[Edouard-Vincent]: han jugado un papel positivo en la vida de muchos de los estudiantes aquí y cómo han tenido un gran éxito en sus carreras. Así que solo quiero felicitarlos a todos, a todos los inducidos, y alentar ese trabajo positivo. Ayer también fue el timbre bell Run y mi superintendente asociada, Diane Caldwell, y muchos otros estaban allí para participar en ese recaudador de fondos. Y ese fue un evento divertido para familias y niños de todas las edades. Y realmente espero que haya sido una recaudación de fondos fructífera, o diría lucrativa para ellos. Pero definitivamente fue el espíritu navideño Reindeers y otras cosas. Así que me complació escuchar que fue un gran evento. Y mis comentarios finales serán, ya que esta es nuestra semana corta, el miércoles es el lanzamiento temprano para todas nuestras escuelas porque nos estamos preparando para ir a las vacaciones de Acción de Gracias. Así que solo les deseo a todos un feliz descanso de Acción de Gracias. Si lo celebra y simplemente disfruta del tiempo con su familia y amigos. Gracias.
[Burke]: Gracias. Sé que algunos de los colegas estuvieron en la carrera ayer. Yo diría que unas 600 personas. Sé que se registraron previamente como 560, y la gente todavía llegaba mucho después del inicio oficial. Entonces fue un programa muy exitoso. Sé que todo el dinero se remonta a las escuelas individuales que lo recaudaron. Así que estoy seguro de que veremos a la gente de Jingle Bell en una próxima reunión, donde distribuirán agradables cheques a los PTO y al departamento escolar. Tan gran día en general.
[Van der Kloot]: EM. Van der Kloot. Solo creo que ese era el bebé de Judy Lonergan y que ella fue la que lo comenzó y creo que cada vez que hablamos deberíamos mencionar porque fue una gran idea y realmente puso mucho trabajo en ello y ella lo hizo en el suelo y realmente estamos, nuestras escuelas realmente se han beneficiado de la recaudación de fondos que logra la carrera.
[Burke]: Muy bien. Gracias. Gracias. Primer elemento bajo los informes del superintendente, informe sobre Project Hair Grant.
[Edouard-Vincent]: Sí, Rachel Perry presentará Project Hair Grant. Gracias. Por favor, venga.
[Burke]: Hola, Sra. Sidra de pera.
[Perry]: Buenas noches, alcalde Burke, superintendente Vincent, miembros del comité escolar. La subvención del plan de estudios de prevención de sustancias capilares del proyecto ha proporcionado fondos selectos de las escuelas intermedias para implementar uno de los tres planes de estudio de prevención basados en evidencia. Una es cuál es el modelo de Michigan, que ya tenemos. Tenemos el modelo de Michigan de K-12. Y para lo que lo vamos a usar, ya que ya lo tenemos, vamos a usar los $ 13,387 para capacitación para nuestro personal. Les dará una capacitación completa de dos días en el modelo de Michigan con detalles sobre las unidades de prevención de uso de sustancias. Eso será para nuestro personal de educación física, educación para la salud y orientación. También nos queda un poco de dinero para asegurarnos de comprar kits adicionales para nuestro asesor de orientación para que todos tengan sus kits individuales. Hemos estado trabajando muy duro desde que me hice cargo del departamento hace unos cuatro años para aumentar realmente nuestro plan de estudios en torno a la prevención del uso de sustancias. Tuvimos una reunión del comité escolar sobre ese tiempo y Estaban sucediendo muchas cosas en el estado, en el país. Y hemos recorrido un largo camino desde entonces. Y esta es una gran oportunidad para que realmente entrenamos a nuestro personal.
[Burke]: ¿Cuántos miembros participarán en esta capacitación? Impresionante. ¿Y cuántos ya están entrenados?
[Perry]: Así que tuvimos una capacitación para el personal de primaria. Entonces, todos los maestros de primaria fueron entrenados, excepto que el Phys Ed no estaba entrenado en ese momento.
[Burke]: Muy bien. Gracias. ¿Hay alguna pregunta? Moción para aceptar este informe, lo colocó archivado por el Sr. Benedetto, secundado por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias.
[Perry]: Gracias. Feliz Día de Acción de Gracias.
[Burke]: Lo mismo para ti. Gracias. Informe sobre el programa de prevención de obesidad infantil.
[Edouard-Vincent]: Sí, me gustaría pedirle a Tony Vento, nuestro supervisor de servicios de salud, que se presenten. Gracias.
[Wray]: Buenas noches. Buenas noches, Mabel Burke, superintendente Edouard-Vincent y miembros del comité escolar. Así que estoy informando sobre una donación que se ofreció a las Escuelas Públicas de Medford de Hallmark Health, ahora conocida como Melrose-Wakefield Hospital. Y quería agradecer a Paul Russo, porque fue un contacto suyo que nos trajo esta idea. Sabemos que la obesidad infantil es un problema de salud pública grave. Y nosotros, como muchas otras escuelas en todo el país, estamos proporcionando muchas estrategias para abordar la situación. Los datos que las enfermeras escolares recopilan en Medford muestran que las tasas de sobrepeso y obesidad de grado 4 se encuentran entre el 43 y el 45 por ciento. Y tenemos muchos programas. Hemos programado regularmente clases de educación física. Tenemos tiempo de recreo dedicado. Tenemos el programa de nutrición alimentaria, que promueve alimentos y verduras saludables y control de porciones. Por lo tanto, estamos haciendo muchos movimientos similares que otras escuelas en todo el país. Entonces, la donación que estamos recibiendo es de $ 2,000, e inicialmente está financiada por la Fundación Bruins con el objetivo de promover la actividad física para los niños. Cuando Rachel Perry y yo nos reunimos con el representante de la comunidad de Hallmark Health, decidimos que nos gustaría incluir a todos los niños en el nivel de grado 4. Así que decidimos usar el regalo para aumentar el programa de educación física que ya está en pie comprando pedómetros personales para todos los estudiantes de cuarto grado y estableciendo, ya sabes, estamos buscando promover y reconocer los beneficios de caminar y desarrollar eso en su propia aptitud personal continua a lo largo de su estilo de vida. Para que todos obtengan un podómetro personal. Grabarán sus pasos durante la semana. Y esperamos que podamos lograr que los maestros alienten a los estudiantes a graficar. La clase puede graficar sus pasos y tener una pequeña competencia de clase. Y al final del programa, otorgaremos un premio a la clase con el mayor número de pasos. Esperamos ejecutar el programa durante 10 semanas entre el 22 de marzo y el 31 de mayo.
[Burke]: Maravilloso. Muchas gracias. Gracias Sr. Russo. Sr. Russo. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Solo quería resaltar lo rápido que sucedió todo esto. Tuve que volver a mis correos electrónicos, y primero me contactaron el 29 de agosto de este año. Así que me sorprendió mucho cuando vi esto en la agenda, porque esto Este nivel de eficiencia debe destacarse. Así que muchas gracias por hacerlo tan rápido. Gracias. Gracias.
[Burke]: Muy bien. ¿Hay un movimiento? Sr. Ruggiero?
[Ruggiero]: ¿Tenemos sentido? Entonces tienen juntos la estadística de sobrepeso y obesidad. ¿Tiene una idea de cuál es la estadística de obesidad para los niños en cuarto grado?
[Wray]: Es menos que. Quiero decir, estos son datos agregados. Así que no lo saqué. Por lo general, se trata de un tercio de lo que son los datos de sobrepeso. Si quieres eso en otro momento, puedo proporcionarte eso.
[Ruggiero]: También estaría interesado en conocer diferentes calificaciones también.
[Wray]: Oh, tengo eso. Tengo eso aquí. Así que el grado uno varía entre 32% y 34% para IMC con sobrepeso y obesidad. Grado siete, 34% a 46%.
[Fallon]: 40 a 47, ¿dijiste?
[Wray]: El grado 7 es de 34 a 46. Oh, 34. Y el grado 10 es de 39 a 42. El segundo número es mujer, niñas, el primer número es niños.
[Ruggiero]: Entonces, el cuarto grado tiene un problema particular.
[Wray]: Lo hace. Parte de eso es porque el grado 4, ese prepubertal El crecimiento, solo crecimiento y desarrollo normales, ese niño de edad desarrollará peso antes de tener un crecimiento de altura. Así que eso es normalmente lo que sucede con todos los niños en desarrollo y en crecimiento. Pero es un buen momento, ya sabes, el cuarto grado es un buen momento. Tienes hijos que se involucran fácilmente en proyectos como este y comienzan a comprender un poco de Competencia y motivación de pares y es una buena edad comenzar a promover algún tipo de programa como este.
[Ruggiero]: Quiero decir, los efectos sobre la salud de la obesidad infantil son significativos.
[Wray]: Pueden ser.
[Ruggiero]: Para mí, creo que esta es una conversación que me gustaría tener más, si es posible, especialmente pensar en soluciones que podríamos hacer, ya sea una cuestión de mirar nuestro programa de almuerzo o mirar más actividades para los niños, porque estas son algunas estadísticas aterradoras.
[Wray]: Sí. Nuestro programa de almuerzo cumple con todas las pautas federales. Bueno, las pautas federales no son muy buenas.
[Ruggiero]: El 20% de los niños de Estados Unidos son obesos, no con sobrepeso, sino obesos.
[Wray]: Pero observamos el control de porciones, observamos la promoción de alimentos saludables, frutas y verduras. Hay una serie de organizaciones comunitarias que ofrecen algunos tiempos de actividad después de la escuela. Es un problema de población en nuestro país.
[Ruggiero]: ¿Crees que el programa de almuerzo en particular podría explorarse? Como ofrecemos pizza todos los días en la escuela secundaria, ¿verdad?
[Wray]: Tendría que hacer que Greta Smith entrara para hacer eso.
[Ruggiero]: Quiero decir, personalmente, si pudiéramos, encontrará tiempo para ello. Sé que estamos ocupados, pero si pudiéramos encontrar tiempo en la agenda. Realmente me gustaría considerar este problema, porque creo que tenemos un problema grave.
[Wray]: Y Sra. Smith puede abordar muchos de los detalles más finos de nuestro programa de nutrición con usted.
[Burke]: Gracias. Sr. Russo.
[Ruseau]: ¿Cómo se comparan nuestros números con comunidades similares en Massachusetts?
[Wray]: Bastante similar.
[Ruseau]: Ellos son. DE ACUERDO.
[Wray]: Desgraciado.
[Ruseau]: Está bien.
[Burke]: Bien. Bueno, gracias por hacer que esto funcione tan rápido. Gracias, señor Russo, por la recomendación. Entonces, antes de que él esté fuera, me gustaría solicitar un informe del superintendente.
[Ruggiero]: Niño completo, las estadísticas desglosadas. Por grado? Sí, por grado, pero no solo sobrepeso, sino también por obesidad. Y si es posible, realmente me gustaría tener una conversación completa. Oh, ¿no tienes sobrepeso?
[Wray]: Tiene sobrepeso y es obeso. No hacemos alturas y pesos en cada grado. Hacemos Grado 1, 4, 7 y 10. Eso es lo que exige el estado. DE ACUERDO.
[Ruggiero]: Bueno, quiero decir, eso al menos sería un comienzo.
[Wray]: Así que solo quieres desglosar por sobrepeso y obesidad.
[Ruggiero]: Sí, solo quiero saber cuántas son, porque las diferencias entre el sobrepeso pueden ser una libra. Pero obeso, eso significa que estás entrando en la edad adulta con una probabilidad de una diabetes tipo 2, ¿verdad? Quiero decir, es un problema grave. Esa es una condición de por vida.
[Burke]: Sobre la moción que tenemos ante nosotros, secundada por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. A continuación, informe sobre el aprendizaje social emocional.
[Edouard-Vincent]: Stacey Shulman se presentará para presentar ese informe.
[Schulman]: Buenas noches. Buenas noches, el alcalde Burke, el superintendente Edouard-Vincent y los miembros del comité escolar. Gracias por permitirme la oportunidad de hablar sobre algunas de las iniciativas de aprendizaje socioemocional que hemos hecho hasta ahora en este año escolar. Hemos reiniciado el comité de aprendizaje socioemocional en dos niveles, uno con socios comunitarios y otro con la administración escolar. Estos equipos revisan las necesidades emergentes y cómo estamos apoyando a los estudiantes en la escuela, así como a la comunidad. Y esperamos continuar con los equipos SEL en cada edificio escolar para centrarse en sus comunidades escolares individuales. En asociación con la Junta de Salud, así como con la Coalición de Salud Mystic Valley, hemos completado una encuesta de administradores del distrito sobre aprendizaje socioemocional para proporcionar información sobre áreas de éxito y oportunidades de crecimiento. Uno de los resultados notables fue que el 92% de los encuestados acordó encarecidamente las declaraciones, entiendo y valoro el aprendizaje socioemocional que se enseña a todos los estudiantes, lo que mostró un apoyo abrumador para los esfuerzos continuos con respecto al aprendizaje socioemocional en todo el distrito. En asociación con Elliott Human Services, comenzaremos un grupo de apoyo nocturno para padres que atienden a niños o adolescentes con ansiedad y o depresión. Esto comenzará en los próximos meses, y gracias al Sr. Fallon, esto se alojará en el Bistro de Medford High School. Hemos ampliado las zonas de metodología de regulación en todas nuestras escuelas primarias y intermedias. Los concejales de ajuste, los psicólogos escolares, los concejales de orientación, los terapeutas ocupacionales y los patólogos del habla están apoyando a los maestros y estudiantes en el aula para aprender el idioma para mejorar la capacidad de fomentar el control emocional y la autorregulación. Esto proporciona un lenguaje común en todo el distrito, y continuaremos estos esfuerzos en los próximos años hasta que todas las aulas tengan la oportunidad de participar. Ha habido un número significativo de presentaciones para estudiantes y desarrollo profesional para profesores. En octubre, Responder, Inc., una agencia de prevención de violencia doméstica, vino a hablar con estudiantes de secundaria en sus clases de salud con respecto a los signos de una relación saludable. Este fue el tercer año que habíamos asociado con esta agencia, y estamos muy, muy agradecidos de su trabajo con nuestros estudiantes y la generosa cantidad de tiempo que proporcionaron más allá de la subvención que habíamos recibido. La escuela primaria Columbus recibió alguna capacitación en octubre proporcionada por DESE a través de su programa de seguridad escolar de Jason Wheeler, y esto fue alrededor de un entorno escolar de apoyo para los jóvenes LBGT y sus familias. El personal de asesoramiento del Día de Desarrollo Profesional el 6 de noviembre participó en la capacitación de respuesta a crisis con la guía de Deborah Rivlin de la sala de niños en Arlington. Esto proporcionó más información sobre cómo apoyar a los estudiantes después de una crisis, así como la oportunidad de considerar cualquier circunstancia única dentro de su edificio y preparativos adicionales que necesitaríamos. Nos hemos asociado con el proyecto NAN a través de Elliott Human Services para brindar conciencia sobre la salud mental y la prevención del suicidio a la escuela secundaria. En este pasado día de PD, muchos de los mentores de pares del proyecto NAN se presentaron a la facultad de secundaria. Debbie Helms de los samaritanos presentaron los riesgos, los signos y las respuestas a un estudiante en crisis por la salud mental. En diciembre y febrero, los mentores de pares del proyecto NAN compartirán sus historias con estudiantes en las clases de salud, así como para proporcionar información cómo pueden buscar apoyo de salud mental dentro de la escuela. El proyecto NAN brindará la oportunidad para que la facultad de secundaria reciba una capacitación adicional en QPR, Pregunta, Persuade, Refer, que es una metodología basada en evidencia para la prevención del suicidio. También proporcionaremos esta capacitación a un número selecto de estudiantes junior y senior en marzo de 2019 para permitirlos como líderes pares. Elliott Human Services se unirá a la facultad de McGlynn el 17 de diciembre para discutir la salud mental en el aula. Esto revisará los signos y síntomas de un posible desafío de salud mental, así como cómo apoyar a los estudiantes tanto en el aula como en el apoyo adicional dentro del edificio escolar. Lisa Bandoyan de la Junta de Salud ha organizado otro año de riesgo para la capacitación de resiliencia. Esta serie de desarrollo profesional consta de cinco capacitaciones a la facultad, y esto ofrecerá 10 PDP, de noviembre a mayo. Tendremos muchas más oportunidades para la facultad el próximo año. Hemos agregado una nueva sección al sitio web de las Escuelas Públicas de Medford llamado aprendizaje socioemocional, y lo estaremos poblando con oportunidades y recursos para profesores, personal y estudiantes. Gracias.
[Van der Kloot]: Me preguntaba, mientras hablaba sobre las zonas de regulación, sé que la Fundación Educativa de Medford había recibido solicitudes de diferentes concejales de orientación o lo que sea para la señalización, para materiales. ¿Hemos podido proporcionar a nuestros estudiantes o cada una de nuestras escuelas algunos materiales para apoyar las zonas de regulación?
[Schulman]: Tenemos algunos materiales, pero siempre estamos buscando más, más carteles para cada una de las aulas.
[Van der Kloot]: Sí, creo que la cosa era, nuestra preocupación era que, bueno, en ese momento, parecía muy poco a poco, y queríamos que fuera Unificado para que cada escuela tuviera el mismo tipo de cosas. Para ser honesto contigo, veo que como iniciativa escolar ya que estamos haciendo esto, que estas son cosas que deberíamos proporcionar nuestras aulas. Así que realmente me gustaría tener la oportunidad de sentarme y ver lo que tenemos y qué en cada escuela y qué los concejales y maestros, los directores sienten que es necesario en términos de algunos recordatorios visuales.
[Schulman]: Uno de los artículos que han pedido es para ayuda con la impresión en color. Por lo tanto, hay muchos tipos de proyectos que las aulas pueden reunir para aprender cuáles son las diferentes zonas, pero son por color, y las impresoras de color a menudo son muy costosas. Así que creo que ese fue uno de los elementos que buscaban buscar, pero estoy de acuerdo en que un inventario de lo que tenemos y lo que necesitamos es no es digno.
[Van der Kloot]: Bien. La Fundación no quería financiar proyectos fragmentosos. No es de lo que se trata, por lo que realmente hemos estado esperando este año para ver cuál será la iniciativa. Y tal vez podamos apoyarlo hasta cierto punto, pero solo si entendemos que tenemos un enfoque integral. Además, solo quiero mencionar que El Sr. Rousseau y yo, Paul, tuvimos una oportunidad maravillosa en la Conferencia del Comité Escolar para escuchar a un profesor de Yale hablar sobre el aprendizaje social emocional. No tengo su nombre conmigo hoy. Sé que va a hacer un tipo de entrenamiento en servicio, que estaba realmente orientado a los superintendentes, pero desafortunadamente es lo mismo Días como su conferencia Superintendente en el Cabo. Pero creo que deberíamos investigarlo y ver si es una posibilidad. Fue realmente inspirador. Por lo tanto, puede ser bueno poder enviar a alguien de nuestro distrito para que se vaya. Maravilloso. Sr. Russo.
[Ruseau]: Gracias. Gracias por el informe. Así que sé que hacer que las capacitaciones estén disponibles es diferente a los obligatorios debido a los contratos. Sí. Entonces, para las zonas de las regulaciones, veo que queremos hacerlo para que en los próximos años, haya la oportunidad de participar. Sí. Cuando llega el momento de las negociaciones del contrato, es bueno saber si Brindamos la oportunidad, y brindamos la oportunidad, y estamos al 20% de las personas que toman esas oportunidades versus 95%. Porque si es del 95%, no tenemos que traerlo a las negociaciones. Pero si el comité escolar quiere que esto suceda, y brindamos las oportunidades, y pocas personas están aprovechando las oportunidades, entonces tal vez durante las negociaciones, decidiríamos hacer esa parte del contrato. Y encuentro que no solo en esto, sino en varios otros informes, nunca tenga una idea de cuál fue el número total de maestros que podrían haber tomado la capacitación. ¿Cuál fue el número total que realmente tomó el entrenamiento? Y hacer algo obligatorio en parte del contrato cuesta dinero. No queremos agregar algo y hacerlo obligatorio si prácticamente todos lo hacen voluntariamente. No sé qué significa hacer la oportunidad a disposición, y desde una perspectiva de implementación, ¿eso significa que la mayoría de los maestros lo habrán hecho o no? Y no estoy diciendo que tengas una respuesta para eso, sino una especie de pontificación sobre algunas de estas palabras y cómo no me dan la información que siento que necesito. Y tengo otra pregunta, sin embargo. Tengo un montón de preguntas. La encuesta, el 92% de los encuestados estuvo de acuerdo. ¿Cuántos encuestados fue eso y cuántos posibles encuestados fue eso?
[Schulman]: Esa es una buena pregunta. Tendré que investigar eso.
[Ruseau]: Simplemente seguiré con mis preguntas. En la capacitación juvenil LGBTQ de Columbus Elementary que Desi hizo, lo que estaba muy feliz de ver, nuestro objetivo es proporcionar la capacitación en todas nuestras escuelas. Sería más que seguro al decir que ninguna de nuestras escuelas no tiene jóvenes LGBTQ. Entonces, esta es una de esas cosas en las que tener la capacitación disponible en todas las escuelas, quiero decir, ¿cuál es la línea de tiempo? ¿Estamos hablando en la primavera? ¿O estamos hablando en los próximos años? Porque todos esos estudiantes Eso se beneficiaría de esto no es obtener el beneficio hasta que sus maestros y la administración hayan pasado por la capacitación. No creo que tengas respuestas a estas preguntas.
[Unidentified]: Eso está bien.
[Ruseau]: Le estoy preguntando en voz alta. El proyecto NAN sobre prevención del suicidio, veo que dice que la escuela secundaria ha sido Más que suficientes suicidios recientes de la escuela secundaria de alto perfil para hacerme preguntar por qué no lo estamos haciendo allí.
[Schulman]: Sí, entonces le preguntamos al proyecto NAN sobre eso. No han solidificado un programa para el nivel de la escuela intermedia, pero graciosamente nos han pedido que trabajemos con ellos este año para analizar su plan de estudios sobre lo que proporcionarían a las escuelas intermedias la esperanza de implementarlo el próximo año. Y se lo ofrecerían a Medford sin costo, por cierto. Este es un programa gratuito que nos han proporcionado. con la cantidad significativa de tiempo de personal que están proporcionando nuestra capacitación.
[SPEAKER_05]: Eso es increíble. Gracias. No, esa fue mi última pregunta. Muchas gracias.
[Burke]: Gracias. ¿Puedo seguir con una pregunta en su segundo párrafo? Mencionó los comités, los comités de aprendizaje emocional de la escuela y dijo que hay comités individuales en cada una de las escuelas?
[Schulman]: Ese es el objetivo.
[Burke]: Ese es el objetivo, ¿así que no está en su lugar en este momento?
[Schulman]: Aún no.
[Burke]: Entonces tenemos nuestra administración que tiene un comité, y luego tenemos socios comunitarios. ¿Quiénes son los socios comunitarios?
[Schulman]: Entonces nos reunimos con la Junta de Salud, Esperamos que la red familiar de Medford se una a nosotros, así como a Elliott Human Services.
[SPEAKER_11]: Bien, entonces lo hemos reiniciado. ¿Lo hemos reiniciado? Hemos tenido dos reuniones hasta ahora.
[Schulman]: Así que nos estamos acumulando.
[Burke]: Creo que es realmente importante que los maestros también se involucren, no solo en el nivel superior. Sí, estoy de acuerdo. Profundizar y obtener su opinión porque están lidiando con los problemas en el terreno todos los días. Así que creo que eso es realmente importante. Gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Entonces, ¿podemos hacer las preguntas muy importantes del Sr. Russo en un informe de seguimiento en las próximas semanas después de que hayan llegado estos entrenamientos? Como cuántas personas han venido, todas esas preguntas específicas. Y podemos enviarles un correo electrónico si los necesita. Eso sería útil. Gracias. De esa manera, no esperamos que la gente venga con las respuestas antes de la capacitación. Pero después del entrenamiento, es realmente bueno que vuelvas y digas cómo fue, cuánta participación, y si sientes que salió realmente bien y qué cambios harías la próxima vez. Y fueron muy buenos puntos. Mi pregunta era que solo quiero asegurarme de que estamos incorporando el programa Curtis Tufts que tenemos aquí. Tenemos un programa alternativo de secundaria. Realmente me gustaría ver su presencia en todos estos entrenamientos. Estos son expertos con los que se ocupan Las necesidades de los niños todo el día, así como nuestro Director de Servicios Estudiantiles. Son expertos dentro de nuestro distrito, y creo que podrían aportar mucho valor por su presencia. Y ellos van y escuchan lo que este, quien, todas las personas, todas las partes que asistan, son sus preocupaciones, también crecen como educadores y descubren cuáles son las necesidades para el distrito y cómo hacer Nuestros programas satisfacen esas necesidades. Y ayudará a planificar previamente y ser proactivo en lugar de reactivo sobre las necesidades dentro de nuestra comunidad. Así que lo recomiendo encarecidamente. Y me muevo para aceptar el informe.
[Burke]: Gracias. EM. O'Powell, ¿le gustaría comentar, si desea usar la Sra. ¿Micrófono de Pretz? Sí. Ven. Tenemos que conseguirle una botella de agua.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: Oh, hola. Soy estudiante de secundaria en Medford High School, y trabajo con varios clubes diferentes y parte de ellos. Y recientemente hemos estado hablando mucho sobre la conciencia sobre la salud mental y la salud mental. Y tengo curiosidad por curiosidad, dijiste aquí, Nosotros, en la segunda página, el tercer párrafo, dijimos, también proporcionaremos esta capacitación a un miembro selecto de estudiantes junior y senior en marzo. Así es. ¿Esos estudiantes serán de Erfurt High? Sí. ¿Y en qué hora les pedirá a los estudiantes que se unan a usted para la capacitación seleccionada?
[Schulman]: Así que estamos ofreciendo la capacitación después de que los mentores de pares hablen dentro de las clases de salud, y estamos descubriendo que se presentan esas fechas.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: Y también otra pregunta, dijiste aquí que está trabajando para la conciencia de la salud mental en todas las partes diferentes de las escuelas, todos los edificios escolares diferentes. ¿Es eso a través de QPR y el riesgo de resiliencia, o es eso?
[Schulman]: Por lo tanto, el riesgo de la resiliencia es la serie de desarrollo profesional de la facultad. Y el proyecto NAN está ofreciendo la capacitación QPR a la facultad Y algunos estudiantes también.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: ¿Y cómo elige a los estudiantes que recibirán la capacitación?
[Schulman]: Creo que será a través de una base de voluntarios después de los mentores de pares presentes en las clases de salud, así como probablemente algunas nominaciones para los líderes del club.
[Burke]: Eso es todo. Bueno. Gracias. Muchas gracias. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias, alcalde Burke. Gracias por el informe. Hace poco terminé el libro de William Dersowitch, Excelente oveja. Y habla de esta idea de la elevación de las tasas de ansiedad y depresión entre niños y estudiantes en Estados Unidos. Quería saber, ¿compilamos estadísticas sobre incidentes informados de depresión en nuestro sistema escolar?
[Schulman]: Tenemos la comunidad que cuida una encuesta que examina a los estudiantes y les hace algunas preguntas relacionadas con esto, pero no tenemos datos específicos sobre cada estudiante si han sido diagnosticados específicamente con ansiedad o depresión.
[Wray]: Por lo tanto, cualquier estudiante que tenga una enfermedad de salud mental diagnosticada por el médico que se presente en una gestión física o como parte de cualquier gestión de casos en curso con las enfermeras, mantenemos esos datos.
[Ruggiero]: Para los niños de cierta clase socioeconómica, es posible que no necesariamente tengan acceso. Solo tengo curiosidad, como, cuando los niños entran e informan un escenario o informan pensamientos suicidas, por ejemplo, ¿se registra esa información?
[Wray]: Por diferentes entierros como ese se vuelve un poco más difícil porque el sistema de cerebros de la escuela no, no puedo sacar eso. Tengo que ir de la mano a través de cada uno. Así que no, no se desglosa así. Pero sí conozco los incidentes de Por ejemplo, el año pasado, al informe de estado de fin de año que va al Departamento de Salud Pública, en todo el distrito, tuvimos 660 estudiantes con una enfermedad mental diagnosticada por el médico.
[Ruggiero]: Eso es como un cuarto de nuestros estudiantes. No, como una octava de nuestros estudiantes.
[Wray]: Los padres tienen el, um, tienen la capacidad de controlar quién sabe esa información y quién no. Entonces, um, creo que es probablemente un número menor que el si revelan eso o no.
[Ruggiero]: Seguro.
[Wray]: Estadísticamente, es el 20%.
[Ruggiero]: Estadísticamente, es el 20%. ¿Y es eso lo que encontramos con las encuestas, donde los estudiantes se autoinforman por esa estadística? En la encuesta, ¿dices que tengo pensamientos suicidas, por ejemplo? ¿Está eso en la encuesta?
[Wray]: Hay un autoinforme de ansiedad y depresión, y en realidad he estado trabajando con muchos de estos números para una subvención que estoy organizando. En la encuesta de atención comunitaria de 2017, informaron el 31% de nuestros estudiantes de secundaria y secundaria, informados por sí mismo teniendo sentimientos de depresión y ansiedad. Por lo tanto, hay más autoinforme que el diagnóstico médico.
[Ruggiero]: ¿Y tiene una idea de cómo se ha cambiado con el tiempo, o ese número sigue siendo consistente?
[Wray]: No sé cómo ha cambiado eso con el tiempo. Solo he visto la encuesta más reciente, que fue 2017.
[Ruggiero]: Creo que sería muy útil para mí si pudiéramos buscar un informe, mientras estamos haciendo el informe de obesidad, si pudiéramos tener una especie de día de salud. Sería interesante para mí ver informes y estadísticas sobre la obesidad, las estadísticas sobre la salud mental y también las estadísticas sobre el consumo de drogas, porque me gustaría ver una especie de diferentes comorbilidades, supongo, de la salud en nuestro sistema.
[Wray]: Puedo contarles sobre nuestros datos más recientes sobre eso también.
[Ruggiero]: Oh, está bien, genial.
[Wray]: Por lo tanto, dependiendo de la edad, los datos de la escuela secundaria para el uso del tabaco, el vapeo y el uso del tabaco, no, disculpe, vapeo, marihuana y alcohol varían entre 19% y 24%.
[Ruggiero]: ¿Tiene sentido si los niños se automedican? Si están usando alcohol, por ejemplo, para tratar su depresión?
[Wray]: Supongo que es una suposición probable. En la escuela secundaria, las tarifas fueron más bajas. Era entre el 6% y, quiero pensar, 13%.
[SPEAKER_05]: Sí.
[Burke]: Podemos compilar esas estadísticas. Eso también ayudaría a involucrarse mucho en eso.
[Ruggiero]: Para el presidente, el Dr. Edward-Vincent, ¿se proporcionan estas estadísticas al estado versus los diferentes sistemas escolares? Sería interesante para mí saber cómo está Arlington, cómo está Medford, cómo está a Somerville, como nuestras ciudades hermanas en el vecindario. ¿Cuáles son los factores de salud de esos distritos? ¿Informarían al estado?
[Edouard-Vincent]: Um, no voy a decir que sí, pero no sé a cuánto tendría acceso, pero estoy dispuesto a hacerlo.
[Wray]: Entonces, cada, um, distritos escolares que reciben subvenciones esenciales de servicios de salud escolares, tienen que informar que, um, estos datos sobre el estado de fin de año informan. Y también informamos datos mensuales al Departamento de Salud Pública. No sé qué, quiero decir, no tengo acceso a los datos de otros distritos. Solían compilar esto en un informe, y no los he visto recientemente en el sitio web del Departamento de Salud Pública.
[Ruggiero]: Quiero decir, sería interesante para mí, tal vez podríamos solicitar eso del Departamento de Educación. Salud pública. Oh, salud pública o educación. No estoy seguro de dónde se compilarían los datos. Pero sería muy interesante para mí saber cómo estamos, y especialmente en lo que respecta a Como dije, otros factores que tal vez si mejoramos la dieta, también ayudaríamos a la depresión, también ayudaríamos a usar drogas. Gracias.
[Burke]: Muy bien. Sr. Russo.
[Ruseau]: El año pasado, creo que fue en diciembre, asistí a una reunión del comité escolar en la escuela secundaria debido a la construcción aquí. Y hubo un informe sobre una encuesta
[Burke]: Eso fue en la salud pública. Ese fue un centavo que se presentó al comité escolar. Tuvimos la reunión en las escuelas secundarias.
[Ruseau]: Sí. ¿Eso es una anual? Sí. ¿Y así volveremos a tener eso en diciembre o cuando sea? Ok, genial. Gracias.
[Wray]: Las comunidades de esa encuesta de atención también están programadas para volver a realizar febrero de 2019. Así que nos prepararemos para enviar esas encuestas nuevamente.
[Burke]: Gracias. Muy bien. ¿Hay una moción de aprobación enmendada por las preguntas que se han hecho esta noche? Tan movido por la Sra. Van der Kloot, secundado por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor?
[Perry]: Oportunidad.
[Burke]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Muchas gracias. Gracias. Gracias. Informe sobre el Día del Desarrollo Profesional, 6 de noviembre de 2018.
[Edouard-Vincent]: Dra. Bernadette Rigodelli, Directora de E-12.
[Ricciardelli]: Buenas noches, el alcalde Burke, el superintendente Edouard-Vincent y los miembros del comité escolar de Medford. Así que estoy aquí esta noche para darle un informe general sobre el primero de los dos días de desarrollo profesional en todo el distrito. Entonces, este día de desarrollo profesional ocurrió el martes 6 de noviembre. De nuevo, era en todo el distrito. El lugar era variado. Ocurrió en casi todas las escuelas del distrito. Creo que la única escuela en la que no teníamos talleres fueron los Roberts. La facultad de Robert obviamente se dedicaba a los talleres, pero simplemente no en el sitio. Entonces, la mayoría de los maestros en el nivel primario asistieron a uno de los dos talleres. Entonces, si eran maestros K-2, asistieron al taller de capacitación RTI, que fue un taller de un día de duración. Si eran maestros de los grados tres a cinco, asistieron al taller de Protocolos de Matemáticas. El Taller de Protocolos de Matemáticas fue un taller patrocinado por el Departamento de ED que varios de nosotros en el distrito, incluido yo, fuimos capacitados el año pasado. Entonces, de nuevo, fue un protocolo desarrollado por el Departamento de ED para aclimatar a los maestros sobre cómo enseñar mejor a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. En el nivel secundario, tanto en la escuela intermedia como en la secundaria, la mayoría de los maestros participaron en talleres en la mañana que estaban relacionados con el contenido y en la tarde que estaban relacionados con la construcción. Y luego hubo otros talleres que eran de naturaleza más específicos para un área específica. Entonces, por ejemplo, los fisioterapeutas tenían su taller, terapeutas ocupacionales, su taller, los patólogos del habla y el lenguaje tenían su taller. Se puede encontrar una ruptura más detallada de los 28 talleres que tuvieron lugar en el paquete que le dieron antes de esta reunión de esta noche. Una parte realmente importante de lo que hacemos cuando tenemos un día de desarrollo profesional es evaluar cómo se sienten las personas sobre cómo fue el día. Entonces verá en el informe que medimos sus sentimientos haciendo cinco preguntas. Y también les dimos la oportunidad de escribir su propia respuesta abierta, que tenemos. Pero para los fines aquí, para mantenerlo cuantitativo, tengo los resultados de lo siguiente. Entonces hicimos estas cinco preguntas inmediatas. El primero fue que siento que se cumplieron los objetivos del taller. Entonces, en una escala de uno a cinco, los encuestados, en promedio, respondieron con un 4.7. El segundo aviso, el presentador del taller fue o estaba bien preparado. Entonces, en varios casos, había más de un presentador. Y el resultado medio de eso fue un 4.9, nuevamente en una escala de 1 a 5. El tercer aviso, el presentador permitió suficiente tiempo para preguntas. El resultado hubo 4.8. El cuarto mensaje, creo que este programa se puede incorporar a mi plan de estudios. Eso calificó un 4.5. Y luego, por último, siento que este programa equilibró la teoría y la práctica. Entonces la media había un 4.6. Entonces, se hizo un comentario antes sobre cuántos encuestados incluye esto. Te diré que había unos 745 encuestados, teniendo en cuenta que algunos maestros asistieron a dos talleres. Así que no tenemos 740, creo que fueron 745 o 743 maestros en el distrito, pero varios asistieron a más de uno. Para ser un poco más específico porque se planteó y hablamos sobre el no proyecto, había 64 encuestados para los no proyectados. Solo te estoy dando específico aquí. Todas las indicaciones para esas preguntas ocurrieron dentro de un rango similar a las respuestas que le di por todo. El más bajo es un 4.2 y el más alto es un 4.9. Así que creo que las respuestas, los promedios de respuesta que tiene en el informe fueron bastante indicativos de los resultados de los talleres de todo el distrito. Muchos de los talleres fueron realizados por especialistas en su campo. Otros talleres fueron realizados por personas altamente capacitadas, competentes y calificadas dentro del distrito. Así que creo que tuvimos una buena mezcla. En general, anecdóticamente, al mirar esas preguntas de respuesta abierta, tuvimos una muy buena respuesta. Diré que tuvimos un maestro que me dijo cuando estaba en el McGlen, y creo que lo compartiste con el Dr. Edouard-Vincent, que en sus 12 años en el distrito, esta fue, con mucho, la mejor PD que había tenido, y diré que fue de un grupo de estudios sociales. Y sé que el grupo de estudios sociales estaba muy, muy feliz, como era yo. Entonces, en general, diría que fue muy positivo. Me complace responder cualquier pregunta que tenga.
[Burke]: EM. Riccadeli, ¿solicitó alguna sugerencia al final, si las personas, maestros, profesionales, les gustaría ver un tema determinado cubierto? Sé que esto es muy expansivo, lo que ofreciste.
[Ricciardelli]: Muchos de los encuestados estaban contentos de haber ofrecido un gran desarrollo profesional relacionado con el contenido, porque eso ha sido un problema de preocupación en el pasado. Creo que mucha gente quería más tiempo. Ese fue un comentario que surgió una y otra vez. Querían más tiempo, especialmente en esos talleres relacionados con el contenido. Intentamos equilibrarlo, porque hay cosas que son realmente importantes para los maestros que escuchen. Por ejemplo, el no proyecto, eso es importante. Entonces, donde los maestros en el idioma extranjero tal vez quizás hayan querido permanecer en su taller de gramática, era importante que ellos pudieran obtener el no proyecto. Así que creo que siempre es una lucha sobre cómo divide su tiempo. Para responder específicamente a su pregunta, creo que más tiempo con el contenido fue la retroalimentación que vi una y otra vez en las respuestas más de 740 más.
[Burke]: Muy bien. Sr. Russo.
[Ruseau]: Gracias por responder a mi primera pregunta antes de hacerla. Tenía una pregunta. Bueno, primero quería decir que estaba realmente emocionado de ver que los caminos de enseñanza a través del plan de estudios musical estuvieran allí. Eso suena maravilloso. Y tengo que asumir que uno fue muy bien recibido según todas las demás calificaciones.
[Ricciardelli]: Fue. Y tengo las calificaciones. Para revisarlos ahora mismo, los tengo fácilmente disponibles. Estuvo bien. Ambos talleres de música fueron realizados por maestros en el distrito que son muy respetados.
[Ruseau]: Y luego mi última pregunta es, por lo que alrededor de la revisión del plan de estudios y la tecnología de los medios, los marcos de informática que veo y en realidad tengo, creo que los leí a todos, los Massachusetts, y sé que los federales que se publicaron durante la administración de Obama fueron, realmente fueron marcos de informática. Y lo que Massachusetts adoptó fue este tipo de Divedió algo que la legislatura de Massachusetts pensó que probablemente podríamos hacer algo así. Por lo tanto, sus marcos de informática incluyen escribir y usar un mouse, que no es una informática, no está en el marco de la informática. Así que me pregunto si nos estamos apegando directamente a los marcos de la informática, o vamos a ir más allá de hacer ¿Qué deberíamos estar haciendo realmente?
[Ricciardelli]: Entonces, con respecto al teclado y eso, eso también se encuentra en el marco ELA. Entonces, entre lo que se espera para escribir respuestas abiertas en ELA, en cuanto a las pruebas estandarizadas y los estándares. Creo que es una mezcla. Creo que a lo que estás recibiendo, lo que estás pidiendo es, ¿estamos lidiando con las habilidades de informática de pensamiento de orden superior? Creo que siempre hay margen de mejora. Nos estamos quedando con los marcos de Massachusetts. Y creo que su pregunta realmente plantea más discusión con respecto a eso.
[Ruseau]: DE ACUERDO. No esta noche.
[Ricciardelli]: No esta noche. Gracias. No tengo la respuesta para ti. ¿Hay alguna otra pregunta? Sr. Giro?
[Ruggiero]: Sí. Al igual que todos los demás, he asistido a buenos días de PD y terribles días de PD. ¿Cómo lo hicimos el año pasado?
[Ricciardelli]: Así que tuvimos dos días de desarrollo profesional el año pasado. Si recuerdas, el segundo de los dos fue el día que dedicamos a la seguridad, que creo que fue el 26 de febrero. Así que voy a volver al pasado noviembre. No traje los resultados conmigo.
[Ruggiero]: Sí, eso es lo que tenía curiosidad, la respuesta de la encuesta.
[Ricciardelli]: Entonces, lo que diré es que no teníamos tantos talleres como lo hicimos esta vez. Entonces hubo 28 esta vez. No recuerdo de manera inmediata cuántos teníamos. No recuerdo que las respuestas sean tan ricas y tan buenas como estas. La última vez que pensé que tuvimos una reacción muy positiva de los encuestados. Fue cuando nuestro Comité de Desarrollo Profesional ayudó y lo hicimos colectivamente con nuestro Comité de Desarrollo Profesional. Así que creo que fue hace dos años. Así que tendría que mirar hacia atrás para mirar los números. Los guardamos. Así que creo que esa es probablemente la mejor respuesta que puedo darte. Está bien.
[Ruggiero]: Está bien. Y quería saber, ¿con qué frecuencia el Comité de PD se reúne con el Comité de Desarrollo Profesional?
[Ricciardelli]: El comité de PD no se ha reunido en No estoy seguro de cuándo la última vez. Diría que es, creo que 2017 fue la última vez que me conocí.
[Ruggiero]: Bueno. ¿Y entonces eligió estos talleres usted mismo o trabajaste con el superintendente para encontrar estos talleres?
[Ricciardelli]: Este fue un esfuerzo grupal. Era la superintendente, era Diane Caldwell, la superintendente asociada, fueron nuestros directores. Hacemos las cosas en colaboración. Ciertamente no puedo tomar Sabes, no soy responsable de la totalidad de este proyecto. Realmente fue un esfuerzo grupal.
[Ruggiero]: Bueno, muchas gracias por ponerlo.
[Burke]: Muy bien. ¿Hay una moción en el piso para aceptar este informe presentado por el Sr. Benedetto, secundado por la Sra. ¿Van der Kloot? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. A continuación, informe sobre el premio ABCD a Marie Cassidy. EM. Caldwell.
[Caldwell]: Buenas noches a todos. Me gustaría llamar a Marie Cassidy, por favor. Entonces, la mayoría de ustedes ya han leído el informe que ya está en el blog que Lisa Evangelista proporcionó, y es parte de este informe. El 26 de octubre en el Marriott Copley Plaza Place, se celebró la celebración de Héroes de la Comunidad ABCD 2018. Nuestra propia Marie Cassidy, directora de Medford Family Network, fue una de las 20 que recibió este Premio de Héroe Comunitario. Para mí, esto es bastante emocionante. Celebramos a nuestros hijos todo el tiempo. Los traemos a ti. Y ahora puedo traerte uno de los nuestros para celebrar a Marie Cassidy. Entonces me hace muy feliz hacer esto. Marie ha sido directora de Medford Family Network durante 25 años. Ella es una defensora, defensora incansable, para nuestros estudiantes. Ella trabaja con colaboraciones comunitarias todo el tiempo. Ella apoya a nuestras familias EL. Ella ayuda a las familias a conectarse con recursos a otras comunidades. Ella tiene un programa de diversión de verano, que algunas personas no conocen, pero te diré en un minuto cuánto significa para mí. Ella lee historias todo el tiempo. Simplemente camina por la oficina de Marie y sus habitaciones, y está lleno de alegría. Así es como me siento. Así que les voy a contar dos historias rápidas. Una es la oportunidad de que tuve que escuchar a una familia contar su historia de tristeza y desesperación. Esta familia perdió a su propio hijo y se tambalearon emocionalmente. No pudieron ayudar a su hijo menor a hacer frente. Un amigo sugirió que fuera a ver a Marie Cassidy en Medford Family Network. Marie ayudó a esta familia a encontrar el camino de regreso de nuevo. Los concejales ayudaron a esta familia a fortalecerse para poder mantenerse a sí mismos y a su hijo. A través de la utilización de la red familiar de Medford, los grupos de juego, los programas de educación para padres y los servicios de referencia, esta familia floreció. Hasta el punto de que se convirtieron en líderes de la Junta Asesora de Padres. Y ahora esta madre está ofreciendo un programa de educación para padres, pagándolo, todo gracias a Marie Cassidy. Esta madre compartió su historia con la confianza de los niños cuando estaba en una reunión una vez. Realmente tocó mi corazón. Pero otra cosa maravillosa que Marie Cassidy es Su esposo quería llevarla de vacaciones. Esto es realmente difícil para Marie, porque es una trabajadora. Es una adicta al trabajo, no le gusta irse. Entonces dijo que tengo boletos para París, creo que lo fue. Y él dijo, tienes que irte. Entonces Marie me preguntó, dijo, Diane, ¿puedes simplemente hacer un grupo de juegos por mí en Wright's Pond? Bueno, estoy listo para cualquier tipo de juego. Entonces dije, bueno, ¿qué tengo que hacer? Ella dijo, bueno, solo presenta y recoge las cosas y las pones en tu auto. No tenía idea de qué cosas tenía Marie. Si has estado en sus habitaciones, has visto cuántas cosas. Así que nos apilamos, creo que había dos autos llenos de cosas. Juguetes, juegos, mantas, todo tipo de cosas. Libros, sí, todo. Bloques, por lo que los niños vienen al estanque de Wright y todos juegan. Pero una de las mejores partes para mí fue el cantante-dancer que tuvimos. Eso fue jugar y cantar y los niños estaban allí, pero realmente creo que bailé tanto, si no más, que esos niños. Entonces, para mí, es un placer y mi honor reconocer a la Sra. Marie Cassidy por todo lo que hace por nosotros.
[Burke]: Ven aquí y aborde al público.
[Unidentified]: Todo el camino aquí arriba, sí, todo el camino.
[Burke]: Las Escuelas Públicas de Medford se enorgullecen de reconocer a Marie Cassidy por recibir el Premio de Héroe Comunitario firmado por todos nosotros. Gracias. Realmente lo es. Estamos muy orgullosos de conocerte. Y ella siempre pone a las familias y a los niños primero, siempre. También puedo hablar de una historia de estanque de derechos. No quiero avergonzarla, pero estábamos haciendo una noche con las actuaciones en Rights Pond el verano pasado, y Marie, me pusieron en la parte trasera. Su auto se volvió trasero mientras se acercaba al estanque. ¿Se detiene, entra en pánico, se va a casa? No. Ella levanta su auto, el baúl está empujado y todo lo demás. Todos los juguetes estaban allí. Y ella es como, no te preocupes por mí. Estoy bien. Tengo que conseguir esto para los niños. Y yo digo, oh Dios mío, no estaría en pánico. Pero siempre, todo lo que haces, las 1,000 millones de luces que pones aquí para tu evento, Simplemente los derribamos, creo. Pero haces un trabajo increíble. Muchas gracias. Y eres un espíritu en nuestra comunidad. Muchas gracias. Gracias. ¿Puedo decir algunas palabras? Sí, es todo tuyo.
[SPEAKER_17]: Muchas gracias, mucho. Como sabes y escuchaste, me encanta la oportunidad que me han dado para hacer esto. Soy una chica de Mifa nacida y criada, y puedo decir eso. Y me encanta el hecho de que puedo retribuir a mi comunidad. Y lo que espero haberte dado fue mi año como instructor de parque en Medford, como supervisor de artes y dramático, como maestra en la escuela secundaria Roberts Junior High School, como trabajadora social, como director inicial, maestro principal, especialista en desarrollo comunitario para la Oficina para Niños y un escritor de subvenciones. Esa fue una parte realmente importante. Así que reuniendo que todos juntos, tuve la oportunidad de comenzar este programa hace 25 años. Y he estado amando cada minuto. Las alegrías, las frustraciones, los desafíos y el Medford siempre cambiante que tenemos, ¿verdad? Está cambiando todo el tiempo. Y tenemos que crecer y cambiar con él. Así que espero que lo hayamos hecho. Pero no he hecho esto solo. Tengo un personal increíble que funciona para mí y conmigo. Tengo una comunidad increíble. El gobierno aquí en Medford. Tengo una increíble comunidad empresarial, organizaciones, el hospital. Las colaboraciones y las asociaciones siguen y siguen y siguen. Y seguimos haciéndolos. Y esa es la belleza de esto. Queremos crecer continuamente, nunca replicar o duplicar, pero siempre dar lo mejor que podamos. Y juntos, juntos, haremos esto. Nuevamente, quiero decirte cómo estoy bendecido con un personal increíble. Líderes de grupos, educadores de crianza, personal de cuidado infantil, trabajadores de divulgación, maestros de ESOL que realmente aman lo que están haciendo. Todos tenemos ese tipo de pasión. Y creo que se refleja en el sistema escolar de Medford que abrió esas puertas para que esto sucediera. El comité escolar abrió esas puertas y continúa abriendo esas puertas para dejar que todo suceda. Quiero decirte muy brevemente los cinco factores de protección bajo los cuales todos nuestros nuestros Programas, todo lo que hacemos, todas las cosas divertidas y las cosas difíciles están respaldadas. Y son conexiones sociales. Queremos asegurarnos de que nuestras familias no estén aisladas y solas. Para todas nuestras familias que viven o trabajan en Medford. Resiliencia de los padres. Cuando lleguen esos días difíciles, puede ser el próximo año, puede ser el año pasado, queremos que ese factor de recuperación para que los padres puedan tener oportunidades a través de mí, a través de mi personal, a través de nuestros programas, a través de servicios de información y referencia para obtener lo que necesitan para recuperarse. Somos un programa de prevención de abuso infantil, así como un programa de educación. Ofrecemos información sobre el desarrollo infantil y la educación de los hijos. Por lo tanto, estamos salpicados de todo tipo de oportunidades, programas de un solo disparo, planes de estudio a largo plazo, todo tipo de formas en que los padres aprenden continuamente a ser lo mejor que pueden ser. Los niños pueden ser difíciles. Los problemas de comportamiento están en todas partes. Entonces, ¿cómo mejoramos para tratar con ellos? Eso es lo que hacemos. El cuarto es el soporte concreto en tiempos de necesidad. Es posible que haya oído hablar de mi sendero Mitten para la ayuda de vacaciones, sobre mi sendero de pavo para ayudar a nuestras familias con apoyo alimentario y todo eso. Eso es soportes concretos en tiempos de necesidad. Puede ser a corto plazo, pueden ser problemas de vivienda a largo plazo. Problemas de violencia doméstica, estamos allí para ayudar a los apoyos concretos de maneras reales. Si no podemos darlo, lo conseguiremos para usted de la mejor manera que podamos. Y el último del que hablamos un poco más temprano esta noche son las competencias sociales y emocionales en niños y adultos. Entonces hacemos eso. Ofrecemos todo tipo de programas desde el nacimiento hasta las ocho años. Así que tenemos a los padres allí temprano en el juego de pelota. Y sé que necesitamos hacer más porque aún no hemos llegado a todas las familias. Pero con su ayuda, podemos seguir haciendo eso. Así que voy a llorar, pero tengo la suerte de estar aquí. Estoy bendecido de estar aquí. Y para ser un héroe, supongo que todos somos héroes juntos, ¿de acuerdo? Todos estamos haciendo esto juntos para nuestras familias. Así que muchas gracias.
[Burke]: Marie, otro lado. Esa máquina está en el camino. Felicidades. ¿Hay una moción para recibir este informe? Lo colocó en el archivo por el Sr. Benedetto, secundado por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe sobre la jornada de puertas abiertas de grado 8.
[Edouard-Vincent]: Sí, Paul Delava, director y director Chad Collin. Buenas noches.
[D'Alleva]: Buenas noches, alcalde Burke, comité escolar, Dr. Edouard Vincent. El jueves 18 de octubre, de 6.30 a 8.30 p.m., el complejo MHS y MVTHS tenía nuestra jornada de puertas abiertas anuales de octavo grado. Este año tratamos de hacer algo un poco diferente a los años anteriores, donde tratamos de hacer giras dirigidas por estudiantes en todo el edificio, llegando a ciertas estaciones y ciertos lugares. La segunda mitad de la noche, que pensamos funcionaría también si la gente quisiera venir más tarde, tratamos de hacer una gira autoguiada. Entonces, si ingresó al edificio, podría haber obtenido un mapa. y cabeza en esa dirección. En un análisis de la noche, notamos que hubo muchos más giras dirigidas por estudiantes que recorridos autoguiados que estaban llegando al edificio. La razón por la cual el formato había cambiado es que me había reunido con algunas familias que buscaban una experiencia diferente a la que tenían antes. Utilizando algunas cosas que había hecho en los Andrews y con la esperanza de que pudiéramos hacer algunas cosas un poco diferentes en la escuela secundaria, así como en la escuela vocacional, se convirtió en una creación de este programa. Durante este tiempo, los estudiantes fueron a áreas designadas, ciertas áreas dentro de los laboratorios de ciencias y ciertas áreas dentro de las aulas. La feria del club, el gimnasio, las tiendas vocacionales. Lo que nos dimos cuenta es que hay muchas paradas por un corto período de tiempo. Según los comentarios que preguntamos por las familias después de esa noche, creo que fue una buena noche en general, pero no todos podían llegar a donde tenían que ir. De hecho, creo que hicimos una elogio Cuando llegó a las giras autoguiadas, decidimos invitar a las personas a separarse y ir a áreas para que pudieran dejar su gira dirigida por estudiantes e ir a diferentes áreas de esa noche. Intenté Diga buenas noches a todos para ver como una especie de evaluación formativa cómo fue la noche. Y la gente dejó bastante positiva con respecto a esto. Enviamos la encuesta un poco más tarde, y nuevamente, comentarios, tal vez deberíamos enviarla un poco antes. Creo que lo envié al día siguiente, y no obtuvimos tantas respuestas como esperaba haber recibido. Pero de nuevo, las respuestas son buenas de cualquier manera, por lo que nos ayuda a reflexionar sobre lo que necesidad de adaptarse. Ese es mi fin, si hay algo que le gustaría agregar también.
[Fallon]: No, solo que teníamos nuestros 17 programas abiertos en el lado vocacional. Tuvimos manifestaciones en cinco de nuestros programas en curso durante toda la noche, para que los padres pudieran ver a los estudiantes realmente trabajando en cosas, proyectos en vivo. Se estaban haciendo camisetas en artes gráficas, proyecto de teatro de carpintería, tecnología de medios. Todo estaba abierto, pero había ciertas tiendas que estaban haciendo manifestaciones. Es el segundo año que hemos hecho eso. Así que el año pasado lo probé. Fue un gran éxito. Entonces, cada año, intentaremos rotar a través de algunos programas diferentes. O en algún momento, podríamos tener aún más manifestaciones. Pero me hago eco de lo que dijo Paul. Simplemente no hay suficiente tiempo. Y sería genial si lo vamos a racionalizar. Y realmente vamos a descubrir cómo hacerlo aún mejor el próximo año.
[DiBenedetto]: Muy bien. Gracias. Sr. Benedetto. Acabo de tener una pregunta. Sé que en el pasado, solías hacer dos noches diferentes, una para vocacional y otra el lado de la escuela secundaria. Y sé desde la fusión que intentamos combinarla porque es una escuela con dos programas. Y solo quiero asegurarme de que los estudiantes que no necesariamente piensen que la escuela secundaria podría ser para ellos podría tener esa oportunidad. Y lo contrario también, los estudiantes que podrían no haber pensado en la programación vocacional o mirarla tener esa oportunidad. Así que me gusta la idea. Es solo mucho para cubrir una noche. Y me preguntaba cómo, ya sabes, si vas a tener otra noche y tal vez en la primavera, solo porque la gente no podía moverse.
[D'Alleva]: Así que creo que el desafío con el que nos encontramos, y hay algunos desafíos que entran en él. Número uno, no queremos que la gente piense que Hay un lado vocacional y un lado de la escuela secundaria. Queremos que todos sepan que esta es ahora una escuela. Así que muchas de las razones de hacerlo la misma noche es mantener el mismo mensaje que se está encontrando, que no somos Medford High School, no somos nosotros, somos los dos como uno. Hay algunas cosas contractuales con las que nos encontramos. Diré en el lado de la escuela secundaria, eso es voluntario. En el lado vocacional, esa fue su noche de servicio según el contrato. Así que también nos encontramos con ese tipo de problemas de tratar de descubrir cuál será la noche de servicio contractual, que en este momento, la segunda noche de las noches de conferencia de padres y maestros se llevan a cabo en la escuela secundaria. Así que siempre tenemos que tratar de dividir el uso de que la gente venga por la noche. Estoy seguro de que a mucha gente le encanta ser voluntaria, y lo diré. Un montón de personas se ofrecieron como voluntarios. Ese no fue realmente el problema. Es, supongo, de nuevo, ¿cómo equilibras tantas paradas y tan poco tiempo?
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Pude asistir a la noche, y me resultó muy difícil llegar a todos los lugares diferentes. Me uní a un grupo de turismo. Diré que los niños fueron geniales y escuché Y lea aquí, en su informe, lo cual es excelente, a pesar de que no obtuvo tantas respuestas, las respuestas que recibió fueron muy útiles. Y muchos de ellos mencionaron lo excelentes que eran los guías turísticos. Pero estaba un poco preocupado porque parecía que era difícil Regresé y, ya sabes, volví a la CCSR y luego fue todo el camino y fue como, Whoa, esto no es, ya sabes, y comencé a ver a la gente dejar su grupo de turismo, lo cual fue problemático. La otra cosa es, y es solo porque estás antes que yo, voy a hacer la pregunta. Aquí, un par de personas mencionaron que hacía mucho calor y creo que se referían particularmente a la escuela vocacional. Después de esa noche, le pregunté a John McLaughlin, sobre el problema del calor, y me dijo que alguien llegaría el 6 de noviembre. ¿Es mejor ahora?
[D'Alleva]: Sí, se siente mejor.
[Van der Kloot]: Sí, bueno. Debido a que no lo he seguido de ninguna otra manera, ya sabes lo que estoy diciendo, así que tenía curiosidad por saber cómo era.
[D'Alleva]: ¿Puedo responder?
[Van der Kloot]: Sí, por favor.
[D'Alleva]: Entiendo dónde fue problemático llegar a todas partes, pero quiero tener en cuenta que esta es la primera vez que probamos algo como esto. Seguro. Siempre serán cosas que necesitamos mejorar. Así que de nuevo, fue una creación. Era algo que íbamos a probar de manera diferente. Siendo mi experiencia en Andrews y conociendo los comentarios que recibí de los padres en octavo grado en el momento del año pasado, intenté tener eso en cuenta este año con respecto a las cosas que estaban preocupantes en la última jornada de puertas abiertas. Así que muchas de las razones por las que hicimos las giras dirigidas por los estudiantes fue una especie de Vea si eso se equilibraría.
[Van der Kloot]: Seguro. Paul, mis comentarios no están destinados a ser una crítica. Oh, no, no, no. Por supuesto que no. Es solo una cuestión del hecho es que tienes muchas cosas que exhibir y, ya sabes, son dos horas relativamente cortas de mostrarlas. Así que me alegro, ya sabes, que fue tan bien como lo hizo y que, ya sabes, como tú, creo que es un proceso de refinamiento continuo. Sí, absolutamente.
[D'Alleva]: Absolutamente.
[Burke]: ¿Planeas otro más adelante en el año?
[D'Alleva]: Entonces, de nuevo, revisamos los desafíos del contrato, que es determinar qué noches podemos tener personas allí. Para nosotros, sería otra noche de voluntariado. En el lado vocacional, también tienen comités asesores que están contractualmente allí. Por lo tanto, no es como si no intentaríamos no hacer algo así. Es solo, nuevamente, conseguir la mano de obra y obtener el todo, todo situado nuevamente y planeado.
[Fallon]: Y también puedo decir que los maestros en el lado vocacional, cuando nos conocimos para informar, hay una gran cantidad de maestros que volverían a hacer algo. Hablamos sobre hacerlo un sábado, hablamos de hacerlo un domingo durante un par de horas para que algunos de los programas estén abiertos. Tengo que decirte, probablemente casi todos mis maestros volverían porque son apasionados, porque quieren mostrar. Así que tenemos algunas cosas en proceso. Te informaré más adelante en el año. Uno es que cuando voy y visite a los alumnos de octavo grado, vamos a brindarle oportunidades para que vengan. Vamos a proporcionar un autobús. Cualquiera que esté interesado y quiera venir, podrán hacerlo. No consigue a los padres, pero a veces está bien. A veces es bueno que los estudiantes vengan y lo experimenten, se emocionen y se vayan a casa y hable con los padres. Por lo tanto, habrá oportunidades para que regresen en una capacidad diferente. Así que estad atentos, porque tenemos algunas ideas.
[Burke]: Excelente. Muy bien. Gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Seguiré a eso. Sé que tenían un programa de verano, como una vista previa de diferentes programas que ofrece la programación vocacional de la escuela secundaria. ¿Eso va a estar en proceso para el próximo verano también? Sí. ¿Y podemos anunciar eso muy temprano?
[D'Alleva]: Sí, tendemos a pensar que se anunció alrededor de marzo, en realidad, cuando lo recibimos. Muy bien.
[Kreatz]: EM. Kurtz. Sí, solo quería agradecerle por el informe. Y yo también estuve allí esa noche, con Paulette. Y me uní a una gira, y realmente me gustaron las giras guiadas por los estudiantes y leyendo la encuesta. Creo que mucha gente lo hizo, y les gustó ver a todos los estudiantes en las aulas. Entonces, me preguntaba, ya sabes, algunos de los comentarios mencionaron que tal vez si los tours fueran un poco más cortos, como tal vez como dos minutos o tres minutos en lugar de cinco minutos, y tal vez podrían cubrir, Un par de programas diferentes como el otro lado en un piso porque noté que algunos de los recorridos fueron bien con algunos de los programas que los niños estaban esperando afuera y simplemente caminaron correctamente por esos programas y usted sabe organizado. Pero sé que para superar todos esos programas, tomaría horas.
[D'Alleva]: Y diré que no es una ciencia bien pensada, especialmente cuando lo haces. Cuando lo hice en los Andrews, hay algunas personas que son muy apasionadas por lo que están presentando. Entonces, los dos minutos, incluso si lo intentas y lo preparas y lo mantienes en dos minutos lo mejor que puedas, no puedes sofocar la emoción que es lo que están presentando. Entonces, a veces también se pasa por ese extremo. Una vez más, cosas en proceso, creo que, como había dicho Chad, los dos informamos. Informamos con el personal. Estamos mirando cómo mejorar. No creo que eliminar este formato sea exactamente la forma correcta de ir en mis sentimientos, pero creo que hay muchas cosas que podemos adaptar y mejorar.
[Kreatz]: Y hubo un comentario que realmente me gustó, y habló sobre la limpieza de la escuela. Estaba, ya sabes, realmente impresionado porque eso es algo de lo que no escuchamos mucho. Así que eso era algo que me entusiasmó. Solo voy a intentar encontrarlo aquí.
[Burke]: Agradeceremos a Carolyn por eso. Sí, no, fue increíble.
[Kreatz]: Estaba, wow, eso fue increíble, ya sabes.
[D'Alleva]: No te preocupes, los volví a conocer el viernes.
[Kreatz]: Así que solo quería, ya sabes, quiero decir, realmente aprecio los resultados de la encuesta y, ya sabes, muchas gracias, ambos. Gracias.
[Burke]: Muchas gracias. ¿Hay una moción para recibir este informe y colocar en el archivo de la Sra. Van der Kloot, secundado por la Sra. Kreatz? Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Y nuestro informe sobre el Día de los Veteranos. EM. Chiesa?
[Edouard-Vincent]: Sí. Dr. Chiesa, nuestra directora de humanidades.
[Chiesa]: Buenas noches, alcalde Burke. Buenas noches. Superintendente Edouard Vincent y miembros del comité escolar, ¿cómo está? Para conmemorar el Día de los Veteranos, el Departamento de Humanidades y la Oficina de Servicios de Veteranos trabajan juntos para patrocinar el programa de oradores del Día de los Veteranos en la escuela secundaria. Este es el año 18 del programa, y ofrece a los estudiantes y profesores de secundaria la oportunidad de interactuar directamente con los veteranos. Los veteranos visitan varias aulas de secundaria, Discuten con sus estudiantes y experiencias sin combate, y es una experiencia enormemente gratificante. El programa de este año tuvo lugar el 8 de noviembre, el jueves 8 de noviembre. Y nuevamente, fue coordinado entre el Director de Servicios Veteranos, el Sr. Michael Durham y yo. El día comenzó en la sala de conferencias del superintendente a las 7.30 de la mañana. Desayuno de café y donas que fue proporcionado gentilmente por las donas Dunkin 'en West Medford. Y también teníamos jugo y fruta proporcionados por el departamento de servicios de alimentos en la escuela secundaria. Tuvimos un almuerzo maravilloso también con sándwiches y varias ensaladas proporcionadas por el departamento de servicios de alimentos. Como un toque especial, tuvimos a Noah Kreatz, graduado de Medford Vocational Technical High School, presentó su exhibición de recuerdos de guerra. Y esta fue su colección que ha compartido gentilmente con los veteranos y recibió muchas preguntas y mucho entusiasmo de todos. A lo largo del día, en este día en particular, tuvimos 13 veteranos que fueron de varias épocas diferentes, incluida la Guerra de Vietnam, la Guerra del Golfo Persa y la Guerra de Irak. Visitaron 46 aulas y nos proporcionaron una visión general maravillosa. El alcalde Burke y el superintendente Edouard-Vincent también estuvieron presentes, así que gracias a ambos por tomarse el tiempo de unirse a nosotros. Y muchos de los veteranos, solo quiero agregar, son graduados de Medford High School y Medford Vocational Technical High School. Y fue un día realmente maravilloso, como siempre ha sido. Los estudiantes pudieron obtener una historia muy auténtica con nuestros veteranos. Así que gracias. Gracias.
[Burke]: Gracias. También fue una oportunidad para que el teniente Durham, quien es nuestro nuevo director de servicio de veteranos, reunirse con muchos de nuestros veteranos en nuestra ciudad, así como para los estudiantes y maestros de Medford High School. Sé que fue un gran día. Y muchos de nuestros oficiales de policía son veteranos, y también participaron. Así que fue una gran presentación, creo, de la comunidad en general.
[Chiesa]: Fue maravilloso.
[Burke]: Para llegar realmente a casa lo importante que es y lo que tuvieron que soportar y sus familias también.
[Chiesa]: Sí. Y si pudiera agregar. El Sr. Durham fue increíble. Trabajar con él es su primer año. Y él se llevó a la tierra corriendo. E hizo un gran trabajo cuando trabajamos estrechamente juntos. Y muchos de los veteranos, renuncian a su día por venir. La mayoría de ellos vinieron y pasó todo el día con nosotros. Muchos de ellos están trabajando en el turno de noche si son un oficial de policía más tarde en el día. Y realmente pasaron mucho tiempo con los estudiantes y lo aprecian mucho. Gracias.
[Burke]: Tenemos una pregunta.
[TWpH9s-16mQ_SPEAKER_15]: No tengo una pregunta, pero más como una declaración. Así que vine a Medford High en febrero y he estado en tres escuelas secundarias diferentes en general. Y el Día de los Veteranos siempre ha sido muy mundano. Realmente no haces mucho. Tal vez tienes un impulso de veteranos, pero eso es muy separado del día escolar regular. Entonces, la primera vez que vemos a los veteranos venir a la escuela y tenerlos involucrados y hacer que la gente hiciera preguntas, y me habían hablado de muchos amigos y compañeros Veteranos que vienen a sus clases. No tenía uno en mi clase por razones separadas, pero pensé que era algo increíble de ver, y fue muy agradable ver cómo se relacionaron, y cómo los maestros hablaron al respecto, y pensé que era muy significativo para los veteranos y otras personas, y parece muy sincero, así que gracias por eso. Gracias por decir eso. Muchas gracias. Apreciamos eso. Gracias por compartir eso con nosotros.
[Burke]: Gracias. Buen trabajo. ¿Existe una moción para recibir este informe y colocarlo en el archivo? Sí. Movido por el Sr. Rousseau, secundado por la Sra. Vanden Heuvel. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. El siguiente elemento son las negociaciones y los asuntos legales, ¿que es una moción para sacar este documento fuera de orden para poner al final del expediente? Hay una moción de la Sra. Vancleef, secundado por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento lo tiene. Nuevo negocio. Mientras que la participación de la comunidad es fundamental para un sistema escolar que funcione bien, y mientras que muchos padres encuentran las tardes difíciles de organizar el cuidado infantil para que puedan asistir a reuniones programadas, ya sea resuelto que el comité escolar programen reuniones de participación de la comunidad en dos sábados por la tarde cada año A través de la participación con los grupos de padres y maestros, el cuidado infantil y el entretenimiento estarán disponibles para los padres. Además de las actividades del comité escolar, otros grupos de voluntarios escolares publicarán oportunidades para una mayor participación de los padres. Las fechas de estos eventos se determinarán a la comodidad del superintendente de escuelas, el Sr. Ruggiero, el autor de este artículo.
[Ruggiero]: Sin embargo, cuando decidí postularme para el comité escolar, una pregunta principal me motivó. En pocas palabras, me preguntaba, con más de 4,000 estudiantes y $ 58 millones en activos, ¿por qué la mayoría de las reuniones del comité escolar asisten tan mal a los padres? Antes de correr, temía que fuera como dicen en la televisión. La gente simplemente estaba desinteresada y desconectada en la política local. Pero tocando miles de puertas, una pasión y brillantez me llevaron a continuar. Después de unos meses, surgió una respuesta obvia. Era nuestro momento. Las personas tienen energía e ideas increíbles para ayudar a impulsar nuestras escuelas hacia adelante. Pero las 7 en punto un lunes es un momento desafiante, si no casi imposible, para que muchos padres expresen sus opiniones. Docenas de padres han expresado su apoyo para una reunión de fin de semana bianual como he propuesto. Pero el tiempo de reunión de esta noche entró en conflicto, y estas son respuestas reales que obtuve de esta noche, horarios de trabajo nocturno que acaban de surgir, la conferencia de padres y maestros que se acercan, la cena familiar, la cena familiar. Por lo tanto, sugiero que celebremos una reunión cuando los padres puedan asistir. Como puede escuchar en la resolución, sugiero dos reuniones celebradas quizás un sábado por la tarde cada año. Propongo que creemos una especie de idea feria sobre temas importantes, como abordar nuestro presupuesto o energizar las actividades después de la escuela. Los objetivos y temas de estas reuniones pueden ser elegidos por nuestro comité y nuestro superintendente para garantizar que estamos generando impulso para los proyectos que ya tenemos en proceso. Pero espero que realmente podamos avanzar en las reuniones reales del comité escolar, donde las grandes ideas pueden comenzar a obtener alguna acción. Además, me gustaría invitar a los miembros de Corey Check de la PTO a ayudar con el cuidado infantil, el entretenimiento y la comida durante el evento. Con estas comodidades, Los padres ocupados no tienen que luchar para la cena o el cuidado de los niños para niños juguetones. Personalmente, me encantaría ver estos eventos atendidos por nuestro nuevo Bistro. Pero lo más importante, me gustaría que los grupos voluntarios y los PTO asociados con nuestras escuelas anuncien oportunidades para que las personas contribuyan. Clay Shirky acuñó la frase excedente cognitivo para describir la energía y el talento sin explotar que las personas tienen disponible después del trabajo. Sinceramente creo que la ciudad de Medford contiene cientos de científicos a los que les encantaría abrir y ayudar con los estudiantes de STEM. Cientos de artistas listos para inspirar. Docenas de padres CEO y profesores listos para abrir sus negocios y laboratorios, si solo se les preguntó en un momento en que no están en el trabajo o cuentan en sus hijos. Antes de abrir el piso, quiero reconocer que he dejado muchos de los detalles y fechas de estas reuniones abiertas a la discusión. Sé que nuestro superintendente tiene que resolver los detalles, y espero trabajar con ella a medida que avanzamos. Al ver que estamos a la altura de la Navidad, tal vez solo es posible una reunión este año. Pero estoy realmente entusiasmado con esta propuesta, y puedo asegurarles muchos, muchos padres sienten que esta sería una gran adición a nuestro sistema escolar. Así que gracias.
[Burke]: Gracias. Sobre la moción, el Sr. Russo.
[Ruseau]: Gracias. Mi pregunta es, ¿has mirado para ver si otras comunidades han hecho algo en esta línea y su éxito?
[Ruggiero]: He hecho una pequeña investigación amplia. Sé que algunas escuelas privadas lo han hecho en el pasado. Cuando era maestra, las escuelas privadas celebraban un fin de semana de avance de la jornada de puertas abiertas.
[Ruseau]: Y solo quiero hacerlo, cuando leo esto, no veo que esta sea una reunión del comité escolar. No deliberaremos, no tendremos que tener un quórum, Todo tiene que disolverse, o es esta una reunión del comité escolar que desea tener donde tomamos votos y hay una llamada y alguien no aparece y todo se acabó porque no tuvimos un quórum. Así que solo quiero ser claro cuál piensas. Sí, todas las personas que estarían involucradas, sí.
[Ruggiero]: Quiero decir, esto es algo que podemos dejar abierto al debate también. Pero, ¿es posible que tengamos una reunión oficial en la que no sigamos las reglas de Robert y, por lo tanto, lo hacemos muy no
[Burke]: Tendríamos, si pudiera intervenir, si se trata de una reunión del comité escolar celebrada en otro día, sería así. Tendría que ser así. No sería como una jornada de puertas abiertas, que una escuela privada que no tiene un comité escolar ofrecería donde quieran mostrar su escuela, que es lo que acaban de hacer hace unas noches. Eso es muy diferente a una reunión del comité.
[Ruseau]: Y supongo que ahí es donde estoy tratando de llegar realmente es porque he tenido conversaciones con el Sr. Ruggiero y otros sobre cómo esto no es una mesa. Y no hay nada físico u operacional que podamos hacer para que esto se sienta como algo más que lo que es. Si pudiera inyectar un punto, no hay razón para que podamos tener un recreo durante 15 minutos
[Ruggiero]: Algunas de las reglas solo tienen un receso y también tienen una sesión de escucha, donde todos estamos presentes. Pero si deliberamos, si tomamos decisiones, sí, tendríamos que reformar el comité o después de un período de recreo.
[Burke]: ¿Están todos establecidos, Sr. Rizzo? EM. Piedra.
[Mustone]: Aprecio que quieras que los padres lleguen aquí. Me encantaría ver a los padres aquí a menudo, pero como la mayoría de nosotros, también tenemos hijos con horarios y alimentando la cena. Tenemos ocho subcomités que creo que si un padre tiene una preocupación real por un problema, todos nos han enviado un correo electrónico sobre ese tema. Y la mayoría de las veces, si se trata de un problema que se preocupan a varios padres, se aborda en un subcomité, ya sean edificios y motivos, relaciones comunitarias, plan de estudios, educación especial. Entonces, si solo reservamos esto dos veces al año, la preocupación que podría sacar a un padre podría no estar en la agenda de esas dos reuniones al año. Así que no estoy seguro de si esto realmente Consigue padres aquí. Creo que una reunión abierta a los padres, como las relaciones comunitarias donde los padres tienen una preocupación real sobre las relaciones, pueden acudir a la reunión del subcomité. O si es una preocupación sobre el tamaño de la clase, podemos llevarlo al plan de estudios y hablar con los padres que están muy preocupados y hacer un tiempo para ellos que les funcione para llegar allí, ya sea a las 4 en punto un miércoles o, ya sabes, a las 7 en punto un jueves por la noche. Simplemente, teniendo dos reuniones al año, Eso no significa que su problema va a caer en la agenda de esas dos reuniones.
[Ruggiero]: Me gustaría sugerir que tengamos un sistema, una forma de pensarlo.
[Mustone]: Sí.
[Ruggiero]: Si algo sale mal, y es realmente malo, todos los padres aparecen. ¿No sería genial si el sistema fuera, realmente trabajemos juntos para hacer algo bien? Una respuesta más proactiva en cómo planificamos las políticas de nuestras escuelas. Siento que los padres nos han contactado a todos. Estoy seguro de que todos tenemos problemas sólidos que las personas han llegado a que todos hemos hecho soluciones.
[Mustone]: Ya sea que vaya a la escuela secundaria para TLC con el Sr. Delava o haga una auditoría de caminata en Salem Street para los padres en el Roberts. Sé que todos aquí han realizado proyectos específicos para los padres que se han comunicado. Así que no he tenido noticias de los padres diciendo que no se les ha escuchado o que hay un problema de que habrían venido si no fuera un lunes por la noche a las 7. Tal vez sea un grupo padre diferente al que estoy hablando de lo que estás hablando. Pero aún no he escuchado a un padre decir, Mia, Necesitamos una reunión un sábado porque el comité escolar no nos escucha o no aborda algo que le hemos llamado la atención.
[Ruggiero]: Una vez más, como dije, no creo que la pregunta sea, oh, hay algo terrible que simplemente no estamos haciendo, per se, como una diapositiva que debe estar preparada. Creo que el problema es más invitada a las personas que tienen un recurso disponible que podrían proporcionar. Y creando un momento en el que realmente pueden asistir, En realidad, pueden comenzar a interactuar con la comunidad e tratar de descubrir cómo pueden adaptarse a ese recurso en las necesidades de nuestras escuelas. ¿Estás listo?
[Mustone]: Sí, creo que estaremos de acuerdo en estar en desacuerdo, al menos de mi lado.
[Kreatz]: EM. Krutz? Sí, así que tengo una pregunta. ¿Realizamos alguna encuesta con la comunidad, como una encuesta en línea que les preguntó, ya sabes, vendrían a una reunión del comité escolar un sábado? Ya tenemos el calendario listo para el año, para todo el año escolar. Y luego contractualmente con los administradores que vienen y presentan, ya sabes, ¿podemos, podemos venir y ordenar, como si realmente tuviéramos que hacerlo, ya sabes, exigirles que trabajen de lunes a viernes, ya sabes, hasta altas horas de la noche? Están lejos de sus familias toda la semana, toda la noche. Y ahora los vamos a tener, lo siento, debes estar lejos de tu familia una vez más. Porque necesitamos que vengas un sábado. Quiero decir, solo soy ... ¿Alguien ha preguntado a la administración, como, cuáles son sus pensamientos o puntos de vista, ¿sabes? Antes de saltar directamente y tomar la decisión de que vamos a tener reuniones los sábados, tenía curiosidad por saber qué se hizo detrás de escena, porque tampoco he recibido ninguna consulta de los padres que pidieran una reunión del sábado. Entonces se me ocurrió, ¿de qué se trata todo esto? No lo sabía. Estaba confundido porque casi el mensaje que recibimos estaba mencionando que Hubo mucha comunicación entre los miembros del comité escolar. Y me preguntaba quién, porque no me he estado comunicando o recibiendo mensajes yo mismo. Y solo, planteó más preguntas, por ejemplo, deportes e iglesia, ya sabes, baile de atletas y banda. Y esas serán otras razones por las cuales los padres no pueden venir a la reunión del comité escolar del sábado. Bodas, comuniones, cumpleaños, como si acaba de seguir y seguir. Como si hubiera más eventos los fines de semana, los sábados especialmente, Citas médicas, citas dentistas. Sé que tiendo a poner mis citas dentistas los sábados, ya sabes, y muchas familias podrían hacerlo. Quiero decir, hay como, hay igualmente razones para tenerlo un sábado, no tenerlo un sábado. Sabes, es solo, estoy pensando que tal vez deberíamos hacer una encuesta antes de saltar a tomar cualquier decisión, y eso es lo que estoy pensando.
[Burke]: Sr. Benedetto y luego Sra. Van der Kloot.
[DiBenedetto]: Gracias. Así que realmente creo que mi colega está tratando de hacer es tener una lluvia de ideas, reunirse con el comité escolar, traer su talento y sus ideas para nosotros, como tal vez una reunión de objetivos con el comité escolar presente, como escuchar lo que la comunidad cree que son prioridades. Piensa en las formas en que pueden unirse al comité escolar de diferentes maneras, el departamento escolar de diferentes maneras y ser participantes útiles y activos en la comunidad escolar en su conjunto en lugar de tener una reunión más formal. Si te escucho correctamente de lo que estoy escuchando. Y creo que está buscando una oportunidad para tener una manera de que las personas accedan, tengan acceso a nosotros como comité y, como voluntario y nos dan ideas y prioridades y me gusta el diálogo. Más que como una reunión oficial con administradores y Eso, ¿eso es qué, estoy escuchando correctamente? ¿Es eso más lo que estás buscando? Necesito algo de claridad sobre eso. Participación comunitaria en todo el distrito de manera que los padres y, ya saben, la participación y la participación de la comunidad Tanto con el departamento escolar y el comité escolar. Es solo para abrirlo, escuchar las voces de las personas en nuestra comunidad y conocerlas y ver lo que tienen para ofrecer y lo que les gustaría hacer y lo que ven nuestro futuro. Al menos eso es lo que estoy escuchando y podría estar fuera de la base. No sé si mi colega quiere aclarar un poco más.
[Ruggiero]: Hago una encuesta oficial. Esto no es científico. Lo explicamos mal. Sí, siempre habrá problemas el fin de semana también. Entonces, a algunos padres, les dicen que el lunes es posible que no podamos ir el sábado. Pero sí creo que si creamos un ambiente de evento, creamos el cuidado infantil o una película que proyectamos, creamos algo que sea más divertido también.
[Burke]: Hay cuidado infantil en el medio ambiente, tal vez helado, que también podría proporcionar incentivos. Eso sucede en otros eventos en los que todos estamos, en los que estamos. EM. Van der Kloot, lo siento.
[Van der Kloot]: Bien. Entonces, Michael, he estado pensando mucho en esto de diferentes maneras. Una de las cosas, tan pronto como acabas de decir helado, una de las cosas en las que estaba pensando es, y creo que hay algunas cosas en las que realmente no has podido participar todavía, Entonces, por ejemplo, tener una reunión formal y tener todo este tipo de feria de información y cuidado de voluntarios y cuidado infantil y entretenimiento parece estar en desacuerdo. No parecen encajar para mí en términos. No estoy seguro Cuál es el valor. Pero siempre hay valor, siempre valioso ser accesible para los componentes. Entonces, parte de lo que muchos de nosotros hemos hecho es, por ejemplo, en febrero, el MFN alberga el helado social. Es un sábado por la tarde. Y estaba tratando de decirme a mí mismo, OK, así que una pieza, por ejemplo, es la mayor frecuencia, ciertamente muchos de nosotros estamos allí. Quizás lo que deberíamos hacer es comenzar 45 minutos antes o algo así y tener una oportunidad, conocer a los miembros del comité escolar antes de ir y servir helado. Porque siempre vamos a servir helado. Francamente, es un buen momento para conocer e interactuar con los miembros de la comunidad y sus hijos. Y es muy divertido. Pero tal vez hay una manera de formalizar una pequeña pieza de eso para que haya una sesión de antemano o Sabes, tenemos nuestro trabajo que hacer. Y, por supuesto, debes tener cuidado porque no quieres competir con el mago, ¿de acuerdo? Así que esa es una forma. Otra cosa que solíamos tener era una noche con el superintendente, que los miembros del comité escolar tendían a aparecer. Y por un tiempo, hubo un período de tiempo en el que realmente obtuvimos una muy buena respuesta. Era una oportunidad para el superintendente, y podría decir que, si pudiéramos decir, una noche con el superintendente y los miembros del comité escolar para que la comunidad fuera a escuchar las iniciativas del superintendente y el comité escolar para que fuera una especie de comprensión de lo que era la visión del cuerpo y haciendo algo que estaba dirigido Creo que la pregunta que, y hemos discutido el trabajo voluntario en el subcomité de participación de la comunidad, me ha hablado sobre el trabajo voluntario, que casi se siente separado. O tenemos una feria de salud que ocurre el sábado. Y la feria de salud sería, si pensara en la atención médica y el voluntariado, ya tenemos un evento. Es muy atendido, que podamos combinar una pieza donde los miembros del comité escolar estén presentes y podríamos establecer otras actividades escolares para traer esa pieza. Tal como está su resolución, no puedo apoyarlo porque creo que no está lo suficientemente enfocado como para ser valioso porque va a ser un gran trabajo. Para crear ese evento y preguntarse si funcionará. Pero para tomar su idea y decir, lo que creo que ciertamente tiene valor, y echar un vistazo a diferentes piezas y decir, ¿cómo logramos lo que quiere lograr en lugares existentes que podríamos expandir? Sin crear tanto trabajo, creo que tiene valor. Entonces, en este momento, en lugar de votarlo, creo que lo interesante es que creo que debería volver al subcomité de compromiso de la comunidad y que eso sería El lugar para resolver e identificar formas en que podríamos trabajar en este objetivo sin ir a un evento del sábado. Ahora, la otra parte, que te he mencionado un poco, creo que otra cosa que podríamos ver, tal vez llegue al mismo tiempo cuando hacemos una cosa del superintendente, está ayudando a informar al comité un poco más sobre nuestro presupuesto. Entonces, solo otra pieza.
[Burke]: ¿Estás haciendo una moción para enviarlo?
[Van der Kloot]: Así que estoy haciendo una moción para enviarlo al subcomité.
[Burke]: ¿Hay un segundo en el piso para enviarlo al subcomité para resolver algunos de los detalles? Hay un segundo de la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor?
[Van der Kloot]: Oportunidad.
[Burke]: ¿Todos los opuestos? El movimiento lleva. Además, tenemos Nos gustaría enviar nuestras condolencias sinceras a la familia de Ernest Ernie Lorenz, quien era de Pinnacle, New Hampshire. Antes de su retiro en 1991, trabajó como custodio para la ciudad de Medford durante 18 años, y también había trabajado para las líneas de autobuses Hudson. Del mismo modo, para la familia de Mary Bullen, madre de Janet Ricardo, ex secretaria de las Escuelas Públicas de Medford, y su esposo Matthew Ricardo, ex custodio de las Escuelas Públicas de Medford. La abuela de Michelle Bissell, que todos conocemos, trabaja para Diane, asistente ejecutiva del superintendente asociado y su esposo John, M.H.S. Mantenimiento y bisabuela de Janelle DeSanto, maestra de jardín de infantes en la Escuela Primaria Brooks. Si pudiéramos levantarnos por un momento de silencio al pasar a estos dos individuos. EM. Dibenedetto. No estamos listos para suspender. Todavía tenemos negociaciones.
[DiBenedetto]: Oh sí. Antes de pasar a la sesión ejecutiva, ¿podríamos revisar los informes solicitados? Creo que hemos recibido algunos de ellos. Y solo asegúrese de que la lista sea.
[Burke]: El primer artículo es el estado del formulario de registro de PTO, 10118.
[DiBenedetto]: Si pudiéramos obtener una actualización de dónde estamos en las próximas semanas o principios de enero, sería genial.
[Burke]: El estado del informe de seguridad nos ha llamado la atención de que tienen informes individuales para cada una de las escuelas. Todavía no los hemos recibido. Tan pronto como se reciban, programaremos una reunión del comité para discutirlos de manera alta porque se consideran documentos de gestión de emergencias. Por lo tanto, los documentos no se distribuirán a los miembros del comité o al público, obviamente. Pero se destacará la narrativa que se nos entregará.
[DiBenedetto]: ¿Recibiremos un gran informe con cada escuela?
[Burke]: Obtendrá un resumen ejecutivo. Y no obtendrá información detallada debido a problemas de gestión de emergencias.
[DiBenedetto]: ¿Y hay tiempo? ¿Tienes una idea de cuándo sería eso?
[Burke]: Estamos esperando obtener los informes individuales.
[DiBenedetto]: Es parte de la sesión ejecutiva.
[Burke]: Sí, vamos a actualizar más adelante.
[DiBenedetto]: Té.
[Burke]: Informe de conciencia de discapacidad, Subcomité Especial de Ed.
[DiBenedetto]: Tuvimos una actualización sobre eso y tendremos una reunión de seguimiento. Solo quiero hablar con el superintendente sobre la programación de eso y mis asociados, por supuesto, así como con la educación especial y el paquete de educación especial.
[Burke]: Y el siguiente es un artículo de enero. Muy bien. Habíamos puesto negociaciones y asuntos legales al final del expediente. ¿Hay una moción del comité para entrar en la sesión ejecutiva de la Sra. MUART, secundado por la Sra. Kreatz? Rode la votación de llamadas, por favor.
[DiBenedetto]: Sí.
[Burke]: Sí, el voto es siete afirmativos, cero en lo negativo, la moción pasa. Entraremos en la sesión ejecutiva y lo más probable es que aplazaremos, aplazaremos para abrir nuestra sesión ejecutiva más adelante.
[Unidentified]: Gracias.