[Paul Ruseau]: ليلة سعيدة للجميع. ما هو اليوم؟ ما هو اليوم؟ الأربعاء 17 مايو. هذا هو اجتماع اللجنة الفرعية التنظيمية للمناقشة برنامج الوقاية من المخاطر المدرسية ومعالجتها. سأقرأ المقال كاملا يرجى ملاحظة أن اللجنة الفرعية التنظيمية ستجتمع يوم الأربعاء 17 مايو 2023 الساعة 4:30 مساءً. 17:30 المشاركة عن بعد عبر تطبيق Zoom. يمكن مشاهدة الاجتماع على Memphis Community Media على قناة Comcast 15 وقناة Verizon 45 الساعة 4:30 مساءً بتوقيت المحيط الهادئ. وبما أن الاجتماع سيعقد عن بعد، فسيتمكن المشاركون من تسجيل الدخول أو الاتصال باستخدام الرابط أو رقم الهاتف أدناه. تدعوكم مدارس ممفيس العامة لحضور اجتماع Zoom المقرر. رابط اللقاء: https://mps02155-org.zoom.us slash j slash 996-335-76663. معرف المؤتمر إذا كنت تريد الاتصال، يمكنك القيام بذلك. 1-312-626-6799. معرف الاجتماع: 996-335-76663. بالإضافة إلى ذلك، إذا كانت لديك أي أسئلة أو تعليقات ترغب في إرسالها كتابيًا، فيمكنك إرسالها إلي عبر medford.k12.ma.us أثناء الاجتماع البروسي. الرجاء إدخال اسمك الكامل وعنوان شارع ميدفورد، أو إذا كنت موظفًا، أدخل اسمك وأسئلتك أو تعليقاتك. سأتصل بك على الهاتف. السيناتور جراهام؟
[Unidentified]: هذا.
[Paul Ruseau]: شكرا لك نائب ماكلولين لم يصل بعد. كما تحدث النائب روسو. لذا، أعتقد أن هذا الاجتماع الأخير هو الاجتماع الأخير لجميع الحاضرين هنا. آسف وفي الاجتماع الأخير قررنا أخذ الوثائق المتفق عليها في ذلك الوقت. لقد طلبت من عضو الكونجرس جراهام أن يستخدم سحره ويخلق شيئًا أكثر تماسكًا مما لدينا الآن. لذا أعتقد أنه من المنطقي أن يأتي أعضاء جراهام إلى هنا ويشاركوا هذه الوثيقة.
[Unidentified]: بالطبع أستطيع. انتظر دقيقة. هل يمكنك رؤية شاشتي؟ هذا صحيح. حسنًا، عظيم.
[Jenny Graham]: ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើទាក់ទងនឹងការរៀបចំឯកសារ ពីព្រោះពួកយើងបាននិយាយច្រើនអំពីធាតុនោះ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងនាំអ្នកឆ្លងកាត់ផ្នែកនីមួយៗ ហើយខ្ញុំនឹងចង្អុលបង្ហាញកន្លែងជាក់លាក់មួយចំនួនដែលខ្ញុំគិតថាយើងគ្រាន់តែត្រូវការធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងទាំងអស់គ្នាចូលរួមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារនេះ។ មានផ្នែកជាក់លាក់មួយចំនួនដែលខ្ញុំនៅតែមានសំណួរអំពី។ ខ្ញុំបានព្យាយាមដាក់បញ្ចូលគ្នានូវសេចក្តីព្រាងនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ត្រូវបន្ថែម លុប ។ល។ ខ្ញុំបានបន្ថែមតំណភ្ជាប់ដែលសមាជិក McLaughlin បានសួរនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយ។ ខ្ញុំសំយោគពាក្យ Joan បានផ្តល់ឯកសារនេះដល់មេធាវីអប់រំពិសេសរបស់យើង។ រឿងតែមួយគត់ដែលមិនមាននៅពេលនេះគឺដ្យាក្រាមដែលយើងកំពុងនិយាយអំពី ខ្ញុំគិតថាភាគច្រើនដោយសារតែលោក Peter បានបង្កើតវា ហើយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing បានចែករំលែកវា។ ខ្ញុំមានដ្យាក្រាមជាមួយខ្ញុំ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកទាំងអស់គ្នាយល់ព្រមលើខ្លឹមសារនៃឯកសារនេះ ដូច្នេះខ្ញុំអាចធ្វើជំហានចុងក្រោយ ហើយត្រូវប្រាកដថាដ្យាក្រាមត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសារនៃឯកសារនេះ មុនពេលអ្នកបង្ហោះវា។ ដោយសារតែនៅពេលដែលតារាងអង្គការបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារ វាកាន់តែពិបាកក្នុងការដំណើរការ។ នេះគឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមជាមូលដ្ឋាន។ ដូច្នេះយើងបានកម្ចាត់ផ្នែកជាច្រើនដែលយើងបាននិយាយអំពីការកម្ចាត់។ អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើគឺធ្វើឱ្យឯកសារនេះកាន់តែសាមញ្ញជាងឯកសារមុន។ ច្បាស់ជាមានទំព័រតិចជាង។ ខ្ញុំគិតថាយើងដើរលើផ្លូវត្រូវហើយ។ ប៉ុន្តែលុះត្រាតែនរណាម្នាក់មានចម្ងល់អំពីវា ខ្ញុំនឹងមកប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើ។ តើនេះដំណើរការសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាទេ? មិនអីទេ ដូច្នេះនៅក្នុងការណែនាំនេះ ដែលបង្កើតនិយមន័យនៃការយាយី ហើយតាមរយៈគោលការណ៍ មានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាច្រើនរវាងអ្វីដែលយើងហៅថា ការយាយី និងការយាយី ឬការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត។ មានឯកសារយោងដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាចំពោះអ្វីដែលកើតឡើងនៅពេលដែលការគំរាមកំហែងកើតឡើងនៅខាងក្រៅសាលា ប៉ុន្តែប៉ះពាល់ដល់អ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលា។ ដូច្នេះ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដែលខ្ញុំបានរកឃើញដើម្បីជៀសវាងការច្រំដែល និងការភាន់ច្រឡំគឺត្រូវដាក់ក្របខណ្ឌនៅដើមឯកសារ ហើយសម្រាប់ហេតុផលគោលការណ៍នេះ នៅពេលដែលយើងនិយាយថាការយាយី យើងមានន័យថាការយាយី យើងមានន័យថាការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត យើងពិតជាមានន័យណាស់។ សកម្មភាព ឬសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅសាលា ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ឱ្យពួកគេ នោះនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសាលា ដូច្នេះសូមបង្កើតក្របខ័ណ្ឌនេះតាំងពីដំបូង។ នោះហើយជាអ្វីដែលការណែនាំនេះគឺអំពី និងច្រើនទៀត។ សូមមើលនៅទីនេះ នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកនេះ វាក៏បញ្ជាក់ផងដែរថាសម្រាប់គោលបំណងនៃគោលការណ៍នេះ ការសម្លុតនឹងរួមបញ្ចូលការសម្លុតជាទូទៅ និងអាកប្បកិរិយាក្រៅបរិវេណសាលា ដែលបណ្តាលឱ្យមានបរិយាកាសអរិភាពនៅក្នុងសាលា ដូច្នេះគ្រាន់តែកំណត់ក្របខ័ណ្ឌនេះជាជាងព្យាយាមបន្ថែមពាក្យត្រឹមត្រូវទាំងអស់ និងកន្លែងត្រឹមត្រូវទាំងអស់នៅក្នុងឯកសារ។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំបានបញ្ចូលក្នុងសេចក្តីផ្តើមនេះគឺ ហើយខ្ញុំបារម្ភអំពីរឿងនេះសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នាដោយផ្អែកលើការសន្ទនារបស់យើង ខ្ញុំបានអានកន្លែងណាមួយនៅក្នុងគោលការណ៍ដែលវានិយាយអំពីអ្វីជាជម្លោះ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំបានឮម្តងហើយម្តងទៀតពីឪពុកម្តាយគឺថាខ្ញុំបានដាក់របាយការណ៍ការយាយី ហើយវាត្រូវបានគេកំណត់ថាវាមិនមែនជាការយាយី ប៉ុន្តែជាជម្លោះ។ ខ្ញុំគិតថាវាពិតជានឹងបង្កើតការយល់ច្រឡំជាច្រើនក្នុងសហគមន៍អំពីអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ។ ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកនៅពេលក្រោយពីរបៀបដែលខ្ញុំបានព្យាយាមកំណត់នេះ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងគោលការណ៍ទីមួយនេះ ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ដើម្បីពណ៌នាអំពីអ្វីដែលជាជម្លោះ។ នេះភាគច្រើនជានិយមន័យដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ ខ្ញុំនឹងចាប់អារម្មណ៍ប្រសិនបើមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗចំពោះនិយមន័យនេះ។ ដូច្នេះហើយលោកជឿថា ជម្លោះគឺជាការឈ្លោះគ្នា ឬជាបញ្ហានៃអំណាចស្មើគ្នារវាងសិស្សពីរនាក់។ ការស៊ើបអង្កេតអាចបង្ហាញថាឧប្បត្តិហេតុមួយឬច្រើនគឺជាការប្រឈមមុខគ្នាច្រើនជាងការគំរាមកំហែង។ ផ្ទុយទៅវិញ ការបៀតបៀនគឺជាការបំពាន។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សដែលមានអំណាច ពេញនិយម ឬមានការភ័យខ្លាចពីសង្គម ធ្វើបាបសិស្សខ្សោយផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវកាយ ដោយសារការភ័យខ្លាច និងគ្រោះថ្នាក់។ នេះគឺផ្អែកយ៉ាងច្បាស់លើគោលការណ៍មុនរបស់យើង។ ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំមិនចូលចិត្តរឿងនេះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ដែលយើងត្រូវបង្កើតក្របខណ្ឌដែលមានអន្តរកម្ម មានខ្លះដែលបំពេញតាមនិយមន័យនៃការយាយី និងខ្លះទៀតដែលនាំទៅដល់ជម្លោះ។ តើជម្លោះនេះមានន័យយ៉ាងណាក្នុងបរិបទនេះ? ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងចាប់អារម្មណ៍ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់មានប្រតិកម្មចំពោះនិយមន័យផ្ទុយគ្នា ដែលយើងអាចពិភាក្សាបាន។
[Unidentified]: أيّ؟
[Paul Ruseau]: أعتقد فقط رأيي في هذا، التعريف المكتوب، كيف يتفاعل مع النيابة، القانون، أنت تعرف القانون، أنت تعرف ثلاثة، هل هي ثلاثة أم أكثر أم متعددة؟ آسف، لقد نسيت هذا القسم فجأة، ولكن حدثت ثلاثة أشياء أو أكثر. أعتقد أن ثلاث أو أربع أو عشر حالات منفصلة من الصراع على السلطة المتساوية يمكن أن تسبب الصراع، ولكن هل هذا يعني أنه لا يمكن اعتبارها تنمرًا؟ أعتقد أن ما يحيرني دائمًا هو كيفية تعاملهم مع التنمر. لا أعرف ما هو الجواب. أتساءل عما إذا كان لدينا، كمجلس مقاطعة، إجابة ثابتة يمكن أن نتفق عليها جميعًا؟ لأنني أقول أنه في الحياة الواقعية قد تكون لدينا صراعات مع بعض الأشخاص وقد تكون لدينا صراعات معهم. وإذا كان هذا، على سبيل المثال، في بيئة مهنية، فقد يكون لدينا أكثر من ثلاثة صراعات معهم. و هذا ليس اضطهادًا، لأنه ليس كذلك. كما تعلمون، لدينا صراعات مرتين، 15 مرة، وسيكون من الرائع أن نتمكن من حلها حتى لا يكون هناك المزيد من الصراعات، ولكن ربما هذه هي الطريقة التي تعمل بها العلاقات، وهذا ليس قمعًا. أنا لا أفهم كيف يتعاملون مع التنمر.
[Unidentified]: أريد أن أعرف المزيد.
[Marice Edouard-Vincent]: حسنًا، ما أحاول قوله هو أنه عندما تحدث المطاردة، تبدأ في الرد. إنه يحدث مرة أخرى من تلقاء نفسه، مثل نمط يكرر نفسه، لذا فهو ليس غريبًا، ولا يعني أننا نريد أن يحدث شيء ما 10 مرات، ولكنه مثل نمط يكرر نفسه، مثل انتهاك الغرض. أعتقد أن أحد الاختلافات الرئيسية هو أنه قابل لإعادة التدوير. لا أعرف ما إذا كان المدير أو المدير أو المدير المساعد الآخر المشارك في الاستئناف يريد إبداء رأيه في الخلافات بين الجانبين. لكن يا عضو الكونجرس جراهام، أنا أتفق مع تعريفك للصراع. أفكر أنه ربما ينبغي علي إضافة نفس الكلمات بدلاً من تكرار التنمر. لا أعرف إذا كان هذا مشابهًا أم لا، ولكن هذا هو الإعداد الوحيد الذي أوصي به.
[Unidentified]: أي أنني أتفق مع هذا التعريف.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: أعتقد أن الاختلاف في التنمر هو في الواقع جزء من التعريف الاجتماعي، لا أستطيع، فهو صغير جدًا، وله تأثير اجتماعي، وينتشر أو يبدو وكأن الطلاب يقومون بالتنمر على الطلاب الأضعف عقليًا أو جسديًا. أعتقد أن هذا ما يجعل الوضع أكثر رعبا. كما لو أن هناك بعض الاختلافات النشطة الواضحة. لأنني أعني أنه في المدرسة الثانوية، يحدث الصراع طوال الوقت. في يوم من الأيام أصبحوا أصدقاء، وفي اليوم التالي لم يعودوا أصدقاء، وفي اليوم التالي أصبحوا أصدقاء بالفعل. أنت تعلم أن القوي والضعيف لا يختلفان عن بعضهما البعض. لذا، أريد أن أقول إنني واجهت الكثير من الصراعات في المدرسة الثانوية، لكنني أعتقد أن الفرق بين الاضطهاد هو أن الناس أقوياء أو أقوى اجتماعيًا.
[Unidentified]: شكرا لك السيد
[Nick Tucci]: أهلاً ومرحباً، أنا أتفق مع فرح وموريس، لكن دعوني أوضح أمراً واحداً: يعجبني التعريف الموجود في الوثيقة، لكن هناك تناقضات. أحب أن أفكر في الأمر على أنه خلاف أو نقاش يتمتع فيه الطرفان بفرصة التعبير عن آرائهما وتكون هناك قوة متساوية بين الأطراف المعنية. لكني أريد أن أشير إلى شيء ما حول الصراع. عادةً ما تتوقف النزاعات عند ظهورها ونعلم أن هناك سلوكًا غير مرغوب فيه يحدث وأن هذا السلوك يؤذي شخصًا ما. عندما نواجه تهديدًا، عندما يستمر هذا الموقف، عندما يعرف الناس أن هناك مشكلة. يتم تقديمه للطلاب وأولياء الأمور وغيرهم، لكنه مستمر. أعتقد أنه من المهم التأكيد على أنه عندما تتحدث عن الفرق بين الصراع والتنمر، هناك فرق في ديناميكيات القوة. يعتبر التنمر أقوى من الآخرين وغالبًا ما يكون الهدف منه إيذاء الشخص أو إحراجه أو إحراجه.
[Unidentified]: شكرا لك إذا لم تكن هناك عروض أخرى، أعتقد أنه يمكننا الاستمرار.
[Paul Ruseau]: إلا إذا كان النائب جراهام يريد حقًا التحدث أكثر عن هذا الموضوع.
[Jenny Graham]: មិនមែនទេ។ យើងឆ្ពោះទៅមុខ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះ គោលនយោបាយ អ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺខ្ញុំបានយកផ្នែកនេះ គោលនយោបាយខ្លួនវាដូចជាផ្នែកបន្ទាប់នៃឯកសារនេះ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែដាក់វានៅផ្នែកខាងលើនៃគោលនយោបាយ។ យើងមិនអត់ឱនចំពោះទម្រង់នៃការសម្លុតណាមួយឡើយ ហើយយើងហាមប្រាមការសម្លុតដោយសិស្ស និងបុគ្គលិក ក៏ដូចជាការសងសឹក ដែលមួយចំនួនគឺធ្ងន់ធ្ងរជាង។ ចំណងជើងនៅពេលនោះ របៀបដែលខ្ញុំបង្កើតគោលនយោបាយគឺដើម្បីនិយាយអំពីវាមួយផ្នែកដើម្បីឱ្យយើងមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីធាតុផ្សំនៃគោលនយោបាយដែលយើងកំពុងនិយាយ និងអ្វីដែលយើងចង់ឱ្យវាក្លាយជា។ ដោះស្រាយរបស់ទាំងនេះដោយប្រយ័ត្នប្រយែងដើម្បីឱ្យពួកគេបញ្ចប់ក្នុងធុងសំរាម។ ឧទាហរណ៍ផ្នែកទីមួយគឺការការពារ។ ដូច្នេះ ច្បាប់ពិពណ៌នាអំពីរឿងជាច្រើនដែលយើងត្រូវធ្វើតាមទស្សនៈការបង្ការ។ ខ្ញុំពិតជាបានអានច្បាប់ឡើងវិញកាលពីម្សិលមិញ ដើម្បីប្រាកដថាធាតុទាំងអស់នៅទីនោះ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ កថាខណ្ឌទី 1 ផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែម ដោយទទួលស្គាល់ថាសិស្សមួយចំនួនទំនងជាក្លាយជាគោលដៅនៃការសម្លុត ឬការយាយី ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការរើសអើងជាក់ស្តែង ឬត្រូវបានគេយល់ឃើញ ដូចជា ពូជសាសន៍ ពណ៌សម្បុរ សាសនា ពូជពង្ស ដើមកំណើត ភេទ ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ភាពគ្មានផ្ទះសម្បែង ស្ថានភាពអប់រំ អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ ឬការបញ្ចេញមតិ រូបរាង កាយសម្បទា ការមានផ្ទៃពោះ ឬទំនាក់ទំនងផ្លូវកាយ ឬភាពជាមាតាបិតា ស្ថានភាពផ្លូវភេទ។ ការតំរង់ទិសខាងវិញ្ញាណ។ មនុស្ស៖ ឬចាត់ទុកថាមានលក្ខណៈមួយ ឬច្រើន។ នេះគឺខុសច្បាប់ដោយផ្ទាល់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំធ្វើអត្ថាធិប្បាយនេះ ព្រោះច្បាប់បានចែងថា ផែនការដែលយើងត្រូវបង្កើត នឹងមានវិធានការជាក់លាក់សម្រាប់សង្កាត់នីមួយៗ សាលាឯករាជ្យ សាលាមិនសាធារណៈ សាលាឯកជនជាដើម។ វិធានការនានានឹងត្រូវធ្វើឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់សិស្សដែលងាយរងគ្រោះ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សទាំងអស់នូវជំនាញ ចំណេះដឹង និងយុទ្ធសាស្ត្រដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីការពារ ឬឆ្លើយតបទៅនឹងការយាយី ឬការគំរាមកំហែង។ យើងប្រហែលជានឹងត្រលប់ទៅរឿងនេះវិញនៅចុងបញ្ចប់ ប៉ុន្តែសំណួរមួយដែលខ្ញុំមានគឺខ្ញុំមិនឃើញអ្វីនៅក្នុងគោលការណ៍មុន ដែលពិតជាធ្វើឱ្យខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើជំហានជាក់លាក់ដែលយើងកំពុងធ្វើដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនេះ។ ដូច្នេះឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងដាក់កំហុសនេះនៅក្នុងត្រចៀករបស់អ្នក ហើយប្រហែលជាចុងក្រោយយើងអាចត្រឡប់ទៅប្រធានបទនេះវិញ។ នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការបង្ការ ស្រុកនឹងផ្តល់ការប្រឹក្សា និងអន្តរាគមន៍អំពីការគំរាមកំហែងតាមអាយុ។ ស្រុកនឹងផ្តល់ការជូនដំណឹងប្រចាំឆ្នាំតាមការតម្រូវដោយច្បាប់កម្មវិធី និងកម្មវិធីសិក្សា។ នោះគឺការជូនដំណឹងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនឹងមានចំណុចបែបនេះជាច្រើន។ ខ្ញុំមិនចង់អានវាទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែវាច្រើនតែចេញពីគោលនយោបាយពីមុនរបស់យើង ឬមកពីច្បាប់ផ្ទាល់ ជាញឹកញាប់ព្រោះគោលនយោបាយអតីតកាលរបស់យើងមានលក្ខណៈមធ្យម។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឯកសារគំរូ។ នោះហើយជាកន្លែងដែលបញ្ជីវែងឆ្ងាយទាំងនោះមកពី។ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចពិភាក្សាពីរបៀបបញ្ចូលមតិយោបល់ និងមតិកែលម្អបានប្រសើរជាងមុន នៅពេលដែលដំណើរការនេះត្រូវបានបញ្ចប់។ សមាសធាតុបង្ការបន្ថែម ធានាថានិយោជិតស្រុកដឹងពីគោលការណ៍ដែលតម្រូវឱ្យនិយោជិតទាំងអស់បង្ហាញការអត់ឱន និងការគោរពចំពោះភាពខុសគ្នាក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកដទៃ ទោះបីជាប្រធានបទដែលបានពិភាក្សាមានភាពចម្រូងចម្រាសនៅពេលធ្វើសកម្មភាពក្នុងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬក្នុងនាមសាលារដ្ឋ Medford ក៏ដោយ។ អ្នកដឹងទេ គំនិតនេះត្រូវបានកប់យ៉ាងជ្រៅនៅក្នុងគោលការណ៍ 25 ទំព័រមុនរបស់យើង។ ខ្ញុំគិតថា វាសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិភាក្សាអំពីទស្សនៈការបង្ការ ហើយយើងទាំងអស់គ្នាពណ៌នាយ៉ាងច្បាស់អំពីការរំពឹងទុករបស់យើងជាមួយបុគ្គលិកទាំងអស់។ អ្នកដឹងទេ ពួកគេយកគំរូតាមអាកប្បកិរិយាល្អ អ្នកដឹង ពួកគេយកគំរូតាមគោលការណ៍នេះ អ្នកដឹងទេ នៅពេលណាដែលពួកគេធ្វើសកម្មភាពក្នុងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ឬជាអ្នកតំណាងសាលា។ បន្ទាប់មកធាតុចុងក្រោយនៃការការពារ៖ ការបង្ហោះគោលការណ៍បង្ការនិងអន្តរាគមន៍ដែលបានអនុម័តនៅលើគេហទំព័រ NPS។ នេះគឺជាផ្នែកបង្ការ។ ដូច្នេះ តើអ្នកមានសំណួរអំពីប្រធានបទទូទៅដែលខ្ញុំបានពិពណ៌នានៅទីនោះទេ?
[Marice Edouard-Vincent]: اقتراحي الوحيد هو أن يعلق عضو الكونجرس جراهام على أحد الأشياء التي نقوم بها لمعالجة مشكلة الانتخابات. أشعر أنه في علاقتنا يركز بعض الأشخاص على الاجتماع في الفصل. عندما يركز الطلاب على أنفسهم، فإننا نقدم استراتيجيات الإدارة الذاتية. أنت قادر على حل المشكلات وتتعرف أو تعرف مشاعرهم وردود أفعالهم. لذلك أشعر أن العمل الخلوي مستمر، ربما لم يتم ذكره بشكل واضح، ولكن منذ البداية كان يُنظر إليه بالتأكيد على أنه يصل إلى السبب الجذري للسلوك. إنه أمر مشؤوم جدًا لدرجة أنني لا أستطيع إلا أن أقول إنني أستطيع العمل عليه لجعله لغة رسمية للهاتف المحمول، لكنني أشعر أن المنطقة تركز عمدًا على التعلم الاجتماعي. وفي الوقت نفسه، قم بمواجهة التهديدات من خلال تزويد الطلاب بالأدوات اللازمة للتأمل الذاتي وتحديد سلوكهم، سواء كان سلوكهم الخاص أو سلوك شخص يحبونه. هذا سلوك مختل ويجب أن أتحدث إلى البالغين، أشاهد شيئًا ما، أقول شيئًا ما، أتحدث إلى بالغين جديرين بالثقة وكل هذه الأشياء التي قد تبدو مختلفة على مستويات مختلفة، لكن يمكننا التحدث عنها على وجه الخصوص، مثل قصص المرحلة الابتدائية مقابل قصص المدرسة الثانوية.
[Unidentified]: شكرا لك السيد
[Nick Tucci]: حسنًا، بهذا المعنى، أريد فقط التأكيد على أنني أعتقد أنه من المهم فهم الغرض من هذه المواضيع في التجمعات المدرسية، حيث يتم تناول هذا أيضًا في المنهج الدراسي من خلال نموذج ميشيغان. كما قال الدكتور فنسنت. لقد أطلقنا حملة "قل شيئًا" من خلال مناهجنا الدراسية بالإضافة إلى أدوات الإبلاغ، وهي أداة إبلاغ مجهولة المصدر مستضافة على موقعنا الإلكتروني حيث يمكن لأي شخص التعبير عن مخاوفه إلى شخص بالغ موثوق به (مثل شخص مثلي أو أي موظف محدد في المدرسة قد يتأثر). في الختام، أود أن أقول إنه ليس مستشارينا فقط هم من يقومون بتعليم طلابنا. فهو يجمع بين النهج الاجتماعي العاطفي المدروس مع مجموعة من الاستراتيجيات والتقنيات التي تنطبق على جميع المعلمين، بغض النظر عن مستوى الصف الذي يقومون بتدريسه. لذا أعتقد أنه من المهم أن نتذكر أن لدينا استراتيجيات ونقوم بتنفيذ هذه الاستراتيجيات في كل فصل دراسي: الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والدراسات الاجتماعية، والعلوم، وما إلى ذلك. شكرا لك
[Jenny Graham]: ល្អឥតខ្ចោះ។ ខ្ញុំនឹងបញ្ចូលមតិទាំងនេះនៅក្នុងចំណុចមួយក្នុងចំណោម vignettes ទាំងនេះ។ សូមអភ័យទោស ចំណុចនេះនិយាយអំពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ នេះគឺជាបញ្ជីពេញលេញ។ បន្ទាប់មកអ្វីដែលខ្ញុំត្រូវធ្វើគឺការងារ ព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួននៅក្នុងផ្នែកនេះទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក ដោយសារវានាំទៅដល់វគ្គបង្រៀនដែលសមស្របតាមអាយុ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងដាក់វាទាំងអស់ ហើយខ្ញុំគិតថាវាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សំណើនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវានឹងដំណើរការល្អ។ សូមអរគុណសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែមនេះ។ វគ្គបន្តកំពុងដំណើរការ តើខ្ញុំនឹកវាទេ? តោះមើលនៅទីនេះ។ មិនអីទេ រាយការណ៍ពីហេតុការណ៍នេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានចាប់ផ្តើម ហើយអ្វីដែលខ្ញុំព្យាយាមធ្វើគឺរៀបចំវាទាក់ទងនឹងអ្វីដែលសាលាសាធារណៈ Medford នឹងធ្វើ ពីព្រោះគោលការណ៍របស់យើងនិយាយអំពីអ្វីដែលឪពុកម្តាយគួរធ្វើមុនគេ ហើយតាមពិត៖ យើងគ្មានអ្វីត្រូវនិយាយទេ។ យើងមិនអាចបង្ខំឪពុកម្តាយឱ្យធ្វើអ្វីមួយបានទេ។ សំខាន់ជាងនេះ យើងជាស្រុកយល់ពីការទទួលខុសត្រូវរបស់យើង។ អ្នកក៏នឹងឃើញអ្វីៗទាំងអស់នេះចាប់ផ្តើមជាមួយសាលាសាធារណៈ Medford ផងដែរ។ ខ្ញុំធ្វើនេះដើម្បីទំនាក់ទំនងជាសមូហភាពថានេះជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងស្អិតរមួត។ តាមវិធីជាច្រើន ខ្ញុំព្យាយាមមិនបែងចែករវាងការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋាភិបាលកណ្តាល និងការទទួលខុសត្រូវរបស់នាយក។ ប្រសិនបើស្រដៀងគ្នា ចេតនានឹងកាន់តែទូលំទូលាយ។ យើងសង្ឃឹមថាវាដំណើរការដោយសារអ្នករាល់គ្នាមានឱកាសអាននិងយល់គ្រប់យ៉ាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលឧប្បត្តិហេតុមួយត្រូវបានរាយការណ៍ សាលាសាធារណៈ Medford នឹងចាត់តាំងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងអគារនីមួយៗ ដើម្បីទទួលរបាយការណ៍អំពីការគំរាមកំហែង។ ក្នុងករណីភាគច្រើន នេះនឹងក្លាយជាមេ។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ អ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការទទួលរបាយការណ៍នឹងត្រូវបានដាក់ឈ្មោះនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំរបស់សាលា។ ចំណុចបន្ទាប់គឺអ្វីដែលខ្ញុំបានបន្ថែម។ ខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា យើងមានការពិភាក្សាខ្លះអំពីរឿងនេះ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងបានពិភាក្សាអំពីការគំរាមកំហែងជាច្រើនដង ដោយសារវាទាក់ទងនឹងកីឡា។ ខ្ញុំចង់ស្នើឱ្យក្រុមនេះពិចារណាថាជំនួយការនាយកសាលានឹងមិនត្រូវបានកំណត់ថាជាអ្នកស៊ើបអង្កេតការគំរាមកំហែងដែលកើតឡើងដោយសារការចូលរួមក្នុងអត្តពលិក ឬកម្មវិធីក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទេ ពីព្រោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃរបាយការណ៍ធ្វើដូច្នេះ។ ខ្ញុំពិតជាមិនមានអំណាចលើនាយកកីឡា ឬកាលវិភាគទេមែនទេ? នេះជាធម្មតាកើតឡើងនៅកម្រិតខ្ពស់។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់លើកយករឿងនេះមកក្រុមដើម្បីពិចារណា។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សា ហើយខ្ញុំគិតដល់កម្រិតខ្លះនៅក្នុងវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាយើងបានជួបប្រទះនឹងស្ថានភាពជាបន្តបន្ទាប់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបៀតបៀន។ ការត្រួតពិនិត្យ និងរបាយការណ៍វាល។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថា យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់ខ្ញុំ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបដែលរបាយការណ៍នៃការយាយីក្នុងកីឡាត្រូវបានដោះស្រាយ ដូច្នេះពួកគេអាចស៊ើបអង្កេតបានពេញលេញ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាមនុស្សគិតយ៉ាងណាចំពោះរឿងនេះ។
[Paul Ruseau]: نعم، أنا أحب ذلك. أعتقد أنه إذا قمنا بتغيير الهيكل ولذلك، قد يتعين على المنظمة إعادة النظر في بعض القضايا. لكن بالنظر إلى الهيكل الحالي، أعتقد أن الأمر منطقي. لا أعرف ما هو الصحيح وهل هناك تحدي في هذا. حسنًا، بالطبع، نعم، أعلم ذلك، لسبب ما، إنه معروف مسبقًا. كما تعلمون، لا نريد أن يكون شخص ما في المدرسة الثانوية طالبًا يحاول توصيل شيء ما وعليه الذهاب إلى المدرسة الثانوية. هذا شيء مخيف. لكنك تتحدث عن المحققين، ولهذا السبب تقدم تقاريرك بشكل مختلف، أليس كذلك؟
[Jenny Graham]: بالضبط. قد يكون في الواقع في مكان آخر، ولكن سأكتب هذا ويمكننا التحدث عنه في النهاية.
[Nick Tucci]: يا رفاق، أشعر أن مساعدًا سابقًا في المدرسة الثانوية يمكنه تقديم بعض وجهات النظر حول هذه القضية أيضًا. كما تعلمون، ربما ننظر إلى بعض اللغات، ربما في مرحلة التحقيق، سيعمل نائب المدير والمدير الرياضي معًا. أحد الأسباب التي تجعلني أرغب حقًا في إشراك المديرين المساعدين هو أنه يمكن اعتبارهم بالغين موثوقين يمكنهم قبول هذا النوع من التقارير. كما أنهم يأخذون في الاعتبار كيف يمكن للأنشطة التي يتم تنفيذها في الخارج أو في الميدان أن تؤثر على البيئة المدرسية. إنهم مثل الأحذية على الأرض ويمكنهم وضع خطط عمل. كما تعلمون، لمنع الانتقام أو حوادث أخرى. لذا ربما أفكر فقط في جعل الجميع يعملون معًا لأنني أفهم الطاقة التي أشار إليها أحدهم بشأن عدم إشراف مساعد المدير لدينا على المدربين الرياضيين. يتعلق الأمر أكثر بمديرنا الرياضي الحالي وهيكلنا. لكنني أعتقد أنك تعلم أنه في هذه الحالة، من المفيد التفكير في العمل معًا.
[Paul Ruseau]: شكرا لك هذه نقطة جيدة جدا هل هناك أي شخص آخر متورط في هذا؟ لا أعرف لماذا قررت تجربتها على الفور، ولكن يبدو أنها تعمل.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: حسنًا، أعرف. وأنا أتفق مع نيك. أعتقد أن هذا مهم كمدير رياضي سابق. سوف ترغب بالتأكيد في دراسة برنامج AP مع مديرك الرياضي، لكن في بعض الأحيان لا يفعل المديرون الرياضيون ذلك دائمًا. يعتمد التفويض بالتحقيق على المنطقة التي يتم فيها تنفيذ الوظيفة. لكنني أشجع وكالة الأسوشييتد برس بقوة على العمل بشكل وثيق مع المدير الرياضي بشأن هذه القضية.
[Jenny Graham]: إذا نظرنا إلى الوراء، أعتقد أن هذه كلها أشياء جيدة. رأيي هذه المواقف يمكن أن تتفاقم إلى درجة أنه يمكنك القول أن المدير سيكون هو المحقق، لكنها ليست كذلك... ففي رأيي، هل هذه وظيفة نائب المدير أم وظيفة المدير؟ لذلك أنا أتساءل إذا كان لديك أي أفكار حول هذا الموضوع.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: أعتقد أن ذلك يعتمد على حجمه. أعني، ربما يتعين عليك إجراء مقابلة مع 20 طفلاً. وجهة نظري هي أنه في هذه الحالة سيكون لديك فريق ومن المحتمل أن يكون مديرك عضوًا في هذا الفريق. لذا نعم.
[Nick Tucci]: الفكرة هي، كما تعلمون، أن هناك لغة المخرج أو ممثله، كما تعلمون، ربما تتطابق مع اللغة التي نبحث عنها.
[Unidentified]: نعم، يمكنك الرقص لمدة 30 دقيقة فقط.
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: في الساعة الخامسة مساءً كان لدي واجب آخر. سأفعل ذلك مرة أخرى إذا انتهى قريبا. شكرًا لك. آسف لاضطراري لتخطي ذلك، ولكنني سأتخطى ذلك مرة أخرى إذا استطعت.
[Unidentified]: شكرًا لك
[KThO1KlN-bc_SPEAKER_00]: شكرًا لك
[Jenny Graham]: ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាចំណុចបន្ទាប់គឺសំខាន់ណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលយើងបាននិយាយនៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីគោលការណ៍នេះគឺ តើខ្ញុំគួរនិយាយថាឪពុកម្តាយមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីរបៀបចាប់ផ្តើមការស៊ើបអង្កេតការគំរាមកំហែងដែរឬទេ? ខ្ញុំគិតថាយើងបានឮឪពុកម្តាយជាច្រើននិយាយ ខ្ញុំបានរាយការណ៍រឿងទាំងនេះ ហើយភ្លាមៗនោះខ្ញុំទទួលបានទម្រង់បែបបទ ហើយរឿងនេះបន្តរាប់ខែមែនទេ? ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំមិនបានទទួលទម្រង់នេះរហូតមកដល់ពេលនេះ? សម្រាប់ខ្ញុំ ពេលគិតដល់ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងគឺខ្វះភាពច្បាស់លាស់អំពីអ្វីដែលបង្កើតជារបាយការណ៍យាយី។ តើវាជាផ្លូវទេ? តើមានព័ត៌មានជាក់លាក់ទេ? តើនាឡិកាចាប់ផ្តើមជាផ្លូវការនៅពេលណា? ខ្ញុំសង្ឃឹមថា គោលនយោបាយនេះនឹងធ្វើឱ្យច្បាស់នូវអ្វីដែលនឹងជំរុញដំណើរការនេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តបញ្ជីពិន្ទុនេះ ប៉ុន្តែនេះគឺចង់និយាយថា សាលាសាធារណៈ Medford នឹងពិនិត្យមើលការចោទប្រកាន់ពីការសម្លុតដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមិនគិតពីថាតើពាក្យបណ្តឹងផ្លូវការត្រូវបានប្តឹង ឬថាតើការចោទប្រកាន់នេះត្រូវបានរាយការណ៍ដោយអនាមិកនោះទេ។ ប្រសិនបើរាយការណ៍ទៅបុគ្គលិក ហើយមានព័ត៌មានអប្បបរមាដែលបានរាយបញ្ជីខាងក្រោម ការចោទប្រកាន់នឹងត្រូវបានស៊ើបអង្កេតជារបាយការណ៍ផ្លូវការនៃការគំរាមកំហែង។ កំណត់គោលដៅឈ្មោះ និងសាលារៀនរបស់សិស្ស ឈ្មោះអ្នកវាយប្រហារ និងសាលា។ កាលបរិច្ឆេទ និងទីកន្លែងនៃឧប្បត្តិហេតុ ការពិពណ៌នាអំពីឧប្បត្តិហេតុដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសម្លុត និងព័ត៌មានទំនាក់ទំនងសម្រាប់ដើមបណ្តឹងគឺត្រូវបានទាមទារយ៉ាងច្បាស់ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានណែនាំប្រសិនបើមាន។ ត្អូញត្អែរដោយអនាមិក។ បន្ទាប់មក នៅក្នុងជំហានទីពីរ សាលាសាធារណៈ Medford នឹងបំពេញទម្រង់បែបបទគំរាមកំហែងដែលត្រូវការ ហើយប្រមូលព័ត៌មាន និងហត្ថលេខាដែលបាត់ នៅពេលដែលការគំរាមកំហែងមិនត្រូវបានរាយការណ៍នៅលើទម្រង់ដែលបានអនុម័ត។ ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើការសន្ទនារបស់យើងទាំងអស់ ស្មារតីដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមបង្ហាញនៅទីនេះគឺ៖ នៅពេលដែលរបាយការណ៍ឆ្លើយតបនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ របាយការណ៍ត្រូវបានតម្រង់ជួរ។ ប្រហែលជាយើងគួរតែលើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យប្រើទម្រង់នេះ ពីព្រោះខ្ញុំគិតថាវាផ្តល់ឱ្យយើងនូវការណែនាំដូចជាសុចរិតភាពនេះ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាមិនកើតឡើងទេ វាជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលាស្រុក អ្នកស៊ើបអង្កេត ឬអ្នកណាដែលត្រូវបំពេញទម្រង់បែបបទ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើគឺបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា វាចាប់ផ្តើមម៉ោង ជាពិសេសសម្រាប់មាតាបិតា និងសិស្ស។ ខ្ញុំគិតថាយើងគួរតែលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើប្រាស់ទម្រង់នៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែក៏ទទួលស្គាល់ថាយើងត្រូវការឯកសារស្របគ្នានៃរឿងទាំងនេះ ដែលជាមូលហេតុសំខាន់ក្នុងការនិយាយថាអ្នកដែលកំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវនឹងបំពេញឯកសារប្រសិនបើពួកគេមិនទាន់មាន។
[Unidentified]: معاناة؟
[Marice Edouard-Vincent]: أعتقد لتسليط الضوء على القصة، عندما نستيقظ، لا أعرف في أي صفحة نحن، لقد حددتم بين الاضطهاد والقمع من خلال الإساءات المتكررة. يتم النظر في الحدث إذا كانت هناك ظروف أخرى. أعتقد أننا نأمل ألا تكون هناك أي تقارير كاذبة أو تقارير كاذبة عن التنمر. لكن لسوء الحظ، في بعض الأحيان عندما تعمل مع الشباب، أحيانًا يفعل الناس شيئًا آخر غير الانتقام. قد نقوم بإزالة الرسائل الكاذبة. وفي بعض الحالات، اتُهم الأشخاص بارتكاب جرائم. وعندما انتهى التحقيق تبين أن المعلومات غير موثوقة. أريد فقط أن أقول إننا بمجرد صياغة سياسة رسمية، لن نفتح بابا آخر لهذا الانتهاك.
[Jenny Graham]: سنتحدث عن التقارير الكاذبة والاتهامات الباطلة لاحقًا في الوثيقة. لذلك ربما سنتمسك بهذه الفكرة حتى نصل إلى هناك.
[Unidentified]: بخير
[Jenny Graham]: بالإضافة إلى ذلك، عند الإبلاغ عن الحوادث، ندرك أن الموظفين يتحملون مسؤولية الإبلاغ عن الحوادث التي يرونها أو يعرفون عنها، ويتحمل الموظفون نفس مسؤولية الإبلاغ مثل الطلاب ومقدمي الرعاية، وستقبل Medford الادعاءات المجهولة المتعلقة بالتنمر أو الانتقام والتحقيق فيها. ومع ذلك، لن يتم اتخاذ أي إجراء تأديبي ضد الطلاب بناءً على بلاغات مجهولة المصدر. يبدو أن هذه اللغة المجهولة غير قانونية.
[Unidentified]: شكرا لكم أعضاء غراهام.
[Paul Ruseau]: يجب على الموظفين الإبلاغ رسميًا عن الحادث. ولا أعلم هل سنضيف مقالات هنا أم لا. لا أعرف ماذا أقول، ربما هذه مجرد ملاحظة. لكن كما تعلم، عندما تقود السيارة وتتعرض لحادث، اتصل بالرقم 911. لا يهم إذا كان هناك 20 شخصًا آخر هناك، لأن الجميع يفكرون في من اتصل برقم 911. وكما تعلمون، أتخيل هذا السيناريو: كنت في مطعم، وكان هناك بعض الموظفين هناك، وجميعهم رأوا شيئًا ما يحدث، واعتقدوا جميعًا أن شخصًا آخر سيفعل ذلك. وكما تعلم، إذا كان يعتمد على، "أوه، كان هناك مساعد مخرج وكنت مجرد مدرس أو شيء من هذا القبيل،" كما تعلم، أيًا كان ما يدور في رأس شخص ما، مثل، "أوه، شخص ما سوف يأخذ هذا التقرير." إذا كان لديك خمسة أشخاص بالغين في مكتبك، فمن المؤكد أن خمسة منهم سيكتبون تقريرًا. وبغض النظر عن هيكل المنظمة، فإن الجميع مسؤولون عن ضمان تحقيق هذه الأهداف. أعني، إذا ذهبت إلى توتشي وسألت، هل ستبلغ عن هذا؟ قال نعم. أنا لا أقول أنه يتعين علينا ملء خمسة نماذج منفصلة، ولكن ما لم يكن هناك بيان بأن شخصًا ما سيفعل ذلك ويعرف من هو، فمن مسؤوليته التأكد من أن كل شيء جاهز، سواء كان يناسبه أم لا. لذلك كنت قلقة بشأن الأمر وكأنه حادث حيث كان الناس ينتظرون سيارة إسعاف لكنهم لم يتصلوا. شكرًا لك
[Unidentified]: بخير
[Jenny Graham]: មិនអីទេ តោះបន្តការស៊ើបអង្កេតរបស់យើង។ សាលាសាធារណៈ Medford នឹងស៊ើបអង្កេតភ្លាមៗនូវរបាយការណ៍ទាំងអស់នៃការគំរាមកំហែងដោយភាគីដែលរងផលប៉ះពាល់ ហើយជូនដំណឹងដល់អ្នកថែទាំក្នុងរយៈពេលពីរថ្ងៃនៃថ្ងៃធ្វើការបន្ទាប់ពីទទួលបានរបាយការណ៍បែបនេះ។ យើងបាននិយាយអំពីពេលវេលាកំណត់។ ខ្ញុំគិតថានោះជាអ្វីដែលយើងបានពិភាក្សា ប៉ុន្តែខ្ញុំបើកចំហរក្នុងការពិភាក្សា។ រក្សាគោលដៅក្នុងការស៊ើបអង្កេតណាមួយ។ ប្រសិនបើមានទំនាស់ផលប្រយោជន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែរាយការណ៍ពីរបាយការណ៍នៃការយាយីទៅអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេល 24 ម៉ោងបន្ទាប់ពីការទទួល។ ទំនាស់ផលប្រយោជន៍អាចរាប់បញ្ចូលទាំងទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ឬទំនាក់ទំនងអ្នកគ្រប់គ្រង-អ្នកគ្រប់គ្រង ព្រមទាំងជម្លោះដែលអាចកើតមានផ្សេងទៀត។ ជំហានចាំបាច់នឹងត្រូវបានចាត់វិធានការភ្លាមៗ ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពសិស្សនៅក្នុងការស៊ើបអង្កេតណាមួយ ហើយអ្នកដែលបានរាយការណ៍នឹងត្រូវបានធានាថា ការចូលរួមរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានរក្សាទុកជាការសម្ងាត់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ កត់ត្រាកិច្ចសម្ភាសន៍ជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធទាំងអស់។ ពិន្ទុទាំងអស់នឹងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃកំណត់ត្រាព្រឹត្តិការណ៍។ រក្សាប្រព័ន្ធព័ត៌មានសិស្សកណ្តាល ដើម្បីរក្សាទុកកម្រងសំណួរអំពីឧប្បត្តិហេតុ ការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពវិន័យ វិធានការកែតម្រូវ និងសកម្មភាពសុវត្ថិភាពដែលបានធ្វើឡើង។ កាលបរិច្ឆេទបញ្ចប់ការសិក្សាតាមលំដាប់អក្ខរក្រមដោយជនល្មើស។ នេះគឺជាលទ្ធផលនៃគោលនយោបាយមុន។ បន្ទាប់មក ព័ត៌មានស្តីពីវិន័យពីគោលនយោបាយថ្មីៗបំផុត មិនថាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬអេឡិចត្រូនិក ក៏លេចចេញជាផ្នែកនៃឯកសារបណ្តោះអាសន្ន ដែលនឹងត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់រយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំបន្ទាប់ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ កំណត់ត្រាបណ្តោះអាសន្នត្រូវតែត្រូវបានបំផ្លាញក្នុងរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំគិតចាប់ពីថ្ងៃបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ តាមទស្សនៈនៃការរក្សាកំណត់ត្រា នេះកើតឡើងដោយផ្ទាល់ពីគោលការណ៍មុន។ ត្រូវប្រាកដថាច្បាប់ចម្លងនៃទម្រង់ការស៊ើបអង្កេត និងរបាយការណ៍ការយាយីទាំងអស់ (ប្រសិនបើពួកគេរួមបញ្ចូលកិច្ចព្រមព្រៀងសំណង និងផែនការអាកប្បកិរិយា) ត្រូវបានដាក់ក្នុងឯកសាររបស់សិស្ស។ ខ្ញុំចង់ពិភាក្សាចំណុចចុងក្រោយនេះ ព្រោះវាហូរចេញពីគោលការណ៍មុនៗ។ គាត់បាននិយាយថា ខ្ញុំមិនបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទេ ខ្ញុំមិនផ្លាស់ប្តូរអ្វីទាំងអស់។ កំណត់ចំណាំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអាចត្រូវបានរក្សាទុកជារៀងរហូត ដរាបណាអ្នកមិនចែករំលែក ឬយោងទៅពួកគេនៅចំពោះមុខឪពុកម្តាយ ឬសិស្ស។ ខ្ញុំឃើញថាវាគួរឱ្យតក់ស្លុតខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថាមានរឿងដែលខ្ញុំមិនដឹងអំពីវាទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ចង្អុលបង្ហាញជាពិសេស ហើយសុំឱ្យយើងទទួលយកវា។
[Unidentified]: وبطبيعة الحال، فاجأني هذا أيضا.
[Paul Ruseau]: لقد ولت الأيام التي كان الجميع يحتفظون فيها بالمذكرات والملاحظات. سيكون وبالإشارة إلى أنه قد يكون إلكترونيًا في المقام الأول، فإن قدرة الموظف العادي على الحفاظ على مستوى عالٍ من الأمان لمحتواه الإلكتروني أمر مخيب للآمال حقًا لعامة الناس. هذا ليس انتقادًا لفريقنا، فمعظم الناس سيئون حقًا في ذلك. ولهذا السبب تخيفني فكرة التسجيل السري كثيراً. إذن ماذا ستفعل معهم؟ هل ستكتب مذكرات عن شيء لم تتمكن من الكتابة عنه؟ من المهم أيضًا سبب رغبتك في الاحتفاظ بها. إذا كان الأمر مهمًا بما يكفي للكتابة عنه، فاذكره في مذكرة رسمية.
[Jenny Graham]: لا أستطيع التفكير في أي سبب وجيه للاحتفاظ بمثل هذه السجلات الشخصية، لكنني لا أعمل في مدرسة لذا لا أريد حذفها، لكن يبدو الأمر متعمدًا للغاية.
[Marice Edouard-Vincent]: وفي سياقات أخرى إن أمكن يظل بعض المحتوى شخصيًا ولا يشكل جزءًا من سجل أو أرشيف رسمي. لقد عرفت هذا منذ المدرسة، عندما كنا نعمل عادة مع المستشار القانوني. لذلك لا أعرف إذا كانت هذه قصتي أم لا؟ كما تعلمون، نحن بحاجة إلى تأكيد. لا يتم تخزين كل المحتوى إلكترونيًا. لذلك أنا لست معنيًا بإنشاء الملف الأول، لكني أتساءل عما إذا كان مرتبطًا بهذا الملف؟
[Paul Ruseau]: شكرا لك يا دكتور. أعني، كما تعلمون إذا كان هناك سبب وجيه للاحتفاظ بسجل شخصي، فإن كلمة "إلى أجل غير مسمى" تزعجني أكثر من غيرها. أعني أن هدفنا هو التأكد من تدمير هذه الأشياء. لذلك حتى لو كان لدينا سبب وجيه لقد وجدنا أو يمكن أن نجد طريقة أفضل، ولذا أعتقد أننا يجب أن نضيف شيئًا هنا لشرح ذلك إلى مجلس إدارة المدرسة القادم بعد 10 سنوات لمحاولة فهم ما يعنيه ذلك. لكن الخلود أمر مخيف. أعني أن أطفالنا وحياتهم وحياة العديد من أطفالنا سوف يتم تدميرها بسبب المحتوى الذي تم إنشاؤه رقميًا. خلال فترة المراهقة. أعتقد أنه لا ينبغي أن يكون لدينا سياسات يمكنها إيقاف هذا الأمر وعدم جعله أسوأ أو تحويله إلى سياسة. نعم شكرا لك.
[Jenny Graham]: យើងក៏អាចពិគ្រោះជាមួយមេធាវីរបស់ Greenspan ប្រសិនបើអាច។ ពេលខ្ញុំអានច្បាប់ខាងលើ និងខាងក្រោម ខ្ញុំមិនបានអានអ្វីទាំងអស់ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមែនជាមេធាវីទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងទៅជួបគាត់ ដើម្បីឲ្យយើងសួរសំណួរនេះ។ ផ្នែកបន្ទាប់ពិភាក្សាអំពីការរកឃើញ និងការសន្និដ្ឋាន។ នេះគឺជាឯកសារយោងមួយដែលមេធាវីផ្នែកអប់រំពិសេសរបស់យើងបានបន្ថែមទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់យើងក្រោម LLM ជំពូកទី 71B ផ្នែកទី 3 ដែលនិយាយអំពីពេលដែលក្រុម IEP កំណត់ថាសិស្សមានពិការភាពដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម ឬសិស្សអាចចូលរួម ឬងាយនឹងទទួលរងការគំរាមកំហែង បៀតបៀន ឬការតិះដៀល ដោយសារតែក្រុមសិស្សនឹងធ្វើអ្វីដែលជាជំងឺ។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីជៀសវាង និងឆ្លើយតបទៅនឹងការគំរាមកំហែង ការយាយី ឬការលេងសើច។ នេះមានន័យថាយើងដឹង និងយល់ពីផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមាន។ ឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងការសន្និដ្ឋាន។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើគឺខ្ញុំបានដាក់រចនាសម្ព័ន្ធពីរនៅទីនេះ។ ទីមួយគឺត្រូវបំពេញនូវជំហានដែលអ្នកស្រាវជ្រាវគួរធ្វើ នៅពេលកំណត់ថាការគំរាមកំហែងឬការសងសឹកបានកើតឡើង។ បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវតែជូនដំណឹងទៅប៉ូលីស ឬនាយកសាលា ប្រសិនបើអ្នកគិតថា ការចោទប្រកាន់ព្រហ្មទណ្ឌអាចត្រូវបានប្តឹង។ ចាត់វិធានការវិន័យសមស្របតាមគោលការណ៍ និងនីតិវិធីរបស់សាលាសាធារណៈ Medford ។ ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយ។ ជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីវិធានការនានាដែលបានធ្វើឡើងដើម្បីការពារការគំរាមកំហែងបន្ថែមទៀត និងផ្តល់ឱកាសសំខាន់ៗសម្រាប់ជនរងគ្រោះ និងជនល្មើសក្នុងការទទួលបានសេវាប្រឹក្សាយោបល់។ វាអាចមានទម្រង់នៃការដកថយពីគោលនយោបាយពីមុន។ ដូច្នេះខ្ញុំកំពុងកំណត់ក្របខណ្ឌមួយនៅទីនេះ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកស៊ើបអង្កេតកំណត់ថាការយាយីមិនបានកើតឡើង ប៉ុន្តែឧប្បត្តិហេតុទាមទារឱ្យមានសកម្មភាពដើម្បីការពារទំនាក់ទំនងពីការវិវត្តទៅជាកន្លែងដែលការយាយីបានកើតឡើង នោះគឺជាជម្លោះ។ អ្នកដឹងទេ វាក៏មានជំហានជាបន្តបន្ទាប់ រួមទាំងសកម្មភាពវិន័យ ការជូនដំណឹងពីមាតាបិតាជាដើម។ ដូច្នេះវាដូចគ្នាច្រើនដែរ លើកលែងតែផ្នែកដែលករណីខ្លះយើងជូនដំណឹងដល់ប៉ូលិស។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលយើងបានឮពីឪពុកម្តាយនៅពេលយើងនិយាយអំពីនេះគឺខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើការសម្លុតមិនមែនជាដំណោះស្រាយចុងក្រោយ ហើយខ្ញុំគិតថាកាលពីលើកមុនដែលយើងនិយាយអំពីធនធាននោះមានន័យថាគ្មានអ្វីនឹងកើតឡើងនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថានេះមិនត្រឹមត្រូវទេ។ តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើមានជម្លោះ? ត្រូវធ្វើក្នុងនាមសាលាគ្រប់ពេលវេលា។ ចូរយើងការពារជម្លោះនេះកុំឲ្យក្លាយជាទម្រង់នៃការសម្លុតដែលកើតឡើងដដែលៗ តើយើងឬទេ? ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើគឺបង្ហាញពីរឿងនេះក្នុងលក្ខណៈមួយដែលថាប្រសិនបើការយាយីត្រូវបានដឹកនាំទៅអ្នកស៊ើបអង្កេត ឬប្រសិនបើមានជម្លោះនោះសាលានឹងត្រូវទទួលខុសត្រូវយ៉ាងច្បាស់។ នេះជារចនាសម្ព័ន្ធដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមដាក់បញ្ចូលគ្នា។ បន្ទាប់មកធ្វើសកម្មភាពដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសស្ថិរភាពសម្រាប់ទាំងជនរងគ្រោះ និងជនល្មើស ដោយមិនគិតពីការយាយី ឬជម្លោះកើតឡើង។ អន្តរាគមន៍អាចរួមបញ្ចូល តារាងនេះស្ថិតនៅក្នុងគោលការណ៍មុន។ ខ្ញុំគិតថាវាជួយមនុស្សឱ្យយល់ថារឿងទាំងនេះអាចកើតឡើងក្នុងការយាយី និងជម្លោះ។ ហើយនេះគឺជារឿងដែលអ្នកដឹង នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីការរកឃើញ។ សិស្សដែលធ្វើការចោទប្រកាន់មិនពិតដោយចេតនាលើការសម្លុត ឬការសងសឹកនឹងត្រូវទទួលពិន័យតាមគោលការណ៍វិន័យដែលបានអនុម័តរបស់សាលា Medford ។ ប្រសិនបើការចោទប្រកាន់មិនពិតមានធាតុផ្សំរដ្ឋប្បវេណី ឬព្រហ្មទណ្ឌ សកម្មភាពផ្សេងទៀតអាចនឹងត្រូវធ្វើឡើងដោយភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់សមស្រប។ នេះគឺជាស៊េរីនៃឯកសារយោង និងតំណ។ នេះត្រូវបានផ្តល់ដោយមេធាវីអប់រំពិសេសរបស់យើង។ ខ្ញុំជឿថា យើងត្រូវបន្ថែមការតម្រឹមនយោបាយខ្លះនៅទីនេះផងដែរ។
[Unidentified]: ه. ربما، ربما.
[Jenny Graham]: قد يتعين علينا إجراء بعض التعديلات حتى لا يكون هذا مجرد اتهام كاذب، على الرغم من أهمية ذلك. لكن هل يمكن أن تكون هذه العقوبة أيضًا نتيجة تحقيق؟
[Unidentified]: لذلك سوف يذهب إلى هناك.
[Jenny Graham]: لذلك، يرجى توضيح أن الإجراء التأديبي هو نتيجة محتملة هنا، سواء كان نتيجة تحقيق أو تخويف أو صراع أو اتهام كاذب، أو أن الإجراء التأديبي هو نتيجة محتملة وستتعامل المنطقة مع العواقب وفقًا لسياساتنا والانضباط القانوني. لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى وضع بعض الروابط هنا أيضًا. الشيء الوحيد الذي قلناه هو التقارير الكاذبة المتعلقة بما يحدث عندما يكون هناك بلاغ كاذب. أجد أنه من الرائع التفكير في احتمال أن يكون الآباء ومقدمو الرعاية وأفراد المجتمع وما إلى ذلك متواطئين في التقارير الكاذبة. مرة أخرى، أريد أن أعرف كيف يتم ذلك عمليا. ليس هناك الكثير الذي يمكنك فعله إذا كان شخص ما يكذب بشأن شيء ما (كما تعلم، هذا الشخص ليس طالبًا أو موظفًا في المبنى الخاص بك)، أليس كذلك؟ وبالتالي، إذا قدم شخص ما في المجتمع بلاغًا كاذبًا، فلن تتمتع المقاطعة بسلطة مقاضاة هذا الشخص بتهمة تقديم بلاغ كاذب. أنت تعلم أن هذا تقرير كاذب، ولكنني أريد التأكد من إمكانية الإبلاغ عن مثل هذه الروابط إلى وكالات إنفاذ القانون المناسبة. ومع العلم أن هذا هو الوضع حقًا، يجب على الناس أن يقرروا بأنفسهم ما يجب فعله به، ولكن يتحملون المسؤولية عنه. هذه ليست مسؤولية المنطقة. ولذلك، تقع على عاتقك مسؤولية التواصل مع شخص يمكنه بالفعل اتخاذ الإجراء إذا لزم الأمر.
[Unidentified]: هل لديك أسئلة حول هذا؟
[Jenny Graham]: ការសងសឹកសាលាសាធារណៈ Medford នឹងដាក់វិន័យសិស្សណាដែលមានចេតនាសងសឹកសិស្សម្នាក់ទៀត ដែលជាលទ្ធផលនៃការចោទប្រកាន់ ឬការស៊ើបអង្កេតអំពីការគំរាមកំហែងដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍វិន័យដែលបានអនុម័តដែលបានគូសបញ្ជាក់ដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលាសាធារណៈ Medford និងបានពិពណ៌នាបន្ថែមនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំរបស់សាលា។ ដោយមិនគិតពីថាតើការសងសឹកមានធាតុផ្សំរដ្ឋប្បវេណី ឬព្រហ្មទណ្ឌទេ ភាសាស្រដៀងគ្នានេះលេចឡើងនៅក្នុងគោលការណ៍ចុងក្រោយបង្អស់។ មានសំណួរផ្សេងទៀត? មានសំណួរមកទល់ពេលនេះ? ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់តាមដានអាកាសធាតុនៅទីនេះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងធ្វើបានល្អណាស់។ ទំនួលខុសត្រូវលើសពីអ្វីដែលយើងបានពិពណ៌នា។ ដូច្នេះហើយមានអាជ្ញាធរកណ្តាល។ ទំនួលខុសត្រូវនៅទីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការរាយការណ៍ទៅ DESE ។ តាមច្បាប់ ការត្រួតពិនិត្យត្រូវតែធ្វើឡើងរៀងរាល់បួនឆ្នាំម្តង។ ការបង្ហាញគឺត្រូវបានទាមទារ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាទំនួលខុសត្រូវមួយចំនួនរបស់រដ្ឋាភិបាលកណ្តាល។ មេសំណង់និយាយតែប៉ុន្មានម៉ាត់ប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកដឹកនាំសំណង់របស់យើងនឹងចាត់វិធានការយ៉ាងសកម្មដើម្បីការពារឧបទ្ទវហេតុពីការប្រែក្លាយទៅជាការគំរាមកំហែង។ ឧប្បត្តិហេតុអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សនឹងត្រូវបានកត់ត្រា និងដោះស្រាយតាមរយៈនីតិវិធីវិន័យរបស់សាលាស្តង់ដារ ហើយអ្នកដឹកនាំអគាររបស់យើងនឹងពិនិត្យមើលសៀវភៅសិក្សាដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលនយោបាយ និងកម្មវិធីដែលបានបង្កើតឡើងនៅទីនេះ។ ដូច្នេះ វាជាទំនួលខុសត្រូវរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសាលា ក្នុងចំណោមរឿងផ្សេងទៀតដែលយើងបានពិភាក្សា ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពផែនការនេះរៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តង តាមតម្រូវការរបស់ច្បាប់។ យើងជិតរួចរាល់ហើយ។ ផ្នែកចុងក្រោយពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងនៅពេលអ្នកទទួល និងស៊ើបអង្កេតរបាយការណ៍នៃការយាយី។ ខ្ញុំបានព្យាយាមមិនផ្លាស់ប្តូរដំណើរការដែលបានពិពណ៌នា ប៉ុន្តែខ្ញុំទទួលស្គាល់ថាដំណើរការដែលបានពិពណ៌នាគឺមានភាពច្របូកច្របល់បន្តិច។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានដាក់ចូលគ្នាតាមវិធីត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំពិតជាចង់ឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នាមើលរឿងនេះ ហើយត្រូវប្រាកដថាអ្នកយល់ព្រមជាមួយវា ប៉ុន្តែវាជាជំហានកំពូលចុះក្រោម។ យើងចង់ធ្វើតាមនោះព្រោះច្បាប់តម្រូវឱ្យគោលការណ៍មាននីតិវិធីដែលខុសពីគោលការណ៍ភាគច្រើន ប៉ុន្តែនោះជាអ្វីដែលច្បាប់និយាយ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងហើយថា វាជាជំហានបន្តបន្ទាប់។ ខ្ញុំគិតថាមានជំហានប្រហែល 15 ពីកំពូល (ដូចជាការទទួលបានរបាយការណ៍) ទៅបាត ដូច្នេះមានកន្លែងតែមួយគត់ដែលអ្នកអាចទៅមើលបាន ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកជាឪពុកម្តាយ។ មតិតែមួយគត់របស់ខ្ញុំនៅទីនេះ Joan គឺថាខ្ញុំចង់បង្ហាញអ្នកអំពីរឿងនេះ។ ថាតើសិស្សមាន IEP ឬធាតុផ្សំនៃ 504 នេះនឹងធ្វើការជាមួយទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកដើម្បីកំណត់ថាតើអាកប្បកិរិយានេះគឺជាការបង្ហាញពីពិការភាពរបស់សិស្សពេញមួយរយៈពេលដែលនៅសល់នៃដំណើរការនេះ។ ភាសាបានដំណើរការលើឯកសារចុងក្រោយ ប៉ុន្តែតាមលំដាប់លំដោយ វាមានច្រើន ច្រើន ច្រើន ច្រើន ច្រើន ច្រើនទៀត។ ខ្ញុំបានរកឃើញថា វានឹងកើតឡើងនៅកំពូលនៃចីវលោ ហើយមិនមែននៅដំណាក់កាលច្រើនក្នុងដំណើរការនោះទេ។ អញ្ចឹងខ្ញុំចង់សួរថា ប្រហែលជាពេលយើងអោយវាទៅអ្នកទាំងអស់គ្នាមើល គ្រាន់តែមើលវា ហើយត្រូវប្រាកដថាអ្នកយល់ព្រមថាវានៅកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវ។ គណបក្សពីរចុងក្រោយកំពុងជួយគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាតំណភ្ជាប់មួយចំនួនដែលសមាជិក McLaughlin បាននិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃព័ត៌មានបន្ថែមអំពី DESE ក៏ដូចជាខ្លឹមសារស្តីពីវិន័យសម្រាប់សិស្សពិការ និងប្រព័ន្ធសម្រាប់ដោះស្រាយវា ដែលទាំងអស់នេះមាននៅទីនេះ។ នេះគឺជាការកំណត់ផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។ រឿងចុងក្រោយដែលខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកគឺថាតារាងទាំងអស់នេះមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែពួកវាហាក់ដូចជាមិនមែនជាផ្នែកនៃខ្លឹមសារនៃឯកសារនេះទេ ប៉ុន្តែវាជាផ្នែកនៃឯកសារដាច់ដោយឡែក ដូច្នេះតារាងរាយការណ៍អាចមាននៅលើគេហទំព័រ ហើយយើងអាចដាក់វានៅលើគេហទំព័របាន។ ឯកសារជាជម្រើសសម្រាប់មនុស្សក្នុងការរាយការណ៍ ទម្រង់ស៊ើបអង្កេតឧប្បត្តិហេតុច្បាស់លាស់មិនចាំបាច់មាននៅលើគេហទំព័រទេ ប៉ុន្តែគួរតែមានសម្រាប់បុគ្គលិក។ ដូច្នេះ វាហាក់ដូចជាមានភាពឆ្គាំឆ្គង និងមិនស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការមកទីនេះ ជាពិសេសប្រសិនបើយើងត្រលប់ទៅការសន្និដ្ឋានថា របាយការណ៍នៃការសម្លុតមិនចាំបាច់ត្រូវបានដាក់ក្នុងវិធីជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ បន្ទាប់មក ខ្ញុំស្នើឱ្យយើងដកពួកវាចេញ ហើយរក្សាទុកវាដោយឡែកពីគ្នា ហើយពិតជាចាត់ទុកពួកគេថាជាការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ដូចទៅនឹងធាតុប្រតិបត្តិការណាមួយនៅក្នុងគោលការណ៍ធម្មតាដែរ។ នេះជាគំនិតរបស់ខ្ញុំអំពីរបៀបដែលខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយតុទាំងនេះ។ ខ្ញុំបានអានទម្រង់ពាក្យសុំ។ ខ្ញុំគិតថាជាទូទៅពួកគេល្អ។ បញ្ហាដ៏ធំបំផុតរបស់ខ្ញុំជាមួយទម្រង់បែបបទគឺសាមញ្ញម្តងទៀតដើម្បីធានាថាយើងមិនចាំបាច់រង់ចាំទម្រង់ដើម្បីសន្មតថាយើងបានទទួលរបាយការណ៍នោះទេ។
[Paul Ruseau]: أوافق على أننا يجب أن نضع هذا في مكان آخر. أعتقد أنه يمكننا إضافة عنصر بنموذج إضافي في أسفل المستند، ووصف هذا النموذج في جملة واحدة، وربطه في أي مكان على الموقع. أعتقد أنه يجب نشر نموذج الاستطلاع لأن الآباء قد يرغبون في معرفة ما حدث. أثناء قراءتك لهذه المقالة، قد تجد أنه من المفيد الرجوع إلى الجدول. يمكنك أن تفهم هذا. ثم في الإعدادات أرى أنني قمت بإنشاء ملف وشاركته معك من خلال الإعدادات. أريد أن أظهر أن لدينا معتدين ومجرمين. أعتقد أننا يمكن أن نتفق جميعا على أننا نحب الأشخاص الذين يرتكبون جرائم، ولكن الجريمة هي اللغة المستخدمة في العديد من فصول القانون المختلفة. حسنًا، إنه موجود أيضًا، لأنه حيث دخل القانون الذي كتبته حيز التنفيذ، أنت تعرف لغة القانون، في بعض الأماكن يذكر المجرمين، لذلك سنترك الأمر هناك، لكنني أعتقد أنه سؤال جيد: هل يمكننا استخدام المجرمين؟ شكرا لك يا دكتور.
[Marice Edouard-Vincent]: نعم هذا صحيح. في هذا الوقت، أعلم أنه يمكننا طلب المساعدة القانونية، ولكن عندما يكتشف مجلس المقاطعة حدوث مضايقات ويعلن عنها رسميًا، سيتم إبلاغ DESE بجميع الوثائق الرسمية المتعلقة بالمضايقات. يمكنك الاطلاع على القوانين العامة لولاية ماساتشوستس في هذه النماذج، وكذلك في هذه النماذج. لذلك أعتقد أنه حتى لو قام شخص ما بإجراء اختبار أولي ينص هذا النموذج على أنهم يقومون بالإبلاغ، وفي مرحلة ما، حتى لو تم منح هذه الشهادة، فيجب بالتأكيد تضمينها في المستندات المطلوبة قانونًا لأنها وثيقة رسمية يجب تقديمها إلى DESE. انها مثل وثيقة قانونية. لذلك أريد فقط أن أقول أنه إذا بدأ شخص ما هذه العملية وكتبها، فسوف يحصل عليها في النهاية. يجب أن تكون الوثائق الرسمية متوافقة مع آراء الوثيقة. لذلك أريد فقط أن أقول إنني لا أعرف ما إذا كان بإمكانك التعامل مع هذا البند أو علامة النجمة في مكان ما في هذه السياسة الجديدة، وأعتقد أننا سنفعل ذلك، ونوقع هذه الوثيقة الرسمية ونسجلها وفقًا للقواعد العامة الرسمية وما إلى ذلك.
[Paul Ruseau]: نعم، أعتقد أنه هنا حقا. أعني أنني أشعر أن Memogram يسلط الضوء حقًا على وجهة نظر DESE. أعتقد أنه كان، كما تعلمون، إذا حدث حدث ولم يكن له نموذج تنفيذ بهذا الشكل، فإن وضعه موضع التنفيذ هو الهدف بالتأكيد. أعني، حتى لو لم تكن DESE تتطلب ذلك، فمن المنطقي أن يكون ذلك فيما يتعلق بهذه العملية، كما تعلمون، حتى لو كانت نقطة البداية قليلة فقط. أعتقد أن تغيير الأمور في أسرع وقت ممكن وجعل الجميع على نفس الصفحة سيفيد الفريق. أعني، علينا أن نتعامل مع هذا.
[Unidentified]: هل لدى أي شخص آخر أي أفكار أو أسئلة؟
[Paul Ruseau]: ولذلك، أعتقد أنه في الاجتماع الأخير أستطيع أن أقول إن هذا سيكون اجتماعنا الأخير. أعتقد أننا بحاجة إلى شيء آخر. أعتقد أيضًا أننا بحاجة إلى هذا ولهذا السبب كتب جراهام لدينا أعتقد أن هذه هي الأشياء التي يمكنه العثور على إجابة لها ويقول نعم لها. لذا أعتقد أنه من الصواب تذكير جراهام بأنني أسبب لك مشكلة، لذا أتمنى أن تكون بخير، دعنا نحدث هذا. تمت مناقشة المستند للتو وإرساله إلى الإدارة لإجراء تحليل تفصيلي لأن الشاشة لم تكن هي نفسها. لذا، إذا أرسلت لي تعليقاتك، فأنا أوافق على إجراء تغيير هنا أو هناك وسأأخذ ملاحظاتك بعين الاعتبار. ثم إذا اعتقدت أن لديهم فكرة صغيرة يمكن تغييرها في تلك الغرفة، نذهب إلى اجتماع مجلس إدارة المدرسة ونجري تلك التغييرات هناك. إذا شعرت أن تعليقاتك وأسئلتك وتغييراتك تتطلب بعض المناقشة داخل اللجنة الفرعية، فسأدعو إلى اجتماع آخر للجنة الفرعية. أريد فقط التأكد من أنه ليس لدينا لجنة فرعية أخرى بشكل افتراضي، لأنه إذا قرأت ذلك وفكرت فيه، فستكون هناك كلمتان أو ثلاث كلمات خاطئة أو شيء من هذا القبيل. بالنسبة لي، الاجتماع حول هذه القضية ليس له أهمية كبيرة. أريدك أيضًا أن تكون قادرًا على قراءة هذا والقول، "هذا لا يناسبنا." إذا لم ينجح الأمر بالنسبة لنا أو كان لديك سبب للاعتقاد بأن لا شيء من هذا يعمل. غرف الاجتماعات العادية ليست مناسبة لهذا الغرض. إذن، دكتور روبنسون، كيف حالك؟
[Marice Edouard-Vincent]: نعم صنع محليا. نعم، تبدو جيدة.
[Jenny Graham]: ويعني أيضًا أن المستند السابق كان طوله 34 أو 35 صفحة. أريد فقط أن أشير إلى أنه بما أنني أحب أن نتمكن من القيام بذلك، فسنكون واضحين ومختصرين ونجعله 13 صفحة بدلاً من 34 صفحة. هذه مشكلة كبيرة. من وجهة نظر سهولة القراءة، أعتقد أن ترجمة كل هذه القصص أبسط وأفضل. شكرا لكم أعضاء غراهام.
[Paul Ruseau]: أنا حقا أقدر كل ما تفعله.
[Jenny Graham]: هذا صحيح. كنت أتمنى أقل من 10 لكني لم أحصل عليها ولم أفعلها.
[Paul Ruseau]: ما أعنيه هو أن محاولة تقليل عدد الاجتماعات لا تنجح. عادة ما يكون هناك الكثير منهم. لذلك اعتقدت أنني سأحصل على الحرية في كتابة العريضة بأكملها حتى نتمكن من ذلك. أرسل هذا إلى ماركي. ولذلك، أوصي بأن يقوم مجلس الأمناء، جراهام، بتحديث المعلومات بناءً على نتائج اجتماع اللجنة الفرعية في 17 مايو ثم إرسال الوثائق إلى الرئيس التنفيذي للمراجعة. سيقوم مشرف المنطقة بتقديم المعلومات إلى رئيس اللجنة الفرعية. عامنا الدراسي يقترب من نهايته. دكتور إدموندسون. هل تعتقد أن أسبوع واحد يكفي لإعطائي النصيحة؟
[Marice Edouard-Vincent]: الاربعاء القادم .
[Paul Ruseau]: ماذا عن الجمعة القادمة؟
[Marice Edouard-Vincent]: حسنًا، الجمعة القادمة أريد البقاء يومين آخرين.
[Paul Ruseau]: بالطبع حتى 26 مايو. 26 نعم. شكرا لك سيحدد الرئيس بعد ذلك ما إذا كان من الضروري عقد اجتماع آخر للجنة الفرعية بناءً على مدخلات المدير، أو:
[Unidentified]: ويمكن تقديم السياسة الجديدة إلى المجلس بكامل هيئته في 5 يونيو. شكرا لك وستقام المباراة النهائية يوم 5 يونيو. للقراءة الأولى.
[Paul Ruseau]: شكرا لك القراءة الأولى. في الواقع أود أن أقول تغييرات صغيرة ثم اقرأها أولاً لأن هناك عددًا قليلاً جدًا منها. أعني أننا لن نرى الوثيقة النهائية هنا. تغيير صغير. ثم جرت القراءة الأولى للسياسة الجديدة. لذلك سأقرأها مرة أخرى. أنتم تعرفون ما نصوت له، حتى لو كان هناك اثنان منا فقط. باربرا ماكلولين آسفة، لم تتمكن من الحضور هنا اليوم. أنا أعتني بالأطفال. وكما نعلم جميعًا، فهي أم تتدخل أحيانًا في مسؤولياتنا الأخرى. سيقوم أعضاء جراهام بعد ذلك بتحديث الوثيقة بناءً على نتائج اجتماع اللجنة الفرعية في 17 مايو قبل تقديم الوثيقة إلى المدير التنفيذي للمراجعة. النائب غراهام متى يمكنك إرسال هذا لي؟ غداً. حتى 18 مايو. سيقدم المدير التنفيذي تعليقاته إلى رئيس اللجنة الفرعية بحلول 26 مايو. سيحدد الرئيس بعد ذلك ما إذا كانت تعليقات المدير تتطلب اجتماعًا آخر للجنة الفرعية أو ما إذا كان من الممكن تقديم السياسة الجديدة إلى اللجنة الكاملة في 5 يونيو للنظر فيها بشكل بسيط ثم قراءتها أولاً.
[Unidentified]: لأنني أكتب، سيستغرق الأمر وقتًا طويلاً. انها غريبة بعض الشيء. ويعكس هذا التغيير تقرير السياسة الجديد، وهو تغيير إيجابي في السياسة. حسنًا، لن أقرأ هذا للمرة الثالثة إلا إذا أراد أحدهم سماعه. أي تعليقات أخرى؟
[Paul Ruseau]: حسنًا، سأصوت لهذا. السيناتور جراهام؟
[Unidentified]: في.
[Paul Ruseau]: ماذا عن أعضاء روسو؟ هذا صحيح.
[Unidentified]: وكان عضو المجلس ماكلولين غائبا. مثالي. كل شيء على ما يرام.
[Paul Ruseau]: شكرا للجميع. أعتقد أننا فعلنا الكثير هنا. سيد جراهام، أنا حقًا أقدر جهودك في هذا الشأن. أعني أن الرجال لديهم أربع أو خمس اجتماعات، كما أنسى، لكن هناك العديد من الاجتماعات التي تدور كلها حول النوايا الحسنة. فهل هناك طلب لإعادة جدولة الاجتماع؟
[Unidentified]: يرجى إنهاء الاجتماع.
[Paul Ruseau]: سأدعمك. السيناتور جراهام؟
[Unidentified]: في.
[Paul Ruseau]: السيدات والسادة، نعم. انتهى الاجتماع. ليلة سعيدة للجميع. شكرًا لك
[Jenny Graham]: شكرا للجميع.
[Unidentified]: ليلة سعيدة للجميع.