[Edouard-Vincent]: tiveram um papel positivo na vida de tantos estudantes aqui e como eles tiveram grande sucesso em suas carreiras. Então, eu só quero parabenizar todos eles, todos os indicados, e apenas incentivar esse trabalho positivo. Ontem também foi o jingle Bell Run e meu superintendente associado, Diane Caldwell, e muitos outros estavam lá para participar desse evento de arrecadação de fundos. E esse foi um evento divertido para famílias e crianças de todas as idades. E eu realmente espero que tenha sido frutífero, ou eu diria arrecadação lucrativa e de fundos para eles. Mas era definitivamente o espírito do feriado renas e outras coisas. Então, fiquei satisfeito ao saber que esse foi um ótimo evento. E meus comentários finais serão, já que esta é a nossa curta semana, quarta -feira é lançamento antecipado para todas as nossas escolas, porque estamos nos preparando para entrar no feriado de Ação de Graças. Então, eu só desejo a todos vocês um feliz dia de ação de graças. Se você celebrar e aproveitar o tempo com sua família e amigos. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Eu sei que alguns dos colegas estavam em fuga ontem. Eu diria cerca de 600 pessoas. Eu sei que eles se registraram como 560, e as pessoas ainda estavam chegando bem após o início oficial. Portanto, foi um programa de muito sucesso. Eu sei que todo o dinheiro remonta às escolas individuais que o criaram. Então, tenho certeza de que veremos o Jingle Bell People em uma próxima reunião, onde eles estarão distribuindo bons cheques de volta aos PTOs e ao Departamento da Escola. Tão ótimo dia geral.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Eu apenas acho que esse era o bebê de Judy Lonergan e que ela foi quem começou e acho que sempre que falamos, devemos mencionar, porque era uma ótima idéia e ela realmente deu muito trabalho nela e ela conseguiu isso e estamos realmente, nossas escolas realmente se beneficiaram da arrecadação de fundos que a corrida realiza.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. Obrigado. Primeiro item sob os relatórios do superintendente, relatório sobre o Project Hair Grant.
[Edouard-Vincent]: Sim, o Project Hair Grant será apresentado por Rachel Perry. Obrigado. Por favor, avise.
[Burke]: Olá, Sra. Perada.
[Perry]: Boa noite, prefeito Burke, superintendente Vincent, membros do comitê escolar. A concessão do currículo de prevenção do uso de substâncias capilares do projeto forneceu financiamento selecionado para as escolas secundárias para implementar um dos três currículos de prevenção baseados em evidências. Um é o modelo de Michigan, que já temos. Temos o modelo Michigan do K-12. E para que vamos usá -lo, pois já o temos, usaremos os US $ 13.387 para treinamento para nossa equipe. Ele dará a eles um treinamento completo de dois dias no modelo de Michigan com detalhes específicos para as unidades de prevenção do uso de substâncias. Isso será para nossa equipe de educação física, educação em saúde e orientação. Também temos um pouco de dinheiro para garantir que adquirimos kits extras para nossos advogados de orientação, para que todos tenham seus kits cada um. Trabalhamos muito duro desde que assumi o departamento há cerca de quatro anos para realmente aumentar nosso currículo em torno da prevenção do uso de substâncias. Tivemos uma reunião do comitê escolar sobre esse tempo e Havia muita coisa acontecendo no estado, no país. E percorremos um longo caminho desde então. E esta é apenas uma ótima oportunidade para realmente treinar nossa equipe.
[Burke]: Quantos membros participarão deste treinamento? Incrível. E quantos já foram treinados?
[Perry]: Então, tivemos um treinamento para a equipe do ensino fundamental. Portanto, todos os professores do ensino fundamental foram treinados, exceto que o físico não era treinado naquele momento.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. Há alguma dúvida? Moção para aceitar este relatório, colocou -o em arquivo pelo Sr. Benedetto, apoiado pelo Sr. Russo. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado.
[Perry]: Obrigado. Feliz Dia de Ação de Graças.
[Burke]: O mesmo para você. Obrigado. Relatório sobre o Programa de Prevenção de Obesidade Infantil.
[Edouard-Vincent]: Sim, gostaria de perguntar a Tony Vento, nosso supervisor de serviços de saúde, para se apresentar. Obrigado.
[Wray]: Boa noite. Boa noite, Mabel Burke, superintendente Edouard-Vincent e membros do Comitê Escolar. Então, estou relatando uma doação oferecida às escolas públicas de Medford da Hallmark Health, agora conhecida como Melrose-Wakefield Hospital. E eu queria agradecer a Paul Russo, porque foi um contato dele que trouxe essa idéia do nosso jeito. Sabemos que a obesidade infantil é um sério problema de saúde pública. E nós, como muitas outras escolas de todo o país, estamos fornecendo muitas estratégias para abordar a situação. Os dados que os enfermeiros da escola coletam em Medford mostram o excesso de peso e as taxas de obesidade em 43 e 45 %. E temos muitos programas. Agendamos regularmente aulas de educação física. Temos tempo de recesso dedicado. Temos o programa de nutrição alimentar, que promove alimentos saudáveis e vegetais e controle de porções. Então, estamos fazendo muitos movimentos semelhantes aos de outras escolas em todo o país. Portanto, a doação que estamos recebendo é de US $ 2.000 e é inicialmente financiada pela Fundação Bruins com o objetivo de promover a atividade física para crianças. Quando Rachel Perry e eu nos encontramos com o representante da comunidade da Hallmark Health, decidimos que gostaríamos de incluir todas as crianças no nível 4. Por isso, decidimos usar o presente para aumentar o programa de educação física que já está de pé comprando pedômetros pessoais para todos os alunos da quarta série e configurando, você sabe, estamos procurando promover e reconhecer os benefícios de caminhar e desenvolver isso em sua própria aptidão pessoal contínua ao longo do seu estilo de vida. Então, todos terão um pedômetro pessoal. Eles gravarão suas etapas ao longo da semana. E esperamos que possamos levar os professores a incentivar os alunos a representar graficamente. A classe pode representar graficamente suas etapas e ter uma pequena competição de aula. E no final do programa, concederemos um prêmio à classe com o maior número de etapas. Esperamos executar o programa por 10 semanas entre 22 de março e 31 de maio.
[Burke]: Maravilhoso. Muito obrigado. Obrigado, Sr. Russo. Sr. Russo. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Eu só queria destacar a rapidez com que tudo isso aconteceu. Eu tive que voltar aos meus e -mails e fui contatado pela primeira vez em 29 de agosto deste ano. Então fiquei realmente surpreso quando vi isso na agenda, porque este Esse nível de eficiência precisa ser destacado. Então, muito obrigado por fazê -lo tão rapidamente. Obrigado. Obrigado.
[Burke]: Muito bom. Existe um movimento? Sr. Ruggiero?
[Ruggiero]: Temos um sentido? Então você tem a estatística sobrepeso e obesidade juntos. Você tem uma noção do que é a estatística da obesidade para as crianças na quarta série?
[Wray]: É menor que. Quero dizer, esses são dados agregados. Então eu não puxei isso para fora. Normalmente, é cerca de um terço do que é os dados sobrepeso. Se você quiser isso em outro momento, posso fornecer isso para você.
[Ruggiero]: Eu também estaria interessado em conhecer diferentes notas.
[Wray]: Oh, eu tenho isso. Eu tenho isso aqui. Portanto, o primeiro grau varia entre 32% e 34% para IMCs com sobrepeso e obesidade. Grau sete, 34% a 46%.
[Fallon]: 40 a 47, você disse?
[Wray]: O grau 7 é 34 a 46. Oh, 34. E a 10ª série é de 39 a 42. O segundo número é do sexo feminino, garotas, primeiro número sendo meninos.
[Ruggiero]: Portanto, a quarta série tem um problema específico.
[Wray]: Isso faz. Parte disso é porque o grau 4, que pré -púbere Crescimento, apenas crescimento e desenvolvimento normais, essa criança desenvolverá peso antes de ter um crescimento de altura. Então é isso normalmente o que acontece com todas as crianças em crescimento e em crescimento. Mas é um bom momento, você sabe, a quarta série é um ótimo momento. Você tem filhos que estão facilmente envolvidos em projetos como este e começando a entender um pouco de Concorrência e motivação por pares e é uma boa idade começar a promover algum tipo de programa como esse.
[Ruggiero]: Quero dizer, os efeitos da saúde da obesidade infantil são significativos.
[Wray]: Eles podem ser.
[Ruggiero]: Para mim, acho que essa é uma conversa que eu gostaria de ter mais, se possível, especialmente pensando em soluções que poderíamos fazer, seja uma questão de olhar para o nosso programa de almoço ou procurar mais atividades para crianças, porque essas são algumas estatísticas assustadoras.
[Wray]: Sim. Nosso programa de almoço atende a todas as diretrizes federais. Bem, as diretrizes federais não são muito boas.
[Ruggiero]: 20% dos filhos da América são obesos, não com sobrepeso, mas obesos.
[Wray]: Mas olhamos para o controle de porções, procuramos promover alimentos saudáveis, frutas e vegetais. Há várias organizações comunitárias que oferecem alguns tempos de atividade pós -escolar. É um problema populacional em nosso país.
[Ruggiero]: Você acha que o programa de almoço em particular poderia ser explorado? Como se ofereçamos pizza todos os dias na escola, certo?
[Wray]: Eu teria que ter Greta Smith entrar para fazer isso.
[Ruggiero]: Quero dizer, eu pessoalmente, se pudéssemos, encontrar tempo para isso. Eu sei que estamos tendo um ocupado, mas se pudéssemos encontrar tempo na agenda. Eu realmente gostaria de considerar esse problema, porque acho que temos um problema sério.
[Wray]: E Sra. Smith pode abordar muitos dos detalhes mais delicados do nosso programa de nutrição com você.
[Burke]: Obrigado. Sr. Russo.
[Ruseau]: Como nossos números se comparam a comunidades semelhantes em Massachusetts?
[Wray]: Razoavelmente semelhantes.
[Ruseau]: Eles são. OK.
[Wray]: Infeliz.
[Ruseau]: Tudo bem.
[Burke]: Bom. Bem, obrigado por fazer isso ir tão rapidamente. Obrigado, Sr. Russo, pela recomendação. Então, antes que ele saia, gostaria de solicitar um relatório do superintendente.
[Ruggiero]: Criança completa, as estatísticas quebradas. Por série? Sim, por série, mas não apenas acima do peso, mas também pela obesidade. E se possível, gostaria de realmente ter uma conversa completa. Oh, você não faz excesso de peso?
[Wray]: Está acima do peso e obesidade. Não fazemos altura e pesos em todas as séries. Nós fazemos grau 1, 4, 7 e 10. É isso que o estado exige. OK.
[Ruggiero]: Bem, quero dizer, isso seria pelo menos um começo.
[Wray]: Então você só quer que seja quebrado por excesso de peso e obesidade.
[Ruggiero]: Sim, eu só quero saber quantos são, porque as diferenças entre o sobrepeso podem ser uma libra. Mas obesos, isso significa que você está entrando na idade adulta com uma chance em três de ter diabetes tipo 2, certo? Quero dizer, é um problema sério. Essa é uma condição ao longo da vida.
[Burke]: Na moção diante de nós, apoiada pelo Sr. Russo. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. Em seguida, relate sobre aprendizado emocional social.
[Edouard-Vincent]: Stacey Shulman vai se apresentar para apresentar esse relatório.
[Schulman]: Boa noite. Boa noite, prefeito Burke, superintendente Edouard-Vincent e membros do comitê escolar. Obrigado por me permitir a oportunidade de falar sobre algumas das iniciativas de aprendizado social-emocional que fizemos até agora neste ano letivo. Reiniciamos o Comitê de Aprendizagem Social-Emocional em dois níveis, um com parceiros da comunidade e outro com a administração da escola. Essas equipes revisam as necessidades emergentes e como estamos apoiando os alunos na escola e na comunidade. E esperamos continuar com as equipes da SEL em cada prédio da escola para se concentrar em suas comunidades escolares individuais. Em parceria com o Conselho de Saúde, bem como a Coalizão de Saúde Mystic Valley, concluímos uma pesquisa com administradores de distrito sobre aprendizado socioemocional para fornecer algumas dicas sobre áreas de sucesso e oportunidades de crescimento. Um dos resultados notáveis foi que 92% dos entrevistados concordaram fortemente com as declarações, entendo e valorizo o aprendizado social-emocional sendo ensinado a todos os alunos, o que mostrou um apoio avassalador a esforços contínuos em relação à aprendizagem socioemocional em todo o distrito. Em parceria com a Elliott Human Services, iniciaremos um grupo de apoio à noite para os pais que cuidam de crianças ou adolescentes com ansiedade e / / ou depressão. Isso começará nos próximos meses e, obrigado ao Sr. Fallon, isso será hospedado no Bistro na Medford High School. Expandimos as zonas da metodologia de regulamentação em todas as nossas escolas de ensino fundamental e médio. Conselheiros de ajuste, psicólogos escolares, conselheiros de orientação, terapeutas ocupacionais e patologistas da fala estão apoiando professores e alunos da sala de aula para aprender o idioma para melhorar a capacidade de promover o controle emocional e a auto-regulação. Isso fornece uma linguagem comum em todo o distrito, e continuaremos esses esforços nos próximos anos, até que todas as salas de aula tenham a oportunidade de participar. Houve um número significativo de apresentações para os alunos, bem como o desenvolvimento profissional para o corpo docente. Em outubro, a Responst, Inc., uma agência de prevenção de violência doméstica, veio falar com estudantes do ensino médio em suas aulas de saúde sobre os sinais de um relacionamento saudável. Este foi o terceiro ano em que fizemos uma parceria com essa agência, e somos muito, muito gratos pelo trabalho deles com nossos alunos e com a quantidade generosa de tempo que eles forneceram acima e além da concessão que havíamos recebido. A Escola Primária de Columbus recebeu algum treinamento em outubro fornecido pela DESE através de seu programa de segurança escolar da Jason Wheeler, e isso foi um ambiente escolar de apoio para jovens da LBGT e suas famílias. A equipe de aconselhamento sobre o Dia do Desenvolvimento Profissional em 6 de novembro participou do treinamento de resposta a crises com a orientação de Deborah Rivlin do quarto das crianças em Arlington. Isso forneceu mais informações sobre como apoiar os alunos após uma crise, bem como uma oportunidade de considerar circunstâncias únicas em sua construção e preparativos adicionais de que precisaríamos. Fizemos uma parceria com o projeto NAN através da Elliott Human Services para trazer a conscientização da saúde mental e a prevenção de suicídio ao ensino médio. No dia passado da PD, muitos dos mentores de pares da Nan Project apresentados ao corpo docente do ensino médio. Debbie Helms, dos samaritanos, apresentados sobre os riscos, sinais e respostas a um aluno em crise para a saúde mental. Em dezembro e fevereiro, os mentores do Nan Project Peer compartilharão suas histórias com os alunos nas aulas de saúde, bem como para fornecer informações como eles podem buscar apoio à saúde mental na escola. O projeto NAN fornecerá a oportunidade para o corpo docente do ensino médio receber um treinamento adicional em QPR, pergunta, persuadir, referir-se, que é uma metodologia baseada em evidências para prevenção de suicídio. Também forneceremos esse treinamento a um número seleto de estudantes juniores e seniores em março de 2019 para habilitá -los como líderes de pares. A Elliott Human Services se juntará ao corpo docente da McGlynn em 17 de dezembro para discutir a saúde mental na sala de aula. Isso revisará os sinais e sintomas de um potencial desafio de saúde mental, bem como como apoiar os alunos na sala de aula, bem como apoio adicional no prédio da escola. Lisa Bandoyan, do Conselho de Saúde, organizou mais um ano de risco para o treinamento de resiliência. Esta série de desenvolvimento profissional consiste em cinco treinamentos para o corpo docente, e isso oferecerá 10 PDPs, será realizado de novembro a maio. Teremos muito mais oportunidades para o corpo docente no próximo ano. Adicionamos uma nova seção ao site das Escolas Públicas de Medford, chamado aprendizado social-emocional, e estaremos preenchendo isso com oportunidades e recursos para professores, funcionários e alunos. Obrigado.
[Van der Kloot]: Eu me perguntei, enquanto você falava sobre as zonas de regulamentação, sei que a Fundação Educacional de Medford havia recebido pedidos de diferentes conselheiros de orientação ou o que for para sinalização, para Materiais. Conseguimos fornecer aos nossos alunos, ou cada uma de nossas escolas com alguns materiais para apoiar as zonas de regulamentação?
[Schulman]: Temos alguns materiais, mas sempre procuramos mais pôsteres para cada uma das salas de aula.
[Van der Kloot]: Sim, acho que a coisa era que nossa preocupação era que, bem, na época, parecia muito fragmentado, e queríamos que fosse unificado para que todas as escolas tivessem o mesmo tipo de coisa. Para ser sincero com você, vejo isso como uma iniciativa escolar, pois estamos fazendo isso, que essas são coisas que devemos fornecer nossas salas de aula. Então, eu realmente gostaria de ter a oportunidade de sentar e ver o que temos e o que em cada escola e o que realmente os conselheiros e professores, os diretores acham que é necessário em termos de alguns lembretes visuais.
[Schulman]: Um dos itens que eles pediram é a assistência com a impressão de cores. Portanto, existem muitos tipos de projetos que as salas de aula podem montar para aprender o que são as diferentes zonas, mas elas são de cor, e as impressoras coloridas geralmente são muito caras. Então eu acho que esse foi um dos itens que eles estavam procurando, mas concordo que um inventário do que temos e o que precisamos é não é digno.
[Van der Kloot]: Certo. A fundação não queria financiar projetos fragmentados. Não é disso que estamos realmente esperando este ano para ver qual será a iniciativa. E talvez possamos apoiá -lo até certo ponto, mas apenas se tivermos um entendimento de que temos uma abordagem abrangente. Além disso, eu só quero mencionar isso O Sr. Rousseau e eu, Paul, tivemos uma oportunidade maravilhosa na conferência do comitê escolar para ouvir um professor de Yale falar sobre aprendizado emocional social. Eu não tenho o nome dele comigo hoje. Eu sei que ele fará um tipo de treinamento em serviço, que foi realmente voltado para os superintendentes, mas infelizmente é o mesmo Dias como sua conferência superintendente no Cabo. Mas acho que devemos investigar e ver se é uma possibilidade. Ele era realmente inspirador. Portanto, pode ser bom poder enviar alguém do nosso distrito para ir. Maravilhoso. Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Obrigado pelo relatório. Então, eu sei que disponibilizar treinamentos é diferente de obrigatório por causa de contratos. Sim. Então, para as zonas dos regulamentos, vejo que queremos fazê -lo para que, nos próximos anos, haja a oportunidade de participar. Sim. Quando chega a hora das negociações de contrato, é bom saber se Aprendemos a oportunidade e oferecemos a oportunidade e estamos em 20% das pessoas aproveitando essas oportunidades contra 95%. Porque se for 95%, não precisamos trazê -lo para as negociações. Mas se o comitê escolar quiser que isso aconteça, e oferecemos as oportunidades, e poucas pessoas estão aproveitando as oportunidades; talvez durante as negociações, decidiríamos fazer essa parte do contrato. E acho que não apenas nisso, mas em vários outros relatórios, nunca percebe o número total de professores que poderiam ter feito o treinamento? Qual foi o número total que realmente fez o treinamento? E tornar algo obrigatório em parte do contrato custa dinheiro. Não queremos adicionar algo e torná -lo obrigatório se praticamente todo mundo estiver fazendo isso voluntariamente. Não sei o que significa disponibilizar a oportunidade e, de uma perspectiva de lançamento, isso significa que a maioria dos professores realmente o fez ou não? E não estou dizendo que você tem uma resposta para isso, mas apenas um pouco de pontificação sobre algumas dessas palavras e como elas não me dão as informações que sinto que preciso. E eu tenho outra pergunta, no entanto. Eu tenho várias perguntas. A pesquisa, 92% dos entrevistados concordaram fortemente. Quantos entrevistados foram isso e quantos possíveis entrevistados foram isso?
[Schulman]: Essa é uma boa pergunta. Vou ter que investigar isso.
[Ruseau]: Vou continuar com minhas perguntas. No treinamento para jovens LGBTQ da Columbus, o que Desi fez, o que fiquei muito feliz em ver, pretendemos fornecer o treinamento em todas as nossas escolas. Eu ficaria mais do que confiante em dizer que nenhuma de nossas escolas não possui jovens LGBTQ. Portanto, essa é uma daquelas coisas em que o treinamento disponível em todas as escolas, quero dizer, qual é a linha do tempo? Estamos falando como na primavera? Ou estamos conversando nos próximos anos? Porque todos esses alunos, Isso se beneficiaria com isso não está obtendo o benefício até que seus professores e a administração tenham passado pelo treinamento. Eu não acho que você tem respostas para essas perguntas.
[Unidentified]: Tudo bem.
[Ruseau]: Estou meio que pedindo em voz alta. O projeto NAN sobre prevenção de suicídio, vejo que diz que o ensino médio foi Mais do que suficientes suicídios recentes do ensino médio de alto nível para me fazer questionar por que não estamos fazendo isso lá.
[Schulman]: Sim, então perguntamos ao projeto NAN sobre isso. Eles não solidificaram um programa para o nível do ensino médio, mas graciosamente nos pediram para trabalhar com eles este ano para analisar seu currículo sobre o que eles estariam fornecendo às escolas de ensino médio a esperança de lançá -lo no próximo ano. E eles ofereceram a Medford sem nenhum custo, a propósito. Este é um programa gratuito que eles nos forneceram. com a quantidade significativa de tempo da equipe que eles estão fornecendo para o nosso treinamento.
[SPEAKER_05]: Isso é incrível. Obrigado. Não, essa foi minha última pergunta. Muito obrigado.
[Burke]: Obrigado. Posso apenas acompanhar uma pergunta no seu segundo parágrafo? Você mencionou os comitês, os comitês de aprendizagem emocional da escola e disse que existem comitês individuais em cada uma das escolas?
[Schulman]: Esse é o objetivo.
[Burke]: Esse é o objetivo, então isso não está no lugar agora?
[Schulman]: Ainda não.
[Burke]: Portanto, temos nosso governo que possui um comitê e depois temos parceiros da comunidade. Quem são os parceiros da comunidade?
[Schulman]: Então, estamos nos reunindo com o Conselho de Saúde, Esperamos que a Medford Family Network se junte a nós, bem como a Elliott Human Services.
[SPEAKER_11]: Ok, então nós o reiniciamos. Nós o reiniciamos? Tivemos duas reuniões até agora.
[Schulman]: Então, estamos meio que construindo até isso.
[Burke]: Eu acho que é realmente importante que os professores também estejam envolvidos, não apenas no nível superior. Sim, eu concordo. Cavar profundamente e obtenha suas contribuições porque eles estão lidando com os problemas no chão todos os dias. Então eu acho que isso é realmente importante. Obrigado.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Então, podemos obter as perguntas muito importantes do Sr. Russo em um relatório de acompanhamento nas próximas semanas após a chegada desses treinamentos? Como quantas pessoas vieram, todas essas perguntas específicas. E podemos enviar por e -mail para você, se você precisar deles. Isso seria útil. Obrigado. Portanto, não esperamos que as pessoas venham com as respostas antes do treinamento. Mas após o treinamento, é muito bom ter você voltado e dizer como foi, quanta participação e se você se sentir como o que correu muito bem e quais mudanças você faria para a próxima vez. E eles eram pontos muito bons. Minha pergunta era: só quero ter certeza de que estamos incorporando o programa Curtis Tufts que temos aqui. Temos um programa alternativo do ensino médio. Eu realmente gostaria de ver a presença deles em todos esses treinamentos. Estes são especialistas que lidam com As necessidades das crianças o dia todo, bem como nosso diretor de serviços estudantis. Eles são especialistas em nosso distrito, e acho que eles poderiam trazer muito valor pela presença deles. E eles indo e ouvindo o que isso, quem quer que seja, todas as pessoas, todas as partes presentes, suas preocupações são, elas também crescem como educadores e descobrem quais são as necessidades para o distrito e como fazer Nossos programas atendem a essas necessidades. E ajudará a pré-planejar e ser proativo, em vez de reativo, sobre as necessidades da nossa comunidade. Então, eu recomendo fortemente isso. E eu movo para aceitar o relatório.
[Burke]: Obrigado. EM. O'Powell, você gostaria de comentar, se quiser usar a Sra. Microfone de Pretz? Sim. Venha. Temos que pegar uma garrafa de água para ela.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: Oh, olá. Sou um ensino médio na Medford High School e trabalho com vários clubes diferentes e parte dela. E, recentemente, conversamos muito sobre saúde mental e conscientização sobre saúde mental. E estou meio curioso sobre, você disse aqui, Nós, na segunda página, terceiro parágrafo, dissemos, também forneceremos esse treinamento a um membro selecionado de estudantes juniores e seniores em março. Isso mesmo. Esses alunos serão de Erfurt High? Sim. E em que horas você pedirá aos alunos que se juntem a você para o treinamento selecionado?
[Schulman]: Então, estamos oferecendo o treinamento depois que os mentores de pares falam nas aulas de saúde, e estamos descobrindo essas datas chegando.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: E também outra pergunta, você disse aqui que está trabalhando para a conscientização sobre saúde mental em todas as partes diferentes das escolas, todos os diferentes edifícios escolares. É através do QPR e risco de resiliência, ou é isso?
[Schulman]: Portanto, o risco de resiliência é a série de desenvolvimento profissional da faculdade. E o projeto NAN está oferecendo o treinamento de QPR para o corpo docente E alguns alunos também.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: E como você está escolhendo os alunos que receberão o treinamento?
[Schulman]: Eu acho que será através de uma base voluntária depois que os mentores de pares presentes nas classes de saúde, bem como provavelmente algumas indicações para os líderes de clube.
[Burke]: Isso é tudo. OK. Obrigado. Muito obrigado. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. Obrigado pelo relatório. Recentemente, terminei o livro de William Dersowitch, excelente ovelhas. E fala sobre essa idéia do aumento das taxas de ansiedade e depressão entre crianças e estudantes na América. Eu queria saber, compilamos estatísticas sobre incidências relatadas de depressão em nosso sistema escolar?
[Schulman]: Temos a comunidade que cuidam da pesquisa que examina os alunos e faz algumas perguntas relacionadas a isso, mas não temos dados específicos sobre todos os alunos se eles foram diagnosticados especificamente com ansiedade ou depressão.
[Wray]: Portanto, qualquer aluno que possua uma doença de saúde mental diagnosticada por médicos que ocorre em um físico ou como parte de qualquer gerenciamento de casos em andamento com os enfermeiros, mantemos esses dados.
[Ruggiero]: Para crianças de uma certa classe socioeconômica, eles podem não ter necessariamente acesso. Estou apenas curioso, como, quando as crianças entram e relatam um cenário ou relatam pensamentos suicidas, por exemplo, são registradas as informações?
[Wray]: Por diferentes enterros como esse, fica um pouco mais difícil, porque o sistema de cérebros da escola não é, não é capaz de retirar isso. Eu tenho que andar de mãos dadas através de cada um. Então não, não está quebrado assim. Mas eu conheço os incidentes de Por exemplo, no ano passado, no relatório de status de final do ano, que vai para o Departamento de Saúde Pública, em todo o distrito, tivemos 660 estudantes com uma doença mental diagnosticada por médicos.
[Ruggiero]: É como um quarto de nossos alunos. Não, como um oitavo de nossos alunos.
[Wray]: Os pais têm, um, eles têm a capacidade de controlar quem sabe essas informações e quem não sabe. Então, eu acho que é provavelmente um número menor do que o que pode estar lá fora, hum, por causa, você sabe, o pai tem a discrição sobre se eles, se eles divulgam isso ou não.
[Ruggiero]: Claro.
[Wray]: Estatisticamente, é 20%.
[Ruggiero]: Estatisticamente, é 20%. E foi isso que encontramos com as pesquisas, onde os alunos relataram essa estatística? Na pesquisa, você diz, eu tenho pensamentos suicidas, por exemplo? Isso está na pesquisa?
[Wray]: Há um autorrelato de ansiedade e depressão, e na verdade eu tenho trabalhado com muitos desses números para uma concessão que estou montando. Na pesquisa de cuidados comunitários de 2017, 31% de nossos alunos do ensino médio e do ensino médio relataram, relataram ter sentimentos de depressão e ansiedade. Portanto, há mais autorrelato do que o diagnóstico médico.
[Ruggiero]: E você tem uma noção de como isso mudou com o tempo ou esse número permanece consistente?
[Wray]: Não sei como isso mudou com o tempo. Eu só olhei para a pesquisa mais recente, que foi 2017.
[Ruggiero]: Eu acho que seria muito útil para mim se pudéssemos procurar um relatório, enquanto fazemos o relatório da obesidade, se pudéssemos ter um tipo de dia de saúde. Seria interessante ver relatórios e estatísticas sobre obesidade, estatísticas sobre saúde mental e também estatísticas sobre o uso de drogas, porque eu gostaria de ver as muitas comorbidades diferentes, eu acho, de saúde em nosso sistema.
[Wray]: Eu posso falar sobre nossos dados mais recentes sobre isso também.
[Ruggiero]: Oh, ok, ótimo.
[Wray]: Então, dependendo da idade, os dados do ensino médio para uso do tabaco, vaping e uso de tabaco, não, desculpe -me, vaping, maconha e álcool varia entre 19% e 24%.
[Ruggiero]: Você tem uma sensação se as crianças são auto-medicinações? Se eles estão usando álcool, por exemplo, para tratar sua depressão?
[Wray]: Presumo que seja uma suposição provável. No ensino médio, as taxas eram mais baixas. Foi entre 6% e, eu quero pensar, 13%.
[SPEAKER_05]: Sim.
[Burke]: Podemos compilar essas estatísticas. Isso ajudaria a se envolver muito nisso também.
[Ruggiero]: Para a presidência, o Dr. Edward-Vincent, essas estatísticas são fornecidas ao estado versus diferentes sistemas escolares? Seria interessante para mim saber como está Arlington, como é o Medford, como Somerville está, como nossas cidades irmãs no bairro. Quais são os fatores de saúde desses distritos? Eles se reportariam ao estado?
[Edouard-Vincent]: Hum, não vou dizer que sim, mas não sei quanto disso eu realmente teria acesso, mas estou disposto a.
[Wray]: Portanto, todos os distritos escolares que recebem subsídios essenciais de serviços de saúde escolares, eles precisam relatar que, hum, esses dados no final do ano relatam relatórios de status. E também relatamos dados mensais ao Departamento de Saúde Pública. Não sei, quero dizer, não tenho acesso aos dados de outros distritos. Eles costumavam compilar isso em um relatório e eu não os vi recentemente no site do Departamento de Saúde Pública.
[Ruggiero]: Quero dizer, seria interessante para mim, talvez pudéssemos solicitar isso ao Departamento de Educação. Saúde pública. Oh, saúde pública ou educação. Não tenho certeza de onde os dados seriam compilados. Mas seria muito interessante para mim saber como estamos, e especialmente em relação a Como eu disse, outros fatores que talvez se melhorássemos a dieta, também ajudaríamos a depressão, ajudará também a uso de drogas. Obrigado.
[Burke]: Muito bom. Sr. Russo.
[Ruseau]: No ano passado, acho que em dezembro, participei de uma reunião do comitê escolar no ensino médio por causa da construção aqui. E houve um relatório sobre uma pesquisa
[Burke]: Isso foi na saúde pública. Foi um centavo que apresentou ao comitê escolar. Tivemos a reunião nas escolas secundárias.
[Ruseau]: Sim. Isso é anual? Sim. E então teremos isso novamente em dezembro ou quando? Ok, ótimo. Obrigado.
[Wray]: As comunidades que a Pesquisa de Cuidados também estão programadas para serem realizadas novamente em fevereiro de 2019. Então, estaremos nos preparando para enviar essas pesquisas novamente.
[Burke]: Obrigado. Muito bom. Existe uma moção de aprovação alterada pelas perguntas que foram feitas esta noite? Tão movido pela Sra. Van der Kloot, apoiado pelo Sr. Benedetto. Todos aqueles a favor?
[Perry]: Chance.
[Burke]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Relatório sobre o Dia do Desenvolvimento Profissional, 6 de novembro de 2018.
[Edouard-Vincent]: Dr. Bernadette Rigodelli, Director of E-12.
[Ricciardelli]: Boa noite, prefeito Burke, superintendente Edouard-Vincent e membros do Comitê da Escola Medford. Então, estou aqui hoje à noite para fornecer um relatório geral sobre o primeiro dos dois dias de desenvolvimento profissional em todo o distrito. Portanto, este dia de desenvolvimento profissional ocorreu na terça -feira, 6 de novembro. Novamente, era em todo o distrito. O local foi variado. Ocorreu em quase todas as escolas do distrito. Acredito que a única escola que não tivemos workshops ocorreu foi o Roberts. O corpo docente de Robert obviamente estava envolvido nas oficinas, mas não no local. Portanto, a maioria dos professores no nível elementar participou de uma das duas oficinas. Portanto, se eles eram professores de K-2, participaram do Workshop de Treinamento da RTI, que era um workshop de um dia. Se fossem professores das séries três a cinco, participaram do workshop de protocolos de matemática. O workshop de protocolos de matemática era um departamento de Workshop patrocinado pelo Departamento de Ed que vários de nós no distrito, inclusive eu, foi treinado no ano passado. Então, novamente, foi um protocolo desenvolvido pelo Departamento de Ed para acliminar os professores sobre como ensinar melhor os alunos com dificuldades de aprendizagem. No nível secundário, no ensino médio e no ensino médio, a maioria dos professores participou de oficinas de manhã relacionadas ao conteúdo e à tarde que estavam relacionadas à construção. E havia outros workshops que eram de natureza mais específica para uma área específica. Por exemplo, os fisioterapeutas tiveram sua oficina, terapeutas ocupacionais, sua oficina e patologistas da fala tinham sua oficina. Uma separação mais detalhada dos 28 oficinas que ocorreu pode ser encontrada no pacote que você recebeu antes desta reunião hoje à noite. Uma parte realmente importante do que fazemos quando temos um dia de desenvolvimento profissional é avaliar como as pessoas se sentem sobre como foi o dia. Então você verá no relatório que avaliamos o sentimento deles fazendo cinco perguntas. E também demos a eles a oportunidade de escrever sua própria resposta aberta, o que temos. Mas, para os propósitos aqui, para mantê -lo quantitativo, tenho os resultados do seguinte. Então, fizemos essas cinco perguntas rápidas. O primeiro foi que sinto que os objetivos da oficina foram alcançados. Assim, em uma escala de um a cinco, os entrevistados, em média, responderam com um 4,7. O segundo aviso, o apresentador do workshop foi ou foi bem preparado. Portanto, em vários casos, havia mais de um apresentador. E o resultado médio disso foi 4,9, novamente em uma escala de 1 a 5. O terceiro prompt, o apresentador permitiu tempo suficiente para perguntas. O resultado houve 4,8. No quarto aviso, sinto que este programa pode ser incorporado ao meu currículo. Que classificou um 4.5. E então, finalmente, sinto que esse programa equilibrou a teoria e a prática. Então, o meio que havia um 4,6. Portanto, um comentário foi feito anteriormente sobre quantos entrevistados isso inclui. Vou lhe dizer que havia cerca de 745 entrevistados, tendo em mente que alguns professores participaram de dois workshops. Portanto, não temos 740, acho que foram 745 ou 743 professores no distrito, mas vários participaram mais de um. Para ficar um pouco mais específico porque foi levantado e conversamos sobre o não-projeto, havia 64 entrevistados para os não-projetos. Estou apenas dando a você específico aqui. Todos os avisos para essas perguntas ocorreram dentro de um intervalo semelhante às respostas que eu lhe dei para o todo. O mais baixo é um 4,2 e o mais alto, sendo um 4,9. Então eu acho que as respostas, as médias de resposta que você tem no relatório foram bastante indicativas dos resultados dos workshops em todo o distrito. Muitos dos workshops foram conduzidos por especialistas em seu campo. Outros workshops foram conduzidos por pessoas altamente treinadas, competentes e qualificadas no distrito. Então eu acho que tivemos uma boa mistura. No geral, anedoticamente, ao olhar para essas perguntas de resposta aberta, tivemos uma resposta muito boa. Eu direi que tivemos um professor que me disse quando eu estava no McGlen, e acho que você o compartilhou com o Dr. Edouard-Vincent, que em seus 12 anos no distrito, esse foi de longe o melhor DP que ele teve, e eu direi que isso era de um grupo de estudos sociais. E eu sei que o grupo de estudos sociais estava muito, muito feliz, assim como eu. Então, no geral, eu diria que foi muito positivo. Fico feliz em responder a quaisquer perguntas que você tenha.
[Burke]: EM. Riccadeli, você pediu alguma sugestão no final disso, se pessoas, professores, profissionais, gostariam de ver um certo tópico abordado? Eu sei que isso é muito expansivo, o que você ofereceu.
[Ricciardelli]: Muitos dos entrevistados ficaram felizes por termos oferecido muito desenvolvimento profissional relacionado ao conteúdo, porque isso tem sido uma questão de preocupação no passado. Eu acho que muitas pessoas queriam mais tempo. Esse foi um comentário que apareceu repetidamente. Eles queriam mais tempo, especialmente naqueles workshops relacionados ao conteúdo. Tentamos equilibrá -lo, porque há coisas que são realmente importantes para os professores ouvirem. Por exemplo, o não-projeto, isso é importante. Então, onde os professores da língua estrangeira talvez quisessem ficar em sua oficina de gramática, era importante que eles obtenham o equilíbrio de obter o não projeto. Então eu acho que é sempre uma espécie de luta sobre como você divide seu tempo. Para responder especificamente à sua pergunta, acho que mais tempo com o conteúdo foi o feedback que vi repetidamente nas respostas 740 Plus.
[Burke]: Muito bom. Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado por responder minha primeira pergunta antes de fazer. Eu tive uma pergunta. Bem, primeiro eu queria dizer que estava realmente empolgado ao ver que o ensino de caminhos através do currículo musical estava lá. Isso parece maravilhoso. E eu tenho que assumir que um foi muito bem recebido com base em todas as outras classificações.
[Ricciardelli]: Era. E eu tenho as classificações. Para passar por eles agora, eu os tenho prontamente disponíveis. Foi bom. Ambas as oficinas musicais foram conduzidas por professores no distrito que são muito respeitados.
[Ruseau]: E então minha última pergunta é, portanto, em torno da revisão do currículo e da tecnologia de mídia, as estruturas de ciência da computação que eu vejo e, na verdade, acho que lê todas elas, as de Massachusetts, e eu sei que os federais lançados durante o governo Obama foram, na verdade, eram estruturas de ciência da computação. E o que Massachusetts adotou foi esse tipo de Lidado com o Legislativo de Massachusetts pensou que provavelmente poderíamos fazer algo assim. Portanto, suas estruturas de ciência da computação incluem digitar e usar um mouse, que não é uma ciência da computação, não está na estrutura da ciência da computação. Então, eu só estou me perguntando se estamos apenas aderindo às estruturas de ciência da computação, ou vamos ir além para fazer O que realmente devemos fazer?
[Ricciardelli]: Portanto, no que diz respeito ao teclado e a isso, isso também é encontrado na estrutura ELA. Portanto, entre o que é esperado para digitar respostas abertas no ELA no que diz respeito aos testes padronizados e aos padrões. Eu acho que é uma mistura. Eu acho que o que você está conseguindo, o que você está perguntando é: estamos lidando com as habilidades de ciência da computação de ordem mais alta? Eu acho que sempre há espaço para melhorias. Estamos mantendo as estruturas de Massachusetts. E acho que sua pergunta realmente implora mais uma discussão sobre isso.
[Ruseau]: OK. Não esta noite.
[Ricciardelli]: Não esta noite. Obrigado. Eu não tenho a resposta para você. Existem outras perguntas? Sr. Giro?
[Ruggiero]: Sim. Assim como todos os outros, participei de bons dias de PD e terríveis dias de PD. Como fizemos no ano passado?
[Ricciardelli]: Então, tivemos dois dias de desenvolvimento profissional no ano passado. Se você se lembra, o segundo dos dois foi o dia em que dedicamos à segurança, que acredito ter sido 26 de fevereiro. Então, eu vou voltar para o de novembro passado. Não trouxe os resultados comigo.
[Ruggiero]: Sim, é disso que eu estava curioso, a resposta da pesquisa.
[Ricciardelli]: Então, o que vou dizer é que não tivemos tantas oficinas quanto desta vez. Então houve 28 desta vez. Não me lembro de um pouco de quantos nós tínhamos. Não me lembro que as respostas são tão ricas e tão boas quanto essas. A última vez que pensei que tivemos uma reação muito positiva dos entrevistados Foi quando nosso Comitê de Desenvolvimento Profissional ajudou e o fizemos coletivamente com nosso Comitê de Desenvolvimento Profissional. Então eu acho que isso foi há dois anos. Então, eu teria que olhar para trás para olhar para os números. Nós os mantemos. Então eu acho que essa é provavelmente a melhor resposta que posso lhe dar. Isso é bom.
[Ruggiero]: Isso é bom. E eu queria saber, com que frequência o comitê de PD conhece o Comitê de Desenvolvimento Profissional?
[Ricciardelli]: O comitê de PD não se encontrou Não tenho certeza quando a última vez. Eu diria que é, acho que 2017 foi a última vez que conheci.
[Ruggiero]: OK. E você mesmo escolheu esses workshops ou trabalhou com o superintendente para encontrar esses workshops?
[Ricciardelli]: Este foi um esforço de grupo. Era o superintendente, era Diane Caldwell, superintendente associado, eram nossos diretores. Fazemos as coisas em colaboração. Eu certamente não posso levar Você sabe, não sou responsável pela totalidade deste projeto. Realmente foi um esforço de grupo.
[Ruggiero]: Bem, muito obrigado por colocá -lo.
[Burke]: Muito bom. Existe uma moção no chão para aceitar este relatório colocado em arquivo pelo Sr. Benedetto, apoiado pela Sra. Van der Kloot? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Em seguida, relate o prêmio ABCD a Marie Cassidy. EM. Caldwell.
[Caldwell]: Boa noite, todos. Eu gostaria de ligar para Marie Cassidy, por favor. Então, a maioria de vocês já leu o relatório que já está no blog que Lisa Evangelista forneceu e faz parte deste relatório. Em 26 de outubro no Marriott Copley Plaza Place, foi realizada a celebração dos heróis da comunidade ABCD de 2018. Nossa própria Marie Cassidy, diretora de longa data da Medford Family Network, foi uma das 20 que receberam esse prêmio de herói da comunidade. Para mim, isso é muito emocionante. Celebramos nossos filhos o tempo todo. Nós os trazemos para você. E agora eu trago para você um dos nossos para celebrar Marie Cassidy. Então, fico muito feliz em fazer isso. Marie é diretora da Medford Family Network há 25 anos. Ela é advogada, advogada incansável, para nossos alunos. Ela trabalha com colaborações da comunidade o tempo todo. Ela apóia nossas famílias EL. Ela ajuda as famílias a se conectarem com recursos a outras comunidades. Ela tem um programa de diversão de verão, que algumas pessoas não sabem, mas vou lhe dizer em um minuto o quanto isso significa para mim. Ela lê histórias o tempo todo. Você apenas caminha pelo escritório de Marie e seus quartos, e está cheio de alegria. É assim que me sinto. Então, vou contar duas histórias rápidas. Uma é sobre uma oportunidade que eu tive que ouvir uma família contar sua história de tristeza e desespero. Essa família perdeu seu próprio filho e eles estavam se debatendo emocionalmente. Eles não conseguiram ajudar seu filho mais novo a lidar. Um amigo sugeriu que fosse ver Marie Cassidy na Medford Family Network. Marie ajudou essa família a encontrar o caminho de volta. Os conselheiros ajudaram essa família a ficarem fortes para que pudessem se sustentar e seu filho. Através da utilização da Rede da Família Medford, dos grupos de playg, programas de educação para pais e serviços de referência, essa família floresceu. A ponto de se tornaram líderes do conselho consultivo dos pais. E agora essa mãe está oferecendo um programa de educação dos pais, pagando -o adiante, tudo graças a Marie Cassidy. Essa mãe compartilhou sua história com a confiança dos filhos quando eu estava em uma reunião uma vez. Realmente tocou meu coração. Mas outra coisa maravilhosa que Marie Cassidy faz é Seu marido queria levá -la de férias. Isso é realmente difícil para Marie, porque ela é trabalhadora. Ela é uma viciada em trabalho, não gosta de sair. Então ele disse: eu tenho ingressos para Paris, acho que foi. E ele disse, você tem que ir. Então Marie me perguntou, ela disse: Diane, você pode fazer um grupo de brincadeiras para mim no lago de Wright? Bem, estou pronto para qualquer tipo de jogo. Então eu disse, bem, o que eu tenho que fazer? Ela disse, bem, basta aparecer e pegar as coisas e colocá -las no seu carro. Eu não tinha ideia do que Marie tinha. Se você esteve nos quartos dela, viu quanta coisa. Então, empilhamos, acho que havia dois carros cheios de coisas. Brinquedos, jogos, cobertores, todos os tipos de coisas. Livros, sim, tudo. Blocks, então as crianças vêm ao lago de Wright e todo mundo está brincando. Mas uma das melhores partes para mim foi o cantor-dançarino que tivemos. Isso estava jogando e cantando e as crianças estavam lá em cima, mas eu realmente acho que dancei tanto, se não mais, do que aquelas crianças. Então, para mim, é um prazer e minha honra reconhecer a Sra. Marie Cassidy por tudo o que faz por nós.
[Burke]: Por favor, venha aqui e aborde o público.
[Unidentified]: Todo o caminho aqui em cima, sim, todo o caminho.
[Burke]: O Medford Public Schools tem o orgulho de reconhecer Marie Cassidy por receber o Prêmio Herói Comunitário assinado por todos nós. Obrigado. Realmente é. Estamos tão orgulhosos de conhecê -lo. E ela sempre coloca as famílias e as crianças em primeiro lugar, sempre. Também posso falar de uma história de Direitos. Não quero envergonhá -la, mas estávamos fazendo uma noite com as apresentações no Direitos Pond no verão passado, e Marie, foi traseiro. Seu carro foi traseiro quando ela estava se aproximando da lagoa. Ela para, pânico, vai para casa? Não. Ela puxa o carro para cima, o porta -malas é empurrado e tudo mais. Todos os brinquedos estavam lá. E ela é como, não se preocupe comigo. Estou bem. Eu tenho que obtê -los para as crianças. E eu estou tipo, oh meu Deus, eu não estaria em pânico. Mas sempre, tudo o que você faz, os 1.000 milhões de luzes que você colocou aqui para o seu evento, Nós apenas os derrubamos, eu acho. Mas você faz um trabalho incrível. Muito obrigado. E você é um espírito em nossa comunidade. Muito obrigado, muito. Obrigado. Posso dizer algumas palavras? Sim, é todo seu.
[SPEAKER_17]: Muito obrigado, muito. Como você sabe e você ouviu, eu absolutamente amo a oportunidade que me foi dada para fazer isso. Eu sou uma garota Mifa nascida e criada, e posso dizer isso. E eu absolutamente amo o fato de poder retribuir à minha comunidade. E o que eu espero te dei foi meus anos como instrutor de parque em Medford, como supervisor dramático, como professor na Roberts Junior High School, como assistente social, como diretor de Head Start, professor de Head Start, especialista em desenvolvimento comunitário para o escritório para crianças e um escritor de doações. Essa foi uma parte realmente importante. Então, juntando tudo isso, tive a oportunidade de iniciar este programa há 25 anos. E eu tenho adorado cada minuto disso. As alegrias, as frustrações, os desafios e o Medford em constante mudança que estamos indo, certo? Está mudando o tempo todo. E temos que crescer e mudar com isso. Espero que tenhamos feito isso. Mas eu não fiz isso sozinho. Eu tenho uma equipe incrível que funciona para mim e comigo. Eu tenho uma comunidade incrível. O governo aqui em Medford. Eu tenho uma comunidade empresarial incrível, organizações, o hospital. Colaborações e parcerias continuam e continuam. E continuamos a fazê -los. E essa é a beleza disso. Queremos crescer continuamente, nunca replicar ou duplicar, mas sempre dê o melhor que pudermos. E juntos, juntos, faremos isso. Mais uma vez, quero dizer como sou abençoado com uma equipe incrível. Líderes do grupo de brincadeiras, educadores para pais, funcionários de cuidados infantis, trabalhadores de divulgação, professores de ESOL que realmente amam o que estão fazendo. Todos nós temos esse tipo de paixão. E acho que isso reflete de volta ao sistema escolar de Medford, que abriu essas portas para que isso aconteça. O comitê escolar abriu essas portas e continua a abrir essas portas para deixar tudo acontecer. Eu quero dizer muito brevemente os cinco fatores de proteção em que todos os nossos Programas, tudo o que fazemos, todas as coisas divertidas e as coisas difíceis são sustentadas. E são conexões sociais. Queremos garantir que nossas famílias não estejam isoladas e sozinhas. Para todas as nossas famílias que vivem ou trabalham em Medford. Resiliência dos pais. Quando esses dias difíceis chegarem, pode ser o próximo ano, pode ser no ano passado, queremos que esse fator de volta para que os pais possam ter oportunidades através de mim, através da minha equipe, através de nossos programas, Através de informações e serviços de referência para obter o que precisam para recuperar. Somos um programa de prevenção de abuso infantil, bem como um programa de educação. Oferecemos informações de desenvolvimento infantil e educação para pais. Por isso, estamos repletos de todos os tipos de oportunidades, programas de tiro único, currículos de longo prazo, todos os tipos de maneiras em que os pais aprendem continuamente a ser o melhor que podem ser. As crianças podem ser difíceis. Questões de comportamento estão por toda parte. Então, como nos tornamos melhores em lidar com eles? É isso que fazemos. O quarto é o suporte concreto em tempos de necessidade. Você deve ter ouvido falar da minha trilha de luva para a ajuda do feriado, sobre minha trilha de peru para ajudar nossas famílias com apoio alimentar e tudo isso. Isso é suportes concretos em tempos de necessidade. Pode ser de curto prazo, pode ser problemas de habitação a longo prazo. Questões de violência doméstica, estamos lá para ajudar os apoios concretos de maneiras reais. Se não pudermos dar, então o conseguiremos da melhor maneira possível. E o último que conversamos um pouco no início desta noite são competências sociais e emocionais em crianças e adultos. Então fazemos isso. Oferecemos todos os tipos de programas desde o nascimento até os oito anos. Então, temos os pais lá cedo no jogo da bola. E eu sei que precisamos fazer mais, porque ainda não alcançamos todas as famílias. Mas com sua ajuda, podemos continuar fazendo isso. Então, vou chorar, mas sou abençoado por estar aqui. Sou abençoado por estar aqui. E para ser um herói, acho que todos nós heróis juntos, ok? Estamos todos fazendo isso juntos para nossas famílias. Então, muito obrigado.
[Burke]: Marie, outro lado. Essa máquina está no caminho. Parabéns. Existe uma moção para receber este relatório? Colocou -o em arquivo pelo Sr. Benedetto, apoiado pelo Sr. Russo. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Relatório sobre a 8ª série.
[Edouard-Vincent]: Sim, Paul Delava, diretor e diretor Chad Collin. Boa noite.
[D'Alleva]: Boa noite, prefeito Burke, Comitê Escolar, Dr. Edouard Vincent. Na quinta -feira, 18 de outubro, das 18h30 às 20h30, o complexo MHS e MVTHS teve nossa casa aberta anual da 8ª série. Este ano, tentamos fazer algo um pouco diferente dos anos anteriores, onde tentamos fazer passeios liderados por estudantes durante o prédio, atingindo certas estações e certos pontos. Na segunda metade da noite, que pensávamos que também funcionaria se as pessoas quisessem vir mais tarde, tentamos fazer uma turnê autoguiada. Então, se você entrasse no prédio, poderá ter um mapa. e siga nessa direção. Em uma análise da noite, notamos que havia muito mais passeios liderados por estudantes do que passeios autoguiados que estavam entrando no prédio. A razão pela qual o formato mudou é que eu tinha encontrado algumas famílias que procuravam uma experiência diferente do que tinham antes. Utilizando algumas coisas que eu havia feito no Andrews e esperando que pudéssemos fazer algumas coisas um pouco diferentes no ensino médio e na escola profissional, meio que se tornou uma ideia deste programa. Durante esse período, os alunos foram para áreas designadas, certas áreas nos laboratórios de ciências e certas áreas nas salas de aula. The Club Fair, The Gymnasium, Vocational Shops. O que percebemos é que há muitas paradas por um curto período de tempo. Com base no feedback que perguntamos pelas famílias depois daquela noite, acho que foi uma boa noite no geral, mas nem todos podiam chegar aonde precisavam ir. Por uma questão de fato, acho que fizemos uma louvor Quando chegou aos passeios autoguiados, decidimos convidar as pessoas a quebrarem e entrarem em áreas que poderiam deixar sua turnê liderada por estudantes e entrar em diferentes áreas daquela noite. Eu tentei Diga boa noite a todos para ver como uma espécie de avaliação formativa como foi a noite. E as pessoas deixaram bastante positivo sobre isso. Enviamos a pesquisa um pouco mais tarde e, novamente, feedback, talvez devêssemos enviá -la um pouco mais cedo. Acho que o enviei no dia seguinte e não recebemos tantas respostas quanto eu esperava ter conseguido. Mas, novamente, as respostas são boas de qualquer maneira, por isso nos ajuda a refletir sobre o que nós precisa se adaptar. Esse é o meu fim, se há algo que você gostaria de adicionar também.
[Fallon]: Não, apenas que tivemos nossos 17 programas abertos no lado vocacional. Tivemos manifestações em cinco de nossos programas em andamento durante toda a noite, para que os pais pudessem ver os alunos realmente trabalhando em coisas, projetos ao vivo. As camisetas estavam sendo fabricadas em artes gráficas, Projeto de Teatro de Carpentry, Media Tech. Tudo estava aberto, mas havia certas lojas que estavam fazendo demonstrações. É o segundo ano em que fizemos isso. Então, no ano passado, tentei. Foi um grande sucesso. Portanto, a cada ano, tentaremos alternar alguns programas diferentes. Ou em algum momento, podemos ter ainda mais demonstrações. Mas eu ecoo o que Paulo disse. Não há tempo suficiente. E seria ótimo se vamos simplificá -lo. E vamos realmente descobrir como fazê -lo ainda melhor no próximo ano.
[DiBenedetto]: Muito bom. Obrigado. Sr. Benedetto. Eu só tive uma pergunta. Eu sei que no passado você costumava fazer duas noites diferentes, uma para vocacional e uma o lado do ensino médio. E eu sei desde a fusão que tentamos combiná -la porque é uma escola com dois programas. E eu só quero garantir que os alunos que não pensem necessariamente que o ensino médio possa ser para eles possam ter essa oportunidade. E o contrário, os alunos que podem não ter pensado na programação vocacional ou olhando para ela tem essa oportunidade. Então, eu gosto da ideia disso. É muito para cobrir em uma noite. E eu só estava me perguntando como, você sabe, se você vai ter outra noite e talvez na primavera, só porque as pessoas não conseguiram se locomover.
[D'Alleva]: Então, acho que o desafio que encontramos, e há alguns desafios que entram nele. Número um, não queremos que as pessoas pensem que Há um lado vocacional e um time do ensino médio. Queremos que todos saibam que agora é uma escola. Então, muitas das razões de fazê -lo na mesma noite é manter a mesma mensagem que está aparecendo, que não é a Medford High School, não somos nós, somos nós dois como um. Há algumas coisas contratuais que encontramos. Eu direi no lado do ensino médio, isso é voluntário. No lado vocacional, essa foi a noite de serviço de acordo com o contrato. Então, também encontramos esses tipos de questões, além de tentar descobrir qual será a noite contratual de serviço, que a partir de agora, a segunda noite das noites de conferência de pais e professores estão acontecendo no ensino médio. Portanto, temos que sempre tentar dividir o uso de que as pessoas chegam à noite. Tenho certeza de que muitas pessoas gostam de se voluntariar, e direi isso. Uma tonelada de pessoas se ofereceu. Esse não foi realmente o problema. Acho que é de novo, como você equilibra tantas paradas e tão pouco tempo?
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Eu consegui participar da noite e achei muito difícil entrar em todos os lugares diferentes. Entrei para um grupo de turismo. Eu direi que as crianças foram ótimas e ouvi E leia aqui, em seu relatório, o que é fantástico, mesmo que você não tenha recebido tantas respostas, as respostas que você recebeu foram muito úteis. E muitos deles mencionaram o quão fantástico foram os guias turísticos. Mas eu estava um pouco preocupado porque parecia que era difícil Voltei e, você sabe, voltei ao CCSR e depois estava de volta e foi como, você, não é isso, você sabe, e eu comecei a ver as pessoas saírem do grupo de turismo, o que foi problemático. A outra coisa é, e é apenas porque você está antes de mim, vou fazer a pergunta. Aqui, algumas pessoas mencionaram que estava muito quente e acho que estavam se referindo particularmente à escola profissional. Depois daquela noite, perguntei a John McLaughlin, sobre a questão do calor, e ele me disse que alguém estava chegando em 6 de novembro. É melhor agora?
[D'Alleva]: Sim, é melhor.
[Van der Kloot]: Sim, bom. Porque eu não segui isso de outra maneira, você sabe o que estou dizendo, e então fiquei curioso como era.
[D'Alleva]: Posso responder?
[Van der Kloot]: Sim, por favor.
[D'Alleva]: Entendo onde foi problemático chegar a todos os lugares, mas quero notar que esta é a primeira vez que tentamos algo assim. Claro. Sempre serão coisas que precisamos melhorar. Então, novamente, foi uma ideia. Era algo que tentaríamos de maneira diferente. Sendo minha experiência no Andrews e sabendo o feedback que recebi dos pais na oitava série na época, desde o ano passado, tentei levar isso em consideração este ano sobre coisas que se preocupavam com a última casa aberta. Então, muitas das razões pelas quais fizemos as turnês lideradas por estudantes foi meio que Veja se isso se equilibraria.
[Van der Kloot]: Claro. Paulo, meus comentários não devem ser uma crítica. Oh, não, não, não. Claro que não. É apenas uma questão do fato de que você tem muitas coisas para mostrar e, você sabe, são duas horas relativamente curtas exibindo -as. Estou feliz, você sabe, que foi tão bem quanto e que, você sabe, como você, acho que é um processo contínuo de refinamento. Sim, absolutamente.
[D'Alleva]: Absolutamente.
[Burke]: Você planeja outro no final do ano?
[D'Alleva]: Então, novamente, examinamos os desafios do contrato, que é determinar em que noites podemos ter pessoas lá. Para nós, seria outra noite voluntária. Do lado vocacional, eles também têm comitês consultivos que estão contratualmente lá. Portanto, não é como se não tivéssemos tentado não fazer algo assim. É apenas, novamente, obtendo a mão de obra e obtendo o todo, tudo situado novamente e planejado.
[Fallon]: E também posso dizer que os professores do lado vocacional, quando nos conhecemos depois dele, há uma grande quantidade de professores que fariam algo novamente. Conversamos sobre fazer isso em um sábado, conversamos sobre fazê -lo em um domingo por algumas horas para que alguns dos programas sejam abertos. Eu tenho que lhe dizer, provavelmente quase todos os meus professores voltariam porque são apaixonados, porque querem mostrar. Então, temos algumas coisas em andamento. Estarei relatando a você no final do ano. Sendo que, quando vou visitar os alunos da oitava série, proporcionaremos oportunidades para que eles venham. Vamos fornecer um ônibus. Qualquer um que esteja interessado e queira vir, eles serão capazes. Não consegue os pais, mas às vezes tudo bem. Às vezes, é bom que os alunos venham e experimentem, fiquem empolgados e voltem para casa e conversem com os pais. Portanto, haverá oportunidades para eles voltarem em uma capacidade diferente. Portanto, fique atento, porque temos algumas idéias.
[Burke]: Excelente. Muito bom. Obrigado.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Vou acompanhar isso. Sei que eles tinham programa de verão, como uma prévia de diferentes programas que a programação profissional do ensino médio oferece. Isso também estará em andamento para o próximo verão? Sim. E podemos anunciar isso muito cedo?
[D'Alleva]: Sim, tendemos a pensar que isso foi anunciado em março, na verdade, quando o recebemos. Muito bom.
[Kreatz]: EM. Kurtz. Sim, eu só queria agradecer pelo relatório. E eu estava lá naquela noite também, com Paulette. E entrei para uma turnê e gostei muito das turnês guiadas por estudantes e da pesquisa da pesquisa. Eu acho que muitas pessoas fizeram e gostavam de ver todos os alunos nas salas de aula. E então eu estava me perguntando, você sabe, alguns dos comentários mencionados que talvez se os passeios fossem um pouco mais curtos, como talvez dois minutos ou três minutos em vez de cinco minutos, e talvez eles pudessem cobrir, couple of different programs like side-by-side on one floor because I noticed that some of the tours went right by some of the programs that the kids were waiting outside and they just kind of walked right by those programs and you know I kind of felt bad and they said oh where are they going are they coming back and you know and and I know that they had to stick to their tour groups but and I know you were just trying it out for the first time this year but I did I really liked the tours because having somebody walk you around it was more organizado. Mas eu sei que passar por todos esses programas, levaria horas.
[D'Alleva]: E direi que não é uma ciência bem pensada, especialmente quando você está fazendo isso. Quando fiz isso no Andrews, há algumas pessoas que são muito apaixonadas pelo que estão apresentando. Então, nos dois minutos, mesmo que você tente e o prepare e o mantenha para dois minutos da melhor maneira possível, não pode sufocar a emoção que está apresentando. Então, às vezes, isso também passa nesse sentido. Mais uma vez, acho que as coisas, como Chad havia dito, nós dois nos debrinhamos. Nós nos debrinhamos com a equipe. Estamos analisando como melhorar. Eu não acho que tirar esse formato seja exatamente o caminho certo a seguir no meu sentimento, mas acho que há muito que podemos nos adaptar e melhorar.
[Kreatz]: E houve um comentário que eu realmente gostei, e falou sobre a limpeza da escola. Eu estava realmente impressionado, porque isso é algo sobre o qual não ouvimos muito. Então isso foi algo que eu estava animado. Eu só vou tentar encontrá -lo aqui.
[Burke]: Agradecemos a Carolyn por isso. Sim, não, foi incrível.
[Kreatz]: Eu era, uau, isso foi incrível, você sabe.
[D'Alleva]: Não se preocupe, eu os conheci novamente na sexta -feira.
[Kreatz]: Então eu só queria, você sabe, quero dizer, eu realmente aprecio os resultados da pesquisa e, você sabe, muito obrigado, ambos. Obrigado.
[Burke]: Muito obrigado. Existe uma moção para receber este relatório e local arquivado por Sra. Van der Kloot, apoiado por Sra. Kreatz? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. E nosso relatório sobre o Dia dos Veteranos. EM. Chiesa?
[Edouard-Vincent]: Sim. Dr. Chiesa, nossa diretora de humanidades.
[Chiesa]: Boa noite, prefeito Burke. Boa noite. Superintendente Edouard Vincent e membros do Comitê da Escola, como você está? Para comemorar o Dia dos Veteranos, o Departamento de Humanidades e o Escritório de Serviços de Veteranos trabalham juntos para patrocinar o programa de orador do Dia dos Veteranos no ensino médio. Este é o 18º ano do programa e oferece aos alunos e professores do ensino médio a oportunidade de interagir diretamente com os veteranos. Veteranos visitam várias salas de aula do ensino médio, Eles discutem com seus alunos combate e não combate experiências, e é uma experiência extremamente gratificante. O programa deste ano ocorreu em 8 de novembro, na quinta -feira, 8 de novembro. E, novamente, foi co-coordenado entre o diretor de serviços veteranos, o Sr. Michael Durham e eu. O dia começou na sala de conferências do superintendente às 7h30 da manhã. Tomamos um café da manhã com café e rosquinhas que foram graciosamente fornecidas pelos Dunkin 'Donuts em West Medford. E também tivemos suco e frutas fornecidas pelo Departamento de Serviços de Alimentos na escola. Almoçamos também com sanduíches e várias saladas fornecidas pelo Departamento de Serviços de Alimentos. Como um toque especial, tivemos Noah Kreatz, graduada na Medford Vocational Technical High School, apresentamos sua exposição de memorabilia de guerra. E essa foi sua coleção que ele graciosamente compartilhou com os veteranos e recebeu muitas perguntas e muito entusiasmo de todos. Ao longo do dia, nesse dia em particular, tivemos 13 veteranos que eram de várias épocas diferentes, incluindo a Guerra do Vietnã, a Guerra do Golfo Pérsico e a Guerra do Iraque. Eles visitaram 46 salas de aula e nos forneceram uma visão geral maravilhosa. O prefeito Burke e o superintendente Edouard-Vincent também estavam presentes, então obrigado por ter tempo para se juntar a nós. E muitos dos veteranos, eu só quero acrescentar, são graduados da Medford High School e da Medford Vocational Technical High School. E foi um dia realmente maravilhoso, como sempre foi. Os alunos conseguiram obter uma história muito autêntica com nossos veteranos. Então, obrigado. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Foi também uma oportunidade para o tenente Durham, que é nosso novo diretor de serviços de veteranos, encontrar muitos de nossos veteranos em nossa cidade, bem como os alunos e professores da Medford High School. Eu sei que foi um ótimo dia. E muitos de nossos policiais são veteranos e também participaram. Então, foi uma ótima exibição, eu acho, da comunidade em geral.
[Chiesa]: Foi maravilhoso.
[Burke]: Para realmente chegar em casa, o quão importante é, e o que eles tiveram que suportar e suas famílias também.
[Chiesa]: Sim. E se eu pudesse acrescentar. O Sr. Durham foi incrível. Trabalhar com ele é seu primeiro ano. E ele bateu no chão correndo. E ele fez um ótimo trabalho quando trabalhamos juntos. E muitos dos veteranos, eles desistem do seu dia por vir. A maioria deles veio e passou o dia inteiro conosco. Muitos deles estão trabalhando no turno da noite se são policiais no final do dia. E eles realmente graciosamente passaram algum tempo com os alunos e apreciam muito isso. Obrigado.
[Burke]: Temos uma pergunta.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: Não tenho uma pergunta, mas mais como uma declaração. Então, cheguei a Medford High em fevereiro e estive em três escolas secundárias diferentes em geral. E o Dia dos Veteranos sempre foi muito mundano. Você realmente não faz muito. Talvez você tenha um passeio de veterano, mas isso é muito separado do dia escolar regular. Então, a primeira vez que veja veteranos chegando à escola e envolvê -los e fazer as pessoas fazendo perguntas, e eu tive muitos amigos e colegas conversando comigo sobre Veteranos chegando às suas aulas. Eu não tinha um na minha classe por razões separadas, mas achei que era uma coisa incrível de se ver, e foi muito bom ver como eles se relacionavam de volta e como os professores conversaram sobre isso, e eu pensei que era muito significativo para os veteranos e outras pessoas, e parece muito sincero, então obrigado por isso. Obrigado por dizer isso. Muito obrigado. Agradecemos isso. Obrigado por compartilhar isso conosco.
[Burke]: Obrigado. Bom trabalho. Existe uma moção para receber este relatório e colocá -lo em arquivo? Sim. Movido pelo Sr. Rousseau, apoiado pela Sra. Vanden Heuvel. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. O próximo item são negociações e assuntos legais, que há uma moção para mover este artigo para fora de ordem para colocar no final do registro? Há uma moção da Sra. Vancleef, apoiado pelo Sr. Russo. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Movimento tem. Novos negócios. Enquanto a participação da comunidade é fundamental para um sistema escolar que funcione bem, e enquanto muitos pais acham difícil organizar os cuidados infantis para que possam participar de reuniões agendadas, portanto, seja resolvido que o comitê escolar agende reuniões de participação da comunidade em duas tardes de sábado a cada ano Através da participação com grupos de pais e professores, os cuidados infantis e entretenimento serão disponibilizados aos pais. Além das atividades do comitê escolar, outros grupos voluntários da escola publicarão oportunidades para um maior envolvimento dos pais. As datas desses eventos serão determinadas com a conveniência do superintendente de escolas, o Sr. Ruggiero, o autor deste item.
[Ruggiero]: No entanto, quando decidi concorrer ao comitê escolar, uma questão principal me motivou. Simplificando, eu me perguntei, com mais de 4.000 estudantes e US $ 58 milhões em ativos, por que a maioria das reuniões do comitê escolar é tão mal atendida pelos pais? Antes de correr, eu temia que seja como eles dizem na TV. As pessoas ficaram simplesmente desinteressadas e desengatadas na política local. Mas bater em milhares de portas, uma paixão e brilho me levaram a continuar. Depois de alguns meses, surgiu uma resposta óbvia. Foi o nosso tempo. As pessoas têm energia e idéias incríveis para ajudar a impulsionar nossas escolas. Mas as 7 horas da segunda -feira é um momento desafiador, se não quase impossível, para muitos pais expressarem suas opiniões. Dezenas de pais manifestaram apoio a uma reunião sem fim de semana, como eu propus. Mas a hora da reunião desta noite entrou em conflito, e essas são respostas reais que recebi hoje à noite, horários de trabalho noturno que acabaram de aparecer, a conferência de pais e professores que está chegando, na hora de dormir, jantar em família. Assim, sugiro que realizemos uma reunião quando os pais podem comparecer. Como você pode ouvir na resolução, sugiro duas reuniões realizadas em uma tarde de sábado todos os anos. Proponho que criemos uma espécie de feira de tópicos importantes, como abordar nosso orçamento ou energizar as atividades depois da escola. Os objetivos e temas dessas reuniões podem ser escolhidos por nosso comitê e nosso superintendente para garantir que estamos gerando impulso para projetos que já temos em andamento. Mas espero que possamos realmente avançar nas reuniões do comitê escolar real, onde grandes idéias podem começar a obter alguma ação. Além disso, gostaria de convidar Corey verificar os membros da PTO para ajudar com cuidados infantis, entretenimento e comida durante o evento. Com essas comodidades, Pais ocupados não precisam lutar com o jantar ou cuidar de crianças para crianças brincalhões. Pessoalmente, eu adoraria ver esses eventos atendidos pelo nosso novo bistrô. Mas o mais importante é que eu gostaria que grupos voluntários e PTOs associados às nossas escolas anunciem oportunidades para as pessoas contribuíssem. Clay Shirky cunhou a frase excedente cognitivo para descrever a energia inexplorada e as pessoas de talento têm disponível após o trabalho. Sinceramente, acredito que a cidade de Medford contém centenas de cientistas que gostariam de se abrir e ajudar com os alunos do STEM. Centenas de artistas prontos para inspirar. Dezenas de pais do CEO e professores, prontos para abrir seus negócios e laboratórios, se apenas perguntassem em um momento em que não estão no trabalho ou enfiando seus filhos. Antes de abrirmos o chão, quero reconhecer que deixei muitos detalhes e datas dessas reuniões abertas à discussão. Sei que nosso superintendente precisa descobrir os detalhes e espero trabalhar com ela à medida que avançamos. Vendo que estamos quase no Natal, talvez seja possível apenas uma reunião deste ano. Mas estou realmente empolgado com essa proposta e posso garantir que muitos pais sentem que isso seria um ótimo complemento para o nosso sistema escolar. Então, obrigado.
[Burke]: Obrigado. Na moção, Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Minha pergunta é: você olhou para ver se outras comunidades fizeram algo nessa linha e seu sucesso?
[Ruggiero]: Eu fiz uma pequena pesquisa ampla. Eu sei que algumas escolas particulares fizeram isso no passado. Quando eu era professora, as escolas particulares realizavam uma barra de retração de casa aberta de fim de semana.
[Ruseau]: E eu só quero fazê -lo, quando leio isso, não vejo que esta seja uma reunião do comitê escolar. Não vamos deliberar, não teremos que ter um quorum, A coisa toda precisa se dissipar, ou é uma reunião do comitê escolar que você deseja ter onde tomamos votos e há uma chamada e alguém não aparece e tudo acabou porque não tínhamos um quorum. Então, eu só quero esclarecer qual você pensa. Sim, todas as pessoas que estariam envolvidas, sim.
[Ruggiero]: Quero dizer, isso é algo que podemos deixar em aberto para debater também. Mas é possível ter uma reunião oficial onde não estamos seguindo as regras de Robert e, portanto, tornando -o muito
[Burke]: Teríamos, se eu pudesse intervir, se fosse uma reunião do comitê escolar realizada em outro dia, seria assim. Teria que ser assim. Não seria como uma casa aberta, que uma escola particular que não tem um comitê escolar ofereceria onde eles querem mostrar sua escola, que é o que eles fizeram algumas noites atrás. Isso é muito diferente de uma reunião do comitê.
[Ruseau]: E acho que é aí que estou tentando realmente chegar porque tive conversas com o Sr. Ruggiero e outras pessoas sobre como isso não é uma mesa de jantar. E não há nada física ou operacional que possamos fazer para fazer com que isso pareça outra coisa que não seja. Se eu pudesse injetar um ponto, não há razão para que possamos ter um recesso por 15 minutos
[Ruggiero]: Algumas das regras são apenas um recesso e também têm uma sessão de audição, onde estamos todos presentes. Mas se fizermos deliberados, se tomarmos decisões, sim, teríamos que reformar o comitê ou após um período de recesso.
[Burke]: Você está pronto, Sr. Rizzo? EM. Pedra.
[Mustone]: Agradeço que você queira que os pais cheguem aqui. Eu adoraria ver os pais aqui com frequência, mas, como a maioria de nós, também temos filhos com hora de dormir e jantar. Temos oito subcomitês que acho que se um pai tiver uma preocupação real com um problema, todos nós fomos enviados por e -mail nesse problema. E na maioria das vezes, se é uma questão com a qual vários pais se preocupam, ele é abordado em um subcomitê, sejam edifícios e motivos, relações comunitárias, currículo, ed. Portanto, se apenas reservarmos isso duas vezes por ano, a preocupação que pode trazer um pai para fora pode nem estar na agenda dessas duas reuniões por ano. Então, não tenho certeza se isso realmente Pegue os pais aqui. Eu acho que uma reunião aberta aos pais, como as relações da comunidade em que os pais têm uma preocupação real com as relações, eles podem chegar à reunião do subcomitê. Ou, se é uma preocupação com o tamanho da aula, podemos levá -lo ao currículo e conversar com os pais que estão muito preocupados e dedicar um tempo para eles que trabalham para que cheguem lá, seja às quatro horas da quarta -feira ou, você sabe, às 7 horas da noite de quinta -feira. Eu apenas tendo duas reuniões por ano, Isso não significa que o problema deles cairá na agenda dessas duas reuniões.
[Ruggiero]: Gostaria de sugerir que tenhamos um sistema, uma maneira de pensar nisso.
[Mustone]: Sim.
[Ruggiero]: Se algo der errado, e é muito ruim, todos os pais aparecem. Não seria ótimo se o sistema fosse, vamos realmente trabalhar juntos em fazer algo certo? Uma resposta mais proativa na maneira como planejamos as políticas de nossas escolas. Eu sinto que os pais tenham alcançado todos nós. Tenho certeza de que todos temos problemas sólidos que as pessoas alcançaram que todos fizemos soluções.
[Mustone]: Esteja indo para a escola secundária para a TLC com o Sr. Delava ou fazendo uma auditoria de caminhada na Salem Street para os pais no Roberts. Sei que todos aqui fizeram projetos específicos para os pais que entraram em contato. Então, eu não ouvi os pais dizendo que eles não foram ouvidos ou há um problema que eles teriam vindo se não estivesse na segunda -feira à noite aos 7 anos. Talvez seja um grupo de pais diferente do que eu estou falando do que você está falando. Mas ainda não ouvi um pai dizer, Mia, Precisamos de uma reunião em um sábado, porque o comitê escolar não está nos ouvindo ou não abordar algo que trouxemos à sua atenção.
[Ruggiero]: Mais uma vez, como eu disse, não acho que a pergunta seja: oh, há algo terrível que simplesmente não estamos fazendo, por si só, como um slide que precisa estar preparado. Eu acho que o problema é mais pessoas convidativas que têm um recurso disponível que podem fornecer. E criando um momento em que eles podem realmente comparecer, Na verdade, eles podem começar a se envolver com a comunidade e tentar descobrir como podem atender a esse recurso às necessidades de nossas escolas. Você está pronto?
[Mustone]: Sim, acho que concordaremos em discordar, pelo menos do meu lado.
[Kreatz]: EM. Krutz? Sim, então eu tenho uma pergunta. Realizamos alguma pesquisa com a comunidade, como uma pesquisa on -line perguntando a eles, sabe, eles chegariam a uma reunião do comitê escolar em um sábado? Já temos o calendário marcado para o ano, durante todo o ano letivo. E então, contratualmente, com os administradores que vêm e presentes, você sabe, podemos, eles podem vir e exigir, como teríamos que precisaríamos, você sabe, exigi -los, você sabe, eles trabalham de segunda a sexta -feira, você sabe, tarde da noite. Eles estão longe de suas famílias a semana toda, a noite toda. E agora vamos tê -los, me desculpe, você precisa ficar longe de sua família mais uma vez. Porque precisamos que você entre no sábado. Quero dizer, eu só ... alguém perguntou ao governo, como são seus pensamentos ou opiniões, sabe? Antes de entrarmos em frente e tomar uma decisão de que teremos reuniões aos sábados, fiquei curioso para saber o que foi feito nos bastidores, porque também não recebi nenhuma pergunta dos pais pedindo uma reunião de sábado. Então veio a mim como, o que é isso tudo sobre? Eu não sabia. Fiquei confuso porque quase a mensagem que recebemos foi mencionar que Havia muita comunicação entre os membros do comitê escolar. E eu estava me perguntando quem, porque não tenho me comunicado ou recebendo mensagens sozinho. E eu apenas trouxe mais perguntas, por exemplo, esportes e igreja, você sabe, dança e banda de atletas. E essas serão outras razões pelas quais os pais não podem vir à reunião do comitê escolar de sábado. Casamentos, comunhões, aniversários, como se continuassem. Como se houvesse mais eventos nos fins de semana, especialmente aos sábados, consultas médicas, consultas de dentista. Sei que costumo colocar meus compromissos do dentista aos sábados, você sabe, e muitas famílias podem. Quero dizer, existe, há igualmente uma quantidade de razões para tê -lo em um sábado, e não tê -lo em um sábado. Sabe, é apenas, acho que talvez devêssemos fazer uma pesquisa antes de tomarmos decisões, e é isso que estou pensando.
[Burke]: Sr. Benedetto, e depois Sra. Van der Kloot.
[DiBenedetto]: Obrigado. Então, eu realmente acho que meu colega está tentando fazer é ter como um brainstorming, conhecer o comitê escolar, trazer seu talento e suas idéias para nós, como talvez uma reunião de estabelecimento de metas com o comitê escolar presente, goste de ouvir o que a comunidade pensa ser prioridade. Pensa maneiras de se juntar ao comitê escolar de maneiras diferentes, o departamento escolar de maneiras diferentes e ser participantes ativos e úteis da comunidade escolar como um todo, em vez de ter uma reunião mais formal. Se estou ouvindo você corretamente pelo que estou ouvindo. E acho que ele está procurando uma oportunidade de ter uma maneira de as pessoas acessarem, terem acesso a nós como comitê e como voluntário e nos dar idéias e prioridades e gostar de diálogo. Mais do que uma reunião oficial com administradores e Isso, é isso, estou ouvindo corretamente? É mais o que você está procurando? Eu preciso de alguma clareza sobre isso. Participação da comunidade em todo o distrito de maneiras que os pais e, você sabe, participação da comunidade e envolvimento tanto com o departamento escolar quanto o comitê escolar. É apenas para abri -lo, ouvir as vozes das pessoas em nossa comunidade e encontrá -las e ver o que elas têm a oferecer e o que gostariam de fazer e o que vêem nosso futuro. Pelo menos é o que estou ouvindo e poderia estar fora da base. Não sei se meu colega quer esclarecer um pouco mais.
[Ruggiero]: Eu faço uma pesquisa oficial. Isso não é científico. Nós explicamos mal. Sim, sempre haverá problemas no fim de semana também. Então, alguns pais, são informados de que segunda -feira não podemos ir no sábado. Mas acredito que, se criarmos uma atmosfera de evento, criamos como assistência infantil ou um filme que projetamos, criamos algo mais divertido também.
[Burke]: Há cuidados infantis no ambiente, talvez sorvete, que também podem fornecer incentivos. Isso acontece em outros eventos em que estamos todos, em que estamos. EM. Van der Kloot, me desculpe.
[Van der Kloot]: Certo. Então, Michael, eu tenho pensado muito sobre isso de maneiras diferentes. Uma das coisas, assim que você acabou de dizer sorvete, uma das coisas que eu estava pensando é, e acho que há algumas coisas nas quais você ainda não conseguiu participar, Assim, por exemplo, ter uma reunião formal e ter todo esse tipo de feira de informação e justa voluntária, assistência e entretenimento e entretenimento parecem em desacordo. Eles não parecem se encaixar para mim em termos. Eu não tenho certeza qual é o valor. Mas sempre há valor, sempre valioso sendo acessível aos constituintes. Então, parte da coisa que muitos de nós fizemos é, por exemplo, em fevereiro, a MFN hospeda o sorvete social. É uma tarde de sábado. E eu estava tentando dizer para mim mesma, ok, então uma peça, por exemplo, é na maioria das vezes, certamente muitos de nós estão lá. Talvez o que deveríamos fazer é começar 45 minutos mais cedo ou algo assim e tenha uma oportunidade, conheça os membros do comitê escolar antes de irmos para servir sorvete. Porque sempre servirmos sorvete. Francamente, é um ótimo momento para conhecer e interagir com os membros da comunidade e seus filhos. E é muito divertido. Mas talvez haja uma maneira de formalizar um pequeno pedaço disso para que haja uma sessão de antemão ou Você sabe, temos o nosso trabalho a fazer. E, é claro, você deve ter cuidado porque não quer competir com o mágico, ok? Então essa é uma maneira. Outra coisa que costumávamos ter foi uma noite com o superintendente, no qual os membros do comitê escolar tendiam a aparecer. E por um tempo, houve um período de tempo em que realmente recebemos uma boa resposta. Foi uma oportunidade então para o superintendente, e eu poderia dizer, se podemos dizer, uma noite com o superintendente e os membros do comitê escolar para a comunidade ouvir as iniciativas do superintendente e do comitê escolar, de modo que era uma espécie de compreensão do que a visão era do corpo e fazendo algo que foi direcionado Acho que a pergunta disso e discutimos o trabalho voluntário no subcomitê de engajamento da comunidade falou sobre trabalho voluntário, para mim que quase se sente separado. Ou temos uma feira de saúde que acontece no sábado. E a Feira de Saúde seria, se você pensasse em cuidados de saúde e voluntariado, já temos um evento. É bem assistido, que poderíamos combinar uma peça em que os membros do comitê escolar estão presentes nisso e podemos criar outras atividades escolares para atrair essa peça. Como sua resolução permanece, não posso apoiá -la porque acho que não está focada o suficiente para ser valiosa, porque será muito trabalho. Para criar esse evento e se perguntar se ele funcionará. Mas, para levar sua ideia e dizer, o que eu acho que certamente tem valor, e para dar uma olhada em diferentes pedaços e dizer: como realizamos o que você deseja realizar em locais existentes que poderíamos expandir? Sem criar tanto trabalho, acho que tem valor. Então agora, em vez de votar, acho que o interessante é que acho que deveria voltar ao subcomitê de engajamento da comunidade e que isso seria O lugar para entender e identificar maneiras de trabalhar nesse objetivo sem ir a um evento de sábado. Agora, a outra parte, que eu mencionei a você um pouco, acho que outra coisa que podemos olhar, talvez chegue ao mesmo tempo em que fazemos uma coisa superintendente, é ajudar a informar o comitê um pouco mais sobre o nosso orçamento. Então, apenas mais uma peça.
[Burke]: Você está fazendo uma moção para enviá -lo?
[Van der Kloot]: Então, estou fazendo uma moção para enviá -lo ao subcomitê.
[Burke]: Existe um segundo no chão para enviá -lo ao subcomitê para elaborar alguns detalhes? Há um segundo da Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor?
[Van der Kloot]: Chance.
[Burke]: Todos aqueles que se opunham? Movimento carrega. Além disso, temos Gostaríamos de enviar nossas sinceras condolências à família de Ernest Ernie Lorenz, que era de Pinnacle, New Hampshire. Antes de se aposentar em 1991, ele trabalhou como custodiante na cidade de Medford por 18 anos e também trabalhou para as linhas de ônibus de Hudson. Da mesma forma, para a família de Mary Bullen, mãe de Janet Ricardo, ex -secretária das Escolas Públicas de Medford, e seu marido Matthew Ricardo, ex -custodiante das escolas públicas de Medford. A avó de Michelle Bissell, que todos sabemos que trabalha para Diane, assistente executiva do superintendente associado e seu marido John, M.H.S. Manutenção e bisavó para Janelle DeSanto, professora de jardim de infância da Brooks Elementary School. Se pudéssemos subir por um momento de silêncio sobre a passagem desses dois indivíduos. EM. Dibenedetto. Não estamos prontos para adiar. Ainda temos negociações.
[DiBenedetto]: Oh sim. Antes de nos mudarmos para a sessão executiva, poderíamos simplesmente revisar os relatórios solicitados? Acho que recebemos alguns deles. E apenas certifique -se de que a lista seja.
[Burke]: O primeiro item é o status do formulário de registro da PTO, 10118.
[DiBenedetto]: Se pudéssemos obter uma atualização de onde estamos sobre isso nas próximas semanas ou no início de janeiro, isso seria ótimo.
[Burke]: O status do relatório de segurança chamou nossa atenção de que eles têm relatórios individuais para cada uma das escolas. Ainda não os recebemos. Assim que forem recebidos, agendaremos uma reunião do comitê para discuti -los de maneira de alto nível, porque eles são considerados documentos de gerenciamento de emergência. Portanto, os documentos não serão distribuídos aos membros do comitê ou do público, obviamente. Mas será destacado narrativa que será entregue a nós.
[DiBenedetto]: Vamos receber um grande relatório em todas as escolas?
[Burke]: Você receberá um resumo executivo. E você não obterá informações detalhadas devido a problemas de gerenciamento de emergências.
[DiBenedetto]: E há um tempo? Você tem uma idéia de quando isso seria?
[Burke]: Estamos esperando para obter os relatórios individuais.
[DiBenedetto]: Faz parte da sessão executiva.
[Burke]: Sim, vamos atualizar mais tarde.
[DiBenedetto]: Chá.
[Burke]: Relatório de conscientização sobre invalidez, subcomitê especial de ed.
[DiBenedetto]: Tivemos uma atualização sobre isso e teremos uma reunião de acompanhamento. Eu só quero falar com o superintendente sobre agendar isso e meus associados, é claro, bem como com a educação especial e o pacote de educação especial.
[Burke]: E o próximo é um item de janeiro. Muito bom. Tínhamos colocado negociações e assuntos legais no final do registro. Existe uma moção do comitê para entrar em sessão executiva da Sra. Mustone, apoiado por Sra. Kreatz? Vote de chamada, por favor.
[DiBenedetto]: Sim.
[Burke]: Sim, o voto é sete afirmativo, zero de negativo, o movimento passa. Entraremos na sessão executiva e provavelmente adiaremos, adiaremos a abertura de nossa sessão executiva mais tarde.
[Unidentified]: Obrigado.