón por la que obtuve de mi director de edificio fue, bueno, no podía permitirse el lujo de salir del edificio durante tres días en junio. Y dije, bueno, estamos hablando de un día de conferencia. Hay sustitutos permanentes en la escuela secundaria. Solo me gustaría la oportunidad de obtener esta información, y no tiene costo para el distrito. Y fue en una época del año en que, debido a que soy maestro de mayores personas mayores, habría sido dos períodos que habrían tenido que estar cubiertos. Entonces fue algo desafortunado. Y entiendo por qué se hizo. Se hizo porque había una política vigente en la que nadie iba a ser aprobado, y era una especie de A, no se puede elegir, ¿verdad? Tendrás que hacerlo justo para todos. Pero siento que la pérdida fue mayor que La pérdida habría sido por los dos períodos al día. Y eso es algo que está sucediendo al menos sistémicamente en mi edificio.
[Ruggiero]: Quiero decir, he enseñado AP Cálculo, así que sé que no es siempre tanto las matemáticas, pero también es la capacidad y la instrucción educativa para enseñar a un alto nivel a los niños de secundaria que están entre estar listos en la universidad. Entonces sé que esas clases son particularmente desafiantes. En términos, también me gustaría, además del informe, me gustaría sugerir que revisemos la política vigente. Porque, quiero decir, su caso particular, parece que se nos debe permitir un poco de discernimiento, ya sabes, especialmente para las personas mayores en junio. Estaba pensando que el beneficio habría sido bastante grande para el sistema en su conjunto, y solo para tener esa experiencia, para leer los exámenes AP, ver lo que están buscando, regresar y contar. En nuestro maestro, tenemos una gran oferta de AP en mi escuela.
[KVKsAf7NizM_SPEAKER_02]: Sabes, eso es muchos niños.
[Burke]: Gracias.
[Kreatz]: EM. Kurtz. Oh sí, la mayoría de las preguntas fueron respondidas sobre el desarrollo profesional. Tenía curiosidad por saber por qué fue rechazado cuando los maestros se habían sometido a por él. Entonces, ¿hay algún tipo de subvenciones que se puedan escribir para obtener fondos adicionales para el desarrollo profesional de que tal vez ese dinero pueda ser acumulado y accedido por los maestros para conferencias especiales a las que pueden querer ir Eventos de un solo día o eventos nocturnos, ¿o es algo que ya se está haciendo?
[Edouard-Vincent]: Creo que siempre podemos tratar de obtener subvenciones. Fuera de mi cabeza, no podía decir qué financiación en particular de la subvención podría apoyar el desarrollo profesional adicional, pero definitivamente no me opongo a ello.
[Burke]: El Sr. Ruggiero hay una moción en el piso de que un estudio vuelve sobre ese tema. Secundado por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. Gracias a todos por estar aquí esta noche.
[Hays]: Gracias.
[Burke]: Gracias. Gracias. Tienes que seguir moviéndote.
[Unidentified]: Bueno. Actualizaciones y comentarios.
[Burke]: Motaje de suspensión ¿Quieres que quieras decir que Mia?
[SPEAKER_10]: EM. Krentz está haciendo una moción para mover la PTO de Medford y la actualización anual de PTG fuera de servicio.
[Burke]: Hay una moción en el piso para la suspensión de las reglas para tomar el papel número siete fuera de servicio. Esto es secundado por el Sr. Ruggiero. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Artículo siete, informe sobre la actualización anual de Medford PTO PTG. Tenemos que arreglar la cosa. Buenas noches. Su nombre y dirección para nuestro registro, por favor. Quien esté hablando.
[Ruggiero]: Amber, ¿está el micrófono del podio? Oh, lo siento.
[SPEAKER_38]: Kathy todavía está en marcha.
[Unidentified]: La pantalla para lanzar.
[9sF78fOJr5I_SPEAKER_61]: Bien, todos, creo que todos estamos listos. Muchas gracias al superintendente Edouard-Vincent por invitar a los cuatro PTO y PTG de la escuela primaria a venir y presentar esta noche. Gracias, el alcalde Burke y los miembros del comité escolar por tenernos. Estamos aquí para presentar los informes anuales para cada uno de los cuatro PTO de la escuela primaria. Como recordarán, los cuatro PTO comenzaron una colaboración de recaudación de fondos en 2018, que se conoció como la PTO de primaria en toda la ciudad. En ese momento, y esa relación ha ido tan bien, decidimos ser eficientes y presentarnos conjuntamente esta noche. Nos conocimos por primera vez en el comedor de Jenny Graham el verano pasado para hablar sobre las formas en que podríamos trabajar juntos para apoyar a nuestras cuatro escuelas. Y algunos de nuestros objetivos de los que hablamos en ese momento eran una especie de desarrollo de relaciones en toda la ciudad y también desarrollando formas de colaborar juntos para recaudar fondos para apoyar Nuestros PTO y el tipo de trabajo muy importante que estamos haciendo. Estamos teniendo problemas para deslizarnos, así que Rocco me está ayudando aquí. Pero lo que te diré es que hemos tenido varios recaudadores de fondos muy exitosos que recapitularé. Y el objetivo realmente aquí era desarrollar una relación y también recaudar fondos para amplificar el apoyo que los PTO ya están proporcionando e históricamente han proporcionado a cada una de las escuelas. Escucharemos un poco más sobre lo que cada PTO ha hecho en sus escuelas este año, pero primero recapitulemos el esfuerzo de recaudación de fondos. Este año organizamos dos recaudadores de fondos. En octubre lanzamos el sorteo de vacaciones Win A Disney. Ofrecimos un gran premio de unas vacaciones en Disney por valor de $ 5,000 en efectivo, y también hubo un segundo premio. En el transcurso del Dos meses, el grupo recaudó más de $ 20,000, y cada escuela recibió más de $ 4,200 de los ingresos netos. Fue una excelente manera de iniciar la relación de trabajo entre las escuelas, en todas las organizaciones matrices, maestros y trabajar con los directores. Muchas gracias a todos los padres y estudiantes voluntarios. Tuvimos docenas y docenas de ellos ayudándonos a promover este sorteo en toda la ciudad durante el otoño. Pusieron en cientos de horas de trabajo para que esto sea un éxito. Gracias también a Jenny Graham por servir como copresidente del evento para mí. Nuestro segundo recaudador de fondos que pospusimos fue el juego de los Harlem Wizards en marzo. Gracias a Cheryl Rodríguez, quien creo que todavía está aquí, por servir como presidente del evento y por todo su trabajo, Cheryl, para comenzar este evento. Fue realmente un evento para que los niños y los padres recuerden por igual. El día del evento, cada una de las cuatro escuelas primarias tuvo una asamblea en la escuela con una visita de los jugadores de baloncesto de Harlem Wizards. Eso fue muy emocionante y estábamos encantados de que todos los estudiantes pudieran participar. Esa noche, tuvimos más de 900 personas asistiendo al evento, que estaba en el gimnasio Medford High. Vieron un fantástico baloncesto. Tuvieron una fiesta de baile al final. Tuvimos padres y estudiantes allí vendiendo concesiones y recuerdos y boletos, etc. Y creo que el evento fue un gran éxito. Cada escuela recaudó más de $ 2,600 en ingresos netos de ese evento en particular. Como puede ver en nuestra presentación de diapositivas, había muchas, muchas organizaciones. Y personas involucradas, negocios locales, no vamos a nombrarlos a todos, pero esto fue realmente, creo, realmente una excelente colaboración de primer año. Ya hemos estado trabajando en nuestros planes para el próximo año en función de lo exitosos que ha sido este año. Queremos asegurarnos de que esta colaboración puede seguir adelante con un alcance claro, uno que administra mejor nuestros objetivos y nuestro crecimiento potencial en función de la capacidad de voluntariado que tenemos. Todos somos padres voluntarios, maestros voluntarios, quienes están realmente encantados de poner este tiempo para hacer crecer esta colaboración. Nos hemos reunido varias veces para discutir cómo fue este año, cómo hablar sobre las normas operativas que tenemos y qué nos gustaría poner en práctica para el próximo año para asegurarnos de que podamos continuar creciendo. y administrar nuestros recaudadores de fondos con éxito. Una de las cosas emocionantes que cada uno de los cuatro PTO está revisando actualmente un memorando de entendimiento entre las cuatro escuelas primarias. Actualmente está en forma de borrador, pero una de las cosas realmente emocionantes es que propusimos un nombre que creemos que se adapta más oficialmente a quiénes somos, la Alianza Primaria de la Ciudad. Y ahora ahora voy a entregarlo a los representantes de cada PTO en la alianza para hablar sobre los esfuerzos de su escuela este año. Gracias.
[Graham]: Hola de nuevo. Voy a hablar sobre algunas de las actividades que hemos realizado este año en los Brooks, y quiero comenzar diciendo un gran agradecimiento a este comité. por su apoyo. Este es nuestro segundo año presentando a ustedes. Y el año pasado hablamos extensamente sobre el estado de los terrenos en los Brooks específicamente y también en toda la ciudad. Y esa imagen en la parte inferior derecha es una imagen de nuestro nuevo campo, en el que pudimos romper justo a tiempo para el día de campo. Y realmente ha sido un cambio de juego. Así que gracias a este comité por todo el apoyo que brindó y al alcalde por ayudar a que esto suceda en colaboración con el PTO. Así que volvemos este año. Y lo que decidimos hacer como grupo colaborativo es hablar un poco sobre lo que ha estado sucediendo en nuestros edificios este año, pero también tratar de ser eficientes en las cosas de las que queremos hablar con usted para su consideración, porque realmente son preocupaciones compartidas. Así que decidimos dividir las cosas, pero quiero decir que desde una perspectiva de lo que sucede en el edificio de Brooks, apoyamos al 100% lo que escuchará de todo el resto de las escuelas en términos Cuáles son sus prioridades y preocupaciones para ustedes que consideren, y creo que eso va a todas las cuatro escuelas primarias. Todos estamos muy alineados en cuáles son las oportunidades. Nuestro equipo de liderazgo cambia todos los años, por lo que este año damos la bienvenida a Mitzi Galante a la posición de copresidente, y Mike Allen se irá un poco. Y tenemos un nuevo monitor porque nuestro monitor solo sirve durante un año a la vez, y el resto del comité permanece vigente para el próximo año a través de un proceso electoral. Nuestro resumen de gastos se parece mucho a cómo se ha visto en los últimos años. En el lado izquierdo, ves los costos recurrentes. Entonces son cosas como el enriquecimiento en la escuela. Y dividimos el presupuesto de enriquecimiento en todas las calificaciones. Por lo tanto, se gasta la misma cantidad de dinero, aunque quizás sean diferentes cantidades de cosas que suceden en las diferentes calificaciones escolares. Apoyamos excursiones y suministros para maestros, que son Una especie de próximo componente significativo de nuestro presupuesto, día de campo, recursos de la biblioteca de manera bastante específica, y luego una especie de HODGEPODGE de artículos adicionales. El año pasado hablamos con usted sobre cómo establecer nuestra versión de un proceso del Comité de Subvenciones, que es realmente un proceso para que la comunidad nos hable. Lo que piensan es importante y cómo podríamos gastar dinero cuando podemos recaudar superiores a nuestro presupuesto operativo. Este año autorizamos $ 5,000 en gastos, y ese dinero se gastará en Chromebooks, intervención de lectura y recursos de maestros, codificando ratones para las clases de tecnología, equipos físicos y equipos de escenario y rendimiento. La contribución de remediación de campo también ocurrió en este año fiscal, por lo que está allí, pero eso es algo así como sucedió a mediados del verano, por lo que no tiene un gran hogar. En lo que va del año, hemos recaudado alrededor de $ 45,000. Alrededor del 10% de esos fondos se generan a partir de patrocinadores corporativos, y el 90% restante se eleva en una variedad de eventos que ocurren en nuestra comunidad, particularmente con la asistencia a eventos y la participación de la actividad. Fall Fest es uno de nuestros mayores recaudadores de fondos. Ya hemos establecido la fecha para el próximo año el 20 de octubre. Y la noche de trivia Read-A-Thon y nuestro espectáculo anual de talentos son las mayores fuentes de recaudación de fondos para nuestra comunidad. Aparte de eso, hablamos de favoritos como nuestro helado Social, nuestras noches de micrófonos abiertos, que son realmente increíbles. Siempre estoy tan sorprendido por lo intrépidos que están los niños pequeños frente a un micrófono. Así que hay muchas otras cosas que hacemos durante todo el año, pero realmente tratamos de crear un equilibrio de eventos desde un punto de vista de recaudación de fondos, por lo que realmente hay algo para todos. Una de las cosas de las que quería hablar esta noche desde una perspectiva de consideración es que, especialmente escuchar gran parte de la conversación esta noche sobre el apoyo de lectura de artes del idioma inglés, las bibliotecas a nivel primaria tienen problemas. Tenemos un bibliotecario a tiempo parcial que apoya a cuatro escuelas primarias, y es casi imposible para ella hacer un progreso hacia adelante. Creo que hay tres problemas en la biblioteca tal como los veo y, como hemos discutido como un PTO. Una es que una persona a tiempo parcial no puede apoyar a cuatro escuelas primarias, que un plan de estudios de biblioteca identificable no existe en todos los niveles de grado. Y, francamente, es injusto pensar que nuestro recurso a tiempo parcial tendrá la capacidad de construir un plan de estudios significativo para la biblioteca dada La enorme carga administrativa que lleva en su capacidad a tiempo parcial en cuatro escuelas. Y la tercera cosa, y yo diría que esto es en orden de importancia, pero la tercera cosa es que no hay un presupuesto significativo del distrito para comprar nuevos libros de biblioteca. Entonces, cuando se desarrolla el plan de estudios científico, ¿cómo se obtiene la biblioteca con libros relevantes y apropiados para esa actividad? Y lo que sucede en la práctica es que Ya sabes, los PTO como nosotros y creo que todos los demás PTO de la escuela primaria brindan mucho apoyo en esa área. Pero es una especie de enfoque impulsado por los padres versus un enfoque impulsado por el currículo educador. Así que creo que hay muchas oportunidades en la biblioteca. Incluso si pudiéramos llegar a dos contadores para que cada bibliotecario pudiera centrarse en dos edificios, sería un año ligero de diferencia de lo que sucede hoy. Quiero decir, la pobre bibliotecaria, Sra. Lannan, es solo Conduciendo por toda la ciudad, cubriendo a las personas que están fuera, tratando de manejar toda la actividad administrativa en cada uno de los edificios. Y creo que cuando hablamos sobre el rendimiento del idioma inglés, una experiencia de biblioteca realmente significativa en un edificio puede realmente un cambio de juego para los niños que están luchando. Y alguien que pueda ayudarlos a aprender a amar para leer por su cuenta y por placer puede ser un aspecto realmente importante de lo que debe suceder para traer a esos niños. Voy a entregarlo al Colón ahora para su informe.
[Ingrid]: Hola. Mi nombre es Ingrid Moncada. Soy residente. Tengo tres hijos en la escuela Columbus. Soy parte del tablero de PTO. Esta es Christina. Ella también es parte de la Junta de PTO. Ambos hacemos enriquecimiento en la junta de PTO. Está bien. Básicamente tenemos diferentes comités, recaudación de fondos, enriquecimiento, subvenciones, escritura y eventos. Y en este momento nuestro tablero es de ocho personas. Por lo general, permanecen durante al menos dos años, y luego votamos por los nuevos miembros de la junta al final del año. Así que esta semana votaremos por los nuevos miembros. Muy bien, por lo que el enfoque de nuestro gasto es el enriquecimiento, también apoya al personal del maestro y también hacer eventos comunitarios. Entonces, la mayor parte del gasto está en el enriquecimiento escolar. Tenemos actividades por grado, y luego también tenemos asambleas para toda la escuela. También hacemos excursiones. Intentamos hacer dos excursiones por grado. Hacemos un día divertido en junio. Es un evento durante todo el día cuando tenemos una actuación y luego actividades al aire libre para toda la escuela. Gastamos algo de dinero en suministros de maestros. Hacemos algunos eventos escolares y luego otros gastos de administración.
[Cristina McCorty]: Para este año, este es un resumen de las subvenciones que nos otorgaron. Para complementar lo que recaudamos, el comité de redacción de subvenciones se comunica para obtener fondos de subvenciones fuera para que no siempre tengamos que cargar nuestra comunidad escolar. Entonces, para este año escolar, recibimos dos subvenciones del Consejo de Arte de Medford, ambas fueron para enriquecimientos culturales. También recibimos el Arts Alive Medford Grant para un proyecto de composición de canciones de tercer grado, que es con músicos locales que han realizado este proyecto en otras escuelas y pudieron llevarlo a nuestra escuela este año. Y luego también obtuvimos la subvención del Fondo del Vecindario Tufts, que estamos usando para enriquecer nuestra noche de ciencias. Pudimos usar el dinero para ofrecer comida gratis Para el evento, lo cual es bueno. Y también pudimos dar a los maestros algo de dinero para usar para sus presentaciones de clase.
[Ingrid]: Muy bien, así que este año recaudamos fondos alrededor de $ 38,000. Esto incluye todas las contribuciones de los eventos de la ciudad de los que hablaron antes. Hay diferentes fuentes. Entonces tenemos eventos comunitarios. También tenemos donaciones directas. E hicimos la lectura, tal como lo hicieron las otras escuelas. Tenemos ferias de libros. Tenemos la venta de horneados del día de las elecciones. Tenemos noches de restaurantes y algunas otras cosas para tratar de hacer diferentes cosas de recaudación de fondos para que todos los padres puedan elegir lo que quieran hacer en lugar de hacer todo. También tenemos eventos comunitarios. Tenemos una pregunta social. Tenemos alrededor de cuatro noches de cine al año. Lo hacemos, a principios de año, hacemos una fecha de juego de bienvenida y hacemos la búsqueda del tesoro de la escuela. Tenemos un evento de agradecimiento en noviembre que es muy, muy exitoso. Es muy divertido. Bien, voy a ir en orden diferente. Porque la otra cosa de la que quiero hablar son los clubes. Así lo hacemos después de los clubes escolares. Los llamamos clubes de enriquecimiento. Y tenemos cuatro sesiones al año. Tenemos en el otoño, luego el invierno, y tenemos dos sesiones en la primavera. Y en este año, hicimos unos 40 clubes diferentes. Y nuestro enfoque es así que queremos que tantos estudiantes como sea posible se unan a estos clubes. Así que tratamos de hacer el precio modesto, y también tenemos una tarifa flexible. Entonces ofrecemos becas para los niños que no pueden pagar clubes. Los clubes también están autofinanciados. Así que aceptamos donaciones específicamente para clubes, y pedimos las tarifas de modo que todos los demás eventos de recaudación de fondos en la PTO, no tienen que financiar los clubes, porque podemos financiarlos solo por tarifas y donaciones. Ah, sí, tenemos menos de 40 clubes, eso significa que cada club corre con uno o dos voluntarios por club. Hay mucha participación de los padres y muchos voluntarios que hacen posible estos clubes. Hacemos la escritura de subvenciones, como que Cristina estaba hablando, para actividades de enriquecimiento. Es principalmente para asambleas y para cosas grandes. Hacemos enriquecimiento para excursiones. Y también hacemos un gran apoyo para los recursos de la biblioteca escolar. Así que tenemos muchos voluntarios de los padres en la biblioteca que ayudan en la biblioteca. Y hacemos dos ferias de libros al año. Y este año, pudimos comprar 200 libros para maestros y biblioteca, que yo Creo que es un gran logro. Y también, este es nuestro primer año como organización 501C3, por lo que fue un proceso de transición porque necesitábamos aprender muchas cosas para hacerlo posible. Creo que todas las otras escuelas primarias ya tenían eso, y esto es solo algo nuevo para nosotros. Oh, eso es todo. No teníamos una diapositiva para hablar sobre los problemas que queríamos llevar al comité escolar. Es hora de hacerlo, pero creemos que los terrenos de construcción y el patio de recreo necesitan algo de trabajo. No tenía una foto, pero nuestro patio de recreo realmente no es utilizable en este momento, no solo la superficie, sino que el equipo del patio de recreo y las estructuras están rotas, y a veces es peligroso que los niños jueguen, y realmente realmente necesita trabajo.
[Cristina McCorty]: Simplemente iba a decir que en los últimos años, lo que noté es que las cosas se romperán, y se mantendrán rotos o simplemente serán llevados. Y eso es a veces después de que alguien se lastima. Así que había un planeador, y era solo un planeador roto. Y luego alguien se lastimó, y luego se llevó el metal, pero nada fue reemplazado por ello. Lo mismo con otra estructura que era una estructura de escalada tambaleante. Se puso tan tambaleante, una madre se lastimó, Entonces esa estructura al igual que desapareció. Por lo tanto, sería bueno ver, ya sabes, que había personas responsables de revisar los terrenos y, por lo tanto, las cosas podrían, y realmente arreglar las cosas también. Y de manera oportuna, porque hemos tenido, como si tuviéramos un invierno entero, o debería decir como una caída por el invierno sin un tobogán, porque había una grieta en el tobogán y apreciamos que se estaba arreglando, Era inutilizable y ligeramente peligroso porque había como un bloque de cemento apuntalamiento de plástico. Ese es probablemente uno de los problemas.
[Ingrid]: Esa es una de nuestras grandes preocupaciones, sí. Muy bien, voltea a Maglene. Gracias. Muchas gracias.
[RCBmbH4HOvE_SPEAKER_00]: Hola, mi nombre es Bailey Shindell y estoy emocionado de estar aquí esta noche como representante del PTG Elementary McGlynn. El año pasado, nuestra organización pasó por una gran revisión. Reescribimos nuestros estatutos para traer de vuelta una estructura del comité y reestructuramos nuestra junta ejecutiva. Este año ha sido sobre la construcción de una base para una sólida organización de padres y maestros para la comunidad McGlynn. Hemos tenido mucha ayuda en esta empresa. Quiero agradecer a todos los voluntarios que han trabajado incansablemente para que este año sea un éxito para nuestros estudiantes y comunidad. Esto incluye nuestra junta ejecutiva, el liderazgo del comité, los maestros y todos los que acaban de estar dispuestos a presentarse para nosotros. Quiero agradecer específicamente a Renee Hanley, quien básicamente ha vivido en el McGlynn haciendo el buen trabajo en el PTG este año. También quiero tomarme un momento para reconocer los esfuerzos de la Alianza Primaria en toda la ciudad. Trabajar no solo con este grupo nos ayudó a cumplir con nuestros objetivos financieros para el año, sino que los miembros de este grupo fueron una fuente invaluable de información y apoyo para el PTG. Estoy muy orgulloso de ser parte de este grupo que está trabajando para agregar valor para todos los estudiantes de Medford. El PTG se compromete a traer oportunidades de enriquecimiento a la comunidad. en el McGlynn. Este año, el 78% de nuestros gastos fue en enriquecimiento de estudiantes, que incluye excursiones, presentaciones en la escuela, un día de diversión y programas después de la escuela. Otro 13% de nuestros gastos se ha acudido a la divulgación comunitaria, que incluye nuestro programa de proyectos impulsados por los maestros. Este año comenzamos a otorgar pequeñas subvenciones de $ 200 para promover la innovación e involucrar a los maestros en la comunidad. Este programa ha tenido éxito en dar vida a muchas de las ideas de nuestros maestros. Apoyamos los asientos flexibles en las aulas, la Sra. Jardín Hidroponics de Lasky, Sra. Proyecto de impresión 3D de Smock, Las subvenciones también se han utilizado para agregar juegos de matemáticas a las aulas y juegos de jardín de infantes para que los estudiantes jueguen durante el almuerzo. Esperamos continuar este programa el próximo año y traer más de la creatividad de nuestros maestros a las aulas. A principios de año, el PTT decidió elevar el presupuesto de excursión de $ 10 a $ 15 por estudiante. Nuestra esperanza era que esto ayudara a crear más oportunidades para el enriquecimiento de los estudiantes fuera de la construcción. Establecimos el objetivo de recaudar $ 5,000 adicionales este año para que podamos obtener el presupuesto de excursión hasta $ 20 por estudiante para el año escolar 2019-2020. Con la ayuda de la Alianza en toda la ciudad, hemos alcanzado este objetivo. Otros notables recaudadores de fondos de McGlynn son nuestras noches de fondos familiares, que tienen el doble propósito de recaudar dinero y reunir a nuestra comunidad. El McGlynn también ha tenido su primera lectura este año. Nos complació que participaran a 114 estudiantes, lo cual fue más alto de lo que esperábamos para nuestra primera vez. Señor. G.S. ' La clase de los 7.238 minutos para ganar una fiesta de pizza. Estos son solo algunos de los muchos eventos y recaudadores de fondos que nuestra organización ha patrocinado. Hay muchas cosas de las que estamos orgullosos este año. Ya mencioné el aumento del presupuesto de la excursión, la lectura y el programa de proyectos impulsados por los maestros. También hemos lanzado un sitio web para mantener informada a nuestra comunidad dándoles actualizaciones semanales. Nos aseguramos de que cada grado realice al menos una excursión y tuviera al menos una presentación en la escuela. Reclutamos padres de sala para cada salón de clases, y comenzamos a traer enriquecimiento después de la escuela a los estudiantes de McGlynn. Pilotamos el programa de matemáticas de Escape the Classroom con la ayuda de Michael. Y trajimos a Playwell para un club de Lego. Ver a los maestros y los padres acumularse para hacer todo esto posible me da optimismo para el futuro del PTG. Uno de los desafíos que hemos enfrentado este año es el aumento de los precios de los autobuses escolares para las excursiones. En septiembre, los alumnos de primer grado pudieron ir a Smollick Farms por el costo de $ 800. Este mes, los alumnos de primer grado fueron al Museo de Niños por $ 1,005. Este es solo el costo del autobús. Cuando hablamos con los maestros, hemos notado que la tasa base para el autobús ha aumentado al menos $ 10 al año. Además, parece que hay precios inconsistentes para los autobuses accesibles para personas con discapacidades y horas prolongadas. También hay quejas sobre el servicio de autobuses. Por ejemplo, el viaje de septiembre a Small Oak Farms, uno de los autobuses que se quedaron con los almuerzos de los estudiantes. Esos estudiantes tuvieron que esperar más de media hora para almorzar cuando ya estábamos en un horario apretado. Más del 50% de nuestro presupuesto de viaje de campo este año ha ido a pagar los autobuses, y esto no tiene en cuenta que algunas calificaciones han recibido subvenciones para ayudar a diferir los costos de los autobuses. Mi pregunta para usted, el comité escolar, es ¿qué podemos hacer con el monopolio que tienen los autobuses del este en nuestro viaje de viaje? ¿Hay otras opciones de transporte? ¿Podemos negociar algún tipo de tarifa reducida? ¿Cómo podemos gastar más de nuestro dinero recaudado en fondos en el enriquecimiento de los estudiantes y no solo el transporte? Quiero agradecer al comité escolar por tomarse el tiempo de escuchar y ser un gran apoyo para la comunidad McGlynn. La Primaria McGlynn espera trabajar estrechamente con la escuela en los próximos años. Gracias.
[SPEAKER_34]: Hola, soy Melissa Maywell y esta es Melissa Demeo. De acuerdo, y ambos somos de los Roberts. Lo primero, solo queríamos mostrar una buena diapositiva de nuestra nueva superficie de juegos. Y nuevamente, gracias a Cheryl y el CPA por la transformación. Si no lo has visto, ve y échale un vistazo. Es agradable, es hinchable, está limpio. A los niños les encanta, es seguro. Así que estamos muy entusiasmados con eso y esperamos que todas las otras escuelas primarias también obtengan lo mismo La superficie se rehizo y por seguridad principalmente, y también para asegurarnos de que tengamos capital entre las escuelas. El primero, entonces este es nuestro equipo de liderazgo. Tenemos siete personas en la junta ejecutiva. EM. McKay es nuestro enlace para maestros, y tenemos algunas sillas de eventos. Y tenemos muchos, muchos y muchos voluntarios, por lo que no puede suceder sin todos nuestros voluntarios. ¿Algo más sobre esto? Entonces, para nuestro resumen de gastos, enriquecimiento en la escuela, tenemos alrededor del 16%. Si quieres saber los números, siempre puedo enviarte eso. Era más de $ 3,000. Obtuvimos cualquier cosa del Museo de Ciencias, visitas de autores, criaturas curiosas, Zoo New England, la presentación de Hands on History sobre la Guerra Revolucionaria Americana, la Sociedad Horticultural de Mass, el Programa Mobile Plant, un teatro de títeres, solo para darle una idea de qué enriquecimiento que se relaciona con el plan de estudios escolar que ingresa a nuestras escuelas. Las excursiones, el transporte, estimamos más de $ 6,000 para autobuses. Maestros, personal, suministros. Hemos comprado muchos suministros, y en realidad es posible que tengamos que considerar expandir eso, a menos que haya espacio en el presupuesto, con suerte. Porque muchas veces, los maestros sacan y pedirán a los padres que traigan cosas. Entonces, eso es lo que ... bueno, no les pedirán que traigan cosas. Observe que se necesitan ciertas cosas y los padres lo traerán como pañuelos o cualquier cosa como rollos de papel higiénico, cosas simples como esa. Y para los libros, en realidad nos viene muy bien en nuestra feria de libros, y usamos $ 6,878 en dólares académicos para comprar libros para nuestra biblioteca, aulas, un libro de cumpleaños para cada niño en la escuela y algunos libros para los alumnos de quinto grado en su lista de lectura. Y también, ya sabes, la apreciación del personal de maestros y muchas otras pequeñas cosas que suceden. También compramos iPads este año, y principalmente son para cualquier suplemento que los maestros de jardín de infantes puedan desear para sus actividades. Y tenemos alfombras. De hecho, compramos siete alfombras, y ese costo fue de más de $ 3,000. No, no, no, se acabó, como, 2.600. Y creo que discutimos esto un poco, pero estas alfombras nunca habían cambiado. Y los maestros comprarán sus propias alfombras. Y son simplemente repugnantes. Y estos son niños de jardín de infantes que pasan el 90% de su tiempo en estas alfombras. Y la limpieza no los cambiaría. Y en realidad, Creo que Cheryl comenzó un GoFund por él y luego decidimos entrar y obtener alfombras. Y luego los otros maestros también los quieren. Entonces tenemos que ver, mirar nuestro presupuesto y ver si podemos hacer eso. Pero también si eso es algo que el mantenimiento puede hacer o no estoy seguro de qué podría hacer realmente el comité escolar por eso. Hemos obtenido un montón de subvenciones, Medford Arts Council for Trombones por $ 700, por la noche de arte por $ 650, para un taller de composición por $ 1,000. Y también tenemos el Proyecto de Servicio de Vecindario de Tufts, $ 250 para Field Day y Science Night en el otoño, obtuvimos $ 500. Déjame ver, iré después. Entonces, nuestros recaudadores de fondos, en realidad hicimos increíbles en Jingle Bell. Llegamos cerca de $ 10,000. Entonces, además del mago y los rifas, ese es nuestro evento de recaudación de fondos y gran recaudación de fondos más altos. Readathon, obtuvimos más de $ 4,000. En realidad nos conectamos en línea este año, lo cual fue realmente bueno. Charleston Wrap Hicimos más de 3.000. Tenemos mucha comunidad de la comunidad Roberts, conoces a los helados de la noche de las películas de la película, y luego también hacemos muchas actividades gratuitas porque somos yo. Queremos asegurarnos de que hay niños que puedan venir, y ni siquiera si se trata de $ 2 para la noche de cine, queremos algo completamente gratis. Así que tuvimos una noche de ciencias gratis, que fue dirigida por maestros. Y nuevamente, PTO es una organización de padres y maestros, y definitivamente son parte de ella. Están allí inventando todos estos experimentos científicos. Están de noche haciendo todo este trabajo. Una noche de juego familiar gratis, una noche de diversión familiar gratis, Una noche de arte gratuita con la subvención, caminar los miércoles con autobuses escolares y fechas de juego entrantes, solo tratando de convertirlo en una comunidad dentro de los Roberts. Tenemos una página de Facebook si alguno de ustedes quiere hacerlo. Es público Rockin 'Roberts PTO. Tenemos una lista de distribución de correo electrónico para nuestros padres. Enviamos información. También tenemos un sitio web y enviamos volantes. Y todavía hay personas que no saben sobre un evento. Pero creo que ese es siempre el caso. Entonces, la última diapositiva es que tenemos tecnología en las escuelas. Fue bueno tratar de obtener algunos números en algunos Chromebooks, porque como sabemos, eso es muy importante. El Roberts tiene 563 estudiantes en el otoño, por lo que puede no ser completamente preciso. 100 Chromebooks, que tenemos 25 por carrito, y el distrito compró 50, y el PTO compró 50. 25 de ellos fueron financiados por una subvención de dos cajas de Lowell. Y solo quiero agregar, es importante mirar las escuelas y cómo las usan, porque en nuestra escuela, el primer piso es K y 1, por lo que no hay carros. Pero luego hay un carrito en el segundo, un carrito en el tercero, un carrito en el cuarto y un carrito adicional. Pero tenemos cinco clases de cuarto grado. y cinco clases de quinto grado. Por lo tanto, tenemos una gran cantidad de estudiantes mayores que usan estos Chromebooks para MCAST y aprendizaje y demás. Entonces la necesidad definitivamente está ahí. Columbus, todavía no obtuvimos esos números, pero espero que los obtengamos. McGlynn, tenían 90, que son 30 por carrito, y el distrito compró todos ellos. Y el Brooks tiene 118 Chromebooks, y el distrito compró 50 de ellos. Así que creo que es importante, nuevamente, tener equidad entre las escuelas y asegurarnos de que todos tengamos la tecnología que necesitamos en nuestro sistema escolar. Y creo que eso es todo. ¿Tenías algo más? Gracias.
[Graham]: Y solo quería agradecerles a todos los padres que han estado en la habitación desde las 7 de esta noche para estar aquí para mostrarles que todos creemos realmente en las cosas que les estamos diciendo y que hay Un montón de personas en la habitación de todas las escuelas primarias de la ciudad aquí esta noche para este propósito. Gracias.
[Burke]: Gracias. ¿Lo necesitamos de nuevo? ¿No? Tenemos otro. El siguiente.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Así que primero quiero agradecer a los padres por estar aquí esta noche, y también quiero agradecerles por todo el trabajo y el tiempo que han invertido en sus escuelas. En general, edité, era de $ 143,000 en diferentes actividades, eventos, libros, Chromebooks, cosas que fueron financiadas. por los PTO o PTJ para sus alumnos y sus escuelas. Entonces es realmente fantástico. Voy a mencionar el problema de transporte. Las excursiones son parte de nuestras negociaciones con la compañía de autobuses, que ocurre cada tres años. Y es desalentador porque ese número siempre sube. Es una de las razones por las cuales En algunos casos, es mejor si un recurso externo puede ingresar a su escuela en lugar de que está buscando a los niños. Pero todos sabemos, por supuesto, que es realmente genial darles a los niños diferentes perspectivas y buscarlas. Entonces, veremos nuevamente cuando hablemos de nuestro transporte. Nuevamente, creo que tenemos un año más. ¿Eso es correcto? Sí, tenemos un año más. Para que ese contrato aparezca en el próximo año. Si tiene un problema, y confío en que cualquiera que lo hiciera lo informaría inmediatamente, porque me desanimó escuchar sobre el problema como con Smolluck Farms, pero eso debería llamarse la atención de Christine Patterson, quien luego lo seguirá. De nuevo, muchas gracias por todo su trabajo. Veo algunos problemas de capital que se plantearon, y creo que necesitamos Hable sobre ellos un poco más en términos de la cantidad de Chromebooks que el distrito ha proporcionado frente a la PTO ha comprado. Porque de alguna manera eso parece, gee, creo que es una responsabilidad del distrito. Hay una cosa que estoy emocionado, emocionado, encantado de que las escuelas primarias estén trabajando juntas y que hayan formado esta alianza. Sin embargo, como ex jefe de la Asociación de Home y Escuela de Medford, que duró cuatro años, y estoy un poco preocupado por la exclusividad solo en las escuelas primarias. Los años continúan rápidamente. Y me temo que solo contiene las escuelas primarias, que realmente estás descartando a algunos de los padres más involucrados que han sido parte de ti. Y es posible que no lo pienses en este momento porque tal vez tu hijo solo esté en tercer grado, pero antes de que te des cuenta, estarán en sexto grado. ¿Por qué busca excluir a aquellos padres que son muy activos o que podrían ser muy activos o que han sido muy activos. En lugar de limitarlo, preferiría verlo crecer. Y me doy cuenta de que para los diferentes proyectos puede haber diferentes formas en que tal vez no sea equitativo para las escuelas intermedias. Si son parte de él para recibir una cantidad tan alta de dinero. Pero tal vez en otros proyectos, serían socios iguales. Realmente creo que necesitas considerar eso y echar un vistazo a eso. Sé que probablemente sea una larga discusión. No podemos hacerlo todo aquí. Pero estoy tirando mis dos centavos y diciendo, por favor, no se limiten. Aumente, vuelva más inclusivo, no menos. Es un recurso maravilloso y maravilloso. Tienes gente hablando entre ellos, lo cual es muy bueno. Ya sabes, las escuelas descubren qué cosas funcionaban en tu escuela, lo que no. Y nuevamente, los recursos combinados, ese proyecto de Disney solo, qué gran, gran cosa. Así que esos son mis dos centavos, y espero hablar más sobre eso en otro momento.
[Kreatz]: EM. Kritz. Sí. Solo quiero agradecer a todos. El PTO, el PTG, los maestros, los administradores, para todas las grandes recaudaciones de fondos, esfuerzos y enriquecimiento que usted hace para todas nuestras escuelas. La presentación fue increíble. Creo que todos hemos estado en muchos de los eventos en todas y cada una de las escuelas, y todos son increíbles, increíbles, y tú haces muchas cosas geniales, y gracias. No puedo agradecerles lo suficiente, y disfruto ir a todos y cada uno de los eventos, y sé que todos los que están aquí sí lo hacen. Muchas gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias, alcalde Burke. En primer lugar, quiero agradecer a todos por esperar tanto tiempo. Ya ha sido una larga noche, y tenemos mucho camino por recorrer. Pero quiero hablar sobre enriquecimiento y las oportunidades que brinda a nuestros hijos. Algunos niños aprenden cosas nuevas porque se está tomando el tiempo recaudando dinero. Experimentan cosas que no necesariamente experimentarían. Obtienen libros nuevos y leen sobre tierras lejanas. Las cosas que haces importan a la vida de las personas. Y solo quiero decirle cuánto, como miembro del comité escolar, cuando compra libros para una biblioteca, que toca mi corazón, porque nuestro presupuesto solo llega tan lejos. Por lo tanto, el trabajo que realiza enriquece no solo el corazón de los niños, sino que también nos ayuda como miembros del comité escolar cuando nos quedamos sin dólares y deseamos poder comprar esos libros nuevos de los que todos están hablando. O envíe a los niños a un museo para el que el presupuesto escolar simplemente no tiene la financiación. Entonces, como miembro, te agradezco por eso. Playgrounds, vimos un gran trabajo con uno de nuestros parques infantiles, y eso fue impulsado por los padres, y eso fue Cheryl, y bueno, en realidad, dos parques infantiles obtuvieron mejoras este año. Y necesitamos avanzar con eso, y este comité lo ha hecho una prioridad. Para que todos sepan, eso está en nuestro plan maestro Nuestros planes de mejora de capital, y lo tomamos en serio, tanto por seguridad, tanto para la capacidad física para los niños, y queremos que los niños salgan y tengan tiempo para jugar. Ayuda al resto de su día y ayuda a su entorno de aprendizaje. Entonces, solo para hacer un seguimiento de eso, eso es una cosa del comité. También quería asegurarme de que todos nuestros PTO, PTGS, ahora tengan 5013cs. No sé si la mayoría de ustedes me conocen Pero quiero que todo sea, pase por el distrito. Creo que es transparente, creo que todos están en la misma página, todos siguen las mismas reglas, todas las oficinas se enumeran, todas las cuentas bancarias están allí, hay cheques y equilibrios, por lo que es una pregunta que tengo para esta noche para asegurarme de que todas estén registradas con las escuelas públicas de Medford, y cuando está recaudando dinero, oh, todos los,, todos los,, Bien, todos los que y el de la ciudad también. No somos anchos. Somos solo un grupo de personas que se reúnen y recaudan fondos y regresamos a nuestras escuelas. Bien, ¿podrías venir al, está bien?
[Burke]: ¿Un PTO recolecta dinero en toda la ciudad y luego se distribuye?
[Graham]: Exactamente, así que somos muy nuevos. Y parte de lo que estamos tratando de hacer es asegurarnos de que no nos llamamos. Entonces, lo que decidimos hacer a principios de este año es que para cada evento, uno de los PTO que es un 501C3 registrado asume el papel como PTO de informes. Eso significa que asumen el riesgo de seguro, responsabilidad por informes fiscales, y un requisito para manejar honestamente todo el dinero que fluye a través de eso. Y esa no es una tarea pequeña. Tuvimos que comprar un seguro adicional para el sorteo de Disney porque el dinero que llegaba más de lo que normalmente hacemos. Entonces, lo que sucede es cada año que nos sentamos y decimos, ¿qué eventos vamos a hacer y quién va a informar? Entonces, todo ese dinero informa bajo un 501C3 registrado entre las escuelas primarias. Entonces no somos una organización independiente 501C3. Porque realmente estamos allí para recaudar fondos y llevar el dinero de regreso a las escuelas donde los PTO pueden decidir la mejor manera de gastarlo.
[Burke]: De acuerdo, más o menos presentación de impuestos, pagos al estado, el IRS.
[Graham]: Miles de dólares, menos seguro, etc. Sí, sí.
[Burke]: ¿Cómo ves a los voluntarios?
[Graham]: Correcto, porque tendríamos que formar un tablero diferente, lo cual es un desafío porque ya estamos El mismo grupo de personas que se presentan hasta la última cosa. Así que todavía no estamos allí. Hemos reconocido que debemos continuar hablando de eso porque podríamos llegar allí rápidamente, pero todavía no estamos allí.
[DiBenedetto]: DE ACUERDO. Mientras se vean y haya reglas, estatutos y cosas siguientes para esa agrupación que es similar a la otra agrupación. Y solo quiero terminar diciendo que estoy de acuerdo. Cuando sus hijos hacen la transición a la escuela intermedia, regresa como padre, y estamos perdiendo la oportunidad de mantener a esos padres involucrados en nuestro distrito y en la vida de nuestros hijos. Y ya sienten que sus hijos son más independientes, por lo que tienen más tiempo para dar a medida que sus hijos crecen y mayores. Y solo sugeriría que Bueno, que incluye los PTO de la escuela intermedia, especialmente porque agregaría valor a la vida de esos estudiantes y tiene la oportunidad de obtener ayuda con el programa de la ciudad.
[Graham]: Entonces, de nuevo, estoy de acuerdo. Así que déjame darte tres comentarios sobre ese tema porque sé que sigue surgiendo. El primer comentario es que los dos PTO de secundaria Ninguno de ellos se ha comunicado oficialmente oficialmente para decirnos que quieren ser parte de una alianza con nosotros. Y si, de hecho, lo hicieran, definitivamente querríamos hablar con ellos sobre lo que eso significa. Lo que sucede y lo que juega bien desde una perspectiva de recaudación de fondos a nivel de escuela primaria podría ser bastante diferente. Y queremos pensar cuidadosamente sobre eso. Si alguien quiere comprender las reglas con más detalle, nos complacerá hablar sobre los detalles de esas reglas que se están considerando. Pero francamente, están siendo considerados Y atraviese las juntas de los PTO respectivos, porque esos PTO asumen todo el riesgo en estas operaciones, y deben estar de acuerdo con cuáles son esos requisitos, porque son los titulares del riesgo, los requisitos de informes, el cumplimiento y todas esas cosas buenas. Y lo tercero es que creo que ya hemos acordado que estamos totalmente abiertos a colaborar con las escuelas intermedias en el juego de los Wizards el próximo año, lo cual fue un gran éxito. Necesitamos descubrir exactamente cómo lo haremos y exactamente cómo las escuelas intermedias quieren participar. Pero esa es una especie de conversación que anticipo que no tendremos hasta la caída. Como creo que esos dos tableros también están pasando por varias transiciones y otras cosas que suceden. Entonces, si alguien quiere detalles adicionales sobre los hechos del memorando de entendimiento en el que estamos trabajando en todas las escuelas, estamos felices de comunicarnos y hablar con eso. Pero para estar perfectamente claros, los dos PTO de secundaria, Todavía no nos han contactado en una capacidad oficial para hablar de eso.
[DiBenedetto]: Solo como un seguimiento, lo siento, y luego cederé a mi colega. Hace unos años, en realidad nos ayudó a desarrollar el programa en línea, por lo que comprende la intención que tengo para ello, ya sea, cualquiera de los fondos de recaudación de fondos, utilizando el nombre del método, estar registrado con eso. Entonces, de alguna manera, forma o forma, me gustaría registrar este grupo, incluso si no es como un 5013c, solo para que lo tengamos a través de la oficina del superintendente. Bueno. Esa es mi única preocupación. Gracias.
[Burke]: ¿Le gustaría dar un paso adelante y abordar?
[SPEAKER_36]: Mi nombre es Susan Powers. Estoy en 956 Highland Avenue, y en realidad estoy en el PTO de la Escuela Intermedia Andrews. En cuanto a tratar de combinar los esfuerzos, creo que las personas están muy abiertas a ello. Creo que parte del problema es como padres de secundaria, no tenemos el mismo compromiso. Como tienen algunos de los padres de la escuela primaria. Y en última instancia, una de las cosas que quería mencionar, una de las cosas que pudimos hacer con nuestra recaudación de fondos este año fue que pudimos comprar 25 Chromebooks con un carro de carga. Entonces, en este momento en este momento, cada ... y eso fue de la recaudación de fondos de la escuela secundaria. Una de las cosas es en este punto, cada grado cuando tienen que tomar MCA tiene una Chromebook. Pero eso no es suficiente. Y siempre estamos buscando oportunidades para recaudar fondos. Nuevamente, somos una comunidad socioeconómicamente diversa también. Y es un poco más difícil recaudar fondos cuando estás en una escuela secundaria. Y supongo que, Jenny, creo que, quiero decir, lamentablemente soy un padre de octavo grado, así que voy a seguir adelante. Pero dicho esto, creo que hemos hablado de eso. Y algunas de las cosas de las que hemos hablado en nuestras reuniones de PTO es cómo podemos comprometerse más, ¿cómo podemos recaudar algunos fondos más? Ah, y la otra cosa que también me gustaría decir, eso fue lo bueno de lo que pudimos hacer en los Andrews, ¿También recaudamos dinero para poder tener becas para que los niños vayan al viaje de Nueva York, porque eso es algo enorme? Y nuevamente, no estoy tan seguro de que McGlynn tenga la misma capacidad de recaudar fondos, y eso es muy injusto. Entonces hablamos de discrepancias en la escuela primaria. Bueno, también está allí en la escuela secundaria. Y entonces creo que si podemos hacer cosas donde podemos recaudar algunos fondos juntos, el McGlynn puede obtener esos Chromebooks y el McGlynn puede tener Becas también, porque es tan importante que cada niño merece las mismas oportunidades, ya sea en la escuela primaria, ya sea en la escuela secundaria y si están en la escuela secundaria. Y la educación es el gran ecualizador para todos. Entonces, como dije, soy la solitaria persona de la PTO de secundaria aquí. Pero dicho esto, solo quiero hacerle saber, creo que todos estamos muy interesados en hacer todo esto.
[DiBenedetto]: Gracias por tu tiempo. Gracias por venir.
[McLaughlin]: Hola, Melanie McLaughlin, Alston Street. Y primero quiero agradecer a la PTO en toda la ciudad. Creo que esto es increíble, $ 142,000. Quiero decir, eso es increíble. Gracias a todos por todo el trabajo duro que hayan hecho. Juntos. Sí, todo junto con la PTO en toda la ciudad también ayudan. Y creo que eso es simplemente increíble. Así que creo que es genial. Y hablar en nombre del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial también, a menudo siento que Tal vez no estamos necesariamente incluidos en algunas de las conversaciones y queremos asegurarnos de que también podamos ayudar. Por lo tanto, nos encantaría ser parte de esto y especialmente cuando estamos pensando en el, creo que fue la escuela de Columbus de la que estaban hablando para los autobuses y algunas de las preocupaciones sobre la accesibilidad para los estudiantes con discapacidades. Y ese es realmente nuestro papel como CPAC para ayudar a asesorar al distrito y ayudar a los miembros de la familia también. Y queremos asegurarnos de que cada niño pueda ir en una excursión. Y queremos rodar las mangas y entrar allí y ayudar a la gente también. Entonces, de cualquier manera que podamos, nos gustaría ser incluidos. Gracias.
[Burke]: Gracias.
[Ruggiero]: Solo quiero decir brevemente que ha sido un verdadero honor verlos trabajar con tu energía. Ha sido un verdadero placer. Sé que tenemos muchas cosas esta noche. No quiero divagar. Pero muchas gracias por bajar y hacer esta presentación.
[Burke]: Muchas gracias. Gracias. Muy informativo. Gracias. Tenemos un artículo número ocho, informar sobre la Iniciativa de Investigación del Hospital General de Massachusetts para comprender y reducir el consumo de cannabis en adolescentes. ¿El Dr. Randy Schuster todavía está en la habitación? Muchas gracias. Y también tenemos a Penny Fanioli del Equipo Medford aquí. Dame un beso. Bueno.
[DiBenedetto]: Oh, wow, mía.
[SPEAKER_27]: Muy bien, veamos.
[Burke]: Dijo tres minutos. Estoy muy feliz. Sí. ¿Tienes alguna idea de cómo hacerlo? Hemos vuelto a esto. ¿Está bien? Hay una moción en el piso de aceptación. Dr. Maurice, ¿le gustaría decir algunas palabras? Sí, genial. Eso es todo. Excelente.
[Edouard-Vincent]: Muy emocionado de que Joan sea parte del equipo. Y quiero decir felicitaciones con ella. Y ella ha servido a Medford durante 26 años. Y sé que ella continuará sirviendo muy bien a este distrito y será una adición muy positiva a nuestro equipo. Y espero trabajar con ella en mi gabinete ejecutivo. Felicitaciones, Joan.
[Burke]: Hay una moción en el piso de la Sra. MUESTO. ¿Hay un segundo por la Sra. Kreatz? Rode la votación de llamadas, por favor. EM. Bowen. Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa. Felicidades. Esperamos trabajar con usted aún más en el futuro cercano. Y salieron palabras tan positivas sobre ti. Tan maravilloso y maravilloso trabajo. Y estamos muy orgullosos y emocionados. EM. Van der Kloot, ¿querías decir algunas palabras sobre esto?
[Van der Kloot]: No. Felicitaciones, Joan. Estamos muy, muy felices de que te mudes a la posición. Nos entristece perder a Kathy, pero estamos encantados de tenerte. ¿Quieres decir algunas palabras? Solo quiero decir muchas gracias.
[SPEAKER_15]: Espero comenzar el nuevo puesto en julio y trabajar con todos. Así que gracias.
[Burke]: Gracias. Bienvenido a julio.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto? Solo quería decir que Joan tuvo una entrevista sobresaliente. Ella estaba preparada. Ella conoce el distrito. Estaba bien hablada, tiene nuevas ideas innovadoras, además de mantener las cosas que actualmente tenemos en marcha. Salí muy impresionado con ella durante la noche, y ella fue la clara opción para nuestro distrito. Y solo quiero decir felicitaciones.
[Burke]: Gracias. Además, mientras esperamos Hay una recomendación para aprobar una donación para el J.S. Premio de ciencias y matemáticas de las extremidades.
[Caldwell]: Así que Rocco tuvo que irse a casa, se sentía enfermo, así que estoy parado en su lugar. Esta es solo una recomendación para aprobar una donación de $ 3,000.
[Burke]: Hay una moción para aceptar la donación de la Sra. Mostone, secundado por la Sra. Kreatz. Queremos enviar una carta de agradecimiento a la Fundación. Y rodar la votación de llamadas, por favor. Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo, el movimiento pasa. Bueno. Matemáticas, ¿qué pasa, el plan de estudios de matemáticas, fuimos, Sra. Fazekhan? EM. Kahn, revisamos el plan de estudios de matemáticas. ¿Tiene una estimación de cuánto tiempo le tomaría a presentar? ¿Cuánto cuesta? Bueno. Bien, informe sobre el pan del proyecto. Sarah Klugisch, Rosemary Coward y Holly Grace. Es posible que desee volver a poner las luces.
[qKKOF8-DbmQ_SPEAKER_17]: Buenas noches. Buenas noches. Soy Sarah Cluggish. Vivo en la calle 6 aquí en Medford. Y en plena revelación, tengo un grado de décimo grado en la escuela secundaria. Hice el informe del Tesorero para el PTO, solo un interés, justo antes de venir aquí. También tengo un estudiante de quinto grado y un estudiante de tercer grado en la Escuela Primaria McGlynn. Y solo quiero agradecerles, alcalde y superintendente, por tenernos aquí esta noche, así como el comité escolar y la administración por quedarse aquí. Además de mi papel como padre de Medford, También sirvo como Vicepresidente de Programas y Trabajo de Políticas en Project Bread, que es una organización estatal anti-cazadores. Y me unen aquí esta noche mi colega, Rosemarie Kayward y Holly Grace. Y son parte del programa de divulgación de nutrición infantil Project Bread. Y este equipo es una asociación entre Project Bread y el Departamento de Educación Primaria y Secundaria, DESE. Nuestro objetivo es trabajar con programas de servicios de alimentos escolares y socios comunitarios en Massachusetts para aumentar la participación en el desayuno escolar y el programa de comidas de verano. Hemos trabajado con Medford durante los últimos años apoyando a Jewel Bradley, la directora del servicio de alimentos escolares del distrito y su personal, ya que han introducido los modelos de Programas de Desayuno Escolar Free Free de Universal en la Primaria Columbus y las Escuelas Primarias McGlynn, así como un desayuno en el programa del aula en el Columbus. En febrero pasado, nuestro equipo se reunió con Christine Patterson, Y con Jewel Bradley para hablar sobre la introducción del desayuno después de los modelos Bell en las escuelas adicionales de Medford que tienen necesidades significativas. Pero en cambio, y con razón, querían abordar dos problemas principales. Una era asegurarse de que cualquier otra cosa que se introduzca en el distrito se ofrecería en cada escuela. Y el segundo era trabajar para mejorar la calidad de la comida que se ofrece, particularmente el desayuno. Entonces, como dije, actualmente los Columbus y McGlynn ofrecen un desayuno gratuito universal porque tienen las tarifas más altas de estudiantes que son elegibles para comidas escolares de precios gratuitas y reducidas en el distrito, y ronda el 60%. Y, por supuesto, como saben, la McGlynn Middle School también ofrece un desayuno escolar universalmente gratuito, pero eso cambiará el próximo año. Como saben, la demografía cambiará debido a la lotería de quinto grado. Nos dijeron que esto ha sido percibido como injusto por algunas de las escuelas porque no se ofrece en todo el distrito. Así que esta noche vamos a hablar sobre la provisión dos, que mi colega Rosemary explicará en un minuto. Y eso permitirá que el distrito ofrezca desayuno gratuito a todas las escuelas en todos nuestros edificios cada mañana. Y eso aún generará suficientes ingresos para compensar la deuda de la comida escolar que el distrito ahora incurre cada mes, e invertirlo nuevamente en el departamento para mejorar la calidad del desayuno. Para reforzar aún más la calidad del desayuno, nos complace informar que Medford ha tomado medidas para reducir el azúcar en sus opciones de yogurt y cereales por la mañana. Y a principios de este año, Project Bread trajo al chef Ryan Eccles a la escuela secundaria y a la McGlynn Middle School para comenzar a evaluar las operaciones e introducir nuevos alimentos a los estudiantes. Ahora, si bien su enfoque ha estado en el almuerzo, nos gustaría que se concentre en el desayuno en el nuevo año escolar. Este servicio se proporciona sin costo para el distrito, y él está aquí a pedido del departamento de servicio de alimentos escolares. Así que ahora voy a entregar la presentación a mi colega, Rosemary. Ella simplemente te guiará rápidamente a través de las mesas que están en tu paquete esta noche, y solo hablará sobre lo que se necesitaría para implementar la provisión 2, Los datos financieros estimados que se encuentran en su paquete se basan en los datos proporcionados por el Departamento de Servicios de Alimentos de la Escuela, el costo de los alimentos y la mano de obra que está en conjunto, y en la participación actual proporcionada por DESe y luego si la participación aumenta. Ahora esto solo representa un posible modelo para fortalecer el programa de servicio de alimentos escolares de Medford. Y Project Bread y nuestro programa de nutrición infantil están aquí, y esperamos continuar sirviendo como un recurso para todos ustedes y para todas las escuelas que avanzan.
[SPEAKER_21]: Excelente. Gracias Sarah. Gracias, alcalde Burke. Gracias, superintendente Lord Vinson y miembros del comité escolar por la oportunidad de hablar esta noche. Como Sarah mencionó, mi trabajo es desglosar la provisión 2 para todos ustedes. Y nuestro equipo realizó un análisis financiero de la provisión 2 como una opción que el distrito podría ofrecer el desayuno gratuito para todos los estudiantes en cada escuela. Provisión 2 es un programa federal disponible para las escuelas sin porcentaje mínimo gratuito y reducido, lo que hace que cada escuela en Medford sea elegible para hacer la transición. La forma en que funciona brevemente es que las escuelas continuarán recibiendo reembolsos federales bajo el porcentaje gratuito, pagado y reducido en un porcentaje de participación establecido, pero dejarán de recibir los pagos de los estudiantes. Una de las mayores barreras, el beneficio número uno para la transición a la provisión 2 es que Eliminará la barrera financiera y permitirá que cada estudiante del distrito comience la escuela con un desayuno nutritivo y listo para aprender. Otros beneficios de la provisión dos es racionalizar el papeleo y las operaciones para el departamento de servicios de alimentos, lo que trae tiempo de personal para invertir más en el programa. Otro beneficio es eliminar la deuda de comida no remunerada solo para el desayuno escolar, por lo que no incluiría el almuerzo. Estimamos que las escuelas podrían aumentar la participación, doble potencialmente y potencialmente el 35% de participación o superior. Actualmente, las escuelas van desde el 6% de la participación en el desayuno escolar en Brooks, a 23 a 26% en McGlynn Elementary y McGlynn Middle. Columbus Elementary es actualmente un caso atípico en este momento porque está ofreciendo desayuno universal y provisión dos, y está viendo el 93% de participación y superior. Dijiste 93? Sí, exactamente, sí. Entonces, en tu paquete, hay muchos números para mirar, pero quiero desglosar una escuela contigo Si recurres a la página dos, Andrews Middle School. Y esto está analizando la situación actual. Somos conscientes de que habrá una transición para las escuelas intermedias, por lo que esto está analizando la situación actual en Andrews. Entonces, actualmente, la participación actual es del 6%, lo que provoca aproximadamente $ 1,800 de los reembolsos federales. Y los costos laborales actuales y los costos de los alimentos son de aproximadamente $ 1,700. Entonces, actualmente, la escuela está viendo una ganancia de aproximadamente $ 150 por mes. Con una mayor participación y con la provisión 2 en aproximadamente el 35% de participación, los ingresos, y esto sería una ganancia que la escuela puede invertir en la escuela, en el programa, al programa de desayuno escolar, serían aproximadamente $ 1,480. como ganancias por mes. Ese es solo un ejemplo, una escuela. Esto sería cierto para todas las escuelas, pasando aproximadamente de un margen de ganancias de $ 200 a $ 300 por mes a aproximadamente $ 1,500 a $ 2,000 por mes, excepto Brooks. Brooks es una especie de excepción y un desafío con la provisión 2. Porque tiene el porcentaje más bajo y reducido de aproximadamente el 22%. Por lo tanto, no vería una participación tan alta como las otras escuelas y, por lo tanto, no generaría tantos ingresos. Sin embargo, con el aumento de los ingresos en las otras escuelas, esos ingresos cubrirían el déficit en Brooks. Por lo tanto, el distrito escolar aún podría ofrecer un desayuno gratuito a todas las escuelas de los distritos. Así que un poco más sobre cómo funciona la provisión dos. Es un programa federal, por lo que el distrito escolar trabajaría con el Departamento de Educación Primaria y Secundaria para implementarlo, y se extendería durante cuatro años. El primer año sería un año base en el que el distrito escolar, el departamento de servicios de alimentos, continuaría recolectando aplicaciones gratuitas y reducidas, así como hacer certificaciones directas para establecer un porcentaje Porcentaje de participación que establecería el porcentaje de reembolso para el libre, reducido y pagado. Después de ese primer año, suspenderían la recopilación de esa información y ofrecerían el desayuno gratis para todos los estudiantes durante los próximos cuatro años. Al final de esos cuatro años, tendrían que hacer un proceso de renovación para actualizar ese porcentaje de reembolso, pero aún así podrían, por supuesto, continuar ofreciendo y ejecutando la provisión dos. Recomendamos encarecidamente que el Distrito analice los modelos alternativos, ya sea para llevar, segunda oportunidad o dólares en el aula, para aumentar el acceso en las escuelas y ayudar a aumentar la participación. Y CNAP, el programa de divulgación de nutrición infantil, Project Red, está disponible para ayudar y evaluar con el director y la administración escolar, el personal escolar, para ver qué modelo funcionará mejor para la escuela y, por supuesto, estudia más cómo la provisión dos podría beneficiar al distrito.
[Burke]: ¿Puedo hacerte una sola pregunta?
[SPEAKER_21]: Sí.
[Burke]: ¿Mantiene los datos durante un año mientras implementa esto, y luego se aplica a los próximos tres? ¿O usa sus datos actuales para el almuerzo gratis y reducido? ¿Cómo funciona el reembolso? ¿Cómo saben cuántos estudiantes realmente están desayunando gratis o almuerzo gratis?
[SPEAKER_21]: Claro, claro. Entonces, dentro del año base, el distrito escolar aún recolectaría las solicitudes y lo haría y basado en el número de estudiantes que participan en el programa para el gratuito, el pago y reducido, en función de esos patrones de participación. Entonces, digamos que participan el 30% de los estudiantes pagados elegibles bajo la tasa pagada, y el 20% de los reducidos, y luego el 50% de los libres, Los estudiantes participan. Eso establecería los porcentajes de reembolso para el año base y luego los siguientes tres años. ¿Eso tiene sentido? Entonces, por cada comida servida, se rompería. Entonces, el 30% sería reembolsado bajo la tasa de pago.
[Burke]: El 20% se reembolsaría bajo la tasa reducida, y el 50% ... por lo que nos reembolsan los niños que ni siquiera se aplican gratis y reducidos, ¿es correcto?
[SPEAKER_21]: Bien, exactamente. Entonces, cada comida a la que sirve la escuela se reembolsaría, sí, bajo una de esas tarifas.
[qKKOF8-DbmQ_SPEAKER_17]: Entonces, bajo ese primer año, ¿desea obtener tantas aplicaciones como sea posible? ¿Participar o que se reúnan gratis y reducido? Sí, para poder construir, asegúrese de que esté capturando a todos los que sean elegibles para una escala de precios gratuita y reducida, para que esté capturando la tasa de reembolso más alta que pueda. Y aquellos que son elegibles para la certificación directa, como si reciben sellos y similares.
[DiBenedetto]: Bien, gracias.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Entonces, ¿los estudiantes que normalmente pagarían por su Desayuno o almuerzo, ¿pagarían su desayuno y almuerzo?
[SPEAKER_21]: No con el almuerzo, sí, pero solo sería para el desayuno. Entonces, una vez que comience su año base, no estarían recolectando pagos de estudiantes solo para el desayuno.
[Van der Kloot]: Entonces, ¿cómo pagamos ese desayuno?
[SPEAKER_21]: Por los reembolsos federales.
[Van der Kloot]: ¿Y los reembolsos federales cubrirán todos nuestros costos?
[SPEAKER_21]: Sí, nuestras estimaciones con la mayor participación, traerían suficientes reembolsos para cubrir los ingresos, los ingresos que los pagos de los estudiantes generarían.
[Van der Kloot]: Entonces, ¿cuál es el inconveniente?
[SPEAKER_21]: Desde nuestro punto de vista, nada, excepto el desafío de Brooks, que no vería un aumento, un aumento lo suficientemente alto en ... participación para compensar el déficit de los pagos de los estudiantes.
[Van der Kloot]: Así que creo que sería apropiado. Quiero decir, obviamente, esto parece genial, pero creo que tiene sentido que te sientas con nuestra gente administrativa, una de las cuales, Christine, está parada detrás de ti, a menos que quieras darnos una recomendación en este momento o ... Dijimos que sería corto, esa es mi única preocupación aquí.
[Burke]: ¿Hay más investigación? Christine, ¿hay más investigación? ¿No?
[Van der Kloot]: Suena genial.
[Burke]: Gracias. Gracias.
[Patterson]: Gracias. Nuevamente, me gustaría agradecer y recomendar a nuestros representantes del Proyecto Bread. Son un socio continuo para muchos proyectos, basados en subvenciones y otros. Nos sentamos con ellos para revisar este potencial en febrero, junto con otros potenciales. Una vez más, siendo un defensor de la nutrición escolar, soy un defensor del desayuno para el desayuno en el aula. Hay ciertos parámetros que siguen eso. Nuevamente, esta es una instantánea de un mes que necesitamos realmente mirar el programa en sí. El programa de servicio de alimentos se autofinanció. Hemos escuchado muchas iniciativas implementadas o recomendadas para implementar dentro del programa de servicios de alimentos. que realmente necesitamos hacer una revisión a gran escala de la viabilidad de algunas de estas iniciativas. Nuevamente, este es muy importante y ciertamente beneficioso para los estudiantes. Estamos bajo algunos mandatos estatales adicionales que necesitamos revisar. Y con eso, nos hemos comprometido con un líder de nutrición escolar para entrar y hacer visitas al sitio en nuestra otra primaria y otros Escuelas para ver cuál podría ser el mejor método para la entrega del desayuno. Hay otros potenciales. Hay una base de quiosco. Hay, nuevamente, desayuno en la base de clases. Hay otros componentes que podemos ver y realmente abordar todas las necesidades en términos de poder ofrecer eso, pero también hacer un año completo de revisión del potencial para reembolso y ese financiamiento. Y nuevamente, ya sabes, entendiendo que, sí, tendríamos que hacer un impulso significativo en nuestras aplicaciones gratuitas y reducidas, y luego perdemos de vista algo de eso en el futuro una vez que participamos en ese programa.
[Burke]: ¿Cuáles son los próximos pasos para su departamento?
[Patterson]: Entonces, en términos del departamento de servicios de alimentos, tendríamos que, nuevamente, obtener las ubicaciones de cada uno de los Edificios escolares y tener la capacidad de proporcionar almuerzo a gran escala, lo siento, desayuno a gran escala. Entonces, parte del personal en este momento no está comprometido debido a los números actuales. Por lo tanto, tendríamos que analizar el personal adicional en algunos de estos edificios para proporcionar un nivel de participación completo esperado para el desayuno gratuito. Así que esos son algunos de los factores de costo que tendríamos que revisar. Así que creo que es importante que veamos Toda la información que obtenemos de un año completo o al menos el alcance más amplio del año, en lugar de solo una instantánea de Octubre para observar el potencial y la posibilidad del componente de reembolso y lo que eso significa para las escuelas mismas y participar en que los directores comprendan que habría un cambio dentro de sus edificios relacionados con la entrega del desayuno.
[Burke]: Gracias. ¿Están todos establecidos? Sra. Vandekloot?
[Patterson]: Sí.
[Burke]: Gracias. Sr. Rousseau.
[Ruseau]: Sí. Quiero decir, solo estoy en mi segundo año, mi primer mandato, pero ya estoy aburrido hablando de si el desayuno después de la cabeza es la mejor opción o no. Así que me gustaría hacer una moción que implementaremos la provisión dos antes del 1 de octubre de este año.
[Burke]: Creo que hay una investigación que debe hacerse.
[Ruseau]: No, no hay. Mi movimiento se encuentra.
[Burke]: Segundo en el piso.
[Edouard-Vincent]: Siento que esto es ... hemos estado en este camino antes. Necesitamos investigar y mirar lo que es factible. Decir que vamos a implementar algo en octubre sin siquiera saber lo que realmente es factible simplemente no me parece una decisión sólida para mí.
[Ruseau]: ¿Puedo responder?
[Burke]: Sr. Russo.
[Ruseau]: Lo que no es una decisión sólida es que no tenemos después del Bell Breakfast en tres de las cuatro escuelas primarias. No es una cosa desaudible. El Colón no es una escuela especial. No se hace en las otras escuelas por razones que no son razones aceptables. Y sus tasas de participación son patéticas. Así que creo que el 93% de los niños que comen en Columbus es una razón suficiente para hacerlo que lo hacemos de todos modos. A menos que piense que deberíamos pasar otro par de años y no alimentar a los niños. Me gustaría obtener los números.
[Edouard-Vincent]: Tendría que obtener los números para las otras escuelas primarias. Hablaría con los directores para averiguar qué está sucediendo. Sé que Columbus tiene una configuración diferente a las otras escuelas, pero algunos estudiantes pueden estar desayunando en casa y no comiendo en la escuela. Esa es también una opción. O puede que no les guste lo que se ofrece. Así que no puedo decir que obtendrás el número del 93% en las otras tres escuelas restantes. No estoy convencido de que ese sea el caso.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Gracias. Así que soy un proponente para el desayuno antes, después, durante, cada vez que suena la campana. Todos somos. Ningún estudiante debería, ningún estudiante puede concentrarse en la lectura, las matemáticas, cualquier cosa si tienen hambre. No pueden. Entonces, mi pregunta es, ¿cuánto tiempo y qué tan rápido podríamos hacer la investigación necesaria para que podamos comenzar esto a principios del próximo año? Simplemente responda algunas de las preguntas. Y tengo una pregunta, es que sé que si no estamos recolectando papeleo de almuerzo gratis y reducido, eso también afecta a nuestros estudiantes de secundaria cuando solicitan exámenes SAT, porque los obtienen por menos dinero. Cuando solicitan universidades, obtienen tarifas reducidas para sus solicitudes universitarias. Entonces, el primer año, estamos haciendo las solicitudes. En el segundo año, todavía tenemos que recolectar esos formularios para que de esa manera nuestros estudiantes de secundaria aún reciban esos beneficios. Y no quiero que se haga menos importante, porque es muy importante para esos niños para solicitar sus universidades y tomar su Psats y sats. Sé que ahora pagamos por PSATS. Pero esos son otros problemas que necesitamos para ver cómo afecta al no hacer ese papeleo anualmente. Así que estoy a favor.
[Burke]: El hecho de que no tengas que no significa que no puedas. Porque su programa es una vez cada cuatro años no significa que no pueda continuar ... no, no.
[DiBenedetto]: Solo quiero enfatizar la importancia de que hay razones para aún recolectar esos documentos. Hay cosas que la gente no ve en estos programas que también continúa no solo el almuerzo gratis, el almuerzo gratuito y reducido, sino que también afecta a otras programas que nuestros estudiantes solicitan. Entonces, a pesar de que este programa dice que no tendríamos que recopilarlo, aún querría esos datos para el distrito.
[Burke]: Solo la pregunta era, ¿cuánto tiempo le tomaría hacer su investigación para implementar para septiembre?
[Patterson]: Bueno, creo que ya estamos en movimiento para hacer algo de este trabajo, así que creo que eso es lo positivo, que estamos trabajando con agencias y otras entidades para ver la viabilidad y realmente poder proporcionar una mejor confirmación de cómo se verían los números reales. Hasta su punto, Sr. Benedetto, es que perdemos alguna estructura en términos de cuentas libres y reducidas. Si estamos ofreciendo desayuno gratis, hay una inclinación de no completar un formulario porque pueden sentir que el almuerzo es automático. Por lo tanto, hay algo de toma y dada en términos de lo que realmente nos estaríamos comunicando con nuestras familias. Y que ciertamente abogamos y queremos proporcionar a tantas familias como sea posible su potencial de una comida gratuita o reducida en el desayuno y el almuerzo. Y queremos alentar esa participación en todas esas áreas en todos nuestros edificios escolares. Porque nuevamente, debe ser alimentado y alimentado para concentrarse y estar atento dentro de su escuela.
[DiBenedetto]: Entonces, ¿podría proporcionar ese informe de nuestra próxima reunión? En absoluto.
[Patterson]: Lo lamento.
[DiBenedetto]: Entonces ese es el marco de tiempo. Necesito saber cuándo podría proporcionar a este cuerpo la información para que podamos avanzar para el próximo año. Eso es todo. Solo quiero saber antes de que votemos sobre eso, si dice, necesito hasta finales de junio y antes de dispersarnos para el verano, eso es genial, pero si vamos, solo quiero asegurarme de que algo esté en su lugar, que tengamos toda la información, pero aún avanzamos, como mi colega mencionamos, para asegurarme de que nuestros estudiantes también sean alimentados.
[Patterson]: La última reunión del comité en junio es la 17. Eso lo está presionando, eso lo está condensando significativamente. Como mencioné, tengo un representante de SNA que salga antes de finales de este mes. Hay mucha consolidación de información, además de tratar de finalizar el presupuesto general. Por lo tanto, haré todo lo posible para compilar esa información, así como los requisitos adicionales de personal y conversaciones con los directores sobre el impacto dentro de su edificio. Pero en términos de cambiar esto en dos semanas, no puedo proporcionar eso. No es factible.
[Edouard-Vincent]: Este fue un informe para informar. Esta no fue una recomendación para aprobar. Este fue un informe para informar a todos sobre las iniciativas de pan del proyecto. Esta no fue una recomendación para aprobar.
[Burke]: Solo quería hacer un comentario. Somos muy conscientes de los problemas de inseguridad alimentaria que enfrenta la ciudad de Medford. Bastante alarmante, en realidad. Al hablar con el Bank Bank Bank de Boston, las estadísticas son mucho más altas de lo que creo que cualquiera de nosotros pensaría. En nuestra ciudad, es realmente importante que hagamos algo. Y no voy a repetir a todos, pero alimento para el alma y la mente es muy largo, por lo que debemos hacer algo. Pero creo que se le dará el debido respeto a la oficina de que pueden hacer su investigación adecuada. Eso es todo. El Sr. Giroux es el siguiente en.
[Ruggiero]: Entonces, como educador, ex educador, puedo decirle que hay estudiantes en Medford que la única vez que tienen una comida real está en la escuela. Lo sabemos con un hecho. Comparto la energía del miembro de Ruseau para asegurarme de que lo hiciera. Nuestro trabajo como miembro del comité escolar es asegurarnos de que estamos dedicando el momento adecuado en los lugares correctos. Y entiendo completamente que no podemos hacer la investigación en dos semanas. Pero para mí, no necesito ver la investigación, porque sé que hay una parte significativa de los estudiantes de que la única vez que comen es en el almuerzo regularmente. De lo contrario, solo están agarrando un refrigerio, tal vez de vez en cuando. Necesitamos hacer de esto una prioridad. He visto el efecto que tiene en los niños. He enseñado en ambos tipos de escuelas, escuelas donde almuerzan en aula y escuelas sin él. Y puedo decirte que hay una marcada diferencia. ¿Alguien más no tiene nada más que decir sobre este tema? Creo que podemos mover la pregunta.
[Burke]: ¿Hay otros que quieran hablar? EM. Vander Ploot.
[Van der Kloot]: Así que estoy un poco atrapado aquí porque creo que es muy claro que el mensaje que envía este comité es claro. Los miembros del comité escolar de Medford se comprometen a proporcionar a nuestros estudiantes gratis Adoptar la provisión 2, por lo que permitir a nuestros estudiantes, la posibilidad de todos nuestros estudiantes, la posibilidad de desayunar gratis. Soy reacio a votar sobre ello sin tener un informe. Creo que es una cortesía para nuestra administración. Escuché de Sarah que querían informarnos esta noche. Creo que podríamos hacer la resolución, si mi colega estuviera dispuesto a retirar el suyo, para decir que los miembros del comité escolar de Medford están comprometidos a proporcionar a nuestros estudiantes opciones de desayuno nutritivos. Y con ese fin, quieren apoyar Uh, proyecto, eh, lo siento, provisión dos, uh, modelo de desayuno, um, uh, que nosotros, y además, estamos preguntando, uh, para un seguimiento de la administración en la reunión del 17 de junio.
[Burke]: Sr. Russo, usted es el creador de la moción. ¿Aceptarías a la Sra. ¿La moción de Vander Kloof? Es un poco largo, así que no estoy seguro.
[Van der Kloot]: Sí, lo sé. Dije el 17 de junio, esa reunión.
[Burke]: El 17 de junio, obtenga un informe que el comité escolar se registre en apoyo de la provisión dos. Eso es básicamente todo.
[Ruseau]: Sí, exactamente. Si esto fuera a estar en la agenda para el 17, y votaríamos por ello o no, dependiendo de lo que escuchemos, estaría de acuerdo con eso. Entonces te retiras. Ese sería otro informe en el que podemos tomar una decisión cuando decidamos. Sería información tomar una decisión. No solo enseñé a los niños que tenían hambre. Yo era uno de esos niños que nunca desayunaba nunca. Y cuando fui a la escuela, no había un programa de desayuno. Entonces, escucho mucho sobre lo difícil que será, tal vez cuánto costará o no costará. Y no escucho nada sobre estos niños. Y esa es en realidad la única razón por la que corrí para el cargo. No se trata de esa parte. Será al revés. Así que no estoy de acuerdo con ir a otro septiembre donde solo el 11% de los niños del Roberts desayunan. Y si crees que no son los Brooks, se parecen mucho más a Columbus con un 93%. Entonces, digamos, ¿qué es eso? Es como el 85%, el 82% de estos niños no están desayunando. Eso lo haría. Para mí, no es un, si tenemos que mover montañas, entonces movemos montañas. Estaría bien cambiando el movimiento hasta el 17, podremos decidir si hacerlo.
[Burke]: Segundo. Tenemos un movimiento ahora en el piso. Una enmienda diferente. Espera, tenemos a Kathy que está en la cola.
[Kreatz]: Sí. EM. Kurtz. Sí, solo quería compartir que realmente estoy de acuerdo con todos mis colegas que la nutrición para el desayuno es muy importante, Y también, siento que necesitamos un poco más de información. Entonces, ¿vamos a tener más información para el 17 de junio con respecto a las tarifas? Sí. Oh, somos. Bueno.
[Burke]: Será un artículo de la agenda el 17 de junio sobre el tema específico.
[Kreatz]: ¿Y qué hay de capturar todas las aplicaciones gratuitas y reducidas? Porque creo que escuché que tenemos que tener eso. Durante el primer año, queremos obtener toda esa información durante el primer año, para que ... Sarah, ¿es este primer año de septiembre de 19?
[Burke]: Bien.
[qKKOF8-DbmQ_SPEAKER_17]: Entonces, de nuevo, de nuevo, esta fue una recomendación. Y nuevamente, según las estimaciones financieras, como dije, así que nuevamente, por supuesto, Christine necesita tiempo para regresar y realmente proporcionar un informe mucho más detallado. Y así, si la administración y junto con el comité escolar deciden perseguir esto, entonces se lanzaría a un año en el que recopiló esta información y necesita la aprobación del estado. No es algo en lo que simplemente saltes rápidamente. La otra cosa que quiero enfatizar, porque creo que ha habido cierta confusión es que hay dos problemas diferentes aquí con el desayuno. Uno es alrededor de la disposición dos. Hay diferentes modelos financieros para ejecutar un programa de desayuno para crear una especie de modelo gratuito. Hay una disposición dos. Hay una provisión de elegibilidad de la comunidad. No discutiremos eso esta noche o posiblemente nunca. Pero luego está el modelo de desayuno real. Y como el superintendente muy consciente, Solo está el modelo de cafetería tradicional. Hay desayuno en el aula, agarra y ve. Y ese es un componente operativo completo que involucra a maestros y directores y cómo se asegura de que los niños sean alimentados. Y esa es una conversación separada después de descubrir la pieza financiera. Y esa es una conversación que no se tendría hasta que el próximo año esté en marcha. Así que solo quería aclarar eso para que no tengas que solo Ya sabes, come toda la manzana a la vez. Pero esto es como la especie de los primeros pasos para comenzar a considerar lo que es correcto para Medford y algo correcto para todas las escuelas porque todos están en diferentes lugares y tienen diferentes necesidades. Y no todas las escuelas primarias serán atendidas correctamente por el mismo modelo. Creo que al final, pero podría servirse como a nivel mundial, posiblemente por provisión al menos financieramente, pero luego por un modelo específico diferente.
[Ruggiero]: Gracias. Eso es todo. Sr. Ruggiero, ¿tuvo un último comentario? Retiro mi comentario. EM.
[Kreatz]: Kreatz, estás listo. Supongo que quería saber, ¿tendría que volver a ser la moción? donde podría adoptar un modelo diferente para cada escuela primaria.
[Burke]: Parece que no va a ser el que el día 17, obtendremos información de la oficina financiera que hará una recomendación sobre un plan. Bueno. Bueno. Sobre la moción del Sr. Russo, secundada por la Sra. Van der Kloot. Roll Call o? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. Doctor. Doctor, Doctor. Este es un informe sobre la Iniciativa de Investigación del Hospital General de Massachusetts para comprender y reducir el consumo de cannabis en los adolescentes por el Dr. Randy Schuster. Sí.
[SPEAKER_27]: Estudiaste? ¿Estas bien? Sí. Tu resistencia es impresionante. Esto no es broma. Gracias por seguir con esto. Gracias por recuperarme. Estuve aquí hace unos meses para hablar de La ciencia. ¿Puedo pedir permiso para omitir todo donde trato de convencerte de que la marihuana es un problema en los niños?
[Burke]: Sí, y tenemos Penny en la habitación allí. Penny, sí, lo sabemos.
[SPEAKER_27]: Y el Dr. Tony. Todos estamos en la misma página sobre eso. Bueno, bien. Así que prefiero gastar, tienes una copia de las diapositivas donde, de nuevo, donde solo estoy tratando de decirte que El uso no ha bajado. Esto se convertirá en A, si aún no es un problema real en Medford, será muy pronto. 479 Broadway Street parece un lugar potencial para el primero de probablemente tres dispensarios en Medford. La forma en que los niños usan es muy diferente a la forma Mis padres usaron marihuana potencialmente hace 10, 20 años. El producto es mucho más potente que nunca. Es difícil de detectar. Los niños están usando en la escuela, y estamos teniendo dificultades para determinar quién está usando y quién no. Entonces, de lo que quiero pasar nuestro tiempo hablando y siéntase libre de darme el movimiento, envolverlo, es que solo quiero responder a sus preguntas y contarle un poco sobre el trabajo que hago, los estudios que estoy ejecutando en este momento. Estoy seguro de que hay muchas preguntas sobre cómo se ve esto realmente en un entorno escolar. He estado ejecutando este proyecto desde 2015 en escuelas de toda la Commonwealth, por lo que tenemos mucha experiencia haciéndolo. Soy residente de Medford. No me encantaría nada más para traer esto a casa. Déjame contarte un poco sobre la misión. Así que soy neuropsicólogo. Mi trabajo está realmente dirigido a comprender el impacto del uso temprano de drogas en el cerebro en desarrollo, y particularmente cómo eso se interactúa en el aula. Así que realmente quiero saber cómo usar la marihuana durante la adolescencia podría evitar que los niños logren su mejor potencial. Entonces, los estudios que estamos ejecutando en este momento, me referiré a esto realmente como un estudio porque uno es solo una extensión lógica de la siguiente. Estos son un protocolo basado en la abstinencia. Entonces, esencialmente, el objetivo es comprender cuál es el beneficio que experimentan los niños cuando dejan de usar marihuana. Entonces, el primer mito en desacreditar sobre este trabajo es que estamos alentando el uso, que estamos dando marihuana a cualquiera. No estamos haciendo eso. De hecho, estamos incentivando a los niños a dejar de usar. Entonces reclutamos usuarios y no usuarios de marihuana. En este momento, nuestro rango de edad es de 10 a 19, porque los niños de 10 años, esto sigue siendo un problema, ¿verdad? Este es un problema tan pronto como la escuela secundaria. Y si se identifican como un usuario de marihuana, están al azar para dejar de usar marihuana. Y los incentivamos con una estructura de pago que se ha encontrado que es efectiva. Así que tenemos alrededor del 90% de nuestros hijos que pudieron confirmar que dejaron de usar para El período del estudio. Por lo tanto, tenemos un estudio de 30 días de abstinencia de 30 días, y estamos a punto de lanzar un estudio de abstinencia de seis meses, donde pagaremos a los niños para que dejen de usar durante seis meses completos, lo cual es realmente increíble porque en ese proyecto podremos ver el impacto de Una abstinencia realmente a largo plazo en las redes de pares, y cómo pasan tiempo después de la escuela, y cómo realmente esto se interactúa en el aula. Entonces, la forma en que lo hacemos, solo un poco de las nueces y los tornillos sobre cómo hacemos este estudio. Así que te diré la forma en que lo hemos estado haciendo en otras escuelas. Entonces todo mi trabajo ha sido basado en la comunidad. Entonces, en la medida en que cualquiera de estos métodos reales No se sienta bien, todos pueden negociarse. Entonces, la forma en que encontramos que esto es efectivo es que proyectamos el cuerpo estudiantil a principios de año. Y esencialmente la forma en que hacemos esto es que lo hacemos a través de un proceso de consentimiento pasivo. Así que enviamos una carta a todos los padres, y tenemos las cartas traducidas en cualquier idioma que sea necesario para el alumnado. Y decimos que MGH vendrá a la escuela este día. Si no desea que su hijo complete esta evaluación, háganoslo saber. Te optaremos por la proyección. Ciertamente si, e históricamente tenemos alrededor del 1% de los padres por no participar en la proyección. Por lo tanto, no es una gran cantidad de padres que se preocupan por hacer estos cuestionarios. Se trata de un cuestionario de dos minutos. Entonces hacemos preguntas sobre la demografía básica, Tasas de consumo de alcohol, uso de marihuana, así como el uso de nicotina y cigarrillos electrónicos. En la última página de la proyección, para que los niños puedan responder esto, suponiendo que sus padres no hayan retirado. Los niños pueden responder al cuestionario de forma completamente anónima. Por lo tanto, no tienen que proporcionar ninguna información si eligen realmente completar el cuestionario. Si están interesados incluso en escuchar sobre el estudio, nos proporcionan información básica de contacto donde podemos comunicarnos con ellos, hablar con sus padres sobre el estudio activo y buscar el consentimiento de los padres escrito para inscribirse en el estudio. ¿Bueno? Sí, por favor.
[Wray]: ¿Sería esta encuesta al mismo tiempo que es la detección de ESSPRT? Sí. No, esto comenzaría temprano en el año escolar. ESSPRT se realiza típicamente entre enero y marzo.
[SPEAKER_27]: Bien, y lo siento si lo dije antes, creo que nos perdimos el comienzo. ¿Cuándo tuvo esto y qué calificación y a qué hora del tiempo de clase? Todo esto es un punto de discusión. Entonces, la forma en que esto ha funcionado en otras escuelas, así que les diré dos modelos diferentes que estamos haciendo en este momento. Mi preferencia es que nos comunicemos con los niños al comienzo del año académico para que podamos inscribirnos durante todo el año. Entonces, en una escuela, enviamos una carta a casa probablemente alrededor de la segunda o tercera semana de la escuela, y llegamos a almorzar. Y proyectamos toda la escuela en un período de cuatro horas. Trajo todo mi equipo, unas 25 personas. Entramos, pasamos cuestionarios. Quien esté interesado en hacerlo, lo recolectamos, lo llevamos de vuelta al laboratorio. Y luego comuníquese con los padres de niños que son potencialmente elegibles. Otra escuela, hacemos un consentimiento de exclusión similar, la misma época del año. No tienen un campus cerrado para el almuerzo, por lo que no podemos hacer el mismo modelo, pero tienen aula. Así lo hacemos, y que hacemos todas las encuestas electrónicamente. Todos los niños en este distrito tienen computadoras portátiles durante el día académico, por lo que hemos enviado a casa un enlace de encuesta seguro que completaron durante este período de aula de 15 minutos. Entonces, la respuesta corta es que mi preferencia es que lo hacemos a principios de año porque es un estudio laboral intensivo de nuestra parte, por lo que tenemos el año académico completo para inscribirse. Pero exactamente cómo se ve eso depende de cómo se ve el día escolar para Medford. En la carta que enviamos a casa a los padres, la dejamos muy, muy claro porque queremos distinguir Esto de SBIRT o de los YRB, que es un programa de la escuela. Dejamos muy claro que este no es un programa de las Escuelas Públicas de Medford. Este es un programa de MGH. No tienes que participar en esto. Ningún maestro o administradores tendrían ningún conocimiento de, sí o no, si su hijo llenó esto o no. Por lo tanto, es completamente independiente de todas las demás evaluaciones de uso de sustancias que puede estar ocurriendo en la escuela.
[SPEAKER_15]: Entonces, ¿alguno de los trabajos cae bajo los estatutos tuyos? No.
[SPEAKER_27]: No. Entonces, lo único con lo que necesito ayuda es solo esa distribución inicial de la letra. Puedo enviar esa carta a casa, o en una escuela que tenemos, hay una explosión principal que se apaga o un blog donde podemos publicar la carta. Pero solo algunos, solo necesito ayuda para averiguar cuál es la mejor manera de dar a conocer esta carta a los padres. Pero aparte de eso, todo sobre nosotros.
[Ruggiero]: Entonces, en esta pregunta, entonces los niños sacaron el El cuestionario, si se proyectan como usuarios pesados, ¿o también serían estudiantes que no sean proyectados como usuarios pesados también se incluirán?
[SPEAKER_27]: Sí, ese es un componente central del estudio, es que queremos usuarios de marihuana y no usuarios como parte del estudio. Entonces, una de las cosas que necesito para poder mirar a un niño a los ojos y decir es si el Superintendente te ve conmigo, eso no le dice nada sobre lo que haces o lo que no haces. Así que estamos reclutando un número igual de no usuarios.
[Ruggiero]: Oh, entonces va a ser un número igual de no usuarios. Si un niño es seleccionado, nunca tiene que temer que vaya, porque me preguntaría si eso afectaría la metodología.
[SPEAKER_27]: Exactamente. Entonces, y el formulario de consentimiento que enviamos a casa a los padres también afirma que también, que le estamos pidiendo a su hijo, le pidemos que permita que su hijo se inscriba en este estudio. Se trata de uso de marihuana. Esto no significa que su hijo use marihuana. Comprender el impacto del uso de marihuana en el cerebro en desarrollo requiere saber cómo son los no usuarios.
[Ruggiero]: ¿Cuántos estudiantes pretenden tener el muestreo?
[SPEAKER_27]: Así que tenemos unos 250 estudiantes inscritos hasta ahora. Tenemos otros dos y medio. Supongo que vamos a estar a unos 500.
[Ruggiero]: Entonces, ¿anticipa algo como tomar 125 estudiantes que no son usuarios de marihuana, 125 estudiantes que lo son, y ese es su grupo de muestras?
[SPEAKER_27]: Sí. Gracias.
[Van der Kloot]: ¿Cuál es el incentivo para que los estudiantes participen?
[SPEAKER_27]: Entonces la ciencia, ¿verdad? He probado esa celda. No funciona tan bien. Entonces, para la proyección, no hay incentivos. No hay incentivo directo para la detección. Entonces, la proyección es simplemente, y esto ha sido, desearía poder, te mostraré esto en un segundo, es una información realmente valiosa para devolverles de inmediato porque obtenemos esta información a principios de año. Puedo agregar cualquier pregunta que le interese ver sobre la escuela. Eso, y puedo compartir, en la carpeta hay una copia de nuestro cuestionario de pantalla más actual, por lo que tenemos mucha información sobre el uso de nicotina, el uso de marihuana, el uso del alcohol, que no hay incentivos financieros para participar. Si un niño se inscribe en el estudio activo, por lo que el estudio de abstinencia de un mes o de seis meses, y hemos escrito el consentimiento de los padres para hacerlo, Luego se les paga por participar en esto. ¿Cuánto cuesta? Entonces son $ 270 o $ 420. Entonces, los individuos, los no usuarios y aquellos que no dejan de usar marihuana obtienen $ 270. Si dejan de usar durante 30 días, cuesta $ 420.
[Wray]: Creo que deberías aclarar que es una tarjeta de regalo.
[SPEAKER_27]: Sí, lo siento.
[Wray]: Aclara que es una tarjeta de regalo, no en efectivo.
[SPEAKER_27]: Sí, no damos efectivo. La ética me prohibirá dar efectivo a los usuarios de marihuana identificados. Sí, lo siento. Así que tenemos estas tarjetas que nos permiten cargar dinero de forma remota. Así que puedo ir a mi computadora y tengo una identificación de sujeto y yo digo, está bien, se confirma que son abstinentes. Cargo tanto dinero en la tarjeta.
[Van der Kloot]: confirmado para ser abstinente. Lo leí a prueba de orina.
[SPEAKER_27]: Sí, entonces hacemos pruebas de drogas de orina para todas las personas, independientemente de si incluso usan marihuana.
[Van der Kloot]: Bien, el mes uno, abstinente. Mes dos, abstinente. Mes tres, falló la prueba de orina. ¿Lo que sucede? ¿Sin pago?
[SPEAKER_27]: Entonces lo serían, lo pagan en función de No por su pago de abstinencia. Así que les pagamos en un horario de incentivos de dos pistas. Por lo tanto, se les paga por la asistencia, así como por la abstinencia demostrada.
[Van der Kloot]: Bueno. Entonces, el incentivo para un niño ... ¿y si un niño ha usado marihuana una vez? ¿Entonces fue algo único?
[SPEAKER_27]: Probablemente serían elegibles dependiendo de cuándo usaron. Entonces, para nuestros criterios de elegibilidad no usuarios, necesitan haber usado menos de 10 veces en su vida, y sin uso antes de los 60 años, y no usan en el último año. Entonces, si hubieran usado una vez, pero era remota y no solo en la adolescencia, aún serían elegibles para participar en el grupo no usuario.
[Van der Kloot]: Parece que hay una buena cantidad de interacción con los estudiantes que participan. Bien. Entonces, ¿cuándo están haciendo esa interacción?
[SPEAKER_27]: De nuevo, este es un punto de que necesito entender cómo se ve el día académico. Nunca eliminamos a los estudiantes de las aulas. Entonces, la mayoría de las visitas de estudio que realizo ahora en el entorno de la escuela secundaria son después de la escuela. Entonces nos reuniremos con los estudiantes como Tan tarde como está permitido por la escuela. Nos reuniremos con algunos estudiantes antes de la escuela si esa es su preferencia también. Una de las escuelas en las que trabajo tiene períodos gratuitos, y esa es una opción si eso es algo que la escuela tiene. Si la escuela no lo tiene Entonces no es negociable. Siempre será después de la escuela. Y se basa en el horario del estudiante individual. Por lo tanto, nuestro horario es flexible en función de lo que el estudiante está disponible.
[Van der Kloot]: Para los fines de este estudio, ¿podemos decir que sí, estamos interesados en que nuestros estudiantes participen, pero queremos limitarlo al 9 al 12º grado? ¿Entonces no necesariamente tenemos que incluir a los niños más pequeños?
[SPEAKER_27]: No tienes que hacerlo. No.
[Van der Kloot]: Bueno.
[SPEAKER_27]: Entonces, en este momento estamos en el proceso de lanzamiento en nuestra primera escuela secundaria, y eso ha sido en respuesta al hecho de que los niños están usando más jóvenes y más jóvenes, y yo presenté en McGlynn no hace mucho tiempo, y esa preocupación se planteó. En términos de logística, lo que quieran.
[Van der Kloot]: Bien. Me pregunto en términos de, por ejemplo, implementarlo, si puede comenzar en un grupo de edad y luego, ya sabes, digamos, así es como funcionó o algo así. ¿Puedo pedir esta noche, qué es ... No creo que estemos en el punto de la aprobación final? Parece que hay muchos detalles que deben resolverse. Entonces, superintendente, ¿podría darnos una idea de lo que sugeriría que sería la forma de avanzar?
[Edouard-Vincent]: 17 de junio? Sí, esa será una noche ocupada. Me gustaría que Toni Wray, nuestro director de enfermería, continúe trabajando en Probablemente consulte también con Penny sobre cómo sentimos que el trabajo se alinea con lo que estamos haciendo.
[Wray]: Hemos tenido muchas conversaciones con el Dr. Schuster, quiero decir que primero vino al comité escolar para educarnos sobre el panorama de la marihuana y alguna legislación. Y hemos tenido muchas conversaciones y también hemos estado involucrados recientemente con Penny Funioli del lado de la ciudad sobre la elaboración de una campaña de marketing social que busca reducir el uso de marihuana e involucrar a los adolescentes como miembros del grupo focal para ayudarnos a enviar mensajes. Creo que el tiempo está maduro para abordar un estudio como este. Estamos viendo un mayor uso en nuestros niveles de secundaria y secundaria. Es más fácil de usar debido a los dispositivos de vapeo y está fácilmente oculto. No hay olor. El tiempo está realmente maduro para esto. Absolutamente. Absolutamente. Y para algunos estudiantes que pueden, ya sabes, observamos, como en el lado académico, observa las intervenciones escalonadas. En el lado de la salud y el bienestar, también observamos intervenciones escalonadas. Y para algunos estudiantes, este será un tipo de soporte de nivel 2 o un nivel 3. Los estudiantes necesitan derivación a agencias de asesoramiento o agencias de asesoramiento de abuso de sustancias específicamente, Dr. Schuster, quiero decir, ella puede hacerlo. También puede trabajar con el personal de la escuela para hacer eso. Por lo tanto, es solo una capa adicional de apoyo, en mi opinión, de la que nuestros estudiantes pueden beneficiarse.
[SPEAKER_27]: ¿Puedo llamar su atención sobre solo tres cosas rápidas? Entonces, uno, si tuviera que voltear para pasar tres. Así que estos son solo para resaltar que el punto de Tony realmente, creo que ahora es el momento. Por lo tanto, estos son datos recopilados solo, es realmente pequeño. Hubiera sido muy grande aquí, por lo que puedes confiar en mí en este caso. Estos son datos con el tiempo en una de las escuelas secundarias en las que estamos haciendo una proyección escolar. Y lo que ves en estos datos aquí es que no solo ve un aumento del 100% en el número de niños con el tiempo que están experimentando con el uso de marihuana, sino que vemos un aumento del 400% en el número de niños que informan el uso diariamente. Y este salto ocurrió alrededor del punto de legalización. Esta trayectoria continúa avanzando. La segunda cosa que quiero señalar es que, como Tony había mencionado en términos de intervenciones escalonadas, no presentamos este estudio como un estudio de tratamiento. Así que trato de venir a los niños desde un punto de vista muy sin juicio, cuéntenos qué está haciendo. Seamos un observador imparcial de su comportamiento. Y eliminemos la automaticidad de esto. Y al final del mes o en los seis meses, tomas la decisión de lo que es correcto para ti. Lo que estamos viendo es que al final del estudio de un mes, aunque este no es un estudio de tratamiento, le preguntamos a los niños, ¿cuál quiere que su nivel de marihuana use? Tienes la oportunidad de establecer una meta, porque muchos de los niños dicen, es como cepillarse los dientes ahora, ¿verdad? Es un hábito, ¿de acuerdo? El 65% de los niños dicen que quieren reanudar el uso, pero a un nivel menor que cuando comenzaron el estudio. Y cuando los seguimos al mes después, estamos viendo que en todas las métricas, tanto en términos de la cantidad de días por semana, la cantidad de veces por semana y la cantidad de gramos de marihuana que están usando por semana, han reducido su uso de nivel a la mitad.
[Wray]: Así que este es un excelente ejemplo de una metodología de reducción de riesgos de salud pública.
[Burke]: Muy bien. Tenemos a la Sra.
[Kreatz]: Kreatz a continuación. Oh sí. Y creo que podrías haber respondido a mi pregunta. Así que quería saber, la participación en el estudio, como la participación de los estudiantes, alentará a los estudiantes a usar marihuana, tal vez para obtener tarjetas de regalo o ¿Has experimentado algo de eso? En absoluto.
[SPEAKER_27]: Entonces, incluso si no se aleatorizan a nuestro grupo de dejar de fumar, nos reunimos con ellos nueve veces en el transcurso de un período de un mes, un período de dos meses y tenemos tantas oportunidades para proporcionar psicoeducación y ayuda, esencialmente haciéndoles saber que no creemos que este es un comportamiento inteligente en este momento de su vida. Y si eligen dejar de usar o expresar cualquier preocupación sobre su nivel de uso y quieren que nuestra ayuda haga eso, vamos a hacerlo. Esto nos da la oportunidad de interactuar con niños que no están llegando al radar de maestros o administradores. Entonces no nos importa. Gracias.
[Wray]: Todos ustedes se establecieron, Sra. ¿Fritz? Sí. Incluso es un apoyo en la educación en salud que nuestros educadores de salud realizan en el nivel secundario porque estos estudiantes están obteniendo un refuerzo adicional de comportamientos saludables y una buena toma de decisiones. Excelente.
[DiBenedetto]: EM. Dibenedetto. Gracias. Solo tengo dos preocupaciones. Creo de todo corazón en la investigación y los datos que puede proporcionar tanto para futuros tratamientos de generaciones de niños. También odio absolutamente vapear. Y creo que vamos a tener grandes problemas de salud con nuestros niños de 40 años que han comenzado a vapear ahora. Y hace que mi piel se arrastra porque estoy muy preocupado por esta generación de personas que eligen hacer eso. Así que de todo corazón quiero ver cualquier cosa que ayude a nuestros estudiantes a tener éxito. Quiero asegurarme de que no interfiera con el día académico. de nuestros hijos, porque estamos aquí para educar a los niños primero, así como mantenerlos a salvo. Pero tengo dos preocupaciones. Uno, no me gusta el consentimiento pasivo. Creo que hay demasiadas áreas de personas que no ven ese papel. Me gustaría ver el consentimiento firmado. Me gustaría que los padres sepan qué se encuentra su hijo. Entonces esa es mi primera preocupación. Y también me gustaría ver el consentimiento de los estudiantes. Porque no quiero, quiero que los estudiantes compren. Solo por lo que escuché, que estaba tomando notas como era, y hablamos sobre el consentimiento pasivo. Había dicho que en nuestra inicial, quiero decir, nuestras cosas también antes de venir aquí. Simplemente no creo en eso. Creo que hay demasiadas maneras en que podemos perder la comunicación y la confianza con los padres cuando lo haces, y creo que deberíamos haber firmado el consentimiento. En este tipo de situación. Y realmente cuenta con lo que estamos tratando de hacer como comunidad es cambiar los comportamientos en nuestra juventud y protegerlos. Por lo tanto, tiene que ser como una gran campaña que tenemos y la gente es consciente de lo que están comprando. Entonces esas son mis únicas dos preocupaciones. Y cuando el superintendente está listo para decirnos que no interferirá, Con la programación y ella siente que es el momento adecuado para avanzar con la votación sobre esto, respetuosamente espero eso. Y me moveré en ese momento para avanzar.
[SPEAKER_27]: ¿Puedo, puedo aclarar solo una cosa? Ciertamente. Escucho su preocupación, y ese es un punto muy bien tomado. Quiero aclarar, absolutamente, hemos escrito el consentimiento de los padres. No se pregunta a ningún estudiante ... ¿pero incluso para la proyección? Entonces, sí. Entonces, está bien. Entonces esa es una opción. Entonces lo hacemos ... La primera propuesta de pase es aprobar un consentimiento para la pantalla. La razón por la que nosotros, nuestra preferencia es hacer esto, es que podemos dar a conocer esto esencialmente a los estudiantes primero y podemos ver quién está interesado en hacerlo. Si eso es algo, y luego abordaríamos el consentimiento de los padres escrito. Si eso es algo que simplemente no se aplicará, hacemos el consentimiento de los padres escrito para la pantalla. Es, tenemos que tener, eso es lo que está aprobado en Wal-Mart. No es, en Cambridge y Westford, tenemos consentimiento pasivo para la detección, consentimiento por escrito para la inscripción. Y absolutamente, hemos escrito el consentimiento de los estudiantes. Entonces, incluso si un padre dice, quiero que mi hijo haga esto, si el niño no tiene interés en hacer esto, nunca nos reunimos con ellos. Gracias. Sr. Ojiro. Sí, solo,
[Ruggiero]: Además, mencionó que en su cuestionario puede incluir otras actividades que no son saludables. Me gustaría que expanda esa red lo más amplia posible sin afectar su investigación significativamente, incluidas preguntas como la obesidad, tal vez el uso del tiempo de la pantalla de la televisión. ¿Es posible que pueda incluir esos elementos en su encuesta?
[SPEAKER_27]: Creo que siempre y cuando tengamos en cuenta el período de tiempo en el que nos asignan la detección. Por supuesto. Sea lo que sea que le interese saber, podemos preguntar. La razón por la que arrojamos la red estrecha es porque soy consciente del hecho de que estábamos dando consentimiento pasivo para la detección. Así que no quería preguntar, quería hacer el mínimo número de preguntas para no ser invasivo. En la medida en que, ya sabes, no interfiere con la investigación para hacer preguntas adicionales.
[Ruggiero]: Solo estaba teniendo en cuenta. Y en segundo lugar, si nos alejamos del modelo de consentimiento pasivo, ¿afectará eso a la demografía de su participación? Por lo tanto, hay ciertas comunidades que no responderán porque sus padres no firmarán. Eso es algo que tenemos que reconocer como comunidad. Si vamos a hacer una encuesta verdaderamente verdadera, tal vez contenido pasivo es la mejor opción. Aprecia tus preocupaciones. No tengo dudas de que el médico mantendrá la confidencialidad de toda la información que los estudiantes ... y podemos hablar sobre su ...
[SPEAKER_27]: Múltiples modelos de consentimiento pasivo para la detección. Podemos comunicarnos con los padres varias veces en múltiples modalidades diferentes, asegurándonos de que podamos hacer un correo electrónico, podemos hacer Mailer, podemos hacer llamadas al 911 inversas, lo que tenga sentido. Por lo tanto, no tiene que ser un trato de una sola vez en el que damos a conocer esto. Podemos darles múltiples oportunidades, y podemos darles un mes de plazo de dos meses para optar por no realizar una proyección.
[Ruggiero]: Preferiría que bajemos esa línea para abordar las preocupaciones del alcalde Dimendito, pero ahí es donde estoy. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Sr. Rizzo. Sí, me gustaría el comentario del segundo alcalde Ruggiero. De hecho, me opongo explícitamente al consentimiento explícito. Si se considera lo suficientemente bueno para la comunidad, entonces si es así, entonces debemos votar para hacerlo. Si no es así, no deberíamos hacerlo. Y así me opongo mucho a requerir consentimiento activo para una pantalla uniforme. Pero sé que soy bastante extremo en ese sentido.
[Burke]: Bueno, esperaremos una recomendación y un voto. Nos vemos en junio.
[Funaiole]: Muchas gracias. Penny, ¿querías decir algo? Solo quiero decir una cosa. Creo que lo que es realmente importante sobre este estudio es que el paisaje ha cambiado por completo, como se dijo. La prevención anterior a la legalización no volverá a funcionar. Y así tenemos que construir realmente un programa completo sobre la prevención, comprender los daños y disipar los mitos que no son ciertos sobre la marihuana. Tenemos que ser honestos con nuestros hijos. Tenemos que ser honestos con nuestras familias. Y entonces creo que ese es un gran beneficio aquí es hablar de reducción de daños. Pero lo que también quiero que recordemos es que este es un estudio que se destinará a la investigación que ayudará a nuestros hijos a largo plazo en el futuro. Pero no es lo que será para Medford hacer esas intervenciones, ¿verdad? Tenemos una trayectoria a largo plazo con nuestras familias. Y, por lo tanto, también debemos utilizar nuestra experiencia para ayudarnos a apoyarnos a las mejores intervenciones para nuestros estudiantes a largo plazo. Y tal vez algunos de ellos son lo que es la investigación, esos métodos y esas modalidades dentro de esa investigación que podemos usar y compartir con nuestras familias.
[SPEAKER_27]: Y uno de los programas de tratamiento que proviene directamente de esta investigación que esperamos que realmente esté listo para lanzarse en el otoño es una capacitación de resiliencia. Y ese es un resultado directo de este trabajo. Que es donde vamos a identificar a los niños que exhiben factores de riesgo tempranos para las preocupaciones psiquiátricas y el uso de sustancias, pero antes de que en realidad estén completamente síndromales. Y tenemos una intervención que ya hemos reunido que está listo para ser implementado que involucraría a los padres, que involucrarían a los niños. Este es el tratamiento. Estos son programas de tratamiento que no tendríamos, que no requerirían que los niños se presentaran a una clínica para obtener acceso. Así que esto es realmente, lo que te estoy lanzando ahora es un estudio que es la punta del iceberg de un programa de trabajo.
[Wray]: Muy interesante. Estamos mirando el nivel inferior para que pueda acumularse.
[Burke]: Moción para aceptar este informe y colocarlo en el archivo, y la Sra. Kress, secundado por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. Muchas gracias, doctor.
[Ruseau]: DE ACUERDO.
[Burke]: Recomendación para aprobar el nuevo plan de estudios de matemáticas, matemáticas ilustradas, por la Sra. Faiza Khan. Buenas noches. Gracias por tu resistencia.
[Khan]: Gracias. Gracias. ¿Soy el último? No, gracias. No hay problema. Así que creo que tienes un folleto de mí, un informe mío, una recomendación. Quiero decir, todo lo que sé, sé un poco más, pero la mayoría de los hechos que tengo aquí. Y si tienes alguna pregunta, me complace responder. Estoy solo, estoy aquí para Obtenga lo aprobado, y me gustaría $ 6,500 para que los maestros, ya sabes, reciban PD. Entonces, si tiene alguna pregunta, pregunte a la Sra. Kreatz. Sí.
[Burke]: Doctor, ¿deseó hablar?
[Edouard-Vincent]: Simplemente iba a decir eso, de manera similar a lo que sucedió con Foss como distrito, no teníamos un plan de estudios de matemáticas unificadas en el nivel de la escuela intermedia. Y entonces, acusado de saber que las matemáticas eran una de las áreas como un distrito que era nuestro lado débil. Tuvimos los dos entrenadores de matemáticas bajo el liderazgo de la Sra. Kahn trabajando con nuestras escuelas primarias en matemáticas ilustrativas. Se han ido, han mirado las matemáticas en otros distritos, y este fue el plan de estudios de matemáticas que ha subido a la cima como uno de los planes de estudio de matemáticas más fuertes. Para abordar las necesidades de nuestros estudiantes. Y así, la presentación de hoy es una recomendación para aprobar el plan de estudios de matemáticas ilustrativas. Y hemos realizado un juego de pies para descubrir cuáles se tomarían los costos de desarrollo profesional para lanzarlo con éxito. Y hay un costo involucrado, pero estamos preparados para hacerlo para dar a todos lo mismo Base fundamental matemática con este nuevo plan de estudios para que podamos tener un plan de estudios coherente en el nivel de la escuela intermedia.
[Kreatz]: Sí. EM. Kreatz. Sí. Hola. Hola, plaza. Muchas gracias por el informe y, en realidad, por responder a mis consultas por correo electrónico, así que, ya sabes, muy rápido. Gracias. Así que supongo que una de, ya sabes, las preocupaciones que tenía eran imprimir los documentos y cuando los materiales Si alguien no tiene una computadora en casa o una impresora. Y entiendo que lo que explicó fue que los maestros están imprimiendo actualmente el plan de estudios en este momento y entregándolo. Pero creo que mi preocupación sería, y creo que recibimos un correo electrónico de uno de los maestros. Ah, okey. Ella está aquí. Sí, está bien. Y no es tener el libro, el libro de copia impresa real para que algunos estudiantes se lleven a casa. Sí. Muy difícil para muchos estudiantes. Seguro. Sí.
[SPEAKER_10]: Si quieres ser los maestros aquí. Ok, genial. Gracias.
[Khan]: Quiero compartir un hecho divertido sobre mí y la Sra. Irving. Compartimos el mismo cumpleaños. Lo hacemos. Lo hacemos.
[SPEAKER_30]: Y Pfizer sabía que iba a hablar o sugerir una carta. Así que esto no se hizo a la espalda de nadie. No. Bien. Tenemos el mayor respeto el uno por el otro. Lo hacemos. No estamos de acuerdo en este punto en absoluto. Pero me encanta trabajar con ella. Gracias. Hace muchos años, cuando el comité escolar adoptó CMP, no se compró el componente vital del programa. Y para ti, sería un libro de texto de matemáticas. Entonces, ella comprará un conjunto de materiales de instrucción en el aula, pero no muestra a los estudiantes cómo hacer el programa. Y el problema con CMP, se parece mucho a este programa, Donde en el programa Discovery, bueno, mis estudiantes de EL tienen dificultades con el vocabulario. Si no entienden el vocabulario, cuando llegan a casa, no tienen nada que hacer referencia. Y es un gran problema con el CMP. Y a medida que entraron nuevos maestros, la razón por la que no tenemos un programa unificado es porque no se ofrecía capacitación. Entonces, si lees mi carta con cuidado, fui a la Facultad de Medicina de la Universidad de Massachusetts. Y el curso que tomé allí fue el entrenamiento CMP. Cinco maestros, maestros de secundaria, posiblemente más. Conduje a cinco personas a Worcester todos los días, cinco días en el verano para obtener el desarrollo profesional para el programa CMP. Pero a medida que entraron nuevos maestros, no obtuvieron el desarrollo profesional. Y así es como el programa se vino abajo. Desde entonces, he servido en dos comités de selección de libros de texto. Este programa nunca apareció. Y el gran problema con este programa es que no hay un libro de referencia de Slash de libros de texto de matemáticas. Y si va a obtener un programa como este, si no tiene el libro de referencia, es inútil. Enseño en el McGlynn. Muchos de mis hijos no pueden acceder a una computadora en casa. Trabajan por teléfono. Sr. Rousseau, no recibió las fotos. Me respondiste esta tarde. Vi que no obtuviste las fotos. Estás en el mismo correo electrónico que la Sra. Kreatz. Ella consiguió las fotos. Tengo las fotos. Cuando me respondiste, desaparecieron. Simplemente surgió como img. Entonces, si se supone que debo usar tecnología para ayudar a enseñar este programa, y ni siquiera puedo enviar un correo electrónico a seis personas, eso es un problema. Y en realidad, hoy tenía a alguien en mi salón de clases porque mi computadora de clase no funciona correctamente. Tengo un proyector de 20 años. Hace que sea difícil enseñar. Significa que debe tener dos lecciones todos los días si la computadora funciona, si la computadora no funciona. EM.
[Burke]: Kahn, ¿te gustaría responder?
[Khan]: Sí. Gracias.
[SPEAKER_30]: Hemos tenido esta discusión durante varias semanas. He enseñado a la escuela secundaria unos años más que ella. He pasado por muchos programas. He pasado por otros programas malos que no sean el CMP, y debido a que al menos era un libro de referencia, podría manipular el libro para que los niños tuvieran la referencia, pero obtuvieron la práctica que necesitaban. Y si no tienen un libro de referencia y los niños no saben cómo hacerlo, tenemos niños que se van a casa a otros países durante una semana a la vez, y cuando pierden un programa una semana de escuela, ¿cómo lo inventan? Tenemos la población de Yale. Son geniales para trabajar, pero tengo que darles algo con lo que puedan trabajar.
[Kreatz]: ¿Podemos pedir libros para los estudiantes de EL?
[SPEAKER_30]: Pero todos mis alumnos, tengo estudiantes especiales de DE. Tengo hijos.
[Burke]: ¿Podría responder en función de cualquier investigación que haya realizado para que podamos obtener un punto al punto aquí?
[Khan]: Sí, gracias. Entonces, la forma en que funciona este programa es que cuando lo llamamos un programa en línea, lo que queremos decir es que todo el material de los estudiantes, todo el material del maestro y todo el material familiar, los recursos familiares, están todos disponibles en línea. Eso es cierto que estamos planeando tener un conjunto de aula y que los maestros serán, deberán enviar, deberían enviar copias en papel de ese material de material. He hablado con los distritos circundantes que lo han adoptado y quería averiguar cómo hicieron este obstáculo. Y tanto Somerville como Cambridge dijeron que con PD de la Universidad de Lesley que no tienen mucho material. No envían libros de texto a casa también. También hacen fotocopias y lo envían a casa. Entonces sí, eso nos lleva al problema de hacer fotocopias y luego los estudiantes que pierden fotocopias. Lo veo como un problema combinado. con el funcionamiento ejecutivo y las habilidades organizativas. Entonces, lo que es muy importante tener en cuenta es que tener en cuenta todas estas cosas, teniendo en cuenta todas estas preguntas, la compañía por la que estamos planeando seguir ha enviado una encuesta a todos los maestros para decirles qué problemas prevén. Y luego atenderán su desarrollo profesional ¿Para discutir cómo se hace la lección en 40 minutos o 45 minutos? ¿Cómo se ocupa de este tipo de habilidades de papel y organización? Entonces, básicamente, si vamos con la compañía que nos ha recomendado el editor, han personalizado el desarrollo profesional a cuáles son nuestras necesidades. Y he estado en contacto con ellos. He discutido muchos problemas que la Sra. Irving y otros maestros me han traído. Y yo también los he previsto. Y han aparecido para hablar con el Coordinador de Cambridge y el Coordinador de Somerville y Brookline y Newton y Acton. Y así se lo he mencionado. Y ella dijo, todos dijeron que habrá dolores y dolores con todos los programas nuevos, que habrá dolores y dolores. Pero este es el único programa con el que ir. Recuerdo la Sra. Van der Kloot estaba en realidad en una de las cosas. Estábamos en la escuela primaria. Y la Dra. Hilary Kreisberg de la Universidad de Lesley estaba sentada allí. Estábamos discutiendo que en un año, las visualidades estarán en las escuelas primarias y qué programas ver mientras la tuviera allí. Y ella dijo, espera, y entonces, ¿cuál es tu programa de secundaria? Y dije que todavía estamos explorando. Tenemos tres. Diferentes pasando, cuatro diferentes incluso posiblemente. Ella dijo, ni siquiera se ve más allá de las matemáticas ilustrativas. Entonces, ya sabes, he hecho mi debida investigación. Sé que el programa está escrito por Bill McCollum, quien hizo el núcleo común, por lo que ha cubierto todo. La ideología, hasta donde fui entrenada en BTR y la forma en que veo el trabajo en marcha, es que está más basado en exploraciones en lugar de Ya sabes, profesor que lo enseñe. Ahora, con el debido respeto a la experiencia, siempre he creído mucho en que nada supera la experiencia. Y no tengo pensamientos dobles en mi mente que la Sra. Irving tiene el mejor interés de sus alumnos en su mente. Siento que la forma más nueva de enseñar matemáticas que se está adoptando a nuestro alrededor, Entonces, si no adoptamos un programa basado en exploraciones y tratamos con sus dolores y dolores, lidiaremos con mayores dolores y dolores donde nos dejaremos atrás. Y no quiero que estemos en esa situación. Entonces, sí, habrá problemas de fotocopia. Tendremos que analizar cuáles son nuestros problemas de fotocopia, cuánto puede manejar nuestro fotocopiador. Tratar con las habilidades de funcionamiento ejecutivo de los estudiantes, definitivamente pondrá un poco más de carga en los maestros de la educación general y EL y la educación especial. Pero sí siento que nuestros educadores están allí, y estoy muy seguro de sus capacidades y sus bienes buenos hacia sus alumnos. Por eso este es un desarrollo profesional de dos días. Habrá otro en noviembre que se ofrecerá. Me están entrenando durante todo el año con cada sesión de dos semanas. Y hay capacitación especial para nuestro maestro de El. De hecho, obtuve muchas horas de entrenamiento cambiadas de mi propio entrenamiento a su entrenamiento y al entrenamiento del maestro de educación especial, porque ya estoy a bordo con esta pedagogía. Y necesitan saber qué hacer con los materiales. Eso es, quiero decir, nosotros, he propuesto el mejor paquete que la organización de desarrollo profesional que ha propuesto para nosotros, y espero obtener su aprobación para eso. Pero a partir de ahora, el PD de dos días costará US $ 6,500. Y nuevamente, con el mayor respeto por la experiencia y con tanto, ya sabes, respeto por la Sra. Irving, ya sabes, ella realmente significa muy bien para su estudiante. Quiero decir, no puedo sugerirle otro programa cuando todos los demás, incluido Arlington, se dirigen hacia esto.
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Gracias. Entonces, la primera pregunta es en términos de la EP de dos días, ¿hay dos días en junio programados para la EP disponible, y esto sería todos maestros de matemáticas de secundaria?
[Edouard-Vincent]: Sí, todos los maestros de matemáticas de secundaria, maestros de EL y maestros de educación especial. Así que nos aseguramos de incluir a todos los maestros que trabajan con estudiantes en las matemáticas.
[Van der Kloot]: De acuerdo, ¿qué harán los otros maestros para la EP durante ese tiempo?
[Edouard-Vincent]: Al igual que los maestros de ciencias o ... Entonces, para esta capacitación matemática, queríamos hacerlo antes de que terminara el año escolar. Entonces esto sería en realidad durante un día escolar donde los maestros de matemáticas sería sacado y tendríamos cobertura o sustitutos que cubren la clase para que los maestros puedan obtener capacitación intensiva de dos días antes de que finalice el año académico.
[Van der Kloot]: Bueno. Entonces, chico, quiero decir, esa es solo una gran organización que debe hacerse muy rápidamente. Sí, lo es. Sí. Ahora, recuerdo que cuando discutimos esto, una de las cosas que había pensado como me preocupaba Con los problemas es que debemos comprar algunos conjuntos de ediciones en el aula. Y veo el costo de los libros, un conjunto de edición estudiantil por maestro y una edición de maestro cuesta $ 12,962. ¿Y eso se multiplicaría por qué?
[Khan]: No, esto es todo. Básicamente, un conjunto de clases por maestro es, así que, por ejemplo, la Sra. La clase de HSU en Andrews, Ella enseña sexto grado, por lo que obtendrá un set de clase para que los estudiantes puedan echar un vistazo a eso, pero también tendrán su propio libro, pero con suerte no escribirán en el libro. Esperamos que dure dos o tres años. Ella también les dará fotocopias, pero como referencia, tendrán el libro de estudiantes con ellos. Quiero decir, estamos felices de invertir y comprar uno para cada estudiante, pero solo costará más. Está bien, entonces Sra. Irving, cuando la Sra. Irving menciona sobre el libro de referencia, se refiere a los ejemplos que se realizan, ¿están hechos para los estudiantes o no, porque la Sra. Irving cree mucho en los estudiantes que deben mostrarse con el ejemplo, el modelado debe hacerse para cada tipo de problema. Estoy allí con ella y no estoy allí con ella. Creo que cuando dejas que los estudiantes exploren y las cosas salgan de eso y los maestros faciliten y también avanzan en esa idea de que después de resolver uno o dos problemas junto con los estudiantes, podrán llegar allí. Y si no, si no, hay ejemplos en recursos familiares. Y hay ejemplos que siempre pueden Mire, nuevamente, utilizando, tendrán que usar la tecnología en línea.
[Van der Kloot]: Entonces, para continuar, las ediciones estudiantiles son rústica, ¿es correcto?
[Khan]: Sí, son consumibles, no son una tapa dura. Sí. Sí, eso es todo, sí.
[Kreatz]: Sí, sí, así que supongo que mi pregunta es el distrito que planea comprar los libros de texto de consumo para que conozcas a alguien que pueda necesitarlos para su aula, ya sabes porque parece que habrá algunos estudiantes que necesitarán llevarlos a casa y Y simplemente no sabemos quiénes son esos estudiantes y cuántos habrá. Esa es la única preocupación que tengo. Sabes, porque sé, ya sabes, sé que no todos tienen una computadora en casa. Puede que no esté funcionando. O podrían tener una almohadilla de Google. Puede que no sea la computadora. Sé que no tengo una computadora portátil, pero tengo una computadora. Bien, exactamente. Esa es mi única preocupación, ya sabes. Entonces, pero quiero tener, como, definitivamente quiero tener un programa de matemáticas y quiero que sean matemáticas instructivas. Sí. Y realmente confío en tu juicio y experiencia. Y entré y me conecté en línea y, ya sabes, fue genial. Y luego, ya sabes, intenté imprimir desde mi Tengo una impresora en blanco y negro. Quiero decir, solo tengo frente a mí aquí hoy es justo lo que obtuve del maestro, pero no salió. Son solo todas las piezas de la imagen. Así que no era algo con lo que pudiera trabajar. Pero sé que hablé conmigo y ella dijo: si lo imprimes directamente del programa, saldría bien.
[SPEAKER_30]: Sí. Traté de imprimir desde la escuela. No pude. Tuve que llamarla para que me lo imprimiera. Ella quería que probara una unidad. Entonces, si no puedo imprimir desde la escuela, ¿qué van a hacer mis alumnos?
[Khan]: Así que recuerda que Josephine Pauly también pudo hacerlo por ti. Pero la cosa es que lo principal es que te dan dos. Te dan un documento de Word, dos versiones. Te dan una versión de Word y te dan una versión PDF. Y todos sabemos que dependiendo de la Ya sea que esté utilizando Safari o si está utilizando Google Chrome o lo que sea, dependiendo del navegador, la impresión también puede desplazarse un poco. Entonces solo necesitamos ser Un poco más vigilante sobre con qué navegador seguir. Porque cuando he estado imprimiendo, han estado saliendo bien, pero sí confío en ti.
[SPEAKER_30]: Te dan mejores cosas de las que me dan. Estoy tan contento de que hayas guardado lo mejor para el final. Espera, ni siquiera tengo audiencia.
[Burke]: Estoy tan molesto. Sr. Benedetto, su turno.
[Khan]: Entonces, ¿hemos puesto a prueba este programa? Así que dos maestros lo han estado pilotando antes de que comencé durante dos años. Uno de sexto grado, uno en octavo grado. A los dos les gusta. A ambos les gusta mucho. Lo usan. Dicen que hacen fotocopias. Tienen problemas de vez en cuando con la versión de color versus la versión en blanco y negro. El problema principal ocurre en realidad en la unidad de geometría porque cada uno 6º grado, séptimo grado y octavo grado. Todos tienen nueve unidades cada una. Y la primera unidad se basa en la geometría. Ahí es donde la coloración puede arrojarte un poco. Pero nuevamente, cuando lo discutí con el Coordinador de Cambridge y el Acton, ambos dijeron que una vez que hayas superado esta joroba y los maestros solo Tómelo con el flujo y lo aprenden el primer año, el segundo y tercer año se vuelven fácil. Y como todos los programas, las cosas suavizarán, pero tomará de dos a tres años. Eso es lo que he estado escuchando de todos, que no va a ser un viaje sin problemas la primera vez sin programa, lo será. ¿Sí?
[DiBenedetto]: Entonces, a través del alcalde de nuestro superintendente, hubo otros programas pilotados que Atrapado de una manera diferente a que no tuvimos que golpear algunos baches el primer año. Porque no hemos tenido un programa en tanto tiempo. Escuchar preocupaciones es preocupante. Y invertir dinero en un programa que tiene golpes es preocupante para mí. Quiero que todos los estudiantes que son computadoras no trabajan durante una semana en casa para que aún puedan irse a casa y mantenerse al día con la clase. Odio que la computadora de alguien se rompa y no acceda a la tarea para una noche en la escuela secundaria y se quede atrás. Porque los conceptos básicos de matemáticas se construyen el uno en el otro. Y esa es mi única preocupación. Confío en que pienses que este es el mejor programa, pero no estoy seguro de que sea lo mejor para nuestra población.
[Edouard-Vincent]: Sí, una de las piezas que quiero decir, sin embargo, lo más preocupante para mí es que en el nivel de la escuela intermedia, no había un plan de estudios uniforme para las matemáticas. ¿Cómo puede medir su crecimiento o su progreso? Si tiene siete u ocho diferentes, una persona usa CMP, otra persona está usando matemáticas ilustrativas, y ni siquiera sé qué otros programas estaban usando. Así que no teníamos una forma uniforme de decir, veamos una evaluación. Ya sabes, el último informe es nuestro inventario de evaluación. No teníamos uno en el nivel de la escuela intermedia para las matemáticas. Así que creo que en primer lugar, definitivamente necesitamos tener Algo en su lugar donde se puede medir y se puede monitorear de cerca. Matemáticas ilustrativas en este momento está siendo utilizada por muchos de nuestros distritos circundantes que son competitivos con Medford o posiblemente incluso que nos superan en algunas áreas. Las matemáticas son un área de debilidad para nosotros. Es un área donde necesitamos centrarnos. No creo que vamos a conseguir La solución perfecta, pero siento que por los comentarios de la investigación donde la FISA ha salido y este tipo ha salido a las comunidades circundantes para realmente ir y observar dónde están más adelante que dónde estamos, definitivamente estoy en apoyo de las matemáticas ilustrativas versus solo que vamos a hacer algo y no ser uniformes.
[DiBenedetto]: Por lo tanto, me gustaría saber cuál es todo el costo financiero para nosotros, y también me gustaría saber si esos otros distritos tienen la misma demografía que la nuestra. ¿Es Arlington, Lexington?
[Edouard-Vincent]: Cambridge tiene una mayor diversidad.
[DiBenedetto]: Somerville tiene ... lo hace, pero también tienen más dinero que la mayoría de los distritos. Somerville también. Entonces les dan a sus alumnos ... sí, Somerville.
[Edouard-Vincent]: Somerville también. Waltham es comparable.
[Khan]: Sí, y algunas de las escuelas de Boston también están utilizando matemáticas ilustrativas. Quiero decir, somos maestros, somos educadores, tendremos que ... ¿Cuál es el monto total en dólares para que avancemos con esto?
[DiBenedetto]: Y si no funciona en dos años, ¿vamos a reevaluar y proporcionar otra alternativa?
[Khan]: Yo diría que permita tres años, por favor, porque eso es lo que la mayoría de ellos están diciendo. dos o tres años. Por lo tanto, debemos permitir el tiempo máximo para que los maestros puedan, sin ninguna presión, aprenderlo y ejecutarlo. Y luego podemos reevaluar. Sí.
[Ruggiero]: Solo estoy preocupado.
[Burke]: Sr. Regiro.
[Ruggiero]: Gracias Mary Brooke. Entonces varias cosas. En primer lugar, Como sabes, soy un maestro de matemáticas. Y así mi preocupación se hace eco. Me preocupa que vamos a tener estudiantes que no tengan acceso a la tecnología. Las impresoras no van a trabajar. Entonces, de esas clases de sexto y octavo grado, ¿cuántos estudiantes no tenían una computadora en casa?
[Khan]: Diría, bueno, cuando le pregunté a la maestra de octavo grado, Sra. Chen, dice que los estudiantes tenían acceso a algún tipo de tecnología. En algún momento durante el día para que pudieran echarle un vistazo, ya sea en el teléfono o a través de la computadora. Y ahí fue cuando dije, entonces, ¿cómo es? Y ella es la que está enseñando matemáticas ilustrativas y haciendo fotocopias y dándolas. Y así, cuando le pregunté a la Sra. Temble, ella dijo lo mismo. Y ella dijo, en realidad no he encontrado ningún problema hasta ahora, ambos.
[Ruggiero]: Entonces el programa toma el programa Entonces, monitorea a los estudiantes cuánto tiempo están en el sitio web, ¿es cierto?
[Khan]: No, no es así. Solo te está dando todo en línea.
[Ruggiero]: Digamos que tiene un estudiante que está en línea, accediendo a él.
[Khan]: No lo sabríamos. No lo sabríamos. Solo están accediendo a él para echar un vistazo a los colores o echar un vistazo a los recursos de los estudiantes. Se les da todo lo demás en un papel. Tendrán una hoja de trabajo para trabajar. Calentamiento en el papel también. Todo está basado en papel, pero todo está disponible en línea para que el maestro imprima, para que el alumno imprima en caso de que tenga acceso y perdieran el documento que el maestro les dio. Y también es personalizable. Entonces, si los maestros piensan que no me gusta el calentamiento en este programa, Voy a crear mi propio plan de lección. Te dan planes de lecciones. Y luego el calentamiento y todo es parte de él, incluso el boleto de salida. Pero como maestro, si siento que este calentamiento no funcione para mí, así que voy a crear mi propio calentamiento. Puedo ponerlo allí.
[Burke]: Punto de información, ¿o es un artículo nuevo?
[Ruggiero]: Así que solo quiero saber, ¿tuviste la oportunidad de hacer una encuesta informal de cómo se sienten los maestros y los maestros de secundaria sobre la adopción de este nuevo programa?
[Khan]: Sí. Cuando comencé al principio, la mayoría de los maestros dijeron que estamos contentos con lo que estamos haciendo, pero lo haremos con lo que elijas. Ha pasado demasiado tiempo. Eso es lo que escuché. Por eso dije más. La mayoría de los maestros dijeron eso, que estarán felices de seguir con lo que sea que elijamos. Eso es lo que dijeron.
[Ruggiero]: Entonces, sientes en términos de preguntas de moral, ¿están dispuestos a seguirte?
[Khan]: Eso espero. Yo seguiría.
[Ruggiero]: Probablemente también lo seguiría. Seguiría eso. DE ACUERDO. Y oh, shucks, tengo una última pregunta. Entonces, ¿cuánto cuesta cada libro de trabajo individual, cuánto cuesta cada uno? $ 26. Sé que ya dijiste eso. Me estoy poniendo un poco brumoso por dentro. Ok, así que para nosotros obtener tres copias por clase no es increíblemente costosa.
[Kreatz]: Es imposible. Por eso creo que podríamos pedir 100 libros de texto.
[Ruggiero]: Parece que opina que vamos con el método de la carpeta, vea cómo va. Si necesitamos los cuadernos, más tarde obtenemos los cuadernos.
[Khan]: El año que viene, lo modificamos un poco. Estoy obteniendo el dinero. Estoy feliz de tomarlo. Quiero decir, todo es para los niños, ¿verdad?
[Ruggiero]: Y solo una última cosa. Realmente aprecio su desacuerdo colegial. Es conmovedor a las 11 en punto de la noche que tengas un desacuerdo académico, pero siempre es para los niños. Y eso es muy conmovedor para mí ver eso. Gracias.
[SPEAKER_30]: Gracias. Gracias.
[Khan]: No, lo recuerdo. Sí, lo hice. Estaba en eso. Gracias a la Sra. Krebs, tuve la oportunidad de hacerlo. Estaba teniendo problemas con mi tecnología, así que no todos continuaron.
[Van der Kloot]: EM.
[Burke]: Van der Kloot.
[Van der Kloot]: No recibí tu carta, probablemente porque la enviaste a la escuela, y nunca me reenvía. Pvanderkloot en gmail.com. Funciona cada vez. Así que mira, si hacemos el PD extenso y hablamos sobre la necesidad de PD, cuesta $ 15,350. 12,962 nos compra un conjunto. Ahora, me parece que hay grandes argumentos a favor de hacer un programa integral de la escuela secundaria. Escuchamos a la Sra. Las preocupaciones de Irving y la respetamos mucho de años, si no décadas, trabajando juntos. Oh, está bien, ni siquiera lo leí. Entonces, la pregunta es que una de las cosas que realmente no hemos entendido en general es donde estamos en el número final de presupuesto integral, porque en última instancia esto se reduce a un número de presupuesto. Entonces, un conjunto de libros y una edición de maestro llega a $ 12,962, pero estamos diciendo que tal vez queramos más que Un maestro para tener más de un set. Entonces, digamos que estábamos dispuestos a, si tuviéramos el dinero y queríamos poner, estamos diciendo, mira, esto es tan importante que vamos a gastar $ 75,000 este año. ¿Cuántos libros nos consigue? ¿Tenemos ese dinero en nuestro, es eso posible para nosotros? ¿Cuál es el límite? Porque no creo que hayamos respondido esa pregunta todavía. No sé en nuestro presupuesto dónde estamos. se vuelve muy difícil. Personalmente, creo que deberíamos seguir adelante, está bien, pero deberíamos seguir adelante con la máxima cantidad de desarrollo profesional, que debemos seguir adelante con la máxima cantidad de recursos para los estudiantes que podemos pagar. Bueno. Y, ya sabes, que no queremos preparar a las personas para el fracaso.
[Khan]: No, no. Entonces quiero decir dos cosas. Primero es que el PD de dos días costará $ 6,500, y luego, además, necesitaremos $ 15,350 adicionales para la EP durante todo el año. Oh, eso es más. Eso es una ventaja. Así que esto es como un costo de $ 21,000, más de $ 21,000. Y el costo de los libros, quiero decir, puedo calcularlo y resentirse, pero en este momento, si avanzamos, necesitaremos $ 6,500 dentro de este año escolar para pagar eso. Sí. Y también quiero explicar por qué fueron elegidos del 3 y 4 de junio. Después de eso es la última semana de la escuela, y hay muchas actividades que tienen lugar. Incluso esos dos días fueron una lucha, contacté a los directores y entre ellos, el director de McGlynn, el Sr. Tucci, dijo ... Él es mi favorito. Él es. Es muy minucioso. Entonces el Sr. Tucci dijo ... Dijo que FISA, por favor, no tome sexto y séptimo. Creo que van a una excursión en algún lugar para aquellos de ustedes que tienen niños de secundaria allí. Entonces tuvimos que ir al tercer y 4º. Y también, solo quiero, nuevamente, dejar que todos sepan que creo que este es el mejor programa. Me siento de todo corazón así. Todos los demás con los que he hablado sienten lo mismo. Y para reiterar, llevará tiempo. Sr. Russo.
[Ruseau]: Sí, gracias. Me gustaría hacer un movimiento para aprobar todo este.
[Burke]: Hay una moción en el piso del Sr. Russo, secundada por la Sra. MUART, creo. Rode la votación de llamadas, por favor. Sí. Esto es para aprobar el plan de estudios y luego comprarán lo que debe comprar. Está justo ahí. Sí, seis en el movimiento afirmativo, uno en lo negativo, pasa. Gracias a los dos.
[Ruggiero]: Gracias.
[Burke]: Ella tendrá que imprimir para ti para siempre. ¿Disculpe? Ella tendrá que imprimir para ti para siempre. Ella lo hará. Sin embargo, cualquier cosa para ti. Gracias. Tenemos dos elementos que estaban bajo suspensión. Uno es de la Sra. McLaughlin, quien le preguntó si podía hablar durante tres minutos o menos. ¿Estas bien?
[DiBenedetto]: Estoy todo, estoy listo para hablar.
[Burke]: Y todavía estás aquí, está bien.
[DiBenedetto]: Lo hago, nunca he visto eso.
[Burke]: De acuerdo, el otro, tenemos dos resoluciones. Ya sea resuelto que el comité escolar de Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Salvatore Caraviello. El Sr. Caraviello fue el tío del concejal de la ciudad de Medford, Richard Caraviello. También se resuelva que el Comité Escolar de Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Elizabeth Irving. EM. Irving era la madre del profesor de matemáticas de McGlynn Middle School Robin Irving. Ella falleció el 22 de junio a la edad de 93 años. Residente de toda la vida de West Medford, era madre de seis niñas que se graduaron de Medford High School. Robin Irving, el padre de Robin, falleció el 4 de enero de 2016 a la edad de 88 años. ¿Podríamos complacer a todos los ascendentes por un momento de silencio sobre el fallecimiento de ... gracias. Además, tenemos una larga resolución. Para mantener inofensivos MCA de décimo grado 2019 debido a la pregunta racista. Mientras que el requisito de graduación hace que el examen MCAS de décimo grado sea uno de los exámenes de apuestas más altos que toman la mayoría de los estudiantes de Massachusetts. Mientras que los maestros, las familias, las escuelas y los contribuyentes invierten tiempo y recursos para brindar a los estudiantes la mejor oportunidad posible de éxito en el examen. Mientras que el reciente examen de inglés MCAS de décimo grado contenía un ensayo que requería que los estudiantes escribieran una entrada de diario desde la perspectiva de un personaje abiertamente racista. Y mientras que la masa deci No pudo defender la pregunta, moviéndose rápidamente para no contarlo. Y mientras que solo descubrimos esto porque los estudiantes tenían el coraje de violar las reglas sobre discutir preguntas específicas de MCA. Y mientras que la investigación muestra que la exposición a estereotipos negativos puede tener un impacto negativo en el rendimiento del estudiante. Y mientras que el impacto de la pregunta racista en el rendimiento no puede cuantificarse. Now, therefore, be it resolved that the Medford School Committee calls on DESE to exempt students who took the test with the rejected question from the graduation exam requirement, and further that the Medford School Committee calls for DESE to immediately implement a policy of releasing old MCAS questions so that there can be transparency to prevent such egregious errors in the future, and further resolved that a copy of this resolution be delivered to DESE, the governor, and the Medford state and local legislative delegaciones, y de otra manera ampliamente distribuidas. Sr. Russo, ¿Sobre la moción?
[Ruseau]: Sí. Moción para aprobar, por favor.
[Burke]: Moción para aprobar. ¿Hay un segundo en el piso? Secundado por el Sr. Ruggiero. Rode la votación de llamadas, por favor. Senador Stone?
[SPEAKER_30]: ¿Senador ruso?
[SPEAKER_30]: Senador Vanden Heuvel?
[Unidentified]: Yes. Mayor?
[Burke]: Sí. Y un voto de 5 en el afirmativo, 2 ausente, y la moción pasa. Gracias. Lo único que tenemos son sus actualizaciones. ¿Quieres? Oh, tenemos un informe más. Lo lamento. Hay un breve informe sobre las evaluaciones K-12. Sí. Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Yo solo ... Oh, maravilloso.
[Burke]: Bien, hay un movimiento en el piso para cubrirlo por la Sra. Derusso, secundado por la Sra. Mastone. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento pasa, presentado. Creo que y los superintendentes actualizan y los comentarios en movimiento de la tabla, podemos la mesa, así que el movimiento de la mesa, solo concluiré en segundo lugar de MR. Russo todos los que están a favor todos los opuestos presentados para la próxima reunión no, no son negociaciones Oh, Paulette, diviértete.
[Edouard-Vincent]: Oh, sí, buen viaje.
[Burke]: Diviértete. ¿A qué hora es tu vuelo? Oh.
[DiBenedetto]: ¿Temprano? Oh, Dios mío.
[Edouard-Vincent]: Curiosamente, todos no están aquí.
[Burke]: ¿A dónde fueron todos? Lo llamaré. Medford, hace unos años, todos patrocinamos un estandarte de la liga pequeña de los miembros del comité escolar, por lo que preguntan.
[Unidentified]: Sí, ¿cuánto es?
[Burke]: ¿Pueden todos, sí, solo cinco lo hicimos la última vez, no todos? Fue hace tres años, ese. Son 500 para todos divididos por